路程速度時(shí)間教案

路程速度時(shí)間教案。

教學(xué)中，老師每次上課都需要準(zhǔn)備一份教案課件，這被視為每位老師必不可少的基本技能。一個(gè)優(yōu)秀的教案對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。今天我們給大家?guī)淼氖且黄P(guān)于“路程速度時(shí)間教案”的介紹文章，歡迎您閱讀并參考！

路程速度時(shí)間教案(篇1)

我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊54頁的內(nèi)容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)

以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要說明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個(gè)“商不變的規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過計(jì)算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習(xí)起來比較輕松。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個(gè)規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。

本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。

本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個(gè)初步的推測，這個(gè)推測是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對(duì)學(xué)生來說是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問題，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測-驗(yàn)證-總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識(shí)的過程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

路程速度時(shí)間教案(篇2)

一、 說教材

《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

2、說預(yù)期效果

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：

（1） 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。

3 說教學(xué)重、難點(diǎn)

要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。

對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學(xué)方法

1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。

教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，“今年10月，我校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會(huì)怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）主動(dòng)探究模型，探究新知。

觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題----那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。

要比快慢，先求速度，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程，仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。

通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

（1） 限速標(biāo)志我知道

這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌？

（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？

其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。

（3） 氣象臺(tái)預(yù)測臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間

臺(tái)風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

①今年8月，臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能預(yù)測臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？

②現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江，你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！

四、板書設(shè)計(jì)

路程、時(shí)間與速度

路程=時(shí)間×速度

速度=路程÷時(shí)間

路程速度時(shí)間教案(篇3)

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的'含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)。

以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要說明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。

路程速度時(shí)間教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第54頁的內(nèi)容及練習(xí)八部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道速度的表示法，了解速度的內(nèi)涵。

②讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

③提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

④讓學(xué)生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

自制課件一套，學(xué)生練習(xí)紙一份，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生生活實(shí)際引入新知

師：同學(xué)們，十一黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

生：......

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學(xué)生引入一個(gè)生活化的教學(xué)情景，這也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際）

師：那你可知道特快列車每小時(shí)可行多少千米？

生：......

問：特快列車每小時(shí)可行160千米。這句話表示什么呢？

二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生認(rèn)真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)特快列車每小時(shí)可行160千米。這句話表示特快列車的速度。

⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和知道生活中的其他速度。

⑶學(xué)生發(fā)現(xiàn)速度有簡便的寫法。

2、猜速度

⑴學(xué)生猜速度，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)是否合理。

⑵學(xué)生利用自己在生活中的知識(shí)來判斷同學(xué)猜得是否合理，并說出自己的理由。

⑶教師適時(shí)進(jìn)行思想教育。

3、解決生活中與速度相關(guān)的問題。

⑴解決課本第54頁例3。

①出示第54頁例3，學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，同桌說一說你是怎樣想的。

②學(xué)生板書演示，并利用以前學(xué)過的知識(shí)說出自己的想法。其他同學(xué)還提出別的列式方法。

⑵四人小組討論交流。

①小組討論：比較這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度時(shí)間=路程。

③板書課題。

④知識(shí)升華：同樣的行程問題學(xué)生利用關(guān)系式解決。

三、質(zhì)疑，釋疑。

⑴學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第54頁的內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。

⑵學(xué)生獨(dú)立思考，利用自己的知識(shí)來解決同學(xué)的問題。

從學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑中，得出：

路程速度=時(shí)間路程時(shí)間=速度

⑶利用這兩道關(guān)系解決實(shí)際問題。

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

勇闖冒險(xiǎn)島，答對(duì)的同學(xué)給自己獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，看誰的笑臉多！

第一關(guān)：小小法官。

⑴小強(qiáng)1分鐘打字108個(gè)。這句話表示小強(qiáng)打字的速度。（）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機(jī)，可以寫作：12/分。（）

⑶已知速度和時(shí)間，求路程。用關(guān)系式速度時(shí)間=路程就可求得。（）

⑷小強(qiáng)5分鐘跑了600米，小強(qiáng)平均每分鐘跑多少米？

6005=3000（米）

答：小強(qiáng)平均每分鐘跑3000米。（）

第二關(guān)：練習(xí)八第8題。

王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時(shí)候用了3小時(shí)，返回

時(shí)用了2小時(shí)。

⑴從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)？

⑵返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？

第三關(guān)：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，

從家出發(fā)經(jīng)過2小時(shí)到達(dá)，小倩家到粵暉園有多遠(yuǎn)？

四、學(xué)生分享收獲總結(jié)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰想同學(xué)們分享一下？在

這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚(yáng)誰？你自己呢？老師呢？今天哪個(gè)組表

現(xiàn)得最好？

板書（附頁）

路程速度時(shí)間教案(篇5)

一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答每時(shí)行多少千米的問題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，對(duì)三者之間的關(guān)系有了解但對(duì)它們之間的具體關(guān)系不明白，相對(duì)來說，對(duì)速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。

3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型

5、教學(xué)難點(diǎn)

理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說教學(xué)方法

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì)貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程：

在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。

三）、在解決問題中拓展模型

四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少，誰的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課時(shí)將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會(huì)線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對(duì)比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時(shí)行60千米，即汽車的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間

3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度

學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)速度概念的理解更為深刻、透徹，對(duì)速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。

4）、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個(gè)教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個(gè)問題嗎？每個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。

四、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

路程速度時(shí)間教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容 ? 路程、時(shí)間和速度的關(guān)系 ? ? 課型 ? 新授 ? 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能：使學(xué)生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過生活實(shí)例拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受人類科技的進(jìn)步和自然界的多彩。 ? 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解速度概念，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。 ? 教學(xué)說明 路程時(shí)間與速度是小學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本模型，認(rèn)識(shí)了解并掌握它對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而速度概念的教學(xué)是尤為重要的 。 ? 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 收集生活中的速度 ? 導(dǎo) 學(xué) 策 略 ? 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課： 1．情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)110米欄比賽實(shí)況 同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)看奧運(yùn)會(huì)110米欄的精彩實(shí)況，大家來體驗(yàn)飛人劉翔的風(fēng)采。在看時(shí)請(qǐng)關(guān)注重要數(shù)學(xué)信息，記錄下來。 看了這場比賽，想說什么？你收集到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生回答教師板書： 110米 12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板書：路程 時(shí)間? 2．大家都跑110米，劉翔用的時(shí)間最短，他跑得最快。 揭示當(dāng)路程相同，比時(shí)間 在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中回憶一下哪些項(xiàng)目也是路程相同，比時(shí)間的？ 如果要在班級(jí)中比誰跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰時(shí)間短以外，你還可以設(shè)計(jì)怎樣的比賽方法？ 學(xué)生思考引導(dǎo)得出： 時(shí)間相同，比路程 二、理解速度含義、構(gòu)建路程、時(shí)間、速度的關(guān)系 1．設(shè)置沖突，引發(fā)問題，初步體會(huì)速度的含義 路程相同可以比時(shí)間，時(shí)間相同，可以比路程，那么當(dāng)路程和時(shí)間都不同時(shí)，還能不能比？ 電腦出示：誰走得快？ 小明說：“我從家出發(fā)去上學(xué)用了6分?！毙〖t說：“我從家出發(fā)上學(xué)用了4分鐘?！毙∶骷业綄W(xué)校480米，小紅家到學(xué)校280米。 告訴我們哪些信息？ 能根據(jù)這四個(gè)信息解決誰走得快這個(gè)問題嗎？四人小組合作解決。可以列式、畫線段圖等方法解決。 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)教師板書： 480÷6=80（米） 280÷4=70（米） 因?yàn)?0米＞70米，所以小明走得快 ? 誰能理解他們組算式的意思？ 80米、70米指什么？ 指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書：速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快？讀小明和小紅的速度。 小結(jié)：當(dāng)路程和時(shí)間不相同時(shí)，我們可以求出每分鐘走的路程進(jìn)行比較。也就是求出速度進(jìn)行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時(shí)間、和速度三個(gè)量之間的關(guān)系。 2．求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發(fā)現(xiàn)速度與什么有關(guān)？怎么求速度？請(qǐng)你試著求出速度 出示： （1）神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號(hào)飛船的速度是（? ） （2）小明騎自行車，2小時(shí)騎了16千米小明騎自行車的速度是（ ） 選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學(xué)生口答，教師電腦演示，提問：看這兩個(gè)速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？ 為了區(qū)分這兩個(gè)速度，可以怎么寫速度單位。 教學(xué)速度單位的.簡單寫法：速度單位是由路程和時(shí)間單位復(fù)合而成。 板書：飛船速度：8千米／秒， 自行車速度：8千米／時(shí)， 齊讀電腦中的兩個(gè)速度。 把剛才小明和小紅的走路速度選一個(gè)寫成速度簡寫形式。一個(gè)同學(xué)板演。 齊讀四個(gè)速度 3．速度概念揭示： 看了這幾個(gè)速度你能說說什么叫速度嗎？同桌試著說一說。 學(xué)生歸納，教師小結(jié)：像這樣物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程就是速度。 板書：物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程。 速度與路程時(shí)間有什么關(guān)系？ 板書：路程÷時(shí)間=速度 4．理解速度、體驗(yàn)速度快慢 你知道生活中有哪些速度？請(qǐng)你舉個(gè)例子與大家分享？ 下面我們就來比較交通工具的速度，出示：自行車速度每小時(shí)16千米，汽車速度每小時(shí)70千米、動(dòng)車組速度每小時(shí)180千米、飛機(jī)速度每分15千米。把這些速度改成我們新學(xué)的簡寫形式。比較哪種交通工具速度最快？ 上課前我們看到飛人劉翔的跑步，他的速度有多快呢？，劉翔跑步速度8.5米／秒。板書：8.5米／秒。誰來描述一下有多快。 獵豹奔跑速度是30米/秒，蝸牛爬行的速度是8米/時(shí)。 比較劉翔跑步和蝸牛爬行的速度 呈現(xiàn)雷電圖片：猜一猜雷電時(shí)是先聽到雷聲還是先看到閃電？ 出示信息聲音在空氣中的速度是340米／秒。 光傳播的速度是300000千米／秒。看了這兩個(gè)信息你能正確回答了嗎？為什么？ ? 三、解決實(shí)際問題、完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建 1．基本練習(xí)，梳理時(shí)間路程速度三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：同學(xué)們?nèi)ミ^世博會(huì)嗎？精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠(yuǎn)千里來到上海，請(qǐng)看： （1）李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時(shí)。已知大巴車的速度是70千米／時(shí).青島到上海路程是多少千米？ （2）看完世博會(huì)他們乘動(dòng)車組回青島，動(dòng)車的速度是200千米／時(shí)。幾小時(shí)可以到青島？ 學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)算式，求路程的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？求時(shí)間呢？ 小結(jié)路程、時(shí)間、速度這三個(gè)量中已知其中的兩個(gè)量就可以求出第三個(gè)量。 2．拓展練習(xí)：我在9∶22入園，以100米／分的速度從主入口趕往慶典廣場看文藝演出。我能在9∶30到達(dá)慶典廣場嗎？ ? ?1000米 ? 主入口 慶典廣場 學(xué)生獨(dú)立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。 （1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需時(shí)間，比時(shí)間 （3）、求出1000在8分走完的速度，比速度。 像這樣解決一個(gè)問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。 3、開心一刻：人走路時(shí)鼻子比耳朵走得快？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)走一走。學(xué)生辯論，用今天學(xué)的知識(shí)證明。 四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)了什么？什么是速度？速度的單位怎么寫？速度時(shí)間路程有什么關(guān)系 ? ? ? ? ? 1．看比賽實(shí)況 收集數(shù)學(xué)信息 ? 2．說說看后的感受 匯報(bào)收集的數(shù)學(xué)信息 ? ? 3．說說哪些比賽項(xiàng)目是路程相同，比時(shí)間的 ? ? 4．設(shè)計(jì)比誰跑到快的其他比賽方法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1．告訴我們那些信息？ ? ? ? 2．根據(jù)信息四人小組解決誰走得快這個(gè)問題？ ? 3．理解算式的意思 4．說說80米、70米分別指的是什么？ ? ? ? ? ? ? ? 5．選擇自己喜歡的一題求速度 ? ? ? ? 6．說說怎么區(qū)分兩個(gè)速度。 7．齊讀兩個(gè)速度。 ? ? ? ? ? ? ? ? ． 8．改寫小明和小紅的速度。 ? ? 9．學(xué)生說速度的意義 ? ? 10．學(xué)生課前準(zhǔn)備幾個(gè)速度 ? ? 11．寫出各種交通工具的速度簡寫。 說說哪種交通工具的速度快些？ ? 12．具體描述劉翔的跑步速度 ? 13．用所給信息解釋雷電時(shí)為什么先看到閃電再聽到雷聲。 ? ? ? ? ? ? ? 1．學(xué)生獨(dú)立完成，小組總結(jié)所用的數(shù)量關(guān)系 ? ? ? ? ? ? ? ? 2．學(xué)生獨(dú)立解決，匯報(bào)不同的方法 ? ? ? ? ? 3．一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示 學(xué)生辯論 ? ? ? ? ? 1．學(xué)生小結(jié) ? 板書設(shè)計(jì) ： 路程 ÷ 時(shí)間＝ 速度 物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程 ? 110米 12＂91 8.5米／秒 480? ÷? 6 =? 80（米／分） 280? ÷ ?4 =? 70（米／分） ? 飛船： 8千米／秒 ? 自行車： 8千米／時(shí) ? ? ? ? ?

