c語言課件

c語言課件13篇。

這篇文章的核心研究內(nèi)容是“c語言課件”相關的主題。教師在構(gòu)建教案時，會把課本中的重要教學部分歸納在教案課件里，因此寫教案絕不能草率應對。只有擁有科學性的教案，教師才能實現(xiàn)優(yōu)秀的教學效果。建議您把這篇文章加入收藏，方便您隨時參閱！

c語言課件(篇1)

中班語言活動《小熊過橋》

活動目標:

1通過觀察**，我們可以了解熊過橋的過程，進而感知詩歌的內(nèi)容。

2學習詩歌，了解熊過橋的情感變化，學會用表情朗誦詩歌。3.知道您應該勇敢面對困難，并設法解決它們。

活動準備:

有橋梁經(jīng)驗，課件，建“小橋”，操作卡。

活動過程:

一、以游戲過“小橋”導入活動。

1引導孩子有序走過“橋”，進入活動室

2你剛過橋時感覺如何？你還見過什么樣的橋？

2、 理解**的意義（逐個展示課件，引導孩子們觀察并講解詩歌）

1.小朋友看看這條河上架著一座什么橋？小竹橋走上去會有什么感覺呢？

2小熊今天來過橋了。熊怎么了？你從**看出來的?它的心里怎么樣?

3.被誰看見了？它們會怎么說呢？

4.小熊心里又是怎么想的呢？要是有人能幫助熊就好了。你愿意幫助它嗎？你能幫它什么忙？

5讓我們看看誰來幫忙。它是一條小鯉魚。小鯉魚忍不住，只能鼓勵它

6.看,小熊怎么樣了？它過了橋心里怎么樣？小鯉魚也很高興,樂得尾巴搖.

3、 完整的詩歌欣賞（孩子們一邊看課件一邊欣賞詩歌）問題：

1熊開始過橋時發(fā)生了什么事？

2當它害怕的時候，誰看見了？它們說了什么？熊說了什么？

3.小熊后來為什么能過橋了？

四、幼兒有表情地朗誦詩歌(幼兒邊看**邊朗誦詩歌)

1.詩歌中你喜歡誰？為什么？

2當你遇到麻煩時你會怎么做？

小結(jié):我們遇到困難時要勇敢面對,并想辦法解決.剛才你們過小橋時就很勇敢,勇敢的孩子們,跟著我一起來學學小熊過橋吧！

c語言課件(篇2)

《白云》說課稿

大家好!

今天我說課的內(nèi)容中班文學教育活動——《白云》,在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《蒙氏閱讀三》,也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩簡單而吸引人，特別適合剛從小班進入中產(chǎn)階級的孩子。

讓孩子在欣賞詩歌的同時熱愛大自然。本次說課我將從說教材、說教法、說學法、說過程等方面進行。

一、說教材

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中班上學期的幼兒**、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的**欲，能主動地去**周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。

所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內(nèi)在規(guī)律，進行創(chuàng)造性的仿編，并在活動中調(diào)動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發(fā)孩子對自然的熱愛，激發(fā)孩子觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的變化。

活動目標

1、認知目標：懂得詩歌中的運用“比喻”的手法及其作用，學習并理解“躺”“柔軟”“白云”等詞匯。學習運用“……像……”的句式。

2情感目標：通過對詩歌的欣賞，讓孩子第一次對詩歌產(chǎn)生興趣，愿意傾聽和表達；通過詩歌的表達，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。感受白云的動態(tài)美。

三。能力目標：模仿并讓孩子學習普通話閱讀。

二、說教法

為了更好地實現(xiàn)預定目標，解決活動中的重點難點，我將采取以下方法：

1、提問法

2、情景教學法

3、游戲表演法

三、說學法

兒童是語言活動的主體。為了充分發(fā)揮孩子們的主動性和積極性，我想我們可以引導孩子們使用：

1、觀察法

2、角色表演法

3、討論法。

四、說過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌《白云引出詩歌《白云》——學習詩歌——仿編詩歌

1、引出詩歌《白云》

觀察（室外觀察白云）后提問，讓孩子集中注意力。

我會這么問小朋友們：“小朋友們，你們剛剛看到的白云都是什么形狀呀？他們都有哪些顏色呢？

2、學習詩歌。

通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對白云更加了解和熟悉。

（1） 重點學習詩歌中“…好像…”以及“有時……有時……”這一句式。

在學習詩歌之前，我不會直接背誦詩歌的內(nèi)容，而是通過孩子們的猜測，逐一欣賞，這就是培養(yǎng)孩子們拓展思維的能力。我問小朋友并給與暗示，再根據(jù)幼兒的回答，概括出第一句“白云像棉花糖，看起來好柔軟”。在老師的示范下，接著幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式“…像…”簡單建構(gòu)詩句。

這種設計自然合理，進而引出整首詩。

（2）朗誦詩歌

采用詩歌的卡圖在幼兒產(chǎn)生視覺形象再隨輕柔的**朗誦一遍。

要求兒童進行相應的動作，用豐富的情感語調(diào)朗誦詩歌。

目的是加深孩子們對詩歌的印象。

3、創(chuàng)編詩歌。

（1） 擴大經(jīng)驗，鼓勵孩子們學習創(chuàng)作詩歌。

啟發(fā)幼兒想一想：白云還像什么？

（2） 孩子們用動作朗誦詩歌。

（3） 最后，分享詩歌內(nèi)容，讓孩子們進一步體驗創(chuàng)作的樂趣。

五、活動延伸

（1）讓小朋友畫出“心目中的白云”。

（2） 根據(jù)白云的**朗誦，將在**風光中演出。

c語言課件(篇3)

設計意圖：

大班的孩子在經(jīng)過了《秋天的雨》文學欣賞活動之后，對秋天的認識不再留于表面，不僅僅從視覺了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過體驗活動，讓孩子加深對秋天的認識。

活動目標：

1、加深對散文詩《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關系，知道秋天是個豐收，快樂的季節(jié)；

2、通過文學體驗活動更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯(lián)系。

活動準備：

音樂《秋日的私語》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動物等卡片、白紙

活動過程：

1、導入：

師：小朋友們，剛剛我們學了一首新的散文詩，不知道大家還記不記得散文詩里講了什么啊？

2、復習散文詩《秋天的雨》

師：老師好喜歡這首散文詩，大家和老師一起念一念這首散文詩吧。（背景音樂《秋日的私語》完整、有感情地朗誦，感受詩中的美）

師：大家跟老師一起念完了這首散文詩呢，真棒。這首散文詩里講的都是秋天，老師覺得很美，很想把這些美麗的東西都畫下來。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫一幅秋天的雨的畫，應該畫寫什么呢？

幼：······

師：······（同時在白紙上畫上小朋友所說的）

師：小朋友們真厲害，想到了這么多?，F(xiàn)在有圖案了，可是，黑白的多單調(diào)啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。

幼：······

師：······（上色）

3、幼兒操作

師：老師想請小朋友和老師一起來畫一畫秋天的雨，請小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應該是什么樣子的。

幼：······

發(fā)下材料，讓幼兒自由發(fā)揮。（背景音樂）

4、總結(jié)：

請小朋友觀看及評價其他小朋友的作品。

附散文《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

c語言課件(篇4)

優(yōu)質(zhì)課教案活動目標：

1了解故事內(nèi)容，感受和體驗小動物在故事中的快樂。

2能夠根據(jù)故事內(nèi)容參與討論：什么是真正的幸福。

三。培養(yǎng)孩子尋找幸福、分享幸福、積極面對生活的良好人格品質(zhì)。

活動準備：

與故事“快樂口袋”內(nèi)容相符的電腦課件。

活動過程：

1，提問---設置懷疑以激發(fā)孩子的興趣。

教師通過展示課件“快樂口袋”，提問并導入課題。讓孩子對快樂口袋有一定的具體認識。

老師：孩子們，你知道口袋是用來做什么的嗎？你可以裝好吃的，有趣的，書等等。

老師：今天老師還給你帶了一個包。你覺得它長什么樣？教師出示口袋**。幼兒：孩子們說它的形狀、顏色、裝飾等。

這只口袋可神氣了，不能裝好吃的也不能裝好玩的，它只能裝一樣東西那就是快樂，師幼共同欣賞“會說話的口袋”，教師提問：你聽到口袋里裝了哪些快樂的事情？

森林里也有這樣一個包。讓我們看看。

二. 聽聽------幼兒欣賞故事，體驗作品經(jīng)驗。

教師打開多**課件，讓幼兒邊聽故事邊看動畫，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

老師：聽了這個故事，老師想問孩子們，森林里生活著什么可愛的動物？幼兒回答后師幼共同****總結(jié)幼兒的回答。

師：小猴子在河邊發(fā)現(xiàn)了什么？這只口袋叫什么名字？它有什么神奇的地方？

老師：森林里的小動物對快樂口袋說了什么？它們對什么感到高興？在孩子們的個別回答之后，老師在此總結(jié)探照燈功能的使用。

老師：那森林里發(fā)生了什么事讓動物們不高興？這時小猴子想到了什么？

它是怎么做的？突然間，小動物們高興起來了。它們終于開始了，動物們像以前一樣快樂地生活著

老師復述故事，簡要總結(jié)故事，讓孩子用笑臉和哭臉來表達每一幅圖畫。

3、 游戲-把你的快樂告訴你的口袋，鞏固你的工作經(jīng)驗。

教師通過游戲，鼓勵幼兒對著教具“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。

師：老師也有一件快樂的事情想對快樂快樂口袋說一說呢(教師示范對著口袋說出自己快樂的事情)，你們有沒有快樂的事情想對快樂口袋說??？。

老師的錄音使孩子們感受到分享的樂趣。

四. 談談------什么叫快樂，遷移作品經(jīng)驗。

教師鼓勵幼兒**討論，逐漸將話題過渡到“什么是真正的快樂？”使幼兒明白快樂是靠自己發(fā)現(xiàn)的、能與別人分享，使別人得到快樂的人自己才最快樂。

老師：我們剛剛聽到很多快樂的事情。你現(xiàn)在高興嗎？那到底什么才是真正的快樂呢？

老師總結(jié)：幸福是自己發(fā)現(xiàn)的，可以和別人分享，讓別人得到幸福，自己是最幸福的。

5、 感動——感受快樂的氣氛。

教師通過**游戲引導孩子感受快樂的氛圍。

師:今天老師還給你們帶來了一首關于快樂的歌曲，我們一起跟著**來唱一唱，跳一跳吧！

活動延伸：

制作教具“快樂口袋”放置活動室一角，鼓勵幼兒平時將自己的快樂的事兒告訴“快樂口袋”或用繪畫的形式將快樂事兒畫下來，插入袋內(nèi)。教師利用一些自由活動的時間帶領幼兒聽袋內(nèi)的“快樂心語”，看快樂圖畫，幫助幼兒進一步發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、獲得快樂，體會集體生活的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極樂觀地面對生活的良好品質(zhì)。YJS21.CoM

c語言課件(篇5)

南通如皋師范小學幼兒園姚亞云

一、活動背景

“神奇的小火車”是大班主題活動“你變我變大家變中”的一個語言活動，故事主要講述乘坐小火車的乘客下車后發(fā)生了神奇變化，非常契合大班幼兒好奇、好想象的特點。在執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們被“變化”所深深吸引，非常喜歡這個故事。接到派老師下鄉(xiāng)的任務后，我決定帶著孩子們最喜歡的故事，和農(nóng)村孩子們一起分享。

于是我走訪了另5個平行班級的老師，向她們了解執(zhí)教過程中的經(jīng)驗和想法，提出自己的困惑（教具的制作、拓展部分的設計等）與她們商討，反思之后形成了這個活動方案。

二、活動設計與過程描述

（一）活動目標

1了解故事內(nèi)容，了解故事中事物的神奇變化。

2.能夠主動關注周圍事物的變化過程，并以**和游戲的形式展示出來。

（二）活動準備

1背景**-藍色小火車（車廂數(shù)量根據(jù)班上兒童人數(shù)確定）。

2**：桃子，桃子，雞蛋，雞，一群綠色的小昆蟲，小蝴蝶，小男孩，胡子叔叔。

三。大小紙，水彩筆，藍色圍裙，火車煙囪和車輪。

（三）活動過程

1.觀察魔術火車，激發(fā)孩子的興趣。

觀察背景**“小火車”，告訴幼兒：“這是一列神奇的小火車，你們猜猜看這列火車神奇的本領是什么？”（會開，會把我們帶到城里去，可以裝人）

“到底有什么本領呢？”老師演示將“小桃核”插入火車，隨后變出一只桃子。（變，孩子們非常好奇地盯著）

“原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多旅客來乘火車。上下車前后有什么變化？讓我們來聽聽故事《神奇的小火車》。

2聽故事，了解小火車的魔力。

（1）老師講故事從“神奇的小火車”至“毛茸茸、濕漉漉的小雞”，邊講邊在火車上演示故事內(nèi)容——小桃核變桃子，雞蛋變小雞。在講到“猜猜看，下車的雞蛋會是什么呢？（小雞）”時老師稍加停頓，既讓幼兒有回答的時間，又不影響故事的連續(xù)性。

（2） 老師同時展示了小蟲子和小男孩。問“還有（停頓）——”（幼說，小青蟲一小男孩）“要上車，猜猜看，他們下車時會變成什么呢？”（大青蟲、蝴蝶，大人、爸爸——大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了變化的規(guī)律，已經(jīng)能輕松地回答了）

老師接著講故事至“我還沒當夠呢”。

“小男孩不愿意做大胡子叔叔，你有什么辦法來幫助小男孩呢？”（倒著開唄，孩子們回答得很輕松也很一致，我本以為這個地方孩子們會想不到呢。有一個小男孩輕聲嘀咕‘我愿意做’，我靈機一動，追問了下一個預設外的問題）

假如你是小男孩，你會哭嗎？（會、不會）為什么？成年人可以開車、花錢和管理人。孩子們可以玩耍，吃美味的食物等。）

講故事至結(jié)束。

（3）“這真是一列神奇的火車，你想不想坐坐？如果你上去會變成什么呢？”（小女孩大多說阿姨、媽媽，小男孩大多說叔叔、爸爸、爺爺。

小朋友在回答的時候，我突然想到，年齡小的變大了，那我已經(jīng)是**了，又會變成什么呢？我想考考孩子們對時間的概念，于是追問“姚老師上車后會變成誰”？小朋友都回答奶奶。

