美國的獨(dú)立課件

美國的獨(dú)立課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？在這里，你不妨讀讀美國的獨(dú)立課件，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

美國的獨(dú)立課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過研讀相關(guān)史料，分析戰(zhàn)爭前美國和拉丁美洲文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

2.通過圖片及視頻，了解戰(zhàn)爭對美國和拉丁美洲產(chǎn)生的不同影響，提高歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.通過學(xué)習(xí)本課，理解美國和拉丁美洲多元文化的內(nèi)涵，鍛煉歷史解釋能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

戰(zhàn)爭前后，美國和拉丁美洲文化的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

美國與拉丁美洲文化多樣性的異同。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在多媒體播放拉丁舞視頻，提問：視頻中是什么舞蹈?來自于哪里?

學(xué)生回答：拉丁舞，來自拉丁美洲

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊(yùn)藏著拉丁美洲怎樣的社會狀況呢?順勢引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)獨(dú)立戰(zhàn)爭后的美國文化

教師展示《1763年英國在北美的殖民地》示意圖并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭前，來自歐洲的移民白人、被販賣為奴的黑人、原住民印第安人共同生活在這片土地。請同學(xué)們結(jié)合課本分析獨(dú)立戰(zhàn)爭前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答：在歐洲人排斥和壓迫有色人種的基礎(chǔ)上，在人們開拓殖民地的過程中，各種文化相互融合與混合，形成了美國文化的多元特征。

教師補(bǔ)充：美國文化深受英國清教文化和啟蒙思想的影響，融入印第安人和黑人的文化因素，美利堅(jiān)民族形成但是存在種族歧視。

教師展示《獨(dú)立宣言》節(jié)選并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭對美國政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

學(xué)生分析史料，回答問題：獨(dú)立戰(zhàn)爭直接推動了美利堅(jiān)民族和美利堅(jiān)文化的形成。美國文化在政治上崇尚人生而平等，人民主與權(quán)力制衡，精神上追求自由，但是在發(fā)展種植園經(jīng)濟(jì)的過程中保留奴隸制，與主流文化相悖。

教師補(bǔ)充：自由女神像成為美國文化的重要符號之一。并且受清教因素的影響，因?yàn)閺?qiáng)烈的宗教使命感，也影響了美國對外部世界的看法，形成以后美國對外擴(kuò)張的內(nèi)在動力之一。

(二)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動后的拉丁美洲文化

教師展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級示意圖，并提問：伴隨著歐洲的殖民活動，拉美文化呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合材料，回答問題：伴隨著歐洲的殖民活動，拉丁美洲融合歐洲、非洲和本土文化，形成等級分明的混血文化，文化多元性非常明顯。

教師補(bǔ)充：拉丁舞就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在跳拉丁舞時(shí)，上半身尤其是肩部巍然不動，體現(xiàn)了西班牙人的高貴，是白人文化的精髓體現(xiàn)。身體中部，包括腰部和胯部收緊且盡情地扭動，彰顯了非洲文化活潑、外向的特點(diǎn)。下半身，腿和腳的動作起源于印第安人的文化，因此拉丁舞成為拉丁美洲重要的文化符號。

教師提問：19世紀(jì)上半葉，拉丁美洲興起了獨(dú)立戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭后拉丁美洲政治文化的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生思考問題并回答：戰(zhàn)后拉美建立了15個(gè)共和國，各國都頒布了憲法，取消了奴隸制，但是種族壓迫和歧視仍然存在，另外，戰(zhàn)爭也促成了考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成，這成為拉丁美洲政治文化的特征之一。

教師總結(jié)：獨(dú)立戰(zhàn)爭后的美國文化與拉丁美洲文化，呈現(xiàn)出各俱特色的多元性。

(三)美國與拉丁美洲文化多樣性的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及及本課所學(xué)知識，以歷史小組為單位，五分鐘時(shí)間討論：美國文化的多樣性和拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同?

學(xué)生回答：兩者形成的背景相同，以歐洲文化為主，受黑人貿(mào)易影響，壓迫和奴役印第安人;兩者的構(gòu)成因素相同，都是多元文化，文化融合;兩者的缺陷也相同，都實(shí)行大莊園黑人奴隸制，種族歧視現(xiàn)象嚴(yán)重。兩者在種族和血統(tǒng)上存在差異，美國種族融合較少，不是混血社會，而拉美與之相反;兩者在政治文化上存在差異，美國實(shí)行權(quán)力制衡，在政治上呈現(xiàn)出民主、法制的特點(diǎn)，而拉美考迪羅個(gè)人獨(dú)裁主義盛行。

教師總結(jié)：美國和拉丁美洲的文化因獨(dú)立戰(zhàn)爭而產(chǎn)生變化和發(fā)展，他們都共同呈現(xiàn)出文化融合的多元性，豐富了世界文化寶庫。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

2.作業(yè)：請學(xué)生課下以歷史小組為單位，制作美國文化和拉美文化手抄報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)

美國的獨(dú)立課件 篇2

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭——發(fā)源、演變與結(jié)局

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是18世紀(jì)美國革命的重要篇章，標(biāo)志著美國成為了一個(gè)獨(dú)立的國家。本篇文章將從發(fā)源、演變與結(jié)局三大方面詳細(xì)闡述該戰(zhàn)爭的歷史背景及影響。

一、發(fā)源

在18世紀(jì)中葉，英國殖民政策一直在對美國施行統(tǒng)治，使得當(dāng)時(shí)的美國民眾普遍感到不滿。英國在美國的政策迫使美國殖民者不得不采取行動，反對英國殖民政策。

1765年，英國議會通過“印花稅法”，要求美國人購買一系列被印上印花稅的文件和商品。這個(gè)法案導(dǎo)致美國各地爆發(fā)了轟轟烈烈的抵制運(yùn)動。當(dāng)時(shí)的美國人們認(rèn)為，這個(gè)法案違反了“沒有代表就不納稅”的原則，并對英國政府的統(tǒng)治權(quán)威形成了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。

這次抵制成功后，美國人集體掀起了一股反殖民主義的浪潮。掀起這股浪潮的代表人物，是一位叫做薩姆·亞當(dāng)斯的民主人士。

薩姆·亞當(dāng)斯是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的重要人物之一，在他的鼓舞下，當(dāng)時(shí)的美國人民抵制了英國的殖民政策，并開始了對英國王室的反叛之路。

二、演變

經(jīng)過了數(shù)年的醞釀，美國開始響應(yīng)薩姆·亞當(dāng)斯的號召，開始進(jìn)行自己的革命運(yùn)動。這場運(yùn)動慢慢演變成了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭。

1775年，美國殖民地爆發(fā)了自第三次安息日戰(zhàn)爭以來最嚴(yán)重的武裝沖突。英國軍隊(duì)試圖驅(qū)逐美國軍隊(duì)和當(dāng)?shù)孛癖?，卻遭到了持續(xù)的抵抗。在接下來的幾年時(shí)間里，雙方進(jìn)行了長達(dá)8年的戰(zhàn)爭。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出了一些鮮明的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是英國的殖民政策。其次，這場戰(zhàn)爭是美國一次反叛的斗爭。最后，這場戰(zhàn)爭是美國人民掌握了自己的命運(yùn)并取得最終勝利的一次戰(zhàn)爭。

三、結(jié)局

1781年，在約克城駐軍的英軍最終被擊敗之后，英國王室認(rèn)為繼續(xù)戰(zhàn)爭已經(jīng)沒有任何意義，此時(shí)，兩國官員開始協(xié)商和談。

1783年，雙方簽署了《巴黎和約》，正式宣布美國獲得了獨(dú)立國家的地位。這場戰(zhàn)爭所帶來的影響是廣泛而深刻的，直接造成了一個(gè)新的國家的誕生，同時(shí)也揭開了世界歷史的新一頁。在全球范圍內(nèi)，人們開始產(chǎn)生了“人民革命”這一概念，成為了后來世界上一系列重要?dú)v史事件及其時(shí)代思想演進(jìn)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過上述對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的發(fā)源、演變與結(jié)局的剖析，可以看出，這場戰(zhàn)爭產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。正是美國人民堅(jiān)定的反殖民主義精神和抗議，讓美國獨(dú)立戰(zhàn)爭得以成為美國歷史上最重要的一段歷史。這場戰(zhàn)爭也揭示出了美國的獨(dú)特價(jià)值觀和事業(yè)，這些價(jià)值觀與事業(yè)在今天的美國仍然被視為至關(guān)重要的傳統(tǒng)和支柱。

美國的獨(dú)立課件 篇3

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是近代世界歷史上的一段重要篇章，這場戰(zhàn)爭不僅改變了美國歷史，也對人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文圍繞該主題展開，從戰(zhàn)爭原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭影響三個(gè)方面進(jìn)行探析，旨在深入了解這一歷史事件并感受其歷史厚度和現(xiàn)實(shí)意義。

一、戰(zhàn)爭原因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因復(fù)雜多樣，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個(gè)領(lǐng)域。具體來說，主要包括以下方面：

1.不平等經(jīng)濟(jì)制度

殖民地時(shí)期，英國政府實(shí)行的經(jīng)濟(jì)制度十分不平等，許多貿(mào)易、稅收政策對美國殖民地極不利。例如，美國殖民地必須向英國出售原材料，購買英國制成品，同時(shí)還要繳納高額的稅費(fèi)。這種經(jīng)濟(jì)制度不僅限制了美國殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還導(dǎo)致了財(cái)政緊張和人民生活陷入困境。

2.政治權(quán)利不公

美國殖民地的人民沒有享有公民的政治權(quán)利，無法參與立法、行政、司法等方面的活動。英國議會的法律和政策對美國殖民地沒有任何約束力，也沒有代表美國殖民地利益的代表機(jī)構(gòu)。這種政治權(quán)利的不公使得美國殖民地人民在政治上感到被剝奪了自由和平等兩個(gè)基本權(quán)利。

3.文化差異和民族認(rèn)同

英國和美國殖民地在文化和民族認(rèn)同方面存在巨大差異。美國殖民地的人民已經(jīng)形成了自己的文化和習(xí)俗，追求的生活方式和政治體制與英國大相徑庭。各地殖民地的領(lǐng)導(dǎo)人極力宣揚(yáng)自己的獨(dú)立意識和民族認(rèn)同，呼吁人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴪F(tuán)結(jié)起來。

二、主要戰(zhàn)役

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭歷時(shí)長達(dá)8年，共計(jì)發(fā)生了許多重要的戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役直接決定了戰(zhàn)爭的勝負(fù)。下面列舉幾個(gè)比較具有代表性的戰(zhàn)役：

1.波士頓茶黨事件

1773年12月16日，美國殖民地波士頓發(fā)生了著名的茶黨事件。由于胡德稅并未撤銷，波士頓殖民地的一批愛國者放棄抵制思路，以行動表示抗議。他們決定把英國東印度公司進(jìn)口的茶葉全部扔入波士頓港口，表達(dá)對英國政府壓制的抵制行動。這是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)前的一次重要事件，極大地激發(fā)了美國殖民地人民的民族自豪感，也成為美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的預(yù)示。

2.薩拉托加戰(zhàn)役

1777年9月19日至10月7日，美國殖民地的軍隊(duì)在薩拉托加地區(qū)擊敗了英國軍隊(duì)，獲得了關(guān)鍵的勝利。薩拉托加戰(zhàn)役被認(rèn)為是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中最重要的一場戰(zhàn)役之一，它確立了美國軍隊(duì)的信心和戰(zhàn)斗力，并令法國入侵北美作戰(zhàn)支持美國，最終扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)爭的態(tài)勢。

3.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役

1781年9月28日至10月19日，美國殖民地與法國聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)擊敗了英國軍隊(duì)，標(biāo)志著美國獨(dú)立戰(zhàn)爭進(jìn)入了最后的階段。約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役體現(xiàn)了美國軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和英國軍隊(duì)的疲軟，同時(shí)給英國君主喬治三世帶來了極大的恥辱。戰(zhàn)役的勝利讓美國獨(dú)立的前景更加明朗，也確定了美國殖民地與法國之間的友誼和合作關(guān)系。

三、戰(zhàn)爭影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來說，主要包括以下方面：

1.獨(dú)立和民主化

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的最終勝利為美國成為一個(gè)獨(dú)立、自主國家奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為世界上其他殖民地國家爭取獨(dú)立提供了參照。作為一個(gè)全新的、民主政治的國家，美國吸引了全球的注目，同時(shí)也催生了更多的民主化運(yùn)動，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

2.改變?nèi)蚴澜缰刃?/p>

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國成為了全球舞臺上的一股強(qiáng)大力量，也是現(xiàn)代世界秩序的重要組成部分。美國的發(fā)展歷程成為了全球其他發(fā)展中國家的范本和榜樣，美國文化和價(jià)值觀也影響著世界各地。

3.權(quán)利和自由保障

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利產(chǎn)生重要作用的一方面是，確立了“自由國度”的基礎(chǔ)，這為今后美國社會推進(jìn)和發(fā)展民主制度奠定了重要基礎(chǔ)。另一方面，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利保障了人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭這一歷史事件中，我們看到了一個(gè)小小的殖民地如何通過自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)抗?fàn)帲罱K追求獨(dú)立、民主和自由的目標(biāo)。同時(shí)，這場戰(zhàn)爭也喚醒了世界對于獨(dú)立和權(quán)利的重視和追求，產(chǎn)生了不可估量的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

美國的獨(dú)立課件 篇4

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是英國殖民統(tǒng)治下的美國殖民地與英國爆發(fā)的一場嚴(yán)重武裝沖突，持續(xù)了8年之久。這場戰(zhàn)爭最終以美國的勝利和英國的認(rèn)輸結(jié)束，奠定了美國國家建設(shè)的基礎(chǔ)，成為了世界歷史上一個(gè)重要的事件。本文將圍繞美國獨(dú)立戰(zhàn)爭展開主題論述，分別闡述戰(zhàn)爭的起因、發(fā)展過程、勝利原因及對世界歷史的影響。

一、起因分析

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因主要有三：經(jīng)濟(jì)問題、政治問題和思想問題。

1. 經(jīng)濟(jì)問題：在英國政府的統(tǒng)治下，美國經(jīng)濟(jì)得不到充分發(fā)展。英國政府大力征稅，對美國本土工業(yè)的發(fā)展進(jìn)行著限制。此外，英國政府還規(guī)定所有美國的貿(mào)易必須經(jīng)過它自己的商人進(jìn)行中轉(zhuǎn)，并給予他們絕對的優(yōu)惠，這直接限制了美國向外貿(mào)易的自由和獨(dú)立的發(fā)展力度。

2. 政治問題：英國政府在殖民地日益嚴(yán)重的政治壓迫下，美國最終失去了政治自治權(quán)。英國政府規(guī)定了多項(xiàng)殘酷法律，這些法律對美國議會政治權(quán)力產(chǎn)生了進(jìn)一步的打擊。種種跡象表明，用于統(tǒng)治美國殖民地的英國政策令美國民眾感到非常反感，他們希望擺脫英國統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。

3. 思想問題：啟蒙思想家的思想漸漸地到了美國殖民地，國內(nèi)愈來愈多的人懂得了他們的思想，這種思想的主導(dǎo)意識代表了人類社會發(fā)展中最高的思想形態(tài)，這也直接影響了美國的殖民地。啟蒙思想家們宣揚(yáng)的自由、平等、人權(quán)等等，充分激發(fā)了美國民眾的民族自豪感，也成為了美國民主主義的重要思想基礎(chǔ)。

二、發(fā)展過程分析

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭歷時(shí)8年，出現(xiàn)了許多重要的戰(zhàn)役和事件。戰(zhàn)爭開始于1775年，以美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的第一次戰(zhàn)役——列克星敦戰(zhàn)役拉開了序幕。此戰(zhàn)役中，英國軍隊(duì)?wèi)K敗，美國民兵在戰(zhàn)場上奮勇作戰(zhàn)。此后，雙方開始了長達(dá)八年的戰(zhàn)爭。

從發(fā)展過程看，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)歷了拼命抗?fàn)?、反擊占領(lǐng)、全面戰(zhàn)爭、外交談判等多個(gè)階段。在整個(gè)戰(zhàn)爭過程中，美國方面的主力軍由于實(shí)力不強(qiáng)，在大部分時(shí)間內(nèi)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

三、勝利原因分析

美國能夠在這場戰(zhàn)爭中獲得勝利，主要有以下原因：

1. 外援的支持：法國向美國派出先鋒部隊(duì)，協(xié)助美國軍隊(duì)在戰(zhàn)爭中。在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中，法國在戰(zhàn)役中取得的勝利是決定性的，為美國的戰(zhàn)略目標(biāo)提供了安全支持。

2. 靈活戰(zhàn)略：美國軍隊(duì)采取了靈活的戰(zhàn)略，把握了時(shí)機(jī)，集中兵力，對英軍進(jìn)行反擊，充分發(fā)揮了兵力優(yōu)勢。

3. 民族自豪感的激發(fā)：美國的獨(dú)立精神和民族自豪感，是美國最終取得勝利的重要原因。民族自豪感喚起了美國人民對自由和獨(dú)立的追求。

四、對世界歷史的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是世界歷史上一個(gè)重要的事件，它對全球歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，為美國建國奠定了基礎(chǔ)。此外，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭為整個(gè)世界開拓了一條獨(dú)立自主的道路，促進(jìn)了世界民主制度的發(fā)展。

總結(jié)

在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中，美國最終勝利，它是歷史上的一次勝利，它為后世的美國民族建設(shè)奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭也為世界開辟了一條通往民族獨(dú)立自主的道路，推動了世界民主制度的發(fā)展。

美國的獨(dú)立課件 篇5

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上至關(guān)重要的一段歷史。這場戰(zhàn)爭讓美國獲得了自由和獨(dú)立，也奠定了美國民主政治的基礎(chǔ)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民和英國人民之間沒有滅頂之災(zāi)的廝殺和惡性對抗，而是充滿著人性化的交流和明智的思考，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探究的歷史事件。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因與背景

