陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案。

根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些有用的內(nèi)容“陶罐和鐵罐教案”，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待并參考本文。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

陶罐和鐵罐教案(篇1)

小學(xué)語文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開門見山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

第一幕：鐵罐奚落陶罐

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子?！?傲慢地問)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！?謙虛地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性?！?/p>

觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。”

鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西?！?輕蔑的神氣)

陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……?！?/p>

鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里?！?氣勢洶洶)

陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”

觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評(píng)價(jià)自己?！?/p>

老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……?！@句話說明了什么?”

觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大?！?/p>

老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?”

觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了。”

第二幕：世界的變化

老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受?！?/p>

老師：人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了?！?/p>

老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比。”

老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

（這時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

（請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語文借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

陶罐和鐵罐教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀漢字，組詞。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。

給國王做飯的廚房。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）

相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

b.分角色，有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的`簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

a.回顧什么是神態(tài)描寫。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2.理解詞語，感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

三、入情入境，讀出韻味

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

4.生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

五、配音朗讀，再起高潮

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教案(篇3)

結(jié)果性目標(biāo)：

（1）了解課文的故事情節(jié)。

（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

（4）分角色有感情地朗讀課文。

2體驗(yàn)性目標(biāo)：

（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。

（5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知

（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒

指名讀 全班齊讀

（2）下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

引入：這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐

（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟

◎研讀鐵罐子

（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀

3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀

4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）

指名讀 齊讀

5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

◎研讀陶罐子

A 指名讀讀描寫陶罐的句子

1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）

3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)?詞來形容陶罐？

（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）

指名板書。

這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

◎有感情朗讀

這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。

2指名當(dāng)配音演員，

3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。

◎研讀陶罐和鐵罐的變化

（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。

（生默讀課文，用筆勾畫句子）

（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

3、人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

板書：無價(jià)之寶 無影無蹤

（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）

2、鐵罐到底哪兒去了呢？

3、……

（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）

聽了大象博士的話，你知道了什么？

（三） 表達(dá)感受，深化感悟

（1）過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

我想對(duì)自己說：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！

（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟

出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2尺有所短，寸有所長。

3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

（五）布置作業(yè)

仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教案(篇4)

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自已的短處。

2.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。

傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

驚訝價(jià)值興奮立即

4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：

5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）

2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時(shí)，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

學(xué)生有感情地讀這段話。

②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。

“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次對(duì)話，讀出謙虛的語氣。

面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

對(duì)于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個(gè)說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。

②學(xué)生看板書回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）

四、前后對(duì)比，揭示寓意

1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.這則寓言告訴我們什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會(huì)全面地看問題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

3.學(xué)生說寓意。

五、分角色朗讀課文

六、布置作業(yè)

給父母講這個(gè)小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

課堂檢測：

1、 想一想，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2、 想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教案(篇6)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

驕傲 謙虛 懦弱 古代

價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗 讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

明確：語言描 寫和 神態(tài)描寫。

①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。

明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。

7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么 道理？

明確：每個(gè)人都有長處和短處，要看到別人的長處 ，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．寫近義詞。

(1)驕傲--( )

(2)奚落--( )

(3)輕蔑--( )

(4)懦弱--( )

2．寫反義詞。

(1)驕傲--( )

(2)輕蔑--( )

(3)懦弱--( )

答案：

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

2．總結(jié)。

陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案(篇7)

教材分析：

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）

師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

師：哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么？

生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

板書：奚落

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

㈡默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰知道得多。

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？

（學(xué)生質(zhì)疑）

對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題：（幻燈片出示問題）

1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

師：哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

板書：易碎、堅(jiān)硬

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

生：傲慢

師：誰能說說傲慢是什么意思？

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀）

⑵幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：輕蔑

師：誰能說說輕蔑是什么意思？

輕蔑：輕視，看不起。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？

（師生合作完成對(duì)話2）

⑶師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）

幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

師：誰能說說“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？

惱怒：生氣，發(fā)怒

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

⑷師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

⑸面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有什么可吵的呢！”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。

