金屬的課件

金屬的課件。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，必須認真對待，如何才能寫出好教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦一篇有關(guān)“金屬的課件”的文章希望大家喜歡，請詳細了解本文中的解決方法！

金屬的課件【篇1】

一、知識與技能

1、認識鈉、鋁的性質(zhì)，掌握有關(guān)實驗的基本操作技能。

2、通過對鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)，了解金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

二、過程與方法

1、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理和判斷的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，從而感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，并能對與化學(xué)有關(guān)的社會與生活問題做出初步的解釋。

教學(xué)方法

誘思設(shè)疑、實驗探究法教學(xué)重點

鈉與氧氣的反應(yīng)。教學(xué)難點

有關(guān)鋁氧化膜的實驗探究教學(xué)設(shè)計

[引言]在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有4/5是金屬元素，在人類社會發(fā)展的進程中，金屬也起著非常重要的作用，從今天開始我們就來研究幾種重要的金屬及其化合物。 [投影板書]

第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì).[復(fù)習(xí)]

1、初中學(xué)過的有關(guān)鐵的性質(zhì)。

2、地殼中各元素的含量。

[學(xué)生]回顧、思考、探究。

[思考與交流]自然界中的元素有哪兩種存在形態(tài)？金屬主要以什么形態(tài)存在？

為什么？

[學(xué)生]思考、交流、探究。 [學(xué)生探究]教材P38 [思考與交流]

1、舉例說明金屬能發(fā)生那些化學(xué)反應(yīng)？

2、分析圖3-2中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，分析這些化學(xué)反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)？如果是，金屬在反應(yīng)中做氧化劑還是還原劑？[學(xué)生]思考與交流。

（對于問題1，學(xué)生可能會圍繞初中學(xué)過的金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽的反應(yīng)、金屬活動順序等知識以及生活中所觀察到的現(xiàn)象展開討論。對于問題2，學(xué)生一般能寫出方程式，并能得出金屬在反應(yīng)中做還原劑的結(jié)論。）[師生互動]共同完成結(jié)論：金屬最外層電子數(shù)較少，在反應(yīng)中容易失去電子，化合價升高，被氧化，做還原劑。

[引入]剛才我們復(fù)習(xí)了一些金屬的共同性質(zhì)，我們知道大多數(shù)金屬能跟氧氣發(fā)生反應(yīng)，下面我們就來學(xué)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)。 [投影板書]

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

[教師]請同學(xué)們觀察各自桌面上的儀器與藥品，請?zhí)貏e注意金屬鈉的保存有什么不同？

[學(xué)生]金屬鈉保存在一瓶液體中。

[思考與交流]鈉為什么要浸末在一瓶液體中？[學(xué)生]思考與交流

（學(xué)生可能會想到鈉會與空氣反應(yīng)，或是與空氣中的水蒸汽反應(yīng)，總之，鈉保存在液體中是為了隔絕空氣。）

[教師]請大家聞一聞液體的氣味，這種液體是什么物質(zhì)？要注意聞氣味的方法。 [學(xué)生]聞液體的氣味，得出結(jié)論：鈉保存在煤油中。

[教師]既然大家都認為鈉保存在煤油中是為了隔絕空氣，下面我們就先來認識一下鈉，并探究鈉到底能不能與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的條件是什么？現(xiàn)象如何？請同學(xué)們做課本P39的實驗3-1，注意觀察實驗現(xiàn)象；注意鈉要用鑷子取用，不能用手拿。

[學(xué)生]動手實驗、觀察并描述實驗現(xiàn)象：鈉的表面有銀白色金屬光澤。 [思考與交流]通過這個實驗，能否歸納出鈉的物理性質(zhì)。 [投影板書] 2

1、鈉的物理性質(zhì)

銀白色、有金屬光澤的固體，質(zhì)軟，密度大于煤油小于水，熔點低。 [教師]請同學(xué)們觀察鈉的表面，看看與剛切開時有什么不同？[學(xué)生]鈉的表面變暗并失去光澤。

[問題探究]

剛切開時看到鈉有銀白色光澤，但很快就變暗，并失去光澤，為什么？請大家寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷這個反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)，如果是，注明氧化劑和還原劑。

[學(xué)生]鈉與氧氣發(fā)生了反應(yīng)：4Na + O2 == 2Na2O氧化劑是氧氣，還原劑是金屬鈉。 [投影板書]

2、鈉與氧氣的反應(yīng)

（1）常溫時鈉與氧氣很快發(fā)生反應(yīng)生成白色的氧化鈉：

4Na + O2 == 2Na2O

現(xiàn)象：鈉的表面變暗并失去光澤。

[教師]我們已經(jīng)知道鈉在常溫時就能與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生成白色的氧化鈉。那么，如果加熱，鈉又會發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢？下面我們把一小快鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，請大家做實驗3-2并注意觀察現(xiàn)象。 [學(xué)生]實驗探究教材P39的實驗3-2 [投影板書]

（2）加熱時，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色的固體——過氧化鈉：2Na + O2 == Na2O2（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)鈉燃燒時的現(xiàn)象，要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說出氧化劑和還原劑。）

[教師]請同學(xué)們閱讀課本P40科學(xué)視野：過氧化鈉的特殊用途。

[學(xué)生]閱讀、思考、交流。 [教師]請同學(xué)們做下面的實驗。

[投影板書] [科學(xué)探究]取少量過氧化鈉放入試管中，然后把水滴入試管，再把帶火星的木條靠近試管口，有什么現(xiàn)象？再往試管內(nèi)滴加酚酞試液，又有何現(xiàn)象？說明什么問題？

[學(xué)生]做實驗、觀察并歸納實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生大量能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無色。說明過氧化鈉與水劇烈反應(yīng)生成氧氣和氫氧化鈉。

