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掌聲教案

發(fā)布時間:2023-12-09 掌聲教案

掌聲教案范例十五篇。

通過長時間的整理和編輯,我們最終準(zhǔn)備好了今天的“掌聲教案”。建議您將本網(wǎng)頁保存到您的瀏覽器書簽或收藏夾中。每個教師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件,每個教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件。教案和課件的充分準(zhǔn)備是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

掌聲教案(篇1)

【設(shè)計意圖】

識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師:剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時,便因勢利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。)

師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識記,誰能組詞?

學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)

師:我們來看“姿勢”這個詞,誰能有好辦法幫我識記?

(學(xué)生發(fā)言,教師及時補(bǔ)充。)

師:在這篇課文里,是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時予以表揚(yáng)、鼓勵。)

師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來看一看“況”字,誰能讀一讀,記一記,并說一個詞語?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識了課文中的生字,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

掌聲教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時候得到過別人的掌聲?當(dāng)時你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?

小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時,心里非常的高興和激動,而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候,也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

學(xué)生1:我認(rèn)識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種???(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不?。∠旅?,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來!(指名五位同學(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象?

(英子很文靜。)

b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢?

e、誰能讀出你的感受來?

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個怎樣的女孩呢?

b、誰來給大家讀讀這段?

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時出示)

(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興??!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?

e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?)

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會找到答案!讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

b、交流

學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

學(xué)生:兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵她。

教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

學(xué)生:我從輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會學(xué)習(xí)。英子這時候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?

小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺,沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?

學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚(yáng)。

教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場,誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺)

a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會,當(dāng)時的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時候,心里是怎么想的呢?

c、在場的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。

e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個人自信,帶給一個人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧!同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會!下課!

五、板書設(shè)計

掌聲

文靜(自卑)

鼓勵

開朗(自信)

贊揚(yáng)

掌聲教案(篇3)

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

體會句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個離開?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂啦!(貼圖)

想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說說讓你感動的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會思想感情。

輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時候猶豫過?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵?(掌聲)

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時,教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!

3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對生活!這掌聲中包含著什么呢?

板書:愛

1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對他人的關(guān)愛?

2、 師生齊誦一首小詩。

師: 愛是一陣熱烈的掌聲,

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候;

愛是伸向你

一雙溫暖的手!

生:愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊:愛就是激勵,

愛就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛,

讓世界更美好

掌聲教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在互動的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個生字,會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文,感受愛意

1、請大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)

2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文,說說英子原來是個怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

2、交流

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個人似的,她變成什么樣了?

2、讀相關(guān)句子。板書:開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個字最好記,怎么記,哪個字最難記,有什么好辦法記住。

3、說說哪個字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

掌聲教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程:

一、解讀課題,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。

二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂

三、走進(jìn)文本,對話交流

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

體會句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個離開?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂啦?。ㄙN圖)

想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說說讓你感動的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會思想感情。

輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時候猶豫過?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵?(掌聲)

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時,教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!

3、多么令人難忘的掌聲?。↓R讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對生活!這掌聲中包含著什么呢?

板書:愛

四、 思維拓展,總結(jié)升華

1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對他人的關(guān)愛?

2、 師生齊誦一首小詩。

師: 愛是一陣熱烈的掌聲,

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候;

愛是伸向你

一雙溫暖的手!

生:愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊:愛就是激勵,

愛就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛,

讓世界更美好

掌聲教案(篇6)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法,課前通過預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語,使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會英子在掌聲前后的變化過程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重,我們要主動關(guān)愛他人,同時也要珍惜他人的關(guān)愛。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

自讀自悟、自主探究

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義:

持久:保持的時間長。

困境:困難的處境。

猶豫:拿不定主意。

驟然:突然。

5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。

6、討論分段,概括段意:

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

第二課時

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵)你們的鼓勵讓我不再緊張

了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?

3、書寫課題,齊讀。

(二)、初讀課文,合作探究。

(課件出示英子的兩張照片。)

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴仔細(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,

⑵你能聯(lián)系課文說說,過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?

(3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時,學(xué)生也會根據(jù)圖片,自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

(三)、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化

(1)對比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

(生再讀課文。)教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到她很憂郁,師板書:憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么病?生介紹小兒麻痹癥,教師課件出示。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣。

(4)課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問:讀讀這一小節(jié),這時的英子又是怎么樣的英子呢?

師板書:開朗

生讀,讀出快樂的語氣。

(5)生齊讀第一、四小節(jié),對比讀。

(整體對比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。)

(四)、感悟與品讀同步。

讓大家思考:什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化?

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?!?/p>

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?/p>

3、對比:

同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?

板書:鼓勵、贊揚(yáng)……(選一個詞來說話)

(五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信,體會掌聲對英子的影響。

(六)、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語:

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大,步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會給我寫來一封信,信中的開頭會怎么樣寫呢?

___老師:

您好!

雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。)

3、評議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)

4、師:(送給大家一首詩:掌聲。)

掌聲啊,掌聲!

當(dāng)我們快樂的時候,

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,

更似一輪早晨的朝陽,

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光!

掌聲啊,掌聲!

當(dāng)我們悲傷的時候,

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,

可以打開快樂的源泉,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

(七)、作業(yè):

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛,你會怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語句要通。

掌聲教案(篇7)

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

掌聲教案(篇8)

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。

學(xué)生分析:

三年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念:

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字,有主動識字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;

2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。

課前準(zhǔn)備:

教學(xué)課件

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對愛的感受。

同學(xué)們,剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》,愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓座;愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧!板書:掌聲

2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??面對生活?!保?)聽了這段話,你最想知道什么?

(想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹模繛槭裁凑f同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵?)

(2)下面讓我們帶著這些問題,來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧!

3、(導(dǎo)入視頻)聽故事

(1)聽完故事,你的問題解決了嗎?(2)還有什么問題想知道?

二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

過渡語:有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語,不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

2.(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語,解釋部分詞語3.學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

4.指名朗讀(打課件)幾個合作,一人一段。

下面我想找?guī)讉€同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽,至于用怎樣的感情來讀,你怎么理解就怎么讀吧!

其他同學(xué)邊聽,邊看書,邊思考:這篇課文講了一件什么事?5.指名回答

(這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑,一個偶然的機(jī)會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵,從此改變了生活的態(tài)度。)6.教師小結(jié):

同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來探討、感受好嗎?

三、抓關(guān)鍵,通過品讀,突破難點(diǎn)。

過渡語:同學(xué)們,我們通過聽故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個怎樣的孩子?

1、指名回答,相機(jī)板書:憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識,找到根據(jù)。

3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識。

(1)指名讀第一自然段,提問:應(yīng)該用怎樣得語氣讀。(2)小組讀,教師評讀或?qū)W生評讀。

(3)學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣?,不愿意讓別人看到她走路的姿勢,所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來到教室,下課后,最后一個離開。

(5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對嗎?前后桌交流交流各自的看法。

(6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對,因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見;②不對,她自卑,自己瞧不起自己)

(7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對,她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂趣的,是無憂無慮的,是快樂美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動,她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。

(8)誰來通過讀,來喚起人們對英子的同情,看誰最善解人意?。浚?)學(xué)生試讀,指名評讀,小組齊讀。

5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識。

過渡語:就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來怎樣了呢?我們再來看一段文字。

(1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞?!?/p>

(2)學(xué)生齊聲回答:“快樂。”

(3)誰來通過讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的?

(4)齊讀。(提示語氣要上揚(yáng))

6、通過兩次掌聲,感受掌聲的力量。

過渡語:有一句話是這么說的:“江山易改,本性難移”,就是說一個人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個問題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

(2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

(3)教師隨音樂(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時,學(xué)生鼓掌。

(4)提問:聽到了幾次掌聲?(兩次)

(5)迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的?(指名回答)

(6)(打文字投影):“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久?!?/p>

(7)指名讀,提出讀出“為難”的語氣。

(8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論解決問題好嗎?。

(英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

(9)教師小結(jié):

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵、支持)

(10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。

誰有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時是怎么想的?

(11)指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀,來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動?

(12)指名讀,學(xué)生評讀,小組齊讀。

(13)迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”?

(14)指名回答。

(15)指名讀,提問:你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

(16)指名評讀,再指名讀,評讀,齊讀。

(17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來,最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

(18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動。這時,如果你也在場,你會對英子說些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

(19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

下面我們來品讀這段話,抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀?

(20)師生評讀,齊讀。

(21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動了沒有?誰能告訴老師,你為什么感動?

(22)總結(jié):我也同你們一樣地感動,不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,

掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛,是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

千言萬語,匯成一個字,那就是“愛”。同學(xué)們,請記住,讓我們珍惜別人對自己的愛,同時也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛,特別是當(dāng)一個人身處困境時。

四、發(fā)散思維,升華感情。

1、(打課件:5.12大地震圖片)

同學(xué)們,你們一定不會忘記5.12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時,他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

(打課件)這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實(shí),我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂?那就是“全世界人民的愛”。

2、(打課件)“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀,感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

(打課件:有感情地讀的要求)

2、匯報學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

六、布置作業(yè),知識延伸。

(打課件)

把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語:

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》,用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

掌聲教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢?

2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

3、好啊,這么自信,不過,李老師有點(diǎn)兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個什么樣的孩子。

二、前后對照,感受小英變化

1、讀第一自然段。

(1)自讀第一自然段。

(2)從前的小英是個什么樣的孩子?你從哪些語句感受到的?

指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

提示:“總是”是什么意思?“默默地”說明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?

(3)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(4)指名讀。

過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

(1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢?

指名回答并板書:活潑、開朗、自信

(4)真替小英的變化感到高興呀,來,讓我們高興地來讀一讀這段話。

(5)生齊讀。

(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個大大的問號,是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)

(1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?

(2)你能從課文中找出根據(jù)來嗎?

(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>

自讀小英的來信,說說你從中體會到了什么?

過渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?小英聽懂了嗎?

2、小英一共得到了幾次掌聲?

3、誰來說說第一次掌聲

出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

(1)“驟然間”是什么意思?

(2)“熱烈、持久”分別形容什么?

(3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢?

老師聽出來了,你們的掌聲其實(shí)是對小英的——鼓勵(板書)

(4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來的?小英為什么感動的留下了眼淚?

(5)小英原來可能是怎樣想的呢?請大家讀讀上文,根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下,同桌也可以商量商量。

提示:

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時小英會怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會……上去吧,我這樣子肯定會……)真是進(jìn)退兩難呀!

(6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對此情此景,她感動得流下了眼淚。

(7)誰來讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來。

(8)齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?

(2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來!

這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢?

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對小英的——贊美、夸獎、表揚(yáng)、敬佩

(3)小英聽懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個詞你能體會到小英當(dāng)時內(nèi)心的想法嗎?她會想:“”

(4)是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,讓我們再一起來讀一讀2-4自然段,體會一下這掌聲的無窮魅力吧!

生齊讀。

5、是啊,掌聲使小英不再自卑,掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

來,咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來讀一讀她的這封感人的來信吧!

齊讀來信。

過渡:看了小英的來信,作者也為之動容,寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華,讀背作者感想

出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里,相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對人的鼓勵、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)

你是怎樣理解這段話的?

3、說得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個甜甜的微笑,一個贊許的眼神,一句溫馨的話語,都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時也要珍惜別人的掌聲!

4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,希望大家能時常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

掌聲教案(篇10)

一、導(dǎo)入新課

今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?

大家都很聰明,請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認(rèn)真啊,掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?

2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)

b.什么是默默地坐?

c.為什么默默地坐?

d.她默默地坐時心里會想什么?

出示填空練習(xí):

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————

師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括?在第四自然段有個詞是什么?(憂郁)

e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸

把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。

a.生答,出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語,板書:低站

怎么低,怎么站?

