陸游課件

2023陸游課件(合集十三篇)。

想要了解更多相關信息不妨閱讀一下“陸游課件”。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是提高課堂效率的有效措施。希望這些想法和技巧能夠為你提供一些可行的解決方案！

陸游課件(篇1)

學習目標：1、體會本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。

導入：請看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認識。(學生回答)

梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》

1、學生根據(jù)資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。

2、誦讀，注意讀的感情(教師指導)同學評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼

3、詞的上半闕有哪些意象?

明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨。

4、這些意象給我們營造了怎樣的一種意境?為什么?

明確：荒廢驛站的'斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

5、表達的梅怎樣的品格〉?

明確：孤芳高潔、堅強不屈的品格。

6、詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格?從哪里體現(xiàn)的?

明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

7、這首詩運用了怎樣的藝術手法?

托物言志、襯托、擬人、烘托

8、我們是怎樣分析這首詩的?

明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

9、運用這些分析技巧，來分析毛澤東的《卜算子詠梅》

拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征?為什么?寫一段文字表達。

陸游課件(篇2)

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故！

這是一首詠物抒懷的詞，吟詠梅花，也抒胸臆；是贊頌梅花，也是贊頌人物。詞由梅花生長的地點驛外斷橋邊起興，橋已斷，路不通，行人也就更稀少了。點明梅開的地方是很荒涼的郊野，充滿著凄涼清冷的氣氛，沒有任何人來過問。緊承上句，故而寂寞開無主，給人以孤寂、幽獨的感受。只區(qū)區(qū)十字，便把梅花生長、開放的惡劣環(huán)境生動地描述了出來。已是黃昏獨自愁，更著風和雨，黃昏把時間更進一步具體化。夕陽西下，夜幕降臨，已經是暮色蒼茫的時候，卻又遭到凄風苦雨的蹂躪，真是無可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空結愁。（左文川《破陣子夜宿長堎》）陸詞中的黃昏，不象林逋《山園小梅》疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏那樣怡人，那樣雅致，而是寒風凜冽，冷雨紛落，人們不得不為這株梅花所處的逆境傷懷，為它的生命擔憂。使讀者產生強烈的情感共鳴。

下闋寫梅花的品格。無意苦爭春，一任群芳妒，描繪梅花傲雪斗霜而不去爭春斗艷的錚錚鐵骨，無法入得群芳，讓你眾花去嫉妒吧！這里寫的是無意，其實是無法，在一陣狂風驟雨的環(huán)境下，梅花怎能爭春？只得無可奈何一任群芳妒了。明錢允治《類編箋釋草堂詩余》評曰寒梅雖零落，而香不替如初，豈群芳所能妒乎？零落成泥碾作塵，只有香如故，遙承上闋，黃昏風雨交加的嚴峻態(tài)勢，順利成章地引出交代梅花的結局。即使飄落在地上化作泥土，被車輪碾成灰塵，也要再拌揚塵而飛于天宇，香氣不減，梅花仿佛成了人間散布芬芳的使者，它以自己的整個生命，在美化著世界，其精神是永不可磨滅的！

這首詠物言志的小令，是古典詩詞中不可多得的詠梅精品佳作。詞中以梅花堅貞高潔的品質象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿懷報國壯志，卻無人賞識，愛國志士橫遭政治風雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風亮節(jié)之品格，抗金救國之情懷始終不會改變。

陸放翁此詞以詠花喻人法，十分成功地表現(xiàn)和塑造出一種堅貞不屈的情操和民族永生的精神。兩結句余音裊裊，而又鏗鏘有力，每每讀來，可以從中領略出作者的感情世界，給人以美的享受。

陸游課件(篇3)

中國古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對學生產生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高文化藝術修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。

在平時古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，可以互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識是學生看得懂習得透的，你要教給學生更多未知的東西，這樣才能粘住學生。而一個教師自身知識面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對學生無疑有著良好的帶動作用，它是一種無言的示范。在整個語文學習的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學生習得語感，形成對語言文字敏銳準確的感受能力和領悟能力。此外，詩詞鑒賞方法的及時總結，趁熱打鐵，亦可讓學生掌握一定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有一定的詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。

古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向學的激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。

課后的評課活動，與會的老師感慨寧老師課的最大亮點為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊。

陸游的《書憤》，廖廖56個字，執(zhí)教者卻把這首小詞經營得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個南宋時代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出請纓無路，壯志難酬的悲愴，噴發(fā)出北定中原，收復失地的激昂。學生對豪放詞派的風格的會悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學生心的弦索。分析品評中，師生你應我和，默契相通。老師的蜻蜓點水，學生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中中原北望氣如山的氣，到底是憤氣如山，還是豪氣如山，老師先放手讓學生暢說欲言，要求學生找佐證，自圓其說，讓學生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴密而變得疏朗，這樣順水輕推，直抵彼岸。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。

詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之憤的內容有四，但究其根源何在?作者的憂憤之中還包蘊哪些復雜之情(憤中含恨、含悲;因憤生涼、生嘆)，教師步步為營，層層設疑?；仨@其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火。看似漫不經心，實則匠心獨運。這無不需要老師扎實的業(yè)務功底，良好的知識結構，以內養(yǎng)外，最終外顯為一個人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊。站在文化的平臺上教語文，語言文字才是生動的，也才能使學生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，流水落花春去也，天上人間，到物是人非事事休，欲語淚先流，念橋邊紅藥，年年知為誰生?在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時代的靈魂絕唱。此時，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的江海寄余生，三十功名塵與土，八千里路云和月的慨嘆。老師這詩化的點評，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動的蒼勁的人文精神，應是她平時廣博涉獵，審慎的教學反思的一種再現(xiàn)，面對寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點染。

這樣的教學，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質樸所從事的職業(yè)。

陸游課件(篇4)

死去元知萬事空,

但悲不見九州同.

王師北定中原日,

家祭無忘告乃翁.

[譯詩、詩意]

一個人死去本來就知道萬事皆空，

只令我悲哀的是看不到九州成一統(tǒng)。

將來等到王師北定中原的那一天，

家祭時千萬不要忘了告訴我一聲。

[賞析]

陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減?！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

作為一首絕筆，它無愧與詩人創(chuàng)作的一生。陸游享年八十五歲，現(xiàn)存詩九千余首。其享年之高、作品之多，在古代詩人中是少有的;而以這樣一首篇幅短小、份量卻十分沉重的壓卷之作來結束他的漫長的創(chuàng)作生涯，這在古代詩人中更不多見。

作為一篇遺囑，它無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百端交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨、要留下的語言，是千頭萬緒的;就連一代英杰的曹操，在辭世前還以分香買履為囑。而詩人卻以“北定中原”來表達其生命中的最后意愿，以“無忘告乃翁”作為對親人的'最后囑咐，這是極其難能可貴的。在這一點上，古往今來又有幾個人能與他相比?陸游生于北宋覆亡前夕，身歷神州陸沉之恨，深以南宋偏安一隅、屈膝乞和為恥，念念不忘收復中原;但他從未得到重用，而且多次罷職閑居，平生志業(yè)，百無一酬，最后回到故鄉(xiāng)山陰的農村，清貧自守，赍志以沒。他的一生是失意的一生，而他的愛國熱情始終沒有減退，恢復信念始終沒有動搖。其可貴之處正在于他的愛是如此強烈，如此執(zhí)著;從這首《示兒》詩中，更會受到他對國家民族一往情深、九死不悔的精神的前列感染。

從語言看，這首詩的另一特色是不假雕飾，直抒胸臆。這里，詩人表達的是他一生的心愿，傾注的是他滿腔的悲慨。詩中所蘊涵和積蓄的情感是極其深厚、強烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語言，從而自然得達到真切動人的藝術效果。賀貽孫在《詩筏》中就說這首詩“率意直書，悲壯沉痛，……可泣鬼神”。這說明，凡真情流露之作，本來是用不著借助于文字渲染的，越樸素、越平淡，反而更能示其感情的真摯。

陸游課件(篇5)

設計理念

1、尊重學生在學習活動中的主體地位，教師積極組織和引導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、教學過程以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，使朗讀成為學生學習的重要手段。讓學生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學目標

1、引導學生讀準“北、乃、翁”三個字的讀音。

2、指導學生朗讀，背誦古詩。

3、啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學重點

1、引導學生品讀詩句，使用工具書并聯(lián)系上下文理解詩歌的意思。

2、抓住詩中的關鍵詞句，感悟詩人的愛國情感，并受到感染。

教學難點

理解詩歌意思，感悟詩人情感，激發(fā)愛國熱情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、導入新課，板書課題

談話：我國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學過不少古詩，今天我們再來學習一首儈炙人口的好詩。 （板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質疑激趣

1、師：請同學們看看課題，關于示兒這首詩你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結

A這首詩誰寫的？寫作背景？

B詩的內容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長辭。

3、詩人臨終遺作寫的什么內容呢？請同學們看大屏幕（課件出示詩句）

4、對詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學對詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡介：陸游（1125-1210）南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反應人民疾苦，批判當時的統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細品

師：對詩人的絕筆之作，同學們愿意自己讀讀嗎？

A自由讀（用自己喜歡的方式讀）

B指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）

C分組讀

D齊讀

四、合作探究，領悟詩意

師：同學們學習古詩只讀準字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學告訴老師還有什么學習要求？（生：了解詩意，體會作者在詩文中想要表達的情感）

（一） 自學

師要求學生借助課內注解或工具書自學古詩（師巡視指導）

師：有好些同學有很好的學習的方法，能在書上批注、圈點、在思考。古人說“不動筆墨不讀書”這是很好的學習習慣。

（二） 合作學習

師：經過剛才的自學，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關心，我們可以采用小組合作的方式來解決?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位開始討論理解詩意。（要求一是相互交流你剛才自學時體會到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問題。）

（三） 匯報成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學可以補充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引導孩子抓住關鍵詞來理解詩意）

3、師概括全詩的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經了解了陸游臨終遺作的內容了，誰愿意告訴老師詩人臨終時最悲的是什么？生回答（板書：悲但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼王師北定中原日）

師小結：一悲一盼表現(xiàn)了詩人濃烈的愛國之情

（二）是??！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國之情又是何等的深厚??！此時此刻還有誰不為之感動呢？同學們讓我們一起用體會的感情來誦讀這首詩吧！

A自由讀

B齊讀（讀出悲憤

C指導背誦（在理解詩意的基礎之上并抓住關鍵詞背）

D指名背誦

E全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。可他渴望南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實是南宋被金兵滅了。

1、師：為什么南宋朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？

（生討論）

師小結：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國強兵，這樣的王朝怎么不會滅亡呢？

2、師：那么如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《中國少年說》中有這樣一個片段。（課件出示:故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……..美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。）

A師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國家的未來、民族的希望全在于少年只有中國少年奮發(fā)圖強，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！）

B全班大聲齊讀

3、師：同學們國富民強匹夫有責，我們應該像陸游那樣胸懷祖國，報效祖國，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩歌

（四） 學習反饋

師：今天學習了這首古詩，同學們都有那些收獲呢！

生交流學習收獲

老師想做點小測驗。教師分發(fā)準備好的填空測試題

陸游課件(篇6)

陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，[南宋]著名愛國詩人，陸游二十歲就定下：上馬擊狂胡，下馬草軍書的報國壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因喜論恢復而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉(xiāng)后仍攻讀兵書，刻苦習武，準備抗金衛(wèi)國。

1162年，宋孝宗趙慎起用主戰(zhàn)派張浚，準備北伐。孝宗召見了陸游，陸游趁此良機提出了許多政治軍事主張，并給予趙慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志動搖，朝中主和派重新抬頭，張浚被罷官，陸游也被削職還鄉(xiāng)。1170年，陸游到夔州（今四川奉節(jié)縣）任通判。后來又到四川宣撫使王炎的幕府中辦理軍務，積極向王炎提出恢復中原的作戰(zhàn)策略。但是，由于朝中投降派的阻撓破壞，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陸游的作戰(zhàn)主張不僅得不到實現(xiàn)，自己也被調到成都府安撫司任參儀官。

1173年夏，他被任命為蜀州（四川崇慶）通判（副州官）。不久，又被調到嘉州（四川樂山），年底才又回到蜀州。報國無門，愛民無力，終于在1174年十月，陸游又被調到榮州（四川榮縣）去攝理州事。陸游，在蜀州雖然只有一年多時間，但對蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山陰老家，也還寫了許多記念蜀州的詩篇。蜀州人民也懷念放翁詩人，詩人長溘之后，人們的罨花池旁為他和趙忭（[宋代]一御吏，曾作蜀州官）修一廟宇，稱趙陸公祠，后改稱二賢祠。現(xiàn)在，二賢祠已改建為陸游紀念館。

八百多年來，蜀州人民懷念偉大的愛國詩人，人們扶老攜幼，不遠千百里前來瞻仰、憑吊陸游。罨花池是陸游生活過的地方，這里的水榭樓臺、林木花草，都篆刻下傳大詩人憂國憂民的詩篇。

陸游課件(篇7)

設計理念：

將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

設計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質疑問難，填空訓練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

①關山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經歷。大散關，地名，當時為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

①僵臥：躺著不活動。

②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡介：（詳見資料）

四、世人評價陸游，紀念陸游。

1、梁啟超《讀陸放翁集》

詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。

集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見資料）

3、學生編集電腦小報。

陸游課件(篇8)

陸游（1125－12xx年），字務觀，號放翁，是我國杰出的愛國詩人。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

譯成現(xiàn)代漢語就是：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的老子！

這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

陸游所處的時代，正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。在十二世紀初，我國東北地區(qū)的女真族建立了金國。在陸游出生后的第二年，金國占領了北宋的都城汴京（今河南開封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國。而當欽宗之弟趙構逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權之后，不但不發(fā)憤圖強，收復失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（１１４２年）和議告成，趙構競無恥到向金國皇帝自稱臣子，并答應每年獻銀二十五萬兩、絹二十五萬匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來宋孝宗趙眘與金簽訂的隆興和議及寧宗趙擴與金簽訂的開禧和議，照舊屈辱求和。這種局面，當然是一向反對民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開了不屈不撓的斗爭，而陸游則是他們在文學戰(zhàn)線上的杰出代表。

陸游一生經歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉皇逃難，以及家庭和親友的愛國言論的啟發(fā)教育，陸游對當時的嚴重民族災難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時期，就在心靈深處埋下了愛國復仇的種子。此后無論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開花，雖然不斷遭到風雨的摧殘，卻也不斷地成長壯大，并且終于結滿豐碩的果實。清朝詩人趙翼的《甌北詩話》中有一段話，說得十分概括，他說：

放翁十余歲時，早已習聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩之言恢復者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，是固無復有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：乞傾東海洗胡沙，《老馬行》云：中原旱蝗胡運衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有王師北定中原日，家祭無忘告乃翁之句，則放翁之素志可見矣。

當然，這里所謂十之五六，十之三四，只是粗略的統(tǒng)計，而且只是從數(shù)量上、表面上來看的；然而即此也可見陸游的素志是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩是他生命終點所爆發(fā)出的愛國火花，也可看做他一生愛國思想及詩作的總結。

歷代文人，凡是讀過《示兒》詩的無不為之感動。早在南宋當時，劉克莊就有一首絕句說：朱自清本人也是一個深情的愛國者，新、舊詩都作得很好，所以他對陸游其人其詩的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩中看到陸游愛國熱誠的理想化，換言之，也就是陸游愛國思想的進步性和它所達到的高度。關于這一點，我們還可以進一步略加說明和補充：第一，陸游熱愛祖國是和他熱愛人民的思想感情緊密結合的，既包括對忍死望恢復的中原遺民的深切懷念，也包括對歲輦金幣輸胡羌的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對祖國不可分割的北方大好河山的系念，如三萬里之黃河和五千仞之太華，以及兩京宮闕等等。再則是他對民族語言和整個民族文化的愛護，惟恐在異族的長期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致東都兒童作胡語，甚至整個第二代都羊裘左其衽，改變了漢族的生活習慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關例證，詳見拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他但悲不見九州同和熱盼北定中原日的主要原因，也是他愛國思想的根本內容。列寧說：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。其中包括對家鄉(xiāng)、對祖國和對自己的人民、對優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛。陸游詩里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人，這個評價雖顯得過于強調，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應該承認這是十分中肯而且公允的。

《示兒詩》是中華民族寶貴的文化遺產。如今，距陸游寫出他的《示兒詩》雖已過去七、八百年，但詩中所表現(xiàn)的愛國熱誠，仍然催人淚下，發(fā)人深省。鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。這首詩里但悲不見九州同的哀音，對祖國統(tǒng)一，認同回歸，仍然是一個有力的呼喚

