成長(zhǎng)教育觀后感

成長(zhǎng)教育觀后感15篇。

在觀影過(guò)后，我們會(huì)不禁回憶令人印象深刻的情節(jié)，觀后感是對(duì)作品文化和歷史特性的掌握和與之互動(dòng)的過(guò)程，寫(xiě)觀后感，重在記錄我們內(nèi)心真實(shí)的想法和感受，為什么我們不能產(chǎn)出一篇自己的作品觀后感分享與他人呢？經(jīng)過(guò)細(xì)致的排版幼兒教師教育網(wǎng)為您排列了“成長(zhǎng)教育觀后感”，本文閱讀后相信您的知識(shí)將會(huì)得到補(bǔ)充！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇1

《成長(zhǎng)教育》這部電影主要講述了女主人公（珍妮）從老師喜歡的優(yōu)等學(xué)生，到離開(kāi)學(xué)校的叛逆女，再回到品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的故事。說(shuō)真的，這個(gè)劇情的發(fā)展有點(diǎn)出乎我的意料，我以為主人公最后就會(huì)和那個(gè)年長(zhǎng)男人過(guò)著幸福的生活了。但是沒(méi)想到最后竟然又回到學(xué)校繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)去了，并且如愿以償考上了牛津大學(xué)！

跳出劇情，我想說(shuō)說(shuō)我看完以后的感受。好多人說(shuō)珍妮的痛苦根源是由于她的叛逆！丟下腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)之路，去追求她自己眼中的幸福人生。這我并不反對(duì)，不過(guò)我想從另一個(gè)角度來(lái)看待這件事情，靈性的角度。我認(rèn)為使珍妮陷入進(jìn)退兩難的困境的原因是——對(duì)當(dāng)下的抗拒！珍妮從剛開(kāi)始的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，到滑落到及格線邊緣；從學(xué)校的好好學(xué)生，到離經(jīng)叛道的退學(xué)生；從前途光明的聰明女孩，到陷入愛(ài)情、學(xué)業(yè)雙雙離去的困境……這一切都是因?yàn)樗龑?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、教育制度的不滿！正是因?yàn)檫@種不滿，使單純的她產(chǎn)生逃避當(dāng)下生活的沖動(dòng)，正是因?yàn)檫@種沖動(dòng)，使她墮入了看似美麗的深淵。如果她不抗拒現(xiàn)狀，而是接受它，就不會(huì)上演出退學(xué)的鬧劇，更不會(huì)到愛(ài)情、前途兩空的地步。

這里我必須聲明的是，我并不是主張消極接受現(xiàn)實(shí)的悲觀主義者，更不是阻撓追求美好人生的終結(jié)者。我想說(shuō)的是，在接受并感恩現(xiàn)狀的同時(shí)，去追求更美好的未來(lái)！追求美而這兩者并不矛盾，甚至是互相有促進(jìn)作用的。記得吸引力法則嗎？同頻共振，同質(zhì)相吸。珍妮以前對(duì)境況的厭惡，就真的吸引來(lái)了更槽糕的窘境，讓自己陷入更深的悔惡之中！而反過(guò)來(lái)，如果珍妮感賞當(dāng)下的生活，同時(shí)積極去勾勒人生美好未來(lái)的藍(lán)圖，追求幸福，那么她也一定會(huì)經(jīng)驗(yàn)到美好人生的幸福感！因?yàn)楦匈p會(huì)吸引感賞！很簡(jiǎn)單的道理，不是嗎？所以說(shuō)，我并不認(rèn)為，珍妮不應(yīng)該去跟男主人公去浪漫。因?yàn)槟菚r(shí)候她是隨心 所選，是她的靈魂所指引的。當(dāng)初比爾蓋茨不也是因?yàn)槿プ鲎约簝?nèi)心想做的事情而退學(xué)了嗎？只要珍妮感恩當(dāng)下的美好，并且努力追求未來(lái)的幸福，她就不會(huì)墮入影片中的困境。在這個(gè)基礎(chǔ)上說(shuō)，我認(rèn)為珍妮完全不必要去為這條坎坷彎路而后悔。因?yàn)闆](méi)有黑，我們?nèi)绾瘟私獍?？沒(méi)有恐龍，我們?nèi)绾涡蕾p美女？沒(méi)有這段經(jīng)歷，珍妮怎么會(huì)體會(huì)到自己努力讀書(shū)的拼搏人生呢？以后，珍妮如果懷著這樣接受、感恩的情懷步入下一階段的人生之旅的話，相信她的人生會(huì)從此與眾不同，幸福相伴！

看看別人，想想自己。其實(shí)在自己身上也有著珍妮叛逆的影子。曾幾何時(shí)，我也是特別排斥學(xué)校的教育體制，覺(jué)得學(xué)不到東西。抱怨專業(yè)，抱怨學(xué)校，抱怨環(huán)境……但是，現(xiàn)在隨著自己內(nèi)心的柔軟，心量的包容，我能夠用比以前更加感賞的眼光去看待現(xiàn)在的生活。從過(guò)去的“學(xué)習(xí)反動(dòng)分子”變成了可以用心讀書(shū)的“叛逆”學(xué)生?；蛟S我的未來(lái)不在于這些專業(yè)課的成績(jī)，但是我知道，無(wú)論我做什么，我都應(yīng)該臣服于當(dāng)下的事實(shí)，同時(shí)努力追求自己想要的幸福人生！

愿你我共勉！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇2

成長(zhǎng)教育觀后感兩篇

成長(zhǎng)教育觀后感篇一：電影《成長(zhǎng)教育》觀后感

在條條大路通向羅馬的情況下，有誰(shuí)愿意會(huì)放棄——觀《成長(zhǎng)教育》有感 一步登天的捷徑而甘愿身穿布滿荊棘的泥濘阡陌呢？女神學(xué)霸本規(guī)劃好的人生，因紳士大叔拋出的微笑而停滯了，故事融進(jìn)雨幕中，青春交響曲拉開(kāi)序幕---

愛(ài)戀越轟烈越刻骨嗎？婚禮越隆重表示愛(ài)的越真摯嗎？大衛(wèi)，這個(gè)成熟，優(yōu)雅，風(fēng)趣，多金的中年大叔，以其風(fēng)度翩翩撩撥著少女的心弦，珍妮深深的被充滿藝術(shù)氛圍的既浪漫又高雅的生活所吸引，她甘愿放棄牛津的求學(xué)之路，轉(zhuǎn)而愿意步入婚姻?？蛇@是童話呀，終得一句“我虧欠你，虧欠他們的不只這些”而破滅。但故事還在繼續(xù)，幡然醒悟的她，挑燈夜讀，終于跨進(jìn)世界一流大學(xué)的校門(mén)，她釋然了，微笑著尋找著生活的真正意義。

電影的幾個(gè)情節(jié)讓我深陷思考。一：女孩為什么喜歡大叔？?jī)H是他們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)嗎？不，我也是大叔控，我認(rèn)為大叔在光陰逝去時(shí)歷練出了迷人的魅力。他們成熟的氣質(zhì)青澀的男孩是不能夠比擬的，散發(fā)出來(lái)的是時(shí)間才能夠醞釀出來(lái)的氣質(zhì)。你不需要像媽媽一樣去愛(ài)撫他，而是他來(lái)安慰你，愛(ài)護(hù)你。女生往往比同齡的男生要早熟個(gè)幾歲，從精神層面來(lái)講，大叔更懂的與你交流，他們帶給你的，除了經(jīng)濟(jì)還有依靠。女主大概就是被這種安全感所攻陷，片中多次提到《簡(jiǎn)愛(ài)》，可是不是每一個(gè)女人都是簡(jiǎn)愛(ài)，不是每一個(gè)簡(jiǎn)愛(ài)都能遇見(jiàn)羅徹斯特，不是每一個(gè)羅徹斯特都給你幸福。因?yàn)檫@個(gè)世界，理想主義往往輸給了現(xiàn)實(shí)主義。

引起我震撼的第二點(diǎn)：何謂成長(zhǎng)？就是讓你在奢華之后，甘愿回歸平淡；就是讓你在深淵之底，仍舊揚(yáng)帆起航。等落幕時(shí)，女主說(shuō)自己蒼老而不明智，我為之一振，她自始至終都沒(méi)有丟掉她的理智，挺過(guò)了這一番“成長(zhǎng)教育”。除了睡覺(jué)不會(huì)犯錯(cuò)，任何錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)，在我們不知道自己要干什么的時(shí)候，姑娘多去看看書(shū)吧，我們從“人間”到“天堂”，是要路過(guò)塵世的，且沒(méi)有捷徑可言。

我們真正的需要什么？童話還是生活？是的，我們對(duì)前者抱有極大的留戀，對(duì)后者了解的太少。美好往往都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，若沒(méi)有一雙堅(jiān)定的腳踏在地上，眼前的浮華只是鏡花水月罷了。

成長(zhǎng)教育觀后感篇二：《成長(zhǎng)教育》觀后感

在看《成長(zhǎng)教育》過(guò)程中，身邊一直有不少同學(xué)在議論著電影中的主人公，有人說(shuō)，“這女孩子真傻呀！”也有人說(shuō)：“那男的好無(wú)恥，到處欺騙少女！”空氣里彌漫著惋惜和義憤填膺的分子，似乎每一個(gè)人都是從電影里走出來(lái)的。

故事里的女主珍妮，原本是一個(gè)普通家庭的乖乖女，在學(xué)校里她更是一名好學(xué)生，前途一片光明。珍妮是天真的，她熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，向往巴黎，渴望浪漫，但她的生活卻是平淡無(wú)奇，她每天都得面對(duì)枯燥無(wú)味的拉丁文學(xué)習(xí)，因此當(dāng)外表風(fēng)流倜儻、優(yōu)雅而又有風(fēng)度的成熟大叔大衛(wèi)時(shí)，被他所深深吸引。大衛(wèi)和朋友不斷帶珍妮出入高檔酒吧，藝術(shù)品拍賣會(huì)和高級(jí)餐廳，甚至說(shuō)服珍妮的父母帶她去夢(mèng)寐以求的巴黎。在紅燈就綠中，珍妮的天真將她一步步送入這個(gè)看上去鮮花盛開(kāi)的“愛(ài)的陷阱”。

珍妮是倔強(qiáng)的。當(dāng)夢(mèng)醒了，一切美好幻化成泡沫時(shí)，她也曾抱有一絲幻想，直到她清楚地認(rèn)識(shí)到自己是被欺騙了，成長(zhǎng)的陣痛讓她徹底清醒。為了所謂的“美好愛(ài)情”，為了她所向往的生活，珍妮放棄學(xué)習(xí)，也拋棄了自己想考入牛津大學(xué)的夢(mèng)想，可是，現(xiàn)在的她一無(wú)所有。在疼痛中，她終于明白，“我想要的沒(méi)人能給我”。正如她當(dāng)初倔強(qiáng)而又義無(wú)反顧放棄一切一樣，她依舊倔強(qiáng)的'找回自己。這也是我最欣賞珍妮的地方，她錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)在天真，錯(cuò)在不切實(shí)際，錯(cuò)在沒(méi)有看清大衛(wèi)的真實(shí)面目?？墒?，她也是倔強(qiáng)而勇敢的，在成長(zhǎng)的路上，她跌倒了，然后勇敢的爬起來(lái)，經(jīng)歷了刻骨銘心的疼痛以后，她越發(fā)的堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。當(dāng)牛津的錄取通知書(shū)寄到家里時(shí)，她在父母面前表現(xiàn)的那么平靜，然后一個(gè)人轉(zhuǎn)身躲起來(lái)哭了！我想，那是久別快樂(lè)的內(nèi)心終于照進(jìn)了溫?zé)岬年?yáng)光，那淚水里融化了一個(gè)少女多少的痛楚與豁然開(kāi)朗。

影片中的男主大衛(wèi)可以說(shuō)是給青春期的珍妮上了一課，而珍妮的父親在某種意義上也是始作俑者。他對(duì)珍妮的教育極具功利性，他讓珍妮學(xué)音樂(lè)，不是為了站上舞臺(tái)表演，也不是因?yàn)闊釔?ài)，只是為了在報(bào)考牛津的面試中有一個(gè)可以提到的由頭。正式因?yàn)樗倪@種教育，壓抑了珍妮的渴望與個(gè)性發(fā)展，使她覺(jué)得自己的生活平淡而又枯燥，而在大衛(wèi)出現(xiàn)時(shí)，父親再一次只看到大衛(wèi)可以帶給他們的不費(fèi)吹灰之力的優(yōu)越感，而沒(méi)有盡到一個(gè)父親為女兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航的職責(zé)。這一切都助長(zhǎng)了珍妮在后來(lái)不顧老師的提醒和反對(duì)，也要沖破束縛的決心。

家長(zhǎng)的教育在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中往往占主導(dǎo)地位，父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)是無(wú)可厚非的，但是太過(guò)功利，不注重引導(dǎo)方法，不關(guān)心孩子的心理健康，太多時(shí)候只會(huì)適得其反。

其實(shí)我們不必對(duì)電影中的珍妮唏噓不已，我們不是電影中的主角，只是電影里的人物折射出了我們大部分人的弱點(diǎn)，我們總是寄希望于有一個(gè)人能給我們所有我們想要得到的東西，這樣我就不需要付出汗水，也不需要太多的努力，就可以享受夢(mèng)寐以求的一切。世上沒(méi)有免費(fèi)的晚餐，成長(zhǎng)也沒(méi)有捷徑可走，你所選擇的路上有你無(wú)法預(yù)料的坎坷與荊棘，不要想著逃避，那樣你也避開(kāi)了通往成功的大門(mén)。勇敢的去經(jīng)歷，去面對(duì)，哪怕會(huì)摔得很疼，你也可以以最驕傲的姿態(tài)站起來(lái)，繼續(xù)下一段旅程。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇3

法制教育助成長(zhǎng)

高2017級(jí)5班修府

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的法制教育，增強(qiáng)青少年的法制意識(shí)，豐富青少年的學(xué)習(xí)和生活，我校于2014年11月舉辦了法制教育講座，給我們留下了深刻的印象，也讓我們這些無(wú)知的青少年受益匪淺。

一位姓黃的警官給我們講課。他端莊、響亮、正直。在一陣歡呼聲中，他走上了講臺(tái)。他用自己多年的所見(jiàn)所聞，通過(guò)一系列生動(dòng)的案例，讓我們知到那些和我們年齡相仿的年輕人是如何走上犯罪道路的。我想其中一個(gè)原因就是他們的法律意識(shí)的缺乏，總以為自己做的只是小事，等到事態(tài)嚴(yán)重才后悔可是已經(jīng)來(lái)不及了。

當(dāng)然，很多人也只是一時(shí)沖動(dòng)，才犯下了罪。如果我們冷靜下來(lái)仔細(xì)考慮一下，就不會(huì)造成今天的悲劇。一個(gè)人只要一旦觸犯了法律，也許幾年、十幾年甚至有可能是自己的一生都要在鐵窗中度過(guò)。

人最寶貴的是生命，它每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒(méi)有彩排。在我們的人生旅途中，青春是最美麗的篇章。如果我們寶貴的青春被束縛在鐵窗里，我們會(huì)失去和錯(cuò)過(guò)太多美麗的風(fēng)景，給我們留下永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷疤，也許會(huì)讓我們掉進(jìn)無(wú)底的深淵，無(wú)法自拔。青少年犯罪不僅浪費(fèi)了我們的青春，而且還摧毀了我們的家庭。

因?yàn)槲覀兂袚?dān)著全家人的希望和責(zé)任。如果我們忽視自己的責(zé)任，那將是對(duì)家庭的無(wú)情傷害，是一種非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

我們青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。我們正是“早上**點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，在十幾二十幾歲這個(gè)令人羨慕的黃金年齡段，本應(yīng)是刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，展現(xiàn)自身才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要階段，但不幸的是，可是黃警官告訴我們，近年來(lái)青少年犯罪卻呈逐年上升的趨勢(shì)，這不僅讓我大為吃驚，也為我們敲響了警鐘。在心痛和后悔的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)思考我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該做什么。

首先，要不斷樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法律觀念，知道哪些行為是違法的，哪些行為是我們生活中無(wú)法觸及的。要加強(qiáng)自控力，學(xué)會(huì)控制自己的欲望，學(xué)會(huì)克制自己，不能因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)，遇事要冷靜，多想想后果。從我做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

”當(dāng)然，在交友方面，還應(yīng)有判斷力，判斷哪些朋友該交，哪些朋友我們可以拒絕，學(xué)會(huì)正確交往。當(dāng)我們的同學(xué)和朋友犯錯(cuò)時(shí)，我們也應(yīng)該有正義感，給他們正確的意見(jiàn)?；蛟S在我們的生活中，我們身邊有時(shí)也會(huì)遇到一些曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的人，對(duì)于他們，我們也應(yīng)懷著一顆寬容的心，因?yàn)楫吘谷藷o(wú)完人，也許他們只是一時(shí)誤入歧途，只要我們都能幫助他們，接受他們，或許對(duì)于他們重拾自信，重新做人會(huì)很有幫助的。

人生猶如一張白紙，我們的成長(zhǎng)的過(guò)程就是給這張白紙著色的過(guò)程，有的人會(huì)色彩斑斕，圖案絢麗；而有的人則是一片灰暗，傷痕累累；更有的人是還沒(méi)有來(lái)得及著色，這張紙就早早飄零了。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)講座就像一個(gè)向?qū)?，一盞燈，它提醒我們不能偏離正確的軌道。于是，黃警官給我們上了一堂非常重要的課，一堂關(guān)于如何守法和如何成為合格公民的課。

讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，為了我們美好的明天，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己，改掉壞習(xí)慣，努力做一名合格的、守法的當(dāng)代中學(xué)生！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇4

其實(shí)在很早以前就想看這部片了，現(xiàn)在終于如愿。

也許是因?yàn)檫@部片與我們的生活太相近而容易引起我們的共鳴。相信許多同學(xué)都能在這部片子里多多少少地看到自己熟悉的一面。尤其是對(duì)于正處于青春朝氣時(shí)期對(duì)未來(lái)充滿各種幻想的我們而言極具有教育意義。

記得之前有位老師說(shuō)到關(guān)于年輕人這個(gè)話題，以及在看完一段描述一位年邁的老婦人與一個(gè)小男孩之間的友情故事后大家對(duì)這位老婦人的第一感覺(jué)，所有同學(xué)的回答幾乎都是正面的積極的，比如慈愛(ài)，友好等等，幾乎沒(méi)有人關(guān)注到最為突出的老婦人的孤獨(dú)感。老師說(shuō)，年輕人經(jīng)歷得少，習(xí)慣從簡(jiǎn)單而相對(duì)正面的角度思考事情?，F(xiàn)在想來(lái)，這部片尤其是珍妮所體現(xiàn)出來(lái)的我們這一代人的心思可謂發(fā)聾振聵。

不可否認(rèn)，珍妮在同輩群體眼中也許就是那個(gè)一直以來(lái)聽(tīng)老師話，聽(tīng)家長(zhǎng)的話，事事按照規(guī)章秩序來(lái)的乖乖女，好學(xué)生，是那個(gè)年年得獎(jiǎng)學(xué)金，受許多人羨慕的具有光鮮亮麗氣質(zhì)的女生。她富有智慧，對(duì)藝術(shù)有自己的感悟和體會(huì)，生活獨(dú)立，眼光獨(dú)到，懂得欣賞美品味生活。同時(shí)，她也對(duì)未來(lái)美好而浪漫的優(yōu)質(zhì)生活充滿了向往，就像她喜歡巴黎這個(gè)浪漫之都，喜歡各種來(lái)自上流社會(huì)的高貴用品，精神物質(zhì)享受一樣。

這樣的一個(gè)女生似乎極為常見(jiàn)，哪一個(gè)少女不心存美好的種子與念想？從小到大我們所接觸到的動(dòng)畫(huà)片里的女主人公似乎也是被賦予這樣或那樣的優(yōu)秀。但是表面的優(yōu)秀遮不住內(nèi)心的缺憾，表面的安靜擋不住內(nèi)心的狂野，表面的順從攔不住內(nèi)心的叛逆。人其實(shí)都是一個(gè)矛盾體，都是惡魔與天使的結(jié)合體，需要許多外界的扶持矯正陶冶才能逐漸茁壯成長(zhǎng)。這一路的社會(huì)影響，家庭環(huán)境，時(shí)代旋律，文化熏陶是何等重要。

就珍妮而言，她之所以后來(lái)會(huì)為了跟從大衛(wèi)放棄她的求學(xué)路，徜徉于燈紅酒綠之中的原因離不開(kāi)她個(gè)人成長(zhǎng)中的缺憾，狂野和叛逆。她追求個(gè)性，對(duì)上流生活迫不及待，渴望大衛(wèi)帶給她的能彌補(bǔ)她在父母眼中的認(rèn)同饑渴，她認(rèn)為反正這是父母希望的，反正考牛津最后目標(biāo)也是為了高品質(zhì)生活，反正人生路就是這樣一個(gè)又一個(gè)模板式靶場(chǎng)，射中那個(gè)所謂的父母眼中的金龜婿就好了，自己過(guò)得盡興就好了，就一下子被大衛(wèi)帶給她的迷得神魂顛倒，對(duì)，是大衛(wèi)帶給她的，而不是大衛(wèi)本身這個(gè)人。

但是珍妮失算了，她忽視了所有鮮花和掌聲背后是淚水和汗水，她忽視了生活會(huì)與生活的挫折，痛苦，虛偽，艱難相聯(lián)系，她也忘記了只有自己踩出來(lái)的人生才是踏實(shí)穩(wěn)定的人生。生活是沒(méi)有捷徑的，從來(lái)就沒(méi)有什么天上掉餡兒餅的事，上天對(duì)世間的人都是公平的。()她過(guò)于自信地預(yù)估了自己的未來(lái)，或者換一種方式說(shuō)，其實(shí)她根本沒(méi)有好好想過(guò)自己的未來(lái)。也許她覺(jué)得這些“幸?！边t早要來(lái)，何不早早享受呢？但不是這樣也不應(yīng)該這樣，她在見(jiàn)大衛(wèi)時(shí)應(yīng)該坐下來(lái)，自己想一想，通過(guò)自我思考，自我反思來(lái)感知這件事到底對(duì)不對(duì)，值不值，有沒(méi)有哪里不妥。俗話說(shuō)，心急吃不了熱豆腐。更有作家七堇年說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的理想。我覺(jué)得，珍妮的理想是不夠遙遠(yuǎn)的，她的內(nèi)心還不夠樸素沉穩(wěn)。不然她就不會(huì)經(jīng)不起誘惑與考驗(yàn)。對(duì)，其實(shí)珍妮她還是個(gè)孩子。

