中國(guó)美食課件

中國(guó)美食課件。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是提升教學(xué)效率的重要工具，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？需要了解“中國(guó)美食課件”的相關(guān)知識(shí)這篇文章能夠幫到你，感謝你的參考希望它對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所促進(jìn)！

中國(guó)美食課件【篇1】

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．觀察圖片，說出各種美食的名稱。

3．讀漢字，說說制作食物時(shí)會(huì)用到哪些方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．說出各種美食的名稱。

難點(diǎn)

讀漢字，說說制作食物時(shí)會(huì)用到哪些方法。

三、視頻導(dǎo)入

1．課前播放《舌尖上的中國(guó)》，讓學(xué)生欣賞。

2．聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。

同學(xué)們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解美食，今天我們就來學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》，認(rèn)識(shí)美食。(板書課題：中國(guó)美食)

四、隨圖識(shí)字

1．出示"涼拌菠菜"圖片。

(1)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這道菜嗎？你們吃過這道菜嗎？

(2)呈現(xiàn)生字"菠"，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)。

(3)齊讀"菠"，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：草字頭，下面是"波浪"的"波"。

2．出示豆腐、茄子圖片。

(1)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩種食材嗎？

(2)學(xué)習(xí)"腐、茄"兩個(gè)生字。

(3)你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？

(4)出示"香煎豆腐""紅燒茄子"圖片。

(5)同學(xué)們，你們吃過這兩道菜嗎？

(6)認(rèn)識(shí)"煎"這個(gè)生字。

(7)你們知道"煎"和"燒"是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰來說一說？(學(xué)生自由說)

3．用以上方法依次學(xué)習(xí)"烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇"這幾組美食及其中的漢字。

4．請(qǐng)"小廚師"向大家介紹以下四種美食：

蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

(1)請(qǐng)出今天的"小廚師"。

(2)由"小廚師"向大家介紹他的拿手菜。

(3)出示課件：蒸餃圖片。

(4)由"小廚師"說說蒸餃的制作過程，并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)生字"蒸"。

(5)由另外3名"小廚師"介紹其他三種美食，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字，教師特別指出"炸"這個(gè)字是個(gè)多音字，在黑板上標(biāo)注這個(gè)字的兩種讀音，并組詞。

五、了解中國(guó)美食

1．出示課本上的美食名稱：

涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子

烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇

蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

2．齊讀上述美食名稱。

3．你還知道哪些中國(guó)美食？請(qǐng)說一說。

4．觀看視頻，了解中國(guó)四大菜系。

5．教師小結(jié)。

六、梳理板書

中國(guó)美食

炸zh （炸魚）（炸醬面）zh （爆炸）（炸開）

中國(guó)美食課件【篇2】

中國(guó)美食公開課教案課件實(shí)錄一體

隨著全球化的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注中國(guó)美食。中國(guó)美食被譽(yù)為世界上最豐富多彩的美食之一，口感、色香味俱佳，兼?zhèn)錉I(yíng)養(yǎng)和健康。中國(guó)美食公開課教案課件實(shí)錄一體，成為了傳播中國(guó)美食文化的推廣載體。

一、教案篇

教案部分分為以下四個(gè)部分：

1.教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，注重生活實(shí)用性和全球視野。具體目標(biāo)包括：了解中國(guó)美食概況、掌握多種中國(guó)美食的制作方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力、提升文化素養(yǎng)，增進(jìn)中外文化交流。

2.教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。針對(duì)中國(guó)美食公開課，教學(xué)重點(diǎn)包括了解中國(guó)美食的傳統(tǒng)和現(xiàn)代風(fēng)格，了解不同地區(qū)的特色美食以及制作多種中式菜肴的方法。

3.教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)中難以突破的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。針對(duì)中國(guó)美食公開課，教學(xué)難點(diǎn)包括口感和成熟度的掌握、技術(shù)上的復(fù)雜制作等。

4.教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略和方法。針對(duì)中國(guó)美食公開課，教學(xué)方法主要包括課堂教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)踐操作和小組討論等。

二、課件篇

課件部分應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：

1.美食介紹

在課件中，應(yīng)該充分介紹中國(guó)美食的歷史、文化、地域特色、烹飪方法和材料等。通過圖片和文字，生動(dòng)具體地展示中國(guó)美食的魅力和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制作教程

在課件中，應(yīng)該詳細(xì)地介紹多種中式菜肴的制作方法，包括選材、烹飪時(shí)間、步驟和細(xì)節(jié)等。特別是針對(duì)一些技術(shù)性較高、操作有困難的菜肴，應(yīng)該通過圖文演示和視頻示范等方式進(jìn)行詳細(xì)說明和講解，讓學(xué)生能夠清楚地了解整個(gè)制作過程。

3.味道推薦

在課件中，應(yīng)該對(duì)各種中式菜肴的口感進(jìn)行評(píng)價(jià)和推薦。通過對(duì)菜肴口感的分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解不同口味的特點(diǎn)和重要性，從而培養(yǎng)他們的品嘗和品鑒能力。

4.文化交流

在課件中，應(yīng)該注重中外文化交流的內(nèi)容和方式。通過介紹中國(guó)美食在國(guó)際上的影響和認(rèn)知度，讓學(xué)生了解到中國(guó)文化的豐富多彩和獨(dú)特魅力，同時(shí)也幫助外國(guó)學(xué)生了解和尊重中國(guó)文化和飲食傳統(tǒng)。

三、實(shí)錄篇

實(shí)錄部分主要包括了課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程和教學(xué)成果。在實(shí)錄中，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并與同事或助教配合協(xié)調(diào)工作。包括制定教案和課件，準(zhǔn)備必要的器材和食材，搭建好課堂環(huán)境和設(shè)備等。

2.教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意按照教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和調(diào)整。同時(shí)，在示范教學(xué)和實(shí)踐操作中注重講解細(xì)節(jié)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)體驗(yàn)

在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該收集學(xué)生對(duì)課程的反饋和評(píng)價(jià)，以便對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的需求和反饋，繼續(xù)推出更加生動(dòng)有趣和實(shí)用的中國(guó)美食公開課，幫助更多人了解和喜歡中國(guó)美食。

總之，中國(guó)美食公開課教案課件實(shí)錄一體，是推廣中國(guó)美食文化的重要手段和載體，需要以生動(dòng)、富有創(chuàng)意和全球視野為關(guān)鍵特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，才能取得更好的教育效果和社會(huì)影響。

中國(guó)美食課件【篇3】

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫9個(gè)生字。

2．運(yùn)用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

會(huì)寫9個(gè)生字。

運(yùn)用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

三、觀看《天天向上》美食季，導(dǎo)入課文

1．播放視頻。

2．提問：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來的嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，回顧幾種制作食物的方式吧！(齊讀課文)

四、查字典，說發(fā)現(xiàn)

1．出示三組漢字：

灶焰燙煲焦烹

2．學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

3．請(qǐng)你說一說這三組漢字的部首分別是什么。(火火灬)

4．學(xué)生先用部首查字法查第一組字。

5．匯報(bào)交流。

灶：用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。

焰：火光，火苗。

小結(jié)：這兩個(gè)字都與"火"有關(guān)。

6．再用同樣的方法查后兩組字，總結(jié)規(guī)律。

燙、煲：都要用到火。

焦、烹：都要用到火。

總結(jié)：這三組漢字都與"火"有關(guān)，可見制作食物時(shí)離不開火。

五、重溫字詞，感悟漢字之美

1．"摘星星"游戲識(shí)字。

2．"奪紅旗"讀詞。

六、指導(dǎo)寫字，體會(huì)漢字之巧

1．出示漢字"燒、烤。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的共同點(diǎn)：都是火字旁。

(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，想一想，這三個(gè)字都屬于我們學(xué)過的哪一類字？(形聲字)

(3)請(qǐng)你為這三個(gè)字組詞。(指名說)

(4)教師正音，學(xué)生齊讀這三個(gè)字。

(5)觀看"電腦小博士"的漢字書寫動(dòng)畫。

(6)全體學(xué)生跟隨"電腦小博士"書空。

(7)學(xué)生在田字格中描紅、臨摹、書寫。

(8)教師巡視、指導(dǎo)。

2．出示漢字"雞、鴨"。

(1)請(qǐng)學(xué)生說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都帶有"鳥"字，與家禽有關(guān)。

(2)指名讀，教師正音。

(3)指導(dǎo)學(xué)生寫好"雞、鴨"。

3．依次呈現(xiàn)"茄、肉、蛋、飯"，按"讀音 組詞 講筆順 觀察 臨摹"的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

(2)教師巡視、指導(dǎo)。

4．展示書寫規(guī)范的學(xué)生作品。

七、梳理板書

中國(guó)美食

灶焰燙煲焦烹

火火灬

燒 茄 烤 鴨 肉

雞 蛋 炒 飯

中國(guó)美食課件【篇4】

《中國(guó)美食》是識(shí)字單元的最后一課。俗話說：無美食不生活；人生在世，吃穿二字；民以食為天。美食是從古至今都難以抵擋的誘惑！部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的！讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識(shí)字情況會(huì)很好的！

為檢測(cè)孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。

有孩子說：都是動(dòng)作詞；有孩子說：都和“火”有關(guān)！我馬上追問：你怎么知道都和“火”有關(guān)？孩子們說：以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的！教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢？這是個(gè)難題！孩子們想了好久，答案：涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案！于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識(shí)一個(gè)與火有關(guān)的字。

于是，這節(jié)課就圍繞中國(guó)美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒。?！边M(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國(guó)美食，認(rèn)識(shí)好多與“”有關(guān)的字！

中國(guó)美食課件【篇5】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.（課件出示9）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.齊讀詞串。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》。（板書：中國(guó)美食）

（二）讀中悟情，讀中積累

1.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下中國(guó)美食，如果你想跟多地了解中國(guó)美食和烹調(diào)方法，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

2.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）

①這些中國(guó)美食用到了哪些烹調(diào)方法？

（這些中國(guó)美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調(diào)方法。）

②引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“紅燒”的烹調(diào)方法。

（紅燒：中國(guó)美食中烹調(diào)方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？

（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）

（2）第二行：烤鴨、水煮魚。（課件出示：文字、插圖）

①這兩種中國(guó)美食又用到了什么烹調(diào)方法？

（這些中國(guó)美食用到了“烤、煮”的烹調(diào)方法。）

②說一說，這兩種烹調(diào)方法的具體做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調(diào)方法。

烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法?？局频牟穗?，由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發(fā)，凝成一層脆皮，原料內(nèi)部水分不能繼續(xù)蒸發(fā)，因此成菜形狀整齊,色澤光滑，外脆里嫩，別有風(fēng)味。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？

（比如說“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）

這兩種美食用到了什么烹調(diào)方法？（爆、燉）

了解“爆”、“燉”的烹調(diào)方法。

爆就是急，速，烈的意思，加熱時(shí)間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性，韌性原料，如肚子，雞肫，鴨肫，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要為:油爆，蕪爆，蔥爆，醬爆等。

燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再?zèng)_入湯或水，燒開后下主料，先大火燒開，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是咸鮮味。

（4）第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）

這里有用到了什么烹調(diào)方法？（蒸炸炒）

這三種烹調(diào)方法，比較常見，家里人一般用這些方法制作什么家常菜？

（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）

4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

5．練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。

（三）總結(jié)全文，延伸拓展

1.今天我們認(rèn)識(shí)了很多的中國(guó)美食，說一說運(yùn)用了哪些烹調(diào)方法嗎？

本文共介紹了10中烹調(diào)方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。

2.你最喜歡的中國(guó)美食是什么？

學(xué)生暢所欲言，說說自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多中國(guó)美食，了解了很多烹調(diào)方法，我們會(huì)用詞串說句子。

板書設(shè)計(jì)

4中國(guó)美食

涼拌、香煎、紅燒

中國(guó)美食烤、煮

烹調(diào)方法爆、燉

蒸、炸、炒

中國(guó)美食課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫“燒”“肉”兩個(gè)字

2. 能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法

3 .激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的熱愛

教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)：生字教學(xué)了解烹飪方法

教學(xué)過程：

一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)

1. 師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰來說說。這些美味的菜我們稱之為美食。（板書美食）

2. 看了這么多的美食，你有什么感受？生說。這些美食都是我們中國(guó)的美食（板書中國(guó)美食）。地大物博的中國(guó)，盛產(chǎn)美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進(jìn)識(shí)字4中國(guó)美食。

3. 中國(guó)的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。

二、初讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開書，看誰能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。

（一）情景識(shí)字

第一環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)識(shí)菜名

出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰來讀一讀？

這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）

這道菜你吃過嗎？紅燒茄子

烤鴨

水煮魚（煮是翹舌音）

蔥爆羊肉

小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）

中國(guó)美食課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字。

2.觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。

【過程與方法】

正確、流利地朗讀課文。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

初步了解中國(guó)的美食文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)美食的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字。

2．正確讀出各種美食的名稱。

難點(diǎn)：

歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，通過本單元前面課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了祖國(guó)的壯美山河、了解了傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、聆聽了漢字的故事，其實(shí)我們中華民族的美食文化也是博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、智慧的中國(guó)人把中國(guó)的美食帶到了世界的每一個(gè)角落，中華美食在世界上有很高的聲譽(yù)。今天老師就帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》，板書課題，一起齊讀課題。

2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

俗話說：“民以食為天?！蓖瑢W(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸枷矚g吃哪些美食？你還知道哪些美食？自由說。通過課前的預(yù)習(xí)，你知道課文向我們介紹了哪些美食呢？

二、初讀課文，感知中國(guó)美食的特點(diǎn)。。

1．出示“涼拌菠菜”圖片，生齊猜名。再依次出示其它美食圖片，猜名字，圖文初步認(rèn)識(shí)11道美食名。

欣賞完這些美食圖片，你最想說什么？你看到了怎樣的美食？指名說。

師總結(jié)中國(guó)美食的特點(diǎn)。

2．生打開書同桌合作玩你指我讀的游戲，相互訂正字音，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)編排時(shí)有七種菜肴、四種主食。

三、再讀課文，識(shí)字認(rèn)字。

1、出示11道美食名，帶拼音、去拼音多種形式讀。（讀準(zhǔn)紅色字音）

開火車讀、小組讀、指名讀，生相互評(píng)價(jià)。

2、多種方式識(shí)字。

（1）根據(jù)課前預(yù)習(xí)先指認(rèn)結(jié)構(gòu)較特殊生字，用字組詞，交流識(shí)字方法。

（2）出示“蒸、煮、煎、烤、燉、炸、爆”，引導(dǎo)學(xué)生通過課后題查字典，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納漢字構(gòu)字的規(guī)律。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)多音字“炸”，并在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（3）交流其余字的識(shí)字方法。

3、檢測(cè)。

將本課認(rèn)的字放在具體菜名中多種形式檢測(cè)，再玩送蔬菜的游戲。

四、指導(dǎo)書寫“烤”字。

1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)說說寫時(shí)應(yīng)注意什么？指名說。

“烤”字左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“考”?！盎稹弊銎宰兪蓍L(zhǎng)，最后的捺變點(diǎn)，“考”的撇較舒展。

2、認(rèn)真描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

3、展評(píng)學(xué)生的書寫。

五、再讀課文，鞏固識(shí)字。

涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇

蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯

1．齊讀上述美食名稱。

2．教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、會(huì)認(rèn)本課生字，在練習(xí)本上規(guī)范書寫“烤”。

2、向家長(zhǎng)了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

板書設(shè)計(jì)：

中國(guó)美食課件【篇8】

教材分折：

本課圖文結(jié)合，每道中國(guó)美食的名稱上面配有一幅相應(yīng)的形色俱全的圖片。課文中的美食都是典型的中國(guó)美食，也是生活中常見的，相信很多學(xué)生都有品嘗過。中華美食文化博大精深。教學(xué)時(shí)，可通過學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中華美食文化有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中中國(guó)美食的興趣。

學(xué)情分析：

課文中出現(xiàn)的美食都是生活中常見的。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己品嘗這些中國(guó)美食時(shí)的切身感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫“燒、茄”等9個(gè)字會(huì)寫“美食、紅燒”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。

3、能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。

4、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字；知道一些食物的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華美食文化和中國(guó)美食的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“菠、煎”等16個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“炸”；會(huì)寫“燒、烤、炒”3個(gè)字。

2、能正確、流利地讀菜名，知道一些制作食物的方法

3、知道“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，草字頭的字和植物有關(guān)。

學(xué)時(shí)重難點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫字；知道一些食物的制作方法。

2、知道“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，草字頭的字和植物有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)、查找自己喜歡的一道中國(guó)美食的資料。

教學(xué)活動(dòng)：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題：中國(guó)美食

2、老師給你們帶來了幾樣咱們亳州的美食，想知道是什么嗎？

3、同學(xué)們，想吃嗎？其實(shí)亳州的美食還有很多很多，而我們整個(gè)中華民族的美食文化更是博大精深。我們的祖先很早以前就提出過“民以食為天”。下面我們一起去嘗嘗幾種中國(guó)美食吧。（多媒體出示課題）

4、（齊讀課題）聲音真響亮，孩子們，看大屏幕，老師給大家上菜嘍——

5、菜吃得差不多了，下面該上主食了。我看到有同學(xué)口水都快流出來了，可以用一個(gè)詞來形容——垂涎欲滴。

過渡：大家都認(rèn)識(shí)這些美食了，下面我們一起去書上學(xué)習(xí)這些美食的名字吧。

二、初讀課文，隨文識(shí)記

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

師：老師給大家準(zhǔn)備了幾份套餐，想不想嘗嘗？

（1）詞語(yǔ)套餐：出示詞語(yǔ)。

①小老師領(lǐng)讀。

②男女生輪讀。

③學(xué)習(xí)多音字“炸”，根據(jù)字義確定讀音，做練習(xí)。

Azhá指一種常見的烹飪手法。

Bzhà指物體突然破裂并發(fā)出聲響。

過渡：詞語(yǔ)套餐大家已經(jīng)消化掉了，接下來一起嘗嘗生字套餐。

（2）生字套餐

①出示帶拼音生字。自由讀。

②去拼音。男女生賽讀。

③分享識(shí)字方法。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？

A、加一加

B、換一換（餃、炸、燉）

C、猜字謎

D、編順口溜、

E、生活中識(shí)字，

師：你在哪里見過這個(gè)字？比如招牌（做個(gè)愛留心觀察的孩子）（蒸，上面是草蓋，下面是火）

④觀察這些字有什么規(guī)律？（1火字旁2四點(diǎn)底3草字頭）

“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，“灬”是“火”的變形。

“艸”的字和和植物有關(guān)，說說類似的字。

3、小結(jié)。我們身邊都是漢字呢，我們要做個(gè)愛留心觀察的孩子吧。

三、再讀課文，說美食做法。

師：老師想問問，你們做過菜嗎？你知道這些美食是用什么方法制作的嗎？

1、讀板書，邊讀邊想這些美食的制作方法。（多媒體出示“煎、煮、蒸”“燒、烤、爆”等字。）

2、看看這些制作方法，有沒有你不明白的？

（1）爆：用大火，快速地將食物做熟。（爆魷魚）

（2）燒和燉的區(qū)別：燒湯汁少，最后要收汁，為的是能夠上色（紅燒牛肉）

燉是先用旺火燒開，然后轉(zhuǎn)成小火，長(zhǎng)時(shí)間燒煮，湯汁比較多（白燉雞）

師：現(xiàn)在對(duì)這些制作食物的方法都清楚了，下面咱們當(dāng)當(dāng)小廚師，大家看看用老師準(zhǔn)備的食材能做出什么菜。

3、拓展延伸小練習(xí)：選食材，選烹飪方法做菜。說說是怎么做的。小組討論。

四、抓住要點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字

過渡：這篇課文要求我們會(huì)寫的有9個(gè)字。這節(jié)課我們一起練寫其中的3個(gè)火字旁的字。

1、出示田字格中的生字：燒、烤、炒。師指讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)

（1）觀察，說說共同點(diǎn)：火字旁。字形特點(diǎn)，左窄右寬。

師：這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們以前在語(yǔ)文園地里學(xué)過怎樣把左右結(jié)構(gòu)的字

寫美觀。有的字左窄右寬，有的左寬右窄，還有的左右一樣寬。這三個(gè)字屬于哪種情況呢？

（2）火字旁，捺變點(diǎn)（捺變點(diǎn)：火ー一燒、烤、炒）

（3）注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

3、師范寫“燒、烤、炒”，學(xué)生練寫，個(gè)別指導(dǎo)

4、作業(yè)展示，評(píng)價(jià)反饋。

五、教師小結(jié)

這幾個(gè)字咱們回去還要多加練習(xí)?？煜抡n了，咱們放松放松。同學(xué)們看，這是《報(bào)菜名》，里面有200多種美食，你讀讀試試。想聽聽小相聲演員是怎么讀得嗎？深刻感受？快快！那你能不能用這種方式讀讀咱們書上的菜名。試試試。

1、多媒體課件播放相聲《報(bào)菜名》，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、請(qǐng)學(xué)生仿照相聲《報(bào)菜名》試讀課文，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。（多讀）

3、教師小結(jié)。

同學(xué)們，中華飲食文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在世界上都享有很高的聲譽(yù)，我們?yōu)橹械津溩龊妥院?。下?jié)課我們?cè)倮^續(xù)品嘗中國(guó)美食。最后看一下作業(yè)。

六、作業(yè)

1、利用周末和家長(zhǎng)一起做做你最喜歡的美食，下周跟大家分享一下制作過程。

2、把“燒、烤、炒”各寫一行。

板書設(shè)計(jì)：

中國(guó)美食

涼拌菠菜 香煎豆腐 紅燒茄子

烤鴨 水煮魚 蔥爆羊肉

小雞燉蘑菇

教學(xué)反思：

針對(duì)二年級(jí)小朋友識(shí)字認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)，我把鞏固識(shí)字看成了二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn)，這樣既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早地接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

除了在課內(nèi)課外通過閱讀來復(fù)現(xiàn)識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)也是鞏固識(shí)字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上，我一般會(huì)采取擂臺(tái)賽、兒歌、游戲摘蘋果、闖關(guān)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，還會(huì)讓學(xué)生開口說一說這個(gè)字的字型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，動(dòng)手寫一寫這個(gè)字。形式多樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生鞏固識(shí)字的熱情。

