電化學課件

電化學課件范例。

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電化學課件 篇1

藥物化學是一門對于藥物合成、分析、評價和結構的研究。在醫(yī)藥領域中扮演著一個重要的角色，它不僅可以幫助人們理解藥物研發(fā)的基礎知識，同時也能夠為更好地認識現(xiàn)代醫(yī)學的科技發(fā)展做出貢獻。本篇文章將從藥物化學的基礎知識、藥物評價和藥物設計等三個方面為大家介紹藥物化學的相關主題，希望可以為讀者打開這門課程的奧秘。

一、藥物化學的基礎知識

藥物化學的基礎知識主要包括藥物結構、藥物活性、藥物毒性等方面的內容。藥物結構是藥物化學領域中最基礎的知識，藥物化學家需要了解藥物結構與其在體內的作用機理之間的關系。藥物活性則是指一種物質能夠引起生物機體反應的能力，藥物化學家需要掌握哪些化學結構對藥物活性有影響，如何通過藥物結構優(yōu)化來提高藥物活性。藥物毒性則是藥物使用中一個重要的考慮因素，藥物化學家需要了解哪些藥物結構和使用條件下會導致藥物毒性增大，如何減少藥物毒副作用。

二、藥物評價

藥物評價是藥物化學的重要內容之一，它包括對藥物活性、穩(wěn)定性、溶解度、藥代動力學等方面的評價。藥物化學家需要利用一系列化學方法和分析技術對藥物進行評價，以便確定其在體內的作用機理以及藥代動力學特性。藥物評價對藥物研發(fā)中的藥物毒性、療效和穩(wěn)定性等方面起到了關鍵的作用，可以幫助研究人員更好地發(fā)現(xiàn)和解決藥物使用中存在的問題。

三、藥物設計

藥物設計是藥物化學領域中的另一個重要方面，它主要涉及到藥物的結構、設計和合成等方面的知識。藥物化學家需要了解藥物的藥物結構對疾病的治療有什么影響，如何通過藥物設計將藥物改造成更具有生物活性的形式。藥物設計對于研制特效藥物、改進療效較低藥物等方面都具有重要的意義，可以幫助研究人員更好地開發(fā)出更具有臨床應用價值的新藥物。

總之，藥物化學這門課程是藥物研發(fā)中必不可少的一環(huán)，通過對藥物結構、活性、毒性等方面的深入研究，可以為制藥公司和醫(yī)藥研究人員提供更好的藥物研發(fā)方案。在藥物化學的學習中，學生需要掌握藥物化學的基礎知識、藥物評價和藥物設計等方面的內容，以期能夠更好地了解現(xiàn)代醫(yī)學的科技發(fā)展，做出自己的貢獻。

電化學課件 篇2

藥物化學課件

藥物化學作為醫(yī)學和化學交叉的一門學科，旨在研究藥物與生物體內的相互作用和影響，為新藥的設計、合成和應用提供理論依據。藥物分子的結構、藥代動力學、藥效學以及藥物毒理學等方面內容，都是藥物化學研究的重要內容。下面就藥物化學課件的相關主題進行闡述。

1. 藥物分子的結構

藥物分子的結構是藥物研究和開發(fā)的基礎，它決定了藥物的生物活性、藥代動力學和藥物毒理學等屬性。藥物分子的主要組成部分包括骨架結構、官能團和側鏈等。骨架結構影響藥物分子的空間構型和化學性質，官能團則是藥物分子與生物體內靶標結合的關鍵，側鏈則可以影響藥物的親水性、脂溶性和代謝速率等。藥物化學的研究方法包括分子模擬、結構活性關系（SAR）和計算化學等。

2. 藥代動力學

藥代動力學是藥物內在性質的研究，它研究藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄等過程。藥代動力學的研究可以幫助我們預測藥物在人體內的藥效學和藥物毒理學表現(xiàn)，為劑量設計、藥物相互作用和藥物安全性評價等提供依據。藥代動力學的主要研究方法包括藥物濃度的測定、藥物動力學參數(shù)的計算和藥物代謝途徑的研究等。

3. 藥效學

藥效學是研究藥物與生物組織或器官交互作用的科學，是了解藥物治療作用的重要基礎。藥效學研究的主要內容包括藥物的效價、劑量-反應關系、作用方式和藥物與受體的相互作用等。藥效學的研究方法包括受體結合實驗、細胞和動物實驗以及臨床試驗等。

4. 藥物毒理學

藥物毒理學是研究藥物對生物體的有害作用的學科。藥物毒理學的主要研究內容包括藥物的毒性、藥物的劑量-反應關系、藥物的毒性機制和毒性評價等。藥物毒理學的研究方法包括動物實驗、細胞實驗、毒理機制研究和毒性評價等。

總之，藥物化學是一門綜合性強、理論性強的學科，對于藥物的研究和開發(fā)具有重要的意義。藥物化學的發(fā)展不僅是醫(yī)學和化學領域的交叉融合，也是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，能夠為醫(yī)學研究提供更加科學的理論基礎和實踐方法。

電化學課件 篇3

藥物化學課件是藥學專業(yè)學生必須學習的一門重要課程。本文將從藥物化學的意義、藥物分類、藥物設計和合成等方面進行探討，旨在增加學生對藥物化學知識的理解。

一、藥物化學的意義

藥物化學是研究藥物物質的性質、構成、結構、作用機理及合成方法的學科。藥物化學是藥學的重要基礎，具有以下幾個方面的意義：

1.為藥物合成提供基礎知識。藥學研究的核心是藥物的合成，而藥物的合成依賴于藥物化學的知識。藥物化學知識可以幫助藥物研究者掌握藥物分子的結構，控制藥物的物理化學性質，優(yōu)化藥物的藥效學等。

2.促進藥物治療效果的提高。藥學研究的目的是幫助患者治療疾病，而藥物治療的效果取決于藥物的性質和作用機理。藥物化學可以為藥物的設計和合成提供科學依據，幫助提高藥物的治療效果和安全性。

3.推動藥物創(chuàng)新的發(fā)展。藥學研究的終極目標是研發(fā)出更加安全、有效、選擇性的藥物，實現(xiàn)更好的治療效果。藥物化學是藥物研究的必經之路，可以為藥物創(chuàng)新提供理論基礎和實踐指導，推動藥物研究的發(fā)展。

二、藥物分類

藥物化學主要研究的是藥物分子結構及其性質，因此了解藥物分類對于學習藥物化學非常重要。藥物按照不同的分類方式可以分為如下幾大類。

1.按照作用機理分類：藥物可以按照其作用機理分為激動劑、拮抗劑、酶抑制劑、抗生素、抗腫瘤藥物等。

2.按照來源分類：藥物可以分為天然藥物、半合成藥物和全合成藥物。天然藥物是指從植物、動物或微生物中提取出來的具有藥理作用的藥物，如地諾孕烷、阿司匹林等。半合成藥物是指在天然藥物的基礎上通過化學反應合成出來的藥物，如青霉素、頭孢菌素等。全合成藥物是指通過有機合成化學合成的藥物，如對乙酰氨基酚、阿莫西林等。

3.按照化學結構分類：藥物可以按照其化學結構分為有機化合物、不含碳的金屬化合物、膽堿堿類化合物、肽化合物等。其中，有機化合物是藥物化學中研究最多、應用最廣泛的一類化合物。

三、藥物設計與合成

藥物設計是藥物研究中的重要環(huán)節(jié)之一，它主要是根據藥物的作用機理、生理和病理生化過程等因素，合理設計和選擇適當?shù)乃幬锓肿咏Y構。藥物分子結構的設計是根據藥物與受體之間的相互作用，以及藥物分子結構與受體結構的相似性等因素而進行的。藥物合成是將設計好的藥物分子結構合成出來，構成具有藥理活性的藥物。

藥物的合成可以采用傳統(tǒng)的有機合成和高效化合物的合成方法，可以通過高通量篩選技術來合成藥物，也可以采用綠色化學技術，減少藥物合成過程中對環(huán)境的影響。藥物的合成需要對藥物分子的結構、反應動力學、機理分析、結構表征等方面進行充分研究。

結語

藥物化學是藥學專業(yè)中非常重要的基礎學科。藥物化學知識不僅可以為學生提供制藥及藥物研究方面的基礎知識，同時也可以促進藥物治療效果的提高，推動藥物創(chuàng)新的發(fā)展。本文從藥物化學的意義、藥物分類、藥物設計和合成等方面進行了探討，希望能夠幫助學生加深對藥物化學知識的理解，更好地應用和發(fā)展該學科。

電化學課件 篇4

藥物化學課件是現(xiàn)代藥學教育的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物化學的概念、藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等方面的內容。藥物化學旨在探索藥物在生化和分子水平的作用機制，從而為藥物科學的發(fā)展提供更為深刻、準確和可靠的理論指導。

藥物化學主題范文

一、藥物合成

藥物合成是藥物化學中的重要內容之一。藥物合成的過程包括藥物設計、藥物分子結構分析、反應條件的選擇等多個環(huán)節(jié)。通過這些步驟來合成出能夠達到預期治療效果的藥物。藥物合成包括傳統(tǒng)有機合成、生物轉化合成、化學修飾等多種合成方法。針對某些藥物的特殊結構，還需要使用一些新穎的合成方法來實現(xiàn)藥物的合成。在藥物合成的過程中，需要考慮到藥物的理化性質、質量控制、毒性評價等各個方面因素。

二、藥物作用機制

藥物作用機理是藥物化學的核心內容之一。藥物作用機理的研究可以從分子水平、細胞水平、組織水平以及整體水平等方面來考慮。藥物的作用機理不僅僅是指其與生物體內分子的相互作用，還包括藥物與病原體或者疾病黏膜、組織等方面的相互作用。藥物作用機理的研究能夠為藥物的設計、改良、性質研究以及藥物使用指導等方面提供有力的支持和指導。

三、藥物代謝與排泄

藥物代謝與排泄主要研究藥物在體內的代謝過程和藥物的排泄途徑。藥物在體內的代謝通常發(fā)生在肝臟和腎臟中。藥物代謝的過程主要包括藥物可以被酶類、蛋白質、微生物等多種因素代謝分解，從而形成更容易被排泄的代謝產物。藥物的排泄途徑主要包括腎臟排泄、腸道排泄、肺部排出以及出汗等多個途徑。藥物代謝與排泄對于藥物的臨床使用以及治療劑量的確定具有重要的意義。

四、藥物相互作用

藥物相互作用指的是不同藥物之間或者同一藥物不同劑量之間的相互作用關系。藥物之間相互作用的方式多種多樣，如藥物與藥物相互作用、食物與藥物相互作用、藥物與酒精相互作用等。藥物相互作用的結果可能導致藥物在體內的藥效增強或者減弱。因此，在藥物治療過程中，需要考慮到不同藥物之間相互作用的可能性，以確保疾病的治療效果最大化。

綜上所述，藥物化學作為現(xiàn)代藥學的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等多個領域。藥物化學通過對藥物分子水平的研究，為藥學科學的進一步發(fā)展提供了更為深刻、準確的理論基礎。

電化學課件 篇5

藥物化學是現(xiàn)代醫(yī)學不可或缺的重要學科，它研究藥物的化學結構、性質和合成方法，以及藥物與生物體內的相互作用機制，為制藥、藥物設計和藥物研發(fā)提供了重要的理論基礎和技術支持。本文將從藥物化學的相關主題方面進行闡述，并結合當前熱門科技，展開探討。

一、藥物研發(fā)：以靶向藥物為例

靶向藥物是近年來藥物研發(fā)領域的一種重要方向，它們是根據特定分子靶標設計、合成的藥物，具有高效、低副作用和個體化治療的優(yōu)勢。藥物化學在靶向藥物的研發(fā)中扮演著重要角色，在此基礎上，利用現(xiàn)代分子生物學和結構生物學技術，更好地實現(xiàn)個體化治療和精準醫(yī)療。

二、多肽藥物設計與合成

多肽藥物指的是由氨基酸分子組成的短鏈肽，具有高效、低毒性和易于生物分解等優(yōu)點，它們在生物技術、治療癌癥、糖尿病、心血管疾病等疾病的藥物研發(fā)中具有廣泛的應用前景。藥物化學在多肽藥物的設計和合成中發(fā)揮著重要作用，如利用合成化學方法和分子模擬技術進行多肽化學合成，在保證活性的同時提高藥物的生物可用性和穩(wěn)定性。

三、抗感染藥物設計和開發(fā)

隨著抗生素的廣泛應用，細菌逐漸產生耐藥性，同時一些病原體難以用傳統(tǒng)抗生素治療，因此需要研發(fā)新的抗感染藥物。藥物化學在抗感染藥物的設計和開發(fā)中也有很大貢獻，例如采用分子模擬技術進行藥物設計，優(yōu)化藥物分子結構和性質，減少藥物的副作用和毒性。

四、納米藥物制劑設計與應用

納米藥物是一種新型的藥物制劑，具有小分子藥物無法達到的特殊性質和應用前景，如提高生物利用性和滯留時間、減少副作用等。藥物化學在納米藥物制劑中的研究又具有很高的應用價值，例如設計和合成具有特殊功能的納米藥物載體，如鈣磷酸鹽納米顆粒，用于治療骨質疏松癥等骨??；或者利用化學修飾的手段，控制納米藥物的釋放行為，從而實現(xiàn)更加精準的治療。

總之，藥物化學在醫(yī)學研究中具有不可替代的地位和作用，通過對藥物分子的設計、合成和分析，實現(xiàn)了從藥物發(fā)現(xiàn)、藥物設計到藥物研發(fā)的一系列關鍵過程。隨著新技術的不斷涌現(xiàn)和應用，藥物化學研究也會在不斷拓展，為人類的健康事業(yè)做出更加重要的貢獻。

電化學課件 篇6

藥物化學是一門研究藥物化合物結構、合成、性質、作用機理、代謝與毒理等方面的綜合性學科。在現(xiàn)代醫(yī)學中，藥物化學占據了重要的地位，因為藥物化學的研究能夠為藥物研發(fā)、臨床應用和藥物質量控制等方面提供基礎和支持。本文將從藥物化合物的結構、藥效作用、合成方法和質量控制等方面介紹藥物化學的相關主題。

藥物化合物的結構

藥物化合物的結構是影響其藥效作用的重要因素。藥物分子的分子量、分子形狀、空間構型、官能團和鍵的性質等對藥物的活性和藥效有很大影響。藥物分子由一個或多個原子組成，原子間通過化學鍵聯(lián)系在一起形成分子。藥物分子也可以被看作是一系列官能團的組合，官能團決定了藥物分子的藥代動力學性質，如藥物的溶解性、親水性、親脂性等。

藥效作用

藥效作用是藥物發(fā)揮藥效的過程，藥效作用是由藥物與目標分子相互作用而產生的生物效應。藥效作用的過程涉及藥物分子與生物分子之間的相互作用，如化學鍵、親和性、空間結構、適配性等。藥效作用包括藥物對生物分子的激活或抑制，藥物分子與細胞膜蛋白結合而影響細胞內環(huán)境等。藥物的藥效作用與藥物的結構密切相關，在藥物化學中研究藥物分子的結構和藥效作用是不可分割的。

合成方法

合成方法是研究藥物分子合成路徑的方法和技術，也是藥物化學中的重要分支。合成方法包括藥物分子的合成反應路線、催化劑的選擇、反應條件的優(yōu)化和反應中間體的合成等方面。藥物合成的目的是為了開發(fā)新的藥物，超越已有的藥物結構，以期望得到更好的治療效果和安全性。藥物化學學家可以通過對藥物分子的結構和藥效作用的研究，選擇合適的合成方法，合成出更加有效的新藥。

質量控制

藥物質量控制是藥物化學的重要領域之一，它包括藥物的物理性質、化學屬性、物種特性、純度、穩(wěn)定性、毒性和藥效等方面的控制。藥物的質量控制需要依據現(xiàn)有的法規(guī)和規(guī)范，選擇合適的檢測方法和標準，確保藥物的質量符合國家和國際標準。藥物質量控制可以保證藥物的質量，使其達到治療效果，同時降低藥物的毒性。

總的來說，藥物化學作為藥學的基礎和支撐，是現(xiàn)代藥物研發(fā)和生產的重要領域，它涉及藥物分子的結構、藥效作用、合成方法和質量控制等方面。藥物化學的研究對于開發(fā)新的藥物、提升藥物治療效果和質量控制方面都具有重要意義。

電化學課件 篇7

藥物化學是一門涉及藥物設計、制備、合成、結構與活性關系研究等方面的綜合性學科，其發(fā)展對于推動新藥研究和臨床醫(yī)學的進步有著重大的作用。本篇文章將從藥物化學的基本理論、方法和應用方面展開闡述。

一、藥物化學的基本理論

藥物化學的基本理論主要包括化學原理、生物學原理、藥物代謝學原理等。其中，化學原理是藥物化學的核心和基礎，包括藥物的物化性質、分子結構、量子化學計算和藥物設計等方面。生物學原理主要包括藥物與生物分子的相互作用、藥物的作用靶點以及組織、器官和生理系統(tǒng)對藥物的吸收、分布、代謝和排泄等方面。藥物代謝學原理主要涉及藥物的代謝途徑和代謝產物、藥物的藥代動力學和藥效動力學，以及藥物代謝與藥物副作用之間的關系等方面。

二、藥物化學的研究方法

藥物化學的研究方法主要包括化學合成、計算化學、生物化學、生物評價等。其中，化學合成是藥物化學的基本手段，通過設計和合成新化合物來發(fā)現(xiàn)新的藥物分子。計算化學則是在不實驗的情況下預測藥物分子的性質和活性。生物化學則是針對藥物與生物分子相互作用機制進行研究，其方法包括X射線晶體學、NMR、熒光光譜等。生物評價則是通過實驗驗證藥物的活性和毒性。

三、藥物化學的應用

藥物化學的應用主要涉及藥物的研究、開發(fā)、合成和生產等方面。在藥物研究和開發(fā)方面，藥物化學研究可以為藥物發(fā)現(xiàn)、設計和優(yōu)化提供重要的理論和實驗依據。在藥物合成和生產方面，藥物化學也對藥物的工藝研究和開發(fā)具有重要作用，可以為藥物的質量控制和成本控制提供支持。此外，藥物化學還可以為藥物的臨床使用提供理論依據和實驗數(shù)據，如研究藥物在體內的代謝轉化、藥物的生物利用度、藥物的藥代動力學等問題。

四、藥物化學的挑戰(zhàn)和展望

藥物化學領域面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機遇，如藥物結構復雜、藥物作用機制不明確、藥物耐藥性等問題。此外，在藥物發(fā)展的同時還需考慮其對人類健康、環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的影響。因此，未來藥物化學的發(fā)展將注重以分子為本的新藥研究、以藥物復雜系統(tǒng)為研究對象的藥物研究、以個性化用藥為導向的藥物研究等方面，提高新藥研發(fā)成功率，促進人類健康。同時，藥物化學還需加強與相關學科的交叉和合作，如生物學、計算機科學、化工等領域，以期實現(xiàn)更為深入的研究和更為廣泛的應用。

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化學方程式課件范例

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是提高教學效果的重要手段。從多個角度來看“化學方程式課件”都有著引人深思的意義，感謝你留意我的作品我會繼續(xù)創(chuàng)作更有價值的故事！

化學方程式課件 篇1

化學方程式的計算

一、質量守恒定律

1、參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。

2、質量守恒的原因：化學反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以反應前后各物質的質量總和必然相等。

二、化學方程式

1、書寫化學方程式的兩個原則：①要以客觀事實為基礎，不能臆造不存在的事實和反應；②必須遵守質量守恒定律。

2、書寫化學方程式的步驟：寫出反應物和生成物的化學式及反應條件；配平化學方程式；最后完成化學方程式并檢查氣體、沉淀符號的缺漏。

3、化學方程式的配平方法：最小公倍數(shù)法；

4、化學方程式的反應條件；“+”“=”的使用；氣體、沉淀符號的使用規(guī)則。

三、化學方程式的計算

1、化學方程式的計算步驟：（1）設未知量，求什么設什么；(2)正確完整的寫出化學方程式；(3)根據化學式，寫出各物質的相對分子質量總和，標在相應的化學是下面；(4)把題中以自知的條件和帶球的未知量寫在相應的相對分支質量總和下面;(5)列比例求解;(6)寫出答案，作答。

2、化學方程式計算的注意事項：認真審題，搞清楚題目給的已知條件是什么，求的是什么（注意反應物過剩的問題）；化學好似書寫要正確，相對分支質量計算要正確；單位要統(tǒng)一；設未知數(shù)時不帶單位；區(qū)別“適量”、“恰好反應”、“完全反應”——所有反應物全部反應完了，沒有剩余?！白懔俊?、“充分反應”、“反應完全”——一種反應物反應完了，另外的反應物可能反應完了也可能有剩余。“過量”——一種反應物反應完了，有一種或多種反應物有剩余。

3、化學方程式計算的基本題型：

已知反應物（生成物）質量，求生成物（反應物）質量； 含有體積、密度與質量之間換算的計算； 有關含雜質的物質質量的計算

例題一：留在空氣中燃燒生成二氧化硫，若使16g硫反應完全，能生成多少克二氧化硫？ 例題二：某工廠需要10t氧氣作為原料，這些氧氣用電解水地方法獲得，問要消耗多少水？同時生成多少噸氫氣？

例題三：某農田需要80立方二氧化碳促進作物光合作用，如果用煅燒石灰石的方法要用多少石灰石？（標準狀況下二氧化碳密度為1.977g/l）

例題四：我國鐵礦石資源比較豐富。2000年，鋼鐵年總產值達到了1.27億噸，成為世界鋼鐵大國。某鋼鐵廠日產3%雜質的生鐵2240噸則需要80%的氧化鐵赤鐵礦多少噸？

化學方程式課件 篇2

教學目標

知識與技能：

1、根據化學方程式中各物質的相對質量關系，能正確計算出反應物、生成物的質量

2、過程與方法：能正確組合已有化學知識和數(shù)學知識，獨立解決化學定量計算中的問題，同時對各種方案會進行對比、分析、評價，從而找出最佳解答方案，開拓思路，鍛煉思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識化學變化中的定量研究對于科學實驗和生活實踐的重大作用。同時，在解決問題中學會相互幫助，體會成功，建立自信。

學情分析

學生對化學方程式的書寫掌握較差.

