教海漫記讀后感

教海漫記讀后感(推薦六篇)。

我用心為您推薦一篇值得思考的文章，題目為“教海漫記讀后感”。作者的文字讓讀者們深受觸動(dòng)。此刻，我相信許多人都希望能把這種感受記錄在自己的讀書(shū)心得里面。那么，如何能快速地寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的讀后感呢？祝愿您的學(xué)習(xí)和工作越來(lái)越有成就感！

教海漫記讀后感 篇1

仔仔細(xì)細(xì)讀過(guò)《教海漫記》，竟然愛(ài)不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵(lì)著我，感動(dòng)著我。我深深地感受到，于永正老師是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)朋友和親人、熱愛(ài)一切美好東西的人。然后，他才是一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說(shuō)，“我當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)是個(gè)“人”了”?？础督毯Ｂ洝?，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有許多意想不到的收獲。

首先我覺(jué)得它能提高我們的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作技巧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我讀到了很多意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無(wú)風(fēng)花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時(shí)讀到精彩之處，我也招呼兒子來(lái)一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書(shū)中還教我們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。不管是生活的，還是工作的?！皩?xiě)不出來(lái)硬寫(xiě)，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價(jià)值的，且往往稍縱即逝，永不再來(lái)。現(xiàn)在我們寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累?！督毯Ｂ洝分芯陀袩o(wú)數(shù)這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學(xué)。

作為一名教師，教育技巧相當(dāng)重要?！督毯Ｂ洝穼?duì)此做了大量的詳實(shí)的描述，有很多的課堂實(shí)錄。他要我們既要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，又要因你的無(wú)所不能而讓學(xué)生對(duì)你無(wú)比崇拜。于老師從課堂導(dǎo)入到激發(fā)學(xué)生的求知欲，從寫(xiě)字訓(xùn)練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，從語(yǔ)文教學(xué)到藝術(shù)培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生興趣到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀，無(wú)不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過(guò)了縝密的思考，反復(fù)斟酌，然后才能融會(huì)貫通，揮灑自如。尤其是他指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作給人的印象最深刻，他畫(huà)的漫畫(huà)四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨(dú)特的作文引導(dǎo)方式。學(xué)生興致勃勃，“情動(dòng)而辭發(fā)”，何愁寫(xiě)不好作文呢?

通過(guò)讀這本書(shū)，我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說(shuō)：“站在圖書(shū)館的書(shū)架前，我覺(jué)得自己很渺小，一切知識(shí)我都想采擷?！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實(shí)、豐富自己，不管是音樂(lè)的，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵?！爸覆欢膲K云彩會(huì)下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽(tīng)課，聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，能開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，聽(tīng)一般老師的課，能窺見(jiàn)已之短，少走彎路。俗語(yǔ)說(shuō)：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。”

讀了這本書(shū)，我們會(huì)覺(jué)得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗(yàn)不到的快樂(lè)和幸福?！督毯Ｂ洝?，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開(kāi)心的鎖，解開(kāi)我們心頭許多的困惑，它如開(kāi)啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，沿著于老師的足跡，去開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。

教海漫記讀后感 篇2

今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的.教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

在修養(yǎng)篇中，我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處"這一節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法，既要讓家長(zhǎng)了解到孩子的問(wèn)題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時(shí)給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印，會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。

"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見(jiàn)解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí)，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺(jué)外，都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，雖然是那樣也還是覺(jué)得時(shí)間不夠用，于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過(guò)的東西，走路時(shí)背誦課文，睡覺(jué)前也要默背所學(xué)的知識(shí)，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說(shuō)："一萬(wàn)年太久只爭(zhēng)朝夕".

于老師說(shuō)他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡(jiǎn)直就判若兩人?？赡苁菦](méi)有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識(shí)到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時(shí)刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時(shí)更加完善自己。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書(shū)中都有提及;我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書(shū)中也有許多案例。總之，于老師的書(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)，都能為我們親愛(ài)的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。

教海漫記讀后感 篇3

大家都說(shuō)教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，但許多人并不能意識(shí)到教師肩上的責(zé)任和教師背后付出的艱辛努力。讀了《教海漫記》我感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)“無(wú)知”的新老師，成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書(shū)中都有提及；我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書(shū)中也有許多案例?？傊?，于老師的書(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)！

教海漫記讀后感 篇4

這就是愛(ài)的力量

讀《教海漫記》

人們總是要讀一些書(shū)，因?yàn)榇蜷_(kāi)一本書(shū)總是有益的，當(dāng)然，這也是我們進(jìn)步的階梯。作為一名教師，更應(yīng)該去讀書(shū)。讀書(shū)也應(yīng)當(dāng)成為我們的一種生活方式。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)，提高教師素養(yǎng)的途徑就是，讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。

高爾基說(shuō)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！笔前?，書(shū)是我們的精神食糧，我們的生活中不能沒(méi)有書(shū)。

拿到《教海漫記》，我雖如獲至寶，但是我并沒(méi)有像于永正老師在后記提到的哈爾濱特級(jí)教師曹永鳴那樣一氣讀到深夜三點(diǎn)。面對(duì)這樣一本好書(shū)，我覺(jué)得它就像一道美味的食物，一杯濃香的茶。我慢慢細(xì)讀著，記錄著，品味著，思考著。

還是在十幾年前，那是在上師范學(xué)校的時(shí)候，于永正老師到我們學(xué)校上了一節(jié)非常經(jīng)典的課——《草》。初識(shí)于老師，除了崇拜還是崇拜。若干年后，我也站上了三尺講臺(tái)，這次見(jiàn)到的是于老師的書(shū)。

手里拿著**的書(shū)就像在聽(tīng)一個(gè)智者的教誨。

暑假的生活是漫長(zhǎng)的，但是有了好書(shū)和大師們，暑假的生活是短暫的。整整一個(gè)暑假，我都在研讀《教海漫記》。每天再忙我都會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)坐下來(lái)，安靜的去讀，去聽(tīng)。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。除了在書(shū)上圈畫(huà)，每一章節(jié)末尾都留下三言兩語(yǔ)的總結(jié)。這還不夠，讀完第一遍還不過(guò)癮，就讀第二遍，于是書(shū)上多了更多的顏色，更多的痕跡。

閱讀和記筆記是我的習(xí)慣。到目前為止，我已經(jīng)寫(xiě)了七八本書(shū)，基本上每天一本。對(duì)《教海漫記》的閱讀，我整整做了一個(gè)本子的讀書(shū)筆記，并且每一篇都進(jìn)行了思考，并將它們寫(xiě)成心得。我認(rèn)為好的和經(jīng)典的東西應(yīng)該被慢慢地記錄和消化。

于老師的這本書(shū)給我的總體感覺(jué)是：雖不是字字珠璣，但卻是樸實(shí)無(wú)華，淡而有味。整本書(shū)分成教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇共計(jì)94篇文章。

從這些文章的字里行間，我可以看出于老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)愛(ài)字貫穿著他的所有一切?？梢?jiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。

沒(méi)有愛(ài)當(dāng)然也就沒(méi)有教育。因?yàn)椋逃侵哺趷?ài)的。作為一名教師，于永正真正做到了愛(ài)的教育。

正是因?yàn)閷?duì)教育的愛(ài)，他才會(huì)不時(shí)的在學(xué)生面前“露一手”，努力做學(xué)生喜歡的教師；正是因?yàn)閷?duì)教育的愛(ài)，他才會(huì)以博大的胸懷去寬容學(xué)生，而且從不吝惜自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，總是能給學(xué)生翹起大拇指；正是因?yàn)閷?duì)教育的愛(ài)，他才會(huì)親切的給學(xué)生“起外號(hào)”，并經(jīng)常舉行豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)***注入“興奮劑”；正是因?yàn)閷?duì)教育的愛(ài)，他才會(huì)“目中有人”，把學(xué)生時(shí)刻裝在心中；正是因?yàn)閷?duì)教育的愛(ài)，他才對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并且凡事都能從學(xué)生的角度出發(fā)，“蹲下來(lái)”去看學(xué)生。

俗話說(shuō)，讀書(shū)不忘教書(shū)，教書(shū)不忘讀書(shū)。于老師真正是做到了這一點(diǎn)。而這也正是他對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)。

愛(ài)，給于老師帶來(lái)了教學(xué)的智慧。你看，于老師在教學(xué)中總是面帶微笑，他的幽默不時(shí)讓全班充滿笑聲，這就是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。你再看，于老師在課堂上總是那么的和藹可親，謙遜柔和，絲毫沒(méi)有老師與大人的架子，他總能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

你再看，于老師執(zhí)著于學(xué)生的作文教學(xué)研究，并親自寫(xiě)“下水”文，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。

我想，如果沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育、教學(xué)的熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他又怎么會(huì)“童心未泯”，又怎么會(huì)這樣做呢？愛(ài)，是一種偉大的力量，讓于老師的生命更加充實(shí)。

愛(ài)，是一種偉大的力量。

我想，這就是于永正老師的《教海漫記》帶給我的永不磨滅的啟迪！

教海漫記讀后感 篇5

《教海漫記》讀后感

官屯中學(xué)??? 曹營(yíng)

今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

教學(xué)篇是我感觸最深的'。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

《教海漫記》讀后感

這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛(ài)".

無(wú)論是露一手，還是 對(duì)學(xué)生的 忍耐寬容；無(wú)論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)…… 讀著這本書(shū)，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。

一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧

于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)?？墒?，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……

后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對(duì)于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小霞在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。

二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。

有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)。剛一開(kāi)始，我對(duì)她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，她一臉虔誠(chéng)；讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對(duì)了，上周五的書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著"改變"她。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像，對(duì)她說(shuō)："滕琳，你看，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，滕琳也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。

教海漫記讀后感 篇6

由于信息閉塞，沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，踏上三尺講臺(tái)好幾年我都不知道有一位特級(jí)教師叫于永正。一次縣教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我聆聽(tīng)到于老師的古詩(shī)教學(xué)《草》，從此我便認(rèn)識(shí)了于老師。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。出于崇拜，在活動(dòng)結(jié)束后，我也買(mǎi)了一本于老師寫(xiě)的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話，最初拿到這本書(shū)，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內(nèi)在的要求，本學(xué)期，我認(rèn)真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。

這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間?！督毯Ｂ洝愤@本書(shū)主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為班主任我對(duì)教育篇很有感觸，作為語(yǔ)文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對(duì)以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。

作為一名老師，就得要做到教書(shū)育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫(xiě)的教育篇。其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師這個(gè)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。

我想：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。

另外，我對(duì)教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來(lái)講，這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)。而受到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是極少發(fā)生的事。

依我看來(lái)，似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候卻少得可憐，或者說(shuō)幾乎沒(méi)有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的`時(shí)候卻非常少。

教育是一門(mén)藝術(shù)。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話最好的詮釋。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激烈的挑戰(zhàn)。

此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

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教海漫記讀后感(篇1)

《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。

《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。本書(shū)的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂(lè)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

教海漫記讀后感(篇2)

一本《教海漫記》，拿在手里沉甸甸的，共548頁(yè)，它是我的至愛(ài)。這個(gè)暑假我跟隨著特級(jí)教師于永正漫游其中，看到了教海之中無(wú)盡的精典，享受到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。我細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)自己為自己增添了無(wú)盡的快樂(lè)和滿足。

下面請(qǐng)大家和我一起分享吧。

寫(xiě)字就是育人，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。

于永正老師在教學(xué)中非常重視寫(xiě)字教學(xué)，他和張慶、高林生、趙志翔等同事，花力氣搞了一套硬筆字楷書(shū)字帖（各年級(jí)字帖中的字都是課文中的生字和由生字組成的詞語(yǔ)以及學(xué)過(guò)的古詩(shī)）。每天早上7：50分到8：

05分是寫(xiě)字課時(shí)間，學(xué)生早晨一到校就在優(yōu)美、沉穩(wěn)的樂(lè)曲聲中一筆一畫(huà)地描紅、仿影、臨帖。字無(wú)百日功，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就見(jiàn)成效，所有的學(xué)生都寫(xiě)得一手規(guī)范、美觀、大方的字。寫(xiě)字教學(xué)不僅使學(xué)生把字寫(xiě)好了，學(xué)生身上的許多壞毛病也消失了：

患有多動(dòng)癥、上課管不住自己的學(xué)生變成了坐姿端正、學(xué)***的學(xué)生；生來(lái)膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生變得大膽、活潑開(kāi)朗；不講衛(wèi)生、不文明的學(xué)生變得愛(ài)清潔、有禮貌；粗心大意、毛手毛腳的學(xué)生變得認(rèn)真而細(xì)心……通過(guò)寫(xiě)字，陶冶了學(xué)生的情操、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、鍛煉了學(xué)生的恒心和毅力。于永正感慨地說(shuō)：“寫(xiě)字就是育人，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人啊！

”看完之后，我又聯(lián)想到我自己，這些年來(lái)，很少重視寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生的寫(xiě)作只是口頭要求。即使有些學(xué)生寫(xiě)得不好，他們也睜大眼睛閉上眼睛，心想：這么多學(xué)生，能抽出點(diǎn)時(shí)間嗎？

如果寫(xiě)得不好，那是因?yàn)樗鷣?lái)就是這樣寫(xiě)得。這是手的問(wèn)題。所以，班里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)的字極不規(guī)范，不按照字的結(jié)構(gòu)大小布局，寫(xiě)得亂七八糟。學(xué)生的寫(xiě)字本我分為三個(gè)等級(jí)，寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀的得“優(yōu)”，旁邊還畫(huà)上兩朵小紅花；寫(xiě)得規(guī)范、端正的得“好”，旁邊畫(huà)上一朵小紅花；寫(xiě)得不規(guī)范的得“中”，旁邊沒(méi)有小紅花。

就是這樣的方法，也沒(méi)有激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。看來(lái)，是我對(duì)學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感。于永正老師說(shuō)：

“寫(xiě)好漢字離不開(kāi)字帖，離不開(kāi)讀帖和描紅、仿影、臨摹，這是寫(xiě)好漢字的規(guī)律，是寫(xiě)字教學(xué)必須遵循的規(guī)律。把字帖撇開(kāi)，想當(dāng)然地寫(xiě)，誰(shuí)也寫(xiě)不好漢字?！笔堑模寣W(xué)生寫(xiě)好漢字是我們小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

如果學(xué)生上了高中或大學(xué)，漢字寫(xiě)不好，那是我們小學(xué)老師的錯(cuò)。

閱讀教學(xué)要以問(wèn)促讀，面向全體學(xué)生。

在閱讀教學(xué)方面，包括我在內(nèi)的許多教師都是為了閱讀而閱讀。在閱讀課文時(shí)，他們經(jīng)常讓學(xué)生一開(kāi)始就讀兩遍，然后在字典里查找不認(rèn)識(shí)的單詞。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問(wèn)題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時(shí)間。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總是不耐煩地把他隔過(guò)去，對(duì)這個(gè)同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。

現(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師讓一個(gè)學(xué)生讀課文的1-4節(jié)。學(xué)生在第一句話中丟了一個(gè)字，漏了一段又重復(fù)了一遍

三、四處。于老師微笑著說(shuō)：“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個(gè)樣子，就很不簡(jiǎn)單了，請(qǐng)你再讀一次，這一次肯定會(huì)更好。

注意不要緊張，慢一點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個(gè)字?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。在閱讀教學(xué)中，于永正提倡以提問(wèn)促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

比如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來(lái)，彈的正是他的曲子?！庇诶蠋焼?wèn)學(xué)生從“斷斷續(xù)續(xù)”中看出了什么，開(kāi)始沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手，于老師沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個(gè)學(xué)生都能看出來(lái)。最后，許多學(xué)生舉起手來(lái)。于老師讓學(xué)生先回答，然后讓他們補(bǔ)充。每一個(gè)都比另一個(gè)理解得好。

俞敏洪說(shuō)，讀書(shū)不是為了找到答案，而僅僅是為了找到答案并不容易？我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。

微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。

在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上，于老師總是保持愉快的心情，用微笑和幽默來(lái)解決課堂上偶爾出現(xiàn)的不愉快的事情。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：

作文課上，大家都在專心作文，只有小濤在玩橡皮——把橡皮從桌子的一角推到另一角，然后把作文本翻過(guò)來(lái)。余不生氣，走到他跟前，輕聲說(shuō)：“小心，不要開(kāi)車(chē)進(jìn)山谷?！薄Ｐs緊抓起橡皮放進(jìn)抽屜里。俞笑著說(shuō)：“既然橡膠沒(méi)有出錯(cuò)，為什么還要藏起來(lái)呢？”？

再說(shuō)還要用它呢！于老師一邊說(shuō)一邊笑著拍拍他的肩。小濤急忙開(kāi)始寫(xiě)作文，直到下課。

這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒(méi)收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤寫(xiě)作文，但是這樣做的后果會(huì)是什么呢？小濤會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作文嗎？說(shuō)到這兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個(gè)小男孩，一次在我講課的時(shí)候玩玻璃球，我氣呼呼地走過(guò)去，一把抓過(guò)來(lái)扔到窗外，然后繼續(xù)講課。

他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。假如我是這樣處理的：我微笑著說(shuō)摸摸他的腦袋說(shuō)，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽(tīng)講，咱們下課再玩好不好？

