智取生辰綱課件

智取生辰綱課件精品七篇。

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)過程中的智慧可以通過教案和課件的制作體現(xiàn)出來。今天小編為您提供“智取生辰綱課件”，如果你認(rèn)為這個(gè)想法不錯(cuò)不妨分享給你的同事和朋友一起學(xué)習(xí)！

智取生辰綱課件 篇1

教材分析

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級(jí)上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.掃清字詞障礙。

3.分析小說的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1掃清字詞障礙。

2分析小說的人物形象

教學(xué)過程

一，出示課題及目標(biāo)。

二，作者作品簡介。yJs21.COm

三，字詞檢測。

四，速讀課文，合作完成。

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

六，小結(jié)。

v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

v 吳用：足智多謀，智用天時(shí),地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

智取生辰綱課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解《水滸傳》一書的主題，成就、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

2、過程與方法：

閱讀──研討──鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫性格的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本文精巧的構(gòu)思。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《水滸傳》大家都較熟悉，你對(duì)這部名著及作者了解多少？哪位同學(xué)說一說？（師補(bǔ)充明確。）

在《水滸傳》諸多英雄中，不乏武藝高強(qiáng)，具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表，今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、新授

第一步，閱讀小說，整體感知。

第二步，初讀課文，理清故事情節(jié)的開端，發(fā)展、高潮、結(jié)局，用圈點(diǎn)法劃出文中生僻不理解的詞語。

第三步，再讀課文，劃出文中環(huán)境描寫的句子，思考其對(duì)情節(jié)的作用，準(zhǔn)備討論。

1、合作研討探究（小組互動(dòng)）：

⑴哪位同學(xué)簡略地說一說故事的情節(jié)，并劃分一下情節(jié)結(jié)構(gòu)？

明確：兩分法和六分法。

⑵小說中環(huán)境描寫是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們找出文中環(huán)境描寫的句子。（小組內(nèi)明確后，班上交流。）

⑶環(huán)境描寫對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

提示明確：反復(fù)寫氣溫，寫太陽，寫樹林，直接寫熱，還有以“涼”襯“熱”，寫法也多變。許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定，寫炎熱，才使故事情節(jié)的展順理成章。

2、鑒賞反饋：

⑴借助課文注釋或工具書理解文中較生僻詞語的意思：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、口淺等。

⑵賞析句子對(duì)天氣描寫的作用：

①天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

②眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。

③看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

④那十一個(gè)廂軍雨漢通流，都嘆氣吹噓……

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

本文敘述了楊志押送生辰綱最終被晃蓋等智取的故事，情節(jié)曲折生動(dòng)。

⑵方法歸納：

運(yùn)用自然環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

4、鞏固練習(xí)：

復(fù)述故事情節(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

智取生辰綱

內(nèi)容：押送──智取

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

原為殿司制使的楊志，已丟失了一次石綱，為什么這次押運(yùn)生辰綱再次失陷，其原因是什么呢？今天我們一起分析討論這個(gè)問題。

二、新授

1、合作探究：

⑴整體感知：文題“智取生辰綱”，說明兩方在斗智，請(qǐng)同學(xué)們劃出表現(xiàn)雙方人物“智”的句子，比較說明，看看誰更“智”高一籌？

⑵小組互動(dòng)探究：

①晃蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

明確：智用天時(shí)（指生敘述）；智用地利；智用矛盾；智用計(jì)謀。

②楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

明確：楊志并非無“智”，從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)，警覺且有智謀的“押解官”。

Ａ、楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。

Ｂ、即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

Ｃ、楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

Ｄ、楊志在黃泥風(fēng)提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心，用智良苦，實(shí)非常人可比。

⑶楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪？

明確：癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晃蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。

⑷作者塑造楊志這個(gè)人物形象用了哪些方法？

明確：間接描寫：反面襯托，側(cè)面襯托。

2、反饋練習(xí)：

就楊志這個(gè)人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評(píng)。

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不喝酒的矛盾。別一種矛盾是楊志押送與晃蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。

⑵方法歸納：

刻畫人物性格的方法是多種多樣的，可正面描寫，可側(cè)面描寫；可通過語言表現(xiàn)，也可從行動(dòng)表現(xiàn)，可從人物的心理透視，也可從人物的神態(tài)中流露等等。

4、鞏固練習(xí)：

想象作文：假若吳用、晃蓋等人在黃泥風(fēng)直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大膽想像，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場面描寫。比一比，看看哪位同學(xué)寫的小說最精彩。

三、板書設(shè)計(jì)

智取生辰綱

楊志押送生辰綱──處處小心都管掣肘──押送失敗

吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作──智取成功

智取生辰綱課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)控制視線等閱讀方法，運(yùn)用直讀法、跳讀法、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀全文，把握主要內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析主要人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾，體會(huì)梁山英雄的智慧和勇敢。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，區(qū)別古今詞義，理清線索，分析人物。

3、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1、《水滸傳》介紹：

我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回小說，取材于北宋末年宋江起義的故事，結(jié)合民間戲曲、話本中的故事，經(jīng)過選材、加工和再創(chuàng)作而成。

2、介紹《智取生辰綱》的故事。

4、淺談故事中人物的性格特點(diǎn)。

二、速讀課文：

思考：1、題目上的“取”字，可改用“搶”“奪”嗎？為什么？

——“取”突出智慧，輕松取走生辰綱。

2、吳用等人的“智”具體體現(xiàn)在什么地方？（用原話回答）

——第12節(jié)。

3、文中有幾條線索？分別是什么？

——明暗兩條線索（明線是楊志押送生辰綱；暗線是吳用等人智?。?/p>

4、楊志失敗的原因是什么？難道是因?yàn)樗鼙繂幔?/p>

——他的聰明、謹(jǐn)慎是值得肯定的，但是較吳用略遜一籌。

三、分段：

第一段（1—4）：楊志在押送生辰綱過程中與同伙間的矛盾。

第二段（5—12）：楊志與吳用等人的矛盾。（主體）

四、分析：

1、楊志與同伙之間矛盾演化的過程。

A、矛盾的.由來。（第1節(jié)）

B、矛盾的擴(kuò)大與發(fā)展。（第2節(jié)）

C、矛盾的深化。（第3節(jié)）

D、矛盾的全面激化。（第4節(jié)）

2、分析楊志中計(jì)的過程。

A、楊志與好漢第一次的照面。（第5—6節(jié)）

B、酒誘——白勝與楊志斗智。（第7—8節(jié)）

C、暗中配合繼續(xù)酒誘。（第9節(jié)）

D、楊志中計(jì)。（第10—11節(jié)）

E、補(bǔ)敘原委，點(diǎn)明“智取”。（第12節(jié)）

3、課文為什么反復(fù)描寫天氣的炎熱？

——為矛盾沖突的展開做鋪墊。

五、完成“訓(xùn)練題”

六、課外閱讀《水滸傳》

七、《水滸傳》講故事比賽。

智取生辰綱課件 篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)控制視線等閱讀方法，運(yùn)用直讀法、跳讀法、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀全文，把握主要內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析主要人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾，體會(huì)梁山英雄的智慧和勇敢。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)：

1、速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，區(qū)別古今詞義，理清線索，分析人物。

3、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

1、《水滸傳》介紹：

2、介紹《智取生辰綱》的故事。

3、淺談故事中人物的性格特點(diǎn)。

（二）速讀課文：

思考：

1、題目上的“取”字，可改用“搶”“奪”嗎？為什么？——“取”突出智慧，輕松取走生辰綱。

2、吳用等人的“智”具體體現(xiàn)在什么地方？（用原話回答）——第12節(jié)。

3、文中有幾條線索？分別是什么？——明暗兩條線索（明線是楊志押送生辰綱；暗線是吳用等人智取）

4、楊志失敗的'原因是什么？難道是因?yàn)樗鼙繂?？——他的聰明、?jǐn)慎是值得肯定的，但是較吳用略遜一籌。

（三）分段：

第一段（1—4）：楊志在押送生辰綱過程中與同伙間的矛盾。

第二段（5—12）：楊志與吳用等人的矛盾。（主體）

（四）分析：

1、楊志與同伙之間矛盾演化的過程。

A、矛盾的由來。（第1節(jié)）

B、矛盾的擴(kuò)大與發(fā)展。（第2節(jié)）

C、矛盾的深化。（第3節(jié)）

D、矛盾的全面激化。（第4節(jié)）

2、分析楊志中計(jì)的過程。

A、楊志與好漢第一次的照面。（第5—6節(jié)）

B、酒誘——白勝與楊志斗智。（第7—8節(jié)）

C、暗中配合繼續(xù)酒誘。（第9節(jié)）

D、楊志中計(jì)。（第10—11節(jié)）

E、補(bǔ)敘原委，點(diǎn)明“智取”。（第12節(jié)）

3、課文為什么反復(fù)描寫天氣的炎熱？——為矛盾沖突的展開做鋪墊。

智取生辰綱課件 篇5

一、說教材

本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。其創(chuàng)作總體上呈如下特點(diǎn)：

（1）注意人物語言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；

（2）情節(jié)曲折，故事完整；

（3）語言準(zhǔn)確簡練、生動(dòng)流暢。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。

而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)——斗智，抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

二、說學(xué)生

我教學(xué)的是初三學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時(shí)上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。這些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)特別反感，對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)特別感興趣，尤其是對(duì)聲、情、圖并茂的多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導(dǎo)下，能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性，合作性、開放性等特征。

三、說教學(xué)設(shè)想

由于語言的.時(shí)間差距，學(xué)生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。為了讓學(xué)生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，從中找到其性格上的弱點(diǎn)，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留在對(duì)課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。所以，我設(shè)想利用多媒體課件，緊緊扣住一個(gè)“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解故事情節(jié)。

2、探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

3、圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境。

五、說教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

2、圍繞 “智”，分析主要人物形象。

六、說教學(xué)難點(diǎn)

文本對(duì)學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費(fèi)力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。

七、說教法

根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，我確定如下教法：

1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進(jìn)入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。

4、合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教師也要參與到小組合作探究的活動(dòng)中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。

八、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文節(jié)選部分之前的`有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點(diǎn)。

2、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對(duì)“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

九、說教學(xué)資源

1、《水滸傳》的相關(guān)影視片段。

2、《智取生辰綱》的多媒體課件。

十、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)步驟，即：

1、導(dǎo)入新課

2、整體感知

3、合作探討

4、名曲合唱

十一、說教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

1、把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生歸納楊志的故事情節(jié)，并概括他的性格特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。熟悉課文節(jié)選之前的楊志的故事情節(jié)，歸納其性格特點(diǎn)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并為后面分析“楊志的智送、吳用的智取”作下鋪墊。）

（二）導(dǎo)入

按“導(dǎo)入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分。（只截取了出現(xiàn)“水滸傳”開頭的這一部分）