英子每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話:

英子,老師讓你上臺講故事,你為什么低下頭?

英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?

英子,你怎么眼圈紅紅的?

d.同學(xué)們,英子想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)

再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。

師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。

3.英子不想上臺,她猶豫了一會兒,還是一搖一擺地走上了講臺,在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時候響起的?

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久?

假如此時英子就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么?

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?

同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對英子的一種尊重,一種鼓勵,板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時,她自己心里會想什么?

英子對你們的鼓勵充滿了感激,對演講充滿了信心。板書:自信

讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當(dāng)英子講完的時候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。

你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?

板書:贊美

英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時,她心里在想什么?

板書:喜悅

再讀這段話,讀出鼓勵贊美,自信喜悅。

5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。

出示填空:

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————

看,英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信

師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽,獲了獎,后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動情地說:

出示信的內(nèi)容。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時此刻,你最想把掌聲送給誰呢?

出示配樂:

我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>

愛可以改變一個人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住,齊讀:

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天

掌聲教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話,揭示課題

我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

初讀課文,感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文,體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評價、指點(diǎn)。

拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時

復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

精讀課文,自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求:

人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

拓展延伸,加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

③學(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?

抄寫詞語

先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言,背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

掌聲教案(篇12)

【設(shè)計理念】

以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?

相機(jī)板書:

掌聲

二、初讀課文,感知“掌聲”

1、學(xué)生分段,朗讀課文:

⑴ 通過預(yù)習(xí),哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的人呢?在這個故事中,同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

⑵ 分段讀文。

2、抽讀句子,檢測生字。

三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:

⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

① 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

② 看到英子站到講臺的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

板書:

鼓勵

⑵ 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)

① 指名讀。

② 生質(zhì)疑,師生交流。

板書:

贊美

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:

師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

⑵ 師生交流。

⑶ 比較句子:

請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。

① 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺:

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

(抓住“終于”一詞,體會英子心情,讀懂猶豫原因。)

② 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來:

(抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)

③ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

深化:當(dāng)英子講完故事的時候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時此刻,英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話,你會說什么?

四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?

3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

掌聲教案(篇13)

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力:

1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

過程和方法:

1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。

3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。

4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀

1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長,下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

3、隨文識字

(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?

( )落葉

( )丟三落四

( )一共三個讀音,但在這個詞中讀( )。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。

因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的`三個詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

又回到句子中了,請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本,感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的孩子?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)

(2)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,

生:同學(xué)們在做游戲。

生:同學(xué)們在唱歌跳舞。

生:同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩。

生:同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀

(指名讀評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)

齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子??!

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒?。?/p>

(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀,說一說?

★輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

●英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

(評價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。

●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺。)

(評價:理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價:多么無助的英子?。?/p>

●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。

生:困難。

為什么?

★從課桌走到講臺,這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心??!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)

●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會歧視你!

●師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,

就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想。

你的發(fā)言很有條理,也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞

●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)

●此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

五、感悟力量,升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?

課件:用一句話交流:她成了一個( )的人。

她成了一個(自信)的人;

她成了一個(快樂)的人;

她成了一個(開朗)的人;

她成了一個(勇敢)的人;

她成了一個(不自卑)的人;

她成了一個(敢于面對生活)的人……

3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。

(1)你就是英子,你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!

5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學(xué)們,請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌

小練筆:

1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。

2、出示:

掌聲

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!

3、師:掌聲還會是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字,會寫13個字,正確讀寫16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題

我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a、講解兩個多音字:落調(diào)(小黑板出示)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

三、精讀課文,體會人物的變化

1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小、自卑……)

如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?

2、隨機(jī)板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

b、讀后評議。

過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評價、指點(diǎn)。

五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

鼓勵,

有時不需要太多直白的話語,

只要你用心感受,

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時,

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

它是孩子哭泣時,

媽媽送出的一個緊緊的擁抱;

它是……

六、交流反饋,升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切!

掌聲教案(篇14)

一、揭示問題:

⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

三、走近英子,感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時,小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時,小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;

(7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(8)指名讀。

過渡:同學(xué)們,面對自卑的英子,面對孤獨(dú)的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

掌聲教案(篇15)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

仔細(xì)觀察游戲的過程,并清晰地表達(dá)出來,從中體會到掌聲的魔力。

學(xué)習(xí)過程:

(板書:掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

師:我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

把硬幣藏在一個不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個角落里,請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標(biāo)的。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會了掌聲是如何幫助他的。

師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候,掌聲又是希望之星,激勵我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵,是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個人!

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掌聲教案集合5篇


教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案是提高課堂效率的有效措施,好的教案課件是怎么寫成的?想要了解更多關(guān)于“掌聲教案”的知識請參考下面的資料,本文力求為您的工作和生活提供更多的幫助!

掌聲教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個生字,會寫8個字以及以下詞語:教室、感動、一搖一晃、愿意。

2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

3.體會課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.認(rèn)識生字,會寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)時間】

兩課時

第二課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.孩子們,如果今天有好多人來我們班做客,你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。

3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文,評議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?

6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英

過渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

2.指名匯報。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑

3.孩子們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"

(2)指導(dǎo)朗讀這句話??磥?,同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))

(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說一說。

(5)齊讀第一句話。

過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個人似的,她變得怎么樣了呢?。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書:自信

3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.學(xué)生齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。

默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)學(xué)生匯報交流:第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"驟然",還可以換成什么詞語?

3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵

6.請女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧!

過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

8.學(xué)生匯報:出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會:

(1)輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

(2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

A.指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

B.自由讀第二段話。

"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

C.師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--

從"終于"一詞你體會到了什么?

小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡:就在小英萬般無奈之時,是掌聲給了她勇氣,給了她力量。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時候的故事,聽了故事,你想對小英說什么?

過渡:同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

(二)交流匯報第二次掌聲:

課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息

理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來!

這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)

2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這句話,(指名讀,齊讀)

3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)

課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說--(生答)小英什么也沒說,只是向大家--(引讀)

過渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的時候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。

1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:…(課件出示小英的信,引讀。)

2.過渡:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--

3.來,咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來信吧!

六、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。

MSN(中國)

掌聲教案(篇2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委:

大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等個方面來進(jìn)行我的說課。

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,克服憂郁自卑的心理,鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

1、知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁……”的意思;并背誦最后一個自然段。

2、過程與方法目標(biāo):通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的情感變化,理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。

教學(xué)難點(diǎn):通過感悟語言,揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化,從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動情去讀,體會小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者,教法為要。教若渡河,教法乃舟,無舟則望洋興嘆;教若登山,教法如繩,無繩則見山徒呼??梢?,教法在教學(xué)過程中的重要性?;谠O(shè)計理念,我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法。

導(dǎo)入語:上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),理解了重點(diǎn)詞語的意思,指導(dǎo)了書寫,并初讀了課文,我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英,那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€朋友,深入了解她,好嗎?

1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標(biāo)志性句子,同時考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況:

(1)因?yàn)樾r候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

(2)、小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

(3)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。

3、抓住第(3)句提出一個問題:從這句話中,你知道以前的小英是什么樣的嗎?由此引入教學(xué)過程的下一步:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感。

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,并且提問:哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁?(默默地、早早地)。并且適時地創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂游戲時,英子卻總是――默默地坐在教室的一角;當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時,英子她已經(jīng)早早地來到了教室;下課鈴響了,她卻要――最后一個離開,感知英子內(nèi)心的自卑,并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。(板書:自卑)

接著我接著引導(dǎo):后來英子就像變了一個人似的,有什么樣的變化呢?創(chuàng)設(shè)情境:原來的英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在卻和――(同學(xué)們一起游戲說笑),以前英子害怕別人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞(英子現(xiàn)在變得開朗和自信)(板書:開朗自信)

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么?

1、畫出描寫掌聲的句子。

2、角色體驗(yàn):“假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么呢?”,表達(dá)出自己對掌聲的體會,充分展示感悟的過程。

3、想象說話:“聽到這樣的'掌聲,假如你就是小英,你想說些什么呢?”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,逐漸清豐富起來,真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

4、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,并嘗試背誦。

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛”,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么”,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。

掌聲教案(篇3)

一、讀題,說說想法。

(板書:掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

二、說明游戲規(guī)則。

師:我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

三、觀察并述說游戲過程。

1、快樂游戲,細(xì)致觀察

把硬幣藏在一個不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個角落里,請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標(biāo)的。

2、回顧過程,指導(dǎo)說話。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會了掌聲是如何幫助他的。

3、學(xué)生說話,體會魔力

師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候,掌聲又是希望之星,激勵我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵,是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個人!

四、選擇一個片段當(dāng)堂練寫。

1、出示范文,學(xué)生品讀。

2、學(xué)生練寫,教師巡視。

3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。

掌聲教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會掌聲中的涵義。

1、同學(xué)們,你在什么情況下聽到過掌聲?掌聲代表什么?

2、你給過別人掌聲嗎?你的掌聲表示什么?

3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。

1、有時,看似平淡無奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。

2、出示“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!闭l來為我們讀一讀。

3、指名讀信,說說從信中知道了什么?

4、齊讀來信,體會小英內(nèi)心的感激之情。

1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩?

師生交流:

“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。

“因?yàn)樾r候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會小英的自卑,寂寞。

你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

可是后來,就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節(jié),找一找。

1、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?

2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子?

3、課文最后的省略號表示什么意思?

同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的.改變呢?

1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會小英的變化。

(1)小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?

(2)“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?小英能不上去嗎?為什么?

(3)從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——痛苦、無奈

(4)如果你是小英的同學(xué),此時你想對她說些什么呢?

2、指名讀兩次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?交流:

3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說什么呢?

朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

讀最后兩個小節(jié),說說你讀懂了什么?學(xué)了這一課后,你懂得了什么?

3、我們要別人的掌聲,同時也不要忘了把自己的掌聲()別人。

掌聲教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時候得到過別人的掌聲?當(dāng)時你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?

小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時,心里非常的高興和激動,而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候,也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

學(xué)生1:我認(rèn)識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種???(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??!下面,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來?。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象?

(英子很文靜。)

b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢?

e、誰能讀出你的感受來?

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個怎樣的女孩呢?

b、誰來給大家讀讀這段?

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時出示)

(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興??!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?

e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?)

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會找到答案!讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

b、交流

學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

學(xué)生:兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵她。

教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

學(xué)生:我從輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會學(xué)習(xí)。英子這時候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?

小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺,沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?

學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚(yáng)。

教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會!下課!

五、板書設(shè)計

掌聲教案推薦5篇


教案課件也是老師工作中的一部分,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。只有寫好課堂教案課件,能讓教學(xué)的效率大大提高,課件教案應(yīng)該怎么做?小編十分認(rèn)可“掌聲教案”這篇文章強(qiáng)烈推薦您閱讀一下,如果你覺得這篇文章對你有用請動手收藏起來方便下次閱讀!

掌聲教案 篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵,并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

幻燈片出示詞語:

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

(學(xué)生認(rèn)讀)

二、檢查預(yù)習(xí)

昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認(rèn)識的英子是個什么樣的人呢?

同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

三、精讀課文,感知變化

指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?

快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

(學(xué)生自由朗讀思考)

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

四、感悟掌聲,理解他人

指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

(學(xué)生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)

點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當(dāng)時的心情怎么樣?

(很多同學(xué)都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

板書課題

原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

幻燈片出示

文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?

(學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)

估計獨(dú)立思考的時間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停?!八自捳f,一個好漢三個幫。下面的時間,請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

(小組內(nèi)交流探討)

匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時,你想通過掌聲對英子說什么?

(學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵)

英子明白那掌聲的含義嗎?

為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

假如你就是英子,此時你最想說什么?

(學(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵)

在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?

(思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫)

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的'感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵,這理解和鼓勵就像一把魔劍,斬斷了憂郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——

(找到相關(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

五、來信解析,學(xué)會感恩

多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)

掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢?

