分式課件

分式課件實用。

學(xué)生們的課堂充滿了活力和趣味，都是得益于老師們的辛勤準(zhǔn)備和精心設(shè)計的教案，這需要我們每個人都認(rèn)真地去編制每一份教案課件。學(xué)生們的反饋能夠協(xié)助教師更好的把控教學(xué)進(jìn)度。我為大家準(zhǔn)備的“分式課件”，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，希望這些產(chǎn)品能為你的生活帶來更多美好！

分式課件(篇1)

本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是①自主探究：適時點題 ②分析概念，落實雙基 ③動手操作、探索新知： ④快樂課堂、思維晉級⑤大顯身手 自我檢測⑥師生歸納、總結(jié)⑦作業(yè)。

1. 情境引入：面對日益嚴(yán)重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計劃在一定期限內(nèi)固沙造林2400公頃，實際每月固沙造林的面積比原計劃多30公頃，結(jié)果提前完成原計劃任務(wù)。

(1)原計劃完成造林任務(wù)需要多少個月?

認(rèn)真觀察上面問題中出現(xiàn)的代數(shù)式，它們有什么共同特征?

目的：⑴以素質(zhì)教育，高效課堂為指導(dǎo)思想，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)力所能及的部分，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況指點教學(xué)。

⑵對數(shù)學(xué)來源于生活，建模思想有潛移默化作用。

(1)由學(xué)生分組討論分式的定義，得到分式概念的結(jié)論：

一般地，用A、B表示兩個整式，A÷B可以表示成 的形式。如果B中含有字母，那么稱 為分式.其中A叫做分式的分子，B為分式的分母.

(3)學(xué)生小結(jié)分式的概念中應(yīng)注意的問題.

①分母中含有字母.

②如同分?jǐn)?shù)一樣，分式的分母不能為零.

海闊憑魚躍：

你能用下面的整式構(gòu)造分式嗎?

-3，-a, ab-b,

目的：對于分式概念進(jìn)行鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這個題目靈活性較大，給學(xué)生思維以足夠的空間，對于概念的掌握有很好的檢測作用。

2.分式有無意義，值為零。

當(dāng)B=0時， 分式 無意義.

當(dāng)B≠0時，分式 有意義.

⑵當(dāng) =0時，分子、分母滿足什么條件?

當(dāng)A=0而B≠0時，分式 的值為零.

目的：分式有無意義的條件，值為零易混，師引導(dǎo)學(xué)生得正確結(jié)論，為重難點突破打基礎(chǔ)。

例1 ⑴當(dāng)a=1,2，-1時，求分式 的值;

⑵ 當(dāng)a取何值時，分式 有意義?

(2)當(dāng)分母的值等于零時，分式?jīng)]有意義，除此以外，分式都有意義。

由分母2a-1=0,得a= ，所以，當(dāng)a取 以外的任何實數(shù)時，分式 有意義。

目的：經(jīng)歷分式求值，感知符號的意義，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)分式有意義數(shù)學(xué)情況。

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)中分式求值，學(xué)生可以自學(xué);(2)題目老師稍做提示，即可掌握。

所以，當(dāng)a取- 以外的任何實數(shù)時，分式 有意義。

所以，當(dāng)a取任何實數(shù)時，分式 有意義。

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)學(xué)生仿例1可以自己做;(2)學(xué)生做到x2=-1，任意實數(shù)可能答不出來，老師這事予以講解。

思考：若把題目要求改為：“當(dāng)x取何值時下列分式無意義?”該怎樣做?

而當(dāng)x=1時，分母x2+2x-3≠0.

∴當(dāng)x=1時，原分式值為零.

目的：(1)分式值為零與有無意義題目學(xué)生易混淆，這個題目對分式值為零思路指導(dǎo)很理想。(2)對分式值為零進(jìn)行鞏固掌握。

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)學(xué)生對此題步驟模糊，老師講解再總結(jié)分式值為零條件及做題步驟較理想。(2)學(xué)生自己做并交流

②正數(shù)與負(fù)數(shù)對于分式值有更全面的了解。

教學(xué)預(yù)設(shè)：⑴⑵小題難度不大，⑶小題大部分學(xué)生應(yīng)予以提示，⑷學(xué)生自己做，沒有問題。

1.當(dāng)——時，分式 有意義?

2.判斷下列代數(shù)式 分式有——個。

A.分式的分子中一定含字母。

B.當(dāng)分母為零時，分式無意義。

C.當(dāng)分母為零時，分式值為零。

2.對本節(jié)上課效果進(jìn)行檢測，及時查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這幾個題目難度一般，知識點覆蓋較全面，能達(dá)到檢測作用，效果應(yīng)該理想。

(六) 師生歸納總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識和方法?

1.分式與分?jǐn)?shù)的區(qū)別.

2.分式何時有意義?

3.分式何時值為零?

設(shè)計意圖：師生交流，讓學(xué)生暢所欲言，大膽談自己的收獲和感想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)知識、方法、和延伸三方面進(jìn)行歸納，培養(yǎng)及時歸納知識的習(xí)慣和提煉歸納的能力。

分式課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：1、同分母的分式的加減法的運算法則及其應(yīng)用；

2、簡單的異分母的分式的加減法的運算；

3、經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感；

4、發(fā)展有條理的思考及其語言表達(dá)能力。

過程與方法：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過一些問題的提出。誘發(fā)學(xué)生積極思考，或通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而總結(jié)規(guī)律，采用的是啟發(fā)與探究相結(jié)合的方法。

情感與態(tài)度：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題，提出”用數(shù)學(xué)“的意識。

2、結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗，解決新問題，獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。

本節(jié)課設(shè)計了7個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題――同分母加減――簡單異分母加減――練習(xí)與提高――解決開始提出問題――課時小結(jié)

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他錄入3000字文稿比手抄少用多少時間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3 km,其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2 km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為v km/h,在平路上的騎車 速度為 2v km/h,在下坡路的騎車速度為3v km/h,那么

（1）??? 當(dāng)走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（2）??? 當(dāng)走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（3）??? 她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

活動目的：問題一中是同分母的加減法，問題二中是異分母的分式相加減；通過行程問題引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實際問題建立分式模型的過程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數(shù)表達(dá)能力。

教學(xué)效果：

問題一中有些同學(xué)得出 ,忘記了約分，借此可以鞏固一下分式基本性質(zhì)。問題二中第二問有同學(xué)得到 ,可以通過列表法得到解決（見下圖）

但是對于問題二中涉及分式大小問題，可以給學(xué)生留下”懸案“,等到后面再徹底解決。

（1）??? 同分母的分?jǐn)?shù)如何加減？你能舉例說明嗎？

（2）??? 猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？

（1） ??????__________.

（3） _________________.

同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。

活動目的：引導(dǎo)學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式的加減運算法則，并讓學(xué)生說明其合理性。

教學(xué)效果：

通過問題的提出，而且是人人都可以入手的問題，氣氛熱烈，通過學(xué)生的回答，可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足。例如：有學(xué)生認(rèn)為 時，字母表示數(shù)，我們把字母取一個特殊的數(shù)（特值法），然后代入等式的兩邊，等式兩邊都成立嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

（1） ___________.

（3）小明認(rèn)為，只要把異分母的分式化成同分母的分式，異分母的分式的加減問題就變成了同分母的分式的加減問題。小亮同意小明的這種看法，但他倆的具體做法不同：

讓學(xué)生很自然轉(zhuǎn)到異分母分式的加減問題。關(guān)鍵在于化異分母分式為同分母分式。當(dāng)然，在化成同分母分式過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些麻煩，這要求老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題加以引導(dǎo)。

這里的小明，小亮兩人的做法很有代表性，都有相當(dāng)人數(shù)的支持。這就要求老師很自然提到通分的概念，引導(dǎo)學(xué)生確定最簡公分母。當(dāng)然，從最后結(jié)果來說，都是對的。正因為如此，這使得相當(dāng)學(xué)生不以為然，所以在后面的課程中要多次強(qiáng)調(diào)，要打持久戰(zhàn)。

1、???????? 2、

這是一組異分母加減的簡單題目。只要分子，分母同乘以一個常數(shù)可化為同分母分式的加減運算。這要求學(xué)生能夠熟練掌握，并且能夠廣泛應(yīng)用。為下節(jié)課一般的異分母加減做好準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：

（1）式基本準(zhǔn)確，（2）（3）有一些錯誤，（4）有很大的普遍性。原因在于學(xué)生在這方面屬于剛剛開始，還不太注意其特點。經(jīng)過老師，同學(xué)的提醒，馬上自我糾正。故此，我又出了兩道題。效果比第一次好了許多。

5、??????? 6、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很快的解決開始提出的，不能回答的問題。體會”用數(shù)學(xué)“的意識。大多數(shù)同學(xué)能夠獨立解決這個新問題，從而獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。為此，極大的增加了學(xué)生的積極性，能夠迅速地體會到學(xué)以致用。

教學(xué)效果：

學(xué)生的情緒被再次調(diào)動起來，大多數(shù)同學(xué)都能獨立地解決這個開始提出的”懸案“,而且認(rèn)為這樣的問題是”小兒科“,我想這節(jié)課的基本目標(biāo)差不多達(dá)到了。為下節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

師生互相交流總結(jié)分式加減的特點（1）同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。（2）學(xué)會用轉(zhuǎn)化的思想將異分母的分式的加減轉(zhuǎn)化成同分母分式的加減法。（3）以后，你會選擇像小明那樣不找最簡公分母的繁瑣的方法嗎？

鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想。感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，隨時隨地幫助我們解決生活中的許多實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)效果：

學(xué)生暢所欲言自己的切身感受與實際收獲；了解同分母分式的加減，以及簡單的異分母分式的加減，并且能有條理的表達(dá)語言的能力。

教材只是為老師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在小學(xué)是已經(jīng)學(xué)過同分母，異分母分?jǐn)?shù)的.加減，（當(dāng)然各地掌握地情況如何，教師一定要心中有數(shù)）然后在此基礎(chǔ)上，如何設(shè)計相應(yīng)的臺階，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到分式的問題上來。重點把握好異分母分式的轉(zhuǎn)換問題。為下節(jié)課作好鋪墊。

應(yīng)鼓勵學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式加減運算法則，并讓學(xué)生說明其合理性，教師不要代替學(xué)生思考，告訴學(xué)生答案，也不要怕多花時間。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤結(jié)論不能簡單加以否定，而要引導(dǎo)他們找到錯誤的根源。

如果時間允許的情況下，或者再找個30分鐘，讓學(xué)生自己來編一些有關(guān)分式加減的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己來解決。教師在旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生的編題水平互相交流中有很大的提高。讓學(xué)生在合作中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

分式課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)(知識、能力、教育) 1. 了解分式、分式方程的概念，進(jìn)一步發(fā)展符號感.

2.熟練掌握分式的基本性質(zhì)，會進(jìn)行分式的約分、通分和加減乘除四則運算，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力與代數(shù)恒等變形能力.

3.能解決一些與分式有關(guān)的實際問題，具有一定的分析問題、解決問題的能力和應(yīng)用意識.

(1)分式：分母中含有字母的式子叫做分式。對于一個分式來說：

①當(dāng)____________時分式有意義。②當(dāng)___ _________時分式?jīng)]有意義。③只有在同時滿足____________，且____________這兩個條件時，分式的值才是零。

(2)最簡分式：一個分式的分子與分母______________時，叫做最簡分式。

(3)約分：把一個分式的分子與分母的_____________約去，叫做分式的約分。將一個分式約分的主要步驟是：把分 式的分子與 分母________，然后約去分子與分母的_________。

(4)通分：把幾個異分母的分式分別化成與____________相等的____________的分式叫做分式的通分。通分的關(guān)鍵是確定幾個分式的___________ 。

(5)最簡公分母：通常取各分母所有因式的最高次冪的積作公分母，這樣的公分母叫做最簡公分母。求幾個分式的最簡公分母時，注意以下幾點：①當(dāng)分母是多項式時，一般應(yīng)先 ;②如果各分母的系數(shù)都是整數(shù)時，通常取它們的系數(shù)的 作為最簡公分母的系數(shù);③最簡公分母能分別被原來各分式的分母整除;④若分母的系 數(shù)是負(fù)數(shù)，一般先把“-”號提到分式本身的前邊。

2.分式性質(zhì)：

(1)基本性質(zhì)：分式的分子與分母都乘以 (或除以)同一個 ，分式的值 .即：

(2)符號法則：____ 、____ 與___ _______的符號， 改變其中任何兩個，分式的值不變。即：

系數(shù)是分?jǐn)?shù)或小數(shù)時，一般要化為整數(shù)。

②若分式的分子與分母的最高次項系數(shù)是負(fù)數(shù)時，一般要化為正數(shù)。

(1)分式的加減法法則：( 1)同分母的分式相加減， ，把分子相加減;(2)異分母的分式相加減，先 ，化為 的分式，然后再按 進(jìn)行計算

(2)分式的乘除法法則：分式乘以分式，用_________做積的分子，___________做積的分母，公式：_________________________;分式除以分式，把除式的分子、分母__________后，與被除式相乘，公式： ;

(3)分式乘方是____________________，公式_________________。

4.分式的混合運算順序，先 ，再算 ，最后算 ，有括號先算括號內(nèi)。

5.對于化簡求值的題型要注意解題格式，要先化簡，再代人字母的值求值.

1. 判斷對錯： ①如果一個分式的值為0，則該分式?jīng)]有意義( )

③當(dāng)a≠0時，分式 =0有意義( ); ④當(dāng)a=0時，分式 =0無意義( )

3. 若將分式 (a、b均為正數(shù))中的字母a、b的值分別擴(kuò)大為原來的2倍，則

A.擴(kuò)大為原來的2倍 ;B.縮小為原來的 ;C.不變;D.縮小為原來的

4.分式 約分的結(jié)果是 。

5. 分式 的最簡公分母是 。

1. 已知分式 當(dāng)x≠______時，分式有意 義;當(dāng)x=______時，分式的值為0.

(2)先將 化簡，然后請你自選一個合理的 值，求原式的值。

(1)上面計算過程從哪一步開始出現(xiàn)錯誤，請寫出該步的代號 。

(2)錯誤原因是 。

1. 當(dāng)x取何值時，分式(1) ;(2) ;(3) 有意義。

2. 當(dāng)x取何時，分式(1) ;(2) 的值 為零。

3. 分別寫出下列等式中括號里面的分子或分母。

4. 若 ，則 = 。

5. 已知 。則 分式 的值為 。

6. 先化簡代數(shù)式 然后請你 自取一組a、b的值代入求值.

7. 已知△ABC的三邊為a，b，c， = ，試判定三角形的形狀.

9. 先閱讀下列一段文字，然后解答問題：

分式課件(篇4)

老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊數(shù)學(xué)第三章《分式》第一節(jié)第二課時《分式的基本性質(zhì)》。下面，我將從九個方面對本課加以說明。

我的教學(xué)理念是：根據(jù)建構(gòu)主義理論，以新課改理念為指導(dǎo)，以人為本，面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，努力使我的課堂真正成為：民主的、平等的、開放的、和諧的、充滿了激趣的、師生互動、交流的課堂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的數(shù)學(xué)！

八年級學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識和技能，具有較強(qiáng)的爭勝心和表現(xiàn)欲，迫切希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵；但思維的深度和廣度還不夠；需要老師巧妙設(shè)疑、靈活引導(dǎo)、及時激勵。

三、說教材分析

本節(jié)教材是本單元的第一節(jié)，從知識結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)是學(xué)生在已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和分式的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)。也為后面學(xué)習(xí)分式的有關(guān)運算打下基礎(chǔ)；從研究方式上來看，它是自主探究——合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的又一次應(yīng)用；從解決問題的思想方法來看，它強(qiáng)化了學(xué)生的類比轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高。所以這一節(jié)無論從知識性還是思想性來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有重要的地位。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識與技能：

1、推導(dǎo)并掌握分式的基本性質(zhì),靈活運用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的變形。

2、了解分式約分的步驟和依據(jù)；掌握分式約分的方法。

3、了解最簡分式的定義，能將分式化為最簡分式。

（二）過程與方法：

使學(xué)生通過觀察、討論、類比等活動，獲得一些探索性質(zhì)的初步經(jīng)驗。

（三）情感與價值觀：

1、通過與分?jǐn)?shù)的類比，使學(xué)生初步掌握類比的思想方法：即類比— —聯(lián)系— —歸納— —拓展。

2、培養(yǎng)學(xué)生與同伴的合作交流能力。

分式課件(篇5)

一．教學(xué)課題：解分式方程微教案

二．教學(xué)目標(biāo)：

【知識技能】：

1.理解分式方程的意義

2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程時，可能無解的原因，并掌握解分式方程的驗根方法

【過程與方法】：經(jīng)歷“實際問題——分式方程——整式方程”的過程，發(fā)展學(xué)生分析問題，解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

【情感態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三．教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】：解分式方程的基本思路和解法

【教學(xué)難點】：理解解分式方程時可能無解的原因四．教材內(nèi)容分析：本節(jié)課學(xué)生已掌握簡單的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程組），學(xué)習(xí)過分式的四則運算。這節(jié)課是分式方程的起始課，要求能從實際的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程與整式方程在概念上是不同的，但他們在解法上卻有著一定的聯(lián)系和區(qū)別，即分式方程最終要轉(zhuǎn)化為整式方程來解，但最后要驗根這是學(xué)生最容易忘記的，所以教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。四．學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分式及運算后學(xué)習(xí)分式方程，充分體現(xiàn)了分式方程與分式的聯(lián)系及分式方程與整式方程的區(qū)別，讓學(xué)生體會分式方程也是解決實際問題的重要手段。五、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時，它沿江以最大航速順流航行100千米所用時間與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等，江水的流速為多少？

1.這個問題中給出了哪些信息，等量關(guān)系是什么？

2.設(shè)江水的流速為V千米/時輪船順流航行速度為XXX千米/時,逆流航行速度為XXX千米/時,順流航行100千米所用時間為X小時,XXX逆流航行60千米所用時間為XXX小時,列方程XXX

【師生行為】：教師提出問題，學(xué)生思考回答，在活動中教師關(guān)注：（1）學(xué)生能否將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（2）不同層次學(xué)生對實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的掌握情況。

【設(shè)計意圖】通過實際中的行程問題，引導(dǎo)學(xué)生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關(guān)量，并列出方程，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題引發(fā)思考，為探索分式方程及分式方程的解法作準(zhǔn)備，自然引出學(xué)習(xí)課題。

