詩詞鑒賞課件

詩詞鑒賞課件系列6篇。

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詩詞鑒賞課件 篇1

1、設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

2、互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。

3、注意關(guān)注詩歌題目：詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。

4、深刻的效果。寓意方面的借景抒情，托物言志、借古抒懷、意在言外，等等。

5、嚴肅與詼諧、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、熱烈。

6、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的。例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。

7、了解、鑒賞經(jīng)典古詩文的同時，感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

8、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

9、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣

10、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”——因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。

11、記事（詠懷）詩、詠物（言志）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。

12、行、白居易的《琵琶行》、絕句。

13、注意明辨各種修辭手法：古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。

14、浪漫主義。現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、陸游等。

15、理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出……

16、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。

17、岑參、王之渙。

18、汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。研究內(nèi)容：

19、聽覺、味覺、突出梅香的特點。

20、古詩詞鑒賞寫作方式：

21、比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

22、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。

23、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。

24、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。

25、借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。

26、注意明察考題暗示：古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。

27、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。

28、觸景生情、情景交融。

29、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。

30、七絕（七字），二、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。詞：是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。

31、曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字數(shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

32、懷遠、離愁、杜甫的《春望》。

33、孟浩然、常建等。

34、今體詩（又稱“格律詩”）。古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作。

35、想象：詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。

36、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

37、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

38、教給學(xué)生鑒賞詩歌的理論知識，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。

39、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。

40、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。

41、激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

42、七律（七字）。首聯(lián)（一、頷聯(lián)（三、頸聯(lián)（五、尾聯(lián)（七、頸聯(lián)必須對仗。

43、答題方法的傳授。研究方法、步驟及過程：結(jié)合教學(xué)實際，課題成員進行了明確的分工。

44、長短不一）、中調(diào)（一般分上下闕，58-96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。

45、雄渾蒼勁、雄渾壯觀、孤獨冷寂等等?？梢?，抓住這幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術(shù)境界，解詩答題。

46、它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。

47、內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。

48、要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。

49、奇特的想象和夸張手法、李白、龔自珍等。

50、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、姜夔、李清照。

51、抓意象、明意境：

52、詞的錘煉上分析妙處。還望再努力。

詩詞鑒賞課件 篇2

李商隱，唐代詩人。擅長駢文寫作，詩作文學(xué)價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，李商隱一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今沁陽與博愛縣交界之處)。

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

臨近傍晚時分，覺得心情不太舒暢;駕車登上樂游原，心想把煩惱遣散?？匆娤﹃枱o限美好，一片金光燦爛;只是將近黃昏，美好時光將要結(jié)束。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

你問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來;今晚巴山下著大雨，雨水漲滿池子。何時你我重新聚首，在西窗之下同你一道剪燭夜談，再來敘說今日巴山夜雨的情景呢。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

綺麗的瑟啊，為什么沒有端由的有著五十根琴弦?每一根琴弦、每一根柱，在使我想起已然磲的美好歲月。這心情仿佛莊周在清曉的夢中，幻化成翩翩的蝴蝶迷離飛舞。也或許想古代蜀國君主望帝那樣，將滿腔心事多付給哀鳴啼血的杜鵑。當(dāng)明月照耀，蒼茫的大海中，我已分不清那究竟是晶瑩的珍珠或鮫人的淚水。暖日暴曬，藍田因為有美玉蘊藏，地面升起陣陣輕煙。所有的情感。不管再怎么美好，只怕都將成為記憶罷。心頭浮現(xiàn)往日情事的時候，才覺得一片惆悵，惘然。

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥?，F(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。

高閣客竟去，小園花亂飛。

參差連曲陌，迢遞送斜暉。

腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。

高閣上的游客們已經(jīng)競相離去;小園的春花隨風(fēng)凋零紛紛亂飛?；ㄓ皡⒉蠲噪x接連著彎彎小徑;遠望落花回舞映著斜陽的余暉。我痛惜這如雨的落花，不忍將落紅掃去。我望眼欲穿，盼來的春天卻又匆匆歸去。賞花的心意也隨著春天的歸去而消失，春去花謝，只留下我淚濕衣裳。

二月二日江上行，東風(fēng)日暖聞吹笙。

花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。

萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。

二月二日，是蜀中的踏青節(jié)，我獨自漫步在江邊。沐浴著溫暖的春日、和煦的春風(fēng)，我聽到遠處傳來悠揚的笙歌。在這早春啊，花朵吐出了花蕊，細長如須;柳樹長出了嫩葉，細小如眼，各自可愛無比。岸邊，紫蝶和黃蜂在花柳間穿梭追逐，纏綿多情?？途赢愢l(xiāng)，我多想回到萬里之隔的家鄉(xiāng)啊，過著陶淵明那樣的隱居生活。可如今，三年來我卻一直在柳營任事，不曾回鄉(xiāng)。新灘碧波蕩漾，流水淙淙。它們不能理解我的羈旅愁思之情，那盈耳不絕的流水聲，聽起更像午夜時檐上滴落的凄凄風(fēng)雨聲。

凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。

黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦。

新知遭薄俗，舊好隔良緣。

我雖然胸懷匡國之志，也有郭元振《寶劍篇》那樣充滿豪氣的詩篇，但卻不遇明主，長期羈旅在外虛度著華年。黃葉已經(jīng)衰枯，風(fēng)雨仍在摧毀，豪門貴族的高樓里，闊人們正在輕歌曼舞，演奏著急管繁弦。新交的朋友遭到澆薄世俗的非難，故舊的老友又因?qū)訉幼韪舳柽h無緣。心中想要斷絕這些苦惱焦煩，要用新豐美酒來消愁解悶，管它價錢是十千還是八千。

客去波平檻，蟬休露滿枝。

永懷當(dāng)此節(jié)，倚立自移時。

北斗兼春遠，南陵寓使遲。

當(dāng)初你離去時春潮漫平欄桿;如今秋蟬不鳴露水掛滿樹枝。我永遠懷念當(dāng)時那美好時節(jié);今日重倚檻前不覺時光流逝。你北方的住處象春天般遙遠;我在南陵嫌送信人來得太遲。遠隔天涯我屢次占卜著美夢;疑心你有新交而把老友忘記。

紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家。

玉璽不緣歸日角，錦帆應(yīng)是到天涯。

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。

長安城聞名的隋宮，在煙霞中鎖閉;卻想把遙遠的揚州，作為帝業(yè)基地。若不因天命，玉璽歸龍鳳之姿李淵;隋煬帝的'錦緞龍舟，早該駛遍天際。如今腐草中，螢火蟲早就絕了蹤跡;隋堤上的楊柳枝，唯有暮鴉的聒啼。斷帝荒淫而亡國，黃泉若遇陳后主，豈敢把亡國名曲后庭花，重新提起。

猿鳥猶疑畏簡書，風(fēng)云常為護儲胥。

徒令上將揮神筆，終見降王走傳車。

管樂有才原不忝，關(guān)張無命欲何如。

猿鳥猶疑是驚畏丞相的嚴明軍令，風(fēng)云常常護著他軍壘的藩籬欄柵。諸葛亮徒然在這里揮筆運籌劃算，后主劉禪最終卻乘坐郵車去投降?？酌髡娌焕⒂泄苤俸蜆芬愕牟鸥?。關(guān)公張飛已死他又怎能力挽狂瀾?往年我經(jīng)過錦城時進謁了武侯祠，曾經(jīng)吟誦了梁父吟為他深表遺憾。

悵臥新春白袷衣，白門寥落意多違。

紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸。

遠路應(yīng)悲春晼晚，殘宵猶得夢依稀。

新春，我穿著白夾衣悵然地臥床;幽會的白門冷落了，我心中惘然。隔著雨絲凝視紅樓，我倍覺冷寂;珠箔般雨滴飄打燈籠，獨自歸返。你在遠路，到春晚應(yīng)更悲凄傷感?只有殘宵能夢中聚首，依稀空泛。耳環(huán)情書已備好，怎么才能送達。

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

漢文帝為了求賢曾在未央宮前的正室里召見被逐之臣，論那賈誼的才華和格調(diào)確實是十分脫俗超群?？上У氖请m然談到三更半夜，竟是白白的向前移席，因為他問的并不是天下百姓，而是鬼神。

夢澤悲風(fēng)動白茅，楚王葬盡滿城嬌。

公元848年(大中二年)秋天，作者由桂林北返長安，途經(jīng)夢澤一帶時，因眼前景物的觸發(fā)，引發(fā)對歷史和人生的感慨，寫下了這首詩。夢澤，這里約指今湖南北部長江以南、洞庭湖以北的一片湖澤地區(qū)。

白石巖扉碧蘚滋，上清淪謫得歸遲。

一春夢雨常飄瓦，盡日靈風(fēng)不滿旗。

萼綠華來無定所，杜蘭香去未移時。

白巖石托起的祠門長出碧綠苔蘚，從仙界淪落貶謫下來遲遲難歸返。一個春天絲雨如夢常飄落在瓦面，整天里習(xí)習(xí)靈風(fēng)無法使神旗豐滿。萼綠華仙子行無定處自由來人間，杜蘭香謫仙一長春夢就重返九天。玉郎仙官曾在此為圣女引路成仙，她還記得采紫芝在天宮的臺階前。

青雀西飛竟未回，君王長在集靈臺。

青鳥飛去西方竟然還沒回來，武帝依然長久地守候在集靈臺前。文學(xué)侍臣司馬相如有消渴病，君王卻不肯賜予他一杯金莖露止渴救命。

深居俯夾城，春去夏猶清。

天意憐幽草，人間重晚晴。

并添高閣迥，微注小窗明。

一個人深居簡出過著清幽的日子，俯瞰夾城，春天已去，夏季清朗，小草飽受雨水的浸淹，終于得到上天的憐愛，雨過天晴了。登上高閣，憑欄遠眺，天高地迥，夕陽冉冉的余暉透過窗欞，越鳥的窩巢已被曬干，它們的體態(tài)也恢復(fù)輕盈了。

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

愛妻從遠方的來信很久都沒有收到了，我得不到家人音訊，只有在睡夢里才能回到家鄉(xiāng)以解鄉(xiāng)愁?？墒侵邢押?，恍然發(fā)覺離別已是悠悠數(shù)年，顧望四周，只有空蕩蕩的床榻和寂寥凄寒的秋夜相對，不由得心生凄涼。寂居異鄉(xiāng)，平日少有人來往，階前長滿了青苔，那一片綠意和秋天的紅葉在迷蒙雨色、朦朧夜月的籠罩下變得黯淡模糊，雨夜的凄寒、月色的冷清，又哪里比得上鄉(xiāng)愁的磨人呢。

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。

賈生年少虛垂涕，王粲春來更遠游。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。

高大城墻上有百尺高的城樓，在綠楊林子外是水中的沙洲。年少有為的賈誼徒然地流淚，春日登樓的王粲再度去遠游。常向往老年自在地歸隱江湖，要想在扭轉(zhuǎn)乾坤后逍遙扁舟。不知道腐臭的死鼠成了美味，竟對鹓雛的愛好也猜忌不休。

詩詞鑒賞課件 篇3

1 設(shè)問方法：某某（名人）在某某著作中評論這首詩（詞）時說道，“……”。請結(jié)合這首詩（詞）所表達的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2 設(shè)問變式：（1）詩的前兩句，有的版本作“什么”，與本詩相比，你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。（2）這首詩歌中的某句，有的版本寫做“什么”，你認為哪一句更妙？為什么？