陸游課件(篇9)

一、教材解讀及教學分析：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅逐胡虜、收復中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

小學生閱讀古詩，旨在對詩句含義的準確理解和詩人情感的真切體會?！妒緝骸分笔阈匾?，明代胡應麟《詩藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間?！孔x此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學生閱讀的難點所在，也是教學的重點。

欲體會愛國之情，先須知愛國之人。因此，“知人論世”是教給學生解讀《示兒》的一把鑰匙。結合陸游一生的報國壯志及曾經的西北從軍經歷，可以對詩句的含義做出更加深入的理解，對詩人抵御外族入侵的民族立場和“國家至上”的情感有更為完整的體認。由此，才能真正理解朱自清先生所說：“過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人。”（轉

二、教學目標及教學思路：

1．教學目標：

（1）借助注解和詩人的背景資料，準確理解詩人的遺愿“北定中原”。

（2）借助“矛盾”，還原詩人的臨終心境，體會愛國情懷，感情誦讀。

2．教學思路：

依從明暗兩條線索“知人論世”，由淺入深地解讀。明線：陸游臨終對兒子說了什么？暗線：陸游詩中對我們說了什么？前者理解詩句所言的意義，后者了解詩人未盡的情懷。

三、教學過程及教學意圖：

板塊一：讀詩題

1．識解“示”、“祭”。

出示“示”甲骨文字形圖片，理解“示”字本義：供放祭品的石桌，也即所謂的“靈石”。

出示“祭”字，理解“家祭”。

2．解讀題目。

出示“示兒”，理解“示”在詩題中的意思。

引讀：臨終前對兒子們說些什么？

要求學生自己朗讀詩句，借助注解理解詩句意思。

【由“示”到“祭”，再到理解題意，由此引入詩句閱讀，符合閱讀期待心理?！?/p>

板塊二：解詩句

1．指名朗讀詩句，要求讀正確，讀出七言古詩的節(jié)奏。

2．借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終對兒子們說了些什么？

適時點撥：理解“元、但、乃”的意思。

交流歸納：死后無牽無掛；掛念國家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時告慰統(tǒng)一的消息。

3．逐句縮減，理解遺愿。

如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）

如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）

如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

陸游的遺愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。

【借助注解，自主解讀；逐句縮減，領會詩意。旨在培養(yǎng)學生的獨立學習和概括能力?！?/p>

板塊三：感詩情

1．還原語境，沿情四問：

（1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會留什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？

以此體會陸游“國”重于“家”的“國家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。

（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？

以此體會陸游“悲”情背后的復雜情感：為“不見九州同”而“悲傷”；為“遺民淚盡胡塵里”而“悲憤”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。

（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？

從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個人生死、超越個人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個“悲”是民族之情，是國家之愛！猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅然起敬！

（4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？

從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對收復中原、統(tǒng)一國家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動地、可泣鬼神！愛到此境，直抒胸臆最感人！

2．有感情地誦讀詩句。

【從生活經驗和矛盾沖突入手，提出四個觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學生帶入了詩人創(chuàng)作時的獨特心情與心境，體會尤為真切而深刻。】

板塊四：知詩人

1．愛國詩及愛國詩人燦若星辰，為何朱自清說陸游“才配稱為愛國詩人”？

（1）出示陸游的家世簡介，學生自由閱讀。

由此知曉陸游從小深受中國傳統(tǒng)文化的熏陶及忠君愛國的教育。

（2）出示陸游的一生經歷，學生自由閱讀。

由此知曉陸游畢生志向及西北從軍的經歷，感懷其屢遭罷黜不改其志，及至老年依然壯懷激烈的報國之情。

（3）出示陸游一生多個階段的愛國詩作，學生自由閱讀。

十 一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風聽雨，鐵馬冰河入夢來。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

從詩作中看到陸游愛國的一生。

2．課外主題閱讀。

將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀；參照閱讀名家對《示兒》等詩篇的解讀評論，以加深理解。

【從一首詩讀到一個人，進而從一組詩讀到一群人，拓展了學生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個更為廣闊的背景中來重新認識其價值意義。這就引領學生進入了一種專業(yè)的閱讀課程?！?/p>

結語：一首詩，一個人，所見畢竟有限。重要的，不是學生讀懂了什么，而是學生希望去讀些什么，從中讀到些什么。讓學生有了濃厚的閱讀興趣，才是最好的教學！

陸游課件(篇10)

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的陸游《關山月》教學設計范文，歡迎大家分享。

教學目標：

1.準確朗讀《關山月》。

2.體會守邊將士對家鄉(xiāng)的思念之情。

要點剖析：

如何體會邊疆戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情是重點，通過配樂朗讀體會這種情感。

教前準備：多媒體課件

教學過程：

一、開啟詩

《向清晨問好》

二、新授詩

1.談話：

同學們喜歡猜謎語嗎？老師今天給同學們帶來一則謎語，想猜嗎？（課件出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。）知道謎底嗎？（月亮）喜歡月亮嗎？從古至今許多詩人和你們一樣，也很喜歡月亮，今天我們就一起來學習一首有關月亮的古詩。

板書課題：《關山月》唐 李白，齊讀課題。

2.讀詩悟意。

⑴老師為同學們準備了一幅圖，請看大屏幕：誰起來說說圖上畫了什么？

這些將士們望著月亮在想什么呢？請同學們邊看圖邊聽老師朗讀這首詩。[筆稿范文網(wǎng) Gx86.COM]

⑵同學們想不想自己讀一讀這首詩？下面請同學們借助拼音把這首詩讀準確好嗎？開始吧。

⑶生讀古詩。（如果你覺得自己讀得很準確的話，就獎勵自己一個笑臉）

⑷誰想起來展示一下你的朗讀水平？（生評價）

⑸誰起來說說這首詩講的是什么意思呢？

⑹是呀，一輪明月從天山升起，高高地懸掛在蒼茫的云海間。同學們試想一下，那里沒有人煙，多么凄涼呀！讓我們用緩慢的語速把這種凄涼讀出來，好嗎？誰愿意起來試一試？

⑺遠征的將士們看見月亮就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起自己的親人，大家的心早已隨風飛回了自己的家鄉(xiāng)。同學們，當你離開親人時，你的心情怎樣？

讓我們帶著這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的心情讀一讀這句詩，好嗎？

自己練習朗讀這首詩，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。（配樂）

⑻誰起來展示一下你的'背誦。（配樂）

⑼情感升華

四、課外拓展

1.今天老師給同學們帶來了另外一首邊塞詩，同學們想不想讀一讀？（出示課件）

涼州詞

唐 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

2.下面老師給同學們讀一讀，同學們認真聽。

3.自由讀。

4.試著把這首詩背下來吧，能被下來的就把高山上的小旗也涂上顏色。

5.同學們，你還知道哪些邊塞表達思鄉(xiāng)的詩呢？課后同學們搜集一下，背一背，看誰背得多。

關山月

唐·李 白

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹度玉門關。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來征戰(zhàn)地，不見有人還。

戍客望邊邑，思歸多苦顏。

高樓當此夜，嘆息未應閑。

教學反思：

我國古代，由于連年的戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了許多像《關山月》這樣描寫邊疆風光、守邊戰(zhàn)爭的詩，人們把這種詩稱為“邊塞詩”，這些師大多表達了守邊戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)的思念之情。

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分解課件(集合十三篇)

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是課堂教學的重要組成部分，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？經過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復的打磨和修改我們呈現(xiàn)了最新的“分解課件”，如果你認為這個網(wǎng)站不錯不要忘記把它分享給你的朋友們！

分解課件 篇1

1、理解分力及力的分解的概念.

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則.

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。

3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

在實際問題中如何根據(jù)力產生的作用效果進行力的分解.

分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。

物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。

【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理.

新課教學：

【設問】：(回顧、鋪墊) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法則?

【學生回答】：如果原來幾個力產生的作用效果跟一個力產生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【 引導學生】 而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。

【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律?

【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則.

【過渡引言】不加限制條件，一個對角線可以做出無數(shù)組平行四邊形，即一個力可分解為無數(shù)組不同的分力. 如右圖

在實際問題中， 力產生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解?

1、可以觀察到什么現(xiàn)象?是由什么原因引起的?

2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力F產生了什么效果?

3、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)?方向怎樣?

【教師引導學生]：我們是否可用分別沿兩條橡皮筋伸長方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即：F1和F2兩個力來等效替代力F?

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的兩分力.(多媒體演示分解過程).

在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解.

【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解.

按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產生的實際效果.

【學生活動】：討論交流：如圖所示小球所受重力G效果如何?從重力G的作用效果來看如何分解重力?

與擋板間有擠壓。

【教師引導學生]：我們是否可用分別沿垂直于斜面和擋板并過小球與其接觸點方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即：G’和G’’兩個力來等效替代力G?

G’和G’’作用的效果和G作用效果相同，G’和G’’就是G的兩分力。(多媒體演示分解過程).

我們再來探究兩個常見實例：

【實例1】放在水平地面上的物體受到一個斜向上方的拉力F的作用，且F與水平方向成θ角，如圖所示.怎樣把力F按其作用效果分解?它的兩個分力的大小、方向如何?

分解課件 篇2

【活動目標】

1、學習6的組成，了解6有5種不同的分法，能按序分合。

2、感知兩個部分數(shù)之間的互補關系。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。

4、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

【活動準備】

課件、教具

【活動過程】

一、 問答游戲“對答歌”，復習5以內數(shù)的分解。

師：“小朋友，我問你，3可以分成2和幾？”

幼：“田老師，告訴你，3可以分成2和1。”

師：“小朋友，我問你，5可以分成幾和4？”

幼：“田老師，告訴你，5可以分成1和4?！?/p>

二、？ 操作探索6的分解。

1．給幼兒每人發(fā)一袋大小、顏色、形狀不同的花。

師：“今天老師給每個小朋友帶了一袋禮物，看看是什么？”“它們有什么不同？”

2、幼兒操作探索，感知6的分解。

師：“老師給每個小朋友送了相同的6朵花，請小朋友根據(jù)花的特征分一分，看看都能分成幾和幾？”

幼兒操作，教師巡回指導。

3、幼兒說出操作結果，教師在電腦上演示組成式。

4、引導幼兒觀察組成式并發(fā)現(xiàn)6的分解特點。

教師小結：6有5種分法。每組左邊的數(shù)一個比一個大1，右邊的數(shù)一個比一個少1，這種分解的方法叫互補法。

三、出示電腦動畫游戲，鞏固6的分解

1、師：“小朋友都知道了6的分解方法，現(xiàn)在我們來玩一個搶答的游戲，老師出題，小朋友回答，答對的就可以得到小企鵝的夸獎，答錯了小企鵝就會摔倒?！?/p>

2、電腦顯示6的分解填空式，幼兒以搶答的形式進行回答。回答的答案正確，小企鵝跳起來說：“嘿，你真棒?！贝疱e了，小企鵝隨著音樂聲眼冒金星摔倒在地。

活動反思

學習數(shù)的分解，可使幼兒初步理解整體與部分、部分與部分之間的關系，進一步加深幼兒對數(shù)概念的理解，并為學習加減法打基礎。學習數(shù)的分解對幼兒來說有些難度，掌握起來不太容易。幼兒只有在實際動手操作中感知，才能真正理解、掌握數(shù)的分解。因此，本次活動，我以幼兒的操作探索為主，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)6的分解方法，再輔助與教師的總結概括，使幼兒對6的分解有清晰的認識，最后以游戲的形式進行鞏固，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。但由于幼兒的操作、分析、概括能力有個體差異，有的幼兒不能完整的掌握6的所有分解方法，所以還需要在今后的自選活動中進行個別指導。

分解課件 篇3

1.使學生在力的合成的知識基礎上,正確理解分力的概念,理解力的分解

的含義.

2.初步掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法.

1.在學習力的分解過程中,培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力,分析能力和概括能力.

2．強化“等效替代”的方法．

3．培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力．

培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，研究周圍事物的習慣；并學會用所學物理知識解決實際問題

（1）理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。

三、教學用具：

教師利用錄像提出實際問題，先給學生留下懸念，引發(fā)學生的學習興趣，由復習提問引入課題，通過幾個實驗讓學生親自感知力的實際效果，從而確定出兩個分力的方向，化解了難點。然后運用平行四邊形定則進行分解．在分解力的同時，訓練學生用作圖法和計算法處理問題，明確力分解的基本思路，解決本節(jié)課的重、難點問題．

〔錄像〕公園滑梯、大橋引橋，盤山公路．

〔師問〕為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角？

同學們先別急，學完今天這節(jié)課的內容你們就明白了。

在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的主要內容（教師在黑板畫圖）

如圖甲，一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起，圖乙是兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何？那么拉力F1,F2,F中哪一個力可以叫做另兩個力的合力?判斷的根據(jù)是什么?用什么方法可以求出這個合力的大小和方向?

:在日常生活和生產實際中往往會遇到跟上面情況相反的一類問題.例如,

在小黑板上事先固定好兩根彩色橡皮繩，并在兩繩結點處系上兩根細線，請同學用一豎直向下的力把結點拉到O位置，請學生觀察此時拉力F產生的效果

那么能不能改用兩個力同時作用于結點上而產生同樣的效果呢？

請同學用沿BO方向的拉力 專門拉伸OB，沿AO方向的拉力 專門拉伸OA，當 、分別為某適當值時，結點也被拉到O位置，

〔師生分析〕 、共同作用的效果與F作用的效果相同．

前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力．現(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同．我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力，實際上也可以是幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力．

（1）分力：幾個力，如果它們產生的效果跟原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力．

〔講解〕分力定義中的“原來”二字說明一個力跟它的幾個力并不同時作用在物體上．而是說，當它們分別作用到同一物體上時，產生的效果相同，可以互相替代．因此，一個力跟它的分力是一種等效替代關系．（教師舉例說明）

求跟一個已知力等效的分力，我們就稱為力的分解．

（板書）注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存．

：力的分解遵從什么法則呢？實驗得出結論．

〔師小結〕這兩個實驗盡管在實驗裝置上略有差異，但都是用橡皮筋的伸長來量度力的作用效果．“互成角度的兩個力的合成”實驗是已知兩個力求與它們等效的合力，實驗則是已知一個力求與之等效的兩個分力．可見力的分解同樣適用平行四邊形法則．

2、力的分解法則：平行四邊形法則．（通過類比，得出力的分解法則）

教師以實驗為例，作出分解拉力F的示意圖．

〔師講解〕前面是已知一個力的大小，方向，在事先確定了它的力的方向后，用平行四邊形法則進行分解的`．如果沒有兩個方向這一條件的限制，僅僅知道一個力的大小和方向，能否進行分解呢？

〔分析〕同一對角線可作出無數(shù)個平行四邊形，同一已知力若不加條件限制可分為無數(shù)對大小、方向不同的分力．

〔提問〕什么情況下力的分解有惟一確定的解？

我們知道對于同一對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形，表 明同一個力可以分解為無數(shù)對大小，方向不同的分力，也可以說力的分解的答案是不確定的．那么，在實際應用中怎樣分已知力呢？從拉橡皮筋的例子可以看到，我們是按拉力對實際作用效果來分解的．這種根據(jù)力的作用效果來判斷方向的方法有沒有普遍意義呢？請看下面實例．

3、實例分析（教師引導學生通過自行設計的實驗來分析感受一個力的不同的幾個作用效果,并能根據(jù)力的實際作用效果來確定它的分力）

例〕：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。確定F的兩個分力F1、F2

將一薄塑料板架在兩個等高的支撐物上，形成一個懸空的平面，將一重物放在平面上，會觀察到明顯的形變?，F(xiàn)給物體施加一個斜向上方的拉力F，學生觀察力F產生的作用效果，如圖3

在力F的作用下，薄塑料板彎曲程度變小，同時重物前進。

：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么力F的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）分力方向確定，根據(jù)平行四邊形定則作圖，力F分解就是唯一的。

例2：物體傾角為θ的斜面上，那物體受的重力G產生哪些效果？應當怎樣分解？。

〔學生實驗〕在水平伸出的手掌上放一本書，然后使手傾斜，書下滑．

〔學生描述〕除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書在沿手掌下滑，

〔師講解〕當書放在平伸的手掌上時，我們只感到手掌受到書的壓力，說明書所受的豎直向下的重力只產生了一個使它緊壓手作用效果．當手掌傾斜時，書對手掌的作用效果類似于置于斜面上的物體對斜面的作用效果，我們除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書在沿手掌下滑。