1.問題:

(1)方程與以前所學(xué)的整式方程有何不同？

(2)滿足什么特點的方程叫分式方程？

板書：像這樣分母中含有未知數(shù)的方程，叫做分式方程。歸納：確定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知數(shù)，像這樣的方程才屬于分式方程。

2.練習(xí)

【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生自己舉例及判斷哪些方程是分式方程，及時歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識既然我們已經(jīng)清楚了什么樣的方程是分式方程，那么分式方程你會解嗎？讓我們來看這樣一題：如何解分式方程呢？

【教師提出問題】：

1.這樣的方程你以前解過嗎？

2.你以前解過什么方程？

3.那你能不能把這個方程轉(zhuǎn)化為你會解的方程即整式方程呢？

4.怎么轉(zhuǎn)化呢？

【師生行為】：教師提出問題，學(xué)生思考,討論后在全班交流探究結(jié)果。教師在活動中關(guān)注:學(xué)生能否觀察出分式方程與整式方程的區(qū)別學(xué)生是否有利用“轉(zhuǎn)化思想”解決問題的意識學(xué)生是否在參與合作交流的活動中獲取知識，學(xué)生是否從多角度來研究分式方程的解法。

【設(shè)計意圖】：主要讓學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化思想”探討解分式方程的方法，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，解釋所獲得結(jié)果的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

環(huán)節(jié)三.應(yīng)用遷移，鞏固提高問題:（1）解分式方程：上面兩個方程中,為什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解卻不是它的解呢?（3）探究:分式方程無解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母為0無意義,所以分式方程無解)（4）探究:如何檢驗分式方程的解?1.直接代入原方程(計算量大,很少用)2.間接代入最簡公分母(常用檢驗方法)

【設(shè)計意圖】：主要讓學(xué)生通過自己探索實踐,找出分式方程無解的原因及驗根的必要性.學(xué)生在教學(xué)活動中通過積極參與和有效參與,來達(dá)到知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的全面落實。

環(huán)節(jié)四. 總結(jié)反思，拓展升華探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步驟？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通過去分母轉(zhuǎn)化成整式方程。步驟：

步驟目的１．去分母（關(guān)鍵找最簡公分母）將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程２．解這個整式方程得到整式方程的解３．檢驗(代入最簡公分母看是否為0,為0增根)舍去增根４．寫出最終結(jié)果得到原方程的解

口訣：一化二解三檢驗四作答

【設(shè)計意圖】：通過探究，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主探究合作交流中歸納總結(jié)解分式方程的基本思路和步驟，在合作交流中獲得成功的快樂。

分式課件(篇6)

“從分?jǐn)?shù)到分式” 是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類比引出分式的概念，把學(xué)生從對式的認(rèn)識從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運算能力、運算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納能力，并讓學(xué)生體會從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

(1) 知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

(4) 情感目標(biāo)：通過類比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點，并在探索學(xué)習(xí)的過程中體會成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課運用啟發(fā)類比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力以及類比歸納能力的培養(yǎng)，通過不斷的實踐和認(rèn)識，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學(xué)生體會到新舊知識間的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教師先問學(xué)生一個問題，幫助學(xué)生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。

然后教師再請學(xué)生看以下兩個問題。

填空：

（1）長方形的面積為10 cm2，長為7 cm，寬應(yīng)為 cm；長方形的面積為S，長為a，寬應(yīng)為 cm.

（2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為 cm；把體積為V 的水倒入底面積為S 的圓柱形容器中，水面高度為 。

學(xué)生通過運算、比較，可以發(fā)現(xiàn)是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分?jǐn)?shù)到分式”。

接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的相同點與不同點歸納概括出分式的概念。即兩個數(shù)，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個整式A，B相除時，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣設(shè)計的意圖是刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過程的同時，也學(xué)到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體認(rèn)識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內(nèi)容的文字、符號先有一個表層的認(rèn)識。）

在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

練習(xí)：

下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

通過對分式的概念的理解，指出判斷一個代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。

在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。

教師抓住這一契機(jī)，給出：

例1下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

練習(xí)：下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

講到這里，教師又乘勝追擊，問學(xué)生：

那么以上各分式，當(dāng)取什么值時，分式無意義?

在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個難點，對學(xué)生來講思維又將象每個跳動的音符一樣活躍起來了。

教師問學(xué)生：

若使分式的值為0，則對分式的分子和分母有什么要求？

由于學(xué)生對新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會考慮滿足分子為零即可，教師對此先不做評價，出示例題：

例2下列分式中，當(dāng)字母為何值時，分式的值為0？

教師給學(xué)生幾分鐘的討論時間，這時就有考慮問題較周到的學(xué)生通過(2)(3)兩個題發(fā)現(xiàn)問題并不是那么簡單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時得對癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個條件：

(1)分子的值為零；(2)同時分母的值不等于零。

分式課件(篇7)

一、教材分析

1．地位和作用

“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

2．學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

3．教學(xué)目標(biāo)

(1) 知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3) 能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

(4) 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

4．教學(xué)重點與難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

（1）重點：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；

（2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的.過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認(rèn)識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)

1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

教師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。

思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來表示：

1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

分式課件(篇8)

分式方程

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷分式方程的概念，能將實際問題中的等量關(guān)系用分式方程 表示，體會分式方程的模型作用.

2.經(jīng)歷實際問題-分式方程方程模型的過程，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想人體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué) 生努力尋找 解決問題的進(jìn)取心，體會數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價值.

教學(xué)重點：

將實際問題中的等量 關(guān)系用分式方程表示

教學(xué)難點：

找實際問題中的等量關(guān)系

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

有兩塊面積相同的小麥試驗田，第一塊使用原品種，第二 塊使用新品種，分別收獲小麥9000 kg和15000 kg。已知第一塊試驗田每公頃的產(chǎn)量比第二塊少3000 kg，分別求這兩塊試驗田每 公頃 的產(chǎn)量。你能找出這一問題中的所有等量關(guān)系嗎?(分組交流)

如果設(shè)第一塊試驗田 每公頃的產(chǎn)量為 kg，那么第二塊試驗田每公頃的產(chǎn)量是________kg。

根據(jù)題意，可得方程___________________

二、講授新課

從甲地到乙地有兩條公路：一條是全長600 km的普通 公路，另一條是全長480 km的高速公路。某客 車在 高速公路上行駛的平均速度比在普通公路上快45 km/h，由高速 公路從甲地到乙地所需的時間 是由普通公路從甲地到乙地所需時間的一半。求該客車由高速公路從 甲地到乙地所需的時間。

這 一問題中有哪些等量關(guān)系?

如果設(shè)客車由高速公路從甲地到乙地 所需的時間為 h，那么它由普通公路從甲地到乙地所需的時間為_________h。

根據(jù)題意，可得方程_ _____________________。

學(xué)生分組探討、交流，列出方程.

三.做一做：

為了幫助遭受自然災(zāi)害的地區(qū)重建家園，某學(xué)校號召同學(xué)們自愿捐款。已知第一次捐款總額為4800元，第二次捐款總額為5000元，第二次捐款人數(shù)比第一次多20人，而且兩次人均捐款額恰好相等。如果設(shè)第一次捐款人數(shù)為 人，那么 滿足怎樣的方程?

四.議一議：

上面所得到的方程有什么共同特點?

分母中含有未知數(shù)的方程叫做分式方程

分式方程與整式方程有什么區(qū)別?

五、 隨堂練習(xí)

(1)據(jù)聯(lián)合國《20xx年全球投資 報告》指出，中國20xx年吸收外國投資額 達(dá)530億美元，比上一年增加了13%。設(shè)20xx年我國吸收外國投資額為 億美元，請你寫出 滿足的方程。你能寫出幾個方程?其中哪一個是分式方程?

(2)輪船在順?biāo)泻叫?0千米與逆水航行10千米所用時間相同，水流速度為2. 5千米/小時，求輪船的靜水速度

(3)根據(jù)分式方程 編一道應(yīng)用題，然后同組交流，看誰編得好

六、學(xué) 習(xí)小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么感想?

七.作業(yè)布置

分式課件(篇9)

一.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：掌握分式概念，學(xué)會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系。

(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過程，學(xué)會與人合作，并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法：類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過豐富的數(shù)學(xué)活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。

二.教學(xué)重難點

重點：分式的概念

難點：識別分式有無意義;用分式描述數(shù)量關(guān)系

三.教法與學(xué)法

基于以上教材特點和學(xué)生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，借助于計算機(jī)課件，通過問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的模式展開教學(xué)。

四.教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，我將本節(jié)課設(shè)為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知再探新知應(yīng)用新知深化拓展小結(jié)鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

分式課件(篇10)

《分式的加減法》這節(jié)課是代數(shù)運算的基礎(chǔ)，分兩課時完成，我所設(shè)計的是第一課時的.教學(xué)，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的加減法運算，同時也學(xué)習(xí)過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而掌握好本節(jié)課的知識，將為《分式的加減法》第二課時以及《分式方程》的學(xué)習(xí)做好必備的知識儲備。

①知識與技能：會進(jìn)行簡單的分式加減運算，具有一定的代數(shù)化歸能力，能解決一些簡單的實際問題；

②過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達(dá)能力，體會其價值。

本課我主要以“創(chuàng)設(shè)情景――引導(dǎo)探究――類比歸納――拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)過程。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的學(xué)法。

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為Vkm/h，在平路上的騎車速度為2Vkm/h，在下坡路的騎車速度為3Vkm/h，那么：

（1）當(dāng)走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（2）當(dāng)走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（3）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了分式加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題建立分式模型的過程，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方法。

想一想：

（2）猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？如：b/a+c/a=……

學(xué)生活動：分組進(jìn)行討論、交流，并多舉類似例子進(jìn)行類比，而后，小組發(fā)表意見，說明自己的推測。

在學(xué)生通過交流得到猜想的基礎(chǔ)上出示做一做：

（3）（x+2）/（x+1）C（x―1）/（x+1）+（x―3）/（x+1）=___________

教師通過讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的題目，加以驗證和領(lǐng)悟，法則的形成打下基礎(chǔ)，并導(dǎo)出分式加減運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減

想一想：

老師活動：提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法類比得到異分母分式相加減的方法。

學(xué)生活動：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法。

設(shè)計意圖：進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的類比思想；同時通過討論解決分式的通分，使學(xué)生掌握異分母分式轉(zhuǎn)化為同分母分式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

（1）回到開始提出的兩個問題：

分式課件(篇11)

分式（2課時）

上課時間 年 月 日星期

一、復(fù)習(xí)要點

1、分式的通分和約分

2、分式的定義域

3、分式的化簡和求值

二、復(fù)習(xí)過程

1、求代數(shù)式的值：①化 ②代 ③算

例：①已知x+y=5；xy=3，求x3y+2x2y2+xy3

②已知a=-1，b=-3，c=1，求 a2b--3abc

③已知a= 求 ÷（ - ）+

④已知x= y= ，求 +

2、分式的通分和約分

（1）通分最簡公分母：?。桓?/p>

（2）約分：注： 與 和

3、分式的定義域

①分式 （1）何時有意義（2）何時無意義（3）何時值為0

4、分式的化簡和求值

①1- ÷ +

其他例題見復(fù)習(xí)用書13頁5（6、7、8、）6

三、小結(jié) 1、分式的通分和約分

2、分式的定義域

3、分式的化簡和求值

四、練習(xí)：略

五、作業(yè)：

見復(fù)習(xí)用書

分式（2課時）

上課時間 年 月 日星期

一、復(fù)習(xí)要點

1、分式的通分和約分

2、分式的定義域

3、分式的化簡和求值

二、復(fù)習(xí)過程

1、求代數(shù)式的值：①化 ②代 ③算

例：①已知x+y=5；xy=3，求x3y+2x2y2+xy3

②已知a=-1，b=-3，c=1，求 a2b--3abc

③已知a= 求 ÷（ - ）+

④已知x= y= ，求 +

2、分式的通分和約分

（1）通分最簡公分母：小；高

（2）約分：注： 與 和

3、分式的定義域

①分式 （1）何時有意義（2）何時無意義（3）何時值為0

4、分式的化簡和求值

①1- ÷ +

其他例題見復(fù)習(xí)用書13頁5（6、7、8、）6

三、小結(jié) 1、分式的通分和約分

2、分式的定義域

3、分式的化簡和求值

四、練習(xí)：略

五、作業(yè)：

見復(fù)習(xí)用書

分式課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、本節(jié)課使學(xué)生掌握可化為一元二次方程的分式方程的解法，能用去分母的方法或換元的方法求此類方程的解，并會驗根．

2、使學(xué)生掌握運用去分母或換元的方法解可化為一元二次方程的分式方程；使學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)基本思想；

3、使學(xué)生能夠利用最簡公分母進(jìn)行驗根．

教學(xué)重點：

可化為一元二次方程的分式方程的解法．

教學(xué)難點：

教學(xué)難點：解分式方程，學(xué)生不容易理解為什么必須進(jìn)行檢驗．

教學(xué)過程：

在初二我們已經(jīng)學(xué)過分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法，知道了解可化為一元一次方程的分式方程的解題步驟以及驗根的目的，了解了轉(zhuǎn)化的思想方法的基本運用．今天，我們將在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程的解法．“12.7節(jié)”是在學(xué)生已經(jīng)掌握的同類型的方程的解法，直接點出可化為一元二次方程的分式方程的解法與可化為一元一次方程的分式方程的解法相類同，及產(chǎn)生增根的原因，以激發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)的欲望，使學(xué)生理解類比方法在數(shù)學(xué)解題中的重要性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“轉(zhuǎn)化”這一基本數(shù)學(xué)思想的理解，抓住學(xué)生的注意力，同時可以激起學(xué)生探索知識的欲望．

為了使學(xué)生能進(jìn)一步加深對“類比”、“轉(zhuǎn)化”的理解，可以通過回憶復(fù)習(xí)可化為一元一次方程的分式方程的解法，探求解可化為一元二次方程的分式方程的解法，同時通過對產(chǎn)生增根的分析，來達(dá)到學(xué)生對“類比”的方法及“轉(zhuǎn)化”的基本數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性的理解，從而調(diào)動學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去．

一、新課引入：

1．什么叫做分式方程？解可化為一元一次方程的分化方程的方法與步驟是什么？

2．解可化為一元一次方程的分式方程為什么要檢驗？檢驗的方法是什么？

3、產(chǎn)生增根的原因是什么？．

二、新課講解：

通過新課引入，可直接點出本節(jié)的內(nèi)容：可化為一元二次方程的分式方程及其解法，類比地提出可化為一元二次方程的分式方程的解法與可化為一元一次方程的分式方程的解法相同．

點出本節(jié)內(nèi)容的處理方法與以前所學(xué)的知識完全類同后，讓全體學(xué)生對照前面復(fù)習(xí)過的分式方程的解，來進(jìn)一步加深對“類比”法的理解，以便學(xué)生全面地參與到教學(xué)活動中去，全面提高教學(xué)質(zhì)量．

在前面的基礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生對新知識的理解，與學(xué)生共同分析解決例題，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

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分式的課件

教案課件是每位老師在工作中必不可少的一項任務(wù)。編寫教案課件是每天老師們都要進(jìn)行的工作。教案對于課堂教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，因此，一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該具備哪些特點呢？為了解答這個問題，小編給大家?guī)砹艘黄獙嵱玫摹胺质降恼n件”。希望您能將這篇文章加入收藏夾中，以便日后查閱。

分式的課件 篇1

一、教材分析

1．地位和作用

“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

2．學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

3．教學(xué)目標(biāo)

(1) 知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3) 能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

(4) 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

4．教學(xué)重點與難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

（1）重點：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；

（2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的.過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認(rèn)識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)

1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

教師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。

思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來表示：

1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

分式的課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：1、同分母的分式的加減法的運算法則及其應(yīng)用；

2、簡單的異分母的分式的加減法的運算；

3、經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感；

4、發(fā)展有條理的思考及其語言表達(dá)能力。

過程與方法：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過一些問題的提出。誘發(fā)學(xué)生積極思考，或通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而總結(jié)規(guī)律，采用的是啟發(fā)與探究相結(jié)合的方法。

情感與態(tài)度：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題，提出”用數(shù)學(xué)“的意識。

2、結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗，解決新問題，獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。

本節(jié)課設(shè)計了7個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題――同分母加減――簡單異分母加減――練習(xí)與提高――解決開始提出問題――課時小結(jié)

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他錄入3000字文稿比手抄少用多少時間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3 km,其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2 km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為v km/h,在平路上的騎車 速度為 2v km/h,在下坡路的騎車速度為3v km/h,那么

（1）??? 當(dāng)走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（2）??? 當(dāng)走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（3）??? 她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

活動目的：問題一中是同分母的加減法，問題二中是異分母的分式相加減；通過行程問題引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實際問題建立分式模型的過程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數(shù)表達(dá)能力。

教學(xué)效果：

問題一中有些同學(xué)得出 ,忘記了約分，借此可以鞏固一下分式基本性質(zhì)。問題二中第二問有同學(xué)得到 ,可以通過列表法得到解決（見下圖）

但是對于問題二中涉及分式大小問題，可以給學(xué)生留下”懸案“,等到后面再徹底解決。

（1）??? 同分母的分?jǐn)?shù)如何加減？你能舉例說明嗎？

（2）??? 猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？

（1） ??????__________.

（3） _________________.

同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。

活動目的：引導(dǎo)學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式的加減運算法則，并讓學(xué)生說明其合理性。

教學(xué)效果：

通過問題的提出，而且是人人都可以入手的問題，氣氛熱烈，通過學(xué)生的回答，可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足。例如：有學(xué)生認(rèn)為 時，字母表示數(shù)，我們把字母取一個特殊的數(shù)（特值法），然后代入等式的兩邊，等式兩邊都成立嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

（1） ___________.