在18世紀(jì)，美國殖民地的經(jīng)濟(jì)繁榮迅速發(fā)展，人口急劇增加，而英國的殖民統(tǒng)治卻逐漸變得殘酷和壓迫。英國殖民當(dāng)局想方設(shè)法挖掘美國殖民地的財(cái)富，收取重稅，壓制美國人民的意志，并且將大量兵力駐扎在美國殖民地。這些因素都使得美國殖民地和英國之間的關(guān)系日益緊張。

在這種背景下，美國殖民地的人民開始慢慢覺醒，開始認(rèn)識到自己的權(quán)利和利益受到了侵犯。他們開始呼吁獲得更多的自治權(quán)，要求英國政府取消原有的稅收政策，并開始尋求一種完全獨(dú)立的國家體系。這種呼聲日益高漲，導(dǎo)致了美國殖民地和英國之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化，最終爆發(fā)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭從1775年開始，直到1783年結(jié)束，歷時(shí)8年。這場戰(zhàn)爭被認(rèn)為是非常漫長和殘酷的，同時(shí)也非常復(fù)雜。戰(zhàn)爭的過程中，雙方都有過勝利和失敗，而整個(gè)過程中不僅有正面戰(zhàn)斗，還有很多游擊戰(zhàn)和軍事行動。由于美國軍隊(duì)比英國軍隊(duì)弱小，他們必須依靠游擊戰(zhàn)爭和防御戰(zhàn)，最終才能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的英國軍隊(duì)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民表現(xiàn)出巨大的勇氣和決心，他們?yōu)樽约荷頌樾律鷩叶鴳?zhàn)，堅(jiān)決捍衛(wèi)自己的主權(quán)和權(quán)利。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利對美國人民和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過這場戰(zhàn)爭，美國成為了一個(gè)獨(dú)立的國家，擁有了自己的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系。同時(shí)，美國人民也獲得了自由和民主，他們可以自由選擇自己的政府和統(tǒng)治方式。

戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國開始逐漸崛起為全球強(qiáng)國。他們經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，并采取了先進(jìn)的政治體制。美國的成功案例激勵了其他國家推行尊重人民自由權(quán)利和產(chǎn)權(quán)的國家管理方案。

結(jié)語：

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一個(gè)非常重要的歷史事件。通過了解這次戰(zhàn)爭，我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人性和歷史的細(xì)節(jié)。我們能夠在這場歷史事件中感受到美國人民的頑強(qiáng)和勇氣，同時(shí)也能夠理解他們當(dāng)時(shí)所面臨的歷史和政治背景。最終，通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們可以更好地理解今天的美國和全球政治發(fā)展。

美國的獨(dú)立課件 篇6

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是18世紀(jì)末美國獨(dú)立于英國所發(fā)生的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭對于美國國家的建立和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文將探討美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的相關(guān)主題。

一、政治主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義在于它揭示了歷史，開辟了新紀(jì)元。在戰(zhàn)爭前期，殖民地并沒有要求獨(dú)立，而是要求得到平等對待、爭取更多的權(quán)利。但是，英國政府卻不斷加強(qiáng)對殖民地的控制，限制殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利，進(jìn)一步加深了殖民地和英國政府之間的矛盾。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生以后，美國人民開始反抗英國的統(tǒng)治和壓迫，形成了自己的政治體系和國家制度。這場戰(zhàn)爭也是美國人民爭取自由和民主的歷程。

二、軍事主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的軍事主題是斗爭。戰(zhàn)爭的開始是美國人民聯(lián)合起來對抗英國政府的統(tǒng)治和壓迫。戰(zhàn)爭中，美國人民面臨著英國強(qiáng)大的軍事力量，缺少裝備和武器，但是他們不屈不撓，克服了一系列困難。最終，美國人民憑借自己的力量，推翻了英國政府的統(tǒng)治，建立了一個(gè)自由、民主的國家。

三、文化主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的文化主題是自由和民主。美國人民為了爭取自由和平等，不惜付出生命代價(jià)。美國人民的斗爭反映了他們對自由、民主和人權(quán)的渴望，是人類追求自由、平等、公正、民主和人權(quán)的一部分。同時(shí)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的進(jìn)行也對世界文化產(chǎn)生了巨大的影響，推動了人民已久遠(yuǎn)的夢想開始成為現(xiàn)實(shí)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民創(chuàng)造出了自己的文化符號和價(jià)值觀念。

四、社會主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的社會主題是平等和多元化。在這場史上最重大的爭取自由的運(yùn)動中，美國人民樹立了“平等”的旗幟，并最終實(shí)現(xiàn)了各種族群、宗教、性別和文化背景的合作和共生。美國正是在這樣的背景下建立了一個(gè)具有多元文化的民主國家。

總體而言，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭不僅是一個(gè)歷史事件，更是一次具有深遠(yuǎn)影響的革命。它不僅在政治、軍事、文化、社會等方面塑造了美國的面貌，而且對整個(gè)世界的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了影響。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間，美國人民表現(xiàn)出的勇氣、決心和行動力，鼓舞著人們追求自由、平等和人權(quán)，成為世界上最令人敬佩的旗幟之一。

美國的獨(dú)立課件 篇7

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭始于1765年左右，其基本原因是英國對美洲的殖民地過度的壓榨和剝削，同時(shí)殖民地人民的自由和民主意識日益增強(qiáng)。此外，美國當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展?fàn)顩r也對獨(dú)立戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這種情況下，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭就成為了必然的歷史結(jié)果。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的反抗

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國人民以武力反抗英國殖民統(tǒng)治的歷史事件，對英國聯(lián)邦國家的歷史和法治體系產(chǎn)生了重大影響。美國人民經(jīng)過多次抗議，包含波士頓茶黨事件和獨(dú)立宣言，最終以戰(zhàn)爭的形式反抗殖民統(tǒng)治。1783年，英國正式承認(rèn)美國的獨(dú)立地位。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利

美國人民在戰(zhàn)爭中取得了偉大的勝利，比英國軍隊(duì)更出色地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢：使用了新的戰(zhàn)術(shù)和配備了更先進(jìn)的武器?？ㄊ看驊?zhàn)役是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的一個(gè)標(biāo)志性事件，美國軍隊(duì)在這場戰(zhàn)役中的勝利使美國人民意識到，在對抗英國軍隊(duì)時(shí)他們同等出色。1776年，美國正式宣布了獨(dú)立，并在1783年獲得了英國的承認(rèn)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得了完美的勝利。

四、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對整個(gè)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它推翻了當(dāng)時(shí)歐洲各國的舊制度，使人們意識到自由和民主的真正含義。通過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，美國人民不僅獲得了獨(dú)立地位和政治制度的自主權(quán)，同時(shí)也開創(chuàng)了新的道路，為全世界的人民樹立了民主自由的示范。

美國的獨(dú)立課件 篇8

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

一、背景介紹

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，也稱美國革命，是指1775年至1783年美洲英國殖民地人民與英國進(jìn)行的一場反抗殖民統(tǒng)治，爭取獨(dú)立自主的戰(zhàn)爭。在歐洲的歷史上，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是第一個(gè)在殖民地爆發(fā)的反殖民戰(zhàn)爭，也是第一個(gè)反對封建和桎梏束縛的資產(chǎn)階級革命戰(zhàn)爭。

二、戰(zhàn)爭原因

1. 經(jīng)濟(jì)因素：英國殖民地政策對經(jīng)濟(jì)活動的限制，令殖民地財(cái)富被英國掠奪，影響了殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其人們的利益。

2. 政治因素：英國殖民政策完全統(tǒng)治了新英格蘭，限制了殖民地的自由，令殖民地貴族、商人和許多百姓感到不滿。

3. 文化因素：新接觸的新思想，啟發(fā)了美國殖民地人民的思想，對殖民地生活及其發(fā)展產(chǎn)生影響，正如新教徒傳統(tǒng)爭取身體和靈魂自由的情況一樣。

4. 軍事因素：英國殖民統(tǒng)治，主動落實(shí)了殖民地內(nèi)戰(zhàn)爭的軍隊(duì)，維護(hù)英國利益并壓制殖民地人民的反抗。

三、戰(zhàn)爭過程

1. 1775年4月18日，馬薩諸塞省的列星頓和康科德發(fā)生了英國軍隊(duì)和殖民地部隊(duì)間的武裝沖突，這成為了美國戰(zhàn)爭的開始。

2. 塞繆爾·亞當(dāng)斯、約翰·亞當(dāng)斯，約翰·漢考克等人成立第二次大陸會議，指揮統(tǒng)合反抗勢力。

3. 1776年7月4日，美國宣布獨(dú)立，且頒布獨(dú)立草案。

4. 美國國內(nèi)的戰(zhàn)役有：吉爾福德聯(lián)合、瓦克國際。

5. 1781年10月19日，戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在瓦克國際，英國投降，美洲殖民地獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利。

四、戰(zhàn)爭影響

1. 英國失去了對美洲殖民地的控制。

2. 殖民地建立了獨(dú)立的國家，并通過《美國憲法》確立了自己的國家制度。

3. 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對歐洲大陸的內(nèi)部改革影響深遠(yuǎn)，催生了歐洲資產(chǎn)階級革命和人民起義。

4. 美國的獨(dú)立和成為世界強(qiáng)國是現(xiàn)代資本主義國家的典型例子。

五、總結(jié)

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的發(fā)生，代表著美洲人民反抗英國殖民統(tǒng)治、爭取自由獨(dú)立的歷史事件，從而奠定了美國的獨(dú)立，同時(shí)也啟示了其他殖民地人民爭取獨(dú)立的先例。它是人類民主、自由與進(jìn)步的歷史進(jìn)程之一，深刻影響了人類歷史的發(fā)展。

美國的獨(dú)立課件 篇9

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國建國的基石。該戰(zhàn)爭始于1775年，結(jié)束于1783年，是美國大陸殖民地對英國的反抗和爭取獨(dú)立的斗爭。這場戰(zhàn)爭不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。本文將從背景、原因、過程和結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述。

一、背景

在18世紀(jì)，美國大陸成為英國的一個(gè)殖民地，并成為英國貿(mào)易的一個(gè)調(diào)配站，英國政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，采取了多種經(jīng)濟(jì)手段，譬如設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對美國進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管制。這種控制使得美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了極大的制約，殖民地人民的怨氣日益加劇。此外，18世紀(jì)的歐洲各國都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，各國對殖民地的爭奪也日益白熱化。在這樣的背景下，美國的自主發(fā)展和獨(dú)立成為了人民追求的共同目標(biāo)。

二、原因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭起因很多，其中最重要的兩個(gè)原因是英國政府的壓迫和殖民地人民的獨(dú)立意識。自17世紀(jì)后期以來，英國政府一直在對美國殖民地進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對美國經(jīng)濟(jì)進(jìn)行精細(xì)的調(diào)配和控制。這樣的控制使得美國經(jīng)濟(jì)無法逐步地發(fā)展壯大，殖民地人民的怨氣也日益加劇。另外，美國殖民地人民的獨(dú)立意識也是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的重要原因。這一時(shí)期，歐洲各國都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，像美國一樣的許多國家都在積極尋求獨(dú)立和自主。因此，美國人民的獨(dú)立思想也被激發(fā)起來，他們積極在自己的領(lǐng)地內(nèi)尋求獨(dú)立，最終爆發(fā)了一場聲勢浩大的獨(dú)立戰(zhàn)爭。

三、過程

獨(dú)立戰(zhàn)爭之初，美國人民在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)方面都處于劣勢，并失去了許多領(lǐng)土。然而，美國群眾齊心協(xié)力，政治人物也紛紛提出各自的主張，為戰(zhàn)爭的勝利及獨(dú)立奮斗。同時(shí)，美國利用了大量的幫助，在軍事上雖然吃了苦頭，但也多省下力氣和時(shí)間，為事戰(zhàn)爭立下了許多功勞。在戰(zhàn)爭的最后一年，由于英國軍隊(duì)撤走及法國和西班牙的援助，美國軍隊(duì)逐漸上升優(yōu)勢，并在1781年于瓦金頓圍城戰(zhàn)中獲勝，最終在1783年安排獨(dú)立條約，并承認(rèn)美國的獨(dú)立地位。

四、結(jié)果

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果，是美國獨(dú)立建國，并成為一個(gè)獨(dú)立的國家。在政治上，美國首先宣布獨(dú)立宣言，然后制定出了美國憲法，并成立了聯(lián)邦政府。在經(jīng)濟(jì)上，美國通過自由貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化，逐漸成為世界上最強(qiáng)大的國家之一。戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國也終于獲得了國際社會的承認(rèn)。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國建國的基石。這場戰(zhàn)爭不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利證明了自由、平等和民主的重要性，也為美國共和國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。

美國的獨(dú)立課件 篇10

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是人類歷史上的一件大事，它徹底打破了西方國家的威權(quán)政治，開創(chuàng)了民主自由的新時(shí)代。這場歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭，以美國勝利告終，它不僅決定了美國的未來，也對世界政治體系的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因、過程、結(jié)果等角度來談?wù)撨@個(gè)話題。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因有多方面，它主要是由于英國的經(jīng)濟(jì)和政治控制引起的民族矛盾不斷加劇所致。

（一）經(jīng)濟(jì)原因

英國在17世紀(jì)時(shí)期，為了尋找新的貿(mào)易市場，開始向美洲殖民地輸出商品。在不久的時(shí)間里，英國與美洲殖民地之間的貿(mào)易達(dá)成了繁榮。然而，英國政府為了自己的利益，開始對殖民地實(shí)行了一系列的貿(mào)易限制，如導(dǎo)航法、糖法等。這些限制導(dǎo)致美洲殖民地的經(jīng)濟(jì)活動受到重大影響，并且未得到相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣的經(jīng)濟(jì)控制引起了美洲殖民者的強(qiáng)烈不滿，他們不斷要求取消英國對殖民地的經(jīng)濟(jì)限制。

（二）政治原因

英國政府對美洲殖民地的統(tǒng)治方式是“準(zhǔn)自治”式，即將美洲殖民地視為英國的附庸，要求其遵守英國法律和規(guī)定，但并沒有直接進(jìn)行控制。然而，官方亂收費(fèi)用、濫用權(quán)力、以及奧德姆通牒（1765 年），有關(guān)議會對各種法律及財(cái)政法案的管轄權(quán)、執(zhí)行官、紅衣法官和軍隊(duì)在美洲的駐扎引起了美洲人更加強(qiáng)烈的不滿和反抗。這些未曾被征得民意的行為，使美洲殖民者對英國政府的統(tǒng)治愈發(fā)缺乏信心，也讓他們開始尋求獨(dú)立的道路。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，從落實(shí)罷商、罷吃、罷穿、罷買、罷紡等民間抵制行動開始，不斷演化為武裝斗爭，并終于取得了勝利。

（一）抵制行動

在1764年之前，美洲殖民地與英國之間的沖突，主要是民間的抗議行動。殖民者們發(fā)起了罷商、罷買、罷穿、罷紡等行動，抵制英國產(chǎn)品，尋求貿(mào)易獨(dú)立，形成了依靠本地生產(chǎn)和出口的局面。此外，美洲殖民者還進(jìn)行了書信、詩歌、演講等宣傳和組織行動，開展了大量反對英國專制統(tǒng)治的活動。

（二）武裝斗爭

1765年，英國政府頒布了《林德谷議定書》(Stamp Act)，規(guī)定所有在美國印刷和銷售的文件都必須加蓋英國政府的印章，要求美國的居民納稅。這一政策，引起了美國人民強(qiáng)烈反對，他們燒毀了稅款監(jiān)管局，殺死了幾個(gè)稅吏。此后，英國政府又頒布了一系列限制性法令，以及鎮(zhèn)壓新的政治反抗運(yùn)動，這無疑激起了更加激烈的反抗。1775年4月，美洲殖民地決定武裝反抗，開始了歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭。

（三）取得勝利

在歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭中，美國民軍面臨了英軍的優(yōu)勢，但其在華盛頓將軍的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)的策略，并得到了法國的支持，從而取得了對英國的勝利。1783 年9月，美國代表宣布圣荷西條約正式簽訂，美國從此獲得了獨(dú)立地位和國際承認(rèn)，結(jié)束了英國殖民的統(tǒng)治，走向了自由、民主和獨(dú)立的新時(shí)代。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果是美洲殖民地取得獨(dú)立，并打破了英國的殖民體系，也推動了世界歷史的發(fā)展。它取得的成果主要有以下幾個(gè)方面：

（一）美洲殖民地獨(dú)立

美洲殖民地的獨(dú)立，意味著美國從此脫離了英國的殖民統(tǒng)治，成為了一個(gè)獨(dú)立的民族。這不僅意味著美國成為了一個(gè)新生的國家，也意味著美國進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

（二）打破英國的殖民體系

美洲殖民地的獨(dú)立，徹底打破了英國的殖民體系。這不僅意味著美國的獨(dú)立，也意味著世界上其他的殖民地也從英國的掌控之下得以獨(dú)立。

（三）建立民主自由制度

美國的獨(dú)立帶來了民主自由的新時(shí)代。美國成為了全球第一個(gè)實(shí)踐民主自由制度的國家，其建立了新的憲法制度和代議制度，將自由、平等、人權(quán)等概念寫入了法律，成為了自由主義的典范。

綜上所述，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美洲歷史上的一場具有世界意義的大事，它不僅改變了美利堅(jiān)合眾國的歷史進(jìn)程，也對全球政治體系的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷時(shí)八年的戰(zhàn)爭，感動了世界，昭示了民族的尊嚴(yán)與自由，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)故事將永遠(yuǎn)流傳下去。yJs21.coM

美國的獨(dú)立課件 篇11

一、三維目標(biāo)

1.知識方面：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因經(jīng)過歷史意義，聯(lián)邦政府的建立。

2.能力方面：通過分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力；通過評價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。

3.德育方面：讓學(xué)生感受北美人民反英斗爭的艱巨性和進(jìn)步性；通過評價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生寬容、堅(jiān)毅、誠信等優(yōu)良品質(zhì)。