剛才大家欣賞的就是大型電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學(xué)史上的地位非同一般。今天就一起來學(xué)習(xí)其中一小部分，感受一下它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：播放視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）

抽打他們，唯恐在休息時(shí)發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行人內(nèi)部矛盾已達(dá)到激化。這注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

智取生辰綱課件 篇6

4、鑒賞小說的故事情節(jié)，分析文章是如何體現(xiàn)智取的，把握波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙

5、品味人物描寫刻畫細(xì)致的方法，把握楊志的個(gè)性特征，分析其失敗的原因

6、鑒賞逼真簡練的“天熱”的環(huán)境描寫，體會(huì)文章正面?zhèn)让婷鑼懱鞖獾姆椒ㄒ约氨磉_(dá)效果

3、賞讀法品味人物描寫刻畫細(xì)致的方法、逼真簡練“天熱”的環(huán)境描寫

2、學(xué)會(huì)做事要有頭腦，忌心浮氣躁，學(xué)做說話有分寸、做事有謀略的人

趲（zǎn）行、恁（nèn）地、晌（shǎng）午、濠（háo）州、忒（tuī）認(rèn)真、椰（yē）瓢、羅唣（zào）、勾（gòu）當(dāng)、行（háng）貨、窺（kuī）望、嗔（chēn）怒、聒（guō）噪、怨悵（chàng）、嘔（où）氣、面面相覷（qù）

2、練習(xí)鞏固：（1）《精析精煉》95頁練習(xí)1；（2）《輕松》49頁一、二；（3）《同步》70頁（一）（二）

1、具體內(nèi)容：

智取生辰綱課件 篇7

播放歌曲《好漢歌》。梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。

1.《水滸傳》作為我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

楊志：

青面獸楊志，楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押解花石綱，在黃河遭遇風(fēng)浪而丟官，淪落東京，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識(shí)，受到重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路落草二龍山寶珠寺。直到“生辰綱”被劫，不僅功名的道路被截?cái)嗔?，而且有落入牢獄的兇險(xiǎn)，他才有萬不得已的情況下上了梁山。

楊志失陷花石綱 汴京城楊志賣刀 楊志殺牛二被充軍 楊志北京斗武

趲行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尷尬gāngà 廝sī

芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 羅唣zào聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾當(dāng)gòudàng

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題默讀課文請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

按小說故事情節(jié)發(fā)展把文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志 白勝設(shè)計(jì)誘官軍

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

3.課文是如何體現(xiàn)英雄們“智取”的？

討論后明確：

2.小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。

（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)；說明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動(dòng)。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。

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智取生辰綱課件集合

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。寫好教案，完整課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)槟貏e訂制的“智取生辰綱課件”一定能夠助您一臂之力，建議將這個(gè)鏈接保存以便下次快速查看！

智取生辰綱課件【篇1】

（本文節(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。）

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

1．楊志有沒有”智“？他的”智“體此刻哪里？從文中找出來并概括。

①更變起行時(shí)間②催促軍健趕路③斥責(zé)虞侯頂撞老督管④三問棗客⑤警惕賣酒者

2．楊志為什么要這樣做？

討論；楊志為什么對(duì)人會(huì)有不同的態(tài)度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；所以一心想做大官，博個(gè)“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無奈中殺了潑皮牛二流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個(gè)大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

他一心要做官，費(fèi)盡心機(jī)往上爬，賠盡留意，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對(duì)于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個(gè)骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。

4．楊志為什么會(huì)失敗？

一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了

1．晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。

間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書）

b．小說中的環(huán)境描述有什么作用？

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡能夠作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。

這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。

巧妙賣酒--天衣無縫的計(jì)策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]

2、智取的過程中，有一處老師沒看明白，楊志明明看到?jīng)]有蒙汗藥，為什么還被麻到了？

劉唐裝作占便宜，在桶里舀了一瓢，喝了下去，是為了向楊志等證明桶里沒藥，吳用趁著白勝追劉唐時(shí)，用裝了麻藥的瓢，也去桶里舀酒，白勝裝作阻攔，卻和吳用一齊又在桶里攪了攪，藥就下在桶里了。（向劉謙變魔術(shù)一樣，不能只看表面現(xiàn)象）小組談?wù)摚?/p>

3、吳用施用的計(jì)謀，采用了三十六計(jì)中的哪些計(jì)？（用直線將它們連接起來）劉唐偷酒瞞天過海

四、課堂總結(jié)：

生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。小說成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。透過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

智取生辰綱課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者及作品《水滸傳》，理清課文思路，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)及人物關(guān)系。

2、具體分析“智押”及“智取”，認(rèn)識(shí)楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

過程與方法：

1、圍繞“智”字分析雙方是怎樣斗智斗勇的。

2、小組合作分析“智押”及“智取”，認(rèn)識(shí)楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

重難點(diǎn)：

1、理清課文故事情節(jié)。

2、概括人物思想性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

襯托

楊志吳用

送取

智

天地人謀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、作者、作品及相關(guān)背景

1、學(xué)生通過教材P236“名著閱讀”了解《水滸》，本文節(jié)選自71回本，作者是元末明初的施耐庵。

2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的?？催^原著的影視作品的同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

三、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

1、學(xué)生速讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，把握主要人物、主要情節(jié)。

⑴學(xué)習(xí)成果展示：小組匯報(bào)速讀感知情況。

⑵交流、明確：

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健；晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

雙線結(jié)構(gòu)：即是楊志押送生辰綱，這是明線：上路─中計(jì)─失綱；好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)─施計(jì)─劫綱

2、課文中有哪些矛盾沖突？

⑴小組組內(nèi)交流綜合、組員匯報(bào)。

⑵明確：

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突————主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突————次要矛盾沖突

第二課時(shí)

四、分析文中之“智”

1、晁、吳之“智”

學(xué)生思考、討論：

⑴六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？⑵為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？

⑶在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

交流發(fā)言：個(gè)人—組內(nèi)—班上（學(xué)生由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)再到群學(xué)）

小結(jié)明確：

晁、吳之“智”

智用天時(shí)──六月初四正午

智用地利──黃泥岡松樹林

智用人和──一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方

二誘——佯爭酒，引誘對(duì)方

三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方

2、楊志之“智”

學(xué)生思考：文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？

⑴他為什么不多帶兵？

⑵離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

⑶楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

交流展示，明確：

楊志之“智”：智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智

五、綜合比較，總結(jié)全文

1、如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

學(xué)生小組交流討論，綜合小結(jié)：

外因：急功近利，欠理智，人不和

內(nèi)因：天外有天，棋差一招

2、通過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

六、檢測，布置作業(yè)

教學(xué)反思：

首先，尊重起點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三維”角度讓學(xué)生明白要干什么，要達(dá)到什么程度。

其次，教學(xué)過程流程明確，即“自學(xué)—展示—反饋”。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！睘榇耍以谡n堂上始終圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也注重閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，這其間始終貫徹好“自學(xué)—展示—反饋”這一流程，避免用集體行為替代個(gè)人閱讀體驗(yàn)，充分讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，暢言個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

第三，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“獨(dú)學(xué)”出體驗(yàn)，“對(duì)學(xué)”出疑點(diǎn)，“群學(xué)”釋疑點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

智取生辰綱課件【篇3】

1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

2、了解《水滸傳》的主要資料。

3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。

《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實(shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

四、小說中環(huán)境描述是怎樣的，有什么特點(diǎn)？

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過作者的介紹來寫的，有透過八條好漢之口來寫的，有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是透過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。

描述特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，發(fā)展情節(jié)。

五、布置作業(yè)：

劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志十分留意謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎樣會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

四、小結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描述逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

【教學(xué)反思】大凡簡單讀過《水滸傳》的學(xué)生，把握故事情節(jié)比較容易，也有自己或多或少的評(píng)價(jià)，但是要簡單賞析其藝術(shù)之美卻表達(dá)不清楚。對(duì)于名著的閱讀，要不厭其煩，每讀一遍總有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

智取生辰綱課件【篇4】

“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖?！?/p>

那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)埃爻藳?。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是甚么東西？”那漢子應(yīng)道：“是白酒?！北娷姷溃骸疤敉抢锶ィ俊蹦菨h子道：“挑去村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢?！北娷娚塘康溃骸拔覀冇譄嵊挚剩尾毁I些吃？也解暑氣?！闭谀抢餃愬X。楊志見了，喝道：“你們又做甚么？”眾軍道：“買碗酒吃。”楊志調(diào)過樸刀桿便打，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“沒事又來鳥亂。我們自湊錢買酒吃，干你甚事，也來打人?！睏钪镜溃骸澳氵@村鳥理會(huì)的甚么！到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！?/p>

我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個(gè)。卻才那個(gè)挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時(shí)，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個(gè)便是計(jì)策。那計(jì)較都是吳用主張。這個(gè)喚做。

智取生辰綱課件【篇5】

教材分析

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級(jí)上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.掃清字詞障礙。

3.分析小說的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1掃清字詞障礙。

2分析小說的人物形象

教學(xué)過程

一，出示課題及目標(biāo)。

二，作者作品簡介。

三，字詞檢測。

四，速讀課文，合作完成。

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

六，小結(jié)。

v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

v 吳用：足智多謀，智用天時(shí),地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

智取生辰綱課件【篇6】

一、說教材

本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。其創(chuàng)作總體上呈如下特點(diǎn)：

（1）注意人物語言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；

（2）情節(jié)曲折，故事完整；

（3）語言準(zhǔn)確簡練、生動(dòng)流暢。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。

而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)——斗智，抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

二、說學(xué)生

我教學(xué)的是初三學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時(shí)上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。這些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)特別反感，對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)特別感興趣，尤其是對(duì)聲、情、圖并茂的多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導(dǎo)下，能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性，合作性、開放性等特征。

三、說教學(xué)設(shè)想

由于語言的.時(shí)間差距，學(xué)生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。為了讓學(xué)生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，從中找到其性格上的弱點(diǎn)，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留在對(duì)課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。所以，我設(shè)想利用多媒體課件，緊緊扣住一個(gè)“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解故事情節(jié)。

2、探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

3、圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境。

五、說教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

2、圍繞 “智”，分析主要人物形象。

六、說教學(xué)難點(diǎn)

文本對(duì)學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費(fèi)力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。

七、說教法

根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，我確定如下教法：

1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進(jìn)入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。

4、合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教師也要參與到小組合作探究的活動(dòng)中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。

八、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文節(jié)選部分之前的`有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點(diǎn)。

2、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對(duì)“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

九、說教學(xué)資源

1、《水滸傳》的相關(guān)影視片段。

2、《智取生辰綱》的多媒體課件。

十、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)步驟，即：

1、導(dǎo)入新課

2、整體感知

3、合作探討

4、名曲合唱

十一、說教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

1、把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生歸納楊志的故事情節(jié)，并概括他的性格特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。熟悉課文節(jié)選之前的楊志的故事情節(jié)，歸納其性格特點(diǎn)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并為后面分析“楊志的智送、吳用的智取”作下鋪墊。）

