天上的街市課件

天上的街市課件收藏10篇。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的天上的街市課件收藏10篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

天上的街市課件(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

讀誦詩歌，理解詩意。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【學(xué)習(xí)過程】

【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、作者介紹

郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容

4、朗讀詩歌，標(biāo)劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

A、在詩人眼中，天上的社會(huì)是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

B、在詩人眼中，天上的社會(huì)是富足的：第二詩節(jié)

C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩節(jié)

D、在詩人眼中，天上的社會(huì)是幸福的：第四詩節(jié)

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對表達(dá)這種情感有什么作用?

（學(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往?！岸ㄈ弧?必定，表示肯定。表達(dá)了詩人對美好未來充滿信心。

【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

7、詩人在第1詩節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學(xué)法指導(dǎo)：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用

8、（任選一個(gè)續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽?；ㄩ_放了，好像

3、不信，請看那滴露珠，

4、不信，請看那抹晚霞，

《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【導(dǎo)學(xué)過程】

【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）

1、導(dǎo)入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個(gè)民間傳說故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。

2、示標(biāo)。

3、了解作者及寫作背景。

4、學(xué)生朗讀課文，勾畫重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。

5、隨機(jī)請2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

2、學(xué)生舉手發(fā)言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對表達(dá)情感有何作用？思考搶答！

【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學(xué)生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來訂正或補(bǔ)充。

4、學(xué)生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。

3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

【板書設(shè)計(jì)】天上的街市

郭沫若

街燈——明星（聯(lián)想）

街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實(shí)

天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游——提燈

天上的街市課件(篇2)

教學(xué)目的：

1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩的感情。

2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

教學(xué)方法：

1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

范讀課文，齊讀課文

正音解詞

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

時(shí)代背景：

本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

課文分析

第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

②課文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

其中所寫的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

（第②句是主要的，詩人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

（當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

⑤“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫出了什么？

（指詩人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

⑦“點(diǎn)”寫出了什么？

（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

⑧“點(diǎn)著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

同時(shí)，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

②詩人在這一節(jié)中都想到了什么？

（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫的？

（用“美麗”形容街市，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

詩人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

（表明這里所寫景物是詩人的想象）

（而且兩個(gè)“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

④詩人為什么憧憬天上的街市？

（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

第二課時(shí)

第三、四小節(jié)

詩人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。

①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

④詩人筆下是怎樣的生活？

（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

（牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

天上的街市課件(篇3)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀詩歌。

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩人的思想感情。

二 教學(xué)設(shè)想：以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

三 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩人的思想感情。

四 教學(xué)難點(diǎn)：在比較品析中理解詩人的思想感情。

五 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋，簡介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）

（1）這首詩從整體上看，哪些是寫實(shí)的？哪些是詩人寫想象的？

（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開貞）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像是閃著無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設(shè)的/一些/物品，

或許是/世界上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）

為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運(yùn)動(dòng)在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： >

主題：表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

天上的街市課件(篇4)

要求：

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3分鐘）

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七 日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》

二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）

１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了"告訴我們什么信息？

表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程

⑷詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。

下面請同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）

１、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

２、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。（2分鐘 ）

詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）

１、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

⑴深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會(huì)想到什么？

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈明閃 明星

明星現(xiàn)點(diǎn) 街燈

想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）

牛郎織女來往閑游

表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?？椗?。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，原名郭開貞，號(hào)尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。

四、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?

——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么?

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

板書： 街燈(明) (閃)明星

聯(lián)想 比喻

明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

板書：街市(美麗) 物品(珍奇)

〔5〕詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?

——運(yùn)用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

板書：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由

明星

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?

——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么?

——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。

詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業(yè) 。

1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。

一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)想到他(們) 。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

天上的街市課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3、體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你們在一個(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡介。

郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、.寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯?，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓(xùn)練，感受美。

1、 請學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。

生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非?？犊ぐ?？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來讀。

6、 齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。

3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4、 文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節(jié)。

5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、 多美好??！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。

六、齊讀全詩并試著背誦。

七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。

板書設(shè)計(jì)：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。

3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

三、課時(shí)：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學(xué)來給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

(二)朗讀詩歌，初步感知：

1、全班齊讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯(cuò)。

4、請學(xué)生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學(xué)生評價(jià)。

5、全班再次有感情朗讀詩歌。

(三)研讀賞析：

1、詩人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

4、詩歌表達(dá)了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀?，但他并為失望，依然?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

(四)問題探究：

1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

2、詩歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

天上的街市課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下？

一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的.創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請用一、二個(gè)詞語概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

天上的街市課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀并背誦詩歌,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

重難點(diǎn)：

1.朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進(jìn)《天上的街市》。

一、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求:

1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。

2.理清文章的大意。

明確:

1.隔著(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)

2.這首詩通過對“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會(huì)的痛恨,對理想生活的向往。

二、梳理思路——探究文意

1.放朗誦錄音。聽完錄音后讓學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導(dǎo)朗讀全詩。(提示:要正確判斷停頓,意思表達(dá)正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現(xiàn)作者的感情,使詩句的朗誦協(xié)調(diào)、上口。)

節(jié)奏和重讀示例:

(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星

(2)定能夠/騎著牛兒/來往

2.學(xué)生朗讀(配樂)。

請同學(xué)們坦率地、熱誠地為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

3.全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?

明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。

第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。

第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。

三、研讀課文——深入理解

1.講解第一節(jié)詩。

(1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?

明確:詩人遠(yuǎn)望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

(2)這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。

明確:由街燈聯(lián)想到明星。

由明星聯(lián)想到街燈。

2.講解二、三、四節(jié)詩。

(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?

明確:街市:繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮

形成對比,反映了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿,對美好生活的向往。

(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?

明確:街市:自由現(xiàn)實(shí):不自由

形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。

(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?

明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時(shí)代背景理解)

明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。

3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?

明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。

4.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的“牛郎織女”的生活有何不同?

明確:在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

5.全詩共四小節(jié),哪些是寫實(shí)的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。

明確:第一節(jié)是寫實(shí)的,第二至四節(jié)是寫想象的。

詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。

想象過程:

四、品讀課文——賞析語言

1.第一節(jié)中“閃著無數(shù)的明星”和“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字能否互換?為什么?

賞析:不能互換。“閃”字形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“點(diǎn)”字很有表現(xiàn)力,既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。

2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇?！狈治鼍渲屑狱c(diǎn)詞語的作用。

賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺列很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。

3.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

賞析:不能互換?！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”。

4.結(jié)合加點(diǎn)詞語,賞析詩句:不信,請看那朵流星。

賞析:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

五、拓展延伸

盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽?？椗恰?等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”,會(huì)怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。

思考一會(huì)兒,“講”最長不得超過2分鐘。

六、本課小結(jié)

同學(xué)們,這首詩歌詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

天上的街市課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）

3.感悟作者對黑暗社會(huì)的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點(diǎn)）

課前交流：

教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個(gè)人吧。

學(xué)生上來幫忙

畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

學(xué)生的答案是多樣的

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

想像力

只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（ ），是為什么？

有相似之處

這個(gè)思維過程被稱之為聯(lián)想

現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？

出示：天上的街市 郭沫若

3.接觸過這位詩人嗎？

結(jié)合文下注解

這是很好的學(xué)習(xí)方法。

二、賞析詩歌

（一）朗讀體會(huì)

1.聽讀欣賞

播放視頻，要求聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏

詩歌給你的初步印象是什么？

優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

其他同學(xué)評價(jià)，你愿意試試嗎？

讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點(diǎn)評

提出意見或肯定

（二）了解內(nèi)容

1.看來大家已經(jīng)進(jìn)入詩的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]

（三）進(jìn)入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

同學(xué)討論

2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

同學(xué)發(fā)言 用自己的語言講述畫面

3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

美麗、富裕、自由、幸福

（四）理解主題

1.他想要表達(dá)些什么呢？

2.很多時(shí)候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎？

那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

同學(xué)朗讀詩歌

當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托對美好生活的向往（板書）

3.體會(huì)到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

聞：對社會(huì)的絕望

郭：充滿希望，渴望新生活

詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>

4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖?，才?huì)努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?

5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。

請人讀

突出重音

齊讀

三、作業(yè)

我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

花的課件(收藏10篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“花的課件”的相關(guān)內(nèi)容。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量必須建立在完善的教案之上。別忘了來查看或許這正好是你需要的！

花的課件(篇1)

一、說教材

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。理解重點(diǎn)詞語在詩句中的意思。

（二）過程與方法

有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境；

難點(diǎn)：感受童年生活的快樂。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。

三、說教法與學(xué)法

（一）教法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ希抑饕\(yùn)用對話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過對話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。

教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。

（二）學(xué)法

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。

四、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

下面我分別說一下我的教學(xué)安排：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課

出示今天的新課，接著通過詩與詞的對比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.初讀課文整體感知

先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。

在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

3.細(xì)讀課文慢慢品讀

這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。

在這個(gè)過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過動(dòng)作等描寫體會(huì)童年快樂時(shí)光展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。

4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解

在對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡介，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡介，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。

補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達(dá)了對這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。

5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)

接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)PPT的畫面提示進(jìn)行背誦，再是離開畫面進(jìn)行背誦。爭取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。

6．板書設(shè)計(jì)

清平樂·村居

宋 辛棄疾

茅檐 溪 草

翁媼 相媚好

大兒 鋤豆

中兒 織雞籠

花的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別

2.第二幅畫面：當(dāng)一對有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過渡句：

這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

二、檢查預(yù)習(xí)

1．簡介作者（首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①）

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時(shí)：18721956

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

拘謹(jǐn)：指言語、行動(dòng)過分謹(jǐn)慎

餞行：設(shè)酒食送行

凄愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢于言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內(nèi)容

請同學(xué)們自由閱讀課文

簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？

思考：結(jié)合文中的語句說說兩個(gè)送行場面分別具有什么

樣的特點(diǎn)？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：

我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行

我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn)文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)?，直到看不見時(shí)才轉(zhuǎn)過身來……他確實(shí)淚水盈眶”

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個(gè)問題：

1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？

2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

明確：我們對朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

過渡語：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個(gè)問題

（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表?/p>

其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意

小結(jié)：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）

明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)

③學(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香

⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功

五、領(lǐng)悟主旨

勒羅看出遠(yuǎn)行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來探討）

明確：

“我”是一個(gè)評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

六、課堂小結(jié)

課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對生活哲理的思考

七、課后作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

板書設(shè)計(jì)：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語

強(qiáng)顏歡笑

送行 渴望真實(shí)情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

送 行

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

活動(dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

◆過程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

活動(dòng)時(shí)間

2課時(shí)

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾摇⒆骷荫R克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

聆聽、感悟

花的課件(篇3)

尊敬的各位評委老師：

大家下午好，我是報(bào)考小學(xué)美術(shù)老師的05號(hào)考生。今天我說課的課題是《魚兒游游》。今天我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《魚兒游游》是選自人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊第8課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對魚兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能采用不同的材料制作美麗的魚兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握魚兒特征，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來制作魚兒表現(xiàn)豐富多彩的海底世界。

過程與方法目標(biāo)：通過對動(dòng)畫片的觀看及課堂上的游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的造型、色彩能力，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保意識(shí)。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們對不同的美術(shù)工具和材料有了初步的了解和運(yùn)用，會(huì)用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)畫面。但動(dòng)手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。因此本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。

三、說教法：

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

在選擇教學(xué)方法時(shí)，我以情境法為主，演示法、呈示法、練習(xí)法等為輔的多法教學(xué)。通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

