課堂作文

寧思衡

天公震怒雷欲狂，急雨敲窗驟風(fēng)凌。

且待我與天君議，明日可否不共行。

這是我那組的男生，他在蘇州寒山寺時(shí)我?guī)春奖?，指著那上面的字一一認(rèn)過，那是從唐以后到當(dāng)代名家寫的《楓橋夜泊》，看完他問我，老師，我得作出什么樣的成就，他們才可以請(qǐng)我來寫字？我說：你首先字要寫得好，然后也得是某一領(lǐng)域的權(quán)威吧。我看到這個(gè)孩子眼睛里有東西在閃爍，可能是志氣吧。這是他晚上寫的，這首詩寫得一般，但立意很有氣魄。有了這樣的接觸，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，他自己也很努力，進(jìn)步很大?？傊?，教書不應(yīng)局限在一時(shí)一地一文，能夠隨時(shí)隨地抓住契機(jī)來啟發(fā)學(xué)生，這樣的教育才最有效。

我后來還讓學(xué)生寫過《當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室》《霧霾》等，讓學(xué)生抓住生活中的物象來加工、思考。那天是期中考試后講評(píng)試卷，學(xué)生考得不是很好，在很簡(jiǎn)單的題上丟了很多分，我批評(píng)了幾句，大家的情緒不是很高。這時(shí)候，一只大黃蜂飛了進(jìn)來，教室一陣騷動(dòng)，學(xué)生們有的尖叫，有的興奮。一個(gè)男生打開窗戶把它趕了出去。大家一時(shí)間好像忘了剛才在上課。等回過神來我讓他們周末寫個(gè)作文，題目就是當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室。

當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室（節(jié)選）

田偉儀

記得那個(gè)上午，普通的日子，普通的時(shí)間，普通的課。我在一邊聽著老師的講解一邊忍受時(shí)不時(shí)襲來的睡意。突然聽到大家的驚呼聲此起彼伏，還恍惚的精神瞬間回歸原位，我睜大了眼睛想弄清發(fā)生了什么事情。順著大家的眼光看過去，只見一只碩大的黃蜂順著打開的窗欞而入。它帶著一點(diǎn)好奇和新意在寬敞的教室里檢閱，仿佛在視察自己的領(lǐng)地卻又像在掩飾自己對(duì)這個(gè)不熟悉的地方的尷尬和緊張。在數(shù)十秒慢慢的飛行適應(yīng)后，它仿佛失去了耐心，在明亮的教室里飛來飛去，像無頭蒼蠅一般尋找著出口，想要逃避這陌生的地方和奇怪的物種。我靜靜地看著它，看著它沒有目的的亂竄;看著它焦急地搜索如何能逃出這個(gè)未曾謀面的地方;看著它倔強(qiáng)地忽視我們的尖叫，只是單純的嘗試，看著它一次又一次撞上緊閉的窗戶而無從下手，我好像透過它看到了一些別的東西。

我仿佛看到《老人與?！返闹魅斯サ貋喐缭诿鎸?duì)滔滔巨浪時(shí)的毫不畏懼和在遭受生命威脅時(shí)的坦然面對(duì);我仿佛看到了《鋼鐵是怎樣煉成的》的保爾對(duì)于生命永遠(yuǎn)熱誠(chéng)的`信仰和渴望以及他對(duì)某些事物竭盡全力的追逐;我仿佛看到了小王子在踏入一個(gè)新的星球時(shí)的滿心歡喜和掩飾不住的好奇驚訝;我也仿佛看到了《哈利波特》作者J·K羅琳在被退稿數(shù)十次后依然不輕言放棄的堅(jiān)持和堅(jiān)定不移的信心……

因?yàn)樗矣趪L試，不坐以待斃，不輕易退縮，所以我能由它而看到如此成功或是英雄般的他們。

然而我看著看著，卻又從它身上找到了自己的影子。在這浩瀚無垠的蒼茫宇宙中，在那瞬息萬變的歷史長(zhǎng)河中，一只蟲子和一個(gè)人又有何區(qū)別？我只是如此微不足道的一個(gè)存在。就好像一顆只能用哈勃望遠(yuǎn)鏡才能看到的28等星，在別人可能一輩子都不會(huì)關(guān)心的小小角落里孤獨(dú)生活。而那只黃蜂或許還擁有著一些我這輩子注定無法得到的珍貴東西。我也有因?qū)W習(xí)成績(jī)和生活挫折而團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)不知所措的時(shí)候;我也像那只黃蜂一樣，有著世上每個(gè)物種都與生俱來擁有的煩惱和恐懼，但它可以擁有最璀璨耀眼的寶物——自由，而我或許這一輩子都注定沒那個(gè)資格去擁有。我只能從小小的課桌換到大大的辦公桌，我只能從簽字筆和涂改帶換到電腦和打印機(jī)，我只能從聽老師的教誨換到聽老板的教訓(xùn)，這一輩子或許就真的只能這樣以世界上最平凡的方式度過了。 我黯淡地想著這一切，也為這只可憐的黃蜂做了最悲觀的預(yù)測(cè)。然而出乎我的意料，它在數(shù)十次嘗試后竟成功地飛了出去，只給驚訝的我留下一個(gè)瀟灑的背影。我忽的轉(zhuǎn)念，誰說我的未來已經(jīng)注定？誰又說我的以后一定平凡？不去嘗試，不去跌倒，不去再次嘗試，你又是否有那個(gè)資格去定義你的專屬人生？我看著它離去的身影，心里露出了微笑。

是的，它真的只是一只黃蜂。但，就看你用哪種角度去認(rèn)識(shí)它了。在我眼中，它，未嘗不是整個(gè)世界。

這個(gè)學(xué)生，平時(shí)作文寫得不好，總是自己在自說自話，跟題目沒有關(guān)系，所以得分總是不高，對(duì)寫作也沒有太大興趣。這個(gè)題目她好像很有想法，當(dāng)天晚上就發(fā)給我電子稿。我看了覺得不錯(cuò)，但是和黃蜂扣得不是很緊，建議她不要游離于黃蜂。第二稿就非常好了，我給了最高分，從此她愛上了寫作。

當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室，我們?yōu)楹味鴳?？（?jié)選）

宋昊天

十一月中旬，初雪下了過后，天氣轉(zhuǎn)冷，也許是因?yàn)榻淌依餃嘏奈恢缓邳S色的昆蟲順著窗縫溜進(jìn)了教室。它在教室里盤旋著、探索著，終于，有人注意到了它，它也仿佛注意到了我們對(duì)它的關(guān)注，放低高度從我們頭頂無一例外地掠過。引起了同學(xué)們的陣陣驚呼，甚至還有些女生忍不住尖叫了出來......我可以肯定它不是所謂的大黃蜂也不是蜜蜂……經(jīng)過我的查證它是名叫蜂鳥鷹蛾，屬于蝶科，以花蜜為食。這些都表明了它對(duì)于我們完全不具有威脅，但為什么我們對(duì)它的來臨如此厭惡或者說對(duì)它的到來感到威脅？因?yàn)槲覀儗?duì)所有未知事物都具有發(fā)自內(nèi)心的恐懼。

原本安全的蜂鳥蛾在我們恐懼下被認(rèn)為是危險(xiǎn)的黃蜂，可見使我們驚慌的并不是事物本身而是內(nèi)心的恐懼。如果把這次的入侵者換成一只貓，我們的注意力也會(huì)被吸引，但決不存在恐懼，可貓若是攻擊我們，其傷害定是大于飛蛾的，恰恰是說明了人們恐懼的對(duì)象可能并不危險(xiǎn)，但這個(gè)對(duì)象定是喚起了人們內(nèi)心中積攢已久的恐懼感，正是應(yīng)了一句話：我們惟一應(yīng)該懼怕的東西就是恐懼自身。（羅斯福）

一個(gè)人可以摧毀自己心中的一切：愛、恨、信仰，甚至懷疑，但是只要他仍在生活，他就無法摧毀恐懼。這是一位英國(guó)作者說過的話，恐懼總是與我們相伴相生，而徹底擺脫恐懼感是不可能的。蛾子掠過頭頂?shù)目謶指惺刮覀兊淖⒁饬Χ挤稚⒘?，連考試低分的沮喪也不復(fù)存在了，我們仿佛被一件事吸走了全部精力，而錯(cuò)過的則可能是老師對(duì)于失分點(diǎn)的講解，是下次考試中取得優(yōu)勢(shì)的要點(diǎn)。人生也是如此，恐懼感浪費(fèi)了我們的生命與機(jī)遇。

為了我們的生命更加有意義，我們要戰(zhàn)勝恐懼。戰(zhàn)勝恐懼就像一場(chǎng)兩人馬拉松，這場(chǎng)比賽完全是在我們的內(nèi)心中進(jìn)行的，而賽道的長(zhǎng)度是我們的整段人生，恐懼感將追逐我們，不時(shí)地吞沒我們。而作為領(lǐng)跑人的我們要保持速度——我們對(duì)于生活的希望。只有保持著希望，我們才得以正視恐懼，看清它的步伐，調(diào)整我們的速度，平均地運(yùn)用我們的力量。希望我也可以在恐懼來臨之際，停下腳步直視它的瞳孔，看看瞳孔中那抹代表著希望的反光，轉(zhuǎn)身不語，蓄滿了力氣繼續(xù)奔跑。

這是個(gè)男生，總是想別出心裁，總也不如所愿，這個(gè)題目他想了一晚上，平庸的立意都被自己推 翻了，后來確定了這個(gè)立意。我看了非常激動(dòng)，別人都把視角定在黃蜂身上，他卻看到了觀察者自身的恐懼。由恐懼入手寫作，大獲成功。

一草一木一蟲都是師，我很感謝張載的民胞物與的思想，讓我在教育教學(xué)中經(jīng)歷了一段摸索之后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嶄新的世界：可以把玉蘭花、黃蜂、霧霾、落葉、雪，這些東西都拉來做自己的盟友，和自己一起教學(xué)生，這樣更有趣也更有效。當(dāng)然，這是需要很高的智慧的，我現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，雖不能至，心向往之。

課堂作文 篇2

參加了z區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“利用課堂觀察技術(shù)，提高校本研究質(zhì)效的行動(dòng)研究”z小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。我們?cè)诼犝n中認(rèn)真觀察，在討論中交流看法，在聽z小學(xué)老師的匯報(bào)中得到啟發(fā)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)中得到提升，在活動(dòng)后我們對(duì)所看所思所悟進(jìn)行反思。

以前我們只是在賽課中，作為對(duì)上課老師的課堂評(píng)價(jià)的一部分，站在學(xué)生的角度，來觀察一節(jié)課，還沒有將這種方式運(yùn)用在我們的校本教研中，作為提高自己教學(xué)能力的一種辦法。參加了z小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，真是有了不一樣的感受。

首先是他們的課堂觀察表很有特色。不是單一的一表走天下，而是從不同的方面，多角度，全方位的對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行觀察，既關(guān)注信息交流的流向，也關(guān)注設(shè)問后學(xué)生的反應(yīng)，還關(guān)注教師的理答。這些關(guān)注點(diǎn)，既有邏輯聯(lián)系，又獨(dú)立反應(yīng)教師的教學(xué)能力。為上課教師提供了翔實(shí)的第一手材料，供反思和改進(jìn)。

在第一張表：課堂信息流向觀察表在試講與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的前后記錄中，明顯的看到了課堂上信息流向的變化情況，最開始的師——生信息流向過于集中于某一區(qū)域，也許老師自己在上課時(shí)并沒有有意將信息集中向某一區(qū)域，但事實(shí)上這樣的信息流向不均衡客觀存在，上課老師當(dāng)局者迷，通過課堂信息流向觀察并作記錄，馬上發(fā)現(xiàn)了信息流向方面存在的問題。林莉老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的課堂中，在流向均衡方面進(jìn)行了調(diào)整和控制，整堂課的信息流向均衡，面向全體學(xué)生。真的是成功就在一紙之隔，課堂信息流向觀察表的運(yùn)用，在不經(jīng)意間提升了老師的教學(xué)能力，真是意料之外，情理之中。

這對(duì)我深有啟發(fā)，自己在課堂中雖然經(jīng)常有意識(shí)的要將信息流向面全體學(xué)生，但一定存在自己沒意識(shí)到的信息流向盲點(diǎn)，如果在自己的課堂中，能得到別的.老師對(duì)信息流向方面的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的信息流向“盲點(diǎn)”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將會(huì)是很大的幫助。

其次是z小學(xué)的老師對(duì)課堂觀察技術(shù)的鉆研很到位。他們不是流于形式作一個(gè)課堂觀察表，記錄幾個(gè)符號(hào)。而是深入的鉆研，學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校校本教研來落實(shí)課堂觀察技術(shù)。結(jié)合這節(jié)課的課型等具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很有針對(duì)性的課堂觀察表。并在對(duì)林莉老師每次的試講中認(rèn)真作好記錄，分析各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)反應(yīng)的問題，并及時(shí)與老師溝通。從z小學(xué)三位老師的匯報(bào)中，我們真切感受到了他們的這種踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

通過參加這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我對(duì)課堂觀察技術(shù)在校本教研中提高研究質(zhì)效有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確了課堂觀察的目標(biāo)，理解了課堂觀察的作用，知道了課堂觀察的步驟以及利用課堂觀察提升自己教學(xué)能力的重要性。我將在以后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課堂觀察技術(shù)，積極利用課堂技術(shù)提高自己的教學(xué)能力，使自己的業(yè)力素質(zhì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

課堂作文 篇3

英語本來是人們用來交流的工具，當(dāng)英語作為一門文化課走進(jìn)我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)必然失去了它原本有的色彩，顯得很憋足。如果沒有具體的實(shí)踐，很難維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。再加上語言環(huán)境的匱乏， 學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足，英語語言學(xué)習(xí)者很難走上快樂學(xué)習(xí)英語的道路。

為了能讓我的可愛的孩子們走出這種學(xué)習(xí)困境，我可謂是勤學(xué)苦練，使出了洪荒之力。努力讓我們的英語課堂，成為孩子們英語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)很重要。它好比一節(jié)課的規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)。緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)：語言能力，思維品質(zhì)，文化品格，創(chuàng)新思維，每節(jié)課圍繞語言能力這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合教材，教參設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)堂訓(xùn)練的題型。讓孩子們?cè)谙Ｎ终n堂活動(dòng)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。讓三年級(jí)學(xué)生寫英語作文，最初我自己覺得不可能，因?yàn)樵械慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)然我知道讓有些初中生寫一個(gè)自我介紹都難，三年級(jí)剛開始怎么可能？原本準(zhǔn)備的區(qū)級(jí)培訓(xùn)課題是與英語寫作有關(guān)的，此計(jì)劃中途“遇難”,而我也“飄落”到三年級(jí)了。如何開展此題我很糾結(jié)，糾結(jié)中一部電影《小屁孩日志》點(diǎn)亮了我。小主人公將自己的生活畫下來，配上文字，最后拍成了電影。繪本不就是圖文結(jié)合的小故事。

繪本的故事都很短，難以度簡(jiǎn)單，為何不把課文改造成繪本來呈現(xiàn)給孩子們呢，在繪畫的同時(shí)浸入英語詞，句。讓孩子們自己成為繪本的作者。讓孩子們成為真正的語言創(chuàng)造的主人，從而增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)英語的`動(dòng)機(jī)。實(shí)踐結(jié)果出乎我的意料，孩子的作品太超乎我的預(yù)想。我從內(nèi)心開始欣賞孩子們才華

所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”在我這里可以很好闡釋，不善繪畫的我，借助高科技的力量--手繪軟件--在孩子們的課堂上博得了很多的驚嘆聲，用手繪將要教授的單詞邊畫邊寫，在配上炫酷的音樂，孩子很喜歡。有聲并且具備懸念的圖像刺激，提高了孩子門記憶單詞的興趣。還會(huì)謬贊一番“老師你畫得真好，真快” .呵呵，我的回答是“Ms. Zhang 的手有那么難看嗎？”“Look at my hands , How beautiful they are!”課文的創(chuàng)意背誦和手指操是孩子們注意力最集中的時(shí)段，說要把視頻發(fā)給家長(zhǎng)們看時(shí)，孩子們更加認(rèn)真誦讀和表現(xiàn)了。沾孩子們的光我也得到家長(zhǎng)們的表揚(yáng)，看到家長(zhǎng)們的thumbs化解了我不少疲憊。

除了課堂中西文化的滲入，為了增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)英語的真實(shí)感，在特請(qǐng)阿斯頓英語學(xué)校的外籍教師Johan,在百忙中抽出寶貴的休息時(shí)間，給我們?nèi)昙?jí)的孩子來了豐富有趣外教課。孩子們興奮無比，希望經(jīng)常有這樣的真實(shí)語言的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。外教用夸張的肢體語言為，有趣的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，孩子展示了三年級(jí)第八單元的單詞和課文。讓big, small, long short, grass tree等單詞有了別樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓孩子明白學(xué)習(xí)英語后自己原來可以與這樣一位黑皮膚的異國(guó)人交流。

其實(shí)每個(gè)孩子都想有自己的舞臺(tái)，都希望被大家所關(guān)注，即使他的成績(jī)很一般，即使他很少上課發(fā)言，即使它聽不進(jìn)去他在偷偷地玩。在他的內(nèi)心深處其實(shí)渴望被關(guān)注。注意到這一點(diǎn)，我努力做他么“導(dǎo)演”,處處找機(jī)會(huì)讓他們出彩成了我的樂趣。如把孩子們的作文，作品展示背下來，錄制成視頻發(fā)給我，經(jīng)過我的后期制作，（簡(jiǎn)單的合成） 有沒有大片的感覺呢， 反正在課堂影院的效果是不錯(cuò)的。

從TED上學(xué)習(xí)到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式后，我立馬在我們孩子們中間嘗試，因?yàn)槲乙蚕嘈拧癆ctions speak louder than words” . 讓孩子們享受語言，懂得語言的學(xué)習(xí)方式，和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言成了我的使命。但是千里之行，始于足下。如何將一門語言熟練，一定的時(shí)間學(xué)習(xí)是必須的。每天十五分鐘的英語朗讀成了我們的習(xí)慣。堅(jiān)持是一種品質(zhì)，教育是一種影響。只有不斷堅(jiān)持才會(huì)實(shí)現(xiàn)孩子和我的夢(mèng)想。

課堂作文 篇4

關(guān)于如何做好課堂筆記的文章

課堂筆記的重要性

1.課堂筆記有助于鞏固新知

隨著時(shí)間的流逝，我們所記憶的東西也會(huì)逐漸遺忘。雖然每節(jié)課老師都在研究教法、學(xué)法等，但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈，吸引所有的學(xué)生，如果學(xué)生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會(huì)曇花一現(xiàn)。

古人云：“好記性不如爛筆頭?！卑压P記記在課本上，這樣方便查找，也不容易丟失。學(xué)生通過翻看課堂筆記，可以回憶起當(dāng)時(shí)的課堂情景，從而有助于理解掌握知識(shí)。

2.課堂筆記有助于錘煉學(xué)生的語言

記筆記的過程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程。因時(shí)間有限，空間有限，學(xué)生隨堂做筆記，不可能長(zhǎng)篇大論，把課堂上所講的內(nèi)容一一記下，也不能亂寫亂畫，最后搞得自己也看不清。

這就要求學(xué)生在課堂上邊聽?zhēng)熒l(fā)言，邊要篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，即思忖著該怎樣言簡(jiǎn)意賅地記載，作業(yè)時(shí)如何規(guī)范完整答題。

長(zhǎng)此以往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)用短語或四字詞語概括要點(diǎn)。不再像先前那樣在書上密密麻麻地寫一大堆，筆記做得越來越簡(jiǎn)潔明了，干凈整潔。日積月累，不但豐富了學(xué)生的詞匯量，更是錘煉了他們語言書面表達(dá)能力。

3.課堂筆記有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

老師們一定有這樣的感受：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，如果老師不提具體要求，自覺的學(xué)生僅僅讀幾遍課文而已，不自覺的學(xué)生這樣的作業(yè)對(duì)他來說如同虛設(shè)。即使老師提出預(yù)習(xí)要求，如果不進(jìn)行反饋檢查，學(xué)生完成效果也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，源于我們學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

俗話說得好：“不動(dòng)筆墨不讀書?！比绻麑W(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，只要一拿書，他就會(huì)動(dòng)筆寫寫畫畫，總想在書上留點(diǎn)東西。久而久之，學(xué)生在語文課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了自讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

研究表明，聽課后馬上測(cè)試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時(shí)后測(cè)試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補(bǔ)聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

那么如何做好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

你首先應(yīng)該明確的是：你應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上面!

