觀察水課件

2023觀察水課件(優(yōu)選7篇)。

為了使教學更加順利，老師需要提前準備教案課件，并確保每份課件都設計得更加完善。教案是幫助學生更好地理解教學過程和教材的有效工具。以下是欄目小編花費時間整理的“觀察水課件”，這篇珍貴而有價值的文章請您收藏備用！

觀察水課件 篇1

教學內(nèi)容

P38例1、以不同角度觀察一個物體

教學目標

1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

知識重點

培養(yǎng)學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

教學難點

從側面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學具、教具老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體

教學過程

教學方法和手段

引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）

教學過程一、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察

（學生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）

這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

（2）規(guī)范觀察位置的描述

為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。

二、觀察長方體的幾個面

（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。

(B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。

三、觀察球體

老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

（學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）

四、觀察圓柱體

（A）觀察圓柱體的上面

老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

有學生認為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

因此我配合課件，來進行講解

正面和側面上面（和下面）

五、學生看書P39并完成P39相關填空

課堂練習P39做一做

P40第123題

小結與作業(yè)

課堂小結[單擊此處輸入課堂小結]

觀察水課件 篇2

我的說課題目是：觀察蝸牛。我將從以下五個方面展開：一說教材，二說學情，三說教學三維目標和重難點，四說教法和學法，五說教學程序。

一、說教材：

本節(jié)課的內(nèi)容是浙教版《科學》七年級上冊，第2章“觀察生物”，第一節(jié)“生物與非生物”第一課時。

《科學》新課標注重對學生探究能力的培養(yǎng)，教材第一章第7節(jié)已經(jīng)向?qū)W生介紹了科學探究的六大步驟。這節(jié)課選取蝸牛作為學生探究的對象，有利于學生進一步認識科學探究的本質(zhì)。通過觀察蝸牛這節(jié)課的學習，學生可以了解到蝸牛受到外界刺激，會做出相應的反應，這為第二課時學生區(qū)分生物與非生物的區(qū)別做好了知識鋪墊。

考綱中明確指出科學探究要讓學生初步學會根據(jù)探究問題和假設，分析、處理多種信息獲得事實與證據(jù)的能力，還要讓學習初步學會運用文字、圖表等方式解釋、說明探究過程和結果。

二、說學情：

剛進入初中的學生對于觀察動物可能只是停留在小學學習科學時只注重某個部分的細節(jié)，還不能以科學探究的觀念來對待中學的“科學探究”。如何開好這個頭，對剛進中學的學生來說意義很大。開好了頭，會讓學生在以后科學課的學習中興趣濃厚，條理清晰，并建立良好的合作探究、自主學習的觀念。

通過第一章科學入門的學習，學生的觀察能力、動手能力、實驗能力已經(jīng)有所提高。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，在教師的指導下，學生有能力去學習如何利用工具有順序地去觀察蝸牛，并學習用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，完整地完成探究實驗。

三、說教學三維目標和重難點：

基于教材和學情的分析，確定以下三維目標和本課的重難點。

1、知識和技能：

①學會使用放大鏡；

②了解蝸牛的形態(tài)結構和生理習性；

③知道蝸牛的視、觸、聽、嗅、味等感覺；

④能通過設計并實踐一些簡單實驗來研究某一生物。

2、過程與方法：

①初步學習觀察一種生物的基本方法和實驗記錄的方法；

②培養(yǎng)學生觀察探究、分析和歸納的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑；

②感受探究活動的樂趣和成功的喜悅；

③提高學生語言表達能力和團隊合作交流能力；

④養(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。

重點：會用放大鏡按一定順序觀察蝸牛的身體結構。

難點：對蝸牛的感覺展開實驗，并歸納小結。

教學準備：放大鏡、學生捕捉的蝸牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教學課件等。

四、說教法和學法：

1、教法：

遵循新課標理念：以教師為主導，以學生為主體。我主要采取啟發(fā)式教學方法，兼用談話法和講解法。課堂時間安排采用“10+35”模式，把自己的`課堂引導語言控制在10分鐘內(nèi)，把大部分的課堂時間交還給學生。

2、學法：

為了培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和語言表達能力，我將指導學生采用演講法、觀察法、分組自主探究法學習本節(jié)課內(nèi)容。

五、說教學程序：

（一）課題引入：學生演說——捕蝸牛記

課前要求學生以小組為單位捕捉蝸牛。課上讓學生演說“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛。這樣不僅使學生明白了蝸牛的生活環(huán)境，還引入了新課。能將蝸牛帶進課堂，此時學生興趣濃厚。