(播放“愛”的小詩)

愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗?,我們才快樂;因?yàn)橛袗?,我們才幸?!?/p>

(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

掌聲教案 篇2

尊敬的各位專家、各位老師:

大家好!

今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》,板書課題。

一、說教材

《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語文第五冊第六單元中的一篇精讀課文,本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來, 感人至深。我覺得這篇課文不僅寫好,而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義,幾乎每個班都具有那么一兩個“被遺忘的角落”,可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的,很多時候都給予了輕視和打擊,所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容,如何再引申到現(xiàn)實(shí)教育,這就需要教師的精心設(shè)計了。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事,但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解,難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵,還有一些詞語,如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語境理解。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段. 2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

3、:通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.

三、說重難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),我把本課的重點(diǎn)設(shè)為:通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。

根據(jù)對學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè),我把難點(diǎn)設(shè)為:領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、《掌聲響起來》歌曲。

五、說教學(xué)課時

我把本節(jié)課按兩課時安排。第一課時初讀感知,把課文讀正確、流利,解決生字詞,讓學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生說說課文講了一件什么事,理清文章脈絡(luò)。第二課時主要通過指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時為重點(diǎn),下面我想通過板塊教學(xué)的理念來說這節(jié)課。

六、說教學(xué)程序

本文的寫法按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,以小英的前后變化為線索,為了更好的切入重點(diǎn),我使用板塊教學(xué),重新安排課文順序,主要體現(xiàn)在以下五大板塊:

第一板塊:導(dǎo)入課題,讀通課文

課伊始,我就讓學(xué)生在《掌聲響起來》的音樂聲中,很自然地引出課題,然后讓學(xué)生說說你有沒有獲得過掌聲?當(dāng)時心里是什么感覺?由此引入課文,讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通順,讀流利,解決難讀字詞,拿一定的時間給學(xué)生提出疑問,若簡單的問題直接做回答,若扣緊重點(diǎn)的問題可以適當(dāng)板書。最后讓學(xué)生說說自己這篇課文主要講的是什么事?可能三年級學(xué)生概括能力比較弱,很難回答完整,可以請其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充,教師加以引導(dǎo),目的是讓學(xué)生對文章脈絡(luò)有一定整體感知。

第二板塊:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我打亂課文原有的順序,主要把第5自然段與第1自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1自然段,問學(xué)生讀懂了什么?然后讓學(xué)生展開想象:每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢?當(dāng)他們看到同學(xué)們快樂玩耍的時候她心里又是怎么想的?接著要求用課文中的一個詞形容此時的小英,板書:憂郁。然后以“可是,現(xiàn)在的小英是這樣的嗎?”自然引入到第5自然段的研讀,要求用一個詞概括此時的小英,板書:開朗。在學(xué)生對比閱讀后,感知到小英由憂郁到開朗之后,我問:“是什么使小英發(fā)生如此大的變化?”出示第六自然段小英的一封信,強(qiáng)調(diào)“掌聲”的作用,板書:掌聲。接連問:掌聲的作用為何如此之大,讓一個憂郁自卑的小女孩完全改變了?這是怎么樣的一種掌聲?自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三板塊:聚焦“掌聲”,感悟內(nèi)涵

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,看看文中幾次描寫掌聲,找出相應(yīng)的句子讀一讀,細(xì)讀描寫掌聲的兩個重點(diǎn)句,品字詞,重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著課件出示:第一次掌聲是在( )情況下,“驟然間”是毫無準(zhǔn)備嗎?第二次

掌聲是在( )情況下,為什么掌聲會“經(jīng)久不息”?讓學(xué)生帶著這兩個問題再讀課文,至此學(xué)生對掌聲有了初步了解,再要求學(xué)生劃出描寫小英動作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動作神態(tài)的句子,由動作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當(dāng)時的情景,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,根據(jù)學(xué)生找出的句子,相機(jī)出示課件。句子1:同學(xué)們的目光一齊投向了那個角落。問:這時同學(xué)們心里在想什么?出示句子2:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。問:如果你就是小英,你這時心里想什么???出示句子3:小英在大家的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺。問:座位離講臺雖然很近,可對小英來說卻是非常遙遠(yuǎn)的,她邁開了艱難的第一步,此時大家都是緊張的只聽見心跳聲,告訴老師,你們注視的目光中要告訴小英什么?出示句子4:那掌聲熱烈、持久,小英感動的留下了眼淚。問:當(dāng)小英成功的站到了講臺,同學(xué)們懸著的心終于放下了,他們急忙把掌聲送給了小英,此時你是小英你是怎么想?出示句子5:小英向大家深深的鞠了一躬,然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。問:此時的小英是一副什么樣子?為什么會這樣?感悟完這些句子之后,學(xué)生自由讀,再個別讀,學(xué)生點(diǎn)評,再齊讀。

第四板塊:現(xiàn)場采訪,發(fā)展內(nèi)涵

根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn),我讓一個學(xué)生當(dāng)小英,其他同學(xué)當(dāng)記者,對微笑走下講臺的小英進(jìn)行采訪,要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來說,比如:當(dāng)你剛剛站到講臺聽到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢?之類,然后再讓幾個同學(xué)當(dāng)那個班級的學(xué)生,其他同學(xué)進(jìn)行采訪,也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來說,如:當(dāng)看到小英站到講臺上時,你們?yōu)楹谓o他掌聲 ?為了讓學(xué)生人人參與,我先讓學(xué)生同桌互說,再上臺表演。通過設(shè)計這樣生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場.讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。接著問:你認(rèn)為哪些人需要掌聲,為什么?現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么?此時要相機(jī)板書。(如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??)再課件出示:掌聲能給人( ),掌聲能給人( ),掌聲能給人( )??進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思,這時課件出示課文的最后一個自然段,讓學(xué)生有感情自由朗讀,然后個別讀,大家說說對這段話的理解,尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?!边@句的理解。

第五板塊:聯(lián)系實(shí)際,升華主題.

課文結(jié)束后,我讓學(xué)生用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認(rèn)識,內(nèi)化掌聲。不會用詩的語言用平常的話也可以。然后,點(diǎn)明掌聲就是一種愛,讓學(xué)生說說生活中還有哪些愛的表達(dá)方式,水到渠成,

升華了主題,接著進(jìn)行對比,把自己班上所見到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來,讓學(xué)生說說看法,并說說以后應(yīng)該如何做,恰當(dāng)好處的地進(jìn)行了有效的思想教育。

作業(yè)設(shè)計:在我們的生活中,掌聲無處不在,你得到過別人的掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受?你曾把掌聲送給誰?為什么?把它寫成一段話?!贝隧?xiàng)作業(yè)既深化了課文內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生寫片段的能力。

七、說 板書:

掌 聲

憂 郁

開 朗 掌聲(鼓勵、支持、贊賞、尊重??)

掌聲教案 篇3

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解:

持久:保持的時間長。

困境:捆那的處境。

猶豫:拿不定注意。

驟然:突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思

6、討論分段,概括段意:

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子:說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。

2、自由讀課文,思考:

①說也奇怪,你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?

②那次,指的是哪次?

③像變了一個人似的,小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

3、討論:

①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇氣,并不奇怪。用說也奇怪,表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)

②(略)

③小英以前是什么樣子?默讀課文,畫出有關(guān)的語句。

后來呢?練讀像變了一個人似的走進(jìn)了舞蹈房。

為什么會有這些變化?莫大4,復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

出示:是啊,人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

小英處于什么困境?

掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助)

齊讀。

4、練背4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、背誦4。

3、完成練習(xí)冊。

掌聲教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天來咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書:21、掌聲

二.新課:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境:

1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段:

1、自讀第1自然段,原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰD菚r的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段:

1、可是后來,這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩?你從哪里看出來?

2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)

3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。

(四)體會掌聲:

請大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1)大家為什么會給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請小英上講臺講故事時,小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺。

3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)

小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)

盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室,對小英來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵的那一刻——

6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。

這時候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英,你別害怕,我們大家支持你!”

小英,我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵)板書:鼓勵

小英又會想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

2、體會第二次掌聲

1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動,她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊,表達(dá)了對小英的愛,對殘疾人的愛,讓我們在這濃濃的愛意中,把感動表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

3、再讀小英的信:

是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華:

1)指板書:對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀

掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽, 能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)

是呀,掌聲是鼓勵,是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)

(五)總結(jié)

1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會變得更美好。

(六)實(shí)踐活動:

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人,寫一句鼓勵的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

板書設(shè)計:

掌聲

憂郁 ( 鼓勵、肯定) 開朗自卑 自信

掌聲教案 篇5

今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》第二課時,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說明。

【說教材】

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛”這一主題編排,《掌聲》一文告訴了我們愛就在你的舉手之間。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英,在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:力透語言文字,深知英子內(nèi)心變化的過程,用心去感悟她的生活心態(tài),讀出情感,力達(dá)共鳴。

情感態(tài)度:在文本的言語基石上,領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛的美好情愫,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

2、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

【說教法】

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會情感。

【說學(xué)法】

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,我注重了對于孩子學(xué)法的指導(dǎo)。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的的方式,因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭,小組合作,自主學(xué)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

【說教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,感受變化

1、在上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英。她是一個怎樣的小女孩?(板書:自卑憂郁)

2、(出示變化后的小英圖片)現(xiàn)在的小英又是一個怎樣的小女孩呢?(板書:開朗,自信)

3、原來那么憂郁、自卑的女孩,是從什么時候開始,變得如此開朗自信的呢?

下面,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

【設(shè)計意圖:通過前后對比,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,做好鋪墊。】

二、角色互換,體會“猶豫”

1、(課件出示:請同學(xué)們輕聲讀課文2、3、4自然段,找出描寫小英神態(tài)、動作的句子,用橫線把它畫下來。)指名學(xué)生交流所劃的3個句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,找出描寫小英動作的詞語。說一說從中讀出了什么?通過讓學(xué)生扮演小英,我扮演小英的朋友,讓小英說出心里話。然后一起體會小英的心情,來讀讀這段話。

【設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小英,老師則當(dāng)“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言,創(chuàng)設(shè)了一個符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中,學(xué)生設(shè)身處地,娓娓道來,自然、真實(shí)、真切?!?/p>

三、合作學(xué)習(xí),一悟“一搖一晃”

1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎?

用上我發(fā)現(xiàn),她的頭,臉,眼睛她感到。這樣的句式。

小組間先說一說,再推薦代表發(fā)言。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來。

【設(shè)計意圖:如果說上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份,走進(jìn)英子的內(nèi)心,那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心,充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表,感受英子的心情色彩,絲毫沒有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設(shè)計,貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生易于觸摸,易于共鳴。】

四、設(shè)身處地,感悟掌聲含義

1、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:

a驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?!币龑?dǎo)學(xué)生從體會“熱烈、持久,經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的鼓勵、贊賞和肯定。

2.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時也在場,你想對小英說什么?假如你是小英,又想對大家說什么?

【設(shè)計意圖:這里,我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”,引導(dǎo)體會后,出其不意地追問:掌聲里,你真想對英子喊什么?你的掌聲代表了什么?至此,學(xué)生激情涌動,閘門頓開,情感奔瀉而出,掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵”“贊賞”便如期而至。】

五、再次想象,二悟“一搖一晃”

1、交流重點(diǎn)句:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

2、表面上看,小英似乎還像上臺時那樣“一搖一晃”地走下了講臺,而實(shí)際上呢?誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的?