（二）導(dǎo)入

按“導(dǎo)入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分。（只截取了出現(xiàn)“水滸傳”開頭的這一部分）

剛才大家欣賞的就是大型電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學(xué)史上的地位非同一般。今天就一起來學(xué)習(xí)其中一小部分，感受一下它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：播放視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）

抽打他們，唯恐在休息時(shí)發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行人內(nèi)部矛盾已達(dá)到激化。這注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

智取生辰綱課件【篇7】

四、分析文中之“智”

吳之“智”

學(xué)生思考、討論：

⑴六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？⑵為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？

⑶在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

交流發(fā)言：個(gè)人-組內(nèi)-班上（學(xué)生由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)再到群學(xué)）

小結(jié)明確：

晁、吳之“智”

智用天時(shí)──六月初四正午

智用地利──黃泥岡松樹林

智用人和──一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方

二誘——佯爭酒，引誘對(duì)方

三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方

2.楊志之“智”

學(xué)生思考：文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？

⑴他為什么不多帶兵？

⑵離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

⑶楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

交流展示，明確：

楊志之“智”：智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智

五、綜合比較，總結(jié)全文

謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

學(xué)生小組交流討論，綜合小結(jié)：

外因：急功近利，欠理智，人不和

內(nèi)因：天外有天，棋差一招

行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

智取生辰綱課件【篇8】

教材分析

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級(jí)上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的`閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.掃清字詞障礙。

3.分析小說的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1掃清字詞障礙。

2分析小說的人物形象

教學(xué)過程

一，出示課題及目標(biāo)。

二，作者作品簡介。

三，字詞檢測。

四，速讀課文，合作完成。

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

六，小結(jié)。

v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

v 吳用：足智多謀，智用天時(shí),地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

智取生辰綱課件【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。

2．引導(dǎo)學(xué)生賞析環(huán)境描寫，理解作者鋪設(shè)情節(jié)的匠心。

過程與方法：

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“幫楊志再闖一次關(guān)”的任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生深入閱讀課文，揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。

2．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。

3．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，形成較完善的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題、品評(píng)人物。

2．理解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．探究主要人物的性格特征及眾人的言行。

2．賞析精妙的環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。

三、教學(xué)策略

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、導(dǎo)讀導(dǎo)議法、合作探究法等教學(xué)方法，輔助以多媒體影視資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：這一天正是六月初四，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，酷熱難當(dāng)。南山北嶺，崎嶇小徑之間，一行十五人押著十一擔(dān)金珠寶貝，走上黃泥岡。就是此時(shí)，就在此地，光天化日，在眾位看官的眼皮子底下，一場八個(gè)人打劫了十五個(gè)人的好戲就這么發(fā)生了。這就是令無數(shù)讀者拍案叫絕的一場著名劫案：“智取生辰綱”。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）背景介紹

1．因?yàn)檫@篇課文是長篇小說《水滸傳》的節(jié)選，所以我們先來了解一下《水滸傳》。

2．根據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，我們來看看“這場劫案的背景資料”。

（1）什么是“生辰綱”？

綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)，如茶綱，鹽綱?！吧骄V”指成批運(yùn)送的生日禮物，是梁中書給他的岳父蔡京送的生日禮物，價(jià)值十萬貫的金珠寶貝。在這之前，楊志曾經(jīng)押送丟失了花石綱。宋徽宗皇帝要蓋萬歲山，差遣十個(gè)制使去太湖邊搬運(yùn)花石綱赴京交納。楊志押送花石綱走黃河水路上京時(shí)，被大風(fēng)把船吹翻了，丟失了花石綱，楊志因此畏罪逃跑。可見，不論是皇帝要的“花石綱”，還是貪污的官要的“生辰綱”，都是搜刮民脂民膏供統(tǒng)治者享樂的財(cái)物，本來就是不義之財(cái)。

（2）劫取“生辰綱”的八人究竟是何人？

“生辰綱”還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐提出要劫生辰綱，七條好漢在晁蓋莊上聚集商議如何奪取。公孫勝已探明楊志一行要過黃泥岡，晁蓋提出可以讓黃泥岡東邊村子的閑漢白勝參與行動(dòng)。吳用定下智取之策，作者卻以“隔墻有耳”為由不讓吳用說出，給讀者也留下一個(gè)懸念。智取生辰綱后，白勝被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。晁蓋投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁邊石碣村人，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。

【設(shè)計(jì)意圖】有必要交代故事情節(jié)的來龍去脈，使學(xué)生看清人物活動(dòng)的大背景。

（三）探究人物──楊志

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫楊志再闖一次關(guān)”的虛擬情境，啟發(fā)學(xué)生去探討楊志為安全押送生辰綱而說的話、做的事是否都合理并可行，使學(xué)生在這一過程中逐步熟悉楊志這一人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)他失敗的主觀原因。

1．設(shè)問：楊志為押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失敗的原因？

學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：

（1）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)。說明他小心謹(jǐn)慎，怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當(dāng)，強(qiáng)盜不容易藏身偷襲。

討論：這一安排有利有弊，他考慮到了如何躲開強(qiáng)盜，卻沒有充分考慮到選在最炎熱的酷暑的正午趕路，那些軍士們是否能承受，是否能理解并接受他的這一安排。這一時(shí)間安排就引發(fā)了押送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。

（2）趕著催促行路，不許停留休息，不惜打罵逼趕軍士、斥責(zé)虞侯、得罪老都管。他不讓軍士進(jìn)入林中歇息，是希望趁著正午時(shí)分把那些容易藏匿強(qiáng)盜的危險(xiǎn)之地趕快走過去，以免多生事端。

討論：事實(shí)證明，他的擔(dān)心并非多余。但可惜的是，他用打罵逼趕的方法，加深了軍士們對(duì)他的憤恨，使他更加孤立，更加難以控制局面。

（3）審察棗販。在這里楊志表現(xiàn)出謹(jǐn)慎、多疑。但遺憾的是，他繃緊的神經(jīng)卻被七個(gè)好漢的喬裝、表演輕松麻痹了，開始進(jìn)入圈套。

討論：楊志固然精明，吳用的計(jì)謀卻更高。楊志只以為自己能想到喬裝成行旅客商押送金銀，卻想不到強(qiáng)盜也能喬裝成販棗子的商人來搶劫，真是糊涂一時(shí)。

（4）對(duì)賣酒漢子高度警惕，喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。楊志畢竟是很熟悉黑道勾當(dāng)?shù)?，知道這酒不能隨便喝。但此時(shí)押送隊(duì)伍已經(jīng)累、渴到了極點(diǎn)，再加上“販棗子的客人”喝酒引誘，幾乎已經(jīng)不再受楊志控制而要去買酒；此時(shí)劉唐、吳用、白勝三人合作上演的“偷喝”戲碼，不僅神不知鬼不覺地下了藥，而且被楊志看成了“試喝”，徹底放松了他最后一根警惕的神經(jīng)。這只能說是吳用“棋高一著”，人外有人，無力回天了。

討論：其實(shí)最后楊志的“就范”，一方面固然是因?yàn)閰怯迷O(shè)計(jì)巧妙，眾好漢演技精湛；另一方面，其實(shí)也是因?yàn)闂钪九c其他十四個(gè)押送隊(duì)員矛盾激化，無力控制局面所致。這都是楊志在制定計(jì)劃的時(shí)候剛愎自用，不考慮軍士承受能力，在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候簡單粗暴，不顧軍士的心理感受所導(dǎo)致的惡果。

總結(jié)：楊志這個(gè)人物，自身具有豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)，也精明能干，不乏謀略，但他敗在剛愎自用、簡單粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法達(dá)成目的，卻不懂得如何良好溝通、團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，在這一點(diǎn)上，梁山好漢們顯然比他高明太多。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更深入地讀課文，更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析和歸納問題的能力。

2．“幫楊志再闖一次關(guān)”。

我們已經(jīng)幫楊志分析了失敗的原因，知道他敗在不會(huì)良好溝通，不懂團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，使敵人利用押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾而有機(jī)可乘。幫人幫到底，我們幫他重新設(shè)計(jì)幾段臺(tái)詞，看看能否增加楊志的勝算。

（1）眾軍士抱怨楊志安排的行路時(shí)間不合理，不趕著早晚涼快走，卻要在正午最熱的時(shí)候趕路，楊志解釋說：

（2）隊(duì)伍在黃泥岡歇腳時(shí)，楊志發(fā)現(xiàn)對(duì)面松林里有人探頭探腦張望，便過去盤問道：

（3）盤問完畢“販棗子的客商”，楊志回來對(duì)眾軍士們說：

【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在完成任務(wù)的過程中能促使學(xué)生思考怎樣的語言表達(dá)更加得體、更加有利于解決問題、達(dá)成交流的目的。

（四）探究人物──眾好漢

“智取生辰綱”的精彩正在于一個(gè)“智”字，高明的作者將一個(gè)巧妙騙局通過一群人物的語言、動(dòng)作描寫展現(xiàn)得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞞過了讀者的眼睛，讓我們通過做一個(gè)填空題來體會(huì)作者的智慧和寫法的高妙。

以下是古代兵法“三十六計(jì)”中的一些計(jì)策，請(qǐng)將課文中吳用等人“智取”的具體言行摘抄到相應(yīng)的計(jì)策之后。

三十六計(jì)

“智取”言行

瞞天過海

以逸待勞

欲擒故縱

拋磚引玉

混水摸魚

聲東擊西

走為上策

【設(shè)計(jì)意圖】在填表的過程中，能促使學(xué)生體會(huì)這些語言和動(dòng)作描寫的精妙之處，欣賞情節(jié)的精彩。

（五）探究環(huán)境描寫

設(shè)問：課文對(duì)環(huán)境描寫突出了一個(gè)“熱”字，請(qǐng)找出有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫，討論作者這樣寫有什么意圖？

明確：（有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫略）在小說三要素中，環(huán)境描寫的作用很大。社會(huì)環(huán)境描寫可以提供故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，也帶有暗示主題的作用。自然環(huán)境不僅可以烘托人物心情、烘托氣氛，有時(shí)也可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。本文就善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的`重要客觀原因之一。例如軍士們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

（六）布置作業(yè)

1．課外閱讀《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)，進(jìn)一步談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人物的看法。

2．這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．全面了解人物形象，對(duì)其形成較成熟的看法。

2．從另一個(gè)視角組織故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的能力與寫作能力。

智取生辰綱課件【篇10】

2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。

2、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復(fù)述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問題。

1、學(xué)生自主讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。分析故事情節(jié)：從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？

四、合作展示1：學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥 ： （1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）

