豐碑課件

豐碑課件實用5篇。

《教案課件設計的要點和技巧》

教案課件是教師教學工作的重要組成部分，也是上好課的基礎條件，因此每位教師都應該認真設計好自己的教案課件。只有寫好了教案，才能實現(xiàn)課堂教學的完整性，讓學生受益匪淺。那么，如何寫出讓自己滿意的教案課件呢？

首先，一個好的教案應該有清晰的教學目標。教師應該明確知道自己想要達到的教學目標是什么，通過課堂教學能夠使學生掌握哪些知識和技能。只有明確的教學目標才能指導教師進行教學內容的選擇和組織。

其次，教案的內容要有層次性和邏輯性。教師應該把教學內容進行系統(tǒng)化的整理和安排，讓學生在課堂中能夠逐步從簡單到復雜、由淺入深地學習和掌握知識。同時，教案中的內容應該有明確的邏輯關系，每個知識點都要有清晰的引導和承接。

另外，教案中的教學活動要多樣化和靈活變通。教師可以通過多種形式的教學活動，如講解、討論、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應該根據(jù)學生的實際情況和反饋及時調整和變化教學方法，以達到更好的教學效果。[合同范本網(wǎng) www.36gh.com]

最后，教案課件的設計要注意美觀和易用性。教師在制作教案課件時，要注意排版整齊、字體規(guī)范、圖表清晰等，以提高教案的可讀性和吸引力。同時，教案課件的使用要方便快捷，教師應該盡量減少操作步驟和復雜功能，以節(jié)省時間和精力。

綜上所述，寫好教案課件是教師教學的關鍵環(huán)節(jié)，也是上好課的基礎條件。通過設置清晰的教學目標、有層次和邏輯的內容安排、多樣化和靈活變通的教學活動以及美觀易用的設計，教師可以寫出讓自己滿意的教案課件，提高課堂教學的質量和效果。希望以上的要點和技巧能夠對您有所幫助！

豐碑課件 篇1

教學目標：

一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學重點：

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學用具：

錄像機、電視機、投影儀、投影片。

教學模式：

目標導學教學模式

教學過程：

一、導入新課，交代目標。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二、學習新課，落實目標：

（一）學習課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關語句）

4、比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結指導朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

B：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的'肌肉都在顫動。）

指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

導：正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

（三）學習第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。

（四）學習第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學習最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

B：勝利屬于這樣的隊伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

（六）小結：

軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

三、總結寫法，反饋目標。

1、你覺得哪些內容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結。（對于能突出文章中心的內容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

四、作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

附板書設計：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼

豐碑課件 篇2

教學目標：

1、理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

教學過程：

一、導入：

1、為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

2、提問：看著課題，老師不禁要問，什么是豐碑？你是怎樣理解的？

二、初讀課文課文

1、出示生詞并思考課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

2、指名讀課文。

3、一支紅軍隊伍在云中山前進，當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

過度：是啊！就是在這樣惡劣的環(huán)境中，我們的紅軍隊伍冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪艱難地前進著，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊……多么艱難?。【驮谒麄兤D難地前進的途中，發(fā)生了怎樣的一件事？

4、那么出現(xiàn)在大家面前的是怎樣的一幅畫面？

5、指導朗讀課文的第7段，學生齊讀第7段。

課文詳細的描寫了老戰(zhàn)士犧牲時的樣子，從“鎮(zhèn)定”“安詳”這兩個詞語你體會到什么了？老戰(zhàn)士犧牲的原因是什么？

過度：多么可憐的老戰(zhàn)士呀！在這樣如此惡劣的環(huán)境中被活活的凍死了！那么，課文不僅僅描寫了凍僵的老戰(zhàn)士，還描寫了誰？

三、對課文進行分析

1、當將軍看見眼前這一幕時，他是如何表現(xiàn)的？當時的心情怎樣？

2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴他，這位凍僵的老戰(zhàn)士就是誰呀？

3、軍需處長在部隊中是干什么的？作為發(fā)放棉衣的軍需處長怎么可能自己沒有衣服穿呢？你認為他是怎樣的一個人？

4、此時此刻，將軍和我們的心情是一樣的，當他知道這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的眼睛濕潤了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向著這位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮。表達了將軍對軍需處長怎樣的感情？

5、小組討論：為什么說大雪覆蓋的軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑？

四、總結：

同學們，正是因為有了這千千萬萬的軍需處長，正是因為有了這千千萬萬的人民英雄，所以紅軍戰(zhàn)士堅信：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”

所以將軍堅信：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍呢？”所以我們堅信：“勝利一定屬于這樣的隊伍?！?/p>

板書設計：

豐碑

軍需處長 將軍

舍己為人、無私奉獻 憤怒

成為一座晶瑩的豐碑 崇敬

反思：

1、上完這節(jié)課，我感覺同學們對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。

2、“倚”的讀音糾正的不及時。

3、這節(jié)課我想提前2、3分鐘，結果提前了5分鐘，時間上把握得不好。

4、我和同學們都有點兒緊張，課堂氣氛不夠活躍。

豐碑課件 篇3

一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據(jù)。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么?

將軍擔心什么?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么?

(此時結合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當時的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個()。

從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。

(三)自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

豐碑課件 篇4

一、說教材

《豐碑》是人教版五年級下冊的一篇選學課文。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統(tǒng)類的文章。課文記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動我們的地方;二是體會課文所表達的思想感情，領悟文章的表達方法，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。文章文字精美、感情真摯、悲壯動人，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。

五年級的學生，處于第三學段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學會了自主合作探究學習方式。根據(jù)教材特點和學生實際，在教學中，我將以立人為主旨、學生為主體、實踐為主線的教學理念，努力構建學生主動參與的生命課堂。

基于以上認識，我將本課的教學目標訂為以下幾點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、感受軍需處長無私的精神、無畏的信念，從中受到革命傳統(tǒng)教育。

教學重點：理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：理解軍需處長的身體怎么會“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊受到的鼓舞。

二、說教法、說學法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

為了達到教學目標，突破難點，突出重點，根據(jù)學學生實際情況，我將采取運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，引導學生與文本對話、同人物共鳴、入情入境、抒發(fā)崇敬之情，揣摩寫作方法，實現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說教學過程

根據(jù)教材內容和學科特點，我設計了了解豐碑、感知豐碑、走近豐碑、豐滿豐碑、樹立豐碑等五大塊內容。

第一環(huán)節(jié)：了解豐碑，感知豐碑，形成閱讀期待

直接導入課題《豐碑》后我便引導學生對課題咬文嚼字，通過質疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績的石碑，然后順勢拋出問題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話讀讀。學生很容易找第13自然段認定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長的身體，這時我順學而導采取變序法先組織學習第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導學生質疑此句，提煉出一個“牽一發(fā)而動全身”的大問題：軍需處長的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學生的目光轉移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個自然段，讀的時候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想：讀著課文，你仿佛看到了些什么?

這樣課堂從咬文嚼字開始，將大大激發(fā)學生的閱讀興趣，形成閱讀期待，不但有了語文味，也達到“課伊始，趣已生”的情景。

第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長，感受豐碑形象

學生很容易找到直接描寫軍需處長的第7自然段。在這個自然段的教學中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學，讓學生充分感受其“形”，同時又巧妙地穿插天氣描寫的句子。再抓“塑像”，感悟其神時，我便以文中矛盾處引導學生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過邊朗讀邊思考軍需處長的內心活動，并引導學生用“因為軍需處長想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來說話，然后引導學生帶著自己的理解反復讀描寫軍需處長神態(tài)的句子，并熟讀成誦。這既是語言訓練，又是情感內化，符合是語文教學工具性與人文性相結合的特點。

第三環(huán)節(jié)：豐滿豐碑，揣文章寫作特色

我以引讀的方式過渡到第三環(huán)節(jié)：學習將軍的有關句子，但重點就抓“軍禮”，體會將軍情感變化。特別突出“想象”：如果這個軍禮會說話的話，可能會說什么呢?進一步帶學生走進將軍的內心世界，并順勢引導學生分別帶著震驚、愧疚和崇敬的感情反復朗讀“將軍愣住了……敬了一個軍禮?！碑攲W生有了一定的情感積淀，當教師引領學生在軍需處長的精神和將軍的情感變化中走了個來回時，軍需處長的高大形象也深深地印在學生的心中，學生對這位與云中山化為一體的軍需處長充滿了崇敬，這時老師再引導學生重讀引導學生關注“晶瑩”這個詞，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長為了革命的勝利而不怕犧牲、舍己為人的精神。接著又通過課件出示一組“英雄”形象，進一步豐滿人物形象，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文，已經(jīng)是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個高潮。

第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情

軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人(無私)、勇于獻身(無畏)的不朽精神更是一座晶瑩的`豐碑。人們常說：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生說：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!