總之，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，并即時(shí)地鞏固識(shí)字。在課堂上，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。在課堂外，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，多去認(rèn)識(shí)一些課堂上還沒有學(xué)到的字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果，還要多閱讀一些課外讀物，把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去鞏固。

中國(guó)美食課件【篇9】

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

1、播放《舌尖上的中國(guó)》片段讓學(xué)生欣賞。

同學(xué)們，看了剛才的短片，你有什么感受？

2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)中國(guó)美食的世界，領(lǐng)略中國(guó)飲食文化的魅力。

3、出示課題。（齊讀課題）

二、看圖說美食，學(xué)習(xí)生字詞

1、出示美食圖片。

2、指名學(xué)生看圖說出美食的名稱。

3、出示美食名稱，看看和你們講的是不是一樣的？

4、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

5、同桌出示字詞卡片，互讀檢查。

6、教師檢查：帶拼音讀詞語(yǔ)，去拼音讀詞語(yǔ)。開火車讀生字?？磮D說詞語(yǔ)。

三、了解食物的'制作方法

1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生找出詞語(yǔ)中表示食物制作方法的漢字。

拌煎燒烤煮爆燉蒸炸炒

2、除了課本中說到的那些方法？你還知道哪些？（燜、熬、煲……）

3、從上面的這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？

（煎、煮、蒸：都是四點(diǎn)底燒、烤、爆、燉、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教師講解食物制作方法的區(qū)別）

4、同學(xué)們，制作哪些食物時(shí)會(huì)用到上面這些方法呢？

蒸：粉蒸肉燒：紅燒魚炒：農(nóng)家小炒肉……

四、了解一日三餐中食物的不同

1、請(qǐng)同學(xué)們說一說你早上、中午和晚上各吃了什么。（學(xué)生自由討論）

2、大家吃的東西真豐富，下面我們就來看看我們的一日三餐。

3、出示課文中的詞語(yǔ)，讓同學(xué)們將他們進(jìn)行歸類。

中餐或晚餐：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇

早餐：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們的一日三餐很重要，熟話說“早上吃好，中午吃飽，晚上吃少”，我們吃東西可不能挑食，要講究營(yíng)養(yǎng)均衡，同時(shí)更不能浪費(fèi)，這些食物可是經(jīng)過許多人的勞動(dòng)才做成的，就像《千人糕》一文中所講的那樣。

六、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)課后做一個(gè)家鄉(xiāng)美食的作品展，可以是圖片，也可以美文，還可以是小視頻。

2、請(qǐng)同學(xué)們回家自己學(xué)著做一做簡(jiǎn)單的菜肴。

七、指導(dǎo)寫字

1、出示生字課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占格情況和書寫順序。

2、學(xué)生每個(gè)字書空，指出難寫的字。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

燒：“火”字做偏旁時(shí)撇改點(diǎn)，右上“戈”不加點(diǎn)。

烤：“考”字最后不要多寫一橫，和“與”字作比較。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

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中國(guó)風(fēng)課件

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦中國(guó)風(fēng)課件，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

中國(guó)風(fēng)課件 篇1

教學(xué)目的：了解祖國(guó)有著悠久傳統(tǒng)的中國(guó)畫藝術(shù)，提高對(duì)中國(guó)畫的審美感受能力。初步學(xué)習(xí)中國(guó)畫金魚的寫意畫法，掌握簡(jiǎn)單的筆墨常識(shí)與技能。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用寫意畫法畫金魚。

教學(xué)難點(diǎn)：蘸色、蘸墨和用筆的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：備齊中國(guó)畫顏料、幻燈片、錄音機(jī)、金魚畫法步驟圖等學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)時(shí)間：擬用1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生用具的準(zhǔn)備情況。

2、導(dǎo)入新課：

(1)欣賞教師課前準(zhǔn)備的“魚缸”提問水里游動(dòng)的是什么魚？（金魚）導(dǎo)入新課，這就是我們今天要用中國(guó)畫來表現(xiàn)的內(nèi)容。

(2)板書課題：金魚(中國(guó)畫)

3、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(請(qǐng)1位學(xué)生上板讀)

①欣賞金魚一起分析金魚的形體結(jié)構(gòu)及各部分的特征。

②學(xué)會(huì)用寫意畫法畫金魚和創(chuàng)作“金魚”圖。

③賞析教科書中的“金魚”圖。

④作業(yè)評(píng)講。

4、講授新課。

1、請(qǐng)幾位學(xué)生上板欣賞金魚，回答金魚的形體結(jié)構(gòu)分為哪幾部分？各部分有什么特點(diǎn)？生(略)

2、出示幻燈金魚圖，全班一起欣賞并分析金魚的形體結(jié)構(gòu)特征。師總結(jié)并板書:

身子金魚比例為1∶1有三大：眼睛大、肚子大、尾巴大尾

3、師現(xiàn)場(chǎng)示范金魚的畫法步驟；邊畫邊讓學(xué)生念步驟，加深學(xué)生的直觀印象。

(1)先把毛筆調(diào)淡墨、筆尖蘸濃墨(或先調(diào)再蘸曙紅)一筆畫出頭和背。(注意蘸色、蘸墨不要太多、蘸時(shí)一定要用筆尖、如果蘸的過多，連筆肚都是顏色，那么畫出來的物就沒有深淺變化了)

(2)用濃墨畫出眼睛和嘴(眼睛大、嘴小)

(3)用淡墨勾畫出肚子(肚子大)

(4)用毛筆先調(diào)淡墨，筆尖再蘸點(diǎn)濃墨撇出尾和鰭(注意一定要以淡墨為主)。尾巴大，用筆要側(cè)鋒撇出先重后輕，使尾巴又虛又淡。

4、師領(lǐng)畫，指導(dǎo)學(xué)生跟畫。

認(rèn)真示范出每一步的畫畫步驟和講解畫法要領(lǐng)。學(xué)生一步步跟畫(提醒學(xué)生要以淡墨為主，注意用筆的濃淡干濕，落筆之前可在吸墨紙上先試一

試墨色，滿意了再下筆。)

5、師啟示創(chuàng)作完整的“金魚”圖。

(1)啟發(fā)學(xué)生畫出千姿百態(tài)的“金魚”可以添加一些水草，水泡之類的，使畫面更豐富、更生動(dòng)。

(2)提示學(xué)生如何合理的構(gòu)圖，落款和蓋章等。

6、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的范畫，分析用筆和用色等優(yōu)點(diǎn)。畫家全意的作品一筆畫出金魚的濃和淡的用色清新自然，只用了寥寥數(shù)筆就能畫出栩栩如生的金魚來。

7、布置作業(yè)：

第一張先學(xué)畫金魚，可只畫某一局部并反復(fù)練習(xí)。

第二張畫一幅相對(duì)完整的“金魚”圖。

指名2位學(xué)生上板作畫，全班在下作畫(邊播放輕音樂)

8、巡視輔導(dǎo)

(1)提醒學(xué)生注意蘸色、蘸墨時(shí)應(yīng)適量，畫尾巴時(shí)應(yīng)用側(cè)鋒等。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的“金魚”圖來。

9、課堂小結(jié)：

對(duì)板上的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)講。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足的地方，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)畫得好的同學(xué)。

中國(guó)風(fēng)課件 篇2

中國(guó)風(fēng)課件是一種特殊的教學(xué)工具，它以中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)為主題，將其融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生更加深入地了解中國(guó)文化和歷史。這樣的課件不僅提供了學(xué)術(shù)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

中國(guó)風(fēng)課件采用了多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等形式，生動(dòng)地展示了中國(guó)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。課件的制作要考慮到學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，盡可能地使課件內(nèi)容可互動(dòng)、可操作，以吸引學(xué)生的注意力并增加他們的參與度。

一節(jié)具有中國(guó)風(fēng)的課件可以從許多不同的方面展開，比如中國(guó)古代的建筑、服飾、繪畫、音樂等。為了使課件更加生動(dòng)有趣，可以加入一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事和傳說等的內(nèi)容。舉個(gè)例子，如果要講述中國(guó)春節(jié)的課件，可以包括對(duì)中國(guó)春節(jié)的由來、習(xí)俗和慶?；顒?dòng)的介紹，同時(shí)配以相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生能夠全方位地了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

除了傳統(tǒng)文化，中國(guó)風(fēng)課件還可以展示中國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展成就?？梢越榻B中國(guó)的高鐵、手機(jī)支付、電商等科技創(chuàng)新，以及中國(guó)的交響樂團(tuán)、獨(dú)立音樂、時(shí)裝設(shè)計(jì)等藝術(shù)創(chuàng)作。通過這些內(nèi)容的展示，可以讓學(xué)生了解到中國(guó)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，以及中國(guó)在不同領(lǐng)域中的進(jìn)步和發(fā)展。

中國(guó)風(fēng)課件的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信心。它讓學(xué)生在感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能更好地理解和尊重其他國(guó)家的文化。在國(guó)際交流中，學(xué)生可以通過介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化來展示自己的國(guó)家。同時(shí)，學(xué)生也能通過自己的創(chuàng)作，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)今社會(huì)相結(jié)合，展示出自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

總而言之，中國(guó)風(fēng)課件是一種富有創(chuàng)意和教育意義的教學(xué)工具。它通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的課件不僅幫助學(xué)生深入了解中國(guó)文化，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過中國(guó)風(fēng)課件的使用，學(xué)生能夠更好地理解自己的國(guó)家文化，也能更好地與其他國(guó)家進(jìn)行交流與合作。

中國(guó)風(fēng)課件 篇3

目的：運(yùn)用同種色的深淺變化或相似顏色的連接方法，創(chuàng)造色彩明亮的畫面效果。

準(zhǔn)備：范畫、油畫棒。

過程：

1.引導(dǎo)幼兒分辨金魚的特征

教師按以下步驟畫金魚，讓幼兒說出金魚各部分的名稱。

師：兩個(gè)小圓。

幼：眼睛。

師：中間一個(gè)橢圓。

幼：嘴。

師：不封口的半圓。

幼：身體。

師：一片樹葉。

幼：尾鰭。

師：三角形。

幼：背鰭和腹鰭。

2.引導(dǎo)幼兒欣賞范例，討論選色、涂色方法

①出示范例。我們上海城隍廟的荷花池里養(yǎng)著許多美麗的金魚，你們看，金魚是什么顏色的？（有紅色的、橙色的、還有黑色的。）

②金魚有各種不同的顏色，你們看它們的魚鱗是怎么樣的？（閃閃發(fā)光的。）

③城隍廟的叔叔阿姨非常愛護(hù)小金魚，每天給小金魚喂新鮮的魚蟲吃。小金魚生活得非常愉快，身體也非常健康，它們的魚鱗更亮了。

④討論：怎樣才能畫出閃閃發(fā)光魚鱗呢？

⑤引導(dǎo)幼兒觀察范例中金魚顏色的深淺變化（例如深紅→粉紅，黑色→灰色，深藍(lán)→淡藍(lán)），以及相似顏色的轉(zhuǎn)換（如紅色的變成橙色的，橙色的變成黃色的）。

3.布置創(chuàng)作內(nèi)容

今天請(qǐng)小朋友們到荷花池來給金魚喂魚蟲。

4.幼兒創(chuàng)作指導(dǎo)要點(diǎn)

①幫助幼兒在畫面上確定魚蟲的位置，可在畫面中心，也可在旁邊或角上。

②啟發(fā)幼兒畫出向魚蟲游去的金魚，注意表現(xiàn)金魚的不同姿態(tài)。

③要求幼兒由背部向腹部方向，先用深色油畫棒涂色，再用淺色油畫棒涂色。

④及時(shí)介紹幼兒創(chuàng)造的各種顏色漸變或轉(zhuǎn)換顏色的方法。

5.評(píng)價(jià)

①讓我們來看看小金魚健康嗎？魚鱗是不是閃閃發(fā)亮？

②引導(dǎo)幼兒談?wù)勗鯓邮购苫ǔ氐男〗痿~健康地生活。（大家都應(yīng)愛護(hù)金魚。）

中國(guó)風(fēng)課件 篇4

《全唐文》紙鳶賦中說：代有游童，樂事未工動(dòng)息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中?？梢娡骘L(fēng)箏之妙趣。中國(guó)風(fēng)箏的玩法很多。

1.斗風(fēng)箏：宋朝已有以相勾引線絕者為負(fù)。后己失傳，現(xiàn)只有廣東、西藏幾處尚存。

2.裝響器：從唐開始，風(fēng)箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

（1）弦：用竹弓長(zhǎng)弦，風(fēng)吹弦鳴。北方用絲條為弦，張緊后涂蛋清以增張力，一弓可張數(shù)弦，裝在風(fēng)箏上謂背弓。南方用藤條削薄為弦，聲有另樣。

（2）哨：類似鴿哨。南通最盛。用簡(jiǎn)狀共鳴，箱者謂哨，用球形共鳴箱者謂口。哨聲尖細(xì)，清脆，屬高音部?？凇⑸谙嗯?，五音和諧十分悅耳。

（3）打擊響器：由風(fēng)車帶動(dòng)輪錘敲擊銅鑼皮鼓，節(jié)奏很強(qiáng)，但音量有限聲傳不遠(yuǎn)。

3.送飯（叫碰）：是一種靠風(fēng)力把物品沿風(fēng)箏線送上天的裝置。到達(dá)頂端后與預(yù)先拴好的橫棍相撞，風(fēng)翼折起，自動(dòng)沿線滑下來。有的還可以在下面自動(dòng)張開又飛上去，叫做來回碰，或來回飯。

送飯的玩法很多，如送彩紙上天散下，叫天女散花。作成珠形的，來回碰，放在龍頭蜈蚣上，叫龍戲珠。風(fēng)箏上掛鞭炮，送飯帶香火上去，便可以放炮，也可以送一串點(diǎn)燃的小燈籠上去?，F(xiàn)代還有送模型飛機(jī)或降落傘的。

4.掛燈：把帶著燈的風(fēng)箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災(zāi)而被禁，現(xiàn)有電池?zé)艨捎?，十分安全?/p>

5.操縱：北京的鷹風(fēng)箏可以通過放風(fēng)箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之打盤兒。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像活龍一樣。近代的雙線操縱風(fēng)箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

月食課件

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《月食課件》，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

月食課件(篇1)

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，積極主動(dòng)地在課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過學(xué)生自己體驗(yàn)、實(shí)踐，提高理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教《看月食》這一課時(shí)，在師傅們的指導(dǎo)下,我嘗試采用了以下的做法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。在教學(xué)中我嘗試使自己由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這樣就可以從自己嘴里省下時(shí)間，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。讓更多的學(xué)生參與活動(dòng)，獲得盡可能多的實(shí)效。有教育家通過實(shí)驗(yàn)證明：依靠聽覺獲得的知識(shí)大約能記憶15%，依靠視覺獲得的知識(shí)大約能記憶25%，視聽結(jié)合則能記憶65%。從這可以看出讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯得到提高。所以我把充足的時(shí)間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官同時(shí)參與。我在設(shè)計(jì)第六段月食還原的教學(xué)中，讓學(xué)生以四人小組為單位嘗試自己動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學(xué)生動(dòng)腦是為了引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想；讓學(xué)生動(dòng)口說是為了引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話、訓(xùn)練復(fù)述能力；讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、貼是為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過活動(dòng)把自己的板書與老師月食過程的板書相比較，學(xué)生很容易自己領(lǐng)悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理下寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí)，他們才能快樂地學(xué)到新的知識(shí)。我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。對(duì)一班不熟悉的學(xué)生在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造這種氛圍是比較困難的，因此我在與學(xué)生會(huì)面的時(shí)候，和同學(xué)們玩了一個(gè)游戲：我給他們帶出了很多小動(dòng)物的圖片，讓一個(gè)同學(xué)看看圖上畫的是什么東西，然后要他把這小動(dòng)物描述出來，讓全班同學(xué)猜。這個(gè)游戲既讓我了解了這個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓我了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)水平；更重要的是通過這個(gè)游戲使學(xué)生了解了我這個(gè)老師，解除了學(xué)生對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)老師的疑慮，與他們建立互相相信的橋梁，為上課時(shí)創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)過程中，我盡量讓自己保持真誠(chéng)的微笑，因?yàn)槲⑿σ馕吨處熽P(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合，能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，我用微笑的神情，親切的語(yǔ)言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，盡量縮小師生之間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題，敢于戰(zhàn)勝自己，敢于闖過難關(guān)。

三、運(yùn)用多媒體演示，突破難點(diǎn)

月食形成的原因是本課教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)爸爸在看月食現(xiàn)場(chǎng)所作的解釋不容易理解。我在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物演示（三球儀）作演示。學(xué)生清楚地看到了地球和月亮的運(yùn)行情況，就會(huì)明白當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)照不到月亮上，就形成了月食。因?yàn)椴僮骱?jiǎn)便，學(xué)生理解后，也能自己操作，使學(xué)生印象更深刻。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生月食時(shí)，地球、月亮、太陽(yáng)處在什么位置。讓學(xué)生看到三個(gè)球體都會(huì)動(dòng)的，隨著時(shí)間的推移，月食會(huì)結(jié)束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問，讓學(xué)生在自己觀察、動(dòng)手操中獲取知識(shí)，在很形象、生動(dòng)的過程中學(xué)生很容易解決了一開頭所設(shè)下的疑問：到底月食是怎樣的一回事。

四、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教學(xué)第三段的時(shí)候，我就讓學(xué)生看圖，用誰在什么地方干什么這個(gè)句式。在教學(xué)教學(xué)第六段時(shí)候，讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫看看月亮還原時(shí)的變化。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位，用這個(gè)句式邊說邊做，把月亮的還原過程說說。（邊講要求，邊發(fā)卡片給學(xué)生動(dòng)手做）然后讓學(xué)生看著自己所做的拼圖和老師的板書進(jìn)行說話訓(xùn)練。句式：月食結(jié)束了，月亮先像（），接著像（），然后像（），最后像（）。通過個(gè)別講，同位講，齊講，讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)的目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官同時(shí)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、注意進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情景

通過多媒體的動(dòng)畫功能的作用，向?qū)W生演示一個(gè)晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個(gè)黑影，激發(fā)學(xué)生感到著急，難過的心情，然后通過導(dǎo)讀：我不由地皺起眉頭，月亮已經(jīng)不是圓的了，好像被什么（咬去了一塊似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接著，（像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細(xì)鉤。最后整個(gè)月亮只留下個(gè)（紅銅色的圓影子，像一面鑼。）這一段，通過導(dǎo)讀也向?qū)W生示范朗讀，同時(shí)也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請(qǐng)學(xué)生模仿老師齊讀課文(對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來講，老師的示范讀，比老師講述應(yīng)該如何讀好得多，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別的強(qiáng))。聽學(xué)生齊讀后，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議。

師：要注意讀出很著急、難過的語(yǔ)氣。所以讀第二句時(shí)語(yǔ)速稍微加快一點(diǎn)，讀第三句時(shí)語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)。

然后再讓學(xué)生分男女生比賽讀，通過比賽的形式，使學(xué)生要把這段話讀好的積極性更高，得到的效果更好。同樣在指導(dǎo)第六段朗讀的時(shí)候也采取上述的方法，讓學(xué)生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程，激發(fā)起學(xué)生高興、喜悅的心情，再讀課文。通過情景的創(chuàng)設(shè)，盡量使學(xué)生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣，體會(huì)妹妹看月食的心情。使學(xué)生在朗讀時(shí)更投入，讀出作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。

2、對(duì)比句子,指導(dǎo)朗讀

a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空。

b、月亮掛在天空。

師：這兩個(gè)句子有什么不同？

生：第一個(gè)句子比第二個(gè)句子多了象個(gè)大玉盤這個(gè)詞。

師：你喜歡那個(gè)句子？我們一起讀一讀這個(gè)句子。

師：讀了這個(gè)句子你知道了什么？

生：它的樣子形狀

師：這句話既告訴了我們?cè)铝恋臉幼?，也告訴了我們?cè)铝料裼癖P般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎

通過句子的對(duì)比，學(xué)生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學(xué)生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因，讓學(xué)生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學(xué)生體會(huì)感情再指導(dǎo)朗讀。盡可能激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生讀出真情實(shí)感。

六、開拓思維，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告指出：教師已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而且還要教學(xué)尋找信息，使這些信息互相聯(lián)系起來，并且以批判的精神對(duì)待這些信息。所以，我在保證解決文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文讀物，讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生質(zhì)疑：我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，除了在課文獲取知識(shí)以外，還可以從哪獲取知識(shí)？讓學(xué)生知道尋找信息，獲取信息的途徑，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，如果離開了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離開了語(yǔ)言訓(xùn)練的這個(gè)本質(zhì)，搞發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，這樣會(huì)走入誤區(qū)。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性，尊重學(xué)生、幫助樹立自信心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的同時(shí)，更要注重適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

月食課件(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、弄清眨、般、挨、微的字形。

2、理解擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色的意思。

教學(xué)過程

一、自學(xué)生字。

1、讀課文，圈出生字。

2、查字典，完成下列表格內(nèi)容。

3、指名說表格內(nèi)容，有異議提出來。

二、檢查自學(xué)效果，共同學(xué)習(xí)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字字形。

眨：與眼有關(guān)，目字旁。右半邊是一撇，下面一個(gè)之字。學(xué)生做眨眼的動(dòng)詞。

般：船字的右下部分口換成又。

挨：右半邊上面是厶，下面是矢，第二撇不出頭，最后一筆是捺。

微：不要丟掉山下邊的一短橫。

2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)：

擔(dān)心：放心不下。

一般：一樣。

微笑：臉上略帶笑容。

吞掉：不嚼，整個(gè)兒地吞吃掉。

落：結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。

似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：紅銅也叫紫銅，紫紅色，是純質(zhì)的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫紅銅色。

三、逐段指名讀課文。

1、正音。

似，是多音字，告訴學(xué)生在似乎一詞中讀s@，在似的一詞中讀sh@。

2、指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。

（1）圓圓的月亮｜像個(gè)大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

（2）一會(huì)兒，細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮｜只留下個(gè)｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。

