古詩創(chuàng)作教學計劃

古詩創(chuàng)作教學計劃十一篇。

時間過得很快，我們即將迎來新學期的工作，為了讓自己上課有頭緒，教師們需要預先寫一份教學計劃。寫好教學計劃，才能保證實現(xiàn)自己新學期教學的良好設想。精挑細選幼兒教師教育網(wǎng)小編為你搜羅了“古詩創(chuàng)作教學計劃”，本篇文章僅供參考不得抄襲或用于商業(yè)目的！

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇1)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

通過“古詩創(chuàng)作教學計劃”的實施，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中感受古代文化的深刻內(nèi)涵，進一步了解古代文化的魅力和價值，提高學生對古典文學的欣賞和理解能力。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩形式特點的講解：由老師講授古詩的七絕、五言、七言等形式，介紹其特點和要點，使學生了解古詩創(chuàng)作的形式限制與韻律要求，為后續(xù)的創(chuàng)作提供技巧和幫助。

2. 古詩鑒賞：讓學生從背景、情感、結構三個方面分析古詩鑒賞，分析詩歌作者的意圖和情感表達，從而提高學生對古詩的欣賞和理解能力。

3. 古詩創(chuàng)作：選取一些適合初學者創(chuàng)作的主題，如“清明時節(jié)雨紛紛”、“山水畫卷”、“憶江南”等，讓學生按照古詩的形式和要求進行創(chuàng)作。

4. 課堂展示和評選：將學生的作品進行展示和評選，鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

三、教學流程

1. 第一節(jié)課

主題：古詩形式特點的講解

教學內(nèi)容：

1）古詩形式的基礎知識介紹

2）介紹古詩的詞牌、韻腳等知識

3）學生朗讀經(jīng)典古詩

教學目標：讓學生了解古詩創(chuàng)作的形式限制與韻律要求，為后續(xù)的創(chuàng)作提供技巧和幫助。

2. 第二節(jié)課

主題：古詩鑒賞

教學內(nèi)容：

1）選取經(jīng)典古詩進行鑒賞

2）從背景、情感、結構三個方面分析古詩鑒賞

3）讓學生分析詩歌作者的意圖和情感表達

教學目標：提高學生對古詩的欣賞和理解能力，深入了解古代文化的魅力和價值。

3. 第三節(jié)課

主題：古詩創(chuàng)作指導

教學內(nèi)容：

1）選取適合初學者創(chuàng)作的主題進行指導

2）講解如何選取詞牌、韻腳及押韻的方法

3）講解如何選取詞語進行組詞和填詞的方法

教學目標：讓學生能夠了解如何選取詞牌、韻腳及押韻的方法，提高學生的古詩創(chuàng)作能力。

4. 第四節(jié)課

主題：課堂展示和評選

教學內(nèi)容：

1）學生進行古詩創(chuàng)作

2）學生課堂展示和評選

教學目標：鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

四、范文展示

1. 清明

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

2. 山水畫卷

疏影橫斜水清淺，

暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，

粉蝶如知合斷魂。

3. 憶江南

再回首，半生紅塵戀，

寂寞清愁，淚眼千行。

巴山蜀水，濃翠欲滴，

江南煙雨，風情萬種。

【總結】“古詩創(chuàng)作教學計劃”能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中感受古代文化的深刻內(nèi)涵，進一步了解古代文化的魅力和價值，提高學生對古典文學的欣賞和理解能力。同時，范文的展示和評選，鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇2)

古詩創(chuàng)作教學計劃——以“春風送暖”為主題

一、前言

古詩作為中國文化的重要組成部分，不僅具有鮮明的民族特色，還是文學藝術的珍品。在學習古詩的過程中，不僅能提升學生的語文水平，還能增進學生的人文素養(yǎng)。本計劃以“春風送暖”為題，旨在幫助學生掌握古詩創(chuàng)作的基本技能，同時感悟春天的美好。

二、教學目標

1.了解古詩的特點和創(chuàng)作方法。

2.學會如何用詩歌表達自己的情感和心情。

3.感受春天的美麗與神奇，體現(xiàn)出春天的形象和特質(zhì)。

4.發(fā)揮創(chuàng)造力，提高寫作水平。

三、教學內(nèi)容

1.古詩創(chuàng)作的基本技巧。

2.關于春天的形象和特質(zhì)的介紹

3.詩句賞析和練習

四、教學方法

1.講授+實踐：老師通過課堂講授，教給學生古詩創(chuàng)作的基本技巧，并讓學生動手實踐；

2.導讀+寫作：老師通過閱讀文學作品，幫助學生了解春天的特點和形象，并進行小組或個人寫作討論；

3.互動+評價：老師帶領學生進行詩句的賞析，并針對學生寫作的成果進行評價和指導。

五、教學步驟

第一步：導入

1.在黑板上畫一張春天的圖畫，幫助學生感受春天的氣息。

2.播放一段春天的音樂，營造春天的氛圍。

第二步：講授古詩創(chuàng)作的基本技巧

1.介紹古詩創(chuàng)作的特點，并引導學生感悟詩歌中的情感和寓意。

2.向?qū)W生簡單介紹古詩的構成要素：格律、韻律、節(jié)奏和韻腳等。

3.針對學生的詞匯積累和表達能力，進行創(chuàng)作技巧的指導和講解，幫助學生找到恰當?shù)谋磉_方式。

第三步：介紹春天的形象和特點

1.領學生感受春天的氣息，教育他們了解春天的特點和形象。

2.向?qū)W生介紹春天中常見的花、草、風景等元素，并帶領學生通過詩歌感悟春天的美麗和神奇。

第四步：詩句賞析和練習

1.向?qū)W生介紹古代名家的春天詩句，并進行講評分析。

2.通過教師的激發(fā)，學生們表達詩歌。

第五步：交流和評價

1.在小組中展示學生們的創(chuàng)作成果，并進行交流與討論。

2.引導學生對他人的創(chuàng)作進行評價，并幫助他們認識到自己的不足之處，進一步提高寫作能力。

六、教學效果評價

1.學生完成課后作業(yè)，完成一篇相關的創(chuàng)作稿件。

2.學生能夠熟練掌握古詩創(chuàng)作的基本技巧和方法。

3.學生對春天的形象和特質(zhì)有更深刻的理解。

4.完成評價和反思，糾正個人存在問題。

七、課堂反思

通過對古詩創(chuàng)作和春天教學這類主題的教學計劃設計，我認為，本計劃設計對于通過導讀和實踐來促進學生創(chuàng)作能力的提高和人文素養(yǎng)的增強具有一定的參考和啟示意義。此外，在教學過程中，我還注意了不同層次學生的實際情況和需求，從而設計了具有針對性的課堂實踐和評價方法，以便更好地促進他們的學習和發(fā)展。因此，我很希望這些工作能夠起到確實的效果，幫助更多的學生喜歡和掌握古詩這一傳統(tǒng)文化藝術，并增加自己的人文素質(zhì)。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇3)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

通過本課程的教學，使學生能夠掌握古詩的寫作技巧和韻律規(guī)律，創(chuàng)作出符合古詩特點和雅致的古詩作品，并培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美意識。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩的韻律規(guī)律及寫作技巧。

2. 古詩的語言表達和意境塑造。

3. 古詩鑒賞及創(chuàng)作實踐。

三、教學重點與難點

1. 韻律規(guī)律的掌握。

2. 如何選取主題和構思詩歌的整體框架。

3. 如何用簡練準確的語言表達抒情，展現(xiàn)意境。

4. 如何運用聯(lián)想、象征、修辭等手法增強詩歌的藝術性。

四、教學方法

1. 理論授課

教師通過講解古詩選材、詩句排比、表現(xiàn)形式、韻律要求等內(nèi)容，讓學生逐步掌握古詩的韻律規(guī)律和寫作要領。

2. 創(chuàng)作實踐

教師布置各種題材的古詩創(chuàng)作作業(yè)，讓學生實踐古詩創(chuàng)作，掌握實際操作技巧。

3. 詩歌賞析

教師選取古詩中的優(yōu)秀作品，向?qū)W生講解古詩的語言表達、意境塑造等方面的技巧，同時引導學生學會欣賞古詩的藝術特點。

五、教學流程

1. 引入

通過介紹古詩的藝術魅力，激發(fā)學生對古詩創(chuàng)作的興趣。

2. 授課和實踐結合

教師通過講解古詩的韻律規(guī)律及寫作技巧，同時讓學生在課堂上進行創(chuàng)作實踐，從而逐步掌握古詩的基本要領。

3. 詩歌賞析

教師選取古詩中的經(jīng)典作品，進行講解和欣賞。

4. 課堂練習

教師布置課后練習，鞏固學生所學知識并強化實踐操作技巧。

5. 總結

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容和重難點進行總結，并展望下一節(jié)課的教學內(nèi)容。

六、教學評價

1. 能夠準確掌握古詩的基本韻律規(guī)律和寫作技巧，為進一步深入學習打下基礎。

2. 能夠通過創(chuàng)作實踐，將所學知識和技巧應用到實際操作中，具備初步的古詩創(chuàng)作能力。

3. 能夠通過賞析與講解，進一步加深對古詩藝術特點和美學價值的理解。

4. 能夠通過課堂練習及課后作業(yè)的鞏固，加強實踐能力，從而更好的掌握古詩的寫作技巧和韻律規(guī)律。

七、古詩作品范例

《臨江仙·滟滟隨波千萬里》

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

八、課后作業(yè)

1. 閱讀和欣賞不同朝代的古詩，嘗試模仿創(chuàng)作。

2. 嘗試選取不同的主題和題材，進行個人古詩創(chuàng)作。

3. 閱讀和分析不同風格、不同主題的古詩，感知古詩所蘊含的美學和文化價值。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇4)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

通過本節(jié)課的學習，學生將能夠了解古詩的基本結構與修辭手法，掌握古詩創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)學生的文學審美能力和文學創(chuàng)作興趣，提高學生寫作水平。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩的基本結構與修辭手法

2. 古詩的韻律、格律以及對詩歌的基本鑒賞方法

3. 古詩創(chuàng)作的基本技能以及寫作技巧

4. 閱讀并分析詩歌，領會詩歌中的情感與意境，并進行寫作實踐。

三、教學過程

第一步：導入情境

老師可以選擇一首古詩（如李白《將進酒》）作為課程的導入，并使用一些簡單的問題，引導學生回憶古詩的基本結構、修辭手法等相關內(nèi)容。

第二步：學習古詩的基本結構與修辭手法

老師可以通過講解古詩的基本結構與修辭手法，幫助學生了解詩歌的構成要素，包括詩歌的主題、意境、結構、韻律等。

第三步：學習古詩的韻律、格律以及對詩歌的基本鑒賞方法

老師可以讓學生選取一首古詩，并進行誦讀，并帶領學生一同探討古詩的韻律、格律以及對詩歌的基本鑒賞方法，比如如何領略詩歌的情感，如何理解詩歌中的意境等。

第四步：古詩創(chuàng)作的基本技能以及寫作技巧

老師可以指導學生如何進行古詩的創(chuàng)作，在創(chuàng)作之前，應該先確定詩歌的主題，再尋找相應的素材，并掌握古詩的基本技巧和寫作技巧。比如，如何運用對仗、夸張、比喻等手法。

第五步：閱讀并分析詩歌，領會詩歌中的情感與意境，并進行寫作實踐。

老師可以讓學生閱讀一首優(yōu)秀的古詩，并以此為例，探究詩歌的情感細節(jié)以及意境，培養(yǎng)學生對古詩的寫作感知能力。然后，讓學生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)作一篇或多篇古詩，并展示其作品。

第六步：總結回顧

老師應該讓學生總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，以及自己的收獲和體會，并為學生提供一些文學創(chuàng)作的建議和指導。同時，老師應該為下一步學習做好規(guī)劃。

四、教學評價

本節(jié)課對學生的文學素養(yǎng)和寫作水平有著重要的促進作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，增強學生的文學意識，提高學生的文學鑒賞水平。在本節(jié)課之后，可以通過作品集評選、講課展示等方式進行評價，并針對學生的不足之處進行優(yōu)化指導。此外，老師還可以通過課堂筆記、課后作業(yè)等方式，對學生的學習情況進行跟蹤和評估。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇5)

古詩創(chuàng)作教學計劃

1. 教學目標：

通過古詩創(chuàng)作教學，讓學生能夠了解古詩的特點和構成要素，掌握古詩的寫作技巧，提高學生的創(chuàng)作水平和審美素養(yǎng)。

2. 教學內(nèi)容：

（1）古詩的基本知識和特點；

（2）古詩的構成要素和寫作技巧；

（3）古詩創(chuàng)作實踐。

3. 教學步驟：

（1）課前：讓學生閱讀一些古詩，并讓他們發(fā)表自己對古詩的看法。

（2）第一課：古詩的基本知識和特點

1）通過展示古詩的圖片和朗讀古詩的方式，讓學生感受古詩的魅力。

2）講解古詩的起源、發(fā)展和流派，讓學生了解古詩的文化背景和來源。

3）介紹古詩的特點，如：形式簡短、含義深刻、語言優(yōu)美。

（3）第二課：古詩的構成要素和寫作技巧

1）講解古詩的構成要素，如：韻腳、格律、音韻等，讓學生了解古詩的寫作結構和技巧。

2）通過舉例講解古詩的寫作技巧，如：寫景的技巧、寫情的技巧、用典的技巧等。

（4）第三課：古詩創(chuàng)作實踐

1）讓學生自己動手創(chuàng)作一首古詩，要求符合古詩的基本形式和內(nèi)涵要求。

2）教師對學生的作品進行評價和指導，讓學生了解自己作品的優(yōu)點和不足，糾正錯誤，提高創(chuàng)作水平。

4. 教學方法：

（1）朗讀法：讓學生多聽、多讀、多寫古詩，感受古詩的美和藝術。

（2）講解法：通過課堂講解、示范和演練，讓學生掌握古詩的寫作技巧和構成要素。

（3）實踐法：通過古詩創(chuàng)作實踐，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提高寫作水平。