（3）小明認(rèn)為，只要把異分母的分式化成同分母的分式，異分母的分式的加減問題就變成了同分母的分式的加減問題。小亮同意小明的這種看法，但他倆的具體做法不同：

讓學(xué)生很自然轉(zhuǎn)到異分母分式的加減問題。關(guān)鍵在于化異分母分式為同分母分式。當(dāng)然，在化成同分母分式過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些麻煩，這要求老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題加以引導(dǎo)。

這里的小明，小亮兩人的做法很有代表性，都有相當(dāng)人數(shù)的支持。這就要求老師很自然提到通分的概念，引導(dǎo)學(xué)生確定最簡公分母。當(dāng)然，從最后結(jié)果來說，都是對的。正因為如此，這使得相當(dāng)學(xué)生不以為然，所以在后面的課程中要多次強(qiáng)調(diào)，要打持久戰(zhàn)。

1、???????? 2、

這是一組異分母加減的簡單題目。只要分子，分母同乘以一個常數(shù)可化為同分母分式的加減運算。這要求學(xué)生能夠熟練掌握，并且能夠廣泛應(yīng)用。為下節(jié)課一般的異分母加減做好準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：

（1）式基本準(zhǔn)確，（2）（3）有一些錯誤，（4）有很大的普遍性。原因在于學(xué)生在這方面屬于剛剛開始，還不太注意其特點。經(jīng)過老師，同學(xué)的提醒，馬上自我糾正。故此，我又出了兩道題。效果比第一次好了許多。

5、??????? 6、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很快的解決開始提出的，不能回答的問題。體會”用數(shù)學(xué)“的意識。大多數(shù)同學(xué)能夠獨立解決這個新問題，從而獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。為此，極大的增加了學(xué)生的積極性，能夠迅速地體會到學(xué)以致用。

教學(xué)效果：

學(xué)生的情緒被再次調(diào)動起來，大多數(shù)同學(xué)都能獨立地解決這個開始提出的”懸案“,而且認(rèn)為這樣的問題是”小兒科“,我想這節(jié)課的基本目標(biāo)差不多達(dá)到了。為下節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

師生互相交流總結(jié)分式加減的特點（1）同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。（2）學(xué)會用轉(zhuǎn)化的思想將異分母的分式的加減轉(zhuǎn)化成同分母分式的加減法。（3）以后，你會選擇像小明那樣不找最簡公分母的繁瑣的方法嗎？

鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想。感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，隨時隨地幫助我們解決生活中的許多實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)效果：

學(xué)生暢所欲言自己的切身感受與實際收獲；了解同分母分式的加減，以及簡單的異分母分式的加減，并且能有條理的表達(dá)語言的能力。

教材只是為老師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在小學(xué)是已經(jīng)學(xué)過同分母，異分母分?jǐn)?shù)的.加減，（當(dāng)然各地掌握地情況如何，教師一定要心中有數(shù)）然后在此基礎(chǔ)上，如何設(shè)計相應(yīng)的臺階，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到分式的問題上來。重點把握好異分母分式的轉(zhuǎn)換問題。為下節(jié)課作好鋪墊。

應(yīng)鼓勵學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式加減運算法則，并讓學(xué)生說明其合理性，教師不要代替學(xué)生思考，告訴學(xué)生答案，也不要怕多花時間。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤結(jié)論不能簡單加以否定，而要引導(dǎo)他們找到錯誤的根源。

如果時間允許的情況下，或者再找個30分鐘，讓學(xué)生自己來編一些有關(guān)分式加減的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己來解決。教師在旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生的編題水平互相交流中有很大的提高。讓學(xué)生在合作中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

分式的課件 篇3

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問

1．分式的基本性質(zhì)．

2．分式的變號法則．

(二)新課引入

1．?dāng)?shù)學(xué)小笑話：(配上漫畫插圖幻燈片)

從前有個不學(xué)無術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門去辦事，把他交給廚師照看，廚師問他：“我每天三餐每頓給你做兩個饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說：“不夠，不夠！”廚師又問：“那我就一天給你吃六個，怎么樣？”他馬上欣喜地說：“夠了！夠了！”

2．問：這個富家子弟為什么會犯這樣的錯誤？

3．分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？

(三)新課

1．提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時為止？ 學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識．

2．教師小結(jié)：

(1)約分的概念：

把一個分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分．

(2)分式約分的依據(jù)：分式的.基本性質(zhì)．

(3)分式約分的方法：

把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式．

(4)最簡分式的概念：

一個分式的分子與分母沒有公因式時，叫做最簡分式．

3．例題與練習(xí)：

例1 約分：

請學(xué)生觀察思考：①有沒有公因式？②公因式是什么？

小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分．②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時，一般先把負(fù)號提到分式本身的前邊．

請學(xué)生分析如何約分．

小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項式時，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分．②注意對分子、分母符號的處理．

例2 化簡求值：

分析：約分是實現(xiàn)化簡分式的一種手段，通過約分可把分式化成最簡，而最簡分式為分式間的進(jìn)一步運算提供了便利條件．

當(dāng)a＝2，b＝3時．

(四)課堂小結(jié)

1．約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì)．

分母都是幾個因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母的系數(shù)約去它們的最大公約數(shù)．

分式的課件 篇4

分式運算課件

分式運算是數(shù)學(xué)中非常重要的概念之一，在學(xué)習(xí)分式運算過程中，我們可以通過使用課件來更好地理解和掌握這個知識點。本文將詳細(xì)介紹一個名為“分式運算課件”的內(nèi)容，幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)和理解分式運算。

第一節(jié)：分式的概念

我們會在分式運算課件的第一節(jié)介紹分式的概念。通過動畫和圖示，課件會生動地講解什么是分式，以及分子、分母的意義。通過實例演示和課堂練習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解分式的概念，并能夠準(zhǔn)確地找出一個分式中的分子和分母。

第二節(jié)：分式的化簡

在第二節(jié)，課件將詳細(xì)講解如何化簡分式。會通過精心設(shè)計的例子演示如何進(jìn)行分式的化簡。然后，課件會幫助學(xué)生們理解如何找到分式的最大公因數(shù)，并將分式的分子和分母都除以最大公因數(shù)，化簡分式。通過課件提供的練習(xí)題，學(xué)生們可以運用所學(xué)知識加深對分式化簡的理解。

第三節(jié)：分式的乘法和除法

在分式的乘法和除法這一部分，課件會通過動畫和圖示的方式生動地解釋乘法和除法的規(guī)則，并且提供大量的實例進(jìn)行演示。通過實際操作課件上的練習(xí)題，學(xué)生們可以更好地理解分式的乘法和除法運算，掌握運用分式進(jìn)行乘法和除法運算的方法。

第四節(jié)：分式的加法和減法

在這一部分，課件會詳細(xì)介紹分式的加法和減法運算。通過提供具體例子以及課堂練習(xí)，學(xué)生們可以了解和掌握分式的加法和減法的規(guī)則，并能夠解決簡單的算術(shù)題。課件將會有精心設(shè)計的練習(xí)題，讓學(xué)生們在課堂上動手解答，加深對分式加法和減法的理解。

第五節(jié)：分式運算的綜合運用

在最后一個部分，課件將提供一些綜合性的分式運算練習(xí)，幫助學(xué)生們通過將前面所學(xué)知識綜合運用的方式，解決更復(fù)雜的問題。課件將提供多個練習(xí)題，涵蓋分式的加減乘除以及化簡。學(xué)生們可以通過分析問題，選擇合適的方法解決問題。

通過這個名為“分式運算課件”的教學(xué)材料，學(xué)生們可以在課堂中通過動畫和圖示的方式更生動地了解和學(xué)習(xí)分式運算的內(nèi)容。通過豐富的練習(xí)題，學(xué)生們可以不斷加深對分式運算的認(rèn)識和理解。這將幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識，提高分式運算的能力。希望通過這個課件，學(xué)生們能夠?qū)Ψ质竭\算有更深入的了解，并能夠靈活運用分式進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。

分式的課件 篇5

下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

１、教材內(nèi)容：

我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建?！忉?、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進(jìn)行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。

２、教材地位：

分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。

３、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）、理解分式的乘除運算法則

（2）、會進(jìn)行簡單的分式的乘除法運算

能力目標(biāo)：

（1）、類比分?jǐn)?shù)的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

（2）、能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。

情感目標(biāo)：

（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。

（３）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

4、教學(xué)重點：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5、教學(xué)難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

二、說教法

教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

１、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

２、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的'基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上的鋪墊。

１、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運算類比。

２、合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序

類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）

讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的４個分?jǐn)?shù)的乘除法的例子（２個乘法，２個除法）

分式課件(精選4篇)

欄目小編經(jīng)過不懈的努力終于整理出了今天的“分式課件”。在開學(xué)前，教師需要準(zhǔn)備好教案和課件，因為每個教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)需求精心設(shè)計教案和課件。教案和課件是促進(jìn)教育教學(xué)整體提高的重要機(jī)制。希望這些資料能對你有所幫助，請抽空收藏一下！

分式課件 篇1

一、教材內(nèi)容與地位：

《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運算，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)課，是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。

二、學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計了反饋練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，類比分?jǐn)?shù)形成分式的概念，理解分式的意義。

通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。

通過類比分?jǐn)?shù)研究分式的教學(xué)，學(xué)生具有了運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法：遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點和已有的認(rèn)知水平，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，層層設(shè)疑、講練結(jié)合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

五、教學(xué)過程

通過創(chuàng)設(shè)情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的問題等活動，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。

通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的.條件等探究活動，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達(dá)到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習(xí)設(shè)計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與體會進(jìn)行解決，讓學(xué)生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個性差異，遵循因材施教的原則，設(shè)計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生需求。

分式課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教八年級數(shù)學(xué)下冊第十六章《分式》第三節(jié)第一課時——分式方程．下面我分說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果預(yù)想五個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法．

一、說教材

1、教材的地位和作用

可化為一元一次方程的分式方程是在學(xué)生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運算等有關(guān)知識的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的．它既可看成是分式有關(guān)知識在解方程中的應(yīng)用；也可看成是進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究其它分式方程的基礎(chǔ)（可化為一元二次方程的分式方程），因此它有著承前啟后的作用．同時學(xué)習(xí)了分式方程后也為解決實際問題拓寬了路子．

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的地位、作用，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，本著學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)行教育，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能目標(biāo)：

①、理解分式方程的概念、會解分式方程．

②、掌握解分式方程的驗根方法．

過程和方法目標(biāo)：

經(jīng)歷“實際問題—分式方程—整式方程”的過程，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識．

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．

②、體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心．

3、教學(xué)重點、教學(xué)難點

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的重點、難點為：

教學(xué)重點：分式方程的解法

教學(xué)難點：解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗根．

二、學(xué)情分析

學(xué)生是在前面學(xué)習(xí)分式的意義、分式的混合運算和熟練解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，同時八年級學(xué)生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理．容易開發(fā)他們的主觀能動性．但對于解分式方程過程中會出現(xiàn)增根，部分同學(xué)理解起來較為困難，因此在教學(xué)過程中應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)如何把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程和解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗根．

三、教法學(xué)法

1、說教法

常言道：教必有法，教無定法．本節(jié)內(nèi)容從實際問題出發(fā)引了出分式方程的概念，介紹分式方程的求解方法．再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，所以本節(jié)課充分利用“教學(xué)案”、采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法．特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體．上新課時采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時，針對學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習(xí)時，除了讓盡可能多的學(xué)生板演以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決．

2、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”．本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動得參與到教學(xué)過程，通過合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)探索的快樂，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮．

四、說教學(xué)過程

1、回顧舊知

師生在和諧的氣憤之下共同回憶以下內(nèi)容：

（1）大家還記得我們以前學(xué)過什么方程嗎？

（2）你會解一元一次方程嗎？例如：

（3）解二元一次方程組的主要思想是什么？

設(shè)計意圖：通過以上三個問題讓學(xué)生投入到方程的世界，也為學(xué)生能夠自己通過知識的遷移突破本節(jié)課的重點做一個鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

出示引言中的問題：

一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時，它沿江以最大航速順流航行100千米所用的時間，與以最大航速逆流航行60千米所用的時間相等，江水的流速為多少？

師生活動：教師提出問題，學(xué)生依照第26頁的分析，完成填空，根據(jù)“兩次航行所用時間相等”這一等量關(guān)系列出方程．

設(shè)計意圖：先通過本章引言中的一個行程問題，引導(dǎo)學(xué)生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關(guān)的量，并進(jìn)一步根據(jù)相等關(guān)系列出方程，為探索分式方程及分式方程的解法作準(zhǔn)備．

3、小組合作、探究新知

（1）方程與以前所學(xué)的方程有何不同？什么叫分式方程？

師生活動：教師提出問題，學(xué)生思考、議論后在全班交流．

學(xué)生歸納出：該方程的特征是分母中含有未知數(shù)．

設(shè)計意圖：通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題和語言表達(dá)能力．

（2）如何解分式方程？

師生活動：鼓勵學(xué)生尋求解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，學(xué)生在解剛才的一元一次方程的基礎(chǔ)上自然會想到“去分母”來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，求出方程的解，并要求學(xué)生驗根．

設(shè)計意圖：怎樣解分式方程，這是本節(jié)的核心問題，也是本節(jié)課的重點，本次活動中用“轉(zhuǎn)化”和“類比”的思想，把待解決的問題，通過轉(zhuǎn)化，化歸到已經(jīng)解決或比較容易的問題中去，最終使問題得到解決．從而突破本節(jié)課的重點．

（3）解分式方程：

（4）思考：

①上面兩個方程中，為什么第一個分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解，而第二個不是呢？

②解分式方程時，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，這是為什么呢？

③如何進(jìn)行檢驗?zāi)?？有更簡單的方法嗎?/p>

師生活動：學(xué)生獨立解決問題，然后提出自己的看法在小組討論，在學(xué)生討論期間，教師應(yīng)參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生勇于探索、實踐，解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要進(jìn)行驗根．

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，此時我設(shè)置了一個問題串，降低難度，并且此環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以說是適度．考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)于增根的過多知識點我大膽舍去，只把目標(biāo)定于了解解分式方程產(chǎn)生增根的原因和掌握驗根的方法，再者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、探究，并進(jìn)行充分的討論，最后統(tǒng)一認(rèn)識，用分式的意義及分式的基本性質(zhì)解釋分式方程可能無解的原因，以及驗根的方法，從而突破本節(jié)課的難點．

（4）精析例題

出示P28例題

師生活動：教師出示題目，學(xué)生獨立完成，指名2名學(xué)生板演．

設(shè)計意圖：①例題的作用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、嚴(yán)格的解題規(guī)范格式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

②評價時采用生生評價的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣．

（5）歸納總結(jié)解分式方程的步驟

師生活動：學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充點評

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確解題步驟，有一個清晰的解題思路，并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化思想。

4、練習(xí)鞏固、深化提高

P29的練習(xí)

師生活動：教師出示題目，學(xué)生獨立完成，指4名學(xué)生板演，教師強(qiáng)調(diào)步驟，特別是檢驗．

設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力．

5、總結(jié)反思、納入系統(tǒng)

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你學(xué)會了哪些知識？

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你想告訴同學(xué)們注意什么？

（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你獲得了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

師生活動：學(xué)生個體小結(jié)，小組歸納，集體補(bǔ)充．

設(shè)計意圖：①讓學(xué)生以反思的形式回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，更有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

②注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，養(yǎng)成“愛提問、敢質(zhì)疑、富聯(lián)想、善總結(jié)”的好習(xí)慣．

6、作業(yè)布置

（1）、必做題：P32第1題

（2）、選做題：P32第2題．

設(shè)計意圖：考慮學(xué)生的個別差異，分層次布置作業(yè)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠吃飽，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃好，使每位學(xué)生都感到學(xué)有所獲．

7、板書設(shè)計

16。3分式方程三、創(chuàng)設(shè)情境解分式方程二例一

一、回顧舊知四、探究新知

二、分式方程概念解分式方程一歸納例二

設(shè)計意圖：清晰明朗，利于兩個分式方程的對比從而分析出現(xiàn)增根的原因。

五、效果預(yù)想

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．本著這一理念，在本課的教學(xué)過程中，我嚴(yán)格遵循由感性到理性，將數(shù)學(xué)知識始終與現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的實際問題相結(jié)合，不斷提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析問題、解決問題的能力．在重視課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，在教學(xué)過程中，不僅能夠注重學(xué)生的參與意識，而且注重學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極．課堂中也盡量給學(xué)生更多的空間、更多展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在和諧的氛圍中認(rèn)識自我、找到自信、體驗成功的樂趣．使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個在發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造的認(rèn)知過程．

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)想，請各位老師提出寶貴意見。

分式課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索分式方程解法的過程，會解可化為一元一次方程的分式方程(方程中分式不超過兩個)，會檢驗根的合理性，明確可化為一元一次方程的分式方程與一元一次方程的聯(lián)系與區(qū)別。

2、通過探究，領(lǐng)會“類比”和“轉(zhuǎn)化”這兩種重要的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和條理性。

3、通過小組合作探究，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，感受成果共享受愉快。

教學(xué)重、難點：

分式方程如何轉(zhuǎn)化為一元一次方程來求解和驗根。

課前準(zhǔn)備：

分組準(zhǔn)備：

1、回顧什么是最簡公分母?

2、解一元一次方程的一般步驟，解方程：2(X-1)/3=5/6

3、分式方程的概念

4、分式的基本性質(zhì)，等式的基本性質(zhì)

板書設(shè)計：

4.解方程

1、解一元一次方程2(X-1)/3=5/6

2、你能設(shè)法求出下面分式方程的解嗎?9000/X=15000/(X+3000)試一試

3、例1……

4、例2……

5、解分式方程的一般步驟

教學(xué)過程設(shè)計：

活動1提出問題，激發(fā)興趣

1、教師出示問題：

你還記得怎樣解一元一次方程嗎?試一試。2(X-1)/3=5/6

2、指名解題，師生點評，共同回憶解一元一次方程的步驟及每一步的方法和依據(jù)。

3、教師出示上一節(jié)課中所列的分式方程9000/X=15000/(X+3000)，并提出問題：

這是我們上節(jié)課所列的方程，有什么特點?你能解嗎?試一試(復(fù)習(xí)分式方程的概念)

從而導(dǎo)出新課，板書課題。

活動2合作探究，解決問題

1、學(xué)生分小組嘗試解上面的方程，并了解學(xué)生解題情況，看有無學(xué)生發(fā)現(xiàn)先將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，再求解，若有則因勢利導(dǎo)，若無，則通過后面的例題慢慢滲透。同時肯定利用比例的知識解題的方法。

2、教師出示例1

前面我們每位同學(xué)都嘗試了解分式方程，有的同學(xué)很有辦法，將它解出來，并且有理有據(jù)，但也有的同學(xué)一時還解不出來，下面讓我們一起再來探討如何解分式方程。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生解方程，注意分式方程如何轉(zhuǎn)化為一元一次方程，滲透轉(zhuǎn)化思想，注意展示解題的步驟和格式，注意告訴學(xué)生檢驗轉(zhuǎn)化后方程的解是不是原分式的解。

4、教師出示例2，并指名上講臺演練

學(xué)生自主練習(xí)，看看自己能不能解分式方程，并把過程簡要地寫下來。

5、師生共同點評。

6、教師出示“議一議”內(nèi)容，要求學(xué)生分小組討論，首先小亮的解題過程有沒有不對的地方?如果沒有，你認(rèn)為X=2是原方程的根嗎?

