研討課活動(dòng)總結(jié)

研討課活動(dòng)總結(jié)收藏。

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研討課活動(dòng)總結(jié) 篇1

4月11日，我興高采烈地參加了黨校第十二屆學(xué)生骨干培訓(xùn)班開(kāi)班典禮。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，我們接受了黨的洗禮，正式成為黨校的學(xué)生。

開(kāi)學(xué)典禮結(jié)束時(shí)，李潔女師詳細(xì)介紹了本期黨校的學(xué)生守則、班計(jì)劃分、教學(xué)計(jì)劃和考核辦法。學(xué)員代表陳濤學(xué)姐在開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，鼓勵(lì)我們珍惜黨校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。張曉強(qiáng)書(shū)記在其后的講話中指出，本期黨校培訓(xùn)班是在全黨上下深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、即將迎來(lái)中共十八大之際舉辦的，他希望我們認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的信念；掌握科學(xué)的思想理論，樹(shù)立正確的政治信仰；我們要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際行動(dòng)積極向黨組織靠攏，以昂揚(yáng)向上、以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大的到來(lái)。

開(kāi)學(xué)典禮結(jié)束后，我們聽(tīng)取了由商學(xué)院沈曉陽(yáng)教授主講的第一課——“理想、責(zé)任、忠誠(chéng)”。

在接下來(lái)一個(gè)月的黨校課程中，我們學(xué)習(xí)了黨史、黨章、課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的黨校課,加上之后的分班研討,我覺(jué)得給我留下印象最深的便是有關(guān)“為什么入黨，端正入黨動(dòng)機(jī)”的話題.

幾乎每堂課開(kāi)始時(shí)，講師都會(huì)問(wèn)我們這樣一個(gè)問(wèn)題：你為什么要入黨？這個(gè)問(wèn)題使許多學(xué)生盲目。如果你想在臺(tái)上講話，我想大家都會(huì)講得很清楚，比如更好地為人民服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義終身奮斗等等。

可是誰(shuí)都聽(tīng)得出來(lái)每個(gè)人都是按此套路回答的。就像黨委書(shū)記李勇所概括的那樣，社會(huì)上有很多不正確的入黨動(dòng)機(jī)，有功利型入黨動(dòng)機(jī)，虛榮型入黨動(dòng)機(jī)，盲從型入黨動(dòng)機(jī)，被動(dòng)型入黨動(dòng)機(jī)，成才型入黨動(dòng)機(jī)，情感型入黨動(dòng)機(jī)。他們?nèi)朦h不是為了追求名利，就是為了看別人入黨，造成從眾心理，或者是為了炫耀等不良動(dòng)機(jī)。

當(dāng)這些人入黨時(shí)，他們是在為黨埋下定時(shí)炸彈。這些投機(jī)者將來(lái)很可能成為腐敗分子。而我們不能像那些投機(jī)分子那樣，我們是接受高等教育的大學(xué)生，我們要做“有理想，有文化，有道德，有紀(jì)律”的“四有公民”。

如何糾正入黨動(dòng)機(jī)？李勇書(shū)記說(shuō)：首先要努力學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)黨的正確認(rèn)識(shí)。一個(gè)黨員同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)有知識(shí)涵養(yǎng)，至少也應(yīng)該是了解黨的人。如果你努力學(xué)習(xí)，你可以不斷地豐富你的知識(shí)。如果你是文盲，就要學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，這樣才能保證黨的先進(jìn)性。

二是要認(rèn)真實(shí)踐，不斷樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷地省視自己，才能確認(rèn)自己是否要入黨，確認(rèn)自己是否符合黨的要求。

三要學(xué)會(huì)總結(jié)自己，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。作為一名入黨積極分子，我們尚且每月要寫(xiě)思想報(bào)告，換做黨員，更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)反省時(shí)時(shí)提醒自己，因?yàn)辄h員是先鋒隊(duì)，是起模范作用的。如果一個(gè)黨員做不好，就可能導(dǎo)致一批人養(yǎng)成壞習(xí)慣。

我們還有很長(zhǎng)的路要走。

我認(rèn)為，作為一名準(zhǔn)黨員，我們應(yīng)該做的是使自己接近黨的組織。那么，如何才能做到呢？最重要的是要樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)，也要有實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行黨章規(guī)定的入黨程序和程序。

要入黨，黨章是我們的必修課本，這里面包括的許多作為一名黨員應(yīng)具備的素質(zhì)涵養(yǎng)，也包含了馬克思列寧主義的科學(xué)原理。同時(shí)也要遵循入黨的程序還手續(xù)，配合黨組織對(duì)自己的考察，從自愿提出入黨申請(qǐng)開(kāi)始，就把自己當(dāng)做一名黨員來(lái)看，以黨員的身份要求自己。進(jìn)入考察期后更要積極參加黨組織的活動(dòng)和研討，隨時(shí)保持與當(dāng)?shù)亟M織的聯(lián)系，做到既不脫離組織，也不脫離群眾。

有人說(shuō)，我成了預(yù)備黨員便萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不然，即使是黨員，也要更加嚴(yán)于律己。李書(shū)記曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，一個(gè)預(yù)備黨員在考試中作弊成為專(zhuān)職黨員，然后被取消入黨資格。還有的因?yàn)槌煽?jī)?cè)驔](méi)能入黨的，找到領(lǐng)導(dǎo)商量，在情急之下道出了“沒(méi)入黨對(duì)找工作就沒(méi)有用”之類(lèi)的話，這無(wú)疑是一種極不健康的入黨動(dòng)機(jī)。

因此，我們要上黨校，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，親近黨，熱愛(ài)黨，努力把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的黨員。

通過(guò)這一個(gè)月的黨校學(xué)習(xí)，我們對(duì)黨更加熟悉了，它從1921年至今，幾經(jīng)風(fēng)波，終于挺了過(guò)了，而且為我們中華民族注入了更新鮮的血液，帶領(lǐng)中國(guó)人民建設(shè)更美好的家園。我想這樣一個(gè)好黨，誰(shuí)會(huì)不支持呢。我會(huì)更加努力，盡快入黨！

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇2

我是從“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)”破題開(kāi)始理解的，在我看來(lái)，此項(xiàng)活動(dòng)目的是把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神不斷引向深入的實(shí)際行動(dòng),是全面展開(kāi)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的重要舉措。習(xí)近平總書(shū)記在參加十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議山東代表團(tuán)審議時(shí)指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù),人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力。中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路,新舊動(dòng)能就不能順利轉(zhuǎn)換,中國(guó)就不能真正強(qiáng)大起來(lái)。這對(duì)我的思想形成了一次大的震動(dòng)，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路、明確了目標(biāo)。我個(gè)人主要有以下體會(huì)：

一、要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論”活動(dòng)是新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的要求，也緊貼我市“雙提”工程要求，同時(shí)也應(yīng)該是廣大黨員干部自身發(fā)展的要求。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，要求個(gè)人能力的不斷得高，思想和知識(shí)的不斷更新。面對(duì)日新月異的變化，個(gè)人必須不斷適應(yīng)新環(huán)境，把工作做好。不去學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，人的思想就會(huì)僵化，知識(shí)就無(wú)法更新。從這層意義上來(lái)講，在“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論”活動(dòng)中，不但要學(xué)習(xí)上級(jí)指示精神和“雙提”工程精神，同時(shí)也要以此次活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)習(xí)其它的各項(xiàng)知識(shí)，特別是要提高學(xué)習(xí)的能力，讓自身成為一個(gè)有求知欲、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)好的工作人員。

二、要繼續(xù)勤奮工作，提高工作能力

總編室主要的工作任務(wù)是校對(duì)版面、業(yè)務(wù)考核、督辦落實(shí)，工作量比較大，加班加點(diǎn)是常態(tài)，一年半以來(lái)，個(gè)人雖然在業(yè)務(wù)工作中取得了一定進(jìn)步，但離組織的要求和自己的目標(biāo)還有較大差距。通過(guò)這次“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論”活動(dòng)，我進(jìn)一步認(rèn)清了自身的不足，給思想的鐘上緊了發(fā)條，明確了努力的方向。下一步，我要多動(dòng)手，多動(dòng)筆，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)能力。

三、要勤于鉆研思考，提高策劃能力

在今后的工作中，我還應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性，從大局著眼，貼近中心思考問(wèn)題。把部室的中心工作、全市宣傳重點(diǎn)工作、群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題作為個(gè)人思考的核心，從實(shí)處著手，做好調(diào)研，觀察和分析問(wèn)題。有針對(duì)性地提出高質(zhì)量的意見(jiàn)和切實(shí)可行的建議。

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇3

研討課活動(dòng)校長(zhǎng)總結(jié)

近期，我校成功舉辦了一系列富有成效的研討課活動(dòng)。這些活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和互相交流的平臺(tái)，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。在此，我將對(duì)這些研討課活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，以期進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的開(kāi)展活動(dòng)的意識(shí)和能力。

首先，我們的研討課活動(dòng)注重主題明確和培養(yǎng)教師的研究能力。每個(gè)研討課都有明確的主題，例如新課程改革的實(shí)施、評(píng)價(jià)制度的變革等。通過(guò)每位教師針對(duì)主題的研究，不僅使個(gè)體教師的教學(xué)能力得到提高，也為校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這些活動(dòng)也在一定程度上培養(yǎng)了教師的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的教育教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我們的研討課活動(dòng)注重分享和交流。在活動(dòng)中，每位教師都有機(jī)會(huì)分享自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，也能夠從其他教師的分享中汲取靈感和啟發(fā)。這種多角度、多層次的分享和交流，不僅使教師們充分受益，也有助于促進(jìn)教師之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，許多教師獲得了新的教學(xué)思路和方法，一些教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題也得到了有效的解決。

另外，我們的研討課活動(dòng)注重質(zhì)量和效果的評(píng)估。在每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)召集相關(guān)教師進(jìn)行回顧和評(píng)估，了解活動(dòng)的進(jìn)展和效果，并在此基礎(chǔ)上作出進(jìn)一步的調(diào)整和安排。這種反思和評(píng)估機(jī)制不僅有助于及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化活動(dòng)的組織和內(nèi)容，也能夠反映出教師的反饋和需求，以便更好地滿足教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展。

最后，我們的研討課活動(dòng)注重實(shí)踐操作和教學(xué)應(yīng)用。活動(dòng)中，我們注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)教師將學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)地體驗(yàn)，教師們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，極大地提升了他們的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種實(shí)踐操作也注重教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人能力的提升，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

綜上所述，我校的研討課活動(dòng)取得了良好的效果和成果，不僅提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也為學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。希望今后能夠進(jìn)一步加強(qiáng)研討課活動(dòng)的組織和管理，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果，為教師們搭建更好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，共同推動(dòng)我校教育事業(yè)更大的發(fā)展。

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇4

吉布庫(kù)中心學(xué)校課題組 2014年12月為了探索我校雙語(yǔ)班教師做小課題研究的有效途徑、總結(jié)教學(xué)方法，提高我校雙語(yǔ)教師的教學(xué)研究水平，切實(shí)提高我校雙語(yǔ)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平。也為了使我校課題組教師明確本校的課題研究與兄弟學(xué)校課題間的差距，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相切磋研討、共同提高的機(jī)會(huì)，我校課題組教師于2014年12月10日參加了在奇臺(tái)縣坎爾孜學(xué)校進(jìn)行的“2014年州級(jí)立項(xiàng)小課題研討及交流活動(dòng)”。

在趙老師的精心安排下，本次活動(dòng)分為聽(tīng)力、課堂評(píng)價(jià)和小話題交流三個(gè)部分。這次活動(dòng)讓我們深刻感受到了漢語(yǔ)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的變化。

教師可以緊密把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將適合雙語(yǔ)班學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融入雙語(yǔ)課堂教學(xué)中。10日上午，分別由各學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師坎爾孜學(xué)校潘淑清指教的《動(dòng)手做做看》，吉布庫(kù)中心校陶玲執(zhí)教的《棉花姑娘》，五馬場(chǎng)學(xué)校王雅萍執(zhí)教的《爭(zhēng)吵》。三位老師的課都能把小課題的研究方法滲透在各自教學(xué)中，上課風(fēng)格各具特色。

潘老師的課給人一種輕松自然的感覺(jué)，非常有好。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生用高五分法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音是否正確，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

陶玲老師的教案設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。隨文識(shí)字的方法貫穿始終。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，有序。

她的識(shí)字教學(xué)非常巧妙，如：在教”棉“字時(shí)，用了拆分法的識(shí)字方法，聯(lián)系了“木、白、巾”的意義、作用，幫助學(xué)生識(shí)記生字。同時(shí)，合理使用多**課件可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)。

王雅萍的課清新自然，充滿青春活力。她的語(yǔ)言能力強(qiáng)，教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都很靈活，給人以種自然而然的成功感?？茖W(xué)掌握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

如：課文《爭(zhēng)吵》篇幅比較長(zhǎng)，她利用課文錄音范讀 ，既給學(xué)生的的讀音做了很好的示范，同時(shí)也降低了學(xué)生整體感知的難度。朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。

如：在指導(dǎo)讀“哼”時(shí)，教師示范，學(xué)生仿讀，教師再示范，學(xué)生再讀，直到讀出不服氣的語(yǔ)氣為止，她的這種精益求精的精神值得我們學(xué)習(xí)。下午，三所學(xué)校一起進(jìn)行了班級(jí)評(píng)議和討論。

老師們對(duì)這三個(gè)班作了客觀的評(píng)價(jià)。小課題的滲透、課堂的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的安排、課堂的亮點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，都能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。趙老師的點(diǎn)評(píng)更是精彩，她把每位教師課中存在的問(wèn)題，都做了詳細(xì)地分析、評(píng)價(jià)，并手把手地教給教師怎么改，從哪兒開(kāi)始改。

小課題經(jīng)驗(yàn)交流讓我們?cè)俅蚊靼琢耍鯓犹釤捫≌n題研究的方法，怎樣收集課題資料、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。在交流中，我們學(xué)到了很多做課題的好方法，把工作做好。

總之，這次項(xiàng)目交流活動(dòng)讓我們收獲頗豐。作為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的一員，這個(gè)小課題已經(jīng)實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，并在教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。我們深感有困惑，有盲從。

課題研討活動(dòng)，給大家搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中將改進(jìn)我校今后的教學(xué)與課題研究。作為語(yǔ)文教師，走上講臺(tái)，你的舉手投足將潛移默化影響你的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，但不能呆板，要有親和力才行。教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)。更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。

在教材、課文插圖、課后習(xí)題等方面挖掘課程資源，是解掘教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳切入點(diǎn)。語(yǔ)文課，說(shuō)文解字，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是學(xué)問(wèn)，有學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)，才能有效教學(xué)。作為實(shí)驗(yàn)教師，你所參與的課題必須自己心中有數(shù)，從每節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂，教學(xué)預(yù)設(shè)和生成等怎樣做，要有計(jì)劃實(shí)施，不忙從。

