從三味書屋到百草園教案

從三味書屋到百草園教案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的從三味書屋到百草園教案，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

從三味書屋到百草園教案(篇1)

１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

２、簡介作者：

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

３、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

從三味書屋到百草園教案(篇2)

剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

第四課時(shí)：練習(xí)課（見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊(cè)）

教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

從三味書屋到百草園教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會(huì)舊式教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。

準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。

【教學(xué)思路】

初步感知──理性認(rèn)識(shí)──深入探究──品味積累

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年像一支動(dòng)聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個(gè)人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

要求：

詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時(shí)，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活？

⑶ 你認(rèn)為作者通過這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

第二課時(shí)

一、同學(xué)互看互評(píng)畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對(duì)同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助

二、復(fù)述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進(jìn)行）

三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請(qǐng)大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說說第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫法）

五、品讀積累

同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）

例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

從三味書屋到百草園教案(篇4)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點(diǎn)

1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；（Www.JyM1.COm 句怡美）

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2.延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

從三味書屋到百草園教案(篇5)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、學(xué)生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

三、交流感受，質(zhì)疑問難

1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

4、全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對(duì)“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號(hào)而不用問號(hào)，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

③上課時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

從三味書屋到百草園教案(篇6)

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（１～８）

２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

３、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣？

（因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

４、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

“不必說……也不必說……”

（略寫，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

（定語）

“鳴”是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了“我”的動(dòng)作）

寫這些有什么好處？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫“我”的心理活動(dòng)）

“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的“無味”嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣──樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

２、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

３、第十自然段寫了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５、第十二──十六自然段寫了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

作者寫這些是什么意思？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對(duì)比）

三、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

從三味書屋到百草園教案(篇7)

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

從三味書屋到百草園教案(篇8)

１、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

２、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

色彩：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形狀：________的石井欄

________的皂莢樹

３、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

最新從百草園到三味書屋教案15篇

小編特別為您推薦這篇文章來深入了解“從百草園到三味書屋教案”的知識(shí)點(diǎn)，希望你能夠從本頁上得到一些有價(jià)值的信息。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從百草園到三味書屋教案 篇1

由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。

（一）知識(shí)積累，激趣導(dǎo)入

我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。“同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”

（生回答）“同學(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點(diǎn)：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。

（三）品詞析句，合作探究

1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問題。

①作者是如何描寫百草園的景物的？

（作者從句式、描寫的范圍、對(duì)象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）

②文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”起承上啟下的過度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）

③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？

（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）

④請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。

（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。）

2、解決以上問題后，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。

3、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。

從百草園到三味書屋教案 篇2

身著長衫，瘦得教人擔(dān)心，頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著，濃墨寫的隸體“一”字胡須。這是人們描繪中的魯迅先生。在眾多資料中，他是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家，神色凝重、言辭犀利的偉人。于是，魯迅先生給我的最初印象是不茍言笑、正襟危坐、令人敬而遠(yuǎn)之的，包括他的文章。即使是《從百草園到三味書屋》這樣的散文，自我從教以來，只敢淺談而不敢親近。

最初的轉(zhuǎn)變來自于2019年許鞍華導(dǎo)演拍攝的電影《黃金時(shí)代》。電影反映的是作家蕭紅的一生。眾所周知，魯迅先生是一位憎惡黑暗猶如魔鬼，站在最前列的頑強(qiáng)戰(zhàn)士，而蕭紅在那個(gè)旗幟鮮明、戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代實(shí)在是個(gè)另類的作家。她不愿為了亂世中國家救亡而寫作，只專注于自己的個(gè)人創(chuàng)作。但那樣一個(gè)在當(dāng)時(shí)以至很長一段時(shí)間不被重視，埋沒在歷史塵埃中的作家，卻是魯迅家中的?？?，得到魯迅的青睞。這讓我十分疑惑，這不是我印象中的大義凜然的戰(zhàn)斗者的形象。再看電影中一個(gè)場景：魯迅先生半躺在躺椅上，蕭紅穿一件紅衣服，詢問先生的意見。這個(gè)片段安排在魯迅逝世、蕭紅即將啟程去香港、前途未卜之時(shí)。明明是悲傷的回憶，明明是孤苦流離的人生，畫面卻偏偏斑斕明媚，魯迅先生話語親切而溫暖，那一刻我突然哽咽，為蕭紅，為魯迅先生。也許真的是我不夠了解，是我無知淺薄了吧。