[教師]滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無色的原因是過氧化鈉有很強的氧化性，能使一些有色物質(zhì)褪色，因此過氧化鈉有漂白作用。（學(xué)生一般不能說出溶液褪色的原因，因此教師要適當(dāng)說明）[教師]請大家寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[學(xué)生]寫方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2↑

[教師]過氧化鈉與二氧化碳也能發(fā)生類似的反應(yīng)，請寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[學(xué)生]寫方程式：2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2↑ [教師]請同學(xué)們分別找出這兩個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

[學(xué)生]思考、討論并得出結(jié)論：兩個反應(yīng)的氧化劑和還原劑都是過氧化鈉。 [思考與交流]過氧化鈉有什么特殊用途？利用了過氧化鈉的哪些性質(zhì)？

[總結(jié)板書]過氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)都產(chǎn)生氧氣，因此可用于呼吸面具中作為氧氣的來源，潛水艇在緊急情況下也可用過氧化鈉來供氧；過氧化鈉有漂白性，可作為漂白劑，用來漂白織物、麥桿、羽毛等物質(zhì)。

[思考與交流]你認為硫、氯氣等活潑非金屬單質(zhì)能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，如果能，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[學(xué)生]思考、討論并寫出方程式：

2Na + S === Na2 S 2Na + Cl2 === 2NaCl

[教師]注意反應(yīng)的條件分別為研磨和點燃。

[練習(xí)]下列關(guān)于鈉的敘述中，正確的是（）A、金屬鈉是銀白色金屬，硬度很大；B、將金屬鈉放在石棉網(wǎng)用酒精燈加熱，金屬鈉劇烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成過氧化鈉；C、金屬鈉在空氣中燃燒，生成氧化鈉；D、金屬鈉的熔點很高。

[教師]在金屬活動順序表中鈉、鎂、鋁是三種相鄰的活潑金屬，我們已經(jīng)知道金屬鈉常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，加熱時燃燒，生成過氧化鈉，鎂在空氣中也可以燃燒生成氧化鎂，那么，鋁的情況又如何呢，下面我們就來學(xué)習(xí)鋁與氧氣的反應(yīng)。 [投影板書]

3、鋁與氧氣的反應(yīng)

[思考與交流]鋁是一種比鐵還活潑的金屬，鐵在空氣中很容易生銹，但是鋁在空氣中卻能穩(wěn)定存在，為什么？

[學(xué)生]閱讀課本、思考、交流，得出結(jié)論：活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹等；有的氧化膜致密，可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化膜等。 [教師]鎂和鋁的表面都有致密的氧化膜，可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，因此，在點燃鎂帶前常用砂紙打磨，這樣更容易點燃，鋁的情況如何呢？請大家動手進行課本P40的科學(xué)探究實驗，仔細觀察，看到了什么現(xiàn)象？為什么？[投影板書]用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。仔細觀察，看到了什么現(xiàn)象？為什么？

[學(xué)生]實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象并討論交流。 [師生互動]共同完成板書：

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著一樣。原因：鋁箔的表面有一層氧化鋁保護膜，氧化鋁熔點高（20xx℃），鋁熔化時（660℃），氧化鋁并未熔化，固體氧化鋁不僅包住了熔化的鋁，而且還隔絕了空氣與鋁接觸，阻礙了鋁與氧氣的進一步反應(yīng)。

[教師]既然鋁表面的氧化膜能保護內(nèi)層的鋁，我們很容易就會想到可以象點燃鎂帶一樣，先除去其表面的氧化膜再加熱，那如果這樣做，情況又會怎樣呢？請大家繼續(xù)課本的科學(xué)探究。

[投影板書]再取一塊鋁箔，用砂紙仔細打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），以除去表面的氧化鋁保護膜，再加熱至熔化，又有什么現(xiàn)象呢？[學(xué)生]實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象并討論交流。 [師生互動]共同完成板書：

現(xiàn)象：熔化的鋁仍不滴落。

原因：鋁很活潑，除去原來的氧化膜后，在空氣中又很快生成新的氧化膜。 [教師]大家能否寫出鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析其是否是氧化還原反應(yīng)，如果是，請說出氧化劑和還原劑。

[學(xué)生]寫出方程式：4Al + 3O2 === 2Al2O3，氧化劑和還原劑分別是氧氣和鋁。 [思考與交流]怎樣才能使鋁燃燒起來？

（學(xué)生可能會提出很多見解，如把加熱的鋁伸入收集滿氧氣的集氣瓶中；用鋁粉代替鋁箔以增大接觸面積等）

[教師]同學(xué)們都很積極，所提的見解也很有新意，有興趣的同學(xué)可以在課后查閱有關(guān)資料，也可以到實驗室在實驗老師的指導(dǎo)下進行實驗探究，現(xiàn)在我們小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容。

[投影板書] 小結(jié)：思考與交流

（1）根據(jù)金屬鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)情況，結(jié)合已有的知識以及生產(chǎn)、生活中的實例，推斷其他金屬能否與氧氣反應(yīng)？反應(yīng)的條件、現(xiàn)象怎樣？產(chǎn)物又如何？這些不同的情況與什么有關(guān)？[師生互動]共同完成板書：

[結(jié)論]金屬與氧氣反應(yīng)的情況與金屬的活動性有關(guān)，按照金屬活動順序，金屬與氧氣的反應(yīng)越來越難，反應(yīng)條件越來越高，速度越來越慢等。

（2）是不是所有金屬與氧氣的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)？在反應(yīng)中金屬做氧化劑還是還原劑？為什么？

[結(jié)論]金屬與氧氣的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，在反應(yīng)中金屬都做還原劑，因為金屬最外層電子數(shù)較少，容易失去電子，被氧化。反饋練習(xí)：

1、下列關(guān)于鈉的敘述中，不正確的是（）。 A、鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰；B、鈉燃燒時生成氧化鈉；C、鈉有很強的還原性；D、鈉原子的最外層只有一個電子。

2、下列關(guān)于鋁的敘述中，不正確的是（）。 A、鋁是地殼中含量最多的金屬元素；B、鋁是一種比較活潑的金屬；C、常溫下鋁不能與氧氣反應(yīng)；D、在化學(xué)反應(yīng)中，鋁容易失去電子，作還原劑。

作業(yè)：課本P45第一題。

金屬的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。

2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

過程與方法

1.認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。

3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。

4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學(xué)精神。

3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點

重點

探究常見金屬的化學(xué)性質(zhì)。

難點

初步運用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。

教學(xué)工具

多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、試管(若干)。

教學(xué)過程

一、知識回顧

鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。

二、新課導(dǎo)入

師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?

