0-3歲教案

1. 睡晚了不利于消除疲勞；2. 產(chǎn)生頭暈；3. 精神不振；

4. 身體抗病能力下降； 5. 記憶力減退；

1. 睡前不吃零食；

2. 不看刺激性的電視和書籍；

3. 洗手、洗腳排便；

4. 脫掉外衣，蓋好被褥；

5. 室內(nèi)光線柔和；

1. 有充裕的時(shí)間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

五.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談怎樣做到早睡早起。

1. 有充裕的時(shí)間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

八、教學(xué)反思：

學(xué)生上課積極發(fā)言，明確了早睡早起對身體好處，達(dá)到了教學(xué)效果。

0-3歲教案(篇2)

一、導(dǎo)入。

1．播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨作家李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。

2．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

3．通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

輕松、愉悅的

4．大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

5．可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們一起快樂出發(fā)，走進(jìn)山林……

二.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2．抓住重點(diǎn)詞語，理清思路。

3．展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

三.生字詞

幽徑逝川青翠唱和湛藍(lán)贊助玄奧清澈禪心

凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂道

四.生速讀

在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。

五.整體感知

1．作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的（用書本的話完整的表達(dá)）

心里的感覺好清爽（說明作者的心情是非常的輕松、愉悅的，從文題的“訪”字可知，他對朋友的感情是喜愛的、贊美的、敬佩的）

2．作者去拜訪他的好朋友，有沒有帶上禮物呢？或者說有沒有捎上什么東西送給他的朋友呢？

沒有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”，這種君子之交是心與心的交流，是一種與天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。

3．作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友？作者是如何稱呼這些朋友的。

古橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石塊落葉小花雷陣雨

老柏樹螞蟻——弟弟

4．一開始的時(shí)候，我們對作者要拜訪的朋友做了種種的猜測，那么我們現(xiàn)在才知道，他要拜訪的朋友原來是自然界的景物。說白了，就是在林中觀景而已?？勺髡邽槭裁凑f成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？

學(xué)法指導(dǎo)：從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。

“山中訪友”，用的是擬人的修辭手法，比“林中觀景”形象生動。他把景物當(dāng)成是朋友，也體現(xiàn)出作者對大自然的喜愛。同時(shí)，作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們在《童趣》這篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬物皆奇妙。

5．那么作者是怎樣和這些朋友交流的？是用語言嗎？

不是，是用心去交流，作者已經(jīng)到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。

六、合作探究

1．在作者會晤山中的眾朋友中，你最喜歡哪位朋友，為什么？四人小組合作交流。

⑴古橋——老朋友——得高望重，因?yàn)樗谒险玖藥装倌?，把許多人馬渡過彼岸，而自己卻堅(jiān)持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對于這樣的一位朋友應(yīng)該怎樣對待？尊重和敬佩。

帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美的文字

⑵樹林（有著怎樣的高貴品德）

作者很神往它，后來甚至把自己想象成一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓瑏斫o樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì)：默默無聞的奉獻(xiàn)的精神，從樹的身上，讀到了奉獻(xiàn)之美。

作者具體寫到了那一種樹：老柏樹，老柏樹做了些什么？因?yàn)樗艽认椋笥押軣崆?，朋友一來立即撐起大傘，讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀！但雷陣雨時(shí)去樹下避雨的做法科學(xué)嗎？看來我們同學(xué)的科學(xué)知識挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全。

⑶山泉——姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點(diǎn)。

⑷溪流——妹妹，可愛，有什么特點(diǎn)（溪流妹妹在做什么），吟著一首小詩，說明它很有才氣。

⑸白云——好女兒，好護(hù)士，有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照顧病人，白云大嫂的職責(zé)是讓憔悴的天空，露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心，無微不至的關(guān)心。

⑥瀑布——雄渾的男高音，純粹的歌唱家，說明它很有天賦啊，成為一位藝術(shù)家。不拉贊助，不收門票，體現(xiàn)出它不求名，不求利，只獻(xiàn)身藝術(shù)，淡薄名利。

⑦懸崖——爺爺，懸崖爺爺雖然沒有白云大嫂美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和的心態(tài)。

⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱道。

⑨還有石頭、花、草，這些都有各自品質(zhì)和精神，為作為而折服。

2．在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請同學(xué)們靜下心來想一想，你有沒有什么心聲要向好朋友傾訴呢？

要求：要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化。

古橋爺爺，雖然歲月在無情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。

花兒，我的摯友。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空輕輕地飄落下來，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。

七．小結(jié)

當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？”而我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

0-3歲教案(篇3)

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難 ，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3、明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的.根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

0-3歲教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1在情境中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會復(fù)韻母ɑoouiu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地書寫。

2能用自己喜歡的方法練讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞。

3認(rèn)識漢字“手、套、入、口”；學(xué)寫漢字“手、口”。

4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識，教給學(xué)生評價(jià)方法，使他們學(xué)會傾聽，相互合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1咱們上節(jié)課學(xué)了哪3個(gè)復(fù)韻母？(ɑi、ei、ui)

(及時(shí)鞏固學(xué)過的知識，不僅易于學(xué)生進(jìn)一步掌握，還能加深對“復(fù)韻母”這一概念的印象。)

2咱們還學(xué)了一首好聽的兒歌，叫——(《小燕子》)會不會背？咱們一起來背一下。

(教師在講臺前“搖頭晃腦”，拍著雙手帶領(lǐng)學(xué)生盡情背誦，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

3復(fù)韻母標(biāo)調(diào)歌會不會背？(會)一齊來背一下。

(為本節(jié)課ɑo、ou、iu的標(biāo)調(diào)做好鋪墊。)

4喜歡學(xué)兒歌嗎？那咱們今天再來學(xué)習(xí)一首新的兒歌。

二、趣味生成，學(xué)習(xí)新知

(一)讀兒歌引出新學(xué)的韻母。

1多種形式讀兒歌。(老師大點(diǎn)聲，你們小點(diǎn)聲；老師小點(diǎn)聲，你們大點(diǎn)聲；老師不幫忙，你們自己讀讀。)

2細(xì)心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，在兒歌中，有一些帶有藍(lán)色字母的音節(jié)。請你在書上快把帶有藍(lán)色字母的音節(jié)畫出來吧。

3小朋友快看看，有3個(gè)音節(jié)跑到了黑板上，(貼卡片chǎozǒuliū)聲母是我們學(xué)過的，聲母后面的字母就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的3個(gè)新朋友。(板書：ɑoouiu)

4.大家想一想，這樣由兩個(gè)單韻母組成的韻母，叫什么韻母？

(運(yùn)用兒歌引出音節(jié)，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母，恰當(dāng)引導(dǎo)，溫故而知新，學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)學(xué)習(xí)ɑo。

1這個(gè)復(fù)韻母(教師指著ɑo)想問問小朋友知道20xx年的奧運(yùn)會在哪里召開嗎？(是啊，20xx年的奧運(yùn)會就在北京召開，作為中國人我們是多么驕傲和自豪啊!)小朋友，這個(gè)韻母的四聲就發(fā)“奧運(yùn)會”的“奧”這個(gè)音。它的一聲怎么發(fā)，小朋友自己試著發(fā)一下這個(gè)音。

2跟老師讀，認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

3誰想當(dāng)小老師教大家讀？(開火車讀，男生讀，女生讀，齊讀。)

(尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。讓學(xué)生在互動中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。)

4我們要給ɑo標(biāo)上聲調(diào)了，可該標(biāo)在誰的頭上呢？想想龍龍和文文教給我們的標(biāo)調(diào)小竅門，就知道該把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上了。(回憶標(biāo)調(diào)兒歌，標(biāo)調(diào)。)

5現(xiàn)在ɑo戴上聲調(diào)的小帽子了，我想知道，你們會讀嗎？先讀給離自己最近的小伙伴聽聽。

6給標(biāo)上聲調(diào)的ɑo來點(diǎn)點(diǎn)名!先正著，再倒著，看老師指哪個(gè)，就請你讀出那個(gè)的名字。

7你能用ɑo四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)音說句話嗎？

(讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)

(二)學(xué)習(xí)ou。

1小朋友，拼音樂園的主人現(xiàn)在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現(xiàn)在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請我們品嘗。同學(xué)們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個(gè)復(fù)韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個(gè)音？

2誰想當(dāng)小老師教大家讀？(男女生賽讀，多種形式練讀。)

(學(xué)習(xí)的力量來自學(xué)生的主動性。有趣的語文實(shí)踐活動最能吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，在活動中掌握讀音。)

3ou既是復(fù)韻母，也是一個(gè)音節(jié)，如果給它加上聲調(diào)，你們會嗎？想想文文龍龍告訴我們的標(biāo)調(diào)小竅門。誰知道該把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上？

(充分利用標(biāo)調(diào)兒歌，繼續(xù)鞏固復(fù)韻音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法。)

4現(xiàn)在ou戴上聲調(diào)，誰能讀好它？

5ou娃娃特別高興，讓媽媽發(fā)了很多名片給你們，現(xiàn)在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。

(發(fā)給學(xué)生帶有聲調(diào)的ou的卡片)

(通過多種形式的四聲練讀，讓學(xué)生牢固地掌握知識。)

(三)學(xué)習(xí)iu。

1小朋友學(xué)得真認(rèn)真，為了鼓勵(lì)大家，現(xiàn)在拼音樂園中小導(dǎo)游要帶我們到奧運(yùn)會場的游泳館去參觀，想去嗎？

2剛才我們?nèi)ァ坝斡攫^”的“游”，它讀第一聲就是這個(gè)韻母(教師指著黑板上的iu)。

同桌兩個(gè)人互相讀一讀。多種形式練讀。

3這個(gè)iu和我們學(xué)過的一個(gè)復(fù)韻母長得特別像，是哪一個(gè)復(fù)韻母？(ui)你有沒有什么好辦法把它們區(qū)分開？老師教給大家用兒歌記憶的方法：“小u前面走，小i緊跟隨，兩人在一起，發(fā)音uiuiui?！崩卫蔚赜涀×艘粋€(gè)，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區(qū)分它們的形。

4現(xiàn)在請你來標(biāo)調(diào)，你會嗎？你想把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上？

5看著標(biāo)的聲調(diào)，同學(xué)們打著手勢讀一讀。多種形式練讀。

(根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，引?dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮的狀態(tài)。)

三、觀察探究，生成新知

1.現(xiàn)在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰(zhàn)：“我會拼”。大家試著用聲母和復(fù)韻母相拼，你們會嗎？(看書，試著用學(xué)過的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節(jié)加上聲調(diào)該怎么讀？

3.試著用你喜歡的音節(jié)組詞或說一句話，說給同桌聽。

四、回歸語言，總結(jié)延伸

小朋友學(xué)得這么好，還記得小鳥給小朋友帶來的兒歌中說的是什么事嗎？是啊，我們在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難就要互相幫忙。

在我們的語言環(huán)境中，含有ɑoouiu的音節(jié)還真不少，只要你用心找一找，就會有很多收獲的。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去尋找含有ɑoouiu的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

第2課時(shí)

一、揭示課題

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《拼音與識字12》(板書課題)，上節(jié)課我們已認(rèn)識了3個(gè)韻母ɑoouiu，這節(jié)課我們還要寫一寫它們，練一練帶有ɑoouiu的音節(jié)。

二、學(xué)寫字母

1請你觀察書上的ɑoouiu，說說寫時(shí)要注意什么？

2請你先在書上描1個(gè)，再在本子上各寫3個(gè)。(教師巡視，檢查糾正學(xué)生的執(zhí)筆、坐姿)

(讓學(xué)生自己觀察，自己動筆書寫，充分利用學(xué)生已有的能力，獨(dú)立完成書寫任務(wù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。)

3請把這3個(gè)復(fù)韻母帶上聲調(diào)符號，再各寫兩個(gè)。

三、練習(xí)拼讀

ɑoouiu能與好多聲母交上朋友，組成音節(jié)，我們一起去認(rèn)識一下它們吧!

1請你把兒歌中帶ɑoouiu的音節(jié)讀一讀。

2請你練一練。

d—ɑoch—oul—iu。(先拼讀，再練四聲。)

3看看這樣的三拼音節(jié)，你還能很快地讀出來嗎？

出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

(先練讀，再讀四聲)

4小黑板出示音節(jié)詞語，學(xué)生自由練讀，學(xué)習(xí)直呼。

gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

5請你再讀讀書上的音節(jié)詞和音節(jié)句子。(讀句子時(shí)，指導(dǎo)讀出問的語氣。)

(用大量的音節(jié)詞語拼讀練習(xí)豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握程度，通過這些平時(shí)生活中耳熟能詳?shù)脑~語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直呼習(xí)慣。)

四、學(xué)習(xí)生字

1看看這一課中，認(rèn)字小老虎給我們帶來了什么字？(出示：“手套、入口”兩個(gè)詞。)

2請你借助拼音讀一讀。

3你能從這兩個(gè)詞中選一個(gè)說一句話嗎？(學(xué)生想好后，指名說)

4這4個(gè)字現(xiàn)在跑到卡片上了，你還認(rèn)識嗎？(隨意出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀)

5學(xué)寫漢字。

在這4個(gè)生字中，有兩個(gè)想到你們的本子上來做客。(出示：“手、口”。)

(1)學(xué)寫“手”。

a請你數(shù)一數(shù)“手”有幾筆，最后一筆你認(rèn)識嗎？老師告訴你們它叫“彎鉤”。(學(xué)生一起跟老師說兩遍。)

b看一看，寫“手”要注意什么？(教師強(qiáng)調(diào)第一筆是平撇，第3筆長橫寫在橫中線上，彎鉤是寫在豎中線上，稍有些彎，不是筆直的。)

c師范寫后，生在書上描1個(gè)，在本上寫3個(gè)。

(2)學(xué)寫“口”。

a請你數(shù)一數(shù)“口”有幾筆？第2筆叫什么你知道嗎？它叫橫折。(學(xué)生跟老師說兩遍，教師可用一根鐵絲或線演示橫折，加深記憶。)

b請你看一看，寫“口”要注意什么？(結(jié)合學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)“口”的豎與橫折的折畫都要稍向里收，“口”寫在四線格居中處，不可寫太大，也不能寫太小。)

c師范寫后，學(xué)生描1個(gè)，寫3個(gè)。

6鞏固漢字。

(1)分別用“手、口”組詞。

(2)再讀讀這4個(gè)漢字。

五、總結(jié)

0-3歲教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)過程：

一、 默讀導(dǎo)讀，了解本組教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、 出示燕子的掛圖，讓生觀察，說燕子的樣子。

三、 出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由遠(yuǎn)及近的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛行的燕子。

默讀課文，說說小燕子是什么樣的，燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。

五、 指名讀課文（每人一個(gè)自然段）全班評讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

六、 圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。

1、了解外形特點(diǎn)：羽毛--烏黑光亮，翅膀--俊俏輕快，尾巴--剪刀似的。

3、有感情的朗讀，讀出燕子的活潑機(jī)靈，可愛。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、 圖文對照，理解跌入自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著，……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)：顏色--綠中帶黃，鮮嫩醒目，樣子--柔柳如絲，隨風(fēng)輕揚(yáng)。

3、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。

4、憑借畫面，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解最后一句，體會到：（1）燕子是候鳥，春天從南方飛到北方，（2）燕子飛來給大自然增添了生機(jī)和活力。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”的畫面。

7、自由讀， 注意句與句的聯(lián)系。

8、試著背誦第二自然段。

八、 聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段，體會燕子的特點(diǎn)。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫飛行的燕子的。

3、明確第三自然段通過寫燕子的姿勢、速度、歡快的樣子，表現(xiàn)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

4、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（“五線譜”、“音符”分別指的什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？）

6、明確第四自然段通過形象的比喻，表現(xiàn)了停歇的燕子的美。

7、自讀第三、四自然段，在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)過程：

一、 聽配樂朗讀錄音帶。進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

二、 自讀，思考：每個(gè)自然段分別講的是什么？（第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春光增添許多生機(jī)。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）

三、 思考、交流：課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？（可練習(xí)各段意思回答）分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行的動態(tài)美，燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）

四、 鞏固練習(xí)。

1、自讀第一自然段，識記“俊俏”“叉”。完成思考、練習(xí)3第（1）題填空。背誦第一自然段。

2、自讀第二自然段，識記“攏”。在了解句與句聯(lián)系的基礎(chǔ)上，背誦第二自然段。

3、自讀第三自然段，識記“唧”。完成思考、練習(xí)3第（2）題填空。背誦第三自然段。

4、自讀第四自然段，識記“譜”“奏”。在明確每句講的是什么的基礎(chǔ)上，背誦第四自然段。

五、 字詞練習(xí)。

1、交流如何識記生字的。

3、自己嘗試默寫。

六、 自由讀課文。

七、 全班齊讀課文。

[燕子(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

0-3歲教案(篇6)

一、教材分析

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是感受藝術(shù)的魅力，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰等詞語。

2．對照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

對照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

五、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。

（2）齊讀詞語。

設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對于悄、捉摸，頰這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。肖、矜、等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識即可。

（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。

1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

我們都在紐約大都會博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。

引導(dǎo)學(xué)生理解排著長龍一樣的的隊(duì)伍等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。

她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔是那樣耐人尋味，難以捉摸。

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。

5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

設(shè)計(jì)意圖：遵循得意、得言、得法的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。

2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。

提示學(xué)生介紹的方法可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)一課一得的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。

（六）拓展延伸。

多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作。

緊扣本單元感受藝術(shù)的魅力這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。

七、板書設(shè)計(jì)

傳神側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約神秘想象

生命力遠(yuǎn)近

整體局部

相關(guān)鏈接：得意得言得法《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄及評析

第八屆全國青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會堂賽區(qū)

0-3歲教案(篇7)

1．重點(diǎn)：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。

2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動你？

問：既然是想家，是否因?yàn)樵趪獠缓茫孔髡咴鯓觼砻鑼懰诜▏那樾危?/p>

“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

“家”——引號的作用是特定稱謂。

在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。

2、分析文章第2、3、4段：

問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會作者的感情。

體會重點(diǎn)句子含義：

“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

朗讀第二三段，體會作者情感。

（過渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來強(qiáng)調(diào)

0-3歲教案(篇8)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題；關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

你知道哪些與狼有關(guān)的成語呢？ 你還知道哪些與狼有關(guān)的故事嗎？

由此可以看出狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被狼吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠戶又遇見了中山狼的后代，又會怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會帶給你獨(dú)特的感受的。

