宋詞的課件

宋詞的課件實(shí)用十二篇。

每位教師上課之前都需要制定好教案和課件?，F(xiàn)在是教師開(kāi)始撰寫(xiě)教案和課件的時(shí)間了。好的教案和課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)編輯的認(rèn)真評(píng)估，我認(rèn)為“宋詞的課件”是一篇非常值得閱讀的文章。如果你想獲取更多信息，請(qǐng)定期訪(fǎng)問(wèn)我們的網(wǎng)站！

宋詞的課件 篇1

主題：愛(ài)情與離別

《浪淘沙·北島》

北島，原名閻安，在20世紀(jì)80年代成為文壇新星。其詞作以自由灑脫、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格著稱(chēng)，主要圍繞愛(ài)情、自然和人生寫(xiě)作。其中《浪淘沙·北島》便是其代表作之一。

詞中以海水為象征，表達(dá)了男女之間的愛(ài)情以及面臨分離時(shí)的無(wú)奈和悲愴。第一段描述了海水輕輕地拍打沙灘，其中“晚來(lái)斜陽(yáng)塞外，天氣晴朗無(wú)比”一句，表現(xiàn)了作者對(duì)愛(ài)情善良美好的向往。第二段則情節(jié)轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)男女如同拼命搏斗的海浪，狂烈而又暴躁，這代表了兩心相戀時(shí)熱情奔放的狀態(tài)。最后一段歌頌了海浪掩蓋了所有難過(guò)和悲傷，但男女最后還是無(wú)法化解離別的悲傷和無(wú)奈。

此詞以海浪為藍(lán)本，表達(dá)了復(fù)雜的愛(ài)情和離別情感，讓讀者在自然中尋找情感的抒發(fā)和表達(dá)。但最后畢竟能夠帶給我們一個(gè)寧?kù)o悲傷的心靈，值得細(xì)細(xì)品味。

主題：自然與人生

《釣絲詞》

《釣絲詞》為南宋詞人陸游所作，詞中以釣魚(yú)為主題，但在詞中他呼喚勇敢、正義、自由、恢復(fù)并自由地發(fā)揚(yáng)人性，表達(dá)了對(duì)人生自由、自在和真實(shí)的向往。

詞原文：“勝（勝景）可愁，閑可怨。悠悠生死別經(jīng)年?；昶遣辉鴣?lái)入夢(mèng)，爆竹聲中一歲除。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。藍(lán)田日暖玉生煙，此間有路通西南?！?/p>

詞中描繪了一個(gè)勇士從山水中汲取力量，獨(dú)立自主、堅(jiān)貞不屈、大悲大喜，激勵(lì)人們?cè)谏乐姓莆兆约好\(yùn)的柄，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。

通過(guò)這首詞，我們看到獲得自由和追求真正意義上的生命，需要勇氣和力量。我們要有自我鞭策、自我解甲，繼續(xù)把握自己的人生和未來(lái)，看得見(jiàn)那只羸弱卻堅(jiān)韌不拔的蠶，在不懈的努力下，老去而終于得到了成身絲方盡的最后勝利。

宋詞的課件 篇2

主題：婉約派詩(shī)歌的魅力

婉約派是中國(guó)古代詩(shī)歌史上一個(gè)重要的流派，它主要出現(xiàn)于唐代晚期和宋代，代表詩(shī)人有李清照、晏殊、秦觀(guān)等。婉約派詩(shī)歌以清新婉約、豐富多彩的意象、深邃的感情和流暢的語(yǔ)言風(fēng)格為特點(diǎn)，流傳至今，始終吸引著人們的關(guān)注和研究。

首先，婉約派詩(shī)歌的清新婉約是其最為突出的特點(diǎn)之一。婉約詩(shī)歌中的意象多以花鳥(niǎo)、月夜、山水等自然景象為主，詩(shī)人運(yùn)用豐富的形象和細(xì)膩的語(yǔ)言，將自然美和人情感完美地結(jié)合在一起，表達(dá)出清新淡雅的情調(diào)，讓人感受到一種寧?kù)o和柔美的韻味。例如李清照的《如夢(mèng)令》中寫(xiě)到：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。詹兮可保兮，輈則已沉浮?！边@首詞描繪的是一種悠閑舒適的境界，通過(guò)雨聲、風(fēng)聲、酒香的交織和流逝，表現(xiàn)出詩(shī)人的情感和想象力。還有晏殊的《采桑子》中寫(xiě)道：“岸芷汀蘭，郁郁青青蔥蔥。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！边@首詞通過(guò)對(duì)桑樹(shù)、花草的描繪，表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心深處的感情，讓人感到一股淡然出塵的風(fēng)韻。

其次，婉約派詩(shī)歌的深邃感情也是其獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。婉約詩(shī)歌中的感情多以離別、相思、傷感、懷舊等為主，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己和他人的體驗(yàn)與感受的細(xì)膩刻畫(huà)，將自己內(nèi)心最深處的情感表達(dá)得淋漓盡致。秦觀(guān)的《青玉案·元夕》中就寫(xiě)到：“今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚滿(mǎn)春衫袖。”這首詞寄托了秦觀(guān)內(nèi)心深處的思念之情，通過(guò)與元宵節(jié)、燈籠、美酒的聯(lián)想與比擬，表現(xiàn)出詩(shī)人綿長(zhǎng)久遠(yuǎn)的信念和長(zhǎng)情不變的愛(ài)。又如李清照的《如夢(mèng)令》中：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處?！边@首詞表現(xiàn)的是詩(shī)人的懷舊之情，通過(guò)對(duì)過(guò)往美好時(shí)光的追憶和對(duì)人生變遷的感嘆，表現(xiàn)出了一種深邃感人的情感。

最后，婉約派詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格流暢自然，更是其受到詩(shī)人、學(xué)者和愛(ài)好者關(guān)注的關(guān)鍵因素之一。婉約詩(shī)歌追求韻味的同時(shí)更具有音樂(lè)性，先天地吻合在上唇、牙齒齊咬而后于頂峰點(diǎn)，之后再下降并結(jié)束，詩(shī)人運(yùn)用純熟的技巧構(gòu)筑了一個(gè)動(dòng)人心魄的音樂(lè)空間，以音律松弛、錯(cuò)落有致的方式展示其流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。他們?cè)谠~篇中運(yùn)用了大量的排比、賦比、夸張、反復(fù)和押韻等修辭手法，使詞意更加生動(dòng)有趣，并達(dá)到情感的深刻描述和表達(dá)。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”為開(kāi)頭，使用了反問(wèn)句、排比句、以及對(duì)比句等修辭方式，遣詞造景、表達(dá)出詩(shī)人的情感。

綜上所述，婉約派詩(shī)歌因其具有清新婉約、深邃感情、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格，受到了現(xiàn)代人的喜愛(ài)和推崇，并一直在詩(shī)歌史上占有一席之地。它通過(guò)內(nèi)心的反映、感情的傳達(dá)和自然的描繪，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往，是我們珍貴的文化瑰寶。

宋詞的課件 篇3

宋詞是中國(guó)古代文化寶庫(kù)中璀璨奪目的一顆明珠，它以其精湛的藝術(shù)技巧和深刻的人生感悟，贏(yíng)得了廣泛的欣賞和喜愛(ài)。宋詞中的主題多樣，不同主題的詞作在詞人的筆下呈現(xiàn)出來(lái)，有著截然不同的風(fēng)情和情感。

一、愛(ài)情主題

宋詞中最為人津津樂(lè)道的就是愛(ài)情主題，這一主題的詞作幾乎囊括了整個(gè)宋代文學(xué)的流派。這些詞作以其細(xì)膩入微的描繪和深情厚意的感悟，成為了人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之作。如辛棄疾《青玉案·元夕》中的“今宵多珍重，與君共短長(zhǎng)”，秦觀(guān)《西江月·夜行黃沙道中》中的“輕羅小扇撲流螢，天階夜色涼如水”，劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，都展現(xiàn)出了愛(ài)情主題的深厚內(nèi)涵，既表達(dá)了愛(ài)情的真摯，又表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的追求。

二、自然主題

宋詞中的自然主題是詞人借自然景象抒發(fā)內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)方式，也是表達(dá)中國(guó)文人的情趣和審美觀(guān)念的一種體現(xiàn)。北宋以來(lái)，這一主題斐然成為了詞作的重要組成部分，如歐陽(yáng)修《蝶戀花·春景》中的“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半在城”，花蕊夫人《清平樂(lè)·村居》中的“山家隔竹深，竹上誰(shuí)家琵琶聲？”，都表現(xiàn)出了自然主題的豐富內(nèi)涵和美妙韻味。這些詞作在描寫(xiě)自然情景的同時(shí)，還通過(guò)自然的變化和映照，對(duì)人的生命、命運(yùn)和命運(yùn)之間的聯(lián)系進(jìn)行了深入剖析。