四、說學(xué)法

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

以觀察法為主，討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等為輔的多法學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

五、說教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入

上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》的片段，然后提出問題：

小丑魚尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，同學(xué)們，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、觀察感知，體驗(yàn)審美

我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教師示范

第一步：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思海底世界的畫面

第二步：通過討論分析魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師演示畫小魚的方法及步驟，并繪畫出一幅海底世界的作品

第三步：共同制作畫

通過我的示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個(gè)性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，可選擇多種不同的材料來分組制作。制作過程中我會(huì)巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、作品展示評價(jià)

將學(xué)生制作好的魚兒貼到黑板上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評出最好看的作品，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？

這樣在游戲中評價(jià)，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。最后我對具有代表性的作品進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)的方式為主促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教師小結(jié)

在本課的結(jié)束部分，我掌握時(shí)機(jī)，滲透德育，對學(xué)生提出希望和要求：小丑魚尼莫在同學(xué)們的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，同學(xué)們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來同學(xué)們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥?，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？

海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它美的同時(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

花的課件(篇4)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語文下冊當(dāng)中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說說我的教學(xué)流程：

首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語,進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松?，不尋常的?jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來到二泉池畔的時(shí)候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見，多加指點(diǎn)！謝謝！

花的課件(篇5)

教材解讀

1．課文簡說。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的'深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

花的課件(篇6)

今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵(lì)其將故事簡要地講出來；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。

第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？

第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭先恐后，我任意請了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。

第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因?yàn)榈谝槐?、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對你有幫助！

花的課件(篇7)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教案六附點(diǎn)評_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．會(huì)寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3．會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程

課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對話。

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

（點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)神氣極了一句。

①比較：神氣和神氣極了。

②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。

⑤指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)議論紛紛一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）展開想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)激動(dòng)。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

（點(diǎn)評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

附板書設(shè)計(jì)：

總評

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)六附點(diǎn)評,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！

花的課件(篇8)

下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材。

本單元的課文包括現(xiàn)代文和一篇文言文，雖然題材不同，但都是從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦以自勵(lì)。

二、說目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；②賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

2、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)求知、立志、修身的方法，汲取精神養(yǎng)料。

3、學(xué)習(xí)方法：

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；

②引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。

2理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

三、說教法、學(xué)法。

1、誦讀法。 新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。所以，我采取了四步朗讀法，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。

2、自主——合作——探究。 課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，通過自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，或鼓勵(lì)激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；介紹作者，深入了解；朗讀讀文，合作探究；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入： 屏幕“中國第一望族”，教師介紹，引發(fā)思考，成為望族的到底是靠什么內(nèi)容？俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”因此，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——介紹作者，深入了解；通過對諸葛亮的事跡介紹，學(xué)生了解到諸葛亮的才華與品質(zhì)，背景的補(bǔ)充能使學(xué)生對文章的說理力量更加信服，第三環(huán)節(jié)：朗讀讀文，合作探究；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。通過四個(gè)層次的朗讀要求，不同形式的朗讀變化，在熟讀中，學(xué)生熟悉課文，理解了文章內(nèi)容。對于初一的學(xué)生，翻譯課文是個(gè)難點(diǎn)，教師要在關(guān)鍵詞上通過屏幕加以標(biāo)注，并指導(dǎo)翻譯方法，從而降低難度。并告訴學(xué)生可以合作、質(zhì)疑，提高學(xué)生的合作與探究能力。

第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。 這一環(huán)節(jié)，通過引用畢淑敏的一句話引導(dǎo)學(xué)生注意本文提到的珍貴的東西，在諸葛亮的深刻分析中，學(xué)生學(xué)到了擁有這些美德的方法和應(yīng)該注意的地方。２、熟讀成誦，積累警句。學(xué)生針對自己的不足，選取某句話作為座右銘。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。

第五環(huán)節(jié)——練習(xí)拓展，布置作業(yè) 。針對文言文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一詞多義及古今異義詞練習(xí)題，便于學(xué)生更好積累詞語。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語學(xué)習(xí)諸葛亮的“智”，或?qū)W習(xí)諸葛亮的“德”，推薦觀看《百家講壇》中的“向諸葛亮借智慧”這些內(nèi)容。 這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外。 本課的板書， 以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線，以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句：“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。 本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片畫面背景古色古香，與課文的情境相稱課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當(dāng)之處，還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝！

花的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

2.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。

同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞。看見這個(gè)詞，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點(diǎn)、用途

回顧全文

過渡：其實(shí)玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過剛才的提問能看得出大家對新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細(xì)閱讀課文，你會(huì)有不小的收獲。

1、快速瀏覽課文，說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 指名說

學(xué)生板書

夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點(diǎn)和用途呢？

自讀感悟：（5分鐘）

1、出示：學(xué)習(xí)方法：

（1） 請你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點(diǎn)和用途。

（2） 用橫線畫出能說明特點(diǎn)和用途的語句。

（3） 最后在小組內(nèi)，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

2、引導(dǎo)匯報(bào)：

夾絲網(wǎng)防盜玻璃

（1）、誰對夾絲網(wǎng)防盜玻璃感興趣？就請你來介紹自己吧

（2）、提出傾聽的要求：其他同學(xué)要注意聽，看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點(diǎn)和用途嗎？學(xué)生板書：

（3）、誰知道我剛才提出了傾聽的要求是什么？那你能說嗎？學(xué)生板書：特點(diǎn)、用途

（如果學(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以。。。?？梢?。。。?！苯處煶鍪具@句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

（4）在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請學(xué)生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

（5） 學(xué)生讀書的時(shí)候，教師板書說明方法：舉例子

（6） 誰來為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀

（7） 學(xué)生評讀。

（8） 評讀后，教師說：你的評讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

過渡：剛剛我們看到了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來誰來介紹自己呢？

夾絲玻璃

（1） 指名介紹自己 出示：夾絲玻璃

（2） 同學(xué)們想想這時(shí)你該聽什么？聽了他的介紹，你有收獲嗎？就請你來板書：特點(diǎn)、用途

（3） 夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動(dòng)作）你會(huì)“安然無恙”也就是說（我沒有任何損傷），厲害！（豎大拇指）那即使你被打碎了呢？學(xué)生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

（4） 同學(xué)們，他用功藕斷絲連來形容打碎時(shí)的樣子，你能說說給你什么感受嗎？

（5） 作者的形容恰到好處，我們再來通過讀書感受一下這樣形容的好處。出示：

“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。

過渡：說到 玻璃，不能不讓我想到有些同學(xué)對我說過的話：老師，我這陽光太強(qiáng)了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰有過這樣經(jīng)歷？

變色玻璃

1、 這個(gè)時(shí)候如果我們學(xué)校也有——變色玻璃——就太好了。

2、 出示：變色玻璃

3、 大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點(diǎn)和用途吧！

4、 找到的同學(xué)板書：

5、 在這段介紹中，作者使用了打比方的說明方法，板書：打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀，讀后問問同學(xué)，你們覺得這樣介紹怎么樣？

過渡：書上還有一處也使用了打比方的說明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

吃音玻璃

1、出示 吃音玻璃

2、誰來介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來邀請同學(xué)板書特點(diǎn)和用途好嗎？

3、剛才在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說明方法外，我還聽出了別的說明方法，那就是——列數(shù)字板書

4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因?yàn)槲壹揖o臨大街，車來車往，吵得我每晚睡不踏實(shí)，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數(shù)字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功 ！

過渡：同學(xué)們，你們聽過“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調(diào)，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

吸熱玻璃

1、誰能直接說出自己的特點(diǎn)和用途

2、 出示：吸熱玻璃

3、 自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用 自由讀，指名讀

4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會(huì)更藍(lán)！

過渡：正如課文中說到的——出示最后一段齊讀

在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

5、 創(chuàng)造這更多的奇跡的人，將會(huì)是在坐的每一位同學(xué)。你們有這個(gè)愿望嗎？

6、 好！下面給同學(xué)提供幾種新型玻璃的簡要介紹，你能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的說明方法，采用其中一種，也來介紹一下這些新型玻璃嗎？

7、 學(xué)生練筆

8、 學(xué)生反饋誰能說說自己的介紹。

小結(jié)：

這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

花的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/

而敢不走乎

虎不知/

獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

板書設(shè)計(jì)：

30狐假虎威

捉住

老虎

狐貍

憑借威風(fēng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

如：

1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。

3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

天鵝課件收藏

幼兒教師教育網(wǎng)帶來一篇關(guān)于“天鵝課件”的深度闡述文章，通過本文希望能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過程的重要組成部分。

天鵝課件 篇1

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?！币虼?，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達(dá)老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。

2、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。

四、教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí)，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？

在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！

3、配樂朗讀，齊讀。

這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，比教師的說教更有效。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn)。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說課到此結(jié)束，請?jiān)u委老師批評指正。

天鵝課件 篇2

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對象化的過程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

天鵝課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入

上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì)感情

1.研讀第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑?，其它天鵝是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會(huì)怎么想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

(四)作業(yè)拓展

1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設(shè)計(jì)：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂?、奉獻(xiàn)

整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏

(尊重生命和諧相處)

天鵝課件 篇4

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的天鵝說課稿，希望對大家有所幫助。

今天我說課的內(nèi)容是專題欣賞課《天鵝》，我打算從以下四個(gè)方面來說（略）首先說第一大點(diǎn)：

一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課選自花城出版社音樂教材第五冊第三課，共兩首描寫天鵝的樂曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》，由管弦樂隊(duì)演奏，表現(xiàn)了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。第二首是由法國作曲家圣—桑作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》，這節(jié)課重點(diǎn)欣賞第二首。這是管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，大提琴描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。鋼琴伴奏表現(xiàn)了清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學(xué)目標(biāo)：通過兩首“天鵝”音樂的欣賞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的音樂知識(shí)來感受同一主題卻形象和意境的兩首樂曲，讓學(xué)生在感受美的'基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學(xué)難點(diǎn)：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對《天鵝》音樂的獨(dú)特感受與見解。

二、精選教法讓學(xué)生想學(xué)

高爾基說過：“在聽賞音樂時(shí)得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。為了實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“借助動(dòng)覺，展示聽覺體驗(yàn)”的方法。動(dòng)包含了：動(dòng)口回答問題、動(dòng)腦想像意境形象、動(dòng)體態(tài)模仿天鵝舞、動(dòng)手描出天鵝畫，最終使學(xué)生動(dòng)情（表現(xiàn)在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法：

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感知通道參與運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)，并獲得獨(dú)特感受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動(dòng)法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學(xué)法讓學(xué)生會(huì)學(xué)

根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用聽、想、看、說、動(dòng)等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)各自對《天鵝》的獨(dú)特感受與見解。

這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時(shí)各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚(yáng)長避短，充分表達(dá)自己對音樂的感受。

四、巧設(shè)程序讓學(xué)生樂學(xué)

