浮力的課件
發(fā)布時(shí)間:2024-05-18 浮力課件浮力的課件(實(shí)用十二篇)。
小編精選了一份題為“浮力的課件”的文章希望大家能夠喜歡,請(qǐng)您認(rèn)真研讀本頁所呈現(xiàn)的內(nèi)容。做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。
浮力的課件【篇1】
《浮力》說課稿
尊敬的各位評(píng)委: 大家好!
我是孫江蘇,今天我說課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理下冊(cè)(人民教育出版社)第十章第一節(jié)“浮力”的內(nèi)容,下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過程六個(gè)方面來說這節(jié)課。
一.說教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)特點(diǎn),現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下: (一)知識(shí)與技能 1.了解生活中的浮力;
2.了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力; 3.理解浮力的產(chǎn)生原因;
4.初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 (二)過程和方法
1.通過大量生活事例了解浮力,從而引出浮力的概念; 2.通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的; 3.通過實(shí)驗(yàn),初步探究決定浮力大小的因素。 (三)情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀
1.在觀察實(shí)驗(yàn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度;
2.通過對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí); 3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說學(xué)情
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。 四.說學(xué)法教法 設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在全國(guó)高效課堂巨浪的推動(dòng)下,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化,通過圖片,生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出現(xiàn)象及規(guī)律。 學(xué)法指導(dǎo):
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 教法:
教法突出以學(xué)為本,重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考,運(yùn)用式教學(xué),提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):
1.通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí),認(rèn)識(shí)浮力的存在;
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。
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篇二:初中物理九年級(jí)(人教版)《浮力》說課稿
各位老師,大家好。
我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育九年級(jí)物理(人教版)第十四章第五節(jié) “浮力”(P93~P97)。下面,我將從教材、教學(xué)策略、教法、學(xué)法四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,浮力的大??;(舊教材有浮力產(chǎn)生的原因,新教材沒有) 2、教材的地位和作用:
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力,知道物體的浮沉條件。
(2)能力目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究,去經(jīng)歷探究浮力大小的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和研究問題方法能力等。
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材的內(nèi)容要求,浮力和浮力大小是本節(jié)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。浮力的大小是難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過程也是知識(shí)難點(diǎn)和組織難點(diǎn)。
二、說教學(xué)策略
教學(xué)中我是以興趣為切入點(diǎn),以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下: 新課引入——講授新課 演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——交流討論——得出結(jié)論 1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑。一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課,演示實(shí)驗(yàn):
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖14.5-1-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),讓他們?nèi)ンw驗(yàn)浮力。
為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液
體中的物體受到浮力。同時(shí),老師先來演示“浮力大小”的試驗(yàn)(不說出具體的大小,只演示過程和方法)。浮力有大小。浮力的大小跟什么有關(guān)系呢? 學(xué)生實(shí)驗(yàn):
學(xué)生先進(jìn)行猜想,再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出浮力的大小可能跟物體侵入液體的多少有關(guān)系。教師只是做指導(dǎo),不過多講解,讓學(xué)生自己體驗(yàn)。
4.交流討論。學(xué)生小組討論:浮力的大小等于什么?
學(xué)生交流:你們小組得出的結(jié)論試什么?
綜合學(xué)生的意見和結(jié)論,老師小結(jié)“阿基米德原理”。
5.、小結(jié):總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)要進(jìn)行具體的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
6.、布置作業(yè):作業(yè)分三種形式和層次:(課堂練習(xí))P97 1、2、3,(作業(yè))4、5,(拓展練習(xí))6
7、板書設(shè)計(jì):
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三、說教學(xué)方法
根據(jù)新課程的教學(xué)理念(為了學(xué)生發(fā)展),依據(jù)新課標(biāo)的要求(知道),以及本節(jié)課的內(nèi)容(難易)。本節(jié)課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)。并輔助于演示法、講授法、討論法、交流法多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考,讓學(xué)生自己來體驗(yàn)浮力。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己總結(jié)出浮力大小結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說學(xué)生學(xué)法
有什么樣的教法,就有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)法。為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了培養(yǎng)學(xué)生的樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生主要運(yùn)用“觀察法”和“探究法”進(jìn)行學(xué)習(xí),并附之于討論法,交流法。
1、演示器材:(教師)(略說)
一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水。
2、學(xué)生器材:(學(xué)生分小組試驗(yàn)探究)(略說)
*木塊(或橡皮泥、易折金屬片等)、鐵釘(或其它重物)、水、容器。(學(xué)生體驗(yàn)浮力)*每個(gè)小組配:一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線。(學(xué)生探究浮力大小)
謝謝各位老師!
浮力的課件【篇2】
活動(dòng)目標(biāo):
1. 通過探索實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象,感知“沉”和“浮”的'概念。
2.聽清實(shí)驗(yàn)要求后,再進(jìn)行操作,體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)
教師提問:你們坐過船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?
二、感受浮力
1.教師提問:今天我們一起來感受一下好嗎?
2.教師示范,并提出要求:先把船放在水里,輕輕地用一根手指去壓船,注意一定要控制住力度,不能把船壓沉,然后感受一下手指上有什么感覺。
3.幼兒操作(一)
交流:當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候,有什么感覺?
小結(jié):原來當(dāng)船在水面上時(shí),會(huì)有一股從下面往上的力托住它,這種力就是浮力。
4.教師提問:當(dāng)我們的手指用力越來越大的時(shí)候,浮力會(huì)有什么變化呢?
5.幼兒操作(二)
要求: 輕輕地用一根手指去壓船,并且逐漸增加手指的力度,注意一定要控制住力度,不能把船壓沉,然后感受一下浮力有什么變化。
交流:當(dāng)你的手指用力越來越大的時(shí)候,你感覺浮力有什么變化?
小結(jié):在船不沉下去的時(shí)候,壓下去的力越大,浮力越大。
6.教師提問:當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí),感覺到的浮力會(huì)是一樣嗎?
7.幼兒操作(三)
要求:請(qǐng)你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船,請(qǐng)你感受一下浮力是一樣的嗎?
小結(jié):當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船,大船所受的浮力大,小船所受的浮力小。大船的體積大,排水量大,所以所受的浮力也大。
三、哪個(gè)沉,哪個(gè)浮
1.教師提問:水可真神奇,能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里,都能浮起來呢?
2.出示材料:橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊
3.猜測(cè)并記錄:有哪些東西放在水里會(huì)沉下去?哪些東西放在水里會(huì)浮起來?
4.統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果
5.實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象
要求:兩人合作進(jìn)行,一人負(fù)責(zé)記錄,一人負(fù)責(zé)操作;探索一種材料后要及時(shí)記錄,然后再探索另一種材料。
6.交流
小結(jié):當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí),物體就會(huì)下沉,如橡皮、回形針和石頭;當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí),物體就會(huì)上浮,如空瓶、泡沫球等。
活動(dòng)延伸
1.出示雞蛋,猜測(cè):雞蛋放到水里,是浮還是沉?
2.請(qǐng)一位幼兒上來操作。
3.老師告訴你們一個(gè)秘密,只要往水里放一件寶貝,并讓充分溶解,雞蛋就會(huì)像小船一樣浮起來。(出示鹽和糖)猜猜會(huì)是哪一件寶貝?
4.請(qǐng)你們回家也去試一試,明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,好嗎?
浮力的課件【篇3】
一導(dǎo)入
教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀,一個(gè)成船形狀),將其放入透明水槽中,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?
好,我們今天一塊來研究一下。
二知識(shí)詳解
出示前面學(xué)習(xí)過的彈簧測(cè)力計(jì),大家重新認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,說一說我們應(yīng)該如何來使用它,還應(yīng)注意什么。
學(xué)生回答:量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。
好,大家來測(cè)一下小鐵塊的重力,請(qǐng)讀出示數(shù)。
那請(qǐng)大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中,會(huì)有什么變化,學(xué)生會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后,重力減小了?
學(xué)生回答:不是,是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力,所以示數(shù)會(huì)減小。
師:對(duì),是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力,這個(gè)豎直向上的力就是浮力。
(一)、浮力的定義,方向
1.定義:浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個(gè)向上的托力叫浮力。
2.方向:豎直向上
剛才這種是直接測(cè)量法,(F浮==G–F拉)先測(cè)出空力中小鐵塊的重力,然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。
(二)、浮力產(chǎn)生原因
師:下面我們來了解一下,浮力產(chǎn)生的原因。請(qǐng)看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面,它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣,受到的壓強(qiáng)不一樣,那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過壓力差法來計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。
師:大家注意,如果一個(gè)物體沉底了,那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起,就沒有受到了浮力。例如在水中的橋墩。
(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽:用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰做的船載的貨物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂游戲:造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異,討論,大膽猜測(cè),交流討論:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂體驗(yàn):將飲料瓶慢慢壓入水桶,體會(huì)浮力的變化,觀察水位變化情況,物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示,進(jìn)一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類,引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生分組探究:
(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;
(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;
(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;
(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;
(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,分小組合作探究。
對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,得出粗略結(jié)論:即:浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān),與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動(dòng):總結(jié)學(xué)生的結(jié)論:浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān),最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力,即阿基米德原理。
演示驗(yàn)證:利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
讓同學(xué)們找找,感知生活哪些地方存在浮力。
最后對(duì)課堂小結(jié)。
浮力的課件【篇4】
一、說教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié),本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展,是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?!陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過去的教學(xué)大綱相比,新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象,加深對(duì)阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
(2)過程與方法:通過觀察分析,了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識(shí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):對(duì)阿基米德原理的理解,浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn):浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設(shè)置情景,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生,以學(xué)生討論、分析解決問題為主,通過學(xué)生活動(dòng),把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納,串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力,以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
本節(jié)課通過學(xué)生參與探究,相互交流,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入(5分鐘)
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑,合作探究
(1)建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象,體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1:如何證明下沉的物體是否受到浮力?從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中,復(fù)習(xí)了浮力的概念,突出了重點(diǎn)。
(2)探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理,加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問題2:小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品,小東想知道它的密度,他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水,請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測(cè)密度,通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí),有利于開拓學(xué)生思維,既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn),又突破了難點(diǎn)。
(3)探究浮沉的條件
教師出示問題3:雞蛋放在清水中會(huì)怎樣?怎樣使雞蛋上???設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生求知欲望,使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、有趣,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與,從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
(4)浮力的應(yīng)用
教師出示問題4:浮力在生活中有哪些應(yīng)用?鋼鐵的密度比水大,為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢?設(shè)置這一問題,體現(xiàn)從物理走向生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示:輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。
(5)浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,你有哪些收獲?請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn),可以使全體學(xué)生都積極參與,相互補(bǔ)充,把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用,拓展提高
為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題,一道計(jì)算題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,理清解題思路,一道有關(guān)吹泡泡的問題,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計(jì):
采用內(nèi)容式板書,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
浮力的大小(注意:浸沒和部分浸入)
阿基米德原理浮力的方向
適用條件液體和氣體
從力的角度:從密度角度(實(shí)心)
浮F浮>G上浮ρ物
力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物=ρ液
F浮ρ液
輪船、密度計(jì)(漂?。┓Q重法:F?。紾物-F
應(yīng)用潛水艇計(jì)算排液法:F?。紾排=ρ液gV排
氣球和飛艇平衡法:F?。紾物(漂浮或懸浮)
六、說教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多,概念性強(qiáng),學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),有一定的難度。復(fù)習(xí)中,既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,積極參與探究,讓學(xué)生真切地感悟到,學(xué)習(xí)就是生活,物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律,雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,但對(duì)初中生的思維難度較大,復(fù)習(xí)演示,對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論,我通過習(xí)題澄清認(rèn)識(shí),釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話,以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生熱愛生活,讓課堂充滿活力。
附:例題和習(xí)題
例題:
(1)質(zhì)量為1000千克,體積為800分米的魚雷,在水中上浮還是下沉?
(2)一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔希氖艿母×υ趺醋兓??它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋硪恍┻€是沉下去一些?
習(xí)題:
(1)質(zhì)量為250克的物體靜止在水中,有一半體積露出水面,這個(gè)物體的體積是多少,它的密度是多少?
(2)日常生活中,我們看到小朋友用吸管吹泡泡,開始時(shí)上升,隨后便下降,這是為什么?
(3)將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
浮力的課件【篇5】
《水的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn),以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí),原來空氣也是有浮力的,進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。
二、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、能通過實(shí)驗(yàn)的方法,探究浮力大小跟哪些因素有關(guān),并概括出阿基米德原理。
2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,能用阿基米德原理計(jì)算浮力。
三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在,能夠讓學(xué)生們解釋生活乃至科學(xué)發(fā)明中涉及到的浮力作用。
2、通過本堂課學(xué)生們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力在生活中的利用的思考,鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用浮力方便我們的生活
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
1、在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度,更能自己采用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)。
2、通過本堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。
3、通過對(duì)浮力的學(xué)習(xí),能夠積極地思考通過采用涉及浮力的技術(shù)手段來改善我們居住的環(huán)境。
【教學(xué)重點(diǎn)】利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力 【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在
2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用,空氣中也存在浮力 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、講授法
【教學(xué)用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細(xì)線、小木塊、燒杯、溢杯
【課時(shí)安排】一節(jié)課 【教學(xué)過程】
一、浮力的存在
1、導(dǎo)入:
【教師】對(duì)學(xué)生提問,把擰緊的瓶子按在水里會(huì)有什么感覺? 【學(xué)生】不斷的提出各種猜想,并保留自己的猜想
【教師】開始演示實(shí)驗(yàn):將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí),手會(huì)感覺到有一個(gè)力將手往上推,將瓶釋放后,瓶將上浮最后浮在水面上?!緦W(xué)生】對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)的觀察,教師進(jìn)一步引導(dǎo)(手受到了往上推的力),學(xué)生在教師的不斷提問(這個(gè)力從哪里來呢)中引出結(jié)論:在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。
2、課件展示:
【教師】用幻燈片給學(xué)生們展示一系列的圖片,浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學(xué)(例如潛水艇)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力這一新知識(shí)的好奇心。
3、演示實(shí)驗(yàn): 【教師】將一個(gè)鉤碼掛在彈簧秤下,記下讀數(shù),再將鉤碼浸入水中,記下彈簧秤的讀數(shù),會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后,彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問題(讀數(shù)為什么變小了呢)?
【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測(cè)原因(鉤碼變輕了)
【教師】不斷引導(dǎo)(鉤碼為什么會(huì)變輕呢,是不是因?yàn)槭艿搅艘粋€(gè)力呢),幫助學(xué)生不斷開拓思路,接著提出(和鉤碼接觸的只有水,那么力是從哪里來的呢?)【學(xué)生】是水提供給鉤碼一個(gè)向上的浮力,得出結(jié)論:在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水,所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。
【教師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,鉤碼受到的浮力是向什么方向呢? 【學(xué)生】豎直向上的
4、課件展示:
【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會(huì)產(chǎn)生浮力
二、浮力的測(cè)量——阿基米德原理
1、浮力的感覺。
【教師】提問:當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí),你會(huì)有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學(xué)生】回答,老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺。
2、實(shí)驗(yàn)探究:浮力與物體排開水的關(guān)系。
(1)【教師】提出問題: 浮力與物體排開水有什么關(guān)系 ?(2)【學(xué)生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開水的多少成正比。(3)【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組完成實(shí)驗(yàn): ①實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。
②步驟: a.在溢杯中盛滿水,將小燒杯放在溢杯的出水口下; b.將物塊懸掛在彈簧秤上,用彈簧秤測(cè)出物塊的重G; c.將物塊浸沒在溢杯的水中,讀出彈簧秤的讀數(shù)F; d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi),測(cè)出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中:(4)【學(xué)生】分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并小組討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
【教師】隨機(jī)讓3小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以分析總結(jié)得出: F?。紾排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。
3、【展示課件】: 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理,它也適用于其他的液體。
(1)阿基米德原理的文字表達(dá): 浸在液體里的物體,受到向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力 ;
數(shù)字表達(dá)式: F浮=G排液=ρ液gV排液;
(3)阿基米德原理也適用于氣體?!菊n后鞏固與練習(xí)】
1、做課后練習(xí)
2、思考,所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎? 【板書設(shè)計(jì)】
第5節(jié) 水的浮力
一、水有浮力,且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力,氣體也有浮力
浮力的課件【篇6】
中班科學(xué)活動(dòng)浮力教案及反思點(diǎn)評(píng)
水的浮力是我們身邊的科學(xué),同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中,將有關(guān)浮力的知識(shí)巧妙地貫穿于故事之中,以故事中的小朋友取皮球這一情境,啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,提高與同伴合作解決問題的意識(shí)。在設(shè)計(jì)過程中,打破以往的教學(xué)模式,在教師的引導(dǎo)下,讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀察,通過各種教學(xué)手段,讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣,從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事,能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2.知識(shí)與能力目標(biāo):通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3.技能目標(biāo):能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題
4.創(chuàng)造力目標(biāo):喜歡探索身邊感興趣的事物,能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備:熟悉《文彥博取球》的故事。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
3.環(huán)境準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。
活動(dòng)過程:
一、出示圖片引起興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想
1.觀察浮萍、滸苔的圖片,了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長(zhǎng)在海面上的漂浮植物。
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2.出示各種物品圖片,請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來,什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上,有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志,請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底,按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3.請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來,還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn),并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比
1.提出實(shí)驗(yàn)要求:
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
3.將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題,幼兒動(dòng)手嘗試操作解決
1.講述《文彥博取球》的故事,并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2.教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3.幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.揭曉故事結(jié)尾,向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)
中國(guó)古代有個(gè)文彥博,今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博“鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出:“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!被顒?dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn);提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞.》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評(píng)析提供活動(dòng)的條件;通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?;顒?dòng)中,幼兒的積極性很高,想了很多方法,尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的.時(shí)候,大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn),雖然幼兒的思路一直跟著教師走,在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由,幼兒敢說敢做,在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候,各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼,氣氛很熱烈,達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
專家點(diǎn)評(píng):
這次活動(dòng)的全過程體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求,它基本遵循了問題。嘗試(操作、實(shí)踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)過程,不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn),使認(rèn)識(shí)不斷深化。在以往的科學(xué)教育中,較多重視的是知識(shí)的傳授,而對(duì)幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則重視不足,在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探討過程中,教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動(dòng),讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)技能,以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料,可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn),這種結(jié)論不是教師傳授,而是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn),因此,幼兒的學(xué)習(xí)就顯得十分積極主動(dòng)。
浮力的課件【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
(2)理解浮力的大小等于什么?
