磁鐵課件

磁鐵課件推薦10篇。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為此，小編特意呈上“磁鐵課件推薦10篇”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

磁鐵課件(篇1)

目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)吸鐵石吸鐵的特性。

2、感知磁鐵不直接接觸鐵制物品，也能使物品移動。

準(zhǔn)備：

投放磁鐵、鐵釘、、木棒、塑料、布等、沙子；塑料瓶內(nèi)裝各種質(zhì)地的物品，塑料墊板、動物圖片等。

過程：

1、幼兒自選游戲。

重點(diǎn)指導(dǎo)科學(xué)區(qū)幼兒操作磁鐵游戲。

提問：你從沙子中找到什么寶貝？

怎樣找到的？還有什么沒有找到？為什么？

通過探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸到鐵釘和區(qū)別針。

2、讓幼兒在屋里找一找看還能吸到什么？幫助幼兒總結(jié)磁鐵能吸鐵的特性。

3、出示瓶里取物玩具：

提問：瓶子不能倒過來，不用手直接取，怎樣把瓶里的區(qū)別針取出。

通過操作發(fā)現(xiàn)，磁鐵不直接接觸區(qū)別針也能使它移動。

4、制作跳舞的小動物玩具：

先將小動物粘貼，使其能站立，在將區(qū)別針別在下方，放在墊板上，用吸鐵石在墊板下左右移動，即完成制作。

磁鐵課件(篇2)

活動目標(biāo)：

1、感知磁鐵間存在相吸、相斥的有趣現(xiàn)象。

2、對磁鐵的特性產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。

活動準(zhǔn)備：

自制環(huán)形磁鐵玩具人手一套，PPT課件，紅、藍(lán)兩色自粘紙

活動過程：

一、觀察討論，發(fā)現(xiàn)磁鐵的外部特征

1、磁鐵你們認(rèn)識嗎？你見過的磁鐵是什么樣子的？你知道磁鐵有什么本領(lǐng)嗎？

2、老師也帶來了磁鐵，看看這個磁鐵長什么樣？

小結(jié)：這個磁鐵寶寶是圓形的，里面有洞洞，一面紅色，一面藍(lán)色

二、實(shí)踐操作，感知磁鐵相吸相斥的特性

第一次操作：發(fā)現(xiàn)磁鐵會相吸或相斥

1、師：瞧，又有一塊磁鐵來了，把這兩塊磁鐵慢慢靠近，猜猜會發(fā)生什么事情？

2、操作

3、分享交流：磁鐵會吸住、磁鐵會分開。

4、出示記錄圖

磁鐵上紅色和藍(lán)色面對面就會吸起來。

磁鐵的紅色/藍(lán)色和紅色/藍(lán)色面對面就會分開來。

第二次操作：總結(jié)磁鐵異性相吸同性相斥的特性

1、師：想不想再試一試？等會兒你還可以在試的過程中看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、操作

3、分享交流。

師：你們都試過了嗎？你用的什么方法？有沒有新發(fā)現(xiàn)？

噢，藍(lán)色/紅色和藍(lán)色/紅色面對面也會跳舞呀。

小結(jié)：原來這兩塊磁鐵，相同顏色面慢慢靠近會分開來，不同顏色面會抱在一起。

三、層層遞進(jìn)，提升對感知磁鐵特性的經(jīng)驗(yàn)

1、師：你們都很厲害，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多秘密。現(xiàn)在多一塊磁鐵，三塊磁鐵讓他們跳起舞來，可以怎么玩呢？

2、操作

3、分享交流

師：你是怎么讓三塊磁鐵寶寶跳起舞來的？你用的什么方法？

小結(jié)：你們真厲害，用了這么多方法讓磁鐵寶寶跳舞，下次我們還能試試用更多的磁鐵寶寶讓他們跳舞好嗎？

四、模仿磁鐵，體驗(yàn)磁鐵的樂趣。

師：你們想不想做回磁鐵呢？小磁鐵們聚會啦，讓我們跟著音樂一起玩游戲吧。

磁鐵課件(篇3)

開始上課：

師：學(xué)習(xí)風(fēng)這個主題單元，同學(xué)們找來了很多帶風(fēng)字的詞語。哪些同學(xué)找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學(xué)就跟著一起讀。

（老師指著黑板上掛的詞語小卡片：風(fēng)雨同舟風(fēng)和日麗風(fēng)土人情暴風(fēng)驟雨、呼風(fēng)喚雨、風(fēng)調(diào)雨順、微風(fēng)徐徐、風(fēng)花雪月、乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順、風(fēng)吹草動、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)馳電掣、兩袖清風(fēng)一學(xué)生帶讀，全班同學(xué)跟讀。）

師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學(xué)來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！

師：這么多同學(xué)都會啊，好，那你們一起來教他吧！

師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！

師：（示意暫停）有些詞你們還沒學(xué)過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學(xué)，你們來教！

師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？

生：我用的是風(fēng)和日麗，南方的冬天風(fēng)和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。

生：我也是風(fēng)和日麗，一個風(fēng)和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。

師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學(xué)們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學(xué)這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風(fēng)，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風(fēng)的詞語非常多，寫風(fēng)的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在“們”和“道”字下面標(biāo)上了著重記號），同學(xué)們讀一讀。

師：很好，打開書本71頁。同桌同學(xué)一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準(zhǔn)下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧?。▽W(xué)生讀課文，老師在學(xué)生中間巡查）

師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）

師：很好，三個同學(xué)都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。

師：讀得很好，把音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，風(fēng)，無形無色。我們看不見。風(fēng)愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學(xué)的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來?。ㄈ鄬W(xué)生開始找）

師：風(fēng)到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學(xué)生到投影上劃出一些詞句）

師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補(bǔ)充的？

生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。

師：這樣更完整是嗎？還有嗎？好，都同意了，那我們今天就抓住這些重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。課文大家已經(jīng)做過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以4人小組交流一下，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？

師：好！查字典也是我們學(xué)習(xí)生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。

生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：哦！你從這找到了風(fēng)。那請同學(xué)們看投影。你看水面上，非常的平靜，泛起了微微的波紋。這就是我們書上說的--

師：哦，你比老師厲害，你糾正了老師。風(fēng)急浪高?？墒沁@里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：好，風(fēng)很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊！風(fēng)還會跟我們做什么游戲呢？

師：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏？應(yīng)該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？

師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？

生3：風(fēng)在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風(fēng)在哪里的時候。

生4：假如現(xiàn)在是夏天，風(fēng)來了我就變得很涼爽，我很舒服。

生5：我在看書的時候風(fēng)來了，他會把我的書翻過去，我覺得風(fēng)想學(xué)識字。

生7：我們打羽毛球的時候，風(fēng)會把我們的球打過來。

師：吹過來，風(fēng)會把羽毛球吹歪了！風(fēng)很調(diào)皮。好很不錯！

師：好，同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--

師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：好，同學(xué)們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。

師：我看到，這兩位讀得非常有表情。（老師板書：顫動，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲。）我們抓住這些重點(diǎn)詞句把他讀懂，這樣我們就能把文章讀好了。那學(xué)到這，同學(xué)們能不能把這篇文章背下來呢？

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點(diǎn)頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學(xué)站起來背。不會背的同學(xué)你再看看書。好，我們知道，開始。

師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風(fēng)。你們還見過什么風(fēng)？

師：狂風(fēng)，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經(jīng)常刮臺風(fēng)。好，

師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。

師：哦，吹面不寒楊柳風(fēng)。非常棒。他讀了很多古詩詞，背了很多古詩，學(xué)到了很多東西。我們要向他學(xué)習(xí)。從古到今，寫風(fēng)的文章非常多。比如說，同學(xué)們都會背的，離離原上草，--

生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

師：葉老師再給同學(xué)們朗誦一篇短文《風(fēng)的搖籃》（師朗誦）喜歡么？

師：多美的一首很美的詩啊！學(xué)完課文，我們也學(xué)著課文的樣，編首詩。這也是我們說話，寫話的好辦法之一。大家預(yù)習(xí)的時候都做了思考，現(xiàn)在就請大家在四人小組里面交流一下。推薦編得最好的來和大家交流，好嗎？

生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)鈴搖動的時候，我們知道風(fēng)要唱歌了。

生2：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風(fēng)在那了

生3：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)大地掀起灰塵的時候，我們知道風(fēng)在游戲了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時候，我們知道風(fēng)正走過。

生4：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)來了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風(fēng)在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起的時候，我們知道風(fēng)在和我們做游戲了。（掌聲）

生5：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)在給我的裙子打氣的時候，我們知道風(fēng)在跟我游戲呢。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風(fēng)也會和植物打架。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把我的風(fēng)箏送上藍(lán)藍(lán)的天空的時候，我們知道風(fēng)來過。

生6：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小沙子變成小鳥的時候，我們知道風(fēng)來了。

師：哦，小沙子。也很好。同學(xué)們都非常認(rèn)真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流?？吹酱蠹叶紝W(xué)得這么認(rèn)真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。

師：克、雨、點(diǎn)？把大家難倒了！這個謎語同學(xué)們帶回家繼續(xù)猜。你們再用心地去學(xué)學(xué)我們這課的生字，就能找到謎底了。在你們預(yù)習(xí)生字的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪個生字是最難的？

師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？

師：好，全班。來，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得怎么樣？

師：瘦一點(diǎn)才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。

師，學(xué)生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。

師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。

師：對了。之字我們雖然學(xué)過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？

生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。

師：那你們都覺得三點(diǎn)水很簡單嗎？（師在田字格內(nèi)寫“泛”）之最后一筆往下是嗎？大家同意嗎？

師：有點(diǎn)弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！

生2：我對那個捺有意見，應(yīng)該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。

師：同學(xué)們都很認(rèn)真，精益求精啊！現(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）

師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關(guān)風(fēng)的文章。第二，要當(dāng)生活中的有心人，觀察刮風(fēng)，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！

[《我們知道》 教案教學(xué)設(shè)計(不詳綜和)]

磁鐵課件(篇4)

教材簡介

教材分為四個部分。1．交流玩磁鐵玩具時觀察到的現(xiàn)象。2．認(rèn)識磁鐵。先找出磁鐵玩具上的一種特別物體——磁鐵，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵。3．探究“磁鐵能吸鐵”的特點(diǎn)。教材采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，用實(shí)物照片的形式呈現(xiàn)出不同類型的材料實(shí)驗(yàn)過程中，還給學(xué)生設(shè)計了一個表格，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，填入表格中。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出“磁鐵能吸鐵這類物體”的結(jié)論。4．探究“磁鐵有兩個磁極”。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識：認(rèn)識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

會分析試驗(yàn)記錄，并得出結(jié)論。

科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點(diǎn)。

能做探究磁鐵特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，并且會記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學(xué)合作，尊重其他同學(xué)的意見。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

能做探究磁鐵特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，并且會記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1．（學(xué)生準(zhǔn)備）幾種磁鐵玩具。

2．（教師準(zhǔn)備）條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針、杯子、水。

3．（小組準(zhǔn)備）刀片、曲別針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品，

曲尺、橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙等非鐵制品。

教學(xué)過程

第1課時

（教學(xué)任務(wù)：完成前三個部分）

一說一說

1、師：請同學(xué)們展示自帶的磁鐵玩具，給大家說說是怎樣玩的，玩時觀察到的現(xiàn)象。完成《課堂作業(yè)》P52第一題。

2、生：獨(dú)立完成第一題后開始交流。

二看一看

1、師：剛才我們所玩的玩具中都有一樣?xùn)|西——磁鐵。磁鐵是什么樣子的呢?見過磁鐵的同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀描繪給大家聽，好嗎?