1、上課開始，我播放舞劇《天鵝湖》的場景音樂，同學(xué)們學(xué)天鵝飛進(jìn)教室。老師激趣導(dǎo)入：孩子們，天上飛的有哪些動(dòng)物?既可在天上飛又能在水里游的動(dòng)物又有哪些？誰愿意說說自己心中的天鵝形象？這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一道去一個(gè)很美的地方欣賞天鵝，感受天鵝。此時(shí)，老師播放大提琴獨(dú)奏的錄音《天鵝》。請同學(xué)們乘著音樂的翅膀進(jìn)行想像并思考問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？同學(xué)們都能回答出有大提琴和鋼琴。在介紹這首樂曲的作者及創(chuàng)作背景后，我又問：“孩子們，你能聽辨出哪種樂器為主奏樂器，哪種樂器為伴奏樂器嗎？大提琴的獨(dú)奏代表了什么，而鋼琴的伴奏又表現(xiàn)了什么形象呢？透過音樂你看到了一幅什么畫面？”這些提問都能充分激發(fā)孩子們的想象。為了更加形象，我出示兩種音樂線條，讓學(xué)生分辨。并請男孩用手臂隨音樂劃出旋律線，女孩隨伴奏雙手在胸前平穩(wěn)地做上下擺動(dòng)。為進(jìn)一步加深對作品的理解，我一邊播放芭蕾舞《天鵝》一遍跟伴奏音樂演唱由樂曲改編的歌曲《天鵝》。有興趣的同學(xué)可自由選擇唱歌或跳舞來表現(xiàn)這段音樂?！斑@是一只什么樣的天鵝，誰能用最恰當(dāng)、最簡潔的詞語來概括？”我想，通過調(diào)動(dòng)這么多感官來理解音樂，一定不難說出這是一只高雅憂傷的白天鵝。

2、“孩子們，表現(xiàn)天鵝的音樂有很多，老師請你們再來聽一首，想一想，這首樂曲表現(xiàn)的是怎樣的天鵝呢”？接下來我讓孩子們欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的《四小天鵝舞曲》。隨著動(dòng)畫音樂的播放，我簡單介紹了芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情?！懊利惖膴W杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。你們能聽出這段音樂用了哪些樂器來演奏，演奏的順序又是怎樣的呢？”聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，孩子們都能說出大管、雙簧管和小提琴。為檢測學(xué)生對樂曲的理解程度，我將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測表進(jìn)行選擇，分組討論完成檢測表。完成后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)。 “這是一群什么樣的天鵝呢？天真活潑的小天鵝是怎樣跳舞的呢？讓我們一起來欣賞這段芭蕾舞影片?！睂W(xué)生欣賞后請?jiān)敢馍吓_(tái)表演的同學(xué)上臺(tái)戴上天鵝頭飾模仿或自編動(dòng)作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，這是本堂課的高潮之處。

4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手表現(xiàn)音樂，學(xué)生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎(jiǎng)勵(lì)。

5、一堂如詩如畫的音樂課結(jié)束了，學(xué)生在激昂的場景音樂聲中學(xué)天鵝飛出教室。本堂課我始終體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成了審美教育。我的說課到此結(jié)束，謝謝。

天鵝課件 篇5

內(nèi)容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學(xué)理念：

1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點(diǎn)：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)

連起來說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

師：剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個(gè)故事，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個(gè)關(guān)于天鵝的故事，在課文的那幾個(gè)自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學(xué)生交流

教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請用橫線畫出來？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)

（1）出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……

那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達(dá)1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅(jiān)硬的厚冰相撞，你認(rèn)為老天鵝會(huì)怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書：奉獻(xiàn)

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。

5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？

學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏

2、這是一個(gè)典型場面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學(xué)生才能體會(huì)出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場面。

六、作業(yè)

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

天鵝課件 篇6

一、說教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。

二、說目標(biāo)

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。

四、教學(xué)方法

多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件

六、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來學(xué)習(xí)天鵝的故事，來重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗，板書課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語，學(xué)會(huì)理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了?？上П夂?，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會(huì)了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個(gè)故事，學(xué)生在了解課文大意時(shí)，可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。

四、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心做好鋪墊。

六、學(xué)習(xí)生字。

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識(shí)字寫字的效果。

天鵝課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫某一場面。

2、抓住關(guān)鍵詞句，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的道德品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事？

二、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。

1、讀了這個(gè)故事，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

3、重點(diǎn)交流片段：

（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：

①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉?，表現(xiàn)出力度。

②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？語言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個(gè)比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？

三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請找出來。正如我們學(xué)過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。

（重點(diǎn)第二次）。出示文段：

①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？

②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中？

③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問題要問。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）

④討論、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節(jié)回味。

3．自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀。開展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。

1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。

2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動(dòng)了。聽老師范讀思考。

3、點(diǎn)撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團(tuán)結(jié)的鳥兒”？

當(dāng)時(shí)老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？

小結(jié)：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結(jié)時(shí)說出來。天鵝與我們?nèi)祟愐粯?，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場面。

我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松?，救?zāi)戰(zhàn)士為了譜寫了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。

布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫場景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫下自己的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

天鵝的故事

老天鵝

整群天鵝 重重?fù)浯?/p>

齊心歡快 【課后反思】

《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?，贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的`天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。

根據(jù)課改精神，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。介于四年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應(yīng)地制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。

為了化解本課難點(diǎn)，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，讓他們置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個(gè)角色，在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動(dòng)的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我和學(xué)生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克?！肆ā肆ǎ　且宦暵曁浣兴坪跤衷谙蛭覀儌鬟_(dá)著什么。想一想，它們會(huì)告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來。”當(dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝課件 篇8

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。

第一次：

（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

天鵝課件 篇9

1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：知道大車為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

1、通過形式多樣的讀書實(shí)踐，學(xué)生自主體悟：認(rèn)識(shí)事物要靠自己實(shí)踐，懂得的道理要用自己的行動(dòng)去落實(shí)。

2、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

3、通過實(shí)施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。

4、讓課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生形成一定的自評能力。

(一)導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？

2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動(dòng)物中，你認(rèn)識(shí)哪種動(dòng)物，它們的本領(lǐng)是什么？

生：第一個(gè)是天鵝，它會(huì)飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

第二個(gè)是蝦，它會(huì)游泳。（師板書：大蝦）

第三個(gè)是魚，它也會(huì)游泳。

師：說得正確?。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學(xué)生試說。學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。）

師：這是梭魚。（板書：梭魚點(diǎn)出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀）

師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點(diǎn)而得名。

3、師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙?。（學(xué)生齊讀課題）

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請同學(xué)們打開書讀一讀，點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)的字靈活運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自由小聲地讀課文，點(diǎn)畫生字自主學(xué)習(xí)。

（2）教師參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識(shí)記。

2、師：現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽你點(diǎn)出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

（師范讀課文后，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽嗎？

指名讀課文，隨機(jī)檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評價(jià)，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰知道課文寫了什么？（學(xué)生簡單說說初讀感受。）

(三)再讀課文，了解并積累詞語

1、師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l……

生（齊）：什么事也干不好，

師：鬧來鬧去…… 生：白費(fèi)力，

師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。

（師課件出示詞語：合伙 費(fèi)力 自尋煩惱）

師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學(xué)生齊讀詞語。）

師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

師：（學(xué)生按老師示意再讀詞語：合伙）

課文中誰和誰合成一伙？

生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

師：三個(gè)動(dòng)物合伙準(zhǔn)備…… 生（齊）：拉車。

師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車?yán)堋?/p>

師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動(dòng)不了。

師：不錯(cuò)?。ㄕn件出示詞語：上了套拼命卻）

（學(xué)生齊讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“拼”的讀音。）

師：真是會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細(xì)觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

師：觀察得很準(zhǔn)確！表達(dá)得也很清楚！這就叫拉套。三個(gè)動(dòng)物合伙干什么？

生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）

師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。

師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，

師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “勁”的音。）

師：請你們做個(gè)弓腰的動(dòng)作。（學(xué)生動(dòng)作演示）

師：對了。這個(gè)字是個(gè)象形字，你們看這個(gè)字像什么？

生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……

師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個(gè)部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說一遍。（學(xué)生齊讀）

師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動(dòng)分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動(dòng)分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語。）

師：誰能把課文最后一句話中的這三個(gè)詞語換一換，讀一讀這句話？

生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報(bào)讀。）

(四)了解課文，有感情地朗讀課文

師：三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，大車卻未動(dòng)分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

生：不是，他們都使勁拉了。

師：你最想對這三個(gè)動(dòng)物說什么？

師：可見，大車至今未動(dòng)分毫的原因并不是因?yàn)槿齻€(gè)動(dòng)物不使勁，而是因?yàn)椤?/p>

生：不合作。（師板書：不合作 未動(dòng)分毫）

師：（根據(jù)板書小結(jié)，指導(dǎo)做口語練習(xí)）

師：生活中有沒有大家合伙干事情，因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r？（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性）

天鵝課件 篇10

粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時(shí)。聽完課，我看了粉色玫瑰的教學(xué)設(shè)計(jì)，對比課堂教學(xué)實(shí)況，好像有一些出入，不知是臨時(shí)做了調(diào)整，還是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評課也會(huì)比較準(zhǔn)確到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來。不在于長短多少，只要把自己上完課后的一個(gè)基本的自我認(rèn)識(shí)寫下來就行，可以談?wù)劯惺?，也可以做個(gè)設(shè)計(jì)說明。

粉色玫瑰老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了課標(biāo)精神和年級(jí)特征，目標(biāo)定位也比較準(zhǔn)確。如在第一課時(shí)，她就擬定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

從課堂實(shí)施來看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其中前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得十分到位，體現(xiàn)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)扎實(shí)。課堂伊始，老師提出通過預(yù)習(xí)，你了解了什么？一個(gè)孩子說他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個(gè)孩子說他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個(gè)很愛打獵的人；第三個(gè)孩子概括說出了課文的主要內(nèi)容。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？

2、字詞教學(xué)扎實(shí)。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個(gè)別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)該是扎實(shí)有效的。

3、分段指導(dǎo)扎實(shí)。對于中年級(jí)學(xué)生來說，理清課文脈絡(luò)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對這個(gè)重難點(diǎn)的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，體現(xiàn)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。她先讓學(xué)生自讀課文，看看寫了一個(gè)怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動(dòng)的地方，寫出你的感受。指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)一段一段地讀，讀完以后想一想這個(gè)自然段寫什么？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：本文有幾個(gè)自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個(gè)自然段？激勵(lì)學(xué)生真聰明！每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨(dú)特的思考。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，她說：分段沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思考的角度不同，分段的結(jié)果也往往不一樣。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀過渡段，弄清過渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實(shí)的，這樣的課堂是真實(shí)的。[

最后也提一點(diǎn)小小建議：本課的生字詞教學(xué)固然是扎實(shí)有效的，但鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限、中年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級(jí)學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該縮減一些時(shí)間，抓住易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。如果在此處騰出些時(shí)間，那么第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段就能有充裕的時(shí)間落實(shí)完成了。

天鵝課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認(rèn)讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學(xué)工具：

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話，揭示課題

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。

（1）看：啟發(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓(xùn)練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學(xué)習(xí)“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）

（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。

（3）指導(dǎo)書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個(gè)。

5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）

（2）分角色，做動(dòng)作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學(xué)演天鵝）

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導(dǎo)背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個(gè)聲母。

指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)O的口型與發(fā)音）

2、完成P23頁的連線題。

3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書寫。）

課后習(xí)題

再次背誦古詩《詠鵝》

天鵝課件 篇12

教學(xué)目的：

1、通過繪畫黑天鵝，使學(xué)生懂得它是我國特有的珍貴動(dòng)物，從而愛護(hù)黑天鵝，保護(hù)黑天鵝。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)黑天鵝的'形象特點(diǎn)和生活習(xí)性，繼續(xù)學(xué)習(xí)用水墨作畫的基本方法。畫一幅動(dòng)態(tài)生動(dòng)的中國畫《黑天鵝》。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解中國畫筆墨知識(shí)，能認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)筆方法所產(chǎn)生的不同效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解中國畫筆墨知識(shí)，能認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)筆方法所產(chǎn)生的不同效果。并運(yùn)用不同的運(yùn)筆方法和水墨顏色嘗試畫出一幅中國畫。

