老師老師讀后感

老師老師讀后感。

作文是我們語文考試中必不可少的一部分，寫作是運(yùn)用書面語言表達(dá)一定思想內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)。寫作文后續(xù)的修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。你一般會(huì)看哪些優(yōu)秀作文？考慮到你的需求，小編特意整理了“老師老師讀后感”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

老師老師讀后感(篇1)

我的榜樣，我的領(lǐng)路人

李瑜清鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究

寫在前面的話

與冬梅老師的相識(shí)，似乎是冥中注定的。經(jīng)過三年的準(zhǔn)備，我終于決定自費(fèi)到河南師范成長學(xué)院和余映潮一起學(xué)習(xí)。冬梅是河南師范成長學(xué)院第一屆閆學(xué)班的學(xué)生，也是最有實(shí)力的教師。

這次沒有報(bào)上小學(xué)導(dǎo)師班課程，索性就報(bào)了余映潮老師的初中班。我倆同住一個(gè)宿舍，十分談得來。就同吃，同住，同學(xué)了6天。

她欽佩我的自我發(fā)展，我也欽佩我的學(xué)習(xí)能力。自然就成了同道中人。同時(shí)，冬梅老師向我介紹了她正在寫的**一文，并不經(jīng)常謙虛地把它寄給我和宿舍的另一位老師征求我們的意見。

也高度贊揚(yáng)李家成教授和她的村班主任研究團(tuán)隊(duì)。談他們的成長，談李教授對(duì)她的幫助。還推薦我們加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

成長學(xué)院課程結(jié)束之后，臨分別，冬梅老師一再叮囑我趕緊寫讀后感。我有主意，但我還沒有定下來完成那十塊敲門磚。

8月27日上午，我看到冬梅老師發(fā)的微信，說有重要的事情。我匆匆回到過去，冬梅老師給我發(fā)了第二屆農(nóng)村班主任研究會(huì)的邀請(qǐng)函，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了會(huì)議的規(guī)格和出席會(huì)議的意義。那時(shí)，我生病了，被她的熱情和真誠所感動(dòng)。在她的指導(dǎo)下，我報(bào)名了。

根據(jù)會(huì)議要求，外省市教師應(yīng)提交**。我又學(xué)***梅老師的**《樹立“四個(gè)自信”，喚醒鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感》，和她談了我寫作的內(nèi)容。之后，就開始構(gòu)思。

在此期間，冬梅老師也多次急切地提醒我，要盡早買票，商量住宿事宜。

9月3日上午，我把文章提交到指定郵箱。

9月10日上午，我收到一條短信，并**請(qǐng)我準(zhǔn)備10分鐘的演講。

確認(rèn)要發(fā)言后，我惶恐不可周日，緊張的要命。這是我平生第一次，我清楚我的**質(zhì)量，清楚我的水平。還怕發(fā)言時(shí)背不下稿子。

冬梅老師一再鼓勵(lì)我。還笑稱：第一次交**，就被選中發(fā)言，了不起，這說明你是真優(yōu)秀啊。

好吧，我不相信自己，但我還能不相信組委會(huì)的水平嗎？既然給了我機(jī)會(huì)。我就不能退縮。

那次發(fā)言，雖然短短十分鐘，也許有許多不完美。但對(duì)我意義非凡。我看到了自己，相信如果我想成長，就會(huì)有一個(gè)階段。

會(huì)后，冬梅老師委婉地指出我的不足。還介紹她到教育學(xué)院錄課，還邀請(qǐng)我一起學(xué)習(xí)，將來也要錄課。

北京之行之后，冬梅老師一再催促我趕緊完成10篇讀后感。這10篇讀后感，也成了我的中心任務(wù)。

被催促著成長，心里無比幸福。

今天，讀冬梅老師的10篇讀后感。我看到了她的優(yōu)秀和不尋常。尤其是當(dāng)她讀到她寫給自己的最后一封信時(shí)，她感動(dòng)的淚流滿面。

只要堅(jiān)持，終會(huì)綻放

在李冬梅校長《讀焦忠宇老師的有感》這篇文章里，我認(rèn)識(shí)了焦忠宇老師，原來她是“中師學(xué)歷，先天缺鈣；年已不惑，路途迷茫；身處農(nóng)村，缺乏資源”，可她卻在那片貧瘠的土地上，堅(jiān)持和孩子們?cè)谝黄?，?jiān)持寫作，堅(jiān)持向上發(fā)展?？吹剿淖髌芬舶l(fā)表在《江蘇教育》上，我的佩服的，也是羨慕的。校長李冬梅說，他的成功是焦老師無法想象的，也是不可避免的。

李冬梅校長說：“有時(shí)，貧瘠的鄉(xiāng)村反而能夠磨礪你堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)你悲憫的情懷，一顆沉靜的心靈?！币绱?，得需要多大的勇氣和堅(jiān)守啊。

焦老師的成功在于自身的努力，當(dāng)然也離不開李家成教授的鼓勵(lì)、引領(lǐng)，但“最終的差別在于是否有勇氣堅(jiān)持下去！”?？吹竭@些文字，我也捫心自問，這么多年，也是以工作為重，拼盡全力，曾連續(xù)14天每天凌晨2點(diǎn)睡覺，早上5點(diǎn)半起床，曾擔(dān)任2個(gè)班的語文課擔(dān)任校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)全校三個(gè)年級(jí)6各班的連帶擔(dān)任校廣播站輔導(dǎo)員，曾擔(dān)任一個(gè)班語文一個(gè)班班主任連帶負(fù)責(zé)15個(gè)教學(xué)班的教導(dǎo)主任，曾擔(dān)任2個(gè)班的語文連帶作為年級(jí)主任負(fù)責(zé)10個(gè)班的所有工作。

教學(xué)成果喜人，心里快樂，從不覺得苦。可領(lǐng)導(dǎo)的一句：你太優(yōu)秀了，悠著點(diǎn)。

成了壓垮我的一根稻草?；仡^看看，除了教學(xué)成績，我一無所有，沒有榮譽(yù)，沒有假期，沒有獎(jiǎng)金，沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間寫作，悲哀到?jīng)]有一句認(rèn)可的話。我失去了自己。

新的學(xué)期，我費(fèi)了好大的力氣，重新回到讓我遍體鱗傷的學(xué)校，告訴自己，做自己的該做的事，重新找回屬于我的幸福。我主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任了班主任，重頭再來。雖然我不迷茫，雖然起點(diǎn)低，能力弱，但我堅(jiān)持獨(dú)立，從工作中尋找快樂。

只要堅(jiān)持，終將綻放；雖不綻放，享受成長的幸福。yJS21.COm

喚醒自己，自己發(fā)光

再看一遍李冬梅校長寫給自己的信，我還是淚流滿面。誰生來富貴，一生平坦呢？她的環(huán)境不如我的好，但她總是堅(jiān)持下去。我為自己一遇到挫折就退縮放棄的行為感到羞愧。

同時(shí)，我也欣慰于我我也從來沒有被真正的擊倒。

冬梅校長說，認(rèn)識(shí)李家成教授后：“你的激情重新被點(diǎn)燃，你的方向重新明確，你忽略了周圍那些讓人不快的因素，為自己擁有新的夢(mèng)想而默默努力?！彼卩l(xiāng)村班主任研究會(huì)的文章中找到了發(fā)展的思路，感受到了溫暖。

而執(zhí)著的努力，不懈的追求，她的行動(dòng)，讓我佩服。

認(rèn)識(shí)冬梅校長是我的幸運(yùn)，可這樣的幸運(yùn)有何止一次，一人？我怎么就放棄了呢？我想到了“眼界”這個(gè)詞。

看一看：周圍的大多數(shù)同事從他們的努力和毅力中得到了什么？沒有說服力的成績，何談榮譽(yù)??？

我又為我的自大而感到羞愧。

“人，有時(shí)候需要從別人那里看到自己！”從冬梅校長身上，我看到了我的不足和差距，也看到未來和明天。她帶我去了村班主任研究會(huì)，林冬梅老師，李家成教授。從他們身上，我看到了我的差距，我的心變得安靜。

我也深信：這是一個(gè)劃時(shí)代的美好開始！前行路上，定會(huì)有各種無法預(yù)約的精彩！且讓我們一起創(chuàng)生和期待！

不再沉溺于過去，我要“喚醒自己，堅(jiān)定方向;看不到光，就自己發(fā)光;要自帶‘wifi’，隨時(shí)‘聯(lián)網(wǎng)’；走向?qū)I(yè)，擺脫迷茫?！?/p>

無法表達(dá)對(duì)冬梅校長的謝意。以她為例，跟隨她的腳步繼續(xù)前進(jìn)。

老師老師讀后感(篇2)

“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，我想每個(gè)人都有自己喜歡看的書，我也不例外。

我喜歡讀《老師您好，我的好老師》這本書，書中的故事使我感慨萬分。老師是您伴隨著我們成長，從黎明倒傍晚是您呵護(hù)關(guān)，懷領(lǐng)，導(dǎo)著我們；我們沐浴著知識(shí)的陽光雨露，探索者未知的多彩世界……是您們，敬愛的老師在平凡的崗位上，勤勤懇懇，真誠奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲壯麗的教育頌歌。培養(yǎng)一批作為祖國棟梁、代代相傳的人才，實(shí)現(xiàn)祖國的快速發(fā)展和輝煌成就。

古人說：身玉，不可序；其身不正，雖不可序。一個(gè)個(gè)讓人喜歡，敬佩，為學(xué)生樹立了好榜樣的老師，他們的魅力，道德品質(zhì)，言行舉止……都散發(fā)著無窮的魅力。

反復(fù)閱讀，讓我重溫了許多老師的光榮業(yè)績。陶行知他以“捧著一顆心來不帶半根草去”作為畢生的座右銘，為我國教育探尋新道路。殷雪梅老師，為了挽救6名學(xué)生的生命，在緊急關(guān)頭張開雙臂，奮力將學(xué)生推向路旁，自己卻被車子撞出老遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)的離開了。

她確實(shí)是一位好老師。

書中寫了一個(gè)個(gè)好老師，在平凡0的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更是精神上“扶志”，品德上“扶德”，心理上的“扶健”。

這本書讓我知道一個(gè)老師有多偉大，一個(gè)老師有多高尚。我和這本書的故事永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，它將伴隨我一生。

老師老師讀后感(篇3)

老師您像蜜蜂，

在天地間辛勤勞作！

老師您像園丁，

精心培育祖國的花朵！

老師您像蠟燭，

燃燒自己照亮別人！

老師您像人梯，

用肩膀支撐我們攀登高峰！

老師您像石子，

為我們鋪平前進(jìn)的道路！

老師您像燈塔，

指引我們前進(jìn)的方向！

這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，語文老師就推薦我讀《老師您好----我的好老師》這本書。