還用上剛才的句式:我發(fā)現(xiàn),她的頭,臉,眼睛她感到。

【設(shè)計意圖:一是走上講臺,一是走下講臺,同是“一搖一晃”,相同的是動作,不同的是內(nèi)心,內(nèi)心感受,內(nèi)心的色彩。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟?這是難點(diǎn)。我運(yùn)用對比法,在感悟上講臺“一搖一晃”的基礎(chǔ)上,在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后,再次采用再造想象的方法,讓學(xué)生還原英子走下講臺的神情和內(nèi)心感受。異中求同,同中求異,在相似中對比,在對比中體會,促使學(xué)生對英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度?!?/p>

六、以讀代講,巧悟文旨

1、同樣的“一搖一晃”,不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡暋#ㄒ魳菲?,出示小詩并讓學(xué)生填充小詩后半段,交流匯報。)

2、(出示完整的小詩,全班齊讀)

掌聲,驟然間響起,掌聲,熱烈而持久,掌聲里,小英感動得流下了眼淚。

是掌聲,給了小英鼓勵,是掌聲,給了小英贊賞,掌聲里,小英微笑著面對生活!

3、這鼓勵的、贊賞的掌聲,其實(shí)都是愛的掌聲。(畫愛心)然后老師引讀小英來信。

最后有層次地引導(dǎo)學(xué)生三次朗讀最后一個自然段。達(dá)到熟讀成誦,實(shí)現(xiàn)整體升華

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中填充的小詩,不僅有詩味,更是對全文內(nèi)容的簡潔梳理。最后通過教師引讀,以讀代講,學(xué)生深情依依,巧悟文旨,恰到好處?!?/p>

七、說板書自卑掌憂郁

↓聲↓

自信活潑

板書用了簡潔明了的八個字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛心升華了文章做人的道理。

在本課教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,心理互換,設(shè)身處地,進(jìn)入情境,將抽象的語言文字還原成活生生的畫面,引導(dǎo)學(xué)生在這一畫面中穿梭、徜徉,悟情、悟理。

我的說課完畢。敬請各位評委老師批評指正。謝謝!

【課件收藏】好聽的聲音教案范例五篇


俗話說,磨刀不誤砍柴工。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“【課件收藏】好聽的聲音教案范例五篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

好聽的聲音教案【篇一】

一、活動目標(biāo)

1、體驗(yàn)探索聲音的樂趣,樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

2、能辨別生活中不同的聲音,在游戲中,感受聲音的大小。

3、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

4、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

二、活動準(zhǔn)備

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、大鼓和小鼓圖片3、每人一只塑料小瓶,小盆4個,綠豆若干

三、指導(dǎo)要點(diǎn)

1、鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽聽、玩玩、中感受聲音,激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。

四、活動過程

(一)、生活中的聲音聽聲音:(以寶寶早晨的生活背景)笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候(老師好)。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進(jìn)行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

(二)、讓小瓶發(fā)出聲音,為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來到幼兒園,老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子,你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一小瓶子,探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音)。

2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子,小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎?

3、(放錄音)引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子:用兒歌"你的小瓶子,有聲音嗎?有有有"有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。

4、出示大鼓和小鼓圖片,引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音,感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿沒聲音,感受事物的相對性)(三)、為"大鼓小鼓"唱歌,邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

(四)、活動延伸出示兩個瓶子,提出:誰更像大鼓、誰像小鼓?

活動反思:

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的科學(xué)教育,教師重視科學(xué)知識的傳授和驗(yàn)證性操作,忽視幼兒自主性、探索性和創(chuàng)造性,使幼兒無法經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,扼殺了孩子們的好奇心和探索精神。

好聽的聲音教案【篇二】

小班生成主題活動教案:好聽的聲音

一、主題由來:

聲音與孩子的生活息息相伴,當(dāng)我們的孩子聽到生活中有趣的、奇怪的聲音總會好奇地問:“咦!這是誰的聲音?什么聲音?”來自孩子的許多信息告訴我們:孩子對有趣的、奇怪的聲音是很感興趣的,敏感度很高?,F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女,孩子的“自我中心”往往使他們在家對家人、長輩缺乏尊重,孩子的任性使他們對身邊大人的話聽而不理等現(xiàn)象大都存在,因此我想既然在我們的生活中具有如此豐富的聲音資源:有趣的動物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等,那些聲音在孩子的生活中無處不在、無時不存。何不通過聲音讓孩子們接受來自聲音的各種信息呢?何不充分的運(yùn)用身邊的各種聲音資源,讓孩子感受辨別各種聲音的同時,了解聲音帶來的信息,通過有趣的聲音活動,引發(fā)幼兒關(guān)注周圍人與事物的興趣,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣呢?于是我設(shè)計了主題活動《好聽的聲音》。

二、主題教育目標(biāo)

1、喜歡聽辨周圍的各種聲音,區(qū)別不同聲音以及所表示的意義。學(xué)說“這是……發(fā)出的聲音”。

2、感知物體之間碰撞會發(fā)出聲音,嘗試聽辨幾種不同的聲音。

3、學(xué)習(xí)用各種線條來表現(xiàn)不同的雨,提高手的控制力。

4、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作,進(jìn)行歌表演。

5、養(yǎng)成不挖耳朵的習(xí)慣,知道要保護(hù)自己的耳朵。

6、樂意向同伴介紹自己的車,嘗試模仿各種車的聲音,感知車給我們帶來的方便。

7、傾聽自然界中的聲音,對各種聲音產(chǎn)生興趣。

三、活動安排:

語言:誰的聲音

美術(shù):小瓶蓋創(chuàng)意屋

音樂:有趣的聲音

體育:快樂的小騎手

健康機(jī)靈的耳朵

科學(xué):會唱歌的瓶寶寶

歌表演:小青蛙

娛樂游戲:猜聲音

生成主題 好聽的聲音(1周)

小(3)班

一周

要點(diǎn) 1、鼓勵幼兒安靜傾聽老師或同伴的講話,有良好的傾聽習(xí)慣。

2、懂得做任何事情都要學(xué)會謙讓。

生活重點(diǎn)

1、對幼兒進(jìn)行夏季飲食衛(wèi)生的教育,教育幼兒不吃不潔或過期食物。

2、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,勤洗澡,勤洗頭。

體育活動

周一 周二 周三 周四 周五

民游(關(guān)老關(guān))、皮球 毽子 圈

民游(關(guān)老關(guān))、跳格子 墊子、鉆圈

大型器械 羊角球、走小橋

投沙包 高蹺、爬攀登架 大型玩具

在活動中提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,適當(dāng)運(yùn)動。

學(xué)習(xí)活動

體育:快樂的小騎手

數(shù)學(xué):復(fù)習(xí)

語言:誰的聲音

美術(shù):小瓶蓋創(chuàng)意屋

音樂:有趣的聲音

區(qū)域活動

語言區(qū):提供幼兒用書,鼓勵幼兒在日?;顒又凶灾餍蕾p畫面閱讀故事《洗澡水變成湯》。

探索區(qū):提供各種空罐頭、空瓶子,探索它們之間的不同與相同。

數(shù)學(xué)區(qū):投放幼兒用書,指導(dǎo)幼兒能將5以內(nèi)的食物和點(diǎn)子連在一起。

手工區(qū):特色活動(剪紙):剪裙子,指導(dǎo)幼兒探索在物體中鏤空的剪法。折紙:扇子

餐前:欣賞故事、講新聞、手指游戲、音樂欣賞、說唱童謠

餐后:看動畫片、園內(nèi)散步、桌面游戲、聽故事、看圖書

學(xué)習(xí)活動

歌表演:小青蛙

健康:機(jī)靈的耳朵

娛樂游戲:猜聲音

科學(xué):會唱歌的瓶寶寶

欣賞童話故事:長發(fā)妹

家長工作

1、在假期中,請有條件的家長帶孩子欣賞荷花,感知荷花的美麗。告訴孩子有關(guān)荷花的科學(xué)常識。

2、請家長和孩子一起挑選一樣孩子最喜歡的東西,帶到幼兒園,體驗(yàn)和同伴分享的快樂。

好聽的聲音教案【篇三】

活動目標(biāo)

1、體驗(yàn)探索聲音的樂趣,樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

2、能辨別生活中不同的聲音。

3、在為樂曲伴奏中,感受聲音的輕響。

4、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準(zhǔn)備

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、錄音帶:大鼓和小鼓音樂。

3、每人一只塑料小瓶,小盆4個,黃豆若干,三瓶軟硬不同的糖果,大鼓小鼓各一個(圖片)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音,激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。

活動反思

1、細(xì)細(xì)品味應(yīng)老師的教學(xué)言行,深刻感受到課程游戲化、生活化的魅力?;顒又猩罴?xì)節(jié)得到自然而巧妙的整合,再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),還有游戲化的設(shè)計恰到好處、貫穿始終,很有借鑒意義。

2、過程設(shè)計貼近幼兒生活。借助幼兒熟悉的娃娃笑、公雞叫、水聲、車鈴、大小鼓鳴等進(jìn)一步辨別生活中常見聲音,拓展生活經(jīng)驗(yàn)。擇取的教具均來自日常生活,如口香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊等,讓幼兒與熟悉的物品親密接觸,在擺弄中感知和探索。[文.章出自教.案網(wǎng)]這些都受到幼兒的歡迎,因?yàn)樗鼈冇H切自然,有一種無形的吸引力吸引著幼兒熱情快樂的參與。

3、操作游戲滿足幼兒心理需求。教師將香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊賦予生命擬人化,激發(fā)幼兒與之游戲的意愿,幼兒依次玩游戲,一系列的游戲都是那么輕松、和諧。從操作探究空瓶無聲到有聲,到填裝黃豆聲音變化,再到辨別咀嚼軟硬糖塊聲音大小等,幼兒通過親歷體驗(yàn),初步感知聲音大小變化的有趣和奇妙,樂在其中。

好聽的聲音教案【篇四】

目標(biāo)

●理解故事內(nèi)容,了解每個人都有自己認(rèn)為最動聽的聲音。

●能用一種積極的心態(tài)去關(guān)注、感受周圍好聽的聲音。

準(zhǔn)備

●掛圖第7號。

●畫筆和紙。

過程

●欣賞故事。

――教師結(jié)合掛圖,完整地講述一遍故事。

――鳥媽媽覺得世界上最好聽的聲音是什么?長毛狗覺得世界上最好聽的聲音是什么?小老鼠覺得世界上最好聽的聲音是什么?

――再次完整地欣賞一遍故事,加深對故事的理解。

●說說自己的看法。

――你覺得世界上最好聽的聲音是什么?

――為什么鳥媽媽、長毛狗、小老鼠的想法跟我們小朋友的想法不同?

――為什么我們每個小朋友喜歡的聲音也不同?

●制作聲音大書。

――教師將每個幼兒對關(guān)于最好聽的聲音的表述記錄在紙上,并畫上簡筆畫,便于幼兒理解。如幼兒說世界上最好聽的是媽媽的笑聲,教師便在記錄旁畫上媽媽的頭像,如幼兒說最好聽地聲音是爸爸打呼嚕的聲音,教師便在記錄旁畫上爸爸的頭像。

――幼兒在屬于自己的那張記錄紙上簡單裝飾。

――訂成一本“最好聽聲音大書”。

建議

●每個人都有自己最喜愛的聲音,也有喜愛的原因,應(yīng)鼓勵幼兒結(jié)合自己的真切感進(jìn)行富有個性的表達(dá)。讓幼兒表達(dá)對聲音的喜愛之情將有助于幼兒用“喜愛之心”去關(guān)注聲音,關(guān)注周圍的一切。

●幼兒平時可翻閱“聲音大書”,看看同伴喜愛的是什么樣的聲音。

●活動后,可引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒活動材料第二冊第11―13頁。

世界上最動聽的聲音

世界上最好聽的聲音是什么呢?