（2）因此，重力G可以分解為這樣兩個分力：平行于掌面的沿手掌下滑的力G1和垂直于手掌向下的力G2．

（3）學生板畫如圖5， 據(jù)平行四邊形定則 G1=GSinθ G2=GCosθ

：故重力G對物體的作用可以用它的兩個分力G1和G2替代。

〔思考討論〕

（1）靜止在斜面上的物體受到幾個力的作用？

（2）有人說的重力G可以分解為下滑力G11和對斜面的壓力G2．這種說法對嗎？為什么？

（在學生回答中注意糾正他們在對物體進行受力分析時合力，分力重復分析的錯誤，以及把G2認為是對斜面壓力的錯誤．進一步強調一個已知力與其分力的等效替代關系，指出對物體受力分析時要依據(jù)力是一個物體對另一個物體的作用，分力并非物體實際受到的力，只是為了研究問題方便，用分力進行替代而已．）

（3）根據(jù)剛才學到的知識，請同學們解釋前面提到的問題，為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角？（與前面的問題相呼應，同時體現(xiàn)學以至用的思想）

〔小結〕通過例1，例2的分析，使我們進一步認識到，究竟怎樣分解一個已知力，要從實際出發(fā)，具體問題具體分析．根據(jù)已知力產生的實際作用效果，確定兩分力的方向，然后應用平行四邊形法則加以分解，是一種重要的方法．

（1）根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向；（2）根據(jù)已知力和兩個分力方向作平行四邊形；（3）根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向．

〔練習1〕在豎直墻上固定一個輕支架，橫桿OB垂直于墻，斜繩OA跟墻的夾角為θ，在支架的O點掛有一個重G的物體，怎樣確定桿OA，OB的受力方向？

：

感受到手指受的拉力，手掌受到的是壓力。

〔師講解〕這幾個實驗都證明，豎直向下的拉力對兩桿件產生了沿桿方向的兩個作用效果，使上桿受拉，下桿受壓．因此，這個拉力F可以沿上述兩個方向分解為兩個分力F1和 F2．當然，作這樣的分析是在不計兩桿重力情況下作出的．我們可以用F1和F2去等效地替代拉力F對支架作用．請同學們課下完成拉力F的兩個分力的求解

今天這一節(jié)課主要是學習力的分解知識．希望同學們注意分力與合力這兩個概念的區(qū)別；力的分解和力的合成的區(qū)別；尢其要注意按實際作用效果將一個已知力分解為兩個分力，是進行力的分解的一種重要方法，要逐步掌握這種方法，學會應用它去分析和解決實際問題．

分解課件 篇4

活動目標

1、學習3的加減法，認識加號、減號、等號（理解其含義）。

2、學習書寫加減法算式。

活動準備

1、2—64分開和聚集

2、2—65分開和聚集

3、課件：圖片—螃蟹4

活動過程

一、學習3的加減法

1、出示圖片：螃蟹

教師：請小朋友看看這幅圖上有什么？看完后講給大家聽。

什么地方有誰？”

（石頭說有兩只螃蟹）

再看看旁邊（又來了一只螃蟹）

一共有三只雞怎樣表示？

幼兒回答老師邊用數(shù)字記錄。

用什么符號表示又來了呢？（+）

用什么符號表示一共有呢？（=）

（2+1=3）“這算式什么意思？我們一起說說看。

石頭上有2只螃蟹，來了1只螃蟹，一共有3只螃蟹

2 + 1 = 3

2、出示數(shù)學卡

（1）2—64分開和聚集

誰會把這幅圖講一講？

有一個面包，再拿來一個面包，一個有3個面包。

那用算式怎樣來表示呢？”（2+1=3）

（大家一起把算式讀兩遍）

有3個面包，拿走1個面包，還剩幾個面包？

3 — 1 = 2

“這個符號（—），你們認識嗎？叫什么名字？（減號）怎樣讀？（減）

這道算式叫做減法算式?！?/p>

3、誰來說說這道算式里的每個數(shù)字和符號都表示圖上的什么意呢？

3 –1 = 2 3–1 = 2

二、操作活動

1、看圖講述含義，指導幼兒正確列出3的加減算式。

講清楚含義，然后列出算式。

2、看分合式寫數(shù)字。

3、依樣填空格。

分解課件 篇5

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內容具有基礎性和預備性。

根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。

1.知識目標：

(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關系求解分力。

2.過程與方法：

(1)在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

(2)通過具體實例，了解力的分解。

(3)知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目標：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學情分析

學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢?

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

⑶如何確定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?

觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

(每兩個學生一套)臺秤、木塊(一側面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

分解課件 篇6

北師大版七年級下冊數(shù)學《軸對稱現(xiàn)象》導學案課件PPT板書設計教學實錄

1.在生活實例中認識軸對稱圖形.

2.了解軸對稱圖形及對稱的概念.

1.通過豐富的生活實例認識軸對稱，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸.

2.欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛運用和它的豐富文化價值.

在豐富的現(xiàn)實情境中，經歷觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象，探索軸對稱現(xiàn)象共同特征等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念.

師：建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花、風箏、飛機、剪刀等圖片.

［師］我們生活在圖形的世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起，（一邊播放圖片一邊敘述）.無論 是隨風起舞的風箏，凌空翱翔的飛機，還是中外各式風格的典型建筑；無論是藝術家的創(chuàng)造，還是日常生活中的圖案的設計，甚至是照鏡子，都和對稱密不可分.

正如20世紀著名數(shù)學家赫爾曼?外爾（H?weyl,1885~1955）所說的，“對稱是一種思想，通過它，人們畢生追求，并創(chuàng)造次序、美麗和完善……”初步掌握對稱的奧妙，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還可以使我們感受到自然界的美與和諧，并能夠根據(jù)自己的設想創(chuàng)造出對稱的作品，裝點生活.

讓我們走進軸對稱的世界吧！感受它的奇妙和美麗！

從這節(jié)課開始，來學習第七章：生活中的軸對稱.今天我們先來研究第一節(jié)：軸對稱現(xiàn)象.

［師］下面我們來看幾幅圖片.大家觀察后回答下列問題：（先出示建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花等圖片，然后出示投影片§7.1 A）

1.這些圖形有什么共同的特征？

2.舉出幾個生活中具有對稱特征的物體，并與同伴進行交流.

3.你能將上圖中的窗花沿某條直線對折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？柳葉呢？

［生甲］這些圖形都是對稱的.

［生乙］這些圖形從中間分開后，左右兩部分能夠完全重合.

［生?。葸€有一些建筑物，望遠鏡.

……

［師］同學們回答得真棒.老師這里有剛才大家看到的窗花、柳葉的圖片，我發(fā)給大家每人一張，你來做一做：能否將窗花沿某條直線對折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？柳葉呢？

［生甲］窗花可以沿“中間的一條線”對折，使直線兩旁的部分完全重合.

［生乙］柳葉也可以沿“中間的一條線”對折，使直線左右兩旁的部分完全重合.

［師］很好，不僅窗花和柳葉可以沿一條直線對折，使直線兩旁的部分完全重合，而且剛才大家看到的建筑物、蝴蝶等的圖片都可以沿一條直線對折后，直線兩旁的部分能夠互相重合（電腦演示圖片折疊）

接下來大家拿出準備好的針、紙來動手做一做（出示投影片§7.1B）

將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出一個圖案，將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案.位于折痕兩側的部分有什么關系？與同伴進行交流.

［師］很好.我們把這樣的圖形叫做軸對稱圖形（axially symmetricfigure）.

即：如果一個圖形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形.

在日常生活中，我們經常見到軸對稱圖形（出示圖片）如：剪刀、等腰直角的三角板、相框……

你能找出它們的.對稱軸嗎？分小組討論.

［生甲］圖（1）是正方形，它有四條對稱軸.圖（2）是等腰三角形，它有一條對稱軸.

［生乙］圖（3）是菱形，它有兩條對稱軸.圖（4）是等腰梯形，它有一條對稱軸.

［生丙］圖（5）是等邊三角形，它有三條對稱軸，圖（6）是圓，有無數(shù)條對稱軸.

了解了軸對稱圖形及其對稱軸的概念后，我們來做一做（出示投影片§7.1D）

把準備好的一張質地較軟、吸水性能好的紙或報紙拿出來，在紙的一側上滴上一滴墨水，將紙迅速對折、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，再將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案.

位于折痕兩側的墨跡圖案彼此之間有什么關系？與同伴進行交流.

［生］我們經過操作、交流得知：位于折痕兩側的墨跡圖案是對稱的.它們可以互相重合.

［師］很好.由此我們進一步了解了軸對稱圖形的特征：一個圖形沿一條直線折疊后，折痕兩側的圖形完全重合.

觀察下圖中的每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？

P188的圖7－3.

［生甲］這些圖案都是軸對稱圖形.

［生乙］不對，軸對稱圖形是指的一個圖形，而圖7－3的每組都是兩個圖形.只能說這兩個圖形對稱.

［師］乙同學說得很好，對于兩個圖形來說，如果沿一條直線對折后，它們能完全重合，那么稱這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸.

軸對稱是說兩個圖形的位置關系.而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形.

軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形.

1.P188的圖形都是軸對稱圖形，請分別找出每個圖形的對稱軸.

答：P188的圖形自左向右數(shù)，四個圖形分別有6條對稱軸、12條對稱軸（不考慮顏色的差別），2條對稱軸，1條對稱軸.

2.欣賞下面這幅風景圖，你能找出兩個成軸對稱的圖形嗎？

（二）看課本P186~188，然后小結.

本節(jié)課我們主要探討了軸對稱現(xiàn)象，了解了軸對稱圖形及有關概念、軸對稱的兩個圖形，并區(qū)分了軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱.

2.預習提綱.

（1）角平分線的性質是什么？

（2）線段的垂直平分線的性質是什么？

1.你能找到有一條以上對稱軸的國旗嗎？

［過程］通過這個活動，一方面讓學生進一步了解軸對稱圖形及對稱軸的概念，另一方面讓學生了解世界各地.

［結果］泰國、博茨瓦納、尼日利亞、白俄羅斯、牙買加、密克羅尼西亞、日本、英國等的國旗有2條對稱軸.

一、軸對稱圖形：如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形.（這條直線叫對稱軸.）

三、想一想：

分解課件 篇7

分解因式與數(shù)系中分解質因數(shù)類似，是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學生學習了整式運算的基礎上提出來的，是整式乘法的逆向變形。在后面的學習過程中應用廣泛，如：將分式通分和約分，二次根式的計算與化簡，以及解方程都將以它為基礎。因此分解因式這一章在整個教材中起到了承上啟下的作用。同時，在因式分解中體現(xiàn)了數(shù)學的眾多思想，如：“化歸”思想、“類比”思想、“整體”思想等。因此，因式分解的學習是數(shù)學學習的重要內容。

根據(jù)《課標》的要求，本章介紹了最基本的兩種分解因式的方法：提公因式法和運用公式法（平方差、完全平方公式）。運用完全平方公式分解因式不僅是現(xiàn)階段的學習重點，而且為學生以后分解二次三項式奠定了一定的基礎。

2、教學目標：

①知識與技能：會運用公式法（直接運用公式不超過兩次）分解因式。

②過程與方法：經歷通過整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的過程，發(fā)展學生的.逆向思維和思考問題的能力，總結因式分解的一般分解的方向。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生靈活地運用知識的能力和積極思考的良好習慣，體會因式分解在數(shù)學學科中的地位與價值，感受數(shù)學的簡諧美。

②難點：靈活地運用公式法或以學過的提公因式法進行分解因式，正確地判斷因式分解的徹底性問題。

1、學法分析：

①注意分解因式與整式乘法的關系，兩者是互逆的。

②注意完全平方公式的特點。

2、教法分析：

根據(jù)《課標》的要求，結合本班學生的知識水平，本堂課采用對比，探究，講練結合的方法完成教學目標。對比學習習近平方差公式的方法指導學生探究分解因式的完全平方公式。在教學過程中，所選例題保證基本的運算技能，避免復雜的題型，直接用公式不超過兩次。采用觀察、類比、分析的方法，引導學生把握因式分解的基本思路，靈活地運用“換元”和“化歸”思想把問題中的多項式轉化成適當?shù)墓叫问健?/p>

三、教學過程：

根據(jù)學生的認知規(guī)律和認知水平，我準備按照復習舊知→探究新知→例題精講→訓練反饋→小節(jié)→作業(yè)六個環(huán)節(jié)來完成本堂課的教學目標。

①利用一組整式的乘法運算復習完全平方公式，為探究運用完全平方公式進行分解因式打下基礎。

②利用一組運用平方差公式分解因式的習題，引導學生利用逆向思維去探究如何分解 類的二次三項式。

①根據(jù)第二組復習題引出利用完全平方公式進行因式分解，得出完全平方公式。

②引導學生觀察完全平方公式的結構特征，得出完全平方式的概念。再讓學生自主地編寫一些完全平方式，檢驗學生對完全平方公式的理解。

3、例題：

①精講課本57頁例3，加深對完全平方公式的理解，同時感知“整體”思想在分解因式中的應用。

②精講課本57頁例4，引導學生得出分解因式的一般步驟，向學生滲透“化歸”思想。

4、反饋訓練：

安排的習題題型不復雜，直接運用公式不超過兩次，習題難易有梯度，滿足不同層次的同學的需要。

分解課件 篇8

一活動目的：

讓幼兒學會6可以分成幾和幾。

二活動準備：

6的各種動物卡，1——6的數(shù)卡

三活動過程：

1、導入：老師講述

今天森林里要舉行一個運動會，森林里的小動物都要來參加，我們一起來侃侃而談都來了那些小動物？

2、過程：

老師用表演的方式（如小兔跳，小鳥飛等）把小動物請出來，排成一排。

我們一起來數(shù)數(shù)每種小動物都來了幾只？（幼兒復習6的點數(shù)）

老師講述：因為今天要參加運動會所以每種小動物都派了6個小運動員來，我們一起來看小兔子隊先請出幾個運動員出場（1），留下幾個還在休息（5）得出6可以分1和5、同樣方法分其它動物得出6還可以分成2和4，6還可以分成3和3。

幼兒活動：我請6位小朋友來當兔子隊的運動員，再請6位當小鳥隊的運動員，我們讓他們來參加運動會看誰能拿第一。

師生互動：老師出示數(shù)字卡6，請幼兒上黑板來擺出可以分成幾和幾？

3、結束

老師口述請幼兒寫出分解式，最后老師和幼兒一起口述一遍分解式加深幼兒印象。

分解課件 篇9

1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。

2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。

3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

1、實驗激發(fā)興趣，引入新課; 概念規(guī)律領會; 練習過度到探究; 實驗分析、形成結論; 學以致用。

2、分力概念、分解法則類比法;現(xiàn)學現(xiàn)用圖解法;作用效果實驗探究法、分析歸納法。

1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。

2、在學習力的分解過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和概括能力。

3、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

1、會用平行四邊形定則求分力。

2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。

1、確定力的實際作用效果進行力的分解。

教學方法：

分析日常現(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。

教學用具：

重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。

用一根細線可以把物體提起來，也可以用兩根相同的細線來代替原來的一根細線把物體提起來，那么，在哪種情況中細線容易斷裂?