(3)知道浮力的應(yīng)用。
2.過程與方法
(1)通過觀察,了 解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
(2)通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
阿基米德原理
教學(xué)工具
乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。
教學(xué)過程
一.引入新課
輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面,是什么原因呢?這節(jié)課研究與此相關(guān) 的知識(shí)導(dǎo)出課題—— 浮力。
二.新課教學(xué)
(一)用測(cè)量法研究浮力
演示實(shí)驗(yàn):如圖,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G,再把此物體浸沒在水中測(cè)它的重力,記為F,比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),發(fā)現(xiàn)了什么問題?據(jù)此,你能得出什么結(jié)論?
分析實(shí)驗(yàn):示數(shù)變小了,說明物體受到了向上的力,這個(gè)力就是浮力。
F浮 = G — F 即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差,這也是浮力的測(cè)量方法。
(二)浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力 差。
(三)浮力的大小
探究:浮力的大小等于什么?課本P9 5
1.提出問題2.猜想3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.分析實(shí)驗(yàn)6.得出結(jié)論
阿基米德原理:浸在液體 中的物體所受的浮力,大 小等于它排開的液體受到的'重力。
阿基米德原理的公式表示:F浮 = G排
為了更好地理解阿基米德原理,將公式F浮 = G排 展開,即F浮 = G排 = ρ液gV排
這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問題提供方便。
突破難點(diǎn)的方法:把此探究實(shí)驗(yàn)做好, 真正理解阿基米德原理 。
(四)物體的浮沉
利用課件對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,物體受到兩個(gè)力(F浮 、G物)的作用, 當(dāng) F浮 >G物 時(shí),物體將上浮;F浮 = G物 時(shí),物體將懸浮;F浮
對(duì)于漂浮在液面的物體,其所受浮力等于物體本身的重力。
(五)物體的浮沉的應(yīng)用
1.密度計(jì)
2.潛水艇
3.飛艇
4.熱氣球
5.氫氣球
浮力的課件【篇8】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過實(shí)驗(yàn)的方法,知道鹽可以增加水的浮力,讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn):知道有些物品會(huì)浮于水面,有些物品會(huì)沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力,讓有些沉下去的東西浮起來。
【教學(xué)過程】
一、猜測(cè)沉浮的物品
師:小朋友,你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來?哪些東西放在水里會(huì)沉下去?
對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的,教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)
1、提問:如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?
2、教師出示記錄表,引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證:雞蛋沉入水底。
三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來?
2、出示記錄表,讓幼兒猜測(cè),并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3、把幼兒分成三組,一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精,并告知幼兒。
四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1、教師出示記錄表,分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn):臉盆里裝水加鹽攪拌,雞蛋浮起來
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論,放鹽可以增加水的浮力,使雞蛋浮起來。
五、拓展活動(dòng):死海的秘密
提問:放了鹽的水能讓雞蛋浮起來,那人可不可以浮起來呢?”
教師播放PPT,介紹“死海的秘密”。
【教學(xué)反思】
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng),只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多,材料不夠、操作不便等因素,使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開展。今天的活動(dòng),實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣,考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式,給予不同小組不同的材料,匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證,滿足了孩子探索的欲望,同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級(jí)人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí),記錄表運(yùn)用的也很有效,不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。
浮力的課件【篇9】
1.情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事,能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2.知識(shí)與能力目標(biāo):通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3.技能目標(biāo):能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4.創(chuàng)造力目標(biāo):喜歡探索身邊感興趣的事物,能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
一、出示圖片引起興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想1.觀察浮萍、圖片,了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2.出示各種物品圖片,請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來,什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上,有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志,請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底,按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3.請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來,還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn),并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比1.提出實(shí)驗(yàn)要求:
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
3.將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題,幼兒動(dòng)手嘗試操作解決1.講述《文彥博取球》的故事,并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2.教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3.幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.揭曉故事結(jié)尾,向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)中國(guó)古代有個(gè)文彥博,今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
浮力的課件【篇10】
這里所說的“歸納法”教學(xué),是指“講一種現(xiàn)象,然后再給出其理論解釋”的教學(xué)方法。比如講“閃電”,先是給出“閃電”這一現(xiàn)象,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學(xué)方法是“演繹法”,即先學(xué)習(xí)某些電學(xué)理論,然后再用這些理論來解釋閃電等諸多有關(guān)電現(xiàn)象。在兩種教學(xué)方法的對(duì)比中,我們可以看出“歸納法”在實(shí)施新課標(biāo)理念方面的優(yōu)勢(shì):因?yàn)槭窍冉o現(xiàn)象,后給解釋。學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)性強(qiáng),興趣高漲,思維活躍。所以“歸納法”教學(xué)可以改變學(xué)生單純地接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求,并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。從而有效地開展源于課本而又高于課本的自主性學(xué)習(xí)。
下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學(xué)課為例,談?wù)剬?duì)“歸納教學(xué)法”的一些嘗試:
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,問題驅(qū)動(dòng)
1.教師出示兩個(gè)等大的小球:一個(gè)為白色乒乓球,一個(gè)為黑色鐵球。
設(shè)問1.1 把兩個(gè)小球浸沒在水中,會(huì)看到什么現(xiàn)象?(學(xué)生回答)
實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)演示,驗(yàn)證學(xué)生的回答。
設(shè)問1.2 為什么乒乓球會(huì)浮上來,鐵球會(huì)沉下去?
學(xué)生猜想1.1 乒乓球更輕,鐵球更重。
學(xué)生猜想1.2 輕的物體都會(huì)浮上來,重的物體都會(huì)沉下去!
教師將學(xué)生的猜想稍作整理后寫在黑板上。
教師:剛才有的同學(xué)說了乒乓球會(huì)上浮的原因是乒乓球更輕,鐵球更重則下沉;有的同學(xué)交流討論后還總結(jié)出了“輕的物體都會(huì)浮上來,重的物體都會(huì)沉下去”這一“規(guī)律”。
設(shè)問1.3 是不是“重的物體一定會(huì)沉下去,輕的物體一定會(huì)浮上來?”
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師:下面注意你們桌上的小鐵塊和木塊,你們用彈簧秤分別稱一下它們的重量后都浸在水中,可以得出什么結(jié)論?
實(shí)驗(yàn)二 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后笑著否定了猜想1.1和猜想1.2。
教師:同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)否定了上述自己的猜想。物體“浮起來”還是“沉下去”與物體的重量無關(guān)。實(shí)際上,一個(gè)完全不會(huì)游泳的人跳到深水里會(huì)怎樣(學(xué)生笑著回答)?但根據(jù)你們語文課本上的“死海不死”知識(shí),他跳到“死?!崩飬s是另一番情景了。(后記:學(xué)生對(duì)語文這一不同學(xué)科的知識(shí)遷移很有興趣)。
出示課件“死海不死”,引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖。
教師:為什么人在“死?!敝小安凰馈奔啊盀槭裁雌古仪驎?huì)浮上來,鐵球會(huì)沉下去?”這就是我們本章所要討論的話題──“浮力阿基米德原理”。
二、引導(dǎo)學(xué)生定性研究浮力
指導(dǎo)學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)三 學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
設(shè)問2.1 剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩種不同的測(cè)試步驟:先在空氣中測(cè)鐵球重量和先在水中測(cè)鐵球重量。這兩種做法有什么不同,有什么后果?
引導(dǎo)學(xué)生思考,解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤。
設(shè)問2.2 鐵球在空氣中和水中時(shí),彈簧秤的示數(shù)變化說明了什么?你能試著得出什么結(jié)論?
學(xué)生猜想2.1 在水中的鐵球受到了一個(gè)向上的力。
學(xué)生猜想2.2 在水中的鐵球變輕了。
引導(dǎo)學(xué)生由g=mg=ρgv證明猜想2.2的不正確性;請(qǐng)出支持猜想2.1的同學(xué)來說明理由。
用受力分析來引導(dǎo)歸納浮力的定義,再由此引導(dǎo)出f?。絞-f′。用平衡力的知識(shí),明確浮力的作用點(diǎn)和方向。教師由f?。絞-f′引出的實(shí)驗(yàn)是用彈簧秤兩次稱重量法求浮力,給出“稱重法”求浮力的定義。
三、對(duì)影響浮力大小因素的探討
教師:我們現(xiàn)在來研究浮力的另一因素:浮力的大小,看看浮力的大小與哪些因素有關(guān)?
實(shí)驗(yàn)四(溢水杯盛滿水,水面上有一空金屬盆,溢水口處下方置一燒杯,如圖1所示)往空盆中逐漸加入小石塊,可看到溢出的水越來越多。
學(xué)生(看到石塊越多,物體越重卻未下沉,則說明浮力越大)交流、討論。
猜想3.1 物體的重量(質(zhì)量)越大,浮力越大;
猜想3.2 浮力的大小與浸沒的體積有關(guān);
猜想3.3 浮力的大小與物體排開的水的體積有關(guān)。
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)是歷史上“曹沖稱象”的簡(jiǎn)單模型(講述“曹沖稱象的啟示”)。剛才同學(xué)們的猜想3.1的浮力的大小與物重有關(guān),是不是這樣呢?不同猜想的支持者相互討論一下,然后自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)五(學(xué)生實(shí)驗(yàn))
(1)逐漸用手向下按木塊,觀察溢水量,同時(shí)體會(huì)這只手的感覺(如圖2所示)。
(2)兩個(gè)一樣大小的小球(一個(gè)為鐵球,一個(gè)為橡皮泥球),“稱重法”比較兩者浸在水中所受的浮力的大小。
引導(dǎo)學(xué)生歸納(否定學(xué)生猜想3.1)浮力的大小與物體的質(zhì)量無關(guān),而與排開的水的多少有關(guān)。
四、浮力大小定量分析
教師:我們已經(jīng)知道,浮力的大小與排開的水的多少有關(guān),到底是什么關(guān)系呢?下一個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究這一問題的,有兩個(gè)小問題:(1)浮力的大??;(2)排開水的多少(如何衡量多少?)。
設(shè)問4.1 請(qǐng)同學(xué)們看看,①需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?②實(shí)驗(yàn)步驟如何設(shè)計(jì)?
學(xué)生交流討論,教師提示:①稱重法測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)的步驟可不可以顛倒?②如何測(cè)水的多少?
在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生選定器材,制定實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生的選用不同的器材方案:①選用了量筒;②選用了天平;③系好了繩子的小燒杯。
兩種略有不同的實(shí)驗(yàn)方案:一種為以m排水、g排水來衡量水的多少,另一種為v排水來衡量水的多少。
實(shí)驗(yàn)六浮力的大小與排開的水的多少的關(guān)系研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師在旁指導(dǎo)。(后記:大部分學(xué)生是用g排水來衡量水的多少,且他們是用量筒測(cè)體積,利用了公式g排水=ρ水gv水)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
①浮力f的大小與v排水成正比;
②浮力f的大小與m排水成正比;
③浮力f=g排。
引導(dǎo)學(xué)生從浮力的方向、大小對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、小結(jié):
a.浸在水(液體)中的物體受到豎直向上的浮力;
b.浮力的大小等于被物體排開的水(液體)受到的重力的大小。(即阿基米德原理)
五、氣體的浮力(略)
六、小結(jié)(逐一回顧學(xué)生的各猜想)
1.小結(jié):在本節(jié)課,我們學(xué)到了什么?可以解釋什么問題?
2.根據(jù)本節(jié)課探討的內(nèi)容,你對(duì)我們黑板上的哪些猜想能得到證實(shí)或明確排除?
3.本節(jié)課中老師的哪些問題用本節(jié)課的內(nèi)容還無法解決?
教師:對(duì)于“為什么乒乓球會(huì)浮上來,鐵球會(huì)沉下去?”。我們現(xiàn)在無法解答,這將是我們后面所要討論的話題──物體的沉浮條件。請(qǐng)同學(xué)們課后自己去交流、討論、預(yù)習(xí)一下。
七、作業(yè)(課件、實(shí)物同時(shí)出示)一個(gè)兩端開口的礦泉水瓶倒立,
置一乒乓球(如圖3)。一手懸空拿住瓶子,一手往里面快速注入水,乒乓球會(huì)怎樣?如果用手托?。ǘ伦。┢靠?,乒乓球又怎樣?自己回去之后反復(fù)多做幾次,把你的觀察到的現(xiàn)象記錄下來,同時(shí)再查資料試著用自己的語言去解釋一下,寫一篇小論文。
結(jié)束語 這次作業(yè)的內(nèi)容將是我們下節(jié)課討論的問題:“浮力產(chǎn)生的原因”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
長(zhǎng)期以來,教師們對(duì)物理課都是采用“理論──現(xiàn)象──例子──練習(xí)”這一模式,很少有學(xué)生參與的空間。由于教師是先給出一個(gè)理論(這個(gè)理論常常是無可厚非的),再給出現(xiàn)象讓學(xué)生解釋。這樣會(huì)窒息學(xué)生“提問題”的意識(shí)和“質(zhì)疑”意識(shí),不利開展研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”意識(shí)、同學(xué)間的合作交流能力和自主探索學(xué)習(xí)能力。
1.本節(jié)課采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。課堂上對(duì)于學(xué)生有條件做的實(shí)驗(yàn)都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還用課件來強(qiáng)調(diào)。一方面注重學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng),另一方面讓學(xué)生明白:“我為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用”。本節(jié)課安排了6~7個(gè)實(shí)驗(yàn),每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它明確的目的:要么是用來判斷“學(xué)生猜想”的正誤,要么是用來探索規(guī)律的。尤其是在學(xué)生自主探索中,實(shí)驗(yàn)起到了舉足輕重的作用,這不是多媒體課件和教師講解所能取代的。
2.有效地營(yíng)造了學(xué)生的合作、交流、討論氛圍。本節(jié)課的教師設(shè)問,都引發(fā)了學(xué)生猜想。學(xué)生在合作、交流中支持某一觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí),又與另一猜想的支持者發(fā)生爭(zhēng)論。比如在討論“浮力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí),支持“與物重有關(guān)”和支持“與排開的水的多少”、“物體浸沒的體積”的兩組就有激烈的爭(zhēng)論,最后由實(shí)驗(yàn)五的a、b兩實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后又歸于討論。同時(shí),本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生猜想、學(xué)生實(shí)驗(yàn),使每一個(gè)學(xué)生都有事可做,每一種聲音都有反饋。顧及了全體學(xué)生的參與性。
3.激發(fā)學(xué)生思考的火花。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),方案、器材的選取上都給了學(xué)生思考余地。比如實(shí)驗(yàn)六,接收溢水杯排出的水有的同學(xué)想到用量筒(而不是書上的“用細(xì)繩系好的燒杯”),使實(shí)驗(yàn)大大簡(jiǎn)化;且在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上,學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多種多樣(雖然有些不盡合理),包括實(shí)驗(yàn)的結(jié)論五花八門,很好的再現(xiàn)了科學(xué)家們艱難的真理探索之路。
4.讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂。本節(jié)課是以教師的設(shè)問1.2為問題驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,但要到學(xué)了本章第三節(jié)“物體的沉浮條件”后才能解決。同時(shí)“作業(yè)”的布置又是下一節(jié)課“浮力產(chǎn)生的原因”的引導(dǎo)素材。以“問題”驅(qū)動(dòng)教學(xué),雖有本節(jié)課未解決的問題,卻未顯拖沓而有“啟后”之感。不過,本節(jié)課對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)來說,實(shí)施上有一定的難度,需要長(zhǎng)期積累,在設(shè)問方面應(yīng)給予足夠的引導(dǎo)和較小的梯度。
原載《中學(xué)物理教學(xué)參考》2004.7
浮力的課件【篇11】
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
①透過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
②經(jīng)歷探索浮力大小過程;
③從日常生活現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生分析概括潛力、解決問題潛力與動(dòng)手操作潛力。
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣;
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
乒乓球、超多筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
播放錄像。(包含日常生活中常見到的現(xiàn)象:鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空等)
同學(xué)們猜想那里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢?
