從百草園到三味書屋課件
發(fā)布時間:2023-12-06 百草園三味書屋課件 百草園三味書屋從百草園到三味書屋課件(集錦十二篇)。
教案課件是老師需要認真準備的材料,因此老師應(yīng)該花心思去制作自己的教案課件。教案是反映教師教學態(tài)度和能力的重要體現(xiàn),那么如何編寫出好的教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)為您準備了以下關(guān)于“從百草園到三味書屋課件”的內(nèi)容,合作是成功的關(guān)鍵,讓我們與他人分享我們的想法吧!
從百草園到三味書屋課件【篇1】
教學設(shè)計:
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學會運用。
3.學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的?!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
②速讀探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
1.魯迅生平:1892年2月―18斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;19到日本;19《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文?!俺ā庇魍昝篮玫纳?,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候?qū)懗傻?,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
具體分析如下:
從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
1、學生讀、圈、議,教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書,層層疊疊的練習卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
對比默讀課文兩個部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年,好嗎?
1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、
①這個故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
分四個小組,每一組選一個話題,結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗,合作探究:成長中的小插曲――談?wù)劽琅叩墓适?/p>
找出寫先生的文字,你對先生有什么看法?從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度?
①“一個迂腐的老學究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾,“知識淵博”,“具有反帝愛國思想”,對魯迅也很關(guān)心,魯迅對他也很尊敬。
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進了渴望已久的魯迅故居――百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯,但仍顯得蒼勁傲然,生機勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮5?、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來得不是時候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景??蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻,就給我以無限的情趣。
歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生,他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實碰撞的感覺,他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學習感受。
2.句子仿寫:結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,寫“如果說,人生是……那么童年是……”
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個字。
從百草園到三味書屋課件【篇2】
教學目標
[知識與技能]
1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習慣。
[情感態(tài)度價值觀]
體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學難點
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
教學方法:自讀、探究
教學時間:三課時
教學過程
第一課時
1、導入:
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
2、題解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取?!稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問題
1、提問:你最先想到的是什么內(nèi)容?課文提到了哪些地點?百草園對于作者來講有什么重要意義?板書:樂園
2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結(jié))
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細讀課文
提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。
(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
形:肥胖、高大、臃腫、小球
聲:長吟、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的.叫
四、布置作業(yè)
1.完成研討與練習一
2.完成第一課時補充作業(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學習第一部分。
1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事??勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥。
5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學生齊讀過渡段。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。
8.問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
9.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
10.請歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1.完成課后研討與練習二。
2.做第二課時補充作業(yè)。
第三課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
板書:成長。
4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
從百草園到三味書屋課件【篇3】
人教版七年級《從百草園到三味書屋》課堂教學設(shè)計
一、教學目標
1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.理解課文運用對比突出中心的寫法。
3.學習抓住特點,具體而有序地描繪景物的寫法。
二、難點、重點分析
1.本文以空間順序的變換為序進行記敘,其用意是什么?
分析:從標題即可看出,本文寫了兩個地方:即百草園和三味書屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個生活片斷,其用意是以百草園中天真爛漫、無拘無束的自由生活與三味書屋枯燥、呆板、壓抑的書塾生活進行比照,既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的天性,也表達了對封建教育制度、教育內(nèi)容的不滿。這種安排結(jié)構(gòu)的方式,正是為表達中心服務(wù)的'。
2.本文哪里運用了插敘手法?
分析:作者在記敘百草園的景物時,插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說,使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔憂、幻想,也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗、教訓。這些心理完全符合兒童的特點,因此使人感覺到百草園更是一個充滿無限情趣的樂園。
3.文中的景物描寫有什么作用?
分析:在作者幼小的心靈中,百草園是一個有著無限樂趣的自由天地,因此作者對筆下的百草園進行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中,百草園其實只是一個荒草園,而在兒童的心目中卻有無限趣味。
作者用不必說也不必說單是就有這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語句,介紹了百草園中十五種景物,構(gòu)成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫。
作者在描寫這些景物時,不惜重彩重墨,作者筆下的百草園是一個色彩明麗的世界。例如碧綠、紫紅、長吟、低唱、彈琴等詞語的運用,表達了從兒童角度觀察的,都是一個有聲有色,有滋有味的樂園,極符合兒童心理。
4.本文的主題是什么?
關(guān)于本文的主題,歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘,有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶,并無批判之意。我們認為:作者確定是在回憶兒時生活,包括三味書屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣,但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念。從客觀上也流露出一些對封建教育內(nèi)容及封建教育制度的不滿。
5.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況?
分析:寫出了五個方面的學習生活情況:問怪哉蟲這是不可以的;單調(diào)的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景;課上的意外收獲畫的成績卻不少了。
從百草園到三味書屋課件【篇4】
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
有一首歌中唱到:小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
1、合上書,快速回想課文內(nèi)容。
2、提問:
⑴ 你最先想到的是什么內(nèi)容?
⑵ 課文提到了哪些地點?
⑶ 百草園對于作者來講有什么重要意義?
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎?
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心。
2、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的.煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?
在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。
從百草園到三味書屋課件【篇5】
(1)了解作者及《朝花夕拾》。
(2)理解并積累生字、生詞。
(3)整體把握課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(1)通過品讀、感悟,學習本文獨特的寫景方法。
(2)品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識。
通過品讀、感悟,學習本文獨特的寫景方法,品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
通過品讀、感悟,學習本文獨特的寫景方法。
課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當時的刻在桌子上的“早”字。
找學生講述這段故事,導入“三味書屋”部分的學習。
那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。
這一部分寫了哪些內(nèi)容,請你為它劃分層次。
五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2.學生齊讀第九自然段。
(1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
內(nèi)容上:第一句“不知道”三個字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”,猜測原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
(2)“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
學生讀第10段、第17段的描寫。
4.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
(1)到三味書屋后園尋樂趣。
(2)回憶師生讀書的場景。
(3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。
5.第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?找到文章中描寫壽先生的句子,讀一讀。
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學認真,不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學生。
6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題,違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
7.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學正直,具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。
8.作者為什么要寫學生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)?
游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。
9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評價私塾教育?
作者曾在三味書屋生活了7年,他對當年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說:先生態(tài)度和藹,長得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學認真,不斷增加教學內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學生,基本上不體罰學生。從學生來說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出,當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲,孩子們還是有相當多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之,這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產(chǎn)物,它在我國兩千多年的歷史進程中,對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學童在讀書識理方面,起過重要的作用。教學內(nèi)容以識字習字為主,還十分重視學詩作對,在啟蒙教育階段,強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣,這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學生聽講、復述、朗讀直至背誦。
9.作者對三味書屋的感受是什么?
與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
(1)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。
(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
1.背誦積累文中精彩片段。
五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
課文的兩總分內(nèi)容在教學時應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學生,寫得又很精彩,指導學生聯(lián)系自己的生活體驗,體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語和難懂的語句,學生能夠理解作者對三味書屋的學習生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學生理解。
從百草園到三味書屋課件【篇6】
[說教材] 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課,是一篇回憶童年往事的敘事散文,選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題,教學重點放在整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感。
[說目標]
1.知識能力:掌握生字詞;學習準確生動的語言;抓住事物特征進行描寫。
2.過程方法:理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法;理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度:體會童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長。
[重點]
理解本文寫景的方法;
[難點]
作者的思想感情。
[教法]
點撥法、朗讀法、討論法、交流法。
[學法]
1、圈點批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
[教學過程]
一、導入:學生回憶童年最有趣的事,引入新課。
二、檢查預習:
檢查字詞掌握情況。
三、整體感知:
1、本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息?
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
四、合作探究:
1、朗讀第2段,引導學生進行分析。 ①提問:百草園中哪些景、物很有樂趣?樂趣體現(xiàn)在哪些詞語上?畫出這些詞語;②本段運用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物?③寫景的順序是怎樣的?從低到高、從靜到動、由動物到植物
2、默讀課文3至6段,思考:①這里寫了一件什么事?②這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
3、指定學生朗讀課文7、8段,思考:①這兩段寫了什么?②畫出寫捕鳥的動詞,分析使用這些動詞的表達效果。如:能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎?
4、齊讀第9段,引導學生進行分析。 ①這一段的三個“也許是因為……”流露了一種什么感情?
5、自讀課文第11、12兩段,邊讀邊考慮:“我”對三味書屋和先生的印象如何呢?
6、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言,一個讀先生的語言,一人(讀敘述部分)讀敘述部分)讀完后概括:①這幾節(jié)寫了在三味書屋的哪些生活?流露作者怎樣的感情?②老先生是一個怎樣的人?作者對他的態(tài)度如何?
8、討論主題:課后練習一3
五、拓展延伸:
通過對本文的學習,你認為應(yīng)該如何寫景?
六、布置作業(yè):回憶自己的童年生活,寫一篇小作文
從百草園到三味書屋課件【篇7】
教學目標:
知識與能力目標:
學習準確行動的語言,訓練細致觀察,抓住特征進行描寫的能力。
過程與方法目標:
在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。
情感態(tài)度與價值觀目標:
學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學重點:
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學難點:
體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
教法學法:
自讀法,合作探究法,賞讀法。
教學課時:
3課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?[作文5000網(wǎng) Www.zw5000.cOM]
填空:魯迅(1881--1936),原名,浙江紹興人,是偉大的、、 。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自
《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了,這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上拾取,晚年了,回憶起少年時代的事。
本文文體屬于。
散文屬于記敘文體,是與并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
二、檢查預習
讀準字音
確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)油蛉(líng)斑蝥(máo)纏絡(luò)(chánluò)攢( cuán)珊瑚( sh?。睿瑷?高枕而臥(wò)豁(huō)斂(liǎn)腦髓(suǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(mò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(hǎn)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(mì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)系(jì)傳授(shòu)書塾(shú)
三、感知課文
(一)粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。
第一部分:回憶百草園的生活。
⑴回憶百草園的緣由。
⑵百草園中的無限樂趣。
⑶離別百草園
⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。
⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。
第二部分:回憶在三味書屋的經(jīng)歷。
(二)整體感知,思考
1、結(jié)合標題分析,文章以什么為寫作順序?(空間順序)
2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園?哪幾節(jié)文字寫三味書屋?百草園(1—8)三味書屋(10-24)
3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
4、百草園里有哪些好玩的東西?(有趣的動植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥)
5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事?(壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫)
6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
第二課時
四、賞讀課文
(一)片段欣賞一
閱讀課文第二自然段,從以下角度賞析
1、寫景的過程中采用了何種句式?
2、描寫哪些景物?
3、寫百草園的景物,既有靜景,又有動景,試具體說說作者是怎樣安排的。
4、采用了什么樣的描寫的順序?
5、描寫的過程中,作者是從哪些角度進行描寫的?
6、描寫過程中采用哪些修辭手法?
⑴從句式上看,用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
⑵從描寫的范圍來看,先寫整體,后寫局部。
⑶從描寫的景物來看,既有植物,又有動物。
⑷從觀察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有桑椹,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑸從修辭手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球;有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。
⑹從遣詞描寫來看,用詞十分準確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”,都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。
小結(jié)收獲
1、句式巧妙,方能有面有點、重點突出;
2、觀察有序,方能行文有條不紊;
3、觀察細致,方能抓住景物的特點描寫景物;
4、描寫角度多種多樣,方能使讀者有身臨其境的感受;
5、精心遣詞,適當?shù)剡\用修辭手法,方能使行文語言準確、生動、形象;
6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情,方能以情動人。
作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了一份神奇的色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
(二)片段欣賞二
閱讀課文第七自然段,從以下角度賞析
1、找出表示捕鳥動作的詞。
2、說說運用這些動詞有什么作用。
3、作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?
4、在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。
5、請用最短的時間背誦這段文字,并把背誦方法介紹給同學們。
表示捕鳥動作的詞
(掃)開一塊雪,(露)出地面,支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條系撒長繩,人遠遠地(牽)著,(看)鳥牽雀下來(啄)食,走到竹篩底下的時候,將繩子一(拉),便(罩)住了。
這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換?!皰?,露,支,撒,系,牽,看,啄,、拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程,也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。
對閏土父親的描寫中,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗豐富。
作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。
寫捕鳥抓住動作描寫,引人入勝,使平白無味的百草園也顯得生機盎然,令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。
手法及作用
先抑后揚,欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
小結(jié)
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。
第九自然段在全文中有何作用?起承上啟下的過渡作用。
第九自然段中三個“也許是”能否刪去,為什么?