重點難點

1、教學重點：幫助學生建立對化學反應中各物質之間的質量關系的認識方法，促進學生對質量守恒定律的認識。

2、教學難點：幫助學生建立對化學反應中各物質之間的質量關系的認識方法，促進學生對質量守恒定律的認識

教學過程

活動1講授：利用化學方程式的簡單計算

探索導航：

復習化學方程式表示的意義：

1、質的方面：表示該反應的反應物（或原料）和生成物（或產品）

2、量的方面：表示該反應中各物質的質量關系。

提問：那么能否利用方程式中量的關系來計算產品或原料的質量呢？

例：碳完全燃燒反應中碳和二氧化碳兩物質的質量比為xx；那么12克碳充分燃燒能生成xx克二氧化碳；6克碳充分燃燒能生成xx克二氧化碳；3克碳、1.2克碳呢？

（問：能告訴我你們是怎樣算的嗎？）

引入：依據物質的質量比來計算，這就是根據化學方程式的計算。

計算依據：依據化學方程式中各物質的質量比（即各物質的相對分子質量之比）來進行計算；

2、計算步驟：例：3克碳充分燃燒能生成多少克二氧化碳？

①解，設未知量解設3克碳充分燃燒能生成X克二氧化碳

②寫出反應化學方程式C + O2 C O2

③寫出有關物質的相對分子質量12 44

和已知量、未知量3 g x

④列比例式，求解= x = =11 g

⑤簡明作答

答：3克碳充分燃燒能生成11克二氧化碳。

指導學生學習課本例1（已知反應物的質量求算生成物的質量）和例2（已知生成物的質量求算反應物的質量），由此可知，根據化學方程式可以求算原料和產品的質量。在工農業(yè)生產和科學實驗中科學家和工程師就可以利用方程式來求算原料和產品的質量，合理、科學地利用資源。

完成下列練習

練：用氫氣還原16克氧化銅可得到銅多少克？同時生成多少克水？能算出參加反應的氫氣嗎？（H2+ CuO Cu + H2O；Cu—64、O—16、H—1）

提問：同學們能從以上練習得出什么結論嗎？

3、小結：

結論（1）：已知化學方程式中一種物質（反應物或生成物）的質量可以求算方程式中其它任何物質的質量。

練：電解36克水可得到多少克氫氣？

結論2、計算要領：寫準物質化學式，化學方程要配平；關系式對關系量，計算單位不能忘；

關系量間成正比，解設比答要完整。

練：

1、24.5克氯酸鉀完全分解后可能得到多少克氧氣？

2、多少克的高錳酸鉀完全分解后,可生成3.2克氫氣？

3、實驗室電解50克水，當生成4克氫氣時有多少克氧氣產生？

（選做）

4、紅磷在鐘罩內燃燒測定空氣中氧氣的含量實驗中，紅磷必須過量（為什么？）。假設鐘罩的容積為5.6升，氧氣密度為1.43克/升。（空氣中氧氣約占1/5體積）問最少需燃燒多少克紅磷才能把氧氣完全消耗掉使實驗獲得成功？

化學方程式課件 篇3

教學設計

丁志萍

教學目標

知識與技能：

1、引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義。

3、掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法，并初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。

2采用講練結合的方法，調動學生學習的積極性。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過活動與探究，激發(fā)學生探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。教學重點：正確書寫化學方程式 教學難點：化學方程式配平

教學方法：探究——討論—練習提高 教學用具：多媒體幻燈片、學案 教學過程 復習舊知識

1、回憶質量守恒定律內容

2、質量守恒的原因

3、化學方程式及所表示的意義

預習學案檢查 新課教學 過程設計：

「導入課題」同學們，我們知道，上一節(jié)課我們學習了質量守恒定律，那么我們回憶一下1.什么是質量守恒定律2.什么是化學方程式3.化學方程式的意義4.如何讀下列化學方程式?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 學生活動與探究1：C + O2 = CO2 數(shù)一數(shù)反應前后各類原子的數(shù)目，你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 學生活動與探究2：寫出氫氣在空氣中燃燒的化學方程式（放映P99-P100圖片）

請你根據上圖寫出“水的電解實驗”的化學方程式： 「討論交流」：

1、三幅圖各說明了什么問題

2、什么是化學方程式的配平（當左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)不相等，在左邊的原子前面和右邊的原子前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)相等，這樣的方法叫做配平。）

配平的方法：觀察法、最小公倍數(shù)法、奇偶法等 書寫化學方程式的原則

1.必須以客觀事實為依據，絕對不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應。

2.必須符合質量守恒定律,等號兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。

例：書寫磷在空氣中燃燒的化學方程式

步驟：1.寫 寫出反應物和生成物的化學式并用短線或箭頭相連。2.配 配平化學方程式（最小公倍數(shù)法）3.注 注明反應發(fā)生的條件。4.等 把短線改為等號。注意：

1.常見的反應條件

點燃(不等于燃燒),加熱,催化劑,高溫等.2.如果生成物中有氣體要注明↑,溶液中的反應，如果生成物中有固體(即沉淀),在固體物質的化學式右邊要注明↓;3.當反應物和生成物中都有氣體,氣體生成物不需要注明↑;如果反應物和生成物中都有固體,固體生成物不需要注明↓ 鞏固練習

配平KClO3----KCl+O2 課堂練習

板書課題：課題2 如何正確書寫化學方程式 一：遵守原則 1.質量守恒定律 2.以客觀事實為依據 二：配平1.定義 2.原則 3.方法

正確書寫化學方程式的步驟 寫—配—等—標—查 總結本節(jié)： 作業(yè)布置： 反思悟法：

化學方程式課件 篇4

高村中學教師

李 娜

各位評委，你們好！我今天說課的內容是《如何正確書寫化學方程式》的第一課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

2、教學目標分析

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： 1．知識與技能

(1)了解書寫化學方程式應遵守的原則。(2)能正確書寫簡單的化學方程式。2．過程與方法

(1)采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。

(2)采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

(2)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學重難點

根據課程標準，教材內容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。

【教法分析】 根據學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節(jié)課主要采用復習提問→思考討論→總結歸納→補充講解→練習提高。充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，提高課堂效率。減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔，發(fā)揮學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，進一步豐富學生學習的成功體驗。

【學法指導】

學生已具備相應的知識基礎，已學習了元素符號、化學式及其意義，理解了化學反應的實質，建立了微粒觀，知道了一些化學反應和文字表達式，并結合了上節(jié)課學到的質量守恒定律。本節(jié)課我充分讓學生自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做可增加學生參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生成就感，提高學生學習化學的熱情。

【教學設想】

本節(jié)課主要以講練為主，因此我的教學設想是，用一個課時的時間通過舉例和歸納教會學生如何書寫化學方程式，并通過適當?shù)木毩晛頇z驗學生掌握知識的情況。

【教學過程】

教學步驟：這節(jié)課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——課堂練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。

（一）復習回顧，導入新課

（二）講授新課，合作交流

1、【歸納總結】請同學們閱讀課本P99，找出化學方程式的書寫原則。

2、[閱讀]請同學們閱讀課本P100上面一段，了解一下H2＋O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)使之遵守質量守恒定律的。

3、[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。

4、講解幾種常見的化學方程式配平方法

（三）課堂練習，檢測反饋：

[課堂練習一]寫出鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式。[課堂練習二] 試試看，你能配平下列化學方程式嗎？ [課堂練習二] 正確書寫下列反應的化學方程式。

（四）布置作業(yè)：

課本P101《練習與應用》1、2、3、4、5題，作業(yè)本上完成

【板書設計】

課題2 如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則

(一)以客觀事實為基礎；(二)遵守質量守恒定律。

二、化學方程式的書寫步驟：

五字口訣: 寫---配---改---標---查。

三、配平化學方程式的方法：

1、觀察法

2、最小公倍數(shù)法

3、奇數(shù)配偶法

化學方程式課件 篇5

教學目標

1.在正確書寫化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物的計算。

2.進一步認識化學方程式的含義。

3.掌握解題格式，培養(yǎng)解計算題的能力。

教學重難點

1.由一種反應物或生成物的質量計算另一種反應物或生成物的質量。

2.解題的格式規(guī)范化。

教學過程

學習內容利用化學方程式計算的步驟和方法

【學習指導】

閱讀課本第102-103頁的有關內容，完成下列填空。

1.化學方程式計算的依據是質量守恒定律，計算的關鍵是根據客觀事實和質量守恒定律準確地寫出化學方程式。

2.利用化學方程式的簡單計算步驟：

(1)設未知量;

(2)正確地寫出化學方程式;

(3)寫出有關物質的化學計量數(shù)與相對分子質量的乘積以及已知量、未知量;

(4)列出比例式;

(5)求解;

(6)簡明地寫出答案。

簡記為“設、寫、算、列、求、答”。

【討論交流】

1.利用化學方程式計算時，列比例式的依據是什么?

2.利用化學方程式計算時，應注意哪些問題?

【溫馨點撥】

1.列比例式，實際體現(xiàn)了參加反應的各物質實際質量之比等于化學方程式中的各物質相對質量之比。

2.(1)化學式必須書寫正確;

(2)化學方程式必須配平;

(3)找準題意中的已知量和未知量。

【名師歸納】

1.利用化學方程式進行計算，所用已知量和待求的未知量都是純凈物的質量。

2.所設的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的具體質量都要帶上單位，不管在列比例式時或最后的計算結果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進行單位換算。

3.有關物質的量要寫在對應物質的下面，相對分子質量一定要注意乘上前面的化學計量數(shù)，如果遺漏，必然導致計算結果的錯誤。

4.求解時要先約分，結果除不盡的可保留兩位小數(shù)，帶單位。

【反饋練習】

1.在M+RO22N的反應中，RO2為氧化物，相對分子質量是44。已知1.2gM完全反應生成5.6gN。下列有關說法中錯誤的是(D)

A.R的相對原子質量為12

B.N的相對分子質量是28

C.參加反應的RO2質量為4.4g

D.2.4g M與5g RO2反應生成7.4gN

2.在化學反應2A+B2===2AB中，A與B2反應的質量關系如圖所示，現(xiàn)將6 g A和8 g B2充分反應，則生成AB的質量是(C)

A.9g B.11g C.12g D.14g

3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克

4.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑)0.21克

5.已知反應：2A+B===C+D，A與B反應的質量比為4∶3，若A與B恰好完全反應后生成的C和D共2.8g，則消耗的反應物B為1.2g。

6.在密閉容器中將20 g氫氣和氧氣的混合氣體點燃，發(fā)現(xiàn)剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質量比為(C)

A.1∶9 B.1∶8 C.1∶4 D.1∶2

7.4 g某物質在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6 g水。確定該物質中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質量比為碳、氫、氧的質量比為3∶1∶6。

8.工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質鋁的化學方程式為：2Al2O34Al+3O2↑，對“電解10 t氧化鋁最多生產多少噸鋁?”，你能有幾種方法解決這一問題?

提示：第一種方法用化學反應方程式計算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質，所以鋁的質量=氧化鋁的質量×氧化鋁中鋁元素的質量分數(shù)。故鋁的質量為5.3噸。

化學方程式課件 篇6

教學目標

知識目標

學生理解化學方程式在“質”和“量”兩個方面的涵義，理解書寫化學方程式必須遵守的兩個原則；

通過練習、討論，初步學會配平化學方程式的一種方法——最小公倍數(shù)法；

能正確書寫簡單的化學方程式。

能力目標

培養(yǎng)學生的自學能力和邏輯思維能力。

情感目標

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，勇于探究及合作精神。

教學建議

教材分析

1．化學方程式是用化學式來描述化學反應的式子。其含義有二，其一可以表明反應物、生成物是什么，其二表示各物質之間的質量關系，書寫化學方程式必須依據的原則：

①客觀性原則—以客觀事實為基礎，絕不能憑空設想、隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應。

②遵守質量守恒定律—參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，書寫化學方程式應遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應物”→“—” →“反應條件” →“生成物” →“↑或↓” →“配平” →“＝”。

2．配平是書寫化學方程式的難點，配平是通過在化學式前加系數(shù)來使化學方程式等號兩邊各元素的原子個數(shù)相等，以確保遵守質量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。

3．書寫化學方程式為了能順利地寫出反應物或生成物，應力求結合化學方程式所表示的化學反應現(xiàn)象來記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實驗現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂（），反應條件為點燃。因此，此反應的反應式為

有些化學方程式可以借助于反應規(guī)律來書寫、記憶。例如，酸、堿、鹽之間的反應，因為有規(guī)律可循，所以根據反應規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復分解反應，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物—鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應為例。反應方程式為：

教法建議

學生在學習了元素符號、化學式、化學反應的實質，知道了一些化學反應和它們的文字表達式后，結合上一節(jié)學到的質量守恒定律，已經具備了學習化學方程式的基礎。

本節(jié)教學可結合實際對課本內容和順序做一些調整和改進。注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考和相互討論去分析、解決問題，創(chuàng)設生動活潑、民主寬松又緊張有序的學習氣氛。

教學時要圍繞重點，突破難點，突出教師主導和學生主體的“雙為主”作用。具體設計如下：

1、復習。舊知識是學習新知識的基礎，培養(yǎng)學生建立新舊知識間聯(lián)系的'意識。其中質量守恒定律及質量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學方程式體現(xiàn)出質量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據。

2、概念和涵義，以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應為例，學生寫：碳+氧氣―→二氧化碳，老師寫出C + O2 — CO2，引導學生通過與反應的文字表達式比較而得出概念。為加深理解，又以 S + O 2 — SO2的反應強化，引導學生從特殊→一般，概括出化學方程式的涵義。

3、書寫原則和配平（書寫原則：1. 依據客觀事實；2. 遵循質量守恒定律）。學生常拋開原則寫出錯誤的化學方程式，為強化二者關系，可采用練習、自學→發(fā)現(xiàn)問題―→探討分析提出解決方法―→上升到理論―→實踐練習的模式。

4、書寫步驟。在學生探索、練習的基礎上，以學生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學反應方程式書寫為練習，鞏固配平方法，使學生體會書寫化學方程式的步驟。通過練習發(fā)現(xiàn)問題，提出改進，并由學生總結步驟。教師板書時再次強化必須遵守的兩個原則。

5、小結在學生思考后進行，目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使知識系統(tǒng)化。

6、檢查學習效果，進行檢測練習。由學生相互評判、分析，鼓勵學生敢于質疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

布置作業(yè)后，教師再“畫龍點睛”式的強調重點，并引出本課知識與下節(jié)課知識的關系，為學新知識做好鋪墊，使學生再次體會新舊知識的密切聯(lián)系，鞏固學習的積極性。

教學設計方案

重點：化學方程式的涵義及寫法

難點：化學方程式的配平

化學方程式課件 篇7

【教學目標】

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業(yè)生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

【教學重點】

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】

教學演練法

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

[問題引入]我們知道，化學方程式可以表示化學反應前、后物質的變化和質量關系。那么，在工、農業(yè)生產中如何通過質量關系來計算產品或原料的質量，充分利用、節(jié)約原料呢？

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一

及時鞏固

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量

（4）列比例式，求解

（5）答

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為X

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克CO2。

培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節(jié)課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

附1：課堂練習一

1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式，計算各物之間的質量比為，那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫.

附2;課堂練習二

3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷?

4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣?

5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣?

附4;隨堂檢測

1.電解36克水，可以得到克氧氣。

克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后，可以得到克銅.

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應，可生成克氫氣.

化學方程式課件 篇8

利用化學方程式的簡單計算 八圩中學:蔣慧月 教學目標 知識與技能:

1、學會利用化學方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學方程式的基礎上進行簡單的計算。過程與方法: 通過對化學方程式中物質間質量比,初步理解反應物與生成物之間的質和量的關系,培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感態(tài)度與價值觀: 認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用,培養(yǎng)學生嚴謹求實,勇于創(chuàng)新和實踐的學習態(tài)度和科學精神。

學前分析: 本節(jié)課在學習了質量守恒定律,化學方程式,相對原子質量,化學式計算等知識的基礎上,對化學知識進行定量分析。知識本身并不難,關鍵是使學生自已思考,探索由定性到定量的這一途徑。并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中,對解題格式、步驟、嚴格要求,培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度。

教學重點:根據化學方程式計算的步驟。

教學難點:

1、物質間量的關系。

2、根據化學方程式計算的要領及步 驟。

教學模式:引導討論法 教學準備:課件、實物投影 教學安排:1課時

學會利用化學方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。通過練習,熟練掌握,并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。教學過程

創(chuàng)設情境: 教師:同學們,每天你們都坐在寬敞明亮的教室里學習,四周的墻壁都是白白的,那么你們知道這墻壁是用什么粉刷的嗎?學生可能不知道,教師可解釋是由石灰漿粉刷的,然后再進一步解釋石灰漿是由生石灰和水混合而成的,從而提出,假設你家里起了新房子,需要用石灰漿來粉刷墻壁,那么你要煅燒多少的石灰石才能滿足你的需要呢?那么這里所涉及的量的問題就是我們今天要學習的內容。引入新課,可利用化學方程式的簡單計算來解決實際問題。(目的:從生活知識入手,讓學生明白化學知識的實用性,激發(fā)學生學習化學的積極主動性。

新課講解:首先復習化學方程式的書寫。舉例:寫出氫氣燃燒的化學方程式,并寫出各物質間的質量比,同時說出量的意義。

學生集體回憶化學方程式的書寫,同時用課件展示。

教師:從化學方程式中的各物質間的質量比可知:化學方程式中各物質間的質量存在一定的比列關系,只要知道其中某一個量,就可以求

出其他相關物質的量。那么利用這個計算原理,現(xiàn)在就讓我們一起來具體解決有關化學方程式的計算問題,引出例題1。

課件展示:

例題1:例題1:已知火箭升空需要液氫燃燒來提供能量.現(xiàn)有80kg的液氫,至少需要多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒? 友情提示:液氫和液氧的反應情況。

教師:先由學生同桌之間交流討論,再依照課本例子試著計算(由學生自已做的目的是:在清楚解題思路的基礎上,自已先探索解題格式。然后教師再選出幾組學生的具體解題計算過程,拿到投影儀來展示給大家看,進一步說出解題步驟和格式。

課件展示:計算過程,教師再次強調解題步驟和格式,使學生初步學會化學方程式計算的書寫步驟和格式。

教師:通過例題1的學習,現(xiàn)在讓我們利用化學知識再來具體解決前面所說的實際問題,引出例題2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3可制得生石灰(CaO和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?同時能生成二氧化碳多少噸? 解:設需要碳酸鈣的質量為X,同時能生成二氧化碳的質量為y。CaCO3======CaO+CO2↑ 100 56 44 X 10t y 100/56=X/10t 56/44=10t/y X=17.9t y=7.9t 答:需要碳酸鈣的質量為17.9t,同時能生成二氧化碳原質量為7.9t。課堂作業(yè):想一想,練一練。以比賽的形式選派男、女學生代表上黑板書寫,要求又快又對。教師設有獎品鼓勵學生,把課堂推向高潮。教師:根據學生的答題情況,請學生一起來對化學方程式的計算過程進行總結相關的注意事項。

課件展示注意事項,最后再請學生對本節(jié)課的知識點進行小結:化學方程式的計算步驟。(個別提問

教師:通過這節(jié)課的學習,你掌握化學方程式的計算了嗎?下面讓我們再來動手做一做:讓學生通過計算得出答案后,從中體驗收獲成功的喜悅。

練習:在化學反應A+2B=C+D中,5.6克A與7.3克B恰好完全反應,生成12.7克C.若要制得0.4克D,所需A的質量為(.A.5.6g B.27.3g C.11.2g D.14.6g 2.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,若要制取4.8克的氧氣,問需要高錳酸鉀多少克? 3.煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t,生成二氧化碳多少噸?

電磁鐵課件范例

在開學前，老師們需準備好每門課程的教案和課件。而在日常教學中，每天都需要編寫和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據，也是學生們學習的重要參考資料。因此，在編寫教案課件時，老師們需要從多方面考慮。

首先，老師們需要將學科的教學內容根據課程標準和教學大綱進行分類，然后制定詳細的教學計劃和教學目標。其次，老師們需要確定教學方式和教學方法，針對不同的學生開展針對性的教學活動。

此外，老師們還需要結合教材和學生實際情況，確定教材內容的重點、難點和容易出錯的部分，并制定相應的教學策略。在編寫課件時，老師們應該注意使用簡潔明了的語言和圖表，突出重點和難點，方便學生理解和掌握。

最后，老師們還需注意教案課件的更新和修改。隨著教學的深入，老師們需根據教學效果和學生學習情況不斷修改和完善教案課件，確保教學質量和效果。

希望以上內容對老師們編寫教案課件有所幫助。

電磁鐵課件【篇1】

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內容合并成一課教學。目的是讓學生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。

二、學情分析

六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個完整的科學探究過程。

三、教學目標

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

過程與方法：讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。

四、教學重點：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

五、教學難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據得出結果。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進行假設

我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。

（三）設計實驗并進行驗證

學生根據自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結論

學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應用

這部分教學內容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。

電磁鐵課件【篇2】

一、教材分析

《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，讓在學生經歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

根據課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：

科學概念方面：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質 過程與方法方面：

1.認識電磁鐵。

2.制作鐵釘電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

1.培養(yǎng)學生將“樂做”與“樂思”結合在一起，使學生對創(chuàng)新感興趣。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

三、教學重難點：

此外，本人通過研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：

1.通過觀察、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領。

2.在教師的引導下，讓學生經歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

3.對“短路”的認識。

四、教學設計的理念

（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

教師只做簡練的引導，讓學生明確本節(jié)課的探究目標，學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。

（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣

學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學方法

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設，進而行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據，善于質疑的科學態(tài)度。

因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法。

五、學習方法

整堂課，我重視學生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：

1.小組合作交流

讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程

學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經歷一個較深入的科學研究過程。

六：教學流程

（一）、激趣導入，引出問題

課堂伊始，通過演示及提問將學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。

（二）、大膽猜想，充分假設

假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。

（三）實驗驗證

1．學生分組實驗，教師巡視指導。

2．各組匯報實驗情況。

3．總結發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經歷探究的全過程“提出問題-作出假設-實驗驗證”，在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線

圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成。

（四）、總結延伸、生活運用

1．教師小結

2．拓展應用

電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。

電磁鐵課件【篇3】

1.本節(jié)課的教學流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進行探究。

3.在教師的組織、引導下由學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進行科學的猜想，自己設計實驗，自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學生利用創(chuàng)造學的“集體思考法”通過討論協(xié)作學習。教師是學習的組織者、引導者，學生是學習的主人，這極利于學生形成自主、主動學習的習慣。利于科學思維能力的提高，利于團隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學生知識的應用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學知識的應用，特別是學生課外實踐活動的設計更能激發(fā)學生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產和生活中的應用。

1.培養(yǎng)學生的自主探究能力掌握科學的研究方法。

2.通過實驗設計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學生動手能力，觀察實驗現(xiàn)象、收集分析實驗數(shù)據和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細心觀察等科學探究活動。

2.嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關。

學生的實驗設計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細漆包線若干、開關、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學習了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因為通電螺線管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產生力的作用。

演示實驗：

教師用自制的教具演示課本實驗。

找學生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內，指針的偏轉角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強)。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養(yǎng)學生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎，同學間相互交流，找出竅門)。

請同學們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強弱可能與哪些因素有關?

學生：可能與電流大小有關，可能與線圈的匝數(shù)有關，還可能與鐵芯的有無有關，還可能……

(說明：學生想到的辦法很多，應適時、適度地給學生交流的機會，在交流中學到研究方法)。

每個同學設計各有特色，每個學生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補短。教師一定要參與學生的討論，多聽學生如何設計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學生進行分組實驗中教師巡視、指導，與學生交流心得體會。同學間相互協(xié)作，按照自己的設計去實驗。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關用導線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強，當電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強。

學生對自己的設計實驗和實驗過程進行交流，評估各自得出的結論，在探究學習中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協(xié)調解決。

請每個同學在小組內：(1)把自己的探究的過程及結論告訴同學;(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導。

1.出示電磁起重機模型，找學生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應用，提高自身的素質。

電磁鐵課件【篇4】

一、說教材

《玩轉電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學習中學生將親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高。

《玩轉電磁鐵》這節(jié)課從學生關注的焦點“小電機”入手，讓學生打開小電機仔細觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

二、說目標

通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標：

知識與技能：

1、知道電能產生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應用。

過程與方法：

1、通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動，培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。

三、說重點、難點

1、教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。

四、說教學準備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。

五、說教法、學法

通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關，教學時決定采用合作探究的學習方法。通過“釣魚”游戲，讓學生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產生猜想，進而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關的基礎上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進行操作實驗，總結得出結論。

六、說教學設計

本課的教學設計共分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準備了一段經典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經認識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負責拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。

4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉一轉看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？

在學生積極的思考中，教學進入

第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。

在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入

第三個環(huán)節(jié)：設計方案，實驗驗證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。

2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。

3、根據方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。

4、匯報試驗結果和體會。

學生根據自己的`實驗結果進行詳細的匯報，得出結論。

5、引導小結。

通過交流，引導學生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關。

在學生得出結論，興奮不已時，教學進入

第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入

第五個環(huán)節(jié)：總結點評，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課，學生一定會對下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設計的板書，重點突出，簡單明了。

八、說設計特點和反思

小學科學課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學習中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強學習，提高自身素質，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導學生，培養(yǎng)他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們在科學活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學、學科學的好習慣，為以后的科學學習打下基礎。

《玩轉電磁鐵》是五年級科學課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學過程中確立了“注重經歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學理念。課堂設計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，為學生營造了民主，和諧的教學氛圍。在教學中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，真正讓學生在“動手做”中體驗、成長。教學設計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設有關電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學設計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”的理念。全課設計思路清晰，用有關電磁鐵的動畫片導入，然后通過“釣魚”游戲提出質疑——大膽猜想——設計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導學生認識和體驗科學探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學理念。課堂中，所有學生都親歷科學探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學習，探究。他們的動手能力，表達能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標準理念的科學課。

電磁鐵課件【篇5】

一、說教材

《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內容，本節(jié)內容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。

二、說教學目標

1、知識與技能

①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

②、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

2、過程與方法

①、經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

②、體會評估和交流在科學探究中的重要應用。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

4、教學重點：讓學生經歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。

5、教學難點：體會控制變量的方法。

三、說教法和學法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。

五、說教學過程

1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。

4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。

5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。

7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。

9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。

10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件【篇6】

1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。

2、能通過實驗得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、說出電磁鐵在生產、生活中的應用。

1、電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關。

2、電磁鐵的應用。

評價任務：

1、通過演示實驗1認識電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。

2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產、生活中的應用實例。

一、自主學習：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性， 無磁性。

演示實驗1：取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時 ，斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應工作的。它運用于我們生活的很多領域。

電磁鐵的實際用途很多，最直接的應用之一就是 。在電動機、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機的進水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應式沖水器的閥門，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強弱可能與 和 有關。在探究過程中要用到法。

答：可以根據它 來判斷它磁性的強弱。這種方法叫 。

設計實驗（學生在老師的引導下設計實驗，注意變量的控制）。

分組實驗：

(1)、將剛才的實驗電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進行實驗，完成下面的表格。

實驗結論：

影響電磁鐵磁性強弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強。

最新電化學課件(范本十二篇)