豐碑課件 篇5

教學目標：

1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計：

一、導入

1、揭示課題。齊讀課題。

（1）"豐碑"是什么意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

二、出示目標。三、學習第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

3、指導有語氣朗讀。

三、學習第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

５、小結：

這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

６、指導有語氣朗讀。

四、學習第三自然段。

1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導有語氣朗讀。

３、練習背誦。

五、結束語：

可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

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概率課件實用5篇

編者今天經(jīng)過精心篩選，為大家?guī)硪黄c“概率課件”相關的文章，為了方便訪問，建議您將本頁添加到收藏夾中。在新授課程時，老師通常會準備教案課件，但要注意教案課件中的知識點設計。教案是整合信息化數(shù)字化科技和教育教學改革的必要途徑。

概率課件【篇1】

《統(tǒng)計與概率復習課》教學設計

胡桂芬

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，使他們在解決問題的整個過程中進一步鞏固所學的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)梳理知識結構的能力。

（二）過程與方法

通過整理、分類、制圖、觀察、比較、分析信息，形成統(tǒng)計觀念，進而形成依據(jù)數(shù)據(jù)和事實來分析和解決問題的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學生進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度，形成科學的世界觀與方法論。

二、教學重難點

能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成合適的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

三、教學準備 多媒體課件，作業(yè)紙。

四、教學過程

（一）談話引入，復習舊知

教師：同學們，今天這節(jié)課，我們一起來復習統(tǒng)計與概率的知識。首先，請大家回憶一下，在小學階段我們學過哪些統(tǒng)計與概率的知識？學生獨立完成后，教師繼續(xù)引導：同桌之間互相交流和補充，然后想一想，可以怎樣對這些知識進行分類整理？

匯報討論、交流結果，師板書。教師：誰能簡要地說一說，怎樣求平均數(shù)？ 預設：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。

教師：這三種統(tǒng)計圖各有什么特點？適合在什么情況下使用呢？ 預設：條形統(tǒng)計圖便于直觀了解數(shù)據(jù)的大小及不同數(shù)據(jù)的差異。折線統(tǒng)計圖便于直觀了解數(shù)據(jù)的變化趨勢。扇形統(tǒng)計圖能清楚地反映各部分與整體之間的關系。

【設計意圖】通過“獨立思考──互補交流──分類整理”的過程，讓學生從整體上復習有關統(tǒng)計的知識，并借助樹形圖形成知識結構。

（二）整理數(shù)據(jù)，自主探究 1．收集整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖表。

教師：同學們，這是你們上節(jié)課集體智慧設計的個人情況調查表，現(xiàn)在學校想了解咱們六（2）同學的整體情況，大家想想下面我們該怎么做？

預設：將調查表上的信息整理分類、統(tǒng)計制成統(tǒng)計圖表。教師：同學們，你們課前已經(jīng)填好了個人情況調查表，這是數(shù)學課代表將你們要整理的項目條收集起來了，請六個組長將你們組感興趣的項目拿去，先整理分類，再用合適的統(tǒng)計圖表進行統(tǒng)計。動手之前，請看學習要求。

學生開始按課前分好的小組收集項目條，教師巡視并幫助有困難的小組進行數(shù)據(jù)整理。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)中各小組都有各自的分工，便于學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并利用統(tǒng)計表進行簡單的分析。

說明：教學設計中接下來將選用教材提供的數(shù)據(jù)。在實際教學中，教師應充分利用學生實際調查所得的數(shù)據(jù)展開教學。

2．求統(tǒng)計量和分析。

教師：經(jīng)過大家的共同努力，各小組的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖已經(jīng)整理好了，請負責統(tǒng)計身高情況和負責統(tǒng)計體重情況的小組到前面來展示你們的成果。

學生1：我們小組整理的是全班同學的身高情況，制成的統(tǒng)計表是這樣的。

教師：觀察這張統(tǒng)計表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：身高是1.52米的同學人數(shù)最多，身高是1.40米的人數(shù)最少。

學生2：我們小組整理的是全班同學的體重情況，從表中可以知道，體重是39千克的人數(shù)最多，體重是30千克的人數(shù)最少。

教師：現(xiàn)在請男生算出咱們班的平均身高，女生算出咱們班的平均體重。用什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高、體重？

學生先獨立練習，再小組討論，教師指導小組合作學習。教師：哪個小組來交流一下你們的學習成果？

學生3：平均身高是1.50425米。我認為用平均數(shù)能代表全班同學的身高情況。

學生4：平均體重是39.6千克。我認為平均數(shù)可以代表全班同學的體重情況。

教師：同學們合作學習的效率非常高。老師這里還有個問題，你能很快解答嗎？

如果把全班同學編號，隨意抽取一名學生，該生體重在36千克及以下的可能性大？還是在39千克及以上的可能性大？

預設：在39千克及以上的可能性大。因為體重在39千克及以上的人數(shù)比體重在36千克及以下的人數(shù)更多。

教師：你能提出類似的問題讓小組同學解答嗎？

【設計意圖】用統(tǒng)計表表示全班同學的身高和體重分布情況，然后完成三個任務：計算平均數(shù)；討論用什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高和體重情況；依據(jù)數(shù)據(jù)判斷哪個現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性大。整個過程以小組合作和交流匯報的形式展開，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

3．制作統(tǒng)計圖并進行分析。教師：我們已經(jīng)了解了咱們班身高和體重的情況，下面請負責統(tǒng)計咱們班男女生人數(shù)的小組展示你們的成果。

預設：我們先用統(tǒng)計表統(tǒng)計了男女生的人數(shù)，我們又想反映男女生人數(shù)分別占總人數(shù)的百分之幾，所以又用扇形統(tǒng)計圖進行了統(tǒng)計。

教師：你們真有自己的思想，能根據(jù)實際情況的需要選擇合適的統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計，下面請用統(tǒng)計圖統(tǒng)計你們小組負責的項目的組長來展示你們的成果。

學生5：為了反映男女生最喜歡的運動的人數(shù)的多少和人數(shù)的差別，我們小組將六（1）班同學最喜歡的運動項目做成了復式條形統(tǒng)計圖（課件出示）。

教師：觀察這個統(tǒng)計圖，你得到了哪些信息？

預設：六（1）班同學最喜歡的運動項目中，男生喜歡足球的人數(shù)最多，女生喜歡跳繩的人數(shù)最多。學生6：為了反映同學們對自己一到六年級綜合表現(xiàn)滿意情況的變化趨勢，選用的是折線統(tǒng)計圖（課件出示）。

教師：從這張統(tǒng)計圖中，你能獲得怎樣的信息？

預設：六（1）班同學對各年級綜合表現(xiàn)滿意情況總體呈現(xiàn)上升趨勢。

教師追問：想一想，這說明了什么？

預設：說明隨著年級的升高，同學們對自己各方面表現(xiàn)的評價也越來越好。

【設計意圖】從教師提供的素材引入，讓學生在討論和交流的前提下，制作合適的統(tǒng)計圖表示各組統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)了這部分知識的應用價值。后續(xù)的分析緊緊圍繞各種統(tǒng)計圖的特點，體現(xiàn)尊重事實、用數(shù)據(jù)分析實際情況的思想。