為學(xué)生找到合適的方法和有效的訓(xùn)練要點(diǎn)，好記要比壞筆好。要養(yǎng)成三言?xún)烧Z(yǔ)一得，隨時(shí)摘記的習(xí)慣。收獲來(lái)自積累。只有不斷總結(jié)和反思，才能有所改變、有所提高。

自然，理論學(xué)習(xí)也一定是要跟上的。作為課題實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)人，通過(guò)趙老師對(duì)今天課題研討活動(dòng)資料收集的歸類(lèi)，整理地指導(dǎo)。使我們對(duì)今后課題實(shí)驗(yàn)中的組織學(xué)習(xí)，資料收集，活動(dòng)開(kāi)展等都不再盲目，無(wú)從下手。

知道如何做，及時(shí)有效，有反饋，總結(jié)等。本次課題交流活動(dòng)，使我們?cè)谑斋@中反思，從課堂教學(xué)到課題研討，兄弟學(xué)校諸多好的做法值得借鑒，感謝本次活動(dòng)，將使我校的課題研究水平在取長(zhǎng)補(bǔ)短中有所提高。讓我們的教育教學(xué)研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇5

鑒于在上周的質(zhì)量分析交流會(huì)上，大部分老師都認(rèn)為想有效提高教學(xué)質(zhì)量，首先要從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單方面入手，要在孩子的基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，特別是培養(yǎng)孩子計(jì)算的技能，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率更為重要。因此我們本周校本教研就針對(duì)計(jì)算教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)的理論文章的學(xué)習(xí)。

在上周的研討中，很多老師都認(rèn)為想提高孩子計(jì)算的準(zhǔn)確率，除了在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫外，更多的應(yīng)關(guān)注課堂，要多講究方法和策略，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。今天通過(guò)學(xué)習(xí)《筆算教學(xué)中容易忽略的幾個(gè)問(wèn)題》這篇文章，我們知道可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1、重視復(fù)習(xí)鋪墊。由于筆算知識(shí)間的聯(lián)系是很緊密的，即幾乎每一個(gè)例題的學(xué)習(xí)都有它的知識(shí)基礎(chǔ)，每一個(gè)例題的`掌握又為后面新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，所以復(fù)習(xí)對(duì)筆算教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果沒(méi)有認(rèn)真地復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生學(xué)習(xí)新知就會(huì)產(chǎn)生障礙，掌握新知就不夠牢固。所以授課前應(yīng)該認(rèn)真分析新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋，實(shí)現(xiàn)正遷移。

2、重視情境為算理服務(wù)。教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境不能只注重生活化，更要使情境為學(xué)生理解算理服務(wù)。讓學(xué)生因?yàn)槎盟憷矶p松掌握算法。

3、要重視練習(xí)設(shè)計(jì)與組織形式的變化。單純的計(jì)算很容易讓學(xué)生失去興趣，因此要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，最好遵循基礎(chǔ)練習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和拓展練習(xí)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。

4、要重視基礎(chǔ)口算和技能形成。不少學(xué)生出錯(cuò)或算得慢不是因?yàn)椴欢憷硭惴?，而是口算能力差。所以只有把口算的“地基”打扎?shí)了，筆算才能得心應(yīng)手。因此每周適量的計(jì)算練習(xí)，有助于學(xué)生筆算技能的形成。

計(jì)算教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此我們應(yīng)該重視它。相信在老師們的努力下，學(xué)生的計(jì)算能力能得到相應(yīng)地提升。

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇6

這是我下班后的第二次研討會(huì)。和第一次公開(kāi)課相比，我有一些經(jīng)驗(yàn)，也不像開(kāi)始始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動(dòng)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。

本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說(shuō)課，集體說(shuō)課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常有益的，俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮，幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每一位教師都在積極思考，全體教師團(tuán)結(jié)一致，把我們的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。

較上次公開(kāi)課來(lái)講，我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的，首先從心理上來(lái)講，沒(méi)有第一次那么緊張，面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上，象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)！第三，我們要注意知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有價(jià)值的，有意義的。

但這一課還存在許多不足之處

一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解

本課要求會(huì)詢(xún)問(wèn)和表達(dá)時(shí)間，并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法，整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多，且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單，在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間，例如三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說(shuō)出是三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。

二是與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位

學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒(méi)有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。

三沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力

在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ)，并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出他們能夠想到的短語(yǔ)，如果能讓他們說(shuō)出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ)，那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。

四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠

上課的過(guò)程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問(wèn)題，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂(lè)趣。

無(wú)論是課前集體說(shuō)課備課，還是課后的集體評(píng)課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中，努力取得進(jìn)步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法，謝謝！

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇7

（12-13學(xué)年度下學(xué)期期）

楊玉琪在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“創(chuàng)新研討課”已結(jié)束。各備課組教師圍繞每節(jié)“創(chuàng)新研討課”而進(jìn)行認(rèn)真的集備，上課教師精心設(shè)計(jì)、評(píng)課教師各抒己見(jiàn)，使我們的創(chuàng)新研討課再上一個(gè)新臺(tái)階?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“創(chuàng)新課堂研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：

一、創(chuàng)新課堂研討課亮點(diǎn)：

1領(lǐng)導(dǎo)親自參與每節(jié)課的評(píng)價(jià)

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下，我們的創(chuàng)新課堂研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。

2青年教師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，敢于在錘煉中提高自己。

本次研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在打磨中歷練自己。蔡文靜、楊本喜、楊洪翠老師的預(yù)習(xí)課，準(zhǔn)備充分，學(xué)案設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)法指導(dǎo)具體細(xì)微，思路清晰，起到了很好的引路作用。宋作芹、陳云英、李華老師的展示課全員參與、生生互動(dòng)、你答我辯、學(xué)生的能力發(fā)揮的淋漓盡致，放飛了他們的夢(mèng)想，指引了我們前進(jìn)的方向。

三。其他老師認(rèn)真聽(tīng)講，積極討論。

各任課教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)積極的參加本組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課后針對(duì)此節(jié)課堂及多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不分彼此，各抒己見(jiàn)，認(rèn)真的提出合理建議，不斷探索出適合我們學(xué)校的新的教學(xué)模式。

4、教學(xué)模式：

適合各科的新授課預(yù)習(xí)課模式 ： 下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作研討 、全班集中解疑、分工練習(xí) 。

新授課展示課模式： 交流準(zhǔn)備、 明確目標(biāo)、 分組合作、 展現(xiàn)提升、 解疑答惑、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

二、存在的問(wèn)題：

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

1教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的設(shè)置要注重實(shí)效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)課時(shí)意識(shí)需要加強(qiáng)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。班長(zhǎng)和班長(zhǎng)要培養(yǎng)成為教師的左右手，使學(xué)生具有良好的自學(xué)能力、自我展示能力、社交能力等

總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新的課堂理念深入人心，自主**、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，欣賞每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束額了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些**，讓我們的課堂處處有驚喜！

也希望在接下來(lái)的課堂競(jìng)賽中，通過(guò)老師們的精心準(zhǔn)備，驚喜不斷。

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇8

碾子山區(qū)職教中心校園名師研討班活動(dòng)總述

按照區(qū)教科局的統(tǒng)一安排部署，2009年4月15日至4月16日，我校教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及10名任課教師，認(rèn)真的參加了“區(qū)名師觀摩課”活動(dòng)。本次活動(dòng)是區(qū)教育系統(tǒng)首次組織全區(qū)規(guī)模的聽(tīng)力活動(dòng)，也是我校教師首次走進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂。對(duì)于區(qū)教科局為我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我校教師十分珍惜，所有聽(tīng)課教師本著“學(xué)習(xí)名師教學(xué)長(zhǎng)處，提高自身授課水平”的目的，在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄聽(tīng)課筆記，將課堂中一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)。

一、高度重視，保證聽(tīng)課質(zhì)量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，盡量讓每一位任課教師都有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在參加觀察活動(dòng)前，校長(zhǎng)親自主持會(huì)議，宣傳活動(dòng)的意義，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律要求。在為期兩天的課堂上，沒(méi)有老師無(wú)故缺席，保證了課堂秩序。

二、課后研討，有聲有色

課后，為了能將“名師”教學(xué)中值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面繼續(xù)深入的挖掘，我校于4月21日利用教研日時(shí)間進(jìn)行了研討活動(dòng)。

研討會(huì)由湯曉迪主持，教學(xué)負(fù)責(zé)人馬方君及全體教師參加。會(huì)上首先說(shuō)了本次活動(dòng)的意義及主要的收獲，然后由聽(tīng)課教師就所聽(tīng)的每一節(jié)課，學(xué)到了哪些，應(yīng)該如何運(yùn)用到自己的課堂上談了自己的看法。會(huì)上，大家發(fā)言踴躍，討論氣氛十分熱烈。

許多老教師表示，以前在教學(xué)中因覺(jué)得自己年齡大了，工作中往往存在著惰性，不愿意去研究和創(chuàng)新，通過(guò)參加此次活動(dòng)，要上好每一節(jié)課的責(zé)任心又一次被喚起，要在今后教學(xué)中不斷的嘗試新的教學(xué)方法。青年教師通過(guò)這次活動(dòng)得到了一次很好的學(xué)習(xí)，以往對(duì)與新課改的理論學(xué)習(xí)，在這幾節(jié)公開(kāi)課有得到了進(jìn)一步更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)。并將名師課堂中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行梳理如下：

1教師的教學(xué)態(tài)度友好自然，語(yǔ)言規(guī)范。課堂氣氛活潑，富有感染力，充滿激情。

2充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好，

3、 抓住機(jī)遇，開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)

為了學(xué)習(xí)區(qū)“名師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校“名師”“骨干教師”“老教師”的帶頭作用，學(xué)校將于5月份開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

總之，本次“名師示范觀摩課”活動(dòng)是十分成功的活動(dòng)，意義和影響是十分重大的。通過(guò)參加這次活動(dòng)，首先發(fā)揮了“名師”的輻射和帶動(dòng)作用，開(kāi)拓了教師的視野；通過(guò)課后的研討，使好的教學(xué)方法得到了梳理，提高了教師的授課水平和教研水平。今后，我校要以這次活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，發(fā)揮校級(jí)名師、骨干教師及老教師的示范帶頭作用，使我校的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

同時(shí)，我也希望我們學(xué)校今后能多參加一些這樣的活動(dòng)。

碾子山區(qū)職教中心

2009年4月22日

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇9

在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評(píng)課的情景又浮現(xiàn)在我眼前。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：

一、課題研討課特點(diǎn)

1領(lǐng)導(dǎo)親自參與每節(jié)課的評(píng)價(jià)

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。

2中青年教師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，敢于在錘煉中提高自己

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的馬文靜老師，她執(zhí)教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻，對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意，對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。

三。其他老師認(rèn)真聽(tīng)講，積極討論。

在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在專(zhuān)題報(bào)告的過(guò)程中，每位教師都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

二、研討課的亮點(diǎn)

這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，通過(guò)這學(xué)期的研討會(huì)，我感覺(jué)到課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了三個(gè)變化。

1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、**、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。

2、教學(xué)模式的變化。這一系列研討會(huì)，教學(xué)模式體現(xiàn)了生活化、開(kāi)放性、多樣化。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、存在的問(wèn)題

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

1教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的設(shè)置要注重實(shí)效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。

3、數(shù)學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。因此，我們的語(yǔ)言需要再次磨練。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔明了，但幽默幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生聽(tīng)課，會(huì)寫(xiě)作業(yè)，會(huì)說(shuō)自己的想法，會(huì)和別人合作等習(xí)慣，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主**、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，欣賞每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些**，讓我們的課堂處處有驚喜！

（11-12學(xué)年第一期）良屯小學(xué)

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇10

評(píng)價(jià)與實(shí)踐相結(jié)合提高作文評(píng)價(jià)的實(shí)效性

李泰平傳統(tǒng)的作文講評(píng)課，以指出優(yōu)缺點(diǎn)和宣布成績(jī)?yōu)槟康模箤W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高、作文講評(píng)課缺乏立竿見(jiàn)影的效果。作為新時(shí)期的教育工作者，要樹(shù)立和貫徹教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，提高作文評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

作文講評(píng)課，教師盡量占用較少的時(shí)間，在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談，在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評(píng)課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。

一、點(diǎn)面結(jié)合，指導(dǎo)方法

與早期教材相比，現(xiàn)行教材更注重以人為本，注重學(xué)生的具體感受。同時(shí)，也表現(xiàn)出明顯的不足，如缺乏具體的語(yǔ)言基礎(chǔ)和節(jié)后作文的系統(tǒng)訓(xùn)練等。鑒于以上原因，在作文教學(xué)中應(yīng)滲透作文知識(shí)的教學(xué)，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的目的。

1、布局

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，描寫(xiě)是文章的血肉。只有描述，沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu)，描述沒(méi)有附件；只有結(jié)構(gòu)上，缺乏詳細(xì)的描述，文章有了原型，修改起來(lái)就容易多了。在語(yǔ)文內(nèi)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。

李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。經(jīng)過(guò)分析，他回到了創(chuàng)作的主題，講述了自己一生的成長(zhǎng)故事。

這樣，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)注意自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，起到了很好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)時(shí)間，錘煉語(yǔ)言

確定作文評(píng)價(jià)課的時(shí)間是非常重要的，教師要精心安排。馬慧靈老師的作文講評(píng)課《最想對(duì)父母說(shuō)的心里話》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诔湓５脑挄r(shí)間里進(jìn)行作文評(píng)改。

修改前，馬老師先講明本次習(xí)作講評(píng)課的提示要求,然后集體評(píng)改一兩篇作文指明評(píng)改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評(píng)改作文。評(píng)改時(shí)，馬老師巡視指導(dǎo)，幫助評(píng)改有困難的學(xué)生。

對(duì)于作文中集中出現(xiàn)的問(wèn)題，馬老師師可在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹(shù)立信心并掌握方法。作文修改的過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，需要努力和時(shí)間來(lái)練習(xí)。在聽(tīng)了王素霞老師的作文評(píng)價(jià)課后，我們發(fā)現(xiàn)王老師平時(shí)很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，比如：

王老師問(wèn)學(xué)生們，一篇成功的作文有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開(kāi)頭，結(jié)尾精彩。

作文講究多處修改，文章不厭其煩地修改百遍?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。

三、適時(shí)補(bǔ)給，欣賞佳作

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析疏導(dǎo)，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以便對(duì)癥下藥。

在教學(xué)中，幾位老師可以挑選幾位學(xué)生不同類(lèi)別的優(yōu)秀文章供學(xué)生欣賞，從而激發(fā)興趣，積累語(yǔ)言。同時(shí)，對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，

總之，在作文講評(píng)課中，幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評(píng)課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。

————評(píng)價(jià)與實(shí)踐相結(jié)合提高作文評(píng)價(jià)的實(shí)效性李泰平

研討課活動(dòng)總結(jié) 篇11

本學(xué)期，我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎(chǔ)，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續(xù)開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。

我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，制定了研討計(jì)劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。