正在孵蛋的鳥媽媽說:“來,把耳朵輕輕地貼在蛋殼上,你會聽到世界上最好聽的聲音?!钡皻だ镉幸环N“篤篤篤”的聲音。又小又細(xì)又清脆。是小鳥啄蛋殼的聲音!鳥媽媽快活地說:“鳥寶寶啄蛋殼的聲音是最好聽的聲音?!?/p>

“長毛狗,世界上最好聽的聲音是什么?”

“最好聽的聲音?”長毛狗媽媽自豪地?fù)u搖耳朵:,“那肯定是我兒子的歌聲?!?/p>

“汪汪汪!汪汪汪!肉骨頭,噴噴香!”小小長毛狗高興地唱著。

“小老鼠,世界上最好聽的聲音是什么?”

小老鼠四處看了一下,悄悄地說:“最好聽的聲音,當(dāng)然是貓打呼嚕的聲音!要是晚上所有的貓都打起呼嚕,那就是我們老鼠最喜歡聽的聲音啦!”

世界上最好聽的聲音到底是什么?

日?;顒?/p>

●美工活動:擴(kuò)音喇叭。提供扇形白紙,幼兒嘗試將紙卷攏,并用膠水固定紙邊,制成“喇叭”。對著喇叭說自己想說的話,引導(dǎo)幼兒比較喇叭里傳出的聲音有什么不一樣。

●游戲:不開口的小丑。準(zhǔn)備一頂用報紙制成的小丑帽子(有簡單的裝飾),一幼兒戴上帽子,扮演不能說話,只能做動作的小丑由小丑表演動作,其他幼兒根據(jù)動作猜測小丑在干什么。

●音樂游戲:我是聲音。學(xué)唱歌曲《聲音》(附后),在熟悉曲調(diào)后,幼兒把自己想像成歌曲中的角色,如大船、水龍頭、汽車等,隨著音樂表演動作。

●稀奇古怪的聲音。如捂著嘴、捏著鼻子唱歌;吐出舌頭或嘴巴貼在紙上唱歌;吹鼓塑料袋,再拍破的聲音等。感受制造奇怪聲音的樂趣。

●美術(shù)活動:會唱歌的大嘴(見《美術(shù)》第6頁)。

●美工活動:手風(fēng)琴(見《紙工》第6頁)。

●語言游戲:你是錄音機(jī)。

――兩名幼兒面對面,其中一人扮演“錄音機(jī)”,“錄制”對方的話或歌,一個人說一句話,“錄音機(jī)”在按下“按鈕”后,重復(fù)這句話。

●數(shù)學(xué)活動:撕紙條。

――目標(biāo):感知物體的長短,能說出“××長”“××短”。

――玩法:請幼兒從長方形紙上撕下兩條不同長短的紙條,引導(dǎo)幼兒先比較自己撕的兩條紙條哪條長哪條短,再與同伴的紙條比較長短。

●提供幼兒活動材料第二冊第5頁《影子配對》。

●學(xué)念兒歌《小雨點(diǎn)》(附后),感受雨天里的不同聲音。

小雨點(diǎn)

小雨點(diǎn),

下呀下,

敲打雨傘,

啪啪啪!

拍拍樹葉,

嚓嚓嚓!

滾到屋頂,

嗒嗒嗒!

落到水里,

嘩嘩嘩!

小小雨點(diǎn)呀,

了不起的音樂家!

好聽的聲音教案【篇五】

活動目標(biāo):

1、能辨別生活中不同的聲音。

2、在玩玩、搖搖瓶子過程中,發(fā)現(xiàn)聲音的輕響。

3、體驗(yàn)探索聲音的樂趣,樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備:

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、每人一只塑料小瓶,小盆4個,黃豆若干,裝瓶子布袋(套在椅子上)

教學(xué)重點(diǎn)

1、鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音,激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。

活動過程:

(一)生活中的聲音聽聲音:(以寶寶早晨的生活背景)笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候(老師好)。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進(jìn)行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

寶寶們,今天有這么多客人老師來聽咱們上課,你知道是為什么嗎?(客人老師是來找耳朵最靈的寶寶的,那我們來比一比好不好?你聽?。úシ艑殞毿β暎┻@是什么聲音?。浚ㄐβ暎┱l的笑聲啊,大人的還是寶寶的笑聲?(小寶寶)看看是不是小寶寶的笑聲。(出示小寶寶圖)你們猜對了,真棒!這是小寶寶夜里睡覺做夢發(fā)出來的笑聲。可是天亮了,媽媽要請一個小動物來叫醒這個小寶寶,你聽聽是哪個小動物來叫醒寶寶的?(播放公雞叫聲音,幼兒:大公雞?。┐蠊u怎么叫的?(喔喔喔喔)我們來看看到底是不是大公雞,(出示大公雞圖)哇!你們又說對了!拍拍手表揚(yáng)自己。那除了公雞會叫寶寶起床,還有什么小動物也會叫呢?(小狗,小貓等)小狗怎么叫的?(幼兒模仿)會叫的動物有很多很多,所以媽媽可以請?jiān)S多小動物來叫小寶寶對嗎?寶寶被叫醒了,(播放洗手聲音)咦!寶寶現(xiàn)在在干什么?(洗手)洗手的時候會有什么聲音啊?(嘩啦啦)洗完臉?biāo)⒑醚莱酝暝顼?,寶寶該上幼兒園了,寶寶坐著爸爸的汽車(出示汽車圖)上學(xué)了,汽車在馬路上會發(fā)出什么聲音?。浚ㄠ粥粥?、嘟嘟嘟嘟)

(二)讓空瓶子發(fā)出聲音(教師事先準(zhǔn)備3個瓶子:空瓶子、裝有少量黃豆的瓶子,裝滿黃豆的瓶子)

1、終于,寶寶來到了幼兒園,老師要和寶寶一起玩了,看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么好玩的東西。(出示空瓶子)看看你們的椅子下面,把口香糖瓶子拿出來玩玩,瓶子有聲音嗎?(沒有)怎樣讓它發(fā)出聲音呢?(幼兒討論讓瓶子發(fā)出聲音的方法:碰碰手、碰碰椅子、放東西到瓶子里等)附兒歌:拍拍拍,瓶子有聲音,碰碰碰,瓶子有聲音。老師有一種辦法和你們不一樣,我搖搖瓶子就會有聲音,(出示裝有少量黃豆的瓶子搖一搖)問,你得瓶子也搖一搖有聲音嗎?啟發(fā)幼兒瓶子是因?yàn)檠b了東西而發(fā)出的聲音(教師倒出黃豆證實(shí))。

小結(jié):瓶子碰碰某個地方就能發(fā)出聲音。

2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音寶寶也想讓你們的瓶子也發(fā)出好聽的聲音是嗎?(是)老師在裝豆子是還會念兒歌呢,你聽:瓶子寶寶,嘴巴張開,吃點(diǎn)黃豆,嘴巴閉緊,有聲音啰!請個別幼兒示范操作,教師指導(dǎo)。

3、幼兒集體操作裝黃豆。

瓶子寶寶有聲音了嗎?有的寶寶趕緊坐過來,我要請小朋友來表演節(jié)目啦!誰的瓶子寶寶保護(hù)好了我就請誰來,(引導(dǎo)幼兒專注較教師講解)請一個幼兒上來與教師一同表演搖瓶子,提問,我們的瓶子發(fā)出來的聲音一樣嗎?(不一樣:一個響聲大一個響聲?。┰趺椿厥拢坑變河懻摪l(fā)表自己的見解。

小結(jié):用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿沒聲音,感受事物的相對性)

4、搖瓶子游戲《大鼓和小鼓》

知道了瓶子寶寶的這個秘密,我們一起來表演大大的聲音和小小的聲音好嗎?(伴奏:我是一只大鼓,我的聲音很大,咚咚咚↓我是一只小鼓,我的聲音很小,咚咚咚↑可進(jìn)行兩次)教師故意邊唱歌邊用一個裝滿黃豆(或兩顆)的瓶子(透明),用力搖,瓶子沒聲音(是小小的聲音),咦!怎么回事呀?瓶子寶寶還有秘密呢?跟劉老師再去找一找它的秘密好嗎?

5、幼兒通過嘗一嘗,咬一咬,區(qū)別糖果的軟硬不同,知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音,裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。

6、為"大鼓小鼓"唱歌,邊搖瓶子邊說兒歌。

7、活動延伸出示裝棉花糖的瓶子,提出:棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音,誰更像大鼓、誰像小鼓?請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

今天我們來玩?zhèn)€游戲,看看誰的耳朵最靈了,我們一起來聽聽這是什么聲音呢?誰的笑聲,是大人還是小孩的呢?看看是不是小寶寶的笑聲?

可是天亮了,媽媽要請一個小動物來叫醒這個小寶寶,你聽聽是哪個小動物來叫醒寶寶的?大公雞怎么叫的?(喔喔喔喔)我們來看看到底是不是大公雞,(出示大公雞圖)那除了公雞會叫寶寶起床,還有什么小動物也會叫呢?(小狗,小貓等)小狗怎么叫的?(幼兒模仿)會叫的動物有很多很多,所以媽媽可以請?jiān)S多小動物來叫小寶寶對嗎……

教學(xué)反思:

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣,并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),效果非常好,甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時的快樂、增強(qiáng)了自信心,也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力,這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

中班滾動教案范例十五篇


“中班滾動教案”的內(nèi)容均為小編收集和整理的。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西,每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有教案課件老師寫越充分,課堂氛圍當(dāng)然也會更好。希望這些參考資料對您有所幫助!

中班滾動教案(篇1)

活動目標(biāo):

1、通過自由探索活動了解紙的特性,感知不同的紙有不同的用處。

2、培養(yǎng)幼兒探索的興趣和愛惜紙張,變廢為寶,尊敬勞動人民的情感。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備:

師生共同收集各類紙,剪刀、筆、水等

活動過程:

(一)各種各樣的紙

1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙?(引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。)

2、折一折、吹一吹。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同)

3、撕一撕,比一比。(引導(dǎo)幼兒觀察哪種容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)

4、說一說,你還見過哪些紙?

(二)水中的紙娃娃(分組活動)

1、通過自由探索,看一看,比一比,什么紙會吸水?.來源快思老師;什么紙不會吸水?為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的紙張,讓幼兒將各種各樣的紙張放入水中試一試,看看哪些紙濕了,哪些紙不會濕。教師有意識的引導(dǎo)幼兒分類,并作記錄。

2、比一比:教師為幼兒準(zhǔn)備同樣大小的各種紙張,讓幼兒將紙分別放入水中,比一比什么紙吸水快,吸水強(qiáng)?

3、比一比:鼓勵幼兒將紙折成各種各樣的船,放入水中,看哪艘船在水中停留的時間最長?

(三)交流討論,分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒交流探索的過程與結(jié)果,探索紙的用處,交流幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

(四)情景感知體驗(yàn)理解。

觀看錄象,向幼兒介紹紙的發(fā)明者,造紙的過程,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬之情。

說一說:我們應(yīng)該怎樣愛惜紙張?

(五)好玩的紙制體育玩具。

教師提供多種紙制玩具,有紙棒、紙球、報紙等,讓幼兒自由選擇玩具,進(jìn)行探索創(chuàng)新,教師鼓勵幼兒想出不同的玩法。

教師引導(dǎo)幼兒合作玩。

活動反思:

科學(xué)教育活動,尤其是環(huán)?;顒酉鄬ζ渌顒觼碚f知識性較強(qiáng),較枯燥乏味,有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn),要上好很難。綜觀平時對信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物,并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段,更直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象,更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn),因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動中,對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。

中班滾動教案(篇2)

活動目標(biāo):

1.觀察螃蟹外顯特征,了解螃蟹的生活習(xí)性。

2.示意表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。

1.八只腳,抬面鼓,兩把剪刀頭上舞,生來最愛橫行走,嘴里常把泡泡吐。

2.出示掛圖、實(shí)物,讓幼兒觀察。

螃蟹有一個硬硬的殼,有八條腿,有兩只大大的鉗子(大鰲)……

二、集中認(rèn)識螃蟹,通過課件觀察。

螃蟹喜歡吃什么?螃蟹為什么橫著走?