一、出示黑天鵝的圖片，講述黑天鵝的生活習(xí)性，引起學(xué)生作畫興趣。

1、你見過黑天鵝嗎？它生長在什么地方？

2、你喜歡黑天鵝嗎？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答后小結(jié)：黑天鵝是珍稀動(dòng)物，它只生活在那些沒有環(huán)境污染的沼澤、濕地。它有著發(fā)亮的黑羽毛，修長的脖子。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的照片，欣賞吳作人的作品《黑天鵝》，理解它的形體結(jié)構(gòu)和形象特征，介紹繪畫方法：

1、黑天鵝頭部呈圓形，身體呈橢圓形，肢肥體胖。

2、黑天鵝頭、頸、腹背、尾部為黑色，嘴巴為紅色。

3、繪畫步驟：①用淡墨勾出頭和身體。

②用濃墨畫眼睛和嘴巴。

4、示范作畫步驟：

（1）、根據(jù)黑天鵝外形和動(dòng)態(tài)，構(gòu)思，勾出一至兩只黑天鵝動(dòng)態(tài)。

（2）、用淡墨畫出頭和身體，用濃墨畫出眼和嘴巴。

（3）、添加一些生活環(huán)境（例如湖水、荷塘、岸等）。

因?yàn)槊P含水墨分量不同，在宣紙上會(huì)產(chǎn)生不同的滲化效果，因此必須注意控制毛筆含水分的多少和運(yùn)筆速度。

三、學(xué)生練習(xí)

畫黑天鵝，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶、想象畫出自己喜愛的黑天鵝，教師指導(dǎo)。

四、小結(jié)作業(yè)

指出學(xué)生用筆和用水存在的問題。最后小結(jié)用筆和用墨的方法。

有趣的課件(收藏10篇)

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。優(yōu)秀的教案需要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？這篇“有趣的課件”是幼兒教師教育網(wǎng)為大家細(xì)心搜集整理的，本文供您參考建議收藏以備不時(shí)之需！

有趣的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)讀綠線里的9個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的過程中自主生成問題，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領(lǐng)悟達(dá)爾文是個(gè)愛觀察，愛探究的人。

3、在自主探究課文怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)會(huì)課文的語言表達(dá)方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“要么？要么？”句式進(jìn)行語言表達(dá)；學(xué)習(xí)如何用因果關(guān)系句式說明原因。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

自主探究方案：

1、讀一讀課題，想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問？再猜一猜課文可能寫了什么？2讀一讀課文：帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容與你的猜想有什么區(qū)別？

3、讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考讀題時(shí)產(chǎn)生的疑問。

4、讀讀想想：這篇課文主要寫了在一個(gè)小島上考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，后來，他通過反復(fù)觀察比較發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文真是個(gè)。

5、結(jié)合筆順示例用自己的方法學(xué)會(huì)田字格里的生字。

6、自我檢測：

看拼音，寫漢字。

（1）看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）爾文比（）生（）（）（）

（2）我特別喜歡文中的這句話的表達(dá)方式寫上一句呢。

7、課外搜索：

你還了解哪些科學(xué)家的故事？選擇一則讀一讀。

第一課時(shí)（總課時(shí)）

上課時(shí)間：月日課型：新授課

教學(xué)過程：

一、學(xué)生“展示自學(xué)”——教師“了解學(xué)情

展示學(xué)習(xí)：

1、揭示課題：板書課題。

2、認(rèn)讀生字新詞。

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

開火車讀詞。

3、看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）爾文比（）生（）（）（）

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

達(dá)：注意筆順規(guī)則先里面后外面；第三筆是點(diǎn)；

較：第三筆是豎，要寫得左窄右寬；

存：第三筆豎不能丟；

易：上小下大，最后兩撇要與橫折勾的橫連接，后面一撇比前面一撇長；

究：最后一筆是橫折彎勾學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”

5、通讀課文。

二、學(xué)生“交流問題”——教師“定向目標(biāo)”

（一）提出問題：

1、通過預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)寫什么。

2、我們逐句朗讀課文。

3、學(xué)生交流課文寫了什么內(nèi)容？

概括總結(jié)：課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理。

4、對于這篇課文，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎？

針對學(xué)生的提問，相機(jī)引導(dǎo)———怎么寫。

針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生自主解決問題；同時(shí)形成共性需要解決的問題。（想一想，課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？）

（二）探究問題：

1、本課記敘了達(dá)爾文在海洋中一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究昆蟲的故事，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢？

相機(jī)給課文劃分段落。

2、學(xué)生討論，教師、梳理課文脈絡(luò)：

第一自然段：介紹達(dá)爾文（板書：達(dá)爾文）

第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象（板書：發(fā)現(xiàn)要么要么）

第三自然段：達(dá)爾文在觀察比較中發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的原因。（板書：因?yàn)榫?；因?yàn)橐玻槐悖┑谒淖匀欢危喊l(fā)現(xiàn)的作用。（作用）

3、自由朗讀課文，看看課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？

三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”

同學(xué)們剛才在讀書的過程中已經(jīng)解決了很多疑問，搞懂了課文寫什么，那么課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？這個(gè)問題還需要我們進(jìn)一步讀書探究?，F(xiàn)在我們就帶著“課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？”走進(jìn)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。

1、 指名讀，思考：課文是怎么介紹達(dá)爾文的？（告訴我們達(dá)爾文是什么時(shí)候的人，哪個(gè)國家的，他是干什么的。）

2、 著名的意思就是有名。從文中的哪里你能看出達(dá)爾文很有名嗎？

3、 朗讀領(lǐng)會(huì)課文是怎么介紹達(dá)爾文的。

引讀：

a達(dá)爾文生活在一百多年前，現(xiàn)在還有人記住他，多有名啊————生讀；

b達(dá)爾文是一百多年前的英國人，我們中國人都知道他，多有名啊————生讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

1、 指名讀，思考怎么寫達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象？

2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“要么？要么”朗讀課文?！耙?？要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩種情況中選擇。

3、 句式練習(xí)：

（1）我的鉛筆要么……，要么……。

（2）體育課上，老師說你們要么……，要么……。

（3）星期天，我要么……，要么…… 。

四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、 這節(jié)課我們通過匯報(bào)、討論，了解了這篇課文所寫的主要內(nèi)容，知道了課文按事情發(fā)展順序記敘了達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

五、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

總結(jié)，課后延伸：

用上“要么？要么”寫一段話。

第二課時(shí)（總課時(shí)）

上課時(shí)間：月日課型：新授課

一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

一百、達(dá)爾文、反復(fù)、比較、生存、容易、研究

2、 評價(jià)、訂正。

3、回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容。

出示：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英國科學(xué)家在島上發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同學(xué)們在剛才回憶課文內(nèi)容時(shí)，又產(chǎn)生了哪些疑問？（①島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？②達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象有什么感覺？③達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象為什么會(huì)很奇怪？④達(dá)爾文是怎么尋找答案的）

同學(xué)們只要能解決“課文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的”這個(gè)問題，其他的問題也就能隨著解決了。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、請大家?guī)е罢n文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的？”問題自由讀第三自然段。

2、交流。

出示第一句：

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

（1）這句話寫達(dá)爾文怎么尋找答案的，我們可不可以把“許多、反復(fù)”去掉。（不能，“許多”告訴我們達(dá)爾文只有觀察比較了很多很多昆蟲才能得出答案，“反復(fù)”說明達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)很多，研究的態(tài)度很認(rèn)真，只有這樣才能得出正確的答案。）

（2）引導(dǎo)朗讀。

a師：達(dá)爾文多認(rèn)真呀，他捉了好多好多昆蟲來觀察比較————生讀；

b師：達(dá)爾文真不愧是著名的科學(xué)家，他捉來許多昆蟲，一次，一次，又一次地進(jìn)行觀察比較—————生讀；

c師：達(dá)爾文捉了許多昆蟲反復(fù)觀察比較，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案———生讀。出示第二句：

原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

（1）自由讀，找一找這三句話都有什么特點(diǎn)。（每句話前半部分講原因，后半部分講結(jié)果。）

（2）逐句分析

a指名讀第一句，思考是怎么寫的？（用“因?yàn)?？就？”說明沒有翅膀的昆蟲生存下來的原因。）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)寫法。

b第二句：方法同上。（用“因?yàn)?？也？”說明那些翅膀特別大的昆蟲生成下來的原因。）c第三句：用哪個(gè)詞連接原因和結(jié)果的？（便）

（3）這三句話都是前半部分講原因，后半部分講結(jié)果的，可是在表達(dá)上卻都有不同，你從中讀懂了什么？先仔細(xì)讀一讀，邊讀邊思考。（相同的意思用不同的'句式表達(dá)，這樣語言就富有變化，顯得豐富多彩。）

（4）說話練習(xí)。

用“因?yàn)椤汀?；“因?yàn)椤病保弧氨恪比N句式進(jìn)行說話練習(xí)。

提供事例：

小紅生病了，沒有上學(xué)。

送給盲婆婆蟈蟈，在我上學(xué)時(shí)讓它替我唱歌。

給小樹穿衣。

小松樹沒找到花生果。

魯班發(fā)明櫓板。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

1、 指名讀。

2、 “這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”是指什么？（“這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”承接了第三自然段的內(nèi)容，也引出了第四自然段的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，我們平時(shí)作文時(shí)經(jīng)常用到這樣的方法。）

3、 師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)的作用。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有趣，而且作用很大呀————生讀；

師：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文后來的科學(xué)研究是分不開的—————生讀；

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)多重要呀，發(fā)生在一百多年前，現(xiàn)在還在流傳———生讀。

二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇科普類的記敘文，課文按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”這一事情發(fā)展順序，在有趣的發(fā)現(xiàn)中懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

2、這節(jié)課，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

三、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

1、 總結(jié)提升：

師總結(jié)：同學(xué)們快速把課文朗讀一下，想一想，課文先寫什么（簡介達(dá)爾文），再寫什么（達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)），最后寫什么（這個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用）。從達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象后通過觀察比較找到答案，你有什么想說的？

指生練說。

2、學(xué)習(xí)建議：

小練筆：請大家留心觀察周圍事物或現(xiàn)象，尋找你的發(fā)現(xiàn)并努力探究答案，仿照課文第三自然段的寫法把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的發(fā)現(xiàn)

達(dá)爾文

奇怪、要么……要么……

發(fā)現(xiàn)

答案、因?yàn)椤汀?/p>

因?yàn)椤病?/p>

便

作用

教學(xué)后記：

有趣的課件(篇2)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒用肥皂洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

2、通過幼兒的自主探索活動(dòng)，使幼兒知道肥皂的外形特征及用途。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各式各樣的肥皂及肥皂盒若干;

2、各種舊玩具、舊手絹等;吹泡泡玩具瓶(與幼兒人數(shù)相等);

3、“我愛洗澡”音樂及磁帶、錄音機(jī);

4、盛玩具的小筐若干;

5、干凈毛巾(與幼兒人數(shù)相等)、盛水的大水盆六個(gè)，小方布一塊，剪好的小紅星若干。

【活動(dòng)過程】

1、《我愛洗澡》兒歌，老師與幼兒做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

(1)老師吹泡泡引起幼兒興趣。

(2)出示肥皂并請幼兒描述。(請幼兒自由發(fā)言)