一、主題確定原因

本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因?yàn)椋?/p>

1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。

4、能寓教于樂(lè)，有利于加強(qiáng)德育教育。

情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。

二、研討課例的選擇

我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始，我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，仔細(xì)翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。

《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。

三、集體備課

劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議，開(kāi)始著手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復(fù)復(fù)，設(shè)計(jì)修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。

四、課例觀摩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：學(xué)生不進(jìn)狀態(tài)；樂(lè)于討論，但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單；課件出示的圖片不夠美觀、形象，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠；老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)；老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確……

由第一次試講我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。

五、課例研討，探究課型模式。

對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快，設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。

劉老師第二次試課，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，根據(jù)預(yù)設(shè)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。

兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí)，也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣，從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，

1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。

2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。

劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)入。

1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)？

2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對(duì)應(yīng)貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內(nèi)在更美，我們要向小露珠學(xué)習(xí)，不僅要外在美，心靈也要美！

六、課例展示，檢驗(yàn)課型模式。

經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：

具體的教學(xué)流程如下：

創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈

初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。

精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。

朗讀背誦，體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò)，從小露珠的形成

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教研研討活動(dòng)總結(jié)

歲月如流水，我們要迎來(lái)新的一個(gè)階段工作了，我們需要總結(jié)本階段的工作情況。工作總結(jié)不是數(shù)據(jù)和工作內(nèi)容的羅列，而是觀點(diǎn)和訴求的表達(dá)。工作總結(jié)的內(nèi)容包括幾個(gè)方面呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“教研研討活動(dòng)總結(jié)”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇1

xx月xx日初三學(xué)生外出旅游，我因初一有課，再加上下午xx初中有初三復(fù)習(xí)研討的教研活動(dòng)，學(xué)校就沒(méi)有安排和學(xué)生一同外出。中餐吃好之后，我和七年級(jí)的李老師一同赴xx初中參加本次的教研活動(dòng)。

下午的教研活動(dòng)，安排很緊湊，先是xx初中的xx（女），xx初中xx兩位老師上了兩節(jié)試卷講評(píng)研討課（以xx片期中考數(shù)學(xué)試卷為案例進(jìn)行分析）。兩位教師在試卷講評(píng)課中都體現(xiàn)出了較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，看得出在講評(píng)前都作了大量的分析和研究，試卷的得分情況統(tǒng)計(jì)，各題的得分率都計(jì)算過(guò)，還要做課件，很費(fèi)時(shí)間，上一節(jié)公開(kāi)課真的很不容易。李老師事后還講到，他為了準(zhǔn)備這節(jié)課，昨天晚上開(kāi)始準(zhǔn)備課件一直到凌晨2：00，沒(méi)怎么休息，上午來(lái)聽(tīng)課，下午就給我們上了一節(jié)試卷分析的研討課，不管上的質(zhì)量怎么樣，都充分體現(xiàn)出了一位名教師敬業(yè)精神，而且他在課后反思中同教研員朱老師還提到，以后有這種活動(dòng)，他還想上一節(jié)試卷分析課，這種積極進(jìn)取和良好的心態(tài)真的很值得我們每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。每個(gè)名教師成功背后所付出的艱辛是常人所無(wú)法想象的，沒(méi)有耕耘，哪有收獲。這個(gè)世界上不怕別人比我們?！?，可怕的是這些比我們牛×的人還這么勤奮。

兩節(jié)試卷講評(píng)課教師都講的.很精彩，譚老師注得對(duì)試題進(jìn)行思想方法的歸類(lèi)，李老師注重對(duì)試題解題策略的歸類(lèi)，因?yàn)樵嚲肀容^難，要講的題目太多了，他主要側(cè)重選取了一組和動(dòng)點(diǎn)有關(guān)的試題，提出了解決動(dòng)態(tài)型問(wèn)題的幾個(gè)策略。不管上課的效果如何，但我認(rèn)為這都是他們對(duì)試卷精心研究之后的成果展示，有他們自已的教學(xué)思想、教學(xué)方法的融入，值得我們學(xué)習(xí)，并在以后的試卷講評(píng)課中加以借鑒。當(dāng)然在課堂試卷分析講評(píng)中如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，如何更有針對(duì)性選取典型試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高試卷講評(píng)的效率，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。這一點(diǎn)在隨后的課后點(diǎn)評(píng)中，施老師也提到了很多這方面的建議。

聽(tīng)完課，兩位上課教師先簡(jiǎn)要反思梳理了一下，隨后是原杭州市數(shù)學(xué)教研員施老師先對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，接著施老師作了“深入研究中考試題，促進(jìn)復(fù)習(xí)高質(zhì)高效！”的主題演講。施老師的演講思路很清晰，結(jié)合近些年的中考試題旁征博引，談到如保高效高質(zhì)做好下個(gè)學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作。主要是六個(gè)方面：1、認(rèn)真研究近三年的本地中考試卷；2、知識(shí)為主線，能力為主導(dǎo)；3、關(guān)注核心，以本為本；4、思想方法，課堂滲透；5、重視學(xué)生常見(jiàn)易犯錯(cuò)誤；6、提高自己改編試題的能力。幾個(gè)方面聽(tīng)了之后，對(duì)照自已的初三教學(xué)真的令我汙顏。如：中考試卷我們平時(shí)也在關(guān)注，但我何曾認(rèn)真研究過(guò)中考考綱中的一些核心考點(diǎn)，在中考復(fù)習(xí)中更多的是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；還有對(duì)學(xué)生常犯的一些錯(cuò)誤，我們上課平時(shí)也在講，讓學(xué)生關(guān)注，但真正有多少落到實(shí)處，要打一個(gè)大的問(wèn)號(hào)？還有自已改編試題的能力，我們可能更多的是拿來(lái)主義，很少有命題一份試卷自已去進(jìn)行改編…….。

對(duì)我觸動(dòng)最大的是施老師提到我們?cè)谠嚲碇v評(píng)時(shí)，不要一味去講解難題，他認(rèn)為講難題的試卷講評(píng)課效率是比較低的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)班級(jí)百分之90的同學(xué)而言，難題的得分率是很低的，而且老師上課花大量的時(shí)間去講，學(xué)生并不一定能聽(tīng)懂，也談不上理解，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，講過(guò)的題，做過(guò)的題在月考試卷中出現(xiàn)，學(xué)生還是不會(huì)做，為此我們老師總是抱怨學(xué)生，可我們站在學(xué)生的角度去想一想，很多題已經(jīng)超出學(xué)生能力的承受范圍，我們就是平時(shí)花大量的時(shí)間去研究，最后學(xué)生中考難題的得分率并不一定能上去，如其這樣，我們平時(shí)的精力還不如放在一些中考核心知識(shí)點(diǎn)，核心考點(diǎn)的研究和講解上，提高學(xué)生容易題和中等難度題的得分率，施老師提到中考命題中有100分左右的題應(yīng)該不是較難的，如果我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和講解中把這些題目弄清楚，一個(gè)學(xué)生考重高，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的得分應(yīng)該是可以保證的，聽(tīng)了他的話，我覺(jué)得真的很有道理，反思我們平時(shí)的教學(xué)，總是忽略一些中考相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)、核心考點(diǎn)的習(xí)題的講解，對(duì)一些考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)題的講解往往是忽視的，總認(rèn)為學(xué)生問(wèn)題不大，實(shí)際上這是我們自已的想法，在實(shí)際的考試中，平時(shí)的月考也好，中考也好，最后可以看到我們很多同學(xué)在一些基本題的得分上也不是很理想，更不用講難題的得分，很多學(xué)生考不好，并不是因?yàn)殡y題不會(huì)做，最主要的歸因可能是基礎(chǔ)題的得分也不是很理想造成的。

可能有的老師也會(huì)感到很困惑，那難題不講，考三中、蕭中的學(xué)生怎么辦？這確實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，但我認(rèn)為這個(gè)也好辦，因?yàn)檫@批學(xué)生的數(shù)量不是很多，一個(gè)班可能就這么幾個(gè)人，實(shí)際上我們?cè)谥v試卷時(shí)，在面上對(duì)全班學(xué)生講一些基礎(chǔ)題和中檔題，但我們對(duì)個(gè)別好的學(xué)生可以個(gè)別交流，作個(gè)性化的輔導(dǎo)，應(yīng)該可以彌補(bǔ)少講難題方面帶來(lái)的缺陷，可以做到一個(gè)很好的平衡。

施老師的這一觀點(diǎn)顛覆了我多年初三所形成的一些教學(xué)思維，對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大，真的需要好好靜下心來(lái)去研究一下初三教學(xué)。

期中考已經(jīng)過(guò)去，試卷真的很難，也很變態(tài)，學(xué)生普遍得分偏低，據(jù)說(shuō)瓜瀝片總平分只有50多分，后三分之一平均得分不到20分，可見(jiàn)試卷難度之大。但我們靜下心來(lái)去分析一下，學(xué)生得分低，除了難題不太會(huì)做之外，一些基礎(chǔ)題和中檔題的得分也不是很理想，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們教師的思考……。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇2

焦教授的課引發(fā)了我對(duì)研究課題的思考，即師范課堂的有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人。

“常態(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課也許不美，但它是實(shí)用的；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。

這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯(cuò)誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。

我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。

示范課也是一門(mén)好課，它展示了理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是智慧的前提。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。

那么，除了現(xiàn)實(shí)，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：

（1）看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。

知識(shí)目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用。

情感目標(biāo)：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否善于學(xué)習(xí)，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇3

（怎樣的課算一節(jié)好課？）

受課程改革的推動(dòng)，目前的中學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著揚(yáng)棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學(xué)行為取向，必須作出明確的價(jià)值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？

”等問(wèn)題接踵而來(lái)。

影響一節(jié)課的因素是多方面的，好課的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此，想要既簡(jiǎn)單又全面地提出“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)這既簡(jiǎn)單又復(fù)雜、既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，承載著“課改主陣地”任務(wù)的課堂教學(xué)，從我們教師的實(shí)際水平出發(fā)，現(xiàn)階段我們能否抓住幾個(gè)主要的方面，來(lái)實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革？我們的思路是基于經(jīng)營(yíng)，所以我們采取以下兩種策略：

1.求簡(jiǎn)的策略。我們努力闡述影響課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)暫時(shí)避免一些其他問(wèn)題。

能否從課堂教學(xué)的幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)行為的價(jià)值？在過(guò)去的一年中，我們選擇了“學(xué)生參與度”、“知識(shí)展示度”、“過(guò)程有效度”這樣三個(gè)指標(biāo)。

2.求實(shí)的策略。我們立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經(jīng)做了什么，還可以做什么。

對(duì)操作問(wèn)題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發(fā)，以我們老師自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施操作，通過(guò)對(duì)此項(xiàng)操作的評(píng)價(jià)與反思，逐步改進(jìn)我們的操作。

一．學(xué)生的參與程度

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的核心理念，落實(shí)到課堂教學(xué)的操作，就是以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的中心。無(wú)論課堂教學(xué)是否突出這一中心，學(xué)生的參與性是最顯著的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

我們將學(xué)生的課堂參與分為心理（心理）行為參與和身體行為參與。心理行為表象是“以什么狀態(tài)，思考了什么問(wèn)題”，肢體行為表象是“以什么方式，執(zhí)行了什么任務(wù)”。因此，對(duì)“學(xué)生的參與程度”，我們考慮了如下四級(jí)水平：

a、 積極提出學(xué)習(xí)價(jià)值問(wèn)題，靈活完成復(fù)雜任務(wù)；

b、 他們對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析非常感興趣，能夠合理地完成更復(fù)雜的任務(wù)；

c．“傾聽(tīng)靜思”、專(zhuān)注于問(wèn)題的求解，能變式地完成了較簡(jiǎn)單的任務(wù)；

d、 認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)心問(wèn)題的答案，以程式化的方式完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。

二．知識(shí)的展示程度

在對(duì)待“什么是知識(shí)？”的問(wèn)題上，人們常有一種誤解，以為數(shù)學(xué)知識(shí)“只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)還包括數(shù)學(xué)思想和方法，“數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括”。

世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在1996年發(fā)布的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報(bào)告中，闡述了“大知識(shí)觀”，把知識(shí)分為四類(lèi)：事實(shí)知識(shí)（是什么）、原理知識(shí)（為什么）、技能知識(shí)（怎樣做）、人力知識(shí)（知識(shí)為誰(shuí)所有）。什么是知識(shí)？

用皮亞杰的話說(shuō)，“知識(shí)是由主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，知識(shí)不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作抽象的界定，而只是在“課程目標(biāo)”中列舉了“知識(shí)與技能”的具體內(nèi)容。

即使是我們把“知識(shí)” 只狹義地理解為“客觀事實(shí)”，我們也不能否認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)是形成技能、學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、培養(yǎng)情感與態(tài)度的“載體”?？梢钥闯觯@些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與知識(shí)的展示程度有關(guān)。我們所說(shuō)的“知識(shí)的展示”是指由師生共同完成的，從知識(shí)的外表逐步到知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程。

知識(shí)展示的程度越高，展示過(guò)程對(duì)教學(xué)的重示程度越高。對(duì)“知識(shí)的展示程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：

a、 突出知識(shí)的本質(zhì)，形成思想方法；

b．建構(gòu)了知識(shí)的體系，解決了知識(shí)“怎么樣？”的問(wèn)題；

c．詮釋了知識(shí)的線狀，解決了知識(shí)“從何而來(lái)、用于何處？”的問(wèn)題；

d．呈現(xiàn)了知識(shí)的點(diǎn)狀，解決了知識(shí)“是什么、為什么？”的問(wèn)題。

三．過(guò)程的有效程度

從“只要結(jié)果，不要過(guò)程”，到“在知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)”，再到新課程倡導(dǎo)的“過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)”，過(guò)程的重要性在不斷提升。“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”的關(guān)鍵在于“過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到了什么？”這就是過(guò)程的有效性問(wèn)題。

從現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)看，我們首先要為學(xué)生獲得體驗(yàn)而安排經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有沒(méi)有過(guò)程？”的問(wèn)題。其次我們要為讓學(xué)生獲得“有價(jià)值”的體驗(yàn)而設(shè)計(jì)經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有怎樣的過(guò)程？

”問(wèn)題。對(duì)“過(guò)程的有效程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：

a、 反映學(xué)生思維特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程；

b、 突出教學(xué)過(guò)程的核心和豐富的問(wèn)題情景；

c、 把握教學(xué)重點(diǎn)，注重變異學(xué)習(xí)過(guò)程；

d、 積累數(shù)學(xué)事實(shí)和模仿形式的過(guò)程。

說(shuō)實(shí)話，新課程賦予課堂教學(xué)豐富的價(jià)值取向。突出上述三個(gè)方面的評(píng)價(jià)不等于否定了課堂教學(xué)的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學(xué)的主要問(wèn)題出發(fā)，先在這三個(gè)方面加以推進(jìn)，待我們?cè)谶@三個(gè)方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的要素。這樣，隨著我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