通過學(xué)生的討論，補(bǔ)充，教師告訴學(xué)生“增根”這一概念，并簡要介紹產(chǎn)生增根的原因。(X=2不是原方程的根，因為它使得原分式方程的分母為零，我們稱它為原方程的增根，產(chǎn)生增根的原因是，我們在方程的兩邊同乘了一個可能使分母為零的整式)從而要求學(xué)生解分式方程時必須驗根，同時探討檢驗的方法。

活動3小結(jié)歸納，鞏固提高

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你想一想解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個步驟?

2、完成“隨堂練習(xí)”：(1)3/(X-1)=4/X;(2)X/(2X-3)+5/(3-2X)=4(及時點評，糾錯)

活動4師生互動，疑難探討

1、學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來，師生共同探討。

2、在解分式方程的過程中，我們應(yīng)注意些什么問題?

活動5目標(biāo)小結(jié)，提高能力

1、指名談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲。

2、布置作業(yè)：P82第1題練習(xí)本上，第2、3題小組討論后完成在草稿本上。

分式課件 篇4

一、設(shè)計思想：

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活

的結(jié)合，會使問題變得具體、生動，學(xué)生就會產(chǎn)生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)自覺地把生活作為課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，并使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動。根據(jù)新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學(xué)生自己動腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會，絕對不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會，而且能會學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題生活化，主導(dǎo)主體相結(jié)合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢，探究練習(xí)相結(jié)合，符合《課標(biāo)》精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式：設(shè)置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評價-鞏固練習(xí)-總結(jié)提高

二、背景分析：

(一)學(xué)情分析：內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人民教育出版社)數(shù)學(xué)八年級下冊第十六章：《分式》

學(xué)生是本校初二實驗班的學(xué)生，參加北師大“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題實驗一年半，學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實，具有一定探索解決問題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。

本節(jié)課實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，采用自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。

(二)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的，為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過經(jīng)歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。

(三)教學(xué)方式：自學(xué)導(dǎo)讀—同伴互助—精講精練

(四)教學(xué)媒體：Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng)幾何畫板

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗根的`方法。

過程方法：通過經(jīng)歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。

情感態(tài)度：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗在數(shù)學(xué)活動中運用知識解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

興趣課課件實用

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請駐留片刻，小編為你推薦興趣課課件實用，僅供參考，我們來看看吧！

興趣課課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

通過充分的視覺素材資源的展示與交流，使學(xué)生感受二方連續(xù)圖案的藝術(shù)美感，初步了解其藝術(shù)特點及生活中的實際作用。通過本課的教師教與學(xué)生學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用電腦工具借用或自行設(shè)計單獨紋樣，并運用復(fù)制、粘貼等方法組成二方連續(xù)圖案，體驗運用電腦工具進(jìn)行創(chuàng)作活動的技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步提高in）

1、師：充滿節(jié)奏感和秩序感的舞蹈，給每個欣賞的人都留下了深刻的印象，我們的祖先用自己靈巧的雙手將它描繪到了彩陶上，讓我們看看它是怎樣畫的呢？

（出示彩陶圖片）先畫出一個跳舞的人的樣子，再沿著陶碗的邊，照著第一個人的樣子畫出第二個，第三個，直到一圈都被圍住。第一個人形我們稱它為基本形，像這樣把基本形按照一定的規(guī)律重復(fù)的排列就形成了重復(fù)的形。

2、師：生活中用重復(fù)的形裝飾的事物隨處可見，下面就讓我們一起進(jìn)入重復(fù)的

形的世界，擦亮眼睛來找一找都有哪些基本形在重復(fù)出現(xiàn)吧！

圖a橋欄——石獅子圖b樓房——窗戶、陽臺

圖c花布——花朵、葉子圖d家居——格子窗、壁紙等

師：欄桿上的雕刻反復(fù)不斷，高樓的窗戶一個個排列，這些重復(fù)的形又是如何排列的呢？（如：平面構(gòu)成圖案，基本形是花朵，就是基本形反復(fù)排列……）

圖a包書紙——冰激凌基本形單元重復(fù)排列；

圖b靠墊——菱形重復(fù)基本形的錯位排列；

圖c平面構(gòu)成圖案——花基本形局部群化排列……

（還有重復(fù)基本形單元間空格反復(fù)排列、重復(fù)基本形在方向上進(jìn)行橫豎或上下變換位置、基本形交錯排列等形式，每種形式和相應(yīng)的圖配對展示）

三、欣賞實踐（5min）

1、師：重復(fù)的形就像一位美容師，把我們的世界裝扮的整齊大方。老師也迫不及待地想嘗試一下重復(fù)的形帶來樂趣。我們第一步該干什么呢？

生：確定基本形。

師：非常準(zhǔn)確，你可以把自己喜歡的生活物品、動物、植物等作為基本形。

老師喜歡水里自由自在的魚兒，瞧，這么多一模一樣的魚兒是怎么得到的？

生1：像折扇子一樣不斷向前或向后折出寬度相同的長條，再在上面畫出喜歡的圖案作為基本形，剪下就可以了。

師：解說的很到位。我們還可以用哪些方法獲得重復(fù)的形呢？

生2：還可以用拓印、彩筆繪制等方法。

師：很好。（多媒體出示步驟一）基本形出來了，下一步呢？

生：選擇擺放的方式。

師：很好，確定排列方法。（多媒體出示步驟二）

（教師先示范一種排列方式），你還能上來擺放出和老師不同的排列方式么？（先請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的魚形卡紙片自己擺一擺，再請擺的方式新穎學(xué)生上臺排列出自己的排列方式。）

他將幾條魚組合成一個基本形單元，然后重復(fù)，圖案很漂亮，說明擺的時候很用心。只要肯動腦一定能設(shè)計出新穎的圖案。

最后注意的是圖案色彩的搭配。（多媒體出示步驟三）

四、欣賞學(xué)習(xí)（3min）

1、師：老師這里準(zhǔn)備了很多同齡伙伴完成的重復(fù)的形，現(xiàn)在我們就來欣賞它們，一飽眼福。

（課件出示多幅作品）

師：同學(xué)們可以從這樣幾方面來欣賞它們：你覺得這幅作品設(shè)計的圖案怎么樣？是怎樣重復(fù)的？色彩搭配還要注意些什么？

生1：我覺得圖案簡潔大方，很美觀。

生2：色彩還可以再鮮艷些......

五、活動與輔導(dǎo)（15min）

1、師：看了這么多出色的作業(yè)，老師相信我們班的同學(xué)能發(fā)揮自己的想像設(shè)計出更出色的重復(fù)的形。老師要請大家?guī)蛡€忙，我在超市里買了很多生活物品，（窗簾、靠墊、床單、小包）但是它們都太過單調(diào)了，請大家當(dāng)一回圖案設(shè)計師，為它們設(shè)計一身漂亮的“外衣”好嗎？

生：齊聲，好。

師：讓我們在動手前先來看看設(shè)計要求：（課件出示作業(yè)要求）

a、為窗簾、靠墊、床單、小包等設(shè)計一個重復(fù)的形的圖案，設(shè)計的圖案簡單獨特；排列整齊有序；色彩鮮亮恰當(dāng)。

b、可以彩紙剪貼也可以用繪畫的形式或兩者結(jié)合及其他方式。

2、（多媒體播放滾動圖片），學(xué)生嘗試表現(xiàn)教師巡回輔導(dǎo)。

六、展示作品，師生評價（4min）

1、師：完成的同學(xué)可以把作業(yè)貼到展示區(qū)。

老師發(fā)現(xiàn)我們班有好多出色的設(shè)計師，設(shè)計了不少出色的作品，讓我們一起來欣賞一下吧！

你最喜歡幾號作品，可以從完成方法、設(shè)計的圖案是否有個性、色彩搭配合理與否等方面進(jìn)行評價。

生：評價

七、小結(jié)（1min）

1、師：同學(xué)們，今天我們用自己明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了生活中重復(fù)的形的整齊美、秩序美、節(jié)奏美，并用自己的巧手繪制了重復(fù)的形，你們真了不起，老師覺得每一個人都是優(yōu)秀的設(shè)計師。如果這些作品用來裝點我們的生活，一定會讓生活變得更美。希望同學(xué)們今后發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，想象力，為我們的生活增添魅力。

興趣課課件(篇2)

理解矛盾的含義，初步懂得矛盾的同一性和斗爭性及其相互關(guān)系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互關(guān)系。

能根據(jù)提供的材料，概括哲學(xué)觀點，能運用知識分析生活事例，培養(yǎng)個別到一般，一般到個別的哲學(xué)思維能力，培養(yǎng)理 論聯(lián)系實際的思維習(xí)慣。

通過關(guān)于矛盾的故事導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾觀的興趣;通過矛盾普遍性的學(xué)習(xí)，提高用矛盾分析法分析自身生活學(xué)習(xí)的自覺性;通過矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對走中國特色社會主義道路的理解與認(rèn)同，堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。

(2)教學(xué)難點：矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系;矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系

教學(xué)過程：

教學(xué)過程步驟一、故事導(dǎo)入， 目標(biāo)定向。

通過口述和幻燈 片展示：九道門的 故事 ，提出問題：材料中的男子能找到女朋友嗎?為什么?

教師引導(dǎo)：用哲學(xué)語言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。(引出課題)

讓學(xué)生齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向。

【設(shè)計意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，定向喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，明白本課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

通過課前預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，并用幻燈片展示各小組要完成的任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。

組內(nèi)同學(xué)對探究問題進(jìn)行互相交流，并派出一位同學(xué)進(jìn)行板演。

1、他為什么不敢剪?

2、通過這個事例我們可以得出什么結(jié)論呢?

“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。

試用矛盾的觀點進(jìn)行分析。

(三)問題探究三：

1、找出自然界、人類社會、人的思維中存在的矛盾。并根據(jù)材料得出你們的研究結(jié)論。

2、討論： 現(xiàn)階段你最關(guān)心的是什么問題?大學(xué)畢業(yè)后會關(guān)心什么問題?問題解決了，還會不會有新的問題?這說明什么哲學(xué)道理?

(四)問題探究四：

從中國古代老子“小國寡民”的構(gòu)想、陶淵明對“ 世外桃源”的向往，到英國莫爾的“烏托邦”，他們都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個沒有任何矛盾的“理想世界”。然而這樣的世界是根本不存在的，他們的理想也只能是一種空想。

思考：為什么“他們的理想只能是一種空想” ?我們應(yīng)如何對待現(xiàn)實生活存在的矛盾?

( 五)問題探究五: 多媒體展示圖片，思考：這個人犯了什么錯誤?在哲學(xué)上給我們什么啟示?

各小組學(xué)生代表把本小組討論的結(jié)果進(jìn)行板書，板書結(jié)束后，請 另外的小組成員一起討論該小組的答案，并進(jìn) 行打分。

設(shè)計意圖：通過事例探究，小組學(xué)習(xí)討論，小組代表進(jìn)行講評，其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂體驗中理解矛盾的兩個基本屬性的關(guān)系、矛盾的普遍性和特殊性，實現(xiàn)過程與方法的統(tǒng)一，知識和能力的統(tǒng)一。

通過探究一，老師總結(jié)：在圖中 ，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依 存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

通過探究二，老師提示：矛盾雙方相 互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過兩個具體的學(xué)生生活中的事例對矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系進(jìn)行講解

教師：經(jīng)過上面的分析，我們知道矛盾斗爭性與矛盾同一性之間的辯證關(guān)系是：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。因此，矛盾的兩個基本屬性相互作用推動事物的發(fā)展，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。

通過探究三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時時有矛盾，從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。

教師提示引導(dǎo)學(xué)生：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。(方法論)

通過探究五，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識矛盾具有特殊性，要學(xué)會具體問題具體分析。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生活動探究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生中存在的問題，教師進(jìn)行點撥，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，最后形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

教學(xué)過程步驟五：通過師生的共同回顧，借助多媒體，形成課本知識結(jié)構(gòu)圖。

【設(shè)計意圖】：通過構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握知識，避免知識點的碎片形成。

興趣課課件(篇3)

[學(xué)生分析]

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

[學(xué)生任務(wù)]

布置學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€包含矛盾的事例，如名言、成語、寓言或某一事件等。

[知識目標(biāo)]

識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義;矛盾普遍性、特殊性的含義。

理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系及其重要意義;矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。

運用：運用矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理分析社會生活中的重大問題;運用矛盾的普遍性與特殊習(xí)慣的辯證關(guān)系原理，說明中國特色社會主義建設(shè)。

[能力目標(biāo)]

初步形成用矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性相統(tǒng)一的觀點認(rèn)識和把握事物的能力，理解矛盾是一切現(xiàn)存事物自己運動的原因矛盾雙方的既對立又統(tǒng)一，推動著事物不斷運動變化和發(fā)展;

學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養(yǎng)抽象思維能力

[情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)]

堅持唯物辯證法的觀點，反對形而上學(xué)對矛盾的抹殺和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提，沒有斗爭性就沒有同一性，就不會有事物的存在和發(fā)展;

堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰;矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義、構(gòu)建社會主義和諧社會的理論依據(jù)。

教學(xué)重點、難點：

矛盾的同一性和斗爭性;矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面——矛盾的定義——矛盾的兩個基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭性——同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。這一目的重點是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾——承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前提——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系——矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，處理好生活中的實際問題。

教學(xué)過程設(shè)計：

導(dǎo)入設(shè)計：唯物辯證法認(rèn)為，事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系著的有機(jī)整體。而這種普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，就是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認(rèn)識世界，就是認(rèn)識事物的矛盾;人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。這些內(nèi)容怎么來理解呢?從這節(jié)課開始，我們就學(xué)習(xí)——唯物辯證法的實質(zhì)與核心。

教師：上節(jié)課下課的時候布置給大家的作業(yè)都準(zhǔn)備了吧，下面我要請幾位同學(xué)來向全班介紹說明自己找的關(guān)于矛盾的事例那些同學(xué)來說一下?(學(xué)生所講內(nèi)容對錯與否，教師暫不評價，針對出現(xiàn)的問題，在隨后的教學(xué)中點評糾正)

(學(xué)生可能回答的有：資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級、教與學(xué)、同化與異化、遺傳與變異、 自由與紀(jì)律……)

教師：好的，看來大家課后都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)了新課，并作了思考。大家先記下他們所說的事例，我們會在接下來的學(xué)習(xí)過程中分析這些例子?，F(xiàn)在給大家欣賞一首艾青的詩——光的贊歌，大家可以出聲朗讀，感悟這首詩的同時找出詩的當(dāng)中矛盾的詞語。

(ppt)光的贊歌 (節(jié)選)﹨原著：艾 青﹨每個人的一生﹨ 不論聰明還是愚蠢﹨不論幸福還是不幸﹨ 只要他一離開母體﹨就睜著眼睛追求光明﹨我們從千萬次的蒙蔽中覺醒我們從千萬種的愚弄中學(xué)得了聰明﹨統(tǒng)一中有矛盾、前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)﹨運動中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑惡與自私﹨隱藏在光的下面﹨

學(xué)生討論，老師引導(dǎo)總結(jié)如“聰明與愚蠢”“光與暗”等等，引出課題，導(dǎo)入新課。

(老師：這些詞語都是一一對應(yīng)的，相互對立，如果少了一方，另一方就不能存在了)

教師：請大家根據(jù)剛才我們的舉例，試著概括出矛盾的含義。

矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

注意：這里所說的“對立”與“統(tǒng)一”是指矛盾內(nèi)部的對立統(tǒng)一的兩個方面，不能把它具體化成就是“對立”和“統(tǒng)一”兩個詞，大家一定要明了這一點。就像是“物質(zhì)”這個哲學(xué)范疇，不能把它具體成每個事物一樣。

(教師扣住“對立”、“統(tǒng)一”進(jìn)行概念分析，并結(jié)合前面學(xué)生的舉例及詩句中的詞加以點評。)

教師：為了更好地掌握矛盾這個概念，請大家把書翻開到課本67頁，閱讀課堂探究，并討論思考下面的兩個問題。

問題探究：1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。

老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學(xué)上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。

邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象;辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’又譽(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也?！蛟唬骸宰又葑又埽稳?’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立……矛盾之說也。”

請問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎?為什么?

教師引導(dǎo)：《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，是指語言之間相互對立，前后矛盾;但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。

教師：好了，理解了矛盾概念之后，我們再一起來探究矛盾的兩個屬性，首先來一起看漫畫，并回答兩個問題。

2、通過這個事例我們可以得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生回答略。

老師總結(jié)：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進(jìn)攻就無所謂防守，沒有戰(zhàn)爭就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富……

通過這個事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。同學(xué)們打開課本到68頁，閱讀相關(guān)鏈接，進(jìn)一步理解矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化這一同一屬性。

在理解矛盾的同一性時，要注意：

第一， 矛盾雙方的相互依存是 “一定條件”下的相互依存。

興趣課課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠運用分?jǐn)?shù)除法知識，解決簡單的實際問題，體驗用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題的優(yōu)越性。

2．通過分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)分析問題的能力。

3．建立數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的思想，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點：

理解應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系，找到題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)難點：

找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

組長檢查，組內(nèi)展示并交流成果。

二、復(fù)習(xí)。找單位1，列等量關(guān)系，再解答。

1．果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹棵數(shù)的3/4.梨樹有|（）棵。

2．飼養(yǎng)小組養(yǎng)了黑兔12只，白兔的只數(shù)是黑兔的5倍，白兔有（）只；黑兔和白兔一共有（）只。

三、探究新知：出示信息窗3.