2、生：描繪磁鐵的形狀.

3、師：教師展示四種常見的磁鐵,并給同學(xué)們介紹.

三做一做

1、師：剛才我們從外形上認(rèn)識了磁鐵，那磁鐵有什么特點(diǎn)呢？讓我們先來做一個實(shí)驗(yàn)，請小組拿出準(zhǔn)備好的材料，然后用磁鐵靠近這些材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記在《課本》P53的表格里。

2、生：分小組實(shí)驗(yàn)。把磁鐵吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。

3、師：各小組交換磁鐵試試上述試驗(yàn)結(jié)果是否一致？

4、生：小組再次實(shí)驗(yàn)。

5、師：現(xiàn)在請同學(xué)們分析實(shí)驗(yàn)記錄，想想磁鐵有什么特點(diǎn)？

6、生：思考交流。（磁鐵能吸鐵）

第2課時

(復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，完成第四部分）

四用一用

1、師：拿出裝滿水的杯子，將一枚曲別針放入杯中。誰能取出別針而水不溢出來？

2、生：思考后演示。

五想一想

1、師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的應(yīng)用讓我們知道了磁鐵有吸鐵的特點(diǎn)。請同學(xué)們想想磁鐵還有什么特點(diǎn)嗎？根據(jù)平時的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的推測。每提出一個推測就可涂亮一顆智慧星。

2、生：思考交流。

3、師：用準(zhǔn)備的材料做演示實(shí)驗(yàn)。

4、生：觀察現(xiàn)象并記錄，完成《課本》P54表格。然后小組討論：磁鐵吸物體有什么特點(diǎn)?記錄討論的共同結(jié)論。

5、師：小結(jié)（磁鐵兩端吸鐵最多。吸曲別針最多的兩端就是磁鐵的兩個磁極。）

六試一試

師：平時放在鉛筆盒里的橡皮，在使用時經(jīng)常會滾掉和遺失，大家能不能運(yùn)用我們這兩節(jié)課所學(xué)的知識來解決這一問題？動手試一試吧！

布置作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》二、三、四題。

板書設(shè)計

磁鐵玩具

磁鐵的形狀：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針

磁鐵的特點(diǎn)：能吸鐵，兩端吸的鐵多（南極用S表示，北極用N表示）

教學(xué)后記

磁鐵課件(篇5)

目標(biāo)：

(1)初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

(2)能圍繞磁鐵的問題積極地探索，培養(yǎng)對科學(xué)探索活動的濃厚興趣。

(3)在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

(4)體驗(yàn)解決問題的成就感。

準(zhǔn)備：

每人一盤物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

過程：

(1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問：磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

(2)探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎?(不能)鼓勵幼兒積極探索，并把自己的'發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

(3)自由操作：在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

活動延伸：

(1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?

(3)幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。

磁鐵課件(篇6)

目標(biāo)：

（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

（2）能圍繞磁鐵的問題積極地探索，培養(yǎng)對科學(xué)探索活動的濃厚興趣。

準(zhǔn)備：

每人一盤物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

過程：

（1）了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

（2）探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓勵幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

（3）自由操作：在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

活動延伸：

（1）在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎？磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？

（3）幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

活動反思：

科學(xué)活動并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學(xué)教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環(huán)境，在做中學(xué)，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學(xué)，在持久、深入地探究過程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓所有的幼兒都有機(jī)會參與嘗試。”

因此，為了讓幼兒認(rèn)識磁鐵，我為幼兒提供了充分的可供操作的實(shí)驗(yàn)材料，而且在活動的過程中，不進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在與材料的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題。

當(dāng)然在這次教學(xué)活動中出現(xiàn)的不足就是準(zhǔn)備的磁鐵數(shù)量不夠充分。是極個別幼兒玩得不夠盡興，在今后教學(xué)中將會做得更完善。

磁鐵課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵上磁力的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。

情感態(tài)度價值觀

1、體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個磁極磁力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。

教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時使用)。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

1、(實(shí)物出示)看，這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測。

2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)

3、這可能是什么原因造成的呢?學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性?

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點(diǎn)呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，可以怎么比?

3、學(xué)生討論并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流匯報實(shí)驗(yàn)方案。

(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點(diǎn)，板書條形磁鐵，并選擇五個點(diǎn)，回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現(xiàn)在放了幾個?如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里?在記錄紙上就有這種實(shí)驗(yàn)方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來?

(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎?

(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針?biāo)枰木嚯x呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點(diǎn)放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當(dāng)吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點(diǎn)的距離，就是這個部位吸回形針的距離。

(4)、如果用小鋼珠實(shí)驗(yàn)，怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運(yùn)動軌跡。

5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

6、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。

7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?

8、小結(jié)。

我們把兩端磁性的地方，叫做磁極。(板書磁極)想想一塊磁鐵磁極有幾個?

三、磁鐵兩極的研究：

1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧?想驗(yàn)證一下嗎?

2、用兩只手握住兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況?我們的手有什么感覺?學(xué)生操作，交流感受。

3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢?這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢?再做一做看看。

4、我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎?(不能)那怎么辦呢?

5、學(xué)生討論、交流，教師適時引導(dǎo)。(為了準(zhǔn)確而又簡單的`的表達(dá)，我們可以借助一些符號來做標(biāo)記，比如說字母。)

6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當(dāng)然別忘記把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。

8、匯報交流。

9、小結(jié)、延伸。

(1)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎?

(2)、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。)

(3)、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢?我們下一課再繼續(xù)研究吧!

四、作業(yè)：

出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試，因?yàn)榇艠O磁性，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)

板書設(shè)計：

ABCDE

磁鐵課件(篇8)

設(shè)計意圖:

對于中班幼兒來說，磁鐵并不陌生，老師貼掛圖時經(jīng)常用到。在孩子們的眼里，磁鐵是很神秘的東西，有著神奇的力量。磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手，但是他們大都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構(gòu)。針對幼兒對磁鐵的這種興趣，我設(shè)計了這一活動。試圖在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵能吸住鐵制品的特性，建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。

活動目標(biāo)：

1.對磁鐵吸鐵的現(xiàn)象感興趣，并初步了解不同形狀的磁鐵都能吸鐵和鐵制品的特征。

2.嘗試借助記錄表表達(dá)自己的猜想和探究結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒用書

2.U形、長條形等形狀的磁鐵；幼兒每人一盒操作材料（木質(zhì)積木、紙片、鐵片、鐵質(zhì)回形針、雪花片、鐵螺絲、花布片）；每人一支記錄筆

3.幼兒從家里收集各種磁鐵

活動過程：

一、《找朋友》歌曲導(dǎo)入，教師帶領(lǐng)幼兒做律動。

師：剛才這首歌曲我們都非常的熟悉是?《找朋友》!大家看，今天活動室來了這么多的新朋友，大朋友，來跟大家一起活動。打個招呼吧!今天每個人都有自己的朋友，誰能告訴我，你的朋友都是誰?好朋友在一起時是什么樣子的?小結(jié)：團(tuán)結(jié)友愛，拉拉手、抱一抱，親親熱熱在一起這才是好朋友。

二、師：今天我還帶來了一位新朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它吧!這個朋友你認(rèn)識么?它看起來黑乎乎的，而且遇見它喜歡的東西會緊緊的吸上去的，這是?吸鐵石還有一個名字：磁鐵。

這個磁鐵寶寶啊有許多長的不同樣子的兄弟姐妹，出示不同形狀的磁鐵，引導(dǎo)幼兒說出形狀。磁鐵寶貝每天都只是跟自己的兄弟姐妹玩，想多認(rèn)識幾個好朋友，今天請大家?guī)兔φ乙徽?，大家愿意幫這個忙么?小結(jié)：認(rèn)識磁鐵，激發(fā)幼兒探索的欲望。

三、通過操作初步了解不同形狀的磁鐵都能吸鐵，知道有的東西可以被磁鐵吸起來，有的不能。

1.師：介紹材料，并與幼兒手上的表格中的圖畫對照，磁鐵很想找好朋友，我?guī)砹?為小朋友，你們認(rèn)識他們嗎？請在表格中找到他們。請幼兒說出它的材質(zhì)是什么。

2.教師介紹操作表格，并請幼兒做記錄預(yù)測。

誰是磁鐵的好朋友，就能被磁鐵緊緊的吸??？請用打√，把不能被吸住的請用打×，把猜想的結(jié)果記錄在畫有小朋友在思考的這一行表格中。

3.幼兒操作。

4.師：剛才我們做了猜測，現(xiàn)在我們邀請磁鐵寶寶自己來找一找到底誰是它真正的朋友呢?

請幼兒用磁鐵去式著吸這七樣?xùn)|西，看看磁鐵能吸住誰，就能被磁鐵緊緊的吸住？請用打√，把不能被吸住的請用打×嗎，把操作的結(jié)果記錄在畫有小手的一行表格中。

四、幼兒分享與交流：我的發(fā)現(xiàn)。

1.請幼兒和同伴自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.集體交流

四、小結(jié)：當(dāng)磁鐵看見鐵制品時，就會緊緊地把它吸起來，就像小朋友之間緊緊地抱住一樣。而且，我們發(fā)現(xiàn)，雖然磁鐵的形狀不同，可是他們都能吸起鐵的東西。

五、延伸。

原來磁鐵寶寶這么喜歡鐵制品啊，謝謝大家?guī)痛盆F找到這么多的好朋友!除了這些朋友還會有么?我們到外面去找找看還有誰是它的好朋友吧?