5. 教學效果：

經(jīng)過本次古詩創(chuàng)作教學，學生能夠了解古詩的特點和構成要素，熟悉古詩的寫作技巧，有一定的古詩創(chuàng)作水平，并能夠欣賞和鑒賞古詩的藝術價值，提高審美素養(yǎng)。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇6)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標：

1、了解古詩的基本特征和技法；

2、學會古詩的鑒賞和創(chuàng)作；

3、提高學生的語言表達和修辭能力；

4、培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容：

1、古詩的定義、特征和分類；

2、古詩的藝術魅力和歷史價值；

3、古詩的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法；

4、古詩的鑒賞方法和鑒別標準；

5、古詩的演唱技巧和表現(xiàn)要求。

三、教學過程：

第一課：古詩概論

1、引入：通過唐詩宋詞朗誦比賽，引導學生對古詩的認識和興趣；

2、講解：古詩的起源、定義和特征，學習幾首經(jīng)典古詩；

3、演示：請有過詩詞朗誦經(jīng)驗的同學上講臺，演唱一首自己喜歡的古詩；

4、小結：復習講解的內(nèi)容，提問學生對古詩的認識和感受。

第二課：古詩的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法

1、引入：通過讓學生自己編一首古詩，了解古詩的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法；

2、示范：講解古詩的平仄、押韻、韻律、節(jié)奏等基本要素；

3、練習：請學生在課堂上自己編一首七言絕句，然后互相交流修改；

4、小結：回顧本課的學習內(nèi)容和重點，提問學生對古詩創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法的理解和掌握程度。

第三課：古詩的鑒賞方法和鑒別標準

1、引入：播放幾首著名古詩的音頻，帶領學生感受古詩的魅力；

2、講解：古詩的鑒賞方法和鑒別標準，如意境表現(xiàn)、語言技巧、生動形象、深遠意蘊等；

3、練習：請學生自己選擇一首古詩，在課堂上進行解讀和鑒賞；

4、小結：回顧本課的學習內(nèi)容和重點，提問學生對古詩鑒賞方法和鑒別標準的理解和掌握程度。

第四課：古詩的演唱技巧和表現(xiàn)要求

1、引入：組織學生分組進行古詩朗誦比賽，展示古詩的演唱技巧和表現(xiàn)能力；

2、講解：古詩演唱的技巧和要求，如聲線掌控、情感表現(xiàn)、節(jié)奏韻律等；

3、練習：在課堂上進行古詩演唱和表演練習，互相評價，提出意見和建議；

4、小結：回顧本課的學習內(nèi)容和重點，提問學生對古詩演唱技巧和表現(xiàn)要求的理解和掌握程度。

四、教學方法：

1、講解法：通過講解古詩的特征、分類和創(chuàng)作技巧，引導學生掌握古詩的基本知識；

2、練習法：通過練習古詩的創(chuàng)作、鑒賞和演唱，幫助學生進一步理解和掌握古詩的表現(xiàn)手法和要素；

3、演示法：通過演唱和表演比賽等形式，展示古詩的藝術魅力和歷史價值，激發(fā)學生對古詩的熱愛和興趣；

4、評價法：通過互相評價和建議，促進學生對古詩的深入理解和創(chuàng)新思考，提高學生的語言表達和修辭能力。

五、評價方法：

1、個人筆記：通過讓學生做課堂筆記，考察學生對古詩知識和理解程度；

2、小組討論：通過小組討論，考察學生的合作能力和分析能力；

3、作品評選：通過課堂作品展示和評選，考察學生的創(chuàng)作能力和審美水平；

4、朗誦比賽：通過朗誦比賽，考察學生的演講和表演能力。

六、教學建議：

1、重視課堂互動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性；

2、引導學生多讀多背古詩，積累豐富語言素材和文化知識；

3、鼓勵學生探究古詩的深層意義和時代背景，培養(yǎng)學生的批判思維和文化素養(yǎng)；

4、整合課堂和社會資源，參觀詩詞文化活動，拓寬學生的視野和文化閱歷。

范文：

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

這是唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙·北風曲》，一首經(jīng)典的七言絕句。這首詩描述了北風卷起地上白草的情景，以及突然而來的春風，萬物復蘇的情景。古詩的藝術魅力在于其簡潔而深刻的意境表現(xiàn)和藝術技巧，給人以千回百轉的聯(lián)想和感悟，讓人留下深刻的印象和思考。

古詩有多種分類方法，按照詩歌體裁可以分為詞、樂府、唐詩、宋詞等；按照詩歌形式可以分為四言、五言、七言、律詩等。不同的詩體和詩形各有特點，需要根據(jù)實際情況和創(chuàng)作目的加以選擇和運用。

古詩的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法有很多，如平仄、押韻、韻律、節(jié)奏、修辭等。其中，平仄是古詩的基本元素之一，指詩句中字的聲調(diào)，分為平聲、上聲、去聲、入聲四類。押韻是指古詩中最后一字的音韻相同，可以分為單韻和雙韻。韻律是指古詩中的音律，要求合理、和諧和節(jié)奏感強。節(jié)奏是指古詩朗誦時的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，要求生動形象、自然流暢。修辭是古詩的表達手法之一，包括比喻、夸張、對比、排比、旁征博引等多種手法。

古詩的鑒賞方法和鑒別標準，主要體現(xiàn)在意境表現(xiàn)、語言技巧、生動形象、深遠意蘊等方面。意境表現(xiàn)是指古詩所表達的思想、情感和形象，要求獨具匠心、深遠博大；語言技巧是指古詩的語言表現(xiàn)能力，要求語言精準、音韻和諧；生動形象是指古詩的形象表現(xiàn)，要求形象生動、具象化；深遠意蘊是指古詩的思想內(nèi)涵和文化價值，要求思想深邃、文化積淀豐富。

古詩演唱的技巧和要求，主要包括聲線掌控、情感表現(xiàn)、節(jié)奏韻律等。聲線掌控是指古詩演唱時的音量、音色和音調(diào)掌控，要求恰如其分、動感十足；情感表現(xiàn)是指古詩演唱時的情感宣泄和表現(xiàn)效果，要求細膩感人、情感真切；節(jié)奏韻律是指古詩演唱時的節(jié)奏和韻律感，要求整齊劃一、節(jié)奏緊湊。

總之，古詩是中華文化寶庫中的一顆璀璨明珠，有著深刻的歷史和文化內(nèi)涵，無論是創(chuàng)作、鑒賞還是演唱，都需要學生尊重和繼承古代文化傳統(tǒng)，同時也需要積極探索和創(chuàng)新。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇7)

古詩創(chuàng)作教學計劃

教學目標：

1. 學生掌握古詩的基本結構，并能進行創(chuàng)作。

2. 培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

3. 培養(yǎng)學生的審美情趣和文化意識。

教學內(nèi)容：

1. 古詩基本結構的講解。

2. 經(jīng)典古詩的解析和欣賞。

3. 古詩創(chuàng)作實踐。

教學方法：

1. 講授法。

2. 分組討論法。

3. 創(chuàng)作實踐法。

教學過程：

第一節(jié)：古詩基本結構的講解

1. 前置知識的講解，如對什么是古詩，古詩的特點。

2. 授課教師以“清明”這個節(jié)氣作為例子，講解古詩基本結構。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

3. 詳細解析古詩的五言絕句基本結構：詩句數(shù)為四，每句五個字，每句有平仄之分，結構緊湊，語言簡練，概括精煉。

第二節(jié)：經(jīng)典古詩的解析和欣賞

1. 選擇經(jīng)典的古詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《將進酒》等歌頌壯志豪情、熱烈奔放的古詩。

2. 通過導讀理解和分組討論的方式，引導學生深入理解古詩的內(nèi)涵和美感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美水平。

第三節(jié)：古詩創(chuàng)作實踐

1. 在學生深入理解古詩的基礎上，設計個性化創(chuàng)作題目，如寫一首古詩表達對家鄉(xiāng)的思念之情、寫一首古詩表達對未來的憧憬等。

2. 學生按照自己的感受和想法進行創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后進行分組講評，提供改進與優(yōu)化意見。

3. 達到教學目標的同時，學生也提高了自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

結語：

古詩是中華文化的精髓，也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過古詩創(chuàng)作教學，學生不僅能從中獲取美的享受，還能培養(yǎng)自己的審美情趣和文化意識，提升自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇8)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標：

1.學生能夠了解古詩的構成與特點，熟悉古詩的韻律、語言表達方式，并能夠在此基礎上創(chuàng)作出符合規(guī)范的古詩。

2.培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)和審美意識，提高其創(chuàng)造力和表達能力。

二、教學內(nèi)容：

1.古詩概述：古詩的定義及其特點；

2.古詩的構成要素：詩歌的體裁、句式、韻律的分析；

3.古詩的表達方式：雕琢細節(jié)、運用修辭手法、營造意境；

4.古詩創(chuàng)作的實踐：仿寫古詩、獨立創(chuàng)作古詩。

三、教學方法：

1.講授與演示相結合的教學方法：通過講解古詩的構成、形式和表達方式，結合具體的古詩例子進行講解，使學生更好地理解和掌握古詩。

2.仿寫古詩的教學方法：指導學生選取篇目，按照古詩的格式、方法創(chuàng)作，并就具體問題進行點評，以發(fā)現(xiàn)和糾正誤區(qū)和不足，提高創(chuàng)作能力。

3.分享和點評的教學方法：教師與學生分享自己的詩歌創(chuàng)作，通過點評和交流，使學生相互借鑒、借鑒創(chuàng)意和靈感，達到共同進步的效果。

四、教學步驟：

1.導入

（1）教師介紹古詩的定義及特點。

（2）播放一些古詩朗讀，喚起學生對詩歌的興趣。

2.分析古詩構成要素

教師依次講解古詩的體裁、句式和韻律，分析古詩的構成要素，引導學生深入了解古詩的構成，并對其做概括歸納。

3.講解古詩表達方式

教師通過分析具體的古詩，探討古詩如何通過雕琢細節(jié)、運用修辭手法、營造意境等方式表達情感。

4.仿寫古詩

教師提供多個古詩題材和古詩模板，讓學生選取適合自己的古詩題材進行仿寫。仿寫后，教師及時點評，指出學生創(chuàng)作中存在的問題，鼓勵學生進行修改和完善，以提高創(chuàng)作能力。

5.獨立創(chuàng)作古詩

教師引導學生根據(jù)具體的主題進行獨立創(chuàng)作古詩，并就具體情況給出指導意見。學生創(chuàng)作完成后，進行分享和點評，開展學生間的交流和合作，為提高創(chuàng)作能力打下基礎。

6.結課

教師總結本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)學生要通過不斷地實踐和鍛煉，不斷提高創(chuàng)作能力。

五、教學評估：

1.表現(xiàn)評估

教師通過觀察、聽課記錄、作品評價等方式，對學生的表現(xiàn)給予客觀評價，反饋給學生進行自我評價，以促進學生的自我發(fā)展。

2.過程評估

教師在具體的教學過程中進行實時的監(jiān)控和評估，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決、幫助學生改進。

3.成果評估

教師對學生完成的作品進行定量評價，并對總體效果進行分析和反饋。

六、范文：

江南春

燕子來時新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。

日長籬落無人過，唯有蝴蝶騰上騰。

隨風云舞去，無人知此荒郊墳墓中。

（唐李白）

學生仿寫：

夏日海灘

白沙灘上千樹樹，夕陽余暉下海鳥。

海風輕拂微漣漪，海浪潮聲響透肺。

游人滿灘聲雜處，清風涼爽潤人心。

散步海灘顯神采，與自然一起享人生。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇9)

古詩創(chuàng)作教學計劃

1. 簡介

古詩創(chuàng)作是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是中華民族文化的瑰寶之一。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，古詩創(chuàng)作的形式和內(nèi)容也在不斷更新和演變。在當今社會，古詩創(chuàng)作依然具有重要的意義和價值，它不僅為我們提供了一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，也是我們了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。

2. 教學目標

本教學計劃旨在通過教學，讓學生了解古詩的形式和結構，掌握古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧，啟迪學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的語言表達能力和審美能力。