學(xué)生活動(dòng):猜想包含的知識(shí)(液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?!案×Α痹鯓佑羞@么大的魔力,這一節(jié)課就讓我們共同來研究。(板書:第五節(jié)浮力)
設(shè)計(jì)說明:透過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力,能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際,使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
過渡語:針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象,你想明白哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢?
學(xué)生活動(dòng):展開想象,分組交流、討論,各抒己見。提出一系列問題:1.什么是浮力?它有方向嗎?2.漂浮的物體受到浮力,那么下沉物體是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小與什么有關(guān)?5.物體的浮沉有條件嗎?等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并板書。下方我們先探究:什么是浮力,有無方向,方向向哪?
教師演示:
①出示一個(gè)很深的量筒,將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。
問:誰有辦法不把量筒倒過來,就能把乒乓球取出來?你為什么能想到這個(gè)辦法呢?
②左手拿一個(gè)乒乓球,松手,讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上,松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎?為什么?
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,讓學(xué)生進(jìn)行比較。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、思考回答。
學(xué)生體驗(yàn):利用桌面上的學(xué)具,將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底,然后放手。一是體會(huì):手的感覺;二是觀察:軟木塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論:浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個(gè)向上的托力叫浮力。
1.定義:浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個(gè)向上的托力叫浮力。)
設(shè)計(jì)說明:用一個(gè)小乒乓球放在量筒中,及在手中的比較,對(duì)浮力較實(shí)際的探究,創(chuàng)造情景和條件,以學(xué)生參與為基礎(chǔ),很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
大家明白皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉物體是否也受浮力呢?討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題?
到講臺(tái)展示:用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力,再將鋁塊浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小,說明鋁塊受一個(gè)向上的力,即浮力,所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動(dòng):巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法,叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論,評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。
得出結(jié)論:一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。
設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用,并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
下方我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽:用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰做的船載的貨物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂游戲:造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異,討論,大膽猜測(cè),交流討論:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂體驗(yàn):將飲料瓶慢慢壓入水桶,體會(huì)浮力的變化,觀察水位變化狀況,物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示,進(jìn)一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類,引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。(投影:實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式)
學(xué)生分組探究:
(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;
(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;
(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;
(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;
(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢,投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題,設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流,然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),透過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn),不斷的思維,提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類,分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。透過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作,進(jìn)行方案設(shè)計(jì),并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論,思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即:浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān),與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動(dòng):總結(jié)學(xué)生的結(jié)論:浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān),最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力,即阿基米德原理。
演示驗(yàn)證:利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅僅適用于液體也適用于各種氣體。
(板書二、阿基米德原理:浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮=G排)
設(shè)計(jì)說明:探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn),讓學(xué)生自我動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程,便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)光的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān),到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的'過程。教師做好引導(dǎo),這樣才貼合認(rèn)知過程。
1.小發(fā)明:將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。
設(shè)計(jì)說明:透過小發(fā)明制作和智多星,學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用,把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,從物理走向社會(huì)。
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),并說明自我的收獲和可能存在的在疑問:物體的浮沉與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)說明:對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià),設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題,鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
浮力的課件【篇12】
《浮力》測(cè)試題
一. 填空題:
1. 潛水艇從河里開到海里,它受到的浮力將_________;輪船從海里開到河里,它受到的浮力將________。(選填變大、不變或變小)
物理練習(xí)題八年級(jí)浮力2. 魚兒通過向魚鰾內(nèi)輸入或排出一些氣體來改變魚的_______,使它能懸浮在一定的水層中。
3. 浸沒在液體中的物體,如果受到的浮力大于重力,物體就_____;如果受到的浮力小于它的重力,物體就_____;如果它受到的浮力等于它的重力,物體就_____。
4. 要用密度大于水的材料制能夠浮在水面上的物體,可以把它做成_____的,增大它的.體積,使它受到的__________增大。
5. 從水底往水面浮的皮球,從它剛露出水面到浮在水面上不動(dòng)的過程中,它受到的重力_____,浮力_____,排開水的體積_____。(填變大或變小或不變)
6. 一艘貨輪的排水量是1107千克,滿載時(shí)該貨輪受到的重力是_____牛頓,所受的浮力是__________牛頓。
二. 選擇題:
1.下列說法中不正確的是( )
A. 浮在水面上的鐵球一定是空心的
B. 懸浮在水中的鐵球一定是空心的
C. 沉在水底的鐵球一定是實(shí)心的
D. 沉在水底的鐵球可能是空心也可能是實(shí)心的
2. 如圖所示的密度計(jì)放入甲、乙、丙三種液體中,液面分別在A、B、C三個(gè)刻度處,則三種液體的密度大小關(guān)系為( )
A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙
C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙
3. 把一木塊分別放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡時(shí),木塊浸入液體中的體積( )
A. 在水中最大 B. 在煤油中最大
C. 在硫酸中最大 D. 都一樣
4. 裝滿貨物的輪船從大海駛向內(nèi)河,下列說法正確的是( )
A. 輪船所受的浮力變大
B. 輪船所受的重力變大
C. 輪船排開液體的體積減小
D. 輪船排開液體的體積增大
5. 質(zhì)量相同的實(shí)心鋼球和實(shí)心鉛球投入同種液體后,所受的浮力大小相等,這種液體一定是( )
A. 水 B. 酒精 C. 水銀 D. 鹽水
6. 一均勻?qū)嵭奈矬w恰能懸浮在水中,如果把它截去一半,則另一半將( )
A. 上浮 B. 懸浮 C. 下沉 D. 漂浮
7. 體積相等的實(shí)心鉛塊、鐵塊和木塊,拋入水池中,待它門靜止后,所受的浮力是( )
A. 鉛塊受到的浮力最小 B. 鐵塊受到的浮力最小
C. 木塊受到的浮力最小 D. 它們所受的浮力一樣大
8. 木塊下面懸掛一塊金屬塊,木塊仍浮在水面,下面哪種說法正確( )
A. 木塊的重力等于木塊的浮力
B. 金屬塊的浮力等于它的重力
C. 金屬塊和木塊的重力等于它們受到的浮力
D. 金屬塊的重力一定大于木快的重力
三. 計(jì)算題:
一個(gè)充氦氣的飛艇,體積為1.5105米3,空氣的密度為1.29千克/米3、氦氣的密度為0.18千克/米3,求(1)飛艇在空氣中受到的浮力是多大?(2)飛艇最多可以搭載多重的物體?
四. 問答題:
一物體在水中懸浮,把這個(gè)物體放在煤油中,放在鹽水中將會(huì)怎樣?
【試題答案】
一.
1. 變大、不變 2. 體積 3. 上浮、下沉、懸浮
4. 空心、浮力 5. 不變、變小、變小 6. 9.8107、9.8107
二.
1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C
三.
F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)
F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物
G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)
四.
放在煤油中將會(huì)下沉,放在鹽水中將會(huì)漂浮。因?yàn)橛晌矬w放在水中漂浮,可知物體的密度等于水的密度,即物體的密度大于煤油的密度、小于鹽水的密度,所以物體放在煤油中會(huì)下沉,放在鹽水中會(huì)上浮。
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浮力課件十三篇
我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?或許你需要"浮力課件十三篇"這樣的內(nèi)容,還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
浮力課件【篇1】
1.教學(xué)目標(biāo)?:A.知道浮力的概念。B.理解物體浮沉條件。C.(1)掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。(2)能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。
(2)物體的浮沉條件。
難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。
5.實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:
(1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時(shí)間。
(2)演示彈簧秤一把。
(3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。
(4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示。
(5)邊長(zhǎng)為5厘米的立方體紅磚一塊。
教師演示課本P141圖12-2實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。
(1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力。
(3)最后把石塊放在煤油里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在煤油中時(shí),同樣也受到煤油向上托的'力。
生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力。
師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?
生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升。
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力。(板書)
師:浸入液體里的物體,均受到液體對(duì)它豎直向上的浮力。那么,浸入液體里的物體同時(shí)受到重力和浮力的作用,如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重,物體將怎樣運(yùn)動(dòng)?演示課本P141圖12-3實(shí)驗(yàn)。
生:F浮G,上??;F浮=G,懸?。籉浮=,漂浮。(板書)
①“浸沒”是指物體全部浸入(在)液體里,被液體全部包圍。
②“浸入(在)”是指物體部分或全部浸在液體里,部分或全部被液體包圍。
③“漂浮”是物體浮在液面上,只有部分浸入液體里,V物>V排。
④“懸浮”是指物體全部浸入液體里,并且可以停留在液體中的任何深度,V物=V排。
⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下,物體向上或向下運(yùn)動(dòng)的過程,即F浮>G,物體上浮,F(xiàn)浮有一小球掛在彈簧秤上,在空氣中稱小球時(shí)讀數(shù)是40牛,把它浸沒在水中稱時(shí),彈簧秤的讀數(shù)是25牛,小球受到的浮力是多大?解析 小球掛在彈簧秤上放入水中,此時(shí)小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉),所以小球受到的浮力。F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。師:設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水里(用課本P142圖12-4說明),它的六個(gè)表面都受到水的壓力,而它的前、后、左、右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上,互相平衡,為何還會(huì)受到浮力?(啟發(fā)學(xué)生思考)師自答:這是因?yàn)樗纳舷聝蓚€(gè)面所處的深度不同,下表面受到的向上的壓力F上,大于上表面受到向下的壓力F下,向上和向下兩個(gè)壓力差就是水對(duì)浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力,即F浮=F上-F下。師問:如果把上述的正方體浸入其它液體,如鹽水、煤油,甚至放在空氣中,有無上述這種壓力差的存在?師:浸入液體(或氣體)中的物體產(chǎn)生浮力的原因是什么?(讓學(xué)生討論)師總結(jié):浮力是由于周圍液體(或氣體)對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的,這個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體的浮力生:浸入液體(或氣體)里的物體的下表面受到豎直向上的壓力,上表面受到豎直向下的壓力,向上的壓力大于向下的壓力,所以浮力的方向是豎直向上的。(板書)練習(xí)1 如圖1所示的容器內(nèi)盛有水,其中浸入了邊長(zhǎng)為1米的正方體A,A的底面和容器底面緊密接觸(A的底下無水),A的上表面到液面的距離為1米,求A受到多大的浮力?解析 物體A沒有受到浮力,原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力,只有上表面受到豎直向下的壓力,物體沒有受到壓力差,故沒有受到浮力。練習(xí)2 如圖2所示,物體A、B、C、D均浸入到容器里,且各物體均與容器的底面緊密接觸,哪個(gè)物體受到浮力?解析 由“壓力差”可知,除A物體沒有受到浮力外,其余物體均受到浮力。師總結(jié):(1)什么叫做浮力?浮力產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是什么?(2)物體的浮沉條件是什么?(3)求浮力的方法有幾種?
浮力課件【篇2】
尊敬的各位老師:大家好!
今天我說課的題目是:《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課:
先來說,【教材分析】
1.地位與作用:
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等,認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的,并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密,知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因,改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。可見本課在教材中占有非常重要的地位,具有承上啟下的作用,學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2.教材分析:
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課,通過“感受浮力”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí),它就受到了水對(duì)它向上的推力,即浮力。通過“研究測(cè)量浮力大小的方法”,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”,從浮力和重力的關(guān)系,分析影響浮力大小的因素,解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開的水量)有關(guān),浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力也就越大。
接下來說,【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說,學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為,浮在水面上的物體,重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),他們對(duì)于探究過程有初步的了解,喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題,因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2.理解物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
3.找到浮力與重力的關(guān)系,當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力=重力。
過程與方法:
1.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。(浮力是可以測(cè)量的,向上的力)
2.運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2.學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè),解決科學(xué)問題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定了本課的重點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析,我將本課的難點(diǎn)確定為:
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小,通過測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系,得出:物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng),需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具:一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是,教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過程】
第一個(gè)環(huán)節(jié),感受浮力。(認(rèn)識(shí)什么叫浮力,感受浮力,總結(jié)浮力的概念)
1、感受浮力
(1)上課伊始,我提出問題:“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮,誰能說一說什么樣的東西容易?。渴裁礃拥臇|西沉?”(輕、體積大)
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí),以此來引出新問題。
(2)然后我出示一塊泡沫塑料塊,問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),這個(gè)泡沫塑料塊,會(huì)沉還是會(huì)浮?”(預(yù)測(cè))
“它會(huì)浮,為什么?”(很輕)
同學(xué)說它輕,我接著問“輕,有沒有重量?”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力?”(重力)
“放到水中,除了受到重力,還受到什么力?”(浮力)〖引出有意義有價(jià)值的問題?!?/p>
(3)引導(dǎo)學(xué)生親手感受?!坝檬謮阂粔?,感受一下這個(gè)力。說說手有什么感覺?”〖力看不到,必須感受。你能看到浮力嗎?有什么辦法感受到它的存在?〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自感受浮力,并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動(dòng)手,提高學(xué)生的探究興趣。〗
2、通過幾個(gè)問題,總結(jié)浮力的概念
(1)當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后,請(qǐng)學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是?這個(gè)力與平常的力有什么不同?”(垂直向上)
(2)把泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力?!景鍟n題:浮力】
(3)接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?!按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用?能不能把它們畫下來嗎?”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來,充分暴露他們的思維?!?/p>
師生共同對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。(表示力的箭頭從物體的重心出發(fā),重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn))
(4)分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同?”(方向相反)
“浮力與重力的方向相反,大小相等?!?/p>
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí),重力并沒有消失,而是與浮力相互作用,抵消了;此時(shí),浮力=重力?!薄景鍟?/p>
接著聯(lián)系生活,“生活中有這樣的現(xiàn)象?在體育活動(dòng)中?”
〖設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于浮力與重力的關(guān)系,我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素,因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,我通過打比方,把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí),理解浮力、重力的關(guān)系(大小相等,方向相反)?!?/p>
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),研究測(cè)量浮力大小的方法。
1、提出問題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過測(cè)量力的方法,結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容,我向?qū)W生提出問題:“你們看到浮力是一種向上的力,有辦法測(cè)量嗎?”隨著問題的提出,把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力,提出了多種方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面,對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
(2)如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法,我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法?!紡椈蓽y(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力,泡沫塑料塊浮在水中,需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?!?/p>
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng),實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后,我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯,在底部吸附粘鉤,在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪,一端系住泡沫塑料塊,一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上,就可以測(cè)量拉力了。
(3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料,講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問“應(yīng)用了什么道理?”(改變力的方向)
〖設(shè)計(jì)意圖:怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力,這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ),但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作,需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋,也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后,啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法,出示材料(可行性)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>
接下面來說第三個(gè)環(huán)節(jié),測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小
(1)“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn),和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系?”
〖設(shè)計(jì)意圖:教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?!?/p>
(2)修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重: 牛頓 塑料量杯里的水量: 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù),我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn),使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出:排開的水量和浮力大小的關(guān)系。〗
(3)提問“在測(cè)量力的同時(shí),當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中,還能觀察到什么現(xiàn)象?”(水面上升)
接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系?”
師生討論需要提前測(cè)量:①泡沫塑料塊未浸入水中,受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí),塑料量杯里的水量刻度。(觀察刻度時(shí),視線應(yīng)與水面持平)
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大小(拉力)。②看水面上升了多少(放入泡沫塑料塊后,塑料量杯里的水量刻度)〗
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論,并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a.水平記錄水位線。
b.線不要與物體蹭。
c.測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖:明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?!?/p>
(5)學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況,并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo),并幫助出現(xiàn)困難的小組。
(6)收集數(shù)據(jù),比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中,你們知道了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,得出結(jié)論:【板書:浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大?!?/p>
(7)分析數(shù)據(jù),討論浮力的計(jì)算方法。
接著,組織學(xué)生討論:“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力,是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力?”
還有?(重力)
〖設(shè)計(jì)意圖:通過示意圖,幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?!?/p>
活動(dòng)二:測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小
通過前面的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大,受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊,全部把它們浸入水中,它們受到的浮力相同嗎?有了先前活動(dòng)的鋪墊,這個(gè)問題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以,我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊,讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)???學(xué)生通過推測(cè)引起興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論:大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大,排開的水量也最大;小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小,排開的水量也最小;說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量: 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體,體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同,學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果,可以推斷大小不同的物體完全浸入水中,受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量?!?/p>
2、比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
(1)學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格,對(duì)浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較,找出其中的規(guī)律??偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系,也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(排開的水量)有怎樣的關(guān)系?
A、泡沫塑料塊排開水的體積越大,受到的浮力也越大;
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體,浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論,完善學(xué)生的科學(xué)概念?!?/p>
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié),聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
提出問題:“一個(gè)人游泳時(shí),仰泳浮在水面上受到的浮力大,還是他潛水時(shí)受到的浮力大?”