其次，以聽(tīng)課的方式對(duì)課堂教學(xué)作“隨堂”評(píng)價(jià)，不可能用一個(gè)完備的評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)這一節(jié)課。我們追求的是一種“簡(jiǎn)單”的評(píng)價(jià)操作，盡量從看得見(jiàn)的表象去評(píng)價(jià)想得到的教學(xué)價(jià)值，期望這種評(píng)價(jià)操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，操作時(shí)仍然有不少“估計(jì)”的成份，在理解上仍會(huì)有“因人而宜”的差別。

因此，我們建議“討論式”的評(píng)價(jià)，即兩人以上聽(tīng)課后先在這三個(gè)方面確定水平等第（如果只有一人聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)上課老師參與討論），再按該級(jí)水平的實(shí)現(xiàn)情況，給予“5分制”打分（d級(jí)對(duì)應(yīng)1~5分、c級(jí)對(duì)應(yīng)6~10分、b級(jí)對(duì)應(yīng)11~15分、a級(jí)對(duì)應(yīng)16~20分。三個(gè)方面滿分為60分。為了適應(yīng)，可以給40分作為底分，并制定100分制。

總等第由總分來(lái)確定86~100分對(duì)應(yīng)a級(jí)、71~85分對(duì)應(yīng)b級(jí)、56~70分對(duì)應(yīng)c級(jí)、41~55分對(duì)應(yīng)d級(jí)。）。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，我們還建議提煉出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)際操作時(shí)，還遇到這樣的情況：有的課在某個(gè)局部達(dá)到了某一項(xiàng)的較高水平，而在其他地方表現(xiàn)的水平較低。針對(duì)這種情況，為了肯定教師的進(jìn)步，我們?cè)谶@一項(xiàng)的“級(jí)”上按局部的最高水平來(lái)確定，即只要課堂上在某個(gè)局部出現(xiàn)了高水平的表征，我們就將它作為該節(jié)課在這一項(xiàng)上的水平體現(xiàn)。

然后，在打“分”時(shí)按這種水平在整節(jié)課內(nèi)的普遍程度給不同的分?jǐn)?shù)，以示區(qū)別。也就是說(shuō)，“級(jí)”是局部的最高水平的反映，“分”是在級(jí)定下后，該級(jí)表象的多少的反映。

附：課堂教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)表

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)校班級(jí)日期

課題施教老師

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇4

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校全體數(shù)學(xué)教師按照學(xué)校安排，于11月24日——11月29日進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師積極參與，以“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題，開(kāi)展教育研討活動(dòng)，起到了較好的效果。

這次課堂教學(xué)值得肯定的有以下幾點(diǎn)：

1、能夠較好的研究教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)的突破上采取措施合理，引導(dǎo)方法得當(dāng)。

2、教學(xué)思路清晰流暢，教師點(diǎn)撥作用發(fā)揮的較好，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的形成達(dá)到順其自然的效果。例如：劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》，龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》。

3、能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中抽象出所學(xué)知識(shí)，注重由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》，戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》，還有張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》和王文強(qiáng)老師上的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

4、能夠在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》。

5、注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如：劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》。

7、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)、觀察的習(xí)慣培養(yǎng)、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》、戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》、劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》、

龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》、劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》、張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》。

全體數(shù)學(xué)教師除了能按時(shí)聽(tīng)課、認(rèn)真做好記錄外，在每天的評(píng)課活動(dòng)中也都能及時(shí)參加，對(duì)當(dāng)天所聽(tīng)的課提出寶貴意見(jiàn)。其中有以下幾點(diǎn)需要各位教師在以后教學(xué)中需要注意：

1、年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢(shì)，接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀念，能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教材的把握更有深度，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更全面。可能很多老師認(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢(shì)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)滩纳钊肓私?，?zhǔn)確把握才是最重要的。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)講究一個(gè)水到渠成的自然效果，一個(gè)知識(shí)、一個(gè)規(guī)律、一個(gè)結(jié)論，怎樣給學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才能夠容易理解、容易接受，需要教師很好的琢磨；設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，才能顯示出數(shù)學(xué)的邏輯性，才能讓學(xué)生學(xué)的舒服。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性和實(shí)用性。練習(xí)方式固然要多樣化，但是不要走過(guò)場(chǎng)，練習(xí)課中常常會(huì)暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且展開(kāi)針對(duì)性的講評(píng)，務(wù)必作到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，及時(shí)消化，做好練習(xí)與其評(píng)價(jià)的相互統(tǒng)一完成。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)這種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固和加深已學(xué)的知識(shí)，并在練習(xí)活動(dòng)中初會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的本領(lǐng)，在合理設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)程中，掌握技能技巧。練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)和勇于克服困難的良好品質(zhì)。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)至關(guān)重要。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇5

為了提高我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展，發(fā)揮xx市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，我校于xx年5月16日在錄播室舉行了xx市xx鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“師徒結(jié)對(duì)”暨教學(xué)研討活動(dòng)。

活動(dòng)在xx市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的致辭時(shí)正式開(kāi)始，接著舉行了隆重的“師徒結(jié)對(duì)”簽訂儀式，這次的師徒結(jié)對(duì)的兩位老師分別是連州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員黃xx（師傅），xx鎮(zhèn)xx小學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師----李xx（徒弟）。

接著是李xx老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示， 她以日常問(wèn)候?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。***同時(shí)，我們可以把詞匯放在句中，使詞與句不分離，句與詞不分離，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)生有興趣，有強(qiáng)烈的參與熱情。

在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，***能夠用外語(yǔ)組織教學(xué)，內(nèi)容處理得當(dāng)，面向全體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用多種教法；評(píng)價(jià)方式多樣，教學(xué)效果好。從這節(jié)課中，我們可以看到，老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)，老師也要努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的情境，多用肢體語(yǔ)言，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生喜說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)反饋。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生當(dāng)家作主，大膽表達(dá)會(huì)有更好的效果。

接著xx市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)主持人徐xx老師為現(xiàn)場(chǎng)的老師作了一個(gè)專(zhuān)題講座----《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》，使在場(chǎng)的老師受益匪淺。

聽(tīng)了徐老師的精彩講座之后，與會(huì)的所有英語(yǔ)教師根據(jù)講座要求及時(shí)對(duì)李xx老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，針對(duì)課例及身邊遇到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研討，并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。最后由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人黃xx進(jìn)行研討課總結(jié)。

通過(guò)此次“師徒結(jié)對(duì)”暨教學(xué)研討活動(dòng)，所有教師都受益匪淺，而且xx市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)將會(huì)繼續(xù)努力，我們師徒二人也會(huì)以提高我市的英語(yǔ)教學(xué)水平作為奮斗標(biāo)。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇6

2．開(kāi)放性。

張老師的這一課面向的事孩子們的整個(gè)生活世界，這是一個(gè)全新的概念。兒童生活中的一切都與課程有關(guān)；面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，我們應(yīng)該關(guān)注地方、學(xué)校、教師和兒童的創(chuàng)造力。課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)孩子有意義和有趣的科目；課程從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)生活空間；評(píng)價(jià)側(cè)重于兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3．活動(dòng)性。

活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地教教科書(shū)；孩子們自己現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)，老師指導(dǎo)活動(dòng)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)。

兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。

這種課堂活動(dòng)形式必須多樣化，活動(dòng)必須有效。德育課堂的活動(dòng)性式主要有主題活動(dòng)、游戲等兒童直接參與的實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地教教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)兩個(gè)有趣的活動(dòng)營(yíng)的氣氛，張老師讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到愛(ài)就在我們身邊。

德育課就是要讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解、長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、促進(jìn)行為。課堂教學(xué)活動(dòng)就是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，教師，能有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。

活動(dòng)式教學(xué)方法，是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。它既符合小學(xué)生活潑活躍的特點(diǎn)，又符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手，使其主動(dòng)地去獲取知識(shí)和方法，讓學(xué)生感受到生活中處處都有愛(ài)。

4、情感性

我們都知道，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，在這門(mén)課上，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。

“一體”，就是張老師處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活為課程資源，為學(xué)生的生活服務(wù)，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)積極性高，收到很好的教學(xué)效果。

總之，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展有效活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)去感悟，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)談出自己的真情實(shí)感，這就摒棄了那種老師講道理的呆板局面，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，孩子的體驗(yàn)也更為真切。

另外，這門(mén)課的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言也到位，這是一門(mén)非常成功的德育課。

研究課觀摩后，留給我們更多的思考。

行走在品德路上，我們一路同行，詮釋品德新課標(biāo)，同唱品德新樂(lè)章。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇7

繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討?hù)邚?fù)課會(huì)之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、

三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師25人參加了活動(dòng)，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后開(kāi)展的又一次課堂教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題如下。

一、課堂教學(xué)觀摩。與會(huì)教師聽(tīng)課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《girts for everyone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《活見(jiàn)鬼》。

二、課堂教學(xué)研討。會(huì)議由王耀杰先生主持。鎮(zhèn)教育集團(tuán)首先向今天參加公開(kāi)課的五位教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)；五位老師討論了自己課堂設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思路，并反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)分析，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；課堂評(píng)價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生上臺(tái)展示，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐*中心的；語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基于課本、高于課本的理念，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗(yàn)，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力；語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見(jiàn)精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。

在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、專(zhuān)題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長(zhǎng)領(lǐng)軍人物的xx小學(xué)蘭xx同志，他不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，還善于思考，酷于教研，十年來(lái)，他摸爬滾打，成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫(xiě)成《優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)考練實(shí)效》一文，在會(huì)上作了專(zhuān)題發(fā)言。他認(rèn)為，平時(shí)課堂教學(xué)如果說(shuō)像“栽活一棵樹(shù)”的話，那么，復(fù)習(xí)就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林就需要花費(fèi)很大的功夫。

他總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩個(gè)特點(diǎn)，一是“理”，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會(huì)貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識(shí)—?dú)w類(lèi)練習(xí)—拓展延伸—綜合測(cè)試”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：避免舊課重上、避免復(fù)習(xí)課習(xí)題化、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注知識(shí)的綜合性、關(guān)注學(xué)生的差異性。

四、鎮(zhèn)教育組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。這種課堂教學(xué)觀察活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的巨大變化，能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做好后期的教學(xué)工作；即將進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到面到、線清、點(diǎn)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一步步提高，努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升年目標(biāo)任務(wù)。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇8

3.29日，敖鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教研組組織了“語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)教研討論”。本文對(duì)為期一周的語(yǔ)文觀察課活動(dòng)進(jìn)行了討論和總結(jié)。

各各年級(jí)的語(yǔ)文老師都認(rèn)真地觀察和聽(tīng)課，他們都認(rèn)為自己從中受益匪淺。

由于敖鎮(zhèn)學(xué)校是一所九年制學(xué)校，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流有一定的局限性。很多語(yǔ)文老師的共同困惑是，同事之間很少交流和討論。這次觀摩活動(dòng)教研討論好的解決了這個(gè)問(wèn)題，各位教師交流了本次觀摩活動(dòng)的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的問(wèn)題、教學(xué)存在的困惑。

會(huì)上，老師們各抒己見(jiàn)，就存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流。氣氛非常輕松活躍。

在討論中，發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)在課堂上得到了很好的訓(xùn)練，各位教師對(duì)學(xué)生的基本功很重視。通過(guò)課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文功底。

其次，教師在課堂上的基本功扎實(shí)，教學(xué)狀態(tài)自然大方，具有親和力。板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，新穎。第三，課堂設(shè)計(jì)流程較流暢，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。

解決了以往教學(xué)中的設(shè)計(jì)問(wèn)題。第四，每個(gè)教師在課堂上都有自己的創(chuàng)新，并將故事引入課文中。在教學(xué)中穿插小游戲、課前才藝展示，使課堂變得生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，我們也指出了教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議：

第一，要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書(shū)時(shí)拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，要受到教師語(yǔ)言藝術(shù)的影響。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

教師講課要有節(jié)奏、有微笑，使課堂充滿舒適、溫馨的感覺(jué)。第三，在立體化的教學(xué)目標(biāo)中，要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在觀察課上，老師沒(méi)有很好地挖掘課堂的深層含義，并結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)生活和情感有了更深的理解。

在此基礎(chǔ)上，提出了教師教學(xué)中的困惑。如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生上課的積極性等。通過(guò)交流解決了一些問(wèn)題，將具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究。

本次教學(xué)觀察后的教學(xué)討論是我們教學(xué)科研活動(dòng)的一次改革。我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，先整理后交流。把交流的內(nèi)容分為：

亮點(diǎn)、問(wèn)題、困惑三大塊 。經(jīng)過(guò)討論，老師們一致同意這種評(píng)課方式，很好地交流了經(jīng)驗(yàn)，解決了問(wèn)題。它不再是以往的教學(xué)和研究，而是停留在問(wèn)題的表面。

希望今后的教研活動(dòng)能越來(lái)越貼近教師的實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

2011．3. 29

語(yǔ)文教研組關(guān)冬燕

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié)(匯總六篇)

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復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇1

復(fù)習(xí)課，作為課堂教學(xué)的一種基本類(lèi)型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。為了進(jìn)一步提高期末復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我校于12月16日——12月20日，進(jìn)行了復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，活動(dòng)分低年組和高年組兩個(gè)組分別進(jìn)行，共8節(jié)課（三節(jié)語(yǔ)文、5節(jié)數(shù)學(xué)），同學(xué)段教師聽(tīng)課，評(píng)課，活動(dòng)歷時(shí)一周，圓滿落下帷幕?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、功在課前，突出學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)課貴在讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)梳理、回顧總結(jié)的過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。如：宋洋老師的單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課，呈現(xiàn)在課堂上的是檢驗(yàn)與考查，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、檢查背誦、完成習(xí)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，這一定是建立在課前學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，而且，看得出，學(xué)生對(duì)這一復(fù)習(xí)形式很熟悉，說(shuō)明這不僅僅是一節(jié)展示給別人的公開(kāi)課，而是一節(jié)訓(xùn)練扎實(shí)的常態(tài)復(fù)習(xí)課。

如：邵麗艷老師的平行四邊形和梯形的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)整理也是放在課前，提前布置學(xué)生以表格形式歸納整理平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為課上進(jìn)行匯報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)訂正，復(fù)習(xí)的目的性強(qiáng)。

2、充分利用教具、課件，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性

復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到枯燥，因此激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，是一節(jié)復(fù)習(xí)課能否上得生動(dòng)有趣的關(guān)鍵。本次研討活動(dòng)中，很多老師注意到了這一點(diǎn)，如王翠珠老師、張玉蘭老師提前布置學(xué)生制作鐘表學(xué)具，為課上學(xué)生動(dòng)手撥一撥做好充分準(zhǔn)備，在動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)；再如：邵麗艷老師自制的平行四邊形教具，雖簡(jiǎn)易，但卻發(fā)揮了示范演示的作用，學(xué)生在親身體驗(yàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性的特征；再如，何君書(shū)老師、趙可佳老師的課件，也大大增強(qiáng)了趣味性，使復(fù)習(xí)課不再枯燥，也像新授課一樣讓人期待。