3. 教學內(nèi)容

（1）古詩的形式和結構

通過講解和分析經(jīng)典古詩，讓學生了解古詩的基本結構和形式。讓學生理解古詩的韻律、格律、押韻等基本要素，掌握古詩的基本寫作技巧。

（2）古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧

通過講解和實例分析，引導學生了解古詩的寫作方法和技巧，如如何選用合適的詞語和表現(xiàn)手法，如何運用比喻、象征等修辭手法來表達情感和意象。

（3）古詩創(chuàng)作實踐和交流

讓學生在指導教師的幫助下，進行古詩創(chuàng)作實踐，并在小組內(nèi)進行交流和討論，共同探討古詩創(chuàng)作的技巧和方法。

4. 教學安排

（1）第一課，講解古詩的基本結構和形式，分析古詩的韻律、格律、押韻等基本要素。

（2）第二課，講解古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧，如如何選用合適的詞語和表現(xiàn)手法，如何運用比喻、象征等修辭手法來表達情感和意象。

（3）第三課至第五課，讓學生在指導教師的幫助下，進行古詩創(chuàng)作實踐，并在小組內(nèi)進行交流和討論，共同探討古詩創(chuàng)作的技巧和方法。

（4）第六課，組織學生進行古詩創(chuàng)作比賽，通過比賽評選出優(yōu)秀作品，并制作成冊，向全校師生展示。

5. 主題范文

（1）《登高》

登高山，遠眺天際間。

白云縹緲，彩霞繞指間。

五湖煙波，千騎逐夕陽。

江流綿長，勝景無限。

歡聲笑語，共賞美景間。

喜氣洋洋，無限歡聲。

（2）《初雪》

初雪飄飄落，

冬日一片白。

紅梅凋零處，

枯葉落地聲。

長夜漫漫寒，

窗外寒風吹。

思君在何處？

倚欄夢縈回。

身在寒風中，

思君平生愛。

若能相聚一遍，

無限思量間。

（3）《清明行》

清明行，黯然淚垂。

萬物蘇醒，故人已逝。

墓前花草已沾淚，

家鄉(xiāng)父母情何盡。

人生苦短，何必再悔？

珍惜今日，活在當下。

祈求天地，長存感念，

故人安息，笑看人生。

以上三篇古詩，結構明晰，表現(xiàn)意境深遠，通過詞語的抒發(fā)，既表達了作者的愿望和情感，又啟示讀者珍惜當下，珍愛親人。這也是古詩創(chuàng)作的一個特點，既具有個性化的情感表達，又可以引領讀者思考人生。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇10)

古詩創(chuàng)作教學計劃

主題一：描寫美好自然

《賦得古原草送別》 杜甫

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

這首詩是杜甫的《賦得古原草送別》，以古原的草木為表現(xiàn)對象，展現(xiàn)了自然的靈動與生機。同學們可以在這個主題下，走進生活與大自然之間，借鑒大自然的造化之美，落筆寫出恬靜婉轉、優(yōu)美值得的詩句。

主題二：描寫人生情感

《登岳陽樓》 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

《登岳陽樓》是杜甫的代表作之一，通過描繪登樓的過程，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)出了他對家園的深深眷戀。同學們可以在這個主題下，探尋內(nèi)心情感，找尋自己生活中的感悟與感情，落筆寫出深刻、感人的詩歌作品。

主題三：描寫歷史滄桑

《將進酒》 李白

銀鴨白鷺曬翅，煙波江上使人憶。

桃花流水杳然去，別有人間萬事。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

太公采薇，一處歸盡老翁狂。

十年一覺揚州夢，贏得青樓腰間玉。

《將進酒》是李白的代表作之一，通過對歷史與時代的回望，表現(xiàn)出對往事逝去的感慨，同時也表達了對未來美好的展望。同學們可以在這個主題下，對歷史發(fā)展的變遷，人類文明與進步的探究，落筆寫出鏗鏘有力、感人至深的詩歌佳作。

以上是古詩創(chuàng)作教學計劃的三個主題，同學們可以根據(jù)不同主題，自由發(fā)揮、創(chuàng)意大放，創(chuàng)作優(yōu)秀的古風詩歌作品。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇11)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

1. 掌握古詩的基本結構、韻律和意境；

2. 培養(yǎng)創(chuàng)作古詩的興趣，發(fā)掘?qū)W生的詩歌潛力；

3. 增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和了解。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩的基本構成和形式；

2. 古詩的基本韻律；

3. 古詩的意境和表現(xiàn)手法；

4. 古詩創(chuàng)作方法和技巧。

三、教學方法

1. 講解

在教師詳細講解古詩的基本構成和形式，基本韻律，意境和表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作方法和技巧的基礎上，引導學生深入理解和掌握古詩的知識。

2. 實踐

通過例詩分析、模仿和創(chuàng)作實踐等多種形式，讓學生深入體驗古詩的美感，培養(yǎng)創(chuàng)作文學的興趣和能力。

3. 評價

教師對學生的古詩創(chuàng)作作品進行評價，指出其優(yōu)點和不足，并提供改進和繼續(xù)探索的方向。

四、教學流程

第一節(jié)：古詩的基本構成和形式

學生通過教師講解、讀詩和分析的方式了解古詩的基本構成和形式，了解對仗、平仄、節(jié)奏、押韻和詩句的搭配等基本要素。

第二節(jié)：古詩的基本韻律

學生通過教師講解、朗讀和模仿的方式學習古詩的基本韻律，特別是七言、五言、詞牌韻等重要韻律。

第三節(jié)：古詩的意境和表現(xiàn)手法

學生通過教師講解、讀詩和分析的方式學習古詩的意境和表現(xiàn)手法，了解古詩中的景物描寫、情感抒發(fā)及哲理思考等方面。

第四節(jié)：古詩創(chuàng)作方法和技巧

學生通過教師講解、模仿、創(chuàng)作和交流的方式掌握古詩創(chuàng)作的方法和技巧，特別是如何運用節(jié)奏、韻律、修辭等手法，創(chuàng)作出有意境、具藝術性的古詩作品。

五、教學策略

1. 課前預習

學生在課前通過閱讀和聽課預習該課程的主要內(nèi)容，以便更好地理解和掌握古詩的知識。

2. 激發(fā)興趣

教師通過生動有趣的講解和豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)作古詩的興趣和熱情。

3. 多角度體驗

教師通過多種角度，如品味、思索、探究、模仿、創(chuàng)作等，讓學生多角度體驗古詩的美感和思想內(nèi)涵。YJS21.cOM

4. 尊重差異

教師在評價學生的古詩創(chuàng)作作品時，應注意尊重個體差異，鼓勵學生不斷挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛力。

六、相關主題范文

1. 秋霜

清朝：袁枚

秋霜覆百里，皎皎抱寒林。

風色凄迷處，一邀樵子琴。

氣涼思托鴻，天高看放翔。

寂寥非數(shù)島，來客心有懇。

2. 大風歌

唐朝：王之渙

功蓋三分國，名成八陣圖。

江流石不轉，遺恨失吞吳。

將軍金甲夜不脫，半坡霜刃馬不前。

看看霸王纓世絕，故國神器晉陽鐵。

3. 江南

宋朝：楊萬里

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉間。

子曰：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；

低頭弄蓮子，蓮子清如水。”

此詩一上口，無限風光在，故鄉(xiāng)東海岸，黃口水粉面。

4. 賦得古原草送別

唐朝：白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

五、教學體會

學生通過本次古詩創(chuàng)作教學，不僅掌握了古詩的基本知識和技巧，而且在實踐中感受到了詩歌創(chuàng)作的樂趣和美感，培養(yǎng)了審美能力和文學素養(yǎng)，為將來的創(chuàng)作提供了有益的積累和經(jīng)驗。同時，本次教學也進一步增強了學生對中華傳統(tǒng)文化的認知和理解，為學生樹立良好的文化自信心提供了幫助。

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古詩創(chuàng)作教學計劃經(jīng)典十五篇

這篇文章將從不同的角度觀察和探討“古詩創(chuàng)作教學計劃”。假期時光消逝，馬上就要開學了，教師們需要對教學工作有計劃。教學計劃可以幫助我們實現(xiàn)新學期重點教學目標。請注意下文僅供參考并非絕對可信！

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇1)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

1. 掌握古詩的基本結構、韻律和意境；

2. 培養(yǎng)創(chuàng)作古詩的興趣，發(fā)掘?qū)W生的詩歌潛力；

3. 增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和了解。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩的基本構成和形式；

2. 古詩的基本韻律；

3. 古詩的意境和表現(xiàn)手法；

4. 古詩創(chuàng)作方法和技巧。

三、教學方法

1. 講解

在教師詳細講解古詩的基本構成和形式，基本韻律，意境和表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作方法和技巧的基礎上，引導學生深入理解和掌握古詩的知識。

2. 實踐

通過例詩分析、模仿和創(chuàng)作實踐等多種形式，讓學生深入體驗古詩的美感，培養(yǎng)創(chuàng)作文學的興趣和能力。

3. 評價

教師對學生的古詩創(chuàng)作作品進行評價，指出其優(yōu)點和不足，并提供改進和繼續(xù)探索的方向。

四、教學流程

第一節(jié)：古詩的基本構成和形式

學生通過教師講解、讀詩和分析的方式了解古詩的基本構成和形式，了解對仗、平仄、節(jié)奏、押韻和詩句的搭配等基本要素。

第二節(jié)：古詩的基本韻律

學生通過教師講解、朗讀和模仿的方式學習古詩的基本韻律，特別是七言、五言、詞牌韻等重要韻律。

第三節(jié)：古詩的意境和表現(xiàn)手法

學生通過教師講解、讀詩和分析的方式學習古詩的意境和表現(xiàn)手法，了解古詩中的景物描寫、情感抒發(fā)及哲理思考等方面。

第四節(jié)：古詩創(chuàng)作方法和技巧

學生通過教師講解、模仿、創(chuàng)作和交流的方式掌握古詩創(chuàng)作的方法和技巧，特別是如何運用節(jié)奏、韻律、修辭等手法，創(chuàng)作出有意境、具藝術性的古詩作品。

五、教學策略

1. 課前預習

學生在課前通過閱讀和聽課預習該課程的主要內(nèi)容，以便更好地理解和掌握古詩的知識。

2. 激發(fā)興趣

教師通過生動有趣的講解和豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)作古詩的興趣和熱情。

3. 多角度體驗

教師通過多種角度，如品味、思索、探究、模仿、創(chuàng)作等，讓學生多角度體驗古詩的美感和思想內(nèi)涵。

4. 尊重差異

教師在評價學生的古詩創(chuàng)作作品時，應注意尊重個體差異，鼓勵學生不斷挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛力。

六、相關主題范文

1. 秋霜

清朝：袁枚

秋霜覆百里，皎皎抱寒林。

風色凄迷處，一邀樵子琴。

氣涼思托鴻，天高看放翔。

寂寥非數(shù)島，來客心有懇。

2. 大風歌

唐朝：王之渙

功蓋三分國，名成八陣圖。

江流石不轉，遺恨失吞吳。

將軍金甲夜不脫，半坡霜刃馬不前。

看看霸王纓世絕，故國神器晉陽鐵。

3. 江南

宋朝：楊萬里

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉間。

子曰：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；

低頭弄蓮子，蓮子清如水。”

此詩一上口，無限風光在，故鄉(xiāng)東海岸，黃口水粉面。

4. 賦得古原草送別

唐朝：白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

五、教學體會

學生通過本次古詩創(chuàng)作教學，不僅掌握了古詩的基本知識和技巧，而且在實踐中感受到了詩歌創(chuàng)作的樂趣和美感，培養(yǎng)了審美能力和文學素養(yǎng)，為將來的創(chuàng)作提供了有益的積累和經(jīng)驗。同時，本次教學也進一步增強了學生對中華傳統(tǒng)文化的認知和理解，為學生樹立良好的文化自信心提供了幫助。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇2)

古詩創(chuàng)作教學計劃

教學目標：

1. 學生掌握古詩的基本結構，并能進行創(chuàng)作。

2. 培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

3. 培養(yǎng)學生的審美情趣和文化意識。

教學內(nèi)容：

1. 古詩基本結構的講解。

2. 經(jīng)典古詩的解析和欣賞。

3. 古詩創(chuàng)作實踐。

教學方法：

1. 講授法。

2. 分組討論法。

3. 創(chuàng)作實踐法。

教學過程：

第一節(jié)：古詩基本結構的講解

1. 前置知識的講解，如對什么是古詩，古詩的特點。

2. 授課教師以“清明”這個節(jié)氣作為例子，講解古詩基本結構。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

3. 詳細解析古詩的五言絕句基本結構：詩句數(shù)為四，每句五個字，每句有平仄之分，結構緊湊，語言簡練，概括精煉。

第二節(jié)：經(jīng)典古詩的解析和欣賞

1. 選擇經(jīng)典的古詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《將進酒》等歌頌壯志豪情、熱烈奔放的古詩。

2. 通過導讀理解和分組討論的方式，引導學生深入理解古詩的內(nèi)涵和美感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美水平。

第三節(jié)：古詩創(chuàng)作實踐

1. 在學生深入理解古詩的基礎上，設計個性化創(chuàng)作題目，如寫一首古詩表達對家鄉(xiāng)的思念之情、寫一首古詩表達對未來的憧憬等。

2. 學生按照自己的感受和想法進行創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后進行分組講評，提供改進與優(yōu)化意見。

3. 達到教學目標的同時，學生也提高了自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

結語：

古詩是中華文化的精髓，也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過古詩創(chuàng)作教學，學生不僅能從中獲取美的享受，還能培養(yǎng)自己的審美情趣和文化意識，提升自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇3)