目前一些人在一些黃金市場能用黃銅冒充黃金進行詐騙，為什么有些人會上當(dāng)?可用什么辦法來鑒別它們呢?

生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。

生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。

……

師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

三、新課教學(xué)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

課件展示黃金項鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。

師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?

生：是空氣!

師：確切地講，是空氣中的氧氣。

【實驗探究1】

步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象。

2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。

現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無變化。

2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。

結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[學(xué)生活動]請三位同學(xué)上黑板書寫：

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3

2Cu+O22CuO

師：鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書]3Fe+2O2Fe3O4

師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?

生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。

[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

師：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品?

生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。

師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。

[板書]二、金屬與酸的反應(yīng)

在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋里煮了會變黑;蘋果和梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請問這是為什么?

資料：綠豆、蘋果和梨子等水果的細胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸，鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵。

【實驗探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)

(將學(xué)生分成A、B兩大組)

實驗步驟：

A組：在四支試管里分別放入適量的打磨過的鎂條、鋅粒、鐵片和銅片。各加入約5 mL的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。比較反應(yīng)的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄現(xiàn)象。

B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，比較反應(yīng)現(xiàn)象。

[實驗記錄]

A組：課件展示

B組：課件展示

[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。

2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。

3.產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。

4.金屬種類不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，最后是鐵。

5.與酸反應(yīng)時，能生成氫氣的金屬活動性強，否則就較弱。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動性強弱。

三、置換反應(yīng)

[提問]請大家從反應(yīng)物和生成物的類別，如單質(zhì)和化合物的角度，分析上述四個反應(yīng)有什么共同點，與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。

生：這些反應(yīng)的特點：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。

[板書]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

特點：A+BC===AC+B

課后小結(jié)

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個方面：一是與氧氣反應(yīng)，二是與酸反應(yīng)，同時還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實驗探究過程中，要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問題，找出規(guī)律，加深對知識的理解和掌握。并逐步認識不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異。

金屬的課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

1、掌握鈉、鋁分別跟O2反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)

2、了解鋁的還原性，掌握鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

過程與方法：

1、用實驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)(跟氧氣、水等反應(yīng))

2、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)。

教學(xué)重點

1、鈉與氧氣、水的反應(yīng)

2、鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

預(yù)習(xí)綱要

【閱讀分析】課本P46圖3-2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實驗:分別寫出四幅圖中反應(yīng)的化學(xué)方程式

1.鋁絲與硫酸銅反應(yīng)形成銅樹、

2.鎂條燃燒、

3.銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)形成銀樹、

4.鎂條與鹽酸反應(yīng)。

【思考與討論】歸納：金屬共同的化學(xué)性質(zhì)是：通常能與

等發(fā)生反應(yīng)。

課堂導(dǎo)學(xué)

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

(一)鈉與氧氣的反應(yīng)

【實驗-1】用鑷子夾取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用小刀切割綠豆大小一塊金屬鈉，切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進行比較。切割金屬鈉在玻璃片上進行。

【實驗—2】把綠豆大小的金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，并加熱。

記錄觀察的現(xiàn)象：1、剛開始切割面有，迅速變，

生成白色的(化學(xué)式為)

解釋：

該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

2、加熱時鈉首先接著，產(chǎn)生火焰，

生成色的(化學(xué)式為)。

該反應(yīng)化學(xué)方程式：

(二)鈉與水的反應(yīng)

【實驗—3】在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中。觀察現(xiàn)象

實驗操作現(xiàn)象原因

用鑷子取一塊黃豆大小的金屬鈉，用濾紙吸取其表面的煤油，投入到滴有幾滴酚酞的冷水燒杯中

1、鈉在水面

上

2、鈉成光亮的小球

3、小球在水面上

4、發(fā)出的響聲，最后小球消失

5、水溶液變色9、鈉的密度

10、鈉的熔點

11、反應(yīng)劇烈產(chǎn)生的

推動小球移動

12、反應(yīng)劇烈并放出大量的熱，，產(chǎn)生氣體

13、有物質(zhì)生成

實驗結(jié)論常溫下，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成和

反應(yīng)方程式

離子方程式

【問】實驗室如何保存鈉?保存的目的?

二、鋁的化學(xué)性質(zhì)

(一)鋁與氧氣的反應(yīng)

【實驗—4】1、用坩堝夾住一小塊鋁箔(箔厚約0.1mm)，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。仔細觀察。

記錄觀察現(xiàn)象：

2、取一塊鋁箔，用砂紙仔細打磨(或在酸中處理后，用水洗凈)，除去表面的氧化膜，再用坩堝夾住加熱至熔化。又有什么現(xiàn)象呢?