(3)出示多種多樣的肥皂，讓幼兒觀摩。老師引導(dǎo)幼兒觀察肥皂形狀、顏色、氣味，并用手摸摸，說出感覺。(幼兒分別發(fā)表自己的意見)

2、幼兒自由玩肥皂、臟玩具等，老師引導(dǎo)幼兒尋找肥皂的小秘密。(幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)肥皂的小秘密：用手搓能產(chǎn)生泡沫，能溶在水里、能使臟東西變干凈……)。引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、引導(dǎo)幼兒正確用肥皂洗手，教育幼兒講衛(wèi)生。

老師：孩子們，誰來告訴我你平時(shí)是怎么樣洗手的?幼兒講述自己洗手的方法。老師：“想想怎么樣才能把我們的小手洗的更干凈?”(與幼兒邊唱兒歌邊洗手)

4、幼兒自由吹泡泡，結(jié)束活動(dòng)。

【活動(dòng)延伸】

把各種玩具用清水沖洗干凈。

【活動(dòng)點(diǎn)評】

此次活動(dòng)幼兒對“玩肥皂”極感興趣，通過自主的探索，發(fā)現(xiàn)了肥皂好多小秘密，能溶在水里，有的有香味，有的有藥味，搓在手上會(huì)起很多的小泡沫，還能除菌……玩玩樂樂中了解了肥皂的用途，并學(xué)會(huì)了如何正確地用肥皂洗手。

活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)：

(1)個(gè)別幼兒只顧玩玩具而忽視了探索肥皂的小秘密，對此，教老師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo);

(2)用肥皂洗塑料玩具不太合適。其次，活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒盡量不要把水弄到衣服上，灑到地面上，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

附兒歌：洗手歌

小朋友，來洗手，

卷起袖，淋濕手，

抹上肥皂搓呀搓，

清清水里洗呀洗，

再用毛巾擦一擦，

我的小手真干凈。

有趣的課件(篇3)

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)，通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。

設(shè)計(jì)意圖

“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區(qū)級(jí)研究課題?！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。但是，隨著城市化進(jìn)程的加深，現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進(jìn)行觀察探究的對象非常有限。家庭動(dòng)物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動(dòng)物，對于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動(dòng)物的接觸相當(dāng)缺乏。

在本園的區(qū)級(jí)課題研究是對整個(gè)爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，教師在研究過程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強(qiáng)烈。豹紋守宮在日常生活動(dòng)是一種不常見的爬寵，幼兒沒有接觸過豹紋守宮，對豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們設(shè)計(jì)豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識(shí)豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動(dòng)后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強(qiáng)烈，我們便設(shè)計(jì)了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。

2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。(難點(diǎn))

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期幼兒對豹紋守宮的了解

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。

活動(dòng)過程

一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。

1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。

師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來跳一跳。

師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎?

師：我們把小動(dòng)物邀請到之前給它制作的家里。

【設(shè)計(jì)意圖：教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課，幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)豹紋舞蹈，幼兒比較感興趣。于是活動(dòng)一開始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的興趣，未后續(xù)游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。】

二、觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。

1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。

師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來仔細(xì)看看它的樣子。

幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>

師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。

【設(shè)計(jì)意圖：幼兒被圖片上的守宮外形可愛之處已吸引，第一節(jié)課為守宮已制作好了房子，請出活體守宮朋友，引起幼兒的探究欲望，讓幼兒更有興趣的去觀察，進(jìn)一步讓幼兒對守宮的形態(tài)進(jìn)行了解。】

三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。

1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。

師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個(gè)地方非常不同，你們知道是哪里嗎?

幼兒：眾說紛紜

小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險(xiǎn)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷掉。

2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。

師：豹紋守宮的尾巴會(huì)像小壁虎的尾巴一樣長出來，當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲(chǔ)存脂肪。

【設(shè)計(jì)意圖：通過講解小壁虎借尾巴的故事，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻，幼兒觀看尾巴再生的過程中，深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能?！?/p>

四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。

1、認(rèn)識(shí)了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。

2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來吧。

【設(shè)計(jì)意圖：在歡快的游戲中，教師通過幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境，引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍，使幼兒對豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該注意幼兒的情緒波動(dòng)?！?/p>

活動(dòng)總結(jié)

對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。

整個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)營造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。

在延伸活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計(jì)讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識(shí)點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒對豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。

以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

有趣的課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利誦讀兒歌。

2、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

3、運(yùn)用“識(shí)字百寶箱”，記憶更多的形近字，培養(yǎng)學(xué)生初步具備自主識(shí)字的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：識(shí)字百寶箱

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

漢字笑話：

有一個(gè)小伙子不愛學(xué)習(xí)，進(jìn)城里打工，往家寫了封家書寫到：“爸爸媽媽，我在那里過得很好，吃的是白饃，睡的是火坑（炕），但是前兩天下雨，我才發(fā)現(xiàn)我沒命（傘）了，你們快給我送命來！”二老一看當(dāng)場暈倒。

看來分辨不清形近字，用錯(cuò)字，會(huì)鬧出很多笑話的！

（二）學(xué)習(xí)兒歌辨別形近字。

（一）

明月晚風(fēng)清，一家享安寧。

長輩叮嚀語，寄托一片情。

前面有美景，別怕路泥濘。

衣褲打濕了，用手?jǐn)Q一擰。

堅(jiān)持最寶貴，做顆不銹釘。

（二）

小玲玲，小丁丁，

大廳外面數(shù)星星。

天上星，地上燈，

是星是燈分不清。

小玲玲，小丁丁，

跑到?jīng)鐾?shù)星星。

盯著數(shù)，數(shù)不清，

星星不停眨眼睛。

小玲玲，小丁丁，

登上樓頂數(shù)星星。

手拉勾，下決心，

長大上天去數(shù)清。

1、多種形式讀兒歌，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

2、火眼金睛找出形近字。

3、分析形近字的區(qū)別方法，形聲字的分辨方法，辨清形旁和聲旁。

4、根據(jù)形旁提示來組詞，并用組好的詞語來說話。

5、分辨清楚后做習(xí)題，保證填寫的正確性。鞏固識(shí)字的準(zhǔn)確性。

（三）梳理出學(xué)習(xí)形近字的方法：

1、尋找形近字。

2、借助形旁指導(dǎo)理解漢字意思，借助聲旁指導(dǎo)漢字讀音。

3、試著給漢字組詞、造句。

（四）拿出自己的“識(shí)字百寶箱”，用剛才學(xué)會(huì)的識(shí)字方法步驟，嘗試自己進(jìn)行歸類識(shí)字。

1、給自己百寶箱內(nèi)的漢字歸歸類。（可以按形近字歸類，也可以按同音字歸類）

2、展示給大家看，并說說自己歸類的依據(jù)。

3、當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀，認(rèn)一認(rèn)漢字。

（五）作業(yè)

用這種方法到生活中、課本上、課外書中去進(jìn)行歸類識(shí)字吧。將自己認(rèn)識(shí)的新字，放入自己的百寶箱中吧。

有趣的課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兩只透明玻璃杯(分別裝有等量的淡水和鹽水）、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干。

活動(dòng)過程：

一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。

1.師：今天老師給小朋友帶來了兩杯水，你們仔細(xì)看看，這兩杯水一樣多嗎？（出示裝有等量淡水、鹽水的杯子，引導(dǎo)幼兒比較。）

2.師：老師還請來了一位小客人，你們看是誰呀？（出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話）。大家好，我是蛋寶寶，今天我想和水做個(gè)游戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣？

3.教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里（淡水)會(huì)怎么樣呢？它是沉下去還是浮上來？請你們把猜想的結(jié)果寫到記錄表上。（↓表示下沉，↑表示上浮。)等會(huì)我們再來比比看，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒猜測雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。)

4.教師繼續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第二杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮上來?(幼兒再次猜測雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸浮現(xiàn)象。)

二、引導(dǎo)幼兒對探索中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，找找雞蛋寶寶懸浮的秘密。

1．師：小朋友剛才都將自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜測

到底對不對呢？通過剛才的實(shí)驗(yàn)，把你的想法和問題提出來好嗎？(幼兒針對自己觀察的現(xiàn)象自主提問。)

2．教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了第二個(gè)杯子里卻浮上來呢？這里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。

3．引導(dǎo)幼兒通過各種感官尋找雞蛋寶寶懸浮的原因，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來的。

4．進(jìn)一步把問題引向深入，探索懸浮秘密：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮上來呢?加了多少鹽后才會(huì)浮上來呢？我們再一起猜猜看，動(dòng)手試一試，記錄下來好嗎？(幼兒猜測并在記錄表上畫上自己猜想的位置――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――觀察結(jié)果――記錄雞蛋在水中的位置)

三、討論與交流實(shí)驗(yàn)情況，說說雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。

1.提出實(shí)驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點(diǎn)等等。

2.展示幼兒記錄紙，幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)并根據(jù)具體情況給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

3.交流實(shí)驗(yàn)情況。師：為什么雞蛋寶寶在加入1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來，在加入第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來呢？(幼兒根據(jù)記錄表二中講述自己的實(shí)驗(yàn)感受，發(fā)現(xiàn)雞蛋的懸浮規(guī)律。)

4．師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來，你還有什么辦法能讓雞蛋寶寶浮起來？(幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由講述。)

活動(dòng)延伸：

如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

有趣的課件(篇6)

活動(dòng)名稱：有趣的蛋

活動(dòng)目的：

1）認(rèn)識(shí)常見的蛋，了解蛋的構(gòu)造。

2）引發(fā)探索的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、蛋托、圖片（母雞、鴨、鵝、鵪鶉）、粘紙（小雞、小鴨、鵝、五角星）、垃圾桶、毛巾、小碗、圖片、恐龍蛋模型

活動(dòng)過程：

一、看看講講、分享經(jīng)驗(yàn)

（出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋）

1）孩子自由觀看、自由講述，教師傾聽、觀察。

2）分享經(jīng)驗(yàn)

A、你剛才看到的是什么蛋？

B、你還有什么不認(rèn)識(shí)的蛋嗎？（幼兒互相解決問題）

C、比較蛋的大小、外形和顏色

二、分類驗(yàn)證

1）把相同的蛋放在一個(gè)家里。（幼兒歸類）

2）驗(yàn)證

三、操作探索

1）這些蛋有大有小，顏色也不一樣，但是在蛋殼里面它們一樣嗎？（幼兒自由講述）

2）自由操作探索

要求：自己拿一個(gè)小碗，把蛋敲碎后放進(jìn)碗里，看看里面有些什么？這兒有粘紙，你敲到什么蛋就在小碗上做什么標(biāo)記？這兒有抹布和垃圾桶，想想有什么用？

3）交流

你剛才敲了什么蛋？里面有些什么？每個(gè)蛋的里面都一樣嗎？（探索蛋的構(gòu)造）

4）小結(jié)

四、延伸：

1）你們知道世界上最古老的是什么蛋嗎？（觀看恐龍蛋模型）

2）你們知道世界上最大的是什么蛋嗎？（鴕鳥蛋）

3）鴕鳥蛋是什么樣子的呢？世界上還有很多動(dòng)物媽媽也是生蛋的，旁邊有很多圖片，它會(huì)告訴你答案的，你們自己去看看吧！

有趣的課件(篇7)