而開學(xué)后的第一課就是《從百草園到三味書屋》!面對(duì)似乎確實(shí)是熟悉的作家、作品，我知道我應(yīng)該重新再來。

于是重拾課本，重新備課，重新認(rèn)識(shí)。在翻閱資料的過程中，錢理群教授的《如何讀與教〈從百草園到三味書屋〉》讓我受益匪淺！在此我主要談一談我平時(shí)教學(xué)中容易忽略的兩點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)頭一棒便是錢理群教授口中的那句“神來之筆”。錢教授所說的“神來之筆”指的是突然而至的情感的噴發(fā)，情之所至，就會(huì)出現(xiàn)了不合常規(guī)的句法或表現(xiàn)手法。那句“神來之筆”出現(xiàn)在文章中間的過渡段：

我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

在我以前的教學(xué)過程中都只是把它做為一個(gè)過渡句，從來一筆帶過，卻不知真金在此！真正是“有眼不識(shí)金鑲玉”！該打！

我從不知那“我的蟋蟀們”，“我的覆盆子們和木蓮們”，還有那個(gè)“Ade”有這么些奧妙在其中。我認(rèn)為那句只是個(gè)過渡，從百草園轉(zhuǎn)到三味書屋而已，那個(gè)“Ade”只是魯迅先生的一個(gè)類似?？岬囊还P，猶如現(xiàn)在年輕人的告別：“我走了，Good-bye”一般。

錢理群教授的分析如醍醐灌頂般令我豁然開朗。童年魯迅對(duì)大自然的親密親近，失去樂園的沮喪，對(duì)未來的恐懼，以及成年后的魯迅對(duì)這一“災(zāi)變”的憤激與無奈，盡在其中。這樣的“神來之筆”必須抓?。∽プ∵@一句，就抓住了全篇文章的“神”之所在！以這句為突破口，拎住它，就拎起了全篇文章。我們完全可以打破從文章開頭開始分析文章的慣性思維，以這一句作為教學(xué)的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)魯迅先生童年的“樂園”。

百草園是“我的樂園”，那么三味書屋呢？文章中顯在與潛在的對(duì)照中，三味書屋無疑都處于劣勢，那么在本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)就出現(xiàn)了：我們?cè)撊绾卫斫怍斞赶壬鷮?duì)三味書屋的感情呢？

語言是和人的心靈、人的精神境界水乳交融地結(jié)合在一起的。在蕭紅的《回憶魯迅先生》一文中，蕭紅寫出了她對(duì)魯迅先生的直觀感受：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜”。這是蕭紅的直覺把握：對(duì)親人，對(duì)朋友，他是一個(gè)卸下了盔甲，毫無機(jī)心，擁有一顆赤子之心的真誠的人。這樣的魯迅先生又怎會(huì)對(duì)他的啟蒙老師嚴(yán)苛呢？我想任何人對(duì)于童年的回憶，無論快樂與否，往往都會(huì)成為“親切的懷念”。魯迅先生也不例外。這在《從百草園到三味書屋》中是有跡可循的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生們找到這些“蹤跡”。

既然去三味書屋是去讀書，我們就從讀書談起。

“讀書”在“三味書屋”這一板塊中貫穿始終，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些：“只要讀書”，“我就只讀書”，“放開喉嚨讀一陣書”，“只有他還大聲朗讀著”……在這“讀”的過程中，作者的情感態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。由最初的“就只讀書”時(shí)的怨憤、不滿，到“放開喉嚨讀一陣書”，作者的描述中多了些調(diào)侃，少了些抱怨；多了些溫馨，少了些不平。乃至到描寫老師讀書入神的時(shí)候，我們真切地感受到童年魯迅正在用他充滿好奇的眼睛觀察著老師，“疑心這是極好的文章”，這是童年魯迅記憶中終身難忘的瞬間，也許正是這懵懂間他感受到了讀書的“樂趣”。老師教書方法也許令孩子厭惡，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確枯燥無味，但從魯迅筆下我們依然能感受到生活的情趣和幽默。