不可以。因為刪掉了這些詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的`原意,也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
第三課時
五、研讀第二部分
1、關(guān)于壽鏡吾老先生
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學正直,具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。
2、三味書屋的教學教育情況
先要行拜師之禮;
上課時,單獨上生書;
課程只有讀經(jīng)、習字、對課;
教材晦澀難懂;
體罰學生:打手心、罰跪。但先生不常用,通常不過瞪瞪眼而已;
學生問問題,先生不予回答。
3、三味書屋教學宗旨
“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢”(xī hǎi醯是醋,醢是醬;調(diào)料。)大意是:讀四書五經(jīng)之類味如吃米面,讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒;而讀諸子百家學說之類的書,則味如醬醋罷了,好比烹調(diào)中的佐料一樣。
書屋柱之上還有一幅對聯(lián):至樂無聲惟孝悌,太羹有味是詩書。
4、三味書屋教學內(nèi)容
“仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是:仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁,這仁就來了。(是宣揚孔子哲學思想“仁”的)
“上九潛龍勿用”大意是:“上九”即初九,“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說,惡勢力強大時,才高德重的好人就要隱居起來,暫時不出去做官,以免被害。(是宣揚消極避世人生態(tài)度的)
六、分析探究
人物探究一
課文的“我”是個怎樣的孩子?并從文中找出你的說法的理由。
童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時,“我”對大自然的熱愛之情,對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。
人物探究二
從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?并說說你的看法的理由。
信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學和開明。
對先生既有信服、敬慕、愛戴之情,也有對其教育教學不滿之處。
問題探究一
作者將百草園描繪成了自己兒時自由、快樂的樂園,但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情,歷來眾說紛紜、莫衷一是,你能夠說說作者在這部分文字中所表達的感情嗎,并告訴大家你所持觀點的理由。
三味書屋生活同樣充滿了樂趣,也表達了作者對其喜愛和留戀之情。
三味書屋生活枯燥無味,表達了作者對其不滿,甚至有厭惡之情。
問題探究二
把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情(即文章的中心意思是什么)? 下面是三種不同的說法,你贊成哪一種?并說說你贊成的理由。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。
第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些,尤其是從文中對先生的主要感情來看,還談不上批判。
第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看,似乎最為合理。
七、歸納中心思想
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
八、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學的是脫離學生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學的是脫離學生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
九、布置作業(yè)
1、背誦課文第二段和第七段。
2、以“風景這邊獨好”為題,模仿課文第二段,寫一篇不少于400字的寫景文章。
從百草園到三味書屋課件【篇8】
【教學設(shè)想】
1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學目標和課文訓練要求,特設(shè)計三個主要環(huán)節(jié),力求創(chuàng)意:
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;通過多角度品析,感受語言、習得語感;以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。
2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認識,都有許多不同的看法,可以不必強求一致,主要是開發(fā)學生的思維,訓練他們多角度理解。
【教學目標】
1、速讀探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
2、揣摩作者遣詞造句的美妙,體味文章圓熟的表達技巧。
3、結(jié)合文本信息和學生自己體驗,合作探究,感悟思想感情。
【重點難點】三味書屋是否有樂趣,第2段美點品評,對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。
【教學方法】朗讀、品評,及小組合作、探究。
【教學過程】
一、導語
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章,魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所了解魯迅的一切和同學交流一下。
魯迅:現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原姓周,名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》,《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文?!俺ā庇魍昝篮玫纳?,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候?qū)懗傻?,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
二、檢查生字詞
確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)油蛉(líng)班蝥(máo)纏絡(luò)(luò)腦髓(suǐ)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)人跡罕至(hǎn)攢動(cuán)蟬蛻(tuì)書塾(shú)淵博(yuān)人聲鼎沸(dǐng)宿儒(sù)盔甲(kuī)倜儻(tìtǎng)
三、速讀,理思路,名內(nèi)容
1、怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題──明確思路
尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”──把握內(nèi)容
具體分析如下:從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
2、讀1~8段,說說百草園的樂趣:
⑴學生讀、圈、議,教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
⑵根據(jù)課文內(nèi)容,說說你感受到的百草園之樂。
可仿照文中句式,如:
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
3、讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
⑴學生讀、圈、議,教師重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情:
分角色朗讀詢問“怪哉”部分(12~15段)。
有表情地誦讀17~23段。
⑵根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂:
學生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
4、對比默讀課文兩個部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同:
提示:
說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
5、師小結(jié):
魯迅在三味書屋學習七年,作者通過幾個片段,真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面,這里的學習生活單調(diào)、枯燥,而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之,作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣,這種寫法叫對比。
從百草園到三味書屋課件【篇9】
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥:
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的.老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學,和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的`地方,請?zhí)岢鰜?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學生的感性認識。
教案點評:
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點,選用的教法和預計效果如下:
提問法、討論法--能精講、善導、內(nèi)容要點集中,思維方向集中。
比較練習法--優(yōu)化訓練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語文"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
從百草園到三味書屋課件【篇10】
教學設(shè)計:
根據(jù)以上分析,將本文教學設(shè)計如下:
教學目標
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學會運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。
教學課時:
三課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的?!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標:
①介紹魯迅,走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學習
1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文?!俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被貞浲?。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候?qū)懗傻?,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活?!澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議,教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡(luò)()人跡罕至()蟬蛻()
人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗斷()執(zhí)拗()
2.句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書,層層疊疊的練習卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
第二課時
一、展示目標:
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例,品評優(yōu)美的語言
三、展示交流(以小組為單位展示交流)
品評角度是:
1、用詞美:準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美:長句、短句
3、層次美:
百草園
整體局部
不必說:也不必說:單是泥墻根一帶:
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
(靜物)(動物)(動物)(植物)
低高高低
(4)修辭美(5)動靜美(6)畫面美(7)音樂美:摹聲手法
(8)情味美
形:肥胖、高大、臃腫
視覺色:碧綠、紫紅
俱聽覺聲:長吟、低唱、彈琴(夏、秋)
全味覺又酸又甜(春)
觸覺光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點,自由圈點品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年,好嗎?
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結(jié)合文本信息和學生自己體驗,合作探究,感悟思想感情
二、自主學習
結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、
三、合作探究
問題
①這個故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩,豐富了情趣。
小組討論
分四個小組,每一組選一個話題,結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗,合作探究:成長中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字,你對先生有什么看法?從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度?
點撥
①“一個迂腐的老學究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾,“知識淵博”,“具有反帝愛國思想”,對魯迅也很關(guān)心,魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思,在百草園(節(jié)選)
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯,但仍顯得蒼勁傲然,生機勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥?,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來得不是時候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景??蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻,就給我以無限的情趣。
(節(jié)選自《中學生閱讀》作者:劉紹棠)
[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生,他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實碰撞的感覺,他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學習感受。
五、自我檢測
1.字詞聽寫
2.句子仿寫:結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,寫“如果說,人生是……那么童年是……”
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個字。
書桌的右下角刻“早”的故事
從百草園到三味書屋課件【篇11】
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實,增進記敘的興趣。
學習要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點:
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看,我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中,魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院,最后于9月初到達廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意?!?/p>
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編?序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞?!薄斑@時我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”?!冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學者擠出集團之后了。”“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽?,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
三層(12―16段)寫不準提課外的問題。
五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康
從百草園到三味書屋課件【篇12】
《從百草園到三味書屋》教案
【教學目標】
1.積累詞語,掌握生字、詞的讀音,字形及詞義,并學會運用。
2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫法和準確運用動詞敘述事件的方法,培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,感受魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由的情懷。
【教學重難點】
1.重點:引導學生學習課文對景物的準確描摹,對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
2.難點:引導學生把握文章的主題思想是本課的教學難點。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖片導入
同學們,你們知道這是誰嗎?有誰能給同學們介紹一下魯迅?
(投影)魯迅簡介 (1881~1936):本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)?!俺ā保辞宄康孽r花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、整體感知
1.聽錄音,正音正字:
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo) 人頭攢(cuán)動 攢(zǎn)錢 斂(liǎn)
腦髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 半宿(xiǔ) 星宿(xiù)
倜(tì)儻(tǎng) 拗(ǎo)斷 拗(ào)口 執(zhí)拗(niù) 莢(jiá)
豁(huò)達 豁(huō)口
2.掌握下列詞語的詞義
確鑿:確實無誤。 菜畦:菜地。
纏絡(luò):纏繞。 鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等 答禮:還禮。 倜儻:灑脫大方。
人跡罕至:很少有人來到。 方正:行為、品性正直無邪。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣
(設(shè)計說明:以上兩部分內(nèi)容均為檢查學生預習的情況)
三、精讀賞析
1.從題目中能得到哪些信息?
明確:全文分兩部分
第一部分(從開頭到“來不及走到中間去”)寫百草園的生活。
第二部分(從“出門向東”到完)寫三味書屋情形。
那么兩部分的過渡段在哪里呢?
明確:第9段是過渡段
2.齊讀第一部分,請學生說說初讀后的感受
3.這一部分是從哪幾個方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂園的?
明確:從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的。
4.探究質(zhì)疑:
(1)第1自然段的作用是什么?第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這句話矛盾嗎?
明確第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,已經(jīng)隔了多年,印象淡薄,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,對“我”而言,百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩,充滿著誘惑和吸引力,一切都那么新奇有趣,兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展,對于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足,因此,“那時卻是我的樂園”。所以不矛盾。
(2)作者是怎樣描寫百草園的景物的?(樂景)
討論后歸納:
A.從句式上看,用“不心說……也不心說……單是……”為的是突出強調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。
B.從觀察的角度來看(有聲有色、有滋有味):
視覺:a.顏色:碧綠的菜畦,紫紅的桑葚,黃蜂與菜花;b.形狀:高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂,何首烏有臃腫的根,“像小珊瑚珠攢成的小球”。
聽覺:鳴蟬在樹葉里長吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。
觸覺:光滑的石井欄,有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。
味覺:有又酸又甜的覆盆子。
C. 從寫景的順序來看:先寫整體的絢麗多彩,后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”,點面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個“不必說”是寫的植物,順序是由低到高;第二個“不必說”是寫的動物,順序是由高到低;寫“單是”的內(nèi)容是先寫動物,次寫植物,再寫“我”的活動(四件趣事:找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子)。整段文字條理分明,言之有序。
D. 從季節(jié)上看:桑葚、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成完整的四季圖,構(gòu)思極精巧。
E. 從修辭手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像,表達了“我”對百草園由衷的喜愛之情。
師(過渡語):那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮,那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動聽,那覆盆子、桑葚的味道是那么美,還有蜈蚣、斑蝥和何首烏,是那么好玩。這是一個多么有趣的百草園啊!百草園有趣的還不止這些景物呢?還有什么呢?
(3)文章為什么要寫美女蛇的故事?(樂聞)
若學生回答不了,教師可通過以下兩個問題點撥:
a.童年的魯迅對這個故事是不是很感興趣?
b.這個故事對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?
明確:美女蛇的故事很吸引“我”,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
(4)文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫雪天捕鳥?(樂事)
明確:先寫捕鳥的時間,條件、方法、然后寫捕鳥的收獲,經(jīng)驗教訓。運用的動詞有:掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
四、小結(jié)
寫百草園,作者抓住了一個“樂”字來寫,有樂景(優(yōu)美的景物)、樂聞(迷人的故事)、樂事(有趣的游戲)。時時洋溢著生機和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活。
七、作業(yè):
1.復習本課的生字詞
2.仿照“雪天捕鳥”的動作描寫寫法,寫一段話介紹你玩某種游戲的過程
3.朗讀“三味書屋”部分
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從百草園到三味書屋心得集錦
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從百草園到三味書屋心得 篇1
《從百草園到三味書屋》讀書筆記與讀后感心得體會范文,歡迎閱讀點評!
將“百草園”與“三味書屋”兩個形象合二為一的理由,似乎在我第四次正式閱讀《從百草園到三味書屋》時,魯迅才用一段過渡描寫道明。
魯迅對百草園的描述結(jié)束之后寫道:“我不知道為什么家里的人將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷,都無從知道。
總而言之:我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!
ade,我的覆盆子們和木蓮們!”
魯迅的暗示模棱兩可的程度,使他在此的陳述成為了否認,他在暴露依托“百草園”和“三味書屋”的“借口”表達內(nèi)心時,又在試圖掩蓋隱藏中的事實。而“ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們……”中的情感,則有著揮手告別的惆悵,然而實際情況是,這句以省略號結(jié)束的抒情,猶如魯迅親手撒下的塵土,埋葬了百草園,使百草園成為了魯迅回憶中的過去。
應(yīng)該是在三年前,我在東莞打工的時候,聽一位老人眉飛色舞地談?wù)摿唆斞笇⒔鼉尚r之久。這個臃腫的老人是共產(chǎn)黨員。他年輕時當過秘書。上世紀90年代任村委會書記,至今是一名文學愛好者。這老頭身上差不多集聚了文人所有的毛病,他表達自我感想和道聽途說時不容置疑的口吻,顯然不是由于心情的激動。
現(xiàn)在我只記得魯迅談到寫作時他的一句話。
“魯迅的文章,”老頭聲音洪亮地說,“你不能刪一個字或加一個字,不然意思就變了!”
我實在看不慣他在文學上唯唯諾諾的姿態(tài),就慍怒地岔道,“改寫了莎士比亞的《暴風雨》,你可能就不會拿魯迅的話,來贊美他自己?!?/p>
有一篇文章說,中國主要經(jīng)濟體有20萬人在研究魯迅。這些人紛紛寫下了對魯迅作品的賞析,我想他們中間有的人寫得精彩紛呈、深入人心;讀書筆記.有的則出于某些政治因素,或一味地將魯迅看成戰(zhàn)士,幾乎忽略了他作家的身份,將他的作品牽強地解釋成了另一種版本;另一部分人的評論則是隔靴搔癢。
關(guān)于《從百草園到三味書屋》剛說的那段過渡描寫中的最后一句抒情,被藍色波浪線標出的賞析是:“用擬人的手法寫出了自己對百草園的依戀之情?!?/p>
這位名師對這句話的賞析,不說他(她)的先入為主可能給作者的閱讀理解設(shè)置了障礙,就這句點評其漂浮的程度,已然是對魯迅作品內(nèi)涵的大大破壞和削弱;盡管一定程度上,怎樣膚淺的賞析都無法削弱和縮短魯迅作品的內(nèi)涵和意識的深遠。
是什么原因讓這些名師在這本文集中寫下了大量的、最好不要出現(xiàn)在文中一旁空白處的賞析與點評?