（2）善用景物描寫：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。

（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實(shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：掌握小說三要素，理解小說中環(huán)境描寫的作用。自主思考課文小說中環(huán)境描寫是怎樣的，找出環(huán)境描寫的句子，并分析有什么特點(diǎn)？

自學(xué)習(xí)引導(dǎo)：從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。

六、合作展示2：生與生之間交流，教師概括：描寫特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，發(fā)展情節(jié)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

2、分析課文的兩條線索安排之巧妙。

二、自學(xué)指導(dǎo)1：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，劃出課文中表現(xiàn)楊志的性格的語句。并根據(jù)自己所劃的語句，歸納楊志的思想性格。

1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？

2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？

3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？

4．由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？

后教：綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。教師在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上歸納（基本上以學(xué)生的為主，教師只作引導(dǎo)糾正）：

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來看小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

四、自學(xué)指導(dǎo)2：本文有兩條線索，要求學(xué)生找出（一是押送生辰綱，一是智取生辰綱），并思考作者采用兩條線索，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

教師引導(dǎo)概括：故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

評(píng)說楊志的性格特點(diǎn)，就其某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評(píng)

六、提升小結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

課件(精品七篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下內(nèi)容是小編特地整理的“課件(精品七篇)”，不妨參考一下。希望你喜歡！

課件 篇1

一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)的人文思想。而在課堂上放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)則體現(xiàn)新世紀(jì)語文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我本著以學(xué)生為主體、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課回歸自然的深刻思想內(nèi)涵。

《爸爸帶我去爬樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是回歸自然的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí)，讓學(xué)生來賞析文章的同時(shí)通過介紹親身經(jīng)歷來感悟回歸自然這一主題。

六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在1213歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。回歸自然這一主題對(duì)于城市的孩子來說可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性不是很強(qiáng)，語言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的回歸自然熱愛自然保護(hù)自然的情感意識(shí)。

本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。

八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過程如下：

1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競爭性很強(qiáng)的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時(shí)，我就順勢提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為回歸自然這一主題。這時(shí)我板書回歸自然，解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

文章通過爬樹來突出回歸自然,可現(xiàn)實(shí)生活中爬樹又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)回歸自然有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢我提出第三個(gè)問題：為什么要回歸自然？學(xué)生分組討論后得出回歸自然因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書熱愛自然、保護(hù)自然。

訓(xùn)練學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

課件 篇2

一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。

《爸爸帶我去爬樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí)，讓學(xué)生來賞析文章的同時(shí)通過介紹親身經(jīng)歷來感悟“回歸自然”這一主題。

六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于城市的孩子來說可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，語言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

課件 篇3

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？

（學(xué)生自由回答）美、神奇……

（當(dāng)學(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？

回答不出來就引導(dǎo)：廬山云霧一會(huì)兒……一會(huì)兒……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）用文中的一個(gè)詞語來說就是

理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

直接拿出就問：極短的時(shí)間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）

b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）

② 霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）

那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎？

在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。

c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

d你覺得用什么方式來表達(dá)這種感覺最好？

可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達(dá)；也可以用畫筆表達(dá)。

云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！

③ 廬山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）

a時(shí)而……時(shí)而……說明變化多，而且快。

自由地讀一讀，感覺一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b冉冉升起形象的理解。終日說明時(shí)間長。

這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì)兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會(huì)兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會(huì)兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。

有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來分享吧?。ㄕn件展示）

自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。

欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動(dòng)手寫一寫，你可以挑選我們學(xué)過的其中一個(gè)句式來描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo) 1、 了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

2、 理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。

教學(xué)難點(diǎn) 憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。 啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

請(qǐng)你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?

二、初讀課文。

心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?

2、 檢查預(yù)習(xí)：

增添（zeng tian） 姿態(tài)（zi tai） 遮擋（zhe dang）

3、

指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

程 三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、 默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

2、 課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

四、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

1、師讀第2段，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

[廬山云霧(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇5

蜀道難（教案）(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

云南江川縣第二中學(xué)：?羅向東

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元7)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行使。“五歲誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起離川，長期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，“賜金放還”。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng)造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩?，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內(nèi)心世界。李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響?！肮P落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”、“言出天地外，思出鬼神表”、“興酣筆落搖五岳，詩成笑傲凌滄州”有《李太白全集》

二、寫作背景及寫作目的

本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的'宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。

詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作。

儒家“兼濟(jì)天下”的思想根深蒂固在李白的心中，從年輕時(shí)候起，詩人就樹立“濟(jì)蒼生”之志愿，并對(duì)大唐充滿了無限的憧憬：

在李白看來，“蜀道”具有很強(qiáng)的誘惑力，“蜀道”是閉塞的，其地是“不與秦塞通人煙，”其路是“地崩山摧壯士死”，而這與世隔絕的“蜀道”卻具有的原始意味的神秘力量，充滿著強(qiáng)烈的誘惑，吸引著李白，吸引著盛唐的士大夫，在這條充滿荊棘，崎嶇、坎坷、艱險(xiǎn)的“蜀道”上不斷地攀援，縱使血跡斑斑，依然堅(jiān)決前行。“蜀道”又是高不可攀的，“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，高山最能夠觸動(dòng)人們的心理，有人“望峰息心”，有人產(chǎn)生征服的沖動(dòng)……李白式“濟(jì)蒼生”的鵬鳥振翮之志又使自己一次次地去努力攀越蜀道一樣的人生理想。對(duì)“蜀道”永無盡棄地憧憬、追求，真實(shí)地反映了李白始終如一地渴望建功立業(yè)、兼濟(jì)天下的心理，這也是盛唐時(shí)期士人普遍的心理。當(dāng)士人的“濟(jì)天下”的理想受阻時(shí)--或仕途艱險(xiǎn)，或國運(yùn)不暢，士人往往退而“獨(dú)善其身”。?李白的“還家”是“窮途末路”，是步入“入世”死胡同之后的“保身”選擇，也是始終沒有被污染的精神上的“守節(jié)”。?對(duì)“蜀道”的無限向往，而又畏懼“蜀道”路途之艱險(xiǎn)，構(gòu)成了李白思想與行為的矛盾，也是李白既儒且道的兩種觀念的交鋒。這種矛盾，讓李白深深陷入了“入世”與“出世”爭斗的漩渦中。

三、課文分析

噫(yī)吁(xū)(xī)，危乎高哉！開筆橫空起勢，筆力千鈞。一種先聲奪人的氣勢撲面而來。蜀道之難，難于

唉呀呀，多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸！蜀道真太難攀簡直難于。

上青天！“難”是文眼，怎么個(gè)“難”，下面當(dāng)有說法。蠶叢及魚鳧(fǘ)，開國何茫然！

上青天。???????????傳說中蠶叢和魚鳧，建立了蜀國，開國的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無法詳談。

爾來四萬八千歲，不與秦塞(sè)通人煙。用歷史傳說，把讀者引入遠(yuǎn)古的洪荒時(shí)代，以“不通”切歷史久遠(yuǎn)，說明路之難。

自從那時(shí)至今約有四萬八千年，秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。回到現(xiàn)實(shí)，“鳥道”說明路之艱險(xiǎn)。地崩山摧壯士

西邊太白山有飛鳥能過的小道。從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。山崩地裂蜀國五壯士被壓

死，然后天梯石棧(zhan)方鉤連用神話傳說，寫出蜀道何其壯闊！何其艱險(xiǎn)！。上有六龍回日之高

死了，兩地才有天梯棧道開始相通連。上有擋住太陽神六龍車的山巔，

標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿

下有激浪排空紆回曲折的大川。善于高飛的黃鵠尚且無法飛過，

猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈(ying)巖巒。

即使猢猻要想翻過也愁于攀援。青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋，百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)

捫(mén)參(shēn)歷井仰脅息，以手撫膺(yīng)坐長嘆。用強(qiáng)烈夸張的手法，極力描繪蜀山之高、險(xiǎn)。用太陽的車子、黃鶴、猿猴、行人襯托出路之難。

彎彎。可以摸到參、井星叫人仰首，屏息。用手撫胸不已徒來長嘆。

第一部分：寫蜀道的險(xiǎn)峻神奇。嘆蜀道之高。

問君西游何時(shí)還？未別而問歸期，越見對(duì)朋友的惜別之情畏途(chán)巖不可攀,但見悲鳥號(hào)古木，

好朋友呵請(qǐng)問你西游何時(shí)回還？可怕的巖山道實(shí)在難以登攀！只見那悲鳥在古樹上哀鳴

雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

啼叫；雄雌相隨飛翔在原始森林之間。月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲，令人愁思綿綿呵這荒

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏用悲凄的鳥聲來渲染愁緒，襯托蜀道之難。。連峰去

蕩的空山！蜀道難走呵簡直難于上青天，叫人聽到這些怎么不臉色突變？山峰座座相連離天

天不盈尺言山之高。，枯松倒掛倚絕壁言山之險(xiǎn)，從視覺來寫。。飛湍(tuān)瀑流爭喧Y

還不到一尺，枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著；

(hui)，f(pīng)崖轉(zhuǎn)石萬壑(hè)雷。飛瀑聲、滾石的撞擊聲，震耳欲聾，從聽覺上來寫。其險(xiǎn)也若

水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)像萬壑鳴雷一般。那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步；

此，嗟(jiē)?爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉.?以勸戒的方式進(jìn)一步寫蜀道之難

唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來的客人，為了什么要來到這個(gè)地方？

第二部分：描寫蜀道景物的凄清。嘆蜀道之險(xiǎn)。

劍閣崢嶸而崔嵬(wéi)，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,所守或匪親，

劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千軍萬馬也難攻占。駐守的官員若不是皇家的近親；

化為狼與豺。從地勢的險(xiǎn)要，引出對(duì)政治形勢的描寫，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切朝避猛虎，

難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础Ｇ宄磕阋嵝牡跄懙囟惚苊突ⅲ?/p>

夕避長蛇，磨牙吮(shǔn)血，殺人如麻。寫地勢險(xiǎn)要，常為兵家必爭之地。錦城雖云樂，

傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽

不如早還家。蜀道之難，難于上青天，

寒。錦官城雖然說是快樂的所在；如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。蜀道太難走呵簡直難于上

側(cè)身西望長咨嗟(zījiē).蜀地人事環(huán)境的險(xiǎn)惡，禍福朝夕莫測，以此表現(xiàn)蜀道之難。

青天；側(cè)身西望令人不免感慨與長嘆！

第三部分：重筆描繪劍閣的險(xiǎn)要。嘆蜀中戰(zhàn)禍之慘烈。

附：板書設(shè)計(jì)

1. 嘆高蜀道的來歷蜀道的高峻蜀道自古難行

2. 嘆險(xiǎn)蜀道上環(huán)境凄清蜀道上山水險(xiǎn)惡蜀道自古可畏[勸阻友人]