您是否希望了解最新有關于“電化學課件”的信息，幼兒教師教育網小編已經為您整理了相關內容。教案和課件是老師們無法缺少的資源，因此，在編寫過程中老師們需要花費一些時間。只有教案和課件寫得越好，學生在學習過程中就越容易理解。相信這篇文章會給您的生活帶來一些改變！

電化學課件(篇1)

藥物化學

一、藥物化學的定義及歷史起源

藥物化學是指利用化學理論和方法研究有藥物活性的化合物的結構、性質、合成、質量標準、作用機制與藥代動力學規(guī)律，為新藥研究提供理論與實驗基礎的學科。藥物化學的歷史起源可以追溯到19世紀初，當時化學家們通過對植物和動物的化學成分進行研究，發(fā)現(xiàn)一些物質具有藥理活性，從而開始了以化學方法研究藥理學的歷程。

二、藥物化學的研究內容和意義

藥物化學的研究內容主要包括藥物的化學結構、藥物的物理化學性質、藥物的合成方法、藥物的質量控制、藥物的作用機制和藥代動力學等方面。藥物化學的研究成果能夠為新藥的研究與開發(fā)提供理論基礎和實驗技術支持。同時，藥物化學的研究成果也對藥品質量控制、毒理學和藥物治療方案的制定等方面產生積極的推動作用。

三、藥物化學的應用與展望

藥物化學的應用范圍較為廣泛，其成果能夠為開發(fā)新藥、改進制劑、提高藥品質量以及藥物治療方案的確定等方面提供具體幫助。藥物化學也是指導藥物生產工藝的重要學科之一，可以應用于處方藥、非處方藥、生物制品、化學制品等藥品的生產加工中。隨著科學技術的不斷進步和社會需求的不斷增加，藥物化學作為一個獨立的學科也不斷發(fā)展壯大，將會在新藥研制、藥品治療、藥品生產等領域中發(fā)揮越來越重要的作用。

四、藥物化學的發(fā)展趨勢

藥物化學作為一個科學研究領域，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是加強基礎研究，探索藥物作用的更深層次機制。二是開發(fā)新型藥物，特別是對于罕見和難治性疾病，加強藥物研究和開發(fā)。三是逐步實現(xiàn)個性化定制藥物，以滿足不同患者的個性化治療需求。四是加強對藥物副作用的研究與監(jiān)測，以保障藥品安全。

總之，藥物化學作為一門交叉學科，將會在未來的發(fā)展中有更廣闊的前景和更重要的作用。

電化學課件(篇2)

藥物化學課件是學習制藥學、藥學和化學等相關專業(yè)必學的一門課程。藥物化學主要研究藥物和藥物分子的結構、性質、合成及其作用機制等。它是現(xiàn)代化學、生物學和醫(yī)學的交叉學科之一，對于發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學和抗疾病治療技術有著至關重要的作用。本文將闡述藥物化學課程的主題，包括藥物設計與開發(fā)、藥物分析技術、藥物代謝與作用機制以及抗生素和抗腫瘤藥物。

一、藥物設計與開發(fā)

藥物設計與開發(fā)是藥物化學中非常重要的主題之一。它包括先進的計算機輔助藥物設計技術、結構轉化和合成藥物化合物等。其中計算機輔助藥物設計技術作為藥物化學中的熱門方向之一，旨在提高藥物研發(fā)的效率和成功率。

在藥物設計過程中，藥物的生物活性和物理化學性質是非常關鍵的因素。因此，藥物設計需要考慮到結構與活性、性質與溶解度、藥代動力學與毒理學等方面的綜合因素。現(xiàn)代化學和計算機大大提高了藥物設計的成功率和效率，從而推動了新藥的研發(fā)和推廣。

二、藥物分析技術

藥物分析技術是藥物化學課程中不可或缺的一部分，主要包括藥物的質量控制、成分分析、純度檢測和劑量分析等。藥物質量控制是保證藥物效力和安全性的關鍵，成分分析則是研究藥物活性成分的組成和分布，劑量分析則是探究藥物代謝和作用機制的手段之一。

藥物分析技術通常包括藥物色譜、藥物質譜、紅外光譜、核磁共振等技術手段，它們的共同目標是通過準確地測量藥物結構和性質來保障藥物質量和安全，同時提高臨床治療的效果和預防不良反應的發(fā)生。

三、藥物代謝與作用機制

藥物代謝與作用機制是研究藥物與生物體相互作用的過程。藥物代謝是藥物在生物體內的代謝過程，通過代謝可以改變藥物的活性、毒性和排泄等性質，影響藥物的藥效作用。作用機制則是探究藥物作用的機制和生理學效應，是研究藥物的新穎性和旋轉性的重要手段。

藥物代謝與作用機制是藥物化學課程中涉及較為復雜的一部分，需要對藥物的分子結構和生物學機制有較為深入的了解。藥物代謝與作用機制的研究有助于加深對藥物和人體相互作用的了解，從而提高臨床治療的效果和效率。

四、抗生素和抗腫瘤藥物

抗生素和抗腫瘤藥物是藥物化學課程中另外兩個重要的主題?？股厥强箵舨≡w和感染疾病的有力手段，抗腫瘤藥物則是治療惡性腫瘤的主要藥物種類之一。兩者都是現(xiàn)代醫(yī)學中不可或缺的藥物類別。

抗生素和抗腫瘤藥物的發(fā)展歷程是藥物化學研究和臨床實踐的一個縮影，它們的研究不僅需要對藥物結構、活性和代謝等方面進行深入探究，同時也需要在藥物篩選、藥效評價和臨床應用等方面加以最優(yōu)化考量。

總之，藥物化學課件是制藥學、藥學和化學等相關專業(yè)必修的一門課程，它涉及到藥物設計與開發(fā)、藥物分析技術、藥物代謝與作用機制以及抗生素和抗腫瘤藥物等多個主題。在今后的藥物研究和開發(fā)中，藥物化學的作用將越來越重要，需要更多的學者投入其中，為現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和人類健康事業(yè)作出自己的貢獻。

電化學課件(篇3)

藥物化學課件是現(xiàn)代醫(yī)學領域中一門非常重要的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)醫(yī)學生對藥物的理解和分析能力，為未來成為醫(yī)生或藥學研究人員做好充分準備。藥物化學主題包含了化學基礎知識、藥物結構、藥物合成與設計、藥物代謝、藥物治療機制以及不同類別藥物的分析檢測等。

藥物化學是藥理學的重要組成部分，在了解藥物結構特征、分析藥理學作用和設計和合成有效藥物等方面比藥理學更為注重細節(jié)。它是藥物研制、安全臨床應用和藥物管理的基礎，也是各大制藥公司和藥學研究機構招聘人才的重要指標。以下是藥物化學課程的幾個主題：

一、藥物結構

藥物結構是藥物分子的重要組成部分，它直接影響藥物的化學性質和藥理性質。藥物化學家需要熟悉藥物分子的各種結構，包括原子類型和原子的排列方式，以及不同藥物的分子結構之間的差異。藥物結構類別包括大環(huán)化合物、螺旋狀結構和側鏈結構等。藥物結構可以被改變以改變藥物的性質，從而提高其療效或改善其藥物代謝，例如將一個疏水基團（-CH3）添加到藥物中可以改善其藥代動力學特性和表觀效應。

二、藥物合成與設計

藥物統(tǒng)一的基礎是化學，藥物的合成與設計是藥物化學家的核心工作之一。藥物的合成可以通過改變藥物分子的構成和化學反應路徑來實現(xiàn)，應用不同的方法可以實現(xiàn)藥物化學家的的藥物結構設計。藥物設計是根據疾病特征和藥物活性的關系，用化學合成或計算機模擬方法生成具有特定效果的分子結構，使之逐漸演變?yōu)橐环N藥物分子，從而實現(xiàn)藥物的優(yōu)化、制備和評價。

三、藥物代謝

藥物分子在人體內必須經過代謝過程才能施展其治療效果。藥物代謝是藥物化學的研究重點之一。藥物代謝的過程涉及多個器官和代謝途徑，包括肝臟、腎臟、腸道、酶和激素等。藥物代謝可以通過一些途徑，例如藥物自身的酶催化和藥物代謝物對細胞中酶的影響等手段來調控。

四、藥物治療機制

藥物治療機制指藥物分子如何與生物體內的相關分子結合以產生治療效果。藥物化學家需要通過研究藥物的結構，分析原子和分子的運動狀態(tài)和整個分子結構的特征，從而了解藥物分子和生物體分子之間的相互作用機制，以及和藥物堆積部位的關系。藥物分子作用在不同的目標分子上，如酶、受體和貯存分子等，進一步探索藥物治療機制和類似藥物的相互作用，能讓藥物研制的效果更為顯著。

五、藥物分析檢測

藥物分析技術是藥物化學課程中的重點部分之一。藥物的分析可以通過各種分析技術，例如質譜分析、紅外光譜分析、液相層析和高效液相層析等，以解析藥物分子的結構和特性信息。藥物分析的與藥物檢測密切相關，檢測可以通過分離純化、熒光、色譜、毛細管電泳、酶特異性測定等多種分析技術完成。

在藥物化學課程的學習過程中，學生們將逐步掌握這些主題的內容，從而更好地理解藥物化學的工作方式和意義。藥物化學是多學科交叉的，需要掌握化學、生命科學、物理學等多門學科，同時要掌握各種各樣的分析和合成技術。藥物化學的學習，將為學生探索藥物的機制、結構和療效、提升創(chuàng)新意識打下良好基礎，成為更好的藥學人才。

電化學課件(篇4)

摘要：隨著各學科新的課程標準的正式頒布，新的一輪基礎教育課程改革也進入實施階段。目前在化學教學中還存在各種問題，如：學生缺乏學習的興趣，主體地位顯示不夠，而且課堂教學主要還是以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心等。筆者認為支架式教學策略可以有效解決這些問題。支架式教學策略在課堂教學中的操作方法是從學生的實際出發(fā)，突出學生在學習中的主體地位，開展形式多樣、內容豐富且高效的課堂教學，讓學生在實踐與鍛煉中主動學習、學會學習。本文將根據支架式教學理論解決高中化學教學中存在的問題，并通過案例進行分析。

1 支架式教學策略在高中化學課堂的具體應用研究

支架式教學法主要由進入問題情境、搭腳手架、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價等五個環(huán)節(jié)構成。本文主要結合具體教學案例，從進入情境、搭建腳手架、探索認知和效果評價等環(huán)節(jié)具體分析支架式教學策略在高中化學教學中的應用，從而提高高中生學習化學的能力及解決化學問題的能力。在具體實踐中結合“生活中兩種常見的有機物”中的“乙醇” 教學，探討該策略在化學課堂上的應用。情境進入通過創(chuàng)設趣味情境，結合高中化學有機物知識具有的本身特點，激發(fā)學生主動學習的興趣，吸引學生全神貫注地投入到化學的學習中，從而在活動中完成任務。在課堂中創(chuàng)設情境是非常重要的。教師通過各種途徑創(chuàng)設情境，如鮮明、有趣的化學實驗，生動形象的錄像片段，鮮活的實物展示，以及生動的教學語言等。本環(huán)節(jié)中播放視頻《生活中的有機物——乙醇》， 激發(fā)學生對所學習知識的興趣，以設計問題的方式也就是構建問題支架的方式為中心來揭示活動主題。在播放視頻的同時給學生出有關填詞的游戲，比如“鈉和乙醇反應”建立的 問題支架。當學生在后面的獨立探究或協(xié)作學習環(huán)節(jié)遇到困難時，教師會提出恰當?shù)慕ㄗh，以利于學生的探究學習順利進行。當設問句改成陳述句時，問題支架就成了建議支架。培養(yǎng)學生的自主探究在這一環(huán)節(jié)中，要求學生系統(tǒng)思考和研究，從而達到理性解決問題。教師在之前的教學中提供了一個恰當?shù)那榫?，將學生引入新課，接下來就要學生進行自主性探究，鼓勵學生參與探究學習。放手讓學生自己選擇學習方法，自己獨立試著去完成教學任務。而這一環(huán)節(jié)就恰恰體現(xiàn)了建構主義理論的主要觀點，即充分發(fā)揮學生的自主性和積極性。

本節(jié)課要求學生在課前自己獨立完成關于乙醇的信息收集工作，并初步了解乙醇的性質、結構、特點，學生在教師指導下做實驗。在整個教學活動中，體現(xiàn)學生的開放性的措施有：（1）讓學生思考并提問問題，促進學生的思維能力和表達能力的提高；（2）學生組裝球棍模型，在組裝過程中能夠將微觀分子模型化，而且也有利于動手能力的培養(yǎng)；（3）學生小組自己動手實驗，在實驗過程中有利于動手操作能力、觀察能力以及小組協(xié)作能力的培養(yǎng)；（4）匯報總結實驗現(xiàn)象及結果，這個過程有利于培養(yǎng)學生的總結概括能力以及學生的遷移能力。合作學習在高中化學合作學習中，主要基本組織形式就是小組合作，尤其是小組在做實驗的過程中，需要互相幫助、協(xié)調分工以及對實驗進行討論。在這期間也需要教師的參與，教師需要指導小組進行實驗，指出不足并進行改正。

這個過程能夠促進師生、生生互相交流，最后通過教師對整個團隊成果的評價，共同達到學習目標。在合作學習中有以下活動。（1）對學生分組，每一組說出乙醇的物理性質以及用途。小組之間根據生活常識進行討論，能夠提高學生

的協(xié)作探究能力。（2）進入到乙醇結構的學習中，可以讓學生采用小組組裝球棍模型并進行課堂展示的方式對乙醇可能的斷鍵位置做出推測。（3）進入到乙醇的化學性質的學習中，學生根據教師的指導，進行第三環(huán)節(jié)所要求的自主探究的實驗，與老師、同學進行面對面的、在線的交流。掌握了乙醇的化學性質后，教師帶領學生一起思考討論典型例題。效果評價效果評價是高中化學學習過程的重要環(huán)節(jié)。

在評價時應充分考慮新課標對于高中化學學習的要求，看師生是否按照新課標的要求來完成學習任務。如何評價、評價什么、在評價中應注意什么是進行效果評價的關鍵。因此，在評價時應該依據新課標對高中化學的要求，進行學生自評、互評，小組評價，教師評價等。在評價時，要注意定性評價與定量評價相結合，過程性評價與總結性評價相結合，評價的主要內容有：（1）學生的自主學習能力；（2）學生與學生合作學習過程中每個人參與討論、操作過程的程度，合作過程中所表現(xiàn)的溝通能力，為小組所做的貢獻，遇到問題時解決問題的能力以及是否虛心聽取他人有價值的建議；（3）學生對所學知識是否真正建構起自己對于乙醇學習的知識，通過總結性評價，對學生進行課后檢測、試卷檢測等來檢驗學生的學習成果，以及是否對所學內容有了牢固的掌握。

2 總結

通過支架式教學方法，嘗試運用支架式教學策略進行教學，通過將學生引入情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后搭建腳手架，指導學生自主學習，讓學生自主探究之后進行團隊小組協(xié)作學習，通過效果評價，取得不錯的成效。這樣既能充分發(fā)揮學生的主體性，使學生掌握學習方法，能夠運用自己之前所學的知識將新知識同化，又能促進學生之間的合作。在本文研究中，通過課堂教學實例，并且運用行動研究方法，展示了建構主義理論下支架式教學策略對于高中化學教學改革帶來的作用。新課程強調學生的主體地位，通過小組合作的形式進行實驗探究，從而獲得更多的操作、體驗機會，自主建立并不斷完善認知結構。當然，也不能放棄教師的作用。只有將兩者的地位、作用定位好、發(fā)揮好，只有在雙方的合作中，教學活動才能更加有效地進行下去。本文的目的就是要通過介紹支架式教學策略在當今新課改的背景下對高中化學教學的作用，讓教師更加了解支架式教學方式，在化學教學中更熟練地運用支架式教學策略，從而更加有效地提高化學學習的成效。

參考文獻

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[2] 陳昌如.互動模式在高中化學課堂教學中的應用[J].考試周刊,2016(52):156.

[3] 余志娟.生活教學法在高中化學課堂的應用芻議[J].教育,2016(12):00122.

電化學課件(篇5)

教學目標：

1、知識目標：

①理解化學式概念的涵義，掌握一些簡單的化學式的書寫和讀法。

②了解相對分子質量的概念。

③初步掌握根據化學式的計算。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生將化學概念與數(shù)學計算相結合的思維方法。熟練計算技能，提高化學計算能力。

3、德育目標：

通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育。

教學重點和難點：

1、重點：理解化學式的涵義，書寫化學式。

2、難點：化學式表示的意義。

教學過程：

小測驗：

①寫出下列元素的符號：

鐵、鎂、氧、碳、硫、磷、汞、銀、銅、鋇、鈣、氯

②指出物質類別：

水、空氣、二氧化碳、氧化x、鐵、氧氣、糖水

(學生整體測試，一名學生到黑板上板書，5分鐘后講評)

元素可用元素符號來表示。那么，由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?

學生閱讀課本P39，討論，得出化學式的概念。

一、化學式：

1、定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

注意：化學式是通過實驗(定性、定量分析)測定物質的組成，然后計算的出來得。每種純凈物都有它固定的組成，所以一種物質只有一個化學式。

化學式除了能表示這種物質外，還可以表示什么意義?

2、意義：(學生看書，歸納總結)

①表示一種物質。

②表示組成這種物質的元素。

③表示構成這種物質的一個分子。

④表示構成這種分子的原子。

例：

一個二氧化碳分子是由一個碳原子和二個氧原子構成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

3、寫法：(學生閱讀課本，討論，歸納)

①單質化學式的寫法：

a、金屬單質和固態(tài)非金屬單質用元素符號表示它們的化學式：

碳C 硫S 鐵Fe 鋁Al

b、稀有氣體是由單原子構成的。

氦He 氖Ne 氖Ar

c、非金屬氣態(tài)單質分子大多數(shù)為雙原子分子。

②化合物的化學式的寫法：(只討論兩種元素組成的化合物)

小結：氧化物、氧在后：

非氧化物、金前非后：

電化學課件(篇6)

藥物化學是研究化學性質與藥物功效之間的關系的一門學科。通過對藥物分子結構與性質的研究，可以加深對藥物作用機制的認識，促進新藥的研發(fā)與應用。

一、藥物化學概述

藥物化學是現(xiàn)代藥學中的重要分支之一，它主要研究化學性質與藥物功效之間的關系。藥物是一種以化學反應為基礎的有機分子，它可以通過與生物體內的分子結構相互作用，改變生物體內某些生理活動的狀態(tài)，從而起到治療、預防疾病的作用。

藥物的化學結構與藥物效應有著密切的關系，因此藥物化學的研究對于了解藥物作用機制、引導藥物合成與改良具有重要的意義。隨著現(xiàn)代藥理學、分子生物學等學科的發(fā)展，藥物化學已經演變?yōu)橐婚T具有廣泛研究內容、深入學術界與交叉學科的學科。

二、藥物分子結構與性質

藥物分子結構與性質的研究是藥物化學的重要內容之一。藥物的空間構型、原子排布、官能團的結構等特征都會影響其在生物體內的藥理活性。

例如，對于β受體阻滯劑來說，藥物分子中的苯環(huán)、咪唑環(huán)等官能團會與β受體結合，從而阻斷腎上腺素的作用，起到治療心血管疾病的作用。而一些非甾體類抗炎藥，則是通過與環(huán)氧酶結合，抑制前列腺素的合成，緩解炎癥反應。

此外，藥物的分子構象與立體異構體也會影響其藥效的表現(xiàn)。如一些手性藥物的立體異構體可能會對同一生理效應產生不同的影響。因此，在藥物研發(fā)與設計的過程中，對藥物分子結構的分析與掌握顯得尤為重要。

三、藥物的合成與改良

藥物合成與改良是藥物化學的另一項重要內容。本質上，藥物的合成過程就是通過對已知化學反應規(guī)律的運用，完成有機分子的合成與修飾，制備出具有特定生理活性的藥物分子。而藥物的改良是基于已有藥物分子結構的基礎上，對其進行精細化改造，提高臨床效果、減輕副作用等。

藥物合成具有較高的技術難度與風險。其需要耗費大量時間、金錢以及團隊的合作，潛在的失敗風險也很高。但是，藥物合成的成功不僅可以幫助研究者深入了解藥物結構與作用機制，更能為疾病治療提供新的藥物選擇，推動藥物學的發(fā)展進步。

四、藥物化學與臨床應用

藥物化學的研究成果對于藥物的具體臨床應用具有指導意義。通過藥物化學的基礎研究，我們對藥物的作用機制有了越來越深刻的認識，這為制定藥物治療方案、開展藥物篩選提供了依據。例如，中樞神經系統(tǒng)藥物的作用機制復雜多樣，經過藥物化學研究后，我們可以開發(fā)出具有特定作用的心理類藥物，對治療焦慮、抑郁等多種疾病具有顯著療效。

同時，藥物研制與開發(fā)還需要考慮藥物的安全性、副作用與毒性等因素，藥物化學也在此方面有著重要的作用。藥物分子的拆解代謝、藥物-藥物相互作用、藥物對組織結構與功能的影響等因素都與藥物化學有著密切的關系，進行精細的藥物化學研究有助于發(fā)現(xiàn)并應對這些問題。

總之，藥物化學是現(xiàn)代藥學中不可或缺、極具前景的科學分支。作為一門跨學科領域，它貫穿了化學、生物學、醫(yī)學等多個學科，對于推進現(xiàn)代藥物研究與開發(fā)，促進藥物化學領域的進步有著重要的推動作用。

電化學課件(篇7)

藥物化學課件是一門針對藥物化學專業(yè)學生所開設的一門課程。藥物化學是現(xiàn)代研究藥物的最基礎的學科之一，它主要研究藥物的化學結構、合成方法、藥物代謝、藥物作用機制等方面的內容?，F(xiàn)在，藥物化學的研究已經成為了一個非常重要的領域，對于臨床治療的疾病有著至關重要的作用。

在藥物化學課件的學習過程中，我們將會接觸到很多有關藥物的基本知識，包括藥物的基本概念、藥物分類和藥物表覽等方面的內容。同時，我們還將會了解到藥物的各種性質，如藥效、副作用、毒性、適應癥等等。此外，我們還會學習藥物的制備工藝、整合成品制劑以及強化處方等方面的相關知識。

隨著人們對于健康狀況的關注度越來越高，藥物化學學科越來越受到重視，其在現(xiàn)代醫(yī)學中的應用越來越廣泛。如今，許多藥品得以開發(fā)和應用，使得許多疾病得到了有效的治療。例如，抗癌藥物的開發(fā)以及其他的重大疾病的治療方案已經被廣泛使用，這些藥物的研制是藥物化學領域的重要領域。因此，藥物化學的學習對我們理解臨床醫(yī)學以及人體健康有著重要的作用。

對于藥物化學的相關主題進行相關討論，我們可以討論藥物的不同類型，如抗生素、抗癌藥物、抗病毒藥物等等。同時，我們還可以探討藥物在治療疾病中的作用機制，以及藥物在人體代謝中如何發(fā)揮其藥效。此外，我們還可以討論藥物的副作用和質量控制以及藥物生產過程中的靈敏度控制等方面的問題。對于藥物化學的有關領域的研究還需要更多的人員和技術的支持，只有這樣才能更好地應用藥物化學的相關知識來服務于我們的健康。

在今后的學習和工作中，我們需要不斷積累知識，加強對藥物化學的學習和研究，掌握相關的技能和技術，形成良好的研究思路和方法。同時，提高我們的實踐能力，拓寬我們的研究領域，為健康和生命的守護者盡一份自己的力量。

電化學課件(篇8)

藥物化學是一個廣泛的領域，涉及到藥物的發(fā)現(xiàn)、合成、研究以及應用方面的知識。在這個領域，人們通過研究藥物的結構、性質以及藥效，探索如何開發(fā)新的藥物，以及如何優(yōu)化現(xiàn)有藥物的治療效果，提高藥物的安全性和可用性。

在藥物化學的學習過程中，學生需要掌握化學基礎知識和藥物的化學結構與構造原理，同時了解生物化學和藥物代謝的過程。本文將從以下幾個方面對藥物化學主題展開討論。

一、藥物分子設計

藥物化學中一個關鍵的主題是藥物分子設計。藥物分子設計是指運用現(xiàn)代計算技術、化學合成技術以及藥理學、毒理學等現(xiàn)代科技手段，設計出具有預定的藥效的化合物。藥物分子設計的過程中，要考慮分子的結構、藥效、毒性以及代謝等方面。藥物的分子結構很大程度上決定了藥物的藥效、毒性以及藥代動力學的性質。藥物的分子結構設計需要考慮眾多因素，包括目標疾病的特性、藥物靶點的結構以及代謝途徑等。