“30萬噸的油輪與小貨船相比,哪個(gè)載重多?哪個(gè)浮力大?”
〖設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生思考相互討論,深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì):科學(xué)就在我們身邊?!?/p>
浮力課件【篇3】
《水的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn),以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí),原來空氣也是有浮力的,進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。
二、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、能通過實(shí)驗(yàn)的方法,探究浮力大小跟哪些因素有關(guān),并概括出阿基米德原理。
2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,能用阿基米德原理計(jì)算浮力。
三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在,能夠讓學(xué)生們解釋生活乃至科學(xué)發(fā)明中涉及到的浮力作用。
2、通過本堂課學(xué)生們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力在生活中的利用的思考,鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用浮力方便我們的生活
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
1、在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度,更能自己采用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)。
2、通過本堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。
3、通過對(duì)浮力的學(xué)習(xí),能夠積極地思考通過采用涉及浮力的技術(shù)手段來改善我們居住的環(huán)境。
【教學(xué)重點(diǎn)】利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力 【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在
2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用,空氣中也存在浮力 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、講授法
【教學(xué)用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細(xì)線、小木塊、燒杯、溢杯
【課時(shí)安排】一節(jié)課 【教學(xué)過程】
一、浮力的存在
1、導(dǎo)入:
【教師】對(duì)學(xué)生提問,把擰緊的瓶子按在水里會(huì)有什么感覺? 【學(xué)生】不斷的提出各種猜想,并保留自己的猜想
【教師】開始演示實(shí)驗(yàn):將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí),手會(huì)感覺到有一個(gè)力將手往上推,將瓶釋放后,瓶將上浮最后浮在水面上?!緦W(xué)生】對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)的觀察,教師進(jìn)一步引導(dǎo)(手受到了往上推的力),學(xué)生在教師的不斷提問(這個(gè)力從哪里來呢)中引出結(jié)論:在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。
2、課件展示:
【教師】用幻燈片給學(xué)生們展示一系列的圖片,浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學(xué)(例如潛水艇)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力這一新知識(shí)的好奇心。
3、演示實(shí)驗(yàn): 【教師】將一個(gè)鉤碼掛在彈簧秤下,記下讀數(shù),再將鉤碼浸入水中,記下彈簧秤的讀數(shù),會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后,彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問題(讀數(shù)為什么變小了呢)?
【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測(cè)原因(鉤碼變輕了)
【教師】不斷引導(dǎo)(鉤碼為什么會(huì)變輕呢,是不是因?yàn)槭艿搅艘粋€(gè)力呢),幫助學(xué)生不斷開拓思路,接著提出(和鉤碼接觸的只有水,那么力是從哪里來的呢?)【學(xué)生】是水提供給鉤碼一個(gè)向上的浮力,得出結(jié)論:在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水,所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。
【教師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,鉤碼受到的浮力是向什么方向呢? 【學(xué)生】豎直向上的
4、課件展示:
【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會(huì)產(chǎn)生浮力
二、浮力的測(cè)量——阿基米德原理
1、浮力的感覺。
【教師】提問:當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí),你會(huì)有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學(xué)生】回答,老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺。
2、實(shí)驗(yàn)探究:浮力與物體排開水的關(guān)系。
(1)【教師】提出問題: 浮力與物體排開水有什么關(guān)系 ?(2)【學(xué)生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開水的多少成正比。(3)【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組完成實(shí)驗(yàn): ①實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。
②步驟: a.在溢杯中盛滿水,將小燒杯放在溢杯的出水口下; b.將物塊懸掛在彈簧秤上,用彈簧秤測(cè)出物塊的重G; c.將物塊浸沒在溢杯的水中,讀出彈簧秤的讀數(shù)F; d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi),測(cè)出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中:(4)【學(xué)生】分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并小組討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
【教師】隨機(jī)讓3小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以分析總結(jié)得出: F?。紾排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。
3、【展示課件】: 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理,它也適用于其他的液體。
(1)阿基米德原理的文字表達(dá): 浸在液體里的物體,受到向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力 ;
數(shù)字表達(dá)式: F浮=G排液=ρ液gV排液;
(3)阿基米德原理也適用于氣體?!菊n后鞏固與練習(xí)】
1、做課后練習(xí)
2、思考,所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎? 【板書設(shè)計(jì)】
第5節(jié) 水的浮力
一、水有浮力,且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力,氣體也有浮力
浮力課件【篇4】
一、說教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié),本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展,是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?!陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過去的教學(xué)大綱相比,新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象,加深對(duì)阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
(2)過程與方法:通過觀察分析,了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識(shí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):對(duì)阿基米德原理的理解,浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn):浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設(shè)置情景,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生,以學(xué)生討論、分析解決問題為主,通過學(xué)生活動(dòng),把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納,串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力,以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
本節(jié)課通過學(xué)生參與探究,相互交流,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入(5分鐘)
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑,合作探究
(1)建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象,體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1:如何證明下沉的物體是否受到浮力?從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中,復(fù)習(xí)了浮力的概念,突出了重點(diǎn)。
(2)探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理,加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問題2:小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品,小東想知道它的密度,他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水,請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測(cè)密度,通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí),有利于開拓學(xué)生思維,既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn),又突破了難點(diǎn)。
(3)探究浮沉的條件
教師出示問題3:雞蛋放在清水中會(huì)怎樣?怎樣使雞蛋上???設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生求知欲望,使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、有趣,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與,從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
(4)浮力的應(yīng)用
教師出示問題4:浮力在生活中有哪些應(yīng)用?鋼鐵的密度比水大,為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢?設(shè)置這一問題,體現(xiàn)從物理走向生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示:輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。
(5)浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,你有哪些收獲?請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn),可以使全體學(xué)生都積極參與,相互補(bǔ)充,把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用,拓展提高
為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題,一道計(jì)算題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,理清解題思路,一道有關(guān)吹泡泡的問題,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計(jì):
采用內(nèi)容式板書,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
浮力的大?。ㄗ⒁?浸沒和部分浸入)
阿基米德原理浮力的方向
適用條件液體和氣體
從力的角度:從密度角度(實(shí)心)
浮F浮>G上浮ρ物
力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物=ρ液
F浮ρ液
輪船、密度計(jì)(漂?。┓Q重法:F?。紾物-F
應(yīng)用潛水艇計(jì)算排液法:F?。紾排=ρ液gV排
氣球和飛艇平衡法:F?。紾物(漂浮或懸浮)
六、說教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多,概念性強(qiáng),學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),有一定的難度。復(fù)習(xí)中,既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,積極參與探究,讓學(xué)生真切地感悟到,學(xué)習(xí)就是生活,物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律,雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,但對(duì)初中生的思維難度較大,復(fù)習(xí)演示,對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論,我通過習(xí)題澄清認(rèn)識(shí),釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話,以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生熱愛生活,讓課堂充滿活力。
附:例題和習(xí)題
例題:
(1)質(zhì)量為1000千克,體積為800分米的魚雷,在水中上浮還是下沉?
(2)一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔希氖艿母×υ趺醋兓??它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋硪恍┻€是沉下去一些?
習(xí)題:
(1)質(zhì)量為250克的物體靜止在水中,有一半體積露出水面,這個(gè)物體的體積是多少,它的密度是多少?
(2)日常生活中,我們看到小朋友用吸管吹泡泡,開始時(shí)上升,隨后便下降,這是為什么?
(3)將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
浮力課件【篇5】
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來,使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來,從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識(shí),還收獲了研究問題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2.知道阿基米德原理。
2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向,會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒在水中的潛水艇等。
小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。
浮力課件【篇6】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)浮力并成功探究浸沒在水中物體受到的浮力。
2.鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察和分析能力。
3.認(rèn)識(shí)到科技和科學(xué)的聯(lián)系,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)浮力、探究浸沒在水中物體受到的浮力。
【難點(diǎn)】探究浸沒在水中物體受到的浮力的過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
【溫故知新,設(shè)疑導(dǎo)入】前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮體的相關(guān)知識(shí)?哪位同學(xué)來列舉一下生活中的浮體?答:船舶。那船舶在水中靠什么力浮起來呢?引發(fā)學(xué)生思考,引出課題。
(二)新課講授
活動(dòng)一:感受浮體受到的浮力
活動(dòng)前:提出問題:取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球,將其按入水中,你的手會(huì)有什么樣的感覺?松手后你看到的是什么現(xiàn)象?為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球,將其按入水中,體會(huì)手上的感覺有什么不同?
活動(dòng)中:同學(xué)們自己動(dòng)手分別將大小不同的蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中,并觀察松手后的現(xiàn)象。
活動(dòng)后:
【學(xué)生總結(jié)】將蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中時(shí)會(huì)感覺到豎直向上的托力,且大的那個(gè)受到的力更大。
【教師總結(jié)】液體對(duì)漂浮在液面的物體產(chǎn)生豎直向上的托力,稱為浮力。漂浮的物體總會(huì)排開一定的液體,排開的液體越多,它受到浮力就越大。
活動(dòng)二:探究浸沒在水中物體受到的浮力
活動(dòng)前:漂浮在液面的物體受到浮力作用,那么浸沒在液體中的物體是否也受到浮力的作用呢?如果給你一只彈簧測(cè)力計(jì)和一杯水,你能用實(shí)驗(yàn)判斷浸入水中的石塊受到了浮力的作用嗎?
活動(dòng)中:學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量未放入水中和完全浸沒水中的小石塊的重力,并用食鹽溶液和酒精來代替水重復(fù)前面實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)后:
【學(xué)生總結(jié)】學(xué)生通過觀察兩次數(shù)據(jù)不一樣,并且放在食鹽溶液中時(shí)示數(shù)減少最大,放在酒精溶液中時(shí)示數(shù)減少最小。討論后得出:一切液體對(duì)浸在其中的物體都有浮力作用,浮力的方向總是豎直向上的。
【教師總結(jié)】浸在液體中的物體會(huì)受到液體對(duì)它的浮力作用,在空氣中的物體也會(huì)受到空氣的浮力作用。氣球之所以能向天空高處飄去,就是受到了空氣的浮力作用的緣故。
(三)鞏固提高
請(qǐng)你說出幾個(gè)生活中應(yīng)用浮力的例子。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè):結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)想一想浮力的大小與什么因素有關(guān)。
四、板書設(shè)計(jì)
浮力課件【篇7】
2.知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo):
1.讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究“浮力的大小等于什么”的整個(gè)過程。
2.學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,歸納物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的興趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,在師生合作與交流的過程形成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作用。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1.探究認(rèn)識(shí)浮力,會(huì)測(cè)量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
演示實(shí)驗(yàn)器材:氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水p準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。
從生活中的浮力現(xiàn)象入手,向?qū)W生們提出問題:“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中?為什么船可以漂浮在水面上?再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象,將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散,從而引出本節(jié)課的課題。
演示實(shí)驗(yàn):找一段較粗的紅毛線,將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部,將水注入大燒杯,直到將乒乓球浸沒,觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高,發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。
一個(gè)盛水的杯中懸浮著一個(gè)小球,杯子放在斜面上,畫出小球受到的浮力方向
首先讓學(xué)生將石塊p木塊p曲別針p乒乓球放入盛水的燒杯,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)木塊p乒乓球在水面漂浮(用手下按體會(huì)浮力),而石塊p曲別針卻沉入燒杯的底部。
學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
進(jìn)行交流。
簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無變化。
對(duì)石塊有一個(gè)向上的支持力,會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)你觀察到的現(xiàn)象?
(2)你觀察到的現(xiàn)象能說明什么問題?
(3)通過實(shí)驗(yàn),你能找到一種用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法?
各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊,利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了,說明有一個(gè)力量向上托起了石塊,在水中正是水向上托起了石塊,因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。
(1)漂在水面上的木塊受到水對(duì)它的___________,沉入水底的鐵塊也會(huì)受到水對(duì)它的_________。一切浸入液體中的物體,都受到液體對(duì)它的________。
(2)一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上,在空氣中稱時(shí),示數(shù)為 27牛 ,把它浸沒在水中稱時(shí),示數(shù)為17牛,它受到的'浮力是多少牛?
同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小,用這種方法能不能測(cè)出一艘潛水艇潛入水中時(shí)所受浮力的大?。课覀冇袥]有辦法求出潛水艇所受浮力的大???
實(shí)驗(yàn)過程中注意“慢”,不要把多余的水帶出?
明確實(shí)驗(yàn)方案之后,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中,并進(jìn)行分析。
各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù),得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F浮
王冠的小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
1.一個(gè)石塊放入裝水容器中,它排開9.8N的水,小石塊受到的浮力為多大?
2.一個(gè)小石塊放入裝水容器中,它排開1dm3的水,小石塊受到的浮力為多大?
【小結(jié)】通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
【布置作業(yè)】動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并分析乒乓球從水中上浮到水面的過程中,所受浮力大小如何變化?
1.教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.將測(cè)量物體所受的浮力大小與測(cè)量物體浸在水中排開水的重力分開(要注意提示學(xué)生保證V排相同,在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒在水中),這樣
做大大簡(jiǎn)化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟,將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散,效果較好。但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒在液體中才會(huì)受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),教學(xué)中可以通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整理解。
3.本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多,可以通過評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案,可以允許其按照自己的方案進(jìn)行,不要讓學(xué)生留有遺憾。
浮力課件【篇8】
摘要:《浮力》一課,是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí),如,力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)
一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣,多媒體開闊視野
在引入新課時(shí),通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中,讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片,知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力,氣體中也有一個(gè)向上的力,引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們不斷地提出問題,產(chǎn)生好奇心。)
二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn),播放視頻資料,演示實(shí)驗(yàn),教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因
1.感知浮力的存在
學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆,給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮,不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是,我抓住他們的心理,對(duì)他們說:“想不想體驗(yàn)一下,我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶,慢慢向下壓,體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)
2.測(cè)量浮力大小的方法
學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí),也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力,下沉的物體有浮力嗎?由此,引起學(xué)生討論,自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中,發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了,引起學(xué)生的思考,變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深,循循善誘,通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法,F(xiàn)浮=G-F拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻,把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒在水中,引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的,上下是不同的。
其次由老師講解;為什么四周相同,上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng),深度不同,壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小,壓強(qiáng)小,壓力也小(面積相同),所以液體對(duì)上下表面壓力不同,浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體,上下表面的壓力差。
最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因,將一只塑料可樂瓶剪去底部,把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,直到水倒?jié)M后,乒乓球還沉在水底沒有浮起來,因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水,所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力,只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力,所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口,使水慢慢流下并注滿后,由于乒乓球的下部有了水,所以受到了向上的浮力,由于乒乓球所受浮力大于其自身重力,所以乒乓球上浮。
三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力
結(jié)合前面的學(xué)習(xí),提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想,總結(jié)學(xué)生的不同想法,提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的,問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材:溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊,以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題,設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),通過體驗(yàn)并不斷地思考,提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課,從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。
浮力課件【篇9】
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。
2、教材地位和作用:
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘I?,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對(duì)這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。
浮力課件【篇10】
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!我說課的題目是8年級(jí)(下)第九章第四節(jié)《浮力》。下面就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教學(xué)程序六個(gè)方面說說如何上這節(jié)課的。
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用:
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體和氣體的壓強(qiáng)、壓力等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力概念的認(rèn)識(shí)和阿基米德原理的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)下一章物體的浮沉、二力平衡等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),浮力大小的探究過程需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)浮力
2、知道阿基米德原理
過程與方法:
1.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案;
2.通過參與科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過參與科學(xué)探究活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心,培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)課采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)象引出課題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α>唧w教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、學(xué)情分析
任教的學(xué)校屬于普通農(nóng)村中學(xué),有些學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此宜低起點(diǎn)入手。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
六、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文四副圖引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來構(gòu)建浮力的概念。通過圖9-29這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)了一步用手托石塊使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小這樣一個(gè)步驟,讓學(xué)生真正感受到“托力”的存在。再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究浮力的大小時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說出測(cè)量浮力大小的方法,然后出示圖9-30的器材,提出問題:如何測(cè)量裝水的塑料袋在水中受到的浮力?再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)課文的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到科學(xué)的數(shù)據(jù),將一組較好的數(shù)據(jù)板書到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出一個(gè)讓學(xué)生信服的結(jié)論。同時(shí)又讓學(xué)生感受到了科學(xué)家探究科學(xué)規(guī)律的過程。
最后,利用我們身邊的一些現(xiàn)象討論驗(yàn)證得到的結(jié)論。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的二種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,二是阿基米德原理法。歸納出兩個(gè)探究過程。
4、布置作業(yè):
課本P771、3、4第2題:鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查找,和同學(xué)交流討論。
浮力課件【篇11】
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.
2、理解浮力的大小等于什么.
1.通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.具有一定的觀察能力、分析和推理能力.
2.通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料。了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值.具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力.
1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)塒社會(huì)發(fā)展的影響.有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí).
2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí),有將科學(xué)服務(wù)于人類、有振興中華的使命感和責(zé)任感.
探究法:通過探究、實(shí)驗(yàn)理解浮力的概念及阿基米德原理.