記錄觀察現(xiàn)象：

解釋：

【問】這兩個實驗在操作上的不同點：

鋁與氧氣反應(yīng)方程式：

【結(jié)論】鋁與氧氣反應(yīng)表面生成的致密氧化膜就可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化(如鋁、鎂等)這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因。

(二)鋁和強堿溶液(NaOH)反應(yīng)：(看視頻)

化學(xué)方程式：

離子方程式：

基礎(chǔ)過關(guān)

一、選擇題

1.下列實驗室中對于少量Na的保存方法正確的是( )

A.保存在水中

B.密封，保存在廣口瓶中

C.用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中

D.密封，保存在煤油中

2.下列實驗描述符合事實的是( )

A.鈉暴露在空氣中，表面變暗，生成白色固體氧化鈉

B.用坩堝鉗夾住打磨過的鎂帶，在酒精燈上點燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，產(chǎn)生白色固體

C.用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱

D.用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上加熱紅熱，迅速伸進氧氣瓶中，燃燒火星四射，放出大量的熱，生成紅棕色的固體

3.取一小塊金屬鈉，放在坩堝中加熱，下列實驗現(xiàn)象正確的描述是( )

①金屬鈉先熔化;②在空氣中燃燒，放出黃色火花;③燃燒后得白色固體;④燃燒時火焰為黃色;⑤燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)

A.①② B.①②③ C.①④⑤ D.④⑤

4.金屬鈉露置在空氣中，在其表面不可能生成的物質(zhì)是:( )

A.Na2O B.NaOH C.Na2CO3 D.NaCl

5.從生活常識角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是: ( )

A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O

6.下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種的顏色不同，這種物質(zhì)是：( )

A. NaOH B. Na2O C. Na2O2 D. NaHCO3

7.鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因是：( )

A.鋁的活潑性差B.鋁的還原性差

C.鋁與氧氣不反應(yīng)D.鋁表面有氧化膜

8.下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說法不正確的是：( )

A. Al是地殼中含量最多的元素

B. Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性

C. Al箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒

D. Al箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落

9、將綠豆大小的鈉放入CuSO4溶液中，現(xiàn)象是_____________________________________________________________________________。化學(xué)方程式__________________________________________________

課后作業(yè)：見練習(xí)冊

金屬的課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】金屬活動性順序。

【難點】

金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

一：導(dǎo)入新課

【提出問題】之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是置換反應(yīng)，那么老師在大屏幕上出示幾個置換反應(yīng)，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。 Zn+H2SO4=_______________ Cu+H2SO4=_______________

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【學(xué)生回答】鋅與硫酸生成氫氣和硫酸鋅。通過上節(jié)課的實驗可以知道銅與硫酸不發(fā)生反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】既然鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此可知金屬的活潑性是不同的。那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就一起來探究金屬的活動性。環(huán)節(jié)二：新課講授

【學(xué)生實驗】①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)【提出問題】通過實驗，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑?為什么? 【學(xué)生回答】鐵比銅活潑，因為鐵與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，而銅與鹽酸不反應(yīng)，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑。

【提出問題】通過這兩組實驗，你能說說我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法嗎? 【學(xué)生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生置換反應(yīng)判斷金屬活潑性強弱;第二種方法是讓金屬與酸反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度來判斷金屬活潑性強弱。

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實驗方法，你能設(shè)計方案并通過實驗來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動性更強嗎? (藥品：鎂條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。) (小組討論5分鐘)

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【提出問題】哪個小組愿意說一下自己小組的實驗方案? 【學(xué)生回答】

小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度來判斷活動性強弱。

小組②：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液兩兩反應(yīng)，觀察是否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷活動性強弱。 ……

【提出問題】請根據(jù)自己小組設(shè)計的實驗方案進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的? (小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全。) 【學(xué)生回答】

小組①：鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣，并且鎂與酸反應(yīng)程度較鋅與酸反應(yīng)程度更劇烈，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

小組②：鎂能夠置換出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的鋅和銅;鋅能夠置換出CuSO4溶液中的銅，和MgCl2溶液不反應(yīng);銅不與MgCl2溶液和ZnSO4溶液反應(yīng)，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。 ……

【教師引導(dǎo)】鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，我們說它們比氫活潑;銅不能從酸中置換出氫氣，我們說它不如氫活潑。那么，氫應(yīng)排在哪個位置呢?

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【學(xué)生回答】氫排在鎂、鋅的后面，排在銅的前面。 【教師講授】常見金屬的活動性順序為：

【提出問題】根據(jù)金屬活動性順序表來看，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)? 【學(xué)生回答】

(1)在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前，它的活潑性就越強; (2)在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫; (3)在金屬活潑性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

1.請根據(jù)金屬活動性順序表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生? (1)鐵和稀鹽酸(2)鋁和硫酸鋅溶液(3)鐵與硫酸銅晶體

2.由此可知，金屬活動性順序表的適用條件是什么?解析：

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1.(1)反應(yīng);(2)反應(yīng);(3)不反應(yīng)

2.由之前的實驗可知，所有的反應(yīng)都是在溶液中進行的，能夠得到金屬活動性順序表的適用于溶液。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲：金屬活動性順序。

布置作業(yè)：有一種“黃銅”又稱為“愚人金”，實為銅、鋅合金?！包S銅”外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利用所學(xué)知識，設(shè)計實驗來鑒別金與“愚人金”?

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思(略)

金屬的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

①使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算方法和格式；

②使學(xué)生加深對物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等概念的理解，及對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的認識；

③培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和綜合計算的能力。

2．過程與方法

①能夠根據(jù)方程式進行計算；

②能夠運用物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積進行計算；

③能夠掌握計算的格式和方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

①進一步認識微觀與宏觀的聯(lián)系；

②理解量變與質(zhì)變的聯(lián)系；

③增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強計算能力，服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點難點：

物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算。教學(xué)過程：

［引入新課］通過前一章的學(xué)習(xí)，我們又知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)與物質(zhì)的質(zhì)量之間可用物質(zhì)的量做橋梁聯(lián)系起來。既然化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系，那么，化學(xué)反應(yīng)中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定的關(guān)系呢?能不能把物質(zhì)的量也應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。［板書］

一、原理

［講解］我們知道，物質(zhì)是由原子、分子或離子等粒子組成的，物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)也是這些粒子按一定的數(shù)目關(guān)系進行的?；瘜W(xué)方程式可以明確地表示出化學(xué)反應(yīng)中這些粒子數(shù)之間的數(shù)目關(guān)系。這些粒子之間的數(shù)目關(guān)系，又叫做化學(xué)計量數(shù)υ的關(guān)系。