（二）新課講授

1、學會使用放大鏡

蝸牛很小，部分構造無法用肉眼觀察，從而引出放大鏡的使用。

首先讓學生列舉生活中放大鏡使用的實例，同時讓他們講解放大鏡的使用方法。學生明確放大鏡的使用方法后，讓他們用放大鏡觀察鉛筆、頭發(fā)、課本中的文字……

通過學生的獨立演練，讓他們體會放大鏡可以擴大放大范圍，從而達到人人學會使用放大鏡的目的。

2、觀察蝸牛的身體結構

讓學生用放大鏡觀察放于玻璃板上蝸牛的身體結構，并填寫課本中“蝸牛身體”各部分的名稱。提醒學生按一定順序來觀察動物。學生通過邊觀察，邊填圖，能養(yǎng)成及時記錄的好習慣。等學生觀察完之后，在課件中出示一張蝸牛的圖片，請學生回答各部分名稱。在指圖的過程中我將按一定順序進行，讓學生體會觀察動物要按一定的順序。以此來突出本課的教學重點。授之以魚，不如授之以漁。當學生掌握了按一定順序進行觀察的方法后，就能把這種觀察方法轉(zhuǎn)移到觀察其他動物上。

3、觀察蝸牛的運動

讓學生觀察蝸牛的運動，同時提出兩個問題讓他們思考：①蝸牛爬行時為什么在身后留下痕跡?②蝸牛為什么要四處爬行？該討論題可以讓學生自由發(fā)揮，充分鍛煉他們的觀察能力和推理能力。

4、探究蝸牛的感覺

首先問學生：你有哪幾類感覺？這些感覺蝸牛也有嗎？

其次，讓學生回顧探究的6大步驟。

再次，請學生設計一張表格，分別用實驗來驗證蝸牛的各種感覺。讓學生通過表格記錄小組觀察的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象做出結論。經(jīng)過對課本的預習，學生應該能針對蝸牛的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺設計出實驗表格，并進行相應的科學探究。此時，我將巡視學生的探究活動，給予一些學困生必要的點撥，鼓勵他們認真開展實驗。通過學生在做中學突破本課的難點。

探究活動結束后，邀請各小組匯報展示探究結果。在學生發(fā)言的過程中我將用一些鼓勵性的語言激發(fā)他們各抒己見，允許他們有截然相反的結論出現(xiàn)。在民主、和諧和輕松的課堂環(huán)境中，讓學生想說、愛說、樂說，從而鍛煉他們的口頭表達能力。

通過開展組內(nèi)合作探究，組間交流互助，讓學生養(yǎng)成善于與人交流、分享、合作的好習慣，并培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。

（三）課堂小結

以問題的形式讓學生小結本節(jié)課的內(nèi)容：想想看通過今天這節(jié)課的學習你學到了哪些本領？最后我將在課件中通過簡潔的版面內(nèi)容展示這節(jié)課的板書，從而加深學生對本節(jié)課知識的認識。

（四）作業(yè)布置

在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，很難對每個問題都進行實驗探究，學生心中一定還有很多問題沒有得到解決。我將鼓勵他們飼養(yǎng)好蝸牛，選擇有關蝸牛感興趣的課題繼續(xù)研究，把實驗開展好，激勵他們撰寫觀察日記，上網(wǎng)查找有關蝸牛的資料，拓寬知識面。讓他們將課堂延伸到課外，倡導有益的課余生活。實驗結束后，讓學生將蝸牛放回原來生活的地方，讓他回到大自然的懷抱。讓學生保留一顆童心，一顆愛心，養(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。

觀察水課件 篇3

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念，運用數(shù)學進行交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

教學重點：

體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

教具：

CAI課件、小豬存錢罐

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘趣激學

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內(nèi)容）

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生匯報

師：同學們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。

板題：觀察物體

二、觀察物體，順思導學

1、確定方位。

師：（出示小豬）這是什么？（生答小豬）大家看，老師手里的這只小豬可愛嗎？我為每個小組準備了一只小豬，喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對小豬說了些什么？

學生匯報

師：坐在小豬前邊的同學朝我揮揮手。

師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。

2、觀察小豬。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了小豬的什么？

（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）

學生匯報

師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？

（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的小豬，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？小豬前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）

師：現(xiàn)在你又在小豬的哪邊？仔細觀察，你看到的小豬是什么樣子的？

學生匯報

師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學，現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？

學生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請問小豬左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學生匯報