1.緊跟老師的思路

課前認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并不是說聽課時(shí)思想就可以放松了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，緊隨老師講課的思路。一位狀元總結(jié)了這樣的方法：

(1)認(rèn)真聽講，緊隨老師講課的思路(何為重點(diǎn)，何為難點(diǎn)……);

(2)沒聽懂先做個(gè)記號(hào)，課后再說，先跟上老師的講解;

(3)盡量將老師講的知識(shí)當(dāng)堂消化;

(4)聽課時(shí)大腦要如同參加考試一樣機(jī)敏、緊張;

(5)記好筆記，筆記主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是書本上沒有的內(nèi)容;二是聽課時(shí)不懂的地方。

總之，老師的思路，是一節(jié)課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節(jié)課的精華。

2.前松后緊法

所謂“前松后緊”，是說聽課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講，說實(shí)話很難。為此，狀元同學(xué)建議，聽課時(shí)不妨前松后緊。

他說，有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神;而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新的內(nèi)容，這些往往比較簡(jiǎn)單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的'東西?？善藭r(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，剛上課時(shí)先放松一點(diǎn)，后半節(jié)課再緊張起來。

據(jù)心理學(xué)家研究，青少年的注意力，一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。

有人對(duì)高一100名同學(xué)(50名男生，50名女生)就聽課時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長(zhǎng)，45%的同學(xué)認(rèn)為30～40分鐘為宜，37%的同學(xué)認(rèn)為20～30分鐘最好，甚至有13%的同學(xué)主張一節(jié)課在20分鐘左右。這樣，注意力可持續(xù)時(shí)間與正常教學(xué)一節(jié)課45分鐘之間，就產(chǎn)生了一定的矛盾。

如果聽課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往自覺不自覺地開始松勁。而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽課不妨前松后緊。

3.有重點(diǎn)地記下老師講課的內(nèi)容

對(duì)于不同的學(xué)科，記筆記有不同的記法。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的一些概念和定理，書上都有，而且內(nèi)容完整、語句嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性與邏輯性都很強(qiáng)，所以不必記。著重記老師對(duì)概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。

政治課上，主要記老師在解釋名詞、概念時(shí)比書上講得更通俗、更形象的地方，再記一些理論如何聯(lián)系實(shí)際的要點(diǎn)，從而幫助自己掌握正確的觀點(diǎn)和方法。語文課主要記課文的時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)，某些詞語的用法以及老師補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容。

外語課則主要記詞匯的各種用法和區(qū)別等，總之，課堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡釋和對(duì)某些內(nèi)容的歸納總結(jié)，記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見解。特別是對(duì)于自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來，以便課后研究比較。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)印象最深，得益最大。

課堂作文 篇5

相信很多考生在閱讀過程中都或多或少會(huì)有這樣的感受或經(jīng)歷，那就是，在看閱讀材料的過程中，心里也會(huì)跟著默讀，其實(shí)是這樣的做法，嚴(yán)重拖累整個(gè)閱讀過程的速度和效率。有些考生還喜歡拿筆順著正在閱讀，或者頭跟著目光移動(dòng)的范圍轉(zhuǎn)，其實(shí)這些閱讀習(xí)慣都可能成為拖累閱讀速度的不良因素。

在閱讀過程中，我們應(yīng)該保有的較為科學(xué)的閱讀方式應(yīng)該是，應(yīng)該使頭部和手盡量處于放松的狀態(tài)，克服掉在心里跟著默念的習(xí)慣，真正做到用目光掃視閱讀材料，克服掉用筆跟著比劃的習(xí)慣，真正讓目光能夠跟著思維在閱讀材料上暢通無阻的劃過，頭也不要跟著動(dòng)，因?yàn)橐黄埛旁谘矍?，我們只要稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)下眼球就可將所有內(nèi)容盡收眼底的，這樣做也是防止在閱讀中頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)目光移動(dòng)所造成的影響的。

雅思閱讀怎樣抓住文章的核心思路呢?

對(duì)于篇幅較短的文章，可以直接讀文章，以后再看題目做題。在閱讀過程中，要求頭腦中能夠有清晰地思路，能夠從整體上把握住整篇文章的思路，這樣就可以避免糾結(jié)于作者援引的例證等游離在文章核心邊緣的部分，能夠更精確把握住文章的重點(diǎn)和思路。這就要求應(yīng)試者能夠有“能高能低”的閱讀功底，“能高”指能夠在對(duì)整篇文章的框架和整體思路有很好的把握，從空中俯瞰一切，做到了熟于心，“能低”指應(yīng)試者能夠在文章的細(xì)節(jié)部分也給予一定的注意，善于捕捉文章對(duì)較有價(jià)值的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，可以采取先瀏覽題目再讀文章的方法，這樣能夠使應(yīng)試者在閱讀過程中能夠快速感知正在閱讀的內(nèi)容對(duì)于文章的整體把握上所占的重要性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以選擇跳讀，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

When Nicolas Tse accepted the Best Actor rophy at the Hong Kong Film Awards he thanked his father, the eteran actor Patrick Tse, for tolerating his ebellious behavior.

當(dāng)謝霆鋒接過香港金像獎(jiǎng)男主角的獎(jiǎng)杯時(shí)，他感謝了自己的父親，資深演員謝賢，感謝他容忍自己當(dāng)年叛逆的行為。

Tse went on: “I hope you forgive the rude kid who had no judgment.

謝霆鋒接著說：“我希望你能原諒當(dāng)年那個(gè)不懂事的無禮小孩?！?/p>

“To raise such a troublesome kid and still face the public with a smile, you are the real best actor dad. I’m sorry.”

“要養(yǎng)大一個(gè)這么惹麻煩的孩子還仍然微笑著面對(duì)公眾，爸爸你是真正的演員。我真的很抱歉?！?/p>

Tse, 30, has transformed himself from rash pop star to serious actor. He once saw his career erailed by criminal charges after a car accident. He’s also famous for his bad-boy, trouble-making image.

30歲的謝霆鋒完成了從年少輕狂的流行歌星到成熟的實(shí)力派演員的轉(zhuǎn)變。他的事業(yè)曾經(jīng)因一次車禍后的刑事指控而脫離軌道。他曾經(jīng)也因?yàn)閻廴鞘碌膲哪泻⑿蜗蠖劽?/p>

Now a father-of-two, the star has learnt to be responsible and modest.

如今作為兩個(gè)孩子的父親，這位明星學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任和謙恭有禮。

At the scene, he recalled the award ceremony 12 years ago: after being named Best Newcomer the rrogant 18-year-old Tse “corned” his dad.

在舞臺(tái)上，他回憶起前的頒獎(jiǎng)禮：18歲時(shí)傲慢的自己獲得了新人獎(jiǎng)，并以此“挖苦”父親。

Finally he got his chance to apologize. Tse won this award for playing a reluctant nformant in the police thriller The Stool Pigeon.

如今他終于有了道歉的機(jī)會(huì)。謝霆鋒因在警匪片《線人》中扮演一位被逼無奈的線人而獲此大獎(jiǎng)。

Tse, the youngest of five nominees for Best Actor, is known for doing risky tunts. He says he won’t stop being a edevil. “That’s my otion to filmmaking,” he said.

謝霆鋒是五位男主角提名人中最年輕的，他表演的危險(xiǎn)特技眾所周知。他表示還會(huì)繼續(xù)冒險(xiǎn)。他說，“這是我對(duì)電影的衷愛?！?/p>

Besides acting, Tse says he wants to produce “Hong Kong made” films. The film legend Chou Yun-fat (周潤(rùn)發(fā)) says that rising actors like Tse represent the future of the Hong Kong movie industry.

除了演戲，謝霆鋒表示他希望可以出品“香港制造”的電影。電影界傳奇明星周潤(rùn)發(fā)說，謝霆鋒等冉冉升起的演員代表了香港電影業(yè)的未來。

Chou said to Tse: “You are so young and ambitious, so the next 30 years of Hong Kong films will rest on your shoulders!”

周潤(rùn)發(fā)對(duì)謝霆鋒說，“你這么年輕有為，香港電影的后30年就靠你了!”

A skyscraper called The Kingdom Tower will soon rise in the port city of Jeddah. It will dwarf buildings nearby because it was planned to be the world’s tallest.

被稱為“帝國(guó)大廈”的摩天大樓將屹立于沙特港口城市吉達(dá)。該大廈將會(huì)使周邊建筑相形見絀，因?yàn)檫@將會(huì)是新的世界樓。

To occupy a ground space of 3.5 million square meters and measuring a dizzying 1 mile or 1.6- kilometer high, it will overshadow the Burj Khalifa , the current world’s tallest building in Dubai twice its height of 828-m (2717ft).

帝國(guó)大廈總面積將達(dá)350萬平方米，高達(dá)一英里(1.6千米)。更有甚者，帝國(guó)大廈將會(huì)比現(xiàn)今位于迪拜的世界樓哈利法塔(828米/2717英尺)高出一倍。

This building will be a hotel, offices, apartments, and shopping centers. It will be able to accommodate 80 thousand inhabitants and one million visitors every year. It is estimated that it will take 12 minutes by elevators to travel to the topmost floor. Plans to start construction of this USD 30 billion structure was already made known by the Saudi Royal Family.

該大廈將會(huì)集酒店、寫字樓、公寓與購(gòu)物中心于一體，總共能容納多達(dá)八萬的居民。另外，每年能接待上百萬的游客。據(jù)稱就算是乘坐電梯也要花上12分鐘才能到大廈頂層。這項(xiàng)耗資達(dá)300億美元的工程計(jì)劃已獲得沙特王室的批準(zhǔn)。

課堂作文 篇6

理想課堂是能幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧的課堂

側(cè)重“教育本身就是生活”不能忘記教育面向未來，為未來生活預(yù)備的責(zé)任。教育的對(duì)象是學(xué)生。什么是學(xué)生呢?學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。我們可以說，學(xué)生就是在學(xué)校里學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活的人。從這種意義上，學(xué)生到學(xué)校里的目的是學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，生活的智慧，體會(huì)生命的意義;教師的'責(zé)任是幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)，生活的智慧，使他們體會(huì)生命的價(jià)值和意義。生存的本領(lǐng)需要社會(huì)化適應(yīng)，生活的智慧需要超越和突破，需要個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)生存和學(xué)習(xí)生活是社會(huì)化適應(yīng)和個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

杜威在《民主主義與教育》中說：“課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個(gè)獨(dú)立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課 加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。……最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”理想的課堂當(dāng)然應(yīng)該追求和實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，但“三維目標(biāo)”還需要一種新的自覺，那就是在追求三維目標(biāo)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)和生活的智慧，通過教育，使學(xué)生未來的人生更加敞亮。

課堂上是否在有意識(shí)地，并且在多大程度上為學(xué)生美好的人生提供幫助，這是我觀察理想課堂的又一視角。

課堂作文 篇7

“課堂教學(xué)是主渠道。”這句在教育界十分流行的話，幾乎成了毋庸置疑的真理：“德育要重視課堂主渠道滲透”，“素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”……而提出“主渠道”論的最主要的依據(jù)，便是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的絕大部分時(shí)間是在課堂內(nèi)度過的。因而，可想而知，其余時(shí)間的教育，充其量也只能是“拾遺補(bǔ)缺”而已。

毫無疑問，“主渠道”論的提出，在我國(guó)課程改革尚未有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能有革命性變化的今天，是有其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。尤其是在教育實(shí)踐中出現(xiàn)諸育割離的“拼盤”式教育傾向時(shí)，強(qiáng)調(diào)“主渠道”的地位與作用，確實(shí)起著一種“固本”的效用。以素質(zhì)教育為例，假如離開了在課堂教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，而一味地把少數(shù)學(xué)生的奪杯獲獎(jiǎng)視作素質(zhì)教育的累累碩果，無疑是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的曲解。

然而，在當(dāng)前，我們也不得不慎重地關(guān)注另一種傾向，即以“主渠道”為旗號(hào)，去貶低甚至否定其他教育途徑的地位與作用。在一些人眼里，一提“主渠道”，也便暗含著抓學(xué)科成績(jī)、抓統(tǒng)考分?jǐn)?shù)是“硬道理”之意。“主渠道”論成了某些人依戀“應(yīng)試教育”的含蓄表達(dá)。這實(shí)在是對(duì)“主渠道”論的扭曲與篡改，無益于教育改革的深入和素質(zhì)教育在中小學(xué)校的全面實(shí)施。我們喊了多年的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，至今依然收效甚微，是否與變味了的“主渠道”論有著密不可分的關(guān)系?

再者，從教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)來看，“主渠道”也存在一個(gè)“合理分流”問題。倡導(dǎo)由以學(xué)科為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合等等，都是對(duì)傳統(tǒng)意義上的“課堂教學(xué)”富有意義的改革實(shí)踐。而諸如“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)審美”等口號(hào)的提出，更是把教育的觸角伸向了更為寬廣的天地。在改革的年代里，如果我們墨守“主渠道”論而不能越雷池一步，也極有可能使教育與社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展脫節(jié)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有同花費(fèi)在學(xué)校課堂上一樣多的空閑時(shí)間，只有這樣，才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人來?！半x開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)、愛好、天賦才能，只不過是空話而已?！倍晒Φ慕逃龑?shí)踐，正是履行了這樣一種思想，把給學(xué)生提供空余時(shí)間視作是在創(chuàng)造寶貴財(cái)富。這位著名教育家的思想與實(shí)踐是否能給我們以一點(diǎn)有益的啟迪呢?

課堂作文 篇8

陳素明

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”作為當(dāng)前高考應(yīng)試寫作熱點(diǎn)，也是教育部考試中心力推的一種樣式，要求學(xué)生完成對(duì)材料事件“你怎么看？”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇”等任務(wù)指令。這種類型的作文特點(diǎn)，材料一般具有爭(zhēng)議性，要求學(xué)生能夠在爭(zhēng)議的焦點(diǎn)處辨析關(guān)鍵概念，通過多角度比較論證來說理，強(qiáng)調(diào)思辨性。

一直以來，思辨型議論文教與學(xué)普遍存在太多的無奈和困惑。主要表現(xiàn)在，教師方面：一是議論文教學(xué)思路不明析，隨意性大；二是課堂引導(dǎo)不當(dāng)，缺乏思維訓(xùn)練針對(duì)性和指導(dǎo)性，教學(xué)成效不明顯。學(xué)生方面：一是思辨能力差，缺乏邏輯思維，觀點(diǎn)武斷，非黑即白；二是知識(shí)面窄，缺少積累，論據(jù)單一趨同，陳舊乏味；三是寫作興致索然，說理乏力，缺乏針對(duì)性。

因此，針對(duì)目前高中思辨型議論文教學(xué)現(xiàn)狀，把課堂辯論適當(dāng)引入思辨型議論文教學(xué)中，尤其針對(duì)低年級(jí)初學(xué)入門的學(xué)生，不失為一種好思路。

一、思辨型議論文教學(xué)引進(jìn)課堂辯論的意義

何謂“辯論”？辯論就是用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。而“寫作課堂辯論教學(xué)”，是指在高中語文思辨型議論文寫作教學(xué)中，學(xué)生之間在一定的情境下，圍繞預(yù)設(shè)的辯論題目，展開辯論，邏輯思維思辨能力的得到鍛煉拓展，從而實(shí)現(xiàn)素材的積累共享，豐富寫作思路，提高聽說讀寫能力和認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的一種課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)給材料題目，簡(jiǎn)單分析提要求，學(xué)生當(dāng)堂完成作文的尷尬局面相比，它具有以下幾個(gè)方面作用。

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

常言道“興趣是最好的老師”，高中生已經(jīng)處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，需要我們給予學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。而課堂辯論方式，通過對(duì)其感興趣的論題的爭(zhēng)辯，你來我往，唇槍舌劍，辯手們有取勝的欲望，課堂氣氛活躍，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)到自豪成功的喜悅。如此，趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著高漲的情緒轉(zhuǎn)而從事議論文寫作，豈不樂乎？

2.積累寫作素材和論據(jù)

熟語曰“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生苦于搜腸刮肚也難寫出鮮活貼切的論據(jù)，即使有論據(jù)也是千篇一律，毫無新意。而課堂辯論，體現(xiàn)了“合作探究，資源共享”教學(xué)理論，將課前預(yù)先精心收集準(zhǔn)備的論據(jù)素材，在課堂上通過同學(xué)們的辯論，闡述的理由呈現(xiàn)出來，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生由于閱讀面不足，名言事例論據(jù)缺少積累的缺陷，積累的素材多了，自然胸有成竹，論據(jù)還不是信手拈來？

3.培養(yǎng)寫作思辨能力

學(xué)生議論文寫作，議論平面化，缺乏深刻性，關(guān)鍵原因在于寫作思維受限。而課堂辯論，辯的是語言表達(dá)，論的卻是思維智慧。圍繞辯題，自然呈現(xiàn)出正反兩個(gè)方面觀點(diǎn)，辯手必須通過順向類比、逆向求異、多向發(fā)散思維，從不同的側(cè)面、不同角度深入思考，才能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，各抒己見，邏輯思維，思辨能力得到了訓(xùn)練拓展。落實(shí)到具體的寫作時(shí)，就能夠懂得如何取舍論據(jù)，深入辯證分析，自然“下筆如有神”。

4.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

寫作課堂辯論，突出了學(xué)生為主體的地位，是展示學(xué)生思想，挖掘潛能的平臺(tái)。辯論的結(jié)果勝負(fù)并不重要，重要的是通過辯論觀點(diǎn)的沖突碰撞，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)高中生在今后寫作中，可以用更加辯證理性成熟的思想來看待事物，提煉觀點(diǎn)，所以說寫作課堂辯論方式能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、思辨型議論文教學(xué)引進(jìn)課堂辯論的方法

1.選擇適合的寫作辯論題

是否擬定合適的辯論題，是關(guān)系到展開議論文寫作課堂辯論是否成功的第一要義。那么，教師該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來擬定辯論題？一般說來，高中三年作文題的擬定，要依據(jù)高中語文大綱要求，利用好高中語文必修和選修教材，結(jié)合高一到高三年段寫作教學(xué)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)需要來擬定，辯論題選擇擬定要遵循四個(gè)原則。

（1）辯題具有可辨性

具有矛盾性、爭(zhēng)議性并且貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生有不同見解表達(dá)。如16 年全國(guó)卷漫畫作文《掌印與唇印》，取材都來自和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓每個(gè)考生都有話可說，有東西可寫，仁者見仁，智者見智，考查學(xué)生思辨說理能力。比如，隨著科技發(fā)展，手機(jī)的普及影響生活，既讓我們享受到高科技帶來的便利，但有時(shí)又會(huì)讓我們深陷其中而不能自拔，《手機(jī)使用利大還是弊大？》這樣的辯題就具有可辨性，學(xué)生就能夠結(jié)合自己感受，暢所欲言。

（2）辯題具有趣味性

是指辯題有吸引性、能夠引起廣大學(xué)生關(guān)切興趣和共鳴，如此才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與辯論，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。如《舊教學(xué)樓要不要拆除？》從舊教學(xué)樓走出去一批優(yōu)秀人才，如今，已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的需要?？紤]到它的特殊性，是保留還是拆除？引發(fā)了多方爭(zhēng)議。不少師生和校友表示非常關(guān)注。這樣的辯題設(shè)計(jì)緊扣當(dāng)前新聞，關(guān)注度高并且是最能夠引起學(xué)生共鳴的。

（3）辯題具有知識(shí)性

根據(jù)所學(xué)教材課程內(nèi)容，通過結(jié)合教材要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)辯題，如學(xué)習(xí)《鴻門宴》分析項(xiàng)羽人物性格時(shí)，可以設(shè)計(jì)辯題《項(xiàng)羽是婦人之人還是君子之度？》這樣的辯題讓學(xué)生感到既陌生又熟悉，學(xué)生只要著手對(duì)課內(nèi)外材料進(jìn)行收集積累歸納，在短時(shí)間內(nèi)就可以擁有辯論的論據(jù)，既鞏固課內(nèi)知識(shí)又得到知識(shí)遷移。這樣的辯題適合以課后思考題的方式布置給學(xué)生，課堂辯論課后，寫成片段小作文。

（4）辯題具有效益性

辯題要圍繞高中三年各個(gè)不同階段的寫作教學(xué)目標(biāo)來擬定，并且設(shè)置審題難度應(yīng)該由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。如高一初學(xué)議論文入門寫作，可以選擇以順向和逆向思維一組對(duì)立辯題來啟發(fā)學(xué)生打開思路，改變觀念，更辯證看待問題，如辯題《班門弄斧》和《弄斧應(yīng)到班門》；高二適合選擇具有多方觀點(diǎn)的辯論題，讓學(xué)生在多思善想中，能夠從不同側(cè)面角度思考；高三適合模仿利用高考作文題，選擇不同類型具有一定審題難度的辯論題。

2.組織引導(dǎo)課堂辯論

課堂辯論教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的以教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，在課堂辯論中，既是組織者又是參與者，既是導(dǎo)演又是演員，師生共同合作完成辯論。教師需組織引導(dǎo)做好以下幾個(gè)方面工作，才能為寫作課堂辯論保駕護(hù)航。

（1）提早布置辯題，避免冷場(chǎng)

教師擬定的辯論題其實(shí)就是要求學(xué)生要完成的寫作題，為避免學(xué)生因沒有做好準(zhǔn)備而冷場(chǎng)，必須提前布置，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生思考辯題，對(duì)辯題的內(nèi)涵和外延做剖析界定引導(dǎo)分析，收集整理論據(jù)素材，學(xué)生正反辨方分組，這樣才能做好辯論前的準(zhǔn)備工作，為課堂辯論順利進(jìn)行提供前提保證。

（2）調(diào)控辯論方向，避免跑題

辯論要求雙方在開頭旗幟鮮明亮出各自的看法和觀點(diǎn)，然后緊扣觀點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)，擺事實(shí)講道理，以此來否定對(duì)方觀點(diǎn)，論證自身觀點(diǎn)。但是在辯論過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝，只抓住對(duì)方論據(jù)材料中某個(gè)詞來反駁，闡述理由，結(jié)果就出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。比如，“班門弄斧”和“弄斧就要到班門”辯題，學(xué)生辯論到后面，變成圍繞“學(xué)術(shù)權(quán)威受欺辱，可悲可嘆”的觀點(diǎn)去糾纏不清。這種辯論中跑題與學(xué)生具體寫作過程中，存在論證沒有扣住論點(diǎn)來分析，導(dǎo)致論據(jù)和觀點(diǎn)脫節(jié)的問題如出一轍。通過課堂辯論中老師的及時(shí)調(diào)控，也讓學(xué)生明白議論文分析說理過程必須明確論證目標(biāo)，圍繞論點(diǎn)來展開的寫作要點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)科學(xué)論證，避免空洞