珍妮還沒(méi)有看到社會(huì)全貌，過(guò)早地投入了看似安逸實(shí)則毫無(wú)保障可言的優(yōu)質(zhì)生活中。做出了還不屬于她這個(gè)年齡應(yīng)該擁有的事。從某種程度上來(lái)說(shuō)，珍妮看得太近也忘了腳下，忘了一心栽培她的老師，忘了青春期純真而美好的同齡者之間的愛(ài)戀，忘了作為一個(gè)學(xué)生，作為一個(gè)成長(zhǎng)期少女不可逾越過(guò)早觸碰的事。她的心靈還不夠柔軟。好在珍妮還沒(méi)有完全失去她的底線，失去她的判斷力，好在她懂得如何去挽救自己，如何尋求長(zhǎng)輩的幫助，經(jīng)過(guò)與父母特別是父親的隔門(mén)談話后重新領(lǐng)悟生活的意義與航向。其實(shí)我們也不應(yīng)該給珍妮太過(guò)苛刻的批判，只是陷于大衛(wèi)手中的珍妮還有幾分給了顆糖就跟陌生人走的小朋友的味道，加上父母的管教不當(dāng)就難免她只看到了糖而沒(méi)看到其實(shí)有比糖更香甜的瓜果，那是她自己可以用手采摘回來(lái)的甘甜。

楊絳先生也說(shuō)現(xiàn)在的年輕人就是想得太多書(shū)讀得太少，現(xiàn)在我想稍作修改，在這部片子上，珍妮所體現(xiàn)出來(lái)的，也算是現(xiàn)在我們大部分人存在的問(wèn)題，幻想的太多，經(jīng)歷的太少。往往大一了甚至高考填志愿時(shí)就會(huì)想大二大三大四怎么樣，三十歲怎么樣，老了怎么樣，我會(huì)怎么樣而不是現(xiàn)在我要怎么樣。慢慢體會(huì)生活帶給我們的一切吧，時(shí)間會(huì)告訴我們答案。

其實(shí)在老師您放映電影的開(kāi)頭時(shí)我就想問(wèn)，如果大衛(wèi)他不是有婦之夫，也不干小勾當(dāng)，那么事情會(huì)怎樣發(fā)展，珍妮又何去何從，事情本身合理性又如何呢？

說(shuō)到這不得不提到家庭對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。片中珍妮的父母想必也是長(zhǎng)時(shí)間受困于生活的一些繁瑣之事而產(chǎn)生些許壓抑，他們同樣渴望有那么一個(gè)人給他們的生活帶去新的色彩，也有可能受制于錢(qián)財(cái)使得珍妮的早年經(jīng)歷被深深烙上了物質(zhì)享受的印記，連提高自身內(nèi)涵的讀書(shū)也成了攀上一個(gè)有錢(qián)有勢(shì)有交際圈的上流紳士的手段，錢(qián)財(cái)方面沒(méi)有脫敏的珍妮又沒(méi)有受到家長(zhǎng)的及時(shí)阻止與開(kāi)化，自然就認(rèn)為在家長(zhǎng)的支持下，一切順理成章。

記得老師您說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)不要在孩子面前談?wù)摷彝サ睦щy，想想這句話和兒童內(nèi)心成長(zhǎng)以及他日后用什么樣的心態(tài)眼光去和別人交流的重要關(guān)系便知，家長(zhǎng)的言行舉止在小孩面前影響是非常大的。

在我出生還不到一歲時(shí)，爸爸出于自身強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感而非公職所在去拯救森林大火被嚴(yán)重?zé)齻?，媽媽也一直是個(gè)賢良淑惠的女子，爸爸燒傷醫(yī)治那段生活艱難的時(shí)期以及后來(lái)在我幼年成長(zhǎng)的那段時(shí)期里，爸爸媽媽一直呈現(xiàn)給我的總是樂(lè)觀積極，隨心豁達(dá)，媽媽也從不會(huì)把生活上的苦撒到我的身上，雖然每天工作繁忙，少有時(shí)間陪伴我玩耍，但是記憶里小時(shí)候，爸爸會(huì)為了我喜歡的玩具載著我蹬著自行車一邊哼唱著他最愛(ài)的革命歌曲亦或是高原之歌一邊去玩具店挑選我心愛(ài)的玩具，每次爸爸出遠(yuǎn)門(mén)都會(huì)給我?guī)Щ貋?lái)好吃的還有書(shū)。有什么煩苦爸媽也總是自己待在一邊小聲商量著。認(rèn)識(shí)爸爸的人都說(shuō)爸爸心態(tài)特別好，雖然全身燒傷以前一直是大家眼中公認(rèn)的美男子，氣度不凡，是要考建筑工程師的人，但還是熬了過(guò)來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)始新生活。媽媽也是擔(dān)著重壓將苦痛自己咽下，悉心照料我成長(zhǎng)教誨我點(diǎn)點(diǎn)滴滴做人做事的原則。小時(shí)候我也因?yàn)榘职质蔷然鹩⑿鄣那闆r而得到了許多人的關(guān)懷和關(guān)注。

感謝爸爸媽媽，感謝他們的所作所為，感謝在我成長(zhǎng)路上出現(xiàn)的每一個(gè)人，感謝生命中出現(xiàn)的愛(ài)和溫暖，寬懷和善良，才有了這樣一個(gè)我。成長(zhǎng)的確是一個(gè)不斷被喚醒的過(guò)程，就像老師您說(shuō)的一樣。我想我也會(huì)繼續(xù)不斷自我察覺(jué)，在不斷糾正自己完善自己中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)自己也帶給別人傳遞給別人更多的能量與愛(ài)。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇5

在看《成長(zhǎng)教育》過(guò)程中，身邊一直有不少同學(xué)在議論著電影中的主人公，有人說(shuō)，“這女孩子真傻呀！”也有人說(shuō)：“那男的好無(wú)恥，到處欺騙少女！”空氣里彌漫著惋惜和義憤填膺的分子，似乎每一個(gè)人都是從電影里走出來(lái)的。

故事里的女主珍妮，原本是一個(gè)普通家庭的乖乖女，在學(xué)校里她更是一名好學(xué)生，前途一片光明。珍妮是天真的，她熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，向往巴黎，渴望浪漫，但她的生活卻是平淡無(wú)奇，她每天都得面對(duì)枯燥無(wú)味的拉丁文學(xué)習(xí)，因此當(dāng)外表風(fēng)流倜儻、優(yōu)雅而又有風(fēng)度的成熟大叔大衛(wèi)時(shí)，被他所深深吸引。大衛(wèi)和朋友不斷帶珍妮出入高檔酒吧，藝術(shù)品拍賣會(huì)和高級(jí)餐廳，甚至說(shuō)服珍妮的父母帶她去夢(mèng)寐以求的巴黎。在紅燈就綠中，珍妮的天真將她一步步送入這個(gè)看上去鮮花盛開(kāi)的“愛(ài)的陷阱”。

珍妮是倔強(qiáng)的。當(dāng)夢(mèng)醒了，一切美好幻化成泡沫時(shí)，她也曾抱有一絲幻想，直到她清楚地認(rèn)識(shí)到自己是被欺騙了，成長(zhǎng)的陣痛讓她徹底清醒。為了所謂的“美好愛(ài)情”，為了她所向往的生活，珍妮放棄學(xué)習(xí)，也拋棄了自己想考入牛津大學(xué)的夢(mèng)想，可是，現(xiàn)在的她一無(wú)所有。在疼痛中，她終于明白，“我想要的沒(méi)人能給我”。正如她當(dāng)初倔強(qiáng)而又義無(wú)反顧放棄一切一樣，她依舊倔強(qiáng)的找回自己。這也是我最欣賞珍妮的地方，她錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)在天真，錯(cuò)在不切實(shí)際，錯(cuò)在沒(méi)有看清大衛(wèi)的真實(shí)面目?？墒?，她也是倔強(qiáng)而勇敢的，在成長(zhǎng)的路上，她跌倒了，然后勇敢的爬起來(lái)，經(jīng)歷了刻骨銘心的疼痛以后，她越發(fā)的堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。當(dāng)牛津的錄取通知書(shū)寄到家里時(shí)，她在父母面前表現(xiàn)的那么平靜，然后一個(gè)人轉(zhuǎn)身躲起來(lái)哭了！我想，那是久別快樂(lè)的內(nèi)心終于照進(jìn)了溫?zé)岬年?yáng)光，那淚水里融化了一個(gè)少女多少的痛楚與豁然開(kāi)朗。

影片中的男主大衛(wèi)可以說(shuō)是給青春期的珍妮上了一課，而珍妮的父親在某種意義上也是始作俑者。他對(duì)珍妮的教育極具功利性，他讓珍妮學(xué)音樂(lè)，不是為了站上舞臺(tái)表演，也不是因?yàn)闊釔?ài)，只是為了在報(bào)考牛津的面試中有一個(gè)可以提到的由頭。正式因?yàn)樗倪@種教育，壓抑了珍妮的渴望與個(gè)性發(fā)展，使她覺(jué)得自己的生活平淡而又枯燥，而在大衛(wèi)出現(xiàn)時(shí)，父親再一次只看到大衛(wèi)可以帶給他們的不費(fèi)吹灰之力的優(yōu)越感，而沒(méi)有盡到一個(gè)父親為女兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航的職責(zé)。這一切都助長(zhǎng)了珍妮在后來(lái)不顧老師的提醒和反對(duì)，也要沖破束縛的決心。

家長(zhǎng)的教育在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中往往占主導(dǎo)地位，父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)是無(wú)可厚非的，但是太過(guò)功利，不注重引導(dǎo)方法，不關(guān)心孩子的心理健康，太多時(shí)候只會(huì)適得其反。

其實(shí)我們不必對(duì)電影中的珍妮唏噓不已，我們不是電影中的主角，只是電影里的人物折射出了我們大部分人的弱點(diǎn)，我們總是寄希望于有一個(gè)人能給我們所有我們想要得到的東西，這樣我就不需要付出汗水，也不需要太多的努力，就可以享受夢(mèng)寐以求的一切。世上沒(méi)有免費(fèi)的晚餐，成長(zhǎng)也沒(méi)有捷徑可走，你所選擇的路上有你無(wú)法預(yù)料的坎坷與荊棘，不要想著逃避，那樣你也避開(kāi)了通往成功的大門(mén)。勇敢的去經(jīng)歷，去面對(duì)，哪怕會(huì)摔得很疼，你也可以以最驕傲的姿態(tài)站起來(lái)，繼續(xù)下一段旅程。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇6

我是一個(gè)小書(shū)迷，讀過(guò)很多很多的書(shū)。最近我讀了意大利著名作家——德。亞米契斯所寫(xiě)的《愛(ài)的教育》這本書(shū)。我被這本書(shū)深深的感動(dòng)了，因?yàn)樗虝?huì)我怎么去愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)身邊每一個(gè)關(guān)心我的人。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)以日記的形式記敘了四年級(jí)小學(xué)生安利柯的小學(xué)生活。其中有老師給他的愛(ài)，有同學(xué)給他的愛(ài)，有親人給他的愛(ài)。同時(shí)也有他給別人的愛(ài)，十分真摯。讀了后，讓人回味無(wú)窮。其中有一章是寫(xiě)一個(gè)清掃煙筒的小孩把清掃煙筒賺來(lái)的三十個(gè)銅幣弄丟了，回不了家，于是路過(guò)的同學(xué)都用自己的錢(qián)幣來(lái)幫助他，沒(méi)有帶錢(qián)的同學(xué)就把自己的鮮花贈(zèng)送給他。我覺(jué)得這一段寫(xiě)的最感人，因?yàn)槲覀冏约浩綍r(shí)遇到困難時(shí)總想獲得幫助，而我們平時(shí)遇到有困難的人時(shí)也應(yīng)該盡力而為地幫助他，而被你幫助的人又會(huì)再幫別人，愛(ài)就這樣傳遞了下去。相信那個(gè)清掃煙筒的小孩以后也會(huì)再幫別人。這本書(shū)讓我懂得了愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，當(dāng)父母反復(fù)叮嚀我們的時(shí)候，當(dāng)老師用慈祥的目光注視著我們的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)借我文具的時(shí)候……

其實(shí)，只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，愛(ài)就在身邊。如果每個(gè)人都用心地去感受愛(ài)，再用愛(ài)去關(guān)懷他人，那么這個(gè)世界會(huì)是什么樣子呢？就像歌上唱的，世界將變成美好的人間。這個(gè)世界需要愛(ài)，別人給你愛(ài)，你也要給予別人愛(ài)，面對(duì)不愛(ài)你的人，你也要用自己的愛(ài)感化他們，這是《愛(ài)的教育》教會(huì)我的，從此，我將用一顆感恩的心去對(duì)待關(guān)心我的每一個(gè)人。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇7

作為一個(gè)哲學(xué)家、一個(gè)前任數(shù)學(xué)教師、一個(gè)母親、一個(gè)充滿激情和愛(ài)心的人，她強(qiáng)調(diào)教育的道德意義，主張教育應(yīng)該培育有能力、關(guān)心人、愛(ài)人也值得人愛(ài)的人。她就是本書(shū)作者內(nèi)爾？諾丁斯，美國(guó)斯坦福大學(xué)榮譽(yù)退休教授和美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席。此書(shū)是她在關(guān)心倫理與教育方面的重要著作。作為一個(gè)學(xué)者，她嚴(yán)密論述了自己的觀點(diǎn)，作為一個(gè)母親，她有她的隨和親切。

在書(shū)中，內(nèi)爾·諾丁斯主張對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育進(jìn)行徹底改革，學(xué)校必須充分重視學(xué)生發(fā)展的多樣性，建立一個(gè)充滿關(guān)心而不是競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的各種興趣和才能予以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。圍繞這一主旨，書(shū)中詳盡闡述了學(xué)校的主要目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心——關(guān)心自己，關(guān)心身邊的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球，關(guān)心物質(zhì)世界，關(guān)心知識(shí)和學(xué)問(wèn)以及關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人。諾丁斯以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸探討了這個(gè)以“關(guān)心”為核心的新教育模式所涉及到的各種理論上和實(shí)踐上的問(wèn)題，我想這不僅對(duì)教育工作者有特殊的意義和重大的價(jià)值，而且任何關(guān)心孩子的人也都有必要閱讀此書(shū)。諾丁斯強(qiáng)調(diào)“要向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：學(xué)校教育尺通過(guò)上流社會(huì)的階梯，而是通向指揮的道路。成功不能用金錢(qián)和權(quán)利來(lái)衡量，成功更意味著建立愛(ài)的關(guān)系，增長(zhǎng)個(gè)人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接?！?/p>

成長(zhǎng)教育觀后感 篇8

前段時(shí)間參加了在日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦的心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了教師心理健康的重要性。主題是教育的智慧與真情---讀懂學(xué)生的心(來(lái)自上海的楊敏毅教授)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康、公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇9

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時(shí)間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無(wú)限大！雨果曾說(shuō)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！毙撵`的健康成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書(shū)分為上中下三篇，重點(diǎn)探討了道德與價(jià)值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點(diǎn)問(wèn)題。其中我想對(duì)下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點(diǎn)。

朱小蔓教授說(shuō)，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都直接或間接的影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。教師應(yīng)把積極正確的價(jià)值觀與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學(xué)生。因此，要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

（一）教師要修其身，鍛造高尚人格。

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽(yáng)光和火種。首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。

（二）教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師，因此，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。

（三）教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)。

教師要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的.挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過(guò)控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

（四）教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。

愛(ài)學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)人。在教育過(guò)程中，讓每一位學(xué)生得到公正、公平的對(duì)待，讓弱勢(shì)群體得到同等關(guān)懷和幫助是對(duì)教師本身素質(zhì)的考驗(yàn)。教師要把自己放在學(xué)生的位臵上，用他們的思維方式去思考問(wèn)題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，處理問(wèn)題時(shí)就不會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。和學(xué)生一起去感受他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗(yàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，就會(huì)包容學(xué)生的的過(guò)失。更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，做好學(xué)生的“人生顧問(wèn)”。

（五）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

每一位學(xué)生身上都有著自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。學(xué)生都希望得到老師對(duì)他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵(lì)便能激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中我們不能區(qū)別看待成績(jī)參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注與認(rèn)可，讓學(xué)生以此獲得自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生的成果不應(yīng)拿好與壞來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重孩子們用心做出來(lái)的作品，只要是親手創(chuàng)作出來(lái)的成果便會(huì)有它的價(jià)值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成果的樂(lè)趣。

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇10

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時(shí)間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無(wú)限大！雨果曾說(shuō)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”心靈的健康成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書(shū)分為上中下三篇，重點(diǎn)探討了道德與價(jià)值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點(diǎn)問(wèn)題。其中我想對(duì)下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點(diǎn)。

朱小蔓教授說(shuō)，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都直接或間接的影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。教師應(yīng)把積極正確的價(jià)值觀與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學(xué)生。因此，要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇11

在幾天后寫(xiě)這篇觀后感，我以為自己已經(jīng)什么感覺(jué)都模糊了，或許還需要再看一次這部電影。但讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)我決定寫(xiě)的時(shí)候，關(guān)于電影的一切紛紛進(jìn)入我的腦海，喚醒了我看電影時(shí)的心情，讓我五味陳……

這部電影給我最大的感覺(jué)就是真實(shí)、太真實(shí)了！人們都說(shuō)電影來(lái)源于生活但高于生活，《成長(zhǎng)教育》真實(shí)的再現(xiàn)了生活，講訴的是無(wú)數(shù)個(gè)正在發(fā)生或者將要發(fā)生的同樣的事情。它深刻的剖析了女主人公在成長(zhǎng)道路上內(nèi)心的波動(dòng)與掙扎，生活的甜蜜夢(mèng)幻與幻想的破滅。可能很多人都會(huì)認(rèn)為她愛(ài)慕虛榮、拜金，是的，她確實(shí)如此。但一個(gè)家境不足以支撐自己美麗夢(mèng)想的女孩子，在遇到一個(gè)溫柔體貼、風(fēng)度翩翩、多金俊帥的男人時(shí)，不可自拔的陷入其中是可以理解的。

哪個(gè)女孩子不渴望遇到這樣的一個(gè)人呢？每個(gè)人都渴望幸福，就像一首歌中所說(shuō)“天空會(huì)不會(huì)放晴，會(huì)不會(huì)下雨，會(huì)不會(huì)幸福在終點(diǎn)等著我和你”。這個(gè)世界不缺乏渴望愛(ài)情的人，但缺乏追求愛(ài)情的心。在我看來(lái)，女主人公在這個(gè)經(jīng)歷了歲月而比較有魅力的老男人刻意營(yíng)造的愛(ài)情漩渦中不可自拔，她為了自己一心認(rèn)定的愛(ài)情拋棄了自己的學(xué)業(yè)、失去了自己的貞潔，從某種程度上來(lái)說(shuō)她是勇敢而又愚蠢的，可悲而可憐的。對(duì)于她，我沒(méi)有同情或嗤笑，只有深深的震撼……

所有渴望不勞而獲的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的殘酷，女主人公便受到了應(yīng)有的懲罰。少女心懷綺麗的幻想是可以的，但還是要腳踏實(shí)地的慢慢積蓄達(dá)成夢(mèng)想的力量。并不是每種劇情都會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)局，《成長(zhǎng)教育》沒(méi)有迎合相當(dāng)多的一部分人的喜歡美好結(jié)局的喜好。其實(shí)，當(dāng)我看到女主人公發(fā)現(xiàn)男主人公不是她所以為的那種美好的人時(shí)，我以為她雖然痛苦也會(huì)果斷離開(kāi)，但是劇情并沒(méi)有那么安排。當(dāng)我看到女主人公屈服在男主人公“沒(méi)有高格調(diào)餐廳，不能肆意的在巴黎游玩”時(shí)，我驚覺(jué)人性真的不是我們想的那樣，人是有劣根性的，由儉入奢易，由奢入儉難。

值得慶幸的是，女主人公很愛(ài)惜自己的生命，也懂得適當(dāng)放下自己的面子。她去求自己曾經(jīng)因?yàn)椴欢露`解過(guò)得老師，更難得是她的老師原諒了她。最后她考上了自己夢(mèng)寐以求的學(xué)校。她的人生因?yàn)橐粋€(gè)不負(fù)責(zé)的男人出現(xiàn)了偏差，這樣的一次經(jīng)歷會(huì)使她的生命沒(méi)有過(guò)去的急功近利，也會(huì)使她如涅磐重生的鳳凰那樣美麗與耀眼……

成長(zhǎng)教育觀后感 篇12

成長(zhǎng)來(lái)自傷痛——

中文11004班方秋玲

珍妮在女子學(xué)校里一直是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，父母對(duì)她的期望是考上牛津大學(xué)。她很喜歡拉大提琴，但爸爸告訴他：“愛(ài)好只是愛(ài)好”（hobby is hobby）。

一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨中，一位陌生的中年男子大衛(wèi)闖入了她單調(diào)的生活，為多情少女珍妮帶來(lái)了豐富多彩的藝術(shù)生活。這樣的生活就像從平地上跳進(jìn)云中。他們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)雅的古典會(huì)議，參加名人藝術(shù)拍賣會(huì)，珍妮欣賞大衛(wèi)帶給他的美麗。大衛(wèi)向珍妮求婚。珍妮的父母認(rèn)為他們女兒的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。在協(xié)調(diào)婚禮細(xì)節(jié)的路上，珍妮找到了大衛(wèi)的信。

原來(lái)大衛(wèi)是個(gè)已婚男子，并且還有孩子。一切猶如從天堂墜入地獄，幾分鐘前，她還以為自己可以擁有全世界，可一轉(zhuǎn)眼此刻一無(wú)所有：她剛放棄了進(jìn)入大學(xué)的自學(xué)考試，還和疼愛(ài)她的導(dǎo)師們翻臉，父母也幫不上什么忙。

聰明的女孩意識(shí)到后平靜地找到了老師的幫助。她通過(guò)自己的努力重讀了一年，終于如愿考上了牛津大學(xué)。

“我想要的生活，沒(méi)有捷徑”。當(dāng)學(xué)校老師申請(qǐng)回學(xué)校時(shí)，珍妮平靜地表達(dá)了她的理解。傷害是成熟的，這幾乎是女人走向成熟的第一條捷徑，但捷徑往往是把你帶到你不想去的地方最快的捷徑。

珍妮很聰明，很幸運(yùn)，而且有點(diǎn)迷人。在中國(guó)，也許這個(gè)女孩被周圍的環(huán)境拋棄了。在影片中，我們看到了一個(gè)寬容善良的老師和一個(gè)勇敢面對(duì)各種挫折的堅(jiān)強(qiáng)女孩，最后我們看到了一個(gè)幸福的結(jié)局。