我又問“如果我上車后倒著開會變成什么呢”，幼兒回答小姑娘。(教案大全　)到此可以看出孩子們對火車的神奇變化完全了解了）

三。想象拓展了故事的內(nèi)容，以繪畫和游戲的形式表現(xiàn)事物的變化。

（1） 這里還有很多空車。想想還有誰會上小火車，小火車又會把他變成什么樣的人？（請兩三個孩子回答，并給他們一些啟發(fā)）

幼兒將想象的東西畫下來，插到火車上。（我注意觀察孩子們的作品，并與他們進行簡短的交流，以便在下一個環(huán)節(jié)中談論）

請幼兒講述畫的內(nèi)容。（木頭進房子，種子換花，布換衣服，等等）

（2）游戲：**車。

老師在圍裙上貼上煙囪和輪子，做火車頭，邀請幼兒做乘客，要求幼兒想好自己扮演的角色，老師問：“你是誰？”幼兒回答后乘車游戲，下車時表演出變化后的角色。

（當我在圍裙上變出火車頭時，孩子們很驚奇，游戲的積極性非常高，但是表演的內(nèi)容大多和自己畫的差不多，這樣的情形可以預想到，因為前面孩子們已經(jīng)進行了充分的想象。此鏈節(jié)旨在使他們在游戲的樂趣中得到鞏固。）

老師把孩子們的車開到外面，自然地結(jié)束了。

三、活動反思

1.做有心人。在平常教學時，將孩子們喜歡的內(nèi)容記錄下來，做成自己的“成功案例庫”，在公開教學中展示，可以免去公開教學時挖空心思尋找內(nèi)容而孩子們又未必喜歡之苦；為今后的教學計劃提供參考，改進教學計劃和內(nèi)容，提高教學效率。

2.借他人之力。我們通常希望到其他地方學習，向大城市學習，而忽視向周圍人學習。

事實上扎根于日常教學的原生態(tài)課堂教學研究，同事間的隨時隨地交流和自我反思，能更快跟直接有效地提高我們的實際教學能力。這個活動的第三個環(huán)節(jié)，我第一次執(zhí)教時故事講完直接進入游戲環(huán)節(jié)，沒有“畫變化”這個環(huán)節(jié)，后來與同事交流后覺得這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們有一個充分思考的時間，畫好的東西貼到火車上孩子們有成就感，同時又能完成一幅完整的掛圖豐富孩子們的講述內(nèi)容，真是一舉多得的好辦法。

3.教學相長。陶行知先生曾經(jīng)說過“誰把小孩看得小，他比小孩還要小”。

在這次活動中，我很享受孩子們給我?guī)淼捏@喜、驚喜和靈感。比如說，原先我只想到所有變出的東西都是長大了的，孩子們卻跳出去想到了“木頭變房子，種子變花、布變衣服”，想象的內(nèi)容更廣泛，思維也更活躍了。

4.隨機應變。教學過程中教師要根據(jù)幼兒的反應隨時調(diào)整計劃，當有幼兒回答“想做叔叔”時，我敏銳地察覺到，立即追問：

“你想不想做大胡子叔叔？為什么？”這樣就滿足了不同想法孩子的表達愿望。

教具的設計也是，用來裝小**的圍裙顏色跟小火車一樣是藍色，巧妙而簡易地貼上輪子和煙囪就成了神奇小火車頭，既能做到一物多用，又能給孩子帶來意外的驚喜。

附故事：

神奇的小火車

神奇的小火車開過來了！

“嗚——”藍色的小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

小桃石跳上了火車，成了魔法火車的第一個乘客。

小火車載著桃子，繞著草地慢慢地停了下來。

奇怪！從車上看，不是一個小燈芯，而是一個粉紅色的水靈大桃子。

骨碌碌，不知從哪兒滾過來一只圓頭圓腦的雞蛋，它成了神奇小火車的第二名乘客。

猜猜這個雞蛋從車里出來后會是什么樣子？哇！下車的“雞蛋”變成了一只毛茸茸、濕漉漉的小雞！

接著來的是一群小青蟲。它們排成一排，扭上車去。

當神奇的火車第三次停下來時，許多美麗的小蝴蝶飛出窗外！

多么有趣的小火車！正在草地上打球的男孩高興地爬了上去。

“嗚——嗚！”藍色的神奇小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

神奇的小火車停下來了。一個大胡子叔叔從車上走下來，坐在草地上，傷心地哇哇大哭：“我不要當叔叔！我要當小朋友！我還沒有當夠呢！”

好心的神奇小火車帶著大胡子叔叔倒著開了一圈。瞧！大胡子又變成了一個胖乎乎的小海洋！

洋洋拿起他的紅球逃跑了。

“當個小男孩真開心！”

c語言課件(篇6)

大班語言活動《風在**》說課稿

白寨小學王海英

一、說設計意圖：

語言活動《風在**》，是幼兒園大班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品。它用美麗生動的童話語言描述了風的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象。

“樹枝翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現(xiàn)實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物。

用語言來表達它們的美，然后根據(jù)它們的經(jīng)驗啟發(fā)孩子們?nèi)ケ痴b和模仿。

二、說目標定位：

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。

符合大班幼兒的學習特點，能很好地被孩子接受。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我確定了以下目標：

知識目標：幫助兒童體驗詩歌所蘊含的美，帶著情感朗誦詩歌。

能力目標：引導幼兒理解詩中“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”詞語的意思。

情感目標：感受詩歌的意境，學會用情感去背誦和模仿詩歌。

教學的重點和難點：

教師要培養(yǎng)兒童感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，感知語言美。因此，在整個活動中，我總是專注于這個目標，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和生動的課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景。并以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的?；顒娱_始前，讓孩子們觀景，主動發(fā)現(xiàn)并獲得相關知識和經(jīng)驗。

為這次活動奠定基礎，我做了以下準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景**。

2、課件《風在**》。

3、詩句的結(jié)構(gòu)圖及課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調(diào)動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內(nèi)容。

2****：**聯(lián)系實際，讓孩子把已有的經(jīng)驗和事物聯(lián)系起來**，這是對兒童已有經(jīng)驗的更好體現(xiàn)。

（多種教學方法的整合，實現(xiàn)了科學、藝術、快樂、健康的和諧統(tǒng)一。）

五、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：

1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當?shù)姆绞奖磉_，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據(jù)相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，孩子始終是調(diào)動每個孩子思維積極性的主體。在兒童活動中，它們被用于感官活動。通過嘴和大腦的積極參與，孩子們在整個活動中積極學習。

六、說教學過程：

我的說課根據(jù)大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：導入激發(fā)興趣----欣賞散文詩《風在**》----再次欣賞散文詩-----整體欣賞散文詩-----仿編詩歌----活動結(jié)束。

一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產(chǎn)生強烈的認識欲望。

2**課件a（兒童找風**）

請聯(lián)系孩子們的實際生活經(jīng)歷談談，讓孩子們對風有進一步的感性認識。

二、欣賞散文詩《風在**》，**課件b（完整的散文詩課件）

初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

3、 再讀散文詩，*課件c（詩歌課件第一段）

幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程， 個環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結(jié)合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容和詞語。另外，通過老師和孩子們的合作，激發(fā)孩子們參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調(diào)做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

4、 整體欣賞散文詩。

整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優(yōu)美的意境。

五、仿編詩歌

這個環(huán)節(jié)引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結(jié)構(gòu)和語句來仿編內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。

六、活動結(jié)束

讓孩子們在活動中真正體會到享受生活的樂趣。以上是我對這一教學活動的理解、分析和實踐。我的說課完畢，不足之處敬請老師批評指正。謝謝大家！

c語言課件(篇7)

活動目標

1、通過游戲的情境，激發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣，感受生活的美好及過新年的喜悅。

2、感受詩歌所展現(xiàn)的想象意境，能大膽用繪畫的方式表現(xiàn)對詩歌的理解。

3、嘗試用語言表達自己的所思所想，提高語言表達能力。

活動重、難點

1、愿意欣賞詩歌，通過欣賞詩歌，感受生活的美好。

2、大膽用語言和繪畫方式表達自己的所思所想。

活動準備

配樂詩朗誦的磁帶、教學掛圖、春姑娘玩具一個、水筆、畫紙人手一份。

活動流程

情境導入——欣賞理解——想象表達——分享快樂。

（一）情境導入

1、師出示春姑娘的玩具引發(fā)幼兒的興趣。

導入語：小朋友們好，知道我是誰嗎？再過幾天我們就要過什么節(jié)？為了慶祝春天到來，我要帶小朋友去一個地方，準備好，我們要出發(fā)了！

2、放錄音做律動。

（二）欣賞理解

小朋友我們到了。師出示教學圖。

1、幼兒邊聽錄音邊看圖欣賞。

2、引導幼兒回顧詩歌的內(nèi)容。問：春姑娘帶我們到什么地方？這是一間怎么樣的小屋？你認為快樂在哪里？

3、幼兒再次欣賞詩歌的內(nèi)容，可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋。

4、嘗試和著音樂朗誦詩歌。

（三）想象表達

1、啟發(fā)幼兒想象，大膽交流。引導語：快樂的小屋還會發(fā)生哪些快樂的事情？

2、幼兒以繪畫的方式表現(xiàn)快樂的小屋。引導語：小朋友把自己喜歡的快樂小屋還有小屋發(fā)生快樂的事都畫出來告訴大家，好嗎？

（四）分享快樂

介紹自己作品，引導幼兒向同伴、老師介紹。重點圍繞小屋快樂的事介紹。

c語言課件(篇8)

張麗糖果是孩子最喜歡的零食，它不僅外面包裝漂亮，味道和口感也是非常的好，孩子們都有吃糖果的經(jīng)驗和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說，既感興趣，又有話可講。在多姿多彩的兒童文學園地里，童話是一朵引人注目的花，我們每個人都或多或少地流連在它面前，盡情享受。

童話故事夸張的寫作手法，勾起了人們無限的想象，今天我?guī)Ыo孩子們的正是一個活潑快樂，富有想象，充滿童趣的故事《糖果雨》，神奇的糖果雨把孩子們帶進了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。

一、說目標：

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向性的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒實際的需要，我制定了如下目標：1、理解故事內(nèi)容，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。2大膽想象周圍的魔法云，愿意表達自己的想法。

制定本目標的依據(jù)是：

1．上位目標。

（1）小班幼兒年齡階段目標語言方面第六條：初步理解短問作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等表達對文學作品的理解。在本活動中具體表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容，感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。

（2）幼兒園教育指導綱要中語言總目標的第三條：能清楚地說出自己想說的事，教育要求第三條：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。

在這項活動中，它體現(xiàn)為：大膽想象周圍的魔云，愿意表達自己的想法。

2兒童現(xiàn)有的體驗水平是：糖果是孩子們最喜歡的零食，他們有吃糖果的體驗和感受。

二、說內(nèi)容

1． 本活動內(nèi)容源于孩子的生活，我們班最近刮起了分享風，寶貝們一個個地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來和小朋友分享，帶得最多的，就是糖果，孩子們對糖果非常熟悉又非常喜歡，所以我選了《糖果雨》這一活動，帶他們走進神奇又甜蜜的童話王國。

2該活動的第一個目標被設定為關鍵目標。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領域的教育要求中指出：

引導孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，讓他們感受語言的豐富與美。五大領域小班語言的年齡階段目標中也提到，“喜歡欣賞文學作品，對文學作品的語言感興趣，能初步感受文學的語言美，初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容?！钡诙c目標設為難點目標。

因為雖然小班幼兒喜歡想象，樂意去想象，并且會享受想象的過程，但他們的想象以再造想象為主，缺乏獨立性，如果老師不提示，小班的孩子常常是要么不能獨立地展開想象，要么跟隨他人的想象，所以他們的想象很難具有新異性，獨特性。

3．解決重點的策略是：一整體欣賞故事，用抑揚頓挫的語調(diào)，夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的氛圍和意境進行全面感受。其次，借助* *和關鍵問題幫助孩子理解故事。

4．解決難點的策略是：一教師的語言示范激起幼兒想象的熱情，二從幼兒喜歡的物品這一角度進行引導，擴大幼兒想象的空間，豐富幼兒想象的內(nèi)容。

三、說準備：

1．經(jīng)驗準備。一是吃糖的體驗，二是想象的思維方式。有了吃糖果的經(jīng)歷，在第一部分的討論中會有話要說，話題也會充滿經(jīng)驗。

有了使用想象這一思維方式的經(jīng)驗，才會讓孩子們以這個作品為契機，插上想象的翅膀，讓自己的想象更加豐富多彩。

2．物質(zhì)準備：和故事配套的*****一份，電腦，電視機，糖果若干。準備**，是為了讓孩子更直觀地了解故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，準備糖果，是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛，感受下“糖果雨”的快樂。

四、說過程：

《綱要》中語言領域指導要點的第一條，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交流。所以我在本活動進行過程中盡量弱化“教”的痕跡，盡量創(chuàng)造一個寬松的具有引導性的環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗想象及語言交流的樂趣，激起幼兒參與活動的熱情，激發(fā)他們主動學習的積極性。

1、談談吃糖果的經(jīng)驗和感受。

這個環(huán)節(jié)我們使用了交流討論的方法，我們用幼兒最喜歡的糖果激發(fā)他們對活動的興趣，先交流自己吃糖果的經(jīng)驗和感受，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。因為沒有例外，每個孩子都吃過糖果，對于糖果，他們有無盡的話題，他們會喜歡談論它。接下來，糖果將像雨一樣從天上掉下來，這使孩子們期望故事的內(nèi)容。 這是怎么回事？

2、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，幼兒只有理解了故事內(nèi)容，才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。在這一部分中，我采用了模仿學習、多**演示學習、聽力和表達學習等。第一次，充分欣賞故事，讓孩子們了解故事的內(nèi)容，感受故事的甜蜜快樂氣氛。

我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事，因為這個故事本來是夢幻般的充滿童趣，如果讓他們帶著問題，反而破壞了這種意境，讓欣賞變得不那么美好了，而且我相信，只要這個故事夠讓他們感興趣，借助我繪聲繪色的講述，夸張的表情和動作，借著豐富的想象力，在他們眼睛里一定會閃著一幅幅生動的畫面，在他們心里也會出現(xiàn)一個個栩栩如生的場景，那么他們對故事內(nèi)容也會有個整體的了解的。第一遍完整欣賞之后，我用了第二遍分段欣賞故事，我設計了幾個中心問題，幫助他們理解故事，感受故事中人們的快樂。① 聽了這個故事你感覺怎么樣？

②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽了感覺很快樂的事？③人們把糖果都裝在**了？這時候我又提了一個問題：

如果是你，你想把糖果放進去嗎？有兩個理由讓我提出這個問題，一這是一個調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，抓住“把糖果裝在**”這一話題進行再造性想象的機會，迎合了幼兒進行天馬行空的想象天性，二這個問題讓幼兒更加融入故事，也給幼兒接下來的圍繞著“神奇的云”進行想象專門提供的一次經(jīng)驗鋪墊。

3、圍繞“神奇的云”大膽想象，表達自己的想法。

這個環(huán)節(jié)是我的難點，只有一個問題“你們猜猜，這次神奇的云會下什么雨呢？”這個環(huán)節(jié)對孩子來說有雙重的要求，一是想象，二是表達，小班孩子在這個問題上的語言表達要么會很干澀，單一元素的，要么跟隨別人的想象，別人下什么他也下什么，要么說不上來，所以我預設了策略——老師的語言示范，引導他們“最喜歡的東西”為切入點結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象，讓想象更加豐滿，更加生動，更加有據(jù)可依。)在這個環(huán)節(jié)，我們采用了示范、引導、分享學習的方法。