三、人生主題

宋詞又以其戰(zhàn)勝世俗、寄托感慨的人生主題，贏(yíng)得了人們的贊譽(yù)和喜愛(ài)。這一主題的詞作幾乎涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面，從勞動(dòng)、生活、友情到愛(ài)情、家庭、宗教等多元素的人生畫(huà)卷。如蘇軾《水龍吟·登建康賞心亭》中的“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初定，旭日初升，遠(yuǎn)岫煙嵐，散漫隨朝暉”，辛棄疾《賀新郎·紅娘子》中的“恨君千點(diǎn)淚，不似相思兩點(diǎn)魂”，都表現(xiàn)出了對(duì)人生的深刻思考和對(duì)命運(yùn)的執(zhí)著追求。

總之，宋詞作為中國(guó)古代文化的重要組成部分，其多元的主題和內(nèi)涵，不僅代表了中國(guó)的文化精神和審美觀(guān)念，也體現(xiàn)了中華民族智慧和情感。相信隨著時(shí)代的變遷和文化的傳承，宋詞的意義和價(jià)值將會(huì)得到更深的挖掘和更廣的傳承。

宋詞的課件 篇4

宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的一大瑰寶，不僅代表了中國(guó)文學(xué)的高峰，而且代表了中國(guó)文化與文明的輝煌。宋詞的主題涵蓋了許多方面，如愛(ài)情、自然、社會(huì)、歷史等，其中的每個(gè)主題都有著深刻的內(nèi)涵和豐富的文化意義。通過(guò)學(xué)習(xí)宋詞，我們不僅可以欣賞精美的文學(xué)藝術(shù)，還可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和思想。下面我們就來(lái)看看幾個(gè)與宋詞相關(guān)的主題范文。

1. 《浪淘沙·北島》——自然與人的關(guān)系

《浪淘沙·北島》是南宋著名詞人辛棄疾的代表作之一，詞中寫(xiě)到了自然和人的關(guān)系。辛棄疾用流水、巖石、沙岸等自然圖景來(lái)表現(xiàn)人的命運(yùn)，將自然和人的命運(yùn)緊密地結(jié)合在了一起。通過(guò)此詞，我們可以看到自然與人的相互依存和相互影響。

2. 《蝶戀花》——愛(ài)情

《蝶戀花》是中國(guó)文學(xué)史上著名的愛(ài)情詞曲，主題是愛(ài)情。詞中以蝶子、花朵為象征，表達(dá)了戀人之間深情的愛(ài)意。從中可以看到中國(guó)古代文人的細(xì)膩感情和文化修養(yǎng)。

3. 《青玉案·元夕》——節(jié)日

《青玉案·元夕》是唐宋八大家之一辛棄疾的代表作之一，主題是節(jié)日。詞中寫(xiě)到了元宵節(jié)的喜慶氣氛和人們的歡聚。通過(guò)詞中的形象描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵。

4. 《鷓鴣天·登高》——自然

《鷓鴣天·登高》是南宋著名詞人晏殊的代表作之一，主題是自然。詞中寫(xiě)到了登高的感受和風(fēng)景，通過(guò)對(duì)自然的描繪，表達(dá)了晏殊視野開(kāi)闊、志向高遠(yuǎn)的文化情懷。

5. 《虞美人·柳》——時(shí)光流轉(zhuǎn)

《虞美人·柳》是宋代詞人李清照的代表作之一，主題是時(shí)光流轉(zhuǎn)。詞中描寫(xiě)了柳樹(shù)的蒼老和女子的滄桑，通過(guò)此詞可以感受到時(shí)光流轉(zhuǎn)和生命的無(wú)常。

以上介紹了幾個(gè)與宋詞相關(guān)的主題范文，每一個(gè)主題背后都有著深刻的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)宋詞，我們可以欣賞文學(xué)藝術(shù)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和思想，提高我們的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)。

宋詞的課件 篇5

主題一：“離別”

曲欄花影斷，長(zhǎng)亭柳影斜。東風(fēng)飄泊九州地，何處夢(mèng)回？

這是唐朝詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》中的一句，用了兩個(gè)植物的陰影，描繪了離別的悲壯，頗為動(dòng)人。宋詞中關(guān)于離別的作品也是數(shù)不勝數(shù)。

王之渙一生題材廣泛，雖然被教科書(shū)奉為篇目之首的《登鸛雀樓》最膾炙人口，但《登念祖岳廟遺址亭》、《登瀛臺(tái)》等篇也同樣出色。他的詩(shī)風(fēng)清新、富有吟詠史詩(shī)的氣韻。

此外還有歐陽(yáng)修的《生查子·元夕》，以團(tuán)圓夜緣故謳歌天地最美好之境，表?yè)P(yáng)聚合的力量及其價(jià)值，充分體現(xiàn)出歐陽(yáng)修的精湛才華和思想深度。

趙嘏的《陽(yáng)關(guān)三迭·送別》把傷心離別轉(zhuǎn)化為歌頌成就的高談闊論，表達(dá)出當(dāng)時(shí)獲罪出走之士壯志凌云，篤定立意。

主題二：“愛(ài)情”

冰簟銀屏，日凝夜綺。玉顏罷露，倚闌干有約，群芳何必曾參差。

這是五代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《鷓鴣天·曉角依人曲》中的一句，把凝固的時(shí)間、地點(diǎn)、景色、心態(tài)、情感完美地融合在一起，生命力強(qiáng)得驚人。宋詞中的愛(ài)情題材也是占據(jù)了大部分。

如辛棄疾的《青玉案·元夕》，略帶憂(yōu)傷的山水之思，與傳統(tǒng)愛(ài)情的波濤洶涌之感有些致意，而更為出色的是其反轉(zhuǎn)——“隔窗有盼，只影向誰(shuí)啼？”的揭示，把愛(ài)情升華到了一句警世的高度。

秦觀(guān)的《青玉案·元夕》，筆墨清新自然，若有若無(wú)地表達(dá)了愛(ài)情，令人嘆為觀(guān)止。

唐婉也干凈地利用文字表達(dá)愛(ài)情之美，如《如夢(mèng)令》中：“明月樓高煙轉(zhuǎn)小，一縷孤香不自覺(jué)，許你向我思黃昏前佳影，真珠檻動(dòng)，金釧兒轉(zhuǎn)，羅衫轉(zhuǎn)得人醉，鵲橋提筆草難成。”

主題三：“懷古傷今”

百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已伏不復(fù)暌。東風(fēng)不改秦樓月，幾度夕陽(yáng)紅滿(mǎn)樓。

這是南北朝時(shí)期劉禹錫的名句，為后人所傳頌，意境深遠(yuǎn)，感情激切。宋詞中懷古傷今的主題也不少。

如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》就表述了對(duì)往事的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》則更富于音樂(lè)韻味，以游戲的心態(tài)敘述了舊時(shí)花好月圓，轉(zhuǎn)瞬即逝，憂(yōu)愁中充滿(mǎn)了對(duì)人生的感悟。

孟郊的《登科后》則更作為一篇懷古讓人退覽到了盛唐王朝的風(fēng)云偉績(jī)。

如此看來(lái)，懷古傷今之作，有歷史情懷、人性滄桑，折射人生、反思當(dāng)下，富于內(nèi)涵，是宋詞創(chuàng)作的難得珍品。

主題四：“山水田園”

嫁得金山堂，改嫁富商郎。郎是富家子，長(zhǎng)安日色芳。返回自來(lái)路，中間渡水忘。忘卻帶回處，數(shù)峰如許放。

這是唐代的陳陶的名句，時(shí)而在山水之間游賞醉吟，時(shí)而悠游田園之間，感嘆從前的種種美好情懷，這些坐擁逍遙者將憧憬和情懷化為宋詞，屢屢描繪山水和田園之間的情境。

這種題材在邊塞詩(shī)中并不少見(jiàn)，如白居易和岑參的《賦得古原草送別》都表達(dá)了種滿(mǎn)青草的山野靜謐之美。

韓愈的《懷素遺像》則渲染出了深遠(yuǎn)了藝術(shù)生命的田園之美，于其中顯示出山水之間的和諧趣味。

蘇軾的《江城子·密州出獵》則以豐厚的情感藝術(shù)表現(xiàn)、瑰麗的運(yùn)筆藝術(shù)刻畫(huà)，勾畫(huà)出了田野的艷美與曠闊的雄奇之美。

總言之，宋詞中的山水田園之美，是一幅幅風(fēng)、景、人、情交融的畫(huà)卷，內(nèi)容豐富、意境優(yōu)美，無(wú)所不在地反映了文人詞客對(duì)田園、山水的深切之情。

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浮力的課件(實(shí)用十二篇)

小編精選了一份題為“浮力的課件”的文章希望大家能夠喜歡，請(qǐng)您認(rèn)真研讀本頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。

浮力的課件【篇1】

《浮力》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委： 大家好!