心智趨于成熟后的珍妮看起來(lái)和周圍的同學(xué)沒(méi)什么不同，她依然有著天真爛漫的臉龐和笑容。過(guò)去的愚蠢已經(jīng)成為一種體驗(yàn)。它變成了我心底的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的部分，保護(hù)著她，讓她長(zhǎng)大，成為一個(gè)真正寬容、善良、聰明的女人。

有人說(shuō)珍妮的痛苦根源是由于她的叛逆！她離開(kāi)了腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，追求自己眼中的幸福生活。我認(rèn)為珍妮進(jìn)退兩難的原因是對(duì)現(xiàn)在的抗拒！

珍妮從剛開(kāi)始的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，到滑落到及格線邊緣；從學(xué)校的好好學(xué)生，到離經(jīng)叛道的退學(xué)生；從前途光明的聰明女孩，到陷入愛(ài)情、學(xué)業(yè)雙雙離去的困境……這一切都是因?yàn)樗龑?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、教育制度的不滿！正是因?yàn)檫@種不滿，她才有了逃離當(dāng)下生活的沖動(dòng)。正是因?yàn)檫@種沖動(dòng)，她掉進(jìn)了一個(gè)看似美麗的深淵。如果她不抗拒現(xiàn)狀，而是接受現(xiàn)狀，她就不會(huì)上演輟學(xué)的鬧劇，也不會(huì)失去愛(ài)情和未來(lái)。

看看珍妮，想想自己。其實(shí)在自己身上也有著珍妮叛逆的影子。曾幾何時(shí)，我也非常排斥學(xué)校教育體系，覺(jué)得自己什么都學(xué)不到。

抱怨專業(yè)，學(xué)校，環(huán)境，但現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我可以比以前更欣賞我的生活。從過(guò)去的“學(xué)習(xí)反動(dòng)分子”變成了可以用心讀書(shū)的“叛逆”學(xué)生。也許我的未來(lái)并不取決于這些專業(yè)課程的成績(jī)，但我知道無(wú)論我做什么，我都應(yīng)該在我面前做好工作，同時(shí)努力追求我想要的幸福生活！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇13

影片《成長(zhǎng)教育》一開(kāi)頭是在歡快的音樂(lè)中出現(xiàn)的各種游戲的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給人一種青春萌動(dòng)的感覺(jué)。而事實(shí)上珍妮也的確是一個(gè)年輕，聰明，漂亮，還在課堂上積極舉手發(fā)言的中學(xué)生，在青年管弦樂(lè)隊(duì)拉大提琴，學(xué)拉丁文，看英語(yǔ)書(shū)，按照父親的要求朝牛津努力。但是這種顯得太過(guò)功利的目標(biāo)下，女孩的叛逆也顯而易見(jiàn)，或許她之后想要走人生捷徑的選擇也是這種功利教育所造成的。當(dāng)年輕女孩在雨中邂逅開(kāi)著高檔車的成熟男人，幽默風(fēng)趣的談吐，如果你遇見(jiàn)的是一個(gè)會(huì)說(shuō)：“正常情況下，你應(yīng)該拒絕和陌生人說(shuō)話。但是我熱愛(ài)音樂(lè)，我擔(dān)心那把大提琴禁不起雨淋，你可以把它放到我車上，然后你跟著車走。”你會(huì)說(shuō)不嗎。

之后那懂得音樂(lè)，高雅的品位深深的吸引著年輕的女孩，她似乎可以提前看到自己想得到的一切。之后大衛(wèi)帶著珍妮頻繁的出入高級(jí)場(chǎng)所，音樂(lè)會(huì)，高級(jí)酒吧，拍賣會(huì)，旅行，少女漸漸迷失在這些燈紅酒綠之中。她覺(jué)得這就是她想要的一切，而且大衛(wèi)可以讓她得到一切而不是辛苦的去考牛津，她唯一的底線是等到她17歲生日，最后她退學(xué)了。然而大衛(wèi)并不真的童話里的王子：她發(fā)現(xiàn)他所謂的房貸工作就是給黑人介紹住處，然后一些害怕有色人種的白人老太太就會(huì)害怕，他就低價(jià)收購(gòu)她們的房子再高價(jià)賣出來(lái)賺取差價(jià)；所謂藝術(shù)品工作就是以手段騙取或是低價(jià)收購(gòu)普通人手上的文物和藝術(shù)品。并且就在他們訂婚后，她才發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)已經(jīng)結(jié)婚生子，她更不是第一個(gè)和大衛(wèi)一起的女孩了。夢(mèng)醒了，所謂的王子充滿了謊言。值得慶幸的是，珍妮最后還是回到了自己努力地道路上，并且明白成功之路沒(méi)有捷徑可走。

這部影片并不是說(shuō)教，相反是用切膚之痛來(lái)讓人清醒。然而電影之外的我們要成長(zhǎng)，并不用非得真實(shí)經(jīng)歷一番不可。這部影片就告訴了每個(gè)女孩，在成長(zhǎng)為一名公主的路上時(shí)沒(méi)有捷徑的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生硬的告訴你，這個(gè)世界沒(méi)有王子，你還會(huì)相信童話嗎？王子和騙子只是一個(gè)男人的.兩面，那么經(jīng)歷一番過(guò)后，我們還是會(huì)回到起點(diǎn)，回到努力成為公主的艱辛道路上。

關(guān)于成長(zhǎng)有太多素材。但我們每個(gè)人都幼兒園，都讀小學(xué)中學(xué)大學(xué)，這是成長(zhǎng)么。這更像是難以違背的自然規(guī)律，我們只是任其發(fā)生發(fā)展，不做抵抗。而我們體會(huì)到最多成長(zhǎng)的時(shí)候往往是電影里描述的殘酷青春。鐘情的女孩兒拒絕了你也好，心儀的男孩送了一朵紙花也好，或是那些殘忍的你爭(zhēng)我?jiàn)Z打打殺殺，在這些當(dāng)時(shí)認(rèn)為比天還大的事情過(guò)之后，回頭看，覺(jué)得那仿佛是小朋友們的幼稚游戲，太天真太可愛(ài)。這時(shí)候才猛然覺(jué)得哦我長(zhǎng)大了。等到了人到中年，看著自己之前的起起伏伏，再低頭看看現(xiàn)在的自己，最感慨的大概不是韶華易逝，歲月催人老，而是年華中雕刻的自己吧

成長(zhǎng)教育觀后感 篇14

前幾天，看了一部電影《成長(zhǎng)教育》，觀看后心潮澎湃，提筆寫(xiě)下這篇觀后感。

電影講述了一個(gè)花季少女Jenny的成長(zhǎng)故事，Jenny是全班最優(yōu)秀的學(xué)生，上課時(shí)總有她踴躍回單問(wèn)題的身影。同時(shí)，她還是管弦樂(lè)團(tuán)中的大提琴手，有一個(gè)酷愛(ài)學(xué)習(xí)的男友。因此，Jenny讓人十分羨慕。

她的命運(yùn)，在遇見(jiàn)David后改變了。

那是一個(gè)下著大雨的下午，Jennny無(wú)助地拎著大提琴，站在路邊等公交車，這時(shí)，David開(kāi)著一輛帥氣的跑車過(guò)來(lái)了，載了她一路。Jenny被David表面上的風(fēng)度翩翩和幽默感所打動(dòng)，一種不知名的情愫在她體內(nèi)生了根，萌了芽。

此后，送花、音樂(lè)會(huì)、豪華酒店內(nèi)吃飯、欺騙父母，與David同居一屋，把自己的第一次隨隨便便地交給了David……不可避免地發(fā)生在了Jenny身上。我很心痛：我親眼目睹了一個(gè)清純好學(xué)的好女孩，變?yōu)閻?ài)慕虛榮的小太妹的過(guò)程。

Jenny終究明白了這場(chǎng)騙局，她心痛、孤獨(dú)、無(wú)助……，但最后，在她爸爸一番感人的話的激勵(lì)下，重新兌變成了那個(gè)聰敏好學(xué)的少女，如愿以償?shù)剡M(jìn)入了向往已久的牛津?qū)W院。

思緒斷了，腦海中不斷地回想起Jenny在收到錄取通知書(shū)的那一刻，嫣然一笑的情景。是的，她終究改變了自己的人生觀，實(shí)現(xiàn)了自己的人生目標(biāo)，真正有價(jià)值的目標(biāo)。

有幾人，會(huì)不為這一場(chǎng)景落淚？有幾人，會(huì)不喜愛(ài)清純好學(xué)的她？有幾人，會(huì)不為她實(shí)現(xiàn)自己的理想而感動(dòng)？有幾人，會(huì)體會(huì)不到她變回原來(lái)那敏而好學(xué)的自己后的努力？

是的，有理想才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，有前進(jìn)的動(dòng)力才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，兩者，是密不可分的。Jenny這個(gè)女孩，自身有著一股狠勁，堅(jiān)強(qiáng)的承擔(dān)一切。

可她也不是完美的：她也有過(guò)青春的叛逆。

但這又有何妨？真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從心底里想要改正錯(cuò)誤，并為之付出努力，足矣。

吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，將來(lái)的一天，你一定會(huì)站在花叢中，抿唇淺笑。因?yàn)椋菚r(shí)的你已經(jīng)付出了努力，此生無(wú)悔！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇15

翻開(kāi)書(shū)《愛(ài)的教育》。

有一篇文章：一男孩他不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常玩耍。一天傍晚，他奶奶對(duì)他說(shuō)：你父親看到會(huì)生氣的。他覺(jué)得很丟臉，望了望窗戶，發(fā)現(xiàn)下雨了。突然，電停了，奶奶去拿蠟燭，忽然，小男孩聽(tīng)到了腳步聲，他問(wèn)奶奶：聽(tīng)到腳步聲了嗎？奶奶搖了搖頭，腳步聲接近了，小男孩問(wèn)，是誰(shuí)？他的奶奶也看了看。一個(gè)男子沖出來(lái)威脅道：快把值錢(qián)東西拿出來(lái)，不許報(bào)警，否則.(男子拿出尖刀來(lái)）奶奶小聲的說(shuō)：在廚房里，奶奶見(jiàn)歹徒轉(zhuǎn)過(guò)身體，便朝門(mén)口大叫：快來(lái)人吶。歹徒轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，拿起尖刀朝老奶奶沖去，小男孩撲在奶奶胸前，歹徒跑走了，小男孩用虛弱的聲音對(duì)奶奶說(shuō)：奶奶，我會(huì)悔改的。奶奶點(diǎn)了點(diǎn)頭，小男孩的聲音越來(lái)越小，奶奶覺(jué)得很奇怪，轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)自己的孫子背上插了一把匕首。小男孩慢慢的到天堂了yjS21.COM

雖然人有許多的過(guò)錯(cuò)，但是只要悔改，知道錯(cuò)誤，但那個(gè)小男孩懂得感恩，讓我學(xué)會(huì)了感恩，我們要在感恩中成長(zhǎng)。

小編推薦

成長(zhǎng)教育觀后感精選

觀影與讀書(shū)一樣，都是汲取知識(shí)的重要途徑，在情節(jié)與思維的互動(dòng)中，我們產(chǎn)生了更多的心得感悟。觀看影視作品后撰寫(xiě)觀后感能夠體現(xiàn)觀眾的思考和反思，觀后感就是觀看一個(gè)作品后的心得體會(huì)。你了解寫(xiě)作品名的觀后感應(yīng)該包含哪些內(nèi)容嗎？下面是編輯為您整理的“成長(zhǎng)教育觀后感”類希望對(duì)您有所幫助，歡迎閱讀希望您能在這里找到您想要的信息并收藏我們的網(wǎng)站！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇1

成長(zhǎng)來(lái)自傷痛——

中文11004班方秋玲

珍妮在女子學(xué)校里一直是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，父母對(duì)她的期望是考上牛津大學(xué)。她很喜歡拉大提琴，但爸爸告訴他：“愛(ài)好只是愛(ài)好”（hobby is hobby）。

一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨中，一位陌生的中年男子大衛(wèi)闖入了她單調(diào)的生活，為多情少女珍妮帶來(lái)了豐富多彩的藝術(shù)生活。這樣的生活就像從平地上跳進(jìn)云中。他們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)雅的古典會(huì)議，參加名人藝術(shù)拍賣會(huì)，珍妮欣賞大衛(wèi)帶給他的美麗。大衛(wèi)向珍妮求婚。珍妮的父母認(rèn)為他們女兒的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。在協(xié)調(diào)婚禮細(xì)節(jié)的路上，珍妮找到了大衛(wèi)的信。

原來(lái)大衛(wèi)是個(gè)已婚男子，并且還有孩子。一切猶如從天堂墜入地獄，幾分鐘前，她還以為自己可以擁有全世界，可一轉(zhuǎn)眼此刻一無(wú)所有：她剛放棄了進(jìn)入大學(xué)的自學(xué)考試，還和疼愛(ài)她的導(dǎo)師們翻臉，父母也幫不上什么忙。

聰明的女孩意識(shí)到后平靜地找到了老師的幫助。她通過(guò)自己的努力重讀了一年，終于如愿考上了牛津大學(xué)。

“我想要的生活，沒(méi)有捷徑”。當(dāng)學(xué)校老師申請(qǐng)回學(xué)校時(shí)，珍妮平靜地表達(dá)了她的理解。傷害是成熟的，這幾乎是女人走向成熟的第一條捷徑，但捷徑往往是把你帶到你不想去的地方最快的捷徑。

珍妮很聰明，很幸運(yùn)，而且有點(diǎn)迷人。在中國(guó)，也許這個(gè)女孩被周圍的環(huán)境拋棄了。在影片中，我們看到了一個(gè)寬容善良的老師和一個(gè)勇敢面對(duì)各種挫折的堅(jiān)強(qiáng)女孩，最后我們看到了一個(gè)幸福的結(jié)局。

心智趨于成熟后的珍妮看起來(lái)和周圍的同學(xué)沒(méi)什么不同，她依然有著天真爛漫的臉龐和笑容。過(guò)去的愚蠢已經(jīng)成為一種體驗(yàn)。它變成了我心底的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的部分，保護(hù)著她，讓她長(zhǎng)大，成為一個(gè)真正寬容、善良、聰明的女人。

有人說(shuō)珍妮的痛苦根源是由于她的叛逆！她離開(kāi)了腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，追求自己眼中的幸福生活。我認(rèn)為珍妮進(jìn)退兩難的原因是對(duì)現(xiàn)在的抗拒！

珍妮從剛開(kāi)始的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，到滑落到及格線邊緣；從學(xué)校的好好學(xué)生，到離經(jīng)叛道的退學(xué)生；從前途光明的聰明女孩，到陷入愛(ài)情、學(xué)業(yè)雙雙離去的困境……這一切都是因?yàn)樗龑?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、教育制度的不滿！正是因?yàn)檫@種不滿，她才有了逃離當(dāng)下生活的沖動(dòng)。正是因?yàn)檫@種沖動(dòng)，她掉進(jìn)了一個(gè)看似美麗的深淵。如果她不抗拒現(xiàn)狀，而是接受現(xiàn)狀，她就不會(huì)上演輟學(xué)的鬧劇，也不會(huì)失去愛(ài)情和未來(lái)。

看看珍妮，想想自己。其實(shí)在自己身上也有著珍妮叛逆的影子。曾幾何時(shí)，我也非常排斥學(xué)校教育體系，覺(jué)得自己什么都學(xué)不到。

抱怨專業(yè)，學(xué)校，環(huán)境，但現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我可以比以前更欣賞我的生活。從過(guò)去的“學(xué)習(xí)反動(dòng)分子”變成了可以用心讀書(shū)的“叛逆”學(xué)生。也許我的未來(lái)并不取決于這些專業(yè)課程的成績(jī)，但我知道無(wú)論我做什么，我都應(yīng)該在我面前做好工作，同時(shí)努力追求我想要的幸福生活！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇2

《陳涉世家》讀后感

已經(jīng)不止一次讀《陳涉世家》，但每次也沒(méi)作較深的思考就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)去，目標(biāo)只在于讓學(xué)生弄懂字詞句的意思也就大功告成了。自從和鄂爾多斯的幾個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，才感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視人文要求，教會(huì)學(xué)生處理人際關(guān)系，正確看待社會(huì)，有正確的價(jià)值觀、人生觀。所以這次布置了《陳涉世家》的讀后感，看完他們的“大作”，實(shí)在不敢恭維。

怪誰(shuí)呢？奇怪的是，教師通常不重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。今天，我涂鴉，只有一個(gè)愿望——能起到吸引翡翠的作用。

《陳涉世家》主要寫(xiě)了陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民在大澤鄉(xiāng)起義的事。讀了之后頗有感觸。

感觸一：陳勝的遠(yuǎn)大志向。在那樣一個(gè)時(shí)代，作為一個(gè)被雇用耕地的人，他的地位多么低可想而知，可是就是這樣一種情況下，陳勝卻有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，發(fā)出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”的響徹天地的問(wèn)語(yǔ)。

他的志向不小。試問(wèn)一下自己我們的志向在**呢?恐怕有些人還沒(méi)有志向吧！

感觸二：陳勝洞察時(shí)事的能力。他有著一雙犀利的觀察社會(huì)的眼睛，在當(dāng)時(shí)路遇大雨時(shí)有較清醒地頭腦去分析，當(dāng)時(shí)人們可能的悲慘結(jié)局。

現(xiàn)在是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，但有些人還是我行我素，看不清現(xiàn)代社會(huì)，不重視學(xué)習(xí)，坐以待斃。這是行不通的。應(yīng)該趕快加入學(xué)習(xí)的行列，不管你從事哪一個(gè)行業(yè)，離不開(kāi)的是學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在信息更新又快，沒(méi)有信息便沒(méi)有一切機(jī)會(huì)，所以需要我們廣泛的涉獵，爭(zhēng)取從多種渠道去得知信息，才能更好的立足于當(dāng)今社會(huì)。

感受三：陳勝準(zhǔn)備起義穩(wěn)扎穩(wěn)打。盡管他對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)事所作的分析準(zhǔn)確無(wú)誤但是當(dāng)他行動(dòng)起來(lái)時(shí)，他表現(xiàn)得小心翼翼，先是去占卜，當(dāng)形勢(shì)都非常有利于他時(shí)他沒(méi)有馬虎大意而是進(jìn)行一番更周密的安排計(jì)劃為萬(wàn)無(wú)一失，他不但把寫(xiě)著陳勝王的字條放在于肚子里，而且還在晚上點(diǎn)鬼火，裝鬼叫，讓人們不再疑慮，為起義做好**準(zhǔn)備。

這些都做好之后，他沒(méi)有直接去殺都尉，而是先激怒都尉，讓都尉先表現(xiàn)出**再對(duì)都尉下手，一件件事做下來(lái)人們的心已經(jīng)都?xì)w順于他了，再做起事來(lái)豈不容易得多了，陳勝肯定研究過(guò)心理學(xué)，很懂得摸透人們的內(nèi)心。當(dāng)今社會(huì)有些人也有著遠(yuǎn)大的志向，但具體實(shí)現(xiàn)起志向來(lái)就不如陳勝作的這樣天衣無(wú)縫了，他們往往不太考慮現(xiàn)實(shí)生活和自己的實(shí)際就匆匆的作起來(lái)，以至于面對(duì)他們的只有失敗。想做一件事就一定把它做好，想好，把可能出現(xiàn)的情況都作出判斷與應(yīng)對(duì)，等到，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)時(shí)再做，相信結(jié)果就不會(huì)這么糟甚至?xí)容^喜人的。

感觸四：吳廣甘當(dāng)配合角色。在奪得政權(quán)時(shí)，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，可以說(shuō)吳廣與陳勝的功勞相差無(wú)幾，在這樣一個(gè)時(shí)刻，吳廣沒(méi)有計(jì)較這些，而是甘當(dāng)與陳勝合作，甘為陳勝之下，他有著寬闊的胸懷，他們之間的友誼也是顯而易見(jiàn)的。

從這篇文章里我學(xué)到了很多，相信你讀了之后再寫(xiě)讀后感時(shí)，千萬(wàn)不要只是抄寫(xiě)譯文，用一句話結(jié)尾了事。你說(shuō)是嗎？

成長(zhǎng)教育觀后感 篇3

在看《成長(zhǎng)教育》過(guò)程中，身邊一直有不少同學(xué)在議論著電影中的主人公，有人說(shuō)，“這女孩子真傻呀！”也有人說(shuō)：“那男的好無(wú)恥，到處欺騙少女！”空氣里彌漫著惋惜和義憤填膺的分子，似乎每一個(gè)人都是從電影里走出來(lái)的。

故事里的女主珍妮，原本是一個(gè)普通家庭的乖乖女，在學(xué)校里她更是一名好學(xué)生，前途一片光明。珍妮是天真的，她熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，向往巴黎，渴望浪漫，但她的生活卻是平淡無(wú)奇，她每天都得面對(duì)枯燥無(wú)味的拉丁文學(xué)習(xí)，因此當(dāng)外表風(fēng)流倜儻、優(yōu)雅而又有風(fēng)度的成熟大叔大衛(wèi)時(shí)，被他所深深吸引。大衛(wèi)和朋友不斷帶珍妮出入高檔酒吧，藝術(shù)品拍賣會(huì)和高級(jí)餐廳，甚至說(shuō)服珍妮的父母帶她去夢(mèng)寐以求的巴黎。在紅燈就綠中，珍妮的天真將她一步步送入這個(gè)看上去鮮花盛開(kāi)的“愛(ài)的陷阱”。

珍妮是倔強(qiáng)的。當(dāng)夢(mèng)醒了，一切美好幻化成泡沫時(shí)，她也曾抱有一絲幻想，直到她清楚地認(rèn)識(shí)到自己是被欺騙了，成長(zhǎng)的陣痛讓她徹底清醒。為了所謂的“美好愛(ài)情”，為了她所向往的生活，珍妮放棄學(xué)習(xí)，也拋棄了自己想考入牛津大學(xué)的夢(mèng)想，可是，現(xiàn)在的她一無(wú)所有。在疼痛中，她終于明白，“我想要的沒(méi)人能給我”。正如她當(dāng)初倔強(qiáng)而又義無(wú)反顧放棄一切一樣，她依舊倔強(qiáng)的找回自己。這也是我最欣賞珍妮的地方，她錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)在天真，錯(cuò)在不切實(shí)際，錯(cuò)在沒(méi)有看清大衛(wèi)的真實(shí)面目。可是，她也是倔強(qiáng)而勇敢的，在成長(zhǎng)的路上，她跌倒了，然后勇敢的爬起來(lái)，經(jīng)歷了刻骨銘心的疼痛以后，她越發(fā)的堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。當(dāng)牛津的錄取通知書(shū)寄到家里時(shí)，她在父母面前表現(xiàn)的那么平靜，然后一個(gè)人轉(zhuǎn)身躲起來(lái)哭了！我想，那是久別快樂(lè)的內(nèi)心終于照進(jìn)了溫?zé)岬年?yáng)光，那淚水里融化了一個(gè)少女多少的痛楚與豁然開(kāi)朗。