從他詢問“怪哉”開始，從他觀察老師讀書的一刻，從他漸漸溫厚親切地描繪中，我們領(lǐng)悟到了魯迅先生對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)私塾先生的最終認(rèn)可，對(duì)童年生活的懷想。至此，對(duì)于魯迅先生的童年以及他的《從百草園到三味書屋》，我們應(yīng)有了一個(gè)較準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。

一篇我們讀“熟”了，教“熟”了的文章，其中仍有許多我們思考和探究的地方。對(duì)于自己的淺薄無知我實(shí)在汗顏。拜讀了錢理群教授研究魯迅先生的系列文章之后，我恍若覺得自己是花果山中的一只猴子，自覺在此山中生活多年，一山一水早已了然于胸，一草一木都不過是熟悉的風(fēng)景。誰知這一天，來了位美猴王，帶領(lǐng)群猴，“呯”一聲，穿過了那道水簾，石破天驚，才發(fā)現(xiàn)那“花果山福地，水簾洞洞天”，這才是真正的美景啊！

看來，作為語文老師，我任重而道遠(yuǎn)啊！

從百草園到三味書屋教案 篇3

1、采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

四、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

從百草園到三味書屋教案 篇4

１、作者作品簡介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

２、導(dǎo)語：

從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

從百草園到三味書屋教案 篇5

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

從百草園到三味書屋教案 篇6

知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1。概括兩種生活的特點(diǎn)

1―8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9―24段：敘述三味書屋的讀書生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2。你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2。延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

形態(tài)――（）的黃蜂（）的叫天子

聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

全國各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

從百草園到三味書屋教案 篇7

一、通讀課文，整體感知

用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖，教師導(dǎo)引

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編

插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。

四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

五、觀畫激勵(lì)

欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

從百草園到三味書屋教案 篇8

1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1.熟記魯迅的`有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

兩課時(shí)

(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句。

從百草園到三味書屋教案 篇9

第一課時(shí)

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入?新課

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著?這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）

二、了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音

確鑿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??纏絡(luò)luo?竹篩ｓh?。橐捠常悫??鼎沸?dǐng??錫箔bó?鑒賞ｊｉàｎ?腦髓ｓｕǐ?盔甲kｕī?蟬蛻ｔｕì?秕谷ｂǐ??錫箔?ｂó?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ

四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從?文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作?者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景（百草園、三味書屋）

2、學(xué)生探究：百草?園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？

明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告?別百草園到三味書屋去讀書。

10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）

1.閱讀1-8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。

明確：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事——美女蛇的故事；

（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？

明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。

明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

（4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?

（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的?性格特點(diǎn)。

（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。

4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事??

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有?“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

從百草園到三味書屋教案 篇10

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點(diǎn)

1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2.延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

從百草園到三味書屋教案 篇11

設(shè)計(jì)思路：

其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

其二，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。

其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時(shí)，本堂課淡化對(duì)主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。

從百草園到三味書屋教案 篇12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會(huì)作者的情感。

二、學(xué)習(xí)過程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么？貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情？

(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處？

(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹穲@”呢？

(5)“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道?！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑?？

(6)為什么要寫“美女蛇”的故事？

(7)童年魯迅眼中的先生是個(gè)怎樣的人？你們心中的那位先生是怎樣一個(gè)人？怎樣全面評(píng)價(jià)三味書屋的那位先生？

(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場所？

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動(dòng)詞來描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個(gè)游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。