預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣

出現(xiàn)矛盾沖突時，學生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)討論。

小結：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

（3）從前后左右觀察小豬

師：咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個面，要是能讓每個人都看到小豬的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

方案一：到其他幾個同學的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。

（伴隨著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）

師：同學們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學生匯報

師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、分層練習，應用促學

1、剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個禮物，大家看。（出示第67頁上的恐龍圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（學生各抒己見）

2、67頁的做一做

3、70頁的第1題

4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩《題西林壁》

四、回顧全課，梳理評學

這節(jié)課你學到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

今天劉老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕

1、放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大

2、望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠它

3、顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

五、實踐延學

站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

觀察水課件 篇4

教學目標：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

（二）通過觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學來源于生活。

教學重點：

不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

難點關鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

教法：演示法、講授法

學法：自主探究、動手實踐、合作交流。

課時：

1課時

教學準備：

書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。

課前準備工作：

背誦古詩《題西林壁》

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、我知道咱班的同學都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，

為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因為他們摸到的部位不同。什么原因?qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節(jié)課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設探究知識

（1）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

（3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。

（板書：方向不同 形狀不同）

2、設計活動，再次體驗

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來我們?nèi)ビ^察一個實物書包。

觀察之前有兩個問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？

生：匯報?。ó斘液蜁较蛞恢聲r，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

（2）師：你如何去觀察書包的四個面？

生：下座位，其實就是變換方向

師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動書包

看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

師：現(xiàn)在看看活動要求,誰來讀讀：

活動要求（三點）： （布置2）

1）、2人一組；

2）、從四個面進行觀察；

3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

集體匯報，交流反饋

1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）

3、解疑答惑，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。

這句話對嗎？想想？

瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，

你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

我們的結論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。

（板書：可能）

三、總結全課：我們今天學了

從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。現(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

四、課間休息：(布置3)

小游戲：考考大家，比比誰的反應快，我說動作你來做

高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯?？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、鞏固練習

1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當個小老師給我們來講講？—播放試題微課

2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學知識解決點實際問題了，

4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

美好的時光美好的人啊！

六、引用古詩，全課小節(jié)：

同學們，不同的方向觀察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節(jié)課的知識再去體會這首詩的含義吧。

七、實踐延學

站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

八、板書

觀察物體

前面

后面 可能

方向 不同 形狀不同

右面

左面

觀察水課件 篇5

教學目標：

1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。

2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識；

教學過程：

一、復習觀察物體和對稱：

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。

1、觀察物體；對稱；

觀察水課件 篇6

【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”

【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學前準備：（學生每四人一組）。

教學過程：

一、復習導入

同學們，在日常生活和數(shù)學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學習由五個立方體搭成的立體圖形。

板書：觀察物體----搭一搭

搭建一個由四個立方體組成的圖形

師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側面。

師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準確？生----

師：------注意位置和視線

師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）

二|探索新知

師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調(diào)學生先搭圖形在畫出平面圖形。

板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

畫一畫：生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄

展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（2）觀察幻燈提問并小結：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？

（讓生上臺指出是哪一個）

接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調(diào)要求。

板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三反饋練習，深化體會認識。

1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面

圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）

師：板書不能確定立體形狀

接下來再看：

2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。

（3）學生小組合作操作

（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

觀察水課件 篇7

授課時間

課型

復習

教學目標

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

教學重點

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

教學難點【wWW.jaB88.Com 88教案網(wǎng)】

通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

教具學具

課件

教學流程

一、回憶梳理構建網(wǎng)絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

師：四人小組討論，交流。

（1）小組交流

（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：

師：這單元學習的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復習）

師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

知識結構網(wǎng)絡：

觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

的整理和復習

物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

二、典型例題溝通聯(lián)系

1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。

（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）

2、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

因此配合課件，來進行講解

正面和側面 上面（和下面）

三、知識應用能力拓展

1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

2、學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

也是 的情況。

四、小結質(zhì)疑

師：剛才同學們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？

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觀刈麥課件(優(yōu)選7篇)

每位教師在上課前都需要認真地制定教案和課件，所以如果想要草率行事，教師們就需要特別注意了。教案是教學計劃的具體實施方案，您是否感到為不知道如何編寫教案和課件而困擾呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過大量的努力為您帶來了這篇經(jīng)過精心編輯的“觀刈麥課件”，其中的建議旨在幫助您做出更明智的決策提供參考！

觀刈麥課件 篇1

教學目標：

豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力。靠學生獨立自主地閱讀實踐，主動積極的理解感悟。

教學重點：

抓住表示時間的詞以把握足球發(fā)展的脈絡。

教學難點：

理解為什么中國最早發(fā)明足球，而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源國家。

教學構想：

本文是拓展閱讀材料，可采用“自主發(fā)現(xiàn)，合作探究”式的學習。課前組織學生通過網(wǎng)絡、書報、雜志等集中搜集以“足球”為話題的相關資料。整體感悟課文內(nèi)容后，可鼓勵學生開動腦筋，提出問題，與老師、同學討論交流，共同探究。

教學準備：

以“足球”為話題的相關資料。

1、同學們，你知道哪些關于足球的資料?