影片中的男主大衛(wèi)可以說(shuō)是給青春期的珍妮上了一課，而珍妮的父親在某種意義上也是始作俑者。他對(duì)珍妮的教育極具功利性，他讓珍妮學(xué)音樂(lè)，不是為了站上舞臺(tái)表演，也不是因?yàn)闊釔?ài)，只是為了在報(bào)考牛津的面試中有一個(gè)可以提到的由頭。正式因?yàn)樗倪@種教育，壓抑了珍妮的渴望與個(gè)性發(fā)展，使她覺(jué)得自己的生活平淡而又枯燥，而在大衛(wèi)出現(xiàn)時(shí)，父親再一次只看到大衛(wèi)可以帶給他們的不費(fèi)吹灰之力的優(yōu)越感，而沒(méi)有盡到一個(gè)父親為女兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航的職責(zé)。這一切都助長(zhǎng)了珍妮在后來(lái)不顧老師的提醒和反對(duì)，也要沖破束縛的決心。

家長(zhǎng)的教育在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中往往占主導(dǎo)地位，父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)是無(wú)可厚非的，但是太過(guò)功利，不注重引導(dǎo)方法，不關(guān)心孩子的心理健康，太多時(shí)候只會(huì)適得其反。

其實(shí)我們不必對(duì)電影中的珍妮唏噓不已，我們不是電影中的主角，只是電影里的人物折射出了我們大部分人的弱點(diǎn)，我們總是寄希望于有一個(gè)人能給我們所有我們想要得到的東西，這樣我就不需要付出汗水，也不需要太多的努力，就可以享受夢(mèng)寐以求的一切。世上沒(méi)有免費(fèi)的晚餐，成長(zhǎng)也沒(méi)有捷徑可走，你所選擇的路上有你無(wú)法預(yù)料的坎坷與荊棘，不要想著逃避，那樣你也避開(kāi)了通往成功的大門(mén)。勇敢的去經(jīng)歷，去面對(duì)，哪怕會(huì)摔得很疼，你也可以以最驕傲的姿態(tài)站起來(lái)，繼續(xù)下一段旅程。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇4

愛(ài)彌兒》讀書(shū)報(bào)告

道德作為人類社會(huì)的一種潛在規(guī)范，調(diào)節(jié)著人與社會(huì)的關(guān)系，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)向作用。從字面上講，道是萬(wàn)物之源，是創(chuàng)造萬(wàn)物的力量；道德是按照自然、社會(huì)和人的客觀需要做事的行為。這兩個(gè)詞與盧梭在書(shū)中的觀點(diǎn)相符。教育方法要適應(yīng)人的內(nèi)心和自然發(fā)展的規(guī)律。

接下來(lái)，根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容和人的成長(zhǎng)順序，分析道德與人的成長(zhǎng)的關(guān)系。

嬰兒時(shí)期

在第一卷中，盧梭重點(diǎn)介紹了如何對(duì)兩歲以前的嬰兒進(jìn)行體育教育，使兒童能夠自然發(fā)展。寶寶的手腳很脆弱，應(yīng)該遵循道德的方式和自然規(guī)律，戶外自然鍛煉。在他們形成一個(gè)身體之前，盡量讓他們?nèi)淌芗竟?jié)和天氣、饑渴和疲勞，使他們有足夠的身體基礎(chǔ)來(lái)抵御青春的危險(xiǎn)。

誠(chéng)然，嬰兒尚未具有明確的判別能力，但是具備自然的天性，此時(shí)教育需要使他們保留天性的同時(shí)養(yǎng)成自由發(fā)展的習(xí)慣。這種***作用，就是在逐漸開(kāi)闊眼界的過(guò)程中，鼓勵(lì)人去追求令人自然產(chǎn)生愉快感覺(jué)的事物，從而為資本主義理性的幸福美滿的觀念做準(zhǔn)備達(dá)到一種內(nèi)在的自然與自適。

體育教育與天性保持是嬰兒時(shí)期道德教育的主要內(nèi)容，這個(gè)時(shí)期需要父母的親身參與，即家長(zhǎng)教育占據(jù)主要部分。，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這種親身教育也是父母的德在孩子身上沿襲的必要途徑也是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，就是不違背道。英國(guó)首席醫(yī)學(xué)教授建議，在早期，家長(zhǎng)應(yīng)該注意鍛煉孩子的腳的運(yùn)動(dòng)，比如爬汽車座椅和玩手推車。

一旦孩子能走路，他們就會(huì)每天活動(dòng)大約三個(gè)小時(shí)。建議的活動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)、追逐和嬉戲、游泳、騎自行車和兒童攀巖。嬰兒應(yīng)該在舒展的活動(dòng)墊上活動(dòng)。

她說(shuō)：“鍛煉對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)同樣是必不可少的，每天時(shí)間不能少于三個(gè)小時(shí)，父母不知道對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)有多么重要。”

兒童時(shí)期

在第二卷中，2至12歲的兒童在智力和思維能力方面仍處于睡眠期。因此，盧梭提倡這一時(shí)期的兒童感官教育。長(zhǎng)期以來(lái)，嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前的語(yǔ)言是人類最自然、最生動(dòng)的通用語(yǔ)言，包括觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官的語(yǔ)言。他們感受到自然的節(jié)奏，即將產(chǎn)生自己的思維，開(kāi)始形成一種初步的、不完善的世界觀，進(jìn)而接受感官教育。

所謂感官教育，就是所謂的感官教育是指通過(guò)視覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)上的外界刺激，傳遞給大腦的信息，再經(jīng)大腦傳遞到感官，使孩子產(chǎn)生知覺(jué)發(fā)展它的感觀思想理解等方面的能力，這個(gè)概念在蒙特梭利中被詳細(xì)解釋。

當(dāng)人們從嬰兒成長(zhǎng)為兒童時(shí)，隨著自身感官的發(fā)展，會(huì)受到外界的進(jìn)一步影響。因?yàn)闆](méi)有理性的概念，他們需要體驗(yàn)直接的感受。因此，與前一階段家長(zhǎng)的個(gè)人教育相比，應(yīng)鼓勵(lì)他們觸摸自然、感受自然，對(duì)道有自己的理解。

例如，蒙臺(tái)梭利的感官教育遵循一定的原則。她認(rèn)為，感官教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，提倡孩子因材施教，通過(guò)對(duì)感官訓(xùn)練的興趣，讓孩子自由選擇、自主操作、自我糾正、把握環(huán)境。所以，在蒙氏的教育教具中都設(shè)有專門(mén)的錯(cuò)誤控制系統(tǒng)，讓兒童在操作過(guò)程中按照教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。

少年時(shí)期

在第三卷中，他認(rèn)為12-15歲的孩子由于感官感受而有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以主要**他們的智力教育。少年開(kāi)始具備獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，但是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的地位和力量，這時(shí)很容易陷入怯懦畏縮或者驕傲自大的怪圈，這樣他們的自由很容易被自己不成熟的想法束縛。他們的精神存在與社會(huì)關(guān)系幾乎沒(méi)有關(guān)系，所以他們需要學(xué)校教他們知識(shí)，教他們理性思考的工具，培養(yǎng)他們理性思考的能力，為青年的游戲和變革準(zhǔn)備智力基礎(chǔ)。

古時(shí)有這樣的故事，小兒見(jiàn)僧道模仿其行動(dòng)，遇乞丐又模仿他的態(tài)度，涂唇描須學(xué)作老人，閉目執(zhí)杖裝扮瞎子，又或以竹馬葉舟架桌為樓，此皆幻想好奇心的顯露。 又稍長(zhǎng)則每察問(wèn)。如見(jiàn)蟋蟀，便問(wèn)為何展翅有聲，想起鳥(niǎo)雀問(wèn)是否亦能說(shuō)話，魚(yú)蝦入夜是否睡覺(jué)，這都是注意力與記憶力的表現(xiàn)也是最初對(duì)智力的培養(yǎng)。

進(jìn)入社會(huì)之前，青年時(shí)期是道與道德教育的交叉期。他們追求自然道，應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨善惡。當(dāng)青少年學(xué)會(huì)了理性和自愛(ài)的原則，真正的正義和真正的美可以嵌入他們的頭腦中時(shí)，道德也被稱為一種潛意識(shí)，一種潛意默化的能力。伴隨之后的成長(zhǎng)。

青年前期

在第四卷中，15至20歲的青年開(kāi)始步入社會(huì)，因此主要**他們的道德教育。之前的體能教育，感官教育和智育教育的結(jié)果投入于實(shí)踐，然而日益擴(kuò)大的交際圈需要他們培養(yǎng)德行方面的能力。他們需要善待自己，善待他人，遵循人類社會(huì)的基本原則，正如書(shū)中所說(shuō)，要有行為，要正直，要保持一顆純潔善良的心。

紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和形形色色的人物可能給青年帶來(lái)心理上的沖擊，他們開(kāi)始懷疑公平和正義，他們開(kāi)始猶豫堅(jiān)持和放棄，這個(gè)時(shí)候，沒(méi)有德行的支撐，青年的心理會(huì)脆弱地如同嬰兒的身體。

這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)校不能再提供直接的道德教育，青年人需要進(jìn)行自我教育，從社會(huì)生活中取其精華去其糟粕，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)道德意識(shí)。美國(guó)女人類學(xué)家魯思本尼狄克特在《菊與刀》中這樣描述日本人“他們彬彬有禮，卻又蠻橫倨傲；他們無(wú)比頑固，卻又極易適應(yīng)激烈的革新；他們性格溫順，卻又不輕易服從上級(jí)的控制；他們忠誠(chéng)寬厚，卻又心存叛逆，滿腹仇恨；他們勇敢成性，卻又十分怯懦；他們愛(ài)面子，卻又有一顆真誠(chéng)的良心”日本對(duì)德育的重視從成果中可見(jiàn)一斑。

青年后期

在第五卷中，他認(rèn)為男女青年由于自然發(fā)展的需要，所以主要論述對(duì)女子的教育以及男女青年的愛(ài)情教育。初涉愛(ài)情的男女往往比較沖動(dòng)，熱烈地把世俗的感情奉獻(xiàn)給情人，嘲笑傳統(tǒng)的愛(ài)情觀，沉迷于****而不自知。尋歡作樂(lè)多了，享受的新奇感少了，年輕人越來(lái)越?jīng)]有羞恥感，把他們淺薄愛(ài)情當(dāng)作炫耀的資本，這比前者更加可怕。

因此，一個(gè)初入社交場(chǎng)合的年輕人應(yīng)該堤防的不是色欲而是虛榮，應(yīng)該避免的使狂妄而不是愛(ài)情尤其對(duì)于女子，潔身自好，理性思考，辨別欺騙是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。保持審美力，保持良知和謹(jǐn)慎，不要因?yàn)橥槎焉硇慕慌c他人，是女子對(duì)自己對(duì)他人的仁義道德。英國(guó)性資格認(rèn)證為降低青少年懷孕率,14歲的中學(xué)生將參加性知識(shí)資格認(rèn)證,并且作為畢業(yè)會(huì)考成績(jī)的一部分。

學(xué)生們先參加9小時(shí)的性知識(shí)課程,然后回答一系列的相關(guān)問(wèn)題。比如,寫(xiě)出男女性器官的名字、列出適合年輕人的避孕方法等等。這些問(wèn)題覆蓋了避孕和其他性健康服務(wù)等父母很少講解的知識(shí)，是對(duì)愛(ài)情與性的啟蒙教育，也是對(duì)道德的尊重。

總結(jié)由以上五個(gè)部分可知，道德教育貫穿成長(zhǎng)的每個(gè)階段，是健康成長(zhǎng)的催化劑。書(shū)中有這樣的話，“遵循自然，跟著它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗(yàn)來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。

通過(guò)這些考驗(yàn)，孩子便獲得了力量；一到他們能夠運(yùn)用自己的生命時(shí)，生命的本原就更堅(jiān)實(shí)了?！钡赖陆逃诔砷L(zhǎng)不可或缺。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇5

青年教師成長(zhǎng)的鑰匙--《教育魅力》讀后感提要：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂心理工作的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗

讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太感人了，太迷人了，太藝術(shù)了，我需要去追逐，去理解，去反思，去欣賞。每一次練習(xí)都給我啟發(fā)和思考。它看起來(lái)像一面鏡子，反映了我日常教學(xué)和教育的細(xì)節(jié)。讀完這本書(shū)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)有很多事情我做得不夠好。

每一次實(shí)踐都可以作為我今后教育教學(xué)的指導(dǎo)。在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：

一、教師要注意自身形象

有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：

形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。

這種活力體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)更多地認(rèn)識(shí)美、追求美、體現(xiàn)美。注重外在美、外表美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的吸愛(ài)。整潔、得體、優(yōu)雅、漂亮的著裝也是完成教育任務(wù)的需要。

教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一是當(dāng)代教師自我形象塑造的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。善于思考必定受益無(wú)窮。

因?yàn)樗季S可以解決矛的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，樹(shù)立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？

《意見(jiàn)》為我指明了方向：連續(xù)性、讀與思相結(jié)合、以文促思、系統(tǒng)化。

三、教師語(yǔ)言要有親和力

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂心理工作的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)***失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。

學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

四、教師要與家長(zhǎng)常溝通

學(xué)校提出的任務(wù)生活是如此的復(fù)雜，如果沒(méi)有全社會(huì)，首先是家庭的高水平的教育素養(yǎng)，那么無(wú)論教師如何努力，他們都不會(huì)得到完美的效果。聯(lián)系家長(zhǎng)，這是每個(gè)老師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的**。

這本書(shū)提出了很好的建議：教師應(yīng)在課間休息時(shí)玩兩三個(gè)**，和家長(zhǎng)聊聊天，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)教師的要求和建議。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

人們說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中，他就會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)心。

如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺中，他就會(huì)學(xué)會(huì)害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在贊美中，他就會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)正直的環(huán)境中，他會(huì)學(xué)到什么是真理和正義。如果學(xué)生們生活在友誼中，他們就會(huì)知道世界是一個(gè)生活的好地方。

可見(jiàn)，教師的言行直接影響著學(xué)生的成敗得失。無(wú)論是表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，都是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。

最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇6

如果說(shuō)假期是一個(gè)開(kāi)心、放松的時(shí)間，那么，閱讀為開(kāi)心和放松插上了翅膀，有效地助推了快樂(lè)，成為充實(shí)假期的一個(gè)重要方面。

暑假里，富貴校長(zhǎng)積極籌劃，與北京桂馨慈善基金會(huì)聯(lián)手，組建了“三色堇共讀”，吸納了天南海北的閱讀愛(ài)好者，大家一起閱讀，共同成長(zhǎng)。作為其中的一員，我感到喜悅和自豪，因?yàn)槲沂且晃环e極者，愛(ài)閱讀、樂(lè)閱讀。

剛從快遞小哥那里拿到《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》這本書(shū)的時(shí)候，首先留給我的印象是:樸素、大氣的封面設(shè)計(jì)，顏色的和諧搭配，朱小蔓教授的灑脫簽名，讓人感到溫暖、舒適。于是，迫不及待地翻看幾頁(yè)，瀏覽數(shù)行，就覺(jué)得這本書(shū)不好讀，不費(fèi)一點(diǎn)功夫和心思，是讀不通的，讀不懂的。

拿著書(shū)，和朋友邊走邊聊。走了相當(dāng)長(zhǎng)的一段路途，忽然，一旁的朋友說(shuō)，為何不把書(shū)放到自行車前面的車欄呢？我這才恍然大悟。他說(shuō)，你是好書(shū)之人，對(duì)閱讀有情感，想了又想，才說(shuō)出了想法。聽(tīng)到這，我倆會(huì)心地笑了，笑聲里，包含著契合，包含著暖意，包含著對(duì)知識(shí)的尊重、敬畏和憧憬。

沒(méi)等到家里坐定，我就打開(kāi)書(shū)籍，靜心閱讀。我有一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)最先閱讀前言后語(yǔ)，中間瀏覽，揀其最吸引的一兩篇悅讀僅僅。這個(gè)讀書(shū)方法，可行不可行，另當(dāng)別論。

朱小蔓教授，是一個(gè)學(xué)者，她的恩師魯潔教授及顧明遠(yuǎn)先生為其書(shū)作序，從不同的視野談了對(duì)本書(shū)的看法和意見(jiàn)。

帶著這一些觀點(diǎn)，我開(kāi)啟了《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的`教育》的閱讀。讀的時(shí)候，我不是逐章逐篇讀，而是挑選與自己的思維接近的、與自己的教學(xué)實(shí)際貼近的篇章去讀，雖不系統(tǒng)，但是書(shū)里的高深理論給了我點(diǎn)滴思考:

把學(xué)生當(dāng)做“人”對(duì)待。每一個(gè)學(xué)生，是具有生命情感的人。教學(xué)過(guò)程中，我們不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生成了被動(dòng)、受動(dòng)的機(jī)器，教師成了高高在上的“智者”。我們要轉(zhuǎn)變觀念，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)做人的影響，都要把孩子們看作活生生的人，看作生命的個(gè)體，看作有情感的個(gè)體。承認(rèn)孩子的差異，尊重孩子的個(gè)性，讓他們不同程度地有所成長(zhǎng)。

建立新型的師生關(guān)系。師生之間實(shí)際上存在三重關(guān)系，即社會(huì)關(guān)系、教與學(xué)的工作關(guān)系以及師生間自然的人際關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們做到的，僅僅是教與學(xué)的工作關(guān)系，其他的兩種關(guān)系，幾乎是蕩然無(wú)存。在人際關(guān)系方面，教師要把煩惱、怨氣以及變色龍式的做法拋之腦后，把平等、民主、尊重?cái)[到桌面上來(lái)，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)兒童都享受同一片藍(lán)天下的歡樂(lè)。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇7

意大利作文家亞米契斯有本書(shū)《愛(ài)的教育》，人我不熟，不過(guò)書(shū)倒是讀過(guò)故事很簡(jiǎn)單，情節(jié)很直接。但書(shū)中表達(dá)的精神讓我們受益匪淺。書(shū)中都是一些平凡的人物：

小石匠，賣木炭的，我父親的老師，我的老師，鐵匠的兒子，瞎子等等，仍然出現(xiàn)在我面前?！稅?ài)的教育》是以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事：《掃煙囪的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情。

同時(shí)，書(shū)中還顯示，從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，他們都在營(yíng)造良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)孩子們對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。書(shū)中的年輕人充滿活力，積極追求進(jìn)步，陽(yáng)光燦爛。他們中有的家庭貧困，有的身患?xì)埣玻?dāng)然也有人沐浴在幸福之中。

他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。不可忽視的是老師每月給青少年群體朗讀的精神演講。這些小故事不僅陶冶了書(shū)中的人物形象，也讓我的外國(guó)讀者為其中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感所震撼。

面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育權(quán)力的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

有人問(wèn);愛(ài)是什么?我想,愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的,從一個(gè)善意的微笑、一次公交車的讓座、一次無(wú)償?shù)孽r血、甚至一次見(jiàn)義勇為的英雄事跡......社會(huì)充滿了愛(ài)、我們呢?

