致青年教師讀后感心得

致青年教師讀后感心得(匯總5篇)。

心得體會的主體內(nèi)容可以強調(diào)我們的收獲和感想，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會呢？如果您想要更好地了解“致青年教師讀后感心得”那么請閱讀小編的介紹，會不會讀本文呢或許你會感興趣希望你喜歡！

致青年教師讀后感心得(篇1)

選擇讀這一本書，其實是因為它的標題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對我來說，做學生比做老師重要得多，所以我想知道作為一名年輕教師我能做什么和應該做什么。打開書名頁，內(nèi)心猶如水，合上書卻卻百感交集。

感悟等一會兒，讓他把話說完我并不了解所有的學生。剛來田稻時，我一直覺得自己年輕，跟學生的年齡差距不大，所以了解學生，能夠貼近學生。但漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我只認是一部分學生，那些跟我有類似或相似學習經(jīng)歷的人。

但對于那些后進生，我并不真正理解他們，我也覺得我無法進入他們的世界。我嘗試了很多方法，想放棄。班上有個男孩，英語的口語很差，每次別的同學都開心地用英語對話，唯獨他開不了口，所以每次小組排序?qū)υ?，一到他那里就卡殼，前幾次我都很認真地而耐心地教他一詞一詞地說，早自習、中午的單獨輔導也進行了，但還是一樣每次對話，一到他那里就卡住。一個月后，當他說話的時候，我直接說：

pass跳過并忽略了他的表情。

直到第二天查閱他的家庭作業(yè)時，他在本子上寫道他為了那天的英語對話，前一個晚上他練習了很久，但是我卻沒有讓他說完。雖然第二天上課，我馬上第一個叫他站起來對話，并且狠狠地鼓勵了他，但我的內(nèi)心還是慚愧的，因為我沒有等一會兒，那一會兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運的，因為至少這個孩子，還愿意向我解釋，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，讓我有機會去更正自己的錯誤，能夠讓我在以后的工作當中更有耐心地去對待每一個學生。

吳非的書上說只有母親才有這種耐心。她相信自己的孩子，她會等的。俗話說：“一日為師，一輩子為父?！?。為人師表，我們的確應該有為人父母的威嚴，但是更應該有為人父母的仁心耐心與寬容。

家長信任地把孩子教給我們，我們就要更加負責地對待每一個學生。

你想在我辦公室玩嗎？。當我在書中讀到這句話時，我不禁反思，如果我對學生說這句話，他們會有什么樣的反應？腦中浮現(xiàn)出2個月前的一幕，我跟一個學生說了一句：

你，跟我到辦公室去。他馬上擔心地說：老師，我有沒有犯什么錯誤？

其實我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業(yè)本和輔導報，但是這樣平常的一句話，因為跟老師辦公室扯上關(guān)系，他就會馬上聯(lián)想到自己犯錯要去挨訓，所以，我不禁反思，我每次叫學生來我的辦公室大多是干什么，很慚愧，除了收發(fā)作業(yè)外，大多數(shù)情況是叫那些單詞默寫不過關(guān)的人重默單詞。當然，如果我對學生們說，你愿意在我的辦公室里玩嗎？學生可能又會一驚自己是否又犯了什么錯誤。

這說明我和學生們的交流還不夠。在他們看來，教師辦公室仍然是一個令人生畏的地方。反思自己，我決定改變自己。老師和學生可以是朋友，也可以是老師。他們會不再認為你想在我辦公室里玩嗎？是一種危險。n4507.cn

以上是我讀完后最深的感受。作者的話并不華麗，而是真誠樸實，這對我作為一名年輕教師有很大的好處。

致青年教師讀后感心得(篇2)

第一篇：《青年教師的心靈成長之旅》讀后感

《青年教師的心靈成長之旅》讀后感

每年，我都會得到有利于我們老師成長的書。這次是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。筆者教書26年，經(jīng)歷了該書涉及的青年教師精神成長的大部分階段。本文滲透了作者所經(jīng)歷的挫折和成功經(jīng)驗。

書中有很多優(yōu)秀的教師案例，對讀者有很強的啟發(fā)性。文雅詩意的文風，使本書輕松愉快。同時，通過層層設(shè)問，引導讀者不斷反思自我，突破自身的精神成長障礙。

這本書傳達給你的是一種成長理念：每一位年輕教師都有成為優(yōu)秀教師的可能。絕大多數(shù)人之所以最終變得平凡，是因為在成長的重要節(jié)點上，往往缺乏前進的動力和方法。

只要我們能激發(fā)內(nèi)在的成長動力，掌握必要的行動方法，每一個生命都能創(chuàng)造一個專業(yè)的傳奇。

這本書使我們重新獲得了行走的動力和方法?；谒说某晒?jīng)驗，這些研究成果對剛剛起步的新教師和取得一定成績的優(yōu)秀教師都具有積績的指導價值。

從本質(zhì)上講，青年教師的精神成長過程是以個以成長的力量拓展和充實自己心靈的過程。在這個過程中，心靈的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴大。生命由此而日漸脫離平庸，朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進。

在浪漫的激情和復雜的現(xiàn)實之間，有著無盡的暗流。這些暗流，常常會在意想不到的狀況下，從無法預知的角落里突然涌出，一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對這份淫威，任何激情、夢幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實，都只能像無法掌控自身命運的孩子，要么睜大了吃驚的雙眼，面對廢墟無助地嘆息，要么在片刻的傷感后，迅速轉(zhuǎn)移了視線，去另一個空間上另建新的樂趣。