在論辯過程中，學(xué)生應(yīng)用論據(jù)材料來證明自己觀點(diǎn)時(shí)，往往局限于簡(jiǎn)單地對(duì)現(xiàn)象的表層原因的分析說理上，沒有很好地深挖現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，也缺乏條理性或邏輯性和思維，這樣的課堂，學(xué)生思維火花沒有被點(diǎn)燃，只能說是一堂空洞干癟的論據(jù)材料的展示課。如，“老夫婦每天為子女代占公用車位事件，你怎么看？”辯題，持反對(duì)老人做法的同學(xué)，只會(huì)圍繞“老人太溺愛子女；自私不懂謙讓；公用車位太少”等表層理由來說理，這時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“公用”辨析，指出老人行為折射出中國(guó)社會(huì)，父母習(xí)慣于對(duì)子女包辦的教育觀念，其行為實(shí)質(zhì)上是損害公共利益，是社會(huì)意識(shí)缺失。這樣，從現(xiàn)象上升到本質(zhì)原因歸納揭示，使論證說理更具有深刻性和實(shí)效性。如此思維的引導(dǎo)，學(xué)生就懂得在實(shí)際寫作論證過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種多維度多層面由淺入深，透過現(xiàn)象分析挖掘深層內(nèi)涵的思維。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新思辨，避免教條

任何一種事物都具有矛盾的兩面性，有合理的一面，也必然有不合理的一面，一個(gè)人身上一定是優(yōu)缺點(diǎn)并存，肯定一切和否定一切的認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。所以，對(duì)于事物看法不能武斷，非黑即白，要訓(xùn)練學(xué)生一分為二看問題，用發(fā)展的眼光看問題，這就是思辨思維。如《相信自己還是相信別人？》辯題，當(dāng)辯論雙方各自理由陳述完畢后，可以讓他們樹立反方意識(shí)，預(yù)設(shè)反方立場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管是正反“相信自己”還是反方“相信別人”這兩個(gè)觀點(diǎn)，各自都有自己的矛盾性。如果這時(shí)候老師提出思考問題：“相信自己”和“相信別人”二者能否并舉？綜合二者優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生自然得出“相信自己，也要相信別人”新觀點(diǎn)，這時(shí)候，再讓學(xué)生陳述這個(gè)新觀點(diǎn)道理，學(xué)生的思辨性就體現(xiàn)出來了。

（5）點(diǎn)評(píng)總結(jié)鼓勵(lì)，梳理成文

在辯論結(jié)束時(shí)，教師以評(píng)委身份，除了對(duì)同學(xué)的態(tài)度和發(fā)言肯定鼓勵(lì)和指出不足之外，更重要的是對(duì)辯論中的思維閃光點(diǎn)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)正反雙方的陳述的理由論據(jù)材料做出梳理篩選歸納，為接下來的學(xué)生寫作論據(jù)的提煉和使用提供幫助，為議論文寫作拓展思路，學(xué)生就能比較迅速擬寫出思路提綱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。

教有法而無定法。高中語文思辨型議論文寫作教學(xué)適當(dāng)引進(jìn)課堂辯論，是一種很好的寫作綜合訓(xùn)練的形式，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作綜合能力的提高大有益處，值得嘗試。

作者單位：福州閩清高級(jí)中學(xué)。

課堂作文 篇9

戲有戲眼，文有文眼?！耙惶谜n就是一篇文章”，它是師生共同活動(dòng)的相對(duì)完整的實(shí)踐過程和藝術(shù)創(chuàng)造，因而一堂課也應(yīng)當(dāng)有它閃亮的眼睛，不妨稱之為“課眼”。抓住課眼，有利于組織好語文課堂教學(xué)。

良好的開端是成功的一半，一個(gè)吸引學(xué)生激發(fā)興趣的開頭，必然為一堂課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵刻谜n的開頭都要能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能使他們積極思維，活潑愉快地學(xué)習(xí)新知。一節(jié)課良好的開端，關(guān)鍵是如何選擇和把握住導(dǎo)入的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)便是這節(jié)課的課眼。

切入點(diǎn)可以是課文中的`片斷。有些文章具有故事性，我們可以根據(jù)需要選擇文中趣味性強(qiáng)的故事作為一堂課的切入點(diǎn)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教《死海不死》一文，一開始，我把文中的傳說講給學(xué)生聽：“羅馬元帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到海邊，下令把俘虜來的奴隸統(tǒng)統(tǒng)投入死海，可是一個(gè)也沒有淹死。這到底是怎么回事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)《死海不死》，揭開這個(gè)謎?！?/p>

切入點(diǎn)也可以是與課文有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。于漪老師在執(zhí)教《春》時(shí)，開篇就說：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。杜甫有一首絕句寫道(師生齊誦)：‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……’王安石的《泊船瓜洲》寫道(師生齊誦)：‘……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！F(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月，這種日子在朱自清先生的《春》中又是一幅什么樣子呢？”于老師選用兩首與課文內(nèi)容相關(guān)的古詩作為新課的切入點(diǎn)，使學(xué)生帶著被激起的情緒和興趣走進(jìn)了課文。

要想有效地組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生自始自終都能主動(dòng)地與老師配合，積極探求新知，就必須時(shí)時(shí)注意抓住學(xué)生，要抓住學(xué)生，就必須找準(zhǔn)課眼，抓住課眼。俗話說，打蛇打七寸，擒賊要擒王。同樣，一篇文章也有關(guān)鍵部位，即“文眼”，也就是“課眼”，這更是我們組織教學(xué)的著眼點(diǎn)。ビ械淖叛鄣閽諤餑浚如《一件珍貴的襯衫》，抓住“珍貴”這一文眼，分析珍貴的含義，提出：為什么珍貴？這是否只是一件襯衫的問題？這樣，就可以順利地弄清全文。

有的著眼點(diǎn)在文章的線索，如《荔枝蜜》，其線索是“厭、愛、贊、變”?？梢杂懻摚罕憩F(xiàn)這些變化的詞語句子有哪些？為什么會(huì)有這樣的變化？由此聯(lián)想到了什么？這樣步步深入，層層設(shè)疑，緊緊抓住學(xué)生，便會(huì)使之在“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)中不斷探求新知。

有的著眼點(diǎn)在文章的伏筆和懸念上，如《驛路梨花》，文章中三個(gè)懸念和兩次誤會(huì)，便是我們教學(xué)的著眼點(diǎn)，如果我們緊緊抓住這三個(gè)懸念兩次誤會(huì)，就會(huì)時(shí)時(shí)抓住學(xué)生，層層解開疑團(tuán)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

語文課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，始終不斷地進(jìn)行著，可以說，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。既是流動(dòng)的，其前后的流勢(shì)不可能處于同一水平面上：或?qū)訉油七M(jìn)，水到渠成；或山環(huán)水轉(zhuǎn)，突兀顯現(xiàn)；或波濤洶涌，雷霆萬鈞……創(chuàng)造性思維的浪花跳躍、奔騰、四濺，并使師生產(chǎn)生情感共鳴，便是一堂課的高潮。形成高潮必然有一個(gè)興奮點(diǎn)，這個(gè)興奮點(diǎn)自然是一堂課的課眼。

有的課文，本身的情節(jié)就可以把課堂教學(xué)推向高潮，如《鴻門宴》，文中故事刀光劍影，驚心動(dòng)魄，尤其是“樊噲闖帳”一節(jié)更是扣人心弦。教師只要借助語言音色、神態(tài)表演、動(dòng)作模擬等，就能在課堂里掀起層層波瀾，潮涌難退。

一堂課的教學(xué)目的主要是通過教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)的，而教學(xué)難點(diǎn)往往是完成教學(xué)目的需要解決的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是統(tǒng)一的，而課眼往往是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)。那么教學(xué)中應(yīng)如何確立重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，抓住這個(gè)聚焦點(diǎn)呢？特級(jí)教師寧鴻彬認(rèn)為：凡是課文中信息特別豐富、寫法獨(dú)具特點(diǎn)而又與年級(jí)教學(xué)要求相應(yīng)，適合學(xué)生實(shí)際水平的部分應(yīng)作為重點(diǎn)。重點(diǎn)中難以掌握的便是教學(xué)難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。對(duì)于那些與落實(shí)重點(diǎn)無太大關(guān)系的難點(diǎn)可略而不談，而對(duì)那些與重點(diǎn)緊密相關(guān)的難點(diǎn)則應(yīng)緊緊抓住，用相當(dāng)大的力量加以突破，以確保重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)。寧鴻彬老師在處理《從百草園到三味書屋》的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)獨(dú)具匠心：他指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前兩段，其余各段雖有不少難點(diǎn)，但與重點(diǎn)關(guān)系不大，便從略處理，取得了良好的教學(xué)效果。

“愛國(guó)主義思想感情”是《藤野先生》的一條暗線，也是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中只有抓住這個(gè)聚焦點(diǎn)，才能抓住課眼，組織好課堂教學(xué)。這樣的聚焦點(diǎn)很多，如：《白楊禮贊》中象征意義的揭示和理解；《競(jìng)選州長(zhǎng)》和《我的叔叔于勒》中揭露的資本主義假民主和人與人之間純粹的金錢關(guān)系與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些丑惡現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別；《聽潮》中對(duì)“用文字塑造聲音的形象，創(chuàng)造出一種貯滿詩意的美的意境”的感悟與理解等等。

總之，“課眼”不論是一個(gè)巧妙的開頭，還是一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾；不論是教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是課文固有的精彩片段；不論是掀起高潮的興奮點(diǎn)，還是課文的重難點(diǎn)，都是教師對(duì)教材理解認(rèn)識(shí)的升華，是教師教學(xué)實(shí)踐的藝術(shù)體現(xiàn)。“眼亮”方能“心明”，找準(zhǔn)課眼，抓住課眼，才能使教師從一個(gè)較高的層次審視教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，正所謂“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”，從而有效地組織好語文課堂教學(xué)。（E）

課堂作文 篇10

小學(xué)教育是學(xué)生時(shí)期最為基礎(chǔ)的教育，對(duì)學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。在此階段，學(xué)生開始正式步入學(xué)校，接受較為系統(tǒng)的知識(shí)教育，教師的教學(xué)理念和方式對(duì)此階段學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。新課程改革對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求和定位，就小學(xué)英語教學(xué)來說，要求有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和顯著的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)新思路進(jìn)行探析。

我國(guó)目前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過渡階段，建立素質(zhì)教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式是尋求教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步的重要前提。社會(huì)進(jìn)步帶來了日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的定位和要求也逐漸提高，如何在小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的.問題。小學(xué)英語作為小學(xué)教育階段一門重要學(xué)科，勢(shì)必要將素質(zhì)教育理念與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄只重視學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)教學(xué)理念上來。小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)塑形的關(guān)鍵期，我們教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意滲入德育方面的教學(xué)。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，另一方面也要通過對(duì)正確品德素養(yǎng)及行為的弘揚(yáng)、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

小學(xué)英語是英語教學(xué)的啟蒙階段，因年齡和心性影響，小學(xué)生的自制力和自主性都普遍較弱，這時(shí)期的教學(xué)教師絕不能忽略對(duì)學(xué)生自主性和自制性的培養(yǎng)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)講授灌輸為主的教學(xué)模式，提倡和建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師講解及引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高其自制力。這方面教師可以嘗試采用分組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身參與教學(xué)過程中對(duì)問題發(fā)現(xiàn)、思考和解決的過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)效率。

英語的本質(zhì)是一種交流的語言，其應(yīng)用范圍也較為廣泛，作為語言教學(xué)的最終目的就是要確保學(xué)生可以有效地表述和交流。這就要求我們教師要注意多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而采用靈活開放的教學(xué)方式也成為必然。在實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試以分組的方式來安排學(xué)生表演英語短句、英語歌曲或情景小故事，讓學(xué)生切身投入到英語情境中，讓其在愉悅的體驗(yàn)中逐步提高自身英語表述能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和愛好。

總之，小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，我們教師要特別注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充和組織調(diào)整，樹立素質(zhì)教學(xué)理念，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

課堂作文 篇11

“哦!放學(xué)了!”在一片歡呼聲中我們收拾、整理著自己的書包。同桌在我收拾書包的同時(shí)，拿走了我的“數(shù)學(xué)一號(hào)本”，迅速翻開了我的本子抄著答案(因?yàn)檫@節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們?cè)诹?xí)題本上做練習(xí)，由于同桌的寫字的速度很慢，所以直到放學(xué)她都沒有把習(xí)題寫完)。我一如既往的收拾書包，沒有當(dāng)什么事。就差數(shù)學(xué)本沒裝進(jìn)書包了，我這下便向同桌要我的本子，可我怎么拿甚至是搶都無法把我的東西拿到我自己的手中。

這下我可著急了，大喊一聲：“我的本子呢?”她聽到話語之中有一絲絲的“火藥味”，連忙把本子還給了我。恰好這時(shí)，數(shù)學(xué)師老師還沒有離開教室，我的叫聲把老師吸引了過來。

“原來你就是天天抄答案啊!我們班不用你抄答案!”師老師批評(píng)著同桌。

這時(shí)老師又轉(zhuǎn)過頭來，向我說道：“齊瑞，你也給她答案讓她抄啊?怎么能這樣做?”

我連忙解釋到：“我一直都在向她要本子，可她不給?！?/p>

老師又說了：“難道你當(dāng)時(shí)就不能不把本子拿給同桌?”

“當(dāng)時(shí)我在收拾書包，她趁機(jī)拿走了本子?！?/p>

“是不是以前她也看過你的答案?”

我說：“是的?！?/p>

后來老師和我們談了許多，我感到深深的自責(zé)。身為班里的大隊(duì)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，應(yīng)該及時(shí)制止同桌的行為。老師，請(qǐng)相信以后不會(huì)再有這樣的事情發(fā)生。

我的數(shù)學(xué)老師，也是我最佩服的老師，因?yàn)樗肋h(yuǎn)都是那么親切、博學(xué)，令人可敬可親。但是今天，我卻讓老師很失望。在這里，我真想對(duì)師老師說一聲——師老師，對(duì)不起!我們不會(huì)讓您失望的!您就等著桃李滿天下的那一天吧!

課堂作文 篇12

情感是人對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。

筆者認(rèn)為，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，多點(diǎn)整合，多層推進(jìn)，能有效加強(qiáng)情感教育，長(zhǎng)足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

一、引導(dǎo)賞析，激發(fā)情感。

情感，不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

如，一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示“今日的菜譜”（人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱人教版二上），面對(duì)色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。

又如，教師為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫形式美的感悟和認(rèn)識(shí)，激發(fā)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的積極情感，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫大師李可染先生畫的《萬壽山諧趣園》（《水墨游戲──園林》江蘇版第9冊(cè)）時(shí)，采取對(duì)比觀察的教學(xué)策略，注重對(duì)中國(guó)畫形式要素的分析與探尋，取得了很好的效果。

再如，金秋時(shí)節(jié)，孟河鎮(zhèn)苗圃運(yùn)來了數(shù)百盆品種多樣的菊花，把校園裝扮得格外亮麗。教師臨時(shí)增加了幾節(jié)室外寫生課。一次，教師建議六年級(jí)學(xué)生分組選一兩盆自己喜歡的菊花，先仔細(xì)觀察，再用恰當(dāng)?shù)脑~句來夸夸菊花的美麗，并用自己最喜歡的方式來談?wù)勛约旱母惺?。隨著賞菊活動(dòng)的深入，學(xué)生的情感如泉水般奔涌而出，情之所至，妙語連珠。其中有一組學(xué)生別出心裁地用“改詩、一人吟誦一句”的方式，大膽表達(dá)了自己真切的感受：“吾家洗硯池邊菊”“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”。對(duì)此，教師由衷地大加贊賞，學(xué)生更是眉飛色舞，賞菊的興趣更濃了。

二、巧用資源，體驗(yàn)情感。

如，筆者在《紙風(fēng)鈴》（人教版一上）和《會(huì)搖的玩具》教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時(shí)，請(qǐng)那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”，讓他們拿著自己的“杰作”上臺(tái)，為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源，在使學(xué)生體驗(yàn)到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時(shí)，難題也迎刃而解。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的`創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

如課前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)古代青銅器（江蘇版第11冊(cè)）考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞青銅的過程中，巧妙引用，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生真切體驗(yàn)從青銅器作品中表露出的熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍确e極情感，使之受到了潛移默化的情感熏陶。

如在教學(xué)《淅瀝的小雨》（人教版一上）時(shí)，恰巧外面下起了小雨。教師就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生需求，采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略，充分利用了天氣資源。在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中，學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠(chéng)“對(duì)話”，所獲得的情感體驗(yàn)真實(shí)、豐富、細(xì)膩。這是任何人為的高超手段創(chuàng)設(shè)的情境所不能替代的。

另外，我們還要正確對(duì)待學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意犯下的一些錯(cuò)誤。只要我們多動(dòng)腦子，這些“美麗”的錯(cuò)誤就會(huì)變成更具影響力、更有利于學(xué)生情感發(fā)展的生動(dòng)鮮活的可貴資源。這里面也是大有文章可做的。

三、精心創(chuàng)作，表達(dá)情感。

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、也不是情感教育的終極目標(biāo)，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

如在師生合作“大閘蟹” （《今天的菜譜》人教版二上）的過程中，師生分工明確，愉快合作。教師以飽含積極求美情感的言行作紐帶，隨時(shí)保持與其他學(xué)生的“熱線聯(lián)系”，多方引導(dǎo)學(xué)生大膽思辨，精心創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、與眾不同的方式來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了大力培養(yǎng)，藝術(shù)情感之花也得到了茁壯成長(zhǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生以《鮮花送老師》（人教版一上）、《媽媽的生日》（人教版一下）等命題畫創(chuàng)作活動(dòng)過程中，教師采取以情育情、以情促情的策略，先自己講述親身經(jīng)歷和感受，再引導(dǎo)學(xué)生通過回憶思考、小組討論感受老師和媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，然后通過夸一夸、畫一畫的形式來歌頌崇高純潔的師愛和母愛，形象地表達(dá)了自己對(duì)老師和媽媽的尊敬與真摯情感。

同時(shí)，教師切實(shí)以人為本，采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略，讓教材“站起來”、“動(dòng)起來”、“唱起來”，大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》（人教版一上）和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》（人教版一下）等內(nèi)容時(shí)，教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既作線形的深入，又作點(diǎn)上的泛化，把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時(shí)完成，又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)整合。在連續(xù)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師采取說一說、比一比等靈活的手段激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己情感的熱情，加深對(duì)美術(shù)符號(hào)的特定意義的認(rèn)識(shí)和理解，并發(fā)揮想象、大膽嘗試將內(nèi)心體驗(yàn)用自己喜歡的繪畫、泥塑或工藝制作等不同的方式加以表現(xiàn)。這樣，大大提高了學(xué)生把內(nèi)心情感外化為顯性的物質(zhì)作品的能力和水平，學(xué)生充分感受到了創(chuàng)作的快樂，鞏固并強(qiáng)化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)交流，升華情感。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師有必要針對(duì)實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析美術(shù)作品（包括大師作品、老師作品和學(xué)生作品等）過程中，或針對(duì)自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神以及社會(huì)上出現(xiàn)的某種美術(shù)文化現(xiàn)象等，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種形式互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗(yàn)，及時(shí)梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系，時(shí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信心，并長(zhǎng)久促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

當(dāng)然，我們還需要樹立大美術(shù)教育觀，立足小學(xué)美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動(dòng)。這樣，課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充，形成美術(shù)教育的合力，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的多元化目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），尹少淳，北京師范大學(xué)出版社，5月。

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補(bǔ)課日記匯編十三篇

如果您對(duì)“補(bǔ)課日記”還存在疑問不妨閱讀編輯推薦的這篇文章，在現(xiàn)代社會(huì)中寫作已經(jīng)成為越來越必要的能力，那當(dāng)下借鑒一些優(yōu)秀范文模板是我們的首選了。我們第一次寫文章時(shí)都經(jīng)歷過參考范文這個(gè)方式，我們?cè)鯓硬拍茉撊绾螌懞靡黄段哪兀勘疚臍庀⑶逍率詹睾罂呻S時(shí)回味！

補(bǔ)課日記【篇1】

這個(gè)寒假真倒霉，語文才考了89.5分，所以補(bǔ)習(xí)班開課了。

剛放假不久，爸媽就開始“搜尋”老師。我爸還行，就是我媽，像瘋了似的在那找。找了一天以后，寒假里我就有事可干了。

1月16日開始上課。前幾次是老爸親自把我送到樓上。時(shí)間是兩點(diǎn)——四點(diǎn)，可別小看這兩小時(shí)，50元錢在兩小時(shí)之內(nèi)就被生生的磨完了，錢如水流啊!對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境我顯然有點(diǎn)不適應(yīng)，兩小時(shí)之內(nèi)竟然一句話沒說，一動(dòng)也沒動(dòng)的在位置上坐著。

在上課的時(shí)候，老師出去了一小會(huì)兒，我自己就偷偷的翻開“走進(jìn)閱讀”瀏覽。老師一聲不吭的走進(jìn)來，拍了拍我的肩膀說：“你在看什么呢?”我嚇了一跳說：“走……走進(jìn)閱讀?！?/p>

光陰似箭，兩小時(shí)不知不覺就過去了。到放學(xué)的時(shí)間了，老爸來接我了。臨走前老師還表揚(yáng)我，說我乖?？墒撬闹滥缓髮?shí)情，我是被逼無奈呀!出了門我就找車，可是我活像一個(gè)找不到車門的盲人，好不容易才找到門。

一到家我就向老爸“訴苦”誰知老爸反咬一句：“誰讓你語文考得這么差?！蔽业男念D時(shí)像插了一把尖刀，痛不欲生啊!可是男兒有淚不輕彈，我是不會(huì)哭的!

