電流磁場(chǎng)教案

電流磁場(chǎng)教案精選。

根據(jù)您的要求，編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《電流磁場(chǎng)教案》。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。老師在上課時(shí)需要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

電流磁場(chǎng)教案(篇1)

目標(biāo)：

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。

2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。

3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。

5．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)交流：

1．磁場(chǎng)對(duì)電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。

2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。

3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，

工作原理：________________________________。

能量轉(zhuǎn)化：________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。

轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。

二、互動(dòng)突破：

活動(dòng)一：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用

（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。

（2）給直導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。

活動(dòng)二：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用

觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：

通電線圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；

通電線圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。

活動(dòng)三：怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？

（1）信息快遞：

通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì) ，這個(gè)位置稱(chēng)為 。

（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是 ，它工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為 能。

三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：

完成“WWW”

四、總結(jié)提高：

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。

2．電動(dòng)機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)主要是把______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________能．直流電動(dòng)機(jī)是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)．

3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（ ）

A．電風(fēng)扇、收錄機(jī) B．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)

C．電冰箱、微波爐 D．電話(huà)機(jī)、電視機(jī)

4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（ ）

A．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無(wú)關(guān)

C．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān) D．跟電流方向和磁感線方向都無(wú)關(guān)

5．電動(dòng)機(jī)的作用是：

電流磁場(chǎng)教案(篇2)

一、電流的磁效應(yīng)

說(shuō)明：人類(lèi)很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)，雷電過(guò)后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說(shuō)明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對(duì)摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動(dòng)之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實(shí)驗(yàn)中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來(lái)，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說(shuō)明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現(xiàn)象稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)

問(wèn)：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器：直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①使直導(dǎo)線穿過(guò)一塊硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系

說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了直線電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問(wèn)：直線電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問(wèn)：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器：環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①把環(huán)形導(dǎo)線穿過(guò)硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系

說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問(wèn)：螺線管可以看成由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向

說(shuō)明：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流磁場(chǎng)教案(篇3)

基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

一、磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用安培力

1、大小：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)方向一致時(shí)F安= ;當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)垂直時(shí)，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng);②L③如果是彎曲的通電導(dǎo)線，則L是指有效長(zhǎng)度，它等于導(dǎo)線兩端點(diǎn)所連直線的長(zhǎng)度(如圖所示)，相應(yīng)的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應(yīng)用

(一)、安培力作用下物體的運(yùn)動(dòng)方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運(yùn)動(dòng)方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來(lái)分析。

4、利用結(jié)論法：①兩電流相互平行時(shí)無(wú)轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì)，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時(shí)，有轉(zhuǎn)動(dòng)到相互平行且電流方向相同的趨勢(shì)。利用這些結(jié)論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關(guān)安培力問(wèn)題時(shí)要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場(chǎng)方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問(wèn)題，如果我們變?nèi)S為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用小的平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)

[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線圈用細(xì)線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過(guò)線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當(dāng)線圈內(nèi)通過(guò)圖示方向的電流時(shí)，線圈將怎樣運(yùn)動(dòng)?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長(zhǎng)直通電導(dǎo)線和一個(gè)通電三角形金屬框處在同一平面，直導(dǎo)線和ab平行，當(dāng)長(zhǎng)直導(dǎo)線內(nèi)通以向上的電流時(shí)，若不計(jì)重力，則三角形金屬框架將會(huì)( )

A、水平向左運(yùn)動(dòng) B、水平向上運(yùn)動(dòng) C、處于靜止?fàn)顟B(tài) D、會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉(zhuǎn)動(dòng),它處在與OO垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中(如圖).在磁場(chǎng)作用下線框開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場(chǎng)的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內(nèi)部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

D.線框的一對(duì)邊受到指向線框外部的磁場(chǎng)作用力,另一對(duì)邊受到指向線框內(nèi)部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題

[例3] 、 如圖所示，通電導(dǎo)體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長(zhǎng)為L(zhǎng)，通過(guò)的電流為I，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動(dòng)勢(shì)E=2V，內(nèi)阻r=0.5 ，豎直導(dǎo)軌電阻可以忽略不計(jì)，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.4，有效長(zhǎng)度為l=0.2m，靠在導(dǎo)軌的外面，為使金屬棒不滑動(dòng)，應(yīng)加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場(chǎng)，問(wèn)：

(1)此磁場(chǎng)是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個(gè)密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向?qū)ΨQ(chēng)方向發(fā)散的磁場(chǎng)中，環(huán)上各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時(shí)針?lè)较?俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的距離是多少?(不計(jì)空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流磁場(chǎng)教案(篇4)

【設(shè)計(jì)理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案》。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

電流磁場(chǎng)教案(篇5)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

螺線管，鐵棒，幾個(gè)小磁針，一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學(xué)生電源一臺(tái)，導(dǎo)線6根，開(kāi)關(guān)兩只。

（三）課前準(zhǔn)備

檢查學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)器材是否有損壞，將實(shí)驗(yàn)器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上。

（四）教學(xué)過(guò)程

1．提問(wèn)引入新課

教師出示螺線管，提問(wèn)：要使螺線管的周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可采用什么方法？

（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周?chē)蜁?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。）

進(jìn)一步提問(wèn)：如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

提問(wèn)：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個(gè)大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周?chē)拇判源蟠笤鰪?qiáng)。）

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？

學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是通電螺線管的周?chē)扔须娏鳟a(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁場(chǎng)大大增強(qiáng)了。

教師指出：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場(chǎng)。我們把插入鐵心的通電螺線管稱(chēng)為電磁鐵。本節(jié)課我們就來(lái)研究電磁鐵。

2．進(jìn)行新課

板書(shū)：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問(wèn)：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵的特點(diǎn)

進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？其步驟是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先請(qǐng)同學(xué)們從盒子里拿出實(shí)驗(yàn)器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

這些實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

（通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)判斷）

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材連接好，檢查電路無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①將開(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無(wú)。

②將開(kāi)關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

③將開(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)表明：

1．電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。

2．通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

3．在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

學(xué)生討論后，老師歸納板書(shū)：

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。

人直接操作高壓電路的開(kāi)關(guān)是很危險(xiǎn)的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話(huà)、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等知識(shí)。

板書(shū)：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問(wèn)：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動(dòng)觸點(diǎn)，是靜觸點(diǎn)，它們起什么作用？

學(xué)生通過(guò)觀察回答以上問(wèn)題時(shí)，教師注意糾正，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電磁繼電器各部件的名稱(chēng)和作用。

板書(shū)：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開(kāi)關(guān)。

工作電路的組成——高壓電源、電動(dòng)機(jī)、電磁繼電器的觸點(diǎn)部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學(xué)生看課本，教師引導(dǎo)學(xué)生討論電磁繼電器的工作過(guò)程，然后讓學(xué)生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時(shí)，把銜鐵吸下來(lái)，使動(dòng)觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時(shí)失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來(lái)，切斷工作電路。

電磁繼電器實(shí)質(zhì)就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開(kāi)關(guān)。

3．電磁繼電器的應(yīng)用

①工作電路是有危險(xiǎn)的高壓電路，通過(guò)電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場(chǎng)所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。多媒體課件演示。

板書(shū)：電磁繼電器的應(yīng)用

用低電壓弱電流控制高電壓強(qiáng)電流。

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

小結(jié)：略。

作業(yè)：。

電流磁場(chǎng)教案(篇6)

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2.知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11-7的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課

小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。)

進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

板書(shū)：第四節(jié)電流的磁場(chǎng)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。)

板書(shū)：

2.電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書(shū)討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周?chē)蔫F屑分布情況對(duì)比。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

電流磁場(chǎng)教案(篇7)

教學(xué)要求：

1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：

電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體發(fā)生作用，即電流對(duì)磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。

板書(shū)：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

二、演示實(shí)驗(yàn)

板書(shū)：

1、實(shí)驗(yàn)研究：

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格，如下：

3、按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問(wèn)題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：

“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書(shū)小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向

三、應(yīng)用

板書(shū)：

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗(yàn)”）

4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒(méi)有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、

四、討論

板書(shū)：?jiǎn)栴}討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問(wèn)題：l、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)

板書(shū)：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、實(shí)驗(yàn)研究2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用3、問(wèn)題討論

結(jié)論：____________問(wèn)題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

______________________________________________

電流磁場(chǎng)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道電流磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)以后通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫(huà)圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，掌握右手螺旋定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

右手螺旋定則的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置

導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問(wèn)題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開(kāi)關(guān)閉合前后的的變化。這說(shuō)明了什么

2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說(shuō)明了什么

（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前后的變化情況。

1、閉合開(kāi)關(guān)，有電流通過(guò)直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生總結(jié)：

（1）通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

（2）電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說(shuō)明了通電導(dǎo)線周?chē)嬖谥c電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場(chǎng)

（一）教師活動(dòng)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)

1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)很多。

展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周?chē)苿?dòng)，觀察小磁針的變化。

2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周?chē)拇艌?chǎng)呢

在螺線管的兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫(huà)出鐵粉的形狀。

對(duì)比通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及前面學(xué)過(guò)的磁體周?chē)艌?chǎng)，它的形狀與哪個(gè)磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周?chē)艌?chǎng)的分布情況，我們也可以利用類(lèi)似的方法來(lái)研究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。

（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱受什么因素影響，

通過(guò)改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個(gè)磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢

猜想：磁極與電流方向有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫(huà)出來(lái)，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針N極指向也發(fā)生改變。（趣祝福 zFW152.coM）

結(jié)論：說(shuō)明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：

（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學(xué)生活動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。

此現(xiàn)象說(shuō)明了什么

把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動(dòng)：

1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎

2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。

四、課堂練習(xí)

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）

A通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)B導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)C磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)D磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。

2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無(wú)鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度

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磁生電的教案

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的磁生電的教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

磁生電的教案 篇1

電生磁釋義：

磁場(chǎng)的方向可以根據(jù)“右手螺旋定則”又稱(chēng)“安培定則一”來(lái)確定：用右手握住直導(dǎo)線，讓大拇指的方向指向電流的方向，那么四指彎曲的方向就是磁場(chǎng)方向。實(shí)際上，這種直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)類(lèi)似于在導(dǎo)線周?chē)胖昧艘蝗S極首尾相接的小磁鐵的'效果。

如果將一條長(zhǎng)長(zhǎng)的金屬導(dǎo)線在一個(gè)空心筒上沿一個(gè)方向纏繞起來(lái)，形成的物體我們稱(chēng)為螺線管。如果使這個(gè)螺線管通電，那么會(huì)怎樣？通電以后，螺線管的每一匝都會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向“安培定則二”：用右手握住通電螺線管，讓四指指向電流的方向，那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。那么，在相鄰的兩匝之間的位置，由于磁場(chǎng)方向相反，總的磁場(chǎng)相抵消；而在螺線管內(nèi)部和外部，每一匝線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)互相疊加起來(lái)，最終形成了如圖2所示的磁場(chǎng)形狀。也可以看出，在螺線管外部的磁場(chǎng)形狀和一塊磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)形狀是相同的。而螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)剛好與外部的磁場(chǎng)組成閉合的磁力線。

磁生電的教案 篇2

磁生電的教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解磁生電的基本原理，能夠運(yùn)用安培定則解決與磁生電相關(guān)的問(wèn)題；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁生電的過(guò)程；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠通過(guò)制作簡(jiǎn)單的磁生電裝置來(lái)展示磁生電的現(xiàn)象；

4. 通過(guò)磁生電的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣和激情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用；

2. 磁生電實(shí)驗(yàn)裝置的制作和現(xiàn)象展示。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1. 磁生電與電路的構(gòu)成和應(yīng)用；

2. 磁生電過(guò)程中的安培定則的運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)磁生電的現(xiàn)象：在一根直導(dǎo)線上接通電流，并將其放置在一個(gè)穩(wěn)定的磁場(chǎng)中，觀察導(dǎo)線的變化。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：導(dǎo)線為什么會(huì)發(fā)生變化？磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生的？電流與磁場(chǎng)之間有何關(guān)系？

第二步：理論解析（20分鐘）

1. 講解磁生電的基本原理：當(dāng)一個(gè)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)或被磁場(chǎng)穿過(guò)時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部將產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象稱(chēng)為磁生電。

2. 通過(guò)理論解析，引入安培定則的概念，講解安培定則的基本表達(dá)式和應(yīng)用。

第三步：實(shí)驗(yàn)操作（30分鐘）

1. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：給定一根直導(dǎo)線、一塊強(qiáng)磁鐵和一個(gè)電流表，要求學(xué)生制作一個(gè)磁生電裝置。

2. 學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)裝置制作步驟，將實(shí)驗(yàn)裝置制作完成，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

第四步：實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示和討論（20分鐘）

1. 學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解釋觀察到的現(xiàn)象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析，探討影響磁生電現(xiàn)象的因素。

第五步：實(shí)驗(yàn)應(yīng)用與拓展（20分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考磁生電的應(yīng)用：如電動(dòng)機(jī)、變壓器等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生深入探究磁生電的相關(guān)知識(shí)，如電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律等。

第六步：小結(jié)與提問(wèn)（10分鐘）

1. 小結(jié)磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用。

2. 提問(wèn)學(xué)生：你對(duì)磁生電有哪些新的認(rèn)識(shí)？你能夠舉出磁生電的應(yīng)用實(shí)例嗎？

五、教學(xué)反思：

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，深入理解磁生電的基本原理和安培定則的應(yīng)用。通過(guò)制作實(shí)驗(yàn)裝置和展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考磁生電的應(yīng)用和拓展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和研究的興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

磁生電的教案 篇3

在物理學(xué)中，電與磁是兩個(gè)非常重要的概念。電和磁現(xiàn)象廣泛存在于我們的日常生活中，如電燈的發(fā)光、電磁爐加熱物體等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電生磁的教案，能夠全面理解電與磁的關(guān)系，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文將詳細(xì)講解電生磁的教案，目標(biāo)是幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和理解這一重要的物理概念。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解電與磁的基本概念，包括電荷、電流、磁場(chǎng)等。