一、活動(dòng)目的

大膽地表現(xiàn)自己不同的表情，體驗(yàn)共同游戲的樂趣。

幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

鏡子、不同表情的臉譜。

三、活動(dòng)過程

1、幼兒觀察老師的表情，討論：老師在干什么？老師笑的時(shí)候眉毛怎么樣？眼睛怎么樣？嘴怎么樣？

2、請小朋友對著鏡子找一找：自己有幾種表情？這些表情各代表什么樣的心情？

教學(xué)反思

是中班語言活動(dòng)，為了滿足孩子感興趣的游戲小臉笑起來了，我選擇了：《地球媽媽甜甜笑》之分活動(dòng)——主題談話《有趣的臉譜》。

在活動(dòng)一開始我以談話的方式激發(fā)孩子的興趣營造寬松地談話環(huán)境，巧妙進(jìn)入主題。以輕松愉快地見面語言導(dǎo)入課題?！靶∨笥褌?，你們好，今天老師能在這里見到這么多的小朋友，還有大朋友，心里真高興，你們高興嗎？高興的時(shí)候表情會(huì)是什么樣的呢？在這一環(huán)節(jié)開始第一個(gè)問題孩子們都能回答：“高興”。讓他說老師的表情怎樣時(shí)，沒幾個(gè)孩子能說，在老師的引導(dǎo)下，她們只能說眼睛彎彎的，嘴巴向上翹。在活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子觀察課件小朋友們的不同表情，說說五官的變化并用游戲體驗(yàn)每一種表情，孩子們表現(xiàn)非常積極都愿意上來表演。

然后播放情景劇“我生氣了”問畫面中的小朋友是什么表情，孩子們都說是生氣的表情，接著問：“你有過生氣的經(jīng)歷嗎，為什么？”這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，孩子基本能說出生氣的事，什么原因，有的孩子說是他欺負(fù)我，有的孩子說他不給我東西吃。順勢我就引導(dǎo)孩子說：“生氣時(shí)要大膽用語言來表達(dá)自己的不滿。但要注意控制自己的情緒，不要有過。激的行為，以免給別人造成傷害。懂得不要無禮取鬧，成為懂道理，講道理的好孩子?！弊詈笪易尯⒆觽儎?dòng)手在事先準(zhǔn)備好的空白頭型卡片上畫自己喜歡的表情臉譜，輕輕松松結(jié)束了活動(dòng)。

但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們在回答問題時(shí)，稍微有點(diǎn)難度的問題說不出來，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節(jié)活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，對孩子來說比較難，在以后備課時(shí)要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，多從孩子的角度去想問題，才能達(dá)到好的效果。

有趣的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成

3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈

4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)過程

一、課前游戲?qū)耄翰轮i語

1、草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個(gè)謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

4、在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽，找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些？

5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

1、談話：為了鼓勵(lì)大家這么快就學(xué)會(huì)了畫食物鏈，我們做兩個(gè)小游戲吧。 2、游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

3、談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。

4、談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍）（生到黑板上畫出）

5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）

6、提問：請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動(dòng)物。

8、生物學(xué)家在對食物鏈進(jìn)行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）

9、你能對什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？

10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈?？纯茨莻€(gè)組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網(wǎng)）

3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng)，在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、講述：在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。

5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會(huì)受到什么樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù)?，?huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會(huì)通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？

7、小結(jié)：看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹耍祟惖囊恍┗顒?dòng)很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

有趣的課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知物體的膨脹現(xiàn)象，初步了解物體膨脹的條件。

2、觀察膨脹現(xiàn)象，激發(fā)對物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、實(shí)物：木耳，銀耳，海底，粉條，玉米等若干。

2、癟的乒乓球一個(gè)。

活動(dòng)過程

一、激發(fā)幼兒對膨脹的興趣。

1、出示爆米花

教師：你們喜歡吃爆米花嗎?知道爆米花是由什么變成的嗎?

2、引導(dǎo)幼兒初步感知膨脹的現(xiàn)象。

二、感知物體遇水膨脹的現(xiàn)象。

1、幼兒觀察：木耳遇到水膨脹的現(xiàn)象。

引導(dǎo)幼兒交流觀察到的現(xiàn)象。

2、幼兒操作：銀耳遇到水膨脹的現(xiàn)象。

請幼兒交流操作結(jié)果。

小結(jié)：木耳、銀耳放進(jìn)水里侵泡后，體積慢慢變大了，這種現(xiàn)象叫吸水膨脹。

小朋友想一想，你還看到哪些物體吸水后體積變大，產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。

3、引導(dǎo)幼兒講述生活中的吸水膨脹的現(xiàn)象。

三、幼兒操作，感知膨脹現(xiàn)象。

1.提供海帶，粉條，紫菜，茶葉，干香菇等。

2.幼兒操作后介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師小結(jié)：海帶、紫菜、粉條，茶葉等這些物體放到水里后，體積就慢慢大了，

它們都產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。

四、感知物體遇熱膨脹的現(xiàn)象。

1、出示玉米：

請幼兒觀察玉米放進(jìn)微波爐里遇熱發(fā)生的變化。

觀察結(jié)果，玉米遇熱后變成了玉米花。

請幼兒品嘗玉米花。

2、出示一個(gè)癟的乒乓球

(1)教師：哎喲，這個(gè)乒乓球癟了，還能讓它變成圓的嗎?

請幼兒想出各種辦法。

(2)教師操作：把乒乓球放入杯中，倒入開水。

幼兒觀察并講述觀察結(jié)果。

小結(jié)：癟的乒乓球，受熱發(fā)生了膨脹。物體隨著溫度升高，體積慢慢變大了，

這種現(xiàn)象叫做遇熱膨脹。

3、你們還知道哪些物品遇熱膨脹?

五、活動(dòng)結(jié)束

教師：今天，我們知道了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現(xiàn)象，

請小朋友回家后把這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽聽，然后和爸爸媽媽一起找找

生活中還有什么遇冷、遇熱膨脹的現(xiàn)象。

有趣的課件(篇10)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 小學(xué)語文

第一冊（上）

語文園地一 （口語交際）

—《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

京山小學(xué) 李婷

【設(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“演中說”“說中創(chuàng)”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)語言智能，提高學(xué)生的日常生活口語交際能力。在口語交際中發(fā)展人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、以喜羊羊?yàn)橹黝}的多媒體課件

2、小丑頭像，游戲?qū)毢?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生交流自己做過的一些游戲是怎樣有趣的，是怎樣做的

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、重溫樂趣：

師：大家平時(shí)一定都喜歡玩游戲。（板書“游戲”）今天，李老師就和大家一起來

玩?zhèn)€游戲吧。這個(gè)游戲叫“頭腦健美操”，請你做與老師說的相反的事，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快?，F(xiàn)在游戲正式開始！哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立（學(xué)生一邊玩一邊笑，還有些手忙腳亂。）

2、談話激趣：

師：你們覺得這個(gè)游戲怎么樣？

生：太有意思了。

師：對，這真是一個(gè)有趣的游戲?。ò鍟骸坝腥さ摹保┙裉?，這堂口語交際課咱們就來說說有趣的游戲，請大家跟我讀──“有趣的游戲”

生：有趣的游戲

師：注意把每個(gè)字都讀準(zhǔn)，再來一次──

生：有趣的游戲

師：現(xiàn)在，請你想一想自己從前玩過什么游戲？

生紛紛舉手

師：請問你玩過什么游戲？

生1：“我玩過老鷹抓小雞的游戲?！?/p>

生2：“我玩過木頭人的游戲?！?/p>

師：你們都只玩過一種游戲嗎？能不能用這種句子試著說一說：課件出示句式“我玩過（ ）和（ ）的游戲?！?/p>

生1：我玩過丟手絹和老鷹抓小雞的游戲。學(xué)生說的有些結(jié)結(jié)巴巴。

師：別著急我們一起來。（老師適時(shí)提示、鼓勵(lì)，學(xué)生第二次說的很流利）

師：你瞧，我們倆合作了，這話就說的非常完整了。還有誰來試試？

生2：我玩過瞎子摸人和老鷹抓小雞的游戲。

生3：我玩過跳房子和老鷹抓小雞的游戲。

師：小評委，她的表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生小評委：她的聲音真響亮。

師：對，小朋友們說話的時(shí)候也要像她一樣，讓大家都聽清楚。（獎(jiǎng)勵(lì)小紅星）

誰能像她一樣說得大聲、有條理；聽得認(rèn)真、守紀(jì)律，就能得到老師的小紅星！

生4：我玩過跳皮筋和丟手絹的游戲。

師：（獎(jiǎng)勵(lì)小紅星）李老師好羨慕你呀！你能不能告訴老師，這個(gè)有趣的游戲你

是和誰一起玩的呢？

生4：我和小紅一起玩過丟手絹的游戲。課件出示句式“我和（ ）一起玩過（ ）的游戲?！?/p>

生5：我和張偉一起玩過老鷹抓小雞的游戲。

師：哇！大家玩過這么多的游戲！請問你們覺得什么游戲最有趣？課件出示“我覺得（ ）的游戲最有趣?！?/p>

生1：我覺得捉迷藏的游戲最有趣。

生2：我覺得老鷹抓小雞的游戲最有趣。師：（獎(jiǎng)勵(lì)小紅星）??！太棒了！我要和你握一下手，告訴你一個(gè)小秘密──李老師小時(shí)侯也最喜歡玩老鷹抓小雞的游戲。

師：還有誰想說？哇這么多孩子愿意呀！就請同桌的小朋友選出一種句子，互相像老師這樣問，像同學(xué)那樣答。開始。（３對展示。師：和別人說話的時(shí)候要看著他的眼睛，用眼神來幫助交流。）

師：你在玩這些游戲的時(shí)候心情怎么樣？

生1：我覺得很開心。

生2：我覺得很快樂。

生3：我覺得很愉快。

師：你連“愉快”這個(gè)詞都知道，真棒！

生4：我覺得玩游戲很緊張。

師：你的觀點(diǎn)很特別，能說說為什么──你覺得玩游戲很緊張嗎？

生4：因?yàn)槲沂钱?dāng)小雞的。

師：哦，原來你是緊張的怕被老鷹抓住呀。（獎(jiǎng)勵(lì)小紅星）

生5：我在玩游戲時(shí)高興極了！

師：“極了”這個(gè)詞用得好，老師聽出你特別高興！（獎(jiǎng)勵(lì)小紅星）

3、小結(jié)

師：其實(shí)我們的語文書上也藏著許多有趣的游戲呢，請翻開書第５８頁，書上的

游戲是──（生齊讀：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹），同學(xué)們請你們看一看圖，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：發(fā)現(xiàn)了游戲是很多人在一起玩的。

師：對，游戲就是指兩個(gè)人以上的集體娛樂活動(dòng)。

二、開展游戲，玩中體驗(yàn)

１、體驗(yàn)游戲：

師：我知道好多小朋友現(xiàn)在心里呀都癢癢的，我們現(xiàn)在也玩一個(gè)游戲怎么樣？

生：好！

師：看！動(dòng)物園的小丑先生在動(dòng)物園里呆不住了，正想出來和我們的小朋友們一起做游戲呢！可是他出來的時(shí)候太著急了，忘記了帶—鼻子，所以這個(gè)游戲的名稱就叫“貼鼻子”。請大家跟我說──貼鼻子。