那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看了。

我看了這本書(shū)中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種陽(yáng)光的微笑和無(wú)私的愛(ài)，使他成為一名名師，成為許多師生眼中的一盞明燈。

教海漫記讀后感(篇3)

—在小書(shū)店里，找到了于永正老師著的《教海漫記》真是讓我喜出望外。我記得幾個(gè)月前，他來(lái)我們學(xué)校指導(dǎo)我們，幸好作為東道主，他陪他參觀了孔廟。到目前為止，他謙虛安易的待人之道、樸素精彩的課堂教學(xué)仍不時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海中；他詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)常在我耳邊回響。

他是我最崇拜的名師。如今，居然找到他的著作，我真是如獲至寶。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，我就愛(ài)不釋手了，大有一發(fā)而不可收拾之勢(shì)。

我一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一些精彩的地方還把它抄下來(lái)，反復(fù)品味。

這本書(shū)分為“教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其他篇”四大部分。在講故事的方式上，余秋雨講述了他對(duì)教育，特別是中國(guó)教育的理解。語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、幽默，體現(xiàn)了教學(xué)的魅力。

讀完這本書(shū)，我感慨良多?，F(xiàn)在眾多的語(yǔ)文課上，學(xué)生被動(dòng)地抄詞，組裝句子，還有無(wú)的放矢的改錯(cuò)啦，判斷啦，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。在課堂上，老師枯燥地分析課文內(nèi)容，說(shuō)了很多正確的廢話；學(xué)生們?cè)诮淌依餆o(wú)精打采地聽(tīng)著，像是飄落的云彩。

語(yǔ)文課堂，缺乏活力，缺乏魅力。而在于老師的語(yǔ)文教學(xué)中，我們看到地卻是另一番景象：學(xué)生思維活躍，想象豐富，言語(yǔ)生動(dòng)，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳。

在教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)活潑，有時(shí)課堂上還會(huì)笑。這種情況，這一幕，我驚嘆不已，我思索：為什么在老師的語(yǔ)文課上能達(dá)到如此高的水平？

我從如下三點(diǎn)談自己的體會(huì)。

我記得蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)大聲地說(shuō)：要正視孩子的個(gè)性。事實(shí)上，學(xué)生具有極大的可塑性，他們五彩繽紛、變化多端的內(nèi)心世界更是難以捉摸。

但從書(shū)中的內(nèi)容來(lái)看，俞敏洪在教學(xué)中最深刻、最有特色、最有效的研究是對(duì)兒童的研究。他認(rèn)為，在課堂中，教師應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。在教師看來(lái)，學(xué)生不僅具有共同的特征，而且具有鮮明的個(gè)性。

心理學(xué)研究還表明，對(duì)某一學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中的心理特點(diǎn)和各個(gè)階段都是不同的。有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)焦慮，有時(shí)又會(huì)莫名地感到困惑，有時(shí)又會(huì)有所頓悟。作為教師，我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的情況，伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。

當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，耐心疏導(dǎo)他，當(dāng)他心理有困惑時(shí)，春風(fēng)化雨地開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)他精神倦怠時(shí)，用催人奮進(jìn)的話語(yǔ)激勵(lì)他。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生或者注目，或者點(diǎn)頭，或者微笑，或者撫摸學(xué)生的頭，又或者給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的、非言語(yǔ)的、明示的、暗示的，都給學(xué)生注入“興奮劑”。這一點(diǎn)，于老師不僅做到了，而且做得很好。

想想自己，雖然也能做到“目中有生”，但是卻未能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，更不能適時(shí)地給學(xué)生注入“興奮劑”，原因就是自己對(duì)學(xué)生的心理了解得不夠深入，還未能吃透每一個(gè)學(xué)生。雖然于敏洪說(shuō)的不是一個(gè)深刻的理論，但它讓我反省自己。在“吃透學(xué)生”這一點(diǎn)上，與于老師相比，我真是差遠(yuǎn)了。

看來(lái)我還得多下點(diǎn)功夫，努力地“吃透學(xué)生”，才能使自己的課堂教學(xué)取得更好的效果。

二、用好教材

在“用教材教”和“教教材”這個(gè)篇章里，于老師用他的一個(gè)教學(xué)實(shí)例讓我更好地理解了什么是“教教材”，怎樣才是“用教材教”。“它是以教材為憑借，在尊重教材和基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)生教活，教聰明。” (范文先生網(wǎng))“舉個(gè)例子吧，指導(dǎo)讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡(jiǎn)單多了，仿一個(gè)就是了，再不然老師造幾個(gè)句子，抄抄背背也不是不行。

但，這樣做，它的訓(xùn)練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’。” 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫(xiě)結(jié)合。在他的課堂教學(xué)中，很多寫(xiě)的練習(xí)，教材上是沒(méi)有規(guī)定的，都是于老師根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的需要加上去的。

于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué)，也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書(shū)為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應(yīng)，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè)趣。

我就讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件樂(lè)事。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)在，我嘗到了用好教材，讓教學(xué)“增值”的甜頭。

三、善于思考

“業(yè)精于勤，荒于嬉?！弊x完這本書(shū)，回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想想于老師的成長(zhǎng)歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無(wú)關(guān)系?！拔铱匆?jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾看見(jiàn)水壺開(kāi)著，但他靜靜地坐下來(lái)，造了一臺(tái)蒸汽機(jī)。

”記得很早以前，我就在某一雜志上讀過(guò)這句話，但沒(méi)有引起我的思考。正是從這句話中，俞敏洪得到了靈感，愛(ài)上了思考。讀了于敏洪一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事后，我對(duì)這句話也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

的確，普通人和非凡人的區(qū)別在于，一個(gè)不善于思考，另一個(gè)善于思考。這說(shuō)明思考是多么重要。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！

可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在**。這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，但我缺乏耐心，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對(duì)，就換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對(duì)，我就沉不住氣了，順手從講臺(tái)拿出事先準(zhǔn)備[1][2]下一頁(yè)有感》

教海漫記讀后感(篇4)

[原創(chuàng)]《教海漫記》讀后感

翻開(kāi)《教海漫記》，第一頁(yè)很醒目的題目是：崇拜思考。

于永正老師崇拜思考，并勤于也善于思考，我們也崇拜思考，但卻不想也善于思考。這就是差距。如果從開(kāi)始教書(shū)那一天起就對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考并找到解決這些問(wèn)題的辦法，又在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，不斷總結(jié)與提升，也許，我們中也會(huì)出現(xiàn)某一位或某幾位于永正似的教育大師。

我們習(xí)慣了走老路：這也許是經(jīng)驗(yàn)作祟或是慣性思維。我們一直認(rèn)為樹(shù)林的樹(shù)葉都是一樣的樹(shù)葉。所教的學(xué)生都是一般的學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是覺(jué)得以往教的學(xué)生長(zhǎng)大了，自己老了，但仍然在教書(shū)，其余沒(méi)有任何改變。而于老師卻能夠運(yùn)用他的智慧，把瑣碎的教學(xué)演繹成藝術(shù)人生，淳樸恬淡，本色天然。從事著同樣的工作，我們，跟于老師的天壤差距僅僅在于——他善于思考，我們不善于思考。有人說(shuō)，一個(gè)勤于思考的人，才是一個(gè)真正有力量的人。我們說(shuō)，在教學(xué)上，于老師是一個(gè)真正有力量的人。

細(xì)品于老師的文章，則共鳴，則享受，則博愛(ài)。文風(fēng)之質(zhì)樸，如陶氏之史，恬靜閑適。言語(yǔ)之醇厚，如老酒深巷，其味芬芳。讀之，感同身受。思之，焉莫能復(fù)。善捕捉微小之點(diǎn)滴，映教育之大理。一篇篇錦繡文章之巧，把一份心境、一種情懷，演繹得朗然明澈，淋漓盡致。

請(qǐng)看：《露一手》：于老師說(shuō)“本事越大，贏得學(xué)生崇拜的砝碼越有分量”。這是顯而易見(jiàn)的，有能力的老師一般是能受到學(xué)生尊重的，每一位學(xué)生都希望自己的老師最優(yōu)秀，最有本領(lǐng)。相反，如果覺(jué)得自己的老師能力平平，好像這也不行那也不會(huì)，又怎能樂(lè)意服從老師的指揮呢？顯然，這露一手就成了樹(shù)立并提高威信的催化劑。

教海漫記讀后感(篇5)

近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細(xì)細(xì)地品著一杯濃濃的香茶。

《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。

書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的事例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。

貫穿本書(shū)68篇文章中的，是一個(gè)“此文來(lái)源于本網(wǎng)網(wǎng)”字，即于老師對(duì)教育事業(yè)的此文來(lái)源于本網(wǎng)會(huì)員分享，對(duì)兒童的此文來(lái)源于本網(wǎng)網(wǎng)。有正是這種此文來(lái)源于本網(wǎng)會(huì)員分享，使于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”,以教為榮，以教為樂(lè)。

于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”.于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。

于老師說(shuō)：“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。”學(xué)會(huì)“用眼睛說(shuō)話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”.

于老師說(shuō)，教師也是一本教科書(shū)。我認(rèn)為，他更值得我們所有的老師去讀。

最新教海漫記讀后感(范文十篇)

如何編撰一篇使人覺(jué)得頗具深度的讀后感呢？閱讀過(guò)程完成后，我們定會(huì)積累許多寶貴的心得。在談及讀后感的過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)討論那些讓你感動(dòng)和受啟發(fā)的要點(diǎn)。想要更深入的理解這一主題，不妨閱讀“教海漫記讀后感”，讓我們以閱讀為橋梁，相聚在知識(shí)的海洋中，分享智慧和體驗(yàn)，共享美好時(shí)光！

教海漫記讀后感(篇1)

久聞?dòng)谟勒蠋煹拇竺?，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀他的書(shū)，這一學(xué)期在學(xué)校的安排下我有幸拿到了于老師的這本《教海漫記》。隨著于老師的文字，慢慢地走進(jìn)了一片愛(ài)的海洋。

在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是“愛(ài)”。在這本書(shū)中，我知道了怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才是真正的愛(ài)。曾經(jīng)看到這樣一句話：“從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始樹(shù)人，就像是看著一朵朵等待開(kāi)放的花兒，傾聽(tīng)著他們開(kāi)放的聲音，靜靜的……”而作為小學(xué)老師，我們何其有幸聽(tīng)到這天籟之聲！

記得當(dāng)年，我第一次怯怯地站上講臺(tái)，同時(shí)感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有的夢(mèng)想就化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點(diǎn)。

剛參加工作，對(duì)工作的熱情和為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想在激勵(lì)著我，一節(jié)成功的課、學(xué)生的一點(diǎn)小小的進(jìn)步都讓我興奮、讓我雀躍，而來(lái)自教學(xué)的每一點(diǎn)挫折都能影響我一天的心情。隨著時(shí)間的推移，職業(yè)倦怠磨損了我的棱角，讓我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦惱。讀過(guò)于老師的書(shū)后我驚喜的發(fā)現(xiàn)于老師在書(shū)中寫(xiě)到自己年輕時(shí)也遇到了這樣的困難。但于老師面對(duì)困難沒(méi)有退縮，而是用自己無(wú)限的熱情和對(duì)教育工作的愛(ài)去化解了這些困難。

反省自己，眼前浮現(xiàn)出白發(fā)斑斑的于老師在冷秋和孩子們赤足鍛煉的情景，我為之感動(dòng)之時(shí)又為自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有無(wú)限的愛(ài)，我怎可懈怠，責(zé)任使我不敢，學(xué)生求知的眼神使我不能啊！

因此我試著調(diào)動(dòng)自己的熱情以真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。

作了班主任之后，由于學(xué)生太小，班內(nèi)學(xué)生的瑣事讓我手忙腳亂，“老師，他不給我橡皮，老師他打我，老師我的鉛筆找不到了”聽(tīng)著一聲聲訴苦告狀聲，我感覺(jué)頭漲的好大，在處理中怕傷害孩子那幼小的心靈，更怕在潔白的紙上留下污痕，我每天都在應(yīng)付著！讀了《教海漫記》后它讓我眼前豁然開(kāi)朗。于老師的一件件事例告訴我們沒(méi)有事情是用愛(ài)解決不了的。

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

因此，我試著進(jìn)行愛(ài)的教育。在課堂中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個(gè)小小的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神。一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教育故事成了我和孩子們交流的橋梁，你真是我們班的神筆馬良，你想做第四種人嗎？你真是一個(gè)小愛(ài)迪生！，在每一個(gè)孩子的生日里師生同唱生日歌并向他提出真誠(chéng)的祝愿。在愛(ài)的潛移默化下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在悄悄的發(fā)生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。班里的凳子壞了，不知誰(shuí)悄悄地修好了。孫楚月帶來(lái)了吸塵的黑板擦說(shuō)：老師這樣我們大家就不用吃粉筆沫了。李昊文的爸爸出車(chē)禍走了，全班同學(xué)主動(dòng)成立愛(ài)心小隊(duì)陪他共度那段悲痛的日子。愛(ài)的力量如此巨大，現(xiàn)在我們二年級(jí)三班已經(jīng)變成了一座愛(ài)的樂(lè)園。學(xué)生在這里快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)。

你總是微笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)微笑著看你。的確，回憶休產(chǎn)假歸來(lái)孩子們歡呼雀雀躍奔走相告的情景，被孩子們女皇般簇?fù)淼奈液我猿惺芎⒆觽內(nèi)绱撕翊?！而我又怎能不真心的?ài)他們??？！

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，就讓我們滿懷愛(ài)心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開(kāi)。

教海漫記讀后感(篇2)

最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛(ài)".

無(wú)論是露一手，還是 對(duì)學(xué)生的 忍耐寬容；無(wú)論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的'愛(ài)…… 讀著這本書(shū)，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。

一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧

于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……

后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對(duì)于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小霞在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。

二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。

有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)。剛一開(kāi)始，我對(duì)她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，她一臉虔誠(chéng)；讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對(duì)了，上周五的書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著"改變"她。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像，對(duì)她說(shuō)："滕琳，你看，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，滕琳也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯

一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。

教海漫記讀后感(篇3)

讀了于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講述了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。這部教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”

“課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級(jí)里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng)?！彼@么說(shuō)，也是這么做的。課堂上，面對(duì)反復(fù)讀錯(cuò)的孩子，面對(duì)擺弄“橡皮汽車(chē)”的孩子，面對(duì)玩弄蟋蟀的孩子，面對(duì)開(kāi)小差至畫(huà)畫(huà)的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力??？不禁想起了另一個(gè)特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)的一句話：“人，有人品；課，有課品。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位，課品如人品。”

要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

當(dāng)然，在讀完《教海漫記》這本書(shū)時(shí)還有許多文章讓我受益良多，也開(kāi)闊了眼界，不禁被特級(jí)教師的教育智慧所折服，也為于老師的教育思想叫好。可以想象在他手下學(xué)習(xí)的學(xué)生該有多幸福??！我也慶幸自己今天看了《教海漫記》這本書(shū)，它將對(duì)我以后的教育人生有更多的幫助。在此還要感謝姚校長(zhǎng)，這真是一本好書(shū)。作文

教海漫記讀后感(篇4)

《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。

《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。本書(shū)的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂(lè)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

教海漫記讀后感(篇5)

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他說(shuō)：“思考可以不分場(chǎng)合，不需要任何條件。睡前，醒后，等車(chē)，坐車(chē)，散步，在書(shū)房里靜靜地坐著，都適宜思考。這叫‘在寧?kù)o中尋找智慧’，還有參加無(wú)關(guān)緊要的會(huì)議、報(bào)告，也適合思考，這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟，教育教學(xué)工作也是在思考中日臻完善。”

從教這么多年，他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)“無(wú)知”的新老師，成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。

在教學(xué)篇中，他提倡要微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！笔堑?，于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

我想，《教海漫記》一書(shū)一定會(huì)伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的！

教海漫記讀后感(篇6)

讀著名特級(jí)教師于永正的《教海漫記》有感劉萍

享學(xué)校之福，吸教學(xué)精華。近來(lái)有幸拜讀了著名特級(jí)教師于永正的《教海漫記》，的確有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的釋然。掩卷沉思，突然想起王國(guó)維《人間詞話》里的人生三境界：

“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

”此第三境也。教師的成長(zhǎng)也是三個(gè)境界的詮釋。

一、 昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路（迷茫）

每個(gè)人心中都有不同的夢(mèng)想，隨著時(shí)間的推移、年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我們心中的夢(mèng)想也在不斷地變化。小時(shí)候的我，與多數(shù)女生一樣，夢(mèng)想著有一天自己也能站在神圣的三尺講臺(tái)旁，在學(xué)生面前“激情飛揚(yáng)的指點(diǎn)江山”。但當(dāng)我選擇在人生的十字路口時(shí)，我不知所措。老師真的是我一直追求的職業(yè)嗎？

我能成為一名學(xué)生喜歡的老師嗎？……所有的疑問(wèn)不斷在腦海盤(pán)旋。

經(jīng)過(guò)家人和朋友的仔細(xì)考慮和分析，我毅然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。2011年9月1日，當(dāng)我走進(jìn)二小加上教師的“頭銜”時(shí)，我沒(méi)有想象中的高興，取而代之的是憂慮。面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的面孔，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，五十多雙知識(shí)的眼睛，以及我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如何管理我的課堂？