活動反思：

科學(xué)活動并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學(xué)教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環(huán)境，在做中學(xué)，在做中思考讓幼兒在探究中經(jīng)歷科學(xué)，在持久、深入地探究過程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓所有的幼兒都有機(jī)會參與嘗試?！币虼?，為了讓幼兒認(rèn)識磁鐵，我為幼兒提供了充分的可供操作的實(shí)驗(yàn)材料，而且在活動的過程中，不進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在與材料的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題。另外，我們并不過分關(guān)注幼兒掌握過多的磁鐵的原理，而是注重幼兒在探索過程中的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，此活動沒有把認(rèn)識磁鐵作為目的，而是在繼續(xù)觀察中不斷探索。

磁鐵課件(篇9)

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在闖關(guān)游戲中進(jìn)一步感知磁鐵能吸磁鐵和鐵制品，磁性具有穿透性等特征，探索和發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用，并運(yùn)用磁鐵的特征解決簡單的問題。

2、激發(fā)幼兒的探索欲望和對科學(xué)活動的興趣。

3、幼兒能表達(dá)交流探索的過程和收獲，感受成功的樂趣和助人的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、紅藍(lán)條形磁鐵人手一個，小鈴鐺、細(xì)小磁鐵若干，回形針等各種鐵質(zhì)小物品若干；非鐵質(zhì)物品若干，放在分類盒里；芭比娃娃圖片若干（背面貼有小磁鐵）；各種材質(zhì)的盒子、袋子、杯子等物品。

2、闖關(guān)圖一張；幼兒記錄板人手一份，記錄筆等。

3、廢舊條幅一條，木質(zhì)小彩魚、回形針、小鐵夾、小磁片、扭扭棒等若干。

4、音樂和播放器。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動 。

1、談話引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境。

有一群非常美麗、善良的芭比娃娃，被巫婆施了魔法關(guān)起來了，要想救出她，必須闖過4關(guān)才行，小朋友愿意去營救她嗎？（老師相信你們都是勇敢善良的好孩子）

2、出示闖關(guān)圖，交代闖關(guān)規(guī)則。

3、給每人一個營救芭比的武器——條形磁鐵，準(zhǔn)備行動。（磁鐵怎么能救芭比呢？）

二、闖關(guān)活動。

出示闖關(guān)圖，交代闖關(guān)游戲規(guī)則。今天的營救工作很緊張，大家一定要集中注意力，動作要快，而且時刻保持安靜，萬一暴露了，就不能順利救出芭比。

第一關(guān)：完成門票。

1、師發(fā)給幼兒人手一張記錄板（上面有門票）：“但是你們必須要完成門票上的記錄才能生效。”

看哪些能吸，哪些不能吸。并將探索結(jié)果填在記錄表里。

門 票

將探索結(jié)果在空格里打上“√ ”或“ × ”。

2、幼兒操作完成門票。（幼兒依次探索盒子里的物品并及時做好記錄）

3、幼兒表達(dá)記錄表結(jié)果并共同驗(yàn)證，師進(jìn)行小結(jié)提升。

第二關(guān)：掃雷行動。

1、巫婆在前方草地上埋了許多地雷，這些地雷都是用鐵質(zhì)的材料做成的，我們用手中的掃雷工具——磁棒，看能不能將地雷掃除掉。記住：千萬不能踩到地雷，也不能用手摸，否則地雷就會爆炸，還有不要發(fā)出聲音，當(dāng)心巫婆發(fā)現(xiàn)我們。

2、幼兒用手中的條形磁鐵把地上的地雷（各種造型的鐵質(zhì)小鈴鐺）吸上來。讓幼兒再次感受磁鐵吸鐵的特點(diǎn)。

3、小結(jié)。

第三關(guān)：釣吃人魚。

1、教師：前方有一條河，河里有許多吃人魚，我們必須用我們的磁棒將魚吸上來，才能順利通過小河。

2、提供了許多木質(zhì)小彩魚，幼兒嘗試用磁棒吸，不成功的情況下提供給小鐵夾子、回形針、扭扭棒，提示可以借助這些鐵質(zhì)的物品將小魚吸上來。

3、幼兒必須用手中的磁鐵將小魚吸上來，放到老師的大盒子里。

4、小結(jié)：幼兒個別展示自己的操作方法。知道有些東西雖然不能被磁鐵吸住，但是可以借助一些鐵質(zhì)材料同樣也會被磁鐵吸住。

第四關(guān)：營救芭比。

1、師：馬上就要看到芭比了，可是巫婆施了魔法，讓她們每人身上都背了一個小磁鐵，并且把她們藏在了小瓶子里、盒子里，還有袋子里。小磁鐵門，你們千萬要記住兩點(diǎn)才能救出芭比：（1）、不可以直接用手去拿芭比；（2）、必須用你們手中的武器，在盒子、瓶子、袋子的外面救出芭比。聽明白了嗎？

2、幼兒分頭行動，分別在玻璃瓶里、紙盒里、塑料袋里、以及布包里用磁鐵救出芭比。（通過操作感受磁性的穿透性）

3、比比誰救的芭比多，并把她們吸在磁棒的另一頭，小結(jié)營救芭比的過程，進(jìn)一步提升對磁鐵的穿透性特征的認(rèn)識。

三、分享與交流

讓芭比躺在小床上（記錄板）復(fù)活。請小勇士們告訴芭比，我們營救她們闖過哪幾關(guān)？用了什么辦法？（幫助幼兒提升對磁鐵的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識）

四、延伸活動

1、歡度勝利，在操作板上做使芭比隨音樂跳舞的游戲。

2、師當(dāng)磁鐵、幼兒當(dāng)芭比或者幼兒兩兩組合，做“磁鐵和芭比”的游戲。

磁鐵課件(篇10)

活動背景

磁鐵是現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸住鐵做的東西，這一特性激起小朋友對磁鐵產(chǎn)生了極大的興趣。夏天晚上，小朋友來到廣場玩釣魚，真是愛不釋手，但是他們只知道可以玩，還不知道“魚”被“釣”上來的原因。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，磁鐵對人們的生活也有了很大的作用，所以本人設(shè)計了《奇妙的磁鐵》這一科學(xué)探究活動，目的是激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

活動目標(biāo)

1、感知磁鐵，并了解磁鐵是一種礦石。

2、通過實(shí)驗(yàn)操作，了解磁鐵同性相斥、異性相吸(略)，能吸住鐵做的東西(詳)的特性，激發(fā)幼兒探索的興趣。

3、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：讓幼兒知道磁鐵可以吸住鐵做的東西。

2、難點(diǎn)：磁鐵能同性相斥異性相吸的特點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備能被磁鐵吸住的物品以及不能被磁鐵吸住的物品：如鐵釘，鑰匙，鎖頭，回形針，積木，兵乓球，沙子等。

2、人手兩塊標(biāo)有南北極的磁鐵以及記錄表，筆。

活動過程

開始環(huán)節(jié)：教師通過談話形式引出磁鐵，引起幼兒的興趣。

基本部分：出示磁鐵，讓幼兒認(rèn)識磁鐵，然后探索磁鐵的特性，交流探索，總結(jié)磁鐵的特性。然后投放材料，讓幼兒幼兒動手操作，磁鐵能吸住那些東西(自先準(zhǔn)備好各種不同材質(zhì)的小東西)完成作業(yè)。

結(jié)束部分：教師總結(jié)磁鐵的特性。

拓展部分：讓小朋友繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，探索磁鐵的特性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?在玩具推里怎樣才能很快的找到鑰匙?

教學(xué)反思

上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設(shè)計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實(shí)踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進(jìn)行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細(xì)節(jié)不能根據(jù)小朋友活動過程中反映出的問題而及時的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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電磁鐵課件

教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分，也相信每位教師都對編寫教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財富，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題，希望我的建議能給你帶來啟發(fā)。如果它對你有幫助，請不要忘記收藏哦！

電磁鐵課件(篇1)

一、說教材

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、說目標(biāo)

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過活動讓學(xué)生從觀察、體會中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。

五、說教法、學(xué)法

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。

六、說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計共分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報結(jié)果。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們設(shè)計科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來證明。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。

3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4、匯報試驗(yàn)結(jié)果和體會。

學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)小結(jié)。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時，教學(xué)進(jìn)入

第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認(rèn)識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學(xué)們下去后多動腦筋，爭當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會對下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設(shè)計的板書，重點(diǎn)突出，簡單明了。

八、說設(shè)計特點(diǎn)和反思

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。全課設(shè)計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，探究。他們的動手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。

電磁鐵課件(篇2)

教材分析

電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有

一、科學(xué)探究

能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；

能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)記錄單；

能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

二、科學(xué)知識

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；

認(rèn)識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

三、情感態(tài)度

能參與中長期的科學(xué)探究活動；

關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針

一、生自制電磁鐵

普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

二、電磁鐵的南北極

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點(diǎn)呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

生（部分1）：有

師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）

生（部分2）：沒有

師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

師：電磁鐵有南北極嗎？

生：有

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準(zhǔn)備怎么研究?

學(xué)生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

一、 小結(jié)

說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

二、 課外延伸

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）

電磁鐵課件(篇3)

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對自己的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電磁鐵課件(篇4)

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

電磁鐵課件(篇5)

本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生“試驗(yàn)探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的'教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵此行強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納概括能力。教材運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識電磁鐵的兩極，認(rèn)識點(diǎn)磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應(yīng)用第一節(jié)《電磁鐵》。學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識，在中學(xué)階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯(lián)電路等電和磁相關(guān)的知識。同時學(xué)生具備了一定科學(xué)探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的知識確是全新的。

（1）能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同

（2）知道什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)。

（3）經(jīng)理電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的探究學(xué)習(xí)，理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

（4）了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應(yīng)用。

（5）通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

（一）復(fù)習(xí)提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關(guān)系是什么？

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機(jī)吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢？”

2、教師演示：

將螺線管、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、滑動變租器組成串聯(lián)電路。

（2）連接電源開關(guān)S閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

（3）開關(guān)S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

（4）在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)：

同學(xué)們，剛才試驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？有什么發(fā)現(xiàn)？這個裝置有趣么？好玩么？

4、學(xué)生討論：

這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。

5、啟發(fā)：

這個裝置通電后能怎樣？與我們學(xué)過的那種物體有相同的性質(zhì)？（磁鐵）與磁鐵又有什么不同呢？

誰能給它起個名字？（電磁鐵）為什么？（通電時有磁性，不通電時沒有磁性。）

6、引導(dǎo)：

你想親自動手驗(yàn)證自己的想法么？并看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

老師今天就教教同學(xué)們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母（或者一個大鐵釘）和一根導(dǎo)線，注意導(dǎo)線的一端要留一段距離，然后從外向里繞（也可以從里向外繞），一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結(jié)。一切準(zhǔn)備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學(xué)們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗(yàn)，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。

2、交流匯報探究結(jié)果：

各組匯報本組吸起大頭針的個數(shù)及每次做的方法。

（3）電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質(zhì)疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少？看來電磁鐵的磁性有強(qiáng)有弱。

磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究。

1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)呢？

（1）電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。

（2）螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱也可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。

3、設(shè)疑：

（2）如果我們要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟它們其中一個因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)

（1）我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱？

（看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌伲?/p>

（2）怎樣改變線圈中的電流？

（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？

（4）你能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來探究、驗(yàn)證我們的猜想呢？

6、學(xué)生討論、設(shè)計方案、探究實(shí)驗(yàn)。

（1）組一：將電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流；比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系。

（2）組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路；保持電流不變；比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少；就可以判斷出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。

在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時，有些組的同學(xué)可能會直接分別將兩個不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時調(diào)整電流大小相等。為了更準(zhǔn)確、方便地控制電流，可設(shè)計一個串聯(lián)電路。