2、人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場上體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來學習《足球史話》。

二、自由讀課文，掃除字詞障礙：

易讀錯的字板書并注音：臨淄 體魄 提供 填充 侵略 咒罵 禁不住 烏拉圭 誕生 磨煉 鬃毛

三、指名朗讀課文。說說通過課文你知道了什么?

四、分析課文：

1、請概括文章內(nèi)容。(本文介紹了足球運動的起源、演變、發(fā)展的過程。)

2、文章分為幾個部分。

分三個部分：第一部分(1自然段)總寫了現(xiàn)代足球的特性。第二部分(2——3自然段)介紹中國是最早發(fā)明足球和進行足球比賽的國家。第三部分(4——10自然段)介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程。

3、根據(jù)文章的第二部分，填如下表格：

為什么中國發(fā)明足球最早，而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源?(宋朝“文強武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱，表演性增強，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種.種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。)

觀刈麥課件 篇2

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：

1.章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子;分別設計時則為：§2.2原子(第一學時)和§2.2原子(第二學時)兩個設計表。

2.計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3.教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)(課)的;若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

(1)知識點編號指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;

3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點;

28—4代表第28課的第四個知識點;

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

(2)學習目標指每個知識點所具有的學習目標層次。

(3)具體描述語句指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5.教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的'學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6.教學媒體的選擇

(1)知識點編號同前。

(2)學習目標同前。

(3)媒體類型指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

(4)媒體內(nèi)容要點指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。

(5)教學作用指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(6)使用方式指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(7)所得結論指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

(8)占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來源包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7.板書設計

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××

1.×××××

(1)××××

(2)×××××××

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學過程結構的設計

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容;

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容;

為課堂教學過程開始和結束的符號。

9.形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;

(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;

(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

10.形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習題的檢測結果;

(2)課堂教學中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;

觀刈麥課件 篇3

教學目標：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：體會詩歌美好的意境。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

課前音樂：鄉(xiāng)間小路。

一、激趣導入新課

1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師范讀。

5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）

①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點指導：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節(jié)的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結合，了解古詩大意

過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導表情朗讀。

2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導朗讀。

3、學習第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問:牧童聽到知了的叫聲，會怎么想，又會怎么做？（想像說話）

(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)

②指導朗讀。

③教師范讀。

4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習背誦

1、看板畫，練習背誦。

2、學生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師范寫，同時講解。

5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發(fā)學生有朗讀的意愿。

2、教師范讀。

3、教師領讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

觀刈麥課件 篇4

1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：

他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?

3、理解──忐忑不安。

4、練讀9～11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

⑴ 學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)

⑵ 學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

學習為什么把他們抱過來啊?

① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。

② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。

③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節(jié)。

⑴ 下面我們再來學習如今叫我怎么對他說?

⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

⑸ 學習第二次沉默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?

⑹ 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?

如果把這兩個孩子抱來，( )。

與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

如果把這兩個孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

分以下三步來談：

1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

⑴ 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。

⑵ 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

⑶ 第三段的'故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

⑷ 文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

我設計了這樣的結束語：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。

這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

觀刈麥課件 篇5

教學要求:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學內(nèi)容：

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：課件

教學過程：

一、猜謎導入

1、同學們，你們喜歡猜謎嗎？那今天我們就來猜一個人名，看誰最先猜出。他是我國古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。五年級的時候我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！彼褪恰献樱?。

2、今天就讓我們穿越時空去與這位古代的偉人對話，我們一同來學習一篇文言文——《學弈》。

3、來，齊讀課題。（學生齊讀）知道這學弈是干什么嗎？（學下圍棋）你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是個學習文言文的好方法。