我毫不懷疑他們對文學的態(tài)度是有責任的。像我的老房東一樣,他們對魯迅的崇拜之深,阻礙了他們對魯迅作品的分析。
他們熱情高漲地寫出了對魯迅作品的一段又一段話的點評,而這些被他們拿出來說事的描寫,其實是一位專業(yè)作家最基本的寫作技巧與文學修為。只要他們愿意,他們似乎可以為魯迅的每一個描述寫評論。
然而,當一個不幸的事實出現(xiàn)時,他們的評論就會消失在角落里。魯迅的寫作向來是不動聲色痕跡全無的。
我愿意在此舉出一個我閱讀《阿q正傳》時的事例。魯迅在其第八章中的倒數(shù)第二段中寫道:
“這一夜沒有月,未莊在黑暗里很寂靜,寂靜到像羲皇時候一般太平?!?/p>
實際上這是一個非常騷動的夜晚:“白盔白甲的人”來到未莊抄了趙太爺?shù)募?,無論是這些人或是“假洋鬼子”的到來,都將使未莊的人們驚恐不安。魯迅的敘述緊跟著阿q的活動,而這個失魂落魄精神麻木的家伙,剛不久被趙太爺劈頭蓋臉地教訓了一頓,可是這伙計卻“站著看到自己發(fā)煩,也似乎還是先前一樣”。
魯迅在這段敘述中展顯了他的偉大,讓我看到了偉大作家與著名作家的區(qū)別。
當他把這個騷動的夜晚,寫成“寂靜到像羲皇時候一般太平”時,對未莊人們的心情緊張的突出,達到了極致;而不同凡響的是,他只用了一句話,一句平淡無奇的話。
另一方面,魯迅在本章的敘述姿態(tài)變得柔軟的時候,也就是一章節(jié)趨向完結(jié)時,按照傳統(tǒng)**寫作的慣例進入人物內(nèi)心,以推動下一章情節(jié)的發(fā)展時,他像所有偉大作家一樣,在必要關(guān)注主人公內(nèi)心的同時,更宏觀地關(guān)注了動蕩時代里的底層人們,將其**特定的環(huán)境里的所有人物的內(nèi)心籠統(tǒng)地進行了側(cè)面呈現(xiàn)。
這段描寫里的另一個意識是,魯迅不失時機地又一次將阿q從未莊人們中凸顯出來。當未莊所有人緊張到大氣不敢出時,他卻“也似乎還是先前一樣”。
我甚至感到氣憤,因為他們比名師和讀者的閱讀指南更失敗。他們慷慨地將魯迅的腦細胞賦予他簡己的肖像、動作描寫和反復強調(diào)的意識。然而,面對這些在閱讀中容易被忽視的描述,他們似乎缺乏活力。
從百草園到三味書店的過程,是作者童年生活的距離。當魯迅坐在某個房間回首眺望童年,用一句抒情作為對百草園的告別語時,也就賦予了百草園以時間象征意義,三味書屋則是“現(xiàn)在”,兩者形成了《從百草園到三味書屋》的時間結(jié)構(gòu)。趣味十足的是,“過去”和“現(xiàn)在”都是來自作者的回憶。
從百草園到三味書屋心得 篇2
仿寫:
不必說碧綠的樹葉,頂高的柿子樹,澄澄的甜蜜果,紫色的軀干,也不必說柿樹在挺拔昂首高歌,肥胖的褐蟬伏在枝梢上,那樹梢似乎要直插云霄似的。片片翩翩起舞葉,單是樹上的黃柿,就充滿了秋實的氣息,一派要收獲的喜悅。
原文:
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
1、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹, 紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
2、油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。
3、何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來。
4、卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
5、冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。
6、掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著。
7、看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
8、也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳下來罷。
9、最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。
10、于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。
11、鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢。
12、金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬。
13、我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
從百草園到三味書屋心得 篇3
我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園?,F(xiàn)在是早已并1屋子一起賣給朱文公的子孫2了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿3只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦4,光滑的石井欄,高大的皂莢樹5,紫紅的桑椹6;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟7,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷8的叫天子9(云雀)忽然從草間直竄向云霄10里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉11在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥12,倘若13用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅14噴出一陣煙霧。何首烏15藤和木蓮16藤纏絡(luò)17著,木蓮有蓮房18一般的果實,何首烏有臃腫19的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子20,像小珊瑚珠21攢22成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽23曾經(jīng)講給我一個故事聽:先前,有一個讀書人住在古廟里用功,晚間,在院子里納涼24的時候,突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著,四面看時,卻見一個美女的臉露在墻頭上,向他一笑,隱去了。他很高興;但竟給那走來和他夜談的老和尚識破了機關(guān)25。說他臉上有些妖氣,一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物,能喚人名,倘一答應(yīng),夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死,而那老和尚卻道26無妨,給他一個小盒子,說只要放在枕邊,便可高枕而臥27。他雖然照樣辦,卻總是睡不著,——當然睡不著的。到半夜,果然來了,沙沙沙!門外像是風雨聲。他正抖作一團時,卻聽得豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來,斂28在盒子里。后來呢?后來,老和尚說,這是飛蜈蚣,它能吸蛇的腦髓,美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字,你萬萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險,夏夜乘涼,往往有些擔心,不敢去看墻上,而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時,也常常這樣想。但直到現(xiàn)在,總還沒有得到,但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢29需要人們鑒賞30,這是荒園,人跡罕至31,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食32的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷33,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥34”,性子很躁,養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法,我卻不大能用。明明見它們進去了,拉了繩,跑去一看,卻什么都沒有,費了半天力,捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋35里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由,他只靜靜地笑道:你太性急,來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾36里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從37知道??偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade38,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!......
出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進去,第三間是書房。中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生39。
第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正40,質(zhì)樸,博學的人。
不知從哪里聽來的,東方朔41也很淵博42,他認識一種蟲,名曰“怪哉43”,冤氣所化,用酒一澆,就消釋44了。我很想詳細地知道這故事,但阿長是不知道的,因為她畢竟不淵博?,F(xiàn)在得到機會了,可以問先生。
“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?”我上了生書,將要退下來的時候45,趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。
我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的,只要讀書,因為他是淵博的宿儒46,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。年紀比我大的人,往往如此,我遇見過好幾回了。
我就只讀書,正午習字,晚上對課47。先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了,不過給我讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,從三言48到五言,終于到七言了。
三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻49。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗50們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:
“人都到哪里去了!”
便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺51,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:
“讀書!”
大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸52。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣53”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來,我們的`聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:
“鐵如意,指揮倜儻54,一坐皆驚呢~~;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗55過去,拗過去。
讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲56套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙57”的,蒙在小說的繡像58上一個個描下來, 像習字時候的影寫59一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》60和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,為要錢用,賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔61店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士62的地位了。這東西早已沒有了吧。
九月十八日。
此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
朱文公:即朱熹(1130~1200),南宋哲學家、教育家。19,周家將紹興周家新臺門賣給東鄰朱閬仙,故作者戲稱為“朱文公的子孫”。
皂莢樹:紹興俗稱“肥皂樹,即無患子。無患子科,無患子屬,落葉性喬木。其果皮可代肥皂,根果可入藥。
叫天子(云雀):一種形狀像雀的鳥,飛得很高,叫得很響亮,喜歡捕食小蟲。
油蛉:就是“金鐘兒”,也叫“鈴蟲”,形狀像西瓜子,黑色,晝夜都叫。
斑螫:一種昆蟲,顏色美麗,愛捕食小蟲。這里說的斑螢是類似癱蝥的“行夜蟲”,欲稱“放屁蟲”。
覆盆子:一種落葉灌木,有刺,開淡紅色花,果實可食,又可入藥。
長媽媽:魯迅小時候家里的女工,常給魯迅講故事。下文的“阿長”也是指她。
張飛鳥:即鶴鴿。鶴鴿科,鵲鴿屬。因頭部圓黑,前額純白,形似舞臺上張飛的臉譜,故名。
叉袋:一種裝糧食的布袋或者麻袋,袋口有叉角,可以打結(jié)。
Ade: 德語,再見的意思,相當于Auf Wiedersehen。
先生:指三味書屋塾師壽懷鑒(1849~1930),字鏡吾,是一個學問淵博的學者。
東方朔(前154~前93),字曼倩,平原厭次(今山東惠民東北)人。西漢文學家,性格詼諧幽默,善辭賦。
怪哉:傳說的一種奇怪的蟲。據(jù)說漢武帝在路上遇見這種蟲,不認識是什么,就問東方朔,東方朔說,這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身,是憂愁結(jié)成的,放在酒里就會溶解。這種說法是不科學的?!肮衷铡钡囊馑际恰跋F姘 薄?/p>
上了生書,將要退下來的時候:(聽先生)講完新課,(我)將要回到座位上的時候。書塾里,老師教新課叫“上生書”。上生書的時候,學生走到老師旁邊,站在那里聽老師講,聽講完畢,回到自己座位上去,所以說“退下來”。
宿儒(rú):書念得很多的老學者。宿,年老的,長久從事某種工作的意思。儒,指 讀書人。
對課:舊時學習詞句和準備做詩的一種練習。例如老師說“雨”,學生對“風”;老師說“柳綠”,學生對“桃紅”。
同窗:舊時稱同學為“同窗”,意思是同在窗下念書的。
戒尺:書塾里的教師用來責罰學生(打手心)的尺子。
仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣:語見《論語·述而》?!墩撜Z》是記載孔子及其弟子言行的書,后來列為儒家經(jīng)典之一。學生念的這一句和下邊幾句,都是古書上的一些話。老師念的是一篇賦里的話,語末三個語氣詞是老師讀時加的。
盔甲:古代軍人打仗時穿戴的護身的戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”,身上穿的叫“甲”。
繡像:明清以來附在通俗小說卷首的書中人物的白描畫像。
錫箔:把錫碾得很薄,粘在紙片上,叫“錫箔”。舊時迷信的人祭奠死者燒錫箔,說是死者能當錢用。
紳士:指舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人,一般是地主或退職官僚。
這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后,魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭,被迫于1926年應(yīng)廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期,學生還沒開學。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶的時候經(jīng)常回憶起少年時的往事,就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上,發(fā)表時加的副標題是”舊事重提之六“。
從百草園到三味書屋心得 篇4
讀《從百草園到三味書屋》有感_名著讀后感
讀《從百草園到三味書屋》有感_名著讀后感
讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》,我仿佛就看到了一個活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。
綠油油的菜地,光滑的石井籬笆,高大的相思樹,紫色的桑樹,肥沃的黃蜂,輕盈的天子,這些都是花園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水涌進每個人的心中。對于從未接觸過它們的孩子來說,這些新事物就像天上的云一樣難以觸及。
讀書時,我發(fā)現(xiàn)魯迅在花園里很孤獨。他不像我們有那么多的小伙伴,他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。
我也曾憧憬過能有個機會可以做次神仙,原來何首烏的根有像人形的,我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地,撒上秕谷,用一根小棍支起一面竹筐,系上一根小繩,遠遠的牽著。啊,鳥雀終于來了。
不可以急。小魯迅屏息凝神,腦海里卻憧憬著鳥雀們在口袋里嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握著繩子的手往后拉了拉。
呀,鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真讓我羨慕,但我不會忽視躺在書桌上寫作的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。
魯迅先生用優(yōu)美的文字描述了一個又一個精彩的故事。魯迅的精神令我敬佩,他的童年令我羨慕。雖然這是魯迅中年時寫的一段記憶,但卻是他童年的記憶。
也許正是因為一個美好的童年,這位嚴謹而不嚴謹?shù)募澥縿?chuàng)造了未來的民族靈魂。
我覺著,如果靜靜的思索百草園與三味書屋,你會覺著你是在看畫,不是在看文。。
從百草園到三味書屋心得
當我們想把心里的感悟表達出來的時候,我們的文字是最有誠意的記錄手段。撰寫心得體會可以幫助我們查漏補缺,精進自身實力,好的心得體會具備哪些特點?相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的從百草園到三味書屋心得,可能你會喜歡,歡迎分享。
從百草園到三味書屋心得 篇1
這個周末,我又重溫了一遍魯迅的《從百草園到三味書屋》。
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇反映童年妙趣生活的回憶性散文,被收入《朝花夕拾》。文章主要講述了魯迅小時候在私塾上學的故事,描繪了色調(diào)不同,情韻各異的兩大景片:百草園和三味書屋。
作者寫百草園,以“樂”為中心,采用白描手法,以簡約生動的文字,描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園,其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事,動靜結(jié)合,詳略得當,趣味無窮。
三味書屋則是一個完全不同的世界,作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味,說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”,兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉,而是通過課間學生溜到后園嬉耍,老私塾先生在課堂上入神讀書,學生乘機偷樂這兩個小故事的敘述,使三味書屋充滿了諧趣,表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。
讀過文章之后,我們會明白,其實魯迅在對當時的社會教育情況做出批判,他認為學習不應(yīng)該只是光讀書,死背書,更要一種科學的學習方法,深入理解文章內(nèi)容,才能喚起兒童的學習趣味。
從百草園到三味書屋心得 篇2
《從百草園到三味書屋》,魯迅先生描寫了一曲童年的優(yōu)美往事,百草園和三味書屋可以說是作者的樂園樂屋,充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào)。
作者未上學前,常在百草園中獨自玩耍嬉戲,百草園,其中似乎確鑿只有一些野草,可是,那時卻是我的樂園,其中充滿了童趣,作者對其中野草樹木的熱愛,還有對花鳥蟲獸的活動描寫無一不是栩栩動人,在這里,他還非常天真的聽信別人的玩笑與謠言,相信在長草中有一條大赤練蛇,這些都充滿趣味,在作者筆下,百草園就是這樣一個充滿了顏色和聲音的生命世界。連那青青的野草叢里,也蘊涵著動人的故事,美女蛇的故事被長媽媽講的有聲有色,但見金光閃閃,風聲颯颯恐怖極了,又生動極了,讓作者喜歡極了又害怕極了。借助這個民間的古老傳說,饒有興趣的從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,別開生面的為作品拓展了新的天地,百草園因為這個傳說更具魅力了。除此,作者也喜歡下雪時捕鳥,一些充滿生趣稚趣的句子,Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的'覆盆子木蓮們!這些語言包含著他不想離去的痛楚與對百草園深切的熱愛,魯迅先生在百草園里這樣度過兒時的快樂時光。
這樣的童年在現(xiàn)實社會里對我們而言,不會再有了,讀完這篇文章長嘆一聲,童年的樂園樂屋,該哪里找尋?