3 解答提示詩論評析就是結(jié)合詩論具體評析作品，一般是古代名家或近代名家就對某首古人評論的詩發(fā)表意見，表示看法或贊，或批，或分析指瑕等。它在題型設(shè)計上多采用古評今釋方式（即就后人對某首古人評論的詩發(fā)表意見，表示看法）來命題。做題時先要初步了解詩論評析句本身的'含義，這樣才便于對癥答題。當(dāng)然，詩論涵義許多時候只須明白其基本大意，答題時不需在題中答出來。

4 答題模式：（1）明確涵義。但）表明觀點。（3）闡述理由。

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。

狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結(jié)合這首詩所表達的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：該詩充分展現(xiàn)了一種傲岸氣度。我贊同狄葆賢《平等閣詩話》評論該詩的觀點。本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)浪發(fā)愁為何事，其實這里的“不解”為“不在意”之義，表現(xiàn)出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現(xiàn)了出來。

上面就常見的十種古詩詞鑒賞題型，分別作了提示，反復(fù)強調(diào)的是要求“問什么，答什么”，不要漏掉一些要點，盡量做到答題到位、規(guī)范、不丟分。我們復(fù)習(xí)備考時可以有針對性地選擇一些詩歌鑒賞題，先按題型分類，然后按要點作答。當(dāng)然，答題有法，答無定法。具體鑒賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。

詩詞鑒賞課件 篇4

1、（2）在幼兒講述的基礎(chǔ)上，用古詩的第一句話進行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

2、一、活動目標(biāo)：

3、天上升起一輪明月，都說每個地方都是一樣的月色。哪里知道遠在千里之外，就沒有急風(fēng)暴雨呢？

4、（1）這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

5、幼兒用書19頁。

6、大班古詩《登樂游原》活動目標(biāo)：1.有感情地朗讀、背誦古詩。

7、安知：哪里知道。

8、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。

9、三、活動重點：學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。

10、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

11、這首詩借詠中秋的月亮，表明世上萬物不可能完全一樣，存在著千差萬別。

12、（1）教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

13、（3）引導(dǎo)幼兒理解古詩的內(nèi)容和意境。

14、五、活動過程：

15、語言磁帶。

16、六、教學(xué)反思：

17、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

18、掛圖《絕句》。

19、幼兒和老師一起朗誦古詩。

20、四、活動難點：理解古詩中有關(guān)字詞的含義。

21、理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情?；顒訙蕚鋱D片、背景音樂活動過程一、直接導(dǎo)入二、欣賞古詩《登樂游原》，理解古詩大意1.播放音樂，教師有感情誦讀古詩師：小朋友，老師念的這首古詩好聽嗎？我再來念一遍，說說你最喜歡的那一句，好嗎？2.教師再次朗誦請個別幼兒說說自己喜歡的詩句3.教師解釋古詩大意這首古詩寫的到底是什么意思呢？讓我來告訴你！傍晚時侯，詩人覺得心里不太舒服，于是她想了一個辦法，駕著馬車車去登樂游原。等她登上樂游原的時候，他看到了夕陽，夕陽多么美麗啊，只是黃昏將近了，太陽馬上就要落下了。三、品讀感悟，分段理解詩意1.品讀詩人心，理解前兩句古詩。詩人何時駕著馬車去登古原？心情怎樣？你心情不好時會怎么做呢？詩人心情不適時是怎么做的？我們一起來讀讀前面兩句古詩吧。出示圖片，師幼共讀。2.感詩景美，理解古詩第三句。介紹樂游原，登上古原，全城風(fēng)光、景色都能看到，可美了。等詩人登上樂游原的時候已經(jīng)是傍晚了，她看到了美麗的太陽教師創(chuàng)設(shè)情境，請幼兒閉上眼睛想象夕陽美景我們一起讀一讀第三句古詩。出示圖片，師幼共讀3.悟詩人愁，理解古詩第四句。面對美景，詩人有什么感覺？為什么會有這種美麗的景色短暫的感受呢？夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么不高興的地方呢？師小結(jié)：原來因為黃昏將近了，太陽馬上就要落下了，美麗的景色馬上就看不到了。我們一起讀一讀第四句古詩。出示圖片，師幼共讀四、讀詩韻。深入朗讀。教師示范朗讀，幼兒模仿朗讀。附：登樂游原（唐）李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

22、圓魄：指中秋圓月。

23、二、活動準備：

24、圓魄上寒空，皆言四海同。

25、完整地欣賞古詩。yjS21.com

26、安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

27、理解古詩中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。

28、作者：李嶠

29、（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學(xué)習(xí)古詩《絕句》。

30、學(xué)習(xí)古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學(xué)會后，孩子們都爭先恐后的要當(dāng)"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學(xué)詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，作為老師又何樂不為之呢？

31、理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。

32、“圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風(fēng)?！币馑际谴藭r此地“圓魄”（明月）當(dāng)空，又怎見得此時彼地（“千里外”）“不有雨兼風(fēng)”呢？千里指很遠的意思，風(fēng)雨可借指人生的無常和艱辛。你怎么會知道外邊千里之外的世界，沒有風(fēng)雨呢？

詩詞鑒賞課件 篇5

首先應(yīng)讀懂詩歌,力求從整體上把握作品的內(nèi)容、主旨、情感傾向。這當(dāng)然要從詩的文字符號入手,在文本上下一番苦功,反復(fù)咀嚼,但一些提示性的信息,如標(biāo)題、作者、注釋等也是不可忽視的。

標(biāo)題往往包含許多信息,如時間、地點、人物、思想內(nèi)容、情感傾向、詩歌類型等,有助于把握詩歌內(nèi)容,理解主題;作者能揭示詩歌的背景、創(chuàng)作的思想傾向等;注釋往往是對關(guān)鍵詞句、時代背景的交待,能幫助讀者更好地理解作品。在鑒賞時,對這些輔助性的東西一定要予以足夠的重視。

鑒賞古詩的關(guān)鍵在于準確把握意境。所謂意境就是詩人的主觀情意與詩中描繪的圖景相融合而形成的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。品味詩歌的意境,離不開想像。鑒賞詩歌應(yīng)抓住具體的意象,調(diào)動自己的生活體驗,展開合理的聯(lián)想和想像去補充、拓展、豐富詩歌的意境。

詩貴含蓄。由于詩歌要用極小的篇幅容納豐富的意蘊,所以,與其它文學(xué)作品的語言相比,詩歌語言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。鑒賞詩歌,如果對詩歌的語言意思不了解,就很難把握作者的情感。品味語言可以從下面幾個方面著手:

首先,品味關(guān)鍵詞語。動詞、修飾語、疊詞、表顏色的詞等都是要關(guān)注的對象,而改變了詞性的詞,應(yīng)特別予以重視。詩人為了煉字、煉意的需要,常常改變某些詞語的詞性,這些地方往往就是“詩眼”或“詞眼”。

其次,品味變化了的句式。詩歌為了格律的需要,給讀者留下藝術(shù)想像的空間,不僅改變詞性,還常常顛倒詞序、省略句子成分。品味語言,還需將這些詩句還原,把握詩意詩情。如“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)讀起來不知所云,但實際上是運用了倒裝,正常的語序應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝”。倒裝的目的只是要強調(diào)“香稻”、“碧梧”,通過稻粒的富足、梧葉的茂盛來反映盛世氣象。

第三,品味修辭技巧。弄清修辭手法及其所指的具體形象,把握表達效果,有助于正確把握詩句的深刻內(nèi)涵。如高考浙江卷第16題“荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中”(楊萬里《暮熱游荷池》)運用了擬人的手法,寫出了荷花被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”的嬌羞之態(tài),表露了詩人的憐愛喜悅之情。

古典詩歌常通過各種表達技巧的運用曲折而藝術(shù)的抒情言志。鑒賞詩歌,也應(yīng)從整體著眼,立足主旨,賞析表達技巧運用的妙處。如20高考全國卷Ⅱ鑒賞白居易的《邯鄲冬至夜思家》,在把握了詩人冬至夜客居邯鄲驛站時思念家鄉(xiāng)親人的情感后,就很容易理解“想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠行人”了。這兩句詩是詩人想像夜深了,家人還圍坐在燈前,議論自己這個遠行之人,從而將自己對家人的深切思念表達得含蓄而深沉。

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）第三人稱代詞。可代人、代事物，有在名詞之前，作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復(fù)數(shù)）。例如：

（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應(yīng)譯為“他”“它”不能加“的”。如：

（三）活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：

今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（四）指示代詞，表遠指?？勺g為“那”“那個”“那些”“那里”。如：

2．用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：

3．用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設(shè)，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：

其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設(shè)。）

“一把鑰匙配一把鎖”，這是我對學(xué)習(xí)方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇 一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說的，我們必須在學(xué)的過程中不斷地進行歸納改進，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點學(xué)習(xí)體會。

有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數(shù)，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。后來，通過與幾個同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗的書，我漸漸覺得，學(xué)語文，是需要一套科學(xué)的方法的

首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力

我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)。現(xiàn)在作文的一個很重要的評分標(biāo)準就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶

看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深： “腹中有書氣自華?！庇谑俏议_始學(xué)著欣賞《散文》。剛開始時，也有點云里霧里的感覺，后來，當(dāng)我靜下心來，細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養(yǎng)成了一種愛思考的習(xí)慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準確

此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學(xué)到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學(xué)還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時，我們班同學(xué)在這種題上出錯的已經(jīng)很少了。

在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當(dāng)記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經(jīng)得到了回報

語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現(xiàn)，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩(wěn)定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。

只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的。

其次，學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質(zhì)也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學(xué)會閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。

懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時，不學(xué)好也難了！

考場，善點題和從不點題的，會有很大的得分差距。學(xué)會點題，首先要審題，主要是對題目、文體、字數(shù)的規(guī)定要看清，并嚴格按要求去做;思考文章的立意、取材乃至布局安排，審題的時候要注意限定性詞語和關(guān)鍵詞，只有在審好題的前提下才能寫出或立意嚴謹或情感真摯的文章，應(yīng)盡量寫得醒目、明朗。而點題是使醒目、明朗的基本和技巧。

從性質(zhì)上分，點題有明點和暗點兩種。

所謂“明點”，即緊扣標(biāo)題，直接說明、解釋標(biāo)題的含義。譬如廣東題《傳遞》。有考生寫《薪盡火傳》一文，開始那幾句：“人的骨肉最終必會化為塵土，但是人類偉大的精神卻可以萬世地傳遞下去，這便是薪盡火傳的意思。傳遞，是生命最熱烈的燃燒?！边@里直接點明“薪盡火傳”四字的深刻含義。

所謂“暗點”，則指在詞句上與標(biāo)題沒有直接的聯(lián)系，只是在意義上比較含蓄地點出題意。譬如2007福建題《季節(jié)》有考生在作文中審視中日的與現(xiàn)實，提出國家之間和平共處殷殷期待，彰顯脫俗大氣。文中說：“中國是個愛好和平的國家，日本也深受戰(zhàn)爭之害，只有面對，相互尊重，兩國就會走上花繁香溢的春天，讓亞洲人民沐浴和煦春風(fēng)。”揭示出文題的含義，說明了作者扣緊“季節(jié)”的意旨。

從形式上分，點題有篇首、篇中、篇末和通篇點題四種方式。

篇首點題亦即開門見山點題法。如2007廣東題《傳遞》，有考生寫《愛在家中傳》一文，就是在文首點明了 “我有一個幸福的小家，爸爸媽媽愛我，我也愛他們。至于他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著?！遍_宗明義，點明 “家”、“愛”、“傳遞&rdquo 高中學(xué)習(xí)方法;引出下文，為整篇文章定下基調(diào)。