四、相關(guān)鏈接

1.關(guān)于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對(duì)。

私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

從課題及內(nèi)容上看，三味書屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。

4.有關(guān)三味書屋先生的評(píng)價(jià)。

對(duì)三味書屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫人的記敘文或?qū)π≌f中的人物形象分析都有很大幫助。

對(duì)三味書屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書”(對(duì)“怪哉”式提問怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。

5.有關(guān)課文語段賞析。

(1)“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過；知道皂莢樹之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權(quán)，彎下樹枝蕩秋千呢！當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺爬得越高摔得越重呢！知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?！肥胖的孩子行?dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^嘗過。童年魯迅因此跟愛玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂，那情趣，自在其中了。

(2)百草園是“我的樂園”，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。

童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當(dāng)母親繪聲繪色地講述起她童年時(shí)代的趣事時(shí)，臉上總泛著紅潤的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進(jìn)發(fā)應(yīng)是那么滔滔不絕……

母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼！窩囊廢！”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺！”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班?！”只聽一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。

每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅艨M的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩的歲月，夢幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。

7.由《百草園到三味書屋》想到的——為什么魯迅忘不了三味書屋？

推開油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。

我放下書包，跟著同學(xué)拜過那幅畫和先生，就到院子里去了。

今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學(xué)們嘈雜的說話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來趕我們回去念書的了。因?yàn)椋裉焓窍壬f的“散學(xué)典禮”，先生說要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。

后院的桂花樹上長長的牽了幾個(gè)字——“散學(xué)典禮”，一直牽到臘梅樹上。還是用紅紅的朱砂寫的。同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑逐顏開，天南地北地談著。大家談得最熱烈的，還是先生要給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)的獎(jiǎng)品呢。我真希望，我就是那個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)品就是先生的那枝精致的狼毫筆呀，那是我夢寐以求的東西了。先生今天的頭發(fā)梳得特別好，還穿了件總也舍不得穿的新長袍。他那總是板著的臉，也露出了難得一見的笑意。“靜一靜，同學(xué)們，三味書屋的散學(xué)典禮現(xiàn)在開始?！毙[的院子馬上安靜了下來?！巴瑢W(xué)們，你們?cè)谝黄鹨呀?jīng)幾個(gè)月了……”聽著先生的總結(jié)，望望這里的一磚一瓦，我想起了在三味書屋度過的快樂時(shí)光。記得有一次……

那次，先生走進(jìn)書屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚”。

他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過這些都沒有令先生滿意。后來我站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“獨(dú)角獸?！睕]想到先生高興極了：“答得好！比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)！”這還是先生第一次夸贊我呢。

還有許多次，我和同學(xué)們一起去花壇折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，提了蒼蠅喂螞蟻……

“周樹人，周樹人?！闭l在叫我，我從回憶中醒來，轉(zhuǎn)過頭問身邊的同學(xué)。那個(gè)買過我的繡像的同窗拍拍我的肩說：“周樹人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)?！蔽殷@呆了，真是我嗎？我激動(dòng)不已，跑到先生面前。

“周樹人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過盒子回到了隊(duì)列中。

打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

我愛這個(gè)書屋，愛這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛那些一起快樂地生活過的同學(xué)。

從百草園到三味書屋教案 篇13

3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文：

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園。

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘。

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當(dāng)魯迅一天天的.長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。

八、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）。

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）。

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書屋教案 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會(huì)舊式教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。

準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。

【教學(xué)思路】

初步感知──理性認(rèn)識(shí)──深入探究──品味積累

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年像一支動(dòng)聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個(gè)人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

要求：

詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時(shí)，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活？

⑶ 你認(rèn)為作者通過這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

第二課時(shí)

一、同學(xué)互看互評(píng)畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對(duì)同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助

二、復(fù)述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進(jìn)行）

三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請(qǐng)大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說說第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫法）

五、品讀積累

同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）

例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

從百草園到三味書屋教案 篇15

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（１～８）

２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

３、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣？

（因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

４、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

“不必說……也不必說……”

（略寫，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

（定語）

“鳴”是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了“我”的動(dòng)作）

寫這些有什么好處？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫“我”的心理活動(dòng)）

“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的“無味”嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣──樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