二、新藥發(fā)現(xiàn)

藥物化學在醫(yī)藥研究領域中扮演著至關重要的角色。新藥發(fā)現(xiàn)是藥物化學中的一個重要方面，涉及到大量的化學合成工作和測試。在新藥發(fā)現(xiàn)的研究中，藥物化學家需要深入研究治療目標的生理過程和藥效機制，同時也需要對研究中涉及到的化學合成反應進行優(yōu)化和改進。新藥的發(fā)現(xiàn)往往需要花費大量的時間和資金，因此藥物化學家的任務是設計出更加高效、可靠的新藥合成方法，同時也要評估新藥的安全性和藥效性能。

三、藥物代謝

藥物的代謝是指體內藥物分子經過基礎代謝途徑以及藥物代謝酶的作用，轉變?yōu)楦着判沟拇x產物。藥物代謝是藥物化學研究的重要方向之一，也是藥物研發(fā)的制約因素之一。了解藥物代謝的過程和影響機制可以幫助科學家設計出更加安全、有效的藥物。藥物的代謝能夠影響藥物的藥效持續(xù)時間、藥物毒性及用藥量等因素。藥物的代謝研究也可以為藥物劑量設計和治療過程中藥物濃度的監(jiān)測等方面提供重要的依據。

四、藥物安全性評估

藥物的研發(fā)是一項長期而復雜的過程，其中環(huán)節(jié)包括了藥物結構設計、藥物毒性評估、藥代動力學研究等。其中藥物毒性評估是藥物研發(fā)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。藥物化學家通過分析藥物分子的結構，預測藥物在體內的代謝途徑以及可能的代謝產物，來評估藥物的毒性。毒性評估可以幫助科學家確定不同藥物的作用機制，加速新藥研發(fā)的進展。另外，藥物安全性評估還涵蓋了藥物成分的純度、質量控制、藥物配方和藥物相互作用等方面，這些都是保證藥物安全性的關鍵因素。

總之，藥物化學涵蓋了藥物化學設計、新藥發(fā)現(xiàn)、藥物代謝和藥物安全性評估等眾多方面，對于提高藥物的有效性和安全性起著重要作用。藥物化學家在藥物研發(fā)過程中要有廣闊的視野，了解世界范圍內的最新研究動態(tài)，同時要注重實驗和理論的結合，盡可能地提高藥物治療效果，為人類保健事業(yè)做出貢獻。

電化學課件(篇9)

藥物化學是一門涵蓋有機化學、生物化學、藥理學、藥劑學等學科知識的綜合性學科，研究藥物的化學性質、結構與活性，以及藥物在生物體內的代謝、變化和作用機制。本文將從藥物化學的基本概念、研究內容、前沿技術等方面進行探討。

第一部分：藥物化學的基本概念

1. 藥物

藥物是指經過專門處理或復合而獲得具有治療、預防、診斷或改善生理功能等作用的化學物質或制劑。

2. 藥效

藥效是指藥物對生物體產生的特定、明顯、可逆的生物學作用，即藥物所具有的治療、預防、診斷等作用。

3. 藥物代謝

藥物代謝是指藥物在生物體內經過一系列化學反應，任何影響和改變藥物活性的生物化學變化，包括轉化、合成、降解、排泄等作用。

4. 藥物動力學

藥物動力學是指藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄等過程，以及藥效與藥物濃度之間的關系。

第二部分：藥物化學的研究內容

1. 藥物分子結構與藥效關系研究

藥物分子結構的不同對藥效產生巨大的影響。藥物化學家通過研究藥物分子結構和藥效之間的關系，可以更好地設計和開發(fā)新藥物。

2. 藥物代謝研究

藥物代謝研究可以幫助藥物化學家掌握藥物在生物體內的代謝途徑，為藥物設計和臨床應用提供參考。

3. 藥物作用機制研究

藥物化學家通過研究藥物在生物體內的作用機制，可以深入了解藥物與生物體的相互作用，為藥物設計和臨床應用提供依據。

4. 藥物設計與合成

藥物設計與合成是藥物化學重要的研究內容。藥物化學家根據藥物分子結構與藥效關系、藥物代謝和作用機制等因素，設計合成新藥。

第三部分：藥物化學的前沿技術

1. 分子模擬

分子模擬是一種通過計算機模擬分子結構和性質的技術。藥物化學家可以通過分子模擬預測藥物的性質和作用機制，為藥物設計提供支持。

2. 綠色藥物化學

綠色藥物化學是一種注重環(huán)保和可持續(xù)性的藥物研究方法。藥物化學家注重使用環(huán)境友好的化學反應、綠色溶劑以及提高藥物合成效率等，以降低藥物對環(huán)境的污染。

3. 表觀遺傳學

表觀遺傳學是一種探究基因表達調控機制的分子生物學研究。藥物化學家可以通過表觀遺傳學研究，改變藥物分子結構、調控藥物代謝途徑等方式，提高藥效并減少副作用。

結語：

藥物化學作為藥物研究的重要一環(huán)，其研究內容和前沿技術的不斷更新和發(fā)展，為現(xiàn)代醫(yī)藥研究和臨床應用提供了強有力的支持。未來，隨著各項技術的不斷突破，藥物化學會在新材料、新藥物開發(fā)、生物成像等方面發(fā)揮越來越重要的作用。

電化學課件(篇10)

九年級上冊化學課件

化學是一門引人入勝的學科，它涉及到我們日常生活中各種各樣的化學反應和化學物質。九年級上冊的化學課件為我們提供了一個全面的視角，幫助我們深入了解化學的基本概念和原理，并且將這些知識與我們的日常生活聯(lián)系起來。本文將詳細、具體且生動地介紹九年級上冊化學課件的內容。

第一部分：化學的基本概念

化學的基本概念模塊為我們提供了化學的基本知識框架，使我們能夠理解化學的核心概念。其中包括物質的分類、結構、性質和變化、分子與離子、元素周期表等。通過這些內容，我們能夠開始理解化學反應和化學物質的本質，并且能夠預測和解釋它們之間的互動。

第二部分：常見化學反應

常見化學反應模塊為我們展示了我們日常生活中常見的化學反應的例子。這些反應包括酸堿中和、氧化還原、單質與化合物的反應、金屬與非金屬的反應等。通過這些例子，我們能夠更好地理解和應用化學反應的概念，并且能夠在日常生活中更好地解釋化學現(xiàn)象。

第三部分：化學物質的應用

化學物質的應用模塊展示了一些化學物質在我們生活中的實際應用。例如，我們學習了一些常見的酸和堿的應用，如檸檬汁、醋和肥皂。我們還了解了一些材料在我們日常生活中的應用，如塑料、橡膠和合金。通過學習這些應用，我們能夠更好地理解化學物質的實際用途，并且能夠更好地評估它們對環(huán)境和健康的影響。

第四部分：環(huán)境和人類健康

環(huán)境和人類健康模塊幫助我們了解化學物質對環(huán)境和人類健康的影響。我們學習了一些污染物和有毒物質的特征，如二氧化硫和石棉。同時，我們還學習了一些常見的環(huán)境和健康問題，如酸雨和臭氧層破壞。通過學習這些內容，我們能夠更好地認識到我們與化學物質的日常接觸，并且能夠采取相應的行動來保護環(huán)境和人類健康。

第五部分：實驗與探究

實驗與探究模塊為我們提供了一些實驗和探究的機會，以實踐所學的化學知識。通過實驗與探究，我們能夠更好地理解化學概念和原理，并培養(yǎng)實驗和觀察的能力。這些實驗和探究活動既豐富了我們的學習經驗，又幫助我們更好地掌握化學知識。

九年級上冊化學課件為我們提供了一個全面了解化學的機會。通過學習化學的基本概念、常見的化學反應、化學物質的應用、環(huán)境和人類健康以及實驗與探究，我們能夠更好地理解和應用化學的知識。這樣的課件不僅使我們對化學產生了濃厚的興趣，而且還幫助我們建立了對化學世界的深入理解和思考。在未來的學習和生活中，我們將能夠運用這些知識來解決問題并做出明智的決策。

電化學課件(篇11)

藥物化學課件是現(xiàn)代藥學教育的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物化學的概念、藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等方面的內容。藥物化學旨在探索藥物在生化和分子水平的作用機制，從而為藥物科學的發(fā)展提供更為深刻、準確和可靠的理論指導。

藥物化學主題范文

一、藥物合成

藥物合成是藥物化學中的重要內容之一。藥物合成的過程包括藥物設計、藥物分子結構分析、反應條件的選擇等多個環(huán)節(jié)。通過這些步驟來合成出能夠達到預期治療效果的藥物。藥物合成包括傳統(tǒng)有機合成、生物轉化合成、化學修飾等多種合成方法。針對某些藥物的特殊結構，還需要使用一些新穎的合成方法來實現(xiàn)藥物的合成。在藥物合成的過程中，需要考慮到藥物的理化性質、質量控制、毒性評價等各個方面因素。

二、藥物作用機制

藥物作用機理是藥物化學的核心內容之一。藥物作用機理的研究可以從分子水平、細胞水平、組織水平以及整體水平等方面來考慮。藥物的作用機理不僅僅是指其與生物體內分子的相互作用，還包括藥物與病原體或者疾病黏膜、組織等方面的相互作用。藥物作用機理的研究能夠為藥物的設計、改良、性質研究以及藥物使用指導等方面提供有力的支持和指導。

三、藥物代謝與排泄

藥物代謝與排泄主要研究藥物在體內的代謝過程和藥物的排泄途徑。藥物在體內的代謝通常發(fā)生在肝臟和腎臟中。藥物代謝的過程主要包括藥物可以被酶類、蛋白質、微生物等多種因素代謝分解，從而形成更容易被排泄的代謝產物。藥物的排泄途徑主要包括腎臟排泄、腸道排泄、肺部排出以及出汗等多個途徑。藥物代謝與排泄對于藥物的臨床使用以及治療劑量的確定具有重要的意義。

四、藥物相互作用

藥物相互作用指的是不同藥物之間或者同一藥物不同劑量之間的相互作用關系。藥物之間相互作用的方式多種多樣，如藥物與藥物相互作用、食物與藥物相互作用、藥物與酒精相互作用等。藥物相互作用的結果可能導致藥物在體內的藥效增強或者減弱。因此，在藥物治療過程中，需要考慮到不同藥物之間相互作用的可能性，以確保疾病的治療效果最大化。

綜上所述，藥物化學作為現(xiàn)代藥學的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等多個領域。藥物化學通過對藥物分子水平的研究，為藥學科學的進一步發(fā)展提供了更為深刻、準確的理論基礎。

電化學課件(篇12)

藥物化學課程是指藥物的化學性質、結構和藥效之間的關系的研究。常見的藥物化學課程包括藥物的化學分類、藥物的化學結構、藥物的藥理作用等。

一、藥物的化學分類

藥物的化學分類是指根據藥物的化學結構和化學性質對藥物進行分類。在藥物化學課程中，人們一般將藥物分成以下幾類：

1、有機化合物類藥物。這類藥物是以碳、氫和氧為主要元素構成的化合物，能夠通過調節(jié)生物大分子的功能來發(fā)揮藥效。

2、無機化合物類藥物。這類藥物是指除了碳、氫、氧之外的其他元素以及這些元素的化合物，在醫(yī)學上常用于治療礦物質缺乏病以及針對某些特定的礦物質進行補充。

3、生物制品類藥物。這類藥物是從生物體內提取并加工制得的藥物，在藥物化學課程中往往用于介紹生物技術在新藥研發(fā)中的應用。

二、藥物的化學結構

藥物的化學結構是指藥物分子的化學結構，仔細研究這個結構能夠幫助人們理解藥物的藥效。藥物的化學結構由基團和側鏈組成，是藥物化學課程中必不可少的一部分。

舉例來說，青霉素是一種含有大環(huán)內酰胺基團的抗生素，當它進入細胞時，酰胺基團中的活化羧酸與細胞膜表面的交聯(lián)酶結合，破壞了細菌的細胞壁，從而達到抑制細菌生長的目的。

三、藥物的藥理作用

藥物的藥理作用是指藥物通過調節(jié)生物分子的功能來影響機體的生理過程，并產生特定的藥效。在藥物化學課程中，研究藥物的藥理作用是提高藥物活性的重要手段。

比如，阿司匹林這種抗炎藥就是通過阻斷環(huán)氧合酶（COX）活性，抑制前列腺素合成來達到緩解疼痛，抗炎，退燒等作用的。

總之，藥物化學課堂是醫(yī)藥類專業(yè)中必修的一門學科。它將從化學的角度角度介紹核心概念和方法，并闡述了藥物的化學分類、化學結構和藥理作用等內容。同時也是探討新藥研發(fā)的重要前置條件之一。

電算化課件13篇

教師的工作之一是寫教案和課件，但這并不是一項隨隨便便就能完成的任務。教案是教育教學中非常重要的組織管理工具。如果你想閱讀一篇好文章，小編建議你去看一下“電算化課件”，我們會一直關注這個領域的最新進展，并為你提供及時的更新！

電算化課件 篇1

電算化課件：構建現(xiàn)代教育創(chuàng)新模式

隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，信息技術在教育中的應用也逐漸為人們所接受和重視。電算化課件作為一種應用廣泛的信息技術工具，為現(xiàn)代教育帶來了很多新的機遇與挑戰(zhàn)。本文將探討電算化課件在現(xiàn)代教育中的應用及其對教育創(chuàng)新模式的影響。

一、電算化課件的概念

電算化課件是指將教材、教案、教具、圖像、音頻、視頻等教學資源通過電腦進行編制、制作、展示的多媒體教學軟件。電算化課件通常由文本、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體元素組成，可以預先設計教學過程中需要的各種元素，根據實際教學情況進行組合、排版、演示，以達到更好的教學效果。

二、電算化課件在現(xiàn)代教育中的應用

1. 豐富教學內容

通過電算化課件可以將多種媒體元素進行整合，創(chuàng)造出更加生動、形象的教學內容，使得教師可以更好地向學生展示教材知識點，豐富教學內容，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的興趣。

2. 提高教學效果

通過電算化課件，教師可以在講解知識點的同時，展示文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體元素，增強學生的感受，提高學生的理解能力。此外，電算化課件還可以使得教學過程更加互動、生動，讓學生更好地參與學習，提高教學效果。

3. 提高教學效率

使用電算化課件可以節(jié)省教師編寫教案和課件的時間，避免重復勞動，大大提高了教學效率，有助于教育機構更好地利用現(xiàn)代化技術提升教育質量。

4. 方便教育管理

使用電算化課件可以方便教育管理，讓教育機構更加科學、高效地開展教學工作。通過電算化課件可以進行多樣化的評價，生成各種教學報告和統(tǒng)計數(shù)據，幫助管理者及時掌握教學情況，優(yōu)化教學計劃。

三、電算化課件對教育創(chuàng)新模式的影響

電算化課件的出現(xiàn)，為教育創(chuàng)新帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)。首先，電算化課件可以讓教學變得更加多樣化、自主化，學生不再是單純的聽講者，而是有了更多的參與，可以根據自己的需要隨時進行探究研究。其次，電算化課件也使得教師的教學方式變得更加靈活，可以根據學生的不同需求進行有針對性的教學，滿足不同學生的學習要求。最后，電算化課件還可以大大降低教育成本、提升教育品質，使得教育教學更加適應時代發(fā)展的需求。

四、結語

電算化課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，為教育創(chuàng)新提供了強有力的支撐。未來，我們還應該不斷探索電算化課件在教育領域中的作用，進一步完善其功能與應用，造福廣大學子，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育奠定堅實的基礎。

電算化課件 篇2

電算化課件：數(shù)字化時代的教育革命

隨著數(shù)字化時代的到來，電算化課件已經成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。邁向數(shù)字時代的學校必須與時俱進，依靠電算化課件打造更加吸引人和生動的教育體驗。除了改變傳統(tǒng)教學方式的方式外，電算化課件還可以提高學生的學習效率，并提升教師教學的效果。接下來，我們將探討電算化課件的主題，以更好地了解它們對現(xiàn)代教育的貢獻。

第一主題：電算化課件的特點和優(yōu)勢

電算化課件具有技術先進、多媒體化和交互性等特點。這些特點彌補了傳統(tǒng)教學形式的不足和缺陷，使學生在視覺、聽覺、交互和思維等方面得到更全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)黑板教學相比，電算化課件具有以下優(yōu)勢：

1. 生動形象：電算化課件是以動態(tài)多媒體方式進行展示的，一方面能讓學生更好地理解教材內容，消除單調枯燥的感覺;另一方面也能讓學習更加有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 交互性：電算化課件支持多種交互方式，例如問題的討論、虛擬實驗、互動測驗等等。這些交互方式可以促進學生對于內容的理解，同時也可以極大地提高學生的學習參與度。

3. 組織性：電算化課件可按照知識體系、教育標準和學習階段等要求進行組織和安排，從而使教學內容更加系統(tǒng)和有機結合，讓學生更容易理解和記憶。

第二主題：電算化課件在語言教育方面的應用

電算化課件同樣可以應用在語言教育方面。通過電算化課件可以創(chuàng)造類似于游戲的教學模式，結合聲音、圖像、動畫等多媒體手段，讓學生在語言學習中更易于接受。同時，電算化課件還可以通過多樣的練習和互動，提高學生的語言表達能力、語言交流能力和語言理解能力。電算化課件還能創(chuàng)造出多種與各種教學模式相結合的教學方式，幫助學生消除流利英語口語在說話時的翻譯障礙。

第三主題：電算化課件對教育教學模式的影響

電算化課件的出現(xiàn)，給教育教學帶來了新的啟示。電算化課件不僅帶來了更加多元化、開放性和靈活性的教學模式，也加強了教師和學生在教育教學過程中的互動和合作，可以幫助教師更好地為學生提供更全面的知識和技能的培養(yǎng)，同時，也是教師教學水平的重要衡量標準，教師應該終身學習和對電算化課件進行充分的了解和掌握。

結論：

電算化課件是數(shù)字時代教育革命的產物，它不僅僅是教育革命中的一種手段和工具，更是在數(shù)字時代下不可缺少的教育產品。它的出現(xiàn)為教育教學提供了無限的空間和可能，并在提高教育質量、加強師生互動、規(guī)范教育管理等方面得到了廣泛的應用。雖然存在一些局限性和問題，但電算化課件的未來發(fā)展有著廣闊的前景。

電算化課件 篇3

電算化課程是現(xiàn)代教育體系中的一種核心課程，它的目標是讓學生了解計算機的基礎知識和技能，從而為他們未來的職業(yè)和生活打下基礎。在這個全球數(shù)字化的時代，電算化技術是無處不在的，掌握這項技術已經成為非常重要的一項生存技能。本文將探討電算化課件相關的主題，通過探討這些主題，希望能夠對電算化課程提供一些有益的建議和方向。

一、電算化課程的發(fā)展

電算化技術的發(fā)展與人們需求的不斷增長有關。20世紀初，人類開始使用電力和機械設備來代替人力。計算機的發(fā)明和普及，使計算機技術成為當今社會生產和生活必不可少的工具，而電算化的概念，使得計算機的使用和應用更加普及和實用化。因此電算化技術的發(fā)展與社會進步和需求密不可分。本部分將著重探討電算化課程的發(fā)展歷程、發(fā)展動態(tài)以及對電算化課件的需求變化等相關話題。

二、電算化課件的開發(fā)與設計

電算化課件的開發(fā)和設計是電算化課程實施過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。本部分將從課件設計的目的、意義和方法入手，分析設計中遇到的問題及解決方法，并展示優(yōu)秀電算化課件的案例和實踐經驗。此外，本節(jié)還將介紹常見的教學軟件和工具的使用方法，以及如何實現(xiàn)電算化課件的在線教學和自主學習。

三、電算化課程的教學方法和實踐

電算化課程的教學方法和實踐是實現(xiàn)課程目標和效果的關鍵因素。本部分將介紹電算化課程的教學方法和實踐，包括自主學習、講座、案例分析、群體討論、實驗等多種教學形式。同時也會探討如何根據不同年齡段的學生、教學目標、教育環(huán)境等因素選擇恰當?shù)慕虒W方法。此外，還將介紹如何設計和評價電算化教學的課程設計和內容，如何促進學生的積極參與等方面的問題。

四、電算化課程的應用與推廣

電算化技術的應用和推廣是電算化課程的最終目的。在這里我們將探討如何將計算機技術和應用運用到生產和生活中，推進電算化技術與社會發(fā)展的結合。本部分將分析電算化技術在各個領域的應用，如工業(yè)自動化、信息管理、金融投資、生產制造等等，以及如何使用電算化技術改善和提高人們生產和生活水平。

總之，電算化課程對于現(xiàn)代教育體系的建設和成就有著巨大的貢獻，電算化課件的開發(fā)和設計、教學方法和實踐、應用推廣等方面都需要教師和教育工作者的共同努力，推進電算化技術與社會生產、生活發(fā)展的深度結合，為社會的進步繁榮做出新的更大的貢獻。

電算化課件 篇4

電算化課程的重要性

電算化課程可以幫助我們了解計算機基礎知識和相關軟件的使用，這在現(xiàn)代社會中是非常重要的，因為幾乎所有的行業(yè)和職業(yè)都需要計算機技能。學習電算化可以增強我們的工作能力和競爭力。同時，電算化也可以促進我們的思考能力和創(chuàng)造力，在處理信息的過程中發(fā)掘出我們的潛力，提升我們的生產力。在本文中，我將重點探討電算化課程的重要性，并闡述它如何幫助我們提高職業(yè)素質和創(chuàng)新能力。

首先，電算化是一種很實用的技能。無論是在公司工作還是做自己的事業(yè)，電算化都可以幫助我們更高效地完成任務。電算化課程涵蓋了很多方面的知識，例如計算機基礎知識、網絡技術、數(shù)據處理和電子表格等軟件的使用，這些都是我們在職場中所必須的技能，沒有這些技能我們很難應對工作上的問題。

其次，學習電算化可以幫助我們提高信息處理能力。隨著科技的不斷發(fā)展，信息的量和復雜性也在不斷增加。學習電算化可以讓我們從信息中快速篩選出需要的部分，剔除無關緊要的信息。這不僅可以提高我們的效率，還可以避免信息過載導致的壓力和焦慮。此外，學習電算化還可以幫助我們更好地組織信息，以便于管理和利用。

最后，學習電算化可以提高我們的創(chuàng)造力。電算化課程不僅教給我們使用軟件的技巧，還告訴我們如何更有效地利用這些工具。我們可以在熟練掌握計算機技術的基礎上進行更高層次的思考和創(chuàng)新。例如，在電子表格中可以進行各種數(shù)據分析和處理，這可以幫助我們找到更有效的解決方案。此外，學習電算化還可以加強我們的邏輯思維和分析能力，這對于各種領域的創(chuàng)新和發(fā)明都非常重要。

總之，學習電算化課程是非常重要的，它可以提高我們的職業(yè)素質和創(chuàng)造能力，讓我們更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。通過了解計算機基礎知識和相關軟件的使用，我們可以更好地解決各種工作和生活中的問題。

電算化課件 篇5

電算化課件

電算化課件（CAI），也稱計算機輔助教學，是一種利用計算機技術實現(xiàn)教學過程的教學方法。它通過多媒體技術，將圖像、聲音和文字等信息有機地融合在一起，形成一種富有感染力的教學資源，為學生提供自由探索和自主學習的環(huán)境，促進學生的學習興趣和學習效果。本文從以下幾個方面探討電算化課件的相關主題。

一、電算化課件的優(yōu)缺點

電算化課件的優(yōu)點主要有：

1. 豐富的多媒體手段：電算化課件融合了文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式的信息，使課堂更加生動有趣。

2. 互動性強：電算化課件可以通過設置互動按鈕、自測題等形式增加學生的參與性和互動性，提高學生的學習積極性。

3. 個性化學習：電算化課件不受時間和地點限制，學生可以按照自己的進度和興趣進行學習。

電算化課件的缺點主要有：

1. 缺乏人情味：電算化課件過于依賴技術手段，缺乏教師的人文關懷和情感溫度。

2. 學習質量受技術固有缺陷限制：電算化課件可能存在技術問題和軟件故障等問題，影響學習效果。

3. 學習過程中的不良影響：學生在學習過程中容易受到誘導和誤導，存在一定風險。

二、電算化課件的教學應用

1. 提供多樣化的學習資料：教師可以利用電算化課件為學生提供數(shù)量豐富、形式多樣的課件、材料、作業(yè)、實驗等資源，讓學生有更多的選擇和靈活性。

2. 創(chuàng)新教學方式：教師可以通過電算化課件，采取更加創(chuàng)新、生動、互動的教學方式，開設情境模擬、角色扮演、小組討論、課外實踐、網絡交流等方式，讓學生更好地參與學習。