二、了解有關(guān)蒲松齡的知識。

蒲松齡，字留仙，別號柳泉，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東人。19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書，一邊應(yīng)考，直到71歲才再中，4年后便死去.懷才不遇、窮困潦倒的一生，加深了他對當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認(rèn)識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術(shù)成就。

三、檢查學(xué)生對本課字詞的預(yù)習(xí)情況

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

綴行 大窘 苫蔽 弛擔(dān) 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少時(shí) 尻 尾 黠

四、朗讀課文

1、請學(xué)生自瀆課文，力爭能夠流利的朗讀課文。

2、請一位學(xué)生朗讀課文，要求做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不加字。

3、請學(xué)生齊讀一遍課文

4、朗讀比賽：男生一組，女生一組，男生先讀，女生再讀，比比哪組讀得好，讀得準(zhǔn)

五、請學(xué)生以小組形式合作討論，疏通文意，完成對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請自由提問?！?教師出示材料考察

1、解釋字詞

2、一詞多義

敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 脅迫，攻擊 敵人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意將隧入以攻其后也 神情，態(tài)度 目的 前：恐前后受其敵 狼不敢前 前方，表示與后相反 向前

3、詞類活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名詞作動詞，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名詞作動詞，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名詞作狀語，“像狗一樣（4）.意將隧入……隧”，名詞作狀語，“從隧道中

4、翻譯句子

（1）兩狼之并驅(qū)如故 譯：兩只狼像原來一樣一起追趕

（2）屠大窘，恐前后受其敵 譯：屠戶處境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻擊（3）苫蔽成丘 譯：覆蓋成小山似的

（4）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也 譯：一只狼在其中打洞，想要鉆進(jìn)去從背后對屠戶進(jìn)行攻擊

（5）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。譯：狼真是狡猾呀，可是一會兒兩只狼都被砍死了，禽獸的欺騙手段能有多少??？只是增加笑料罷了

六、請看圖片，復(fù)述課文

七、請展開豐富想象，從文中任選一段

1、用第一人稱“我”來描述屠夫當(dāng)時(shí)的心理。老師先來做個(gè)示范：

示例：［遇狼］天這么晚了，快半夜了吧！怎么這路上一個(gè)人也沒有，真有點(diǎn)陰森森的，聽說這兒常有狼出沒，可別讓我碰上了！還好，今天生意做得不錯(cuò)，肉賣完了，只有點(diǎn)骨頭了。?。∏懊嬗袀€(gè)黑影子，不會是狼吧？啊！天哪，真的是狼，而且是兩只，我的天呀！

請學(xué)生先以前后桌四人為一組相互交流看法。

2、要學(xué)生來揣摩狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)，又該怎樣描述和表演呢？這次請同桌兩人一組作準(zhǔn)備。

八、把握課文

1、請分別概括屠戶和狼兩個(gè)形象的性格特征。狼：

（1）“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“徑去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐。屠戶：

（1）“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。（2）“顧”“奔倚”“弛擔(dān)持刀”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機(jī)智。

（3）“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭精神。

2、課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，起什么作用？

文章前文是記敘，最后一段是議論。是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

3、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明象狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，也告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想、妥協(xié)讓步，應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

4、我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，作為狼，它們從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？

（1）知彼知己才能百戰(zhàn)百勝

（2）機(jī)不可失，時(shí)不再來，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫“弛擔(dān)持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明

九、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系你所知道的資料，你對狼還有別的認(rèn)識嗎？

教師出示材料：

1、狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結(jié)者之一。由于有狼的存在，其他野生動物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因?yàn)橛欣堑耐{存在，其他野生動物才被迫進(jìn)化得更優(yōu)秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態(tài)處于一種平衡狀態(tài)。沒有狼的存在，生態(tài)上將出現(xiàn)莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩(wěn)定、健康的平衡發(fā)展。況且狼是群居動物中最有秩序、紀(jì)律的族群。--阿奎利斯·愛克斯

2、狼的十大處世哲學(xué)

①臥薪嘗膽：狼不會為了所謂的尊嚴(yán)在自己弱小時(shí)攻擊比自己強(qiáng)大的東西。②眾狼一心：狼如果不得不面對比自己強(qiáng)大的東西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想當(dāng)獸王，但狼知道自己是狼不是老虎。④順?biāo)兄郏豪侵廊绾斡米钚〉拇鷥r(jià)，換取最大的回報(bào)。

⑤同進(jìn)同退：狼雖然通常獨(dú)自活動，但狼卻是最團(tuán)結(jié)的動物，你不會發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷時(shí)獨(dú)自逃走。

⑥表里如一：狼也很想當(dāng)一個(gè)善良的動物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物。

⑦知己知彼：狼尊重每個(gè)對手，狼在每次攻擊前都會去了解對手，而不會輕視它，所以狼一生的攻擊很少失誤。

⑧狼亦鐘情：公狼會在母狼懷孕后，一直保護(hù)母狼，直到小狼有獨(dú)立能力。

⑨授狼以漁：狼會在小狼有獨(dú)立能力的時(shí)候堅(jiān)決離開它，因?yàn)槔侵?，如果?dāng)不成狼，就只能當(dāng)羊了。⑩自由可貴：狼不會為了嗟來之食而不顧尊嚴(yán)的向主人搖頭晃尾。因?yàn)槔侵溃瑳Q不可有傲氣，但不可無傲骨，所以狼有時(shí)也會獨(dú)自哼哼自由歌。

3、欣賞一首關(guān)于狼的歌曲

對于以上材料，同學(xué)們看完，聽完有什么感受呢？

課后習(xí)題

1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？

2、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事。

0-3歲教案(篇9)

［教材解析］：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”。

1、認(rèn)識文中“科、亞、呆”等7個(gè)字，會寫“周、床”等8個(gè)字；會用“可愛的，高興地”說話；

2、指導(dǎo)體會人物感情變化，感情流利朗讀課文；

3、體會同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。

1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；

2、體會課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

兩課時(shí)

a案

情景導(dǎo)入——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情朗讀——指導(dǎo)寫字——復(fù)述表演

充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會同學(xué)之間的真摯感情和童心無價(jià)為主線，抓住文中的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句，體會同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。

生字卡、課件

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字

1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

3、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）

4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

四、流利朗讀

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、交流感悟，感情朗讀

1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說說什么是“傳染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來的？

用筆劃出有關(guān)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解人物的內(nèi)心感情。如：靜靜得、呆呆地，真沒意思

（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會有感情地朗讀）

3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。

正在科利亞感到無聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛的……”說話。

看到氣球在你的窗前飄動，你想知道什么？如：紅氣球怎么會在窗前飄動呢？它是怎么來的？為什么上面還有一個(gè)小孩的笑臉呢？

讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問？（生讀書）

4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說話。

如果你是米沙，你還會怎么做呢？說說你這么做的理由。（學(xué)生交流）

5、大家各種想法都是為了讓科利亞開心，誰能用剛才的體會讀讀課文3～5段。朗讀時(shí)，把自己當(dāng)作科利亞，看看怎樣讀？

小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會好起來的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：

人物感情體會和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會同學(xué)之間的純真感情，再從體會、理解中知道朗讀，從語言中進(jìn)一步得到體會。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片，詞語開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識字情況；

2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書“病”

我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識記；

4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。

5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

三、復(fù)述表演

以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

設(shè)計(jì)意圖：

加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力。

四、教學(xué)板書

22*

米沙科利亞

看望同學(xué)

靜靜地呆呆地

可愛的……

高興的……

b案

情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑——初讀課文，解答質(zhì)疑——交流合作、自主識字——品味朗讀，交流評價(jià)——圖文結(jié)合、品讀文意——復(fù)述表演，加深理解——感悟語言，練習(xí)說話——拓展延伸

以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。

錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學(xué)交流）

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）

3、老師乘機(jī)問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？……

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；

2、學(xué)會提問題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，解答質(zhì)疑

1、帶著自己的問題自由朗讀課文：

1）遇到自己不認(rèn)識的字和詞語，畫上記號，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；

2）把找到的答案畫上記號，或與同桌交流。

2、班交流，解答疑問

1）點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評議和補(bǔ)充；

2）說出你有哪些不認(rèn)識的字，老師板書生字。

設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，教會學(xué)生閱讀的常用方法；

2、初步體會閱讀帶來的“成功感”。

三、小組合作、自主識字

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會讀哪些字；

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；

4、查一查：開展各種識字游戲，教師注音糾正字音；

5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語積累；

6、看一看：教師在實(shí)物投影上在田字格中書寫本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字；

7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；

8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：

1、識字教學(xué)的難是在于：學(xué)生記不住字音和字形，而且容易忘記。如果和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，以及已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，所起到的效果就大不相同了；

2、識字過程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會生字，又學(xué)會了拓展了自己識字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。

四、品味朗讀，交流評價(jià)

1）在認(rèn)識生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；

2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說出聽懂了什么，并對同伴的朗讀提出自己的評價(jià)和意見。

3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會朗讀的方法和技巧），同學(xué)評議（或者示范朗讀講解）

如：第二段時(shí)，注意體會科利亞無奈、孤獨(dú)的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”

4）在學(xué)生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。

設(shè)計(jì)意圖：

1、學(xué)生在閱讀過程中既是“讀者”，又是“評論者”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動參與和教學(xué)評價(jià)的相互促進(jìn)；

2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會交流、學(xué)會聆聽、學(xué)會評價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

第二課時(shí)

一、圖文結(jié)合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。

要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。

1）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？

2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中看出科利亞的孤獨(dú)、無聊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會，圍繞重點(diǎn)詞和句子讀……

3、課件展示科利亞的笑容：

1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會心的笑，對同學(xué)們特殊的問候方式感激的笑……

2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評一評。

3）科利亞看到這個(gè)可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳?！彼N(yùn)含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：

評一評：你喜歡哪個(gè)人物？說出你喜歡的理由？

找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。

議一議：如果你去看科利亞你會畫什么呢？

教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

設(shè)計(jì)意圖：

1、讀文章，主要是根據(jù)自己對文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識的加強(qiáng)學(xué)生對文章的“品”和“評”，品是感悟，評是議論，只有通過自己的感悟，用自己的語言表達(dá)出來，才是真正的理解，才能讀好文章。

2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來，就是我們所提到的：語文教學(xué)中的“人文教育”。

二、復(fù)述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評判

2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

3、小組匯報(bào)，師生評議。一是對課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學(xué)的敘述語速、語調(diào)的變化等

設(shè)計(jì)意圖：

通過自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語言表達(dá)出來。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

三、感悟語言，練習(xí)說話

1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說說理由嗎？

a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉

a科利亞望著窗外笑了。

b科利亞望著窗外高興地笑了。

2分別用“可愛的，高心地”練習(xí)說話

設(shè)計(jì)意圖：

1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會：不同環(huán)境、不同意境中詞語的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語言表達(dá)。

四、延伸拓展

1）說一說：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情嗎？

2）播放“非典”時(shí)期，有很多病人和醫(yī)護(hù)人員被隔離的錄像。如果想去看望和慰問他們，你會用什么辦法呢？

設(shè)計(jì)意圖：

1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。

五、教學(xué)板書

22*窗前的氣球

氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛

怎樣的氣球？可愛的小臉關(guān)心同學(xué)

病人怎么啦？覺得真沒意思——高興得笑了真心待人

……

（學(xué)生問題）（尋找答案）（感情體會）

0-3歲教案(篇10)

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語并掌握一些積累詞語的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

1、學(xué)生自讀詞語。

2、借助工具書，大體弄清每個(gè)詞語的意思。

3、想一想，這些詞語有什么共同的特點(diǎn)。（它們都是關(guān)于人們對待學(xué)習(xí)、工作態(tài)度方面的成語。）

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、學(xué)生再次讀文，回答課后第一題。

第一題：他先用繩子把水桶系在扁擔(dān)的兩頭，再把兩個(gè)水桶輕輕地放到小橋兩邊的河水里，然后兩只手抓著扁擔(dān)的中間，推著它，慢慢地走過了橋，鞋子一點(diǎn)兒也沒有濕。

5、組織交流、討論第二題。

提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，精心組織語言。

6、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

無論做什么事都要深思熟慮，多動腦筋方能做好；盲目沖動只會事倍功半。

1、想一想自己遇到過哪些難題，在班級討論會上提出來。

2、在同學(xué)們所說的難題中挑選一兩個(gè)進(jìn)行討論，提出解決的辦法。

3、討論時(shí)，可以有不同的見解，最好是一個(gè)難題能想出多種解決的方法。

1、從這些難題中選取你最感興趣的內(nèi)容，開動腦筋，大膽想象，把想出的辦法說給同學(xué)聽。（注意說清楚遇到的難題是什么，解決的辦法是什么，也可說說為什么要采用這種辦法。）

2、把你的想法說給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)注意幫他提意見。

請小組派代表上臺說說，其他同學(xué)評論。

（1）評語言，要準(zhǔn)確、規(guī)范。（2）評思路，說話的內(nèi)容要清楚、通順、完整。

（3）評儀態(tài)，聲音要響亮，態(tài)度要大方，表情要自然，注意文明禮貌。

六、請你說一說，誰的辦法好，并講出為什么。

七、課堂小結(jié)。

生活中，我們會時(shí)常碰到這樣那樣的難題，在這些難題面前，我希望大家都能像今天這樣，開動腦筋，發(fā)散思維，想出辦法，解決難題。

[積累運(yùn)用 七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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6款游戲拓展0-3歲寶寶想象力

研究顯示，0~3歲是人一生中腦發(fā)育最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)育的關(guān)鍵期，他們特別喜歡問“為什么”，也喜歡搞點(diǎn)小探索。而游戲恰恰能使孩子有機(jī)會發(fā)現(xiàn)物體的新特征，刺激想象，如果爸媽能和寶寶一起撒開了玩兒、玩出花樣，其想象力、創(chuàng)造力就能在一個(gè)個(gè)“生活變奏曲”中得到提升啦！

1、百變紙盒

適合年齡：1歲以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要

把廢棄的牛奶盒、飲料盒洗凈晾干，也可以搜集鞋盒、紙巾盒、裝小零食的盒子，以及各種大小不同的盒子、紙箱備用。

怎么玩

大大小小的盒子就是寶寶的“磚和瓦”，既能造房子、壘寶塔，也能搭建城堡。最初，媽媽做個(gè)示范，把盒子一個(gè)個(gè)摞起來，刺激小寶寶心動，吸引他有樣學(xué)樣參與進(jìn)來，接著你們變換紙盒的位置，比如在大紙盒的四邊，各擺上一個(gè)小紙盒，大紙箱成了“桌子”，小紙盒就變成了“板凳”；一次次地移動紙盒，建造出各種造型的紙盒塔、房屋，過不了多久，寶寶就能獨(dú)立搭建出高樓大廈、別墅和城堡宮殿了。最后，你們一起給作品命名吧。

用一根繩子將紙盒串連起來，讓寶寶牽著繩子走，小家伙當(dāng)上了“火車司機(jī)”，一邊開一邊吆喝著：“開火車嘍！”媽媽扮乘客，給寶貝助興，問問他：“下一站是哪兒呀，這車去不去動物園、海洋館？”

在一個(gè)干凈完整的鞋盒內(nèi)壁貼上寶寶喜歡的花紙，這就是漂亮的“墻紙”了，在鞋盒的底部鋪上彩色紙，就有了“地毯”。然后把娃娃的小床、衣柜、梳妝臺放進(jìn)去，就給布娃娃安了一個(gè)新家。寶寶可以根據(jù)自己的喜好，隨時(shí)給娃娃家“裝修”，常換常新。

能有哪些收獲

紙盒和積木的功能有類似之處，能一物多玩，刺激寶貝的發(fā)散性思維，而優(yōu)于積木的一點(diǎn)在于它沒有圖紙，給了寶寶更大的自由發(fā)揮的空間。

美媽提醒

寶寶的玩法可能出乎你的預(yù)料，而你的玩法也可能是孩子想不到的，玩的過程，就是你們相互學(xué)習(xí)、共同開發(fā)的過程，但更多的時(shí)候，要放手讓孩子決定該怎么玩。

2、異想天開

適合年齡：2歲以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要

啟發(fā)寶寶說出自己的感覺、傾聽他的想法，順著他的思路，和他一起異想天開。

怎么玩

這是一個(gè)你和寶寶做的“流動”游戲，走到哪兒想到哪兒、看到什么就從它說開去。比如見到一個(gè)皮球，媽媽寶寶就為自己的大腦“開足馬力”，想想身邊還有哪些東西是圓的、可以滾動的？望著樹上的麻雀、魚缸里的金魚，一起說說什么會在天上飛、什么能在水里游？媽媽在紙上畫出直線、曲線或橫著放的8字，一起想想它們像什么？得到的答案可能是晾衣服的繩子、鉛筆、大路、小河、駝峰、大雁、群山、拉開的彈簧，葫蘆、眼鏡、手拷、蝴蝶結(jié)……回答多多益善。

如果有一天，寶貝說他想畫藍(lán)色的太陽、紫色的大樹，紅色的小草，告訴你那是因?yàn)椋骸疤柖阍谒{(lán)色的云朵里，它也變成了藍(lán)色；大樹披上了彩霞、小草穿上了紅色的衣服。”聽到這樣的解釋，馬上停下手里的事，給寶貝準(zhǔn)備好紙筆，讓他盡情地畫吧。

能有哪些收獲

游戲中，寶寶的小思維出奇地活躍，新想法一個(gè)跟著一個(gè)地往外冒。如果爸媽關(guān)注到了他的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，再適當(dāng)給些點(diǎn)撥，相信小家伙的創(chuàng)想能力會得到“井噴”式的發(fā)展。

美媽提醒

想象力的培養(yǎng)重在過程而非結(jié)果。父母對孩子所有創(chuàng)想能力的積極回饋和熱情回應(yīng)，都是在鼓勵(lì)他成為一個(gè)趨勢的確定者，而不是一個(gè)跟隨者。

3、手指偶

適合年齡：2歲以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要

用家里的舊手套自己制作，也可以購買專門的不同角色的手指偶，如果實(shí)在倉促，就直接畫在手指上吧！

怎么玩

媽媽和寶寶分別把手指偶戴在自己的一個(gè)指頭上，兩個(gè)手指偶見面相互打招呼：“你好，豆豆！”“你好，嘟嘟！”接下來，就要展開你們的故事了。寶寶想扮演什么就扮演什么。如果一時(shí)想不好你們的劇情，不妨表演寶寶最喜歡的故事書中的一段情景，一邊演一邊編，真是其樂無窮呢！