該如何出色的完成我的教學(xué)……，所有的這些都令我擔(dān)心不已。

在和班級(jí)一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)孩子的進(jìn)步是我成長(zhǎng)的慰藉。如：剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子上課永遠(yuǎn)沉溺在自己的世界里，他不和周邊的同學(xué)說(shuō)話，也不搞小動(dòng)作，但更不聽(tīng)講，只是每次課堂上都爬在桌上，不知道在想什么。

隨著在一起時(shí)間的增加，我發(fā)現(xiàn)下課后，他一個(gè)人下樓去快樂(lè)體育場(chǎng)玩，一個(gè)接一個(gè)，看著很傷心。于是我打**向他的家長(zhǎng)了解情況，原來(lái)一向?qū)W***的他，從沒(méi)得到過(guò)別人的表?yè)P(yáng)，每天的作業(yè)不能按時(shí)完成，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致他對(duì)學(xué)***興趣，甚至很反感上學(xué)。掌握了這些材料后，我經(jīng)常故意讓他在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一開(kāi)始，他站起來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)。他回答得很慢。這時(shí)，我會(huì)在全班同學(xué)面前獎(jiǎng)勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。

幾個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的能和同學(xué)打成一片，不再像是一個(gè)被“孤立”起來(lái)的孩子，而且我經(jīng)常能看到他燦爛的笑容及課間和同學(xué)游戲、打鬧的場(chǎng)景。

這些小小的改進(jìn)加強(qiáng)了我原來(lái)的選擇。看著孩子們天真的笑容，我想我喜歡這個(gè)職業(yè)。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（追索）

盡管我在和孩子們共同學(xué)***程中嘗到了很多小小的“甜頭”，

但是還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多挑戰(zhàn)等著我。所有的問(wèn)題都要依靠自己一步一步的探索。我覺(jué)得自己就像一支紅軍過(guò)河，想找出適合我班的管理方法。

還記得班里發(fā)生的這樣一件事：一天早上，數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)收完作業(yè)后就各自搬去老師的辦公桌了，但當(dāng)?shù)诙?jié)課結(jié)束的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師向我反映了一件事情，說(shuō)她買(mǎi)早餐找回的六塊錢(qián)不見(jiàn)了，時(shí)間就是學(xué)生交作業(yè)的那時(shí)間。一聽(tīng)到這件事，我頓時(shí)很惱火，沒(méi)想到班里會(huì)有這樣的學(xué)生，大膽到連老師的錢(qián)都敢拿，同時(shí)，我也很害怕自己處理不好會(huì)傷了一個(gè)同學(xué)的自尊，或者鬧的全班皆知，讓那個(gè)同學(xué)從此在班里抬不起頭來(lái)，或者給他的人生造成陰影。

在數(shù)學(xué)老師的幫助下，我沒(méi)有沖動(dòng)，而是把那幾個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)個(gè)含蓄詢問(wèn)，最終那名同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤并將錢(qián)還給了數(shù)學(xué)老師，這也成了我和那個(gè)同學(xué)的秘密，我相信她今后一定會(huì)說(shuō)到做到的。

作業(yè)的布置、訂正，班級(jí)的常規(guī)管理，親自活動(dòng)的開(kāi)展，遇到突發(fā)事件的處理……這些事情如何處理，都要自己慢慢探索?？戳擞诶蠋煹摹督毯Ｂ洝罚锩嬗泻芏嗨卮鹦陆處煹奶釂?wèn)，從中我意識(shí)到，原來(lái)我的種種困惑、遇到的種種問(wèn)題，其他的新手教師也有必須面對(duì)。如：

于老師寫(xiě)了這樣一個(gè)案例，他在第一堂課里，走進(jìn)教室迎接他的是一句響亮的“什么特級(jí)、原來(lái)是個(gè)四眼”，面對(duì)這樣情況，其他學(xué)生責(zé)備那位同學(xué)對(duì)老師的出言不遜、憤憤不平，于老師不但沒(méi)有責(zé)罵、懲罰那位學(xué)生，反而急忙“救駕”，然后表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的‘觀察力很強(qiáng)，一下子便抓住了老師的特點(diǎn)’。從于老師的故事中，我了解到，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，耐心是第一步，更重要的是寬容。

在我老師成長(zhǎng)的過(guò)程中，在周?chē)蠋煹南ば闹笇?dǎo)和老師書(shū)中豐富的法寶，我一定會(huì)走的更精彩。我堅(jiān)信！

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（從容）

沉浸在于老師的教育教學(xué)故事中，感受著于老師的從容和大師風(fēng)范，我想這就是經(jīng)過(guò)歲月磨練后的淡定、從容——“眾里尋他千百度，驀然回首，一切盡在掌握中的”。于老師的書(shū)里隱藏著豐富精彩的教育教學(xué)故事，其實(shí)很多案例都是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中遇到過(guò)的，同樣的事情，于老師卻又很多用不完的智囊與學(xué)生“斗智斗勇”，見(jiàn)過(guò)了別人的高明，才知道自己的不足。

轉(zhuǎn)眼間，三年級(jí)的學(xué)生，在自己的教學(xué)中，面臨著另一個(gè)挑戰(zhàn)。一開(kāi)學(xué)，我到處向老師請(qǐng)教“如何教作文”，也在網(wǎng)上買(mǎi)了相關(guān)的書(shū)籍，但都覺(jué)得很融通，里面都是一些范文。文章自己也會(huì)寫(xiě)，但如何教孩子卻成了我的攔路虎。

但看了于老師的《教海漫記》后，我豁然開(kāi)朗，就像于老師書(shū)中講的那樣，其實(shí)學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，只要孩子愛(ài)看書(shū)、愛(ài)寫(xiě)就不會(huì)差到**去，所以我記住了于老師作文中的法寶，甚至是學(xué)***的法寶，那便是“多讀、多寫(xiě)”，多留心自己周邊的事物……，于老師的這些方法成了我前進(jìn)路上的指明燈。

教海漫記讀后感(篇7)

近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

文中，于老師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的情，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)周?chē)说那?。都深深的打?dòng)著我。在這本書(shū)里，你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說(shuō)理的話語(yǔ)卻又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒(méi)有直接的說(shuō)出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過(guò)一則一則的事例去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼觥?/p>

從此書(shū)中我領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教育工作者最重要還是要試著去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對(duì)他們的愛(ài)，只有這樣他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，用愛(ài)教育孩子，在微笑中幫助孩子，用愛(ài)感化孩子。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書(shū)中都有提及；我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書(shū)中也有許多案例?？傊?，于老師的書(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)！

教海漫記讀后感(篇8)

今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的.教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

在修養(yǎng)篇中，我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處"這一節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法，既要讓家長(zhǎng)了解到孩子的問(wèn)題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時(shí)給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印，會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。

"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見(jiàn)解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí)，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺(jué)外，都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，雖然是那樣也還是覺(jué)得時(shí)間不夠用，于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過(guò)的東西，走路時(shí)背誦課文，睡覺(jué)前也要默背所學(xué)的知識(shí)，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說(shuō)："一萬(wàn)年太久只爭(zhēng)朝夕".

于老師說(shuō)他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡(jiǎn)直就判若兩人?？赡苁菦](méi)有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識(shí)到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時(shí)刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時(shí)更加完善自己。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書(shū)中都有提及;我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書(shū)中也有許多案例。總之，于老師的書(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)，都能為我們親愛(ài)的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。

教海漫記讀后感(篇9)

翻開(kāi)全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起來(lái)。雖然這本書(shū)有482頁(yè)，但讀起來(lái)并不累。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。

每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。他對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)是建立在一些實(shí)際教學(xué)工作的基礎(chǔ)上的。他愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作，他有機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)工作，可他舍不得。

他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。愛(ài)學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言：

“誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”。所以，只要他有時(shí)間，他就可以學(xué)京劇、拉京胡、作畫(huà)、爬格子他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗兄统汕先f(wàn)名優(yōu)秀教師一樣的優(yōu)秀師德。

于老師對(duì)學(xué)生樸實(shí)真誠(chéng)的愛(ài)深深地激勵(lì)了我。我不也愛(ài)我的學(xué)生嗎？我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不夠恰當(dāng)，用于老師的話說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠“來(lái)為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢？

所以，我真感到自己書(shū)讀得太少。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)。

于老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)***鑒，特別是他在全國(guó)各地上公開(kāi)課時(shí)那種讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一個(gè)學(xué)生通過(guò)8次讀書(shū)，最后讀到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。他在作文教學(xué)中善于寫(xiě)下水文。他善于在作文批評(píng)中寫(xiě)出鼓舞人心的語(yǔ)言評(píng)論，這使他的學(xué)生或多或少地受益于不再為寫(xiě)作而苦惱。他一直堅(jiān)持教書(shū)育人、指導(dǎo)青年教師。

讀了他的68篇文章，我佩服他良好的寫(xiě)作精神。文章中寫(xiě)的有的是六十年代剛工作時(shí)的事例，可讀起來(lái)卻那么親切，他也一直說(shuō)他記憶力不好，可他善于記日記。

讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作是平凡的，但如何在平凡中創(chuàng)造非凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。

“站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些”，我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書(shū)籍，指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。

教海漫記讀后感(篇10)

《教海漫記》讀后感

官屯中學(xué)??? 曹營(yíng)

今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

教學(xué)篇是我感觸最深的'。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

《教海漫記》讀后感

這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛(ài)".

無(wú)論是露一手，還是 對(duì)學(xué)生的 忍耐寬容；無(wú)論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)…… 讀著這本書(shū)，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。

一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧

于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……

后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對(duì)于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小霞在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。

二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。

有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)。剛一開(kāi)始，我對(duì)她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，她一臉虔誠(chéng)；讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對(duì)了，上周五的書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著"改變"她。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像，對(duì)她說(shuō)："滕琳，你看，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，滕琳也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。

海邊讀后感(推薦八篇)

多讀好書(shū)，會(huì)使我們脫離庸俗和無(wú)知，讀完作品，我們仿佛在與作者交談。你有沒(méi)有搜過(guò)有參考價(jià)值的作品讀后感呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上“海邊讀后感”。

海邊讀后感(篇1)

最終把《海邊的卡夫卡》讀完，我坦言，距離作家的思維還是有些距離，小說(shuō)里面很多場(chǎng)景的設(shè)置，情節(jié)的構(gòu)造，以及語(yǔ)言的對(duì)白我都沒(méi)法明白和領(lǐng)會(huì)，或許得等到另一個(gè)階段再讀一次。這種境況多少讓我有些沮喪，一向認(rèn)為繪畫(huà)、音樂(lè)和閱讀是能帶領(lǐng)人類通向另一世界的橋梁，如同《海邊的卡夫卡》里的“入口石”。它讓咱們不僅僅僅只是活在這個(gè)物質(zhì)世界的某種物質(zhì)，能讓咱們以更為廣闊的角度了解這個(gè)世界不僅僅僅是這個(gè)世界，這個(gè)我不僅僅僅是這個(gè)我。

由于教育背景的緣故，我對(duì)繪畫(huà)一竅不通，對(duì)音樂(lè)也只是個(gè)膚淺的消費(fèi)者，但自我起碼是掌握閱讀這門(mén)技能的。然而近來(lái)讀到的幾本著名小說(shuō)，我都很難明白作者的某些情節(jié)構(gòu)造和語(yǔ)言對(duì)白，這不得不讓我對(duì)自我的閱讀技能產(chǎn)生了懷疑，這意味著我將被堵在通往另一精神世界的大門(mén)之外，以行尸走肉般的姿態(tài)活在這一個(gè)世界之中!

甚至開(kāi)始規(guī)劃，以后必須要讓自我的孩子掌握繪畫(huà)、音樂(lè)和閱讀的技能，當(dāng)然，僅僅只是技能，不必須要做出成就，否則就會(huì)陷入功利的累贅，就像掌握駕駛的技能一樣，至于他以后用不用，全然由他自我來(lái)決定。起碼不至于如這天的我一樣，雖然明白另一世界的精彩，也想要感受另一世界的精彩，卻因教育背景的緣故，困難重重，某種程度上算得上是個(gè)有殘障的人!

海邊讀后感(篇2)

終于，這本書(shū)第一遍看完了，雖然沒(méi)看懂，還是有點(diǎn)感想的。

或許，有段以時(shí)光，我們的身體正以迅猛的速度趨向成熟，精神卻在無(wú)邊的荒野中摸索自由、困惑和猶豫。心在希望與失望間碰撞，世界在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間游弋，思想在跳躍與現(xiàn)實(shí)之間徘徊。十五歲的田村卡夫卡君正處于這個(gè)年齡。幼年時(shí)即被母親拋棄，又被父親詛咒。他沉浸在深深的孤獨(dú)之中，沒(méi)有一個(gè)朋友。只能默默地鍛煉身體，做自己想做的事兒。然后，在十五歲生日那天，他離家出走，一個(gè)人奔向陌生的地方。決心成為“世界上最成熟的十五歲少年”;他以孤立無(wú)援的狀態(tài)離家出走，投入到波濤洶涌的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，被殘忍地沖到社會(huì)的盡頭，最終以自己的力量返回，而返回之際的他，以徹底離開(kāi)那個(gè)令人沮喪的階段。

令我共振的是卡夫卡的勇敢，就像今年寒假下雪時(shí)按照原計(jì)劃登山一樣。

拋卻對(duì)文化的不認(rèn)同，卡夫卡確實(shí)是一個(gè)勇敢的十五歲少年，雖然小說(shuō)中很多情節(jié)我無(wú)法理解，但這種則不妨礙我對(duì)卡夫卡的驚訝之情，十五歲的他就自己走出了那個(gè)階段，反觀自己，有時(shí)依然在那個(gè)階段朦朧而迷茫。

從《百年孤獨(dú)》到《海邊的卡夫卡》，兩部魔幻主義寫(xiě)法的小說(shuō)，讓我看的云里霧里，可能是我對(duì)這個(gè)世界理解太少了吧。讀不出魔幻寫(xiě)法后面的現(xiàn)實(shí)意義。

魔幻主義的寫(xiě)法，讓小說(shuō)在現(xiàn)實(shí)與虛幻中碰撞，卡夫卡能夠離開(kāi)虛幻，重返現(xiàn)實(shí)世界，乍看之下就很不可思議。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界有了期盼，有了希望，或許是佐伯的對(duì)他的希望，或許是《海邊的卡夫卡》那幅畫(huà)。其實(shí)生活沒(méi)有那么難，只需簡(jiǎn)單點(diǎn)，即可找到或者的意義。

海邊讀后感(篇3)

朗讀著泰戈?duì)栐?shī)選中的《海邊》，忙忙碌碌的自己，卻少幾分游戲間的歡樂(lè)。反反復(fù)復(fù)的生活，似乎也沒(méi)真含有幸福的成份，漸漸喪失屬于自己的快樂(lè)。

海邊孩子們相聚在無(wú)邊無(wú)際的世界的海邊。

無(wú)垠的天穹靜止地臨于頭上，不息的海水在足下洶涌。孩子們相聚在無(wú)邊無(wú)際的世界的海邊，叫著，跳著。

他們拿沙來(lái)建筑房屋，拿空貝殼來(lái)做游戲。他們把樹(shù)葉編成小船，微笑著放在海上。孩子們的世界的海邊，做他們的游戲。

他們不知道如何游泳，也不知道如何撒網(wǎng)。采珠的人為了珠潛水，商人在他們的船上航行，孩子們卻只把小圓石聚了又散。他們不搜求寶藏；他們不知道怎么撒網(wǎng)。

大海嘩笑著涌起波浪，而海灘的微笑蕩漾著淡淡的光芒。危險(xiǎn)的海浪向孩子們唱著毫無(wú)意義的歌，就像母親搖著孩子的搖籃。大海和孩子們一起玩耍，海灘的微笑蕩漾著光芒。

孩子們相聚在無(wú)邊無(wú)際的世界的海邊。狂風(fēng)暴雨飄游在無(wú)轍跡的天空上，航船沉碎在無(wú)轍跡的海水里，死正在外面活動(dòng)，孩子們卻在游戲。在無(wú)邊無(wú)際的世界的海濱，這是一個(gè)孩子們的盛大聚會(huì)。

孩子們的笑聲似乎在他們耳邊蕩漾。海水無(wú)意義的歌，好像快樂(lè)的樂(lè)聲，在他們心中流淌。采珠船和小船上的人們追逐財(cái)富，卻沒(méi)有什么樂(lè)趣。在沙灘上推起了石頭，卻推倒了石頭，沒(méi)用的東西卻從沒(méi)丟失歡樂(lè)的笑聲。

這樣的場(chǎng)景，又讓我想起《塵埃落定》里，“種子隨風(fēng)都會(huì)飄過(guò)去，防是不防不住”的智慧。

有時(shí)候我們總覺(jué)得自己的想法總是比別人高，總覺(jué)得有些東西讓我們仰望別人的資本。一轉(zhuǎn)身，卻不知此時(shí)此刻的頭已成了職業(yè)人群的把柄，成了笑柄。大海的危險(xiǎn)似乎并沒(méi)有影響到孩子們的天真和快樂(lè)。