3. 提高教學質量：電算化課件可以為教師提供教材輔助、資料檢索、課程設計等功能，提高教學質量和效率。

三、電算化課件的發(fā)展前景

隨著信息化時代的到來，電算化課件的發(fā)展前景非常廣闊。它不僅可以為學生提供更加豐富、專業(yè)的學習資源，也可以為教學方式和教學管理創(chuàng)新提供有力保障。在未來，電算化課件還將繼續(xù)發(fā)揮作用，提高教育質量和教育水平，發(fā)揮重要的教育推動作用。

總之，電算化課件是當前教育技術中應用最為廣泛的一種手段，它既有優(yōu)點，也有缺點。重要的是，教師應該在實踐中不斷摸索和探索，充分發(fā)揮它的優(yōu)點，最終促進提高教育質量和教學水平。

電算化課件 篇6

電算化課件是一種利用計算機技術來設計和制作教學課件的方式。其主要目的是為了使教學更加生動、直觀和有效。在電算化課件的制作過程中，需要考慮課前、課中和課后三個階段的教學內容，對不同層次、不同智力和性格特點的學生進行適度的引導和激勵，使學生在認知、技能和態(tài)度等各方面都得到提高。

電算化課件主題一：電腦操作技巧

電腦操作技巧是電算化課件中的一個主題，其主要目的是幫助學生了解和掌握電腦的基本操作技能。在這個主題中，教師需要設計具有趣味性的教學內容和互動性強的學習環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來學習和練習各種基本的電腦操作技巧，如使用鼠標、鍵盤、打印機、磁盤等。在課程的不同階段，教師可以逐步引導學生掌握更高層次的操作技巧，如多媒體技術、計算機編程等。

電算化課件主題二：圖形圖像處理

圖形圖像處理是電算化課件中的另一個主題，其主要目的是幫助學生了解和掌握制作、修飾、編輯和轉換圖形圖像的基本技能。在這個主題中，教師需要設計具有創(chuàng)新性和實用性的教學內容，引導學生使用各種圖形圖像處理軟件進行實踐操作，如Photoshop、CorelDraw、Flash、Premiere等。在課程的不同階段，教師可以逐步引導學生掌握更高層次的圖形圖像處理技巧，如數(shù)字化制圖、三維動畫設計等。

電算化課件主題三：多媒體制作技術

多媒體制作技術是電算化課件中的另一個主題，其主要目的是幫助學生了解和掌握制作多媒體教學課件的基本技能。在這個主題中，教師需要設計具有挑戰(zhàn)性和互動性的教學內容，引導學生使用多媒體制作軟件進行實踐操作，如PPT、Flash、Dreamweaver、VideoStudio等。在課程的不同階段，教師可以逐步引導學生掌握更高層次的多媒體制作技巧，如交互式多媒體制作、虛擬現(xiàn)實技術等。

電算化課件主題四：網絡應用技術

網絡應用技術是電算化課件中的另一個主題，其主要目的是幫助學生了解和掌握網絡應用的基本技能。在這個主題中，教師需要設計具有實用性和引導性的教學內容，引導學生使用各種網絡應用軟件進行實踐操作，如QQ、微信、微博、郵箱等。在課程的不同階段，教師可以逐步引導學生掌握更高層次的網絡應用技巧，如網絡安全、社交媒體營銷等。

總之，電算化課件是一種具有廣泛應用價值的教育科技，它的出現(xiàn)、發(fā)展和應用，給各級各類教育帶來了很大的幫助和推動。通過不斷地改進和創(chuàng)新，我們相信電算化課件會越來越完善和優(yōu)秀，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才不斷地貢獻力量。

電算化課件 篇7

電算化課件的重要性與優(yōu)勢

隨著信息技術的發(fā)展，電算化教學也在不斷得到更新和改善。電算化課件是一種利用數(shù)字化技術進行教學的方式，這種方式不僅可以提高學習效果，還能夠節(jié)約教學成本。因此，電算化課件在各個學科中都應用廣泛，特別是在教學效果相對較強的學科如數(shù)學、計算機科學等方面，更是成為了必不可少的教學工具。

首先，在電算化課件的制作中，可以將信息進行數(shù)字化處理，將學習材料整合為一張幻燈片展示出來。這不僅更加方便教師講解，相較于傳統(tǒng)教學方式，對學生的視覺沖擊和記憶效果也更為明顯。尤其在數(shù)學、計算機科學等象征符號類學科中，這種通過數(shù)字化技術展示原理和運算的教學方式，能夠幫助學生更容易地掌握知識。

其次，電算化課件可以在教學中增加多媒體元素。以往，教學中大多數(shù)采用的是口頭講解為主的傳統(tǒng)方式，但這種方式容易讓學生產生單調和疲勞感，從而影響學情。而電算化課件可以融入多種多樣的音頻、視頻、圖片及動畫等多媒體元素，使得教學更為生動、直觀。這種方式，能夠吸引學生的注意力，提高學生的集中精神和學習興趣。

最后，電算化課件的制作方式相對靈活。教師可以根據學生反饋和學生不同的學習風格要求，制作適合的課件。同時，電算化課件可以讓教學內容更具交互性和參與性，學生能夠在課堂上或者自主學習時獨立使用電腦進行學習。

不過，電算化課件的制作也需要注意。學生的學習效果和學習興趣，與課件的質量和內容相關。因此在制作過程中，需要充分考慮教學目標和學生的需求，制作出符合教學內容和學生預期的高質量教學課件。同時，電算化課件也需要不斷的更新和完善，以便適應不斷更新和完善的教學需求。

綜上所述，電算化課件是一種非常重要的教學方式和教學工具，它通過數(shù)字化和多媒體技術，提高學生學習效果和學習興趣，為學生提供了更加便捷和先進的教學方式。因此，電算化課件的制作和應用，應該得到更多的關注和重視。

電算化課件 篇8

電算化是一種利用電子技術對數(shù)字數(shù)據進行處理的方法，是現(xiàn)代信息化社會的重要組成部分。電算化課件是電算化課程教學中所采用的教學工具，其主要目的是幫助學生更好地理解電算化這種技術并學會運用它來解決實際問題。本文將在此基礎上，結合電算化課程的相關主題，分別展開討論。

一、電算化技術的應用

電算化技術的應用廣泛，幾乎涵蓋了現(xiàn)代生活和生產的所有領域。比如，在金融領域，電算化技術可以用于計算利率、投資回報和股票成交價等復雜的計算工作；在商業(yè)領域，它可以幫助企業(yè)管理客戶、庫存和營銷等方面的信息；在工業(yè)領域，它可以應用于生產線的自動化控制，以及產品制造和質量檢測等方面。電算化技術還可以用于科學研究、醫(yī)學診斷和法律判斷等諸多領域，為現(xiàn)代社會提供了高效、快捷、準確的解決方案。

二、電算化技術的優(yōu)缺點

電算化技術具有許多優(yōu)點，比如，它可以大大提高數(shù)據處理的速度和準確性；可以減少人工操作的繁瑣和出錯率；可以方便地存儲和共享數(shù)據，并且可以隨時根據需要進行修改和更新。然而，電算化技術也存在一些缺陷，比如，它需要消耗大量的電力和計算資源；容易受到網絡安全的威脅；在對系統(tǒng)進行維護和保養(yǎng)時需要更高的技術水平。因此，在使用電算化技術的時候，需要全面考慮其優(yōu)缺點，并采取相應的措施來避免可能存在的風險。

三、信息安全與數(shù)據保護

信息安全和數(shù)據保護是使用電算化技術時需要考慮的最重要的問題之一。在數(shù)字交換和共享的過程中，數(shù)據容易受到黑客攻擊、惡意軟件和非法竊取的威脅，信息泄露會對人們的商業(yè)、政治和個人生活帶來重大損失。因此，在使用電算化技術時必須采取嚴格的數(shù)據保護措施，如加密、防火墻、密碼保護等。同時，必須建立完善的信息安全管理制度和法律法規(guī)，規(guī)范數(shù)字交換和共享行為，保護用戶的隱私和權益。

四、計算機網絡與云計算

計算機網絡和云計算是實現(xiàn)數(shù)字交換和共享的基礎設施。計算機網絡可以將多臺計算機連接起來，實現(xiàn)信息的快速交換和共享。云計算則是一種將計算機資源通過網絡提供給用戶使用的方式，它可以極大地提高計算能力和存儲空間的使用效率。通過計算機網絡和云計算，人們可以方便地進行在線辦公、在線學習、在線購物等各種活動，為現(xiàn)代社會的信息化進程提供了強有力的支持。

綜上所述，電算化技術是現(xiàn)代社會必不可少的一種技術手段，它不僅提高了工作效率和數(shù)據處理的準確性，而且為人們帶來了更多的便利和福利。在使用電算化技術時，需要全面考慮其優(yōu)缺點，合理安排相關的保護和管理措施，保障用戶的權益和信息安全。同時，我們也需要關注電算化技術的發(fā)展趨勢和未來的應用方向，不斷地研究和探索新的電算化技術，為推動數(shù)字化和信息化發(fā)展做出更多的貢獻。

電算化課件 篇9

電算化課件是現(xiàn)代教育技術的典型代表，用于輔助教師講授課程，使學生更加高效地學習知識。本文將探討電算化課件的相關主題，包括其定義、在教學中的應用、設計原則、優(yōu)點和缺點以及未來發(fā)展趨勢等方面。

一、定義

電算化課件，指利用計算機技術和多媒體技術，將課程教學內容制作成具有互動、動態(tài)和多媒體特點的電子教學工具。其目的是減輕教師的教學負擔，提高教學效率，使課堂教學更加生動、形象、具體和有趣。

二、在教學中的應用

電算化課件在教學中具有廣泛的應用價值。首先，通過圖文、音頻、視頻等多種方式展示教學內容，使學生能夠更加生動、直觀地理解和消化所學知識。其次，使用電算化課件可以有效地促進學習者的互動和參與，提高學習效率和質量，同時還能夠更好地滿足不同學習者的需求，從而達成個性化教學的目的。此外，電算化課件還可以實現(xiàn)分層教學、異步學習等功能，讓學習者自主掌握學習節(jié)奏，提高學習效率，同時還能夠方便教師進行教學管理和評估。

三、設計原則

1.以學生為中心：電算化課件應該根據學生的認知規(guī)律和學習特點，盡可能使學習內容更加符合學生的認知需要和學習興趣。

2.注意教學原理：電算化課件的設計應當遵循教育教學原理，符合教育規(guī)律，防止過度追求形式和多樣化而忽略了教學效果。

3.符合教學目標：電算化課件應當與教師的教學目標一致，不僅能夠展示課程知識點，而且符合學生的學習要求。

4.多媒體交互：電算化課件需要注重多媒體交互性，讓學生能夠自由參與到教學過程中，掌握主動學習的方法，從而獲得更好的學習效果。

四、優(yōu)點和缺點

優(yōu)點：

1. 提高教學效率：電算化課件能夠將教學內容以多媒體形式展示，幫助學生能夠更快、更好地理解知識。

2. 進行個性化教學：電算化課件可以較好地滿足不同學習者的需求，讓學習者自己掌握學習節(jié)奏，提高學習效率。

3. 增加教學互動性：電算化課件在教學過程中帶來的是許多互動性，通過學生對課件的操作可以增加學生與教師和學生獲得更高的學習興趣。

缺點：

1. 缺乏個性化：電算化課件使用的內容是固定的，可能無法滿足不同學生的學習要求。

2. 增加系統(tǒng)成本：電算化課件需要在計算機硬件、軟件等多方面投入，增加了系統(tǒng)成本。

3. 不利于創(chuàng)新教學：電算化課件的使用可能導致教師過分依賴預先設計好的課件，缺乏靈活創(chuàng)新的可能性。

五、未來發(fā)展趨勢

未來，電算化課件將會越來越重要。隨著科技的進步和發(fā)展，電算化課件的應用范圍將會越來越廣泛，幫助教師更好地展示教學內容，提高教學效率，同時也滿足不同學習者的需求。但是，未來電算化課件的應用也需要注意技術的進步和創(chuàng)新，遵循教育教學原理，加強教師對課件的設計能力和教學研究能力，使其真正實現(xiàn)教育信息化水平的提高和推動。

電算化課件 篇10

電算化課件是數(shù)字化時代必備的教育資源，它為教師提供了更加便捷的教學工具和學習資源，學生可以更加高效地接受教育。本文將從以下幾個方面對電算化課件進行探討。

一、電算化課件的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學方式，電算化課件具有很多優(yōu)勢。首先，它可以呈現(xiàn)更加豐富的教學內容，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，可以更加生動形象地展現(xiàn)知識點，使學生更易于理解。

其次，電算化課件具有互動性，學生可以在其中完成各種任務和測驗，同時還能夠與教師互動，提出問題并得到及時回答。這種互動性不僅能夠提高學生的興趣，還能夠拓展他們的知識面，使他們的思維得到鍛煉。

最后，電算化課件可以實現(xiàn)隨時隨地的學習，并且支持自適應學習。學生可以根據自己的學習進度和需要進行自主學習，而不受時間和地點的限制。

二、電算化課件的應用場合

電算化課件的應用場合非常廣泛，它可以應用于各個層次的教育階段：從小學到大學，甚至包括企業(yè)培訓和自學等領域。

在小學階段，電算化課件可以呈現(xiàn)多彩的學習內容，并且可以配合有趣的動畫和音樂，吸引學生的注意力，提高其學習興趣。電算化課件還可以配合校本課程標準，對學生進行有針對性的培訓。

在中學階段，電算化課件可以通過模擬實驗和案例分析等方式，幫助學生更好地理解知識點。同時，電算化課件還可以為學生提供強大的復習和測試功能，使他們能夠更加準確地掌握學習內容。

在大學階段，電算化課件可以配合學科專業(yè)課程，提供更加深入的教學內容，并為學生提供更加靈活的學習方式。此外，還可以使用電算化課件來進行教師和學生之間的交流和互動，促進教學質量的提高。

三、電算化課件使用中的注意事項

盡管電算化課件具有很多優(yōu)勢，但在使用過程中仍需注意以下幾點。首先，教師應該精心制作課件，保證其內容的準確性和可靠性，并且注意事實的搜集和分析。其次，應該根據學生的實際情況，靈活地調整課件中的內容和形式，使其更符合學生的認知和理解能力。

另外，學生在使用電算化課件時，應該注意學習的自主性和主動性，積極發(fā)揮自己的作用，參與到課程中，為自己的學習提供更加豐富的資源。

總之，電算化課件是一種非常有價值的教學資源，它為教師和學生提供了更加便捷和靈活的學習方式，可以大大提高教學效率和教學質量。同時，我們也需要認識到，電算化課件只是一種輔助工具，真正的學習還需要教師和學生的共同努力。

電算化課件 篇11

電算化（Computerization）是指在現(xiàn)代化的信息化、電子化、計算機化基礎上，通過電子計算機來實現(xiàn)各種有關數(shù)據和信息處理的過程。在這個高速發(fā)展的信息時代，電算化已經成為各行業(yè)的重要技能和生產手段。本文將以電算化為主題，分別從技術、應用、影響和挑戰(zhàn)四個方面進行探討。

一、技術

電算化技術是現(xiàn)代計算機技術的核心，它包括計算機硬件、軟件、網絡和安全等方面。計算機硬件是指計算機組成部分，如CPU、硬盤、內存等；軟件則是指計算機程序，如操作系統(tǒng)、應用程序等；網絡則是指計算機與計算機之間互聯(lián)的方式，如局域網、廣域網等；安全則是指計算機系統(tǒng)的安全和保障問題，如防火墻、加密技術等。這些技術的不斷發(fā)展和改進，有力地推動了電算化技術的發(fā)展，為各行各業(yè)提供了更加高效、便捷、安全的電算化服務。

二、應用

電算化技術被廣泛應用于各行各業(yè)，如商業(yè)、文化、教育、科技等領域。在商業(yè)領域，電算化技術為企業(yè)提供了更加高效的營銷、管理和服務手段，如電子商務、智能物流等；在文化領域，電算化技術為文化創(chuàng)意產業(yè)提供了更加創(chuàng)新的制作和傳播方式，如電子音樂、電子圖書等；在教育領域，電算化技術為教育教學模式提供了更加靈活和協(xié)作的手段，如遠程教育、電子教室等；在科技領域，電算化技術為科技研究和創(chuàng)新提供了更加快速、精準和便捷的手段，如科學計算、虛擬仿真等?？梢哉f，電算化技術已經成為現(xiàn)代社會經濟、文化、教育、科技發(fā)展的重要推動力。

三、影響

電算化技術的廣泛應用和發(fā)展，對社會產生了重要的影響。首先，電算化技術為社會帶來了高效、便捷、個性化的服務體驗，滿足了人們不同的需求和期望。其次，電算化技術推動了傳統(tǒng)產業(yè)的數(shù)字化轉型，提高了產業(yè)效率和降低了成本。第三，電算化技術也帶來了新的經濟增長點，如電子商務、互聯(lián)網金融等。第四，電算化技術也對社會傳統(tǒng)文化方式帶來了挑戰(zhàn)，如傳統(tǒng)書籍、圖書館等面臨著數(shù)字化替代的壓力。

四、挑戰(zhàn)

電算化技術的發(fā)展雖然帶來了巨大的經濟、社會效益，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，信息安全問題是當前電算化技術發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)之一，網絡攻擊、數(shù)據泄露等安全問題可能給個人、企業(yè)、政府帶來嚴重損失。其次，數(shù)字鴻溝問題也需要引起社會的重視，數(shù)字化學習、數(shù)字化服務等服務可能會使那些與信息技術脫節(jié)人群形成新的重要的社會問題。第三，未來人工智能技術的引入可能會對人的工作帶來重要的改變，尤其是一些工作崗位可能會因為自動化或智能化而失去。

總之，電算化技術正在以前所未有的速度發(fā)展，它為現(xiàn)代社會經濟、文化、教育、科技的發(fā)展帶來了無限的商機和發(fā)展機會，也面臨著重大的挑戰(zhàn)。只有在合理應用電算化技術的同時，注重社會的平衡發(fā)展，才能實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

電算化課件 篇12

電算化課件是一套以電子化教學手段為主，配合計算機等先進設備而開發(fā)的課件。它將各種教學資源進行整合，對于教育工作者和學生來說，都是一種比較有效的學習和教學方法。下面我們來談一談電算化課件主題下的相關主題范文。

一、電算化課件在教育中的作用

在現(xiàn)代教育中，隨著計算機技術的不斷發(fā)展和應用，電算化課件已成為教育工作者不可或缺的一種教學工具。電算化課件不僅可以提高教育工作者的教學效率，還能提高學生的學習效率和學習的滿意度。良好的電算化課件應該具有以下特點：

1. 一定的互動性：通過嵌入互動性的元素，如動畫、視頻等，可以使學習者獲得更好的學習體驗。

2. 易于操作：簡單明了的操作界面，讓使用者可以更加輕松地使用電算化課件進行學習。

3. 便于利用：可以將電算化課件打包發(fā)布到平臺上，提供給更多的人進行利用，例如幫助教育弱勢地區(qū)進行學習。

在實際教學中，電算化課件可以有效地促進教育教學水平的提升，對于學生成長，語文、數(shù)學和英語等學科都有很好的幫助和促進作用。

二、電算化課件在培養(yǎng)學生成長中的作用

電算化課件的優(yōu)點很多，除了提高教學效率外，還能有效地促進學生的學習興趣，較好的滿足學習者的學習需求。

首先，電算化課件有利于培養(yǎng)學生的信息技能，以及對這些技能的應用能力。通過使用電算化課件，學生可以逐漸掌握信息獲取、處理和傳遞的技能，充分發(fā)揮信息通信技術在教育中的優(yōu)勢。

此外，電算化課件可以創(chuàng)造更佳的教學環(huán)境，使學生更加自主地進行學習。例如，在電算化課件中，可以設置不同難度的課題，根據學生的水平確定不同的任務，讓學生在不斷探究中提高自己的學習能力。

總體來說，電算化課件在學生的學習過程中具有不可或缺的作用。學生通過使用電算化課件，可以在更大的范圍內接觸到更豐富的教育資源，在學習中獲取更為豐富的信息素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)自己的學習目標。

三、電算化課件在未來教學中的展望

隨著科技的發(fā)展，未來的教學也必將緊密結合電算化課件，不斷優(yōu)化電算化課件的使用，讓其更好地適應當下的教育現(xiàn)狀。

未來的電算化課件要更具交互性、適應性和智能性，以更好地滿足未來學生的學習需求。通過增加電算化課件中的多媒體素材，更好地利用人工智能等技術，提高教師的教學效率，實現(xiàn)更好的教育資源共享等方面，實現(xiàn)更加智能化的教育教學。

綜上所述，電算化課件在未來的教學中將成為教育科技領域不可或缺的一部分。無論在實際教學中還是在社會應用中，電算化課件都將打破地域的限制，真正實現(xiàn)大規(guī)模教育等目標。

電算化課件 篇13

電算化課件

電算化是指利用計算機等現(xiàn)代化技術進行文學、信息資料的處理、管理和交流的工作。在當今這個信息化的時代，電算化已經成為各行各業(yè)必不可少的工具。作為一名教育工作者，我深知電算化在教學中所起到的重要作用，為此本文將探討電算化課件的相關主題。

一、電算化背景下的課件制作

隨著時代的發(fā)展，課件制作技術也在不斷更新?lián)Q代。從最初的PPT課件，到現(xiàn)在的多媒體互動課件，課件技術的改善已經為教師帶來了更多創(chuàng)新教學的機會。因此，電算化背景下的課件制作已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。課件制作不僅可以更好地呈現(xiàn)教育內容，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力和綜合素質。

二、多媒體互動課件的設計與制作

在電算化背景下，多媒體互動課件的設計和制作是教學中非常重要的一環(huán)。多媒體課件主要由文字、圖片、音頻、視頻等多媒體元素組成，能夠通過多媒體技術使教育內容更加直觀、生動、形象地呈現(xiàn)。此外，學生可以在多媒體互動課件中進行點擊、拖拽、觸摸等操作，實現(xiàn)更自由、多樣的學習方式，充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學習效果。

三、電算化在特殊教育中的應用

隨著電算化技術的不斷發(fā)展，它在特殊教育中的應用也越來越廣泛。特殊教育是一門基于個體差異的教學，電算化工具可以針對不同學生的特點和需求，為其量身定制個性化的課程，滿足學生不同的學習需求。例如，在視覺障礙學生的教學中，使用語音識別軟件和屏幕閱讀器等電算化工具，使學生能夠更好地理解和掌握教育內容，提高學習效果。

四、電算化與教育的未來

未來教育的趨勢是數(shù)字化、在線化、個性化發(fā)展。而電算化技術正是推動這一趨勢的重要手段之一。隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，電算化技術將成為教育信息化的重要手段之一，大大促進了教育的發(fā)展。未來的教學將更加注重教學質量，要求教師不僅在知識方面有更高的素養(yǎng)，也必須在電腦技術上有所精通，以更好地適應數(shù)字化、在線化、個性化教學的趨勢。

總之，電算化課件已成為現(xiàn)代教育不可或缺的工具之一，也成為了教學中不可或缺的手段。我們應積極應用電算化技術，為學生提供更好的教育資源和更具有啟迪性的學習環(huán)境。通過電算化技術，我們將培養(yǎng)更加優(yōu)秀的未來人才。

電子技術課件范例十一篇

以下是欄目小編為您收集的“電子技術課件”供您參考。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教學過程中應該在教案和課件中得到準確的表達。如果我的經驗能夠幫到至少一個人那么我就已經很滿足了！

電子技術課件(篇1)

電力電子技術在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中起著至關重要的作用。它是一門綜合性強、涉及面廣的學科，涵蓋了電力系統(tǒng)、電子技術和電氣工程等眾多學科的知識。因此，在學習電力電子技術時，一份詳細、具體且生動的課件就顯得尤為重要，它能夠幫助學生更好地理解和應用這門學科。

一、課件的導入部分

任何一門好的課件，首先要從淺顯易懂的內容開始，引起學生的興趣。在電力電子技術的課件中，可以通過一些實際的例子來解釋電力電子技術的應用。比如，可以展示一個家庭電力系統(tǒng)，通過動畫或圖片來演示電力電子技術在太陽能光伏發(fā)電、風能發(fā)電、電動汽車充電等方面的應用。這樣一來，學生就可以很直觀地感受到電力電子技術在現(xiàn)實生活中的價值。

二、課件的基礎理論部分

在引起學生興趣的基礎上，接下來就可以詳細介紹電力電子技術的基礎理論。這部分內容應該詳細且準確地解釋電力電子技術的定義、歷史、基本原理和工作方式等?？梢酝ㄟ^圖表、公式和實例來說明相關概念，比如什么是半導體器件、什么是功率電子轉換、什么是直流調壓技術等等。這樣一來，學生就可以建立起對電力電子技術基礎知識的牢固理解。

三、課件的應用案例部分

學生在掌握了電力電子技術的基礎理論后，就應該通過一些具體的應用案例來鞏固和應用所學知識?？梢酝ㄟ^實際電力系統(tǒng)或電氣設備的原理圖、工作原理和性能參數(shù)等，來介紹電力電子技術在不同領域的應用案例。比如，可以介紹電力電子技術在交流變頻調速系統(tǒng)、電力傳輸和配電系統(tǒng)中的應用。這樣一來，學生就可以更加深入地了解電力電子技術在實際工程中的應用和重要性。

四、課件的實驗演示部分

電力電子技術是一門實踐性很強的學科，因此在課件中應該包含一些實驗演示的內容。這些實驗可以通過模擬軟件或實際電路搭建等方式進行，比如通過演示半橋變換器的工作原理、獨立整流單元的性能參數(shù)測量等。通過實際操作和觀察，學生可以更加深入地理解電力電子技術的工作原理和性能特點。同時，實驗演示還可以培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力。

五、課件的總結與擴展部分

在結束課件時，應該對所學內容進行總結，概括出電力電子技術的核心概念和基本原理。可以通過問題回顧、討論或小測驗等方式，來檢驗學生對所學知識的掌握程度。另外，也可以擴展介紹一些電力電子技術的最新進展和未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的思考和興趣。

小編認為，一份詳細、具體且生動的電力電子技術課件對于學生的學習和理解起著至關重要的作用。通過引起學生的興趣、詳細解釋理論、介紹應用案例、實驗演示以及總結與擴展等環(huán)節(jié)，學生可以更好地掌握電力電子技術的知識和應用能力，為將來的工作和研究奠定基礎。

電子技術課件(篇2)

1、什么叫做半導體?