路程速度時(shí)間教案(篇7)

在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：

1、注重情境的創(chuàng)設(shè)。收集來的一些與速度有關(guān)資料，這不僅能提高學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感覺到人類創(chuàng)設(shè)交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個(gè)過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。

3、適當(dāng)評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，不僅對(duì)發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。

4、教育技術(shù)。這類看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的'運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。

5、情感融入。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在上課的開始，我是以釣魚到事件入手，由此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

不足的地方有以下幾點(diǎn)：

1 、雖然創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)得好，但沒有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。

2 、沒有很好的利用課堂上新生成的資源進(jìn)行教學(xué)。如有的學(xué)生回答的問題很有創(chuàng)新，但教師沒有利用這一資源進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生從更多的方面去解決問題。

3 、講課的時(shí)候缺乏激情，而且延伸得不夠，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是太少。

4、課堂上還是不能完全放手讓學(xué)生去探索，特別是當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不是自己想要的答案的時(shí)候，更是不敢讓學(xué)生說。

路程速度時(shí)間教案(篇8)

【教學(xué)內(nèi)容】路程、時(shí)間與速度，人教版四年級(jí)上冊教材第53頁 例5

1、理解速度的含義，并會(huì)寫、會(huì)讀。

2、理解和掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3、提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識(shí)。

《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地比較出誰快誰慢了嗎?

5、初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

1、看到這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間與速度”什么方面的知識(shí)?（勵(lì)志的句子 Djz525.com）

1、寫法、讀法教學(xué)：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

3、練一練：

(1)一輛自行車2小時(shí)行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產(chǎn)小型飛機(jī)6分鐘飛行了48千米，飛機(jī)的速度是 。

(3)神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨(dú)立存在的東西，不但要看路程還要看時(shí)間，它與路程和時(shí)間有關(guān)系，速度單位是由路程單位和時(shí)間單位復(fù)合而成的。

(1)小組交流：看了這幾個(gè)速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學(xué)生歸納，教師小結(jié)：物體每小時(shí)、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時(shí)、每分鐘、每秒……叫做單位時(shí)間。

依次出示一組圖片，引導(dǎo)感受速度的快慢。

3、自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

1、先出示圖片，認(rèn)識(shí)限速標(biāo)記。

2、再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時(shí)，想花2小時(shí)行完140千米。你想對(duì)張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

(1)照這樣的速度，3小時(shí)能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時(shí)?

六、閱讀課本第53頁的內(nèi)容。

2、你有什么收獲?

問題：鎮(zhèn)政府與北團(tuán)中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團(tuán)鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團(tuán)中小上課。我能在7：50分到達(dá)學(xué)校嗎?

路程速度時(shí)間教案(篇9)

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊第五單元路程、時(shí)間與速度

二、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。

3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。

1、師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車會(huì)取勝呢？

接著出示條件：

第一輛2時(shí)行駛了?120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，如何解答？

1、學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么小汽車1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而大客車1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，大客車跑得快。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為：

像一時(shí)、一分、一秒…這樣的時(shí)間叫做單位時(shí)間。物體在單位時(shí)間（一時(shí)，一分，一秒…?）內(nèi)所行駛的路程，叫做速度。

4、讓學(xué)生根據(jù)這一情境學(xué)生試著表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？? （速度=路程÷時(shí)間）

師：會(huì)算速度了嗎？看下面幾道題，然后口答各題中物體的速度，（出示PPT）?1、小青騎自行車，3小時(shí)騎了36千米，小青騎自行車的速度是（???????）2、一架飛機(jī)4分鐘飛行了48千米，這架飛機(jī)的速度是（?????????）。3、?“神九”飛船在太空2秒飛行了約24千米，“神九”飛船的速度約是（??? ??）.?根據(jù)學(xué)生敘述寫成12千米每時(shí)、每分、每秒，再用“/”來代替“每”。改為12千米/時(shí)、12千米/秒。讀作：12千米每時(shí)，表示小青騎自行車的速度是12千米/時(shí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見。蝸牛爬行的速度大約為8米/時(shí)；人步行的速度大約為4千米/時(shí)；聲音傳播的速度大約為340米/秒；光傳播的速度大約為30萬千米/秒。）感受一下。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛的速度很慢，光的速度很快等。

讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答。

2、完成“試一試”第2題。

你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？

四、實(shí)際運(yùn)用：

1、闖關(guān)游戲：第一關(guān)1）、蝴蝶的飛行速度是500米∕分，6分鐘可以飛行（?????????）米。

2）、自行車3時(shí)行駛30千米，自行車的速度是（????????）千米∕時(shí)。

3）、章魚每分鐘游70米，（??????）分鐘能游完210米。

2、第二關(guān)：小明家到學(xué)校的路程是480米，小明步行的速度是60米∕分，小明從家出發(fā)步行6分鐘能否到達(dá)學(xué)校？（三種方法。比時(shí)間、路程和速度）

路程速度時(shí)間教案(篇10)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。

挖掘“童心”、“童趣”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我一開始就設(shè)計(jì)“羊隊(duì)和狼隊(duì)的跑步團(tuán)體賽”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來體會(huì)根據(jù)不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時(shí)對(duì)路程和時(shí)間兩個(gè)量進(jìn)行感知。

二、營造自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。

教學(xué)中，我安排了小組合作探究，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究提供了比較充分的時(shí)間與空間。讓學(xué)生盡情地展示自己的方法，突出方法多樣性和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加注重思維方法的引導(dǎo)。

三、密切聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

用生活中的“先看到閃電，后聽到雷聲”，公路上的“限速標(biāo)志”、“指示牌”等學(xué)生很樂于解決身邊的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。

四、圖形結(jié)合，深化數(shù)量關(guān)系的理解。

為解應(yīng)用題積累了一種好的方法--畫線段圖。這是學(xué)生第一次接觸線段解決問題的`方法，注重讓學(xué)生嘗試畫線段圖解決數(shù)學(xué)問題。通過線段圖幫助學(xué)生理解不同的方法，從而更加清晰的提煉數(shù)量關(guān)系式。

教學(xué)中，我兩次用到微課教學(xué)。第一次是關(guān)于速度單位的由來，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)速度和速度單位；第二次是用微課來梳理知識(shí)，打通本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)速度時(shí)間路程三者的關(guān)系有更進(jìn)一步的理解。

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與面很廣，大部分同學(xué)都掌握并理解它們?nèi)咧g的關(guān)系，并能在實(shí)際應(yīng)用中解決問題。反思這堂課，感覺稍精心準(zhǔn)備一下的課，效果就是不同。這樣設(shè)計(jì)，思路比較流暢，有利于引起學(xué)生思考。反思本課教學(xué)，總體上還不錯(cuò)，但是也還存在很多不足：

1.教學(xué)語言不夠簡潔，教師說的話偏多；

2.課堂有些環(huán)節(jié)操之過急，還需要更多耐心地靜靜等待。

3.合理安排課堂時(shí)間的能力也有待提高。

我會(huì)積極正視自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自身不足，并努力進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取使自己的教學(xué)水平和研究能力再更上一層樓。

路程速度時(shí)間教案(篇11)

課題：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：速度、時(shí)間和所行的路程之間的關(guān)系。（課文第54頁內(nèi)容及練習(xí)八的第59.題）

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運(yùn)行速度，自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等

2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫法，

1）人騎自行車１小時(shí)約行1６千米。

我們把人騎自行車1小時(shí)行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時(shí)１６千米?？梢詫懗桑保肚祝瘯r(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）

2）普通列車每小時(shí)行１０６千米。特快列車每小時(shí)行１６０千米。小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語言敘述？

這些用符號(hào)怎么寫呢？

師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？

李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？

獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫作

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作

4、小強(qiáng)每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)八第10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)速度的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

路程速度時(shí)間教案(篇12)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

教學(xué)策略：

1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動(dòng)交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的'爬呀？

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來會(huì)提問什么問題？

師：沒錯(cuò)，我們開始解決助學(xué)單的第三個(gè)問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

師：同學(xué)們經(jīng)過互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們愿意參與營救活動(dòng)嗎？

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？

師：第二個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？

2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？

師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。

師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

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最新速度路程時(shí)間教案精華

編輯推薦的“速度路程時(shí)間教案”也許會(huì)給您帶來一些靈感，如果您覺得這篇文章對(duì)您有啟發(fā)，請(qǐng)分享給您的朋友們。在新的課程教學(xué)中，老師通常會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，但是教案和課件中的知識(shí)點(diǎn)必須設(shè)計(jì)得精細(xì)。良好的教案制作是確保高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。

速度路程時(shí)間教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

2．過程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間；用教具直觀演示，增強(qiáng)感染力。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”）

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、“單位時(shí)間”的介紹

（1）教師肯定學(xué)生對(duì)課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對(duì)人類生活的影響。

（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時(shí)”為單位時(shí)間，如果出現(xiàn)其它的“單位時(shí)間”呢？（板書：時(shí)間）

（3）小結(jié)：比較速度的大小，就要有相同的單位時(shí)間才能比較，單位時(shí)間可以是“每天”“每小時(shí)”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點(diǎn)間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時(shí)行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程。

（2）統(tǒng)一的速度表示法。

人們?yōu)榱烁喢?、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。

如：每小時(shí)行160千米，可以寫成：160千米/小時(shí)

1（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

（1）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組獨(dú)立解答，教師巡視。

（3）學(xué)生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)就要行兩個(gè)80千米，兩個(gè)80千米的和可以列式為80×2）

2、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

想一想：算式中每一個(gè)數(shù)量表示什么？你能說出它們的關(guān)系式來嗎？

80×2=160（千米）

（2）請(qǐng)每一位學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出關(guān)系式教師板書：速度×?xí)r間=路程

（3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

板書：160÷2 = 80（千米/時(shí)）

160÷80 = 2（小時(shí)）

路程÷速度=時(shí)間

路程÷時(shí)間=速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

（1）學(xué)生解答，教師巡視指導(dǎo)

（2）指出各個(gè)數(shù)量表示什么

四、課堂練習(xí)：大家運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，來解決數(shù)學(xué)問題。

（1）卡車2小時(shí)可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時(shí)的車回家，要走210千米，幾小時(shí)她能到達(dá)？

五、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所走過的路程，并用統(tǒng)一的方法來表示速度，還學(xué)習(xí)了關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)：完成練習(xí)八第5-6題。

2、課外作業(yè)：

（1）完成練習(xí)八第7-9題。

（2）熟記三個(gè)關(guān)系式及速度表示法。

板書設(shè)計(jì)：

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

80×2=160（千米）答：2小時(shí)可行160千米。速度×?xí)r間=路程

60÷2 = 80（千米/時(shí)）

160÷80 = 2（小時(shí)）

路程÷速度=時(shí)間

路程÷時(shí)間=速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225×10=2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

速度路程時(shí)間教案(篇2)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

教學(xué)策略：

1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動(dòng)交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣悾未鹨宦曊l出去了？誰還在后面慢慢的'爬呀？

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來會(huì)提問什么問題？

師：沒錯(cuò)，我們開始解決助學(xué)單的第三個(gè)問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

師：同學(xué)們經(jīng)過互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們愿意參與營救活動(dòng)嗎？

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？

師：第二個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？

2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？

師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。

師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

速度路程時(shí)間教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第54頁的內(nèi)容及練習(xí)八部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內(nèi)涵。

②讓學(xué)生理解和掌握行程問題中的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量關(guān)系。

③提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

④讓學(xué)生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

自制課件一套，小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生生活實(shí)際引入新知

師：同學(xué)們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

生：……

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學(xué)生引入一個(gè)生活化的教學(xué)情景，這也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際）

師：那你可知道特快列車每小時(shí)可行多少千米？

生：……

問：“特快列車每小時(shí)可行 160千米 ?！边@句話表示什么呢？

二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生認(rèn)真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時(shí)可行 160千米 。”這句話表示特快列車的速度。