點燃

［板書］

例如：

２H2＋Ｏ2====== 2H2O化學(xué)計量數(shù)υ之比：2∶１∶２擴大NA倍：2NA∶NA∶2NA物質(zhì)的量之比：2mol∶1mol∶2mol

［小結(jié)］由以上分析可知，化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比，等于組成各物質(zhì)的粒子數(shù)之比，因而也等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比。

［講述］有了上述結(jié)論，我們即可根據(jù)化學(xué)方程式對有關(guān)物質(zhì)的量進行定量計算。［投影例題］

完全中和0.10 mol NaOH需要H2SO4的物質(zhì)的量是多少?［板書］

二、步驟

1.寫出有關(guān)反應(yīng)方程式

2.找出相關(guān)物質(zhì)的計量數(shù)之比

3.對應(yīng)計量數(shù)，找出相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量。

4.根據(jù)的原理進行計算

［教師］下面我們就按上述步驟來計算上題。

［課件播放］

2NaOH＋H2SO4======Na2SO4＋2H2O 21 0.1 mol n（H2SO4）v(NaOH)n(NaOH?v(H2SO4)n(H2SO4)n(H2SO4)?1?0.10mol?0.05mol

2答：完全中和0.10 mol NaOH需H2SO4 0.05 mol。

［練習(xí)］上述反應(yīng)中同時生成水多少mol?［提醒學(xué)生注意解題格式］

［過渡］實際上，我們在運用有關(guān)化學(xué)方程式的計算解決問題，除了涉及有關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量外，還經(jīng)常涉及到物質(zhì)的質(zhì)量、濃度、體積等物理量。這就需要進行必要的換算。而換算的核心就是——物質(zhì)的量。請大家回憶前面學(xué)過的知識，填出下列各物理量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、物質(zhì)的量與其他物理量之間的關(guān)系［請一位同學(xué)上黑板來填寫］［投影］

［過度］下面，我們就來系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算。［板書］

四、物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算［練習(xí)］

在上述例題中，計算所需H2SO4的質(zhì)量是多少?［學(xué)生活動］

［投影］因為H2SO4的摩爾質(zhì)量是98 g·mol根據(jù)m=n·M=0.05 mol×98 g·mol－１－１=4.9 g

１答：所需H2SO4的質(zhì)量為4.9 g。

［投影］例2：將30 g MnO2的質(zhì)量分數(shù)為76.6%的軟錳礦石與足量12 mol·L酸完全反應(yīng)(雜質(zhì)不參加反應(yīng))。計算：(1)參加反應(yīng)的濃鹽酸的體積。

濃鹽(2)生成的Cl2的體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。［學(xué)生板演］［課件播放］

解：(1)MnO2的摩爾質(zhì)量為87 g·moln(MnO2)＝１m(軟錳礦石)?w(MnO2)30g?76.6%??0.26molM(MnO2)87g?mol?

1△4HCl(濃) + MnO2 ====== MnCl2 + 2H2O + Cl2↑ 41 ×Ｖ［HCl（aq）］

0.26 mol

4?0.26molＶ［HCl（aq）］＝?0.087L

1?12mol?L?112 mol·L－１△

(2)4HCl(濃)＋

MnO2=======MnCl2＋2H2O＋Cl2

1 0.26 moln（Cl2）

0.26mol?1n（Cl2）＝?0.26mol

1V（Cl2）＝n（Cl2）Ｖｍ＝2.26ｍｏｌ×22.4Ｌ·ｍｏｌ＝5.8Ｌ１

［講解］根據(jù)化學(xué)方程式進行計算時，同種物質(zhì)的單位要上下一致，其他有關(guān)物質(zhì)的單位必須保持左右對應(yīng)。如上述求Cl2體積的后一種方法中，MnO2的單位均用mol，Cl2的單位都用L。

［小結(jié)］物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式計算的依據(jù)是：化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比。［布置作業(yè)］

［板書設(shè)計］第三節(jié)

金屬的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

2）初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3）能用金屬活動順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行判斷，并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法

1）認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

2）初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3、情感與價值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系教學(xué)重點：金屬活動性順序教學(xué)難點：

對金屬活動性順序的初步探究教學(xué)方法：

實驗探究多媒體課時：一課時教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時拿破侖已經(jīng)是一國元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)3Fe+2O2====Fe3O4

高溫

2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時也不能與氧氣反應(yīng)

結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應(yīng)

〔活動與探究〕金屬與酸反應(yīng)

高溫

金屬鎂鋅鐵銅

現(xiàn)象（A組)稀鹽酸

溶解，反應(yīng)劇烈有較多氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)較劇烈有少量氣泡產(chǎn)生

反應(yīng)的化學(xué)方程式

（A組）稀鹽酸

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

Fe+2HCl====FeCl2+H2

無明顯現(xiàn)象

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動性Mg>Zn>Fe>Cu〔活動與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動性順序

原理：活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反

應(yīng)出來

思考：通過實驗1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動性順序？

回答：實驗1說明鐵的活動性強于銅。

實驗2說明銅的活動性強于銀實驗3說明銅的活動性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動性順序為鐵>銅>銀.

三、金屬活動性順序

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動性由強逐漸減弱

思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點？

+++

四、置換反應(yīng)

單質(zhì)

化合物

化合物

單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

表達式：置換反應(yīng)A+BC==B+AC反應(yīng)類型的比較

化合反應(yīng)A+B+……==AB……分解反應(yīng)AB……==A+B+……置換反應(yīng)A+BC==AC+B

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫

置換反應(yīng)？回答：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動性順序的應(yīng)用1、位置越靠前，活動性越強

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換

出來

練習(xí)：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來鑒別它們嗎?