三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

3、戴上頭飾表演。

四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

㈠師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。）

板書：不易氧化（長處）、易氧化（短處）

五、感悟寓意

㈠教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

㈡結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）

師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！?/p>

六、拓展練習(xí)，加深理解

1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。

⑴、每個(gè)人都有長處和（）

⑵、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。

⑶、我們看問題不要片面，要（）地看問題。

2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

2、把這個(gè)故事講給其他人聽。

八、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教案(篇8)

教材分析

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。

4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）

師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）

陶罐和鐵罐教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

２、分角色、有感情的朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文講的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、講述導(dǎo)入

１、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

二、自學(xué)課文并檢查

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

２、學(xué)生讀課文。

３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。

你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

６、這３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會(huì)）*板書

９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文。

四、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭）

第二課時(shí)

一、朗讀第１０段，感受事物的變化

１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

２、覆滅是什么意思？

３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

２、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）

６、表演

７、讀好對(duì)話。

三、有感情的朗讀課文

四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？

五、作業(yè)

１、積累表示神態(tài)的詞語。

２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

３、看圖，編寫童話。

４、基礎(chǔ)練習(xí)。

【板書】

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭辯、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入、激發(fā)興趣

1、板書課題。

2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

（1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：…….

[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]

（3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？

a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。

二、整體感知，自學(xué)課文

這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。

（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？

（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

三、品讀交流、內(nèi)化感悟

1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）

陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮

看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？

3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）

2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感

請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。

a “傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

師：面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語是什么？（謙虛）

面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）

b “輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：“輕蔑”是什么意思？

生：輕視，不放在眼里。

師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）

師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？

指名賽讀，齊讀。

c “爭辯”。

師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……

生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。

(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。

②師引讀，鐵罐惱怒了……

生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……

生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：鐵罐氣炸了，他說……

（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）

3、課堂演練，加深理解

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊！對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？

（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？

4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）

（2）老師有個(gè)問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？

（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）

四、說寫延伸，深化感悟，

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。

師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

陶罐和鐵罐教案(篇11)

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二） 進(jìn)入文本，品讀理解；

（三） 深入文本，研究感悟；

（四）表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。

（1）我想對(duì)陶罐說：

（2）我想對(duì)鐵罐說：

（3）我想對(duì)自己說：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3．同學(xué)們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！

四、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

五、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

陶罐和鐵罐教案(篇12)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語

3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4．分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

過程：

一．形象揭題，了解特點(diǎn)

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二．朗讀感悟，初識(shí)生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2．匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過渡語：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）

3．學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語：

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語方面）

5．再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2．分角色朗讀課文。

過程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)

2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問題嗎？(你想提出什么問題?)

a．“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3．探疑、解惑

過渡：我們先討論第一個(gè)問題：

1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出

3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語氣）

6．從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7．根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）

過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語）

11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8．師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影！）

師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來只看到自己堅(jiān)·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6．鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么？

師：正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。

2．寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長聽。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬(長處)

奚落

長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過程：

一．引入：讀全文

二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽，聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

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陶罐和鐵罐教案范文

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？在這里，你不妨讀讀陶罐和鐵罐教案范文，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

陶罐和鐵罐教案【篇1】

結(jié)果性目標(biāo)：

（1）了解課文的故事情節(jié)。

（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

（4）分角色有感情地朗讀課文。

2體驗(yàn)性目標(biāo)：

（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。

（5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知

（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒

指名讀 全班齊讀

（2）下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

引入：這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐

（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟

◎研讀鐵罐子

（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀

3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀

4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）

指名讀 齊讀

5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

◎研讀陶罐子

A 指名讀讀描寫陶罐的句子

1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）

3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)?詞來形容陶罐？

（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）

指名板書。

這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

◎有感情朗讀

這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。

2指名當(dāng)配音演員，

3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。

◎研讀陶罐和鐵罐的變化

（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。

（生默讀課文，用筆勾畫句子）

（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

3、人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

板書：無價(jià)之寶 無影無蹤

（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）

2、鐵罐到底哪兒去了呢？

3、……

（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）

聽了大象博士的話，你知道了什么？

（三） 表達(dá)感受，深化感悟

（1）過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

我想對(duì)自己說：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！

（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟

出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2尺有所短，寸有所長。

3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

（五）布置作業(yè)

仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教案【篇2】

一、重點(diǎn)段落賞析

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟。”什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的?！熬椭馈?，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!