（三）練習鞏固，加深理解

1．學生獨立完成練習二十一第1題。根據(jù)所要描述的情況，填寫合適的統(tǒng)計圖。

（1）描述六（2）班同學身高分組的分布情況，用___________。（2）描述從一年級到六年級的平均身高變化情況，用___________。（3）描述身高組別人數(shù)占全班人數(shù)的百分比情況，用___________。指名回答，集體訂正。

2．完成練習二十一第2題。

下面是某汽車公司去年汽車生產(chǎn)量和銷售量情況。

（1）該公司去年全年的生產(chǎn)和銷量情況如何？（2）該公司的發(fā)展前景怎樣？（3）你還能提出哪些問題？

四、課堂總結，小議收獲

教師：這節(jié)課復習了什么內容？用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)時要注意什么？怎樣根據(jù)實際情況恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖？

五、課外作業(yè)，實踐應用

想一想：除了通過問卷調查收集數(shù)據(jù)外，還可以通過什么手段收集數(shù)據(jù)？請自主選擇一個調查項目開展實踐。

概率課件【篇2】

我說課的題目是《概率的意義》，它是人教版九年級上冊第二十五章概率初步第一節(jié)的內容。下面我從將從背景分析、目標分析、過程分析、教法分析、評價分析五個方面對本節(jié)課的設計進行說明。

一、背景分析

1、教材分析：

按照教學內容交叉編排、螺旋上升的方式，本章是在統(tǒng)計的基礎上展開對概率的研究的，而本節(jié)又是從頻率的角度來解釋概率，其核心內容是介紹實驗概率的意義，即當試驗次數(shù)較大時，頻率漸趨穩(wěn)定的那個常數(shù)就叫概率。本節(jié)課的學習，將為后面學習理論概率的意義和用列舉法求概率打下基礎。因此，我認為概率的正確理解和它在實際中的應用是本次教學的重點。

2、學情分析：

1)、學生初學概率，面對概率意義的描述，他們會感到困惑：概率是什么，是否就是頻率?因此辯證理解頻率和概率的關系是教學中的一大難點。

2)、由于本節(jié)課內容非常貼近生活，因此豐富的問題情境會激發(fā)學生濃厚的興趣，但學生過去的生活經(jīng)驗會對這節(jié)課的學習帶來障礙，因此正確理解每次試驗結果的隨機性與大量隨機試驗結果的規(guī)律性是教學中的又一大難點。

二、目標分析

根據(jù)背景分析和學生的認知特點，我將本節(jié)課的教學目標設置為：

知識技能：

1)理解概率的含義并能通過大量重復試驗確定概率。

2)能用概率知識正確理解和解釋現(xiàn)實生活中與概率相關的問題。

過程方法:

1)經(jīng)歷用試驗的方法獲得概率的過程，培養(yǎng)學生的合作交流意識和動手能力。

2)在由“試驗形成概率的定義”的過程中培養(yǎng)學生分析問題能力和抽象思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1)利用生活素材和數(shù)學史上著名例子，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。

2)結合隨機試驗的隨機性和規(guī)律性，讓學生了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想。

三、過程分析

為達到上述教學目標，教學中，我設置五個教學環(huán)節(jié)(見流程圖)。

活動1：復習鞏固引入新知

活動2：創(chuàng)設情境實驗探究

活動3：形成概念深化認識

活動4：變式訓練 拓展提高

活動5：小結歸納課堂延伸

下面我重點談談整個教學過程：

1、復習鞏固 引入新知

多媒體展示圖片和問題：下列事件中，哪些是隨機事件，哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。通過生動的實物圖片和生活情境，一方面突出復習隨機事件的判斷，另一方面，可引出本節(jié)課的中心問題：隨機事件發(fā)生的可能性有多大呢?如(遇上紅燈、生個兒子、天氣晴好)。自然地把學生引入到隨機事件的概率的探究過程中來。

2、創(chuàng)設情境 實驗探究

要研究隨機事件的概率，拋擲硬幣的試驗既典型又方便，但如果教師簡單直敘說要拋擲硬幣，難免讓學生覺得被老師牽著走，興趣不大。在這里，我借助于學生具有的課外知識——對世界杯的了解，讓學生先看到世界杯的冠軍獎杯，自然想到今年德國世界杯足球比賽，再給一幅圖，讓學生猜想到這是在由拋擲硬幣決定哪個隊先開球。然后，順勢提問：這種決定方法對比賽雙方公平嗎?為什么?

這個問題，問到了學生的心坎上，直覺判斷：公平?？墒?，為什么呢?學生暫時答不上來。怎么辦?能否用試驗來驗證?學生頗感懷疑。

無獨有偶，歷史上有幾位著名的數(shù)學家都做過這樣的試驗，我們今天拋擲的結果會與他們一致嗎?

第一步：分組試驗

將全班分十組，要求每組擲一枚硬幣60次，并把試驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

分析試驗結果：

提問①：各小組正面朝上的頻率一樣嗎?是否為0.5?

提問②：如果把全班十組結果進行累計，正面朝上的頻率會有什么規(guī)律?

設計意圖：

通過提問1：引導學生認識到隨機事件的發(fā)生具有偶然性。

通過提問2：引導學生發(fā)現(xiàn)在次數(shù)逐漸增大的情況下，頻率數(shù)值漸趨穩(wěn)定。

第二步：比較試驗

試驗者拋擲次數(shù)(n)正面向上的

次數(shù)(頻數(shù)m)頻率()

棣莫弗204810610.5181

布豐404020480.5069

費勒1000049790.4979

皮爾遜1200060190.5016

皮爾遜24000120120.5005

這個表讓學生既了解到一些數(shù)學家的故事、感受到他們?yōu)樽非笳胬矶幌r間的精神(比如：皮爾遜投了24000次，可想而知需要大量時間)，又驚喜的看到：幾位數(shù)學家的試驗結果跟我們今天的試驗結果大致相同----大量試驗次數(shù)下頻率數(shù)值穩(wěn)定于0.5。學生很有成就感，老師趁此鼓勵：今天，你們就可以做出數(shù)學家做的事，那么明天，你們就是未來的數(shù)學家。

第三步：模擬試驗

輸入次數(shù)，電腦很快地拋擲硬幣，得到正面朝上的頻數(shù)和頻率，并同時畫出了頻率隨試驗次數(shù)增大的曲線圖。

學生一方面驚嘆于信息技術為數(shù)學研究帶來的方便(像這樣的拋擲硬幣，省時省力、直觀形象)，另一方面認識到：盡管是隨機試驗，盡管每一次事件的發(fā)生具有偶然性，但隨著試驗次數(shù)的增加，正面朝上的頻率曲線越來越平穩(wěn)：即穩(wěn)定于0.5。

以上分三步實施的試驗說明：“正面向上”的頻率穩(wěn)定于0.5，“反面向上”的頻率也穩(wěn)定于0.5。由兩個頻率穩(wěn)定到的常數(shù)相等說明兩者發(fā)生的可能性相等，從而驗證了猜想，判斷公平的直覺是對的。

到這時，學生已經(jīng)看到，大量重復試驗下，任意拋擲硬幣“正面朝上”這個隨機事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到的常數(shù)刻畫了隨機事件發(fā)生的可能性的大小。

3、形成概念 深化認識

一般地，在大量重復試驗中，如果事件A發(fā)生的頻率會穩(wěn)定在某個常數(shù)p附近，那么這個常數(shù)p叫做事件A的概率，記作P(A)=p。其中m是事件A發(fā)生的頻數(shù)，n是試驗次數(shù)。

思考①：概率的取值范圍是什么呢?