[演示] 用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。

[講解] 按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6 力的分解)。

[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。

[小結] 前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力?，F(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。

1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

力的分解遵從什么法則呢?由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。

分解課件 篇10

一、背景介紹

因式分解是代數(shù)式中的重要內容，它與前一章整式和后一章分式聯(lián)系極為密切。因式分解的教學是在整式四則運算的基礎上進行的，因式分解方法的理論依據(jù)就是多項式乘法的逆變形。它不僅在多項式的除法、簡便運算中有直接的應用，也為以后學習分式的約分與通分、解方程（組）及三角函數(shù)式的恒等變形提供了必要的基礎。因此，學好因式分解對于代數(shù)知識的后續(xù)學習，具有相當重要的意義。

二、教學設計

【教學內容分析】

因式分解的概念是把一個多項式化成幾個整式的積的形式，它是因式分解方法的理論基礎，也是本章中一個重要概念。教材在引入中是結合剪紙拼圖來闡述這一概念的，也可以與小學數(shù)學里因數(shù)分解的概念類比予以說明。在教學時對因式分解這一概念不宜要求學生一次徹底了解，應該在講授因式分解的三種基本方法時，結合具體例題的分解過程和分解結果，說明這一概念的意義，以達到逐步了解這一概念的教學目的。

【教學目標】

1、認知目標：（1）理解因式分解的概念和意義

（2）認識因式分解與整式乘法的相互關系——相反變形，并會運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。

2、能力目標：由學生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智能，深化學生逆向思維能力和綜合運用能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生接受矛盾的對立統(tǒng)一觀點，獨立思考，勇于探索的精神和實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點、難點】

重點是因式分解的概念，難點是理解因式分解與整式乘法的相互關系，并運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。

【教學準備】

實物投影儀、多媒體輔助教學。

【教學過程】

㈠、情境導入

看誰算得快：（搶答）

(1)若a=101,b=99,則a2-b2=___________；

(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=____________；

(3)若x=-3,則20x2+60x=____________。

【初一年級學生活波好動，好表現(xiàn)，爭強好勝。情境導入借助搶答的方式進行，引進競爭機制，可以使學生在參與的過程中提高興趣，并增強競爭意識和探究欲望?！?/p>

㈡、探究新知

1、請每題答得最快的同學談思路，得出最佳解題方法。（多媒體出示答案）(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400；

(2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000；

(3)20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0。

【“與其拉馬喝水，不如讓它口渴”。探索最佳解題方法的過程，就是學生“口渴”的地方。由此引起學生的求知欲?！?/p>

2、觀察：a2-b2=(a+b)(a-b) ，

a2-2ab+b2 = (a-b)2 ，

20x2+60x=20x(x+3)，找出它們的特點。(等式的左邊是一個什么式子，右邊又是什么形式？)

【利用教師的主導作用，把學生的無意識的觀察轉變?yōu)橛幸庾R的觀察，同時教師應鼓勵學生大膽描述自己的觀察結果，并及時予以肯定。】

3、類比小學學過的因數(shù)分解概念，得出因式分解概念。（學生概括，老師補充。）

【讓學生自己概括出所感知的知識內容，有利于學生在實踐中感悟知識的`生成過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>

板書課題：§6.1因式分解

因式分解概念：把一個多項式化成幾個整式的積的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

㈢、前進一步

1、讓學生繼續(xù)觀察：(a+b)(a-b)= a2-b2 ,

(a-b)2= a2-2ab+b2，

20x(x+3)= 20x2+60x,它們是什么運算？與因式分解有何關系？它們有何聯(lián)系與區(qū)別？

（要注意讓學生區(qū)分因式分解與整式乘法的區(qū)別，防止學生出現(xiàn)在進行因式分解當中，半路又做乘法的錯誤。）

【注重數(shù)學知識間的聯(lián)系，給學生提供探索與交流的空間，讓學生經歷數(shù)學知識的生成過程，由學生發(fā)現(xiàn)整式乘法與因式分解的相互關系，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

2、因式分解與整式乘法的關系：

因式分解

結合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

說明：從左到右是因式分解其特點是：由和差形式（多項式）轉化成整式的積的形式；從右到左是整式乘法其特點是：由整式積的形式轉化成和差形式（多項式）。

結論：因式分解與整式乘法的相互關系——相反變形。（多媒體展示學生得出的成果）

㈣、鞏固新知

1、 下列代數(shù)式變形中，哪些是因式分解？哪些不是？為什么？

(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ；

(2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)；

(3)2m(m-n)=2m2-2mn；

(4)4x2-4x+1=(2x-1)2；

(5)3a2+6a=3a（a+2）；

(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x；

(7)k2+ +2=（k+ ）2；

(8)18a3bc=3a2b?6ac。

【針對學生易犯的錯誤，制造認知沖突，讓學生充分暴露錯誤，然后通過分析、討論，達到理解的效果。】

2、你能寫出整式相乘（其中至少一個是多項式）的兩個例子，并由此得到相應的兩個多項式的因式分解嗎？把結果與你的同伴交流。

【學生出題熱情、積極性高，因初一學生好表現(xiàn)，因而能激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維?！?/p>

㈤、應用解釋

例 檢驗下列因式分解是否正確：

(1)x2y-xy2=xy(x-y)；

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)；

(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).

分析：檢驗因式分解是否正確，只要看等式右邊幾個整式相乘的積與右邊的多項式是否相等。

練習 計算下列各題，并說明你的算法：(請學生板演)

(1)872+87×13

(2)1012-992

㈥、思維拓展

1.若 x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),則m= ,n=

2．機動題：（填空）x2-8x+m=(x-4)( ),且m=

【進一步拓展學生在數(shù)學領域內的視野，增強學生對數(shù)學的興趣，使學生從小熱衷于數(shù)學的學習和探索。通過機動題，了解學生對概念的熟練程度和思維的靈敏性、深刻性、廣闊性及探研創(chuàng)造能力，及時評價，及時矯正?！?/p>

㈦、課堂回顧

今天這節(jié)課，你學到了哪些知識？有哪些收獲與感受？說出來大家分享。

【課堂小結交給學生， 讓學生總結本節(jié)課中概念的發(fā)現(xiàn)過程，運用概念分析問題的過程，養(yǎng)成學生學習——總結——學習的良好習慣。唯有總結反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高認知水平，從而促進數(shù)學觀點的形成和發(fā)展，更好地進行知識建構，實現(xiàn)良性循環(huán)?！?/p>

㈧、布置作業(yè)

教科書第153的作業(yè)題。

【設計思想】

葉圣陶先生曾說過課堂教學的最高藝術是看學生，而不是看教師，看學生能否在課堂中煥發(fā)生命的活力。因此本教學是按“投疑——感知——概括——鞏固、應用和拓展”的敘述模式呈現(xiàn)教學內容的，這種呈現(xiàn)方式符合七年級學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，使學生從被動的學習到主動探索和發(fā)現(xiàn)的轉化中感受到學習與探索的樂趣。本堂課先采用以設疑探究的引課方式，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣和學習積極性，再把因式分解概念及其與整式乘法的關系作為主線，訓練學生思維，使學生能順利地掌握重點，突破難點，提高能力。并在課堂教學中，引導學生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，堅持啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學中來，充分體現(xiàn)了學生的主動性原則。并改變了傳統(tǒng)的言傳身教的方式，恰當?shù)剡\用了現(xiàn)代教育技術，展現(xiàn)了一個平等、互動的民主課堂。

分解課件 篇11

《力的分解》是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。

本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，設計多個簡單的小實驗，引導學生關注身邊的物理象，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。

在上課之初，我先設置一個有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，實驗效果明顯，實驗有趣，讓學生帶著問題進入新課的學習。

然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算。通過橡皮繩中間吊一個鉤碼，改變夾角，讓學生總結出，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。

通過兩個簡單易行的小實驗：實驗一是體驗繩子對手指有拉力的作用效果；實驗二讓學生信手拈來的書本放在手掌上體驗重力的作用效果。通過親身的體會理解力的分解。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。

而后，通過對滑梯和引橋的傾角分析，鞏固剛才的.力的分解知識。至此，學生已經具有了一定的力的分解的知識，從而讓學生分析上課初進行的挑戰(zhàn)大力士的實驗的原理。最后通過課本的“討論與交流”進一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應用。最后，對課堂進行小結。

課后作業(yè)的布置再次體現(xiàn)了關注身邊的事物，引導學生學以致用的思想，布置了一題探究題。

本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。

在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。

知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導思想。

課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生主動上臺進行挑戰(zhàn)大力士實驗，在練習中學生積極參與討論與交流，是本堂課的亮點。

課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

分解課件 篇12

教學目標

認知目標：

（1）理解因式分解的概念和意義

（2）認識因式分解與整式乘法的相互關系——相反變形，并會運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。

能力目標：由學生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智能，深化學生逆向思維能力和綜合運用能力。

情感目標：培養(yǎng)學生接受矛盾的對立統(tǒng)一觀點，獨立思考，勇于探索的精神和實事求是的科學態(tài)度。

目標制定的思想

1．目標具體化、明確化，從學生實際出發(fā)，具有針對性和可行性，同時便于上課操作，便于檢測和及時反饋。

2．課堂教學體現(xiàn)能力立意。

3．寓德育教學方法

1．采用以設疑探究的引課方式，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣和學習積極性。

2．把因式分解概念及其與整式乘法的關系作為主線，訓練學生思維，以設疑——感知——概括——運用為教學程序，充分遵循學生的認知規(guī)律，使學生能順利地掌握重點，突破難點，提高能力。

3．在課堂教學中，引導學生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，堅持啟發(fā)式，鼓勵學生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學中來，充分體現(xiàn)了學生的主動性原則。

4．在充分尊重教材的前提下，融教材練習、想一想于教學過程中，增設了由淺入深、各不相同卻又緊密相關的訓練題目，為學生順利掌握因式分解概念及其與整式乘法關系創(chuàng)造了有利條件。

教學過程安排

一、提出問題，創(chuàng)設情境

問題：看誰算得快？

(1)若a=101,b=99,則a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400

(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000

(3)若x=-3,則20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0

二、觀察分析，探究新知

(1)請每題想得最快的同學談思路，得出最佳解題方法

(2)觀察：a2-b2=(a+b)(a-b) ①的左邊是一個什么式子？右邊又是什么形式？

a2-2ab+b2 =(a-b) 2 ②

20x2+60x=20x(x+3) ③

(3)類比小學學過的因數(shù)分解概念，（例42=2×3×7 ④）得出因式分解概念。

板書課題： 因式分解

1．因式分解概念：把一個多項式化成幾個整式的積的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

三、獨立練習，鞏固新知

練習

1．下列由左邊到右邊的變形，哪些是因式分解？哪些不是？為什么？

①（x+2）（x-2）=x2-4

②x2-4=（x+2）（x-2）

③a2-2ab+b2=（a-b）2

④3a（a+2）=3a2+6a

⑤3a2+6a=3a（a+2）

2．因式分解與整式乘法的關系：

因式分解

結合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

說明：從左到右是因式分解其特點是：由和差形式（多項式）轉化成整式的積的形式；從右到左是整式乘法其特點是：由整式積的形式轉化成和差形式（多項式）。

(2)∵xy( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=xy( )

(3)∵2x( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=2x( )

四、強化訓練，掌握新知：

練習3：把下列各式分解因式：

(1)2ax+2ay (2)3mx-6nx (3) x2y+xy2

(4) x2+-x (5) x2-0.01

（讓學生上來板演）

五、整理知識，形成結構（即課堂小結）

1．因式分解的概念 因式分解是整式中的一種恒等變形

2．因式分解與整式乘法是兩種相反的恒等變形，也是思維方向相反的兩種思維方式，因此，因式分解的思維過程實際也是整式乘法的逆向思維的過程。

3．利用2中關系，可以從整式乘法探求因式分解的結果。

4．教學中滲透對立統(tǒng)一，以不變應萬變的辯證唯物主義的思想方法。

六、布置作業(yè)

1．作業(yè)本（一）中§7.1節(jié)

評價與反饋

1．通過由學生自己得出因式分解概念及其與整式乘法的關系的結論，了解學生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

2．通過例題及練習，了解學生對概念的理解程度和實際運用能力，最大限度地讓學生暴露問題和認知誤差，及時發(fā)現(xiàn)和彌補教與學中的遺漏和不足，從而及時調控教與學。

七．課堂小結，了解學生對概念的熟悉程度和歸納概括能力、語言表達能力、知識運用能力，教師恰當?shù)亟o予引導和啟迪。

陌上桑課件集合十三篇

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實現(xiàn)高效教學的不可或缺要素之一。歡迎大家來看我寫的一篇關于“陌上桑課件”的文章，請收藏此頁以備不時之需！

陌上桑課件(篇1)

主題：《陌上?！返娜诵蕴剿?/p>

《陌上桑》是南朝宋齊續(xù)集小說，作者為徐鉉。小說以吳玄生和陳道庵為主線，通過這兩個人物的人生經歷，揭示了人性的多面性和生命的意義。

吳玄生是一個經歷了磨難的人，他從小失去了父母，被疏遠在門外，后來又遭遇了家族的背叛。他在人世間一度感到無望，甚至想過自殺。但是，在遇到了陳道庵后，他逐漸從絕望中走出來，開始反思生命的意義。吳玄生在陳道庵的指導下，開始探索人生的價值，意識到每個人都應該有其存在的意義和價值。最后，他決定成為一名醫(yī)生，用自己的力量去拯救別人的生命。

陳道庵則是一個令人敬佩的人物，他是一個道家的大師，但卻放下身段，融入到百姓中去，用自己的智慧和道德去影響人們。他以一種溫和、堅定的方式去引導吳玄生，讓他意識到生命的意義。陳道庵不僅關注自己的禪理修行，更關注人類的福祉，他認為修行的意義遠不止于個人，更包括了對社會和人類的影響。通過陳道庵的形象，小說展現(xiàn)了一種高尚的人性，強調了人與人之間的關系和人與社會的關系。

《陌上?！肥且徊砍錆M人性探索的小說，它揭示了人性多面性和生命的意義。小說通過吳玄生和陳道庵這兩個人物，展現(xiàn)了不同的人生選擇和思考方式，引發(fā)人們對于生命的思考。人生的意義不在于功成名就，而是在于用自己的力量去影響和改變別人的生命。通過小說，我們可以看到作者對于人性的深刻理解，以及對于人與社會關系的思考。這種人性探索對于我們現(xiàn)代人也有很大的啟示意義，讓我們更深刻地認識到人與人之間的關系，以及人類對于社會和人類的責任。

陌上桑課件(篇2)

主題：《陌上?！分械膼矍榧叭伺c自然

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中有一句名言：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@便是對王之渙的思想態(tài)度的完美描述。而在他的一首詩《陌上桑》中，也體現(xiàn)了他深深的愛情及其對人與自然的關系的思考。

這首詩以描述一對情侶在陌上觀賞桑榆鎮(zhèn)日落為主旨，然而它遠不止是一個簡單的描摹。首先，這個情節(jié)本身就是有意思的。戀人相聚在溫柔的傍晚和陽光燦爛的山莊之間，觀賞夕陽西下的光景，著實讓人心生向往。但是，詩人選擇通過這種景象，來表達他對身邊人和遠方自然的思考，就是這首詩的最大亮點。

詩中，詩人把戀人描繪成了自然的一部分，他們的精神與思想早已和山水融為一體。同時，詩人也沒有把自然所扮演的角色和人的本質分開，而是把他們看作是一個整體，重點描述了它們之間的關系。這種思想與態(tài)度，將“自然與人”互相依傍，結合為一個共同的體驗，體現(xiàn)了人們在尊重自然的過程中，需要學會體驗，并在此過程中與他人產生聯(lián)系。詩人認為：正是在如此的共享經驗中，我們可以更完全地理解自然的美好與現(xiàn)實，我們才能更加珍惜其存在。

除了表達對人與自然關系的思考外，詩人還通過詠嘆東風、桑榆、楓林等，描繪了最美麗的自然景色和最富有詩意的美感。這些意象讓人不僅能夠看到，而且能夠感受到自然的美好和哲學意義。詩人用他對自然的崇敬，以及他將生與死放在同一個圖景下的思想來實現(xiàn)手法上的統(tǒng)一。他認為自然是不會寵愛某個人而不寵愛其他人的，人與自然必須協(xié)作合作，方能得到更大的益處。詩人在這首詩中注重語言的表現(xiàn)力，用生動形象的語言來描繪每一個意象，表達了他對自然美好的追求及其驚人的哲學洞察力。

總之，《陌上?！愤@首詩通過小小的情節(jié)，描寫了這對戀人的心境和自然的美景，引人深思，使我們重新認識到自然的神奇與美麗，感受到人類與自然的關系。這樣的思想傾向和情感意義也表現(xiàn)了王之渙詩歌中深厚的人文情懷和生命觀。它是一首好看的詩，更是一首能夠引人反思的詩。

陌上桑課件(篇3)

主題：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會

陌上桑，出自莊子《齊物論》中的一則寓言小故事。在現(xiàn)代社會，我們想到陌上桑，就會聯(lián)想起傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會之間的關系。傳統(tǒng)文化是我們民族的精華，是我們民族的魂，而現(xiàn)代社會則是我們所處的時代背景和現(xiàn)實環(huán)境。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會之間的關系，或許是緊張的，或許是融合的，但不可否認的是，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的關系，一直以來都是我們民族面臨的一個重要課題。

傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會之間的關系，可以從多個角度來思考。首先，我們可以從歷史角度來看待這個問題。中國幾千年的傳統(tǒng)文化，是我們民族的瑰寶和積淀，它見證了我們民族的興衰，也見證了我們民族的繁榮昌盛。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)文化逐漸被淡忘和遺忘。但是傳統(tǒng)文化的重要性卻不可忽視，它是我們民族的根基和靈魂，給我們帶來了無盡的感悟和啟示。

其次，我們可以從教育角度來看待這個問題。當前，我國教育主要注重理論知識的灌輸，忽視了傳統(tǒng)文化的教育和傳承。這對于我們民族文化的流失和衰落是一種悲哀。因此，我們應該重視傳統(tǒng)文化在教育中的地位和作用，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化歸屬感，讓傳統(tǒng)文化在學生中得到傳承和發(fā)揚。