四、讀課文。

1、提出不懂的問題。

2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經(jīng)過；1、2自然段講看月食的時(shí)間，奶奶講從前人們對(duì)月食的說法，我對(duì)此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、作業(yè)。

熟讀課文。

寫生字、詞。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

3、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道月食形成的原因。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，設(shè)疑激趣。

1、導(dǎo)入：小朋友們，平時(shí)我們常見到空中的月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現(xiàn)象呢？(生)齊讀課題

2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文37自然段？

二、第三段。

1、請(qǐng)大家靜靜地看看這個(gè)夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

（１）指名讀：讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解銀光。

（２）比較兩個(gè)句子。

a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空。

b、圓圓的月亮掛在天空。

三、通過四人小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。

1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經(jīng)知道這兩個(gè)自然段告訴我們?cè)率车倪^程。

2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）

3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復(fù)述出來。（板書）

4、以四人小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)腦想一想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說把月食的過程用活動(dòng)卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動(dòng)小卡片，每個(gè)四人小組一份，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，貼一貼）

月食課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及和詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)3個(gè)多音字：沒、背、轉(zhuǎn)，在理解的基礎(chǔ)上積累半信半疑等詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色流暢地朗讀課文，并且積累像（），像（），像（）的比喻句。

3.情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2.了解并且復(fù)述月食過程中月相的變化，知道月食形成的原因。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.天空中的月亮?xí)r而圓，時(shí)而彎，這種現(xiàn)象同學(xué)們經(jīng)常會(huì)見到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，就是有時(shí)又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原，這種有趣的自然現(xiàn)象叫月食。

板書：月食

今天我們就來學(xué)習(xí)：43看月食

把課題補(bǔ)充完整。

二、初讀課文，整體感知。

1.看了題目，想想課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（1）指名交流。

（2）師歸納并板書：什么是月食？月食相成的原因是什么？月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的？

（3）根據(jù)預(yù)習(xí)回答。

2.放媒體，仔細(xì)觀察月食發(fā)生時(shí)月亮的形狀變化，然后說一說。

指名回答

3.按月相變化的先后順序連起來用一句話說一說。

（1）指名交流。

（2）出示課文中的句子：

慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來越暗。最后，細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。

（3）多種形式讀句子。

（4）同桌配合背句子。

三、細(xì)讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

1.指名分段讀課文。邊聽邊找出月食發(fā)生時(shí)月亮變化的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）交流所劃語(yǔ)句并指出是比喻句。

（3）學(xué)習(xí)生字鑼；正音：沒m

2.學(xué)習(xí)3、5小節(jié)。

（1）師生配合讀

（2）找這兩節(jié)的不同之處。（月亮的變化情況相反）

（3）解釋其中的科學(xué)道理（結(jié)合媒體演示）

結(jié)合課文與觀看的演示，完成練習(xí)，記住月食時(shí)月相的變化，積累比喻句。

慢慢地，月亮成了（）一般，接著像（），像（），像（），天色越來越暗。

過一會(huì)兒，月亮果然又露出（），接著像（），像（），像（）。天色也越來越亮。

自讀完成練習(xí)媒體演示（結(jié)合學(xué)習(xí)生字：鐮、鉤）熟讀句子背誦句子

3.學(xué)習(xí)2、4小節(jié)。

（1）爸爸是如何科學(xué)地解釋月食現(xiàn)象的呢？

指名讀爸爸的話。（注意多音字正音：轉(zhuǎn)zhun、背bi）

演示三球儀。教師邊演示邊介紹，讓學(xué)生觀察當(dāng)太陽(yáng)、地球、月亮同在一條直線上時(shí)，看地球的影子是怎樣落到月亮上擋住太陽(yáng)光的。

齊讀爸爸的話。

（2）快速瀏覽課文，找一找文中哪些詞語(yǔ)證明了爸爸的話是科學(xué)地解釋了月食現(xiàn)象的？

指名交流。

讀好果然、又所在的句子。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，做回解說員，用上課文中的語(yǔ)句來介紹月食現(xiàn)象及成因。

1.小組內(nèi)交流。

2.組內(nèi)推薦上臺(tái)交流。

月食課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2.使學(xué)生了解月食全過程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你會(huì)看見星星在對(duì)我們眨眼，月亮在對(duì)我們微笑，有時(shí)月亮還會(huì)發(fā)生有趣的現(xiàn)象月食。2.上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太陽(yáng)、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？

教學(xué)過程出示要點(diǎn)：1.月食的景象怎樣？2.月食形成的原因是什么？4.描寫月食時(shí)月亮變化的是哪幾節(jié)？（第3、5節(jié)）請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。二、學(xué)習(xí)課文第3、5節(jié)（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)1.自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。2.選一句自己喜歡的句子邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀。3.出示填空，請(qǐng)一位同學(xué)說說月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。4.齊讀第3節(jié)，為什么你覺得這一節(jié)寫得美？（說說把什么比作什么）5.理解比喻句①聽比喻句的介紹。②選擇正確的比喻句。③開雙軌火車，背誦課內(nèi)外的比喻句。6.背誦第3節(jié)①學(xué)生介紹方法。②老師推薦方法。a.看板書提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見連接詞背誦。③學(xué)生背誦、交流。（二）學(xué)習(xí)第5節(jié)1.運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：①劃出描寫月亮變化的句子。②擺學(xué)具演示變化過程。③背誦第5節(jié)。2.交流反饋。3.配樂背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過程三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過度：同學(xué)們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了月食時(shí)的奇妙景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。1.男女聲讀第4節(jié)，劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。2.請(qǐng)一位學(xué)生邊演示邊說說道理。3.小結(jié)：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長(zhǎng)了不少知識(shí)。四、課外延伸過度：接著，我們來學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報(bào)告》。1.自由讀《日全食觀察報(bào)告》。2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過實(shí)驗(yàn)演示來了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說說日全食時(shí)太陽(yáng)有什么變化。3.交流反饋。4.總結(jié)：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網(wǎng)上去尋找吧！

秘的情感。

月食課件(篇5)

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《看月食》一課，關(guān)于月食開始和結(jié)束時(shí)月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細(xì)致，但對(duì)于缺乏感性認(rèn)識(shí)的二年級(jí)小學(xué)生來說，光聽老師對(duì)這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個(gè)恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當(dāng)時(shí)背下來記住了，稍過一段時(shí)間便會(huì)出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象?？磥?，光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵，教學(xué)效率是很難提高的。

如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實(shí)物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語(yǔ)言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化」

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣」。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時(shí)月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫彷佛把他們帶入了變幻莫測(cè)的天體之中，強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識(shí)事物的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化」

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識(shí)的前提。知識(shí)的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動(dòng)獲得的。

在講《看月食》一課時(shí)，我事先通過計(jì)算器設(shè)計(jì)了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語(yǔ)，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對(duì)又快。

運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，多種感官同時(shí)激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去分析語(yǔ)言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。

三、文字顯示促過程「強(qiáng)化」

布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)「硬塞」給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請(qǐng)學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語(yǔ)下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因?yàn)橛行┩瑢W(xué)專心讀書的同時(shí)能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對(duì)又快。

在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。

四、綜合運(yùn)用促理解「深化」

學(xué)生搞清了月食開始時(shí)月亮樣子的變化，是否真正讀動(dòng)了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請(qǐng)同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時(shí)除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉」，最后是「紅銅色」。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時(shí)帶來了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗」。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵(lì)學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時(shí)的景象。

在這里，教師先繼續(xù)利用圖片和文字屏幕，引導(dǎo)學(xué)生找出月亮顏色及此時(shí)天色的變化，使學(xué)生對(duì)這段文字的理解達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這時(shí)再配上動(dòng)畫演示，不僅有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解、印證書上的文字，為復(fù)述課文設(shè)置了梯度，而且易于在學(xué)生的腦海中存儲(chǔ)下來，增強(qiáng)記憶的持久性。像這樣，教師利用電教媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)脈絡(luò)，利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，在深化理解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。在此基礎(chǔ)上，理解月食結(jié)束時(shí)月亮變化過程已是水到渠成的事了。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

月食課件(篇6)

一、教材簡(jiǎn)析：

《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測(cè)日食的成因”、“推測(cè)月食的成因”三個(gè)部分。

從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：

一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；

二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，月食和日食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；

三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動(dòng)”以及“在太陽(yáng)下”兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向，從這個(gè)意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

教材上是以一副簡(jiǎn)單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn)，不過這樣的導(dǎo)入似乎對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事和日食的故事為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識(shí)日食的特點(diǎn)，加上根據(jù)學(xué)生課前已對(duì)月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的了解，所以便展開有效的推測(cè)。

在此過程中產(chǎn)生知識(shí)面上的沖突，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)，最終得出科學(xué)的概念，學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程中，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景：

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了它們所熟悉的校園中生活著的植物種類。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會(huì)讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。那我們的家鄉(xiāng)、國(guó)家、整個(gè)地球上會(huì)有多少種植物呢？這樣的問題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。

如果我們能將學(xué)生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國(guó)乃至全球的植物種類，學(xué)生會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查。那么如何將學(xué)生對(duì)多種多樣植物的認(rèn)識(shí)由校園擴(kuò)展到校外，真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢？

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

科學(xué)詞匯：月食、日食、運(yùn)行軌道

（二）過程與方法：

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。

科學(xué)方法：觀察比較、查找資料、分析推理

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

核心價(jià)值觀：

模擬推測(cè)是科學(xué)研究的一種手段。

教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：

日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

難點(diǎn)：

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具、說明與提醒

課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片、科學(xué)記錄單、大小圓片可以用濾紙代替

教學(xué)流程：

收集資料，推測(cè)分析 → 推測(cè)日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→成因分析→深入探討

（一）引入

1、講古代戰(zhàn)爭(zhēng)與日食的故事，同時(shí)播放日食錄象資料。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇古代戰(zhàn)爭(zhēng)與日食的故事是以孩子的興趣為起點(diǎn)，能讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入到教學(xué)情境中，有意識(shí)的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象）

2、你們見過這一天文現(xiàn)象嗎？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著情境時(shí)的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價(jià)值的參與度。）

（二）認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程特點(diǎn)

1、出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測(cè)記錄在表格中。（課件出示）

我的推測(cè)

（設(shè)計(jì)意圖：猜想和推測(cè)有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是建立科學(xué)概念的有效途徑，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測(cè)。）

2、小組匯報(bào)，教師整理記錄。

（三）日食模擬實(shí)驗(yàn)

1、在小組討論中，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確？通?？茖W(xué)家會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法？

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)的沖突上引出實(shí)驗(yàn)方法，哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，有益于學(xué)生接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)的尊重。）

2、分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

①用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？（老師給每個(gè)桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的圓片。）分別用什么材料來代替什么？

②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn)，怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：灌輸尊重模擬實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、符合客觀的操作，使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更有價(jià)值。）

③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前的方案制定在很大程度上是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)思路整理，避免實(shí)驗(yàn)開展地盲目、無章，同時(shí)也是為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí)，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。）

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（課件出示要求）

1、將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。

日食成因示意圖

2、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫下你們的研究結(jié)論。

我的研究結(jié)論

發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)充分考慮到避免學(xué)生毫無目的的開展實(shí)驗(yàn)，形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。）

3、交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？

（1）你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實(shí)驗(yàn)）

（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？

（3）日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)？

（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？

（設(shè)計(jì)意圖：示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤；解釋日食現(xiàn)象有利于展開深入的研討，有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識(shí)基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)。）

（四）日食的成因

（1）出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

（2）這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？

（3）從示意圖上你還了解到了哪些信息？

看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。

（五）了解月食

1、那么發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？（生說）

2、出示示意圖：

（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？

（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？

3、研究日食和月食看到的機(jī)會(huì)

（1）出示資料：

一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食；一年中可能一次月食都不會(huì)發(fā)生（如1980年）；一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食（例如1935年），或者是四次日食和三次月食（例如1917年和1982年）。

但是我們通常為什么說看到月食的機(jī)會(huì)比看到日食的機(jī)會(huì)大呢？可以根據(jù)示意圖分析一下。

（2）小組討論。（給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，黑板上顯示日食和月食的示意圖）

（3）交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個(gè)對(duì)比思考，通過對(duì)日食和月食發(fā)生機(jī)率的分析，使對(duì)日食和月食理解地更深刻，獲得的知識(shí)也更多，對(duì)“一般來說，月食發(fā)生的機(jī)會(huì)要比日食多?！边@句話做一個(gè)更科學(xué)的理解；也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)三個(gè)天體之間的關(guān)系。）

（六）總結(jié)收獲，課外延伸

對(duì)于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么？你知道農(nóng)歷什么時(shí)候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎？（安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。）

月食課件(篇7)

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。初步懂得發(fā)生月食的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)難點(diǎn)了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、小翻板、投影儀、一盞臺(tái)燈、一個(gè)乒乓球。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入新課：大自然中有很多現(xiàn)象是很奇特的，有的已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)，不再是個(gè)謎。比如月食，就是如此。

2.板書課題：我們一起來學(xué)習(xí)第26課《看月食》。

二、自己默讀課文，初步了解內(nèi)容

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段。

三、找7個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：課文寫了幾個(gè)人？都是誰？

四、過渡：課文中的幾個(gè)人誰說的對(duì)呢？我們深入學(xué)習(xí)課文。

五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解內(nèi)容

1.指名閱讀第一二自然段。

（1）提問：月食發(fā)生在什么時(shí)間？從前人們把月食叫做什么？

（2）讀奶奶說的話，思考：從前人們是怎樣看待月食的？

（3）為什么聽了奶奶的話后妹妹眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信。

2.學(xué)習(xí)課文第36自然段。

（1）指名朗讀這一部分課文。

（2）提問：爸爸帶著我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么樣？后來有變化嗎？

（3）讀一讀第三段，回答：月食之前月亮像什么？讀一讀句子銀光落在河面上，閃閃發(fā)光。理解銀光、落、閃閃發(fā)光。（板書：圓圓的月亮）

（4）默讀第四段，找出有關(guān)月亮變化的詞語(yǔ)，然后讀一讀。（板書：被咬去一塊小船鐮刀眉毛彎彎的細(xì)鉤暗鑼）

（5）指名讀課文第四段，同學(xué)想象月亮是怎樣變化的？

（6）看幻燈，月亮變化時(shí)的不同樣子。

（這部分也可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，理解月亮是怎樣慢慢變化的；教師在黑板上畫，訂正）

過渡：月食是怎樣形成的呢？

（7）指名讀第五段，找一找爸爸說了哪些話？讀一讀，然后用自己的話說一說月食是怎樣形成的。

（8）教師用臺(tái)燈、自己的拳頭和乒乓球進(jìn)行演示、講解。

（9）用自己的話說一說什么叫月食？（也可到前邊來邊演示邊說。）

（10）指名讀第六段，思考：課文第四段和第六段都是敘述月亮變化的，有什么不同，然后回答。

（11）用自己的話說一說月食全過程。

3.齊讀第七段。

六、朗讀全文，教師小結(jié)

1.找出奶奶和爸爸說的話，讀一讀，說說他們誰說的對(duì)。

2.找出講妹妹的句子，說說妹妹認(rèn)識(shí)的變化。她看了月食后說些什么？

板書

第二節(jié)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

二、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在分析字形。

三、集體學(xué)習(xí)

1.出示生字卡片，練習(xí)認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào)：被（bi）盆（pn）般（bān）的讀音。

2.分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)。

被：部首是衤，不是礻。

般：右上角同船字，最后一筆沒有鉤。

強(qiáng)調(diào)每字部首和除去部首剩幾畫。

3.擴(kuò)詞練習(xí)，并理解詞義。

4.指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)：被把衤寫清楚，不要丟點(diǎn)。

眨把乏寫正，關(guān)鍵是。

四、鞏固練習(xí)

五、作業(yè)：書寫生字

第三節(jié)

一、有感情地朗讀課文

二、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.擴(kuò)詞并做龍頭接龍尾游戲。

三、課后作業(yè)指導(dǎo)

第二題：

1.審題。

2.找出書中有關(guān)句子讀一讀。

3.口頭完成。

4.書面完成。

5.看小翻板答案，進(jìn)行訂正。

四、聽寫，檢查學(xué)生掌握情況

食物課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您特意收集整理了《食物課件》，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是課堂教學(xué)的框架。

食物課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關(guān)信息，便于我們了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分、配料、保存方法等。

過程與方法根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。

在觀察食品包裝信息的活動(dòng)中，促進(jìn)分析處理信息能力的提高。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在了解食品包裝信息的活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自身健康生活的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品包裝袋若干。

為每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期記錄單。

教師準(zhǔn)備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質(zhì)的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。

【教學(xué)過程】

一、引入

無論是營(yíng)養(yǎng)的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關(guān)信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動(dòng)：

仔細(xì)觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？

小組觀察、交流、匯報(bào)。

（2）討論：

A.食品為什么會(huì)有這么多種不同的包裝呢?

需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實(shí)；肉制食品多為真空包裝……

B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?

食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家……

C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

食品的配料、營(yíng)養(yǎng)成分、保質(zhì)期和保存方式……

2、調(diào)查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營(yíng)養(yǎng)成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們?cè)谑称分兴鸬淖饔檬鞘裁矗?/p>

（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調(diào)查它們?cè)谑称分兴鸬淖饔谩?/p>

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對(duì)我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質(zhì)期

（1）列表記錄幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

A.小組活動(dòng)

記錄四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，填寫《幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期》記錄表。

B.匯報(bào)交流

小組代表交流發(fā)言，展示記錄表，相互補(bǔ)充完善。

（2）觀察保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品

A.比較兩種食品的特點(diǎn)，看看是不是根據(jù)食品的特點(diǎn)來確定保質(zhì)期長(zhǎng)短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

C. 比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質(zhì)期的因素。

D. 如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質(zhì)期有差別呢？

（3）小結(jié)

食品的生產(chǎn)日期有早有晚，食品的保質(zhì)期有長(zhǎng)有短，因而導(dǎo)致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質(zhì)期也會(huì)存在差異。

當(dāng)我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營(yíng)養(yǎng)成分、保存方法、保質(zhì)期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學(xué)均衡營(yíng)養(yǎng)提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫(kù)》，進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識(shí)，注意在以后的生活中科學(xué)、合理、均衡地飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

食物課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得什么是食物鏈、并會(huì)寫食物鏈。

2、通過自己動(dòng)手串連食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

3、了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、回形針、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（課件出示圖片，講述：我講個(gè)小故事，請(qǐng)你們來補(bǔ)充完整。好嗎？夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里。）

大家都知道這個(gè)故事說的是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？

2、談話：在這個(gè)例子中，誰被誰吃呢？談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會(huì)吃螳螂。（螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，）那么他們之間有什么關(guān)系呢？

3、出示蟬螳螂黃雀如果用食物關(guān)系按誰被誰吃的順序把他們起來，你打算用什么符號(hào)？在這里箭頭表示什么意思呢？箭頭朝向誰？

4、課件出示（）那現(xiàn)在請(qǐng)你說說這里要填上誰的食物呢？（那么蟬吃什么呢？）這樣我們的食物關(guān)系就完整了。

二、探究食物鏈

1、在大自然中有許多的食物關(guān)系，像這樣的例子你還能說出幾個(gè)嗎？（師板書）

2、請(qǐng)你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？

3、講述：就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象地稱之為“食物鏈”。

4、請(qǐng)你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？(暗示起點(diǎn)終點(diǎn))

這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？

5、那么他們的食物來自于哪里呢？（植物能自己制造食物、動(dòng)物其他生物）

6、我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費(fèi)者。（板書：生產(chǎn)者消費(fèi)者）

三、探究食物網(wǎng)

1、在清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？課件出示幾種生物，（鷹、青草、蛇、兔、昆蟲、青蛙、鼠）小組合作完成寫食物鏈。

2、玩游戲：碰碰響，學(xué)生講到一條，翻開一個(gè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生糾錯(cuò)。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，找到了所有的食物鏈，通過這個(gè)游戲之后，你覺得有關(guān)食物鏈的內(nèi)容還能難倒你嗎？（那沈老師要給你們難題了）

4、出示卡片和課件，你能按照剛才的的食物鏈把他們連起來，請(qǐng)注意連接的順序。請(qǐng)各小組成員分工合作，認(rèn)真思考。（教師巡視指導(dǎo)）

5、請(qǐng)同學(xué)在位置上，觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、生態(tài)平衡教育

1、談話：剛才我們通過串食物鏈形成食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的'其他生物的影響有多大呢？

2、講述：科學(xué)研究講求證據(jù)充分。我們還是通過真實(shí)的例子來看看在澳大利亞原先是沒有兔子的，可是當(dāng)歐洲人把他帶進(jìn)去后，現(xiàn)在整個(gè)澳大利亞充滿了這種嚙齒類動(dòng)物，他們的繁殖對(duì)草場(chǎng)有嚴(yán)重的破壞！原因是他門沒有天敵，可以盡力的繁殖，導(dǎo)致數(shù)量集聚增長(zhǎng)，把草吃光了！其他動(dòng)物就只能逐漸滅決！

六、總結(jié)

8、問：你從中得到什么啟發(fā)？

9、談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么打算？

食物課件(篇3)

目 標(biāo)：

1、嘗試用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)好，多吃蔬菜有益健康。

準(zhǔn) 備：

1、青菜、胡蘿卜實(shí)物2、青菜、胡蘿卜制作秘籍3、橡皮泥、竹簽、泥工板、一次性紙盤等若干

過 程：

1、出示蔬菜實(shí)物，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

--“請(qǐng)你說說它們的名稱叫什么？”--“說說它們長(zhǎng)得什么樣？”--“說說吃青菜、蘿卜對(duì)我們的身體有什么好處？”

--“有一位大廚師給了張老師2本秘籍，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，這些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜應(yīng)該怎么做？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

--“大家再來看看蘿卜是怎樣做成的？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

3、幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)：

教師交代要求：今天，老師要請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小廚師，每個(gè)小廚師要完成一顆青菜一個(gè)胡蘿卜，做好了放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好嗎？從凳子底下拿出廚師帽，到后面找個(gè)位置開始吧。

4、欣賞作品，交流分享：

請(qǐng)幼兒開小火車欣賞，說說最喜歡哪盆菜，為什么？

教師鼓勵(lì)大膽有創(chuàng)意的幼兒。

延伸活動(dòng)：把幼兒制作的蔬菜和多余的材料投放到點(diǎn)心店里，讓幼兒在游戲時(shí)使用，繼續(xù)制作這些蔬菜。

食物課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

Teaching aims(教學(xué)目標(biāo))

1.學(xué)會(huì)談?wù)撟约汉退诉^去發(fā)生的事情和活動(dòng)。

2. 能夠熟練的運(yùn)用本節(jié)課出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

Language points(語(yǔ)言點(diǎn))

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下詞匯：

動(dòng)詞詞組(過去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本節(jié)課短語(yǔ)比較多，過去式變化也不簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生說出更多自己知道的描述過去事情的短語(yǔ)。)

Difficulties(難點(diǎn))：用準(zhǔn)確的過去式短語(yǔ)描述過去發(fā)生的事情

教學(xué)過程

Teaching steps(教學(xué)步驟)

1. Warm-up and lead in(課堂熱身和導(dǎo)入)

(1)New term greetings (新學(xué)期問候)

T: Hello everyone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(師生之間的問好過后，讓學(xué)生前后位、同桌之間互相問好)1

(2)Lead in(導(dǎo)入)

T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老師可以鼓勵(lì)學(xué)生給出盡可能多的答案，并引導(dǎo)學(xué)生使用過去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教師把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板書在黑板上)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：從貼近學(xué)生熟悉的話題入口，通過對(duì)學(xué)生暑假生活的了解及回顧，引出今天的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. Presentation(呈現(xiàn)新知識(shí))

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每個(gè)同學(xué)說完一件活動(dòng)后教師特別強(qiáng)調(diào)一下過去式形式并把其原形和過去式形式寫在黑板上，用彩色筆標(biāo)出有變化的地方)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生自己的真實(shí)活動(dòng)描述，引出重要的動(dòng)詞短語(yǔ)，同時(shí)有意識(shí)的呈現(xiàn)并操練Where did you go on vacation? I went …重要句型。雖然是新課，通過這樣的形式呈現(xiàn)學(xué)生很快會(huì)理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中出現(xiàn)的其余的活動(dòng))

Let’s match the activities they did to the picture.