答：半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間的物體(如鍺、硅、砷化鎵及很多金屬氧化物)半導體的兩個特性：光敏特性、熱敏特性和摻雜特性。

2、什么叫阻力?

答：電阻電線內通過電流時，電子在導線內運動也受著一定的阻力，這種阻力叫做電阻。電阻用符號“R”表示，表示電阻大小的單位是歐姆，簡稱歐，用符號“Ω”表示，丈量大電阻值可用千歐(KΩ)或兆歐(MΩ)。它們之間的換算關系是：1毫歐(mΩ)=0.001歐(Ω)，1千歐=1000歐(Ω)，1兆歐=1，000，000歐(Ω)。

3、什么叫可調電阻?

答：可調電阻又稱為電位器，電子設備上的音量電位器就是個可變電阻。但是一般以為電位器都是可以被手動調節(jié)的，而可變電阻一般都較小，裝在電路板上不經常調節(jié)，可變電阻有三個引腳，其中兩個引腳之間的電阻值是固定，并將該電阻值稱為這個可變電阻的阻值。第三個引腳與任兩個引腳間的電阻值可以隨著軸臂的旋轉而改變。這樣，可以調節(jié)電路中的電壓或電流，達到調節(jié)的效果。

4、什么叫做電容?

答：電容器是一種能儲存電荷的容器，它是由兩片靠的較近的金屬片，中間再隔以盡緣物質而組成的，按盡緣材料不同，可制成各種各樣的電容器，如：云母、瓷介、紙介、電解電容器等。在構造上，又分為固定電容器和可變電容器，電容器對交流電的阻力受交流電頻率影響，即相通容量的電容器對不同頻率的交流電呈現(xiàn)不同的容抗。

5、什么叫電解電容?

答：電解電容器使用金屬箔做一個極板，用金屬箔上橫波的一層氧化薄膜做電介質，漬過電解液的導電紙作另一個極板。由于氧化膜很薄，電解電容器的電容很大，電解電容有極性，不能接反，一般是圓柱筒狀。

6、電子電路中“0”和“1”代表什么?

答：“0”在電子電路中代表低電位，“1”代表高電位，假如電路中是5V供電，則“0”代表接地，就是0V;“1”則代表5V。

7、什么叫PN結?

答：在一塊P型半導體中，摻進一些雜質，將其中的一部分轉換成N型半導體，這樣就形成了PN結，這是所有晶體管的最基本結構。

8、什么是二極管?

答：二極管是一種具有單向導電性的電子器件(即只答應電流往一個方向流過，就是箭頭方向)，它類似于我們生活中所用的開關，當它正向導通時，相當于開關處于閉合狀態(tài)，當它反向時，相當于開關處于斷開狀態(tài)。

9、二極管是由什么組成的?

10、什么叫做肖特基二極管?

答：肖特基二極管是二極管中的一種，它與普通二極管的最大區(qū)別是其正向導通時的壓降非常低，其開關速度非常高，這就是優(yōu)點，但其耐壓很低，這是缺點。

11、控制器中常用的二極管有哪幾種?

答：一般有IN4007和IN4148兩種，和各種電壓的穩(wěn)壓二極管，還有肖特基二極管。

12、IN4148和IN4007二者有什么區(qū)別?

答：IN4148是高速開關二極管，IN4007是整流二極管;IN4148其開關速度快。IN4007的反向電壓以及所答應通過的電流較IN4148大。

13、什么叫穩(wěn)壓二極管?它與常用二極管有什么區(qū)別?

答：穩(wěn)壓二極管是一種特殊二極管，用于箝位線路兩真?zhèn)€電壓，它可以用到與之標稱相符的電壓值，其功能相當于三端穩(wěn)壓集成電路。它一般是反向接進電路中，但其正向接進電路中時，相當于普通二極管。

14、三極管按極性區(qū)分有哪幾種類型?

15、為什么三極管有PNP和NPN之分?

答：三極管的基本組成部分是兩個靠得很近的、背對背排列的PN結，根據其排列方式不同，所以又PNP和NPN之分。

16、三極管的三個角分別代表什么意思?

答：分別代表基極(b)、發(fā)射極(e)、集電極(c)。

17、什么是晶振?

答：能產生具有一定幅度及頻率波形的振蕩器，它一般作為單片機的時鐘基準，對于單片機來說，它就是一塊腕表，為單片機作任何事情時提供時間參考。

18、單片機是什么意思?

答：可以根據不同的程序，完成不同電路功能的具有一定“思考”能力的智能集成電路，英文簡稱：CPU 。

19、什么叫整流率波?

答：整流是將交流電壓變換為單極性電壓(直流電壓);濾波就是從整流后的電壓中取出均勻值，并濾出其中的交流成分。

20、數(shù)字萬用表的交流檔使用范圍是多少?

答：當所測信號的頻率(一般情況)低于200HZ時，萬用表可以辨認，當所測信號的頻率高于200HZ時，其所測值將不確定。

電子技術課件(篇3)

CDIO工程教育模式的理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，也是目前國際普遍認可的先進工程教育方式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），讓學生從產品的構思、設計、實施及運行的生命周期階段以主動實踐的方式學習工程知識。全面培養(yǎng)學生的綜合運用知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展能力。電子技術基礎課程設計是吉林化工學院信息與控制工程學院（以下簡稱我院）電氣信息類專業(yè)本科學生的重要技術基礎實踐課程，注重培養(yǎng)學生的綜合設計和動手實踐能力，以及初步的探索和創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著特殊的作用。

1.電子技術基礎課程設計的傳統(tǒng)教學模式

我校以往電子技術基礎課程設計是由焊接和調試技巧。課程設計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結果造成了設計方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設計題目全部利用仿真軟件完成，學生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術基礎課程設計教學改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。為此，我院進行相應的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術基礎課程設計中。以電子技術基礎課程設計項目為載體，課題設計分為構思、設計、實施和運行四個階段。

（設計內容以及能達到的性能指標要求；然后小組內學生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導教師。指導教師根據每組學生提交的資料進行審核、論證、確定設計題目是否合理以及設計內容能否實現(xiàn)；同時檢查是否每名學生都真正參與課題的構思。

（參數(shù)計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術進行仿真，驗證設計方案的可行性和正確性；待仿真電路經修改完善之后，繪制出正確的設計電路交指導教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。

（組裝、調試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（能力、素質的培養(yǎng)緊密結合，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

3.電子技術基礎課程設計教學改革的效果

通過對電子技術基礎課程設計進行教學改革，使學生對電子電路的設計過程更加清楚了，充分調動了學生學習積極性、主動性、能動性，同時可以很大程度上提高學生的的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學生在參加大學生電子設計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中取得了較好的成績。近三年在全國（吉林?。┐髮W生電子設計競賽中，我院學生獲一等獎15項，二等獎34項，三等獎41項；在2016年的吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中我院學生共計申報19項。

4.結束語

實踐證明，在電子技術基礎課程設計教學中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學生個人專業(yè)能力和素質、實踐能力和創(chuàng)新能力、團隊精神和溝通能力，為學生今后開展工作打下良好基礎，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]于軍.基于CDIO模式下模擬電子技術課程教學改革與實踐[J].教育與職業(yè),2014(3).

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究,2011(2).

電子技術課件(篇4)

電工與電子技術課程是一門涵蓋了電力學、電路學、電子學和通信技術的綜合性學科。在工程類專業(yè)中，電工與電子技術課程被廣泛地應用于電力工程、電子工程、通信工程等領域。本文將詳細介紹電工與電子技術課程的內容及其應用。

首先，電工與電子技術課程的內容主要包括電路原理、電氣設備及配電、電動機與變壓器、電力系統(tǒng)及自動化控制等方面。

在電路原理方面，學生將學習到基本的電路理論知識，如歐姆定律、基爾霍夫定律等。通過學習這些理論，學生能夠理解電流的流動規(guī)律以及電壓、電阻之間的關系。此外，學生還將學習到電阻、電容、電感等電路元件的基本特性，并能夠運用這些知識進行電路分析和設計。

電氣設備及配電是電工與電子技術課程的另一個重要內容。學生將學習到各種電氣設備的工作原理和組成，如電動機、發(fā)電機、變壓器等。他們還將學習到電氣設備的安裝和維護技術，能夠進行電氣線路的規(guī)劃與設計，并能夠合理選擇電氣設備以滿足實際需求。

電動機與變壓器是電工與電子技術課程的重點內容之一。學生將學習到電動機和變壓器的結構、工作原理以及控制方法。他們將學會運用電動機和變壓器進行電力傳輸和能量轉換，并能夠進行電動機和變壓器的故障檢測與維修。

電力系統(tǒng)及自動化控制是電工與電子技術課程的前沿內容。學生將學習到電力系統(tǒng)的組成和運行原理，了解電力系統(tǒng)的安全保護與穩(wěn)定性控制方法。同時，他們還將學習到自動化控制的基本原理和控制系統(tǒng)的設計方法，能夠運用自動化控制技術優(yōu)化電力系統(tǒng)的運行。

除了以上內容，學生還將學習到數(shù)字電子技術、通信技術等相關知識。數(shù)字電子技術是現(xiàn)代電子技術的核心，學生將學習數(shù)字邏輯電路、計算機組成原理等知識，能夠進行數(shù)字系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。通信技術是信息社會的基礎，學生將學習到調制解調技術、信號傳輸和接收技術等知識，能夠設計和維護通信系統(tǒng)。

電工與電子技術課程的應用廣泛。在電力工程領域，學生可以應用所學知識進行電力系統(tǒng)設計、電力設備運維管理、電力負荷調度等工作。在電子工程領域，學生可以從事電子器件研發(fā)、電子產品設計、電子產品應用等工作。在通信工程領域，學生可以從事通信網絡的規(guī)劃、設計與優(yōu)化、通信設備的維護與升級等工作。

總之，電工與電子技術課程是一門涵蓋了電力學、電路學、電子學和通信技術的綜合性學科。通過學習這門課程，學生將獲得電工與電子技術領域的核心知識和技能，并能夠應用于實際工程項目中。無論是從事電力工程、電子工程還是通信工程，電工與電子技術課程都是工程類學生不可或缺的重要課程。

電子技術課件(篇5)

【教學目的】

通過對電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色的講解，專業(yè)實驗室的參觀學習，讓學生了解和熱愛電子專業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣。

【教學重點】

●電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色。

【教學難點】電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能

【教學設計】

●認識電子技術———專業(yè)介紹———教學特色—實驗室參觀———適應期學習內容

【教學方法】啟發(fā)教學、任務驅動參觀學習

【教學時間】 2課時

一、認識電子技術：

以半導體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎的應用技術叫電子技術。

其應用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調等；通信行業(yè)：手機等；醫(yī)療行業(yè)：B超機、CT掃描機、核磁共振機等；機械行業(yè)：數(shù)控機床、自動化生產線等；新型武器及航空航天業(yè)。

電子技術的作用：代替人的手工勞工（配合負載）；代替人的腦力勞動（信息處理、智能處理）。如：自來水籠頭、遙控器、防盜報警電器的作用。

二、電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質和文化修養(yǎng)，掌握電工與電子技術的基本技能、電子裝配與調試技能、電子線路CAD設計、單片機與PLC技術、家用電器維修技術、維修電工等基本知識和技能，能直接從事電子電器相關行業(yè)生產、管理和服務第一線工作的'中級技能型人才。

三、崗位分析：

1．應用電子技術方向：面向電子企業(yè)，從事電子產品裝接、調試、維修、設計與管理工作。如電路設計師、制圖制版員、電子裝配與調試工、質量管理員；

生產主管或經理等。

2．維修電工方向：面向機電企業(yè)和賓館：從事機電產品裝配與調試，維修電工，PLC工程設計員；

C．家電維修技術方向：從事電視、制冷與空調、音響、手機等家用電子產品的維修或銷售工作。

四、學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)能力：

“核心理論+基本技能+綜合技能+設計技能”

1、核心理論：掌握一般電子產品的識圖能力

2、基本技能：

（1）電子元件的好壞檢測；

（2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；

（3）印刷電路板的設計；

（4）電子裝配與調試工藝（電子制作能力）；

（5）電子儀器與儀表的使用技能

3、綜合技能：熟練掌握下列電子產品的調試、維修技能：

（1）彩電、空調等家用電器；

（2）手機及數(shù)碼產品；

（3）電腦主板；

（4）數(shù)控機床。

4、設計技能：

（1）電路制圖制版技能：熟練使用PROTEL D XP 軟件；

（2）單片機開發(fā)與編程技能：熟練使用PROTEUS軟件；

（3）電器PLC工程設計：熟練使用GX Developer軟件；

（4）電路設計的仿真技能：熟練使用MULTISIM 10軟件；

五、我校電子專業(yè)的教學特色：

1、采用基于工作過程的項目教學，教學做一體化。采用實物演示、多媒體、仿真教學來降低學習難度和加強學習的興趣。

2、實訓教學設備充足，通過“四抓”：抓實訓作品、抓實訓技能競賽、抓技能考核與考證、抓學生興趣小組管理，來切實提高學生的專業(yè)技能。

六、專業(yè)實驗室的參觀：了解實驗室的功能。

七、總結與作業(yè)布置：

1、總結：通過教學與參觀，了解了電子專業(yè)的培養(yǎng)目標、崗位情況、專業(yè)能力要求及我校專業(yè)教學特色，激發(fā)了對專業(yè)的興趣。

2、作業(yè)布置：

（1）你最喜歡電子專業(yè)就業(yè)的哪個崗位？

（2）學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能有哪些？

（3）你對電子專業(yè)的教學有哪些建議？

電子技術課件(篇6)

電工電子技術課件是一種電子教學工具，通常是由電工電子技術教師們準備的電子文件，可用于在課堂上進行教學和演示。此類課件能夠幫助學生更好地理解和掌握電工電子技術的相關知識，采用動態(tài)的多媒體方式，可以展示圖像、聲音、視頻等，非常具有生動性。

這種課件的編制需要有豐富的專業(yè)知識和技能，教師們需要理解電工電子技術學科的基礎知識和相關概念，具備一定的設計能力和技術認識。同時，教師們還需要選擇適當?shù)能浖鏟owerPoint等，來制作這種教學課件。對教師而言，這是一種新的教學方法，需具備良好的計算機應用能力和設計水平。

對于學生而言，這種電子課件既使學習更加豐富多彩，也能夠幫助他們更好地掌握學科知識。通過觀看動態(tài)的圖像、聽聽講解等，學生們能夠更加清晰地理解知識點，提高學習效率。同時，這種課件還能夠增加學習的趣味性，讓學生更積極地參與到學習之中。

值得注意的是，這種課件并不取代傳統(tǒng)的教學方法，而是與之相結合，搭配使用。電子課件的使用可以突破時空限制，讓學生和教師在任何時間和地點都可以學習和教學。同時，還可以實現(xiàn)資料的隨機存儲，方便學生和教師進行信息共享。

在教學實踐中，電工電子技術課件已經成為各類學校廣泛采用的教學資料之一。同時，這種課件還能夠幫助教師快速建立檔案、閱讀水平、測試結果和其他學生信息，進一步提升教學效率。因此，我們鼓勵更多的教師、學校和機構嘗試使用電子課件進行電工電子技術的教學和學習。

電子技術課件(篇7)

電子技術基礎課件：

模擬電子技術基礎教學設計

一、課程的性質、任務和教學目標

(一)課程性質：模擬電子技術基礎課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業(yè)學生在電子技術方面入門性質的技術基礎課，具有自身的體系和很強的實踐性。本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設計的學習，使學生獲得模擬電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業(yè)中的應用打下基礎。

(二)課程任務：通過課堂講授，課堂討論、習題、電化教學、課程設計、實驗等環(huán)節(jié)，使學生獲得模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術某些領域中的.內容，以及為電子技術在專業(yè)中的應用打下良好的基礎。

(三)通過本課程教學，學生應達到下列教學目標：

1、了解模擬電子技術方面的基本知識、基本理論；

2、掌握模擬電子技術方面的基本技能及應用；

3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、課程內容和要求

本課程主要講授內容有各類典型放大電路、運算電路、濾波電路、電源電路；要求學生掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術某些領域中的內容，以及為電子技術在專業(yè)中的應用打下良好的基礎。

(一)理論教學

1．半導體二極管及其應用

1）了解本征半導體、雜質半導體和PN結的形成。

2）掌握半導體二極管的基本應用。

3）理解普通二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體管和場效應管的工作原理，掌握它們的特性和主要參數(shù)。

2．半導體三極管及其基本放大電路

1）理解晶體管和場效應管基本放大電路的組成、工作原理及性能特點。

2）掌握放大電路靜態(tài)工作點和動態(tài)參數(shù)（）的分析方法。

3）理解多級放大電路動態(tài)參數(shù)的分析方法。

4）掌握放大電路頻率響應的有關概念。

5）理解單管放大電路頻率響應的分析方法。

6）了解多級放大電路的頻率響應。

3．集成運算放大器電路基礎

1）理解差分放大電路的組成和工作原理，掌握靜態(tài)和動態(tài)參數(shù)的分析方法。

2）了解典型集成運放的組成及其各部分的特點，掌握其電壓傳輸特性和主要參數(shù)。

3）掌握由集成運放組成的基本運算電路的分析方法。

4．負反饋放大電路

1）掌握反饋的基本概念和反饋類型的判斷方法。

2）理解深度負反饋條件下放大電路的分析方法。

3）理解根據需要在放大電路中引入反饋的方法。

4）了解負反饋放大電路產生自激振蕩的原因、穩(wěn)定判據和消除自激振蕩的方法。

5．集成運算放大器在信號處理方面的應用`

1）了解典型有源濾波器的組成和特點。

2）了解有源濾波器的分析方法。

6．信號發(fā)生電路

1）掌握正弦波振蕩電路的組成和振蕩原理。

2）掌握RC橋式正弦波振蕩電路的組成、工作原理。

3）了解LC正弦波振蕩電路和石英晶體正弦波振蕩電路的組成、工作原理和性能特點。

4）理解典型電壓比較器的電路組成、工作原理和性能特點。

5）理解非正弦波振蕩電路的組成、工作原理、波形分析和主要參數(shù)。

7．功率放大電路

1）了解功率放大電路的類型及特點。

2）理解功率放大電路最大輸出功率和轉換效率的分析方法。

3）掌握互補功率放大器的應用。

4）了解功率放大電路應用中的相關問題。

8．直流穩(wěn)壓電源

1）掌握單相整流電路的工作原理和分析方法。

2）了解典型濾波電路的工作原理及電容濾波電路輸出電壓平均值的估算。

3）理解線性串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理，掌握集成三端穩(wěn)壓器的應用。

4）了解開關穩(wěn)壓電路的工作原理。

9．電力電子電路

1）了解晶閘管的結構和工作原理。

2）掌握晶閘管的整流電路和觸發(fā)電路。

電子技術課件(篇8)

電工電子技術課件：讓學習更高效、更現(xiàn)代化

在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的時代里，電工電子技術已經成為各行各業(yè)的基礎技能，無論是機械制造還是軟件開發(fā)，都需要掌握這方面的知識。而在學習這一領域的時候，課件成為了學習者們的重要資料。這篇文章將從以下幾個方面來詳細介紹電工電子技術課件的內容、作用以及優(yōu)勢。

一、課件的內容

電工電子技術課件的內容相比于傳統(tǒng)的教材已經徹底改變。傳統(tǒng)的教材講究的是文字和圖片的呈現(xiàn)，而新一代的課件則更加注重交互性和多媒體元素的應用。在電路圖的呈現(xiàn)上，新的課件可以通過鼠標拖拽等方式讓學習者親手完成電路的搭建；在仿真實驗的呈現(xiàn)上，可以直接在電腦上進行虛擬實驗，并通過數(shù)據反饋來幫助學習者掌握實驗的過程和結果。

二、課件的作用

電工電子技術課件的作用很多，第一點就是提高學習效率，通過可視化的內容呈現(xiàn)以及交互式的學習方式，學習者能夠更加直觀地理解課程內容。第二點是方便傳播和分享，課件的制作可以實現(xiàn)內容的數(shù)字化和網絡化，方便教師和學生在任何時間、任何地點進行學習和交流。第三點是降低成本，與傳統(tǒng)的紙質教材相比，課件的制作和傳播成本更低，同時也更加環(huán)保。

三、課件的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教材和直接進行實驗相比，電工電子技術課件有著以下幾個明顯的優(yōu)勢。第一點是安全性，電工電子實驗通常涉及到電路以及高低電壓傳輸?shù)任ｋU元素，在課件中我們可以采用虛擬實驗的方式，更加安全方便。第二點是高效性，雖然課件的制作需要一定的時間和技術，但它可以在短時間內為大量的學習者提供內容，并且還可以不斷進行更新和完善。第三點是靈活性，學習者可以在任意時間和地點進行學習，不必受到實驗室地點、設備等條件的限制。第四點是互動性，課件的制作可以增加各種形式的交互元素，學習者可以通過這些交互方式更加深入地了解課程內容并檢查自己的理解。

綜上所述，電工電子技術課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著技術的不斷發(fā)展，課件的制作和應用也在不斷改進和完善。相信通過大量的實踐和探索，越來越多的優(yōu)秀課件將會涌現(xiàn)出來，為學習者提供更好的學習體驗和更全面的學習內容。

電子技術課件(篇9)

在現(xiàn)代工業(yè)化社會中，電力電子技術扮演著重要的角色。電力電子技術與電力系統(tǒng)相結合，可以實現(xiàn)電力的變換、調控和傳輸。從電力的生成、輸送到最終的使用，電力電子技術影響著每一個人的日常生活和工作。為了更好地學習和理解電力電子技術，許多學校和培訓機構都為學生準備了相關的課件。

一份優(yōu)秀的電力電子技術課件應當提供豐富的內容，涵蓋從基礎知識到現(xiàn)代應用的全方位介紹。首先，課件應包括電力電子技術的基本概念和原理。這將包括電力電子器件（如整流器、逆變器和開關電源）的工作原理，以及它們在電力轉換和控制中的應用。課件還應提供相關的數(shù)學和物理公式，以幫助學生深入理解電力電子技術背后的科學原理。

其次，課件應提供豐富的案例和實踐經驗。電力電子技術在各個領域都有廣泛應用，如電動汽車、可再生能源和智能電網等。通過案例分析和實驗操作，學生可以更好地理解課堂上學到的理論知識。這些案例和實驗還可以幫助學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高他們未來在電力電子行業(yè)中的競爭力。

此外，課件應具備良好的結構和可視化效果。通過使用圖表、圖像和動畫，課件可以更加生動地呈現(xiàn)電力電子技術的概念和原理。同時，良好的結構可以幫助學生更好地組織和理解課程內容。例如，課件可以按照電力電子技術的不同應用領域，如交流變換、直流調制和電機驅動等，分別進行講解。這樣的結構可以使學生更多地了解到電力電子技術在各個領域的應用前景。

在教學過程中，教師可以根據課件的內容進行講解和實踐指導。課件將成為教師和學生的重要工具，幫助教師做好教學準備，提供圖解和實例，進而提高學生的學習效果。同時，課件還可以作為學生課后復習和自學的工具，學生可以根據自己的學習進度和需求，選擇相關章節(jié)進行學習。