1.觀察螃蟹的身體,用筷子戳它的殼,知道螃蟹的殼是硬硬的。

2.觀察螃蟹的腳,數(shù)腳。

3.認(rèn)識螃蟹的兩只大鉗子,知道螃蟹的大鉗子很厲害。

4.觀察螃蟹的肚子,發(fā)現(xiàn)雌蟹與雄蟹肚子上蓋子的形狀明顯不同。

5.觀察螃蟹的眼睛和嘴,發(fā)現(xiàn)螃蟹嘴邊吐泡沫的現(xiàn)象。

6.觀察螃蟹怎樣走路,學(xué)一學(xué)螃蟹橫著走。

2.殼是黑色的嗎?

3.螃蟹有腳嗎?

4.有8只腳嗎?

5.螃蟹直著爬嗎?

6.螃蟹橫著爬嗎?

7.螃蟹生活在海里嗎?

8.螃蟹嘴里外什么會吐泡泡?

9.螃蟹的眼睛長在頭上嗎?

10.螃蟹會說話嗎?

中班滾動教案(篇3)

設(shè)計思路

利用生活中的物品席子、塑料臺布自制成的滾筒,讓幼兒嘗試進(jìn)行運(yùn)動,幼兒可以用身體趴著或站著將席子、塑料臺布自制成的滾筒向前進(jìn)行滾動,還可以用其它的辦法來玩,激發(fā)幼兒對玩此游戲的興趣,讓幼兒在玩中其樂融融。

活動目標(biāo)

1、有興趣嘗試“滾動的寶寶”的運(yùn)動游戲。

2、體驗(yàn)合作玩的快樂。

3、培養(yǎng)表演的興趣。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備

席子、塑料臺布自制成的滾筒若干。

活動過程

一、教師介紹運(yùn)動內(nèi)容,激發(fā)興趣

二、幼兒嘗試運(yùn)動

1、這些用席子、塑料臺布自制成的滾筒可以怎么玩?

2、怎樣玩才能使席子、塑料臺布自制成的滾筒向前移動?(幼兒討論)

3、幼兒自選器械嘗試運(yùn)動

幼兒在嘗試運(yùn)動過程中,教師進(jìn)行觀察,并進(jìn)行適時引導(dǎo)。

三、幼兒展示交流

1、幼兒集中,感受樂曲的歡快旋律,初步學(xué)會摘果果的工作和小跑步。請部分幼兒將自己的玩法進(jìn)行展示與交流。

2、教師和幼兒共同進(jìn)行評價。

3、教師進(jìn)行提示:

(1)除了用身體趴著將滾筒向前進(jìn)行滾動外,我們還可以怎么樣將其向前滾動?

(2)合作玩怎樣玩?

四、幼兒再次進(jìn)行運(yùn)動

幼兒再次進(jìn)行運(yùn)動時,教師觀察幼兒是否有新的玩法產(chǎn)生。

重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒能合作玩。

案例:滾動的寶寶

教師們?yōu)橹邪嗟挠變鹤灾屏恕皾L動的寶寶”戶外運(yùn)動區(qū)域器械,這些器械是用席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,將這些材料做成圓形讓幼兒鉆在里面進(jìn)行滾動,由于教師急于投放,讓幼兒直接玩了起來,結(jié)果,能力強(qiáng)的幼兒玩起來了,而且也較感興趣,能力弱的幼兒只在旁邊觀看,但是在教師的催動下,這些幼兒也愿意嘗試,玩著玩著他們都一一走掉了。

活動分析

用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的幼兒運(yùn)動器械,教師很有創(chuàng)意。但是在投放前,教師缺少興趣的激發(fā),由于自制的.滾動器械是用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,不象買來的滾動器械那么漂亮,而且買來的滾動器械直接就是撐著的。可是自制的滾動器械是撐不起來的,要靠幼兒的鉆進(jìn)去的身體來支撐,一邊支撐一邊向前爬,這對剛升入中班的幼兒要完成這樣的游戲是有一定難度的,教師采取的指導(dǎo)策略應(yīng)該是:

1、先請大班的幼兒作示范,還可以請班上能力強(qiáng)的幼兒作示范,從而引起幼兒玩的興趣。

2、讓能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒一起玩,已此帶動。

3、教師用語言進(jìn)行鼓勵,幼兒一邊玩一邊不斷地進(jìn)行鼓勵,對有進(jìn)步的幼兒在全班再進(jìn)行表揚(yáng),還可以適當(dāng)進(jìn)行一些小的獎勵,比如:用小的粘紙貼在幼兒的手上或額頭上,這樣做有利于提高幼兒玩的興趣。

教學(xué)反思

因?yàn)榛顒訙?zhǔn)備充分,過程安排合理,并且采取了幼兒與環(huán)境材料、幼兒同伴以及教師的互動的方式,使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以自己最小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展的目的。在整個活動過程中,教師和幼兒配和合較好,教師能及時調(diào)整教學(xué)策略,幼兒也能較好地在教室的指導(dǎo)和啟發(fā)下盡情的玩。同時,家長也積極進(jìn)行了較好的評價。這節(jié)活動可不僅使師生之間增強(qiáng)了了解,而且得到了家長的認(rèn)可,為以后教育教學(xué)活動的更好開展開了一個好頭。如果再讓我重新上這節(jié)課的話,我一定會讓更多的孩子參與到活動中來,讓他們真正體會到集體活動的魅力,從而更加熱愛校園,熱愛學(xué)校生活。

中班滾動教案(篇4)

活動目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)探索的好奇心,體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動準(zhǔn)備

實(shí)物:雞蛋人手一個、鹽若干

礦泉水瓶人手一個(瓶頭已剪去)、勺子、筷子、抹布、紀(jì)錄表。

活動過程

一、邊看幻燈,邊引出故事情節(jié)

師:"雞媽媽家新造了房子要請客,一大早,雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西,它們買了青菜、蘿卜、鹽,可當(dāng)雞媽媽用籃子裝好東西準(zhǔn)備回家時,發(fā)現(xiàn)蛋寶寶不見了,雞媽媽著急地到處找,找呀找,發(fā)現(xiàn)蛋寶寶掉進(jìn)了一個深深的水溝里,雞媽媽急的大叫:怎么辦呢?

(評析:生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光,教師以"蛋寶寶掉進(jìn)水溝"為懸念,把孩子的主動性和積極性充分調(diào)動起來,孩子們也身臨其境似的大喊:"蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了,快救救它!")

二、請幼兒幫雞媽媽想辦法,交流自己的想法

(評析:孩子們的辦法很多,有的幼兒認(rèn)為讓雞媽媽去拉蛋寶寶,有的幼兒說用繩子綁,還有的說讓船來救`````孩子們討論的非常熱烈,但孩子們的辦法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的辦法被認(rèn)為可行的,此時,活動陷入了僵局。)

三、繼續(xù)出示幻燈畫面,探討雞媽媽的辦法

師:"讓我們來看看雞媽媽想了一個什么辦法?原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進(jìn)了水溝里,它這樣做,能把蛋寶寶救上來嗎?

(評析:對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭論的相當(dāng)激烈,最后形成了強(qiáng)弱兩大觀點(diǎn):大多數(shù)幼兒認(rèn)為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的,也有幾個小男孩認(rèn)為應(yīng)該可以的,其中一個孩子還說出了自己的理由:聽過烏鴉喝水的故事,鹽是可以讓蛋寶寶浮上來的。)

四、幼兒第一次分組實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察

師:"你們可以自己動手試一試,但要小心,不要把鹽撒出來。"

(評析:孩子們帶著問題去操作,都表現(xiàn)地很投入。但不一會兒,情況出現(xiàn)了,有的幼兒的雞蛋浮起來了,可有的卻還沉在瓶底,此時,孩子們之間出現(xiàn)了波動,覺得很奇怪,都有一種百思不得其解的想法:大家都放了鹽,為什么有的蛋浮不上來呢,孩子們都著急了。我就示意他們?nèi)枂栯u蛋浮起來的小朋友,原來他們放了好多勺鹽。)

五、教師小結(jié)

原來鹽放的少,蛋寶寶是浮不起來的,要多放鹽,才能讓蛋寶寶浮上來。

六、幼兒第二次分組實(shí)驗(yàn),請幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)

1、教師巡回了解、記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)情況。

2、幼兒互相交流,演示自己的操作過程并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(評析:蛋浮起來的探索活動從第一次的無指向性自由探索-有目的的探索(記住放鹽的勺數(shù)),循序漸進(jìn),讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象,激發(fā)了幼兒從小探索科學(xué)奧秘的興趣。)

七、繼續(xù)看幻燈,體驗(yàn)成功的喜悅

師:"讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來,哦,蛋寶寶真的上來了,鹽的力量真的太神奇了!"

活動延伸

請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試,雞蛋放在其他水里,它還會浮嗎?

教學(xué)反思:

幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對操作體驗(yàn)型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)?;顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗(yàn)成功的快樂。

中班滾動教案(篇5)

活動目標(biāo):

1、對滾動的物體發(fā)生興趣,發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備:

方形的'盒子、球、杯子等各種圓形的物體。

活動過程:

(一)幼兒自由操作材料,發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

1、出示杯子,操作滾動。

小朋友你們看,這是什么?現(xiàn)在它要和我們做游戲了(操作滾動)怎么樣了?你們想不想來試試?老師給小朋友準(zhǔn)備了許多的材料,請你們?nèi)ネ嬉煌???纯茨男〇|西可以滾動。

2、教師與幼兒共同總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果。

(1)你玩的是什么?它會不會滾動?

(2)現(xiàn)在請小朋友幫它們分分類,把不會滾的東西放到空筐內(nèi)。

(3)除了小朋友們剛才玩到的東西會滾動,你還知道哪些會滾動的東西?它們?yōu)槭裁磿L動?(都是圓形的)。它們滾的一樣嗎?

3。請小朋友們再去玩一玩,探索圓形物體滾動軌跡的不同。

4。幼兒再次操作,驗(yàn)證結(jié)果。

5為什么有的物體會向一個方向滾,有的物體會拐彎?

師幼共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,物體的滾動與它們形狀有關(guān)系,罐子可以滾直是因?yàn)槭且粯哟值?,一次性紙杯會拐彎是因?yàn)閮深^的粗細(xì)不一樣。

出示兩個旅行包,問:”這是什么?它們有什么不一樣?”(是兩個包,一個有輪子,一個沒有輪子),使用起來哪一個更方便,省時間又省力氣呢?(有輪子的包省時省力),老師在這兩個包里裝上相同數(shù)量的書,請小朋友排成兩隊(duì)來運(yùn)書,一隊(duì)是運(yùn)沒輪子的包,一隊(duì)運(yùn)有輪子的包,看看哪隊(duì)運(yùn)的最快!