二、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：《獨(dú)立宣言》：

2、難點(diǎn)：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

三、確立的依據(jù)

1、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：簡述《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容，初步了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷史影響。講述華盛頓的主要活動，評價(jià)資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。

2、學(xué)情要求：

初三學(xué)生對于歷史事物的理解能力、分析能力、以及概括能力都有所提高，因此，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)實(shí)際：

我校實(shí)行“段位”教學(xué)模式已經(jīng)好幾年了，學(xué)生對于預(yù)習(xí)、展示都已經(jīng)輕車熟路了，對于活動的設(shè)計(jì)，材料的組織也有了很強(qiáng)的能力，所以可以把課堂放心的還給學(xué)生。

重點(diǎn)確立的依據(jù)：因?yàn)椤丢?dú)立宣言》標(biāo)志美國誕生。

難點(diǎn)確立的依據(jù)：因?yàn)槊绹?dú)立戰(zhàn)爭具有雙重性：既是一場民族解放戰(zhàn)爭，又是一場資產(chǎn)階級革命。學(xué)生不易理解。

四、達(dá)標(biāo)的過程與方法

（一）教法：我采用“三段位”教學(xué)模式，對于重、難點(diǎn)我采用了問題探究法、討論法和合作學(xué)習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、教學(xué)手段上：采用多媒體輔助教學(xué)，注意選用課本中插圖、為主題服務(wù)的視頻，來突出主題。

（二）學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材。運(yùn)用分析、綜合等方法去掌握知識并深化對教材的認(rèn)識。運(yùn)用整體認(rèn)知方法去把握整個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）教學(xué)流程

1、課前：播放《昨日重現(xiàn)》。

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的旋律是學(xué)生心情愉悅。

2、導(dǎo)入：當(dāng)今美國是世界上唯一的超級大國，在國際事務(wù)中占有十分重要的地位，可是就在200多年前，它還是英國的殖民地，還在為建立獨(dú)立的國家而浴血奮戰(zhàn)，那么美國是怎樣誕生的呢？那位歷史人物起了關(guān)鍵性的作用呢？今天我們來學(xué)習(xí)第10課《美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭》。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)流程

（一）、預(yù)習(xí)成果展示

展示內(nèi)容一：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因。

學(xué)生展示圖片，北美殖民地物產(chǎn)分布圖，問題：你知道美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過展示，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、對戰(zhàn)爭的起因的掌握情況，也鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

展示內(nèi)容二：戰(zhàn)爭經(jīng)過

播放視頻《萊克星頓槍聲》、華盛頓圖片、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表的視頻，學(xué)生結(jié)合課件展示出戰(zhàn)爭經(jīng)過：導(dǎo)火線-波士頓傾茶事件；開始的標(biāo)志—萊克星頓輕聲；建軍—第二屆大陸會議；建國---《獨(dú)立宣言》的發(fā)表；轉(zhuǎn)折—薩拉托加大捷；英軍投降—約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役；結(jié)束—1783年，英國承認(rèn)美國獨(dú)立。最后有圖例的形式把戰(zhàn)爭的結(jié)果展示出來。小組討論：為什么弱小的美國能夠打敗強(qiáng)大的英國？

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片、視頻、圖例等，把戰(zhàn)爭的經(jīng)過活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)美國人民堅(jiān)強(qiáng)的意志，爭取自由、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，通過對美國勝利的原因等問題的歸納和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題，分析問題的能力。

展示內(nèi)容三、1、歷史意義？2、聯(lián)邦政府建立.

戰(zhàn)爭的性質(zhì)是本課的難點(diǎn)，設(shè)置了七嘴八舍環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論以集體的力量突破難點(diǎn)；取得的成就、圖例三權(quán)分立說明美國通過聯(lián)邦憲法確立起的三權(quán)分立的聯(lián)邦制政體；利用教材中的“暢想天地”評價(jià)華盛頓。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力；通過評價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。讓學(xué)生感受北美人民反英斗爭的艱巨性和進(jìn)步性；通過評價(jià)華盛頓，培養(yǎng)學(xué)生寬容、堅(jiān)毅、誠信等優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的落實(shí)。

（二）、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課并打出板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

（三）、當(dāng)堂檢測：我設(shè)置了梯度習(xí)題用多媒體打出

設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)習(xí)效果，目的是達(dá)到堂堂清。

（四）、反思與收獲：引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行反思。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、及時(shí)反思，以利于以后更好的學(xué)習(xí)。

五、課后反思：

本節(jié)課以學(xué)生展示為主，以課文為載體，使學(xué)生對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭有了整體感知，在感知中使學(xué)生深切的感受到北美人民反英斗爭的艱巨性和進(jìn)步性；通過對華盛頓的了解，使學(xué)生深切的感受到寬容、堅(jiān)毅，誠信等優(yōu)良品質(zhì)的對人發(fā)展的重要，這樣的情感教育，勝過空洞的說教，實(shí)行了歷史的教育功能。本節(jié)課實(shí)行了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

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美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件(實(shí)用十三篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特意收集和整理了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件(實(shí)用十三篇)，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇1

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是近代世界歷史上的一段重要篇章，這場戰(zhàn)爭不僅改變了美國歷史，也對人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文圍繞該主題展開，從戰(zhàn)爭原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭影響三個(gè)方面進(jìn)行探析，旨在深入了解這一歷史事件并感受其歷史厚度和現(xiàn)實(shí)意義。

一、戰(zhàn)爭原因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因復(fù)雜多樣，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個(gè)領(lǐng)域。具體來說，主要包括以下方面：

1.不平等經(jīng)濟(jì)制度

殖民地時(shí)期，英國政府實(shí)行的經(jīng)濟(jì)制度十分不平等，許多貿(mào)易、稅收政策對美國殖民地極不利。例如，美國殖民地必須向英國出售原材料，購買英國制成品，同時(shí)還要繳納高額的稅費(fèi)。這種經(jīng)濟(jì)制度不僅限制了美國殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還導(dǎo)致了財(cái)政緊張和人民生活陷入困境。

2.政治權(quán)利不公

美國殖民地的人民沒有享有公民的政治權(quán)利，無法參與立法、行政、司法等方面的活動。英國議會的法律和政策對美國殖民地沒有任何約束力，也沒有代表美國殖民地利益的代表機(jī)構(gòu)。這種政治權(quán)利的不公使得美國殖民地人民在政治上感到被剝奪了自由和平等兩個(gè)基本權(quán)利。

3.文化差異和民族認(rèn)同

英國和美國殖民地在文化和民族認(rèn)同方面存在巨大差異。美國殖民地的人民已經(jīng)形成了自己的文化和習(xí)俗，追求的生活方式和政治體制與英國大相徑庭。各地殖民地的領(lǐng)導(dǎo)人極力宣揚(yáng)自己的獨(dú)立意識和民族認(rèn)同，呼吁人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴪F(tuán)結(jié)起來。

二、主要戰(zhàn)役

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭歷時(shí)長達(dá)8年，共計(jì)發(fā)生了許多重要的戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役直接決定了戰(zhàn)爭的勝負(fù)。下面列舉幾個(gè)比較具有代表性的戰(zhàn)役：

1.波士頓茶黨事件

1773年12月16日，美國殖民地波士頓發(fā)生了著名的茶黨事件。由于胡德稅并未撤銷，波士頓殖民地的一批愛國者放棄抵制思路，以行動表示抗議。他們決定把英國東印度公司進(jìn)口的茶葉全部扔入波士頓港口，表達(dá)對英國政府壓制的抵制行動。這是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)前的一次重要事件，極大地激發(fā)了美國殖民地人民的民族自豪感，也成為美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的預(yù)示。

2.薩拉托加戰(zhàn)役

1777年9月19日至10月7日，美國殖民地的軍隊(duì)在薩拉托加地區(qū)擊敗了英國軍隊(duì)，獲得了關(guān)鍵的勝利。薩拉托加戰(zhàn)役被認(rèn)為是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中最重要的一場戰(zhàn)役之一，它確立了美國軍隊(duì)的信心和戰(zhàn)斗力，并令法國入侵北美作戰(zhàn)支持美國，最終扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)爭的態(tài)勢。

3.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役

1781年9月28日至10月19日，美國殖民地與法國聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)擊敗了英國軍隊(duì)，標(biāo)志著美國獨(dú)立戰(zhàn)爭進(jìn)入了最后的階段。約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役體現(xiàn)了美國軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和英國軍隊(duì)的疲軟，同時(shí)給英國君主喬治三世帶來了極大的恥辱。戰(zhàn)役的勝利讓美國獨(dú)立的前景更加明朗，也確定了美國殖民地與法國之間的友誼和合作關(guān)系。

三、戰(zhàn)爭影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來說，主要包括以下方面：

1.獨(dú)立和民主化

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的最終勝利為美國成為一個(gè)獨(dú)立、自主國家奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為世界上其他殖民地國家爭取獨(dú)立提供了參照。作為一個(gè)全新的、民主政治的國家，美國吸引了全球的注目，同時(shí)也催生了更多的民主化運(yùn)動，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

2.改變?nèi)蚴澜缰刃?/p>

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國成為了全球舞臺上的一股強(qiáng)大力量，也是現(xiàn)代世界秩序的重要組成部分。美國的發(fā)展歷程成為了全球其他發(fā)展中國家的范本和榜樣，美國文化和價(jià)值觀也影響著世界各地。

3.權(quán)利和自由保障

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利產(chǎn)生重要作用的一方面是，確立了“自由國度”的基礎(chǔ)，這為今后美國社會推進(jìn)和發(fā)展民主制度奠定了重要基礎(chǔ)。另一方面，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利保障了人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭這一歷史事件中，我們看到了一個(gè)小小的殖民地如何通過自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)抗?fàn)?，最終追求獨(dú)立、民主和自由的目標(biāo)。同時(shí)，這場戰(zhàn)爭也喚醒了世界對于獨(dú)立和權(quán)利的重視和追求，產(chǎn)生了不可估量的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇2

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是18世紀(jì)末十分重要的歷史事件，它帶來了深遠(yuǎn)的影響，并成為世界歷史上的一個(gè)重要里程碑。本文將圍繞美國獨(dú)立戰(zhàn)爭展開討論，探索其意義和影響，以及一些新穎的見解。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義

1.民主意識的崛起

美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭燃起了民主的火花，為獨(dú)立、自由和平等的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)長期的斗爭中，美國民眾逐漸認(rèn)識到他們自己的權(quán)利，以及希望他們享有更多的自由和支配自己的能力。這個(gè)意識從那時(shí)開始不斷發(fā)展，以至于它在 Today's America 中仍然是不可或缺的。

2.政治體制的建立

美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭也是一個(gè)國家建立的誕生過程。它標(biāo)志著美國從英國殖民地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立的國家。獨(dú)立宣言奏效，美國政府獲得了實(shí)際的撥款和批準(zhǔn)，這標(biāo)志著美國作為一個(gè)主權(quán)國家的理念得到確認(rèn)。

3.啟發(fā)其他獨(dú)立運(yùn)動

美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭是當(dāng)時(shí)全世界范圍內(nèi)獨(dú)立運(yùn)動燃起的一個(gè)特別的例子。

美國第一個(gè)成功的獨(dú)立運(yùn)動鼓舞了其他國家尋求獨(dú)立的權(quán)利。這可以從拉丁美洲、非洲和亞洲的獨(dú)立運(yùn)動中看到。這種影響已經(jīng)震動了世界，并且在今天的國際政治上仍然是有影響力的。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

1.美國社會的變化

美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭改變了美國社會，并為今日美國人的生活建立了奠基。我國的政治文化、法律框架、社會結(jié)構(gòu)等都因此產(chǎn)生了很大的改變。 1777年美國大陸軍中的女性克里斯汀·鄧恩成為了美國生涯第一位十六炮女炮手，這標(biāo)志著女性權(quán)利的一大進(jìn)步。

它的最大影響是為美國的憲政制度奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)事件孕育出了頂層設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)造了美國的憲法。

2. 政治風(fēng)格的改變

美國人最初的戰(zhàn)爭是對抗英國政府的一個(gè)起義。與其他國家相比，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一次性的、共和制的戰(zhàn)爭。這標(biāo)志著政治風(fēng)格的重大轉(zhuǎn)變。

美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí)，一種新的政治文化逐漸建立起來，它突顯了個(gè)人自由和人權(quán)在制度中的重要性。美國成為了第一個(gè)成功的民主制度，并且為其他國家獨(dú)立運(yùn)動提供了模板。

3.改變對英國的態(tài)度

美國對英國的背叛以及最終的獨(dú)立標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，以及美國和英國關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變并沒有短暫的結(jié)束，而是持續(xù)了一百多年，并進(jìn)一步引導(dǎo)了全球性的政治事件，如美國內(nèi)戰(zhàn)。

結(jié)論

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，奠定了我們今天所認(rèn)知美國的基礎(chǔ)。它以其民主和自由的理想，以及政治和社會變革的巨大影響，成為了世界歷史的一部分。我們學(xué)習(xí)這個(gè)事件可以幫助我們理解我們現(xiàn)在生活的世界，以及今天美國為什么是世界上最強(qiáng)大的國家之一。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇3

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上的一段重要?dú)v史事件，也是18世紀(jì)歐洲和北美洲社會政治文化變革的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。本課件將從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、原因、過程和影響等方面進(jìn)行探究，以深入了解這段歷史。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景可以追溯到17世紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)的北美大陸上存在著若干歐洲殖民地。英國殖民者占領(lǐng)了最多的領(lǐng)土，因此英國在北美殖民地的地位相當(dāng)重要。但隨著時(shí)間的推移，北美殖民地逐漸獨(dú)立意識增強(qiáng)，對英國的統(tǒng)治產(chǎn)生了不滿，要求獨(dú)立的呼聲日益高漲。加上英國在北美殖民地的政策不斷加強(qiáng)，對殖民者的專制統(tǒng)治使得北美殖民者只有尋求獨(dú)立的出路。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是由于英國殖民統(tǒng)治者對北美殖民地的不公平政策引起的。首先，英國在北美殖民地實(shí)行了高額稅收政策，這種政策大大削弱了殖民地的財(cái)政收入，限制了殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，英國限制了殖民地能夠發(fā)展的范疇，例如紡織業(yè)和制造業(yè)等，這種政策使得殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了嚴(yán)重限制。再者，英國在北美殖民地的殖民政策也非?？量?，殖民地被剝奪了很多基本的政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利，例如不得言論自由、限制選舉權(quán)等等。這些政策導(dǎo)致北美殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治上受到了很大的限制，也引發(fā)了殖民地的獨(dú)立意識。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭可以分為三個(gè)階段：第一階段在1774年—1775年期間，英國政府與13個(gè)殖民地進(jìn)行爭端；第二階段在1775年—1777年，則是雙方進(jìn)行軍事沖突和大規(guī)模戰(zhàn)爭的時(shí)期；第三階段在1778年至1783年期間，是英國試圖在北美重新控制局面，而美國則想要在國際上被公認(rèn)為獨(dú)立國家的時(shí)期。

三年的戰(zhàn)爭，雙方之間的戰(zhàn)爭非常激烈，每一個(gè)戰(zhàn)役都是生死攸關(guān)的。但是，在喬治·華盛頓，和康華利斯爵士的帶領(lǐng)下，美國軍隊(duì)打敗了英國軍隊(duì)，使美國成為國際上被承認(rèn)的獨(dú)立國家，達(dá)到了歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

四、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利對全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它為美國奠定了成為超級大國的基礎(chǔ)。戰(zhàn)爭勝利后，美國實(shí)現(xiàn)了國家統(tǒng)一，成為獨(dú)立的國家，得以自行發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)和政治。其次，它賦予了美國人民自由和權(quán)利。美國政府通過《美國獨(dú)立宣言》確立了人民的自由和權(quán)利，并且一直沿用至今成為美國國家文化的一部分。此外，它對于全球政治和思想的影響也是不可忽視的。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭首次將“人民愿望成為真正國家“的思想，賦予了政治言論自由和民主政治的機(jī)會，也因此在歐洲各個(gè)國家產(chǎn)生了巨大的影響力。同時(shí)，它的勝利更是逼迫了英國重新審視殖民政策，從而成為世界上第一個(gè)廢除奴隸制度的國家。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭無疑是美國歷史上的一個(gè)重要事件，以及人類自由與權(quán)利歷史上的一次重要進(jìn)程。通過對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的研究，我們可以更加深入地了解歷史本身，同時(shí)也可以在新時(shí)代的創(chuàng)新中取得先手優(yōu)勢。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇4

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是18世紀(jì)末美國獨(dú)立于英國所發(fā)生的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭對于美國國家的建立和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文將探討美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的相關(guān)主題。

一、政治主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義在于它揭示了歷史，開辟了新紀(jì)元。在戰(zhàn)爭前期，殖民地并沒有要求獨(dú)立，而是要求得到平等對待、爭取更多的權(quán)利。但是，英國政府卻不斷加強(qiáng)對殖民地的控制，限制殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利，進(jìn)一步加深了殖民地和英國政府之間的矛盾。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生以后，美國人民開始反抗英國的統(tǒng)治和壓迫，形成了自己的政治體系和國家制度。這場戰(zhàn)爭也是美國人民爭取自由和民主的歷程。

二、軍事主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的軍事主題是斗爭。戰(zhàn)爭的開始是美國人民聯(lián)合起來對抗英國政府的統(tǒng)治和壓迫。戰(zhàn)爭中，美國人民面臨著英國強(qiáng)大的軍事力量，缺少裝備和武器，但是他們不屈不撓，克服了一系列困難。最終，美國人民憑借自己的力量，推翻了英國政府的統(tǒng)治，建立了一個(gè)自由、民主的國家。

三、文化主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的文化主題是自由和民主。美國人民為了爭取自由和平等，不惜付出生命代價(jià)。美國人民的斗爭反映了他們對自由、民主和人權(quán)的渴望，是人類追求自由、平等、公正、民主和人權(quán)的一部分。同時(shí)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的進(jìn)行也對世界文化產(chǎn)生了巨大的影響，推動了人民已久遠(yuǎn)的夢想開始成為現(xiàn)實(shí)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民創(chuàng)造出了自己的文化符號和價(jià)值觀念。