最后，我們可以從社會角度來看待這個問題?，F(xiàn)代社會的高速發(fā)展，促進了各種文化的交流和融合。同時，也帶來了許多新的文化現(xiàn)象和問題。面對這些新的挑戰(zhàn)和變化，傳統(tǒng)文化也需要與時俱進，尋找適應現(xiàn)代社會的發(fā)展方向和路徑。在實踐中，我們應該加強傳統(tǒng)文化成果的科學研究和挖掘，加強傳統(tǒng)文化的保護和傳承，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中得到展現(xiàn)和發(fā)揚。

總之，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會之間的關系，是一個復雜并不斷變化的問題。在當前社會背景下，我們應該從歷史、教育和社會等多個角度來思考這個問題，加強傳統(tǒng)文化的保護和傳承，推動傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的融合發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中得以繁榮和發(fā)揚。這也是我們民族自強不息，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的必由之路。

陌上桑課件(篇4)

主題：《陌上?！返那楦幸馓N

《陌上桑》是唐代詩人王之渙的名篇之一，是一首描述陌上桑的詩，但蘊涵深刻的情感意蘊使它成為一首不朽的詩篇。整首詩以“遠鄉(xiāng)殊未歸”的狀態(tài)為開端，接著詩人描繪了自己在陌上看到優(yōu)美的桑樹，桑樹的枝葉撫過他臉頰的感覺，令人感到如沐春風，這種感覺給他心靈帶來了一份慰藉。

然后，詩人回顧自己已經離鄉(xiāng)背井多時，對故鄉(xiāng)的思念油然而生。他感嘆年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，他將這種心情寄托在桑樹上，愿桑樹可以代替他向遠方的親人傳達他的思念。

整首詩情感真摯，富有感染力。它將詩人遠離故鄉(xiāng)的痛苦與思念，以及希望傳遞的心意，借助桑樹這一形象進行了鮮明而深刻的表達。這種表達不僅僅是對家鄉(xiāng)的懷戀，更是對故鄉(xiāng)文化和情感的傳承，是詩人對故鄉(xiāng)的感情和情感理念的表達。

此外，詩中還提到了歲月匆匆，人生苦短的主題，追求真善美，珍惜時間的呼喚。整首詩隱約透露出詩人對人生的看法，表達了他對人性價值的思考和關注。這種思考和關注雖然字里行間，但也足以讓人感受到一個有詩意的人對于生命真諦和人性的獨特見解和感悟。

因此，這首詩在我看來，不僅僅是對陌上桑的贊美，更是一種文化和情感的傳承。它將詩人的情感，人生積淀，文化心理等方面進行了精巧而有深度的表達。因此，無論是從文學價值還是思想內涵的角度來看，這首詩都是一篇非常有價值和意義的作品。

陌上桑課件(篇5)

主題：陌上桑

陌上桑，一曲悠揚的古曲，一段婉轉的情感。它描繪了一個美好的愛情故事，同時也反映了封建社會中女性虛弱無力，被束縛的悲催命運。本文將從唯美的視角出發(fā)，探討陌上桑的意義和內涵，帶領讀者感悟古曲之美，體味人生之情。

首先，陌上桑是一首感人至深的古曲。它深情地描繪了愛情的甜蜜與痛苦，歌頌了愛情的忠貞和堅韌。其中的“神仙眷侶重逢”，“此恨綿綿無絕期”等詞句，極富詩意與浪漫主義情調。這一段古曲飽含著詩人對愛情的美好感知和留戀之情，通過古典的意象和情感抒發(fā)，將心靈的感動和見解傳達得淋漓盡致。

其次，陌上桑也反映了女性在封建社會中的窘迫和無奈。故事中的女主角與衙役之間的愛情，被視為不合法的“戀愛”，尚不及“婚姻”地位的“倫理罪惡”。在男尊女卑的封建社會里，女性缺乏獨立的人格和自由選擇的權利，只能隨從父母和媒妁之言，并接受舊式的禮教教育中所灌輸?shù)摹叭龔乃牡隆彼枷?。但在這種古老的社會體制中，愛情卻仍然存在。陌上桑成為男女之間不為人知的最私密之事，更像是一個隱秘的秘密和情感宣泄。它既是對愛人的忠貞表白，又折射出女性妥協(xié)和沉默中的壓抑，令人聯(lián)想到現(xiàn)代女性自由追求和表達情感的平等社會意義和價值。

最后，陌上桑也帶給我們對人性的深度思考。曲中的癡男怨女在真愛面前的無奈和抉擇，激發(fā)了我們對“愛情”這種情感的探究和理解。在陌上桑這個故事中，我們看到男人和女人在不同的時代和文化背景下，都有過同樣的蜜意和苦悶。在情欲的體驗和沖動后，精神的平衡和理性的掌控顯然更為重要和難得。就像詞中所言，千年等一回，只為那一刻的解脫。愛情陌上，浪漫如畫，但我們還需懂得珍惜。

果然，陌上桑是一首美麗動人的唯美曲調。在多年的沉淀中，這首曲子成功地吸引了人們的視聽和心靈。通過它，人們聆聽到了古代愛情的哀婉之音，也深刻地認識到社會進步和文化傳承的重要性。愿我們也能在今天的諸多愛情故事中，聽到那令人動容的音符，善待自己的情感，過好自己的人生。

陌上桑課件(篇6)

陌上桑

陌上桑是中國古代著名文學家陶淵明的一首詩歌，被認為是他的詩歌代表作之一。

陶淵明生活在東晉末期，他不喜歡官場生活，于是離開了官場，回歸田園，過著獨立自由的生活。

在陶淵明的作品中，陌上桑這首詩是他最感恩家園、贊美田園生活的作品之一。他借助這首詩表達了他對家園的熱愛、對田園生活的向往，同時也表達了他對人生的感悟和思考。

陶淵明在詩中寫道：“陌上桑，其葉好，雖不桑麻，亦復何妨?！边@句話看似簡單，卻蘊含了豐富的哲理和情感。陶淵明認為，陌上的桑葉是好的，雖然這種桑不可以用來制作麻布，但是這并不影響它本身的價值。這句詩語帶給我們啟示，表示一個人的價值并不是取決于他的外部條件，而是取決于他的內在素質。

此外，陶淵明在詩中還有一句：“可憐乎，勝女子，云飛沙?！边@句話意為可憐?。∧吧系纳１却迫诉€美，但它的美麗和靈動就像是飄在沙中的烏云一樣。這句話最重要的是這樣形容陌上的桑如同一位婦女，不同于普通的婦女只懂得細膩的嘮叨，埋頭于家務生活和其他瑣事，反而是如一位聰穎、美麗、端莊的婦女，散發(fā)著無窮的魅力和藝術氣息。這給我們啟示，一個人應該注重提升自己的氣質和修養(yǎng)，以提高自身的品位和價值。

總之，陌上桑是陶淵明一首優(yōu)美的田園詩歌，它不僅通過分析陌上的桑葉來表達了人性的內在優(yōu)越性，也通過與美貌的女人作比較來提醒人們重視人生的修養(yǎng)和人格的完善。這首詩告訴我們，無論處于哪種環(huán)境，我們都應獨立自主，保持對生活的熱愛，不斷提高自己的價值。

陌上桑課件(篇7)

主題：《陌上桑》的農村題材分析

《陌上?！肥且徊恳赞r村為題材的長篇小說，描寫了中國農村在20世紀50年代末期的社會風貌。小說以陌上村為背景，通過對主人公李白蓮和其家族的生活、命運的描寫，呈現(xiàn)了當時農村的繁榮和貧困、婚姻家庭的變遷，以及社會變革的影響等多重題材。本文將圍繞著《陌上?！返霓r村題材展開分析。

一、農村生活的豐富多彩

《陌上?！分?，作者通過豐富多樣的人物形象和生動的描寫方式，展現(xiàn)了當時農村普通百姓們豐富多彩的生活。首先，小說中描寫了農民們的勞作場景和勤勞精神。他們耕地、種菜、養(yǎng)雞、養(yǎng)驢，勞作場景十分生動。其次，李白蓮和他的族人們的生活，也是鮮活而豐富多彩的。小說中描寫了各種傳統(tǒng)的農村活動，如婚禮、葬禮、義演、吆喝等，這些傳統(tǒng)活動不僅能夠增強族群凝聚力，更體現(xiàn)出農村文化的鄉(xiāng)土特色。此外，小說中還描寫了農民與動物之間的關系，如趕牛、喂驢等，呈現(xiàn)了一種平和友好的人與自然的關系。

二、農村貧困的現(xiàn)實

在《陌上?！分校髡咭采鷦拥孛枥L了當時農村越來越嚴峻的貧窮狀況。小說中，李家作為陌上村的一個家族，顯然是比其他農民更為富裕的家庭，但是作者也通過描寫李家中許多用錢攢嫁妝的女孩、負債累累的大人物，來揭示農村中各種的貧窮和困境。此外，村里的許多窮人，例如蘇家也在小說中占有很重要的位置，他們的存在不僅深刻反映出了當時中國農村的貧窮現(xiàn)狀，同時也折射了普通農民所受到的游移不定等多重困境。

三、社會變革的影響

《陌上?！纷畲蟮奶厣痪褪敲鑼懥水敃r社會變革對農村生活所帶來的種種影響。小說的時間就是20世紀50年代末。這個時候，中國正處于社會主義大發(fā)展時期，各種不同的思想、藝術、文化都得到了極大的發(fā)展和變革。小說中，作者描繪了新思想、新觀念讓農村居民的生活發(fā)生了巨大的變化。例如，他們新的勞動觀念使得他們開始更加愛護自己的身體，重視休息和生活質量；新的醫(yī)療觀念使得他們更加關注個人衛(wèi)生和對疾病的防范，等等。

四、女性命運的變化

小說中，通過李白練的成長經歷，作者生動地描繪了當時農村的女性命運的變化。李白蓮是一個新思想、新觀念漸入農村的代表。她經歷了許多的認知當中、存在自我、稱霸屬于自己的人生過程，她抵制舊觀念，去尋找與自己獨立相處的自由空間。小說通過描述李白蓮的成長過程，使Readers了解到當時農村女性的生活和命運，并展現(xiàn)了女性掌控自己命運的勇氣與力量。

結論

在《陌上桑》中，北島以其獨特的故事視角和題材呈現(xiàn)方式，刻畫了20世紀50年代農村生活的景象。小說生動地描繪了豐富多彩的農村生活、日趨嚴峻的貧窮現(xiàn)狀、社會變革推動的變化和女性命運的嬗變。這些都展現(xiàn)了北島對于中國社會發(fā)展的深刻關注。

陌上桑課件(篇8)

陌上桑是唐代詩人王之渙所作的一首詩。在詩中，他寫道：“陌上桑，其葉飄搖。云之君兮，紛紛袂旄。悟以往兮，奈何年老。獨舞幽篁，難瞑目高?！弊x到這里，我感到不禁心中涌起一股感慨：美哉陌上桑，美哉古今情。因為陌上桑不僅僅是一首簡單的詩歌，更是一個深刻的主題，和我們緊密相關的人生境遇。那今晚，我要和大家一起探討下“陌上?！边@一主題的內涵。

一、生命的短暫性

“云之君兮，紛紛袂旄。悟以往兮，奈何年老?！边@一句詩反映了現(xiàn)實生活中，人們對于時間流逝的感受。時光總是如白駒過隙一般，仿佛只是眨眼間，我們便老去了。就像陌上的桑樹一樣，即使飄搖蕩漾，也擋不住歲月的流逝，凋零又生長。所有繁華背后 , 也總有靜謐的消逝?；蛟S生命就像是這茨茨無際的陌上，煩惱與歡樂都消逝片刻即逝，該珍惜的和該放棄的，我們該怎樣細致地去選擇呢？

二、人生的奮斗與追求

“陌上桑，其葉飄搖?！边@一留白，常被人們理解為葉子飄落的畫面。但飄搖的同時，桑葉也顯現(xiàn)出自身的韌性。陌上桑與人生有所相通，其飄搖與韌性、其生長與追逐，與人生的成長和追求有許多共通之處。追求事業(yè)和生活幸福，努力奮斗，從不畏懼困難，就像陌上桑對生命的執(zhí)著與活力，不是嗎？總有一天，時光會渺然消散，而果實與收獲，才是人生的終點。

三、孤獨與堅強

“獨舞幽篁，難瞑目高?！边@一句令人熱血沸騰，同時也令人感到孤獨和無助。孤獨是人生的常態(tài)，其中有自然而然的孤獨，也有自身挑選或無奈而產生的。一如這舞動在幽篁之間孤獨的陌上桑，在自身的孤獨中展示出了它早已有的堅強和美麗。在人生中，社交和陪伴固然重要，但有人言，每個人都要在自己的人生中，有至少一段時間是躲進自己的世界，不斷成長和提升，擺脫外部的束縛，毫無疑問，這樣的人生更顯靚麗。

四、生命與自然

人類、生命和自然是不可分割的整體，而在《陌上?！愤@首詩中，人類與自然的關系也有了深刻的反射。在自然之中，人生的軌跡似乎又變得清晰起來，讓人更加感受到天高地迥的萬物之中，人生也恍若從一?；覊m中貫穿而過。而在這一交匯點中，人生也更加地沉淀著一個真實而純凈的我，我們感受到生命的美好，體會到自然的生命力量和能量。

陌上桑，既是一首優(yōu)美的詩歌，更是一個包容世間萬物榮辱的主題。這個主題涉及到生命的短暫，人生的奮斗與追求，孤獨與堅強，生命與自然等多個方面。在一個快節(jié)奏、冷酷現(xiàn)實的世界里，我們需要思考更多的事情，將動與靜相結合，將人世間的復雜紛繁與屬靈的深度交織在一起，才有可能提高自己的領悟和人生格局。無論在哪里、無論做什么，讓我們悟以往兮，奈何年老，來舞動屬于自己的陌上桑，不堅強的人終被時光淘汰，堅強的人卻能在陌上桑的韌性釋放出自己的風采！

陌上桑課件(篇9)

題目：《陌上桑》的意義與啟示

范文：

《陌上?！肥翘拼娙税拙右椎拇碜髦唬磉_了詩人對于人生悲喜的思考和感悟。這首詩既流露了詩人對于自己一生的彷徨無助，又表達了對于世間萬物之美的欣賞和推崇。今天，我們在讀這首詩的時候，也應該從中去尋找生活中的意義和啟示。

首先，詩人通過描述陌上的桑樹，表達了對于自己人生的無助感。他說：“青青陌上桑，郁郁青青楊。 打賞簪笏客，依前踏歌行?！痹诿枥L青青的桑樹和郁郁的楊樹時，詩人真切地表現(xiàn)出了自己內心的沉悶乏力。這時，所謂的“打賞簪笏客”，便成了詩人一種寄托和逃避情感的方式。而且，“依前踏歌行”則表明詩人對于彌補自己內心的空虛和孤獨而進行不停地行走，進而表現(xiàn)出了他對于人生的彷徨和迷茫。

其次，在詩中，詩人還描繪了一番自然景象，表達了對于世間萬物之美的欣賞和推崇。他寫道：“況是青春日，眉翠柳絲青。舉杯邀明月，對影成三人?！边@里，“舉杯邀明月，對影成三人”，也宣示出了詩人對于精神和自我在生活中的唯一寄托。在孤獨寂寞的人生路上，人們可以隨時在尋找生活中的美好和意義，從而撫慰內心的挫敗和苦悶。

最后，詩中一個重要的主題就是生活的不確定性。在人生的大道上，莫測風云，人生冷暖的起伏，讓我們不禁為生命的脆弱和人生的短暫默默唏噓。詩人在最后兩句詩中道：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這里展現(xiàn)出了詩人對于生命的堅定和對于生活的信心。也讓我們在人生的歷程中，學會深刻領悟生命的意義和深度。

綜上所述，詩人在《陌上桑》中借用自然景物和個人的經歷表現(xiàn)出他對于人生中的悲喜和思考，并為我們提供了一個重要的啟示：欣賞自然之美，追求心靈之美，把握當下時光。所謂的“陌上桑”可以濃縮出人們一生的經歷和體察出人們對于人生的深度思考。人生的經歷是曲折的，但是這不能阻擋我們探尋生活的意義和價值。希望讀者能夠從中汲取力量和智慧，努力去征服人生的困難和屈辱，追尋屬于自己的人生價值。

陌上桑課件(篇10)