4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。

我用真實情境體驗的方法把孩子們帶進童話故事中，讓孩子們更深刻地體會故事中人的幸福。

五、說延伸：

延伸活動可以向區(qū)域游戲活動發(fā)展（語言游戲如繼續(xù)熟悉故事講述故事、續(xù)編故事，美術游戲如畫糖果貼糖果，提供材料做糖果等）。

六、活動反思

c語言課件(篇9)

活動目標：

1、通過復述故事中的角色對話以及運用對話中的句式，說出新的句子，進行續(xù)編，發(fā)展幼兒思維的跨越性和流暢性。

2、培養(yǎng)幼兒安靜的進行傾聽同伴講述故事的良好習慣。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的.想法。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

手偶三只，商店背景圖一張，需創(chuàng)編背景圖一張。

活動過程：

一、利用一張有一個陰影圓的紙引發(fā)幼兒的興趣。

請幼兒進行猜測：這張圖上的圓形是什么？做什么用的？

二、請幼兒欣賞手偶劇表演《小猴子賣圓圓》

1、復述第一遍故事時請幼兒幫助解決故事中出現(xiàn)的問題。

2、完整復述第二遍故事。

三、出示最后一張圖片。

請幼兒進行大膽猜測：小兔子想買什么？它是怎么說的？

四、請幼兒將自己的猜測。

五、集體舞《猜拳游戲舞》

六、結(jié)束

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

c語言課件(篇10)

北京市衛(wèi)國中學教案

教學過程

教學設計（二）

設計思路

學習藝術作品的造型元素和表現(xiàn)手法。了解藝術語言在作品中的作用。用這些語言欣賞優(yōu)秀的藝術作品。欣賞、感受、交流、體驗中外藝術作品的藝術魅力。

教學目標

1引導學生欣賞和理解國內(nèi)外不同的藝術作品，了解繪畫造型的語言和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)初步的審美體驗。

2學會從造型的角度對藝術作品進行點評，初步具備欣賞能力。

教學重點

了解藝術品的造型要素和表達方法。

教學難點

運用藝術語言知識點評自己喜愛的中外畫。

教學過程

一、 導入

教師提問：達芬奇創(chuàng)作的作品有哪些？

學生回答：

教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。

你如何理解這幅作品？

學生回答。

在這節(jié)課中，我們將學習如何解讀一幅畫。

二、 講新課

出示兩幅作品

教師提問：拋開畫面的內(nèi)容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。

老師總結(jié)：繪畫創(chuàng)作必須運用一定的材料和造型藝術手段，即線條、形狀、光影和色彩等造型元素來表達。這些藝術作品的造型元素和運用方法，已成為作者表達或與他人交流的藝術語言。

1.繪畫的造型要素

（1） 線條造型元素：介紹幾幅基于線條的繪畫作品。學生可以感受和評價這些作品的感受。老師總結(jié)：線條不僅能描寫審美對象的生動形象，而且能表達主觀美感和思想感情。

（2） 色彩造型元素：介紹色彩的四種分類：再現(xiàn)性色彩與表現(xiàn)性色彩的區(qū)別。了解印象派、立體派、表現(xiàn)主義和抽象派是如何用不同的顏色來表達他們的情感的。

（3） 光影造型元素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品。學生可以感受和評價這些作品的感受。教師總結(jié)：

以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。

2了解繪畫的三種不同表達方式

（1） 寫實畫分別介紹畫家和作品

（2） 表現(xiàn)性繪畫分別介紹了畫家和他的作品

（3） 抽象繪畫分別介紹畫家和作品

3.欣賞優(yōu)秀作品

三、 教師總結(jié)

了解繪畫的造型因素，我們在分析、欣賞繪畫、創(chuàng)作繪畫時，應該運用這些造型因素。它可以幫助我們更好地與人溝通，表達我們的情感。

c語言課件(篇11)

設計思路：

《子兒吐吐》是一本美妙精致的圖畫書，語言簡潔自然卻富于變化，是文學欣賞價值及心理健康教育性很強的讀本。孩子們對讀本產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極地參與到活動中來。吃了籽兒后，你認為怎樣？你覺得胖臉兒頭上長樹，是好事還是壞事？……在設計活動前，我們先對文本進行了分析。本書闡述了胖臉兒吃了籽兒后的震驚恐懼、到釋懷期待、再從失望無奈帶自我安慰樂觀解脫的四個心理過程。要想讓孩子真正感受到書中胖臉兒聽到嘲笑、諷刺的話后有什么樣的表現(xiàn)，老師也要預先感受。如果將全書整個過程全部呈現(xiàn)，量太大了。于是，我們把文本進行了分段處理，把胖臉兒每次的情感歷程變化分別作為一個環(huán)節(jié)活動來開展。本節(jié)活動主要圍繞胖臉兒吃了籽兒后的震驚、恐懼——釋懷——期待心理片段來設計的，嘗試運用控制音量、肢體表現(xiàn)等多通道參與的形式幫助孩子感受。最后應用健康小博士的形象，幫助幼兒了解到食物消化的過程，將這個故事的科學性進行提升。

教學目標：

1、欣賞故事，感受情節(jié)的趣味性，體驗人物的情緒變化。

2、學習用肢體動作表現(xiàn)頭上長樹的情節(jié)。

3、嘗試用聲音的強弱表現(xiàn)詞匯在故事中的語境。

教學重點：欣賞故事，感受情節(jié)的趣味性，體驗人物的情緒變化。

教學難點：嘗試用聲音的強弱表現(xiàn)詞匯在故事中的語境。

教學準備：

課件《子兒吐吐》、字卡、幼兒座位分成三隊。

過程：

〈一〉引出故事

1、教師介紹故事中的主人公“胖臉兒”。

2、教師引導幼兒觀察畫面、指認出圖片中哪個是胖臉兒。

〈二〉理解故事

1、教師分段講述故事（第一段到吃下子兒）。

2、提問故事內(nèi)容：胖臉兒為什么會吃子兒？吃子兒了會怎么樣？

3、繼續(xù)講述故事（第二段害怕）。

4、出示子卡，學習念“怎么辦”、“會死掉”、“會長樹”等用控制聲音的輕重來表現(xiàn)故事的語境。提問：可以用什么樣的語氣來念？

5、繼續(xù)講述故事（第三段不怕）

提問：爸爸媽媽和小鳥是怎么說的？他的同學說了什么？后來為什么不哭了？胖臉兒覺得長樹有什么好處？

6、快樂變變變（配樂）：變樹——澆水——發(fā)芽——曬太陽——長大——小鳥飛來做窩——晚上睡覺了——蘇醒。

提問：如果你是胖臉兒，你覺得這棵樹好在哪里？

7、繼續(xù)講述故事（期待）

引導幼兒觀察畫面，提問：你平時睡覺怎么睡？為什么換頭睡？畫面上從月亮到太陽表示什么意思？為什么一整夜都沒有睡著？

8、講述故事結(jié)局。

提問：子兒最后跑到哪里去了？那我們以后吃東西應該怎么樣？

〈三〉故事拓展

出示健康小博士課件，引導幼兒了解食物的消化過程。那我們以后吃東西應該怎么樣？

c語言課件(篇12)

活動過程：一、欣賞詩歌（放音樂）師：大家聽完后心里有什么感覺？幼：很好聽，很美……師：老師覺得這首詩歌聽起來很美，你還聽到詩中出現(xiàn)了哪些小動物？幼：小蟲、螞蟻、小魚、小燕（老師展示圖片）二、分析散文詩，理解落葉的用處師：那讓我們再來聽一聽，樹葉落在哪里，被誰看見了，小動物把它當做什么，為什么。（欣賞詩歌）師：毛毛蟲把落葉當做了什么？幼：屋子。師：為什么小蟲把落葉當做屋子呢？（出示插圖）幼：冬天到了，葉子里暖暖的。師：誰來學一學小蟲把樹葉當屋子的樣子？師：樹葉落到溝里，螞蟻把落葉當做什么？為什么螞蟻會把它當作小船呢？幼：船，因為螞蟻不會游泳。師：小朋友們想想看，小螞蟻是怎么過河的？請小朋友上來學學看。（請幼兒繞著教室劃船）師：哪個小動物把葉子當做小傘？幼：小魚師：為什么把它當作小傘？幼：因為下雨的話，小魚沒有遮雨的東西，就把落葉當做了小傘。師：小魚是怎么游的？那有了小傘之后他是怎么游的？我們要想出跟別人不一樣的動作哦，大家坐在椅子上學一學。師：最后，葉子落在了哪里？幼：院子里。師：樹葉落到院子里，小燕子看見了，把落葉當什么了？為什么要到南方去？師：因為秋天小燕子喜歡溫暖的地方，秋天北方冷了，南方比較溫暖。所以小燕子要到南方去。樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去?！毙⊙嘧邮窃趺达w的？落葉的用處真大啊。請大家想一想，小樹葉還可能落在哪里，被哪些小動物拿來用。四、仿編詩句師：樹葉落到草地上，小兔看見了，把它當作扇子。（教師示范仿編）師：樹葉還可能落到了哪里？什么小動物看見了，把它當做了什么。請小朋友想一想，想好了就輕輕地舉手告訴老師。注意哦我們要把詩歌連起來說，把話說得長長的，美美的，就像老師剛剛說的。最后，念了一遍詩歌，進行教師總結(jié)：大家編的都很棒！今天啊，我們知道了落葉許多的用處，在平時你們也可以去觀察一下落葉。再想想它還可以拿來做什么哦！?總體評議和建議：在這次語言活動中，執(zhí)教老師給幼兒帶來了一個有趣、又充滿吸引力的詩歌，無論在描述或者提問的時候，老師都能很好的吸引住幼兒的注意力。正如指導老師所說，語言課要注重幼兒語言的鍛煉，要多請幾個幼兒來回答問題，不然，幼兒的表達機會就少了，而且要讓幼兒把一句話連起來說，讓他們用美妙的，動聽的聲音來念。如果幼兒沒有完整的說出一句話，老師要糾正一下，如果說的好，可以讓大家來學習一下。動靜交叉，為了讓幼兒坐的更好。在活動中，執(zhí)教老師讓幼兒學小動物既是動，靜的話，比如可以讓他們在學小蟲時感受一下躲在樹葉里面休息。由于新老師的到來，班里的常規(guī)不是特別好，老師可以請部分特別吵的小朋友來管其他的小朋友，讓他們來以身作則，就會有效管理班級的秩序，并及時對幼兒進行獎勵和批評。??? 我覺得執(zhí)教老師的能力比較強，能夠較好的掌握活動以及幼兒，給幼兒帶來了一節(jié)生動的語言活動，值得我去學習和借鑒。

c語言課件(篇13)

目標：

1、理解兒歌內(nèi)容，初步懂得亂伐樹木給人類環(huán)境帶來的危害，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

2、學習看圖譜念兒歌，對文字符號感興趣。

重點：理解兒歌內(nèi)容，懂得要愛護樹木。

難點：學看圖譜念兒歌，并學習操作圖譜。

準備：

1、多媒體課件一個、音樂（最近的天堂）。

2、A4圖譜五張、各種小圖片數(shù)張。小鳥和松樹的頭飾若干、宣傳標語牌兩個。

過程：

一、老師帶領小朋友學小鳥，在音樂聲中自由地做自己喜歡的事情（呼吸新鮮空氣、理理羽毛、和同伴說悄悄話）。（電腦畫面出示森林背景）。

二、進行兒歌描繪。

（1）提問：“誰來了？”“它要做什么？”“小熊會用什么材料蓋房子？請大家欣賞下面的畫面?！?/p>

（2）提問：小熊要砍樹了，小鳥會怎么說？”松鼠會怎么說？”

（3）“小熊聽了小松鼠的話，會怎么說呢？”“這棵也不能砍，那棵也不能砍，為什么？“

小結(jié)：“沒有了樹木，就會引發(fā)沙塵暴、到處都是沙子飛揚，土地就會干枯、小動物就沒有地方住、都死去了，綠色的美麗環(huán)境就會消失，剩下的只是枯草?！?/p>

（4）“沒有了樹木，我們的地球會變得這么可怕，小熊明白了，

幼兒討論：“小熊不砍樹，它可以住哪里呢？你們幫它想想辦法?！?/p>

三、看圖譜念兒歌。

1、完整欣賞兒歌一遍。

2、簡單講解圖譜的含義。（如：房子代表屋；月亮代表夜晚；圈圈代表呼嚕）。

3、提問：“小熊到底住在哪里？”“它住在樹洞里舒服嗎？你是怎么知道的？”

4、教師完整朗誦一遍兒歌。

5、幼兒看圖譜朗讀兒歌。

A、師幼一起看圖譜朗讀兒歌一遍。

B、分角色表演兒歌。

6、幼兒分組動手制作圖譜。

操作前請個別幼兒上來示范一下。操作后請每組派代表上臺有表情地念兒歌

四、結(jié)合生活實際講述。

“你喜歡小熊嗎？為什么？”“對，小熊也想到要保護樹，但在現(xiàn)實生活中還有許多人在亂伐樹木。平時我們應該怎樣保護身邊的樹

五、延伸活動。

前幾天，我在我們的幼兒園花壇邊老師發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗在哭泣呢！原來是有的小朋友在活動時，把它的樹枝折歪了，現(xiàn)在我們一起去把小樹苗受傷的地方治療一下好嗎？并掛上標語。

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大學c語言課件精選

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了以下最新關于“大學c語言課件”的資訊供您參考。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的編寫需要貫穿教學目標和學生需求。仔細閱讀本文您會得到不少貴重的收獲！

大學c語言課件 篇1

大學C語言課件

導言：

在現(xiàn)代的數(shù)字化時代，計算機編程成為了一項關鍵技能。作為計算機科學與技術領域內(nèi)的一門基礎課程，C語言在大學教育中占據(jù)著重要的地位。其實際應用廣泛且實用性強，許多大學都將C語言作為計算機科學專業(yè)的必修課。本文將通過詳細、具體和生動的方式介紹大學C語言課程的教學內(nèi)容和相關課件。本文將分為以下幾個部分：課程簡介、基本語法、綜合應用等。

1. 課程簡介：

C語言作為一種結(jié)構(gòu)化編程語言，在計算機科學中扮演者重要的角色。作為大學計算機科學專業(yè)的基礎學科，C語言課程旨在教授學生編寫高效、可維護且符合規(guī)范的程序。通過這門課程，學生將學習C語言的基本概念、語法和編程技巧。這門課程的核心目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決和團隊協(xié)作能力。

2. 基本語法：

在C語言課程中，學生將學習語言的基本語法，包括變量、常量、數(shù)據(jù)類型、運算符、控制語句和函數(shù)等。通過學習這些基本語法，學生將獲得編寫簡單程序的能力。學生還將學習如何使用C語言編寫代碼和調(diào)試程序。為了幫助學生理解和掌握這些語法知識，教師會提供詳細的課件和示例代碼，供學生參考和練習。

