磁場教案

磁場教案推薦。

小編傾心創(chuàng)作的這篇"磁場教案"絕對是鼓舞人心的佳作之一，誠心邀請您收藏此篇文章。一般來說，教師在上課前會準(zhǔn)備好教案課件，大多數(shù)教師都會盡職盡責(zé)地設(shè)計好。只有教案撰寫得越出色，展示出來的教學(xué)效果才會更佳。

磁場教案 篇1

一、--思想

“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認(rèn)識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動過程中來，得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識與技能

（1）知道磁體周圍存在磁場；

（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；

（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、重點難點的確立

重點：磁場的概念。

難點：磁場和磁感線。

四、實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺的位置，磁針指向南北。

【問題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。

【問題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場。

（二）新課教學(xué)

【問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？

結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。

【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點風(fēng)的方向。

【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。

【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認(rèn)識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識磁場。

【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。

【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向。

【問題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點的磁場方向，那么磁體周圍b點、c點的磁場方向又如何呢？

【實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。

【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？

【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細(xì)小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。

【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。

【問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結(jié)

1.知識梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習(xí)（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時n極所指方向規(guī)定為磁場方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書設(shè)計（略）

六、設(shè)計說明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

磁場教案 篇2

1．知道永磁體、電流周圍都存在磁場。知道利用磁感線可以形象地描述磁場的方向。

2．了解條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極等磁感線的分布狀況，知道電流磁場的分布可用安培定則來判斷。會用磁感線描述各種磁場。

3．概括磁感線的特點，知道磁感線與電場線的區(qū)別與聯(lián)系。

1.磁場的方向：小磁針的______極在磁場中受磁場力的方向，也就是小磁針北極在磁場中靜止是所指的方向。

(1)磁感線上每一點 _______ 跟該點磁場方向相同，磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱程度。

(2)磁感線特點：

①???? 磁感線從n 極指向s 極。(內(nèi)部從s 極指向n 極)

③???? 靠近磁極處磁場強(qiáng)，磁感線密集，磁感線密集程度表示磁場的強(qiáng)弱。磁感線越密的地方磁場越強(qiáng)，磁感線越疏的地方磁場___________

3.安培定則：

1.通電直導(dǎo)線（圖3-5）磁場磁感線分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培定則：用右手握住 導(dǎo)線，讓伸直的大姆指所指的方向跟_______的方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

2.環(huán)行電流（圖3-6）磁場磁感線分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培 定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形_______的方向一致， 那么伸直的大姆指所指的方向就是環(huán) 形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向 [來源:z。。

3.通電螺線管（圖3-7）磁場磁感線的分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培定則:用右手握住螺線管,讓彎曲的四 指所指的方向跟_______的方向一致,那么大姆指所指的方向就是螺線管_______的方向,也 就是說,大姆指指向通電螺線管的北極.

2、在左圖中請標(biāo)出蹄形磁鐵的磁感線方向和n,s極．

3：在奧斯特實驗中, 小磁針n極怎樣偏轉(zhuǎn)?為什么?

4：如圖所示，a、b、c三枚小磁針分別放在通電螺線管的正上方、管內(nèi) 和右側(cè)．當(dāng)這些小磁針靜止時，小磁針n極的指向是 (??? )

課后鞏固：

1．如圖所示，可以自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止不動時，靠近螺線管的是小磁針

______極，若將小磁針放到該通電螺線管的內(nèi)部，小磁針的指向與圖中

位置時的指向______（填相同或相反）。

2.如圖所示，一束帶電粒子沿水平方向平行的飛過小磁針的上方，小磁針的s極向紙外偏轉(zhuǎn)，這一帶電粒子束可能是（????? ）

課本p102?? 2. 3. 4. 5和名校學(xué)案習(xí)題并預(yù)習(xí)第三節(jié)完成學(xué)案。

磁場教案 篇3

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認(rèn)識去理解磁場的客觀實在性。

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運(yùn)動電荷的'作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

磁極間相互作用的規(guī)律是什么?同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?磁場.

磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認(rèn)識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認(rèn)識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機(jī)、電流表)來形象生動地認(rèn)識磁現(xiàn)象。

磁場教案 篇4

基本信息 氣場進(jìn)階版 破解政界領(lǐng)袖、商界精英、娛樂巨星、情場高手無往不勝的磁場秘密。 散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會遇見最理想的自己！ 內(nèi)容簡介 一登場便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認(rèn)識任何你想認(rèn)識的人； 在每個圈子里都表現(xiàn)得像個圈內(nèi)人，不管你和他們的共同點有多少； 僅憑身體語言俘獲所有的觀眾； 采用政客搞定一屋人的方法搞定一場聚會； 無論何時何地，始終給人留下自信、可靠、有魅力的印象 出版信息 作 者：（美）莉兒?朗帝 著，曾琳 譯 出 版 社：重慶出版社 出版時間：-6-1 版 次：1頁 數(shù)：209字 數(shù)：00 印刷時間：2011-6-1開 本：16開紙 張：膠版紙 印 次：1I S B N：9787229040116包 裝：平裝 圖書目錄 前言 如何

破解政界領(lǐng)袖、商界精英、娛樂巨星、情場高手無往不勝的磁場秘密。

散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會遇見最理想的自己！

一登場便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認(rèn)識任何你想認(rèn)識的人；

在每個圈子里都表現(xiàn)得像個圈內(nèi)人，不管你和他們的共同點有多少；

僅憑身體語言俘獲所有的觀眾；

采用政客搞定一屋人的方法搞定一場聚會；

6 讓他人感覺“一見如故”

15 饒有趣味地回答“你是哪里人？”

25 分情況回答“你做什么工作”

44 讓人感覺跟你是同一“階層”

48 和別人“感同身受”

52 做一只傳遞好消息的“信鴿”

第9章 飛躍社交場上的“玻璃天花板”

83 聚會勿談……

84 宴會勿談……

88“ 我的錯誤，你的收獲”

磁場教案 篇5

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。 4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。 教學(xué)重點：探究通電螺線管的磁場規(guī)律。 教學(xué)難點：右手螺旋定則及其運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。 教學(xué)過程

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。) 進(jìn)一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

演示 奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架 子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

(觀察到通電時小磁針 發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

總結(jié)：奧斯特實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢? 重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。 提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什 么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時， 小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。) 小結(jié)：電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在 當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。 探究點二 通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途 最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖17-16那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢? 學(xué)生回答：1.可以增大電流的強(qiáng)度;2.加大電源的電壓等。

教師對學(xué)生的回答做出評價，并提出學(xué)生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強(qiáng)通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強(qiáng)呢?原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強(qiáng)了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。 板書：右手螺旋定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管 中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本P146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。

三、板書設(shè)計 第二節(jié) 電流的磁場 1.奧斯特實驗。

(1)通電導(dǎo)體周圍存在磁場。

(2)通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)。 2.通電螺線管的磁場。

(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問和見解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學(xué)生實驗比較薄弱。

磁場教案 篇6

基礎(chǔ)知識梳理：

一、磁場對通電直導(dǎo)線的作用安培力

1、大?。涸趧驈?qiáng)磁場中，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向一致時F安= ;當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場垂直時，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強(qiáng)磁場;②L③如果是彎曲的通電導(dǎo)線，則L是指有效長度，它等于導(dǎo)線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應(yīng)的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應(yīng)用

(一)、安培力作用下物體的運(yùn)動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運(yùn)動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結(jié)論法：①兩電流相互平行時無轉(zhuǎn)動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉(zhuǎn)動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結(jié)論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關(guān)安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變?nèi)S為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用小的平動和轉(zhuǎn)動問

[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線圈用細(xì)線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當(dāng)線圈內(nèi)通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運(yùn)動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導(dǎo)線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導(dǎo)線和ab平行，當(dāng)長直導(dǎo)線內(nèi)通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運(yùn)動 B、水平向上運(yùn)動 C、處于靜止?fàn)顟B(tài) D、會發(fā)生轉(zhuǎn)動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉(zhuǎn)動,它處在與OO垂直的勻強(qiáng)磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉(zhuǎn)動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學(xué)的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導(dǎo)體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長為L，通過的電流為I，勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內(nèi)阻r=0.5 ，豎直導(dǎo)軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導(dǎo)軌的外面，為使金屬棒不滑動，應(yīng)加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向?qū)ΨQ方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運(yùn)動?運(yùn)動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

磁場教案 篇7

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．

4、掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況．

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育．

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．

1、教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué)．

2、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪．

（1）理解磁場的基本性質(zhì)――力的作用和方向性．

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．

（1）通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點．

（2）利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導(dǎo)線和開關(guān)；電源；鐵架臺；細(xì)鐵屑；玻璃板．

2、課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識．

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗．

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在．電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映．

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)．在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等．進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ)．今天，我們首先認(rèn)識磁場．

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一 條形磁鐵，通過演示實驗（如圖）觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場――磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗（如圖）看出，當(dāng)通入 電流時，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的．

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性．

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向．

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向．

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念．同理，在研究磁場時，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同（即為小磁針的北極指向）．利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性．

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況（如圖），所以條形磁鐵的磁感線分布如圖．

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．

（3）電流磁場的磁感線分布情況見圖．

a、通電直導(dǎo)線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

a、磁感線是不相交的封閉曲線．

b、磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向．

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱．

1、磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用．

2、磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線．

3、通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的．其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強(qiáng)．

1、磁場的客觀存在．

2、磁場的產(chǎn)生．

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．

1、規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向．

1、磁感線的概念．

2、常見幾種磁場的磁感線分布．

3、電流磁場的磁感線可用安培定則判定．

磁場教案 篇8

兩條平行直導(dǎo)線，當(dāng)通以同向或反向電流時，兩導(dǎo)線間相互作用

磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過磁場發(fā)生相互作用；磁極和電流都可以在周圍空間激發(fā)磁場。

初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁場，本節(jié)課繼續(xù)討論電流激發(fā)的磁場，研究電流激發(fā)的磁場的磁感線方向和電流方向間關(guān)系。

直線電流的磁場的磁感線是一些以導(dǎo)線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的.平面上。

安培定則：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即為磁感線的環(huán)繞方向。

研究環(huán)形電流內(nèi)部、外部磁感線方向和環(huán)形電流方向關(guān)系。

現(xiàn)象：通電后，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，環(huán)形導(dǎo)線內(nèi)部和外部小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。

安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。

螺線管通電后，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉(zhuǎn)情況。

磁場教案 篇9

教學(xué)目的：

2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的

3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線分布情況

能力目標(biāo)：通過小組合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察、分析和綜合能力，使學(xué)生嘗試、了解科學(xué)研究的基本方法