大部分學生能得出 0

思考②：定義中的“頻率”和“概率”有何區(qū)別?

結合投幣試驗，同學知道各小組試驗算出的頻率不一定等于概率。區(qū)別就是：頻率不一定等于概率，概率是頻率趨于穩(wěn)定的那個值。

你會求嗎?

例：對某電視機廠生產(chǎn)的電視機進行抽樣檢測的數(shù)據(jù)如下：

抽取臺數(shù)501002003005001000

優(yōu)等品數(shù)4592192285478954

頻 率0.900.920.960.950.960.95

1)計算表中優(yōu)等品的頻率(精確到0.01);

2)該廠生產(chǎn)的電視機優(yōu)等品的概率是多少(精確到0.01)?

這個例題，是利用抽樣檢測這種大量重復試驗，讓學生先計算優(yōu)等品的頻率，然后觀察頻率穩(wěn)定在哪個常數(shù)附近，從而選取這個常數(shù)作為優(yōu)等品的概率。通過例題，使學生更具體地理解概率，鞏固概率和頻率的關系即頻率不一定等于概率，比如頻率有0.92、0.96，概率為0.95。突破難點1。同時也讓學生看到進行大量重復試驗是確定概率的一種方法。

4、變式訓練 拓展提高

聽兩段情境對話，分組討論對錯并說明理由：

情境1)：甲——我知道擲硬幣時，“正面向上”的概率是0.5。

乙——噢，那我連擲硬幣10次，一定會有5次正面向上。

2)：甲——天氣預報說明天降水概率為90%。

乙——我知道了，明天肯定會下雨，要不然就是天氣預報不準。

對這兩個情境，判斷對與錯并不難，難就難在如何準確的用概率知識理解。學生討論時，教師深入各組，及時點撥，澄清學生可能存在的錯誤認識。

設計意圖：情境1強調概率是針對大量試驗而言的，大量試驗反映的規(guī)律并非在每次試驗中一定存在。情境2突出概率從數(shù)量上刻畫了一個隨機事件發(fā)生的可能性大小。用這兩個情境使學生正確理解大量隨機試驗結果的規(guī)律性和每次試驗結果的隨機性，突破難點2。

5、小結歸納 課堂延伸

小結歸納：

1)學生分組討論，談本次課收獲與疑問，學生之間相互補充，相互釋疑。

2)教師表揚課堂上中參與積極、表現(xiàn)精彩的小組和個人。

3)教師引導學生再一次理解概率的意義，揭示頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別。

課堂上的`時間總是有限的，而知識的觸覺是多方位的。為鞏固本課知識，多角度提升能力，我設置了課堂延伸：

1)、P144 5，6題。

——進一步鞏固由大量重復試驗所得數(shù)據(jù)計算頻率進而確定概率的方法。

2)、上網(wǎng)搜索并閱讀有關姚明參加NBA以來罰球數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并根據(jù)你搜索到的數(shù)據(jù)，指出姚明在NBA比賽中罰球命中的概率。

——提高學生利用網(wǎng)絡資源的意識和處理信息能力，讓學生再一次感悟概率的意義和在生活中的應用。

四、方法分析

1、為了激活學生的課堂思維，體會隨機現(xiàn)象特點，我采用情境激趣法，營造學習氛圍。

2、為了讓學生把對隨機事件的直覺思維過渡為理性認識，我采用實驗探究法，并且分三步實施：分組試驗、比較試驗、模擬試驗，讓學生更清晰地看到隨著試驗次數(shù)的增加，頻率趨于穩(wěn)定，從而更好的理解概率意義，突出重點。

3、為了突破難點——理解好頻率與概率、隨機性與規(guī)律性的關系，我采用小組討論法和啟發(fā)點撥法。

4、教學手段方面：利用多媒體技術，引用情境對話、制作電腦模擬試驗，讓學生感受信息技術為數(shù)學學習帶來的方便，突出表現(xiàn)數(shù)學內在美。

五、評價分析

1、教學內容上：我關注教材的變化，概率統(tǒng)計內容在新教材里地位得到加強，但也有一個逐步滲透學習的過程。

熟悉問題情境→激發(fā)學習動機

易誤解的例子→加強概念理解

著名數(shù)學史料→延續(xù)求知熱情

2、教學理念上：始終貫徹以學生為中心的教育理念。關注學生的認知過程，重視學生的合作與討論，隨時發(fā)現(xiàn)、肯定學生的閃光點，讓學生及時享受成功的愉悅。同時，結合學生暴露出的思想或方法上的問題，給予適時點撥。

3、教學預想：課堂是一個動態(tài)的過程，為使嚴謹?shù)恼n堂更具彈性，我還做了其他準備，比如氣象部門怎樣計算得出降水概率，姚明參加NBA以來罰球數(shù)據(jù)的原始資料及分析等學生感興趣的且與本節(jié)課相關的問題，以便適時的給學生拓寬知識，讓學生更充分地感受到數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活、娛樂、服務等方面的廣泛應用。

概率課件【篇3】

各位老師，下午好，今天我要說的課題是：隨機事件的概率

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

《隨機事件的概率》是高中數(shù)學教材人教版教材必修3、第三章、第1節(jié)內容，是學生學習《概率》的入門課，也是學習后續(xù)知識的基礎。

就知識的應用價值上來看：概率是反映自然規(guī)律的基本模型。概率已經(jīng)成為一個常用詞匯，為人們做決策提供依據(jù)。

就內容的人文價值上來看：研究概率涉及了必然與偶然的辨證關系，是培養(yǎng)學生應用意識和思維能力的良好載體。

2、重點：①了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性；

②正確理解概率的意義。

難點：①理解頻率與概率的關系；

②正確理解概率的含義。

二、學情分析

1．學生心理特點

雖然高中學生有一定的抽象思維能力，但是概率的定義過于抽象，

學生較難理解。

2．學生已有的認知結構

（1）初中已經(jīng)學習過隨機事件，不可能事件，必然事件的概念

（2）學生在日常生活中，對于概率可能有一些模糊的認識。

（3）學生思維比較靈活，有較強的動手操作能力和較好的實驗基礎。

3．動機和興趣

概率與生活息息相關，這部分知識能夠引起學生的興趣。

三、教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）由日常生活中的事件，理解必然事件、隨機事件、不可能事件等概念。

（2）通過拋擲硬幣實驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關系。

（3）利用概率知識，正確理解生活中的實際問題。

2、過程與方法：學生在課堂上經(jīng)歷試驗、統(tǒng)計等活動過程，進一步發(fā)展合作交流的意識和能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）通過試驗，培養(yǎng)學生觀察、動手和總結的能力，以及同學之間的交流合作能力。

（2）通過教學，培養(yǎng)學生把實際問題與數(shù)學理論相結合的能力，提高學生的探究能力。

（3）強化辨證思維，通過數(shù)學史滲透，培育學生刻苦嚴謹?shù)目茖W精神．

四、教學策略

為了突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中計劃進行如下操作：

1、教學手段

（1）精心設計教學結構，使學生經(jīng)歷質疑——解惑——應用的體驗探究過程。

（2）努力創(chuàng)設情境案例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣

（3）合理設計數(shù)學實驗，通過動手操作，培養(yǎng)學生“做”數(shù)學的精神，享受“做”數(shù)學帶來的成功喜悅。

（4）充分利用軟件輔助教學，便于課堂操作和知識條理化，教學更加生動形象，保證學生的注意力始終集中在課堂上。

2、教學方法

本節(jié)課貫徹“教師為主導、學生為主體、思維為核心”的教學思想，采取了以建構主義理論為指導，著重于學生實驗、探索研究的啟發(fā)式教學方法，結合學生分組討論、歸納的教學方法。

五、教學用具：計算機、硬幣、學生生日調查表

六、教學程序及設計的七個環(huán)節(jié)