能有哪些收獲

在特定的情境中，媽媽寶寶形成了良性互動，使孩子說“角色”的話、想“角色”的事。虛構(gòu)的特性給了孩子一個(gè)幻想的空間，同時(shí)也連著寶寶的真實(shí)生活，即現(xiàn)實(shí)與幻想合二為一了、孩子學(xué)會了假戲真做，其創(chuàng)想能力、邏輯思維能力在此之中都得到了鍛煉與提升。

美媽提醒

媽媽最好以引導(dǎo)性、提問式的話語來回應(yīng)孩子的角色語言，延續(xù)寶寶思考與想象的空間，使孩子的表現(xiàn)和媽媽的回應(yīng)像乒乓球一樣，一來一往地激蕩孩子的思考。

4、樹葉貼畫

適合年齡：2歲以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要和寶寶一起搜集掉落的但完好的不同顏色、形狀、紋理的樹葉、花瓣，準(zhǔn)備彩筆、白紙、膠水和剪刀就足夠了。

怎么玩

和寶寶商量好貼什么，接下來就是一起挑選合適的葉子了。比如打算貼出一朵花，就用三四片小葉子當(dāng)花瓣吧，直接用花瓣代替也不錯(cuò)；挑一片另外顏色的葉子，剪成圓形做花蕊，取2片大葉子充當(dāng)花的葉子，再找一片大葉子剪成細(xì)細(xì)的“花莖”。大體的輪廓都出來后，可以用彩筆做一些簡單的修飾！別忘了給作品起個(gè)好聽的名字、寫上日期收藏起來呦。

能有哪些收獲

收集的過程中，寶寶就有機(jī)會了解有關(guān)葉子的知識，學(xué)會觀察、學(xué)會審美，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。同時(shí)，這個(gè)游戲也向?qū)殞殏鬟f一種生活之中處處皆美的觀念，引導(dǎo)寶寶細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的美。

美媽提醒

游戲時(shí)盡量利用葉子自身的顏色和形狀，保持葉子的完整。最初作畫時(shí)以媽媽為主，慢慢地多給孩子動手的機(jī)會、減少示范，讓他做主角。

5、“捏”出一個(gè)個(gè)驚喜

適合年齡：2歲以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要

準(zhǔn)備一盒無毒的橡皮泥或膠泥，或者干脆用一小團(tuán)面也能代替；一塊光滑的木板或塑料板；一塊擦手的濕布。

怎么玩

寶寶學(xué)著媽媽的樣子，取一小塊橡皮泥，在手心兒里團(tuán)成一個(gè)球，就是一個(gè)小皮球了；把它拿在手里，拇指從上方轉(zhuǎn)著一點(diǎn)點(diǎn)往下壓，食指和中指扶在球的外端，球就變成了小碗；如果把球壓扁，然后將外邊微微上翹，它又變成了一個(gè)盤子……媽媽給寶寶一些方法，而后放手發(fā)揮寶寶的想象，任由他捏出小鍋、小勺、盤包餃子、做面條，或者捏星星、小花、小樹……

能有哪些收獲

動手的過程也是動腦的過程，寶寶邊捏邊想，將自己已有的經(jīng)驗(yàn)和探索結(jié)合起來，想法會越來越多、手指越來越靈巧，內(nèi)心也越來越自信。

美媽提醒

面對寶寶自由發(fā)揮的作品，媽媽可別吝惜夸獎呦，你的鼓勵(lì)會讓寶寶體驗(yàn)到成功的快樂，做得更好。

6、過家家

適合年齡：2歲半以上

游戲人數(shù)：2人以上

你需要

一個(gè)玩具娃娃，過家家的一套“家當(dāng)”：有燃?xì)庠睢⒈?、各類鍋、微波爐、小刀、漢堡、水果等等，或者寶寶看病的一套物件：如玩具聽診器、溫度計(jì)、注射器之類。當(dāng)然，也可以用小樹葉當(dāng)青菜、雪糕棒做鏟子、小藥瓶當(dāng)鍋、廢蓋子做盤子、小紙團(tuán)當(dāng)雞蛋，來代替游戲材料，抑或干脆玩虛擬。

怎么玩

寶寶先確定“過家家”的內(nèi)容，然后分配角色，由孩子布置游戲環(huán)境。

過家家沒有一定之規(guī)，媽媽隨著寶寶的思路走，百分百地配合他，適當(dāng)?shù)亟o一些評價(jià)、贊賞或建議就OK了。比如，扮演“爸爸”的寶寶煎了雞蛋，娃娃不吃，“爸爸”請媽媽品嘗，你做出吃的樣子，說一句：“太棒了！”而當(dāng)寶寶端著空空如也的盤子吆喝著：“您需要牛排嗎？”媽媽不妨問問：是黑椒的還是麻辣的？是全熟的還是半生的？以刺激寶寶的想象力。用這樣的方式，寶寶還可以扮演“小醫(yī)生”、“小售貨員”、“小司機(jī)”、“小警察”。

能有哪些收獲

在游戲中，孩子運(yùn)用自己的想象力和模仿能力，回憶起平時(shí)生活中和爸爸媽媽在一起的情景，發(fā)揮性地運(yùn)用到自己的角色中，觀察力、想象力、記憶力及語言能力得到進(jìn)一步發(fā)展；如果和小朋友一起玩，還會出現(xiàn)爭執(zhí)、面臨協(xié)商，練習(xí)人際互動。

美媽提醒

平時(shí)，父母多帶寶寶外出，開闊眼界，豐富生活內(nèi)容，提供觀察想象的場所和機(jī)會。孩子接受的信息越多，想象力和模仿力就越強(qiáng)，“過家家”的內(nèi)容就越豐富。

美媽學(xué)一招

允許孩子“制造麻煩”

瑞士心理學(xué)家皮亞杰把游戲稱為“創(chuàng)造想象的源泉”。在游戲中，寶寶天馬行空、敢想敢干，他們無知無畏的探索有時(shí)候會讓大人啞口無言。然而，無論想法和做法多么荒唐，對寶寶的成長都是有價(jià)值的。

孩子天生是創(chuàng)造者，而最有創(chuàng)造力的孩子往往就是麻煩的制造者。他們的游戲，有時(shí)候是超越常規(guī)的。比如寶寶喜歡涂鴉，但不往紙上、本子上畫，偏偏喜歡往墻上畫，在他眼里，一條直線就是一條小溪、一條向上鼓起的曲線就是一座小山，畫在墻上豈不是更有感覺？

水也是寶寶最好的游戲材料之一，孩子不僅喜歡把水從這個(gè)瓶子倒到那個(gè)碗里，還想研究除了人，什么物品也會“喝水”。于是，他把水倒在地板上、桌子上，還高高興興地告訴媽媽：“那是灑水車灑的水”；當(dāng)他把水倒在床上時(shí)，終于有了滿意的結(jié)果——它把一大杯水都“喝”下去了。

孩子有不同于我們成人的視角，一件普通的東西，寶寶往往能發(fā)現(xiàn)它們特殊的功能，比如一個(gè)遙控器，在孩子眼里就是一部手機(jī)，對著它“喂，喂”，自言自語，說個(gè)不停；轉(zhuǎn)眼間，遙控器又變成了話筒，對著它唱起了歌。把手電筒拆了，在筒管里塞進(jìn)晴綸棉，棉花溢到筒外，舉給媽媽：“我給你做了一個(gè)冰淇淋蛋筒，你嘗嘗，好吃嗎？”

孩子的想象無限，創(chuàng)造無限。而父母所要做的，就是給寶貝更大的、自主的游戲空間。

桃花源記教案分享10篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特意收集和整理了桃花源記教案分享10篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

桃花源記教案【篇1】

1.?感受世外桃源所描繪的美好社會生活圖景，學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。

2.?用心體味文章內(nèi)容，注意朗讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力

1.引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)

⑴《桃花源記》的作者是_________（朝代）著名的詩人________，后人把不受外界影響的地方或幻想中的美好世界稱為____________。

⑵用原文回答。

③寫桃花源的自然環(huán)境的句子：

④寫桃花源人的社會風(fēng)尚的句子：

（3）根據(jù)下列的提示，寫出相應(yīng)的成語。

2.解釋下列多義字：

武陵人捕魚為業(yè)（???????）??????????處處志之（???????）

不足為外人道也（???????）???????????尋向所志（???????）

乃不知有漢（???????）???????????????尋病終（???????）

便舍船（???????）???????????????????便扶向路（???????）

屋舍儼然（???????）?????????????????尋向所志（???????）

A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑葉竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。D.有良田池水和桑竹等各種植物。

A.問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不說魏晉了。

B.問起現(xiàn)在是什么社會，于是不知道有漢朝，?無論是魏還是晉了。

C.問起現(xiàn)在是什么朝代，無論如何也不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。

D.問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。

1、理清文章脈絡(luò)，本文以??????為線索，以???為順序，全文按情節(jié)的發(fā)展分三部分。

第一部分（1段）：故事開端，寫漁人??????????????????????????????。

第二部分（2-2段）：故事的發(fā)展，寫漁人?????????????????????的.經(jīng)過。

第三部分（4-5段）：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后，???????????????????。

2、思考并討論下面的問題。

①、課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）

②?“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林?！薄皬?fù)前行，欲窮其林?！弊饔檬?/p>

。

③、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

自然景象：“?????????????????????????????????????????????????????”

生活情景：“????????????????????????????????????????????????????”

答：

⑤、漁人至桃花村，村人如何對漁人的？（用原文答）反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？

各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論、交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

①（ ）見漁人，（ ）乃大驚，（ ）問所從來。（ ）具答之。（ ）便要還家，（ ）設(shè)酒殺雞作食。

②此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。

桃花源記教案【篇2】

一、說教材

《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。

教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。

教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。

教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”

三維目標(biāo)：

【知識與能力】

1、積累重點(diǎn)文言詞語。

2、理解文章的內(nèi)容。

3、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。

【過程與方法】

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】正確評價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

1、積累重點(diǎn)文言詞語。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

【難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。

2、評價(jià)作者心目中的理想社會。

三、說學(xué)情

八年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識儲備，借助課下注釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。

四、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮?！睂W(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法等。我計(jì)劃用多媒體課件1課時(shí)完成這一課的教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時(shí)，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個(gè)地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。

（二）預(yù)習(xí)檢查

新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！蓖瑫r(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”

1、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識，顯然這些知識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。

2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚(yáng)，以期成為其他學(xué)生的榜樣。

4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中教師適時(shí)指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之?！?/p>

5、再次齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。

2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。

3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。

（三）譯讀品味

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！?/p>

1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。

2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。

3、全班交流疑難點(diǎn)。

4、教師出示檢測題。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于八年級學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2、通過檢測題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。

（四）體驗(yàn)欣賞

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

1、教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情境——穿越時(shí)空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的情境中提出問題并解決問題。對于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。

2、問題有：

（1）、桃花源的自然環(huán)境與社會風(fēng)尚如何？

（2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？

（3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

3、教師補(bǔ)充寫作背景并組織學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。

（五）拓展延伸

因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫出你的導(dǎo)游詞。

（六）總結(jié)全文

這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。

【設(shè)計(jì)意圖】完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

（七）布置作業(yè)

1、必做題：背誦全文

2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。

3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則

六、說板書設(shè)計(jì)

七、說教學(xué)反思

1、對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我的說課完畢，感謝各位聆聽。

桃花源記教案【篇3】

大家好，我是山東莘縣實(shí)驗(yàn)初中的一名語文老師，我叫趙妹芳，我執(zhí)教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認(rèn)真投入地陪伴我度過了45分鐘，也真誠地期待著您的批評和指導(dǎo)。

“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文”，一直是我的追求。語文課堂力求趣味性。有了興趣，學(xué)生才可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，才能自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)作為快樂的享受。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革，321教學(xué)模式的推廣，讓這種愿望變成了現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)這篇名篇，我依然遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，踏踏實(shí)實(shí)地上好這一節(jié)課，力求使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力訓(xùn)練上的提高。

為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的問題匯總起來，準(zhǔn)備在展示課上合作交流。然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始。讓學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)的目的，是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，如果具有了良好的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生將會終身收益。

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，看看能不能在小組內(nèi)自主解決，實(shí)在解決不了的，再板書在黑板上，以便在展示課上全班同學(xué)交流展示。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在互動中實(shí)現(xiàn)了知識的共享。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定展示課的內(nèi)容，從而體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

而大家看到的這節(jié)課就是交流展示課，在展示課上，小組內(nèi)首先討論已經(jīng)板書在黑板上的疑難詞句，部分疑難問題在小組內(nèi)已經(jīng)內(nèi)部消化，而小組代表分別進(jìn)行展示時(shí)，是以搶答和點(diǎn)號的方式進(jìn)行的，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請大家勇敢地站起來，表達(dá)自己的見解。”“南排的同學(xué)真棒，非?；钴S，希望北排的同學(xué)給自己爭取展示的機(jī)會?！薄按蟛糠滞瑢W(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，很好?！薄坝凶约邯?dú)特的體會，有沒有更精煉的語言來表達(dá)呢？”“很棒，北排的同學(xué)都站起來了！”“咱先把機(jī)會讓給牛君文?！薄芭＞氖切〗M六號，但他能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他有時(shí)也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會桃花源的美麗和寧靜，體會作者的思想情感：“你認(rèn)為桃花源怎么樣？你是從哪里讀出來的？請用原文回答?！边@樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到文章音美、形美、意美的同時(shí)，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。

整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。

最后，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。

自此，完成了我們321教學(xué)模式中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升。

在教學(xué)過程中，同時(shí)又體現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)方式：自主探究，合作交流。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，落實(shí)了高效課堂的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)最終的目的：那就是“落實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)”

這就是我們的3·2·1教學(xué)模式。

因本課采用的教法的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累，對文章內(nèi)容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一直是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對話，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)，讓語文課堂靈性飛揚(yáng)。

當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)語文教學(xué)中不同的文體要求，每堂課的教學(xué)流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學(xué)生的熱愛，對教育的執(zhí)著。

謝謝大家！

桃花源記教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語，品味語言情致。

2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。

【教學(xué)方法】

1、自主探究式學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3、誦讀法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語就出自本文。

二、整體感知

1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。

2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？

（美、樂、奇）

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價(jià)。）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。

2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎？

句式：這里的------美，你看（聽）------

3、教師點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流

4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）

（二）理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？

3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）

（三）評讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？

2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

（解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。）

桃花源記教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo) ：

一 了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認(rèn)“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。

二 理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

三 認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一 本文為課內(nèi)自讀課文，內(nèi)容易掌握，重點(diǎn)應(yīng)放在詞匯和朗讀教學(xué)上。

二 讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)有目的地進(jìn)行敘事的口頭訓(xùn)練。

三 因本文為文言文，學(xué)生自學(xué)有難度，故安排兩教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”，導(dǎo)讀課文一、二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 導(dǎo)入 新課

1.指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。

2.教師介紹課文。

陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會理想，曾經(jīng)寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是《桃花源記》。（板書課題、作者）

二 導(dǎo)讀課文

1.對照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。

2.（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：

垂髫（） 要（） 儼然（） 邑人（）

阡陌（） 驥（） 怡然（）

3.教師概述文章大意，學(xué)生對照原文。

4.散讀課文后，討論線索，各段段意。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書。

（1）線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。

（2）段意：

第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。

第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。

第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。

第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。

5.導(dǎo)讀第1段。

（1）集體朗讀。（或指名朗讀）

（2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）

原因：忘路之遠(yuǎn)近（迷路）

時(shí)間：晉太元中

人物：漁人

“忽逢”一詞的意思是什么？

“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。

（3）理解有關(guān)詞語：

“緣溪行”、“復(fù)前行”的“行”是什么意思？

行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋。

“鮮美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）

“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。

6.導(dǎo)讀第2段。

（1）指名用自己的語言說說文章大意。

（2）討論：

漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

教師點(diǎn)撥：

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！?/p>

生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂?！?/p>

7.猜讀課文：想象一下，當(dāng)漁人來到桃源，桃源人將會有何反響？

三 布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一。

2.背誦全文。

3.預(yù)習(xí)第3、4段。

桃花源記教案【篇6】

1．積累一些常見的文言詞語。

2．了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2．把握本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫作手法，要求學(xué)生運(yùn)用想像探究故事中的某些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價(jià)課文所描繪的理想境界。

1．朗讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還應(yīng)注意讀出對稱感來。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。

2．討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。陶淵明在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)與世隔絕的理想社會，帶有傳奇色彩，引人入勝，可讀性強(qiáng)，課本注釋也較詳細(xì)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)通讀全文，在粗通大意的基礎(chǔ)上借助工具書，自己試譯課文。對不懂的地方，教師可組織學(xué)生討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3．品讀法。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學(xué)生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學(xué)生想像力、表達(dá)能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓(xùn)練。

4．延伸閱讀。分發(fā)《桃花源詩》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩文對讀，更全面地理解陶淵明筆下的理想社會。

［教學(xué)要點(diǎn)］

導(dǎo)入新課，作者、作品及背景簡介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出情韻；整體感知文意，要求學(xué)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

有一群人在秦朝時(shí)代躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界，去感受它的神奇吧。

“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧。

有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。

1400多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個(gè)理想的烏托邦的社會--桃花源，他就是陶淵明。（多媒體顯示其畫像）

二、作者、作品及寫作背景簡介。

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會**不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

關(guān)于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓裕且黄獌?yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的理想社會。

關(guān)于寫作背景：

本文寫于公元4，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

三、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。

1．學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累材料中的一些文言字詞。

阡陌（??????）???儼然（??????）???髫（???????）???詣（???????）

甚異之???????欲窮其林????????具答之????????既出??????????桑竹之屬????????便扶向路?????????詣太守

世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發(fā)垂髫

2．在讀準(zhǔn)字音，讀清句讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

（1）對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！?/p>

（2）語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉?！币痪?，加著重號的詞宜重讀，語調(diào)稍慢；a句讀得略平緩，b、c句讀得宜有起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。

3．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。

4．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。

5．全班同學(xué)齊讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn)，要讀出韻律。

四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

教師提醒學(xué)生：

（1）可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進(jìn)一些話，使整個(gè)故事連貫起來。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，利用想像，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。

選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。

提問：桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個(gè)單音節(jié)詞概括。

學(xué)生思考并交流。

［教學(xué)要點(diǎn)］

分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“樂”，評讀桃源之“奇”；深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因，學(xué)生發(fā)表對其理想的評價(jià)；延伸閱讀《桃花源詩》，詩文對讀，把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法；總結(jié)收束全文。