最后我要說的是，補(bǔ)課其實(shí)也挺好的。

補(bǔ)課日記【篇2】

“萬歲！”在剛才老師宣布了明天不補(bǔ)課時(shí)，我們心里都暗自高興，個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備好好玩兒一頓，這下可有時(shí)間了！

第二天早上，鬧鐘還是照?！疤枙衿ü衫玻】炱鸫怖?！”，但我自己卻不是像往常那樣早早起來，而是一按鬧鐘，翻身又睡著了，心想：反正今天不補(bǔ)課，怕什么，再睡會(huì)兒，再睡會(huì)兒。這一睡可不得了，睡醒后，一看表，天哪！10點(diǎn)半了，不早了，心里卻想：沒事兒，反正今天不補(bǔ)課，時(shí)間多著呢！

刷牙，洗臉，吃了早飯后，本來應(yīng)該去寫作業(yè)的，但是，這么寶貴的時(shí)間怎能用來寫作業(yè)呢？對(duì)了，今兒個(gè)演《哆啦A夢(mèng)》，快開電視吧！于是，在惰性的控制下，我按了那個(gè)正在向我招手的按鈕?？吹搅藙?dòng)畫片，我如愿以償，本以為惰性已經(jīng)睡著了，到他卻依仗“今天不補(bǔ)課”來控制我，他從“今天不補(bǔ)課”上提取了大量的能量，他也越來越強(qiáng)大，這不，他又攻下了我的一個(gè)“勤奮城”。我本來要去聽寫生字、寫作文的，但是被惰性軍團(tuán)占領(lǐng)的腦瓜不聽指揮，盡想著那些網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫片，院子里玩兒，騎自行車和蕩秋千！可這么多，怎么做呢？惰性又給我支招：一個(gè)一個(gè)來不就成了！反正今天不補(bǔ)課！時(shí)間多著呢！

于是，我玩兒游戲玩了1個(gè)小時(shí)，看動(dòng)畫片看了1個(gè)小時(shí)，在院子里玩兒了2個(gè)小時(shí)，騎了半個(gè)小時(shí)自行車，蕩了半個(gè)小時(shí)的秋千?；貋砭鸵呀?jīng)六點(diǎn)了，時(shí)間怎么過的這么快呀！

晚上，按著玩兒游戲，看動(dòng)畫片弄得快要爆炸的腦袋，心想：“今天不補(bǔ)課”呀！你可害慘我啦！讓我一天的玩兒，不寫作業(yè)，還受到了爸爸媽媽的批評(píng)，我什么也沒學(xué)到，反而浪費(fèi)了我寶貴的時(shí)間，看來，今后可不能“今天不補(bǔ)課”啦！該合理科學(xué)地安排這不補(bǔ)課的時(shí)間啦！

補(bǔ)課日記【篇3】

也許，你們不會(huì)像我這么慘，我居然淪落到要補(bǔ)課為止，而且是英語課。

今天下午英語課上，我沒有辦法回答英語林老師的問題，再加上我的英語成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里成績(jī)不夠好，這兩次分?jǐn)?shù)常在94分上下轉(zhuǎn)悠，說實(shí)話我整個(gè)人懶散透了，根本不肯主動(dòng)去讀，媽媽也常常說我有口無心地跟讀?？墒菋寢尯屠蠋熆丛谘劾?，急在心里，因?yàn)樗齻兿Ｍ业某煽?jī)?cè)诎嗉?jí)上是數(shù)一數(shù)二的，說實(shí)話這是異想天開!我們班可是臥虎藏龍哦,所以老師執(zhí)意要幫助我提高成績(jī)。而且從今天開始，我都要在放學(xué)后到辦公室讓小老師補(bǔ)課，并且命令補(bǔ)課只能在成績(jī)高了以后結(jié)束,太可憐呀。這個(gè)小老師林若凡除了給我布置作業(yè)，晚上還會(huì)不定時(shí)家訪，苦呀，雖然這個(gè)小老師很有耐心，但是我還是非常厭惡補(bǔ)課!特別丟臉!成績(jī)差還不是去參加表哥的婚禮后都沒空讀書，媽媽還嘮叨說我成了差生!媽媽沒完沒了的尖銳的聲音似乎要穿破我的耳膜。終于，我忍受不住了，我也歇斯底里的大叫：“媽媽:你放心,我不是差生!我不可能是!”

經(jīng)過前幾天臨時(shí)抱佛腳,今天我感覺英語考試很簡(jiǎn)單,我相信自己,也相信是補(bǔ)課帶來了好處,雖然我不喜歡,但是我還是謝謝大老師和小老師.

補(bǔ)課日記【篇4】

20XX年X月X日晴

今天是8月15日，我很高興。第一今天媽媽說的關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的話以小于3.14乘10的9999999次方了。第二，我終于上完了那無聊的補(bǔ)習(xí)班，又可以恢復(fù)那一丁點(diǎn)的自由了。

話說這要命的補(bǔ)習(xí)班，是媽媽在看到我成績(jī)單的一剎那才決定要報(bào)的。母命難違，沒辦法，她要報(bào)，我就得上……

補(bǔ)課日記【篇5】

今天是星期六，我要去補(bǔ)習(xí)班上課。我先把需要的東西裝到一個(gè)袋子里，收拾好東西后，我就坐車準(zhǔn)備去學(xué)校。剛來到學(xué)校，就看見了我的同學(xué)，我連忙過去向他們打招呼，然后我就把手上的袋子放進(jìn)教室里，就和他們一起玩。上課鈴響了，同學(xué)們立刻回到教室里。過了一會(huì)，老師就來了，然后就開始清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)請(qǐng)假的同學(xué)。清點(diǎn)完人數(shù)就開始上課，一開始先講怎樣修改病句，第二介紹怎樣寫作文。講完后發(fā)下來兩張作文紙，就開始寫作文，圍繞老師講的方法，寫完老師直接改分，成績(jī)還算不錯(cuò)，考了93分，過了幾分鐘，下課的鈴聲響了，同學(xué)們都陸續(xù)走出了學(xué)校。

補(bǔ)課日記【篇6】

近年來，補(bǔ)課熱潮愈演愈烈。無數(shù)家庭為了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不惜花費(fèi)大量資金購(gòu)買各種補(bǔ)習(xí)課程。作為一個(gè)高三學(xué)生，我也深深體會(huì)到了“補(bǔ)課日記”的重要性。

每天早上，我都要起得比平時(shí)早一個(gè)小時(shí)，趕往學(xué)校參加早自習(xí)。在午休時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間，我都會(huì)加入到各種補(bǔ)習(xí)班的隊(duì)伍中。數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等多個(gè)科目幾乎每天都有相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)班。在這些補(bǔ)習(xí)班中，我能夠?qū)W到老師講授的重點(diǎn)難點(diǎn)和解決方法，也能夠結(jié)交到一些志同道合的同學(xué)。這些補(bǔ)習(xí)班讓我在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加系統(tǒng)化和高效，也讓我對(duì)一些原本不太擅長(zhǎng)的科目有了更深入的理解。

除了學(xué)校里的補(bǔ)習(xí)班，我還跟家長(zhǎng)約好每周要去專門的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，對(duì)于某些不好理解的知識(shí)點(diǎn)，老師們會(huì)用生動(dòng)的例子和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握。課堂上的互動(dòng)讓我對(duì)問題的思考方式更加深入，在一些素材上的課程讓我突破常規(guī)性的學(xué)習(xí)節(jié)奏，加入到一些新思路的探索中。

當(dāng)然，雖然補(bǔ)習(xí)班的作用是很大的，但也不能完全依賴它。在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，我會(huì)坐在家庭、學(xué)校的桌子上，把筆記、書籍、教學(xué)視頻混合起來，自己學(xué)一學(xué)。雖然這樣的方式比起補(bǔ)習(xí)班來說需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力，但是也為我的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。

總之，補(bǔ)課日記對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和保持良好心態(tài)是非常重要的。通過補(bǔ)習(xí)班的輔助，我的成績(jī)逐漸穩(wěn)定并有所進(jìn)步。但是即使上了大量的補(bǔ)習(xí)班，如果自己沒有刻苦的學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得好成績(jī)。因此，我們需要始終保持學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，才能獲得真正的收獲。

補(bǔ)課日記【篇7】

今天，是我補(bǔ)課的第一天。早上，我們一家去補(bǔ)課的地方。已經(jīng)有八個(gè)人來了，老師也來了。今天我學(xué)鋼琴，還有一個(gè)小女孩學(xué)剛琴。五個(gè)發(fā)也音已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們開始學(xué)曲子?？赡莻€(gè)小女孩不知道怎么回事，該快的時(shí)候不快，該慢的時(shí)候不慢，好一大陣子才學(xué)會(huì)一首曲子。時(shí)間到了放學(xué)了，我對(duì)那個(gè)小女孩說，下午來了我查下你會(huì)不會(huì)。下午很快就到了，大家都到齊了。我查了一下她，她果然忘了。我給她輔導(dǎo)了一下，她學(xué)會(huì)了。今天下午學(xué)了兩首曲子，可能是下午的時(shí)間長(zhǎng)一些吧。今天是我補(bǔ)課的第一天也是我第一次補(bǔ)課，我要把它永遠(yuǎn)的記錄起來!

補(bǔ)課日記【篇8】

我很喜歡抄抄寫寫，信手涂鴉，對(duì)自己所寫的文字時(shí)常自鳴得意，到了初三之后，這種得意卻經(jīng)常被無情的粉碎，幾次考試的得分都不高，試卷上曾不止一次的寫到“沒有敘述，空泛議論，沒有自己的東西”等這樣的字眼。

我迷惘了，灰心了……

星期六，媽媽拿著我的期末試卷，找來了教語文的姨夫，幫我分析分析，姨夫看了之后，眉頭緊蹙，什么也沒說，提出帶我去爬山。

我去了，時(shí)為傍晚。

山頂?shù)木坝^甚為壯觀。從山頂俯視，遠(yuǎn)處的群山在夕陽的籠罩下如夢(mèng)如幻，顯得更加迷人;清風(fēng)俆徐，令人心曠神怡。

正當(dāng)我沉醉于這美景之中而出神時(shí)，姨夫拍了拍我，問道：“這景色如何呀?”“太美了!”我脫口而出?！澳苊枋鼋o我聽嗎?”我怔了一下，然后應(yīng)道“好吧。”

我將遠(yuǎn)處所見到的山峰、高樓大廈、夕陽……都說了出來。姨夫笑著說：“很好，但似乎缺少一定的順序和組合，缺少描述，你不妨調(diào)整一下，發(fā)揮一下想象，借助比喻或擬人的手法，再試試看?”我稍作思考，然后滔滔不絕地說了起來，姨夫?qū)ξ业奈霓o表示贊賞，不住的點(diǎn)頭;我仿佛受到了極大的鼓舞，說得越發(fā)起勁，直到我將眼中的景色說遍。

“可都記得?”“當(dāng)然?！币谭螂S即從包中拿出紙和筆放在山間的石桌上，說：“把你剛才說的寫下來?！?/p>

我拿起筆，把剛才的話原原本本地寫了下來，還略作修改，姨夫又說：“自己讀一遍?！蔽页錆M激情的放聲閱讀?！白晕腋杏X如何，有什么想法嗎?”姨夫問。我突然間茅塞頓開，脫口而出：“我知道了。”“知道了什么?”“我手寫我心。”

姨夫點(diǎn)頭微笑，說：“你應(yīng)該知道自己作文的問題了吧，你的文筆不錯(cuò)，就是很少寫自己的東西，其實(shí)，作文很簡(jiǎn)單，平時(shí)要注意觀察生活，留意身邊發(fā)生的事情，然后把它寫出來?！?/p>

這雖然是一次短暫的登山之旅，但在我看來，是給我補(bǔ)上了一節(jié)精彩出色的作文課。

補(bǔ)課日記【篇9】

20XX年X月X日晴

今天下午，爸爸帶我去學(xué)英語，路上我想：“我一定好好學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真聽課?！?/p>

到了教室，我看到還沒有人，就幫老師排桌椅。老師來了，我坐在座位上，老師帶領(lǐng)我們一起做游戲，開心極了。我想回家和爸爸媽媽一起做游戲，和他們一起分享這快樂。

老師開始講課了，我認(rèn)認(rèn)真真的聽讀，把所學(xué)內(nèi)容都記住了。我很高興。

我多么喜歡英語呀！每個(gè)單詞都是一個(gè)故事！

補(bǔ)課日記【篇10】

自從媽媽把我倆兄弟托到大門，陳阿姨家里補(bǔ)習(xí)功課，我倆兄弟不吵不鬧，很少能去外面玩耍，就像一只歡快的小鳥被關(guān)進(jìn)了籠子里一樣。

我是多么想出去和小伙伴們一起玩耍，也想到山上呼吸一下新鮮空氣。

可是我的媽媽對(duì)我們要求非常嚴(yán)格，卻像一把無情的大鎖把我們緊緊地鎖在阿姨家。媽媽還對(duì)阿姨說要看緊點(diǎn)，還要求阿姨嚴(yán)格對(duì)待我倆兄弟，我們只能乖乖地聽阿姨的話，在學(xué)校聽老師的話，做一個(gè)聽話懂事的乖小孩。

作者：萬陽晨

指導(dǎo)老師：游陳安

補(bǔ)課日記【篇11】

今天，是星期六。無奈今天我們要補(bǔ)課。說實(shí)在的，我真的不愿意起床，可是，我卻沒有辦法。我只好一骨碌從床上爬起來了。

為什么今天要補(bǔ)課呢？原因是清明節(jié)要到了，到時(shí)候，我們要放三天假。因此，今天補(bǔ)得是星期一的課。咋一想，我今天辛苦一下，馬上就迎來了一個(gè)小長(zhǎng)假。感覺心情好多了。我立馬穿好衣服，搞好個(gè)人衛(wèi)生，就來到了餐桌前，開始吃起早飯來。

不一會(huì)兒功夫，我就吃好早飯。爸爸就送我去學(xué)校了。

補(bǔ)課日記【篇12】

補(bǔ)課，可能被一些同學(xué)認(rèn)為是人生中最痛苦的事情。

當(dāng)我聽到阿姨要給我介紹補(bǔ)作文的老師時(shí)，我非常的不高興。尤其是當(dāng)媽媽告訴我這位老師姓蘭，還是一位男生時(shí)，我更加討厭媽媽的安排：因?yàn)槲易钆碌木褪悄猩?dāng)老師。

但媽媽已經(jīng)決定了，作為小孩的我已經(jīng)別無選擇，只能硬著頭皮去上課。

見到蘭老師，發(fā)現(xiàn)他外貌并沒有我想象中的那么兇，內(nèi)心慢慢平靜下來。

開始上課了，我有點(diǎn)不情愿地聽著，聽著聽著，覺得有一些意思，蘭老師上課的時(shí)候有一些幽默風(fēng)趣。他知道我們才讀四五年級(jí)可能理解這一方面不是非常的強(qiáng)，所以用一些比較讓我們?nèi)菀锥姆椒▉碇v。通過上第一節(jié)課我對(duì)這位作文老師傳授給我們的作文方法感到非常的有興趣。我越學(xué)越有趣，最后我堅(jiān)持留下來讓這位老師來傳授給我寫作文的方法。

通過一個(gè)月的上課，我感覺我的作文水平還是有一些提高，因?yàn)樵谖覜]來補(bǔ)課之前的時(shí)候，老師上課時(shí)只要叫寫作文我的頭就有些痛，但是我現(xiàn)在拿起作文題目頭就輕松一點(diǎn)，拿起筆就能寫文章雖然作文水平差了一點(diǎn)，但是頭不痛這是令我感到最高興的事情了。

補(bǔ)課日記【篇13】

好不容易，課上完了，心中暗道“可以玩了。”

第二天，我便回老家放松去了，首先，就是去看看半年沒見的外婆。到了外婆家，和外婆聊天，我們談天說地，不亦樂乎。不知不覺中，太陽已是在頭頂，是中午了。

外婆起身去燒飯，我就隨便走走，呼吸這里的新鮮空氣，享受著不上課的愉悅。

走著蜿蜒的小路，一路欣賞著這鄉(xiāng)村美景，不知不覺地，我來到了一座山的前面。環(huán)顧四周，沒有一戶人家在此居住。

向山的深處走去，我看見了許多植物，其中還有幾株是在城市里從未見過的。

如此神奇，果然是大自然的杰作。心中一邊贊嘆，一邊想著它為什么不往外面生長(zhǎng)一些，這樣不是讓更多人注意到它的美麗與神奇了嗎!而不是只讓像我一樣的匆匆過客注意到它。

究竟為什么?

想了想，我明白了：它只是朵花，它只為自己而活著，別人的稱贊或是批評(píng)對(duì)它一點(diǎn)影響也沒有，所以它完全沒必要長(zhǎng)到外面去。

我起身，回外婆家，在路上，我想到了我們當(dāng)今社會(huì)上的一群虛偽的人，別人夸他一句，他就興高采烈，心情舒暢無比，當(dāng)別人批評(píng)他的時(shí)候，他就沮喪、郁悶。這些人完全被別人的看法所左右，仿佛他們畢生的追求就是得到別人的贊美，其實(shí)也許早已在別人的看法中喪失了自我。

我想，我應(yīng)該學(xué)習(xí)那幾株植物，不為別人的看法所左右，只為自己活著。

其實(shí)人的一生就一直在補(bǔ)課，自然與生活就是人生的一個(gè)大課堂，只要用心去學(xué)，就能為自己的人生補(bǔ)好重要的一課。

課堂上作文十二篇

大家一定都經(jīng)歷過這種寫作文的經(jīng)歷，堅(jiān)持寫作文可以有助于我們主動(dòng)思考，獲得自信，寫好作文就要做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材。那么，哪些優(yōu)質(zhì)作文值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒呢？小編推薦你不妨讀一下課堂上作文十二篇，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂上作文 篇1

考試快到了，教室里充滿濃厚的“戰(zhàn)斗”氣息，同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹，我卻愣在這兒，不知該如何是好。這時(shí)，有一陣風(fēng)，把我吹回了那有趣卻非常短暫的時(shí)光。

這是個(gè)萬里無云的好天氣，老師正專心的講課，同學(xué)們卻早已厭倦了老師滔滔不絕講著人生的大道理，紛紛低下頭來。突然，一個(gè)耳熟能詳?shù)穆曇粑宋覀儯骸拔迥炅嗔掷蠋?、五年六班林老師，?qǐng)到教導(dǎo)處，有家長(zhǎng)找您！”這晴天霹靂的消息，大家都不約而同的歡呼了起來。

“平常的我們像是惡名昭彰的囚犯，現(xiàn)在老師走了，就像是皇帝大赦我們一樣，我們又可以逍遙法外、胡作非為了！”某人大喊。接著，陸陸續(xù)續(xù)吵雜的聲音此起彼落，好像在演奏“動(dòng)物狂歡節(jié)”，高高低低的聲音令人“嘆為觀止”，令我置身于人間天堂，享受著聊天的樂趣。

當(dāng)我停止“放電”后，我發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。有一個(gè)人，他坐在左上角，他一無聊，就會(huì)把鉛筆當(dāng)做“飛機(jī)”，橡皮擦大作“核子彈”，開始“第三次世界大戰(zhàn)”，是不是想像力很“豐富”呢？

如果老師沒經(jīng)過的話，全班就會(huì)開始“大暴走”。有些人看到鳥飛過，就會(huì)開始指桑罵槐，開始咒罵自己的仇人。有些人則直接單刀直入，直接罵些很惡毒的話。還有人拿著一個(gè)非常厚的本子砸了同學(xué)，之后某人不知道為什么突然翻臉，火冒三丈的把椅子重重的摔在地上，引起一個(gè)“強(qiáng)烈地震”。

在一陣風(fēng)暴后，精彩的“擂臺(tái)賽”，就開始了。歡迎重量級(jí)的超級(jí)巨星─某某某！“戰(zhàn)斗開始！”大家都打得體無完膚，真是慘不忍睹！

突然，老師赫然出現(xiàn)，有如一陣風(fēng)，大家都驚慌失措，不到一秒鐘馬上鴉雀無聲，但只有老師對(duì)我們“開炮”。

一陣風(fēng)把我驚醒，我的壓力頓時(shí)放松，我茅塞頓開，心想：“那就在歡樂一次吧！”

課堂上作文 篇2

荔軒小學(xué)本來是朗朗的讀書聲，但是不久之后，傳來一聲鬼哭狼嚎，原來是四（4）班申自然的“歌喉”。

陳老師正在滔滔不絕地講課文，同學(xué)們也在津津有味地聽和抄筆記，一只小小的蜘蛛談笑風(fēng)聲的在申自然的面前走過，他大驚失色，恐慌萬狀，大聲地叫起來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“一只蜘蛛”什么？一只豬？哪來的豬？哦，原來是蜘蛛，“What？”那就更不正常了，那只即沒有毒又沒有申自然的體型那么大，怎么會(huì)怕呢？說到這里就有一件讓大家目瞪口呆的事情，他的面前蔡

子艾好像和他調(diào)換了性別似的，蔡子艾做的事讓我們大吃一驚，她左手拿紙巾，右手擋住它的去路，“啪”就這樣，這只小蜘蛛就這么上天了，本英雄救美，現(xiàn)在是美人救英雄了！哈哈

更可笑的是在拍下去時(shí)，那只蜘蛛動(dòng)了一下時(shí)，他還欲哭無淚地叫：“還活著！”墨荷大人還說：“在他家放一只蜘蛛，不聽話就放出來！”“別，別！”申自然絕望地叫起來。

朗讀大王-申自然也有如此衰的事情，以后申自然就會(huì)對(duì)它“過敏”看到就恨不得踩上一腳，為自己的尊嚴(yán)報(bào)仇！

課堂上作文 篇3

“叮鈴鈴······”跟著那上課鈴聲的響起，同學(xué)們痛快的進(jìn)入了下一節(jié)課。

“同學(xué)們，今天我們來學(xué)一節(jié)新課如何啊?相信你們定會(huì)對(duì)此愛不釋手的。”一貫風(fēng)趣的數(shù)學(xué)老師拉開了這堂課的序幕?！昂?"同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣了他幽默的教授教養(yǎng)方法，興高采烈地隨他進(jìn)入了這堂課。

”好的，我們今天來學(xué)一下圓周角。不外，在開始之前，老師要帶領(lǐng)你們?nèi)チ私庖幌聰?shù)學(xué)王國(guó)的傳說?！薄笆裁?，數(shù)學(xué)還有傳說?老師，您別逗了!”不只是那個(gè)淘氣的同學(xué)喊出了這句話，引得大家一陣爆笑。”嘿嘿，這個(gè)你們就不知道了吧!那我們就來看看吧!”說完，他便按了手中的鼠標(biāo)，大屏幕上跳出了一段文字。我們不禁紛紛將目光投向那里，全神貫注地讀完了這段文字?！肮ぁぁぁぁぁぁ庇忠魂嚤υ诮淌依锸幯_來。原來，老師將我們今天要學(xué)的內(nèi)收留與前面的知識(shí)聯(lián)系了起來，編成了一個(gè)“錦繡的故事”?！霸趺礃?老師沒有騙大家吧?數(shù)學(xué)王國(guó)的這個(gè)傳說是不是很令人向往?那么就讓我們進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)，慎入了解這個(gè)傳說?！庇谑?，大家滿懷期待的翻開了課本，就連平日里不太用心的同學(xué)也因剛剛的調(diào)動(dòng)，對(duì)這節(jié)課提起了愛好·······我不禁在心里暗自感概：老師，您也太令人佩服了!”“逗”也能“逗”出方法來!