這本書記錄了數(shù)百名教師的感人事跡。他們?cè)谄椒驳膷徫簧锨趹┣校卯吷木ε囵B(yǎng)了一批頂梁柱人才。

當(dāng)我讀到《放飛希望的人》這一章時(shí)，我被黃亞飛老師的事跡深深感動(dòng)了。

若非非常之人，必靠非常之功，黃亞飛老師從小雙手被燒傷，左手五指全無，右手僅剩兩根不到常人一半的長短殘指。

當(dāng)我讀到這篇文章時(shí)，我心里有一種懷疑。黃先生怎么會(huì)寫字？他寫的字同學(xué)們能看清嗎?然而，黃老師卻靠著頑強(qiáng)的毅力，練出了一手讓人稱道的好字。

我們的老師經(jīng)常教我們寫得好。她說話常像人，說話也像人。

想想我們。我們有一個(gè)健康的身體，耐心的老師教我們，但我們寫的字是飛。每次老師看到這樣的作業(yè)，都要努力辨認(rèn)。

作為新時(shí)期的小學(xué)生，我們不應(yīng)該向黃老師學(xué)習(xí)嗎？學(xué)***頑強(qiáng)的毅力和不服輸?shù)木瘛?/p>

只要我們靜下心來練字，相信大家都能練出一手好字。

黃亞飛先生也是一個(gè)追求卓越的人。他總是站在學(xué)習(xí)和知識(shí)發(fā)展的最前沿。

他堅(jiān)持每周聽兩節(jié)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，為每節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃等。

在這種不顧一切的努力下，他的教育水平不斷提高。教書三年，被評(píng)為岳陽縣文教系統(tǒng)先進(jìn)工作者。

黃老師還制定了一條不成文的規(guī)定，每天必須完成一段教育經(jīng)歷，閱讀教研文章，學(xué)習(xí)前沿教育理念。

黃先生的學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。

人如逆水行舟，不進(jìn)側(cè)退。

作為一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，我一開始不知道這個(gè)句子的意思，但知道期末考試我才知道它的意思。

一直以來，我的學(xué)***在班級(jí)里名列前茅，并擔(dān)任學(xué)***，班主任很喜歡我，經(jīng)?？湮沂撬牡昧π≈帧?/p>

同學(xué)們也很喜歡跟我在一起玩，爸爸媽媽以我為傲。

慢慢的，一向虛心的我變得驕傲自滿起來。

在課堂上，我總是覺得自己很聰明，什么都不會(huì)做。老師講課時(shí)，我不善于聽。我總是考慮自己的小問題。

看到別的同學(xué)在努力讀書時(shí)，我還在一旁嘲笑他們。

一轉(zhuǎn)眼，期末考試到來了，當(dāng)我看到試卷時(shí)好多題都不會(huì)做，可想而知考試的成績一落千丈!黃亞龍老師的事跡讓我從夢(mèng)中驚醒，使我明白了，每個(gè)人都需要不斷地學(xué)***識(shí)才能跟上同學(xué)們的步伐，否側(cè),就會(huì)被同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。

在這里，我想對(duì)我的語文老師說，謝謝。

供稿|尖山小學(xué)高欣

老師老師讀后感(篇4)

老師發(fā)了《我的好老師》這本書之后，我回到家就迫不及待的看了起來，我被里面的事跡深深的感動(dòng)和吸引了。

這本書記錄了數(shù)百名老師的感人事跡。他們?cè)谄椒驳膷徫簧?，培育了一批建設(shè)祖國的棟梁。

讓我感動(dòng)的是重慶市開縣郭家鎮(zhèn)北斗村小學(xué)老師劉念友，他自己天天吃白開水泡飯和咸菜，每逢假期都會(huì)到鎮(zhèn)上煤礦下進(jìn)挖煤，他挖煤掙的錢除了給女兒上大學(xué)，還給班上的貧困生交學(xué)費(fèi)，買學(xué)習(xí)用品和新衣服，他的所作所為感動(dòng)了我。

雖然毛澤東當(dāng)上了主席，但他忘不了他的老師毛宇居。每次回到家鄉(xiāng)韶山，他都會(huì)去看望老師，對(duì)老師進(jìn)行教育和指導(dǎo)。他這種不忘師恩的精神值得我們學(xué)習(xí)。

我又想起我的老師，他每天很早來到學(xué)校，要我們吃完早餐在讀書，有一次，老師為了我們吃到好的早餐和那些做早餐的人爭(zhēng)執(zhí)，還有很多的事，我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。

c194劉昊文

老師老師讀后感(篇5)

在我的學(xué)習(xí)生涯中，我教過很多老師，我想在這里向你們表示崇高的敬意。老師，我沒有珍貴的禮物給你，也沒有華麗的語言來贊美你。我只是發(fā)自內(nèi)心的一句話：老師，謝謝！

翻開這本散發(fā)著芳香的書，一句話映入眼簾，“老師是人類靈魂的工程師”

在我心中，老師就像一個(gè)辛勤的園丁，為培養(yǎng)我們而努力。多無私??！

其中令我印象最深的故事就屬斯霞老師“漏掉”的三好學(xué)生了。

主要講的是王強(qiáng)同學(xué)被同學(xué)戲弄。斯霞老師為了維護(hù)他的自尊心，說自己粗心，忘了寫上他的名字，將自己的稀罕物——鋼筆送給了王強(qiáng)，讓王強(qiáng)沒有了自卑感。我覺得斯霞小姐真的很棒。她從事的是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)教師。

她從一位20歲的少女一直教到將近60歲的老奶奶。她在這所小學(xué)里灑下青春，幫助一批孩子走出陰影，維護(hù)了一個(gè)又一個(gè)孩子的自尊，送一批孩子上初中、高中和大學(xué)，最后病逝。這讓我心酸不已。

她在臨生命的盡頭還在為同學(xué)們教授知識(shí)。她難道配不上筑夢(mèng)人這個(gè)美稱嗎？我尊敬她，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)她喊：

老師，您好！

除了這位偉大的教師，還有許多教師的感人事跡呢！有為了在地震中救出學(xué)生而犧牲的向倩老師，張米亞老師，鄧霞老師，吳忠波老師，瞿萬榮老師和袁文婷老師；有在生命最后一刻還在工作并把手中的重大國防科研工作，傳給他人的我國爆炸力學(xué)與核試驗(yàn)工程領(lǐng)域著名專家林俊德；有孤島教師曲鳳琴；有活到老學(xué)到老的徐特立老師；有依靠一雙殘掌為同學(xué)們授課的黃亞飛老師；還有1985年走進(jìn)學(xué)校成為學(xué)生，1999年再次走進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師的吳靜老師，他們都無不例外地愛著他們的學(xué)生，甚至超過了愛自己，愛家人，他們迫切地給我們傳送知識(shí)，希望我們?cè)缛粘刹牛Ｍ覀儫釔圩鎳鴓>

我今天要說的是教了我兩年語文的胡老師。她個(gè)子不高，白皙的臉龐，柔軟的長發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)，美麗的眼睛閃爍著青春和知識(shí)。她微笑的嘴歪翹著，說話如銀鈴般悅耳，充滿了青春和活力，充滿了時(shí)代的活力。

她的微笑給我留下了深刻的印象，這讓我感受到了母親的撫摸——一種與善良和甜蜜交織在一起的撫摸。

胡老師很風(fēng)趣幽默，有一顆童心，能和我們?nèi)谠谝黄?，成為無話不談的好朋友。她說話總是面帶微笑，我們都充滿了活力。有時(shí)，她愛賣關(guān)子，總是把問題擱在那兒讓我們思考。

等我們絞盡腦汁，冥思苦想也想不出來時(shí)，她才把答案如行船流水娓娓道來，深入淺出，讓我們恍然大悟，不得不佩服，她也露出了甜美如花般的微笑。

胡先生喜歡讓我們抄問題。雖然我們不情愿，但我們只能承認(rèn)自己的命運(yùn)。啞巴吃黃連-我們分不情苦。但我們都知道，她會(huì)讓我們看到更多類型的問題，做更多的問題，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富我們的大腦。

胡老師也有發(fā)火的一面，一旦有同學(xué)的作業(yè)沒按時(shí)完成，老師便會(huì)火冒三丈，臉上沒有一絲笑意，取而代之的是一臉嚴(yán)肅憤怒。我們害怕得不敢抬頭看著她劍一樣的眼睛，心里直哆嗦。不過，憤怒歸憤怒，發(fā)火之后，她會(huì)對(duì)我們進(jìn)行諄諄教誨。

窗體底端

老師是平凡而偉大的職業(yè)。他們甘為人梯。猶如石階，一階一階地把我們送往知識(shí)的高峰。

在校園里，隨處可見他們忙碌的汗水；在三尺高的講臺(tái)上，他們?yōu)⑾戮К摰暮顾?；在黑板上，他們寫下知識(shí)的篇章。

春蠶雖然不漂亮，可晶瑩的蠶絲是它們創(chuàng)造的；蚌很容易被人們遺忘，可它們磨礪出了寶貴的珍珠；老師也是一樣，滿園的桃李使他們的勞動(dòng)成果。

老師老師讀后感(篇6)

在一個(gè)花園里，那兒本來沒有花。后來，一個(gè)農(nóng)民夫婦種下了一個(gè)花種。種子發(fā)芽后，農(nóng)民們建了一個(gè)溫室來保護(hù)小花不受風(fēng)吹日曬。

但農(nóng)夫不懂修花裁葉，于是農(nóng)夫請(qǐng)了一位園丁。園丁每天給花兒澆水，施肥。

花兒一天天長大。花首先要感謝的人是農(nóng)夫，因?yàn)樗麄冑x予它生命；另一個(gè)人是園丁，因?yàn)樗虒?dǎo)它營養(yǎng)，那就是知識(shí)和智慧的營養(yǎng)。

你好，老師！我在知識(shí)的道路上一路跌跌撞撞。

直到碰到你——鐘老師。是你帶我進(jìn)了生物園，讓我看到那些我不在乎的小花蟲。原來，草叔利用光合作用為我們呼吸提供氧氣。

你用實(shí)驗(yàn)和解釋把一些我不知道的微生物世界放進(jìn)我的腦子里。這是我腦海中的一個(gè)新世界。您又何止給了我這些?您給我的還有諄諄的教誨，無論什么問題問您，您都會(huì)耐心的為我講解，為我的生物世界添磚加瓦。

縱使會(huì)考的借宿是我們難以再見一面，但在我的心里，您的樣貌，您的性格都裝進(jìn)了我的心里，刻進(jìn)了回憶里，我的好老師!老師你好!雖然我的人生閱歷不算多，但也算得上是閱人有千了，但是像您這樣的老師我還是第一次見。

您幽默，您親切卻又有點(diǎn)情緒化。

但正是這樣的您，讓我一生難忘，***。踏上語文這條知識(shí)的道路上，本以為一路上都會(huì)是一本正經(jīng)的老師，萬萬沒有想到會(huì)遇到不您這樣的風(fēng)趣的老師。