在周邊地區(qū)，總會(huì)有各種焦慮，如生活焦慮、知識(shí)焦慮、思想焦慮；在半夜，我發(fā)現(xiàn)自己的心是空的，看不見(jiàn)自己。

偶然間看見(jiàn)一句話：“下等人薄情，中等人深情，上等人忘情”。這似乎是沙灘上孩童的智慧，上等人當(dāng)下深情卻又不為情所累。

海邊讀后感(篇4)

終于，這本書(shū)第一遍看完了，雖然沒(méi)看懂，還是有點(diǎn)感想的。

也許，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的身體在快速成熟，但我們的精神在茫茫荒野中探索自由、困惑和猶豫。心在希望與失望之間碰撞，世界在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間游蕩，思想在跳躍與現(xiàn)實(shí)之間游蕩。十五歲的田村卡夫卡君正處于這個(gè)年齡。

幼年時(shí)即被母親拋棄，又被父親詛咒。他沉浸在深深的孤獨(dú)之中，沒(méi)有一個(gè)朋友。只能默默地鍛煉身體，做自己想做的事兒。

然后，在他15歲生日那天，他離家出走，一個(gè)人去了一個(gè)陌生的地方。決心成為"世界上最成熟的十五歲少年"他以孤立無(wú)援的狀態(tài)離家出走，投入到波濤洶涌的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，被殘忍地沖到社會(huì)的盡頭，最終以自己的力量返回，而返回之際的他，以徹底離開(kāi)那個(gè)令人沮喪的階段。

引起我共鳴的是卡夫卡的勇敢，就像這個(gè)寒假下雪時(shí)按照原計(jì)劃爬山一樣。

拋卻對(duì)文化的不認(rèn)同，卡夫卡確實(shí)是一個(gè)勇敢的十五歲少年，雖然**中很多情節(jié)我無(wú)法理解，但這種則不妨礙我對(duì)卡夫卡的驚訝之情，十五歲的他就自己走出了那個(gè)階段，反觀自己，有時(shí)依然在那個(gè)階段朦朧而迷茫。

從《百年孤獨(dú)》到《海邊的卡夫卡》，兩部魔幻主義寫(xiě)法的**，讓我看的云里霧里，可能是我對(duì)這個(gè)世界理解太少了吧。讀不出魔幻寫(xiě)法后面的現(xiàn)實(shí)意義。

魔幻主義的寫(xiě)法，讓**在現(xiàn)實(shí)與虛幻中碰撞，卡夫卡能夠離開(kāi)虛幻，重返現(xiàn)實(shí)世界，乍看之下就很不可思議。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界有了期盼，有了希望，或許是佐伯的對(duì)他的希望，或許是《海邊的卡夫卡》那幅畫(huà)。其實(shí)生活并沒(méi)有那么困難，只是簡(jiǎn)單一點(diǎn)，你就能找到或的意義。

海邊讀后感(篇5)

《海邊的雪》是一部非常精彩的**集，我非常喜歡這本書(shū)。

大海，對(duì)每一個(gè)久居都市的孩子都是神秘的。七月的一天，我們懷著喜悅和向往來(lái)到長(zhǎng)樂(lè)漳港海，度過(guò)了一個(gè)難往的夏天。

下了車(chē)，一幅如畫(huà)的美景展現(xiàn)在我的眼簾：廣闊無(wú)垠的大海，高翅飛翔的海鷗，還有在陽(yáng)光下顯得耀耀生輝的沙灘。

拎起鞋子，赤腳在柔軟的沙灘上奔跑?？粗邓{(lán)色的大海，聽(tīng)著海浪拍打礁石的啪啪聲，聞著略帶咸味的海風(fēng)，是多么的美妙，這一切都是大自然賜予人類最美的禮物!一波一波的海浪向前伸展而來(lái)，浸濕了我的雙腳，眼前的景物滋潤(rùn)了我的雙眸，寬闊的大海熏陶了我的內(nèi)心。

對(duì)著大海大喊大叫，所有的麻煩都跟著大喊大叫。換好了裝，我們就像是脫水已久的魚(yú)兒，陸陸續(xù)續(xù)跳入水中，在激起的水花之中玩得不亦樂(lè)乎。現(xiàn)

在正逢漲潮時(shí)期，借此機(jī)會(huì)，爸爸租來(lái)了汽船。各位，你們?yōu)閯澊臋C(jī)會(huì)而戰(zhàn)，但最后的霸主仍然是我們這幫小惡魔。船被海浪推向前，很快就被沖到了海灘上。

孩子們?cè)诎渡辖ǔ潜?，大人在海上沖浪，每個(gè)人都在享受暑假。時(shí)間就像流水。太陽(yáng)在一瞬間從海平面緩緩落下。我們不情愿地上車(chē)，看著窗外的美景消失

今天真是過(guò)了一個(gè)難以忘懷的夏日。

暑假里，我讀了一篇非常感人的童話故事，叫《海邊的雪》。這個(gè)故事講述了冰人融化的過(guò)程。雖然他的身體越來(lái)越小，但他仍在幫助別人。

小冰人住在遙遠(yuǎn)的北方。有一天，他寫(xiě)信給南方的小沙人，說(shuō)他要去南方旅游，去看看蔚藍(lán)的大海，高大的椰樹(shù)，金色的海灘，去南方度假。第二天，他坐上了去南方的船，他被安排在冰柜里，可小冰人人覺(jué)得“位子”太小了，不能坐、不能躺。忽然，船上的喇叭喊起來(lái)：

“有個(gè)小男孩生病了，急需冰塊……”小冰人聽(tīng)見(jiàn)了，跑到了小男孩身邊，把小手放在小男孩的頭上，小男孩覺(jué)得舒服極了，就睡著了，小冰人回到冰柜里，覺(jué)得冰柜大了一些，能坐下來(lái)了。船上安靜不久，船上又來(lái)了一些海盜，海盜要搶大家的錢(qián)，小冰人對(duì)著海盜說(shuō)：“錢(qián)在我這里，你開(kāi)槍啊。

”海盜對(duì)著小冰人開(kāi)了槍，子彈碰到小冰人，又彈了回去，打在海盜的肚子上，打了一個(gè)洞，海盜被嚇跑了，小冰人回到冰柜里，覺(jué)得冰柜又大了一

些，能躺下來(lái)了。到了南方，小冰人見(jiàn)到了小沙人，看到了藍(lán)藍(lán)的大海，高高的椰子樹(shù)，小冰人說(shuō)：“好美呀!”說(shuō)完，就化成了一滴水。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小冰人的高尚品格，做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。

海邊讀后感(篇6)

中午吃過(guò)飯，我和媽媽一起讀了《大鯨魚(yú)在海邊》這篇故事，故事里講了大鯨魚(yú)遇到了困難得到朋友幫助的事情。

大鯨魚(yú)一直生活在深海里，很孤單，它很想和海邊的小動(dòng)物一起玩耍，所以它每天盼著海水漲高。有一天海水漲高了，大鯨魚(yú)來(lái)到了海邊，但是小動(dòng)物第一次見(jiàn)到這樣的龐然大物，它們都很害怕，都不敢和它玩，大鯨魚(yú)卻以為小動(dòng)物們?cè)诤退矫圆?，它慢慢的游向沙灘，但是海水落潮了，它卻留在了沙灘上。玩耍后回家的小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了鯨魚(yú)的求救聲，大家連忙趕來(lái)幫忙，推的推，拉的拉，澆水的澆水，但是大家還是沒(méi)法把大鯨魚(yú)推進(jìn)海里，最后小動(dòng)物們找來(lái)猴子、大象、老虎，大家一起動(dòng)腦筋想辦法，最終依靠大家的力量，鯨魚(yú)終于回到了深海里。鯨魚(yú)很感動(dòng)，也很高興，它第一次來(lái)海邊就認(rèn)識(shí)的這么多聰明熱情的好朋友，還得到了朋友的幫助，所以它很開(kāi)心。

我們?cè)谂笥延龅嚼щy的時(shí)候也應(yīng)該伸出手去幫助他們，遇到難題應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法，但是要量力而行，如果自己做不到可以求助于別人和大人們。

海邊讀后感(篇7)

魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”

《海邊的曼徹斯特》這部影片中正是如此，男主的三個(gè)孩子因?yàn)樗牟恍⌒亩淮蠡馃懒恕１瘎“l(fā)生時(shí)，男主有想過(guò)在警察局做個(gè)自我了斷，雖被攔下，但過(guò)后男主并沒(méi)有再次選擇了結(jié)自己，而是選擇關(guān)閉了內(nèi)心所有的門(mén)窗，自虐般把自己鎖在悲傷的深海里。在他的字典里，格式化了所謂的幸福，未來(lái)。

他不接受他的侄子。以痛為肌膚之食，以封閉和麻木為自我贖罪。他不肯走出來(lái)，或者說(shuō)他走不出來(lái)，正如影片中他是的I can't beat it.他不能打敗，走不出來(lái)。平淡是殘酷的真實(shí)，彌漫悲傷包裹徹骨傷痛，“忘不掉也走不出”，連相框都是絕望的形狀，時(shí)間無(wú)法治愈，什么都無(wú)從治愈。這就告訴了我們：不是誰(shuí)都能和過(guò)去握手言和，那些用一個(gè)事件拯救事件的情況，只是發(fā)生在虛幻。

《海邊的曼徹斯特》看到的不是同情，我們留下的眼淚不是同情之淚，而是共勉，共勉悲傷無(wú)處痛擊。感知悲傷和沉淀悲傷很容易，如何面對(duì)悲傷，甚至重新站立起來(lái)面對(duì)未來(lái)，卻比悲傷本身更艱難。

影片試圖告訴人們，深沉的悲傷，不會(huì)有一劑吃了就好的藥方，而是盡量在陽(yáng)光明媚的日子里，不要試圖閉上眼睛，去看見(jiàn)那些曾經(jīng)的傷痕。

海邊讀后感(篇8)

剛讀完這本書(shū)。

從一開(kāi)始就想起了俄狄浦斯王的杯具。

卡夫卡，一個(gè)幻想能夠當(dāng)世界上最頑強(qiáng)的十五歲少年的人。為了逃離父親的詛咒，他離家出走。卻所以去實(shí)踐了這個(gè)預(yù)言。生之無(wú)奈，像一個(gè)漩渦一樣將他卷進(jìn)。

殺了父親，與母親結(jié)合，強(qiáng)暴了姐姐。俄狄浦斯王的杯具。也是卡夫卡的杯具。充滿血腥與暴力的歷程。

而森林深處的那個(gè)世界。他們都把自我的影子留在了那里。所以在生活中失去了力量。

佐伯在逃避的，卡夫卡卻不能逃避。

村上在前言里說(shuō)，我期望的，是讀者在卡夫卡的歷程其中能夠看到以前年少的自我。

卡夫卡鼓起勇氣在十五歲的年紀(jì)離家出走，投入不明白何等兇頑的成人世界里去探求，自我想要的結(jié)局。自然有人愿意引導(dǎo)，譬如大島。在精神上和生活上，給予了他繼續(xù)下去的力量。當(dāng)然，阻礙也是有的，來(lái)自現(xiàn)實(shí)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)之外的。

佐伯堅(jiān)持讓他回到原先的場(chǎng)所，繼續(xù)生活下去。即使他不明白活著的好處是什么。那就讓他回來(lái)看畫(huà)。佐伯，用盡生命去經(jīng)歷得到的真理，就是讓他回到原先的場(chǎng)所。

這是作者的一種的期冀么

年少的咱們能夠離家出走，離開(kāi)咱們想要離開(kāi)的地方，去經(jīng)歷那些兇頑，那些愛(ài)戀，卻在最終，需要回到原先的場(chǎng)所。

這難道是所有的人的宿命

若是性命中本有注定的路途，那么咱們閉著眼睛，也能夠去旅行。是這樣么

我并不愿意去堅(jiān)信這樣一個(gè)結(jié)果。漫長(zhǎng)的性命歷程中，有時(shí)候，會(huì)發(fā)生一些讓咱們以為是逃脫不了的窘境。咱們身在其中不由得疑惑，以為是注定的事情。于是咱們，就會(huì)缺乏動(dòng)力，缺乏勇氣，缺乏信仰地去妥協(xié)。就連卡夫卡，這個(gè)一心想要逃避預(yù)言的十五歲孩子，都無(wú)法避免地與母親結(jié)合，強(qiáng)暴姐姐。

哪怕詛咒是預(yù)先被明白了的呀。

如果重來(lái)一次，也會(huì)是同樣的結(jié)果吧。

我想，這只是人性里那種難以避免的趨向性。越是害怕的東西，越是躲不開(kāi)?？ǚ蚩êε买?yàn)證預(yù)言，于是他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是又反復(fù)驗(yàn)證。他愛(ài)上了少女時(shí)期的佐伯，也就是他的母親，與她結(jié)合，一次又一次。

可是。如果卡夫卡愿意克制自我的欲望，或許這是能夠避免的杯具，對(duì)吧

人性里務(wù)必克制的東西其實(shí)有很多，為著這人世間很多讓咱們身不由己的東西，咱們需要隱藏和壓制自我的欲望。

的確是身不由己。

咱們終究，不能正因自我的欲望所至而如是去做。

而我只能寬恕。這樣的行徑。只正因卡夫卡，以前年少。

在其中窺見(jiàn)自我的影子。如作者所期盼。每個(gè)人的閱讀，都能夠在自我的經(jīng)歷窺見(jiàn)另一個(gè)卡夫卡，這才能夠，對(duì)小說(shuō)所敘述的故事，有所感悟和體會(huì)。

咱們是否需要去諒解，以前的，未來(lái)的，自我。

當(dāng)下的。自我。需要把握住靈魂，還有欲望。

不好等到佐伯來(lái)告訴咱們，回到你原先的場(chǎng)所，繼續(xù)生活下去，即使你不明白生活的好處。

其實(shí)佐伯也不明白。可是咱們不能夠再把影子留在那個(gè)世界了。

你明白了嗎

海邊讀后感(篇9)

大海是美麗的，黃昏的海邊更是別有一番情趣。夕陽(yáng)把天染紅了大半邊，五彩的云彩有淡紅的、深紅的、金黃的、橘紅的，真是多姿多彩。鮮紅的夕陽(yáng)不僅染紅了天上的云彩，還把洶涌澎湃的大海也給染紅了。艷麗的晚霞打翻了顏料，把一條條、一束束色彩柔和的五彩帶撒向天空，襯托著鮮紅的夕陽(yáng)。

夕陽(yáng)就像喝醉酒的人，慢慢地晃著，不情愿地落入海平面，把墨藍(lán)的海水染得更耀眼了。天空中還盤(pán)旋著幾只潔白的海鷗，像巡邏的警察一樣在天空中飛翔。

再看看沙灘，只見(jiàn)沙灘上擁擠的人群已漸漸散去，重重疊疊的海浪一波又一波地沖刷著海灘，然后就有一些貝殼留躺在那兒，好像在等待什么似的，這里的孩子見(jiàn)多了，都不去理睬這些貝殼。那些貝殼只好寂寞地躺在那里，讓海浪再次把它們送進(jìn)大海。海面上一艘艘大輪船在海面上慢慢駛過(guò)，留下了許許多多的.波紋。陽(yáng)光灑在海灘和海面上，到處金燦燦、黃澄澄的，猶如撒滿了散金碎銀……。大海的顏色真是千變?nèi)f化，說(shuō)也說(shuō)不盡，大海是多么迷人?。?/p>

《老人與?！纷x后感推薦

經(jīng)過(guò)周到的分析編輯為您撰寫(xiě)了“《老人與海》讀后感”，大家都在談?wù)撛陂喿x作者寫(xiě)的作品的過(guò)程中,讓人讀了之后眼前一亮。為了不忘記心中所想，決定寫(xiě)一篇作品的讀后感，在寫(xiě)作品的讀后感時(shí)如何去結(jié)合實(shí)際呢？閱讀這篇文章后您會(huì)得到一些啟發(fā)或想法！

《老人與?！纷x后感 篇1

“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你可以消滅他，卻不能打敗他。人自有生老病死、面對(duì)它們我們不應(yīng)該去害怕，而應(yīng)該去直白的面對(duì)它們?！边@是我讀完《老人與?！愤@本書(shū)的深刻感受。

這本書(shū)講述了一位叫圣地亞哥的老漁夫，連續(xù)在海上八十四天沒(méi)有捕到一條魚(yú)但他并沒(méi)有為此放棄，終于在第八十五天他捕到了一條大馬林魚(yú)，可是由于這條魚(yú)力氣過(guò)大，把老漁夫的小船整整拖行了三天，終于在第三天這條大馬林魚(yú)力氣用盡被捕殺并綁在魚(yú)船上，可惡運(yùn)并沒(méi)有結(jié)束，在回去的路上他遇到了鯊魚(yú)，老漁夫想盡了一切辦法去回?fù)舭且粭l魚(yú)，到港之后他什么都沒(méi)能得到，但就是這樣都沒(méi)能摧殘他的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在作者海明威的筆下，圣地亞哥并不是一個(gè)失敗的漁夫，他是一個(gè)成功者，他沒(méi)有因?yàn)楸获R林魚(yú)拖行后而放棄，也并沒(méi)有因?yàn)轷忯~(yú)嚇的連忙就跑，他勇敢的向前邁了一步與馬林魚(yú)比起力氣與鯊魚(yú)開(kāi)始博弈，他雖然一無(wú)所獲，但卻得到了人生更大的財(cái)富。