3. 嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要險(xiǎn)象環(huán)生早還家[告誡友人]

附：李白的浪漫主義特色

盛唐盛世及詩人個(gè)性造就了李白的浪漫主義特色。

1.大膽的夸張

A.蜀道之難，難于上青天；B.爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙；C.飛湍(tuān)瀑流爭喧Y，f(pīng)崖轉(zhuǎn)石萬壑(hè)雷。D.白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。E.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。F.朝辭白帝彩云間，碧水東流至此回，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.奇特的想象

1.捫(mén)參(shēn)歷井仰脅息，以手撫膺(yīng)坐長嘆。

2.?蠶叢及魚鳧(fǘ)，開國何茫然！

3.?使人聽此凋朱顏

課件 篇6

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是小學(xué)語文五年級(jí)的一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運(yùn)屈服，靠著頑強(qiáng)的意志同病魔作斗爭并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續(xù)，而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運(yùn)的，是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的！

略讀課文旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文，感悟其內(nèi)涵。在這個(gè)主導(dǎo)思想之下，聯(lián)系本文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，文中主人公霍金對(duì)于小學(xué)生來說較為陌生，“如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文？”是我在課前的準(zhǔn)備重點(diǎn)。

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的`興趣，我有意識(shí)地進(jìn)行激趣導(dǎo)入，以一曲催人奮進(jìn)的、給人以力量的《命運(yùn)交響曲》引入課題，讓學(xué)生充分欣賞曲子，教師適當(dāng)?shù)亟庹f，從而引入本文――《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運(yùn)？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？之后讓學(xué)生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學(xué)生對(duì)霍金的“陌生”這一教學(xué)難題，我有意識(shí)地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)霍金的資料，讓他們在課堂上交流學(xué)習(xí)，教師也準(zhǔn)備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的興趣，又解決了教學(xué)中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，我自感課堂教學(xué)過程中，仍然不敢大膽地放手讓學(xué)生充分地自讀自悟，盡管我有意識(shí)地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個(gè)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中為自己設(shè)下的“框框”，在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了“包辦”的弊端，不敢大膽地相信學(xué)生的能力，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)，因此在“放與不放、放多少”方面再三躊躇，在很大程度上影響地課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課下來，我深深領(lǐng)悟到，教師有時(shí)候還真得敢于“選擇放棄”，放棄某些學(xué)生可以自讀自悟的內(nèi)容，放棄教師為自己設(shè)置的“框框”，放棄“包辦”……選擇放棄，有時(shí)候也是一種獲得。

課件 篇7

千百年來，人說一直有著“上天”的夢想；而今，這一夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“上天”不再是什么新奇的事情了。但是，如果坐上宇宙飛船在廣闊無垠的太空里遨游一番，那你就會(huì)覺得發(fā)生在“天上”的許多事情非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。這不，睡覺得把自己綁在睡袋里；喝水時(shí)把杯子倒過來水卻不會(huì)往下流，只能用吸管吸；走路輕飄飄的，必需穿帶鉤子的鞋子走在帶網(wǎng)格的地板上；洗澡時(shí)噴頭噴出的水總是飄浮在空中……這一切都是因?yàn)檫h(yuǎn)離了地球，脫離了地球引力——失重了。

本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

1.播放宇宙飛船遨游太空的景象。

2.好奇而勇敢的我們?yōu)榱颂剿饔钪娴膴W秘，坐上了宇宙飛船飛向了太空。小朋友們想知道宇航員在太空中是怎樣生活的嗎？

3.板書課題。 引導(dǎo)學(xué)生提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì)這么有趣呢？

4.把自己收集的資料向大家匯報(bào)。

（二）初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，先自己試著讀讀，看看和上下文能不能連起來，再看看樹葉

提綱課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“提綱課件”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

提綱課件 篇1

整體內(nèi)容分布：

（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計(jì)與概率

1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)

2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法

3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品

（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用

1．圖形的變換1．粉刷圍墻

2．長方體和正方體2．打電話

第一單元圖形的變換

一、教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱

旋轉(zhuǎn)

欣賞設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)游戲

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、編排特點(diǎn)

1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行折疊，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考還有什么剪法，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

提綱課件 篇2

一、主要內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù)

數(shù)與計(jì)算：

1．萬以內(nèi)的加法和減法（二）

原來與萬以內(nèi)的加法和減法（一）共同編排在第四冊。

2．有余數(shù)的除法

原來在第四冊，現(xiàn)在因?yàn)槌ㄕw后移，所以放在第五冊。

3．多位數(shù)乘一位數(shù)

基本內(nèi)容與義務(wù)教育教材基本相同。

4．分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

原來編排在第七冊，現(xiàn)在因?yàn)閿?shù)與計(jì)算的整體要求降低，所以提前到第五冊。

量與計(jì)量：

1．測量（毫米、分米、千米、噸）

2．時(shí)、分、秒

原來四冊的時(shí)、分、秒內(nèi)容現(xiàn)在分別分布在一、二、五冊，本冊主要認(rèn)識(shí)單位秒，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一段時(shí)間的體驗(yàn)。

（二）空間與圖形

四邊形，主要教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識(shí)和長、正方形的周長計(jì)算。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

可能性

根據(jù)課標(biāo)的要求增加的新內(nèi)容，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性，以及不同結(jié)果發(fā)生的可能性大小。

（四）數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)廣角（排列、組合）

在二年級(jí)上冊已有滲透，這兒更強(qiáng)調(diào)用圖示的方式讓學(xué)生找出簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。

二、各單元具體介紹

提綱課件 篇3

給人改變未來的力量

新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)提綱

一、名詞解釋

1、聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對(duì)形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。

2、情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。

3、即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學(xué)處理方式。

4、馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺(tái)為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實(shí)用有效的安排形式。

5、教學(xué)過程既是一項(xiàng)有明確目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是一個(gè)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交互過程。

6、雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺(tái)為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。

7、教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

8、學(xué)生的社會(huì)背景是指學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里是否有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，家長是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間等。

9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。

10．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

(1)重在強(qiáng)調(diào)人的主體性，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不只是評(píng)比。(2)在評(píng)價(jià)功能上，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

(3)在評(píng)價(jià)類型上，注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，注重過程而不僅僅是結(jié)果。(4)在評(píng)價(jià)方法上，注意采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。（5）在對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分?jǐn)?shù)觀。11．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的三全原則

三全原則——即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)

全員評(píng)價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評(píng)價(jià)；全程評(píng)價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層

1給人改變未來的力量

師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評(píng)價(jià)；全面評(píng)價(jià)是指要對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

12．評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)形式的群體化。

13．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；③制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運(yùn)用簡明的學(xué)生英漢詞典。

14．教師職責(zé)指標(biāo)

(1)育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

(2)教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評(píng)定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。

(3)協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級(jí)組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。

15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化(1)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；(2)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；(3)從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；

(4)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。16．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則（1）普遍性原則（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。18．學(xué)生情感差異

地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層

2給人改變未來的力量

學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。

19．文化意識(shí)

文化意識(shí)包括：①了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；②對(duì)一般的贊美、請(qǐng)求等能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)的名稱，如：football, basketball ④掌握英語國家中最常見的飲料和商品的名稱；⑤知道主要英語國家的首都和國旗；⑥了解英語國家中重要的節(jié)假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：美國紐約的自由女神像，悉尼歌劇院等。

20．教師績效指標(biāo)

育人管理成效： 教學(xué)科研成效： 協(xié)同工作成效：

二、簡答題

1、閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。

2、學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

3、一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

4、教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對(duì)比，體現(xiàn)視覺美。

5、形成性評(píng)價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對(duì)自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、同學(xué)相互間對(duì)努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等。

6、優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

7、教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。

8、教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層

3給人改變未來的力量

學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動(dòng)作，以及對(duì)學(xué)生的要求。

9、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

10、尊重個(gè)體差異指的是：英語課程的設(shè)計(jì)及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

11．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。

現(xiàn)代教育觀念(學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念)；文化科學(xué)素質(zhì)(相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí))；教學(xué)能力素質(zhì)(規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評(píng)價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力)；專業(yè)發(fā)展（技能與知識(shí)、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。

12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果？(1)參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。(2)交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。(3)思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。(4)情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實(shí)感。

13．怎樣處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系？

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而形成性評(píng)價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神；才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。為此，新課程改革下形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。

14．簡述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個(gè)方面。

地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層

4給人改變未來的力量

一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。15．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。

廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。

16．簡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識(shí)部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。

(2)能力目標(biāo)是指課堂所學(xué)單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。(3)情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識(shí)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個(gè)人思想品德修養(yǎng)等。

17．簡述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個(gè)方面。(1)是否符合教學(xué)目標(biāo)。(2)是否運(yùn)用適時(shí)、適度。(3)是否直觀、易懂。

18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；始終要以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織要恰當(dāng)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。

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地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層 5

給人改變未來的力量

地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號(hào)寫字樓32層

提綱課件 篇4

電視作品分析提綱 1.電視片內(nèi)容概括(10%) 2.本片思想教育意義(10%) 3.藝術(shù)特色總說,包括:總體的手法(10%)總體的藝術(shù)特征(10%)?? 4.藝術(shù)特色的舉例:選擇1~2個(gè)藝術(shù)獨(dú)到之處（25%） 5.舉例2~3點(diǎn)藝術(shù)細(xì)節(jié)(20%) 6.缺點(diǎn)和不足(10%) 7.結(jié)束語(5%) 電視作品分析 1.電視劇使故事情節(jié)的推進(jìn) 2電視節(jié)目: (1)節(jié)目定位:新聞?lì)?法制類.科學(xué)教育類.綜藝類.音樂類.健康類.體育類. 對(duì)象群:少兒節(jié)目.老年節(jié)目.成人節(jié)目.青少年接么。選秀節(jié)目.專題節(jié)目 (2)節(jié)目宗旨.意義例如:以科學(xué)的理論人.以正確的輿論引導(dǎo)人.以高尚的'精神 塑造人.以優(yōu)秀的作品鼓舞人 (3)節(jié)目的結(jié)構(gòu):版塊形式.記錄形式.線條形式 (4)分析節(jié)目主持人:是畫外音還是現(xiàn)場的 (5)時(shí)間.地點(diǎn).線索.記時(shí)呈現(xiàn) (6)電視節(jié)目的手法:順序還是倒敘?? (7)節(jié)目時(shí)間:周播.日播 (8)節(jié)目主題及主要內(nèi)容 (9)機(jī)位 (10)節(jié)目主持人:情感.語言.著裝 (11)節(jié)目風(fēng)格:輕松.活潑以明星為主題的節(jié)目.以時(shí)間.評(píng)論為主 ? 寫讀后感并不困難,寫片要有材料,材料要在當(dāng)場獲得.確立主題.選擇材料.動(dòng)手寫作.一點(diǎn)要有點(diǎn)有面的分析. 看片時(shí)盡量尋找素材,看片過程確立寫作綱要(上面提過的提綱) 將有價(jià)值.心得要點(diǎn)寫下來,根據(jù)寫下的內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉,確立寫作主旨和文章的標(biāo)題,再將材料進(jìn)行篩選,選擇最有說服力.最能靠近主題的來寫作.特別要注意的是,看片時(shí)不要單純被故事所吸引。 ? 希望能幫到廣大考生：）