1．情境引入：引出本章的課題，讓學生體驗學習概率的必要性和重要性

用“班級有無同生日的問題”引入課題

設計這個引入有兩個理由：（1）學生非常重視生日，對這個問題充滿興趣；（2）學生普遍有一個錯誤的認識：“班里有同生日的人”是個小概率事件

當認知到“50個人中有兩人生日相同的概率可以高達96。5%，基本上的班級都會有生日相同的人”，與原有的認識存大很大的差距，充分感受到概率的神奇；

事先合理設計表格，現(xiàn)場調查班級生日情況，發(fā)現(xiàn)確實有同生日的人，充分調動班級氣氛，從而極大的激發(fā)學生學習概率的興趣。（萬一沒有生日相同的學生，解說即使發(fā)生的可能性高達96。5%，也還是存在不發(fā)生的可能），再讓學生舉生活、學習等各方面的例子，再結合章頭圖，學生會感知到概率無處不在，概率是有用的，數(shù)學也是有用的，認識到學習概率的重要性。

2．明確課題：讓學生明確本節(jié)課研究重點是隨機事件的概率

通過區(qū)分四個事件的差異，引出事件的分類，并總結不可能事件、必然事件和隨機事件的概念，明確本節(jié)課研究的重點是隨機事件的概率。

例1的設計意圖：加深對事件的分類和概念的理解，通過對“事件B”條件的改變，強調結果是相對條件而言的；

練習1的設計意圖：引入典故“守株待兔” ，讓學生用數(shù)學概率的知識來辨析這個典故，滲透數(shù)學的教育意義，也體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。同時，學生會感知到：知道隨機事件的概率的大小有利于我們做出正確的決策。

3．概念建構：尋求獲得隨機事件的概率的方法，并得出概率的概念，并對頻率和概率作了對比和辨析

第一個步驟：引導學生用試驗得到的頻率去估計事件的概率

現(xiàn)場創(chuàng)設情景：學生現(xiàn)場“掰手腕“比試，引導學生感知到解決問題的最直接的方法就是試驗。

第二個步驟：通過擲硬幣試驗，引出概率的定義，突破難點

（1）組織學生動手擲硬幣。根據(jù)以往的實踐為了追求比較好的試驗效果，先對拋擲的方式作了一定的引導，保證試驗的隨機性，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的一個教學理念。對于概念的理解，也會產(chǎn)生積極的意義。具體操作的環(huán)節(jié)如下：

嚴格按照書本的要求，讓每位學生做10次拋擲硬幣的實驗，并將實驗結果填入書本表格中。四個學生一組，將本組同學的實驗結果統(tǒng)計好，填入表格中。充分利用excel軟件輔助教學的強大功能，計算出各組頻率并繪制出折線圖。學生親身體驗到隨機事件發(fā)生的不確定性，試驗次數(shù)比較小時，頻率是不穩(wěn)定的，在匯總數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)讓學生觀察表格，直觀感知頻率是不穩(wěn)定的。

（2）通過計算機模擬試驗，重復做大量的擲硬幣試驗，動態(tài)的讓學生感知：每次試驗頻率是不確定的，但穩(wěn)定在某個常數(shù)附近

（3）結合歷史上數(shù)學家所做的大量獨立重復試驗，對比兩張頻率的折線圖，得出結論，形成概率的統(tǒng)計定義。

這一段是本節(jié)內容的難點，需要把對數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉化為抽象的概率定義。而通過實驗操作、觀察圖表、分組討論、歸納總結，很好的突破了這一難點，并實現(xiàn)了通過拋擲硬幣實驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關系。培養(yǎng)學生觀察、動手和總結的能力，以及同學之間的團隊精神這一教學目標。

4．概念深化：進一步明確頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系

我安排了兩個練習

例2即時訓練，設計意圖是落實重點讓學生熟練掌握用頻率估計概率這一方法，強調頻率的穩(wěn)定性和概率的確定性；

練習2的設計意圖是是為了說明每次試驗的結果具有隨機性，進一步提升本堂課的主題；

通過表格和圖像兩種語言，生動直觀的讓學生感覺到：

不同點：頻率是隨機的，在試驗前不能確定；概率是確定的值，是客觀存在的，與試驗無關

聯(lián)系：隨著試驗次數(shù)的增加，頻率會穩(wěn)定在一個常數(shù)附近，得到概率的估計值。

5．練習反饋

（1）練習3的設計意圖：這個練習綜合了本節(jié)課的重點，能很好的反饋落實情況，而且通過訓練鞏固了所學知識點

6．歸納小結

小結的作用是引導學生對問題進行回味與深化，使知識成為系統(tǒng)。讓學生嘗試小結知識內容及研究方法，提高學生的反思、總結的意識和語言表達能力。同時我會補充幫助學生全面地理解，掌握新知識。特別地，在小結過程中會提出本節(jié)課的數(shù)學思想：實驗、觀察、歸納和總結。

7．課后探究

書本練習1

這個探究題的設計意圖：一方面鞏固本節(jié)課的內容，也為下節(jié)課的學習搭好橋梁。

七：板書

設計意圖：合理、整潔的板書能夠讓學生對本節(jié)課內容結構更好的掌握

以上是我對這堂課的理解與設計，敬請各位專家批評指正，謝謝。

概率課件【篇4】

高中數(shù)學教學設計：概率的基本性質教案

高中數(shù)學教學設計：概率的基本性質（1課時）教案

一、教學目標

學生經(jīng)歷用集合間的關系及運算類比得出事件間的關系及運算的教學過程，正確理解事件的包含關系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個基本性質，會運用它們處理教材中的例、習題，進一步體會類比思想，提升理解能力，激發(fā)學習興趣。

二、教學重點和難點

重點：事件的關系及運算，概率的幾個基本性質。

難點：事件的關系及概率運算，類比思想的滲透。

三、教學輔助

骰子、多媒體課件

四、教學過程

1.問題導入

前面我們學習了隨機事件的頻率與概率的意義，得知每天發(fā)生的事情具有隨機性，難預測，比如今天我剛到數(shù)學組辦公室，一位學生問了一題：已知集合是擲一顆骰子，出現(xiàn)向上的點數(shù)為 ，集合 是擲一顆骰子，出現(xiàn)向上的點數(shù)為奇數(shù)，試判斷它們間的關系。你們愿意解答嗎？有什么啟示呢？

學生解答后，把集合改為事件，事件 出現(xiàn)向上的點數(shù)為 ，事件 出現(xiàn)向上的點數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關系及運算研究事件的關系及運算，引出課題。

2.引導探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質

先讓學生類比得出一些關系及運算并相互交流，再觀看多媒體課件內容（教材的重點內容），加深對事件的關系及運算的理解，師生形成的共識如下：

事件的關系及運算

包含關系

一般地，對于事件 與事件 ，如果事件 發(fā)生，則事件 一定發(fā)生，這時稱事件 包含事件 （或事件 包含于事件 ）,記作 (或 )。不可能事件記為 ，任何事件都包含不可能事件， 。

相等關系

如果事件 發(fā)生，那么事件 一定發(fā)生，反過來也對，這時，我們說這兩個事件相等，記作 。

并事件

若某事件發(fā)生當且僅當事件 發(fā)生或事件 發(fā)生，則稱此事件為事件 與事件 的并事件（或和事件），記作 （或 ）。

交事件

若某事件發(fā)生當且僅當事件 發(fā)生且事件 發(fā)生，則稱此事件為事件 與事件 的交事件（或積事件），記作 （或 ）。

互斥事件

若 為不可能事件（ ），那么稱事件 與事件 互斥。其含義是：事件 與事件 在任何一次試驗中不會同時發(fā)生。

對立事件

若 為不可能事件， 為必然事件，那么稱事件 與事件 互為對立事件。其含義是：事件 與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發(fā)生。