第一布衣興趣小組做了8個蝴蝶結(jié)，完成了本組計劃的2/5.。你能提出什么問題？第一小組計劃做多少個蝴蝶結(jié)？

1．你能解決這個問題嗎？通過今天知識的學(xué)習(xí)，你們就能知道了．

2．板書課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

3．學(xué)生讀題，理解題意弄清誰是單位1，畫出線段圖．

4．分層指導(dǎo)。

（1）讀問題，找到相關(guān)句子完成了本組計劃的2/5找到單位1。

（2）找到它的等量關(guān)系：計劃做的個數(shù)2/5=第一小組做的個數(shù)。

（3）單位1未知，設(shè)為x，用方程或除法計算。解：設(shè)第一小組計劃做x個蝴蝶結(jié)X2/5=8學(xué)生獨立完成，集體訂正。

第二小組有6人，是第一小組的3/4.第一小組有多少人？

分析：理解題意弄清誰是單位1，畫出線段圖．

（1）讀問題，找到相關(guān)句子完成了本組計劃的2/5找到單位1。

（2）找到它的等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)3/4=第二小組的人數(shù)。

（3）單位1未知，設(shè)為x，用方程或除法計算。學(xué)生自己寫出解題過程，集體訂正，說明解題思路與方法。

總結(jié)方法：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。這類應(yīng)用題的單位一是未知的，一般用方程或除法計算。

四、類化練習(xí)。

自主練習(xí)2、3、5、6.找四個學(xué)生做在黑板上，集體訂正。

五、課堂總結(jié)。

1．用方程解這類題的關(guān)鍵是什么？

2．用算術(shù)方法解答時應(yīng)注意什么？

作業(yè)

完成課本第28頁第1題、第29頁第27題。

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用

解：設(shè)第一小組計劃做x個蝴蝶結(jié)

X2/5=8

興趣課課件(篇5)

設(shè)計理念：

憑借教材和學(xué)生搜集整理已有的知識，把濃濃的思念敬佩之情傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到總理生前的偉大,逝去后今人的悲痛,引導(dǎo)學(xué)生具體的語言環(huán)境體會文章所表達(dá)的感情.

設(shè)計特色：

在讀中感知,在讀中悟情,在讀中升華

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情

1.激情引入.

同學(xué)們,通過上一節(jié)課的交流和討論,我們知道,在我國有一位深受全國人民愛戴的好總理周恩來同志.,他為中國的人民的事業(yè)鞠躬盡瘁,死而后已,他的病逝,牽動了全國各族人民的心,為失去這樣一位好總理而悲痛萬分,盡管當(dāng)時環(huán)境惡劣,腥風(fēng)血雨,但阻擋不了人們對總理的思念之情,于是出現(xiàn)了在長安街送別總理的悲壯場面.(板書課題).

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了去送別總理的人很多,感受到了靈車到來時人們焦急有耐心等待的心情,那么靈車到來時人們又怎樣呢帶著這個問題讀課文二,三自然段.

二、品賞詞句，學(xué)語知情

1.通過讀課文同學(xué)們已經(jīng)知道靈車到來的時間和靈車的樣子.那么當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣呢情同學(xué)們找一下能解決這個問題的關(guān)鍵詞語,把他畫下來.

2．檢查匯報。

3．.咱們一塊看一下這些句子.(出示投影:老人、青年、小孩都不約而同的站直了身體,摘下帽子,眼睜睜的望著靈車------)在這個句子中你覺得那個詞語寫的最好呢

4．檢查匯報,肯定學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣.重點突出不約而同這個詞語

5．對,是不約而同這個詞語在這里是什么意思呢是沒有經(jīng)過商量或約定而彼此一致.同學(xué)們聯(lián)系上下文在讀一下這個句子,是誰沒有約定而彼此一致呢

6．生：有老人、青年、小孩，還有沒有呢

對,還有.因為在文章的開頭已經(jīng)說道長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,這里的有老人、青年、小孩作者只是選取的代表人物,他代表了全國人民.

7．好,同學(xué)們在讀一下從句子中可以看出他們那些動作一致呢同學(xué)們找出有關(guān)的詞語.

8．檢查匯報

9．對,有站直、摘下、望著、哭泣這幾個詞語.咱們一塊來讀一下這些句子.(出示投影)你能體會到什么對,同學(xué)們從這些動作中已經(jīng)感受到了人們對總理的哀悼之情.那么,他們的行動一致到什么程度呢

10．對,好像有誰在無聲的指揮.那么你從中有體會到什么呢學(xué)習(xí)小組討論一下,通過討論同學(xué)們已經(jīng)感覺到了人們對總理的愛戴、哀悼和悲痛的心情.咱們就懷著這種心情來讀一下課文.

三、抓動情點，以情激情

1檢查匯報

2現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文第三自然段,看人們在這時想到了什么出示投影:

a.就在這十里長街上,我們的周總理---------------

b.陪著毛主席-------------------------------------------

c.看到他--------------------------------------------------

d.然而今天-----------------------------------------------

3．人們想到了這些,同學(xué)們,你們想到了什么看下面練習(xí),聯(lián)系以前學(xué)過的和你知道的內(nèi)容:

e.我想到了------------------------------------------------.《溫暖》

f.我想到了------------------------------------------------.《一夜的工作》

g.我想到了------------------------------------------------.《難忘的潑水節(jié)》

咱們把他填到合適的地方,再讀一下.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

3.通過讀,你體會到什么呢對,我們體會到了總理生前的偉大,他不僅屬于中國人民,也是屬于全世界人民的,他的身后哀榮正是同這種生前的偉大聯(lián)系在一起的.今天,他音容宛在,人卻長辭.充分的表達(dá)了人們對總理的愛戴,崇敬和懷念之情.好,咱們就帶著這種感情讀一下.

4.課文讀完了,當(dāng)你看到這一切時,你想對我們敬愛的周總理說些什么呢你相對送別的人民說些什么呢(小組討論)

5.您的逝世是對全國人民乃至全世界人民的損失,安息吧!作為一名小學(xué)生,我要在您精神的鼓舞下,為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量------

6.這么動人的場面同學(xué)們能不能在最短的時間內(nèi)背下來呢好,咱們一起背誦.

7.同學(xué)們背得很好,許了這一課你有什么收獲呢好,搜集整理一下,把你想寫的內(nèi)容寫進(jìn)今天的日記里.

興趣課課件(篇6)

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，注意力不集中，主要以形象思維為為主，在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)才能提高教學(xué)效率，很好的完成教學(xué)任務(wù)。在調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)演課本劇有很好的效果。課堂表演能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術(shù)形象，小學(xué)生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達(dá)的情感。

例如《酸的和甜的》一課，是一個生動有趣的童話故事，本來學(xué)生對于童話故事就很感興趣，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課學(xué)生并不是很積極，于是我接著說這次不僅僅是預(yù)習(xí)課文，還要讓大家當(dāng)演員，回家選擇你喜歡的角色認(rèn)真準(zhǔn)備，通過讀書體會每個角色的語言、動作、神態(tài)等。一說完學(xué)生的反映很大，積極性都很高。上課時我先找一組同學(xué)表演，自然存在許多問題。然后我問同學(xué)你認(rèn)為他們的表演怎么樣？

下面讓你們來當(dāng)導(dǎo)演，你認(rèn)為每個角色該怎么演包括語言、動作等，劇本就是課文，只有認(rèn)真讀課文你才能當(dāng)好導(dǎo)演。學(xué)生一聽到導(dǎo)演，馬上有了興趣，認(rèn)認(rèn)真真的讀課文。在交流時說得都很好。其實這就是對課文的理解，但是這種形式學(xué)生很感興趣，在不知不覺中理解了課文。然后再讓學(xué)生表演，理解了課文以后在表演學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握每個動物的語言、動作，體會每個動物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時的著急學(xué)生都表演得很到位。這使原本比較枯燥的內(nèi)容變得非常有趣，使消極學(xué)習(xí)變成了積極學(xué)習(xí)，沉悶的課堂氣氛也變得非?；钴S了。

興趣課課件(篇7)

書法興趣班簡介

“楷如立，行如走，草如飛”——中國特有的書法藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著博大精深的文化和深厚的民族情懷。書法是國粹，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的書寫能力傳承中華優(yōu)秀的書法文化，成為國家語委和教育部格外關(guān)注的事情。在2011年8月教育部下文規(guī)定各中小學(xué)必須開展書法教育之前，麗景學(xué)校已先聲奪人，提出了打造書法特色的規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學(xué)生寫一手好字？學(xué)校確立了書法特色教育這個正確的方向后，由王宜芳校長親自掛帥，每天督促常規(guī)寫字訓(xùn)練，聘請知名書法書法教育專家胡一帆老師，擔(dān)任麗景學(xué)校書法教育的顧問，對學(xué)校書法教育及時給予指導(dǎo)。由廣東省書協(xié)會員涂永隆老師擔(dān)任專職書法教師精心輔導(dǎo)，繼去年三名學(xué)生書法作品入選全國千字文書法大賽，第12屆全國師生優(yōu)秀美術(shù)作品評選活動中再創(chuàng)佳績，分獲金獎1名、銀獎1名、銅獎3名。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅是讓他們把漢字寫得工整，規(guī)范，而且是對書法文化的認(rèn)同，對民族文化的傳承。書法需要日積月累的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身?！鄙顚右饬x在于挖掘書法文化的內(nèi)涵，發(fā)揮書法文化教育在文化學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、道德修養(yǎng)等方面的多重功能，讓每個學(xué)生懂得“寫字始于一橫一豎，橫平豎直;做事就得一板一眼，善始善終;做人就得曲直有度，堂堂正正”。

興趣課課件(篇8)

知識與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對待自己和別人的的觀點。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談?wù)撌裁?？想不想加入他們的討論中?/p>

二、調(diào)查介紹、交流看法

１、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。

２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。

３、派代表班上交流。

（注意交流過程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達(dá)得要清楚。）

三、提出建議，嘗試溝通

師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。

興趣課課件(篇9)

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：情趣源于興趣，情趣的雅與俗。指的是通過教學(xué)讓學(xué)生明確什么是自己的興趣，情趣，和兩者間的關(guān)系，以及不同的情趣對人的不同作用。其核心是幫助學(xué)生明確情趣的雅俗之分，以及不同情趣對人的不同作用。理解它的關(guān)鍵是通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分析、討論人們在做自己感興趣的事時的感受，并由此引出興趣與情趣之間的關(guān)系，補(bǔ)充出情趣的概念，區(qū)分不同的情趣。學(xué)生已學(xué)過感悟青春，日新又新我常新，本節(jié)課的內(nèi)容情趣源于興趣就是在前面的內(nèi)容上的橫向發(fā)展。由于它還與九年級的`陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有從屬關(guān)系，所以本節(jié)課的內(nèi)容具有重要地位的作用。教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解和認(rèn)識情趣與興趣的關(guān)系，解決重點的關(guān)鍵是從學(xué)生日常的愛好入手，正確引導(dǎo)學(xué)生理解興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的。

(1)培養(yǎng)廣泛的興趣，豐富文化生活。

(3)知道生活處處有情趣，情趣有雅俗之分。追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味。

(1)興趣是情趣的基礎(chǔ)，廣泛多樣的興趣有利于豐富青少年的課余生活，也有利于形成多樣的情趣。

(2)了解情趣與興趣的關(guān)系指的是興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的。

(3)提高學(xué)生區(qū)分高雅與庸俗情趣的能力，明確不同的生活情趣對人的不同作用，讓學(xué)生樹立追求高雅情趣的價值觀。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生間的人際交往圈和社會接觸面大大擴(kuò)展。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能會遇到以下問題

1、無法理解情趣與興趣的關(guān)系：日常生活中，學(xué)生往往有著廣泛多樣的興趣，也能夠收獲許多的興趣感受，而情趣則是產(chǎn)生于興趣的基礎(chǔ)上，有一定方向性的比較穩(wěn)定的追求與向往。

2、不能區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗：對于少年學(xué)生來說，由于他們?nèi)狈?jīng)驗和必要的科學(xué)知識，常常不能正確區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗。有的學(xué)生還會誤把庸俗低級的情趣，當(dāng)成健康高雅的情趣。

在本節(jié)課的教學(xué)中將使用多媒體課件，展示相關(guān)圖片，以及問題，心理測驗，當(dāng)堂練習(xí)等。

問題一：你平時有哪些興趣愛好，這些興趣愛好給你哪些感受?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分析、討論自己做感興趣的事時的感受。

(2)學(xué)生自我討論“我的興趣”

興趣與情趣間存在著什么聯(lián)系?

設(shè)計意圖：使學(xué)生明白生活中充滿了不同情趣，以及情趣的作用。

這些情趣對我們有什么意義?

你身邊有沉迷于不良情趣的人嗎?這對他們有什么不良影響?

本框由“情趣源于興趣”和“情趣的雅與俗”兩目組成。重點是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識情趣與興趣的關(guān)系，并明確情趣有雅俗之分，引導(dǎo)學(xué)生分清哪些情趣是健康的、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的。這有利于學(xué)生樹立高雅的生活情趣，學(xué)會品味生活。

興趣課課件(篇10)

制作意圖：在森林公園這個玩教具的制作過程中，根據(jù)孩子平時所了解的動物和他們所喜歡的動物，通過這個玩教具展現(xiàn)出來，幼兒在了解的過程中，更喜歡身臨其境的感覺，讓孩子一邊可以動手?jǐn)[動自己所想的動物做的事，一邊通過玩具給小朋友講故事。

教育價值：制作這個玩教具，不僅激發(fā)幼兒對動物的興趣，而且培養(yǎng)幼兒語言能力，通過玩具讓他們對字、詞、句進(jìn)行組織。

選用材料：木盆、紙工、皺紋紙、吸管、簡易玩具、膠條

制作方法：

1、首先將廢棄的木盆進(jìn)行包裝，配成綠色和主題相符;

2、將事先折好的動物放置木盆;

3、用皺紋紙做成草、花、和果樹;

4、用吸管和膠條圈做成秋千;

5、用簡易玩具制作成小橋。

適應(yīng)年齡：4―5歲

地點：教室、語言區(qū)

操作方法：幼兒可以將自己喜愛的動物隨意擺放在公園的任意地方，可以放在橋上，讓小動物蕩秋千或者在草叢中嬉戲。

興趣課課件(篇11)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察和及時記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地按照實驗的過程寫作，把實驗中最精彩或最關(guān)鍵的部分寫具體，寫生動。

3.通過交流平臺，學(xué)會利用關(guān)鍵句理解段落大意，并學(xué)會在習(xí)作中運用關(guān)鍵句。

4.通過詞句段運用，學(xué)會觀察時主動思考，提出問題。

5.學(xué)會用修改符號修改文段。

6.會讀會背古詩《滁州西澗》，激發(fā)學(xué)生主動閱讀古詩詞的興趣。

【學(xué)習(xí)重點】

1.選擇自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體;注意寫出做實驗過程中的心情等。

2.學(xué)會用修改符號修改文段。

3.會背古詩《滁州西澗》。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.做小實驗，用圖表記錄實驗過程。(學(xué)生)

2.制作多媒體課件和生字詞卡片。(教師)

【課時安排】3課時

第一課時

(習(xí)作：我做了一項小實驗)

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

你們做過哪些實驗，還記得嗎?今天我們就來回憶一下這些實驗的內(nèi)容和過程。

二、組織活動，示范引導(dǎo)。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過《烏鴉喝水》這篇文章，烏鴉靠它的聰明才智喝到了水。我們今天就來做做這個實驗。那么做這個實驗需要準(zhǔn)備什么呢?

1.出示實驗所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。

2.開始實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師做實驗時動作是怎樣的?(先……再……最后……)實驗過程中有哪些變化?……

3.你們剛才看到了什么?(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

4.反饋、評價。

(1)小組討論，再派代表針對上述問題討論交流。

(2)師生共同評議。

5.口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

三、回顧自己的實驗，完成習(xí)作。

1.把自己做的實驗過程寫下來，寫的時候可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式把實驗的過程寫清楚。還可以寫實驗時的心情變化和實驗中有趣的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

完成習(xí)作。

第二課時(習(xí)作講評)

一、回顧上節(jié)課習(xí)作的情況。

二、小組交流習(xí)作。

1.指名讀完成的初稿，師生共同講評。

2.引導(dǎo)學(xué)生就實驗的經(jīng)過和自己的感受是否寫具體了，實驗的過程是否寫清楚了，有沒有用得不合適的詞語等方面發(fā)表自己的意見。

3.學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，以小組為單位進(jìn)行評議修改。

三、文后指導(dǎo)。

1.出示優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.學(xué)生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改習(xí)作。

四、謄寫張貼。

1.謄寫自己的作文。

2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級的學(xué)習(xí)園地里展覽。

等式課件

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“等式課件”或許能幫助您解決一些疑惑。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。?設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。我們提供的樣本僅供參考具體操作請根據(jù)實際情況做出調(diào)整！

等式課件 篇1

【教材分析】

在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。原來的教材中對于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識，并沒有總結(jié)成概念性的東西，但學(xué)生實際運用時卻需要概念來作支撐，所以在教材中作了調(diào)整，讓學(xué)生通過觀察天平演示實驗，由具體實物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點。本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會利用等式的性質(zhì)解簡單的方程”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過天平演示保持平衡的幾種變換情況，初步認(rèn)識等式的基本性質(zhì)。

2.利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。

3.逐步養(yǎng)成觀察與概括。比較與分析的能力。

【教學(xué)重點】

掌握等式的基本性質(zhì)。

【教學(xué)難點】

理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。

【數(shù)學(xué)思想】

轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號化的思想

【教學(xué)過程】

一。創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們做過天平游戲嗎？這節(jié)課我們要利用天平一起來探索等式的性質(zhì)。（板書課題：等式的性質(zhì)）

達(dá)成目標(biāo)：由熟悉的天平引出課題激發(fā)學(xué)生的興趣。

二。共同探索，總結(jié)方法

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

（一）等式的基本性質(zhì)一

1．出示教材第64頁情境圖1第一個天平圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并說一說：通過圖你知道了什么？

教師小結(jié)：1個茶壺的重量=2個茶杯的重量。

追問：如果設(shè)一個茶壺的重量是a克，1個茶杯的重量是b克，能用式子表示嗎？

（師板書）

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在天平的兩邊同時再各放上一個茶杯，天平會發(fā)生什么變化呢？為什么？

教師先進(jìn)行實際操作天平驗證，再演示這一過程，并明確：兩邊仍然相等。

提問：如果兩邊各放上2個茶杯，還保持平衡嗎？

兩邊各放同樣的一把茶壺呢？

2．出示教材第64頁圖2的第一個天平圖。

（1）如果用a表示一個花盆的重量，用b表示一個花瓶的重量，怎樣用等式來表示這幅圖呢？

（2）如果把兩邊都拿掉1個花瓶，天平還平衡嗎？讓學(xué)生嘗試用等式怎樣表示？

從圖上你能知道什么？（出示教材第64頁圖2第二個天平圖）

3．通過這幾個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．你能用一句話來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？

（二）等式的基本性質(zhì)二

1．猜猜：除了向前面這樣的變化，天平仍保持平衡外，還可以怎么做能使天平保持平衡？

這時教師一定要及時強(qiáng)調(diào)：這都是把等式的兩邊加上或減去同一個數(shù)，并提示學(xué)生如果把等式的兩邊同時乘或除以一個相同的數(shù)（O除外），會怎么樣呢？

2．出示教材第65頁圖1的第一個天平圖，讓學(xué)生觀察并說明。

引導(dǎo)學(xué)生用a表示墨水的重量，用b表示鉛筆盒的重量，用式子怎樣表示？

猜一猜：左邊墨水的數(shù)量擴(kuò)大到原來的2倍，右邊鉛筆盒的數(shù)量也擴(kuò)大到原來的2倍，天平還保持平衡嗎？

如果把天平的兩邊物品的數(shù)量分別擴(kuò)大到原來的。3倍。4倍呢？

3．出示教材第65頁圖2的第一個天平圖，讓學(xué)生觀察并說明知道了什么。

質(zhì)疑：如果把兩邊的球都平均分成2份，各去掉一份，天平還能平衡嗎？

教師演示。

4．通過剛才的試驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.你能用一句話總結(jié)一下等式的這個性質(zhì)嗎？

6．為什么等式兩邊不能除以O(shè)?