提綱課件 篇5

地理必修二復(fù)習(xí)提綱：城市空間結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)教案

第二章城市與城市化

【本章知識(shí)框架】

第30講城市空間結(jié)構(gòu)

【考試說明要求】

考試要點(diǎn)具體考試內(nèi)容要求

城市空間結(jié)構(gòu)城市區(qū)位分析城市土地利用

城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)中心地理論

【基礎(chǔ)梳理】

一．城市區(qū)位分析

城市區(qū)位分析概念區(qū)位事物與其他事物的______關(guān)系

城市區(qū)位指城市與外部______的、社會(huì)的和______的事物之間所構(gòu)成的空間關(guān)系

區(qū)位

因素自然地理區(qū)位因素城市周圍的山脈、_____、湖泊、海洋等自然地理事物

特點(diǎn)對(duì)城市的影響是相對(duì)_______的

經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位因素有鐵路、公路、_______、城市、工礦企業(yè)、商品農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等

特點(diǎn)不是一成不變的，隨著______的發(fā)展、________條件的改善和____________的變化而改變

政治文化地理區(qū)位因素國家的政策、外交

特點(diǎn)有一定的歷史______性

二．城市區(qū)位選擇

城市區(qū)位選擇城鎮(zhèn)

空間

布局

特點(diǎn)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量______，并在其人流、物流集聚部位形成比較大的城市

沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流______處或______處，往往形成大城市

交通運(yùn)輸

樞紐處形成比較____的城市

歷史文化勝地、著名旅游地、大規(guī)模的商品______地和邊境口岸有可能形成較大城市

城市

區(qū)位

選擇地質(zhì)

災(zāi)害城市選址應(yīng)避開______頻繁、______、崩塌、泥石流頻發(fā)的地方及活動(dòng)斷裂帶

河流碼頭建設(shè)在河流的____岸處

地基石質(zhì)地基要優(yōu)于土質(zhì)地基，天然土要優(yōu)于人工填土

地形______最為有利、丘陵困難較多、______需要大量投資和______措施，____較大的地方不適宜大規(guī)模的城市建設(shè)，地勢低洼地區(qū)的城市，應(yīng)建設(shè)____設(shè)施

功能區(qū)居住區(qū)位應(yīng)布置在工業(yè)區(qū)的____風(fēng)向或城區(qū)河流的______

生態(tài)城市周圍應(yīng)有良好的植被，最好有大面積的______

三．城市土地利用

分類我國土地分類農(nóng)用地______、園地、______、牧草地及其他農(nóng)用地

建設(shè)用地商業(yè)服務(wù)業(yè)用地、工礦倉儲(chǔ)用地、公用設(shè)施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通運(yùn)輸用地、水利設(shè)施用地、特殊用地

未利用地未利用土地、其他用地

城市土地利用城市用地通常可劃分為______用地、______用地、政府機(jī)關(guān)用地、______用地、休憩用地及綠化用地、交通用地和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地和水面

四．城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)

城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)城市功能分區(qū)城市

功能區(qū)分區(qū)______區(qū)、______區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、______區(qū)、交通與倉儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景游覽與城市綠地、特殊功能區(qū)

影響因素自然地理?xiàng)l件、歷史文化、________水平、______狀況等

中心

商務(wù)區(qū)概念又稱____________，是城市的商業(yè)________地區(qū)

職能商業(yè)、______、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度______

特點(diǎn)建筑物以______為主，__________便捷，______商業(yè)十分發(fā)達(dá)

城市空間結(jié)構(gòu)西方城市

結(jié)構(gòu)學(xué)說三大學(xué)說________學(xué)說扇形學(xué)說________學(xué)說

意義指導(dǎo)城市的規(guī)劃建設(shè)

中國古代城市空間

結(jié)構(gòu)規(guī)劃思想以為______中心

表現(xiàn)城市用地和功能分區(qū)反映嚴(yán)格的______制度

結(jié)構(gòu)布局以______為中心并確定軸線，構(gòu)建城市的基本骨架

用地布局有明顯的功能分區(qū)和齊整的道路______

五．中心地理論

中心地理論中

心

地概念向周圍地區(qū)提供各種貨物和______的地方

職能中心地具有多種服務(wù)功能——主要提供貨物和______功能

級(jí)別較高級(jí)別的中心地______影響較低級(jí)別的中心地

等級(jí)劃分根據(jù)中心地提供的職能種類和服務(wù)______來劃分

門檻人數(shù)概念某一級(jí)中心地正常存在所必需的服務(wù)范圍和服務(wù)______

理論服務(wù)人數(shù)低于門檻人數(shù)，中心地難以正常運(yùn)行；服務(wù)人數(shù)高于門檻人數(shù)，中心地就能獲得一定的經(jīng)營______

城鎮(zhèn)與中心地城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地

規(guī)模的大小與數(shù)量成______

城鎮(zhèn)空間分布主要受制于______因素、行政因素和__________因素

高級(jí)中心包容低級(jí)中心地，高級(jí)服務(wù)范圍覆蓋低級(jí)服務(wù)范圍，從而構(gòu)成______分明的空間______系統(tǒng)

【疑難突破】

一．如何進(jìn)行城市的區(qū)位分析

城市區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。例如，京杭運(yùn)河的開鑿?fù)ê胶臀覈媳辟Q(mào)易活動(dòng)的日漸頻繁，揚(yáng)州、濟(jì)寧等沿運(yùn)河城市得到充分發(fā)展；京杭運(yùn)河淤塞、海上運(yùn)輸發(fā)展和京滬鐵路的建成，揚(yáng)州、濟(jì)寧等城市發(fā)展緩慢，而京滬鐵路沿線和沿海城市迅速發(fā)展。因此城市區(qū)位分析模式是我們應(yīng)把握的答題“鑰匙”。城市區(qū)位分析一般是綜合分析模式。

靜

態(tài)

因

素氣候氣候優(yōu)越，水熱適中示意圖

地形地形平坦

河流河流提供水源和便利的交通

資源礦業(yè)城市

動(dòng)

態(tài)

因

素社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利于人口和產(chǎn)業(yè)聚集

交通交通是城市發(fā)展的重要因素，水陸交通便利又大大促進(jìn)城市的發(fā)展

政策如深圳是由于改革開放政策促進(jìn)的

說明一般地，早期城市的發(fā)展受自然條件制約大，近代城市發(fā)展受社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約大。農(nóng)業(yè)社會(huì)屬河流經(jīng)濟(jì)，有利于沿河城市的發(fā)展；工業(yè)社會(huì)屬海洋經(jīng)濟(jì)，有利于沿海城市的發(fā)展。城市區(qū)位分析應(yīng)運(yùn)用綜合分析加主導(dǎo)因素分析的方法，既能多角度多因素地分析城市的區(qū)位，又能從多因素中找出起主導(dǎo)作用的因素。

二．城市功能分區(qū)及影響因素

（一）城市主要功能分區(qū)對(duì)比

功能區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小，呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大；建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心、交通干線兩側(cè)、街角路口

微培訓(xùn)課件(精品七篇)

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過收集，小編整理了微培訓(xùn)課件(精品七篇)，不妨參考一下。希望你喜歡！

微培訓(xùn)課件 篇1

禮儀培訓(xùn)課件

尊重人與人之間的文化差異，關(guān)注自己和他人在社交場合中的行為舉止，學(xué)習(xí)各種禮儀規(guī)范，是我們追求素質(zhì)與修養(yǎng)的基本要求。禮儀培訓(xùn)課程的制作，可以更加全面地指導(dǎo)大家在不同場合的社交情境中的舉止和表現(xiàn)，做到得體合宜，得心應(yīng)手。下面從禮儀培訓(xùn)課程制作的主題范圍和方法兩個(gè)方面談一下。

一、主題范圍：

1、商務(wù)場合禮儀

商務(wù)場合禮儀是我們應(yīng)該掌握的一種基本禮儀。無論是商務(wù)招待、商務(wù)洽談還是商務(wù)談判，我們都應(yīng)該在言談舉止中，注重禮貌，懂得尊重他人，并且顧及自身形象。在這些場合中，我們應(yīng)該知道如何自我介紹、如何用餐、如何交換名片等等，這些都是商務(wù)禮儀十分重要的方面。

2、社交場合禮儀

社交場合禮儀是我們生活中無法避免的。在這些場合中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的人，需要了解他們的文化和方言，遵循正式和半正式的禮儀規(guī)范，表現(xiàn)得得體而自信。我們應(yīng)該知道如何邀請(qǐng)客人、如何接待客人、如何穿著、如何用餐等等。在各種場合都能夠得到大家的贊賞。

3、公共場合禮儀

公共場合禮儀涉及到我們與他人的互動(dòng)問題。無論是在公共交通工具上、路口擁擠的情景下、排隊(duì)等候，或是其他公共場所中，我們都應(yīng)該遵守基本的禮儀規(guī)范。我們應(yīng)該站在他人的立場上思考，尊重他人的利益，維護(hù)公共秩序。

二、制作方法：

1、美術(shù)設(shè)計(jì)

課程制作的首要任務(wù)是要給參與者留下一個(gè)良好的印象。在選擇場地、邀請(qǐng)講師、獲得參與者的同時(shí)，應(yīng)該注重美術(shù)設(shè)計(jì)。不同場合的禮儀場景，應(yīng)該采用不同的配色方案，以產(chǎn)生區(qū)別和區(qū)分度。

2、錄制視頻

制作禮儀培訓(xùn)課程時(shí)，錄制視頻變得非常重要。通過錄制視頻，講師可以向參與者展示各種禮儀操作和姿勢，參與者將更容易學(xué)習(xí)這些姿勢和動(dòng)作，并模仿進(jìn)行默記。

3、制作資料

為了讓參與者可以更好地學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，制作資料也非常必要。這些資料可以包括幻燈片、圖表、文字和圖像等等，以幫助參與者理解和掌握禮儀的重要規(guī)范。

總之，禮儀培訓(xùn)課程是我們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾囊徊糠?。在“講究禮儀是文明的起點(diǎn)”的道路上我們應(yīng)該一步步踏實(shí)往前走，了解不同的文化和習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)適應(yīng)自己在不同情形下的社交行為，以向別人展示我們的文明素質(zhì)。