篇中點題也是一種作文常用的點題方法。就是在文章敘述或論說的過程中，以簡潔精練的語句，恰如其分地點出文題所蘊含的深意，加強文章內(nèi)容與標(biāo)題之間的聯(lián)系。如廣東一考生在《傳遞中發(fā)展》一文中寫奧運精神時這樣寫：“奧運精神在時代發(fā)展的要求下，漸漸發(fā)展為一個包含和平、環(huán)保、競技、理想等方面的現(xiàn)代科學(xué)體系。在一站一站的傳遞中，從一個島國的國 *** 動會發(fā)展成了一個普天同慶，全世界同樂，甚至連戰(zhàn)爭也要為之停止的盛大節(jié)日……”點出了材料(奧運)與文題(傳遞、發(fā)展)之間的聯(lián)系。

篇末點題此法也比較常見。就是在文章的主題已經(jīng)得到充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再加上點題之筆，不但可以使讀者更準確地把握中心思想，而且也可以在結(jié)構(gòu)上起到收束全文的作用。如《愛在家中傳》，以“醒來發(fā)現(xiàn)夢中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個小家中傳，更在一個祖國的大家中傳?！弊鹘Y(jié)，鮮明地揭示了作文的題意。

通篇點題 如2007全國卷 《面對挫折》，有一考生開篇便點題 “面對挫折，應(yīng)無所畏懼，愈挫愈勇?！敝虚g、結(jié)尾又多次點題，直抒胸臆。再舉魯迅、司馬遷的例子時，這樣議論：“若不是司馬遷面對挫折愈挫愈勇，怎會有驚世的 《史記》?若不是魯迅面對挫折愈挫愈勇，又怎么會有《吶喊》《彷徨》?”結(jié)尾又寫道：不要害怕，面對挫折，愈挫愈勇，走向。通篇反復(fù)點題，深化主題，而且?guī)状吸c題，前后呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然天成。

及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也

始皇既沒，余威震于殊俗然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從山東豪俊遂并起而亡秦族矣

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤?棘矜，非?于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也然而成敗異變，功業(yè)相反，何也?試使山東之國與陳涉度長?大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也!

詩詞鑒賞課件 篇6

（1）一句概括，形象特點+社會屬性（…的隱士；…的底層勞動婦女；…的書生）（2）結(jié)合全詩的句子進行分析，有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法（側(cè)面，正面）（3）概括出形象中蘊涵的作者的思想感情（通過對…形象的塑造，表現(xiàn)了作者…）

（1）一句概括，詩句描寫了一幅+（季節(jié)、地點、事件）+（什么樣氛圍特點的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景

（1）釋義，“…”字在句中的含義是…；或“…”字的特殊語法現(xiàn)象（名詞動用之類的）、修辭手法（擬人，通感，化無情為有情，化靜為動等）

（1）點明語言特色（沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡潔明快、雄渾奔放、悲慨凄涼）

（2）間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情、借事抒情）

（2）實寫和虛寫（虛寫：神仙鬼怪世界、夢境、已逝之情景、設(shè)想想象未來之情景）

（5）視角變換描寫（可設(shè)題如：全詩怎樣體現(xiàn)“望”字的；描寫景物很有層次，請分析）

（6）白描（一般不著抒情和議論，常和簡練、質(zhì)樸的語言風(fēng)格相聯(lián)系）

（8）通過不同感官描寫（嗅、視、聲、觸、味）

（1）比喻（要注意暗喻，說清本體和喻體，注意它能化具體為抽象，化無形為有形，突出事物特點）

（4）襯托（有正襯和反襯，以動襯靜，以樂景襯哀情，以永恒襯無常，以無情襯有情，虛實相襯，異色相襯）

（7）設(shè)問（片頭設(shè)問，引起全文；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味）

主要思想感情：

（3）抒發(fā)滄桑之感，和對時間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無常）

（4）借古諷今，表達了對現(xiàn)實社會的不滿和抨擊，或感慨個人遭遇

2.山水田園（隱逸）詩（多描寫自然風(fēng)光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫面的題）

主要思想感情：

3.送別詩（多臨山傍水，也稱山水送別詩；常寓情于景，渲染烘托，以樂景襯哀情）

主要思想感情：

（2）表達了與友人的深情厚誼，以及對友人的贊美、美好期望或激勵勸勉

（3）借以表達自己的志向和美好理想，表達詩人自己的豁達胸襟和豪放的氣度

（4）表達了對友人前途的擔(dān)憂，或?qū)τ讶寺吠具b遠的無限關(guān)心（多用虛寫）

4.思鄉(xiāng)懷人（羈旅行意）詩（寫在外漂泊的游子眼中所見，耳中所聞；常在特殊節(jié)日；

常觸景生情，感時生情，托物傳情，因夢寄情）主要思想感情：

（3）抒發(fā)了獨居他鄉(xiāng)，不得重用，在外漂泊多年卻懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情

主要思想感情：

（3）表達了對丈夫、家人的思念（丈夫多在外征戰(zhàn)，或他鄉(xiāng)為官；會和邊塞詩的一些內(nèi)容聯(lián)系）

6.邊塞詩（多寫邊塞蒼茫雄奇的景象，或邊疆戰(zhàn)事的慘烈，或軍營生活）

主要思想感情：

（3）寫戰(zhàn)事漸衰，表現(xiàn)了報國無門的悲壯，和壯志難酬卻又無可奈何的慨嘆

（4）揭露了戰(zhàn)爭的激烈與殘酷和給人民帶來的深重災(zāi)難，表達了戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)、厭惡戰(zhàn)爭、渴望與家人團圓的情感，以及對統(tǒng)治者窮兵黷武的憤懣與不滿

主要思想感情：

（2）由于受生活中某種事物的觸動，進而引發(fā)出自己的某種生活感悟、生活哲理

則將詩分層，找到體現(xiàn)感情細微變化的細節(jié)描寫、意象描寫，逐層分析具體表現(xiàn)了什么情感，每層之間用一定的表變化的詞語過渡，最后可能是情感升華，或是將前面得多方面情感融為一體。

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詞語課件系列

在本文中我們將剖析“詞語課件”。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教學(xué)技巧的重要總結(jié)。閱讀本文內(nèi)容或許能夠為您解決深陷的困境幫助您重新理清思路！

詞語課件【篇1】

教學(xué)目的：

漢、菊等茶等卷心菜。

2.會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。

教學(xué)重點：

啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生在自主、合作、 探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。

教學(xué)準備：

課件、字卡、詞卡

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么?(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學(xué)習(xí)

菊花、山茶花的彩圖)

菠蘿、紫葡萄的彩圖)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學(xué)習(xí)識字二讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在語字下點紅點，加拼音)你怎么記?還能組成什么詞?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是語。

生：我用猜一猜的方法，五口人說話就是語。

師：對，誰能用語組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學(xué)前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學(xué)生自學(xué)時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué))

(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認為哪個詞最難讀?

生：我認為紫葡萄這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，萄可真調(diào)皮，a頭上的'帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：茄子葫蘆蘑菇

(師依次貼出詞語)

師：同學(xué)們真厲害。誰來領(lǐng)大家讀這些詞?

(教師指一生領(lǐng)讀)

師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

生：我認為卷心菜最容易讀錯，因為卷還有一種讀音是juàn。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當(dāng)當(dāng)小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用卷(juàn)組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學(xué)生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學(xué)最快找到朋友?

(臺下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學(xué)生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發(fā)現(xiàn)荷花、菊花、山茶花是寫花的詞語;草莓、菠蘿、紫葡萄是寫水果的詞語;蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學(xué)的9個生字中，就有6個帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。

生：我發(fā)現(xiàn)菠和蓮的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。

師：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，連忙的連加上草字頭就是蓮。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字頭就是菠蘿的菠。

生：我用猜一猜的方法，一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是茶。

生：我用減一減的方法，圓圈的圈減去口就是卷。

師：同學(xué)們真愛動腦筋?？矗切菍δ銤M意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺做摘星星游戲。)

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認為卷最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認為茶最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把茶的下面寫成木，它是木它是木字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的人撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學(xué)生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的.

詞語課件【篇2】

1 . 下雪了，到處一片白，

2 . 照第一段句式，續(xù)寫第二段詩歌

3 . 仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善生動而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村莊山川田野好像披上了一件銀衣，顯得那么美麗。

5 . 三排列句子。(總復(fù)習(xí)四第題

6 . 爸爸(說：“這怎么行呢？”

7 . （）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子里面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查頻率比較高的修辭方法有比喻排比對偶比擬對比等五種，但不管運用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點和表達作用的要求。

8 . 圖書館內(nèi)除了思想什么也不帶走，除了背美德什么也別留下。

9 . 要么把報刊留下，要么把錢包留下。

10 . 農(nóng)村漁村山村新村大村小村屯堡山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)水渠水塘電站電網(wǎng)漁鄉(xiāng)家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)堂屋廳堂房間正房廳房廂房耳房廚房庫房灰房柴房草房天井曬坪果木果園果山菜園菜地牛欄牛棚豬欄豬圈羊圈雞籠雞屋鴨房兔籠田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田頭田基田坎水庫水壩水渠水塘電站電網(wǎng)深水田淺水田沙底田開荒田豐產(chǎn)田試驗田魚米鄉(xiāng)

詞語課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語，詞語盤點教案。會用所學(xué)過的詞語。

2、學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準備】

教師準備：整理所學(xué)的詞語。

學(xué)生準備：搜集整理所學(xué)的詞語，然后進行分類。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語

1、學(xué)生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語。

三、分類練習(xí)，學(xué)會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵學(xué)生用不同的分類方式來分類)

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

…

3、寫一寫，說一說。(練習(xí)用詞語說一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

[設(shè)計意圖]

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

四、拓展練習(xí)，豐富積累

1、根據(jù)下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊斑斑點點──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

────────────────────────────────-

詞語課件【篇4】

一、比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文詞義，知道“飛舞”的落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義;

知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

三、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語課件【篇5】

內(nèi)容提要：人教版實驗教材小學(xué)語文從四年級開始，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，我在開展“詞語盤點”教學(xué)方面進行了一些實踐和探索：首先，我結(jié)合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學(xué)；其次，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠，在實踐中提高語言表達能力；最后，讓學(xué)生通過想象品讀來“復(fù)活”詞語本來面目，讓詞語和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來越緊密。

關(guān)鍵詞：詞語盤點積累運用能力。

人教版實驗教材小學(xué)語文從四年級開始，為了讓學(xué)生對一個單元所涉及到的詞語做個回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。

“詞語盤點”訓(xùn)練，教學(xué)參考書上沒有提出教學(xué)建議。不少教師往往忽視“詞語盤點”的教學(xué)，一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，復(fù)習(xí)一下詞語的意思，然后再聽寫便算過關(guān)了。而部分學(xué)生對其中的一些詞語仍然只知其意，不會運用，并沒有完全起到“盤點”之功效?！墩Z文課程標(biāo)準》指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾紊虾眠@樣的課，讓學(xué)生有所收獲，我在開展“詞語盤點”教學(xué)方面進行了一些實踐和探索。

一、點詞入庫。

“詞語盤點”詞匯量很大，以四年級上冊為例，每單元“詞語盤點”中的詞語一般都在45個左右。雖說盤點中的詞語都在文中出現(xiàn)并且學(xué)過，但詞語積累絕不是死記硬背、機械讀寫的過程，而是一個不斷融合內(nèi)化的過程。如果能靈活地結(jié)合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學(xué)，就會收到意想不到的效果。