我們要有一個(gè)感恩的心、一顆有愛(ài)的心我們每個(gè)人都有權(quán)利去愛(ài)、去擁有和給予別人愛(ài)是啊，我們有愛(ài)的權(quán)利，我們同時(shí)也有了感恩的義務(wù)被愛(ài)的人才懂得愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中有愛(ài)。許多問(wèn)題可能會(huì)在愛(ài)的暖流中消失。這就是《愛(ài)的教育》給我的啟示：

在感恩中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感恩。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇8

在條條大路通向羅馬的情況下，有誰(shuí)愿意會(huì)放棄——觀《成長(zhǎng)教育》有感 一步登天的捷徑而甘愿身穿布滿荊棘的泥濘阡陌呢？女神學(xué)霸本規(guī)劃好的人生，因紳士大叔拋出的微笑而停滯了，故事融進(jìn)雨幕中，青春交響曲拉開(kāi)序幕---

愛(ài)戀越轟烈越刻骨嗎？婚禮越隆重表示愛(ài)的越真摯嗎？大衛(wèi)，這個(gè)成熟，優(yōu)雅，風(fēng)趣，多金的中年大叔，以其風(fēng)度翩翩撩撥著少女的心弦，珍妮深深的被充滿藝術(shù)氛圍的既浪漫又高雅的生活所吸引，她甘愿放棄牛津的求學(xué)之路，轉(zhuǎn)而愿意步入婚姻。可這是童話呀，終得一句“我虧欠你，虧欠他們的不只這些”而破滅。但故事還在繼續(xù)，幡然醒悟的她，挑燈夜讀，終于跨進(jìn)世界一流大學(xué)的校門(mén)，她釋然了，微笑著尋找著生活的真正意義。

電影的幾個(gè)情節(jié)讓我深陷思考。

第一點(diǎn)：女孩為什么喜歡大叔？?jī)H是他們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)嗎？不，我也是大叔控，我認(rèn)為大叔在光陰逝去時(shí)歷練出了迷人的魅力。他們成熟的氣質(zhì)青澀的男孩是不能夠比擬的，散發(fā)出來(lái)的是時(shí)間才能夠醞釀出來(lái)的氣質(zhì)。你不需要像媽媽一樣去愛(ài)撫他，而是他來(lái)安慰你，愛(ài)護(hù)你。女生往往比同齡的男生要早熟個(gè)幾歲，從精神層面來(lái)講，大叔更懂的與你交流，他們帶給你的，除了經(jīng)濟(jì)還有依靠。女主大概就是被這種安全感所攻陷，片中多次提到《簡(jiǎn)愛(ài)》，可是不是每一個(gè)女人都是簡(jiǎn)愛(ài)，不是每一個(gè)簡(jiǎn)愛(ài)都能遇見(jiàn)羅徹斯特，不是每一個(gè)羅徹斯特都給你幸福。因?yàn)檫@個(gè)世界，理想主義往往輸給了現(xiàn)實(shí)主義。

引起我震撼的第二點(diǎn)：何謂成長(zhǎng)？就是讓你在奢華之后，甘愿回歸平淡；就是讓你在深淵之底，仍舊揚(yáng)帆起航。等落幕時(shí)，女主說(shuō)自己蒼老而不明智，我為之一振，她自始至終都沒(méi)有丟掉她的理智，挺過(guò)了這一番“成長(zhǎng)教育”。除了睡覺(jué)不會(huì)犯錯(cuò)，任何錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)，在我們不知道自己要干什么的時(shí)候，姑娘多去看看書(shū)吧，我們從“人間”到“天堂”，是要路過(guò)塵世的，且沒(méi)有捷徑可言。

我們真正的需要什么？童話還是生活？是的，我們對(duì)前者抱有極大的留戀，對(duì)后者了解的太少。美好往往都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，若沒(méi)有一雙堅(jiān)定的腳踏在地上，眼前的浮華只是鏡花水月罷了。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇9

由于校方的安排，有意無(wú)意的找到了《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，粗略地翻閱一遍，卻感受到其中有著很多值得我學(xué)***方。便認(rèn)真的品讀起來(lái)，果真是受益匪淺。對(duì)魅力的理解，就是對(duì)人的吸引力。

每件物體都有它獨(dú)特的魅力。文章、人、我們老師。但對(duì)于如何擁有自己獨(dú)特的魅力，還需要一些努力來(lái)提高。

在網(wǎng)上翻閱一下，了解了我們教師的教育魅力包括了“形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長(zhǎng)期過(guò)程，師教師內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

”對(duì)于如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我覺(jué)得應(yīng)該有著幾點(diǎn)吧。

1、身正為范

雖說(shuō)都是學(xué)高為師，才到身正為范，我個(gè)人倒覺(jué)得在現(xiàn)社會(huì)，很多東西都變得很浮躁，很少能有人能夠靜下心來(lái)直視自己，做了很多的表面功夫的東西。都在隨波直流，即便是才高八斗，卻沒(méi)能有一身正氣，我覺(jué)得這種才能也不過(guò)是耍耍些小聰明罷了。所以個(gè)人覺(jué)得還不如是“身正為范、學(xué)高為師

2、做一個(gè)不斷學(xué)***師

“美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思?！庇纱丝梢?jiàn)在不斷學(xué)***程中，反思，是一件很重要的學(xué)***，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “教然后而知困”，對(duì)于我們老師而言，教學(xué)反思不應(yīng)該只是完成教學(xué)工作任務(wù)，而是應(yīng)該正視起來(lái)。

寫(xiě)了幾年教案，沒(méi)有及時(shí)的教學(xué)反思。提高的可能只是寫(xiě)教案的速度。但如果在寫(xiě)完教案之后，能夠及時(shí)的做教學(xué)反思，提高的就不僅是速度了，對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)肯定會(huì)有很大的幫助。

3、提升自己的語(yǔ)言親和力

“良言一句三冬暖、惡語(yǔ)傷人五月寒”、“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”別說(shuō)是對(duì)我們的學(xué)生，即便是對(duì)待每個(gè)人，語(yǔ)言的重要性我們每個(gè)人都清楚，一個(gè)人的語(yǔ)言如果具有親和力，絕對(duì)是很受歡迎。作為一名教師，面對(duì)我們的學(xué)生，我們的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。如果要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；平時(shí)要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。

學(xué)生學(xué)***失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

4、有一顆寬容的心

最近的報(bào)道中，孩子們一些不良***些泛濫，說(shuō)服教育和體驗(yàn)活動(dòng)都進(jìn)行了，但并沒(méi)有看到明顯改善，到底是哪塊教育的問(wèn)題？學(xué)校教育？還是家庭教育？

我不敢下定義。但有一點(diǎn)是我們都不能容忍孩子犯錯(cuò)。哪怕是一些孩子們天性會(huì)犯的錯(cuò)誤。

不知道我們?yōu)楹我@樣抹殺孩子的天性。是應(yīng)試？是成才？

不得而知。

我認(rèn)為我們應(yīng)該寬容孩子的成長(zhǎng)，讓孩子有安全感和信心。營(yíng)造一個(gè)民主寬松的成長(zhǎng)空間，會(huì)讓孩子的個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造力和健康成長(zhǎng)。

我們知道，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。然而，同樣的劇本，不同的演員會(huì)表現(xiàn)出完全不同的感情。我們經(jīng)常評(píng)論演員的表演。事實(shí)上，這是他的個(gè)人品質(zhì)和魅力。

而我們老師，同樣需要素養(yǎng)、魅力。

好了，實(shí)在寫(xiě)不出的文章，是年紀(jì)大了？是文采不夠好？還是其他什么原因？

我不知道，但至少，我們讀的書(shū)太少了。我們花在讀書(shū)上的時(shí)間太少了。我們喜歡每天花幾個(gè)小時(shí)玩手機(jī)，用微信聊天，刷朋友圈。卻不能用半個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)。不，我真誠(chéng)地希望我們每個(gè)人都能養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇10

曾記得自己在讀師范時(shí)的一次文藝匯演中，登臺(tái)演唱過(guò)一首大家非常熟悉的歌曲《幸福在**》。歌詞是這樣的：幸福在**，朋友，告訴你。

她不在柳蔭下,也不在溫室里。她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動(dòng)里。啊，幸福，在你晶瑩的汗水里。

啊，幸福，在你晶瑩的汗水里，這首歌帶給我們的積極精神一直激勵(lì)著我。

如今，自己踏上三寸講臺(tái)已將近十六載，來(lái)自于學(xué)校、家庭方方面面的壓力有時(shí)很容易產(chǎn)生一種倦怠感。但冷靜地思考思考，與教師這份職業(yè)的累和繁瑣相比，面對(duì)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的那份尊重和重視，學(xué)生眼中飽含的那份渴望與純真，家人給予的理解與支持，我們更多體味到的是快樂(lè)與幸福。今天，我再次打開(kāi)《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，隨著對(duì)這本書(shū)更深入的讀，又一次證明了來(lái)自于教師職業(yè)的那份幸福感。

讀了肖川博士的作品，讓我深刻地體會(huì)到：幸福來(lái)自我的教育工作，來(lái)自培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。作為教師，我們總是抓住各種教育機(jī)會(huì)，關(guān)愛(ài)孩子，讓他們感受到溫暖和鼓勵(lì)，這種關(guān)愛(ài)是互動(dòng)的。

當(dāng)學(xué)生感受到了這份濃濃的師愛(ài)后也會(huì)回報(bào)給你愛(ài)：有時(shí)是取得進(jìn)步后一臉燦爛的微笑，有時(shí)是來(lái)自節(jié)日里一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，有時(shí)是畢業(yè)后寄來(lái)的一張薄薄的賀卡……就是在這樣的交流與互動(dòng)中，我們才體會(huì)到了教師職業(yè)的幸福感，是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的。因?yàn)椋缧ごń淌谒f(shuō)的：

“老師臉上的笑容是學(xué)生心中的陽(yáng)光。“只有快樂(lè)的老師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。

肖川教師還提出："對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界?！捌鋵?shí)，幸福是一種感覺(jué)。當(dāng)我們張開(kāi)雙臂擁抱生活，敞開(kāi)心扉感受生活時(shí)，幸福無(wú)處不在。

因此，教師的幸福不僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家庭、朋友、休閑和優(yōu)雅是不可或缺的。雖然，在當(dāng)今社會(huì)中，教師并不富裕，但我們可以用杯水車薪中的一水一木去買些自己愛(ài)看的書(shū)，買件自己喜歡的衣服，去茶室聊聊天、打打牌，或者約上幾位朋友一起享受大自然，這些不常常讓我們感到幸福不已嗎？

因?yàn)榻處煹男腋Ｊ墙o予的甜蜜和收獲的安慰；迎來(lái)的期待，送走的祝福。它不需要理論的臂膀，口碑的傳播，效用的衡量，榮譽(yù)的證明，就像夏日里一縷清泉流過(guò)我的心！

感謝肖川教授給我上了一堂快樂(lè)生活課。這是非常放松和有益的。我相信，只要我們有一個(gè)積極的態(tài)度，我們就會(huì)快樂(lè)，享受快樂(lè)的教育生活。

成長(zhǎng)教育觀后感精選八篇

以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的“成長(zhǎng)教育觀后感”。

當(dāng)一部影片為我們開(kāi)啟了一個(gè)全新的世界時(shí)，我們?cè)谟^看時(shí)心中會(huì)不斷涌現(xiàn)各種想法，久久難以忘懷。觀后感是我們對(duì)作品的自然反應(yīng)，是內(nèi)心真實(shí)感受的展現(xiàn)。觀影后的感想是基于觀看后產(chǎn)生的，而且要發(fā)自內(nèi)心。

那么，如何寫(xiě)好一部作品的觀后感呢？希望通過(guò)閱讀下面的內(nèi)容，你能夠獲得一些啟示！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇1

朋友推薦我看了一部電影《成長(zhǎng)教育》。幾天過(guò)去了，我一直念念不忘。

據(jù)悉，這部電影是一個(gè)真實(shí)的故事，改編于英國(guó)《泰晤士報(bào)》記者琳·巴貝爾的回憶錄。我認(rèn)為這部電影應(yīng)該要讓所有正值青春期的女生都看一看，讓迷茫中的她們認(rèn)清方向，清楚人生之路是沒(méi)有捷徑可走的。

先說(shuō)電影的故事吧。一個(gè)16歲的女孩叫珍妮，努力學(xué)習(xí)，有自己的理想和抱負(fù)，希望能考進(jìn)牛津大學(xué)，父母知道她的目標(biāo)也為之高興，期盼女兒能如愿。珍妮愛(ài)好拉大提琴，古板的父親卻對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很功利，非常反對(duì)她花更多的時(shí)間在大提琴上。珍妮平時(shí)也只好背著家人偷偷出去參加演奏。

在一個(gè)下雨天，珍妮遇到了一個(gè)成熟的男人，叫大衛(wèi)。這個(gè)大衛(wèi)看見(jiàn)路邊抱著大提琴淋雨的珍妮，對(duì)她說(shuō)：“如果你有點(diǎn)常識(shí)的話，肯定不會(huì)隨便坐陌生人的車，但我實(shí)在不忍心看大提琴受苦，請(qǐng)把它放在車后座上，然后你在旁邊跟著走?！闭淠荼凰@種風(fēng)趣的搭訕?lè)绞蕉簶?lè)了，也被打動(dòng)了，就上了車。大衛(wèi)告訴她，自己也是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，于是，兩人一路上聊音樂(lè)，非常愉快。珍妮對(duì)眼前這個(gè)成熟又幽默的男人產(chǎn)生了好感，重要的是她喜歡有人傾聽(tīng)她的夢(mèng)想。

兩人相識(shí)之后，大衛(wèi)就帶著她去看音樂(lè)會(huì)，去參加上流社會(huì)的派對(duì)，去拍賣會(huì)買畫(huà)，去高級(jí)餐廳吃飯。漸漸地，珍妮開(kāi)始懷疑好好學(xué)習(xí)，考上牛津大學(xué)也未必會(huì)有好出路。

她學(xué)會(huì)了逃課。

大衛(wèi)帶她去巴黎游玩，一個(gè)普通女孩著實(shí)被這個(gè)浪漫之都吸引住了，在那里，她和大衛(wèi)放飛了自我。她跟隨大衛(wèi)出入各種娛樂(lè)場(chǎng)所，上學(xué)的事情已經(jīng)被拋之腦后。

隨后，大衛(wèi)向她求婚，戴上大衛(wèi)送的鉆戒，珍妮膨脹了起來(lái)，覺(jué)得嫁給大衛(wèi)會(huì)一輩子衣食無(wú)憂，就不再想讀書(shū)，不再想曾經(jīng)為之努力的牛津大學(xué)了。珍妮的這些變化，讓她的同學(xué)，甚至老師對(duì)她大失所望，但她已經(jīng)全然不在乎了。在和老師一番爭(zhēng)執(zhí)后，毅然決定退學(xué)。

珍妮離開(kāi)學(xué)校，正準(zhǔn)備嫁人時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)原來(lái)是有婦之夫，而且還有孩子。大衛(wèi)的妻子告訴她，大衛(wèi)就是個(gè)騙子，騙了好多女孩的感情，是個(gè)不折不扣的混蛋。

而珍妮的父母本來(lái)也認(rèn)可大衛(wèi)這個(gè)人的，卻沒(méi)想到這個(gè)人是個(gè)騙子，一家人深受打擊。尤其是她的父親，他內(nèi)疚又羞愧地對(duì)珍妮說(shuō)：“爸爸一生都在害怕?！彼职诌@話一出口，我落淚了，這是電影中最動(dòng)人的一句臺(tái)詞，最觸動(dòng)人心底的一句話。

是的，爸爸一生都在害怕，怕自己失業(yè)，怕錢(qián)不夠花，怕女兒在競(jìng)爭(zhēng)中落敗，怕女兒遇人不淑，也怕保護(hù)不了自己的女兒。在養(yǎng)兒育女的過(guò)程中，爸爸一直都在害怕。

珍妮崩潰、心碎、沮喪，但也終于恢復(fù)過(guò)來(lái)，幡然醒悟生活的真正意義所在。她回到學(xué)校，請(qǐng)求老師幫忙，要求重返校園。但嚴(yán)厲的女校長(zhǎng)拒絕了，好在有曾經(jīng)對(duì)她抱有期望的英文老師支持，擔(dān)負(fù)起她課外學(xué)習(xí)的責(zé)任。

當(dāng)珍妮向老師求救：“我需要你的幫助?！崩蠋煹卣f(shuō)：“這句話我等了很久了?！蹦且豢涛艺嫦氡Пн@個(gè)美麗又善良的老師。

一年后，她如愿考上了牛津大學(xué)，看到她騎著自行車從牛津大學(xué)博德利圖書(shū)館的門(mén)前經(jīng)過(guò)時(shí)，我為她點(diǎn)贊，也為那個(gè)為她付出的老師點(diǎn)贊！

整部電影沒(méi)有半點(diǎn)說(shuō)教的意思，卻能讓人有切膚之痛的清醒。慶幸的是，珍妮懂得迷途知返，回頭是岸，及時(shí)止損。經(jīng)過(guò)這一次慘痛的經(jīng)歷，相信進(jìn)入大學(xué)的她會(huì)更加努力，腳踏實(shí)地走好自己人生的每一步路。

最后，我也很想說(shuō)一下珍妮的父母，雖然生活不易，希望女兒早日成功過(guò)上好生活，但期望不能過(guò)于急切，失去本有的原則，結(jié)果會(huì)害了女兒。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇2

確實(shí)是好電影啊。認(rèn)識(shí)生活本身就是不易的。

你希望，你的生活沒(méi)有壓力，睡覺(jué)醒來(lái)就有你想吃的，想喝的；

你希望，睡覺(jué)時(shí)，靜悄悄地?zé)o人打擾，香甜，酣暢；

你希望，天天你的周圍花香四溢，有你喜歡的味道，你想聽(tīng)的聲音，鼓勵(lì)的話語(yǔ)；

你希望，健康，快樂(lè)；

你希望，有錢(qián)花，有房住，有人愛(ài)，許多人圍著你，注視你；

你希望，工作不會(huì)有人逼你，并且，工作對(duì)你而言總是有樂(lè)趣，不難；

你希望，什么都會(huì)一點(diǎn)，會(huì)音樂(lè)，寫(xiě)的一手好文章聰明，總之，不遇上麻煩；

你希望，你的生活總是新的，每天有新的刺激；

于是，你獲取，而恰好有人給你。一切看起來(lái)那么容易，優(yōu)雅，從容。你咯咯笑。很快樂(lè)。覺(jué)得世界不過(guò)如此，你可以玩的很好，你可以幸福，你的命運(yùn)就在你的手里，覺(jué)得那些忙忙碌碌的人實(shí)在是很好玩，他們是螞蟻，是蜜蜂，是被削腦袋的人，他們“死了”，無(wú)聊，循規(guī)蹈矩，碌碌無(wú)為。世界都是由四眼田雞組成的。

但總會(huì)有一天，當(dāng)你一個(gè)人時(shí)，你被玩了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是所有的東西總是放在那里等著你的，也不是所有人都是那么善良，對(duì)你很好。你感到受傷，感到世界騙著你。流淚，傷心。你就抱怨了：他們也太那個(gè)了吧，看著你掉進(jìn)深淵也不救你，知道他是已婚，也不告訴你，知道他玩你也不告訴你，他們總么可以這樣子嘛！

你才懂得，獲取也沒(méi)那么容易，他們的優(yōu)雅，從容，也是需要很多時(shí)間扮演蝸牛，螞蟻而來(lái)的。才懂得，這世界好多東西不是那么明顯，而誰(shuí)也沒(méi)有義務(wù)告訴你，這危險(xiǎn)，那個(gè)對(duì)你是有害的。你以為誰(shuí)都關(guān)注你??？你選擇的，你有權(quán)利，當(dāng)然，那個(gè)責(zé)任也是你的。呵呵。就是這樣。他人就是地獄嘛！誰(shuí)能那么了解你自己，而誰(shuí)又那么看不清你自己？還是你。就是爸爸感到簽名是假的時(shí)，也愿意說(shuō)服自己，他們尊重你啊，他們愛(ài)你??！為毛要對(duì)什么都懷疑？他們都是為你好啊，他們想讓你好啊。他們也不了解啊。責(zé)任是你嘛！

當(dāng)你知道時(shí)，你想原來(lái)幸福沒(méi)有捷徑的！世界不是你原來(lái)看到的那個(gè)樣子，你看到的更多了。于是你回到你該走的路，路還是那個(gè)路，但也不同了。原來(lái)每個(gè)螞蟻、蜜蜂身后都是一個(gè)世界??！他們都有各自的命運(yùn)，都有各自的路，他們是獨(dú)特的，不是死的。而你，在別人眼中就變成了四眼田雞了，變成了一只螞蟻，一只蜜蜂了。但你知道，你是有一個(gè)世界的，大吧，小吧，但是是你的世界。而且，你也會(huì)努力讓自己不變成你想象中的四眼田雞，其實(shí)，誰(shuí)都不是你想像中的四眼田雞。

就是這樣，這世界就是這樣，經(jīng)歷過(guò)后，你會(huì)看到更多，不會(huì)再那么"果斷"了，不會(huì)認(rèn)為別人都是死的了。

總之，祝你幸福，一路走好。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇3

成長(zhǎng)來(lái)自傷痛——

中文11004班方秋玲

珍妮在女子學(xué)校里一直是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，父母對(duì)她的期望是考上牛津大學(xué)。她很喜歡拉大提琴，但爸爸告訴他：“愛(ài)好只是愛(ài)好”（hobby is hobby）。

一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨中，一位陌生的中年男子大衛(wèi)闖入了她單調(diào)的生活，為多情少女珍妮帶來(lái)了豐富多彩的藝術(shù)生活。這樣的生活就像從平地上跳進(jìn)云中。他們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)雅的古典會(huì)議，參加名人藝術(shù)拍賣會(huì)，珍妮欣賞大衛(wèi)帶給他的美麗。大衛(wèi)向珍妮求婚。珍妮的父母認(rèn)為他們女兒的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。在協(xié)調(diào)婚禮細(xì)節(jié)的路上，珍妮找到了大衛(wèi)的信。

原來(lái)大衛(wèi)是個(gè)已婚男子，并且還有孩子。一切猶如從天堂墜入地獄，幾分鐘前，她還以為自己可以擁有全世界，可一轉(zhuǎn)眼此刻一無(wú)所有：她剛放棄了進(jìn)入大學(xué)的自學(xué)考試，還和疼愛(ài)她的導(dǎo)師們翻臉，父母也幫不上什么忙。

聰明的女孩意識(shí)到后平靜地找到了老師的幫助。她通過(guò)自己的努力重讀了一年，終于如愿考上了牛津大學(xué)。

“我想要的生活，沒(méi)有捷徑”。當(dāng)學(xué)校老師申請(qǐng)回學(xué)校時(shí)，珍妮平靜地表達(dá)了她的理解。傷害是成熟的，這幾乎是女人走向成熟的第一條捷徑，但捷徑往往是把你帶到你不想去的地方最快的捷徑。

珍妮很聰明，很幸運(yùn)，而且有點(diǎn)迷人。在中國(guó)，也許這個(gè)女孩被周圍的環(huán)境拋棄了。在影片中，我們看到了一個(gè)寬容善良的老師和一個(gè)勇敢面對(duì)各種挫折的堅(jiān)強(qiáng)女孩，最后我們看到了一個(gè)幸福的結(jié)局。

心智趨于成熟后的珍妮看起來(lái)和周圍的同學(xué)沒(méi)什么不同，她依然有著天真爛漫的臉龐和笑容。過(guò)去的愚蠢已經(jīng)成為一種體驗(yàn)。它變成了我心底的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的部分，保護(hù)著她，讓她長(zhǎng)大，成為一個(gè)真正寬容、善良、聰明的女人。

有人說(shuō)珍妮的痛苦根源是由于她的叛逆！她離開(kāi)了腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，追求自己眼中的幸福生活。我認(rèn)為珍妮進(jìn)退兩難的原因是對(duì)現(xiàn)在的抗拒！

珍妮從剛開(kāi)始的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，到滑落到及格線邊緣；從學(xué)校的好好學(xué)生，到離經(jīng)叛道的退學(xué)生；從前途光明的聰明女孩，到陷入愛(ài)情、學(xué)業(yè)雙雙離去的困境……這一切都是因?yàn)樗龑?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、教育制度的不滿！正是因?yàn)檫@種不滿，她才有了逃離當(dāng)下生活的沖動(dòng)。正是因?yàn)檫@種沖動(dòng)，她掉進(jìn)了一個(gè)看似美麗的深淵。如果她不抗拒現(xiàn)狀，而是接受現(xiàn)狀，她就不會(huì)上演輟學(xué)的鬧劇，也不會(huì)失去愛(ài)情和未來(lái)。

看看珍妮，想想自己。其實(shí)在自己身上也有著珍妮叛逆的影子。曾幾何時(shí)，我也非常排斥學(xué)校教育體系，覺(jué)得自己什么都學(xué)不到。

抱怨專業(yè)，學(xué)校，環(huán)境，但現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我可以比以前更欣賞我的生活。從過(guò)去的“學(xué)習(xí)反動(dòng)分子”變成了可以用心讀書(shū)的“叛逆”學(xué)生。也許我的未來(lái)并不取決于這些專業(yè)課程的成績(jī)，但我知道無(wú)論我做什么，我都應(yīng)該在我面前做好工作，同時(shí)努力追求我想要的幸福生活！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇4

最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)，這是學(xué)?；顒?dòng)推薦閱讀的書(shū)籍。其實(shí)，要閱讀專業(yè)書(shū)籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來(lái)覺(jué)得枯燥，二來(lái)沒(méi)有樂(lè)趣。而這次之所以想讀，是因?yàn)樽髡咧煨÷谧x序時(shí)的經(jīng)歷吸引了他。

《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以**教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。