3. 綜合應用：

在C語言課程的后期階段，學生將開始學習如何將所學知識應用于實際項目中。通過團隊合作和項目實踐，學生將綜合運用C語言的各種語法和技術，編寫獨立、復雜且功能完善的程序。這些項目可以包括計算器、學生成績管理系統(tǒng)、簡單游戲等。教師將提供相應的課件，介紹項目要求、技術要點和實現(xiàn)方法，并指導學生完成項目。學生可以通過這些項目，加深對C語言的理解和運用能力。

4. 課程評估：

作為一門大學課程，C語言課程的評估通常包括考試、作業(yè)和項目等。在考試部分，學生需要完成對語法、概念和應用的理論考核。作業(yè)部分通常要求學生完成一些簡單的編程練習，用以檢驗他們對基本語法和編程技巧的掌握。而項目部分則重點考察學生的綜合應用能力和團隊合作能力。通過這樣的多元化評估方式，學生可以全面地展示他們對C語言的掌握程度。

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C語言作為大學計算機科學專業(yè)的基礎語言，其課程內(nèi)容豐富、內(nèi)容全面。通過學習C語言，學生可以培養(yǎng)出扎實的編程基礎和良好的編程思維。同時，大學的C語言課程還注重實踐應用，通過綜合項目的實踐，學生可以將所學知識應用于實際項目中，提升他們的綜合能力和團隊合作能力。教師通過提供詳細的課件，引導學生理解和消化課程內(nèi)容，并提供項目指導，幫助學生更好地掌握和運用所學知識。通過全面的評估方式，學生可以全面地展示他們對C語言的掌握和應用能力。大學C語言課件在提供理論知識與實踐能力培養(yǎng)方面起到了很大的作用。

大學c語言課件 篇2

大學體育課是一門旨在提高學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)健康生活習慣的必修課程。語言教案在體育課中的應用，可以幫助學生提高口語交流能力、增強自信心，同時也為體育課增添了一份語言藝術的魅力。本文通過對大學體育課的語言教案設計，詳細、具體且生動地介紹了如何將口語活動融入到體育課中，幫助學生提高語言表達能力，進一步豐富和發(fā)展大學體育課的教學內(nèi)容。

一、教學目標

1.培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高他們的口語交際能力；

2.增強學生對體育運動的興趣和參與度；

3.鍛煉學生的協(xié)作能力和團隊合作精神。

二、教學準備

1.場地：體育場、室內(nèi)體育館等；

2.器材：籃球、足球、排球、羽毛球等；

3.教具：音響設備、投影儀等；

4.課程材料：英語口語教材、口語練習題等。

三、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)

教師通過播放一段關于體育運動的英語視頻，引導學生進入課程主題，激發(fā)學生的興趣和思考。

2.語言輸入

教師給學生提供一些體育運動的英文名詞，如basketball（籃球）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）等，并通過圖片、視頻等多種形式進行展示，幫助學生理解和記憶。

3.活動一：自我介紹

學生們分組進行自我介紹，要求在介紹中使用到體育運動的英文詞匯和短語。例如，“Hello everyone! My name is Lily. I like playing basketball. I’m a member of the school basketball team. I enjoy playing basketball with my friends during weekends. It helps me to keep fit and relax.”

4.活動二：賽事報道

學生們分組進行模擬賽事報道，其中一組扮演記者，另一組作為運動員。教師提供一些常見的體育賽事場景，如籃球比賽、足球比賽等，記者通過提問，運動員通過回答展開對話。學生們可以提前準備并展示出他們的英語口語能力，同時增加一些情景對話，使活動更加生動有趣。

5.活動三：對局交流

學生們分組進行體育運動對局，如籃球比賽、足球比賽等。教師要求學生在比賽中使用英語進行交流，包括隊內(nèi)的配合、對手的防守策略等。比賽結(jié)束后，學生們進行交流和分享，相互評價，并總結(jié)比賽中的問題和不足，對改進提出建議。

6.總結(jié)歸納

教師引導學生進行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決在活動中遇到的問題，并對語言表達能力的提高進行適當?shù)脑u價。

四、教學評估

1.口語表達能力評估：教師根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)，進行個別評價和整體評估。

2.學生反饋：教師可以要求學生撰寫學習日志或進行小組討論，關注學生對本節(jié)課程的反思和意見。

五、拓展延伸

1.教師可在課后提供學生自主學習的資料，如英語體育雜志、體育賽事報道等，激發(fā)學生進一步的學習興趣。

2.學生可以通過參加英語角、報名參加英語口語比賽等方式繼續(xù)提高自己的口語表達能力。

通過將語言教案融入到大學體育課中，不僅可以幫助學生提高口語表達能力、增強自信心，更能提高學生對體育運動的興趣和參與度。同時，這種教學模式也為大學體育課注入了一份新的活力和魅力。希望通過這樣的教學方式，能夠更好地促進學生在大學期間的身心健康發(fā)展。

大學c語言課件 篇3

大學C語言課件

在當今信息化時代，計算機科學與技術的發(fā)展已經(jīng)如火如荼地蓬勃發(fā)展。在這種背景下，作為計算機領域的入門語言之一，C語言在大學教育中占據(jù)著重要地位。為了幫助學生更好地理解和掌握C語言知識，大學的C語言課程經(jīng)常會使用到各種課件。本文將詳細地介紹大學C語言課件的特點和作用，并探討如何利用課件提高學習效果。

大學C語言課件具有詳細性。C語言雖然是一門基礎編程語言，但其中的語法規(guī)則、函數(shù)庫和編程技巧非常繁雜，需要學生掌握許多細節(jié)。為了幫助學生更好地理解這些細節(jié)，C語言課件通常會提供詳細的示例代碼和解釋。比如，課件可能會通過示例程序演示如何使用條件語句、循環(huán)語句和函數(shù)等基本語法，幫助學生理解這些語法的用法和作用。

大學C語言課件具有具體性。為了讓學生能夠形成對C語言知識的具體印象，課件往往會結(jié)合實際案例或者具體問題進行講解。例如，課件可以給出一個實際的問題，并引導學生使用C語言進行編程解決。通過這種方式，學生不僅能夠了解C語言的語法規(guī)則，還能夠?qū)W習如何將C語言應用于實際工程中。

大學C語言課件還具有生動性。為了提高學生的學習興趣和參與度，課件通常會使用多媒體技術來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。例如，課件可能會包含動畫、圖片、視頻等多種形式的展示方式，以吸引學生的注意力。課件還可以設計互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，進行問題解答或編程練習等活動，從而加深對知識的理解和運用。

大學C語言課件的作用不僅僅是輔助教學。課件可以幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握C語言的基礎知識。通過課件提供的詳細講解和示例演示，學生可以快速了解C語言的語法規(guī)則和編程技巧，有助于他們在編程實踐中避免常見的錯誤和困惑。

另外，課件還可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。通過生動具體的案例和實際問題的講解，課件可以幫助學生更好地理解和應用C語言，從而激發(fā)他們的學習興趣和編程思維能力。對于有志于從事計算機行業(yè)的學生來說，這些能力將是他們未來職業(yè)發(fā)展的重要基石。

利用大學C語言課件提高學習效果的關鍵在于學生的主動學習和積極參與。課件可以提供豐富的學習資源和工具，但要想真正掌握C語言知識，學生需要通過自主學習和實踐來鞏固所學的知識。因此，學生應當積極參加課堂討論和編程練習，多花時間進行實踐操作，并及時與教師和同學交流，以加深對C語言的理解和應用能力。

小編認為，大學C語言課件在教學中起到了重要的輔助作用。通過詳細、具體和生動的方式呈現(xiàn)C語言的知識，課件幫助學生更好地理解和掌握編程技巧。同時，通過激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，課件還培養(yǎng)了學生的編程思維和實際應用能力。因此，在學習C語言的過程中，充分利用大學C語言課件，加強自主學習和實踐操作，將有助于提高學習效果和編程能力的發(fā)展。

大學c語言課件 篇4

大學C語言課件

C語言作為一門計算機編程語言，是學習計算機編程的入門課程，被廣泛應用于各個領域。在大學階段，學習C語言的課程是非常重要的，因為它為學生提供了基礎的編程概念和操作技能。為了更好地教授C語言知識，教師們往往會準備課件，以詳細、具體和生動的方式向?qū)W生展示這門語言的核心內(nèi)容和實踐經(jīng)驗。

一、C語言概述

C語言課件會詳細介紹C語言的概述。它會解釋C語言的起源、發(fā)展和重要性，使學生了解為什么要學習C語言以及它在計算機編程中的地位。通過歷史回顧和實際案例，學生可以更好地理解C語言的創(chuàng)造和影響，進而激發(fā)他們對這門語言的興趣和學習熱情。

二、基本語法和數(shù)據(jù)類型

C語言課件還會詳細介紹C語言的基本語法和數(shù)據(jù)類型。它會逐步講解C語言的標識符、變量、常量、關鍵字、運算符和表達式等基本元素，以及C語言的各種數(shù)據(jù)類型，如整型、字符型、浮點型和指針等。

通過圖文并茂的示例和解釋，學生可以更直觀地理解這些概念和語法規(guī)則。C語言課件還會提供一些常見錯誤和注意事項，幫助學生避免在編程過程中犯下常見的錯誤，并建立良好的編程習慣。

三、控制語句和函數(shù)

C語言課件的下一部分是關于控制語句和函數(shù)的講解。它會詳細介紹C語言中的條件語句（如if-else、switch），循環(huán)語句（如for、while）和跳轉(zhuǎn)語句（如break、continue）。C語言課件還會講解如何編寫和調(diào)用函數(shù)、函數(shù)的參數(shù)傳遞、返回值以及函數(shù)的遞歸等內(nèi)容。

在這一部分，C語言課件會提供大量的實例和練習題，讓學生通過實踐掌握控制語句和函數(shù)的使用方法。通過動手實踐和反復練習，學生可以更加熟悉和靈活地運用這些功能。

四、數(shù)組和指針

在C語言中，數(shù)組和指針是非常重要的概念和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因此，C語言課件還會詳細講解數(shù)組和指針的使用方法和特點。它會介紹一維和二維數(shù)組的定義和初始化，以及如何通過遍歷數(shù)組和使用下標進行元素訪問和操作。

C語言課件還會解釋指針的概念和用途，如指針變量的定義、指針與數(shù)組的關系、指針的算術運算、指針與函數(shù)的關系等。通過實例和案例，學生可以更直觀地理解和應用數(shù)組和指針的知識。

五、文件操作

C語言課件會介紹文件操作的相關知識。它會解釋如何打開和關閉文件、讀取和寫入文件、定位文件指針、錯誤處理等內(nèi)容。通過講解文件操作的基本原理和實際操作，學生可以學會如何在C語言中進行文件的讀寫和處理。

同時，C語言課件還可以提供一些常見的文件操作示例和實踐項目，讓學生通過實際操作加深對文件操作的理解和掌握。

小編認為，大學C語言課件是一本詳細、具體和生動的教材，為學生提供了系統(tǒng)學習C語言的機會。通過C語言課件的學習和實踐，學生可以掌握C語言的基本概念、語法規(guī)則和實際應用，為進一步學習和研究計算機編程打下堅實的基礎。

c語言程序設計課件（實用五篇）

c語言程序設計課件 篇1

一、課程設置

1、課程定位（性質(zhì)和作用）

《C語言程序設計》課程是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，旨在培養(yǎng)學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言，C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

2、課程設計（理念與思路）設計原則：

堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設計原則，教學內(nèi)容、教學方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計。

設計理念：

以后續(xù)課程對編程能力需求為導向，堅持理論夠用，將相關知識點分解到實際項目中，讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和編程技能，選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目，同時將計算機等級考試和專升本相關內(nèi)容融入到相關的教學單元中。

（二）教學內(nèi)容（課程大綱）一、課程基本情況

課程類型：理論課+實踐課

計劃學時：理論課40課時、實踐課56課時、開課學期：第一學年

后續(xù)課程：《基于C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法設計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設計》

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

二、課程目標

1、素質(zhì)目標

（1）具有獨立思考、獨立設計、獨立調(diào)試的基本能力

（2）具有良好的分析問題、解決問題和再學習的能力

（3）具有良好的完成工作任務、團隊合作和溝通能力

（4）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和勤奮努力的工作態(tài)度

（5）培養(yǎng)較強的掌握新技術、新方法和新系統(tǒng)的能力

（6）具有健全的人格和行為習慣、具有心理承受能力和社會責任感

2、能力目標

（1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序

（2）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)化語言進行程序設計樹的邏輯結(jié)構(gòu)，描述其物理結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)相應算法

（3）能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法

（4）能夠采用模塊化的方法進行程序設計

（5）能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務流程控制與核心算法

3、知識目標

（1）數(shù)據(jù)類型與表達式

（2）順序結(jié)構(gòu)程序設計

（3）選擇結(jié)構(gòu)程序設計

（4）循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計

（5）數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應用

（6）應用函數(shù)程序設計

三、教材分析

中國鐵道出版社出版的《C語言程序設計》，由恰汗·合孜爾主編，屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。

本教材注重實例的'安排，基本上相關概念都有相應的實例進行講解和闡述，這樣學生更容易理解和掌握所學知識，并且配有習題集和上機指導手冊作為輔助教學資料，學生通過習題的練習和上機實訓，加深了對所學知識的理解和應用。

四、課程內(nèi)容與學時安排：理論教育課時安排表

單元模塊知識點C語言程序結(jié)構(gòu)基本概念常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達式學符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設計結(jié)選擇結(jié)構(gòu)設計：if，switch使用；構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu)設計：while，for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符8串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關系；變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量作用域8和存儲類別；結(jié)構(gòu)體與共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用。

實驗實訓內(nèi)容

序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓項目創(chuàng)建C程序并運行算法設計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作選擇結(jié)構(gòu)——成績分析循環(huán)結(jié)構(gòu)——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。

課程教學一課程重點

（1）流程圖的畫法

（2）while與for循環(huán)程序設計

（3）函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞

（4）結(jié)構(gòu)體的定義與引用二、課程難點

c語言程序設計課件 篇2

通過這次C語言的課程設計，我明白了很多也知道了很多，更收獲了很多。在課程設計的過程中出現(xiàn)過困難，三周的課程設計已經(jīng)結(jié)束了。回想學習C語言的過程中，既有快樂又有煩惱，回顧這次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整一個星期的日子里，可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論和知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實際相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考能力。在設計的過程中遇到的問題，這畢竟獨立做的，難免會遇到各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對以前所學的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識從新溫故。這次課設終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題。

做完這個課程設計，我們的自信一下子提高了，我們也會寫程序了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對于我們C語言初學者來說，已經(jīng)很不容易了。這次體驗為以后的學習計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在美妙?。?/p>