但是，教育的特屬性，不能接受長短不一的嘆息，也不能容忍異地重建。教育面對的，就是這一群有個性、有追求的鮮活生命。這些生活中存在著各種各樣的缺陷，需要在學校的特殊空間中加以切割和修補，使之走出愚昧和庸俗，走向智慧和崇高。

因此，真正的教育迫使新教師直面蒼涼，彎下腰來，清理污濁，然后，用跌倒爬起來的勇氣，重新在心中筑起圣殿。

第二篇：《青年教師成長之旅》讀后感

《青年教師成長之旅》讀后感

[2014-7-411:51:00|by:wshine]

本學期讓我過的最有意義，也最充實，因為學***陪伴著我，我在學***斷的成長著，提高著。

從來沒有一種學***吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學習、去探索、去實踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學質(zhì)量上與時俱進，樹立現(xiàn)代教學理念，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學習能力。

作為一名教師，我必須不斷學習適應教學工作，我必須腳踏實地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長。

欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，欣賞每個孩子的獨特性，欣賞每個孩子的進步，欣賞每個孩子的努力和善良。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學習的光榮。

愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：

“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。

最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時，要經(jīng)常向有經(jīng)驗的同事請教。我們應該互相關(guān)心，和睦相處。

在《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項研究中逐漸成長。

在過去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過學習，我認識到教學要充分發(fā)揮學生的主體性。不斷的學習、實踐和反思，使我在教學過程中一天天成長。我相信，只要我們堅持不懈，以良好的態(tài)度對待成長中的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，我們一定會成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！

很慶幸自己參加了《青年教師成長之旅》，我更慶幸自己還很年青，學***間還很長，相信自己一定會在這條路上收獲豐碩的果實！

第三篇：青年教師成長之旅觀后感

《青年教師成長之旅》讀后感張小艷從來沒有一種學***吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學習、去探索、去實踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學質(zhì)量上與時俱進，樹立現(xiàn)代教學理念，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學習能力。

作為一名教師，我必須不斷學習適應教學工作，我必須腳踏實地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長。

欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，欣賞每個孩子的獨特性，欣賞每個孩子的進步，欣賞每個孩子的努力和善良。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學習的光榮。

愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛

他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。

最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時，要經(jīng)常向有經(jīng)驗的同事請教。我們應該互相關(guān)心，和睦相處。

在《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項研究中逐漸成長。

在過去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過學習，我認識到教學要充分發(fā)揮學生的主體性。不斷的學習、實踐和反思，使我在教學過程中一天天成長。我相信，只要我們堅持不懈，以良好的態(tài)度對待成長中的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，我們一定會成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！

很慶幸自己參加了《青年教師成長之旅》，我更慶幸自己還很年

青，學***間還很長，相信自己一定會在這條路上收獲豐碩的果實！

第四篇：《青年教師成長之旅》教師要讀的54本好書

《青年教師成長之旅》教師要讀的54本好書

給大家推薦本好書:《青年教師成長之旅》。主要介紹了教師要讀的54本好書：

《窗邊的小豆豆》《大教學論》《多元智能》《兒童的道德判斷》《兒童心理學》《寂靜的春天》《教育——財富蘊藏其中》《教育的秘訣是真愛》《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》《第五項修煉：學***織的藝術(shù)與實務》《教育的智慧——寫給中小學教師》《生命發(fā)展階梯——階梯式學習法》《學會生存——教育世界里的(在搜索更多的文章：)今天和明天》《執(zhí)行——如何完成任務的學問》《愛的教育》《愛彌兒》《班主任工作漫談》《成功教育》

《動機與人格》《給教師的建議》（修訂版））《和教師的談話》《教師角色與教師發(fā)展新探》《教育的理想與信念》《老子》（《道德經(jīng)》）《教育概論》《教育過程》《美麗的教育》《夢的解析》《民主主義與教育》《帕夫雷什中學》《詩人哲學家》《斯賓塞的快樂教育》《為了自由呼吸的教育》《早期教育與天才》《真正的教育是自我教育》《拯救與逍遙》

《教育就是培養(yǎng)習慣》《教育模式》《寬容》《教育與美好生活》《人的教育》《童年的秘密》《我的教學生涯》《中國大歷史》《早期教育與能力培養(yǎng)》

《教育漫話》《教育詩》《論語譯注》《美的歷程》《素質(zhì)教育在美國》《發(fā)現(xiàn)母親》《心理學與生活》《新教育之夢》《學生第二》

第五篇：《青年教師成長鑰匙》讀后感

《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風格，展現(xiàn)獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。

孔子的?有教無類??學而不思則罔，思而不學則殆?

；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?

師說之明，則**好述之，教者言非，則學者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先?