重點：通過學(xué)生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管磁感線分布情況

教學(xué)方法：通過學(xué)生探究，教師演示實驗，多媒體展示，使學(xué)生了解各種磁場的磁感線分布情況，理解安培定則

教學(xué)過程：

磁感線有以下特點：

1、磁感線的疏密表示各點磁場強(qiáng)弱，磁感線在某點的切線方向即為該點的磁場的方向，也是小磁針在該點的N極指向

1、引入新課：磁鐵能夠激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周圍空間激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

磁場教案 篇10

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況．

3、掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向．

1、通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法．

由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時會比較容易的接受．但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握．

教師在講解磁場的有關(guān)概念時，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場――――磁感線描述磁場．在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解．

磁場教案 篇11

通過沈括發(fā)現(xiàn)“磁偏角”的事實，進(jìn)行愛國主義教育。

㈢、能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，提高學(xué)生觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、教具：小磁針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁場演示器、紙板、塑料板、薄木板、鋁皮、薄鐵皮、回形針、細(xì)線、細(xì)木棒、木塊(若干)、掛圖、地球儀、投影儀及投影片、放像機(jī)

我們把籃球(足球、排球)活動的區(qū)域稱為“球場”，觀看戲劇的地方稱為“劇場”，磁體周圍的空間呢?就稱作“磁場”。磁場有什么性質(zhì)，怎樣來描述它，這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：“6.2磁場”

師：請同學(xué)們觀察一個實驗：手靠近但不接解木塊，用力推木塊；手通過小棒抵住木塊，用力推木塊。

生：手不接觸木塊，雖然用力，木塊不動；手通過木棒接觸木塊，用力后木塊運(yùn)動了。

師：顯然，物體間的相互作用要依靠物質(zhì)來傳遞，我們來看圖6--12實驗。

問：條形磁鐵使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，說明條形磁鐵對小磁針有力的作用，但條形磁鐵沒有接觸小磁針，說明條形磁鐵周圍空間存在什么?

生：條形磁鐵周圍存在著傳遞磁極間相互作用力的物質(zhì)。

師：很好。磁體周圍存在著能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)，這種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，叫做磁場。這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但我們通過實驗，能感覺到它的存在，它具有物質(zhì)的基本屬性。

〖投影片顯示〗：一、磁場：磁體周圍存在的能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)叫磁場。

生：小磁針靜止時，一端指南，一端指北，放到條形磁鐵的磁場中，發(fā)生轉(zhuǎn)動，靜止時，指向不同，取走條形磁鐵，小磁針恢復(fù)原來的指向。

問：在條形磁鐵的磁場中，各處小磁針指向不同，說明什么?

生：說明各處小磁針受到的條形磁鐵的磁場作用力方向不同。

師：這說明磁場是有方向的，我們把小磁針在磁場中靜止時北極所指的方向，規(guī)定為這一點的磁場方向。

〖投影片顯示〗：二、磁場的方向：小磁針在磁場中靜止時，北極所指的'方向規(guī)定為這一點的磁場方向。

生：鐵屑在磁場中有規(guī)則的排列，兩磁極附近的鐵屑較密，其它地方分布較疏。

師：為什么可以用鐵屑代替小磁針，研究磁場的分布情況。

生：鐵屑在磁場中被磁化，相當(dāng)于小磁針，較敲玻璃板，可以根據(jù)受力情況進(jìn)行自由移動，所以，可以用鐵屑代替小磁針。

師：為了形象地表示磁場，仿照鐵屑的分布，畫出一條條帶有箭頭的曲線，這些曲線叫做磁感應(yīng)線。(教師板畫條形磁鐵磁感應(yīng)線)

⑶、磁感應(yīng)線是有方向的，磁體外面的磁感應(yīng)線是從它的北極出來，回到它的南極。

⑷、磁場的方向即經(jīng)過該點的磁感應(yīng)線的切線方向。(也即小磁針放在該點，靜止時北極所指的方向)

⑸、磁感應(yīng)線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱(了解)。

⑹、磁感應(yīng)線是描述磁場的假想的曲線。

師：利用假想的曲線或假想的模型，或提出假說，研究物理問題，這是物理學(xué)中常用的研究方法，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會這種研究方法。

師：打開放像機(jī)外殼，讓學(xué)生觀察里面的構(gòu)造，簡單介紹磁的應(yīng)用，出示磁懸浮列車掛圖，進(jìn)一步了解磁的應(yīng)用。

師：磁的應(yīng)用顯示了它對人類生產(chǎn)生活的重大意義，但有時又要對磁進(jìn)行防護(hù)。例如：普通手表，就不能靠近強(qiáng)磁鐵，否則它的功能更受到破壞，但防磁手表(出示實物)就可避免這種情況，這是為什么呢?請同學(xué)們閱讀P55[實驗與思考]，再觀察圖6--16實驗，演示圖6--16實驗。

生：當(dāng)紙片、塑料片、薄木板、鋁片插入磁鐵和回形針之間時，回形針照樣受到磁鐵的吸引力，當(dāng)鐵片插入時，回形針受不到磁鐵的吸引而掉在桌面上。

生：磁場能穿過紙片，塑料片、薄木片，但不能穿過鐵皮。(提示后領(lǐng)悟)鐵磁性物質(zhì)有屏蔽磁場的作用。

師：很好，防磁手表就是根據(jù)這種原理制成的。請同學(xué)們舉出日常生產(chǎn)生活中磁的應(yīng)用及防護(hù)實例。

師：請同學(xué)們閱讀P55《地磁場》，并回答下列問題。

〖投影片顯示〗：⑴能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時，為什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁極與地理兩極有怎樣的關(guān)系?

⑶什么叫磁偏角，世界上是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?

生：⑴地球周圍存在磁場叫地磁場，靜止的小磁針一端指南，一端指北，是因為受到地磁場的作用。

⑵根據(jù)小磁針指向，地理北極應(yīng)是地磁南極，地理南極應(yīng)是地磁北極，二者不重合。

⑶水平放置的小磁針的指向跟地球子午線的夾角叫磁偏角，是我國宋代學(xué)者沈括第一個發(fā)現(xiàn)這種事實。

⑴地磁場：地球周圍存在的磁場。地理南(北)極──地磁北(南)極。

〖出示“指南針”并說明使用方法〗

我國古代勞動人民在科學(xué)上有許多重大發(fā)現(xiàn)，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識，為人類作出更大貢獻(xiàn)。

⑴關(guān)于磁感應(yīng)線的說法，下面哪種是正確的?

B.磁體周圍的磁感應(yīng)線是從N極出來，回到磁體的S極。

⑵試說明磁感應(yīng)線走向跟磁場方向的主要區(qū)別?

答：磁感應(yīng)線走向是整體概念，磁體周圍的磁感應(yīng)線從N極出來，回到S極。磁場方向是磁針在某點時北極所指的方向，即通過該點的磁感應(yīng)線的切線方向。(舉例證明)

⑶演示課本圖6--19實驗，畫出相應(yīng)的磁感應(yīng)線。

⑷磁鐵傍小磁針靜止時所指方向為圖示，根據(jù)所示各種情況畫出它們的磁感應(yīng)線方向，并標(biāo)出N、S極(小磁針涂黑一端為N極)。

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電流磁場教案精選

根據(jù)您的要求，編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《電流磁場教案》。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。老師在上課時需要依據(jù)教案課件來實施。在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

電流磁場教案(篇1)

目標(biāo)：

1．通過演示實驗，確認(rèn)磁場對電流有力的作用。

2．了解通電導(dǎo)體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。

3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況。

4．知道直流電動機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。

5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：磁場對電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向與什么有關(guān)

教學(xué)難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機(jī)換向器的作用分析

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)交流：

1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。

2．直流電動機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。

3．直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動時，

工作原理：________________________________。

能量轉(zhuǎn)化：________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。

轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。

二、互動突破：

活動一：觀察磁場對通電直導(dǎo)線的作用

（1）如圖所示組裝實驗器材。

（2）給直導(dǎo)線通電，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（3）磁場方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。

活動二：觀察磁場對通電線圈的作用

觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：

通電線圈 （能/不能）在磁場中轉(zhuǎn)動；

通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動下去。

活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動？

（1）信息快遞：

通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。

（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

（3）直流電動機(jī)的工作原理是 ，它工作時將 能轉(zhuǎn)化為 能。

三、當(dāng)堂評價：

完成“WWW”

四、總結(jié)提高：

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。

2．電動機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動機(jī)工作時主要是把______能轉(zhuǎn)化為_________能．直流電動機(jī)是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動．

3．下列設(shè)備中沒有使用電動機(jī)的是（ ）

A．電風(fēng)扇、收錄機(jī) B．空調(diào)器、計算機(jī)

C．電冰箱、微波爐 D．電話機(jī)、電視機(jī)

4．通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向（ ）

A．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無關(guān)

C．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無關(guān) D．跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)

5．電動機(jī)的作用是：

電流磁場教案(篇2)

一、電流的磁效應(yīng)

說明：人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說明：那么電流和磁場之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場，電流也能產(chǎn)生磁場，這個現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)

問：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？

演示實驗

實驗儀器：直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源

實驗過程：①使直導(dǎo)線穿過一塊硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了直線電流和磁場方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）

演示實驗

實驗儀器：環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑

實驗過程：①把環(huán)形導(dǎo)線穿過硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問：螺線管可以看成由多個環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向

說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流磁場教案(篇3)

基礎(chǔ)知識梳理：

一、磁場對通電直導(dǎo)線的作用安培力

1、大?。涸趧驈?qiáng)磁場中，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向一致時F安= ;當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場垂直時，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強(qiáng)磁場;②L③如果是彎曲的通電導(dǎo)線，則L是指有效長度，它等于導(dǎo)線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應(yīng)的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應(yīng)用

(一)、安培力作用下物體的運(yùn)動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運(yùn)動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結(jié)論法：①兩電流相互平行時無轉(zhuǎn)動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉(zhuǎn)動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結(jié)論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關(guān)安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變?nèi)S為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用小的平動和轉(zhuǎn)動問

[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線圈用細(xì)線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當(dāng)線圈內(nèi)通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運(yùn)動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導(dǎo)線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導(dǎo)線和ab平行，當(dāng)長直導(dǎo)線內(nèi)通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運(yùn)動 B、水平向上運(yùn)動 C、處于靜止?fàn)顟B(tài) D、會發(fā)生轉(zhuǎn)動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉(zhuǎn)動,它處在與OO垂直的勻強(qiáng)磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉(zhuǎn)動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學(xué)的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導(dǎo)體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長為L，通過的電流為I，勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內(nèi)阻r=0.5 ，豎直導(dǎo)軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導(dǎo)軌的外面，為使金屬棒不滑動，應(yīng)加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向?qū)ΨQ方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運(yùn)動?運(yùn)動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流磁場教案(篇4)