活動反思:

整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。

中班滾動教案(篇6)

設(shè)計思路:

炎熱的夏季,每個人都懶洋洋的為了讓孩子們充分感受在玩中學(xué)、做的意義,我特別選擇了孩子們最愛的水作為孩子們游戲活動的主要內(nèi)容,從而設(shè)計了這一節(jié)活動。

1、讓幼兒初步了解水的特性。

透明塑料袋裝上半袋水、玩具雪花片一片、礦泉水瓶(視幼兒人數(shù)而定)、吸管

2、通過教具的演示,使孩子認(rèn)識到水是無色透明的。

4、引出課題,制作簡易的小水槍。

5、示范做法:

(1)先拿出一個事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶,在瓶蓋上扎一個小孔,不要太大,足夠穿過一只細(xì)吸管即可。

(2)在瓶中灌上八分水,然后擰緊瓶蓋,把吸管插入小孔中即可。

(3)用手用力擠壓瓶身,水便會從細(xì)吸管中呲出,自制小水槍便完成了。

6、在老師的幫助下,引導(dǎo)孩子自己動手制作小水槍。

7、帶孩子到戶外,以小樹為目標(biāo),看誰打的準(zhǔn),打的遠(yuǎn)。

通過提問,引導(dǎo)孩子感知水是受到手用力擠壓瓶身的力量,被擠出瓶子,通過細(xì)細(xì)管流出來的。

通過這節(jié)活動后孩子們更喜歡玩水了,并且了解到水的一些特性,體會到同伴之間合作的樂趣,共同參加游戲的幸福感。不足是,孩子們只能在特別炎熱的夏季在太陽曬時玩,而且在奔跑游戲時,容易發(fā)生擦撞現(xiàn)象。

中班滾動教案(篇7)

1.通過實(shí)驗(yàn)比較,了解瓶子滾動的速度與所裝材料的材質(zhì)、數(shù)量有關(guān)系。

2.積極參與探索活動,與同伴合作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

材料準(zhǔn)備:同種大小、形狀的瓶子(裝有不同水位)每人各一個,空瓶每組5個、坡度板每組1塊、黃豆、白米、彩珠、彈珠、ppT課件。

(一)比賽活動:幼兒園開展瓶子賽跑的活動

師:小朋友,瓶寶寶們要舉行一個瓶子運(yùn)動會的活動,(教案出自:教案網(wǎng))其中有一個比賽項(xiàng)目是滾動吧瓶子,那我們想一想怎樣才能讓瓶子滾得遠(yuǎn)呢

(二)做做實(shí)驗(yàn):一起尋找滾得最遠(yuǎn)的瓶子

1.空瓶試一試看看滾得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。

師:我們一起先拿瓶子試一試吧!看看瓶子能夠滾多遠(yuǎn)呢

2.裝有相同材料的瓶子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。

(1)介紹材料,并猜想。

師:看看我們請來了哪些材料來幫忙!水!老師這里有裝不同水量的瓶子。

猜猜裝多少水的瓶子滾得最遠(yuǎn)呢

(2)提出操作要求

師:每人拿一個裝水的瓶子試一試,試的時候自己是幾號瓶就在相對應(yīng)的數(shù)字起跑線上開始。

(3)幼兒操作,教師指導(dǎo)。

(4)交流:

師:最后哪個瓶子滾得最遠(yuǎn)呢

(5)小結(jié):原來裝同樣材料的瓶子,當(dāng)裝滿的時候,才滾得最遠(yuǎn)。

3.裝有不同材料的瓶子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。

師:接下來我們再請其他的材料來幫幫忙,看看這一次誰滾得最遠(yuǎn)呢

(1)材料出示:豆豆、白米、彩珠、彈珠

(2)猜猜這些材料都裝滿的話,哪個瓶子滾得最遠(yuǎn)呢

那結(jié)果到底是怎樣的呢

(3)提出操作要求:

師:每人選擇一種材料將瓶子裝滿,然后去相對應(yīng)的數(shù)字起跑線開始比賽。

(4)交流:

師:小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié):原來,裝不同材料都裝滿的時候,瓶子滾得速度不一樣。

(三)延伸活動:不同大小的瓶子裝水結(jié)果如何

發(fā)散聯(lián)想:那我們有沒有更好的辦法讓瓶子滾得再快一點(diǎn)嗎

中班滾動教案(篇8)

2、在游戲情景中,讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng)。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2、自制電影票(比幼兒人數(shù)多一倍),場地布置成電影院(椅子若干并標(biāo)有數(shù) 字記號)

師:今天我們班來了一位小客人,猜猜它是誰?哦,原來是海綿寶寶。大家和他大聲招呼吧。

師:為了讓海綿寶寶在中六班玩得開心,我們請他看電影,怎么樣?

師:可是海綿寶寶一到電影院,就哭了。這么多座位,哪個才是他坐的?

我們來幫幫他吧。

1)電影院里有幾排座位。

2)這是第幾排?這呢?

3)我現(xiàn)在在第幾排,請個別幼兒回答。

2)這些數(shù)字表示什么?

3.請幼兒幫助海綿寶寶找座位。

三、幼兒看電影。

師:海綿寶寶覺得一個人看沒有意思,他想請你們一起去看電影。王老師也給你們每人買了一張電影票,看,上面有什么?(告訴我們位置了)請你們到后面的電影院對號入座。

1.幼兒找位置入座。

2.教師檢查。

師:我是電影院的檢票員,我要檢查一下,你們是不是都找對位置了。

師:由于時間的關(guān)系,電影先到這里結(jié)束,小朋友再見。

中班滾動教案(篇9)

設(shè)計意圖:

班里設(shè)有一個超市,超市里收集了各種瓶瓶罐罐,小朋友平時很喜歡玩,有時候故意弄倒它們使之滿地滾,想到《綱要》中的要求:在活動中激發(fā)幼兒的興趣和情感,在玩中學(xué)。所以就設(shè)計了這堂課。

活動目標(biāo):

1、通過玩薯片筒等罐子,體驗(yàn)物體滾動的特點(diǎn),探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

2、嘗試用自己的身體探索向指定方向滾動。

3、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。

重難點(diǎn):體驗(yàn)物體滾動的特點(diǎn),探索滾動軌跡余物體形狀之間的關(guān)系

活動準(zhǔn)備:

各種會滾的罐子,若干不會滾的盒子,供幼兒滾的墊子,小兔、老虎、小鹿的圖片,紅、黃、綠三種不同顏色的請柬。

活動過程:

一、引出課題

1、出示“百寶箱”,介紹箱子里的瓶子寶寶,罐子寶寶,盒子寶寶。

2、請幼兒給箱子里的寶寶分成兩類:一類是回滾的,一類是不會滾的。

3、驗(yàn)證幼兒們分類的正確性,請幼兒分組上前操作。

二、提出問題,請幼兒舉手回答

1、什么形狀的瓶寶寶會滾?

2、什么形狀的瓶寶寶不會滾?

3、請小朋友想想看還知道哪些東西會滾。

4、師幼一起小結(jié):圓形的瓶寶寶會滾,方形有角的盒子寶寶不會滾。

三、游戲:全體幼兒一起滾動瓶寶寶并提出要求

可以用手滾動瓶寶寶也可以用腳滾動瓶寶寶;看看瓶寶寶在斜坡上滾,臺階上滾跟瓶寶寶在平地上滾有什么不一樣;注意安全,小朋友之間不要相撞;當(dāng)老師發(fā)出指令讓瓶寶寶回家時,小朋友要馬上帶著自己的瓶寶寶回到自己位置上坐好。

四、表達(dá)感受

1、請幼兒說一說,自己的瓶寶寶滾的方向,滾的速度。斜坡上滾,臺階上滾,平地上滾有什么不一樣。

2、師幼一起小結(jié):直筒的瓶寶寶直的滾,一頭大一頭小的瓶寶寶會轉(zhuǎn)著彎滾,斜坡上滾的快,臺階上會跳著滾。

五、用幼兒的身體滾

1、告之幼兒剛才郵遞員叔叔給我們送來了好多請柬,是小兔媽媽、小老虎媽媽還有小鹿媽媽請大家到它們家玩,給大家準(zhǔn)備了好多好吃的東西,不過它們有要求的:要大家滾著到它們家。

2、發(fā)給幼兒不同顏色的請柬,宣布游戲規(guī)則:

拿紅顏色請柬的小朋友要滾到對面的小兔家;拿綠顏色請柬的小朋友要滾到對面的小老虎家;拿黃顏色請柬的小朋友要滾到對面的小鹿家;注意安全,滾的時候不要頭碰頭,腳踢腳,還有手中的請柬不能掉了

4、游戲開始,老師關(guān)注幼兒的游戲情況,及時提醒違反游戲規(guī)則的幼兒。

5、游戲一遍后請幼兒回到自己的位置,把瓶寶寶送回家(箱子里),活動結(jié)束。

反思:本活動《有趣的滾動》中所用材料來源于幼兒的身邊,每個幼兒家里都能收集到這些瓶瓶罐罐?;顒拥牡谝?、二環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣,讓幼兒知道什么形狀物體的可滾,什么形狀物體的不可滾,而第三、四節(jié)讓幼兒再次操作體驗(yàn)物體在不同的地方滾動的速度不同,形狀不同的物體滾動的軌跡不同,第五個環(huán)節(jié)用幼兒自己的身體向指定的方向滾,環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過程中,循序漸進(jìn),更容易獲得成功,體驗(yàn)到探索活動的樂趣,從而達(dá)到主動探索的目的。

中班滾動教案(篇10)

活動目標(biāo):

1、對滾動的物體發(fā)生興趣,發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備:

方形的盒子、球、杯子等各種圓形的物體。

活動過程:

(一)幼兒自由操作材料,發(fā)現(xiàn)滾動物體的.形狀特征。

1、出示杯子,操作滾動。

小朋友你們看,這是什么?現(xiàn)在它要和我們做游戲了(操作滾動)怎么樣了?你們想不想來試試?老師給小朋友準(zhǔn)備了許多的材料,請你們?nèi)ネ嬉煌妗?纯茨男〇|西可以滾動。

(1)你玩的是什么?它會不會滾動?

(2)現(xiàn)在請小朋友幫它們分分類,把不會滾的東西放到空筐內(nèi).

(3)除了小朋友們剛才玩到的東西會滾動,你還知道哪些會滾動的東西?它們?yōu)槭裁磿L動?(都是圓形的).它們滾的一樣嗎?

3.請小朋友們再去玩一玩,探索圓形物體滾動軌跡的不同.

4.幼兒再次操作,驗(yàn)證結(jié)果.

5為什么有的物體會向一個方向滾,有的物體會拐彎?

師幼共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,物體的滾動與它們形狀有關(guān)系,罐子可以滾直是因?yàn)槭且粯哟值模淮涡约埍瓡諒澥且驗(yàn)閮深^的粗細(xì)不一樣.

出示兩個旅行包,問:”這是什么?它們有什么不一樣?”(是兩個包,一個有輪子,一個沒有輪子),使用起來哪一個更方便,省時間又省力氣呢?(有輪子的包省時省力),老師在這兩個包里裝上相同數(shù)量的書,請小朋友排成兩隊(duì)來運(yùn)書,一隊(duì)是運(yùn)沒輪子的包,一隊(duì)運(yùn)有輪子的包,看看哪隊(duì)運(yùn)的最快!

活動反思:

整個活動,給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。

中班滾動教案(篇11)

活動目標(biāo)

1、通過探究活動,初步發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動路線。

2、能清楚地描述物體滾動的路線,并用適宜的符號記錄并統(tǒng)計。

3、在體育游戲中提高探索滾動的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1、薯片罐,紙杯、圓片等物品幼兒每人各一套。

2、小山洞6個,代表三種形體的符號,記錄表格(集體、個人),記錄筆等。

活動過程

一、初步感知三種形體的特征

1、今天,老師給大家?guī)砹巳龢游锲?,我們一起看看是誰?教師分別出示薯片罐,紙杯、圓片。

2、小朋友你們認(rèn)識它們嗎?那么你們比較一下這三樣物品在形狀上有什么地方是相同的?什么地方是不同的?

教師小結(jié)。

3、師:這三樣物品除了老師這兒有一份外,我們每位小朋友都有一份,請小朋友拿出自己的小籮筐看看是誰?