你有時(shí)會(huì)親切的叫我們“孩子們”，有時(shí)也會(huì)親切的還某位同學(xué)的名字，這位樣的你多像一位慈母啊?？墒悄苍鴩?yán)格地批評(píng)我們，罵得我們“狗血淋頭”，每當(dāng)你婆婆了我們之后，我們都會(huì)“洗心革面，重新做人”，這樣的您多像一位嚴(yán)父啊。你不是我們的班主任。你可以把我們丟在一邊不理我們。

但你沒有，你用批評(píng)改變了我們，讓我們成熟。

即將中考了，***。陪伴了我們?nèi)甑哪悖遣皇菚?huì)突然在我們不在意的時(shí)候悄然離去，去迎接您的新的學(xué)生?沒有關(guān)系，你交給我的不僅僅是一生受用的語文知識(shí)，更多的是像書一般的生活和做人的原則。

謝謝你，我的好老師！你好，老師！就像3歲的孩子對(duì)生活一無所知一樣，我對(duì)你和你的化學(xué)反應(yīng)一無所知。

你帶我走進(jìn)了化學(xué)的殿堂，讓我知道什么是化學(xué)，什么是化學(xué)式，什么是化學(xué)式。

你把這些化學(xué)元素放進(jìn)我的知識(shí)袋里，豐富了我對(duì)生活和事物的不同看法。和你在一起，我和你有化學(xué)反應(yīng)，還有化學(xué)：我+化學(xué)===我的化學(xué)知識(shí)。

而你就是這化學(xué)反應(yīng)中的催化劑。與您僅僅只相處了一年不到，卻也學(xué)會(huì)了您對(duì)生活和對(duì)化學(xué)的態(tài)度。如果時(shí)間不去，時(shí)間不老，我永遠(yuǎn)是你的學(xué)生，我的好老師！

人們把老師比作“春雨”，把學(xué)生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師像綿綿的春雨，用綿綿的愛心滋潤著學(xué)生的心靈，用豐富的智識(shí)開啟著學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格陶冶著學(xué)生的道德，用無私的奉獻(xiàn)陶冶著學(xué)生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。

我不知道花什么時(shí)候開。悄悄地，悄悄地，我們，21世紀(jì)的**人，來到這個(gè)世界上，慢慢地，慢慢地到了上學(xué)的年齡，并纏著爸爸去上學(xué)。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們這輩子第一次是多么幸福快樂。原來是老師親切的微笑，溫柔的話語像快樂的音符奏出美妙的**，讓我們迷戀。

就這樣，老師在我們心中播下了一把快樂的火，校園里總時(shí)響起我們清澈明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。

老師把所有的希冀寄托在我們身上。正是這樣，我們的老師才苦心經(jīng)營地受訓(xùn)，在愛的道路上跋涉，教我們?nèi)绾巫鋈耍绾翁幚硎虑椤?/p>

當(dāng)我們感受到知識(shí)的魅力時(shí)，他們會(huì)說：學(xué)生們，不要忘記努力學(xué)習(xí)；當(dāng)我們學(xué)習(xí)失敗時(shí)，他們會(huì)鼓勵(lì)我們：成功從這里開始；當(dāng)我們悲傷時(shí)，他們會(huì)安慰我們：

學(xué)生們振作起來！多少難忘的日子！是你，光榮人民的老師。讓我們學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何發(fā)展自己。

你不僅帶我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，還教會(huì)我們學(xué)會(huì)感恩。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

雖然我們只是一個(gè)冉冉升起的太陽，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)釋放溫暖，也要懷著一顆感恩的心去思考和行動(dòng)，畢竟老師為我們付出了太多。在這樣的時(shí)刻，我代表全體學(xué)生，向我們尊敬的老師說：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因?yàn)橛辛四覀兊氖澜绮艜?huì)變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。你肩負(fù)著神圣的使命，你肩負(fù)著祖國的未來，你肩負(fù)著民族的繁榮昌盛，你肩負(fù)著歷史的重任。這樣，一代又一代的年輕人在你的呵護(hù)下健康成長，在你的關(guān)懷下走向美好未來。

因?yàn)槟?，有一個(gè)特別的節(jié)日-教師節(jié)。從那時(shí)起，全社會(huì)都對(duì)你有著深深的尊重和關(guān)心。我們看到并感受到你的偉大和平凡。你的偉大在于創(chuàng)造世界和播種未來。你是點(diǎn)燃我們理想之火，確保國家未來美好品質(zhì)的人。

您從不在乎所失所得，因?yàn)槟钌疃米约涸诟冻鍪裁矗谑斋@什么，這是任何數(shù)字都無法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實(shí)寫照。

敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻(xiàn)和成果啊!您不是綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因?yàn)樵谖覀冄劬镉成涑龅挠肋h(yuǎn)是您的身影。您把我們生命的每一個(gè)音符，都鍍成世界最美的顏色。

從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝愿老師幸福快樂，快樂幸福。

這時(shí)，我真想大聲對(duì)同學(xué)們說：當(dāng)我們擁抱成功，享受喜悅時(shí)，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。

最后，讓我們真誠地說聲：“謝謝!

老師老師讀后感(篇7)

四川省崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)吳忠洪老師本已逃生，可是，為救兩名學(xué)生，他又義無反顧地反身沖進(jìn)正猛烈搖晃的教學(xué)樓內(nèi)，隕沒在轟然倒塌的樓房中；四川省綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園老師瞿萬容用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，她身下緊緊護(hù)著的那個(gè)孩子得救了，她自己卻永遠(yuǎn)停止了呼吸；四川省什邡市紅白鎮(zhèn)小學(xué)老師袁文婷，為搶救學(xué)生身體被砸成兩截，臉部血肉模糊。當(dāng)她被從廢墟中拉出來時(shí)，他的手還緊緊地握著兩個(gè)學(xué)生。。。他的生活總是固定在26歲。

讀到這些感人的故事，我不禁想起我的班主任袁莉先生，她是我們的語文老師。她喜歡笑。她的笑容是那么和藹可親。她每天努力教我們?nèi)绾伍喿x。像她母親一樣，她關(guān)心我們，細(xì)心地教我們。

為了讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所獲，她總是反復(fù)推敲、精心準(zhǔn)備；為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，她伏首案頭，精細(xì)批改每一本作業(yè)；為了了解學(xué)生的思想狀況，她總是不厭其煩、循循善誘。她熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)上孜孜不倦······

老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無私奉獻(xiàn)；老師，您就像一場(chǎng)綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。

親愛的老師，讓我們感謝您的成長，讓我們感謝您的成功，讓我們用振興中華的行動(dòng)回報(bào)您！

同學(xué)們，讓我們從心底對(duì)敬愛的老師說：老師，您好！

老師老師讀后感(篇8)

老師你好我的好老師讀后感1同窗們，在你們的青年時(shí)代，除了本人的親人和朋友，誰陪伴你的時(shí)候最長?沒錯(cuò)，就是咱們敬愛的老師們，是他們呵護(hù)、關(guān)心、引領(lǐng)著咱們，從一個(gè)懵懂無知的孩童，成長為雄姿颯爽的少年!

《老師您好我的好老師》這本書記載了數(shù)百位老師的感人事跡，集中展現(xiàn)了中國好老師的優(yōu)良質(zhì)量和高貴精神。一代代中國教師，在平凡的崗位上，勤勤懇懇、自私奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲絢麗的教育頌歌。在老師們的關(guān)心、關(guān)心和指導(dǎo)下，春苗一個(gè)個(gè)成長為建設(shè)祖國的棟梁。只有經(jīng)過幾代人的傳承，才能有今天祖國的快速發(fā)展和輝煌成就。

其中讓我印像最深刻的是在這數(shù)百位中國好老師中，讓我印象最深刻的還屬《最后一次沖鋒》中的病人——林俊德爺爺，他是我國**力學(xué)與核試驗(yàn)工程畛域著名專家，核試驗(yàn)**力學(xué)測(cè)量技術(shù)開括者，中國工程院院士——老黨員、老軍人、老鉆研員、老傳授。林俊德爺爺把他的終身都奉獻(xiàn)給了戈壁，“兩彈一星”偉業(yè)。26歲時(shí)，他帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)研制出世界上第一臺(tái)鐘型自記儀；28歲時(shí)，他探索并研制出高空壓力自記儀；40歲時(shí)，他開始研究和推廣核**應(yīng)力波和**、余震等測(cè)量件。

但2012年5月4日，林俊德爺爺被診斷為晚期膽管癌。為抓緊時(shí)間向先生教授本人的學(xué)術(shù)思維和技術(shù)思緒，他拒絕者院**，前往單位工作。在5月23日被迫住院后，為了爭(zhēng)取工作時(shí)間，他拒絕接受手術(shù)和化療。

5月26日，由于病情惡化，他被送到重癥監(jiān)護(hù)室，醒來后堅(jiān)持要去普通病房。他對(duì)醫(yī)生說：“我是搞核試驗(yàn)的，一不怕苦，網(wǎng)，二不怕死，如今最要緊的是時(shí)間，是工作!

”老師強(qiáng)，則少年強(qiáng);少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)!

同窗們，請(qǐng)由你而起，匯聚億萬青少年的聲音，向咱們敬愛的老師，向偉大的筑夢(mèng)人致敬，讓咱們發(fā)自心坎地道一聲：

老師您好!

老師你好我的好老師讀后感2讀了“老師，你好”，使我明白了老師把先生培育成有現(xiàn)實(shí).有道德.有文明.有紀(jì)律的一代代的新人

這是一項(xiàng)非常困難的工作。我記得當(dāng)我第一次上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我被分成了一班，加入了老識(shí)的行列。我不知道有很多孩子

只要一兩個(gè)是幼兒園的朋友，一天比一天，漸漸地，我慢慢地認(rèn)識(shí)了身邊的人，我想，老師為我們講了那么多課，

說了這么多話，嗓子這么痛，我最好再給我們講講。放學(xué)后，老師會(huì)帶我們過馬路?？峙缕嚂?huì)撞到我們。過馬路時(shí)，老師有時(shí)

的看著咱們，看到咱們安全的過了馬路后，老師才松了一口氣，老師辛勤的把咱們一代代無知的先生培育成才，看著咱們緩緩的變成有知識(shí).