1．想像桃源之“美”。

（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。

（2）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的 美，你看”的句式給大家描繪一番。

學(xué)生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。

明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……

這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……

這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤……

教師小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

2．理解桃源之“樂”。

提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？

提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。

學(xué)生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。

（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。

學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。

3．評讀桃源之“奇”。

提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“ ?奇，那是因?yàn)? ?”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答。

（1）景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。

（2）人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

（3）蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。

4．全班齊讀課文，神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

1．提問：桃源勝境究竟在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)？作者為什么要虛構(gòu)？

學(xué)生思考，明確：本文純屬虛構(gòu)。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會--桃花源。在這個(gè)社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。

2．提問：有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的.思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎么看這個(gè)問題？

可讓學(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。這是一個(gè)開放性問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)，自圓其說即可。

四、延伸閱讀《桃花源詩》，詩文對讀，深入體會本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫法

1．教師分發(fā)文字資料《桃花源詩》，并指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。

教師點(diǎn)撥：詩文對讀，兩者互相配合，共同構(gòu)成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的理想社會。詩比文更真實(shí)全面地反映了桃花源中的社會實(shí)況。

2．結(jié)合詩與文，談?wù)勀銓Ρ疚摹疤摼皩?shí)寫，實(shí)中有虛”寫法的理解。

明確：本文既具有濃烈的浪漫色彩，又有強(qiáng)烈的真實(shí)感人力量。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，如文章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實(shí)性。在虛景實(shí)寫的同時(shí)，又實(shí)中有虛，有意留下幾處似無非無，似有非有，使人費(fèi)盡猜想也無從尋求答案的話題，如桃源人的叮囑和故事結(jié)尾安排的“不復(fù)得路”“未果”等情節(jié)，虛虛實(shí)實(shí)，惝恍迷離，便是最堪尋味之筆。

3．運(yùn)用這一寫法，構(gòu)思一段話，描述2050年的中國社會，然后選三位同學(xué)交流。

為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，當(dāng)中國人民真正站了起來，試問：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如？

我更希望在21世紀(jì)的今天，同學(xué)們能志存高遠(yuǎn)，向著理想勇往直前。（在學(xué)生齊背課文中結(jié)束課文學(xué)習(xí)）

投影顯示：

既出得其船便扶向路處處志之及郡下詣太守說如此太守即遣人隨其往尋向所志遂迷不復(fù)得路。

（3）便扶向路?????????????????????????????????????????????????（4）詣太守

2．給這段文字?jǐn)嗑洹?/p>

3．翻譯畫線句子。

4．為什么漁人“處處志之”后，再去找卻找不到了呢？作者這樣寫的目的是什么？

選四位同學(xué)回答，明確：1．（1）已經(jīng)；（2）代詞，他的；（3）沿著；（4）到，特指到尊長那里去；（5）指在桃源看到的情況。

2．略。

3．尋找原來所作的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不著道兒了。

4．這樣寫使人覺得桃花源是一個(gè)似有似無，似真似幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的。也有的同學(xué)會認(rèn)為這是對不守信用的漁人的懲罰，暗示人們做人要講誠信。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課外閱讀《五柳先生傳》，請概述這是一個(gè)什么樣的人物形象。

附節(jié)選：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

［注］會意：體會文中的要旨。造：往，到。吝情：隱瞞真情。短褐：用粗麻布做成的短上衣。簞：古代盛飯用的圓形竹器。晏如：安然自若的樣子。

參考答案：

1．找出課文中描寫桃林景象的句子，請用一段文字描繪出漁人所看到的那片桃林。200字左右。注意要寫出環(huán)境靜與動的結(jié)合，不同層次的景物的色彩。

2．“漁人一一為具言所聞，皆嘆惋”，從村人“皆嘆惋”的反應(yīng)中，你能運(yùn)用語言描寫的方法描述一下漁人的談話內(nèi)容嗎？請結(jié)合歷史背景及文章的中心意思來寫。

3．學(xué)習(xí)本課虛景實(shí)寫的寫法，想像一個(gè)你喜歡的未來生活環(huán)境，寫一篇文章，不少于500字。

請同學(xué)們課后搜集一些名人談理想的名言警句，組織一次以“理想”為主題的讀書交流會。

有人說《桃花源記》是陶淵明的理想寄托，有人說《桃花源記》是陶淵明的消極逃避，你是如何認(rèn)識的？

把全班同學(xué)分為兩組，每組選辯手參賽，論據(jù)充分，有理有據(jù)，有說服力即為勝方，以鼓勵(lì)為主。

閱讀下文，回答文后問題。

老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻（xǐ麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳?！睏钪x而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。

1．給下列加粗字注音并釋義：

2．區(qū)別下列語句中“之”的用法、含義。

3．在括號中填寫下列句子中省略的部分。

（ ）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，（ ）與老人同出。

4．楊氏答應(yīng)了要定居穴中嗎？由哪幾句話可看出來？

5．穴中人為什么不讓楊氏“攜金珠錦繡珍異等物”呢？

2．（1）的。（2）代“衣服……之屬”。（3）代“穴中人”。

4．同意?！皸钪x而從之”

5．因?yàn)槟切〇|西會引起人們的貪欲，造成分配的不平等，那么這個(gè)地方也就不會安居樂業(yè)了。

陶淵明借桃花源寄托他的社會理想。北宋的改革家、文學(xué)家王安石在《桃源行》的詩中寫道：“雖有父子無君臣”，驚嘆桃源中的民主平等，詩中流露了對世外桃源推崇備至的感慨。

無獨(dú)有偶，15，英國的莫爾也虛構(gòu)了一個(gè)烏托邦島：這里財(cái)產(chǎn)公有，人人參加勞動，生活富足，安居樂業(yè)。一百年后，意大利人康柏內(nèi)拉也構(gòu)想了一個(gè)美好的太陽城：沒有私有財(cái)產(chǎn)，沒有剝削壓迫，男耕女織，不論從事哪項(xiàng)工作都受人尊重，人人過著幸福生活。

在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)，所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。王勃之于滕王閣，李白之于敬亭山，崔顥之于黃鶴樓，柳宗元之于永州，范仲淹之于岳陽樓，歐陽修之于醉翁亭，蘇軾之于黃岡赤壁，莫不如此。但他們寫的都是實(shí)景，而桃源仙境卻是虛構(gòu)出來的。以一篇詩文虛構(gòu)一個(gè)仙境而令游人神魂顛倒，在中外都是少有的。武陵桃源，原是鮮為人知的荒僻之地，自《桃花源記并詩》問世后，始為文人墨客所重，梁陳之際已有詩人涉足山溪，探尋靈秘。至唐代開元天寶年間，桃花源忽名聲大噪，甚至引起朝廷的關(guān)注。此后，游者日眾，成為人皆慕趨的風(fēng)景勝地。

一千多年來，在中國詩人心中，桃源仙境始終是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。因?yàn)樗煌谝话愕臑跬邪畹纳鐣W(xué)說，而是一種理想，一種美的象征。

山有“小口”若有光，良田美池口中藏。

漁人有幸數(shù)日客，享盡桃源美味香。

自陶淵明的《桃花源記》問世以來，歷代注家蜂起，詮釋接踵。人們非常關(guān)切文中的桃花源在什么地方的問題。

說廬山康王谷者言之鑿鑿?？低豕龋追Q廬山垅。從現(xiàn)在的星子縣城乘車至隘口，然后沿著通往廬山的南山公路北行數(shù)公里，在一處叫觀口的地方棄車步行，即可進(jìn)入廬山垅。這是一條長達(dá)7公里的絕密坳谷，“整個(gè)垅中，峰嶺對峙，聯(lián)綿延伸，東靠著最高漢陽峰，西臨于長嶺馬耳峰，森林掩映，溪泉沿流，竹木清秀，花草爛漫。屋舍靠山近水，碧蔭遮蓋村莊，阡陌縱橫，水田旱地，男女耕耘，一展世外桃源景象”（《廬山旅游介紹》）。進(jìn)谷的“葫蘆口”極狹，一踏進(jìn)谷口，溪聲林滔便撲面而來，但見青山高聳，古木參天，溪水隨山勢而轉(zhuǎn)，小路傍溪澗而進(jìn)。山重水復(fù)。曲折蜿蜒，頭頂現(xiàn)出一線藍(lán)天，循溪傍小道山行二、三里，山勢漸緩，眼前出現(xiàn)一片村落。田園蔥翠，“屋舍儼然”，雞犬之聲相聞。倘若是在春天進(jìn)山，則夾岸桃花灼灼，香氣氤氳，云霧融和著裊裊炊煙，如絲如帶，一路鳥語花香，宛如進(jìn)入了傳說中的仙境一般。

廬山垅這片幽深而狹長的谷地，史、志上稱作康王谷。宋《南康軍圖記》載：秦滅楚時(shí)，楚懷王之子康王避難谷中，秦將王翦追趕甚急，幸而天降大雨，康王得以脫險(xiǎn)，從此隱居谷中，“不復(fù)出焉”。康王谷即因之而得名。另據(jù)《星子縣志》亦如是載，至今山谷盡頭，尚有一處村落叫“半山康家”，村中還有康氏的人家居住?？低豕戎?，不但秀麗的風(fēng)光與《桃花源記》中描述得一模一樣，而且楚康王避難的故事與陶令筆下“先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”“遂與外人間隔”數(shù)語正吻合。陶淵明長期生活在廬山山南一帶，對谷中的風(fēng)光和康王避難的掌故一定非常熟悉，所以他以康王谷作為生活原型，構(gòu)想桃源情境，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，寄托自己的政治理想，應(yīng)該是當(dāng)信勿疑的。

持江蘇連云港者信誓旦旦。江蘇連云港市云臺山脈的宿城西麓，亦被人們稱作陶令筆下的桃花源。那里三面環(huán)山，一面向海，除了翻越虎口嶺，與外界無路可通；其中，川原坦蕩美麗，山畔竺篁搖曳，山腳拐彎處通向高公島，與《桃花源記》的描述有著驚人的相似之處。而考查史實(shí)，陶淵明確實(shí)曾到這個(gè)地方。

近年，湖南的桃源洞，也被人們稱作桃花源。桃源洞位于桃源縣城西南15公里的水溪，它俯臨沅江，背倚青山，松竹垂陰，景色綺麗。唐代開始在此建有寺觀。清光緒年間，曾重修“淵明祠”，并順著山勢以陶淵明的詩文命名建造了桃花觀、水源亭、纜船洲等。

有的學(xué)者認(rèn)為，桃花源并非作者虛構(gòu)，也不是幻想的再創(chuàng)造，而是切切實(shí)實(shí)地居住在武陵地區(qū)的苗族社會的寫真。其依據(jù)是，東晉文人劉敬叔在《異苑》中記述：“元嘉初，武陵人射鹿，逐入石穴，才容人。其人入穴，見其旁有梯，因上梯，豁然開朗，桑果蔚然?！笨h武陵地區(qū)的苗族人民素有對桃花的崇拜，以及見客人“便邀還家，設(shè)酒殺雞作食”的習(xí)俗。

其實(shí)，上述種種說法都反映了一個(gè)事實(shí)，人們都有一種慕名的心理，都希望自己的家鄉(xiāng)與歷史上的名人有點(diǎn)“沾親帶戚”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在神州大地上，被疑為桃花源原型的地方一共有十余處之多。

1．文中“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”應(yīng)斷句為“忽逢桃花林夾岸，數(shù)百步中無雜樹”。

原句斷句，似乎語句簡短，排列整齊，有節(jié)奏，但是翻譯起來不僅費(fèi)勁，而且難通。后一句斷句符合語法，語意清楚，讀起來并不拗口，譯文可為：忽然遇到（一片）桃花林夾著溪流兩岸，（岸邊）幾百步中間沒有別的樹。

2．教材中的三個(gè)“外人”不是同指。第一個(gè)“外人”應(yīng)指世外之人，即源中人的服飾仍保持秦世的樣式，漁人看到后認(rèn)為如世外之人。

作者寫桃源境界并不是開門見山，單刀直入，而是幽深奧秘，迂回曲折。

開始寫有一條很長很長的溪流，不知有多少里程；沿溪的兩岸有一大片桃林，不知有多寬多長；在林盡水絕之處，有一座大山，擋住去路，人世間好像到了盡頭。再仔細(xì)一看，山有一小口，鉆進(jìn)洞內(nèi)，剛剛能通過一個(gè)人，走數(shù)十步，忽然開朗起來。作者所寫的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口，是一個(gè)無人區(qū)，十分潔凈、清新、美好，它隔斷了現(xiàn)實(shí)社會喧囂污穢的生活，為桃源的隱蔽幽深作了過渡性的描寫；同時(shí)，為讀者進(jìn)入桃源境內(nèi)造成心理上的準(zhǔn)備，不致使人感到突兀。

在進(jìn)入桃源后，作者的描寫也極有層次：先寫田園風(fēng)光，遼闊的土地，整齊的房屋?？v橫的田間小道，美好的池塘，垂陰的桑竹；然后再寫桃源人民的服飾、勞動、情操、意趣。從遠(yuǎn)到近，從田間風(fēng)光到社會人事，層層遞進(jìn)，步步深入。

同時(shí)，作者以曲折的手法寫出漁人的行進(jìn)過程，一會兒水路，坐船逆水；一會兒山路，鉆洞爬山。當(dāng)乘船沿溪走得忘了遠(yuǎn)近時(shí)，作者用“忽逢桃花林”一轉(zhuǎn)，就把讀者帶到一個(gè)美麗靜謐的桃花仙境；再當(dāng)漁人鉆進(jìn)漆黑狹窄的洞內(nèi)，感到絕望疑懼時(shí)，作者以“豁然開朗”的神來之筆，又把你帶到一個(gè)開闊、恬靜、優(yōu)美的田園樂土，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

作者這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之而變：當(dāng)你進(jìn)入桃花林時(shí)，它使你“喜”；當(dāng)你走到水窮路絕的隘口時(shí)，它使你“疑”；當(dāng)你鉆入桃源見到一個(gè)和諧安定的理想之國時(shí)，它使你“驚”；當(dāng)你再想去尋訪這個(gè)境界時(shí)，它使你“迷”。這一喜、一疑、一驚、一迷的種種復(fù)雜情感變化，正是作品所產(chǎn)生的征服人們心靈的藝術(shù)力量。

《桃花源記》是晉代大詩人陶淵明最為世人傳誦的一篇文章。這篇文章是他晚年根據(jù)其家鄉(xiāng)江州一代人民，為生活所迫而“逃亡去就，不避幽深”的事實(shí)，并結(jié)合前人有關(guān)追求美好境界方面的思想材料，以及自己多年的鄉(xiāng)居生活經(jīng)驗(yàn)，加以想像、虛構(gòu)而成。文中通過漁人訪游桃花源經(jīng)歷的記敘，成功地描繪了一個(gè)處處充滿歡樂氣氛的理想社會?！疤一ㄔ础笔降纳鐣硐?，是作者代表小私有生產(chǎn)者對造成戰(zhàn)亂和貧困的封建社會提出的抗議，它反映了廣大人民希望用自己的勞動創(chuàng)造和平幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

這是最為常見也最為權(quán)威的一種解讀，我以為這篇作品不僅描繪了“桃花源”式的理想社會，它還有相當(dāng)深刻的寓意。

在這篇文章中，漁人是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵人物，他既是桃花源的游歷者，又是桃花源故事的第一敘述者。作者巧妙地借助漁人的行蹤。將庸常污濁的現(xiàn)實(shí)生活與超凡脫俗的理想世界溝通起來，漁人是惟一到過桃花源的現(xiàn)實(shí)中人，要想證明桃花源是一個(gè)真實(shí)的存在，首先就要證明漁人存在的真實(shí)性，然而作者對漁人的介紹甚為曖昧，雖然告訴讀者漁人游歷桃花源的時(shí)間是“晉太元中”，卻又不指明具體年月；雖指明漁人所在的郡縣是“武陵”，卻又不告訴讀者姓甚名誰，家住何方。作者的閃爍其辭表明了他極為矛盾的心態(tài)。他既想讓人相信實(shí)有其事，又惟恐他人知道太多而步漁人后塵。為了勸戒好事之徒不要前往探尋桃花源，作者在文中給出了兩個(gè)重要的事實(shí)：一是漁人再往，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”；二是南陽劉子驥，“欣然歸往。未果，尋病終。”

漁人再往，盡管“尋向所志”卻“不復(fù)得路”，究思原因，應(yīng)是對漁人背信棄義、不守承諾的懲罰。桃源中人對漁人是熱情坦誠而又友好的，家家好酒好菜熱情款待，讓一向?yàn)樯?jì)犯愁的漁人，好好享受了一回酒食無憂的快樂生活。臨別時(shí)，他們對漁人并未提太高的要求，只一句“不足為外人道也”，可見他們認(rèn)為并相信漁人是一個(gè)值得信賴的人。與桃花源中人的淳樸誠信相比，漁人無疑是淺薄而功利的。子曰：“人而無信，不知其可也?！比绱瞬恢v信用，背信棄義的漁人，當(dāng)然是不可能再找到桃花源的了，這是漁人應(yīng)得的教訓(xùn)，同時(shí)也表明了作者對漁人的批判態(tài)度。漁人的奇遇是作者所向往的，但漁人的言行卻讓作者陷入深深的憂慮。污濁的塵世可否還有值得信賴的高潔之士？像劉子驥這樣的“高尚士”，其動機(jī)就不值得懷疑？作者是矛盾的，他一方面讓劉子驥有去的計(jì)劃，一方面又讓計(jì)劃無果而終。作者的矛盾源于對污濁現(xiàn)實(shí)的不信任。作為一個(gè)可以緩解精神苦悶、忘卻塵世煩惱的世外桃源，作者不愿讓任何“外人”去破壞。因?yàn)樘一ㄔ床还苁钦媸羌?，是虛是?shí)，都是作者心中的真實(shí)。文章以劉子驥的傳說作結(jié)，并非是為了借助歷史上的實(shí)有其人來增強(qiáng)文章的真實(shí)性，而是突出了作者對劉子驥這樣的所謂高尚人士的質(zhì)疑，從而將文章的中心轉(zhuǎn)移到對漁人人品的否定來表明作者對漁人的批判立場，以達(dá)到勸戒世人的作用。漁人因?yàn)椴皇匦庞?，所以?yīng)該得到教訓(xùn)。其寓意不言自明：為人要重承諾、守信義，否則必遭懲罰。