師道尊嚴?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢姡S著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。

創(chuàng)造是人類進步的主題。

因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點：

1.教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造。

致青年教師讀后感心得(篇3)

最近我閱讀了《致青年教師》這本書感受頗深，在書中，每一篇文章都讓人如此地感動并觸動了心弦。原來教師還可以換一種不同的角度，不同的觀念去對待你的學生，對待你的成就。作為一名教師，我們應該是一名具有很強專業(yè)知識和能力的教師。

一個不熱愛自己專業(yè)的老師不可能是一個優(yōu)秀的老師。

俗話說：“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深明白，我需要培養(yǎng)的比專業(yè)知識更重要。

說我們是“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要學，也說明我們有精力去學；“教師”說明要傳授知識，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應該對自己負責。作為一名年輕教師，我們應該時刻意識到這一點：

鍛煉自己的教育教學事業(yè)，不僅是為了學生的成長，更是完成別人的任務。它也是我們自身生命價值的展示。我們經(jīng)常在實踐中學習，學***年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務經(jīng)驗；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠沒有滿足之時，就因為我們還年輕，我們的教學還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。 我們會備好每節(jié)課，參與好集體備課。

我們的冷靜和自信、反思和改進都在這里。 我們會互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學***師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。

我們會關(guān)注孩子們的每一個家庭作業(yè)，因為他是孩子們學習的晴雨表。我們會努力改變，讓我們的教學方法逐漸讓孩子喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。

讀了這本書后，我收獲了很多知識，對待任何人和事都要有耐心，都要虛心的學習，多點認真、多點耐心、多點信任，這樣才能成為成功的教師。

致青年教師讀后感心得(篇4)

利用暑假時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中寫了很多教學的常識，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談。

吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記在心間。

書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死，不也‘長太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師，我們都是普通人，我們應該有自己的喜怒哀樂，也應該有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者，我們應當引導他們認認真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。

吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同?；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!

通過吳老師的故事，最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書，更重要的是育人。吳老師很講究語言藝術(shù)，一般老師找學生談話，都會說：到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會對學生說：你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達方式給人的感覺是完全不一樣的。學生聽了前者的表達，心里可能會默默地緊張，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問法，不僅體現(xiàn)了師生平等，他用這樣的方式表達對學生的尊重，學生在這樣的環(huán)境中成長，也就學會了待人接物的方式。吳老師在每一個細節(jié)上都很尊重學生，心里裝著學生的心。

書中每一個平凡而真實的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時我也被吳老師的理想深深感動，他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。

致青年教師讀后感心得(篇5)

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法?？梢哉f，這本書對我的啟發(fā)很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂到與學生的交流；從教學內(nèi)容到與學生的交育內(nèi)容?？梢哉f是方方面面，應有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。

這本書最可貴的地方在于，它不僅幫助讀者解決了教育教學中的種種困難，而且從教師的是際生活中分析了這些困難產(chǎn)生的原因，讓讀者感同身受。這是非常罕見的。如果長期不從事一線教師崗位，認真觀察教師工作的各個細節(jié)，就不能像外科手術(shù)那樣準確把握。這讓我覺得自己是一個寶藏，我對吳非老師有著深深的敬佩。

我在書中最深的感受之一是，吳非老師用很多例子來解釋年輕教師教育學生有困難的原因。青年教師由于最初的地位缺乏經(jīng)驗，對兒童的理解處于空白階段。這樣，很容易把自己的想法強加給學生，而不了解他們的行為。

其實，并不是學生不到位，而是教師沒有把學生特殊的生理和心理階段結(jié)合起來，運用錯誤的方法，是教育教學工作在實際運用中事半功倍。這也成為年輕教師的一大難題。如果不能及時改進，會給新教師帶來種種障礙。

教育是一種先進的工程技術(shù)。它的目標不是一臺冰冷的機器，而是一個有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產(chǎn)生了如此細致的指導。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗與知識逐步消化，成為我自身的精神財富，引導著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠。

它還使我能夠為兒童提供更好的教育，并建立一個進步的階梯。

擴展閱讀

致青年教師讀后感7篇

學生時代都經(jīng)歷過寫作文的困難，寫作可以豐富一個人的知識，開闊一個人的眼界。想要寫出一篇優(yōu)秀的作文離不來寫作者的練習，優(yōu)秀的作文要怎么寫才好呢？由此，有請你讀一下以下的“致青年教師讀后感7篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

致青年教師讀后感【篇1】

假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書，《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學生的事。

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學的常識，吳非老師用平實的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。

在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時，有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁，心里就有許多感受，作為一名教師，我們可以想的更多，只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能有我們的進步，只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實問題，每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同，或多或少有些體現(xiàn)某些獨特個性的學生會影響我們的日常教學，吳老師在書中多次提到“不著急”，“慢”給學生充分的時間，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來，因為教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師的胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在這些年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業(yè)務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結(jié)友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!

吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。指引我在教育的道路上闊步前行!并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我們要做的還有很多，我也會去努力的做到更好!(李芳)

致青年教師讀后感【篇2】

剛剛步入教師的職業(yè)兩年，從小就覺得老師是特崇高的一個職業(yè)，小時候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵?。但是真正成了一名老師之后才發(fā)現(xiàn)老師其實是個再普通不過的工作，但卻是一個充滿藝術(shù)的職業(yè)，因為它在傳授知識的同時，更多的是學會與人的相處，自己的品格常常也會在潛移默化中影響學生。也許以前在自己做學生的時候覺得懶散一點并沒有什么，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學生的為人處事方式。想到這里，不禁覺得自己身上的責任，但是在實踐的教學中卻是充滿了各種的困惑。

無意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》，他以自己的豐富經(jīng)驗給青年教師提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。作為一名青年教師，這本書解答了我很多教學中遇到的困惑，看著吳非老師自身的經(jīng)歷，仿佛讓我看到一個老教師走過教育之路的背影，給了我很多的啟發(fā)。在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時，讓我有點惶恐。也許當初我更多的是因為自己對教師的職業(yè)好感，或者說是對校園生活的親睞而走上了教學的崗位?，F(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上，真的不曾想過自己教師的職業(yè)生命。讀完這本書后，讓我對教師的職業(yè)生命開始有了思考。作為一名青年教師我們應該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學習，不斷努力，這樣才能讓我們成為一名合格的教師，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。每個人都有自己的獨到之處，所以我們應該多向同事學習，多去聽聽別人的課，甚至聽一些不是同科目的課，看看那些老師是如何帶動課堂氛圍，如何讓學生成為課堂的主體，這些都可以讓我們受益匪淺。