而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

作者就是這樣通過對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)比，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。

3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，友好相處”的道理。

4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)思路

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。

(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的.認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落。

(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐：輕蔑。

“我就知道”跟“我知道”，體會(huì)兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。

(3)鐵罐：惱怒。

抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

(五)深入體會(huì)文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫法

人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。

陶罐和鐵罐教案【篇3】

小編今天推薦給大家的是陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，(出示課題)

2、讀題，

師：誰來讀題?(讀題)

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱

輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥

流逝 宮殿 掘開　樸素

和睦相處 相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了?

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

5、認(rèn)真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀(直接讀對(duì)話)

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的`詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢?(真是太驕傲了，沒禮貌)

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?

(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)

(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話)

(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

(2)推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

(3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)

師：下面4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

(1)師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?

出示：“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

“鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

在書本上寫寫，讀讀

(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書：無價(jià)之寶 無影無蹤)

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，(板書：堅(jiān)硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的?而鐵罐呢?

請(qǐng)快速默讀課文樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。)

樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。)

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。(知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。)

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

陶罐和鐵罐教案【篇4】

一、朗讀第１０段，感受事物的變化

１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

２、覆滅是什么意思？

３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

２、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）

６、表演

７、讀好對(duì)話。

三、有感情的朗讀課文

四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？

五、作業(yè)

１、積累表示神態(tài)的詞語。

２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

３、看圖，編寫童話。

４、基礎(chǔ)練習(xí)。

【板書】

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭辯、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語，

2過程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。

3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

4．分角色朗讀課文，表演課本劇

教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾

教學(xué)過程：

一、回顧課文導(dǎo)入新課

1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？

2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)

1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？

2 小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。

3 理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。

相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅(jiān)固 長處 易碎 短處）

③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

④學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。

⑤欣賞對(duì)話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點(diǎn)。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）

4 許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價(jià)值 無影無蹤）

5 看板書，小結(jié)課文

三、表演課本劇，體會(huì)寓意

1小組合作練習(xí)表演。

2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？

3臺(tái)下的小觀眾，你們想說些什么？

四、總結(jié)全文

在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。

五、拓展作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說明道理，給人以啟迪。

陶罐和鐵罐教案【篇6】

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語

3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4．分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

過程：

一．形象揭題，了解特點(diǎn)

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二．朗讀感悟，初識(shí)生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2．匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過渡語：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）

3．學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語：

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語方面）

5．再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2．分角色朗讀課文。

過程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)

2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問題嗎？(你想提出什么問題?)

a．“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3．探疑、解惑

過渡：我們先討論第一個(gè)問題：

1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出

3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語氣）

6．從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7．根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）

過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語）

11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8．師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。?/p>

師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來只看到自己堅(jiān)·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6．鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么？

師：正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。

2．寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長聽。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬(長處)

奚落

長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過程：

一．引入：讀全文

二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽，聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

課堂檢測：

1、 想一想，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2、 想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀漢字，組詞。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。

給國王做飯的廚房。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）

相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

b.分角色，有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的`簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

a.回顧什么是神態(tài)描寫。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2.理解詞語，感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

三、入情入境，讀出韻味

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

4.生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊?/p>

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5.師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

五、配音朗讀，再起高潮

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教案【篇9】

課文分析：

小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

設(shè)計(jì)理念：

故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。

（孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？

誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）

（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？

師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個(gè)學(xué)生）

（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！

生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2．分析陶罐

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>

體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來的？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。

出示課件

師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）

你想對(duì)傲慢的陶罐說：————————

你又對(duì)自己和身邊的人說：——————————

四、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

教后反思：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

[薦]《陶罐和鐵罐》的教案精選

請(qǐng)閱讀由編輯為你編輯的《陶罐和鐵罐》的教案，相信您在本文中有所收獲。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。寫好教案，才能實(shí)現(xiàn)完整課堂教學(xué)。