古詩創(chuàng)作教學計劃

主題：春風化雨

春風化雨

藏匿著別樣韻味

翩躚著青春年華

一股清新柔和的氣息

拂過人間疲憊的心

春風吹過

楊柳依依

櫻花綻放

春意盎然

化雨滋潤

草木欣生

鳥兒鳴唱

生機勃勃

治愈了人們的心靈

給予溫暖和希望

在春天的青蔥里

亦注定有無限美好

主題：山水之間

山水之間

一曲浩蕩的天籟之音

穿透了時間的屏障

跨越千年疊嶂

山川起伏

云煙飄渺

江河澎湃

波瀾壯闊

一路追尋

融入山水間

如此的恍若半夢半醒

山水之間

見證了世間的種種

流露了無盡的溫柔和豁達

在這片山水之間

有著世間悠揚的歌聲

有著山川縱橫的氣息

有著天地奇跡的傳說

在這樣一片大地上

自然的魅力

極力演繹

最美好最純粹的感動

主題：思念情愫

思念情愫

隨想隨行

彌漫在彼此心間

思念如風

輕輕的拂過

帶著縷縷柔情

情愫如水

悠悠蕩蕩

散發(fā)清甜的香氣

思念情愫

身處異地

卻把彼此的心連成了一片

思念情愫

是彼此最溫暖的依靠

是彼此對未來堅定的支持

讓人感受到愛情的純潔和真實

主題：草原之美

草原之美

恣意的四季交替

榮耀落在盛夏

芳草覆蓋著山河

獨具巨美的遼闊視野

回響著來自心底的贊嘆

天高云淡

牛羊成群

風吹起草原的春色

大地的美麗也因此升華

草原之美

風吹過來

宋柔柔的聲音

漸漸的輕斟淺醉

她欣賞著草原的美好

品味著生命的最初

享受著恬淡而又內(nèi)斂的情懷

主題：琴韻之美

琴韻之美

如同天使的古老信仰

獨特而深凝

琴聲落下

一片寧靜的清旋

彌漫在每個耳朵里

五弦琴韻

清新空靈

悠揚悠揚

聆聽世間不將其聞的旋律

琴韻之美

是靜謐的

是境內(nèi)的

是靈魂的審視

用一份微妙的感知

將音樂娓娓道出心底的碎念

用深邃的眼神

將人性喚醒本質(zhì)的美

琴韻之美

竟是最最美好的感動

主題：山間秋色

山間秋色

別有洞天的豐富想象力

誰道那色彩怒放的落日

愈發(fā)溫暖起了人心

山路起伏

牛羊憨憨

晚霞中青山綠樹

山間鄉(xiāng)間的安寧

一陣風過

木葉落下

繁盛的花兒也道別了春天

秋色之境

風景與人間渾然一體

讓人的情感到夏日已過

而遍地秋意逼人

山間秋色

斑斕、怡人

千尋萬米的山

在這秋色中格外引人想象

在一粒秋雨中

漸漸地散發(fā)誘人的偉力

縈繞在山間

讓人們品味秋的甜美

主題：繁花落盡

繁花落盡

記憶依然不曾退色

曾經(jīng)盛開的樹

已聚散成一地的枯葉

想起那年春天

繁花盛開的桃樹

道堂寧靜的村莊

寂靜的小巷子

花瓣落下

襯著女孩溫暖的羞澀

曲曲彎彎的小路

一寸一寸的記錄了成長的軌跡

繁花落盡

漸漸地凋敝了生命的悸動

但那份美妙的記憶

卻在時間的漣漪中游移悠蕩

繁花落盡

過往的歲月已經(jīng)恍若物是人非

喜悅、惆悵、回憶

紛紛揚揚，在記憶中找尋著烙印者的身影

主題：橘子樹

橘子樹

飛揚的記憶

呼之欲出的道別情懷

橘子樹

舒展的枝葉

曾經(jīng)通往心底的路

芳香撲鼻

深邃的眼神

竟是最深沉的悸動

橘子樹

生長在土地上

背后重千般風雨

一個人拖著沉重的心

緩緩來到橘子樹下

倚在樹影下靜聽枝間細語

橘子樹

何時可以成紅果

待那海棠開花的季節(jié)

再次走進心底

橘子樹

既是思念之源

亦是彼此喜訊

橘子樹的回憶

漸深漸厚

望著那片陽光下發(fā)芽

絮叨、親昵的話語

羅嗦卻充滿暖意

橘子樹

不僅僅生長在大地上

生活在心底間的溫馨，也輕輕撫過人們心靈的每一個角落。

主題：星空璀璨

星空璀璨

萬里晴空中的燦爛奇景

夜幕降臨，交織著生命的熱度

天空一閃

一道閃電的光芒

漸漸瀝落下天際

星空璀璨

清風，沉思，懷疑、執(zhí)著

在回蕩的夜空中化入風塵

望一眼上面星辰密布

它們的距離如此遙遠，卻如此明了

微不足道的人生如何在天際閃爍

星空璀璨

是黑夜中的彩虹

是夢中的寶藏

是自由的存在

放開自我，漫步天幕之下

沐浴在星空的降臨中

時間停滯，星光相雜，美好如初。

主題：人間有情

人間有情

從愛開始，指引著人們的腳步

無論風起云涌還是花開花謝

無論是離別還是白頭偕老

在人間有情時，我們便懂得了熱愛

從腳下走向遠方，人們一路起舞

誰說遠方只是一個遙遠的期待

人生就在漫漫的路途中寫著感人的詩篇

人間有情

閃耀著最溫馨的光芒和情愫

在浩如煙海人世中

每一段溫熱的情感都顯得分外珍貴

深情的注視，滿懷美妙

撫慰著時間的必然

誰說愛只是青春的奢侈

誰也說不清人間情感的美好

人間有情

何須更多的解釋和印證

它如雨雪紛飛，如盛夏驕陽

洋溢在每個安靜的角落當中

最美好的感動，來自人間有情。

最溫暖的故事，書寫著人間情為何物。

最美滿的履行，源自人間情的美好傳承。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇4)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

1.培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作興趣與能力，提高學生的文學駕馭與表達能力。

2.讓學生了解并掌握一些古典詩歌的創(chuàng)作技巧與寫作規(guī)律。

3.讓學生通過創(chuàng)作，對古典詩歌有更深刻的理解與欣賞。

二、教學重點

1.古典詩歌的韻律、節(jié)奏、意境等方面的講解與分析。

2.古典詩歌的基本結構和寫作固定方法的講解，引導學生對這些寫作方法進行靈活運用。

3.通過模仿古典詩歌的寫作，把握古典詩歌的個性和特色，發(fā)揮自己的文學才智。

三、學習內(nèi)容

1.課堂聽課，邊聽邊寫，體驗和了解古典詩歌的韻律、節(jié)奏、意境等方面的內(nèi)容。

2.分析一些著名的古典詩歌，了解其基本結構和寫作規(guī)律，比如五言絕句、七言絕句和七言律詩等。

3.通過模仿古詩創(chuàng)作，讓學生了解和發(fā)揮古典詩歌的個性和特色，從而產(chǎn)生自己的新的文學作品。

四、教學方法

1.聽課，邊聽邊寫，讓學生直接感受古典詩歌的韻律、節(jié)奏、意境等方面的內(nèi)容。

2.分析一些著名的古典詩歌，讓學生了解其基本結構和寫作規(guī)律，引導學生進行靈活運用。

3.幫助學生進行寫作交流，互相提出意見和建議，讓學生在切磋中提高創(chuàng)作能力。

五、范文示例

春曉（百度漢語）

作者：孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

創(chuàng)作提示：

1.使用五言絕句的寫作方式，押韻格式為 ABAB。

2.描寫春天的韻律、如鳥聲、風雨聲、花落聲等表現(xiàn)春天畫面，展示多種春天的情景。

3.語言簡潔、氣氛溫馨，展示了孟浩然對春天的熱愛。

夜泊牛渚懷古（百度漢語）

作者：杜甫

牛渚西江夜，

青天無人舟自橫。

看取漁人何在，

只應是湖上月中。

創(chuàng)作提示：

1.使用七言絕句的寫作方式，押韻格式為 ABCB。

2.表現(xiàn)出夜晚在牛渚西江河岸的湖邊，寂靜地船只自然而然地把船停了下來。

3.把歷史揉進敘事中，通過描述吳王造次、孫尚香淚勸、紅梓桐升天等歷史事件，把牛渚詩情圖意表達的深刻而又清晰。

以上為本人對于古詩創(chuàng)作教學計劃的主題范文，希望對您有些幫助；如果您還有其他需求，請隨時告訴我。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇5)

古詩創(chuàng)作教學計劃

古詩創(chuàng)作是中小學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，也是孩子們開拓創(chuàng)新、鍛煉思維、提高語言表達能力的必修課程。為了達到這一目的，我們設計了如下古詩創(chuàng)作教學計劃。

一、教學目的

1.了解古代詩歌的特點，掌握古詩的基本構成要素和寫作技巧，提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。

2.通過比較現(xiàn)代與古代的詩歌風格，調(diào)動學生對語言的敏感性和創(chuàng)新意識，使其嘗試耳熟能詳、富有感染力的詩歌，進而拓展自己的語言表達方式。

3.通過講解優(yōu)秀詩歌及其作者的背景，培養(yǎng)學生的文化底蘊和審美能力，使其更好地理解和欣賞經(jīng)典詩歌，提高學生對文學藝術的欣賞能力。

二、教學內(nèi)容

古詩的構成要素和寫作技巧、古今詩歌風格比較、經(jīng)典詩詞欣賞。

三、教學內(nèi)容與方法

1.古詩的構成要素和寫作技巧

首先，教師可以結合一些精選古詩的例子，讓學生邊看邊思考、邊聽邊體會，分析該詩的情感、景象、意境和辭章、韻律等要素，陸續(xù)了解和掌握古詩的構成要素和寫作技巧。

其次，教師鼓勵學生邊讀邊寫，讓學生參與到實際創(chuàng)作中，操練自己的才能和技能，逐漸熟練掌握古詩寫作規(guī)律。例如，教師可以給學生一些詩題，如“梅花”、“雪夜”、“春雨”等，引導學生發(fā)揮自己的想象力、聯(lián)想能力和表達能力，借助詩歌寄托自己的情感和思想，最終完成一篇優(yōu)美的古詩。

2.古今詩歌風格比較

教師可以選取幾篇古代經(jīng)典詩歌和幾篇現(xiàn)代名家詩歌，分別讓學生欣賞并比較。通過這樣的活動引導學生了解古今詩歌風格的異同，提高學生的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

3.經(jīng)典詩詞欣賞

教師可以在課堂上為學生講解和解讀經(jīng)典古詩詞，包括其創(chuàng)作背景、情感感悟和韻律意蘊等方面。讓學生對古代文化和文學藝術有一個初步的認識和了解，提高學生的感性認識和審美能力。

四、教學評價

評價標準：

1.對古詩構成要素和寫作技巧的描述是否準確。

2.對古今詩歌風格的比較是否深入到位，能否分辨古今詩歌風格的異同之處。

3.經(jīng)典詩詞欣賞時能否給出自己的理解和感悟，能否分析詩句的意境和藝術特點。

4.古詩創(chuàng)作時能否符合古詩的寫作規(guī)律，表達自己的情感和思想，盡可能地達到優(yōu)美的表達效果。

五、教學反思

在教學實踐中，教師需要注意以下幾點：

1.要注重課堂教學與學生實踐的結合，讓學生在課外多參與實際創(chuàng)作。

2.要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，讓其不斷嘗試新的詩歌風格和寫法。

3.要注重在經(jīng)典詩詞欣賞中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和專注能力，提高學生對文學藝術的欣賞和感悟水平。

4.在教學評價中，教師需要講究客觀性和公正性，鼓勵不同風格、不同水平的學生努力向上，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇6)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

通過“古詩創(chuàng)作教學計劃”的實施，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中感受古代文化的深刻內(nèi)涵，進一步了解古代文化的魅力和價值，提高學生對古典文學的欣賞和理解能力。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩形式特點的講解：由老師講授古詩的七絕、五言、七言等形式，介紹其特點和要點，使學生了解古詩創(chuàng)作的形式限制與韻律要求，為后續(xù)的創(chuàng)作提供技巧和幫助。

2. 古詩鑒賞：讓學生從背景、情感、結構三個方面分析古詩鑒賞，分析詩歌作者的意圖和情感表達，從而提高學生對古詩的欣賞和理解能力。

3. 古詩創(chuàng)作：選取一些適合初學者創(chuàng)作的主題，如“清明時節(jié)雨紛紛”、“山水畫卷”、“憶江南”等，讓學生按照古詩的形式和要求進行創(chuàng)作。