總之，電力電子技術課件對于學生來說是一份寶貴的學習資源。優(yōu)秀的課件將能夠幫助學生更好地理解電力電子技術的概念和原理，豐富學生的實踐經驗，并提供可視化和結構化的內容。通過課件的輔助教學，學生將能夠更好地掌握電力電子技術，并將其應用于未來的工作和研究中。

電子技術課件(篇10)

任務驅動教學法在數(shù)字電子技術課程中的探索和設計

吳游

（江蘇科技大學電子信息學院，江蘇鎮(zhèn)江212003）

摘要：在數(shù)字電子技術課程教學過程中結合任務驅動教學法，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在任務驅動下，讓學生們通過自主學習建立完整的知識體系，在解決任務的過程中加深對知識的理解和增強應用能力。實踐證明，任務驅動教學法在數(shù)字電子技術課程教學中取得很好的教學成果。

關鍵詞：任務驅動教學法；主動學習；創(chuàng)新精神

作者簡介：吳游（1981-），女（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：信號處理、通信系統(tǒng)等。

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。建構主義者提出：學習不是被動接受知識，而是學習者在內部建構知識意義的過程。學生在外部環(huán)境的影響下，在原有經驗的基礎上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，理解知識并建立自己的知識體系。任務驅動法就是體現(xiàn)這種先進理念的教學方法之一。

“電子技術基礎（數(shù)字部分）”課程是一門集知識與技能為一體，實踐與操作性很強的課程，其知識點多、散、碎，學生完全掌握這門課程有一定的難度。授課中必須激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣，鼓勵學生勤于思考，敢于實踐，在實踐中加深對知識的認識和理解。

一、任務驅動教學法的含義

任務驅動教學法也叫任務型教學法，最初是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務驅動教學法具備以下特點：（1）任務驅動教學法的核心是“以學習者為中心”，在學習過程中，教師不再是主導，知識內容的教授和進度的把握也不由教師決定，而是學生根據任務決定學習的內容，把握進度，教師只是起輔助指導的作用。（2）課堂教學內容不再以以前的“知識點”為線索，而是以“任務”為線索，以“子任務”為模塊，精心組織教學內容，幫助學生將零散的知識點串聯(lián)起來，讓學生由淺入深的學習，使其符合學生的認知特點。（3）任務驅動教學法，不但具有真實性和交際性，而且有利于激發(fā)學習者的學習興趣和內部學習動機，讓學生主動去分析任務，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法運用知識解決問題；并且根據“任務”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，由“學會”到“會學”，改變學生傳統(tǒng)的學習觀。（4）在完成任務的過程中，學生會積極地去思考、探索，每個人的知識儲備不同，結合教師的引導、交流，使他們能夠在討論中理清思路，相互取長補短，充分調動了學生的學習積極性，共同去解決問題，既培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新和合作意識。

二、《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程中任務驅動教學法的應用

“數(shù)字電子技術”是一門集知識與技能為一體，實踐和操作性很強的課程，其知識點多、散、碎。授課過程中必須激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的學習主動性為根本出發(fā)點，鼓勵學生勤于思考、擅于總結、敢于實踐。數(shù)字電子技術的課程特點非常契合任務驅動教學法的教學理念。數(shù)字電子技術知識點多，涉及到的元器件種類繁多，要一一記憶有很大的難度，而且元器件之間還非常容易混淆，通過任務驅動教學法，可以指導學生主動去學習元器件的工作原理，區(qū)分這些元器件的不同之處，在應用實踐中加深對元器件的認知。另外，數(shù)字電子技術是一門應用性很強的課程，課程中涉及到電路的分析和設計，單純的教學只能給學生一個解決問題的思路，真正的掌握需要學生們在實踐中去摸索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在過程中學習，加深對多零散知識點的理解。

在數(shù)字電子技術課程中，實踐任務驅動教學法對任務的設計是授課老師教學水平的體現(xiàn)，也是決定教學效果的關鍵。任務的設計必須根據數(shù)字電子技術課程的教學大綱和教學目標，結合學生的實際情況精心設計。

一方面，在教學時，將內容設置成一個個綜合任務來教學，學生在明確目標的任務驅動下，自主學習，將零散的知識點有機地串起來，形成一個系統(tǒng)的理論。同時對知識點能夠靈活運用，加深對知識的.理解。比如，組合邏輯電路的分析和設計、異步時序電路的分析和設計，可以將任務分解，每位學生完成其中的一個步驟，共同完成一個綜合任務，這樣學生在共同完成一個綜合任務的過程中就可以互相討論，將知識點串聯(lián)起來學習，在解決任務的過程中形成知識體系。

另一方面，“數(shù)字電子技術”的元器件總類比較多，構造原理、功能各不相同，記憶起來比較難。任務分配時注意任務需求式發(fā)布，這樣便于學生靈活地運用知識來解決問題。()了解不同元器件的功能，實踐中實現(xiàn)不同的元器件可以設計同一個系統(tǒng)，同時比較不同元器件設計出的系統(tǒng)的優(yōu)點與不足，對所學的知識進一步升華和梳理。比如，在授課過程中，先后會講到譯碼器的原理和應用和數(shù)據選擇器的原理和應用，在應用過程中都涉及到函數(shù)產生器的設計。那么，反過來先提出函數(shù)產生器的設計任務，讓學生自己去尋找解決方案，讓他們自己去挑選元器件，采用不同的邏輯器件，完成函數(shù)產生器的設計。在這個過程中，不但學習了函數(shù)產生器的設計過程，同時加深了對譯碼器以及數(shù)據選擇器的理解，在比較中學習，能夠為應用打好堅實的理論基礎。

第三，任務要求要明確，要具有可操作性。學生只有在具體的實踐操作中才能真正理解和掌握知識點。對于數(shù)字電子技術的課程內容，本身包含著是電路系統(tǒng)的分析和設計，學生首先要明確任務需求，根據需求分析去設計方案。所以，目標過于籠統(tǒng)、抽象，學生很難分析安排實踐步驟，會無從下手。任務還需要易于操作，保證利用現(xiàn)有的教學條件能夠完成這些任務，讓學生能夠順利地完成任務，真正掌握學習內容。

數(shù)字電子技術的課程教學具有很好的實踐驗證意義。在任務設計中，可以有意識地將問題的分析、設計、仿真驗證、實物完成作為一個整體。這樣，學生可以逐步深入地學習知識、理解知識、掌握知識，最終靈活地應用知識；同時還可以和別的課程融會貫通，形成完整的知識體系。

第四，任務的難度要由容易到困難，有層次；任務數(shù)量要適度，不能過多或偏少。過多超出了學生的能力范圍，會讓學生有挫敗感，打擊學生的學習積極性；過少，達不到課程目標，學生無法深入系統(tǒng)地掌握知識。設計任務時要照顧到學生的個體差異，根據學生的個人能力安排難易度不同的任務，確保安排給學生難度適中的任務。太難的任務會打擊學生學習這門課程的熱情，讓學生望而生畏，無法充分調用學生的學習積極性，不能達到主動學習的目的。容易的任務讓學生體會到自主學習的樂趣，但是在解決問題的過程中沒有充分地學習知識，達不到深入學習的目的。要注意給學生留一定的探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學生分析解決問題和自學的能力。同時，教師要注意安排的任務數(shù)量要適中，確保學生在規(guī)定學習時間內能夠完成，既不能因任務少造成學生盲目樂觀，又不能因任務過多使學生產生不能及時完成而產生的挫敗感，從而對數(shù)電課程學習產生負面情緒。

在完成任務的過程中，鼓勵學生共同協(xié)同完成任務，讓學生在討論中學習知識、理解知識、強化知識，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，增強他們發(fā)現(xiàn)問題并且自己解決問題的能力。

第五，數(shù)字電子技術的任務安排要便于評價，易于檢查、考核，最好有明確的結果，最好是以系統(tǒng)設計的方式，一個一個的電路系統(tǒng)設計來安排任務，通過任務分析、變量確定、邏輯功能表、真值表、卡諾圖化簡、邏輯表達式、邏輯圖、波形圖這幾個環(huán)節(jié)把握學生的學習情況，這樣有利于教師了解學生的學習狀態(tài)和效果，避免學生一錯到底，及時進行修正，改進薄弱環(huán)節(jié)。

數(shù)字電子技術有很好的仿真環(huán)節(jié)，通過QuartusⅡ軟件平臺可以進行設計仿真，驗證任務的分析和設計結果，讓學生們自檢任務完成的程度，并及時進行更正修改。另外，可以提供一些項目的子模塊讓學生參與，鍛煉學生的能力，增強學生學習的興趣。

三、任務驅動教學法的實踐體會

1.任務的設計是任務驅動教學法的關鍵，應圍繞課程教學目標，任務要具備綜合型，要有針對性、趣味性，能夠突出教學目標中的重點和難點。比如，數(shù)字電子技術課程中，組合邏輯電路的分析和設計，以及時序邏輯電路的分析和設計具有很強的綜合性，交通燈的電路設計具有典型性。任務要有實用性、可操作性，任務能夠使學生明確學習內容。

2.教師不再是教學的主導和中心，要處理好教師與學生之間的角色。任務驅動法的特點是學生目標的驅動下，分析問題，帶著問題去學習，目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。所以，教師要明確學生是教學的主體，在教學過程中，教師起輔助作用，不要對學生有過多的干預。在數(shù)字電子技術任務安排后，因為數(shù)電的課程特點，很多電路設計方案并不是唯一的，所以教師要指導學生去嘗試各種方案，不要幫助學生去定方案，引導學生從失敗中總結出問題，更能加深學生對知識的理解。

3.最后一點實踐體會是：能力是決定一個人能否取得成功的重要因素。以前，我關注的是學生對知識點的掌握，但是忽略了學生應用知識的能力。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學會學不會用，不懂得如何去分析問題，將知識點連貫起來解決問題，因而在教學過程中，教師應該更加重視學生能力的培養(yǎng)，教給學生分析和解決問題的方法。

四、結論

任務驅動教學法，是一種以學生為主、教師為輔的教學方法，通過探究式教學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析解決問題的能力。任務驅動教學法應用于《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程教學中，符合數(shù)字電子技術課程特色，提高了教學效果，在學生掌握知識的同時鍛煉了實踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]郭紹青。任務驅動教學法的內涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57-59.

[2]朱永杰，馮建成。任務驅動教學法中的任務設計[J].教育與職業(yè)，2010，（8 ）：153-154.

電子技術課件(篇11)

摘要：在電子技術課程教學活動展開中, 課程設計上存在很多不足與弊端, 因此相關任課老師必須積極將數(shù)字電子技術課程與模擬電子技術課程資源進行有機整合, 根據教學要求與學生實際學習需求, 為學生制定出具有高度科學性與綜合性的設計課題, 對學生課程構思、設計、實現(xiàn)以及運作的制作過程給予有效指導, 實現(xiàn)對學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。文章主要圍繞著電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的具體設計、電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計兩個主要方面展開了論述與分析, 目的是為了進一步提高電子技術課程教學的質量與效率, 實現(xiàn)學生實踐能力及學習能力的提升, 為社會發(fā)展提供大批訓練有素的高素質專業(yè)型人才。

關鍵詞：電子技術課程; 高校教育體系; 課程設計; 現(xiàn)存問題; 解決對策;

電子技術課程對于電氣信息專業(yè)的學生而言, 主要設置了《數(shù)字電子技術》以及《模擬電子技術》兩門課程, 并且電子技術課程設計也是數(shù)字與模擬分開進行。在實際教學過程中, 學生很難體會到數(shù)字電路與模擬電路之間的聯(lián)系, 這時學生就很容易將數(shù)字電路與模擬電路進行孤立, 實際上電子系統(tǒng)通常是數(shù)字電路與模擬電路的結合體, 教學過程嚴重與電子系統(tǒng)實際工作情況相脫離, 需要及時給予改進[1]。在傳統(tǒng)教學中課程設計通常是, 老師將電路框架提前設置, 教學中學生做好小的參數(shù)調整, 很大程度上并不能起到了對學生實踐能力及應用能力培養(yǎng)的作用, 與課程設計初衷相背離。因此為了推動工業(yè)生產的運行與深入發(fā)展, 嚴格根據我國提出的教育改革意見在電子技術課程中融入CDIO理念, 實現(xiàn)對課程教學的有效改革。

1 電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的具體設計

1.1 課程設計定位

在高校電類專業(yè)教學中, 電子技術課程是整個教學體系中至關重要的一門實踐教學課程, 課程開設是為了對學生基本電子元件認知能力的.培養(yǎng), 并提升學生日常電子工具以及電工儀表的應用能力。在當前以理論課程教學為主的高校中, 電子技術課程是為數(shù)不多的實際操作課程, 所以對教學方法以及教學質量提出了極高要求, 教學質量直接影響了對學生工程能力、學習能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。

1.2 電子技術課程教學中存在的具體問題

第一, 課程設置不具有良好的整體性與綜合性?，F(xiàn)階段電子技術課程設計主要分為數(shù)字電子技術設計與模擬電子技術設計兩個部分, 在內容上主要是小型電子設備組裝, 這宗課程設置很大程度上空耗了課時, 還無法實現(xiàn)對學生基礎知識的綜合性訓練。因為任何電子設備的組裝都需要數(shù)電知識與模電知識, 將二者分開設計并不能產生良好的教學效果。第二, 實訓教學模式傳統(tǒng)單一[3]。高校實訓教學仍然采用集中式的教學方式, 學生在老師的指導下對電子元器件進行認識, 學習檢測方法以及電路裝配與釬焊技能的基本方法等, 讓學生按照圖紙進行焊接組裝, 這種教學模式的不僅不能激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維, 還無法有效訓練學生的設計能力。

2 電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計

2.1 CDIO理念的基本內涵

CDIO理念在二十一世紀初得以建立, 主要代表了構思 (Conceive) 、設計 (Design) 、實現(xiàn) (Implement) 和運作 (Operate) 掌握四個部分, 很大程度上與工程技術人員的專業(yè)能力等實現(xiàn)了對應?；贑DIO教育理念, 學生需要具備工程系統(tǒng)能力、個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識等方面的能力。CDIO教育理念主要以產品研發(fā)到產品應用的周期為載體, 通過對工程項目的完整實施, 有效推動學生結合實踐操作與理論知識, 不僅促進了學生對基本技能及基礎知識的學習與全面掌握, 還對學生的創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作能力給予了良好的培養(yǎng)[4]。

2.2 教學改革方法

通過上文所述傳統(tǒng)教學模式的展開, 并不能對學生創(chuàng)新能力、設計能力、思維能力、團隊協(xié)作能力以及動手操作能力進行培養(yǎng), 因此必須及時對教學模式給予優(yōu)化與改革。首先是電子技術課程的課程設置, 將原先分別開設的數(shù)電課程設計與模電課程設計進行有機整合, 實現(xiàn)課程設計綜合性的提升, 并且延長設計周期, 確保學生能夠在教學時間內完成電子項目的設計、仿真以及制作的整個過程。其次是教學方法的改革。在課程設計之前老師可以向學生布置具有較強綜合性的設計項目, 例如, 有毒氣體檢測報警裝置的電路設計, 并合理將學生進行分組, 每組小組都分配不同的設計題目[個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識四個部分。

3 結語

綜上所述, 當前我國新課改及素質教育的進一步推進, 高校教育已經引起了人們的高度關注與重視?，F(xiàn)階段社會企業(yè)發(fā)展面臨著越來越激烈的競爭, 在這種現(xiàn)實情況下, 對工作人員的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質提出了新的要求, 很大程度上對于培養(yǎng)專業(yè)型高素質人才的高校提出了越來越高的要求。文章首先從課程設計定位以及電子技術課程教學中存在的具體問題兩個方面論述了現(xiàn)階段電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的設計的具體內容, 之后又分析了電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計, 包含CDIO理念的基本內涵以及CDIO理念的基本內涵兩方面的內容。

參考文獻

[1]蔡黎, 王欣煜, 代妮娜, 譚澤富, 邱剛.混合模式下小組式學習在《模擬電子技術》課程中的應用[J].實驗科學與技術, 1-4.

[2]印峰, 王永才.工程教育專業(yè)認證理念下的電子信息類專業(yè)建設——以湘潭大學為例[J].銅仁學院學報, 1-4.

[3]程春雨, 吳振宇, 高慶華, 王林, 吳雅楠, 余雋.模擬電子技術實驗與課程設計教材編寫實踐[J].實驗室科學, 2016 (1903) :69-71+75.

[4]陳一民, 魏東, 周渡海, 張明珠.美國明尼蘇達大學電路與電子技術實踐教學研究[J].實驗技術與管理, 2013 (3008) :175-178+186.

[5]林章.科學把握知識體系努力探索教學新途徑——談《模擬電技術基礎》課程改革[J].福建師大福清分校學報, 2008 (02) :60-63.

內科學課件范例

對于您欄目小編有關“內科學課件”的內容開始，感謝瀏覽歡迎享受實用信息。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教師制定教案需要深入了解學生群體。

內科學課件 篇1

一、依據課標說教材

小學科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學課的載體，猜想驗證是科學課的重要過程，因而積極倡導讓學生親身經歷以探究活動為主的學習活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打下基礎才是關鍵。

教材簡析

《生命之水》選自義務教育課程標準實驗教科書小學三年級科學上冊第五課的內容，本課是 “走進水世界” 這一單元的第二部分教學內容，它是在第四課《青青的水》的學習基礎上，進一步認識“水和生命的密切關系”。本課教學內容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網上學“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學內容。

教學目標

依據《課標》要求和學生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：

知識目標：

●知道水是動物、植物和人體的組成物質，它與生命有著密切聯(lián)系。

●掌握使用量筒或量杯測量水量。

能力目標：

●能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

情感、態(tài)度與價值觀：

●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學生的想象力。

●意識到水與生命的密切關系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。

教學重難點

《課標》對這部分教材的教學要求是：意識到水與生物的密切關系。因此本節(jié)課的教學重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關系，并能達成珍惜每一滴水的共識?？茖W課的探究技能訓練是教學難點。

二、依據學情說教法

三年級學生已經接受了兩年的學校教育，有了一定的知識儲備和生活經歷，掌握了一些學習方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學習的體驗經歷。

本節(jié)課我采取教學方法是情景教學法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學生的學習科學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

三、倡導自主說學法

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學法是自主探究性學習法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生學會合作，增強學生自身的科學素養(yǎng)。

四、結合課程說理念

根據科學課程的特點，本節(jié)課的教學設計理念是：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學。

“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學課程具有的開放性，決定了課堂教學的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學習內容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學習能力、不同經驗背景的學生學習科學的需要。

五、突顯人文說過程

這節(jié)課以簡單的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—信息分析—延伸探究。根據教學內容，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學習內容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；......因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？學生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游” 的故事形式導入本節(jié)課教學，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水” 的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

2、主體參與，開放教學。

科學課從不以鈴聲做為課的始終，課前調查和課后探究是科學學習的重要方式。在此前的一個禮拜我就讓學生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學生提前介入活動探究中，親身經歷并親手記錄、測量、計算相關數(shù)據。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學生討論選擇，及時糾正學生的測量方法。這樣使學生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；當我以表格的形式記錄下五位同學每天的飲水數(shù)據后，有些同學會發(fā)現(xiàn)“同學們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學生充分討論找出答案。這種學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學生的“學”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學生的主體性，兼顧了學生的學習能力和經驗積累的差異性，使學生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質”也容易理解了許多。

3、拓展教學，積極驗證；

“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學活動的拓展和延伸。這兩部分內容的教學，我又讓學生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學生在課堂上大膽設想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網絡可以找到相關資料信息，并立即演示，讓學生初步了解上網查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網上學.珍惜水資源”打下基礎。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。

4、反面例證，感情醞釀。

通過學生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論結束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災難的認識。從而進一步使學生感受到生命離不開水。

5、續(xù)寫小詩，升華感情。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學們：“千百年來，人們把承載生命的`大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學們用詩的形式接著續(xù)寫《因為有你》這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；同時把科學教學與語文教學有機整合，使學生在回憶相關學科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙驗橛心悖〔葑兊媚劬G；因為有你，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學們已從“對水的認識”延伸到了關注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進一步得到升華，為下節(jié)課的教學做好鋪墊。

六、總觀全程說板書

生命之水

人 動物 植物

請您珍惜?。?！

恰當?shù)卦O計板書，能加強課文內容的直觀性，便于學生對本節(jié)課的回顧和知識點的整理，簡明扼要，突出重點，起到“提綱挈領”的作用。

七、溫故知新說反思

通過本節(jié)課的教學，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學生經歷以猜想、實踐、驗證的科學學習過程的重要性，這種學習經歷能為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。正如特級教師路培琦老師所說：“學校給學生的，那應是若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>

內科學課件 篇2

對于本課的教學，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學。

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣，認識能量轉換的概念。

六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時經過身邊的生活實例幫忙學生弄清能量的轉換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經過開燈、放錄音、搓手等活動，引導學生認識能量能夠轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、親手實驗，感知能量轉換的過程。

這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想，以合作式的教學方法，引導學生根據書上的提示四人一組完成小實驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育。研究證明，僅有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構自我有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維本事。

第二層次是本課教學的難點：經過模式圖引導學生描述能量轉換的過程?？茖W課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化，僅有能用必須數(shù)據來描述事物時，才算到達對事物性質的真正了解。所以我采用探究式教學方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導學生準確描述，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉換成化學能儲存在植物體內，人吸收植物的化學能轉換成機械能，發(fā)電機把機械能轉換為電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能?！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個抽象的科學知識體系——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學的概念和思維。用活教材，教會學生科學的探究過程，掌握必須的科學方法，相當與讓學生有了一根“點石成金的手指頭”，這是學生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。

環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會能量轉換的過程。

動手做小玩具，我認為是本課教學資料安排的一個亮點，它貼合學生的年齡特征和認知特點，學生的學習熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學生能順利完成操作，在學生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉換。再讓學生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉變。這個教學資料的設計不僅僅讓學生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并且初步感知了抽象的科學體系——機械能守恒定律。

環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉換的卡通畫。

這個活動是在學生理解能量轉換的基礎上進行的，是對前面學習的鞏固和檢驗，是從探究到實踐的過程。所以我采用自主式教學方法，充分調動學生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個環(huán)節(jié)不但能使學生思維的開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)，并且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五、總結鞏固，延伸運用，學會持續(xù)科學地看問題想問題。

課堂結束時以“經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲”的收攏式提問結合板書對課堂學習資料做一個掃描式總結，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個教學設計的目的是既加深學生對能量轉換的認識，開拓視野，又引發(fā)學生新的思考，最終讓學生課后繼續(xù)探究問題：“在能量轉換的過程中，一種能量的增加或減少，轉換的另一種能量是否會發(fā)生變化?促使學生學科學，愛科學，能自主對知識進行系統(tǒng)整理，并把探究活動延伸至課外。

內科學課件 篇3

[教學目標]

1、了解序言的寫作要求。

2、了解科技知識的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，勉勵青少年從小愛科學、學科學，將來為偉大祖國作出應有的貢獻。

[重點難點]

1、重點：序言的寫作要求。

2、難點：用語嚴密準確。

[教學時數(shù)]一教時

一、導入

本文是著名數(shù)學家蘇步青為《21世紀·中國少兒科技百科全書》所寫的序言。

序言，是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹或體現(xiàn)本書內容，本文屬于后者。

二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路

全文共5段，可分為三個部分：

第一部分（1—3），寫科技知識的意義和現(xiàn)代發(fā)展的成就。

第二部分（4），說明這套《21世紀·中國少兒科技百科全書》特點和意義。

第三部分（5），勉勵青少年朋友“從小愛科學、學科學”，“長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就。”

三、探究

1、這篇課文篇幅不長，內容卻很豐富深刻，如揭示了科學的意義，反映了科學飛躍發(fā)展的形勢，指出了“科教興國”的基本國策，提出了對青少年的殷切希望等等。讀完文章，試就上述內容篩選出一些重要的語句，說說你的感想。

學生討論交流，并點評。

科學的意義：“科學是第一生產力”；“知識就是力量”；“科技知識是現(xiàn)代文明社會的立身之本”。

科學飛躍發(fā)展的形勢：“今天，現(xiàn)代科技的發(fā)展已遙遙超越昔日的預測或構想?！遥F(xiàn)在的電腦網絡全球通，綿羊、獼猴的無性繁殖等。”

對青少年的殷切希望：“以建設祖國為己任，從小愛科學、學科學，將來長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就。”