有文明。學(xué)識(shí)淵博的先生，如果我們用我們的知識(shí)為人們創(chuàng)造一些有用的東西，這不是對(duì)老師最好的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？我想，如果每個(gè)紳士都致力于學(xué)習(xí)

老師就可以高興一些了。

最后，我想努力工作。致力于學(xué)習(xí)，回報(bào)老師，未來做一個(gè)有用的人！

老師你好我的好老師讀后感3我讀了老師你好這本書，感到老師很偉大，老師象蠟燭一樣燃燒本人照亮他人，但咱們面臨重重困難時(shí)，老師給了咱們勇氣，老師是辛勤的園丁，造就出一朵朵花兒，老師是船夫，她把咱們送到知識(shí)的彼岸，老師像人梯，她彎著身子，讓先生向上爬去成為能人，教咱們做人的道理。

在我學(xué)***中，給我印象最深的是金老師，她上課語言平和又雅度，抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)咱們遇到不懂的成績皺著眉頭的時(shí)候，她就用生動(dòng)的故事，深入淺出地讓咱們聽懂，讓咱們細(xì)細(xì)的咀嚼，理解，我太尊崇這位老師了。讓我向這位老師問好。讓我向你鞠躬。

老師老師讀后感(篇9)

誰像燭光，燃燒自己，釋放光芒；誰像翅膀，讓孩子們?cè)谥R(shí)的空間飛翔；誰像基石，建設(shè)人才的大廈？對(duì)，就是我們所敬愛的老師！

《老師您好，我的好老師》這本書為我們講了一個(gè)又一個(gè)感人的小故事。

直到生命最后一刻還在工作的林俊德爺爺，在雪域高原支教14年的胡忠、謝曉君老師，他們讓我感到震驚；格桑德吉老師在墨脫山區(qū)中認(rèn)真護(hù)送孩子回家；董朝兵老師為大安村的學(xué)生們默默付出了39年。他們?cè)?jīng)生活在一個(gè)繁華的城市，但他們選擇了一個(gè)偏僻的村莊；他們?cè)?jīng)站在一所名校的講臺(tái)上，但他們選擇了農(nóng)村一個(gè)破舊的教室。關(guān)注邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的成長，關(guān)注希望的種子，用愛心支持他們的學(xué)習(xí)夢(mèng)想——這是一個(gè)教書育人的老師，一個(gè)平凡卻偉大的職業(yè)！

殷雪梅老師為了救6名學(xué)生，寧可讓自己被車子撞飛；在**中因救學(xué)生而喪命的向倩老師、張米亞老師、吳忠洪老師、瞿萬容老師、袁文婷老師等，他們昨天還是一個(gè)普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。但是他們卻在危急關(guān)頭，在學(xué)生、學(xué)校、家長、人民群眾最需要他們的時(shí)候，挺身而出，毫不猶豫、毫不膽怯，他們用無聲的行動(dòng)書寫了人生的輝煌！

我們的班主任陳老師尊敬我們的學(xué)生，處處為我們著想。她批改作業(yè)一絲不茍，致力于為我們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和一個(gè)好的學(xué)習(xí)。比如：陳老師讓我們拿花兒來布置教室；在黑板上一一列出需誦讀的古文，讓我們接受國學(xué)的熏陶；她讓我們?cè)谡n文上隨時(shí)做筆記，讓我們養(yǎng)成時(shí)刻做筆記的好習(xí)慣；陳老師對(duì)我們的紀(jì)律十分嚴(yán)格要求，也許她想告訴我們，用說廢話的時(shí)間來做事，會(huì)事半功倍。

最讓我敬佩的是她對(duì)作文的一絲不茍。我的每篇作文交出去，發(fā)下來后翻開一看，映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和增添的小字，密密麻麻，到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。我從陳老師的批改中感受到了她的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面……陳老師一段又一段的評(píng)語，樹立了我寫作的信心，那紅色的修改符號(hào)，讓我養(yǎng)成了每往篇作文都修改的好習(xí)慣。

教師是辛勤的園丁，哺育著祖國的花朵；教師是溫柔的向?qū)Вc我們一起在知識(shí)的空間里，留下足跡。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋?，我拿什么來感謝您呢？

“三寸粉筆，一尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！本磹鄣睦蠋?，讓我們以成長來感謝您，讓我們以成才來感激您，讓我們以復(fù)興中華的行動(dòng)來報(bào)答您！

老師老師讀后感(篇10)

思茅五小四（1）班鄧欣玥指導(dǎo)教師：左天玉

老師，是世界上最偉大的事業(yè)，老師，你就像冬日溫暖的太陽，像導(dǎo)航的燈塔，老師的心有無私的愛，無私地滋潤著幼苗和花朵，澆灌著智慧的花朵和文明的果實(shí)。

《老師您好，我的好老師》這本書中讓我感觸最深的是《**中的英雄老師》這篇文章。

2008年5月12日14時(shí)28分，四川省什邡市龍居中心小學(xué)英語教師向倩正帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，突然，教師開始劇烈晃動(dòng)，很明顯這是**了，向倩老師一邊招呼同學(xué)們往外跑，一邊跑到教師最后，毫不遲疑地大步?jīng)_向角落里的三個(gè)學(xué)生，一把將孩子們摟住，朝門外跑，就在這一瞬間，整座教學(xué)樓轟然倒塌，向倩老師和孩子被埋在了廢墟里……

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹，兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于抱著孩子的手臂僵硬，救援人員只能含淚將其鋸掉，以救孩子。這名男子是29歲的張米亞老師，他用自己的生命詮釋了歌詞。

**無情，人間有愛。在**中還有千千萬萬的英雄老師被無情的**毀滅了！

老師，您像蜜蜂，在天地間辛勤勞作；老師，您像蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師，您像園丁，精心培育祖國的花朵；老師，您像石子，為我們鋪平前方的道路 ；老師，您像煤塔，指引著我們前進(jìn)的方向；老師，您像……

老師，您給予我們太多太多，讓我們得到知識(shí)，讓我們?cè)谥R(shí)的土壤里茁壯成長；從無知走向文明，從幼稚走向成熟，從人生無意識(shí)到有目標(biāo)的追求，這些普普通通的老師，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。

用智慧的生命照亮許多智慧的生命，用智慧的心喚醒許多智慧的心靈。老師，就是一位神奇的魔術(shù)師，用耐心、愛心、信心、細(xì)心和恒心鑄的魔杖，點(diǎn)化出學(xué)期在每個(gè)孩子靈魂中的智慧，在我們心靈種下高尚人格的種子；讓我們由普通變得杰出，由平凡變得高尚。

“好大一棵樹，任你狂風(fēng)吹，風(fēng)雨中，您昂起頭，冰雪壓不服。好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土……”每當(dāng)唱起這首歌時(shí)，就想起了老師對(duì)我們的呵護(hù)，對(duì)我們無私的愛。老師，我們永遠(yuǎn)愛您！

同學(xué)們，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：老師，您好！

老師老師讀后感(篇11)

繁重的生活、繁重的工作常常壓迫著我，讓我感到教育工作不容易?？墒敲慨?dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙《老師您好》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!

我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙《老師您好》。

有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。

先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事爭(zhēng)論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭(zhēng)得不可開交。

可我對(duì)老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說呢?

哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。

老師們，老師們，當(dāng)我們要斥責(zé)孩子們的成績時(shí)，請(qǐng)堅(jiān)守自己的底線，不要體罰或變相體罰。

再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。

其實(shí)，“班級(jí)**”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊處焾?bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說：

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《老師您好》!

不知不覺中，陪我走過又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊，我總覺得生活又快又充實(shí)。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?

我的《中國教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谶@里述說的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會(huì)更出色!

一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!

老師您好+我的好老師讀后感二()

一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對(duì)《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。

那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但沒想到后來發(fā)生的一件小事改變了我的看法。

一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。

沒想到第二天早上，編輯老師馬上回復(fù)說要用這篇文章，和我認(rèn)真交換了意見。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《老師您好》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《老師您好》以及其他一些刊物。

書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《老師您好》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。

一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。

讓我更熱愛學(xué)生

她讓我深深地體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種信任、一種激勵(lì)、一種情感，是一種感人肺腑、振奮人心的教育過程。熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。

有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是上帝。知到這一點(diǎn)是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)***挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)***難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)***。

讓我更寬容學(xué)生

她讓我深深地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，寬容是愛的本質(zhì)。它對(duì)學(xué)生有很大的教育作用。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以**而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：

“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@種做法是教育中最不合適的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生擺脫良心的責(zé)難，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生的道德和身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)

老師您好+我的好老師讀后感三()

讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，**主題，評(píng)論人物，評(píng)品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。以下是黑板報(bào)網(wǎng)xx為您精心安排的讀書筆記節(jié)選，希望對(duì)您有所啟發(fā)和幫助。

去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。

刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。

有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對(duì)了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。

讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)反思修改”的過程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。

在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)***。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。

教學(xué)過程是一種以學(xué)生為主體的認(rèn)知活動(dòng)，必然存在錯(cuò)誤。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。教師不必害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，并試圖防止學(xué)生犯錯(cuò)誤。

學(xué)生的錯(cuò)誤不僅是學(xué)生思維的真實(shí)反映，也是教學(xué)的巨大財(cái)富?！笔前?，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對(duì)象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)?？墒潜砻娴娜珜?duì)真的表示孩子都掌握了嗎?

實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教。”這篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。

老師，老師，當(dāng)我們追求所謂完美的教學(xué)效果時(shí)，請(qǐng)記住不要?jiǎng)儕Z孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！

以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級(jí)**”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。

一年來。成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步!謝謝你《中國教師報(bào)》!

中國老師您好+我的好老師讀后感四()

作為“全國老師自己的報(bào)紙”的《老師您好》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，今天隨手翻開《中國教師報(bào)》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。

專題報(bào)告分為四個(gè)部分：調(diào)查、專家、志愿者和瑣事。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一起行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對(duì)課改的熱情與希望，這與我校一直以來倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：

一、正確認(rèn)識(shí)新課程理念

學(xué)校一直倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在我想起來，好像只是盲目地跟著別人走。這條路很難走，很混亂。在教學(xué)之初，我更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。本單元只注重四篇課文的講解，甚至將課文略讀成精讀課文，而忽視了園內(nèi)的口語交流和綜合學(xué)習(xí)。

“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、**的學(xué)***”“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評(píng)課活動(dòng)中，聽到專家的評(píng)析，我開始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學(xué)***。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，我真的只是走在這樣一種方式，我沒有真正注意到孩子們?cè)谟懻撌裁?，沒有好的方法來引導(dǎo)他們討論。

這樣的課堂看似非常的熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)***知識(shí)。

因此，新課程改革的第一步就是讓自己真正理解課程理念，正確解讀課程理念，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種能力。

二、注重課堂提問的有效性

課堂提問是小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)的主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師在課堂上提出的問題的質(zhì)量將直接影響到課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。

在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽?”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)***點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評(píng)課時(shí)，熊校長建議提問可否改成：

“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽?能不能用一個(gè)詞來概括?”孩子就會(huì)說出感動(dòng)一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。

我當(dāng)時(shí)一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一起了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學(xué)習(xí)、去**。

葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此在教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒有進(jìn)行拓展閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實(shí)來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與積極性應(yīng)該會(huì)非常高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的積極性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。”教學(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。