(教師可以四處走動(dòng)，以幫助有需要的同學(xué))

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在完成1a 任務(wù)前簡(jiǎn)單的口頭說出圖片內(nèi)容其實(shí)是為連線打基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，同時(shí)大家一起再鞏固了一遍短語(yǔ)動(dòng)詞的過去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教師放錄音，因?yàn)閷?duì)話簡(jiǎn)單教師可以在放完一遍錄音以后就訂正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教學(xué)設(shè)計(jì)說明：聽并完成1b任務(wù)不難，但是好的聽力材料應(yīng)該充分利用，讓學(xué)生聽后模仿并理解重要詞匯的意思有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語(yǔ)水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,然后抽查5對(duì)看對(duì)話情況，特別是過去式使用情況)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)聽力對(duì)話內(nèi)容又了更深的理解和更好的掌握。

課后習(xí)題

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

食物課件(篇5)

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生常接觸到食品的包裝袋或包裝盒，但包裝上的信息卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。這節(jié)課旨在通過學(xué)生對(duì)常見的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。從關(guān)鍵詞“觀察”“比較”“調(diào)查了解”可見，對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。其中，第二部分通過比較認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義是教材的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，遵循課標(biāo)精神，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道從食物包裝上可以獲取很多有關(guān)食物的信息。

（2）初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

（3）初步養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。結(jié)合演示、觀察等需要，師生應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（1）CAI課件。

（2）袋裝鮮牛奶、盒裝牛奶、餅干、瓜子等食品包裝袋和包裝盒。

（3）食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備3—5種食品包裝袋和包裝盒。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影儀、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，較長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高教學(xué)效果。所以，在教學(xué)教程中我將此法貫穿始終，充分利用教學(xué)平臺(tái)，盡可能將音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息，并從中受到美的熏陶。

三、說學(xué)法

教是為了更好地學(xué)。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化形成能力，就可以不斷地獲得和更新知識(shí)。

通過前幾節(jié)課交流討論食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，觀察生、熟食物，變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)中，學(xué)生基本能運(yùn)用觀察法、討論法、比較法等進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程

“教無定法，貴在得法，重在過程。”下面我具體說說教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

展示材料，

激趣導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生展示自己所帶來的食品包裝袋或包裝盒。

2、設(shè)疑：“從包裝上你想了解什么？”引入本課研究。

運(yùn)用演示法，通過展示實(shí)物，設(shè)疑引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，為新課做好鋪墊。

觀察實(shí)物，學(xué)會(huì)整理。

1、看一看，填一填。

仔細(xì)觀察食物的包裝，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。

組

我發(fā)現(xiàn)了：

1、4、7、

2、5、8、

3、6、……

2、考考你。（出示課件）

包裝上的小缺口告訴了我們什么？

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、連一連，分分類。（出示課件）

食品名稱營(yíng)養(yǎng)成分

食品配料廠家地址

生產(chǎn)日期商標(biāo)

生產(chǎn)廠家保質(zhì)期

你能把這些信息分分類嗎？請(qǐng)說說你的理由。

通過一看二填三分類，通過課件演示，讓學(xué)生知道觀察要仔細(xì)有序，收集信息要全面，初步學(xué)會(huì)收集，學(xué)會(huì)整理，從面體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

合作研討，學(xué)會(huì)選擇。

1、找一找，記一記。（出示課件）

小組合作記錄所帶食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

食品名稱

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期

從這個(gè)表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、比一比，議一議。（出示課件）

為什么不同食物保質(zhì)期長(zhǎng)短會(huì)不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？

（包裝和保存方法、配料不同，食物保質(zhì)期不同。食品特點(diǎn)不同，保質(zhì)期不同。食物配料不同，保質(zhì)期也不同。）

3、想一想，選一選。

同一類食品，我們是選擇保質(zhì)期長(zhǎng)點(diǎn)好呢？還是短一點(diǎn)好，為什么？

引伸比較：

（1）有效的與過期的。

（2）“三無”的與品牌的。

借助課件和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行探討，通過一找二記三比四議五選擇，讓學(xué)生小組合作研討中認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義，并能根據(jù)食品的保質(zhì)期，辨別食品優(yōu)劣，正確地選擇適合的食品。這樣，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也體現(xiàn)了“以探究為核心”的理念。

了解配料，大膽推測(cè)

1、出示一份牛奶餅干的配料。（出示課件）

2、“找一找，猜一猜”。

（讓學(xué)生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大膽猜測(cè)它們的作用。）

通過探究，使學(xué)生了解食品添加劑，并培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

課外延伸，關(guān)注科學(xué)

課后調(diào)查：（兩題任選其一）

（1）食品添加劑==危害健康？

（2）在包裝上使用條形碼有何意義？

通過課后調(diào)查活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生注意觀察周圍事物，關(guān)注身邊的科學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)“社會(huì)即課堂”的教學(xué)理念。

五、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（附板書設(shè)計(jì)）

食物包裝上的'信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍坝|及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接最有效的方法就是教師的贊賞，同伴的認(rèn)可?；谶@一理念，本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。通過摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

食物課件(篇6)

設(shè)計(jì)意圖

上學(xué)期我班幼兒對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能用小棒、圓點(diǎn)表示5以內(nèi)物品的數(shù)量。開學(xué)后，我嘗試在日常生活中指導(dǎo)孩子們找數(shù)，但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此結(jié)合主題活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。考慮到孩子們剛接觸5以上的數(shù)，且發(fā)展

存在差異性，因此我在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，確保每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數(shù)。

2．能理解數(shù)的意義，有良好的操作習(xí)慣，并積極與材料互動(dòng)。

3．在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

數(shù)卡、實(shí)物卡若干，信封若干(其中的大信封上貼有動(dòng)物頭像和數(shù)字5一10)。

活動(dòng)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人活動(dòng)

師：春天到了，花兒開了，公園里的小動(dòng)物想請(qǐng)我們?nèi)ネ?，你們高興不高興?

那請(qǐng)小朋友想一想帶什么禮物給它們呢?

春姐姐手捧信封來到活動(dòng)室：小朋友．前天我在動(dòng)物園聽動(dòng)物們說，它們最想看你們把數(shù)與實(shí)物配對(duì)的本領(lǐng)，瞧，我為你們每人準(zhǔn)備了一份禮物。

師：那我們先來看看，準(zhǔn)備的是什么禮物(信封)。

二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索數(shù)與實(shí)物的配對(duì)

1．這個(gè)信封上有幾個(gè)三角形?用什么數(shù)字來表示呢?(信封上是幾個(gè)三角形就放數(shù)卡幾)請(qǐng)一幼兒到前面來操作。

2．我們?cè)賮砜催@個(gè)信封，上面是數(shù)字．里面放了許多實(shí)物，它要我們做什么呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)腦想一想，幼兒相互討論。(數(shù)字是幾就放幾個(gè)實(shí)物)

3．喲．這個(gè)信封上有數(shù)字，里面放了筆和紙，要我們做什么呢?(要我們看數(shù)在紙上畫上相應(yīng)數(shù)量的自己喜歡的東西)請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來操作。

三、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個(gè)圖形就放幾的數(shù)卡，是數(shù)字幾就放幾個(gè)實(shí)物卡。

2．教師個(gè)別輔導(dǎo)。(教師可用抽卡片形式幫助幼兒將數(shù)與實(shí)物配對(duì))

3．幼兒互相交流、檢查。(說說信封上是數(shù)字幾或是幾個(gè)實(shí)物卡，里面就放幾個(gè)實(shí)物卡片或數(shù)字幾。)

4．教師與幼兒共同檢測(cè)。(請(qǐng)幾個(gè)幼兒到前面來講講為什么這樣放，其他幼兒幫助檢測(cè)操作得對(duì)不對(duì)，如不對(duì)幫助糾正。)

5．獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆五角星。

四、游戲：送信

1．教師講解游戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己準(zhǔn)備好的禮物坐“火車”去動(dòng)物園。

2．幼兒根據(jù)要求送信(小朋友送的信要和動(dòng)物身上的數(shù)一樣多)。

3．教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂《逛公園》，和小動(dòng)物一起做游戲結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)延伸

在巧手區(qū)、操作區(qū)放一些信封、卡片、實(shí)物圖片，鼓勵(lì)幼兒積極去探索。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――5以內(nèi)序數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒以能夠掌握單排不同方向的5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)（即從左向右、從右向左、從上到下、從下到上）。本次活動(dòng)主要為突破從不同方向通過辨別第幾行第幾列能夠準(zhǔn)確找出相對(duì)位置。

幼兒的思維有著直觀、形象性的特點(diǎn)，而序數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難。為此，我利用多媒體教學(xué)軟件，通過優(yōu)美的動(dòng)畫配以輕快的音樂，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感觀，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。

2、操作目標(biāo)：通過操作使幼兒掌握物體不同方向的排列次序（第幾行、第幾個(gè)）

3、能力目標(biāo)：

1）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

2）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.wawayaya軟件，

2.水彩筆每人5支、記錄單（如圖1）

3.5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5顆、有標(biāo)記的棋盤（如圖2）

活動(dòng)過程：

1.看wawayaya活動(dòng)軟件，探索5以內(nèi)序數(shù)

通過軟件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，利用wawayaya活動(dòng)軟件進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)學(xué)習(xí)看第幾行，第幾個(gè)的方法

總結(jié)：如果在一排里找東西要這樣做：一是要想好從哪個(gè)方向數(shù)，二是要數(shù)出是第幾個(gè)；如果要在幾排里找東西在哪，就要橫著數(shù)第幾個(gè)，豎著數(shù)第幾個(gè)，才能找到這個(gè)東西

2．在棋盤上設(shè)計(jì)“種樹”的位置并記錄，嘗試進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)

1）請(qǐng)幼兒觀察棋盤上有什么變化

幼兒自己確定種樹方向

2）根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)植樹的方法，能夠準(zhǔn)確說出某某棵樹的位置（第幾排，第幾個(gè)）

3）請(qǐng)幼兒把每棵樹的位置記錄下來

3．根據(jù)藏寶圖尋找寶貝，鞏固5以內(nèi)序數(shù)

1）出示藏寶圖，請(qǐng)幼兒把根據(jù)藏寶圖尋找藏寶貝的相應(yīng)位置

2）幼兒操做并能說出自己在什莫地方找到寶貝的，進(jìn)一步練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒排成兩隊(duì)去尋找寶貝，詢問幼兒的位置復(fù)習(xí)序數(shù)的運(yùn)用，能向生活中遷移

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是幼兒進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)喜淚活動(dòng)中的一次活動(dòng)，主要目的是進(jìn)行行與列的序數(shù)練習(xí)。通過教學(xué)軟件的使用，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的興趣濃厚，能積極的參與找寶活動(dòng)，進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)。通過種樹、藏寶等活動(dòng)的進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)有一定的連續(xù)性，使幼兒始終在游戲的情景之下嘗試練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活，也同樣要在生活中應(yīng)用。在遷移活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的排隊(duì)活動(dòng)正是為了讓幼兒能夠把學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去，使幼兒學(xué)有所用。

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

名稱：中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

3、學(xué)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，按數(shù)取物，分類計(jì)數(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖畫4幅，每幅畫有房子4間。塑料幾何圖形片若干。

2、畫有9只小兔的背景圖1幅，分類計(jì)數(shù)表1張，磁性數(shù)字卡0――9，磁性黑板。

3、玩具保齡球2袋。

4、活動(dòng)前讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物印章蓋在手上。

三、活動(dòng)過程：

1、“小動(dòng)物”（幼兒）自己做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2、裝飾房子。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

（2）出示操作材料，介紹裝飾房子的方法：房子上的數(shù)是幾，就放上幾個(gè)幾何圖形片。

（3）幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒把幾何圖形片擺成漂亮的圖案。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果。

3、數(shù)小兔。

（1）出示小兔的背景圖。

提問：這里一共有幾只小兔？

（2）教師按小兔的特征進(jìn)行提問并引導(dǎo)幼兒計(jì)數(shù)。如：穿蘭色衣服的小兔有幾只？既穿紅衣服又穿紅褲子的小兔有幾只？等等。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)目標(biāo)

指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種動(dòng)物卡片。

2．準(zhǔn)備一張畫有6個(gè)格子的紙，并在紙上做一個(gè)記號(hào)。

3．幼兒作業(yè)紙。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了！你能按前后順序，分別說出第幾跑道的什么動(dòng)物跑在第幾嗎?

活動(dòng)過程

1．請(qǐng)幼兒將動(dòng)物卡片擺成一排，教師事先在幼兒的桌子上貼一個(gè)紅色圓點(diǎn)。參考提問：數(shù)一數(shù)一共有幾只動(dòng)物，分別是什么動(dòng)物?從紅色圓點(diǎn)這邊數(shù)起，小雞排在第幾位?排在小雞后面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在小雞前面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在最后的是什么動(dòng)物，排在第幾位?

2．請(qǐng)幼兒拿出畫有格子的紙，從畫有記號(hào)的這邊數(shù)起，把第二格涂成紅色，把第五格涂成藍(lán)色，并在藍(lán)色格后面畫一朵花，說出這是第幾格?

3．引導(dǎo)幼兒看作業(yè)紙。參考提問：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了!請(qǐng)小朋友說一說，在第一跑道的是什么動(dòng)物?松鼠在第幾跑道?跑第一的是什么動(dòng)物?小鴨子跑第幾?

活動(dòng)延伸

1．“猜猜他是誰”。參考提問：從左邊數(shù)他排在第四，從右邊數(shù)排在第二，請(qǐng)問他是誰?一共有幾個(gè)人在排隊(duì)?

2．“把第四朵花染成紅色”(沒有要求幼兒從哪邊開始數(shù))。

活動(dòng)講評(píng)

在上面列舉的活動(dòng)中，教師注意了由易到難這樣一個(gè)原則。一開始就確定了數(shù)數(shù)的方向，不讓幼兒造成認(rèn)知上的沖突，便于幼兒理解、表達(dá)物體的排列次序。在延伸活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)沖突，主要表現(xiàn)在沒有統(tǒng)一起始的方向，通過對(duì)沖突的討論、分析，使幼兒進(jìn)一步理解序數(shù)的意義。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

活動(dòng)目標(biāo)

1．能用點(diǎn)數(shù)的方法確定物體的排列順序，會(huì)排出5以內(nèi)自然數(shù)列，并能正確運(yùn)用序數(shù)詞。

2．能從不同方向(從左到右、從上到下)確定物體排列順序。

3．培養(yǎng)完整的口語(yǔ)表達(dá)能力和按要求操作的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：火車圖片、火車音樂，1～5數(shù)字卡兩套，動(dòng)物貼飾：小兔、小豬、熊、青蛙、貓各兩套(其中一套小動(dòng)物身上編上1～5序號(hào))，樓房掛圖(窗戶立體設(shè)計(jì)可開合)。

學(xué)具：操作卡(樹、蘋果、蛋糕圖形各一排，每排數(shù)量均為5)，蠟筆。

活動(dòng)過程

一、游戲：小動(dòng)物坐火車

1．伴隨火車開動(dòng)的音樂，出示火車圖片，提問：什么開來了?火車有幾節(jié)?(幼兒用點(diǎn)數(shù)的方法確定火車節(jié)數(shù))誰來用數(shù)字表示第一、第二、第三、第四、第五節(jié)車廂呢?引導(dǎo)幼兒觀察火車頭，從左到右貼數(shù)字卡。

2．今天小動(dòng)物們要坐火車回家去，火車就要開了，它們卻不知道自己該上哪節(jié)車廂，我們來幫幫它們好嗎?(出示小兔圖片)小兔的車票上有數(shù)字幾?它應(yīng)該上第幾節(jié)車廂呢?(請(qǐng)幼兒操作。用同樣的方法依次送小豬、熊、青蛙、貓上火車。音樂起火車開動(dòng)，收好圖片。)

二、游戲：小動(dòng)物住哪里

1．小動(dòng)物回到了自己的家里，看看它們住的房子有幾層呢?(出示房子掛圖)誰來用數(shù)字表示一層、二層、三層、四層、五層樓呢?引導(dǎo)幼兒從下到上貼數(shù)字卡。

2．每層樓住著誰呢?老師依次打開窗戶，幼兒說出××小動(dòng)物住在第幾層樓上。

3．我們請(qǐng)小動(dòng)物下樓來玩好嗎?我們先到第幾層樓請(qǐng)誰?又到第幾層樓請(qǐng)誰?幼兒說出序數(shù)詞，依次請(qǐng)所有動(dòng)物下樓。

4．老師將小動(dòng)物排成一排，請(qǐng)幼兒說出：誰排第一、第二?交換小動(dòng)物位置，再說說各個(gè)動(dòng)物排第幾。

三、圖卡操作

請(qǐng)幼兒取出操作卡，老師逐一提出要求：請(qǐng)給第三棵樹涂色，請(qǐng)給第一、第四個(gè)蘋果涂色，請(qǐng)給第二、第五塊蛋糕涂色。老師巡回檢查。

食物課件(篇7)

各位評(píng)委，你們辛苦了！我是小2班的2號(hào)選手，也是本組的最后一個(gè)選手，看到我，意味著大家的艱苦工作馬上就要結(jié)束了。

我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這6個(gè)方面向各位闡述。

一、教材和學(xué)情分析

本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收食物的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)各部分消化器官的功能，初步認(rèn)識(shí)到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。

食物的消化，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)即熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家源罅康氖澄?，也知道食物里有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們?cè)谙^程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對(duì)學(xué)生來說是很含糊的。因?yàn)檫@些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時(shí)也很少真正去關(guān)注。

有點(diǎn)知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了模擬實(shí)驗(yàn)、資料講解、觀看視頻、交流討論等方法展開本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，善于在反復(fù)觀察、研究中完善自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象復(fù)雜的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料輔助教學(xué)。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗(yàn)。

2．按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實(shí)驗(yàn)材料，讓大家合作探究，共享研究結(jié)果。

3．教師輔助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)我安排了5個(gè)內(nèi)容，分別是：1．談話導(dǎo)入揭示課題；2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官；3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)；5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)。

1．談話導(dǎo)入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩保瑑蓚€(gè)小問題開門見山，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們提供能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會(huì)到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導(dǎo)游路線圖”。俗話說，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來，為后面的修正完善認(rèn)識(shí)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能

食物是通過什么器官被運(yùn)輸?shù)轿咐锏?？食物是在什么地方被進(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個(gè)問題，標(biāo)志著模擬實(shí)驗(yàn)的開始，也把這節(jié)課推向高潮。

學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當(dāng)于哪個(gè)消化器官？

之后組織學(xué)生交流反饋，共享彼此的發(fā)現(xiàn)。

4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)

四分多鐘的視頻，確實(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，但長(zhǎng)的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己之前的前概念進(jìn)行修正，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必須的。

5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會(huì)？簡(jiǎn)單的問題，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最后一張幻燈，那就作為機(jī)動(dòng)問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行彈性的安排。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分，正中是本課標(biāo)題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

食物課件(篇8)

大家好！今天我說課的主題是《食物的消化》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課：

一、教材分析：

《食物的消化》是《科學(xué)》（牛津上海版）七年級(jí)第一冊(cè)第十章《健康的身體》中內(nèi)容。健康的身體這一章由三部分組成：運(yùn)動(dòng)、休息與健康，營(yíng)養(yǎng)與健康，平衡與健康。本節(jié)課食物的消化是營(yíng)養(yǎng)與健康中的內(nèi)容，它是學(xué)生了解食物中主要成分的作用與檢驗(yàn)知識(shí)后的內(nèi)容，也是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸?shù)那疤?，起著到承上啟下的作用?/p>