1．根據(jù)詞語的構(gòu)成方式歸類。

在教學(xué)時，我們應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主地分析構(gòu)詞特點的能力。有些結(jié)構(gòu)相似的詞語都會出現(xiàn)在同一組盤點中，我們可以根據(jù)這一特點開展積累教學(xué)，讓學(xué)生照樣子從詞語盤點中找詞語。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁蒼蒼（aabc）涓涓溪流（abac）若隱若現(xiàn)。

（選自四年級上冊第一組）。

相近（反）意思構(gòu)成的詞：爭（辯）永（久）巧（妙）傷（害）陪（伴）。

（選自五年級上冊第四組）。

（天）高（地）闊房（前）屋（后）。

（選自四年級下冊第六組）。

相同部首構(gòu)成的詞：設(shè)計凄涼朦朧熱烈。

（選自六年級上冊第二組）。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語的構(gòu)成特點，并從盤點中繼續(xù)尋找，看看還有幾個這樣的詞語？在找完這些詞語后，還可以繼續(xù)進行拓展，讓學(xué)生再另外寫幾個。

這樣的詞語學(xué)習(xí)，通過讀、想、說、寫的綜合訓(xùn)練，將詞語分類識記并進行積累，使新知識充分進入原有經(jīng)驗系統(tǒng)。這不但激發(fā)了學(xué)生主動積累詞語的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，還促進了學(xué)生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。

2．根據(jù)詞語的表現(xiàn)特點整理。

在新課標(biāo)語文實驗教材中，每一組課文往往都能反映同一個主題或內(nèi)容，具體到文中的一些重點詞語也會體現(xiàn)這樣的一個特點。比如，四下第八組是一組描寫人物故事的課文，“詞語盤點”中的詞語也多以描寫人物為主。針對這一特點，我在教學(xué)中先讓學(xué)生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類寫下來，然后另外再寫幾個：

（如：百發(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開等）。

（如：氣急敗壞、無惡不作、恩將仇報等）。

3．根據(jù)詞語的相近（反）意思辨析。

語言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網(wǎng)絡(luò)之中，詞與詞有著各種關(guān)系。詞跟詞因為有著詞義的相同、相近、相反、相對等特點，存在著一組一組的聚合，即詞義類聚。詞，是一個有意義的音義結(jié)合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時的學(xué)習(xí)中，對詞義上有同義、反義、近義等關(guān)系的詞語進行比較，可以加深對詞語的印象，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)五上第六組時可以這樣設(shè)計，寫出下列詞語的近義詞、反義詞：

昔日（）悲痛（）敬仰（）嚴厲（）謹慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式開展教學(xué)，如教學(xué)六上第一組時，請學(xué)生從“詞語盤點”中找出下列詞語的近義詞或反義詞：

反義詞：粗糙（）懶惰（）沙?。ǎU散（）。

在練習(xí)時能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的知識紕漏、不足、錯誤等，幫助學(xué)生擴展對詞語外延的理解，提高理解詞語的能力。

這樣分類記憶后，使盤點中的詞語真正進入了學(xué)生的記憶之庫，起到了復(fù)習(xí)提高的效果。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，達到了輕松學(xué)習(xí)、開心記憶的目的。

美術(shù)鑒賞課件

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。?了解學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地診斷課堂問題，最好教案課件是怎么樣的呢？“美術(shù)鑒賞課件”是我們?yōu)槟淼呐c您需求相關(guān)的一些信息，熱烈歡迎您的閱讀希望這篇文章能夠為您帶來人生的改變！

美術(shù)鑒賞課件(篇1)

“看到什么，想到什么；看到美術(shù)，你想到什么？”

—— 學(xué)生回答。（旨在了解學(xué)生對美術(shù)的了解程度。）

根據(jù)學(xué)生回答的情況，引導(dǎo)出美術(shù)的分類：

—— 按制作方法：繪畫、雕塑、建筑、工藝。

—— 按作用功能：

純美術(shù)：繪畫、雕塑

實用美術(shù)：建筑、工藝

美術(shù)自身的特點：江蘇省震澤中學(xué) 鐘立勝

（1）通過獨特的藝術(shù)語言創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象。

獨特的藝術(shù)語言：線條、形體、色彩、明暗、空間、構(gòu)圖等。

（2）藝術(shù)形象的創(chuàng)造借助物質(zhì)材料的運用。

①齊白石的蝦 —— 生宣紙水墨容易滲透，能產(chǎn)生豐富的筆墨變化。

②古希臘的雕塑《維納斯》—— 潔白無暇的大理石。

③物質(zhì)材料 —— 建筑、工藝品、現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品。

（3）由于地域、政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等不同，中西方美術(shù)存在著不同：

中國的傳統(tǒng)美術(shù)，從強調(diào)形神兼?zhèn)?，逐漸發(fā)展到以抒發(fā)作者主觀感受的寫意為主，主要運用以線造型的手法，在繪畫中表現(xiàn)色彩和時間、空間方面，具有自己獨特的方法。

以歐洲為主的西方傳統(tǒng)美術(shù)，崇尚寫實，主要運用以明暗造型的手法，具有欣賞人體美的藝術(shù)傳統(tǒng)。

定義“美術(shù)”：

—— 也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是運用一定的物質(zhì)材料，通過造型等手段，創(chuàng)造出的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。

美術(shù)的主要功能：

（1）教育功能；

（2）認識功能；

（3）審美功能；

（4）娛樂功能。

糾正（大眾）審美的誤區(qū)：

—— “論畫以形似，見與兒童鄰”（蘇軾）

樹立良好的審美習(xí)慣：

—— “寧可食無肉，不可居無竹”（蘇軾）

—— “取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下?！?/p>

—— “鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的?！保ǖ隆じ璧拢?/p>

美術(shù)欣賞能擴展我們的知識面，它不是單一學(xué)科的，它需要其它學(xué)科知識相輔助：

—— 水彩的由來；（地理）

黃經(jīng)分割點的運用；（數(shù)學(xué)）

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”；（文學(xué)）

《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》創(chuàng)作背景；（歷史）

印象派繪畫光學(xué)、色彩學(xué)知識的運用；（物理）

解剖學(xué)；（醫(yī)學(xué)）

透視學(xué)；（幾何）

宗教；（宗教學(xué)）

……

美術(shù)欣賞的作用：

—— 提高人的藝術(shù)素養(yǎng)；

陶冶人的思想情操；

開闊視野，擴大知識領(lǐng)域。

美術(shù)鑒賞課件(篇2)

各位評委老師，大家好。我是來自黑龍江大學(xué)的徐志剛，我今天抽取的題目是美在明間永不朽——中國明間美術(shù)。本節(jié)課授課的內(nèi)容是人美版普通高中教材——《美術(shù)鑒賞》課時為一課時，課型為欣賞課。教具是幻燈片教學(xué)多媒體課件。

本課由民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點和民間美術(shù)主要種類介紹三部分內(nèi)容構(gòu)成。

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，及教材的特點結(jié)合本年學(xué)生年齡特征。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，我從以下三個方面制定教學(xué)目標(biāo)：

一是知識目標(biāo)：使學(xué)生了解中國民間美術(shù)的概念、種類及其造型特點，掌握欣賞民間美術(shù)作品的基本知識。

二是能力目標(biāo)：通過小組合作、討論、動手展示自己的作品，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，

三是情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情，從而使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

根據(jù)新課程標(biāo)準，要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，因此我把本節(jié)課的重點和難點確定為：

1、重點內(nèi)容是：講清并使學(xué)生理解民間美術(shù)的基本特點、民間美術(shù)在造型方面的特征以及審美特征，是使學(xué)生理解并使學(xué)生喜愛民間美術(shù)。

1、難點是：民間美術(shù)的名族性、地域性的特點及其分布，民間美術(shù)的造型語言和現(xiàn)實意義。

學(xué)情分析：由于大部分學(xué)生對民間美術(shù)的了解程度不同，鑒賞能力，思維能力和動手能力參差不齊。美國教育家布魯洛指出，知識的獲得是一個主動地過程，學(xué)習(xí)者不是被動的學(xué)習(xí)，而是知識獲得的主動參與者。

學(xué)法指導(dǎo)：針對這種情況，在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)上積極的觀察問題，分析問題，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，思考問題和解決問題。

根據(jù)學(xué)生的基本規(guī)律，結(jié)合本班的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)方法。

1、講授法 包括理論知識的講解，欣賞過程的講解。

2、電化教學(xué)法，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體來展示中國民間美術(shù)的種類及其發(fā)展過程。

3、演示法。為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了民間美術(shù)的制作方法步驟。

4、練習(xí)法。包括課堂練習(xí)和課外練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力，以此來引起學(xué)生們心理上的共鳴。

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)以感性認識為主而感性認識事物的特點，是生動性，直觀性和具體性，根據(jù)學(xué)生的這種規(guī)律，本節(jié)課以下面的教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課：

提出問題：

1播放中國民間藝術(shù)品，了解民間藝術(shù)的界定、種類。這樣引入會使學(xué)生感到輕松、愉快，也很容易讓學(xué)生進入課堂，為整個課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合幻燈上的圖片重點講解中國民間美術(shù)的發(fā)展歷程，民間美術(shù)的種類，民間美術(shù)的藝術(shù)語言，民間美術(shù)的功能。在分析多張圖片的同時提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、課堂上，同學(xué)們自己動手，把自己喜歡的擅長的民間藝術(shù)作品展示出來。提高學(xué)生的動手能力學(xué)生在看幻燈片的同時老師可提出問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生也可選取自己喜歡的作品進行分析、探討：學(xué)生對所播放的作品認真觀賞后，小組議論探討。學(xué)生代表對作品賞析評論，同伴做適量補充、歸納，使課堂達到一種愉快的氛圍。有利于發(fā)展學(xué)生善于思考探討問題的精神。

為了延伸課堂教學(xué)及其鞏固，我設(shè)計了以下例題，通過例題可以進一步的理解中國民間美術(shù)的界定及其各個時期特點。

并設(shè)計了鞏固練習(xí)來提高實踐能力：

1)以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。

2)通過具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。

最后是板書設(shè)計，僅僅扣住重點并把重點難點簡潔的呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生認知和理解，以此深化主題。

以上是我說課的內(nèi)容，懇請各位專家評委批評指正。

美術(shù)鑒賞課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：

（1）了解美術(shù)的特點和主要功能。

（2）認識美術(shù)欣賞的意義、作用及其學(xué)習(xí)方法。

2、情感目標(biāo)：

激發(fā)、增強學(xué)生對美術(shù)的興趣。

教學(xué)重點：

美術(shù)的特點和主要功能。

課 型：

概述課、新授課。

教 法：

講解法、引導(dǎo)式教學(xué)等。

學(xué) 法：

“聽、看、想、講”相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、自我介紹。（讓我們一起將高中美術(shù)進行到底）

2、高中美術(shù)課的特點：

小學(xué)、初中美術(shù)課注重操作，培養(yǎng)實踐、動手能力。

高中美術(shù)課的重點是藝術(shù)鑒賞課，提高鑒賞能力。

3、課程安排：

高一：中國美術(shù)欣賞

高二：外國美術(shù)欣賞

二、展開教學(xué)：

“看到什么，想到什么；看到美術(shù)，你想到什么？”