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師告訴我們要以真實的情感來面對學生，不要以一副高高在上的圣人自居，我們可以讓學生感受你的喜怒哀樂，分享你真實的情感。作為老師我們常常會為學生稚嫩而又善良的心靈感動，但時常也為學生的不成熟和犯錯而苦惱。從吳非老師的文字里我明白了我們面對學生的時候以真摯的情感面對他們，這就是對他們最好的教育。當學生進步時我們毫不保留的贊美會讓學生感覺溫暖，當學生犯錯時我們寬容的體諒讓學生抱有感恩之心去改正錯誤。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人，是有健全人格的人。所以，作為一名老師我們不僅僅是知識的傳播者，更應該引導學生具有真善美的情感。只有擁有bo大胸懷的老師才能讓學生感覺學習是心靈的樂園，感覺學校是溫馨的港灣，也能夠讓我們可以成為學生信賴的傾聽者。

我們經(jīng)常說：“教育需要等待”。我們常常在上課的時候急著讓學生學會知識，在學生犯錯的時候急著讓學生改正錯誤。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。我們需要去等待學生的改變。教育并不是捏泥人，不是根據(jù)你的意志去塑造他，我們應該根據(jù)學生自身的情況用愛心和耐心去引導他，對我們的學生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷。同時，教育應該是是動態(tài)的，我們不能始終只憑自己已有的知識來教學生，應該讓學生運用已有的知識去思考實際的問題，進行創(chuàng)造性的實踐，在實踐中就不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，就會創(chuàng)造出新的東西。這樣我們才能跟學生一起學習，才會有更多專業(yè)發(fā)展的追求。因為我們青年教師的思考能力、學習能力、實踐能力和創(chuàng)造性是有限的，所以我們應該更多的去教導和引導學生，與他們一起進步，收獲學習的快樂。

我們常常會發(fā)現(xiàn)怎么樣的老師就會在他們的學生身上發(fā)現(xiàn)一些這個老師的影子，我們在不知不覺中會對我們的學生產(chǎn)生或好或壞的影響。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中所告訴我們的，不能在教學的同時忽略了一些生活的細節(jié)，要注意自己的習慣，以免對學生產(chǎn)生不好的影響。我想教育更多的是需要責任。

一位優(yōu)秀的教師本身就是一本教科書，他能教給學生思想，氣質(zhì)，品格。這些比知識要重要的多。讀了這本書，我發(fā)覺作為一名青年教師我需要學習一些比專業(yè)知識更加重要的東西。我們教師的工作很大程度上是為了未來，我們要反思過去，做好現(xiàn)在，做一個有深度的思想者、學習者、實踐者和創(chuàng)造者。

致青年教師讀后感【篇3】

為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學生。

讓自己慢下來，用心看學生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機器。

在追逐成績的道路上，我應當慢下來，用心看學生的生活。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時，和學生們聊聊生活，將課堂教學與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣。“心里裝著學生”，讓學生在學習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。

我應當慢下來，用心看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。

我應當慢下來，用心看學生的學習狀態(tài)。學生總有其自己的學習狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的，慢下來，看每個學生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應當都是我需要學習做到的。

“教育教學是‘慢’的藝術(shù)”，吳非老師如是說。我想，我應當慢下來，認真細致地面對學生，走進他們，用心地關(guān)心愛護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。

致青年教師讀后感【篇4】

吳非先生說：“一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師?！泵總€人選擇教師職業(yè)的原因各不相同，但是既然選擇了教師這一職業(yè)，我們便要對得起這個稱呼。我們無法自信滿滿地宣誓教導每一個孩子成人，成材，但我們可以堅定地宣言，對自己的選擇負責，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并為了這份選擇而努力。

中國古代的老子曾說過，天下大事必做于細，天下難事必做于易。我相信，機會永遠眷顧認真執(zhí)著的姿態(tài)，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務實的態(tài)度。教師的工作是繁瑣的，大到班級的教學規(guī)劃，小到每位學生的作業(yè)訂正，教師都需要主體把握。作為一名語文老師，最讓我頭疼的便是每日的默寫，常常為了催交，與某位學生展開各種“圍追堵截”，可謂身心俱疲。吳非先生這樣勸告我們：“不是所有的水都要流向一條河的，也不是所有的河都向著大海的。你能做的就是珍惜自己的‘熱愛’?！薄皟?yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)’就在他自己的手里。”

教學從來都是慢活，“教育是慢的事業(yè)。”面對一臉茫然的學生，要多多關(guān)注他，教會他如何去聽課；面對從不知做筆記的學生，我們要教會他記錄重點；面對從不參與課堂的學生，要鼓勵他大膽表現(xiàn)自己......在學習的路上，學生的進展各不相同，教師應該有更多的耐心，去等待他們的進步，等待他們“花開”的那刻。每一學年在開學的第一周內(nèi)，我總會收到了十幾個家長的短信詢問孩子的學習情況。他們對于孩子的關(guān)心自然讓我感動很多，但我也總無奈地回復他們：“請給孩子一些適應的時間?！狈从^自己，何嘗不是如此，面對學生的退步，總是焦急冒火，也許真的該給他們點時間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去改變。珍視自己的教育事業(yè)，也要去珍視這一事業(yè)的規(guī)律。