食物的消化主要包括消化系統(tǒng)的組成與作用、食物的消化過程兩大部分。而食物的消化過程主要講解了食物在口腔、胃和小腸中的消化，其中以在口腔內(nèi)消化為重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解了牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、淀粉消化的實(shí)驗(yàn)。共需2課時(shí)。在對(duì)教材內(nèi)容分析后，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把消化系統(tǒng)組成及作用、食物消化的過程編排在一個(gè)課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以知道自身消化系統(tǒng)的組成，以及食物在消化道內(nèi)被消化的大致過程，保持了知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。另外，把牙齒的結(jié)構(gòu)和功能放在第二課時(shí)。作為青少年學(xué)生，牙齒的重要性和保護(hù)是需要了解和滲透到生活中的，我覺得值得我們花一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)和宣傳。

二、學(xué)生分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)也一年多了，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也有一定掌握，對(duì)科學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法有所了解。但針對(duì)我校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況來分析：對(duì)消化系統(tǒng)的掌握可能僅僅是消化道的了解，還有一些幫助消化的零星知識(shí)片段。控制變量法從科學(xué)六年級(jí)開始學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以作適量實(shí)驗(yàn)分析，但完全依靠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可能還不行；糖的檢驗(yàn)方法應(yīng)該能夠完全掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從三維目標(biāo)著手確立了綜合目標(biāo)，主要是以下幾點(diǎn)。本節(jié)課知識(shí)技能方面要求學(xué)生知道消化系統(tǒng)的組成和了解消化的過程，這也是本課的重點(diǎn)。而控制變量法運(yùn)用是七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高的科學(xué)技能，故我把控制變量法在淀粉的消化實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用設(shè)置為難點(diǎn)，通過對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的攻破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也能得到提高。對(duì)如何突破重難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程的說明中提到。

四、教法學(xué)法：

根據(jù)以上分析，在課堂教學(xué)中我將采用了多形式的學(xué)習(xí)方式：游戲、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)法、談話法等，期望通過多形式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課的導(dǎo)入以游戲提示，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過游戲——奇妙的食物之旅學(xué)生根據(jù)內(nèi)容確定景點(diǎn)和路線即消化道的組成及食物消化過程中的先后順序。

消化系統(tǒng)的組成特別是消化腺組成及作用和消化過程這兩部分知識(shí)性較強(qiáng)，我校學(xué)生還不能根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)不依賴教材來分析，故將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成文字資料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提取信息，形成完整的消化系統(tǒng)組成及消化過程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性。同時(shí)學(xué)生的信息提煉整合能力也能得到提升。通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流、師生總結(jié)，反復(fù)鞏固，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

其次，是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證口腔內(nèi)消化過程中唾液的作用——即活動(dòng)10.11淀粉的消化，由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，故課堂側(cè)重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不做要求。該部分需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過問題的設(shè)置一步步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及提出注意事項(xiàng)，特別是變量分析及控制變量法的運(yùn)用——這也是突破本節(jié)課難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。最后利用教師課前準(zhǔn)備好的一組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行糖的檢驗(yàn)操作，學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，突出完整的探究過程，從而順利突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

接著，我設(shè)計(jì)了細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步的拓展內(nèi)容，結(jié)合食物消化過程，特別是口腔消化，運(yùn)用談話法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)狼吞虎咽的飲食方式的弊端，并能初步運(yùn)用消化的知識(shí)做簡(jiǎn)單解釋。然后進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解細(xì)嚼慢咽這種飲食方式的好處，并提供了如何做到細(xì)嚼慢咽的建議。

最后，從知識(shí)、技能、方法、情感等多方面通過學(xué)生談收獲總結(jié)本節(jié)課。

關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)

1、回家向父母介紹細(xì)嚼慢咽飲食習(xí)慣的好處，并相互督促形成健康飲食好習(xí)慣目的是將課堂延伸到課外，小手牽大手，帶動(dòng)家長(zhǎng)養(yǎng)成健康、科學(xué)飲食習(xí)慣。

2、以擬人的手法，寫一段話：食物旅行記。這其實(shí)要求學(xué)生以食物為第一人稱寫一段食物消化過程的文字，這樣設(shè)計(jì)的目的是避免死板的復(fù)述，作業(yè)形式多樣性，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的欲望。

這是我在吳老師布置“證據(jù)支持假說或育人價(jià)值”主題下的設(shè)計(jì)，按照吳老師的要求今天要側(cè)重體現(xiàn)“證據(jù)支持假說”這個(gè)主題，所以我再說下在這個(gè)主題下我對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)初步修改思路。

一、將細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步做簡(jiǎn)單處理，文字資料要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，反饋一份作業(yè)：接下來你和你的家人如何培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

二、將淀粉的消化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)我個(gè)人對(duì)“證據(jù)支持假說”的理解，主要落實(shí)在探究過程中“處理信息”這一步，就是對(duì)收集到的資料或者實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)已有的知識(shí)，來探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)與我的假設(shè)之間的關(guān)系。當(dāng)然證據(jù)是如何來的？實(shí)驗(yàn)、資料收集這些還是需要讓學(xué)生經(jīng)歷的，但不是這個(gè)主題的重點(diǎn)。如淀粉的消化這個(gè)實(shí)驗(yàn)我是這樣來體現(xiàn)的：

(參見課件)

這是我對(duì)食物的消化這一節(jié)課的說課以及我對(duì)證據(jù)支持假說的理解，謝謝大家！

食物課件(篇9)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個(gè)體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價(jià)值的問題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請(qǐng)你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時(shí)期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會(huì)造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請(qǐng)說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序。

（4）請(qǐng)根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

食物課件(篇10)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語(yǔ)言、圖畫等多種方式來表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍(lán)天下，同一個(gè)地球上，他們?yōu)榱松?，必然發(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學(xué)理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個(gè)討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況？”我覺得這一教學(xué)內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因?yàn)樵凇渡鷳B(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學(xué)過程方面，我將認(rèn)識(shí)食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）列為重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)通過討論、分類、招聘清潔工等活動(dòng)來巧妙解決。另外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個(gè)重點(diǎn)，這一重點(diǎn)通過身邊的具體事例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，特點(diǎn)之一是活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。特點(diǎn)之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動(dòng)，讓生活“開口”說話，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來建構(gòu)新的知識(shí)體系。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是“不說教”，教師精心組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過一兩個(gè)突出的教學(xué)細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●參與探究食物鏈的活動(dòng)。

知識(shí)與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事）

3．提問：這個(gè)故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡(jiǎn)單的文字與箭頭來表示這種關(guān)系。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈。

7．提問：觀察我們身邊的自然，你也能寫出幾條食物鏈來嗎？（教師要補(bǔ)充畫完整學(xué)生的食物鏈）

8．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的'食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始，到較兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說出一兩條來嗎？

【評(píng)析】以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生來復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、認(rèn)識(shí)食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌）

2．提問：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類。

5．在黑板上畫三個(gè)大圈，讓學(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格可以報(bào)名呢？

7．講述：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能通過？

8．學(xué)生（生物）報(bào)名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說說你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評(píng)析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的獲得要靠學(xué)生主動(dòng)來建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生扮演、應(yīng)聘等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這一知識(shí)內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動(dòng)錄像。

（田野里青蛙在捕蟲，田鼠賊頭賊腦地出沒，蛇在田間游動(dòng)，小鳥在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學(xué)生的回答板書如下：

4．提問：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫出來嗎？

5．學(xué)生以小組為單位，在活動(dòng)記錄上畫。

6．交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)在黑板上畫出食物鏈中的箭頭。

【說明】當(dāng)有學(xué)生提議“人吃青蛙”時(shí)，老師反問，允許人吃青蛙嗎？當(dāng)學(xué)生說不允許后，青蛙與人之間老師就不畫箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)）

【評(píng)析】研究表明，活動(dòng)的畫面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、動(dòng)畫、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時(shí)候，會(huì)不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。

四、認(rèn)識(shí)每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉）

4．提問：假如蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學(xué)生討論交流。

6．學(xué)生交流匯報(bào)。（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)“人”字，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

7．提問：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，我們要珍愛動(dòng)植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會(huì)受到大自然的懲罰。

【評(píng)析】讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會(huì)起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊擦掉黑板上的寫有生物名字的字，讓學(xué)生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，從而引起了學(xué)生的警惕。

五、拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生提供一個(gè)池塘的圖片，要求他們畫出這個(gè)魚塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚塘里的生物有：黑魚、草魚、小魚、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學(xué)片斷賞析

1．“認(rèn)識(shí)食物鏈中不同的生物角色”的教學(xué)片斷

師：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌。（出示生物卡片）

師：同學(xué)們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長(zhǎng)大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動(dòng)物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽(yáng)光、空氣長(zhǎng)大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者，能分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫三個(gè)大圈）同學(xué)們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里）

師：一家人能見面真的很高興?。】炻牽炻?，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格去報(bào)名呢？

師：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能過關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來報(bào)名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營(yíng)養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細(xì)菌，我會(huì)分解動(dòng)物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐?，我有資格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會(huì)到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運(yùn)糞球是為了給幼蟲準(zhǔn)備食物。幼蟲孵出來后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因?yàn)榕ｐB(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來科學(xué)家引進(jìn)了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個(gè)問題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來報(bào)名的個(gè)個(gè)都合格，都來當(dāng)?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評(píng)析】顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在課堂中要做的事是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。在這一環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生自主參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，自覺提升了科學(xué)素養(yǎng)。

2．“認(rèn)識(shí)到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學(xué)片斷

師：剛才有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。

師：有這么多人吃過青蛙??？好吃嗎？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲沒有了天敵，蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

（學(xué)生討論交流）

（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，老師就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)人，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫?，你們高興嗎？

生：不高興，如果這個(gè)世界上沒有了其它動(dòng)物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過，如果這個(gè)地球上再也沒有了鳥語(yǔ)花香，那這個(gè)世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

生：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，不要無故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦?，那人類自身的生存就?huì)受到威脅。

生：我們要保護(hù)好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無疑人類就會(huì)遭到大自然的報(bào)應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球就會(huì)失去平衡。

【片斷評(píng)析】這一活動(dòng)中，教師寓教育之意于活動(dòng)之中。教師在這兒并沒有向?qū)W生灌輸為什么要保護(hù)生態(tài)平衡，而是通過討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學(xué)生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個(gè)“人”！此活動(dòng)寓意深長(zhǎng)，正是人類自己將一個(gè)個(gè)生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長(zhǎng)此以往，我們會(huì)成為自己的罪人！

美國(guó)的獨(dú)立課件

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？在這里，你不妨讀讀美國(guó)的獨(dú)立課件，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過研讀相關(guān)史料，分析戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)和拉丁美洲文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

2.通過圖片及視頻，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)和拉丁美洲產(chǎn)生的不同影響，提高歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.通過學(xué)習(xí)本課，理解美國(guó)和拉丁美洲多元文化的內(nèi)涵，鍛煉歷史解釋能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

戰(zhàn)爭(zhēng)前后，美國(guó)和拉丁美洲文化的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

美國(guó)與拉丁美洲文化多樣性的異同。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在多媒體播放拉丁舞視頻，提問：視頻中是什么舞蹈?來自于哪里?

學(xué)生回答：拉丁舞，來自拉丁美洲

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊(yùn)藏著拉丁美洲怎樣的社會(huì)狀況呢?順勢(shì)引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)文化

教師展示《1763年英國(guó)在北美的殖民地》示意圖并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前，來自歐洲的移民白人、被販賣為奴的黑人、原住民印第安人共同生活在這片土地。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本分析獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答：在歐洲人排斥和壓迫有色人種的基礎(chǔ)上，在人們開拓殖民地的過程中，各種文化相互融合與混合，形成了美國(guó)文化的多元特征。

教師補(bǔ)充：美國(guó)文化深受英國(guó)清教文化和啟蒙思想的影響，融入印第安人和黑人的文化因素，美利堅(jiān)民族形成但是存在種族歧視。

教師展示《獨(dú)立宣言》節(jié)選并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

學(xué)生分析史料，回答問題：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)直接推動(dòng)了美利堅(jiān)民族和美利堅(jiān)文化的形成。美國(guó)文化在政治上崇尚人生而平等，人民主與權(quán)力制衡，精神上追求自由，但是在發(fā)展種植園經(jīng)濟(jì)的過程中保留奴隸制，與主流文化相悖。

教師補(bǔ)充：自由女神像成為美國(guó)文化的重要符號(hào)之一。并且受清教因素的影響，因?yàn)閺?qiáng)烈的宗教使命感，也影響了美國(guó)對(duì)外部世界的看法，形成以后美國(guó)對(duì)外擴(kuò)張的內(nèi)在動(dòng)力之一。

(二)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)后的拉丁美洲文化

教師展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級(jí)示意圖，并提問：伴隨著歐洲的殖民活動(dòng)，拉美文化呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合材料，回答問題：伴隨著歐洲的殖民活動(dòng)，拉丁美洲融合歐洲、非洲和本土文化，形成等級(jí)分明的混血文化，文化多元性非常明顯。

教師補(bǔ)充：拉丁舞就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在跳拉丁舞時(shí)，上半身尤其是肩部巍然不動(dòng)，體現(xiàn)了西班牙人的高貴，是白人文化的精髓體現(xiàn)。身體中部，包括腰部和胯部收緊且盡情地扭動(dòng)，彰顯了非洲文化活潑、外向的特點(diǎn)。下半身，腿和腳的動(dòng)作起源于印第安人的文化，因此拉丁舞成為拉丁美洲重要的文化符號(hào)。

教師提問：19世紀(jì)上半葉，拉丁美洲興起了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)后拉丁美洲政治文化的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生思考問題并回答：戰(zhàn)后拉美建立了15個(gè)共和國(guó)，各國(guó)都頒布了憲法，取消了奴隸制，但是種族壓迫和歧視仍然存在，另外，戰(zhàn)爭(zhēng)也促成了考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成，這成為拉丁美洲政治文化的特征之一。

教師總結(jié)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)文化與拉丁美洲文化，呈現(xiàn)出各俱特色的多元性。

(三)美國(guó)與拉丁美洲文化多樣性的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及及本課所學(xué)知識(shí)，以歷史小組為單位，五分鐘時(shí)間討論：美國(guó)文化的多樣性和拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同?

學(xué)生回答：兩者形成的背景相同，以歐洲文化為主，受黑人貿(mào)易影響，壓迫和奴役印第安人;兩者的構(gòu)成因素相同，都是多元文化，文化融合;兩者的缺陷也相同，都實(shí)行大莊園黑人奴隸制，種族歧視現(xiàn)象嚴(yán)重。兩者在種族和血統(tǒng)上存在差異，美國(guó)種族融合較少，不是混血社會(huì)，而拉美與之相反;兩者在政治文化上存在差異，美國(guó)實(shí)行權(quán)力制衡，在政治上呈現(xiàn)出民主、法制的特點(diǎn)，而拉美考迪羅個(gè)人獨(dú)裁主義盛行。

教師總結(jié)：美國(guó)和拉丁美洲的文化因獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生變化和發(fā)展，他們都共同呈現(xiàn)出文化融合的多元性，豐富了世界文化寶庫(kù)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下以歷史小組為單位，制作美國(guó)文化和拉美文化手抄報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇2

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——發(fā)源、演變與結(jié)局

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是18世紀(jì)美國(guó)革命的重要篇章，標(biāo)志著美國(guó)成為了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。本篇文章將從發(fā)源、演變與結(jié)局三大方面詳細(xì)闡述該戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景及影響。

一、發(fā)源

在18世紀(jì)中葉，英國(guó)殖民政策一直在對(duì)美國(guó)施行統(tǒng)治，使得當(dāng)時(shí)的美國(guó)民眾普遍感到不滿。英國(guó)在美國(guó)的政策迫使美國(guó)殖民者不得不采取行動(dòng)，反對(duì)英國(guó)殖民政策。

1765年，英國(guó)議會(huì)通過“印花稅法”，要求美國(guó)人購(gòu)買一系列被印上印花稅的文件和商品。這個(gè)法案導(dǎo)致美國(guó)各地爆發(fā)了轟轟烈烈的抵制運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的美國(guó)人們認(rèn)為，這個(gè)法案違反了“沒有代表就不納稅”的原則，并對(duì)英國(guó)政府的統(tǒng)治權(quán)威形成了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。

這次抵制成功后，美國(guó)人集體掀起了一股反殖民主義的浪潮。掀起這股浪潮的代表人物，是一位叫做薩姆·亞當(dāng)斯的民主人士。

薩姆·亞當(dāng)斯是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的重要人物之一，在他的鼓舞下，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民抵制了英國(guó)的殖民政策，并開始了對(duì)英國(guó)王室的反叛之路。

二、演變

經(jīng)過了數(shù)年的醞釀，美國(guó)開始響應(yīng)薩姆·亞當(dāng)斯的號(hào)召，開始進(jìn)行自己的革命運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)慢慢演變成了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

1775年，美國(guó)殖民地爆發(fā)了自第三次安息日戰(zhàn)爭(zhēng)以來最嚴(yán)重的武裝沖突。英國(guó)軍隊(duì)試圖驅(qū)逐美國(guó)軍隊(duì)和當(dāng)?shù)孛癖瑓s遭到了持續(xù)的抵抗。在接下來的幾年時(shí)間里，雙方進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)出了一些鮮明的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是英國(guó)的殖民政策。其次，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)一次反叛的斗爭(zhēng)。最后，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)人民掌握了自己的命運(yùn)并取得最終勝利的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、結(jié)局

1781年，在約克城駐軍的英軍最終被擊敗之后，英國(guó)王室認(rèn)為繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)沒有任何意義，此時(shí)，兩國(guó)官員開始協(xié)商和談。

1783年，雙方簽署了《巴黎和約》，正式宣布美國(guó)獲得了獨(dú)立國(guó)家的地位。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的影響是廣泛而深刻的，直接造成了一個(gè)新的國(guó)家的誕生，同時(shí)也揭開了世界歷史的新一頁(yè)。在全球范圍內(nèi)，人們開始產(chǎn)生了“人民革命”這一概念，成為了后來世界上一系列重要?dú)v史事件及其時(shí)代思想演進(jìn)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過上述對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)源、演變與結(jié)局的剖析，可以看出，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。正是美國(guó)人民堅(jiān)定的反殖民主義精神和抗議，讓美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)得以成為美國(guó)歷史上最重要的一段歷史。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也揭示出了美國(guó)的獨(dú)特價(jià)值觀和事業(yè)，這些價(jià)值觀與事業(yè)在今天的美國(guó)仍然被視為至關(guān)重要的傳統(tǒng)和支柱。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇3

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是近代世界歷史上的一段重要篇章，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅改變了美國(guó)歷史，也對(duì)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文圍繞該主題展開，從戰(zhàn)爭(zhēng)原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)影響三個(gè)方面進(jìn)行探析，旨在深入了解這一歷史事件并感受其歷史厚度和現(xiàn)實(shí)意義。

一、戰(zhàn)爭(zhēng)原因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因復(fù)雜多樣，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。具體來說，主要包括以下方面：

1.不平等經(jīng)濟(jì)制度

殖民地時(shí)期，英國(guó)政府實(shí)行的經(jīng)濟(jì)制度十分不平等，許多貿(mào)易、稅收政策對(duì)美國(guó)殖民地極不利。例如，美國(guó)殖民地必須向英國(guó)出售原材料，購(gòu)買英國(guó)制成品，同時(shí)還要繳納高額的稅費(fèi)。這種經(jīng)濟(jì)制度不僅限制了美國(guó)殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還導(dǎo)致了財(cái)政緊張和人民生活陷入困境。

2.政治權(quán)利不公

美國(guó)殖民地的人民沒有享有公民的政治權(quán)利，無法參與立法、行政、司法等方面的活動(dòng)。英國(guó)議會(huì)的法律和政策對(duì)美國(guó)殖民地沒有任何約束力，也沒有代表美國(guó)殖民地利益的代表機(jī)構(gòu)。這種政治權(quán)利的不公使得美國(guó)殖民地人民在政治上感到被剝奪了自由和平等兩個(gè)基本權(quán)利。

3.文化差異和民族認(rèn)同

英國(guó)和美國(guó)殖民地在文化和民族認(rèn)同方面存在巨大差異。美國(guó)殖民地的人民已經(jīng)形成了自己的文化和習(xí)俗，追求的生活方式和政治體制與英國(guó)大相徑庭。各地殖民地的領(lǐng)導(dǎo)人極力宣揚(yáng)自己的獨(dú)立意識(shí)和民族認(rèn)同，呼吁人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴪F(tuán)結(jié)起來。

二、主要戰(zhàn)役

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)8年，共計(jì)發(fā)生了許多重要的戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役直接決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)。下面列舉幾個(gè)比較具有代表性的戰(zhàn)役：

1.波士頓茶黨事件

1773年12月16日，美國(guó)殖民地波士頓發(fā)生了著名的茶黨事件。由于胡德稅并未撤銷，波士頓殖民地的一批愛國(guó)者放棄抵制思路，以行動(dòng)表示抗議。他們決定把英國(guó)東印度公司進(jìn)口的茶葉全部扔入波士頓港口，表達(dá)對(duì)英國(guó)政府壓制的抵制行動(dòng)。這是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的一次重要事件，極大地激發(fā)了美國(guó)殖民地人民的民族自豪感，也成為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)示。

2.薩拉托加戰(zhàn)役

1777年9月19日至10月7日，美國(guó)殖民地的軍隊(duì)在薩拉托加地區(qū)擊敗了英國(guó)軍隊(duì)，獲得了關(guān)鍵的勝利。薩拉托加戰(zhàn)役被認(rèn)為是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的一場(chǎng)戰(zhàn)役之一，它確立了美國(guó)軍隊(duì)的信心和戰(zhàn)斗力，并令法國(guó)入侵北美作戰(zhàn)支持美國(guó)，最終扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

3.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役

1781年9月28日至10月19日，美國(guó)殖民地與法國(guó)聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)擊敗了英國(guó)軍隊(duì)，標(biāo)志著美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最后的階段。約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役體現(xiàn)了美國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和英國(guó)軍隊(duì)的疲軟，同時(shí)給英國(guó)君主喬治三世帶來了極大的恥辱。戰(zhàn)役的勝利讓美國(guó)獨(dú)立的前景更加明朗，也確定了美國(guó)殖民地與法國(guó)之間的友誼和合作關(guān)系。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來說，主要包括以下方面：