3、練習(xí)扎實(shí)，注重鞏固

練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

（1）練習(xí)題型全面有梯度、由淺入深，拓展到位。如：劉紅艷老師的圓的復(fù)習(xí)課練習(xí)既有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，又有一定難度的拔高題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉。

（2）練習(xí)形式新穎、反饋有實(shí)效。如：何君書(shū)老師的擴(kuò)句與縮句專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在書(shū)中選擇課文的原句設(shè)計(jì)兩道擴(kuò)句、縮句練習(xí)題，與同桌互考；張秋艷老師的同桌互批；宋洋老師的老師批組長(zhǎng)的、再由組長(zhǎng)批其他同學(xué)的，既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，既增強(qiáng)了反饋的實(shí)效性，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……可謂一舉多得。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式多樣。在這次研討課活動(dòng)中，既有單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，又有專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)復(fù)習(xí)，精練精講、互幫共進(jìn)，分層推進(jìn)，復(fù)習(xí)有實(shí)效。幾節(jié)數(shù)學(xué)課都是以專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的，三節(jié)語(yǔ)文課兩節(jié)是單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，一節(jié)是專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)。值得一提的是何君書(shū)老師，她把語(yǔ)文知識(shí)歸類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，這節(jié)課展示的是擴(kuò)句與縮句復(fù)習(xí)，將擴(kuò)句、縮句的方法技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，提高了做題的速度和準(zhǔn)確率。

二、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有些隨意，應(yīng)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效性。

2、個(gè)別課堂仍以問(wèn)答形式為主，形式單一。應(yīng)有所創(chuàng)新，采用多種形式交叉進(jìn)行，避免枯燥。適當(dāng)進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，尤其低年級(jí)，要隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力。

3、規(guī)范教師的語(yǔ)言和行為，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，作圖要用尺規(guī)?？傊敬螐?fù)習(xí)研討課活動(dòng)是成功的，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展示了教師的教學(xué)基本功，也驗(yàn)證了一個(gè)道理：學(xué)貴有法，學(xué)無(wú)定法適合自己的就是好方法。相信通過(guò)這次活動(dòng)，每位教師都能受到啟發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己的聰明才智，尋到最有效的復(fù)習(xí)方法，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇2

語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)

大足區(qū)玉灘中心小學(xué)校語(yǔ)文教研組 王春梅

2017年5月16日上午第三、四節(jié)課，玉灘小學(xué)語(yǔ)文教研組組織了關(guān)于《怎樣有效的復(fù)習(xí)》教學(xué)研討會(huì)，為我們語(yǔ)文教研組教師又一次提供了一個(gè)成長(zhǎng)和交流的平臺(tái)。這次活動(dòng)在林校長(zhǎng)的主持下有條不紊的開(kāi)展，各位教師利用休息時(shí)間，做了精心的發(fā)言準(zhǔn)備，充分發(fā)揮出了自己的水平，向領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師匯報(bào)了自己的復(fù)習(xí)特點(diǎn)。林校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)大家的討論，教研組長(zhǎng)王春梅總結(jié)出了兩種比較有效的復(fù)習(xí)方法。下面就對(duì)這對(duì)兩種復(fù)習(xí)方法做如下評(píng)述：

一、歸類(lèi)復(fù)習(xí)法

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，可以歸類(lèi)成三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀習(xí)作及綜合練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果會(huì)好得多。

1、基礎(chǔ)知識(shí)包括：字、詞、句的練習(xí)，還有名言警句，古詩(shī)文的積累運(yùn)用等。這些都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，老師要重點(diǎn)抓聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)也可以采用一些行之有效的方法。如在集中復(fù)習(xí)“成語(yǔ)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)等方法。按內(nèi)容或成語(yǔ)類(lèi)型分成幾關(guān)，每闖一關(guān)得一顆星，這樣，學(xué)生就會(huì)興致盎然，復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到輕松、有趣。

2、閱讀習(xí)作部分是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)還是復(fù)習(xí)階段都不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。閱讀的復(fù)習(xí)范圍廣，包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。復(fù)習(xí)閱讀的同時(shí)交給學(xué)生不同的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、綜合練習(xí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、單元復(fù)習(xí)法

教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來(lái)貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。

總之，這次復(fù)習(xí)研討會(huì)的成功開(kāi)展讓我們?nèi)w語(yǔ)文教師又一次取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。在以后的工作中，我們將再接再厲，開(kāi)展好語(yǔ)文教研活動(dòng)。

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇3

九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

英語(yǔ)組 陳金瑞

5月25日下午，金水區(qū)教育發(fā)展研究中心英語(yǔ)學(xué)科在鄭州76中學(xué)舉行了九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課型研討活動(dòng)，主要針對(duì)最后沖刺階段的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行研討，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)分四部分。第一、由各校教師代表交流各校九年級(jí)的實(shí)際復(fù)習(xí)狀況，教師們都說(shuō)的很誠(chéng)懇，也很實(shí)際。第二、教師們觀摩了76中王夢(mèng)老師示范課，他們聽(tīng)后深受鼓舞。第三、全區(qū)九年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)王老師的課進(jìn)行了熱評(píng)，并且圍繞如何提高學(xué)生中招分?jǐn)?shù)這個(gè)話題展開(kāi)研討。會(huì)上，教師們一致認(rèn)為王夢(mèng)老師在試卷講評(píng)上有所創(chuàng)新。她以學(xué)生為主體，主要通過(guò)學(xué)生分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，教師最后釋疑的方式講評(píng)試卷。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，及時(shí)糾錯(cuò)提高了課堂效率，她的課堂教學(xué)真實(shí)有效、課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)有梯度，解決了很多教師教學(xué)中的困惑。教師們還就中招復(fù)習(xí)談了自己的看法、想法和困惑。第四、教研員陳金瑞對(duì)后一段復(fù)習(xí)作了指導(dǎo)性發(fā)言，并鼓勵(lì)教師們站在中招的高度，研究試卷，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，同時(shí)注意考試信息的變化，互相交流。這次活動(dòng)是一次教學(xué)技能的交流學(xué)習(xí)，為教師們后一段的復(fù)習(xí)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

2009.5.26

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇4

[復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)]4月27日，市復(fù)習(xí)研討課展示活動(dòng)在東華小學(xué)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)。此次展示的5節(jié)課例均為市復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)的作品?；顒?dòng)以課例+講座結(jié)合的形式進(jìn)行，代表學(xué)校的老師為大家分享了對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的理解與實(shí)踐。本次活動(dòng)，我的關(guān)注點(diǎn)是：知識(shí)整合、意義對(duì)話、語(yǔ)篇教學(xué)。關(guān)注一：知識(shí)整合

我聽(tīng)了南城陽(yáng)光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)recycle 1 period 2的一節(jié)課，該課以travelling為話題，分為三站。第三站：

劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、巧妙，以recycle 1 為藍(lán)本，以travelling為話題，把unit1 —— unit3 進(jìn)行了有機(jī)地整合，使各單元之間相互滲透，相輔相成。關(guān)注二：意義對(duì)話

相信大家在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)都會(huì)讓學(xué)生分角色對(duì)話，操練句型，但很少思考句型的語(yǔ)用功能是什么？對(duì)話是在什么情景下發(fā)生的？

鄧?yán)蠋熤赋觯?/p>

五、六年級(jí)的let’s talk都是節(jié)選了對(duì)話的精華部分，對(duì)于對(duì)話的背景并沒(méi)有交代清楚，這些隱性信息需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)挖掘出來(lái)并加以運(yùn)用，使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。如下對(duì)話：如只是分角色表演，要求有點(diǎn)低，而且意義不大。

參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)“ title=”收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)" /> 如果我們給學(xué)生提供兩種情景：“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”這樣學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出就豐富多了，心得體會(huì)《復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)》。

又如今天劉小莉的這節(jié)課，在最后語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)中，她給學(xué)生提供了3中活動(dòng)：

1、make a guide book；

2、make a report；

3、make a dialogue.3個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的可操作性，梯度分明，適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇不同的展示方法，想這樣內(nèi)容充實(shí)，貼近學(xué)生生活的對(duì)話，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言綜合能力也得到了很好的鍛煉。關(guān)注三：語(yǔ)篇教學(xué)

關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)多年前已有所提及，近年，語(yǔ)篇教學(xué)理念在詞匯、對(duì)話、閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟，對(duì)教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。鄧?yán)蠋熞越裉斓恼n例，給我們分析了語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)，鄧?yán)蠋熥髁撕?jiǎn)單概括，就是把我們的教學(xué)順序“倒過(guò)來(lái)”，先把最后的輸出放在最前面，作整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)知后，才學(xué)細(xì)節(jié)。她指出：目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，教師經(jīng)常把一大堆東西塞給學(xué)生，一到下課，學(xué)生只能徒手抱著零亂的知識(shí)回家了，結(jié)果只會(huì)是一邊走，一邊丟，揀了芝麻丟了西瓜，這就不怪學(xué)生的知識(shí)遺忘率高，請(qǐng)反思我們的教學(xué)行為。反觀，如果一上課，老師就給學(xué)生一個(gè)袋子，通過(guò)語(yǔ)篇整體理解、學(xué)習(xí)，讓他們把學(xué)到的東西放進(jìn)去，下課時(shí)，就可以拎著回家了，整齊、歸一，需要使用時(shí)，就可以順手拈來(lái)。帶著這種思維，鄧?yán)蠋煼治隽舜罄舒?zhèn)水口小學(xué)的一節(jié)課例，她強(qiáng)調(diào)教師需要善用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)語(yǔ)篇，不要過(guò)于依賴(lài)多媒體，而且最好是能夠通過(guò)聽(tīng)的方式達(dá)到讓學(xué)生理解、明白的目的，而不一定要通過(guò)視覺(jué)的感知，聽(tīng)的方式更能給學(xué)生驚喜與神秘感，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我的收獲是滿滿的，同時(shí)也帶給自己一些思考： 思考一：意識(shí)先行

意識(shí)先行，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是鄧?yán)蠋熢诓煌瑘?chǎng)合都給我們滲透的一個(gè)觀點(diǎn)。鄧?yán)蠋煱盐覀冊(cè)诮虒W(xué)中的一些偏差現(xiàn)象比喻為我們身上的小毛病，如果我們覺(jué)得身上的小毛病，不足以影響健康的話，我們是不會(huì)重視的，正如教學(xué)中的偏差現(xiàn)象不是沒(méi)有效果，只是低效，長(zhǎng)此以往會(huì)抹去我們對(duì)教學(xué)的熱情，抹去自己上進(jìn)的動(dòng)力，讓自己陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。如果我們想改，一種方法就是當(dāng)小毛病積累到一定程度，對(duì)健康造成影響，我們就會(huì)重視并把它改掉，但這是被動(dòng)的；另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯螅糯蟮阶约簾o(wú)法接受的程度就自然愿意改了，這是主動(dòng)的。所以，想不想改變，是意識(shí)說(shuō)了算。

思考二：聽(tīng)說(shuō)先行

說(shuō)、寫(xiě)屬于輸出能力，聽(tīng)、讀屬于輸入能力，課標(biāo)之所以把學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力定位為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，是遵循了學(xué)生語(yǔ)言掌握得規(guī)律的，因此，我個(gè)人認(rèn)為，但凡需要寫(xiě)的，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)；但凡需要學(xué)生通過(guò)閱讀去理解文本的，可以通過(guò)聽(tīng)的方式去完成。不少老師受應(yīng)試的束縛，陷入了“唯技巧論”的誤區(qū)，認(rèn)為通過(guò)精做練習(xí)可以鍛煉答題技巧，提高能力，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越沉默，當(dāng)哪一天需要學(xué)生輸出時(shí)，學(xué)生沉默寡語(yǔ)，于是就扣上了“高年級(jí)的孩子就是懶得動(dòng)口”的帽子，顯然教師并沒(méi)有反思自身的教學(xué)行為。語(yǔ)言需要在表達(dá)中自然習(xí)得，切勿讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，扼殺了學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇5

高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)研討課總結(jié)

9月22日高三英語(yǔ)由李秀娟老師出一節(jié)一輪研討課，整堂課體現(xiàn)了我們高三英語(yǔ)的一輪復(fù)習(xí)模式。具體做法如下：

首先，課堂限時(shí)聽(tīng)寫(xiě)本模塊單詞，對(duì)于寫(xiě)得不合格的學(xué)生，課后接著背，然后老師檢查，背到會(huì)為止。然后就是對(duì)本模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。單詞要拓展詞性轉(zhuǎn)換，如動(dòng)詞變名詞，形容詞變名詞、副詞等。短語(yǔ)要拓展相關(guān)的固定搭配，聯(lián)想記憶。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)課上復(fù)習(xí)，限時(shí)記憶，課上考察，結(jié)合限時(shí)練習(xí)，效果好，師生互動(dòng)也好。極大地利用了有效課堂時(shí)間，向課堂要效率！例如：

考點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)練

重點(diǎn)單詞：

1.addict n.有癮的人 addict v.使沉溺；使上癮 addiction n.沉溺，上癮 addictive adj.使人上癮的 歸納拓展

①be/become/get addicted to...對(duì)……上癮;沉迷于…… 英文典例: ②We

buying new things.我們對(duì)買(mǎi)新東西上癮了。

另外，每三個(gè)模塊復(fù)習(xí)過(guò)后，我們還有在加一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)題，對(duì)這三個(gè)模塊的詞匯進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

這節(jié)課體現(xiàn)了我們英語(yǔ)組一輪復(fù)習(xí)的模式，出科教師本人教態(tài)自然，板書(shū)工整，條理清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)好，整堂課貫穿講練結(jié)合，實(shí)時(shí)訓(xùn)練，效果好，學(xué)生掌握得好。有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練。為學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用反面奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，給學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，?？键c(diǎn)，做到訓(xùn)練有方向，指導(dǎo)到位。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了一輪英語(yǔ)的復(fù)習(xí)模式，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，通過(guò)各種訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從詞匯入手，拓展詞及短語(yǔ)的用法，使學(xué)生的知識(shí)體系完整，利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階！為以后的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備！

復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 篇6

福慶小學(xué)2016下期語(yǔ)數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考的影響，小學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少教師存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，在教學(xué)中照本宣科，盲目趕進(jìn)度，片面追求練習(xí)的數(shù)量，有的教師還在復(fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，重知識(shí)輕技能，重學(xué)分輕素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不盡如人意。

為改變教師這種急功近利的教學(xué)思想，改變以往“少數(shù)人思考，多數(shù)人接受” 的復(fù)習(xí)教學(xué)研究形式，倡導(dǎo)全體小學(xué)語(yǔ)數(shù)教師，人人參與，主動(dòng)思考，共同探索小學(xué)語(yǔ)數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，成功舉行了這次關(guān)于上好語(yǔ)數(shù)復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)。