朱小蔓，她的思考和寫(xiě)作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮，她的執(zhí)著追求，她善于把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的執(zhí)識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)靈感和想象力。她喜歡教書(shū)、學(xué)習(xí)和誠(chéng)實(shí)地生活。

借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫(xiě)我心、抒心寫(xiě)真’的味道。”這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒(méi)覺(jué)得生硬和拗口。

讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開(kāi)闊，我認(rèn)為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于**德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、()人類學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使讀者讀起來(lái)曉暢明了。

我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們?cè)谖颐媲?，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批孩子長(zhǎng)大，我開(kāi)始明白，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是在變化的，是多樣化的，是一個(gè)不斷調(diào)整和提高的過(guò)程，不會(huì)犯不是孩子的錯(cuò)誤。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。

作為教師，更需要用母親的情感和教師的責(zé)任來(lái)重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生。我認(rèn)為這將是我不斷努力的目標(biāo)。

成長(zhǎng)教育——《傅雷家書(shū)》讀書(shū)筆記青少年健康成長(zhǎng)教育工作總結(jié)合歡樹(shù)讀后感（一）：母愛(ài)如水

高一（5）班李雨瀟

如果父愛(ài)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)，那么母愛(ài)像水一樣溫柔。

——題記

相思樹(shù)一直是傳說(shuō)中形影不離的象征。它沒(méi)有牡丹、玫瑰那樣?jì)赡鄣幕ǘ?，也沒(méi)有白楊、松樹(shù)那樣挺拔的身姿。它沒(méi)有驕傲的外表，更不用說(shuō)過(guò)去幾代人的名聲了。但它堅(jiān)韌、樸素、純潔，最重要的，還有它的名字——合歡，合在一起才有最歡樂(lè)的時(shí)光。

史鐵生的母親就像他母親種的相思樹(shù)，或者說(shuō)她是相思樹(shù)。她不像那些所謂的天皇巨星、全民女神那么嬌貴、耀眼，也不像網(wǎng)上瘋傳的各種”女漢子”那樣霸氣、強(qiáng)勢(shì)，但她卻能讓自己的兒子給他一個(gè)”世界上長(zhǎng)得最好看的女人”的評(píng)價(jià)；她還能讓自己的兒子在兩腿癱瘓的時(shí)候?qū)⑺鳛樽顖?jiān)實(shí)的靠山。女人一旦做了母親，就會(huì)毫無(wú)保留地、毫無(wú)怨言、無(wú)悔地把愛(ài)獻(xiàn)給孩子，一輩子都不會(huì)偷懶。

這就是母愛(ài)最偉大的地方。沒(méi)有過(guò)多的修飾，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，我們需要的只是一顆心——一顆像水一樣愛(ài)母親的心。

是的，母愛(ài)如水-溫柔如水，多變?nèi)缢?/p>

當(dāng)孩子不小心做錯(cuò)了什么事的時(shí)候，母愛(ài)就變成了大海——包容你，體諒你，她知道你不是故意的，需要寬容；當(dāng)孩子傷心難過(guò)的時(shí)候，母愛(ài)就變成了小溪——愛(ài)撫你，理解你，她知道你遇到了麻煩，需要引導(dǎo)；當(dāng)孩子生病鬧災(zāi)的時(shí)候，母愛(ài)就變成了眼淚——心疼你，呵護(hù)你，生怕你因?yàn)樗氖裁催^(guò)錯(cuò)釀成無(wú)法挽回的過(guò)錯(cuò)；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，母愛(ài)變成了激流——鼓勵(lì)你，推動(dòng)你，讓你跨過(guò)一切困難，忘記一切失??；當(dāng)孩子遠(yuǎn)行的時(shí)候，母愛(ài)就變成了蒸氣——你看不見(jiàn)她，但她時(shí)時(shí)刻刻在你的身旁，你永遠(yuǎn)都能感受得到。

珍愛(ài)自己的母親吧！我找不到第二個(gè)這么愛(ài)你的人！無(wú)論走到**，母愛(ài)是你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是你前進(jìn)的保障。

別讓她受傷，別讓她擔(dān)心，別讓她失望——只有努力工作，我們才能用光明的未來(lái)報(bào)答這份水汪汪的母愛(ài)！

合歡樹(shù)讀后感（二）

大岙小學(xué)呂志仁

《合歡樹(shù)》是史鐵生早年的作品他的作品一向以清淡悠遠(yuǎn)見(jiàn)長(zhǎng)，而《合歡樹(shù)》同樣秉承了這種平淡之中見(jiàn)真情的特點(diǎn)。

文章以母親生前和死后分為兩個(gè)段落。在回憶母親生前場(chǎng)景時(shí)，作者用了大量的筆墨寫(xiě)母子的生活細(xì)節(jié)：10歲那年”我”作文得了第一，母親居然不服，盎然童趣躍然紙上；20歲那年”我”雙腿殘疾，母親因此勞累奔波，但終究無(wú)濟(jì)于事，絕望與希望的交替出現(xiàn)將這一切渲染得更加哀涼；30歲了，”我”在寫(xiě)作上小有成就，可是母親已經(jīng)乘鶴西去，這里作者將”我”對(duì)母親的懷念與感激描繪得不動(dòng)聲色。

母愛(ài)的博大與沉重，在前文中隨處可見(jiàn)。

”合歡樹(shù)”由母親的逝世開(kāi)始進(jìn)入我們的視野。合歡樹(shù)是母親生前種下的樹(shù)，在母子全心全意與病魔抗?fàn)帟r(shí)，合歡樹(shù)是無(wú)暇被關(guān)注的；只有當(dāng)母親的離去使這個(gè)世界突兀地呈現(xiàn)出作者難以承受的空白，合歡樹(shù)被恰到好處地引入作者悲傷而尋覓的視線。毫無(wú)疑問(wèn)，在作者眼中，這棵喜樹(shù)是他思念母親的天堂慰藉，也是母親愛(ài)的象征。

也因?yàn)檫@樣，作者不斷地流露出”欲罷不能”的情緒。()他既渴望重溫昔日與母親相親相愛(ài)的一幕，也清醒地認(rèn)識(shí)到母親畢竟早已離去。這樣的矛盾，也使作者對(duì)母親的懷念被渲染到極致。

文末的升華無(wú)疑是全文的點(diǎn)睛之筆。作者把生命的希望寄托在新生兒身上。”有那么一天，那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。

他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)，但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”.在這個(gè)孩子的設(shè)計(jì)上，我們明顯地感到作者流露的物是人非的蒼涼，但所幸作者只是一筆帶過(guò)，所以這里表現(xiàn)出的消極和頹廢反而能為全文增添一種滄桑感；倘若作者此處筆墨過(guò)多，我想一定顛覆了母親對(duì)兒子的希望。從史鐵生的一生看我更希望給”合歡樹(shù)”賦予積極的意義。

它不僅是后世母親的象征，也是作者成熟人生觀的見(jiàn)證。

《合歡樹(shù)》 是贊揚(yáng)母愛(ài)的文章，盡管全文開(kāi)篇就確定下了憂傷與懷念的基調(diào)，但是其對(duì)獨(dú)特人生的獨(dú)特感悟，依舊耐人尋味……

我最深的感受是這樣一句話：我搖著車躲在外面，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早給我媽媽回**？

迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：”她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。

”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò) .

合歡樹(shù)讀后感（三）

《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。有些話滲透著母親去世的悲傷，跳動(dòng)著真正懷念母親的心。

乍一看去，覺(jué)得文章應(yīng)是狀物類散文，因?yàn)轭}為《合歡樹(shù)》；然而，初讀文章，有心生奇異：怎么是寫(xiě)人敘事文章？通讀全篇，才不得不佩服作者的構(gòu)思巧妙。

文章以第六段”我搖車離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家?！弊鳛檫^(guò)渡段，乘轉(zhuǎn)結(jié)合，非常自然。前部分是追憶母親，后部分是思索合歡樹(shù)。

對(duì)母親的回憶為合歡樹(shù)的意義作好了鋪墊，打下了感情基調(diào)。兩部分銜接流暢，渾然一體。

作者在前部分沿著回憶的路徑重現(xiàn)定格了母親身影的兩個(gè)鏡頭，以時(shí)間為序，信筆而書(shū)，筆觸所至。無(wú)不滲透深情，行文如水流成溪，質(zhì)樸中顯風(fēng)采，平淡中藏深味。

第一個(gè)鏡頭是：10歲時(shí)，”我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說(shuō)自己當(dāng)年的作文寫(xiě)得還要好?！蔽摇辈环?，故意氣她。

年幼的”我”想來(lái)是還沒(méi)讀懂一位母親對(duì)自己的良好稟賦能傳給兒子的那份喜悅與自豪的。最后兩句話”不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。

”體現(xiàn)出”我”重新回首這件事時(shí)，內(nèi)心充滿對(duì)母親的敬意與眷戀。

第二個(gè)鏡頭是：20歲時(shí)，”我”兩腿殘廢后，母親為了讓”我”重新站起來(lái)，不辭勞苦，”全副心思放在給我治病上”.

當(dāng)時(shí)，醫(yī)院放棄了”我”,”我”也”心想死了也好，死了倒痛快”.而母親從不肯放棄。這是一位母親對(duì)兒子最深沉的愛(ài)。

生命是寶貴的。母親把兒子帶到這個(gè)世界上，她的兒子變成了另一個(gè)生命。她怎么能眼睜睜看著新生活走向失望呢？文中說(shuō)到”我的胯上被熏成燙傷”,醫(yī)院的大夫說(shuō)”這差不多是要命的事”,”母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì)燙了呢？

我還總是在留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可?！比松谑?，能為自己瘋，為自己痛的人有幾個(gè)？

無(wú)論何時(shí)何地，母親都是兒子忠實(shí)而堅(jiān)定的支持者。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)”我”想寫(xiě)**時(shí)，鼓勵(lì)幫助”我”.”她到處給忘我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

”當(dāng)一個(gè)人受到如此厚重的堅(jiān)持時(shí)，怎能不燃起希望之火？

終于，30歲時(shí)，”我的第一篇**發(fā)表了”,”母親卻已不在人世”.如此的母親是偉大的，她們總是默默地為兒女無(wú)私的付出。但永遠(yuǎn)記不住回報(bào)，即使分享孩子成功的喜悅，也往往是無(wú)情的人生剝奪。

”我”懷念母親，遙想母親，靜靜地在樹(shù)林里遙問(wèn)上帝，”風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”,母親似乎曾回來(lái)過(guò)。也許母親從未離開(kāi)，她活在兒子的心里，陪他一輩子。

細(xì)心讀來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇的三個(gè)時(shí)間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是”我”人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時(shí)，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為”我”收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見(jiàn)了。

這也體現(xiàn)了作者在選材組織上的獨(dú)具匠心。

在前部分里，我們始終不見(jiàn)合歡樹(shù)的半點(diǎn)蹤跡，從文中看來(lái)，第八段有一句話”我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著?！焙蠚g樹(shù)似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門(mén)在曾經(jīng)的鄰居的一句話中打開(kāi)了”到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！

”當(dāng)時(shí)”我心里一陣抖”,”推說(shuō)手搖車進(jìn)出不易”,拒絕與合歡樹(shù)見(jiàn)面。為什么會(huì)”抖”?怕憶起母親？

怕難以乘受悲傷？史鐵生內(nèi)心的疼痛在一個(gè)”抖”字傾瀉而出。

接著，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是”我”已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵”剛出土的綠苗”,很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。

因?yàn)榫G是生命的象征。

我們可以細(xì)細(xì)品味這段話”母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年，相思樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽。母親嘆了口氣，但還是把它留在了土盆里。到了第三年，相思樹(shù)不僅長(zhǎng)出了葉子，而且還比較繁榮。

母親高興了好幾天。她認(rèn)為這是個(gè)好兆頭。她經(jīng)常去照看它。她不愿意太粗心。又過(guò)了一年，她把相思樹(shù)從盆里拿出來(lái)，栽在窗前的地上。有時(shí)她讀了又撿起來(lái)。她不知道這棵樹(shù)會(huì)開(kāi)花好幾年。”這似乎是母親全心為”我”找藥方到支持”我”寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。

我想這位母親在煮相思樹(shù)時(shí)，對(duì)兒子的**充滿了希望。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇5

關(guān)愛(ài)與成長(zhǎng)——《愛(ài)的教育》讀后感400字：

《愛(ài)的教育》是一本日記體的小說(shuō)，是有關(guān)于教育話題的書(shū)籍，這本書(shū)適合的人群很廣，學(xué)生閱讀過(guò)之后啟迪自己的智慧，在學(xué)習(xí)和生活中更加從容的應(yīng)對(duì)，使用從書(shū)籍中學(xué)習(xí)到的知識(shí)成長(zhǎng)的更加健康。也是和所有的老師和家長(zhǎng)閱讀，他們可以從書(shū)中講述的教育思想中得到啟發(fā)，更好的引導(dǎo)和教育孩子，可見(jiàn)，這本書(shū)是教育學(xué)方面的瑰寶。

書(shū)籍講述了一個(gè)四年級(jí)學(xué)生安利柯一年的生活，在這一學(xué)年里發(fā)生了很多事情，他也參加了很多活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和遇見(jiàn)了很多人，雖然他生活在惡劣的環(huán)境中，但一直非常努力，而當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境給人們帶來(lái)了苦難，安利柯知識(shí)其中一個(gè)幼小的孩童罷了。他在老師和父母的關(guān)愛(ài)下勇敢、上進(jìn)、勤奮，是一個(gè)優(yōu)秀的少年，而這種品質(zhì)是充滿了愛(ài)國(guó)主義社會(huì)中需要的，是一種正能量。作者寫(xiě)這本書(shū)希望人們重視教育，讓老師和家長(zhǎng)們對(duì)孩子多一些關(guān)愛(ài)，用正確的方法去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，那么這個(gè)社會(huì)才會(huì)有希望，這個(gè)國(guó)家也才會(huì)變得富強(qiáng)。而要實(shí)現(xiàn)這些，教育是最根本的，我們需要培養(yǎng)大量具備優(yōu)秀品質(zhì)的青少年，因?yàn)樗麄兪菄?guó)家的未來(lái)和中堅(jiān)力量。

在成長(zhǎng)中，煩惱難免會(huì)有，也許還會(huì)遇到困境，有的是物質(zhì)上的，有的是精神上的，都需要我們勇敢的面對(duì)，當(dāng)孩子們幼小的心靈還無(wú)法接受苦難的沖擊時(shí)，我們需要站出來(lái)，用正確的教育方法引導(dǎo)他們，讓他們的心理更加陽(yáng)光，不畏困苦。

教育是一個(gè)全民關(guān)注的話題，而青少年的教育更需要得到重視！

成長(zhǎng)教育觀后感 篇6

《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》讀后感

作為當(dāng)代父母，我們肩負(fù)著為子女提供優(yōu)質(zhì)教育的責(zé)任。然而，在實(shí)際生活中，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱卻讓我們備感無(wú)力。在閱讀了《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)后，我不禁深深地感受到了自身在家庭教育上存在的不足。

首先，這本書(shū)讓我對(duì)于家庭教育的概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。家庭教育不僅僅是指父母對(duì)孩子傳授知識(shí)，更是一種價(jià)值觀的傳遞和品德的塑造。例如，父母在孩子面前做出的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育中應(yīng)該著重塑造良好的家庭氛圍和價(jià)值觀。

其次，這本書(shū)讓我意識(shí)到了家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的一些不當(dāng)做法。例如，有些家長(zhǎng)為了讓孩子與眾不同，會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性和獨(dú)特性，導(dǎo)致孩子過(guò)分追求表面上的與眾不同，忽視了自身內(nèi)在的品質(zhì)。還有一些家長(zhǎng)會(huì)過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，置孩子于功利主義的價(jià)值觀之中，忽視了孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些不當(dāng)做法都會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中感到煩惱，喪失自信心，甚至對(duì)于未來(lái)失去信心和動(dòng)力。

最重要的是，這本書(shū)讓我知道了如何在家庭教育中給予孩子更好的幫助。例如，家長(zhǎng)需要教育孩子正確的價(jià)值觀，讓孩子明白“努力、認(rèn)真、善良”的重要性。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重孩子綜合素質(zhì)的提高，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，與孩子進(jìn)行有效的溝通也是很重要的。有時(shí)，孩子處于煩惱之中，更需要家長(zhǎng)的傾聽(tīng)和支持。

閱讀完《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)后，我深深地感受到了家庭教育的重要性，同時(shí)也意識(shí)到了自身在家庭教育上存在的不足。在今后的教育過(guò)程中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，塑造良好的家庭氛圍和價(jià)值觀，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，幫助孩子走出煩惱，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇7

每一位學(xué)生身上都有著自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。學(xué)生都希望得到老師對(duì)他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵(lì)便能激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中我們不能區(qū)別看待成績(jī)參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注與認(rèn)可，讓學(xué)生以此獲得自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生的成果不應(yīng)拿好與壞來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重孩子們用心做出來(lái)的作品，只要是親手創(chuàng)作出來(lái)的成果便會(huì)有它的價(jià)值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成果的樂(lè)趣。

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！。

成長(zhǎng)教育觀后感 篇8

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時(shí)間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無(wú)限大！雨果曾說(shuō)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！毙撵`的健康成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書(shū)分為上中下三篇，重點(diǎn)探討了道德與價(jià)值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點(diǎn)問(wèn)題。其中我想對(duì)下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點(diǎn)。

朱小蔓教授說(shuō)，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都直接或間接的影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。教師應(yīng)把積極正確的價(jià)值觀與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學(xué)生。因此，要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)教育觀后感范文1500字

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，讓我們觀影變得更加便利，記錄自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且為此撰寫(xiě)一份觀后感是非常關(guān)鍵的，觀后感的開(kāi)頭內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不能繞圈子賣關(guān)子，如何寫(xiě)出一份令人滿意的觀后感呢？希望這篇關(guān)于“成長(zhǎng)教育觀后感范文”的文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，希望您能夠從本文中獲取一些參考意見(jiàn)！

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇1

在看《成長(zhǎng)教育》過(guò)程中，身邊一直有不少同學(xué)在議論著電影中的主人公，有人說(shuō)，“這女孩子真傻呀！”也有人說(shuō)：“那男的好無(wú)恥，到處欺騙少女！”空氣里彌漫著惋惜和義憤填膺的分子，似乎每一個(gè)人都是從電影里走出來(lái)的。

故事里的女主珍妮，原本是一個(gè)普通家庭的乖乖女，在學(xué)校里她更是一名好學(xué)生，前途一片光明。珍妮是天真的，她熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，向往巴黎，渴望浪漫，但她的生活卻是平淡無(wú)奇，她每天都得面對(duì)枯燥無(wú)味的拉丁文學(xué)習(xí)，因此當(dāng)外表風(fēng)流倜儻、優(yōu)雅而又有風(fēng)度的成熟大叔大衛(wèi)時(shí)，被他所深深吸引。大衛(wèi)和朋友不斷帶珍妮出入高檔酒吧，藝術(shù)品拍賣會(huì)和高級(jí)餐廳，甚至說(shuō)服珍妮的父母帶她去夢(mèng)寐以求的巴黎。在紅燈就綠中，珍妮的天真將她一步步送入這個(gè)看上去鮮花盛開(kāi)的“愛(ài)的陷阱”。

珍妮是倔強(qiáng)的。當(dāng)夢(mèng)醒了，一切美好幻化成泡沫時(shí)，她也曾抱有一絲幻想，直到她清楚地認(rèn)識(shí)到自己是被欺騙了，成長(zhǎng)的陣痛讓她徹底清醒。為了所謂的“美好愛(ài)情”，為了她所向往的生活，珍妮放棄學(xué)習(xí)，也拋棄了自己想考入牛津大學(xué)的夢(mèng)想，可是，現(xiàn)在的她一無(wú)所有。在疼痛中，她終于明白，“我想要的沒(méi)人能給我”。正如她當(dāng)初倔強(qiáng)而又義無(wú)反顧放棄一切一樣，她依舊倔強(qiáng)的找回自己。這也是我最欣賞珍妮的地方，她錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)在天真，錯(cuò)在不切實(shí)際，錯(cuò)在沒(méi)有看清大衛(wèi)的真實(shí)面目?？墒牵彩蔷髲?qiáng)而勇敢的，在成長(zhǎng)的路上，她跌倒了，然后勇敢的爬起來(lái)，經(jīng)歷了刻骨銘心的疼痛以后，她越發(fā)的堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。當(dāng)牛津的錄取通知書(shū)寄到家里時(shí)，她在父母面前表現(xiàn)的那么平靜，然后一個(gè)人轉(zhuǎn)身躲起來(lái)哭了！我想，那是久別快樂(lè)的內(nèi)心終于照進(jìn)了溫?zé)岬年?yáng)光，那淚水里融化了一個(gè)少女多少的痛楚與豁然開(kāi)朗。

影片中的男主大衛(wèi)可以說(shuō)是給青春期的珍妮上了一課，而珍妮的父親在某種意義上也是始作俑者。他對(duì)珍妮的教育極具功利性，他讓珍妮學(xué)音樂(lè)，不是為了站上舞臺(tái)表演，也不是因?yàn)闊釔?ài)，只是為了在報(bào)考牛津的面試中有一個(gè)可以提到的由頭。正式因?yàn)樗倪@種教育，壓抑了珍妮的渴望與個(gè)性發(fā)展，使她覺(jué)得自己的生活平淡而又枯燥，而在大衛(wèi)出現(xiàn)時(shí)，父親再一次只看到大衛(wèi)可以帶給他們的不費(fèi)吹灰之力的優(yōu)越感，而沒(méi)有盡到一個(gè)父親為女兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航的職責(zé)。這一切都助長(zhǎng)了珍妮在后來(lái)不顧老師的提醒和反對(duì)，也要沖破束縛的決心。

家長(zhǎng)的教育在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中往往占主導(dǎo)地位，父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)是無(wú)可厚非的，但是太過(guò)功利，不注重引導(dǎo)方法，不關(guān)心孩子的心理健康，太多時(shí)候只會(huì)適得其反。

其實(shí)我們不必對(duì)電影中的珍妮唏噓不已，我們不是電影中的主角，只是電影里的人物折射出了我們大部分人的弱點(diǎn)，我們總是寄希望于有一個(gè)人能給我們所有我們想要得到的東西，這樣我就不需要付出汗水，也不需要太多的努力，就可以享受夢(mèng)寐以求的一切。世上沒(méi)有免費(fèi)的晚餐，成長(zhǎng)也沒(méi)有捷徑可走，你所選擇的路上有你無(wú)法預(yù)料的坎坷與荊棘，不要想著逃避，那樣你也避開(kāi)了通往成功的大門(mén)。勇敢的去經(jīng)歷，去面對(duì)，哪怕會(huì)摔得很疼，你也可以以最驕傲的姿態(tài)站起來(lái)，繼續(xù)下一段旅程。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇2