分析討論法:通過對(duì)以前知識(shí)的再應(yīng)用,分析浮力產(chǎn)生的原因;利用重力和浮力的關(guān)系討淪物體的沉浮條件及沉浮條件在實(shí)際中的應(yīng)用.
多媒體課件、燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶.
方法一:
[師]世界上有個(gè)不會(huì)淹死人的海,這就是有名的死海.死海里的水非常咸.任何生物都不能生存,而人卻可以很舒服地躺在上面看書.(在這兒借助多媒體演
示)這是為什么呢?我們這節(jié)課將要討論這樣的問題.
方法二:
[師]船可以浮在水面上,潛水艇能潛入水下.節(jié)日放飛的氣球可以升到空中,魚兒能夠輕盈地在水中上下自由地游動(dòng).這些都是一些關(guān)于浮力的問題,那么什么是浮力呢?
[演示1]將 乒乓球用力壓入水中,撤去外力后,乒乓球從水里浮上來靜止在水面;將一小小塊放入水中.松手后水塊浮在水面.
[師]從水里浮上來和浮在水面的乒乓球(或木塊)受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向又如何呢? [生]從水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的術(shù)塊)都受到重力的作用,施力物體是地球.方向是豎直向下的.
[生]它們還要受到豎直向上的力,施力物體是水.因而從水里浮上來和浮在水面的物體都會(huì)受到浮力.
[演示2]把石塊放入水中,放手后石塊住水中下沉,并且、一直沉到水底. [師]下沉的石塊受浮力的作用嗎? [生]石塊下沉肯定是受向下的力的作用.不受浮力.
[生]我認(rèn)為向下沉的石塊可能也受浮力的作用,只是浮力很小而已.
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),同學(xué)們可以用實(shí)驗(yàn)來求證自己的想法. [想想做做] [師]同學(xué)們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),討論如何做,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并互相交流.
學(xué)生討論并操作,教帥巡視指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流討論. [生]先用彈簧秤測(cè)出石塊在空氣中的重力.然后將彈簧秤懸掛著的石塊浸入水中,比較兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù),如果測(cè)力計(jì)讀數(shù)不變.則石塊不受浮力;如果示數(shù)變大,則石塊不僅不受浮力還可能受水向下的壓力;如果測(cè)力計(jì)示數(shù)變小,則石塊一定是受到了向上的浮力. [師]能不能說叫原因呢? [生]用彈簧秤懸掛著石塊住空氣中靜止時(shí),石塊受重力和彈簧秤的拉力處于平衡狀態(tài).如果將彈簧秤懸掛著石塊浸入水中.彈簧秤的示數(shù)變化了,肯定是受到了另外的力的作用.因?yàn)槭瘔K在水中仍處于平衡狀態(tài).而石塊的重力是不變的.(學(xué)生演示在空氣中輕輕向下拉石塊和輕輕向上托小石塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化) [師]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么呢? [生]我們用彈簧秤懸吊著石塊讓百塊浸入水中時(shí),彈簧秤的示數(shù)變小了,說明石塊會(huì)受到向上的浮力.
[師]大家在實(shí)驗(yàn)中有沒有發(fā)現(xiàn)有其他的問題,或者說在實(shí)驗(yàn)中有沒有需要注意的問題呢? [生]讓石塊浸人水中的時(shí)候.不要比石塊碰到容器的底或壁,如果石塊觸底,就可能會(huì)受底面的支持力作用.這時(shí)彈簧秤示數(shù)也會(huì)減小,就不能確定石塊是否受浮力作用.
[師]同學(xué)們分析得非常好.通過大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)軞w納出什么結(jié)論呢? [生]浸入水中的石塊也會(huì)受到浮力.一切浸在液體里的物體都要受到液體對(duì)
它豎直向上的浮力. [師]通過剛才的實(shí)驗(yàn),能知道浮力的大小是多少嗎? 教師引導(dǎo)同學(xué)們分析.浸沒在水中靜止的小百塊受三個(gè)力的作用:重力、彈簧秤拉力和水對(duì)小石塊的浮力.小石塊靜止不動(dòng).說明三個(gè)力平衡,浮力=石塊重-石塊在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù).即F浮=G-F.
[師]同學(xué)們認(rèn)識(shí)了浮力.那么物體在什么情況下受到的浮力比較大.什么情況下浮力較小,浮力的大小和什么有關(guān)系呢? [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們按照書中的提示,動(dòng)手操作然后互相聯(lián)系流. (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視) [生]同樣大的一塊橡皮泥,把船造得越大,小船裝載的貨越多.我猜測(cè)浮力的大小可能和物體的體積有關(guān)系.
[生]把空飲料罐按入水中時(shí),越往下按越費(fèi)力.說明越往下按浮力越大.我認(rèn)為浮力可能和物體進(jìn)入水中的深度(體積)有關(guān)系. [生]空飲料罐進(jìn)入水中越多,它排開的水也越多;一樣大小的橡皮泥做成的船越大,裝更多的貨物時(shí),船排開的水就會(huì)越多.所以、我認(rèn)為浮力的大小跟物體排開的水的多少有關(guān)系.排開的水越多.受到的浮力越大.
[師]同學(xué)們能有根據(jù)地分析、推理作出自己的猜想.這很好.浮力的大小到底等于什么.還需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究. [探究]浮力的大小等于什么? [師]同學(xué)們可以按照教材中的提示完成探究實(shí)驗(yàn),看看和自己猜想的是否一致.
(學(xué)生實(shí)驗(yàn).教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后.各組進(jìn)行交流) 第一組:
[生]我們組的實(shí)驗(yàn)是這樣的:
A.先用彈簧秤測(cè)出小桶的重G桶,把小桶放在溢水杯旁邊 B.用彈簧秤測(cè)出小石塊的重G。
C.將石塊浸沒在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即石塊在水中的重).則石塊受到的浮力為:F浮=G石-F D.用彈簧秤測(cè)出裝有溢出水的小桶的總重G總,算出溢出的水的重量即排開的水的重量. G排=G總-G桶
結(jié)論:浸沒存水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等.
第二組:
[生]我們分別將石塊浸沒往水和酒精中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),雖然紅酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分別和排開水的重力和排開的酒精的重力相等.
第三組:
[生]我們組還用木塊進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).先秤出木塊的重力G木;然后將木塊放在溢水杯中,木塊浮在水面上,算出木塊排開的水的重力G排后.發(fā)現(xiàn)木塊的重力G木和木塊排開水的重力 G排相等,即G木=G排.因?yàn)槟緣K浮在水面上,所以木塊受到的浮力和重力相等.因此,木塊所受到的浮力的大小也等于木塊排開的水的重力.
[師]歸納同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.我們能得出的結(jié)論是什么? [生]浸在液體中的物體所受的浮力.大小等于它排開的液體所受的重力.(F浮=G排) [師]這就是著名的“阿基米德原理”.如果用V排表示物體排開液體的體積,用ρ0№表示這種液體的密度,那么物體排開液體的重力G=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式:F浮= G排=ρ液V排g表示. [多媒體課件展示] 練習(xí):鐵塊、鉛塊各一個(gè),都重7.02.N,當(dāng)它們浸沒在水中時(shí),備受到多大的浮力?(取g=10 N/kg) (學(xué)生練習(xí),一名同學(xué)板演,教師最后講評(píng)) 引導(dǎo)學(xué)生分析,鐵塊和鋁塊放入水中浸沒時(shí),它們排開水的體積即鐵塊和鉛塊的體積.因此要求浮力,需求出鐵塊和鋁塊的體積.
[師]同學(xué)們還了解生活中有哪些現(xiàn)象可以用浮力的知識(shí)來解釋嗎? [生]過年時(shí)常吃的餃子和正月十五吃的湯圓,在生的下鍋后都是沉在鍋底的,然而煮熟以后就會(huì)一個(gè)個(gè)浮到水面上來.這就和浮力有關(guān)系. [生]小時(shí)候玩的吹泡泡也和浮力有關(guān)系.從吸管吹出去的一串串泡總是先上升然后下降.
[師]同學(xué)們互相討論一下能解釋得具體些嗎? [生]生餃子比較密實(shí).密度比水大,放入水中時(shí)重力大于浮力,餃子就會(huì)沉在鍋底.餃子入鍋后隨著水溫的升高,餃于餡和皮吸飽了熱水以后會(huì)逐漸膨脹起來.體積隨之增大.排開水的體積增多,所受的浮力增大.餃子充分膨脹后.浮力大于重力.餃子就會(huì)浮起來.所以看上去熟餃子比生餃子要大.
[生]吹泡泡時(shí),在開始的時(shí)間里,肥皂泡是從嘴里吹出的熱卒氣,肥皂膜把它與外界隔開,形成里外兩個(gè)區(qū)域,里面的熱空氣溫度大于外部空氣的溫度,此時(shí)肥皂泡內(nèi)的空氣密度小于外部的空氣密度.根據(jù)阿基米德原理,浮力大于重力,岡此上升.在上升的過程中,內(nèi)外氣體發(fā)生熱交換,因熱脹冷縮,肥皂泡體積減小,浮力變小而重力不變,重力大于浮力,肥皂泡就會(huì)下降. d.浮力產(chǎn)生的原因
[師]通過同學(xué)們的努力我們知道了什么是浮力,了解。,浮力的應(yīng)用,但是浮力是怎么產(chǎn)生的呢? [生]我認(rèn)為足物體放進(jìn)液體中時(shí).物體對(duì)液體有壓力,力的作用是相互的,液體對(duì)物體也會(huì)產(chǎn)生壓力,這就是浮力. [生]我認(rèn)為是液體有壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)作用在浸入液體中的物體的表面就有壓力,這就是液體對(duì)物體的作用力即浮力. [演示] 將正方體木塊浸沒在水中,放手后木塊豎直上浮.
[師]木塊住水中時(shí)各個(gè)向各個(gè)方向都有水的壓強(qiáng),受水的壓力,為什么木塊不向前后或左右運(yùn)動(dòng)而要向上運(yùn)動(dòng)呢?大家討論.
[生]液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是在液體中同一深度液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等.因木塊左右、前后對(duì)應(yīng)部位在同一深度,受到的壓力大小相等、方向相反、互相平衡,所以木塊不會(huì)向前后或左右運(yùn)動(dòng).
[生]浸沒水中的木塊上下表面所在的深度不同,水對(duì)上下表面的壓強(qiáng)不同,液體的壓強(qiáng)隨著液體深度的增加而增大,因此木塊下表面受到的水的向上的上壓力比木塊上表面受到的水的向下的壓力大,水對(duì)木塊上下表面的壓力差就是水對(duì)
木塊向上的浮力.
[生]浮力是由周圍液體對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的,浮力的方向總是豎直向上.
[多媒體展示]浮力消失了嗎? 1874年8月的一天.在大西洋亞速爾群島的西南方,有一艘深海考察潛艇,為研究海底礦產(chǎn)資源的分布,正在向深處下潛,艙內(nèi)的考察人員被海底迷人的景色陶醉了,致使下潛速度過大,船體猛然撞到海底.陷入海底的沉積物中了.船員把潛艇水艙中的水全部排出,企圖上浮.奇懌的是,潛艇絲毫不動(dòng),像被海底“吸”住一樣.這是為什么?難道浮力真的消失了嗎?怎么辦?你能替他們想出擺脫困境的辦法嗎?
[師]為了同答這個(gè)問題.我們來做下面的小實(shí)驗(yàn).你一定會(huì)從中受到啟發(fā). [演示]如圖所示,找一個(gè)底面很平的容器,讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部.再往容器里倒水。蠟燭頭并不會(huì)浮起來:輕輕地把蠟燭頭撥倒,它立刻就會(huì)浮起來. [師]這樣的現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么將蠟燭緊貼在容器底部時(shí),蠟燭不上浮.這時(shí)它受浮力作用嗎? [生]蠟燭緊貼容器底部時(shí).蠟燭的下底面沒有水,因此不會(huì)受水向上的作用力但上面受水向下的作用力.所以蠟燭和容器底部密合時(shí)只有水對(duì)它向下的壓力,沒有浮力,因此不會(huì)上浮.
可見,當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí).兩個(gè)接觸面間就沒有液體滲入,物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng),液體對(duì)它就失去_,向上托的力,浮力當(dāng)然隨之消失了.
觀在,你能提出為潛艇擺脫困境的措施丁嗎? [多媒體課件展示] 練習(xí)1.將完全相同的兩物體A、B浸沒在水中.情況如圖。則它們上下表面受到水的壓力差FA和FB相比,F(xiàn)A___ FB
練習(xí)2.長(zhǎng)為l的木條直立在水面上,底面積為s,木條密度為ρ。,則木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是多少? 學(xué)生充分討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:從圖(1)中可知A、B兩物同處于懸浮狀態(tài).所以F浮=G,因兩物體完全柑同,GA=GB,因此FA=FB.練習(xí)2中因上表面在水面上,因此上表面不受水的壓力.水對(duì)木條下表面的壓力即水對(duì)木條的浮力.又因?yàn)槟緱l漂浮.F浮=G=ρvg=ρ Slg所以.木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是p=F/S=ρlg
3.浮力的大小---阿基米德原理. 1.物體的浮沉條什及應(yīng)用.
1.輪船空載時(shí)的排水量是2600t,即指輪船不裝貨物時(shí),船浮在水面上所排開水的質(zhì)量.因此船自身的質(zhì)量即為2600t:滿載時(shí)的排水量是5800t,它最多能裝的貨物,m=5800t-2600t=3200t.
2.開始時(shí)向保鮮袋內(nèi)吹的是熱空氣,袋內(nèi)溫度大于袋外溫度.袋內(nèi)空氣密度小于袋外空氣的密度.浮力大于重力.剛此放手后保鮮袋會(huì)上升.上升的過程中袋內(nèi)溫度降低,袋內(nèi)空氣冷卻收縮,體積變小.浮力變小,而袋內(nèi)空氣重力不變,當(dāng)浮力小于重力時(shí),保鮮袋會(huì)降落下來.
3.把雞蛋放在自來水中時(shí),雞蛋密度大于水的密度,雞蛋在水中的重力大于浮力,因此雞蛋會(huì)沉在水底.如果向水中加鹽并慢慢攪動(dòng).鹽在水中溶解后.鹽水的密度大于自來水的密度.根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液V排g,體積不變,液體密度增加,雞蛋所受的浮力增大.當(dāng)鹽水密度增大到和雞蛋密度相同時(shí),雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中.如果繼續(xù)加鹽。鹽水密度大于雞蛋密度,雞蛋就會(huì)上浮.如果向容器中再加入自來水.雞蛋還會(huì)下沉.
浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,課內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)探究的全過程,實(shí)驗(yàn)報(bào)告安排在課后進(jìn)行。由于無條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),采取了課內(nèi)分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——在教師的啟發(fā)下自主探究——抽學(xué)生生演示——分析總結(jié)——評(píng)估交流,課后分組輪流實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。在學(xué)生的探究過程中,教師循序漸進(jìn),逐步深入地加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程注意什么?該如何測(cè)量浮力大小,會(huì)利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力,并通過比較,加深對(duì)浮力的理解,突出本節(jié)課的重點(diǎn);同時(shí),在板書上,也對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做一些恰當(dāng)?shù)奶崾?。這樣,不但讓學(xué)生獲得了新知,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析概括能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信,對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣。
不足之處也很多:課堂氣氛不夠活躍時(shí),當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí),可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來代替教師的演示;學(xué)生說完自己看法時(shí),沒有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。
浮力課件【篇12】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)浮力。
2、知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo):
1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、探究認(rèn)識(shí)浮力,會(huì)測(cè)量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn):
探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。
【教學(xué)過程】
1.引入課題:將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì)怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì)下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如,又是為什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生對(duì)浮力已有一些了解,通過情景激活學(xué)生腦海里的知識(shí)。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象,使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象,感受到物理就在我們的身邊,引出本節(jié)課的課題。)
講授新課1.研究什么是浮力
學(xué)生研究:把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況,用手指將乒乓球壓入水中,有什么感覺?
(設(shè)計(jì)意圖:不僅自然引入浮力的概念,還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的,對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)
過渡:在水中上浮的物體,顯然是受到了浮力的作用。但是,像石塊這樣的東西在水中下沉,是否也受浮力的作用呢?
學(xué)生研究:下沉的物體是否受到浮力,實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測(cè)量方法。
(設(shè)計(jì)意圖:任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力,下沉物體不受浮力”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法,并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關(guān),為下面的探究做鋪墊。)
過渡:水會(huì)對(duì)浸在其中的物體有浮力,那么空氣會(huì)不會(huì)也對(duì)其中的物體有浮力呢?
演示1:放飛的氣球(課件展示)
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)
演示2:把一物體放入水中用稱重法測(cè)量浮力得到
F浮=G–F’(多媒體展示,增強(qiáng)可見度。)
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握稱重測(cè)量浮力的方法)
2.阿基米德原理
過渡:小的物體可以用稱重法求浮力,那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測(cè)浮力呢?