2、閱讀文章首段和末段，體會語言的準確性和鼓動性等特點，回答下列問題：

⑴首段中能否刪去：“從一定角度上看”，“在它的背后”？為什么？

⑵末段中能否刪去：“面對如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴”？為什么？

⑴不能刪去。因為嚴格說來，“電腦與外語是進入21世紀的通行證”這句流行語本身也有一定的片面性，電腦與外語主要性質還在于工具性，而不是知識本身，更沒有涉及到道德品質問題，加上“從一定角度上看”，表明了對這句話的有保留的'承認和肯定。

⑵不能刪去。這些句子概括了當前的大好形勢，富于激勵、鼓動效果。

3、就“文盲與科盲”問題認真思考，并發(fā)表自己的看法。

文盲，不識字的成年人；科盲，指缺乏科學常識的成年人。掃除科盲是比掃除文盲更高的要求。甚至可以認為，在今天一個缺乏科學常識的人就是一個文盲，不能適應時代的要求。

四、小結

本文寫作切合序言要求，交代寫書的背景和目的，介紹書的特點和意義。

中心意思：本文說明了科技知識的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，高度評價了《21世紀·中國少兒科技百科全書》的特點和價值，勉勵青少年從小愛科學、學科學，將來為偉大祖國作出應有的貢獻。

五、布置作業(yè)

內科學課件 篇4

一、 說教學內容:

《磁鐵的磁性》是湘教版《科學》四年級上冊第四單元《磁鐵》的內容，本課指導學生 認識磁鐵最基本的性質----磁性。

教學內容分為三部分。 第一部分：我知道的磁鐵。 這部分是該單元的引入，主要交流我們認識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾 在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生產生活中的應用。四年級學生差不多都玩過磁鐵，對 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經驗和認識。他們有表述自己的經歷和體驗的愿望。教學時要充分利 用學生認知基礎和學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā) 起他們進一步研究的興趣。

第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？ 這部分首先是讓學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不 能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進一步認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成 的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？ 教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回 形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強。 相信學生通過小組合作能設計出一些實驗方法來認識、理解“磁鐵兩端磁性最

強”。在探究 了磁鐵各部分磁性強弱后，教材通過文字告訴學生“磁性最強的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有 兩個磁極?！边@時，學生們可能會不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？” 等等，借助這些問題，就會延伸出學生課內或課外的探究活動。

二、說教學目標：

根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

（一）知識目標: 1、 通過探索,讓學生知道磁鐵的磁性。 2.指導學生探索,建立“磁性”的概念及認識磁鐵各部分磁性的強弱。

（二）發(fā)展目標: 1. 能根據現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學探究過程， 逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設計研究方案去解決問題。

教學準備: 教師準備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。 觀察演示準備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實驗準備:磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵 尺、紙片、棉花等。

三、說教學策略、方法及過程：

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動 學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體

現(xiàn)以活動組織教學,通過營 造有趣的問題情境,讓學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出 結論并解決問題的過程去認識磁鐵的磁性。對于本課的教學，我主要安排6 個環(huán)節(jié)。下面， 我具體說一下這6 個環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。 課堂伊始，我會引導學生談一談他們的生活經驗?！巴瑢W們，你們釣過魚嗎？誰能說說 你是怎樣釣魚的.?！比缓笳垖W生談一談。接著我會說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來?！边@時老師演示， 讓學生仔細觀察并猜猜為什么,估計學生能說出是因為磁鐵的原因。然后板書: 磁鐵 這一環(huán)節(jié)的設計通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流及教師的表演，激發(fā)學生的 探究興趣，充分調動學生思維，為新課做好鋪墊。

（二）、交流我們知道的磁鐵。 首先老師提問：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計學生會說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。 并請學生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓學生根據磁鐵的形狀給它們取名稱。并結合板 書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系生活實際，交流自己所見過的磁鐵，讓學生根據磁鐵的形狀為 磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的 主體地位。

（三）、學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體。 首先教師設疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學生各抒己見。這時 老師提示學生可以通過實驗來研究磁鐵能吸引哪些物體。學生可以在桌面上和實驗材料區(qū)選 取不同物體，進行分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。 瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花 在這里對實驗材料區(qū)和記錄單進行說明（我在實驗室設置了實驗材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻 璃杯等許多物體，供學生實驗，記錄單第三行的空白部分讓學生填寫從實驗材料區(qū)選取實驗 材料的物體名稱。 學生分組實驗并匯報結果后，教師因勢利導：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、 這些物體，它們都是什么材料做成的？ 學生回答后老師引導學生進行思考：由此你能得出什么結論？ 師生共同探討總結出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。 在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學生能就磁鐵能否吸引 棉花或小紙片等這些問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學生 進行驗證也就水到渠成了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、 有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料， 有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見

整理、匯報，得出了“磁 鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結論。最后在教師的引導下，完整的形成了“磁性”的 概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。

（四）、研究磁鐵各部分磁性的強弱。 老師繼續(xù)引導: 像剛才老師表演的釣魚就是應用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個部分的磁性是 不是一樣呢？我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設計實驗來研究這個問題。 學生獨立思考，然后小組討論設計實驗方案并交流。 估計學生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針。 或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強等等。 教師認真傾聽學生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照 同學提出的方案有選擇性的去進行實驗、驗證。然后小組匯報實驗結果，最后得出結論并板 書：磁鐵的兩端磁性最強,磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個磁極。

（五）、擺弄磁鐵。 首先由老師引導學生繼續(xù)探索。“同學們，如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵，也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、 更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個磁極， 請同學們自己擺弄磁鐵，如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進行研究?！?學生可獨立或小組合作擺弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究成果在全班進行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強弱”及“擺弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設計意為學生創(chuàng)造一個活潑、嚴謹?shù)姆諊寣W生去思索、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！霸谘芯看盆F各部分磁性的強弱” 時，先讓學生獨立思考，然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實驗方案，可能還有的學 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離，觀察回形針有什么反應，可能有的學生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的學生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象，還有的學生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時，它得磁極不是 4 個而是 2 個，學生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實驗來證明的，應該說，在這個活動中，學生思維的 開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)。

（六）、總結延伸。 課堂結束時我會小結“通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?”并讓學生思考問題“一塊磁鐵斷 了,它還有兩個磁極嗎？” 這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對知識進行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。

四、說教學評價

科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所 獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性， 關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓，同時要 強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學 生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報 告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個 人的評價相結合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結合。 例如：在“創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與學生 的自評、互評相結合，在“學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的 強弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

內科學課件 篇5

我說課的內容是小學科學三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學以尋訪為話題，鼓勵學生在已有經驗的基礎上去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物，指導學生在動腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。

在教材中的地位：三年級上冊的教學內容，為剛剛開始科學課學習的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領學生走進科學之門，遨游在生命世界之中，通過關注一個個生命體的特點，逐步建立生命體的概念?！秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為學生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機。因此，本課在單元學習中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學生的觀察能力和對科學觀察的理解都形成了一定的基礎，在此基礎上再步入后面兩個單元構成的物質世界的學習，相信他們的科學素養(yǎng)會得到進一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學情分析：為期一個月的“植物”單元學習，使學生對科學觀察的過程和方法有了初步的認識，為進一步學習奠定了良好的基礎。我們的學校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學生在這樣的環(huán)境中生活和學習，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關信息，構成了他們對小動物零散的、不成結構的認識。那么，我們科學課的教學，我們科學教師應該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們去觀察和研究，給他們必要的引導和幫助。

教學目標：

科學概念 ：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ：發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點和難點：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自己的觀察、調查和解決問題的方法來。

教學準備：

1、在校園里尋找一塊可供學生尋訪小動物的場地。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

教學活動過程及設計意圖說明：

一、談話導入：我們已經知道植物是有生命的。同學們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設計意圖：學生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關于動物的一些問題已經在學生的心里形成。此處的談話有助于學生回憶和整理已有的對周圍小動物的經驗和認識。）想對它們做進一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質和目的的思考）

二、活動前的準備：做足準備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調查的對象?！靶@里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預測的同時也暗示了活動中需要進行記錄和統(tǒng)計。學生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學生感受動物的多樣性。然后對尋訪調查的范圍進行了討論?！澳馨阉鼈兌颊业絾幔咳绻窃谛@里，應該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學生明確了尋訪調查活動的范圍不僅限于校園內，還包括學校附近和家的附近，大體相當于學生的日常生活環(huán)境。教學到了這里，學生已經躍躍欲試了，可是活動之前應該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細合理常常決定了活動能否有效進行。

于是進入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務設置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點的安排和小組內部的分工、調查記錄的設計、活動中想要觀察了解的內容等。計劃中時間、地點的安排是指如果課堂上尋訪調查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自己的觀察、調查和解決問題的方法來。“在尋訪調查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學生可以針對某一個問題進行答疑，在答疑過程中鼓勵學生進行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關活動的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導學生有秩序地進行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進行尋訪活動已經不那么重要了。準備已經做足，相信在課間或課后，校園內外一定少不了三年級學生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達到和能夠達到的目的。

內科學課件 篇6

一、依據課標說教材

小學科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學課的載體，猜想驗證是科學課的重要過程，因而積極倡導讓學生親身經歷以探究活動為主的學習活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打下基礎才是關鍵。

教材簡析

《生命之水》選自義務教育課程標準實驗教科書小學三年級科學上冊第五課的內容，本課是 “走進水世界” 這一單元的第二部分教學內容，它是在第四課《青青的水》的學習基礎上，進一步認識“水和生命的密切關系”。本課教學內容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網上學“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學內容。

教學目標

依據《課標》要求和學生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：

知識目標：

●知道水是動物、植物和人體的組成物質，它與生命有著密切聯(lián)系。

●掌握使用量筒或量杯測量水量。

能力目標：

●能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

情感、態(tài)度與價值觀：

●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學生的想象力。

●意識到水與生命的密切關系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。

教學重難點

《課標》對這部分教材的教學要求是：意識到水與生物的密切關系。因此本節(jié)課的教學重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關系，并能達成珍惜每一滴水的共識。科學課的探究技能訓練是教學難點。

二、依據學情說教法

三年級學生已經接受了兩年的學校教育，有了一定的知識儲備和生活經歷，掌握了一些學習方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學習的體驗經歷。

本節(jié)課我采取教學方法是情景教學法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學生的學習科學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

三、倡導自主說學法

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學法是自主探究性學習法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生學會合作，增強學生自身的科學素養(yǎng)。

四、結合課程說理念

根據科學課程的特點，本節(jié)課的教學設計理念是：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學。

“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學課程具有的開放性，決定了課堂教學的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學習內容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學習能力、不同經驗背景的學生學習科學的需要。

五、突顯人文說過程

這節(jié)課以簡單的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—信息分析—延伸探究。根據教學內容，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學習內容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；......因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？學生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游” 的故事形式導入本節(jié)課教學，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水” 的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

2、主體參與，開放教學。

科學課從不以鈴聲做為課的始終，課前調查和課后探究是科學學習的重要方式。在此前的一個禮拜我就讓學生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學生提前介入活動探究中，親身經歷并親手記錄、測量、計算相關數(shù)據。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學生討論選擇，及時糾正學生的測量方法。這樣使學生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；當我以表格的形式記錄下五位同學每天的飲水數(shù)據后，有些同學會發(fā)現(xiàn)“同學們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學生充分討論找出答案。這種學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學生的“學”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學生的主體性，兼顧了學生的學習能力和經驗積累的差異性，使學生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質”也容易理解了許多。

3、拓展教學，積極驗證；

“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學活動的拓展和延伸。這兩部分內容的教學，我又讓學生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學生在課堂上大膽設想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網絡可以找到相關資料信息，并立即演示，讓學生初步了解上網查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網上學.珍惜水資源”打下基礎。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。

4、反面例證，感情醞釀。

通過學生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論結束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災難的認識。從而進一步使學生感受到生命離不開水。

5、續(xù)寫小詩，升華感情。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學們用詩的形式接著續(xù)寫《因為有你》這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；同時把科學教學與語文教學有機整合，使學生在回憶相關學科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學們已從“對水的認識”延伸到了關注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進一步得到升華，為下節(jié)課的教學做好鋪墊。

六、總觀全程說板書

生命之水

人 動物 植物

請您珍惜?。?！

恰當?shù)卦O計板書，能加強課文內容的直觀性，便于學生對本節(jié)課的回顧和知識點的整理，簡明扼要，突出重點，起到“提綱挈領”的作用。

七、溫故知新說反思

通過本節(jié)課的教學，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學生經歷以猜想、實踐、驗證的科學學習過程的重要性，這種學習經歷能為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。正如特級教師路培琦老師所說：“學校給學生的，那應是若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>

內科學課件 篇7

一、我對課標及教材理解

《熱起來了》是教科版五年級下冊《科學》第二單元第一課的內容（教科書第26—27頁）。本單元主要探究的是物質在熱量變化過程中所產生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉移（傳遞）的過程。關于冷熱現(xiàn)象，學生已經有了不少經驗，如根據天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，重新鼓起來；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的起始課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。讓學生重點展開對“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動，并由此引發(fā)學生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。

本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設計了二個對比實驗，二個實驗在設計上有一定的層次，第一個實驗探究書和衣服對比，衣服能否產生熱量？采取“扶”的策略在老師的引導下分析毛衣和書一樣不能產生熱量。第二個實驗探究被衣服包住的書和被衣服包住的身體對比，則放手讓學生自主探究得出“衣服不能生熱，只是起保溫作用，防止熱量散發(fā)”。每次實驗后讓學生交流，形成解釋，構建起加穿衣服會使身體感覺到熱，但并不是衣服會給人體增加了熱量。讓學生經歷了“生活情境――提出問題――實驗驗證――解釋問題”這樣一個探究過程，對學生學會如何從正反兩方面對問題和現(xiàn)象進行探究、驗證具有重要指導意義。

二、我對學生基礎及特點的分析

本課教學的對象是五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，在三年級下冊“溫度和水的變化”單元學生們已經觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系以及五年級上冊的“光”單元學生已經掌握了一些有關熱的知識。已具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都具有好奇心，有較強的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導下能主動開展探究活動。另外，“冷熱現(xiàn)象”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。

三、我將采用的教學方法、手段及依據

《小學科學課程標準》提出了“面向全體小學生”、“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”的課程理念?！翱茖W學習要以探究為核心”，是科學課程的基本理念之一，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

在設計本課時，我關注了對學生的思維引導，整堂課就是一個完整的科學探究過程，采用“生活情境——提出問題——實驗探究——解釋問題”的教學模式，通過與生活息息相關的教學情境，驅動學生的好奇心，根據生活經驗對該教學情境可能產生的結果進行猜測，引發(fā)學生的問題意識，并在這一問題的引領下，進行有目的地探究，尋找問題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問題。整節(jié)課讓學生處于不斷的猜想設計驗證當中，思維不斷地激活，過程不斷地完善。這一過程中，讓學生體驗科學探究的樂趣，幫助他們運用各種思維的技巧來解決問題，從而發(fā)展學生的科學思維能力。

四、我的教學設計

1、激趣導入。和學生握手，感覺手很涼，你們有哪些辦法能讓老師的手熱起來？學生結合生活經驗，提出使手熱起來的多種方法，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2、層次推進，再次思維碰撞。老師身體也很冷，你還能想些辦法讓我的身體熱起來嗎？學生打開思維的閘門，想起了生活中使身體變熱的種種方法，學習的熱情進一步高漲。

3、提出問題。師順勢引導，這些辦法是怎么使我們的身體熱起來的？一一分析解釋用熱水袋、烤火、開暖氣、曬太陽等是外界物質傳遞熱量使身體熱起來，吃熱食物是食物吃進身體中產生熱量讓身體熱起來，跑步、打羽毛球等運動是運動加快產生熱量使身體熱起來的，最后留下加穿衣服、蓋被子――這些方法是怎么使身體熱起來的呢？是衣服也可以產生熱量嗎？

4、思維論證。讓學生猜測。學生一種觀點，多穿衣服就感覺熱起來了，說明衣服可以產生熱量。另一種觀點，衣服不能生熱，只起保溫作用。師引導學生思維，假如衣服能增加熱量，那衣櫥里掛滿了衣服，衣櫥的溫度會不斷上升，上升到一定的溫度后，衣櫥里的衣服就會燃燒起來了，事實是這樣的嗎？晚上我們鉆進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？早上醒來，被窩里又是什么感覺？這說明了什么？

5、實驗驗證。衣服到底能不能給身體提供熱量？你能設計一個實驗來進行驗證嗎？讓學生說實驗方案，并進行猜測－可能會發(fā)生怎樣的結果，不同的結果又能說明什么。根據學情分析，我預設了一個實驗記錄表：

讓學生通過這兩組對比實驗得出的實驗結果，證明衣服不能生熱，加穿衣服身體熱起來的原因是衣服能起保溫作用，能阻止熱量散發(fā)，防止冷氣進入。

6、提出新的問題，促進思維。既然實驗結果證明了衣服本身是不能提供熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺更熱了呢？讓學生在弄明白一個問題的同時，又能產生許多新的問題，培養(yǎng)學生主動思考，主動探究，熱愛科學的興趣。

內科學課件 篇8

【教學目標】

文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。

2、意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。

【教學重難點】

教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

教學難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。

【教具、學具】

學生準備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教師準備：

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題

資料卡

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

1、談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？

2、學生交流捕捉螞蟻的方法。

3、讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾只？

問題2：腳長在什么位置？

問題3：螞蟻是否有觸角？

二、小組學習，自主探究

1、制定觀察方案。

讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。

2、匯報觀察方案。

（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

讓學生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。

方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。

方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛(wèi)生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。

方案3、學生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。

（2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？

（4）注意不要傷害螞蟻！

內科學課件 篇9

在講物體運動方式時，我以古埃及修建金字塔所用的幾噸十幾噸重的石料為切入點，配合講解畫了三副簡圖，先畫一長方形代表石料，我講如果在平地上推拉這塊石料幾十個人肯定會很費力氣，結果可能還是不動；回想上節(jié)課拉木箱的小孩我們能想什么辦法會讓他省力些呢？學生答在下面墊滾木，我接著畫第二幅圖，在長方形石料下畫了幾個圓代表滾木，這樣幾十個人再推時就可以比較省力地讓石料運動起來了；隨著科學技術的進步，搬運大石料再也不需要幾十人一起干活了，只需要一個吊車司機、一個卡車司機和一輛卡車就全干了。我接著畫第三幅圖，先畫長方形石料，再從它下面畫卡車的'簡筆畫，講完三幅圖學生除了感覺到滾動比滑動省力外，也會在頭腦中產生對這一段科學文明發(fā)展史的驚嘆。

按教輔提示，在做滑動、滾動摩擦力對比實驗時，我課前用膠帶包上車輪使之固定，先測量模仿剎車時的滑動摩擦力，然后撕下膠帶再測一次車輪運動時的滾動摩擦力。這個對比實驗只有車輪動與不動這樣一個要改變的條件，其他條件應該完全一致。但考慮到膠帶粘上車輪后外表面比原來的車輪表面光滑這一因素，這個對比實驗就顯出了它的不嚴密。以后我會考慮以雙面膠代替膠帶，在雙面膠的外層粘一些橡皮摩擦后的碎屑。雖然這次課上的實驗結果同樣證明了滾動比滑動省力得多，但科學的細究精神讓我想到了這一點。

內科學課件 篇10

科學教學設計——生理與適應

學習目標：

一、科學探究目標

1．能對游戲中出現(xiàn)的反應現(xiàn)象的原因提出自己的假設。

2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。

3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現(xiàn)象”。能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現(xiàn)象的實例。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

能與其他同學合作交流自己的想法，尊重他人意見。

三、科學知識目標：

1、能用自己的話說出產生“反應時”現(xiàn)象的原因。

2、能舉出生活中經常遇到的適應現(xiàn)象的實例。

3、能舉實例說明什么是“錯覺”，并能設法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。教學重點和難點

1、指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。

2、能用自己的話解釋反應游戲的心理加工過程。 教具準備：

多媒體設備，木棒，有關錯覺現(xiàn)象的圖片（課件）教學過程：

（一）游戲導入。 我們學過了人體的消化、呼吸等生理功能，人體還具有感情、思維等心理功能，這些心理功能主要是由人體內的神經系統(tǒng)實現(xiàn)的。神經系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現(xiàn)人的心理功能的？學習新內容之前我們先做兩個游戲。

1、逃避打手游戲;

2、快速抓棒游戲； 注意事項：

（1）打手板游戲：注意打手的力度不要過大。

（2）抓棒游戲：注意手要張開，棒的位置不要過高（也可用筆代替棒）。

（3）每個游戲進行5次，記住成功的次數(shù)。

思考，為什么打手游戲中前幾下都被打中了，而后兩次卻成功的逃避開了，抓棒游戲也是這樣的，在刺激呈現(xiàn)和反應開始總是有一定的時間間隔，每個人的時間間隔都是一樣的嗎？

（二）新課教學

1、出示學習目標：

(1)、能正確理解“反應時”，用自己的話解釋反應游戲的心理加工過程。

（2）、能舉出生活中經常遇到的適應現(xiàn)象的實例。

（3）、能舉實例說明什么是“錯覺”，并能設法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。

2、出示學習指導： 閱讀書38頁科學在線，思考： ①什么是反應時？

②反應時分為幾個階段？分別是哪幾個階段？ ③反應時的長短與哪些因素有關？

（三）自主學習

學生自學，在書上畫出問題的答案，教師巡視指導，2、交流展示

（1）、什么是反應時？

從刺激呈現(xiàn)到反應開始存在的時間間隔，稱為反應時。

（2）、反應時分為幾個階段？分別是哪幾個階段？

分為五個階段，這種加工是在由腦、脊髓、神經組成的神經系統(tǒng)中完成的。五個階段見書38頁，學生讀一遍。

（四）合作探究

小組四人討論，并且填寫書上38頁的表格，填寫完畢做好示意。小組派代表匯報，糾錯。

生活中我們會隨時調整自己的行為，以適應環(huán)境的變化。認識各種適應現(xiàn)象，交流你所知道的人體適應能力的例子（進入電影院感到什么也看不清過一會就看清了屬于視覺適應、冬泳溫度覺適應、進入花園感到濃郁花香過一會就不濃了屬于嗅覺適應）。

我指導學生用左手寫自己名字，體驗另一類適應現(xiàn)象。五個表格，在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一開始寫時，左手很別扭，后邊幾個越寫越順手，逐漸適應了寫字這個動作。比較5個名字，左手寫出的第一個名字越看越難看，而后面的幾個名字越來越順眼，越來越好看，越來越像右手寫出來的。活動之后展示學生作品，交流寫字時的感受。

此環(huán)節(jié)又是一個完整的探究過程，讓學生再次親歷科學。

（五）、拓展：體驗錯覺

教師：在大多數(shù)條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。

①、講解什么是錯覺。

②、欣賞錯覺圖片，學生體驗錯覺（課件出示）

教師：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過其他錯覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應用錯覺現(xiàn)象的？交流生活中你發(fā)現(xiàn)的錯覺現(xiàn)象。（例如：同一個人穿白色的衣服比穿黑色衣服顯胖一些，各種魔術）

（六）總結梳理：

今天我們大家一起研究了神經系統(tǒng)刺激與反應這一復雜的心理過程，還認識了生活中的錯覺和適應現(xiàn)象。原來科學就在生活中，就在我們身邊，這些知識在生活中的應用是很廣泛的。只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。

（七）鞏固升華： 一.填空題。

1.從刺激呈現(xiàn)到反應開始之間存在的()被稱為反應時。

內科學課件 篇11

第11課 它們是怎樣工作的（能量的轉化）

三間房小學

郝秀艷

教學目標：

一、科學探究目標

1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的。2．能設計并制作出一個風動小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。

三、科學知識目標

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。

教學重點和難點：

重點：指導學生探究不同形式能量的轉化。難點：分析能量在物體之間是怎樣轉化的。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教具：

電燈、電吹風、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片。第一課時 教學過程：

（一）導入新課

復習導入：同學們，我們這一單元學的是無處不在的能量、那么，誰還記

得能量有哪些作用呢？（學生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實現(xiàn)能量的轉化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉化的嗎？讓我們一起來研究吧?。ò鍟n題：能量的轉化）

（二）自主學習：

1．分析電吹風機工作時，輸出和輸入的是什么形式的能量？ 2．在生活中你還見到過哪些能量轉化的裝置，它們是怎樣工作的？ 3．你能說說能量轉化的定義嗎？

4．觀察教材P50的圖，將能量轉化的過程記錄在教材P50的表格中。通過分析一些裝置的工作情況，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）小組討論：

1、自主學習中不能獨立完成的的內容，小組討論。

2、教師巡視輔導

（四）班級匯報

各小組代表匯報本組討論結果 師糾正指導

（五）檢測提高：

板書設計：

第十一課

它們是怎樣工作的 1能量轉化定義

能量從一種形式轉化成另一種形式，叫做能量的轉化。2．P50圖中能量轉化過程：

流水能——機械能——電能——熱能、光能、聲能、風能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉化，可以傳遞。