4. 課堂展示和評選：將學生的作品進行展示和評選，鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

三、教學流程

1. 第一節(jié)課

主題：古詩形式特點的講解

教學內(nèi)容：

1）古詩形式的基礎知識介紹

2）介紹古詩的詞牌、韻腳等知識

3）學生朗讀經(jīng)典古詩

教學目標：讓學生了解古詩創(chuàng)作的形式限制與韻律要求，為后續(xù)的創(chuàng)作提供技巧和幫助。

2. 第二節(jié)課

主題：古詩鑒賞

教學內(nèi)容：

1）選取經(jīng)典古詩進行鑒賞

2）從背景、情感、結構三個方面分析古詩鑒賞

3）讓學生分析詩歌作者的意圖和情感表達

教學目標：提高學生對古詩的欣賞和理解能力，深入了解古代文化的魅力和價值。

3. 第三節(jié)課

主題：古詩創(chuàng)作指導

教學內(nèi)容：

1）選取適合初學者創(chuàng)作的主題進行指導

2）講解如何選取詞牌、韻腳及押韻的方法

3）講解如何選取詞語進行組詞和填詞的方法

教學目標：讓學生能夠了解如何選取詞牌、韻腳及押韻的方法，提高學生的古詩創(chuàng)作能力。

4. 第四節(jié)課

主題：課堂展示和評選

教學內(nèi)容：

1）學生進行古詩創(chuàng)作

2）學生課堂展示和評選

教學目標：鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

四、范文展示

1. 清明

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

2. 山水畫卷

疏影橫斜水清淺，

暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，

粉蝶如知合斷魂。

3. 憶江南

再回首，半生紅塵戀，

寂寞清愁，淚眼千行。

巴山蜀水，濃翠欲滴，

江南煙雨，風情萬種。

【總結】“古詩創(chuàng)作教學計劃”能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中感受古代文化的深刻內(nèi)涵，進一步了解古代文化的魅力和價值，提高學生對古典文學的欣賞和理解能力。同時，范文的展示和評選，鼓勵學生展示自己的才華和創(chuàng)造力，提升創(chuàng)作的自信心和成就感。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇7)

古詩創(chuàng)作教學計劃

為了提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，我準備設計一節(jié)以古詩創(chuàng)作為主題的教學活動。本次教學活動主要分為以下三個部分：古詩朗讀，古詩欣賞，古詩寫作。

第一部分：古詩朗讀

作為學生提升文學素養(yǎng)的第一步，朗讀古詩可以幫助學生從語音語調(diào)上逐漸領悟古詩的節(jié)奏和氣韻。為此，我選取了以下兩首經(jīng)典古詩進行朗讀：

1.《登高》王之渙

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

2.《靜夜思》李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

我會讓學生跟讀這兩首古詩，大聲朗讀古詩，注意語音語調(diào)的模仿，幫助學生影響他們對于古詩的情感。

第二部分：古詩欣賞

古詩欣賞與古詩朗讀不同，不僅要理解字句的意思和詞匯的細節(jié)，更要注重作者的語言藝術和細膩的情感描寫。在這一部分，我會選擇一首具有代表性的古詩《將進酒》作為欣賞課文。我會在課堂上分別讓學生思考以下三個方面：

1.古詩的意義

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

學生可以自由表達自己對古詩的理解，并表現(xiàn)如何讀懂古詩所傳達的情感。

2.古詩的詞匯

少壯不努力，老大徒傷悲。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烈士暮年，壯心不已！

在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生通過認真學習古詩中的生字和詞匯，為將來自己的寫作打下基礎。

3.古詩的意象

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

這一方面，我會鼓勵學生注重對于作者意象的理解，學生可以通過對于古詩中意象句子的解讀，結合課文，試著進行預測或者解釋。

第三部分：古詩寫作

通過上述兩個環(huán)節(jié)的學習，孩子們已經(jīng)逐漸了解了什么是古詩以及古詩中所傳達的情感和語言藝術。在這個階段，我會讓學生自己寫一首五言或七言絕句。為了讓學生完成“輕松、快樂、寫對了”的寫作任務，我會從課堂上手把手教學，給予學生啟發(fā)和指導。

總體而言，通過以上三個環(huán)節(jié)的學習，希望學生們深入體驗到古詩所傳達的語言藝術魅力以及其所涵蓋的情感，提高學生的創(chuàng)作能力。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇8)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

1.了解古詩的基本特征和寫作方式；

2.提高學生的語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力；

3.激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作能力；

4.培養(yǎng)學生優(yōu)美的文字表達能力和良好的審美意識。

二、教學內(nèi)容

1.古詩基本特征：

（1）五言、七言為主，寥寥數(shù)語，意蘊深刻；

（2）遵循平仄、韻律等基本韻律規(guī)則；

（3）具有高度的抒情性、美感和意境；

（4）文化內(nèi)涵深厚，對于歷史和社會風貌有詳盡的描繪。

2.古詩創(chuàng)作方式：

（1）自然描寫法：從自然、物象、景色等方面入手，引發(fā)深刻的思考和表達；

（2）比喻修辭法：借用各種意象，拓展想象空間，進行巧妙的比喻和隱喻；

（3）情感描寫法：訴說情懷、表達情感，是古詩創(chuàng)作的重要手法之一。

三、教學過程

1.了解古詩的基本特征和寫作方式。

（1）通過展示多首古詩的形式和內(nèi)容，引導學生探究古詩的基本特征和寫作方式；

（2）引導學生分析和鑒賞經(jīng)典詩歌，了解古代文化、歷史和傳統(tǒng)美學理念。

2.模仿古詩創(chuàng)作，提高語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力。

（1）通過模仿、創(chuàng)作古詩，提高學生的語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力；

（2）分析和鑒賞古詩的詩意、情感、意象等，幫助學生理解古詩的深層次內(nèi)涵和美感。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

（1）通過互動式的創(chuàng)作實踐，促進學生創(chuàng)作的興趣和自信心；

（2）結合學生的生活經(jīng)驗和感受，引導學生深入挖掘、感悟和表達個人情感和思想。

4.培養(yǎng)學生優(yōu)美的文字表達能力和良好的審美意識。

（1）通過精選和鑒賞學生的優(yōu)秀詩作，提高學生的文字表達能力和創(chuàng)作素養(yǎng)；

（2）培養(yǎng)學生良好的審美意識，發(fā)現(xiàn)和欣賞優(yōu)秀的文學作品，能夠從中汲取養(yǎng)分、提升自己的審美品位。

四、教學效果

通過上述教學過程和實踐操作，學生成長了自己的創(chuàng)作能力和審美品位，有了深層次的文學鑒賞和創(chuàng)作思維，可以自如地應對各種課堂和生活場合的文字表達需求，同時培養(yǎng)了良好的人文素養(yǎng)和審美意識，成為有思想、有文化、有情懷的新時代文化創(chuàng)意人才。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇9)

古詩創(chuàng)作教學計劃

主題：春雨

春雨，是春天的魔法。它是一種不經(jīng)意的浪漫，一種自然的美麗。在春雨季節(jié)，我們會看到一些特別的景象，有花朵在雨中輕輕地搖曳，有小河在雨中慢慢地流淌，有小動物在雨中快樂地奔跑。有時候，春雨會持續(xù)很久，但是我們卻不會感到厭倦，因為雨中有太多的美好，讓我們難以割舍。

一、教學目標

1.了解春雨的形象、特點和內(nèi)涵；

2.了解古詩的基本結構和韻律特點；

3.提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力；

4.讓學生深化對自然和生命的感受和理解。

二、教學準備

1.教案、教具和課件；

2.古詩選讀材料、范文以及相關資料；

3.為學生準備筆、紙、顏料、畫布等繪畫用具。

三、教學過程

1.引入

老師播放一段春雨的視頻，或大聲朗誦一首適合的古詩。鼓勵學生發(fā)揮想象力，用一兩句話描述自己對于春雨的感受。

2.學習重點

A.古詩的基本結構和韻律特點

讓學生學習一些古詩的基本韻律特點和結構。告訴學生，一首好的古詩需要有一定的押韻和節(jié)奏感，同時要訴說出作者內(nèi)心的感受和情感。

B.古詩創(chuàng)作

引導學生通過詞匯、句型和結構來創(chuàng)作古詩。提示學生多觀察自然景象，尋找靈感，表達自己的情感和感受。

C.繪畫創(chuàng)作

讓學生通過繪畫表達自己對春雨的感受。鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己的獨特作品。

3.教學實踐

教師分別帶領全班學生進行古詩創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作，共同探討春雨這一主題。

4.作品展示

學生可以展示自己的作品，老師帶領全班同學欣賞和評價作品，鼓勵互相學習和交流。

五、課堂反思

教師可以總結本堂課的教學內(nèi)容和效果，鼓勵學生發(fā)表自己的感受和建議。同時，也要對學習上存在的問題和不足加以分析和反思，以利于今后的改進。

參考范文：

春雨

春雨落在簾前，悠悠的滴聲如歌。

似乎在講述著一些故事，或許是情愛，或許是傷感。

拂過面頰的那一抹清涼，卻又暖人心扉。

仿佛要將一切的不快都沖刷干凈，摒除抑郁，心平欲水。

到處是綠油油的春意，柔和的氣息掩蓋了所有的塵世煩惱。

在這樣的春雨里，唯有心靈成了芬芳，自然是生命的精彩。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇10)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學目標

通過本教學計劃的開展，使學生了解古詩創(chuàng)作的基本知識和技巧，掌握古詩的寫作方法和表現(xiàn)特點，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認知和體驗。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩創(chuàng)作的基本知識和技巧

2. 古詩的寫作方法和表現(xiàn)特點

3. 古詩創(chuàng)作中的意象和意境

三、教學過程

第一步：導入

老師可以通過展示一幅美麗的畫或聽一首悠美的音樂等方式帶領學生走進古詩創(chuàng)作的世界，激發(fā)學生的詩意和審美情感。

第二步：古詩基礎知識及技巧的講解

老師可以以唐詩宋詞為例，講解古詩的基本結構、格律和韻律等方面的知識，同時要提醒學生注意修辭和意境的運用，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。

第三步：古詩創(chuàng)作方法和表現(xiàn)特點的探討

老師可以請學生讀一些優(yōu)秀的古詩，然后引導學生分析這些詩歌的寫作方法和表現(xiàn)特點，如情感表達、意象營造和語言運用等方面，通過比較和歸納，讓學生領悟到古詩的魅力和特點。

第四步：古詩創(chuàng)作的實踐

老師可以根據(jù)學生的基本功夫和詩意，選定一個主題或?qū)懽黝}目，讓學生自主發(fā)揮，創(chuàng)作一首古詩。同時要注意點撥學生的錯誤和不足，及時給予指導和改進意見。

第五步：展示和分享

學生可以把自己創(chuàng)作的古詩展示出來，并與同學分享自己的心得和體會，老師也可以選擇一些較好的作品進行點評，共同進步。

四、教學方法

1. 演示法：老師可以演示一些經(jīng)典詩歌或自己創(chuàng)作的古詩，并解釋其表述方法和理念。

2. 討論法：老師可以安排小組討論或課堂討論，在教學過程中引導學生思考和交流。

3. 實踐法：學生通過實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)審美能力和文學素養(yǎng)，同時也能夠達到鍛煉表達能力和思考能力的目的。

五、教學效果評估

1. 老師可采用小測驗、作品評比等方式對學生的理解情況和創(chuàng)作能力進一步評估和提高。

2. 學生可以通過自己的創(chuàng)作作品和思考報告來展示自己的成果和進步。

3. 課堂討論和分享，也是對學生認知和學習效果的一種評估方式。

六、教學資源

1. 古代文學名著閱讀材料

2. 優(yōu)秀的古詩作品

3. 詩歌創(chuàng)作指導書籍、經(jīng)典詩歌入門讀本

4. 詩歌創(chuàng)作比賽信息和科技平臺

七、教學心得

本教學計劃可以有效提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認知和體驗。同時，通過實踐創(chuàng)作，學生的表達能力和思考能力也得到鍛煉和提高。教師應注重學生的個性和差異，充分尊重學生的創(chuàng)造性，不斷為學生提供展示和分享的機會，讓學生感受到古詩創(chuàng)作帶來的快樂和成就感。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇11)

古詩創(chuàng)作教學計劃

1. 簡介

古詩創(chuàng)作是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是中華民族文化的瑰寶之一。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，古詩創(chuàng)作的形式和內(nèi)容也在不斷更新和演變。在當今社會，古詩創(chuàng)作依然具有重要的意義和價值，它不僅為我們提供了一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，也是我們了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。

2. 教學目標

本教學計劃旨在通過教學，讓學生了解古詩的形式和結構，掌握古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧，啟迪學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的語言表達能力和審美能力。

3. 教學內(nèi)容

（1）古詩的形式和結構

通過講解和分析經(jīng)典古詩，讓學生了解古詩的基本結構和形式。讓學生理解古詩的韻律、格律、押韻等基本要素，掌握古詩的基本寫作技巧。

（2）古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧

通過講解和實例分析，引導學生了解古詩的寫作方法和技巧，如如何選用合適的詞語和表現(xiàn)手法，如何運用比喻、象征等修辭手法來表達情感和意象。

（3）古詩創(chuàng)作實踐和交流

讓學生在指導教師的幫助下，進行古詩創(chuàng)作實踐，并在小組內(nèi)進行交流和討論，共同探討古詩創(chuàng)作的技巧和方法。

4. 教學安排

（1）第一課，講解古詩的基本結構和形式，分析古詩的韻律、格律、押韻等基本要素。

（2）第二課，講解古詩創(chuàng)作的基本方法和技巧，如如何選用合適的詞語和表現(xiàn)手法，如何運用比喻、象征等修辭手法來表達情感和意象。

（3）第三課至第五課，讓學生在指導教師的幫助下，進行古詩創(chuàng)作實踐，并在小組內(nèi)進行交流和討論，共同探討古詩創(chuàng)作的技巧和方法。