（1）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。（電流越大磁性越強(qiáng)）（板書）

（2）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。（匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)）（板書）

我們通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，再請同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢？

通過前面的探究實(shí)驗(yàn)，要想使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，我們采用了哪些措施呢？

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達(dá)頭針的個數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數(shù)進(jìn)行比較。（插入鐵心時吸起的大頭針多）

電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈中有無鐵心有關(guān)（線圈中有鐵心時磁性強(qiáng)）（板書）

當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強(qiáng)了磁性，所以鐵心對增強(qiáng)磁性起重要作用。

（1）電磁起重機(jī) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）電鈴

（2）電磁鐵限流器 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）電磁剎車裝置

（5）水位自動控制裝置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（6）溫度自動報警器

1、電磁鐵中使用的鐵心應(yīng)該用軟鐵還是鋼制成的？為什么？

電磁鐵課件(篇6)

科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。

“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出。“你錯了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道。“你來做一個實(shí)驗(yàn)就知道了?！卑职謱ξ艺f。

我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的'大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。

我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因?yàn)槲椅×松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，所已成功將大頭針吸了起來。

可是，我雖然成功完成了實(shí)驗(yàn)，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因?yàn)椋寒?dāng)電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。

科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。

電磁鐵課件(篇7)

1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件(篇8)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級《科學(xué)》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對對比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計劃，同時培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識別變量設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大?。窟@節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時對其進(jìn)行整理。

1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個影響因素。

2、提出設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計要注意的事項，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計劃。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項。

3、分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計劃。

4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3、匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

1、認(rèn)識生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識解決問題。

知識遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件(篇9)

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識，設(shè)計自己感興趣的電磁鐵工具。

樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。

知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。

了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）

1、電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3、匯報交流：

請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

⑴、談話：因?yàn)殡姶盆F通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

⑵、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

3、觀察分析：

⑴、老師這里還有一些小電動機(jī)，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？

⑵、學(xué)生分小組觀察。

3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）

1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。

2、請同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>

3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4、你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

（當(dāng)接通電路時，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動發(fā)出聲音。）

6、你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）

7、學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。

1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計圖畫在14面的空格中。

2、學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計。

3、交流評價學(xué)生的設(shè)計，鼓勵課后完成制作。

電磁鐵課件(篇10)

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點(diǎn)、年級和學(xué)生數(shù)六年級

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

一、導(dǎo)入：

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

提問：請小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

強(qiáng)調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個設(shè)計課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍@節(jié)課的感想。

首先，對學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學(xué)生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會失敗。

我在設(shè)計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級的學(xué)生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設(shè)計的時候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件(篇11)

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。

主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：

以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

二、教法分析

1、通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向。

2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。

4、對比，是認(rèn)識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對電磁鐵的認(rèn)識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

電磁鐵課件范例

在開學(xué)前，老師們需準(zhǔn)備好每門課程的教案和課件。而在日常教學(xué)中，每天都需要編寫和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考資料。因此，在編寫教案課件時，老師們需要從多方面考慮。

首先，老師們需要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行分類，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，老師們需要確定教學(xué)方式和教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動。

此外，老師們還需要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯的部分，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在編寫課件時，老師們應(yīng)該注意使用簡潔明了的語言和圖表，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和掌握。

最后，老師們還需注意教案課件的更新和修改。隨著教學(xué)的深入，老師們需根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷修改和完善教案課件，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

希望以上內(nèi)容對老師們編寫教案課件有所幫助。

電磁鐵課件【篇1】

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

電磁鐵課件【篇2】

一、教材分析

《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念方面：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：

1.認(rèn)識電磁鐵。

2.制作鐵釘電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。

2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

3.對“短路”的認(rèn)識。

四、教學(xué)設(shè)計的理念

（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程中易發(fā)生誤差或危險的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法。

五、學(xué)習(xí)方法

整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.小組合作交流

讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。

六：教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題

課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價值的科學(xué)問題。

（二）、大膽猜想，充分假設(shè)

假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

2．各組匯報實(shí)驗(yàn)情況。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實(shí)驗(yàn)得出“線

圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（四）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．教師小結(jié)

2．拓展應(yīng)用

電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。

電磁鐵課件【篇3】

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對自己的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電磁鐵課件【篇4】

一、說教材

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、說目標(biāo)

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過活動讓學(xué)生從觀察、體會中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。

五、說教法、學(xué)法

通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。

六、說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計共分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）。看明白后，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報結(jié)果。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題

1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們設(shè)計科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來證明。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。

3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4、匯報試驗(yàn)結(jié)果和體會。

學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)小結(jié)。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時，教學(xué)進(jìn)入

第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評，引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認(rèn)識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學(xué)們下去后多動腦筋，爭當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會對下節(jié)課充滿期待。

七、說板書

這就是我設(shè)計的板書，重點(diǎn)突出，簡單明了。

八、說設(shè)計特點(diǎn)和反思

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。全課設(shè)計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，探究。他們的動手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。

電磁鐵課件【篇5】

一、說教材

《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

2、過程與方法

①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

②、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會控制變量的方法。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件【篇6】

1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

評價任務(wù)：

1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性， 無磁性。

演示實(shí)驗(yàn)1：取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時 ，斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。

答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。

分組實(shí)驗(yàn)：

(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵課件(錦集8篇)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？對于“電磁鐵課件”我們有一些自己的獨(dú)到見解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考決策請自行斟酌！

電磁鐵課件 篇1

1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件 篇2

《電磁鐵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點(diǎn)、年級和學(xué)生數(shù)六年級

1、設(shè)計說明：

教材分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

（1）.知識與技能

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

（2）、過程與方法

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

（3）、情感態(tài)度價值觀

體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

5E教學(xué)模式

（注明各環(huán)節(jié)時間）教學(xué)活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

2.回顧通電導(dǎo)線有磁性

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

直接引出課題

二、探究、解釋：

（一）實(shí)驗(yàn)一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

（二）實(shí)驗(yàn)二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實(shí)驗(yàn)三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結(jié)）

提問：你認(rèn)為在繞線時還要注意什么呢？

1.出示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)表格一

提問：請小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

預(yù)設(shè)生：電磁鐵。

提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

預(yù)設(shè)生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開始實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)二表格

匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預(yù)設(shè)生1：可能是因?yàn)殡姵卣?fù)極接入方向不同

生2：可能是因?yàn)榫€圈纏繞的方向不同

提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？

生：……

強(qiáng)調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個設(shè)計課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍@節(jié)課的感想。

首先，對學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學(xué)生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會失敗。

我在設(shè)計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級的學(xué)生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設(shè)計的時候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件 篇3

一、說教材

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？

2、過程與方法：

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究

之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因?yàn)橛械膶W(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇4

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；

科學(xué)知識：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極變化；

3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會探究的樂趣；

2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)是認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報交流，總結(jié)出規(guī)律來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：電池

教學(xué)時間： 1 課時

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識電磁鐵：

展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

除此以外你還有什么別的辦法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗(yàn)證它？

師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？

學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？

2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能根據(jù)自己的推測設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來試試看嗎？ 在實(shí)驗(yàn)過程中要注意些什么？

總結(jié)整理： 1 、只能改變一個單一因素。

2 、如何改變這個因素。

3 、怎樣記錄。

探究活動、教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生總結(jié)匯報；

師：你通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的變化：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

學(xué)生比較。

師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

總結(jié)活動過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。

師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

六、全文總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

電磁鐵課件 篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；初中物理實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0059-2

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（DIS）是信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)、配套系統(tǒng)軟件及配套教具等構(gòu)成。它以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過各種傳感器替代傳統(tǒng)的儀表，通過數(shù)據(jù)采集器將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)送往計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖線分析，借助計算機(jī)平臺更直觀地顯示物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律。傳感器是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分。傳感器包括力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器等。它能夠快速、高精度地適時采集物理實(shí)驗(yàn)中力熱聲光電等各種變化著的物理量數(shù)據(jù)。基于傳感器的計算機(jī)實(shí)時數(shù)據(jù)采集和基于計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的計算機(jī)建模和圖像分析等技術(shù)是開展物理探究教學(xué)的兩大技術(shù)支撐。

下面列舉兩個筆者在初中物理教學(xué)中利用DIS數(shù)字化系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例。

案例1 探究電流與電壓的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時利用滑動變阻器多次改變定值電阻兩端的電壓，分別用電壓表和電流表測出電壓值和對應(yīng)的電流值，再在坐標(biāo)系中描點(diǎn)作圖，通過數(shù)據(jù)和圖像得出結(jié)論。但一節(jié)課的時間里，學(xué)生既要設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)表格，又要完成定值電阻的電壓、電流值的多次測量，需要較長的時間。而且，如果電壓值取得太接近或者不是倍數(shù)關(guān)系，測出的數(shù)據(jù)不容易得出結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)前，很多教師往往會提醒學(xué)生使電壓成整數(shù)倍變化，這樣做的結(jié)果是學(xué)生確實(shí)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出結(jié)論，但是“探究”的意味就淡了許多，原本生動有趣的實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味了。若非如此，學(xué)生就需要更多時間來進(jìn)行更多次的實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課的內(nèi)容又很難完成。

應(yīng)用DIS數(shù)字化系統(tǒng)就很輕松地解決了這個矛盾。

實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)分析：

1.按電路圖連接電路，為使結(jié)論具有普遍性，將一個5 Ω和一個10 Ω的定值電阻串聯(lián)進(jìn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用電壓傳感器和電流傳感器代替電壓表和電流表分別測定值電阻兩端的電壓和通過定值電阻的電流。

2.將電壓傳感器和電流傳感器分別接入數(shù)據(jù)采集器。

3.打開計算機(jī)，進(jìn)入數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置電阻的電流-電壓關(guān)系圖線。

4.閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測量多組電壓和電流值。計算機(jī)根據(jù)得到的電壓值和電流值實(shí)時在界面上生成電流-電壓關(guān)系圖像，如圖1所示。

⒌分析所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。

從圖像中能明顯地看出通過定值電阻的電流與定值電阻兩端的電壓成正比。將電壓、電流傳感器引入測量小燈泡的電阻教學(xué)，就可以在很短的時間內(nèi)清楚地記錄下電流隨電壓變化的曲線。使教學(xué)手段更多樣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。使用數(shù)字傳感器的好處一是時間短，通過設(shè)置，每隔0.1 s就會有一組電壓電流數(shù)據(jù)對應(yīng)的點(diǎn)描繪在坐標(biāo)系中，因此在較短的時間（幾秒鐘）內(nèi)就會有幾十個點(diǎn)記錄下來，同時生成I-U圖像。二是數(shù)據(jù)多，結(jié)論更可靠。由于采集的數(shù)據(jù)較多，因此圖像較為理想。

案例2 探究磁鐵周圍的磁場實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示：

1.將磁傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。

2.打開數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置磁場強(qiáng)度-時間圖線，時間設(shè)置為1 min，時間間隔設(shè)為10 ms。