回答:用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

金屬的課件【篇7】

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 金屬與氧氣的反應(yīng)；

二、金屬與酸的反應(yīng)。

通過教學(xué)，我做了以下反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，對學(xué)生原有知識、能力的認知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對教學(xué)重難點把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

二、對教學(xué)技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。

③多媒體的使用、學(xué)生實驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，同時提醒學(xué)生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！

金屬的課件【篇8】

說課：

本課題分為兩部分。第一部分從許多日常生活用品是用金屬材料制成的入手，說明金屬材料包括純金屬和合金兩類，并重點介紹金屬的物理性質(zhì)。然后，由學(xué)生根據(jù)金屬的性質(zhì)討論其用途，最后得出性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，還要綜合考慮多方面因素”的結(jié)論。

第二部分介紹合金，通過活動與探究比較合金與純金屬在性質(zhì)方面的差異，并根據(jù)這些差異得出合金的用途更為廣泛的結(jié)論。為拓展學(xué)生視野，教材還特意介紹了很有前途的金屬鈦及新型高科技合金——形狀記憶合金，教師應(yīng)充分運用這些材料。

由于本課題的知識難度不算太大，所以引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力便成了本課題教學(xué)的難點。在設(shè)計教學(xué)過程中，主要從以下五個方面入手對難點進行突破。

1．聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問題。

2．給學(xué)生提供更多的實驗探究的機會。

3．結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

4．注意拓展學(xué)生的視野。

5．為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

(1)認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

(3)了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2．過程與方法

（1)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重點：

1．金屬材料的物理性質(zhì)。

2．物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1．培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2．提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

教學(xué)方法：創(chuàng)沒情境→實驗探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實際→拓展視野→發(fā)揮想象→提高興趣。

教具準(zhǔn)備：

教師用具：投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等。

學(xué)生用具：大小形狀相同的鐵片、銅片、鋁片，干電池，小燈泡，導(dǎo)線，酒精燈，火柴，砂紙，黃銅，銅，與鈦有關(guān)的資料和新型合金的資料(內(nèi)容見教學(xué)過程)。

課時安排：2課時

第一課時：常見金屬的物理性質(zhì)和用途。

第二課時：合金。

教學(xué)過程

第一課時

[學(xué)習(xí)情景]展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

[介紹]以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

[設(shè)問]看到這些實物或圖片，你想到了什么?

[學(xué)生發(fā)表感想]如：1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3．想要知道它們是由什么金屬制成的。

4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。

[板書]第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?

[學(xué)生回答、交流]

[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。

[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。〔與學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。（出國留學(xué)網(wǎng) lIuXuE86.com）

[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

[活動與探究]

請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。

(可投影打出探究內(nèi)容和步驟)

1．觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

2．感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

3．試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

4．用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。

5. 用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。

[學(xué)生活動，教師巡視]

[總結(jié)、思考，討論]

[實驗1的結(jié)論]金屬都有顏色、有光澤。

思考：1．常溫下，是不是所有的金屬都是固體?

2．金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?

[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。

[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。

[教師補充]春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)

[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?

[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!

[評價]大家能聯(lián)系實際回答問題，很好!

[實驗2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。

[設(shè)問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?

[回答]前者密度要小，后者密度要大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

[設(shè)問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?

[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?

[回答]沒有，說明它們的熔點較高。

[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

[實驗5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。

[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。

思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質(zhì)?

[學(xué)習(xí)情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。

[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

[回答]延展性!

[教師]對!抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。

[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。

[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報]

[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

一些金屬物理性質(zhì)的比較 物理性質(zhì)

物理性質(zhì)比較

導(dǎo)電性（以銀的導(dǎo)電性為100作標(biāo)準(zhǔn)）

銀 銅 金 鋁 鋅 鐵 鉛

（優(yōu)）100 99 74 61 27 17 7.9（良）

密度/g·cm-3

金 鉛 銀 銅 鐵 鋅 鋁

（大）19.3 11.3 10.5 8.92 7.86 7.14 2.70（?。?/p>

溶點/℃

鎢 鐵 銅 金 銀 鋁 錫

（高）3410 1535 1064 962 232(低)

硬度（以金剛石的硬度為10作標(biāo)準(zhǔn)）

鉻 鐵 銀 銅 金 鋁 鉛

（大）9 4～5 2.5～4 2.5～3 2～2.9 1.5（?。?/p>

[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]討論：

1．為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?

2．銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

3. 為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?

4. 為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]

[討論結(jié)果可能有以下一些]

1．因鐵的硬度大于鉛；鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃；而錘子用鉛制，很

易變形。

2．電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴；(2)銀的密度大，不易架設(shè)。

3．燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。

4．水龍頭鍍鉻，(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；(2)不易生銹；(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。

鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。

思考：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?

[小組討論，并交流討論結(jié)果]

[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

[學(xué)生活動]

[小結(jié)]通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等；金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。

[布置作業(yè)]習(xí)題1、2

請大家在課外查閱有關(guān)合金的資料，并把你感興趣的記錄下來。

板書設(shè)計

第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

金屬的課件【篇9】

【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的具體要求：認識常見金屬的化學(xué)性質(zhì)

課標(biāo)分析：本節(jié)是課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”下的二級主題“金屬與金屬礦物”中的內(nèi)容。金屬是我們身邊重要的化學(xué)物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)要認識金屬的化學(xué)性質(zhì)中的共性和差異性及其規(guī)律，進一步物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的化學(xué)基本觀念，同時進一步學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

【教材分析】：本節(jié)通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，讓學(xué)生初步認識不同的金屬因為其原子結(jié)構(gòu)的共同點，因此表現(xiàn)出一些共同的性質(zhì)，而原子結(jié)構(gòu)的不同點，導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)有差異，并通過實驗，探究出其差異性規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用其差異性規(guī)律來解釋生活中的一些常見化學(xué)問題。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.通過探究常見金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的反應(yīng)，歸納出金屬的化學(xué)共性。