二、初讀課文

1、下面請同學們拿出課文紙，先把這篇課文讀一讀。這一課可有不少生字，注意把字音讀準了。難讀的地方多讀幾遍。有疑問可在書上做做記號，讀完了請舉手示意。

2、誰能來讀一讀這篇文言文，成功屬于勇敢者，誰敢為天下先？（指名讀）請大家仔細聽一聽看他的字音讀準了沒有？

3、（針對學生的讀，幫助學生正音）課件出示本課易讀錯的字，學生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與、曰，強調(diào)“為”是個多音字。）

4、讀古文就像徜徉在歷史的海洋中與古人們面對面的交流?，F(xiàn)在請同學們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學生聽并記錄。）

5、同學們說得很對，讀文言文停頓較多，在讀時除了把字音都讀準確了，讀文言文尤為重要的就是要讀出它的韻味來，古代的文章是沒有標點符號的，為了幫助大家學習，就給它添上了一些標點。我們除了注意這些標點的停頓，還要注意斷句。在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。（出示斷句）請大家自由練一練。

6、誰再來讀一讀。（指名讀）其他同學注意他的停頓。（強調(diào)停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。并重點指導：思援弓繳而射之的斷句）

7、大家就學著這個樣子來讀，好嗎？語速放慢，注意讀出節(jié)奏。（生齊讀）

8、古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有人提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也）

（1）學生說了意思后，你能談談你的方法嗎？能告訴我你叫什么名字嗎？哦！（xxx，全班之善思者也。）知道我說的是什么意思嗎？重點講“者”，比如讀者就是讀書的人，有志者事竟成有志者就是有志氣的人，所以者就是“的人”的意思。下面我們就對著注釋來理解句子。課件分別出示這些詞的解釋，“通國之善弈者也”那就是全國最擅長下棋的人，理解了就一起來讀。（指導讀“也”：提醒大家，“也”表示語氣十分肯定。）生再讀。人家可是全國冠軍，金牌選手，那水平可了不起呀！讓我們再次用贊賞的語氣夸夸弈秋。再讀。

2、（課件出示最后一句：為是其智弗若與？曰：非然也。）剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，可以同桌間交流一下。如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？重點指導“曰”的讀法寫法（曰字比較容易和哪個字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是說的意思，孟子曰就是——孟子說，子曰就是——孔子說的意思。）這句是個什么句式？（設問句）前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。同桌間自由練讀這兩句話。指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話。

3、“為是其智弗若與？”是因為他們的智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？“使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

四、匯報交流，重點突破

1、小組合作理解這句話的意思?？偨Y剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

2、指名匯報小組學習的成果。（比較兩人的學習態(tài)度并板書）你用能兩個成語來概括他們的學習態(tài)度嗎？說的好的同學老師有獎勵，雖然只有一個詞，但是也很好，老師也讓你們“出版”，來，把它出在黑板上。（指名說后寫在黑板上）其它同學將這些和學習態(tài)度有關的成語寫在作業(yè)紙上。其實呀，很多的成語便是出自這樣的古文中。像同學們說的“心不在焉”就是出自《禮記.大學》中，今后你也可以驕傲地告訴別人，我知道“專心致志”就是出自2000多年前的孟子的《學弈》中。

3、同學們，你們看同樣是跟著名師學弈，但是態(tài)度不一。你能把這種不同讀出來嗎？（采用師生共讀、男女生合作讀等方式讀出不同。）

4、他們的學習態(tài)度不同，結果又是怎樣的呢？（出示課件，學生讀）

5、我們常用“之乎者也”來說文言文。是因為在文言文中這些字出現(xiàn)得非常多。你們看看在這篇文言文里一共有幾個“之”字？它們的意思一樣嗎？請同學們拿出作業(yè)紙，結合課文的注釋或聯(lián)系上下文想一想它們分別是什么意思？

6、指名回答。

五、揭示道理

1、學習了這篇文章，你懂得了什么道理？你想對文中的人物說些什么？

2、同學們，你們看這短短的七十個字，一個簡簡單單的故事，卻告訴我們?yōu)閷W求學都要專心致志，只有這樣，我們才能有所收獲。它言簡意賅但發(fā)人深省，這就是古代文學的魅力所在。讓我們一起來吟誦它吧?。ㄅ錁俘R讀）

六、反復吟詠，熟讀成誦

1、同學們，當你把文言文的意思弄懂之后，是不是也覺得表面看似難懂的文言文也很美了呢？誰再來美美地讀一遍？

2、我剛才看到有些同學已經(jīng)能夠背出來了。讓我們一起試著背一背。好嗎？

七、小結方法，拓展練習

1、小結學習方法：同學們，你們真厲害！一節(jié)課的時間，不但把古文學懂了，而且還能背下來。其實，我們學習文言文學不少的方法。那就是我們剛才在課中出示的四點。（生讀）