—— 學(xué)生回答。（旨在了解學(xué)生對美術(shù)的了解程度。）

根據(jù)學(xué)生回答的情況，引導(dǎo)出美術(shù)的分類：

—— 按制作方法：繪畫、雕塑、建筑、工藝。

—— 按作用功能：

純美術(shù)：繪畫、雕塑

實用美術(shù)：建筑、工藝

美術(shù)自身的特點：江蘇省震澤中學(xué) 鐘立勝

（1）通過獨特的藝術(shù)語言創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象。

獨特的藝術(shù)語言：線條、形體、色彩、明暗、空間、構(gòu)圖等。

（2）藝術(shù)形象的創(chuàng)造借助物質(zhì)材料的運用。

①齊白石的蝦 —— 生宣紙水墨容易滲透，能產(chǎn)生豐富的.筆墨變化。

②古希臘的雕塑《維納斯》—— 潔白無暇的大理石。

③物質(zhì)材料 —— 建筑、工藝品、現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品。

（3）由于地域、政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等不同，中西方美術(shù)存在著不同：

中國的傳統(tǒng)美術(shù)，從強調(diào)形神兼?zhèn)?，逐漸發(fā)展到以抒發(fā)作者主觀感受的寫意為主，主要運用以線造型的手法，在繪畫中表現(xiàn)色彩和時間、空間方面，具有自己獨特的方法。

以歐洲為主的西方傳統(tǒng)美術(shù)，崇尚寫實，主要運用以明暗造型的手法，具有欣賞人體美的藝術(shù)傳統(tǒng)。

定義“美術(shù)”：

—— 也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是運用一定的物質(zhì)材料，通過造型等手段，創(chuàng)造出的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。

美術(shù)的主要功能：

（1）教育功能；

（2）認識功能；

（3）審美功能；

（4）娛樂功能。

糾正（大眾）審美的誤區(qū)：

—— “論畫以形似，見與兒童鄰”（蘇軾）

樹立良好的審美習(xí)慣：

—— “寧可食無肉，不可居無竹”（蘇軾）

—— “取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下。”

—— “鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的?！保ǖ隆じ璧拢?/p>

美術(shù)欣賞能擴展我們的知識面，它不是單一學(xué)科的，它需要其它學(xué)科知識相輔助：

—— 水彩的由來；（地理）

黃經(jīng)分割點的運用；（數(shù)學(xué)）

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”；（文學(xué)）

《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》創(chuàng)作背景；（歷史）

印象派繪畫光學(xué)、色彩學(xué)知識的運用；（物理）

解剖學(xué)；（醫(yī)學(xué)）

透視學(xué)；（幾何）

宗教；（宗教學(xué)）

……

美術(shù)欣賞的作用：

—— 提高人的藝術(shù)素養(yǎng)；

陶冶人的思想情操；

開闊視野，擴大知識領(lǐng)域。

三、小結(jié)：江蘇省震澤中學(xué) 鐘立勝

人類歷史是漫長的，美術(shù)星空是豐富而綺麗的，在以后的日子里，讓我們一同到美術(shù)殿堂中，穿越時空隧道，去欣賞、領(lǐng)略、感受人類歷史上優(yōu)秀的美術(shù)作品。

美術(shù)每發(fā)展一步，都是人們不斷創(chuàng)造所取得的，有了創(chuàng)新，才有美術(shù)的前進，人類的發(fā)展。

四、課堂討論、作業(yè)布置：

“如果我來上高中美術(shù)課……”

美術(shù)鑒賞課件(篇4)

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版高中一年級《美術(shù)鑒賞》第二課《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈--玉器、陶瓷和青銅器藝術(shù)》中的第一課時內(nèi)容。

下面我將從說教材、說學(xué)情分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思這幾個方面來說一說本課的教學(xué)。

一、說教材

《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈--玉器、陶瓷和青銅器藝術(shù)》是中國美術(shù)鑒賞部分的第二課，屬于工藝美術(shù)類別。本課講述了古代玉器、陶瓷和青銅器的發(fā)展與文化內(nèi)涵以及它們的審美對中國文化、社會習(xí)俗的深遠影響。本課所涉及的玉器、陶瓷、青銅器，在中國古代都達到很高的藝術(shù)成就，是中華先民對人類文化做出的重要貢獻。本課可分為三個課時來完成，這節(jié)課我著重講述古代的玉器藝術(shù)。作為普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，美術(shù)鑒賞課程是重在幫助學(xué)生學(xué)會欣賞、鑒別與評價中外美術(shù)作品的過程，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。

結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對古代玉器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生了解人類審美意識的萌生與發(fā)展 歷史以及玉器的豐富內(nèi)涵和對中國文化的深遠影響，由此幫助學(xué)生對 傳統(tǒng)工藝美術(shù)獲得初步認知。

2、從造型和裝飾（圖案）入手,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞工藝美術(shù)作品。

3、通過古代玉器作品的欣賞,打開學(xué)生的欣賞眼界,增長學(xué)生的藝術(shù)知識,提高其藝術(shù)鑒賞力,培養(yǎng)健康的審美情趣,形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。 教學(xué)難點和重點：

本課的難點在于如何通過對古代玉器的欣賞，理解玉器在當(dāng)時社會中的特殊地位和具體的應(yīng)用。所以必須對古代社會的禮制做初步的介紹，使學(xué)生理解“君子比德于玉”的特殊歷史意義,就成為了本課的重點所在。

二、說學(xué)情分析

在日常生活中，我們經(jīng)常都能見到玉。因而，學(xué)生對玉的概念并不陌生。但是，他們真正能夠近距離地接觸一些玉制品卻又是不容易的事情。因此，學(xué)生對玉器缺乏全面的了解和認識，對玉器的文化價值和藝術(shù)價值這方面知識更加淡陌。所以就必須多以實例來激發(fā)學(xué)生對玉器的探究和熱情。

三、說教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)中的重難點問題以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我主要采用講授法、探索法、討論法、歸納提煉

和課件演示相結(jié)合的多種教學(xué)方法與策略，綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，既 充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，更彰顯學(xué)生參與欣賞的主體地位。

四、說學(xué)法 “教是為了不教”。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與欣賞活動，在教師引導(dǎo)下，運用探究、欣賞、感悟、參與、想象、討論評述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在欣賞活動中的主動性和創(chuàng)造性。

五、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：直接導(dǎo)入，進入主題

上課便向?qū)W生指出：“玉，在中國有著悠久的歷史和獨特的文化涵義。包含著古人無窮無盡的理想追求和精神向往。古往今來，人們把一切美好的東西以玉喻之，更把生命的理念寄托于玉?？梢姡裨谥袊幕械牡匚皇嵌嗝粗匾?。”這種總結(jié)性的導(dǎo)入不僅可以快速進入主題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能引發(fā)學(xué)生的主動思考與好奇感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 這時出示“玉”字的甲骨文字形圖片，向?qū)W生提問：你們猜猜，這是一個什么字？當(dāng)學(xué)生回答出來之后，我又繼續(xù)提問：那么同學(xué)們喜歡玉嗎？喜歡玉的什么？都知道哪些與玉有關(guān)的詞語，請列舉出來（請2位同學(xué)到黑板上分別寫出兩個以“玉”為部首的漢字和兩個帶“玉”的成語）；

當(dāng)學(xué)生在黑板上寫的時候，叫其他同學(xué)在下面嘗試寫一寫，這時便提出：詞語中的“玉”為什么要這樣應(yīng)用？它到底有著什么樣的意義呢？那今天大家就一起去感受一下我們傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器的魅力吧。（板書課題）。新課標(biāo)指出美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)美感的課堂環(huán)境與氛圍。這個環(huán)節(jié)，意在營造良好的欣賞氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的想象及判斷能力，激發(fā)學(xué)生對玉器知識的了解興趣，為后面的自主欣賞奠定基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)二：自主探究，整體把握

這時，我播放紅山文化后期典型的代表性作品《豬龍玉雕》、《玉龍》以及商代的《俏色玉鱉》。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)古代玉器的造型美、材質(zhì)美、色彩美、裝飾美以及工藝美。

1、用這張圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察造型為豬首龍身的奇特玉器，并通過對玉器十分逼真的刻畫描述讓學(xué)生感受到玉器的造型美、工藝美。

2、用《玉龍》這張圖片，讓學(xué)生通過對其形體酷似甲骨文中的“龍”字圖案及顏色的描述，感受到玉器的裝飾美和色彩美。

3、通過對商代俏色玉鱉的背景、材質(zhì)、形狀及顏色的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察出玉器的材質(zhì)美、造型美和色彩美。

將學(xué)生觀察到的玉器的特點（造型美、材質(zhì)美、色彩美、裝飾美、工藝美）寫在黑板上，緊接著出示不同時代的古玉器圖片，讓學(xué)生通過小組合作交流的方式分析鑒別這些玉器作品及它們在當(dāng)時社會中的用途，自主發(fā)現(xiàn)感知玉的淺層次內(nèi)涵和意義。

在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，我再進行歸納總結(jié)出以下幾個問題：（板書）什么是玉？玉可以分哪為幾類？玉的發(fā)展先后經(jīng)歷了哪些文化時代？玉器在制作過程中體現(xiàn)了哪幾種不同的審美追求？

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞意識，通過自主討論的成果展示，由淺入深，讓學(xué)生對玉的文化內(nèi)涵有一個初步的概念性認識，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣，最后由教師點評引出教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)

三、欣賞感悟，突破難點 此環(huán)節(jié)分為三個小環(huán)節(jié)進行：

1、欣賞視頻，自主發(fā)現(xiàn)。這時我出示“君子比德于玉”的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)玉與君子品德的相同之處，為下文學(xué)生理解“玉在當(dāng)時社會中對人們品格潛移默化的影響”奠定基礎(chǔ)。

2、說文解玉，深化內(nèi)涵。緊接著，通過引導(dǎo)學(xué)生探討交流古代文字中對玉的描述，深層次理解古代玉對人們品質(zhì)的影響。孔子曰:“昔者君子比德于玉焉。溫潤而澤，仁也。慎密以栗，知也。廉而不劌，義也。垂之如墜，禮也。叩之其聲，清越以長，其終詘然，樂也。瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，忠也?！惫湃税讶说牡赖?、德操與玉相比，君子佩玉以潔身明志，因此形成“君子無故玉不去身”的傳統(tǒng)理念，引發(fā)學(xué)生思考：中國的傳統(tǒng)道德有什么，你認為能和傳統(tǒng)道德聯(lián)系起來的玉的特點有那些？

3、統(tǒng)籌探討，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻與文字內(nèi)容分組討論，然后交流，在討論過程中總結(jié)出以下幾個問題：“君子無故，玉不去身”的含義、“君子比德于玉”的含義。 當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解后，我再進行升華提煉，特別是將“君子比德于玉”作為重點討論。它闡述了古代人對玉在審美上的一個升華，起先是把玉作為裝飾品或祭祀神靈的禮器，后來在磨制過程中，對于玉的審美理解逐漸超出了實用的目的，使玉成為“財富、權(quán)威和精神”的象征，甚至把對玉的審美比附于社會道德規(guī)范，從而突破本課的重難點。 環(huán)節(jié)

四、細致欣賞 ，深入體驗 欣賞古今玉器制品，探討：

古代玉器和現(xiàn)代玉器相比，有什么相同點和不同點？

利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，可以讓學(xué)生加深對被欣賞作品的理解和體會。美術(shù)鑒賞就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并學(xué)會用美術(shù)語言來評價美術(shù)作品，學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認知世界，提高美術(shù)素養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的自主欣賞，開闊他們的審美眼界，增長藝術(shù)知識，提高其藝術(shù)鑒賞力，形成健康的審美情趣，并鼓勵學(xué)生去感受和體驗民族傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。 環(huán)節(jié)

五、引導(dǎo)總結(jié)，回顧難點

結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)歸納一下不同時代的“玉”在人們生活中功能的演變？引導(dǎo)學(xué)生回答，我再進行總結(jié)，再次強調(diào)本課的難點。