我是孫江蘇，今天我說(shuō)課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理下冊(cè)（人民教育出版社）第十章第一節(jié)“浮力”的內(nèi)容，下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一.說(shuō)教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下： （一）知識(shí)與技能 1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過(guò)程和方法

1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀(guān)

1．在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

2．通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)； 3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說(shuō)學(xué)情

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四.說(shuō)學(xué)法教法 設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在全國(guó)高效課堂巨浪的推動(dòng)下，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)圖片，生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出現(xiàn)象及規(guī)律。 學(xué)法指導(dǎo)：

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 教法：

教法突出以學(xué)為本，重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用式教學(xué)，提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。 五．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1．通過(guò)大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

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篇二：初中物理九年級(jí)(人教版)《浮力》說(shuō)課稿

各位老師，大家好。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育九年級(jí)物理（人教版）第十四章第五節(jié) “浮力”（P93～P97）。下面，我將從教材、教學(xué)策略、教法、學(xué)法四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，浮力的大??；（舊教材有浮力產(chǎn)生的原因，新教材沒(méi)有） ２、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力，知道物體的浮沉條件。

（２）能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，去經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和研究問(wèn)題方法能力等。

（３）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的內(nèi)容要求，浮力和浮力大小是本節(jié)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。浮力的大小是難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是知識(shí)難點(diǎn)和組織難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)策略

教學(xué)中我是以興趣為切入點(diǎn)，以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 新課引入——講授新課 演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——交流討論——得出結(jié)論 １、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑。一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

２、講授新課，演示實(shí)驗(yàn)：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖14.5－1－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)浮力。

為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液

體中的物體受到浮力。同時(shí)，老師先來(lái)演示“浮力大小”的試驗(yàn)（不說(shuō)出具體的大小，只演示過(guò)程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有關(guān)系呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生先進(jìn)行猜想，再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出浮力的大小可能跟物體侵入液體的多少有關(guān)系。教師只是做指導(dǎo)，不過(guò)多講解，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。

4.交流討論。學(xué)生小組討論：浮力的大小等于什么？

學(xué)生交流：你們小組得出的結(jié)論試什么？

綜合學(xué)生的意見(jiàn)和結(jié)論，老師小結(jié)“阿基米德原理”。

5.、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)要進(jìn)行具體的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

6.、布置作業(yè)：作業(yè)分三種形式和層次：（課堂練習(xí)）P97 1、2、3，（作業(yè)）4、5，（拓展練習(xí)）6

7、板書(shū)設(shè)計(jì)：

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三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)新課程的教學(xué)理念（為了學(xué)生發(fā)展），依據(jù)新課標(biāo)的要求（知道），以及本節(jié)課的內(nèi)容（難易）。本節(jié)課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)。并輔助于演示法、講授法、討論法、交流法多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，讓學(xué)生自己來(lái)體驗(yàn)浮力。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己總結(jié)出浮力大小結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

有什么樣的教法，就有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)法。為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生主要運(yùn)用“觀(guān)察法”和“探究法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并附之于討論法，交流法。

1、演示器材：（教師）（略說(shuō)）

一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細(xì)線(xiàn)、適量水。

2、學(xué)生器材：（學(xué)生分小組試驗(yàn)探究）（略說(shuō)）

*木塊（或橡皮泥、易折金屬片等）、鐵釘（或其它重物）、水、容器。（學(xué)生體驗(yàn)浮力）*每個(gè)小組配：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細(xì)線(xiàn)。（學(xué)生探究浮力大小）

謝謝各位老師！

浮力的課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線(xiàn)筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)

教師提問(wèn)：你們坐過(guò)船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教師提問(wèn)：今天我們一起來(lái)感受一下好嗎?

2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺(jué)。

3.幼兒操作(一)

交流：當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺(jué)?

小結(jié)：原來(lái)當(dāng)船在水面上時(shí)，會(huì)有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4.教師提問(wèn)：當(dāng)我們的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，浮力會(huì)有什么變化呢?

5.幼兒操作(二)

要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當(dāng)你的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，你感覺(jué)浮力有什么變化?

小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。

6.教師提問(wèn)：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺(jué)到的浮力會(huì)是一樣嗎?

7.幼兒操作(三)

要求：請(qǐng)你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請(qǐng)你感受一下浮力是一樣的嗎?

小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪個(gè)沉，哪個(gè)浮

1.教師提問(wèn)：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來(lái)呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

3.猜測(cè)并記錄：有哪些東西放在水里會(huì)沉下去?哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)?

4.統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果

5.實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象

要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作;探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。

6.交流

小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下沉，如橡皮、回形針和石頭;當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上浮，如空瓶、泡沫球等。

活動(dòng)延伸

1.出示雞蛋，猜測(cè)：雞蛋放到水里，是浮還是沉?

2.請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作。

3.老師告訴你們一個(gè)秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會(huì)像小船一樣浮起來(lái)。(出示鹽和糖)猜猜會(huì)是哪一件寶貝?

4.請(qǐng)你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎?

浮力的課件【篇3】

一導(dǎo)入

教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我們今天一塊來(lái)研究一下。

二知識(shí)詳解

出示前面學(xué)習(xí)過(guò)的彈簧測(cè)力計(jì)，大家重新認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何來(lái)使用它，還應(yīng)注意什么。

學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線(xiàn)、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。

好，大家來(lái)測(cè)一下小鐵塊的重力，請(qǐng)讀出示數(shù)。

那請(qǐng)大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中，會(huì)有什么變化，學(xué)生會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?

學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數(shù)會(huì)減小。

師：對(duì)，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定義，方向

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2.方向：豎直向上

剛才這種是直接測(cè)量法，(F浮==G–F拉)先測(cè)出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。

(二)、浮力產(chǎn)生原因

師：下面我們來(lái)了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請(qǐng)看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強(qiáng)不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過(guò)壓力差法來(lái)計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

師：大家注意，如果一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒(méi)有受到了浮力。例如在水中的橋墩。

(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分組探究：

(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;

(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;

(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系;

(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，分小組合作探究。

對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后對(duì)課堂小結(jié)。

浮力的課件【篇4】

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線(xiàn)、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說(shuō)教法

通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。

（5）浮力知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

浮力的大?。ㄗ⒁?浸沒(méi)和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

適用條件液體和氣體

從力的角度：從密度角度（實(shí)心）

浮F浮>G上浮ρ物

力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物＝ρ液

F浮ρ液

輪船、密度計(jì)（漂?。┓Q(chēng)重法：F?。紾物－F

應(yīng)用潛水艇計(jì)算排液法：F浮＝G排＝ρ液gV排

氣球和飛艇平衡法：F?。紾物（漂浮或懸?。?/p>

六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？

（2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔?，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋?lái)一些還是沉下去一些？

習(xí)題：

（1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個(gè)物體的體積是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開(kāi)始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么?

（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。

浮力的課件【篇5】

《水的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過(guò)用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。

2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí)，原來(lái)空氣也是有浮力的，進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。

二、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。

2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力。

三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在，能夠讓學(xué)生們解釋生活乃至科學(xué)發(fā)明中涉及到的浮力作用。

2、通過(guò)本堂課學(xué)生們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力在生活中的利用的思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用浮力方便我們的生活

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

1、在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度，更能自己采用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)。

2、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。

3、通過(guò)對(duì)浮力的學(xué)習(xí)，能夠積極地思考通過(guò)采用涉及浮力的技術(shù)手段來(lái)改善我們居住的環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在

2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、講授法

【教學(xué)用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細(xì)線(xiàn)、小木塊、燒杯、溢杯

【課時(shí)安排】一節(jié)課 【教學(xué)過(guò)程】

一、浮力的存在

1、導(dǎo)入：

【教師】對(duì)學(xué)生提問(wèn)，把擰緊的瓶子按在水里會(huì)有什么感覺(jué)？ 【學(xué)生】不斷的提出各種猜想，并保留自己的猜想

【教師】開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn):將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往上推，將瓶釋放后，瓶將上浮最后浮在水面上?！緦W(xué)生】對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，教師進(jìn)一步引導(dǎo)（手受到了往上推的力），學(xué)生在教師的不斷提問(wèn)（這個(gè)力從哪里來(lái)呢）中引出結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。