很感謝這次的課程設計，它使我更加地體會到多看專業(yè)書的重要性，只有掌握了一定量的專業(yè)知識才能得心應手地解決諸多問題；另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困難就退縮；在學習和工作中要時刻謹記“團結(jié)”二字，它好比通向成功的鋪路石，不可或缺。

人生的道路是曲折的，但正是因為曲折人生才光彩奪目，在人生的道路上，總遇到重重困難，但正是因為困難我們才變得更堅強。今后的路還很長，面對困難，讓我們用行動去俘虜它吧！

c語言程序設計課件 篇3

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

c語言程序設計課件 篇4

【教材分析】

今天我說課的題目是用C語言程序設計完成數(shù)學序列求和，教材是由清華大學出版社出版，譚浩強主編的《C程序設計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學生的認知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學、自主學習、任務驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學習理論”為指導,使講與練有機地結(jié)合。教學內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果，調(diào)動他們的學習熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應21世紀信息化社會的需要。

此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：

①采用“任務驅(qū)動”教學方式，引導學生在完成任務的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性；

②創(chuàng)造“情景教學”氛圍，引導學生練中學，學中練，邊學邊練，調(diào)動他們學習的個性和創(chuàng)造性；

③語言生動活潑，課件演示，逐步引導學生對程序的理解和掌握，調(diào)動學生的編程興趣。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）使學生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；

（2）使學生能和While循環(huán)語句進行比較；

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力；

（2）培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。

3、德育目標：

（1）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣；

（2）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和相互學習的意識；

（3）鼓勵學生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【教學重難點】

Do---While循環(huán)語句的基本操作。

運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學序列求和。

確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務驅(qū)動→指導探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正

【教學方法】

本節(jié)課的教學結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。

2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的.過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。

【學法指導】

1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。

【教學過程】

1、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進法等數(shù)學知識，使學生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。

2、新課導入：教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題，

（示范1利用數(shù)學思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和

②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止

（示范2利用C語言思想）：main()

{

Floatn,m,s;

n=1;m=1;s=0;

Do

{S=s+n/m;

n=-n;

++m;}

While(m

Printf(“s=%f”,s);

}

讓學生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標）

3、新課教學：

(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡的廣播功能，針對數(shù)學解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領，即讓學生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領（集中體現(xiàn)教師的主導性）。

(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學C語言數(shù)學序列”）,并引導學生登錄。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學提供方便。（目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息，讓學生學會自主學習，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人，既是教學的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

(3)任務驅(qū)動：在學生明確本節(jié)課的教學重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學生間巡視，進行個別指導，遇到學生操作問題時，及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導解決。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。（體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程，通過任務驅(qū)動，讓學生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學習的主觀能動性）

(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等，最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價，培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力）。

(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上，以充實本學科教學素材庫。（學科教學資源庫的積累）。

4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分，逐題提問學生，讓學生通過分析與思考來思考回答，完成練習。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學生地知識的鞏固和提高）

6、課后作業(yè)：教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè)，并要求學生提前預習下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。

c語言程序設計課件 篇5

經(jīng)過一個星期的上機實踐學習，使我對c語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學習它，通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯字母，通過學習也有所改進；再有對c語言的一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。

通過實踐的學習，我認到學好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學習c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學習過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學好計算機。

2025c語言程序設計課件范本

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的c語言程序設計課程設計總結(jié)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

c語言程序設計課件 篇1

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的'日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

c語言程序設計課件 篇2

在完成了本次C語言程序設計實驗后，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。通過親手編寫、調(diào)試和優(yōu)化代碼，不僅加深了對C語言語法和程序結(jié)構(gòu)的理解，還鍛煉了問題解決和邏輯思維能力?，F(xiàn)將實驗過程中的所學所感，以及實驗成果匯總?cè)缦隆?/p>

實驗目的

掌握C語言基本語法：包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)（如if語句、循環(huán)語句）等。

熟悉C語言編程環(huán)境：能夠熟練使用一種或多種C語言開發(fā)工具（如GCC編譯器、Visual Studio Code等）進行代碼編寫、編譯與調(diào)試。

實踐算法設計與實現(xiàn)：通過具體實驗項目，理解算法思想，并將其轉(zhuǎn)化為C語言代碼實現(xiàn)。

培養(yǎng)問題解決能力：面對編程中遇到的問題，能夠獨立思考，查找資料，最終解決問題。

實驗內(nèi)容

實驗一：基礎語法練習

任務描述：編寫一個簡單的C程序，實現(xiàn)用戶輸入兩個整數(shù)，程序輸出這兩個數(shù)的和、差、積、商（如果除數(shù)為0，則輸出錯誤信息）。

實現(xiàn)過程：通過scanf函數(shù)接收用戶輸入，使用基本運算符進行計算，并通過printf函數(shù)輸出結(jié)果。特別處理了除數(shù)為0的'情況，通過if語句進行判斷并輸出錯誤信息。

收獲：加深了對C語言輸入輸出函數(shù)以及條件語句的理解。

實驗二：循環(huán)結(jié)構(gòu)應用

任務描述：編寫一個程序，計算并輸出1到100之間所有偶數(shù)的和。

實現(xiàn)過程：采用for循環(huán)遍歷1到100之間的所有整數(shù)，通過條件判斷篩選出偶數(shù)，并使用累加器變量計算它們的和。最后通過printf函數(shù)輸出結(jié)果。

收獲：掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)在解決實際問題中的應用，理解了累加器變量的作用。

實驗三：函數(shù)與模塊化編程

任務描述：設計一個程序，包含多個自定義函數(shù)，分別用于計算圓的面積、周長，并在主函數(shù)中調(diào)用這些函數(shù)，輸出計算結(jié)果。

實現(xiàn)過程：首先定義了計算圓面積和周長的函數(shù)，然后在主函數(shù)中通過scanf接收用戶輸入的半徑值，調(diào)用這些函數(shù)進行計算，并通過printf輸出結(jié)果。

收獲：理解了函數(shù)定義、調(diào)用以及參數(shù)傳遞的基本概念，掌握了模塊化編程的思想。

實驗總結(jié)

本次C語言程序設計實驗，通過一系列精心設計的實驗項目，使我全面而深入地掌握了C語言的基本語法、編程環(huán)境、算法設計與實現(xiàn)以及問題解決能力。特別是在實踐中遇到的各種問題，如語法錯誤、邏輯錯誤等，通過不斷調(diào)試和查閱資料，最終得以解決，這一過程極大地鍛煉了我的耐心和毅力。未來，我將繼續(xù)深入學習C語言及其高級特性，同時關注其他編程語言和技術的發(fā)展，努力成為一名優(yōu)秀的軟件工程師。

c語言程序設計課件 篇3

經(jīng)過一個星期的上機實踐學習，使我對c語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學習它，通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯字母，通過學習也有所改進；再有對c語言的一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。

通過實踐的學習，我認到學好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學習c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學習過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學好計算機。

c語言程序設計課件 篇4

在本次計算機C語言程序設計實驗課程中，我們深入學習了C語言的基本語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法實現(xiàn)以及程序調(diào)試技巧。通過一系列精心設計的實驗項目，我們不僅鞏固了理論知識，還增強了實踐能力，對C語言編程有了更加全面和深入的理解?，F(xiàn)將實驗報告如下。

一、實驗目的

掌握C語言的基本語法：包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)（如if-else、循環(huán)語句）等。

理解并應用C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：如數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等，解決復雜的數(shù)據(jù)處理問題。

編寫和調(diào)試C語言程序：通過實踐，提高編寫高效、可維護代碼的能力，并學會使用調(diào)試工具解決程序中的錯誤。

培養(yǎng)問題分析與解決能力：面對實際問題時，能夠運用C語言編程思維進行分析、設計和實現(xiàn)。

二、實驗內(nèi)容

實驗一：基礎語法與程序結(jié)構(gòu)

實驗描述：本實驗通過編寫簡單的C語言程序，如計算兩個數(shù)的和、差、積、商，以及實現(xiàn)簡單的用戶登錄驗證流程，掌握C語言的基本輸入輸出、條件判斷和循環(huán)控制。

關鍵知識點：printf和scanf函數(shù)的使用、if-else語句、for/while循環(huán)。

實驗成果：成功編寫并運行了多個基礎程序，加深了對C語言基礎語法的理解。

實驗二：數(shù)組與字符串處理

實驗描述：通過實現(xiàn)字符串的逆序、查找、替換等操作，以及利用數(shù)組處理一系列數(shù)據(jù)（如排序、查找最大值等），掌握數(shù)組和字符串的'基本操作。

關鍵知識點：數(shù)組的定義與初始化、字符串處理函數(shù)（如strcpy、strcat、strcmp）、冒泡排序算法。

實驗成果：編寫了一系列處理數(shù)組和字符串的程序，提高了數(shù)據(jù)處理能力。

實驗三：結(jié)構(gòu)體與指針

實驗描述：通過定義和使用結(jié)構(gòu)體來存儲復雜數(shù)據(jù)，并利用指針實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)分配與訪問，進一步深入理解C語言的內(nèi)存管理機制。

關鍵知識點：結(jié)構(gòu)體的定義與初始化、指針的基本概念、動態(tài)內(nèi)存分配（malloc、free）。

實驗成果：設計了包含多個字段的結(jié)構(gòu)體，并通過指針操作實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的動態(tài)管理，增強了編程的靈活性。

遇到的問題及解決方案

問題一：在使用指針時，容易出現(xiàn)野指針和內(nèi)存泄漏的問題。

解決方案：通過檢查指針是否為NULL再進行操作，以及合理使用malloc和free函數(shù)來分配和釋放內(nèi)存，避免了野指針和內(nèi)存泄漏的發(fā)生。

問題二：在數(shù)組排序時，冒泡排序算法的效率較低，對于大數(shù)據(jù)集處理較慢。

解決方案：學習了快速排序、歸并排序等更高效的排序算法，并嘗試在適當場景下使用這些算法以提高程序性能。

三、實驗收獲

通過本次C語言程序設計實驗，我不僅掌握了C語言的基本語法和編程技巧，還學會了如何運用C語言解決實際問題。更重要的是，實驗過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)鍛煉了我的問題解決能力和編程思維。未來，我將繼續(xù)深入學習C語言及其高級特性，不斷提升自己的編程能力。

四、實驗結(jié)論

本次C語言程序設計實驗是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它不僅讓我對C語言有了更深入的理解，還為我后續(xù)的學習和研究奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的學習和工作中，這段經(jīng)歷將會成為我寶貴的財富。

c語言程序設計課件 篇5

一、課程設置

1、課程定位（性質(zhì)和作用）

《C語言程序設計》課程是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，旨在培養(yǎng)學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言，C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

2、課程設計（理念與思路）設計原則：

堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設計原則，教學內(nèi)容、教學方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計。

設計理念：

以后續(xù)課程對編程能力需求為導向，堅持理論夠用，將相關知識點分解到實際項目中，讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和編程技能，選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目，同時將計算機等級考試和專升本相關內(nèi)容融入到相關的教學單元中。

（二）教學內(nèi)容（課程大綱）一、課程基本情況

課程類型：理論課+實踐課

計劃學時：理論課40課時、實踐課56課時、開課學期：第一學年

后續(xù)課程：《基于C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法設計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設計》

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

二、課程目標

1、素質(zhì)目標

（1）具有獨立思考、獨立設計、獨立調(diào)試的基本能力

（2）具有良好的分析問題、解決問題和再學習的能力

（3）具有良好的完成工作任務、團隊合作和溝通能力

（4）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和勤奮努力的工作態(tài)度

（5）培養(yǎng)較強的掌握新技術、新方法和新系統(tǒng)的能力

（6）具有健全的人格和行為習慣、具有心理承受能力和社會責任感

2、能力目標

（1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序

（2）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)化語言進行程序設計樹的邏輯結(jié)構(gòu)，描述其物理結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)相應算法

（3）能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法

（4）能夠采用模塊化的方法進行程序設計

（5）能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務流程控制與核心算法

3、知識目標

（1）數(shù)據(jù)類型與表達式

（2）順序結(jié)構(gòu)程序設計

（3）選擇結(jié)構(gòu)程序設計

（4）循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計

（5）數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應用

（6）應用函數(shù)程序設計

三、教材分析

中國鐵道出版社出版的《C語言程序設計》，由恰汗·合孜爾主編，屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。

本教材注重實例的'安排，基本上相關概念都有相應的實例進行講解和闡述，這樣學生更容易理解和掌握所學知識，并且配有習題集和上機指導手冊作為輔助教學資料，學生通過習題的練習和上機實訓，加深了對所學知識的理解和應用。

四、課程內(nèi)容與學時安排：理論教育課時安排表

單元模塊知識點C語言程序結(jié)構(gòu)基本概念常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達式學符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設計結(jié)選擇結(jié)構(gòu)設計：if，switch使用；構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu)設計：while，for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符8串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關系；變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量作用域8和存儲類別；結(jié)構(gòu)體與共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用。

實驗實訓內(nèi)容

序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓項目創(chuàng)建C程序并運行算法設計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作選擇結(jié)構(gòu)——成績分析循環(huán)結(jié)構(gòu)——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。

課程教學一課程重點

（1）流程圖的畫法

（2）while與for循環(huán)程序設計

（3）函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞

（4）結(jié)構(gòu)體的定義與引用二、課程難點

c語言程序設計課件 篇6

【教材分析】

今天我說課的題目是用C語言程序設計完成數(shù)學序列求和，教材是由清華大學出版社出版，譚浩強主編的《C程序設計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學生的認知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學、自主學習、任務驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學習理論”為指導,使講與練有機地結(jié)合。教學內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果，調(diào)動他們的學習熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應21世紀信息化社會的需要。

此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：

①采用“任務驅(qū)動”教學方式，引導學生在完成任務的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性；

②創(chuàng)造“情景教學”氛圍，引導學生練中學，學中練，邊學邊練，調(diào)動他們學習的個性和創(chuàng)造性；

③語言生動活潑，課件演示，逐步引導學生對程序的理解和掌握，調(diào)動學生的編程興趣。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）使學生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；

（2）使學生能和While循環(huán)語句進行比較；

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力；

（2）培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。

3、德育目標：

（1）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣；

（2）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和相互學習的意識；

（3）鼓勵學生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【教學重難點】

Do---While循環(huán)語句的基本操作。

運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學序列求和。

確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務驅(qū)動→指導探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正

【教學方法】

本節(jié)課的教學結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。

2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的.過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。

【學法指導】

1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。

【教學過程】

1、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進法等數(shù)學知識，使學生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。

2、新課導入：教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題，

（示范1利用數(shù)學思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和

②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止

（示范2利用C語言思想）：main()

{

Floatn,m,s;

n=1;m=1;s=0;

Do

{S=s+n/m;

n=-n;

++m;}

While(m

Printf(“s=%f”,s);

}

讓學生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標）

3、新課教學：

(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡的廣播功能，針對數(shù)學解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領，即讓學生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領（集中體現(xiàn)教師的主導性）。

(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學C語言數(shù)學序列”）,并引導學生登錄。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學提供方便。（目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息，讓學生學會自主學習，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人，既是教學的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

(3)任務驅(qū)動：在學生明確本節(jié)課的教學重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學生間巡視，進行個別指導，遇到學生操作問題時，及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導解決。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。（體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程，通過任務驅(qū)動，讓學生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學習的主觀能動性）

(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等，最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價，培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力）。

(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上，以充實本學科教學素材庫。（學科教學資源庫的積累）。

4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分，逐題提問學生，讓學生通過分析與思考來思考回答，完成練習。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學生地知識的鞏固和提高）

6、課后作業(yè)：教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè)，并要求學生提前預習下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。

論語課件(熱門13篇)

如果您想更好地理解這個話題，可以嘗試閱讀一下“論語課件”。相信我這些指南能夠幫助您成為更優(yōu)秀的團隊領袖。教案課件對于老師在課堂上來說非常重要，故老師需要用心準備，認真地撰寫教案。教案是教師展示自身教育教學能力的必要途徑。

論語課件 篇1

教材分析：

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十則有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人。

①學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力；

②了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

①通過學習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；

②激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。

2.結(jié)合本文的學習認識并調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

課前準備：

①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

②朗讀、背誦課文。

同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關于孔子和《論語》（學生在班上交流自己的預習：展示自己搜集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充）

教師引導明確有關資料。

三、初讀課文，掃清障礙：

1．同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

注意以下詞語：不亦說乎不慍三省吾身不思則罔不學則殆誨汝是知也弘毅死而后已后凋

2．聽讀課文，注意讀準字音，體會語調(diào)。

2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

教師提出要求：自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：

教師導學：關于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較為難以理解，需重點講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?

d.學而不思則罔，思而不學則殆。e.誨女知之乎!