四、社會主題

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的社會主題是平等和多元化。在這場史上最重大的爭取自由的運(yùn)動中，美國人民樹立了“平等”的旗幟，并最終實(shí)現(xiàn)了各種族群、宗教、性別和文化背景的合作和共生。美國正是在這樣的背景下建立了一個(gè)具有多元文化的民主國家。

總體而言，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭不僅是一個(gè)歷史事件，更是一次具有深遠(yuǎn)影響的革命。它不僅在政治、軍事、文化、社會等方面塑造了美國的面貌，而且對整個(gè)世界的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了影響。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間，美國人民表現(xiàn)出的勇氣、決心和行動力，鼓舞著人們追求自由、平等和人權(quán)，成為世界上最令人敬佩的旗幟之一。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇5

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭——發(fā)源、演變與結(jié)局

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是18世紀(jì)美國革命的重要篇章，標(biāo)志著美國成為了一個(gè)獨(dú)立的國家。本篇文章將從發(fā)源、演變與結(jié)局三大方面詳細(xì)闡述該戰(zhàn)爭的歷史背景及影響。

一、發(fā)源

在18世紀(jì)中葉，英國殖民政策一直在對美國施行統(tǒng)治，使得當(dāng)時(shí)的美國民眾普遍感到不滿。英國在美國的政策迫使美國殖民者不得不采取行動，反對英國殖民政策。

1765年，英國議會通過“印花稅法”，要求美國人購買一系列被印上印花稅的文件和商品。這個(gè)法案導(dǎo)致美國各地爆發(fā)了轟轟烈烈的抵制運(yùn)動。當(dāng)時(shí)的美國人們認(rèn)為，這個(gè)法案違反了“沒有代表就不納稅”的原則，并對英國政府的統(tǒng)治權(quán)威形成了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。

這次抵制成功后，美國人集體掀起了一股反殖民主義的浪潮。掀起這股浪潮的代表人物，是一位叫做薩姆·亞當(dāng)斯的民主人士。

薩姆·亞當(dāng)斯是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的重要人物之一，在他的鼓舞下，當(dāng)時(shí)的美國人民抵制了英國的殖民政策，并開始了對英國王室的反叛之路。

二、演變

經(jīng)過了數(shù)年的醞釀，美國開始響應(yīng)薩姆·亞當(dāng)斯的號召，開始進(jìn)行自己的革命運(yùn)動。這場運(yùn)動慢慢演變成了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭。

1775年，美國殖民地爆發(fā)了自第三次安息日戰(zhàn)爭以來最嚴(yán)重的武裝沖突。英國軍隊(duì)試圖驅(qū)逐美國軍隊(duì)和當(dāng)?shù)孛癖?，卻遭到了持續(xù)的抵抗。在接下來的幾年時(shí)間里，雙方進(jìn)行了長達(dá)8年的戰(zhàn)爭。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出了一些鮮明的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是英國的殖民政策。其次，這場戰(zhàn)爭是美國一次反叛的斗爭。最后，這場戰(zhàn)爭是美國人民掌握了自己的命運(yùn)并取得最終勝利的一次戰(zhàn)爭。

三、結(jié)局

1781年，在約克城駐軍的英軍最終被擊敗之后，英國王室認(rèn)為繼續(xù)戰(zhàn)爭已經(jīng)沒有任何意義，此時(shí)，兩國官員開始協(xié)商和談。

1783年，雙方簽署了《巴黎和約》，正式宣布美國獲得了獨(dú)立國家的地位。這場戰(zhàn)爭所帶來的影響是廣泛而深刻的，直接造成了一個(gè)新的國家的誕生，同時(shí)也揭開了世界歷史的新一頁。在全球范圍內(nèi)，人們開始產(chǎn)生了“人民革命”這一概念，成為了后來世界上一系列重要?dú)v史事件及其時(shí)代思想演進(jìn)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過上述對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的發(fā)源、演變與結(jié)局的剖析，可以看出，這場戰(zhàn)爭產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。正是美國人民堅(jiān)定的反殖民主義精神和抗議，讓美國獨(dú)立戰(zhàn)爭得以成為美國歷史上最重要的一段歷史。這場戰(zhàn)爭也揭示出了美國的獨(dú)特價(jià)值觀和事業(yè)，這些價(jià)值觀與事業(yè)在今天的美國仍然被視為至關(guān)重要的傳統(tǒng)和支柱。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇6

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上一件非常重要的事件。這場戰(zhàn)爭發(fā)生在1775年至1783年間，旨在推翻英國統(tǒng)治，確立美國獨(dú)立國家地位。我將在下面的范文中討論與這場戰(zhàn)爭相關(guān)的主題。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景

美國殖民地自建立以來就一直處于英國統(tǒng)治下。然而，由于英國政策和稅收政策等一系列原因，美國殖民地開始反對英國的統(tǒng)治。同時(shí)，美國的思想和政治體系也逐漸發(fā)展起來，使美國人民進(jìn)一步認(rèn)識到他們應(yīng)當(dāng)獨(dú)立于英國之外。因此，他們?yōu)榱藬[脫英國主權(quán)，發(fā)起了獨(dú)立戰(zhàn)爭。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

首先，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭徹底推翻了英國在美國的統(tǒng)治。美國獲得了自己的政治和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。其次，這場戰(zhàn)爭促進(jìn)了美國的民族團(tuán)結(jié)，便于后來的國家建設(shè)。還有，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利鼓舞了很多其他國家和人民，為爭取民族獨(dú)立提供了范例和啟示。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的主要人物

喬治·華盛頓是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間的杰出領(lǐng)袖之一。作為美國陸軍總指揮，他帶領(lǐng)部隊(duì)打敗了英軍，并在最終的戰(zhàn)爭中贏得了勝利。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的另一個(gè)重要人物是托馬斯·杰斐遜。他不僅是美國憲法的創(chuàng)立者之一，更是美國《獨(dú)立宣言》的起草者。他的思想和貢獻(xiàn)對美國的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

四、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的思想價(jià)值

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭所代表的思想和價(jià)值至今仍備受關(guān)注，其核心是自由、平等和民主。這些思想影響了世界，鼓舞了很多國家爭取自由和民主。此外，美國的政治制度、法律體系等吸收了這些思想和價(jià)值，使美國成為一個(gè)民主、自由、平等的國家。

綜上所述，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一個(gè)重要的歷史事件，它影響了美國和全世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。它所代表的自由、平等和民主的思想價(jià)值，至今仍對世界產(chǎn)生著影響。我們應(yīng)該銘記歷史，認(rèn)識它背后代表的價(jià)值，為我們的未來發(fā)展提供啟示。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇7

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

一、簡介

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，是1775年至1783年，美國殖民地和英國之間的一場持久戰(zhàn)爭，最終使得美國獲得了獨(dú)立。

二、起因

獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因主要是英國國王喬治三世對北美殖民地的高額稅收和控制權(quán)要求，引起了美國殖民民眾的不滿和反抗。同時(shí)，啟蒙運(yùn)動的思想也在北美傳播，使美國民眾對自由和平等的追求更加強(qiáng)烈。

三、過程

獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)歷了多個(gè)階段。1775年4月，列克星敦和康考德之戰(zhàn)爆發(fā)，標(biāo)志著軍事行動的開始。1777年薩拉托加戰(zhàn)役的勝利，使法國成為美國的盟友。1781年的約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，導(dǎo)致英國軍隊(duì)在美洲的大規(guī)模投降。1782年11月，美國和英國簽署了《巴黎和約》，承認(rèn)美國的獨(dú)立，并將美國的疆土確定下來。

四、影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果不僅在當(dāng)時(shí)是一件非常重要的事件，在歷史上也具有著深遠(yuǎn)的影響。

首先，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭為全球獨(dú)立運(yùn)動樹立了榜樣，影響了整個(gè)世界的政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。其次，美國的獨(dú)立使之成為世界上最強(qiáng)大和最成功的國家之一。同時(shí)，這場戰(zhàn)爭也為美國創(chuàng)造了民族英雄和傳統(tǒng)，成為美國歷史和文化的重要組成部分。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一場具有深遠(yuǎn)歷史影響的戰(zhàn)爭，它奠定了美國的獨(dú)立地位，同時(shí)也為其他國家的獨(dú)立運(yùn)動提供了參照。在今天，我們依然可以從中汲取啟示，為維護(hù)世界和平、促進(jìn)人類進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)出力。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇8

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭始于1765年左右，其基本原因是英國對美洲的殖民地過度的壓榨和剝削，同時(shí)殖民地人民的自由和民主意識日益增強(qiáng)。此外，美國當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展?fàn)顩r也對獨(dú)立戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這種情況下，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭就成為了必然的歷史結(jié)果。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的反抗

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國人民以武力反抗英國殖民統(tǒng)治的歷史事件，對英國聯(lián)邦國家的歷史和法治體系產(chǎn)生了重大影響。美國人民經(jīng)過多次抗議，包含波士頓茶黨事件和獨(dú)立宣言，最終以戰(zhàn)爭的形式反抗殖民統(tǒng)治。1783年，英國正式承認(rèn)美國的獨(dú)立地位。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利

美國人民在戰(zhàn)爭中取得了偉大的勝利，比英國軍隊(duì)更出色地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢：使用了新的戰(zhàn)術(shù)和配備了更先進(jìn)的武器。卡士打戰(zhàn)役是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的一個(gè)標(biāo)志性事件，美國軍隊(duì)在這場戰(zhàn)役中的勝利使美國人民意識到，在對抗英國軍隊(duì)時(shí)他們同等出色。1776年，美國正式宣布了獨(dú)立，并在1783年獲得了英國的承認(rèn)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得了完美的勝利。

四、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對整個(gè)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它推翻了當(dāng)時(shí)歐洲各國的舊制度，使人們意識到自由和民主的真正含義。通過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，美國人民不僅獲得了獨(dú)立地位和政治制度的自主權(quán)，同時(shí)也開創(chuàng)了新的道路，為全世界的人民樹立了民主自由的示范。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過研讀相關(guān)史料，分析戰(zhàn)爭前美國和拉丁美洲文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

2.通過圖片及視頻，了解戰(zhàn)爭對美國和拉丁美洲產(chǎn)生的不同影響，提高歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.通過學(xué)習(xí)本課，理解美國和拉丁美洲多元文化的內(nèi)涵，鍛煉歷史解釋能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

戰(zhàn)爭前后，美國和拉丁美洲文化的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

美國與拉丁美洲文化多樣性的異同。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在多媒體播放拉丁舞視頻，提問：視頻中是什么舞蹈?來自于哪里?

學(xué)生回答：拉丁舞，來自拉丁美洲

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊(yùn)藏著拉丁美洲怎樣的社會狀況呢?順勢引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)獨(dú)立戰(zhàn)爭后的美國文化

教師展示《1763年英國在北美的殖民地》示意圖并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭前，來自歐洲的移民白人、被販賣為奴的黑人、原住民印第安人共同生活在這片土地。請同學(xué)們結(jié)合課本分析獨(dú)立戰(zhàn)爭前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答：在歐洲人排斥和壓迫有色人種的基礎(chǔ)上，在人們開拓殖民地的過程中，各種文化相互融合與混合，形成了美國文化的多元特征。

教師補(bǔ)充：美國文化深受英國清教文化和啟蒙思想的影響，融入印第安人和黑人的文化因素，美利堅(jiān)民族形成但是存在種族歧視。

教師展示《獨(dú)立宣言》節(jié)選并提問：獨(dú)立戰(zhàn)爭對美國政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

學(xué)生分析史料，回答問題：獨(dú)立戰(zhàn)爭直接推動了美利堅(jiān)民族和美利堅(jiān)文化的形成。美國文化在政治上崇尚人生而平等，人民主與權(quán)力制衡，精神上追求自由，但是在發(fā)展種植園經(jīng)濟(jì)的過程中保留奴隸制，與主流文化相悖。

教師補(bǔ)充：自由女神像成為美國文化的重要符號之一。并且受清教因素的影響，因?yàn)閺?qiáng)烈的宗教使命感，也影響了美國對外部世界的看法，形成以后美國對外擴(kuò)張的內(nèi)在動力之一。

(二)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動后的拉丁美洲文化

教師展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級示意圖，并提問：伴隨著歐洲的殖民活動，拉美文化呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合材料，回答問題：伴隨著歐洲的殖民活動，拉丁美洲融合歐洲、非洲和本土文化，形成等級分明的混血文化，文化多元性非常明顯。

教師補(bǔ)充：拉丁舞就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在跳拉丁舞時(shí)，上半身尤其是肩部巍然不動，體現(xiàn)了西班牙人的高貴，是白人文化的精髓體現(xiàn)。身體中部，包括腰部和胯部收緊且盡情地扭動，彰顯了非洲文化活潑、外向的特點(diǎn)。下半身，腿和腳的動作起源于印第安人的文化，因此拉丁舞成為拉丁美洲重要的文化符號。

教師提問：19世紀(jì)上半葉，拉丁美洲興起了獨(dú)立戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭后拉丁美洲政治文化的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生思考問題并回答：戰(zhàn)后拉美建立了15個(gè)共和國，各國都頒布了憲法，取消了奴隸制，但是種族壓迫和歧視仍然存在，另外，戰(zhàn)爭也促成了考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成，這成為拉丁美洲政治文化的特征之一。

教師總結(jié)：獨(dú)立戰(zhàn)爭后的美國文化與拉丁美洲文化，呈現(xiàn)出各俱特色的多元性。

(三)美國與拉丁美洲文化多樣性的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及及本課所學(xué)知識，以歷史小組為單位，五分鐘時(shí)間討論：美國文化的多樣性和拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同?

學(xué)生回答：兩者形成的背景相同，以歐洲文化為主，受黑人貿(mào)易影響，壓迫和奴役印第安人;兩者的構(gòu)成因素相同，都是多元文化，文化融合;兩者的缺陷也相同，都實(shí)行大莊園黑人奴隸制，種族歧視現(xiàn)象嚴(yán)重。兩者在種族和血統(tǒng)上存在差異，美國種族融合較少，不是混血社會，而拉美與之相反;兩者在政治文化上存在差異，美國實(shí)行權(quán)力制衡，在政治上呈現(xiàn)出民主、法制的特點(diǎn)，而拉美考迪羅個(gè)人獨(dú)裁主義盛行。

教師總結(jié)：美國和拉丁美洲的文化因獨(dú)立戰(zhàn)爭而產(chǎn)生變化和發(fā)展，他們都共同呈現(xiàn)出文化融合的多元性，豐富了世界文化寶庫。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

2.作業(yè)：請學(xué)生課下以歷史小組為單位，制作美國文化和拉美文化手抄報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇10

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國建國的基石。該戰(zhàn)爭始于1775年，結(jié)束于1783年，是美國大陸殖民地對英國的反抗和爭取獨(dú)立的斗爭。這場戰(zhàn)爭不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。本文將從背景、原因、過程和結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述。

一、背景

在18世紀(jì)，美國大陸成為英國的一個(gè)殖民地，并成為英國貿(mào)易的一個(gè)調(diào)配站，英國政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，采取了多種經(jīng)濟(jì)手段，譬如設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對美國進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管制。這種控制使得美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了極大的制約，殖民地人民的怨氣日益加劇。此外，18世紀(jì)的歐洲各國都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，各國對殖民地的爭奪也日益白熱化。在這樣的背景下，美國的自主發(fā)展和獨(dú)立成為了人民追求的共同目標(biāo)。

二、原因

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭起因很多，其中最重要的兩個(gè)原因是英國政府的壓迫和殖民地人民的獨(dú)立意識。自17世紀(jì)后期以來，英國政府一直在對美國殖民地進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對美國經(jīng)濟(jì)進(jìn)行精細(xì)的調(diào)配和控制。這樣的控制使得美國經(jīng)濟(jì)無法逐步地發(fā)展壯大，殖民地人民的怨氣也日益加劇。另外，美國殖民地人民的獨(dú)立意識也是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的重要原因。這一時(shí)期，歐洲各國都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，像美國一樣的許多國家都在積極尋求獨(dú)立和自主。因此，美國人民的獨(dú)立思想也被激發(fā)起來，他們積極在自己的領(lǐng)地內(nèi)尋求獨(dú)立，最終爆發(fā)了一場聲勢浩大的獨(dú)立戰(zhàn)爭。

三、過程

獨(dú)立戰(zhàn)爭之初，美國人民在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)方面都處于劣勢，并失去了許多領(lǐng)土。然而，美國群眾齊心協(xié)力，政治人物也紛紛提出各自的主張，為戰(zhàn)爭的勝利及獨(dú)立奮斗。同時(shí)，美國利用了大量的幫助，在軍事上雖然吃了苦頭，但也多省下力氣和時(shí)間，為事戰(zhàn)爭立下了許多功勞。在戰(zhàn)爭的最后一年，由于英國軍隊(duì)撤走及法國和西班牙的援助，美國軍隊(duì)逐漸上升優(yōu)勢，并在1781年于瓦金頓圍城戰(zhàn)中獲勝，最終在1783年安排獨(dú)立條約，并承認(rèn)美國的獨(dú)立地位。

四、結(jié)果

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果，是美國獨(dú)立建國，并成為一個(gè)獨(dú)立的國家。在政治上，美國首先宣布獨(dú)立宣言，然后制定出了美國憲法，并成立了聯(lián)邦政府。在經(jīng)濟(jì)上，美國通過自由貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化，逐漸成為世界上最強(qiáng)大的國家之一。戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國也終于獲得了國際社會的承認(rèn)。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國建國的基石。這場戰(zhàn)爭不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利證明了自由、平等和民主的重要性，也為美國共和國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇11