演示3:阿基米德原理(結(jié)合課件展示,幫助理解。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解這一重要原理,同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法,突破學(xué)生理解上的障礙。)
隨堂練習(xí)
1.將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上,稱得其重為100牛頓,將它放入水中,彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()
A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓
2.浸入水中的皮球,放手后,從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中()
A、浮力變大,重力變小;B、浮力不變,重力不變C、浮力變小,重力變小;D、浮力變小,重力不變。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固新知識(shí),掌握重點(diǎn)。)
小結(jié)
最后,由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見,對(duì)學(xué)生的見解,教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛,簡(jiǎn)要概括。
布置作業(yè)
1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。
2、課后查閱資料了解浮力的利用。
板書設(shè)計(jì)
五、浮力
1.液體對(duì)浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。
2.稱重法測(cè)量浮力的大?。篎浮=G–F’
3.阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它排開的液體的重力。
用公式表示為:F浮=G排=ρ液gv排
浮力課件【篇13】
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
從新課程“從生活中走向物理,從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課,從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)存的不足也有很多,在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘,以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系,在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過程反思
1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊做實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。
2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,競(jìng)爭(zhēng)意
識(shí)。
在活動(dòng)過程中,學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,分工合作,有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式,實(shí)踐表明,選用小組教學(xué)方法,有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí),教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
3、親切交流,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯(cuò),經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多:課堂氣氛不夠活躍時(shí),教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí),沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好,有待改善。
1、浮力的定義:一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。
2、浮力方向:豎直向上,施力物體:液(氣)體
3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì)):液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力,向上、向下的壓力差即浮力。
4、物體的浮沉條件:
(1)前提條件:物體浸沒在液體中,且只受浮力和重力。
(2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。
下沉懸浮上浮漂浮
F浮 G F浮= G
ρ液ρ物ρ液>ρ物
(3)、說明:
①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中,若把物體切成大小不等的兩塊,則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。
②一物體漂浮在密度為ρ的液體中,若露出體積為物體總體積的1/3,則物體密度為(2/3)ρ
分析:F浮= G則:ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液
③懸浮與漂浮的比較
相同:F浮= G
不同:懸浮ρ液=ρ物;V排=V物
漂浮ρ液
⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上,在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中,示數(shù)為F則物體密度為:ρ物= Gρ/ (G-F)
⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體,冰化為水后液面不變,冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體,冰化為水后液面下降。
5、阿基米德原理:
(1)、內(nèi)容:浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。
(2)、公式表示:F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出:液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān),而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。
(3)、適用條件:液體(或氣體)
6:漂浮問題“五規(guī)律”:(歷年中考頻率較高,)
規(guī)律一:物體漂浮在液體中,所受的浮力等于它受的重力;
規(guī)律二:同一物體在不同液體里,所受浮力相同;
規(guī)律三:同一物體在不同液體里漂浮,在密度大的液體里浸入的體積小;
規(guī)律四:漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾,物體密度就是液體密度的幾分之幾;
規(guī)律五:將漂浮物體全部浸入液體里,需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。
7、浮力的利用:
(1)、輪船:
工作原理:要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的,使它能夠排開更多的水。
排水量:輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出:排開液體的體積V排= ;排開液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。
(2)、潛水艇:
工作原理:潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。
(3)、氣球和飛艇:
工作原理:氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如:氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩,人們把氣球發(fā)展成為飛艇。
(4)、密度計(jì):
原理:利用物體的漂浮條件來進(jìn)行工作。
構(gòu)造:下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。
刻度:刻度線從上到下,對(duì)應(yīng)的液體密度越來越大
8、浮力計(jì)算題方法總結(jié):
(1)、確定研究對(duì)象,認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。
(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖,判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。
(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。
計(jì)算浮力方法:
①稱量法:F浮= G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。
②壓力差法:F浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)
③漂浮、懸浮時(shí),F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力;)
④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力,知道物體排開液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)
⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)
最新浮力課件10篇
今天筆者精心準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“浮力課件”的文章,相信對(duì)各位讀者有所幫助。編寫精良的教案課件是教師上好課的基礎(chǔ)條件,任何一位教師都必須認(rèn)真撰寫教案課件,因?yàn)榻贪甘浅晒κ谡n的關(guān)鍵所在。
浮力課件 篇1
教學(xué)目的:
1.通過探究,認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
3.通過探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過程,知道阿基米德原理,并會(huì)用來解決簡(jiǎn)單的浮力問題。
課型:新授課
課時(shí):第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):浮力的存在、探究浮力的大小測(cè)量
教學(xué)難點(diǎn):阿基米德原理的應(yīng)用.
三維目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
經(jīng)歷探索浮力大小過程;
從日常生活現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣;
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具:乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽
教學(xué)過程:
(一)、引入新課
投影展示一組圖片:艦艇為什么能浮在海面上,人為什么能浮在“死?!钡乃?,氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起,氣艇為什么浮在空中,思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生? (二)、進(jìn)行新課:
演示實(shí)驗(yàn)1:壓入水中的乒乓球放手后,乒乓球從水里浮上來,最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問:乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻恚渴钦l給它的作用?
總結(jié):物體靜止時(shí)受平衡力,物體重力豎直向下,平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力,施力物體誰?是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。
一、浮力
1、定義:浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力,這個(gè)力叫做浮力。
2、符號(hào):“F浮”
3、浮力的施力物體:液體或氣體。
思考:根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后,乒乓球從水里浮上來,說明浮力的方向向哪?
4、浮力的方向:總是豎直向上的。
思考:你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用?
演示實(shí)驗(yàn)2:把鐵塊放入水中,放手后鐵塊在水中下沉,并且一直沉到水底。
提問:下沉的鐵塊受浮力作用嗎?
活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?
猜一猜: 下沉的物體是否受到浮力的作用?
想一想 :用什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想?
實(shí)驗(yàn)器材
設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn):
比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
(1)在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N;
(2)再將金屬塊浸沒到水中,此時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N。
比較:比較兩次測(cè)量的結(jié)果
現(xiàn)象:金屬塊在水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。
思考:為什么金屬塊在水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?
受力分析:
結(jié)論:下沉的物體也受到浮力的作用。
思考:能不能計(jì)算出浮力大???
分析:物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
所以 F浮 + F= G 變形為: F浮 = G-F
二、浮力的測(cè)量:
方法:彈簧秤測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測(cè)出此時(shí)的拉力F,G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱重法” 。
表達(dá)式:F浮 = G-F
課堂練習(xí):
1、一鐵塊掛在彈簧秤上,在空氣中稱量時(shí),彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí),讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少?
播放動(dòng)畫:水底下大魚小魚的辯論。
小魚:我們?cè)谏钐帲艿降母×Υ?/p>
大魚:我的體積大,受到的浮力大。
請(qǐng)你說說哪個(gè)魚說得正確?為什么?
要知道誰說的對(duì),就要知道影響浮力大小的因素。
三、浮力的大小
學(xué)生實(shí)驗(yàn): 探究影響浮力的大小的因素
猜想:浮力大小可能與那些因素有關(guān)?
液體里的深度;排開液體的體積;液體的密度。
研究方法:控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材:
實(shí)驗(yàn)與探究
1.在溢水杯中裝滿水.
2.測(cè)出圓柱體的重力 G物=_____N.
3.將圓柱體逐漸浸入在水中,直到浸入一半時(shí),觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F1=_____N. 計(jì)算 F浮1=____N.
4.將圓柱體逐漸浸入在水中,直到完全浸沒,觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F2=_____N. 計(jì)算 F浮2=____N.
5.改變圓柱體浸沒在水中的深度,觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F3=_____N. 計(jì)算 F浮3=____N.
6. 將圓柱體逐漸浸沒在濃鹽水中,觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F4=_____N. 計(jì)算 F浮4=____N.
交流與小結(jié):
比較F浮1、F浮2可知:浮力大小與 _________________________________;
比較F浮2、F浮3可知:浮力大小與 _________________________________;
比較F浮3、F浮4可知:浮力大小與 _________________________________。
1、影響浮力大小的因素:
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)
古希臘學(xué)者阿基米德通過實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。
2.阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式: F浮=G排液
推論:F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān),也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。
注意:使用推論是單位必須ρ液?jiǎn)挝粸榍Э?米3 ,V排單位為米3。
V排與V物的關(guān)系
A、“全部浸入(即浸沒)” V排=V浸=V物
B、 “部分浸入” V排=V浸物
課堂練習(xí):
2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中,溢出500g水,則木塊所受的浮力為多少?
3、浮在空中的氣球,排開空氣的重力為1N,則氣球所受的浮力為多少?
(阿基米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。)
4、已知物重為G=5N,體積V=0.6dm3,浸沒在水中受到的浮力多大?有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大?浸沒在酒精中受到的浮力多大?(g=10 N/kg,ρ酒精=0.8×103千克/米3)
(三)、課堂小結(jié)
學(xué)生先歸納,然后教師補(bǔ)充。
(四)、布置作業(yè)
課本P93 第1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
四、 浮力
一、浮力(符號(hào):“F浮”)
1、定義:浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力,叫做浮力。
2、浮力的方向:總是豎直向上的。
二、浮力的測(cè)量: “稱重法”
F浮 = G-F (G是物體重力,F(xiàn)是液體中拉力)
三、浮力的大小
1、影響浮力大小的因素:
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)。
2.阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式: F浮=G排液
推論:F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
浮力課件 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測(cè)量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān),注意控制控制變量方法的應(yīng)用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。
教學(xué)過程:
一、知識(shí)梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。
(一)認(rèn)識(shí)浮力
概念:液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力,這個(gè)托力叫浮力。
1、方向:豎直向上
2、施力受力物體:液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因:液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差
(二)浮力的大小
1、F浮=G-F
(稱重法)
2、F浮=G排=ρ液gV排(阿基米德原理)
3、F浮=G
(漂浮、懸?。?/p>
4、F浮=F上-F下
(壓力差)
這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要,下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究
簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過程拼配例題加以練習(xí)
(三)物體浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F'浮=G ρ物
下沉
F浮
結(jié)果
沉底
G= F浮+F'
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的應(yīng)用
(1)密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具
工作原理:利用物體漂浮在液面上工作的。
(2)輪船
工作原理:利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水,增大浮力,從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮,因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹@锏拿芏缺群永锩芏却笏院@锉群永锎M(jìn)入的體積小。
(3)潛水艇
工作原理:潛水艇能夠方便的在水中浮沉,是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔儯梢钥肯蛩撝屑铀团潘淖冏陨碇亓韺?shí)現(xiàn)浮沉。
(4)鹽水選種
工作原理:把種子放入一定濃度的鹽水中,飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉;干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
(5)熱氣球
工作原理:熱氣球巨大氣袋中充滿空氣,用噴嘴加熱氣袋中的空氣,氣球內(nèi)部溫度升高,密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí),氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí),氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟,把木塊放在鹽水中,石蠟放在水中,比較它們受到的浮力大小,那么()
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同,木塊與石蠟的密度也不同,所以無法判定
2、將重為4N,體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中,溢出水300g.若不計(jì)水的阻力,當(dāng)物體靜止時(shí),下列判斷正確的是()
A.物體上浮,F(xiàn)浮= 6 N
B.物體懸浮,F(xiàn)浮= 4 N C.物體漂浮,F(xiàn)浮= 4 N
D.物體沉在水底,F(xiàn)浮= 63N
3、一個(gè)重5N的石塊,掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N,則石塊受到的浮力是___N,溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí),某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材:
①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì);
②裝有水的玻璃燒杯;
③裝有酒精的玻璃燒杯;
④頂端帶有掛鉤的鋁塊;
⑤細(xì)線。
(1)探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān),應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________;(填寫序號(hào))
(2)甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深,受到的浮力越大”,并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn),即鋁塊從A到A`位置的過程中,浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)",并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn),即鋁塊從B到B`位置的過程中,浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程,你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn),理由是_____________。
(3)經(jīng)過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn),甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
浮力課件 篇3
教學(xué)分析
本課是本單元第一課,首先通過一段對(duì)話引入小船漂浮的情景,引出向上的“托力”就是“浮力”,為浮力下定義;接下來通過學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān);第三部分為探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo),學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力,再次感受浮力的作用,了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用;然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài),對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么,既是對(duì)本課探究過程和結(jié)果的反思,也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
在教師的指導(dǎo)下,知道浮力的初步概念。
通過對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思,逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:科學(xué)教室。
教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入,表達(dá)交流
師:(播放劃船視頻)大家都坐過船吧?有沒有想過船為什么會(huì)浮在水面上?
生:因?yàn)榇懈×Α?/p>
師:浮力?什么是浮力?是船自帶的嗎?
生:不是船有浮力,是水對(duì)它的浮力,船在水里才能浮起來。
師:好,物體都能浮在水面上嗎?浮力又是什么呢?我們今天就一起來研究《小船與浮力》(板書:小船與浮力)
2.探究活動(dòng)
師:小船浮在水面上,其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力,這種力就叫浮力。那生活中,哪些物體能浮在水面上呢?老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,我們一起來看看。
師:仔細(xì)觀察,你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上,哪些會(huì)沉下去呢?請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測(cè),和你的小伙伴交流一下。
(生填寫記錄單并交流)
師:接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料,小組開始實(shí)驗(yàn)。
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到,請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?關(guān)于浮力你有什么想法嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來,比如木塊、蘋果、泡沫……,把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。
生:我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋果是下沉的,但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的,我們覺得很神奇。
生:有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中,但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生:有的物體沉下去的,但是沉下去的速度也不太一樣,玻璃球沉得很快,但是塑料塊沉得比較慢。
師:大家描述得真詳細(xì)!通過我們的仔細(xì)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒有注意到的現(xiàn)象,表揚(yáng)大家的火眼金睛!大家想一想,為什么有些物體在水中會(huì)浮起來呢?是受到了什么力的作用嗎?那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢?
生:我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣,都受到了水的浮力,所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力,所以沉下去了。
生:我反對(duì),所有的物體都在水里,應(yīng)該都受到浮力,我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。
生:我都不同意,我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力,但是可能浮力大小不一樣,沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻]有什么用,結(jié)果還是沉下去了。
師:看來關(guān)于物體的浮力,大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力,是嗎?那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
師:浮力既然是一種力,那就需要用專門的儀器——測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢?我們一起來看一看。
(播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課)
師:學(xué)會(huì)了嗎?用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體,看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少,把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中,觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù),看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
師:請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單,實(shí)驗(yàn)開始。
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到,請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單,并且說說你們的發(fā)現(xiàn)?
生:這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體,分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn),用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后,測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少,但是不同的是浮起來的物體,比如泡沫和木塊,測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零;但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為,不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師:好的,謝謝你們!說得真完整!還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生:我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重,塑料塊輕,但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn),盡管木塊很重,但是放入水中以后,測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快,說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕,測(cè)力計(jì)開始的示數(shù)不大,但是放入水中后,測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少,導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù),我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果,說明不同的物體,它們的浮力大小是不一樣的。
師:掌聲送給他!他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn),非常棒!
師:所以我們發(fā)現(xiàn),下沉的物體也是受到浮力的。那么,它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢?
生:因?yàn)樗鼈兊奶亓?,浮力不夠大,所以浮力不能把它們托起來?/p>
師:是的,下沉的物體受到浮力比它的重力小,物體就會(huì)下沉。
3.反思活動(dòng)
師:既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力,那么浮力的大小能不能改變呢?比如說,我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥,我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了,這塊橡皮泥在水中是下沉的,有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢?
(生沉默)
師:我們有同學(xué)坐過輪船,輪船是什么做成的?
生:鋼鐵。
師:我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,鐵塊是沉下去還是浮上來的?
生:沉下去的。
師:那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢?
生:因?yàn)檩喆虚g是空的。
生:我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀,它就能像船一樣浮起來了。
師:好的,這是你的想法,還有沒有同學(xué)有其他的想法?
生:我覺得可以試試把它捏得很薄很薄,然后就可以漂浮在水面上了。
師:好,那既然大家都有自己的想法,我們就來試一試,想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料,實(shí)驗(yàn)開始!
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到!老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片,我們一起來看一看!
生:這是我捏的小船,我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻,所以我改成捏成盒子的形狀了,它就能浮在水面上了。
生:這是我的,我也發(fā)現(xiàn)容易翻船,所以我把船口收得比較緊,船體做得比較寬,就好多了。
生:這是我的潛水艇,我把橡皮泥捏得很薄,然后像包餃子一樣捏起來,發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
師:大家都有自己的創(chuàng)意,而且很多同學(xué)都成功了,還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué),真棒!經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng),你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢?
生:不能晃,否則船艙容易進(jìn)水,船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。
生:人不能坐太多,不然浮力不能托起船和人,船就要沉了。
生:如果有風(fēng)浪太大也不能劃船,風(fēng)浪也能把船掀翻。
師:看來剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力,還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問題,真是太棒了。時(shí)間有限,不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流,繼續(xù)研究浮力。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生,熟悉的是物體在水中有沉有浮,陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主,在多次的探究實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象,了解浮力的原理,在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動(dòng),應(yīng)用浮力的知識(shí),同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合,反思生活中的船和浮力,將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)
本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮,學(xué)生有著豐富的前概念,同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始,研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象,引出浮力的大小并步步深入,激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因,并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思,用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn),充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié),并靈活地運(yùn)用到生活中去,體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
浮力課件 篇4
尊敬的各位老師:大家好!