從百草園到三味書屋心得 篇3
我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園……先生讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個個描下來,象習字時候的影寫一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
這段話先不說內(nèi)在的美,也不說深刻的意義,單說是優(yōu)美的文字表達就已經(jīng)讓人迫不及待的看下去,精彩的情節(jié)使你更加確信你的選擇是對的。
《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家時在百草園得到的樂趣,以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然,向往自由的童真童趣。
文中,充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣,那兒有“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,這里無疑不是一座兒童的樂園,無一不充滿生氣,無一不充滿快樂,難怪魯迅先生喜歡這兒了。
當魯迅先生到了要上學的時候了,家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
進了三味書屋,魯迅先生開始了乏味的學生生涯,“每天只讀書,正午識字,晚上對課”,這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩,但人去多了,時間久了,就會被老師叫回來,繼續(xù)讀書,遠遠不及在百草園里自由、快活。
魯迅先生在這篇文章里,揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾,表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
從百草園到三味書屋心得 篇4
在這篇文章中,我看出了魯迅先生對自由與美的大自然的熱愛與喜愛,卻也看出了魯迅先生對三味書屋里枯燥死板且又嚴厲的學習生活十分厭惡。我想,這樣封建的教育扼殺了多少兒童天真、善良、活潑的天性啊。
不過,也許只是飽含著對當時封建教育的厭惡吧,我相信魯迅先生對自己的老師壽懷鑒先生還是有著極大的敬慕的吧。他是那樣和藹博學,總會在讀書時十分投入,甚至到了忘我的地步,雖然對學生很嚴格,卻不會嚴厲地打罵,頂多是瞪幾眼,這在當時的社會下,是多么難得啊!12歲到17歲,相當于一個人的中學至高中階段,魯迅先生全在老師的教導下學習著,這也為他后來那些犀利卻有內(nèi)涵的文章打下了堅實的基礎(chǔ)。我想,壽懷鑒老先生也是魯迅先生一生當中十分重要的幾位人物之一吧。
“美女蛇”這一則小故事,應(yīng)該是魯迅先生對黑暗的抨擊,寄托著他希望光明與善良有朝一日能夠戰(zhàn)勝黑暗的美好愿望。這則故事與百草園的聯(lián)系,也讓我對百草園里那片長草叢多了一種神秘與不安的感覺。
魯迅先生的偉大與他所付出的貢獻是中國乃至世界都家喻戶曉的,讓我們把這份無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),這份敢于斗爭的民族精神永久的傳承下去!
從百草園到三味書屋心得 篇5
“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,也 不必說……”每每一想到這些美好的句子,不由得仰望窗外的天空,心中總要憧憬好一會兒,連時間也不禁停住了駐足,回首望——看看那美好、純真的童年。
暑假里,我收拾課本,又一次翻開了七年級的語文書,讀起了《從百草園到三味書屋》,我像是又一次走進了百草園、走進三味書屋、走進了魯迅的童年。
《從百草園到三味書屋》里包含了魯迅童年的生活和學習。他對百草園和三味書屋的回憶和描述,并非是一筆帶過,而是下足了筆墨。由此可見,他的童年的歡樂令他十分懷念。以至于在中年以后回顧童年,仍是意猶未盡。
對于魯迅來言,他童年時的啟蒙老師便是壽鏡吾老先生了?!白x經(jīng),味如稻粱;讀史,味如肴饌;讀諸子百家,味如醯醢。”這是“三味書屋”的名稱的內(nèi)涵。而老師還給我們講述了“三味”還有一個從前的名字“三余”,即“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者晴之余”。意思就是讀書人要懂得珍惜時間,試想也許魯迅的先生一定是想教他的學生——“小魯迅們”懂得利用一切時間讀書,這也是三味書屋的又一個取名根源吧。
拔何首烏根,摘覆盆子,雪地捕鳥……這是誰的童年?聽長媽媽的故事,聽先生說書,描小說中的繡像……這是誰的童年?對,是他,他的童年,魯迅的寬嚴相濟、情趣盎然的童年,是他心底記取的最美好的時光。可是,如果他沒有寫這篇文章,又有誰知他留存在心中的童年?又有多少童年被長大之后的大人們遺忘?我們無從得知。歲月匆匆,只知童年是誰都留不住的,灑在記憶的長河中,漸行漸遠,留下的都不過是支離零碎的故事,像珍珠一樣沉淀在記憶的河床里,等待有心的人記取、記錄。
人生固然美好,各有不同,可怎樣感受,怎么去理解、體會這些美好?文中沒有提及的觀念。魯迅沒有直接給我們現(xiàn)成答復的問題,卻讓人沉思,對人生的思考。不管是記憶,還是懷戀,總是美好的。就算它曾有瑕疵,悠悠童年,擁有太多美好和思念,我們真應(yīng)當好好去品味其中的苦與樂,用心珍存童年的純真,走好漫漫的人生之路。這也許是我今天想留給自己的關(guān)于“童年”的想象。
從百草園到三味書屋心得 篇6
看了魯迅的《從百草園到三味書屋》文章,羨慕魯迅在百草園的美好時光。本文充分描述了百草園給魯迅的童年帶來的無限樂趣?!熬G色的花唄,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫色的桑樹……”魯迅先生玩膩了這些風景。百草園,一個天堂,似乎讓讀者想馬上去那里飽眼福!
大媽媽也給魯迅講了一個關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們,如果有陌生的聲音叫你的名字,你千萬不要答應(yīng)他。但是,這個故事給魯迅帶來了一些“后遺癥”。魯迅在夏夜乘涼的時候,總是憂心忡忡,想像老和尚一樣弄一盒飛天蜈蚣。這合理地描述了魯迅年輕時的恐懼。
魯迅先生上學的時候,家里送他去三潭印月,也就是說魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、漫畫等等說再見了。
進入三潭印月后,魯迅開始了枯燥的學生生涯,“每天只看書,中午學漢字,晚上上課”,這就是魯迅的人生。盡管如此,魯迅還是經(jīng)常和同學們在三池映月之后的小花園里玩耍。雖然我們可以折梅花,可以找蟬,可以喂螞蟻,但是很多人去了,時間長了會被老師叫回來繼續(xù)讀書,遠不如百草園的自由快樂。
本文通過對百草園的自由和幸福與三池映月的無味味道的比較,展示了兒童對自然的熱愛和對自由的向往,并通過回憶百草園和三池映月,表達了魯迅對自然的熱愛、對知識的追求、童年的天真、天真和快樂。
從百草園到三味書屋心得感悟集錦
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從百草園到三味書屋心得感悟(篇1)
拿到語文書,第一篇課文就是《從百草園到三味書屋》。剛讀到這篇課文,我就被吸引住了。我不禁輕聲朗讀了起來:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄到云霄里去了”。
讀著讀著,在我的腦海里展現(xiàn)出了一幅百草園的景象:藍藍的天空下,一只只蝴蝶圍繞著野花跳舞,一只只小蜜蜂在陽光的撫摩下采著蜜。旁邊那高大的樹木下,星星點點的陽光灑落在地上,像滿地的星星。樹上一只只蟬兒在叫著:“知了……知了……”小魯迅拿著一只風箏,快活著牽扯著線,不時地笑著。偶爾一只只小鳥從他頭頂飛過,“唧唧喳喳”唱著美麗的歌謠。啊!魯迅的童年是多么快樂的!他有美麗的風景做伴,可以在藍天下自由的奔跑,他可以整天在百草園里玩耍,聽長媽媽給他講“美女蛇”的故事……
這時候,我也想到了自己的童年。小學時候,我的生活是快樂的。上課時,老師幽默的話語逗的我們笑出了聲;在課間,老師帶著我們一起去捉蝸牛,觀察它的習性;放學后,老師會帶我們一起去放風箏,在高高的山坡上吶喊著;帶我們?nèi)ヌ镆?,去親吻大自然的臉膀;帶我們?nèi)ス珗@,在山水中暢游;帶我們?nèi)ヒ按?,在歡樂中成長……想到這里,我也禁不住笑了。耳邊傳來小孩的歡笑,我又一次沉浸在童年的夢之中。
我繼續(xù)讀了下去。我知道了魯迅的童年并不是我想的那么快樂。他天真的以為家人送他去全城最嚴厲的書塾讀書的原因歸于他的淘氣:“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……”。讀到后面一句時,我更為魯迅惋惜了,因為他再也不能常到百草園去玩耍了,再也不能在冬天掃開雪捕鳥了,也就是說,他再也沒有這樣快樂的童年了,而是必須去面對那些繁重的功課!
哎,我也是一樣。當我升入初中后,我更多的是想著自己的分數(shù),自己的名次,那些玩啊跳啊,都被拋到了腦后。我需要這些時間來做作業(yè)。不僅要完成老師的作業(yè),每天還必須要做參考書之類的復習題。對于這一切我們能做的只有默認了。
我看到過很多很多的文章,有些是〈我想要自由〉有些是〈分不是學生的命根〉。剛開始我也這么覺得。但是,漸漸的我也默認了,為了自己的將來,我們還是得努力學習!
從他的文字中可以看出來,魯迅對自己的學校也不喜歡。他和自己的同學一樣,討厭這些功課,上課常常偷偷在下面畫畫,和同學一起溜到院子里去玩。老師也不喜歡他的好奇,拒絕回答他問的“怪哉”之事。封建古板的教學方法,抑制住了他們的童心!
雖然我們知道我們根本就不愿意去學啊學,但是為了自己的,還是咬咬牙吧。暑假我們不能瘋完,除了成堆的作業(yè),還必須去參加補習班。要是開學同學們都提前學過后,你還怎么辦!這一切一切都在腐蝕著我們的童年。我也快要13歲了,下學期,也將讀初二了。正如老師所說的:‘初二是人生的分水嶺,必須要抓緊學習?!欢ㄒ鸭倨诋斪黾佑驼尽罴僖パa習’……我們必須要挺。用一個很不恰當?shù)谋扔?,與其說”千年的媳婦熬成婆”還不如說大學畢業(yè)就是“千年的學生熬到頭”,不對,還有博士生……
魯迅對自己的童年沒有一句簡單的總結(jié)。但是讀者自己也明白,那是因為他知道讀者自己也體味到了。童年,你只有一半的時間可以自由,那就是沒上學的時候?,F(xiàn)在的孩子學習壓力很大,也許,童年是不應(yīng)該用無憂無慮來形容的。對嗎?而且,即使在小時候,我們也再也不能體味到魯迅的快樂,因為,哪里找蟬蛻?哪里有那些叫天子?童年,也顯得無味了。
《從百草園到三味書屋》讓我想到了很多。童年應(yīng)該是快樂的,童年不應(yīng)該在作業(yè)中漸漸消失。天下所有的少年兒童們,讓我們拉起手,到山頂上去高呼吧,哦,快樂!哦,請讓童年的百草園充滿綠色,讓它充滿快樂吧!