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件

自十七世紀(jì)初，歐洲人類文明闖入了北美洲大陸以來，美洲翰林一直復(fù)制著任意播種，無序地繁殖養(yǎng)活著每一位來到這片神秘土地上的新民族。此時(shí)，一個(gè)機(jī)遇向上的年代充斥在這片大陸之上，新大陸的基礎(chǔ)設(shè)施蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易持續(xù)蓬勃發(fā)展，南歐殖民者們的廣大資本在大陸南部水深火熱的棉、煙、甘蔗、麻、大米、木材等大宗商品圈中得以最佳化，瘋狂地獲利并不斷擴(kuò)大其版圖。然而，自大蟲消費(fèi)者和捕夜小賊的織袋貴賓都將橫壓在他的內(nèi)部的時(shí)候，最沮喪的一直都是北歐人，他們無法在西南的森林區(qū)或東北的冰雪狩獵區(qū)上立足，這就成為了他們的勁敵。當(dāng)西班牙、葡萄牙、荷蘭和英國人全部宣布向新大陸殖民時(shí)，北歐人已經(jīng)相當(dāng)萎靡了，之后他們的領(lǐng)袖們輪流分裂成一波一波的交替叉干，加以迫害、常常固執(zhí)己見的布教從而化掉了自己。

1765年，英國開始向北美洲十三個(gè)殖民地的居民們發(fā)揮起火機(jī)般的稅收政策，同時(shí)英國政府將其作為籌款方式，并于1775年給出反對派一個(gè)震撼的回答：廢止貨物賦稅，提出短暫的消極選擇。這是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的前奏曲。

1776年7月4日，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得了勝利，這是一場劃時(shí)代的戰(zhàn)爭，也是美國民族史上的一個(gè)里程碑事件。這場戰(zhàn)爭使美國成為第一個(gè)獨(dú)立國家，它開創(chuàng)了現(xiàn)代民族國家的先河，為建立一個(gè)自由、平等的現(xiàn)代國家奠定了基礎(chǔ)。這場戰(zhàn)爭在美國歷史上起到了至關(guān)重要的作用，它是美國成為一個(gè)獨(dú)立而發(fā)展起來的全球超級大國的重要原因之一。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的漫長周期與大規(guī)模的社會變革，不僅影響著美國，而且深深地影響著全世界。獨(dú)立戰(zhàn)爭推動著法國的大革命，奠定了民主政治的基礎(chǔ)，使美國成為了第一個(gè)人道主義政治和社會制度的中心。它為人們解放思想，創(chuàng)新科技，推動文化交流建立了廣闊空間。以獨(dú)立戰(zhàn)爭為主題的文藝創(chuàng)作，催生了美國文化和精神的獨(dú)立、自信和多元化。中央重要的宣傳平臺，也兼顧著擴(kuò)大美國影響力，米二年級聽見這個(gè)話題，非常興奮，因?yàn)樗肋@是生活中的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)話題也是她父親特別喜歡的一個(gè)重要話題。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的主題與深刻的內(nèi)涵、廣泛的教育意義是毋庸置疑的，它承載著人類歷史發(fā)展的重要組成部分和風(fēng)云變幻的壯舉。沒有美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，就不會有現(xiàn)代美國的起源和發(fā)展的可能性，它對于整個(gè)世界的影響和啟示也是不可估量的。無論是在社會、政治、文化、教育還是歷史方面，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭都是一個(gè)非常值得探究和研究的話題。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇12

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上至關(guān)重要的一段歷史。這場戰(zhàn)爭讓美國獲得了自由和獨(dú)立，也奠定了美國民主政治的基礎(chǔ)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民和英國人民之間沒有滅頂之災(zāi)的廝殺和惡性對抗，而是充滿著人性化的交流和明智的思考，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探究的歷史事件。

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因與背景

在18世紀(jì)，美國殖民地的經(jīng)濟(jì)繁榮迅速發(fā)展，人口急劇增加，而英國的殖民統(tǒng)治卻逐漸變得殘酷和壓迫。英國殖民當(dāng)局想方設(shè)法挖掘美國殖民地的財(cái)富，收取重稅，壓制美國人民的意志，并且將大量兵力駐扎在美國殖民地。這些因素都使得美國殖民地和英國之間的關(guān)系日益緊張。

在這種背景下，美國殖民地的人民開始慢慢覺醒，開始認(rèn)識到自己的權(quán)利和利益受到了侵犯。他們開始呼吁獲得更多的自治權(quán)，要求英國政府取消原有的稅收政策，并開始尋求一種完全獨(dú)立的國家體系。這種呼聲日益高漲，導(dǎo)致了美國殖民地和英國之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化，最終爆發(fā)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭。

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭從1775年開始，直到1783年結(jié)束，歷時(shí)8年。這場戰(zhàn)爭被認(rèn)為是非常漫長和殘酷的，同時(shí)也非常復(fù)雜。戰(zhàn)爭的過程中，雙方都有過勝利和失敗，而整個(gè)過程中不僅有正面戰(zhàn)斗，還有很多游擊戰(zhàn)和軍事行動。由于美國軍隊(duì)比英國軍隊(duì)弱小，他們必須依靠游擊戰(zhàn)爭和防御戰(zhàn)，最終才能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的英國軍隊(duì)。在這場戰(zhàn)爭中，美國人民表現(xiàn)出巨大的勇氣和決心，他們?yōu)樽约荷頌樾律鷩叶鴳?zhàn)，堅(jiān)決捍衛(wèi)自己的主權(quán)和權(quán)利。

三、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利對美國人民和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過這場戰(zhàn)爭，美國成為了一個(gè)獨(dú)立的國家，擁有了自己的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系。同時(shí)，美國人民也獲得了自由和民主，他們可以自由選擇自己的政府和統(tǒng)治方式。

戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國開始逐漸崛起為全球強(qiáng)國。他們經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，并采取了先進(jìn)的政治體制。美國的成功案例激勵了其他國家推行尊重人民自由權(quán)利和產(chǎn)權(quán)的國家管理方案。

結(jié)語：

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一個(gè)非常重要的歷史事件。通過了解這次戰(zhàn)爭，我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人性和歷史的細(xì)節(jié)。我們能夠在這場歷史事件中感受到美國人民的頑強(qiáng)和勇氣，同時(shí)也能夠理解他們當(dāng)時(shí)所面臨的歷史和政治背景。最終，通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們可以更好地理解今天的美國和全球政治發(fā)展。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭課件 篇13

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是美國歷史上的一次重要事件，也是人類歷史上的一次重要事件。它發(fā)生在18世紀(jì)末，是美國人民為獲得自由和獨(dú)立而進(jìn)行的斗爭，最終，美國人民打敗了英國軍隊(duì)，取得了獨(dú)立和自由，并成立了美利堅(jiān)合眾國，這標(biāo)志著美國正式踏上了獨(dú)立自由的康莊大道。

這次戰(zhàn)爭的起因是什么？它主要是由于英國殖民者對美洲殖民地進(jìn)行的控制和壓迫。英國政府對美國殖民地實(shí)行了嚴(yán)格的貿(mào)易政策，限制了美國人的自由和發(fā)展，并強(qiáng)迫他們接受英國的統(tǒng)治。這使得美國人民很不滿，開始反抗。在美國開展了一系列反英斗爭，并最終在1775年發(fā)動了革命戰(zhàn)爭。

革命戰(zhàn)爭的過程是艱苦的，但是美國人民毫不氣餒，在華盛頓等名將的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了英勇的抵抗。1776年，美國發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，正式宣布脫離英國，成立獨(dú)立的政治實(shí)體。經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，美國人民終于在1783年取得了勝利，英國承認(rèn)美國獨(dú)立，簽訂了《巴黎和約》，這標(biāo)志著美國取得了獨(dú)立和自由。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對于美國、英國以及整個(gè)世界歷史都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它促進(jìn)了人權(quán)、民主和自由等理念的傳播，激勵了世界各國人民進(jìn)行獨(dú)立自由的斗爭。它也成為了美國國家的象征，激勵了美國人民堅(jiān)守獨(dú)立、自由的核心價(jià)值觀。

總之，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是一次充滿榮耀和燦爛的歷史事件，它不僅是美國歷史的重要組成部分，也是人類歷史上的一次值得紀(jì)念的事件。它銘刻在歷史的長河中，成為了人們對勇氣、堅(jiān)強(qiáng)和自由的永恒懷念。

三國鼎立課件

本文將從多角度深入探討“三國鼎立課件”，相信您會獲益匪淺。制作教案課件是教師上好每一節(jié)課的關(guān)鍵步驟，認(rèn)真策劃教學(xué)課件可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三國鼎立課件 篇1

各位評委老師，大家：

上午（下午）好！很榮幸在此說課，我今天說課的題目是第18課三國鼎立，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)情和教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行。

一、 說教材

教材所處的地位和作用

本課是人教版初中歷史七年級上冊第18課，它主要包含三個(gè)子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一過渡時(shí)期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的延續(xù)性，揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史進(jìn)入了封建社會大融合時(shí)期。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，理解三國鼎立局面的形成過程。

過程與方法：通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗的原因進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對曹操等歷史人物的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、 說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國鼎立的形成。我打算通過圖片法、講授法、合作探究法來加以突破。

難點(diǎn)：如何正確評價(jià)曹操。由于初一學(xué)生積累的歷史知識較少，客觀評價(jià)人物的能力有待提高，我打算通過歷史名人對曹操的評價(jià)，使學(xué)生們能夠客觀地看待曹操，認(rèn)識到曹操對歷史發(fā)展尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，以此來加以化解。

四、 說學(xué)情和教法

學(xué)情：七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識積累較少，還未形成正確史觀，所以要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、觀看圖片和分析資料，進(jìn)行分組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力和分析問題的能力。

教法：人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和基本學(xué)情，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用分組討論，自主探究，多媒體展示，材料分析、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

五、 說教學(xué)過程（課堂時(shí)間：45分鐘）

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（約3分鐘）——情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放《說唱臉譜》視頻，烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并出示三幅圖片，提問哪個(gè)是曹操，引導(dǎo)學(xué)生說出白臉的曹操在戲劇中是奸臣的形象，那在歷史上曹操又是怎樣一種形象呢？由此導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P102—107頁，找出相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：探究新課（約25分鐘）

我將本課的三個(gè)子目進(jìn)行重新整合，使本課內(nèi)容變?yōu)槿齻€(gè)部分：三國鼎立的背景、三國鼎立的形成過程以及三國鼎立局面的最終形成，這樣做使本課內(nèi)容條理性更強(qiáng)，更加清晰明了，有助于學(xué)生理解。

（一）三國鼎立的背景 溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生們回顧以前學(xué)過的知識，重溫東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的史實(shí)。出示幻燈片《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》，教師講解，東漢末年，軍閥林立，中國處在四分五裂時(shí)期，但分久必合是歷史的必然趨勢，要想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，必須要經(jīng)過戰(zhàn)爭，由此引出三國鼎立的形成過程—兩場戰(zhàn)爭，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

（二）三國鼎立的形成過程

1、官渡之戰(zhàn)

課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學(xué)生自己描述官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過，結(jié)果、作用及特點(diǎn)，并重點(diǎn)分析曹操勝利的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、重視人才等多方面來進(jìn)行歸納。曹操勝利后，在班師的途中，寫下名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的名句，我提問：曹操的壯心是指什么？為統(tǒng)一全國，曹操發(fā)動了什么戰(zhàn)爭，由此導(dǎo)入赤壁之戰(zhàn)。

2．赤壁之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)這部分內(nèi)容同學(xué)們比較熟悉，也易于理解，可分三步來設(shè)計(jì)，一、自行尋找并落實(shí)相關(guān)知識點(diǎn)（時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點(diǎn)、結(jié)果、作用），特別要強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役；二、請同學(xué)們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事，增強(qiáng)其課堂的趣味性；三、組織學(xué)生分組討論教材105頁"動腦筋"，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然后由我來完善。

（三）三國鼎立局面的最終形成

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析赤壁之戰(zhàn)后曹操、孫權(quán)、劉備各自的情況，指出三者勢均力敵，任何一方都不具備統(tǒng)一全國的條件和可能。三國先后建立，鼎立局面形成。

鑒于三國建立的內(nèi)容比較簡單，請學(xué)生簡單講解之后自己制作表格，并填充完成。利用表格，一目了然，便于記憶。三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展略講即可。

（四）合作探究：你說我說大家說——培養(yǎng)學(xué)生分析問題和正確評價(jià)歷史人物的能力。

1、曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗原因的分析。因?yàn)橹皩Σ懿僭诠俣芍畱?zhàn)勝利原因和赤壁之戰(zhàn)失敗原因都已做過分析，因此這個(gè)問題可迎刃而解，并在此進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览怼?/p>

2、如何評價(jià)曹操。通過展示歷史名人對曹操的評價(jià)，使學(xué)生從側(cè)面認(rèn)識曹操，客觀地看待歷史人物，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)——鞏固所學(xué)，能力提升

由學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充，承前啟后，留下懸念，指出在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。進(jìn)入到練習(xí)階段

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

【隨堂檢測】（細(xì)心造就成功)

1、曹操在《蒿里行》詩里寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！彼鑼懙倪@一慘景發(fā)生在（ ）

A．東漢末年 B．東漢初年 C．三國 D．西晉

2、為三國鼎立的形成奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是（ ）

A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)

3、三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事與哪個(gè)人物有關(guān)（ ）

A．曹操 B．劉備 C．孫權(quán) D．諸葛亮

4、《百家講壇》欄目播放了易中天品三國后，引起很大反響，問歷史上三國鼎立局面最終形成的時(shí)間是（ ）

A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年

5、公元207年，曹操曾寫詩明智：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識判斷，當(dāng)時(shí)曹操的“志”在何處（ ）

A.統(tǒng)一天下 B.消滅袁紹 C.廢漢稱帝 D.建立魏

4、閱讀材料，回答問題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。”

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

（1）材料中的“三國”指哪三國？

（2）材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰？

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請寫出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。整理本節(jié)課知識體系，并完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。

六、 說板書設(shè)計(jì)

東漢末年

軍閥混戰(zhàn)

曹操（官渡之戰(zhàn) 統(tǒng)一北方）

魏

赤壁之戰(zhàn) 蜀

劉備 吳

聯(lián)合抗曹

孫權(quán)

三國鼎立課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實(shí)，通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評價(jià)歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價(jià)歷史人物的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。

認(rèn)識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

認(rèn)識三國都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實(shí)、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)?

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。

【自主預(yù)習(xí)】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學(xué)生討論完，教師可以加以總結(jié)。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時(shí)展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①曹魏重視農(nóng)耕

結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

②諸葛亮治蜀

總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③吳國開發(fā)江南

講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強(qiáng)，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

2、你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退?

3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

三國是古今中外，英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄，怎么能不懂三國。

三國鼎立課件 篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解三國鼎立的史實(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：知道三國鼎立局面形成過程中的著名人物曹操、諸葛亮。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并能說出其與三國鼎立局面形成的關(guān)系

過程與方法：學(xué)生收集關(guān)于三國時(shí)的史料和小故事，把《三國演義》的典型故事與歷史史實(shí)相結(jié)合，加深對這段歷史的理解。利用三國歷史教學(xué)掛圖，并剪貼三國簡圖更加直觀地了解有關(guān)史實(shí)。利用“打擂臺“的方法讓學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成過程中，了解曹操、作為歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進(jìn)步所起的重要作用。

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的原因

難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成

教具：錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（時(shí)間約5分鐘）

1、播放電視劇《三國演義》的主題曲

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

由此歌引出《三國演義》這部名著，

問：《三國演義》中寫的是歷史么？

根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得，使學(xué)生明確文學(xué)

作品不是歷史。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，在底沉的旋律中進(jìn)入三國

歷史中）

2、調(diào)查學(xué)生課前準(zhǔn)備的關(guān)于三國時(shí)期的材料（包括歷史故事、人物介紹、詩詞歌賦），老師指導(dǎo)篩選材料，選擇可以用在本課的材料。

（意圖：一方面檢查學(xué)生課前查閱材料的情況，另一方面幫助擂主組選擇可以使用的材料）

二、學(xué)生分組自學(xué)，探究解決問題。（時(shí)間約10分鐘）

老師在下面巡視幫助學(xué)生解決疑難問題

1、把學(xué)生分成六個(gè)小組，兩個(gè)小組為擂主，四個(gè)小組為攻擂組

2、學(xué)生閱讀教材自學(xué)，探究問題，并把準(zhǔn)備好的材料融合在所準(zhǔn)備的問題中。

①兩個(gè)擂主小組選本組問題，分工協(xié)作，做講問題準(zhǔn)備

②四個(gè)攻擂主全面閱讀教材，并把教材內(nèi)容編成問題，準(zhǔn)備攻擂）

（意圖：學(xué)生在自學(xué)中自主探究問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

三、學(xué)生主講，老師查缺補(bǔ)漏（時(shí)間約20分鐘）

1、學(xué)生擂主小組講問題，攻擂主提出問題，擂主學(xué)生回答問題，師查缺補(bǔ)漏

學(xué)生應(yīng)講清的知識點(diǎn)

①“攜天子以令諸侯”政治上取得優(yōu)勢

曹操統(tǒng)一條件 ②招賢納士

③實(shí)行屯田

北方 官渡之戰(zhàn):年曹操——袁紹以少勝多

教師注意引導(dǎo)學(xué)生要?dú)w納出曹操統(tǒng)一北方的原因。引導(dǎo)學(xué)生在講述的過程中使用課后的材料閱讀，并能說明為什么曹操能夠統(tǒng)一北方？學(xué)生講述不全面的地方教師要加以補(bǔ)充

鼎立前形勢魏（曹丕）

三

國赤壁208年蜀（劉備）

目的

鼎之曹操——孫劉聯(lián)軍吳（孫權(quán)222）

立戰(zhàn)結(jié)果：孫劉聯(lián)軍獲勝

學(xué)生講述過程中可以補(bǔ)充故事三顧茅廬、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、蔣干中計(jì)、借東風(fēng)、苦肉計(jì)、火燒連營等，詩詞《念奴嬌赤璧懷古》《七步詩》等

播放電視劇《三國演義》火燒赤壁一段

（意圖：擂主小組的.同學(xué)完全按照自己對教材的理解，結(jié)合所準(zhǔn)備的材料講述這一段歷史，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，把自已對知識的理解用