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數(shù)學(xué)老師讀后感

您對(duì)于寫作品讀后感有哪些感想呢？完成了作品的閱讀，我們的內(nèi)心也會(huì)備受感動(dòng)。在閱讀一部書籍之后，可以用讀后感來標(biāo)記當(dāng)時(shí)的心情，為了使您更加滿意我們特別編輯了“數(shù)學(xué)老師讀后感”。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇1】

數(shù)學(xué)是一門神奇而又美麗的學(xué)科，它蘊(yùn)含著人類智慧的結(jié)晶，對(duì)于我來說，數(shù)學(xué)老師的讀書心得體會(huì)無疑是一種寶貴的財(cái)富。在我初中時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師是一位非常優(yōu)秀的教育家，他教會(huì)了我很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也傳授了我許多關(guān)于如何閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍的技巧和心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)老師告訴我，閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)要保持清晰的思維和專注的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和嚴(yán)密推理的學(xué)科，如果思維不清晰或者心不專注，很容易就會(huì)產(chǎn)生誤解或混淆。因此，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)，我們應(yīng)該盡量選擇一個(gè)安靜、干凈的環(huán)境，避免被外界干擾，同時(shí)保持良好的精神狀態(tài)，集中精力理解和消化書中的內(nèi)容。

其次，數(shù)學(xué)老師告訴我，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)要學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。數(shù)學(xué)書籍中的數(shù)學(xué)概念和理論通常是由一系列的公式和定理組成的，而這些公式和定理之間往往存在著某種邏輯關(guān)系。因此，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)思考，嘗試從它們之間找到一種聯(lián)系，并且質(zhì)疑其中的可靠性和合理性。只有通過深入思考和質(zhì)疑，才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

再次，數(shù)學(xué)老師告訴我，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例。數(shù)學(xué)書籍中的每一個(gè)公式和定理都是有其嚴(yán)密的定義和推理過程的，只有理解了它們背后的詳細(xì)細(xì)節(jié)，才能真正掌握和運(yùn)用它們。同時(shí)，通過實(shí)例的運(yùn)用，我們能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和理論之間的聯(lián)系，并且將其具體化，加深記憶。因此，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)，我們應(yīng)該注意書中每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且在書中給出的實(shí)例中進(jìn)行反復(fù)推演和實(shí)踐。

最后，數(shù)學(xué)老師告訴我，閱讀數(shù)學(xué)書籍不僅僅是理解和背誦，更重要的是運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的本質(zhì)就是要通過運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題。因此，在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)，我們應(yīng)該將書中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，通過解決一些具體的數(shù)學(xué)問題來檢驗(yàn)我們對(duì)書中知識(shí)的理解程度。只有通過實(shí)際運(yùn)用，我們才能真正掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過與數(shù)學(xué)老師的交流和學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)書籍的閱讀有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。不再局限于被動(dòng)地接受和記憶，而是主動(dòng)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。這種新的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高我的數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)老師的讀書心得體會(huì)對(duì)于我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

總之，閱讀數(shù)學(xué)書籍是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過數(shù)學(xué)老師的讀書心得體會(huì)，我明白了要保持清晰的思維和專注的態(tài)度，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，注重細(xì)節(jié)和實(shí)例，以及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這些都幫助我不僅僅提高了數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。數(shù)學(xué)老師的讀書心得體會(huì)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)這門神奇而又美麗的學(xué)科有了更深刻的理解和熱愛。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇2】

假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。

數(shù)學(xué)課經(jīng)常給學(xué)生一種枯燥的感覺。當(dāng)我上學(xué)時(shí)，我在老師的強(qiáng)烈挫敗下學(xué)習(xí)。我真的喜歡學(xué)習(xí)嗎？還要打一個(gè)問號(hào)?，F(xiàn)在教育觀念發(fā)生了變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，提倡高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

本書是以真實(shí)故事為載體，在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。每一個(gè)生動(dòng)的例子都是我們經(jīng)常遇到的問題。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)***、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。

例如，動(dòng)手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。它在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。無論是計(jì)算教學(xué)，還是空間與圖形教學(xué)，教師都非常喜歡。對(duì)教材上有動(dòng)手操作的內(nèi)容，如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課，即使教材中沒有，也會(huì)絞盡腦汁地設(shè)法去運(yùn)用，但審視和反思一些動(dòng)手操作，仍然存在許多誤區(qū)。

我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)習(xí)了十多年的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，為什么一提到作文就頭疼，寫不出像樣的文章？呂叔湘先生早在1978年就指出：

“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學(xué)生都知道議**的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議**的基本結(jié)構(gòu):

提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。

于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。

唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。

前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。

至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。書中的一個(gè)案例給我印象深刻。

這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個(gè)桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（個(gè)），8÷2=4（個(gè)），20+4=24（個(gè)）后，教師讓學(xué)生用小棒代替，每份是24根。

用小棒代替桃子來分，學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學(xué)生探索筆算方法，可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動(dòng)手操作后，學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義，反而對(duì)筆算除法的探索起到了負(fù)作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，可以通過“請(qǐng)同學(xué)想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計(jì)算步驟？”這一問題的討論，讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng)，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過這樣的操作，學(xué)生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數(shù)形結(jié)合，它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和能力。

可見，用數(shù)形結(jié)合的方法設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)時(shí)，決不能為了操作而操作。我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)形式和實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一。

在今后的教學(xué)中，我要從自際的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，真正完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我要倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有效提高課堂教學(xué)效率。

語文教材中的文章都是精選的優(yōu)秀文章，名篇很多。如果有選擇的話，讓學(xué)生一步一步背誦一些優(yōu)秀的文章和段落，對(duì)提高學(xué)生的水平將大有裨益。現(xiàn)在，很多語文教師在分析課文時(shí)，文章支離破碎，總師在文章技巧上。

結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種尷尬局面的關(guān)鍵是不熟悉這篇文章。

常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。隨著時(shí)間的推移，這種思維內(nèi)容、寫作技巧和語感自然會(huì)滲透到學(xué)生的語言意識(shí)中，并在寫作中自覺或不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇3】

所謂“張力”，實(shí)際上是一種拉力，是物體間或物體各部分間所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有使物體形變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效應(yīng)。認(rèn)知張力則指在認(rèn)知活動(dòng)中（比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)），由主體（師生）和客體（學(xué)習(xí)材料）的相互作用、相互影響而形成的各種思維結(jié)構(gòu)與方式，即思維的立體網(wǎng)絡(luò)。主體的探索使這種立體網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出最大功能，從而獲得比較穩(wěn)定的、高級(jí)的認(rèn)知效果。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與不斷完善，我們已經(jīng)形成了這樣幾點(diǎn)基本共識(shí)：１苯萄П匭氤浞滯誥蚪灘牡鬧橇σ蛩睪頭侵橇σ蛩?；２眳Q肴醚生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)全過程；３北匭刖∽畬罌贍艿鞫學(xué)生學(xué)習(xí)的各種可能性；４北匭氚鎦學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開思維通道，形成“順應(yīng)”“同化”的態(tài)勢(shì)，獲得比較高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些基本認(rèn)識(shí)不僅證明認(rèn)知的張力是客觀存在的、可能的，更為重要的是，它啟示我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有關(guān)“認(rèn)知張力”的研究，以此來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

一、主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件

主體性、客體性是認(rèn)知的兩極，是互動(dòng)的、對(duì)立統(tǒng)一的。在認(rèn)知活動(dòng)中缺一不可。教學(xué)中的主體是學(xué)生和教師。我們平常說的“主體”“主導(dǎo)”是主體性的兩個(gè)方面。教學(xué)中的客體是學(xué)習(xí)材料，包括教材、實(shí)物、圖片、音像資料以及供操作使用的學(xué)具等等。為什么說主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件呢？教學(xué)中的認(rèn)知，是主體（學(xué)生）獲取關(guān)于客體（學(xué)習(xí)材料）的知識(shí)或原理的基本能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力，這是主體認(rèn)知活動(dòng)中的“合目的性”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是很明確的。

主體性、客體性是認(rèn)知的兩極，是互動(dòng)的、對(duì)立統(tǒng)一的。在認(rèn)知活動(dòng)中缺一不可。教學(xué)中的主體是學(xué)生和教師。我們平常說的“主體”“主導(dǎo)”是主體性的兩個(gè)方面。教學(xué)中的客體是學(xué)習(xí)材料，包括教材、實(shí)物、圖片、音像資料以及供操作使用的學(xué)具等等。為什么說主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件呢？教學(xué)中的認(rèn)知，是主體（學(xué)生）獲取關(guān)于客體（學(xué)習(xí)材料）的知識(shí)或原理的基本能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力，這是主體認(rèn)知活動(dòng)中的“合目的性”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是很明確的。５）加減法的產(chǎn)生；（６）運(yùn)算的進(jìn)行等?？芍^豐富多彩。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料同步互動(dòng)，相輔相成，相得益彰。認(rèn)知客體———學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。課改以來義務(wù)教材在實(shí)驗(yàn)本的基礎(chǔ)上作了新的改進(jìn)，形成了一套比較科學(xué)的便教便學(xué)的知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)體系。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又考慮到知識(shí)的呈現(xiàn)過程與學(xué)生獲取知識(shí)過程的有機(jī)統(tǒng)一，改變了過去那種單純重結(jié)論輕過程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的單一滯后的模式。尤為突出的是，教材中“想一想”多了，“擺一擺”多了，例題中要求學(xué)生“填空”的地方多了，“解法一、解法二”多了，“比較課”多了，“整理與復(fù)習(xí)課”多了，從而使學(xué)生進(jìn)入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層次中。

主客互動(dòng)是一種積極活動(dòng)，既有學(xué)習(xí)者一系列的外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以“觀念形態(tài)”進(jìn)行著的內(nèi)在思維活動(dòng)。作為客體的積極性，在于它的科學(xué)有序的整體構(gòu)造呈現(xiàn)出多姿多彩的形式，對(duì)主體具有吸納作用。同時(shí)它能帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知。認(rèn)知的張力是主客互動(dòng)形成的。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于我們糾正目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的過分強(qiáng)調(diào)主體而忽視客體的偏態(tài)，具有一定作用。