1.獨(dú)立和民主化

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利為美國(guó)成為一個(gè)獨(dú)立、自主國(guó)家奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為世界上其他殖民地國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立提供了參照。作為一個(gè)全新的、民主政治的國(guó)家，美國(guó)吸引了全球的注目，同時(shí)也催生了更多的民主化運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

2.改變?nèi)蚴澜缰刃?/p>

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)成為了全球舞臺(tái)上的一股強(qiáng)大力量，也是現(xiàn)代世界秩序的重要組成部分。美國(guó)的發(fā)展歷程成為了全球其他發(fā)展中國(guó)家的范本和榜樣，美國(guó)文化和價(jià)值觀也影響著世界各地。

3.權(quán)利和自由保障

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利產(chǎn)生重要作用的一方面是，確立了“自由國(guó)度”的基礎(chǔ)，這為今后美國(guó)社會(huì)推進(jìn)和發(fā)展民主制度奠定了重要基礎(chǔ)。另一方面，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利保障了人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件中，我們看到了一個(gè)小小的殖民地如何通過自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)抗?fàn)?，最終追求獨(dú)立、民主和自由的目標(biāo)。同時(shí)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也喚醒了世界對(duì)于獨(dú)立和權(quán)利的重視和追求，產(chǎn)生了不可估量的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇4

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)殖民統(tǒng)治下的美國(guó)殖民地與英國(guó)爆發(fā)的一場(chǎng)嚴(yán)重武裝沖突，持續(xù)了8年之久。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最終以美國(guó)的勝利和英國(guó)的認(rèn)輸結(jié)束，奠定了美國(guó)國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)，成為了世界歷史上一個(gè)重要的事件。本文將圍繞美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)展開主題論述，分別闡述戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、發(fā)展過程、勝利原因及對(duì)世界歷史的影響。

一、起因分析

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因主要有三：經(jīng)濟(jì)問題、政治問題和思想問題。

1. 經(jīng)濟(jì)問題：在英國(guó)政府的統(tǒng)治下，美國(guó)經(jīng)濟(jì)得不到充分發(fā)展。英國(guó)政府大力征稅，對(duì)美國(guó)本土工業(yè)的發(fā)展進(jìn)行著限制。此外，英國(guó)政府還規(guī)定所有美國(guó)的貿(mào)易必須經(jīng)過它自己的商人進(jìn)行中轉(zhuǎn)，并給予他們絕對(duì)的優(yōu)惠，這直接限制了美國(guó)向外貿(mào)易的自由和獨(dú)立的發(fā)展力度。

2. 政治問題：英國(guó)政府在殖民地日益嚴(yán)重的政治壓迫下，美國(guó)最終失去了政治自治權(quán)。英國(guó)政府規(guī)定了多項(xiàng)殘酷法律，這些法律對(duì)美國(guó)議會(huì)政治權(quán)力產(chǎn)生了進(jìn)一步的打擊。種種跡象表明，用于統(tǒng)治美國(guó)殖民地的英國(guó)政策令美國(guó)民眾感到非常反感，他們希望擺脫英國(guó)統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。

3. 思想問題：?jiǎn)⒚伤枷爰业乃枷霛u漸地到了美國(guó)殖民地，國(guó)內(nèi)愈來愈多的人懂得了他們的思想，這種思想的主導(dǎo)意識(shí)代表了人類社會(huì)發(fā)展中最高的思想形態(tài)，這也直接影響了美國(guó)的殖民地。啟蒙思想家們宣揚(yáng)的自由、平等、人權(quán)等等，充分激發(fā)了美國(guó)民眾的民族自豪感，也成為了美國(guó)民主主義的重要思想基礎(chǔ)。

二、發(fā)展過程分析

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)8年，出現(xiàn)了許多重要的戰(zhàn)役和事件。戰(zhàn)爭(zhēng)開始于1775年，以美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的第一次戰(zhàn)役——列克星敦戰(zhàn)役拉開了序幕。此戰(zhàn)役中，英國(guó)軍隊(duì)?wèi)K敗，美國(guó)民兵在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇作戰(zhàn)。此后，雙方開始了長(zhǎng)達(dá)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

從發(fā)展過程看，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了拼命抗?fàn)?、反擊占領(lǐng)、全面戰(zhàn)爭(zhēng)、外交談判等多個(gè)階段。在整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，美國(guó)方面的主力軍由于實(shí)力不強(qiáng)，在大部分時(shí)間內(nèi)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

三、勝利原因分析

美國(guó)能夠在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利，主要有以下原因：

1. 外援的支持：法國(guó)向美國(guó)派出先鋒部隊(duì)，協(xié)助美國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中。在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)在戰(zhàn)役中取得的勝利是決定性的，為美國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供了安全支持。

2. 靈活戰(zhàn)略：美國(guó)軍隊(duì)采取了靈活的戰(zhàn)略，把握了時(shí)機(jī)，集中兵力，對(duì)英軍進(jìn)行反擊，充分發(fā)揮了兵力優(yōu)勢(shì)。

3. 民族自豪感的激發(fā)：美國(guó)的獨(dú)立精神和民族自豪感，是美國(guó)最終取得勝利的重要原因。民族自豪感喚起了美國(guó)人民對(duì)自由和獨(dú)立的追求。

四、對(duì)世界歷史的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界歷史上一個(gè)重要的事件，它對(duì)全球歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，為美國(guó)建國(guó)奠定了基礎(chǔ)。此外，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為整個(gè)世界開拓了一條獨(dú)立自主的道路，促進(jìn)了世界民主制度的發(fā)展。

總結(jié)

在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)最終勝利，它是歷史上的一次勝利，它為后世的美國(guó)民族建設(shè)奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)也為世界開辟了一條通往民族獨(dú)立自主的道路，推動(dòng)了世界民主制度的發(fā)展。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇5

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上至關(guān)重要的一段歷史。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)讓美國(guó)獲得了自由和獨(dú)立，也奠定了美國(guó)民主政治的基礎(chǔ)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民和英國(guó)人民之間沒有滅頂之災(zāi)的廝殺和惡性對(duì)抗，而是充滿著人性化的交流和明智的思考，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探究的歷史事件。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因與背景

在18世紀(jì)，美國(guó)殖民地的經(jīng)濟(jì)繁榮迅速發(fā)展，人口急劇增加，而英國(guó)的殖民統(tǒng)治卻逐漸變得殘酷和壓迫。英國(guó)殖民當(dāng)局想方設(shè)法挖掘美國(guó)殖民地的財(cái)富，收取重稅，壓制美國(guó)人民的意志，并且將大量兵力駐扎在美國(guó)殖民地。這些因素都使得美國(guó)殖民地和英國(guó)之間的關(guān)系日益緊張。

在這種背景下，美國(guó)殖民地的人民開始慢慢覺醒，開始認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和利益受到了侵犯。他們開始呼吁獲得更多的自治權(quán)，要求英國(guó)政府取消原有的稅收政策，并開始尋求一種完全獨(dú)立的國(guó)家體系。這種呼聲日益高漲，導(dǎo)致了美國(guó)殖民地和英國(guó)之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化，最終爆發(fā)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)從1775年開始，直到1783年結(jié)束，歷時(shí)8年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被認(rèn)為是非常漫長(zhǎng)和殘酷的，同時(shí)也非常復(fù)雜。戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中，雙方都有過勝利和失敗，而整個(gè)過程中不僅有正面戰(zhàn)斗，還有很多游擊戰(zhàn)和軍事行動(dòng)。由于美國(guó)軍隊(duì)比英國(guó)軍隊(duì)弱小，他們必須依靠游擊戰(zhàn)爭(zhēng)和防御戰(zhàn)，最終才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的英國(guó)軍隊(duì)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民表現(xiàn)出巨大的勇氣和決心，他們?yōu)樽约荷頌樾律鷩?guó)家而戰(zhàn)，堅(jiān)決捍衛(wèi)自己的主權(quán)和權(quán)利。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)美國(guó)人民和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)成為了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，擁有了自己的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系。同時(shí)，美國(guó)人民也獲得了自由和民主，他們可以自由選擇自己的政府和統(tǒng)治方式。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)開始逐漸崛起為全球強(qiáng)國(guó)。他們經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，并采取了先進(jìn)的政治體制。美國(guó)的成功案例激勵(lì)了其他國(guó)家推行尊重人民自由權(quán)利和產(chǎn)權(quán)的國(guó)家管理方案。

結(jié)語(yǔ)：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)非常重要的歷史事件。通過了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人性和歷史的細(xì)節(jié)。我們能夠在這場(chǎng)歷史事件中感受到美國(guó)人民的頑強(qiáng)和勇氣，同時(shí)也能夠理解他們當(dāng)時(shí)所面臨的歷史和政治背景。最終，通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們可以更好地理解今天的美國(guó)和全球政治發(fā)展。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇6

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是18世紀(jì)末美國(guó)獨(dú)立于英國(guó)所發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于美國(guó)國(guó)家的建立和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文將探討美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)主題。

一、政治主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義在于它揭示了歷史，開辟了新紀(jì)元。在戰(zhàn)爭(zhēng)前期，殖民地并沒有要求獨(dú)立，而是要求得到平等對(duì)待、爭(zhēng)取更多的權(quán)利。但是，英國(guó)政府卻不斷加強(qiáng)對(duì)殖民地的控制，限制殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利，進(jìn)一步加深了殖民地和英國(guó)政府之間的矛盾。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生以后，美國(guó)人民開始反抗英國(guó)的統(tǒng)治和壓迫，形成了自己的政治體系和國(guó)家制度。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也是美國(guó)人民爭(zhēng)取自由和民主的歷程。

二、軍事主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事主題是斗爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的開始是美國(guó)人民聯(lián)合起來對(duì)抗英國(guó)政府的統(tǒng)治和壓迫。戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民面臨著英國(guó)強(qiáng)大的軍事力量，缺少裝備和武器，但是他們不屈不撓，克服了一系列困難。最終，美國(guó)人民憑借自己的力量，推翻了英國(guó)政府的統(tǒng)治，建立了一個(gè)自由、民主的國(guó)家。

三、文化主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的文化主題是自由和民主。美國(guó)人民為了爭(zhēng)取自由和平等，不惜付出生命代價(jià)。美國(guó)人民的斗爭(zhēng)反映了他們對(duì)自由、民主和人權(quán)的渴望，是人類追求自由、平等、公正、民主和人權(quán)的一部分。同時(shí)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行也對(duì)世界文化產(chǎn)生了巨大的影響，推動(dòng)了人民已久遠(yuǎn)的夢(mèng)想開始成為現(xiàn)實(shí)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民創(chuàng)造出了自己的文化符號(hào)和價(jià)值觀念。

四、社會(huì)主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)主題是平等和多元化。在這場(chǎng)史上最重大的爭(zhēng)取自由的運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)人民樹立了“平等”的旗幟，并最終實(shí)現(xiàn)了各種族群、宗教、性別和文化背景的合作和共生。美國(guó)正是在這樣的背景下建立了一個(gè)具有多元文化的民主國(guó)家。

總體而言，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是一個(gè)歷史事件，更是一次具有深遠(yuǎn)影響的革命。它不僅在政治、軍事、文化、社會(huì)等方面塑造了美國(guó)的面貌，而且對(duì)整個(gè)世界的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了影響。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)人民表現(xiàn)出的勇氣、決心和行動(dòng)力，鼓舞著人們追求自由、平等和人權(quán)，成為世界上最令人敬佩的旗幟之一。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇7

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)始于1765年左右，其基本原因是英國(guó)對(duì)美洲的殖民地過度的壓榨和剝削，同時(shí)殖民地人民的自由和民主意識(shí)日益增強(qiáng)。此外，美國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展?fàn)顩r也對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這種情況下，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)就成為了必然的歷史結(jié)果。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)人民以武力反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的歷史事件，對(duì)英國(guó)聯(lián)邦國(guó)家的歷史和法治體系產(chǎn)生了重大影響。美國(guó)人民經(jīng)過多次抗議，包含波士頓茶黨事件和獨(dú)立宣言，最終以戰(zhàn)爭(zhēng)的形式反抗殖民統(tǒng)治。1783年，英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)的獨(dú)立地位。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

美國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了偉大的勝利，比英國(guó)軍隊(duì)更出色地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)：使用了新的戰(zhàn)術(shù)和配備了更先進(jìn)的武器?？ㄊ看驊?zhàn)役是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)標(biāo)志性事件，美國(guó)軍隊(duì)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的勝利使美國(guó)人民意識(shí)到，在對(duì)抗英國(guó)軍隊(duì)時(shí)他們同等出色。1776年，美國(guó)正式宣布了獨(dú)立，并在1783年獲得了英國(guó)的承認(rèn)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得了完美的勝利。

四、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它推翻了當(dāng)時(shí)歐洲各國(guó)的舊制度，使人們意識(shí)到自由和民主的真正含義。通過美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)人民不僅獲得了獨(dú)立地位和政治制度的自主權(quán)，同時(shí)也開創(chuàng)了新的道路，為全世界的人民樹立了民主自由的示范。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇8

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

一、背景介紹

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，也稱美國(guó)革命，是指1775年至1783年美洲英國(guó)殖民地人民與英國(guó)進(jìn)行的一場(chǎng)反抗殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取獨(dú)立自主的戰(zhàn)爭(zhēng)。在歐洲的歷史上，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是第一個(gè)在殖民地爆發(fā)的反殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，也是第一個(gè)反對(duì)封建和桎梏束縛的資產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)原因

1. 經(jīng)濟(jì)因素：英國(guó)殖民地政策對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的限制，令殖民地財(cái)富被英國(guó)掠奪，影響了殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其人們的利益。

2. 政治因素：英國(guó)殖民政策完全統(tǒng)治了新英格蘭，限制了殖民地的自由，令殖民地貴族、商人和許多百姓感到不滿。

3. 文化因素：新接觸的新思想，啟發(fā)了美國(guó)殖民地人民的思想，對(duì)殖民地生活及其發(fā)展產(chǎn)生影響，正如新教徒傳統(tǒng)爭(zhēng)取身體和靈魂自由的情況一樣。

4. 軍事因素：英國(guó)殖民統(tǒng)治，主動(dòng)落實(shí)了殖民地內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍隊(duì)，維護(hù)英國(guó)利益并壓制殖民地人民的反抗。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)過程

1. 1775年4月18日，馬薩諸塞省的列星頓和康科德發(fā)生了英國(guó)軍隊(duì)和殖民地部隊(duì)間的武裝沖突，這成為了美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。

2. 塞繆爾·亞當(dāng)斯、約翰·亞當(dāng)斯，約翰·漢考克等人成立第二次大陸會(huì)議，指揮統(tǒng)合反抗勢(shì)力。

3. 1776年7月4日，美國(guó)宣布獨(dú)立，且頒布獨(dú)立草案。

4. 美國(guó)國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)役有：吉爾福德聯(lián)合、瓦克國(guó)際。

5. 1781年10月19日，戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在瓦克國(guó)際，英國(guó)投降，美洲殖民地獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)影響

1. 英國(guó)失去了對(duì)美洲殖民地的控制。

2. 殖民地建立了獨(dú)立的國(guó)家，并通過《美國(guó)憲法》確立了自己的國(guó)家制度。

3. 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歐洲大陸的內(nèi)部改革影響深遠(yuǎn)，催生了歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命和人民起義。

4. 美國(guó)的獨(dú)立和成為世界強(qiáng)國(guó)是現(xiàn)代資本主義國(guó)家的典型例子。

五、總結(jié)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，代表著美洲人民反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取自由獨(dú)立的歷史事件，從而奠定了美國(guó)的獨(dú)立，同時(shí)也啟示了其他殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的先例。它是人類民主、自由與進(jìn)步的歷史進(jìn)程之一，深刻影響了人類歷史的發(fā)展。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇9

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國(guó)建國(guó)的基石。該戰(zhàn)爭(zhēng)始于1775年，結(jié)束于1783年，是美國(guó)大陸殖民地對(duì)英國(guó)的反抗和爭(zhēng)取獨(dú)立的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國(guó)家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。本文將從背景、原因、過程和結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、背景

在18世紀(jì)，美國(guó)大陸成為英國(guó)的一個(gè)殖民地，并成為英國(guó)貿(mào)易的一個(gè)調(diào)配站，英國(guó)政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，采取了多種經(jīng)濟(jì)手段，譬如設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對(duì)美國(guó)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管制。這種控制使得美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了極大的制約，殖民地人民的怨氣日益加劇。此外，18世紀(jì)的歐洲各國(guó)都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，各國(guó)對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪也日益白熱化。在這樣的背景下，美國(guó)的自主發(fā)展和獨(dú)立成為了人民追求的共同目標(biāo)。

二、原因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起因很多，其中最重要的兩個(gè)原因是英國(guó)政府的壓迫和殖民地人民的獨(dú)立意識(shí)。自17世紀(jì)后期以來，英國(guó)政府一直在對(duì)美國(guó)殖民地進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行精細(xì)的調(diào)配和控制。這樣的控制使得美國(guó)經(jīng)濟(jì)無法逐步地發(fā)展壯大，殖民地人民的怨氣也日益加劇。另外，美國(guó)殖民地人民的獨(dú)立意識(shí)也是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的重要原因。這一時(shí)期，歐洲各國(guó)都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，像美國(guó)一樣的許多國(guó)家都在積極尋求獨(dú)立和自主。因此，美國(guó)人民的獨(dú)立思想也被激發(fā)起來，他們積極在自己的領(lǐng)地內(nèi)尋求獨(dú)立，最終爆發(fā)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、過程

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之初，美國(guó)人民在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)方面都處于劣勢(shì)，并失去了許多領(lǐng)土。然而，美國(guó)群眾齊心協(xié)力，政治人物也紛紛提出各自的主張，為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及獨(dú)立奮斗。同時(shí)，美國(guó)利用了大量的幫助，在軍事上雖然吃了苦頭，但也多省下力氣和時(shí)間，為事戰(zhàn)爭(zhēng)立下了許多功勞。在戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一年，由于英國(guó)軍隊(duì)撤走及法國(guó)和西班牙的援助，美國(guó)軍隊(duì)逐漸上升優(yōu)勢(shì)，并在1781年于瓦金頓圍城戰(zhàn)中獲勝，最終在1783年安排獨(dú)立條約，并承認(rèn)美國(guó)的獨(dú)立地位。

四、結(jié)果

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)獨(dú)立建國(guó)，并成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。在政治上，美國(guó)首先宣布獨(dú)立宣言，然后制定出了美國(guó)憲法，并成立了聯(lián)邦政府。在經(jīng)濟(jì)上，美國(guó)通過自由貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化，逐漸成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)也終于獲得了國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國(guó)建國(guó)的基石。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國(guó)家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利證明了自由、平等和民主的重要性，也為美國(guó)共和國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇10

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是人類歷史上的一件大事，它徹底打破了西方國(guó)家的威權(quán)政治，開創(chuàng)了民主自由的新時(shí)代。這場(chǎng)歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)，以美國(guó)勝利告終，它不僅決定了美國(guó)的未來，也對(duì)世界政治體系的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將從美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過程、結(jié)果等角度來談?wù)撨@個(gè)話題。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因有多方面，它主要是由于英國(guó)的經(jīng)濟(jì)和政治控制引起的民族矛盾不斷加劇所致。

（一）經(jīng)濟(jì)原因

英國(guó)在17世紀(jì)時(shí)期，為了尋找新的貿(mào)易市場(chǎng)，開始向美洲殖民地輸出商品。在不久的時(shí)間里，英國(guó)與美洲殖民地之間的貿(mào)易達(dá)成了繁榮。然而，英國(guó)政府為了自己的利益，開始對(duì)殖民地實(shí)行了一系列的貿(mào)易限制，如導(dǎo)航法、糖法等。這些限制導(dǎo)致美洲殖民地的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受到重大影響，并且未得到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這樣的經(jīng)濟(jì)控制引起了美洲殖民者的強(qiáng)烈不滿，他們不斷要求取消英國(guó)對(duì)殖民地的經(jīng)濟(jì)限制。

（二）政治原因

英國(guó)政府對(duì)美洲殖民地的統(tǒng)治方式是“準(zhǔn)自治”式，即將美洲殖民地視為英國(guó)的附庸，要求其遵守英國(guó)法律和規(guī)定，但并沒有直接進(jìn)行控制。然而，官方亂收費(fèi)用、濫用權(quán)力、以及奧德姆通牒（1765 年），有關(guān)議會(huì)對(duì)各種法律及財(cái)政法案的管轄權(quán)、執(zhí)行官、紅衣法官和軍隊(duì)在美洲的駐扎引起了美洲人更加強(qiáng)烈的不滿和反抗。這些未曾被征得民意的行為，使美洲殖民者對(duì)英國(guó)政府的統(tǒng)治愈發(fā)缺乏信心，也讓他們開始尋求獨(dú)立的道路。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，從落實(shí)罷商、罷吃、罷穿、罷買、罷紡等民間抵制行動(dòng)開始，不斷演化為武裝斗爭(zhēng)，并終于取得了勝利。

（一）抵制行動(dòng)

在1764年之前，美洲殖民地與英國(guó)之間的沖突，主要是民間的抗議行動(dòng)。殖民者們發(fā)起了罷商、罷買、罷穿、罷紡等行動(dòng)，抵制英國(guó)產(chǎn)品，尋求貿(mào)易獨(dú)立，形成了依靠本地生產(chǎn)和出口的局面。此外，美洲殖民者還進(jìn)行了書信、詩(shī)歌、演講等宣傳和組織行動(dòng)，開展了大量反對(duì)英國(guó)專制統(tǒng)治的活動(dòng)。

（二）武裝斗爭(zhēng)

1765年，英國(guó)政府頒布了《林德谷議定書》(Stamp Act)，規(guī)定所有在美國(guó)印刷和銷售的文件都必須加蓋英國(guó)政府的印章，要求美國(guó)的居民納稅。這一政策，引起了美國(guó)人民強(qiáng)烈反對(duì)，他們燒毀了稅款監(jiān)管局，殺死了幾個(gè)稅吏。此后，英國(guó)政府又頒布了一系列限制性法令，以及鎮(zhèn)壓新的政治反抗運(yùn)動(dòng)，這無疑激起了更加激烈的反抗。1775年4月，美洲殖民地決定武裝反抗，開始了歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（三）取得勝利

在歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)民軍面臨了英軍的優(yōu)勢(shì)，但其在華盛頓將軍的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)的策略，并得到了法國(guó)的支持，從而取得了對(duì)英國(guó)的勝利。1783 年9月，美國(guó)代表宣布圣荷西條約正式簽訂，美國(guó)從此獲得了獨(dú)立地位和國(guó)際承認(rèn)，結(jié)束了英國(guó)殖民的統(tǒng)治，走向了自由、民主和獨(dú)立的新時(shí)代。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是美洲殖民地取得獨(dú)立，并打破了英國(guó)的殖民體系，也推動(dòng)了世界歷史的發(fā)展。它取得的成果主要有以下幾個(gè)方面：

（一）美洲殖民地獨(dú)立

美洲殖民地的獨(dú)立，意味著美國(guó)從此脫離了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，成為了一個(gè)獨(dú)立的民族。這不僅意味著美國(guó)成為了一個(gè)新生的國(guó)家，也意味著美國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

（二）打破英國(guó)的殖民體系

美洲殖民地的獨(dú)立，徹底打破了英國(guó)的殖民體系。這不僅意味著美國(guó)的獨(dú)立，也意味著世界上其他的殖民地也從英國(guó)的掌控之下得以獨(dú)立。

（三）建立民主自由制度

美國(guó)的獨(dú)立帶來了民主自由的新時(shí)代。美國(guó)成為了全球第一個(gè)實(shí)踐民主自由制度的國(guó)家，其建立了新的憲法制度和代議制度，將自由、平等、人權(quán)等概念寫入了法律，成為了自由主義的典范。

綜上所述，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美洲歷史上的一場(chǎng)具有世界意義的大事，它不僅改變了美利堅(jiān)合眾國(guó)的歷史進(jìn)程，也對(duì)全球政治體系的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)，感動(dòng)了世界，昭示了民族的尊嚴(yán)與自由，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)故事將永遠(yuǎn)流傳下去。

美國(guó)的獨(dú)立課件 篇11

一、三維目標(biāo)

1.知識(shí)方面：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因經(jīng)過歷史意義，聯(lián)邦政府的建立。

2.能力方面：通過分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力；通過評(píng)價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3.德育方面：讓學(xué)生感受北美人民反英斗爭(zhēng)的艱巨性和進(jìn)步性；通過評(píng)價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生寬容、堅(jiān)毅、誠(chéng)信等優(yōu)良品質(zhì)。

二、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：《獨(dú)立宣言》：

2、難點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：

三、確立的依據(jù)

1、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：簡(jiǎn)述《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容，初步了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響。講述華盛頓的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。

2、學(xué)情要求：

初三學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、以及概括能力都有所提高，因此，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)實(shí)際：

我校實(shí)行“段位”教學(xué)模式已經(jīng)好幾年了，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)、展示都已經(jīng)輕車熟路了，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，材料的組織也有了很強(qiáng)的能力，所以可以把課堂放心的還給學(xué)生。

重點(diǎn)確立的依據(jù)：因?yàn)椤丢?dú)立宣言》標(biāo)志美國(guó)誕生。

難點(diǎn)確立的依據(jù)：因?yàn)槊绹?guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有雙重性：既是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。學(xué)生不易理解。

四、達(dá)標(biāo)的過程與方法

（一）教法：我采用“三段位”教學(xué)模式，對(duì)于重、難點(diǎn)我采用了問題探究法、討論法和合作學(xué)習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、教學(xué)手段上：采用多媒體輔助教學(xué)，注意選用課本中插圖、為主題服務(wù)的視頻，來突出主題。

（二）學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材。運(yùn)用分析、綜合等方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用整體認(rèn)知方法去把握整個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）教學(xué)流程

1、課前：播放《昨日重現(xiàn)》。

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的旋律是學(xué)生心情愉悅。

2、導(dǎo)入：當(dāng)今美國(guó)是世界上唯一的超級(jí)大國(guó)，在國(guó)際事務(wù)中占有十分重要的地位，可是就在200多年前，它還是英國(guó)的殖民地，還在為建立獨(dú)立的國(guó)家而浴血奮戰(zhàn)，那么美國(guó)是怎樣誕生的呢？那位歷史人物起了關(guān)鍵性的作用呢？今天我們來學(xué)習(xí)第10課《美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)流程

（一）、預(yù)習(xí)成果展示

展示內(nèi)容一：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

學(xué)生展示圖片，北美殖民地物產(chǎn)分布圖，問題：你知道美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過展示，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因的掌握情況，也鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

展示內(nèi)容二：戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過

播放視頻《萊克星頓槍聲》、華盛頓圖片、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表的視頻，學(xué)生結(jié)合課件展示出戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過：導(dǎo)火線-波士頓傾茶事件；開始的標(biāo)志—萊克星頓輕聲；建軍—第二屆大陸會(huì)議；建國(guó)---《獨(dú)立宣言》的發(fā)表；轉(zhuǎn)折—薩拉托加大捷；英軍投降—約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役；結(jié)束—1783年，英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。最后有圖例的形式把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果展示出來。小組討論：為什么弱小的美國(guó)能夠打敗強(qiáng)大的英國(guó)？

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片、視頻、圖例等，把戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)美國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的意志，爭(zhēng)取自由、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，通過對(duì)美國(guó)勝利的原因等問題的歸納和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題，分析問題的能力。

展示內(nèi)容三、1、歷史意義？2、聯(lián)邦政府建立.

戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是本課的難點(diǎn)，設(shè)置了七嘴八舍環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論以集體的力量突破難點(diǎn)；取得的成就、圖例三權(quán)分立說明美國(guó)通過聯(lián)邦憲法確立起的三權(quán)分立的聯(lián)邦制政體；利用教材中的“暢想天地”評(píng)價(jià)華盛頓。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力；通過評(píng)價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。讓學(xué)生感受北美人民反英斗爭(zhēng)的艱巨性和進(jìn)步性；通過評(píng)價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生寬容、堅(jiān)毅、誠(chéng)信等優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的落實(shí)。

（二）、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課并打出板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

（三）、當(dāng)堂檢測(cè)：我設(shè)置了梯度習(xí)題用多媒體打出

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，目的是達(dá)到堂堂清。

（四）、反思與收獲：引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行反思。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、及時(shí)反思，以利于以后更好的學(xué)習(xí)。

五、課后反思：

本節(jié)課以學(xué)生展示為主，以課文為載體，使學(xué)生對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有了整體感知，在感知中使學(xué)生深切的感受到北美人民反英斗爭(zhēng)的艱巨性和進(jìn)步性；通過對(duì)華盛頓的了解，使學(xué)生深切的感受到寬容、堅(jiān)毅，誠(chéng)信等優(yōu)良品質(zhì)的對(duì)人發(fā)展的重要，這樣的情感教育，勝過空洞的說教，實(shí)行了歷史的教育功能。本節(jié)課實(shí)行了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

中國(guó)課件5篇

教學(xué)工作的第一步是準(zhǔn)備好教案課件，每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的課件內(nèi)容。有針對(duì)性的制作教學(xué)課件，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于寫教案課件而感到困擾的老師們，我們經(jīng)過深入研究整合了名為“中國(guó)課件”的資源，供大家參考，希望能給大家提供幫助！

中國(guó)課件(篇1)

學(xué)情分析

本節(jié)課是《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀的第四課時(shí)，在前面，學(xué)生已經(jīng)通過三課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)整本書進(jìn)行了比較具體的學(xué)習(xí)，包括概念理解，邏輯思路梳理，重點(diǎn)問題分析討論。學(xué)生前期對(duì)本書的掌握是否扎實(shí)，對(duì)本課有著重要影響，本課時(shí)的研學(xué)建立在前三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解本書中的中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的關(guān)于“家”的文化傳統(tǒng)。

2、了解對(duì)本書研究性學(xué)習(xí)的基本思路，掌握研讀的一些方法。

3、拓展遷移，聯(lián)系個(gè)人體驗(yàn)和社會(huì)生活，深入理解本書的概念、觀點(diǎn)，并找到深層學(xué)習(xí)的有價(jià)值的研究方向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

拓展遷移，由淺入深，由感受體驗(yàn)到理性深入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探尋深入研究的切入點(diǎn)、研究方向。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、費(fèi)孝通所著《鄉(xiāng)土中國(guó)》。（備注：長(zhǎng)江文藝出版社，2019年7月第一版，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書指定閱讀書系。）

2、籌建研究性學(xué)習(xí)小組，每組4-8人。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，大家通過前三課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)費(fèi)孝通先生及其《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書有了比較全面的了解，對(duì)本書中的很多學(xué)術(shù)概念進(jìn)行了學(xué)習(xí)理解，分析梳理了全書的邏輯思路和各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，討論解決了讀書中遇到的常見問題，更在第三課時(shí)跟隨解老師對(duì)“差序格局”進(jìn)行了重點(diǎn)研討，今天，我們將一起努力，圍繞“家”這個(gè)范疇，探尋進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的思路和方法。

（二）體驗(yàn)與感受：看視頻，找差異

1、看視頻，談不同。

活動(dòng)一：看“中國(guó)媽媽和美國(guó)媽媽差異”小視頻，談一談差異在哪里。

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：這個(gè)小視頻形式獨(dú)特，內(nèi)容有趣，切中同學(xué)們生活體驗(yàn)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。通過同學(xué)發(fā)言直觀談感受的方式，體會(huì)淺層學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)與感受”的著力點(diǎn)。

2、分小組，列表格。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)小組研究討論，通過列表格方式，比較詳細(xì)列舉各方面問題中中美媽媽的差異。

（例如：學(xué)習(xí)問題，戀愛問題，婚姻問題，工作問題，家務(wù)勞動(dòng)等等）

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：通過列表格，使同學(xué)們熟悉家庭生活大概涉及哪些方面，理性分析中外現(xiàn)代家庭對(duì)母子（母女）關(guān)系處理的差異，用中西比較的方式思考家的問題，內(nèi)容貼近同學(xué)們生活，并且，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到列表格等學(xué)習(xí)方式，可以讓結(jié)論更理性和全面，引出下面量化研究的研習(xí)方法。

（三）深入與細(xì)化：量表研學(xué)

1、關(guān)于中美媽媽的不同，同學(xué)們能找到費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中是如何論述的嗎？

如：“中國(guó)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到象個(gè)小國(guó)。而在孩子成年了住在家里都得給父母膳宿費(fèi)的西洋社會(huì)里，大家承認(rèn)團(tuán)體的界限。在團(tuán)體里的有一定的資格。資格取消了就得走出這個(gè)團(tuán)體。在他們不是人情冷熱的問題，而是權(quán)利問題。在西洋社會(huì)里爭(zhēng)的是權(quán)利，而在我們卻是攀關(guān)系、講交情?！保ǖ?6頁(yè)）

2、學(xué)習(xí)任務(wù)一：那么，費(fèi)孝通先生在本書中認(rèn)為西洋家庭和中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)家庭有什么差異呢？請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行研討，填寫量表。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)思路：通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單量表，對(duì)比中西家庭差異，掌握應(yīng)用簡(jiǎn)單量表方法，體會(huì)研習(xí)文本內(nèi)容深入的方法。

將同學(xué)們的結(jié)論整合，得出相對(duì)理性科學(xué)的結(jié)論。

（四）思考與批判：發(fā)現(xiàn)問題

整本書閱讀過程，是從初識(shí)體驗(yàn)，理解把握，到深入思考的過程。我們的思維從“是什么”到“為什么”，再到“怎么樣”的一個(gè)升級(jí)過程，只有走到“怎么樣”這一步，才能讓我們的學(xué)習(xí)得到提升，才能去思考“對(duì)不對(duì)”“有什么用”的問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：以學(xué)習(xí)小組為單位，討論圍繞本書中“家”這個(gè)問題，有哪些值得思考的“對(duì)不對(duì)”“有什么用”的問題？列出問題。

例：“現(xiàn)代中國(guó)家庭是否延續(xù)了費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中所描述的特性？”

……

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：通過研討方式，圍繞“家”這個(gè)小概念，完成整本書閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家和人民”和“了解本書的學(xué)術(shù)價(jià)值”的引導(dǎo)與思考，結(jié)合本書內(nèi)容，拓展遷移，聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉閱讀中的邏輯思維能力和培養(yǎng)批判意識(shí)，激發(fā)研究興趣，為下一步確定研究性學(xué)習(xí)研究方向做鋪墊。

（五）遷移與拓展：完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告

學(xué)習(xí)任務(wù)三：圍繞“家”（或“家庭”“家族”），確定《鄉(xiāng)土中國(guó)》研究性學(xué)習(xí)題目，完成開題報(bào)告。

比如《家族》 一篇，其結(jié)論主要是基于中國(guó)傳統(tǒng)家庭的調(diào)查，我們可以結(jié)合讀過的相關(guān)文學(xué)作品，聯(lián)系本文所學(xué)知識(shí)，去分析這些作品中所描述的中國(guó)傳統(tǒng)大家庭。我們一起來試試從這個(gè)角度擬定一個(gè)研究題目。

步驟一

教師引導(dǎo)：確定研究題目思路，完成開題報(bào)告表格。

1、 研究對(duì)象的確定：關(guān)鍵詞“家”（或者“家庭”“家族”）。

2、 范圍：中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家、現(xiàn)代中國(guó)的家庭。

3、 角度：橫向，固定時(shí)期；縱向，發(fā)展變化。

4、 語(yǔ)文研究?jī)r(jià)值方向：古典文學(xué)作品，或者現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。

5、 部分相關(guān)文學(xué)作品舉例：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、魯迅的《祝?！?、曹禺《雷雨》、陳忠實(shí)的《白鹿原》等等。

如，通過現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和新聞、影視劇、藝術(shù)作品總結(jié)分析的思路，示例選題《現(xiàn)代中國(guó)家庭的發(fā)展軌跡和趨勢(shì)》；通過閱讀文學(xué)作品，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和分析，示例選題《小說《紅樓夢(mèng)》中家庭關(guān)系研究》……

步驟二

交流討論，填寫表格。

步驟三

小組討論后全班交流，展示，修改，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)思路：以《開題報(bào)告》為載體，學(xué)有深度，學(xué)有所用，進(jìn)可完成此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，真正開啟高中社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究，退可明確思路，初涉課題、論文，為下一步學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)布置

小組討論，可以圍繞“禮治”“訴訟”“權(quán)力”“道德”等角度，繼續(xù)進(jìn)行其他方向研究。

中國(guó)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

開展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

２、師述導(dǎo)語(yǔ)：

當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

二、初讀課文

１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

２、檢查自學(xué)效果：

指名輪讀課文，理解生詞意思。

三、再讀課文

１、學(xué)習(xí)課文第一段：

⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”

⑵齊讀。

２、學(xué)習(xí)課文第二段：

⑴學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

⑵指名讀，評(píng)議，練讀。

⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。

⑷學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。

３、學(xué)習(xí)課文第三段：

⑴師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。

四、齊讀全文

五、注意書信的格式

中國(guó)課件(篇3)

一、說教材：

《中國(guó)美食》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。課文主要通過各種各樣的美食圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)美食，通過認(rèn)識(shí)這些美食從而學(xué)習(xí)生字。通過認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食，認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。

本單元為識(shí)字單元，重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣與能力。依據(jù)單元特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，低年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時(shí)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字；觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。

【過程與方法】正確、流利地朗讀課文。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】初步了解中國(guó)的美食文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)美食的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字。

2．正確、流利地讀出各種美食的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二、說教法學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?因此我根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生看圖識(shí)字識(shí)詞，利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字，利用菜名識(shí)字等多種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。

三、說教學(xué)過程：

（一）、整合單元內(nèi)容，聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，愛吃美食是孩子的天性，所以我就問學(xué)生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文。

（二）、初讀課文，感知中國(guó)美食的特點(diǎn)。。

為了提高孩子認(rèn)識(shí)本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，初步認(rèn)識(shí)美食名子，了解中國(guó)美食的特點(diǎn)。再通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的編排特點(diǎn)，進(jìn)一步明確有七種菜肴和四種主食。

（三）、再讀課文，識(shí)字認(rèn)字。

1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領(lǐng)讀、開火車讀、小組讀等多種形式讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音即我會(huì)認(rèn)的字）

2、多種方式識(shí)字。

依據(jù)學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生字，指名說出本課結(jié)構(gòu)較為特殊的字，明晰偏旁，通過組詞、相互交流，積累更多的識(shí)字方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。本課的漢字有一定的構(gòu)字規(guī)律，教學(xué)中我利用課后習(xí)題，將本課生字歸類，讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識(shí)記我放在具體的語(yǔ)境中，做到學(xué)以致用。

檢測(cè)環(huán)節(jié)將本課認(rèn)的字放在生活中常見的菜名中，在語(yǔ)境中再鞏固，最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學(xué)樂中學(xué)。

（四）、指導(dǎo)書寫“烤”字。

1、憑借書中田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，交流書寫注意事項(xiàng)。

2、師范寫，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

3、展示評(píng)議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

寫好字的前提是觀察好字的結(jié)構(gòu)及筆畫在田字格的位置，引導(dǎo)在讓學(xué)生寫前說的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了觀察，進(jìn)而才能規(guī)范書寫。

（五）、再讀課文，鞏固識(shí)字。

識(shí)字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎(chǔ)。

（六）、作業(yè)：1、會(huì)認(rèn)本課生字，在練習(xí)本上規(guī)范書寫“烤”。

2、向家長(zhǎng)了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

以上僅是我對(duì)這節(jié)課的初步設(shè)想，當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。

中國(guó)課件(篇4)

一、賞美食，導(dǎo)入新課

1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。

中國(guó)有句俗話，叫“民以食為天”，幾千年來中國(guó)人創(chuàng)造了我們祖國(guó)自己獨(dú)特的飲食文化。作為一個(gè)中國(guó)孩子，生活中你最喜歡吃哪些中餐美食？誰愿意給大家介紹介紹你最愛吃的美食?？凑l的介紹最精彩，能讓人“垂涎欲滴”。

說到美食，老師知道在座的每一位都是小小美食家。大家對(duì)美食是津津樂道。老師也喜歡吃，不過可別光顧著吃，應(yīng)該吃出品味，吃出文化。今天這堂課我和大家共同探討中華食文化《中國(guó)美食》。（板書課題，學(xué)生讀題）

中華五千年飲食文化博大情深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，勤勞、智慧的華人把中餐館開遍了世界的每一個(gè)角落，中華美食在世界上享有很高的聲譽(yù)，中國(guó)人用美味征服了世界。

今天，老師把許多中國(guó)美食帶到我們身邊，想不想一睹為快？好，我們一起來看看吧！

播放《舌尖上的中國(guó)》片段讓學(xué)生欣賞。

同學(xué)們，看了剛才的短片，你有什么感受？

學(xué)生談感受。

2、師：是什么讓你們發(fā)出如此驚嘆？看到這些賞心悅目、五彩繽紛的中國(guó)美食，你想說些什么？

（中國(guó)的菜肴，以色艷、香濃、味美而著稱于世，它造型別致、五彩繽紛、栩栩如生，讓人回味無窮了，精巧絕倫的外觀，還是那別有韻味的名字，勾起人們無限的遐想和欲望。）

二、說美食，學(xué)習(xí)生字

1、出示課本圖片，學(xué)生說說美食。

師：先觀察圖片中美食的形狀、顏色，再說說這叫什么。

學(xué)生說。

師：書中所提到的美食，你嘗過多少呢？請(qǐng)你說一說。

要求：

先交待所嘗過的美食叫什么名字。

再說說這美食吃起來是什么味道，口感怎么樣。

如果你對(duì)這美食的做法了解一些，還可以介紹一下這美食的做法。

學(xué)生交流。

老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2、介紹了這些美食，我們?cè)賮砜纯催@些美食的名字中有哪些是你不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生劃出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍。然后，去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀、點(diǎn)名讀）

3、多媒體出示

炒烤燒爆燉炸

煎蒸煮

①指名讀上面的字。

②說說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

例如：煮雞蛋烤肉串清蒸鯉魚油炸大蝦爆米花煎雞蛋……

總結(jié)：我們不但從美食的名字中學(xué)會(huì)了漢字，而且從美食的做法中也學(xué)會(huì)了漢字。

4、用部首查字法查下面的漢字，再說說你的發(fā)現(xiàn)。

灶焰燙煲焦烹

（帶火旁的字大都與火有關(guān)；灬也與火有關(guān)。古時(shí)灬也就是火。）

三、贊美食，練習(xí)口語(yǔ)

大家欣賞了不少美食圖片，有的嘗過不少美食，請(qǐng)用一句話贊一贊中國(guó)美食。

生：灌湯小籠包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，張嘴咬一口，里面鮮美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉團(tuán)，不肥不膩，入口爽滑……那真叫美！

生：那些冰糖葫蘆紅彤彤的，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，不知引來多少小孩兒渴求的目光。

生：烤紅薯看似焦糊糊的，周身滿是草灰，嗅一嗅，香噴的氣味馬上會(huì)進(jìn)入你的五臟六腑，令你“口水直流三千尺”。

中國(guó)課件(篇5)

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、讀通課文，了解課文主要講了一件什么事。

2、了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因。

3、感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家和人民的幫助和友誼。

【說教法學(xué)法】

說教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、在學(xué)法上，重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，

【說教學(xué)過程】

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、談話揭題，交流資料。二、二讀課文，整體感知，三、細(xì)讀課文，了解原因。四、布置作業(yè)，拓展延伸

第一板塊——談話揭題，交流資料。

第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來的資料，再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。接著我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后的“資料袋”幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，揭示課題《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的故事。板書并齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生交流自己收集的資料，并將課文后的“資料袋”作為教學(xué)課文前的背景來閱讀中，增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解，并初步在學(xué)生的心目中留下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的影子。

第二板塊——二讀課文，整體感知

本課雖然是一篇通訊，但在教學(xué)時(shí)并沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生感受課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思，引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。

第一步,讓學(xué)生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀。

第二步,再次閱讀課文，邊讀邊想，課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。

【讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內(nèi)容，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而不同形式的讀書，同時(shí)，這2次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！?/p>

第三版塊，細(xì)讀課文，了解原因

第一步,，學(xué)生再次默讀課文，了解中國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓出與問題有關(guān)的信息：

首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；

其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；

最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。

這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，在教學(xué)中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，想到哪兒就說到哪兒，想到什么就說什么，以便在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解及鑒賞能力。

這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在班級(jí)內(nèi)組織交流。學(xué)生口述、理解、分析、師生共研，再經(jīng)過有感情朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”，“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”等通過指名讀——學(xué)生理解分析——指導(dǎo)讀——學(xué)生練讀——齊讀等。讓學(xué)生在閱讀中真切感受到“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”，感受到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)其他國(guó)家和人民的無私幫助。

第二步，在學(xué)生閱讀完文本后，我利用課下搜集到的有關(guān)這次地震的圖片，并配以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，制作了一組畫面供學(xué)生欣賞。學(xué)生從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫面所感動(dòng)，在學(xué)生們一遍又一遍對(duì)課文題目的朗讀中，加深了對(duì)課文的理解，更深一層地認(rèn)識(shí)到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因。

第四版塊——布置作業(yè)，拓展延伸

為了讓學(xué)生養(yǎng)成課外搜集材料的好習(xí)慣，給學(xué)生留下了一道課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)包括搜索犬以外的四大秘密武器。這樣，做到課內(nèi)課外的統(tǒng)一，很好地把課堂的教學(xué)做了延伸，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。

【板書設(shè)計(jì)】

動(dòng)作迅速

28中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)真棒！

技術(shù)高超

這是一則穿插式板書，分步板寫“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”“真棒！”，然后由“真棒！”追溯主要內(nèi)容，三個(gè)方面內(nèi)容寫在中間。整個(gè)板書條理清晰，重點(diǎn)突出，一目了然。

【說效果】

本課以教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，從導(dǎo)入新課到學(xué)生閱讀理解后的總結(jié)板書，都讓學(xué)生做到有的放矢，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2023中國(guó)畫課件

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下內(nèi)容“中國(guó)畫課件”是欄目小編特意分享給您的，如果您需要再次閱讀此頁(yè)請(qǐng)盡快收藏方便查找！

中國(guó)畫課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)手指的控制力。

2、通過讓幼兒大膽的撕貼畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣以及對(duì)美的感受。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)手指的控制力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讓幼兒大膽的撕貼畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已掌握了撕紙的基本方法、手指操、鼓勵(lì)語(yǔ)：小手小手搓一搓，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、兩幅示范撕貼畫

2、固體膠、筆一支/人

3、彩紙若干、托盤四個(gè)、素描紙4張

4、輕音樂

教學(xué)過程：

一、開始部分

(一)導(dǎo)入：手指操

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們好，首先讓我們做一個(gè)手指操來活動(dòng)下我們的小手吧。

(二)教師出示彩紙與幼兒討論引出內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們老師這里有好多好看的彩紙，你們知道它們可以做什么嗎?