晉太元中，武陵人，捕魚為業(yè)……

這天，他糊里糊涂闖進(jìn)一個(gè)四面環(huán)山的村莊，村中立刻雞飛狗跳，男女老少紛紛跑過來看他這個(gè)陌生人。

他從未見過這么奇怪的村莊，一切人造的東西都和外面不同，居民像是戲里畫的人物，似真似幻。

他說，在居民眼中，他也是個(gè)異類，居民顯然有些驚謊，又不免好奇。

幸而語言可以相通，經(jīng)過交談，彼此知道雙方都沒有惡意，于是一位老者出面邀漁人到舍中做客。

老者一路不住地打量漁人的下身。老人說，他們的祖先為了逃避秦始皇的暴政，才到這個(gè)與外界隔絕的地方定居。老人坐在席上，一再看漁人的腿，幾番欲言又止，使?jié)O人忽然局促不安起來。

“是褲子呀！”漁人莫名其妙。

老人反復(fù)看那條褲子，嘖嘖稱贊。他要求村中的女人趕緊縫制，全村人都穿褲子。

漁人想知道全村究竟有多少人口。老者感傷起來，人口本來很多，前年流行了一場傷寒……

傷寒很要命，有張方子是從漢朝傳下來的……

漢朝？你說漢朝？現(xiàn)在不是秦朝是漢朝了嗎？

不是秦朝，也不是漢朝，現(xiàn)在是晉朝。

可嘆始皇帝“萬世一系”的計(jì)劃也是一場春夢，當(dāng)初又何苦焚書坑儒偶語棄市。不過改朝換代的時(shí)候百姓要遭一次浩劫，感謝祖宗，他們都僥幸躲過了。外面的世界太可怕，他們現(xiàn)在更不喜歡外面的世界，再三叮嚀漁人不要說出他們居住的地方來。

可是漁人哪能忍住不說呢，漁人回家，一路述說他的奇遇。整個(gè)武陵傳遍了，連南陽的劉子驥都聽說了，郡太守也得到報(bào)告。

太守說，普天之下，莫非王土，有這么多人躲著不納糧，豈有此理！萬一有一天他們想造反呢？

劉子驥去見太守：“我派人到那地方去開一家商店專賣褲子，我的人可以做太守的耳目?！?/p>

有個(gè)落拓士子去見劉子驥：“我在你的店門口擺個(gè)攤子說書好不好？專說兩漢王國，順便給你的商店做廣告。”

這些人在太守支持下組織探險(xiǎn)隊(duì)，由漁人做向?qū)?，去尋那一片世外的人間，他們“緣溪行……忽逢桃花林……林盡水源，便得一山……”

可是入山的孔道卻再也找不到了。

漁人急得滿頭大汗。然后，劉子驥等人也都疲憊不堪，彼此一商量，認(rèn)定大家上了漁人的當(dāng)，漁人所謂奇遇，根本是吹牛說謊。

漁人也惶惑不已：我究竟是迷了路，還是做了個(gè)夢，還是因課稅太重而生的幻覺神游？

這事的結(jié)局是，漁人在太守那兒挨了五十大板，罪名是造謠生事。

提示：本文是一篇戲說《桃花源記》的文章。漁人的誠信已喪失殆盡，他背棄諾言，結(jié)果得到應(yīng)有的懲罰。文章告訴我們，誠信不可棄！

桃花源記教案【篇7】

1、?了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、?掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。

3、?領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。

1、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。

1、關(guān)于作者：納蘭性德（1655～1685），清詞人。原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人。清代最有才氣也是最有特色的詞人。大學(xué)士明珠之子?？滴踹M(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。善騎射，好讀書。詞以小令見長，多感傷情調(diào)，間有雄渾之作。也能詩。有《通志堂集》。詞集名《納蘭詞》，有單行本。又與徐乾學(xué)編刻唐以來說經(jīng)諸書為《通志堂經(jīng)解》。陳維崧評他的詞“哀感頑艷”，類似南唐二主的詞?？上换盍?1歲，使他未能充分展現(xiàn)才華。

2、背景介紹：這首《長相思》是納蘭性德隨康熙皇帝到東北祭祖時(shí)路上寫的。當(dāng)時(shí)皇帝出行還要野營，仍保持滿族傳統(tǒng)。一個(gè)身居京城貴族之家的青年對這種天寒地凍風(fēng)雪交加的野營生活，既不習(xí)慣，又覺新鮮，詞中寫出了他的真切感受，并表達(dá)了從軍出征的人對故鄉(xiāng)的.思念。整首詞辭句流暢，又不少跌宕，有些像李后主詞風(fēng)。

3、知識介紹; 長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

3、結(jié)合注釋翻譯課文。寫出譯文。

上闋：??????????????????????????????????????????????????????????????????????。

下闋：??????????????????????????????????????????????????????????????????????。

各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論、交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，?纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

2、體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

背誦默寫詩詞。

桃花源記教案【篇8】

一、說教材

1、教材分析

《桃花源記》編排在部編版初中語文八年級下冊第三單元，是這個(gè)單元的第一篇文章。本單元通過對三篇文言文和六首古詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設(shè)計(jì)本課的意圖所在。

2、教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代社會的動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿現(xiàn)實(shí)的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對理想社會的追求。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。文章中的理想桃源是虛構(gòu)的，但它卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。

二、說教學(xué)目標(biāo)

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與能力目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品。整體感知，把握課文。通過對桃花源“景色美”與“社會美”的分析，領(lǐng)會本文的主題。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

由于是八年級的學(xué)生，個(gè)體差異較大，古文的基礎(chǔ)又薄，從而對文言文的認(rèn)知基礎(chǔ)及理解遷徒能力較差，給教學(xué)帶來了一定的難度。也容易因此出現(xiàn)冷場的場面，對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)滿懷激情地充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體的作用，從而取得預(yù)期目的。結(jié)合學(xué)情所以我把1、2確定為重點(diǎn)目標(biāo)，3為難點(diǎn)目標(biāo)。

三、說教法

俗話說?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的使用都應(yīng)面對學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運(yùn)用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實(shí)施。根據(jù)本課的特點(diǎn)及對學(xué)生實(shí)際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：

（一）教法

1、點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。

2、講讀法：包括詞匯、解說，課文講解，朗讀訓(xùn)練，簡述大意，背誦等。

3、電化教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)使用錄音機(jī)、投影儀，直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

（設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。）

（二）學(xué)法

1、朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。

2、討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

3、讀寫結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)書中對桃花的描繪，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力，通過寫或說出自己喜歡的一種花。從而訓(xùn)練學(xué)生多角度描寫事物。

四、說教學(xué)流程（我把這個(gè)作為本次說課的重點(diǎn)）

（一）導(dǎo)入課題

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)始終抓住這一點(diǎn)，通過不同的方法，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)開頭的。

播放鄧麗君[人面桃花flash]并出示崔護(hù)的詩歌

題都城南莊崔護(hù)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面只今何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

崔護(hù)的這首七言絕句，字面簡單，語言率真自然，明白流暢，幾百年來一直為后世人傳誦，經(jīng)久不衰，且“人面桃花”已被廣為引做典故和成語使用。說到這首小詩，還有一段頗具傳奇色彩的故事：相傳，崔護(hù)舉進(jìn)士不第后，清明獨(dú)自到長安（都城）郊外踏青，途中向一南莊少女討茶解渴。那時(shí)桃花開得正歡，紅艷艷的，妙齡少女倚樹佇立，儀容更顯清麗，讓崔護(hù)一見傾心。而少女凝眸含笑，似乎對他也頗有情意。一年后的清明，崔護(hù)故地重游，卻發(fā)現(xiàn)景物依舊，佳人芳蹤難覓。他不免惆悵若失，遂題此詩于門扇之上，聊寄相思。

（設(shè)計(jì)說明：以音樂和古詩渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象。并且能建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入到教師設(shè)置的情鏡中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）、感受虛幻的夢

通過故事敘述（人面桃花）——古詩出示——齊讀古詩

——桃花—美好而轉(zhuǎn)瞬即逝；桃花夢—不切實(shí)際的美好愿望；桃花源？—美夢！——齊讀感受夢境

這是一個(gè)美夢！有無一條通往桃花源的具體道“路”？——寫“路”的段落？

[錄音朗讀“路”之段落]介紹三個(gè)關(guān)于“路”的話題的情況

（錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。）教師強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）。

漁人“緣溪行”的路程……

漁人遇到桃花林的路徑……

漁人出桃花源后的路途……

——（忘/忽/志）——“處處志之”——有沒“走”進(jìn)桃花源？尋找的結(jié)果：迷

——可見桃花源是走不進(jìn)去的，因?yàn)樗谔諟Y明的心中！心中向往著的美好的桃花夢境！從“路”探討可知：桃花源——虛幻的夢！

（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀的心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，只要讓學(xué)生能初步說出個(gè)印象就行了。）

（三）、感受美好的夢

那是怎樣一個(gè)美好的桃花源之夢？（桃花源的美好體現(xiàn)在哪些句子？）[朗讀思考]（設(shè)計(jì)說明：古文應(yīng)該突出多讀，教師應(yīng)把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動學(xué)生積極性，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。）

（1）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的景色美

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。

句式：這里的……美，你看（聽）……。

教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。

在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美—社會美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識。具體的做法是：

先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”人美！學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問：桃花源中人的生活好不好？這里的統(tǒng)治者是誰？衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

有作家用自己的詩句贊美了那夢中的桃花源《夢入桃花源》——讀讀，品品，唱唱——歌聲表達(dá)美好

圖畫很美，歌聲很美，桃花源很美?，F(xiàn)在看來這樣的美離現(xiàn)實(shí)近還是遠(yuǎn)？——女生齊讀“美好的桃花源”部分

這么美好的、自然的桃花源為什么只能是一個(gè)夢境？（學(xué)生談）

——文中信息探討。（誰“皆嘆惋”？第一人稱敘述“嘆惋”內(nèi)容。漁人……源中人……）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者借此文表達(dá)對理想社會的追求這一意圖。）

——感嘆：桃花源只能是一個(gè)夢想。桃花源——美好的夢！

——男生齊讀全文，感受美好的夢境。

——而這個(gè)夢影響了幾千年，幾千年來很多知識分子都做著這樣一個(gè)夢——揭示主題幸福的人生。

（設(shè)計(jì)說明：在感受文章后，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的依據(jù)，理解桃花源中美好的景、人，理解桃花源中人物的善良、淳樸、豐衣足食、與世無爭和諧美好。引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。）

（四）、感受理想的夢

據(jù)你所知，陶淵明的人生幸福嗎？——[出示材料]學(xué)生解說。

那如此不幸的人為什么創(chuàng)造這樣一個(gè)幸福的桃花源？？[根據(jù)材料自由研討]

那是理想，陶淵明在追尋桃花源夢想中表現(xiàn)出的人生態(tài)度值得贊賞，他的桃花源夢同樣激起人們美好社會的向往和追求。

桃花源——“理想”的夢！

（桃花源——夢——理想；陶淵明的人生力量也在影響人們）

老師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的夢想，但我們不應(yīng)該沉醉在個(gè)人的桃花源中，而要走出桃花源，做一個(gè)社會的人，為社會的進(jìn)步而努力，這樣才能創(chuàng)造我們幸福的人生，我們的桃花源夢想才能成為現(xiàn)實(shí)。

這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識，即上升為理性的認(rèn)識。

具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？然后拓展出示名言：

A、理想并不能被現(xiàn)實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。――—巴金

B、理想如星辰我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。―――史立茲

——齊讀陶淵明的夢，同時(shí)讓我們追尋自己的夢想，并能直面人生，從而享受真正意義的幸福人生。

（設(shè)計(jì)說明：讀材料，再次朗讀全文把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情。）

（五）、教師總結(jié)

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對文章的認(rèn)識已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開放性的問題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽

②用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

③制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，以照顧不同層次的學(xué)生。

（六）布置作業(yè)

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”從認(rèn)知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的上課思路，我把我的板書設(shè)計(jì)成為一朵桃花的形式，（設(shè)計(jì)說明：這樣的板書，新穎別致，直觀形象，一目了然，切合標(biāo)題的中的“桃花”一詞，幫助學(xué)生加深對主題的理解。

六、結(jié)語

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見，謝謝大家！

桃花源記教案【篇9】

【知識與技能】?

了解各拉丹冬，體會作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。

【過程與方法】?朗讀課文，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中寫景的順序和方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】?熱愛祖國大好河山，積極關(guān)注環(huán)保，為保護(hù)美好生態(tài)做出自己的努力。?

【重點(diǎn)】?學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)，有序地描寫景物特征。?

【難點(diǎn)】?在寫景的過程中，融入自己的情感。?

【教法】?朗讀法，討論法。

【教具】?有關(guān)各拉丹冬的掛圖和多媒體課件。?

【課時(shí)】?1課時(shí)?

長江如黃河一樣是我們的母親河，她也橫貫中華大地，用她的甘醇(江水)哺育著中華兒女。這條美麗而神奇的江河是多么讓人親近啊!同學(xué)們你們知道長江發(fā)源于什么地方呢?她的源頭是什么樣的呢?今天，我們將目光聚集到祖國西部的雪域高原上，去領(lǐng)略那里奇異的風(fēng)光吧。

各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)。各拉丹東南北長50千米，東西寬30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周圍海拔6000米以上的山峰還有40余座，冰川覆蓋面積790.4平方千米，有冰川130條。雪線高度北坡5570米。南北坡側(cè)各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，長12.8千米，寬1.6千米，尾部有5千米長的冰塔林，是長江正源沱沱河的發(fā)源地;北支冰川長10.1千米，寬1.3千米，尾部有2千米長的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳、冰塔等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。?

各拉丹冬地區(qū)不僅水資源豐富，還蘊(yùn)藏著大量的黃銅、黃鐵、水晶等珍貴礦物。在嚴(yán)寒的氣候條件下，高山草原上仍然牧草豐盛，為優(yōu)良的天然草場，是白唇鹿、野驢、雪豹、高峰雪雞等20多種野生動物天然庇護(hù)所。除此之外，還有野牛、野驢、藏羚羊等國家保護(hù)動物。

1.讀課文第1自然段，各拉丹東的地貌特征是什么樣的??各拉丹東西北陰坡盡是冰雪;東南陽坡是形態(tài)多樣高峻的大山。

2.從第2自然段可知這里的氣候特征怎樣??多嚴(yán)寒，總是云遮霧障的。

3.作者在各拉丹東考察時(shí)遇到哪些困難??高山反應(yīng)，缺氧，地震，寒冰，的困難是摔了一跤，以至尾椎骨折斷不能很好出行了。

4.作者在文中描寫最主要的景觀是什么??冰塔林。?

5.文中哪一句可看出各拉丹東是長江的源頭??最后一自然段：那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，……開始演繹長江的故事。?

找出文中有關(guān)描寫冰塔林的語段，朗讀并體會。

1.文中幾次描寫了冰塔林?

三次?

2.前面兩次描寫冰塔林有什么不同?

3.作者第二天再去冰塔林，寫了什么內(nèi)容?有什么作用??

對冰塔林的景觀不再著筆，只是在礫石灘上尋找貝殼、植物之類的化石，或者古人類活動的痕跡。目的是想進(jìn)一步探尋冰塔林(也包括各拉丹東)的真面目，也想和那些事物一樣，融入冰塔林，成為各拉丹東的一組成部分。?

4.一切景語皆情語。作者在描寫各拉丹東景觀的時(shí)候，也融進(jìn)了自己的情感。結(jié)合語境，體會下面句子中表達(dá)的情感。

(1)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。

表達(dá)了作者被眼前各拉丹東壯美的景色所震撼，也慨嘆于大自然創(chuàng)造的偉力。

(2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長發(fā)披肩”，化靜為動，生動形象地寫出了冰流蘇的美麗，流露出作者的喜愛之情。

(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原潺潺流出，開始演繹長江的故事。

運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予水以人的能量和情感，生動地寫出了各拉丹東的冰化成水之后，翻越千山、流經(jīng)萬里，匯成浩浩蕩蕩的長江，抒寫跌宕起伏、悲歡離合的動人故事。表達(dá)了作者的敬佩和自豪感。

5.文章寫了許多作者在各拉丹冬的感受，下面便是寫作者感受的句子，請說說其作用。

頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應(yīng)，外加新傷劇痛。索性哪兒都不去了，一個(gè)人蜷臥在最近的這座冰山腳下。

作用：寫感受是為了反襯后文觀瞻此壯景之不易，使文章有波瀾。同時(shí)也為下文“似乎已經(jīng)衰竭……長眠于此吧”作鋪墊。

6.讀完這篇文章后，你在心中生發(fā)怎樣的情感??

生甲：和作者一樣為各拉丹東的奇異壯美景色折服，為祖國有如此的大好河山而驕傲。?

生乙：長江之所以波浪滔滔，長流不息，就是因?yàn)橛懈骼|這些巨大的冰體。它們是長江水之源，也是長江兩岸生命之源。?

生丙：各拉丹東是長江的源頭，景色壯美，人跡罕至，生態(tài)完好，要想使長江中下游水勢高漲，水質(zhì)清澈，我們在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也要大力建設(shè)對長江的保護(hù)設(shè)施，使長江這條母親河能永葆青春的容顏。

第二部分(第3～11自然段)：寫作者陪攝制組去考察各拉丹東，主要描繪了奇異壯美的冰塔林，給人留下深刻印象。?

第三部分(第12～15自然段)：寫作者再次去冰塔林所見，揭示這里是長江的源頭。?

本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹東游覽的經(jīng)歷，描寫了雪域高原的壯美景色，展現(xiàn)了大自然偉大的神奇，表達(dá)了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。

1.以時(shí)間和地位轉(zhuǎn)換為序，組織材料。

如文章開頭和第12自然段第一句話既有表時(shí)間，還有交代作者行蹤的語句;第6自然段的第一句話“慢慢從礫石灘上走下來，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行蹤也很明顯。

2.寫景優(yōu)美，融情于景。

作者觀察細(xì)致，尤其是對冰塔林的描繪，運(yùn)用比喻等修辭，再滲入自己的情感，讓人如臨其境。如“端詳著冰山上縱橫的裂紋，……這波紋是否就是年輪”一句，就是很好的體現(xiàn)。?