人生就是一盤(pán)棋，只有敢于拼搏、敢于面對(duì)才可能成為人生的贏家，只有這樣你才能悟出人的生存之道，你才能懂得人魂價(jià)值。相比之下，我不由心里一震，以前的我是多么的懦弱遇到什么事只要不順就會(huì)退縮，有時(shí)還會(huì)說(shuō)幾句喪氣的話，干一件事情三次沒(méi)有成功就會(huì)不由自主的放棄。《老人與?！愤@本書(shū)中老漁夫與鯊魚(yú)拼光了一切搏斗的精神不正是我缺少的嗎？

我要感謝這本書(shū)，他讓我懂得了人生的真諦，即使面對(duì)生。老。病。死，我們也要寬心對(duì)待，在人生的大道上我們是孤單的，也是熱鬧的。干一件事不論成功還是失敗，我們都應(yīng)該面對(duì)命運(yùn)的選擇。往往困難是吞不掉我們的堅(jiān)強(qiáng)與幸福的，而打倒我們的是膽小和害怕。我深知“一個(gè)真正的強(qiáng)者他的意志永遠(yuǎn)不會(huì)被擊夸的。

《老人與?！纷x后感 篇2

“魚(yú)啊，”他輕輕地說(shuō)出聲來(lái)，“我跟你奉陪到死。你也一定會(huì)同我奉陪到死的?！薄@就是美國(guó)著名作家海明威筆下的《老人與海》中一個(gè)將全文引入高潮的段落。我想向大家推薦這一本書(shū)。

《老人與?！分v述的是古巴老漁夫圣地亞哥一次出海經(jīng)歷，老人連續(xù)八十四天未捕到一條魚(yú)，在第八十五天終于等到了一條出色、智慧并與老人同樣執(zhí)著的大魚(yú)，老人經(jīng)過(guò)兩天一夜才奮力捕捉到它，但是魚(yú)流出的血引來(lái)了許多條鯊魚(yú)，老人用魚(yú)叉、用長(zhǎng)矛、用尖刀與鯊魚(yú)展開(kāi)搏斗，但最終只剩下魚(yú)骨凄涼地飄在海面上。

整本書(shū)一讀的悲慘結(jié)局讓人同情，但仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)的卻是老人與命運(yùn)的不屈抗?fàn)?。面?duì)八十四天的顆粒無(wú)收，老人堅(jiān)信“每天都是新的一天?！保幻鎸?duì)與老人勢(shì)均力敵的大魚(yú)，老人勇敢搏擊；面對(duì)那條**鯊魚(yú)，老人奮力防守，絲毫不退縮。這是海明威在細(xì)膩的筆觸下塑造的硬漢形象。

令我敬佩萬(wàn)分。老人用他非凡的經(jīng)歷告訴我們，命運(yùn)可以重?fù)羧?，但不能?zhàn)勝人。

讓我了解面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)該采取的態(tài)度。

這是一個(gè)可愛(ài)的老人。雖然名聲不好，但他仍然樂(lè)觀樂(lè)觀，熱愛(ài)生活。

他愛(ài)歡快蹦跳的飛魚(yú)，愛(ài)憨厚可愛(ài)的海龜，愛(ài)旅途勞頓的飛鳥(niǎo)，甚至在眾人眼中兇惡的獅子在他看來(lái)也如ww愛(ài)相互打鬧的橘黃色小貓一般。他對(duì)他的對(duì)手——大魚(yú)，竟也存著一份惺惺相惜的感情。老人家認(rèn)為，如果他們不想生存，他們將是好朋友。

這種珍貴的同情和關(guān)懷讓我們看到了愛(ài)的光輝，這是我們所有人都應(yīng)該擁有的偉大的愛(ài)。

老人對(duì)他的小助手馬諾林也懷有一份慈愛(ài)，從職業(yè)捕魚(yú)到生活中的娛樂(lè)棒球，都悉心且毫無(wú)保留地告訴傳授給孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間打不到魚(yú)馬諾林在父母的要求下去了別的漁船，雖然他對(duì)老人戀戀不舍，但為了孩子的前途，老人堅(jiān)持送走了他體力上和精神是都十分需要的小助手。

《老人與?！纷x后感 篇3

2010級(jí)5班夏曉帆

一條孤獨(dú)的船，漂浮在茫茫大海中。船上，有一位滄桑的老人。一個(gè)接一個(gè)，風(fēng)雨的畫(huà)面在我腦海里閃現(xiàn)，挑戰(zhàn)極限的場(chǎng)景一次次出現(xiàn)在我面前。

在閱讀的過(guò)程中。我一直在問(wèn)自己，是什么支撐著一個(gè)老人獨(dú)自在茫茫大海中捕魚(yú)84天？

無(wú)論有沒(méi)有收獲，他都會(huì)堅(jiān)持出海捕魚(yú)，這不只是因?yàn)樗揽坎遏~(yú)謀生，而是捕魚(yú)已經(jīng)成為了他生活的一部分，他的一種記憶。

在最后一次捕魚(yú)中，他釣到一條大魚(yú)。我只記得那一天，老人遇到了大馬林，他已經(jīng)知道自己很虛弱，但他一點(diǎn)也不想退縮，繼續(xù)前行。

“我跟你奉陪到死，”他說(shuō)，“因?yàn)楫?dāng)漁夫正是我生來(lái)該干的行當(dāng)?！碑?dāng)釣索勒在老人背上，疼痛超越了忍受的極限時(shí)，老人便念起祈禱文來(lái)緩解痛楚。等到鯊魚(yú)一再來(lái)襲時(shí)，老人用盡一切個(gè)人手段來(lái)反擊。

魚(yú)叉被鯊魚(yú)帶走了，他把刀綁在槳上；刀子斷了，他用短棍；短棍丟了，他用舵把來(lái)打。盡管魚(yú)肉都被咬去了，但老人依然對(duì)大馬林魚(yú)不離不棄。雖然它是一個(gè)普通的漁夫，但他有堅(jiān)韌不拔的精神、不怕困難的精神和面對(duì)挫折的勇氣。

在書(shū)中老人說(shuō)過(guò)：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！睂?duì)我們來(lái)說(shuō)，這是一句多么普通的話，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都被這句話打敗了。

有些人不能堅(jiān)持。他們?cè)诖煺勖媲斑x擇放棄和逃避。與已直生活在困境中的老漁夫相比，那些逃避的人真的不知道什么是挫折。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，想想這位堅(jiān)強(qiáng)的老漁夫是如何面對(duì)生活的。

在今后我們會(huì)遇到比曾經(jīng)更加多的，更加嚴(yán)重的挫折與失敗，但我相信，只要想到那個(gè)老漁夫，他的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，自己面對(duì)困難！

《老人與?！纷x后感 篇4

今年暑假，我斷斷續(xù)續(xù)地把《老人與?！愤@本書(shū)讀完了，算其時(shí)間，前后已有十來(lái)天。十來(lái)天??！合上書(shū)，閉上眼睛，我很慚愧，對(duì)不起。

冷靜一下，圣地亞哥的形象就在我眼前。

老人的故事已經(jīng)84天沒(méi)釣到魚(yú)了，但老人并不氣餒。第85天，一條比船還大的魚(yú)終于上鉤了。然而，老人使出全身的力氣也未能把魚(yú)兒托上一英寸，魚(yú)兒托著船身向西北方飄去。

太陽(yáng)西沉，星星滿天，饑寒交迫的老人想：只要魚(yú)能堅(jiān)持住，我就能堅(jiān)持住。太陽(yáng)升起時(shí)，老人用柔和的聲音說(shuō)：

“魚(yú)啊，只要我不死就要同你周旋到底?！?/p>

我和老人做了一個(gè)比較：84天的空手而歸未能挫敗老人的雄心壯志，仍然沒(méi)有放棄。而我呢？

偶爾出去釣魚(yú)，哪怕兩分鐘都看不到魚(yú)鉤，開(kāi)始懷疑河里有沒(méi)有魚(yú)？魚(yú)餌是不是足夠？魚(yú)竿是不是不夠好？

看到奧數(shù)題就心煩氣躁，一旦遇到題長(zhǎng)，便知難而退；有時(shí)整理房間和書(shū)包很麻煩。他們常常半途而廢我從不尋找自己的缺點(diǎn)，只為找出外在的原因。我過(guò)去在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有耐心和毅力，這導(dǎo)致了很多事情。從現(xiàn)在起，我將以老人為榜樣，努力做到各方面堅(jiān)持不懈，再堅(jiān)持下去！

去攀登屬于自己的高峰！

“魚(yú)能堅(jiān)持多久我就能堅(jiān)持多久！”多么樸素的想法?！爸灰也凰谰鸵阒苄降?！

”多么堅(jiān)定的話語(yǔ)。是啊！事在人為，辦法總比問(wèn)題多。

只要我們堅(jiān)持下去，我們就會(huì)有所收獲，看到勝利的曙光。

日出東海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不轉(zhuǎn)牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。生活不是單行道。如果你不能在一條路上走，你可以轉(zhuǎn)彎。

刪除關(guān)于你的一切，但不能刪除關(guān)于你的記憶。任何事都是有可能的。所以不要放棄，相信自己，你能做到的。

相信自己，相信自己的目標(biāo)，承受普通人無(wú)法承受的磨難和挫折，不斷奮斗，成功終將屬于你！既然愛(ài)，你為什么不說(shuō)呢？有些東西丟了，不會(huì)回來(lái)了！對(duì)人們來(lái)說(shuō)，問(wèn)心無(wú)愧是最舒服的枕頭。

嫉妒表明他人的成功。 被嫉妒表明您的成功。在人之上，要把人當(dāng)人；在人之下，要把自己當(dāng)人。人們不怕卑微，怕失去希望，憧憬明天，憧憬太陽(yáng)，人們會(huì)從卑微中站起來(lái)，用封存的夢(mèng)想擁抱藍(lán)天。

成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，珍惜時(shí)間就是節(jié)約成本。只要人們不迷失方向，他們就不會(huì)迷失自己。

《老人與?！纷x后感 篇5

假期中，閑暇時(shí)向朋友借來(lái)一本海明威的著作《老人與?！罚蜷_(kāi)厚厚的書(shū)，細(xì)細(xì)地品味，這部像油畫(huà)一樣，詩(shī)一般的**，孕育了一個(gè)倔強(qiáng)的老人形象，他在我的腦海中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

店主有一個(gè)看似普通的名字，圣地亞哥。在他老年時(shí)，曾經(jīng)有84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)，同行們不斷地排斥他，盡管這樣，他的希望與信心從來(lái)沒(méi)有消失過(guò)，當(dāng)他駕孤舟再次出海，終于捕到一條比他的漁船還大的馬林魚(yú)。它與圣地亞哥戰(zhàn)斗了兩天兩夜，最后他殺死了這條大魚(yú)，并抓住了他的夢(mèng)想目標(biāo)。

就在歸途中，馬林魚(yú)的血引來(lái)了鯊魚(yú)群，前來(lái)?yè)寠Z老人的戰(zhàn)利品，他奮不顧身地與鯊魚(yú)搏斗，當(dāng)他返回岸邊時(shí)，那碩大的一條魚(yú)只剩下一副骨架了。即使在惡劣的環(huán)境中，圣地亞哥也是個(gè)從不低頭的硬漢。值得學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)生活中亦是如此。我記得有一次期中考試，我沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。站在街上，我茫然地環(huán)顧四周，找不到它來(lái)的方向，也找不到它走的路。

掉下來(lái)的眼淚和紛揚(yáng)的雪花一起沒(méi)入泥土，不見(jiàn)蹤影?？粗芰艿谋确郑页聊?，失去了信心。

頹廢的日子一晃就是半月 。朋友們終是看不下去，約好似的，又是找我出去玩又是找我聊天。我都不理不睬，脾氣火爆的佳佳忍不住了：

“大家好心好意來(lái)幫你，你不聞不問(wèn)的，什么意思啊!又不是只有你沒(méi)有考好，你不是讀過(guò)老人與海嗎？當(dāng)人們遇到逆境時(shí)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭。你絕對(duì)是低頭了。

，好意思嗎,…”在那一刻，我的心仿佛震了一下，“咚”，“咚”。。。

思緒在飛揚(yáng)，靈魂在蘇醒。漸漸地，我開(kāi)始恢到過(guò)去，心中燃起了新的希望。要象書(shū)中桑提亞哥一樣，既然遇上了，就要向前沖，去拼，去搏，去戰(zhàn)斗。倒下了，重新爬起來(lái);失敗了，從頭再來(lái)。

人生是一條長(zhǎng)而短的路，有花有刺。屈原放逐而著《離騷》，司馬遷受酷刑而成《史記》，保爾病中而作《鋼鐵是怎樣煉成的》。。滄海桑田，似水流年。

人性是強(qiáng)悍的，其本身就有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛松Ｌ醽喐绲奶魬?zhàn)，超越它們，這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。從這個(gè)意義上說(shuō)，像圣地亞哥老漁夫這樣的英雄，無(wú)論是挑戰(zhàn)成功還是失敗的極限，都值得我們永遠(yuǎn)的尊敬。因?yàn)樗麕Ыo我們的是人類最崇高的信心！

“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”，把這一切注入了活力。

生活是一種無(wú)盡的追求。它的道路漫長(zhǎng)、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！“硬漢” 桑提亞哥成為我心中永遠(yuǎn)的榜樣，時(shí)刻督促著我。。。。

《老人與海》讀后感 篇6

“人可以被毀滅，但不能被打敗老人與?！?/p>

美國(guó)**家海明威憑借《老人與海》這本轟動(dòng)一時(shí)的書(shū)，獲得該年度普利策文學(xué)獎(jiǎng)，兩年后繼而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。雖然這本書(shū)沒(méi)有華麗的文字，但它用最簡(jiǎn)潔、最鮮活的文字將自己的情感隱藏在形象中，使之充滿情感卻不外露。

《老人與?！分v述了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事：老人桑提亞哥是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的捕魚(yú)能手，但他近來(lái)霉運(yùn)當(dāng)頭，一連84天下海，竟一條魚(yú)也沒(méi)有捕到，平時(shí)給他當(dāng)助手的孩子馬諾林迫于父命一離開(kāi)了他。第85天，老人照樣出海了。

這天，他釣到一條大馬林魚(yú)，大魚(yú)拖著船往大海走，但老人仍然死拉著不放，即使沒(méi)有水、食物、**、助手，左手又抽筋，他也絲毫不灰心。經(jīng)過(guò)兩天兩夜的戰(zhàn)斗，他終于戰(zhàn)勝了巨人。不料，就在老人要把大魚(yú)拖回來(lái)的是候，船尾的大魚(yú)吸引了大批鯊魚(yú)，爭(zhēng)先恐后地吃大魚(yú)。

盡管精疲力盡的老人盡力與鯊魚(yú)搏斗，但大魚(yú)還是逃不掉被吃掉的命運(yùn)。最后，老人再也拖不回魚(yú)骨架了。當(dāng)他回到家躺在床上時(shí)，他不得不從夢(mèng)中回首，忘記現(xiàn)實(shí)的殘酷。

即使是老人面對(duì)的不可征服的天性，也能贏得精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗，但在奮斗的過(guò)程中，我們看到了一個(gè)挺拔的人。

看了這本書(shū)，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深懂得：做人不應(yīng)該被困難所折服，應(yīng)盡自己最大努力與生活的磨難做斗爭(zhēng)。

人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求，它的道路漫長(zhǎng)、艱難且充滿坎坷，但只要勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心迎接挑戰(zhàn)，你就將是一個(gè)強(qiáng)者。

以前，我做任何事只要有一點(diǎn)不順利，便會(huì)退縮，在學(xué)習(xí)上有幾次考試不理想便沒(méi)有信心，認(rèn)為自己取不到好成績(jī)。《老人與?！分欣先伺c鯊魚(yú)搏斗時(shí)，充滿自信，鍥而不舍的精神不正是我所缺少的嗎？

今后，無(wú)論在學(xué)習(xí)中遇到多大困難，我都會(huì)勇敢面對(duì)，堅(jiān)持到底，永不退縮。因?yàn)橐粋€(gè)真正的強(qiáng)者，“只能被摧毀而不能被打敗”！