愛(ài)彌兒》讀書(shū)報(bào)告

道德作為人類社會(huì)的一種潛在規(guī)范，調(diào)節(jié)著人與社會(huì)的關(guān)系，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)向作用。從字面上講，道是萬(wàn)物之源，是創(chuàng)造萬(wàn)物的力量；道德是按照自然、社會(huì)和人的客觀需要做事的行為。這兩個(gè)詞與盧梭在書(shū)中的觀點(diǎn)相符。教育方法要適應(yīng)人的內(nèi)心和自然發(fā)展的規(guī)律。

接下來(lái)，根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容和人的成長(zhǎng)順序，分析道德與人的成長(zhǎng)的關(guān)系。

嬰兒時(shí)期

在第一卷中，盧梭重點(diǎn)介紹了如何對(duì)兩歲以前的嬰兒進(jìn)行體育教育，使兒童能夠自然發(fā)展。寶寶的手腳很脆弱，應(yīng)該遵循道德的方式和自然規(guī)律，戶外自然鍛煉。在他們形成一個(gè)身體之前，盡量讓他們?nèi)淌芗竟?jié)和天氣、饑渴和疲勞，使他們有足夠的身體基礎(chǔ)來(lái)抵御青春的危險(xiǎn)。

誠(chéng)然，嬰兒尚未具有明確的判別能力，但是具備自然的天性，此時(shí)教育需要使他們保留天性的同時(shí)養(yǎng)成自由發(fā)展的習(xí)慣。這種***作用，就是在逐漸開(kāi)闊眼界的過(guò)程中，鼓勵(lì)人去追求令人自然產(chǎn)生愉快感覺(jué)的事物，從而為資本主義理性的幸福美滿的觀念做準(zhǔn)備達(dá)到一種內(nèi)在的自然與自適。

體育教育與天性保持是嬰兒時(shí)期道德教育的主要內(nèi)容，這個(gè)時(shí)期需要父母的親身參與，即家長(zhǎng)教育占據(jù)主要部分。，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這種親身教育也是父母的德在孩子身上沿襲的必要途徑也是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，就是不違背道。英國(guó)首席醫(yī)學(xué)教授建議，在早期，家長(zhǎng)應(yīng)該注意鍛煉孩子的腳的運(yùn)動(dòng)，比如爬汽車座椅和玩手推車。

一旦孩子能走路，他們就會(huì)每天活動(dòng)大約三個(gè)小時(shí)。建議的活動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)、追逐和嬉戲、游泳、騎自行車和兒童攀巖。嬰兒應(yīng)該在舒展的活動(dòng)墊上活動(dòng)。

她說(shuō)：“鍛煉對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)同樣是必不可少的，每天時(shí)間不能少于三個(gè)小時(shí)，父母不知道對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)有多么重要?！?/p>

兒童時(shí)期

在第二卷中，2至12歲的兒童在智力和思維能力方面仍處于睡眠期。因此，盧梭提倡這一時(shí)期的兒童感官教育。長(zhǎng)期以來(lái)，嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前的語(yǔ)言是人類最自然、最生動(dòng)的通用語(yǔ)言，包括觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官的語(yǔ)言。他們感受到自然的節(jié)奏，即將產(chǎn)生自己的思維，開(kāi)始形成一種初步的、不完善的世界觀，進(jìn)而接受感官教育。

所謂感官教育，就是所謂的感官教育是指通過(guò)視覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)上的外界刺激，傳遞給大腦的信息，再經(jīng)大腦傳遞到感官，使孩子產(chǎn)生知覺(jué)發(fā)展它的感觀思想理解等方面的能力，這個(gè)概念在蒙特梭利中被詳細(xì)解釋。

當(dāng)人們從嬰兒成長(zhǎng)為兒童時(shí)，隨著自身感官的發(fā)展，會(huì)受到外界的進(jìn)一步影響。因?yàn)闆](méi)有理性的概念，他們需要體驗(yàn)直接的感受。因此，與前一階段家長(zhǎng)的個(gè)人教育相比，應(yīng)鼓勵(lì)他們觸摸自然、感受自然，對(duì)道有自己的理解。

例如，蒙臺(tái)梭利的感官教育遵循一定的原則。她認(rèn)為，感官教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，提倡孩子因材施教，通過(guò)對(duì)感官訓(xùn)練的興趣，讓孩子自由選擇、自主操作、自我糾正、把握環(huán)境。所以，在蒙氏的教育教具中都設(shè)有專門(mén)的錯(cuò)誤控制系統(tǒng)，讓兒童在操作過(guò)程中按照教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。

少年時(shí)期

在第三卷中，他認(rèn)為12-15歲的孩子由于感官感受而有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以主要**他們的智力教育。少年開(kāi)始具備獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，但是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的地位和力量，這時(shí)很容易陷入怯懦畏縮或者驕傲自大的怪圈，這樣他們的自由很容易被自己不成熟的想法束縛。他們的精神存在與社會(huì)關(guān)系幾乎沒(méi)有關(guān)系，所以他們需要學(xué)校教他們知識(shí)，教他們理性思考的工具，培養(yǎng)他們理性思考的能力，為青年的游戲和變革準(zhǔn)備智力基礎(chǔ)。

古時(shí)有這樣的故事，小兒見(jiàn)僧道模仿其行動(dòng)，遇乞丐又模仿他的態(tài)度，涂唇描須學(xué)作老人，閉目執(zhí)杖裝扮瞎子，又或以竹馬葉舟架桌為樓，此皆幻想好奇心的顯露。 又稍長(zhǎng)則每察問(wèn)。如見(jiàn)蟋蟀，便問(wèn)為何展翅有聲，想起鳥(niǎo)雀問(wèn)是否亦能說(shuō)話，魚(yú)蝦入夜是否睡覺(jué)，這都是注意力與記憶力的表現(xiàn)也是最初對(duì)智力的培養(yǎng)。

進(jìn)入社會(huì)之前，青年時(shí)期是道與道德教育的交叉期。他們追求自然道，應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨善惡。當(dāng)青少年學(xué)會(huì)了理性和自愛(ài)的原則，真正的正義和真正的美可以嵌入他們的頭腦中時(shí)，道德也被稱為一種潛意識(shí)，一種潛意默化的能力。伴隨之后的成長(zhǎng)。

青年前期

在第四卷中，15至20歲的青年開(kāi)始步入社會(huì)，因此主要**他們的道德教育。之前的體能教育，感官教育和智育教育的結(jié)果投入于實(shí)踐，然而日益擴(kuò)大的交際圈需要他們培養(yǎng)德行方面的能力。他們需要善待自己，善待他人，遵循人類社會(huì)的基本原則，正如書(shū)中所說(shuō)，要有行為，要正直，要保持一顆純潔善良的心。

紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和形形色色的人物可能給青年帶來(lái)心理上的沖擊，他們開(kāi)始懷疑公平和正義，他們開(kāi)始猶豫堅(jiān)持和放棄，這個(gè)時(shí)候，沒(méi)有德行的支撐，青年的心理會(huì)脆弱地如同嬰兒的身體。

這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)校不能再提供直接的道德教育，青年人需要進(jìn)行自我教育，從社會(huì)生活中取其精華去其糟粕，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)道德意識(shí)。美國(guó)女人類學(xué)家魯思本尼狄克特在《菊與刀》中這樣描述日本人“他們彬彬有禮，卻又蠻橫倨傲；他們無(wú)比頑固，卻又極易適應(yīng)激烈的革新；他們性格溫順，卻又不輕易服從上級(jí)的控制；他們忠誠(chéng)寬厚，卻又心存叛逆，滿腹仇恨；他們勇敢成性，卻又十分怯懦；他們愛(ài)面子，卻又有一顆真誠(chéng)的良心”日本對(duì)德育的重視從成果中可見(jiàn)一斑。

青年后期

在第五卷中，他認(rèn)為男女青年由于自然發(fā)展的需要，所以主要論述對(duì)女子的教育以及男女青年的愛(ài)情教育。初涉愛(ài)情的男女往往比較沖動(dòng)，熱烈地把世俗的感情奉獻(xiàn)給情人，嘲笑傳統(tǒng)的愛(ài)情觀，沉迷于****而不自知。尋歡作樂(lè)多了，享受的新奇感少了，年輕人越來(lái)越?jīng)]有羞恥感，把他們淺薄愛(ài)情當(dāng)作炫耀的資本，這比前者更加可怕。

因此，一個(gè)初入社交場(chǎng)合的年輕人應(yīng)該堤防的不是色欲而是虛榮，應(yīng)該避免的使狂妄而不是愛(ài)情尤其對(duì)于女子，潔身自好，理性思考，辨別欺騙是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。保持審美力，保持良知和謹(jǐn)慎，不要因?yàn)橥槎焉硇慕慌c他人，是女子對(duì)自己對(duì)他人的仁義道德。英國(guó)性資格認(rèn)證為降低青少年懷孕率,14歲的中學(xué)生將參加性知識(shí)資格認(rèn)證,并且作為畢業(yè)會(huì)考成績(jī)的一部分。

學(xué)生們先參加9小時(shí)的性知識(shí)課程,然后回答一系列的相關(guān)問(wèn)題。比如,寫(xiě)出男女性器官的名字、列出適合年輕人的避孕方法等等。這些問(wèn)題覆蓋了避孕和其他性健康服務(wù)等父母很少講解的知識(shí)，是對(duì)愛(ài)情與性的啟蒙教育，也是對(duì)道德的尊重。

總結(jié)由以上五個(gè)部分可知，道德教育貫穿成長(zhǎng)的每個(gè)階段，是健康成長(zhǎng)的催化劑。書(shū)中有這樣的話，“遵循自然，跟著它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗(yàn)來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。

通過(guò)這些考驗(yàn)，孩子便獲得了力量；一到他們能夠運(yùn)用自己的生命時(shí)，生命的本原就更堅(jiān)實(shí)了。”道德教育之于成長(zhǎng)不可或缺。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇3

作為一名家長(zhǎng)，教育孩子無(wú)疑是我們最關(guān)心的問(wèn)題之一，為此，我們不停地尋找各種方法和途徑來(lái)讓孩子得到最好的教育。但是，把孩子養(yǎng)育成人是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和煩惱的過(guò)程，而這正是《家庭教育成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)作者所探討的。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都經(jīng)歷過(guò)自己的種種煩惱，但隨著年齡增長(zhǎng)，我們逐漸學(xué)會(huì)如何對(duì)抗挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，這些經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的歷程是塑造我們?nèi)松^和價(jià)值觀的基石。然而，對(duì)于這本書(shū)所涉及的成長(zhǎng)問(wèn)題，我們不能像我們自己那樣有效地對(duì)抗這些煩惱，因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰覀兊膸椭?/p>

本書(shū)作者從宏觀和微觀層面來(lái)探討了家庭教育的方方面面，包括對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的培養(yǎng)，以及與孩子的溝通、親子關(guān)系、家庭和諧等問(wèn)題，深入挖掘了家庭教育的價(jià)值和作用。

在教育孩子方面，我們往往采用先進(jìn)的招數(shù)和技巧，但書(shū)中提到這些只是瑣碎的一部分，真正重要的是靈活性和思維方式。一遇到煩惱，我們往往直接拼盡全力解決問(wèn)題，而作者建議要放慢步伐，想一想可能更好的解決問(wèn)題的方式，思考育兒的哲學(xué)和意義。在育兒過(guò)程中，我們應(yīng)該逐漸把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并嘗試幫助他們建立自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)與孩子有效溝通，并清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以幫助孩子成長(zhǎng)。

另一個(gè)令人深思的問(wèn)題是如何與孩子建立和諧的親子關(guān)系。在我們的家庭教育中，我們往往會(huì)去推行自己的觀念和意圖，這樣做是無(wú)效的，更會(huì)引起孩子不良的反感。因此，書(shū)中提到如何更好地了解孩子的心理和情感，如何吸引他們，證明我們是他們值得信賴的人，以此來(lái)建立和諧的親子關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，本書(shū)提供了很多實(shí)用的建議和方法，幫助家長(zhǎng)有效地解決教育孩子過(guò)程難題。家庭教育不像傳統(tǒng)的教育方式那樣私立，而是需要親密、愉快和開(kāi)放的氛圍，家長(zhǎng)需要體現(xiàn)孩子重要的社會(huì)角色，并發(fā)展出家庭的承認(rèn)、尊重、信任和支持。只有這樣，家庭才能在教育孩子的過(guò)程中變得更加有生機(jī)、富有活力。

綜上所述，閱讀《家庭教育成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)是一個(gè)很好的選擇，充滿啟示和幫助。無(wú)論您是一名有孩子的家長(zhǎng)，還是即將成為父母的人，我相信這本書(shū)會(huì)成為您照亮人生的燈塔。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇4

讓教育充滿愛(ài)

閆曉燕宋村中學(xué)

讓教育充滿愛(ài)

——《從中小學(xué)講壇成長(zhǎng)起來(lái)的杰出人物》讀后感

“什么樣的教育是好的教育？”

“充滿愛(ài)的教育?！?/p>

“一個(gè)好老師首要的條件是什么？”

“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”

我做到了嗎？我不禁問(wèn)自己。

如果學(xué)生在課堂上搗亂，我會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)并制止；如果學(xué)生不完成作業(yè)，我會(huì)補(bǔ)上；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我將談?wù)剬W(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的未來(lái)，家長(zhǎng)和老師在課堂上的期望

這種單純、粗獷、優(yōu)越、一廂情愿的愛(ài)情，能不能達(dá)到學(xué)生的心？學(xué)生能夠感受得到嗎？學(xué)生愿意去感受嗎？

我不斷的反思自己。

假期閱讀了《從中小學(xué)講壇成長(zhǎng)起來(lái)的杰出人物》這本書(shū)，書(shū)中介紹了陶行知、張伯苓、霍懋征等老一輩教育家是如何把愛(ài)心傾注到他們的教育當(dāng)中，讓我認(rèn)識(shí)到不論哪種教育理論，愛(ài)心教育都是其必不可少的組成部分。如陶行知先生對(duì)打架的學(xué)生，沒(méi)有端起老師的架子批評(píng)他，而是通過(guò)分糖果獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。整個(gè)過(guò)程充滿了真誠(chéng)和尊重——教育者傳播愛(ài)，受教育者感受愛(ài)；再如張伯苓先生在南開(kāi)學(xué)校令人津津樂(lè)道的“老師和學(xué)生一起戒煙”的故事，正如張先生自己所說(shuō)：

“要教育學(xué)生，必先教育自己?！鄙鷦?dòng)闡釋了教育者和受教育者人格上的平等關(guān)系。老一輩教育家在教育當(dāng)中對(duì)愛(ài)的詮釋解答了我多年的困惑，讓我感悟到愛(ài)心是教育的本質(zhì)，而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)只有在真誠(chéng)平等尊重的前提下才能得以體現(xiàn)，否則學(xué)生就會(huì)把老師的愛(ài)拒之千里之外。

作為一名教師只有懂得師生在人格上的絕對(duì)平等，懂得尊重每一位學(xué)生，才不會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)的“高高在上”，而學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得老師“高深莫測(cè)”，師生之間才不會(huì)產(chǎn)生距離感，才能實(shí)現(xiàn)和諧共處。記得有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一位因平時(shí)上課極愛(ài)說(shuō)閑話而經(jīng)常被我批評(píng)教育的學(xué)生，又在向同桌說(shuō)著什么，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有多想，把他喝斥了一頓?？墒钦n后，他的同桌跑過(guò)來(lái)告訴我，說(shuō)那個(gè)同學(xué)剛才是為他念黑板上的板書(shū)，他的眼鏡課間不小心打碎了，他們并不是有意說(shuō)話的。

我頓時(shí)很后悔，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)問(wèn)原因？我立刻當(dāng)著所有學(xué)生的面回到教室，承認(rèn)學(xué)生錯(cuò)了，并復(fù)習(xí)了我的習(xí)慣性思維和粗俗樸素的做法。最后那位學(xué)生反而不好意思了，我卻說(shuō)：

“學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常；老師不是圣人，他們會(huì)犯錯(cuò)。老師犯錯(cuò)時(shí)必須承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤面前人人平等嘛！”一位教育專家曾說(shuō)過(guò)：

“教育就是用心靈贏得心靈?！睆哪且院螅@位學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

師生之間的平等尊重一定是體現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：課堂上，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，老師不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是真誠(chéng)地深深鞠躬；師生交談，不是老師“高高在上”的訓(xùn)話，而是彼此的傾聽(tīng)，真誠(chéng)地交流；學(xué)生送來(lái)的生日糖果，老師不僅僅是坦然的接受，還應(yīng)送上最真誠(chéng)的祝福; 學(xué)生成績(jī)不理想,不是簡(jiǎn)單批評(píng)了事,而是耐心的和學(xué)生一起分析查找原因……這樣慢慢的就在師生之間建立感情的良性循環(huán)——教師會(huì)經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法把他們教好呢？

”學(xué)生也會(huì)經(jīng)常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢？”——愛(ài)就會(huì)在師生的心靈之間真誠(chéng)的互動(dòng)、溫暖的流淌。

為了實(shí)現(xiàn)師生之間的平等和尊重，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生?；繇骼蠋熀蛯W(xué)生私底下曾有過(guò)這樣的約定，提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)就舉左手，不會(huì)就舉右手。當(dāng)然我們并不要求每位老師非得這樣做，但像霍老師這樣用心去讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需要，想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以成長(zhǎng)的空間，這種觀念和意識(shí)，每位老師都要有。

可見(jiàn)，如果你不了解學(xué)生，我們?cè)趺茨苷嬲鹬睾完P(guān)心學(xué)生，又怎么能真正愛(ài)他們呢？在假期里，當(dāng)我在家拜訪我班的一個(gè)同學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他正在和他的同學(xué)在網(wǎng)上聊天。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)同學(xué)們成立了**小組，方便與同學(xué)們聯(lián)系。他們通常每天花一兩個(gè)小時(shí)上網(wǎng)看新聞、查資料。

看著學(xué)生飛快的打字速度、親昵的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我不禁感慨，現(xiàn)在的學(xué)生和以前不一樣了，也為自己的后知后覺(jué)感到慚愧——閑暇上網(wǎng)已然成為學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然這只是學(xué)生世界的冰山一角，在社會(huì)和科技飛速發(fā)展的今天，如果還以老觀念看待學(xué)生，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生和老師之間豎立一道無(wú)形的高墻，有了這道高墻，即使老師表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生再真誠(chéng)，恐怕也很難讓學(xué)生在心底里產(chǎn)生響應(yīng)——不讓學(xué)生這樣，禁止學(xué)生那樣，高舉著“我這是為你好”的旗幟，這就是愛(ài)嗎？--監(jiān)禁和壓抑不是愛(ài)的教育。溝通與引導(dǎo)、溝通與理解是表達(dá)愛(ài)的有效方式。

師生之間要實(shí)現(xiàn)平等尊重還要求老師必須要有寬闊的胸襟，高度的包容。我們不能要求學(xué)生用他十幾年的人生閱歷首先去理解我們，有時(shí)老師用十二分的愛(ài)心可能只贏得學(xué)生六分的理解，因?yàn)檎幱谇啻浩诘膶W(xué)生，正是叛逆和迷茫的時(shí)期，也最易發(fā)生“老師向左，學(xué)生向右”的狀況。對(duì)于青春期學(xué)生的這種生理和心理特點(diǎn)，老師要在平等尊重的基礎(chǔ)上盡量的包容理解學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，而不能一味苦惱“學(xué)生怎么就不理解我的苦心”——學(xué)生的天地取決于老師的胸襟，老師的胸襟有多寬，學(xué)生的天地就有多大……

閱讀《杰出人物》這本書(shū)，我受益良多。我會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去體會(huì)——學(xué)習(xí)如何做一個(gè)有愛(ài)心的好老師，體會(huì)愛(ài)心教育的真諦，把愛(ài)心教育進(jìn)行到底，讓我們的教育充滿了愛(ài)！

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇5

然而，在全家坐車去參加宴會(huì)的路上，珍妮發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)已婚的事實(shí)，她立刻讓他掉頭回家，并向自己的父母解釋清楚，結(jié)果他逃走了

珍妮找到大衛(wèi)的住處，從他妻子口中得知，她不是唯一被騙的女孩，之后珍妮重回學(xué)校，假裝一切沒(méi)有發(fā)生過(guò)，刻苦讀書(shū)，果然考上了牛津大學(xué)。

讀書(shū)到底有什么用，相信這是每一個(gè)受過(guò)教育的人都會(huì)思考的問(wèn)題，倘若生活不順，那教育這件事要背最大的黑鍋：如果沒(méi)讀那么多書(shū)，那我肯定賺的比現(xiàn)在多，我就不會(huì)有那么多妄想。

其實(shí)把人生寄托在教育身上的論調(diào)很不公平，它反映了人們渴望奇跡，一勞永逸的心理。

教育本身需要長(zhǎng)期投入，短期不會(huì)得到收益，很多人把教育當(dāng)做保障，因此面對(duì)一份更有誘惑的保障時(shí)，讀書(shū)無(wú)用論占上風(fēng)。

教育給人禁錮，又給人自由，需要在限制和享受之間找到平衡。

經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，人要保持好奇之心，像從來(lái)沒(méi)有受過(guò)傷害，像第一次那樣去擁抱生活。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇6

首都經(jīng)濟(jì)大學(xué)外語(yǔ)系，2013年：陳彥君很久以前就想看這部電影了，現(xiàn)在終于看了。也許是因?yàn)樗x我們的生活如此之近，很容易引起我們的共鳴。

我相信很多學(xué)生在這部電影中或多或少都能看到自己熟悉的一面。特別是對(duì)于我們正處于朝氣蓬勃、對(duì)未來(lái)充滿各種幻想的時(shí)代，具有重要的教育意義。記得之前有位老師說(shuō)到關(guān)于年輕人這個(gè)話題，以及在看完一段描述一位年邁的老婦人與一個(gè)小男孩之間的友情故事后大家對(duì)這位老婦人的第一感覺(jué)，所有同學(xué)的回答幾乎都是正面的積極的，比如慈愛(ài)，友好等等，幾乎沒(méi)有人關(guān)注到最為突出的老婦人的孤獨(dú)感。

老師說(shuō)，年輕人經(jīng)驗(yàn)很少，習(xí)慣于從一個(gè)簡(jiǎn)單而相對(duì)積極的角度思考問(wèn)題。現(xiàn)在想來(lái)，這部片尤其是珍妮所體現(xiàn)出來(lái)的我們這一代人的心思可謂發(fā)聾振聵。不可否認(rèn)，珍妮在同輩群體眼中也許就是那個(gè)一直以來(lái)聽(tīng)老師話，聽(tīng)家長(zhǎng)的話，事事按照規(guī)章秩序來(lái)的乖乖女，好學(xué)生，是那個(gè)年年得獎(jiǎng)學(xué)金，受許多人羨慕的具有光鮮亮麗氣質(zhì)的女生。