《陌上?！肥翘拼娙税拙右椎囊皇组L篇敘事詩，描寫了唐朝盛開的桑樹與桑葚，以及桑蠶的種植和養(yǎng)殖。這首詩以細膩的筆觸和生動的描繪，將桑樹、桑葚和桑蠶描繪得栩栩如生，使讀者不僅可以看到物象，還可以感受到作者對桑樹的崇敬和對生命的熱愛。本文圍繞《陌上?！分黝}展開，以"愛生命，珍惜自然"為主題進行論述。

一、珍惜自然，保護環(huán)境

《陌上?！分兴w現(xiàn)的愛生命和珍惜自然的精神，不僅可以理解為心靈層面的內在感受，更是與保護環(huán)境、珍惜自然資源密不可分的。眾所周知，人們的工業(yè)生產和生活習慣對環(huán)境造成了嚴重的破壞，導致了全球環(huán)境持續(xù)惡化，生態(tài)平衡被破壞，許多物種面臨滅絕的危險。而珍惜自然，保護環(huán)境，就是在保障生物多樣性、維護生態(tài)平衡的基礎上，盡可能地減少人類對環(huán)境的破壞。只有這樣，我們的子孫后代才能繼承我們所生存的美好環(huán)境。

二、堅守初心，不負使命

《陌上?！分兴w現(xiàn)的"愛生命"和"珍惜自然"的精神，除了可以理解為人與自然的和諧相處外，更是對人類本質使命的一種呼喚和提醒。在生命的征程中，每一個人都應該堅守初心，勇于擔當，不忘初心，不負使命。每個人都有自己的價值和使命，而在實現(xiàn)人生價值的過程中，不斷提高自己的素質和能力，掌握更多實用的知識和技能，以更好地為社會、為人類文明的進步做出貢獻。

三、積極行動，創(chuàng)造美好生活

《陌上桑》中所體現(xiàn)的愛生命和珍惜自然的精神，在現(xiàn)代社會中轉化為積極行動和創(chuàng)造美好生活的信念和行動。人們應該在實現(xiàn)自我價值與責任擔當?shù)耐瑫r，積極推動以人為本的可持續(xù)發(fā)展。弘揚生態(tài)文明理念，樹立生態(tài)文明的發(fā)展理念和認識，如水、空氣、食物等重要的物質基礎是生命存在的基礎。采取各種措施來降低污染物排放密度、加強基礎環(huán)保設施建設、加強環(huán)保監(jiān)理工作、推廣可再生能源等，推動全社會奉獻行動的開展。

四、追求真善美，傳承人文精神

《陌上桑》所體現(xiàn)的珍惜自然與愛生命的精神，還體現(xiàn)在對人文精神的推崇和傳承上。作為一種人文精神，真善美源于人性的美好情感，包括真理、善良、美好等核心元素，是人們普遍追求的價值理念，是人類文明的核心要素之一。我們應當推崇和傳承真善美的人文精神，以人性和人文關懷引領我們的生命之路，讓我們在探索自身之外，更能關注社會和未來，創(chuàng)造更加和諧、美好的人類社會。

結語

在《陌上?！愤@首唐詩里，我們品味到的不僅僅是美麗的詩句和豐富的意象，更是一種珍惜自然、愛生命的人文情懷和思索。這種情懷并不因時光而逝，今天在我們的生活中依然要有人類與自然的和諧相處，珍惜每一個生命以及追尋真善美的價值追求。只有在堅持這些價值追求的基礎上，我們才能創(chuàng)造出更加和諧、美好的人類社會。

陌上桑課件(篇11)

題目：陌上桑

陌上桑，又名女媧桑，是母系氏族中崇尚的一種植物。傳說中女媧用陌上桑枝條編織吉祥紅綢帶，祈求天下安泰，因此陌上桑也被賦予了“和平、團結、祥和”的寓意。今天，我們從不同的角度來探討陌上桑這一主題。

一、陌上桑的文化傳承

陌上桑是中國的文化遺產，是母系氏族文化的重要組成部分。在古代社會中，母系家族起著重要的作用，家族成員之間的關系更為親密，互相扶持，互相信任。在母系家族中，陌上桑也成為了團結互助的象征。通過陌上桑這一文化符號，我們能夠理解母系親戚的關系與文化傳承，也能夠感受到古代家族制度中的溫馨與和諧。

二、陌上桑的美麗傳說

據(jù)傳說，古代女媧創(chuàng)造人類時，天上的七個仙女降臨人間，其中一位仙女在人間講學時，因犯了錯誤而被罰在地球上度過七世。她化身為蠶姑，傳授人間蠶桑文化，讓人們學會了種桑養(yǎng)蠶、制桑等技能。由于她的善良賢慧，最終化身為陌上桑。陌上桑的傳說，讓人們感受到了文化的魅力與美好。

三、陌上桑的現(xiàn)代意義

今天，在快速發(fā)展的社會中，很多人忙于工作、生活，親情、友情、愛情之間的關系變得越來越疏遠。然而，陌上桑所代表的親情、友情、愛情、互助，都是現(xiàn)代社會最為重要的價值。通過陌上桑的意義，我們能夠回歸親情、友情和愛情的本質，更加關心身邊的親人和朋友，勇于承擔社會責任，團結和平的生活在一起。

綜上所述，陌上桑代表了中國傳統(tǒng)文化的魅力、美好傳說和現(xiàn)代意義。在現(xiàn)代社會中，我們應當意識到親情、友情和愛情的重要性，在陌上桑的象征下，更加珍惜與身邊的人的關系，為構建和諧社會貢獻自己的力量。讓我們攜手前行，共同打造一個充滿友愛的新時代。

陌上桑課件(篇12)

（注：以下為AI所寫，僅供參考）

主題：《陌上?！返膼矍榕c人生觀

《陌上?！肥敲鞔膶W家袁宏道所作的一篇文言小說，以陌上桑為名，講述了一個驚心動魄的愛情故事。文章中，主人公新婚之夜去山中采桑，不慎被流民持刀扶持，經劫后兩人相濡以沫度過艱難歲月，最終這段不尋常的愛情綿延到死亡。這個故事飽含著作者深刻的人生哲理和愛情觀?！肮路甲再p“、“無盡弦音”、“輕盈上品”等詞匯，描繪了驚險刺激的故事，寄托了作者悲天憫人的情感，讓人在情感上受到了震撼。

首先，《陌上?！返膼矍橛^讓人深思。小說中的陌上桑，愛情如初戀般純粹而美麗，愛情所承載的不只是感情，還有責任、承諾和信任，堪為世間最美好的事物之一。作者通過這個故事，謳歌了真正的愛情，揭示了生命真諦。

其次，《陌上?！返娜松^也是值得思索的人生智慧。在這個故事里，它通過對主人公的一系列遭遇，向我們勉勵，“望前方，不要畏懼困難和磨難，要時刻記得勇敢前進”的人生哲理。刻畫的主角塑造了一個頑強的生命形象，向我們昭示出堅定的信念、樂觀向上的人生態(tài)度，讓人真正感受到了生命的價值。

最后，《陌上?！匪枥L的浪漫的愛情和人生態(tài)度，意蘊深刻的情感，都是傳世的經典之作。如今，雖然時代在不斷變遷，但人們對真愛、真誠、執(zhí)著的追求卻始終不變。我們應當學習陌上桑的人生態(tài)度，對待人生中的困難，不被表面的事物所迷惑，人生的真諦在于追求愛和盡人所能的在生命里留下痕跡。同時也要想起，雖然小說是通過蒙太奇的方式呈現(xiàn)，但是它所傳達的偉大情感、深刻哲理是永存的，是值得后人學習和借鑒的經驗和智慧。

陌上桑課件(篇13)

陌上桑是一首中國古代的詩歌，被譽為“描寫女性意象最完美的作品之一”。陌上桑表達了女性對愛情的執(zhí)著和對生命的熱情追求，寄托了詩人深深的思念和對逝去的美好時光的懷念之情。本文就以“陌上?！钡闹黝}為基礎，探討與之相關的各種主題。

一、女性意象

“陌上?！钡暮诵氖桥砸庀?。詩歌通過對女性形象的描繪，以及女性的愛情和生命追求，表達了女性在一個男權社會中的自我超越和自我實現(xiàn)。

首先，詩歌中的女性形象很美麗，她優(yōu)雅、高貴，舉止端莊、優(yōu)雅。在男女不平等的古代社會中，女性往往被視為男性的附屬品，但是這首詩卻將女性描繪成了一個自由和優(yōu)雅的人，這反映了詩人對女性的尊重和關愛。

其次，女性的愛情和生命追求是這首詩的重要主題。通過描寫女性追求愛情和生命的過程，詩人表達了對人類生命和愛的尊重和追求。女性的感情與生命追求，無論是在古代還是現(xiàn)代，都是人類普遍共同的。

二、對愛情的追求

“陌上桑”表達了對愛情的執(zhí)著和對逝去的愛情的懷念。這種情感在現(xiàn)代人中仍然非常普遍，人們對自己曾經擁有過的愛情和美好時光充滿懷念。

在這首詩中，女主人公雖然已經失去了心愛的人，但是在陌上桑林中，她仍然為自己曾經的愛情沉醉。她燃起了一個小小的篝火，讓火光映照在她的臉上，這一刻，她仿佛又置身于曾經的美好時光中。女主人公選擇在陌上桑林中思念自己的戀人，表明她在追求完美和浪漫的過程中，已經不再顧慮外界的看法。

三、對生命的追求

在“陌上?！敝校魅斯ㄟ^對生命的追求，表達了對自由、獨立和自我實現(xiàn)的追求。

首先，女主人公在詩中找到了屬于自己的小小天地，她在陌上桑林中燃起了篝火，為自己營造了一個自由和獨立的空間，這與現(xiàn)代社會中的追求個性和自我實現(xiàn)的理念不謀而合。

其次，女主人公的行為充滿了冒險精神和勇氣，她不畏懼孤獨和寂寞，選擇獨自前往陌上桑林，追尋自己內心深處的追求。這種追求是一種信仰和勇氣，是對自己生命的美好祝福。

綜上所述，“陌上?！弊鳛橐黄诺湓姼?，其主題內容仍然具有極大的現(xiàn)代意義。從女性意象和對愛情、生命的追求，我們可以看到人類追求自由、獨立和自我實現(xiàn)的不變追求。我們要以這些理念為指導，勇敢前行，開拓未來。

2023導游課件(集錦10篇)

學子們能享受到充滿活力和趣味性的課堂，背后離不開教師們的精心設計和周密準備。因此，每個人都需要認真地編制每一套教案教具。優(yōu)秀的教案教具能夠幫助教師避免關鍵內容的遺漏，那么什么樣的教學教具才能稱得上是優(yōu)秀的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您擬備的最新關于“導游課件”的樣文，敬請注意，此文僅供借鑒和參考！

導游課件 篇1

活動目標

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學做小導游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

喜歡參與游戲，體驗。

主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

活動準備

幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經驗。

前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

活動過程

（一）觀看課件，豐富經驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導游要做些什么？

小結：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學做小導游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當小導游介紹時其他小朋友都當游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導游分別對各自所負責的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導游。

小結

今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當回小導游。

活動反思與建議

活動比較貼近幼兒的生活經驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個活動把主導權交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導游課件 篇2

教學目標：

1、以休博會為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風光，了解家鄉(xiāng)的自然風光、旅游名勝,并以小導游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學過程：

一、走進休博盛會

1、（出示休博會宣傳標志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是休博會的宣傳標志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次休博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其豐滿的精神、絢爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關休博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少??！看來大家對家鄉(xiāng)非常關心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結:我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著休博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風光介紹給游客。這節(jié)課，我們就來學做小導游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學做小小導游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接休博會的`到來，為了能把蕭山這些美麗的風光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，休博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場招聘小導游。希望每位同學都積極參與。

（二）展示調查資料

1、要當好小導游，首先就得了解自身要介紹的景點。所以，課前老師請同學們選擇一個你自身去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經作了充沛的準備。小導游的第一關就通過啦！

（二）討論導游知識

1、掌握了景點資料，就有了當導游的資本啦！不過要把資料介紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導游有哪些要求呢？

2、小結，出示：①導什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當小導游的基本要求，這就又過了一關啦！

導游課件 篇3

對聯(lián)的串對，也稱流水對，上下聯(lián)在內容上或為連貫關系，或為假設關系，或是目的關系，等等。如果兩聯(lián)分別獨立開來，意思就不完整，或不明白。

注釋：廣東東莞虎門聯(lián) -- 每字偏旁內涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

山中，日日與郁郁蔥蔥的參天古木相對， 某日，

以「木」為偏旁作了上聯(lián)，下聯(lián)為后人所對。

18 風竹綠竹，風翻綠竹竹翻風。

雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

19 風扇扇風，風出扇，扇動風生。

水車車水，水隨車，車停水止。

20 重重喜事，重重喜，喜年年獲風收。

盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。

21 佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

22 扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龍門叁級浪。

25 南南北北，文文武武，爭爭斗斗，時時殺殺砍砍，搜搜刮刮，看看干干凈凈

家家戶戶，男男女女，孤孤寡寡，處處驚驚慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄慘慘

導游課件 篇4

基于情景教學法的生產運作課程教學設計

【摘 要】生產運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學過程中所碰到的實際問題后，應用情景教學法，在課程教學中突出主線，通過小說和游戲的快速導入營造教學情景，將實際與模擬仿真軟件相結合深化理論知識的應用，在教學中取得一定的效果。

【關鍵詞】生產運作管理；情景教學法；模擬仿真

0 引言

企業(yè)生產運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產運作實踐，是多年來各國生產運作管理實踐經驗的提煉和總結。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產品和服務的實踐性很強的綜合性應用學程給教師授課和學生學習帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應用能力具有十分重要的作用。教學困境

筆者從事生產運作管理教學發(fā)現(xiàn)，在教與學的過程中存在以下幾個問題：

1.1 教材方面

無論是國內還是國外的生產運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內容很多，常有的內容包括戰(zhàn)略、生產線平衡、設施布置、庫存、服務管理等。這些內容涉及到物流、供應鏈、質量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內容，但又不是他們的全部。教材內容相對較散，沒有一條主線，學生容易學了后面忘了前面。

1.2 課程方面

生產運作是一門實踐性很強的學科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學很少或是沒有，是很難把理論知識轉化為實踐應用能力，與其他課程相互交叉的內容教學，只能點到為止，否則就重復授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學生在課程學習結束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結合各課程內容融會貫通的解決問題的能力。[2]

1.3 學生方面

這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎選修課，涉及不同專業(yè)背景的學生。學生缺乏相關工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學生對生產運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學生企業(yè)實踐經驗少，基本沒有在生產線上生產組裝零部件的經歷，理解生產中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學過程。[3]

基于情景教學的生產運作課程教學設計原則

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導學生參與其中，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認知結構和理解水平的原因，學生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當?shù)囊龑Ш蛶椭Ｒ簿褪峭ㄟ^情景教學法給學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，把學生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設生動直觀的情景，能有效激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經驗或表象，從而使學生能利用自己原有知識與經驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調課程教學，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構。[4] 基于情景教學的生產運作課程教學改革具體措施

3.1 課程主線

經過對課程內容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內容都與流程相關，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應對不確定因素為思路將流程分析、質量管理、運營計劃、庫存管理、供應鏈管理、服務管理中的內容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產運營理念。

3.2 課程之初建立情景

圖1 課程章節(jié)安排

課程的指導方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學生“活學活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產線平衡、庫存批量的影響等關鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學生提前閱讀高德拉特小說《目標――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復雜的管理問題，不僅壓縮了生產時間、提高了生產效率，還降低了生產成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。

通過老師的啟發(fā)式教學，鼓勵學生讀高德拉特小說《目標》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學場景，并結合涉及的理論知識進行介紹和講解。

1）企業(yè)的目標是什么？

2）判斷賺錢的衡量標準是什么？

3）什么產品總是延誤？―― 理解平衡工廠

4）什么決定了工廠的產出的多少？

5）如何高效利用瓶頸？

6）如何系統(tǒng)的管理生產流程？

3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解

在學生共同討論后對生產運作的基礎概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學生沒有生產加工的經歷，課程設計了多款課程游戲。

1）讓學生充當航空公司的執(zhí)行官，在預先確定預留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。

2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標》小說中的情景，讓學生明白依存關系和統(tǒng)計波動的影響。

3）模擬傳統(tǒng)生產方式和單件流兩種不同生產方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產帶來的生產方式革新。

4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產品裝配的工藝流程圖，以此了解生產線平衡的作用和方法。

5）啤酒游戲演示供應鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應的巨大影響。

因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學生親身參與其中，學生不再是被動的參與學習情景，而是共同參與教學內容的開發(fā)。