麓山名園a區(qū)1棟黃茜雯

《老人與?！纷x后感 篇7

這幾天，我讀了一本書(shū)，名字叫《老人與?！?，我非常喜歡這本書(shū)。我讀完它后有許多感觸。

《老人與?！分v述一位老漁夫接連八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)，從五歲起陪老人一起出海的小男孩也離開(kāi)他去了另一條船，所以這次老人獨(dú)自出海。老人捉到了一條大馬林魚(yú)。不過(guò)這條魚(yú)很大，拖著小船在海上行駛了三天，頑強(qiáng)地做最后掙扎。老人堅(jiān)持到底，直至馬林魚(yú)精疲力竭，被他殺掉。在返航途中，這條魚(yú)不時(shí)遭到鯊魚(yú)攻擊。最后，老人深夜回港，拴好小船，摸黑到窩棚里睡了。次日清晨，男孩看到有個(gè)漁夫在量死魚(yú)殘骸，從頭到尾足有十八英尺長(zhǎng)。老人八十四天沒(méi)捕到魚(yú)，又在海上呆了三天，共計(jì)八十七天。老人在海上接連八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)，在海上漂泊三天，老人在這三天里經(jīng)受了很大的挫折，終于獲得了精神勝利。我們要學(xué)習(xí)圣地亞哥老人的勇敢、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜的精神。而我們自己遇到困難就退縮，沒(méi)有圣地亞哥老人的那種精神。

我希望大家能有老人的那種精神，遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難要沉著冷靜永不退縮。

吉林松原寧江區(qū)回族小學(xué)四年級(jí):張佳潔

《老人與?！纷x后感 篇8

《老人與?！肥且黄?jiǎng)?lì)志的**，看完這部海明威的作品，回想過(guò)去的事，我很想質(zhì)疑自己：你當(dāng)初為什么沒(méi)堅(jiān)持做下去？

這部電影講述了圣地亞哥的故事。圣地亞哥是個(gè)漁夫，他出海捕魚(yú)，運(yùn)氣不好，連續(xù)84天沒(méi)釣到一條魚(yú)；然而，他并沒(méi)有放棄。第85天，他還是像以前一樣出海捕魚(yú)。當(dāng)圣地亞哥第85次出海時(shí)，他終于釣到了一條大馬林魚(yú)！

但不幸的是，他遇到了一條鯊魚(yú)！即使這樣，桑提亞哥也不愿意放棄自己的魚(yú)，他憑借頑強(qiáng)的意志以及將強(qiáng)的毅力，魚(yú)鯊魚(yú)和馬林魚(yú)艱苦搏斗了連天兩夜，最終取得了勝利。

這個(gè)故事講述了一個(gè)普通的老漁夫不去的精神，以及他無(wú)論多么困難都不怕直走的堅(jiān)強(qiáng)性格。但是，在海上戰(zhàn)斗時(shí)，這位老人仍然樂(lè)觀而積極，并且很高興與停在船上的那只鳥(niǎo)說(shuō)話。而且，馬諾林老人和馬諾林男孩之間的友誼深厚，體現(xiàn)了圣地亞哥的特點(diǎn)和同情弱者的性格。

在生活中，我們也應(yīng)該像桑提亞哥——熱愛(ài)生活百折不撓的老人一樣：面對(duì)困難，不畏艱險(xiǎn)，永不服輸，不到最后永不放棄，堅(jiān)持到底的精神和信念，運(yùn)用到我們的實(shí)際生活當(dāng)中去。即使失敗，也不能輕易放棄。

海明威說(shuō)過(guò)“一個(gè)人生來(lái)并不是給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他”不是嗎？我們應(yīng)該重拾信心，繼續(xù)前進(jìn)。成功離我們不遠(yuǎn)。

《老人與海》讀后感 篇9

我又一次拜讀了海明威的中篇**《老人與?！贰Ｎ矣X(jué)得我讀的不是故事，而是一顆鮮活的心，一顆紅紅的心，一顆充滿激情的跳動(dòng)的心。這是我第一次讀的時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到的。

我的感懷也由此而始。

王勃曾說(shuō)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這不僅是一種對(duì)人生的洞悉，更是一種悲劇一般的壯麗。當(dāng)世界的天平不向任何一個(gè)人傾斜時(shí)，總會(huì)有人被另一端舉起來(lái)象征厄運(yùn)，這很容易吞噬他空虛的心靈。

人真是奇怪的動(dòng)物。為什么他們有勇氣面對(duì)死亡，卻沒(méi)有勇氣面對(duì)失?。侩y道失敗真的如此可怕嗎？冰冷的海風(fēng)夾雜著血腥，也許這才是人們真正的恐懼。

只有不羈的靈魂，才能對(duì)抗大海，對(duì)抗自然，對(duì)抗世界，對(duì)抗命運(yùn)。這才是真正的偉大，即使他沒(méi)有成功。

遠(yuǎn)涉千里，深入大海，為的只是一條魚(yú)么？畢竟，人類真正的勝利只能是精神的勝利。不管人們?cè)谖镔|(zhì)上有多么偉大的成就，他們都不會(huì)贏得我的尊敬。

只有精神和精神的勝利才能讓我感動(dòng)，讓我為他哭泣，就像跟隨老人的孩子一樣。不可否認(rèn)，只要是人，就有缺陷。當(dāng)一個(gè)人承認(rèn)了這個(gè)缺陷并努力去戰(zhàn)勝它，而不是去屈從它的時(shí)候，無(wú)論他能否最終戰(zhàn)勝自身的這個(gè)缺陷，他都是一個(gè)勝利者，因?yàn)樗呀?jīng)戰(zhàn)勝了自己對(duì)缺陷的妥協(xié)，他是自己勇氣和信心的勝利者。

老漁夫是敢于挑戰(zhàn)自己缺點(diǎn)的勝利者。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最后的勝利者，因?yàn)楸M管開(kāi)始他戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú)，但是最終大馬林魚(yú)還是讓鯊魚(yú)吃掉了，他只是帶著大馬林魚(yú)的白骨架子回到了岸上，也就是說(shuō)，鯊魚(yú)才是勝利者?？墒?，在理想主義者眼里，老漁夫就是勝利者，因?yàn)樗冀K沒(méi)有向大海、沒(méi)有向大馬林魚(yú)、更沒(méi)有向鯊魚(yú)妥協(xié)和投降。

“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！蓖庠诘娜怏w可以接受折磨，內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的。一方面，摔倒只是站在另一方面。

在夢(mèng)幻般的場(chǎng)景中，一定會(huì)有勝利的結(jié)局。這是圣地亞哥的靈魂，也是他永遠(yuǎn)不會(huì)墮落的精神境界。我認(rèn)為，這，才是偉大的定義。

《老人與海》讀后感 篇10

“他是一位老人，獨(dú)自在灣流中的一條小船上釣魚(yú)。”作者海明威在開(kāi)頭這樣寫(xiě)道。

《老人與?！分v述了一個(gè)靠捕魚(yú)為生的老人連續(xù)八十四天出海，但是一條魚(yú)也沒(méi)逮住。在出海的第八十五天，他釣到了一條巨大的馬伽林魚(yú)。他以前從未見(jiàn)過(guò)這么大的馬加里。他非常興奮。但是大魚(yú)的力氣實(shí)在太大了，他開(kāi)始拖著小船在茫茫大海中飛馳，老人用自己的脊背撐著鐵索，使他不會(huì)被大馬加林魚(yú)掙斷。

就這樣，他們展開(kāi)了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。終于，魚(yú)耗盡了最后一絲力氣，老人猛地插入魚(yú)叉，終于將魚(yú)殺死?？刹恍业氖?，由于大魚(yú)流出的血散入了海水，血腥氣引來(lái)了鯊魚(yú)，他們你一口我一口地?fù)寠Z鮮美的魚(yú)肉，老人拼出了最后的力氣，與兇猛的鯊魚(yú)作斗爭(zhēng)，可還是無(wú)法控制住局面，最終拖回了被鯊魚(yú)撕咬的只剩骨頭的大魚(yú)架子。

這篇文章描述了老人與鮭魚(yú)和鯊魚(yú)之間的搏斗。由此可以看出，老人雖然年老體弱，但絲毫不懈怠，奮力拼搏，直到最后一刻。作者用簡(jiǎn)單的話生動(dòng)地描繪了老人的形象。

“絕望是一種罪過(guò)?！边@是海明威在《老人與海》中寫(xiě)的。品味整本書(shū)就是告訴我們：

永不絕望，永不放棄，即使在最困難的時(shí)候，即使沒(méi)有結(jié)果?？纯蠢先耸サ貋喐绨桑谧铋_(kāi)始被大魚(yú)拖行的時(shí)刻，憑借著他年邁的身體，他完全可以放棄大魚(yú)，轉(zhuǎn)而去釣些可以輕易捕撈的小魚(yú)；但鯊魚(yú)襲擊大魚(yú)時(shí)，明知自己手上已沒(méi)有可以稱得上**的東西了，但他還是不放棄，寧愿白費(fèi)力氣，也不愿輕易退畏。

“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他?！边@句話就是全書(shū)所述的精髓，它告訴我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放棄，拼搏的精神永不滅！

我尊敬這位“老人”，因?yàn)樗?dú)特。而這又正是《老人與?！返撵`魂。

“可是人不能認(rèn)輸，人可以毀滅，但不能屈服”這句話被印在了《老人與?！返姆饷嫔?。像老人一樣，這句話堅(jiān)定而永不放棄的決心。老人出海八十四天，一魚(yú)不獲。

海上航行的第五十五天，捕獲了一條奇怪的大魚(yú)。老人的船被大魚(yú)拖了好幾天，船上發(fā)生了很多事。捕到大魚(yú)后，他們又被鯊魚(yú)襲擊了。他們煞費(fèi)苦心地回到他們出發(fā)的港口。

老人最后說(shuō)他被打敗了，是什么？鯊魚(yú)嗎？還是自己？

顯然文章的大部分內(nèi)容都是在寫(xiě)老人與大?！盎ハ鄠Α?。但讀了整篇文章，我覺(jué)得他在與自己和未來(lái)的命運(yùn)作斗爭(zhēng)。如果是我，一個(gè)人，在船上，在海上漂流，在那之前，我告訴別人我是來(lái)釣魚(yú)的。

我會(huì)變成什么樣子呢？老人勇敢、不向生活認(rèn)輸?shù)木駥?shí)在令我敬佩。

他抓大魚(yú)時(shí)左手抽筋。他為了自己的左手能夠正常發(fā)揮吃了好多生魚(yú)肉。他總是喜歡獨(dú)自釣魚(yú)時(shí)大聲自言自語(yǔ)，或安慰自己，或思考如何釣魚(yú)。

他回憶過(guò)去，想想各種可能性。他還喜歡和魚(yú)和鳥(niǎo)聊天，和天空和大海聊天。這些特征在漁民中并不常見(jiàn)。

這樣想吧，這句回答笑貓的話：性格決定命運(yùn)。但命運(yùn)或多或少摻雜著一些運(yùn)氣。

也是，吉人自有天相。這位老人有尊嚴(yán)，有自信；還勇敢，更冷靜。困難樂(lè)觀面對(duì)，成果一起分享。

可謂是一位奇人哪！他在幾天內(nèi)經(jīng)歷了那么多事情，從未放棄。他的眼睛仍然很強(qiáng)。有付出不一定有收獲，有得到卻一定有損失。

這就是世界一直所遵守的條例。

這位老人，不一般。

《老人與?！纷x后感 篇11

范文一:

年邁的漁夫桑提亞哥獨(dú)自出海，好不容易釣到一條大馬林魚(yú)卻被無(wú)情的大自然掠奪了他的收獲。這便是《老人與?！返墓适?，就這么簡(jiǎn)單。然而，這個(gè)故事塑造的圣地亞哥硬漢形象是如此的輝煌和生動(dòng)。

圣地亞哥積極樂(lè)觀的生活，頑強(qiáng)樂(lè)觀的與自然抗?fàn)?，即使失敗后，也心滿意足，樂(lè)觀向上，這讓我深受感動(dòng)。

桑提亞哥的樂(lè)觀，被海明威滲透進(jìn)了字里行間，尤其那些細(xì)微之處，更讓人映像深刻。在孤獨(dú)、貧窮、滄桑、厄運(yùn)等負(fù)面因素的背景下，圣地亞哥的樂(lè)觀精神彌足珍貴。所以我突然明白，生活的陽(yáng)光取決于生活的樂(lè)觀，樂(lè)觀的生活態(tài)度會(huì)在雨后看到陽(yáng)光，即使是在我面前的風(fēng)暴。

樂(lè)觀是生活的本質(zhì)。 這是我們應(yīng)對(duì)生活挫折的態(tài)度。

我知道這場(chǎng)叫做生活的旅途有多么艱辛，我看到很多很多跟我一起走在這條路上的人面臨像老漁夫遭受的那些打擊后各不相同的態(tài)度。有的選擇怨聲載道、忿忿不平；有的失魂落魄、茫然停滯；有些人無(wú)奈地嘆了口氣，繼續(xù)說(shuō)下去。有的咬咬牙又發(fā)把力向前奔去&&

我看著他們看著我自己。有時(shí)我是第一個(gè)，有時(shí)是第二個(gè)，有時(shí)是第三個(gè)，很少是第四個(gè)。我想知道為什么有些人摔倒時(shí)會(huì)滿頭泥巴地笑，為什么有些人穿薄衣服和穿皮衣一樣感到溫暖。讀完《老人與?！?，我想我知道了那是小小的、點(diǎn)滴的樂(lè)觀而已。

樂(lè)觀而已，卻又無(wú)窮的力量。

所謂樂(lè)觀就是，當(dāng)我們看到花朵枯萎時(shí)，就會(huì)以為明年的花朵會(huì)更美麗；所謂樂(lè)觀，就是期待雨后彩虹的燦爛時(shí)雨繼續(xù)；所謂樂(lè)觀，就是即使看不到彩虹，雨后也會(huì)感覺(jué)到清新的空氣很好；所謂樂(lè)觀，是在獨(dú)身一人時(shí)，也能舉杯邀明月，對(duì)影成三人，樂(lè)在其中。所謂樂(lè)觀而觀之，觀而樂(lè)之，哪怕觀的是再大的挫折。

如果一個(gè)人想學(xué)會(huì)生活，首先必須學(xué)會(huì)樂(lè)觀，因?yàn)槟阒?，正如我剛才所說(shuō)，生活的道路是多么艱難。我想我自己之所以總覺(jué)得灰心喪氣，有一部分原因就是因?yàn)槲疫€沒(méi)學(xué)會(huì)樂(lè)觀。我不會(huì)樂(lè)觀，不會(huì)遇到困難，不會(huì)面對(duì)生活。

當(dāng)我跌倒的時(shí)候，我總是擔(dān)心我有多少傷口，忘記慶幸我有力量再次站起來(lái)。圣地亞哥比我更不幸，但在精神上，他是幸運(yùn)的。因?yàn)闃?lè)觀，他的精神不會(huì)被打敗。

在生活的困難和挫折面前，微笑的人才是真正的堅(jiān)強(qiáng)，圣地亞哥才是堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀鼓舞了自己和他人。挫折就像一面鏡子。你對(duì)它微笑，它也對(duì)你微笑。如果你試圖擦**模糊的眼睛，你可以看到它的脆弱。

圣地亞哥丟了大魚(yú)，從海上回來(lái)，又做了一個(gè)美夢(mèng)，睡得很香。而我們也要帶著笑容醒來(lái)。

范文二:

《老人與?！肥呛Ｃ魍暮笃谧髌?，最早發(fā)表于1952年9月的《生活》周刊。在此前，海明威已經(jīng)是享譽(yù)歐美的著名作家，然而在寫(xiě)出《喪鐘為誰(shuí)而鳴》之后，整整十年沒(méi)有新作品。1950年發(fā)表的《過(guò)河入林》，卻遭到了**界相當(dāng)猛烈的批評(píng)，眾多評(píng)論家甚至斷言海明威的才智已經(jīng)枯竭，再也沒(méi)有什么新鮮東西了。

海明威如他筆下的眾多人物一樣，又一次體現(xiàn)出決不服輸?shù)挠矟h性格，《老人與?！返某霭娅@得了相當(dāng)驚人的成功。

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以毀滅他，可就是打不敗他，和許多慕名的讀者一樣，這是閱讀之前我希冀得到的力量之源，閱讀之后，心底唯有對(duì)老人深深的敬意，這是一個(gè)不懼失敗的英雄。不被失敗打敗擊乎是每個(gè)人的目標(biāo)，但有幾個(gè)人可以真正做到這一點(diǎn)。

盡管這位老漁夫經(jīng)歷了滄桑，幾乎失去了一切，但他仍然有贏得勝利的沖動(dòng)和渴望。連續(xù)83天沒(méi)有收獲，他仍然很開(kāi)心，不肯認(rèn)輸；和大馬林魚(yú)纏斗中，幾天幾夜窮于應(yīng)付，弄的雙手血肉模糊，也從沒(méi)想過(guò)割斷釣繩求得解脫；用簡(jiǎn)單的工具與前來(lái)?yè)尳俚孽忯~(yú)搏斗，直到馬林魚(yú)只剩下一根白骨，卻從未氣餒；拖著破碎的船和疲憊的身體回家，他又睡著了。他仍然面朝下躺著，孩子坐在他旁邊，守護(hù)著他。

老人夢(mèng)見(jiàn)一頭獅子。他精神上總是很堅(jiān)強(qiáng)。這是一個(gè)失敗的故事，但誰(shuí)能說(shuō)圣地亞哥不是英雄。