（4）第六課，組織學生進行古詩創(chuàng)作比賽，通過比賽評選出優(yōu)秀作品，并制作成冊，向全校師生展示。

5. 主題范文

（1）《登高》

登高山，遠眺天際間。

白云縹緲，彩霞繞指間。

五湖煙波，千騎逐夕陽。

江流綿長，勝景無限。

歡聲笑語，共賞美景間。

喜氣洋洋，無限歡聲。

（2）《初雪》

初雪飄飄落，

冬日一片白。

紅梅凋零處，

枯葉落地聲。

長夜漫漫寒，

窗外寒風吹。

思君在何處？

倚欄夢縈回。

身在寒風中，

思君平生愛。

若能相聚一遍，

無限思量間。

（3）《清明行》

清明行，黯然淚垂。

萬物蘇醒，故人已逝。

墓前花草已沾淚，

家鄉(xiāng)父母情何盡。

人生苦短，何必再悔？

珍惜今日，活在當下。

祈求天地，長存感念，

故人安息，笑看人生。

以上三篇古詩，結構明晰，表現(xiàn)意境深遠，通過詞語的抒發(fā)，既表達了作者的愿望和情感，又啟示讀者珍惜當下，珍愛親人。這也是古詩創(chuàng)作的一個特點，既具有個性化的情感表達，又可以引領讀者思考人生。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇12)

古詩創(chuàng)作教學計劃

1. 教學目標：

通過古詩創(chuàng)作教學，讓學生能夠了解古詩的特點和構成要素，掌握古詩的寫作技巧，提高學生的創(chuàng)作水平和審美素養(yǎng)。

2. 教學內(nèi)容：

（1）古詩的基本知識和特點；

（2）古詩的構成要素和寫作技巧；

（3）古詩創(chuàng)作實踐。

3. 教學步驟：

（1）課前：讓學生閱讀一些古詩，并讓他們發(fā)表自己對古詩的看法。

（2）第一課：古詩的基本知識和特點

1）通過展示古詩的圖片和朗讀古詩的方式，讓學生感受古詩的魅力。

2）講解古詩的起源、發(fā)展和流派，讓學生了解古詩的文化背景和來源。

3）介紹古詩的特點，如：形式簡短、含義深刻、語言優(yōu)美。

（3）第二課：古詩的構成要素和寫作技巧

1）講解古詩的構成要素，如：韻腳、格律、音韻等，讓學生了解古詩的寫作結構和技巧。

2）通過舉例講解古詩的寫作技巧，如：寫景的技巧、寫情的技巧、用典的技巧等。

（4）第三課：古詩創(chuàng)作實踐

1）讓學生自己動手創(chuàng)作一首古詩，要求符合古詩的基本形式和內(nèi)涵要求。

2）教師對學生的作品進行評價和指導，讓學生了解自己作品的優(yōu)點和不足，糾正錯誤，提高創(chuàng)作水平。

4. 教學方法：

（1）朗讀法：讓學生多聽、多讀、多寫古詩，感受古詩的美和藝術。

（2）講解法：通過課堂講解、示范和演練，讓學生掌握古詩的寫作技巧和構成要素。

（3）實踐法：通過古詩創(chuàng)作實踐，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提高寫作水平。

5. 教學效果：

經(jīng)過本次古詩創(chuàng)作教學，學生能夠了解古詩的特點和構成要素，熟悉古詩的寫作技巧，有一定的古詩創(chuàng)作水平，并能夠欣賞和鑒賞古詩的藝術價值，提高審美素養(yǎng)。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇13)

古詩創(chuàng)作教學計劃

??古詩是中國文化瑰寶之一，具有悠久的歷史和獨特的風格。通過學習古詩，不僅能體驗到古人的情感世界、熱愛生命的精神，也能提高自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。因此，在中學語文教學中，應該注重古詩創(chuàng)作的教學。本文將制定一份古詩創(chuàng)作教學計劃，以幫助學生更好地創(chuàng)作優(yōu)美的詩歌。

一、 教學目標

??1.了解古詩的基本知識和特點，掌握古詩的格式和結構。

??2.掌握詩歌創(chuàng)作的方法和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

??3.通過古詩創(chuàng)作，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

??4.激發(fā)學生對文學的興趣，促進學生藝術修養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、 教學內(nèi)容

??1.古詩的基本知識。包括古詩的來源、歷史、類型和創(chuàng)作技巧等。

??2.古詩的格式和結構。包括五言、七言、絕句、律詩等古詩的格式和結構，以及古詩的意境和語言特點等。

??3.古詩創(chuàng)作的技巧。包括意境構思、語言表達、修辭手法、節(jié)奏韻律等創(chuàng)作技巧以及寫作中需要注意的問題。

??4.古詩鑒賞。

三、 教學方法

??1.講授式教學

??通過講解古詩的格式、結構、類型和創(chuàng)作技巧等內(nèi)容，系統(tǒng)地介紹古詩的基本知識，幫助學生掌握古詩的創(chuàng)作技巧。

??2.交流式教學

??組織學生進行詩歌創(chuàng)作，互相交流、討論、修改和完善。通過交流，幫助學生相互學習、提高創(chuàng)作水平。

??3.實踐式教學

??帶領學生到自然環(huán)境中或者名勝古跡中進行寫景創(chuàng)作，通過感受自然和歷史文化氛圍，提高學生的寫作感覺和語言表達能力。

四、教學流程

??1.導入

??通過古詩誦讀和講述，引入古詩創(chuàng)作的主題，激發(fā)學生的興趣。

??2.知識講解

??講述古詩的格式和結構，介紹古詩創(chuàng)作的方法和技巧，讓學生掌握古詩創(chuàng)作的基本要素。

??3.創(chuàng)作實踐

??讓學生進行寫作實踐，在教師的指導和引導下，學生可以在課堂上或自習時間中創(chuàng)作古詩。

??4.交流討論

??引導學生進行創(chuàng)作評估和交流討論，突出語言的表現(xiàn)效果，交流修改意見。

??5.總結提高

??對本堂課開展的情況、學生創(chuàng)作表現(xiàn)進行反思總結和提高優(yōu)化。

五、課程設計

??1.主題：寫一首五言古詩，以“春”為主題，表達對春天的感受。

??2.活動設計：

??（1）詩歌欣賞

??教師讓學生欣賞一些五言古詩，引導學生感受春天的氣息和詩歌的韻律。

??（2）語言講解

??講解五言古詩的格式和結構，包括韻腳、字數(shù)、韻律、意境等要素，讓學生了解古詩創(chuàng)作的方法和技巧。

??（3）創(chuàng)作實踐

??以春天為主題，讓學生書寫自己的春天感受，根據(jù)具體情況進行詩歌構思和語言表達。

??（4）交流討論

??讓學生相互交流，并提出建議和意見，完善自己的詩歌。

??（5）總結提高

??讓學生分享自己的寫作成果，并進行總結反思，提高自己的創(chuàng)作水平。

六、反饋與評價

??通過教師評價和同學評價相結合的方式進行評價，評價內(nèi)容包括創(chuàng)意性、語言表達和意境表達等方面，通過評價，發(fā)現(xiàn)不足、提高水平，以達到教學目標。

七、教學總結

??本教學計劃以古詩創(chuàng)作為主線，結合欣賞、講解、創(chuàng)作、討論和反饋等環(huán)節(jié)，提高學生對古詩的理解和寫作能力，同時也能激發(fā)學生對文學的興趣，促進學生藝術修養(yǎng)的全面發(fā)展。此類教學計劃可推廣到其他語文教學環(huán)節(jié)，達到更好的教學效果。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇14)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學背景

古詩作為文學史上不可或缺的一部分，具有高度的藝術性和文化內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、美感情趣和審美能力。古詩創(chuàng)作是培養(yǎng)學生文學才華和創(chuàng)新意識的有效途徑。本計劃針對初中生群體，以古詩創(chuàng)作教學為主線，設計了一系列的教學活動，引導學生通過模仿現(xiàn)代詩歌和經(jīng)典名句，再結合自身感悟，逐步掌握古詩的基本技巧和經(jīng)驗，從而提高其創(chuàng)作水平和文學素養(yǎng)。

二、教學目標

1.了解古詩的基本要素和特點，如韻律、格律、音韻、音節(jié)、音韻并用等。

2.學習現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和手法，如比喻、象征、對比、排比、照應等。

3.熟悉經(jīng)典名句的用法和修辭手法，如夸張、借喻、典故等。

4.通過模仿現(xiàn)代詩歌和經(jīng)典名句，逐漸掌握古詩的基本技巧和經(jīng)驗。

5.增強學生的語言表達能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

三、教學內(nèi)容和教學方法

1.教學內(nèi)容：

（1）介紹古詩的基本要素和特點，如韻律、格律、音韻等。

（2）學習現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和手法，如比喻、象征、對比、排比、照應等。

（3）熟悉經(jīng)典名句的用法和修辭手法，如夸張、借喻、典故等。

（4）通過模仿現(xiàn)代詩歌和經(jīng)典名句，逐漸掌握古詩的基本技巧和經(jīng)驗。

（5）創(chuàng)作古詩。

2.教學方法：

（1）導入：引導學生聽詩、讀詩、感悟詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣和熱愛。

（2）講授：通過課堂講解、文字介紹、圖片展示等形式，系統(tǒng)地介紹古詩的基本要素和特點，現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和手法，經(jīng)典名句的用法和修辭手法等。

（3）模仿：讓學生通過模仿現(xiàn)代詩歌和經(jīng)典名句，逐漸掌握古詩的基本技巧和經(jīng)驗。此階段，可以采用組織朗誦、小組討論、個人創(chuàng)作等形式，促進學生的創(chuàng)新思維和文學素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)作：最后，讓學生運用所學知識和技能，創(chuàng)作一首古詩。在這個過程中，教師需要發(fā)揮良好的鼓勵和指導作用，提供必要的幫助和支持。

四、教學評價

1.形成性評價：

（1）教師通過課堂觀察、課堂小測、小組互評等方式，及時了解學生的掌握情況和學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

（2）學生通過課堂表現(xiàn)、朗誦演講、小組討論、創(chuàng)作檢查等方式，自我評價和互相評價，促進相互學習、相互激勵。

2.總評：

（1）教師通過對學生的作品進行評選，選拔出優(yōu)秀作品，發(fā)表在校內(nèi)或校外，激勵學生創(chuàng)作的興趣和自信心，提高學生的創(chuàng)作水平和文學素養(yǎng)。

（2）學生們通過參與教學活動，了解古詩的魅力和意義，增強文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

五、教學資源

1.教材：

（1）初中語文教材

（2）古詩選讀教材

（3）現(xiàn)代詩選讀教材

2.參考資料：

（1）《古詩大全》

（2）《唐詩三百首》

（3）《宋詞三百首》

（4）《現(xiàn)代詩選》

六、教學計劃

1.教學時間：

共計12課時，每節(jié)課60分鐘。

2.教學進度：

1，2課時：介紹古詩的基本要素和特點，如韻律、格律、音韻等。

3，4課時：學習現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和手法，如比喻、象征、對比、排比、照應等。

5，6課時：熟悉經(jīng)典名句的用法和修辭手法，如夸張、借喻、典故等。

7，8課時：通過模仿現(xiàn)代詩歌和經(jīng)典名句，逐漸掌握古詩的基本技巧和經(jīng)驗。

9，10課時：小組討論，策劃和設計創(chuàng)作主題和形式，組織創(chuàng)作實踐。

11，12課時：朗誦和點評，選出學生的優(yōu)秀作品，交流評價，促進彼此學習和進步。

七、范文

1.《山居》

山中風景美，自然與人共。

黃葉庭院間，紅楓遠山下。

深谷三疊水，高峰云中央。

此處人間外，世事已擱淺。

2.《紅葉》

秋天葉子紅，風吹一片片。

描紅如朱筆，吹散猶如夢。

紅葉落枝間，俯身聽其響。

悠悠赤墻下，人影點點長。

3.《山茶花》

余芳氣氤氳，樹下山茶開。

遠山入依依，清新悠然在。

農(nóng)家煙火起，兒童笑聲來。

似水年華過，塵世始浮沉。

4.《夜行黃河》

夜行黃河留，沙丘月色浮。

似乎聽到草，風聲簌簌吹。

黃昏劃悠悠，江水勻悠悠。

塵世如此忙，青絲化成愁。

古詩創(chuàng)作教學計劃(篇15)

古詩創(chuàng)作教學計劃

一、教學背景

隨著社會的不斷進步，人們的審美需求和精神追求也在不斷提高。古詩是中國文化的重要組成部分，它以其簡潔、含蓄、優(yōu)美的藝術表現(xiàn)形式，深受廣大讀者喜愛。因此，在中小學語文教學中，促進學生對古詩的學習和創(chuàng)作具有重要的意義。