“叮鈴鈴······”下課鈴聲響起。“好的，這節(jié)課就上到這兒，但愿大家都能有所收成!”老師邁著穩(wěn)健的步伐離開了教室，繼而教室便炸開了鍋?！斑@節(jié)課太有趣了，我所有知識(shí)都懂了!”“是啊!是啊!我這節(jié)課就沒走神。”······

真但愿每節(jié)課都有這樣的趣事啊!

課堂上作文 篇4

在我的潛意識(shí)中，初中的課堂是嚴(yán)厲緊張的，這樣的課堂也使我的心理壓力很大。直至我上了初中才知道，初中的課堂并不是我想象的那樣，初中的課堂是既輕松又有趣，把我學(xué)習(xí)的愛好進(jìn)步了許多。

我在中學(xué)里最喜歡的科目要數(shù)語文了，特別是我們的語文老師——毛樹海老師，老是能把我們的語文課上的妙趣橫生。毛老師長(zhǎng)著一對(duì)深邃的眼睛，仿佛總能看透我們的心靈，他還有一張能說會(huì)道的嘴巴，能把復(fù)雜的文章講得簡(jiǎn)樸易懂，這樣我們學(xué)習(xí)起來也就利便多了。

毛老師也是一位很負(fù)責(zé)任的老師，假如有同學(xué)在哪篇文章中泛起了疑問，到辦公室去找毛老師解答，毛老師總會(huì)仔仔細(xì)細(xì)給那個(gè)同學(xué)講一遍，直到那個(gè)同學(xué)聽明白為止。我也經(jīng)常為此往老師的辦公室跑。我還記得，我有一次去老師辦公室請(qǐng)教英語老師一些問題，出來時(shí)，撞見了毛老師，毛老師正在批改我們班級(jí)的作文，于是，我走過去想查看一下我的作文成績(jī)，毛老師見狀，把我的作文本交給我，順便給我細(xì)細(xì)的指導(dǎo)了一下。果然，在后面一次的作文中，我的成績(jī)大有進(jìn)步，當(dāng)然，這和老師對(duì)于我的幫助是分不開的。

毛老師的教授教養(yǎng)方式也和其他的老師大有不同，毛老師的課堂上永遠(yuǎn)布滿了歡笑，學(xué)習(xí)起來一點(diǎn)也不覺的辛勞，反而覺得非常開心。可能毛老師的心里，覺得學(xué)習(xí)只要學(xué)得開心，就能學(xué)的精彩。

毛老師上課的時(shí)候老是笑瞇瞇的，讓我們從第一次上他的課開始，就留下了深刻的印象，讓我們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也越來越有愛好了。

毛老師的笑臉，就像是我們課堂上一顆永遠(yuǎn)金燦燦的太陽。

課堂上作文 篇5

課堂是嚴(yán)厲的，但也常常布滿同學(xué)們的歡聲笑語。記得在三年級(jí)的一節(jié)語文課上，尤老師正站在講臺(tái)上讀同學(xué)們的作文，剛讀完好的作文，又開始讀“反面教材”了。同學(xué)們都在拭目以待，預(yù)備看笑話呢。

不一會(huì)兒，尤老師深吸了一口吻，然后開始讀了，作文內(nèi)收留固然沒那么好笑，但尤老師真是太有才了，在她的形象比喻下，文章竟如斯的離奇。平時(shí)就愛笑的我耐不住了，鼓著腮幫子，縮著頭，聳著肩，由于怕笑出聲來被老師批評(píng)，所以用盡力氣不想笑出聲，可是其實(shí)憋不住，竟嘿嘿哈哈地笑了起來。在我的“領(lǐng)導(dǎo)”下同學(xué)們也笑了起來，有點(diǎn)眼睛瞇成　一條線，有點(diǎn)拍著桌子，老師又清了清嗓子，繼承讀下去，又是一處“閃光點(diǎn)”，同學(xué)們笑得更歡了，連文章的作者也笑得合不攏嘴，還有的不停地翹著椅子。

教室里笑翻了天，我覺得這哪里是語文課呀!分明是歡樂的海洋呀!

課堂上作文 篇6

老師正在繪聲繪色的講課，忽然傳來了一陣小狗的啼聲。經(jīng)老師追問，原來是李剛干的好事。李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放進(jìn)了抽屜里。

老師大發(fā)雷霆，求全李剛：“李剛，這里是學(xué)校，你要是來這里養(yǎng)寵物。就立即出去?！崩顒偩}默沉靜不語。老師的怒氣仍是不消，一直批評(píng)著李剛。李剛的同桌陳龍終于看不下去了。站起來說：“老師，實(shí)在李剛是有苦衷的?！甭犕赀@句話，李剛整理時(shí)淚流滿面。老師見了，休止了痛罵，問李剛：“李剛，有什么苦衷，說吧?！崩顒?cè)允蔷}默沉靜不語。僵持了一會(huì)兒?！叭允亲屛艺f吧?！标慅埓蚱屏诉@樣的寧靜。原來：李剛很喜歡他爺爺，爺爺教他書法，畫畫等。李剛生日的時(shí)候，爺爺送給他一只很可愛的母狗，身體都是白色。李剛非常喜歡這只狗?？墒蔷驮谇安痪茫瑺敔斎ナ懒?。過了幾天，母狗又生了一只白色的小狗，并且取名云朵。媽媽不贊成家里養(yǎng)這么多狗。就要把這只狗扔出去，好幾回這只狗差點(diǎn)喪命。最后其實(shí)是無奈，李剛只好把小狗帶到教室來。老師聽了以后，很是同情李剛。就對(duì)他說：“你的心情我可以理解。但是不能影響學(xué)習(xí)。這樣吧，你把小狗放進(jìn)宿舍。你媽媽那邊我會(huì)去說的?！敝x謝老師。李剛感謝感動(dòng)不盡。

第二天回到家以后，媽媽問李剛：“聽說，你把那只小狗帶到教室了?！崩顒傄惑@：媽媽怎么會(huì)知道呢？心里很是害怕，怕媽媽要批評(píng)他。沒想到媽媽對(duì)她說：“你的事情我都知道了，這件事情是我不合錯(cuò)誤。小狗還小，你把它抱回家吧。”“真的嗎，小狗真的可以回家嗎？”

這天晚上，李剛特別興奮。

課堂上作文 篇7

今天，老師組織了一個(gè)游戲，就是把功課寫在紙上，給老師上交，讓老師猜。假如老師猜中了，證實(shí)字退步或和以前一樣;假如老師猜不中，證實(shí)字提高了。

老師剛剛宣布這個(gè)動(dòng)靜后，我就已經(jīng)想好了名字：luckygirl。這個(gè)意思是幸運(yùn)女孩。這是有一首歌《luckyboys》而想起來的，我以為“boy”分歧適，就改成了“girl”。我一回到家，就開始認(rèn)當(dāng)真真的寫起了功課。

第二天，緊張的時(shí)刻終于降臨啦。老師開始根據(jù)字的“長(zhǎng)相”來判別這張紙畢竟“花落誰家”。在猜名字里，我們起的名字真是花腔百出：可愛的、押韻的、搞笑的……讓我們大家笑的最開心的就非呂文浩莫屬了：

在猜完上一個(gè)，老師看到下一個(gè)的名字的時(shí)候，說“帥哥，這名字起的那么……”這時(shí)候，老師說：“呂文浩，這是你的嗎?”這時(shí)，我回頭一看，呂文浩搖了搖頭說：“不是?！眳挝暮普f完后，老師緘默沉靜了。現(xiàn)在在大家的腦子里，泛起了若干個(gè)“?”，就在這時(shí)，邢老師又說了紙條上的一句話，讓那嚴(yán)厲的氣氛變成了活躍、開心的圣地：“我姓曹，名文國(guó)，我是大大大帥哥。”整理時(shí)，教室里傳來一陣笑聲，等笑聲披發(fā)過以后，老師又問呂文浩：“這是你的嗎?呂文浩?！蔽矣谢仡^一看，呂文浩邊笑邊說：“嗯?！边@時(shí)，我朝呂文浩豎起了大拇指，就想跟他說“你?！币粯?。這個(gè)風(fēng)暴結(jié)束了，老師又接著猜了下去。

這次邢老師在搞這個(gè)流動(dòng)的同時(shí)，不僅娛樂了大家，又讓大家當(dāng)真寫了功課。這時(shí)一舉兩得啊!

課堂上作文 篇8

開學(xué)了，我們體育老師換成了張老師，他說話時(shí)一臉嚴(yán)厲，對(duì)我們的要求也很嚴(yán)格。但這次體育課上卻傳來陣陣笑聲，氣氛一下子改變了。

由于天色很熱，老師讓我們?cè)诮淌依锷象w育課，并為我們講了一些防曬知識(shí)，同學(xué)們聽得都很當(dāng)真。過了一會(huì)兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“現(xiàn)在讓大家輕松一下，講個(gè)笑話?！蔽液芷诖駨埨蠋熯@么嚴(yán)厲的人會(huì)講什么樣的笑話。

固然是講笑話，可是張老師臉上卻是一本正經(jīng)的。他清了清嗓子說：“有一天，領(lǐng)導(dǎo)要來精神醫(yī)院檢查工作，醫(yī)生們?yōu)榱耸箼z查順利通過，把病院所有的精神病人召集到一起開會(huì)，選擇病情較輕的病人做樓長(zhǎng)，負(fù)責(zé)接待工作，他們制定了一個(gè)選拔方式：醫(yī)生手拿生果，只要誰能說出生果的名稱，就能當(dāng)選為樓長(zhǎng)，還能吃到生果。一至三樓都順利選拔完畢了，到了四樓，醫(yī)生把標(biāo)題問題的難度加大，他沒有拿出生果而是出了一個(gè)謎：“圓圓的，黃色的，剝開后里面一片一片的，是什么？”合法我們聽得津津有味時(shí)，單林濤同學(xué)就搶白道：“是桔子！”張老師也十分配合，高興地一拍講臺(tái)，大聲說：“好，四樓樓長(zhǎng)就由你當(dāng)！”“哈哈哈——！”教室里一片笑聲，我的肚子都笑痛了。單林濤呢，一時(shí)間丈二和尚摸不著頭腦，他愣了一下也明白了，不好意思地?fù)狭藫项^憨厚地笑了。這時(shí)，班主任進(jìn)來了，看我們笑成這樣很希奇，張老師面帶微笑向她解釋原因，她聽完也忍不住笑了。看見班主任也被逗樂了我們笑得更起勁兒了。

笑話固然有些無厘頭，但是讓我們看到了老師可愛的一面，拉近了我們和老師之間的間隔，課堂上的笑聲過了良久才消失，這是一節(jié)既輕松又特別的體育課。

課堂上作文 篇9

我們來到了體驗(yàn)中央。這個(gè)體驗(yàn)中央，四面的墻上掛滿各種五彩繽紛的裝飾。正中放著一張長(zhǎng)長(zhǎng)的操縱臺(tái)，上面放著各種做蛋糕的工具，四周的桌子上還擺滿了蛋糕和飲料。我們這些小饞貓一看到有美食就興奮的不得了，全都圍在了美食四周。只看見廚師姐姐手拿巧克力醬，在飲料上開始作畫啦。手起手落間，一副巧克力畫作就呈現(xiàn)在飲料上，看得我們驚嘆不已，都想親手試一試。

吃完體驗(yàn)中央為我們精心預(yù)備的糕點(diǎn)和飲料后，我們開始自己動(dòng)手制作啦。廚師姐姐給我圍上一塊圍裙，我立即變成了一個(gè)小廚師。我們用事先預(yù)備好材料：黃油、面粉、雞蛋……我拿著一個(gè)攪拌機(jī)先將雞蛋和糖混在一起，刷，刷，刷……這些東西很快成了糊糊，我開心到手舞足蹈，說：“真好玩！”當(dāng)攪拌的差不多的時(shí)候，加入面粉、黃油，我們一個(gè)個(gè)都高興地不得了，都想快快完成我們的大作。同學(xué)們都伎癢：有的瞪大眼睛對(duì)著材料左瞧瞧右看看；有的忙著混合材料；有的帶著手套直接下手在盆里不停地?cái)嚢?；還有的抵抗不住誘惑做了讒貓，舔著沾得手上的原料……

我們?cè)趶N師哥哥的幫助下，將混合好的材料倒入一個(gè)個(gè)四四方方的面包盒中。怎么都不倒?jié)M呢，我們個(gè)個(gè)迷惑不解，廚師哥哥笑呵呵的說：“由于它會(huì)膨脹，倒太滿，一會(huì)烤出來就都溢出來啦。”只見廚師哥哥將面包盒放進(jìn)烤箱，我們懷著忐忑不安的心情等待著。時(shí)間到啦，我們各個(gè)都圍在烤箱四周，金黃色的芝士蛋糕冒著熱氣出爐啦。蛋糕披發(fā)發(fā)出一陣陣誘人的香味，我口水都快要流出來了！

之后我們還在廚師姐姐、廚師哥哥的指導(dǎo)下，動(dòng)手制作了棋盤餅干。一黑一黃的餅干拼在一起，好看的不得了?？粗约旱慕茏?，我心中涌出一陣說不出的喜悅。

流動(dòng)結(jié)束，體驗(yàn)中央還讓我們把自己的作品帶回家。我們依依不舍地離開了西門子體驗(yàn)中央。我多么但愿再做一次呀，由于這收成的不僅是香噴噴的蛋糕和餅干，還有無窮的快樂！

課堂上作文 篇10

“加油!加油!加油!”“仔細(xì)想想!”假如不告訴你這是在干什么？你一定會(huì)說這是在開運(yùn)動(dòng)會(huì)吧!恭喜你，答錯(cuò)了。告訴你吧，這是我們班在做游戲呢!

這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜我是誰”這個(gè)游戲到底是怎么玩的呢？嘻嘻，告訴你吧，是這樣玩的：老師先找四個(gè)這個(gè)游戲的主角，然后再找四個(gè)人，把一個(gè)成語分成四個(gè)卡片，交給后來找的那四個(gè)人，讓他們把卡片交給這四個(gè)人，讓他們把卡片貼到其余四人身上，再讓他們圍成一個(gè)圓圈去看看別人身上的字，猜出自己是誰，其他人不許提示。

其中，最令我難忘的有一場(chǎng)，其中一場(chǎng)是因?yàn)殍础⒍霹i陽、劉昊參加的，別人給他們貼好紙條，他們都去看別人身上貼的是什么字。剛一轉(zhuǎn)起來我就看到了一個(gè)手字和一個(gè)妙字。這會(huì)是什么字呢？對(duì)了，妙手回春，我大聲叫起來，其他同學(xué)也大聲叫了起來，老師的制止的呼喊聲被沉沒了。甘文娟第一個(gè)舉起手來說：“我是春”。于璐接著說：“我是妙?！眲㈥蛔詈笠粋€(gè)說：：“我是龜?！贝蠹液逄么笮?，有的還說：“劉昊是龜?！崩蠋熡謫杽㈥徽f：“你說你是什么？”他的回答仍是不變，大家這次笑的可是驚天地泣鬼神。老師讓我們告訴他這個(gè)成語是什么我們大聲回答：“妙手回春?！崩蠋煿冀K極結(jié)果：“三個(gè)挑戰(zhàn)成功，一個(gè)挑戰(zhàn)失敗?！绷硗獾膸讏?chǎng)也很出色，第一場(chǎng)是由張瑞奇、張宇。黃露露、賈江帆，第三場(chǎng)沒想到竟然是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的鄭敏，第四場(chǎng)沒有失敗者，第五場(chǎng)失敗的是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的張冬雨。跟著輕松動(dòng)聽的鈴聲，這樣一節(jié)即快樂又夸姣的一節(jié)作完課結(jié)束了。

從這個(gè)游戲中我知道了：知識(shí)是在于積累的，你在平時(shí)沒有學(xué)好，又怎么能在樞紐時(shí)候派上用場(chǎng)呢？

課堂上作文 篇11

“哈哈哈，哈哈哈……”一陣陣歡快的笑聲傳來。這是誰發(fā)出的笑聲？??！原來是二三班正在開展“秀我風(fēng)貌”元旦聯(lián)歡會(huì)。

許多同學(xué)落落大方地站在講臺(tái)上為大家獻(xiàn)藝，一改平時(shí)課堂上的膽怯。馮煜愷和張子鋒為大家展示了繪畫，張佳怡為我們唱了英文歌，郭子涵為我們表演了民族跳舞，我為大家跳了街舞。聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，真是出色紛呈，讓人目不暇接。

“咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包……”聽到這里，你是不是認(rèn)為是這位同學(xué)說錯(cuò)話了。實(shí)在這是我們班的“大俠”——?jiǎng)⒊康慕茏?，他正在表演倒置歌。最后結(jié)尾，他還說了一句：“在下獻(xiàn)丑，多多包涵。”讓我們哄堂大笑。

聯(lián)歡會(huì)在我們的歡聲笑語中結(jié)束了，我們還沉醉在歡樂之中，意猶未盡，真但愿這樣的歡樂時(shí)光能一直保持下去！時(shí)間啊，請(qǐng)你走得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓我們?cè)俣嗤嬉粫?huì)兒吧。

課堂上作文 篇12

今天上午的第一節(jié)課是語文課，我打開電腦屏幕，屏幕上泛起了我做的《給予樹》的課件。第一張幻燈片是一棵閃著亮晶晶燈光的圣誕樹，右邊豎著寫著課題“給予樹”。學(xué)生們看到這張幻燈片，不由得大聲贊嘆道：“哇，好漂亮?。　薄斑@是圣誕樹?！薄乙f什么，學(xué)生也聽不到，由于他們看到這棵樹是異常的高興。我也使自己靜下來，我想：假如用麥克，我也能讓他們安靜下來，但是沒有了聲音，思維能沒有嗎？我何不改變一下自己的設(shè)計(jì)呢？

于是我等到學(xué)生們的高興勁過去了，我說：“同學(xué)們，這屏幕上的圣誕樹大家都熟悉，但是這幾個(gè)字誰會(huì)寫？”有好幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，我叫了一個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余同學(xué)都瞪大眼睛看著，由于我說了，你假如發(fā)現(xiàn)了他寫的不合錯(cuò)誤，你可以來修改。這個(gè)學(xué)生把“誕”的右面寫成了“廷”，“老師，他寫錯(cuò)了，我去改吧?！钡诙€(gè)學(xué)生上來了，“老師，她也寫錯(cuò)了，由于‘誕’的第六筆是豎折。”第三個(gè)學(xué)生上來把“誕”寫對(duì)了。

“誰來讀一讀課題？”

“圣誕樹”

“誰來講一講你了解到的圣誕節(jié)？”

“誰來給這兩個(gè)字組詞？”

“圣水”“神圣”“誕辰”“華誕”……就這樣這兩個(gè)生字學(xué)生們記住了。

“誰來讀一讀課題？”

“給予樹”

“請(qǐng)給老師一起板書課題，留意‘予’的寫法，請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙杀椤！?/p>

我原來的課堂設(shè)計(jì)開頭是這樣的：

導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第30課，請(qǐng)跟老師一塊兒書寫課題。

2.書寫課題。

3.讀課題。

4.這篇課文講了一件什么事呢？讓我們一同走進(jìn)這篇課文。

我這樣的課堂改變，使學(xué)生學(xué)的欲望更強(qiáng)了。假如，我仍是按照我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行教授教養(yǎng)，學(xué)生們的思維在我問題上嗎？