3.將磁傳感器探頭向下，在條形磁體表面從條形磁體的中間開始勻速地向一個磁極移動（如圖3），再從一個磁極勻速向另一個磁極移動，如此往復(fù)，測出磁場強(qiáng)度隨時間的變化。

4.觀察圖像，總結(jié)條形磁鐵周圍的磁場分布特點(diǎn)。

應(yīng)用磁感應(yīng)傳感器可以使學(xué)生明顯地觀察到電磁鐵周圍磁場強(qiáng)弱的變化，使我們?nèi)庋劭床灰娒恢拇艌鲎兊蔑@而易見。

由以上數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用看出傳感器的介入提升了實(shí)驗(yàn)的效率圖像的展示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。讓教師無需語言的贅述，通過理性的數(shù)學(xué)分析得出，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。但數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也存在一些問題，比如不利于學(xué)生對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作和正確使用。同時，數(shù)字化設(shè)備對學(xué)生的科學(xué)探究方法、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字處理能力有較高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中就必須再學(xué)習(xí)，必須接受新儀器、新手段，才能掌握好新的科技手段，并用在自己的教學(xué)工作中。

電磁鐵課件 篇6

活動目標(biāo)：

1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。

2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區(qū)域活動材料：

1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

4）、U字形，長條形磁鐵若干。

活動過程：

1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。

創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

4、分組活動。

(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。

(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設(shè)法把回形針從瓶中取出。

(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

教材內(nèi)容分析：

磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動。于是，我首先對教材中的活動內(nèi)容進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動的過程設(shè)計也比較合理，但仍存在一些需做調(diào)整的部分。

科學(xué)活動的目標(biāo)主要是由“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整：第一個知識目標(biāo)定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標(biāo)——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個包含多個核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的'磁力最強(qiáng)”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo)，可能會導(dǎo)致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；第二個為技能目標(biāo)——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標(biāo)——對探索活動感興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

目標(biāo)制定完成，接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對活動過程進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計。正規(guī)性的科學(xué)活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)該牢固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負(fù)極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。

電磁鐵課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級《科學(xué)》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對對比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計劃，同時培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識別變量設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大??？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時對其進(jìn)行整理。

1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個影響因素。

2、提出設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計要注意的事項，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計劃。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項。

3、分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計劃。

4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3、匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

1、認(rèn)識生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識解決問題。

知識遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件 篇8

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體?；诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們在教學(xué)設(shè)計中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度。每個維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場”和“磁場”描述的場都是“靜態(tài)場”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，學(xué)生理解難度增大。

針對課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。

（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題

通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程

我們立足教材，并對教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向，通過一組活動，從科學(xué)猜想到設(shè)計實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，真切感受到科學(xué)探究的樂趣，提升對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動1（科學(xué)猜想與設(shè)計實(shí)驗(yàn)）

在對圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測定（電流表），設(shè)計記錄的表格，如表3.

活動3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師事先設(shè)計了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場的方向。再經(jīng)過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌龇较蚴秦Q直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場方向和感應(yīng)電流磁場方向兩個因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對其歸納和總結(jié)。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時間和空間，在充分的交流和表達(dá)過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會怎么運(yùn)動？遠(yuǎn)離A時，A怎么運(yùn)動？

用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對磁鐵和鋁環(huán)這個系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題，從中認(rèn)識物理學(xué)的價值和與生活、社會、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律

電磁鐵課件(集錦十二篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？或許"電磁鐵課件(集錦十二篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，感謝您的參閱。

電磁鐵課件 篇1

電磁鐵 【教學(xué)目的】 1、? 自己學(xué)會做一個簡單的電磁鐵。 2、? 通過假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)知道電磁鐵磁力的大小和電池的數(shù)量、繞的線圈匝數(shù)有關(guān)。 3、? 知道電磁鐵也有磁極，而且磁極是可以變化的。 4、? 了解電磁鐵和永久磁鐵的異同之處。 5、? 了解電磁鐵在生活中的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解導(dǎo)致電磁鐵磁力大小改變的因素。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在探究導(dǎo)致電磁鐵磁力大小改變的因素實(shí)驗(yàn)中，注意控制定量和變量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每小組：鐵釘2根，漆包線，1號電池2節(jié)，回形針2盒，磁針一個。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1、老師在展臺上放了一個小磁針，它現(xiàn)在處于靜止的狀態(tài)下，現(xiàn)在我在他的'上方平行拉一根導(dǎo)線，小磁針沒有變化，但如果老師給導(dǎo)線兩端通上電，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)操作，問你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小磁針動了。追問：為什么給導(dǎo)線通了電之后小磁針就會偏轉(zhuǎn)了呢？ 生：通電后導(dǎo)線具有磁性。師：電流能使導(dǎo)線產(chǎn)生磁性? 板書：電生磁 大家剛才有沒有注意――老師一通電很快就把它斷開了，因?yàn)闀r間一長就會損壞電池，所以同學(xué)們將導(dǎo)線連接在電源的兩端時只能連接一瞬間，避免損壞電池。 2、教師說，大家已經(jīng)知道了，通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，那這樣的磁性，能不能像磁鐵一樣，吸引鐵的物體呢？老師提供給每組一些材料，請大家看看托盤里有哪些材料？學(xué)生說。你們能不能嘗試用托盤里的材料，做一個裝置吸引起大頭針，請大家動手試一試。 學(xué)生分組做，教師巡視，要巡視保證至少一組做出電磁鐵，如果能有一組線圈繞的比較規(guī)范的就更好了。 師：好，現(xiàn)在大家停止實(shí)驗(yàn)。請吸起大頭針的小組同學(xué)舉手，問：介紹一下你們小組是怎么做的？（請學(xué)生上講臺，將裝置在展臺上展示，然后介紹做法，然后在大家面前展示吸的過程。）順便提醒及時斷開。提示繞的整齊。 我們把導(dǎo)線在鐵釘上繞城線圈，通電后它就產(chǎn)生了較強(qiáng)的磁性，所以從這里我們發(fā)現(xiàn)通電線圈能產(chǎn)生磁力。 板書：通電線圈能產(chǎn)生磁力。 像這樣的裝置，我們把它叫做電磁鐵。 問：像這個小組一樣做的同學(xué)舉手。生舉手，教師表揚(yáng)：這些同學(xué)真善于開動腦筋。 3、師：請大家用自己的電磁鐵，數(shù)數(shù)你們一次能吸起幾個大頭針。 生：嘗試， 問：停止實(shí)驗(yàn)，你們一次能吸多少大頭針？ 生匯報：教師一次在黑板上寫下數(shù)據(jù) 教師追問：看看這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生回答：有的小組多，有的小組少。 師：吸鐵釘?shù)臄?shù)量不一樣，說明什么？ 生：說明制作的電磁鐵磁力的大小不一樣。 師：那么通電線圈磁力大小與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生預(yù)測：可能與那些因素有關(guān)？ 師：坐正，指明回答，根據(jù)學(xué)生回答板書 線圈圈數(shù)? （追問線圈圈數(shù)，電池數(shù)量、鐵釘粗細(xì)跟磁力大小有什么樣的關(guān)系？） 電池數(shù)量 鐵釘粗細(xì) 。。。。。。 師：由于材料和時間的關(guān)系，今天我們就研究電池數(shù)量、鐵釘粗細(xì)和線圈圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。 老師這里還有一個疑問：我們能不能同時改變這兩個條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：不可以，師：為什么？學(xué)生回答 所以只能改變我們要研究的條件，其他的因素都必須保持不變。 4.請每個小組選擇一個想研究的問題，在組長組織下討論實(shí)驗(yàn)方案，并用畫圖和簡單文字的方式表示。 教師巡視指導(dǎo)， 5.方案討論： 師：哪個小組來說說你們的方案？ 注意讓設(shè)計比較好的小組。 讓學(xué)生說方案，其他小組學(xué)生建議。 統(tǒng)一20－40圈。 30圈 老師有些補(bǔ)充說明：課件顯示4個注意點(diǎn) 6，實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視 7.交流匯報 在展臺上出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，板書結(jié)論：電池越多，磁力越大 ? 圈數(shù)越多，磁力越大。 通過今天的兩個實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)磁力大小和什么因素有關(guān)呢？（請一個學(xué)生概括） 今天我們通過實(shí)驗(yàn)，掌握了這種研究方法，剛才還有同學(xué)提到其他的因素，我們可以回去用這樣的方法，繼續(xù)對這幾個條件進(jìn)行研究。 ? 電磁鐵的應(yīng)用： 電磁鐵在我們生活中無處不在，你知道有哪些地方用到電磁鐵？ 學(xué)生回答：電鈴、電磁起重機(jī)、發(fā)動機(jī)。 ? 看來電磁鐵的使用給我們的生活真的帶來了很多的便利。老師最后還有個疑問，希望同學(xué)們課后思考，幫我解決：我們之前學(xué)過磁鐵，它具有磁性，現(xiàn)在學(xué)了電磁鐵，也有磁性，那磁鐵和電磁鐵有什么不同呢？

電磁鐵課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。

過程與方法：

1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計并完善電池節(jié)數(shù)、鐵芯長短與電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

第一組：一節(jié)電池、一個電池盒、3根長度相同粗細(xì)不同的絕緣導(dǎo)線、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格

第二組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短不同、粗細(xì)相同的鐵釘、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格

第三組：三節(jié)電池、三個電池盒、一個鐵釘、一根導(dǎo)線、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格

第四組、第五組實(shí)驗(yàn)材料同第三組

第六組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短相同、粗細(xì)不同的鐵釘、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你想做一個強(qiáng)有力的電磁鐵嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《電磁鐵的磁力（一）》一課，我們做出了哪些大膽的假設(shè)？（生：電磁鐵磁力的大小與線圈圈數(shù)的多少、電流強(qiáng)度、鐵芯的粗細(xì)長短、線圈的粗細(xì)長短有關(guān)系）實(shí)驗(yàn)證明了什么？（線圈圈數(shù)多磁力大，線圈圈數(shù)少磁力小）今天這節(jié)課我們繼續(xù)來證明我們的其他猜測。（板書課題）

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1、制定研究計劃

師：看各小組的實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，想一想，用這些實(shí)驗(yàn)材料，我們應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)膫€假設(shè)？

學(xué)生討論并制定實(shí)驗(yàn)研究計劃，并把它填寫在教師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)計劃表中。

2、交流實(shí)驗(yàn)計劃

分組匯報，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的小組互相補(bǔ)充。其他組的研究計劃有什么不妥的地方可以提建議，幫助他們把計劃訂得更好。

3、各小組實(shí)施自己的研究計劃

明確小組成員分工

按計劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)并做好記錄（現(xiàn)象填寫在教師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表里）

完善實(shí)驗(yàn)計劃

4、匯報交流，共享研究成果

師：現(xiàn)在，讓我們這些小科學(xué)家交流和討論我們的研究成果（交流研究的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。

學(xué)生匯報

教師補(bǔ)充講解及解釋

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)某些本節(jié)課以外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：電池節(jié)數(shù)相同時，三次吸起大頭針的數(shù)量一次比一次少；鐵釘?shù)拇呕F(xiàn)象等，教師應(yīng)細(xì)心解釋。

師生總結(jié)：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系；

在進(jìn)行科學(xué)研究時，探究順序是：提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流

（三）設(shè)計一個強(qiáng)有力的電磁鐵

通過剛才的探究，現(xiàn)在你能利用課本57頁中所給的三種材料做一個強(qiáng)有力的電磁鐵嗎？（讓學(xué)生自由地說說自己的想法，教師給予鼓勵并讓學(xué)生周末回家試一試）

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)實(shí)驗(yàn)課你學(xué)到了什么？你能和我們分享嗎？

電磁鐵課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報交流——共享成果的科學(xué)研究過程，能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)磁力電磁鐵。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到合作的必要性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提出問題作出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會驗(yàn)證結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個，不同形狀大小的鐵芯三個，長導(dǎo)線（漆包線）一根。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

二、檢查自主學(xué)習(xí)成果：

請第1、2組匯報《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。

三、提出我的疑問：

四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：

1、探究“電磁鐵的磁力與電池數(shù)量的關(guān)系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內(nèi)交流我們的研究計劃。

檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池數(shù)量關(guān)系的研究計劃

研究的問題

電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)系嗎？

c

電池多，磁力大，電池少，磁力小。

檢驗(yàn)的因素

（改變的條件）

怎樣改變這個條件

1.