2. 掌握電與磁的相互作用原理，包括洛倫茲力、電動(dòng)勢(shì)等。

3. 能夠解析和解決與電生磁相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如電磁感應(yīng)、電磁波傳播等。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入理解電生磁的現(xiàn)象和原理。

二、教學(xué)內(nèi)容概述

1. 電與磁的基本概念

1.1 電荷的性質(zhì)與電場(chǎng)的概念

1.2 電流的概念與電路的基本組成

1.3 磁場(chǎng)的概念與磁感應(yīng)強(qiáng)度的量化

2. 電與磁的相互作用原理

2.1 洛倫茲力及其在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用

2.2 電磁感應(yīng)中的法拉第定律

2.3 電動(dòng)勢(shì)及其在電路中的應(yīng)用

3. 電與磁的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)

3.1 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用

3.2 變壓器的原理與應(yīng)用

3.3 電磁波的傳播與應(yīng)用

三、教學(xué)方法

1. 講授法：通過(guò)講解教材內(nèi)容和實(shí)際案例，向?qū)W生闡述電與磁的基本概念和相互作用原理。

2. 實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行電生磁實(shí)驗(yàn)，如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、變壓器實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3. 討論和解答法：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決與電生磁相關(guān)的問(wèn)題。

四、教學(xué)步驟

1. 第一課時(shí)：介紹電與磁的基本概念

1.1 簡(jiǎn)要介紹電荷、電場(chǎng)、電流和磁場(chǎng)的基本概念，并向?qū)W生展示實(shí)際例子。

1.2 解釋電場(chǎng)和磁場(chǎng)的物理量及其單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和思考。

2. 第二課時(shí)：電與磁的相互作用原理

2.1 解釋洛倫茲力的原理及其在磁場(chǎng)中的應(yīng)用，如靜磁場(chǎng)中的荷質(zhì)比測(cè)量實(shí)驗(yàn)。

2.2 介紹電磁感應(yīng)的原理和法拉第定律，并通過(guò)實(shí)例解釋其應(yīng)用。

3. 第三課時(shí)：電與磁的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)

3.1 進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如利用恒定磁場(chǎng)和變化的電流產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，觀察感應(yīng)電流的變化規(guī)律。

3.2 介紹變壓器的原理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

3.3 介紹電磁波的傳播原理，并通過(guò)案例講解電磁波的應(yīng)用。

五、教學(xué)評(píng)估方法

1. 學(xué)生作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決電生磁相關(guān)問(wèn)題。

2. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生完成電生磁相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3. 平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估：觀察學(xué)生的參與度、討論和解答問(wèn)題的能力，評(píng)估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1. 教材和參考書(shū)籍：準(zhǔn)備相關(guān)的教材和參考書(shū)籍，幫助學(xué)生深入理解電與磁的概念和原理。

2. 實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材，如線圈、磁鐵、電源等。

3. 多媒體設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示實(shí)例和實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

：

通過(guò)電生磁教案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠全面理解電與磁的基本概念和相互作用原理，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)探究能力。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和實(shí)際生活都具有重要意義，因?yàn)殡娚诺膽?yīng)用無(wú)處不在。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用電生磁的知識(shí)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

磁生電的教案 篇4

磁生電的教案

導(dǎo)語(yǔ)：

磁生電，指的是通過(guò)磁場(chǎng)變化產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以追溯到19世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)通過(guò)磁體的運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，磁生電現(xiàn)象被廣泛應(yīng)用于發(fā)電、電子設(shè)備和通信領(lǐng)域。本教案將介紹磁生電的原理、應(yīng)用以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電的基本原理和概念；

2.掌握磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域；

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究磁生電的現(xiàn)象和規(guī)律。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電的基本原理

1.1 磁生電的概念

1.2 磁感線和磁通量的概念

1.3 磁生電的基本原理和方向規(guī)律

2.磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域

2.1 發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)

2.2 磁生電在電子設(shè)備中的應(yīng)用

2.3 磁生電在通信領(lǐng)域的應(yīng)用

3.磁生電實(shí)驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵和線圈制作一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)

3.2 實(shí)驗(yàn)二：觀察磁生電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)過(guò)程

1.磁生電的基本原理

1.1 講解磁生電的概念和基本原理

1.2 介紹磁感線和磁通量的概念

1.3 分析磁生電的方向規(guī)律

2.磁生電的應(yīng)用領(lǐng)域

2.1 介紹發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)

2.2 探討磁生電在電子設(shè)備中的應(yīng)用

2.3 闡述磁生電在通信領(lǐng)域的應(yīng)用

3.磁生電實(shí)驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵和線圈制作一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。首先，準(zhǔn)備一個(gè)小磁鐵和一個(gè)線圈。將磁鐵放在線圈附近并迅速移動(dòng)，觀察線圈兩端是否有電流產(chǎn)生。通過(guò)改變磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向和速度，探討影響電流大小的因素。

3.2 實(shí)驗(yàn)二：觀察磁生電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一個(gè)螺線管和一個(gè)磁鐵，在螺線管兩端接入一個(gè)燈泡或電阻。當(dāng)將磁鐵靠近螺線管時(shí)，燈泡亮起或電阻兩端有電壓產(chǎn)生。通過(guò)改變磁鐵和螺線管的相對(duì)位置和角度，探究磁生電的現(xiàn)象和規(guī)律。

四、教學(xué)評(píng)估

1.通過(guò)課堂互動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)磁生電原理和應(yīng)用的理解程度。

2.評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力。

五、教學(xué)拓展

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究其他與磁生電相關(guān)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。

2.進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，探究磁生電的更多特性和規(guī)律。

六、教學(xué)反思

通過(guò)進(jìn)行磁生電的教學(xué)，學(xué)生能夠了解并掌握磁生電的基本原理、應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親自觀察和體驗(yàn)磁生電現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深入研究與磁生電相關(guān)的領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

磁生電的教案 篇5

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)有磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識(shí)有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識(shí)講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過(guò)討論提高對(duì)磁生電的理解。

4.實(shí)踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評(píng)價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場(chǎng)示意圖等；

2.教師角色：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問(wèn)，及時(shí)作出解答。在評(píng)估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來(lái)進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識(shí)鋪平道路。

磁生電的教案 篇6

磁生電課件是一種用來(lái)教授磁生電原理和應(yīng)用的電子教學(xué)材料，它包括理論講解、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題練習(xí)等多種教學(xué)元素，可以幫助學(xué)生更好地掌握該領(lǐng)域的知識(shí)。

磁生電是一種電磁現(xiàn)象，相比于傳統(tǒng)的電動(dòng)力學(xué)，它更加高深、復(fù)雜。磁生電課件就是要通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒介，讓學(xué)生更加形象和具體地理解磁生電的本質(zhì)和規(guī)律。

在磁生電課件中，通常會(huì)包括以下幾個(gè)部分：

1. 理論講解

理論講解是磁生電課件的核心，它通過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種形式，對(duì)磁生電原理、磁場(chǎng)、電場(chǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)講解。理論講解非常直觀和生動(dòng)，可以讓學(xué)生清晰地了解磁生電的基本概念和規(guī)律。

2. 實(shí)驗(yàn)演示

為了使學(xué)生更加深入地理解磁生電的應(yīng)用，磁生電課件通常也包含實(shí)驗(yàn)演示部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以親身感受磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和變化，更加生動(dòng)和形象地理解磁生電原理。

3. 習(xí)題練習(xí)

磁生電課件還包含了各種習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。習(xí)題練習(xí)涵蓋了不同難度和類(lèi)型的題目，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有應(yīng)用練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論和應(yīng)用。

總之，磁生電課件是一種極具教學(xué)價(jià)值的教育工具，它可以幫助學(xué)生更深入地理解磁生電的相關(guān)概念和規(guī)律。通過(guò)磁生電課件的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用磁生電知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

磁生電的教案 篇7

主題：磁生電

磁生電是指通過(guò)磁場(chǎng)的作用，產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。它是現(xiàn)代電力工程領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。本文將圍繞磁生電的原理、應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行闡述，旨在提供一份完整的磁生電教案。

一、磁生電的原理和基礎(chǔ)知識(shí)

1. 磁生電的基本原理：磁生電是基于法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)磁場(chǎng)的磁通量變化時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而產(chǎn)生電流。

2. 磁生電的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)磁生電前，需要了解電磁感應(yīng)的基本概念、法拉第電磁感應(yīng)定律以及磁通量的計(jì)算方法等。這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生理解和掌握磁生電的關(guān)鍵。

二、磁生電的應(yīng)用

1. 發(fā)電機(jī)：發(fā)電機(jī)是利用磁生電原理制造的，通過(guò)機(jī)械能驅(qū)動(dòng)導(dǎo)線在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而產(chǎn)生電流。通過(guò)深入學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生將更好地理解磁生電的應(yīng)用。

2. 變壓器：變壓器是將交流電從一種電壓變成另一種電壓的電器。利用電磁感應(yīng)的原理，變壓器將電能通過(guò)磁場(chǎng)的傳導(dǎo)實(shí)現(xiàn)輸送。通過(guò)學(xué)習(xí)變壓器的原理和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以掌握磁生電的實(shí)際應(yīng)用技能。

三、磁生電的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

磁生電實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解磁生電原理和應(yīng)用的重要途徑之一。以下是一些簡(jiǎn)單而有趣的磁生電實(shí)驗(yàn)：

1. 實(shí)驗(yàn)一：用導(dǎo)線在磁場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，觀察導(dǎo)線兩端的電壓變化。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a. 將導(dǎo)線連接到電壓計(jì)的兩個(gè)接線柱上。

b. 將導(dǎo)線通過(guò)一個(gè)磁場(chǎng)，可用磁鐵或電磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)。

c. 移動(dòng)導(dǎo)線，觀察電壓計(jì)的讀數(shù)變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

當(dāng)導(dǎo)線通過(guò)磁場(chǎng)并且移動(dòng)時(shí)，電壓計(jì)會(huì)顯示出電壓變化。這是因?yàn)閷?dǎo)線在磁場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，磁通量發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2. 實(shí)驗(yàn)二：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生小規(guī)模的電流。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a. 準(zhǔn)備一個(gè)鐵芯和導(dǎo)線。

b. 在鐵芯上繞上數(shù)圈導(dǎo)線。

c. 將導(dǎo)線的兩端連接到電流表。

d. 用手旋轉(zhuǎn)鐵芯，觀察電流表的讀數(shù)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

當(dāng)手動(dòng)旋轉(zhuǎn)鐵芯時(shí)，電流表會(huì)顯示出一個(gè)小的電流。這是因?yàn)樾D(zhuǎn)的鐵芯在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而產(chǎn)生了電流。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到磁生電的現(xiàn)象和原理，并深入理解磁生電在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

四、磁生電的習(xí)題訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生更好地掌握磁生電的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，我們可以設(shè)置一些習(xí)題訓(xùn)練。

例如：

1. 當(dāng)導(dǎo)線以一定的速度穿越磁場(chǎng)時(shí)，如何選擇導(dǎo)線方向和磁場(chǎng)方向，才能使感應(yīng)電流最大？

2. 請(qǐng)解釋發(fā)電機(jī)工作的原理和過(guò)程。

3. 利用磁生電的原理，你能否設(shè)計(jì)一種可以通過(guò)移動(dòng)自行產(chǎn)生電能的裝置？

通過(guò)這些習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固和應(yīng)用他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，提高他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)磁生電的教學(xué)，學(xué)生將更好地掌握磁生電的原理和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以加深對(duì)磁生電的理解，還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

磁場(chǎng)教案十二篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“磁場(chǎng)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

磁場(chǎng)教案 篇1

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱(chēng)為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

定義：原來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化．

實(shí)驗(yàn)演示：用紙隔開(kāi)磁體和大頭針（硬幣）時(shí)，觀察到磁體對(duì)大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們可以根據(jù)它對(duì)放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它．

規(guī)定：小磁針靜止時(shí)，N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無(wú)磁性，不用其他器材，請(qǐng)你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來(lái)是否有磁性？并說(shuō)明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時(shí)N極的指向如右上圖所示，請(qǐng)?jiān)趫A紙盒里畫(huà)出磁體并標(biāo)明它的N、S極。

磁場(chǎng)教案 篇2

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒(méi)有航標(biāo),沒(méi)有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)明白其中的原因了）

傳說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,為了自己逍遙作樂(lè),建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門(mén)上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過(guò)吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問(wèn)題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。

問(wèn)題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？

演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問(wèn)題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無(wú)法滿(mǎn)足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說(shuō)明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問(wèn)題5：條形磁體并沒(méi)有接觸它，這個(gè)作用是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對(duì)它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對(duì)物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明有物體對(duì)它施加了力，是什么物體對(duì)小磁針施加了力呢？在磁體周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場(chǎng)。

問(wèn)題6：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周?chē)欠翊嬖诖艌?chǎng)？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動(dòng)成的風(fēng)使旗子擺動(dòng)判定看不見(jiàn)的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周?chē)?，存在磁?chǎng)，通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)就是磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場(chǎng)方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來(lái)方向，但當(dāng)手拿開(kāi)，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說(shuō)明什么？磁場(chǎng)中某一點(diǎn)對(duì)小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場(chǎng)施加的，也說(shuō)明該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向也是唯一的。

演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動(dòng)，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說(shuō)明了什么？磁場(chǎng)中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場(chǎng)中各點(diǎn)的方向不同。

問(wèn)題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場(chǎng)的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場(chǎng)的方向，也就是放在磁場(chǎng)中的`小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌?chǎng)的方向，所以小磁針靜止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

問(wèn)題8：要想全面地了解磁場(chǎng)的方向和分布，怎么辦呢？

問(wèn)題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場(chǎng)確是真實(shí)存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場(chǎng)的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；