【設(shè)計理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。

3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。

【教學(xué)重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

電流磁場教案(篇5)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學(xué)生電源一臺，導(dǎo)線6根，開關(guān)兩只。

（三）課前準(zhǔn)備

檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上。

（四）教學(xué)過程

1．提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學(xué)過的知識，可采用什么方法？

（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）

進(jìn)一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。）

進(jìn)一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強(qiáng)呢？

學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強(qiáng)了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

2．進(jìn)行新課

板書：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實驗來研究。

板書：實驗：研究電磁鐵的特點

進(jìn)一步提問：怎樣來做實驗?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進(jìn)行實驗探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）

學(xué)生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進(jìn)行實驗：

①將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

③將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：

1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點

提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

學(xué)生討論后，老師歸納板書：

電磁鐵的優(yōu)點：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。

人直接操作高壓電路的開關(guān)是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等知識。

板書：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？

學(xué)生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學(xué)生正確認(rèn)識電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。

工作電路的組成——高壓電源、電動機(jī)、電磁繼電器的觸點部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學(xué)生看課本，教師引導(dǎo)學(xué)生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學(xué)生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。

電磁繼電器實質(zhì)就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關(guān)。

3．電磁繼電器的應(yīng)用

①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。多媒體課件演示。

板書：電磁繼電器的應(yīng)用

用低電壓弱電流控制高電壓強(qiáng)電流。

實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

小結(jié)：略。

作業(yè)：。

電流磁場教案(篇6)

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11-7的演示實驗，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

板書：第四節(jié)電流的磁場

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)

板書：

2.電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

電流磁場教案(篇7)

教學(xué)要求：

1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過程

一、引人新課

首先做直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：

電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動？

要回答這個問題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發(fā)生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進(jìn)行探索性的研究。

板書：四、研究磁場對電流的作用

二、演示實驗

板書：

1、實驗研究：

1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設(shè)計思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：

3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場中，運(yùn)動的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向

三、應(yīng)用

板書：

2、實驗結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實驗研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個實驗裝置見前面的“實驗”）

4、在實驗驗證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、

四、討論

板書：問題討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中發(fā)生運(yùn)動的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：l、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動時，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)

板書：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

四、研究磁場對電流的作用

1、實驗研究2、實驗結(jié)論的應(yīng)用3、問題討論

結(jié)論：____________問題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

______________________________________________

電流磁場教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬?、空間想象能力。

過程與方法：

通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。

學(xué)情分析

學(xué)生對磁場知識很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場知識以后通過大量的實驗使學(xué)生的抽象認(rèn)識更加直觀，借助畫圖可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識容易接受且記憶牢固。

重點難點

【教學(xué)重點】

理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認(rèn)識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。

【教學(xué)難點】

右手螺旋定則的運(yùn)用

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】情景設(shè)置

導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。

活動2【講授】新課教學(xué)

一、奧斯特實驗

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期?，F(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗。

（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關(guān)閉合前后的的變化。這說明了什么

2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么

（二）學(xué)生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關(guān)斷開前后的變化情況。

1、閉合開關(guān)，有電流通過直導(dǎo)線，小磁針會轉(zhuǎn)動，說明通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說明通電導(dǎo)線周圍磁場方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生總結(jié)：

（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

（2）電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。這個實驗最早是由丹麥物理學(xué)家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場

（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動

1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)很多。

展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。

2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周圍的磁場呢

在螺線管的兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。

對比通電螺線管的磁場分布以及前面學(xué)過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。

（二）學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。

（三）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場的強(qiáng)弱受什么因素影響，

通過改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動：提出問題：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢

猜想：磁極與電流方向有關(guān)。

設(shè)計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學(xué)生活動：

1、進(jìn)行實驗：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫出來，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時，小磁針N極指向也發(fā)生改變。

結(jié)論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：

（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學(xué)生活動：

實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開開關(guān)，可以看到大頭針又掉下來了。

此現(xiàn)象說明了什么

把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動：

1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點嗎

2、展示電磁鐵在實際中的應(yīng)用的圖片及視頻。

四、課堂練習(xí)

1、奧斯特實驗說明了（）

A通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場B導(dǎo)體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對電流有力的作用。

2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度

磁場課件13篇

我們聽了一場關(guān)于“磁場課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

磁場課件 篇1

通過沈括發(fā)現(xiàn)“磁偏角”的事實，進(jìn)行愛國主義教育。

㈢、能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，提高學(xué)生觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、教具：小磁針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁場演示器、紙板、塑料板、薄木板、鋁皮、薄鐵皮、回形針、細(xì)線、細(xì)木棒、木塊(若干)、掛圖、地球儀、投影儀及投影片、放像機(jī)

我們把籃球(足球、排球)活動的區(qū)域稱為“球場”，觀看戲劇的地方稱為“劇場”，磁體周圍的空間呢?就稱作“磁場”。磁場有什么性質(zhì)，怎樣來描述它，這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：“6.2磁場”

師：請同學(xué)們觀察一個實驗：手靠近但不接解木塊，用力推木塊；手通過小棒抵住木塊，用力推木塊。

生：手不接觸木塊，雖然用力，木塊不動；手通過木棒接觸木塊，用力后木塊運(yùn)動了。

師：顯然，物體間的相互作用要依靠物質(zhì)來傳遞，我們來看圖6--12實驗。

問：條形磁鐵使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，說明條形磁鐵對小磁針有力的作用，但條形磁鐵沒有接觸小磁針，說明條形磁鐵周圍空間存在什么?

生：條形磁鐵周圍存在著傳遞磁極間相互作用力的物質(zhì)。

師：很好。磁體周圍存在著能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)，這種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，叫做磁場。這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但我們通過實驗，能感覺到它的存在，它具有物質(zhì)的基本屬性。

〖投影片顯示〗：一、磁場：磁體周圍存在的能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)叫磁場。

生：小磁針靜止時，一端指南，一端指北，放到條形磁鐵的磁場中，發(fā)生轉(zhuǎn)動，靜止時，指向不同，取走條形磁鐵，小磁針恢復(fù)原來的指向。

問：在條形磁鐵的磁場中，各處小磁針指向不同，說明什么?

生：說明各處小磁針受到的條形磁鐵的磁場作用力方向不同。

師：這說明磁場是有方向的，我們把小磁針在磁場中靜止時北極所指的方向，規(guī)定為這一點的磁場方向。

〖投影片顯示〗：二、磁場的方向：小磁針在磁場中靜止時，北極所指的'方向規(guī)定為這一點的磁場方向。

生：鐵屑在磁場中有規(guī)則的排列，兩磁極附近的鐵屑較密，其它地方分布較疏。

師：為什么可以用鐵屑代替小磁針，研究磁場的分布情況。

生：鐵屑在磁場中被磁化，相當(dāng)于小磁針，較敲玻璃板，可以根據(jù)受力情況進(jìn)行自由移動，所以，可以用鐵屑代替小磁針。

師：為了形象地表示磁場，仿照鐵屑的分布，畫出一條條帶有箭頭的曲線，這些曲線叫做磁感應(yīng)線。(教師板畫條形磁鐵磁感應(yīng)線)

⑶、磁感應(yīng)線是有方向的，磁體外面的磁感應(yīng)線是從它的北極出來，回到它的南極。

⑷、磁場的方向即經(jīng)過該點的磁感應(yīng)線的切線方向。(也即小磁針放在該點，靜止時北極所指的方向)

⑸、磁感應(yīng)線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱(了解)。

⑹、磁感應(yīng)線是描述磁場的假想的曲線。

師：利用假想的曲線或假想的模型，或提出假說，研究物理問題，這是物理學(xué)中常用的研究方法，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會這種研究方法。

師：打開放像機(jī)外殼，讓學(xué)生觀察里面的構(gòu)造，簡單介紹磁的應(yīng)用，出示磁懸浮列車掛圖，進(jìn)一步了解磁的應(yīng)用。

師：磁的應(yīng)用顯示了它對人類生產(chǎn)生活的重大意義，但有時又要對磁進(jìn)行防護(hù)。例如：普通手表，就不能靠近強(qiáng)磁鐵，否則它的功能更受到破壞，但防磁手表(出示實物)就可避免這種情況，這是為什么呢?請同學(xué)們閱讀P55[實驗與思考]，再觀察圖6--16實驗，演示圖6--16實驗。

生：當(dāng)紙片、塑料片、薄木板、鋁片插入磁鐵和回形針之間時，回形針照樣受到磁鐵的吸引力，當(dāng)鐵片插入時，回形針受不到磁鐵的吸引而掉在桌面上。

生：磁場能穿過紙片，塑料片、薄木片，但不能穿過鐵皮。(提示后領(lǐng)悟)鐵磁性物質(zhì)有屏蔽磁場的作用。

師：很好，防磁手表就是根據(jù)這種原理制成的。請同學(xué)們舉出日常生產(chǎn)生活中磁的應(yīng)用及防護(hù)實例。

師：請同學(xué)們閱讀P55《地磁場》，并回答下列問題。

〖投影片顯示〗：⑴能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時，為什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁極與地理兩極有怎樣的關(guān)系?

⑶什么叫磁偏角，世界上是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?

生：⑴地球周圍存在磁場叫地磁場，靜止的小磁針一端指南，一端指北，是因為受到地磁場的作用。

⑵根據(jù)小磁針指向，地理北極應(yīng)是地磁南極，地理南極應(yīng)是地磁北極，二者不重合。

⑶水平放置的小磁針的指向跟地球子午線的夾角叫磁偏角，是我國宋代學(xué)者沈括第一個發(fā)現(xiàn)這種事實。

⑴地磁場：地球周圍存在的磁場。地理南(北)極──地磁北(南)極。

〖出示“指南針”并說明使用方法〗

我國古代勞動人民在科學(xué)上有許多重大發(fā)現(xiàn)，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識，為人類作出更大貢獻(xiàn)。

⑴關(guān)于磁感應(yīng)線的說法，下面哪種是正確的?

B.磁體周圍的磁感應(yīng)線是從N極出來，回到磁體的S極。

⑵試說明磁感應(yīng)線走向跟磁場方向的主要區(qū)別?