從百草園到三味書屋心得感悟(篇2)
《從百草園到三味書屋》這篇文章回憶了魯迅小時候在百草園和三池映月的讀書和玩耍的故事。
看完這篇短文,突然覺得我們的童年沒有魯迅的童年有趣。我們只能在家看電視和玩電腦來消磨時間。魯迅在園子里拔何首烏,冬天在雪地里捉鳥;下課后我們只追著跑,一點樂趣都沒有。魯迅在三潭印月的時候,他和同學們?nèi)ト队≡潞蠡▓@折臘梅花,找蟬,有時捉蒼蠅喂螞蟻。哦,多么特別的味道!魯迅的童年為什么這么豐富多彩?可是現(xiàn)在珍貴的何首烏在哪里?我們要去找蟬,卻連個蟬影都沒有;我們在雪地里抓鳥不容易。那時,潤土神父可以捕鳥幾十年,但現(xiàn)在等了一整天可能都沒有鳥了。這是為什么?一切都是環(huán)境污染和亂殺造成的。環(huán)境污染使植物稀缺,亂殺破壞生態(tài)平衡,使鳥類和一些動植物非常稀缺,使我們無法享受魯迅時代的童趣和快樂。
讓我們一起行動,保護自然資源和環(huán)境,給我們一個充滿活力的快樂童年。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇3)
魯迅的書浩如煙海。在很多沒有感情,充滿戰(zhàn)斗和批判的文章面前,我讀到了一篇關(guān)于擁有者的純真和幸福的文章。它描述了魯迅童年在百草園的樂趣和他在三池映月中學習時的無聊生活。
在文中,作者充分描述了白草花園充滿了無限的樂趣,那里有“綠色的菜地,光滑的石井欄,高大的皂莢樹和紫色的桑樹;蟬鳴于葉中,肥黃蜂臥于菜花之上,自稱帝,忽自草躍上天。”這無疑是孩子們的天堂,他們都充滿了活力。
魯迅到了上學的年紀,家人把他送到三潭映月。三池映月是老師的書房。進入三潭印月后,魯迅開始了枯燥的學習生涯。“天天只看書,中午看書,晚上上課”,這是魯迅一天學的東西。他的父母把他送到了這個城市最嚴格的學校,這樣他就再也看不到美麗的草地花園了。
沒有這種對比后先褒后貶的現(xiàn)象。當然,百草園的人是幸福的,天真的。三潭印月的人生描寫不是充滿了新奇和趣味嗎?所以,客觀來說,這篇文章是少年時代生活的情歌,而不是向敵人扔槍匕首。過去,人們在解讀這段文字時,把它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”?,F(xiàn)在看來有些牽強,帶著意識形態(tài)的“有色眼鏡”。要知道魯迅寫過很多戰(zhàn)斗和批判的文字,但這并不代表魯迅先生的心冷如刀,沒有一絲溫暖和浪漫。
總之,這篇文章給了我很多快樂,讓我享受到了魯迅美好天真的童年。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇4)
魯迅在文學史上享有崇高的地位。他寫了很多文章,很多都成了經(jīng)典。魯迅的童年是一個更好的家。在普通人眼里,他不會有任何苦惱。他小時候被伺候,長大后成了名人。但是他的散文《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了封建制度的束縛,他其實活在無奈中。
百草園是青年魯迅的天堂。數(shù)百片草原上,綠油油的花唄,高大的相思樹,紫色的桑葚,葉中鳴的蟬,躺在花菜上的胖黃蜂,敏捷的帝王從草叢中突然躍上天空。魯迅搬來凳子,爬上樹,坐在樹的叉上,尋找雞蛋。大人們來了,他就去草叢里趴著,在草叢的掩護下和大人們玩捉迷藏。冬天下雪的時候,他會按照閏爸爸的方法在雪地里玩捉鳥。魯迅的童年就是在這個花園里度過的。然而,少年時,大人們莫名其妙地把少年魯迅送到舒舒三三三三五四三池映月。也是全市最嚴格的學校。魯迅在三潭印月讀書的時候,只讀書,中午學漢字,晚上上課。隨著時間的推移,王先生給他讀的書逐漸增多,功課也逐漸增加,從三個字到五個字,最后到七個字。魯迅覺得讀書沒意思。他還坐在樹蔭下,吃著美味的西瓜,但現(xiàn)在他在一遍又一遍地看書。他覺得不公平,就每次都帶著玩。于是他們爬上花唄折臘梅,尋找知了,玩盔甲,畫繡像。王先生讓他們讀,他們不得不讀一些無聊的書。
魯迅在打球的年紀就到了三池映月,但機會很少。他生活在封建社會,他的制度從一個到另一個都很殘酷。他童年沒有閑暇。他就像井底之蛙。他整天只能看到高墻四角的天空,整天伴隨著看書的聲音,整天被關(guān)在一個很深的宅院大院里。對他來說,這樣的生活很無聊,這樣的童年很遺憾。
為了讓我的童年沒有遺憾,看完這篇文章,我會把閱讀當成一種樂趣,讓自己不斷充實,我的童年不再有遺憾。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇5)
大致每個公寓下都有花園的,或大或小,總會載著些許回憶的。魯迅先生兒時家中的花園名曰“百草園”,那兒確是他兒時的樂園。
在百草園里,小魯迅以品嘗野果為樂,撥弄小蟲為趣。樹葉里的鳴蟬,菜花上的黃蜂;有根像人形的何首烏,又酸又甜的覆盆子。這些小小的有趣事物總能引起小魯迅的注意,于是便逗弄上半天,太陽就隨晚間清風的到來而退下了。小魯迅還曾擔心過什么大蛇妖精一類的,也希望得到能治妖怪的法寶。這樣的天真與快樂從心底里冒出來,只是源于對周邊事物的好奇,卻那么令人向往、陶醉。
至于后來到了三味書屋,情況就不那么相同了。雖說一開始是舍不得百草園的,后來又發(fā)現(xiàn)了書屋后的小園,便又快活起來了。作文我想他應(yīng)當感謝壽鏡吾先生的,畢竟若不是他對學生們相對的寬容,小魯迅就定不能那樣快樂地尋蟬蛻、喂螞蟻、描繡像了。
那百草園我倒也是去過的,那些碧綠的菜畦,光滑的石井欄,葳蕤的樹,我也都一一見識過了——那樣的園子,的確是令人流連忘返的。三味書屋我也是拜訪過了,那塊匾與梅花鹿的畫像我也看著了,正中的木桌已護起來了,整間屋子都散發(fā)著古樸與淵博,規(guī)整極了。
如此,從這篇文章看,魯迅先生的童年是很快樂的。百草園和三味書屋,都載著魯迅先生許多快樂回憶的。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇6)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生《故鄉(xiāng)》里其中一篇散文。此篇散文寫于1953年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。正值暑假,學生還沒有開學,魯迅先生回憶起少年往事。
全文可分為兩部分:第一部分主要記敘百草園的生活;第二部分主要記敘三味書屋的生活。在記敘百草園的有趣生活過程中,還插敘了美女蛇的故事,用于映襯百草園那些講神話般的色彩。魯迅先生通過百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)了他自己兒時對大自然的熱愛,對知識追求、以及天真、幼稚、歡樂的心理。同時也通過對舊有私墊教育,對封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批評。
《從百草園到三味書屋》對描繪景物由遠及近、由高到低、自靜而動、先夏后冬的順序,對百草園內(nèi)的景色寫得清晰,生動,富有感情的色彩,不由得讓人對百草園心聲向往之情。
我讀著讀著,好像被帶進了散文里面去了。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇7)
讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》,我仿佛就看到了一個活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。
碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子……這些都是百草園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水流進每個人的心里。這些新鮮的事物對于從來沒有接觸過它們孩子來說就像天邊的云朵一樣,難以觸及。讀著讀著,我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨的。他不像我們有那么多的小伙伴,他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。
我也曾憧憬過能有個機會可以做次神仙,原來何首烏的根有像人形的,我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地,撒上秕谷,用一根小棍支起一面竹筐,系上一根小繩,遠遠的牽著。啊,鳥雀終于來了。不可以急。小魯迅屏息凝神,腦海里卻憧憬著鳥雀們在口袋里嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握著繩子的手往后拉了拉。呀,鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真是令我羨慕,但我也不會忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個又一個精彩,深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩,他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶,卻是他童年的回憶?;蛟S正是因為有過一段美好的童年,嚴而不厲的先生造就了未來的民族魂。
我覺著,如果靜靜的思索百草園與三味書屋,你會覺著你是在看畫,不是在看文。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇8)
對兒時的熱愛,對自然的追求,以及天真的心理,都停不下腳步的節(jié)奏。細細地去品味里面的精華,都會認為這只是個傳說罷了。
我讀完了這篇文章之后,覺得作者的童年真的是好有趣,在作者那個年代,竟然會有“美女蛇”的傳說。不僅僅作者很恐懼,我也有點同病相憐的感覺。記得文章還寫過這樣一句話:倘若有陌生的聲音叫你,你萬萬不可答應(yīng)他。雖然這只是一個傳說,但還是有點深信不疑。
我很喜歡作者那時候的三味書屋,不僅名字取得很特別,而且那兒還是一個圣賢之地,什么“上就潛龍勿用”,“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”,都是一些難懂的句子。雖然魯迅那個年代可能不是特別好,但是我好羨慕他們啊,能擁有充滿趣味的童年真的是很難很難。
我也喜歡百草園,雖然這是荒蕪的園子,但是對于作者而言,還是有很多重大的意義的。那兒有很多雜草,顧名思義,百草園肯定是有很多草地天地。只要我們?nèi)ミx擇一些好看的書籍,總是會有不少的感受的。
在此,我像大家推薦作者的《阿Q正傳》,《故鄉(xiāng)》,和《父親的病》,一定有不少的感觸的。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇9)
在這篇文章中,我看出了魯迅先生對自由與美的大自然的熱愛與喜愛,卻也看出了魯迅先生對三味書屋里枯燥死板且又嚴厲的學習生活十分厭惡。我想,這樣封建的教育扼殺了多少兒童天真、善良、活潑的天性啊。
不過,也許只是飽含著對當時封建教育的厭惡吧,我相信魯迅先生對自己的老師壽懷鑒先生還是有著極大的敬慕的吧。他是那樣和藹博學,總會在讀書時十分投入,甚至到了忘我的地步,雖然對學生很嚴格,卻不會嚴厲地打罵,頂多是瞪幾眼,這在當時的社會下,是多么難得??!12歲到17歲,相當于一個人的中學至高中階段,魯迅先生全在老師的教導下學習著,這也為他后來那些犀利卻有內(nèi)涵的文章打下了堅實的基礎(chǔ)。我想,壽懷鑒老先生也是魯迅先生一生當中十分重要的幾位人物之一吧。
“美女蛇”這一則小故事,應(yīng)該是魯迅先生對黑暗的抨擊,寄托著他希望光明與善良有朝一日能夠戰(zhàn)勝黑暗的美好愿望。這則故事與百草園的聯(lián)系,也讓我對百草園里那片長草叢多了一種神秘與不安的感覺。
魯迅先生的偉大與他所付出的貢獻是中國乃至世界都家喻戶曉的,讓我們把這份無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),這份敢于斗爭的民族精神永久的傳承下去!
從百草園到三味書屋心得感悟(篇10)
魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書屋》中以如詩的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。讀過這篇美文后,“百草園”便成了我一直向往的“極樂世界”。我不止一次地想,如果我能像魯迅小時候那樣有一個漂亮的園子多好?。鴳c假期,我終于如愿以償,走進了“百草園”。
魯迅先生的家可大了,七拐八彎的,好多屋子。我們繞過正廳,導游阿姨說后面有一個園子,便是“百草園”。我瞪大了眼睛,這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎?噢,是的,正中的大石頭上赫然刻著三個大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭,園子很大,卻沒有百草繁花,展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹木,一片近似于荒涼的田地。
我思索著,也許正如作品所說,“其中似乎確鑿只有一些野草”,可是,“那時卻是我的樂園”?!安輬@”變成“樂園”,大概是好奇心的驅(qū)使,這些自然的形態(tài),自然的情調(diào),自然的聲音,萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣,勾起無窮的聯(lián)想吧!
我靜下心來,走到了一塊大石碑處,上面刻著幾行雋秀的文字:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著,一字一句細細地品味著。
我一邊低吟著這些精美的文字,一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”,回味著魯迅先生的快樂童年。我似乎聽到了蟬的“長吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”……此時的我置身園中,感覺這是一個沒有煩惱,沒有憂愁,可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園!
我的老家七圩也有一大片園子,可以說,比魯迅的“百草園”美上好幾倍,鮮花綻放,芳香濃郁,風景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹;清香四溢的桂花樹;還有成林的銀杏樹??墒牵瑸槭裁催@么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢?一個再普通不過的“菜園”在魯迅先生的筆下,是一個充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時無拘無束,在玩中馳騁想象,賦予“百草園”以活力,使“百草園”更具魅力!而我,在園中玩耍時只顧著瘋玩,不注意細致觀察,更不注重細細品味,玩過后自然就忘了。
在魯迅屋子前的庭院里,有幾尊銅像,和藹的繼祖母搖著扇子,給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事,幼小的魯迅雙手托著下巴,正聚精會神地聽著。媽媽說:“魯迅小時候聽講時總是那么凝神、專注,善于思考。”我領(lǐng)悟媽媽話中的隱意,希望我像小魯迅一樣,刻苦學習。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子,就坐上去,偎依在繼祖母身旁,像魯迅一樣凝神聽她講故事。媽媽似乎明白我的意思,趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。
如今,這張照片就在我的書桌前,它時刻提醒我,要像魯迅一樣細細品味生活,認真做好每件事。
從百草園到三味書屋心得感悟(篇11)
很小的時候,在網(wǎng)上便見到了魯迅先生的照片:少年的魯迅先生,身上透著一絲傲氣;中年的魯迅先生,目光中帶著一絲深遠;晚年的魯迅先生,整個的帶著期望,遠望中國的前程。
《從百草園到三味書屋》這篇文章中,隱隱便能望見,魯迅先生幼年時代的縮影:無憂無慮的“百草園”生活,輕松而自在,草邊的蟋蟀,橄欖葉的夏蟲,山海經(jīng)的故事,童年思想中的故事,以及傳奇的幻想。不是刻薄生硬的批評,而是簡潔優(yōu)美的筆調(diào),逼真,形象,栩栩如生。
在文中以后的日子里,魯迅先生把童真與自由帶到了三味書屋,朗朗的讀書聲,教書先生的搖頭晃腦的自得其樂的誦讀聲,魯迅先生攜著這一切的一切,從幼年走到了少年,到中年到老年……文中的主人公形象,如此清晰,是帶著無所顧忌的童真的孩子,文中也處處夾雜著童真的語言。
看從百草園到味書屋有感集錦
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看從百草園到味書屋有感【篇1】
看了魯迅的《從百草園到三味書屋》文章,羨慕魯迅在百草園的美好時光。本文充分描述了百草園給魯迅的童年帶來的無限樂趣?!熬G色的花唄,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫色的桑樹……”魯迅先生玩膩了這些風景。百草園,一個天堂,似乎讓讀者想馬上去那里飽眼福!