1．自主回答，學(xué)生可能會回答：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個茶杯，天平保持平衡；這說明一個茶壺的重量與2個茶杯的重量相等。

嘗試寫出：a=2b

先猜一猜，學(xué)生可能會猜測出天平仍然平衡，因為兩邊加上的重量一樣多。

觀察小結(jié)：實驗證明1個茶壺+1個茶杯的質(zhì)量＝3個茶杯的質(zhì)量。

同時學(xué)生嘗試用字母表示這個式子：a+b=2b+b

學(xué)生回答后，教師演示，并讓學(xué)生分別用式子表示：a+2b=2b+2ba+a=2b+a

觀察現(xiàn)在的天平是什么樣的？（平衡）

生嘗試寫出：a+b=4b

先猜一猜，再回答，平衡：a+b-b=4b-b

得出1個花盆和3個花瓶同樣重。

3.學(xué)生思考后小結(jié)：平衡的天平兩邊加上同樣的物品，天平還保持平衡。平衡的天平兩邊減去同樣的物品，天平還保持平衡。

4.學(xué)生歸納等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

達(dá)成目標(biāo)：通過演示在天平的兩邊同時放上或拿走同樣的物品，天平仍然平衡。給學(xué)生思考。感悟天平保持平衡的變化規(guī)律，提供了直觀的觀察材料。從而得出天平平衡的原理，即等式的一條基本性質(zhì)：等式兩邊加上或減去相等的數(shù)，等式不變。

1.如：學(xué)生猜測天平的兩邊同時放2個。3個杯子；同時減去一把茶壺等。

2.學(xué)生觀察并說明：

一瓶墨水的重量＝一盒鉛筆盒的重量

寫出等式：a=b。

學(xué)生猜測平衡后，教師進(jìn)行實際天平操作，驗證學(xué)生的猜測。

學(xué)生用等式表示：2a=2b。

天平仍然保持平衡

3.學(xué)生觀察得出：

2個排球的質(zhì)量＝6個皮球的質(zhì)量

有了前面的經(jīng)驗學(xué)生用a表示排球的重量，用6表示皮球的重量，寫出等式：2a=6b。

學(xué)生猜測：平衡，并能用等式a=3b表示。

4.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：平衡的天平兩邊的物品擴(kuò)大到原來的相同倍數(shù)，天平仍然平衡。平衡的天平兩邊的物品都縮小到原來的幾分之一，天平仍然平衡。

5.學(xué)生歸納小結(jié)：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

達(dá)成目標(biāo)：等式基本性質(zhì)2的推導(dǎo)在性質(zhì)1的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過實驗探究，運用知識的遷移得出，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，抽象概括能力和口頭表達(dá)能力。

6.學(xué)生交流，匯報：O不能做除數(shù)。

三。運用方法，解決問題

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

出示教材第66頁練習(xí)十四第4.5題。

學(xué)生試做集體訂正，注意學(xué)生列式計算時的取值是否正確。

四。反饋鞏固，分層練習(xí)

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

基礎(chǔ)練習(xí)：利用等式的性質(zhì)填空

1．如果2x-5=9,那么2x=9＋（）

2．如果5=10＋x,那么5x-()=10

3．如果3x=7,那么6x=（）

4．如果5x=15,那么x=（）

拓展練習(xí)：見課件

讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再自主完成填空。

達(dá)成目標(biāo)：等式的基本性質(zhì)一是簡易方程部分重要的概念，不僅要理解，而且還要會應(yīng)用。

五。課堂總結(jié)，提升認(rèn)識

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

這節(jié)課你運用了哪些，你有什么收獲？你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價的？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，在梳理總結(jié)過程中提高學(xué)生對性質(zhì)的認(rèn)識和理解。

等式課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

20=20xx＋10=20＋10

X=50X＋20=50＋20

50＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70X＋20－20=70－20

提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成練一練第1題

二、教學(xué)例4

學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，

學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成試一試練一練的第2題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時等式的性質(zhì)。

X＋10=50

解：X＋10－10=50－10

X=40

教后小記

等式課件 篇3

《不等式及其基本性質(zhì)》習(xí)題

【教學(xué)內(nèi)容】

課本上不等式的五個基本性質(zhì)，并學(xué)會應(yīng)用.【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握不等式的五個基本性質(zhì)并且能正確應(yīng)用.

2、經(jīng)歷探究不等式基本性質(zhì)的過程，體會不等式與等式的異同點，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

3、開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會學(xué)習(xí)不等式基本性質(zhì)的價值.

【重點難點】

重點：理解不等式的五個基本性質(zhì).難點：對不等式的基本性質(zhì)3的認(rèn)識.【教學(xué)方法】

本節(jié)課采用“類比－實驗－交流”的教學(xué)方法.【教學(xué)過程】

一、回顧交流.

1、等式的基本性質(zhì) 解一元一次方程的基本步驟

2、問題牽引：

用“﹥”或“﹤”填空，并總結(jié)其中的規(guī)律：

（1）5>3，5+2

3+2，5－2 3－2 ；

（2）–1

-1+2 3+2，-1－3 3－3 ；

結(jié)果：

（1）>、>（2）

當(dāng)不等式兩邊加或減去同一個數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)）時，不等號的方向______

3、繼續(xù)探究，接著又出示（3）、（4）題： 5 2×5，6×（3）6＞2，6×（-5）

2×（-5），6 3×6，（4）2

3×（-6）.得到：

當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個正數(shù)時，不等號的方向不變； 當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個負(fù)數(shù)時，不等號的方向改變.總結(jié)出不等式的性質(zhì)： 不等式的性質(zhì)1：不等式的兩邊加（或減）同一個數(shù)（或式子），不等號的方向不變.c

> b±c 字母表示為：如果a＞b，那么a±不等式的性質(zhì)2：不等式的兩邊乘（或除以）同一個正數(shù)，不等號的方向不變.字母表示為：如果a>b，c>0那么ac

> bc，不等式的性質(zhì)3：不等式的兩邊乘（或除以）同一個負(fù)數(shù)，不等號的方向改變.字母表示為：如果a＞b，c＜0那么ac

不等式的對稱性：如果a>b，那么bb，b>c，那么a>c

二、范例學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué).

1、利用不等式的性質(zhì)解下列不等式． （1）x-7＞26

（2）3x

（4）-4x﹥3

22、逐題分析得出結(jié)果.（1）x-7＞26 分析：解未知數(shù)為x的不等式，就是要使不等式逐步化為x﹥a或x﹤a的形式．

解：（1）為了使不等式x-7＞26中不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)1，不等式兩邊都加7，不等號的方向不變，得 x-7+7﹥26+7 x﹥33（2）3x

為了使不等式3x

23不等號的方向不變，得 x﹥75（4）-4x﹥3

為了使不等式-4x﹥3中的不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)3，不等式兩邊都除以-4，不等號的方向改變，得x

3 4通過（3）（4）的求解過程，類似于解方程兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)（未知數(shù)系數(shù)化為1），解不等式時要注意未知數(shù)系數(shù)的正負(fù)，以決定是否改變不等號的方向.三、課堂探究.

已知a

四、課堂小結(jié)提問.不等式性質(zhì)的作用.

等式課件 篇4

尊敬的各位老師，下午好！

我叫孫有璽，來自音河中學(xué)。很高興能把《不等式的性質(zhì)（1）》一課的教學(xué)和大家一起探討。下面我將從學(xué)生狀況、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、設(shè)計說明等四個方面加以分析。

一、學(xué)生狀況分析：

七年級下期的學(xué)生活潑好動，有一定合作探究意識，在知識方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)大小比較，等式及基本性質(zhì)。這些都為自主探究不等式的性質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析：

（一）教材地位與作用：

不等式是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，是已知量與未知量的矛盾統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)關(guān)系中的相等與不等是事物運動和平衡的反映，學(xué)習(xí)研究數(shù)量的不等關(guān)系，可以更好地認(rèn)識和掌握事物運動變化的規(guī)律?！安坏仁降男再|(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)整個不等式知識的理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)解不等式（組）起到奠基的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

探索不等式的基本性質(zhì)，并能準(zhǔn)確運用不等式的三條性質(zhì)將不等式變形。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會類比的思想對等式性質(zhì)及不等式性質(zhì)進(jìn)行了比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：

通過“等”與“不等”的比較使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會對立統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的觀點。

（三）教學(xué)重點、難點：

不等式的性質(zhì)是本節(jié)不等式變形的基礎(chǔ)，也是今后解不等式（組）的依據(jù)，所以掌握不等式的基本性質(zhì)，并能正確運用它們將不等式變形是本節(jié)課的重點。

不等式的兩邊同乘以（或除以）負(fù)數(shù)，不等號方向改變和等式的性質(zhì)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此，不等式性質(zhì)3的理解與正確使用是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，進(jìn)行比較、討論，并加以強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到突破的目的。

（四）教學(xué)方法與學(xué)法的指導(dǎo)：

本節(jié)課屬于性質(zhì)類知識，重在探索，意在應(yīng)用。因此，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)、實例探究的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以“主動探索”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中發(fā)展自己的觀察力、想象力、思維力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類比、歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助他們在自主探究過程中理解和掌握不等式的性質(zhì)。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課

為了使學(xué)生自己能在教師的指導(dǎo)下，自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論。而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。對于不等式性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，我采用了下面的作法，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

等式性質(zhì)1等式兩邊加（或減）同一個數(shù)或式子，結(jié)果仍相等。

等式性質(zhì)2等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為零的數(shù)，結(jié)果仍相等。

（二）合作交流、探究新知

在復(fù)習(xí)等式性質(zhì)后，教師提出不等式是否也有類似的性質(zhì)呢？先引導(dǎo)學(xué)生對不等式的兩邊都加、減同一個數(shù)，會發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生通過思考和計算后會說出不等式兩邊都加、減同一個數(shù)，“仍是不等式”。此時，教師抓住學(xué)生敘述中的問題予以糾正，不能籠統(tǒng)的說“仍是不等式”，因為“=”沒有方向性，而不等號有方向性，所以要改為“不等號的方向不變”。接著，讓學(xué)生不等式作兩邊都乘以或除以同一個數(shù)的變形，會發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生通過計算和討論，甚至?xí)l(fā)生爭執(zhí)，教師要深入學(xué)生，通過共同探討，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不等式兩邊都乘以或除以正數(shù)，不等號方向不變，兩邊都乘以或除以負(fù)數(shù)，不等號方向改變。最后由學(xué)生歸納出不等式的`性質(zhì)2和性質(zhì)3。

我這樣安排的目的是為了讓學(xué)生通過動手、動口、動腦發(fā)揮合作精神，學(xué)會運用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想去探究問題，同時學(xué)生也會品嘗到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）靈活運用、鞏固練習(xí)

為使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用性質(zhì)將不等式變形，也為例題的教學(xué)做一些鋪墊，我先設(shè)置了兩組搶答題：

搶答：看誰答的快又準(zhǔn)

1·設(shè)m＞n，用“＜”或“＞”填空：

（1）m—5___n—5

（2）m+4___n+4

（3）6m___6n（4）

—5m___—5n

2·判斷：

（1）∵3+x＞3+y，∴x＞y（）

（2）∵3＞2，∴n+3＞2+n（）

（3）∵a＜b，∴2a+1＜2b+1（）

（4）∵—2a＜6，∴x>—3（）

在學(xué)生練習(xí)過程中，老師特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)不等式兩邊同乘以或除以負(fù)數(shù)時，“不等號的方向改變”。

接著，給出例題：

例1·利用不等式的性質(zhì)解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集：

（1）x+7>10

（2）3x>2x+1

（3）—10x>50

（4）—4x

例2·根據(jù)下列已知條件，說出a與b的不等關(guān)系：

（1）a—3>b—3

（2）—a>—b

（3）—2a+1

例1由學(xué)生分組討論，寫出解題過程，老師展示幾個同學(xué)的解答并給予講解。對于例2我采用先引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，再讓學(xué)生口述解題過程，并說明根據(jù)不等式的哪一條性質(zhì)，由師生共同完成。

為了解學(xué)生能否獨立運用性質(zhì)將練習(xí)三，安排學(xué)生演板：

3·利用不等式的性質(zhì)解不等式。

（1）—3x>12

（2）3x—4

請兩位學(xué)生演板，其余學(xué)生獨立完成，并對學(xué)生演板的結(jié)果作出評價，教師深入小組，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，通過學(xué)生的互相評價找出應(yīng)用不等式基本性質(zhì)進(jìn)行變形中出現(xiàn)的錯誤，以防患于未然。

以上練習(xí)完成之后，學(xué)生已能準(zhǔn)確運用不等式的性質(zhì)，將不等式變形，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更深層地理解不等式的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上我又作出了一些引申和推廣。

4·判斷正誤，并說明理由。

（1）∵5>4，∴5a>4a

（2）不等式2x>5x的兩邊同除以x，得2>5

（3）若ac2>bc2，則a>b

第4題設(shè)計說明，當(dāng)不等式兩邊同乘或除以一個字母，而字母的取值不明確時，需對字母分情況討論。

〔四〕歸納小結(jié)、整體把握

為幫助學(xué)生從整體把握本節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己對本節(jié)課所學(xué)知識以及用到的解決問題的方法進(jìn)行小結(jié)。方法是：由學(xué)生四人一組互談本節(jié)課的收獲，總結(jié)解題方法，并說明解題過程中應(yīng)該注意的問題，然后請一位同學(xué)小結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充，達(dá)到鞏固知識的目的。

教學(xué)設(shè)計說明

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的，而老師則應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本節(jié)課把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力放在首位。教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，互相交流，集思廣益，突破創(chuàng)新，以達(dá)到共同提高的目的。然后，通過多樣化的練習(xí)鞏固知識，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又使學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行了思維的碰撞和溝通。使其在輕松的氛圍中多層次、多角度地掌握“不等式的性質(zhì)”。

本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個原則：低起點、多練習(xí)、勤反饋、快矯正、重能力、以求最大限度提高課堂效率。

等式課件 篇5

均值不等式

教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識與技能：明確均值不等式及其使用條件，能用均值不等式解決簡單的最值問題.

（二） 過程與方法：通過對問題主動探究,實現(xiàn)定理的發(fā)現(xiàn)，體驗知識與規(guī)律的形成過程.