在長江的源頭各拉丹東總寫：氣候嚴(yán)寒，地貌高峻，冰體多端。描繪冰塔林遠(yuǎn)望(總寫)，奇美近觀瓊瑤仙境，晶瑩潔白冰體多樣，光彩奪目時(shí)光永恒

桃花源記教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。

2、理解一些詞語古今詞義的區(qū)別。

3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義；“鮮美”“妻子”“絕境”“無論”等詞古今意義的不同。

2、以漁人行蹤為線索的寫法。

難點(diǎn)：對作者寄托的社會理想的理解。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走進(jìn)作者和他的“桃花源”

（請你查找有關(guān)資料。）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

豁然開朗 儼然 垂髫 便要還家

此中人語云 詣太守 邑人 劉子驥

（2）找出下列詞語的古今意義

妻子 交通 無論 絕境 鮮美

3、整體感知

自由朗讀課文。

①畫出不懂的詞語，查找工具書解決；

②畫出表示漁人行蹤的詞語。

4、梳理文章結(jié)構(gòu)

三合作交流解讀探究

1、疏通字詞，弄懂文意

2、小組交流，翻譯課文。

3、了解內(nèi)容

再讀課文，找出寫桃花源自然環(huán)境、生活情況、社會風(fēng)尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。

四課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組朗讀、背誦課文。

二合作交流解讀探究

1、時(shí)空連線

【學(xué)生活動】小組一名成員扮作電視節(jié)目主持人，教室就是桃花源，其余學(xué)生都是桃花源的村民，進(jìn)入“時(shí)空連線”節(jié)目。

（1）現(xiàn)場采訪村民

1.請問：

您在這里生活多長時(shí)間了？

能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？

（2）現(xiàn)場采訪村中年紀(jì)最大的長者（村民）

2.請問：您老高壽？

你們是怎么來到這里的？您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎？

（3）現(xiàn)場采訪一位“大姐”（村民）

3.請問：

能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

（4）現(xiàn)場采訪最不愛說話的人（村民）

4.請問：

您愿意回答我提出的問題嗎？

您想不想出去？

（5）在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

2、探究考證

（1）請同學(xué)們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什么意思？

（2）要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法？請大家用在這節(jié)課上能用到的方法，考證問題，得出結(jié)論。

（3）請小組推薦一位同學(xué)說說自己的見解。

三課堂小結(jié)

四板書設(shè)計(jì)

夏天中班教案分享10篇

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。上課時(shí)老師要按照教案課件來實(shí)施。小編耐心篩選為大家整理出了這篇最新的夏天中班教案，有需要的朋友就來看看吧！

夏天中班教案 篇1

活動目標(biāo)：

1.感受詩歌的美好意境，積極參與詩歌表演。

2.理解詩歌內(nèi)容，了解問答形式的詩歌特點(diǎn)。

3.嘗試仿編完整的詩句。

活動準(zhǔn)備：

音樂（夏天的雷雨、背景音樂）、幼兒調(diào)查表、大調(diào)查表版子（相關(guān)夏天的圖片）、詩歌圖譜、荷花、雷雨、知了的道具、一張黑板、背景圖版、一張遮蓋布、調(diào)查表袋子人手一份。

活動過程：

一、分享關(guān)于“夏天”的調(diào)查。

1.播放音樂《夏天的雷雨》，幼兒隨音樂進(jìn)入活動室。

2.談話——我尋找到的夏天（出示大的調(diào)查表表格，根據(jù)幼兒的回答依次粘貼圖片。）

提問：小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)了？前不久我請小朋友和爸爸媽媽去尋找了夏天，我們也做了調(diào)查表，我相信你們一定尋找到了夏天的秘密，請拿出你身后的調(diào)查表，我們一起回憶一下，在夏天里你們看到了什么？聽到了，聞到了什么？在夏天里有什么樣的感受？誰想試一試？

小結(jié)：總結(jié)孩子的調(diào)查表內(nèi)容，原來呀我們都是善于觀察的小朋友，用我們的耳朵、眼睛、鼻子和內(nèi)心都發(fā)現(xiàn)了感受到了夏天的美！

二、欣賞詩歌。

1.教師配樂朗讀詩歌

（1）教師：既然你們都發(fā)現(xiàn)了夏天的美，接下來我就要給小朋友們朗誦一首詩歌，請你們仔細(xì)聽一聽，詩歌的名字是什么？詩歌里都說了些什么？（幼兒帶著問題去欣賞詩歌）

（2）教師朗誦詩歌并提問。

提問：小朋友們你們聽了以后有什么感受呢？這首詩歌的名字是什么?詩歌中你都聽到了什么？

2.教師與配課教師以問答的方式朗誦。

教師：這首詩歌這么美，把大家都帶到了夏天的美景中，接下來我邀請呼老師和我一起再朗誦一遍，請你們聽清楚每一句，我們是怎樣朗誦詩歌的？

提問：這次朗誦詩歌是幾個(gè)人完成的？

我和呼老師是怎樣朗誦詩歌的？呼老師問了什么？

藺老師最先回答的是什么？荷花開了，之后還說了些什么，你能完整地把它說出來嗎？接下來，呼老師問了些什么？我接下來是怎么回答的？最后王老師又問了什么？藺老師最后是怎么回答的？

（教師邊問邊翻圖譜，讓幼兒看著圖片大聲讀詩歌）

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

1.請小朋友和老師一起聽著音樂完整的把詩歌朗誦一遍。

2.配樂詩朗誦，老師和部分幼兒分問答的形式朗誦詩歌。

教師：這一次，藺老師和男孩子來問，女孩子來回答，請男孩子站在線上。配樂詩朗誦。（邊指圖譜邊朗誦。）

教師：小朋友朗讀得真好！讓我們再一次感覺到這首詩歌真美！夏天好美好美！

2.理解詩歌中的文學(xué)想象。

提問:詩歌中為什么說夏天是從荷葉里跑出來的呢？（因?yàn)楹苫幭瓤趾蟮亻_放了，花開的速度就像奔跑一樣，很快池塘里變成了荷花的海洋，告訴人們夏天來了。）為什么說夏天是從雷雨里跳出來的嗎？（原來夏天的雷雨真大呀，落在地上霹靂嘩啦，濺起水花，像在跳舞一樣，告訴人們夏天來了。）

那最后一句說為什么說夏天從知了的歌聲里唱出來？（知了聲聲叫，就像在歌唱，告訴人們夏天真的來了?。?/p>

小結(jié)：小朋友們說的都很好，夏天從荷葉里跑出來，夏天從雨滴里跳出來，夏天從知了的歌聲里唱出來，詩歌中“跑、跳、唱”這些動作，讓我們感受夏天充滿活力，帶給人們火辣辣的熱情。

四、鞏固學(xué)習(xí)，幼兒表演詩歌

教師：那讓我們也動起來吧，我們用動作來表演這首詩歌。這里老師也準(zhǔn)備了一些表演的道具，有荷葉、有雨滴還有知了，請你們商量一下自由選擇，我給你們一分鐘時(shí)間，現(xiàn)在選擇你喜歡的場景站好吧！我有一個(gè)要求，在表演的時(shí)候一定要用動作表演出來，好嗎？你們可以先練習(xí)一下，看著圖譜表演，請根據(jù)圖片上的詩歌內(nèi)容，想想應(yīng)該怎么表演？

教師：各組小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們就開始小小詩歌表演會吧。（配樂表演。）

小結(jié)：小朋友們都積極參與了表演，掌聲送給自己！

五、詩歌創(chuàng)編

教師：夏天荷花香味飄，雷雨轟隆隆，知了在唱歌，那么除了這些以外，我們剛才分享過了夏天里有趣的事情，帶給我們美好的感受，（教師出示大調(diào)查表）有青蛙呱呱叫、有大口吃西瓜、有蛐蛐在歌唱等等，請小朋友把這些美好的事情全部編進(jìn)詩歌里，再用一問一答的形式朗誦出來。

現(xiàn)在請和你旁邊小朋友說一說，你想把什么有趣的事情編進(jìn)去，想一想如何把句子說得像原來詩歌一樣優(yōu)美、完整?，F(xiàn)在開始行動吧！教師巡回指導(dǎo)，最后請個(gè)別幼兒來分享。

教師：今天我們創(chuàng)編了這么多好聽的詩句，誰編好了試一試，大聲朗讀出來呢？

小朋友們都說了好多，接下來我們把這些詩句合起來一起朗讀一遍，就變成了一首全新的《夏天》的詩歌。

教師總結(jié)：小朋友都是小小詩歌創(chuàng)編者了，都會創(chuàng)編詩歌了，這樣子吧，我們下一次活動的時(shí)候，來一次詩歌創(chuàng)編大會，做一個(gè)小小的詩人，怎么樣？

夏天美麗的景色還有很多很多，我們要用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈去體會，相信你會創(chuàng)編出更多優(yōu)美的詩句。小朋友們，請把今天我們欣賞的和創(chuàng)編的詩歌——夏天，分享給爸爸媽媽和同伴們吧！

附詩歌：

夏天

夏天怎么來？

荷花開了，

夏天從荷葉里跑出來。

夏天怎么來?

雷雨來了，

夏天從雨滴里跳出來。

夏天怎么來？

知了叫了，

夏天從知了的歌聲里唱出來。

教學(xué)反思：

參照核心概念，對于詩歌教學(xué)，我在活動設(shè)計(jì)時(shí)，有三大環(huán)節(jié)：

初步感知詩歌瑯瑯上口的有韻律的語言節(jié)奏特征，能跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌或童謠。知道詩歌語言有節(jié)奏的形式。借助口頭語言或動作表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和韻律。

調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用文學(xué)語言根據(jù)詩歌重復(fù)句式進(jìn)行仿編。

夏天中班教案 篇2

活動目標(biāo)：

1.知道夏天來時(shí)，周圍環(huán)境的一些變化。

2.懂得在活動中，注意傾聽同伴講話。

活動準(zhǔn)備：

1.在活動前，家長和幼兒一起說說夏天的周圍環(huán)境

2.動物頭飾若干

3.關(guān)于夏天的圖片

4.PPT課件

活動過程：

一.雷雨導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

師：小朋友們，聽這是什么聲音啊?

幼：雨聲

師：還聽到什么聲音了呢?

幼：雷聲

師：那你知道在什么季節(jié)會經(jīng)常下雷雨呢?

幼：夏天

二.說一說周圍環(huán)境的變化。

師：到夏天時(shí)，我們周圍會有哪些變化啊?

幼：天熱了、衣服穿少了、出汗多、荷花開了、知了叫

三.欣賞圖片，感受夏天的美。

師逐一出示圖片，讓感受夏天的美。

四.游戲：躲雨今天啊，老師請來了幾個(gè)小動物和我們一起玩。(椅子下面事先放小鳥、青蛙頭飾各兩個(gè))

師：天變黑了，聽有什么聲音啊?

幼：雷聲

師：不好了，要下雷雨了我們快點(diǎn)躲雨吧

小結(jié)：告訴幼兒，在下雷雨時(shí)我們?nèi)耸遣豢梢远阍跇湎碌?，我們要找到安全的地方躲起來?/p>

五.活動延伸：

雷雨停了，我們一起出去玩吧。我們又學(xué)到了一些新本領(lǐng)，我們回去把今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴班里沒來的小朋友，好嘛?

活動反思：

雖然是中班幼兒但是他們對夏天已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，因此在談到用什么辦法可以讓自己涼快一些?舒服一些?他們都各述己見，暢所欲言。但他們畢竟是中班的孩子在將到吃雪碧、冰激凌、棒冰他們異常的興奮仿佛在為夏天可以吃冷飲而歡呼雀躍。為此我考慮近期在組織一次活動教育幼兒吃冷飲要適當(dāng)。

夏天中班教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖體育活動目標(biāo)主要在于發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和提高幼兒的智力水平。輪胎在幼兒的生活中很常見，孩子對輪胎很感興趣。在本次活動中，從安全的角度出發(fā)，我把輪胎作為載體，讓孩子們充分想象并親自嘗試輪胎的各種玩法，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性。適當(dāng)?shù)钠餍?，不但能發(fā)展孩子身體的協(xié)調(diào)性、還能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性。因此，我利用幼兒園現(xiàn)有的材料--輪胎和孩子們一起玩，由此設(shè)計(jì)了中班體育活動《玩轉(zhuǎn)輪胎》。

活動目標(biāo)

1.練習(xí)幼兒平衡、走、跑的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動作和手臂力量。

2.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識，增強(qiáng)注意力和模仿能力，在活動中體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備人手一個(gè)輪胎活動過程一、開始部分(一)導(dǎo)入：師：小朋友們，今天老師給你們每人請來了一位好朋友，你們看是誰?(輪胎)小朋友有沒有玩過輪胎啊?(玩過)等一下老師要和小朋友一起來玩輪胎，在玩輪胎之前，我們下來活動活動我們的身體。

(二)熱身運(yùn)動踩輪胎、 摸輪胎、饒輪胎、提輪胎二、基本部分(一)幼兒自由玩輪胎，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

師：剛才你們告訴老師，你們都玩過了輪胎，現(xiàn)在請你們用自己的方法玩輪胎，可以學(xué)學(xué)別人，可以自己想，讓老師看看你們是怎么玩輪胎的?

師：玩輪胎的時(shí)候要注意什么?

師：對了，大家在玩輪胎時(shí)要注意安全，不要讓輪胎壓到別人了，還有聽到老師的口哨聲時(shí)，要立刻停止活動，并快速回到剛才的位置。

小結(jié)：剛才我看到小朋友們玩輪胎的方法有很多，有的小朋友在輪胎上跳進(jìn)跳出、有的小朋友在轉(zhuǎn)輪胎、有的小朋友在滾輪胎……等。小朋友們真聰明!把掌聲送給自己。接下來我們和輪胎做游戲。

(二)師幼共同玩輪胎——繞輪胎師：你們用自己的身體繞過輪胎嗎?你是怎么繞的?

師：一只腳站在輪胎里面，一只腳站在輪胎外面，兩只手打開側(cè)平舉保持身體平衡，繞著輪胎快速走，走得越快越好。(正、反方向練習(xí)一遍)師：兩只腳站在輪胎里，身體面向地板彎下，兩只手撐在輪胎外面的地板上，然后圍著輪胎自傳。

師：兩只腳站在輪胎里，身體面向天空，兩只手撐在輪胎外面的地板上，然后圍著輪胎自傳。如果全部動作完成，接下來我們來做橋。

(三)用身體和輪胎做橋——搭橋師：小朋友們都見過什么樣的橋?現(xiàn)在你們看看老師是怎么用身體來做橋的?(教師范動作，幼兒模仿練習(xí))師：你們能撐多久?(教師計(jì)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持撐1分鐘)師：這次不計(jì)時(shí)，前提是保持剛才的動作，但是我會用我的手往下按，試試你們的力，你們要頂住我的力，如果沒有被我壓下去，說明你的橋做得很扎實(shí)。

師：這次我要考考你們的勇氣，你們搭好橋，我要從你們搭的橋上跳過去，你們敢不敢?

師：大家非常棒，非常勇敢，而且越撐越好!剛才我們很很多動作都是在地上做的，現(xiàn)在我們站在輪胎上做拱橋，然后在輪胎上轉(zhuǎn)。接下去我們的輪胎變成一個(gè)房子，也就是我們的家。

(四)游戲“找家”

師：接下來我們來玩“找家“的游戲 ，怎么玩呢?跟著我走，只要我口哨一吹，你們每人就趕快找到一個(gè)輪胎坐下，就表示你們找到了家。

師：剛才我們是一人一個(gè)家，現(xiàn)在我們的房子少了一半，只能兩個(gè)人共同找一個(gè)家，如果你在找家的過程中發(fā)現(xiàn)別人家已經(jīng)住進(jìn)兩個(gè)人了，你就要趕快去找只住了一個(gè)人的家。

師：現(xiàn)在我們只有四座房子了，卻要住進(jìn)那么多人，怎么辦呢?我們來挑戰(zhàn)一下，到底我們的家能住下幾個(gè)人?

三、結(jié)束部分放松活動：兩個(gè)好朋友互相捏捏肩、拍拍手、捶捶背、敲敲腳。把輪胎送回家。

活動反思這節(jié)中班健康活動《好玩的輪胎》的活動目標(biāo)是1.練習(xí)幼兒平衡、走、跑的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動作和手臂力量。2.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識，增強(qiáng)注意力和模仿能力，在活動中體驗(yàn)合作游戲的快樂。這節(jié)活動的重點(diǎn)是練習(xí)平衡、走、跑的基本技能，為了解決本次活動的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：第一是讓幼兒自由玩輪胎;第二個(gè)環(huán)節(jié)是繞輪胎;第三個(gè)環(huán)節(jié)是搭橋;第四個(gè)環(huán)節(jié)是找家。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行。 在讓幼兒玩輪胎的環(huán)節(jié)中，我提出了明確的注意事項(xiàng)，游戲規(guī)則，安全的要求，并對幼兒玩輪胎的方式進(jìn)行了簡單的總結(jié)。 在進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)“讓幼兒自由玩輪胎”讓幼兒在玩輪胎的過程中時(shí)，我明確提出了滾輪胎應(yīng)該注意的事項(xiàng)及安全要求;在進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“繞輪胎”時(shí)，由于繞輪胎時(shí)頭會暈，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓幼兒盡快適應(yīng)活動，使幼兒的平衡能力得到了鍛煉 ;在第三個(gè)環(huán)節(jié)搭橋，為了讓幼兒的手臂力量得到較好的練習(xí)，通過讓幼兒沖關(guān)能堅(jiān)持長時(shí)間;第四關(guān)找家，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒的合作能力，由于時(shí)間關(guān)系，只進(jìn)行了兩次活動。但總的來說較好的完成了課前制定的活動目標(biāo)，并與幼兒一起分享了輪胎游戲的樂趣。

夏天中班教案 篇4

（一）主題選擇的緣由

提起夏天，我們常常想到的是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是孩子們可有著不同的感受。變化非常易于引起孩子們的興趣，興趣是幼兒一切活動的源泉，是幼兒獲得主動發(fā)展的前提。對小朋友來說，夏天，是可以盡情享受冰激凌的時(shí)候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的時(shí)候，還有那么多知了在樹上唱著動聽的歌。因此，我們設(shè)計(jì)了《夏天》這一主題，和幼兒一起到大自然中去傾聽夏天的天籟之音，了解夏天并激發(fā)愛夏天的情感，充分享受夏天的特別時(shí)光。

（二）主題活動的目標(biāo)

1、使幼兒知道夏季衛(wèi)生知識，學(xué)會自我保護(hù)的方法。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語描述夏季的特征。

3、教幼兒學(xué)會有感情地朗誦文學(xué)作品，愛看圖書。

4、讓孩子欣賞有關(guān)夏季的美術(shù)作品，畫出或做出有關(guān)夏季自然景物的特征、服裝、用品等。

5、指導(dǎo)孩子適應(yīng)較高的氣溫，積極參加夏日的鍛煉和玩水活動。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用較連貫的語言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