2.通過探究學(xué)會比較金屬活動性的方法，能記住常見金屬的活動性順序，并應(yīng)用其解釋相關(guān)的化學(xué)問題

3.通過分析金屬與酸反應(yīng)的特點歸納出置換反應(yīng)的概念。

【重點知識】：金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動性順序

【核心內(nèi)容】認識金屬化學(xué)性質(zhì)的共性、差異性及其規(guī)律

【需要發(fā)展的基本觀念：】物的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

【學(xué)情分析】：通過前面的學(xué)習(xí)和日常生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)知道：鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅能反應(yīng)事實，但這些知識是零碎不系統(tǒng)的，本節(jié)課應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)知識和實驗探究，讓學(xué)生認識常見金屬具有一些共同的化學(xué)性質(zhì)，并認識不同金屬活動性有差異，在此基礎(chǔ)上通過實驗歸納出其活動性規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些化學(xué)問題。［教學(xué)過程］導(dǎo)入：

［教師］調(diào)查學(xué)情：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬材料在生活中有廣泛的用途，你身邊有哪些物品是用金屬材料制成的？主要是利用了金屬的什么性質(zhì)？【學(xué)生】交流【教師】鋁制品在我們身邊隨處可見，除了因為煉鋁成本降低，與其它金屬相比，具有密度小、抗腐蝕性能強等優(yōu)良性質(zhì)，密度小是，抗腐蝕性能強與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，由此可見，我們要想更好的應(yīng)用金屬中，還必須全面的認識金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見的金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)，它們的化學(xué)性質(zhì)有沒有差異？相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定能找到答案，請認真閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書課題［學(xué)生］閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

【教師】在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，金屬如鐵鎂等是什么什么微粒構(gòu)成的？金屬原子的最外層電子數(shù)有什么特點？（3號）在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)是？（2號）根據(jù)結(jié)構(gòu)我們可以推測金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，你熟悉的金屬都能與哪些物質(zhì)反應(yīng)？［學(xué)生］交流

［教師］在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道鎂、鐵等金屬都能與氧氣反應(yīng)，請同學(xué)交流一下這兩種金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，［學(xué)生］

［教師］通過交流我們可以發(fā)現(xiàn)，鎂能在空氣中燃燒，鐵能在氧氣中燃燒，我們再來看一下銅在高溫下與氧氣的反應(yīng)，由此可見，大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度是否相同，說明金屬的化學(xué)性質(zhì)有差異，三種金屬的活潑程度即活動性為：

鋁是我們廣泛使用的金屬，猜想一下鋁能不能與氧氣的反應(yīng)呢？

［教師］實驗證明，鋁在常溫下也能和氧氣反應(yīng)，和哪種金屬的活動性接近？試著寫出鋁常溫下與氧氣反應(yīng)的方程式。［教師］正因為鋁常溫下就能與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化鋁保護膜，能用所學(xué)知識解決下列問題嗎？［學(xué)生］［教師］金屬與氧氣的反應(yīng)的劇烈程度是不一樣的，與其他物質(zhì)的反應(yīng)是不是也是的這樣呢？實驗室可以用鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣，其他金屬能不能與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度是否相同呢？我們選擇鎂、鋅、鐵、銅四種金屬作為代表進行研究。

【學(xué)生】觀察，對比現(xiàn)象

【教師】通過實驗可以看出，大多數(shù)金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，不同金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，四種金屬的活動性由強到弱的順序是請在導(dǎo)學(xué)案上寫出反應(yīng)方程式【學(xué)生】寫方程式

【教師】引導(dǎo)學(xué)生得出置換反應(yīng)概念，打比方，我代表鎂單質(zhì)，這兩位同學(xué)坐在一起，分別是氫和氯，我發(fā)現(xiàn)氯好可愛，我想和氯在一起，于是呢，我就把氫置換出來了，氫變成單質(zhì)氫氣，我和氯結(jié)合生成了氯化鎂，給這個反應(yīng)起個名字，叫置換反應(yīng)，下面哪個反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。金屬與稀鹽酸，稀硫硫的反應(yīng)都屬于置換反應(yīng)？活動性越強的，置換出氫所用的時間就越短，反應(yīng)越快，什么樣的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)呢？如果在這個活動性順序中排上稀鹽酸、稀硫酸中的氫，應(yīng)該把氫排在哪個位置？【教師】歸納，我們可以根據(jù)金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)來比較金屬的活動性。［教師］鋁與酸能反應(yīng)，反應(yīng)速率比鎂慢比鋅快，鋁的活動性應(yīng)該排在。。。銀與鹽酸不反應(yīng)，銀的活動性？

［教師］如何比較銅銀的活動性順序呢？在前面我們學(xué)過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，這個反應(yīng)的類型是？根據(jù)我們剛才總結(jié)出來的金屬活動性順序分析，這個反應(yīng)為什么能發(fā)生呢，是不是都是這樣呢，通過實驗驗證一下，銅能不能置換出硫酸鋁溶液中的鋁？由此可見，活動性強的金屬可以把活動性弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。利用金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，也可幫助我們確定金屬活動性。 【教師】我們?nèi)绾伪容^銅銀的活動性順序？【學(xué)生】提出方案 【教師】我們可以利用銅與銀的化合物溶液之間的反應(yīng)來判斷銅銀的活動性?？蛇x擇銅與硝酸銀溶液或銀與硝酸銅溶液來進行實驗【教師】演示銅與硝酸解溶液

當(dāng)然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀察現(xiàn)象。

【教師】化學(xué)家就是這樣，通過實驗利用置換反應(yīng)比較出不同金屬的活動性順序，將其按由強到弱的順序排列?？偨Y(jié)出了常見金屬活動性順序。最強的是，最弱的是，，在生活中還有這樣的諺語，真金不怕火煉，沙里淘金，你能用金屬活動性解釋一下嗎？