（生齊讀，師講述游戲規(guī)則）誰愿意來幫小丑先生貼上鼻子呢？哇！這么多孩子愿意呀，我請坐的最好的小朋友來玩！

2、引導(dǎo)說話：

師：（先請４人上臺(tái)）其他同學(xué)別著急，待會(huì)兒誰能夠認(rèn)真看、專心聽，我也請

他上來玩。啊，好多同學(xué)都睜大了眼睛！認(rèn)真看看游戲中哪里有趣？待會(huì)兒告訴老師。

（4人玩游戲結(jié)束）誰愿意告訴老師──游戲中哪里有趣？

師：大家應(yīng)該怎么聽別人說話呢？（生坐直）對了，做個(gè)文明的小聽眾。

生1：剛才明明在貼鼻子的時(shí)侯把鼻子貼到眼睛上了！我覺得很好玩。 師：你能不能帶著高興的心情再說一說？（生又說了一次，很有感情）

生2：紅紅貼鼻子前閉著眼轉(zhuǎn)圈的時(shí)候，轉(zhuǎn)暈了都找不著黑板了，真有趣！

師：你不但能認(rèn)真看，還能說出自己的觀點(diǎn)真不簡單！

生3：亮亮在貼鼻子的時(shí)候時(shí)什么也看不見，東摸西摸，好像瞎子摸人。 師：說的多好呀。小評委你們來評一評。

學(xué)生評委1：麗麗說得太棒了，說明她非常認(rèn)真看、認(rèn)真聽講。

學(xué)生評委2：文文說得很好，聲音很大，站的也很直。

（同桌交流）師：請同桌相互交流剛剛游戲的感受，大家互相說的時(shí)候要講清楚

游戲哪里有趣，玩了游戲的同學(xué)還可以講講自己當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

三、總結(jié)延伸

１、吸引學(xué)生注意：

師：孩子們，今天李老師不但請來了小丑先生，還帶來了一個(gè)神秘的寶盒，想知

道里面裝了什么嗎？你猜──（生1：金子。）師：不對。（生2：鉆石。）師：恭喜你──答錯(cuò)了。

師：好吧?，F(xiàn)在快豎起耳朵認(rèn)真聽！（講故事）讓我們坐上美麗的熱氣球，飛過

高山、飛過田野、橫跨海洋、橫跨沙漠……來到古老而又神秘的王國。在這個(gè)王國里人們總是生活的非?？鞓贰槭裁茨?？原來呀在王國的宮殿里藏著一個(gè)神秘的寶盒──里面藏著世界上所有的游戲，當(dāng)人們有煩惱的時(shí)候，只要一玩寶盒里的游戲，憂愁就飛到九霄云外去了！小朋友們想不想知道寶盒里的都有些什么游戲？老師要請坐的最好的孩子來抽游戲。

師：好，請大家回位。你們就像小螞蟻一樣有秩序，安安靜靜地回到位子上。

2、全班匯報(bào)：

師：你們想不想知道別人抽到寶盒里的什么游戲呢？被問到的同學(xué)能不能介紹下自己抽到的游戲是怎么玩的呢？誰來問？

師：你想問誰呢？叫他的名字吧。

生１：毛毛，你抽到了什么游戲？

師：對不起，老師要打斷你一下。我們說話的時(shí)候一定要有禮貌，你能不能更有禮貌地問問他們？

生１：江江，請問你抽的是什么游戲？

生2：我們剛才抽到的是木頭人的游戲。

生1：這個(gè)游戲怎么玩的呀？

生2：就是一個(gè)人閉著眼睛轉(zhuǎn)過身去，回過頭來的時(shí)候，其他的人都不能動(dòng)，不然就輸啦。

生1:這個(gè)游戲可真有趣啊！

師：了不起！還有嗎？把你們心里的想知道的都說出來。也請剩下的同學(xué)都準(zhǔn)備好耳朵專心聽。 （生2、3對展示）

四、結(jié)束語

今天的課上，小朋友們都敢說、愛說，還說得很好呢！李老師和在座的老師們還看到了你們充滿童真的心。下課后，請你找鄰居、小伙伴、爸爸媽媽……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【教學(xué)反思】

一、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說

《有趣的游戲》是人教版小語實(shí)驗(yàn)教材第一冊的第１個(gè)口語交際，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月，口語交際水平普遍較低，彼此間也不很熟悉，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個(gè)交際障礙，在開講前，設(shè)計(jì)以簡單的頭腦健美操游戲進(jìn)行激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)入狀態(tài)。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn)，讓學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生想說

精美的喜羊羊?yàn)橹黝}的課件洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，活潑可愛的小丑、華麗精致的游戲?qū)毢校餐瑯?gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣。

三、在游戲中交際，讓學(xué)生有話可說

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn)，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié)，采用以現(xiàn)場游戲、談感受、同桌對話交流的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際，學(xué)生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。

四、分層訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)說

面對第一次接觸口語交際的一年級(jí)兒童，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如：示范練習(xí)、討論、匯報(bào)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)溝通，懂得禮貌，取長補(bǔ)短，共同提高口語交際能力，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

口耳目課件收藏10篇

當(dāng)老師在教授新課程時(shí)，通常會(huì)制作教案課件，但需要注意教案課件中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。教案是指導(dǎo)教學(xué)的必要規(guī)范。我們已按照您的要求編輯了“口耳目課件”，以滿足您的需求。歡迎大家踏入我的世界，讓我們一同享受讀書的樂趣！

口耳目課件(篇1)

本課是人教版第一冊識(shí)字一的第二課。本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過將近兩個(gè)月的拼音教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強(qiáng)，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運(yùn)用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，感受我國的漢字文化。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)3 種筆畫“豎、撇、捺”

3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

難點(diǎn)：通過12個(gè)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

1、師：孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、馬、人、多、少、）學(xué)生認(rèn)讀

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是認(rèn)字高手，現(xiàn)在識(shí)字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個(gè)個(gè)都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看出了什么？和我們以前認(rèn)識(shí)的老朋友一樣嗎？（不一樣）

2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細(xì)觀察這個(gè)字。古代的這個(gè)字，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個(gè)部位很像呢？（生答：嘴巴）

3、同學(xué)們，像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）

4、你們還想認(rèn)識(shí)更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關(guān)?，F(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真?。ò鍟n題）

4、游戲指“五官”認(rèn)“口、耳、目”

（2）有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月）

猜出謎底后，請同學(xué)上講臺(tái)畫“日、月、火”。師指畫，學(xué)生讀相應(yīng)的字。

6、打開課本，再次圖文結(jié)合觀察6個(gè)字的演變過程。

1、同桌一起學(xué)習(xí)，出示要求：

A、先自己讀準(zhǔn)字音，然后同桌互讀。

小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。

玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的12個(gè)生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。

兒歌：（圖片頭飾的同學(xué)）找啊找啊，找朋友，找到一個(gè)好朋友 （先找象形字），（兩個(gè)人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個(gè)好朋友（三個(gè)人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”

同學(xué)們識(shí)字本領(lǐng)可真強(qiáng)！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個(gè)聰明的小同學(xué)能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）

1、完成課后練習(xí)“我會(huì)練”

2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認(rèn)識(shí)的新朋友，和你的家人、朋友說一說。

3、用今天所認(rèn)識(shí)的“新朋友”給家人講一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)對象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個(gè)從沒涉足過低段的語文老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠(yuǎn)流長，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：

課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”。

“教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運(yùn)用。

識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們在識(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。

漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。

口耳目課件(篇2)

我所講的課是部編版第一冊識(shí)字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識(shí)，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；

三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；

四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活動(dòng)，如“自主讀”“開火車”“個(gè)別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。

一是沒有教給孩子們識(shí)字方法，應(yīng)該如何記住這個(gè)生字。

二是教學(xué)生字太多，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不久，應(yīng)該把四個(gè)生字分兩節(jié)課教學(xué)。

三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

口耳目課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、丶”和1個(gè)偏旁“?”。

3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

1、開火車認(rèn)讀學(xué)過的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時(shí)予以肯定，給孩子表現(xiàn)的空間，激起他們學(xué)習(xí)新課的欲望)

1、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，是怎么會(huì)認(rèn)的？(這些字在前面課文中和生活中經(jīng)常接觸，再次激起學(xué)生的成就感，以投入下面的主動(dòng)學(xué)習(xí)中。)

2、出示“日、月、兔”的實(shí)物卡片，請學(xué)生上臺(tái)貼圖，把圖片貼在相應(yīng)的生字卡上方。初步感知圖文。

1、出示其他的實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說，圖上畫著什么？(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只、一張、一棵”等)。

2、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢？為什么？手上的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？(初步體會(huì)象形字的特點(diǎn))

3、全班交流。

4、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己認(rèn)字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎？

2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。

⑵看字比形。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現(xiàn)代漢字“目”有什么相像的地方？

老師引導(dǎo)：“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

⑷師生共同小結(jié)學(xué)法：讀字看圖----看字比形----認(rèn)記生字。

1、小組合作，自學(xué)其余的生字。

1、學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的？

2、老師揭示易忽略的筆畫。

如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！巴谩薄米娱L著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

3、隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“?”(角字頭)，說說還認(rèn)識(shí)哪些帶“?”的字。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、摘果游戲。

一棵長滿果實(shí)的梨樹，每個(gè)梨上都有一個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)，摘走一個(gè)。

八、指導(dǎo)書寫“丨”

1、認(rèn)識(shí)筆畫“丨”。

⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。

懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。

2、學(xué)生書寫。

3、學(xué)生練習(xí)筆畫，師巡視，及時(shí)糾正、糾錯(cuò)。

1、給字寶寶帶帽子。

⑵把帽子戴在對應(yīng)的字寶寶上。

⑶開火車認(rèn)讀。

2、擺一擺。

把幾個(gè)字寶寶分別排成四隊(duì)，帶頭字已擺好。(按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物這中類來分)

二、指導(dǎo)書寫“十、木、禾”

1、書寫“十”

⑴分析筆畫“十”有幾個(gè)筆畫？

⑵介紹筆順規(guī)則，先橫后豎。

⑶學(xué)生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎？

⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。

⑸學(xué)生描、臨后評議。

⑹繼續(xù)練寫。

2、認(rèn)識(shí)新筆劃“丿、丶”。

⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點(diǎn)，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

⑶學(xué)生書寫在手上，充分感受運(yùn)筆力度的輕重變化。

⑷認(rèn)識(shí)“丶”?！柏肌钡臅鴮懸c(diǎn)：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。

3、書寫“禾、木”。

⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方？

⑵老師范寫。

⑶學(xué)生描、臨后評議。

⑴自己根據(jù)圖和字的聯(lián)系連一連。

⑵小組交流自己所認(rèn)的字。

⑶總結(jié)識(shí)字的方法。

2、加一加，變一變。

如“口”加一筆變成什么字？(日、中)加兩筆呢？(目、田、白、右)

⑴同桌互相討論。

1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個(gè)字與相應(yīng)的圖連起來。

2、讀一讀，照樣子口頭組詞。

口耳目課件(篇4)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識(shí)左右”教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集, 本站地址：,版權(quán)歸原作者所有.!“認(rèn)識(shí)左右”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。 3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。 提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、認(rèn)識(shí)左右 1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識(shí) 提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身體上的左右 提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。 學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。 提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。 講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽口令，幫動(dòng)作”的游戲。 3.游戲：聽口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。 4.各種方位介紹同座位。 談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請兩個(gè)生說一說，再同位互相說。） 提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？ 提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。 [評析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)“左右”，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。] 5.理解位置的相對性 (1)介紹文具的位置。 新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？

口耳目課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字：木 禾 米 竹 能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，會(huì)按筆畫記字形，看圖了解字義。

2.能力培養(yǎng)：

(1)能照田字格里的范字寫好本課生字。

(2)會(huì)讀寫指定的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話：上節(jié)課我們學(xué)過的生字中，有的生字的樣子很像是物體的樣子，這樣的生字叫什么字：(像形字)

今天我們來學(xué)習(xí)我們每個(gè)人身上都有的器官名稱。

二、看圖識(shí)字。

看圖識(shí)字音：

生看書中圖，讀書中的拼音，說一說，這幾個(gè)字的讀音是什么?