《陶罐和鐵罐》的教案 篇1

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

教學(xué)過程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

① 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！

課件出示讀書方法：

讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？

反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。

（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段

（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

匯報(bào)：

1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。

A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）

B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。

C，全班齊讀。

2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）

B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。

C，多人試讀。

3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

A，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）

B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？

C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀

D，小組讀。

4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”

A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）

指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

師：同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）

聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的'長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

（2）匯報(bào)：

A，指名說，出示描寫陶罐的句子。

1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

B，陶罐說話時(shí)語氣如何？

C，指名讀、齊讀。

D，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？

（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）

師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。

2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。

（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。

1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。

2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤

四，表達(dá)感受、深化感情。

過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

我想對(duì)自己說：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！

（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2尺有所短，寸有所長。

3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

（六）布置作業(yè)

仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》的教案 篇3

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥?，今天，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐

（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

1、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

2、默讀思考

（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐？

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）

（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

在說第四句話時(shí)，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

（三）課時(shí)小結(jié)

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

一課時(shí)板書：

陶罐 和鐵罐

謙虛驕傲

傲慢

輕蔑

惱怒

《陶罐和鐵罐》的教案 篇4

這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。

三、教學(xué)流程

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。

1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。

（三）抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書：

驕傲謙虛

傲慢寬容

惱怒不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

四、延伸文本

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

《陶罐和鐵罐》的教案 篇5

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說教法

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

三、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

四、說教學(xué)過程：

（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。

1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。

（三）抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

（四）延伸文本

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

大班主題教案《瓶瓶罐罐交響曲》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《大班主題教案《瓶瓶罐罐交響曲》》

大班主題教案《瓶瓶罐罐交響曲》適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在有趣的游戲中，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)幼兒探索用各種不同的方法，使不同材質(zhì)的瓶（罐）子發(fā)出不同的聲響，并找出最好的方法使它發(fā)出最好聽的聲音，訓(xùn)練幼兒的聽覺感受力和節(jié)奏感，快來看看幼兒園大班主題《瓶瓶罐罐交響曲》教案吧。

活動(dòng)總目標(biāo)：

情感態(tài)度：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的韻律美，激發(fā)幼兒的審美情趣。

能力培養(yǎng)：在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的各種綜合能力。（如：觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、合作力……）

音樂素質(zhì)：訓(xùn)練幼兒的聽覺感受力和節(jié)奏感。

教學(xué)創(chuàng)新：嘗試在藝術(shù)與科學(xué)中尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。

第一樂章：會(huì)唱歌的瓶子

具體目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探索用各種不同的方法，使不同材質(zhì)的瓶（罐）子發(fā)出不同的聲響，并找出最好的方法使它發(fā)出最好聽的聲音。

2、在有趣的游戲中，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。

3、訓(xùn)練幼兒的聽覺感受力和節(jié)奏感。

4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

5、大膽說出自己的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)材料準(zhǔn)備：

1、教師提供各種常見材質(zhì)（如：鐵制、塑料、玻璃、紙制……）的瓶子或罐子若干。

2、幼兒常用打擊樂器人手一件。如：（鈴鼓、響板、三角鐵……）

幼兒能力知識(shí)準(zhǔn)備：

1、幼兒已經(jīng)具有辨別常見打擊樂音色、音高的能力。

2、幼兒具有初步的節(jié)奏感，熟悉各種常見節(jié)奏型，并能在音樂伴奏下有節(jié)奏的即興演奏。

3、具有較好的音樂活動(dòng)常規(guī)。

活動(dòng)過程：

1、聽覺、節(jié)奏訓(xùn)練

（1）教師分別演奏三種不同音色、音高的打擊樂器：大鼓（低音）、碰鈴（高音）、響板（中音），請(qǐng)幼兒閉上眼睛，聽音色說出樂器名稱。

教師邊演奏邊有節(jié)奏地問：

“小朋友/告訴我，什么樂器/在歌唱？”