2016年12月28日上午，黃文碧老師、林莉老師以及唐玲老師分別作了三節(jié)節(jié)成功的復(fù)習(xí)課。黃老師上的是二年級(jí)應(yīng)用題復(fù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎活潑，適合學(xué)生特點(diǎn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容全面但雜而不亂。復(fù)習(xí)節(jié)奏緊卻井然有序。唐老師復(fù)習(xí)的是六年級(jí)病句的鞏固，有效的增進(jìn)了學(xué)生對(duì)病句的了解。一年級(jí)林老師的拼音復(fù)習(xí)，更是讓人眼前一亮，新穎的教學(xué)模式，有趣的互動(dòng)，都積極的調(diào)動(dòng)了孩子們復(fù)習(xí)的興趣。實(shí)踐情況是：課堂活躍，互動(dòng)積極，學(xué)生的主體精神得到了有效的調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)，整堂課學(xué)生態(tài)度積極、高昂，大家一致認(rèn)為：這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極，有預(yù)設(shè)、有生成、有反饋、有評(píng)價(jià)。展現(xiàn)了“環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)嚴(yán)，層層深入效率高”的教學(xué)特點(diǎn)。達(dá)到了復(fù)習(xí)課教學(xué)研討的目的。

接著是對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式作進(jìn)一步的探討。先由兩位作課老師說(shuō)課，他們結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)數(shù)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，結(jié)合觀摩研討課，進(jìn)行了深入的反思。再由分管教學(xué)的洪校長(zhǎng)就上好復(fù)習(xí)課的重要性和具體方法進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的方法和要求作了細(xì)致的闡釋。

最后由袁校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)，并提出希望和努力方向。

這次研討活動(dòng)主題明確，方案具體，組織落實(shí)，重過(guò)程，重參與，重研討，促提高，改變了以往教研合作空化；研究成分弱化；主體意識(shí)淡化的教學(xué)研討現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)了“人人參與，主動(dòng)思考，交流互動(dòng)，有目標(biāo)有引領(lǐng)，有評(píng)價(jià)有提升”的務(wù)實(shí)有效的教研形式。

福慶小學(xué)

2016年12月28日

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

處理文檔的便利性對(duì)于我們的日常工作至關(guān)重要，同時(shí)也能幫助我們規(guī)范工作流程。在撰寫(xiě)文章之前，參考范文可以幫助我們更流暢地表達(dá)觀點(diǎn)。仔細(xì)觀察范文的整體框架和結(jié)構(gòu)，可以避免遺漏要點(diǎn)。而尋找適合的范文并不是一件困難的事情。根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了以下相關(guān)信息：“數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)”。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇1)

6月11日下午,xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)與運(yùn)用實(shí)踐研究”試點(diǎn)項(xiàng)目研討活動(dòng)。本項(xiàng)目自年初立項(xiàng)以來(lái)，數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開(kāi)展圍繞項(xiàng)目研究的教研活動(dòng)，本次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。

首先，全體參與活動(dòng)的人員集中于303班教室，聽(tīng)取了王書(shū)記的研討課“認(rèn)識(shí)小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)適時(shí)科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識(shí)的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學(xué)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書(shū)記在整節(jié)課中都使用白板軟件來(lái)輔助教學(xué)，互動(dòng)性強(qiáng)，即使是下午第二節(jié)，學(xué)生依舊興趣濃厚。

課后，全體老師集中會(huì)議室進(jìn)行研討活動(dòng)。首先由王書(shū)記介紹自己對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的一些想法，再由胡老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，胡老師首先肯定了王書(shū)記試水的邊學(xué)邊教課堂模式，再針對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)做了打磨式的點(diǎn)評(píng)。

本次活動(dòng)是我校中段年級(jí)基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水，王書(shū)記為我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，下學(xué)期我們將全面鋪開(kāi)、全員參與。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇2)

為提高教師的教學(xué)水平，為教師提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本學(xué)期，我們組積極開(kāi)展教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。

王艷華院長(zhǎng)、張玲玲主任出席活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認(rèn)識(shí)》《角的認(rèn)識(shí)》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動(dòng)上積極準(zhǔn)備，深入教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，各具特色。

由史校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了評(píng)課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予及時(shí)肯定，對(duì)不能回答的學(xué)生給予鼓勵(lì)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)新。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)科的整合。

戎路路老師的語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，層次分明，并注重算法多樣化的指導(dǎo)。周玲的板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色，很直觀，值得學(xué)習(xí)?？傊险n的幾位老師構(gòu)思不同、方法各異，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，訓(xùn)練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作**能力，注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中**，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。

4、教與研相結(jié)合。全組老師都主動(dòng)調(diào)好課，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極思考，對(duì)比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀的建議，坦誠(chéng)交流，有效總結(jié)，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

存在的問(wèn)題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)由于方法簡(jiǎn)單，往往流于形式。

三。有的老師對(duì)時(shí)間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅(jiān)持邀請(qǐng)進(jìn)、出相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講課。

2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇3)

5月11日，xx一附小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制定使用專(zhuān)題研討活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)和研究，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)表的制定和使用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。與會(huì)教師認(rèn)為“學(xué)講計(jì)劃”的核心要點(diǎn)是組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、**的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

那么，教師如何以學(xué)定教，為學(xué)而教？通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生提供具體、明確的指導(dǎo)，在“學(xué)講教學(xué)”中是行之有效的。學(xué)習(xí)任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和發(fā)展能力。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的過(guò)程就是接受教師指導(dǎo)的過(guò)程。

大家還就學(xué)習(xí)任務(wù)單的不同內(nèi)容及使用時(shí)機(jī)進(jìn)行了**，通過(guò)具體的課例，大家認(rèn)為課前任務(wù)單有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)初探本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己已經(jīng)理解的知識(shí)或有疑問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到思維瓶頸時(shí)，教師導(dǎo)在迷惑之時(shí)，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？

答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識(shí)的延續(xù)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)自主的狀態(tài)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

此次教研，讓老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上使用學(xué)習(xí)任務(wù)單推進(jìn)“學(xué)講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇4)

我們低年級(jí)數(shù)學(xué)組，積極教研，每周二下午有兩次專(zhuān)門(mén)針對(duì)陳芳老師的課進(jìn)行磨課，先是我們一起備課，分別說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)到什么？所以我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我們看書(shū)，看課本，先說(shuō)怎么教？

最后我們定下了基本教學(xué)流程：首先復(fù)習(xí)舊知：先口算6以?xún)?nèi)的加法，再鞏固看圖列式，明確學(xué)生都會(huì)觀察圖并會(huì)說(shuō)“左邊有幾個(gè)，右邊有幾個(gè)，一共有幾個(gè)？

”而且會(huì)列式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引入新知：先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，圖里有什么，再出現(xiàn)大括號(hào)，小問(wèn)號(hào)，搞清楚兩種符號(hào)表示的意思后，再用完整的話說(shuō)一說(shuō)圖意：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？

再讓學(xué)生列算式，接著引導(dǎo)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思，為什么用加法解決這個(gè)問(wèn)題，就是要求一共有幾只，要把兩部分合起來(lái)，教師板書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生檢查解答是否正確，學(xué)生檢查用的方法可能有三種，應(yīng)尊重學(xué)生各種檢驗(yàn)方法，最后練習(xí)鞏固，學(xué)生總結(jié)談學(xué)習(xí)收獲?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，特別要注意：教師語(yǔ)言要親切自然，簡(jiǎn)潔清楚，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生們，尤其獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，盡可能的采用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生多說(shuō)，多參與，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

研討活動(dòng)總結(jié)李少磊

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇5)

5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會(huì)老師開(kāi)設(shè)了富有價(jià)值的教學(xué)研究課并進(jìn)行了說(shuō)課，與會(huì)數(shù)學(xué)老師就兩課進(jìn)行了熱烈的評(píng)議與研討，活動(dòng)取得了良好效果。

本次活動(dòng)所上課題為蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《§ 圖形的旋轉(zhuǎn)》，兩位老師均在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)為教師的課堂設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，師生素質(zhì)高，活動(dòng)流程順暢，情境激動(dòng)，課前熱身創(chuàng)新，效果良好；講解細(xì)致，點(diǎn)撥到位；方法要及時(shí)總結(jié)和總結(jié)，不僅限于本課程。要適當(dāng)滲透和拓展，選題要有梯度；

注重過(guò)程教學(xué)，關(guān)注說(shuō)理訓(xùn)練；動(dòng)畫(huà)演示直觀效果好，畫(huà)圖指導(dǎo)較到位；板書(shū)布局合理，富有啟發(fā)性；注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)，學(xué)生的活動(dòng)更加充分，教學(xué)效果顯著。程帆老師的課上，用三角板直接畫(huà)圖演示，演示講解，直觀效果好；

在課前預(yù)習(xí)效果較好的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從81%的教學(xué)開(kāi)始，具有較高的效率；問(wèn)題設(shè)計(jì)具有梯度性，能充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

本次“同題異構(gòu)”活動(dòng)，為大家提供了很好的研討案例，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇6)

12月22日我有幸參加了在xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦xx省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎(jiǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。幾日來(lái)，“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”六個(gè)字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？

在百度的幫助下，我終于意識(shí)到，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程原本就是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的勞動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

”因此，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。

在上午的來(lái)自xx本土的陳xx老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽(yáng)光給入會(huì)老師以自在舒適的感覺(jué)。兩位老師從教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，尤其是課件的制作，無(wú)不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

另外，要注重課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，善于創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)?！肮ビ窨山杷街?，鄢老師的呼啦圈就生動(dòng)形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”觀點(diǎn)。

這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇7)

為落實(shí)邯鄲市教科所3月21日教研工作會(huì)議精神，提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提升課堂教學(xué)能力。2018年3月28日，永年區(qū)教研室小學(xué)學(xué)科組在永年區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)精品課程觀摩研討活動(dòng)。參與活動(dòng)的有各單位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)骨干教師共計(jì)200余人。

現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：

本次活動(dòng)中作課的三位教師都是我區(qū)數(shù)學(xué)骨干老師，對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著較為扎實(shí)、厚重的功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師杜明霞執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課靈活多樣；實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師趙屾執(zhí)教的《公倍數(shù)》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執(zhí)教的《三角形的分類(lèi)》一課師生可操作性強(qiáng)。三位教師都注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作交流等手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

對(duì)教材的重難點(diǎn)把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導(dǎo)”，較好地貫徹了以學(xué)生為主題的新課堂教學(xué)理念。我區(qū)數(shù)學(xué)教研員結(jié)合三位作課教師的課例從關(guān)注課堂情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂練習(xí)及課堂小結(jié)幾方面進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

最后，教研室副主任劉子畏對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，安排了兩項(xiàng)任務(wù)

1、 要求各單位高度重視本次研討班，做好二次培訓(xùn)，4月16日上報(bào)活動(dòng)情況；

2、 安排部署本學(xué)期高效課堂建設(shè)。

這次觀摩研討課展示活動(dòng)的開(kāi)展，既是給我區(qū)數(shù)學(xué)教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是交流展示的機(jī)會(huì)，讓廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了新課程的理念，更新了教學(xué)觀念，把握新課程實(shí)施的價(jià)值取向、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改的要求，對(duì)提高我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)起到了有效的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇8)

小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問(wèn)題“研討活動(dòng)總結(jié)

2013年11月21日，鎮(zhèn)教育辦公室召開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”專(zhuān)題研討會(huì)，這次研討會(huì)為我們**了很富有專(zhuān)題特點(diǎn)的一節(jié)課，然后又聆聽(tīng)了市教學(xué)能手安慧老師的匯報(bào)講座，接著又進(jìn)行了激烈的全場(chǎng)隨機(jī)點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后鎮(zhèn)教育辦公室臧教研員就這次會(huì)議作了全面總結(jié)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、觀摩課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問(wèn)題“研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在教師執(zhí)教的《圖形與計(jì)算》這節(jié)課中運(yùn)用的較好。教師要求學(xué)生分組合作時(shí)，首先要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)？

怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過(guò)巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每個(gè)小組得到解決問(wèn)題方案時(shí)，接下來(lái)需要的就是小組匯報(bào)交流了，師生結(jié)合各組的匯報(bào)情況進(jìn)行梳理，并對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行了優(yōu)化。

我認(rèn)為這種優(yōu)化是很有必要的。一是培養(yǎng)了學(xué)生比較和辨別信息的能力；二是儲(chǔ)蓄意識(shí)增強(qiáng)，有利于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、“解決問(wèn)題”重在評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂?！岸嘁话殉咦?，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題中來(lái)。

二、認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟老師的講座內(nèi)容。

安先生的講座很成功。內(nèi)容深刻，解釋清楚。真稱(chēng)得上市教學(xué)能手這一稱(chēng)號(hào)！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1、“解決問(wèn)題”的再認(rèn)識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問(wèn)題”列為總體的四大目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；獲得一些解決問(wèn)題的基本策略（方法），實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)與同伴合作交流；養(yǎng)成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。

解決問(wèn)題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問(wèn)題是以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的，它既包括四則運(yùn)算、找規(guī)律等純數(shù)學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類(lèi)似原應(yīng)用問(wèn)題模式的題目，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，后者更具有綜合性、多元性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到數(shù)學(xué)各部分知識(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見(jiàn)“題”論題，目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但是總的說(shuō)來(lái)任務(wù)是比較單一的。

由此可見(jiàn)，問(wèn)題解決與應(yīng)用教學(xué)在功能和價(jià)值取向上存在明顯差異。

2、解決問(wèn)題的策略。

解決問(wèn)題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問(wèn)題的策略有：1.模擬與實(shí)驗(yàn)，2.