致青年教師讀后感【篇5】

子曰：三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｆ鋵?，到處都有值得我們學習的東西，就看你持一種什么態(tài)度，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的智慧。在工作中，我們可以向名師學習，向有經(jīng)驗的長輩學習，向網(wǎng)絡培訓平臺學習……通過學習不斷豐富自己的學識、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者，一定要熱愛學習。讀書就是學習的最佳途徑，一位愛讀書的教師，從內(nèi)到外彰顯著獨特的氣質(zhì)，散發(fā)著與眾不同的魅力。在教育的過程中，教師應博覽群書，用親身行動喚醒學生的讀書欲望，點燃學生的讀書熱情。我們的教師千萬不要成為那個只喊學生讀書而自己不讀書的人。近年來，我校加入了語文主題學習實驗，通過語文主題學習，我們的課堂結(jié)構(gòu)和教學方式發(fā)生了很大的變化。語文課上，我們遵循“三講三不講”的原則，注重“一課一得”。如《小英雄雨來》一課，全文篇幅長，常規(guī)備課關(guān)注：環(huán)境描寫；人物動作、語言、神態(tài)描寫；把握重點語段，感受人物品質(zhì)……我們在整合備課時，進行了合理的取舍，把這一課的學習目標定為：長文短教，把握重點語段，感受人物品質(zhì)。學習方法是看全篇，抓重點。教學流程：激情導入，理清層次——品讀重點語段，感受人物形象——回歸全文，梳理層次關(guān)系——拓展閱讀（語文主題叢書《巧送藥品》），強化學法——簡單總結(jié)。這節(jié)課上，學生2/3的時間用在了閱讀上，課內(nèi)閱讀量增加了一倍，從兩篇課文的學習中充分感受到了英雄人物的品質(zhì)，語文能力從閱讀實踐中得到了提高。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風，使我對教育工作有了新的認識。在今后的教學中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行！

致青年教師讀后感【篇6】

因為做題浪費了時間，學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學生的腳步也放松下來，享受到語文學習帶來的樂趣。

讀讀吳非老師的話，感覺自己確實比較愚蠢，因為我一直沒有明白教育最基本的規(guī)律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學習的權(quán)利。教育學家托馬斯·阿奎納說：”教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。“我們應該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處?，讓孩子懂得學習、學會獨立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。當然，教師的個人成長也是這樣的道理，從這本書中我學習到，教師的個人成長應該循序漸進，不能好高騖遠。尤其是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節(jié)專家課上學來的花架子、空把式用在課堂上，就以為得到了真?zhèn)鳌Ｆ鋵崒＜业恼n有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W習，如隱含在教學細節(jié)中的備課思路，教師課堂風趣的語言等等，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達到的。所以，我們教師不能當演員，而是應當穩(wěn)步提高自己的能力，讓學生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學中學到方法，展示智慧，而不是單調(diào)的看一場演出。

經(jīng)常聽人說，教師要有仁愛之心，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重，理解學生。例如，”下課后到我辦公室來一下“，這是我們習以為常的一句話，而他則會對孩子說：”如果你有時間，你愿意到我辦公室來玩嗎?“這樣說，學生心靈上就不會有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情，孩子也便于接受。對于有的孩子總是上課時要求上廁所，他倡議我們應當同情，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘，孩子又想玩，又要排隊等廁所實在可憐，甚至有的孩子平時都不敢多喝水。那么這就啟發(fā)我們在理解孩子們的基礎(chǔ)上，我們就可以另想辦法解決這一問題，像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養(yǎng)成習慣，也就避免了這一問題的發(fā)生。其實這也就是一句話的事，語氣不同，會有不同的效果，所以說我們要將學生裝在心里，善用教育語言。

不過，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識廣，我覺得這樣的說法他們會認為太過矯情，太過做作。不過這個意識和思路是對的，正如作者所說，”我們當教師的，先得注意個人修養(yǎng)，應當在每一個細節(jié)上都尊重學生。“教師用這樣或那樣的方式表現(xiàn)對學生的尊重，學生在這樣的環(huán)境中長成，慢慢地他也學到了尊重他人，學到了待人接物的方式。

讀到”讓學生喜歡我“一條，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動。文中這樣說：”有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)。在學生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！?/p>

是啊，我們每一位老師工作中可能都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。那么對待這樣的學生，我們應該怎樣做呢?書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“。可反思一下我們以往的教育教學工作，是否真正做到因材施教了呢?仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標準去衡量他們，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。

有些孩子上課時注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?也許這樣就會發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設(shè)計的每一堂課應該讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋、下功夫來設(shè)計我們的課堂，就一定會取得理想的效果。

總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。它解除了我在教育教學工作中的困惑，找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學的新的途徑和方法，那就是：關(guān)愛孩子，相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。有了好的方法就要堅決實施，有了新的目標就要不懈進取。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對自己的教育事業(yè)，永遠做到力所能及，勤耕不息!