問(wèn)題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場(chǎng)的作用。

講解：地球的周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)相似。 問(wèn)題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場(chǎng)的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒(méi)有完全重合，宋代學(xué)者沈括對(duì)這個(gè)問(wèn)題最早做出了記錄.古代中國(guó)在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場(chǎng)的成因還不為人所知，衷心希望揭開(kāi)此謎底的人就在你們中間！

磁場(chǎng)教案 篇3

1．磁鐵的______存在著磁場(chǎng)，磁極之間的相互作用是通過(guò)______發(fā)生的。

2．磁場(chǎng)是有強(qiáng)弱的，磁鐵的______附近磁場(chǎng)最強(qiáng)，如果逐漸遠(yuǎn)離磁鐵，磁場(chǎng)將逐漸______。

3．由鋼、鐵組成的物體在磁場(chǎng)中會(huì)被______后得到磁性，同時(shí)磁場(chǎng)又對(duì)該物體施加的作用。

4．地球周?chē)臻g存在著______，它周?chē)拇鸥袘?yīng)線是從地理的______極附近，經(jīng)空間回到地理的'______極附近。

5．磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度可以用磁感應(yīng)線的疏密表示出來(lái)，磁感應(yīng)線密的地方磁場(chǎng)______，磁感應(yīng)線最密的區(qū)域在______附近。

1．磁體周?chē)鸥袘?yīng)線的分布情況是

A．在一個(gè)平面上；

B．在磁體周?chē)目臻g；

C．磁感應(yīng)線的分布都是均勻的；

D．以上沒(méi)有正確的。

2．把下列物體放在磁場(chǎng)中，不會(huì)受到磁力作用的是

A．鎳棒；

B．銅棒；

C．鐵片；

D．小磁針。

3．關(guān)于地磁場(chǎng)，下列說(shuō)法中正確的是

A．地磁兩極跟地理兩極完全重合；

B．世界上第一個(gè)論述磁偏角的科學(xué)家是我國(guó)的張衡；

C．地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線是從地理南極出發(fā)，回到地理北極；

D．以上沒(méi)有正確的。

4．世界上第一個(gè)清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家是

A．沈括；

B．張衡；

1．標(biāo)出圖中各磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線方向。

2．圖中所示的是小磁針靜止時(shí)的指向，由此畫(huà)出磁感應(yīng)線的方向和標(biāo)出各磁體的N、S極

一、1．周?chē)臻g；磁場(chǎng) 2．磁極；減弱 3．磁化；磁力 4．磁場(chǎng)；南；北 5．強(qiáng)；磁極

磁場(chǎng)教案 篇4

一、--思想

“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到形成磁場(chǎng)概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識(shí)與技能

（1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；

（2）知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。

2.過(guò)程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；

（2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。

難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線。

四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？

【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周?chē)目臻g存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)。

（二）新課教學(xué)

【問(wèn)題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？

結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀察。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：看不見(jiàn)摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。

結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面。

【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

【實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。

【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)鷅點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：在磁場(chǎng)的b、c點(diǎn)都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)?，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋€(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線叫磁感線。

【實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯€（條形、碲形、同名、異名）

【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周?chē)拇鸥芯€，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？

你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結(jié)

1.知識(shí)梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習(xí)（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)n極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說(shuō)法會(huì)有所改變？你能否按著新說(shuō)法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

磁場(chǎng)教案 篇5

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

利用類(lèi)比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法使學(xué)生通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場(chǎng)的客觀實(shí)在性。

通過(guò)類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)的描述、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用以及對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的'作用，知識(shí)主線十分清晰。本章共二個(gè)單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

磁極間相互作用的規(guī)律是什么?同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?磁場(chǎng).

磁場(chǎng)我們?cè)诔踔芯陀兴私?，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(1)通過(guò)介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程和我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象

(2)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)(磁極之間的相互作用、磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤(pán)、磁帶、磁卡、門(mén)吸、電動(dòng)機(jī)、電流表)來(lái)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。

磁場(chǎng)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。 2知道電源和用電器。

3能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、 知道電流、電路的基本概念。

2、 能認(rèn)識(shí)、使用電路圖。

給出小燈泡、電源、開(kāi)關(guān)導(dǎo)線，分先 后兩次連接電路，使小燈泡亮! 問(wèn)題：為什么小燈泡會(huì)亮?

一、 電流：

畫(huà)圖分析開(kāi)課前的電路圖： 電流方向：正極→小燈泡→負(fù)極 1 定義：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。 2 電流的方向：

結(jié)論：正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向 注意：電路中的電流實(shí)際是電子的定向移動(dòng)形成的

二、電路：

(1)電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機(jī) 電源提供的電能哪去了

(2)用電器：消耗電能的裝置。如電燈、風(fēng)扇把電能 轉(zhuǎn)化成我們所需的能量。 (3)開(kāi)關(guān)：控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線：輸送電流

電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線按照一定的順 序連接起來(lái)，就組成了電路。 電路只有在閉合狀態(tài)才有電流

過(guò)渡：我們開(kāi)課前畫(huà)的電路，畫(huà)實(shí)物實(shí)在太麻煩了，也不美觀，因此我們物理學(xué)中利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物

利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物，把電路表示出來(lái)的就是電路圖。 電路元件符號(hào)：

電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、電阻(滑動(dòng)變阻器)、相連的導(dǎo)線(要打點(diǎn))、電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、電流表、電壓表

發(fā)光二極管：引腳較長(zhǎng)的為正極，引腳較短的為負(fù)極，特點(diǎn)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?可判斷電流的方向)

在一個(gè)電路中，通常有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路 通路：用電器能夠正常工作的電路 斷路(開(kāi)路)：電路中沒(méi)有電流通過(guò)

短路 ：用導(dǎo)線直接將電源或者用電器連接起來(lái)，這種情況叫做短路 電源短路：電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞(畫(huà)圖) 用電器短路：(畫(huà)圖)

磁場(chǎng)教案 篇7

首先通過(guò)課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所以給學(xué)生一疑問(wèn)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來(lái)講這是把學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，將學(xué)生引入新課的軌道。從國(guó)際空間站上有中國(guó)科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場(chǎng)分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見(jiàn)的磁體以及他們周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。磁鐵在平時(shí)生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)條形磁鐵，T行磁鐵和U型磁鐵這些名詞并不陌生，通過(guò)圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對(duì)磁體周?chē)艌?chǎng)的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

獲得知識(shí)的過(guò)程是曲折的、充滿(mǎn)矛盾的、活生生的、永無(wú)止境的過(guò)程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對(duì)于磁場(chǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候是如何用電場(chǎng)線來(lái)描述電場(chǎng)強(qiáng)度的，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考一會(huì)在找學(xué)生站起來(lái)回答，在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)補(bǔ)充

與完善。在此，對(duì)于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫(xiě)道黑板上。

過(guò)度設(shè)問(wèn)：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場(chǎng)是如何分布的呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)通過(guò)看書(shū)也能回答上來(lái)，但眼神中明顯流露出不確信。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實(shí)驗(yàn)器材，并且教師用一套器材簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中能更快更好的探究。同時(shí)教師用課件展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，迫切的想利用眼前的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)果，引起猜測(cè)、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場(chǎng)的分布：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

一個(gè)好的問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問(wèn)題。試探性的問(wèn)題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，利于知識(shí)的建構(gòu);過(guò)渡性問(wèn)題，能承上啟下，過(guò)渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思想和歸納能力;發(fā)散性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過(guò)沒(méi)有這兩者之間有沒(méi)有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測(cè)并說(shuō)出推測(cè)根據(jù)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動(dòng)手探究，一見(jiàn)分曉的愿望，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來(lái)，結(jié)果很明顯。老師這時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫(huà)出來(lái)呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)中，新舊知識(shí)得以重新整合，學(xué)生對(duì)直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)分布的認(rèn)識(shí)有了新的提高，認(rèn)識(shí)更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周?chē)艌?chǎng)分布埋下伏筆。接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律，這個(gè)探究過(guò)程可以交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場(chǎng)分布的規(guī)律，至此班級(jí)氣氛異常激動(dòng)，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

前面的研究都是從定性的角度來(lái)模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測(cè)出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強(qiáng)度，并且還能大致確定磁場(chǎng)的方向?，F(xiàn)在我們就用它來(lái)測(cè)量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

運(yùn)用傳感器把信號(hào)輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實(shí)驗(yàn)探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的提升也是個(gè)幫助。

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場(chǎng)”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個(gè)別提問(wèn)、小組討論等;教學(xué)以問(wèn)題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問(wèn)題，以探究為手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識(shí)的溫故而知新，包括提出問(wèn)題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動(dòng)活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點(diǎn)之處：1、大膽采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開(kāi)，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時(shí)間上有點(diǎn)緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足。

磁場(chǎng)教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察搞清通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中將受到磁場(chǎng)力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。

2、知道電動(dòng)機(jī)就是利用上述現(xiàn)象制成的。

3、搞清電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，也是分析電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的依據(jù)。初中不要求左手定則，弄清楚電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)有一定難度。

三、教具：

演示用通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力實(shí)驗(yàn)器材（電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的演示裝置。

四、主要教學(xué)過(guò)程

㈠、引入新課：

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)——電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

復(fù)習(xí)：磁體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)；

磁場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)磁場(chǎng)中的磁體產(chǎn)生磁力作用，那么磁場(chǎng)對(duì)磁場(chǎng)中的電流是否會(huì)產(chǎn)生磁力作用呢？

即電流對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？

㈡、新課教學(xué)

板書(shū)：四、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力演示實(shí)驗(yàn)。

⑴、介紹實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為通電小銅棒。（通電直導(dǎo)線）

⑵、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用。）

⑶、改變電流方向，不改變磁場(chǎng)方向銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與電流方向有關(guān)。）

⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與磁感線方向有關(guān)。）

用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問(wèn)題的方式，完成實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)：通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。

小結(jié)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

A、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用.

B、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關(guān)。

2、應(yīng)用：通電線圈在磁場(chǎng)中

⑴、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是通電線圈。

⑵、把一個(gè)線圈放在磁場(chǎng)里，接通電源讓電流通過(guò)線圈，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場(chǎng)對(duì)電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線圈將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電動(dòng)機(jī)就是用這個(gè)原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)討論直流電動(dòng)機(jī)。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動(dòng)將停止。

討論想想議議，線圈會(huì)立即停下來(lái)嗎？

（由于慣性，線圈會(huì)在平衡位置附近擺動(dòng)幾下。為什么？）

小結(jié)：電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的。

3、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用過(guò)程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能—電能，（電源）

得到了什么能——機(jī)械能（線圈轉(zhuǎn)動(dòng)）

比較：電磁感應(yīng)——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能——發(fā)電機(jī)

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用——電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能——電動(dòng)機(jī)

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應(yīng)章節(jié)§.練習(xí)作業(yè).

磁場(chǎng)教案 篇9

1、通過(guò)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說(shuō)出電與磁有密切的聯(lián)系。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。

5、在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。

本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識(shí)較多?？杉皶r(shí)總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法。

1、怎樣理解奧斯特實(shí)驗(yàn)?

(1)丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)，而且電流的磁場(chǎng)與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān). (2)奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國(guó)科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究.

2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?

運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時(shí)注意： (1)要用右手，手用錯(cuò)則判斷的結(jié)果恰好相反. (2)要把四個(gè)手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書(shū)或本子卷成紙狀，在紙筒上畫(huà)出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí). (3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的N極.

通電螺線管的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，其外部磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的N、S兩個(gè)極，其內(nèi)部也存在磁場(chǎng)，且內(nèi)部磁感線的方向由S極指向N極，也就是說(shuō)：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針N極所指的那一端，就是通電螺線管的N極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從N極到S極的磁感線組成閉合的曲線。

電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場(chǎng)，因而它的磁性比原來(lái)強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。

電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過(guò)電流的通斷來(lái)控制磁性的有無(wú).軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。

1、通電螺線管磁性的有無(wú)是由 來(lái)決定的，磁極的極性是由 來(lái)決定的。

2、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥?。在磁場(chǎng)的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)其 (選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

3、利用電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計(jì)一個(gè)磁性可調(diào)的電磁鐵，畫(huà)出電路圖。

用小磁針探查通電螺線管的磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁場(chǎng)大大增強(qiáng)。

因此，人們?cè)诶猛娐菥€管得到強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)，一般都要把螺線管緊密地套在一個(gè)鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)電磁鐵。

電磁鐵有什么特點(diǎn)?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究.給你的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針.

1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?

把電磁鐵和電源、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái).觀察通電和斷電時(shí)電磁鐵對(duì)大頭針的作用.

2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?

把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和電磁鐵上匝數(shù)較少的線圈串聯(lián)起來(lái).調(diào)整變阻器的滑片，使通電時(shí)電路中的電流較小.觀察通電時(shí)電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目.然后移動(dòng)變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化. 3.對(duì)外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈的匝數(shù)有關(guān)嗎?

改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時(shí)調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下面的空白處：

(1)電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。 (2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。

(3)在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越 。 電磁鐵在實(shí)際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車(chē)上，可以上下移動(dòng)，還可以跟吊車(chē)一起移動(dòng)，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報(bào)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)控制上都有應(yīng)用。

在車(chē)間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^(guò)按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個(gè)電磁繼電器。

如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實(shí)現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。

帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題,激勵(lì)著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過(guò)電流時(shí)，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個(gè)意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于證實(shí)了電流的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。

既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r(shí)覺(jué)察不到呢?這是因?yàn)榇艌?chǎng)太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場(chǎng)就會(huì)加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的特性。

不能成功的設(shè)計(jì) 到鋼鐵廠參觀，煉鋼車(chē)間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。

電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。

煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時(shí)行車(chē)必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來(lái)。

喜歡動(dòng)腦筋、愛(ài)搞革新的人，看到鋼錠行車(chē)運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計(jì)的鋼錠像生鐵那樣吸起來(lái)，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!