2.

3.

實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變

2、明確小組成員分工，按計劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄：

電池數(shù)量

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均數(shù)

1

2

3

3、分組展示匯報。

五、歸納整理:

1、我們小組匯報的內(nèi)容：

我們在檢驗(yàn)中改變的條件是 ，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_________。

我們是這樣改變要改變的條件的：_________。

我們是這樣控制不變的條件的：_________。

通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明 ，但不能說明 。

2、對電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過程：

提出問題→（ ）→（ ）→（ ）

六、檢測訓(xùn)練:

1、當(dāng)堂訓(xùn)練：

①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。

②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強(qiáng)電磁鐵的磁力？

2、拓展延伸：運(yùn)用所學(xué)的知識，自己動手做一個電磁鐵。

電磁鐵課件 篇4

教材分析：

電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針

一、生自制電磁鐵

普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

二、電磁鐵的南北極

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點(diǎn)呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

生（部分1）：有

師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）

生（部分2）：沒有

師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

師：電磁鐵有南北極嗎？

生：有

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準(zhǔn)備怎么研究?

學(xué)生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

電磁鐵課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知道電磁鐵也有南北極。

知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實(shí)施探究活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。

【教學(xué)設(shè)計】

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

2、板書課題：電磁鐵的磁極

二、新授：

（一）電磁鐵是否也有南北極

1、 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？

2、學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計。

4、匯報交流，提出問題：

分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

（二）、改變電磁鐵磁極的原因

1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。

2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。

3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計劃，請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計劃寫在書上10面的表格中。

4、 交流、討論計劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？

提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的注意事項。

５、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計并按計劃實(shí)施探究活動，及時在書上的表格中。

６、全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。

三、課外延伸

思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。

電磁鐵課件 篇6

一、說教材

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？

2、過程與方法：

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究

之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因?yàn)橛械膶W(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

１、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

２、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

由學(xué)生對通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動的強(qiáng)烈興趣引人，讓學(xué)生通過觀察與提問、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識電磁鐵，研究電磁鐵。

教學(xué)過程

１、學(xué)生交流對小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機(jī)有多少了解。

看來有些同學(xué)已經(jīng)對小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。

２、觀察小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問題，進(jìn)行研究。

（１）、想探究一下小電機(jī)通電后為什么會轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：

Ａ、小電機(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機(jī)。

Ｂ、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

Ｃ、拆裝時要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。

Ｄ、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

（２）、誰能說一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對小電機(jī)里面的構(gòu)造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？）

（３）、同學(xué)們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關(guān)于這兩個問題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。

（４）、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結(jié)：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強(qiáng)。它的磁性是因?yàn)橥姰a(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

電磁鐵課件 篇8

教學(xué)目的與要求：

教學(xué)準(zhǔn)備：

電磁鐵、電池、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線等。

桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁鐵)?(請一名學(xué)生上來演示： )

然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事?

(放到把廢鋼鐵吸起來時停頓)問：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質(zhì)?(生答： )

實(shí)際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。(顯示課題)

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。

在同學(xué)們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?(可用攝像頭記錄某一組的過程)

在這個過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來;然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。請同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?(生答：)

同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢?(把學(xué)生手上的電磁鐵收回)

(學(xué)生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用?

學(xué)生不能答出——看看老師給你們準(zhǔn)備了什么：

鐵釘，它用來干什么?為什么要包上紙?

問：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢?(生答：看能不能把大頭針吸起來)

趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題?(生答： )

問：為什么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同?電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)提出猜想并說明理由。

請學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想是否正確。(引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量

①你選擇哪些器材?

②如何判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?

然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。

步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論，然后問其他的組是否也得到一致的結(jié)論，還有沒有不同的結(jié)論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論。(提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個數(shù)不同的兩個組可以相互合作，共同探究)

電磁鐵課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容

本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

設(shè)計說明

本設(shè)計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動，強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練，注重了實(shí)證意識培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣，不少活動準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時在設(shè)計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);

2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

1.制作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計

課前準(zhǔn)備

1.分組器材：回形針2~3個、1m長細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3

2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)

過程預(yù)設(shè)

一、師生會話，導(dǎo)入新課

1.師生會話：通過上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題： 2.電磁鐵

2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?

[設(shè)計意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識的價值，發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。同時，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]

二、先制后試，探究本性

(一)指導(dǎo)繞線圈

1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法：

預(yù)設(shè)方案一：

師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來介紹一下!

預(yù)設(shè)方案二：我們準(zhǔn)備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。

2.匯報制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?

引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?

怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)

解決策略預(yù)設(shè)：通過師生會話、教師或個別學(xué)生的示范，掌握制作技巧

4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

(1)師生會話：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。

(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個別輔導(dǎo)

(3)展評與小結(jié)：在檢查、評價制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

(二)測試鐵釘電磁鐵

1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

2.指導(dǎo)測試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)成功后及時斷開電流等注意事項。

3.小組合作，完成測試后展示交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表，描述實(shí)驗(yàn)過程，試分析觀察到的現(xiàn)象：

(在組織交流時，若有個別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))

4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

[設(shè)計意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計與制作活動，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對策的預(yù)設(shè)，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升活動實(shí)效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項等環(huán)節(jié)，凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設(shè)計的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

(一)探究電磁鐵是否有南北極

1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。

2.學(xué)生思考、猜測。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)

3.引導(dǎo)設(shè)計驗(yàn)證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計一個方案。(課件出示設(shè)計提示語)

——方法：

器材：

操作步驟：

4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測試確實(shí)是最簡便的一種——利用多媒體提示：

⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

⑵ 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

⑶ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

⑷ 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

( )極 ( )極

( )極 ( )極

……

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7.匯報整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

[設(shè)計意圖：當(dāng)推測電磁鐵還會有哪些性質(zhì)時，學(xué)生肯定會有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設(shè)計驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時有先有后的實(shí)際，又完成了對各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]

(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——

預(yù)設(shè)方案一：

(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

預(yù)設(shè)方案二：

(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

(2)先組內(nèi)討論后集體交流

[設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]

2.根據(jù)學(xué)生意見，教師隨機(jī)板書：

電池正負(fù)極接法?

線圈纏繞方向 ?

3.師生會話：那么如何來驗(yàn)證你們的猜想呢?

4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個因素，其它條件不能改變)：

[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?

[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?

5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個別指導(dǎo)。

6.整理實(shí)驗(yàn)器材，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時播放一小段輕松音樂，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺前準(zhǔn)備匯報。

7.利用視頻展示儀匯報各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師完成如下板書，明晰科學(xué)概念：

電池正負(fù)極接法

改變 會改變電磁鐵的南北極

線圈繞線方向

[設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]

四、總結(jié)評價、反饋檢測

1.成果發(fā)布會：邀請學(xué)生上臺介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?

2.反饋檢測：(多媒體課件出示)

(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開電流后 消失的基本性質(zhì)。

(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會和反饋檢測，既發(fā)揮了評價的激勵作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]

電磁鐵課件 篇10

一、說教材

《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

2、過程與方法

①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

②、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會控制變量的方法。

三、說教法和學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

四、說學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。

4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。

6、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1. （直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4. 全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

5. 根據(jù)計劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)反思

電磁鐵課件 篇12

一、說教材分析

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動手設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了，所以我覺得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。

過程與方法

1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、 在評估的過程中，體驗(yàn)評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感態(tài)度與價值觀

1、 在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

五、說教法、學(xué)法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)

生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

六、說教學(xué)資源

大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、鐵釘?shù)取?/p>

七、說教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）

發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？

老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。

（二）介紹電磁鐵

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

特點(diǎn)：通電時有磁性，斷電時無磁性。

2、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

（三）自制電磁鐵

1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力）

2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀）

3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因）

（四）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)時注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強(qiáng)。

（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

（六）小結(jié)

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

（七）課堂練習(xí)

八、說板書設(shè)計

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時有磁性，斷電時無磁性

3、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。

5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無

6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：

簡筆畫課件(推薦10篇)

經(jīng)過精挑細(xì)選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“簡筆畫課件”文章。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。?教案和課件的優(yōu)化升級是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。希望這篇文章能夠給您帶來許多有意義的收獲！

簡筆畫課件 篇1

繪畫目的：

培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒愛動物的`情感。發(fā)展幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

繪畫動物簡介：

形象似馬，多為灰褐色，不威武雄壯，頭大耳長。可耕作和乘騎使用。每天耕作6—7小時，可耕地2.5—3畝。適于山區(qū)馱運(yùn)及家庭役用。

繪畫年齡：

托班幼兒。

導(dǎo)入活動、引起幼兒興趣：

今天老師帶來了一幅畫，你們知道畫上的是什么動物？（對，是小毛驢）你們喜歡這幅畫嗎？今天老師就來教你們學(xué)畫小毛驢簡筆畫。

繪畫步驟圖：

1、先畫出小毛驢的頭和身體輪廓。如上圖

2、畫出小毛驢的嘴。如上圖

3、畫出小毛驢的眼睛、鼻孔、腿尾巴和脖子上的鬃毛。如上圖

一只小毛驢簡筆畫就完成了。

小朋友是不是非常簡單！

你們學(xué)會了嗎？

我們一起看一看。

評價展示：

將作品展示出來，幼兒互評。

活動結(jié)束：

學(xué)唱歌唱《小毛驢》結(jié)束活動。

簡筆畫課件 篇2

活動名稱：簡單劃水教學(xué)機(jī)器人貓

活動對象：3~5年級小學(xué)生

活動目標(biāo)：

1. 掌握機(jī)器貓的形象的頭身比例，以及形象特點(diǎn)和形狀構(gòu)成。

2大膽運(yùn)用圓、弧等來刻畫機(jī)器貓，且色彩簡潔。

活動準(zhǔn)備：課件***、范畫若干張

活動過程：

一、 激趣引入

**多啦a夢動畫**，激發(fā)興趣。

二、 觀察提問

1課件**機(jī)器人貓**，請觀察。

2問：從**的角度來看，機(jī)器貓的頭和身體的比例是多少？機(jī)器貓主要由形狀組成？你覺得應(yīng)該先畫那個部分？

小結(jié)：機(jī)器貓的頭體比約為1:2。主體主要有圓和弧組成。畫的順序是從大到小，從上到下。

三、示范

*****，根據(jù)**解示演示畫的順序。

四、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)