2、課件展示：

【教師】用幻燈片給學(xué)生們展示一系列的圖片，浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學(xué)（例如潛水艇）的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力這一新知識(shí)的好奇心。

3、演示實(shí)驗(yàn): 【教師】將一個(gè)鉤碼掛在彈簧秤下，記下讀數(shù)，再將鉤碼浸入水中，記下彈簧秤的讀數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后，彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問(wèn)題（讀數(shù)為什么變小了呢）？

【學(xué)生】觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)原因（鉤碼變輕了）

【教師】不斷引導(dǎo)（鉤碼為什么會(huì)變輕呢，是不是因?yàn)槭艿搅艘粋€(gè)力呢），幫助學(xué)生不斷開(kāi)拓思路，接著提出（和鉤碼接觸的只有水，那么力是從哪里來(lái)的呢？）【學(xué)生】是水提供給鉤碼一個(gè)向上的浮力，得出結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。

【教師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼受到的浮力是向什么方向呢？ 【學(xué)生】豎直向上的

4、課件展示：

【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會(huì)產(chǎn)生浮力

二、浮力的測(cè)量——阿基米德原理

1、浮力的感覺(jué)。

【教師】提問(wèn)：當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)?水發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了什么問(wèn)題? 【學(xué)生】回答，老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺(jué)。

2、實(shí)驗(yàn)探究:浮力與物體排開(kāi)水的關(guān)系。

(1)【教師】提出問(wèn)題: 浮力與物體排開(kāi)水有什么關(guān)系 ?(2)【學(xué)生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開(kāi)水的多少成正比。(3)【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組完成實(shí)驗(yàn): ①實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。

②步驟: a.在溢杯中盛滿(mǎn)水，將小燒杯放在溢杯的出水口下； b.將物塊懸掛在彈簧秤上，用彈簧秤測(cè)出物塊的重G； c.將物塊浸沒(méi)在溢杯的水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F； d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi)，測(cè)出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中:(4)【學(xué)生】分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【教師】隨機(jī)讓3小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以分析總結(jié)得出： F?。紾排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。

3、【展示課件】： 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理，它也適用于其他的液體。

(1)阿基米德原理的文字表達(dá): 浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力 ；

數(shù)字表達(dá)式: F浮=G排液＝ρ液gV排液；

(3)阿基米德原理也適用于氣體?！菊n后鞏固與練習(xí)】

1、做課后練習(xí)

2、思考，所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第5節(jié) 水的浮力

一、水有浮力，且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力，氣體也有浮力

浮力的課件【篇6】

中班科學(xué)活動(dòng)浮力教案及反思點(diǎn)評(píng)

水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，將有關(guān)浮力的知識(shí)巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀(guān)察，通過(guò)各種教學(xué)手段，讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

2．知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標(biāo)：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

3．環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想

1．觀(guān)察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)滸苔?滸苔是一種生長(zhǎng)在海面上的漂浮植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

3．請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比

1．提出實(shí)驗(yàn)要求：

(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。

(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?

(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?

2．幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3．將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。

三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。

4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動(dòng)

中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博“鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

活動(dòng)反思:

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評(píng)析提供活動(dòng)的條件；通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?；顒?dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的.時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說(shuō)敢做，在幫助小朋友把皮球取出來(lái)的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):

這次活動(dòng)的全過(guò)程體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問(wèn)題。嘗試(操作、實(shí)踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題。再?lài)L試一再發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)過(guò)程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探討過(guò)程中，教師大膽加入了通過(guò)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過(guò)教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒的學(xué)習(xí)就顯得十分積極主動(dòng)。

浮力的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)理解浮力的大小等于什么?

(3)知道浮力的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀(guān)察，了 解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) (1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

阿基米德原理

教學(xué)工具

乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。

教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面，是什么原因呢?這節(jié)課研究與此相關(guān) 的知識(shí)導(dǎo)出課題—— 浮力。

二.新課教學(xué)

(一)用測(cè)量法研究浮力

演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒(méi)在水中測(cè)它的重力，記為F，比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?據(jù)此，你能得出什么結(jié)論?

分析實(shí)驗(yàn)：示數(shù)變小了，說(shuō)明物體受到了向上的力，這個(gè)力就是浮力。

F浮 = G — F 即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測(cè)量方法。

(二)浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力 差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么?課本P9 5

1.提出問(wèn)題2.猜想3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.分析實(shí)驗(yàn)6.得出結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體 中的物體所受的浮力，大 小等于它排開(kāi)的液體受到的'重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開(kāi)，即F浮 = G排 = ρ液gV排

這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問(wèn)題提供方便。

突破難點(diǎn)的方法：把此探究實(shí)驗(yàn)做好， 真正理解阿基米德原理 。

(四)物體的浮沉

利用課件對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力(F浮 、G物)的作用， 當(dāng) F浮 >G物 時(shí)，物體將上浮;F浮 = G物 時(shí)，物體將懸浮;F浮

對(duì)于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。

(五)物體的浮沉的應(yīng)用

1.密度計(jì)

2.潛水艇

3.飛艇

4.熱氣球

5.氫氣球

浮力的課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。

2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜測(cè)沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？

2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。

3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？

2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

【教學(xué)反思】

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開(kāi)展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿(mǎn)足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級(jí)人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀(guān)察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。

浮力的課件【篇9】

1.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

2.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3.技能目標(biāo)：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題4.創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想1.觀(guān)察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2.出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

3.請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比1.提出實(shí)驗(yàn)要求：

(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。

(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?

(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?

2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3.將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。

三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決1.講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2.教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

3.幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。

4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5.揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動(dòng)中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

浮力的課件【篇10】

這里所說(shuō)的“歸納法”教學(xué)，是指“講一種現(xiàn)象，然后再給出其理論解釋”的教學(xué)方法。比如講“閃電”，先是給出“閃電”這一現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學(xué)方法是“演繹法”，即先學(xué)習(xí)某些電學(xué)理論，然后再用這些理論來(lái)解釋閃電等諸多有關(guān)電現(xiàn)象。在兩種教學(xué)方法的對(duì)比中，我們可以看出“歸納法”在實(shí)施新課標(biāo)理念方面的優(yōu)勢(shì)：因?yàn)槭窍冉o現(xiàn)象，后給解釋。學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)性強(qiáng)，興趣高漲，思維活躍。所以“歸納法”教學(xué)可以改變學(xué)生單純地接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。從而有效地開(kāi)展源于課本而又高于課本的自主性學(xué)習(xí)。

下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學(xué)課為例，談?wù)剬?duì)“歸納教學(xué)法”的一些嘗試：

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1.教師出示兩個(gè)等大的小球：一個(gè)為白色乒乓球，一個(gè)為黑色鐵球。

設(shè)問(wèn)1.1　把兩個(gè)小球浸沒(méi)在水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

實(shí)驗(yàn)一　實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證學(xué)生的回答。

設(shè)問(wèn)1.2　為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？

學(xué)生猜想1.1　乒乓球更輕，鐵球更重。

學(xué)生猜想1.2　輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去！

教師將學(xué)生的猜想稍作整理后寫(xiě)在黑板上。

教師：剛才有的同學(xué)說(shuō)了乒乓球會(huì)上浮的原因是乒乓球更輕，鐵球更重則下沉；有的同學(xué)交流討論后還總結(jié)出了“輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去”這一“規(guī)律”。

設(shè)問(wèn)1.3　是不是“重的物體一定會(huì)沉下去，輕的物體一定會(huì)浮上來(lái)？”

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：下面注意你們桌上的小鐵塊和木塊，你們用彈簧秤分別稱(chēng)一下它們的重量后都浸在水中，可以得出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)二　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后笑著否定了猜想1.1和猜想1.2。

教師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定了上述自己的猜想。物體“浮起來(lái)”還是“沉下去”與物體的重量無(wú)關(guān)。實(shí)際上，一個(gè)完全不會(huì)游泳的人跳到深水里會(huì)怎樣（學(xué)生笑著回答）？但根據(jù)你們語(yǔ)文課本上的“死海不死”知識(shí)，他跳到“死?！崩飬s是另一番情景了。（后記：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一不同學(xué)科的知識(shí)遷移很有興趣）。

出示課件“死海不死”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課本插圖。

教師：為什么人在“死?！敝小安凰馈奔啊盀槭裁雌古仪驎?huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”這就是我們本章所要討論的話(huà)題──“浮力阿基米德原理”。

二、引導(dǎo)學(xué)生定性研究浮力

指導(dǎo)學(xué)生做“稱(chēng)重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)三　學(xué)生做“稱(chēng)重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)2.1　剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩種不同的測(cè)試步驟：先在空氣中測(cè)鐵球重量和先在水中測(cè)鐵球重量。這兩種做法有什么不同，有什么后果？