2.小組內(nèi)交流每則文意，領會蘊含。

4.學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

5.學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

八、布置作業(yè)：①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內(nèi)容。板書設計：

理解后五段內(nèi)容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

③有一言而可以終身行之者乎?

④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．學生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。

2．積累格言警句和成語。

指導學生運用“__________與求知態(tài)度（學習方法、修身做人）有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關。

教師點撥，幫助學生完成分類式學習筆記如下：

三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省

有朋自遠方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熚崛杖∥嵘硎坎豢梢圆缓胍銡q寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

四、拓展延伸，以讀帶寫：

1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談談怎樣看待“所不欲，勿施于人”？

2．從“我的學習方法”或“我從《論語》學到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關于學習方法的句子，字數(shù)300字左右。

五、教師小結(jié)：

《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

論語課件 篇2

教學目標：

1.認識7個生字、2個認讀字。正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

2.從生活入手，逐步了解古文語句的意思，通過范讀、畫線等方法指導學生讀好古文的停頓。

3.結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生學習古文的興趣。

教學重點：認識7個生字、2個認讀字，能夠正確流利地朗讀課文，了解“三人行，必有我?guī)煹囊馑??！?/p>

教學難點：能夠讀好古文，激發(fā)學生學習古文的興趣。

教學準備：課件

教學過程：

一、課前準備：

猜謎語（點擊課件）：日月放光明，二月結(jié)為（）

二、從生活入手，引出新知識點。

1.利用課前的謎語進行談話。

在咱們班你有自己非常要好的朋友嗎？你們倆是怎么成為朋友的？

2.引出：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（1）其實不光是你自己的好朋友，咱們班每一個同學的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點值得大家學習。舉例

（2）我國古代有這樣一句話（點擊課件）：“三人行，必有我?guī)熝伞?。意思就是：幾個人在一起走，其中總有可以作為自己老師的人。和我們剛才說的很相似。

3.引出：孔子并做簡單介紹

4.引出：論語

（1）我國古代有一本書，名字叫《論語》，（板書：《論語》）

（2）《論語》這本書里面寫的都是孔子和他的弟子們說過的話，書里面有很多很多的道理。孔子到底說過什么話使得這么多的人都尊敬他呢？今天我們讀到的這一則就是孔子說過的一段話。（板書：一則）

5.了解古文特點。

（1）（點擊課件：三人行，必有我?guī)熝?。）有不認識的字嗎？

看看，古人說話常常用這樣的詞：（點擊課件：之乎者也焉其曰子，）它們表示的語氣就像我們現(xiàn)在用的啊、呀、吧、嗎。你能讀一讀嗎？

（點擊課件：三人行，必有我?guī)熝伞＃?/p>

這句話里有哪個字？認讀：焉。想一想剛才說的意思，讀一讀。

（生：自己讀）

（4）誰愿意讀讀。

那我們要怎樣向別人學呢？

三、逐步擴展知識點，建立古文概念。

1.其實你們說的和這句話的意思差不多。（點擊課件：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

（生：自由讀。）

2.這幾個字，你認識嗎？（指：擇、而、之、改）

3.對比“則”和“擇”：

（1）板書甲骨文的“則”與現(xiàn)代文“擇”：你有什么好方法把它和“則”區(qū)分開嗎？

（2）選字填空：昨天晚上，各個電視臺都播報了關于四川地震這樣一（）新聞。

這么多的書，他只選（）了這一本。

4.（點擊課件：擇其善者而從之，其不善者而改之。）你能把這兩句話讀好嗎？

5.這句話說的是什么意思呢？你明白嗎？

6.（教師總結(jié)性講解）這句話說的是：從別人的身上選擇優(yōu)點來學習，對于他的那些缺點呢，自己如果也有，就要注意改正了。同學們，想想你能從哪個同學身上學習優(yōu)點呢？

四、回讀全篇。

1.（點擊課件：全篇課文刻在竹簡上）配合音樂，學生一邊默讀一邊聽老師范讀。

2.學生齊讀

3.女生來讀——男生來讀

五、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.孩子們，學習了這則論語你有什么感受嗎？(生答)

2.我們要虛心學習別人的優(yōu)點。這段話的意思我們明白了，那就再試著讀一讀吧。

3.其實孔子說的話在許多方面都給了我們很多啟迪。

（點擊課件）：

學而不厭三思而行有朋自遠方來，不亦樂乎

4.你來讀讀，看看哪句話是你熟知的？

（學生試著讀）

5.課下請你和你的好朋友一起，湊集孔子的話，發(fā)揮你們各自的優(yōu)勢，或?qū)?、或畫、或朗讀，來進行交流展示，好嗎？

板書設計：

《論語》一則

選擇

學習優(yōu)點

虛心

論語課件 篇3

【教學目標】

１、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。

２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

３、采用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

１、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２、朗讀成誦：

要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。

例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關系，認為二者不可偏廢。學習是基礎是前提，思考能使學習更深刻。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵學生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。

例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性?！皽毓省笔菑土曥柟膛f知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發(fā)現(xiàn)的人，是不可以為師的。

五、拓展延伸

１、再次檢查背誦情況。

２、教師讀《論語》中的部分章節(jié)，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

⑶ 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬）

⑷ 性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

⑸ 君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

⑺ 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

⑻ 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

⑽ 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）

其他，如：當仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。

六、布置作業(yè)

１、能熟練背誦全文，并把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。

論語課件 篇4

教學目的

一、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理。

二、初步學習“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

三、背誦課文。

教學設想

一、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理；掌握一些文言實詞的意思；弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的，哪些是講學習方法的。

二、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。

三、當堂完成課文背誦。

四、學生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學生學習文言文的積極性。

五、安排二課時。

教學過程

第一課時

一、導語引人：

同學們已經(jīng)懂得了不少有關學習的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今天，我們讀了《論語》十則，一定會有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*n y(，“十則”，十條。

二、布置自讀課文。

要求：

1．查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個人？

3．查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義。

溫故而知新 人不知而不慍 學而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之

三、學生自讀課文，回答上述問題。

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）

3．“故”，舊知識?！皯C”，怨恨?！皡挕?，滿足?！熬搿?，疲倦?！吧啤保瑑?yōu)點，好的方面。

四、討論重點內(nèi)容。

1．課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的？

明確：談學習態(tài)度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2．在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課；習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。

在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。

3．“而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？

提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

五、學生先背誦課文，然后完成課堂練習。

1．給下列加粗字注音。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 默而識之 思而不學則殆

2．解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學 學而不厭 誨人不倦 學而時習

之 人不知而不慍

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。

（1）敏而好學

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學而不思則罔

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。

（1）不恥下問 （2）默而識之 （3）三人行必有我?guī)熝桑?）何有于我哉

5．簡答題

在從師這個問題上，孔子的意見怎樣？

參考答案

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質(zhì)），聰慧靈敏；厭，滿足；誨，教誨，教導；習，實習；慍，怨恨，惱恨。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西默默地記在心里。（3）幾個人一起走路，其中一定有人可以當我的老師。（4）哪一樣我能有呢！

5．孔子認為，幾個人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點，吸取過來；他的缺點，如果自己身上有，就加以克服。實際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應當向他們學習。

第二課時

一、導入新課

背誦前六則或前四則，講大意，說體會。

二、研習新課

1．學生自習后四則。

2．查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。

聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義。

誨hu@ 教導 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧，語氣助詞。

三、自讀，翻譯

孔子說：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊?！?/p>

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的，愛好這個的不及以這個為快樂的。”

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧，日夜不停止。”

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，因為在思考。但沒有效果，不如學習呀。”

四、討論重點內(nèi)容

1．“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？

明確：強不知以為知，不是嚴肅的實事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會么？

明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強烈的欲望，未必能堅持學習，取得效果；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達到最終目的不可，這才是學習生活上非智力因素的最高境界。

（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界，如何努力；也可以談談別人。厭學是學習的大敵。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？

明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復返猶如人的年歲，應當及時努力，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應當念念不忘。）

4．為什么“以思，無益，不如學也”？

明確：實踐才能出真知。書本知識有直接的，也有間接的，需要我們?nèi)W習，去研究。但是，單單學習書本知識還遠遠不夠。這里說的學習，既指社會實踐，也指書本知識，當然，對待書本知識也要具體分析，不能照單全收。

五、練習

1．學生背誦課文并抄寫。

2．積累以下詞語：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文（200字）。

論語課件 篇5

教學目標：

1．誦讀《論語》一書中記錄的孔子關于“學習”的言論。

2．指導學生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。

教學重點:指導積累和記誦經(jīng)典的方法。

教學難點:結(jié)合經(jīng)典談感受。

教學過程:

復習

一、 創(chuàng)設情境，回憶孔子的言論。

己所不欲 勿施于人

敏而好學 不恥下問

……

二、初步了解孔子和《論語》

出示白板:20世紀末，80位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，發(fā)表了著名的《巴黎宣言》，指出:“人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年前，從一個人那里汲取智慧”。

師:同學們，你們知道這個人是誰嗎這被科學家敬仰的人物，就是我們中國的孔子。(簡介孔子)

孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。

孔子姓孔，名丘，字仲尼，尊稱孔子，我國春秋末期魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。他從小生活貧困，由于勤奮好學，成為一個博學多才的人。他曾辦過私學，據(jù)說有弟子三千，賢人七十?？鬃訛榱送菩凶约旱恼沃鲝堅苡瘟袊砟陱氖抡砗蛡鞑ス偶墓ぷ?，整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻，編著了《春秋》。

師:同學們，聽了老師的介紹，你感覺到孔子是怎樣一個人

生:孔子是一位教育家，思想家。

生:孔子是一個博學多才的人。

師:在《論語》一書里，有這樣一句話是寫孔子外貌的。

(出示白板):子溫而厲，威而不猛，恭而安。

師:這里的“子”指孔子，這句話的意思是孔子溫和又嚴肅，威嚴而又不兇猛，莊重而安詳。孔子的思想，盡管是兩千年以前的，但它對人類具有永恒的意義。你知道孔子說過哪些智慧的話語嗎

生:人無遠慮，必有近憂。

生:寢不語，食不言。

生:……

師:(展示《論語》一書)，孔子說的這些話，全部在《論語》這部書中，《論語》記錄了孔子及其徒弟的言行。全書共20篇，500多章。

三、指導誦讀

師:今天，我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關于“學習”的言論。(小黑板出示)

子曰:“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)

子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆?！?《為政》)

子曰:“知之為知之，不知為不知，是知也。”(《為政》)

子曰:“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?《公冶長》)

子曰:“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《述而》)

子在川上，曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)

子曰:“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！?《衛(wèi)靈公》)

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《雍也》)

師:下面我們進行第一個環(huán)節(jié)，聲音先于義理———放聲讀。

要求做到:讀準音，正確斷句，讀通順，讀流利。

師:大部分同學已經(jīng)讀得不錯了，下面我們進行第二環(huán)節(jié):學而不思則罔——讀而悟。

請同學們對照譯注的字詞，自己邊讀邊悟，或小組討論理解原文。(不求深刻，初知大意即可。)

第三幕:古文今說洗耳聽——明大意

加深理解文意。請同學們白板，把古文和譯文對照讀一讀，再回照第二幕自己的理解，看出入在哪兒。(重在體驗解讀的樂趣)

師:這些語段全是孔子關于學習的言論，請你結(jié)合自己的體會，說說哪句話讓你深有同感或者你想就哪句話表達自己的看法

第四幕:熟讀成誦過目不忘——我樂背。

按“鏤空指示法”練習背誦。集體背，小組比賽，個人擂臺賽。

第五幕:引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美

師:同學們看一看，這些語段中哪些詞語和句子，我們今天仍然在用，請畫出來。(學生用筆畫)

生:三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

師:這已成為一個成語，如果要表示自己謙虛好學的態(tài)度，就可以運用這個成語。成語不一定是四個字。

生:敏而好學，不恥下問。

師:這是典型的四字成語。

生:學而不思則罔，思而不學則殆

師:這已成為格言警句。

生:……

師:我們不難看出《論語》中凝練，思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭，我們在平常的說話中，作文中，如果能夠恰如其分地運用這些格言警句，就會增加你語言表達的魅力。

四、總結(jié)

老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請看——(出示句子)

子曰:“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文?！?/p>

注:弟子:年紀細小的人。弟:同“悌”弟弟對哥哥的愛。

師:今天的“弟子”指學生、徒弟，而《論語》中“弟子”指年紀細小的人?？鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母，離開家里就要敬愛兄長，做事要謹慎，說話要誠實，博愛大眾，親近有仁德的人。這樣躬行實踐之后，有剩余力量，就再去學習文獻知識。”從這句話看出，孔子老師特別看重做人。

同學們，誦讀《論語》，不僅僅是學習語言，更是在學習我們民族的文化，希望大家做一個有中國靈魂，有世界眼光的中國人。

論語課件 篇6

教學目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、背誦課文。

3、逐步理解兩則論語的意思。

4、滲透學習要溫故而知新，善于思考的行為品質(zhì)。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詞句的意思。

教學過程：

一、導入。

上學期我們學習了論語一則，誰能給大家背背？（復習導入。）

《論語》是孔子的學生根據(jù)對他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續(xù)學習《論語》中的有關知識，看看這兩篇課文告訴了我們什么。