語言表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。攻擂小組的同學(xué)則從另一個(gè)角度把知識變成問題來難為擂主的同學(xué)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。攻擂守擂針鋒相對，你來我往，課堂氣氛十分活躍，而知識在爭論中也被學(xué)生掌握。選播電視劇是為了制造一種氣氛，對赤壁之戰(zhàn)起烘托作用）

2、指導(dǎo)學(xué)生劃三國鼎立簡圖

國家時(shí)間建立者都城

魏220曹丕洛陽

蜀221劉備成都

吳222孫權(quán)建業(yè)

（意圖：指導(dǎo)學(xué)生制作表格，形式不限，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新）

四、動手動口，靈活應(yīng)用（約5分鐘）

1、剪貼三國簡圖（地圖冊P27）

2、列舉三國英雄譜

曹操——曹丕

劉備——諸葛亮

孫權(quán)——周瑜、黃蓋

3、討論你怎樣認(rèn)識曹操這個(gè)人物？

（意圖：用剪貼地圖讓學(xué)生體會三國在祖國版圖上的具體位置，曹操學(xué)會從正反兩方面歷史人物）

五、教師，學(xué)生自我（5分鐘）

1、教師圍繞重難點(diǎn)

2、學(xué)生作課后自我測題

3、學(xué)生小組自我

（意圖：鞏固知識，學(xué)生客觀本節(jié)課自己的表現(xiàn)，擂主小組根據(jù)守擂情況，攻擂小組根據(jù)提問題情況，包括課前查資料情況、課上參與的積極性、回答問題情況、動手情況四項(xiàng)，每項(xiàng)各占二分，最佳擂主小組、最佳攻擂小組再加二分）

附：板書設(shè)計(jì)

20三國鼎立局面的形成

208

曹操統(tǒng)一三國鼎立

北方局面形成

曹——袁紹曹——孫劉聯(lián)軍

附：“攻擂法”教學(xué)方法簡介

借鑒中央電視臺“幸運(yùn)52”和“開心詞典”的模式，把競爭引入課堂

具體方法：1、根據(jù)班級人數(shù)，把距離近的同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)立小組長，以小組為單位課前查閱資料，課上參與攻擂比賽。

2、根據(jù)每課內(nèi)容實(shí)際情況確定每個(gè)問題的擂主小組（可采用自愿請戰(zhàn)的方式，，也可采用抽簽方式確定），小組長要調(diào)動組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，分工協(xié)作，把本組所分的問題分析透徹，講給全班同學(xué)。攻擂小組同學(xué)把教材的內(nèi)容變成問題提問擂主小組的同學(xué)，擂主小主同學(xué)如有兩個(gè)問題答不上就會被趕下擂臺。

3、根據(jù)具體攻守情況加以。

效果：充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生積極展開探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

三國鼎立課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

（2）提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。

（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

（4）通過對歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

2、過程與方法

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價(jià)歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的`發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起重要作用。

（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成

教學(xué)難點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三國鼎立》。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下面請大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備…）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）

2、曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。（課件顯示曹操圖像及詩）“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。

3、（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰？其次是誰？（生看示意圖作答）

4、曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？（課件顯示曹操勢力發(fā)展壯大的錄音材料，讓生分析）

5、隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（動態(tài)顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》）問：你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？

6、一起歸納：

官渡之戰(zhàn)

時(shí)間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭特點(diǎn)

結(jié)果

7、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？

請看歷史劇場：①生先自我介紹 ②師作旁白，生表演③袁紹和謀士的對話④曹操和許攸的對話（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

表演完畢后，師說：這個(gè)短劇不斷再現(xiàn)了歷史場面，而且再現(xiàn)了曹操勝利、袁紹失敗的原因?，F(xiàn)在你能根據(jù)戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？（生答略）

8、在剛才的短劇中，曹操勝利、袁紹失敗的原因非常清楚。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：（課件顯示）

勢弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。

若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。

從上述表演及詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。

9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。（課件顯示《東漢末年的天下形勢圖》）官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。

10、曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時(shí)南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）

11、設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣分析天下形勢？

表演對話（再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧）

（請劉備、諸葛亮上臺）

12、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。220xx年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。

13、在影片中，我們看到

赤壁之戰(zhàn)

時(shí)間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭特點(diǎn)

結(jié)果

14、（課件顯示）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失?。浚ǚ纸M討論：從戰(zhàn)爭雙方去找原因）

15、有人說，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。你怎么看？（引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因）

16、如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會失敗嗎？（在會與不會的激烈爭論中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：實(shí)際上最根本的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。）

17、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。

18、（課件顯示《三國鼎立形勢圖》）問：是哪三國？生答后指出：三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。

（課件依次顯示三國成立情況）首先看魏國成立情況（一起讀）。那么蜀國呢、吳國呢？

19、下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答：

政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）

魏

蜀

吳

20、學(xué)以致用，史實(shí)辨析：（課件顯示）在一本連環(huán)畫上有這樣一個(gè)場面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上寫著“蜀丞相諸葛”；曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。請你說說這幅畫是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯在哪里？

21、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）

（特別強(qiáng)調(diào)：三國時(shí)哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。）

22、通過三國代表的介紹，我們知道在三國鼎立時(shí)期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念（屏幕顯示）

你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

四、輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）評價(jià)歷史人物（課件顯示三國歷史人物）

我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒娔?？

A：曹操能謀善斷，很有眼光。

B：“治世之英雄，亂世之奸賊”

C：杰出的政治家、軍事家和詩人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

接下來我們再來評價(jià)一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？

A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。 B：功蓋三分國，名成八陣圖

C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。

E：他是人，不是神。

師：從剛才的回答中，可以看出，同學(xué)們對歷史人物的評價(jià)很全面，對如何評價(jià)歷史人物有了一定的認(rèn)識。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。

（二）看圖分析

課件顯示（1、諸葛亮與周瑜作品中像。2、史書記載：亮生于公元181年，瑜生于公元175年。）問：①從畫像上看，二人誰的年齡大？實(shí)際上呢？②文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎？為什么？

（三）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？

①從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。我們要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。

②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必?cái)。槐Φ亩嗌俨⒉皇菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。

③從三國鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國鼎立局面的出現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。

④從三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，我得到啟示：三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。穩(wěn)定對一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。

⑤從三國時(shí)吳國船隊(duì)到達(dá)過臺灣，證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。

⑥從三國歷史的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

⑦從對歷史人物的評價(jià)中，我認(rèn)識到：評價(jià)歷史人物一定要客觀公正，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會歷史的發(fā)展。

⑧從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識到：歷史上的人物是歷史的真實(shí)，而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。

五、課外實(shí)踐活動

1、游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。

2、小組合作設(shè)計(jì)三國鼎立示意圖。

3、舉辦三國歷史故事會。

附學(xué)生活動：

1、歷史劇場（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

（袁紹、袁紹的一個(gè)謀士、許攸、曹操）（劃線為旁白部分）

兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲。”

袁紹傲慢地說：“我籌策已定，你休操心！”

這時(shí)，另一謀士許攸拿著搜獲來的曹操催糧書信，徑直來見袁紹說：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛?，F(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會，兩路擊之?！痹B說：“曹操詭計(jì)極多，此書乃誘敵之計(jì)也?！?/p>

許攸氣憤地出來，恨恨地說：“忠言逆耳，豎子不足與謀！”

許攸見袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿，就光著腳跑出來迎接，還拍著手笑道：“您遠(yuǎn)道而來，我的大事一定可以成功了。請先生教我破紹良策?！?/p>

許攸說：“攸有一策，不過三日，使袁紹百萬之眾，不戰(zhàn)自破?！辈俑吲d地說：“愿聞良策?！痹S攸說：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂?！?/p>

曹操大喜。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動搖，曹操趁勢進(jìn)攻，大敗袁軍。

2、設(shè)身處地

假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣為備分析天下形勢？

未出茅廬，已知三分天下

備：“久聞先生大名，如雷貫耳！備欲伸大義于天下，愿先生以天下蒼生為念，教備治國安邦之策、濟(jì)世安民之術(shù)?！?/p>

亮：“曹操勢不及袁紹，而競能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與之爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖中原也。”

備拱手謝：“先生之言，使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助?！?/p>

亮：“將軍既不相棄，愿效犬馬之勞?！?/p>

三國鼎立課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就和醫(yī)學(xué)成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、《九章算術(shù)》和地動儀、張仲景和華佗。

⑵能力：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序，通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地動儀剖面圖，分析其原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦漢時(shí)期領(lǐng)先于世界的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的.愛國主義情感和民族自豪感，學(xué)習(xí)張衡，張仲景等淡泊名利崇尚科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

教學(xué)難點(diǎn)如何區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同(以評價(jià)曹操為突破方法)。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

過渡：同學(xué)們看你手中的課本是用什么材料做成的?造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，也是秦漢時(shí)期的重要的文化成就。讓我們一起來學(xué)習(xí)了解昌盛的秦漢文化

揭示課題：昌盛的秦漢文化

自主學(xué)習(xí)(或預(yù)習(xí))

1.請說出中國古代的四大發(fā)明

2.紙最早發(fā)明于何時(shí)?誰改進(jìn)了造紙術(shù)?

3.秦漢時(shí)期的數(shù)學(xué)專著是什么

4最早測量地震方位的儀器是什么誰發(fā)明的?有什么地位?

5..張仲景和華佗有哪些主要的醫(yī)學(xué)成就?

師：督導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，自主探究，完成問題。

生：(1)依據(jù)問題快速閱讀并標(biāo)注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題。

(2)學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑釋疑。

合作探究、展示交流

討論探究交流，難點(diǎn)突破。

問題1:紙?jiān)诎l(fā)明之前人們用什么做書寫材料?有什么特點(diǎn)?

思考得出：龜甲﹑青銅器﹑絲帛﹑竹木簡等。

成本高﹑貴重不方便﹑不易推廣等特點(diǎn)

三、三國鼎立形成

國名建立時(shí)間建立者都城

魏國220年曹丕洛陽

蜀國2劉備成都

吳國222年孫權(quán)建業(yè)

三個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)恼?quán)，但現(xiàn)在任何一方又都不具備統(tǒng)一全國的條件，為了戰(zhàn)勝對方，都在自己的領(lǐng)土里采取了一系列恢復(fù)生產(chǎn)的措施。

國名經(jīng)濟(jì)發(fā)展

魏國

蜀國

吳國

強(qiáng)調(diào)：三國鼎立局面的開始形成是220年曹丕建魏三國鼎立局面的最終形成是222年孫權(quán)建吳

拓展提升成語典故與人物

1、人物連線

曹操諸葛亮

劉備許攸

孫權(quán)周瑜

2、東漢末—三國時(shí)期的成語典故有：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、萬事俱備只欠東風(fēng)、空城計(jì)等等

課后小結(jié)

通過歷史課的學(xué)習(xí)我們了解到：曹操不愧為東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。所以我們學(xué)習(xí)了歷史后要注意區(qū)別歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中的不同，對待歷史要求真，求實(shí)。感謝大家的合作!下課!

三國鼎立課件 篇6

教學(xué)設(shè)想

教材分析：

《三國鼎立》這一課是七年級第四單元的第一課，主要介紹國家從分裂到局部統(tǒng)一過渡時(shí)期的歷史。上承秦漢大一統(tǒng)，下啟兩晉南北朝。教材簡單介紹了兩個(gè)重要戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果聯(lián)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中，通過小說、電視電影、電腦游戲了解了三國時(shí)期許多生動的故事，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境。但七年級學(xué)生認(rèn)識能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成真實(shí)的歷史，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

策略選擇：

根據(jù)本節(jié)課故事性強(qiáng)和圖文并茂的特點(diǎn)，我從學(xué)生年齡特征出發(fā)把學(xué)生課外已有的喜聞樂見的歷史知識和課本的新知識結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和輕松、活躍、民主的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自己對知識的歸納過程中，掌握新知識，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會評價(jià)歷史人物，學(xué)會分析問題、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、通過本課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生談?wù)劰俣芍畱?zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用，指出兩場戰(zhàn)役與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、通過曹操一勝一敗的原因分析，幫助學(xué)生提高對歷史事實(shí)和透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)的能力。

3、指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力，根據(jù)史實(shí)材料制作歷史圖表，根據(jù)地圖提煉并制作歷史示意圖，幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)能力。

過程與方法

1、通過活動熟悉三國故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過因果倒置，讓學(xué)生探尋三國鼎立的原因。通過讓學(xué)利用戰(zhàn)役形勢圖，講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，既調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

2、本節(jié)課通過層層設(shè)問使學(xué)生懂得做人的道理，從歷史人物的身上吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。

3、通過共唱《三國演義》主題曲、齊讀曹操的詩篇，使學(xué)生懂得欣賞音樂、文學(xué)之美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過本課的學(xué)習(xí)，要破除封建史家的正統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識曹操對中國歷史的重要貢獻(xiàn)。

2、每一個(gè)歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到“讀書明智”的目的。

3、孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，告誡我們臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土，增強(qiáng)愛國主義情感。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立的形成教法學(xué)法。

教法：指導(dǎo)學(xué)生收集材料、交流、展示；層層設(shè)疑問，分組討論、情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、表格歸納、歷史劇表演、讀詩學(xué)史、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1、將課本中“許攸見曹操”的閱讀材料改編成歷史劇，并安排學(xué)生表演。

2、安排學(xué)生課前收集三國歷史小故事。

3、課堂活動用的紙張、記號筆、膠水。

4、準(zhǔn)備課件、視頻資料。

三國鼎立課件 篇7

教材分析

《三國鼎立》一課主要介紹國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。這課內(nèi)容為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，因此“三國鼎立”揭開了中國大分裂和大融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用。教材簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。但是，這一歷史事件時(shí)空跨度較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)《三國鼎立》前，學(xué)生已經(jīng)了解到東漢末年宦官外戚專權(quán)導(dǎo)致皇權(quán)衰微，黃巾起義使東漢王朝名存實(shí)亡等情況，這些知識正是三國鼎立形成的背景之一。同時(shí)學(xué)生在日常的生活中，通過小說、電視電影、游戲了解了三國時(shí)期許多生動的故事，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境，但需要注意的一點(diǎn)是，由于學(xué)生的認(rèn)識能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實(shí)的歷史，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、掌握三國鼎立局面出現(xiàn)的背景、形成過程及其對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2、了解三國鼎立局面形成過程中的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)（官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系）以及相關(guān)歷史人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮，周瑜等。提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力，引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物做出客觀合理的評價(jià)。

3、學(xué)會從書本（文字、數(shù)據(jù)、地圖）中提取有效信息，提高學(xué)生比較、統(tǒng)計(jì)、識圖、分析能力。

（二）方法與過程

1、利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的相關(guān)史實(shí)。

2、學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國歷史的小故事。

3、層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

4、帶著問題閱讀課文，從課文中獲取有效信息。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，課堂上通過創(chuàng)設(shè)情景、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價(jià)歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)等方式，采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作交流，共同探索知識的能力，并能得出簡單的結(jié)論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)時(shí)期混戰(zhàn)不斷給人民帶來的巨大痛苦，進(jìn)而對今天的和平時(shí)期更加珍惜，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

2、通過對官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，更好地體會這些著名的以少勝多的戰(zhàn)役中所蘊(yùn)含的大智慧。

3、通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一重大歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起重要作用。

4、通過東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，了解曹操、諸葛亮等關(guān)鍵人物作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進(jìn)步所起的主要作用。學(xué)會用辯證的眼光去看待和評價(jià)歷史人物，掌握其是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展這一重要標(biāo)準(zhǔn)。

5、通過歷史史實(shí)和《三國演義》的對比，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力，培養(yǎng)求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成

教學(xué)難點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的`形成

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）

播放課件視頻《三國》片段，把學(xué)生帶入三國亂世這一情境，激發(fā)學(xué)生對于新課的興趣。（教師提問：這部電視劇叫什么？其中的三國是哪三個(gè)國家？大家知道三國有哪些著名人物？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)英雄輩出的時(shí)代。給大家一分鐘的時(shí)間閱讀教材102頁方框里的文字。）

（板書：第18課三國鼎立）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（約30分鐘）

1、我們要探究三國時(shí)期的歷史，就得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起。

剛才大家在閱讀教材的過程中得知，東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢力，長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。

那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂局面呢？下面給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀教材102頁“官渡之戰(zhàn)”大字部分的內(nèi)容。

（板書：一、官渡之戰(zhàn)）

2、通過閱讀教材，我們知道，這個(gè)人是曹操。（課件顯示曹操圖像及詩作）曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，統(tǒng)一天下是他遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

3、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰？對，是袁紹。（課件顯示《東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)》地圖）在當(dāng)時(shí)北方有兩個(gè)最主要的軍事勢力，其中實(shí)力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。但隨著時(shí)間的發(fā)展，曹操的勢力不斷發(fā)展壯大。

那曹操是如何發(fā)展起來的呢？對，大家通過閱讀教材知道，曹操“挾天子以令諸侯”、招賢納士、實(shí)行屯田、獎勵農(nóng)耕（課件分點(diǎn)顯示）。

隨著曹操勢力的壯大，兩強(qiáng)相遇，定要一決高下。曹操與袁紹展開了一次決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》）下面大家一起來完成一下這個(gè)表格。（課件顯示表格）

官渡之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)地點(diǎn)兵力對比交戰(zhàn)結(jié)果6、官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多打敗了袁紹。大家結(jié)合教材103頁上方的小字，一起來思考一下官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多的原因。學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

7、官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方?？梢哉f官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。我們前面提到了，曹操的政治抱負(fù)是什么？對，是統(tǒng)一天下。那么接下來，毫無疑問，曹操大軍就要向南方進(jìn)發(fā)了。接下來給大家三分鐘的時(shí)間閱讀教材“赤壁之戰(zhàn)”下方大字部分內(nèi)容。