繪圖（示意圖，線段圖，連接圖，設(shè)置圖），3。列表，4。嘗試和猜測(cè)，5。轉(zhuǎn)換。解決問(wèn)題的策略有很多種。以上只是幾種常用的解決問(wèn)題的策略。

這些策略有的側(cè)重于形象思維，有的偏重抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補(bǔ)充。在解決問(wèn)題過(guò)程中，往往同一問(wèn)題可采用不同的策略，如雞兔同籠問(wèn)題，可以畫(huà)圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同策略解決問(wèn)題的意識(shí)和靈活性。

3、解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

解決問(wèn)題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，這就決定了解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

（1） 創(chuàng)建問(wèn)題情境并收集信息。

由于教學(xué)空間的限制，問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景不可能移入課堂。為了滿足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫(huà)、文字描述、統(tǒng)計(jì)圖等模仿形式或?qū)嶋H場(chǎng)景模擬等方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題實(shí)際背景。因此，問(wèn)題情境的質(zhì)量直接影響問(wèn)題解決教學(xué)的效果。

在創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景時(shí)，我們應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：

情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含著知識(shí)和生活兩種背景，學(xué)習(xí)的知識(shí)與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題及自然社會(huì)文化等因素有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受其中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開(kāi)放性和模糊性。這里所說(shuō)的開(kāi)放性是給學(xué)生自己留有收集信息的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠獨(dú)立地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實(shí)物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問(wèn)題情境的過(guò)程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。它以文本信息、閱讀材料、統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物和**等形式表達(dá)。

二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三是虛擬載體。

使用multi**創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)感官刺激。多元**具有直觀性、形象性、具體性和生活性的特點(diǎn)。

（2）、小組協(xié)作、**建模

解決問(wèn)題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)一般要進(jìn)行兩次（有時(shí)也需要三次建模活動(dòng)），第一次為解讀問(wèn)題情境，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第二個(gè)是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次建?！忉寙?wèn)題情境，抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。 待問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：

解釋信息-簡(jiǎn)化信息-抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有可能不準(zhǔn)確、不到位，這就需要我們給予及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動(dòng)則會(huì)變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時(shí)可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個(gè)情景有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步深入。

像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對(duì)情景“以問(wèn)引問(wèn)”，使情景和數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)整合起來(lái)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

在第二個(gè)建模中，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)被抽象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)具體生活中的情景活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。只有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、合情推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問(wèn)題的階段。

教學(xué)時(shí)可按以下程序進(jìn)行：

a.自主**：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決問(wèn)題方案。

b、 互動(dòng)交流：首先在小組內(nèi)交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果，通過(guò)提問(wèn)**輔助活動(dòng)形成小組意見(jiàn)。

然后向全班展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。小組可以相互質(zhì)疑、互補(bǔ)，形成課堂教學(xué)信息的多維交流。

c.共同優(yōu)化，達(dá)成共識(shí)：在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)。

（3）、交流評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題。 數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂。

（4） 鞏固方法，拓展思維。用所建立的數(shù)學(xué)模型來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)模型的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的用途，有利于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、老師們相互交流，總結(jié)出了提高‘解決問(wèn)題’教學(xué)的有效性應(yīng)從

以下幾方面入手：

（1） 問(wèn)題解決的基本概念和布局特點(diǎn)

1教學(xué)目標(biāo)趨于多元化，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高?！敖鉀Q問(wèn)題”

在這一輪圖書(shū)課程改革中，主要變化之一。通讀實(shí)驗(yàn)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)相比，新課程下的“解決問(wèn)題”教學(xué)的價(jià)值趨向發(fā)生了明顯的變化。

從教學(xué)目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生獲得常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法”，盡管也關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，但教材的編排和教師的教學(xué)都側(cè)重與解題技巧和方法的指導(dǎo)。而新課程下的“解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)更趨向多元，更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2內(nèi)容選擇和問(wèn)題設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際，以多種方式呈現(xiàn)。

（二）、“解決問(wèn)題”教學(xué)繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。有的教師認(rèn)為：“解決問(wèn)題”教學(xué)需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不管用了。

顯然，這一觀點(diǎn)是需要修正的。任何一本教材都是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，任何先進(jìn)的教學(xué)理念也都是以創(chuàng)新的繼承為基礎(chǔ)的。因此，忽視對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承必將影響問(wèn)題解決教學(xué)的效果。

如很多教師在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，由于新的教學(xué)方法沒(méi)能很好地領(lǐng)會(huì)，而舊的經(jīng)驗(yàn)又被丟棄，所以常常表現(xiàn)得“不知所措”。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，重視解題的訓(xùn)練，重視變式練習(xí)和對(duì)比練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該被解決問(wèn)題教學(xué)所繼承。

（三）、“解決問(wèn)題”教學(xué)的創(chuàng)新策略。

由于“解決問(wèn)題”的內(nèi)容與形式都超越了傳統(tǒng)應(yīng)用題，因此，必須創(chuàng)新和運(yùn)用新的教學(xué)策略。就現(xiàn)狀而言，新的教學(xué)策略已進(jìn)入課堂，但存在著浮于表面、陷于熱鬧、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。比如，很多班級(jí)似乎都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但由于沒(méi)有把握教學(xué)策略的本質(zhì)，往往把它看在中間

不中用，實(shí)際效果欠佳。那么，新的教學(xué)策略：

1.觀察主題圖，收集信息。

2.處理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.形成解決問(wèn)題的策略。

4.交流解題策略，進(jìn)行優(yōu)化。

總之，問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題沒(méi)有得到很好的把握

教學(xué)策略的本質(zhì)與本質(zhì)有關(guān)，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

因此，準(zhǔn)確把握問(wèn)題解決教學(xué)策略的本質(zhì)，是提高問(wèn)題解決教學(xué)效果的關(guān)鍵

果的關(guān)鍵。

綜上所述，要提高問(wèn)題解決教學(xué)的效果，必須了解問(wèn)題解決的基礎(chǔ)

從這一理念出發(fā)，要注重繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決教學(xué)策略

質(zhì)本次活動(dòng)組教師感觸頗多，收獲很大?，F(xiàn)在我們雖然已經(jīng)在解決問(wèn)題教學(xué)方面積累了一些實(shí)用的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，但我們還要繼續(xù)努力不斷探索一些好的有效的教學(xué)方法，從而提高我校的解決問(wèn)題教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小協(xié)鎮(zhèn)教育辦公室

2013.11.21

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇9)

存在的問(wèn)題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)由于方法簡(jiǎn)單，往往流于形式。

三。有的老師對(duì)時(shí)間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅(jiān)持邀請(qǐng)進(jìn)、出相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講課。

2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇10)

馮三中心小學(xué)：羅應(yīng)秋

為了推廣小學(xué)有效的教學(xué)規(guī)則，推廣小學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。2013年11月28日，我校召開(kāi)了新一屆有效課堂教學(xué)研討會(huì)。

整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

1、 選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時(shí)新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級(jí)以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來(lái)看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國(guó)先老師承擔(dān)此次研究課任務(wù)，內(nèi)容是新教材三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點(diǎn)，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長(zhǎng)把關(guān)后，備課組進(jìn)行研討每一個(gè)環(huán)節(jié)，深入細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個(gè)班進(jìn)行了試講，每一次試講后備課組進(jìn)行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評(píng)課：評(píng)課是研究課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這次研究課活動(dòng)我們進(jìn)行了大大小小共計(jì)6次評(píng)課，有年級(jí)組評(píng)課、備課組評(píng)課、教研組評(píng)課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評(píng)課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫(xiě)出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

當(dāng)然，由于我們還處于審判階段，在實(shí)踐中還存在許多不足之處。例如：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠好；教師過(guò)渡性語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不能將學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師不能擺脫具體問(wèn)題，從思維的高度給學(xué)生出主意；小組長(zhǎng)的作用還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，這需要在今后的教學(xué)中加以探索和完善。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇11)

七年級(jí)數(shù)學(xué)組 ***

2011年11月14日，我有幸參加了某中學(xué)和我?！巴n異構(gòu)”七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。此項(xiàng)教研活動(dòng)真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這一教學(xué)內(nèi)容，由張瑩、祁永祥教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后總結(jié)、分析和研討，來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

這種活動(dòng)不僅使課堂具體化，而且為今后的研究分析提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，它也為我們提供了自我完善和自我反省的素材。

一、我對(duì)“同課異構(gòu)”的理解。“同課異構(gòu)”是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。

這就形成了相同的內(nèi)容和不同的班級(jí)結(jié)構(gòu)。“同課異構(gòu)”讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種教研方式可以導(dǎo)致參與者智慧的碰撞，通過(guò)相互學(xué)習(xí)可以節(jié)省損失，明顯提高教學(xué)效果。

同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、我的收獲。在這期間，我認(rèn)真聽(tīng)取、思考、感受并作總結(jié)發(fā)言。事后，反思自己的教學(xué)行為，把自己置身于課堂。

傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略了他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到兩教師的的教學(xué)風(fēng)格，特別是某中學(xué)老師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西（如對(duì)學(xué)生學(xué)法方面的準(zhǔn)確指導(dǎo)，重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等）。

課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)**交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力。

三、我的思考。1.“同課異構(gòu)”教學(xué)交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。

總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí)，走出自我。

2. 經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)先建立在集體備課基礎(chǔ)上、集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，以集體智慧作為鋪墊，再以這種“異構(gòu)”去體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

總之，這個(gè)活動(dòng)是非常有意義的。它給我們的老師注入了新鮮血液。我一定會(huì)牢牢抓住這次機(jī)遇，為那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。

2014年11月18日

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇12)

5月25日，由市局教培中心主辦，xx中心學(xué)校承辦的20xx年北二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在xx中心學(xué)校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅xx、黃xx、蔡xx、卓xx親臨該校指導(dǎo)。xx、xx、xx三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、、教研員、教師近50人參加了這一活動(dòng)。

xx中心學(xué)校謝x、xx中心學(xué)校蔡x、xx中心學(xué)校馮xx三位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過(guò)講授、小組合作研討等手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行研討發(fā)言。

接著，黃教研員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予高度評(píng)價(jià)，他強(qiáng)調(diào)教師參加區(qū)域教研就是為了提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，敢于發(fā)言，敢于思考，敢于提出問(wèn)題，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作才有實(shí)效。

最后，xx中心學(xué)校梁校長(zhǎng)對(duì)本次片區(qū)教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

教研月活動(dòng)總結(jié)收藏5篇

文檔寫(xiě)作任務(wù)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，通常寫(xiě)作前我們會(huì)尋找相關(guān)的文章參考。學(xué)習(xí)好的范文可以讓我們更好地保持積極的態(tài)度面對(duì)人生，你知道要去哪里找可以借鑒的優(yōu)秀范文嗎？尋找好文章“教研月活動(dòng)總結(jié)”是不錯(cuò)的選擇。

教研月活動(dòng)總結(jié) 篇1

20xx秋季學(xué)期算是我最忙碌的一年，剛剛被聘為東山片區(qū)教研組長(zhǎng)的我初生牛犢不怕虎。根據(jù)市教科所的安排，經(jīng)片區(qū)教研組成員商議，決定我片區(qū)品德教研活動(dòng)于20xx年x月x日在馬者哨中心校開(kāi)展。在教科所王秋人老師的指導(dǎo)及東山三所中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合下得以如期舉行。現(xiàn)將本次教研活動(dòng)總結(jié)如下:

一、教學(xué)現(xiàn)狀初探

為了做好我片區(qū)的教研活動(dòng)，提高我片區(qū)品德的教學(xué)質(zhì)量，我上任后對(duì)我片區(qū)及其他的地方的教學(xué)現(xiàn)狀作了不少的了解。通過(guò)了解和聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，由于很多因素，現(xiàn)在任品德與社會(huì)課的老師大部分是兼任教師，他們對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，因此不能深刻把握好教材體系，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生興趣不高，教師習(xí)慣于照本宣科，沒(méi)有注意去挖掘適合于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，久而久之，致使教學(xué)活動(dòng)低效，教學(xué)質(zhì)量不高，也難以達(dá)到良好的人格塑造作用。

二、教研活動(dòng)情況及效果

堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)工作態(tài)度，針對(duì)以上不良教學(xué)現(xiàn)狀，我們教研組在教科所王秋人老師的建議下，一致決定本學(xué)期要邀請(qǐng)我市的品德與社會(huì)（生活）的學(xué)科帶頭人來(lái)傳經(jīng)送寶，把城市里好的教學(xué)技能送到鄉(xiāng)下，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)施教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，帶動(dòng)我東山片區(qū)的教育發(fā)展。

本次活動(dòng)由來(lái)自于馬者哨中心校、中和營(yíng)中心校、碑格中心校和幾位品德學(xué)科帶頭人（王秋人、張學(xué)文、范汝紅、劉堅(jiān)）共38人參加。

活動(dòng)在我的主持下有序進(jìn)行?；顒?dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先由開(kāi)遠(yuǎn)市星光小學(xué)劉堅(jiān)老師為大家作了精彩的課堂教學(xué)展示——人教版小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《五十六個(gè)民族,五十六朵花》。這節(jié)課, 教師有激情，學(xué)生有熱情，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，劉堅(jiān)老師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知能力，有效達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。接著，來(lái)自靈泉小學(xué)的張學(xué)文老師和崇文小學(xué)的范汝紅老師分別給我們作了專(zhuān)題講座《豐富課程內(nèi)容，提高課堂效益》和《提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的基本途徑》。最后,開(kāi)遠(yuǎn)市教科所的王秋人老師對(duì)本次活動(dòng)作了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

通過(guò)本次活動(dòng)，讓東山片區(qū)的老師們進(jìn)一步懂得了如何把握教材，如何讓品德與生活（社會(huì)）教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，如何提高品德學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，從而讓品德教學(xué)效果真正落到實(shí)處。

三、教研活動(dòng)的不足和今后的展望

首先，由于我剛剛接手此工作，還是一名新兵，所以在工作中有許多的不懂、不熟，致使教研活動(dòng)不能按時(shí)順利開(kāi)展。在此，得感謝王秋人老師的指導(dǎo)和各位組員的幫助。

其次，由于東山片區(qū)學(xué)校校點(diǎn)分散，交通不便，造成活動(dòng)開(kāi)展有點(diǎn)困難。

最后，由于本人水平不高，教研活動(dòng)舉行的不夠有成效。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在以后的工作中，我會(huì)務(wù)實(shí)求新，謙虛請(qǐng)教，努力工作，相信在大家的幫助下，我們片區(qū)的教研活動(dòng)會(huì)做得越來(lái)越出色的。

教研月活動(dòng)總結(jié) 篇2

一、此次活動(dòng)的成功之處

每位教師做了精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮出了自己的水平，都在踐行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課改理念，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：

１、都有深厚的教學(xué)功底，對(duì)這堂課都做了精心準(zhǔn)備，備課都十分充分。

２、注重基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)。能熟練的駕馭教材。

３、重點(diǎn)準(zhǔn)確、突出，能抓住關(guān)鍵正確處理難點(diǎn)。

４、突出學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。設(shè)置問(wèn)題科學(xué)，使學(xué)生有充分的思考時(shí)間。

５、都突出了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這符合新課標(biāo)的要求，也充分體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”的新課改精神。

６、都注意讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位。

７、都能面帶微笑，與學(xué)生打成一片，形成了非常融洽的師生關(guān)系。

二、老師們有著各自不同的風(fēng)格特點(diǎn)

李良國(guó)老師屬于豪放型的，講課有飽滿的*，有強(qiáng)烈的感染力和極強(qiáng)的煽動(dòng)性，善于誘導(dǎo)學(xué)生。

陳以康老師導(dǎo)入一環(huán)作得好，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教態(tài)和藹自然，點(diǎn)撥精準(zhǔn)，容量也很大，課堂語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)練，娓娓道來(lái)，韻味無(wú)窮。

袁莉華老師作為一名年輕教師，富有親和力，教態(tài)自然，點(diǎn)評(píng)問(wèn)題準(zhǔn)確到位。

楊遠(yuǎn)銳老師作為一名老教師，駕馭教材靈活自如，與學(xué)生共同協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中互幫時(shí)特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

陳林老師作為一名老教師，突出了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這符合新課標(biāo)的要求，也充分體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”的新課改精神。

三、此次活動(dòng)的不足之處

1、有的老師問(wèn)題設(shè)置不太具體，沒(méi)有給學(xué)生明確的思維指向性，學(xué)生找不到思維的方向，不太容易回答。

2、有的老師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有與學(xué)生共同協(xié)商，甚至沒(méi)有出示教學(xué)目標(biāo)。