引導(dǎo)學(xué)生思考，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤。

設(shè)問(wèn)2.2　鐵球在空氣中和水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變化說(shuō)明了什么？你能試著得出什么結(jié)論？

學(xué)生猜想2.1　在水中的鐵球受到了一個(gè)向上的力。

學(xué)生猜想2.2　在水中的鐵球變輕了。

引導(dǎo)學(xué)生由g＝mg＝ρgv證明猜想2.2的不正確性；請(qǐng)出支持猜想2.1的同學(xué)來(lái)說(shuō)明理由。

用受力分析來(lái)引導(dǎo)歸納浮力的定義，再由此引導(dǎo)出f浮＝g－f′。用平衡力的知識(shí)，明確浮力的作用點(diǎn)和方向。教師由f?。絞－f′引出的實(shí)驗(yàn)是用彈簧秤兩次稱(chēng)重量法求浮力，給出“稱(chēng)重法”求浮力的定義。

三、對(duì)影響浮力大小因素的探討

教師：我們現(xiàn)在來(lái)研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)四（溢水杯盛滿(mǎn)水，水面上有一空金屬盆，溢水口處下方置一燒杯，如圖1所示）往空盆中逐漸加入小石塊，可看到溢出的水越來(lái)越多。

學(xué)生（看到石塊越多，物體越重卻未下沉，則說(shuō)明浮力越大）交流、討論。

猜想3.1　物體的重量（質(zhì)量）越大，浮力越大；

猜想3.2　浮力的大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)；

猜想3.3　浮力的大小與物體排開(kāi)的水的體積有關(guān)。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是歷史上“曹沖稱(chēng)象”的簡(jiǎn)單模型（講述“曹沖稱(chēng)象的啟示”）。剛才同學(xué)們的猜想3.1的浮力的大小與物重有關(guān)，是不是這樣呢？不同猜想的支持者相互討論一下，然后自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)五（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（1）逐漸用手向下按木塊，觀(guān)察溢水量，同時(shí)體會(huì)這只手的感覺(jué)（如圖2所示）。

（2）兩個(gè)一樣大小的小球（一個(gè)為鐵球，一個(gè)為橡皮泥球），“稱(chēng)重法”比較兩者浸在水中所受的浮力的大小。

引導(dǎo)學(xué)生歸納（否定學(xué)生猜想3.1）浮力的大小與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，而與排開(kāi)的水的多少有關(guān)。

四、浮力大小定量分析

教師：我們已經(jīng)知道，浮力的大小與排開(kāi)的水的多少有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？下一個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究這一問(wèn)題的，有兩個(gè)小問(wèn)題：（1）浮力的大??；（2）排開(kāi)水的多少（如何衡量多少？）。

設(shè)問(wèn)4.1　請(qǐng)同學(xué)們看看，①需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？②實(shí)驗(yàn)步驟如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生交流討論，教師提示：①稱(chēng)重法測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)的步驟可不可以顛倒？②如何測(cè)水的多少？

在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生選定器材，制定實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生的選用不同的器材方案：①選用了量筒；②選用了天平；③系好了繩子的小燒杯。

兩種略有不同的實(shí)驗(yàn)方案：一種為以m排水、g排水來(lái)衡量水的多少，另一種為v排水來(lái)衡量水的多少。

實(shí)驗(yàn)六浮力的大小與排開(kāi)的水的多少的關(guān)系研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)。（后記：大部分學(xué)生是用g排水來(lái)衡量水的多少，且他們是用量筒測(cè)體積，利用了公式g排水＝ρ水gv水）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①浮力f的大小與v排水成正比；

②浮力f的大小與m排水成正比；

③浮力f＝g排。

引導(dǎo)學(xué)生從浮力的方向、大小對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、小結(jié)：

a.浸在水（液體）中的物體受到豎直向上的浮力；

b.浮力的大小等于被物體排開(kāi)的水（液體）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

五、氣體的浮力（略）

六、小結(jié)（逐一回顧學(xué)生的各猜想）

1.小結(jié)：在本節(jié)課，我們學(xué)到了什么？可以解釋什么問(wèn)題？

2.根據(jù)本節(jié)課探討的內(nèi)容，你對(duì)我們黑板上的哪些猜想能得到證實(shí)或明確排除？

3.本節(jié)課中老師的哪些問(wèn)題用本節(jié)課的內(nèi)容還無(wú)法解決？

教師：對(duì)于“為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”。我們現(xiàn)在無(wú)法解答，這將是我們后面所要討論的話(huà)題──物體的沉浮條件。請(qǐng)同學(xué)們課后自己去交流、討論、預(yù)習(xí)一下。

七、作業(yè)（課件、實(shí)物同時(shí)出示）一個(gè)兩端開(kāi)口的礦泉水瓶倒立，

置一乒乓球（如圖3）。一手懸空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球會(huì)怎樣？如果用手托住（堵?。┢靠冢古仪蛴衷鯓?？自己回去之后反復(fù)多做幾次，把你的觀(guān)察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，同時(shí)再查資料試著用自己的語(yǔ)言去解釋一下，寫(xiě)一篇小論文。

結(jié)束語(yǔ)　這次作業(yè)的內(nèi)容將是我們下節(jié)課討論的問(wèn)題：“浮力產(chǎn)生的原因”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

長(zhǎng)期以來(lái)，教師們對(duì)物理課都是采用“理論──現(xiàn)象──例子──練習(xí)”這一模式，很少有學(xué)生參與的空間。由于教師是先給出一個(gè)理論（這個(gè)理論常常是無(wú)可厚非的），再給出現(xiàn)象讓學(xué)生解釋。這樣會(huì)窒息學(xué)生“提問(wèn)題”的意識(shí)和“質(zhì)疑”意識(shí)，不利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”意識(shí)、同學(xué)間的合作交流能力和自主探索學(xué)習(xí)能力。

1.本節(jié)課采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。課堂上對(duì)于學(xué)生有條件做的實(shí)驗(yàn)都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還用課件來(lái)強(qiáng)調(diào)。一方面注重學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養(yǎng)，另一方面讓學(xué)生明白：“我為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用”。本節(jié)課安排了6～7個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它明確的目的：要么是用來(lái)判斷“學(xué)生猜想”的正誤，要么是用來(lái)探索規(guī)律的。尤其是在學(xué)生自主探索中，實(shí)驗(yàn)起到了舉足輕重的作用，這不是多媒體課件和教師講解所能取代的。

2.有效地營(yíng)造了學(xué)生的合作、交流、討論氛圍。本節(jié)課的教師設(shè)問(wèn)，都引發(fā)了學(xué)生猜想。學(xué)生在合作、交流中支持某一觀(guān)點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，又與另一猜想的支持者發(fā)生爭(zhēng)論。比如在討論“浮力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，支持“與物重有關(guān)”和支持“與排開(kāi)的水的多少”、“物體浸沒(méi)的體積”的兩組就有激烈的爭(zhēng)論，最后由實(shí)驗(yàn)五的a、b兩實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后又歸于討論。同時(shí)，本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生猜想、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，每一種聲音都有反饋。顧及了全體學(xué)生的參與性。

3.激發(fā)學(xué)生思考的火花。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，方案、器材的選取上都給了學(xué)生思考余地。比如實(shí)驗(yàn)六，接收溢水杯排出的水有的同學(xué)想到用量筒（而不是書(shū)上的“用細(xì)繩系好的燒杯”），使實(shí)驗(yàn)大大簡(jiǎn)化；且在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多種多樣（雖然有些不盡合理），包括實(shí)驗(yàn)的結(jié)論五花八門(mén)，很好的再現(xiàn)了科學(xué)家們艱難的真理探索之路。

4.讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。本節(jié)課是以教師的設(shè)問(wèn)1.2為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，但要到學(xué)了本章第三節(jié)“物體的沉浮條件”后才能解決。同時(shí)“作業(yè)”的布置又是下一節(jié)課“浮力產(chǎn)生的原因”的引導(dǎo)素材。以“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，雖有本節(jié)課未解決的問(wèn)題，卻未顯拖沓而有“啟后”之感。不過(guò)，本節(jié)課對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)施上有一定的難度，需要長(zhǎng)期積累，在設(shè)問(wèn)方面應(yīng)給予足夠的引導(dǎo)和較小的梯度。

原載《中學(xué)物理教學(xué)參考》2004.7

浮力的課件【篇11】

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

①透過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括潛力、解決問(wèn)題潛力與動(dòng)手操作潛力。

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

乒乓球、超多筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想那里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹鯓佑羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想明白哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下方我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察、比較、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：軟木塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的比較，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