答：磁感應(yīng)線走向是整體概念，磁體周圍的磁感應(yīng)線從N極出來，回到S極。磁場方向是磁針在某點時北極所指的方向，即通過該點的磁感應(yīng)線的切線方向。(舉例證明)

⑶演示課本圖6--19實驗，畫出相應(yīng)的磁感應(yīng)線。

⑷磁鐵傍小磁針靜止時所指方向為圖示，根據(jù)所示各種情況畫出它們的磁感應(yīng)線方向，并標(biāo)出N、S極(小磁針涂黑一端為N極)。

磁場課件 篇2

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況.

3.掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向.

1.通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

1.讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法.

由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時會比較容易的接受.但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握.

教師在講解磁場的有關(guān)概念時，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場──磁感線描述磁場.在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解.

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.

3.能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向.

4.掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況.

1.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

1.了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育.

1.教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué).

2.學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪.

(1)理解磁場的基本性質(zhì)──力的作用和方向性.

(2)掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布.

(1)看不見、摸不著的磁場是客觀存在的.

(1)通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點.

(2)利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布.

條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電源;鐵架臺;細(xì)鐵屑;玻璃板.

1.教師先演示實驗.直觀引入磁場的存在，再通過實驗演示，學(xué)生思考總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的相互作用是通過磁場來傳遞的.通過類比電場、演示實驗使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.

2.課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識.

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗.

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在.電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映.

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn).在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等.進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ).今天，我們首先認(rèn)識磁場.

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一條形磁鐵，通過演示實驗(如圖)觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場──磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗(如圖)看出，當(dāng)通入電流時，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的`.

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性.

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向.

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向.

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念.同理，在研究磁場時，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同(即為小磁針的北極指向).利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性.

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況(如圖)，所以條形磁鐵的磁感線分布如圖.

a.通電直導(dǎo)線電流磁場(用右手螺旋定則判定).

b.通電環(huán)形電流磁場(用右手螺旋定則判定).

a.磁感線是不相交的封閉曲線.

b.磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向.

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱.

1.磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用.

2.磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.

3.通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強(qiáng).

1.磁場的客觀存在.

2.磁場的產(chǎn)生.

(1)磁體周圍.(2)電流周圍.

1.規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向.

1.磁感線的概念.

2.常見幾種磁場的磁感線分布.

3.電流磁場的磁感線可用安培定則判定.

磁場課件 篇3

磁場是一種看不見，而又摸不著的特殊物質(zhì)，它具有波粒的輻射特性。磁體周圍存在磁場，磁體間的相互作用就是以磁場作為媒介的。電流、運(yùn)動電荷、磁體或變化電場周圍空間存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)。由于磁體的磁性來源于電流，電流是電荷的運(yùn)動，因而概括地說，磁場是由運(yùn)動電荷或電場的變化而產(chǎn)生的。

[magnetic field] 受到磁性影響的區(qū)域,顯示出穿越該區(qū)域的電荷或置于該區(qū)域中的磁極會受到機(jī)械力的作用。

1. 傳遞實物間磁力作用的場。

2. 借指有巨大吸引力的場所。《花城》1981年第6期：“離開祖國已有兩個半月，那邊有我的依戀，我怎么能留下呢？但這里卻出現(xiàn)了一個磁場?！?/p>磁場概述

簡易定義 ： 對放入其中的磁體有 磁力 的作用的物質(zhì)叫做磁場。

傳遞運(yùn)動電荷或電流之間相互作用的物理場，由運(yùn)動電荷或電流產(chǎn)生，同時對場中其它運(yùn)動電荷或電流發(fā)生力的作用。磁場是 物質(zhì) ?的一種形態(tài)。

形成原因：假想有一根直立的金屬棒，上下兩端加上 電位 差使得電子朝向 正電 位端加速，而另一端由于缺少電子而帶正電。這樣的電流會在四周空間形成磁場。

磁場的基本特征是能對其中的運(yùn)動 電荷 施加 作用力 ，即通電 導(dǎo)體 在磁場中受到磁場的作用力。磁場對電流、對磁體的作用力或力距皆源于此。而現(xiàn)代理論則說明，磁力是電場力的 相對論 效應(yīng)。

與 電場 相仿， 磁場 是在一定空間區(qū)域內(nèi)連續(xù)分布的 向量 場，描述磁場的基本物理量是 磁感應(yīng)強(qiáng)度 矢量 B ，也可以用 磁感線 形象地圖示。然而，作為一個矢量場，磁場的性質(zhì)與電場頗為不同。運(yùn)動電荷或變化電場產(chǎn)生的磁場，或兩者之和的總磁場，都是 無源 有旋的矢量場， 磁力線 是閉合的 曲線 簇，不中斷，不交叉。換言之，在磁場中不存在發(fā)出磁力線的源頭，也不存在會聚磁力線的尾閭，磁力線閉合表明沿磁力線的環(huán)路積分不為零，即磁場是有旋場而不是勢場（保守場），不存在類似于 電勢 那樣的標(biāo)量函數(shù)。

電磁 場是電磁作用的媒遞物，是統(tǒng)一的整體，電場和磁場是它緊密聯(lián)系、相互依存的兩個側(cè)面，變化的電場產(chǎn)生磁場，變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電磁場以波動形式在空間傳播。 電磁波 以有限的速度傳播，具有可交換的能量和 動量 ，電磁波與實物的相互作用，電磁波與 粒子 的相互轉(zhuǎn)化等等，都證明電磁場是客觀存在的物質(zhì)，它的“特殊”只在于沒有 靜質(zhì)量 。

在 電磁學(xué) 里， 磁石 、磁鐵 、電流 、含時電場 ，都會產(chǎn)生 磁場 [1] 。處于磁場中的磁性物質(zhì)或電流，會因為磁場的.作用而感受到 磁力 ，因而顯示出磁場的存在。磁場是一種 矢量場 ；磁場在空間里的任意位置都具有方向和數(shù)值大小 [notes 1] 。

磁鐵 與磁鐵之間，通過各自產(chǎn)生的磁場，互相施加 作用力 和 力矩 于對方。運(yùn)動中的電荷會產(chǎn)生磁場。磁性物質(zhì)產(chǎn)生的磁場可以用電荷運(yùn)動模型來解釋 [notes 2] 。

當(dāng)施加外磁場于物質(zhì)時，磁性物質(zhì)的內(nèi)部會被磁化，會出現(xiàn)很多微小的 磁偶極子 。 磁化強(qiáng)度 估量物質(zhì)被磁化的程度。知道磁性物質(zhì)的 磁化強(qiáng)度 ，就可以計算出磁性物質(zhì)本身產(chǎn)生的磁場。創(chuàng)建磁場需要輸入 能量 。當(dāng)磁場被湮滅時，這能量可以再回收利用，因此，這能量被視為儲存于磁場。

電場是由電荷產(chǎn)生的。電場與磁場有密切的關(guān)系；含時磁場會生成電場，含時電場會生成磁場。 麥克斯韋方程組 可以描述電場、磁場、產(chǎn)生這些矢量場的電流和電荷，這些物理量之間的詳細(xì)關(guān)系。根據(jù) 狹義相對論 ， 電場 和磁場是 電磁場 的兩面。設(shè)定兩個 參考系 A和B，相對于參考系A(chǔ)，參考系B以有限速度移動。從參考系A(chǔ)觀察為靜止 電荷 產(chǎn)生的純電場，在參考系B觀察則成為移動中的電荷所產(chǎn)生的電場和磁場。

在 量子力學(xué) 里，科學(xué)家認(rèn)為，純磁場（和純電場）是 虛光子 所造成的效應(yīng)。以 標(biāo)準(zhǔn)模型 的術(shù)語來表達(dá)， 光子 是所有電磁作用的顯現(xiàn)所依賴的媒介。對于大多數(shù)案例，不需要這樣微觀的描述，在本文章內(nèi)陳述的簡單經(jīng)典理論就足足有余了；在低場能量狀況，其中的差別是可以忽略的。

在古今社會里，很多對世界文明有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明都涉及到磁場的概念。地球能夠產(chǎn)生自己的磁場，這在導(dǎo)航方面非常重要，因為 指南針 的 指北極 準(zhǔn)確地指向位置在地球的 地理北極 附近的 地磁北極 。 電動機(jī) 和 發(fā)電機(jī) 的運(yùn)作都依賴因磁鐵轉(zhuǎn)動而隨著時間改變的磁場。通過 霍爾效應(yīng) ，可以給出物質(zhì)的 帶電粒子 的性質(zhì)。 磁路學(xué) 專門研討，各種各樣像 變壓器 一類的電子元件，其內(nèi)部磁場的相互作用。

磁現(xiàn)象 是最早被人類認(rèn)識的 物理現(xiàn)象 之一，指南針是 中國 古代一大發(fā)明。磁場是廣泛存在的，地球， 恒星 (如太陽)，星系（如 銀河系 ）， 行星 、衛(wèi)星，以及星際空間和星系際空間，都存在著磁場。為了認(rèn)識和解釋其中的許多物理現(xiàn)象和過程，必須考慮磁場這一重要因素。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類生活中，處處可遇到磁場， 發(fā)電機(jī) 、電動機(jī) 、變壓器 、電報、電話 、收音機(jī)以至 加速器 、熱核聚變裝置、電磁測量 儀表等無不與磁現(xiàn)象有關(guān)。甚至在人體內(nèi)，伴隨著 生命活動 ，一些組織和器官內(nèi)也會產(chǎn)生微弱的磁場。地球的磁級與地理的兩極相反。

規(guī)定小磁針的 北極 在磁場中某點所受 磁場力 的方向為該電磁場的方向 在磁體外部，磁感線從北極...

磁場課件 篇4

1、奧斯特實驗證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在18發(fā)現(xiàn)的。

2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個磁極。

3、通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。

4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個電磁鐵。電磁鐵磁場的強(qiáng)弱與電流的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無有關(guān)?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、揚(yáng)聲器和吸塵器等。

5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的N極。

1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。

2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點組成;其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。

3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。

1、通電導(dǎo)體在磁場中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。

2、電動機(jī)由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成。能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子;固定不動的部分叫定子。

3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時改變電流的方向。實際生活中電動機(jī)的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。

4、電動機(jī)構(gòu)造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小，被廣泛應(yīng)用在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中。它在電路圖中用M表示。電動機(jī)工作時是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，電路中就會產(chǎn)生電流。這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。我國的交流電頻率是50Hz。

3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。(實質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動機(jī)是電生磁)

4、直流電動機(jī)原理：是利用通電線圈在磁場里受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。

5、實際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計算。

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。

2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。

3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜?！?/p>

4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

8、因果(條件記憶法)：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據(jù)由于在磁場中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是電力在磁場中運(yùn)動，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。

磁場課件 篇5

1、了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。了解磁學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導(dǎo)航時兼用_______和_______，二者相互補(bǔ)充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關(guān)系總結(jié)出來，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環(huán)球航行，通過這次航行，人類更加認(rèn)識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4. 磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規(guī)定：在磁場中的任意一點，小磁針____________ 方向就是那一點的磁場方向。

6.磁感線: 是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強(qiáng)弱。

7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多__ ___都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______ 不能在火星上工作。

【問題1】 如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?