（板書：二、赤壁之戰(zhàn)）

8、我們通過閱讀教材知道，這時(shí)的南方有兩股勢力有所發(fā)展。一個(gè)是割據(jù)江東的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。江東孫權(quán)統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事，有了臥龍先生精彩的“隆中對”。大家一起來看教材104頁左上方的圖片。

9、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。接下來，與官渡之戰(zhàn)一樣，我們一起來完成下面的表格。（課件顯示表格）

赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)地點(diǎn)兵力對比交戰(zhàn)結(jié)果10、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失??？學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因。但實(shí)際上最根本原因的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。）

11、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。大家用兩分鐘的時(shí)間閱讀教材“三國鼎立的形成”下面大字部分的內(nèi)容，包括地圖，之后我們一起完成下面的表格。（課件顯示三國鼎立形勢圖及表格）

（板書：三、三國鼎立的形成）

政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）魏？？？蜀？？？吳？？？17、三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。（請三個(gè)組學(xué)生分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）

（特別強(qiáng)調(diào)：三國時(shí)哪一政權(quán)和臺灣有往來？這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)**分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。）

提出思考問題：你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？

三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。我們知道在三國鼎立時(shí)期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

課堂小結(jié)，承前啟后（約2分鐘）

總結(jié)：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下，問鼎九州呢？欲知后事如何，竊聽下回分解。

四、課堂練習(xí)（約3分鐘）

（一）選擇題

決定三國鼎立局面形成的關(guān)鍵的戰(zhàn)役是（）

官渡之戰(zhàn)牧野之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)

（二）思考探究

我們已經(jīng)學(xué)完了本課，課后大家可以再看看三國時(shí)期的相關(guān)影視作品或者是小說，思考一下文學(xué)作品與歷史真實(shí)有何異同？

五、課外實(shí)踐活動

舉辦三國歷史故事會。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己最喜歡的三國人物的故事與大家分享。

板書設(shè)計(jì)

第18課三國鼎立

一、官渡之戰(zhàn)

二、赤壁之戰(zhàn)

美國孩子越獨(dú)立，越安全

認(rèn)識社會

認(rèn)識家庭住址及父母的姓名、單位。父母在孩子開始懂事時(shí)就有意識地教他們識別自己家庭周圍的環(huán)境，以及父母的姓名和單位等；通過這樣日常的培養(yǎng)，孩子走失找不到家的可能性就小多了，并且增加了孩子應(yīng)付外界環(huán)境的自信心，使其遇事不致驚慌失措。另外，家長還會教孩子一些在馬路上行走的常識。

認(rèn)識藥品及了解用藥常識

家庭中通常都存有一定數(shù)量的藥品備急，父母會把一些常用藥品拿出來教孩子辨認(rèn)，使其逐漸了解藥品名稱、用途及用法，這樣既讓孩子增長了知識，又降低了發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。另外在帶孩子去醫(yī)院看病的時(shí)候，還順便教孩子認(rèn)識醫(yī)院，以便解除孩子對醫(yī)生的恐懼感，學(xué)會配合治病，或在發(fā)生意外時(shí)能自己到醫(yī)院求助。

認(rèn)識常用小工具及安全使用方法

父母不會因?yàn)榕挛ｋU(xiǎn)就不讓孩子接觸工具，他們的做法是幫助孩子了解安全地使用工具。在使用這些工具時(shí)，父母會順便告訴孩子這些工具的名稱及安全使用的方法。還會給孩子提供一些比較安全的小工具，諸如餐刀、不帶尖的剪刀、小型的錘子鉗子等。讓孩子邊玩邊學(xué)，既熟悉了各種工具的種類和功能，又在使用的過程中發(fā)展了孩子的動作技巧。

避免被壞人傷害

父母教孩子避免被壞人傷害的主要方式是告訴他們一定不要接受陌生人的禮物，不要到陌生人家中去，也不請陌生人到自己家里來。女孩則不要讓父母以外的人撫摸自己的身體，碰到存心不良的人糾纏時(shí)，要趕快跑到人多的地方或去告訴警察，還可大聲呼救或跑到附近居民家。

美國育兒12條法則

1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長。

2、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望。

3、力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)。

4、管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任。

5、聲音法則：要傾聽他們的聲音。

6、榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣作用是巨大的。

7、求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。

8、懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用。

9、后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果。

10、結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11、20碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持20碼的距離。

12、4w法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰在一起(who)、在什么地方(where)、在干什么(what)以及在什么時(shí)候回家(when)。

中國美食課件

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是提升教學(xué)效率的重要工具，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？需要了解“中國美食課件”的相關(guān)知識這篇文章能夠幫到你，感謝你的參考希望它對你的工作或?qū)W習(xí)有所促進(jìn)！

中國美食課件【篇1】

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．觀察圖片，說出各種美食的名稱。

3．讀漢字，說說制作食物時(shí)會用到哪些方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．說出各種美食的名稱。

難點(diǎn)

讀漢字，說說制作食物時(shí)會用到哪些方法。

三、視頻導(dǎo)入

1．課前播放《舌尖上的中國》，讓學(xué)生欣賞。

2．聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。

同學(xué)們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解美食，今天我們就來學(xué)習(xí)《中國美食》，認(rèn)識美食。(板書課題：中國美食)

四、隨圖識字

1．出示"涼拌菠菜"圖片。

(1)同學(xué)們，你們認(rèn)識這道菜嗎？你們吃過這道菜嗎？

(2)呈現(xiàn)生字"菠"，指引學(xué)生認(rèn)識。

(3)齊讀"菠"，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：草字頭，下面是"波浪"的"波"。

2．出示豆腐、茄子圖片。

(1)同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩種食材嗎？

(2)學(xué)習(xí)"腐、茄"兩個(gè)生字。

(3)你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？

(4)出示"香煎豆腐""紅燒茄子"圖片。

(5)同學(xué)們，你們吃過這兩道菜嗎？

(6)認(rèn)識"煎"這個(gè)生字。

(7)你們知道"煎"和"燒"是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰來說一說？(學(xué)生自由說)

3．用以上方法依次學(xué)習(xí)"烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇"這幾組美食及其中的漢字。

4．請"小廚師"向大家介紹以下四種美食：

蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

(1)請出今天的"小廚師"。

(2)由"小廚師"向大家介紹他的拿手菜。

(3)出示課件：蒸餃圖片。

(4)由"小廚師"說說蒸餃的制作過程，并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識生字"蒸"。

(5)由另外3名"小廚師"介紹其他三種美食，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的生字，教師特別指出"炸"這個(gè)字是個(gè)多音字，在黑板上標(biāo)注這個(gè)字的兩種讀音，并組詞。

五、了解中國美食

1．出示課本上的美食名稱：

涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子

烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇

蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

2．齊讀上述美食名稱。

3．你還知道哪些中國美食？請說一說。

4．觀看視頻，了解中國四大菜系。

5．教師小結(jié)。

六、梳理板書

中國美食

炸zh （炸魚）（炸醬面）zh （爆炸）（炸開）

中國美食課件【篇2】

中國美食公開課教案課件實(shí)錄一體

隨著全球化的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注中國美食。中國美食被譽(yù)為世界上最豐富多彩的美食之一，口感、色香味俱佳，兼?zhèn)錉I養(yǎng)和健康。中國美食公開課教案課件實(shí)錄一體，成為了傳播中國美食文化的推廣載體。

一、教案篇

教案部分分為以下四個(gè)部分：

1.教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，注重生活實(shí)用性和全球視野。具體目標(biāo)包括：了解中國美食概況、掌握多種中國美食的制作方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力、提升文化素養(yǎng)，增進(jìn)中外文化交流。

2.教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。針對中國美食公開課，教學(xué)重點(diǎn)包括了解中國美食的傳統(tǒng)和現(xiàn)代風(fēng)格，了解不同地區(qū)的特色美食以及制作多種中式菜肴的方法。

3.教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)中難以突破的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。針對中國美食公開課，教學(xué)難點(diǎn)包括口感和成熟度的掌握、技術(shù)上的復(fù)雜制作等。

4.教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略和方法。針對中國美食公開課，教學(xué)方法主要包括課堂教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)踐操作和小組討論等。

二、課件篇

課件部分應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：

1.美食介紹

在課件中，應(yīng)該充分介紹中國美食的歷史、文化、地域特色、烹飪方法和材料等。通過圖片和文字，生動具體地展示中國美食的魅力和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制作教程

在課件中，應(yīng)該詳細(xì)地介紹多種中式菜肴的制作方法，包括選材、烹飪時(shí)間、步驟和細(xì)節(jié)等。特別是針對一些技術(shù)性較高、操作有困難的菜肴，應(yīng)該通過圖文演示和視頻示范等方式進(jìn)行詳細(xì)說明和講解，讓學(xué)生能夠清楚地了解整個(gè)制作過程。

3.味道推薦

在課件中，應(yīng)該對各種中式菜肴的口感進(jìn)行評價(jià)和推薦。通過對菜肴口感的分析和評價(jià)，幫助學(xué)生理解不同口味的特點(diǎn)和重要性，從而培養(yǎng)他們的品嘗和品鑒能力。

4.文化交流

在課件中，應(yīng)該注重中外文化交流的內(nèi)容和方式。通過介紹中國美食在國際上的影響和認(rèn)知度，讓學(xué)生了解到中國文化的豐富多彩和獨(dú)特魅力，同時(shí)也幫助外國學(xué)生了解和尊重中國文化和飲食傳統(tǒng)。

三、實(shí)錄篇

實(shí)錄部分主要包括了課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程和教學(xué)成果。在實(shí)錄中，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并與同事或助教配合協(xié)調(diào)工作。包括制定教案和課件，準(zhǔn)備必要的器材和食材，搭建好課堂環(huán)境和設(shè)備等。

2.教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意按照教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和調(diào)整。同時(shí)，在示范教學(xué)和實(shí)踐操作中注重講解細(xì)節(jié)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

3.教學(xué)體驗(yàn)

在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該收集學(xué)生對課程的反饋和評價(jià)，以便對課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。針對學(xué)生的需求和反饋，繼續(xù)推出更加生動有趣和實(shí)用的中國美食公開課，幫助更多人了解和喜歡中國美食。

總之，中國美食公開課教案課件實(shí)錄一體，是推廣中國美食文化的重要手段和載體，需要以生動、富有創(chuàng)意和全球視野為關(guān)鍵特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，才能取得更好的教育效果和社會影響。

中國美食課件【篇3】

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會寫9個(gè)生字。

2．運(yùn)用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

會寫9個(gè)生字。

運(yùn)用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

三、觀看《天天向上》美食季，導(dǎo)入課文

1．播放視頻。

2．提問：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來的嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，回顧幾種制作食物的方式吧！(齊讀課文)

四、查字典，說發(fā)現(xiàn)

1．出示三組漢字：

灶焰燙煲焦烹

2．學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

3．請你說一說這三組漢字的部首分別是什么。(火火灬)

4．學(xué)生先用部首查字法查第一組字。

5．匯報(bào)交流。

灶：用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。

焰：火光，火苗。

小結(jié)：這兩個(gè)字都與"火"有關(guān)。

6．再用同樣的方法查后兩組字，總結(jié)規(guī)律。

燙、煲：都要用到火。

焦、烹：都要用到火。

總結(jié)：這三組漢字都與"火"有關(guān)，可見制作食物時(shí)離不開火。

五、重溫字詞，感悟漢字之美

1．"摘星星"游戲識字。

2．"奪紅旗"讀詞。

六、指導(dǎo)寫字，體會漢字之巧

1．出示漢字"燒、烤。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的共同點(diǎn)：都是火字旁。

(2)運(yùn)用所學(xué)的知識，想一想，這三個(gè)字都屬于我們學(xué)過的哪一類字？(形聲字)

(3)請你為這三個(gè)字組詞。(指名說)

(4)教師正音，學(xué)生齊讀這三個(gè)字。

(5)觀看"電腦小博士"的漢字書寫動畫。

(6)全體學(xué)生跟隨"電腦小博士"書空。

(7)學(xué)生在田字格中描紅、臨摹、書寫。

(8)教師巡視、指導(dǎo)。

2．出示漢字"雞、鴨"。

(1)請學(xué)生說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都帶有"鳥"字，與家禽有關(guān)。

(2)指名讀，教師正音。

(3)指導(dǎo)學(xué)生寫好"雞、鴨"。

3．依次呈現(xiàn)"茄、肉、蛋、飯"，按"讀音 組詞 講筆順 觀察 臨摹"的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

(2)教師巡視、指導(dǎo)。

4．展示書寫規(guī)范的學(xué)生作品。

七、梳理板書

中國美食

灶焰燙煲焦烹

火火灬

燒 茄 烤 鴨 肉

雞 蛋 炒 飯

中國美食課件【篇4】

《中國美食》是識字單元的最后一課。俗話說：無美食不生活；人生在世，吃穿二字；民以食為天。美食是從古至今都難以抵擋的誘惑！部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的！讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識字情況會很好的！

為檢測孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。

有孩子說：都是動作詞；有孩子說：都和“火”有關(guān)！我馬上追問：你怎么知道都和“火”有關(guān)？孩子們說：以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的！教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢？這是個(gè)難題！孩子們想了好久，答案：涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案！于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識一個(gè)與火有關(guān)的字。

于是，這節(jié)課就圍繞中國美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒。。”進(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國美食，認(rèn)識好多與“”有關(guān)的字！

中國美食課件【篇5】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.（課件出示9）復(fù)習(xí)詞語：

紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.齊讀詞串。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字4》。（板書：中國美食）

（二）讀中悟情，讀中積累

1.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下中國美食，如果你想跟多地了解中國美食和烹調(diào)方法，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

2.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）

①這些中國美食用到了哪些烹調(diào)方法？

（這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調(diào)方法。）

②引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“紅燒”的烹調(diào)方法。

（紅燒：中國美食中烹調(diào)方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？

（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）

（2）第二行：烤鴨、水煮魚。（課件出示：文字、插圖）

①這兩種中國美食又用到了什么烹調(diào)方法？

（這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調(diào)方法。）

②說一說，這兩種烹調(diào)方法的具體做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調(diào)方法。

烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法?？局频牟穗?，由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發(fā)，凝成一層脆皮，原料內(nèi)部水分不能繼續(xù)蒸發(fā)，因此成菜形狀整齊,色澤光滑，外脆里嫩，別有風(fēng)味。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？

（比如說“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）

這兩種美食用到了什么烹調(diào)方法？（爆、燉）

了解“爆”、“燉”的烹調(diào)方法。

爆就是急，速，烈的意思，加熱時(shí)間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性，韌性原料，如肚子，雞肫，鴨肫，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要為:油爆，蕪爆，蔥爆，醬爆等。

燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再沖入湯或水，燒開后下主料，先大火燒開，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是咸鮮味。

（4）第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）

這里有用到了什么烹調(diào)方法？（蒸炸炒）

這三種烹調(diào)方法，比較常見，家里人一般用這些方法制作什么家常菜？

（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）

4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5．練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。

（三）總結(jié)全文，延伸拓展

1.今天我們認(rèn)識了很多的中國美食，說一說運(yùn)用了哪些烹調(diào)方法嗎？

本文共介紹了10中烹調(diào)方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。

2.你最喜歡的中國美食是什么？

學(xué)生暢所欲言，說說自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。

這節(jié)課我們認(rèn)識了很多中國美食，了解了很多烹調(diào)方法，我們會用詞串說句子。

板書設(shè)計(jì)

4中國美食

涼拌、香煎、紅燒

中國美食烤、煮

烹調(diào)方法爆、燉

蒸、炸、炒

中國美食課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會寫“燒”“肉”兩個(gè)字

2. 能認(rèn)識“燒、烤、爆”等制作美食的方法

3 .激發(fā)學(xué)生對中國美食的熱愛

教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)：生字教學(xué)了解烹飪方法

教學(xué)過程：

一、欣賞視頻舌尖上的中國

1. 師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰來說說。這些美味的菜我們稱之為美食。（板書美食）

2. 看了這么多的美食，你有什么感受？生說。這些美食都是我們中國的美食（板書中國美食）。地大物博的中國，盛產(chǎn)美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進(jìn)識字4中國美食。

3. 中國的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。

二、初讀課文

師：現(xiàn)在請孩子們翻開書，看誰能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識這些美食。

（一）情景識字

第一環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)識菜名

出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰來讀一讀？

這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）

這道菜你吃過嗎？紅燒茄子

烤鴨

水煮魚（煮是翹舌音）

蔥爆羊肉

小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）

中國美食課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.會認(rèn)16個(gè)生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字。

2.觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。

【過程與方法】

正確、流利地朗讀課文。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．會認(rèn)16個(gè)生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個(gè)多音字。

2．正確讀出各種美食的名稱。

難點(diǎn)：

歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，通過本單元前面課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了祖國的壯美山河、了解了傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、聆聽了漢字的故事，其實(shí)我們中華民族的美食文化也是博大精深，源遠(yuǎn)流長。勤勞、智慧的中國人把中國的美食帶到了世界的每一個(gè)角落，中華美食在世界上有很高的聲譽(yù)。今天老師就帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《中國美食》，板書課題，一起齊讀課題。

2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

俗話說：“民以食為天?！蓖瑢W(xué)們在日常生活中都喜歡吃哪些美食？你還知道哪些美食？自由說。通過課前的預(yù)習(xí)，你知道課文向我們介紹了哪些美食呢？

二、初讀課文，感知中國美食的特點(diǎn)。。

1．出示“涼拌菠菜”圖片，生齊猜名。再依次出示其它美食圖片，猜名字，圖文初步認(rèn)識11道美食名。

欣賞完這些美食圖片，你最想說什么？你看到了怎樣的美食？指名說。

師總結(jié)中國美食的特點(diǎn)。

2．生打開書同桌合作玩你指我讀的游戲，相互訂正字音，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)編排時(shí)有七種菜肴、四種主食。