⑵學(xué)生舉例生活中的其他速度。

⑶“單位時(shí)間”的介紹。

（4）“路程”的含義。

（5）速度的表示法。

每小時(shí)行使160千米，可以寫成：160千米/時(shí)。

課件呈現(xiàn)下列內(nèi)容：

燕子飛行速度每小時(shí)可達(dá)120千米。

鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時(shí)可跑60千米。

蜂鳥每小時(shí)可飛行50千米。

三、教學(xué)例3

1、小黑板出示：

⑴一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

（2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

3、學(xué)生反饋情況，教師說明要求。

4、速度、時(shí)間路程的關(guān)系。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出三者的關(guān)系。

（2）學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×?xí)r間=路程。

③板書課題。

④知識(shí)升華：同樣的行程問題學(xué)生利用關(guān)系式解決。

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

勇闖冒險(xiǎn)島，答對(duì)的同學(xué)給自己獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，看誰的笑臉多！

第一關(guān)：比一比誰最認(rèn)真！

（１）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米。

（２）蝴蝶飛行的速度可達(dá)每分鐘500米。

（３）聲音傳播的速度是每秒鐘340米。

第二關(guān)：小小法官。

⑴“小強(qiáng)1分鐘打字108個(gè)?！边@句話表示小強(qiáng)打字的速度。 （ ）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機(jī)，可以寫作：12/分。 （ ）

⑶已知速度和時(shí)間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時(shí)間=路程”就可求得。 （ ）

⑷小強(qiáng)5分鐘跑了 600米 ，小強(qiáng)平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強(qiáng)平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）

第三關(guān)：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時(shí)到達(dá)，小倩家到粵暉園有多遠(yuǎn)？

五、學(xué)生分享收獲總結(jié)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰想同學(xué)們分享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚(yáng)誰？你自己呢？老師呢？今天哪個(gè)組表現(xiàn)得最好？

速度路程時(shí)間教案(篇4)

您現(xiàn)在正在閱讀的《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說課稿我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊54頁的內(nèi)容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的'含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)。

以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要說明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。

速度路程時(shí)間教案(篇5)

課題：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：速度、時(shí)間和所行的路程之間的關(guān)系。（課文第54頁內(nèi)容及練習(xí)八的第59.題）

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運(yùn)行速度，自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等

2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫法，

1）人騎自行車１小時(shí)約行1６千米。

我們把人騎自行車1小時(shí)行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時(shí)１６千米?？梢詫懗桑保肚祝瘯r(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）

2）普通列車每小時(shí)行１０６千米。特快列車每小時(shí)行１６０千米。小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語言敘述？

這些用符號(hào)怎么寫呢？

師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？

李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？

獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫作

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作

4、小強(qiáng)每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)八第10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)速度的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

速度路程時(shí)間教案(篇6)

一、說教材：

1、教材的'地位與作用：

“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實(shí)際的問題。

（3）樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

（1）重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。

（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)課件。

（2）皮尺、秒表。

二、說教法：

所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、說學(xué)法：

因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。

1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會(huì)比賽實(shí)況。

師：看完錄像，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學(xué)生自己總結(jié)出名稱。（板書：路程、時(shí)間、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺(tái)大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺(tái)這了,他的速度確實(shí)驚人。

巧妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境，通過讓學(xué)生觀看、分析錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個(gè)概念（速度實(shí)際上是指在一定的時(shí)間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。

2、揭示課題。

師：今天我們就一起來研究什么是路程、時(shí)間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個(gè)概念。

⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個(gè)量表示的含義：

①老師從學(xué)校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時(shí)行60千米

⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個(gè)概念。

⑶練習(xí)：（課件演示）你能分辨出路程、時(shí)間與速度嗎？并說說為什么？

①從百草堂到盈信最近的路大約有900米，走路大約需要15分鐘。

②一輛面包車3小時(shí)一共走了210千米，平均每小時(shí)行駛70千米。

通過教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示，從中捕捉學(xué)生的好奇心，并給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個(gè)概念。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力。

二、探究路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系

1、進(jìn)一步理解速度的含義和由來。

（1）師：森林里的小動(dòng)物也進(jìn)行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）

①小狗5分跑了300米；

②小兔4分跑了280米；

③小猴5分跑了250米；

（2）師：圖中告訴了我們什么？（時(shí)間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）

（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？

學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見，計(jì)算出各動(dòng)物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。

（4）師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度。

（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時(shí)間之間是什么關(guān)系呢？

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時(shí)間。全班齊讀。

先通過多媒體的聲、形、色的動(dòng)畫動(dòng)感演示三只小動(dòng)物的賽跑比賽，從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手，再通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時(shí)間、速度）三個(gè)量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，建立第一個(gè)數(shù)學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。

（1）師：為了準(zhǔn)確的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。

（2）讓學(xué)生自己寫出其他動(dòng)物和劉翔的速度，再讀一讀。

教師再進(jìn)行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解速度這個(gè)抽象的概念。

3、學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“速度”的概念。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來行走，教師用秒表記時(shí)，用計(jì)算器計(jì)算出行走的速度。

通過學(xué)生的親身活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受：只要有運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生速度。

4、課外知識(shí)補(bǔ)充：了解一些關(guān)于速度的知識(shí)。（課件演示）

學(xué)生觀看課件，師：你知道嗎？

①人步行的速度大約為4千米/時(shí)。

②飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分。

③為什么我們會(huì)先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。

光傳播的速度大約為30萬千米/秒。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。

通過課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。

5、探索三者的其它關(guān)系。

⑴師：那速度與路程、時(shí)間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度）

⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對(duì)不對(duì)呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）

少年宮

用了10分

學(xué)校

速度是60米/分

題目一：

從學(xué)校到少年宮的路程是多少？

甲地

乙地

速度是70千米/時(shí)

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時(shí)？

①師：誰來說說圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？

學(xué)生看課件口述圖意。學(xué)生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。

②通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個(gè)關(guān)系式：

路程=速度×?xí)r間

時(shí)間=路程÷速度

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個(gè)過程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

6、全班齊讀三個(gè)關(guān)系式。

三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題

1、數(shù)學(xué)書P63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開往乙地需要3小時(shí)。

①60×3=180表示什么？

②180÷3=60表示什么？

③180÷60=3表示什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后同桌互相說。

要求：說清算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？

三個(gè)練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題，既讓學(xué)生體會(huì)了生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解三個(gè)概念，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、表格練習(xí)：（課件演示）你會(huì)列式嗎？

車型

速度（千米/時(shí)）

時(shí)間（時(shí)）

路程

（千米）

自行車

15

12

？

摩托車

60

？

120

汽車

？

2

160

要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計(jì)算依據(jù)。

3、生活實(shí)際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？

師：從題目你得到了那些信息？它們實(shí)際是什么，你會(huì)計(jì)算嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）

4、擴(kuò)展練習(xí)：老師在上班時(shí)遇到了一個(gè)困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）

從我家到學(xué)校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達(dá)？（你有什么不同的方法？）

師：從題目你得到了那些信息？你估計(jì)能到達(dá)嗎？你打算怎樣解決？

⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

⑵四人小組交流不同的方法。

⑶學(xué)生匯報(bào)：

③計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來進(jìn)行判斷

②計(jì)算9分能走的路程來進(jìn)行判斷

③計(jì)算9分走完所需的速度來進(jìn)行判斷

要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。

這道拓展題讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式（或是三個(gè)概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過這個(gè)過程，體會(huì)到處理實(shí)際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個(gè)問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。

四、回顧反思

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？想對(duì)同學(xué)們說什么？

學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

2、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時(shí)間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

五、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題。

鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

六、說板書：

本課的板書設(shè)計(jì)，配合多媒體，能簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式；使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。

路程、時(shí)間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰跑的快？

路程÷時(shí)間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時(shí)間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）

另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×?xí)r間

時(shí)間＝路程÷速度

速度路程時(shí)間教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】路程、時(shí)間與速度，人教版四年級(jí)上冊教材第53頁 例5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解速度的含義，并會(huì)寫、會(huì)讀。

2.理解和掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3.提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識(shí)。

【學(xué)情分析】

《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解“速度”的含義

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學(xué)用的時(shí)間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.匯報(bào)反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時(shí)間與速度

二、激活內(nèi)需，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.看到這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間與速度”什么方面的知識(shí)?

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、理解速度含義，構(gòu)建路程、時(shí)間與速度的關(guān)系

1.寫法、讀法教學(xué)：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構(gòu)建三者之間的關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時(shí)行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產(chǎn)小型飛機(jī)6分鐘飛行了48千米，飛機(jī)的速度是 。

(3)神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設(shè)置沖突，引發(fā)問題，進(jìn)一步體會(huì)速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨(dú)立存在的東西，不但要看路程還要看時(shí)間，它與路程和時(shí)間有關(guān)系，速度單位是由路程單位和時(shí)間單位復(fù)合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個(gè)速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學(xué)生歸納，教師小結(jié)：物體每小時(shí)、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時(shí)、每分鐘、每秒……叫做單位時(shí)間。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導(dǎo)感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動(dòng)物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實(shí)際問題，完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建

1.先出示圖片，認(rèn)識(shí)限速標(biāo)記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時(shí)，想花2小時(shí)行完140千米。你想對(duì)張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學(xué)們給出了合理的速度，那么我們按這個(gè)速度來解決兩個(gè)問題

(1)照這樣的速度，3小時(shí)能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時(shí)?

要求列式，解答，并說出數(shù)量關(guān)系式

六、閱讀課本第53頁的內(nèi)容。

七、全課總結(jié)：

1.今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2.你有什么收獲?

八、綜合運(yùn)用，提高解決問題的能力

問題：鎮(zhèn)政府與北團(tuán)中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團(tuán)鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團(tuán)中小上課。我能在7：50分到達(dá)學(xué)校嗎?

板書設(shè)計(jì)：

路程、時(shí)間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時(shí)間=速度

路程÷速度=時(shí)間

速度×?xí)r間=路程

速度路程時(shí)間教案(篇8)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊64～65頁“路程、時(shí)間與速度”。

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生通過自主探究、合作交流、觀察分析問題、解決問題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，用積極的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)的情感。注重運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。

本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰跑得快一些?從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度=路程÷時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。

同學(xué)們，有沒有聽過龜兔賽跑的故事，話說比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰的車更快，請(qǐng)看。

1、認(rèn)識(shí)速度。

到底誰的車更快?

(2)畫線段圖分析，小組交流。

(4)問：“每小時(shí)行多少千米?”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達(dá)它的意思?(一速度)速度也就是單位時(shí)間內(nèi)所行使的路程。那么120千米可以怎么說?2時(shí)呢?(板書：路程，時(shí)間和)

l 神洲七號(hào)飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。

l 小林家距離學(xué)校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達(dá)學(xué)校。

(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。

師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎?(第一輛車2時(shí)行了120千米，2時(shí)是時(shí)間，120千米是路程，速度=路程÷時(shí)間)說明每小時(shí)行60千米出可以寫成“60千米/時(shí)”，那么每小時(shí)70千米可以怎么表示?

(7)課件出示“關(guān)于速度的小知識(shí)”，發(fā)現(xiàn)：物體在單位時(shí)間(1時(shí)、1分、1秒...)內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

l 一列火車2時(shí)行駛了180千米，這列火車的速度是_______。

l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。

l 一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是________。

(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流。

速度路程時(shí)間教案(篇9)

一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答每時(shí)行多少千米的問題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，對(duì)三者之間的關(guān)系有了解但對(duì)它們之間的具體關(guān)系不明白，相對(duì)來說，對(duì)速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。

3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型

5、教學(xué)難點(diǎn)

理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說教學(xué)方法

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì)貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程：

在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。

三）、在解決問題中拓展模型

四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少，誰的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課時(shí)將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會(huì)線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對(duì)比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時(shí)行60千米，即汽車的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間

3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度

學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)速度概念的理解更為深刻、透徹，對(duì)速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。

4）、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個(gè)教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個(gè)問題嗎？每個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系。總結(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。

四、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

速度路程時(shí)間教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在實(shí)際的情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

2.根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)內(nèi)容：

一．情境引入，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時(shí)間。

3、時(shí)間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學(xué)們剛才比快慢比得都不錯(cuò)。如果路程、時(shí)間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）

請(qǐng)一生說信息。

師：我們能根據(jù)剛才的方法比嗎？為什么？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨(dú)立算，師巡視。

3．匯報(bào)交流。

師提問：你為什么要這樣列式？每個(gè)算式算的是什么？這里算出來的60千米和70千米分別表示什么意思？

師根據(jù)生的回答板書：每時(shí)行駛60千米

每時(shí)行駛70千米

4．介紹借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，比出他們的快慢來。

師：無論通過計(jì)算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時(shí)間行駛的路程？（1時(shí)。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）

5．今天我們就一起來學(xué)習(xí)什么是速度。（板書課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時(shí)候，我們比快慢是比的'它們的什么？

請(qǐng)生回答。（速度）

6．再算算下面2個(gè)速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米。“神七”飛船的速度是（）。

（2）一架飛機(jī)2分鐘飛行了16千米。飛機(jī)的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請(qǐng)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。說說兩個(gè)“8千米”各表示什么意思。（根據(jù)生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補(bǔ)充完整上面兩個(gè)速度單位。