可是，這個(gè)良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計(jì)者找了各種失敗的原因，原來(lái)問(wèn)題在對(duì)鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒(méi)有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)(如電磁起重機(jī))作用時(shí)，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場(chǎng)方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。

但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個(gè)溫度我們稱(chēng)為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱(chēng)居里點(diǎn))。經(jīng)過(guò)測(cè)定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無(wú)用武之地，不可能吸起鋼錠了。

看來(lái)，在煉鋼車(chē)間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門(mén)才行。

工業(yè)上還有許多鐵磁性材料在默默無(wú)聞地發(fā)揮作用。例如：變壓器可以把電能或信號(hào)很快地轉(zhuǎn)換和傳遞，磁棒可以集束電磁波束，使半導(dǎo)體收音機(jī)免除了長(zhǎng)長(zhǎng)的天線，還有電子計(jì)算機(jī)里的磁芯存儲(chǔ)器、調(diào)諧線圈用的螺紋磁芯等等，設(shè)計(jì)這類(lèi)電子機(jī)器一定得注意;不要使它們的工作溫度達(dá)到居里溫度，否則功能再完善的現(xiàn)代化機(jī)器，也會(huì)遭到失效

磁場(chǎng)教案 篇10

(一)教學(xué)目的

1.知道磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性;

2.知道磁感線可用來(lái)形象地表示磁場(chǎng)及其方向。

(二)教具

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是力?(力是物體對(duì)物體的作用)

當(dāng)兩磁極相互靠近時(shí)，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時(shí)，它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來(lái)研究探索這類(lèi)問(wèn)題。

2.進(jìn)行新課

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在

請(qǐng)同學(xué)們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開(kāi)磁體，觀察小磁針的指向。

提問(wèn)：同學(xué)們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí)，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，拿開(kāi)磁體，小磁針又恢復(fù)了原來(lái)的指向)

教師進(jìn)一步提問(wèn)：當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí)，磁體周?chē)男〈裴樁及l(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明小磁針都受到了磁力作用，這個(gè)力是磁體直接作用于小磁針的嗎?為什么?

(不是。因?yàn)樾〈裴槢](méi)有直接接觸磁體)

教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周?chē)目臻g一定存在著一種物質(zhì)，磁體是通過(guò)這種物質(zhì)對(duì)小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)?？茖W(xué)家把這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。板書(shū)：

一、實(shí)驗(yàn)表明：磁體周?chē)目臻g存在著磁場(chǎng)。

講述：同學(xué)們也許會(huì)問(wèn)：我們并沒(méi)有看見(jiàn)磁場(chǎng)周?chē)拇艌?chǎng)啊?看不見(jiàn)、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它、認(rèn)識(shí)它，這正是科學(xué)的力量所在，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)研究方法。

緊接著提問(wèn)：空氣看不見(jiàn)、摸不著，我們可以根據(jù)什么來(lái)認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)空氣流動(dòng)形成的風(fēng)所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它)

電流看不見(jiàn)、摸不著，我們可以根據(jù)什么來(lái)認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它)

教師指出：同樣，磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)它。

提問(wèn)：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，把小磁針?lè)湃氪朋w周?chē)拇艌?chǎng)中時(shí)，要受到磁場(chǎng)的磁力作用;當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí)，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場(chǎng)作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論：

板書(shū)：二、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。

(2)研究磁場(chǎng)的方向

提問(wèn)：我們知道，力是有方向的。既然磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體都產(chǎn)生磁力的作用，那么磁場(chǎng)有沒(méi)有方向呢?它的方向又是怎樣的呢?

讓學(xué)生再觀察一次前面的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

小磁針在磁場(chǎng)中是保持一定方向，還是上下、左右擺動(dòng)，沒(méi)有一定方向?這說(shuō)明什么?(保持一定的方向，說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。)

教師講解并板書(shū)：三、在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究磁感線

提問(wèn)：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，有沒(méi)有辦法把磁場(chǎng)及其方向更形象、更直觀地顯示出來(lái)呢?講述：我們知道，小磁針在磁場(chǎng)中要受到磁場(chǎng)的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。那么，我們可以在磁場(chǎng)中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場(chǎng)的分布情況和方向。

進(jìn)一步提問(wèn)：小磁場(chǎng)在磁場(chǎng)中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來(lái)做實(shí)驗(yàn)：(鐵屑放入磁場(chǎng)中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化?換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周?chē)蔫F屑分布有什么變化?

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場(chǎng)的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。)

進(jìn)一步提問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象對(duì)我們直觀地顯示磁場(chǎng)的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因?yàn)殍F屑的分布情況可以顯示磁場(chǎng)的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周?chē)?huà)一些曲線，使任一點(diǎn)的曲線方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來(lái)描述磁場(chǎng)的情況。

教師指出：科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱(chēng)磁感線。并且通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，磁體周?chē)拇鸥芯€的方向都是從磁體北極出來(lái)，回到磁體南極的。

板書(shū)：四、磁感線：可以用來(lái)形象、精確地描述空間磁場(chǎng)的分布情況。磁體周?chē)拇鸥芯€都是從磁體北極出來(lái)，回到磁體南極。

引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫(huà)出條形磁體和蹄形磁體周?chē)拇鸥芯€。

提問(wèn)：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來(lái)研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫(huà)出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強(qiáng)調(diào)：磁體周?chē)拇鸥芯€只是幫助我們描述磁場(chǎng)而假想的一條條曲線。磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線并不存在。

提問(wèn)：知道一個(gè)磁場(chǎng)的磁感線分市情況后，你將怎樣根據(jù)磁場(chǎng)的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢?

教師提出：在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，磁針北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生討論課本中的“想想議議：。

3.小結(jié)

提問(wèn)：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個(gè)內(nèi)容?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)課題：

第二節(jié)磁場(chǎng)和磁感線

在這兩個(gè)內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納(略)。

(四)說(shuō)明

這節(jié)課的內(nèi)容很抽象，要在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有層次地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、抽象。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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磁場(chǎng)教案 篇11

1．知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2．知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3．會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。

重做第二節(jié)課本上的圖11－7的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）

小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)教案 篇12

(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖; (2)知道電源和用電器;

(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

2、過(guò)程和方法：

(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。 (2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;

(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源，開(kāi)關(guān)和用電器。

1、復(fù)習(xí)回顧：

(1)自然界中電荷的種類(lèi)和電荷間的相互作用規(guī)律? (2)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法? (3)舉例說(shuō)明什么是導(dǎo)體和絕緣體?

(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?

1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的? 知道電流的方向是如何規(guī)定的?

2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么? 電流形成的條件是什么?

老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。

下面，拿出桌上的電學(xué)器材，小組合作探究：看那一組最先使小燈泡亮起來(lái)? 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中：禁止用導(dǎo)線把電池的兩極直接連接起來(lái)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。 老師：思考：小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)? 學(xué)生：有電，有電流，有電池……

老師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流流過(guò)小燈泡，那么電流是如何形成的呢? 首先讓學(xué)生觀察車(chē)流，人流的圖片，并讓學(xué)生思考：車(chē)流、人流是如何形成的? 學(xué)生：車(chē)流：許多小汽車(chē)朝一個(gè)方向開(kāi)，就形成了車(chē)流;

老師：也就是說(shuō)，小汽車(chē)的定向移動(dòng)形成了車(chē)流，人的定向移動(dòng)形成了人流。

那電流是如何形成的呢?

1、電流：

演示實(shí)驗(yàn)并播放動(dòng)畫(huà)：(1)、開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，小燈泡不亮，電路中無(wú)電流;

(2)、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。

老師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的? 學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。 老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書(shū))

那么我們的電流也是有方向的。

在物理學(xué)中規(guī)定：正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。(板書(shū)) 播放動(dòng)畫(huà)：思考：電流的方向和自由電子移動(dòng)的方向有什么關(guān)系?

2、電路的構(gòu)成：

老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。

看看如何正確連接電路：首先，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。

這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。

再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。 (1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，組成的電流可以通過(guò)的路徑叫電路。 (2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。 (3)、各部分作用：

老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。

1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒(méi)?

2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么? 演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：

1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?

3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。

3、 電路的三種狀態(tài)： (1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示) (2)、斷路：電路中某處被斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)

播放電源短路的危害。 演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。

4、 電路圖：

老師：我們直接畫(huà)實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。

我們共同電路元件的符號(hào)。(PPT) 老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。

(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。 (2)、畫(huà)電路圖的要求：

用規(guī)定的符號(hào)來(lái)表示相應(yīng)的電路元件(不要獨(dú)創(chuàng)) 作圖時(shí)要橫平豎直，不交叉的導(dǎo)線不要交叉連接;

整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫(huà)成矩形。

6、鞏固練習(xí)：(PPT) (1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過(guò)_________，然后流回________ (2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。

電磁鐵教案實(shí)用

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具，好的教案課件怎么寫(xiě)？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理的“電磁鐵教案”馬上就要看到了，我們希望這篇文章能夠幫助您更好地管理工作和生活！

電磁鐵教案【篇1】

本實(shí)驗(yàn)僅需用毫米刻度尺測(cè)小球水平位移x和豎直位移y。 （2）測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中取用的g值通常有3位有效數(shù)字，測(cè)量長(zhǎng)度若以米為單位，有效數(shù)字的末位應(yīng)在毫米位，即有4位有效數(shù)字。

2．實(shí)驗(yàn)條例與點(diǎn)撥 [實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯

（2）測(cè)定平拋小球的初速度，鞏固對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí) [實(shí)驗(yàn)器材]

①J2135-1型碰撞實(shí)驗(yàn)器（斜槽軌道）②金屬小球③白紙④有孔卡片⑤平木板⑥鉛筆⑦圖釘4枚⑧刻度尺⑨豎直固定木板的支架⑩小鉛錘

點(diǎn)撥：小鉛錘僅用作校準(zhǔn)平木板是否豎直和在木板上作豎直線，不同于碰撞實(shí)驗(yàn)中的作用。

[實(shí)驗(yàn)原理]

運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：水平方向x=v0t，豎直方向y=gt2/2，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成可得軌跡方程y=gx2/2v02；可得初速v0=x

[實(shí)驗(yàn)步驟]

（1）用圖釘把白紙釘在豎直的木板上，如圖1。 點(diǎn)撥：如果木板不鉛直將影響球的飛行，可能相撞或摩擦，因此要用鉛錘線校準(zhǔn)。

（2）在緊靠木板的左上角固定斜槽。

1

出作平拋運(yùn)動(dòng)，可將小球置于平軌部分，若球隨遇平衡即可。

（3）確定小球飛出時(shí)的初始位置即坐標(biāo)原點(diǎn)O，并過(guò)O用鉛錘線描出y軸豎直方向。 點(diǎn)撥：坐標(biāo)原點(diǎn)（即小球做平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)）是球在槽口時(shí)其球心在豎直紙板上的水平投影點(diǎn)O，如圖2所示，即O點(diǎn)在水平槽口端點(diǎn)正上方r處。

點(diǎn)撥：小球每次應(yīng)在相同的適當(dāng)高度從斜槽上滾下，在斜軌上釋放小球不宜用手指，而要用斜槽上的球夾或擋板（如尺子），這樣做重復(fù)性好，能確保每次的初速相同。

（6）根據(jù)記下的小球穿過(guò)孔的一系列點(diǎn)的位置，畫(huà)出平滑曲線即為小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

（7）在曲線上（軌跡上）選取距O點(diǎn)遠(yuǎn)些的點(diǎn)測(cè)出它們的坐標(biāo)（x，y），填入表中來(lái)計(jì)算球的`初速度，最后取平均值。

點(diǎn)撥：計(jì)算初速度不取用由卡片描的點(diǎn)，而重新在畫(huà)出的x軸上由O起取出幾個(gè)等距離的點(diǎn)，再由軌跡曲線測(cè)量出各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降高度，看這些高度的比值是否近似等于1：4：9：……這樣做，一是驗(yàn)證了平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，二是減少計(jì)算的麻煩和減小結(jié)果的誤差。

2

點(diǎn)撥（1）：小球從同一高度滑下而算出的初速度不同，引起誤差的原因可能是： ①重做實(shí)驗(yàn)時(shí)豎直木板位置發(fā)生改變，使描出原點(diǎn)O發(fā)生變化。 ②重做次數(shù)太少，描繪的點(diǎn)子太稀，軌跡不平滑，使所選坐標(biāo)點(diǎn)發(fā)生偏差。

③卡片的孔太大，每次描點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生偏差。 ④用直尺測(cè)x，y有誤差。

⑤槽口末端未保持水平，使算出v0偏小。

實(shí)驗(yàn)中易混的是：y-x軌跡圖象與豎直方向的位移時(shí)間圖象y-t，如圖3所示。

易錯(cuò)的是：小球拋出的初始位置即y-x坐標(biāo)系的原點(diǎn)O的定位。 易忘的是：小球每次在相同的高度滾下，板子不能移動(dòng)，忘記初始位置。 圖3

點(diǎn)撥（2）：某同學(xué)做研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，只用鉛筆準(zhǔn)確地描出小球經(jīng)過(guò)空間三點(diǎn)A、B、C的位置，但忘記初始位置O，如圖4，他取下圖紙先過(guò)A作平行紙邊緣的x軸，再過(guò)A作y軸垂直，測(cè)出圖中幾個(gè)數(shù)據(jù)，則根據(jù)圖中數(shù)據(jù)仍可求出小球的初速度和小球初始位置（g取10米/秒2）

根據(jù)Δy=gT2求出時(shí)間間隔T=0.1秒 根據(jù)Δx=v0T求出v0=1米/秒

根據(jù)（vAy+vBy）/2，T=0.15和vBy-vAy=gT得vAy=1米/秒

根據(jù)y=vAy2/（2g）得x0=v0T=0.1米，即v0=1米/秒 O點(diǎn)（-0.1米，-0.05米）。 [實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