上了一堂有趣科學(xué)課作文匯編10篇

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，作文可以說是隨處可見，為了擴(kuò)寬我們的視野和觀察能力，那么你是否在尋找關(guān)于科學(xué)課作文的模板呢？一篇優(yōu)秀的作文可以感染他人，打動(dòng)人們。那么我們應(yīng)該如何來寫有趣的科學(xué)課作文呢？以下是我們收集整理的“上了一堂有趣科學(xué)課作文”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇1】

今天，我們可以到郊外去上科學(xué)課了！我們班的同學(xué)高興得跳了起來。到大自然上課，多棒啊！

老師給我們分6人一小組。女同學(xué)觀察花，男同學(xué)觀察魚。我們男同學(xué)跑到河邊。我看到了娃娃魚，娃娃魚是兩棲動(dòng)物可以在水上游可以在陸地上爬。娃娃魚夜里會(huì)發(fā)出小寶寶的叫聲。我們又看見一群蝌蚪在游動(dòng)，我們拿起魚網(wǎng)把蝌蚪撈上來可惜只有6只蝌蚪，剛好每人一只。

有個(gè)男同學(xué)爬上樹看，似乎在觀察樹，但他是在找松鼠和猴子，還有鳥的家。一些男同學(xué)爬到鳥的家旁邊。想把鳥巢里的鳥蛋偷走，老師說：不能把鳥蛋偷走，那是鳥媽媽未來的孩子，這時(shí)候，鳥媽媽飛回來了，唧唧的叫，好象在說謝謝你??！

女同學(xué)在觀察玫瑰花，一只蜜蜂飛來，女同學(xué)們飛快跑走了，蜜蜂跟著飛著追去了。男同學(xué)看了哈哈大笑。

這一次科學(xué)課，我們走出教室到大自然上課，很有趣，又好玩，還學(xué)到一些書上沒見過的知識(shí)。真好！我們跟老師說，希望下一次科學(xué)課，可以到野外森林冒險(xiǎn)。老師說如果可以的話，她也想和同學(xué)們一起去。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇2】

一、學(xué)情分析

通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力和動(dòng)手能力。

一學(xué)期的相處，學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。

第三單元“時(shí)間的測(cè)量”。“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過程，從某種意義上說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2.在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、教學(xué)措施

開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

具體措施：

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;

3.面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

5.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

6.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐;

7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

8.組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇3】

這一周雖然已經(jīng)過去了，但有一堂科學(xué)課給我留下了深刻的印象。

這天，我們伴隨著上課鈴聲走進(jìn)了科學(xué)教室。咦？講桌上為什么放著那么多瓶水？今天我們到底要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？滿腦子的疑惑包圍了我。好了，大家安靜！隨著張老師一聲令下，我們齊刷刷地坐在座位上，不敢發(fā)出一丁點(diǎn)聲音。今天我們來上怎樣將鹽和水分開來，首先大家知道物質(zhì)在水中沒有溶解的話可以用過濾的辦法，那么鹽在水中溶解的話可以用什么辦法將它們分開呢？張老師話音剛落，我們就在下面嘰嘰喳喳地討論起來，結(jié)果啥也沒討論出來。于是科學(xué)老師站在講桌前對(duì)我們說道：其實(shí)水就像一個(gè)大大的空間，而鹽可以找到這些空間，并躲起來，所以我們就看不到鹽了，但只要把水給蒸發(fā)了，鹽就沒地方躲了，最終我們就能看見它了，桌子上這些是酒精燈，我們可以用火柴來點(diǎn)，但不能用嘴來吹滅，要用燈蓋來蓋滅。

實(shí)驗(yàn)開始了，老師對(duì)我們說：小組每個(gè)人都要做，從第一位開始做。于是我懸著心，拿起火柴，感到有一點(diǎn)害怕，可是我還是鼓起勇氣將火柴點(diǎn)著，火柴剛點(diǎn)燃的時(shí)候我感覺我的心在極速跳動(dòng)，但是我又很快平靜下來，把酒精燈給點(diǎn)著了?，F(xiàn)在輪到孫浩杰了，只見他一手拿著火柴盒，一手拿著火柴，不慌不忙地把火柴點(diǎn)著，最后再把酒精燈引燃。然后輪到鄒峻杰，鄒峻杰剛開始還算順利，可是一把火柴點(diǎn)燃以后，它就叫道：燙！燙！燙！好像他真的被燙到一樣，就這樣重復(fù)了好多次，他還是一次也沒成功。最后沒辦法，只能先讓徐莉媛、陳毅慧來做，可是她們倆連火柴盒都不敢碰。叮鈴鈴！叮鈴鈴！下課鈴聲響了，我們戀戀不舍地走出科學(xué)教室，排好隊(duì)伍回教室去了。

在這短短的四十分鐘時(shí)間里，我即鍛煉了勇氣，又學(xué)到了許多知識(shí)，真高興??！

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇4】

每個(gè)星期的兩節(jié)科學(xué)課我都超級(jí)喜歡，今天的科學(xué)課更是讓我開心不已。

科學(xué)范老師帶我們來到科學(xué)教室，我發(fā)現(xiàn)了一輛小推車，車上有很多的豎型玻璃杯，每個(gè)杯子里都裝著大約三分之一的透明液體。呃，這是要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看范老師，一臉神秘的微笑，讓我?duì)這節(jié)科學(xué)課充滿了期待。

課上，范老師用一種藍(lán)色藥水在一朵白色的紙花上噴了噴，神奇了——花朵竟然變成紅色，而葉子變成了綠色！哇哦，超酷！范老師學(xué)了什么魔術(shù)，讓花兒瞬間變成兩種顏色？

范老師不賣關(guān)子，取出一瓶藍(lán)色的溶液，說是紫甘藍(lán)做的紫甘藍(lán)汁，是它讓花兒現(xiàn)了顏色。說著，老師又取了一朵花，同樣在花上噴紫甘藍(lán)汁，可這次花朵沒有變色。同學(xué)們議論開了，有的說是紙的不同，更有人直接表示范老師在第一朵花上做了手腳。老師笑了，將小車上裝了透明液體的玻璃杯請(qǐng)到了桌子上，介紹它們分別是：白醋、甘蔗汁、檸檬汁、肥皂水、小蘇打水、自來水還有鹽水，需要邀請(qǐng)兩位同學(xué)上去做實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)上去的幸運(yùn)兒是我的好朋友——田田，她用滴管吸了紫甘藍(lán)汁分別滴進(jìn)白醋、肥皂水、自來水中，結(jié)果白醋變紅，肥皂水變綠，自來水不變色。第二個(gè)幸運(yùn)兒，你們肯定猜不到？哈哈——就是我。我測(cè)出來的顏色也是紅色、綠色、不變色。

老師最后告訴我們，變成紅色是酸性物質(zhì)，變成綠色是堿性物質(zhì)，不變色的是中性物質(zhì)。這堂科學(xué)課真棒！

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇5】

“叮鈴鈴”上課鈴響了，張老師走進(jìn)教室對(duì)同學(xué)們說：“今天我們來學(xué)習(xí)第一課，高錳酸鉀在水中是怎樣溶解的?！?/p>

我們四人一小組為單位。實(shí)驗(yàn)開始了，我來分配任務(wù)，我叫他們?nèi)巳窍陆铀?，?dāng)他們接水回來時(shí)，我已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的工具都準(zhǔn)備好了，他們看到后，連連夸我能干。我們用小勺從玻璃杯里取出了幾粒高錳酸鉀放入水中。馬上，高錳酸鉀像紫色的煙霧一般分散在水中。又如水母在向上延伸，慢慢地分布在水中。最后我們用攪拌棒攪拌后，變成了紫瑩瑩的液體。有的同學(xué)尖叫起來;有的同學(xué)在一旁說：“不可思議！”還有的同學(xué)在問張老師為什么高錳酸鉀可以變成液體。張老師回答說：“物質(zhì)在水中化成肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，這樣的現(xiàn)象叫溶解。大家聽明白了嗎？你們還能說說全體的物質(zhì)的溶解現(xiàn)象嗎？”我和同學(xué)們異口同聲的回答：“明白啦?！薄巴瑢W(xué)們?cè)僖?！”“老師再見！?/p>

這樣我們開心地度過了一節(jié)有趣的科學(xué)課，也得到了新的收獲。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇6】

那天，李老師讓我們準(zhǔn)備硬卡紙、吸管、鉛筆、剪刀這些工具。我想：老師為什么要我們準(zhǔn)備這些東西呢?干什么呀?我的好奇心比任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。

等啊等，終于等來了第二天的科學(xué)課。上午，我們排著隊(duì)來到一樓實(shí)驗(yàn)室。這是我第一次來實(shí)驗(yàn)室，好多新奇的東西，我忍不住東摸摸西看看。這時(shí)老師說：大家找一個(gè)位置坐下來。 我立即選了個(gè)位置，趕緊坐了下來，拿出準(zhǔn)備好的工具，就等老師安排了!

老師讓我們先拿出吸管，說：先把吸管兩端都剪1厘米的縫隙。 我立即拿起剪刀剪起來。圓圓的吸管真難剪。一開始我剪得歪歪扭扭的，后來經(jīng)過反復(fù)地修改，終于有模有樣了。只聽見老師接著說：再在硬卡紙上剪下一個(gè)三角形和一個(gè)六邊形，然后把它們分別插進(jìn)剛剛剪的縫隙里。 我趕緊剪了一個(gè)三角形，連忙插進(jìn)去，誰知太小了。沒辦法，我又試了一次，再插進(jìn)去一看，又大了點(diǎn)兒。這不得不讓我認(rèn)真起來，我拿起卡紙比了比縫隙，接著慢慢地剪，第三次將剪好后的卡紙插進(jìn)去，嗯，這回剛剛好 !

接著就開始剪六邊形了，第一個(gè)六邊形剪出來歪歪扭扭的，只好再剪一次，還是不行，六邊形太難剪了。第三次、第四次就這樣不停地重復(fù)著，終于剪到一個(gè)合格的六邊形。

老師接著又說：現(xiàn)在我們完成一大半了，接下來就是最后一步了。大家一聽，開心極了，心想可以馬上去實(shí)驗(yàn)自己的作品了。老師清了清嗓子，說道：不過最后一步有點(diǎn)危險(xiǎn)，所以我?guī)湍銈兣?大家一聽，別提有多高興了，都說自己這回可以偷懶了。老師先給一個(gè)同學(xué)做，我們?nèi)紨D在一起看著，只見老師拿出一根針，穿過吸管中間，然后插在鉛筆頭上的橡皮擦里，一個(gè)風(fēng)向標(biāo)就做好了。看完以后，同學(xué)們爭(zhēng)著想要自己第二個(gè)做出來，因?yàn)檎l先做完后誰就可以先去實(shí)驗(yàn)。就在他們?cè)谀抢餇?zhēng)得不可開交的時(shí)候，老師已經(jīng)給我做好了，所以我是第二個(gè)啦!

在其他人爭(zhēng)當(dāng)?shù)谌臅r(shí)候，而我卻來到了微風(fēng)中，我要實(shí)驗(yàn)一下我的風(fēng)向標(biāo)到底行不行。我把風(fēng)向標(biāo)高高舉過頭頂，伸出到窗外，風(fēng)向標(biāo)慢慢地轉(zhuǎn)了起來。轉(zhuǎn)起來了!轉(zhuǎn)起來了! 我忍不住大聲喊道。其他同學(xué)也都喊起來轉(zhuǎn)起來啦!轉(zhuǎn)起來啦!這時(shí)李老師出來了，他對(duì)著我們說：從東邊吹到西邊的風(fēng)，那就是東風(fēng);如果是從北邊吹到南邊的風(fēng)，就是北風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)能夠幫助我們指示風(fēng)向。噢!原來一個(gè)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理呀!

科學(xué)真是有意思啊!今后我一定要好好學(xué)習(xí)，用自己學(xué)到的知識(shí)，去揭示更多的科學(xué)奧秘。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇7】

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼今天又是星期六了，這周我們學(xué)習(xí)了一堂很有趣的科學(xué)課。

那是一個(gè)天氣晴朗的下午，我們?nèi)?shí)驗(yàn)室上科學(xué)課，老師讓我們做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都興高采烈地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一眼就能看見老師的桌上有八個(gè)小杯子，里面有一根麻繩通到外面去了一點(diǎn)點(diǎn)，杯子口被一個(gè)塞子堵住了，塞子中間有一個(gè)洞洞，麻繩從洞洞里鉆了出來，上面被燒焦了。當(dāng)我們正在猜想那個(gè)杯子是什么的時(shí)候，老師給我們介紹了這就是酒精燈，里面的液體不是水，而是酒精。老師又說了酒精燈可以給我們帶來持續(xù)的火焰，只要用火柴點(diǎn)燃酒精燈就可以用了，酒精如果沒了它就不會(huì)燃燒了。

實(shí)驗(yàn)開始了，老師讓我們每一個(gè)人做一次點(diǎn)燃酒精燈再熄滅酒精燈的實(shí)驗(yàn)。我第一個(gè)先來，我有一點(diǎn)害怕，正要用火柴點(diǎn)火的時(shí)候，膽大的趙家豪過來幫我點(diǎn)燃了酒精燈又快速地熄滅了酒精燈。后面的人看趙家豪做得那樣的快速，也紛紛做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師在中間還說了不要用嘴巴吹滅酒精燈和火柴，火柴要在那里甩幾下，酒精燈要用燈帽快速地從外面向焰心蓋去，不要碰到外焰和內(nèi)焰，不然會(huì)燙傷的。而且不管火有沒有滅，都要蓋兩次……實(shí)驗(yàn)在一片歡聲笑語中結(jié)束。

這堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我覺得是這周上的最有趣好玩的課程，希望以后還能有更有趣的課程。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇8】

今天下午，是我們上科學(xué)課的時(shí)間了，與以前在教室看片子講科學(xué)不同的是今天是去專業(yè)的科學(xué)教室看科學(xué)儀器，還可以親身體驗(yàn)。

走進(jìn)科學(xué)教室后，老師先給我們講了講注意事項(xiàng)和科學(xué)儀器的功能，然后就讓我們自己參觀體驗(yàn)了。我百米速度般地沖到一臺(tái)儀器面前，這是一臺(tái)柔和電擊。它有兩個(gè)部分組成，一部分是凸出來了一個(gè)手的形狀，在食指和中指尖上還分別有一個(gè)圓形的鐵；另一部分是一個(gè)長(zhǎng)筒狀的物體，是綠色的。在一端還有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的把手?？催^體驗(yàn)方法后，我就迫不及待的把左手放在手上，用右手轉(zhuǎn)動(dòng)把手。唉，怎么沒有反應(yīng)??？我跑去問了問老師，老師說：你的方向轉(zhuǎn)錯(cuò)，這樣不但體驗(yàn)不成，還會(huì)損傷儀器。哦，原來是方向轉(zhuǎn)錯(cuò)了??！知道原因后，我再次試了一遍，頓時(shí)手感到一陣麻麻的。難道這就是電的感覺？

除了柔和電擊外，共振鼓的感覺也讓我難以忘懷。

表面看這個(gè)共振鼓是和普通鼓沒什么兩樣，只是上方?jīng)]有那層膜。開始我還好奇，這共振鼓怎么出聲，是拍打鼓的兩側(cè)嗎?我只好再去看看體驗(yàn)方法。哦，原來如此！我打開開關(guān)，像拍別的鼓一樣。果然！雖然沒有拍到鼓，但我卻聽到拍到鼓后發(fā)出的聲音。

科學(xué)真神奇！

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇9】

我是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，自然也就不喜歡上課了。然而，那一節(jié)有趣的科學(xué)課讓我永遠(yuǎn)難忘，也是從那以后我對(duì)學(xué)習(xí)慢慢地產(chǎn)生了興趣。

上課鈴響了，老師走上了講臺(tái)，沸騰的教室立刻靜了下來。和往常一樣師生相互問了好，之后老師打開播放器，立刻傳出了“汪—汪—汪”狗叫的聲音，然后問：“同學(xué)們知道我們是怎樣聽到這聲音的嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“當(dāng)然是用耳朵聽到的”，“哈哈哈…”全班再次沸騰。老師又問：“那么，誰知道我們?yōu)槭裁从枚淠軌蚵牭铰曇?？而用眼睛、鼻子和嘴巴卻聽不到呢？”全班立刻無聲?！澳敲矗@節(jié)科學(xué)課我們就來了解一下《聲音從哪里來》”。

接著，老師說：“我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)耳朵的結(jié)構(gòu)?！崩蠋熯呎f邊畫。我瞪大了眼睛、豎起了耳朵。老師的仔細(xì)講解使我慢慢地明白了耳朵為什么能聽見聲音。原來耳朵分三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳由耳廓和外耳道組成；中耳由鼓膜和聽小骨組成；內(nèi)耳有耳蝸，耳蝸又連接聽神經(jīng)。我還知道了聲波通過外耳傳到鼓膜引起鼓膜震動(dòng)，鼓膜震動(dòng)又通過聽小骨傳給耳蝸，連接耳蝸的聽神經(jīng)又把聲音信號(hào)傳給了大腦，這樣，我們就能聽到聲音了。原來，耳朵聽到聲音要經(jīng)過這么一個(gè)復(fù)雜的過程啊，我們一定要愛護(hù)我們的耳朵、保護(hù)好我們的耳朵。

接下來老師帶我們用簡(jiǎn)單的白紙、細(xì)繩子、塑料瓶和一小塊布等原料做耳朵聽音實(shí)驗(yàn)。我和大家一起忙個(gè)不停，我們終于聽到了聲音，也更加明白了“聲音是從哪里來的”。

下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在濃厚的興趣里，多么有趣的科學(xué)課呀！這節(jié)科學(xué)課讓我愛上了學(xué)習(xí)，更讓我難以忘記。

上了一堂有趣科學(xué)課作文【篇10】

“叮叮，咚咚，當(dāng)當(dāng)！”

聽到了這些聲音，你一定會(huì)以為這是音樂課吧！

不，不是的，這是五年級(jí)同學(xué)在上科學(xué)課呢！

這堂科學(xué)課的任務(wù)是研究擺的擺動(dòng)與什么有關(guān)。上課前，我們已提前準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。王老師先將實(shí)驗(yàn)方法傳授給大家，大家聽完后，都躍躍欲試。當(dāng)王老師發(fā)令開始之后，八個(gè)組的同學(xué)們便熱火朝天地做了起來。

我們小組也分工明確，不甘示弱。小酈同學(xué)拿著秒表，隨時(shí)準(zhǔn)備開始計(jì)時(shí)；小胡同學(xué)手持水筆，準(zhǔn)備隨時(shí)記錄；我的任務(wù)是控制擺的擺動(dòng)開始與節(jié)奏；小王組長(zhǎng)則是指揮全局。

“開始！”隨著組長(zhǎng)一聲令下，我立刻放開雙手，擺猶如一個(gè)小精靈，輕快地有節(jié)奏地?cái)[了起來。我們的目標(biāo)是讓擺在十五秒內(nèi)自由來回?cái)[動(dòng)。不料，我們忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，我們沒有人扶著棉線，導(dǎo)致擺錘掉了下來。

屢試屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。結(jié)合前幾次失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們將所有的器具經(jīng)過一系列的檢查和加工，再重新開始新一輪的實(shí)驗(yàn)。這一次，由組長(zhǎng)輕輕地握住長(zhǎng)棉線，由于不能很用力，組長(zhǎng)所有的手臂力量都是虛的，她的額頭上很快就沁出了細(xì)密的汗珠，但她始終紋絲不動(dòng)，保持起初的動(dòng)作。更新的戰(zhàn)術(shù)讓我們避免了前幾次的“事故”，經(jīng)過我們四個(gè)人的齊心協(xié)力，這次實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功。

為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們反復(fù)做了三次實(shí)驗(yàn)，并得出一個(gè)結(jié)論：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重和擺幅無關(guān)。

這堂科學(xué)課讓我明白了兩個(gè)道理。一，失敗乃成功之母。二，一個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)合作是成功的基石。

說課改作文匯編十五篇

作文是一種非常有意義的方式，可以幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的潛力。我們的生活中常常發(fā)生著各種各樣的事情，這些事情可以成為我們寫作的靈感和素材。因此，我們經(jīng)過自己的篩選，為大家準(zhǔn)備了這篇精選文章：“說課改作文”。希望大家能夠?qū)⑦@篇文章收藏在自己的書簽夾中，以便下次快速查看！

說課改作文 篇1

我有一個(gè)小表弟，剛上幼兒園就會(huì)說：小腳并攏，小手搭肩，一二三四，齊步走。這樣小就受到口令的約束。就好像一個(gè)個(gè)聽話的木偶一樣。上課不允許交頭接耳，不能東張西望，不能做小動(dòng)作這樣一個(gè)沒有創(chuàng)新，固定的思維。讓我們無法接受。

直到課改的春風(fēng)向我們吹來。

我們學(xué)校也進(jìn)行了課改，讓我們來看看吧!

寫作文使許多人大傷腦筋，一般我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總是自己寫自己的。寫得好的同學(xué)下筆如有神嘩，嘩，嘩，一篇佳作映入你的眼簾。寫得不好的學(xué)生呢，扣扣這摸摸那，半天才擠出了一行，讓人急得都想讓其他同學(xué)幫他寫。這可不行!于是我們的班主任眼睛一轉(zhuǎn)妙招出現(xiàn)，不如我們改一改吧!