8．學(xué)到這兒，你對(duì)速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說一說。

多請(qǐng)幾生說。

師小結(jié)：一個(gè)物體每秒、每分、每時(shí)所行駛的路程就是它的速度。

9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時(shí)

讓生讀，說意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會(huì)速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時(shí)候同學(xué)是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會(huì)一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最快的速度了。）

師：現(xiàn)在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？

10．通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據(jù)上面的這4個(gè)算式總結(jié)出求速度的關(guān)系式嗎？

生總結(jié)：路程÷時(shí)間=速度（師板書）

師：原來路程、時(shí)間與速度有這么密切的關(guān)系。（補(bǔ)充板書課題：路程、時(shí)間）要求速度就要知道相應(yīng)的路程和時(shí)間。

11.路程又該怎么求？時(shí)間呢？（出示大屏幕）

生根據(jù)具體題總結(jié)出求路程和時(shí)間的關(guān)系式。

路程÷速度=時(shí)間速度×?xí)r間=路程

三.應(yīng)用關(guān)系，解決問題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請(qǐng)生說算式，求得數(shù)。

2.請(qǐng)你幫我解決這個(gè)問題。

從我家到學(xué)校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達(dá)學(xué)校？（你有不同方法嗎？）

小組合作后全班交流。

四.全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

長度時(shí)間的測量教案

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？也許以下內(nèi)容“長度時(shí)間的測量教案”合你胃口！僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

長度時(shí)間的測量教案【篇1】

篇一：

作業(yè)一:思考,并盡量完成,可以商量 1.用刻度尺測量課桌高度

2.仔細(xì)觀察刻度尺，記憶1厘米與1分米，觀察黑板上線段記憶1米，根據(jù)記憶畫出1厘米線段，1分米線段，比比誰的最準(zhǔn)確 3.*用刻度尺測一元硬幣的直徑：化曲為直法 4.*用刻度尺測量圓錐體的高度：輔助測量法 5.*測量一段曲線的長度：化曲為直法 6.*測量用鐵圈、刻度尺測量一段小路的長度 7.*測長方體對(duì)角線長

篇五：2.2長度和時(shí)間的測量+教案(兩課時(shí))2-2 長度與時(shí)間的測量（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道測量的意義、單位、及其作用

2．知道國際單位制以及國際單位制中長度單位“米”

3．會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

【重點(diǎn)難點(diǎn)】長度的單位、測量長度的工具

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】學(xué)生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺

【教 法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】新授課 【教學(xué)過程】

一．復(fù)習(xí)

什么是參照物？在物理學(xué)中如何描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

二．新課引入

我們打一生下來就開始認(rèn)識(shí)我們周圍的世界了，在大家還不懂事的時(shí)候，你們的父母就教大家認(rèn)東西了，數(shù)數(shù)等。事實(shí)上大家已經(jīng)對(duì)周圍的事物在進(jìn)行比較了。而測量就是一種比較，人類最早的測量就是數(shù)數(shù)，當(dāng)做隨著人類社會(huì)的發(fā)展，我們的測量不能只停留在數(shù)數(shù)上。

下面看：

1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？

學(xué)生回答：長短不一樣。長短比較

2、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？

學(xué)生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們說誰跑得快，也是一種比較。

在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長度的比較。

三．新課講授 1．測量的意義：

出示紅、藍(lán)兩根鉛筆，用雙面膠把它們固定在黑板上，讓它們呈“t”形，讓學(xué)生憑感覺說出哪根鉛筆長？學(xué)生回答后，互換兩鉛筆的位置??學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)了，原先覺得較長的鉛筆這時(shí)卻“變得“較短。最后，取下兩鉛筆并排對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們長度相同。

出示自制活動(dòng)掛圖如下：

可以方便的把直線的實(shí)際情況與看到的結(jié)果對(duì)比的。

出示大面掛鐘，讓學(xué)生看著秒針感受一下1分鐘的長度，然后閉眼估計(jì)1分鐘的時(shí)間（全班同一時(shí)刻開始估時(shí)，認(rèn)為一分鐘到的就睜眼對(duì)照一下時(shí)鐘，但不能出聲）。

上述這些例子不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)感覺器官的判斷并非總可靠，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：通過我們的感覺器官得出的結(jié)論可靠嗎？

為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量。2．測量單位：

在生產(chǎn)、生活和科研中，經(jīng)常在進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。

要科學(xué)地進(jìn)行測量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

①長度的單位：

在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量，要測量長度，首先要給長度定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，而長期以來，民辦各國沿用的長度單位不相同，如我們用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸)、米等。為了利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(internation system of units)，簡稱si，是國際計(jì)量大會(huì)于1960年通過的。我國在1984年采用。

在國際單位制中長度的基本單位是米，符號(hào)為m。

出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。

其它常用長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，長度各單位換算關(guān)系：（下圖為記憶關(guān)系圖）

學(xué)生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時(shí)要么全用漢字要么全用符號(hào)，不允許出現(xiàn)漢字符號(hào)混用的現(xiàn)象。

如：1千米=1000m 或1km=1000米 練習(xí)1：看書上的想一想，提問學(xué)生，填空

練習(xí)2：

7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習(xí)3：

給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長度大約是6______。

②時(shí)間的單位

在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)為s。

其它常用時(shí)間單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

時(shí)間單位的換算關(guān)系：

4、長度測量工具：

要對(duì)長度進(jìn)行需要測量的工具，長度測量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。

拿到一把刻度尺后，首先要干一個(gè)工作：仔細(xì)觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測量范圍是多少？

學(xué)生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學(xué)分別說明他的刻度尺的零刻度線、分度值及測量范圍。不只是刻度尺，任何一種測量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

知道了長度測量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進(jìn)行測量呢？請(qǐng)大家下去自己閱讀。

四．小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

五．布置作業(yè)：1．閱讀課文 2．課后作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

2-2長度和時(shí)間的測量

1．測量的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性 2．測量需要單位

3．長度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。長度各單位間的換算關(guān)系：

時(shí)間的單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）。時(shí)間各單位間的換算關(guān)系：

4．長度測量的基本工具是刻度尺

【教后札記】

2-2長度和時(shí)間的測量（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)正確使用刻度尺 2．會(huì)正確使用鐘表測時(shí)間

3．能讀懂說明書，并能參照說明書進(jìn)行簡單的操作。【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)正確使用刻度尺、秒表或停鐘。

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】刻度尺、鐘表

【教 法】講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】實(shí)驗(yàn)課

【教學(xué)過程】

一．復(fù)習(xí)提問

1、長度有哪些單位？基本單位是什么？

2、長度測量的基本工具是什么？介紹長度測量的其他常見工具。

二．新課引入

讓學(xué)生用教師特制鋼卷尺（去掉0～20cm刻度）去測量課桌的的長度，并記下所測長度??（學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)尺存在的問題），接著讓某學(xué)生試著測量另一學(xué)生的身高?? 由此引入，正確使用刻度尺前應(yīng)認(rèn)真觀察刻度尺的零刻線、量程和分度值。

此外，我們要用刻度尺進(jìn)行測量，就需要清楚如何進(jìn)行測量是正確的。

三．新課講授

1．正確使用刻度尺

如何正確使用刻度尺？先引導(dǎo)學(xué)生回答，后再對(duì)照課本21頁說明作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)真看課本圖2-15～圖2-17并回答相關(guān)問題。

總結(jié)出使用刻度尺測量長度的正確方法及注意事項(xiàng)。2．學(xué)生活動(dòng)1：用刻度尺測長度

先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。

讓學(xué)生利用自帶的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。

測量結(jié)束后比較測量結(jié)果，并提問：為什么我們不少的測量結(jié)果不相同呢？下去好好討論。

3、學(xué)生活動(dòng)2：長度的估測

估測教室的長度和寬度：（然后讓學(xué)生選擇教師所帶的適當(dāng)?shù)目潭瘸哌M(jìn)行測量驗(yàn)證估測 4．學(xué)生活動(dòng)3：時(shí)間的測量

參看課本23頁活動(dòng)3說明進(jìn)行測量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真，要像科學(xué)家探索自然規(guī)律那樣認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探索精神。

四．小結(jié)

通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大家動(dòng)手進(jìn)行了一些測量，對(duì)我們物理實(shí)驗(yàn)有了體會(huì)，測量時(shí)一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果，大家要會(huì)分析出現(xiàn)問題的原因，要認(rèn)真觀察。

五．布置作業(yè)：

1．閱讀課文2．課后作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

2-2 長度和時(shí)間的測量

1．正確使用刻度尺測量長度的方法

①測量前，應(yīng)認(rèn)真觀察刻度尺的________、________、_________。

長度時(shí)間的測量教案【篇2】

一、課標(biāo)與教材分析

課標(biāo)：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。

長度與時(shí)間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時(shí)間的估測，用停表或手表測時(shí)間等；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。

重點(diǎn)：

1.長度和時(shí)間的單位及單位的換算。

2.會(huì)正確使用刻度尺測量物體的長度。

3.會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

難點(diǎn)：

1.正確讀取和記錄測量結(jié)果。

2.長度和時(shí)間的估測和間接測量。

3.誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)和初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過刻度尺的使用、長度與時(shí)間的單位以及它們之間的換算，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)非常有幫助。但是，學(xué)生并不一定會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度、時(shí)間；不能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，因此，本節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻度尺使用，如何記錄測量結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)測量長度、時(shí)間的基本技能。

2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間；能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。

【過程與方法】

1、通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用刻度尺的正確方法；

2、通過對(duì)物體長度的估測掌握估計(jì)長度的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間；能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)方法與媒體】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。

【工具】游標(biāo)卡尺、刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

【教學(xué)過程】復(fù)備

【導(dǎo)入新課】

學(xué)生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，并與觀察結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出測量的重要性。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)長度的測量。

（一）長度和時(shí)間的單位

請(qǐng)同學(xué)們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。

由于學(xué)生目測經(jīng)驗(yàn)各異，目測的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標(biāo)準(zhǔn)，測出課桌的長、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。

學(xué)生討論交流后，會(huì)注意到大家選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，比較起來很不方便，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位。

要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)，也就是測量單位。

學(xué)生閱讀教材，知道長度和時(shí)間的國際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關(guān)系。

小活動(dòng)：讓學(xué)生了解身上的尺，認(rèn)識(shí)幾個(gè)單位

1m、1dm、1cm、1mm有多長

估測身體某些部位的'長度：如：一個(gè)指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等

（二）長度的測量

有時(shí)人們對(duì)測量結(jié)果的精確度要求很高，有時(shí)人們對(duì)測量結(jié)果的精確度要求不高。當(dāng)精確度要求不高時(shí)，可以借助自然現(xiàn)象或身邊的物品進(jìn)行估測；當(dāng)精確度要求高時(shí)，則要選用適當(dāng)?shù)臏y量工具進(jìn)行測量。

實(shí)驗(yàn)室中長度的測量工具是刻度尺。

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己準(zhǔn)備的刻度尺，思考下面的問題：

A、它的量程，也就是它的測量范圍是多少？

B、它的分度值是多少？

C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

學(xué)生仔細(xì)觀察手中的刻度尺，并在小組內(nèi)互相交流觀察結(jié)果，然后各小組間互相交流。教師提示學(xué)生在測量之前一般都要對(duì)測量儀器仔細(xì)觀察。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)分別用自己準(zhǔn)備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。

各小組的同學(xué)測量完以后，組內(nèi)相互討論、交流測量的過程、結(jié)果，然后每個(gè)小組將結(jié)果寫在黑板的表格上。

長度a/cm、寬度b/cm

第一次

第二次

第三次

平均值

為了使測量的結(jié)果準(zhǔn)確，每個(gè)小組是怎樣做的？請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見：

各個(gè)小組在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正確使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。

（2）讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。

（3）為了測量更準(zhǔn)確，要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。

依據(jù)同學(xué)們的測量和記錄，每個(gè)小組的讀數(shù)都一樣嗎？你自己每次的讀數(shù)都一樣嗎？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測量時(shí)，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。

對(duì)于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自己的意見。

學(xué)生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過校準(zhǔn)測量工具、改進(jìn)測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。

在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經(jīng)常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結(jié)果更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長度呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見：

學(xué)生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或?qū)⑸磉叺哪澄矬w作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準(zhǔn)確性，要經(jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)刻度尺測一測自己制作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。

利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，并交流估測結(jié)果。然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測量，每位同學(xué)將自己的估測值與實(shí)測值進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己估測水平，找出差距大的原因。

學(xué)生交流測量結(jié)果，評(píng)價(jià)自己的估測水平。僅憑自身能測出真實(shí)物體的長度，體現(xiàn)了學(xué)以致用，極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長度時(shí)間的測量教案【篇3】

第十二章第二節(jié)《長度時(shí)間及其測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.知道國際單位制在中長度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長度、時(shí)間的單位換算；能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。