2、拓展練習：其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”你能根據(jù)剛才的四點學懂這句話嗎？學生自學，全班一起交流。我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

八、總結

同學們，這就是我們古文的魅力，它處處蘊涵著哲理。只要我們用心去學，用心去感受，相信你們定能從中受益匪淺。課后，大家還可以讀讀孟子的其他文言文小故事。

觀刈麥課件 篇6

1、知識目標：

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

2、能力目標：

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

3、教育目標：

培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了?，F(xiàn)在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點？

（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業(yè)的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

（學生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運用的還是不好?？陬^語比較多一些。）

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的?？墒?，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。

觀刈麥課件 篇7

教學目標：

1、學會10個生字，讀準多音字“場、彈”，能正確讀寫并理解14個新詞語。

2、能用“指導”、“鼓勵”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內(nèi)容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛(wèi)平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。

教學準備：

布置收集我國圍棋名將的簡單資料，了解目前我國圍棋發(fā)展現(xiàn)狀，了解陳毅其人。

1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內(nèi)的共和國十大元帥的姓名嗎？

1、根據(jù)注音念準生字和多音字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在課堂練習本上練寫生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語句，用符號表示。

1、開火車朗讀生字，聽寫生字，發(fā)現(xiàn)錯誤，酬情指導，隨機抄寫。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語句。

3、出示兩個句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的棋手”。

A、請用上恰當?shù)年P聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

B、根據(jù)這兩句話，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

1、我們來個朗讀比賽，三人一組，一個讀元帥的話，一個讀聶衛(wèi)平的話，另一個讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時間練習準備。

2、表演朗讀，集體評議，這其中教師的“導”要有策略，有層次，幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

2023認識水課件(經(jīng)典7篇)

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心整理了一份比較權威的“認識水課件”資料，希望我的故事能夠給您帶來一些感動！

認識水課件 篇1

各位領導、各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這幾個方面展開說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學生上學期認識了米、厘米，知道了分米的基礎上進行的?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例1主要是通過“8個人站成一排”的實踐活動，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎上，通過創(chuàng)設實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構建1km的長度觀念。

1、教學目標

【知識目標】在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念；使學生通過觀察，明確米與千米的關系1千米=1000米。

【能力目標】在認識千米的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進行恰當?shù)墓罍y。

【情感目標】通過教學，讓學生體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗。

2、重點難點

根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點。

二、說學生

我們班的孩子，在上一冊的學習中，已經(jīng)認識了米、分米、厘米，能在實踐活動中體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學生在大量的生活實踐中去感悟，逐步構建“1千米”的長度觀念。

三、說教法與學法

1、在游戲中學習。好動、好玩是小學生的天性，讓學生在玩耍中學習知識。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。

2、在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學生對1千米的認識，我設計了讓學生估測放學回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點之間是1千米；欣賞祖國風景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學生在生動具體的情境中加深對1千米的認識。

3、在活動中構建。為了在例2的教學中增強學生的親身感受和體驗，我準備發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間，為幫助學生構建1千米的觀念作準備。

四、說教學過程

對于整個教學過程的設計，我準備從“引入、感知——展開、體驗——練習、應用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進行。

第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

考慮到二年級學生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習應用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。從了解學生身高的對話中引入，順便也就復習了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學生的學習起點，同時也拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生在自己的生活經(jīng)驗中開始了本節(jié)課的學習。

第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

二年級學生的抽象思維比較弱，在教學中我盡量聯(lián)系學生的生活實際讓他們進行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認識，這一環(huán)節(jié)我我準備分四步進行：

第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當學生說出“千米”時，讓學生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學生的生活經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，學生回答的結果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學生想知道確切答案的迫切性，激起了學生求知欲望。

第二步：利用游戲，建立感知。當學生迫切想知道1千米到底有多長時，我就可以利用課前玩兒的游戲進行引導了：“上課前我們玩捕魚游戲時，8個同學組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時，請1豎排的8名同學起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學生在已有的對米的認知基礎上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學手拉手站成一排大約有多長？800個同學呢？”讓學生逐步推算出“800個學生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學生在分析中逐步感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！

第三步：通過實踐，逐步構建。“大家都認為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學生的滿臉疑惑，我便給學生介紹：我校運動場的跑道，每圈恰好200米。同時，播放一名學生圍操場走5圈的片斷?？吹狡瑪嘀械男∧泻㈦S著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。在學生積極的發(fā)言中，逐步總結出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學生頭腦中構建出1千米的長度觀念。接著就讓學生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