二、教學目標

本教學計劃旨在通過對古詩的學習和創(chuàng)作，幫助學生培養(yǎng)良好的語言表達能力和文學素養(yǎng)，提高學生審美水平和文化修養(yǎng)。

具體目標如下：

1.了解古詩的歷史背景和基本特點。

2.掌握古詩的表現(xiàn)形式，理解詩歌藝術手法和修辭方法。

3.讀懂古詩的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學生的審美意識和文化修養(yǎng)。

4.通過古詩創(chuàng)作，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

三、教學內(nèi)容和方法

1.教學內(nèi)容

（1）古詩的歷史背景與基本特點。

（2）詩歌基本要素：意象、意境、情感和語言。

（3）古詩的藝術手法和修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、借代等。

（4）古詩創(chuàng)作實踐，鼓勵學生獨立思考、自由發(fā)揮，通過創(chuàng)作表達自己的情感和思想，提高語言表達能力和文學素養(yǎng)。

2.教學方法

（1）講授法：通過講解和課堂演示，讓學生了解古詩的歷史背景、基本特點、詩歌基本要素和藝術手法等。

（2）閱讀法：通過選取精選古詩，讓學生理解古詩的內(nèi)涵和意義，提高學生的審美能力和文化修養(yǎng)。

（3）創(chuàng)作法：通過多種形式的創(chuàng)作實踐，引導學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出豐富多彩的古詩作品，從而提高學生的語言表達和文學素養(yǎng)。

四、教學步驟

1.導入環(huán)節(jié)

教師可通過講述古詩的歷史背景和基本特點，讓學生了解古詩的發(fā)展歷程和基本特點。

2.學習環(huán)節(jié)

（1）詩歌基本要素：讓學生了解詩歌的基本構成要素，如意象、意境、情感和語言。

（2）古詩的藝術手法和修辭方法：讓學生掌握古詩的表現(xiàn)手法和修辭方法，如比喻、擬人、夸張、排比、借代等。

（3）閱讀精選古詩：讓學生認真品味古詩，理解古詩的內(nèi)涵和意義，提高學生的審美能力和文化修養(yǎng)。

3.創(chuàng)作環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)作主題的確定：教師可根據(jù)學生的實際情況，選取符合學生興趣和能力的古詩創(chuàng)作主題，如“初冬尋葉”、“夏日游園”等。

（2）詩歌創(chuàng)作的引導：通過多種形式的創(chuàng)作引導，讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出豐富多彩的古詩作品，如課堂創(chuàng)作、小組合作創(chuàng)作等。

4.總結評價

教師可對學生的創(chuàng)作進行評價和指導，并讓學生相互分享和欣賞自己的作品，以此提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

五、教學評價方法

1.教學中考查：教師可通過課堂提問、講授等方式，對學生的掌握程度進行考查。

2.課后作業(yè)：教師可布置課后作業(yè)，要求學生寫古詩、分析古詩并撰寫讀后感等。

3.學生成果展示：學生可以通過多種方式展示自己的古詩作品，如朗誦、展覽等。

六、教學資源和條件

1.教學資源：精選古詩、古詩研究資料、詩歌創(chuàng)作素材。

2.教學條件：普通中小學教室、課桌椅、投影儀等。

七、教學亮點

本教學計劃主要特色是通過閱讀、理解和創(chuàng)作精選古詩，讓學生深入了解古詩的基本特點，掌握古詩的表現(xiàn)手法和修辭方法，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，引導學生對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進行認識和欣賞，同時也有助于培養(yǎng)學生的審美能力和文化修養(yǎng)。

八、教學心得

在本次古詩創(chuàng)作教學中，我們遵循了“學以致用、循序漸進”的原則，通過多種教學方法，如講授、閱讀和創(chuàng)作等，讓學生逐步了解古詩的基本要素和藝術修辭方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。通過實踐創(chuàng)作，學生不僅更好地掌握了古詩的表現(xiàn)形式，而且也提高了自己的創(chuàng)作能力，增強了學生的自信心和文化自覺性。

古詩蟬教學計劃5篇

古詩蟬教學計劃 篇1

《蟬》

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

一、作者介紹

虞世南（公元558～638），唐初政治家，書法家，文學家，字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。凌煙閣二十四功臣之一，官至秘書監(jiān)，封永興縣令，故世稱“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書。太宗稱其德行、忠直、博學、文詞、書翰為五絕。幼年學書于王羲之七世孫，著名書法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。論者以為如裙帶飄揚，而束身矩步，有不可犯之色。代表作有《出塞》、《賦得臨池竹應制》、《蟬》、《奉和詠風應魏王教》等。其中后三首詠物詩分別寫竹、蟬和風，緊緊抓住對象特點，刻畫得相當傳神。

二、注釋

1、飲：飲用，喝

2、籍：jiè憑借

3、綏：ruí，古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

4、清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。

5、流響：指接連不斷的蟬鳴聲。

三、譯文

蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。

四、詩歌賞析

1、《蟬》選自作者，字，地區(qū)作家。

參考答案：全唐詩虞世南伯施越州余姚（今屬浙江）

2、你能說出幾個含蟬的成語？

參考答案：噤若寒蟬金蟬脫殼螳螂捕蟬，黃雀在后寒蟬凄切蛙鳴蟬噪蟬翼為重，千鈞為輕蟬聯(lián)往復蟬腹龜腸蟬蛻龍變

3、這是一首詠物詩，從等三個方向?qū)懗隽讼s的特點。

參考答案：形狀、習性、聲音

4、這首詩表面上是寫蟬，其實是用了的寫法，表達含蓄，寓意深刻。

參考答案：托物言志

5、這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。

答：品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權勢、吹捧等，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。

6、虞世南《蟬》一詩中，詩人借蟬抒懷，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播的句子是：，。（居高聲自遠，非是藉秋風。）

7、這是一首詠物詩，前兩句蘊含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠）

8、這首詩借蟬抒懷點睛之筆是：（居高聲自遠，非是藉秋風）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠揚）

9、這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。

（品格高尚的人，并不需要那些外力，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。）

10、文中的蟬帶有什么樣的喻意？

詩中的蟬是一種清高尊貴、品格高尚者的化身，是人格化的形象。

11、作者借本詩抒發(fā)何種議論？

詩人借蟬這一意象引發(fā)議論：任何人，如若品格不高，甚至非常丑惡，即使地位再高也不會受人尊重。只有地位高而品格也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。

12、“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句可以說是虞世南的《蟬》一詩的點睛之筆，你認為這兩句詩妙在何處？句中的詩眼是哪個字？怎么理解這個字的含義？

“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆，是從上面兩句引發(fā)出來的議論。意思是“蟬兒棲身高處，聲音自然會傳得很遠。這一托物寓意的名句，既是寫景，也是抒懷，詩人借蟬詠懷，表明自己立身高潔，不需任何憑藉，自會揚名。情景交融，顯得十分和諧自然。這里運用比喻，突出強調(diào)的是詩人的人格美，表達了詩人對自己內(nèi)在品格的熱情贊美，表現(xiàn)了一種雍容不迫的風度、氣韻。句中的詩眼是一“居高”的“高”字，此處有兩層含義：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

13、積累：含蟬的古詩

“秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適？”（玄鳥，即燕子）（《古詩十九首明月皎夜光》）

“鳴蟬厲寒音，時菊耀秋華”（潘岳《河陽縣作二首）

“哀蟬無留響，叢雁鳴云霄?！保ㄌ諟Y明《己酉歲九月九日》）

“園柳吟涼久，嘶蟬應序驚”（隋王由禮《賦得高柳鳴蟬》）

“造化生微物，常能應候鳴”（唐許裳《聞蟬》）

“高蟬多遠韻，茂樹有余音”（宋朱熹《南安道中》）

“流音繞叢藿，余響徹高軒”（南朝蕭子范《后堂聽蟬》）

“清吟曉露葉，愁噪夕陽枝。忽爾弦斷絕，俄聞管參差”（唐劉禹錫《酬令孤相公新蟬見寄》）

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪》）

“泉溜潛幽咽，琴鳴乍往還。長風剪不斷，還在樹枝間?！保ㄌ票R仝《新蟬》）

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！保ㄋ涡翖壖病段鹘略乱剐悬S沙道中》）

14、賞析“垂緌飲清露”

參考答案：表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上是運用比興手法，暗示自己的顯要身份和清廉的品質(zhì)。蟬的頭部有兩根觸須，形狀似官員系在頸下的帽帶；古人認為蟬棲身高樹，只喝清潔的露水，因而用“飲清露”象征人的品格高潔。其實蟬是靠吸食植物的液汁生活的，哪里可能只喝露水？

15、賞析“流響出疏桐”

參考答案：寫蟬鳴聲。為什么說連續(xù)不斷的蟬鳴聲是從枝葉稀疏的梧桐中傳出來的呢？這是因為梧桐在古人的心目中是一種高貴而靈異的樹，傳說鸞鳳一類的鳥非梧桐不棲，“王者任用賢良，則梧桐生于東廂”。詩人以蟬自比，則其鳴聲也就不同凡響?！巴鼻爸弧笆琛保茸屓烁械健傲黜憽钡囊子诹鱾?，又與末句“秋風”相應。

古詩蟬教學計劃 篇2

學習目標

1 能根據(jù)拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音；并在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2 認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。

3 能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

4 朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。

學習重點和難點

根據(jù)提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

學習準備

1 收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）

2 將蟬的叫聲錄下來。

學習過程

一 導入課文，啟發(fā)設疑

1 聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內(nèi)容。

（1）滲透學習“蟬”字音、形。

（2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

（3）教提示簡介（要求學生認真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

揭示課題53 蟬，齊讀。

3 朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。

提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，

（出示句子）--許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

（1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前后鼻音）

（2）同桌互讀句子。

（3）交流朗讀。

4 引導學生設疑。

提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

交流的基礎上梳理板書：

l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？

蟬是怎么學的？l　l 結果，蟬學會了嗎？

說明：

結合了解蟬，滲透隨機學習“蟬”，擴大學生的識字量；激發(fā)學生學習興趣，分散學習“名、本、領”.在學生注意力高度集中的時候?qū)⒈菊n生字學習的重點（讀準前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。

對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導學生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。

二 整體感知學習生字

1 借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節(jié)號。

2 小組交流認讀生字的情況。

3 反饋交流對內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領？

交流板書： 黃鶯

畫眉

云雀

（1） 讀準“黃鶯”一詞的字音。

說明：

雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。

（2） 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領？”.

（3） 變換句式說一說。（想要教蟬學本領的歌唱家有……）

（4） 看圖認識三位有名的歌唱家。

教提示簡單介紹（學生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

說明：

此學習環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？”這個問題，將字音的校正--“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓練--“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發(fā)，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白；二是從課文學習的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學生體會到為什么稱它們?yōu)?“ 歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。

4自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

說明：

閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養(yǎng)。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。

交流：

（1）提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。

（2）補充板書：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。

（3）指導朗讀板書的短句。

5 看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領？

說明：

問題意識的培養(yǎng)是課堂學習的一個重要任務，現(xiàn)階段的學習不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價值的，能引發(fā)學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。

發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。

6 帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的？”這個問題讀課文，并找到有關的句子，讀給同桌聽聽。

交流、出示：（不以為然）

（一搖頭）

（很不耐煩）

要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”.

7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

（1）提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。

一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？

（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。

（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。

說明：

模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學習效益。

8 交流表演并適當評價。

三 交流讀文感受，開展語言實踐活動。

1讀最后一節(jié)，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎？

提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？

交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）

提示：不愿意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。

交流板書：單調(diào)

說明：

運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。

2把句子說完整：蟬的叫聲 ，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲 .

3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。

4根據(jù)板書引讀課文。

5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。

說明：

在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態(tài)和動作，把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學生理解上的難點，也是感悟課文內(nèi)涵--“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎上主動積累。

四 指導描摹

1 提示：出示“識、本、為”，讀一讀。

2 借助拼音認識新筆畫“橫折提”.

3 觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”.