2.會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間。

3.能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估測。

4.會(huì)正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。

過程與方法

經(jīng)歷測量長度和時(shí)間的過程，體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)粗略估測長度的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是、熱愛科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道測量長度和時(shí)間的工具，會(huì)使用工具測量長度和時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確使用刻度尺；知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

學(xué)習(xí)過程： 課前檢測

1、下列速度，按大小排列的順序是（）(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h

(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)

B、(3)(2)(1)

C、(2)(3)(1)

D、(1)(3)(2)

2、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰說得對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)點(diǎn)一：長度的測量

1．完成課文35頁“想想議議”，你的感受是什么？

2.閱讀課文35-36頁的內(nèi)容。長度的單位有7個(gè)，想辦法、找規(guī)律、快速記住它們的符號(hào)、讀法、換算關(guān)系；哪個(gè)單位是國際單位？ Km = m = dm= cm= mm= μm,國際單位是

實(shí)際觀察一下你的刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m的長度，在頭腦中形成清晰的印象。用你的身體（手指、手臂等）展示出這些長度。

3.測量長度的常用工具是什么？ 你還知道哪些測量長度工具？

4.觀察你的刻度尺，認(rèn)真思考課文37頁“探究”提出的所有問題。并記錄在課文對(duì)應(yīng)位置。沒有零刻度的尺子能測長度嗎？圖12.3-4中是一把厚刻度尺，使用時(shí)應(yīng)怎樣放置？

5.閱讀課本37頁“小資料”，完成下列題目：

（1）一張紙的厚度為 = mm= μm

南京長江大橋的長度為 = Km，（2）你的大拇指的寬度大約是 cm、你的身高大約是 m,合 cm

6.小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，你的結(jié)果是。結(jié)果由三部分組成，分別是準(zhǔn)確值、估計(jì)值、單位，你的結(jié)果的準(zhǔn)確值是，估計(jì)值是，單位是。

有效訓(xùn)練：

1．學(xué)生課桌的高度大約是（）

A、110cm B、750mm C、0.75dm 2．下列長度最接近1dm的是（）A．指甲的長度 B．圓珠筆芯的長度 C．籃球的直徑 D．課桌的高度

3．一名粗心的學(xué)生的測量記錄中忘記了寫單位。在他的記錄數(shù)據(jù)中，以下數(shù)據(jù)單位為米的是（）

A．一枝新鉛筆的長度為0.175 B．一本外文字典的厚度為3.5 C．一枚一角硬幣的厚度為2.4 D．一名同學(xué)的高度為16.4學(xué)點(diǎn)二：時(shí)間的測量

閱讀課文38頁“時(shí)間的測量”，回答

1.時(shí)間的單位有、、。其中國際制單位是。閱讀38頁小資料，知道1秒的規(guī)定。測量時(shí)間的工具是。

課本38頁“想想做做”，分度值分別為、。表上現(xiàn)在的時(shí)間分別是、。

2.思考課本37頁、38頁“想想議議”，人體的哪些部位可以當(dāng)做“尺”？哪些當(dāng)做“表”？我國古代人的長度單位是什么？和現(xiàn)代的單位的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？我們常說的“半斤八兩”本意是什么？古代和現(xiàn)代人怎樣測時(shí)間？

有效訓(xùn)練二：

下列過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是（）A.通常情況下人體心臟跳動(dòng)一次

B.普通手表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周

C.人步行十米所需要的時(shí)間

D.光通過3ⅹ105Km路程所需要的時(shí)間 學(xué)點(diǎn)三：誤差

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文第38-39頁的內(nèi)容，思考完成以下問題： 在“學(xué)點(diǎn)一”中，你們小組測得的同一本物理課本的寬度一樣嗎？你們的測量結(jié)果和這本物理課本的真實(shí)長度還是有差距的，你認(rèn)為哪些是誤差引起的？哪些是錯(cuò)誤引起的？

課內(nèi)探究學(xué)案

一、合作交流：

請(qǐng)學(xué)習(xí)小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中的問題，將在預(yù)習(xí)過程中自己解決不了的疑問在小組內(nèi)匯總起來。

二、歸納總結(jié)

1.使用刻度尺測量長度時(shí)的步驟及注意問題？（小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，觀察你們的結(jié)果，你們小組的數(shù)據(jù)一樣嗎？）

2.在測量的過程中哪些因素導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生？錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別？錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的？減小誤差的方法有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測

1．給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700-----------；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65----------；(3)一課桌的高為0.52-----------；

2．使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()A.放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 B.看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線 C.讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) D.記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位 3．下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差 B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差 C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

課后延伸學(xué)案

1.要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

2.課文40頁題3是一些特殊長度的測量，比一比，誰的辦法多。（儀器可以任意選:刻度尺、三角板等），也可畫圖表示你的測量方法并善于歸納總結(jié)。

硬幣（或乒乓球）直徑、周長

一頁紙的厚度

銅絲的直徑

3.利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

長度時(shí)間的測量教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度

●知道測量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過程與方法

●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度

2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過師生討論長度和時(shí)間的測量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過回顧學(xué)生已有的對(duì)長度和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生來說應(yīng)選擇怎樣的測量工具，應(yīng)怎樣測量，通過解決在“知識(shí)應(yīng)用”和“課堂檢測”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說明怎樣進(jìn)行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長．做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)．

教學(xué)資源準(zhǔn)備

24架停表、24把米尺。多媒體展示。

教學(xué)過程

(一)引入新課

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長時(shí)間？”通過學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量，探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。

(二)講授新課

要測量就要有一個(gè)公認(rèn)的測量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。

1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI.

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時(shí)間的基本單位是秒（s）.

單位換算：

有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測量了。

一、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。

(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度等。

2、長度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。

(2)閱讀課文第20頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。

(3)認(rèn)識(shí)長度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度。

(1)測量物理課本的寬度

(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

(3)測量一頁紙的厚度

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測少法)測量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的`頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

(4)測量細(xì)銅絲的直徑

測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)

測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

二、時(shí)間的測量

1、計(jì)時(shí)工具

(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的工具、測量方法？

簡要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：

①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

2、時(shí)間單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。

讓學(xué)生閱讀課文第20頁信息窗。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

3 、時(shí)間的測量：

(1)采用數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.

(2)用停表或手表測量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。

三、誤差

任何實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

達(dá)標(biāo)自查

1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；

(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

2、使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()

A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起

A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線

B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)

C、記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位

3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()

A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差

C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。

硬幣面值 ；硬幣直徑 。

6、怎么測量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( )

A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量

B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

能力提高

8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量了。

9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認(rèn)可這個(gè)成績，而是拿來了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測量，你知道這是為什么嗎？

11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測量方式與你的測量方式相同嗎？

長度時(shí)間的測量教案【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測，實(shí)際測量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：知道國際單位制中長度的單位及其換算。

2 過程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測量有誤差

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時(shí)間，能使用秒表、手表測量時(shí)間。

課前導(dǎo)學(xué)

1 提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。

2 通過調(diào)查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購買哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。

3 通過上網(wǎng)查閱有關(guān)長度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。

教學(xué)重點(diǎn)

1正確使用刻度尺測長度 2 學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

長度和時(shí)間的單位換算

教學(xué)用具

多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測微器，卷尺，米尺（30）

機(jī)械秒表{30}、電子秒表

教學(xué)方法

觀察 討論 實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

長度時(shí)間的測量教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探究知道測量的實(shí)質(zhì)就是將被測量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；

2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關(guān)系；

3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，通過實(shí)踐能正確使用刻度尺測長度；

4、知道測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測量有誤差。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課從李白的詩句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。

本節(jié)課以探究為主線，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一些簡易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?！氨容^課桌的長和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測量結(jié)果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測量身高，鞏固測量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

新課引入

由李白的詩句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。

新課進(jìn)行

一、活動(dòng)：比較課桌的長和寬

要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）

同學(xué)間交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)不同物體的長度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。

二、長度的單位

問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？

由學(xué)生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內(nèi)容見p122信息庫）。

介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。

三、活動(dòng)：用刻度尺測物理課本長度

回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。

測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生得出正確的使用方法：

1.使用前要觀察量程和分度值

2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測物體，尺沿著所測長度

3.零刻線要與被測物體的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直

4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位

注意：測量中存在誤差

多次測量求平均值可以減小誤差

誤差是不可避免的

四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測身高

學(xué)生小組活動(dòng)，如何測出人體高度，怎樣測量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。

五、介紹有趣的人體尺度

由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：

人的身高約是腳長的7倍

手腕的周長是脖子周長的一半

兩臂平伸的長度等于身高

肩膀最寬處為身高的1/4

身高約是頭長的7.5~8倍

拳頭的周長和腳底長接近

歸納總結(jié)

1、長度測量的必要性；

2、長度的單位；

3、刻度尺的使用。

思考題

1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測量？

2．怎樣測出一張紙的厚度？

評(píng)價(jià)

1、完成下列單位換算：

5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm

24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m

2、請(qǐng)?jiān)谙铝袦y量結(jié)果后填上合適的單位：

1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；

2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；

3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（ ）；

4)一只新鉛筆的長度是0.175（ ）；

5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；

3、有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長度，甲的測量結(jié)果是12.82cm，乙的測量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測量過程中都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。

布置作業(yè)

長度時(shí)間的測量教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測量存在誤差。

過程與方法：1、會(huì)使用刻度尺測量長度，會(huì)進(jìn)行特殊測量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會(huì)估測時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 、錄音機(jī)。

教學(xué)過程

（一）引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。

（二）進(jìn)行新課

一、長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

1km＝103m； 1dm＝10-1m；

1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；

1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

2、長度的估測

問題1：請(qǐng)目測一下黑板的長度。

（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。

（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測）

3、長度的測量

長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。

展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。

（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

活動(dòng)2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

（教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特殊長度的測量

問題1.如何測量一個(gè)碗口的周長？

思路：被測長度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長）；②借助福建省地圖間接測量。

問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？

思路：被測時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測量方法：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

說明：上述三個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。

二、時(shí)間的單位及測量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、時(shí)間的估測

活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測1分鐘的時(shí)間長度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對(duì)1min的時(shí)間估測更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測量

講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測量工具進(jìn)行測量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測量結(jié)果判斷誰的速度更快。）

三、測量誤差

介紹測量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

[課堂小結(jié)]

利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對(duì)一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

板書設(shè)計(jì)

長度和時(shí)間的測量

一、長度的單位及測量 二、時(shí)間的單位及測量

1、長度的單位 1、時(shí)間的單位

2、長度的估測 2、時(shí)間的估測

3、長度的測量 3、時(shí)間的測量

4、特殊長度的測量

三、測量誤差

布置作業(yè)

1.20分鐘能力試卷；

2.完成練習(xí)冊題目；

3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。

長度時(shí)間的測量教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度。

2。知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1。體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問

題的能力。

2。通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

三、德育目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。

2。通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識(shí)。體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用測量工具測量時(shí)間和長度。

教學(xué)難點(diǎn)

正確記錄測量結(jié)果。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始!

[生]按照指令操作

[師]誰能估計(jì)一下課桌的長和寬各是多少?

[生]學(xué)生回答。

[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來測量長度和時(shí)間，這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1。長度的測量

[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎?

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

[師]還有在精確測量或特殊測量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))

[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系?

[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9。5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些?

(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

[投影]

長度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

1μm=10-6m 1 nm=10-9m

[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號(hào)是m。

[師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。

(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)

[生]測書的長度的時(shí)候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對(duì)齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測完了。

[生]我的尺子用的時(shí)間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

長度時(shí)間的測量教案【篇9】

一、國際單位制(簡單了解)

1.單位：測量某個(gè)物理量時(shí)用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位

2.國際單位制：國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位

二、長度單位及其測量

1.長度單位：㎞dcμn

2.最常用的測量工具：刻度尺更精確的測量可以選用游標(biāo)卡尺或者螺旋測微器(使用方法，初中階段不作重點(diǎn))

3.刻度尺的使用：

①觀察：左看零刻線、右看量程、中間看分度值(刻度尺最小的一格代表的長度)

②放(緊貼);厚的物體要豎放

③讀數(shù)：要進(jìn)行估讀(重點(diǎn))

4.關(guān)于刻度尺的估讀

估讀：估讀到分度值的下一位

也就是分度值為測量結(jié)果的倒數(shù)第二位

比如29.12c“1”為倒數(shù)第二位代表的是1所用測量此結(jié)果所用的刻度尺的分度值為1

2.15c或者2.14c或者2.16c(最后一位為估讀出來的)

1.15c(4.15c是錯(cuò)誤的，注意零刻線的位置)

A刻度尺分度值為1讀數(shù)為2.20c

B刻度尺分度值為2(或者0.2c)讀數(shù)為2.20c

三、時(shí)間的單位及其測量

1.時(shí)間的單位

基本單位為S(秒)

h(小時(shí))in(分鐘)s(秒)

2.時(shí)間的測量工具

秒表、停表(不需要進(jìn)行估讀)

四、誤差

1.誤差：測量值和真實(shí)值之間總有差別，誤差不可避免

錯(cuò)誤：由于粗心或者錯(cuò)誤的測量方法造成，錯(cuò)誤可以避免

2.減小誤差的方法

①多次測量求平均值

②選用精密的測量的儀器

③改進(jìn)測量方法

長度時(shí)間的測量教案【篇10】

課題：長度、時(shí)間的測量 序號(hào)：2 主備課人： 審核人： 備課時(shí)間：2012年9月7日

姓名：____________

班級(jí)：____________ 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：

1、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。

2、知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。導(dǎo)學(xué)方法：討論、實(shí)踐法。課 時(shí)：1課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)學(xué)

1、長度的單位、測量工具、測量方法以及刻度尺的使用：______ ____ _____ _____。

2、時(shí)間的單位、測量工具：________________________________________________。

二、課堂導(dǎo)學(xué)

1、長度的測量

（1）長度單位：______________________________。（2）測量工具：______________________________。

（3）刻度尺的使用：①使用前觀察? ②使用時(shí)注意?