平拋實(shí)驗(yàn)中小球作平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，其平拋初速度 3．鞏固練習(xí)

（1）在做“研究平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取下列哪些措施減小誤差？[ ] A．斜槽軌道必須光滑 B．斜槽水平軌道必須水平C．每次要平衡摩擦力

（2）火車(chē)車(chē)廂在水平長(zhǎng)直軌道上以速度v作勻速直線運(yùn)動(dòng)，車(chē)上有人相對(duì)車(chē)廂以u(píng)的速度向與列車(chē)相反的方向水平拋出一個(gè)小球。

已知v>u，則：①地面上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)？②車(chē)上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)？[ ]

（3）水平勻速飛行的飛機(jī)上自由下落的物體，則①地面上的觀察者攝影，應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)？②飛機(jī)上的觀察者攝影應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)？ 圖

5

（4）圖6為平拋小球閃光照片，閃光頻率為每秒20次，則由照片求出球的初速度為[ ]

A．0.33m/s B．1.00m/s C．1.50m/s D．0.38m/s

（5）圖7是一個(gè)用硬紙做成的大圓筒，把它安裝在轉(zhuǎn)速為n的玩具電機(jī)的軸上，然

圖

6 后把槍口垂直軸線對(duì)準(zhǔn)圓筒射擊彈丸，發(fā)現(xiàn)圓筒上留下兩個(gè)彈洞，一位同學(xué)測(cè)出兩彈洞所

夾的圓心角ψ和筒直徑D，另一個(gè)同學(xué)測(cè)出兩個(gè)彈洞間的弧長(zhǎng)l，則他們兩人所求彈丸的速度v0各為多少？（設(shè)ψ

電磁鐵教案【篇2】

【關(guān)鍵詞】五個(gè)解放；課堂；科學(xué)探究；活力

1解放兒童的眼睛，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【教學(xué)片段一】課堂伊始，教師出示電磁起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱的視頻。

師：同學(xué)們看了視頻之后有什么感想？

生：電磁起重機(jī)威力巨大。

師：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵怎樣的性質(zhì)進(jìn)行工作？

生：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)進(jìn)行工作。

師：想比賽一下哪一個(gè)組制作的電磁鐵威力大嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始電磁鐵制作比賽?！窘處煘楦鹘M準(zhǔn)備的材料各不相同：電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

學(xué)生分組制作電磁鐵。

師：請(qǐng)每組的記錄員匯報(bào)一下你們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

生匯報(bào)。【一組25個(gè)、二組13個(gè)、三組18個(gè)……】

師：為什么每組電磁鐵吸引的大頭針個(gè)數(shù)不同？

生：電磁鐵磁力大小不同。

師：為什么電磁鐵磁力大小不同？請(qǐng)同學(xué)們自己到各組去觀察。

……

生匯報(bào)?！倦姵匦屡f不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而“探究不是從觀察開(kāi)始的，而是從問(wèn)題開(kāi)始的”（奧地利科學(xué)家卡爾？波普爾語(yǔ)），我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，是探索發(fā)現(xiàn)的根源，處于探究過(guò)程中的核心地位?？茖W(xué)教育的宗旨是以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終止。在本課的設(shè)計(jì)中教師巧妙地運(yùn)用電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同等因素創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，啟發(fā)創(chuàng)造思維，提高觀察能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。實(shí)踐也證明，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，有利于突破知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，自求詮釋?zhuān)挥欣趯W(xué)生體會(huì)實(shí)踐意義，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。

2解放兒童的嘴，讓孩子們主動(dòng)提出問(wèn)題。

【教學(xué)片段二】

師：為什么電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同，電磁鐵磁力大小不同？你有什么問(wèn)題嗎？

生：電磁鐵磁力大小可能與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：新電池電流強(qiáng)，舊電池電流弱。

師：你的猜測(cè)是什么？

生：電流強(qiáng)電磁鐵磁力大，電流弱電磁鐵磁力小。

生：電磁鐵磁力大小可能與導(dǎo)線長(zhǎng)短有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：導(dǎo)線長(zhǎng)，繞的圈數(shù)多電磁鐵磁力大；導(dǎo)線短，繞的圈數(shù)少電磁鐵磁力小。

師：也就是說(shuō)電磁鐵磁力大小可能與什么有關(guān)？

生：電磁鐵磁力大小可能與線圈圈數(shù)有關(guān)。

教學(xué)中一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，猶如在學(xué)生腦海中投入一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。因此教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，通過(guò)設(shè)計(jì)懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索。本課的教學(xué)中教師利用材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑：電磁鐵磁力大小可能與什么因素有關(guān)？以積極的情感投入到科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中來(lái)。

3解放兒童的大腦，讓孩子們積極的思考問(wèn)題。

【教學(xué)片段三】

師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，電磁鐵磁力的大小可能與線圈的圈數(shù)、鐵芯的粗細(xì)、電流的強(qiáng)弱、鐵芯的形狀等因素有關(guān)。但這僅僅只是猜想，科學(xué)真理是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，同學(xué)們有辦法證明自己的猜想嗎？

生：有。

師：下面我們就八仙過(guò)海，沿著自己小組的猜想，開(kāi)動(dòng)腦筋，各顯神通。

師：友情提示，這是一個(gè)典型的對(duì)比試驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們需要思考兩個(gè)問(wèn)題：①我們需要改變的條件是什么？怎樣改變這個(gè)條件？②為了實(shí)驗(yàn)公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？怎樣控制這些條件不變？【出示課件】請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組討論，并完成研究計(jì)劃。

附：檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計(jì)劃

生：獨(dú)立思考，小組討論，完成研究計(jì)劃。

師：巡視指導(dǎo)。

有效實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅是學(xué)生動(dòng)手操作上的探究活動(dòng)，還應(yīng)包括思維上的探究活動(dòng)。一堂課只有40分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計(jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流等，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。有效的研究計(jì)劃是有效探究活動(dòng)的保證，所以教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生研究計(jì)劃的制定。它既是為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，也是兒童智慧火花的閃現(xiàn)，在小組交流的過(guò)程中更是兒童思維碰撞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)兒童思維的交流實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力強(qiáng)的孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)較弱的孩子的一對(duì)一幫助，從而提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓孩子們都能體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

4解放兒童的雙手，讓孩子們探究科學(xué)的真諦。

【教學(xué)片段四】

師：各組的研究計(jì)劃已經(jīng)制定好了，請(qǐng)各組的材料員到講臺(tái)上取你們組需要的實(shí)驗(yàn)材料。咱們比比看哪一組的實(shí)驗(yàn)完成得又快又好?！静牧蠁T自行取器材】

師：友情提示：不要長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵，以免耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

【附件】電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

師：各組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)記錄員匯報(bào)組上的研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)，投影展示，師生點(diǎn)評(píng)完善研究計(jì)劃，梳理小結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)中，教師為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，往往在分組實(shí)驗(yàn)前往往花費(fèi)大量的時(shí)間矯正研究計(jì)劃，束縛學(xué)生的雙手，讓學(xué)生按照走向成功的步伐邁向?qū)嶒?yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了，但時(shí)間不充分，實(shí)驗(yàn)只是蜻蜓點(diǎn)水。在這一堂課中，實(shí)驗(yàn)前老師沒(méi)有先完善學(xué)生的研究計(jì)劃，而是讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)，放開(kāi)雙手去開(kāi)展探究。有的組取器材跑了幾趟，有的組實(shí)驗(yàn)成功了，有的組失敗了。教師只是默默地記錄著這一切，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中教師才和學(xué)生一起尋找失敗的原因。我們常說(shuō)課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要將課堂還給學(xué)生，那么我們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中就要允許學(xué)生走彎路，犯錯(cuò)誤。解放他們的雙手，讓孩子們放手去做。成功了是科學(xué)，失敗了，教訓(xùn)也是科學(xué)。

5解放兒童的時(shí)間、空間，讓孩子們遨游科學(xué)的海洋。

【教學(xué)片段五】

師：今天，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素有了一些初步的了解，隨著科技的發(fā)展，電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。【展示電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用的圖片和視頻，教師介紹】

師：在上課之前，我們認(rèn)識(shí)了電磁起重機(jī)，你還能使它吸鐵的能力更強(qiáng)一些嗎？下來(lái)以后請(qǐng)各科技小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)你們的改進(jìn)方案，撰寫(xiě)自己的科學(xué)小論文。

科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”，這樣的活動(dòng)“可能需要課外活動(dòng)的配合”，要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”，“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。教師要架起科學(xué)課由課內(nèi)向課外延伸，有學(xué)習(xí)走向生活的橋梁，讓學(xué)生在更為開(kāi)放的環(huán)境中探究，通過(guò)展示（課余展示、課前展示、辦板報(bào)展示、在學(xué)校網(wǎng)站上展示），讓學(xué)生的探究結(jié)果得到，還可以指導(dǎo)學(xué)生將他們的研究成果寫(xiě)成科學(xué)小報(bào)告或小論文，在報(bào)刊雜志上予以發(fā)表，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的熱情，使探究的動(dòng)力得到進(jìn)一步的鞏固。

新課程改革的根本目的在于促進(jìn)人的生動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地發(fā)展。作為教育引導(dǎo)著的教師只有牢記葉老的教誨，以“五個(gè)解放”作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能還課堂于學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人的生動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)?！蹲哌M(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]喻伯軍主編?！缎W(xué)科學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》，浙江教學(xué)出版社 2005年6月

電磁鐵教案【篇3】

1、能描述什么是電磁鐵。說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說(shuō)出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、通過(guò)合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過(guò)觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無(wú)磁性。

演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開(kāi)電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門(mén)，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門(mén)，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過(guò)程中要用到法。

答：可以根據(jù)它 來(lái)判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。

分組實(shí)驗(yàn)：

(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵教案【篇4】

第四單元、生物的多樣性

一、校園生物大搜索

1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類(lèi)記載的生物種類(lèi)超過(guò)了200萬(wàn)種，估計(jì)地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)有200萬(wàn)—450萬(wàn)種。

2.科學(xué)家常常要對(duì)一個(gè)區(qū)域的動(dòng)植物種類(lèi)和分布情況進(jìn)行調(diào)查。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。

3.校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同。

4.我國(guó)珍稀植物有珙桐 、人參、水杉、銀杏、金花茶等。

5.我國(guó)珍稀動(dòng)物有大熊貓、藏羚羊、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。

三、多種多樣的植物

1.用分類(lèi)的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動(dòng)植物。

2.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類(lèi)別。如根據(jù)莖的特點(diǎn)植物可以分為木本植物(如：桃樹(shù)樟樹(shù))和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。

3.科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。他們根據(jù)植物有沒(méi)有花把植物分成了兩大類(lèi)：開(kāi)花的植物和不開(kāi)花的植物。

4.在植物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類(lèi)有30多萬(wàn)種，開(kāi)花的植物約占一半以上。

5.在不開(kāi)花的植物中，蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)和開(kāi)花的植物一樣，自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。

6.不開(kāi)花的植物包括蕨類(lèi)(如：蕨菜)、藻類(lèi)(如：紫菜)和苔蘚類(lèi)(如：葫蘆蘚)植物等。

7.屬于開(kāi)花的植物有：桃樹(shù)、油菜花、鳳仙花、月季、金魚(yú)藻等

四、種類(lèi)繁多的動(dòng)物

1.科學(xué)家把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.像螞蟻、蝗蟲(chóng)、蜜蜂那樣，身體上有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)類(lèi);像金魚(yú)、鯉魚(yú)那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi);身體上長(zhǎng)羽毛的動(dòng)物是鳥(niǎo)類(lèi);直接生小動(dòng)物，并用乳汁喂養(yǎng)小動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。爬行動(dòng)物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動(dòng)物：小時(shí)候在水里生活，用鰓呼吸;長(zhǎng)大后在陸地生活，用肺呼吸。

3.動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.在動(dòng)物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類(lèi)已經(jīng)有150多萬(wàn)種，是生命世界中類(lèi)別最多的。而昆蟲(chóng)又是動(dòng)物王國(guó)中種類(lèi)最多的，已知的昆蟲(chóng)達(dá)到100多萬(wàn)種，約占80%。

5.脊椎動(dòng)物是動(dòng)物身體中長(zhǎng)有脊柱，構(gòu)造比較復(fù)雜的一類(lèi)，它又可以分為魚(yú)類(lèi)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物。

五、相貌各異的我們

1.不同的生物有各種不相同的特征。

2.我們不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人。

六、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

1.植物的葉具有進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長(zhǎng)期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。

2.在不同環(huán)境中生活的動(dòng)物，也有明顯不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細(xì)的根;

七、誰(shuí)選擇了它們

1.在田野中，綠色青蛙因?yàn)橛泻玫膫窝b而被保留下來(lái)，其它顏色的青蛙因?yàn)檫^(guò)于顯眼而被獵食者吃掉。

2.生物學(xué)家對(duì)不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個(gè)體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

3.環(huán)境發(fā)生改變，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。

5.在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得慢，細(xì)而長(zhǎng)的玻璃瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動(dòng)物的體形降溫慢。

八、生物多樣性的意義0.