教育藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵，使學(xué)生真正體驗到美術(shù)與人們生活的密切關(guān)系，陶冶審美情操，從而提高生活品質(zhì)。

六、教學(xué)反思

在上完這節(jié)課，我進行了教學(xué)反思。因為玉石文化與學(xué)生的生活

距離較遠，學(xué)生比較生疏，平時的關(guān)注程度與其他藝術(shù)門類及品種有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｋ栽谥v本課時我盡可能的從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，從具體作品鑒賞入手，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)鑒賞的興趣。

本節(jié)課主要想讓學(xué)生了解有關(guān)“玉”的一些知識，了解玉器的豐富內(nèi)涵和對中國文化的深遠影響。課前搜集了大量關(guān)于玉器的資料，把學(xué)生可能想到的，或想不到的都做了充分的準備，所以上課胸有成竹，有條不紊。學(xué)生對本課的教學(xué)模式也很感興趣，學(xué)生回答問題時，個個思維敏捷、發(fā)言踴躍，讓我深受感動。深刻體會到了改變已有教學(xué)模式的重要性和緊迫性，堅持把課堂還給學(xué)生。只有讓學(xué)生真正做了課堂的主人，他們才能體會學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

美術(shù)鑒賞課件(篇5)

1、了解中國古代大型雕塑的遺存。

2、了解中國古代陵墓雕塑的內(nèi)容：地上紀念性雕塑、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器，其代表一年級數(shù)學(xué)試卷doc性作品與藝術(shù)成就;從中體會紀念性大型雕塑與小型架上雕塑之間不同的藝術(shù)語言特點。

1、通過對典型作品的藝術(shù)分析，啟發(fā)學(xué)生理解大型廣場雕塑與室內(nèi)小型雕塑的不同特點;理解不同材質(zhì)的作品對雕塑語言的不同運用。

2、古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對后世仍有影響，現(xiàn)在社會上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動，啟發(fā)學(xué)生對此有批判的認識。

1、20世紀下半葉，中國古代雕塑有什么樣的重大高中化學(xué)試卷網(wǎng)發(fā)現(xiàn)?

2、討論：中國古代陵墓雕塑包括幾部分?兵馬俑有什么樣的特點?

3、引導(dǎo)學(xué)生比較霍去病墓石刻群，指名鑒賞。

簡介：唐乾陵唐高宗李治和武則天的合葬墓。位于陜西省乾縣北的梁山上。全國重點文物保護單位。陵墓石刻唐18陵石刻是中國古代雕刻藝術(shù)的重要寶庫之一，其題材和雕刻手法均大大超過了以前的陵墓石刻，既有圓雕，也有浮雕和線雕。有唐太宗生前所乘的6匹戰(zhàn)馬的浮雕──昭陵六駿。自乾陵以后，石刻群的組合基本固定，按性質(zhì)不同，可分6類：1、獅子;2、石人石馬和馬夫;3、翼獸化學(xué)工業(yè)出版社電話和北門六馬;④“蕃酋”像;⑤華表;⑥碑石、無字碑和述圣記碑。

4。、欣賞漢、唐俑。唐三彩是唐代低溫鉛釉陶器。胎料多為白色瓷土，先以1150℃左右的溫度素?zé)?，施釉后再?00℃燒成。創(chuàng)始于初唐，繁榮在盛唐。為喪葬明器，其流行同厚葬之風(fēng)有關(guān)。

你最喜歡哪件作品?

重點：擊鼓說唱俑：東漢時期，陶俑繼續(xù)流行于中原和關(guān)中一帶，造型較西漢時期更為生動。洛陽東漢墓中多出土各種庖廚、侍仆和樂舞百戲俑，特別是樂舞百戲俑，形體較小，但是姿態(tài)傳神，舞姿優(yōu)美，是生動的古代雕塑藝術(shù)精品。形象極為生動。

總結(jié)：地上紀念性雕塑高一物理教案、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器，其代表性作品與藝術(shù)成就

三、布置課外思考：

中國古代陵墓雕塑包括幾部分?它們和現(xiàn)實生活有什么聯(lián)系?

1、了解中國古代宗教雕塑的代表性作品及藝術(shù)成就，包括石窟寺雕塑和寺觀雕塑。

2、認識宗教雕塑的豐富內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)上可以繼承的價值。

1、石窟寺藝術(shù)是建筑、雕塑、壁畫的綜合體，歷朝修建的石窟寺藝術(shù)遺存，反映了中國美術(shù)發(fā)展的階段性變化，有重要的文化價值和藝術(shù)史價值。

2、寺觀雕塑有泥塑、木雕英語課件網(wǎng)、夾等多種材質(zhì)，以泥塑居多，泥塑的裝鑾對作品的藝術(shù)表現(xiàn)效果有重要作用。

3、宗教雕塑作品以現(xiàn)實生活中的各種類型人物為參照，加以理想化，創(chuàng)造了很多富有生命力的宗教雕塑作品。啟發(fā)學(xué)生將宗教美術(shù)中的迷信成分與成功的藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)分開來。

菩薩是僅次于佛的佛教形象，能夠自覺與覺他，而尚未達到修行的果位，釋迦牟尼在成佛之前也是菩薩形象。在佛經(jīng)中常提到的菩薩有彌勒、文中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地殊、普賢、觀音、大勢至等。北魏早期菩薩形象是男性的，面相豐滿，眼大而凸，眉長而平。鼻梁高隆與額際齊平，耳長垂肩，頭戴寶冠，與同時代佛造像造型特征接近。唐代以后，菩薩日益女性化。面相圓渾，眉彎而長，細目，著寶冠或高發(fā)髻，具有少女或少婦的面相特征，常表現(xiàn)出一種溫柔嬌羞的神態(tài)。大足心神車窟的一組宋代菩薩形象，面容婉麗，戴珠光寶氣的花冠，是一種世俗貴婦人的形象。觀音即觀世音菩薩，唐代避太宗李世民之諱，改稱觀音。

2、石窟藝術(shù)作為佛教教義的形象體現(xiàn)，其造型和布局有著一小學(xué)四語文教學(xué)論文定的規(guī)范性。(由學(xué)生欣賞作品，教師提問，簡單了解造型和布局)20窟大佛造像表現(xiàn)了早期佛造像的特點。

B造像配置布局：一鋪多尊、橫(婆莎世界的釋迦摩尼，東方凈琉璃世界的藥師佛，西方極樂世界的阿彌陀佛)豎三世佛(過去世的燃燈佛，現(xiàn)在世的釋迦摩尼，未來世的彌勒佛)五尊佛(東西南北中)。

C相貌與姿態(tài)：(在人像的基礎(chǔ)上為了突出佛性，32大人相，80種隨形好)。

D形象的象征性：蓮花(代表超脫塵世，純潔高雅;身后火焰紋的頭光和背光：象征佛光普照，神圣無比;還有身近幾年高考數(shù)學(xué)試卷姿，手勢等都有象征性)。

(三)小結(jié)：總之，佛教雕塑體現(xiàn)了中國古代的雕塑水平，云崗石窟建造的較早，其特點具有踺陀羅佛教藝術(shù)特點，北魏遷都以后，其作品具有“瘦骨清像”的優(yōu)美風(fēng)格，如北魏龍門石窟的作品，還有麥積山石窟，到了隋唐，佛教藝術(shù)得到了空前的發(fā)展，人物的造型開始人性化和世俗化，如莫高窟和龍門奉先寺作品，所以唐朝有“菩薩象宮娃”的美譽。

石窟寺藝術(shù)是建筑、雕塑、壁畫的綜合體，歷朝修建的石窟上海有機化學(xué)研究所寺藝術(shù)遺存，反映了中國美術(shù)發(fā)展的階段性變化，有重要的文化價值和藝術(shù)史價值

這節(jié)課我們欣賞了中國古代佛教石窟藝術(shù)，在這里，需要說明的是：各類的佛像，本是佛教徒崇敬禮拜的對象。塑造這些佛像，本是為了宣揚佛教教義，便于佛教徒的宗教修行實踐。但是，無須違言，這些佛像本身具有很高的藝術(shù)價值。他所體現(xiàn)出來的藝術(shù)成就，是人們?nèi)罕娭腔鄣捏w現(xiàn)，這其中凝聚著人們理想和幻想。對于這些藝術(shù)作品的保護和研究，正日益授越來越多的人們重視。

中國古代宗教雕塑的化學(xué)代表性作品及藝術(shù)成就，包括石窟寺雕塑和寺觀雕塑。

美術(shù)鑒賞課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握有關(guān)居室設(shè)計的基礎(chǔ)知識，嘗試色彩的搭配方法。

2.提高學(xué)生對居室設(shè)計色彩的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

教學(xué)重點

色彩在居室布置中的作用。

教學(xué)難點

如何合理的運用色彩搭配的方法布置一個和諧溫馨的家。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

隨著社會的進步和物質(zhì)生活得極大豐富，家這個生活空間，其功能由實用性漸漸趨向于精神世界的個性張揚。我們都希望生活在美好的環(huán)境中，今天就讓我們一起走進《和諧溫馨的生活空間》，一起探討這門關(guān)于家的藝術(shù)——室內(nèi)設(shè)計。(板書課題)

二、發(fā)展：

家因人們不同的年齡、性別、職業(yè)、愛好等不同的因素而彰顯著獨特的魅力。首先我想請同學(xué)們到我的家里去參觀一下，看老師在自己的生活空間里運用了哪些美術(shù)手段進行美化裝飾?你看要對一個居室的內(nèi)部空間進行設(shè)計，要考慮哪些基本要素呢?(思考室內(nèi)設(shè)計的基本要素有哪些?) (播放自制視頻：)看完歸納六要素，見幻燈片。

央視有一個欄目叫《交換空間》，同學(xué)們知道嗎?這個節(jié)目是由兩個家庭互換，按照對方的要求，去裝飾調(diào)整他的居室。老師帶來了這個節(jié)目的片段，我們看一下這個居室裝修前后的變化。(欣賞視頻)

同學(xué)們這個居室的變化大不大?(大)這個居室除了它的裝飾和布局和以前略有不同，變化的就是?(色彩) 看來，色彩要素在居室設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用，它會使居室呈現(xiàn)出截然不同的感覺，今天我們就重點研究居室設(shè)計中的色彩要素。(板書副標(biāo)題)

三、新授：

1、色彩聯(lián)想：

在繽紛的色彩世界里，不同的色彩帶給我們的視覺感受是不同的。當(dāng)我們看到某種色彩時，會將它與我們的生活環(huán)境或某種事物聯(lián)想到一起。比如說，我們看到紅色，大家會聯(lián)想到?(火、太陽等)，這些東西帶給我們的諸如溫暖、熱烈的感覺，又會對我們的情感產(chǎn)生影響，這叫做“色彩的聯(lián)想”。(板書)

現(xiàn)在讓我們通過一幅幅優(yōu)美的畫面去感悟自然界五彩繽紛的色彩，看它帶給我們什么感受?(播放幻燈片)

通過欣賞，同學(xué)們談?wù)勥@些色彩帶給你哪些不同的感受?(自由發(fā)言)

同學(xué)們對色彩有著敏感的感悟能力，也有較強的概括能力。那么我們?nèi)绾螌⑸实穆?lián)想運用到我們的居室設(shè)計中呢?

2、色彩的冷暖

我們看色環(huán)，有冷色系與暖色系。居室設(shè)計要首先確定冷暖色系作為主色調(diào)，欣賞圖片。當(dāng)然任何色系的運用，都要注意主色調(diào)與點綴色的搭配，否則便過猶不及。 那么，怎樣搭配才合理呢?