第四步：再次估測，鞏固升華。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。由于此時學生對1千米已有了一定的認識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，估測的準確性肯定會大大提高，學生學習的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當學生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學習熱情定能大大提高。

趁著學生興趣正濃時，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學生根據(jù)剛建立的對1千米的認識和自身估測的經(jīng)驗各抒已見，相信定能聽到學生自信的回答。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，

第三個環(huán)節(jié)：練習、應用

為了加深學生對千米的認識，我主要設計了不同層次的4道練習題：

前面兩題是基本練習：

第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學生在自己手中的題單上進行連線。

第二題：填長度單位。多媒體出示學生生活中常見的一些圖片，讓學生填上合適的長度單位。

這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。

第三題：是讓學生從欣賞圖片中感受千米在生活應用。各種各樣的路標、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結晶。當欣賞完祖國的大好河山后，讓學生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進行延伸。

第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。

第四個環(huán)節(jié)：拓展、延伸

在本課的最后，我設計了兩個課外體驗活動，通過這兩個體驗活動，進一步加深學生對千米的認識和體驗，同時再次感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

五、說板書

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設計：

千米的認識

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！

認識水課件 篇2

教材簡析：

圓是小學數(shù)學階段最后教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學圓的基礎知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學內(nèi)容分成四部分編排，本節(jié)課教學圓的認識一部分。教學中將數(shù)學學習與生活緊密結合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過說圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結合學生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程，分別了解關于圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。

學情分析：

本課內(nèi)容教學前，學生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓，少數(shù)個別同學甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎。而心理學研究也表明，小學高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的思維基礎。

教學目標：

使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，初步培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念和交流能力。

通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，學會從數(shù)學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學難點：

畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。

教學準備：生：圓規(guī)、直尺。

師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。

教學流程：

一、導圓。

師：知道今天要學習什么內(nèi)容嗎？

生：圓的認識。（看著大屏幕說。）

1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）

你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？

生：舉例說圓形。（說到身邊的圓讓學生指給大家看看。）

2、師：老師也帶來了一些與圓相關的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）

師：漂亮嗎？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧秘。

媒體運用說明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學生實際生活相關的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運五環(huán)、圓形標志、光環(huán)等，使學生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供了標準，使學生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學生求知的興趣，為接下來的學習活動作好知識與情感的鋪墊。

二、畫圓。

1、用圓規(guī)畫圓。

（1）導入。

師：學習圓，首先要會畫圓。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成～”這里的規(guī)是指什么？

生：圓規(guī)。

師：會用圓規(guī)畫圓嗎？畫一個試試。

（2）生用圓規(guī)嘗試畫圓。

師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的？（課件演示。）

師：假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米，誰能到上面來把這個圓畫出來？

師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。

師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。（生指一指哪些是老師畫出來的。）

2、不用圓規(guī)形成圓。

（1）導入：如果沒有圓規(guī)，就不能形成圓了嗎？

（2）生：說說可用什么方法畫圓。

如：瓶蓋（扣在紙上，沿著邊畫），膠布，尺子、量角器……

師：你是利用一個圓形物體來畫的，還有別的方法嗎？

出示：繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

問：看，這個能形成圓嗎？

生：通過甩形成圓。

（3）師：剛才我們用圓規(guī)畫了圓，用其它方法形成了圓，現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛，用手指在空中比劃比劃。

生：閉上眼，在空中畫圈。

師：對啊，就像大家比劃的那樣（指著黑板上的圓），圓是一條曲線圍成的。

師：圓是一種曲線圖形。（板書：曲線圖形。）

（4）再舉例。

師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓，你能指出來嗎？（生上前指：外邊一圈就是圓。）

小結：這條曲線就是我們常常所說的圓，這條曲線圍成的圖形是圓形。

認識水課件 篇3

教材簡析：

認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。

教學目標：

1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

2、會初步比較角的大?。?/p>

3、學會用尺子畫角．

4、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．

5、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．

教學重點：

幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

教學難點：

引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。

教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

教學過程：

一、視頻導入

1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）

2、師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習角的初步認識（板書課題）．

3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。

二、小組探究合作

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示

展1：

探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、談談收獲

1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？

2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1、教學內(nèi)容的設計上做到了內(nèi)容多但有結構、有層次。