3.4 模擬仿真軟件將理論轉變?yōu)閼?/p>

無論是小說還是課程游戲，只能讓學生快速進入學習情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學習其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術模擬各種可行方案，例如：在流水線生產系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產過程，讓學生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負荷是否平均？ 設備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應？ 生產制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學生對流水線組織設計與技術設計知識的理解和掌握，讓學生學會對流水線進行控制。小結

生產運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結合不斷創(chuàng)新多樣化的教學方法，對學生進行實踐技能和科學研究方法的訓練，不僅有助于學生鞏固課堂所學知識，加深對生產運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產運作管理活動的基本技能，而且拓寬學生的知識領域，鍛煉學生的實踐技能。

【參考文獻】

[1]周杰.知識轉移視角的運營管理課程教學方法研究：以美國德雷克大學為例[J].職業(yè)技術教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產運作管理課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產運作管理實踐教學方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責任編輯：丁艷]

導游課件 篇5

大班社會活動教案《我是小導游》

幼兒園大班社會教案：我是小導游

一、活動背景與設計意圖

幼兒社會領域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會性為目標，以增進幼兒的社會知識、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育。應選擇幼兒身邊最熟悉的內容進行教育。

《我是小導游》就是一個源自于幼兒生活的大班社會教學活動，通過爭當小導游來進一步了解前衛(wèi)村的旅游風景，從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。在教學的活動前，教師已組織幼兒參觀過前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個景點，這些鋪墊對幼兒在教學活動中的講述活動很有幫助。

二、活動目標

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學做小導游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

三、活動準備

（一）幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經驗。

（二）前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

四、活動過程

（一）觀看課件，豐富經驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導游要做些什么？

小結：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學做小導游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當小導游介紹時其他小朋友都當游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導游分別對各自所負責的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導游。

小結

今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當回小導游。

五、活動反思與建議

（一）活動比較貼近幼兒的生活經驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個活動把主導權交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導游課件 篇6

教學目標

1.認識幾種生活標志，學習閱讀導游圖上的多種信息。

2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導游圖，感受導游圖的方便與實用。

教學準備

動物園導游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室、火車站、餐廳、廁所標志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。

教學過程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來了一張跟動物有關的圖，我們一起來看一看。

二、出示動物園導游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運用已有生活經驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里?。浚▌游飯@）

2.認識幾種生活標志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室等標志。幼兒看到哪種標志教師就出示該標志在黑板上，先讓幼兒說說這種標志是什么意思，然后了解標志的名稱，再請幼兒到大導游圖上找到該標志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）

3.幼兒嘗試在導游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導游圖。你們見過導游圖嗎？在哪里見過？

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導游圖

1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導游圖。每人一份導游圖，自主閱讀，看看導游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有

1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應的景點，檢查一下線路是不是合理。

4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。

四、遷移經驗，鼓勵幼兒關注生活中的導游圖

師：今天我們閱讀了導游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學到的方法閱讀導游圖，讓它為你們服務。

導游課件 篇7

旅游業(yè)競爭的核心說到底是旅游服務質量高低的競爭，導游服務的質量決定了旅游服務的質量，導游人員的素質和技能又決定了導游服務的質量。因此，各個國家旅游行業(yè)對導游人員的培養(yǎng)都很重視，認為導游人員不僅是一種社會職業(yè)，更是一個國家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導游人員的素質和服務技能，不僅需要掌握知識的廣度和深度，而且導游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛的各個方面。因此，《模擬導游》就成了導游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導游》課程教學中普遍存在的問題

(一)較重理論而輕實踐操作

基本上所有應用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設《模擬導游》課程，教學目標是培養(yǎng)學生的景點講解、旅游團隊的組織協(xié)調和處理旅游過程中突發(fā)事件的能力，可在實際《模擬導游》的教學過程中，就會習慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識的傳授，而忽視了《模擬導游》課程重實際操作的特征，也忽略了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。這就會導致學生在以后的實際帶團工作過程中不是手足無措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時缺乏針對性、千篇一律，處理問題時簡單粗暴，發(fā)生旅游故障時手忙腳亂等等。

(二)忽視學生綜合素質的培養(yǎng)

導游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務和品牌形象，還是整個旅游活動接待工作的具體實現(xiàn)人員，是整個旅游服務的核心和樞紐。這就要求導游必須掌握廣博的知識和嫻熟的服務技能。在教學過程中，大部分教師對《模擬導游》課程的綜合性特點，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關課程之間的配合銜接。比如不能很恰當?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導游基礎知識》《導游業(yè)務》《旅游心理學》《旅游公共關系》等課程內容綜合運用在實踐教學之中，導致學生在導游實際中出現(xiàn)一些簡單低級的問題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個性，服務缺乏針對性;面對游客時，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導游講解時，只會背誦書上的導游詞，很少涉及景區(qū)景點的背景知識，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務中服務意識較差，更談不上個性化服務，甚至以為導游工作就是免費游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導游》課程教學，還是采用一般理論課的教學方式，以老師的課堂講授為主，學生小雞被動的學。教學手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學生模擬練習講解層面，為了模擬而模擬，教學效果很不理想。

(四)課程效果評價手段單一

多數(shù)應用型本科院校對《模擬導游》課程效果手段單一且缺乏針對性。對學生的考核方式流于形式，主要是學期末對固定景點的講解，有些學校倡導的“平時模擬表現(xiàn)+期末景點講解”的考核方式，由于課時難以保證和學校對課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學歷，但都是從這個校門出又進那個校門，沒有旅游行業(yè)的從業(yè)經驗，教師的知識結構以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，教師很少能將導游人員實踐中活生生、具體的問題和案例帶到課堂上讓學生進行“解剖式”的學習。必然導致學生所學不能以致用，面對實際問題手足無措。

二、對《模擬導游》課程教學的幾點建議

(一)從對教學的支持方面——學校的角度

1.加強師資隊伍的建設。教師是教學的第一主動主體，是整個教學活動開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導游從業(yè)經驗，熟練掌握全陪導游人員和地陪導游人員服務程序和服務質量的國家標準，并掌握熟練的導游服務技能，因此，學校要建設一支名副其實的、動態(tài)的“雙師型”教師隊伍。首先要讓只有證而沒有實踐經歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團隊的接待，給學生傳遞最真實、最實用的知識和技能。其次必須聘請業(yè)內高級或者優(yōu)秀導游進來擔任相關課程的教學任務或者定期進行主題性的講座。

2.擴展和完善校內外實訓基地?；旧蠎眯捅究圃盒６加心M導游實驗室，學生可以進行模擬導游講解訓練;模擬導游服務的操作流程，如地陪導游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務的模擬等。實驗室設施在建設之初還能滿足教學的要求。若更新不及時，要么硬件損壞不能用，要么軟件過時不能完成實驗項目的模擬，達不到實景模擬的效果。因此，學校要及時更新實驗室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導游技能比賽。一是可以定期組織學校的導游技能比賽，鼓勵學生積極參賽，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，引導形成氛圍，以賽促學促教。二是積極開展第二課堂活動，組織相對固定的導游隊伍，服務學校各項活動。例如每年開學組織新生家長參觀學校等類似考驗學生組織協(xié)調和講解能力的活動。三是積極組隊參與省級和國家級的導游比賽，以學促賽、以賽促學，提升學生的自信和學校的影響力。

(二)從教學參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學，首先，教師應明確學習目標，調動學習興趣。興趣是促進學生學習的內在驅動力，教師可以用旅游活動中的熱點事件調動學生的學習興趣，增強學生的參與學習的積極性。其次，具體實訓項目的設定應該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識上占優(yōu)勢，理科生在自然科學知識上占優(yōu)勢，所以教師應根據(jù)學生實際情況，確定不同的教學目標，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學，除了教師上課、學生聽課，教師和學生基本上再無交集，這樣也導致師生之間沒有對課程、專業(yè)和學生未來的發(fā)展進行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對固定的團隊，不僅在課程教學上教學相長，而且進一步構建新型的師生關系，了解學生的具體情況，排憂解難，有針對性培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。(2)教學方法應多樣化：通常的教學法有：理論講授法、案例分析教學法、項目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場授課法、實踐練習法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導游》的相關理論知識;其次，選擇合適案例組織學生討論，讓學生掌握理論的應用;第三，把《模擬導游》課程內容項目化，可以按照導游接團流程來設置具體的項目：接團準備、迎接旅游團、入住酒店、核對商定行程安排、參觀游覽服務、其他服務、送團服務、處理后續(xù)問題;也可以按照游覽景點性質分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來設置講解項目;第四，根據(jù)課程進度，進行項目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點進行實踐練習。總之，在教學過程中綜合不同的教學方法，使學生從掌握知識、練習技巧、參與實踐、豐富經驗，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。(3)教學手段常用常新：要想達到良好的教學效果，提高教學質量，只有教學項目內容、教學方法的不拘一格是不夠的，教學手段也要常用常新。教師可以結合現(xiàn)在大學生的特點，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識內容，還可以增強學生參與教學活動的積極性、增加教學活動的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學的主體——學生的角度。(1)端正學生課程學習態(tài)度，明確目標：第一，學生對待課程的態(tài)度一定程度上決定了學習的動力。大多數(shù)學生學習只是為了學分、畢業(yè)證，這就決定了學習是被動的，缺乏主動學習的動力。(2)加強相關課程知識學習：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導游》也是一樣的。因此，在學習過程中，首先要加強導游實務理論的學習，從所社會需要導游人員的從業(yè)素質著手，不斷完善自己的知識結構，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導游人員管理條理》等相關法律法規(guī)，掌握導游服務程序，提高導游技能，讓自己成為一個上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動參與實踐：導游這個職業(yè)大家都在強調實踐經驗?？煞e累經驗的唯一途徑就是勇于實踐，多多參與實踐。不僅要積極參加校內校外各種實踐活動，而且應該積極考取導游人員資格證，換取導游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時間進行講解和帶團實踐。此外，每年國家省市各級旅游局、旅游協(xié)會以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導游技能比賽，學?？梢愿鶕?jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對固定參賽隊伍，積極參與各種比賽，以賽促學、以賽帶學，形成良好的學風。

導游課件 篇8

教學目標

知識目標：

1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

2、培養(yǎng)學生了解農鄉(xiāng)熱愛農鄉(xiāng)的情感。

3、清楚明白地介紹。

能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生了解農鄉(xiāng)熱愛農鄉(xiāng)的'情感。

內容分析

教學重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

教學難點：清楚明白地介紹。

教學流程

一、導入課題

你們愿不愿意當一名小導游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。

二、讀提示語，明確要求

1、自我介紹及歡迎詞

2、景點介紹

3、結束語及歡迎詞

4、語言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設情境，操作訓練

1、小組交流，自己所要介紹的地方

2、小組全作共同表演

3、評選優(yōu)秀小組和最佳導游員

四、小結：總結本節(jié)學習情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內容試著寫下來

板書設計：

口語交際當一次導游

介紹家鄉(xiāng)名勝景觀

語言準確生動

態(tài)度親切自然 要求

舉止文明大方

導游課件 篇9

《模擬導游》課程情景教學法的設計

《模擬導游》課程是旅游服務與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設備及其他教學手段,通過導游講解的示范與演練,綜合運用所學語言知識和導游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導游能力的一門實踐課。其主要內容由導游藝術與技巧的運用、旅游活動各大要素的導游模擬、導游語言與導游詞創(chuàng)作、自然景觀導游講解、人文景觀導游講解等五大模塊構成。因此《模擬導游》的教學重點在于使學生掌握導游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設計和范例,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導游》的任課教師一方面要有豐富的導游實踐經驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)的設計,理論聯(lián)系實際,增強教學的針對性和實效性。經過多年的實踐證明,《模擬導游》課程采用情景教學法是實現(xiàn)這一課程教學目的和目標的要途徑,也是貫徹教育部質量工程,進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的綜合素質,讓學生縮短社會適應期的迫切需要。

所謂《模擬導游》課程情景教學法是指以學生為中心,教師通過教學、示范、輔導、點評、總結,充分利用學生在過去旅游基礎課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學的輔助手段,通過對導游活動全過程的設計,模擬主要旅游景點導游場景,為學生創(chuàng)造真實的實地導游氛圍,通過講解、訓練、實踐和總結,培養(yǎng)學生的導游講解能力、旅游服務能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉變。要實施好《模擬導游》課程情景教學就必須注意其前提、基礎、方法及處理好相關的關系?！赌M導游》課程情景教學的前提和基礎

情景教學實質是對學生進行“虛擬”的實踐教學,因此理論教學是其前提條件,學生對相關理論的掌握是實踐教學的基礎,它決定著實踐教學的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關鍵人物是導游員,他們是導游工作的主體。優(yōu)秀的導游應當具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質、合理的知識結構和多方面的綜合能力,只有以科學的理論為指導,才能為游客提供高質量的導游服務,才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導游》課通常應安排在學生系統(tǒng)學習《旅游學概論》、《導游業(yè)務》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學》等專業(yè)基礎課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學夯實了理論基礎、作了鋪墊;另一方面,也為學生備戰(zhàn)每年年底全國導游資格考試做了充分的準備,為學生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。2 《模擬導游》課程情景教學設計

情景教學的關鍵是具體方法的設計,它決定著情景教學的成敗。筆者通過近幾年的教學實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導游》課程情景教學法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景,讓學生分別扮演不同的角色,如在講授導游規(guī)范服務內容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應怎樣維護導游員的國格、人格0等內容進行角色扮演,一部分學生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學生扮演處理這些問題的導游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學生的導游技能和職業(yè)態(tài)度的訓練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學的扮演行為,學習各種溝通交流技能;通過教師指導和總結,學生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學習興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學法

案例教學法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預防”等內容。運用案例教學法有助于學生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學知識解決實際問題的能力,還有助于學生培養(yǎng)導游服務意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學法既可以用于知識教學,也可以用于技能和態(tài)度的教學,任課教師要引導學生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導游服務規(guī)范來分析、解決問題。例如在導游服務應變能力教學中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導游應該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應鼓勵學生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學,最后由教師歸納總結。213 現(xiàn)場授課法

這種教學方法強調實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學方法現(xiàn)場感強,讓學生印象深刻,有利于學生聯(lián)系實際理解課堂內容,并將課堂所學運用于實際工作。例如可以把學生帶到景區(qū)內參觀,實地向學生傳授人文景觀的講解方法;把學生帶到旅游車上,告訴學生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導游講解方法等。還可把學生帶到機場、車站、碼頭,結合導游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學生來說,可以收到很好的教學效果。這些內容如果僅僅是課堂講授,學生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓和適應期。214 研討輔導法

在學生對導游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導,研討有助于學生深化對先前所講授內容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學生思考。例如對《導游人員管理條例》的教學,可以采用研討輔導法進行,對導游人員應當履行的義務、職責和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調整研討內容和方法,并做好總結性發(fā)言。215 “出”“進”結合法

所謂“出”“進”結合法就是教師設計一個旅游線路讓學生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學生負責一個講解點,“走出去”進行導游服務,增強學生的感性知識;或者教師設計一個旅游線路,將當?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學生,使學生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學片,讓學生身臨其境,掌握相關知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導游》課程情景教學法設計的注意事項

情景教學法作為一種教學方法,必須緊緊圍繞教學目的和教學目標展開,為教學目的和教學目標服務,因此在進行《模擬導游》課程情景教學設計的時候必須注意處理好以下幾個關系: 311 理論教學與實踐教學的關系

只有在科學理論指導下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導游》課程情景教學也不例外。它一方面必須要以相應的專業(yè)主干課為理論基礎,另一方面其課程本身也必須在講解了導游帶團的相關知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導游》課程情景教學的設計既反對只搞空洞的理論教學,忽視學生實踐;也反對忽視理論教學,為實踐而實踐、只搞實踐教學的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學與實踐教學的關系,做到理論教學與實踐教學兩不誤。312 精心準備與組織實施的關系

情景教學的組織實施并不是輕松、隨便、容易應付的事,相反,要真正搞好情景教學,教師必須做大量的準備工作,如教學環(huán)節(jié)的設計,旅游線路的考查、選擇,景點導游詞的準備,學生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導游等。即使在情景教學的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學目的和效果。只有處理好了二者的關系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學目的和目標錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關系

《模擬導游》課程情景教學法設計提倡的不是以教師為主講,而是讓學生多練,這并不是貶低教師的主導作用,而是要求教師的主導作用體現(xiàn)在引導與組織學生,讓學生多講、多練。教師要在講解與引導兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導學生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應要求,其情景教學的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學。314 積極主動與學生安全的關系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學工作也是一樣,必須把學生的安全放在首位。因此在設計情景教學法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預期的目的和效果。《模擬導游》課程情景教學法實施的效果