２、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

３、第十自然段寫了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５、第十二──十六自然段寫了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

作者寫這些是什么意思？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對(duì)比）

三、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

從百草園到三味書屋教案收藏5篇

居安思危，思則有備，有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“從百草園到三味書屋教案收藏5篇”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

從百草園到三味書屋教案【篇1】

一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對(duì)百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn)。

二、說教法

1、朗讀法

通過接力的形式，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。

2、 啟發(fā)問答法

在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。

3、 圈點(diǎn)法

讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。

4、 綜合訓(xùn)練法

在整個(gè)教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入課文 設(shè)計(jì)讓學(xué)生說自己童年的樂園導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、介紹魯迅

3、感知課文 為讓學(xué)生對(duì)課文的理解，通過接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。

① 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個(gè)地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？

②作者“我”的樂趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）

③哪件事覺得最樂，為什么？

④這樂按什么順序?qū)憽懥四男┚拔铮?/p>

⑤這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個(gè)故事？

3、小結(jié)拓展

①那你們現(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。

理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題

板書

樂景

樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事

蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》說課稿

從百草園到三味書屋教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

１、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、了解《朝花夕拾》

３、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

能力目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

２、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

３、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)

１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

２、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

３、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

二、作品吸背景介紹

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意

2、正音

確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生說說初讀后的感受

四、劃分文章層次

討論后歸納

全文分兩部分

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

五、研讀第一部分

1、齊讀第一部分

2、探究質(zhì)疑

（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

C、從描寫的對(duì)象來看：既有植物，也有動(dòng)物。

D、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、從修辭手法的`角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫手下捕鳥？

討論的歸納：先寫捕鳥的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結(jié)

寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1，三。

2、閱讀課文第7、8段，完成

（1）解釋下列詞語

鑒賞，秕谷

（2）第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫的作用是_________。

（3）第7段的中心是____（____）

A、寫冬天百草園比較無味

B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣

C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)

（4）請(qǐng)用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

（5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是（____）

A、告訴我捕鳥不能性急

B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去

C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

教學(xué)步驟

一、檢查提問

二、研讀“三味書屋”部分

１、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

２、質(zhì)疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們?。粒洌?，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。

３、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

歸納：趣承上啟下的過渡作用。

４、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

５、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。

６、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

７、三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間也不能太久。

８、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書、習(xí)字、對(duì)課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

９、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題？

討論歸納；因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書，不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

三、小結(jié)

１、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

２、體味語言特色

本文語言簡練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時(shí)，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。

四、體驗(yàn)與反思

童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

五、作業(yè)

１、完成研討與練習(xí)一。

２、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對(duì)魯迅成長的影響。

從百草園到三味書屋教案【篇3】

說教材

《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，本單元的主題為成長的足跡。這個(gè)單元的文章或記錄作者成長的足跡，或展開他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪，本單元的重點(diǎn)是結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！稄陌俨輬@到三味書屋》這是一篇敘述偉人成長的心路旅程的文章，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛，對(duì)快樂自由生活的向往之情。

說目標(biāo)

1、了解作者孩提時(shí)代的情趣。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

3、揣摩本文的語言。

4、體味兒童對(duì)大自然的熱愛對(duì)快樂自由生活的向往之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者生活情趣

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法

第一個(gè)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)與技能，第二、三個(gè)目標(biāo)是過程與方法，第四個(gè)目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀。

說教法學(xué)法

1、情景引入法。

2、讓學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，提取文章的重要信息，獲得有關(guān)知識(shí)。

3、閱讀重點(diǎn)段落，掌握作者的寫作方法。

4、質(zhì)疑探究。

說活動(dòng)安排

1、同桌或小組討論，相互合作交流。

2、學(xué)生自由發(fā)言各抒已見。

說預(yù)期效果

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的親和力，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有意識(shí)地淡化了主題的討論，著重提高學(xué)生的感悟能力。