大媽媽也給魯迅講了一個關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們,如果有陌生的聲音叫你的名字,你千萬不要答應(yīng)他。但是,這個故事給魯迅帶來了一些“后遺癥”。魯迅在夏夜乘涼的時候,總是憂心忡忡,想像老和尚一樣弄一盒飛天蜈蚣。這合理地描述了魯迅年輕時的恐懼。
魯迅先生上學的時候,家里送他去三潭印月,也就是說魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、漫畫等等說再見了。
進入三潭印月后,魯迅開始了枯燥的學生生涯,“每天只看書,中午學漢字,晚上上課”,這就是魯迅的人生。盡管如此,魯迅還是經(jīng)常和同學們在三池映月之后的小花園里玩耍。雖然我們可以折梅花,可以找蟬,可以喂螞蟻,但是很多人去了,時間長了會被老師叫回來繼續(xù)讀書,遠不如百草園的自由快樂。
本文通過對百草園的自由和幸福與三池映月的無味味道的比較,展示了兒童對自然的熱愛和對自由的向往,并通過回憶百草園和三池映月,表達了魯迅對自然的熱愛、對知識的追求、童年的天真、天真和快樂。
看從百草園到味書屋有感【篇2】
魯迅的書浩如煙海。在很多沒有感情,充滿戰(zhàn)斗和批判的文章面前,我讀到了一篇關(guān)于擁有者的純真和幸福的文章。它描述了魯迅童年在百草園的樂趣和他在三池映月中學習時的無聊生活。
在文中,作者充分描述了白草花園充滿了無限的樂趣,那里有“綠色的菜地,光滑的石井欄,高大的皂莢樹和紫色的桑樹;蟬鳴于葉中,肥黃蜂臥于菜花之上,自稱帝,忽自草躍上天?!边@無疑是孩子們的天堂,他們都充滿了活力。
魯迅到了上學的年紀,家人把他送到三潭映月。三池映月是老師的書房。進入三潭印月后,魯迅開始了枯燥的學習生涯。“天天只看書,中午看書,晚上上課”,這是魯迅一天學的東西。他的父母把他送到了這個城市最嚴格的學校,這樣他就再也看不到美麗的草地花園了。
沒有這種對比后先褒后貶的現(xiàn)象。當然,百草園的人是幸福的,天真的。三潭印月的人生描寫不是充滿了新奇和趣味嗎?所以,客觀來說,這篇文章是少年時代生活的情歌,而不是向敵人扔槍匕首。過去,人們在解讀這段文字時,把它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”?,F(xiàn)在看來有些牽強,帶著意識形態(tài)的“有色眼鏡”。要知道魯迅寫過很多戰(zhàn)斗和批判的文字,但這并不代表魯迅先生的心冷如刀,沒有一絲溫暖和浪漫。
總之,這篇文章給了我很多快樂,讓我享受到了魯迅美好天真的童年。
看從百草園到味書屋有感【篇3】
《從百草園到三味書屋》,魯迅描寫了一曲童年的優(yōu)美往事,百草園和三味書屋可以說是作者的樂園,充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào),讓作者難以忘懷。
作者未上學之前,常在百草園中獨自玩耍,百草園“其中似乎確鑿有些野草”,可是,“那時卻是我的樂園”,其中充滿了童趣,作者對其中野草樹木的熱愛,在作者筆下,百草園就是這樣一個充滿了顏色和生命的世界,連那青色的野叢里,也藏著動人的故事,美女蛇的故事被長媽媽講得極有聲色,但見金光閃閃、風聲颯颯,恐怖又生動。借助這個民間古老傳說另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,別開生面地為作品拓展了新的天地。也包含了他不想離去的痛楚和對百草園的深切熱愛,魯迅在百草園就是這樣度過了兒童極樂的時光。
三味書屋的景致就完全不同了,如果百草園的清新神奇給我們留下印象,而三味書屋的昏暗枯燥與之形成對比。平時只能專心讀經(jīng)書,旁邊的學問不許過問,“正午習字,晚上對課”。我們也從作者對三味書屋的描寫中不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢快樂的情感。溜到三味書屋的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”等開心的玩耍,再回到課堂聽課,我們能感受到三味書屋里雖枯燥但卻掩不住兒童不可壓抑的天性和本能。
這樣的童年是充滿幸??鞓返模@才是魯迅真正的童年樂園。
看從百草園到味書屋有感【篇4】
很小的時候,在網(wǎng)上便見到了魯迅先生的照片:少年的魯迅先生,身上透著一絲傲氣;中年的魯迅先生,目光中帶著一絲深遠;晚年的魯迅先生,整個的帶著期望,遠望中國的前程。
《從百草園到三味書屋》這篇文章中,隱隱便能望見,魯迅先生幼年時代的縮影:無憂無慮的“百草園”生活,輕松而自在,草邊的蟋蟀,橄欖葉的夏蟲,山海經(jīng)的故事,童年思想中的故事,以及傳奇的幻想。不是刻薄生硬的批評,而是簡潔優(yōu)美的筆調(diào),逼真,形象,栩栩如生。
在文中以后的日子里,魯迅先生把童真與自由帶到了三味書屋,朗朗的讀書聲,教書先生的搖頭晃腦的自得其樂的誦讀聲,魯迅先生攜著這一切的一切,從幼年走到了少年,到中年到老年……文中的主人公形象,如此清晰,是帶著無所顧忌的童真的孩子,文中也處處夾雜著童真的語言。
看從百草園到味書屋有感【篇5】
大致每個公寓下都有花園的,或大或小,總會載著些許回憶的。魯迅先生兒時家中的花園名曰“百草園”,那兒確是他兒時的樂園。
在百草園里,小魯迅以品嘗野果為樂,撥弄小蟲為趣。樹葉里的鳴蟬,菜花上的黃蜂;有根像人形的何首烏,又酸又甜的覆盆子。這些小小的有趣事物總能引起小魯迅的注意,于是便逗弄上半天,太陽就隨晚間清風的到來而退下了。小魯迅還曾擔心過什么大蛇妖精一類的,也希望得到能治妖怪的法寶。這樣的天真與快樂從心底里冒出來,只是源于對周邊事物的好奇,卻那么令人向往、陶醉。
至于后來到了三味書屋,情況就不那么相同了。雖說一開始是舍不得百草園的,后來又發(fā)現(xiàn)了書屋后的小園,便又快活起來了。作文我想他應(yīng)當感謝壽鏡吾先生的,畢竟若不是他對學生們相對的寬容,小魯迅就定不能那樣快樂地尋蟬蛻、喂螞蟻、描繡像了。
那百草園我倒也是去過的,那些碧綠的菜畦,光滑的石井欄,葳蕤的樹,我也都一一見識過了——那樣的園子,的確是令人流連忘返的。三味書屋我也是拜訪過了,那塊匾與梅花鹿的畫像我也看著了,正中的木桌已護起來了,整間屋子都散發(fā)著古樸與淵博,規(guī)整極了。
如此,從這篇文章看,魯迅先生的童年是很快樂的。百草園和三味書屋,都載著魯迅先生許多快樂回憶的。
從百草園到三味書屋心得合集
幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選:“百草園三味書屋心得”,敬請訪問。
在工作或者生活中我們經(jīng)常會有一些感悟,這時候我們不妨寫一篇心得體會記錄此時的感受,心得體會是個人獨特的見解。我們可以參考哪些心得體會呢?為此,編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《從百草園到三味書屋心得》,歡迎你閱讀與收藏。
從百草園到三味書屋心得 篇1
魯迅在文學史上享有崇高的地位。他寫了很多文章,很多都成了經(jīng)典。魯迅的童年是一個更好的家。在普通人眼里,他不會有任何苦惱。他小時候被伺候,長大后成了名人。但是他的散文《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了封建制度的束縛,他其實活在無奈中。
百草園是青年魯迅的天堂。數(shù)百片草原上,綠油油的花唄,高大的相思樹,紫色的桑葚,葉中鳴的蟬,躺在花菜上的胖黃蜂,敏捷的帝王從草叢中突然躍上天空。魯迅搬來凳子,爬上樹,坐在樹的叉上,尋找雞蛋。大人們來了,他就去草叢里趴著,在草叢的掩護下和大人們玩捉迷藏。冬天下雪的時候,他會按照閏爸爸的方法在雪地里玩捉鳥。魯迅的童年就是在這個花園里度過的。然而,少年時,大人們莫名其妙地把少年魯迅送到舒舒三三三三五四三池映月。也是全市最嚴格的學校。魯迅在三潭印月讀書的時候,只讀書,中午學漢字,晚上上課。隨著時間的推移,王先生給他讀的書逐漸增多,功課也逐漸增加,從三個字到五個字,最后到七個字。魯迅覺得讀書沒意思。他還坐在樹蔭下,吃著美味的西瓜,但現(xiàn)在他在一遍又一遍地看書。他覺得不公平,就每次都帶著玩。于是他們爬上花唄折臘梅,尋找知了,玩盔甲,畫繡像。王先生讓他們讀,他們不得不讀一些無聊的書。
魯迅在打球的年紀就到了三池映月,但機會很少。他生活在封建社會,他的制度從一個到另一個都很殘酷。他童年沒有閑暇。他就像井底之蛙。他整天只能看到高墻四角的天空,整天伴隨著看書的聲音,整天被關(guān)在一個很深的宅院大院里。對他來說,這樣的生活很無聊,這樣的童年很遺憾。
為了讓我的童年沒有遺憾,看完這篇文章,我會把閱讀當成一種樂趣,讓自己不斷充實,我的童年不再有遺憾。
從百草園到三味書屋心得 篇2
《從百草園到三味書屋》,魯迅先生描寫了一曲童年的優(yōu)美往事,百草園和三味書屋可以說是作者的樂園樂屋,充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào)。
作者未上學前,常在百草園中獨自玩耍嬉戲,百草園,其中似乎確鑿只有一些野草,可是,那時卻是我的樂園,其中充滿了童趣,作者對其中野草樹木的熱愛,還有對花鳥蟲獸的活動描寫無一不是栩栩動人,在這里,他還非常天真的聽信別人的玩笑與謠言,相信在長草中有一條大赤練蛇,這些都充滿趣味,在作者筆下,百草園就是這樣一個充滿了顏色和聲音的生命世界。連那青青的野草叢里,也蘊涵著動人的故事,美女蛇的故事被長媽媽講的有聲有色,但見金光閃閃,風聲颯颯恐怖極了,又生動極了,讓作者喜歡極了又害怕極了。借助這個民間的古老傳說,饒有興趣的從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,別開生面的為作品拓展了新的天地,百草園因為這個傳說更具魅力了。除此,作者也喜歡下雪時捕鳥,一些充滿生趣稚趣的句子,Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的'覆盆子木蓮們!這些語言包含著他不想離去的痛楚與對百草園深切的熱愛,魯迅先生在百草園里這樣度過兒時的快樂時光。
這樣的童年在現(xiàn)實社會里對我們而言,不會再有了,讀完這篇文章長嘆一聲,童年的樂園樂屋,該哪里找尋?
從百草園到三味書屋心得 篇3
大致每個公寓下都有花園的,或大或小,總會載著些許回憶的。魯迅先生兒時家中的花園名曰“百草園”,那兒確是他兒時的樂園。
在百草園里,小魯迅以品嘗野果為樂,撥弄小蟲為趣。樹葉里的鳴蟬,菜花上的黃蜂;有根像人形的何首烏,又酸又甜的覆盆子。這些小小的有趣事物總能引起小魯迅的注意,于是便逗弄上半天,太陽就隨晚間清風的到來而退下了。小魯迅還曾擔心過什么大蛇妖精一類的,也希望得到能治妖怪的法寶。這樣的天真與快樂從心底里冒出來,只是源于對周邊事物的好奇,卻那么令人向往、陶醉。
至于后來到了三味書屋,情況就不那么相同了。雖說一開始是舍不得百草園的,后來又發(fā)現(xiàn)了書屋后的小園,便又快活起來了。作文我想他應(yīng)當感謝壽鏡吾先生的,畢竟若不是他對學生們相對的寬容,小魯迅就定不能那樣快樂地尋蟬蛻、喂螞蟻、描繡像了。
那百草園我倒也是去過的,那些碧綠的菜畦,光滑的石井欄,葳蕤的樹,我也都一一見識過了——那樣的園子,的確是令人流連忘返的。三味書屋我也是拜訪過了,那塊匾與梅花鹿的畫像我也看著了,正中的木桌已護起來了,整間屋子都散發(fā)著古樸與淵博,規(guī)整極了。
如此,從這篇文章看,魯迅先生的童年是很快樂的。百草園和三味書屋,都載著魯迅先生許多快樂回憶的。
從百草園到三味書屋心得 篇4
魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書屋》中以如詩的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。讀過這篇美文后,“百草園”便成了我一直向往的“極樂世界”。我不止一次地想,如果我能像魯迅小時候那樣有一個漂亮的園子多好??!國慶假期,我終于如愿以償,走進了“百草園”。
魯迅先生的家可大了,七拐八彎的,好多屋子。我們繞過正廳,導游阿姨說后面有一個園子,便是“百草園”。我瞪大了眼睛,這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎?噢,是的,正中的大石頭上赫然刻著三個大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭,園子很大,卻沒有百草繁花,展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹木,一片近似于荒涼的田地。
我思索著,也許正如作品所說,“其中似乎確鑿只有一些野草”,可是,“那時卻是我的樂園”?!安輬@”變成“樂園”,大概是好奇心的驅(qū)使,這些自然的形態(tài),自然的情調(diào),自然的聲音,萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣,勾起無窮的聯(lián)想吧!
我靜下心來,走到了一塊大石碑處,上面刻著幾行雋秀的文字:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著,一字一句細細地品味著。
我一邊低吟著這些精美的文字,一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”,回味著魯迅先生的快樂童年。我似乎聽到了蟬的“長吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”……此時的我置身園中,感覺這是一個沒有煩惱,沒有憂愁,可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園!