今天我說課的題目是:《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課:
先來說,【教材分析】
1.地位與作用:
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等,認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的,并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密,知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因,改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)??梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位,具有承上啟下的作用,學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2.教材分析:
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課,通過“感受浮力”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí),它就受到了水對(duì)它向上的推力,即浮力。通過“研究測(cè)量浮力大小的方法”,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”,從浮力和重力的關(guān)系,分析影響浮力大小的因素,解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開的水量)有關(guān),浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力也就越大。
接下來說,【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說,學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為,浮在水面上的物體,重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),他們對(duì)于探究過程有初步的了解,喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題,因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2.理解物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
3.找到浮力與重力的關(guān)系,當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力=重力。
過程與方法:
1.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。(浮力是可以測(cè)量的,向上的力)
2.運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2.學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè),解決科學(xué)問題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定了本課的重點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析,我將本課的難點(diǎn)確定為:
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小,通過測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系,得出:物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng),需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具:一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是,教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過程】
第一個(gè)環(huán)節(jié),感受浮力。(認(rèn)識(shí)什么叫浮力,感受浮力,總結(jié)浮力的概念)
1、感受浮力
(1)上課伊始,我提出問題:“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮,誰能說一說什么樣的東西容易???什么樣的東西沉?”(輕、體積大)
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí),以此來引出新問題。
(2)然后我出示一塊泡沫塑料塊,問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),這個(gè)泡沫塑料塊,會(huì)沉還是會(huì)???”(預(yù)測(cè))
“它會(huì)浮,為什么?”(很輕)
同學(xué)說它輕,我接著問“輕,有沒有重量?”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力?”(重力)
“放到水中,除了受到重力,還受到什么力?”(浮力)〖引出有意義有價(jià)值的問題?!?/p>
(3)引導(dǎo)學(xué)生親手感受?!坝檬謮阂粔?,感受一下這個(gè)力。說說手有什么感覺?”〖力看不到,必須感受。你能看到浮力嗎?有什么辦法感受到它的存在?〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自感受浮力,并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動(dòng)手,提高學(xué)生的探究興趣?!?/p>
2、通過幾個(gè)問題,總結(jié)浮力的概念
(1)當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后,請(qǐng)學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是?這個(gè)力與平常的力有什么不同?”(垂直向上)
(2)把泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力?!景鍟n題:浮力】
(3)接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?!按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用?能不能把它們畫下來嗎?”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來,充分暴露他們的思維?!?/p>
師生共同對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。(表示力的箭頭從物體的重心出發(fā),重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn))
(4)分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同?”(方向相反)
“浮力與重力的方向相反,大小相等。”
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí),重力并沒有消失,而是與浮力相互作用,抵消了;此時(shí),浮力=重力?!薄景鍟?/p>
接著聯(lián)系生活,“生活中有這樣的現(xiàn)象?在體育活動(dòng)中?”
〖設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于浮力與重力的關(guān)系,我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素,因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,我通過打比方,把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí),理解浮力、重力的關(guān)系(大小相等,方向相反)?!?/p>
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),研究測(cè)量浮力大小的方法。
1、提出問題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過測(cè)量力的方法,結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容,我向?qū)W生提出問題:“你們看到浮力是一種向上的力,有辦法測(cè)量嗎?”隨著問題的提出,把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力,提出了多種方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面,對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
(2)如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法,我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力,泡沫塑料塊浮在水中,需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?!?/p>
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng),實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后,我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯,在底部吸附粘鉤,在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪,一端系住泡沫塑料塊,一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上,就可以測(cè)量拉力了。
(3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料,講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問“應(yīng)用了什么道理?”(改變力的方向)
〖設(shè)計(jì)意圖:怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力,這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ),但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作,需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋,也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后,啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法,出示材料(可行性)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>
接下面來說第三個(gè)環(huán)節(jié),測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小
(1)“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn),和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系?”
〖設(shè)計(jì)意圖:教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?!?/p>
(2)修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重: 牛頓 塑料量杯里的水量: 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù),我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn),使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出:排開的水量和浮力大小的關(guān)系?!?/p>
(3)提問“在測(cè)量力的同時(shí),當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中,還能觀察到什么現(xiàn)象?”(水面上升)
接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系?”
師生討論需要提前測(cè)量:①泡沫塑料塊未浸入水中,受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí),塑料量杯里的水量刻度。(觀察刻度時(shí),視線應(yīng)與水面持平)
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大?。ɡΓ?。②看水面上升了多少(放入泡沫塑料塊后,塑料量杯里的水量刻度)〗
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論,并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a.水平記錄水位線。
b.線不要與物體蹭。
c.測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖:明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?!?/p>
(5)學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況,并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo),并幫助出現(xiàn)困難的小組。
(6)收集數(shù)據(jù),比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中,你們知道了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,得出結(jié)論:【板書:浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。】
(7)分析數(shù)據(jù),討論浮力的計(jì)算方法。
接著,組織學(xué)生討論:“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力,是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力?”
還有?(重力)
〖設(shè)計(jì)意圖:通過示意圖,幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。〗
活動(dòng)二:測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小
通過前面的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大,受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊,全部把它們浸入水中,它們受到的浮力相同嗎?有了先前活動(dòng)的鋪墊,這個(gè)問題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以,我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊,讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)???學(xué)生通過推測(cè)引起興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論:大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大,排開的水量也最大;小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小,排開的水量也最小;說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量: 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體,體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同,學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果,可以推斷大小不同的物體完全浸入水中,受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量?!?/p>
2、比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
(1)學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格,對(duì)浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較,找出其中的規(guī)律??偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系,也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(排開的水量)有怎樣的關(guān)系?
A、泡沫塑料塊排開水的體積越大,受到的浮力也越大;
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體,浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論,完善學(xué)生的科學(xué)概念?!?/p>
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié),聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
提出問題:“一個(gè)人游泳時(shí),仰泳浮在水面上受到的浮力大,還是他潛水時(shí)受到的浮力大?”
“30萬噸的油輪與小貨船相比,哪個(gè)載重多?哪個(gè)浮力大?”
〖設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生思考相互討論,深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì):科學(xué)就在我們身邊?!?/p>
浮力課件 篇5
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
(1)知道浮力的概念和產(chǎn)生原因;(2)浮力大小與什么因素有關(guān);
2、教材的地位和作用:
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多,但難度大,梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求:通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因,
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求:知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過程與方法目標(biāo):
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo): 通過探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
三、說教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn):浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn): 探究影響浮力大小的因素
四、說學(xué)情:
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是比較感興趣的;但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性,又要綜合各方面知識(shí),如:力的測(cè)量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等,并通過實(shí)驗(yàn),理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識(shí),這對(duì)初中學(xué)生來說是比較難的。
作為一名教師,如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效,教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn),所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”,而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn),自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段:多媒體課件
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):一小桶水,橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè),木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一,水、鹽水兩種液體各一杯,細(xì)線等供選用。
七.說教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:利用課件展示輪船、冰山圖片,思考:是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的?
(二)進(jìn)行新課:分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一:認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn):
1:乒乓球在水中上浮。
2:乒乓球在酒精中上浮。
3:出示氫氣球,松手,氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問:在水中下沉的石塊受不受浮力的作用?怎樣來驗(yàn)證你的想法?
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。
(讓學(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象,灌輸了一種:從特殊到一般的研究問題的思想)
接著設(shè)問:在液體中的物體一定受浮力嗎?(上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為:在液體、氣體中的物體一定受到浮力的,為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn))
4. 演示:乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生很驚奇,產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望)
5.播放視頻:包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況;然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過程,從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6.浮力概念的建立
浮力是一種力,施力物體是液體(或氣體),其大小的單位也是牛頓,方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力???
環(huán)節(jié)二: .探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn):一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟:把橡皮泥捏成不同形狀,放在水中,觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球),比一比,看誰能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素:物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)、排開的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
浮力課件 篇6
尊敬的評(píng)委老師,上午好:
今天我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,8年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》。
一、教材分析
通過研讀教材,對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上,綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng),壓力等知識(shí)而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生能夠知道什么是浮力,如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
知識(shí)與技能:1、感受浮力的存在,理解浮力的概念。
2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過程與方法: 1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究,定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。
2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀:
通過觀察思考,實(shí)驗(yàn)探究,收集資料。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況,我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下:
1、重點(diǎn):1)浮力的概念,經(jīng)歷探究過程,了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2)經(jīng)歷探究浮力大小的過程,知道阿基米德原理。
2、難點(diǎn):1)下沉的物體也受到浮力
2)通過實(shí)驗(yàn)探究,知道阿基米德原理。
四、教學(xué)方法與手段
根據(jù)教材的特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),我采用:以科學(xué)探究為主,講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法,使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定,真正理解浮力的概念、掌握浮力的測(cè)量,明確浮力的大小,然后通過簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,爭(zhēng)取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
五、教學(xué)過程
1、浮力的概念:
浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出,生生交流后,學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)。1)浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力;2)浸在氣體中的物體也受到浮力;3)浮力的施力物體是液體或氣體;4)浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受,準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn),一個(gè)是釋放氫氣球,一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié),也許有各種問題出現(xiàn),特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突,比如正在下沉的物體不受到浮力的作用,可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁,比如在水里提物,比在岸上提物輕松。從而形成矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、浮力的測(cè)量:
明確了浮力的概念之后,在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中,提問學(xué)生有沒辦法測(cè)得浮力的大小。給出器材,小組討論,得出方案。
器材:彈簧測(cè)力計(jì),石塊,燒杯,細(xì)繩
實(shí)驗(yàn)步驟:在空氣中稱出石塊的重力,將石塊浸沒在水里稱出此時(shí)的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。
除此,在剛才的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差,正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理(浮力的大?。?/p>
關(guān)于探究影響浮力大小的因素,利用器材:彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成,有問題的舉手示意,完成后一起交流。
關(guān)于探究浮力的大小,在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小,浮力的大小可能與排開液體的體積(質(zhì)量、重力)有關(guān)。
小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
浮力課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮,能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想,并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想,了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn):
實(shí)驗(yàn):下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備:
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程:
一、情境引入
1、多媒體出示:皮球掉進(jìn)樹洞里(圖)
師:一天,幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球,一不小心,皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小,小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢?同學(xué)們,你們有辦法嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(生可能會(huì)說出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來)
3、設(shè)疑:皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢?它和什么有關(guān)?
4、揭示課題,板書課題,齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
(學(xué)生可能會(huì)問:什么是浮力,是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力,學(xué)習(xí)浮力有什么用……)
今天,我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題,那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
(一)實(shí)驗(yàn)1:
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想,哪些物體能浮在水面上,哪些物體會(huì)沉下去,并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意:只猜想,不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)!
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。(教師巡視)
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法來證明?
(學(xué)生可能會(huì)說出,做個(gè)實(shí)驗(yàn):把它們都放到水里,就知道了。)
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫,老師巡視,學(xué)生匯報(bào),師相應(yīng)板書。
(二)實(shí)驗(yàn)2:
1、質(zhì)疑:為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢?
(學(xué)生可能會(huì)說出:受到了水的浮力。)
師:那水的浮力究竟是怎樣的呢,下面,我們就一起來感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求:
把泡沫等上浮地物體放在水上,用手向下按,仔細(xì)體會(huì)手的感覺,并進(jìn)行小組內(nèi)交流,填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上,用手向下摁,手會(huì)感覺到
,這個(gè)力的方向是 。這說明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫記錄單,教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書:上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,科學(xué)上稱這力叫浮力。
(三)實(shí)驗(yàn)3:
1、質(zhì)疑:上浮的物體在水中受到水的浮力,那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢?如何來證明你們的猜想?
2、小組討論、交流,匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟,提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中;
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁;
v 正確使用彈簧秤,并正確讀寫刻度;
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來,完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,所以我們就能歸納:在水中的物體都受到一個(gè)向上的力,叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用:
1、說說學(xué)了這一課,你有哪些收獲?還有什么問題?
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看:浮力應(yīng)用視頻(鹽水選種)。
四、教師小結(jié),布置作業(yè)。
找一找,水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用?
教學(xué)反思
首先,我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,看到這樣一句話:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì),覺得這句話應(yīng)該這樣理解:科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢?我想,科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),做到教師放手,讓學(xué)生動(dòng)手,自己提出問題,進(jìn)行猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題,證明猜想,從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此,《浮力》這一課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生,讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證,教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,這樣所取得的效果最佳。
其次,我做了充分的準(zhǔn)備,我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材:泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣,盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力,得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠,學(xué)生印象也最深。當(dāng)然,以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備,這就更鍛煉了學(xué)生。
最好,上課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,哪些物體是上浮的,哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著,從“為什么有的浮在水面上,有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手,得到受到浮力的結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力,用手往下按,體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程,初步感受到了浮力。接下來,我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后,帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻,讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上,雖然課堂氣氛并不濃,但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮,我想,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程,那么,我相信,我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好,得到更多!
同時(shí),這堂課中也讓我看到了許多不足,讓我明白了,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要,但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中,我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力,但因缺乏經(jīng)驗(yàn),只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知,抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程,因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知,再通過表象去看本質(zhì),這樣就能過水到渠成,自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣的結(jié)果,學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
浮力課件 篇8
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律,是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法,即教師通常是在引入問題之后,直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象,往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此,該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法,使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程,更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵,同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析
課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程,體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是:首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān),進(jìn)而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),再通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。
②教學(xué)資源分析
本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材,需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括:彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材:鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測(cè)力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套,實(shí)驗(yàn)桌16張,而班級(jí)人數(shù)是51人,分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,其中13個(gè)組是每組3人,3個(gè)組是每組4人。
(2)教學(xué)目標(biāo)的制定
知識(shí)與技能目標(biāo):通過探究學(xué)習(xí),知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理),
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。
過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過程,學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想,知道使用控制變量法來研究問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在動(dòng)手動(dòng)腦過程中,表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神;學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí),在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶,以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。
學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn),有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的,如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),例如,許多學(xué)生有過游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn),知道曹沖稱象的故事,這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問題或猜想的機(jī)會(huì),暴露學(xué)生自己原來的觀念,并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。
(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問題情境,用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)教學(xué)過程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力
教師展示“死海上的人在悠閑地看書”的投影,引導(dǎo)學(xué)生提問:為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?
教師演示實(shí)驗(yàn):用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力,并稍稍用力向上托石塊,讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化,然后將小石塊浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小,最后得出結(jié)論:水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。
②提出問題及猜想
由教師提出問題:利用“稱重法”可以測(cè)量浮力的大小,浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中,感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋,再加入足夠多的鹽,雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想,同時(shí)讓學(xué)生說出猜想的根據(jù),歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即:物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的形狀。
③驗(yàn)證猜想
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法,并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M,每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有:
a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小,驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小,驗(yàn)證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小,驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀,然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒到水中的浮力大小,從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出:物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān),跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。
e.建立假設(shè)
引入曹沖稱象的故事,并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知
識(shí)相互結(jié)合,利用“推導(dǎo)法”解決這一問題。
利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo),∵ρV=m,mg=G,∴ρ液V排=m排,m排g=G排∴F浮=G排
最后確立假設(shè):浮力的大小等于排開液體的重力。 ⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力、如何測(cè)排開液體的重力”來討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大小;收集排開液體的方法可能有:
a.先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重,然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重,再相減即得G排。
b.將排開的液體放入量筒中,利用公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體,用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。
⑥實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒,石塊不能碰溢水杯的底或壁,并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
⑦分析論證
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。
⑧評(píng)估與交流
引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和收獲,分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來源。
浮力課件 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;
②通過探究理解f?。絞排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通過了解輪船擱淺的實(shí)例,提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
浮力課件 篇10
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》,知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件,知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用,理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力,來實(shí)現(xiàn)浮沉的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊,初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,知識(shí)面廣,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展,真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能,激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究,搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解,本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn):一是物體的浮沉條件;二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大,但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高,是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵,為此,本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是:從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件(受力條件和密度條件)→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用(輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
·知道物體的浮沉條件;
·知道浮力的應(yīng)用
2.過程與方法:
·通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的;
·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn):知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn):理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系,能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器:燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。
八、教學(xué)流程:
(一)新課引入
實(shí)驗(yàn):乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。
一、物體的浮沉條件
A、當(dāng)物體浸沒時(shí):
* F浮* F浮>G物 物體上?。? F浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時(shí):F浮=G物二、應(yīng)用:* 1、輪船的原理* 排水量* 2、潛水艇* 3、氣球和飛艇1、課外思考并推導(dǎo):物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來判定嗎?2、思考:物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么?改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么?* 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。二、1、探究:造船比賽* 1、橡皮泥放入水中,觀察回答:它是下沉還是上浮? 。* 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上?* 你采用辦法是 。* 此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎?是什么力變了?* 3、總結(jié)出輪船的原理:* 采用“空心”的辦法,增大體積,使它排開更多的水,增大浮力,最終使F浮=G船,浮在水面。*練習(xí):1、排水量為1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝貨物共重 N,受到河水的浮力是 N,如果河水密度為1.0×103kg/m3,船排開的河水的體積是 m3。(取g=10N/kg)二、2、潛水艇潛水艇浸沒水中后浮力不變,靠改變自身重力(向水艙充水或排水)來實(shí)現(xiàn)沉浮二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的?用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的.一、物體浮沉的條件A、當(dāng)物體浸沒時(shí):F浮F浮>G物 物體上?。篎浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時(shí):F浮=G物二、應(yīng)用:1、輪船的原理排水量2、潛水艇3、氣球和飛艇作業(yè):P100,1、2、3、6做在書上P100,4、5做在本子上。
宋詞的課件實(shí)用十二篇
每位教師上課之前都需要制定好教案和課件。現(xiàn)在是教師開始撰寫教案和課件的時(shí)間了。好的教案和課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過編輯的認(rèn)真評(píng)估,我認(rèn)為“宋詞的課件”是一篇非常值得閱讀的文章。如果你想獲取更多信息,請(qǐng)定期訪問我們的網(wǎng)站!