（三） 情感態(tài)度與價值觀：通過問題的解決以及自身的探索研究領(lǐng)略獲取新知的喜悅.教學(xué)重點：均值不等式的推導(dǎo)與證明，均值不等式的應(yīng)用.教學(xué)難點：均值不等式的應(yīng)用 教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境如圖,AB是圓的直徑，D是CAB上與A、B不重合的一點，AD=a,DB=b,過點D作垂直于AB的弦CD，連AC,BC,AaODbB則CD=＿＿,半徑OC=＿＿＿＿E 討論 :(1)CD OC (2)文字?jǐn)⑹觯◣缀我饬x）： (3)試用含a、b的表達(dá)式來表示上述關(guān)系 注意：（1）當(dāng) 時， (2)a、b的取值范圍

探求新知：均值不等式的內(nèi)容及證明

均值定理：

證明：（比較作差法）

變形應(yīng)用：（1）

（2）

討論釋疑：

牛刀小試：已知x?0,則x?1x? 例

1、已知ab?0，求證：baa?b?2并推導(dǎo)出式中等號成立的條件

例

2、求函數(shù)f(x)?x2?2x?3x(x?0)的最值，以及此時x的值

精煉鞏固：

?t2 1.設(shè)t?0,則函數(shù)f(t)?4t?1的最小值為此時t的值

4 2.已知正數(shù)a,b滿足a?b?1,則ab有最值為

點撥提高：

總結(jié)本節(jié)課的你的收獲。

課堂小測：

1 .已知正數(shù)a,b滿足a?b?1,則1a?1b有最值為。 2 .設(shè)x?3,則函數(shù)f(x)?(x?3)?2x?3的最小值為此時x的值3.已知a、b?R?,求證：(a?11a)(b?b)?4

課堂小測：

1 .已知正數(shù)a,b滿足a?b?1,則1a?1b有最值為。 2 .設(shè)x?3,則函數(shù)f(x)?(x?3)?2x?3的最小值為此時x的值3.已知a、b?R?,求證：(a?11a)(b?b)?4

課堂小測：

1

.已知正數(shù)a,b滿足a?b?1,則1a?1b有最值為。 2 .設(shè)x?3,則函數(shù)f(x)?(x?3)?2x?3的最小值為此時x的值3.已知a、b?R?,求證：(a?11a)(b?b)?4

課堂小測：

1

.已知正數(shù)a,b滿足a?b?1,則1a?1b有最值為。 2 .設(shè)x?3,則函數(shù)f(x)?(x?3)?2x?3的最小值為此時x的值3.已知a、b?R?,求證：(a?11a)(b?b)?4

不等式基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《等式的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《等式的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計（共8篇）

基本不等式教學(xué)設(shè)計

等式課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點與難點：根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

教學(xué)流程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

20=20xx＋10=20＋10

X=50X＋20=50＋20

50＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70X＋20－20=70－20

提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成練一練第1題

二、教學(xué)例4

學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成試一試練一練的第2題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)一的第5題。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時等式的性質(zhì)。

X＋10=50

解：X＋10－10=50－10

X=40

等式課件 篇7

1、具體情境，感受天平平衡

通過課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。

2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律

先讓學(xué)生猜想然后再通過課件在天平上演示過程。驗證學(xué)生的猜想，用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)

通過課件對教材第64頁圖2的演示過程讓學(xué)生獨立思考，再通過小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗證規(guī)律

得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。

5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律

通過一些簡單的等式問答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。

6、設(shè)疑思考

提出問題讓學(xué)生思考還有沒有其他的運算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

等式課件 篇8

1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突

以前學(xué)生解方程習(xí)慣用加減法、乘除法互為逆運算的方式解方程，這樣的思路只適宜解比較簡單的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，簡單的一元一次方程的解用估算的方法或逆運算的方式我們都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1這樣比較復(fù)雜的方程我們用上述方法還能求出它的解嗎？我利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突引入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又明確了本節(jié)課的教學(xué)目的。為等式性質(zhì)的構(gòu)建做好鋪墊。

2、實驗探索，從特殊到一般

等式性質(zhì)的呈現(xiàn)屬于實驗探究型課，目的是要學(xué)生在活動中體驗等量的變化關(guān)系和等式的性質(zhì)。這里我分段逐步呈現(xiàn)等式的特性。首先出示平衡天平的圖形，給學(xué)生一個天平平衡的印象，引導(dǎo)學(xué)生用字母構(gòu)建一個等式，接著在上一個平衡天平的基礎(chǔ)上，兩側(cè)同放一個三角形的符號表示物體的重量，讓學(xué)生觀察這時出現(xiàn)什么現(xiàn)象，同時提出問題：怎樣做，兩邊才會保持平衡？通過學(xué)生實驗得出使天平兩邊平衡的方法，并用字母式子表示實驗的過程，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述，接著通過幾個練習(xí)加以鞏固，然后借助上一個實驗的經(jīng)驗和方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成天平兩邊成倍變化的實驗，最后根據(jù)實驗情況觀察歸納結(jié)論。同時注意在總結(jié)時先讓學(xué)生根據(jù)實驗，把自己所得到的結(jié)論敘述出來，然后教師再對學(xué)生的結(jié)論給予概括得到等式的性質(zhì)。

上述講授等式的性質(zhì)用的是觀察實驗法，實驗觀察是科學(xué)研究的一種基本的方法，它是根據(jù)客觀事物和現(xiàn)象找出它具有的客觀規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)事實，抽象出對象的屬性，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述。同時也體現(xiàn)了由特殊到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。

3、強(qiáng)化概念，指導(dǎo)學(xué)生嘗試

關(guān)于等式概念、等式與方程的聯(lián)系的引出，教法上采用充分利用學(xué)生已有的知識、練習(xí)回顧、交流的方式。等式的性質(zhì)的教學(xué)，采用師生共同觀察實驗，讓學(xué)生通過對直觀圖形的觀察、實驗和猜想，自已發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用總結(jié)的形式表述結(jié)論。等式性質(zhì)的理解和掌握關(guān)鍵在于應(yīng)用，只有通過大量練習(xí)來鞏固和提高，練習(xí)的速度越快正確越高，說明知識理解和掌握的越好。因此在教學(xué)中得到等式性質(zhì)后，就用三組嘗試練習(xí)加強(qiáng)鞏固和提高，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力，同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方法，使新舊知識技能得到了有機(jī)的結(jié)合。

等式課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

20=2020＋10=20＋10

X=50X＋20=50＋20

50＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70X＋20－20=70－20

提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成練一練第1題

二、教學(xué)例4

學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，

學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成試一試練一練的第2題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

等式課件 篇10

一、學(xué)情分析：作為初一學(xué)生（132班和137班）在小學(xué)時已經(jīng)對等量關(guān)系和等式的性質(zhì)有所了解，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是要使學(xué)生從天平的特點中歸納得出等式的性質(zhì)。

新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：掌握等式的性質(zhì)。在前面一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了一元一次方程的概念和初步應(yīng)用后，需要解決的是一元一次方程的解法。本節(jié)內(nèi)容借助于等式的性質(zhì)這一工具來解一元一次方程。首先，通過天平的實驗操作，使學(xué)生學(xué)會觀察。嘗試分析歸納等式的性質(zhì)。然后，利用等式的性質(zhì)解一元一次方程。通過解方程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的觀察問題、解決問題的能力。

2、教育教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：探究等式的性質(zhì),并能利用等式的性質(zhì)進(jìn)行等式變形、解簡單的一元一次方程。

(2)過程與方法：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生探索能力、觀察能力，歸納能力和應(yīng)用新知識的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗探索等式性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：探究等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式性質(zhì)進(jìn)行等式變形、解簡單的一元一次方程。

教學(xué)難點：利用等式的性質(zhì)把簡單的一元一次方程變形為x=a(常數(shù))的形式;正確理解等式性質(zhì)2中除數(shù)不能為0。

（一）教學(xué)手段：如何突出重點、突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中利用多媒體演示擬計劃進(jìn)行如下操作：

1、讀（看）――議――講結(jié)合法。

2、圖表分析法。

3、讀圖討論法。

4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的`原則。

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。即“以學(xué)生活動為主導(dǎo)，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生參與高度的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法、師生交談法、圖象信號法、問答法、教學(xué)課堂討論法，使學(xué)生動口、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互動合作、歸納概括、形成能力，突出學(xué)生的主體地位。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題。

提問不同層次的學(xué)生面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在能力求使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。明確學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

實際上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解。希望得到老師的表揚(yáng)所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點。一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

首先我出了一些可以看出方程解的題目，讓學(xué)生回答，由易到難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就引入等式的定義，從而使學(xué)生明白解方程先要研究等式，從而引入課題。

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分兩個方面來教學(xué)：等式的性質(zhì)1由老師課件演示，學(xué)生觀察歸納概括。

我利用多媒體依次展示天平圖的各個操作。讓學(xué)生通過觀察，用語言來描述發(fā)現(xiàn)，與同桌交流。這樣由具體演示到抽象概括，使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。

通過上面的觀察，讓學(xué)生分組討論：如何用算式表示實驗結(jié)果？學(xué)生交流后，教師進(jìn)行課件演示。

本節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷一種從平衡到不平衡再到新的平衡的過程，體驗變化是怎樣產(chǎn)生的，怎樣從打破平衡，又怎樣達(dá)到新的平衡。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。

我接著提問：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會有什么變化？

讓學(xué)生先獨立思考，然后教師課件演示。你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？怎樣用等式描述？得出等式兩邊同時減去同一個數(shù)，等式仍然成立。并且由以上兩條規(guī)律得出：等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立。

如果在天平兩邊同時加上或減去不同的質(zhì)量，天平會有什么變化？

學(xué)生經(jīng)過思考得出：等式的兩邊加上或減去的必須是同一個數(shù)，才能使等式成立。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實踐認(rèn)識，再到實踐認(rèn)識的過程。

教師再用課件展示天平圖，學(xué)生通過觀察，歸納得出：等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（除數(shù)不能為0），等式仍然成立。

等式基本性質(zhì)2的推導(dǎo)在性質(zhì)1的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過觀察探究，運用知識的遷移得出，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，抽象概括能力和口頭表達(dá)能力。

（2）若a=b，則ac=bc,

注意：

（1）等式兩邊都要參加運算，且是同一種運算。

（2）等式兩邊加或減，乘或除以的數(shù)一定是同一個數(shù)或同一個式子。

（3）等式兩邊不能都除以0，即0不能作除數(shù)或分母。

在這個環(huán)節(jié)中把等式的兩個性質(zhì)展示出來，我特別提到了三個注意：因為這是在等式性質(zhì)解方程中容易出錯的地方，就是希望同學(xué)們認(rèn)真細(xì)心，正確利用性質(zhì)解題。

我在練習(xí)中設(shè)計了三道題，從簡單的填空到判斷變形對錯，到最后的解方程，方程的四道題也是有簡單到復(fù)雜，總之練習(xí)題的設(shè)計，低起點，小臺階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識的特點，是那些平時不舉手的同學(xué)也積極參與，竟然問題也答得很好。從這些方面培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性，使學(xué)生獲得成功的滿足感。

作業(yè)設(shè)計：

PPT投影出課本第83頁習(xí)題3.1第4題。

等式課件 篇11

一、教材分析

等式的基本性質(zhì)是學(xué)生在剛剛認(rèn)識了等式與方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，掌握等式的兩個基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并為今后運用等式的基本性質(zhì)解方程打基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

過程與方法：在用算式表示實驗結(jié)果、討論、歸納等活動中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程。

情感態(tài)度價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗探索等式基本性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

三、教學(xué)重點是：

引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)等式的基本性質(zhì)，利用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

教學(xué)難點是抽象歸納出等式的基本性質(zhì)。

四、教學(xué)程序（分三部分教學(xué)）

（一）聯(lián)系實際，激趣引入

首先激發(fā)探究興趣：提出問題：“同學(xué)們，你用天平做過游戲嗎？”這節(jié)課我們就利用天平一起來探索天平游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識?！?/p>

（二）自主探索，合作交流

學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)1

1、具體情境，感受天平平衡

利用多媒體依次展示天平圖的各個操作。讓學(xué)生通過觀察，用語言來描述發(fā)現(xiàn)，與同桌交流。這樣由具體演示到抽象概括，使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。

圖1、圖2的教學(xué)模式：先讓學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后提問：怎樣變換，能使天平仍然保持平衡呢？待學(xué)生思考片刻，再進(jìn)一步提問：往兩邊各放1個杯子，天平會發(fā)生什么變化？生口答，驗證。接下去，繼續(xù)提問：如果兩邊各放上2個茶杯，天平還會保持平衡嗎？兩邊各放上同樣的一把茶壺呢？生答，再一一演示驗證。

圖3、圖4的教學(xué)模式和前面一樣。

板書如下：

2、總結(jié)抽象，認(rèn)識規(guī)律

通過上面的觀察，先用一句話歸納圖1和圖2的內(nèi)容。（1、等式的兩邊都加上或減去相同的數(shù)，等式不變。）再以第一句話為基礎(chǔ)歸納出圖3和圖4的內(nèi)容。（2、等式的兩邊都乘或除以相同的數(shù)（0除外）等式不變。）

教師指出這是等式的一個非常重要的性質(zhì)。板書：等式的基本性質(zhì)

（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

練習(xí)題的設(shè)計，低起點，小臺階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性，使學(xué)生獲得成功的滿足感。

1、根據(jù)圖（1）在下面每幅圖的括號里填上適當(dāng)?shù)姆柣驍?shù)字，使天平平衡。

2、課堂作業(yè)。(當(dāng)堂完成)

填一填。（a、b均不為0）

（1） 如果x+a=b,那么x+a－a=b○

（2） 如果x－a=b,那么x－a+a=b○

（3） 如果ax=b,那么a x÷a=b○

（4） 如果x÷a =b,那么x÷a×a=b○

3、拓展訓(xùn)練。

五、最后，關(guān)注學(xué)生的和感受，提出：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

茶館課件實用

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“茶館課件實用”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

茶館課件【篇1】

課文《揚(yáng)州茶館》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：

【課文】

揚(yáng)州最著名的是茶館，早上去下午去都是滿滿的。揚(yáng)州茶館吃的花樣最多。坐定了沏上茶，便有賣零碎的來兜攬，手臂上挽著一個黯淡的柳條筐，筐子里擺滿了一些小蒲包，分放著瓜子花生炒鹽豆之類。又有炒白果的，在擔(dān)子上的鐵鍋里爆著白果，一片鏟子的聲音。得先告訴他，才給你炒。炒得殼子爆了，露出黃亮的仁兒，鏟在鐵絲罩里送過來，又熱又香。還有賣五香牛肉的，讓他抓一些，攤在干荷葉上；叫茶房②拿點好麻醬油來，拌上慢慢地吃，也可向賣零碎的買些白酒來喝。

叫茶房燙干絲是不可少的。燙干絲先將一大塊白豆腐干飛快地切成薄片，再切成細(xì)絲，放在小碗里；用開水一澆，干絲便熟了；潷③去了水，撥成圓錐似的，再倒上麻醬油，擱一撮蝦米和干筍絲在尖兒，就成。說時遲，那時快，剛瞧著在切豆腐干，一眨眼已端來了。燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

接著該要小籠點心。揚(yáng)州的小籠點心，肉餡兒的、蟹肉餡兒的、筍肉餡兒的且不用說，最可口的是菜包子、菜燒賣，還有干菜包子。菜選那最嫩的，剁成泥，加一點兒糖一點兒油，蒸得白生生的，熱騰騰的，到口輕松地化去，留下一絲兒余味。干菜也是切碎，也是加一點兒糖和油，燥濕恰到好處；細(xì)細(xì)地咀嚼，可以嚼出一點橄欖般的回味來。這么著每樣吃點兒也并不太多。要是有飯局，還盡可以從容地去。但是要老資格的茶客才能這樣有分寸；偶爾上一回茶館的本地人外地人，卻總?cè)滩蛔±峭袒⒀?，最后總不免捧著肚子走出?/p>

【前言】

《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實的風(fēng)格見長，給人疏朗清新的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點心。但由于時代背景、生活經(jīng)歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)課文肯定遇到很多困難，就是老師也是不能一下子就弄懂作者所要表達(dá)的意境的，因此要上好這篇課文確實存在很大的困難的。難在朱自清先生寫出的茶館的韻味是向我們展現(xiàn)上世紀(jì)二三十年代的人文景觀歷史文化。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確朗讀課文。通過極具特色的《揚(yáng)州茶館》，了解中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗，及飲食文化。

2．繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。能把“燙干絲”過程給大家作介紹。

【教學(xué)設(shè)計】

一． 揭示課題

1． 板書：茶館

2． 交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？

3． 板書：揚(yáng)州

師述：揚(yáng)州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最著名的就是茶館。

4． 齊讀課題。

5．今天我們來一起學(xué)習(xí)我國著名的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。

二． 介紹作者（出示多媒體）

三．自讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館最大的特色是什么？

板書：吃的花樣最多

2．再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。

3．交流。

4．在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

5．學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。

四．語言實踐和課外延伸

1．咱們班有的同學(xué)來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

（喚起學(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進(jìn)行表達(dá)）

2． 你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。

茶館課件【篇2】

教學(xué)要點：

１、鑒賞王利發(fā)等主要人物形象。

２、品味本課準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個性化的語言。

３、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家老舍先生的話劇《茶館》，看一看在清末戊戌維新運動失敗之秋，社會又是怎樣的一番景象。大屏幕出示老舍像及簡介

二、簡介劇情

全劇介紹：

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：１８xx年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕：事件發(fā)生在民國初年袁世凱死后、帝國主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時期。此時與第一幕相隔十多年。到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會上的動亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊員不時前來敲詐。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異?；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復(fù)辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強(qiáng)烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

三、整體感知課文，梳通劇情脈絡(luò)

1、放電影片斷，使學(xué)生感性了解劇情。

2、學(xué)生默讀全文。

3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分角色朗讀。

〔解說：分角色朗讀的要求：

①臺詞較多的角色，各選一名學(xué)生擔(dān)任。臺詞少的角色，一人可兼幾個。

②本文語言特色為角色對話運用北京方言，朗讀者應(yīng)盡量讀出京味來。

③朗讀者要聲情并茂，可有適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

4、叫一名學(xué)生起來簡要復(fù)述情節(jié)，師生共同梳理。

四、鑒賞課文

1、《茶館》第一幕以王利發(fā)的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進(jìn)行了什么活動？試概括第一幕展現(xiàn)的主要場景。（熟悉劇情，把握主題，為下面鑒賞劇本的結(jié)構(gòu)掃清障礙）

課文節(jié)選的是《茶館》的第一幕。曹禺曾稱贊說“這第一幕是古今中外劇作中罕見的第一幕。”這是為什么？

它向我們揭開了戊戌變法失敗后清末社會生活的一角。人物眾多，事件繁雜。

可以根據(jù)幾個主要人物的活動，理出該幕的糾葛（戲劇沖突）。

①常四爺先與流氓打手二德子因敢不敢“打洋人”發(fā)生沖突，進(jìn)而“得罪”了馬五爺，表示自己“就是不佩服這吃洋飯的”；之后就劉麻子送英國鼻煙，發(fā)出洋貨充斥，“這得往外流多少銀子啊”的感慨；對太監(jiān)娶妻表示不滿，給賣女兒的鄉(xiāng)婦買兩碗爛肉面，憂心忡忡地說：“我看哪，大清國要完！”并因此被宋恩子、吳祥子逮捕。

②秦仲義來茶館看王利發(fā)“會做生意不會”，提漲房租的事；嘲笑常四爺給窮人買面吃的行動后得意揚(yáng)揚(yáng)地宣講自己實業(yè)救國的主張；之后是與龐太監(jiān)之間的彼此表面笑語奉承，實則劍拔弩張的激烈交鋒。

③龐太監(jiān)娶妻涉及“因為鄉(xiāng)下種地的都沒法子混了”忍痛賣女兒的康六和康順子的悲劇命運和人販子劉麻子倒賣人口牟取暴利的罪惡行徑。

2、說說這些場景反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

這些人物的命運，他們彼此間的糾葛，反映了當(dāng)時社會政治腐敗，惡人猖獗，特務(wù)橫行；洋貨充斥，洋教勢力抬頭；民不聊生，賣兒賣女以及實業(yè)救國思想的抬頭、愛國正直的人受迫害的現(xiàn)實。

在眾茶客們的談話與表現(xiàn)中，可以看出這些有閑的市民階級對時事漠不關(guān)心，對窮人的苦難麻木不仁，明哲保身，玩物喪志的無聊與麻木——大清國確是氣數(shù)已盡，日薄西山，走到了它“要完”的時候了。