從百草園到三味書屋教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）

4、記敘的感情色彩。

5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：3

自學(xué)內(nèi)容：

1、查找作者簡介。

2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。

3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

第一課時(shí)

一、簡介作者及創(chuàng)作背景

學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二、整體感知，理清寫作思路。

從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。

1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)？

活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。

（1）百草園的景物好看，好玩的多。

（2）百草園有神秘的傳說。

（3）百草園冬天可以捕鳥。

2、學(xué)習(xí)寫景手法。

活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

總結(jié)寫景方法：

（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

4、冬天的百草園有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。

劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

四、分析三味書屋的生活，探討主題。

1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？

活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。

2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。

三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。

五、揣摩運(yùn)用

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒牵紫葋碚f，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此，面對(duì)學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。此時(shí)，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？

總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

從百草園到三味書屋教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)作者對(duì)少年美好往事的懷念之情。

說明：魯迅研究專家李何林曾說：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯(cuò)，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。而教材無非是個(gè)例子，旨在通過閱讀探討、思考對(duì)話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生斑斕個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)

深入文本，在對(duì)具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊(yùn)涵其中的深切懷念之情。

說明：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識(shí)作者思想情感的過程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請(qǐng)大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。（第9節(jié)）導(dǎo)入新課，營造氛圍，開始本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對(duì)百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？

對(duì)百草園──依戀、難舍、熱愛。

對(duì)三味書屋──畏懼、害怕、茫然。

請(qǐng)大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？

主旨：表達(dá)作者對(duì)美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會(huì)重來，但我們常常會(huì)永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個(gè)今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時(shí)，才會(huì)是一筆可貴的財(cái)富；才會(huì)在時(shí)間的過濾下日趨甘美和香甜；才會(huì)永遠(yuǎn)滋潤你的生活、你的生命！一個(gè)沒有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)

1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達(dá)出由衷的喜愛之情。（80字左右）

2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀認(rèn)真體會(huì)描寫百草園生活的傳情文字，寫出真情實(shí)感?；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。

充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

思路點(diǎn)撥

甜美的歡樂的回憶、對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念留戀之情。

練習(xí)舉隅

1、本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評(píng)析。

2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書屋的生活學(xué)習(xí)，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請(qǐng)以“小魯迅，我想對(duì)你說”為題，寫一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。

從百草園到三味書屋教案集錦5篇

每節(jié)課都需有一份完整教學(xué)課件，這需要我們老師認(rèn)真對(duì)待。精心編寫教案和課件可以幫助教師更好地掌握內(nèi)容和教學(xué)方法。在本文中，我們整理了“從百草園到三味書屋教案”，相信您會(huì)從中受益匪淺！

從百草園到三味書屋教案 篇1

一、說教材

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹?xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

5．解讀語言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對(duì)下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法

從百草園到三味書屋教案 篇2

今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：

⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊(cè)、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對(duì)性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊(cè)課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。

1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。

5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)揮，營造氣氛。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí)，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的投入，達(dá)到忘我境界。

6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法

雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵(lì)性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦―DDDD活動(dòng)感悟、積累延伸。

這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)

本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動(dòng)畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

3、初讀，整體感悟

本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。

4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。

6、活動(dòng)感悟、延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、說板書

從百草園到三味書屋

魯迅

對(duì)比

樂園――――――無味

向往自由快樂生活批判封建教育制度

惜緣

從百草園到三味書屋教案 篇3

尊敬的評(píng)委、老師：

大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。

《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。

第一方面：說設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。

教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。

其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。

課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。)

課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。

語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。

語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。

語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。

語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。

課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”

第二方面：說過程

三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。

教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。

魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。

教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。

出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。

教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘摹⑶笾团d趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?/p>

我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。

教學(xué)步驟三：語段賞析。

朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。

齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。

教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味?！?/p>

齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。

教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”

齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。

教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道?？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?/p>

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。

教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。

用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感。可以借鑒以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。

學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。

本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!

第三方面：說反思

這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。

有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。

有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。

有三個(gè)比較簡約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。

有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。

這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。

也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!