宋詞的課件 篇1
主題:愛情與離別
《浪淘沙·北島》
北島,原名閻安,在20世紀(jì)80年代成為文壇新星。其詞作以自由灑脫、流暢自然的語言風(fēng)格著稱,主要圍繞愛情、自然和人生寫作。其中《浪淘沙·北島》便是其代表作之一。
詞中以海水為象征,表達(dá)了男女之間的愛情以及面臨分離時(shí)的無奈和悲愴。第一段描述了海水輕輕地拍打沙灘,其中“晚來斜陽塞外,天氣晴朗無比”一句,表現(xiàn)了作者對(duì)愛情善良美好的向往。第二段則情節(jié)轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)男女如同拼命搏斗的海浪,狂烈而又暴躁,這代表了兩心相戀時(shí)熱情奔放的狀態(tài)。最后一段歌頌了海浪掩蓋了所有難過和悲傷,但男女最后還是無法化解離別的悲傷和無奈。
此詞以海浪為藍(lán)本,表達(dá)了復(fù)雜的愛情和離別情感,讓讀者在自然中尋找情感的抒發(fā)和表達(dá)。但最后畢竟能夠帶給我們一個(gè)寧靜悲傷的心靈,值得細(xì)細(xì)品味。
主題:自然與人生
《釣絲詞》
《釣絲詞》為南宋詞人陸游所作,詞中以釣魚為主題,但在詞中他呼喚勇敢、正義、自由、恢復(fù)并自由地發(fā)揚(yáng)人性,表達(dá)了對(duì)人生自由、自在和真實(shí)的向往。
詞原文:“勝(勝景)可愁,閑可怨。悠悠生死別經(jīng)年。魂魄不曾來入夢(mèng),爆竹聲中一歲除。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。藍(lán)田日暖玉生煙,此間有路通西南?!?/p>
詞中描繪了一個(gè)勇士從山水中汲取力量,獨(dú)立自主、堅(jiān)貞不屈、大悲大喜,激勵(lì)人們?cè)谏乐姓莆兆约好\(yùn)的柄,迎接挑戰(zhàn),創(chuàng)造美好的生活。
通過這首詞,我們看到獲得自由和追求真正意義上的生命,需要勇氣和力量。我們要有自我鞭策、自我解甲,繼續(xù)把握自己的人生和未來,看得見那只羸弱卻堅(jiān)韌不拔的蠶,在不懈的努力下,老去而終于得到了成身絲方盡的最后勝利。
宋詞的課件 篇2
主題:婉約派詩歌的魅力
婉約派是中國(guó)古代詩歌史上一個(gè)重要的流派,它主要出現(xiàn)于唐代晚期和宋代,代表詩人有李清照、晏殊、秦觀等。婉約派詩歌以清新婉約、豐富多彩的意象、深邃的感情和流暢的語言風(fēng)格為特點(diǎn),流傳至今,始終吸引著人們的關(guān)注和研究。
首先,婉約派詩歌的清新婉約是其最為突出的特點(diǎn)之一。婉約詩歌中的意象多以花鳥、月夜、山水等自然景象為主,詩人運(yùn)用豐富的形象和細(xì)膩的語言,將自然美和人情感完美地結(jié)合在一起,表達(dá)出清新淡雅的情調(diào),讓人感受到一種寧靜和柔美的韻味。例如李清照的《如夢(mèng)令》中寫到:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。詹兮可保兮,輈則已沉浮?!边@首詞描繪的是一種悠閑舒適的境界,通過雨聲、風(fēng)聲、酒香的交織和流逝,表現(xiàn)出詩人的情感和想象力。還有晏殊的《采桑子》中寫道:“岸芷汀蘭,郁郁青青蔥蔥。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。”這首詞通過對(duì)桑樹、花草的描繪,表現(xiàn)出詩人內(nèi)心深處的感情,讓人感到一股淡然出塵的風(fēng)韻。
其次,婉約派詩歌的深邃感情也是其獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。婉約詩歌中的感情多以離別、相思、傷感、懷舊等為主,詩人通過對(duì)自己和他人的體驗(yàn)與感受的細(xì)膩刻畫,將自己內(nèi)心最深處的情感表達(dá)得淋漓盡致。秦觀的《青玉案·元夕》中就寫到:“今年元夜時(shí),月與燈依舊。不見去年人,淚滿春衫袖。”這首詞寄托了秦觀內(nèi)心深處的思念之情,通過與元宵節(jié)、燈籠、美酒的聯(lián)想與比擬,表現(xiàn)出詩人綿長(zhǎng)久遠(yuǎn)的信念和長(zhǎng)情不變的愛。又如李清照的《如夢(mèng)令》中:“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。”這首詞表現(xiàn)的是詩人的懷舊之情,通過對(duì)過往美好時(shí)光的追憶和對(duì)人生變遷的感嘆,表現(xiàn)出了一種深邃感人的情感。
最后,婉約派詩歌的語言風(fēng)格流暢自然,更是其受到詩人、學(xué)者和愛好者關(guān)注的關(guān)鍵因素之一。婉約詩歌追求韻味的同時(shí)更具有音樂性,先天地吻合在上唇、牙齒齊咬而后于頂峰點(diǎn),之后再下降并結(jié)束,詩人運(yùn)用純熟的技巧構(gòu)筑了一個(gè)動(dòng)人心魄的音樂空間,以音律松弛、錯(cuò)落有致的方式展示其流暢自然的語言風(fēng)格。他們?cè)谠~篇中運(yùn)用了大量的排比、賦比、夸張、反復(fù)和押韻等修辭手法,使詞意更加生動(dòng)有趣,并達(dá)到情感的深刻描述和表達(dá)。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕陽無限好,只是近黃昏”為開頭,使用了反問句、排比句、以及對(duì)比句等修辭方式,遣詞造景、表達(dá)出詩人的情感。
綜上所述,婉約派詩歌因其具有清新婉約、深邃感情、流暢自然的語言風(fēng)格,受到了現(xiàn)代人的喜愛和推崇,并一直在詩歌史上占有一席之地。它通過內(nèi)心的反映、感情的傳達(dá)和自然的描繪,表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往,是我們珍貴的文化瑰寶。
宋詞的課件 篇3
宋詞是中國(guó)古代文化寶庫中璀璨奪目的一顆明珠,它以其精湛的藝術(shù)技巧和深刻的人生感悟,贏得了廣泛的欣賞和喜愛。宋詞中的主題多樣,不同主題的詞作在詞人的筆下呈現(xiàn)出來,有著截然不同的風(fēng)情和情感。
一、愛情主題
宋詞中最為人津津樂道的就是愛情主題,這一主題的詞作幾乎囊括了整個(gè)宋代文學(xué)的流派。這些詞作以其細(xì)膩入微的描繪和深情厚意的感悟,成為了人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之作。如辛棄疾《青玉案·元夕》中的“今宵多珍重,與君共短長(zhǎng)”,秦觀《西江月·夜行黃沙道中》中的“輕羅小扇撲流螢,天階夜色涼如水”,劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈”,都展現(xiàn)出了愛情主題的深厚內(nèi)涵,既表達(dá)了愛情的真摯,又表達(dá)了對(duì)愛情的追求。
二、自然主題
宋詞中的自然主題是詞人借自然景象抒發(fā)內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)方式,也是表達(dá)中國(guó)文人的情趣和審美觀念的一種體現(xiàn)。北宋以來,這一主題斐然成為了詞作的重要組成部分,如歐陽修《蝶戀花·春景》中的“梨花風(fēng)起正清明,游子尋春半在城”,花蕊夫人《清平樂·村居》中的“山家隔竹深,竹上誰家琵琶聲?”,都表現(xiàn)出了自然主題的豐富內(nèi)涵和美妙韻味。這些詞作在描寫自然情景的同時(shí),還通過自然的變化和映照,對(duì)人的生命、命運(yùn)和命運(yùn)之間的聯(lián)系進(jìn)行了深入剖析。
三、人生主題
宋詞又以其戰(zhàn)勝世俗、寄托感慨的人生主題,贏得了人們的贊譽(yù)和喜愛。這一主題的詞作幾乎涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面,從勞動(dòng)、生活、友情到愛情、家庭、宗教等多元素的人生畫卷。如蘇軾《水龍吟·登建康賞心亭》中的“登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初定,旭日初升,遠(yuǎn)岫煙嵐,散漫隨朝暉”,辛棄疾《賀新郎·紅娘子》中的“恨君千點(diǎn)淚,不似相思兩點(diǎn)魂”,都表現(xiàn)出了對(duì)人生的深刻思考和對(duì)命運(yùn)的執(zhí)著追求。
總之,宋詞作為中國(guó)古代文化的重要組成部分,其多元的主題和內(nèi)涵,不僅代表了中國(guó)的文化精神和審美觀念,也體現(xiàn)了中華民族智慧和情感。相信隨著時(shí)代的變遷和文化的傳承,宋詞的意義和價(jià)值將會(huì)得到更深的挖掘和更廣的傳承。
宋詞的課件 篇4
宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的一大瑰寶,不僅代表了中國(guó)文學(xué)的高峰,而且代表了中國(guó)文化與文明的輝煌。宋詞的主題涵蓋了許多方面,如愛情、自然、社會(huì)、歷史等,其中的每個(gè)主題都有著深刻的內(nèi)涵和豐富的文化意義。通過學(xué)習(xí)宋詞,我們不僅可以欣賞精美的文學(xué)藝術(shù),還可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和思想。下面我們就來看看幾個(gè)與宋詞相關(guān)的主題范文。
1. 《浪淘沙·北島》——自然與人的關(guān)系
《浪淘沙·北島》是南宋著名詞人辛棄疾的代表作之一,詞中寫到了自然和人的關(guān)系。辛棄疾用流水、巖石、沙岸等自然圖景來表現(xiàn)人的命運(yùn),將自然和人的命運(yùn)緊密地結(jié)合在了一起。通過此詞,我們可以看到自然與人的相互依存和相互影響。
2. 《蝶戀花》——愛情
《蝶戀花》是中國(guó)文學(xué)史上著名的愛情詞曲,主題是愛情。詞中以蝶子、花朵為象征,表達(dá)了戀人之間深情的愛意。從中可以看到中國(guó)古代文人的細(xì)膩感情和文化修養(yǎng)。
3. 《青玉案·元夕》——節(jié)日
《青玉案·元夕》是唐宋八大家之一辛棄疾的代表作之一,主題是節(jié)日。詞中寫到了元宵節(jié)的喜慶氣氛和人們的歡聚。通過詞中的形象描寫和細(xì)節(jié)描寫,我們可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵。
4. 《鷓鴣天·登高》——自然
《鷓鴣天·登高》是南宋著名詞人晏殊的代表作之一,主題是自然。詞中寫到了登高的感受和風(fēng)景,通過對(duì)自然的描繪,表達(dá)了晏殊視野開闊、志向高遠(yuǎn)的文化情懷。
5. 《虞美人·柳》——時(shí)光流轉(zhuǎn)
《虞美人·柳》是宋代詞人李清照的代表作之一,主題是時(shí)光流轉(zhuǎn)。詞中描寫了柳樹的蒼老和女子的滄桑,通過此詞可以感受到時(shí)光流轉(zhuǎn)和生命的無常。
以上介紹了幾個(gè)與宋詞相關(guān)的主題范文,每一個(gè)主題背后都有著深刻的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。通過學(xué)習(xí)宋詞,我們可以欣賞文學(xué)藝術(shù),了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和思想,提高我們的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
宋詞的課件 篇5
主題一:“離別”
曲欄花影斷,長(zhǎng)亭柳影斜。東風(fēng)飄泊九州地,何處夢(mèng)回?
這是唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的一句,用了兩個(gè)植物的陰影,描繪了離別的悲壯,頗為動(dòng)人。宋詞中關(guān)于離別的作品也是數(shù)不勝數(shù)。
王之渙一生題材廣泛,雖然被教科書奉為篇目之首的《登鸛雀樓》最膾炙人口,但《登念祖岳廟遺址亭》、《登瀛臺(tái)》等篇也同樣出色。他的詩風(fēng)清新、富有吟詠史詩的氣韻。
此外還有歐陽修的《生查子·元夕》,以團(tuán)圓夜緣故謳歌天地最美好之境,表揚(yáng)聚合的力量及其價(jià)值,充分體現(xiàn)出歐陽修的精湛才華和思想深度。
趙嘏的《陽關(guān)三迭·送別》把傷心離別轉(zhuǎn)化為歌頌成就的高談闊論,表達(dá)出當(dāng)時(shí)獲罪出走之士壯志凌云,篤定立意。
主題二:“愛情”
冰簟銀屏,日凝夜綺。玉顏罷露,倚闌干有約,群芳何必曾參差。
這是五代詩人黃庭堅(jiān)的《鷓鴣天·曉角依人曲》中的一句,把凝固的時(shí)間、地點(diǎn)、景色、心態(tài)、情感完美地融合在一起,生命力強(qiáng)得驚人。宋詞中的愛情題材也是占據(jù)了大部分。
如辛棄疾的《青玉案·元夕》,略帶憂傷的山水之思,與傳統(tǒng)愛情的波濤洶涌之感有些致意,而更為出色的是其反轉(zhuǎn)——“隔窗有盼,只影向誰啼?”的揭示,把愛情升華到了一句警世的高度。
秦觀的《青玉案·元夕》,筆墨清新自然,若有若無地表達(dá)了愛情,令人嘆為觀止。
唐婉也干凈地利用文字表達(dá)愛情之美,如《如夢(mèng)令》中:“明月樓高煙轉(zhuǎn)小,一縷孤香不自覺,許你向我思黃昏前佳影,真珠檻動(dòng),金釧兒轉(zhuǎn),羅衫轉(zhuǎn)得人醉,鵲橋提筆草難成?!?/p>
主題三:“懷古傷今”
百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣,城南已伏不復(fù)暌。東風(fēng)不改秦樓月,幾度夕陽紅滿樓。
這是南北朝時(shí)期劉禹錫的名句,為后人所傳頌,意境深遠(yuǎn),感情激切。宋詞中懷古傷今的主題也不少。
如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》就表述了對(duì)往事的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》則更富于音樂韻味,以游戲的心態(tài)敘述了舊時(shí)花好月圓,轉(zhuǎn)瞬即逝,憂愁中充滿了對(duì)人生的感悟。
孟郊的《登科后》則更作為一篇懷古讓人退覽到了盛唐王朝的風(fēng)云偉績(jī)。
如此看來,懷古傷今之作,有歷史情懷、人性滄桑,折射人生、反思當(dāng)下,富于內(nèi)涵,是宋詞創(chuàng)作的難得珍品。
主題四:“山水田園”
嫁得金山堂,改嫁富商郎。郎是富家子,長(zhǎng)安日色芳。返回自來路,中間渡水忘。忘卻帶回處,數(shù)峰如許放。
這是唐代的陳陶的名句,時(shí)而在山水之間游賞醉吟,時(shí)而悠游田園之間,感嘆從前的種種美好情懷,這些坐擁逍遙者將憧憬和情懷化為宋詞,屢屢描繪山水和田園之間的情境。
這種題材在邊塞詩中并不少見,如白居易和岑參的《賦得古原草送別》都表達(dá)了種滿青草的山野靜謐之美。
韓愈的《懷素遺像》則渲染出了深遠(yuǎn)了藝術(shù)生命的田園之美,于其中顯示出山水之間的和諧趣味。
蘇軾的《江城子·密州出獵》則以豐厚的情感藝術(shù)表現(xiàn)、瑰麗的運(yùn)筆藝術(shù)刻畫,勾畫出了田野的艷美與曠闊的雄奇之美。
總言之,宋詞中的山水田園之美,是一幅幅風(fēng)、景、人、情交融的畫卷,內(nèi)容豐富、意境優(yōu)美,無所不在地反映了文人詞客對(duì)田園、山水的深切之情。