????

（4）測量長度的方法

①一般方向：______________________________ ②特殊方法：______________________________

2、時(shí)間的測量

（1）時(shí)間單位：________________（2）測量工具：______________________________ 秒表的使用方法：______________________________

3、誤差：

（1）定義：________________________________________（2）誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：______________________________（3）減小誤差的方法：________________________________

三、學(xué)生練習(xí)

1、四位同學(xué)分別用同一把最小刻度為毫米的刻度尺測量同一支鉛筆的長度，記錄的數(shù)據(jù)如下，其中錯(cuò)誤的是（）

A、171.2mm

B、1.712dm C、0.172km D、1712m

2、以下測量數(shù)據(jù)中基本符合事實(shí)的是（）

A、一張?jiān)嚲砑埖暮穸燃s為0.6mm B、課桌的高度約為0.8cm C、中學(xué)生的身高約為1.65m

D、文具盒的寬度約為35cm

3、如圖所示，物體A的長度為__________cm。

4、如圖所示是“秒表”的示意圖，請(qǐng)觀察后回答：（1）“秒表”的量程是__________；（2）“秒表”的分度值是__________；

（3）圖中“秒表”的示數(shù)是__________。

6、如果我們用被拉長的皮卷尺去測量某一物體，測量結(jié)果會(huì)（）A、偏大

B、偏小

C、無影響

D、都可能

8、第46屆世乒賽已于5月6日在日本大阪閉幕，這是改用“大球”后世界乒壇上首次高水平較量，這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了（）A、2nm

B、2mm

C、2cm

D、2dm

9、一位同學(xué)想要測物理書一面紙的厚度，采取以下的步驟：

A、量出100頁的厚度L

B、選用三角板，檢查零刻度線是否完整 C、計(jì)算每張紙的厚度D=L/100 D、取物理書讀出100頁壓緊 請(qǐng)將上述操作按合理的步驟排列：________________________。

2、小明在“測小車的平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：小車從帶刻度的斜面頂端由靜止下滑，圖中圓圈是小車到達(dá)A、B、C三處時(shí)電子表的顯示（數(shù)字分別表示“小時(shí)：

分：秒”）

（1）該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式____________進(jìn)行測量的。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較____________。（3）請(qǐng)根據(jù)圖表中所給信息回答：SAB?________cm，?tBC?_________s，vAC?_________m/s。

（4）實(shí)驗(yàn)前必須學(xué)會(huì)熟練使用電子表，如果讓小車過了A點(diǎn)后才開始計(jì)時(shí)，會(huì)使所測AC段的平均速度vAC偏____________（填“大”或“小”）。

2、小明利用如圖所示的裝置進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球每擺一個(gè)來回的時(shí)間似乎都相等，于是小明想到這樣一個(gè)問題：小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間（稱周期T）跟哪些因素有關(guān)呢？

猜想1：可能跟小球擺動(dòng)的幅度有關(guān)； 猜想2：可能跟小球的質(zhì)量有關(guān)； 猜想3：可能跟繩子的長度有關(guān)。

為驗(yàn)證自己的猜想，小明用秒表測出了不同條件下，小球來回?cái)[動(dòng)多次所用的時(shí)間，算出平均擺動(dòng)一次所用的時(shí)間，請(qǐng)回答：

（1）小明采用測量小球來回?cái)[動(dòng)多次的時(shí)間取平均值的方法，而不是測量小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間來確定周期T，目的是為了______________________________。

（2）為了驗(yàn)證猜想2是否正確，小明同學(xué)已準(zhǔn)備了：秒表、刻度尺，還缺少一種實(shí)驗(yàn)室常用的測量儀器，它的名稱是__________。

（3）大量的實(shí)驗(yàn)表明，同一個(gè)地點(diǎn)小球擺動(dòng)一次的周期T只跟繩子的長度有關(guān)，且繩子越長，周期T越大。擺鐘就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。有一次小明發(fā)現(xiàn)家里的擺鐘變慢了，要把它調(diào)準(zhǔn)，小明應(yīng)將擺鐘的擺長__________（填“調(diào)長”或“調(diào)短”）。課后反思：

時(shí)間管理教案

教案對(duì)提高教學(xué)效果、提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，以及促進(jìn)教學(xué)管理等方面都有著非常重要的意義。那么有哪些關(guān)于時(shí)間管理的教案呢？下面由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理了有關(guān)“時(shí)間管理教案”，歡迎收藏閱讀！

時(shí)間管理教案（一）

一、教學(xué)目的

1.了解時(shí)間管理的概念及其重要性。

2.掌握時(shí)間管理的原則和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，幫助他們合理安排時(shí)間，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.時(shí)間管理的概念

2.時(shí)間管理的重要性

3.時(shí)間管理的原則和方法

4.時(shí)間管理的技巧

三、教學(xué)過程

1.引入

1)問學(xué)生們是否有過時(shí)間不夠用的經(jīng)歷，如何解決這種情況。

2)播放一段時(shí)間管理相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂。

2.講解

1)概念：時(shí)間管理是指對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃、安排和利用的管理方法。

2)重要性：時(shí)間是寶貴的資源，合理使用時(shí)間可以提高效率和生活質(zhì)量。

3)原則和方法：

時(shí)間管理的原則：

a.將大任務(wù)拆分成小任務(wù)。

b.根據(jù)任務(wù)的重要性和緊急程度制定計(jì)劃。

c.優(yōu)先處理重要的任務(wù)。

d.制定可行的計(jì)劃。

e.以時(shí)間為單位進(jìn)行規(guī)劃。

時(shí)間管理的方法：

a.時(shí)間日志法

b.番茄工作法

c.滴答法

4)時(shí)間管理的技巧：

a.拒絕無關(guān)工作

b.學(xué)會(huì)集中注意力

c.處理工作時(shí)不要分心

d.學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)

e.保持良好的作息時(shí)間

3.練習(xí)

1）組織小組討論時(shí)間管理相關(guān)話題，例如時(shí)間管理的利與弊、時(shí)間規(guī)劃如何提高效率等。

2）分組完成一些時(shí)間管理的任務(wù)練習(xí)，如制定一份時(shí)間表或規(guī)劃一份月度任務(wù)計(jì)劃等。

3）完成練習(xí)后，學(xué)生們進(jìn)行反思，總結(jié)出需要改進(jìn)的方面。

4.評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)和討論情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)資源

1.時(shí)間管理的視頻資源

2.時(shí)間管理練習(xí)題

3.教師編寫的課件

五、教學(xué)后記

時(shí)間管理對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的技能，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生形成一些好的時(shí)間管理習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)間管理的技巧。

時(shí)間管理教案（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解時(shí)間管理的基本概念和重要性；

2.掌握時(shí)間管理的基本方法和技巧；

3.學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，提高自我管理和自我控制水平；

4.培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.時(shí)間管理的概念和重要性；

2.時(shí)間管理的方法和技巧；

3.時(shí)間規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施；

4.時(shí)間管理的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、教學(xué)過程

1.引入：聽《時(shí)間就是金錢》。

2.時(shí)間管理的概念和重要性

（1）講解時(shí)間管理的概念，給出時(shí)間管理的定義。

（2）說明時(shí)間管理的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間是有限的，時(shí)間的浪費(fèi)是不能彌補(bǔ)的，因此需要進(jìn)行時(shí)間管理。

3.時(shí)間管理的方法和技巧

（1）講解時(shí)間管理的方法和技巧，包括規(guī)劃時(shí)間、分配時(shí)間、學(xué)會(huì)優(yōu)先處理事情、減少無效時(shí)間的消耗、避免拖延癥等。

（2）分別講解每種方法和技巧，給予實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些方法和技巧。

4.時(shí)間規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施

（1）講解時(shí)間規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施的步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生掌握實(shí)踐應(yīng)用的能力。

5.時(shí)間管理的實(shí)踐體驗(yàn)

（1）讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的實(shí)踐體驗(yàn)，包括記錄自己的時(shí)間、分析自己的時(shí)間利用情況、制定改進(jìn)計(jì)劃等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)、反思、評(píng)估，并確定下一步的時(shí)間管理目標(biāo)和計(jì)劃。

四、教學(xué)方法

1.講解法：通過講解時(shí)間管理的基本概念、方法和技巧，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；

2.實(shí)踐法：通過實(shí)踐體驗(yàn)和總結(jié)反思，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；

3.討論法：通過引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生具有思考和表達(dá)能力。

五、教學(xué)評(píng)估

1.課堂演練：對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理進(jìn)行課堂演練和實(shí)踐，通過觀察和評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，來判斷其掌握程度；

2.小組討論：帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行時(shí)間管理的討論，評(píng)估學(xué)生的溝通和合作能力；

3.作業(yè)考核：布置相關(guān)作業(yè)并進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理能力進(jìn)行考核。

六、教學(xué)材料

1.《時(shí)間就是金錢》音樂；

2.教學(xué)PPT；

3.相關(guān)實(shí)例和案例；

4.時(shí)間管理的工具和方法。

七、教學(xué)反思

時(shí)間管理是對(duì)時(shí)間的合理分配和管理，將時(shí)間用到自己最需要的方面，提高效率，降低浪費(fèi)，是每個(gè)人都需要掌握的能力。該教案通過講解時(shí)間管理的相關(guān)知識(shí)、提供方法和技巧、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，提高自我管理和自我控制水平。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，從而更好地規(guī)劃人生和未來。

2024長度時(shí)間的測量教案范文九篇

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?教師應(yīng)該在教案課件中被充分體現(xiàn)，提高教育教學(xué)的效果，好的教案課件是怎么寫成的？下面我們將為您介紹有關(guān)“長度時(shí)間的測量教案”的相關(guān)知識(shí)，把這個(gè)信息分享給你的朋友讓更多的人知道吧！

長度時(shí)間的測量教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度

●知道測量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過程與方法

●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度

2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過師生討論長度和時(shí)間的測量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過回顧學(xué)生已有的對(duì)長度和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生來說應(yīng)選擇怎樣的測量工具，應(yīng)怎樣測量，通過解決在“知識(shí)應(yīng)用”和“課堂檢測”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說明怎樣進(jìn)行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長．做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)．

教學(xué)資源準(zhǔn)備

24架停表、24把米尺。多媒體展示。

教學(xué)過程

(一)引入新課

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長時(shí)間？”通過學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量，探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。

(二)講授新課

要測量就要有一個(gè)公認(rèn)的測量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。

1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI.

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時(shí)間的基本單位是秒（s）.

單位換算：

有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測量了。

一、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。

(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度等。

2、長度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。

(2)閱讀課文第20頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。

(3)認(rèn)識(shí)長度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度。

(1)測量物理課本的寬度

(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

(3)測量一頁紙的厚度

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測少法)測量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的`頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

(4)測量細(xì)銅絲的直徑

測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)

測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

二、時(shí)間的測量

1、計(jì)時(shí)工具

(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的工具、測量方法？

簡要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：

①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

2、時(shí)間單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。

讓學(xué)生閱讀課文第20頁信息窗。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

3 、時(shí)間的測量：

(1)采用數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.

(2)用停表或手表測量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。

三、誤差

任何實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

達(dá)標(biāo)自查

1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；

(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

2、使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()

A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起

A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線

B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)

C、記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位

3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()

A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差

C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。

硬幣面值 ；硬幣直徑 。

6、怎么測量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( )

A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量

B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

能力提高

8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量了。

9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認(rèn)可這個(gè)成績，而是拿來了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測量，你知道這是為什么嗎？

11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測量方式與你的測量方式相同嗎？

長度時(shí)間的測量教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度。

2。知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1。體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問

題的能力。

2。通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

三、德育目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。

2。通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識(shí)。體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用測量工具測量時(shí)間和長度。

教學(xué)難點(diǎn)

正確記錄測量結(jié)果。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始!