致青年教師讀后感【篇7】

作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人，教師自身要有真才實學，這便要求我們要不斷地去學習，不斷充實自我。吳非先生說：“我們是學者——是‘古之學者必有師’中的‘學者’。同時，又因為我們是‘師者’，故而我們應當比一般人更善于學習?！?/p>

常言道：“尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。”時代的飛速發(fā)展，教學理念的日新月異，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。一個人如果停止了學習，作文也就變成了一桶死水，遲早有一天會枯竭。當水枯竭的時候，教師的工作就變成了重復、重復、再重復。吳非先生也說過：“教育應當是動態(tài)的過程，教育者卻可以憑靜態(tài)的知識儲備去完成，是教育教學的失敗。”

每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“教師”這兩個字的份量。所謂“傾囊相授”，囊中空空，又如何相授呢？獲得真識的途徑很多，向?qū)W校領(lǐng)導學習能夠明德，教導我把握合格教育者的德行；向有經(jīng)驗的教師學習能夠明智，讓我擁有更多的教學智慧；向家長學習能夠明神，讓我學會多元地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；向?qū)W生學習能夠明心，使我設(shè)身處地去感知學生的需要......這一切都是教師生涯所賦予我們的寶貴的學習財富。一名合格的教師，必然是一位好學的教師。

對于學生來說，教師是他青少年生涯中重要的人物，教師的言行舉止都在默默影響著學生?！敖處煹男闹袥]有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。”希望我們都朝著合格教師的目標越走越近......

《致教師》讀后感范文5篇

當我們還是學生的時候，我們經(jīng)常寫作文，作文往往能啟迪智慧，滋養(yǎng)靈魂。好的作文都是有靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考的能力。我們怎樣才能讓自己寫好一篇作文呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《《致教師》讀后感范文5篇》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《致教師》讀后感范文【篇1】

我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨?，帶著一份激動，細細品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千，《致教師》讀后感。讓我仿佛找回了當年剛參加教育工作遠大的教育理想，也找回了當年的那份自信和力量。心中不斷地涌動著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學生的生存狀態(tài)，改變學校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。 “書是人類進步的階梯?！边@些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗也是新課改所倡導的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，讀后感《《致教師》讀后感》。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市?！庇纱丝梢姡陆逃岢冮喿x為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學實驗中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學習興趣。

一、學理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學

我認真學習朱永新教授所闡明理想課堂的六個度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達到三重境界即（第一種境界：落實有效教學框架。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會師生生命的深刻共鳴。）同時，新教育還研究出《有效課堂的教學框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學不僅是以前新課改所倡導的三個維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學”，即，師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍，進行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師

新教育中的科研在教室、在課堂，倡導的是一種行動科研。一種行動的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積累的教學日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認真教學”的深刻含義。現(xiàn)在全社會倡導讀書，這就是新教育的魅力所在?？傊?，讀朱永新教授的這本書，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅定的認為：讀朱永新的書，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復讀這本書，領(lǐng)悟書中的精髓，還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，讀出教育的真諦。

《致教師》讀后感范文【篇2】

“讀教育名著，做儒雅教師”，剛開學，許校長就送給我們新教師每人一本《致教師》，剛翻開書，一下子就被它的前言吸引了，《我是教師》：我是教師，我是一朵和學生一起成長的花兒，我每天都在神圣與平凡中穿行，偉人和罪人都可能在這里形成，這不僅是一種職業(yè)，更是一種志業(yè)。

作為一名教師，我不只是把教師當做一種職業(yè)，更是把它一種教育使命。教育承載著祖國的未來，不允許有一點點的敷衍。但是，現(xiàn)在的課業(yè)越來越重，教師的壓力越來越大，該怎樣才不會職業(yè)倦怠呢？該怎樣去做一名幸福的教師？

說到幸福的來源，朱永新老師把幸福的來源歸結(jié)為三個：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。只有人的物質(zhì)生活得到基本滿足才會有更高的精神需求。二是人與人的關(guān)系。人是社會動物，有交往的需要，每個人都想得到外界的認可，都有成就的需要，這也是一種精神滿足。三是人與自己的關(guān)系。內(nèi)心寧靜就能真正地找到幸福。對于朱永新老師的第三個幸福來源我很認同。物質(zhì)是人基本的需要，人與社會的關(guān)系也不能忽視，但是物欲是永遠得不到滿足的，一個人也不能總是為別人而活，幸福的關(guān)鍵在于:自己內(nèi)心的感受。一個老師的幸福是什么？幸福，就是學生用臟兮兮的小手拿給你的彩色糖果；幸福，就是在畫畫本上的你的身影；幸福，就是學生用稚嫩字體寫著“老師，我愛你，我會永遠陪在你身邊”、“祝老師長命百歲”，甚至會把“長命百歲”寫成“長久百歲”，那老師豈不是成精了，哈哈......幸福很簡單，它就來源于我們教育生活中的每個平凡的小細節(jié)、，一聲老師好、一次考試的小小進步、一張張純真的笑臉......你看，幸福如此簡單！作為一名教師，我真的感到很幸福！

當然，教師的生活也不只有幸福，還會遇到各種各樣的問題。如果遇到問題學生，你會怎么做？朱老師也給了我們很多建議。我結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，簡單地談談我的看法。我認為對學生，特別是差生，至少要做到五點：誠、愛、嚴、寬、實。

1、誠。首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識、講道理，更是為了促使學生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

2、愛。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐的孩子比較多，灑向那些成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。但我認為相對于“優(yōu)生”，“差生”更需要愛，更需要老師的關(guān)懷。

3、嚴。對學生的愛在心中，在行動中則表現(xiàn)為嚴。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以在行為規(guī)范的管理上一定要嚴。