3、色彩搭配：

先看兩個圖片：A、B兩圖，居室布局，家具樣式都是一樣的，但是色彩搭配卻不一樣，他們分別帶給你什么感受?你更喜歡哪一種搭配方式?(自由發(fā)言)

色彩搭配并不是將你喜歡的顏色一股腦簡單的堆砌在一起。對照色環(huán)，分析兩圖的色彩的位置關(guān)系，引出鄰近色搭配和對比色搭配，并欣賞相關(guān)色調(diào)的房間，談?wù)劯惺埽?/p>

鄰近色搭配：和諧、寧靜、溫馨、理智、柔和

對比色搭配：活潑、鮮明、明朗、熱情、華麗

還有一種是只用一種色相，通過改變明度與純度達到層次分明的效果，叫做：“同種色搭配”看幻燈片，注意變化。 我們今天學(xué)習(xí)了幾種色彩搭配方法?(三種)

四、實踐：

現(xiàn)在老師分到各小組一個布局相同的居室模型，請同學(xué)們當(dāng)色彩設(shè)計師?，F(xiàn)在小組商量一下，準備用什么樣的色彩去裝飾它，讓它變得更加和諧溫馨?(幻燈片出示問題)

3分鐘后交流，教師引導(dǎo)：小組合作，把設(shè)想的方案變?yōu)楝F(xiàn)實，看哪個小組又快又好。完成后我們將評出室內(nèi)設(shè)計師，有神秘大獎頒發(fā)哦。開始制作。

五、展示交流：

相同的居室經(jīng)過同學(xué)們的設(shè)計，變成了五彩紛呈，具有獨特魅力的居室。請每個小組選一名代表，介紹一下作品，互評。頒發(fā)獎杯。

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們的設(shè)計能力都很強。色彩在我們身邊無處不在，不僅居室設(shè)計，人們的衣食住行，樣樣顯示色彩的魅力，希望今天的學(xué)習(xí)能使你以后的生活煥發(fā)光彩!下課。

電壓課件(系列6篇)

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是為推進教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育提供的有效支持，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？要找一篇好文章我們向您推薦“電壓課件”，我們會持續(xù)關(guān)注這個領(lǐng)域為您帶來最新的信息！

電壓課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和技能

1 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。

2、知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

3 會連接電壓表，會讀電壓表。

4、指導(dǎo)電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確讀出電壓表的示數(shù)。

二、過程和方法

通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息，從而了解電壓的概念，使學(xué)生具有初步的觀察能力、分析和推理能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

【教學(xué)重點】

1、建立電壓的初步概念，通過實驗觀察理解電壓的作用。

2、電壓表的正確使用。

【教學(xué)難點】

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)

【教學(xué)方法】

類比法、實驗法、觀察法

【教學(xué)器材】

小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表，課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

我們知道導(dǎo)體中存在著可以自由移動的電荷，自由電荷的定向移動形成電流，那么是什么原因使電荷定向移動的呢?

運用抽水機提供水壓，水壓形成水流，類比學(xué)習(xí)電源提供電壓，電壓形成電流。對學(xué)生學(xué)習(xí)電壓進行引導(dǎo)。

二、自主學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)學(xué)生電壓，教師要引導(dǎo)

1、電壓概念的形成: 電壓使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動形成電流

2、電源的作用：給用電器兩端提供電壓的裝置

（1）干電池：

（2）發(fā)電機：

（3）學(xué)生電源：干電池 學(xué)生電源

3、想想做做：電路中先后接入一節(jié)和兩節(jié)干電池小燈泡的亮度一樣嗎?

4、總結(jié)結(jié)論

（1）電壓用字母U表示.單位是伏特，簡稱伏，符號是V,常用單位千伏(KV)，毫伏(mV),

(2)單位換算關(guān)系1 kV=10 V 1V=103 mV

（3）常見的電壓值：干電池電壓1.5V,我國家庭電路電壓220V。

只有不高于36V電壓對人體才是安全的。

5、思考：電路中有持續(xù)電流的條件:

三、合作探究

1、電壓表用途、符號

2、認識電壓表

（1）、電壓表的主要標(biāo)志是什么？

（2）、電壓表有幾個接線柱？接線柱上標(biāo)著的符號或數(shù)字表示什么意思？

（3）、電壓表有幾個量程？對應(yīng)不同量程刻度盤上的分度值分別是多少？

（4）總結(jié)出電壓表使用方法（對比電流表使用方法）

使用前觀察電壓表的量程、分度值、零刻度（調(diào)零）

實驗時：

①、電壓表并聯(lián)在待測電路兩端

②、電壓表的正接線柱靠近電源正極，負接線柱靠進電源的'負極。

③、被測電壓不能超過電壓表的量程（試觸）

（5）電壓表正確讀數(shù)①明確量程②明確分度值③根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進行讀數(shù)。

附練習(xí) 1、電壓表讀數(shù)。2、連接電路，用電壓表測量小燈泡兩端電壓。

3、用電壓表測電壓 （教師演示學(xué)生觀察注意師生互動）

實驗結(jié)論：在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

四、教學(xué)拓展

1、為什么電壓表要并聯(lián)在待測電路兩端？串聯(lián)在電路中可以嗎？

串聯(lián)時燈不亮，電壓表有示數(shù)。

電壓表等效為斷路

2、中考鏈接：某同學(xué)使用電壓表測電壓時，老師提醒他電壓表的接法有錯誤，那么，他接錯的地方可能有：

①電壓表的正負接線柱接反了

②電壓表的量程選擇不當(dāng)

③把電壓表串聯(lián)在電路中

五、課堂小結(jié)

1．電壓：電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。電壓通常用字母U表示，單位是伏特，符號是V。

2．電壓表測電壓：（1）電壓表與被測用電器并聯(lián).（2)正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極.(3)被測電壓不能超過電壓表的最大測量值。（4）電壓表可以測量電源的電壓。

六、板書設(shè)計

1．電壓：（板書）

(1)電壓：電壓是形成電流的原因

(2)電源：電源是提供電壓的裝置。

(3)電壓的單位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）

1kv＝1×103v， 1v＝1×103v

2、電壓的測量

（1）認識電壓表

（2）作用：測量電壓的高低

（3）用法①并聯(lián)；②“+”接線柱、靠近正極極；③量程。

（4）電壓表正確讀數(shù)①明確量程②明確分度值③根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進行讀數(shù)。

3、練習(xí)使用電壓表

電壓課件(篇2)

知識與技能

1、通過探究實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；

2、通過探究實驗，培養(yǎng)連接電路的基本技能；

3、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析、概括能力。

過程與方法

科學(xué)探究全過程的親身體驗，領(lǐng)會科學(xué)研究的過程和方法。

情感態(tài)度價值觀

1、通過自主探究，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神；

2、通過小組合作實驗，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教學(xué)重點

通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

教學(xué)難點

在探究過程中對學(xué)生的引導(dǎo)。

教學(xué)用具

多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入方式教師活動學(xué)生活動

回顧舊知，深入探究同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了如何使用電壓表測量串聯(lián)電池組的電壓，今天讓我們繼續(xù)上節(jié)課課題，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律?；貞浬瞎?jié)課的內(nèi)容

與舊知比較，引出新知在上學(xué)期我們探究了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，在探究實驗的過程中同學(xué)們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，老師希望你們以后都會成為物理科學(xué)家，為我們祖國的物理科學(xué)事業(yè)爭光添彩。要想成為一名物理學(xué)家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學(xué)習(xí)很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。

今天，我們就一起來對串聯(lián)電路電壓的規(guī)律進行探究。聽老師說話，激情澎湃

層層深入，形成網(wǎng)絡(luò)同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多關(guān)于串聯(lián)電路的知識，你知道都有些什么嗎？

串聯(lián)電路中的電流處處相等，可串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系那？是不是和電流一樣??？今天我們就一起揭開這個謎團。學(xué)生回答問題

（二）布置任務(wù)，開展探究

探究過程教師活動學(xué)生活動

提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務(wù)：探究串聯(lián)電路的電壓。觀看任務(wù)，躍躍欲試

猜想或假設(shè)鼓勵各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設(shè)。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己小組的猜想或假設(shè)進行實驗。學(xué)生根據(jù)自己以前的知識提出各種猜想或假設(shè)。

設(shè)計實驗教師巡視，查看學(xué)生的設(shè)計，并指出要畫出實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗

分析與論證引導(dǎo)學(xué)生對所得實驗數(shù)據(jù)進行分析。找出規(guī)律："串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數(shù)據(jù)分析，與猜想或假設(shè)對比，找出規(guī)律。

評估與交流剛才同學(xué)們經(jīng)過認真的探究實驗，得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學(xué)生們踴躍發(fā)言，互相進行交流。

（三）后記

1、如果學(xué)生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。

2、雖然新課標(biāo)中對本節(jié)未做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結(jié)論的典型的探究課。但是建議教師別對學(xué)生的自主探究放任自流。在課程的結(jié)束時也可以適當(dāng)?shù)匾霂讉€測試題目以強化學(xué)生對探究結(jié)論的記憶。

3、關(guān)于本節(jié)中的STS，教師可以把它布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對環(huán)境的危害。

教學(xué)設(shè)計說明

前面已探究過串聯(lián)電路的電流和并聯(lián)電路的電流的特點，對科學(xué)探究的一般方法步驟，學(xué)生以前已經(jīng)經(jīng)歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學(xué)生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經(jīng)過其它同學(xué)的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學(xué)生智能水平的限制如何發(fā)現(xiàn)提出問題，如何科學(xué)猜想，可能會遇到一定的困難，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)（說明：能較準確的了解學(xué)情對教學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)中教師應(yīng)多換位思考）。

以串聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標(biāo)，讓學(xué)生在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

電壓課件(篇3)

師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn)，好不好？

（課件展示）①實驗設(shè)計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）

③有什么因素可能會影響測量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經(jīng)過同學(xué)們的多次實驗，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

（四）課堂小結(jié)

抽學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知識。

電壓課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.初步認識電壓，知道電壓的作用.電源是提供電壓的裝置.

2.知道電壓的單位,能對電壓的不同單位進行換算.

3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值.

4.知道電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的示數(shù).

二、能力目標(biāo)

1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化,獲得電路中電流的強弱信息,使學(xué)生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會閱讀說明書,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).

教學(xué)重點

建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

教學(xué)難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).

教學(xué)方法

實驗法、觀察法.

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

［師］電與我們的生活息息相關(guān).“電壓”這個詞聽起來也不陌生.同學(xué)們知道哪些知識與電壓有關(guān)呢?

［生］手電筒里電池有電壓,電壓值是1.5 V.

［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓.

［生］高壓線上有電壓,人不能靠近.

…

［生］到底什么是電壓?電壓是哪來的?

［師］同學(xué)們說得都很好.下面我們一起來探究什么是電壓.

二、進行新課

［探究］什么是電壓?

［師］請兩位同學(xué)在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導(dǎo)線、開關(guān)連接串聯(lián)電路.電路檢查無誤后,閉合開關(guān),請同學(xué)們觀察.

［生］小燈泡發(fā)光.

［師］取走干電池,補上一段導(dǎo)線,再閉合開關(guān),請同學(xué)們觀察.

［生］小燈泡不亮.

［師］導(dǎo)線和燈絲都是金屬制成的,不是有大量自由移動的電子嗎?為什么燈不發(fā)光呢?

［生］只有電子產(chǎn)生了定向移動,才能形成電流,小燈泡才會發(fā)光.

取走電源,換上導(dǎo)線,導(dǎo)線中雖然有大量的自由電子,但不發(fā)生“定向”移動,所以沒有電流,小燈泡不亮.