第四方面：說效果

本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。

不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。

可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

我的說課結(jié)束!謝謝大家!

從百草園到三味書屋教案 篇4

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

2、難點(diǎn)：對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

作家作品簡介。

學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

提問：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？

2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）板書：樂園

3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。）

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一部分。

1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。

作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

3、問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

4、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報(bào)就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。）

5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

6、問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

二、小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

二、略學(xué)“三味書屋”部分

1．問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

8、問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。

9、問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

10．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

11．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

12．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

三、梳理總結(jié)

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種依依深情。

四、課后作業(yè)

剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

第四課時(shí)：練習(xí)課（見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊(cè)）

教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

從百草園到三味書屋教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣。

２、過程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對(duì)他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

從百草園到三味書屋課件教案(11篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？也許"從百草園到三味書屋課件教案(11篇)"就是你要找的，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

從百草園到三味書屋課件教案 篇1

[設(shè)計(jì)意圖]

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

從百草園到三味書屋課件教案 篇2

一、說教材

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

5．解讀語言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對(duì)下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法

從百草園到三味書屋課件教案 篇3

從百草園到三味書屋教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解《朝花夕拾》

3、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

2、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知文章;精讀課文，理清文章的總體思路;重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

二、作品吸背景介紹

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意

2、正音

確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生說說初讀后的感受

四、劃分文章層次

討論后歸納

全文分兩部分

第一部分(從開頭到“來不及走到中間去”)寫百草園的生活。

第二部分(從“出門向東”到完)寫三味書屋情形。

五、研讀第一部分

1、齊讀第一部分

2、探究質(zhì)疑

(1)第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢?

討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

(2)作者是怎樣描寫百草園的景物的?

討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的`佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

C、從描寫的對(duì)象來看：既有植物，也有動(dòng)物。

D、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

(3)文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

(4)文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫手下捕鳥?

討論的歸納：先寫捕鳥的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結(jié)

寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1，三。

2、閱讀課文第7、8段，完成

(1)解釋下列詞語

鑒賞，秕谷

(2)第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫的作用是_________。

(3)第7段的中心是____(____)

A、寫冬天百草園比較無味

B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣

C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)

(4)請(qǐng)用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

(5)第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是(____)

A、告訴我捕鳥不能性急

B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去

C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

教學(xué)步驟

一、檢查提問

二、研讀“三味書屋”部分

1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

2、質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。

3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

歸納：趣承上啟下的過渡作用。

4、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納;私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。

6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！闭f明先生是一個(gè)什么樣的人?

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

7、三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間也不能太久。

8、三味書屋里讀的是什么書?作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

討論并歸納：讀書、習(xí)字、對(duì)課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題?

討論歸納;因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書，不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

三、小結(jié)

1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

2、體味語言特色

本文語言簡練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時(shí)，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。

四、體驗(yàn)與反思

童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

五、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)一。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對(duì)魯迅成長的影響。

從百草園到三味書屋原文

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋;扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。

“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的'，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

“人都到那里去了?”

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書!”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

從百草園到三味書屋課件教案 篇4

目的要求：

一、認(rèn)識(shí)魯迅。

了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。

三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。

要點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

難點(diǎn)：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

3.理解結(jié)尾的話。

4.理解行文中敘述口吻的變化。

寫作背景

本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！?/p>

可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞?！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無常》?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

主題思想

作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

寫作特點(diǎn)

課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。

全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

作業(yè) 練習(xí)