幼兒有節(jié)奏地回答：

“石老師/告訴你，大鼓大鼓（碰鈴、響板）/在歌唱。”

（建議：教師與幼兒進(jìn)行節(jié)奏對(duì)答游戲時(shí)，可即興變化幼兒熟悉的各種節(jié)奏型，并可不斷改變演奏音量的大小，幼兒的回答需與教師的節(jié)奏型、大小相一致。）

（2）用同樣的方法請(qǐng)幾名幼兒輪流演奏自己手中的打擊樂器，請(qǐng)其它幼兒猜。

（3）幼兒在音樂伴奏下演奏節(jié)奏樂《小星星》。

2、熟悉瓶（罐）子經(jīng)過敲擊后的不同音色、音高。

（1）教師出示幾種常見的質(zhì)地不同的瓶（罐）子（如：易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、薯片桶（紙制）），引起幼兒興趣。

教師：“剛才小朋友們演奏的真好聽，易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、薯片桶說他們也想來唱歌，小朋友想聽嗎？”

（2）教師用手分別敲擊四種瓶（罐）子，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽辨它們發(fā)出的聲音，感受并熟悉不同的音色、音高。

小百科：交響曲是器樂體裁的一種，是管弦樂隊(duì)演奏的包含多個(gè)樂章的大型（奏鳴曲型）套曲。源于意大利歌劇序曲，海頓時(shí)定型。

幼兒園中班教案《瓶瓶罐罐來運(yùn)動(dòng)》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《瓶瓶罐罐來運(yùn)動(dòng)》》

中班教案《瓶瓶罐罐來運(yùn)動(dòng)》適用于中班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過游戲增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用瓶瓶罐罐布置運(yùn)動(dòng)場景，鍛煉平衡、跳躍及躲閃等能力，促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，快來看看幼兒園中班《瓶瓶罐罐來運(yùn)動(dòng)》教案吧。

目標(biāo)：

1．用瓶瓶罐罐布置運(yùn)動(dòng)場景，鍛煉平衡、跳躍及躲閃等能力。

2．通過游戲增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3．促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

4．培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、謙讓。

準(zhǔn)備：

經(jīng)清洗的瓶罐若干(數(shù)量是幼兒人數(shù)的2倍)，音樂。

過程：

一、做瓶罐操

今天我們要和瓶瓶罐罐一起來運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)找兩個(gè)你喜歡的瓶罐朋友聽著音樂跳起來吧。

二、瓶罐運(yùn)動(dòng)

1．教師和幼兒合作將瓶罐放在場地上，布置成"樹林""小橋""小溝"等活動(dòng)情境。

評(píng)：讓幼兒參與布置活動(dòng)情境，既利于鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也利于激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

2．幼兒四散在活動(dòng)場地，按自己的意愿嘗試過"樹林"(躲閃跑)，走"小橋"(平衡)，跨"小溝"(跳躍)。

3．請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，然后提出要求：除了剛才的方法，還可以怎么布置"樹林""小橋""小溝"?還可以用什么方法通過"樹林""小橋""小溝"呢?

4．幼兒分散探索，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思考不同的布置方法和運(yùn)動(dòng)方法。

評(píng)：教師讓幼兒在嘗試玩的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的玩法，體現(xiàn)了活動(dòng)的遞進(jìn)性，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

5．教師讓幼兒用自己想出來的運(yùn)動(dòng)方法過"樹林""小橋""小溝"，將多余的瓶罐運(yùn)到"環(huán)保屋"。

評(píng)：游戲"瓶瓶罐罐運(yùn)到環(huán)保屋"不僅增加了活動(dòng)的趣味性，也讓幼兒在行動(dòng)中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

三、瓶罐按摩

幼兒聽著舒緩的音樂，用瓶罐輕拍按摩自己的手臂、肩背及腿部。

評(píng)：瓶罐因輕巧光滑、抓握方便，成了用于身體放松活動(dòng)的好材料。

小百科：罐子是盛東西用或用以盛放或烹煮食物的大口器皿,多為陶瓷制品。造型特點(diǎn)是口徑大腹豐且深，脛部內(nèi)收，大底足。