概率的幾個基本性質

范圍

。必然事件的概率是 ，不可能事件的概率為 。

概率的加法法則

如果事件 與事件 互斥，則 ?；コ饧臃▌t。

２.２.３概率的減法法則

如果事件 與事件 對立，則 ，即 ， 。對立減法則。

3.在應用中加深理解

例1 從裝有 個紅球和 個白球的口袋任取 個球，那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是 （ ）

"至少有一個紅球"與"都是紅球" "至少有一個白球"與"至少有一個紅球"

"恰有一個白球"與"恰有兩個紅球" "至少有一個白球"與"都是紅球"

例2 如果從不包括大小王的 張撲克牌中隨機抽取一張，那么取到紅心（事件 ）的概率是 ，取到方片（事件 ）的概率是 ，問：

（1）取到紅色牌（事件 ）的概率是多少？

（2）取到黑色牌（事件 ）的概率是多少？

師生共同處理，重思路剖析及輻射。

練習

教材第 面練習 。

4.歸納小結，反思提升

介紹事件的關系與運算，概率的幾個基本性質的理解及簡單應用，滲透類比思想。

5.作業(yè)

教材第 面練習 。

五、板書設計

概率的基本性質

1.引例 3.概率的基本性質 4.小結

2.事件的關系與運算 例題 練習

六、教學反思

部分學生對"任何事件都包含不可能事件， "不理解，并舉例 擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點數(shù)為 ， 擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上 。

概率課件【篇5】

概率統(tǒng)計復習重點：

1.全概率公式應用題。

練習題：有兩只口袋，甲袋裝有a只白球，b只黑球，乙袋中裝有n只白球，m只黑球，(1)從甲袋中任取1球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

(2)從甲袋中任取2球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

(3)從甲袋中任取3球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

2.一個正態(tài)總體方差的區(qū)間估計。兩個正態(tài)總體的區(qū)間估計不考。

3.二維連續(xù)型隨機變量聯(lián)合概率密度函數(shù)及其性質，邊緣概率密度函數(shù)的求法，判斷兩個

隨機變量的獨立性。

4.已知二維連續(xù)型隨機變量的聯(lián)合概率密度函數(shù)，求兩個隨機變量的數(shù)學期望，協(xié)方差。5.6.7.8.一個正態(tài)總體均值的假設檢驗，方差未知。兩個正態(tài)總體的假設檢驗不考。切比雪夫不等式。會求兩隨機變量的函數(shù)的相關系數(shù)。樣本方差與樣本二階中心矩的關系。

9.常見分布如均勻分布、正態(tài)分布、泊松分布的數(shù)學期望和方差；數(shù)學期望與方差的性質。

10.條件概率公式、加法公式。

11.矩估計、無偏估計。

概率統(tǒng)計復習重點：

1.全概率公式應用題。

練習題：有兩只口袋，甲袋裝有a只白球，b只黑球，乙袋中裝有n只白球，m只黑球，(1)從甲袋中任取1球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

(2)從甲袋中任取2球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

(3)從甲袋中任取3球放入乙袋，然后再從乙袋中任取1球，求最后從乙袋中取出的是白球的概率。

2.一個正態(tài)總體方差的區(qū)間估計。兩個正態(tài)總體的區(qū)間估計不考。

3.二維連續(xù)型隨機變量聯(lián)合概率密度函數(shù)及其性質，邊緣概率密度函數(shù)的求法，判斷兩個

隨機變量的獨立性。

4.已知二維連續(xù)型隨機變量的聯(lián)合概率密度函數(shù)，求兩個隨機變量的數(shù)學期望，協(xié)方差。

5.一個正態(tài)總體均值的假設檢驗，方差未知。兩個正態(tài)總體的假設檢驗不考。

6.切比雪夫不等式。

7.會求兩隨機變量的函數(shù)的相關系數(shù)。

8.樣本方差與樣本二階中心矩的關系。

9.常見分布如均勻分布、正態(tài)分布、泊松分布的數(shù)學期望和方差；數(shù)學期望與方差的性質。

10.條件概率公式、加法公式。

11.矩估計、無偏估計。

石壕吏課件(實用5篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特意為大家收集整理了“石壕吏課件(實用5篇)”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

石壕吏課件(篇1)

這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

教學目標：

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

教學重難點：

重點分析老婦人的話對表達中心的作用

教學時間：

一課時

教學過程：

一。提綱

1. 介紹背景資料

2. 帶領學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)

3. 分析文章的中心

(1) 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重點加點字的分析)

(2) 對比分析 吏呼一何怒

婦啼一何苦

(3) 對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。

(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果？)

二。詳案

1.導入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景。可能同學們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當時的現(xiàn)實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景？)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?要求學生記錄文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

2.文章逐字講解(齊讀)

(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。

(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。

(可以請同學翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結。

更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)

(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么??？(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊？傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象。

提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。

(4)最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果？)

夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受

(5) 結構

開端(1)致詞的由來

發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內容

結局(4)致詞的結果

(6)總結全篇(請同學用詞語形容石壕吏，參考：殘暴、無情、令人發(fā)指)

這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點人性沒有，簡直是喪失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們認識的封建統(tǒng)治的階級本質，的確會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

石壕吏課件(篇2)

教學目標：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點實詞，能夠翻譯全文。

3、準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。

5、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。

6、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情;通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)

教學難點：理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果

回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示)。

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文。

4、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）

5、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）

三、朗讀課文復述故事：

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？

明確：時間、地點、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

（二）、第二段：

吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

3、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

4、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的.沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。

二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法。

2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？

4、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整

（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

5、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。

石壕吏課件(篇3)

1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。

2、理解課文側面烘托的寫作手法。

【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。

師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。

生課文注釋1有介紹。

師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用?。?/p>

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？

生要“急應河陽役”。

師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人?。?/p>

生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力。

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。討論成果。

師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？

可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！

師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色！

生開始互助問答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？

師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）

師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。

側面烘托。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

1、請同學們背誦默寫《石壕吏》。

2、請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。

教學反思：

可取之處：放開手去，相信學生。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

石壕吏課件(篇4)

一、教學目標

1、認知目標：了解作者和寫作背景

2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請看三幅對聯(lián)：

（1）民間疾苦，筆底波瀾；

世上瘡痍，詩中圣哲

（2）滿眼河山，大地早非唐李有；

一腔君國，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世；詩圣著千秋

（二）走進作家、了解背景

請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

（三）整體感知全詩

1、請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

2、請看一看；下列漢字的正確讀音：

吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

3、請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

4、請理一理：故事情節(jié)：

時間順序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）

詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

5、請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）

請演一演：根據(jù)內容，結合體會，加以想像，展示你的`才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！

1、明確活動目的要求

2、全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內全員參與

（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準備，然后小組合作交流排練

首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

（五）拓展：

1、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？

朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．

2、這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）作業(yè)：

1、背誦并默寫全文

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

石壕吏課件(篇5)

教學目標

1、知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。

2、能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。

3、情感目標：學習百姓勇于擔當?shù)墨I身精神，認識吏治的關鍵性作用。

教學重難點

1、分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時間安排

一課時

教學過程

（一）導語設計（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽

2.自主質疑，探究學習。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊

夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結局

4.你讀到一個怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”

齊讀，讀出一點故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出起伏。

仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。

喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復加的地步。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?/p>

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。

2.小結，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。

藏答于問、明暗結合

語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。

五、作業(yè)：

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

六、課堂小結。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。

七步詩課件(實用5篇)

我們編輯了“七步詩課件”以滿足您的實際需求。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教師教學設計的體現(xiàn)。與那些你關心的人分享有興趣的內容吧！

七步詩課件 篇1

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句少壯不努力，老大徒傷悲的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學習向導：（跟隨學習向導自學本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

6、自學，指導學生按照學習向導進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、（出示多媒體課件全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照學習向導中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件學習向導）