4、寬。對學生進行思想教育、行為規(guī)范要求要嚴，但在處理某些具體問題是又要寬容，學生是發(fā)展中的人，正因為學生會犯錯誤才需要我們教育，所以在處理問題上要謹慎處理，寬嚴有度，不要給學生的心靈上籠上陰影。

5、實。幫助差生，不能只是紙上談兵，要實實在在地幫他解決實際問題，落到實處。這就要具體問題具體分析了，根據(jù)學生的具體問題來制定相應的解決方案，并有效實施。

交往，是教師職業(yè)自身的需要。我們的教育對象：學生，處在非常復雜的社會環(huán)境中，時時刻刻接受多方面、多層次的影響，教師需要在很多層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學生施力影響，要和學生合作、和家長合作、和教師合作、和校長合作、還要和社會合作。那如何才會交往才能受歡迎？朱老師在書中也給我們提出了切實有效的建議：合作。南非第一任黑人總統(tǒng)曼德拉說：生活中99%的對立是因為溝通不暢。從合作開始交流，把想法和平地說出來，互相傾聽，最終消除誤會，達到和諧。曼德拉就是個懂得溝通合作的人，懂得把周圍的人變成伙伴，我敬佩朱老師筆下睿智、寬容的曼德拉。很想讀一讀《曼德拉傳》。

文中的最后：讓我們過一種完整的教育生活。我是教師，教師的價值和意義在每天平凡的工作中，如果能夠堅持不懈地在工作中實現(xiàn)自我，那么，在每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴！

出發(fā)吧！最可愛的教師！

《致教師》讀后感范文【篇3】

教師本身應該是一朵花兒

教育是師生互相作用的過程

教師，不是蠟燭

教師不能以化為灰燼做代價

以此去照亮的學生

教師，不是春蠶

教師的固步自封才會作繭自縛

心靈的成長來自每個季節(jié)

教師，不是人類靈魂工程師

沒有誰的靈魂是機器

能用某種工藝任意修理完成

教師就是教師

與學生是互相依賴的生命

教師就是教師

每天都在神圣與平凡中穿行

我是教師

偉人和罪人

都可能在我這里形成

讓人如履薄冰

我是教師

心底里喜怒哀樂翻滾

黑板上天高地遠開闊

腳板下三尺講臺扎根

我是教師

這是一份職業(yè)

更是一個志業(yè)

我是教師

這是一份職責

更是一種使命

我是教師

時光緩緩顯形

終見此生天命

我是教師

以現(xiàn)在求證未來

讓生命幸福完整

又是一屆新的高一，面對新的學生常常有很多感想。 教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。世界上任何變化，政治的、經(jīng)濟的、社會的、科技的……樁樁件件，都會發(fā)生蝴蝶效應，都會對教育產(chǎn)生這樣那樣的影響。所以，教育總是變化的。同時，教育也是最堅韌最牢固最不會變化的事情。萬物改變迅捷，人性進化緩慢，教育因此萬變不離其宗。為提高自身素養(yǎng)，積極參與書香校園建設(shè)，本學期拜讀了朱永新博士的大作——《致教師》。

談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業(yè)……很多時候，大家對教師職業(yè)的評價都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：歸結(jié)為神圣，會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實基礎(chǔ)。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我信心受挫。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗10年了，但我仍然保有當初教學的熱情。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，對社會有貢獻的學生，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。教師是什么？教育學上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。

教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。

教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。

《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師?！笔苓^27年的牢獄之災，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中。”這樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。

愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。

愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天市領(lǐng)導來檢查，今天教育局領(lǐng)導來檢查。我們在擔驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領(lǐng)導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！永遠保持一顆學習的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)。

教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！睔v史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。

如何做到創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學生一起成長，終身學習，努力成為有特點、有個性的教師。不必超越學生，但必須努力做一名讓學生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。

“一個人學會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步?！薄叭绻刑焯?，天堂應該是圖書館的樣子。”教師要實現(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學習的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當多大官，因為這些東西你是帶不走的?！比松鸀橐淮笫露鴣怼达L景。行萬里路，通透自然風景；讀萬卷書，品味精神風景。肉眼能看到的風景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。

朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。”作為教師，要樂于選擇哲學、心理學方面的書，更要專注于自己所教學科的專業(yè)書；要樂于重溫教育學、心理學的基本知識，更要專注人文和科學。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當然，我們必須接觸管理，我們在最能學習的時候不能僅僅學習如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因為我們面對的不是一個人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書?？傊?，閱讀也要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

“學而不思則罔，思而不學則殆”

當你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大?！比绾尾潘闶巧朴谒伎迹恐炖蠋熆偨Y(jié)了以下幾點：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可；二是思維的敏捷性。機智果敢地處理問題；三是思維的靈活性。對待學生要隨機應變；第四，思維的獨創(chuàng)性?！安晃ㄉ希晃〞?，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案?！敝炖蠋熃ㄗh我們與學生一起進行專業(yè)寫作。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫作開始的。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價值?！彼械某晒Χ寂c痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功?！叭绻麅H僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒。”人是一顆會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認同感的必經(jīng)之路。

我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機會，而應努力為自己創(chuàng)造條件。

做教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學的規(guī)律來說，人的意志的強弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅守在普通教育這條道路上更為重要。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒有閱讀的教師永遠成不了真正意義上的名師；二是專業(yè)寫作。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體?！耙粋€人可以走得很快，一群人才能走得更遠。”