用1+2+1的方式。兩個(gè)好同學(xué)，一個(gè)中等的同學(xué)和一個(gè)差同學(xué)組成一個(gè)互助小隊(duì)。這樣大家集思廣議，妙語連珠。不僅提高了寫作水平還增強(qiáng)大家互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。通過一學(xué)期的試驗(yàn)90%的同學(xué)作文水平都向前邁了一大步，我們班的佳作層出不窮。

背啊，寫啊，讀啊，舊的沒背會(huì)，新的就壓了上來?？菰餆o趣的課堂，難道你愿意聽這節(jié)課嗎?聽，這是哪班傳來熱鬧的搶答聲?跟我來看看吧!哦，原來是四(3)班的英語課。同學(xué)們分為兩大組，一一排號(hào)，然后進(jìn)行各種比賽如：抓間諜，當(dāng)小老師，***游戲，小騙子，合二為一你看他們玩得多起勁!課堂上再也看看不到瞌睡蟲在教室里亂飛，再也沒有開小車環(huán)游世界的司機(jī)了。這樣的課堂正好符合我們孩子愛玩的天性，吊住了我們的胃口。既能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能讓乏味的課堂生動(dòng)有趣、多姿多彩。讓每個(gè)同學(xué)都變成樂學(xué)者。

9/6=，4。18/19=，0。144/0。18=受不了啦!計(jì)算題是我們最不喜歡的一種題型了。這些枯燥的數(shù)字往往算的我們頭昏腦漲，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了我們的苦惱。那天數(shù)學(xué)老師提前在黑板上寫出了幾道數(shù)學(xué)題，上課后同學(xué)們都議論紛紛。今天我們來換一種新的上課方式，男女生比賽，數(shù)學(xué)老師笑著說。我說開始大家都在自己本子上算，誰先算完舉手如果是女生就給女生加一顆愛心。如果是男生就給男生加一顆星。最后贏得有獎(jiǎng)勵(lì)!明白了嗎?

明白!

預(yù)備，開始!

隨著數(shù)學(xué)老師一聲令下同學(xué)們都低著頭，手不停的算。只是聽得嘩，嘩，嘩，幾只小手舉了起來。小手如林?jǐn)?shù)學(xué)老師都不知道誰第一個(gè)算好的啦!高興的合不攏嘴。同學(xué)們真是太棒了!我都沒有想到!今天不管誰贏都有獎(jiǎng)品!老師話音剛落教室里一片歡呼聲?？?，數(shù)學(xué)課也變成了我們的樂園。

課堂上同學(xué)們感受到了課改的學(xué)習(xí)樂趣，在課下我們也開動(dòng)腦筋想出了許多學(xué)習(xí)的妙招。來看看我們班的創(chuàng)新大師圓圓的好主意吧!一天之計(jì)在于晨。在早讀時(shí)進(jìn)行一個(gè)瘋狂背古詩的環(huán)節(jié)。過程如下：每人講一首古詩，必須是絕句，五言或七言，給大家講解它的意思，作者，朝代。并帶領(lǐng)大家誦讀。每個(gè)人都做一次小老師。這是個(gè)好方法!同學(xué)們都很珍惜這次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備，絲毫不敢懈怠。經(jīng)此一番這些詩已經(jīng)掌握得非常牢固了。

記得曾經(jīng)聽過這樣一則消息：世界各國(guó)少年兒童進(jìn)行了一場(chǎng)想象力，創(chuàng)造力大賽，結(jié)果我們中國(guó)的兒童排名倒數(shù)第二。聽了之后我很憂心。有著悠久歷史的文明大國(guó)怎么會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)造力的少年呢?其實(shí)我們的古人亦知：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以我們通過改變學(xué)習(xí)方式，讓我們的課堂變得生動(dòng)有趣。使我們由知之者變成了樂知者。

沐浴在課改的陽光下，我們一定能在知識(shí)的海洋里茁壯成長(zhǎng)，成為一名富有想象力和創(chuàng)造力的智者少年!

說課改作文 篇2

為了提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同學(xué)和老師們都不懈的努力著。這個(gè)學(xué)期，本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目的，我們學(xué)校試行了“杜郎口”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生的自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)為主，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都進(jìn)步。

課改中，我們的課堂也有的翻天覆地的變化。一改過去老師講學(xué)生學(xué)得傳統(tǒng)模式，我們成了課堂的主人。我們教，我們學(xué)，樂在其中。

也許忙碌會(huì)讓人淡忘過去，或許環(huán)境會(huì)改變自我。如果學(xué)習(xí)是海洋，那正確的學(xué)習(xí)方法就是指南針，指引我們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋里遨游。

課改后，英語課上的同學(xué)們都搶著回答問題，可并不因搶而亂。老師的一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)很多同學(xué)站起來甚至跳起來，大聲的喊出答案，你爭(zhēng)我搶，熱鬧非常。增多了因答對(duì)問題而得意微笑的小臉，少了懊悔羞澀和疲憊。

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們積極參與，甚至也當(dāng)起小老師來講題。有的比老師還講得好。課外練習(xí)也對(duì)是自主討論完成。越來越多的是因?yàn)榻鉀Q了難題而自豪的微笑，越來越少的是因?yàn)殡y題的困惑而緊皺的眉頭。

語文課上，學(xué)生們被分為兩人組，考慮到思考問題的全面性，又由兩個(gè)兩人組組成一個(gè)四人大組。討論問題時(shí)，組內(nèi)成員們各抒己見，最后再由一名學(xué)生重新組織語言，代表小組發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)發(fā)揮得好。更多的是位小組爭(zhēng)分而驕傲的狂喜，更少的是因?yàn)樾〗M被扣分的悲傷與無助。

政史課上，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，課堂展示。真正體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)是芽，學(xué)習(xí)是花，實(shí)踐全靠你我他”的課改精神。越來越多的是因?yàn)橼A得了掌聲的微微一躬，越來越少的是因?yàn)闆]得到肯定而生氣的小臉。

當(dāng)然，我們?cè)谡n改過程中也遇到了一些阻礙。但是我認(rèn)為：萬事開頭難。只要我們又堅(jiān)持到底的恒心和毅力，就一定能成功。

“課改”就像一艘船，載著我們駛向桃李芬芳，無限廣闊的知識(shí)彼岸。

說課改作文 篇3

關(guān)于課改讓人驚喜的文章

課改讓人驚喜，實(shí)踐催人思考

——兼談新課程實(shí)驗(yàn)給學(xué)生、教師和學(xué)校所帶來的可喜變化

教育的理想是為了一切的人；

無論是城市的還是鄉(xiāng)村的；

富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；

教育的理想是為了人的一切；

無論是品德的還是人格的；

生理的還是心理的，智力的還是情感的。

我校的新課程改革實(shí)驗(yàn)已將近一年了。這一輪中國(guó)最大的課程改革給我們帶來了什么呢？——先讓我們把課改之前的學(xué)生與新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作一番比較，明眼人不難看出，這“兩家的孩子”的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)都不一樣！前者相對(duì)現(xiàn)實(shí)、世俗、呆板，后者夢(mèng)想、天真、靈動(dòng)；前者相對(duì)消極、沉默、游離，后者積極、活潑、專注；前者相對(duì)委瑣、封閉、壓抑，后者開朗、開放、開心。我們的孩子怎么會(huì)有如此大的差異的呢？我個(gè)人以為，以往的多次教育改革只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，拆了東墻補(bǔ)西墻，沒有從中國(guó)教育的本質(zhì)著手進(jìn)行改革；而新一輪基礎(chǔ)教育改革著眼于“發(fā)展”的宗旨，抓住“課程”這個(gè)牛鼻子進(jìn)行改革，其意義是深遠(yuǎn)的，其內(nèi)涵是深刻的，其作用是頗大的，其效果也是比較明顯的。再說，新的課程其嶄新的呈現(xiàn)方式也普遍受到了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。從課程理念到課程目標(biāo)，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)方式到評(píng)價(jià)手段都發(fā)生了大的變化，使得我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出了充滿靈動(dòng)的生命活力，我們的學(xué)生煥發(fā)出了人性張揚(yáng)的生命靈氣，我們的老師煥發(fā)出了奮發(fā)有為的生命張力，我們的學(xué)校也煥發(fā)出了前所未有勃勃生機(jī)。我們欣喜！

回顧前期的新課程實(shí)驗(yàn)所走過的歷程，我想與諸位同仁交流以下觀點(diǎn)：

一、第一只眼睛盯著學(xué)生：我們的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中國(guó)有句古話：“富人思來年，窮人想眼前；睿智者思后代，愚昧者想現(xiàn)世?！毙抡n程站在世紀(jì)的門檻，期望著中國(guó)的將來。將來怎么樣？就看下一代！因此，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必將是新課程改革的重要目標(biāo)。我的理解是新課程改革的所有行為必須直接指向我們的每一個(gè)學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)此是這樣說的：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性?！??？梢?，我們的第一只眼睛必須緊緊盯住學(xué)生，謀求學(xué)生的發(fā)展。如果實(shí)驗(yàn)之后，我們的學(xué)生沒有得到發(fā)展，星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮的話，那么課改的一切付出、一切努力都是徒勞的了！

實(shí)驗(yàn)伊始，一切都是新的，沒有現(xiàn)成的模式和范式，改怎么做？我們也迷茫過，困惑過。后來，我作為臨安市語文學(xué)科新課程指導(dǎo)小組成員，第一次參加了“新課程教研沙龍活動(dòng)”之后，深受啟發(fā)。用鄧小平著名的——“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓?！?/p>

的‘貓論’來探索新課程實(shí)驗(yàn)才是上策。于是，我們從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)班教師都達(dá)成共識(shí)：不等、不靠、不怕失??；自探、自摸、自己過河。

那么，我們的第一只眼睛究竟盯住學(xué)生的哪些方面呢？我們覺得應(yīng)該讓學(xué)生成為“人”。——這個(gè)人，人格是獨(dú)立的，人品是高尚的，人性是善良的；行為是自律的，行動(dòng)是自由的，行道是正直的。必須讓學(xué)生自己明白在學(xué)校、在家里應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做什么？讓學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。通過一學(xué)期的新課程實(shí)踐后，我們根據(jù)新課程“著眼于學(xué)生發(fā)展”的理念修訂了兩個(gè)“小學(xué)生自主行為常規(guī)”——《玲瓏小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《玲瓏小學(xué)課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》來引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，收到了良好的效果。我們認(rèn)為，只有學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)，才能證明我們的'課改落到了實(shí)處；只有學(xué)生良好的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，才能說明我們的課改收到了實(shí)效。新課改初始，我們要求老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，還要關(guān)注學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)、寫字的姿勢(shì)和聽話的習(xí)慣、答問的習(xí)慣和用眼的習(xí)慣等學(xué)生一生受益的習(xí)慣。工作須細(xì)化到用什么樣的鉛筆都須關(guān)注到。當(dāng)然，要讓學(xué)生形成良好習(xí)慣非一日之功，絕不是一蹴而就的，需要我們幾年如一日細(xì)心的引導(dǎo)。

在反復(fù)解讀新課程之后，針對(duì)六、七歲的孩子，我們的采用了教育家陶行知所倡導(dǎo)的“四塊糖”的辦法，把新課程理念細(xì)化到課堂教學(xué)之中和教師的教學(xué)行為之中。。

第一塊糖獎(jiǎng)給膽子大的人?！?/p>

“會(huì)哭的孩子有糖吃”，課堂里要做到“八個(gè)敢”：你敢提問了嗎？/你敢發(fā)言了嗎？/你敢質(zhì)疑了嗎？/你敢與老師、同學(xué)爭(zhēng)論了嗎？/你敢反駁了嗎？/你敢自己獨(dú)立做了嗎？/你敢向別人指出不對(duì)嗎？/你敢自己承認(rèn)并改正錯(cuò)誤了嗎？/在學(xué)校、在課堂充分讓學(xué)生去想、去動(dòng)、去做、去數(shù)、去摸、去嘗試……讓學(xué)生有充裕的思維時(shí)空，能盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

第二塊糖獎(jiǎng)給會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皶?huì)做的孩子有糖吃”。學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)。我們對(duì)學(xué)生提倡自己學(xué)會(huì)“八個(gè)會(huì)”：你自己會(huì)認(rèn)字嗎？/你自己會(huì)寫字嗎？/你自己會(huì)讀書嗎？/你自己會(huì)背古詩嗎？/你自己會(huì)做算術(shù)嗎？/你自己會(huì)整理書包嗎？/你自己會(huì)削鉛筆嗎？/你自己會(huì)打掃教室嗎？/我們采用最簡(jiǎn)潔的語言告誡學(xué)生，讓孩子人人明白：只有自己會(huì)，才是最能干的人；只有自己會(huì)，才能學(xué)到最多的知識(shí)。

第三塊糖獎(jiǎng)給快樂的人?！皶?huì)笑的孩子有糖吃”。我們倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)著、生活著是快樂”的新課程理念。對(duì)學(xué)生提倡“八個(gè)樂”：你覺得在學(xué)校、在課堂里學(xué)習(xí)快樂嗎？/你覺得與老師、同學(xué)在一起快樂嗎？/你覺得成績(jī)好快樂嗎？/你覺得學(xué)習(xí)語文快樂嗎？/你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂嗎？/你覺得上音體美課快樂嗎？/你覺得幫助別人快樂嗎？/你覺得別人有快樂你快樂嗎？/學(xué)會(huì)快樂的目的是讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì)與人合作，其樂無窮的做人哲學(xué)。

第四塊糖獎(jiǎng)給有創(chuàng)造的人?！皶?huì)想的孩子有糖吃”。我們對(duì)學(xué)生提出“八個(gè)有”：你有與老師不一樣的想法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的想法嗎？/你有與老師不一樣的做法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的做法嗎？/你有與課本不一樣的想法嗎？/你有與課本不一樣的做法嗎？/你有與老師不一樣的辦法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的辦法嗎？/意在從小培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考和創(chuàng)造性的求異思維的能力和習(xí)慣，為培養(yǎng)新課程所期望的“創(chuàng)新能力和創(chuàng)造人才”奠好基。

二、第二只眼睛盯著老師：老師必須與新課程與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

有句熟語說得好，“若愁枝不發(fā)，莫怨太陽偏?！蔽覀兩钌罡械剑獙?shí)現(xiàn)以上教育理念、培養(yǎng)真正的“人”的話，必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭，改造教師的思想、改變教師的教學(xué)行為；必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，上出學(xué)生喜歡的課來，才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，才能實(shí)現(xiàn)新課程所賦予我們的歷史使命。

路不行不知艱險(xiǎn)，事不為不知艱難。新課程實(shí)驗(yàn)一開始，我們要求班子人員人人爭(zhēng)做新課程的實(shí)踐者、新課程的指導(dǎo)者、新課程的垂范者，身體力行，與老師一起走進(jìn)新課程，與學(xué)生、教師同步成長(zhǎng)。具體作出了五項(xiàng)規(guī)定：1、

班子人員必須每周深入課堂一節(jié)，與老師一起研究新課程；2、每周一次案例分析，帶領(lǐng)教師解讀教材、解剖課堂、解剖教法和學(xué)法；3、開展集體備課研討，和老師一起修改、優(yōu)化教案，建立起“群體選題——個(gè)體備課、說課——群體研討、優(yōu)化備課——個(gè)體施教——群體反思、修正——各自施教、反饋“的新課程研討模式；4、老師每月完成2篇教學(xué)反思，領(lǐng)導(dǎo)幫助梳理、改進(jìn)教學(xué)。5、讓課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提倡老師總結(jié)新課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和反思。

課堂教學(xué)始終是教育改革的突破口。一開始我們就把目標(biāo)鎖定在“改變課堂教學(xué)模式、改變教師教學(xué)行為“上。實(shí)施了四個(gè)建構(gòu)策略：

1、建構(gòu)民主、平等、寬松、和諧的課堂場(chǎng)景；

2、建構(gòu)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制；

3、建構(gòu)課堂教學(xué)的生活化和活動(dòng)化范式；

4、建構(gòu)生態(tài)課堂、實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話的活化模式。位實(shí)施以上策略，我們將新課程課堂教學(xué)分為三個(gè)梯級(jí)指標(biāo)，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)創(chuàng)指標(biāo)。

A等：活化教材，讓教案跟著學(xué)生走。

B等：重組教材，帶著教案走向?qū)W生；

C等：解讀教材，帶著學(xué)生走向教案；

我們的目標(biāo)是：基礎(chǔ)于C等，立足于B等，崇尚于A等。實(shí)踐中，我們共同提煉出一套“四板塊”課堂教學(xué)模式——即“導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練板塊；初讀初學(xué)初練板塊；精讀精學(xué)精練板塊；拓寬拓深拓廣板塊?！痹賹?duì)每一板塊提出了相應(yīng)的子目標(biāo)。每一版塊都力求使學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，思維品質(zhì)得以提升，表現(xiàn)欲望得到激發(fā)，情感態(tài)度得以抒發(fā)”。

秋至滿山多秀色，春來無處不花香。通過一學(xué)期多的課堂嘗試、教后反思、亮點(diǎn)采頡、互學(xué)互助和經(jīng)驗(yàn)提煉，目前我們學(xué)校新課程的課堂教學(xué)較之非新課程實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)有著絕然不同的色彩和亮光。我們欣喜！更為欣喜的是新課程實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生較之非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有著明顯的聰穎和靈氣，個(gè)個(gè)充滿著智慧和靈動(dòng)——學(xué)生思維特別活躍，眼睛特別睜得特別大，讀書特別有興趣，想法特別地多；他們?nèi)巳硕寄苷f會(huì)道，個(gè)個(gè)都是辯論高手……我們的老師呢，也和學(xué)生一樣，從迷茫與困惑中已經(jīng)慢慢地走出來了！他們摸著石頭過了一次河！他們喝到了新課程的第一口水！他們已經(jīng)逐漸地成長(zhǎng)、成熟起來！我們?yōu)樗麄兏吲d！我們的學(xué)校更是借助新課程的實(shí)施得到了觀念的更新與理論的上升，課堂的革新與質(zhì)量的上升，作風(fēng)的改善與聲譽(yù)的上升！

誠(chéng)然，新課程絕不是一錘子的買賣，我們?nèi)皂毑粩鄬?shí)踐！新課程也絕不是專家們的報(bào)告，我們?nèi)皂毮_踏實(shí)地去做！新課程更絕不是洋大山侃大山，我等幾個(gè)人在這里侃一通就完事，還須老師們不斷地去探索！新課程更絕不是免費(fèi)的午餐，無須付出就有圖報(bào)，我們大家須付出加倍的汗水！……

說課改作文 篇4

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變方面

新課改給學(xué)生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。我覺得，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，做到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。而教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生思維發(fā)展的火花，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，講九年級(jí)第五課中華文化時(shí)，我們可以借用今年的北京奧運(yùn)會(huì)充滿中國(guó)元素的開幕式(學(xué)生都看過)引發(fā)學(xué)生思考，開幕式上你強(qiáng)烈感受到的中國(guó)元素有哪些?然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對(duì)待中華文化和外來文化?學(xué)生的思維火花就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

第二、學(xué)生的積極性很高，有評(píng)委的感覺，增強(qiáng)了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的一個(gè)成員，必須要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心理滿足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。

第三、學(xué)生的注意力集中，課堂秩序靜動(dòng)結(jié)合，張弛相宜。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)，就必須認(rèn)真地聽、認(rèn)真地思考，學(xué)生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動(dòng)無關(guān)的事。

第四、小組評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績(jī)，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神，可以使同學(xué)之間互相幫助，互相進(jìn)步。初中生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在集體活動(dòng)中被公認(rèn)為好的，大家都會(huì)學(xué)習(xí)，被指出是不好的，也會(huì)努力在同學(xué)們面前改正它，讓大家看到自己的進(jìn)步。

說課改作文 篇5

“課改”這個(gè)詞對(duì)在座的老師來說，幾乎耳熟能詳，但對(duì)于我這樣一個(gè)00后的小學(xué)生來說確實(shí)有些陌生。通過老師的講解和我自己的體會(huì)，我覺得課改之后的課堂肯定有了新的變化，至少變以前的“老師說了算”為“我的學(xué)習(xí)，我做主”。

自2001年新一輪課改的春風(fēng)刮進(jìn)課堂后，老師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也變了。這樣的改革不僅把老師從課堂中解放出來了，而且讓我們?cè)谡n堂中有大顯身手的好機(jī)會(huì)。就拿生字學(xué)習(xí)來說，加一加，減一減，換一換這樣的方法經(jīng)常被老師運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，但這還不能滿足像我這種有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生，于是老師又有了新的妙招：猜字謎、編字謎，這樣有趣的游戲讓一個(gè)個(gè)思想的火花在課堂上碰撞。比如：一個(gè)人叫小王，兜里藏著兩顆糖。邊走邊踢大蘿卜。我在生字課上，常常編出類似的字謎，有時(shí)讓老師們也不得不交口稱贊。

如果說這樣的生字學(xué)習(xí)法大家司空見慣的話，那我再說一說我們的語文課堂，那更是妙趣橫生。比如《憶江南》這一課，如果是過去，那老師肯定讓大家體會(huì)一下詞的意思，弄明白作者的思想感情就差不多了。可我們文老師，她是個(gè)忠實(shí)的課改實(shí)踐者，記得上這一課時(shí)，她除了完成了這些，還給我們大家充分的展示機(jī)會(huì)，讓我們配樂朗誦，讓我們給詞配畫，讓我們收集展示白居易的作品，最讓我得意的是：黃老師讓我們仿照《憶江南》填詞。我的《憶江南》之《憶永春》一下讓我成了文老師眼中的莫言，雖然我知道自己的作品還是非常青澀的，但我還是想在這里跟大家分享一下：