(教師進(jìn)行總結(jié))

二、基本部分

(一)教師示范沿輪廓撕紙

導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師教小朋友怎么用這些彩紙撕出漂亮的圖形，小朋友們想不想學(xué)?現(xiàn)在老師做示范，小朋友們仔細(xì)看老師是怎么操作的。首先，我們把圖形畫在紙上，要畫到有顏色的一面，然后沿著畫好的輪廓線慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)的撕。在撕的過程中小朋友們一定要認(rèn)真，不要把紙撕壞了。大家看老師撕得是什么?(小兔子)。

(二)教師出示作品，讓幼兒觀察

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們老師還用同樣的方法撕了許多的圖案并把這些好看的圖案粘貼在一起了，組成了一幅漂亮的畫，大家想不想看啊?畫面都有什么?

(三)幼兒分組進(jìn)行撕貼畫，教師巡回指導(dǎo)

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，大家想不想自己動(dòng)手撕一幅漂亮的畫呢?請(qǐng)聽好老師的要求：我們分成四組，每組的小朋友要合作完成一幅畫，小朋友要把撕好的圖案粘貼到大的白紙上組成一幅畫。要把撕剩的廢紙放到托盤里，保護(hù)我們周圍的環(huán)境?，F(xiàn)在每組的小組長(zhǎng)來領(lǐng)托盤(放輕音樂，教師做巡回指導(dǎo))

(四)作品展示

讓每個(gè)小組分別進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)美。

師：我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒，不僅學(xué)會(huì)了撕紙還能把它們組合成漂亮的圖畫，我們一起來鼓勵(lì)一下自己吧!

三、活動(dòng)延伸：

小朋友們，我們也可以用爸爸媽媽看過的的舊報(bào)紙來撕一寫圖形，看老師用廢舊的報(bào)紙撕了一個(gè)小女孩的的輪廓，我們?cè)儆貌使P或油畫棒添上鼻子、眼睛，舊變成了一個(gè)漂亮的小女孩。小朋友們回家后河爸爸媽媽一起動(dòng)手撕一個(gè)好不好。

附：手指操

我有一雙小小手，一只左來一只右

變成老鷹飛一飛，變成孔雀跳一跳

變成小貓叫一叫，變成笑一笑

中國(guó)畫課件【篇2】

1 中國(guó)繪畫有著悠久的歷史 。唐朝的《五牛圖》也是最早的紙本作品，到張大千的墨山水也經(jīng)歷了由古典到現(xiàn)代由工筆到重彩寫意人物都經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

2． 油畫由西方傳入我國(guó)，但是我國(guó)近現(xiàn)代的油畫作品也有了長(zhǎng)逐的進(jìn)展，由詹建俊的狼牙山五壯士到裝飾味十足的戲劇人物，也是寫實(shí)與抽象相互穿插。

1五年級(jí)的孩子可以說是思想上初步成熟，非常容易接受新鮮事物的年齡。我們就應(yīng)該充份的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而使他們輕松的掌握知識(shí).

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生們了解中國(guó)繪畫的發(fā)展史，和中國(guó)繪畫都有著那些的表現(xiàn)技法。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)和對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)從而提高他們的審美能力。

創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生主體參與，在繪畫作品中找到最能打動(dòng)自己的地方在哪兒里。

德育目標(biāo)：在繪畫作品的創(chuàng)作過程中都有一種喻意在里面。讓同學(xué)們知道我們學(xué)習(xí)了這一課不但提高了我們的審美意識(shí)，也讓同學(xué)們明白了一種新的創(chuàng)作思路。

重? 點(diǎn)：首先，我們?cè)诮佑|中國(guó)繪畫的時(shí)候就應(yīng)該明確它的繪畫工具都有哪些？各種不同的畫法都能體現(xiàn)什么樣的思想感情。其次，每幅美術(shù)作品都有一定的喻意，它的涵義是什么？

難? 點(diǎn)：通同學(xué)們看作的同時(shí)要想，安表現(xiàn)的是怎么樣的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn)：讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想去激發(fā)他們潛在的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去發(fā)掘藝術(shù)的真諦。從而達(dá)到教育的目的。

把自己的國(guó)畫作品帶入課堂，讓同學(xué)們能更進(jìn)一步更真實(shí)的看到國(guó)畫作品讓學(xué)生們有信心相信自己也會(huì)做的更好。

交流。體驗(yàn)。合作。

教學(xué)過程（）中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

首先，把自己準(zhǔn)備好的國(guó)畫作品展示給同學(xué)們看，把他們的目光吸引過來。接下來看過作品后大家都知道那些是國(guó)畫哪些是油畫，問一問同學(xué)們想不想知道？今天我就來告訴大家。

?? 分別的介紹作品的內(nèi)容和具體要表現(xiàn)的含義。如果你是作者你會(huì)把畫面設(shè)計(jì)成什么樣子的.呀？你都想在畫面上畫什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空畫成紅色的，因?yàn)樗蛘髦鵁崆榈鹊取?/p>

三．組織教學(xué)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

大家可以看一下羅中立的>這幅作品，我們通過這幅作品能想到什么呀？他的手里拿著飯要什么呀？大家可以一起來討論相互的交換一下意見。

通過今天的美術(shù)課大家都掌握了什么知識(shí)，要想表現(xiàn)作者不同和心里情感。我們應(yīng)該用怎樣的方向嘗試用不同的角度去思考問題。如果我要畫一幅作品，我應(yīng)該怎樣去體現(xiàn)。

讓同學(xué)們自己去總結(jié)作品用自己的觀點(diǎn)去解釋同時(shí)在掌握了最基本的中國(guó)繪畫的工具和分類外我們更應(yīng)該進(jìn)一步的去挖掘更加深刻的東西。

六、研究性作業(yè)：

同學(xué)們?cè)诹私庵袊?guó)繪畫的同時(shí)讓他們自己去書店或家里找一些有關(guān)中國(guó)繪畫的書籍，去總結(jié)其創(chuàng)作意圖。

中國(guó)畫課件【篇3】

活動(dòng)目的：

1、嘗試用筆肚畫出荔枝的主要特征，培養(yǎng)幼兒大膽作畫的能力。

2、通過畫荔枝，體驗(yàn)水墨畫活動(dòng)的樂趣。

3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、毛筆每人兩支、宣紙、顏料、墨水、調(diào)色盤、抹布。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

嘗試用筆肚畫出荔枝的主要特征。

添畫葉子、葉梗。

活動(dòng)過程：

一、出示荔枝圖片，引導(dǎo)幼兒觀察

T：小朋友們，你們看看這是什么?

T：荔枝是什么樣子的呀?(圓形，紅色，果殼上的花妥)

二、出示荔枝的范例，教師邊講解邊示范。

1、教師示范

T：這是水墨畫的荔枝，請(qǐng)你們來說一說哪些地方是用筆肚畫的，哪里是用筆尖畫的?

T：荔枝圓圓的，我們用筆肚畫。果殼上的花妥是用筆尖畫。

T：現(xiàn)在我們一起來學(xué)一學(xué)荔枝是怎么畫的吧。

T：我們先用毛筆蘸淡墨曙紅色，用筆肚畫，把毛筆躺下來，左邊一半右邊一半變成一個(gè)圓，畫出來圓圓的荔枝。

T：我們等墨水干一點(diǎn)后，再用筆尖蘸深的曙紅色把果殼上的點(diǎn)畫出來。

T：畫葉子用筆的什么部位畫?

T：我們換另一只毛筆用側(cè)鋒畫出葉子，用同樣的方法畫一組葉子。最后用中鋒畫出葉梗。

2、幼兒整體講述

T：看了老師剛剛畫的水墨畫荔枝，請(qǐng)你們來說一說我們第一步先畫什么?(果實(shí))第二步再畫什么呢?(花妥)最后一步畫什么呢?(葉子、葉梗)

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作。

三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)

T：現(xiàn)在小朋友們來試一試吧。

教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒拿筆和用墨的方式。注意畫面的布局，及繪畫時(shí)的先后順序。

四、教師講評(píng)，活動(dòng)結(jié)束。

中國(guó)畫課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生們了解中國(guó)繪畫的發(fā)展史,和中國(guó)繪畫都有著那些的表現(xiàn)技法.

增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)和對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)從而提高他們的審美能力.

重點(diǎn)難點(diǎn):讓學(xué)生主體參與,在繪畫作品中找到最能打動(dòng)自己的地方在哪兒里.

教具:范作,多媒體課件

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)興趣

首先,把自己準(zhǔn)備好的國(guó)畫作品展示給同學(xué)們看,把他們的目光吸引過來.接下來看過作品后大家都知道那些是國(guó)畫哪些是油畫,問一問同學(xué)們想不想知道 今天我就來告訴大家.

二,創(chuàng)設(shè)條件.自主參與

分別的介紹作品的內(nèi)容和具體要表現(xiàn)的含義.如果你是作者你會(huì)把畫面設(shè)計(jì)成什么樣子的呀 你都想在畫面上畫什么呀

例:如果我是作者,我就要把天空畫成紅色的,因?yàn)樗蛘髦鵁崆榈鹊?

三.組織教學(xué).體驗(yàn)發(fā)現(xiàn).

大家可以看一下羅中立的>這幅作品,我們通過這幅作品能想到什么呀 他的手里拿著飯要什么呀 大家可以一起來討論相互的交換一下意見.

四,引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐

通過今天的美術(shù)課大家都掌握了什么知識(shí),要想表現(xiàn)作者不同和心里情感.我們應(yīng)該用怎樣的方向嘗試用不同的角度去思考問題.如果我要畫一幅作品,我應(yīng)該怎樣去體現(xiàn).

五,反思小結(jié),鞏固提高

讓同學(xué)們自己去總結(jié)作品用自己的觀點(diǎn)去解釋同時(shí)在掌握了最基本的中國(guó)繪畫的工具和分類外我們更應(yīng)該進(jìn)一步的去挖掘更加深刻的東西.

六,研究性作業(yè):

同學(xué)們?cè)诹私庵袊?guó)繪畫的同時(shí)讓他們自己去書店或家里找一些有關(guān)中國(guó)繪畫的書籍,去總結(jié)其創(chuàng)作意圖.

板書設(shè)計(jì):

中國(guó)畫和油畫

一. 中國(guó)畫:

工具:毛筆.墨.中國(guó)畫顏料.宣紙.

分類:工筆,寫意人物.動(dòng)物.山水.花鳥

二. 油畫:

工具廣泛

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1,了解中國(guó)畫傳統(tǒng)寫意花卉的技巧特點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫作品,并從中領(lǐng)會(huì)到畫的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),珍惜今天幸福生活的情感和任務(wù).

2,學(xué)習(xí)中國(guó)畫寫意菊花的簡(jiǎn)單畫法,進(jìn)行筆墨基本功訓(xùn)練.

教具:

1,學(xué)生用具:中國(guó)畫顏料,墨汁,毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條,一支為羊毫用于點(diǎn),染色(如大白云)},調(diào)色盤,水罐,一張舊報(bào)紙代替墊布,八開生宣紙.

2,教師用具:繪畫工具一套,放大的菊花范畫一張,分步步驟圖一張,空白生宣紙1張.

教學(xué)重點(diǎn):本課重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí),練習(xí)用毛筆,宣紙作寫意花卉畫的技巧.

教學(xué)難點(diǎn):本課難點(diǎn)是用筆用墨和掌握適當(dāng)?shù)乃直憩F(xiàn)不同的濃淡墨色.

教學(xué)過程 :

一,組織教學(xué)

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況.

二,導(dǎo)入 新課

我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)已學(xué)過用中國(guó)畫的寫意畫法畫,荸薺和櫻桃,西瓜等,今天,我們學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的寫意畫法畫菊花.(板書解題:菊花中國(guó)畫)

三,講授新課

1,啟發(fā)談話

你們知道菊花什么時(shí)候開花嗎 (指名回答)(——它是深秋時(shí)獨(dú)自開放)

(——深秋之日天氣已經(jīng)開始變冷,為什么菊花還會(huì)開花呢 )因?yàn)榫栈ú慌吕?不畏嚴(yán)寒,故它能在深秋獨(dú)放,而正是它的這種特性,能引起人們的心理共鳴,且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意.我們可以從唐代農(nóng)民起義軍首領(lǐng)黃巢的兩首詠菊詩(shī)中看看他是如何贊美菊花.其一:"颯颯西風(fēng)滿院裁,香寒蕊冷蝶難來.他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開."借菊花不在春天開放,嗟嘆生不逢時(shí),流露出自己懷才不遇的憤慨,抒發(fā)要干一番大事的雄心壯志.其二:"待到秋來九月八,我花開時(shí)百花殺.陣陣香氣透長(zhǎng)安,滿城盡戴黃金甲."則充滿革命的豪情,表達(dá)了他對(duì)起義軍的勝利前景的自信.

你們看,一朵小小的菊花競(jìng)?cè)皇谷藗儺a(chǎn)生這么多的遐想,實(shí)屬不易,今天我們就用菊花這種傲然的精神來學(xué)畫菊花吧!

2,讀畫

菊花對(duì)大家來說,并不陌生,到處可看到各種各樣的品種,又因近代以來經(jīng)過園藝家的精心培育,更是千姿百態(tài),異彩紛呈,然而最常見的就是我們今天要學(xué)習(xí)畫的黃色小菊花.(出示范圖)

(1) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅菊花,看看它們是由那幾個(gè)部分構(gòu)成的 (——菊葉,菊枝,菊花).再看看菊葉有什么不同 菊花又有什么不同 菊枝呢 (——菊葉有大有小,有淡,有濃,花有全開的花,半開的花,有露出花蕊的和沒有露出花蕊的,有朝上的,朝左,朝右開的花,菊枝干勁有力地襯托著葉和花). 而花是由什么形狀的花瓣組成的 ——由尖頭橢圓形組成的.

(2)再請(qǐng)同學(xué)們觀察課本21頁(yè)中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的(——先勾花瓣,后填色,先側(cè)鋒畫出菊葉,未全干時(shí)勾出葉脈).

(3)寫意花卉的技巧特點(diǎn):

寫意花卉使用生宣作畫.講究用筆筒練流暢狀物形神兼?zhèn)?其作畫程度不像工筆畫那樣.把色,染步驟分得那么清楚,往往根據(jù)繪畫藝術(shù)效果的需要,綜合勾,皴,擦,染,點(diǎn)等手法表現(xiàn)對(duì)象.而今天所學(xué)的"菊花"為小寫意畫,下面看看老師是如何所畫它的!

3,作畫步驟

邊講邊現(xiàn)場(chǎng)演示(貼出空白生宣紙),首先我們必須了解:菊花的花和葉,均需枝干支撐,花須掩葉,葉則映枝.畫法一般先畫花頭,后穿枝條.而后添葉,也可先畫花頭,次畫葉,最后穿枝.以自已的習(xí)慣為準(zhǔn),沒有定法.下面介紹一般畫法:

①畫花:先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨,等墨干后再上藤黃色.如枝頭有含飽未放的花苞.用淡綠色為小底藤黃色點(diǎn)出.[師示范畫后板書]

②畫枝:用筆可曲可直,要有節(jié)奏,不可太光,可中鋒,可側(cè)鋒,要留下用筆的痕跡.用色一般同葉色.[畫后板書]

③畫葉:先用毛筆蘸淡墨(可調(diào)少量墨綠筆尖再蘸一點(diǎn)濃墨大筆點(diǎn)畫,趁墨色未干時(shí)用濃墨勾葉脈)[畫后板書](出示分步步驟圖)

師小結(jié):畫花和葉運(yùn)用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花鳥畫的最基本的枝法特點(diǎn).

4,帶領(lǐng)學(xué)生臨摹

定位:也叫布局.就是要把這幾朵菊 花安排在畫紙的適當(dāng)?shù)奈恢蒙?可先用鉛筆輕輕的畫個(gè)大慨,以便掌握整體.

畫花:用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外有層次的勾出花辨,干后填上藤黃色.花蕊用綠色填上.

畫枝:用筆可曲可直,要有節(jié)奏,不可太光,可中鋒,可側(cè)鋒要留下用筆的痕跡,用色一般同葉色.

畫葉:用大白云濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調(diào)幾下(可調(diào)少許墨綠),筆尖再蘸一點(diǎn)濃墨,大筆畫葉(這樣畫出的一筆,就有深有淺,墨色比較活).

(巡回檢查一遍,是否符合,及時(shí)表?yè)P(yáng)與糾正)

四,巡回指導(dǎo)

1,突出重點(diǎn):詳細(xì)講解勾線用筆方法與點(diǎn)染要領(lǐng),指示學(xué)生注意筆墨的濃淡,干濕變化.

2,提醒學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生,不要亂甩毛筆,要用專用的抹布或吸水紙來吸墨,揩桌,擦畫具等,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.

五,小結(jié)

1,展示畫好的作業(yè)

2,評(píng)價(jià)作業(yè) 優(yōu)缺點(diǎn)

3,提出今后應(yīng)注意的地方

六,布置課外學(xué)習(xí)

欣賞以菊花為題材的美術(shù)作品,思考畫家是怎樣表現(xiàn)菊花的,怎樣通過菊花表達(dá)作者思想感想的 如有時(shí)間也可以寫生或者臨摹一幅菊花寫意圖。

中國(guó)畫課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

感受剪紙藝術(shù)中剪影形式的美，有初步的審美能力。

學(xué)會(huì)欣賞、感受剪影作品，了解剪影作品與剪紙作品的區(qū)別。

能大膽嘗試創(chuàng)作剪影作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

教材分析：

剪影它是通過物象外輪廓來表現(xiàn)形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。剪影以“剪紙的形式”表現(xiàn)了“一個(gè)高級(jí)的造型心靈”?！凹粲爱嫛本褪怯煤诩埣舫鑫锵蟮挠白?，用黑影構(gòu)成了畫面，所以，作為一種藝術(shù)形式，它是獨(dú)具一格的。設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的美，欣賞剪影作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)欣賞剪影作品，感受其形式獨(dú)具一格的美。

2、難點(diǎn)：

了解剪影作品與剪紙作品的區(qū)別，剪影藝術(shù)要有剪紙藝術(shù)作基礎(chǔ)。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

課件里的剪影作品都是從網(wǎng)絡(luò)資源中下載挑選的，然后利用

powerpoint軟件平臺(tái)制作，通過幻燈片演示，讓幼兒觀察欣賞。在讓幼兒認(rèn)識(shí)剪紙與剪影的區(qū)別中，直接用實(shí)物與投影儀進(jìn)行演示，會(huì)更清楚。多媒體的有效運(yùn)用給幼兒提供了一個(gè)很好的欣賞平臺(tái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略：

本次活動(dòng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、快捷，讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)剪影，欣賞到好的作品，彌補(bǔ)教師在此方面的薄弱。同時(shí)，運(yùn)用多媒體演示作品形象比較大，有利于集體幼兒觀察。

根據(jù)剪影的特點(diǎn)，以及幼兒的認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，我重點(diǎn)選擇了人物側(cè)面的剪影作品。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要通過觀察、欣賞剪紙作品和剪影作品的區(qū)別，認(rèn)識(shí)了解剪影的特點(diǎn)，并大膽嘗試去創(chuàng)作剪影作品。