【問題3】 磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

1. 電場線從_________出發(fā)，終止于_____. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從______極指向 極，外部是從______出發(fā)從______進(jìn)去.

2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的____ __方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________. 4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強(qiáng)嗎?

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、 b兩點磁場強(qiáng)弱是( )

【自主學(xué)習(xí)】：1、羅盤、觀星，指南針指向，針路、針徑。2、球形。3、磁場，物質(zhì)。4.磁極，相互排斥，相互吸引。5、靜止時N極所指。6、磁場，分布疏密。7、 地磁場，條形。8、天體、磁場、全球性、指南針。9、略

【合作探究】問題1 方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當(dāng)小磁針在該位置靜止時，小磁針N極的指向即為該點的磁場方向.

1.電場線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負(fù)電荷___. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從__ _S___極指向N 極，外部是從___N極___出發(fā)從___S極___進(jìn)去.

2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強(qiáng)___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時___N______極的受力方向與該點的__場強(qiáng)____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強(qiáng)弱_____. 4.磁場線的疏密表示磁場的__強(qiáng)弱________.

問題4：地球的地理兩極與地 磁兩極并不重合，其間有一個交角，這個角就叫磁偏角。地面附近地磁場的磁性不強(qiáng)

【課堂檢測】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

磁場課件 篇6

【設(shè)計理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。

3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。

【教學(xué)重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

磁場課件 篇7

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．

4、掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況．

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育．

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．

1、教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué)．

2、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪．

（1）理解磁場的基本性質(zhì)――力的作用和方向性．

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．

（1）通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點．

（2）利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導(dǎo)線和開關(guān)；電源；鐵架臺；細(xì)鐵屑；玻璃板．

2、課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識．

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗．

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在．電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映．

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)．在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等．進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ)．今天，我們首先認(rèn)識磁場．

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一 條形磁鐵，通過演示實驗（如圖）觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場――磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗（如圖）看出，當(dāng)通入 電流時，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的．

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性．

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向．

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向．

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念．同理，在研究磁場時，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同（即為小磁針的北極指向）．利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性．

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況（如圖），所以條形磁鐵的磁感線分布如圖．

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．

（3）電流磁場的磁感線分布情況見圖．

a、通電直導(dǎo)線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

a、磁感線是不相交的封閉曲線．

b、磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向．

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱．

1、磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用．

2、磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線．

3、通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的．其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強(qiáng)．

1、磁場的客觀存在．

2、磁場的產(chǎn)生．

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．

1、規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向．

1、磁感線的概念．

2、常見幾種磁場的磁感線分布．

3、電流磁場的磁感線可用安培定則判定．

磁場課件 篇8

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會明白其中的原因了）

傳說秦始皇統(tǒng)一六國后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險,但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時,他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個同學(xué)都玩過吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極。

問題2：如果我剛好站在北極點上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問題3：如果磁鐵變成了兩個，是不是一個只有N極，另一個只有S極呢？

演示3：一個磁鐵變成兩個也具有磁性，而兩個磁鐵放一起時中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實驗室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個磁體吸引的兩個小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問題5：條形磁體并沒有接觸它，這個作用是通過什么來實現(xiàn)的呢，是什么物體對它施加了這個力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有物體對它施加了力，是什么物體對小磁針施加了力呢？在磁體周圍存在著一種我們看不見，摸不著，但真實存在的物質(zhì)，叫磁場。

問題6：磁場看不見、摸不著，如何知道一個未知物體周圍是否存在磁場？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動成的風(fēng)使旗子擺動判定看不見的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周圍，存在磁場，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場的存在。磁場的基本性質(zhì)就是磁場對放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場方向：小磁針靜止時，北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來方向，但當(dāng)手拿開，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說明什么？磁場中某一點對小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場施加的，也說明該點磁場的方向也是唯一的。

演示8：將這個小磁針的位置稍移動，此時小磁針的指向跟剛才不同，又說明了什么？磁場中每一點方向是唯一的，但磁場中各點的方向不同。

問題7：小磁針靜止時南極和北極都是固定的，那么磁場的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場的方向，也就是放在磁場中的`小磁針靜止時北極所指的方向為磁場的方向，所以小磁針靜止時南極所指的方向就與該點的磁場方向相反。

問題8：要想全面地了解磁場的方向和分布，怎么辦呢？

問題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場強(qiáng)弱；其二，曲線上某點的切線方向也就是該點的磁場方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場而引入的一種假想的曲線，實際上并不存在；但是磁場確是真實存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點的磁場方向和小磁針靜止時北極所指的方向重合；

問題10：小磁針靜止時為什么指南北？受到地磁場的作用。

講解：地球的周圍存在的磁場叫做地磁場，地磁場的形狀與條形磁體的磁場相似。 問題11：根據(jù)小磁針靜止時的指向，想一想，地磁場的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒有完全重合，宋代學(xué)者沈括對這個問題最早做出了記錄.古代中國在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場的成因還不為人所知，衷心希望揭開此謎底的人就在你們中間！

磁場課件 篇9

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況．

3、掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向．

1、通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法．

由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時會比較容易的接受．但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握．

教師在講解磁場的有關(guān)概念時，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場――――磁感線描述磁場．在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解．

磁場課件 篇10

五、教學(xué)過程

【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象,例如,大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢?

學(xué)生議論。

教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認(rèn)同所研究的問題)。所以,在物理學(xué)中,為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計

1.溫度:表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

2.單位:

①常用單位:攝氏度(℃)

②SI單位:開爾文(K)

3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273 t

教師講述:溫度與人類生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個重要標(biāo)志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi);氣溫的變化影響著人們的身體健康,農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行??因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。 說明:引導(dǎo)學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請同學(xué)們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時間后,將兩個食指同時放入溫水中。

說明:一名同學(xué)上前面來操作,同學(xué)們認(rèn)真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?

教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述:前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(實驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實物掛圖讓學(xué)生觀察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計的原理。

提問:溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系? 學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。

學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用板書。

1.液體溫度計的工作原理:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問:前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖,都知道溫度計上都標(biāo)有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計刻度的方法)

學(xué)生討論、交流,教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少?

學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃,一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問:1℃如何刻度呢?

學(xué)生思考,討論,形成正確的觀點后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

磁場課件 篇11

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

（觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）

板書：

2．電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的`研究和發(fā)展。

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11－13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

1．通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

磁場課件 篇12

1．磁鐵的______存在著磁場，磁極之間的相互作用是通過______發(fā)生的。

2．磁場是有強(qiáng)弱的，磁鐵的______附近磁場最強(qiáng)，如果逐漸遠(yuǎn)離磁鐵，磁場將逐漸______。

3．由鋼、鐵組成的物體在磁場中會被______后得到磁性，同時磁場又對該物體施加的作用。

4．地球周圍空間存在著______，它周圍的磁感應(yīng)線是從地理的______極附近，經(jīng)空間回到地理的'______極附近。

5．磁場的強(qiáng)弱程度可以用磁感應(yīng)線的疏密表示出來，磁感應(yīng)線密的地方磁場______，磁感應(yīng)線最密的區(qū)域在______附近。

1．磁體周圍磁感應(yīng)線的分布情況是

A．在一個平面上；

B．在磁體周圍的空間；

C．磁感應(yīng)線的分布都是均勻的；

D．以上沒有正確的。

2．把下列物體放在磁場中，不會受到磁力作用的是

A．鎳棒；

B．銅棒；

C．鐵片；

D．小磁針。

3．關(guān)于地磁場，下列說法中正確的是

A．地磁兩極跟地理兩極完全重合；

B．世界上第一個論述磁偏角的科學(xué)家是我國的張衡；

C．地磁場的磁感應(yīng)線是從地理南極出發(fā)，回到地理北極；

D．以上沒有正確的。

4．世界上第一個清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家是

A．沈括；

B．張衡；

1．標(biāo)出圖中各磁場的磁感應(yīng)線方向。

2．圖中所示的是小磁針靜止時的指向，由此畫出磁感應(yīng)線的方向和標(biāo)出各磁體的N、S極

一、1．周圍空間；磁場 2．磁極；減弱 3．磁化；磁力 4．磁場；南；北 5．強(qiáng)；磁極

磁場課件 篇13

由于我連續(xù)幾屆一直帶高三年級，這次輪下來從高一年級教起，對于一些我比較陌生和沒有把握的實驗，我在課前都要反復(fù)做，以達(dá)到最佳效果。而我在《磁場》教學(xué)的第一節(jié)課上，做書本上第81頁的一個演示實驗時出現(xiàn)了備課時沒料到的問題，這個演示實驗過去做得很順利，我也沒有感到有什么地方會出現(xiàn)問題，所以課前就沒有做。

第一個問題是我將小磁針擺放后，有兩個小磁針的指向與其他八個不同。第二個問題是我在放入條形磁鐵時，小磁針被吸在條形磁鐵上。實驗效果不好。

課下我回來反復(fù)進(jìn)行試，發(fā)現(xiàn)放在磁體中間的每個小磁針只要能間隔到4—7厘米之間，兩個小磁針之間就不會有影響，它們的'指向很一致。而兩端的小磁針的間距要能達(dá)到30厘米左右，達(dá)不到這個距離你不管怎樣放入，小磁針將會被吸在磁鐵上。

經(jīng)過自己的實驗，我知道課上不成功的原因是平臺太小，小磁針之間沒有拉開距離。我到別處找了一個比較大一些的薄板子。解決了這個問題。

在第二個班上課，我為了讓學(xué)生觀察的效果更好些，我讓學(xué)生站起來觀察，從上方觀察出的效果是最好的。

通過這個實驗，我感覺到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細(xì)節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞。

實際上在很多實驗中都是如此，書上只簡單的一個圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實驗時你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當(dāng)然也會不同。一些教師上課時不做這些小的實驗，這樣會節(jié)省下一些時間而進(jìn)行新課，但是學(xué)生就少了應(yīng)有的感性認(rèn)識，可能會在概念、規(guī)律的理解上很費勁，久而久之，會使學(xué)生失去興趣;而另一些教師經(jīng)常給學(xué)生做簡單的演示實驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。