［生］電路中必須有電源,才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動,電路中才會有電流.

［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動.我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”.

［板書］電壓是使電路中形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置.

［想想做做］

［師］改變電路中接入的電池的多少,請同學(xué)們仔細觀察,燈泡的亮度相同嗎?

［生］接入電路中的電池不同時,燈泡的亮度不同.

［生］接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮.

［師］這樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢?

［生］用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同,不同的電壓產(chǎn)生的效果不同.

［生］電源的電壓越大,電路中的電流就越大,燈泡就越亮.

［師］同學(xué)們精彩的回答,說明大家對電壓的概念已有所掌握.哪位同學(xué)還知道電壓的代表符號及單位是什么?

［生］電壓的符號是“U”.

電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”.電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關(guān)系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.

［師］請同學(xué)們打開課本P5，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值.人體安全電壓值及家庭電路的電壓值.將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位.

［同學(xué)們練習(xí)，教師巡視］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學(xué)習(xí)中大家還了解過“生物電”，生物體內(nèi)也會產(chǎn)生電壓嗎？

［投影］

電鰩

電鰻

［師］同學(xué)們在課后也可以查閱有關(guān)的資料了解相關(guān)的內(nèi)容.

［師］通過大家的努力,我們對電池及電壓已有所了解.如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池,由于不小心將電池上標(biāo)稱的電壓值磨掉了看不清楚,但必須知道其電壓值是多少,大家可以幫助我嗎?

［生］找到和老師的電池相同的電池,看看上面標(biāo)的值是多少.

［生］用電壓表測量電池的電壓.

［師］大家的主意不錯.電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量.但是,什么樣的表是電壓表呢?

出示幾種電表,讓同學(xué)們分辨.

［師］請一位同學(xué)從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù).

［生］表盤上標(biāo)有字母“V”的就是電壓表.因為電流的單位是安培（A），標(biāo)有“A”的是電流表.電壓的單位是伏特（V），標(biāo)有“V”的就是電壓表.

［師］肯定學(xué)生的回答，并進一步向同學(xué)們介紹電壓表的分類，如演示用表、學(xué)生用表等.

［師］同學(xué)們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應(yīng)該是○V.

［投影］“電壓表”

請同學(xué)們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學(xué)過的電流表的知識，認識電壓表.

［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端.

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程.一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱.

③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.

④電壓表中間的旋鈕可以調(diào)零.

［師］同學(xué)們已經(jīng)認識了電壓表.該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學(xué)們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結(jié)出電壓表使用的一般規(guī)則.

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“使用說明書”，提醒同學(xué)們不需要讀懂說明書中的所有內(nèi)容.

問題（1）：電壓表應(yīng)該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應(yīng)與這個元件并聯(lián).具體的接法是：標(biāo)有“+”號的接線柱應(yīng)靠近電源的正極，標(biāo)有“-”號的接線柱要靠近電源的負極.

教師通過引導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標(biāo)有“+”或“-”.如公共接線柱標(biāo)出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標(biāo)出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱.

問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓.

［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的準確性.

［師］同學(xué)們知道了怎樣使用電壓表.現(xiàn)在請兩位同學(xué)將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓.另兩位同學(xué)一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標(biāo)出電壓表的“+、-”接線端.

［投影］接入電壓表后的電路.

全體同學(xué)認真檢查.電路無誤后合上開關(guān)，觀察電壓表的示數(shù).

［師］電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？

［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高.

［生］讀數(shù)時，首先應(yīng)該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值.第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上.然后讀出來.

［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？

電流表、電壓表都不需要估讀.測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算.

［投影］練習(xí)題

1.讀數(shù)練習(xí)：利用指針能活動的刻度盤.

（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數(shù)是多少？

（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數(shù)分別是多少？

2.一名同學(xué)使用學(xué)生用電壓表測電壓.這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V.經(jīng)判斷選用0~3 V這一量程連入電路.但是0~3 V的刻度盤上的數(shù)字模糊不清，無法準確讀出實驗數(shù)據(jù)，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12.5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V.

通過思考此題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍.

［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似.因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學(xué)們要注意區(qū)分.

同學(xué)們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：

板書：二要、一不、二看清

二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出.

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程.

二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值.

［想想議議］

［師］電壓表的接線柱旁都標(biāo)有“+、-”號.使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程.請同學(xué)們思考：

［投影］

1.如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應(yīng)怎樣選擇量程？

［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉(zhuǎn)，即向沒有刻度的方向偏轉(zhuǎn).

［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線.

經(jīng)過大家的討論并結(jié)合演示（注意不允許學(xué)生效仿），肯定同學(xué)們的回答.強調(diào)這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表.

在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程.連接好電路后，在合上開關(guān)時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況.如偏轉(zhuǎn)過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應(yīng)換用較大量程;如果電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，則電壓表量程太大，應(yīng)換用小量程.

“試觸”的方法在電學(xué)中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確.

［想想做做］

出示家用手電筒及干電池若干節(jié).

［師］請一位同學(xué)將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來.同學(xué)們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？

［生］第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起.

［師］同學(xué)們觀察得非常仔細.請同學(xué)們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來.

學(xué)生畫圖，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫出正確的圖形，并請一位同學(xué)將正確的圖畫在黑板上.

［師］（結(jié)合學(xué)生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián).這幾個電池合在一起叫電池組.余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極.根據(jù)以前學(xué)過的知識，同學(xué)們可以探討什么是電池的并聯(lián).

［師］請同學(xué)們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關(guān)系.

［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端.電壓表可以不經(jīng)用電器直接連到電源的正負極上嗎？

［師］這位同學(xué)的問題非常好.這種認真的態(tài)度很值得我們大家學(xué)習(xí).電壓表可以直接連接在電源的兩極上.這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別.

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，操作完畢，各組匯報實驗結(jié)果.

第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V，電池組電壓為3 V.

第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V,電池組電壓是4.5 V.

第三組：…

［師］根據(jù)各組的實驗結(jié)論，誰能總結(jié)出電池電壓和電池組電壓之間的關(guān)系？

［生］串聯(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和.

［師］同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒.課后同學(xué)們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變.現(xiàn)在請同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

三、小結(jié)

利用投影儀投影如下的表格，請同學(xué)們填寫.

四、動手動腦學(xué)物理

1.連接圖如下：

連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確.

也可以換用其他電器進行練習(xí).

2.如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導(dǎo)線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱.用導(dǎo)線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉(zhuǎn)情況.若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極.若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極.這就是用“試觸”法判電源極性.也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經(jīng)常要用到.

3.如圖：甲連接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的讀數(shù)為2 V；乙中連接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙讀數(shù)為12.5 V；丙中連接著小量程，其讀數(shù)為0.1 V×6=0.6 V.

4.這位同學(xué)連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓.正確的連接如下圖：

五、板書設(shè)計

電壓課件(篇5)

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)初步了解了電路中的相關(guān)概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。因此，本節(jié)課知識首先是對已學(xué)知識的一個簡單應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會正確使用科學(xué)測量儀器以及通過實驗得出規(guī)律，為以后電壓、電阻的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）初步認識電流，掌握電流的相關(guān)單位及其進率。

（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。

（3）理解掌握串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

（4）經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

（5）通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗解決物理問題的喜悅。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）學(xué)生學(xué)會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。

（2）通過實驗揭示串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

2.教學(xué)難點

關(guān)于串，并聯(lián)電路的電流特點的實驗探究。

四、學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道串并聯(lián)電路的連接，學(xué)生能夠順利的連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點比較多，而需要學(xué)生動手動腦的時間也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會覺得有點困難。

五、說教法、學(xué)法

1.說教法

在電流的認識中采用類比的方法，而電流的測量則采用講授和實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，最后通過對比總結(jié)規(guī)律，讓科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程。

2.說學(xué)法

在學(xué)習(xí)的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實驗習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

（一）認識電流。

1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．

用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．

物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。

2、電流的單位：

電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）

電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。

進率：1A=103mA1mA=103uA（教師強調(diào)A要大寫）

3、學(xué)生看書，了解生活常見的電流P60。

教師提出問題：一個檸檬電池能產(chǎn)生多大的`電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。

（二）測量電流

測量電流有專門儀表——電流表

1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）

（1）電流表在電路中的符號是（板書）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有條理地認識電流表。

①你怎樣知道它是一只電流表？

②它的零刻線在哪里？

③它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？

④當(dāng)使用標(biāo)有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？

⑤當(dāng)使用標(biāo)有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？

2、電流表的使用：

提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規(guī)則。

（三）測量串、并聯(lián)電路的電流。

1、提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關(guān)系呢？

安排學(xué)生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。

2、大膽猜想

讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動來尋找答案。

3、設(shè)計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

4、進行實驗、收集數(shù)據(jù)

教師提醒學(xué)生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數(shù)

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

5、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。

探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律

1、大膽猜想

類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。

猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。

2、設(shè)計方案

測量A、B、C三點的電流

3、進行分組實驗、收集數(shù)據(jù)

測量數(shù)據(jù)

Ia

Ib

Ic

并聯(lián)電路

得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)

4、交流與評估、總結(jié)反思

電壓課件(篇6)

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)初步了解了電路中的相關(guān)概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。因此，本節(jié)課知識首先是對已學(xué)知識的一個簡單應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會正確使用科學(xué)測量儀器以及通過實驗得出規(guī)律，為以后電壓、電阻的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）初步認識電流，掌握電流的相關(guān)單位及其進率。

（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。

（3）理解掌握串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

（4）經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

（5）通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗解決物理問題的喜悅。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）學(xué)生學(xué)會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。

（2）通過實驗揭示串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

2.教學(xué)難點

關(guān)于串，并聯(lián)電路的電流特點的實驗探究。

四、學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道串并聯(lián)電路的連接，學(xué)生能夠順利的連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點比較多，而需要學(xué)生動手動腦的時間也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會覺得有點困難。

五、說教法、學(xué)法

1.說教法

在電流的認識中采用類比的方法，而電流的測量則采用講授和實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，最后通過對比總結(jié)規(guī)律，讓科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程。

2.說學(xué)法

在學(xué)習(xí)的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實驗習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

（一）認識電流。

1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．

用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．

物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。

2、電流的單位：

電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）

電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。

進率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教師強調(diào)A要大寫）

3、學(xué)生看書，了解生活常見的電流P60。

教師提出問題：一個檸檬電池能產(chǎn)生多大的`電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。

（二）測量電流

測量電流有專門儀表——電流表

1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）

（1）電流表在電路中的符號是（板書）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有條理地認識電流表。

①你怎樣知道它是一只電流表？

②它的零刻線在哪里？

③它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？

④當(dāng)使用標(biāo)有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？

⑤當(dāng)使用標(biāo)有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？

2、電流表的使用：

提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規(guī)則。

（三）測量串、并聯(lián)電路的電流。

1、提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關(guān)系呢？

安排學(xué)生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。

2、大膽猜想

讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動來尋找答案。

3、設(shè)計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

4、進行實驗、收集數(shù)據(jù)

教師提醒學(xué)生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數(shù)

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

5、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。

探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律

1、大膽猜想

類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。

猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。

2、設(shè)計方案

測量A、B、C三點的電流

3、進行分組實驗、收集數(shù)據(jù)

測量數(shù)據(jù)

Ia

Ib

Ic

并聯(lián)電路

得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)

4、交流與評估、總結(jié)反思

師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn)，好不好？

（課件展示）①實驗設(shè)計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）

③有什么因素可能會影響測量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經(jīng)過同學(xué)們的多次實驗，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

（四）課堂小結(jié)

抽學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知識。