憶永春

永春好，

風(fēng)景舊曾諳，

五一杜鵑紅勝火，

春來天湖綠如藍(lán)，

能不憶永春？

這樣的課長(zhǎng)期上下來，我漸漸明白了：新課程改革就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在新課程改革這么好的大背景下，我一定要好好學(xué)習(xí)，我要讓每一節(jié)課都成為我學(xué)習(xí)的主陣營(yíng)，讓每一節(jié)課成為我展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)；讓每一節(jié)課成為我們智慧迸發(fā)的大源泉！同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！讓我們共同沐浴在課程改革的春風(fēng)里茁壯成長(zhǎng)吧！

說課改作文 篇6

如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)來概括。

冬，剛分小組時(shí)，同學(xué)們很興奮，因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時(shí)，我們對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們?cè)缫蚜?xí)慣獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說分了小組，但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在老師的帶領(lǐng)、班長(zhǎng)的號(hào)召下，我們漸漸形成了合作探究的意識(shí)。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。

現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷。

看，這邊正討論著如何用更簡(jiǎn)單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個(gè)組間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無味的試卷評(píng)講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。

我們?cè)诤献髦蟹窒砜鞓?，在快樂中收獲知識(shí)。

夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動(dòng)單的辦法，大大提高了我們的積極性。

所謂“活動(dòng)單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動(dòng)單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來，我們按照活動(dòng)一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。

活動(dòng)單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。

秋，當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。

冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動(dòng)了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌?，所以精彩?/p>

說課改作文 篇7

嘶嘶我家貓?jiān)诶衔莸囊唤前鸭依锬欠顚氋F的石壽畫中的小人給粗暴的人撕了下來，那動(dòng)靜引起了正在廚房做飯的祖母。祖母一手拿著一把鐵鏟，一手拿著吹火器，插著腰喊道：小猴子，你要干什么？沒有什么我含含糊糊的答道。你在哪兒！出來！出來！我數(shù)三個(gè)數(shù)！1，2我聽到祖母的河?xùn)|獅吼趕緊把畫折了折，藏在一個(gè)小角落后灰溜溜的跑了出來。祖母看我一頭灰土，雙手沾滿灰塵問道：干什么去了？沒干什么。我下意識(shí)的把手伸到后面，摸了摸兜里的小人，祖母那鷹一般的眼神看到徑直把她那油乎乎的手伸進(jìn)兜里掏出了小人一看，祖母定睛一看，立刻火冒三丈，氣的連話都說不出來了。這時(shí)的氣氛一會(huì)兒充滿了原子彈即將爆炸的火藥味，一會(huì)兒那氣氛卻又降到了冰點(diǎn)一般。

祖母用手撐著桌子，讓自己慢慢坐下，小小的我害怕極了，重來沒有見過慈祥的祖母如此的氣憤。我不禁嚎啕大哭起來，我邊哭發(fā)現(xiàn)祖母一邊默默地擦著淚一邊尋找殘存的畫，把他們粘在了一起，打開家里的大櫥柜，裁下一角泛黃的宣紙，把畫粘補(bǔ)好。雖然祖母盡力補(bǔ)，但是還是可以看到撕殘的部分。祖母走過來，擦掉我臉龐的淚說道：別哭，還小，不懂，不怪你。我小小的心靈害怕祖母再次發(fā)火，不禁哭的更起勁。祖母用她的圍裙擦到我的淚，說：不哭，不哭，你還小，不懂我看著祖母又是哭又是笑的。

長(zhǎng)大后，祖母將這殘畫送給了我，我看著殘畫，腦子里浮現(xiàn)出祖母安慰我的情景，祖母的一舉一動(dòng)都充滿了愛，對(duì)我濃濃的愛，也讓我懂得了原諒是愛，是無私的愛。

說課改作文 篇8

教育科研是教師進(jìn)步的、行之有效的途徑，在教授課改教材之前我就聽說了這句話，但我并不以為然。當(dāng)我接觸到課改教材時(shí)，我才深深的體會(huì)到這句話的深切含義。

教授口語交際課和作文課時(shí)，我產(chǎn)生了一些思考：感覺口語交際課的教學(xué)步驟是可以借鑒作文教學(xué)的某些步驟的，因?yàn)闊o論是作文教學(xué)也好還是口語交際教學(xué)也好，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律應(yīng)該都是一樣的。在作文教學(xué)時(shí)，第一步，審題，明確本次寫作的內(nèi)容和要求;第二步，寫什么;第三步，怎么寫。那么，學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)也要先審清題，明確本次口語訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，這一點(diǎn)和作文教學(xué)應(yīng)該是不矛盾的。做什么事情都要做到心中有數(shù)，不能打無準(zhǔn)備之仗。隨著思考的深入，經(jīng)過與同組老師的商討，我就以作文教學(xué)時(shí)的方法和步驟嘗試性地設(shè)計(jì)了一節(jié)口語交際課介紹我的朋友。

課上完以后，我發(fā)現(xiàn)：口語交際課的教學(xué)是完全可以借鑒作文教學(xué)中的一些方法和步驟的。首先，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從文本入手，然后再發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，順利、準(zhǔn)時(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù);其次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語交際課，學(xué)生在潛移默化之中就掌握了介紹朋友的技巧和方法;再次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語交際課，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，課堂氣氛比較活躍，還充分發(fā)揮出了學(xué)生主體的地位和教師的主導(dǎo)地位。

課改教材的內(nèi)容給教師提供了更為開闊的空間和挑戰(zhàn)，教師必須付出更多的努力才能備好、上好一節(jié)課。這個(gè)過程如同破繭而出的蠶蛹一般，掙扎、痛苦、再掙扎。過程是艱難的，但我們咬咬牙堅(jiān)持了過來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成了人人羨慕的蝴蝶。

說課改作文 篇9

望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星空，我想起了小時(shí)侯，我就非常喜歡小學(xué)一年級(jí)的老師，喜歡她們那親切的話語，那可親的笑容。打那起，我就夢(mèng)想著，長(zhǎng)大了，我也能成為深受小朋友門喜歡的老師。如今，我也如愿以償?shù)亓粼谛W(xué)教育這塊芳草地上，新課程改革在這塊芳草地上也可謂是如火如荼地開展著，我也有幸加入了課程改革的行列當(dāng)中。記得，當(dāng)我第一次手捧北師大版新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教材時(shí)，眼前的一切令我陶醉，動(dòng)感的畫面，鮮活的情境，這就是我守望的圣地——新教材。

可剛剛踏上課改工作崗位時(shí)，一切又是那么陌生，但孩子們那“老—師—好！”的一聲稚嫩而又悅耳的童音在耳邊響起，而又感覺那樣的熟悉?！靶∨笥褌兒?！”就這樣，我微笑著走到了孩子們中間，從那些可愛和信任的目光中，我讀懂了孩子們的心聲：“老師，我們要學(xué)很多知識(shí)！”面對(duì)著孩子們，面對(duì)著新課程，我心中又有些異樣，新課程應(yīng)該讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，高興地走出課堂，高興地去尋找知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

每天清晨，孩子們和我迎著美麗的`朝霞走進(jìn)校園，在新的環(huán)境下，在新教材的指引下，孩子們的各方面都的得到了充分發(fā)展，他們一天一天地在成長(zhǎng)。在課改路上，有時(shí)即使再累，再迷惘，心情再不好，煩惱再多，也會(huì)隨孩子們的成長(zhǎng)煙消云散的。

于是，我的周圍成天都是有一年級(jí)這些孩子們的吵鬧聲，可我覺得那是令人舒心和甜美的旋律，我會(huì)用眼睛給孩子們以鼓勵(lì)和暗示，教他們做一個(gè)好學(xué)生，我會(huì)用童話和歌聲去開啟他們幼小心靈的窗戶。與新課程在一起，與孩子們?cè)谝黄?，一切都是那么美好?/p>

美好而充實(shí)的日子匆匆流逝著。在參加課改的一個(gè)多學(xué)期來，我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規(guī)則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，做學(xué)生的知心朋友，充滿愛心的教育不僅是課堂上的求知，更是一種心靈的感化，靈魂的凈化，師愛是一架成長(zhǎng)的階梯，是一盞指路的明燈；信心就是要有信心教育好每一個(gè)孩子，新課程要求不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，特別一些特殊的孩子；耐心就是對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不厭其煩地耐心教育。

俗話說：“教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也?！蔽視r(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己說：“我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的。”也從不以個(gè)人的好惡和心情，特別是孩子的能力的高低來選擇對(duì)孩子的態(tài)度，相反對(duì)于后進(jìn)生，我更加關(guān)心照顧，耐心教育，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，使他們親身感覺到老師不僅不偏心，并且特別關(guān)愛他們。

日出日落，歲月總在你漫不經(jīng)心的呼吸間悄然溜走。在參加新課程改革的這幾個(gè)月中，這套數(shù)學(xué)教材給我?guī)硖嗟捏@喜與驚奇，在課改中，孩子們的膽子越來越大，他們敢想、敢問、敢干，挑戰(zhàn)權(quán)威。新課程改革步履匆匆，與孩子們相處了將近一個(gè)年頭，便有了心靈的默契，我也似乎回到了童年時(shí)代。我愿自己永遠(yuǎn)保持這份心境，在新課程的指引下，用心靈的清泉細(xì)心澆灌青春的小苗，我愿守著清貧遙望明天，我愿讓新課程牽著我的手，我牽著孩子們的手邁向明天，相信：新課程改革必會(huì)放出熠熠光彩！

說課改作文 篇10

一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會(huì)場(chǎng)，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可 以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對(duì)詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對(duì)學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測(cè)題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對(duì)于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測(cè)”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。

課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學(xué)們，請(qǐng)以最快的速度來檢測(cè)一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我 們課堂教學(xué)的模板， “慢語文” 在 教學(xué)的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣 在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

說課改作文 篇11

做事要持之以恒，不能總是三分鐘熱度。這是媽媽常常教育我的話。小時(shí)候我干什么都沒有耐力，常常是遇到困難了就放棄，但是那節(jié)體育課讓我改變了遇到困難就退縮的壞習(xí)慣。

記得那是一個(gè)炎熱的日子，天上的太陽仿佛一個(gè)熾熱的大火球，整個(gè)天空沒有一朵云，好像被這個(gè)熱力十足的大火球嚇跑了一樣。地上不時(shí)卷起一股熱浪，給人一種快要窒息的感覺，校園里的花草樹木全都彎下了腰。而不起眼的柏油馬路也似乎為了要引起人們的注意借著太陽的力量膨脹了起來，而我們卻還在這滴汗成氣的天氣下訓(xùn)練跑步。

豆大的汗珠一顆接著一顆順著臉頰滑落，我大口大口地喘著粗氣，似乎連一點(diǎn)力氣都沒有了。我跑得越來越慢甚至走了起來。老師看見我沒有毅力了，便走上前來對(duì)我說：加油！堅(jiān)持下來，我數(shù)過了，你還剩下三圈就跑完了，我相信你一定會(huì)成功的，不要退縮。

聽了老師的話，我突然感覺有一股動(dòng)力在后面推動(dòng)著我前進(jìn)，我咬緊牙根奮力向前跑，終于又跑了一圈兩圈。還剩最后一圈了，疲勞與炎熱讓我又失去了斗志，可是一想到老師剛才說的話，我便鼓起勁，盡自己最大的努力跑下去，堅(jiān)持下去。我跑著跑著忽然感覺身體好像已經(jīng)沒有了知覺，只知道自己一直在跑

終于，我跑過了終點(diǎn)，成功地完成了這個(gè)艱難的任務(wù)。那一刻全身上下依然沒有知覺，只知道自己終于堅(jiān)持了下來，改變了遇到困難就退縮的壞習(xí)慣。

有時(shí)候其實(shí)自己離成功只差一步，而那一步就叫作堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就能直達(dá)成功的彼岸。

那節(jié)體育課改變了我。

說課改作文 篇12

終于迎來了暑假，在休息的同時(shí)，也要讀書充電?！墩n改有道》是山東文藝出版社出版，田保華著的“教育發(fā)現(xiàn)”著作，經(jīng)過細(xì)致認(rèn)真閱讀此著作后，明白了課改的迫切，并給教師怎么進(jìn)行課改和實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)作用，通過本書學(xué)***了：課程改革是一種回歸。

課改讓教育“回家”，回歸規(guī)律，回歸到“促使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)”，回歸人性——尊重生命，關(guān)愛生命；回歸本質(zhì)——尋求教育之根，重建教育價(jià)值觀；回歸心靈——教育之道，道在心靈；回歸道德——教育，就是使人向善，使人向上。

通過課程改革，培養(yǎng)和諧的教育生態(tài)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)生態(tài)。提高師生關(guān)系質(zhì)量、生活質(zhì)量和幸福指數(shù)、師生生活質(zhì)量。

一、新課程改革改變了什么？

新課程改革了培育模式：以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)為主的模式改為“以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主的模式。

新課程改變了以往的“工具”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展。

新課程改革了課程結(jié)構(gòu)，使課程能夠適應(yīng)學(xué)生，而不是被動(dòng)地適應(yīng)課程。

新課程改革了課程內(nèi)容。內(nèi)容的選擇性是改革的核心。

新課程改革了課程管理，改變了以往課程管理過于集中的局面，實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校的**管理、分散的課程管理和學(xué)分制管理。

新課程改革確立了課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系。

二、新課程改革中，我們教師怎么變？

對(duì)于教師在新課程改革過程中，樹立新課程的新理念，才能投入到新的課程建設(shè)中，從文本課程走向體驗(yàn)課程，整合學(xué)材，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的課堂學(xué)***，解讀課標(biāo)，上明白課，落實(shí)課標(biāo)，上有效課，對(duì)國(guó)家的課程進(jìn)行校本化。

那么新課程改革之時(shí)，究竟什么樣的課堂才能符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx--2020年）》育人是教育的根本要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心學(xué)生，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。需要教師改變陳舊的教學(xué)觀念，還在教“教材”，而不是“用教材教”、依托“教材”發(fā)動(dòng)學(xué)。

教師必須面臨著“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)***。

了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和課堂是合格教師的基本素養(yǎng)。在課堂上學(xué)生“先學(xué)后教”符合新課程轉(zhuǎn)變的要求，教師要準(zhǔn)確地定位自己的角色：促進(jìn)學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)。

教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)***，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，這才是真正意義上的“啟發(fā)式教學(xué)”。

因?yàn)榻庾x課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，整合教材，設(shè)計(jì)生成“導(dǎo)學(xué)案”，把國(guó)家課程校本化、生本化。

說課改作文 篇13

如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭(zhēng)艷。

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會(huì)對(duì)答案；不用互問，老師會(huì)幫助解答；不用動(dòng)手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，被動(dòng)的寫，我們?nèi)缫粋€(gè)被誰操縱的機(jī)器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機(jī)。

課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了?？?！

課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個(gè)人的陣地，而是我們自我展示的舞臺(tái)；老師不再唱著獨(dú)角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和號(hào)召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng)，討論的氛圍更加熱烈，小組長(zhǎng)正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)檢測(cè)之后，會(huì)提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)谶M(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭(zhēng)艷。我們?cè)谡n改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績(jī)比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有更多的精神上的洗禮。我們?cè)诟髯圆煌钠鹋芫€上奔跑，我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵(lì)中等；為了激勵(lì)我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競(jìng)賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，利用各種優(yōu)勢(shì)，不僅增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個(gè)人都在用自己的`力量來爭(zhēng)艷，來點(diǎn)綴春天。

這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

說課改作文 篇14

書是人類進(jìn)步的階梯。我愛讀書，我認(rèn)為：讀書，要講究，不像某些人讀書時(shí)走馬觀花，只尋求爽。讀書的過程，是審美的過程，應(yīng)當(dāng)全身心地投入，不受環(huán)境的影響。書讀人，會(huì)越讀越死;只有人讀書，才會(huì)越讀越活。

書的用途成千上萬：移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識(shí)，交流信息，表達(dá)靈感。

讀書是一種享受，我讀書時(shí)，感覺仿佛是久旱逢甘露，那會(huì)讓我感覺心曠神怡。知識(shí)也需要新陳代謝，每當(dāng)我看完一本書時(shí)，那里面豐富多彩的內(nèi)容與知識(shí)，將會(huì)在智慧中被篩選，每當(dāng)看到更新更科學(xué)的內(nèi)容，我便將以前書的內(nèi)容刪去，灌輸新的知識(shí)。以銅為鏡，可知儀表;以古為鏡，可曉歷史;以天為鏡，可知風(fēng)云;以木為鏡，可斷春秋;以書為鏡，可知真我!

讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純;文，愈久愈香。這句話出自兒童文學(xué)xx年經(jīng)典選刊《歲月留香》，書如其名，在xx年風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中，磨練出了經(jīng)典，這是我的愛書之一。歲月流轉(zhuǎn)，情懷依舊，它令我感覺到了書的偉大。博大精深的文學(xué)告訴了我以前寫作的方法，時(shí)代的變遷，當(dāng)之無愧的群書之首。讀書中：笑、嘆、痛、憤、苦，感覺諸態(tài)紛呈。品書是讀書不可缺少的一部分，品得深，品得真.

高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我從小到大，書就像我形影不離的伙伴，伴我成長(zhǎng)。

在我小的時(shí)候，媽媽常常給我讀我喜歡的《幼兒畫報(bào)》、《100個(gè)經(jīng)典童話故事》《古詩三百首》等，每天晚上，我都是在媽媽的讀書聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。稍長(zhǎng)大一些的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)字了，自己會(huì)讀書了，漸漸地嘗到了讀書的樂趣。

現(xiàn)在，我已上小學(xué)三年級(jí)了。在老師的引導(dǎo)下，我讀書的興趣更濃厚了。而且，我也不再滿足于那些童話和漫畫之類的書了。我已經(jīng)讀了《西游記》、《三國(guó)演義》、《童年》等中外名著。我的書很多，在家里，我的書有滿滿一書柜，桌子上、床上、沙發(fā)上到處都堆放著我的書。我對(duì)書愛不釋手，只要一有空，我都會(huì)讀書。我還經(jīng)常到書店里看書、買書，有時(shí)在書店里看書、買書，有時(shí)在書店里一呆就是幾個(gè)小時(shí)。

讀書使我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界。比如：讀《中華上下五千年》，是我了解了中國(guó)悠久的歷史。讀了《假如給我三天光明》，海倫.凱勒驚人的毅力，不屈不撓的精神深深地打動(dòng)了我，讀《中國(guó)國(guó)家地理》中一篇篇優(yōu)美的文章，我仿佛游覽了我國(guó)的名勝古跡和旅游勝地。

古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。由于我讀的書多，所以我的作文寫得好，語言表達(dá)能力也不錯(cuò)。平時(shí)，凡是我感興趣的書或是名句名篇，我總是認(rèn)真地、有感情地讀，有時(shí)還讀給爸爸媽媽聽，讀給同學(xué)們聽，讓他們也分享我讀書的快樂，我還被同學(xué)們稱為讀書大王呢!

書，是我的良師益友。讀書是我快樂，讀書讓我進(jìn)步，讀書伴我成長(zhǎng)!

說課改作文 篇15

在無數(shù)次同樣的課程中，慢慢的；尋找到的不是快樂的氣氛，而是同學(xué)的那種種厭煩，我說實(shí)在對(duì)以前的課程，太無聊了實(shí)在太沒有活躍感，以前，同學(xué)們一聽說有數(shù)學(xué)，語文，等等厭煩的課都在下面小聲嘟囔，顯得很是厭煩。是的，以前我也是這樣的。一聽說有數(shù)學(xué)語文，寫卷子，無休止的重復(fù)一遍又一遍的課文朗讀，實(shí)在對(duì)我們來說是一種煎熬，隨著時(shí)間的變化，我們的課程有了一絲絲的變化，不再那么累了，輕松多了。

是怎樣的輕松呢：其實(shí)課程改了，也挺好，不再那么累了。我們也感覺到輕松多了，不用太過多的重復(fù)一遍遍課文，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在該上什么課就上什么課，并且課程比過去有意思多了，體育課的游戲，自由的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課讓同學(xué)先預(yù)習(xí)后當(dāng)小老師，老師默默輔導(dǎo)；語文課老師講一篇課文，把它說的也特別有意思，還給我們開玩笑。把他要說的淋漓盡致的講出來，同學(xué)也隨意的回答問題，還讓我們了解更多的知識(shí)，課改生活中，下課也別有一番童趣，學(xué)校制作圖書角，讓同學(xué)看書，在書的海洋徘徊，陶醉在書的世界里，在看書的時(shí)候還有一個(gè)制度，看完書要定期歸還，這不僅看我們班的品質(zhì)還有他的誠(chéng)信，課間操也比原來有趣多了，以前總是做少林操，做的同學(xué)快要抱怨死了，現(xiàn)在呢豐富多了，手絹舞和少林操，看手絹在天空搖曳，看同學(xué)做少林操的氣概，課余時(shí)間多了，同學(xué)們可以早早的在籃球架下打籃球了，不受束縛，學(xué)校的活動(dòng)多了，可以在舞臺(tái)展示一番了，作業(yè)少了，同學(xué)們也感覺輕松多了，并且也愛好好主動(dòng)的學(xué)習(xí)了；這是多么好的景象啊?

在快樂的成長(zhǎng)下生活，才會(huì)感受每一天的快樂，我希望這樣的時(shí)光會(huì)越來越長(zhǎng)久，這樣我們才會(huì)學(xué)習(xí)越來越好。