大家明白皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

下方我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀(guān)察水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，透過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。透過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書(shū)二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F?。紾排）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自我動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)光的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的'過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才貼合認(rèn)知過(guò)程。

1．小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自我的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力的課件【篇12】

《浮力》測(cè)試題

一. 填空題：

1. 潛水艇從河里開(kāi)到海里，它受到的浮力將_________;輪船從海里開(kāi)到河里，它受到的浮力將________。(選填變大、不變或變小)

物理練習(xí)題八年級(jí)浮力2. 魚(yú)兒通過(guò)向魚(yú)鰾內(nèi)輸入或排出一些氣體來(lái)改變魚(yú)的_______，使它能懸浮在一定的水層中。

3. 浸沒(méi)在液體中的物體，如果受到的浮力大于重力，物體就_____;如果受到的浮力小于它的重力，物體就_____;如果它受到的浮力等于它的重力，物體就_____。

4. 要用密度大于水的材料制能夠浮在水面上的物體，可以把它做成_____的，增大它的.體積，使它受到的__________增大。

5. 從水底往水面浮的皮球，從它剛露出水面到浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力_____，浮力_____，排開(kāi)水的體積_____。(填變大或變小或不變)

6. 一艘貨輪的排水量是1107千克，滿(mǎn)載時(shí)該貨輪受到的重力是_____牛頓，所受的浮力是__________牛頓。

二. 選擇題：

1.下列說(shuō)法中不正確的是( )

A. 浮在水面上的鐵球一定是空心的

B. 懸浮在水中的鐵球一定是空心的

C. 沉在水底的鐵球一定是實(shí)心的

D. 沉在水底的鐵球可能是空心也可能是實(shí)心的

2. 如圖所示的密度計(jì)放入甲、乙、丙三種液體中，液面分別在A(yíng)、B、C三個(gè)刻度處，則三種液體的密度大小關(guān)系為( )

A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙

C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙

3. 把一木塊分別放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡時(shí)，木塊浸入液體中的體積( )

A. 在水中最大 B. 在煤油中最大

C. 在硫酸中最大 D. 都一樣

4. 裝滿(mǎn)貨物的輪船從大海駛向內(nèi)河，下列說(shuō)法正確的是( )

A. 輪船所受的浮力變大

B. 輪船所受的重力變大

C. 輪船排開(kāi)液體的體積減小

D. 輪船排開(kāi)液體的體積增大

5. 質(zhì)量相同的實(shí)心鋼球和實(shí)心鉛球投入同種液體后，所受的浮力大小相等，這種液體一定是( )

A. 水 B. 酒精 C. 水銀 D. 鹽水

6. 一均勻?qū)嵭奈矬w恰能懸浮在水中，如果把它截去一半，則另一半將( )

A. 上浮 B. 懸浮 C. 下沉 D. 漂浮

7. 體積相等的實(shí)心鉛塊、鐵塊和木塊，拋入水池中，待它門(mén)靜止后，所受的浮力是( )

A. 鉛塊受到的浮力最小 B. 鐵塊受到的浮力最小

C. 木塊受到的浮力最小 D. 它們所受的浮力一樣大

8. 木塊下面懸掛一塊金屬塊，木塊仍浮在水面，下面哪種說(shuō)法正確( )

A. 木塊的重力等于木塊的浮力

B. 金屬塊的浮力等于它的重力

C. 金屬塊和木塊的重力等于它們受到的浮力

D. 金屬塊的重力一定大于木快的重力

三. 計(jì)算題：

一個(gè)充氦氣的飛艇，體積為1.5105米3，空氣的密度為1.29千克/米3、氦氣的密度為0.18千克/米3，求(1)飛艇在空氣中受到的浮力是多大?(2)飛艇最多可以搭載多重的物體?

四. 問(wèn)答題：

一物體在水中懸浮，把這個(gè)物體放在煤油中，放在鹽水中將會(huì)怎樣?

【試題答案】

一.

1. 變大、不變 2. 體積 3. 上浮、下沉、懸浮

4. 空心、浮力 5. 不變、變小、變小 6. 9.8107、9.8107

二.

1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C

三.

F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)

F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物

G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)

四.

放在煤油中將會(huì)下沉，放在鹽水中將會(huì)漂浮。因?yàn)橛晌矬w放在水中漂浮，可知物體的密度等于水的密度，即物體的密度大于煤油的密度、小于鹽水的密度，所以物體放在煤油中會(huì)下沉，放在鹽水中會(huì)上浮。

2024荷花的課件(實(shí)用十二篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是幫助教師落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？下面是欄目小編為您推薦的不容錯(cuò)過(guò)的“荷花的課件”，感謝你的收藏我會(huì)盡力將我的真情與思考融入創(chuàng)作中！

荷花的課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛。(伴樂(lè))聽(tīng)，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，叮叮咚咚的泉水聲?？?，一池的荷花開(kāi)了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來(lái)，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛(ài)的小臉;有的.還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，趕緊睜開(kāi)眼睛看看吧!(荷花視頻)

2.誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剛才看到的荷花?

3.太棒了，老師覺(jué)得你們就是偉大的小詩(shī)人，把荷花形容得這么美!說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。(板書(shū)課題)齊讀課題。

二、品讀課文第2、3自然段，體會(huì)荷花的美

1.打開(kāi)書(shū)本第8頁(yè)，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)

2.完成表格：

作者是怎樣描寫(xiě)荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤(pán))荷花呢?(有的……有的……有的……)

3.串問(wèn)串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。

4.“像個(gè)大圓盤(pán)”，這是從哪方面描寫(xiě)荷葉?(樣子)

“有的……有的……有的……” 又是從哪方面來(lái)寫(xiě)荷花的?(姿態(tài))

在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來(lái)描寫(xiě)，還從哪方面來(lái)描寫(xiě)呢?(顏色)

5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫(huà)呀。

有滋有味地再來(lái)讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。

7.品讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。(出示幻燈)

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸” “鉆”)

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來(lái)。

三、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美……

2.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩(shī)如畫(huà)的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學(xué)們，都讓我們熱愛(ài)大自然，做生活中的有心人吧!

荷花的課件 篇2

作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）*[課件出示全段內(nèi)容]A。冒的理解。B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？（學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？

荷花的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；

一張荷花掛圖。

教學(xué)時(shí)間 ：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（

二、 師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)

（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）

出示古詩(shī)：

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學(xué)課文。（

四、自學(xué)討論，理清層次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

板書(shū)：

我去看

看著

想著

看著

五、講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：（

1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

（板書(shū)：色彩美）

這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛(ài)

風(fēng)過(guò)了

看著

荷花的課件 篇4

各位評(píng)委、各位老師：

大家晚上好！今天，我要說(shuō)的課題是寫(xiě)景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“說(shuō)課考核”八個(gè)項(xiàng)目的順序，把我的備課思路和設(shè)計(jì)，一一展開(kāi)解說(shuō)。

一、教材分析

《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語(yǔ)文必修②第一單元中的第一篇課文，此文堪稱(chēng)白話(huà)美文的經(jīng)典之作。我個(gè)人認(rèn)為一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎熱酷暑中給我們送來(lái)清涼的慰藉，在飛雪寒冬中給我們送來(lái)舒心的溫暖?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致，在文中他運(yùn)用白話(huà)描寫(xiě)景致，而且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文，但我覺(jué)得對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)正確的審美觀(guān)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、抓住精彩語(yǔ)段4—6段，品味語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。

難點(diǎn)：1、理解作者在文中所流露的復(fù)雜感情。

2、寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

四、說(shuō)學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，我現(xiàn)在所任教的兩個(gè)班的大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語(yǔ)文素養(yǎng)不是特別好，但他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中時(shí)已有接觸，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我采取對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法，講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

學(xué)法：1、朗讀法：形式多樣的讀，大量的讀（對(duì)于美文，找提倡“美文美讀”）

2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出正確答案。

3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（教是為了不教——葉圣陶）

六、說(shuō)課時(shí)安排：

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，掌握與作思路，同時(shí)對(duì)四、五段深入分析

第二課時(shí)：賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用，進(jìn)而深入理解文章的感情。

七、教學(xué)過(guò)程：

現(xiàn)在找著重講講第一課時(shí)

（一）激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的開(kāi)始好比提琴家長(zhǎng)弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演秦和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：課前播放古詩(shī)新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮為切入口，再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩(shī)句，這樣既自然貼切，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。那么，古人如此，今人又如何，請(qǐng)看朱自清的《荷塘月色》。