海明威在1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的講話中說(shuō)：寫(xiě)作，在最成功的時(shí)候，是一個(gè)孤獨(dú)的職業(yè)?！独先伺c海》第一句話寫(xiě)道：

他是一個(gè)獨(dú)自在灣流中的小船上釣魚(yú)的老人。在這里，我看到海明威和老人的形象合二為一。

海明威自己對(duì)《老人與?！返脑u(píng)價(jià)是：講了個(gè)普通的故事。在經(jīng)歷了人生的跌宕起伏之后，老人平靜地面對(duì)了所有的榮辱。

在沒(méi)有對(duì)手之后，老人結(jié)束了自己的生命。海明威在1962年自殺，正如他尊敬的尼采所說(shuō)：及時(shí)死亡。

死在幸福之峰巔者最光榮。無(wú)論是文學(xué)思想的枯竭，還是疾病的折磨，他最終都不會(huì)被打敗，因?yàn)樗宰约哼x擇的方式結(jié)束了自己的生命。

永遠(yuǎn)不要說(shuō)死。圣地亞哥做到了。海明威做到了。

范文三:

往往，有人會(huì)摔了一跤就哇哇大哭；有人遇到一點(diǎn)難題就不敢前進(jìn)。但有一個(gè)人，卻有一個(gè)人在暴風(fēng)雨中與大海搏斗。他，就是《老人與?！分械睦先耸サ貋喐?。

《老人與海》這本書(shū)講了一個(gè)漁夫只身前行到大海遠(yuǎn)處釣魚(yú)，結(jié)果一條大馬林魚(yú)上鉤了。雨下得很大，他堅(jiān)持了幾天幾夜，把魚(yú)拖上來(lái)。但在回家的路上，我遇到了一大群鯊魚(yú)，只吃了一具骨架的魚(yú)。

但他并沒(méi)有氣餒，已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接新的生活。

圣地亞哥能與大魚(yú)對(duì)抗，能與鯊魚(yú)周旋，實(shí)在了不起。并且，他在鉤魚(yú)途中左手抽筋，而大魚(yú)拼命地拽魚(yú)繩，使他只能用左手拉繩，拉繩期間還要吃東西、喝水，要是其他人，他們可能直接鳴金收兵了。但是老漁夫沒(méi)有，盡管他有幾天沒(méi)有休息。

老漁夫?yàn)槭裁茨軋?jiān)持呢？是因?yàn)樗幸懔?。生活中有很多事，有毅力就可以做好?/p>

以我自己為例。 從小學(xué)到現(xiàn)在，我握筆的位置不正確。 我的拇指就像一只受驚的烏龜。媽媽提醒我：你的姿勢(shì)不對(duì)，你必須改變它！。

于是我開(kāi)始改正。啊，正確的握筆方式是把字歪歪扭扭地寫(xiě)出來(lái)，像一條爬行的蛇，寫(xiě)完后不久，手就疼了。嗯，我不相信我不能克服這個(gè)困難。

于是我努力更正，終于改掉了一點(diǎn)點(diǎn)，以后還得繼續(xù)努力。

人可以失敗，但不能被打敗，外在的身體可以承受折磨，而內(nèi)在的意志是神圣不可侵犯的。這位老人值得學(xué)習(xí)，這種堅(jiān)毅的品質(zhì)一定能幫助我們克服困難。

范文四:

今年暑假,我讀了美國(guó)作家海明威的**《老人與?！?讀了這本書(shū)在我心中留下的只有一個(gè)硬漢的形象.我第一次看這本書(shū),對(duì)我的精神影響最大的一句話是``人可以被打敗,但不可以被打倒``.

一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光超越極限！作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與?！返?。

古巴的一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，獨(dú)自一個(gè)人出海打魚(yú)，在一無(wú)所獲的84天之后釣到了一條無(wú)比巨大的馬林魚(yú)。這是老人從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的比他的船還長(zhǎng)兩英尺的一條大魚(yú)。魚(yú)大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗(yàn)，終于把大魚(yú)刺死，拴在船頭。

然而這時(shí)卻遇上了鯊魚(yú)，老人與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，結(jié)果大馬林魚(yú)還是被鯊魚(yú)吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚(yú)骨架。

盡管老人固執(zhí)愚蠢，但他的堅(jiān)持勝過(guò)波塞東的傲慢。

轉(zhuǎn)身想想自己，從小學(xué)畫(huà)畫(huà)不到一年，就放棄了；想當(dāng)律師，不到半年，喪氣了；想當(dāng)作家，不到三個(gè)月，就灰心喪氣。曾經(jīng)做過(guò)那么多的豪言壯語(yǔ)和雄心壯志，就在懸崖前。畢竟是年輕啊，好奇而善變。

這是對(duì)自己的安慰。不是我沒(méi)有堅(jiān)持，而是那種無(wú)聊無(wú)休止的等待是一根細(xì)針，足以刺穿鼓氣球。所以曾經(jīng)那么多次，不忍堅(jiān)持失敗，躲在瀑布里哭泣。

盡管老人處于危險(xiǎn)之中，但他對(duì)生存的信念驅(qū)走了死亡的庇護(hù)。據(jù)說(shuō)除了信徒，人們沒(méi)有多少信仰。時(shí)間在句子的結(jié)尾放了一個(gè)大叉子。

信仰可以是一個(gè)人，如同《幻城》；信仰亦可以是一句托付，如同母親對(duì)你的關(guān)照。我們?cè)?jīng)有很多理想，例如吹泡泡，但我們?nèi)匀粚?duì)生活和生活充滿信心。相信它，就好像你沒(méi)有被欺騙一樣。

即使老人一次又一次失敗，他也從不絕望，那平靜，平息一切波瀾。

老漁夫，雖然老，不幸，失?。坏耘f堅(jiān)持努力，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。這部電影展現(xiàn)了一種掙扎的人生觀。即使面對(duì)無(wú)法征服的自然，人們?nèi)匀豢梢垣@得精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗，但在奮斗的過(guò)程中，我們可以看到一個(gè)人是如何成為一個(gè)挺拔的人的。

范文五:

《老人與海》中的那位老人，我認(rèn)為他是一位勇敢、堅(jiān)持不懈、有信心的人。因?yàn)樗呀?jīng)80天沒(méi)釣到魚(yú)了，但他還是每天出去釣魚(yú)。有一次，他抓到了一條很大的馬林魚(yú)，他與那條魚(yú)作戰(zhàn)了幾天，最后征服了這條魚(yú)。

在回家的路上，為了不讓這條馬林魚(yú)被鯊魚(yú)吃掉，他還和鯊魚(yú)作斗爭(zhēng)。最后，因?yàn)轷忯~(yú)太多了，馬林魚(yú)被鯊魚(yú)吃掉了。但老人勇敢地面對(duì)困難。他的希望和信心從未消失。這是我最值得學(xué)習(xí)的。

我記得小時(shí)候，我媽媽買(mǎi)了一個(gè)木制的船的三維拼圖。我在外婆家拼了好長(zhǎng)時(shí)間，就是拼不好，那艘輪船結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，只有六歲的我對(duì)它一竅不通，我一氣之下就不拼了,最后還是外公幫我把那艘輪船拼好的。

這本書(shū)告訴我，一個(gè)人應(yīng)該勇敢地面對(duì)失敗，一次失敗后不能放棄，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地去成功。我們要向老人一樣有了信心你才能看到希望之光，學(xué)習(xí)上也是這樣，一道題你不會(huì)做只要你認(rèn)真思考，多難的題都會(huì)被你解決。

林海雪原讀后感推薦

作文就是利用文字編輯文章的有效手段，寫(xiě)作文可以使人保持內(nèi)心的一份寧?kù)o，一片優(yōu)秀的作文通常是敘述完整有韻致的。想要提升作文水平，可以看哪些范文？小編花時(shí)間專門(mén)編輯了林海雪原讀后感推薦，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

林海雪原讀后感 篇1

有人死了遭千古唾罵、萬(wàn)人踐踏。那種人為求一絲生機(jī)拼命乞憐，卻終為土灰。不必太看重生死，該來(lái)的時(shí)候會(huì)來(lái)，該去的時(shí)候會(huì)去，無(wú)愧于自己的生命，更無(wú)愧于自己。在世界上存活，又何必執(zhí)著于一個(gè)想法、或一個(gè)將來(lái)的結(jié)果。關(guān)天培身上的刀疤、黃繼光胸膛的槍洞，都一次次地說(shuō)明了這個(gè)道理。

美國(guó)作家海明威生前為自己撰寫(xiě)的墓志銘僅有一句話?“恕我不起來(lái)了?！睂?duì)于他的寫(xiě)作我不熟悉，但這位作家以如此詼諧的態(tài)度看待生死，確實(shí)讓人佩服至極。對(duì)于一個(gè)黑暗的墳?zāi)?，如同給自己安眠的.暖床，又有什么放不開(kāi)?

對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要對(duì)自己所身處的學(xué)校集體班集體扮演好自己的角色，發(fā)揮螺絲釘?shù)木?，本著一分光一分熱的態(tài)度，做好自己的本職工作，對(duì)于集體如果我們每一個(gè)人都做好自己的事，這才是深處和平年代的我們應(yīng)該有的態(tài)度。

正值黨內(nèi)建設(shè)火熱進(jìn)行中，我們沒(méi)有理由不去努力實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)!加油!

生命不息，奮斗不止!

林海雪原讀后感 篇2

深夜，我合上了剛剛讀完的《林海雪原》，不由得心潮澎湃。望著林海雪原這四個(gè)大字，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)勇敢而機(jī)敏的解放軍戰(zhàn)士在深山老林里與敵人周旋，在槍林炮火之中英勇地前行……。在皚皚白雪的襯托之下，他的身材顯得格外的高大，就好像她的身軀與靈魂都與這白雪熔成了圣潔的一體。那情景，久久地在我腦海當(dāng)中環(huán)繞，閃現(xiàn)著。

在與土匪的斗爭(zhēng)當(dāng)中，戰(zhàn)士們常常會(huì)面臨艱苦的環(huán)境，有時(shí)候甚至是生命的威脅。但是穿山風(fēng)的狂卷，密集的炮火，都嚇不倒他們，嚇不退他們，因?yàn)樗麄兊男闹杏心軌蛉诨磺械牧一?，那就是他們的信念，一個(gè)要將全中國(guó)解放的信念。正是因?yàn)樗麄冇兄@種堅(jiān)定信念的鼓勵(lì)和支持，使得他們有了戰(zhàn)勝一切的勇氣，不管面臨著什么樣的危險(xiǎn)和困難，也絕不會(huì)退縮,即使經(jīng)歷跌倒，也會(huì)一次又一次地站起來(lái)，直至最后的勝利。他們堅(jiān)信只要他們的信念在，就算他們的肉體被毀滅，他們精神上也不會(huì)被敵人打敗。正如海明威的《老人與海》中老人所說(shuō)的：一個(gè)人不是生來(lái)就給打敗的，你進(jìn)可以把他消滅掉，可就是打不敗他。老人追求自己的理想，盡管他失敗了，可在我們的眼中，他就是不敗的英雄。

林海雪原讀后感 篇3

最近，我迷上了《林海雪原》這本書(shū)—零下三十八度四十度的雪海里，戰(zhàn)士們偵查奔襲，和敵人斗智斗力，發(fā)揮了大智大勇、孤單作戰(zhàn)的奇能。就像書(shū)中的主人公—楊子榮。一個(gè)人進(jìn)入了三代惡匪，旅座山雕的營(yíng)寨發(fā)揮了驚人的勇敢和超人的智慧，戰(zhàn)勝了老奸巨猾的座山雕。

讀了書(shū)后，我深有感觸：如果沒(méi)有這些英雄戰(zhàn)士的奮勇戰(zhàn)斗，就沒(méi)有我們今天安逸的生活。可是，我們卻常常“身在福中不知?！?，碰到一點(diǎn)困難就退縮，叫苦連天。就說(shuō)我自己吧，有一次媽媽帶我去一個(gè)地方。路途雖不遙遠(yuǎn)，可是走著走著我就受不了了。我苦著臉對(duì)媽媽說(shuō)：“那么熱的天要走那么遠(yuǎn)的路叫我怎么受得了??！為什么不打車(chē)呢？”現(xiàn)在想想還真是丟人，因?yàn)椤读趾Ｑ┰愤@本書(shū)中所描寫(xiě)的英雄戰(zhàn)士穿著單薄的衣服都能在嚴(yán)寒的雪地里行走數(shù)日，還要和敵人戰(zhàn)斗。而我這點(diǎn)困難就克服不了，在他們面前，我是多么的渺小啊！我為自己的行為感到羞愧。

也正是讀了這本書(shū)后，我對(duì)革命故事產(chǎn)生了很大的興趣，以后我打算閱讀更多的紅色經(jīng)典故事，了解更多的英雄人物。讓一位位英雄指引我前進(jìn)，一本本紅書(shū)伴隨我成長(zhǎng)！

點(diǎn)評(píng)：做為四年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)好讀后感會(huì)有些困難，但本文小作者的讀后感寫(xiě)得比較規(guī)范，由書(shū)中主要內(nèi)容說(shuō)起，能聯(lián)系自身事例來(lái)談感受，談收獲，談成長(zhǎng)。語(yǔ)言質(zhì)樸但結(jié)構(gòu)還是比較到位。特別是最后兩句緊扣“書(shū)香伴我行”的主題，尤為可嘉。不足之處在于語(yǔ)言略顯貧乏，自身事例和書(shū)中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)的結(jié)合還可以更好些。

林海雪原讀后感 篇4

輕輕地把電腦關(guān)閉，《林海雪原》又一次把我?guī)У搅吮煅┑氐臇|北大平原．我有一種沖動(dòng)，立刻飛到東北，去看看天險(xiǎn)奶頭山，看看神秘地令楊子榮名揚(yáng)天下的威虎山．到綏芬大甸子走一走．

其實(shí)，這已經(jīng)不是我第一次讀這本書(shū)，時(shí)光倒退三十年，那時(shí)我還是一個(gè)剛讀小學(xué)四年級(jí)的小學(xué)生，有一天爸爸從外面回來(lái)帶回來(lái)一本書(shū)．書(shū)名就叫《林海雪原》，爸爸告訴我這本書(shū)很好，帶著好奇讀它，有些字還不認(rèn)識(shí)，我記得好象是六零年出版的．全是繁體字，那時(shí)對(duì)于一個(gè)只有小學(xué)四年級(jí)水平的我來(lái)說(shuō)，讀它就已經(jīng)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)．可我還是讀了下來(lái)．三天，我懷著興奮激動(dòng)，帶著憧憬啃完了它．也可能這么大第一次讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，也可能是書(shū)里的內(nèi)容太精彩，總之，我永遠(yuǎn)記住了它，記住了這本叫《林海雪原》的書(shū)，它讓我對(duì)軍人有了一種特殊的感覺(jué)。對(duì)這些戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深愛(ài)著的土地，為著他們那可親可愛(ài)的鄉(xiāng)親們所流的，它鑒證了一個(gè)個(gè)赤子之心，它的脈搏將永遠(yuǎn)在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動(dòng)。

穿山風(fēng)的狂卷，密集的槍彈雨林，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊话鸦穑粋€(gè)信念——真正地解放人民，支持著他們?cè)诳耧L(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對(duì)自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求著，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認(rèn)為：面對(duì)自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過(guò)，才了無(wú)遺憾。就像《老人與?！分械睦先耍督^頂》中的肖頓河，都為著自己心愛(ài)的理想而前進(jìn)，雖然他們最終都失敗了，都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在任何人眼里，他們?cè)诰裆嫌肋h(yuǎn)是無(wú)法擊倒的。恥笑他們對(duì)生命無(wú)謂浪費(fèi)的人，必定是一個(gè)懦夫，因?yàn)橹挥信撤颍艜?huì)恥笑勇者，更因?yàn)樗麄兒敛幻靼變A盡自己一生去追求的感覺(jué)，也更因?yàn)樗麄儧](méi)有這種氣魄，沒(méi)有這種理想。

鄧小平也說(shuō)過(guò)：“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！币粋€(gè)沒(méi)有理想的，便對(duì)自己的前途自己要走的路感到茫然，也許，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝書(shū)中戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中，戰(zhàn)士們高度發(fā)揮了軍人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。

情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……我被這些英雄的故事深深地打動(dòng)著。我體會(huì)到作為青年，一定要有自己的奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，那么在精神上永遠(yuǎn)是無(wú)法被擊倒的，不會(huì)因中途的失敗而放棄自己的理想。理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。

有了理想這盞明燈的指引，我們才不會(huì)在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向細(xì)細(xì)品味《林海雪原》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)它講述的不僅是解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期的剿匪斗爭(zhēng)，它所表現(xiàn)出的更是一種智慧，一股勇氣，使我對(duì)人生有了新的感悟。

林海雪原讀后感 篇5

從小，我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊子榮智取威虎山的故事，最近，我讀了曲波的《林海雪原》，才知道原來(lái)在這個(gè)故事的前前后后，還有更多的英雄人物。

故事發(fā)生在1946年，正是解放戰(zhàn)爭(zhēng)的初期，國(guó)民黨反動(dòng)派勢(shì)力勾結(jié)東北邊遠(yuǎn)地區(qū)的地方土匪惡霸，在當(dāng)?shù)責(zé)龤屄印⑵蹓喊傩铡?/p>