三、再讀課文，識字認(rèn)字。

1、出示11道美食名，帶拼音、去拼音多種形式讀。（讀準(zhǔn)紅色字音）

開火車讀、小組讀、指名讀，生相互評價(jià)。

2、多種方式識字。

（1）根據(jù)課前預(yù)習(xí)先指認(rèn)結(jié)構(gòu)較特殊生字，用字組詞，交流識字方法。

（2）出示“蒸、煮、煎、烤、燉、炸、爆”，引導(dǎo)學(xué)生通過課后題查字典，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納漢字構(gòu)字的規(guī)律。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)多音字“炸”，并在具體語境中學(xué)會應(yīng)用。

（3）交流其余字的識字方法。

3、檢測。

將本課認(rèn)的字放在具體菜名中多種形式檢測，再玩送蔬菜的游戲。

四、指導(dǎo)書寫“烤”字。

1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)說說寫時(shí)應(yīng)注意什么？指名說。

“烤”字左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“考”?！盎稹弊銎宰兪蓍L，最后的捺變點(diǎn)，“考”的撇較舒展。

2、認(rèn)真描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

3、展評學(xué)生的書寫。

五、再讀課文，鞏固識字。

涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇

蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯

1．齊讀上述美食名稱。

2．教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、會認(rèn)本課生字，在練習(xí)本上規(guī)范書寫“烤”。

2、向家長了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

板書設(shè)計(jì)：

中國美食課件【篇8】

教材分折：

本課圖文結(jié)合，每道中國美食的名稱上面配有一幅相應(yīng)的形色俱全的圖片。課文中的美食都是典型的中國美食，也是生活中常見的，相信很多學(xué)生都有品嘗過。中華美食文化博大精深。教學(xué)時(shí)，可通過學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對中華美食文化有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對中中國美食的興趣。

學(xué)情分析：

課文中出現(xiàn)的美食都是生活中常見的。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生說說自己品嘗這些中國美食時(shí)的切身感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會寫“燒、茄”等9個(gè)字會寫“美食、紅燒”等6個(gè)詞語。

2、能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。

3、能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。

4、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字；知道一些食物的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對中華美食文化和中國美食的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“菠、煎”等16個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“炸”；會寫“燒、烤、炒”3個(gè)字。

2、能正確、流利地讀菜名，知道一些制作食物的方法

3、知道“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，草字頭的字和植物有關(guān)。

學(xué)時(shí)重難點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫字；知道一些食物的制作方法。

2、知道“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，草字頭的字和植物有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)、查找自己喜歡的一道中國美食的資料。

教學(xué)活動：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題：中國美食

2、老師給你們帶來了幾樣咱們亳州的美食，想知道是什么嗎？

3、同學(xué)們，想吃嗎？其實(shí)亳州的美食還有很多很多，而我們整個(gè)中華民族的美食文化更是博大精深。我們的祖先很早以前就提出過“民以食為天”。下面我們一起去嘗嘗幾種中國美食吧。（多媒體出示課題）

4、（齊讀課題）聲音真響亮，孩子們，看大屏幕，老師給大家上菜嘍——

5、菜吃得差不多了，下面該上主食了。我看到有同學(xué)口水都快流出來了，可以用一個(gè)詞來形容——垂涎欲滴。

過渡：大家都認(rèn)識這些美食了，下面我們一起去書上學(xué)習(xí)這些美食的名字吧。

二、初讀課文，隨文識記

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

師：請同學(xué)們借助課文中的圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2、檢查詞語認(rèn)讀情況。

師：老師給大家準(zhǔn)備了幾份套餐，想不想嘗嘗？

（1）詞語套餐：出示詞語。

①小老師領(lǐng)讀。

②男女生輪讀。

③學(xué)習(xí)多音字“炸”，根據(jù)字義確定讀音，做練習(xí)。

Azhá指一種常見的烹飪手法。

Bzhà指物體突然破裂并發(fā)出聲響。

過渡：詞語套餐大家已經(jīng)消化掉了，接下來一起嘗嘗生字套餐。

（2）生字套餐

①出示帶拼音生字。自由讀。

②去拼音。男女生賽讀。

③分享識字方法。這些字你是怎么認(rèn)識的？

A、加一加

B、換一換（餃、炸、燉）

C、猜字謎

D、編順口溜、

E、生活中識字，

師：你在哪里見過這個(gè)字？比如招牌（做個(gè)愛留心觀察的孩子）（蒸，上面是草蓋，下面是火）

④觀察這些字有什么規(guī)律？（1火字旁2四點(diǎn)底3草字頭）

“火”和“灬”的字與“火”有關(guān)，“灬”是“火”的變形。

“艸”的字和和植物有關(guān)，說說類似的字。

3、小結(jié)。我們身邊都是漢字呢，我們要做個(gè)愛留心觀察的孩子吧。

三、再讀課文，說美食做法。

師：老師想問問，你們做過菜嗎？你知道這些美食是用什么方法制作的嗎？

1、讀板書，邊讀邊想這些美食的制作方法。（多媒體出示“煎、煮、蒸”“燒、烤、爆”等字。）

2、看看這些制作方法，有沒有你不明白的？

（1）爆：用大火，快速地將食物做熟。（爆魷魚）

（2）燒和燉的區(qū)別：燒湯汁少，最后要收汁，為的是能夠上色（紅燒牛肉）

燉是先用旺火燒開，然后轉(zhuǎn)成小火，長時(shí)間燒煮，湯汁比較多（白燉雞）

師：現(xiàn)在對這些制作食物的方法都清楚了，下面咱們當(dāng)當(dāng)小廚師，大家看看用老師準(zhǔn)備的食材能做出什么菜。

3、拓展延伸小練習(xí)：選食材，選烹飪方法做菜。說說是怎么做的。小組討論。

四、抓住要點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字

過渡：這篇課文要求我們會寫的有9個(gè)字。這節(jié)課我們一起練寫其中的3個(gè)火字旁的字。

1、出示田字格中的生字：燒、烤、炒。師指讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)

（1）觀察，說說共同點(diǎn)：火字旁。字形特點(diǎn)，左窄右寬。

師：這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們以前在語文園地里學(xué)過怎樣把左右結(jié)構(gòu)的字

寫美觀。有的字左窄右寬，有的左寬右窄，還有的左右一樣寬。這三個(gè)字屬于哪種情況呢？

（2）火字旁，捺變點(diǎn)（捺變點(diǎn)：火ー一燒、烤、炒）

（3）注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

3、師范寫“燒、烤、炒”，學(xué)生練寫，個(gè)別指導(dǎo)

4、作業(yè)展示，評價(jià)反饋。

五、教師小結(jié)

這幾個(gè)字咱們回去還要多加練習(xí)?？煜抡n了，咱們放松放松。同學(xué)們看，這是《報(bào)菜名》，里面有200多種美食，你讀讀試試。想聽聽小相聲演員是怎么讀得嗎？深刻感受？快快！那你能不能用這種方式讀讀咱們書上的菜名。試試試。

1、多媒體課件播放相聲《報(bào)菜名》，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、請學(xué)生仿照相聲《報(bào)菜名》試讀課文，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。（多讀）

3、教師小結(jié)。

同學(xué)們，中華飲食文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在世界上都享有很高的聲譽(yù)，我們?yōu)橹械津溩龊妥院?。下?jié)課我們再繼續(xù)品嘗中國美食。最后看一下作業(yè)。

六、作業(yè)

1、利用周末和家長一起做做你最喜歡的美食，下周跟大家分享一下制作過程。

2、把“燒、烤、炒”各寫一行。

板書設(shè)計(jì)：

中國美食

涼拌菠菜 香煎豆腐 紅燒茄子

烤鴨 水煮魚 蔥爆羊肉

小雞燉蘑菇

教學(xué)反思：

針對二年級小朋友識字認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)，我把鞏固識字看成了二年級識字教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文；另一方面，鼓勵學(xué)生在自己感興趣的課外閱讀中主動識字，把識字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn)，這樣既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早地接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

除了在課內(nèi)課外通過閱讀來復(fù)現(xiàn)識字，達(dá)到鞏固識字的目的，我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生的識字進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)也是鞏固識字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上，我一般會采取擂臺賽、兒歌、游戲摘蘋果、闖關(guān)等學(xué)生感興趣的活動，還會讓學(xué)生開口說一說這個(gè)字的字型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，動手寫一寫這個(gè)字。形式多樣的活動增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生鞏固識字的熱情。

總之，我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字，并即時(shí)地鞏固識字。在課堂上，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，教給學(xué)生多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。在課堂外，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，多去認(rèn)識一些課堂上還沒有學(xué)到的字，并自覺和同學(xué)交流識字成果，還要多閱讀一些課外讀物，把識字放到具體的語言環(huán)境中去鞏固。

中國美食課件【篇9】

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

1、播放《舌尖上的中國》片段讓學(xué)生欣賞。

同學(xué)們，看了剛才的短片，你有什么感受？

2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)中國美食的世界，領(lǐng)略中國飲食文化的魅力。

3、出示課題。（齊讀課題）

二、看圖說美食，學(xué)習(xí)生字詞

1、出示美食圖片。

2、指名學(xué)生看圖說出美食的名稱。

3、出示美食名稱，看看和你們講的是不是一樣的？

4、出示詞語，學(xué)生自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

5、同桌出示字詞卡片，互讀檢查。

6、教師檢查：帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語。開火車讀生字?？磮D說詞語。

三、了解食物的'制作方法

1、出示詞語，請學(xué)生找出詞語中表示食物制作方法的漢字。

拌煎燒烤煮爆燉蒸炸炒

2、除了課本中說到的那些方法？你還知道哪些？（燜、熬、煲……）

3、從上面的這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？

（煎、煮、蒸：都是四點(diǎn)底燒、烤、爆、燉、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教師講解食物制作方法的區(qū)別）

4、同學(xué)們，制作哪些食物時(shí)會用到上面這些方法呢？

蒸：粉蒸肉燒：紅燒魚炒：農(nóng)家小炒肉……

四、了解一日三餐中食物的不同

1、請同學(xué)們說一說你早上、中午和晚上各吃了什么。（學(xué)生自由討論）

2、大家吃的東西真豐富，下面我們就來看看我們的一日三餐。

3、出示課文中的詞語，讓同學(xué)們將他們進(jìn)行歸類。

中餐或晚餐：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇

早餐：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們的一日三餐很重要，熟話說“早上吃好，中午吃飽，晚上吃少”，我們吃東西可不能挑食，要講究營養(yǎng)均衡，同時(shí)更不能浪費(fèi)，這些食物可是經(jīng)過許多人的勞動才做成的，就像《千人糕》一文中所講的那樣。

六、拓展延伸

1、請同學(xué)課后做一個(gè)家鄉(xiāng)美食的作品展，可以是圖片，也可以美文，還可以是小視頻。

2、請同學(xué)們回家自己學(xué)著做一做簡單的菜肴。

七、指導(dǎo)寫字

1、出示生字課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占格情況和書寫順序。

2、學(xué)生每個(gè)字書空，指出難寫的字。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

燒：“火”字做偏旁時(shí)撇改點(diǎn)，右上“戈”不加點(diǎn)。

烤：“考”字最后不要多寫一橫，和“與”字作比較。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

美國之行：把孩子當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體來對待

導(dǎo)讀：在舊金山的海灘上，我們曾遇到夫妻兩個(gè)帶了三個(gè)子女去玩，停車以后，兩個(gè)大人拿了自己的東西就兀自坐下來曬太陽聊天了，孩子們跟在后面，每個(gè)人都抱了一個(gè)箱子，里面大概是自己收拾的東西，因?yàn)槿诵。瑬|西一次拿不了，他們來來回回地跑著，最小的一個(gè)也就三四歲的樣子。

以前總說中西方文化的差異，并沒有太多的感受，這次美國之行的親眼所見，讓我不得不發(fā)出一些感慨。

一、心態(tài)

白領(lǐng)。身處發(fā)達(dá)國家的他們，似乎已經(jīng)不用再拼命工作，對于工作和生活，美國人分得很清楚，工作的時(shí)候不做無關(guān)的事，下班以后決不再考慮工作。一周的五天過后，他們想的大概全是怎樣去休閑，出個(gè)海啦，沖個(gè)浪啦，跑步、騎自行車、一家人出行，去迪斯尼、去拉斯維加斯……他們的休閑方式特別多。

駕駛。美國人開車簡直就不是一般的規(guī)矩，他們不爭不搶，只在自己的車道上行駛，不會因?yàn)榱硪卉嚨郎宪嚿倭司筒暹^去，必須要并道的時(shí)候會早早地打開轉(zhuǎn)向燈，等到后面的車讓了再并過去，而后面的車如果看到前面的車打燈了，多數(shù)是會讓開的。所以說在美國開車真是超級簡單啊。另外有好多路口并沒有信號燈，只是樹個(gè)“STOP”的牌子，每輛車開到這里都要停一下，誰先到的誰就先通行，根本不會有人搶路，更不會堵車。

老人。在我們國家，退休年齡六十歲，女性五十五、五十，現(xiàn)在好多單位搞內(nèi)部退養(yǎng)，大部分五十歲左右就已經(jīng)退居二線了，甚至有些四十多歲就呆在家里。所以人們普遍在五十歲左右就成了“老人”。美國因?yàn)槿斯ど?，法定退休年齡比我們要晚得多，可能也沒有內(nèi)退、二線這些說法。所以我們經(jīng)?？吹揭恍┪覀兌x的“老年人”仍在工作，比如說飛機(jī)上的空姐，甚至看起來和我母親的年齡差不多，還有一些公園、高速路的指揮、收費(fèi)、營業(yè)員這些崗位，也經(jīng)常不是年輕人。但是有一點(diǎn)，這些人看起來工作得都非常認(rèn)真，非常敬業(yè)。

乞丐和無家可歸者。美國是資本主義國家的代表，雖然這些年提所有制形式提得少了，但是我們思想中根深蒂固的東西抹不去。這樣的國家里，貧富差距肯定是非常大的，有那么多的富人，當(dāng)然會有更多的窮人，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的失業(yè)率升高，乞丐和無家可歸者的隊(duì)伍就擴(kuò)大了很多。象舊金山這樣四季如春的地方，肯定會匯聚眾多的無家可歸者，他們大概都是因?yàn)檫€不了銀行貸款而被收掉房子的，但是從他們臉上，似乎看不到焦慮。而在舊金山街頭遇到的一個(gè)乞丐，更讓人生出一點(diǎn)敬佩之情來，他站在一個(gè)櫥窗前，擺了一個(gè)機(jī)器人壞掉的動作，身體前傾，一只手抬高，另一只手握著一個(gè)紙杯，一動也不動，開始我們以為是個(gè)假人，再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)他眨了眨眼睛，這才意識到他在乞討，妹夫給他兩美元，他又模仿機(jī)器人跳舞的樣子活動了一會兒，然后再停到原來的動作上，繼續(xù)乞討。那天天特別冷，但一直到我們返回的時(shí)候，看到他還站在那里，飽經(jīng)蒼桑的臉上透著一股認(rèn)真勁兒，鼻尖上還掛著一絲清鼻涕。我覺得那不是在作秀，而是對于不勞而獲的一種反抗，挺佩服他這種心態(tài)的。

二、教育

美國人一家有三四個(gè)孩子是很正常的，而且年齡也比較接近，當(dāng)然這是我們看到的，至于那些丁克家庭，不在討論范圍之內(nèi)。

旅途中，經(jīng)常看到一對夫妻帶著幾個(gè)孩子，孩子們很獨(dú)立，大一點(diǎn)的自己背著小行李袋，自己走路，自己吃東西，一兩歲的躺在嬰兒車?yán)铮挥猩胁粫呗返男雰翰艜诟改傅膽驯е小?/p>

在舊金山的海灘上，我們曾遇到夫妻兩個(gè)帶了三個(gè)子女去玩，停車以后，兩個(gè)大人拿了自己的東西就兀自坐下來曬太陽聊天了，孩子們跟在后面，每個(gè)人都抱了一個(gè)箱子，里面大概是自己收拾的東西，因?yàn)槿诵?，東西一次拿不了，他們來來回回地跑著，最小的一個(gè)也就三四歲的樣子。這種情形在中國大概是不可能見到的吧？

再看看我們這一行人，五個(gè)大人帶著一個(gè)八歲的孩子，她跑的時(shí)候怕她摔倒，她鬧的時(shí)候怕她碰到，她不吃飯的時(shí)候大家都跟著著急，她耍小脾氣的時(shí)候總會有人出來哄一下，她想做項(xiàng)目的時(shí)候大人替她排隊(duì)，她脫下來的外套總不在自己手上……慚愧?。?/p>

中國的計(jì)劃生育政策，在控制人口增長方面確實(shí)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是其負(fù)面作用也日益顯現(xiàn)出來。為什么現(xiàn)在八O后、九O后受到社會普遍的關(guān)注？因?yàn)楠?dú)生子女的一代就是從這里開始的。你無法不讓家長去寵溺孩子，因?yàn)橐患铱偸且兴奈鍌€(gè)甚至更多的大人面對一個(gè)孩子，即使再開明的家長，與美國的父母相比，也不敢稱不溺愛孩子。

說到對孩子的教育，我感覺美國的父母把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而中國的父母是把孩子當(dāng)作自己生命的一部分，這樣以來，付出得多，要求得多，對個(gè)性方面壓制得也多。自己為人母之后，才發(fā)現(xiàn)身邊有這么多操勞的父母，接送孩子上下學(xué)、陪孩子學(xué)特長，能為孩子做的幾乎都想到、都做到，孩子幾乎是衣來伸手、飯來張口，我們的孩子長大以后如何和國外的孩子競爭呢？

行程的后一半開始，女兒做事增加了很多獨(dú)立的成分，大概她也覺得在那樣的環(huán)境下受到眾多人的照顧很沒有面子。而我，也受到了很大的教育，無論如何，對孩子，要最大程度地放手才行。

另外，美國的父親在孩子的成長過程中起到了不可或缺的作用，我們經(jīng)?？吹叫⌒〉膵雰菏桥吭诟赣H寬大的懷抱里的，而中國的父親們正在忙于工作、忙于應(yīng)酬，他們沒有太多時(shí)間去關(guān)心孩子的成長，這也是個(gè)社會問題。