2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

作者介紹：力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。介紹時(shí)抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”（學(xué)習(xí)人在任何時(shí)候都堅(jiān)守內(nèi)心的高貴與純潔的品質(zhì)，正所謂“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”，“世外沒(méi)有桃源，凈土在自己心中”。）②“寧肯餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，更凸顯朱自清的人格魅力。（提醒學(xué)生：作為寫(xiě)作素材進(jìn)行積累）了解作者更有助于學(xué)生理解課文，因?yàn)槲覀兘?jīng)常也說(shuō)“知其文也要知其人，知其人才能解其文。

背景介紹：1、社會(huì)背景：1927年反革命改變了中國(guó)知識(shí)分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。

2、家庭的苦難和矛盾（個(gè)人挖掘）

（設(shè)計(jì)介紹背景的理念：①作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著——白居易）

（二）感知

1、首先把握讀

播放范讀錄音，在交流聽(tīng)讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘，是這一堂課中占時(shí)較多的部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)，巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

①學(xué)生自讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

②第二步，抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。

③再次自讀，步步深入，把握感情。

2、分析思路

①提問(wèn)：找出文章中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子？（這幾天心里頗不寧?kù)o）。既然心理不寧?kù)o就要尋找一種方式來(lái)解脫，于是作者突然想起了日日走過(guò)的荷塘，于是觀(guān)荷塘、賞月色寫(xiě)下了美麗的《荷塘月色》一文。

外：作者的游蹤（明線(xiàn)）

內(nèi)：作者的情感變化（暗線(xiàn)）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。

②作者情感變化的依托是什么？景。

情以景為依托，景因情而更美。王國(guó)淮在《人間詞話(huà)》中云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币髮W(xué)生找出寫(xiě)景的段落。（4-6段）

3、品讀——賞析

賞析4-5段，欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

以下僅舉幾例：①“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來(lái)比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）

②如果把“曲曲折折”換或“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言）

③這是寫(xiě)月下荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合）

④一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)作手法）

以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了上課就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭，疊詞的運(yùn)用，融情于景寫(xiě)這三方面分析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可以不同角度發(fā)問(wèn)，既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空。

第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦4-5段

2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)

第二課時(shí)繼續(xù)品位語(yǔ)言，深入體會(huì)作者的思想感情，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

（一）課堂上：

1、情學(xué)生朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段

3、講解《采蓮賦》在文中的作用

4、分析作者在文中表現(xiàn)的感情

（二）拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限教材，應(yīng)向生活延伸，注重學(xué)生人文精神的引導(dǎo)

（三）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么整潔凝練的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

景談雅靜美朦朧柔和

情景交融，寓情于景

情：談?wù)劦南矏傉務(wù)劦膽n(yōu)悉

八、教學(xué)觀(guān)念

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

3、重視人文精神的培養(yǎng)

4、教師觀(guān)念更新①轉(zhuǎn)換教師角色②改變學(xué)習(xí)方式③加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

總之，我覺(jué)得生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的氣息，從而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

荷花的課件 篇5

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

③你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

荷花的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1。增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

2。提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和敏捷性，激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。

3。增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4。感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，愉悅身心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)會(huì)"荷花"這首兒歌、寬敞無(wú)障礙物的場(chǎng)地。

游戲規(guī)則：

1。兒歌對(duì)完后才能開(kāi)始跑。

2。被抓到時(shí)，兩個(gè)幼兒要互換角色。

玩法：

若干幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，幾個(gè)幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花，圈上幼兒圍著荷花和荷花對(duì)歌。（圈上幼兒：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)？圈內(nèi)幼兒：一月開(kāi)。）一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)。

……六月荷花朵朵開(kāi)。

教學(xué)反思：

今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的`，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。

由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀(guān)的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話(huà)，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！

荷花的課件 篇7

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書(shū)感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。

4. 借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖，學(xué)生觀(guān)察。

2.指名說(shuō)圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識(shí)字、寫(xiě)字。

(1) 出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫(xiě)得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語(yǔ)。

(1)指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)糾正讀音。

(2)齊讀詞語(yǔ)，做到正確流利。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問(wèn)題。荷花是什么樣子的?畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的句子。

2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?(板書(shū)：清香 形態(tài) 姿勢(shì))

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(3)這一自然段寫(xiě)了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)

(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話(huà)中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛)

(7)在文中畫(huà)出寫(xiě)荷葉的句子。

這句話(huà)中寫(xiě)荷葉有多又密的詞是( )(挨挨擠擠)，寫(xiě)荷葉顏色的詞是( )(碧綠)，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )(大圓盤(pán))。

(8)這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)

(9)小結(jié)：這段話(huà)主要寫(xiě)荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢(shì)”一詞。

(2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書(shū)：千姿百態(tài))

(3)為什么說(shuō)畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè))

(4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵白荷花)

(四)回歸課題，總結(jié)全文。

1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀(guān)看和想象，體驗(yàn)美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說(shuō)。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)

(五)拓展延伸,讀寫(xiě)訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫(huà)一幅“夏荷圖”。

荷花的課件 篇8

l 荷花真美麗。

——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?

——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀(guān)察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進(jìn)去)。

l 荷花怎樣開(kāi)。

——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團(tuán)泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請(qǐng)幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。

——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過(guò)程和成品。

l 荷花朵朵開(kāi)。

——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請(qǐng)片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹，也可請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)后感。

荷花的課件 篇9

教材分析：

本課活動(dòng)的主題是：利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具，繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫(huà)美麗的“夏日荷花”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置；學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用；學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）通過(guò)繪制圖畫(huà)，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

（2）了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

難點(diǎn)：“鉛筆”工具的靈活使用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

師：本課，我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

（二）教授新課

1、滲透法制教育

師：生活中荷花給了我們美感，使得大自然更加美麗，因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)?！吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

2、畫(huà)荷花輪廓線(xiàn)

步驟１：選擇工具箱中的“鉛筆”工具，在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。步驟２：在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

步驟３：在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪制荷花的輪廓線(xiàn)。

師：利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。

生：觀(guān)察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。

3、給荷花填充漸變顏色

步驟１：選擇工具箱中的“顏料桶”工具，然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。

步驟２：為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果，在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵，將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

師：給學(xué)生演示操作，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。

生：操作練習(xí)，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，每位組員將一步驟練習(xí)一遍，不熟之處由老師或小組長(zhǎng)指導(dǎo)。

ＤＩＹ：

用相同的方法，繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為８，畫(huà)荷花的花蕊和花莖。

依照?qǐng)D示的效果，畫(huà)兩朵變色的荷花。

生：按照前面所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)。

4、在新圖層上畫(huà)荷葉

師：由于“圖層２”所畫(huà)的荷葉遮住“圖層１”上的部分荷花，我們需要調(diào)整圖層的疊放次序，用鼠標(biāo)將“圖層２”向下拖動(dòng)，改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

生：按照方法，改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

5、保存文件

師：執(zhí)行“文件”→“另存為”命令，將文件以“夏日荷花”為名保存起來(lái)。生：根據(jù)步驟進(jìn)行操作，將自己的文件保存起來(lái)。

6、導(dǎo)出圖像

步驟１：執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令，在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話(huà)框中選擇保存文件的位置，文件名及保存類(lèi)型。

步驟２：?jiǎn)螕簟氨４妗卑粹o，我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來(lái)，文件名為“夏日荷花”。

ＤＩＹ：

將繪制的圖像以“ＧＩＦ圖像”類(lèi)型導(dǎo)出，然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫(huà)圖”程序中打開(kāi)。

生：自己動(dòng)手制作，并將制作好的文件保存。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“鉛筆”工具（“鉛筆模式”為“平滑”）

“顏料桶”工具，“混色器”面板

導(dǎo)出圖像（“文件”→“導(dǎo)出圖像”）

荷花的課件 篇10

課前準(zhǔn)備：

磁帶、圖片、小黑板等。

課時(shí)安排：　二課時(shí)

第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)字。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前交流，設(shè)境激趣。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問(wèn)一問(wèn)：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢？

二、檢查初讀，整體感知。

1、檢查生字新詞。

2、自由讀文，注意做到初讀要求。

3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。

三、潛心品讀，多元解讀。

趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。

2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀(guān)察荷花的形狀。

3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢(shì)。

四、錄音欣賞，回歸整體。

五、課外實(shí)踐，拓展延伸。

畫(huà)一幅荷花圖，再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句，也可以配上詩(shī)句，最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

1、聞到清香

3、欣賞姿勢(shì)

自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分4自然段，總結(jié)全文。

下面，我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：“飽脹”等詞語(yǔ)意思；寫(xiě)話(huà)；展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話(huà)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品讀第一至三段。

第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。

引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

五、錄音欣賞，回歸整體。

六、課外拓展，寫(xiě)畫(huà)并用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)　

板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

荷花的課件 篇11

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問(wèn)“一……就……”說(shuō)明了什么?“趕緊“說(shuō)明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)度：同學(xué)們，一陣清香迎面撲來(lái)，你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?