二、新授。

1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

2、指名讀，檢查讀音。如：為 矣 罔 殆

3、小組互相讀，提出不懂得問題。

4、根據(jù)學生提出的的問題，引導學生根據(jù)注釋和自己的理解，小組交流這兩則論語的意思。

5、學習匯報。（指導學生理解第一則論語的意思：溫習已經(jīng)學到的知識，就能得到新的體會、新的發(fā)現(xiàn)，這樣的人就可以當老師了。）

6、誰想試著說一說。

7、小組間互相說一說。

8、那這則論語中的一個生字我們能想辦法把它記住嗎？（指導學生隨文識字。）

9、小組自學第二則論語。

10、匯報。教師指導學生把語言組織完整、準確。

11、著重理解“罔”和“殆”的意思，同時記住這兩個字。（教師相機板書，指導書寫。）

12、誰愿意再試著說一說這則論語的意思。

13、和你的小組同學再說一說。

三、指導背誦。

1、自愿背。

2、齊背。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（結(jié)合實際談談自己的感受。）

板書：

27、《論語》二則

溫故 知新 為師

學不思 罔 思不學 殆

反思：學生理解論語二則的含義之后，覺得自己應該如此好學，背誦較快。學生能夠基本上了解論語的意思。

論語課件 篇7

1、學生在四人小組內(nèi)交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

三、整體感知

1、播發(fā)配樂朗讀，讓學生感知課文內(nèi)容。

2、學生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。

1、初讀課文，掃除語言障礙：

⑴ 學生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

⑵ 質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

（探究的詞句摘要：朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎。）

教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調(diào)什么？學習方法上又強調(diào)什么？

學生交流后，教師概述：

學習態(tài)度強調(diào)要謙虛，學習方法強調(diào)獨立思考與復習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句是強調(diào)獨立思考與復習，并分別說明理由。

⑵ 班上討論、交流以下兩個問題：

在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

2、背誦前5則。

3、課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

1、指名朗讀課文，教師正音。后范讀。

2、自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

3、班上交流，重點研讀以下幾句：

⑴ 歲寒，然后知松柏之后凋也。

⑵ 士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。

4、探究第一句：

教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性？要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。

論語課件 篇8

【教學目標】

１、知識與能力：

能獨立掃除文言文閱讀障礙；了解孔子與《論語》的相關知識；懂得誦讀是閱讀文言文最有效的方法。

２、過程與方法：

堅持在獨立自主、合作交流中，以誦讀為主的學習方法中掌握閱讀文言文的方法。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

感受中國悠久、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并積極掌握并運用其中的一些學習方法。

【教學設計】

１、由介紹孔子和趙普（宋開國丞相）“半部《論語》（是我國現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍）治天下”一事導入。

２、漸進學習文言文的閱讀方法：

⑴ 認讀課文，落實字音：

① 朗讀課文，標記需要注意的字音。

② 學生思考如何校正字音（生字詞：矣，慍，弘，柏，罔，殆，誨；多音字：論語，三省吾身，不亦樂乎，傳不習乎，任重而道遠，曾參；通假字：“不亦說乎”的“說”，“誨女知之乎”的“女”，“是知也”的“知”）？

③ 大聲朗讀課文。

⑵ 析讀課文，落實詞義句義：

① 學法指導：通過看注釋、、上課討論聽講、逐字逐句翻譯，來落實詞義句義？

② 翻譯概括各則大意。

關于學習方法的：學而時習之、吾三日省吾身、溫故而知新、學而不思則罔，思而不學則殆；

關于求知態(tài)度：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

關于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠；歲寒，然后知松柏之后凋葉；己所不欲，勿施于人。

③ 在此基礎上，劃分句子的節(jié)奏，讀出輕重音。

④ 結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明、有氣韻。

３、表演讀、誦：

搖頭晃腦地讀，動容地讀，氣韻暢達地讀，陶醉地吟誦……

在理解的基礎上進行背誦比賽，看誰背得快，看誰背得對。

４、聯(lián)系課文和自己生活，談談對《論語》中學習方法、學習態(tài)度以及修身做人的建議的理解。

５、課外拓展，交流積累的其他語句：

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！?/p>

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?/p>

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”

葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！?/p>

６、布置作業(yè)：

⑴ 熟練背誦課文。

⑵ 課外閱讀《論語》。

論語課件 篇9

教學目的

1.了解文言文的常識和方法

2.學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3

教學難點：目標3

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程:

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調(diào)動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字

4.朗讀與背誦

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導

1.教師范讀課文。

2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3.抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導翻譯第1--5則：

處理方法：

1.第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。

3.分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果。

4.師生共同評價，糾正。

七、指導背誦

八、小結(jié)

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

自由發(fā)言,不拘對錯。

九、作業(yè)。

l.課后練習一、二題。A類。

2.背誦全文。B類。

3.默寫全文。C類。

[說課精要]本節(jié)是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩(wěn).

論語課件 篇10

1、了解孔子其人和《論語》一書，熟練地朗讀并背誦課文。

2、在翻譯課文的基礎上掌握常用的文言實詞，理解每則的思想內(nèi)容。

3、積累成語、格言、警句等，感受孔子光輝人格魅力；聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

《論語》是孔子與其弟子的語錄結(jié)集，儒家重要經(jīng)典之一。結(jié)集工作是由孔子門人及再傳弟子完成的?！墩撜Z》名稱的來由,班固《漢書?藝文志》說：“《論語》者,孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記。夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》?！边@一說法，大體可信?！妒畡t》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人

《論語》的作者誰呢？應該不是孔子本人。在先秦，學者與學生討論問題，并且親自參與將這些言論集結(jié)成書，這部書常常就以這位學者命名，比如《孟子》、《荀子》、《韓非子》等等。假如孔子親自參與了《論語》的集結(jié)，那么這部書就應該叫做《孔子》。郭沂先生認為司馬遷所說的《中庸》就是《子思子》一書原來的名字，為子思所著，我對此還是有些疑慮的。

《漢書?經(jīng)籍志》引劉向的話，說：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記。夫子既卒，門人相與輯而論篡，故謂之《論語》。”那么，《論語》是孔子的學生們在孔子死后將他的論述編輯起來而成書的。雖然劉向?qū)ο惹氐浼恼沓３Ｔ獾胶笫赖膽岩膳c批評，但對這一點，迄今沒有人提出過質(zhì)疑

(1)孔子簡介：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國偉大的思想家，教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”， 公認的世界文化名人。政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。 教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳孔子“弟子三千，賢弟子七十二人”，課文中提到的曾子、子貢和子路都在“賢弟子”之列。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，它是孔子的弟子和他弟子的弟子記錄孔子等人言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。此書在中國的地位就相當于西方社會中《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》看成是中國人的《圣經(jīng)》。

1.給下列加粗的字注音。

2．解釋句中加粗的詞。

3．翻譯下列短語。

①不亦樂乎：________________________________。

②溫故而知新：________________________________。

③見賢思齊：________________________________。

④任重道遠：________________________________。

4．本文的“而”字有兩種用法：順接和轉(zhuǎn)接。下列句子中的“而”：①表順接關系的有________，②表轉(zhuǎn)接關系的有________。

5．填空。

①《論語》主要是記錄春秋時期________、________言行的書，內(nèi)容涉及政治、文學、哲學、________以及________的道理等多方面，是________家經(jīng)典著作之一。

②孔子，名________，字________，________時期魯國人，我國古代偉大的________家、________家。

③朱熹把《________》《________》《________》《________》合稱為“四書”。

《論語》十則中，有的談求知態(tài)度，有的`談學習方法，有的談修身做人。請思考：

6、課文在求知態(tài)度上強調(diào)什么？在學習方法上強調(diào)什么？在修身做人上又強調(diào)

7、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

【精讀精練】、閱讀下面語段，回答文后問題。

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，豈不善者而改之。”

9、以上這幾句語錄選自《 》，這本書是記錄_______________ 的書。這本書是 ____________家的經(jīng)典著作，與《 》、《 》、《 》合稱“四書”。

10、從這句語錄看，孔子認為學習的快樂在于_______________“學習”與“思考”二者的關系是：_______________________________ ___________ _

11、從這幾句語錄看，孔子認為，什么樣的人才能做老師？這種觀點是否與第5條語錄的觀點相矛盾？

答

12、從這幾條語錄看，孔子認為，一個人可以所有人那里學到東西，因為如果別人比自己優(yōu)秀，那么 _______________；如果別人有缺點，那么_______ ____

13、以上4條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有_____________________________。

14、為什么說“學而不思則罔，思而不學則殆”？結(jié)合你的學習生活談談你對這句話的理解。

【主題閱讀】讀下面的語段，回答文后問題。

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而衰，夫子式而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無茍政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之，茍政猛于虎也！”（《禮記.檀弓》）

式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。 壹似：很像。

15、解釋下列各句中加點詞的含義。

20、婦人的丈夫兒子因何而死？

論語課件 篇11

【設計理念】

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀、背誦《論語·問孝》。

2、了解《論語》涵蓋生活的方方面面，自古至今讀《論語》的人生生不息。

3、結(jié)合《論語·問孝》的言論，能說出自己對“孝”的理解；結(jié)合課堂上的討論，初步正確地把握“孝”，能夠關注生活細節(jié)，懂得用自己點滴的行動向長輩表達孝敬。

【教學重難點】

通過課堂上的討論，初步形成正確的對“孝”的認識，能夠關注生活細節(jié)，懂得用自己點滴的行動向長輩表達孝敬。

【教學準備】熟讀《論語·問孝》 多媒體課件

【教學過程】

課前預熱：

1、出示圖片，自由交談。

出示孔子圖片，生簡介孔子、《論語》?！景鍟赫撜Z】

孔子，名丘，字仲尼。春秋時期魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家學派的創(chuàng)始人，其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響。

《論語》，儒家經(jīng)典著作之一，主要記載孔子及其弟子的言行。與《孟子》、《大學》、《中庸》合為“四書”。

2、觀看視頻，切身感受。

①師：2005年9月28日，全世界舉行了紀念孔子誕辰活動，這說明孔子是中國的，也是世界的。2008年的奧運會上，我們再一次向世人展示了論語的思想精髓和孔子的魅力?！静シ乓曨l】

②同學們，我們今天一起重溫了2008年奧運會盛典的一個片段，從你們專注的眼神中，老師知道，你一定有話說？（你看到了什么？你聽出了什么？你感受到了什么？）。

③生交流。

很震撼，吟誦的是論語，感受到漢字的博大精深中華文化源遠流長等。

一、猜漢字，明字理

我國是一個有著幾千年文化的文明古國，漢字文化博大精深，下面老師出示幾個漢字，看看誰能快速猜出是什么字。

出示：“子、老、孝”象形字，生猜。

子：像一個嬰兒，他的腦袋很大，舉著小手，樣子很可愛。是什么字呢？

老：像一個駝背、伸手、扶杖、頭戴大帽的老人。會是什么字呢？

孝：像一位面朝左、長著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，扶持著老人。【板書：孝】

小結(jié)：“孝”——會意字，上部是“老”的省形（省去“匕”，拐杖形），下面是“子”，會意為孩子攙扶老人在行走。百善孝為先，孝從敬愛老人始。

真是：老字省匕空下邊，年老力衰步履艱；

子孫上前相攙扶，敬愛長輩孝為先。

這節(jié)課，就讓我們跟隨孔子一起學習孝道。

二、自由讀，讀流利

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、匯報讀。請四名學生讀，每人讀一句

3、讀后評價。（正確、流利）

師：讀古文，僅正確、流利還不夠，還要讀得有節(jié)奏。

4、師范讀。生再自由讀，師個別指導。

5、生個別讀、帶讀。

6、師譯生齊讀（男、女）

7、師生共讀。（師讀敘述，生讀孔子話）個別、齊讀

8、挑戰(zhàn)讀。全班推薦最好的學生讀（表揚學生，獎勵配樂讀）

9、配樂讀。 “臥虎藏龍”，跟隨古琴曲一起讀

師：你們的誦讀把我?guī)Щ亓舜呵飼r期，拉回了孔子時代。如果時代倒退兩千多年，你們也一定是“孔門七十二賢”。

三、悟中讀，知大意

【一】出示“背井離鄉(xiāng)”圖，你看到了什么？想起了哪則論語？

子曰：“父母在，不遠游。游必有方。

1、個別讀

2、談談對這句話的理解，悟中讀。

3、齊讀。男生：孝敬父母的好男兒 女孩：孝敬父母的乖乖女

【二】出示“喂養(yǎng)圖”，它讓你想起了哪則論語？

孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”

1、生讀

2、談談你是怎么理解的？母親噙著淚水，病在兒身，痛在母心。

3、會背這句嗎？齊背。

是呀，孔子告訴我們，不要讓父母為我們的遠行擔憂，不要讓父母為我們的疾病擔憂，我們要關愛父母。 【板書：愛】

【三】出示“不孝圖”，再看這幅圖，你想說什么？它讓你想到了哪則論語？

子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？

1、根據(jù)圖，試著說說這句話的意思？

2、齊讀。

要是不孝敬父母，和養(yǎng)犬馬有區(qū)別嗎？ 【板書：敬】

【四】出示“中國好人榜吳秀琴圖片”，播放視頻。

子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

1、這個女孩，你們認識嗎？讓我們跟隨一則報道了解她。

（播放視頻）讓你想起了哪則《論語》？個別讀，齊讀。

2、簡介事跡《用稚嫩的肩膀為母親撐起一片天》。

同學們，看完這則報道，在小秀琴的身上，我們明顯感覺到這個小女孩儼然一位“小巨人”。雖然只有11歲，雖然身體瘦弱，可小小的秀琴卻為自己的母親撐起一片天，用自己的實際行動詮釋著孝老愛親的傳統(tǒng)美德。

3、對比讀：男生捫心自問，你們做到了嗎？男生齊讀；

女生捫心自問，你們做到了嗎？女生齊讀。

四、創(chuàng)境讀，明道理

是啊，孝敬，孝敬，敬才是孝的最高境界。四則論語我們都學完了，那么，在生活中能不能靈活運用呢？

1、播放新聞萬象“不孝”視頻《老人沒接孫女 遭兒子暴打》

請看這則視頻，當你看到不孝子，對父親大打出手的時候，我們就會吟起：子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？

2、當我們看到不孝子不給父母好臉色的時候，你就會想起：

子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

3、當我們見父母憂心如焚的時候，我們就會情不自禁地想起：

子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

4、當我們出遠門，牽掛父母的時候，你也會想起：

子曰：“父母在，不遠游。游必有方。”