7、教孩子學(xué)會防暑的方法，經(jīng)常保持個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生。

8、教幼兒學(xué)會唱歌曲《夏天到》，并能為歌曲創(chuàng)編歌詞。

9、指導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂游戲《我的影子》，能合節(jié)拍做動作。

10、使幼兒學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然；會聽信號變速走。

11、使幼兒學(xué)會學(xué)會怎樣避暑，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

（三）主題網(wǎng)絡(luò)圖

主題教育活動方案的設(shè)計(jì)

教育活動一

音樂活動《夏天到》

（一）活動目標(biāo)

1、感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對唱。

2、進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3、激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，體驗(yàn)歌唱活動的快樂。

（二）活動準(zhǔn)備

1、開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。

2、關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

（三）活動過程

引入活動，激發(fā)興趣。

1、出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：夏天的風(fēng)景──雷雨過后，青蛙呱呱叫）

教師：什么季節(jié)到了？

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的？

2、整體感知歌曲

提問：在這首歌里，你聽到了什么？

3、欣賞感知歌曲前半段

（1）教師以清唱的方式提問："夏天到了怎么知道？"（即歌曲第一句）展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動作區(qū)分強(qiáng)弱的節(jié)奏。

（2）欣賞歌曲前半段，教師清唱

提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣？

提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來唱一唱。

（3）教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲前半段

4、整體學(xué)唱歌曲

（1）教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？

出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。

（2）用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。

（3）分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱后半段）

（四）活動延伸

夏天到了，小朋友們特別高興，因?yàn)橄奶煊性S多與春天不一樣的地方，我們?nèi)フ艺铱?，把夏天的這些特別的地方編進(jìn)歌詞里，唱給大家聽。

活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關(guān)夏天的知識，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵(lì)他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節(jié)奏提供了反復(fù)的練習(xí)機(jī)會。

教育活動二

手印畫創(chuàng)作活動《夏天的樹》

（一）活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用手印畫表現(xiàn)夏天的樹，用添畫描繪夏天的風(fēng)景，用暖色表現(xiàn)炎熱、用冷色表現(xiàn)涼快。

2、能根據(jù)自己對夏天的認(rèn)識，互相配合，共同完成作業(yè)，體驗(yàn)集體創(chuàng)造的快樂。

（二）活動準(zhǔn)備

1、組織幼兒觀察了解夏季特征和周圍生活環(huán)境的相應(yīng)變化。

2、每組一張大圖畫紙，在適當(dāng)位置畫好樹干。

3、油畫棒、綠色顏料、毛筆。

（三）活動過程

1、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣

教師提問：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎樣才能涼快些？用什么顏色可以表現(xiàn)出夏天的炎熱？什么顏色看上去涼爽些？

幼兒根據(jù)老師的提問分組進(jìn)行討論，交流自己小組對夏天的認(rèn)識和體驗(yàn)，并選出一個(gè)幼兒發(fā)言。

教師總結(jié)：夏天的太陽像個(gè)大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現(xiàn)炎熱；藍(lán)、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

小百科：夏季是一年的第二個(gè)季節(jié)，是四季之一。在大多數(shù)地區(qū)夏季是氣候炎熱、有可能缺水的季節(jié)，此外，由于夏季時(shí)北半球大部份學(xué)生都放暑假，因此也是相當(dāng)旺盛的旅游季節(jié)。

夏天中班教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會念兒歌，掌握正確發(fā)音。

2、了解夏天的一般常識。

3、了解小動物和與它們相關(guān)的食物。

活動準(zhǔn)備：

1、蛋糕，塊數(shù)與幼兒一樣多。

2、小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡片（每組幼兒一套）。

3、其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個(gè)數(shù)與幼兒扮演的小動物數(shù)量一樣多。

活動過程：

1、教師將活動區(qū)布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因?yàn)槲铱梢钥吹轿孱伭幕ǘ?；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因?yàn)槲业纳赵谙奶?，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。

2、當(dāng)表演完第一段的'時(shí)候，請幼兒討論：“為什么‘小猴見了吱吱叫，這些東西我不要’”？

3、當(dāng)表演完第二段的時(shí)候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？

4、請幼兒按照兒歌的提示進(jìn)行分組表演：當(dāng)教師說到每一個(gè)小動物和食物時(shí)，幼兒找出相應(yīng)的動物食品的圖片，放在相對應(yīng)的位置。

活動延伸：

1、配對游戲：將幼兒分成幾個(gè)小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進(jìn)行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。

2、區(qū)域活動：

（1）在手工區(qū)，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現(xiàn)出來或用繪畫涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴請客。

效果分析：

在活動中教師把活動區(qū)布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個(gè)語言活動巧妙的穿插進(jìn)夏天的一般常識，

與主題相呼應(yīng)。需要幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，故事性強(qiáng)，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

附：兒歌

小猴請客小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。

小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。

小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。

小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。

夏天中班教案 篇6

一、區(qū)域活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒能用各種技能進(jìn)行泥塑活動，并選擇輔助材料進(jìn)行制作來表現(xiàn)自己眼中的夏天。

2、了解夏季的各種變化，感受夏天的自然特征，能認(rèn)識夏季常見的蔬菜水果，懂得多吃蔬菜水果身體好。

3、感受夏天的快樂。

二、區(qū)域設(shè)置與材料投放*美工區(qū)：太陽帽、拖鞋、扇子、舊掛歷紙、各色蠟光紙、泥板、皺紋紙、泥、泥工用具。

*水果區(qū)：小西瓜、哈密瓜、桃子、葡萄等圖片、水果（有完整的、有切開兩半的）泥、泥工工具。

*語言區(qū)：表現(xiàn)一年四季特征的商品及圖片。

*音樂區(qū)：音樂磁帶、錄音機(jī)、打擊樂器等。

三、區(qū)域活動指導(dǎo)

1、開展"學(xué)做小記者"活動，請幼兒帶著問題采訪同伴，如："你喜歡夏天嗎？""在夏天你最喜歡干什么？""夏天里你什么時(shí)候感到最快樂？"

2、集體交流

（1）在夏天里你喜歡干什么？曾經(jīng)參加過什么活動？

（2）夏天里，你的好朋友最喜歡干什么？請你把你采訪到的內(nèi)容和大家說一說。

3、引導(dǎo)幼兒觀看各區(qū)域的材料，了解各區(qū)域材料和制作的方法。

4、幼兒按自己意愿進(jìn)入各區(qū)，教師巡回指導(dǎo)。

*美工區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒制作完畢后，大膽的、地進(jìn)行裝飾。（會選擇用輔助材料來制作、裝飾作品）*水果區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn)：能根據(jù)水果的外部及內(nèi)部特征用泥大膽地表現(xiàn)。

*語言區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn)：開展找夏季圖片的游戲，介紹自己找到的圖片，比一比誰找的又多又快，然后相互交流，講述自己喜歡夏天的哪些方面、哪些活動。

*音樂區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒唱歌曲《大雨小雨》，并學(xué)用樂器為音樂伴奏。

鼓勵(lì)幼兒到各區(qū)去試一試，嘗試不同的玩法，不同的表現(xiàn)方式。

5、展覽幼兒作品，教師組織幼兒進(jìn)行評價(jià)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解夏天的特征及熱愛夏天的情感。

四、拓展建議

在區(qū)域游戲中，開設(shè)"百貨商店"、"鞋帽工廠""扇子店"等，將幼兒的作品投放其中，根據(jù)夏季特點(diǎn)，出售相應(yīng)的夏令用品，進(jìn)一步體驗(yàn)人們的生活用品、服裝等方面的.變化。

夏天中班教案 篇7

一、活動目的

1、在游戲中感知水的主要特性和用處，知道節(jié)約用水，體驗(yàn)玩水的快樂。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動準(zhǔn)備

1、盛滿水的盆

2、塑料袋、鐵絲

3、透明的瓶子、顏料、圖畫紙等。

4、各種會沉和浮的玩具如：紙船、塑料杯、石頭、鐵罐等

三、活動過程

（一）水真有用

1、出示裝滿水的盆，讓幼兒說一說水有什么用？

2、請幼兒討論該怎樣節(jié)約用水

3、教師總結(jié)：水真有用，沒有水我們?nèi)祟惡蛣游铩⒅参锞蜔o法生存，所以我們要節(jié)約用水。

（二）水真好玩

1、幼兒分組游戲探索

第一組：玩水下袋：引導(dǎo)幼兒感知水的流動性。

第二組：會變顏色的水：引導(dǎo)幼兒觀察水的顏色變化

第三組：沉浮：引導(dǎo)幼兒討論什么東西會沉下去？什么東西會浮在水面？

2、師小結(jié)：剛才每個(gè)小朋友都用水玩了各種好玩的游戲，請小朋友回去想一想還可以用水玩什

么好玩的游戲。

四、活動延伸

讓幼兒回家和爸爸媽媽說說今天在幼兒園玩水的感受。

夏天中班教案 篇8

活動目標(biāo)：

通過討論交流豐富幼兒防暑降溫的經(jīng)驗(yàn)，并初步了解小動物是如何防暑度夏的。

活動準(zhǔn)備：

幼兒對夏天的炎熱已有體會

圖片

ppt課件

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（夏天）

夏天的天氣怎么樣？（很熱）

2、是啊，我也覺得很熱的。所以我想了一些夏天可以防暑降溫的方法，但是我不知道是不是正確的，想請你們來幫我檢查一下，好不好？請把可以降溫的方法貼在左邊，不能降溫的方法貼在右邊。

3、幼兒操作。

二、討論：如何防暑

1、你們幫我整理了這么多防暑的方法，我們一起來看一看。

2、師幼共同討論防暑辦法。

3、除了黑板上的這些辦法，你還能想出其他的辦法來嗎？

（引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒想出更多的辦法）

4、我們?nèi)祟愓媛斆?，想出了這么多夏天涼快的辦法，那么你知道小動物們是怎么避暑的嗎？

三、動物避暑

1、幼兒討論動物避暑的辦法。

2、你們知道的可真多，我這也有一些小動物避暑的方法，一起來看看，好嗎？

3、小狗：伸舌頭排汗

孔雀：開屏降溫

松鼠：豎起尾巴，把尾巴當(dāng)太陽傘

大象：耳朵是空調(diào)器，鼻子能噴水，洗澡降溫

蝸牛：夏眠，縮進(jìn)殼里睡覺

4、小動物們避暑的方法可真多，我這里還有很多資料，區(qū)域活動時(shí)你可以到語言角里去找找看，那里面藏著許多小秘密，我可等著你們來告訴我啊！

5、今天，我們知道了很多人避暑的方法，還有小動物避暑的方法，相信有了這些辦法，這個(gè)夏天一定可以過得很涼快、很舒服的。

夏天中班教案 篇9

【活動目標(biāo)】

1.感受散文詩的意境美和夏天的趣味性。

2.提高看圖完整表述的能力和仿編能力。

3.理解并學(xué)說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

【活動準(zhǔn)備】

蟬、蟋蟀、青蛙聲音音頻、掛圖、PPT、圖譜、幼兒人手一份操作紙

【活動重點(diǎn)】

理解并學(xué)說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

【活動難點(diǎn)】

提高看圖完整表述的能力和仿編能力。

【活動過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：“孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?誰能用一個(gè)成語來告訴大家?夏天可真美麗，有這樣一群小動物到了夏天會唱起歌來，會是誰呢?一起聽(播放音頻)這是誰?她唱的什么歌?——蟋蟀“蟈、蟈、蟈”，這是誰?她唱的什么歌?——蟬“知了、知了”，這是誰?她唱的什么歌?——青蛙“咕呱、咕呱”。

那她們是在哪里唱的歌呢?讓我們一起去探尋一下吧!

二、利用掛圖，分段欣賞散文詩，理解并學(xué)說詞語“綠綠的、高高的、清清的、甜甜的、樂呵呵的”

1.出示圖片一

師：“這是哪里?誰能用加上一個(gè)詞語說一說，誰會在這里唱歌呢?”

小結(jié)：夏天的歌在哪里?“蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中?！?/p>

2.出示圖片二

師：“這是哪里?大樹長什么樣子?誰會在這里唱歌呢?”

小結(jié)：夏天的歌在哪里?“知了、知了，在高高的大樹上?！?/p>

3.出示圖片三

師：“這是哪里?池塘看起來什么樣的?誰會在這里唱歌呢?”

小結(jié)：夏天的歌在哪里?“咕呱、咕呱，嘩啦、嘩啦，在清清的池塘里。”

4.出示圖片四

師：“夏天的歌還會在哪里呢?瞧，這是什么?”

小結(jié)：夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的雪糕里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

夏天原來有這么多美妙的歌聲呀，你喜歡夏天嗎?讓我們一起來完整欣賞一邊散文詩吧。

三、利用PPT，完整欣賞散文詩，感受散文詩的意境美和夏天的趣味性

師：“好聽的散文詩聽完了，你有什么樣的感受?請大家一起分享一下吧”

小結(jié)：原來，夏天這么美妙，有好聽的歌聲，還有動人的景色。

四、利用圖譜，學(xué)說散文詩并嘗試仿編

1.教師示范，幼兒仔細(xì)傾聽。

2.師幼齊讀散文詩。

3.問答形式，幼兒用好聽得聲音朗讀散文詩。

4.師：“夏天的歌還會在哪里呢?用散文詩中的話說一說?！?/p>

小結(jié)：原來，夏天的歌在……

五、游戲化學(xué)習(xí)鞏固散文詩內(nèi)容

師：“孩子們，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)魔法口袋還有一張操作紙，讓我們一起念咒語一一對應(yīng)起來吧。”

【活動延伸】

夏天的歌還會在哪里?用四格漫畫的形式表現(xiàn)出來吧。

夏天中班教案 篇10

活動目標(biāo)：

1、初步感知夏天的季節(jié)特征。

2、萌發(fā)對兒歌的喜愛。

3、嘗試仿編兒歌。

4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

幼兒對夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來了》

活動過程：

1、談?wù)?/p>

（1）引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出夏天來了？

（2）啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流對夏天的感受。

2、欣賞圖片

（1）出示掛圖《夏天來了》，引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。

（2）引發(fā)幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？

3、學(xué)習(xí)兒歌。

（1）教師朗誦兒歌《《夏天在哪里？》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。

（3）啟發(fā)幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里/

（4）鼓勵(lì)幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。

活動反思：

教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語言活動的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動的`過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

小班美術(shù)教案(分享10篇)

我為大家整理了與“小班美術(shù)教案”相關(guān)的實(shí)用資料，并推薦將這篇文章分享給朋友們。每位教師在授課前都需要準(zhǔn)備自己的教案和課件，因此需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)備充分，才能讓課堂教學(xué)更加完美。

小班美術(shù)教案 篇1

活動目標(biāo)

1、學(xué)會撕長條紙并粘貼在蘑菇房相應(yīng)的位置上。

2、鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備

1、幼兒用的彩色紙、漿糊、抹布等。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)幼兒觀察

這幾間新建的小動物蘑菇房有的地方還不是完美，需要請小朋友幫助裝修。

二、看看需要裝修的是哪些地方：房頂和欄桿

三、教師講解示范

1、房頂

把白色卡片撕開，然后粘貼。

把綠色的卡片地方撕掉，然后粘貼。

2、欄桿

把彩色紙撕開，然后粘貼 。

3、撕紙要領(lǐng)

左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復(fù)到完成為止。

4、要求

粘貼動物卡片（貼斜和倒均可）、欄桿（豎橫均可）。

5、布置作業(yè)

裝修蘑菇房，做好欄桿保護(hù)小花小草。

四、講評

分別講蘑菇房和欄桿的裝修情況。

小班美術(shù)教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的觀察力。

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、能看懂簡單的實(shí)物步驟圖。

4、享受折紙的樂趣。

5、加深對狗的認(rèn)識。

活動準(zhǔn)備：

小狗“比比”頭飾或手偶、三角形的紙、折紙步驟圖、彩筆、漿糊、已折好的小狗頭數(shù)個(gè)，用折好的小狗頭拼成的“小狗全家福”。

活動過程：

1、出示小狗“比比”手偶，它給幼兒帶來了它們家的全家福，出示一幅完整的全家福，讓幼兒仔細(xì)觀察，看上面都有誰?它們的樣子?