3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》一首詩。

七步詩課件 篇2

教學目標

1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

教學重點和難點

1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

教具學具

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學過程

一、成語引入

1出示：才高八斗，指名讀，齊讀

這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。

2簡介曹植和《七步詩》的由來

曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。

3學習生字：詩

齊讀課題

二、古詩誦讀

1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、學習：煮

聽錄音，想象你明白了什么？

學習“四點底”

豆萁：豆的莖桿

釜：相當于現(xiàn)代的鍋

先自己說說，再同桌交流

三、指導朗讀古詩

1、下面我們要學會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學習的三個生字。

2、師范讀，生跟讀

四、自由練習讀

1、自由練讀

2、小組交流讀

3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢？

據(jù)說當時曹丕聽了以后羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀

4、全班交流讀

5、看圖背誦古詩

6、比賽背誦古詩

五、復習鞏固認讀生字

1、抽讀生字

2、交流記字的方法。

3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁

煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。

六、課外延伸

讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學們在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。

板書設計

教學反思

教學伊始，我先介紹了曹植和這首詩的創(chuàng)作背景，激發(fā)了學生學習這首詩的興趣，也為學生理解這首詩的意思作了鋪墊。低年級學古詩主要以讀和背為主，借助有目的性的聽和看，訓練學生養(yǎng)成集中注意觀察，認真聽記的好習慣。

七步詩課件 篇3

公開課《七步詩》教學設計范文

作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的公開課《七步詩》教學設計范文，歡迎大家分享。

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、復習舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

(2)請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)

5、學習向導：(跟隨“學習向導”自學本詩。)

(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

(2)或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

(3)記下不懂的"問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進行匯報。

6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、(出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件——“學習向導”)

3、(學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。)

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓練。

1、教師導語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》一首詩。

附：板書設計

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

七步詩課件 篇4

教材分析：

《七步詩》作者曹植。七步詩指走七步時間內做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。

《長歌行》出自漢樂府，長歌行的行是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸導人們從小要努力學習，不要虛度年華。

《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關心。

教學目的：

1、理解詩句內容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學會生字新詞。

3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、學習《七步詩》

1、范讀課文。

2、解題：七步詩是在走七步路時間以內做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

3、自學這首詩。

（1）自讀課文。

（2）看注釋理解詩的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指導理解這首詩的內容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。

（2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質。

二、學習《長歌行》

1、用上面的方法，學習這首古詩。

（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。

（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。

（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。

（5）?？智锕?jié)至：就怕秋天快要到來。

（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。

（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

（8）何時復西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？

（9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學習。

（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？

（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。

（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復返，勸導人們要珍惜時間，趁著年輕努力學習。

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀兩首古詩。

2、練習背誦。

第二課時

一、學習《出塞》

1、用上堂課的學習方法，先進行自學。

2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

（1）秦時明月漢時關：明月和關塞與秦漢時沒有什么不同。

（2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。

（3）這兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）

（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

（5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。

（6）這兩句詩又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關心。）

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，

欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關。戰(zhàn)罷沙場月色寒。

醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，

古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

二、指導朗讀

☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達的意境，體會作者所表達的思想感情。

1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內部爭權奪利，兄弟相殘的腐朽本質。要讀出作者的無奈與不滿。

2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴，年少努力的重要。

3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達了詩人對祖國和人民的關心。

三、學習本課生字

1、學生自學。

2、檢查自學效果。

四、鞏固練習

1、有感情地朗讀課文。

2、練習背誦三首古詩。

七步詩課件 篇5

教學目標

學習《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

教學準備

幻 燈 課 件

教學過程

一、導入新課

1． 看幻燈片，聽古詩誦讀。

2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

3．教師演示誦讀古詩。

二、學習朗讀古詩

1．教師泛讀

2．幼兒跟讀，注意讀準字音。

3．指名讀，教師隨機指導生字讀音。

三、理解古詩的'意思

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

四、反復朗讀，體會感情

1.錄音范讀。

2.幼兒練習朗讀。

五、練習背誦

二年級課件(實用5篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都應該他細設計教案課件。只有教案課件寫的越好，需要的時間當然也會越長，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下是我們?yōu)槟鷾蕚涞呐c“二年級課件”相關的內容，或許你能從中找到需要的內容！

二年級課件(篇1)

年級：二年級

課時：一課時

教學內容：

1、唱：《數(shù)鴨子》

2、聽：《鴨子拌嘴》

3、動：歌表演《數(shù)鴨子》

教材分析：

《數(shù)鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數(shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說唱結合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們在門前大橋下數(shù)鴨的情景，第二段以老爺爺風趣幽默的口吻教育孩子平時要養(yǎng)成良好的學習習慣，別貪玩忘了上學，還形象地告訴孩子們考試時千萬別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。

《鴨子拌嘴》是民間打擊樂器合奏，以小镲為主要演奏樂器，另外還有大鑼、大镲、水镲、排木魚、小云鑼等等。

教學目標：

1、能以自然放松的心情富有表情地歌唱《數(shù)鴨子》，進行歌表演。

2、欣賞《鴨子拌嘴》，感受民間打擊樂器采用力度變化所表現(xiàn)出的不同的情緒和不同的音樂形象，體驗民族音樂的樂趣。

教學重難點：

重點：學唱《數(shù)鴨子》，在歌唱中注意靈巧地咬字、吐字，保持速度的穩(wěn)定，尋找生活中的“巧嘴巴”。

難點：感受打擊樂器以敲擊快慢、輕重的節(jié)奏來體現(xiàn)鴨子拌嘴的場面。教具準備：打擊樂器、頭飾、樂器圖片、多媒體課件。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、發(fā)聲練習

用一個你喜歡的字來跟著琴唱一唱。

三、節(jié)奏導入

1、“我是李老師?！?/p>

學生可以這樣介紹自己：“我是張永強。”

再請名字是兩個字的同學說一說：“我是何帆?！?/p>

2、幻燈片出示：

請學生們用一個“呀”來讀一讀這段節(jié)奏。

四、新歌教學

1、在導入2的前提下，為這段節(jié)奏填詞?；脽羝鍪菊f白部分的歌詞：“門前大橋下，游來一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！保ㄌ崾緦W生可以根據(jù)歌詞的停頓來讀一讀）

2、簡介這段說白的出處，同時簡單介紹童謠歌曲的組成。

3、播放錄音伴奏，老師范唱（自然地用動作表現(xiàn)歌曲）

4、初聽歌曲旋律，跟著有表情地哼唱。

5、聽唱法教學歌曲

6、在歌唱中了解反復記號的運用，和四分休止符的作用。

7、播放《數(shù)鴨子》，邊聽邊找一找其中的人物和動物有哪些？（鴨子、老爺爺、小孩）

8、跟著錄音，自主地進行歌表演（由模仿到再現(xiàn)到創(chuàng)造）

9、以小組為單位，角色分配，再上臺演一演（一組表演，另外幾組歌唱）。

五、欣賞

“小朋友們，看到過鴨子吵嘴嗎？”

1、初聽樂曲，思考：是用什么樣的樂器演奏的？

2、閉上眼睛，感受一下小鴨子拌嘴的旋律，感受一下像不像小鴨子拌嘴？

3、開動腦筋：小鴨子是怎么拌嘴的？帶上鴨子頭飾，扮演小鴨子拌嘴的情形。

4、拿起身邊的打擊樂器，模仿鴨子拌嘴的敲擊。

六、拓展

1、以小故事的形式介紹作曲家安志順作曲的背景。

2、多媒體播放安志順《老虎磨牙》，感受老虎磨牙的神態(tài)。

3、思考：你知道其中的哪些打擊樂器？幻燈片出示《老虎磨牙》中的樂器，認一認。

七、課堂小結

1、用你身邊的打擊樂器，給《數(shù)鴨子》伴奏。

2、結束課堂。

二年級課件(篇2)

一、說教材：

《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

1、會認6個生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、了解風與事物的關系，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、說教法、學法：