1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)：

A.竹篩ｚｈú ｓāｉ 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ

繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ

B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕ?。?ｂó

腦髓ｎǎｏ ｓｕí

C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ

蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì

D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ

2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng)：

A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）

人聲鼎沸（ｆèｉ水開）

B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）

斂在盒里（ｌｉǎｎ放）

C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）

高枕而臥（ｗò睡）

D.總而言之（ｙáｎ說）

無處覓食（ｍì尋找）

3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：

A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺

C.和藹 紳士 宿儒 方正

D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

4.選出下面說法不正確的一項(xiàng)：

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：

A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。

C.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。

6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：

A.這個(gè)故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

B.這個(gè)故事是長媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。

D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

閱讀文段，回答7—8題。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.撐 放 系 拉 B.支 撒

從百草園到三味書屋課件教案 篇5

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

從百草園到三味書屋課件教案 篇6

【教材重點(diǎn)】

1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

【學(xué)情學(xué)法】

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

【教學(xué)方法】

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

【教學(xué)課時(shí)】

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

從百草園到三味書屋課件教案 篇7

大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。

1． 教材分析：

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.教學(xué)設(shè)想

（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入階段

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。

A．導(dǎo)入法

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生

“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間

B．移情法

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

（2） 整體把握階段

A．誦讀法

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

B．活動(dòng)法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學(xué)生會(huì)回答說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚€(gè)地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是作者，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時(shí)候的心情嗎？

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

C. 填充提綱法

教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

（3）品味鑒賞階段

A． 朗讀法

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

B．質(zhì)疑法

宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。

比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

（4）總結(jié)升華階段

A． 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，

教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

B． 我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。

（5）作業(yè)設(shè)置

寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

從百草園到三味書屋課件教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

過程與方法：

1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

突破方法：通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

學(xué)法導(dǎo)航：

朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

4.制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

二、美點(diǎn)概覽：

雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

(學(xué)生自由朗讀課文)

回答示例：

在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

概括你對(duì)百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美

三、美點(diǎn)欣賞：

我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子

1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

討論明確：

景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖

從百草園到三味書屋課件教案 篇9

教材分析：

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

知識(shí)方面：

學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

能力方面：

觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) ：

“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對(duì)比中，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開車”》

在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。

教學(xué)程序 ：

（一）、本課教學(xué)的整堂安排

根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。

（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排

導(dǎo)入新課 ：

興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語的運(yùn)用?？隙ê玫模瑫r(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。

教授新知 ：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。

明確： 景物（美好）

百草園 故事（神奇） 樂園

捕鳥（有趣）

（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。

學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫？

明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。

（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動(dòng)詞）。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到里。

概括起來說： 觀察：看仔細(xì)

描寫：寫具體

（三）、練習(xí)運(yùn)用

指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》

A、寫作手法采用“移步換景”法。

B、圍繞中心組織材料“美麗”。

C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.

從百草園到三味書屋課件教案 篇10

今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。

教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。

教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。

二、說教法

1、方法：朗讀：啟發(fā)

2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。

3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法

1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。

2、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。

細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。

四、說教學(xué)程序

第一教時(shí)：分三步：

第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。

解題：解決文學(xué)常識(shí)。

第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。

第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。

（板書三個(gè)方面內(nèi)容）

醉人的自然景觀：（新）

從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣

第二教時(shí)：分三步

第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。

2、讀課文，拾取感性線索。

第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”

（板書五個(gè)方面內(nèi)容）

陳設(shè)單調(diào)

先生博學(xué)

到三味書屋讀書枯燥枯燥無味

園中自由

畫畫珍惜

第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？

對(duì)比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。

關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。

和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。

“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。

板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。

從百草園到三味書屋課件教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫景狀物的方法

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

二、背景知識(shí)

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

“但那時(shí)卻是我的樂園?！?/p>

“那時(shí)”指什么時(shí)候？

2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來

A、有趣的景物；

B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)

描寫角度方面形、聲、色俱全

運(yùn)用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？

泥墻根一帶

用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

(不必說……也不必說……單是……就有……)

（1）．“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）．“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

鳴蟬、叫天子、黃蜂

寫的都是動(dòng)物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動(dòng)物

大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

從動(dòng)物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

體現(xiàn)有趣的景物很多，

7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.

（二）、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

冬天雪地捕鳥

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

時(shí)間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？

_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

美女蛇的故事

大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五、總結(jié)

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實(shí)很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

生動(dòng)的語言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

六、拓展

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

七、作業(yè)

寫一篇隨筆《童年趣事》

八、教后感

本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。