1、播放視頻?？赐旰笠龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：放眼你覺(jué)得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說(shuō)具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二段，其他同學(xué)思考作者主要寫(xiě)了什么?

3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫(huà)荷葉)說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多而密。

(2)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的什么?“大圓盤(pán)”指的是什么?這句話(huà)把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)共有幾句話(huà)?(出示句子)

(1)出示寫(xiě)荷花的第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過(guò)程)說(shuō)說(shuō)好在哪里?引導(dǎo)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：白荷花在這些圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛( )

(2)看幻燈讀后三句話(huà)(師畫(huà)荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來(lái)的?

(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花，手指頭當(dāng)花瓣，你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰(shuí)來(lái)試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話(huà)。

5、這段話(huà)從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗?(板書(shū)：姿態(tài)誘人 色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

三、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

1、師指黑板問(wèn)：這畫(huà)美嗎?要是活的畫(huà)就更漂亮了。想不想看看活的畫(huà)?放光盤(pán)。美嗎?可惜老師畫(huà)不出來(lái)，畫(huà)家也難以體現(xiàn)出來(lái)，那么誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美，更是對(duì)大自然的贊美。

2、這么美的畫(huà)，雖然我們畫(huà)不出來(lái)，但可以通過(guò)我們的朗讀在腦海里顯示出來(lái)，誰(shuí)愿意讀讀，讀得美嗎?誰(shuí)還來(lái)試試?

四、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)度：同學(xué)們，當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽(yáng)光下微笑時(shí)，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

1、指名讀四段(師畫(huà)蜻蜓、小魚(yú)圖)

2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒?，作者看入神?

3、假如你是蜻蜓，你會(huì)跟荷花說(shuō)什么悄悄話(huà)?假如你是小魚(yú)，你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂(lè)播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來(lái)作者是通過(guò)想象，把荷花、蜻蜓、小魚(yú)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人寫(xiě)法。

五、總結(jié)全文

1、回顧全文，完成練習(xí)。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀(guān)察順序，描寫(xiě)了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運(yùn)用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)作者熱愛(ài)(大自然)的思想感情。

我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀(guān)察事物，展開(kāi)合理想象把文章寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。

2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽(tīng)，好嗎?

3、結(jié)束語(yǔ)：

荷花是很美的，其實(shí)只你留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮笞匀贿€有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)不體現(xiàn)大自然的神奇，希望同學(xué)們以后多觀(guān)察周?chē)氖挛?，用自己的筆來(lái)描繪這美麗的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)

荷花的課件 篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、預(yù)習(xí)課文

流利。

2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。

2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

四、熟讀課文

1．自由練讀喜歡的段落。

2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。

3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？

4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?/p>

3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

5交流：

（荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

（有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺(jué)就是最美的！

（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個(gè)字讀一讀

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？

想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

7、閱讀練筆

（課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的'姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）

8、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

三、學(xué)習(xí)第四段

學(xué)生閉眼想象

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文

二年級(jí)課件(實(shí)用5篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有教案課件寫(xiě)的越好，需要的時(shí)間當(dāng)然也會(huì)越長(zhǎng)，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的與“二年級(jí)課件”相關(guān)的內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

二年級(jí)課件(篇1)

年級(jí)：二年級(jí)

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱：《數(shù)鴨子》

2、聽(tīng)：《鴨子拌嘴》

3、動(dòng)：歌表演《數(shù)鴨子》

教材分析：

《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說(shuō)唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們?cè)陂T(mén)前大橋下數(shù)鴨的情景，第二段以老爺爺風(fēng)趣幽默的口吻教育孩子平時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別貪玩忘了上學(xué)，還形象地告訴孩子們考試時(shí)千萬(wàn)別抱回“鴨蛋”，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。

《鴨子拌嘴》是民間打擊樂(lè)器合奏，以小镲為主要演奏樂(lè)器，另外還有大鑼、大镲、水镲、排木魚(yú)、小云鑼等等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能以自然放松的心情富有表情地歌唱《數(shù)鴨子》，進(jìn)行歌表演。

2、欣賞《鴨子拌嘴》，感受民間打擊樂(lè)器采用力度變化所表現(xiàn)出的不同的情緒和不同的音樂(lè)形象，體驗(yàn)民族音樂(lè)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)唱《數(shù)鴨子》，在歌唱中注意靈巧地咬字、吐字，保持速度的穩(wěn)定，尋找生活中的“巧嘴巴”。

難點(diǎn)：感受打擊樂(lè)器以敲擊快慢、輕重的節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)鴨子拌嘴的場(chǎng)面。教具準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器、頭飾、樂(lè)器圖片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

二、發(fā)聲練習(xí)

用一個(gè)你喜歡的字來(lái)跟著琴唱一唱。

三、節(jié)奏導(dǎo)入

1、“我是李老師。”

學(xué)生可以這樣介紹自己：“我是張永強(qiáng)。”

再請(qǐng)名字是兩個(gè)字的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“我是何帆?！?/p>

2、幻燈片出示：

請(qǐng)學(xué)生們用一個(gè)“呀”來(lái)讀一讀這段節(jié)奏。

四、新歌教學(xué)

1、在導(dǎo)入2的前提下，為這段節(jié)奏填詞。幻燈片出示說(shuō)白部分的歌詞：“門(mén)前大橋下，游來(lái)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八?！保ㄌ崾緦W(xué)生可以根據(jù)歌詞的停頓來(lái)讀一讀）

2、簡(jiǎn)介這段說(shuō)白的出處，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹童謠歌曲的組成。

3、播放錄音伴奏，老師范唱（自然地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲）

4、初聽(tīng)歌曲旋律，跟著有表情地哼唱。

5、聽(tīng)唱法教學(xué)歌曲

6、在歌唱中了解反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用，和四分休止符的作用。

7、播放《數(shù)鴨子》，邊聽(tīng)邊找一找其中的人物和動(dòng)物有哪些？（鴨子、老爺爺、小孩）

8、跟著錄音，自主地進(jìn)行歌表演（由模仿到再現(xiàn)到創(chuàng)造）

9、以小組為單位，角色分配，再上臺(tái)演一演（一組表演，另外幾組歌唱）。

五、欣賞

“小朋友們，看到過(guò)鴨子吵嘴嗎？”

1、初聽(tīng)樂(lè)曲，思考：是用什么樣的樂(lè)器演奏的？

2、閉上眼睛，感受一下小鴨子拌嘴的旋律，感受一下像不像小鴨子拌嘴？

3、開(kāi)動(dòng)腦筋：小鴨子是怎么拌嘴的？帶上鴨子頭飾，扮演小鴨子拌嘴的情形。

4、拿起身邊的打擊樂(lè)器，模仿鴨子拌嘴的敲擊。

六、拓展

1、以小故事的形式介紹作曲家安志順作曲的背景。

2、多媒體播放安志順《老虎磨牙》，感受老虎磨牙的神態(tài)。

3、思考：你知道其中的哪些打擊樂(lè)器？幻燈片出示《老虎磨牙》中的樂(lè)器，認(rèn)一認(rèn)。

七、課堂小結(jié)

1、用你身邊的打擊樂(lè)器，給《數(shù)鴨子》伴奏。

2、結(jié)束課堂。

二年級(jí)課件(篇2)

一、說(shuō)教材：

《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

㈡初讀識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

㈢精讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

㈣拓展延伸

三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。

二年級(jí)課件(篇3)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

2 小池

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4．默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）

2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩(shī)的一二句。

（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀(guān)察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀，想像詩(shī)境

1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）

3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

二年級(jí)課件(篇4)

一、說(shuō)教材

這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌?。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。

3．展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

三、說(shuō)教法

1．識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。

2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。

3．以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃

四、說(shuō)教學(xué)流程

1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

2。范讀

3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

（1）朗讀課文。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

4。檢查自學(xué)情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數(shù)星星

5。初讀課文，了解祖先的搖籃

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

（2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？

（3）分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

（寫(xiě)了祖先的搖籃很大。）

（4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為“祖先的搖籃”？

（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

（8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

（9）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

六、說(shuō)板書(shū)

祖先的搖籃

摘野果 和野兔賽跑

掏鵲蛋 看蘑菇打傘

逗小松鼠 捉紅蜻蜓

采野薔薇 逮綠蟈蟈

原始森林 蒼蒼茫茫

七、教學(xué)感悟

這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二年級(jí)課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)《小攝影師》教案：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

合作識(shí)字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。