1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。

2.生物的多樣性是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.每種生物都與人類(lèi)生活息息相關(guān)。人類(lèi)的衣食住行離不開(kāi)生物的多樣性。

4.多樣的生物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有不同的價(jià)值。有的具有欣賞價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，有的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有的具有藥用價(jià)值。

5.就像人類(lèi)生活離不開(kāi)生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲(chóng)幫助傳粉;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;動(dòng)物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲(chóng)生活需要以水稻等植物為食物。

6.保護(hù)生物多樣性，要從保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性做起。

7.人類(lèi)是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員。

8.人類(lèi)生活離不開(kāi)植物：提供給人類(lèi)做食物;供人類(lèi)欣賞;提供給人類(lèi)做藥材;人類(lèi)可以用植物做成生活及學(xué)習(xí)用品;可以?xún)艋諝?提供給動(dòng)物做食物。

資料庫(kù)：

1.生物的基本生存條件包括陽(yáng)光、空氣、水源和地域等。

2.《生物多樣性條約》于1993年正式開(kāi)始實(shí)行。

3.每年的5月22日被稱(chēng)為國(guó)際生物多樣性日。

4.全世界已有180多個(gè)國(guó)家成為《生物多樣性條約》締約國(guó)

3.電能的來(lái)源和轉(zhuǎn)化

電磁鐵教案【篇5】

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體?；诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場(chǎng)方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過(guò)一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”描述的場(chǎng)都是“靜態(tài)場(chǎng)”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，學(xué)生理解難度增大。

針對(duì)課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個(gè)特定過(guò)程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”，離不開(kāi)每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。

（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問(wèn)題

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問(wèn)題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手，條形磁鐵穿過(guò)閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過(guò)線圈，用微電流傳感器檢測(cè)線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

我們立足教材，并對(duì)教材進(jìn)行延伸和深挖。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)一組活動(dòng)，從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，真切感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提升對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動(dòng)1（科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

在對(duì)圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測(cè)定（電流表），設(shè)計(jì)記錄的表格，如表3.

活動(dòng)3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒(méi)有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過(guò)小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒(méi)有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場(chǎng)的方向。再經(jīng)過(guò)小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌?chǎng)方向是豎直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向兩個(gè)因素。逐步完成表格，再通過(guò)交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對(duì)其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時(shí)間和空間，在充分的交流和表達(dá)過(guò)程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開(kāi)），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？遠(yuǎn)離A時(shí)，A怎么運(yùn)動(dòng)？

用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí)，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過(guò)程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對(duì)磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實(shí)際問(wèn)題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過(guò)閉合線圈，電流方向會(huì)發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問(wèn)題，從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測(cè)事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律

電磁鐵教案【篇6】

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。

2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過(guò)討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動(dòng)手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開(kāi)關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。也研究過(guò)通電螺線管周?chē)嬖诖艌?chǎng)，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

正因?yàn)橥娐菥€管周?chē)嬖谥艌?chǎng)，所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺(tái)演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說(shuō)明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個(gè)電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。

(說(shuō)明：在制作過(guò)程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門(mén))。

請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說(shuō)明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無(wú)有關(guān)，還可能……

(說(shuō)明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽(tīng)學(xué)生如何設(shè)計(jì)，不要急于發(fā)表看法。

(說(shuō)明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連起來(lái)，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來(lái)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電路中電流開(kāi)始較小，后來(lái)較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來(lái)，觀察通電時(shí)，兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失，通過(guò)電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行交流，評(píng)估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過(guò)程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見(jiàn)改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺(tái)操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來(lái)控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來(lái)控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說(shuō)明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示，共享勞動(dòng)成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

電流和電路的教案精選十二篇

作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

電流和電路的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2、能夠應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)用電安全提出自己的看法并能夠和同學(xué)交流。

3、能夠搜集到支持自己觀點(diǎn)的資料，并運(yùn)用資料展開(kāi)辯論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到安全用電的重要，樹(shù)立安全用電的'意識(shí)。

2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得一些安全用電的常識(shí)。

2、了解常用安全標(biāo)志的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生材料：支持自己辯論觀點(diǎn)的資料。

教師準(zhǔn)備：各種電器的圖片或者實(shí)物、各種用電安全的警示標(biāo)志圖片或者實(shí)物、生活中常見(jiàn)的用電安全的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、用電安全嗎

1、辯論會(huì)

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結(jié)：如果注意了用電安全，電可以為我們服務(wù)，如果沒(méi)有注意用電安全，電就會(huì)給我們帶來(lái)危害。

2、怎樣做到安全用電？

⑴、絕緣體的應(yīng)用

出示各種電器圖片：人們?cè)谠O(shè)計(jì)或選購(gòu)電器的時(shí)候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶(hù)安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

⑵、用電安全標(biāo)志

為了用電的安全，人們?cè)O(shè)計(jì)了許多提示大家注意的安全標(biāo)志： 分別出示用電安全的警示標(biāo)志圖片，介紹每個(gè)圖片代表的意義。

說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)其他安全用電的標(biāo)志嗎？

⑶、日常用電小常識(shí)

你還知道哪些用電安全小常識(shí)？

小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學(xué)生“自以為”安全用電的行為）

二、對(duì)與錯(cuò)

1、判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對(duì)的，哪些做法是錯(cuò)的，說(shuō)出你的道理。

小組討論。

集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？

2、觸電救護(hù)小常識(shí)。

爭(zhēng)分奪秒脫電源，就地?fù)尵饶`延。

松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學(xué)習(xí)安全用電歌：

大地人體都導(dǎo)電，風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。

濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門(mén)前線，安全用電記心間。

見(jiàn)人觸電先斷電，就地?fù)尵饶涎印?/p>

火警電話(huà)119，速離險(xiǎn)境求援救。

4、安全用電人人有責(zé)：

檢查學(xué)校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，請(qǐng)他們及時(shí)處理。

電流和電路的教案 篇2

各位老師，各位評(píng)委 大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

一. 教材分析

《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫(huà)出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二. 學(xué)生情況分析

初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

三. 教學(xué)目標(biāo)

我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會(huì)畫(huà)一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖

（3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害

2. 過(guò)程與方法

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)電路連接、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)

通過(guò)對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。

四. 重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點(diǎn)：根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖和根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖 五. 教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：

我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè)，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）圍繞目標(biāo)，展開(kāi)探究

實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：

（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。

（2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路，小燈泡亮）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）

然后，教師設(shè)問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的'用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫(huà)圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

最后，教師再次設(shè)問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿(mǎn)懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高

講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

（四）課堂小結(jié)，單元回歸

以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

（五）布置作業(yè)

電流和電路的教案 篇3

【設(shè)計(jì)理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究過(guò)程的新的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓。

過(guò)程與方法

1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何用實(shí)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著一定的'關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說(shuō)明：通過(guò)該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識(shí)（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話(huà)──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

三、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、探究方法

由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

①前面學(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)似？舉例說(shuō)明

②你所列舉的實(shí)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么？

說(shuō)明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，討論得出研究該實(shí)驗(yàn)的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮：

①怎樣測(cè)量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？

②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？

③通過(guò)什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：通過(guò)小組的發(fā)言，交流設(shè)計(jì)的思路和具體操作，采用談話(huà)的方式，讓學(xué)生在原有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）師生共同討論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，教師點(diǎn)撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮：

①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大?。?/p>

②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變呢？

讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí)，可通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)控制其兩端的電壓u保持不變。

電流和電路的教案 篇4

課前預(yù)習(xí)

一、安培力

1．磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向________○2_____時(shí)，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向_____○4________時(shí)，安培力最小為F=____○5______.

(3) 當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線___○10____，并使伸開(kāi)的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

2．蹄形磁鐵的磁場(chǎng)的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測(cè)電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測(cè)很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過(guò)的電流很弱。

課前預(yù)習(xí)答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個(gè)平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點(diǎn)解讀

一、 對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)

1、 安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、 安培力的作用點(diǎn)：

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無(wú)關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過(guò)導(dǎo)體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開(kāi)左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時(shí)），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場(chǎng)力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時(shí)，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計(jì)算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場(chǎng)B與直導(dǎo)體L之間的夾角。

（2）當(dāng)θ＝90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

（4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長(zhǎng)度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長(zhǎng)度。彎曲導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長(zhǎng)度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長(zhǎng)度L=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動(dòng)方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過(guò)來(lái)等效也成立。

（4）轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法：因?yàn)殡娏髦g，電流與磁體之間相互作用滿(mǎn)足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，可先分析電流在磁場(chǎng)中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動(dòng)方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如圖所示。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)？

解：畫(huà)出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡(jiǎn)潔）。

答案：向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時(shí)）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長(zhǎng)直螺線管（不要把長(zhǎng)直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，且與磁場(chǎng)方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)，且 。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場(chǎng)的作用力的合力

A. 方向沿紙面向上，大小為

B. 方向沿紙面向上，大小為

C. 方向沿紙面向下，大小為

D. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長(zhǎng)為 來(lái)等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來(lái)計(jì)算時(shí)，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長(zhǎng)度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長(zhǎng)度。彎曲導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長(zhǎng)度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長(zhǎng)度L=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對(duì)水平面的壓力將會(huì)＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對(duì)磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫(huà)出通電導(dǎo)線中電流的磁場(chǎng)中通過(guò)兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場(chǎng)力的合力豎直向上。磁鐵對(duì)水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫(huà)出條形磁鐵的磁感線中通過(guò)通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問(wèn)題

例4、 水平面上有電阻不計(jì)的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L(zhǎng)，M和P之間接入電動(dòng)勢(shì)為E的電源(不計(jì)內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問(wèn)：

(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時(shí)B的方向如何？

解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsin θ①

豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

又 FA＝BIL＝BERL③

聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場(chǎng)最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場(chǎng)方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

規(guī)律總結(jié)：對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

（2）對(duì)物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗(yàn)證結(jié)果

鞏固拓展

1. 如圖，長(zhǎng)為 的直導(dǎo)線拆成邊長(zhǎng)相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 ，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為 的電流時(shí)，該 形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

（A）0 （B）0.5 （C） （D）

答案：C

解析：導(dǎo)線有效長(zhǎng)度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為 。選C。

本題考查安培力大小的計(jì)算。

2．．一段長(zhǎng)0.2 m，通過(guò)2.5 A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受安培力F的情況，正確的是( )