五、點(diǎn)評分享

老師對每個孩子的作品給予簡單的點(diǎn)評和集體的欣賞。

六、延伸活動

在機(jī)器貓的形象中發(fā)揮想象力，自由添加。

活動名稱：簡筆畫教學(xué)——大雄

活動對象：3~5年級小學(xué)生

活動目標(biāo)：

1. 掌握大雄的形象的頭身比例，以及形象特點(diǎn)。

2大膽使用線條和圖形來繪制字符和顏色。

活動準(zhǔn)備：課件***、范畫若干張

活動過程：

一、 激趣引入

**多啦a夢動畫**，激發(fā)興趣。

二、 觀察提問

1課件**大雄的各種動態(tài)**，請觀察。

2問：從**的角度來看，男性的頭和身體的比例是多少？大雄主要由形狀組成？

你覺得應(yīng)該先畫那個部分？

小結(jié)：男性的頭體比約為1:3。頭部扁圓形，身體和腿部類似圓角和正方形。畫的順序是：從大到小，從上到下，先畫左右，再畫細(xì)部。

三、示范

*****，根據(jù)**解示演示畫的順序。

四、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)

五、點(diǎn)評分享

老師對每個孩子的作品給予簡單的點(diǎn)評和集體的欣賞。

六、復(fù)習(xí)活動

在小叮丁、龍貓和小豬的頁面上，選擇兩幅畫，就可以自由地處理故事了。

簡筆畫課件 篇3

繪畫意圖：

幼兒時期的美術(shù)教育使命是注重幼兒智力的開發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，幼兒身心健康成長及全面發(fā)展。

繪畫人物簡介：

空軍

現(xiàn)代化三軍當(dāng)中成立最晚的一支。以航空兵為主體，進(jìn)行空中斗爭、空對地斗爭和地對空斗爭的軍種。主要進(jìn)行空中作戰(zhàn)的軍種，多數(shù)國家的空軍由航空兵、地空導(dǎo)彈兵、高射炮兵等兵種組成。

繪畫年齡：

三歲以上兒童。

繪畫步驟圖：

1、先畫出空軍飛行員的鋼盔帽子。

2、畫出空軍飛行員臉部五官

3、畫出空軍飛行員穿軍裝解放軍的上半身和雙臂。

4、最后畫出空軍飛行員的腿部和腳。

5、畫出空軍飛行員身后的飛機(jī)圖案。

6、畫出空軍飛行員身后飛機(jī)戰(zhàn)斗機(jī)的完整圖案。

溫馨提示：

在幼兒園美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，給幼兒提供一個良好的藝術(shù)環(huán)境，給幼兒一個天地，營造幼兒身心健康發(fā)展的教育氛圍。

簡筆畫課件 篇4

教材分析

教材分析：本課是專為低年級兒童進(jìn)行人物動態(tài)訓(xùn)練而設(shè)計的初始課目，屬于“造型.表現(xiàn)”范疇。任務(wù)是繪畫語言中常見的形態(tài)，本課從簡單的人物造型入手，將人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢，用一個圓圈、幾條直線便概括成了簡筆畫人。如何能用寥寥幾筆就把一個鮮活的人物形象畫出來，人物動態(tài)的練習(xí)是非常重要的一環(huán)。教材主圖呈現(xiàn)了云南滄源巖畫《部落圖》。描繪了一個部落取得勝利后滿載而歸的情景。是一幅大型記事圖畫。教材引用此圖是為了引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)古的巖畫中感受古文化的`魅力，了解古人用簡筆畫人的形式記錄事件，并模仿巖畫中采用簡筆畫人物形式表現(xiàn)人物各種動態(tài)。教材中還呈現(xiàn)了單個簡筆畫人的繪畫步驟，以及不同動態(tài)的人物樣式，設(shè)計了根據(jù)同一個頭和彎曲的軀干添畫四肢畫出其他不同動態(tài)的小訓(xùn)練。

學(xué)情分析

一年級的學(xué)生活潑好動，愛好模仿，但對人體動態(tài)的認(rèn)知能力尚淺，如何生動的表現(xiàn)出人物動作學(xué)情對他們來說有些困難。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會用圓和長短的線條畫簡筆畫人物。

方法與過程目標(biāo)：掌握畫人物動態(tài)的基本方法，能畫出不同動態(tài)的簡筆畫人。

情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對人物動態(tài)的觀察、記憶、想象和表現(xiàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生用不同的動作表達(dá)內(nèi)心情感;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過軀干和四肢的變化表現(xiàn)人物動態(tài);

教學(xué)難點(diǎn)

如何運(yùn)用軀干和四肢的位置變化畫出各種各樣的生動的人物動態(tài)。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)方法

探索

教學(xué)準(zhǔn)備

水彩筆

教學(xué)過程

1.游戲——請你跟我這樣做。

A教師做動作，學(xué)生跟著做。

B出示動作動作，學(xué)生跟著做。

C出示簡筆畫動作，學(xué)生跟著做。

[通過游戲?qū)耄寣W(xué)生了解簡筆畫的特征。]

2.導(dǎo)入課題。

第十七課內(nèi)容——《簡筆畫人》。請學(xué)生看課本，了解課本中都畫了哪些動作?

3.分組探究

分組探究站、坐、躺趴幾種動態(tài)的簡筆畫表現(xiàn)方法。

要求：每組成員輪流做出動作，其他同學(xué)用簡筆畫形式畫出來。比一比，哪一小組想到的動作最多。

[通過小組探究，解決教學(xué)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生了解通過軀干和四肢的變化表現(xiàn)出人物動態(tài)。]

4.游戲糾錯——請你照我畫的做。

展示學(xué)生作品，請其他學(xué)生按照簡筆畫做出動作。

通過對比，找出正確的畫法。

[解決在探索活動中，學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題，通過觀察對比，讓學(xué)生了解正確的畫法。]

5.游戲，請你幫我來添畫。

老師出示幾組未完成的簡筆畫，請學(xué)生添加肢體。

[此環(huán)節(jié)提高繪畫難度。解決教學(xué)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生了解只有頭和軀干的位置有變化，才能畫出生動的人物動態(tài)。]

6.學(xué)生作業(yè)

在輕松的音樂中，請同學(xué)們畫一畫自己最喜歡的幾個動作。

[根據(jù)之前所學(xué)到的知識，檢驗(yàn)同學(xué)們掌握的情況。學(xué)會用動作表達(dá)內(nèi)心思想感情。]

7.欣賞《村落圖》 從巖畫中體會古文化魅力

欣賞云南滄源巖畫——《村落圖》。你發(fā)現(xiàn)了哪些人?他們做了什么樣的動作?猜猜他們在做什么?

老師講解有關(guān)中國巖畫的知識。

8.拓展知識

隨著時代的發(fā)展，簡筆畫在我們的生活中應(yīng)用更加廣泛。你們有沒有注意到生活中的簡筆畫?交通標(biāo)志 、運(yùn)動標(biāo)志。

9.總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極樂觀的面對生活，美無處不在。

作業(yè)設(shè)計

用簡筆畫的形式畫一下自己喜歡的人物。

板書設(shè)計

簡筆畫人

步驟。

簡筆畫課件 篇5

總目標(biāo)：大班幼兒對事物的認(rèn)識漸進(jìn)深入，逐漸認(rèn)識到事物間曲折復(fù)雜一些的關(guān)系，在表現(xiàn)事物情節(jié)上大大進(jìn)步，能夠表現(xiàn)除了空間關(guān)系以外的復(fù)雜一些的事件關(guān)系。因此，對于情節(jié)的表現(xiàn)成為大班的特點(diǎn)。而我們的孩子經(jīng)過平時的學(xué)習(xí)和積累，在繪畫方面已經(jīng)產(chǎn)生了一個很大的飛躍。所以本學(xué)期的繪畫目標(biāo)，是讓孩子接觸更多的繪畫材料和方法，從而創(chuàng)作屬于自己風(fēng)格的作品。

名稱

目標(biāo)

內(nèi)容

綜合繪畫

1、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，并能以此為樂趣。

2、訓(xùn)練幼兒對物體比例的均勻搭配及線條的流暢。

3、訓(xùn)練幼兒均勻涂色及顏色漸變的熟練運(yùn)用，使幼兒能夠選擇自己喜愛的顏色進(jìn)行搭配。

1、彩虹上的小屋

2、歌唱和平

3、小螞蟻過河

線條畫（各種紙張）

1、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，并能以此為樂趣。

2、充分發(fā)揮幼兒想象力用自己所能想到的線條組合成一幅畫。

3、訓(xùn)練幼兒耐性以及對優(yōu)秀作品的鑒賞，從而提高自己。

4、線

5、娃娃

6、柳樹姑娘

7、小鳥

線條畫

（倒鐘畫）

1、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，并能以此為樂趣。

2、充分調(diào)動幼兒積極性與想象力，創(chuàng)作更有趣的作品。使幼兒在愉快的心情下創(chuàng)作。

3、訓(xùn)練幼兒耐性，并能以多種角度來創(chuàng)作。

8、爺爺和孫女

9、怪老頭

砂紙畫（綜合繪畫）

1、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，感受繪畫的多樣性。

2、初步訓(xùn)練幼兒使用砂紙作畫，

3、根據(jù)故事情節(jié)訓(xùn)練幼兒想象力及動手作畫能力。

10、黃鸝鳥

11、海底世界

擦畫

（卡美紙）

1、 培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，并能以此為樂趣。

2、 初步訓(xùn)練幼兒使用卡美紙作畫。并了解卡美紙的巧妙運(yùn)用。

3、 訓(xùn)練幼兒仔細(xì)認(rèn)真的創(chuàng)作作品，

12、女孩和白鴿

13、 女孩

刮畫

（線條畫）

1、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，并能以此為樂趣。

2、初步訓(xùn)練幼兒使用刮畫紙作畫。了解刮畫紙的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

3、訓(xùn)練幼兒仔細(xì)認(rèn)真的創(chuàng)作作品，培養(yǎng)幼兒小小成就感。

14、 魚

15、 臉譜

16、 恐龍

簡筆畫課件 篇6

一、復(fù)習(xí)