說明：

寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續(xù)關注寫字習慣的培養(yǎng)，復習筆畫筆順知識外，現(xiàn)階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。

五 復習鞏固練習生字。

游戲：看誰反應快。

1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜?！?/p>

2以小組為單位在組內(nèi)練習字字過目讀。

3 全班競賽讀。

（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現(xiàn)，學生強讀氣球上的詞語。）

古詩蟬教學計劃 篇3

一、導入

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！薄ú紶?/p>

二、作者介紹

法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記·蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀念館。

三、文本探究

1、研究文章的開頭和結尾。

課文用小標題分為兩大部分。《蟬的地穴》第1段是文章的開頭，交待作者有一個研究蟬的習性的很好的環(huán)境，這樣就自然地轉入對蟬的生長過程的說明?！断s的卵》最后一段用“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂”，對蟬的一生進行總的概括，表達了作者贊頌的感情。

可以啟發(fā)學生研究開頭一段的寫法。照原文，第一句跟后面一句接得不很順，最后一句跟第2段開頭銜接也不夠緊密自然。能不能改得文理更加順暢一些呢？

可以試作這樣的改動：“每到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的?？墒俏覅s因而有了一個很好的環(huán)境，可以研究蟬的習性。

2、討論課文的結構提綱。洞口（2—3）

地穴出口建穴（4）幼蟲

伺機出穴（5—6）

蟬的地穴出穴（7）

出穴成長蛻皮（8—9）

成長

飛離樹枝（10）

蟬

產(chǎn)卵（12—13）

成蟲產(chǎn)卵卵

天地破壞（14—17）

蟬的卵卵化（18—20）

幼蟲入地落地（21—23）幼蟲

挖穴隱藏（24）

通過討論課文結構，使學生明確兩點：

（1）文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個生長過程”，但從表中看出，實際上還是按照生長過程來寫的，開頭寫地下生活，結尾寫隱入地下，前后照應結構非常嚴密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。

（2）在具體內(nèi)容的說明中，寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙?，寫?nèi)部構造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝；怎樣產(chǎn)卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長的過程寫得非常清楚。

3、據(jù)此，還可以畫一個蟬的.生長過程示意圖，幫助學生理解。

4、列一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長活動情況表，然后復述：

成蟲產(chǎn)卵后死亡。

四、寫作特點

《蟬》這篇課文，沒有引用什么材料，完全是靠文藝筆調(diào)對蟬的生長過程進行具體的、甚至是相當細致的描寫，來增強它的生動性。這是一篇很有代表性的文藝性說明文。

2、請說說你認為描寫得既生動又準確的段落。（啟發(fā)更多的學生進行交流，各抒己見）。

寫得生動的很多，如第8～10段，寫蟬出洞有脫皮的過程，十分細致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”、“翻轉”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

又如第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

3、語言的準確性，是說明文寫作的一個重要特點，舉例說明文中使用準確的語句。

讓學生討論分析下列句中加粗的詞語：

（1）這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

（2）它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

（3）頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

（4）它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

（5）蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它滅掉。

（6）這可憐的母親一直一無所知。

（要使學生明白，準確性是貫串于全文的，這6句只是從詞語方面進行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才準確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅固的墻壁，里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“柔軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很準確，而且整段話說明建造過程，也很清楚準確。）

五、體會觀察方法。

文章寫得具體、生動、準確，關鍵在作者觀察細致周到，說說文中哪些地方最能表明作者觀察的認真細致。

例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過多次觀察才弄清楚的。

例2，第18～20段，寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個樣子，有哪些活動，寫得活靈活現(xiàn)。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。

例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過程也非常具體，非常生動。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神，值得贊揚，值得人們學習。

完成練習冊

仔細觀察一只小動物或昆蟲的生活習性，學習課文生動的說明方法，寫一段介紹說明的文字。

古詩蟬教學計劃 篇4

《金蟬脫殼》是一篇科普文章，學生對蟬的鳴叫已是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行過仔細地觀察。因此我將教學重點放在感悟金蟬脫殼過程的奇特動人上，著重引導學生通過具體的語言文字加以體會感悟。我在第一課時的基礎上對上節(jié)課內(nèi)容回顧，既加深了學生對課文的整體把握，又為本節(jié)課的學習做好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的積極性，在引導學生感悟金蟬脫殼的奇特動人情景時，通過學生自讀自悟感受課文內(nèi)容，既尊重學生的個性差異，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。在讓學生充分地和文本接觸，通過讀，畫，想，議等多種理解方式去品讀文字，充分調(diào)動學生的學習主動性。只是學生小組展示交流時，有些凌亂，有待老師的指導。與其同時，教師將本課寫作手法畫龍點睛地總結出來：從小培養(yǎng)認真觀察的好習慣，觀察時要做到有順序，有重點，有感情。

不足之處：

⑴小組分配任務不得當，學生語言組織能力有待培養(yǎng)，

⑵時間安排上有些前松后緊（犯大忌）。

古詩蟬教學計劃 篇5

一、導入新課

由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清說明順序

1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。

明確：全文分為兩個部分。

第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段寫蟬伺機出穴)

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。

第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味說明語言

思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

明確：《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。

三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標導學三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。

古詩教師教學計劃三篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用?？墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的古詩教師教學計劃三篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩教師教學計劃 篇1

引言：

古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們民族的文化記憶。通過學習古詩，不僅能夠增加學生的文化底蘊，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。為了更好地教授古詩，提出了一份名為“古詩教師教學計劃”的教學方案。

一、 教學目標：

1. 培養(yǎng)學生的古詩閱讀和鑒賞能力；

2. 增強學生對古代文化的認知；

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力；

4. 培養(yǎng)學生的情感品味和情緒控制能力。

二、 教學內(nèi)容：

1. 古詩欣賞：通過師生合作選擇一些經(jīng)典的古詩進行欣賞，引導學生對古詩的審美體驗。

2. 古詩解讀：重點講解古詩的內(nèi)涵、意象和修辭手法，幫助學生更好地理解古詩的深意。

3. 古詩背誦：選取一些簡短而優(yōu)美的古詩，要求學生背誦并理解其中的含義。

4. 古詩創(chuàng)作：引導學生學習古詩的格律和韻律，鼓勵他們自己創(chuàng)作古體詩。

三、 教學方法：

1. 解讀法：通過詳細分析古詩的詞、句、調(diào)、韻等組成部分，引導學生理解古詩的意義和藝術特點。

2. 比較法：將不同的古詩進行對比，分析其異同之處，培養(yǎng)學生的分析和比較能力。

3. 朗誦法：要求學生通過朗誦古詩，感受其中的節(jié)奏和意境，增強對古詩的感同身受的體驗。

4. 創(chuàng)作法：鼓勵學生自主創(chuàng)作古詩，通過實際操作加深對古詩的理解和體驗。

四、 教學活動：

1. 古詩分享會：學生可以結合自己對古詩的理解，進行個人或小組的分享，展示自己的學習成果。

2. 古詩意境體驗活動：安排校外參觀活動，帶學生去古建筑或名勝風景區(qū)，感受古代詩人描繪的意境。

3. 古詩創(chuàng)作比賽：組織學生參加古詩創(chuàng)作比賽，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力，提升對古詩的理解和表達能力。

4. 古詩誦讀比賽：舉辦古詩誦讀比賽，培養(yǎng)學生的語言表達和情感傳達能力。

五、 教學評價：

1. 書面測試：通過給學生布置古詩解答題，考察對古詩的理解和分析能力。

2. 口頭表達：對學生進行朗誦和解讀古詩的評價，評估其對古詩意境的把握能力。

3. 創(chuàng)作作品評價：對學生的創(chuàng)作進行評價，評估其對古體詩的理解和創(chuàng)作能力。

4. 參與度評價：評估學生在課堂和活動中的表現(xiàn)和參與度。

結語：

通過“古詩教師教學計劃”，相信能夠提高學生對古詩的閱讀與鑒賞能力，增強他們對古代文化的認知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。希望學生能夠在學習中找到對古詩的興趣和熱愛，擁有更加細膩的情感品味和情緒控制能力。讓我們一起走進古詩的世界，感受華夏文明的博大精深。

古詩教師教學計劃 篇2

引言

在當今社會，古詩教學面臨著許多挑戰(zhàn)，其中包括學生對于古代詩歌的興趣不高以及缺乏對于古詩的理解能力。為了提升學生的古詩欣賞和創(chuàng)作能力，本文設計了一份生動有趣的古詩教學計劃。通過創(chuàng)造性的教學方法和活動，希望能夠激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛和想象力。

一、目標設定

1. 提高學生對古代詩歌的興趣。

2. 培養(yǎng)學生的古詩欣賞和創(chuàng)作能力。

3. 幫助學生理解古代詩歌背后的文化內(nèi)涵。

二、教學內(nèi)容

1. 古詞、古體詩、絕句、律詩等不同形式的古代詩歌欣賞。

2. 古詩的韻律、格律以及修辭手法。

3. 名家及其代表作品的介紹和解讀。

4. 學生創(chuàng)作古詩的指導和批改。

三、教學方法

1. 組織詩歌朗誦比賽，鼓勵學生通過朗誦表達自己對古代詩歌的理解。

2. 設計互動游戲，以學生喜聞樂見的方式幫助他們記憶和理解古詩的內(nèi)容和意境。

3. 制作詩歌手抄本，讓學生親自體驗古人書寫詩歌的感受，從中感受古代文化的魅力。

4. 鼓勵學生進行小組討論，分享對于古詩的理解和感悟，培養(yǎng)合作與交流的能力。

5. 配備多媒體設備，通過播放古詩的配樂和背景圖片來營造出詩歌的氛圍，增強學生的感受力。

四、教學實施方案

1. 了解學生的興趣和學習狀況。

2. 通過展示古詩的美麗與魅力來激發(fā)學生對古詩的興趣。

3. 制定詩歌朗誦比賽的規(guī)章制度，并鼓勵學生積極參與。

4. 在課堂中通過分析古詩的修辭手法和韻律結構來幫助學生理解和欣賞詩歌。

5. 安排專門的課時進行名家及其代表作品的學習，讓學生更好地了解古代詩人的思想和藝術成就。

6. 在課堂上給學生一定的時間和空間去創(chuàng)作古詩。

7. 針對學生的創(chuàng)作進行指導，并對學生的古詩進行批改和點評。

8. 收集學生的優(yōu)秀作品，組織詩歌展覽或出版學生詩歌選集，以激勵學生繼續(xù)創(chuàng)作。

五、教學評價

1. 詩歌朗誦比賽的評分和學生的觀眾反饋。

2. 學生的創(chuàng)作作品評選和展覽。

3. 學生的課后作業(yè)和考試成績。

4. 學生對于古詩教學的綜合評價。

六、教學計劃的可行性分析

本教學計劃采用了多種創(chuàng)新的教學方法和活動，旨在使學生對古代詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣并提高他們的欣賞和創(chuàng)作能力。通過與課堂教學相結合的各項實踐活動，學生將能夠更好地了解和理解古代詩歌的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。同時，教學計劃也注重學生的參與和交流，培養(yǎng)學生的合作與交往能力。因此，本教學計劃具有可行性和實施性。

結語

古詩教學計劃的設計旨在通過創(chuàng)新的教學方法和活動，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣和想象力，提高他們的欣賞和創(chuàng)作能力。通過互動游戲、詩歌朗誦比賽、詩歌手抄本制作等多種方式，幫助學生更好地理解和欣賞古代詩歌的美，培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學計劃將為學生打開一扇了解古代文化的窗戶，并激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和探索欲望。最終，學生將不僅在古詩教學上取得顯著的進步，而且在整個人生旅程中受益終生。

古詩教師教學計劃 篇3

古詩作為中華文化的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和情感表達能力的重要途徑。為了更好地傳承和發(fā)掘古詩的魅力，我校制定了一份全面的古詩教師教學計劃，力求讓學生在欣賞、理解和創(chuàng)作古詩中受益匪淺。

一、教學目標

1. 培養(yǎng)學生對古詩的興趣與欣賞能力：通過豐富的古詩選讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的古詩欣賞能力，培養(yǎng)他們對古詩的深刻理解和獨特感悟。

2. 培養(yǎng)學生對古詩形式和技巧的掌握：通過學習古詩的韻律、格律、修辭等基本要素，幫助學生理解古詩的構成和表現(xiàn)形式，并能夠準確運用到自己的創(chuàng)作中。

3. 培養(yǎng)學生古詩創(chuàng)作的能力：通過組織古詩創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的文思敏捷性和表達能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠通過古詩表達自己的情感和思考。

二、教學內(nèi)容

1. 古詩選讀：選擇一些經(jīng)典的古代詩歌作品，如《白日依山盡》、《靜夜思》等，讓學生感受古詩的美妙與深度，學習其中的表達技巧和意境構建。

2. 古詩解析：引導學生對每首選讀古詩進行深入分析和解讀，包括韻律、格律、意象等要素，讓學生了解古詩的構成和表現(xiàn)形式。

3. 古詩創(chuàng)作：根據(jù)學生的年級和能力水平，設計不同難度的古詩創(chuàng)作任務，讓學生在學習了古詩的基本要素后進行創(chuàng)作練習，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

4. 古詩朗誦：組織學生參加古詩朗誦比賽或文藝展示活動，讓學生通過朗誦古詩來展現(xiàn)自己的表達能力和情感表達。

5. 古詩背誦：要求學生背誦一些經(jīng)典的古詩作品，幫助他們更好地理解和體驗古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的記憶能力和語感。

三、教學方法

1. 聽講授課：通過課堂講解、演示和分析，讓學生聽取專業(yè)講師的解讀和講述，提高他們的古詩知識和欣賞能力。

2. 課外閱讀：推薦學生閱讀更多的古代詩歌作品，擴大他們的古詩知識面和閱讀量，激發(fā)他們對古詩的興趣和獨立思考。

3. 小組合作：引導學生進行小組合作，共同分析和解讀古詩作品，提高他們的合作能力和思維能力。

4. 個性發(fā)展：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一些自己感興趣的古詩進行分析和創(chuàng)作，提供個性化的指導和扶持。

四、教學評價

1. 課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上學習和表現(xiàn)的積極程度，包括聽課態(tài)度、課堂參與等。

2. 作業(yè)完成：評價學生完成課后作業(yè)的質(zhì)量和時效性，包括古詩分析作業(yè)和創(chuàng)作作業(yè)等。

3. 古詩朗誦：評價學生在古詩朗誦活動中的表現(xiàn)和情感表達能力。

4. 考試測驗：通過定期組織古詩知識和技能的考試測驗，評價學生的掌握程度和水平。

以上是我校古詩教師教學計劃的簡要介紹。相信，通過系統(tǒng)的教學和培養(yǎng)，學生將在古詩領域獲得更深層次的理解和實踐，提高他們的文學素養(yǎng)和綜合能力，為他們的人生發(fā)展打下堅實的基礎。