微培訓(xùn)課件 篇2

配電培訓(xùn)課件

目錄

一、配電系統(tǒng)概覽

二、電力設(shè)備和部件

三、保護(hù)裝置

四、配電系統(tǒng)故障診斷與排除

五、配電線路設(shè)計(jì)與計(jì)算

六、現(xiàn)代配電技術(shù)

一、配電系統(tǒng)概覽

1.1 配電系統(tǒng)的定義與組成

配電系統(tǒng)指的是從高壓輸電線路接收電能后，通過變電站等電力設(shè)備逐級(jí)降壓，最終送至用戶用電設(shè)備的電力分配系統(tǒng)。配電系統(tǒng)由高壓輸電、變電、配電線路及用電設(shè)備（各類終端、插座等）組成。

1.2 配電系統(tǒng)的作用

配電系統(tǒng)的主要作用是按照用戶用電需求，將從輸電線路接收的高壓電能逐級(jí)降壓，變換成符合用戶用電設(shè)備輸入的低壓電能，確保電力的安全、穩(wěn)定和可靠供應(yīng)。

1.3 配電系統(tǒng)的分類

按照電壓等級(jí)的不同，配電系統(tǒng)可分為高壓配電、中壓配電和低壓配電三類。其中，高壓配電電壓等級(jí)大于10kV，中壓配電電壓等級(jí)為1~10kV，低壓配電電壓等級(jí)小于1kV。根據(jù)接線方式的不同，配電系統(tǒng)可分為架空線路和電纜線路兩種。

二、電力設(shè)備和部件

2.1 電纜

電纜是連接電氣設(shè)備的重要組成部分，主要有輸電電纜和控制電纜兩種類型。輸電電纜主要用于大電流輸送，控制電纜用于低功率信號(hào)傳輸。

2.2 開關(guān)設(shè)備

開關(guān)設(shè)備包括斷路器、負(fù)荷開關(guān)、接觸器、隔離開關(guān)、刀閘等，是配電系統(tǒng)中用于控制電路的重要設(shè)備。

2.3 變壓器

變壓器是實(shí)現(xiàn)配電系統(tǒng)電能降壓的設(shè)備，可將高壓電能逐級(jí)降壓，使其能夠輸入用電設(shè)備。

2.4 母線

母線是配電系統(tǒng)的輸電主線，是各電器設(shè)備之間連接的重要部件。

三、保護(hù)裝置

3.1 保護(hù)裝置的作用

配電系統(tǒng)中的保護(hù)裝置是用于防止電路發(fā)生故障，保障電氣設(shè)備安全運(yùn)行的輔助系統(tǒng)。其基本作用是在發(fā)生電路故障時(shí)及時(shí)切斷故障電路，避免故障擴(kuò)大并影響電力系統(tǒng)的穩(wěn)定和可靠運(yùn)行。

3.2 保護(hù)裝置的種類

常見的保護(hù)裝置主要包括過流保護(hù)、接地保護(hù)、過壓保護(hù)和欠壓保護(hù)等。

四、配電系統(tǒng)故障診斷與排除

4.1 故障診斷與排除的基本流程

配電系統(tǒng)故障診斷與排除是保障電氣設(shè)備安全運(yùn)行的重要步驟。其基本流程包括故障發(fā)現(xiàn)、初步分析、現(xiàn)場排查和故障排除四個(gè)步驟。

4.2 常見故障及處理方法

配電系統(tǒng)中的常見故障包括線路短路、接地故障、過壓、欠壓等問題。對(duì)于這些故障，具體的處理方法需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析和處理。

五、配電線路設(shè)計(jì)與計(jì)算

5.1 配電線路設(shè)計(jì)的基本要求

配電線路設(shè)計(jì)需要滿足電力系統(tǒng)穩(wěn)定和可靠運(yùn)行的基本要求，并且還需要考慮系統(tǒng)的安全性和經(jīng)濟(jì)性等因素。其設(shè)計(jì)過程中需要注意選擇合適的導(dǎo)線材質(zhì)和型號(hào)，合理布置電纜與架空線路，以及確定可靠的絕緣等級(jí)等。

5.2 配電線路的計(jì)算方法

配電線路的計(jì)算可以分為兩種類型，即靜態(tài)計(jì)算和動(dòng)態(tài)計(jì)算。其中，靜態(tài)計(jì)算主要是通過負(fù)載計(jì)算為合適電線大小、導(dǎo)電容量等；而動(dòng)態(tài)計(jì)算主要考慮電路的暫態(tài)性的分析，包括過電壓分析、電磁暫態(tài)分析等。

六、現(xiàn)代配電技術(shù)

6.1 智能配電技術(shù)

智能配電技術(shù)采用先進(jìn)的通訊和計(jì)算技術(shù)，通過自動(dòng)化和智能化手段實(shí)現(xiàn)監(jiān)測、管理和控制等功能，有助于提高電力系統(tǒng)的安全、可靠性和經(jīng)濟(jì)效益。

6.2 電能質(zhì)量技術(shù)

電能質(zhì)量技術(shù)主要解決配電系統(tǒng)中的功率質(zhì)量問題，如電壓波動(dòng)、電壓不穩(wěn)定、電磁干擾等問題。采用這種技術(shù)可以減少電力損耗，降低運(yùn)行成本，提高設(shè)備的使用壽命。

總結(jié)

以上是配電培訓(xùn)課件的主要內(nèi)容，通過對(duì)配電系統(tǒng)的概覽、電力設(shè)備和部件、保護(hù)裝置、故障診斷與排除、配電線路設(shè)計(jì)與計(jì)算、現(xiàn)代配電技術(shù)等方面的介紹，有助于學(xué)員掌握配電系統(tǒng)的基本知識(shí)和技術(shù)，并提高其配電工作的水平和能力。

微培訓(xùn)課件 篇3

配電培訓(xùn)課件

第一章：電力系統(tǒng)基礎(chǔ)

1.1 電力系統(tǒng)的組成與分類

1.1.1 電力系統(tǒng)的組成

1.1.2 電力系統(tǒng)的分類

1.2 電力系統(tǒng)的運(yùn)行方式

1.2.1 獨(dú)立運(yùn)行

1.2.2 橋接運(yùn)行

1.2.3 并網(wǎng)運(yùn)行

第二章：配電系統(tǒng)基礎(chǔ)

2.1 配電系統(tǒng)的功能

2.1.1 配電系統(tǒng)的組成

2.1.2 配電系統(tǒng)的作用

2.1.3 配電系統(tǒng)的類型

2.2 配電系統(tǒng)的特點(diǎn)

2.2.1 配電網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性

2.2.2 配電系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性

2.2.3 配電系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性

第三章：配電設(shè)備

3.1 配電設(shè)備的分類

3.1.1 高壓開關(guān)設(shè)備

3.1.2 低壓開關(guān)設(shè)備

3.1.3 變壓器

3.1.4 母線系統(tǒng)

3.1.5 自動(dòng)化設(shè)備

3.2 配電設(shè)備的選型

3.2.1 環(huán)境條件

3.2.2 負(fù)載需求

3.2.3 信號(hào)與控制要求

3.2.4 其他因素

第四章：配電系統(tǒng)保護(hù)

4.1 概念與原則

4.1.1 保護(hù)的概念

4.1.2 保護(hù)的原則

4.2 電力系統(tǒng)的故障與保護(hù)

4.2.1 電力系統(tǒng)的故障

4.2.2 電力系統(tǒng)的保護(hù)

4.3 配電保護(hù)設(shè)備

4.3.1 保護(hù)繼電器

4.3.2 保護(hù)開關(guān)

4.3.3 保護(hù)自動(dòng)裝置

4.4 配電保護(hù)的選型與調(diào)試

4.4.1 選擇合適的保護(hù)設(shè)備

4.4.2 調(diào)試保護(hù)設(shè)備

第五章：配電安全管理

5.1 配電安全管理的基本要求

5.1.1 安全生產(chǎn)第一位

5.1.2 安全責(zé)任到人

5.1.3 安全生產(chǎn)常識(shí)普及

5.2 配電安全管理的措施

5.2.1 安全審查與管理制度

5.2.2 安全培訓(xùn)與教育

5.2.3 安全巡視與檢查

5.2.4 安全事故處理

結(jié)語：隨著社會(huì)日益發(fā)展，電力的需求量也在不斷增長，因此配電系統(tǒng)的重要性越來越重要。學(xué)習(xí)配電系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)及其設(shè)備、保護(hù)方面的內(nèi)容，能夠加深對(duì)配電系統(tǒng)的理解，為配電系統(tǒng)的維護(hù)與管理提供基礎(chǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)配電安全管理的相關(guān)知識(shí)，則能夠從更高的層面上考慮解決配電系統(tǒng)安全管理方面的問題，為電力行業(yè)的安全穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

微培訓(xùn)課件 篇4

技能培訓(xùn)課件是企業(yè)和機(jī)構(gòu)用于開展培訓(xùn)活動(dòng)的重要資源，它涉及到培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、工具等多個(gè)方面。有效的技能培訓(xùn)課件可以幫助學(xué)員掌握所需技能，提高自我素質(zhì)，提高工作績效，并且能夠提高企業(yè)的整體競爭力，下面就此展開討論。

一、培訓(xùn)課件的編寫方法

在編寫技能培訓(xùn)課件時(shí)，需要將目標(biāo)、內(nèi)容、方法、工具等方面納入考慮。首先，要明確培訓(xùn)目標(biāo)，為什么要進(jìn)行技能培訓(xùn)，要讓學(xué)員掌握什么技能，達(dá)到什么樣的效果。其次，要設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，從理論知識(shí)到實(shí)際操作，從淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。第三，要采用合適的培訓(xùn)方法，比如講解、演示、實(shí)踐、問答、案例等方式，使學(xué)員更易于理解和接受。最后，需要選用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)工具，如PPT、視頻、互動(dòng)課件等，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、培訓(xùn)課件的要素

一份優(yōu)秀的技能培訓(xùn)課件需要包括以下要素：

1、培訓(xùn)目標(biāo)：明確所要培養(yǎng)的技能和達(dá)到的效果。

2、培訓(xùn)大綱：詳細(xì)說明培訓(xùn)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間等。

3、案例分析：提供與技能相關(guān)的真實(shí)案例，通過分析這些案例來加深學(xué)員的理解。

4、互動(dòng)體驗(yàn)：采用游戲、模擬演練等形式，讓學(xué)員親身體驗(yàn)實(shí)際操作，從而加強(qiáng)記憶和應(yīng)用。

5、評(píng)估策略：提供評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，了解自己能力的現(xiàn)狀和提升空間。