圖片展示簡筆畫。

二、目標(biāo)

1、認(rèn)識并了解簡筆畫人物畫的基礎(chǔ)知識和簡單的繪制的表現(xiàn)方法

2、通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用簡單的基本形體表現(xiàn)各種動作造型的人物簡筆畫，并加上少量的人物服飾特征，增強(qiáng)簡筆畫人物畫的豐富性和生動性。

感受簡筆畫的趣味性，藝術(shù)性，提高手繪表現(xiàn)能力。

三、自學(xué)

概括化，簡略化的形象。簡筆畫的工具一般為鋼筆或鉛筆。

軀干、上肢、下肢四部分。人體的比例確定一般來說成人站立狀態(tài)全身高度為七個頭長，軀干為兩個半頭高，兩臂平伸時，兩手指頭距離等于全身長度。

年齡、民族、職業(yè)等。加上少量服飾上的特點(diǎn)及隨身攜帶的物品會使人物更加生動、有趣。

四、交流

1、觀察人體生長中的.身高比例變化。

思考不同的服飾有什么特點(diǎn)，給人什么樣的感覺。

五、精講

用筆畫去表現(xiàn)人物時要正確把握人體的結(jié)構(gòu)和比例的規(guī)律。以最簡單的線條和幾何形來概括人的頭、軀干、上肢和下肢等主要部分。并讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)不同姿態(tài)下的身體比例及去人男性與女性，進(jìn)一步強(qiáng)化人體比例關(guān)系的確定及理解與記憶。

六、精練

動手練習(xí)簡筆畫人物。

簡筆畫課件 篇7

繪畫意圖：

幼兒能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的主動性。內(nèi)容形象鮮明突出，貼近幼兒的生活，容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

繪畫目的：

學(xué)習(xí)直線與曲線的畫法。

繪畫年齡：

大班幼兒。

繪畫步驟圖：

1、畫法如上圖

2、畫法如上圖

3、畫法如上圖

4、畫法如上圖

一個做操的小男孩簡筆畫畫完了。

小朋友你們學(xué)會了嗎？

幼兒繪畫：

教師巡回指導(dǎo)。

教師小結(jié)：

小朋友你們真厲害，畫的真好。

活動延伸：

和幼兒一起做幼兒體操。

溫馨提示：

學(xué)畫人物簡筆畫時，四肢和腰身可用一條直線或一條曲線來畫，頭部可根據(jù)自己的興趣畫圓和橢圓，再點(diǎn)畫上眼睛就完成了。

簡筆畫課件 篇8

親愛的小朋友們今天美術(shù)課我們學(xué)習(xí)天牛簡筆畫的畫法。

繪畫目的：

初步感受美、表現(xiàn)美，體驗(yàn)繪畫活動的無窮樂趣。

繪畫昆蟲簡介：

天牛

天牛是植食性昆蟲，幼蟲生活于木材中，會危害木本植物。天牛有很長的觸角，常常超過身體的長度，身體呈長圓筒形，背部略扁。全世界約有超過20,000種。

1、先畫兩片并聯(lián)的竹葉，作為天牛的翅膀。如上圖

2、畫出天牛的頭部和眼睛，再畫出天牛的腳。如上圖

3、畫出天牛的觸角和翅膀上的斑點(diǎn)與背部細(xì)節(jié)，最后用弧線勾出肚子的尾部。如上圖

一只天牛就畫好了。

小朋友你們學(xué)會了嗎？

幼兒作畫：

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)能力差的幼兒，啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒。

作品展示：

展示幼兒作品，教師講評。

活動結(jié)束：

小朋友在活動結(jié)束前我給大家出一個謎語仔細(xì)聽。

夫不出頭一生休(猜昆蟲)

對，就是我們今天畫的天牛。

網(wǎng)站溫馨提示：

天牛的翅膀是堅硬的。畫天牛腳時注意別忘畫腳部的細(xì)節(jié)。

簡筆畫課件 篇9

簡筆畫教案旨在教授學(xué)生簡筆畫的基本技巧和創(chuàng)作方法，幫助他們在創(chuàng)作中表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。以下是一份最新的小學(xué)簡筆畫教案，供您參考：

## 教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會使用基本簡筆畫技巧，如線條、顏色、形狀等。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠用簡筆畫表達(dá)自己的情感和想法。

3. 提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓他們能夠更好地理解自然和世界。

## 教學(xué)內(nèi)容

### 1. 簡筆畫技巧

1. 線條的粗細(xì)和長度

2. 顏色的搭配和運(yùn)用

3. 形狀的表現(xiàn)和變化

### 2. 簡筆畫創(chuàng)作方法

1. 觀察自然和世界

2. 想象和創(chuàng)造

3. 練習(xí)和鞏固

### 3. 簡筆畫作品展示

1. 讓學(xué)生展示自己的簡筆畫作品，分享他們的想法和感受。

2. 教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平。

## 教學(xué)方法

1. 課堂講解和演示

2. 小組合作和個人創(chuàng)作

3. 練習(xí)和鞏固

4. 作品展示和評價

## 教學(xué)評價

1. 課堂表現(xiàn)評價

2. 作品質(zhì)量評價

3. 創(chuàng)意和創(chuàng)新評價

4. 觀察和動手能力評價

## 教學(xué)資源

1. 簡筆畫教程和視頻

2. 學(xué)生作品和圖片

3. 自然和世界觀察筆記

4. 教師教學(xué)工具和設(shè)備

簡筆畫課件 篇10

一、組織教學(xué)

導(dǎo)出本課的教學(xué)內(nèi)容板書課題

二、簡筆畫基礎(chǔ)知識：

（一）、什么是簡筆畫

簡筆畫就是用最簡練的線條和平面圖形概括表現(xiàn)出物體的基本形狀和主要特征，亦可以稱為減筆畫。

簡筆畫注重圖形體現(xiàn)的象征性。簡筆畫看起來簡單，然而是對物象特征的概括和提煉。

（二）、簡筆畫的特點(diǎn)：

平面化、幾何化、概括化、簡略化

（三）、簡筆畫的繪畫要素：

點(diǎn)、線、面

（四）、簡筆畫的造型原理：

無論多么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、繁瑣的細(xì)節(jié)，都可以歸納為幾種簡單的基本形。用方形、三角形、圓形、線形和組合形表現(xiàn)物體形象，具有可行性和簡便性。簡筆畫就是運(yùn)用這一形體構(gòu)成的基本原理，創(chuàng)造出平面化、幾何化、概括化、簡略化的一切形象。

1、方形：

家具、房屋、車輛等由垂直線和水平線構(gòu)成外框輪廓的物體，都可以直接用正或長方形畫出它們的形象。邊緣凸凹不平或外形不規(guī)則的`物體，同樣可以概括其形象特點(diǎn)用各種方形或梯形、菱形、平行四邊形等變異方形概括地表現(xiàn)它們的形象。

2、三角形：

由三條主要連線構(gòu)成外框輪廓的物體，應(yīng)根據(jù)其外形特點(diǎn)分別用等腰三角形、直角三角形、鈍角三角形或銳角三角形簡略地畫出它們的形象。

3、圓形：

圓有正圓、橢圓、半圓等不同形態(tài)。太陽、球類應(yīng)畫成正圓形，禽獸、瓜果可用橢圓形概括，月亮，拱橋等物體形象則可畫成半圓形。

4、線形：

凡是能感知為線形的物體都可以用線條來表現(xiàn)，如樹枝、須發(fā)等，動物、人物出可以依據(jù)其骨骼結(jié)構(gòu)，用單線畫出不同動態(tài)或靜態(tài)。

5、組合形：

結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體，須根據(jù)各主要部分的形象特點(diǎn)，分別用方形、三角形、圓形和線形組合成完整形象。

三、人物的畫法：

（一）、人體的結(jié)構(gòu)與比例

1、人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢。在簡筆畫中則用一個圓圈、和、幾條直線便概括了。在簡筆畫中男女的區(qū)別主要在頭發(fā)和衣服。

2、人體的比例（注意：同時畫幾種姿勢要注意相互間的比例。）

（1）成年人比例。

一般以頭為標(biāo)準(zhǔn)，把全身的高度和頭做比較，全身約為七個半頭高；軀干約為三個頭。上肢共三個頭長；下肢共四個頭長：大腿二個頭長，小腿二個頭長。

兩臂左右平伸時，兩手指尖距離等于全身高度。

手臂下垂體旁時，手指到大腿中段。

人坐在椅子上的高度約為五個半頭長。

席地而坐約為四個頭長。

（2）小孩的比例。

小孩的頭略大，四肢、軀干均縮短，兩三歲為四個頭高，四五歲為五個頭高。

（二）、人物直立的畫法

注意：直立人物正面、側(cè)面、背面各具特點(diǎn)，

要細(xì)心觀察、刻畫。

正面——五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋

側(cè)面——發(fā)型、足尖、鼻尖

背面——發(fā)型、服飾、足

（三）、人物動態(tài)的畫法

1、動態(tài)的規(guī)律：

人體動態(tài)千變?nèi)f化，在這些復(fù)雜的變化中，要掌握它的規(guī)律，要抓住兩點(diǎn)：

（1）運(yùn)動局限：人有頸椎關(guān)節(jié)、腰椎關(guān)節(jié)、肩、肘、腕、髖、膝、足等關(guān)節(jié)，活動的關(guān)鍵在于這些大關(guān)節(jié)。人的動作姿態(tài)受到這些關(guān)節(jié)的限制，這就是運(yùn)

動局限。

（2）運(yùn)動方向。

2、運(yùn)動的類型

畫人物動態(tài)要注意重心，人的運(yùn)動是在平衡與不平衡中進(jìn)行的，走路時甩手的動作時頭、身、手、腳的姿勢都起平衡中心作用。

重心——重量中心（臍下）

重心線——通過人體重心向地面引的垂線

支撐面——支撐人體的面積

注意：人體的平衡與失重，是重心與支撐面的關(guān)系，重心線在支撐面內(nèi)，重心平衡，在支撐面外，就失重。

四、大動態(tài)人物的畫法

抓住動作的大形大勢，捕捉最強(qiáng)烈的第一印象，運(yùn)用動態(tài)線畫好人物動態(tài)。

1、動態(tài)線

體現(xiàn)動態(tài)特征的輪廓與結(jié)構(gòu)的線條。一般指頭頸、軀干、有力的腿所形成的動態(tài)主線。

2、幾種常見的動態(tài)特征

坐——靜態(tài)動作，關(guān)鍵部位在頭與手的變化。

走——單、雙支撐交替進(jìn)行，手腳擺動方向相反，重心重復(fù)變化，步距和手?jǐn)[動幅度大小與速度有關(guān)。

跑——單支撐狀態(tài)，重心向前，身體向前，速度越快，步距越大，手?jǐn)[動幅度越大。

五、課堂練習(xí)

六、小結(jié)