3、有的老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效地整合，致使教學(xué)重難點(diǎn)不突出，在課堂上“散打”。

4、有的老師讓學(xué)生自學(xué)時(shí)沒(méi)有給夠時(shí)間，讓學(xué)生討論時(shí)沒(méi)有明確的要求和有效地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5、有的老師“兵教兵”作得不夠好，既沒(méi)有效發(fā)揮優(yōu)生的作用，又冷落了學(xué)困生。

6、有的老師對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的認(rèn)識(shí)還有偏差，如“課堂上教師要少講”,指教師要少講知識(shí)，并不是教師不說(shuō)話，不點(diǎn)撥、不引導(dǎo)，不評(píng)價(jià)。

7、幾堂課在檢測(cè)評(píng)價(jià)這一方面都做得不夠好，都有待加強(qiáng)。

四、參加此次活動(dòng)的感悟

1、語(yǔ)文教師要承擔(dān)德育教育的任務(wù)。語(yǔ)文具有思想性、情感性，做為老師要有豐富的情感，課堂上要充滿*。

2、我們語(yǔ)文組教師要率先走出“高耗低效”的路子。在當(dāng)前的情況下，語(yǔ)文陣地好像少了，但這不怪別人，怪我們語(yǔ)文老師沒(méi)有利用好。

3、我們語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，“大語(yǔ)文”教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的“小課堂”語(yǔ)文教學(xué)而言的。多年以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們的語(yǔ)文教學(xué)都是單一、封閉的小課堂教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)蹣跚于“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上，導(dǎo)致收獲少，教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，已到了非改不可的時(shí)候。

“大語(yǔ)文”教學(xué)要求改革課堂結(jié)構(gòu)，變“注入式”為自學(xué)互幫，因此，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近生活，引進(jìn)時(shí)代活水，教學(xué)形式應(yīng)力求生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使學(xué)生成為課堂的主人。

“大語(yǔ)文”教學(xué)要求教師知識(shí)面越來(lái)越豐富，琴、棋、書(shū)、畫(huà)最好都會(huì)一點(diǎn)，數(shù)、理、化、生最好能懂一點(diǎn)，只有知識(shí)豐富了，才能舉一反三，才能形象生動(dòng)，要言不煩，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而揭示生活的真諦和自然界的奧秘。

4、多讀書(shū)，讀與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)，讀教育教學(xué)書(shū)，甚至讀哲學(xué)、歷史等各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)，修煉內(nèi)功，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長(zhǎng)河。只有這樣，你的語(yǔ)文課才能高屋建瓴，游刃有余。

5、用心準(zhǔn)備每一堂課，因?yàn)檎J(rèn)真只能把事做對(duì)，用心才能把事做好。課前自備、集備，課后反思琢磨。準(zhǔn)備十分鐘能上課，準(zhǔn)備三個(gè)小時(shí)也能上課，但含金量是截然不同的。

6．每一位語(yǔ)文教師平常就要深入每個(gè)年級(jí)去聽(tīng)課。平時(shí)就要多交流，多思考，多創(chuàng)新。應(yīng)加大語(yǔ)文教學(xué)改革的力度。

7、閱讀和寫(xiě)作課搞得不夠好，特別是閱讀課，上得還比較凌亂。這兩大塊所占比例很大，應(yīng)引起高度重視。

總之，初中語(yǔ)文組這次教學(xué)競(jìng)賽及研討會(huì)搞得很成功，每位教師做了精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮出了自己的水平，并做了精彩的點(diǎn)評(píng)，指出了語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)存的問(wèn)題，為語(yǔ)文學(xué)科今后推行以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”為核心理念的課堂改革指明了方向。

教研月活動(dòng)總結(jié) 篇3

本學(xué)期的工作已接近尾聲。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，深入開(kāi)展美術(shù)教研教改工作， 繼續(xù)改革并優(yōu)化課堂教學(xué)。我在思想上嚴(yán)于律己，在工作中大膽創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能與審美能力有所提高。較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展今后的教學(xué)工作，特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，及時(shí)更新教育理念

新的教學(xué)模式，要求我們必須具有先進(jìn)的教育理念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加了校領(lǐng)導(dǎo)組織的各種形式的政治理論、教育理論學(xué)習(xí)，及時(shí)做了大量的筆記、以此來(lái)指導(dǎo)自己的言行。還注意利用業(yè)余時(shí)間從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)思考和體會(huì)，努力更新理念，爭(zhēng)取做一名新形勢(shì)下的合格的美術(shù)教師。

二、求實(shí)創(chuàng)新，注重實(shí)效，加強(qiáng)教育教學(xué)研究

我感到，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，不再是一種單純的技能、技巧訓(xùn)練。教學(xué)中必須以學(xué)生全面發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力;同時(shí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。注意了教學(xué)中的協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)之效果。

1、以興趣為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性起著重要的作用。在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和兒童年齡特征的有效而又生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。采用音樂(lè)感染、故事誘導(dǎo)、直觀演示等多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《花地毯》一課時(shí)，以學(xué)生喜歡聽(tīng)的童話故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿整個(gè)課堂，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

2、以多媒體為手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)。

在日常的教學(xué)中，我注重發(fā)揮現(xiàn)代化媒體教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在課堂上拓寬了思路，加深了對(duì)知識(shí)的理解，保持學(xué)習(xí)情趣的高漲、思維的活躍。從而，提高了教學(xué)的有效性。我在課前收集、準(zhǔn)備大量不同類(lèi)型的資料，有文字、圖像、動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)等，編輯制作成教學(xué)課件。譬如：在教授美術(shù)課《乘著大船游世界》時(shí)，我收集大量有關(guān)船的起源，船的演變、發(fā)展的資料、圖片及歷史故事。通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生觀察各種船只的形態(tài)、色彩等;通過(guò)直接觀察與語(yǔ)言講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生更容易了解了船的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)與制作的學(xué)習(xí)興趣。

3、發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)有作用。

積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到探究與創(chuàng)造中去。我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。我很注意從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)互評(píng)方式。讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。通過(guò)這種以?xún)和陨淼难酃鈦?lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

隨時(shí)更新自己的觀念。我對(duì)于自己的每一次教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行及時(shí)、深入的反思。認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在解決矛盾中使自己得到進(jìn)步。例如，在講授第八課《瓢蟲(chóng)的花衣裳》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)瓢蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征了解得更細(xì)致，我曾通過(guò)出示范畫(huà)進(jìn)行講解分析。結(jié)果，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生作品千篇一律，與范畫(huà)相差無(wú)幾。我意識(shí)到這是自己課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面的失誤。課后及時(shí)進(jìn)行了反思與修改，在進(jìn)行下一次教學(xué)中，注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最終取得了較好的教學(xué)效果。

5、積極參加教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)能力

本學(xué)期積極參加了教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制定了詳細(xì)、具體，切實(shí)可行的教研計(jì)劃。參與了“如何創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)” 、“多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用” 、“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”等課題的教學(xué)研究。實(shí)踐小組教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式多樣的教研方式。在此過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流、研究創(chuàng)新教育的理論，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，提高了理論水平和教育教學(xué)能力。

三、在這一學(xué)期中，除了日常的美術(shù)課教學(xué)外，還繼續(xù)擔(dān)負(fù)了美術(shù)活動(dòng)小組的教學(xué)工作

從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，認(rèn)真擬定了教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)命題畫(huà)、想象畫(huà)、科學(xué)幻想畫(huà)等創(chuàng)作方法的教學(xué)，從多角度、多方面培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和繪畫(huà)技能，很快提升了學(xué)生的創(chuàng)作、欣賞水平。 使他們能夠獨(dú)自發(fā)揮創(chuàng)作才能，創(chuàng)作出了具有較高水平的、具有兒童特點(diǎn)的美術(shù)作品。

我通過(guò)對(duì)這一學(xué)期全面回顧，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力要有更好的提高，并進(jìn)一步提升自己的教學(xué)思想、理念和方法。在美術(shù)教學(xué)中再上一個(gè)新臺(tái)階。

教研月活動(dòng)總結(jié) 篇4

20xx年4月6日在中心小學(xué)多媒體舉行了數(shù)學(xué)示范課活動(dòng)，我和中心小學(xué)的周老師執(zhí)教示范課，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀摩研討，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升教師的教學(xué)水平，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

周老師是我鎮(zhèn)成長(zhǎng)最快的青年教師，教學(xué)思路新，剛剛參加過(guò)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并取得了較好的成績(jī)。參加本次示范課執(zhí)教活動(dòng)，周老師進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。她執(zhí)教了人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加減運(yùn)算》一課，教學(xué)效果很好，博得教師們的認(rèn)可。首先因?yàn)橹芾蠋煹慕虒W(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材研究有一定的深度。因此，周老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)把握很好，難點(diǎn)的處理得當(dāng)。其次得益于周老師的個(gè)人素質(zhì)，她的板書(shū)精妙，語(yǔ)言清晰，評(píng)價(jià)藝術(shù)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛較好。再次因?yàn)橹芾蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。周老師是非常善于學(xué)習(xí)的老師，她能學(xué)習(xí)吸收很多名師的教學(xué)方法為自己所用。在一些問(wèn)題的處理上，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

我執(zhí)教的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的下冊(cè)《筆算乘法》一課，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的典型計(jì)算課型。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘多位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的口算乘法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定我的教學(xué)思路是，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把本節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為老知識(shí)，讓學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養(yǎng)學(xué)生用豎式計(jì)算的能力。對(duì)教材的把握我是對(duì)比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進(jìn)行執(zhí)教，我個(gè)人感到蘇教版內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容更豐富，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出特點(diǎn)是注重知識(shí)的鋪墊和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

我的課前交流，從數(shù)學(xué)與智慧、數(shù)學(xué)與生活到數(shù)學(xué)課堂的行為，旨在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

我的數(shù)學(xué)熱身設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)熱身設(shè)計(jì)六道數(shù)學(xué)計(jì)算題，這些題目是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的復(fù)習(xí)，通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)掌握更扎實(shí)，為新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的鋪墊。

我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容相對(duì)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單的多，教材只是對(duì)不進(jìn)位筆算乘法進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)了進(jìn)位的筆算乘法和筆算乘法的驗(yàn)算，這些內(nèi)容豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

我的一點(diǎn)反思，在課前我沒(méi)有進(jìn)行試課，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況了解的不夠多，在進(jìn)入課堂之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓(xùn)是，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生，所以要進(jìn)行一個(gè)必要的前測(cè)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，可能教學(xué)效果會(huì)更好一些。

教研室張主任主持教學(xué)研討，教學(xué)研討的程序安排了執(zhí)教教師說(shuō)課，然后是教學(xué)議課，在議課時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，把話語(yǔ)權(quán)還給教師，讓教師說(shuō)真話，說(shuō)心中想說(shuō)的話。

教研月活動(dòng)總結(jié) 篇5

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和聯(lián)片教研的不斷深入，為進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流、整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開(kāi)拓校本教研新模式，努力實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)資源上共享，管理上互相借鑒，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)教研室的安排，我校參與了由五處小學(xué)牽頭的xx小學(xué)片區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng)。活動(dòng)的主題是：推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，打造學(xué)生課堂。由五處小學(xué)牽頭組織，各聯(lián)片校教師與本校教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”課堂交流。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。我校有兩名教學(xué)能手的老師和一位青年教師參加了這次聯(lián)片教研的講課任務(wù)。在一次次的磨課過(guò)程中，她們的精神以及精益求精的品質(zhì)都值得我們每位教師學(xué)習(xí)。

1、執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，上課效果好。

xx老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。張華老師將說(shuō)練緊密結(jié)合起來(lái)，課件運(yùn)用熟練，被老師們譽(yù)為———“時(shí)尚”；李婷老師是一位青年教師，她一次次向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，使教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

在這次的小組合作學(xué)習(xí)他們個(gè)個(gè)嶄露頭角，受到了同行的一致好評(píng)。總之，這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

2、“追求三步導(dǎo)學(xué)精致化”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

本次活動(dòng)著重突出了“追求三步導(dǎo)學(xué)精致化”這一主題，這也正是本學(xué)期開(kāi)發(fā)區(qū)教育體育局開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今，教師在無(wú)意中卻使新理念教學(xué)得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。在學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究成為必然；在問(wèn)題的探討、經(jīng)驗(yàn)的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實(shí)。幾節(jié)課，教師都為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1、“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用自如，有效教學(xué)得到明顯體現(xiàn)。

聯(lián)片活動(dòng)著重突出了“構(gòu)建高效課堂”這一主題，這也正是本學(xué)年我們開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在聯(lián)片教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)運(yùn)用自如，任務(wù)的呈現(xiàn)體現(xiàn)了為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

2、各位教師盡心盡力，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。

全體教師，把參加每一次聯(lián)片活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流提升的極好機(jī)會(huì)，視為豐富發(fā)展人生的一次難得機(jī)遇。老師們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計(jì)——研討修改——實(shí)踐檢驗(yàn)——再研討修改”的磨練過(guò)程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場(chǎng)展示其扎實(shí)的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。這種認(rèn)真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

3、注重實(shí)效開(kāi)拓創(chuàng)新，是聯(lián)片活動(dòng)的亮點(diǎn)。

參加聯(lián)片活動(dòng)的授課教師真正做到了領(lǐng)悟課標(biāo)、把握教材、關(guān)注教法學(xué)法，都把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)；在現(xiàn)場(chǎng)課堂上端莊大方、有親和力；語(yǔ)言流暢生動(dòng)、有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有實(shí)效性，讓每一位觀摩教師耳目一新，引發(fā)深入思考。春風(fēng)能拂起一池瀲滟波瀾，教研能激起一腔智慧情懷。在課后的交流研討中，大家從教材運(yùn)用、策略構(gòu)建、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、目標(biāo)呈現(xiàn)、師生互動(dòng)等五個(gè)方面展開(kāi)評(píng)課，發(fā)表見(jiàn)解。最后，區(qū)教研室專(zhuān)家進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出了改進(jìn)建議，引導(dǎo)教師進(jìn)一步拓寬視野，從不同維度增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。與會(huì)教師通過(guò)主題聯(lián)片研討活動(dòng)，在思維的碰撞中明晰了教學(xué)思路，體會(huì)了思考的價(jià)值與快樂(lè)，在智慧與情懷的飛揚(yáng)中，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

我校聯(lián)片教研工作雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題，如：博客的利用率不高，缺乏主動(dòng)性等等。展望未來(lái)，我們即將迎來(lái)新的學(xué)期，也是新的挑戰(zhàn)的開(kāi)始，各方面的工作都等待我們?nèi)ネ瓿膳c完善。依靠領(lǐng)導(dǎo)與老師的密切合作，我們深信，我校聯(lián)片教研工作會(huì)更上一層樓。

由此次活動(dòng)引發(fā)的思考：

1、老師在課堂上如何把握問(wèn)題的梯度？

2、小組合作如何做到真正有效？

這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽(tīng)評(píng)課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動(dòng)。