[小結(jié)]：《茶館》由眾多人物生活場景羅織而成，共同組成了時代的剪影，反映了紛紜復(fù)雜的階級關(guān)系和社會風(fēng)貌。可以說是借助小茶館來反映大社會，揭露了舊社會的黑暗和罪惡，從而告訴人們這樣的社會一定要滅亡，這正是老舍創(chuàng)作《茶館》的根本意圖。

沒有沖突就沒有戲劇?！恫桊^》雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的.沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？

——《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準(zhǔn)則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個畫面不和國事聯(lián)系。

3、本劇的結(jié)構(gòu)特點：

《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾

沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個人的故事都是單

一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個一幕劇是由一個個發(fā)生在

茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的，形成卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。這與中外傳統(tǒng)

戲劇的寫法是完全不同。

4、分析人物形象，體會人物語言的個性化（結(jié)合臺詞分析）：

（1）王利發(fā)：

作為大茶館的掌柜，既有老實、善良（如悄悄向常四爺介紹馬五爺?shù)谋尘埃瑒袼f話“留點神”，勸眾茶客“莫談國事”，包括對喝蹭兒茶的唐鐵嘴的態(tài)度等），力圖適應(yīng)各種環(huán)境以求生存的一面，又有自私、精明、圓滑（如對秦仲義的奉承，對漲房租的搪塞，又如在給鄉(xiāng)婦爛肉面問題上，既稱贊常四爺“積德行好”，又說“這路事兒太多了”“誰也管不了”，并詢問秦仲義的意見，兩面討好等）以求保全自己的一面。這種性格是由于家教“多說好話，多請安，討人人的喜歡”使然，更是由社會的動蕩不安的環(huán)境和茶館掌柜的職業(yè)特點決定的。

（2）常四爺：

對神氣十足的二德子說“要抖威風(fēng)，跟洋人干去”，在全茶館的人司空見慣，對劉麻子給太監(jiān)買老婆不置一詞的時候，只有他說“劉爺，您可真有個狠勁兒，給拉攏這路事！”加以指責(zé)；對鄉(xiāng)下人賣兒賣女現(xiàn)象的關(guān)注，對洋貨充斥的感嘆，以及“我看哪，大清國要完”的憂慮，都表明他是一個耿直、正派，看不慣社會丑惡，富有愛國心的人。

（3）秦仲義：

作為一個家道殷實的資本家、主張實業(yè)救國的維新派，把一切人都不放在眼里，來到茶館，有一種居高臨下、咄咄逼人的氣勢。對王利發(fā)，擺出主子的態(tài)度；對常四爺買面給窮人的事表示不屑一顧；講“實業(yè)救國”時頗有些自命不凡——只有自己懂怎樣救國；與保守勢力的代表人物龐太監(jiān)針鋒相對等等，處處顯示著他的身份地位與性格特征。

（4）孫二爺：

松二爺也是個旗人,心眼好,但膽小怕事,懶散而無能.清朝滅亡前,他游手好閑,整日喝茶玩鳥.清亡后,"鐵桿莊稼"沒有了,但他仍然留戀過去的生活,不愿自食其力.他寧愿自己挨餓,也不讓鳥兒餓著,一提到鳥就有了精神,最后終于餓死.這是一個沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽.

討論交流：你還對哪些人物感興趣，結(jié)合臺詞試分析他們的性格特點。

5、本劇的語言特色：

（1）人物語言具有高度的個性化。老舍善于從人物的身份、思想、性格出發(fā)，讓他們說出符合自己個性的語言。如王利發(fā)謙恭、周到，善于與各種人物打交道，對不同的人使用不同的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。

（2）每個角色都在說自己的事，可是又都與時代相關(guān)聯(lián)，從中折射出時代的影子。如常四爺“連鼻煙也得從外洋來”的感嘆，康六傾訴自己賣女兒“那不是因為鄉(xiāng)下種地的都沒法子混了嗎”等，都顯示了洋貨充斥、民不聊生的社會現(xiàn)實。

（3）豐富的潛臺詞。老舍主張寫戲劇臺詞要“想的深說的俏”，他筆下的人物語言往往寥寥幾句，卻蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)容。如民族資本家秦仲義和封建勢力代表人物龐太監(jiān)之間，表面問安奉承，骨子里暗藏殺機(jī)，每句話都是話里有話，耐人尋味。

茶館課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能抓住重點詞語

2、介紹燙干絲的制作過程。

3、品味課文語言，有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗，飲食文化。

教學(xué)重點：

能清楚地把燙干絲的過程說給大家聽。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)課文，了解揚(yáng)州小吃特色，體會作者對揚(yáng)州茶館及小吃的喜愛之情，初步感受中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

今天老師帶同學(xué)們到一個山靈水秀的地方，到那兒的茶館去坐坐，感受一下那兒的喝茶的氛圍，好不好？

1、揭題：揚(yáng)州茶館注意揚(yáng)字提手旁揚(yáng)州在長江的北面，江蘇省境內(nèi)

2、課題邊有一個注釋，請學(xué)生朗讀。了解作者朱自清。

3、朱自清在揚(yáng)州生活了十三年，對揚(yáng)州充滿了感情。這篇文章就寫于1934年，是從他寫的《說揚(yáng)州》中選取出來的。

二、初讀課文，整體感知

１、揚(yáng)州茶館在朱自清心目中的地位可不一般，讓我們一起去探個究竟。

自學(xué)要求：

（1）自由輕聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的或容易讀錯的字多讀幾遍；

（2）讀通課文，劃出概括寫揚(yáng)州茶館的句子。

2、反饋交流：

（1）哪些難讀的字，請你來提醒大家。

①指名回答，其他同學(xué)跟讀兩遍

②在這些詞語中，特別要注意的是，出示：兜攬、薄片、一撮蝦米

兜的筆順（演示，上面部分先中間后兩邊）書空一個

薄多音字，這里讀bao齊讀

撮在這里做量詞，齊讀

③干菜也是切碎，也是加一點兒糖和油，燥濕恰到好處；細(xì)細(xì)地咀嚼，可以嚼出一點橄欖般的回味來。

指名讀，你讀準(zhǔn)了這里的多音字嚼，齊讀

（2）你找到的概括寫揚(yáng)州茶館的句子是

出示：揚(yáng)州最著名的是茶館，早上去下午去都是滿滿的。揚(yáng)州茶館吃的花樣最多。

讀一讀，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

突出最著名，在揚(yáng)州，茶館是最有名氣的。

突出滿滿的，茶館里的人多，揚(yáng)州人，外地的游客都愛到這里來。

突出花樣最多。

師：全文就是圍繞這兩句話來寫的，我們來讀。

3、快速地默讀課文，看看揚(yáng)州茶館有哪些吃的花樣，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

4、指名回答

師：我們把瓜子、花生、炒鹽豆、炒白果、五香牛肉稱為零碎小食。

板書：零碎小食

燙干絲

小籠點心

根據(jù)板書，引說：在揚(yáng)州茶館，有等零碎小食，有，有，所以說吃的花樣最多，也可以說吃的種類（式樣）很多，這些吃的花樣，我們都統(tǒng)稱為小吃。

（板書：小吃）

過渡

三、品讀課文，深入體會

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師述，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，讓我們也做回老茶客，一起走進(jìn)揚(yáng)州茶館，去品品茶，吃吃那兒的特色小吃吧。

2、挑選自己最喜歡的的零碎小食，反復(fù)讀，讀出你喜歡的這類零碎小食的特點來。

3、交流出示句子

（1）瓜子花生炒鹽豆

①吃過嗎？為什么喜歡吃這個？（瓜子又脆又香；花生一粒在口，滿屋飄香；炒鹽豆有嚼勁，帶一點咸味。）看來這些小零碎本身就香，吃在嘴里就更香了。

②來老師為你配上叫賣的聲音，再讓你的手上挎一個柳條筐，誰來讀讀這句句子，

③你來吆喝幾聲，兜攬一下生意，再讀這句句子，是不是能感受到當(dāng)時茶館里的氛圍。

（2）出示炒白果的句子

①讀中點評指導(dǎo)：通過你的朗讀讓我看到了白果黃亮的仁兒，讓我忍不住要嘗嘗。

你的朗讀讓我聽到了白果在鍋里翻滾爆裂的聲音，聞到了它的香氣

（3）出示五香牛肉的句子

五香牛肉的香味、荷葉香、麻油香、白酒香，香氣四溢，真讓人垂涎欲滴。

4、師生合作，引讀第一節(jié)。

配上江南絲竹的音樂，走進(jìn)茶館，砌上茶，慢慢品嘗零碎小食帶來的香味。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

過渡：零碎小食固然讓人嘴饞，這燙干絲更是必不可少。讓我們來細(xì)細(xì)品位。

1、請你認(rèn)真地讀讀第二節(jié)，圈出燙干絲的動詞。

2、媒體出示：燙干絲先將一大塊白豆腐干飛快地切成薄片，再切成細(xì)絲，放在小碗里；用開水一澆，干絲便熟了；潷去了水，撥成圓錐似的，再倒上麻醬油，擱一撮蝦米和干筍絲在尖兒，就成。說時遲，那時快，剛瞧著在切豆腐干，一眨眼已端來了。燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

（1）交流，指名回答，紅顏色表示：切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱。

（2）師：這里的詞語都準(zhǔn)確地表達(dá)了燙干絲時的每一個動作，讓我們一起來感受一下，一起讀。

3、想不想親眼看看？我們請了揚(yáng)州茶館的茶房來露一手，注意要看清他的動作。（錄像）

師邊做邊解說：茶房先將一快一厘米多厚的豆腐干橫著切成十幾片薄如紙的薄片，再豎著切，切成像頭發(fā)絲一樣細(xì)細(xì)的絲，并且一根不斷，放在小碗里。接著用開水一澆，干絲便熟了。然后用筷子潷去水，把它撥成圓錐形，又倒上麻醬油，擱一小撮蝦米和干筍絲在尖兒，一盆清爽可口的干絲就做好了。

4、師：想不想也來做一做，下面請你做回小廚師，（媒體出示動詞）根據(jù)這些動詞，邊做把燙干絲的過程說一說。

（1）學(xué)生準(zhǔn)備

（2）指名交流（2人）。

評議：你把每一個動作都講清楚了，真能干！

你不僅說得清楚，而且動作麻利、迅速，真像一位大廚師！掌聲送給他！

（3）小結(jié)：小朋友，抓住文章中的重點詞進(jìn)行復(fù)述，是學(xué)習(xí)復(fù)述的好辦法，我們經(jīng)常會用到它。

5、這時，茶房端上燙好的干絲，瞧：（引讀）燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

（1）點紅清字，這里的清是什么意思？（清爽、清口、清淡）

（2）師：看上去清爽，吃起來清淡，一個清字讓我們從視覺和味覺兩個角度感受到了燙干絲獨有的風(fēng)味。板書：清）

（3）難怪：（出示，齊讀）：叫茶房燙干絲是不可少的。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、引讀：這燙干絲清淡可口，是道開胃小菜，所以你不用擔(dān)心吃不下別的揚(yáng)州點心。接著該要（小籠點心）。揚(yáng)州的小籠點心種類可多了，有（肉餡兒的、蟹肉餡兒的、筍肉餡兒），最美味可口的是（菜包子、菜燒賣，還有干菜包子）。

2、這些點心美味可口，（板書：可口）看了讓人饞涎三尺，做起來很有講究，讀讀后面兩句話，完成127頁填空。

（1）學(xué)生獨立做

（2）交流，（媒體填上詞）齊讀

3、引讀：這樣色香味俱全的美食，吃起來也很有講究，這么著每樣吃點兒（也并不太多）。要是有飯局，（還盡可以從容地去）。但是（要老資格的茶客才能這樣有分寸。）先來點（零碎小食），接著叫一盆（燙干絲），再要一些（小籠點心）。偶爾上一次茶館的本地人外地人，卻總（忍不住狼吞虎咽，最后總不免捧著肚子走出。）

茶館課件【篇4】

一、教學(xué)目的：

1 . 領(lǐng)會抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規(guī)律。

2 . 理解本文特點： 沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物( 王利發(fā)) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間復(fù)雜的矛盾沖突。

二、教學(xué)重點、難點：

1 . 重點： 對本文思想內(nèi)容的理解和個性化的語言。

2 . 難點： 本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內(nèi) 容。

三、教學(xué)時數(shù)：? 二課時

第一課時

主要內(nèi)容：作者及作品；劇本閱讀。

上課時間：第??? 周星期

具體步驟：

一、 文學(xué)常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚?guī)家數(shù)姆Q號。撐母飻開始后，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍須溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。

茶館》簡介：

( 1 9 5 7 年發(fā)表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。

作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為塵?，通过秷A韞菁案骼噯宋銼淝ǖ拿櫳?，窂某了磻n迥⒚窆蹌甑嬌拐絞だ筧霾煌貝?、近五十年导{緇崦婷?，揭示炼惷劤民地半凤偍的旧中国诞€礎(chǔ)⒑詘島妥鋃?，宣告旧中国必然走舷狕F??？nbsp;

第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍變法剛失敗，譚嗣同問斬后不久，裕泰茶館生意興隆，三教九流的人把這里作為一個相互交流的場所。作者在這一幕里向我們展示了腐朽的中國封建社會已經(jīng)走向末路。

1 . 劇中描寫了信洋教的小惡霸，依仗洋人，連官府也怕他三分。

2 . 有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官府的打手和差人打群架。

3 . 吃朝庭錢糧的旗人整日游手好閑。

4 . 朝中的太監(jiān)總管不僅家中生活豪華，而且還可以用高價買來妻子。

5 . 農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女。

這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治者的荒淫、腐敗造成的農(nóng)民破產(chǎn)、市民貧困和社會黑暗。這一切表明中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕，即課文節(jié)選部分。( 民國初年)

第三幕，抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。

1 . 裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意。

2 . 有名的廚師只能在監(jiān)獄中蒸窩窩頭。

3 . 身懷絕技的無法維持生計，民間藝術(shù)頻于失傳。

4 . 惡勢力異?；钴S，帝國主義、封建勢力、國民黨官僚互相勾結(jié)，橫行霸道，地痞、特務(wù)如魚得水。

在這樣的環(huán)境中，人們的生命財產(chǎn)隨時受到威脅，王利發(fā)在茶館被人霸占后懸梁自盡。作者懷著強(qiáng)烈的激情批判和詛咒了這樣的社會，表明舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等人投奔西山解放區(qū)的描寫，暗示黑暗即將過去，光明即將到來。

本劇是舊社會的一曲葬歌，上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。

二、 學(xué)生分小組分角色朗讀節(jié)選部分：

詞語補(bǔ)釋（投影）

割據(jù)： 一國之內(nèi)，擁有武力的人占據(jù)部分地區(qū)，形成分裂對抗的局面。

體面： 體統(tǒng)，身分；光榮，光彩；( 相貌或樣子) 好看，美麗。

抱怨： 心中不滿，訴說別人不對；埋怨。

寒酸： 舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態(tài)。

過癮： 滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。

咂摸： 尋思，反復(fù)研究。p 1 4 9 注

津貼： 工資以外的補(bǔ)助費，也指供給制人員的生活零用錢。

兵荒馬亂： 形容戰(zhàn)時動蕩不安的景象。

造孽： 佛教用語，做壞事( 將來要受報應(yīng)) 。也說作孽。

懺悔： 認(rèn)識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

盤查： 盤問檢查。

搭訕： 為了應(yīng)付尷尬局面而找話說。p 1 4 5 注

第二課時

主要內(nèi)容：欣賞本文的結(jié)構(gòu)特點及人物形象

上課時間：第??? 周星期

具體步驟：

一、結(jié)構(gòu)特點：

作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人來帶動情節(jié)的發(fā)展。( 每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個故事， 這些故事互相交織，或平行發(fā)展，共同構(gòu)成茶館這樣一個大時代的縮影。)

1 . 卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)

( 以出場先后排列) :

王利發(fā)： 精明干練，見機(jī)應(yīng)變，膽小怕事，是一個自私的商人。

王淑芬： 王利發(fā)的妻子，家庭婦女。

李 三： 打工為生的雇農(nóng)。

巡 警： 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

大 兵： 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

唐鐵嘴： 抽大煙，油嘴滑舌的流氓。

常四爺： 正直、倔強(qiáng)、敢作敢為、樂于助人的旗人。

松二爺： 游手好閑、沒能力謀生的旗人。

宋恩子： 老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的爪牙。

吳祥子： 老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的爪牙。

劉麻子： 說媒拉纖，拐賣人口的地痞。

康順子： 下層勞動人民，被騙賣的悲慘遭遇。

康大力： 康順子買來的兒子。

老 陳： 專為賣妻的逃兵。

老 林： 專為賣妻的逃兵。

崔久峰： 舊民主主義者。

難民、報童、學(xué)生、軍官

2 . 特殊的戲劇沖突──人民與舊時代的沖突：

李三的抱怨、巡警的勒索、難民的苦衷、逃兵的蠻橫等都表現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。劉麻子、唐鐵嘴等人正是那黑暗社會的產(chǎn)物，這種似乎撐奘碌謀鐢更能激起人們對舊時代的強(qiáng)烈憎恨。

3 . 巧妙的銜接與穿插：

每一個情節(jié)的發(fā)展既是單一的，又與下一個情節(jié)銜接，使整個戲渾然一體。

如開場，李三向王淑芬抱怨工錢不長，可話越來越多，王淑芬同情李三，引出她與王利發(fā)的口角，李三抱怨的時候提到要關(guān)城門可菜還沒買，又給常四爺送菜作了鋪墊，就這樣環(huán)環(huán)相扣，每一個情節(jié)既清楚又連貫。

利用人物特定身份和特殊特殊情節(jié)造成交錯穿插。如劉麻子與逃兵在茶館做人口交易，這種見不得人的事使有人出現(xiàn)不得不停止，王利發(fā)與崔峰的出現(xiàn)，作為茶館中迎來送往的生意是完全正常的，因此，自然打斷劉麻子的戲，等崔久峰下場后，宋恩子、吳祥子又上場敲詐逃兵。這種穿插使一個情節(jié)恰到好處終止，又使劇情處于不斷變化發(fā)展中。

作業(yè)：

[ 思考和練習(xí)] 第一題、第三題。

茶館課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。

教學(xué)重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一。現(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。

（投影顯示課題）

二、學(xué)生表演《茶館》片段?！?/strong>