A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N

B．如果F＝0，B也一定為零

C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N

D．如果F有最大值時(shí)，通電導(dǎo)線一定與B平行

答案：C

解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直放置時(shí)，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向平行放置時(shí)，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向成任意其他角度放置時(shí)，03. 首先對(duì)電磁作用力進(jìn)行研究的是法國(guó)科學(xué)家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實(shí)驗(yàn)中如果想增大導(dǎo)體棒AB擺動(dòng)的幅度，可能的操作是( )A．把磁鐵的N極和S極換過(guò)來(lái)B．減小通過(guò)導(dǎo)體棒的電流強(qiáng)度IC．把接入電路的導(dǎo)線從②、③兩條換成①、④兩條D．更換磁性較小的磁鐵答案：C解析：安培力的大小與磁場(chǎng)強(qiáng)弱成正比，與電流強(qiáng)度成正比，與導(dǎo)線的長(zhǎng)度成正比，C正確．4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導(dǎo)電棒，圖中只畫(huà)出此棒的截面圖，并標(biāo)出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )A．磁鐵對(duì)桌面的壓力減小B．磁鐵對(duì)桌面的壓力增大C．磁鐵受到向右的摩擦力D．磁鐵受到向左的摩擦力答案：AD解析：如右圖所示．對(duì)導(dǎo)體棒，通電后，由左手定則，導(dǎo)體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導(dǎo)體棒的作用力應(yīng)斜向右上方，所以在通電的一瞬時(shí)，磁鐵對(duì)桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．5．.質(zhì)量為m的通電細(xì)桿ab置于傾角為θ的平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d，桿ab與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ.有電流時(shí)ab恰好在導(dǎo)軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時(shí)的四個(gè)平面圖，標(biāo)出了四種不同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向，其中桿與導(dǎo)軌間摩擦力可能為零的是A.①② B.③④ C.①③ D.②④答案： A解析： ①中通電導(dǎo)體桿受到水平向右的安培力，細(xì)桿所受的摩擦力可能為零.②中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導(dǎo)電細(xì)桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.6．如圖所示，兩根無(wú)限長(zhǎng)的平行導(dǎo)線a和b水平放置，兩導(dǎo)線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當(dāng)加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B時(shí)；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場(chǎng)B以前相比較( )A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來(lái)安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當(dāng)a不受安培力時(shí)，Ib產(chǎn)生的磁場(chǎng)與所加磁場(chǎng)在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時(shí)判斷所加磁場(chǎng)垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場(chǎng)垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來(lái)?。蔬x項(xiàng)D正確．7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對(duì)它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說(shuō)法中正確的是( )A．導(dǎo)線a所受合力方向水平向右B．導(dǎo)線c所受合力方向水平向右C．導(dǎo)線c所受合力方向水平向左D．導(dǎo)線b所受合力方向水平向左答案：B解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場(chǎng)方向，要注意是合磁場(chǎng)的方向，然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場(chǎng)力外，其他作用力都可忽略，則它們的運(yùn)動(dòng)情況是______.答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)的特點(diǎn)，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如圖所示，長(zhǎng)為L(zhǎng)、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時(shí)，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為 .答案：解析： 由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL 可得B＝ .10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長(zhǎng)為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開(kāi)始時(shí)線框處于平衡狀態(tài)，令磁場(chǎng)反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框達(dá)到新的平衡.在此過(guò)程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案： ；位移的方向向下解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時(shí)，線框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長(zhǎng)量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長(zhǎng)是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.電流和電路的教案 篇5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”.2.使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓.能力目標(biāo)1.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望.2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.教學(xué)建議教材分析在前三章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把電路中的三個(gè)基本物理量電流、電壓、電阻分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出當(dāng)電阻不變時(shí)電流與電壓的關(guān)系，當(dāng)電壓不變時(shí)電流與電阻的關(guān)系.使學(xué)生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.教法建議正確地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出電流與電壓和電阻的關(guān)系是重點(diǎn)，而做好實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)也是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮脱芯糠椒ㄕJ(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，在分析數(shù)據(jù)時(shí)，如分析電流與電壓的正比關(guān)系時(shí)，應(yīng)先算出、，再算出、；分析電流與電阻成反比關(guān)系時(shí)，應(yīng)先算出，，再算出、，在語(yǔ)言文字的表達(dá)上只能說(shuō)成“當(dāng)電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比”而不能說(shuō)成“當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓與電流成正比”同樣地“當(dāng)電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比”不能說(shuō)成“電阻與電流成反比”.這是因?yàn)檫@樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導(dǎo)體本身的屬性與電壓、電流無(wú)關(guān).在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教學(xué)設(shè)計(jì)方案引入新課前面我們學(xué)習(xí)了電流的概念，電流不但有方向，還有強(qiáng)弱，即大小.那么導(dǎo)體中通過(guò)的電流大小與什么有關(guān)？由什么決定？今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題.問(wèn)題1電流產(chǎn)生的原因是什么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因.）老師進(jìn)一步引導(dǎo)，這就是說(shuō)，只有導(dǎo)體兩端存在電壓，導(dǎo)體中才會(huì)產(chǎn)生電流.沒(méi)有電壓導(dǎo)體中不會(huì)產(chǎn)生電流.同學(xué)們從這一點(diǎn)可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)？導(dǎo)體中電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能大.問(wèn)題2什么叫電阻？（電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小.）教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生猜想，電阻大時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用大，電流就不容易流過(guò)，對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生影響，同學(xué)們從這一點(diǎn)可以猜想，電流大小還可能跟什么有關(guān)？電流大小還可能跟電阻有關(guān).以上我們的這些猜想對(duì)不對(duì)？只有靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.下面我們就用實(shí)驗(yàn)的方法探索.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中電流限電壓的定量關(guān)系，電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電壓的定量關(guān)系；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電阻關(guān)系.（2）使學(xué)生初步熟悉如何用電流表、電壓表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓.（3）使學(xué)生初步體會(huì)多變量問(wèn)題的研究方法.（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一（1）對(duì)照電路圖說(shuō)明原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說(shuō)明操作中的注意事項(xiàng).（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察的現(xiàn)象：先后兩次實(shí)驗(yàn)電流表示數(shù)及小燈泡亮度的差別.（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括小結(jié).現(xiàn)象用兩節(jié)干電池時(shí)燈泡亮，電流表示數(shù)較大，分析要點(diǎn)①用兩節(jié)干電池比一節(jié)干電池加在燈泡兩端的電壓大.②兩次所用燈泡不變，其實(shí)質(zhì)是保持電阻不變.③燈泡亮?xí)r，電流表示數(shù)大，即通過(guò)燈泡電流大.小結(jié)電阻一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的`電壓大，通過(guò)其電流也大.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明我們?cè)瓉?lái)的猜想“電壓大，電流也大”是正確的實(shí)驗(yàn)二（1）觀察實(shí)驗(yàn)電路，說(shuō)明原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）提示學(xué)生應(yīng)注意觀察.先后兩次實(shí)驗(yàn)電流表示數(shù)和小燈泡亮度的差別.（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括總結(jié).現(xiàn)象6.3V燈泡較暗，電流表示數(shù)較小.分析要點(diǎn)：①6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.②同一電池（電壓不變）③6.3V燈暗→電阻大→電流小.小結(jié)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻大，通過(guò)其電流小.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明我們?cè)瓉?lái)的猜想“電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電流和它的電阻有關(guān)，電阻大，電流小”是正確的總結(jié)通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān).我們對(duì)于一個(gè)物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿(mǎn)足于“變大、變小”這種初步認(rèn)識(shí)，還需要進(jìn)一步探索研究，就是說(shuō)要知道電流與電壓、電阻的定量關(guān)系.從上面實(shí)驗(yàn)可知：電流受電壓、電阻兩個(gè)因素的影響，如果電壓、電阻同時(shí)變化，它們各自對(duì)電流的影響有互相加強(qiáng)或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無(wú)法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？其?shí)，一個(gè)量受幾個(gè)因素影響的問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過(guò)了，大家回憶一下研究電阻的方法，導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？我們是怎樣研究電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積關(guān)系的呢？同種材料、同長(zhǎng)度的兩條導(dǎo)線電阻與粗細(xì)有關(guān)，同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線與長(zhǎng)度有關(guān)，同長(zhǎng)度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線電阻與材料有關(guān).這種同材料、同長(zhǎng)度、同粗細(xì)的實(shí)質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個(gè)量的關(guān)系.與這種作業(yè)類(lèi)似，我們?nèi)绾蝸?lái)研究電流限電壓、電阻的關(guān)系呢？應(yīng)該“固定電阻”單獨(dú)研究電流與電壓的關(guān)系或“固定電壓”單獨(dú)研究電流與電阻的關(guān)系.明確告訴學(xué)生這種把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成多個(gè)單因素問(wèn)題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個(gè)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索1.電流跟電壓的關(guān)系（1）讓學(xué)生分別畫(huà)出用電流表測(cè)電流、用電壓表測(cè)電壓的單個(gè)電路圖，然后合并，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要連入滑動(dòng)變阻器，完成完整的電路圖（再說(shuō)明每個(gè)元件的作用）（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前由教師示范，邊演示邊講解注意事項(xiàng)①按電路圖連接電路，先連接主干路，后連接支路.②電路連接時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi).③滑動(dòng)變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大位置.④電路連接檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān).（3）教師示范后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生提出具體要求①使用10的定值電阻，認(rèn)清元件.②調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數(shù)倍（如1V、2V、3V）.③出示記錄表格，明確實(shí)驗(yàn)后找學(xué)生填表.（4）學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，排除故障.（5）實(shí)驗(yàn)完畢后，找兩組學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表內(nèi).U（伏）123I（A）第1組第2組引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電壓關(guān)系及其成立條件，最后找學(xué)生口頭表述.結(jié)論在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電壓成正比.最后教師強(qiáng)調(diào)（1）實(shí)驗(yàn)條件——電阻一定（2）要求學(xué)生記住并準(zhǔn)確表述正確結(jié)論.（3）U和I的含義U是R兩端電壓，I是通過(guò)R的電流.2.電流與電阻的關(guān)系研究方法和電路圖同上換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變組器，使電壓表讀數(shù)保持不變，將電阻值例應(yīng)的電流值填入下表.（找兩組學(xué)生代表上黑板填實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）VR（）51015I（A）第一組第二組引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比.教師強(qiáng)調(diào)（1）實(shí)驗(yàn)條件電壓一定（2）要求學(xué)生記住結(jié)論.（3）I、R的含義：I是通過(guò)R的電流，R是導(dǎo)體本身的電阻.學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.總結(jié)1.電流跟電壓的關(guān)系——電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比.2.電流與電阻的關(guān)系——電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比.電流和電路的教案 篇6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對(duì)稍復(fù)雜的混聯(lián)電流進(jìn)行分析。過(guò)程與方法：通過(guò)親身參與探究實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思辨、交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)交流溝通，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：并聯(lián)電路的電流規(guī)律；難點(diǎn)：完整進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入提出問(wèn)題：①之前我們學(xué)習(xí)過(guò)串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學(xué)能回憶起來(lái)?(串聯(lián)電路中各處電流均相等)②電路有兩種基本連接類(lèi)型，分別是什么?(串聯(lián)、并聯(lián))引導(dǎo)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類(lèi)型，是我們將來(lái)分析更復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》(二)新課講授1.探究實(shí)驗(yàn)：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律提出問(wèn)題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們?cè)撊绾窝芯?猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應(yīng)該都相等；有的類(lèi)比溝渠排水，猜測(cè)可能干路電流與支路電流有一定的關(guān)系。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪制最簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路。(電源、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡并聯(lián)在電路中)提出問(wèn)題：①最簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱(chēng)是什么?(電源，開(kāi)關(guān)，用電器；也可劃分為一條干路和兩條支路)②研究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，主要關(guān)注什么問(wèn)題?(單獨(dú)看其中一條支路，其實(shí)相當(dāng)于串聯(lián)電路的規(guī)律，整條支路上電流應(yīng)相等。因此要關(guān)注干路電流和各支路電流的關(guān)系。)教師總結(jié)學(xué)生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關(guān)注電路圖中干路和支路的電流關(guān)系，那么其實(shí)可以比較ABC三點(diǎn)的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)記錄表格，明確實(shí)驗(yàn)方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個(gè)不同型號(hào)的燈泡，分別測(cè)量ABC三點(diǎn)電流，明確數(shù)量關(guān)系即可。(此時(shí)可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個(gè)電流表。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析，得出第二種做法對(duì)電路狀態(tài)影響較小，得到的結(jié)論會(huì)比較準(zhǔn)確。)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)物，根據(jù)電路圖對(duì)實(shí)物進(jìn)行連接，在連接的過(guò)程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的.過(guò)程中，對(duì)連接實(shí)物電路有困難的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生要一路一路的連接，關(guān)鍵要注意電流表連接時(shí)正反接線柱不要反接。分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+……+In。2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性提出問(wèn)題：①這樣實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論具有普遍性嗎?(只用兩個(gè)不同型號(hào)的燈泡進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，具有一定的局限性)②那么應(yīng)該如何得到更具普遍性的結(jié)論呢?(更換相同型號(hào)或不同型號(hào)的小燈泡多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；嘗試兩條及以上的支路同時(shí)接入電路時(shí)的情況)總結(jié)：得出普遍結(jié)論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。(三)鞏固提升(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：總結(jié)串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進(jìn)行情感提升：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到了思維的魅力和合作的快樂(lè)。2.布置作業(yè)：逢年過(guò)節(jié)，馬路上會(huì)布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識(shí)解釋原因。四、板書(shū)設(shè)計(jì)電流和電路的教案 篇7