在平時教學(xué)過程中，我們都會有過這樣的感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無論課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些，

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，都應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我們教得是否愉快，還有什么困惑等。而對于課堂上的疏漏、失誤，我們不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還應(yīng)該找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少血多遺憾。重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。

網(wǎng)友推薦：中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵(1460字)

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“網(wǎng)友推薦：中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵(1460字)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵【篇一】

活動目標(biāo)：

在各種各樣的游戲活動和感知活動中，鞏固幼兒對磁鐵特性的了解，進(jìn)一步感知磁鐵能吸鐵。在操作活動中，培養(yǎng)幼兒觀察及解決問題的能力，體驗成功的快樂。以親子游戲為載體，促進(jìn)家園良好教育活動的形成，增進(jìn)親情感。

活動準(zhǔn)備：

已有知識的準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：磁鐵、各種鐵制品、木制品、線、塑料品、小魚、小雞、金魚竿、沙盤、玻璃杯、記錄紙。

情景準(zhǔn)備：

小雞吃面包的場景、釣魚的場景。

活動過程：

游戲引入

教師出示各式各樣的磁鐵。

師：今天老師帶來了好多好多的磁鐵，小朋友們看一看，你們喜歡嗎？在每一組里，老師也為小朋友準(zhǔn)備了好多好多的磁鐵，下面請小朋友當(dāng)當(dāng)黑貓警長，自己看一看，在你們的桌子上面有哪些種類的磁鐵，請你們告訴自己的爸爸或媽媽，你看到的磁鐵是什么樣子的，然后自己把它記錄在老師發(fā)給你們的記錄紙上。

教師指導(dǎo)

教師評價：小朋友們真能干，記錄得好好喲，不僅畫得好，還畫得多，真能干！現(xiàn)在有這么多的磁鐵，我們就來玩一玩磁鐵游戲好不好？

生：……

游戲：玩小魚

師：小朋友注意看一看，在你們桌上面的水杯中有好多好多的小魚，但它們現(xiàn)在都到水底里去了，小朋友們，你們用什么方法讓它從水底升到水面上來呀？現(xiàn)在請小朋友自己試試，家長可不許幫助小朋友喲，試試沒成功也沒關(guān)系的。

生：游戲開始

師：有小朋友成功了，現(xiàn)在請成功的小朋友告訴小伙伴們，你是用什么方法讓小魚兒升到水面上來的，讓爸爸、媽媽給你記錄下來。

（如果有幼兒沒有成功，教師及時請成功的幼兒演示，加以鼓勵。）

師：小朋友們真能干，讓小魚在水中跑來跑去的，真聰明。老師好羨慕你們喲。你們比奧特曼還有本事。

磁鐵的特性

師：小朋友，你們比奧特曼還聰明，那肯定知道磁鐵有些什么本事呢？下面請小朋友來做個實驗，你們就確定磁鐵有什么本事了。

然后告訴你們自己的家長，行嗎？

師：請小朋友把紙盒里的東西全部倒在盤子里，每個小朋友認(rèn)一認(rèn)，是些什么東西。然后每個小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤子里的那些東西，看一看，會出現(xiàn)什么情況。開始！

生：做實驗

師：小朋友，做好了沒有？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：做好了。磁鐵上粘了回形針、鐵釘，好多東西喲。

師：有沒有小朋友磁鐵上什么都沒有粘到的，請舉手。

生：我沒有

師：沒關(guān)系，把你的磁鐵放在這上面，有了沒有？

生：有了。

師：你們磁鐵上粘的都是什么材料做成的？

生：都是鐵。

師：對，都是鐵，這說明磁鐵有什么本事？

生：能吸鐵。

師：好，小朋友們真聰明，實驗出了磁鐵能吸鐵的本領(lǐng)，還告訴了自己的爸爸媽媽，讓他們給你們記錄了下來，好能干！

請小朋友把你們的盤子和紙盒放在桌子的下層。

玩樂活動：釣魚、雞吃面包

師：下面再玩釣魚、雞吃面包的游戲，同樣是利用剛才學(xué)的磁鐵的本事來玩，這兩個游戲可以選擇一個玩樂。看看哪個小朋友最聰明。

生：釣魚和玩雞吃面包的游戲

師：獎勵玩的好的小朋友。

延伸活動：

師：請小朋友回家以后，觀察我們實際生活中那些物品里面含有磁鐵。把它記錄下來帶到幼兒園。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵【篇二】

一．教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識磁鐵，了解它的特征及用途。

2．激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣。

二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．用磁鐵制作出來的會跳舞的小人。

2．磁鐵若干，塑料板，盤子若干。

三．教學(xué)過程

（一）、引出課題

1．今天，老師從外面帶來了一位會跳舞的小人。我們用掌聲請她上來，好嗎？（好）

2．用這個會跳舞的小人來激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒討論：小人為什么能跳舞？引導(dǎo)幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。

（二）、讓幼兒自由操作，了解其用途

1．小人會跳舞，有趣嗎？（有趣）。下面，老師給小朋友每人一塊磁鐵，每組一個盤子，盤子里各放了許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。我們小朋友也來試一試，這磁鐵還能干些什么？

2．讓幼兒自由操作。提問：（1）、你拿著的磁鐵是什么顏色的，什么形狀的？

與其他小朋友的磁鐵有什么不同的地方。從而讓幼兒了解它有不同的形狀。

（2）、小朋友剛才玩過磁鐵，誰能告訴老師這盤子上的東西怎么啦？（有些被吸上來了）。從而讓幼兒了解磁鐵的吸鐵性能。

（3）、那小朋友觀察觀察，有哪些東西被吸上來了，還留些什么。

3．小結(jié)：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道，磁鐵有不同的形狀。還有吸鐵性能。

4．那磁鐵還能有什么用處呢？（個別幼兒回答）

（3）、總結(jié)：老師聽了小朋友的回答。我覺得有些小朋友說的對的，可有些小朋友不太知道。我們小朋友回家去問一下爸爸媽媽，磁鐵還有什么作用。在和爸爸媽媽做一個玩具，就象老師剛才拿出來的一個會跳舞的小人。是用磁鐵做的。我們小朋友也去做一個漂亮的玩具好嗎？看一看誰做得最棒了。好不好？

中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵【篇三】

活動目標(biāo)

1. 感知磁鐵的吸鐵特性，研究磁鐵的玩法。

2. 讓幼兒了解磁鐵能吸住鐵制的東西。

3. 嘗試運(yùn)用磁鐵解決生活中的問題。

活動準(zhǔn)備

玩一些磁鐵類相關(guān)的小玩具。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

人手一份活動材料：磁鐵、鐵制品、木制品、布制品、塑料制品等

活動重點：

通過盡可能地鼓勵幼兒進(jìn)行實踐，嘗試將非鐵制品與磁鐵進(jìn)行相吸，玩不同的磁鐵游戲。

活動難點：

支持一些能力弱的幼兒學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗，讓每個幼兒都能有體驗和發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入：

教師故意把一些小鐵釘撒落在地上，提出問題：“怎么辦呢？請小朋友想個好辦法，讓老師用最快的速度把這些鐵釘撿起來。”

試著讓小朋友用磁鐵去吸，總結(jié)出：這個黑黑的小東西叫“磁鐵”。

二、認(rèn)識磁鐵。

讓幼兒觀察磁鐵都有哪些圖形（圓形、三角形、長方形）等等。

三、分小組動手操作：

1、讓幼兒試著動手操作，看看盒子里的東西哪些能被磁鐵吸起來？并且小組合理分工，一個小朋友擔(dān)任記錄員，一個小朋友擔(dān)任小組代表發(fā)言，其他小朋友認(rèn)真地做實驗，為那兩個小朋友提供正確的信息答案。

2、教師大黑板上出示統(tǒng)計表，讓幼兒上前打“∨”、“×”

四、生活拓展：

讓幼兒找找自己身上什么東西能被磁鐵吸住。為什么？

五、游戲：《小貓釣魚》

小朋友用教師提供的小魚竿去釣魚，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說說為什么？

六、總結(jié)：磁鐵只能吸住鐵制的東西。

七、“請小朋友把自己釣到的魚送到飯店去吧！”以游戲的方式結(jié)束。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案好玩的磁鐵【篇四】

活動目標(biāo)：

1、在游戲中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對磁鐵的興趣。

2、在操作活動中了解磁鐵的特性，幫助幼兒形成主動探究的意識。

3、在實際的主動探究活動中幼兒感受探究的快樂，學(xué)會交流實驗結(jié)果，通過記錄合作學(xué)習(xí)簡單評價并在評價中體驗成功的愉快。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

重點難點：

在游戲中幼兒主動發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，在操作實驗中積極探索磁鐵的秘密。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制釣魚竿魚鉤(別針)有磁鐵的小魚若干條狀或馬蹄形磁鐵每人一個森林背景圖片黑貓警長圖片有磁鐵的小貓和老鼠圖片各兩張磁性黑板兩塊。

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒了解有關(guān)磁鐵在實際生活中的運(yùn)用的相關(guān)知識。

活動過程：

一、開始部分：發(fā)現(xiàn)磁鐵

1、游戲：小貓釣魚，老師扮演貓媽媽，幼兒當(dāng)小貓，跟媽媽一起去釣魚。

2、討論：為什么有些頑皮的小魚總是釣不上來呢?你們看看釣上來的小魚，你發(fā)現(xiàn)了什么?

這條魚和你釣到的魚有什么不一樣?為什么小貓都釣到了魚，媽媽卻釣不到魚?

3、小結(jié)：只有身上有磁鐵的魚才能被釣上來，因為磁鐵能吸住別針做的鐵魚鉤。

4、表揚(yáng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，肯定幼兒的觀察。

5、請幼兒把釣到的魚放在磁性黑板上的草地背景圖片上，進(jìn)一步感受磁鐵的特性。(.本文來源：屈老.師教案網(wǎng))磁鐵做的小魚能吸在黑板上不會掉下來。

二、基本部分：認(rèn)識磁鐵

1、老師：磁鐵能吸住鐵做的別針，能吸住黑板，還能吸住那些東西呢?