[生]按照指令操作

[師]誰能估計(jì)一下課桌的長和寬各是多少?

[生]學(xué)生回答。

[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來測量長度和時(shí)間，這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1。長度的測量

[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎?

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

[師]還有在精確測量或特殊測量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))

[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系?

[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9。5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些?

(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

[投影]

長度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

1μm=10-6m 1 nm=10-9m

[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號(hào)是m。

[師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。

(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)

[生]測書的長度的時(shí)候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對(duì)齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測完了。

[生]我的尺子用的時(shí)間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

長度時(shí)間的測量教案 篇3

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《長度時(shí)間及其測量》九年級(jí)物理說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)時(shí)間和長度的測量工具及其國際單位。

2、過程與方法

觀察并動(dòng)手操作這些測量工具，提高操作能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn)：測量時(shí)間和長度的多種途徑。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時(shí)間和長度的準(zhǔn)確測量。

教學(xué)方法：提問討論法、實(shí)踐法。

教學(xué)用具：秒表、教學(xué)演示刻度尺、學(xué)生用刻度尺。

教學(xué)過程：

一、引入新課

提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?

學(xué)生大膽舉例，大膽回答。

二、新課教學(xué)

1、時(shí)間的測量

讓學(xué)生討論各種測量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。

①時(shí)間的單位：秒（s）、分（min）、時(shí)(h)

②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的.方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。

2、長度的測量

①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)

②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺

③學(xué)生活動(dòng)：測出物理課本的長寬厚；

④學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

測量結(jié)果=數(shù)字+單位

3、誤差：測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。

錯(cuò)誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

錯(cuò)誤可以消除。

三、課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)時(shí)間和長度的測量

一、時(shí)間的國際單位：秒，符號(hào)是s

常用單位：小時(shí)(h)，分(min)

二、長度的國際單位：米，符號(hào)是m

常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米

(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

換算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝106μm＝109nm

三、誤差：真實(shí)值和測量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能消滅。

長度時(shí)間的測量教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位及換算。

2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測量長度。

3、能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量時(shí)間。

4、知道長度和時(shí)間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。

5、通過相關(guān)長度和時(shí)間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、

2、認(rèn)識(shí)長度和時(shí)間的測量工具，通過活動(dòng)，力圖使學(xué)生掌握長度和時(shí)間測量的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的測量習(xí)慣、

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何使用刻度尺測量長度和正確讀數(shù)，誤差

【教學(xué)用具】

投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表等

【教學(xué)過程】

教學(xué)階段

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

說明

一、新課引入

師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽到老師說出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？

師：這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么？

師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義：所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。

播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間

學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運(yùn)動(dòng)員……

學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征

學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)

再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力

二、長度測量及單位

師：請(qǐng)同學(xué)們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短

師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測結(jié)果是否正確？

師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？

投影：“方法”：測量就是將待測量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。

投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長度單位的換算關(guān)系。

目測后交流目測結(jié)果

學(xué)生匯報(bào)目測結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標(biāo)準(zhǔn)，測出課桌的長、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短

學(xué)生討論、交流后，會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測量。

學(xué)生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別

由于學(xué)生使用的課桌、目測經(jīng)驗(yàn)各異，目測的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法

要求學(xué)生完成以下練習(xí)：

i用估測法對(duì)下列數(shù)值做出判斷：

（1）中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。

（2）你的手指食指的寬度大約是________cm。

ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是20xx____＝2.013______。

iii萬里長城大約是6.7×103____

教師講評(píng)

深化對(duì)長度單位一—米的認(rèn)識(shí)

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了長度測量及單位，那么什么是測量SI制中長度單位是什么如何正確使用刻度尺

師：這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究測量的問題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學(xué)交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。

學(xué)生作答

學(xué)生親身實(shí)踐、

1、通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景走進(jìn)課堂，一下子就攫取了學(xué)生的心。

2、在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。

二、誤差及減小誤差的方法、

師：在測量的過程中，你每次的讀數(shù)都一樣嗎與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況

教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生體會(huì)到：由于在測量時(shí)，要進(jìn)行估讀，不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同，據(jù)此提出誤差概念：物體真實(shí)長度只有一個(gè)，由于測量中估讀值有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差、

師：如何減小測量誤差學(xué)生討論、交流。

師：誤差能絕對(duì)避免嗎

誤差和和錯(cuò)誤一樣嗎

學(xué)生交流討論，領(lǐng)悟到誤差的存在、

學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措：

1、紙的張數(shù)要盡可能多一些；

2、在測量時(shí)盡可能將紙壓緊；

3、活動(dòng)中應(yīng)多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、

長度時(shí)間的測量教案 篇5

初中八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案5篇

作為一名物理八年級(jí)老師，你知道如何寫八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案嗎？它能幫助你的八年級(jí)物理教育活動(dòng)順利進(jìn)行，并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案1

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1， 引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長度的單位.

教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫(自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確.

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起;觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4， 新授課：誤差

對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

1、資料來源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

3、資料本身的豐富程度

八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案2

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測量存在誤差。

過程與方法

1、會(huì)使用刻度尺測量長度，會(huì)進(jìn)行特殊測量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會(huì)估測時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

3. 教學(xué)用具

刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)

4. 標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授、討論、歸納、對(duì)比

教學(xué)過程

(一)引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢?(學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63)

講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。

(二)進(jìn)行新課

一、長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是：

1km=103m; 1dm=10-1m;

25px=10-2m; 1mm=10-3m;

1μm=10-6m; 1nm=10-9m。

例如：惠安至泉州的距離約30km(公里)，初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是25px。

2、長度的估測

問題1：請(qǐng)目測一下黑板的長度。

(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。)

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。

(請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測)

3、長度的測量

長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。

展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺(精度高)、螺旋測微器(精度高)等]。

介紹：刻度尺的使用方法。

活動(dòng)1：(1人一組)：用刻度尺測量物理書的長度和寬度(結(jié)果填入表格中)。 (選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

活動(dòng)2：(兩人一組)：測量乒乓球的直徑。

(教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm(即所謂的小球改大球)，把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng).

2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.

二、能力目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力.

2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題.具有初步的分析問題，解決問題的能力.

三、德育目標(biāo)

1.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)的求知欲.

2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時(shí)的喜悅.

教學(xué)重點(diǎn)

速度的概念及單位.

教學(xué)難點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷及速度單位的換算.

教學(xué)方法

觀察比較法：通過對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別.

練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式的簡單計(jì)算及速度單位的換算. 教具準(zhǔn)備

投影儀、錄像機(jī)及資料片.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀看課前準(zhǔn)備的錄像資料：

?動(dòng)畫片“龜、兔賽跑”的片斷

?戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷

[師]剛才的畫面中，同學(xué)們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機(jī)??結(jié)合同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你認(rèn)為它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?

[生](以地面為參照物)它們都在運(yùn)動(dòng).

[生]它們運(yùn)動(dòng)的路線都是直的.

[生]它們都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng).

[師]它們做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況有沒有什么區(qū)別呢?

[生]有.它們有的在天上飛，有的在地上爬.

[生]它們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣.

[師]運(yùn)動(dòng)有快有慢，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)

1.速度

(1)概念

[想想議議]

[師]請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上100 m決賽的盛況.

[放錄像]

?學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)100 m決賽

[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產(chǎn)生了.同樣是跑100 m的運(yùn)動(dòng)員，如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]都是百米運(yùn)動(dòng)員，他們跑的路程一樣長.先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員用的時(shí)間短，他運(yùn)動(dòng)得就快.

[生]通過相等的路程，用的時(shí)間短的人運(yùn)動(dòng)得快.

[師]同學(xué)們歸納得很好.大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷

[放錄像]

?24屆奧運(yùn)會(huì)萬米賽片斷

[師]比賽還在進(jìn)行中，怎樣比較運(yùn)動(dòng)員們運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時(shí)間一樣.

[生]在相等的時(shí)間內(nèi)，跑的路程長的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得快.

[師]通過同學(xué)們的分析，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下，通過比較時(shí)間的長短來判斷運(yùn)動(dòng)的快慢;在時(shí)間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運(yùn)動(dòng)的快慢.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注下面的問題.

學(xué)校百米賽冠軍的成績是12 s，24屆奧運(yùn)會(huì)萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

[生]根據(jù)前面的方法，可以比較他們一段相同路程內(nèi)的時(shí)間或比較他們一段相同時(shí)間內(nèi)的路程.

[生]可以比較他們在1 s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程.

[師]請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算他們在1 s內(nèi)的路程.

一名同學(xué)板演

學(xué)生演算、教師巡視.

100m=8.33 m/s 12s

10000m 萬米冠軍：=5.95 m/s 1680s 百米冠軍：

[師]在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度(velocity)表示.同學(xué)們剛才求出的就是兩名運(yùn)動(dòng)員各自的速度.速度等于什么呢?

[生]速度等于路程除以時(shí)間.

[生]剛才計(jì)算的是1 s內(nèi)運(yùn)動(dòng)員跑的路程，所以說速度等于1 s內(nèi)的路程.

[師]能不能分別計(jì)算出兩名運(yùn)動(dòng)員在1 min內(nèi)、1 h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]可以.

[師]“1s、1 min、1 h”都叫做單位時(shí)間，所以可以把速度定義為“單位時(shí)間內(nèi)的路程”.

[板書]速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.

(2)公式

[師]在以前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定已經(jīng)注意到，每一個(gè)物理量都有自己的表示符號(hào).物理學(xué)上，路程用“s”表示，時(shí)間用“t”表示，速度用“v”表示.如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在“t”時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的

路程是“s”，那么這個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的速度該如何表示呢?請(qǐng)大家寫出速度的表示式.

[生]v=s t

[師]這就是速度、路程和時(shí)間的關(guān)系式.即速度的公式.

(3)單位

[師]同學(xué)們可以由速度的公式，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論一下速度的單位應(yīng)該是什么.

[生]根據(jù)速度的公式可以看出速度等于路程除以時(shí)間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時(shí)間的單位組成.如果路程的單位用米(m)，時(shí)間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s).

[師]同學(xué)們分析得很好.國際單位制中：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以.米/秒(m/s)就讀作“米每秒”.

八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案4

一、知識(shí)與技能

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、過程與方法

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2、通過親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同.

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí).

2、通過對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

探究：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?

1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號(hào)”飛船騰空而起;

6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，仔細(xì)體會(huì)與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對(duì)位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子還有許多;同學(xué)們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發(fā)表讓大家共享：①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動(dòng)④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運(yùn)動(dòng)。這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎?

二、參照物

1.探究

提出問題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

猜想和假說：(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對(duì)位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡單，用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時(shí)另一輛車開動(dòng)，兩同學(xué)乘坐的汽車未開動(dòng)，請(qǐng)兩同學(xué)說出自己乘坐的汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時(shí)，眼睛看地板和看外面的景物對(duì)自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個(gè)同學(xué)都來描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的.如：夜間趁著月光走路時(shí)，要描述影子的運(yùn)動(dòng)情況，若以地面為參照物，影子在動(dòng);若以人為參照物，

影子是靜止的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的.如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個(gè)物體是靜止的.對(duì)于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如，司機(jī)開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對(duì)于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的.

四、相對(duì)靜止

兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止.

天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會(huì)根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

八年級(jí)物理長度和時(shí)間的測量教案5

知識(shí)目標(biāo)：

1， 會(huì)用刻度尺測量長度.

2， 能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

能力目標(biāo)：

1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程;學(xué)會(huì)使用刻度尺測量物體的長度.

2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題.

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.

2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣，使用測量儀器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位.

測量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量.

主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測長度

【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測長度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.

2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值.

學(xué)生測量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.

學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．

3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）

作業(yè)本長作業(yè)本寬課本長課本寬????線圈長度線圈圈數(shù)細(xì)銅絲的直徑???