師板書拼音，指生拼讀。

看圖識(shí)字形：

生觀察，每個(gè)字的字形與物體有什么聯(lián)系。

生書空練習(xí)，說出每一筆的筆畫名稱，有幾筆。

根據(jù)圖，了解字義。

口：生指著自己的嘴，說出口可以怎么組詞?(大口、小口、張口、閉口、進(jìn)口、出口)

耳：指著自己的耳朵，說出詞語(耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目)

說出這些字分別可以組什么詞語。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的這些字都是人體器官的名稱，我們要保護(hù)它們講究衛(wèi)生。

這節(jié)課我們用什么方法識(shí)字，怎樣識(shí)字?(看圖，借助拼音，看圖想意思，組詞)

教學(xué)過程：

用動(dòng)作表示這四個(gè)字的意思，并用這四個(gè)字組詞。

二、在田字格中書寫：

1.生觀察書中田字格中的字的筆畫位置。

2.指導(dǎo)書寫：

口：第一筆和第二筆的折要往里收。整個(gè)字要寫得稍扁。

耳：第二筆的豎和第三筆的豎有什么區(qū)別?最后一筆寫時(shí)要注意什么?(長一些，托住上邊的筆畫)

三、生在書中描紅，并練習(xí)寫一字。師巡視指導(dǎo)，集中出示典型的字，生指出有什么缺點(diǎn)。

四、生在練習(xí)本上練習(xí)寫生字，邊讀邊寫。

五、作業(yè)，每個(gè)字寫三個(gè)。

口耳目課件(篇6)

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。提供了《口耳目》教案，歡迎借鑒！

設(shè)計(jì)說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫貫穿識(shí)字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫人物，用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識(shí)象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“3、《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

3.小組合作，自主識(shí)記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識(shí)記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識(shí)“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個(gè)生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

口耳目課件(篇7)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，情境導(dǎo)入。

學(xué)生對于抽象的漢字認(rèn)讀本來是一個(gè)有困難的課題。但是我們在教學(xué)生字的時(shí)候，盡量把抽象的漢字具體為只管的形象，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)生動(dòng)活潑的氣氛當(dāng)中不知不覺地掌握好本課的生字，達(dá)到語氣的教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：卡片認(rèn)讀前一課的數(shù)個(gè)生字。

二、圖文結(jié)合，整體感知。

1、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起。這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

2、學(xué)生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣嗎，為什么？

三、揭示課題，讀準(zhǔn)字音。

出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：耳。

四、圖字對照，學(xué)習(xí)“日”字。

1、看圖讀字

2、學(xué)生看圖說說，圖上畫著什么。

3、比形認(rèn)字：圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“日”有什么相像的地方。

4、課件展示象形字的.演化過程。

5、識(shí)記生字，學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。

五、聯(lián)系生活，自主識(shí)字。

1背⑹勻獻(xiàn)幀

（1）圈出認(rèn)識(shí)的字讀一讀。

（2）同桌互教互讀。

2苯柚拼音，讀準(zhǔn)字音。

（1）教師出示12個(gè)生字，請學(xué)生看拼音讀一讀。

（2）請一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

（ “羊”的讀音。

（“開火車”讀。

3碧致凼都欠椒ā

先小組交流，再選出代表在班上交流。

（1）觀察畫面，記憶生字

讓學(xué)生說說對畫面的理解。

師結(jié)合畫面對幾個(gè)象形字的由來做適當(dāng)講解。

（

（3）鼓勵(lì)用更獨(dú)特的辦法記憶字形。

六、玩玩說說，鞏固生字。

1、看圖說話，鼓勵(lì)學(xué)生說話，用上數(shù)量詞，或組詞說。

2、帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀

3、做登山游戲，復(fù)習(xí)12個(gè)生字

七、指導(dǎo)書寫，評評議議。

1、認(rèn)識(shí)新筆畫：豎。范寫筆畫。書空筆畫。書寫筆畫。

2、分析：十有幾畫？

介紹筆順規(guī)則。

觀察課本上的范字。

教師范寫。

學(xué)生評議，練寫。

八、課外實(shí)踐，找找做做。

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友？

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固。

1、給字寶寶戴帽子。

出示字寶寶和，學(xué)生連線。

2、拾貝殼。

（1）出示沙灘圖，將寫有生字的貝殼反貼在沙灘上。

（2）指名上臺(tái)拾貝殼，拾到貝殼后領(lǐng)讀背后的生字。

（

3、猜字謎 編字謎

（1）師出謎語，如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀；東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方等。

（2）生試編字謎，讓大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

讀讀，說說與該事物有關(guān)的話題。（如，“鳥”，啟發(fā)學(xué)生說說，你認(rèn)識(shí)哪些鳥，該保護(hù)哪些鳥等。）

三、完成課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。

1、課件出示課后“我會(huì)連”。

2、動(dòng)手操作

3、課外你們還認(rèn)識(shí)哪些象形字？學(xué)生舉例。

師舉例，課件展示幾個(gè)常見的象形字（人、大、門、分、魚、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指導(dǎo)書寫“木”“禾”。

捺。

范寫筆畫。

2、觀察田字格里的范字，然后說說他們有什么相同的地方和不同的地方。

師范寫。

口耳目課件(篇8)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養(yǎng)觀察能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

1、重點(diǎn)是識(shí)字12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、難點(diǎn)是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點(diǎn)也容易忘記。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。

1、復(fù)習(xí)，在生字王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學(xué)生開火車認(rèn)讀，魚、飛、雨、風(fēng)、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導(dǎo)入新課，現(xiàn)在，識(shí)字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢，瞧，它們來了!(出示12個(gè)生字)

1、學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

2、了解學(xué)情，這么多的新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的?

3、小結(jié)：小朋友可真能干，會(huì)自己認(rèn)字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎?

1、出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。

(1)出示圖片和字，學(xué)生看圖說說，圖畫上畫著什么?

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。

小組合作自己其余11個(gè)生字，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)各組選擇一個(gè)字，派一名小老師，教全班小朋友學(xué)習(xí)過程。

(2)師生之間、生生之間的補(bǔ)充交流。

(3)小老師沒有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，記住難學(xué)的字。

(5)學(xué)生看圖說話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上正確的量詞。

用各種方式認(rèn)記12個(gè)生字。

(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友?

1、鞏固學(xué)過的生字。2、會(huì)正確寫出“十、木、禾”3個(gè)生字。

將字或拼音分給12個(gè)學(xué)生。教師出示字或拼音，學(xué)生找出相應(yīng)的拼音或字。

(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個(gè)貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識(shí)地體現(xiàn)為四種顏色)

(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領(lǐng)讀背面的生字。

(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

2、書寫“十”

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇、捺”

(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

(2)學(xué)一在掌上練習(xí)，感受用力的輕重變化。

學(xué)生觀察兩個(gè)字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

(3)學(xué)生分別描一個(gè)，寫一個(gè)。

(4)評議再小結(jié)練習(xí)。

口耳目課件(篇9)

新口耳目教案：助力寓教于樂的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也在不斷變革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。新口耳目教案就是一種全新的教育模式，通過利用先進(jìn)的技術(shù)和多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、具體和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新口耳目教案是一種寓教于樂的教學(xué)方法，旨在通過多媒體和互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。在這種教學(xué)模式下，教師可以使用各種多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫、音頻等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。

此外，新口耳目教案還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，在歷史課上，教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物，在模擬的歷史場景中進(jìn)行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的思考和快速反應(yīng)能力。通過這種方式，學(xué)生不僅可以更深入地理解歷史事件，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

新口耳目教案還倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在課堂上，教師可以使用智能設(shè)備和軟件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在語言課上，教師可以通過應(yīng)用程序提供不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解情況，調(diào)整難易程度。通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，新口耳目教案也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要更多地了解和掌握先進(jìn)技術(shù)和多媒體資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式。另一方面，學(xué)生也需要適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)模式，積極參與互動(dòng)和合作。只有教師和學(xué)生共同努力，才能確保新口耳目教案的成功實(shí)施。

綜上所述，新口耳目教案是一種具有創(chuàng)新意義的教育模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過利用先進(jìn)的技術(shù)和多媒體資源，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、具體和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。雖然新口耳目教案面臨著一些挑戰(zhàn)，但只有通過教師和學(xué)生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教育的全面升級(jí)。

口耳目課件(篇10)

一、學(xué)什么？

1、教材分析與教學(xué)資源整合

《口耳目》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文上冊識(shí)字一的第2課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

2、學(xué)生學(xué)情分析

剛學(xué)完拼音，開始認(rèn)字，學(xué)生興趣很高，但一年級(jí)學(xué)生又很好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，我們班部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，膽子也比較小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字（本課時(shí)完成），會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”三種新筆畫。

② 了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形，

③感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。

難點(diǎn)：區(qū)別“木”和“目” 。

二、怎么學(xué)？

1、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想

設(shè)計(jì)理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語文”不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)鮮活的生命力。 新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思想--------以學(xué)生為主體 在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以多種形式的游戲安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。

2、學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識(shí)記法 （3）合作、互助法

三、教學(xué)實(shí)施步驟：

1. 故事導(dǎo)入，激趣激情。

2. 自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

3. 互助學(xué)習(xí)，識(shí)記字形。

4. 趣味鞏固 ，拓展練習(xí)。

四、具體實(shí)施過程：

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：由學(xué)生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學(xué)生：，遠(yuǎn)古的人們都是把文字刻在龜甲上?！坝幸晃豢脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家說這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì)是怎樣的故事呢？設(shè)置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學(xué)生最感興趣的，在講這個(gè)由12個(gè)象形字所編成的故事時(shí)，相機(jī)出示象形字，然后讓學(xué)生猜猜這些象形字，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學(xué)習(xí)這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

1.請同學(xué)們打開課本，看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會(huì)讀的請教老師、同桌。看哪個(gè)小朋友在最短的時(shí)間里和這些生字寶寶交上了朋友？

2.抽學(xué)生認(rèn)讀生字。

（三）互助學(xué)習(xí)，識(shí)記字形這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。圖文結(jié)合識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1、在學(xué)習(xí)第一組生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“目”字，作為范例。

（1）讀字看圖：認(rèn)讀目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關(guān)系。

（3）識(shí)記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導(dǎo)：“目”的字型與實(shí)物的外形的聯(lián)系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

（4） 師生共同小結(jié)學(xué)法：讀字看圖----看字比形----認(rèn)記生字。

2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法同桌合作，學(xué)習(xí)其他三組生字。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，自由說一說自己認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！巴谩薄米娱L著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

4、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味鞏固，拓展練習(xí)：

在鞏固生字的環(huán)節(jié)中，先開火車檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學(xué)生給孔雀涂色，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的，學(xué)生積極性都很高。最后緊密聯(lián)系課后練習(xí)“我會(huì)連”，舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字意形結(jié)合的特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘，學(xué)習(xí)也會(huì)變得很簡單。

工作這么長時(shí)間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！