2、出示一幅不完整的全家福，告訴幼兒這張照片上沒有“比比”的哥哥、姐姐，他們不高興了，請幼兒幫忙想辦法，讓他們高興起來。

3、出示折紙步驟圖，讓幼兒仔細(xì)觀察每一步，不明白的進(jìn)行簡單講解。

4、每人發(fā)一個(gè)折好的小狗頭自己探索發(fā)現(xiàn)，再對照步驟圖自己折狗頭。

5、折完狗頭，再提議讓孩子把狗的眼睛、鼻子、嘴巴畫上。

6、用漿糊把狗頭貼到全家福上。

總結(jié)分享：

知道狗的外形特征，拿著折好的狗頭，說出狗外形。

活動評價(jià)：

幼兒能在實(shí)物步驟圖的引導(dǎo)下，折出完整的狗頭。

活動反思：

總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。

小班美術(shù)教案 篇3

一、活動目標(biāo)：

1、了解蜘蛛織網(wǎng)捉蟲的特性，能用短直線來表現(xiàn)蜘姝網(wǎng)。

2、積極參與活動，大膽進(jìn)行繪畫和粘貼。

3、感受線條的美、體驗(yàn)成功的快樂。

二、活動重難點(diǎn)

1、了解蜘蛛織網(wǎng)捉蟲的特性，能用短直線來表現(xiàn)蜘姝網(wǎng)。

2、能用短直線大膽進(jìn)行繪畫，會用密密的、直直的、連住不斷開的畫法表現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)。

三、活動準(zhǔn)備

1、課件、相關(guān)視頻、幼兒每人一份繪畫材料

2、蚊子、蒼蠅圖片，膠水

3、輕音樂伴奏帶。

4、幼兒事先了解蜘蛛的相關(guān)知識。

四、活動過程：

（一）觀察課件，看蜘蛛是怎么織網(wǎng)的

1、小朋友今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？看（放課件）它是誰？它會干什么？它為什么要織網(wǎng)？寶寶們想不想看一看今天這位好朋友是怎么織網(wǎng)的？（放課件）

（二）觀察蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)習(xí)蜘蛛織網(wǎng)

1、觀看蜘蛛織網(wǎng)動畫。

2、看完了動畫，你們知道蜘蛛是怎么織網(wǎng)的嗎？

3、我們也來學(xué)一學(xué)蜘蛛是怎么織網(wǎng)的，請小朋友一起伸出小手指一起學(xué)蜘蛛織網(wǎng)吧。

（1）先對角織豎線，等所有的豎線都織好了。

（2）再從這條線連到那條線，這根線是怎么樣的？（直直的），這種直直的線叫短直線，每一條短直線有沒有斷呀？（對了，兩頭都連住）織了一根夠不夠呀？蜘蛛又要織網(wǎng)了。邊看邊說：從這條線連到那條線，線要直直的。每根短直線相連，不斷開，就這樣一圈一圈地往外織。

4、哇，網(wǎng)織好了！可以粘蟲子了！這次能粘住蟲子嗎？

5、提示瞪大眼晴好好看，看，粘住了幾只蟲子呀？為什么只有兩只呀？還有一只為什么飛走了？（奧，原來這里有漏洞了，小蜘蛛剛才織網(wǎng)的時(shí)候太粗心了，落下了一塊，誰能幫小蜘蛛想一個(gè)好辦法把網(wǎng)織的密點(diǎn)？（小結(jié)：一條靠著一條距離近一點(diǎn)），好，讓我們和小蜘蛛一起把這個(gè)漏洞織好，這樣小蟲就不會逃跑了。）

（三）幼兒作畫，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)

1、教師提出繪畫要求。

（1）小朋友們們也想學(xué)聰明的小蜘蛛來織網(wǎng)嗎？

（2）織網(wǎng)的時(shí)候要把線畫的直直的、一條線靠著一條線距離近一點(diǎn)，還有線一定要和兩邊的線連住，不能斷掉，小蜘姝就是這樣織的，不然蟲子就會飛走了。

（3）等你織好了網(wǎng)，就可以用網(wǎng)粘蟲子了，用膠水把小蟲粘到網(wǎng)上，看看你的網(wǎng)粘住了幾只小蟲。一定記住密密的網(wǎng)才可以粘更多的蟲子喲。

2、巡視指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。幫助幼兒將作品懸掛在喜歡的位置上，并進(jìn)行同伴分享。

四、展示作品，進(jìn)行交流評價(jià)

1、寶寶們的作品都完成了，看看你最喜歡哪張網(wǎng)？（圍繞畫得密的、直直的，連住不斷開。

2、引導(dǎo)幼兒說出小蜘蛛能幫助人類捉很多害蟲，是我們的.好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。

小班美術(shù)教案 篇4

活動目標(biāo)：

1、學(xué)畫封閉的圓。

2、借圓想象。

活動準(zhǔn)備：

印有魚形的圖紙，五彩的蠟筆。

活動過程：

1、演示與討論

（1）師：今天我班來了一個(gè)客人，瞧，它是誰呀？（出示魚）

（2）師：小魚來了，它想請小朋友們教它學(xué)唱歌，你們愿意嗎？

（3）師：那我們想教它唱什么歌呢？（征求幼兒的意見，選一首大家熟悉的歌。）

（4）師演示唱一句畫一個(gè)圓。我是怎么教的？小魚唱歌時(shí)一邊唱一邊游，游啊游，碰到朋友手拉手，拉住了手它就學(xué)會了。（提示幼兒畫一個(gè)封閉的圓）

（5）我們一起叫它唱歌吧。（幼兒唱，師示范畫圓，強(qiáng)調(diào)畫一個(gè)封閉的圓。）

（6）師：誰愿意上來教小魚唱歌？（個(gè)別幼兒嘗試）

（7）師：看一看，小魚唱的歌里有什么？（想象歌里唱些啥？如花朵、皮球、太陽等）

2、創(chuàng)作要求

師：現(xiàn)在我們班游來了許多的魚，它們也要學(xué)唱歌，我們一起去教它們吧！

幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

小班美術(shù)教案 篇5

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用描畫的方法表現(xiàn)自己的手。

2.發(fā)展幼兒添畫的能力。

3.激發(fā)幼兒參加繪畫活動的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5.感受作品的美感。

活動準(zhǔn)備

紙、油畫棒。

活動過程

一.教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

請幼兒猜謎語，幼兒回答后教師進(jìn)行小結(jié)。

二.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按輪廓描畫物體外形的方法。

誰能想一個(gè)辦法，畫一只和自己的小手一摸一樣的小手。

教師示范講解，并和幼兒一起畫空練習(xí)。

三.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1.請小朋友在紙上描畫下自己的小手，再涂上顏色，畫完一只，再畫另一只。

2.幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意要點(diǎn)。

3.展覽幼兒作業(yè)，總結(jié)評價(jià)，結(jié)束活動。

小班美術(shù)教案 篇6

一、活動目標(biāo)：

1、幼兒通過在刷一刷涂一涂印一印中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

2、能運(yùn)用毛刷進(jìn)行操作感受創(chuàng)造的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

二、活動準(zhǔn)備：

1、底板畫稿、排刷、顏料、廢報(bào)紙團(tuán)等。

2、動畫視頻、音樂。

三、活動過程：

1、激發(fā)興趣

小朋友知道地面生活這許多小動物，那你可知道地底下還有些什么呢?

(看視頻《小鼴鼠的故事》)

哦!原來小鼴鼠的家在地底下，小朋友還知道地底下有誰的家呢?(幼兒回答)

地底下不但生活了許多小動物，還蘊(yùn)藏了很多的寶藏呢!我們就來探索地底下的秘密吧!

2、新授

3、觀察底稿，你看到了什么?

4、今天小陳老師會變魔術(shù)，小朋友仔細(xì)看好了。(教師示范后幼兒操作)

5、待畫干跟老師做律動。

6、小螞蟻要告訴小朋友一個(gè)秘密，我們來聽一聽它說了什么?(放錄音)教師示范涂色，幼兒回操作臺進(jìn)行。

7、我們再來聽一聽小螞蟻又有什么秘密?(教師示范拓印后幼兒操作)

8、展示交流。

9、教師總結(jié)

第10篇、幼兒園中班手工活動陶土制作的幾種方法教案陶土無危險(xiǎn)、觸感好、可塑性強(qiáng)，陶土制作有利于幼兒發(fā)展小肌肉動作，提高想像力和創(chuàng)造力。幼兒園陶土教學(xué)活動應(yīng)避免使用復(fù)雜、不安全的工具，盡量利用幼兒能掌握的簡單有效的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的各種物品進(jìn)行輔助制作，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

為了引導(dǎo)幼兒充分感知陶土的特性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒塑造作品的興趣，更好地掌握陶土制作的技能，我們主要采用了以下幾種方法：

1、搟平壓印法。

先用小圓棒將泥搟平，然后利用塑料積木、筆套、蓋子等在泥上按壓，形成各種圖案。如用瓶蓋、梳子、回形針、鈕扣等壓印一張臉(如圖一)，用衣夾壓印螃蟹的螯，用各種筆套、火柴盒壓印蝴蝶身上的花紋，等等。

2、平面鏤印法。

先把泥搟平，再用竹簽裁切所需圖形，或使用蓋子、小塑料積木、膠卷盒等當(dāng)模具壓到底，鏤印出模具原形。這一方法比較簡單，但由于它能“切割”出各種有趣的形狀而深受孩子們喜歡。特別是讓孩子們利用切取的圖形進(jìn)行組合，有利于他們思維的擴(kuò)展。當(dāng)這些分散而不規(guī)則的圖形經(jīng)擺弄變成有趣生動的作品時(shí)，孩子們最具成就感。

3 、浮雕塑造法。在壓平的泥上用竹簽劃線成形，制成浮雕，或在搟平的泥上再用泥堆砌成立體造型，或制成各種半立體作品。這種方法跟紙上繪畫不同，它可以隨時(shí)描繪或增加、去除，十分方便、有趣。

4、粘土板組合法。

把搟平的泥用竹簽裁切成方形，再把它們組合成各種立體形象。如用四塊粘土板圍合成一盒子狀，加上屋頂，就變成了房屋。用三塊粘土板圍成船身，再用兩塊粘土板圍成船首，就做成了船只。不斷變換組合的方式，可組合成不同的作品，如火車、鳥籠(如圖二)、隧道等。

5、整體捏塑法。

使用整塊泥，先捏出物體的粗略形體，再加工細(xì)部，用捏、雕、抓等方法制成一件完整的作品

(如圖三)。剛開始，孩子會覺得有些困難，但無意間的成功塑造所帶來的歡樂將會使幼兒更加喜歡這種自由自在的塑造方法。塑造得像不像是次要的，重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

6、借助輔助物成型法。

①用火柴棒、瓶蓋、冰淇淋匙板、小積木等作為輔助材料表現(xiàn)作品的細(xì)部，可使本來不宜用粘土制作的物體變得可以制作，使幼兒體驗(yàn)造型活動的快樂，提高造型能力。如用火柴棒做蝸牛的眼睛，用冰淇淋匙板做兔子耳朵等。

②利用小木棍或鐵絲做軸材，外裹粘土，制作飛機(jī)、鴕鳥(如圖四)等。還可利用乳酸菌飲料瓶等空容器做芯材，外裹粘土制成指偶等。

③將粘土與繩子粘連，可做成吉祥物、紀(jì)念章，供幼兒佩戴或送給父母、朋友，還可制作風(fēng)鈴、門簾等懸掛起來。

④利用各種形狀的空瓶子，如牛奶瓶、果奶瓶等，在其外面裹上粘土，再涂上色彩或用其他色彩的泥裝飾，制成花瓶(如圖五)等。因?yàn)橹谱鞯奈锲房梢詫?shí)際使用，所以幼兒特別喜歡。

⑤利用貝殼、枯草、樹葉等自然物跟粘土結(jié)合，做成有趣生動的作品，格外溫馨。如用貝殼和草穗裝飾“王冠”，用枯草當(dāng)作刺猬的刺，用瓜子表現(xiàn)鱷魚身上的突起物，等等(如圖六)。

⑥在粘土塊狀造型上插上各種顏色的厚紙，可制成各種動物。如鳥的翅膀、劍龍的刺(如圖七) 、蛇信子、海豚的鰭都可以用彩紙制作，大大滿足了幼兒的創(chuàng)作愿望。

從幼兒創(chuàng)作的陶土作品來看，它們有的稚拙、簡潔，有的怪異、夸張，有的細(xì)膩、精巧，顯示出幼兒天真、活潑、樂觀向上的天性。寬松、自由的制作過程引發(fā)了幼兒的造型興趣。

小班美術(shù)教案 篇7

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用大刷子來回涂刷，體驗(yàn)涂刷活動的樂趣。

2、欣賞美麗的畫面，感受色彩的美。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用大刷子來回涂刷。

難點(diǎn)：體驗(yàn)涂刷活動的樂趣，感受色彩的美。

活動準(zhǔn)備：

1、每人一支水粉刷，一只小水桶；

2、紅、黃、藍(lán)、綠四色水粉顏料若干；

3、用白紙糊的大紙箱三只；

4、音樂磁帶《小小粉刷匠》。

活動過程：

一、欣賞工人叔叔造的房子，導(dǎo)入活動：

小朋友，工人叔叔又給我們的城市造了許多漂亮的房子，我們?nèi)タ匆幌掳桑。ń處煄в變簢孔訁⒂^，并提問：）

1、工人叔叔造的房子多漂亮?。∥覀兛炊加心男╊伾?？

2、怎樣才能讓房子變得五顏六色呢？（幼兒討論）

3、你們知道粉刷工人都是用什么工具給房子刷上漂亮顏色的嗎？

（教師演示作畫的步驟）

粉刷工人真能干，把我們的房子刷得漂漂亮亮的，我們也來向粉刷工人學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)小小粉刷匠。一只手拿桶，一只手拿刷子，把刷子往桶里一蘸，就可以把美麗的顏色刷到了墻壁上。

二、學(xué)習(xí)使用大刷子：

小小粉刷匠們開始工作吧！請你去選擇一個(gè)自己喜歡的顏色來刷。

1、鼓勵(lì)幼兒相互合作，大膽涂刷；

2、提醒幼兒分開來刷，注意不要將顏料弄到身上；

3、引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒可以畫太陽、小草、小花等；

三、欣賞刷好的房子，跳舞結(jié)束：

1、我們的房子刷好了，請大家來看一下我們刷的房子漂亮嗎？

問：你是用什么刷的？都刷了些什么？

2、小小粉刷匠真棒！把房子刷得這么漂亮，我們來慶祝一下！（聽音樂，幼兒跟老師隨意地舞動。）

3、今天大家都辛苦了！我們回去休息一下，洗洗手把自己也打扮得漂漂亮亮的。

活動反思：

孩子眼中的色彩不是平均存在的，不同性格的孩子喜好也是有所偏重的。小班孩子對色彩的感受力也很強(qiáng)，教師應(yīng)通過多種趣味美術(shù)活動，鼓勵(lì)孩子大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限他們，讓孩子們在涂涂畫畫中認(rèn)識顏色，感受顏色，通過色彩流露自己的情感，培養(yǎng)他們良好的性情，提升他們的審美表現(xiàn)能力，讓孩子們在快樂中得到發(fā)展。

小班美術(shù)教案 篇8

活動目標(biāo)：

1、幼兒初步學(xué)會撕紙片，用膠棒粘貼。

2、知道小鳥是人類的好朋友，要關(guān)心照顧它們。

3、幼兒能很好的完成粘貼等精細(xì)動作，以促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動準(zhǔn)備：

1、紅、黃、綠色彩紙，膠棒、小筐等。

2、小鳥圖片若干，大樹背景圖。

3、背景音樂《快樂的小鳥》。

活動過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，通過談話，激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助小鳥的愿望。

聽音樂教師帶領(lǐng)幼兒做小鳥飛的動作進(jìn)活動室，停在大樹圖邊：“小朋友看這是什么?你們知道這是誰的家嗎?”

“這里原來是小鳥的家，可是為什么大樹上面一只小鳥也沒有?”

“大樹媽媽一片樹葉都沒有了，小鳥們都不愿意回來了，大樹媽媽真?zhèn)难?小朋友你們能想辦法讓小鳥快點(diǎn)回家嗎?”

“小朋友們剛才說的都很好，也幫大樹媽媽想了許多辦法，現(xiàn)在我們就用撕樹葉、粘貼樹葉的方法來幫助大樹媽媽好不好?

(二)、教師示范方法步驟。

教師出示綠色彩紙，用食指和拇指捏住輕輕撕成塊狀做“樹葉”。然后用膠棒涂在“樹葉”的一面，輕輕的貼到大樹上?！苯處熢俅问痉兑槐?。

教師可增加點(diǎn)難度，讓幼兒學(xué)習(xí)撕各種各樣的樹葉。

(三)、幼兒進(jìn)行操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

將紅、黃、綠色彩紙、膠棒放到小筐里，引導(dǎo)幼兒自由的選擇彩紙進(jìn)行撕樹葉、粘貼大樹的活動。教師提醒每個(gè)小朋友撕完樹葉后要把廢紙、還有膠棒都要放到小筐里面，不能亂扔垃圾。

(四)、出示小鳥，送小鳥回家。

教師：“小朋友，小鳥聽說大樹媽媽又長出了許多樹葉，都高興的飛來了。讓我們一起送小鳥回家好不好?”教師和個(gè)別幼兒一起將小鳥圖片粘貼到大樹上。

活動延伸：

教師“小鳥們都回來了，大樹媽媽非常開心,也非常感謝你們幫助了它，它希望我們再幫它一個(gè)忙，讓我們?nèi)ジ嬖V所有的人們，以后不能隨便摘樹葉，要愛護(hù)我們的大樹，愛護(hù)小鳥，現(xiàn)在我們就一起去告訴幼兒園里所有的小朋友好不好?”活動結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒出活動室。

小班美術(shù)教案 篇9

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識長圓形、扇形、掌形的樹葉，嘗試將相同形狀的樹葉貼在一起幫小兔貼門簾。

2、通過貼門簾的游戲，體驗(yàn)幫助小兔的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、課件《小兔家的新門簾》。

2、制作所需材料：背景板、固體膠、已打印好的樹葉形狀。

活動過程：

一、故事引入，激發(fā)幼兒興趣：

教師播放課件，請幼兒觀賞。

師：小兔家發(fā)生了什么?

繼續(xù)觀看故事。

師：小兔用什么做門簾呢?

過渡：小兔用漂亮的樹葉做門簾真聰明。

二、認(rèn)識圖形，掛窗簾：

師：小兔找到了幾種樹葉?一樣嗎?

小結(jié)：長得長長圓圓的叫長圓形;(教案出自：教案網(wǎng))長得像扇子一樣的叫扇形;長得像手掌一樣的叫掌形。

三、學(xué)習(xí)做樹葉門簾：

過渡：今天我們就用這些樹葉給小兔做門簾。

教師示范做門簾：拿起一片小樹葉，涂涂涂，涂上固體膠;黏黏黏，粘在直線上。

四、大家來做門簾：

師：小兔還有好多門和窗沒裝上漂亮的簾子，請你們來幫助一下她好嗎?

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽粘貼。

五、作品欣賞：

師：請小朋友來介紹一下你是怎么來做門簾的?

六、活動延伸：

師：森林里的小動物看到你們幫助小兔做的門簾這么漂亮，他們也想要，老師把材

料都放在我們的教室區(qū)角里了，請你們幫助小動物們一起去完成好嗎?

小班美術(shù)教案 篇10

一、活動內(nèi)容：繪畫《太陽》

二、活動目標(biāo)：

1.嘗試用點(diǎn)、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。

2.學(xué)會用簡單的線條或圖案裝飾太陽寶寶的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。

3.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

三、活動準(zhǔn)備：

教師范畫、勾線筆、油畫棒。

四、活動過程：

1.導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

（1）謎語導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶， 天一亮就上工，若有一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

讓幼兒猜出謎底（太陽）。

（2）出示太陽。

師："今天，老師就把太陽寶寶請來了，你們看太陽寶寶怎么啦？"（3）教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。

師：太陽寶寶身上本來有許多漂亮的光芒，就在來幼兒園的路上，他遇見了一位太陽公公，太陽公公年紀(jì)大了，身上沒有了光芒，生病了。于是，太陽寶寶就把自己的光芒全給了他。太陽寶寶的光芒給了太陽公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來幫助太陽寶寶呢？

2.范畫展示，引導(dǎo)孩子欣賞畫面，學(xué)習(xí)裝飾太陽寶寶。

（1）教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么？

太陽寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的？

（2）師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在操作紙上畫一畫，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。

3.交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（1）先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用油畫棒進(jìn)行涂色。

（2）鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。

（3）教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。

（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。

4.總結(jié)評價(jià)，結(jié)束活動。

展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。