三、培訓(xùn)課件的設(shè)計(jì)原則

1、簡潔明了：培訓(xùn)課件內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要，易于理解。

2、條理清晰：正確分組、排版，讓學(xué)員一目了然，不會(huì)有絲毫的困難。

3、遞進(jìn)式：內(nèi)容應(yīng)該按照逐步遞進(jìn)的順序，并且以最重要的內(nèi)容為先。

4、建立關(guān)聯(lián)：內(nèi)容應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，使課程內(nèi)容更加有機(jī)結(jié)合。

5、利用圖表：簡單易懂的圖表可以與細(xì)節(jié)搭配，以揭示培訓(xùn)課程的真實(shí)含義。

四、培訓(xùn)課件的評(píng)估與改進(jìn)

為了確保技能培訓(xùn)課程的質(zhì)量，必須進(jìn)行有效的評(píng)估和改善。評(píng)估可以通過獲取學(xué)員的反饋，了解課程的效果、發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)。改善可以通過改進(jìn)課件設(shè)計(jì)，增加溝通交流、加強(qiáng)實(shí)踐部分、并且提供更多的支持和指導(dǎo)資料等方式來實(shí)現(xiàn)。

技能培訓(xùn)課件的編寫是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成功的課件不僅可以使學(xué)員理解和掌握所需技能，還可以幫助學(xué)員提高自我素質(zhì)，帶來整體的業(yè)績和效益提升。因此，我們在編寫課件時(shí)，需要注意各個(gè)方面的要素，始終以學(xué)員的需求作為核心，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)的效果和效率。

微培訓(xùn)課件 篇5

【主題一】職業(yè)技能提升培訓(xùn)課程

職業(yè)技能的提升一直是現(xiàn)代社會(huì)追求高質(zhì)量、高效能就業(yè)的基礎(chǔ)，如今,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競爭日益激烈，職業(yè)技能的提升也成為了企業(yè)增強(qiáng)競爭力、員工提高個(gè)人價(jià)值的迫切需要。因此，本次“職業(yè)技能提升培訓(xùn)課程”旨在培訓(xùn)企業(yè)員工的職業(yè)技能、增強(qiáng)企業(yè)競爭力和員工個(gè)人價(jià)值，為現(xiàn)代企業(yè)部門、行業(yè)乃至全局的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

職業(yè)技能提升培訓(xùn)課程主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：

第一、業(yè)務(wù)知識(shí)方面

掌握專業(yè)技能核心要點(diǎn)，針對(duì)用戶需求和行業(yè)趨勢不斷更新技能，提升自身能力，從而增強(qiáng)自己在職場中的競爭力；

第二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，掌握協(xié)作方法與技巧，以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率；

第三、學(xué)習(xí)型組織方面

通過知識(shí)共享和學(xué)習(xí)交流以及知識(shí)管理，來建立基于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和迭代的知識(shí)社區(qū)，加強(qiáng)了解外部動(dòng)態(tài)與 trend。

課后，參與培訓(xùn)的員工將完成有關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目的作業(yè)，以此展現(xiàn)所掌握的技能和知識(shí)。

【主題二】團(tuán)隊(duì)管理技能培訓(xùn)課程

隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性的不斷凸顯，越來越多的企業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)管理，實(shí)行面向全員的培訓(xùn)措施。因此，本次將針對(duì)團(tuán)隊(duì)管理技能自主開展專業(yè)的培訓(xùn)課程，意在全方位提升企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力。

團(tuán)隊(duì)管理技能培訓(xùn)課程主要分為以下三個(gè)模塊：

第一、領(lǐng)導(dǎo)力能力方面

掌握基本的領(lǐng)導(dǎo)力技巧，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，讓團(tuán)隊(duì)成員更加依賴和尊重你的決策。

第二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

通過培訓(xùn)推動(dòng)建立高效、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作效率，從而帶來更大的創(chuàng)造性和生產(chǎn)力。

第三、績效管理方面

學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)，把握重點(diǎn)，有效分配資源，以及如何評(píng)價(jià)成果并激勵(lì)員工。

通過本次團(tuán)隊(duì)管理技能培訓(xùn)課程，企業(yè)內(nèi)部管理人員將逐漸掌握領(lǐng)導(dǎo)之道，有效管理那些為了共同目標(biāo)而聚集在一起的員工，完善團(tuán)隊(duì)的管理，從而提升企業(yè)的競爭力和員工的個(gè)人價(jià)值。

微培訓(xùn)課件 篇6

超市培訓(xùn)課件

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式也在不斷發(fā)生變化。超市作為一種新型的零售模式，已經(jīng)深入人心，成為大眾購物的首選之一。然而，市場的競爭也日益激烈，超市經(jīng)營管理的難度也越來越高。因此，提高超市員工的素質(zhì)，培訓(xùn)他們的專業(yè)知識(shí)，已成為超市經(jīng)營管理不可或缺的一部分。本文將從超市人員培訓(xùn)的意義、課程設(shè)置及培訓(xùn)方法三個(gè)方面展開探討。

一、超市人員培訓(xùn)的意義

（一）提高員工素質(zhì)

超市的經(jīng)營模式依賴于員工的工作效率和口碑.提供良好的服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的商品才能贏得顧客的信任和滿意，從而花更多的時(shí)間和錢在超市消費(fèi)上。而員工的素質(zhì)，包括專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)兩部分。如果員工的素質(zhì)不高，將導(dǎo)致貨物擺放不合理、服務(wù)態(tài)度不好等問題的出現(xiàn)。因此，提高員工的素質(zhì)必不可少。

（二）增強(qiáng)企業(yè)競爭力

現(xiàn)代的商業(yè)行業(yè)競爭異常激烈，各個(gè)企業(yè)之間的優(yōu)劣勢在很大程度上與員工素質(zhì)的高低有關(guān)。對(duì)于超市企業(yè)而言，建立一支素質(zhì)高的員工隊(duì)伍，能夠更好地適應(yīng)市場的變化和客戶需求，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。

二、超市人員培訓(xùn)課程設(shè)置

（一）專業(yè)技能課程

專業(yè)技能是超市員工應(yīng)該掌握的基本素質(zhì)，其包括商品知識(shí)、銷售技巧、店面衛(wèi)生等課程。商品知識(shí)課程涵蓋了超市內(nèi)各種商品的知識(shí)，包括產(chǎn)品、品牌及其特點(diǎn)、產(chǎn)地、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等。銷售技巧課程主要包括如何進(jìn)行商品陳列和銷售推介，如何提高顧客的購物體驗(yàn)。店面衛(wèi)生課程涵蓋了清洗、除臭和保潔，了解食品衛(wèi)生知識(shí)和急救知識(shí)等內(nèi)容。

（二）管理與業(yè)務(wù)能力課程

超市員工不單單是簡單地為顧客提供服務(wù)，他們還承擔(dān)著管理和業(yè)務(wù)運(yùn)營的一定責(zé)任。針對(duì)此種情況，超市人員培訓(xùn)還應(yīng)該涵蓋管理和業(yè)務(wù)能力方面的課程，包括超市管理、庫存和采購管理、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。

（三）軟技能培訓(xùn)課程

除了專業(yè)技能和管理能力的培養(yǎng)，超市員工還需要掌握應(yīng)對(duì)顧客投訴、溝通技巧和服務(wù)態(tài)度等提升服務(wù)能力的軟技能。軟技能課程應(yīng)該涵蓋對(duì)員工的態(tài)度與行為的引導(dǎo)，穿著禮儀、社交禮儀、的培訓(xùn)等。

三、培訓(xùn)方法

（一）在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)是最為常用的培訓(xùn)方式，它不僅能夠讓員工通過實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且能夠靈活地安排培訓(xùn)時(shí)間。

（二）師徒培訓(xùn)

師徒培訓(xùn)是一種口碑相傳的員工培訓(xùn)方式，師徒培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的交流來轉(zhuǎn)移知識(shí)和技能，可以在實(shí)踐中做到夢想成真。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種高效、便捷、靈活的培訓(xùn)方式，可以在任何時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種培訓(xùn)方式適合那些無法在工作日參加培訓(xùn)的員工參加。

結(jié)語

加強(qiáng)超市員工的培訓(xùn)，對(duì)于提高超市內(nèi)部業(yè)務(wù)水平和推動(dòng)超市企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在課程的設(shè)置和培訓(xùn)方法的選擇上，都要根據(jù)超市業(yè)務(wù)的實(shí)際情況來進(jìn)行。為超市員工提供全面多樣的培訓(xùn)課程，能更好地幫助員工適應(yīng)市場的變化，進(jìn)一步提升超市經(jīng)濟(jì)效益。

2023奇偶性課件(精品七篇)

要找優(yōu)質(zhì)文章您可以考慮看看“奇偶性課件”，希望這些模板有助于你更快的完成任務(wù)。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案的設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)。

奇偶性課件 篇1

“數(shù)的奇偶性”這課共有2課時(shí)內(nèi)容，其中第1課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

習(xí)題如右：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛回南岸，不斷往返。（1）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？（2）有人說擺渡100次后，小船在北岸，他的說法對(duì)嗎？為什么？

我的教學(xué)如下：

一、獨(dú)立解決。這是一道生活問題，從字面上看，是很難想到它與“數(shù)的奇偶性”有任何聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的方法有很多種，有用“擺頭”或“擺手”的方式模仿擺渡、有在紙上畫圖的……大部分學(xué)生都能解決。

二、觀察分析——透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出擺渡偶數(shù)次時(shí)船在南岸，奇數(shù)次時(shí)船在北岸的規(guī)律后，我追問：“如果這只小船是從南岸到北岸最后再回東岸，如此不斷往返，我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律還成立嗎？為什么？”學(xué)生在再次探索后發(fā)現(xiàn)規(guī)律不適應(yīng)，而對(duì)于其本質(zhì)原因卻無法準(zhǔn)確闡述。為什么用“數(shù)的奇偶性”可以解決小船在南北岸往返擺渡卻無法解決小船在南北東岸往返擺渡的問題？在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與小船擺渡存有共性，即“數(shù)要不是奇數(shù)要不是偶數(shù)與小船要不在南岸要不在北岸”，也就是結(jié)果都是“二選一式的”，而當(dāng)出現(xiàn)小船經(jīng)過南北岸后還得過東岸時(shí)，這種共性就被打破了，因此規(guī)律也就不適應(yīng)了。

三、策略運(yùn)用的拓展延續(xù)與拓展。深究后，學(xué)生對(duì)“數(shù)的奇偶性”解決問題策略的應(yīng)用，有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。他們充分認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生的可能如果是“二選一式的”的生活問題，都能運(yùn)用數(shù)的奇偶性特性加以解決。最后我再要求學(xué)生“想想，生活中還有哪些事件發(fā)生的可能也是屬于‘二選一式的’”，讓學(xué)生尋找存有“共性”的問題，為方法策略的運(yùn)用遷移做好儲(chǔ)備。

奇偶性課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

3、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并理解數(shù)的奇偶性

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，感受奇偶?/strong>