當(dāng)我看到少劍波的姐姐死于敵人的屠殺之中時(shí)，我不禁也和書(shū)中的他一樣義憤填膺，仿佛感受到了切膚之痛。值得欣慰的是他并沒(méi)有被悲痛擊倒，而是帶著強(qiáng)烈的民族仇恨和家族仇恨，對(duì)敵人發(fā)動(dòng)了偉大的反擊。

故事當(dāng)中，中國(guó)人民解放軍在東北茂密的森林中和雪原上組織了一支小分隊(duì)，他們不怕苦、不怕死，克服重重困難，在惡劣的環(huán)境中與敵人英勇作戰(zhàn)，最終殲滅了當(dāng)?shù)赝练?，?guó)民黨也遭到了重大打擊，這也在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史書(shū)卷當(dāng)中留下了豐富多彩的記錄?！读趾Ｑ┰愤@本書(shū)正是通過(guò)熱情洋溢的筆調(diào)還原了這樣一段歷史，塑造了一群英勇無(wú)畏、不屈不撓、可愛(ài)可敬的英雄形象。

書(shū)中最讓人耳熟能詳?shù)那楣?jié)莫過(guò)于智取威虎山了，楊子榮提議由他假裝土匪去臥底敵營(yíng)。一開(kāi)始我以為他原本就認(rèn)識(shí)土匪，在看了小說(shuō)以后我才知道，原來(lái)是為了讓自己的行為更像土匪胡彪，楊子榮從俘虜?shù)耐练四菃?wèn)出了很多黑話，反復(fù)練習(xí)自己的行為。在土匪頭子的盤(pán)問(wèn)下，他甚至沒(méi)有露出一絲破綻。在楊子榮、少劍波等解放軍戰(zhàn)士的共同努力下，一部分土匪的力量被殲滅了，小分隊(duì)也因此士氣大振。

在書(shū)中也有一些戰(zhàn)士犧牲了。他們勇往直前，甘愿為正義舍棄生命。在遼闊的林海和潔白的雪原上作戰(zhàn)的解放軍戰(zhàn)士都是為了讓祖國(guó)的未來(lái)更加美好而無(wú)怨無(wú)悔地付出著。其中所體現(xiàn)的民族精神和革命氣節(jié)，至今仍影響著世世代代的人們。如果沒(méi)有革命先輩的犧牲和鮮血，就沒(méi)有今天的和平、富強(qiáng)、繁榮。

在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，我們不再面臨殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，我們的祖國(guó)在去往文明繁榮的道路上也有困難和障礙。我們要繼承革命先輩的精神?！读趾Ｑ┰分械挠⑿蹅冏巫尾痪?、不畏艱辛、為國(guó)而戰(zhàn)的精神，至今仍激勵(lì)著我們砥礪前行，讓我們珍惜今天來(lái)之不易的美好生活，不負(fù)愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士的眾望，用雙手創(chuàng)建他們當(dāng)年盼望的和平盛世吧。

林海雪原讀后感 篇6

懷著崇敬的心情讀完了全書(shū)，輕輕合上?？粗饷嫔纤蒲镜摹傲趾Ｑ┰彼膫€(gè)字，我的心再次沸騰了。我仿佛看到了一位位和藹可親的解放軍戰(zhàn)士，為著人民，為著理想，為著共產(chǎn)主義事業(yè)，拋頭顱，灑熱血，在深山老林中奮斗。他們的靈魂與郁郁蔥蔥的老林同存。

《林海雪原》是一部以軍事題材而聞名于世的小說(shuō)，它講述了少劍波帶領(lǐng)的“小分隊(duì)”冒著零下三四十度的低溫嚴(yán)寒，在東北的林海雪原作戰(zhàn)，消滅了千余名狡猾兇狠的xxx頑匪。抒寫(xiě)了一曲激情澎湃的理想贊歌。在《林海雪原》的無(wú)數(shù)英雄中，我最佩服的人非楊子榮莫屬。他年紀(jì)輕輕，卻深謀遠(yuǎn)慮，屢次立功，信念堅(jiān)定：楊子榮獻(xiàn)禮，智識(shí)小爐匠，盛布酒肉兵，活捉匪首座山雕等事例，都體現(xiàn)出了楊子榮的足智多謀。楊子榮也非常英勇，任何龍?zhí)痘⒀?，他都敢去闖一闖；遇到危險(xiǎn)時(shí)，他能隨機(jī)應(yīng)變，想辦法脫離困境。

對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)，死，并不可怕。比死重要的事還有很多。他們?yōu)楸Ｐl(wèi)自己深愛(ài)的土地，為保衛(wèi)可親可愛(ài)的鄉(xiāng)親們，為保衛(wèi)偉大的祖國(guó)而流血，甚至犧牲。他們心中永遠(yuǎn)有一個(gè)信念，那就是——真正地解放人民。他們執(zhí)著的追求著人生目標(biāo)，即使前方有槍林彈雨，有無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，也義不容辭，勇往直前。就像《偉大的悲劇》中的斯科特，忍受刺骨的嚴(yán)寒，精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后悲壯地死去。又比如《老人與?！分械睦先耸サ貋喐缭谶B續(xù)84天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬哈魚(yú)，但它實(shí)在是太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，他殺死了魚(yú)綁在船的一邊。但在歸程中一再碰到鯊魚(yú)的襲擊，于是老人與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，但最后回港時(shí)只剩下魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨?？上攵?，這需要多大的勇氣和多堅(jiān)定的信念?。‰m然他們沒(méi)有獲得成功，但是人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。在精神上，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)被擊敗的。恥笑他們浪費(fèi)生命的人，必定是懦者。因?yàn)橹挥信痴?，不?huì)明白傾盡一生去追求的感覺(jué)，也因?yàn)樗麄儧](méi)有堅(jiān)定的信念，所以才會(huì)恥笑勇者。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量具有更大的威力?！睕](méi)有信念的人，如迷途羔羊，對(duì)自己要走的路感到茫茫然；有信念，但缺乏勇氣的人，遇到小障礙就不敢向前，無(wú)法到達(dá)成功的彼岸；而信念堅(jiān)定的人，必會(huì)不懈努力，去拼搏，去競(jìng)爭(zhēng)。那么未來(lái)之路再艱險(xiǎn)，他們也能披荊斬棘，走向陽(yáng)光大道。

對(duì)于正在讀初三的我們，將要面對(duì)人生第一次重大的考驗(yàn)。生活中遇到的種種困難往往會(huì)使有些人畏首畏尾，停滯不前。其實(shí)我們要做的只是大聲對(duì)自己說(shuō)：“那就是我要走的路！無(wú)論如何，我要走下去！”——這便是勇氣的體現(xiàn)。而生活道路一旦選擇，就要堅(jiān)定的走下去，絕不回頭。我們既然已經(jīng)決定，就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底——這便是信念的體現(xiàn)?？傊晒Χ鄬儆谟抡?，困難嚇不倒有堅(jiān)定信念的人。凡事?tīng)?zhēng)取就有百分之一的希望，不爭(zhēng)取結(jié)局就只能為零。狹路相逢勇者勝！“亮劍”精神告訴我們，要有奮斗目標(biāo)，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念。我們的人生之路還很漫長(zhǎng)，面對(duì)明天的種種挑戰(zhàn)，我們就應(yīng)該滿懷對(duì)未來(lái)的憧憬、堅(jiān)定不移地走下去。

當(dāng)我們拋卻了心中的恐懼和猶疑，堅(jiān)定了心中的信念，充滿了勇氣和希望的時(shí)候，就算前面的路再艱難險(xiǎn)阻，我們也能笑著說(shuō)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

林海雪原讀后感 篇7

最近，我迷上了《林海雪原》這本書(shū)—零下三十八度四十度的雪海里，戰(zhàn)士們偵查奔襲，和敵人斗智斗力，發(fā)揮了大智大勇、孤單作戰(zhàn)的奇能。就像書(shū)中的主人公—楊子榮。一個(gè)人進(jìn)入了三代惡匪，旅座山雕的營(yíng)寨發(fā)揮了驚人的勇敢和超人的智慧，戰(zhàn)勝了老奸巨猾的座山雕。

讀了書(shū)后，我深有感觸：如果沒(méi)有這些英雄戰(zhàn)士的奮勇戰(zhàn)斗，就沒(méi)有我們今天安逸的生活。可是，我們卻常?！吧碓诟Ｖ胁恢！保龅揭稽c(diǎn)困難就退縮，叫苦連天。就說(shuō)我自己吧，有一次媽媽帶我去一個(gè)地方。路途雖不遙遠(yuǎn)，可是走著走著我就受不了了。我苦著臉對(duì)媽媽說(shuō)：“那么熱的天要走那么遠(yuǎn)的路叫我怎么受得了??！為什么不打車(chē)呢？”現(xiàn)在想想還真是丟人，因?yàn)椤读趾Ｑ┰愤@本書(shū)中所描寫(xiě)的英雄戰(zhàn)士穿著單薄的衣服都能在嚴(yán)寒的雪地里行走數(shù)日，還要和敵人戰(zhàn)斗。而我這點(diǎn)困難就克服不了，在他們面前，我是多么的渺小??！我為自己的行為感到羞愧。

也正是讀了這本書(shū)后，我對(duì)革命故事產(chǎn)生了很大的興趣，以后我打算閱讀更多的紅色經(jīng)典故事，了解更多的英雄人物。讓一位位英雄指引我前進(jìn)，一本本紅書(shū)伴隨我成長(zhǎng)！

林海雪原讀后感 篇8

去年寒假，我讀了一本紅色經(jīng)典小說(shuō)《林海雪原》。生動(dòng)曲折的故事情節(jié)深深地吸引了我，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面深深地震撼了我。

掩卷深思，回憶著書(shū)中所描寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，就如同電影一般出現(xiàn)在了我的眼前，書(shū)中最精彩的情節(jié)就是“智取威虎山”。最令我佩服的人物就是在智取威虎山中起到?jīng)Q定性作用的解放軍偵察排長(zhǎng)楊子榮。故事是這樣的：

土匪頭子座山雕占據(jù)威虎山，憑著地勢(shì)的險(xiǎn)峻，占山為王，與解放軍頑固抵抗，還經(jīng)常下山搶劫百姓財(cái)產(chǎn)，殘殺無(wú)辜。怎樣拿下威虎山?成了解放軍小分隊(duì)一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。強(qiáng)攻不可取的，所以只能智取。

在攻打奶頭山時(shí)，擒拿了胡彪，小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)少劍波發(fā)現(xiàn)土匪胡彪與偵察排長(zhǎng)楊子榮長(zhǎng)得十分相似。就想讓楊子榮穿上胡彪的虎皮大卦，扮演胡彪投靠威虎山，取得座山雕的信任，然后再里應(yīng)外合，智取威虎山。但又知道這樣做很危險(xiǎn)，身份一旦暴露。就會(huì)犧牲生命。但渾身是膽的楊子榮明知山有虎，偏向虎山行，毅然決然地接受了任務(wù)。

他憑著聰明的智慧和英勇過(guò)人的本領(lǐng)來(lái)到了威虎山。在刀光劍影中，他臨危不懼，闖過(guò)了座山雕一次又一次的考驗(yàn)，贏得了座山雕的信任，被封為威虎山“老九”。最為驚險(xiǎn)的是小爐匠欒平從小分隊(duì)手中逃走，來(lái)到威虎山告知座山雕，楊子榮不是胡彪而是小分隊(duì)的偵察排長(zhǎng)。要是一般人早就會(huì)驚慌失措了，而楊子榮卻泰然自若，波瀾不驚，抓住了小爐匠不敢說(shuō)出自己被小分隊(duì)俘虜?shù)能浝?，巧妙地化險(xiǎn)為夷。不但進(jìn)一步取得了座山雕的信任，還把小爐匠置身于死地。

楊子榮趁著尋山的時(shí)機(jī)，把威虎山的軍事布置圖送到和小分隊(duì)的接頭地點(diǎn)。趁著座山雕過(guò)生日大擺宴席的機(jī)會(huì)，楊子榮與小分隊(duì)里應(yīng)外合，一舉搗毀了威虎山。

讀到這里，我真為楊子榮的機(jī)智勇敢而敬佩不已，一個(gè)高大的形象出現(xiàn)在了我的眼前。為了新中國(guó)的成立，為了人民的翻身解放，有多少像楊子榮這樣的英雄出生入死，與兇狠的敵人斗智斗勇?，F(xiàn)在的我，還為一點(diǎn)小事就哭鼻子，與英雄相比較，可真是天壤之別，顯得是那樣的渺小。

現(xiàn)在我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了硝煙滾滾、戰(zhàn)火紛飛的年代，但我們不能忘記，今天的美好生活都是無(wú)數(shù)革命先烈們用熱血和生命換來(lái)的。我們要繼承革命先烈的遺志，發(fā)揚(yáng)革命先烈的光榮傳統(tǒng)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，把革命先烈們用熱血澆灌的土地建設(shè)得更加美麗富饒，繁榮昌盛!

《林海雪原》這部紅色經(jīng)典，我百看不厭，它給予了我力量，受到了革命傳統(tǒng)的教育。

林海雪原讀后感 篇9

今天，我讀了一本書(shū)，讀完后心潮澎湃，久久不能平息。書(shū)的名字叫《林海雪原》。

這本書(shū)講的是首長(zhǎng)少劍波去捉拿土匪，可惜土匪已經(jīng)逃了，他們殘忍地殺害了鄉(xiāng)親們。戰(zhàn)士們發(fā)誓要報(bào)仇！他們奮起直追，來(lái)到了奶頭山；他們跨谷飛澗，奇襲土匪的老窩。接著，楊子榮裝扮成土匪，只身進(jìn)入座山雕的營(yíng)塞。不久，他的小分隊(duì)活捉了座山雕！最后，戰(zhàn)士們歷經(jīng)坎坷，到林海雪原和匪徒搏斗，終于取得了全面的勝利！

讀完以后，我被解放軍不怕?tīng)奚?、一心為民等精神所深深地打?dòng)了。在這場(chǎng)歷經(jīng)磨難的斗爭(zhēng)中，每一位解放軍都發(fā)揮了出色的水平。他們意志堅(jiān)強(qiáng)，像一座高山一樣，怎么壓都?jí)翰坏?。不僅如此，他們戰(zhàn)勝了常人無(wú)法忍受的艱苦，克服了常人無(wú)法想象的困難！他們攀壁走巖，突破天險(xiǎn)，有著奇能！他們不怕流血，不怕天險(xiǎn)，不怕敵人，不怕困難的精神鼓舞著我。并且，戰(zhàn)士們也很有耐心，在老百姓誤解他們，以為他們是無(wú)惡不作的土匪時(shí)，戰(zhàn)士們好心解釋，最后贏得了老百姓的支持和鼓勵(lì)，這也是一種令人可畏的精神呀！當(dāng)然，也少不了少劍波的智慧和領(lǐng)導(dǎo)和楊子榮叔叔驚人的勇敢、超人的智慧。

我深刻地體會(huì)到作為一名小學(xué)生，一定要有自己的奮斗目標(biāo)和理想，并具備堅(jiān)定的意志、勇于拼搏的氣概，有韌性、聰明機(jī)智的品質(zhì)和決不放棄的信念，才不會(huì)因失敗而放棄自己的理想。如果一個(gè)人沒(méi)有理想，便會(huì)對(duì)自己的前途感到陌生。而有了理想，我們就不會(huì)在人生的道路上迷失方向。

林海雪原讀后感 篇10

我看了一本書(shū)，心情久久不能平復(fù)，這本書(shū)是《林海雪原》，一本挺喜愛(ài)的書(shū)。有一次，少劍波讓楊子榮裝扮成胡彪進(jìn)入土匪窩，得到了土匪頭兒“座山雕”的信任。后來(lái)，楊子榮利用給“座山雕”過(guò)生日擺酒的機(jī)會(huì)，讓少劍波帶兵打了一個(gè)大勝仗。故事充分體現(xiàn)了楊子榮叔叔的勇敢與機(jī)智。革命戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)，冒著生命危險(xiǎn)，敢與土匪們斗智斗勇，不怕?tīng)奚木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)生，雖然我們的力量很微博，但是可以從自己的一言一行做起，照樣可以以自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)，老師也說(shuō)過(guò)，好好學(xué)習(xí)，為國(guó)家爭(zhēng)光，成為對(duì)祖國(guó)有用的人。除了這些，我們還可以從基本上的來(lái)愛(ài)祖國(guó)。如：見(jiàn)到老師。長(zhǎng)輩要問(wèn)好，懂禮貌。講禮儀。愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們身邊充滿溫暖與陽(yáng)光，為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)遇到一些不文明的人或者不法分子時(shí)，我們也要向楊子榮叔叔一樣，要勇敢機(jī)智地去面對(duì)，為保護(hù)國(guó)家和人民的利益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們更要努力奮斗，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為了新中的夢(mèng)想，努力去實(shí)現(xiàn)！

讀了《林海雪原》我受益匪淺，希望自己更加努力，成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人！