我的老家七圩也有一大片園子,可以說,比魯迅的“百草園”美上好幾倍,鮮花綻放,芳香濃郁,風景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹;清香四溢的桂花樹;還有成林的銀杏樹??墒牵瑸槭裁催@么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢?一個再普通不過的“菜園”在魯迅先生的筆下,是一個充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時無拘無束,在玩中馳騁想象,賦予“百草園”以活力,使“百草園”更具魅力!而我,在園中玩耍時只顧著瘋玩,不注意細致觀察,更不注重細細品味,玩過后自然就忘了。
在魯迅屋子前的庭院里,有幾尊銅像,和藹的繼祖母搖著扇子,給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事,幼小的魯迅雙手托著下巴,正聚精會神地聽著。媽媽說:“魯迅小時候聽講時總是那么凝神、專注,善于思考?!蔽翌I(lǐng)悟媽媽話中的隱意,希望我像小魯迅一樣,刻苦學習。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子,就坐上去,偎依在繼祖母身旁,像魯迅一樣凝神聽她講故事。媽媽似乎明白我的意思,趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。
如今,這張照片就在我的書桌前,它時刻提醒我,要像魯迅一樣細細品味生活,認真做好每件事。
從百草園到三味書屋心得 篇5
魯迅,在文學史上享有很高的地位,他寫過很多文章,許多成了經(jīng)典之作,魯迅幼年時家景更不錯。在常人看來,他不會有什么苦惱,小時候有人侍候,長大了又成為了名人。但是在他的散文《從百草園到三味書屋》展現(xiàn)出來的卻是封建制度對他的束縛,他其實也生活在一種無奈之中。
百草園是少年魯迅的樂園。百草原長著碧綠的菜畦,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,有鳴蟬在樹葉里長吟,有肥胖的黃蜂伏在菜花上,有輕捷的叫天子忽然從草間直竄云霄里去了。魯迅搬來凳子,爬上大樹,在樹叉上坐下,尋找著鳥蛋,大人來了,他又到草叢里去趴著,在青草的掩護下與大人捉迷藏。冬天,下了雪,他還會照著閏土爹的方法,玩雪地捕鳥。魯迅的童年就是在這個園子里度過的,可是,十來歲時,大人們莫名其妙的將年少的魯迅送入了書塾——三味書屋。那兒還是城中最嚴厲的書塾。魯迅在三味書屋念書,他就只讀書,正午習字,晚上對課。隨著時間的流逝,先生給他讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上去了,從三言加到五言,終于到七言。魯迅覺得讀書乏味透頂,本來現(xiàn)在還坐在樹陰下,吃著可口的西瓜,可如今卻一遍又一遍地讀書。他認為不公平,于是抓緊一切時間玩。于是他們爬上花壇去折臘梅,尋蟬蛻,玩甲套,描繡像。.先生讓他們讀書,他們又只得讀一些枯燥乏味的書。
魯迅到三味書屋,還是玩的年齡,卻很少有機會,他生活在封建社會,制度一項比一項殘酷,童年絲毫沒有空閑,他像一只井底之蛙,成天只能看見高墻上四角的天空,成天只有讀書聲的陪伴,成天被關(guān)在深宅大院里。對于他來說,這種生活是乏味的,這個童年是遺憾的。
要使自己的童年沒有遺憾,讀完此文的我會把讀書當成一種樂趣,這樣不斷地充實自己,童年將不再有遺憾。
從百草園到三味書屋心得 篇6
魯迅先生被譽為民族魂,他一生用筆做武器,揭露反動派的丑惡嘴臉。他的《《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》給人以深遠的影響。而他的那篇《從百草園到三味書屋》給我留下了深刻的印象。
那篇文章寫的是魯迅先生年幼時的生活。從那篇文章當中,我好像身臨其境了一般,我認識了高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,聽見了油蛉和蟋蟀的合唱,看見了何首烏藤和木蓮的樣子。長媽媽摸著我的頭給我講美女蛇的傳說。冬天我和閏土一起去雪地里捉鳥雀。三味書屋里,我和同窗一起胡亂地讀書,先生嚴肅地和我對課。一切仿佛是那么真實,我第一次知道了我聞所未聞的植物和傳說。那篇文章,使我感受到我們的生活竟是如此豐富多彩。
在生活中,我們仿佛也有像魯迅先生的百草園和三味書屋,那便是學校。下課時,學校就是百草園,我們可以瘋也似的玩耍,或在鵝卵石的小路上走一走,那身旁的小草是多么可愛。那葉子各有各的特色,有的暗黃,形狀像楓葉,有的嫩綠柔軟,有的深紅厚重。每一種植物都有自己的閃光之處,它們和我們一樣,生存在這世界上,那我們就應(yīng)該像照顧自己一樣照顧它們。因為它們也是一個生命,也是我們的朋友。
上課時,學校就變成了三味書屋。三味書必定有三種味道,在我們學校,那三種味道便是:酸、甜、苦。在你認認真真,全神貫注地聽講,課后一絲不茍、毫不懈怠地學習,當金石為開之時,那種滋味是甜甜的。倘若你上課東張西望,神游天外,課后心不在焉,毛毛躁躁地學習時,那種被罵得面紅耳赤,狗血淋頭的滋味比黃連還苦,比檸檬還酸。真不愧是三味書屋啊!
我們像初升的太陽,朝氣蓬勃,風華正茂。少年時代,是人生中最快樂,最難忘的時代。珍惜我們的百草園和三味書屋,因為少年時代是如此短暫,及時當勉勵,歲月不待人。我們要好好學習,等到俯首甘為孺子牛之時,我們的一生才是有價值的。
教師點評:小作者在文章的開頭概括了《從百草園到三味書屋》一文的內(nèi)容,接著敘述了我們現(xiàn)實生活中的百草園和三味書屋。小作者認為學校既可以是百草園,可以感知校園植物給我們帶來的美,也可以是三味書屋,擁有三種味道的學習場地。小作者獨辟蹊徑,讓我們感受到了一種別樣的百草園和三味書屋!
從百草園到三味書屋心得 篇7
《從百草園到三味書屋》這篇文章回憶了魯迅小時候在百草園和三池映月的讀書和玩耍的故事。
看完這篇短文,突然覺得我們的童年沒有魯迅的童年有趣。我們只能在家看電視和玩電腦來消磨時間。魯迅在園子里拔何首烏,冬天在雪地里捉鳥;下課后我們只追著跑,一點樂趣都沒有。魯迅在三潭印月的時候,他和同學們?nèi)ト队≡潞蠡▓@折臘梅花,找蟬,有時捉蒼蠅喂螞蟻。哦,多么特別的味道!魯迅的童年為什么這么豐富多彩?可是現(xiàn)在珍貴的何首烏在哪里?我們要去找蟬,卻連個蟬影都沒有;我們在雪地里抓鳥不容易。那時,潤土神父可以捕鳥幾十年,但現(xiàn)在等了一整天可能都沒有鳥了。這是為什么?一切都是環(huán)境污染和亂殺造成的。環(huán)境污染使植物稀缺,亂殺破壞生態(tài)平衡,使鳥類和一些動植物非常稀缺,使我們無法享受魯迅時代的童趣和快樂。
讓我們一起行動,保護自然資源和環(huán)境,給我們一個充滿活力的快樂童年。
從百草園到三味書屋心得 篇8
在這篇文章中,我看出了魯迅先生對自由與美的大自然的熱愛與喜愛,卻也看出了魯迅先生對三味書屋里枯燥死板且又嚴厲的學習生活十分厭惡。我想,這樣封建的教育扼殺了多少兒童天真、善良、活潑的天性啊。
不過,也許只是飽含著對當時封建教育的厭惡吧,我相信魯迅先生對自己的老師壽懷鑒先生還是有著極大的敬慕的吧。他是那樣和藹博學,總會在讀書時十分投入,甚至到了忘我的地步,雖然對學生很嚴格,卻不會嚴厲地打罵,頂多是瞪幾眼,這在當時的社會下,是多么難得??!12歲到17歲,相當于一個人的中學至高中階段,魯迅先生全在老師的教導下學習著,這也為他后來那些犀利卻有內(nèi)涵的文章打下了堅實的基礎(chǔ)。我想,壽懷鑒老先生也是魯迅先生一生當中十分重要的幾位人物之一吧。
“美女蛇”這一則小故事,應(yīng)該是魯迅先生對黑暗的抨擊,寄托著他希望光明與善良有朝一日能夠戰(zhàn)勝黑暗的美好愿望。這則故事與百草園的聯(lián)系,也讓我對百草園里那片長草叢多了一種神秘與不安的感覺。
魯迅先生的偉大與他所付出的貢獻是中國乃至世界都家喻戶曉的,讓我們把這份無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),這份敢于斗爭的民族精神永久的傳承下去!
從百草園到三味書屋心得 篇9
無意間翻開初一語文教材,第一篇竟是《從百草園到三味書屋》——前一段時間,好像聽說好多有名的沒有名的人都認為魯迅的作品該從教材中刪掉的,即使道聽途說也沒有真憑實據(jù),心里也覺得好大的不舒服,我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細的讀了起來,魯迅從中國的歷史的字里行間看出了兩個字“吃人”,我仔細的讀著魯迅的作品,試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn),中國的教育離不開魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
都說傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片,都在怪學生沒有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書屋》里給我們盡情的抒寫了孩子們的活力,告訴我們孩子們原本是有活力的:“我于是常常拔它(何首烏根)起來,牽連不斷地拔起來”,孩子們有的是活力,不缺的是激情,滿懷的是夢想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙”;為了“摘到覆盆子”,“不怕刺”,敢于冒險的孩子多了去了,因為“像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠”——玩性十足,童心無暇;“掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了”這是自由自覺的實踐操作了,不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過夜的白頰的“張飛鳥”吸引著孩子,是什么?是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望,注入了孩子們行動得活力。滿懷著夢想、充盈著渴望、童心無暇而玩性十足,好奇無限且眼巴巴著成功,這就是孩子,曾經(jīng)滿懷活力的孩子!我們應(yīng)該相信,曾經(jīng),我們的孩子也是如此的充滿著活力。
是誰讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力?是誰讓教室變作死水一潭?讀著魯迅的“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”我悟到了孩子們的無奈,我思索著我們死水一般的課堂的根源?!按笕藗儭币苍S只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框,卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水!在百草園里,“拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢”的實踐中,孩子們一定是出了彩的,一定是閃爍著亮點的??上У氖?,“這是荒園,人跡罕至”,當然就沒有人給予必要的關(guān)注了,“所以不相宜”,不然,也許會誕生幾個藝術(shù)家的。在課堂上,孩子們常常會有這樣的好奇:“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?……”高效課堂里,是否這也算生成?但是,這樣的好奇只會得到棒殺:
——“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。
學生不該做的東西太多了!只剩下死死地讀書了。教室不成為一潭死水才怪了。
孩子們的無奈中是多么渴望無人值守的教室呀?!跋壬x書入神的時候,于我們是很相宜的?!闭绺咝дn堂所提出的的“不懂得英語的教師也能帶好英語”。也許本來正是如此,學生的活力正是我們“堅守著課堂”“愛崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧?“書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。”在“先生入神的時候”孩子們的個性得到了自然的張揚。當然,“不懂英語的”要“帶好英語”應(yīng)該是有條件的。“不懂得英語”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論,應(yīng)該懂得“導學案”,應(yīng)該懂得學生學習的“路線圖”,要是不僅不懂得英語什么都不懂得話,學生也許真會變成沒有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的,高效課堂的導學方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開的。
最后的結(jié)論是:中國的教育離不開魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
從百草園到味書屋心得
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在學習工作中,幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?以下內(nèi)容是小編特地整理的“從百草園到味書屋心得”,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
從百草園到味書屋心得 篇1
“三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇支折蠟梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:
“人都到那里去了?!”……”
細讀魯迅先生的《朝花夕拾 從百草園到三味書屋》,享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫,我的眼角出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意,鉆進了白草園。他與昆蟲為伴,又采摘野花野果;然后與玩伴一起捕鳥,但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條“赤練蛇”。在三味書屋,雖然有老先生嚴厲的教誨,但仍敵不過心中的孩子氣,當他讀書讀入神時,卻沒發(fā)現(xiàn)他的學生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上玩,而魯迅正聚精會神地在畫畫……
一起感受都是那么天真爛漫,令人回味。也許是引起了我心中的共鳴吧,真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的這一篇,想必是作者以一個孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,充滿激情。
童年已漸漸遙遠,留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,向往自由。
從百草園到味書屋心得 篇2
《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家時在百草園得到的樂趣,以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然,向往自由的童真童趣。
文中,充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣,那兒有“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,這里無疑不是一座兒童的樂園,無一不充滿生氣,無一不充滿快樂,難怪魯迅先生喜歡這兒了。
當魯迅先生到了要上學的時候了,家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
進了三味書屋,魯迅先生開始了乏味的學生生涯,“每天只讀書,正午識字,晚上對課”,這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩,但人去多了,時間久了,就會被老師叫回來,繼續(xù)讀書,遠遠不及在百草園里自由、快活。
魯迅先生在這篇文章里,揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾,表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
從百草園到味書屋心得 篇3
一、基礎(chǔ)知識題。
A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、geming家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋 蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:( )
A.他挫傷了學生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲,魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學,只是常讀些令學生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學,對學生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。
3、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項:( )
A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事,魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
二、閱讀第2自然段做下面的題目。
不必說_____ 的菜畦,_____ _的石井欄,_____ _的皂莢樹,_____ _的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里______ ,肥胖的黃蜂______在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里______,蟋蟀們在這里______,翻開斷磚來,有時會遇見______,還有______,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅 出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有______的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠 成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
1、根據(jù)原文將劃線處補充完整:
2、從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看,這段文字采用的寫景順序是:( )
A.由高到低 B.由靜到動 C.由近及遠 D.概括全景到突出局部
3、百草園的自然豐富多彩,作者是從______ 、______ 、______ 、______ 四個方面來寫的。
A.表現(xiàn)“我”小時候很淘氣,毀壞東西。
B.表現(xiàn)“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。
D.表現(xiàn)“我”小時候很好奇,勇于實踐。
6、這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情?
冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長繩,人遠遠地 著, 鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一 ,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過夜的。
1、將適當?shù)膭釉~填在橫線上。
3、捕鳥的過程用了一系列動詞,它們的作用是什么?
4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的?
5、冬天百草園的樂趣是什么?