4、教師逐一指著黑板上三種形體符號提問:這三個符號分別代表哪個物體?引導(dǎo)幼兒感知形體和符號之間的關(guān)系。

二、探索三種物體的滾動路線并學(xué)習(xí)記錄

1、這三樣物品可以怎么玩呢?(幼兒自由講述)

今天,我們就用這三樣物品在地上滾著玩,在滾的時候請小朋友仔細(xì)觀察一下它們是怎么滾的?滾的時候走的是什么路線?

2、出示記錄表,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三種形體符號及其在表上的位置,了解記錄方法:仔細(xì)觀察每種物品的滾動路線,并把看到的路線畫在符號旁邊。

3、幼兒探索,教師進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)并記錄。

4、交流結(jié)

三、游戲:打敵人

1、教師向幼兒介紹游戲玩法及規(guī)則

現(xiàn)在,我們要玩“打敵人”的游戲,用這三樣物品做武器,把它們滾進(jìn)山洞里去打敵人,請大家猜一猜,哪種武器最容易滾進(jìn)山洞,為什么?

2、請大家試一試,比一比,滾進(jìn)山洞的物體請小朋友在記錄表后的格子里打√,不能滾進(jìn)的打×。

3、幼兒分組玩游戲并記錄。

4、統(tǒng)計:請每組派一名代表統(tǒng)計,哪種物體滾進(jìn)山洞的最多,哪種不能滾進(jìn)山洞。

5、討論:為什么圓柱形的物體最容易滾進(jìn)山洞,而紙杯形狀的物體不容易滾進(jìn)山洞呢?

四、結(jié)束活動:

你們真能干,都知道圓柱體的物體最容易滾進(jìn)山洞,因?yàn)樗侵本€走的,那么我們來用薯片罐來做游戲,比比看,哪一組先讓你們的薯片罐滾進(jìn)洞里,好嗎?

幼兒進(jìn)行比賽,給獲勝的一組獎勵。

中班滾動教案(篇12)

活動名稱:科學(xué)

活動內(nèi)容:《滾動》

活動目標(biāo):

1.讓幼兒初步感知滾動。

2.激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

3.培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

活動準(zhǔn)備:

1.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放。

玩中學(xué)習(xí)

3.各種形狀的玩具數(shù)個。

搓板數(shù)個。

5.大筐三個。

活動過程:

第一部份:設(shè)置情景,請幼兒自主操作玩具,引入課題。

“今天,我給你們帶來了一些玩具,想不想玩?”

(第一次散花)

1.玩后提問:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

2.找出重點(diǎn):“滾動”。

(從回答中找出)“滾著玩”?!靶∑で颉⒁桌薅寄軡L著玩”。

易拉罐條件一樣下的滾動,介紹新詞匯:“滾動”。

集體總結(jié):“我們剛才玩小皮球、易拉罐時,發(fā)現(xiàn)了什么?它們會干嗎?”

小皮球、易拉罐會——滾動。(用好聽的詞)

第二部分:教師提問,請幼兒帶著問題,第二次撒花,玩玩教具。

a問題:“請你們找找哪些物體能滾動,哪些物體不能滾動?為什么?”

“所有的玩具都會——滾動嗎?”

(2)“哪些能滾動,哪些不能呢?為什么呢?”

2.集體總結(jié):有角的玩具不能滾動,沒角的玩具能滾動。

b進(jìn)行分類。

1.一次分類:“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起,不能滾的放一起”。

過程框架:

第一,撒花操作,發(fā)現(xiàn)滾動,學(xué)習(xí)新詞“滾動”。

第二,(進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類;

(3)發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況,總結(jié)不同之處,并與二次分類。

第三,(路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。

(高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問結(jié)束:高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣,而球體大小不一,哪個快?

活動準(zhǔn)備:

圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個,支架數(shù)個。玩具筐三個。

(操作玩教具不宜過多,與幼兒人數(shù)要成比例,且要考慮到幼兒的收放速)

過程剖析:

第一部份:集體分散玩教具。找出“滾動”,學(xué)習(xí)詞匯“滾動”。

玩前:設(shè)置情景,引入課題。

玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

玩后:提問:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

(并請回答問題的幼兒師范玩法)

發(fā)現(xiàn):球體、圓柱體它們會——滾。

總結(jié):球體、圓柱體它們會——“滾動”。

第二部分:集體分散,找出滾動物體,歸納滾動條件,并進(jìn)行分類(隨意與不能隨意滾動的物體。

玩前:教師提問,請幼兒帶著問題,去集體分散游戲

玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

習(xí)慣;最后,教師參與其中,重在觀察、引導(dǎo)。

中班滾動教案(篇13)

活動名稱:《護(hù)送蛋寶寶》

活動目標(biāo)

1、利用室內(nèi)家具,探索準(zhǔn)確的鉆、爬動作,能靈活的完成行進(jìn)任務(wù)。

2、能形成一定的安全意識,掌握在體育活動中探索安全游戲的方法。

3、在活動中體驗(yàn)室內(nèi)體育活動的樂趣。

4、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫,體驗(yàn)快樂的情感。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

活動準(zhǔn)備:1、材料準(zhǔn)備:桌子、椅子、玩具柜、熟雞蛋、沙蛋2、場地布置:四張桌子練成行,四對椅子對排,兩個玩具柜豎直擺放3、適當(dāng)音樂背景活動過程:

一、開始部分(一)準(zhǔn)備活動1、幼兒聽指令做活動:重點(diǎn)手腕、肩部、上肢、腰、膝關(guān)節(jié)2、了解場地設(shè)置(巨人山洞、低矮的地道、消防通道),3、引出護(hù)送蛋寶寶任務(wù)二、基本部分(一)引導(dǎo)幼兒空手嘗試鉆過,感受鉆爬動作要領(lǐng)1、教師:為了能安全的護(hù)送蛋寶寶回家,我們大家先空手鉆一鉆,試試用哪種方法能安全通過。

重點(diǎn):鉆爬椅子和玩具柜時,注意幼兒動作2、集體討論:說說自己認(rèn)為最難通過的地方?用什么樣的方法能安全通過?

(二)護(hù)送"替身蛋",感受持物通過的動作要領(lǐng)1、教師:雞媽媽有些不放心,擔(dān)心在護(hù)送蛋寶寶的過程中,碰壞她的蛋寶寶,所以,想讓大家先用替身蛋試試,看看能不能既保證護(hù)送員的安全,又能保證蛋寶寶的安全。

重點(diǎn):手持物通過玩具柜時,注意幼兒鉆出的動作2、集體討論,說說護(hù)送替身蛋時,覺得哪里比較難通過?是用的什么方法安全通過的?

(三)護(hù)送真正蛋寶寶,安全通過,感受完成任務(wù)的成功1、教師:有了剛才的成功經(jīng)驗(yàn),這次我們要真正的護(hù)送蛋寶寶了,你們護(hù)送員一定要注意保護(hù)好自己和蛋寶寶,雞媽媽在家等待你們的好消息!

重點(diǎn):注意通過障礙的動作要點(diǎn)2、集體討論,說說自己成功通過的好方法,感受成功感,對失敗的幼兒給予鼓勵,總結(jié)問題在哪里及改進(jìn)方法。

三、結(jié)束部分1、一起放松活動,重點(diǎn)手臂、腿的放松2、小結(jié):希望小朋友在以后的活動中也要象保護(hù)蛋寶寶一樣保護(hù)好自己,讓自己不受傷。

教學(xué)反思:

幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對操作體驗(yàn)型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗(yàn)成功的快樂。

中班滾動教案(篇14)

了解帶圓的物體會滾動,有角的物體不可以滾動。

1、幼兒了解物體的形體,知道哪些物體可以滾動;

2、通過操作幼兒感受可以滾動物體的特征。

3、激發(fā)幼兒樂于動手動腦的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、情景導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。

老師:體育場今天有一場滾動比賽,我們來看一下有哪些參賽選手呢?(皮球、魔方、文具盒、報紙、八寶粥桶)

2、學(xué)習(xí)新知識:

(1)引導(dǎo)幼兒了解球體和圓柱體為什么會滾動?

(2)幼兒了解正方體、長方體、長方形為什么不可以滾動?

小結(jié):它們的身上都有一個共同點(diǎn),就是沒有角,圓圓的,所以會滾動。

教師出示準(zhǔn)備好的物體,幼兒來動手試一試它可不可以滾動,可以滾動的打√,不可以滾動的打×。

(4)、歸納總結(jié):它們的身上都有一個共同點(diǎn)就是沒有角,圓圓的,所以會滾動。

我們回家后和爸爸媽媽一起找一找家中可以滾動的物體。

中班滾動教案(篇15)

活動目標(biāo):

1、欣賞樂曲,能按音樂的旋律變換動作。

2、在游戲中,學(xué)習(xí)辨聽音樂的重拍并大膽地做出小田鼠躲閃農(nóng)夫敲打的不同動作。

3、愉快進(jìn)行游戲,懂得遵守游戲規(guī)則。

4、聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟著節(jié)奏律動。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備:CD碟,圖譜一份,大錘子一個

活動過程:

一、出示圖譜,教師隨樂曲指圖并講述《田鼠寶寶》的故事。

"今天我?guī)砹艘粋€關(guān)于田鼠寶寶的故事,請小朋友們聽一聽田鼠寶寶們發(fā)生了什么有趣的事情?(幼兒完整欣賞樂曲一遍)

二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。

1、走走看看,提防農(nóng)夫的動作。

"小敏老師有個問題了,有誰知道小田鼠是怎么走走看看的,誰愿意來試著表演一下?"

"他的動作真棒,我們來學(xué)學(xué)看……" "還有更好玩的動作嗎?"

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的看的動作。

2、跳進(jìn)洞里的動態(tài)。

"農(nóng)夫來的時候,田鼠寶寶應(yīng)該怎么辦呀?用什么樣的動作比較好呢?"

3、躲過農(nóng)夫敲打的動態(tài)。

(1)、老師扮農(nóng)夫,有節(jié)奏的向孩子們演示農(nóng)夫的步伐,農(nóng)夫是"走走走走打",(老師邊講邊做"走走走走打"的動作)。

(2)、提示孩子按節(jié)奏做小田鼠躲的動態(tài)。"小田鼠要怎么知道農(nóng)夫走了沒有呀?"

(3)、教師哼唱樂譜,幫助幼兒重點(diǎn)練習(xí)躲閃的動作,并用聲勢提醒幼兒在重拍的地方進(jìn)行躲閃。

"伸出頭去看的時候要小心咯,農(nóng)夫隨時都會用錘子打你的小腦袋的!"

4、揉肚子,吃飽了歡呼的動態(tài)。

三、集體聽音樂,完整的用自己創(chuàng)編的動作表現(xiàn)樂曲。

四、游戲《小心農(nóng)夫》。(完整地聽音樂玩游戲)

"這次農(nóng)夫真的來了,他要抓住那些不會躲閃的小田鼠,小田鼠可要當(dāng)心哦。

秋天到了,小田鼠們來到田野里 找土豆吃

他們走走走 看一看 走走走 看一看 走走走 看一看 走走走 看一看

不好 農(nóng)夫 來了 趕快 跳進(jìn)洞

農(nóng)夫拿著一把大錘子 要打小田鼠呢 他走走走走 打 走走走走 打 走走走走打

走走走走打

農(nóng)夫回家了,小田鼠又出來找土豆吃 她們走走走 看一看 走走走 看一看

走走走 看一看 找到土豆啦

嗷吧吧吧 嗷吧吧吧 嗷吧吧吧 嗷吧吧吧 吃飽了肚子 真高興 耶~~~~

活動反思:

要讓幼兒真正喜歡音樂,就必須做到貼近他們的生活興趣和欣賞角度,相互交流、相互溝通,讓他們真正走進(jìn)音樂的實(shí)踐中去,發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)作能力,親身體驗(yàn)音樂給他們帶來的歡樂。這樣,音樂活動才會受到幼兒的歡迎和喜愛。

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