五、熟讀成誦

同學們，這幾則論語，你們會讀了，會用了，那么，今天就讓我們將它牢牢地記在腦海中，給大家?guī)追昼姷臅r間，看誰最先將它背下來。

1、生背誦

2、匯報交流。個別背、齊背

六、拓展延伸

1、典故：望江范永芳《孝思維則》

清乾隆年間，望江縣長嶺鎮(zhèn)文學村范家前屋曾有一位孝子——范家芳，未滿十歲，在縣學校讀書，他的父親送米供他念書，每次他都留米回家，還經(jīng)?？奁胍?；先生責備他，問他為什么悲痛，他說：“父親在田地里辛勤勞動，我卻坐享其成?！备赣H生病，想吃棗子，他摸著學校一顆已經(jīng)干枯的棗樹哭泣，果然，枯樹復活，結(jié)出飽滿的棗子，他摘下給父親吃，人人都感到奇怪。他父親病了，他十幾天不脫衣服侍候。乾隆二十五年，其事跡受到皇上旌表《孝思維則》，并于乾隆二十六年，建造孝子門予以表彰。

范家芳尊老敬老堪為孝子典范，當今仍是一筆寶貴的精神財富。讓“孝敬”牢牢地記在了我們心中。

2、哪一則論語觸動了你的心靈，談一談。（我們應該怎樣盡孝？）

生自由談。

師：你們都是大孝子，今天，老師為大家?guī)砹艘欢我曨l，這段視頻感動了千千萬萬的人，相信也能再一次感動你們。【播放公益廣告：媽媽，請您洗腳】

3、小結(jié)板書。

同學們，關愛老人，用心開始；孝敬父母，從我做起。

4、配樂朗讀《當你很小的時候》

七、課堂總結(jié)

同學們，雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。希望你們愛上論語，愛上經(jīng)典。下課。

板書設計：

論 語

敬 愛

孝

論語課件 篇12

1.掌握有關《論語》和孔子的基本文學常識，體味《論語》的語言風格及其對后世文學的影響。

2.掌握常用的文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,理解課文思想內(nèi)容并背誦課文。

3.積累成語、格言、警句，體會文章所闡述的學習態(tài)度和學習方法。

【教學重點】積累文言詞語,疏通文意,把握全文梗概，培養(yǎng)學生閱讀文言文能力。

【教學難點】孔子的教育思想；《論語》的語言風格。

【教學時數(shù)】3課時。

【教學過程】

第一課時

教學要點：1.介紹孔子及《論語》；朗讀全文，2.研讀并背誦前四章。

一、導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學們進入中小學學習已經(jīng)七年了，關于建立正確的學習態(tài)度和運用正確的學習方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經(jīng)典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學習態(tài)度和學習方法的，對同學們搞好學習，加強個人品德修養(yǎng)都有很大意義?，F(xiàn)在我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》這篇課文。

二、作品簡介

1．孔子其人

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。 曾帶領弟子周游列國14年，終不再仕。晚年返魯致力于整理文獻和繼續(xù)從事教育。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，教出不少有知識有才能的學生。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

孔子是一個教育家、思想家，也可算半個政治家，但他首先是一個品德高尚的知識分子。孔子高尚之品格主要包含這樣幾個方面：發(fā)憤忘食，安貧樂道；學而不厭，誨人不倦；與人為善，直道而行。

中國各地都有孔廟對其祭祀。舉世聞名的“三孔”——孔廟、孔林、孔府，位于曲阜城的中央，是在孔子故居的基礎上逐步發(fā)展起來的一組具有東方建筑色彩和格調(diào)、氣勢雄偉壯麗的龐大古代建筑群，總占地面積約3500余畝，擁有近千間建筑。因其在中國歷史和世界東方文化中的顯著地位，而被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，于1994年12月被收入《世界遺產(chǎn)名錄》。

2．《論語》其書

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來主要有：語錄體（也可稱格言體）；對話體；敘事體，。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一（七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》）。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。

三、初讀課文，掃除文字障礙。

1.讀準字音

人不知而不慍() 學而不思則罔() 論（ ）語 ．．．

思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 不逾矩（ ）（ ） ．．．．

三省()吾身傳()不習乎曾（）子 ．．．

一簞（）食曲肱（ ）而枕之 ．．

2.教師導學

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 先仔細讀幾遍課文，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

學生朗讀課文并提出不理解的字詞，教師幫助學生解決。

四、合作探究，重點學習課文前四章。

1. 教師范讀課文，學生齊讀。第一遍讀準字音 ； 第二遍 讀出節(jié)奏 ； 第三遍 抑揚頓挫。

2.小組合作解決字詞意義和語句翻譯，教師適時點撥。

第一章

（一）分析文義

子曰：“學（學習）而（表順承）時（ 按時（名詞作狀語））習（復習）之，不亦（也是）說（同“悅”）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知（了解）而（表轉(zhuǎn)折）慍（生氣）不亦君子乎？”

子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”

翻譯：孔子說：“學了又按時復習，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

（二）課文探究

第1句講：學習方法

第2句講：學習的樂趣

第3句講：個人修養(yǎng)

第二章

（一）分析文義

曾子曰：“吾（我）日（每天，名詞作狀語）三（多次）?。ǚ词。┪嵘恚簽椋ㄌ妫┤?謀（出主意）而（表轉(zhuǎn)折）不忠乎？與朋友交而（表轉(zhuǎn)折）不信（誠信）乎？傳（傳授的知識，名詞做狀語）不習乎？”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？”

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心？和朋友交往是否誠實？傳授的學業(yè)是否復習了？”

（二）課文探究

本章強調(diào)治學的人重視品德修養(yǎng)

第三章

（一）分析文義

子曰：“吾十有（通“又”）五而（表順承）志于學，三十而立（獨立），四十而（表順承）不惑（迷惑），五十而（表順承）知天命（自然規(guī)律），六十而（順承）耳順，七十而（表順承）從心所欲，不逾（超過）矩（規(guī)范）?！?/p>

子曰：“吾十有五/而志于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?/p>

翻譯：我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。

（二）課文探究

1.本章是孔子自述他學習和提高修養(yǎng)的過程。

2.從本章來看，學習和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段？

十五歲到四十歲：學習領會

五十、六十歲：安心立命，不受外界左右

論語課件 篇13

教學目標：

1、理解各則語錄

2、整理、積累語言材料。

教學重點：

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。

教學難點：

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

教學時數(shù)：

三課時

第一課時

一、導入

問：學習《論語》對今天的我們有何意義？

現(xiàn)在談《論語》有人會覺得有點“酸”或者說有點過時了。其實不然，在兩千余年的封建社會里，儒家思想及文化，一直是中國傳統(tǒng)文化的主流，而《論語》則是孔子學說的主要經(jīng)典。雖然新文化運動以來，儒家學說成了被打倒的對象，但是儒家某些思想仍然在我們的生活里或多或少地影響著。盡管西方文化一直在向我們這個東方古老的國家不斷滲透，國人中受其影響甚眾，但國學作為中國固有的學術和文化，仍然是占主導地位的。近幾年來，隨著中國綜合國力的不斷增強，漢學不斷成為世界各國學術界要了解和研究的對象，今年就有許多國家興辦了孔子學院，就是一個很好的例子。但是自新文化運動以來，白話文逐漸興起，我們的傳統(tǒng)文化的確是靠了邊，試問現(xiàn)在的年輕人，對于國學了解多少？如果不在青年人中大力宣揚國學，中華民族的傳統(tǒng)文化就不可能得到有效地傳承，中華文明之所以沒有象世界其他古老文明一樣滅亡，就是因為文化傳承起了很大的作用?，F(xiàn)在重提國學教育，宣揚儒家文化，就是文化傳承的一部分?！墩撜Z》作為儒家的經(jīng)典著作，代表了孔子的主要思想，雖然今天我們不可能把儒家思想和著作作為教育的主要部分，但至少要了解，相信通過了解，我們一定有所收獲。

師：“宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平?！钡拇_，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，便是這個意思。

二、學習儒家經(jīng)典《論語》十則

1、讀準字音，讀清句讀。（教師板書）

2、結(jié)合句釋自讀，讀清句意。

3、質(zhì)疑，答疑。

4、師引導深入學習。

“學而”篇

[原文]子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉,可謂好學也已?！?/p>

[譯文]孔子說：“君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻小心謹慎，到有道的人那里去匡正自己，這樣可以說是好學了?！?/p>

[感文]：君子可以不求食飽、食好，居住環(huán)境不追求舒適，居住環(huán)境較好的話會有一種依賴性，會對個人修養(yǎng)道德沒有幫助反而使自己變得很懶惰。做事、對工作要勤勞、敏捷、認真，而且要小心說話，俗話說得好：“飯可以亂吃，話不可以亂說?！钡接械赖碌娜四抢锶タ镎约?，能讓自己像那些有道德的人一樣?？鬃诱J為好學，首先學業(yè)要精于是得勤奮，學會居安思危。這樣就可以算是孔子所說的那樣。這句話可謂與我們現(xiàn)代人的追求是反過來的，我們的教育制度現(xiàn)在給大家的教育就是讀好書才能有好職業(yè)，不斷拿學位才能有好的生活、“娶美女（帥哥？）買房買車”，這也是現(xiàn)實的，能拿在手里的。這可并不是孔夫子古板，而是揭示了一個重要的道理，我們的一生，終是精神生命的一生，物質(zhì)追求和感官享受終有限，而精神的升華才是人生的最終之道。外在的追求會導致沖突緊張而矛盾的一生，精神的升華卻會呈現(xiàn)心理的平安與人生的順遂。并不是把兩方面矛盾起來，而是把重心放平衡，人生就有無限的寬裕，而物質(zhì)的追求，實在會讓生命總是緊張煩惱。

第二課時

一、誦讀前四則，然后學生質(zhì)疑。

二、師引導學生學習，先疏通文意。

“為政”篇

[原文]“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

[譯文]孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規(guī)范?！?/p>

[感文]孔子是自學成才的典范，勤奮不倦的學習是貫穿孔子一生的主題。正是通過刻苦的學習，孔子才掌握了淵博的知識，并授徒講學，成為一位大教育家、大思想家。正是通過學習的積累，在不斷的學習中，孔子一步步得到提高，從而達到了“從心所欲”的境界。孔子學習如饑似渴，不斷的尋找機會充實自己，“入太廟，每事問”。孔子認為學習要有正確的態(tài)度，“知之為知之，不知為不知”（《為政》）。孔子以學習為樂，并對學習有很深的體會。

“公冶長”篇

[原文]顏淵季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，蔽之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！?/p>

[譯文]顏回、子路侍立在孔子身旁（顏淵：名回，字子淵。季路：名由，字子路或季路）?？鬃诱f（子：男子的尊稱，這里指孔子）：“何不各自談談你們的志向呢（盍：何不）”子路說：“愿將我的車馬、衣服和朋友共同享用（衣[輕]裘：泛指衣服。“輕”字為衍文，是因《論語?雍也》中有“衣輕裘”而誤衍?！棒谩保罕局钙ひ?。共：動詞：指共同享用），用壞了也不抱怨（敝之：指把車馬、衣裘用破，用壞。敝：使動用法。憾：抱怨，不遠）?！鳖仠Y說：“（我）想的不是夸耀自己的好處[輕聲]（伐：夸耀），不夸大自己的功勞（施：張大，夸大）?！?/p>

子路說：“愿意聽聽您老人家的志向。”孔子說：“老年人，使他們安逸；平輩的人（朋友），使他們信任我；年輕人，使他們歸依我（安、信、懷：都作使動用，賓語‘之’分別指代‘老者’、‘朋友’、‘少者’。安：安逸。懷：歸依

“顏淵”篇

[原文]顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非視勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！?/p>

[譯文]顏淵問仁?？鬃诱f：“抑制自己，履行禮，就是仁。一旦這樣做到了，天下的人就會稱贊你是個仁人了。實行仁，全憑自己，難道憑別人嗎？”顏淵說：“請問實行的條目?！笨鬃诱f：“不合禮的現(xiàn)象不看，不合禮的聲音不聽，不合禮的話不說，不合禮的事不做?！鳖仠Y說：“我顏回雖然遲鈍，也要求實行這些話。”

三、作業(yè)：任選一則寫感受。

第三課時

一、讀背課文。

二、學生談學習任一則的感受。

三、課堂練習：翻譯下列句子。

1、君子敏于事而慎于言，就有道而正焉。

2、老者安之，朋友信之，少者懷之。

3、克已復禮為仁。一日克已復禮，天下歸仁焉。

四、做練習一，要求寫在練習本上。

孔子所處的時代，社會上出現(xiàn)了“禮崩樂壞”“春秋無義戰(zhàn)”的混亂局面。為了建設理想的社會，孔子提出了具有完美人格的知識分子形象——君子，希望通過這種最理想的人去改造現(xiàn)實社會?？鬃影讶烁穹譃樾∪恕⑹?、善人、成人、賢人、君子、圣人等不同層次，分別提出了不同的要求?？鬃诱J為一般人都可以修養(yǎng)為君子，他以君子人格為標準，認為君子中居于高位。為治國安民作出重大貢獻的人，就是圣人；而與君子相對，只關心一己之利，心胸狹窄，不明事理，只知道隨聲附和，當官時驕傲凌人，喜歡吹牛拍馬，窮困時便胡作非為的人就是小人。而君子人格通過歷史的演繹，對中華民族與世界各國的文化與精神影響是極其深刻與廣泛的。

《論語》中有關“君子”語錄

君子和而不同，小人同而不和。

君子泰而不驕，小人驕而不泰。（君子泰然自若而不傲慢無禮,小人傲慢無禮而不泰然自若）

君子喻于義，小人喻于利。

君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

君子成人之美不成人之惡。

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。（君子思念的是道德，小人思念的是鄉(xiāng)土；君子想的是法制，小人想的是恩惠）

君子固窮。（有教養(yǎng)、有德行的人安守貧窮。指君子能夠安貧樂道，不失節(jié)操）

君子之過如日月之食。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。

君子有三畏：畏天命、畏大人、畏圣人之言。

君子責己多能，而責人專能。

君子欲訥于言而敏于行。

君子恥其言而過其行。

君子謀道不謀食；憂道不憂貧。

君子疾沒世而名不稱焉。

君子病無能焉，不病人之不己知也。

君子不以人舉人，不以人廢言。（君子不以言論為舉人標準,不以狀貌為取人依據(jù)）

質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（一個人的內(nèi)在質(zhì)樸勝過外在的文采就會粗野，文采勝過質(zhì)樸就會浮華。只有文采和質(zhì)樸配合恰當，才是君子）

君子周而不比，小人比而不周。（君子團結(jié)群眾而不互相勾結(jié)，小人互相勾結(jié)而不團結(jié)群眾）

君子有九思：視思明、聽思聰、色思溫、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思問、忿思難、見得思義。(做一個君子，要老想著這九個方面：看到一個現(xiàn)象時，要想一下，是否透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，是否真正理解、明白所看見和看到的東西；聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有；說話處事時，要老想著自己的臉色不要冰冷地板著，任何時候臉色都要溫和才是；要到考慮自己的態(tài)度是否恭謹，不論貴賤，自己的態(tài)度都得恭敬；說話時，要想一下，自己是否在撒謊。是否說了實在話；做事時，要想一下自己是否在敬業(yè)、認真；有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑？惑不從師。其為惑也，終不解矣；自己要發(fā)脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒；若是可以不勞而獲時，要想一下是否取之有道、得之有義，是否自己應該得到。)