二、師生互動(dòng)是認(rèn)知張力的動(dòng)力

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生主體或教師主導(dǎo)的作用都不可替代。維果茨基說過，“最近發(fā)展水平”表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。有了教師的幫助，學(xué)生就可能不斷地從“最近發(fā)展水平”向“現(xiàn)有發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化，推動(dòng)兒童向深層次發(fā)展。我們來看“十幾減８”的教學(xué)。在師生互動(dòng)作用下，學(xué)生掌握算理，順利完成１１－８、１３－８、１５－８、１２－８、１６－８后，例４發(fā)展為“想一想：１４－８＝（）”。按照學(xué)生已有的認(rèn)知，教師一般這樣引導(dǎo)：想８加（）得１４，因?yàn)椋讣樱兜茫保矗裕保礈p８得６。但高明的教師并不到此為止，他想帶動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以來所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知張力；而聰明的學(xué)生也并不滿足于用那個(gè)算理去想。師生的默契使這種互動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。教師一個(gè)“誰還有不同的想法嗎”，學(xué)生就活躍起來了，各種不同的想法隨之呈現(xiàn)出來：（１）想１４拿去８，還剩６（低級(jí)思維，但也屬一種不同的想法，因?yàn)檎J(rèn)知的張力并不限定學(xué)生的認(rèn)知“搜索”）；（２）想１０－８＝２，２＋４＝６；（３）想把８分成４和４，１４－４＝１０，１０－４＝６；（４）想１４－７＝７，７－１＝６；（５）想１４分成８和６，８－８＝０，還有６……從這里可以看出，師生互動(dòng)能保持認(rèn)知的積極狀態(tài)，有助于張開認(rèn)知的空間，而且它驅(qū)動(dòng)學(xué)生打開認(rèn)知的各種通道，獲得豐富的認(rèn)知成果。奧蘇貝爾解決問題的“四階段”（第一階段，呈現(xiàn)問題情境命題；第二階段，明確問題目標(biāo)與已知條件；第三階段，填補(bǔ)空隙；第四階段，解答后的檢驗(yàn)）中，第三階段“填補(bǔ)空隙”的說法很形象、準(zhǔn)確。填補(bǔ)“空隙”正是因?yàn)檎J(rèn)知張開后有了空間空隙。學(xué)生看清了“已知條件”（他當(dāng)時(shí)的狀況）和目標(biāo)之間的空隙和差距，就必須占領(lǐng)這個(gè)空間，填補(bǔ)這個(gè)“空隙”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

三、探索與表達(dá)是認(rèn)知張力的存在方式

為什么把表達(dá)作為認(rèn)知張力的表現(xiàn)形式來說呢？道理很簡(jiǎn)單。主客互動(dòng)、師生互動(dòng)，已使學(xué)生產(chǎn)生大量的思維語言。只有充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的思維語言，說出所想所思所得，才能真正展現(xiàn)認(rèn)知張力的全貌，使“認(rèn)知張力”成為可視可聽的東西，而不至于產(chǎn)生“認(rèn)知張力”是一種玄談的誤解。而學(xué)生的口頭表達(dá)，也是使認(rèn)知活動(dòng)成為一個(gè)完整過程的終極環(huán)節(jié)。

口頭表達(dá)，能使教師掌握學(xué)生在張開的認(rèn)知中的全部活動(dòng)情況。這些活動(dòng)情況便于我們分析認(rèn)知的質(zhì)量和水平有了這種表達(dá)，才使學(xué)生的認(rèn)知加深加強(qiáng)，才使學(xué)生積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以便解答有關(guān)實(shí)際問題，形成能力。探索與表達(dá)也是互動(dòng)的，表達(dá)不充分，需要再探索，探索促表達(dá)，表達(dá)又檢驗(yàn)探索的水平。我們認(rèn)為，利用和發(fā)展“認(rèn)知的張力”是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的優(yōu)化途徑，以主客互動(dòng)為條件，以師生互動(dòng)為動(dòng)力，以探索和表達(dá)作為認(rèn)知張力的存在方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是有一定的研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇4】

本書作者是全國著名的特級(jí)教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細(xì)化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法都是基于他多年的課堂實(shí)踐和理論研究，既親切又實(shí)用。

本書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)的主要位置是教室。只有關(guān)注課堂，激活課堂，才能回歸教育本身。

教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。

以備課、決戰(zhàn)、課堂為基礎(chǔ)，***反思是智慧型教師的基本教學(xué)行為?！?/p>

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育和科研使他從一個(gè)普通教師的大學(xué)生變成了一名超級(jí)教師。

教育科研并沒有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們可以從身邊的小事和教學(xué)細(xì)節(jié)開始。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)，甚至是我們教的年級(jí)和學(xué)校；研究內(nèi)容可以是備課、講座、作業(yè)批改、提問、考試。

教師工作式是踐的典型。為了提高實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn)，最有效的方法就是反思教學(xué)。

同時(shí)，作為教師要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是理解與實(shí)間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁。需要指出的是，反思不是一般意義上的教師對(duì)教育教學(xué)的思考和反思，而是根據(jù)反思對(duì)象的不同，采取相應(yīng)的反思方法和策略來達(dá)到反思的目的。

教師的反思能力是教師專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的核心要素，也是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須提高自我反思能力，尤其是在教學(xué)中。教學(xué)反思既是教學(xué)不可或缺的過程，也是名師成長的重要過程。

葉瀾教授曾經(jīng)說過，一個(gè)老師如果一輩子寫教案，就不可能成為名師。如果他寫了三年的教學(xué)反思，他可能會(huì)成為一名著名的教師。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐過程的終結(jié)，是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：

第一，教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值；我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求？。

第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學(xué)過程中只是充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)**，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論；。

第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思：我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無誤的；我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn)；我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。

第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過程的反思：我***用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個(gè)環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么；在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過程整體感覺如何，同事、專家、學(xué)生等有何評(píng)價(jià)；自己最得意的環(huán)節(jié)是什么；我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么；我準(zhǔn)備如何改進(jìn)等。

其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。充分發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，贏得他人的尊重，贏得社會(huì)認(rèn)可。卓越之路雖艱難曲折，但許多教師始終堅(jiān)持探索，為成長留下足跡。

只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇5】

近日我讀了教育專家尹建莉的教子手記---《好媽媽勝過好老師》頗受啟發(fā)，相比許多家教圖書，這《好媽媽勝過好老師》有以下特點(diǎn)：第一，《好媽媽勝過好老師》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。第二，書中給出了許多簡(jiǎn)單實(shí)用的操作方法，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，使家長不僅能馬上得到很多有效的經(jīng)驗(yàn)，而且提高了教育意識(shí)。

它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長們最實(shí)用的工具書。第三，《好媽媽勝過好老師》不但告訴你怎么能提高孩子成績，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺、自強(qiáng)、自立的孩子。

讀了《好媽媽勝過好老師》，我被文中樸實(shí)的語言、作者的育兒智慧深深的打動(dòng)。作為一名教師和母親，我深感慚愧，受益非淺。本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書可以說是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談。

尹老師強(qiáng)調(diào)，孩子要輕松學(xué)習(xí)，絕不能用學(xué)習(xí)懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)***“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。

“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語，每個(gè)家長都這樣想，每個(gè)家長都這樣說，每個(gè)家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學(xué)習(xí)著，家長們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)***，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數(shù)？

我想這個(gè)問題似乎在問我，也在問所有的父母。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：

從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。

看這本書，真的覺得受益匪淺！教育就在我們身邊。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是接受教育的最佳機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是你有什么樣的教育理念，采取什么樣的教育方法來引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！

“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。教育不應(yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇6】

四。如何在大熊星座的幫助下找到北極星？（p58）

22歲。綠色植物的一些細(xì)胞可以進(jìn)行光合作用并產(chǎn)生營養(yǎng)物質(zhì)。它們好像是小工廠。7號(hào)。硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)反應(yīng)。硫酸銅溶液的顏色是藍(lán)色。當(dāng)指甲浸入硫酸銅溶液中時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)指甲會(huì)變紅。

2。學(xué)生在課堂上應(yīng)始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂要始終充滿力量，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。充滿**力的課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的價(jià)值的課堂，每個(gè)學(xué)生會(huì)覺得自己是課堂的主人，而不應(yīng)該是看客。

這就要求我們認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

4、科學(xué)家研究表明昆蟲頭上的觸角就是它們的“鼻子”，能分辨出各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：

“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：

“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。

預(yù)計(jì)未來20年，全球人均供水量將減少三分之一。

唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。

前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；后者成立于西晉武帝時(shí)代，主要是為了協(xié)助國子和醫(yī)生培養(yǎng)學(xué)生?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。

至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)課是學(xué)生們感興趣的；興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并取得好成績，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往是興趣的開始。

好的數(shù)學(xué)課不避違出現(xiàn)差錯(cuò)；好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課；好的數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；好的數(shù)學(xué)課時(shí)自然流露的課。數(shù)學(xué)的本質(zhì)離不開教學(xué)的總目標(biāo)。師生之間的對(duì)話和交流是自然和順暢的。

教師師范閱讀是閱讀教學(xué)不可缺少的一部分。我經(jīng)常用它來讓孩子們學(xué)習(xí)和模仿。如果導(dǎo)讀，我讀一個(gè)句子，讓孩子讀一個(gè)句子，邊讀邊背；二讀，我大聲朗讀，我大聲朗讀，孩子們低聲朗讀，邊學(xué)邊模仿；第三，我用磁帶錄音朗讀，一邊**磁帶，一邊讓孩子們反復(fù)聽，在反復(fù)聽中體會(huì)和體會(huì)。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇7】

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己的一次充電?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”“長流水”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的教師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)教師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即便他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程，創(chuàng)造性的開展教書育人工作。

教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇8】

周三下午，數(shù)學(xué)組舉行了“數(shù)學(xué)基本功講課比賽”，我很榮幸作為評(píng)委參與此次比賽。從這次活動(dòng)中學(xué)***多，也收獲了很多。

開始之前，大家都認(rèn)真地做著準(zhǔn)備工作。作為評(píng)委，我們還召開了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議來確定評(píng)分方案。大家畫完數(shù)字后，比賽開始了。

這項(xiàng)工作允許學(xué)生分組收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，因此內(nèi)容應(yīng)盡可能廣泛，可分為生活、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛情、探索、環(huán)保等方面。

如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?前兩位老師可能是剛開始，稍有些緊張并沒有很好地進(jìn)入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒有講到本節(jié)課的重點(diǎn)。

第三位是李娜小姐，她準(zhǔn)備的很充分。站在講臺(tái)上，她自信地開始了她的演講。比賽繼續(xù)進(jìn)行著，每位參與講課的老師都拿出認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實(shí)、很細(xì)致……給我印象最深刻的是林ll老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語調(diào)把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺，不急不躁。

要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：

有的結(jié)結(jié)巴巴地重復(fù)，臉紅耳朵紅；有的低聲自言自語；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。

一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。

或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)于說得好的孩子，哪怕是在一個(gè)方面，我也會(huì)抓住教育，給予表揚(yáng)，讓其他孩子去模仿。

長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，孩子的言語勇氣也在不斷提高。在聽這些老師講課的同時(shí)，我也在反思自己的課堂。如果是我來講，我會(huì)不會(huì)出現(xiàn)緊張的情況；如果是我來講，會(huì)不會(huì)也是課堂導(dǎo)入過長，時(shí)間過半了而沒有講到重點(diǎn)；如果是我來講，會(huì)不會(huì)也像其他老師一樣，整節(jié)課流暢自然呢？！

... 家庭是兒童語言活動(dòng)的重要環(huán)境。為配合家長做好兒童閱讀培訓(xùn)工作，兒童入園后將立即召開家長會(huì)，并要求家長在早期注意兒童閱讀。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。