1、利用多媒體，調動學生多種感官2、創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際3、自主合作，讓學生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。

三、說設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說教學過程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

㈡初讀識字

1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

我先范讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調動學生的積極性，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字里有這些字？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

㈢精讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們三人是怎么畫風的？根據(jù)學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應該用什么語氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標要求二年級學生要喜歡閱讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調動學生積極性，提高學生的閱讀能力。

㈣拓展延伸

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

㈤板書設計：

這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。

二年級課件(篇3)

教學設計示例

2 小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計

二年級課件(篇4)

一、說教材

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

二、說教學目標

1．會認7個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．展開想象，仿照課文內容說一說。

4．學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

三、說教法

1．識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2．采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3．以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

四、說教學流程

1．解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

2。范讀

3。學生自學：出示自學要求

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

4。檢查自學情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

（4）學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星

5。初讀課文，了解祖先的搖籃

（1）自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

（2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？

（3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

（4）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？

（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

（7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。

（8）學生練讀第2、3小節(jié)。

（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、說板書

祖先的搖籃

摘野果 和野兔賽跑

掏鵲蛋 看蘑菇打傘

逗小松鼠 捉紅蜻蜓

采野薔薇 逮綠蟈蟈

原始森林 蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。

二年級課件(篇5)

學習目標

1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集了解關于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題導入

1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

大家來唱課件實用5篇

您可以看看“大家來唱課件”或許能夠為您提供一些幫助，希望您能將此頁收藏方便以后查看。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教師需要不斷優(yōu)化教案追求卓越。

大家來唱課件 篇1

【學習目標】

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。

【教學過程】

一、出示目標，導入新課

課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）

二、自學導航，合作探究

出示自學提綱

1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。

3、嘗試有感情地背誦全文。

學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。

三、交流展示，教師點撥

1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。

2、找四個同學來接讀課文，并正音。

3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。

重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

省略號省略的是什么？

進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

四、當堂檢測、反饋矯正。

做小學語文配套練習冊，并交換訂正。

教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

大家來唱課件 篇2

1.教幼兒安安靜靜的排隊洗手，懂得排隊洗手的規(guī)則。

2.教育幼兒能懂得節(jié)約用水，增強環(huán)保意識。

一、導入活動。

1.師：“寶寶們，誰來說說你們每天洗手是怎樣洗的，有沒有排好隊？”（幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答老師提出的問題。）

2.師：“我們一起來看一看，這些寶寶是則怎樣洗手的，誰做得對，誰做的不對?！保ㄓ變焊鶕?jù)幼兒園視頻說一說，教師再進行小結。）

二、教師組織幼兒洗手。

1．師：“今天我們來學一學正確的排隊洗手的方法，學好了以后洗手要每天這么做?！?/p>

2．教師帶領幼兒一組一組排隊去洗手，首先要安安靜靜的進入衛(wèi)生間，然后站在水池前，挽起兩個袖子，先開一點水，把手浸濕，然后擦上肥皂，注意肥皂不能擦得太多，最后過洗干凈，在洗手的過程中千萬不能把水龍頭開的太大，要節(jié)約用水，不能浪費水寶寶。

3．第一組幼兒洗完了就輪流換第二組幼兒，也是這樣的方法，然后在洗完手后，提醒幼兒別忘了在水池上邊甩三下，再去擦自己的毛巾，毛巾不能擦錯，要講衛(wèi)生。

師總結一下今天寶寶們練習的情況，對于有問題的地方進行強調，要求幼兒一定要做到安安靜靜，有禮貌的排好隊去洗手，最重要的不能浪費小水滴。要懂得節(jié)約用水，做一個文明的寶寶。

通過本次活動《排好隊，洗洗手》教育幼兒洗手時要排隊，水龍頭開小點，不能浪費水資源從而初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。本次活動符合小班幼兒的年齡特點，不僅幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和常規(guī)，同時又初步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，整個活動幼兒積極性很高，課堂氣氛很好。

大家來唱課件 篇3

一、教材簡說

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

二、學習目標

1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

三、教學建議

1如果有條件，課前可布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，結合自然知識了解為什么說“太陽是大家的”。一年級上冊曾經(jīng)學過《陽光》一課，教師也可以從已學課文導入。

2本課要求認的字和寫的字不多，“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲“tōng”?！芭恪弊挚梢宰寣W生聯(lián)系已學過的“部”字，通過區(qū)別形近字學習新字。寫的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫一點，學生常常對這個字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫得太大；“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

3課文是現(xiàn)代詩，要抓住詩歌的特點進行教學。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感。

教師在幫助學生疏通文字后，可讓學生初讀課文，了解詩歌的結構層次。這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；第二節(jié)是寫太陽一天的活動；第三節(jié)是承上啟下，回應第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。理清結構層次并不是讓學生歸納每節(jié)的意思，而是幫助學生理解詩歌的表達順序。

詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟。教師應帶領學生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學生了解課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力，這樣寫顯得新奇、有詩意。太陽來到不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼。老師可以引導學生想象一下太陽在別的國家的情況，提問思考：“太陽在其他國家都會干些什么呢？”這個問題沒有一定的答案，教師可以結合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”等，讓學生領會到只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。文后的泡泡“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”以學習伙伴的口吻提出，目的是讓學生學完課文后，根據(jù)詩意說幾句話。教師要讓學生自由地說，并根據(jù)學生的發(fā)言情況了解他們是否理解了課文，對表達流暢、說得到位的學生要表揚。

4本課要求背誦，教師先要讓學生熟讀。課文押了韻，讀起來上口、有節(jié)奏感?？偟膩碚f學生要讀出快樂的語氣，但各段又不完全一樣。如第二節(jié)是描述太陽一天的活動，要用比較舒緩的語氣來讀，第四節(jié)，要比其他幾節(jié)讀得稍輕一些，表現(xiàn)出睡夢中的盼望。

5課后思考練習第二題“我們來交流交流讀了課文后的感想”，這個題目旨在給學生更大的思考空間，學生既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系自己搜集到的資料來談。第三題教師除了讓學生抄寫自己感興趣的詩句外，如果學生有興趣，還可以適當拓展，讓學生依照詩意再續(xù)寫幾句詩。

6學生都有了解國外同齡人的愿望。課上可以讓學生介紹一下自己了解的其他國家的兒童的興趣愛好和生活情況，如果資料搜集得比較多，還可以辦一個展覽。

大家來唱課件 篇4

學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學流程預設：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽??！今天，我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。

二、初讀詩歌，整體感知。

1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）

2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字

同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。

（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）

誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇W生要注意停頓）

第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一起來?。?/p>

三、重點理解，朗讀感悟。

（一）美讀第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

2、聽的這么認真，你好像看到什么？

你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！

3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去?。?/p>

4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

（二）、品讀第二節(jié)

1、帶著想象讀詩

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自己去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）

誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎么戲水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的心情讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎？-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

2、品出情感

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

預設：

生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>

生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護?。ㄊ茄剑≡谖覀冮_心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？

生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。

生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

3、練寫

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太陽做了多少好事！她——

她——

她——

她——

四、學習第三、四節(jié)

是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“?。俊痹谙蚰阏Ｑ?，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

雖然我們大家都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！

數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自己的雙手，

小草等著她帶走身上露珠……

小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?/p>

小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、總結升華、再次誦讀

同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

咱們一起來！（配樂背誦）

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統(tǒng)還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

大家來唱課件 篇5

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、制作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么?(溫暖，快樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積淀感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調。)

1、學習第一小節(jié)

誰愿意讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動評價：啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)

我們不要光想，老師帶領你們去看看。(出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

2、學習第二小節(jié)

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節(jié)

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起?？墒翘柧鸵獜奈魃铰淅?，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

4、小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰(zhàn)爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢?

(活動評價：老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。)

四、總結升華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰(zhàn)爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

(活動評價：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。)