出示各種不同材質(zhì)的實驗操作材料，介紹給幼兒。

2、老師：請幼兒拿出磁鐵，觀察磁鐵的外形，顏色，擺弄磁鐵，感受磁鐵的特點。

簡單介紹有關(guān)磁鐵的科學(xué)知識。

3、老師提供每組一份相同的操作材料，請幼兒動手操作，試一試那些東西可以被磁鐵吸起來。

4、請幼兒分組交流實驗操作結(jié)果，并做好實驗記錄，推選出小組代表在全體幼兒面前介紹本組的實驗結(jié)果。

5、老師巡回了解幼兒的實驗過程中，鼓勵幼兒大膽動手實驗，及時肯定幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。6.請小組推薦的幼兒代表在集體面前宣布自己的實驗結(jié)果，學(xué)會評價自己和同伴的實驗結(jié)果。

6、小結(jié)：磁鐵的本領(lǐng)真大，只要是鐵做的東西都能被磁鐵吸住。

7、老師引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在人們實際生活中的運(yùn)用，通過提問讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出生活中有哪些地方用到了磁鐵。

8、小結(jié)：磁鐵可以給我們的生活帶來很多方便，比如塑料文具盒上的蓋子，門吸，媽媽的錢包上的磁鐵扣活動室里的黑板上的磁扣都用到了磁鐵的本領(lǐng)。

老師啟發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)積極觀察了解磁鐵的運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)展部分：探究磁鐵

1、科學(xué)游戲：小貓抓老鼠

老師扮演的貓媽媽接到了黑貓警長的求助電話，森林里出現(xiàn)了一只很狡猾的老鼠，小貓警長怎么抓也抓不住，小貓們，你們能幫幫它們嗎?

2.老師演示分別用磁鐵的相同兩極做成的小貓和老鼠圖片，由于磁鐵相同兩級相互排斥，所以小貓無法抓住老鼠。

3.請個別幼兒上來，探索怎樣才能抓住老鼠。

4.老師啟發(fā)幼兒運(yùn)用磁鐵的秘密，抓住老鼠。

5.幼兒發(fā)現(xiàn)將小貓身上的磁鐵換一個方向就能抓住老鼠，是因為兩塊磁鐵的不同兩極就能相互吸引。

6.請全班幼兒一起動手操作，感受抓住老鼠的快樂，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極的秘密，體驗科學(xué)的神奇。

7.認(rèn)識磁鐵的兩極：

讓幼兒觀看磁鐵，拿磁鐵兩人一組，相互吸一吸，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。幼兒進(jìn)行新的探索。老師提問：相互吸一吸后，發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感覺?幼兒自由回答。

老師小結(jié)：

磁鐵有兩個極，在磁鐵的兩端有字母表示。N表示北極，S表示南極。當(dāng)兩塊磁鐵相同的兩級相遇時，是相互排斥的;兩塊磁鐵不同的兩級相遇時，是可以吸住的，再次讓幼兒試驗，老師也同時操作。

啟發(fā)幼兒和老師一起創(chuàng)編兒歌：相同兩極扭扭頭，不同兩極牽牽手。幼兒邊兩人一組操作游戲邊念兒歌。

四、結(jié)束部分：

1、老師：小貓咪們，今天玩得開心嗎?今天我們跟磁鐵玩了很多游戲，現(xiàn)在小磁鐵玩累了，要休息了。

2、你們肚子餓了嗎?那我們就把自己釣到的魚帶回家，媽媽給你們做鮮美的魚湯喝，好嗎?

3.老師帶領(lǐng)幼兒離開活動場地，取下黑板上的小魚，活動結(jié)束。

活動延伸：

1、啟發(fā)幼兒進(jìn)一步了解磁鐵的特性，比如磁鐵的磁力具有穿透性，可以透過物體吸住鐵做的東西。

2、在區(qū)域活動中，讓幼兒探索了解磁鐵的不同部位磁力是不同的，一塊磁鐵的兩極的磁力最強(qiáng)。

3、在家園聯(lián)系欄中，鼓勵幼兒和家長進(jìn)一步了解磁鐵在實際生活中的運(yùn)用，比如磁性玩具，磁懸浮列車，磁性水杯，廣泛認(rèn)識到磁鐵的特性為人類生活帶來了很多方便。

活動反思：

這次活動中，我和孩子們一起體驗了磁鐵的神奇，通過幼兒感興趣的釣魚，玩磁鐵，抓老鼠，完全讓幼兒感受到了做一只能干的小貓是多么棒!在活動進(jìn)行之中，我始終以幼兒在前，讓孩子們在一系列的游戲，小實驗，探索發(fā)現(xiàn)活動中，主動傾聽;獨立思考;分享合作;大膽表達(dá)。他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的本領(lǐng)，感受了磁鐵的神奇力量，探索了磁鐵的秘密。孩子們覺得，科學(xué)不再是枯燥嚴(yán)肅的說教，變成了與他們生活息息相關(guān)的知識經(jīng)驗。在與老師的交流，與同伴的合作，與集體互動的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)，探究，觀察，發(fā)現(xiàn)的主動性，也充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的積極性。整個活動中，孩子們始終情緒高漲，圍繞活動主題主動學(xué)習(xí)，與老師互相配合，動靜交替，很好的完成了活動的三個目標(biāo)，讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個快樂的開始。

磁生電的教案

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的磁生電的教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

磁生電的教案 篇1

電生磁釋義：

磁場的方向可以根據(jù)“右手螺旋定則”又稱“安培定則一”來確定：用右手握住直導(dǎo)線，讓大拇指的方向指向電流的方向，那么四指彎曲的方向就是磁場方向。實際上，這種直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場類似于在導(dǎo)線周圍放置了一圈NS極首尾相接的小磁鐵的'效果。

如果將一條長長的金屬導(dǎo)線在一個空心筒上沿一個方向纏繞起來，形成的物體我們稱為螺線管。如果使這個螺線管通電，那么會怎樣？通電以后，螺線管的每一匝都會產(chǎn)生磁場，磁場的方向“安培定則二”：用右手握住通電螺線管，讓四指指向電流的方向，那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。那么，在相鄰的兩匝之間的位置，由于磁場方向相反，總的磁場相抵消；而在螺線管內(nèi)部和外部，每一匝線圈產(chǎn)生的磁場互相疊加起來，最終形成了如圖2所示的磁場形狀。也可以看出，在螺線管外部的磁場形狀和一塊磁鐵產(chǎn)生的磁場形狀是相同的。而螺線管內(nèi)部的磁場剛好與外部的磁場組成閉合的磁力線。

磁生電的教案 篇2

磁生電的教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解磁生電的基本原理，能夠運(yùn)用安培定則解決與磁生電相關(guān)的問題；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ軌蛲ㄟ^實驗了解磁生電的過程；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠通過制作簡單的磁生電裝置來展示磁生電的現(xiàn)象；

4. 通過磁生電的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對實驗和科學(xué)研究的興趣和激情。

二、教學(xué)重點：

1. 磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用；

2. 磁生電實驗裝置的制作和現(xiàn)象展示。

三、教學(xué)難點：

1. 磁生電與電路的構(gòu)成和應(yīng)用；

2. 磁生電過程中的安培定則的運(yùn)用。

四、教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用一個簡單的實驗幫助學(xué)生認(rèn)識磁生電的現(xiàn)象：在一根直導(dǎo)線上接通電流，并將其放置在一個穩(wěn)定的磁場中，觀察導(dǎo)線的變化。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：導(dǎo)線為什么會發(fā)生變化？磁場是如何產(chǎn)生的？電流與磁場之間有何關(guān)系？

第二步：理論解析（20分鐘）

1. 講解磁生電的基本原理：當(dāng)一個導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動或被磁場穿過時，導(dǎo)體內(nèi)部將產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象稱為磁生電。

2. 通過理論解析，引入安培定則的概念，講解安培定則的基本表達(dá)式和應(yīng)用。

第三步：實驗操作（30分鐘）

1. 學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作：給定一根直導(dǎo)線、一塊強(qiáng)磁鐵和一個電流表，要求學(xué)生制作一個磁生電裝置。

2. 學(xué)生按照實驗裝置制作步驟，將實驗裝置制作完成，并記錄實驗過程和結(jié)果。

第四步：實驗結(jié)果展示和討論（20分鐘）

1. 學(xué)生展示自己的實驗結(jié)果，并解釋觀察到的現(xiàn)象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的討論和分析，探討影響磁生電現(xiàn)象的因素。

第五步：實驗應(yīng)用與拓展（20分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考磁生電的應(yīng)用：如電動機(jī)、變壓器等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生深入探究磁生電的相關(guān)知識，如電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律等。

第六步：小結(jié)與提問（10分鐘）

1. 小結(jié)磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用。

2. 提問學(xué)生：你對磁生電有哪些新的認(rèn)識？你能夠舉出磁生電的應(yīng)用實例嗎？

五、教學(xué)反思：

通過以上教學(xué)過程，學(xué)生可以通過實驗和理論的結(jié)合，深入理解磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用。通過制作實驗裝置和展示實驗結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^引導(dǎo)學(xué)生思考磁生電的應(yīng)用和拓展，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和研究的興趣。整個教學(xué)過程注重了理論與實踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

磁生電的教案 篇3

在物理學(xué)中，電與磁是兩個非常重要的概念。電和磁現(xiàn)象廣泛存在于我們的日常生活中，如電燈的發(fā)光、電磁爐加熱物體等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)電生磁的教案，能夠全面理解電與磁的關(guān)系，并能運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題。本文將詳細(xì)講解電生磁的教案，目標(biāo)是幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和理解這一重要的物理概念。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解電與磁的基本概念，包括電荷、電流、磁場等。

2. 掌握電與磁的相互作用原理，包括洛倫茲力、電動勢等。

3. 能夠解析和解決與電生磁相關(guān)的實際問題，如電磁感應(yīng)、電磁波傳播等。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，通過實驗深入理解電生磁的現(xiàn)象和原理。

二、教學(xué)內(nèi)容概述

1. 電與磁的基本概念

1.1 電荷的性質(zhì)與電場的概念

1.2 電流的概念與電路的基本組成

1.3 磁場的概念與磁感應(yīng)強(qiáng)度的量化

2. 電與磁的相互作用原理

2.1 洛倫茲力及其在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用

2.2 電磁感應(yīng)中的法拉第定律

2.3 電動勢及其在電路中的應(yīng)用

3. 電與磁的應(yīng)用與實驗

3.1 電磁感應(yīng)實驗與應(yīng)用

3.2 變壓器的原理與應(yīng)用

3.3 電磁波的傳播與應(yīng)用

三、教學(xué)方法

1. 講授法：通過講解教材內(nèi)容和實際案例，向?qū)W生闡述電與磁的基本概念和相互作用原理。

2. 實驗法：組織學(xué)生進(jìn)行電生磁實驗，如電磁感應(yīng)實驗、變壓器實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