教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡！

教育是一首詩

教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。

教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

教育是一首詩/詩的名字叫智慧/在寫滿問題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

教育是一首詩/詩的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。

作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學校》等作品。尋找生命的原型，傾聽內(nèi)心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實這些詞匯都是我們給孩子們貼的標簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實驗的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒。”“只要老師不放棄，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義?！?/p>

給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。

幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

《致教師》讀后感范文【篇4】

七月的上海天空透藍，高懸的太陽通紅似火，曬的大地仿佛都要融化了，云彩都似乎受不住酷熱，悄悄地躲得無影無蹤，哪怕河堤上的樹木也撐開濃厚茂密的枝葉，努力遮住耀眼的太陽。這樣的天氣顯然不適合外出，我把空調(diào)打開，讓溫度降下來，心情好像也不在那么煩躁。就是現(xiàn)在了，總是再等待一個時機：天很美、心很靜、書很好！隨手拿起朱永新的《致教師》，躺在沙發(fā)上細讀起來。炎炎夏日，看書是另一種方式的解暑。

朱教師的文字樸實無華，讀起來讓人感覺如沐春風，就像在和一位充滿智慧的長者聊天談心，很多話細細咀嚼之下給人一種哲學和詩意的享受。教師在人眼中無疑是偉大的，不在在于授業(yè)、傳道和解惑，更在于奉獻和犧牲。但朱教師在前言中就重新定義了他眼中的“教師”二字：教師不是園丁、不是蠟燭、不是春蠶、不是人類靈魂的工程師，教師就是教師，每天在神圣與平凡中穿行，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。這樣的定位，讓教師這個職業(yè)更加充實和豐富起來。教師不怕奉獻和犧牲，也不是只需要奉獻和犧牲，這也不是教師工作的全部，更多的時候我們是一群有血有肉的凡人，一群以教書育人為目的的辛勤工作者。

就如何做好教師，做一個什么樣的教師，朱教師給我們指明了方向。他把教師職業(yè)大致分成四種境界。

第一，是讓學生瞧得起的教師；這是最基本的要求，按照陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字用心做，相信要達到這種境界并不難。

第二，是讓自己心安的教師；要讓自己心安只有將心比心，不僅要做好自己的教學工作，更要時刻關(guān)注關(guān)心自己的學生，用自己的良心去踐行教育?；蛟S有良心的教師無法用表格和評選程序測量出來的，也不可能段時間內(nèi)看出有何效果，但多年以后，有多少學生還記得教師節(jié)給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡，路上偶遇能叫出教師的名字，都是教師良心最真實的寫照。

第三，是讓學校驕傲的教師；一個教師能達到這種境界實屬不易，無論你在或者不在學校的時候，學生、同事和領(lǐng)導都會想念你；無論什么時候，在和別人提起你，都會有自豪的感覺。這樣的教師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，不管是作為學生還是同事能遇到這樣的教師是一件幸福的事情，不得不說他們確實令人敬佩！

第四，是讓歷史銘記的教師。這種教師可遇不可求，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的教師?；蛟S他們自己從來沒想過讓別人和歷史記住，只是默默耕耘，從來不問前程，但就是這樣，讓他們成為了歷史銘記的教師。這樣的教師歷史上有，今天也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)。英雄不問出處，好的教師也從來不只在好的學校出現(xiàn)，即使因為種種原因他不被我們知曉，但天知、地知、歷史知道。真正存在過的這種教師肯定比我們知道的還要多。

教師這個職業(yè)，既平凡又神圣。朱教師在這本書中悄然把教師還原成真實的生命，真實的人，以幸福成全生命的人。記得他說過：“幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”而我們，不正是在教師這個職業(yè)道路上幸福奔跑的人嗎？

也許前進道路上仍有很多困難和磨練，但我相信，堅持不懈的努力會讓我們成為更好的教師。

《致教師》讀后感范文【篇5】

讀了吳非老師的《致青年教師》一書，給我的感覺是作為一名教師我還有很多不足，這本書并沒有大談什么教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗用生動的事例與我們共用分享，向我們闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)，如要樹立服務意識、要學會感恩、學會學習、學會讀書、關(guān)注細節(jié)、錘煉業(yè)務等，致青年教師有感。全書一共有85篇文章，每讀一篇文章，我都會不由自主地與自己的教育實踐聯(lián)系起來，雖然有的文章不是我們這代人經(jīng)歷的，但是做老師的道理是很深刻的，值得我們深深地去體會。下面我就幾篇印象深刻的文章談談我的體會：

我讀了《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業(yè)的答案有時可以是不唯一的，而數(shù)學作業(yè)更多時候是唯一答案。就算是學生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，和標準答案不一樣，我們數(shù)學老師也應該盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在結(jié)點處打開關(guān)鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關(guān)注學生思考的過程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學時，數(shù)學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業(yè)啊!”想想自己平時的工作，我沒有關(guān)注這一點，相反，如果學生的作業(yè)有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關(guān)，更沒有想到可能會使學生產(chǎn)生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。

在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本;而對于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守?？梢韵胂笠粋€連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學?怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說的“學高為師，身正為范”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內(nèi)涵，加深對自身專業(yè)和相關(guān)學科的鉆研并能將所學知識融會貫通，運用于實踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。

就如書中說到：“優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路;教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。

書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過于現(xiàn)實，也就很容易走向猥瑣?！毕胂肟矗绻覀兠刻於寄芘c一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么課外書籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎?我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精致的。適當?shù)沫h(huán)境教育，更能培養(yǎng)孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業(yè)還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地涌動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛的魅力將教育教學工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂!

書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!