她智慧豐富，有自己的藝術(shù)觀和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。她有獨(dú)立的生活，獨(dú)特的眼光，懂得欣賞美，品味生活。同時(shí)，她也對(duì)未來(lái)美好浪漫的生活品質(zhì)充滿向往，就像她喜歡浪漫之都巴黎一樣，各種高貴的商品和上層階級(jí)的精神物質(zhì)享受。這樣的一個(gè)女生似乎極為常見(jiàn)，哪一個(gè)少女不心存美好的種子與念想？

從小到大，我們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中的女主角似乎都有這樣或那樣的優(yōu)秀。但表面的優(yōu)秀掩蓋不了內(nèi)心的缺陷，表面的寧?kù)o阻擋不了內(nèi)心的狂野，表面的順從阻止不了內(nèi)心的反叛。事實(shí)上，人是一個(gè)矛盾體，是魔鬼和天使的結(jié)合體。他們需要很多外部支持、糾正和培養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)。

一路走來(lái)的社會(huì)影響、家庭環(huán)境、時(shí)代旋律、文化熏陶有多重要。就珍妮而言，她之所以后來(lái)會(huì)為了跟從大衛(wèi)放棄她的求學(xué)路，徜徉于燈紅酒綠之中的原因離不開(kāi)她個(gè)人成長(zhǎng)中的缺憾，狂野和叛逆。她追求個(gè)性，對(duì)上流生活迫不及待，渴望大衛(wèi)帶給她的能彌補(bǔ)她在父母眼中的認(rèn)同饑渴，她認(rèn)為反正這是父母希望的，反正考牛津最后目標(biāo)也是為了高品質(zhì)生活，反正人生路就是這樣一個(gè)又一個(gè)模板式靶場(chǎng)，射中那個(gè)所謂的父母眼中的金龜婿就好了，自己過(guò)得盡興就好了，就一下子被大衛(wèi)帶給她的迷得神魂顛倒，對(duì)，是大衛(wèi)帶給她的，而不是大衛(wèi)本身這個(gè)人。

但珍妮計(jì)算錯(cuò)了。她無(wú)視鮮花和掌聲背后的淚水和汗水。她忽視了生活與生活的挫折、痛苦、虛偽和困難之間的聯(lián)系。她也忘記了，只有她踏上的生活才是穩(wěn)定的生活。人生沒(méi)有捷徑。天上從來(lái)沒(méi)有餡餅。天堂對(duì)世界上所有的人都是公平的。()她過(guò)于自信地預(yù)估了自己的未來(lái)，或者換一種方式說(shuō)，其實(shí)她根本沒(méi)有好好想過(guò)自己的未來(lái)。

也許她覺(jué)得這些"幸福"遲早要來(lái)，何不早早享受呢？但不是這樣也不應(yīng)該這樣，她在見(jiàn)大衛(wèi)時(shí)應(yīng)該坐下來(lái)，自己想一想，通過(guò)自我思考，自我反思來(lái)感知這件事到底對(duì)不對(duì)，值不值，有沒(méi)有哪里不妥。俗話說(shuō)，心急吃不了熱豆腐。

七年的作家說(shuō)，我們應(yīng)該有最簡(jiǎn)單的生活和最遙遠(yuǎn)的理想。我覺(jué)得珍妮的理想還不夠遠(yuǎn)大，她的心還不夠單純穩(wěn)重。不然她就不會(huì)經(jīng)不起**與考驗(yàn)。

對(duì)，其實(shí)珍妮她還是個(gè)孩子。珍妮還沒(méi)有看到社會(huì)全貌，過(guò)早地投入了看似安逸實(shí)則毫無(wú)保障可言的優(yōu)質(zhì)生活中。做出了還不屬于她這個(gè)年齡應(yīng)該擁有的事。

從某種程度上講，珍妮看得太近，忘記了自己的腳，忘記了專心培養(yǎng)自己的老師，忘記了青春期天真美麗的同齡人之間的愛(ài)，忘記了作為一個(gè)學(xué)生和一個(gè)成長(zhǎng)中的女孩不能過(guò)早觸及的不可逾越的東西。她的心靈還不夠柔軟。好在珍妮還沒(méi)有完全失去她的底線，失去她的判斷力，好在她懂得如何去挽救自己，如何尋求長(zhǎng)輩的幫助，經(jīng)過(guò)與父母特別是父親的隔門(mén)談話后重新領(lǐng)悟生活的意義與航向。

其實(shí)我們也不應(yīng)該給珍妮太過(guò)苛刻的批判，只是陷于大衛(wèi)手中的珍妮還有幾分給了顆糖就跟陌生人走的小朋友的味道，加上父母的管教不當(dāng)就難免她只看到了糖而沒(méi)看到其實(shí)有比糖更香甜的瓜果，那是她自己可以用手采摘回來(lái)的甘甜。楊絳先生還說(shuō)，年輕人就是想得太多，讀得太少?，F(xiàn)在我想做些改變。珍妮在這部電影中所表現(xiàn)的是我們大多書(shū)人現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。幻想太多，經(jīng)歷太少。往往大一了甚至高考填志愿時(shí)就會(huì)想大二大三大四怎么樣，三十歲怎么樣，老了怎么樣，我會(huì)怎么樣而不是現(xiàn)在我要怎么樣。

慢慢意識(shí)到生活給我們帶來(lái)了什么。時(shí)間會(huì)告訴我們答案。其實(shí)在老師您放映電影的開(kāi)頭時(shí)我就想問(wèn)，如果大衛(wèi)他不是有婦之夫，也不干小勾當(dāng)，那么事情會(huì)怎樣發(fā)展，珍妮又何去何從，事情本身合理性又如何呢？說(shuō)到這不得不提到家庭對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。

片中珍妮的父母想必也是長(zhǎng)時(shí)間受困于生活的一些繁瑣之事而產(chǎn)生些許壓抑，他們同樣渴望有那么一個(gè)人給他們的生活帶去新的色彩，也有可能受制于錢(qián)財(cái)使得珍妮的早年經(jīng)歷被深深烙上了物質(zhì)享受的印記，連提高自身內(nèi)涵的讀書(shū)也成了攀上一個(gè)有錢(qián)有勢(shì)有交際圈的上流紳士的手段，錢(qián)財(cái)方面沒(méi)有脫敏的珍妮又沒(méi)有受到家長(zhǎng)的及時(shí)阻止與開(kāi)化，自然就認(rèn)為在家長(zhǎng)的支持下，一切順理成章。記得老師您說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)不要在孩子面前談?wù)摷彝サ睦щy，想想這句話和兒童內(nèi)心成長(zhǎng)以及他日后用什么樣的心態(tài)眼光去和別人交流的重要關(guān)系便知，家長(zhǎng)的言行舉止在小孩面前影響是非常大的。在我出生還不到一歲時(shí)，爸爸出于自身強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感而非公職所在去拯救森林大火被嚴(yán)重?zé)齻?，媽媽也一直是個(gè)賢良淑惠的女子，爸爸燒傷醫(yī)治那段生活艱難的時(shí)期以及后來(lái)在我幼年成長(zhǎng)的那段時(shí)期里，爸爸媽媽一直呈現(xiàn)給我的總是樂(lè)觀積極，隨心豁達(dá)，媽媽也從不會(huì)把生活上的苦撒到我的身上，雖然每天工作繁忙，少有時(shí)間陪伴我玩耍，但是記憶里小時(shí)候，，每次爸爸出遠(yuǎn)門(mén)都會(huì)給我?guī)Щ貋?lái)好吃的還有書(shū)。

有什么煩苦爸媽也總是自己待在一邊小聲商量著。認(rèn)識(shí)爸爸的人都說(shuō)爸爸心態(tài)特別好，雖然全身燒傷以前一直是大家眼中公認(rèn)的美男子，氣度不凡，是要考建筑工程師的人，但還是熬了過(guò)來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)始新生活。媽媽也是擔(dān)著重壓將苦痛自己咽下，悉心照料我成長(zhǎng)教誨我點(diǎn)點(diǎn)滴滴做人做事的原則。

小時(shí)候我也因?yàn)榘职质蔷然鹩⑿鄣那闆r而得到了許多人的關(guān)懷和關(guān)注。感謝爸爸媽媽，感謝他們的行動(dòng)，感謝我成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)人，感謝我生命中的愛(ài)和溫暖，慷慨和善良，我擁有了這樣一個(gè)我。成長(zhǎng)的確是一個(gè)不斷被喚醒的過(guò)程，就像老師您說(shuō)的一樣。

我想我也會(huì)繼續(xù)不斷自我察覺(jué)，在不斷糾正自己完善自己中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)自己也帶給別人傳遞給別人更多的能量與愛(ài)。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇7

青年教師成長(zhǎng)的鑰匙--《教育魅力》讀后感提要：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂心理工作的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗

讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太感人了，太迷人了，太藝術(shù)了，我需要去追逐，去理解，去反思，去欣賞。每一次練習(xí)都給我啟發(fā)和思考。它看起來(lái)像一面鏡子，反映了我日常教學(xué)和教育的細(xì)節(jié)。讀完這本書(shū)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)有很多事情我做得不夠好。

每一次實(shí)踐都可以作為我今后教育教學(xué)的指導(dǎo)。在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：

一、教師要注意自身形象

有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：

形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。

這種活力體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)更多地認(rèn)識(shí)美、追求美、體現(xiàn)美。注重外在美、外表美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的吸愛(ài)。整潔、得體、優(yōu)雅、漂亮的著裝也是完成教育任務(wù)的需要。

教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一是當(dāng)代教師自我形象塑造的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。善于思考必定受益無(wú)窮。

因?yàn)樗季S可以解決矛的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，樹(shù)立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？

《意見(jiàn)》為我指明了方向：連續(xù)性、讀與思相結(jié)合、以文促思、系統(tǒng)化。

三、教師語(yǔ)言要有親和力

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂心理工作的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)***失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。

學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

四、教師要與家長(zhǎng)常溝通

學(xué)校提出的任務(wù)生活是如此的復(fù)雜，如果沒(méi)有全社會(huì)，首先是家庭的高水平的教育素養(yǎng)，那么無(wú)論教師如何努力，他們都不會(huì)得到完美的效果。聯(lián)系家長(zhǎng)，這是每個(gè)老師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的**。

這本書(shū)提出了很好的建議：教師應(yīng)在課間休息時(shí)玩兩三個(gè)**，和家長(zhǎng)聊聊天，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)教師的要求和建議。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

人們說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中，他就會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)心。

如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺中，他就會(huì)學(xué)會(huì)害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在贊美中，他就會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)正直的環(huán)境中，他會(huì)學(xué)到什么是真理和正義。如果學(xué)生們生活在友誼中，他們就會(huì)知道世界是一個(gè)生活的好地方。

可見(jiàn)，教師的言行直接影響著學(xué)生的成敗得失。無(wú)論是表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，都是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。

最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇8

劉老師的這份演講錄我花了一個(gè)小時(shí)看完，腦海中一直在回蕩著傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)詞。這三個(gè)詞在高中語(yǔ)文課上我已經(jīng)學(xué)到過(guò)，它們出自韓愈的《師說(shuō)》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

的確，這三個(gè)字簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)明了我作為一名教師的責(zé)任，也指出了我作為一名未來(lái)教師的努力方向。做老師，要能夠以身作則，用自己的行動(dòng)來(lái)感染和塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；不但要授業(yè)，傳授與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，還要引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)引導(dǎo)他們解決困惑。這就和我們教學(xué)法等課程的內(nèi)容相吻合了。

雖然這三個(gè)字、六個(gè)字，看似很簡(jiǎn)單明了，但要真正做到這一點(diǎn)，教師需要有足夠的知識(shí)和深厚的技能。首先，足夠的知識(shí)。深厚的專業(yè)知識(shí)是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)之一。

這就要求教師具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，了解學(xué)生在這一階段的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有這樣才能滿足日常教學(xué)的需要。一個(gè)老師，對(duì)于自己所教的課程內(nèi)容不能良好地掌握，可能會(huì)產(chǎn)生講解含糊，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)瞠目結(jié)舌的窘境，這是十分可恥的。當(dāng)然，盲目填鴨是不行的。

足夠的知識(shí)相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)庫(kù)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該從中選擇合適的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。這就需要考慮到教材。老師要掌握好教材，吃透教材的同時(shí)，要補(bǔ)充教材，甚至在教材已不適用時(shí)勇于更新教材。

老師常說(shuō)，如果你想給學(xué)生一杯水，你必須先有一桶水?，F(xiàn)在我仔細(xì)一想，確實(shí)是這樣，并且這水原本是河里打上來(lái)的水，得經(jīng)過(guò)一番沉淀之后，汲取最上層、最清澈的水，才能對(duì)學(xué)生最有幫助。第二，深厚的功底。

教師的教學(xué)能力不僅取決于他的知識(shí)基礎(chǔ)，而且取決于他的教學(xué)方法。教學(xué)方法教會(huì)了我很多科學(xué)技能。然而，真正優(yōu)秀的教師是從實(shí)踐中磨練出來(lái)的。劉老師在專題中提到，教師要有自強(qiáng)不息的精神，對(duì)德、物的寬容，培養(yǎng)自己的人格魅力。

自強(qiáng)不息的主動(dòng)精神，能夠提高老師的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，推動(dòng)老師有創(chuàng)造力地去工作；一個(gè)具有主動(dòng)精神的老師，會(huì)將自己的工作條例串聯(lián)起來(lái)形成一整個(gè)工作范圍，以整個(gè)工作面代替一個(gè)個(gè)工作點(diǎn)，大大改善教學(xué)效果。同時(shí)，一個(gè)自強(qiáng)不息的教師會(huì)為自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃，充實(shí)自己，提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生和自己的成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，自強(qiáng)不息并不意味著一往無(wú)前。

面對(duì)挫折，海納百川，寬容精神尤為重要。如何包容挫折是關(guān)鍵，如何解決問(wèn)題是關(guān)鍵，如何從解決困難的過(guò)程中學(xué)習(xí)，如何積累經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵，沒(méi)有承受能力，沒(méi)有能力，沒(méi)有智慧的教師，無(wú)疑是站不住腳的。而所有這些，從按年教學(xué)，一次次受挫，一次次學(xué)習(xí)，慢慢磨合，慢慢適應(yīng)，再到得心應(yīng)手，輕松自如。

這就是深厚的功底。在說(shuō)教、教學(xué)、解惑中，“解惑”一詞有疑種不良的味道：學(xué)生有疑慮，教師幫助學(xué)生消除疑慮，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代教育的需要。

教師不僅要幫助學(xué)生消除疑慮，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。也就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下自己解決疑惑，教會(huì)學(xué)生自己懂得怎么學(xué)，即授人以漁也。在教人釣漁的過(guò)程中，及時(shí)反饋是非常重要的。

學(xué)生自主學(xué)***果，必須要及時(shí)等到檢驗(yàn)，學(xué)生了解了自己的學(xué)***，認(rèn)識(shí)到自己的當(dāng)時(shí)水平，便能夠更好地修正學(xué)***和進(jìn)程，提高學(xué)***，改善學(xué)***。另外，如果能重視整體學(xué)習(xí)，在所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間建立，在整體內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)的好辦法。說(shuō)教、教書(shū)、解惑三個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著教師的基本原則。

這三個(gè)字，六個(gè)字，將成為我今后教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

20xx-2019學(xué)年第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為出發(fā)點(diǎn)，更新教育觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面實(shí)施新課程的過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，深化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)研究。

要正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，按照新課程理念積極探索自由教學(xué)法和自主化學(xué)。主要工作

1、 在教研組建設(shè)方面：1。深入學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)施課程改革實(shí)踐。、以七年級(jí)新教材為“切入點(diǎn)”，強(qiáng)化理論學(xué)***學(xué)實(shí)踐。

充分發(fā)揮教研組的作用，把先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)促研，以研促教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)***，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好“五關(guān)”。（1）備課關(guān)。

要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。（2）上課關(guān)。

（3）作業(yè)關(guān)。首先要控制學(xué)生作業(yè)的量，本著切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，要在作業(yè)批改上狠下工夫。（4）考試關(guān)。

以確保給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。（5）質(zhì)量關(guān)。3、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神，做好新教師帶教工作。

二、常規(guī)教學(xué)方面：1加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。

特別要把起始年級(jí)新教材的教研活動(dòng)作為工作的重點(diǎn)。2、教研組要加強(qiáng)集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問(wèn)題,由備課組長(zhǎng)牽頭每周集體備課一次，定時(shí)間定內(nèi)容，對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn).3、教研組活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有內(nèi)容，在實(shí)效上下工夫，要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開(kāi)課教學(xué)。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽(tīng)課，評(píng)課”之風(fēng)，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)聽(tīng)隨堂課。5、進(jìn)一步制作、完善教研組主頁(yè)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。

校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)計(jì)劃表日期周次星期節(jié)次開(kāi)課人員擬開(kāi)課內(nèi)容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動(dòng)物的行為12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)12月2818四4朱光祥動(dòng)物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)生物教研組xx-920xx下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃范文20xx年秋季生物教研組工作計(jì)劃化學(xué)生物教研組的工作計(jì)劃生物教研組工作計(jì)劃下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃年下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃中學(xué)生物教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

20xx—2019學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃

xx—xx學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃一．指導(dǎo)思想：本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)***究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。

加強(qiáng)課題研究，積極支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。二．主要工作及活動(dòng)：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語(yǔ)牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)***臺(tái)和機(jī)會(huì)。2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)***和學(xué)***。3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。組織教師有效開(kāi)展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)**，并向報(bào)刊雜志和年會(huì)投稿。

制訂好本組本學(xué)期的校公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃，并組織好聽(tīng)課、評(píng)課等工作。三．具體安排：二月份：

制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開(kāi)課名單。三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

2、高一英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。3、組織好高三第一次?？肌㈤喚?、評(píng)卷和總結(jié)等工作。四月份：

1、組織好高三英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。2、高三英語(yǔ)復(fù)***會(huì)。五月份：

1、組織好高三第二次模考、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。2、協(xié)助開(kāi)展好我校的區(qū)級(jí)公開(kāi)課。六月份：

1、組織好高考的復(fù)***工作。2、收集課題活動(dòng)材料。

2019學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)***課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開(kāi)展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)***。

二、工作目標(biāo)1、以課改為中心，組織教師學(xué)***課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)**意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開(kāi)展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說(shuō)課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開(kāi)展教例賞析活動(dòng)。4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語(yǔ)文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展形式多樣的學(xué)***活動(dòng)、過(guò)關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)***的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。6、 加強(qiáng)學(xué)***調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。1、本學(xué)期，語(yǔ)文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”這個(gè)主題，深入開(kāi)展精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)。

低段（1-2年級(jí)）則繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效性的**。分層、有序地開(kāi)展教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)更成熟、有效，切實(shí)提高我校語(yǔ)文老師的專業(yè)水平。2、開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過(guò)**名師的關(guān)盤(pán)、**或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。

2019年高二歷史第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)***和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。

教師要認(rèn)真學(xué)***究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)***。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)***死板，沒(méi)有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)***動(dòng)性，不能掌握學(xué)***容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽(tīng)講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)***積極主動(dòng)，課后也很自覺(jué)，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。

部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師怎么教也不會(huì)。

二、教材分析本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)***式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)***小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)***兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)***比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。

第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)***，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)***名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)含有**的多位數(shù)。2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇9

《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》讀后感

作為當(dāng)代父母，我們肩負(fù)著為子女提供優(yōu)質(zhì)教育的責(zé)任。然而，在實(shí)際生活中，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱卻讓我們備感無(wú)力。在閱讀了《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)后，我不禁深深地感受到了自身在家庭教育上存在的不足。

首先，這本書(shū)讓我對(duì)于家庭教育的概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。家庭教育不僅僅是指父母對(duì)孩子傳授知識(shí)，更是一種價(jià)值觀的傳遞和品德的塑造。例如，父母在孩子面前做出的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育中應(yīng)該著重塑造良好的家庭氛圍和價(jià)值觀。

其次，這本書(shū)讓我意識(shí)到了家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的一些不當(dāng)做法。例如，有些家長(zhǎng)為了讓孩子與眾不同，會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性和獨(dú)特性，導(dǎo)致孩子過(guò)分追求表面上的與眾不同，忽視了自身內(nèi)在的品質(zhì)。還有一些家長(zhǎng)會(huì)過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，置孩子于功利主義的價(jià)值觀之中，忽視了孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些不當(dāng)做法都會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中感到煩惱，喪失自信心，甚至對(duì)于未來(lái)失去信心和動(dòng)力。

最重要的是，這本書(shū)讓我知道了如何在家庭教育中給予孩子更好的幫助。例如，家長(zhǎng)需要教育孩子正確的價(jià)值觀，讓孩子明白“努力、認(rèn)真、善良”的重要性。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重孩子綜合素質(zhì)的提高，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，與孩子進(jìn)行有效的溝通也是很重要的。有時(shí)，孩子處于煩惱之中，更需要家長(zhǎng)的傾聽(tīng)和支持。

閱讀完《不輸在家庭教育上成長(zhǎng)煩惱》這本書(shū)后，我深深地感受到了家庭教育的重要性，同時(shí)也意識(shí)到了自身在家庭教育上存在的不足。在今后的教育過(guò)程中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，塑造良好的家庭氛圍和價(jià)值觀，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，幫助孩子走出煩惱，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)教育觀后感范文 篇10

但是，與諾丁斯相悖的是顯然我們目前的教育目標(biāo)并不是培養(yǎng)會(huì)關(guān)心的人，而是近乎殘忍的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)校里，我們想盡各種辦法，甚至是“威逼利誘”，不斷強(qiáng)迫學(xué)生弄清、記牢每個(gè)學(xué)科每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。這種教育，占據(jù)了老師和學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力。我們理直氣壯地這樣做，并美其名曰是真正地關(guān)心學(xué)生。但人們忽略了一個(gè)重要問(wèn)題：孩子們到底為什么應(yīng)該學(xué)習(xí)我們認(rèn)為他們“能夠”學(xué)好的東西？這些東西是人類為了活得智慧、道德和幸福而必需的嗎？事與愿違，我們那么費(fèi)神地讓每個(gè)學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試之后，他們又是那么快地把好多知識(shí)忘記。我認(rèn)為在保留學(xué)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)更應(yīng)該讓所有孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心其他生命或者事物。教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展，今天當(dāng)你走進(jìn)任何一間教室就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)自千差萬(wàn)別的家庭，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性。