四、閱讀第9自然段做題。
我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳下來罷,……都無從知道??偠灾?,我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們!……
1、按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法:
2、這一段在全文中的作用是:
3、概括段意:________________________________
4、文中用到了一個排比句“也許……也許……也許……”,它表達了“我”怎樣的感情?選擇解釋正確的一項,將序號填入括號中。 ( )
A.表達了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B.表達了“我”后悔當初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯事,如今只好甘心受罰的思想。
C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。
從百草園到味書屋心得 篇4
將“百草園”與“三味書屋”兩個形象合二為一的理由,似乎在我第四次正式閱讀《從百草園到三味書屋》時,魯迅才用一段過渡描寫道明。
魯迅對百草園的描述結(jié)束之后寫道:“我不知道為什么家里的人將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷,都無從知道??偠灾?我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”
魯迅的暗示模棱兩可的程度,使他在此的陳述成為了否認,他在暴露依托“百草園”和“三味書屋”的“借口”表達內(nèi)心時,又在試圖掩蓋隱藏中的事實。而“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們……”中的情感,則有著揮手告別的惆悵,然而實際情況是,這句以省略號結(jié)束的抒情,猶如魯迅親手撒下的塵土,埋葬了百草園,使百草園成為了魯迅回憶中的過去。
應(yīng)該是在三年前,我在東莞打工的時候,聽一位老人眉飛色舞地談?wù)摿唆斞笇⒔鼉尚r之久。這位身材臃腫腦袋謝頂?shù)睦先?,是一名共產(chǎn)黨員,知青年代干過秘書,九十年代當過村委書記,至今是一位文學愛好者。這老頭身上差不多集聚了文人所有的毛病,他表達自我感想和道聽途說時不容置疑的口吻,顯然不是由于心情的激動?,F(xiàn)在我只記得他的一句魯迅在談?wù)搶懽鲿r說過的一句話。
“魯迅的文章,”老頭聲音洪亮地說,“你不能刪一個字或加一個字,不然意思就變了!”
我實在看不慣他在文學上唯唯諾諾的姿態(tài),就慍怒地岔道,“改寫了莎士比亞的《暴風雨》,你可能就不會拿魯迅的話,來贊美他自己?!?/p>
有一篇文章說,在中國有20萬人的主要經(jīng)濟來源于研究魯迅。這些人紛紛寫下了對魯迅作品的賞析,我想他們中間有的人寫得精彩紛呈、深入人心;讀書筆記有的則出于某些政治因素,或一味地將魯迅看成戰(zhàn)士,幾乎忽略了他作家的身份,將他的作品牽強地解釋成了另一種版本;另一部分人的評論則是隔靴搔癢。
關(guān)于《從百草園到三味書屋》剛說的那段過渡描寫中的最后一句抒情,被藍色波浪線標出的賞析是:“用擬人的手法寫出了自己對百草園的依戀之情。”
這位名師對這句話的賞析,不說他(她)的先入為主可能給作者的閱讀理解設(shè)置了障礙,就這句點評其漂浮的程度,已然是對魯迅作品的大大破壞和削弱;盡管一定程度上,怎樣膚淺的賞析都無法削弱和縮短魯迅作品的和意識的深遠。
是什么原因讓這些名師在這本文集中寫下了大量的、最好不要出現(xiàn)在文中一旁空白處的賞析與點評?
我絲毫不懷疑是他們對文學的態(tài)度從中作祟。他們跟我曾經(jīng)那位老頭房東一樣,對魯迅深深的膜拜,妨礙了他們對魯迅作品的剖析。
他們熱情高漲地寫出了對魯迅作品的一段又一段話的點評,而這些被他們拿出來說事的描寫,其實是一位專業(yè)作家最基本的寫作技巧與文學修為。只要他們愿意,他們仿佛可以為魯迅每一句描寫寫出點評。
然而,當一個于他們不幸的事實出現(xiàn)后,他們的點評將會在手足無措中遺失安放的角落。魯迅的寫作向來是不動聲色痕跡全無的。
我愿意在此舉出一個我閱讀《阿Q正傳》時的事例。魯迅在其第八章中的倒數(shù)第二段中寫道:
“這一夜沒有月,未莊在黑暗里很寂靜,寂靜到像羲皇時候一般太平?!?/p>
實際上這是一個非常騷動的夜晚:“白盔白甲的人”來到未莊抄了趙太爺?shù)募?,無論是這些人或是“假洋鬼子”的到來,都將使未莊的人們驚恐不安。魯迅的敘述緊跟著阿Q的活動,而這個失魂落魄精神麻木的家伙,剛不久被趙太爺劈頭蓋臉地教訓了一頓,可是這伙計卻“站著看到自己發(fā)煩,也似乎還是先前一樣”。
魯迅在此段敘述中,彰顯了他的偉大,同時讓我看到了偉大作家與著名作家的區(qū)別。
當他把這個騷動的夜晚,寫成“寂靜到像羲皇時候一般太平”時,對未莊人們的心情緊張的突出,達到了極致;而不同凡響的是,他只用了一句話,一句平淡無奇的話。
另一方面,魯迅在本章的敘述姿態(tài)變得柔軟的時候,也就是一章節(jié)趨向完結(jié)時,按照傳統(tǒng)小說寫作的慣例進入人物內(nèi)心,以推動下一章情節(jié)的發(fā)展時,他像所有偉大作家一樣,在必要關(guān)注主人公內(nèi)心的同時,更宏觀地關(guān)注了動蕩時代里的底層人們,將其小說特定的環(huán)境里的所有人物的內(nèi)心籠統(tǒng)地進行了側(cè)面呈現(xiàn)。
這段描寫里的另一個意識是,魯迅不失時機地又一次將阿Q從未莊人們中凸顯出來。當未莊所有人緊張到大氣不敢出時,他卻“也似乎還是先前一樣”。
我甚至是憤怒地感到,他們作為名師、作為讀者的閱讀引導師是如此地失敗。他們慷慨地將自己的腦細胞給了魯迅那些精練的肖像刻畫、動作描寫和反復強調(diào)的意識,而面對這類閱讀時極其容易忽略的描寫,他們又顯得精力不足。
百草園到三味書屋的過程,是作者童年的一段人生距離。當魯迅坐在某個房間回首眺望童年,用一句抒情作為對百草園的告別語時,也就賦予了百草園以時間象征意義,三味書屋則是“現(xiàn)在”,兩者形成了《從百草園到三味書屋》的時間結(jié)構(gòu)。趣味十足的是,“過去”和“現(xiàn)在”都是來自作者的回憶。
每讀完這篇文章,心中總要憧憬好一會兒,時間也似乎是停留了,停留在了那美好的童年時光……
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇,寫的是魯迅童年的生活和學習,回憶中的百草園和三味書屋,并不是簡單的勾勒,卻也沒有濃濃的筆墨,而是流露著童年的快樂,甚是打動人心。
“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹……”,這些景色,不僅讓魯迅回味,更讓我心動。我想魯迅的童年,是多么快樂,多么幸福,甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學后,也并非不快樂,而讓人覺得是另一種趣味?!跋壬衷铡@蟲,是怎么一回事?……”這是魯迅的話,讓人看了,先是一笑。并不是笑魯迅的無知,而是對他求知的肯定和贊賞吧,再者是一思,那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章,我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候,已經(jīng)是年過半百,可其中流露的感情,是那么真摯,仿佛就在眼前,看在眼里,刻在心里。我想,這不只是因為實有其事,更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年?課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢?可是,又有多少童年留在心底?又有多少童年被遺忘?童年,留不住,最后只灑落在記憶的長河上。
人生固然是美好的,可怎樣去感受,怎么去理解這些美好呢?文章雖然沒有提到任何的觀念,可是卻不禁讓人深思,對童年的深思,對人生的深思。或是記憶,或是懷戀,總是美好的,就算是曾經(jīng)瑕疵。悠悠童年,承載著太多的美好和思念,我們真應(yīng)當去好好感受。
我再次拿起了《朝花夕拾》,讀起了《從百草園到三味書屋》,像是走進了百草園,走進了三味書屋,走進了童年……
《從百草園到三味書屋》一文主要講了:屋主壽鏡吾是紹師興城里有名的塾。他20歲中秀才,在自己家中設(shè)館授徒,以教書為業(yè)。他制定學規(guī),從嚴治教,每年收學生不超過8人。他對學生要求嚴而有度,待人以寬和為懷。發(fā)現(xiàn)有學生不認真讀書,到后院去玩時,他只是大聲叫道:人都到哪里去了?待到大家陸續(xù)的回來時,他也只是瞪幾眼,督促大家讀書而已。他也備有戒尺,但不常用,學生有違反塾師的也只是在學生手心上輕輕地打記下以示懲戒,不像別的塾師,要把學生的手心拗彎,將手背頂住桌角用力痛打,以示師威。教學之余,他常以讀書自娛。每當學生放聲朗讀課文時,他便吟誦自己心愛的古賦,而且搖頭晃腦,顯得十分投入,也很有點幽默感。放學時,他會親自把學生送出大門,站在石橋上觀察良久,看學生在路上是否有打鬧的情形,直到學生走遠,他才放心地踱回書房
一切感受都令人回味,作者以一個孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,文章表現(xiàn)了作者熱愛自然,向往自由的熱情,希望能自由自在的玩耍,不希望被父母,家奴管著。
有空時我還要看看《誦讀經(jīng)典品味越韻》中還有什么有趣的童年樂趣。
魯迅的著述浩如煙海,我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》,它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣,以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中,作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣,那兒有“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,這里無疑是一個兒童的樂園,無一不充滿生機,無一不充滿快樂,難怪魯迅先生喜歡百草園了。
當魯迅先生到了要上學的年齡時,家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋,魯迅先生開始了乏味的學習生涯,“每天只讀書,正午識字,晚上對課”,這便是魯迅先生的生活內(nèi)容。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩,但人去多了,時間久了,就會被老師叫回來,繼續(xù)讀書,遠遠不及在百草園里自由、快活。
通過將百草園與三味書屋比較,讓我感覺到童年是那么美好,令人留戀。
魯迅先生上的是私塾,一天下來幾乎沒有時間玩耍,這束縛了學生愛玩的天性。而我們現(xiàn)在上的學校,每節(jié)課下課都會有時間玩,也還算得上自由。跟三味書屋比起來,我們像在天堂。魯迅先生在這篇文章里,揭示了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖銳矛盾,表達了應(yīng)讓兒童健康活潑成長的合理要求。
我覺得,在讓兒童接受教育的同時,也應(yīng)該讓他們玩好。
魯迅的名字家喻戶曉,讀到他的文章卻是在課本里,課文《從百草園到三味書屋》是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。魯迅在我的心目中,一直都是高不可攀的偶像,加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家,更是不敢輕易讀他的書,怕讀不懂,自己太俗了。但自從讀了魯迅的《閏土》、《從百草園到三味書屋》等文章,一下子,似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆,細膩的情感,使我感到像在與一位和藹慈祥、平易近人的爺爺親切地交談。
魯迅先生寫的《朝花夕拾》回憶了魯迅以往的事,其中有一篇令我遲遲不能忘懷。這篇講的是魯迅小時候家有一個百草園,那里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、蟬、黃蜂天子(云雀)、泥墻根
魯迅先生在描寫百草園的時候,用了很多手法,比如擬人等,但是魯迅先生用擬人的手法略多一點,比如把蟋蟀在鳴叫寫成在彈琴。這樣現(xiàn)的更美啦,令我在讀的時候腦海里不禁浮現(xiàn)出當時蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景,讓我們有無限的向往。
魯迅先生在文中寫了長媽媽講的一個故事,文中那個讀書人在納涼的時候被妖蛇所糾纏。后一位和尚救了他,收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫了教訓——倘有陌生人叫你的時候,千萬不要回應(yīng),我絕的,雖說這個故事有點迷信,但是這樣子的話,我們也就會乖乖聽話了(就類似于以前媽媽總是說不聽話的小孩子會被狼吃掉)。
讀完全文,我不禁被當時老師覺得學生不應(yīng)該問課外的問題所感到疑問,課外的疑問也是問,為什么就不能問呢?
在他們讀書的時候,雖有不聽話的人,但是在魯迅先生的筆下,還是蠻好的。
Ade是德語再見的意思,我不禁佩服魯迅先生的外文水平,我合適不想也想像他那樣,德文等語言樣樣精通呢?
魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫的是那么完美啊!充滿魅力的百草園!
從百草園到味書屋心得 篇5
《從百草園到三味書屋》,魯迅先生描寫了一曲童年的優(yōu)美往事,百草園和三味書屋可以說是作者的樂園樂屋,充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào)。
作者未上學前,常在百草園中獨自玩耍嬉戲,百草園,其中似乎確鑿只有一些野草,可是,那時卻是我的樂園,其中充滿了童趣,作者對其中野草樹木的熱愛,還有對花鳥蟲獸的活動描寫無一不是栩栩動人,在這里,他還非常天真的聽信別人的玩笑與謠言,相信在長草中有一條大赤練蛇,這些都充滿趣味,在作者筆下,百草園就是這樣一個充滿了顏色和聲音的生命世界。連那青青的野草叢里,也蘊涵著動人的故事,美女蛇的故事被長媽媽講的有聲有色,但見金光閃閃,風聲颯颯恐怖極了,又生動極了,讓作者喜歡極了又害怕極了。借助這個民間的古老傳說,饒有興趣的從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,別開生面的為作品拓展了新的天地,百草園因為這個傳說更具魅力了。除此,作者也喜歡下雪時捕鳥,一些充滿生趣稚趣的句子,Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的'覆盆子木蓮們!這些語言包含著他不想離去的痛楚與對百草園深切的熱愛,魯迅先生在百草園里這樣度過兒時的快樂時光。
這樣的童年在現(xiàn)實社會里對我們而言,不會再有了,讀完這篇文章長嘆一聲,童年的樂園樂屋,該哪里找尋?