本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

認識水課件 篇4

教學目標：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。

2、在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

3、初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

目標分析：

這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：

使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：

正確區(qū)分長方體和正方體。

教學過程：

（一）激趣引入

師：小朋友們，今天老師請來了4位老朋友。看！你還記得它們嗎？它們都是誰呀？（正方形、三角形、圓形、長方形）今天老師要帶領同學們認識幾位新朋友，它們已經(jīng)在大屏幕上等待同學們啦！現(xiàn)在，我們一起來認識這些新朋友吧。這些圖形很有趣，就像小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。

【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。

（二）初步認識圖形的本質(zhì)特征

1．認識球

（1）找一找：哪種圖形最淘氣？ 為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2．認識圓柱

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方向來回滾動。

（2）摸一摸：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：兩個平平的面是圓形，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。

（3）貼圖：把叫圓柱畫在紙上，是這樣的。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由。

在學生回答時，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征：兩個平平面是圓形，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。

3．認識長方體和正方體

（1）找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：都有 6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大；而長方體相對的面一樣大。

小結：我們通過看一看、摸一摸的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這4種圖形。

【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。

（三）再次分類認識圖形特征

1．為圖形分類

讓學生給老師桌上的物體分類，把形狀相同的放在一起。

2．找朋友游戲： 教師介紹游戲玩法。

師：看到我手中舉起的物體，請大家根據(jù)它的形狀判斷它是哪種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。師：它的名字叫什么？生：它的名字叫…

3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。 小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)系。

（四）課堂練習

1．摸一摸圖形

教師準備一個大口袋，請學生按要求摸出相應的圖形。

2．連一連。完成教材第37頁第1題。

【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。

（五）總結

今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

（六）板書：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球體

教學反思：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節(jié)課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調(diào)動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

認識水課件 篇5

教學內(nèi)容

P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

教學目標

1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

教學準備

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

教學過程

一、導：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎上，繼續(xù)來認識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P27例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第1題。

2、P29練習六第1題。

板書設計

認識圖形（一）

主題圖例1

（圖略）（圖略）

長方形正方形

課后反思

認識圖形（二）

教學內(nèi)容

P28例2，P29課堂活動第2題，P30練習六第2、3、4題。

教學目標

1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

教學過程

一、導：

復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據(jù)學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的圖形。

教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P28例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第2題。

認識水課件 篇6

教學目標：

1、結合生活實際，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、通過“找一找”“摸一摸”“認一認”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動，直觀認識角。

3、通過“比一比”活動體會角的大小與兩邊張開的大小有關，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

教學重點：直觀認識平面圖形中的角。

教學難點：學會比較角的大小的方法。

教學過程：

一、猜物導入：

這個盒子里有一樣東西，是什么呢？老師不告訴你。我請一位同學上來，請你用手摸一摸有什么感覺？然后告訴同學們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？

（出示五角星）你知道它為什么叫做五角星呢？哪五個角？誰上來指一指？我們今天就要來認識一下角。（板書：認識角）

二、感受特征：

活動一：找一找

（出示紅領巾）這是我們同學每天佩戴的紅領巾，它上面有角嗎？有幾個角？誰上來指一指。（課件展示）

（出示鐘）你能在這兒找到角嗎？在哪里？（生說）你上來指一指。（課件展示）

（出示剪刀）這上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。

除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說）你能用手指給大家看一看嗎？

我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個角嗎？

老師把它畫到黑板上，看老師是怎么畫的？

活動二：認一認

（指著黑板上的角）我們把尖尖的這一點叫做角的頂點，從這個頂點出來的兩條直直的線叫做角的邊。（標出角的各部分名稱）跟老師一起說一下。用手指一指你剛才擺的這個角的頂點在哪里？邊在哪里？

一個角就是由一個頂點和兩條邊組成的。（同時在電腦中演示畫角的過程）

請同學們拿出三角板。找到其中的一個角，用手摸一摸角的頂點和兩條邊，你有什么感覺？這兩條邊是（直直）的。

這兩條邊之間的部分就是這個角，我們可以用“）”標出角。角有個專門的符號：“∠”，同學們覺得這個“∠”的符號和我們以前學過的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？

為了方便記錄和說出這個角，我們可以用序號1來表示。記作：∠1。讀作：角1。

都認識角了嗎？

活動三：指一指

（嘗試練習：判斷下面圖形是不是角，是角的說出角的各部分名稱，不是角的說出為什么，如何使它變成角？）

下面各圖中有很多角？請你用“︵”標出來。（實物投影）你可以把它標在書上67頁的指一指。

三、比較大?。?/strong>