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】觀察各種測量長度的工具

【組織形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)】

1、關(guān)于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點(diǎn)

4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等

【評(píng)價(jià)】

1、自我評(píng)價(jià)

2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判

3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)

長度時(shí)間的測量教案 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測，實(shí)際測量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：知道國際單位制中長度的單位及其換算。

2 過程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測量有誤差

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時(shí)間，能使用秒表、手表測量時(shí)間。

課前導(dǎo)學(xué)

1 提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。

2 通過調(diào)查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購買哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。

3 通過上網(wǎng)查閱有關(guān)長度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。

教學(xué)重點(diǎn)

1正確使用刻度尺測長度 2 學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

長度和時(shí)間的單位換算

教學(xué)用具

多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測微器，卷尺，米尺（30）

機(jī)械秒表{30}、電子秒表

教學(xué)方法

觀察 討論 實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

長度時(shí)間的測量教案 篇7

篇一：

作業(yè)一:思考,并盡量完成,可以商量 1.用刻度尺測量課桌高度

2.仔細(xì)觀察刻度尺，記憶1厘米與1分米，觀察黑板上線段記憶1米，根據(jù)記憶畫出1厘米線段，1分米線段，比比誰的最準(zhǔn)確 3.*用刻度尺測一元硬幣的直徑：化曲為直法 4.*用刻度尺測量圓錐體的高度：輔助測量法 5.*測量一段曲線的長度：化曲為直法 6.*測量用鐵圈、刻度尺測量一段小路的長度 7.*測長方體對(duì)角線長

篇五：2.2長度和時(shí)間的測量+教案(兩課時(shí))2-2 長度與時(shí)間的測量（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道測量的意義、單位、及其作用

2．知道國際單位制以及國際單位制中長度單位“米”

3．會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

【重點(diǎn)難點(diǎn)】長度的單位、測量長度的工具

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】學(xué)生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺

【教 法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】新授課 【教學(xué)過程】

一．復(fù)習(xí)

什么是參照物？在物理學(xué)中如何描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

二．新課引入

我們打一生下來就開始認(rèn)識(shí)我們周圍的世界了，在大家還不懂事的時(shí)候，你們的父母就教大家認(rèn)東西了，數(shù)數(shù)等。事實(shí)上大家已經(jīng)對(duì)周圍的事物在進(jìn)行比較了。而測量就是一種比較，人類最早的測量就是數(shù)數(shù)，當(dāng)做隨著人類社會(huì)的發(fā)展，我們的測量不能只停留在數(shù)數(shù)上。

下面看：

1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？

學(xué)生回答：長短不一樣。長短比較

2、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？

學(xué)生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們說誰跑得快，也是一種比較。

在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長度的比較。

三．新課講授 1．測量的意義：

出示紅、藍(lán)兩根鉛筆，用雙面膠把它們固定在黑板上，讓它們呈“t”形，讓學(xué)生憑感覺說出哪根鉛筆長？學(xué)生回答后，互換兩鉛筆的位置??學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)了，原先覺得較長的鉛筆這時(shí)卻“變得“較短。最后，取下兩鉛筆并排對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們長度相同。

出示自制活動(dòng)掛圖如下：

可以方便的把直線的實(shí)際情況與看到的結(jié)果對(duì)比的。

出示大面掛鐘，讓學(xué)生看著秒針感受一下1分鐘的長度，然后閉眼估計(jì)1分鐘的時(shí)間（全班同一時(shí)刻開始估時(shí)，認(rèn)為一分鐘到的就睜眼對(duì)照一下時(shí)鐘，但不能出聲）。

上述這些例子不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)感覺器官的判斷并非總可靠，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：通過我們的感覺器官得出的結(jié)論可靠嗎？

為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量。2．測量單位：

在生產(chǎn)、生活和科研中，經(jīng)常在進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。

要科學(xué)地進(jìn)行測量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

①長度的單位：

在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量，要測量長度，首先要給長度定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，而長期以來，民辦各國沿用的長度單位不相同，如我們用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸)、米等。為了利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(internation system of units)，簡稱si，是國際計(jì)量大會(huì)于1960年通過的。我國在1984年采用。

在國際單位制中長度的基本單位是米，符號(hào)為m。

出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。

其它常用長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，長度各單位換算關(guān)系：（下圖為記憶關(guān)系圖）

學(xué)生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時(shí)要么全用漢字要么全用符號(hào)，不允許出現(xiàn)漢字符號(hào)混用的現(xiàn)象。

如：1千米=1000m 或1km=1000米 練習(xí)1：看書上的想一想，提問學(xué)生，填空

練習(xí)2：

7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習(xí)3：

給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長度大約是6______。

②時(shí)間的單位

在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)為s。

其它常用時(shí)間單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

時(shí)間單位的換算關(guān)系：

4、長度測量工具：

要對(duì)長度進(jìn)行需要測量的工具，長度測量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。

拿到一把刻度尺后，首先要干一個(gè)工作：仔細(xì)觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測量范圍是多少？

學(xué)生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學(xué)分別說明他的刻度尺的零刻度線、分度值及測量范圍。不只是刻度尺，任何一種測量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

知道了長度測量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進(jìn)行測量呢？請(qǐng)大家下去自己閱讀。

四．小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

五．布置作業(yè)：1．閱讀課文 2．課后作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

2-2長度和時(shí)間的測量

1．測量的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性 2．測量需要單位

3．長度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。長度各單位間的換算關(guān)系：

時(shí)間的單位：小時(shí)（h）、分鐘（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）。時(shí)間各單位間的換算關(guān)系：

4．長度測量的基本工具是刻度尺

【教后札記】

2-2長度和時(shí)間的測量（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)正確使用刻度尺 2．會(huì)正確使用鐘表測時(shí)間

3．能讀懂說明書，并能參照說明書進(jìn)行簡單的操作。【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)正確使用刻度尺、秒表或停鐘。

【課 時(shí)】1課時(shí)

【教 具】刻度尺、鐘表

【教 法】講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【課 型】實(shí)驗(yàn)課

【教學(xué)過程】

一．復(fù)習(xí)提問

1、長度有哪些單位？基本單位是什么？

2、長度測量的基本工具是什么？介紹長度測量的其他常見工具。

二．新課引入

讓學(xué)生用教師特制鋼卷尺（去掉0～20cm刻度）去測量課桌的的長度，并記下所測長度??（學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)尺存在的問題），接著讓某學(xué)生試著測量另一學(xué)生的身高?? 由此引入，正確使用刻度尺前應(yīng)認(rèn)真觀察刻度尺的零刻線、量程和分度值。

此外，我們要用刻度尺進(jìn)行測量，就需要清楚如何進(jìn)行測量是正確的。

三．新課講授

1．正確使用刻度尺

如何正確使用刻度尺？先引導(dǎo)學(xué)生回答，后再對(duì)照課本21頁說明作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)真看課本圖2-15～圖2-17并回答相關(guān)問題。

總結(jié)出使用刻度尺測量長度的正確方法及注意事項(xiàng)。2．學(xué)生活動(dòng)1：用刻度尺測長度

先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。

讓學(xué)生利用自帶的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。

測量結(jié)束后比較測量結(jié)果，并提問：為什么我們不少的測量結(jié)果不相同呢？下去好好討論。

3、學(xué)生活動(dòng)2：長度的估測

估測教室的長度和寬度：（然后讓學(xué)生選擇教師所帶的適當(dāng)?shù)目潭瘸哌M(jìn)行測量驗(yàn)證估測 4．學(xué)生活動(dòng)3：時(shí)間的測量

參看課本23頁活動(dòng)3說明進(jìn)行測量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真，要像科學(xué)家探索自然規(guī)律那樣認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探索精神。

四．小結(jié)

通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大家動(dòng)手進(jìn)行了一些測量，對(duì)我們物理實(shí)驗(yàn)有了體會(huì)，測量時(shí)一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果，大家要會(huì)分析出現(xiàn)問題的原因，要認(rèn)真觀察。

五．布置作業(yè)：

1．閱讀課文2．課后作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

2-2 長度和時(shí)間的測量

1．正確使用刻度尺測量長度的方法

①測量前，應(yīng)認(rèn)真觀察刻度尺的________、________、_________。

長度時(shí)間的測量教案 篇8

課題：1.1時(shí)間和長度的測量

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度●知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

能力目標(biāo)：體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度

教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法：討論法：引入學(xué)生感興趣的問題，通過學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐法：通過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)測量工具的正確使用

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具：電子表、石英表、機(jī)械表等。

測長度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]通過比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小，來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

[師]如何知道物體速度的大小呢?

[生]通過測量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的路程來測量速度。

[師]時(shí)間和路程用什么測量，如何測量呢?

二、新課教學(xué)

[生]用表來測時(shí)間，用尺子來測長度。

1、時(shí)間的測量

[想想議議]

[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的方法一樣嗎?

[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說法嗎?

[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎?

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢?

[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的.。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。

[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。

[生]我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛?jì)時(shí)。

[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

[投影]

人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎?

[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。

[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。

[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器..“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?

(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測量方法。

[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

[生]我用小鬧鐘測量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。

[師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會(huì)用嗎?誰能給大家講一講呢?

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。

[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測量的時(shí)間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。

[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒。現(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測量的時(shí)間比較。

[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時(shí)間比用手表測出的時(shí)間短。

[生]我覺得用停表測出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時(shí)間長，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。

[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實(shí)驗(yàn)中測時(shí)間一般用停表的道理。

[生]使用停表測一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。

(同學(xué)們認(rèn)真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

[師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。

[投影]

滴答響的時(shí)鐘

[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢?

[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)

[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測得更準(zhǔn)確。

(學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)

[生]如果單測一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確?？梢远鄿y幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。

[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測一個(gè)來回，將幾個(gè)人測出的結(jié)果平均，也能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。

同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢?

[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

長度時(shí)間的測量教案 篇9

一、課標(biāo)與教材分析

課標(biāo)：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。

長度與時(shí)間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時(shí)間的估測，用停表或手表測時(shí)間等；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。

重點(diǎn)：

1.長度和時(shí)間的單位及單位的換算。

2.會(huì)正確使用刻度尺測量物體的長度。

3.會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

難點(diǎn)：

1.正確讀取和記錄測量結(jié)果。

2.長度和時(shí)間的估測和間接測量。

3.誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)和初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過刻度尺的使用、長度與時(shí)間的單位以及它們之間的換算，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)非常有幫助。但是，學(xué)生并不一定會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度、時(shí)間；不能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，因此，本節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻度尺使用，如何記錄測量結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)測量長度、時(shí)間的基本技能。

2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間；能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。

【過程與方法】

1、通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用刻度尺的正確方法；

2、通過對(duì)物體長度的估測掌握估計(jì)長度的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間；能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)方法與媒體】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。

【工具】游標(biāo)卡尺、刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

【教學(xué)過程】復(fù)備

【導(dǎo)入新課】

學(xué)生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，并與觀察結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出測量的重要性。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)長度的測量。

（一）長度和時(shí)間的單位

請(qǐng)同學(xué)們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。

由于學(xué)生目測經(jīng)驗(yàn)各異，目測的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標(biāo)準(zhǔn)，測出課桌的長、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。

學(xué)生討論交流后，會(huì)注意到大家選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，比較起來很不方便，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位。

要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)，也就是測量單位。

學(xué)生閱讀教材，知道長度和時(shí)間的國際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關(guān)系。

小活動(dòng)：讓學(xué)生了解身上的尺，認(rèn)識(shí)幾個(gè)單位

1m、1dm、1cm、1mm有多長

估測身體某些部位的'長度：如：一個(gè)指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等

（二）長度的測量

有時(shí)人們對(duì)測量結(jié)果的精確度要求很高，有時(shí)人們對(duì)測量結(jié)果的精確度要求不高。當(dāng)精確度要求不高時(shí)，可以借助自然現(xiàn)象或身邊的物品進(jìn)行估測；當(dāng)精確度要求高時(shí)，則要選用適當(dāng)?shù)臏y量工具進(jìn)行測量。

實(shí)驗(yàn)室中長度的測量工具是刻度尺。

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己準(zhǔn)備的刻度尺，思考下面的問題：

A、它的量程，也就是它的測量范圍是多少？

B、它的分度值是多少？

C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

學(xué)生仔細(xì)觀察手中的刻度尺，并在小組內(nèi)互相交流觀察結(jié)果，然后各小組間互相交流。教師提示學(xué)生在測量之前一般都要對(duì)測量儀器仔細(xì)觀察。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)分別用自己準(zhǔn)備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。

各小組的同學(xué)測量完以后，組內(nèi)相互討論、交流測量的過程、結(jié)果，然后每個(gè)小組將結(jié)果寫在黑板的表格上。

長度a/cm、寬度b/cm

第一次

第二次

第三次

平均值

為了使測量的結(jié)果準(zhǔn)確，每個(gè)小組是怎樣做的？請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見：

各個(gè)小組在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正確使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。

（2）讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。

（3）為了測量更準(zhǔn)確，要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。

依據(jù)同學(xué)們的測量和記錄，每個(gè)小組的讀數(shù)都一樣嗎？你自己每次的讀數(shù)都一樣嗎？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測量時(shí)，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。

對(duì)于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自己的意見。

學(xué)生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過校準(zhǔn)測量工具、改進(jìn)測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。

在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經(jīng)常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結(jié)果更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長度呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見：

學(xué)生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或?qū)⑸磉叺哪澄矬w作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準(zhǔn)確性，要經(jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)刻度尺測一測自己制作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。

利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，并交流估測結(jié)果。然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測量，每位同學(xué)將自己的估測值與實(shí)測值進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己估測水平，找出差距大的原因。

學(xué)生交流測量結(jié)果，評(píng)價(jià)自己的估測水平。僅憑自身能測出真實(shí)物體的長度，體現(xiàn)了學(xué)以致用，極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。