在今后的教學(xué)中，我也要多注重課堂。在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，重點(diǎn)要突出，聯(lián)系要自然。教學(xué)能力方面，組織要清晰，時(shí)間安排要合理，適應(yīng)性要增強(qiáng)；演示設(shè)計(jì)要合理，操作指導(dǎo)要規(guī)范；語言要嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確、流暢，表達(dá)要清晰。

課堂設(shè)計(jì)、操作設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，要?jiǎng)訂T學(xué)生學(xué)習(xí)極性，廣泛參與課堂。能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。

注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)移的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解。我們應(yīng)該觀察優(yōu)秀教師的教訓(xùn)并向他們學(xué)習(xí)。我們要經(jīng)常反省自己的課，找出不足，及時(shí)糾正。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇9】

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。

因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

數(shù)學(xué)老師讀后感【篇10】

近期我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。這本書它不單單是一本講小學(xué)教育教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)一種創(chuàng)新性教育教學(xué)的一本書，書中華老師的課堂上總讓我感到，他時(shí)刻以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一言一行。從書中，我欣賞華老師的智慧、博學(xué)和多才多藝、樂于學(xué)習(xí)、體貼和幽默。

全書共有六部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”。讀后的感想有以下幾點(diǎn)：

1.華老師的觀察細(xì)致。所作隨筆大都從細(xì)處入手。

當(dāng)老師放下教具時(shí)，孩子把它們撿起來交給了老師。老師沒有感謝他。要蹲下來和孩子們說話，要老師自己擦黑板，要怎么看分?jǐn)?shù)等。這些細(xì)節(jié)問題在我們的課堂上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。

讀了華老師的這些隨筆，對(duì)我太有啟發(fā)了。是的，教育是從小細(xì)節(jié)開是的。小的不注意。即使是大的關(guān)注，也不會(huì)對(duì)教育者的進(jìn)步起到特別重要的作用。

2.讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛數(shù)學(xué)。要營造民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生交朋友，在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，從而喚起學(xué)生對(duì)教師和數(shù)學(xué)的熱愛。

而從字里行間可以看出，華老師對(duì)每個(gè)孩子的尊重，讓他也換來了同學(xué)們對(duì)他的愛和信任。

三。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？

我從書中找到了答案，并積極實(shí)踐。就是“采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)***，促學(xué)生自主**學(xué)習(xí)?！辈扇』顒?dòng)的形式。

小學(xué)生年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特點(diǎn)，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)?

誑翁媒萄е校瓷棖榫白プ≈ 兜納 さ悖 て鷓那籩鑾墾暗男巳ぃ 偈蠱渲鞫驕糠淺ｖ匾 ａ磽庖扇“閻度の痘男問?。教师?樸詘殉橄蟮母拍罹嚀寤畎碌牡覽硇蝸蠡菰锏氖攣鍶の痘縹艘桓黽虻サ牡既耄嗨技父魴瞧冢鈧照業(yè)叫『锘菡庖磺榫啊＞】贍蓯寡械叫掠?、锌|媯哂行孿矢瀉臀γ印耙已а北湮拔乙 а碧峁┪鎦誓諶鶯屯貧 α２扇『玫?教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：

“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)***了，可寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲。

”對(duì)個(gè)別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。

”這樣，把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中，通過評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)不同思維的能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅，以增強(qiáng)自信。

最后以華老師的一個(gè)案例作結(jié)。

《中括號(hào)》一課，華老師帶著一頂帽子上課，是磕破了頭才戴的，但為了這頂帽子華老師就斟酌了很久，該怎么來跟孩子解釋戴著帽子上課。最后終于讓他想到了，請(qǐng)看以下案例：

“小朋友們，此時(shí)此刻，看到講臺(tái)上的我，你最好奇的是什么？”

“您的腰桿挺得特別直?！?/p>

“您戴著帽子?！?/p>

“我為什么戴帽子？”

“您沒頭發(fā)。”“您的發(fā)型不好看?！薄按髅弊幽贻p。

”“推廣20**奧運(yùn)。”“帽子有各種各樣的功能。它可以裝飾，遮陽，保暖和蒙羞。

那我為什么戴帽子呢？不告訴你，這是個(gè)迷?！?/p>

……下課了“我”深深一鞠躬，同學(xué)和老師都看到了后腦勺的白紗布，輕輕地笑了。

“哈哈，腦袋上帶個(gè)帽子和算式中加個(gè)中括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)槟撤N需要，帽子和括號(hào)都有著特別的功能。”

一頂帽子可以作為教具，一次事故可以變成教學(xué)資源。作為一名年輕的教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)、新思維和新思想?！八街?，可以攻玉。

”不斷自我反思，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長。多讀書，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。我將循序漸進(jìn)，踏實(shí)勤奮，不斷提高自身素質(zhì)，努力把自己打造成一個(gè)適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)要求、滿足家長要求的優(yōu)秀教育工作者。

老師的眼淚讀后感

認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《感恩老師》讀后感，希望能夠幫助到大家。

老師的眼淚讀后感 篇1

每當(dāng)我游覽一處處風(fēng)景名勝，我都會(huì)不由贊嘆，贊嘆風(fēng)景的美麗，也贊嘆地球的美麗。但是，你們可能有所不知，地球?qū)⒚媾R著生態(tài)環(huán)境的危機(jī)。而《只有一個(gè)地球》這篇文章，正是在呼吁人們保護(hù)地球。

“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣得美麗壯觀，和藹可親?！边@句話，概括了地球的美與偉大，它不僅是人類的母親，它更是全生物的母親！它把一切都奉獻(xiàn)給我們，是多么偉大，多么無私！

“地力之生物有大數(shù)，人力之生物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足?！闭邕@句文言文說的，如果我們不加節(jié)制地開采、取用，早晚有一天，地球上的資源將會(huì)枯竭；相反，如果取用有度，資源就不會(huì)枯竭，所以我們一定要節(jié)約使用資源。

地球的`資源不是上帝的恩賜，而是從地殼變化，幾百年，幾千年，甚至幾萬年才形成的。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就拿人們生活所需的木質(zhì)材料說吧，現(xiàn)在大多數(shù)的伐木廠只知道一味地伐木，導(dǎo)致森林覆蓋面積越來越少，相反，如果取用木材都像大興安嶺那樣，一邊伐木取材，一邊造林護(hù)苗，一手栽，一手砍，既不破壞森林，也取得了足夠的木材，這難道不是“一舉兩得”嗎？

有人說：“如果地球上的資源枯竭了，那我們搬到別的星球不行嗎？”根據(jù)目前的答案是：不行。因?yàn)樵诘厍蛞酝?0億萬公里的范圍內(nèi)，再也沒有適合人類居住的第2顆“地球”，即使在將來，我們的后代也許會(huì)發(fā)現(xiàn)了適合人類居住的星球，依照人類的壽命，幾個(gè)兆光年的時(shí)間也不可能登陸。所以，從這點(diǎn)更能體現(xiàn)出保護(hù)地球的重要性，以及地球的唯一性。

雖然我們竭力保護(hù)地球，但單以我們小學(xué)生的力量很難做到，因此，我們就應(yīng)該平時(shí)節(jié)約一滴水，少用一度電，也是為保護(hù)地球盡了一份力。人們啊！如果你們?cè)俨恢匾暠Ｗo(hù)地球，下一個(gè)滅絕的物種就是我們自己！那將犯下自己毀滅自己的蠢事！為了我們這個(gè)美麗、脆弱的地球，我們一定要精心保護(hù)，讓以后地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個(gè)地球》，喚起了我們保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。

老師的眼淚讀后感 篇2

老師啊，請(qǐng)接受我們最真摯的感謝：您們辛苦了！您的諄諄教誨是引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的啟明星。從咿呀學(xué)語的'孩童到成為小學(xué)生的第一天起，您就開始耐心教導(dǎo)我們，從教讀第一個(gè)拼音、學(xué)寫第一筆漢字、準(zhǔn)備第一次測(cè)驗(yàn)、第一次表揚(yáng)與批評(píng)到指導(dǎo)第一篇作文… …無不傾注了您的智慧和心血，津津有味地把您的智慧無私地傳授給我們。

我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！您的無私付出是教育我們做人的好榜樣。教室里，每天一大早您就等候每一位同學(xué)準(zhǔn)時(shí)跨進(jìn)大門；辦公室里，您認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮谓贪浮⒁唤z不茍地批改每一份作業(yè)；課堂上，您全神貫注地上好每一堂課。我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！您的溫暖呵護(hù)是我們成長路上的鋪路石。

在學(xué)習(xí)、成長的道路上，您無時(shí)不刻在教我們?nèi)绾巫鋈?，怎樣處事，?dāng)我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r(shí)，您在叮嚀：同學(xué)們，不能驕傲，別忘了繼續(xù)努力呀；當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上失敗時(shí)，您在鼓勵(lì)：失敗是成功之母；當(dāng)我們悲傷時(shí)，您在安慰：同學(xué)們振作起來呀！我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！

親愛的老師，因?yàn)橛辛四?，我們的世界才變得如何美麗，我們的成長才有了指明的路燈。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一千年佳句，也無法表達(dá)我們對(duì)您的崇敬！請(qǐng)接受我們最誠摯的心聲：謝謝您！

老師的眼淚讀后感 篇3

最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個(gè)時(shí)代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時(shí)代步伐，縱觀社會(huì)百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們?cè)诟髯缘膷徫簧蠌慕糖?、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

佳木斯市第十九中學(xué)的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學(xué)生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠(yuǎn)的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的學(xué)生們保持穩(wěn)定的心態(tài)完成學(xué)業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責(zé)愧疚的心里印記，她給學(xué)生們寫信，引導(dǎo)學(xué)生正視災(zāi)禍的后果，積極面對(duì)人生。好幾年前就看過關(guān)于張麗莉老師事跡的報(bào)導(dǎo)，今天又讀到這些文字，內(nèi)心又一次被深深地震撼。

張麗莉老師和大多數(shù)年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學(xué)生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。

什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報(bào)的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。

作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時(shí)時(shí)處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂?；仡欁约?5年的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中有很多的遺憾和不足。

那是2014年，我初到市一中時(shí)，擔(dān)任15、16班的英語課，15班有個(gè)孩子叫小迪。他個(gè)子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數(shù)，課堂上不僅不認(rèn)真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀(jì)律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。課堂上更是沒有發(fā)現(xiàn)他一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，反而處處是缺點(diǎn)。只要發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀(jì)律就狠狠地批評(píng)他，對(duì)他每天都是冷眼相看。

2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來看我的次數(shù)最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的'，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個(gè)上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時(shí)根本沒有時(shí)間管他，更別說關(guān)心他的學(xué)習(xí)了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費(fèi)三年時(shí)間，他上的是3+2，主修體育專業(yè)。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅(jiān)持了下來。從他的談吐中，突然發(fā)現(xiàn)他是那么得成熟、堅(jiān)毅、善良、懂事。我的內(nèi)心一陣?yán)⒕?，我在想如果?dāng)時(shí)我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵(lì)他，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，是不是他就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)有那么一點(diǎn)點(diǎn)信心，至少不會(huì)放棄。