通過筆者近幾年的教學實踐證明,運用情景教學法組織教學,可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學效果。通過生動、形象的情景教學,學生們感到導游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學生學習的興趣,也有助于他們對導游服務規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學目的和教學目標的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學,使課堂教學形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學法來組織教學,對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點睛的作用。用情景教學法組織教學,對教師理論水平、表達能力、教學效果、應變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。

第四,有助于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學法來組織教學,同時也對學生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應變能力以及扎實的理論基礎等。這就極大地促進了學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經濟大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學生縮短社會適應期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調查顯示:近三屆接受情景教學法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學法有利于學生縮短社會適應期,增強學生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導游6課程教學內容及其教法淺析[J].江西金融職工大學學報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導游6課程教學之我見[J].柳州職業(yè)技術學院學報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導游6課程教學改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關于5導游實務6課程教學內容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專科學校學報, 2004(3): 88-90.[5]全國導游人員資格考試教材編寫組.導游實務[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導游課件 篇10

活動目標：

1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。

2.學習制訂旅游行程計劃，積極嘗試當小導游。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒對海南部分景點和導游工作有初步的了解。

2.環(huán)境準備：導游旗四面、長方形紙四張；有關景點的圖片若干張。

活動重點：：

能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。

活動難點：

清楚的介紹景點特色。

指導要點：

課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導幼兒制訂一日游的行程計劃。

活動過程：

1.激發(fā)幼兒的興趣。

出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風景或特點。

教師幫助幼兒用連貫準確的進行語言講述。

2.自由組成旅行團。

幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導幼兒說一說選他當團長的理由）

3.制訂行程計劃。

評價要素：

1.能否大膽講述和認真傾聽。

2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導游游戲。

活動建議：

1.幼兒模擬導游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。

2.請從事導游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導活動，增添游戲的趣味性。

海陸的變遷課件

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《海陸的變遷》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

海陸的變遷課件 篇1

教學目標：

知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

能力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。

情感目標通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學要求：

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：

利用大陸漂移假說解釋一些地質現(xiàn)象

教學難點：

尋找大陸源移的證據(jù)

教學方法：

材料演示由現(xiàn)象到推理總結出的本質原因的過程

課時安排：

1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)

提示：

1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說，分組討論

師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結

四、大陸漂移假說觀點

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論。

總結：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失。

師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學生活動：討論?？偨Y：

生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。

練習：海陸變遷的原因是什么？

大陸漂移學說是誰提出來的

總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。

課后反思：

教學設計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。

本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的'設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。

從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

板書設計：

第二節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動；

2、海平面的升降；

3、人類的活動（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

海陸的變遷課件 篇2

教學目標

①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；

②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

③通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點和難點

重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時安排：

1課時。

教學設計

一、海陸是變遷的

導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。

提問：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動：（觀察、分析、討論）

提示：

1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？

3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

（總結）生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。

下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的`？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：巡視，指導。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：（簡單介紹）魏格納最終為科學而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

;生：認真觀察，大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。

四、大陸漂移假說觀點

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動：分組討論。

總結：

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運會怎樣呢？

生：會消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因為它們原來是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。

師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學生活動：討論。

總結：

生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學說是在什么時候、誰提出來的？

3、提出大陸漂移學說的依據(jù)是什么?

海陸的變遷課件 篇3

設計思想：

本節(jié)教學設計首先注重知識結構的科學性，教學程序的合理性，知識間的關聯(lián)性。其次，突出對學生能力素質的培養(yǎng)。在教學活動中，我大膽放手讓學生自主解決問題，把課堂重點引領學生分析地理要素之間的關聯(lián)性，評價地理環(huán)境與人類的關系上。鍛煉學生自主學習與合作學習的能力。加強課前預習和課后實踐，讓地理與生活相聯(lián)系。

教材與學情分析：

本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。位于《大洲與大洋》之后。在自然地理中處于很重要的地位。學生在學習了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動和山脈的形成原理，為后面的學習打下基礎。本節(jié)有三框內容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。內容由淺到深，循序漸進。

學生在學習了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現(xiàn)。本節(jié)將用海陸的變遷，板塊運動等知識改變學生的錯誤認識。

教學目標：

（1）知識與技能：使學生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。

（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實際。運用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象力和探索能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：海陸是可以相互變遷的，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。用德國科學家魏格納的事例來教育學生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。

教學重點：

認識海陸是可以相互變遷的，和相互變遷的證據(jù)。

教學難點：

掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。

教學方法：

學案導學，自主學習，合作探究，問題討論。

教具準備：多媒體課件

教學過程如下：

（1）教學環(huán)節(jié)；（2）教學內容；（3）教師教學活動；（4）學生學習活動；（5）設計意圖。

a.導入新課課件導入：神話故事《神仙傳·麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學生興趣。）

b.講授新課一.滄海桑田；課件展示：課本圖2.10-2.12；活動一："我來搶答"；教師提出問題：找出海陸變遷的證據(jù)。學生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。（教師小結海陸變遷的原因；學生讀三個圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動；用學生的好勝心來激發(fā)學生興趣。）

c.講授新課二.從世界地圖上得到的啟示；課件展示：課本圖2.13；教師提出問題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：課本圖2.15；教師提出問題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學生讀圖回答；學生分組討論完成"舉證"；這種活動有點像法院的"舉證"大大激發(fā)了學生的學習興趣。）活動二："我來舉證"課件展示：課本圖2.16；課件展示：課本圖2.17；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學依據(jù)的？教師小結：海陸變遷的證據(jù)。地層的相同和銜接，獨立的洲動物相同?；顒尤?我來講故事"學生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。（學生有聲有色地講故事。鍛煉了學生的表達能力。）

d.講授新課三.板塊的運動教師過渡：魏格納的觀點逐漸被人們所接受，但大陸為什么會漂移？20世紀60年代，科學研究表明，大陸漂移是由板塊的運動引起的。課件展示：課本圖2.19；教師提出問題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？

教師聽后及時點評。教師小結：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動之中。板塊內部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。（學生讀圖。學生回答。鍛煉了學生的讀圖能力，邏輯思維能力。）

e.課堂拓展活動四："我來解釋"；課件展示：課本圖2.20-24；教師提出問題：你能用今天所學的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時點評。（學生分組討論合作探究。培養(yǎng)了學生的合作意識。）

活動五："我來演示"教師提出問題：你能用"書"來演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時點評。（學生用書演示，鍛煉了學生的動手能力）

f.課后拓展課后收集有關喜馬拉雅山的文字和圖片資料，舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。（學生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學生收集資料的能力和研究能力）

教學反思：本節(jié)在新課標的要求"問題引領，自主合作"的教學思想的指導下對教材進行分析，整合。無論在教學內容還是在教學方法上都以學生自主探究，互助合作為主。側重激發(fā)學生思維。其目的不僅讓學生更科學地理解知識，更重要的是使學生的觀念行為與學習活動同步發(fā)展。

海陸的變遷課件 篇4

教學目標

1、知識與能力：①了解大陸漂移的基本觀點。

②通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生感知、實驗、分析、歸納、表達等能力。

2、過程與方法：①注重觀察發(fā)現(xiàn)分析、判斷實例檢驗這一學習方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結果向重過程轉變。

②培養(yǎng)學生靈活運用讀圖、活動、實驗等多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多元認知方式轉變。

3、情感態(tài)度與價值觀：①通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣。

②通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點

理解大陸漂移假說內容并用其解釋一些現(xiàn)象。

教學難點

尋找大陸漂移的證據(jù)。

教學方法

綜合運用學法導學、活動導疑、問題導思等多種方法。

教學準備

1、教師準備：酒瓶、三個蓋子（兩個可吻合于瓶口，另一個不吻合）、多媒體課件等。

2、學生準備：在硬紙板上繪出世界海陸分布圖，然后剪下七大洲輪廓。

教學過程

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了大洲和大洋，哪位同學能給我們介紹一下，人類對地球面貌的認識過程？

（由于視野的局限性，早期的人類通過自己的.觀察，發(fā)現(xiàn)地球上絕大部分是陸地，經過分析判斷認為：自己生活的陸地是世界的中心，海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來的人們又進行了不懈地實踐和檢驗，對這一結論進行了驗證，發(fā)現(xiàn)海洋面積大于陸地面積，認為我們生活星球應該叫“水球”）。引導學生在舊知識的回顧中歸納出一種基本的地理學習方法。

二、課件展示：世界地形圖

請同學們根據(jù)這幅圖，認真觀察七大洲的輪廓特點，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（一些大洲的輪廓形狀相吻合，如南美洲與非洲等。）打破教材的順序，通過這幅圖層層展開，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說中的觀點，而不是被動授受前人的經驗。

讓學生在活動中檢驗自己的發(fā)現(xiàn)，并產生新的疑問，激發(fā)學生的探索精神

通過活動使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而激活學生思維、激發(fā)學生興趣。

引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中成長。

通過閱圖歸納，引導學生把自我推測出的結論與前人的經驗交流、碰撞，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生探究興趣，將看似雜亂的學習活動回歸到有序的學習方法這一落腳點上來。

引導學生沉浸于“發(fā)現(xiàn)分析解決再發(fā)現(xiàn)”的問題鏈中，鼓勵學生在這一問題鏈中不斷探索、不斷挑戰(zhàn)。

活動一既然同學們都一致認為南美洲與非洲的形狀基本吻合，那就請同學們把課前已經準備好的七大洲輪廓圖片拿出來，試著把這兩個大洲的輪廓卡片拼合一下。

(過渡并提出問題)通過拼合，我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進的部分幾乎吻合，這說明了什么問題呢？（原來可能是一個整體）

活動二師：同學們一致認為它們原來可能是一個整體。而我認為：它們原來就是一個整體。我的這種觀點是否正確？為什么？

師：在回答這個問題之前，先請同學們共同做一個試驗。

這節(jié)課我給每一小組的同學準備了一個酒瓶和三個蓋子（其中兩個可以吻合于瓶口，另一個不吻合），請同學們逐一把瓶蓋扭在瓶口上，最后產生了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題呢？

（不能吻合的瓶蓋與酒瓶原來不是一個整體，另兩個可能與它是一個整體）

教師追問：這兩個蓋子中到底是哪一個與酒瓶是一個整體呢？（從圖案、顏色、商標等各方面分析）

師：這個實驗給了我們什么啟示呢？

（不能說南美與非洲大陸就是一個整體，只能說南美與非洲大陸可能是一個整體。到底是不是一個整體需要進一步驗證）

三、閱圖課件展示教材中圖2.16、2.17

請同學們從圖中搜集信息，對它們是否為一個整體進行驗證。

活動三世界地形圖中，僅這兩個洲的輪廓吻合嗎？請同學們把課前剪好的七大洲輪廓圖片拿出來，試著拼合一下，會發(fā)現(xiàn)什么問題？（它們可以大致拼合成一個整體）。由此，你可推測出什么結論？（原來的陸地可能連在一起，由于某種原因后來分裂開來，形成現(xiàn)在的分布）

閱圖德國科學家魏格納對此提出了什么樣的觀點呢？請同學們閱讀大陸漂移動態(tài)圖分析歸納。

通過閱讀分析可以看出，我們推測的結論與魏格納的大陸漂移假說不謀而合。

閱讀魏格納是怎樣得出這一觀點的呢？請同學們閱讀材料――《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說》。

閱讀之后，你有何感想？

閱圖由上述結論可以看出，海陸是不斷變遷的。

課件展示教材中圖2.10、2.11、2.12

請同學們認真觀察這幾幅圖，從中你能發(fā)現(xiàn)什么問題？得出什么結論？產生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

四、歸納總結

五、拓展延伸

1、除了教材中的例子，你還能舉出哪些海陸變遷的例子？（如學生回答不出教師應積極鼓勵學生課下網(wǎng)上查尋）

2、學完本節(jié)課之后，你還有哪些不解之疑？

海陸的變遷課件 篇5

教學目標

1、知識與能力：

①了解大陸漂移的基本觀點。

②通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生感知、實驗、分析、歸納、表達等能力。

2、過程與方法：

①注重觀察 發(fā)現(xiàn) 分析、判斷 實例檢驗這一學習方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結果向重過程轉變。

②培養(yǎng)學生靈活運用讀圖、活動、實驗等多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多元認知方式轉變。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣。

②通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點

理解大陸漂移假說內容并用其解釋一些現(xiàn)象。

教學難點

尋找大陸漂移的證據(jù)。

教學方法

綜合運用學法導學、活動導疑、問題導思等多種方法。

教學準備

1、教師準備：酒瓶、三個蓋子（兩個可吻合于瓶口，另一個不吻合）、多媒體課件等。

2、學生準備：在硬紙板上繪出世界海陸分布圖，然后剪下七大洲輪廓。

教學過程

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了大洲和大洋，哪位同學能給我們介紹一下，人類對地球面貌的認識過程？

（由于視野的局限性，早期的人類通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)地球上絕大部分是陸地，經過分析判斷認為：自己生活的陸地是世界的中心，海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來的人們又進行了不懈地實踐和檢驗，對這一結論進行了驗證，發(fā)現(xiàn)海洋面積大于陸地面積，認為我們生活星球應該叫“水球”）。 引導學生在舊知識的回顧中歸納出一種基本的地理學習方法。

二、課件展示：世界地形圖

請同學們根據(jù)這幅圖，認真觀察七大洲的輪廓特點，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（一些大洲的輪廓形狀相吻合，如南美洲與非洲等。） 打破教材的順序，通過這幅圖層層展開，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說中的觀點，而不是被動授受前人的經驗。

讓學生在活動中檢驗自己的發(fā)現(xiàn)，并產生新的疑問，激發(fā)學生的探索精神

通過活動使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而激活學生思維、激發(fā)學生興趣。

引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中成長。

通過閱圖歸納，引導學生把自我推測出的結論與前人的經驗交流、碰撞，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生探究興趣，將看似雜亂的學習活動回歸到有序的學習方法這一落腳點上來。

引導學生沉浸于“發(fā)現(xiàn) 分析 解決 再發(fā)現(xiàn)”的問題鏈中，鼓勵學生在這一問題鏈中不斷探索、不斷挑戰(zhàn)。

活動一 既然同學們都一致認為南美洲與非洲的形狀基本吻合，那就請同學們把課前已經準備好的七大洲輪廓圖片拿出來，試著把這兩個大洲的輪廓卡片拼合一下。

(過渡并提出問題 ) 通過拼合，我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進的部分幾乎吻合，這說明了什么問題呢？（原來可能是一個整體）

活動二 師： 同學們一致認為它們原來可能是一個整體。而我認為：它們原來就是一個整體。我的這種觀點是否正確？為什么？

師：在回答這個問題之前，先請同學們共同做一個試驗。

這節(jié)課我給每一小組的同學準備了一個酒瓶和三個蓋子（其中兩個可以吻合于瓶口，另一個不吻合），請同學們逐一把瓶蓋扭在瓶口上，最后產生了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題呢？

（不能吻合的瓶蓋與酒瓶原來不是一個整體，另兩個可能與它是一個整體）

教師追問：這兩個蓋子中到底是哪一個與酒瓶是一個整體呢？（從圖案、顏色、商標等各方面分析）

師：這個實驗給了我們什么啟示呢？

（不能說南美與非洲大陸就是一個整體，只能說南美與非洲大陸可能是一個整體。到底是不是一個整體需要進一步驗證）

三、閱圖 課件展示教材中圖2.16、2.17

請同學們從圖中搜集信息，對它們是否為一個整體進行驗證。

活動三 世界地形圖中，僅這兩個洲的輪廓吻合嗎？請同學們把課前剪好的七大洲輪廓圖片拿出來，試著拼合一下，會發(fā)現(xiàn)什么問題？（它們可以大致拼合成一個整體）。由此，你可推測出什么結論？（原來的陸地可能連在一起，由于某種原因后來分裂開來，形成現(xiàn)在的分布）

閱圖 德國科學家魏格納對此提出了什么樣的觀點呢？請同學們閱讀大陸漂移動態(tài)圖分析歸納。

通過閱讀分析可以看出，我們推測的結論與魏格納的大陸漂移假說不謀而合。

閱讀 魏格納是怎樣得出這一觀點的呢？請同學們閱讀材料――《偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說》。

閱讀之后，你有何感想？

閱圖 由上述結論可以看出，海陸是不斷變遷的。

課件展示教材中圖2.10、2.11、2.12

請同學們認真觀察這幾幅圖，從中你能發(fā)現(xiàn)什么問題？得出什么結論？產生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

四、歸納總結

五、拓展延伸

1、除了教材中的例子，你還能舉出哪些海陸變遷的例子？（如學生回答不出教師應積極鼓勵學生課下網(wǎng)上查尋）

2、學完本節(jié)課之后，你還有哪些不解之疑？