目標(biāo)：1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。5．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)交流：1．磁場(chǎng)對(duì)電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，工作原理：________________________________。能量轉(zhuǎn)化：________________________________。平衡位置是指_____________________________________________________。轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。二、互動(dòng)突破：活動(dòng)一：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。（2）給直導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流 ，力的方向與 和 有關(guān)?；顒?dòng)二：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：通電線圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；通電線圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去?；顒?dòng)三：怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？（1）信息快遞：通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì) ，這個(gè)位置稱(chēng)為 。（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是 ，它工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為 能。三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：完成“WWW”四、總結(jié)提高：五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。2．電動(dòng)機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)主要是把______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________能．直流電動(dòng)機(jī)是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)．3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（ ）A．電風(fēng)扇、收錄機(jī) B．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)C．電冰箱、微波爐 D．電話(huà)機(jī)、電視機(jī)4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（ ）A．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無(wú)關(guān)C．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān) D．跟電流方向和磁感線方向都無(wú)關(guān)5．電動(dòng)機(jī)的作用是：電流和電路的教案 篇8教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素有電壓和電阻。2.知道導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系。3.能應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4.能應(yīng)用歐姆定律解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。5.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。6.會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。二、過(guò)程與方法1.通過(guò)探究過(guò)程進(jìn)一步體會(huì)猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等探究要素。2.通過(guò)在制定研究方案進(jìn)一步體會(huì)“控制變量”這一重要的研究方法。3.通過(guò)分析與論證過(guò)程提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。三、德育目標(biāo)1.在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)探究，解釋隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂(lè)趣。3.在與小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并得出真實(shí)、科學(xué)的結(jié)論。課前準(zhǔn)備：干電池組、2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開(kāi)關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀，學(xué)生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5Ω，10Ω，15Ω定值電阻各一個(gè)，滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一只，導(dǎo)線若干。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會(huì)了電流表和電壓表的使用。今天請(qǐng)同學(xué)們先看老師的這組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。演示實(shí)驗(yàn)：小燈泡和電池、開(kāi)關(guān)組成串聯(lián)電路。演示1：一節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；演示2：兩節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；演示3：兩節(jié)干電池和6.3V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？一個(gè)燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮，說(shuō)明燈（電阻）不變，電壓大時(shí)，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5V的燈比6.3V的燈亮。電壓不變時(shí)，電阻大的電流小，電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？二、進(jìn)行新課根據(jù)同學(xué)們對(duì)電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測(cè)一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？請(qǐng)你猜想一下，可能是電壓越大，電流越大，也可能電阻越大，電流越小。也許其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì)等于第三個(gè)。電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學(xué)們能有根據(jù)地推測(cè)、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來(lái)，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_。1.電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過(guò)程呢？首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估和交流。大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負(fù)”接線柱流出。電路中同時(shí)使用電流表和電壓表，會(huì)使用嗎？電流表串聯(lián)在電路中，測(cè)誰(shuí)的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰(shuí)的兩端。要求探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)步驟；如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果；寫(xiě)出完整的探究報(bào)告，并和其他組的同學(xué)交流。選擇2-3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報(bào)告，并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)步驟，分析論證的結(jié)果，進(jìn)行自我評(píng)估，和大家進(jìn)行交流。探究報(bào)告題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系猜想和假設(shè)：1.電流和電阻成反比2.電流和電壓成正比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：一、設(shè)計(jì)思想根據(jù)我們的猜測(cè)，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5V。把定值電阻連入電路，用電流表測(cè)出電路中的電流值，用電壓表測(cè)出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測(cè)量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。二、實(shí)驗(yàn)電路根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想，畫(huà)出如下電路圖：三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格四、實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫(huà)電路圖，選擇器材：電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟一：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路；步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻接入電路，合上開(kāi)關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中；步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開(kāi)關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的'數(shù)值，依次填入第四、五、六次測(cè)量數(shù)據(jù)表中。分析和論證分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)：1.第一、二、三次測(cè)量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。2.第四、五、六次測(cè)量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測(cè)是正確的。電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。評(píng)估從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測(cè)得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太完美的是：操作過(guò)程中，讀完數(shù)做記錄時(shí)沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，可能會(huì)浪費(fèi)電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒(méi)有打開(kāi)開(kāi)關(guān)，這也是不允許的。疑問(wèn)測(cè)量過(guò)程中，電壓表每次測(cè)量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測(cè)量，直接由電源電壓讀出來(lái)？對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予充分肯定，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)探究過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行積極交流。在電流、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來(lái)討論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來(lái)研究.這樣處理可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，可以為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便。課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的探究報(bào)告。三、小結(jié)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過(guò)導(dǎo)體的電流.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。四、板書(shū)設(shè)計(jì)電流跟電壓、電阻的關(guān)系：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。第2課時(shí)一、引入新課同學(xué)們一定還記得我們?cè)谏瞎?jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)，各組的探究結(jié)論，可以再說(shuō)說(shuō)嗎？電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。二、新課學(xué)習(xí)1.歐姆定律綜合我們的探究實(shí)驗(yàn)，能得到了什么結(jié)論？電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，因此我們可以得出。板書(shū)：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的，為了紀(jì)念他，把這個(gè)定律叫做歐姆定律。用公式表示I=式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——?dú)W姆（Ω）請(qǐng)同學(xué)閱讀教材，了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。有同學(xué)可能會(huì)想，原來(lái)歐姆定律這么簡(jiǎn)單啊，我一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的資料片。介紹歐姆和歐姆定律的建立，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了許多人的努力，包含著許多科學(xué)家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的，而是經(jīng)過(guò)了許多次的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，克服了許多的缺點(diǎn)才得出的。號(hào)召大家應(yīng)該像科學(xué)家那樣，努力學(xué)習(xí)，不怕困難。堅(jiān)韌不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類(lèi)一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開(kāi)的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用同學(xué)們的努力去推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步。2.歐姆定律的應(yīng)用接著我們看歐姆定律能解決什么問(wèn)題。例題1.以教材例題1作為簡(jiǎn)單電路的解題指導(dǎo)，根據(jù)題意，教師板書(shū)示范解電學(xué)題的一般規(guī)則：①根據(jù)題意畫(huà)出電路圖,在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、未知量的符號(hào)。②利用歐姆定律求解要求學(xué)生在筆記本上畫(huà)出圖，標(biāo)出量、寫(xiě)出數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學(xué)生在筆記本上做此題。例1：解:I==0.25×10-3Achmetcnv>0.25×10-3A=0.25mAchmetcnv>例題2.以教材例題2作為公式變形應(yīng)用的解題指導(dǎo)。讓學(xué)生畫(huà)出圖、標(biāo)出量、寫(xiě)出數(shù)，把公式變形，由I=得到R=，然后將電流的單位變成安培，進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)一名學(xué)生板演，師生講評(píng)。例2：解：由I=得到R==15Ω這個(gè)未知電阻是15Ω.例題3.以例題3作為另一種變形練習(xí)。有一種指示燈，電阻為6.3Ω，通過(guò)的電流為0.45A時(shí)才正常發(fā)光。要使其正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？chmetcnv>要求學(xué)生按解簡(jiǎn)單電學(xué)題目的一般規(guī)則解題。解題過(guò)程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國(guó)際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值。解：由I=得到U=IR=0.45Achmetcnv>×6.3Ω=2.8V要使燈正常發(fā)光，應(yīng)加2.8V電壓同學(xué)們剛才的演算說(shuō)明大家已能用歐姆定律解簡(jiǎn)單的電學(xué)應(yīng)用題，通過(guò)解這些題你有什么收獲嗎？電流、電壓、電阻的三個(gè)物理量中，只要知道其中的兩個(gè)，就可以用歐姆定律求出第三個(gè)。歐姆定律公式中的三個(gè)物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個(gè)電器、同一個(gè)導(dǎo)體，也適用幾個(gè)用電器組成的同一段電路?，F(xiàn)在，大家總結(jié)一下三個(gè)題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。第一題是直接利用歐姆定律I=的。第二題應(yīng)用的是由歐姆定律I=得到的變形公式R=。第三題應(yīng)用的是歐姆定律I=的另一個(gè)變形公式U=IR。對(duì)R=，能否說(shuō)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比？對(duì)U=IR，能否說(shuō)導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過(guò)導(dǎo)體的電流成正比？大家討論。不能這樣說(shuō)。導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，與電流、電壓無(wú)關(guān)。電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒(méi)有關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確，對(duì)物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解。公式R=，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過(guò)導(dǎo)體的電流的比值。這里要注意的是，導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無(wú)關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。公式U=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過(guò)導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積。但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。同學(xué)們?cè)賮?lái)分析例題2，如果想知道某段導(dǎo)體的電阻，可以怎么做？你能從這個(gè)例子中得到什么啟示嗎？可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=來(lái)求解。導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少呢？可以測(cè)出來(lái)，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體中的電流，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。這種用電壓表和電流表測(cè)定電阻的方法叫“伏安法”。完成，課后經(jīng)同學(xué)們充分討論后，作為拓展的內(nèi)容訓(xùn)練。三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義。2.歐姆定律的應(yīng)用。（1）應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的計(jì)算。（2）利用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1.歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。公式：I=：R一定時(shí)，I跟U成正比；U不變時(shí)，I跟R成反比。變形公式：R=：R在數(shù)值上等于U和I的比值。U=IR：U在數(shù)值上等于I和R的乘積。電流和電路的教案 篇9（一）教學(xué)目的1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。2、使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。3、使學(xué)生了解如何用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系。（二）教具學(xué)生實(shí)驗(yàn)；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干條。演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干條。（三）教學(xué)過(guò)程1、引入新課(1)問(wèn)：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。小結(jié)：用兩節(jié)干電池時(shí)，燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。(3)問(wèn)：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。小結(jié)：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關(guān)。實(shí)驗(yàn)告訴我們，通過(guò)導(dǎo)體電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)系。本節(jié)將學(xué)習(xí)有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識(shí)。板書(shū)：＜第八章歐姆定律第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系＞2、進(jìn)行新課（l）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能用電流表測(cè)某個(gè)電阻的'電流和這個(gè)電阻兩端的電壓，并能用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。由一名學(xué)生板演，畫(huà)出電路圖（課本中的圖8—1）。講評(píng)：作圖要認(rèn)真規(guī)范，明確元件作用。(2)研究電流跟電壓的關(guān)系要求學(xué)生閱讀課本本節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的目的和方法是什么？答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)探索一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系時(shí)，要先保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用方法。問(wèn)：實(shí)驗(yàn)電路如課本圖8—1所示，連接電路應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答。連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進(jìn)行連接使用。問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？答；按課本圖8—1連接電路。閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強(qiáng)調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學(xué)生認(rèn)清這個(gè)元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學(xué)生，我們實(shí)驗(yàn)中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標(biāo)出R=10歐的字樣。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡■指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。暫不拆解電路。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評(píng)。板書(shū)：此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導(dǎo)體中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓均針對(duì)同一導(dǎo)體而言。糾正由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的加大而加大；或說(shuō)在電阻一定時(shí)，電壓跟電流成正比的不正確說(shuō)法。(3)研究電流跟電阻的關(guān)系要求學(xué)生閱讀課本中本節(jié)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，電路及步驟是什么？答：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯吭陔妷翰蛔兊那闆r下，電流跟電阻的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)使用5歐、10歐和20歐的三個(gè)電阻，要求學(xué)生認(rèn)清），調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實(shí)驗(yàn)要求2伏），把對(duì)應(yīng)于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標(biāo)出U=2伏的字樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡■指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢，收拾好實(shí)驗(yàn)器材。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評(píng)。板書(shū)：電流跟電阻的關(guān)系：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。）糾正：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說(shuō)法。小結(jié)出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學(xué)生根據(jù)以下兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)出結(jié)論，并用其中數(shù)值說(shuō)明正反比關(guān)系。表格1結(jié)論：__________________________________________。表格2結(jié)論：__________________________________________。注意強(qiáng)調(diào)每個(gè)結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。布置作業(yè)課本本章第二節(jié)后的練習(xí)2、3。（四）說(shuō)明1、本節(jié)實(shí)驗(yàn)是總結(jié)歐姆定律的基礎(chǔ)。應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)歐姆定律作好準(zhǔn)備。2、在本節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次，要通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項(xiàng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中還要加強(qiáng)指導(dǎo)，以保證順利完成。3、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。電流和電路的教案 篇10教學(xué)目的1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中的電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系；2.使學(xué)生了解控制變量的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系。教學(xué)儀器演示器材干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個(gè)，開(kāi)關(guān)2個(gè)，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動(dòng)變阻器1只，導(dǎo)線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。教學(xué)過(guò)程引入新課前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的有關(guān)知識(shí)，那么電流、電壓和電阻之間有沒(méi)有關(guān)系？請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)。1.演示小結(jié)用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)。2.演示小結(jié)“6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說(shuō)明在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流跟電阻有關(guān)。3.引入實(shí)驗(yàn)告訴我們：通過(guò)導(dǎo)體的電流大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。板書(shū)第八章歐姆定律第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行新課今天我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化時(shí)，要保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用的方法。1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路2.讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)物電路圖（一）研究電流跟電壓的關(guān)系目的'保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。步驟1.按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）；2.調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時(shí)，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；3.實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，保留電路。操作老師請(qǐng)學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。記錄條件：R=10歐（保持不變）∴I與U成正比。板書(shū)結(jié)論：在電阻一定的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。（二）研究電流跟電阻的關(guān)系目的保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。步驟在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對(duì)應(yīng)的數(shù)值填入表中。操作老師請(qǐng)學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。記錄條件：U=4V（保持不變）∴I與R成反比。板書(shū)結(jié)論：在電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。小結(jié)今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系為：1.電流跟電壓的關(guān)系為：R一定時(shí)，電流跟電壓成正比。2.電流跟電阻的關(guān)系為：U一定時(shí)，電流跟電阻成反比。布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容2.補(bǔ)充練習(xí)：1.下表是某次實(shí)驗(yàn)記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請(qǐng)補(bǔ)充完整R=5Ω結(jié)論：U=3伏結(jié)論：2.一段導(dǎo)體兩端的電壓為1.5伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流變?yōu)槎啻螅?.電壓保持不變，當(dāng)接電阻為10歐時(shí)，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時(shí)，電路中的電流為多大？注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。電流和電路的教案 篇11教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)類(lèi)比理解電流的概念，知道電流的單位。2、知道電流表的用途的符號(hào)，會(huì)將電流表正確接入電路，會(huì)正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。3、在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是電流的概念、單位、電流表的使用；難點(diǎn)是將電流表正確接入電路。教學(xué)準(zhǔn)備：演示用器材：教學(xué)電流表一只、學(xué)生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干、電流表活動(dòng)掛圖。學(xué)生用器材：學(xué)生電流表一只、小燈泡一個(gè)、電源一個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明：一、電流是什么？①?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)：電流是如何形成的.？電流的方向是怎樣規(guī)定的？②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來(lái)探究電流的大小。（板書(shū)課題）③教師提問(wèn)：電流看不見(jiàn)、摸不著，怎樣判斷導(dǎo)體中電流的大??？④教師講解：水管中的水，向一定方向流動(dòng)，形成“水流”，與此類(lèi)似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動(dòng)，就會(huì)形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學(xué)中用每秒通過(guò)導(dǎo)體任一橫截面的電荷的量來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。板書(shū)：電流。⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息窗”，了解常見(jiàn)電器的電流大小，并選擇其中幾個(gè)進(jìn)行單位換算。回憶，回答思考、回答認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)會(huì)閱讀、思考電流定義的引出不必太復(fù)雜，用水流類(lèi)比的方法學(xué)生很容易接受。二、怎樣使用電流表？①教師展示電流表實(shí)物，告知學(xué)生通常用電流表測(cè)量電流的大小，電流表在電路圖中的符號(hào)是A。②讓學(xué)生觀察學(xué)生用電流表，進(jìn)行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。③教師檢查探究結(jié)果，然后利用電流表活動(dòng)掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。④提出問(wèn)題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說(shuō)明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。⑥組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行電流表的連接，并畫(huà)出相應(yīng)的電流圖，教師巡視指導(dǎo)。⑦教師組織學(xué)生歸納總結(jié)電流表的連接然后進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手連接電路，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。三、讓學(xué)生小結(jié)依據(jù)目標(biāo)小結(jié)鞏固練習(xí)：完成同步學(xué)習(xí)與探究P77，開(kāi)放性作業(yè)1—3題。完成練習(xí)，矯對(duì)答案作業(yè)。電流和電路的教案 篇12

【教材分析】本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫(huà)出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)?！緦W(xué)情分析】初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的。但對(duì)于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿(mǎn)好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸電路圖，學(xué)生畫(huà)圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫(huà)法，掌握畫(huà)電路圖的.技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫(huà)一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用3、過(guò)程與方法經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫(huà)法。4、情感態(tài)度及價(jià)值觀體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、記住常見(jiàn)的電路元件符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖2、短路及其危害【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來(lái)？電鈴響起來(lái)了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)了電鈴。提問(wèn)：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。二、進(jìn)行新課1、電路觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）提問(wèn)：電鈴有電流通過(guò)，滿(mǎn)足什條件？學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問(wèn)。那你分析一下燈泡不亮的原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì)對(duì)開(kāi)路有更深刻的理解。教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開(kāi)了，電路就沒(méi)有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路。合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。分析：閉合開(kāi)關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開(kāi)關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。小結(jié)：把電源用電器開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。2、通路、開(kāi)路和短路教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？演示開(kāi)路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說(shuō)明燈絲斷了。演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。小結(jié)：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。3、電路圖如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫(huà)實(shí)線代替導(dǎo)線，畫(huà)出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。教師：在黑板上畫(huà)出電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫(huà)。教師示范門(mén)鈴電路的電路圖畫(huà)法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫(huà)成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫(huà)圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。電路圖不僅畫(huà)起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖，辨認(rèn)通路、開(kāi)路和短路，還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來(lái)實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)該是斷開(kāi)的；（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；（4）若連接無(wú)誤，要試觸（點(diǎn)接開(kāi)關(guān)），觀察有無(wú)異常現(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開(kāi)開(kāi)關(guān)）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1、電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可2、電路的三種連接方式：短路、通路、開(kāi)路3、電路符號(hào)