前一段時(shí)間，我在街上遇見了他，他老遠(yuǎn)都主動(dòng)打招呼，跟他聊天中得知，他現(xiàn)在在濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)體育老師?，F(xiàn)在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩(wěn)重。

跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時(shí)享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會(huì)是一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候，也就是考驗(yàn)我們教師耐心和意志力的時(shí)候。精誠所至金石為開，教師應(yīng)不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

老師的眼淚讀后感 篇4

暑假里我看了一本書，名字叫《長襪子皮皮》。當(dāng)聽到書名時(shí)你們一定會(huì)想皮皮的襪子一定很長吧，的確如此。

皮皮是一個(gè)奇特的小姑娘，她又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只棕色，一只黑色的。顏色像胡蘿卜一樣的辮子直直地豎著，鼻子長得像一個(gè)小小的土豆，滿臉長滿了雀斑。她的連衣裙非常奇怪，那是她自己縫的，本來想做藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，她不得不這縫一塊紅布，那縫一塊紅布。皮皮還穿了一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。皮皮的最大的特點(diǎn)是她力大無比，可以輕易地舉起一匹馬，可以教訓(xùn)兇狠的強(qiáng)盜······

皮皮是一個(gè)善良無私的孩子，她會(huì)買很多糖果玩具給街上的小朋友分享；她是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的'孩子，雖然沒有爸爸媽媽，但她自己照顧自己，自己做美味的飯。皮皮還是一個(gè)有想象力的孩子，她想她的爸爸是黑人國王，媽媽在天上當(dāng)美麗的天使。她還是個(gè)勇敢的孩子，她會(huì)幫助有困難的人。她和杜米，阿尼卡是朋友。

皮皮雖然調(diào)皮不愛讀書，但她身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我喜愛她的與眾不同和自由自在的生活。

你們也來看這本書吧，一定也會(huì)喜歡皮皮的！

老師的眼淚讀后感 篇5

感恩老師讀后感感恩是一種美德；它感恩是一種享受；感恩教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧；父母讓你體驗(yàn)生命，老師讓你學(xué)會(huì)享受生命。在人生的旅途中，老師是你的指南針，教你隨行的方向。老師無私的貢獻(xiàn)是你走向成功大道的紅毯。

讀了這本書后，我體會(huì)到師生之間每一個(gè)酸甜苦辣的瞬間都十分難忘，這也讓我想起了五年級(jí)這段快樂而難忘的旅程。再加上我們的數(shù)學(xué)老師六年級(jí)不能再陪伴我們了，她要去教三年級(jí)的學(xué)生。這些原因讓我對(duì)這段美好時(shí)光更加不舍。葉老師耐心的教導(dǎo)使我們的前途一片光明。葉老師像慈母般的關(guān)愛使我們有信心面對(duì)挫折或是失敗。

書中有一篇文章寫得很精彩，作者小時(shí)候是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫不認(rèn)真的.孩子，但在他讀二年級(jí)的時(shí)候，他對(duì)學(xué)習(xí)激起了興趣。那是因?yàn)槔蠋熡昧思⒎ā獙?duì)他說了一句話：你一輩子都將是蠢蛋一個(gè)。老師讓他找回了自尊，老師讓他走向正確的人生道路，老師讓他有了今天的成就。我想對(duì)辛苦耕耘的園丁說：“老師,是您像春風(fēng)般的呵護(hù)使我們茁壯成長，沒有您的栽培我們的未來就不可能有希望。謝謝你們！”

老師的眼淚讀后感 篇6

案頭上的這本《教育魅力》是我在20xx年學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當(dāng)時(shí)職稱上不了；一把年紀(jì)還要繼續(xù)擔(dān)任班主任工作；常常為了準(zhǔn)備第二天的課，朋友聚會(huì)時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺得無奈。那一段時(shí)間前途寡淡現(xiàn)實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來。網(wǎng)絡(luò)上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來還真能慰藉在現(xiàn)實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì)騰起深深地不安，因?yàn)榻處煵⒉皇且粋€(gè)普通的職業(yè)。

人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導(dǎo)行的前路人。《教育魅力》一書，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng)造”！縱“魅力”之說各家萬千，但在我眼中都不及它：“你問我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造”（葉瀾）。為什么會(huì)覺得“創(chuàng)造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺長相識(shí)。也常常問詢自己：“憑借什么站住講臺(tái)，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當(dāng)然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識(shí)！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識(shí)搬運(yùn)工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識(shí)的渠道是多元而暢通的，見多識(shí)廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費(fèi)我的每一堂課。

馬克思講得深刻，只有創(chuàng)造性的工作才會(huì)有尊嚴(yán)。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——?jiǎng)?chuàng)造！“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣，跟建筑師的創(chuàng)造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造。”這令我想到黃克劍先生說的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當(dāng)初覺得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說后，頓悟，這也是平凡教師應(yīng)有的追求。從教以來對(duì)教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，幡然醒悟之際，細(xì)品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說》，才明白韓退之早已為師者立了高標(biāo)，“授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領(lǐng)牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨(dú)創(chuàng)與借鑒中出彩，魏晉教師于無為世界里務(wù)實(shí)報(bào)國，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn)，傳承發(fā)展中締造了民族生命。

收獲“創(chuàng)造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng)造主體是獨(dú)一無二的；我和我的“這一屆”也是不可復(fù)制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的，細(xì)細(xì)想來，真真是創(chuàng)意無限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”，呈現(xiàn)教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔(dān)任著班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過QQ創(chuàng)立班級(jí)家長群，建設(shè)班級(jí)空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人表情。從來沒有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開始，瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐?？粗粗?，能分明察覺到他們?cè)谪?fù)重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì)課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機(jī)定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現(xiàn)的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會(huì)忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來看似重復(fù)單調(diào)兩點(diǎn)一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細(xì)節(jié)又一點(diǎn)細(xì)節(jié)，原來每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長的過程，而我們都習(xí)慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對(duì)周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動(dòng)，班級(jí)順勢(shì)開展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及20xx年元旦送祝福活動(dòng)，當(dāng)時(shí)溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田，往日背負(fù)著的.理科實(shí)驗(yàn)班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級(jí)如冰雪消融后的春山，生機(jī)騰騰。

“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大？對(duì)于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”？目前班級(jí)面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來的我和他們每一天的校園生活？除了班級(jí)管理，那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。”“追求自己生命的發(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅(jiān)定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團(tuán)隊(duì)在引領(lǐng)——“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”，一路走來，鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵(lì)，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明?！懊詰賹W(xué)生成長”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書，以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏；熱切地生活，無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫，這是一個(gè)與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實(shí)的注腳。

努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長青的富有創(chuàng)造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

老師的眼淚讀后感 篇7

教育是一個(gè)國家發(fā)展的基石，也是每個(gè)人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會(huì)，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對(duì)教育魅力有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

教育的魅力之一在于它能夠幫助每個(gè)人實(shí)現(xiàn)平等的機(jī)會(huì)。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實(shí)際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會(huì)公正的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的保障。

教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識(shí)的模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的'培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。

教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會(huì)價(jià)值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會(huì)責(zé)任感的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育能夠幫助人們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且能夠引導(dǎo)人們正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。通過教育，人們可以更好地理解社會(huì)，參與社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育的社會(huì)價(jià)值超越了個(gè)人，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

在參加這場(chǎng)座談會(huì)后，我意識(shí)到了自身的成長與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括廣義的生活教育和社會(huì)教育。通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成長。

通過參加這場(chǎng)座談會(huì)，我對(duì)教育的魅力有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人成長與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

老師的眼淚讀后感 篇8

讀了《三國演義》中的《劉備三顧茅廬》后知道了本篇文章中的主要內(nèi)容及一些道理。文中主要講了夜水鏡先生向劉備講了許多關(guān)于諸葛亮的'事情，劉備聽后激動(dòng)地一夜都睡不著覺。第二天早上劉備帶著關(guān)羽·張飛挑了一些禮物，去南陽隆中拜見諸葛亮。到了臥龍山莊以后，只見山坡上有幾間草屋，劉備見后邊去敲門，只見一個(gè)書童從屋中走出，并問劉備他們是干什么的。劉備請(qǐng)求拜見諸葛亮，童子卻說諸葛亮出去了，劉被聽后很失望。知道諸葛亮不在家便走了。

劉備回到孫野以后便派人去打聽諸葛亮回來了沒有。派出去的人都說諸葛亮已經(jīng)回來了，劉備聽后便再次去請(qǐng)諸葛亮。。劉備等人到了臥龍山莊以后走進(jìn)草屋，看見有一個(gè)人在吟詩，一位此人便是諸葛亮，誰知走進(jìn)一問才知此人是諸葛亮的弟弟——諸葛均。劉備經(jīng)不住常非的催促，只好留下一封書信邊走了。

新年過去了，劉備準(zhǔn)備再挑個(gè)好日子再去拜見諸葛亮。在臥龍山莊旁邊又遇到了諸葛均，得知諸葛亮在家，就走進(jìn)草屋，等諸葛亮午休過后，劉備一再苦苦相求，諸葛亮最終同意了輔助劉備。

讀了這篇文章我知道了我們做什么事都應(yīng)該持之以恒，堅(jiān)持不懈。

老師的眼淚讀后感 篇9

曹雨露暑假，我讀了《感恩老師》一書，書中有許多故事，敘述了不同作者對(duì)老師的感受，印象很深。比如，含煙寫的《“差生”的哭聲》，告訴我“老師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，都能產(chǎn)生意想不到的效果，給學(xué)生無窮大的力量”；又比如，楊旭輝寫的《老師的眼淚》，“淚光中，我們看到了老師的殷切期盼；淚光中，我們明白了老師的良苦用心”……

看了這本書，使我聯(lián)想到了我的老師。今年暑假，因?yàn)楸备坌W(xué)沒有了網(wǎng)球隊(duì)，酷愛網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的我，即將轉(zhuǎn)學(xué)到城北小學(xué)。我已經(jīng)在北港小學(xué)就讀三年了，所以和北港小學(xué)的老師產(chǎn)生了深厚的感情。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆嚼蠋煛?yán)厲的李老師、溫柔的楊老師……他們的.音容笑貌總是浮現(xiàn)在我的眼前。

大雁感恩藍(lán)天的壯闊，海鷗感恩大海的浩瀚，魚兒感恩江河的洶涌，大地感恩春光的芬芳，鮮花感恩陽光的惠澤，小草感恩雨露的滋潤，兒女感恩父母的養(yǎng)育，學(xué)生感恩老師的教誨……我感恩北港小學(xué)的老師明年，我一定會(huì)再回北港小學(xué)，看看我以前的老師，愿他們工作順利，身體健康！