3. 討論和解答法：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決與電生磁相關(guān)的問題。

四、教學(xué)步驟

1. 第一課時：介紹電與磁的基本概念

1.1 簡要介紹電荷、電場、電流和磁場的基本概念，并向?qū)W生展示實際例子。

1.2 解釋電場和磁場的物理量及其單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和思考。

2. 第二課時：電與磁的相互作用原理

2.1 解釋洛倫茲力的原理及其在磁場中的應(yīng)用，如靜磁場中的荷質(zhì)比測量實驗。

2.2 介紹電磁感應(yīng)的原理和法拉第定律，并通過實例解釋其應(yīng)用。

3. 第三課時：電與磁的應(yīng)用與實驗

3.1 進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗，如利用恒定磁場和變化的電流產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，觀察感應(yīng)電流的變化規(guī)律。

3.2 介紹變壓器的原理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

3.3 介紹電磁波的傳播原理，并通過案例講解電磁波的應(yīng)用。

五、教學(xué)評估方法

1. 學(xué)生作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決電生磁相關(guān)問題。

2. 實驗報告：要求學(xué)生完成電生磁相關(guān)實驗，并書寫實驗報告。

3. 平時表現(xiàn)評估：觀察學(xué)生的參與度、討論和解答問題的能力，評估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1. 教材和參考書籍：準(zhǔn)備相關(guān)的教材和參考書籍，幫助學(xué)生深入理解電與磁的概念和原理。

2. 實驗器材：準(zhǔn)備電磁感應(yīng)實驗所需的實驗器材，如線圈、磁鐵、電源等。

3. 多媒體設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示實例和實驗視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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通過電生磁教案的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠全面理解電與磁的基本概念和相互作用原理，掌握解決實際問題的能力，并培養(yǎng)了實驗探究能力。這對于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和實際生活都具有重要意義，因為電生磁的應(yīng)用無處不在。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和實踐機(jī)會，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用電生磁的知識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

磁生電的教案 篇4

磁生電的教案

導(dǎo)語：

磁生電，指的是通過磁場變化產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以追溯到19世紀(jì)初，當(dāng)時發(fā)現(xiàn)通過磁體的運(yùn)動可以產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，磁生電現(xiàn)象被廣泛應(yīng)用于發(fā)電、電子設(shè)備和通信領(lǐng)域。本教案將介紹磁生電的原理、應(yīng)用以及相關(guān)的實驗。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電的基本原理和概念；

2.掌握磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域；

3.通過實驗探究磁生電的現(xiàn)象和規(guī)律。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的基本原理

1.1 磁生電的概念

1.2 磁感線和磁通量的概念

1.3 磁生電的基本原理和方向規(guī)律

2.磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域

2.1 發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)

2.2 磁生電在電子設(shè)備中的應(yīng)用

2.3 磁生電在通信領(lǐng)域的應(yīng)用

3.磁生電實驗

3.1 實驗一：用磁鐵和線圈制作一個簡單的發(fā)電機(jī)

3.2 實驗二：觀察磁生電現(xiàn)象的實驗

三、教學(xué)過程

1.磁生電的基本原理

1.1 講解磁生電的概念和基本原理

1.2 介紹磁感線和磁通量的概念

1.3 分析磁生電的方向規(guī)律

2.磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域

2.1 介紹發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)

2.2 探討磁生電在電子設(shè)備中的應(yīng)用

2.3 闡述磁生電在通信領(lǐng)域的應(yīng)用

3.磁生電實驗

3.1 實驗一：用磁鐵和線圈制作一個簡單的發(fā)電機(jī)。首先，準(zhǔn)備一個小磁鐵和一個線圈。將磁鐵放在線圈附近并迅速移動，觀察線圈兩端是否有電流產(chǎn)生。通過改變磁鐵的運(yùn)動方向和速度，探討影響電流大小的因素。

3.2 實驗二：觀察磁生電現(xiàn)象的實驗。準(zhǔn)備一個螺線管和一個磁鐵，在螺線管兩端接入一個燈泡或電阻。當(dāng)將磁鐵靠近螺線管時，燈泡亮起或電阻兩端有電壓產(chǎn)生。通過改變磁鐵和螺線管的相對位置和角度，探究磁生電的現(xiàn)象和規(guī)律。

四、教學(xué)評估

1.通過課堂互動，檢查學(xué)生對磁生電原理和應(yīng)用的理解程度。

2.評估學(xué)生在實驗中的觀察和實驗結(jié)果分析能力。

五、教學(xué)拓展

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究其他與磁生電相關(guān)的現(xiàn)象和實驗。

2.進(jìn)行拓展性實驗，探究磁生電的更多特性和規(guī)律。

六、教學(xué)反思

通過進(jìn)行磁生電的教學(xué)，學(xué)生能夠了解并掌握磁生電的基本原理、應(yīng)用和實驗方法。通過實驗，學(xué)生能夠親自觀察和體驗磁生電現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)實驗和觀察能力。同時，通過拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深入研究與磁生電相關(guān)的領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

磁生電的教案 篇5

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識有磁場、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點和難點

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實踐操作，觀察與評價操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實驗操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實驗操作來加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時也要時刻留意學(xué)生的疑問，及時作出解答。在評估學(xué)生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識鋪平道路。

磁生電的教案 篇6

磁生電課件是一種用來教授磁生電原理和應(yīng)用的電子教學(xué)材料，它包括理論講解、實驗演示、習(xí)題練習(xí)等多種教學(xué)元素，可以幫助學(xué)生更好地掌握該領(lǐng)域的知識。

磁生電是一種電磁現(xiàn)象，相比于傳統(tǒng)的電動力學(xué)，它更加高深、復(fù)雜。磁生電課件就是要通過圖片、動畫、聲音等多種媒介，讓學(xué)生更加形象和具體地理解磁生電的本質(zhì)和規(guī)律。

在磁生電課件中，通常會包括以下幾個部分：

1. 理論講解

理論講解是磁生電課件的核心，它通過文字、圖表、動畫等多種形式，對磁生電原理、磁場、電場等相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)講解。理論講解非常直觀和生動，可以讓學(xué)生清晰地了解磁生電的基本概念和規(guī)律。

2. 實驗演示

為了使學(xué)生更加深入地理解磁生電的應(yīng)用，磁生電課件通常也包含實驗演示部分。通過實驗演示，學(xué)生可以親身感受磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和變化，更加生動和形象地理解磁生電原理。

3. 習(xí)題練習(xí)

磁生電課件還包含了各種習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。習(xí)題練習(xí)涵蓋了不同難度和類型的題目，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有應(yīng)用練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論和應(yīng)用。

總之，磁生電課件是一種極具教學(xué)價值的教育工具，它可以幫助學(xué)生更深入地理解磁生電的相關(guān)概念和規(guī)律。通過磁生電課件的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用磁生電知識來解決實際問題，同時也有助于提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

磁生電的教案 篇7

主題：磁生電

磁生電是指通過磁場的作用，產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。它是現(xiàn)代電力工程領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)知識，也是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。本文將圍繞磁生電的原理、應(yīng)用以及實驗教學(xué)等方面進(jìn)行闡述，旨在提供一份完整的磁生電教案。

一、磁生電的原理和基礎(chǔ)知識

1. 磁生電的基本原理：磁生電是基于法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。簡單來說，當(dāng)磁場的磁通量變化時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生電流。

2. 磁生電的基礎(chǔ)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)磁生電前，需要了解電磁感應(yīng)的基本概念、法拉第電磁感應(yīng)定律以及磁通量的計算方法等。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生理解和掌握磁生電的關(guān)鍵。

二、磁生電的應(yīng)用

1. 發(fā)電機(jī)：發(fā)電機(jī)是利用磁生電原理制造的，通過機(jī)械能驅(qū)動導(dǎo)線在磁場中旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生電流。通過深入學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生將更好地理解磁生電的應(yīng)用。

2. 變壓器：變壓器是將交流電從一種電壓變成另一種電壓的電器。利用電磁感應(yīng)的原理，變壓器將電能通過磁場的傳導(dǎo)實現(xiàn)輸送。通過學(xué)習(xí)變壓器的原理和實際應(yīng)用，學(xué)生可以掌握磁生電的實際應(yīng)用技能。

三、磁生電的實驗教學(xué)

磁生電實驗是學(xué)生理解磁生電原理和應(yīng)用的重要途徑之一。以下是一些簡單而有趣的磁生電實驗：

1. 實驗一：用導(dǎo)線在磁場中移動時，觀察導(dǎo)線兩端的電壓變化。

實驗步驟：

a. 將導(dǎo)線連接到電壓計的兩個接線柱上。

b. 將導(dǎo)線通過一個磁場，可用磁鐵或電磁鐵產(chǎn)生磁場。

c. 移動導(dǎo)線，觀察電壓計的讀數(shù)變化。

實驗結(jié)果：

當(dāng)導(dǎo)線通過磁場并且移動時，電壓計會顯示出電壓變化。這是因為導(dǎo)線在磁場中移動時，磁通量發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢。

2. 實驗二：制作一個簡易的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生小規(guī)模的電流。

實驗步驟：

a. 準(zhǔn)備一個鐵芯和導(dǎo)線。

b. 在鐵芯上繞上數(shù)圈導(dǎo)線。

c. 將導(dǎo)線的兩端連接到電流表。

d. 用手旋轉(zhuǎn)鐵芯，觀察電流表的讀數(shù)。

實驗結(jié)果：

當(dāng)手動旋轉(zhuǎn)鐵芯時，電流表會顯示出一個小的電流。這是因為旋轉(zhuǎn)的鐵芯在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生了電流。

通過這些實驗，學(xué)生可以直觀地感受到磁生電的現(xiàn)象和原理，并深入理解磁生電在實際應(yīng)用中的作用。

四、磁生電的習(xí)題訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論知識和應(yīng)用技能，我們可以設(shè)置一些習(xí)題訓(xùn)練。

例如：

1. 當(dāng)導(dǎo)線以一定的速度穿越磁場時，如何選擇導(dǎo)線方向和磁場方向，才能使感應(yīng)電流最大？

2. 請解釋發(fā)電機(jī)工作的原理和過程。

3. 利用磁生電的原理，你能否設(shè)計一種可以通過移動自行產(chǎn)生電能的裝置？

通過這些習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固和應(yīng)用他們在教學(xué)過程中學(xué)到的知識，提高他們的獨立思考和問題解決能力。

結(jié)語：

通過磁生電的教學(xué)，學(xué)生將更好地掌握磁生電的原理和應(yīng)用。通過實驗教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以加深對磁生電的理解，還可以培養(yǎng)他們動手實踐、思考問題和解決問題的能力。這將為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。