帶領(lǐng)學(xué)生讀，記，站起來記，記住的坐下。教師檢測。 【歸納】在金屬動性順序中，越是排在前面的活動性越強，應(yīng)用金屬活動性順序，可以幫助我們判斷金屬與酸，金屬與金屬化合溶液間的反應(yīng)，在金屬活動性順序中，排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。將這三句話簡單歸納就是，前強后弱，前換后（或強換弱）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反應(yīng)，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，不同金屬的原子結(jié)構(gòu)有差異，導(dǎo)致不同金屬活動性不同，我們通過實驗排列出常見金屬的活動性順序，并可以應(yīng)用其解釋生活中的實際問題?；乜勰繕?biāo)你學(xué)會了嗎？檢測一下。

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2025金屬的課件必備14篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是開展個性化教育的重要途徑。小編為大家寫了一篇“金屬的課件”的內(nèi)容，閱讀后您會學(xué)到不少新的知識！

金屬的課件【篇1】

一、教學(xué)設(shè)計理念

本課題是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應(yīng)，并通過對規(guī)律的應(yīng)用，達到落實知識、形成能力的目的。

在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計教學(xué)過程：問題引入——實驗探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能

1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；

2、初步認識常見金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。過程與方法

1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設(shè)計，學(xué)會控制實驗條件探究金屬活動性順序；

2、學(xué)習(xí)和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價值觀

1、通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；

2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度；

3、使學(xué)生在實驗探究中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

三、教材分析

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。

金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

教學(xué)重點：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點

教學(xué)難點：金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用

四、教學(xué)策略

1、教法

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高。

2、學(xué)法

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。

五、活動準(zhǔn)備

多媒體計算機、實物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、燒杯、滴管、砂紙等

金屬的課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】金屬活動性順序。

【難點】

金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

一：導(dǎo)入新課

【提出問題】之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是置換反應(yīng)，那么老師在大屏幕上出示幾個置換反應(yīng)，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。 Zn+H2SO4=_______________ Cu+H2SO4=_______________

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【學(xué)生回答】鋅與硫酸生成氫氣和硫酸鋅。通過上節(jié)課的實驗可以知道銅與硫酸不發(fā)生反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】既然鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此可知金屬的活潑性是不同的。那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就一起來探究金屬的活動性。環(huán)節(jié)二：新課講授

【學(xué)生實驗】①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)【提出問題】通過實驗，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑?為什么? 【學(xué)生回答】鐵比銅活潑，因為鐵與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，而銅與鹽酸不反應(yīng)，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑。

【提出問題】通過這兩組實驗，你能說說我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法嗎? 【學(xué)生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生置換反應(yīng)判斷金屬活潑性強弱;第二種方法是讓金屬與酸反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度來判斷金屬活潑性強弱。

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實驗方法，你能設(shè)計方案并通過實驗來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動性更強嗎? (藥品：鎂條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。) (小組討論5分鐘)

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【提出問題】哪個小組愿意說一下自己小組的實驗方案? 【學(xué)生回答】

小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度來判斷活動性強弱。

小組②：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液兩兩反應(yīng)，觀察是否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷活動性強弱。 ……

【提出問題】請根據(jù)自己小組設(shè)計的實驗方案進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的? (小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全。) 【學(xué)生回答】

小組①：鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣，并且鎂與酸反應(yīng)程度較鋅與酸反應(yīng)程度更劇烈，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

小組②：鎂能夠置換出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的鋅和銅;鋅能夠置換出CuSO4溶液中的銅，和MgCl2溶液不反應(yīng);銅不與MgCl2溶液和ZnSO4溶液反應(yīng)，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。 ……

【教師引導(dǎo)】鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，我們說它們比氫活潑;銅不能從酸中置換出氫氣，我們說它不如氫活潑。那么，氫應(yīng)排在哪個位置呢?

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【學(xué)生回答】氫排在鎂、鋅的后面，排在銅的前面。 【教師講授】常見金屬的活動性順序為：

【提出問題】根據(jù)金屬活動性順序表來看，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)? 【學(xué)生回答】

(1)在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前，它的活潑性就越強; (2)在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫; (3)在金屬活潑性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

1.請根據(jù)金屬活動性順序表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生? (1)鐵和稀鹽酸(2)鋁和硫酸鋅溶液(3)鐵與硫酸銅晶體

2.由此可知，金屬活動性順序表的適用條件是什么?解析：

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1.(1)反應(yīng);(2)反應(yīng);(3)不反應(yīng)

2.由之前的實驗可知，所有的反應(yīng)都是在溶液中進行的，能夠得到金屬活動性順序表的適用于溶液。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲：金屬活動性順序。

布置作業(yè)：有一種“黃銅”又稱為“愚人金”，實為銅、鋅合金?！包S銅”外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利用所學(xué)知識，設(shè)計實驗來鑒別金與“愚人金”?

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思(略)

金屬的課件【篇3】

【教材內(nèi)容分析】

在必修2中，學(xué)生已初步了解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、離子鍵、共價鍵、分子間作用力等知識。本節(jié)內(nèi)容是在介紹了分子晶體和原子晶體等知識的基礎(chǔ)上，再介紹金屬晶體的知識，可以使學(xué)生對于晶體有一個較全面的了解，也可使學(xué)生進一步深化對所學(xué)的知識的認識。教材從介紹金屬鍵和電子氣理論入手，對金屬的通性作出了解釋，并在金屬鍵的基礎(chǔ)上，簡單的介紹了金屬晶體的幾種常見的堆積模型，讓學(xué)生對金屬晶體有一個較為全面的認識。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解金屬鍵的概念和電子氣理論

2.初步學(xué)會用電子氣理論解釋金屬的物理性質(zhì)

重 點：金屬鍵和電子氣理論

難 點：金屬具有共同物理性質(zhì)的解釋。

【教學(xué)過程設(shè)計】

【引入】大家都知道晶體有固定的幾何外形、有確定的熔點，水、干冰等都屬于分子晶體，靠范德華力結(jié)合在一起，金剛石、金剛砂等都是原子晶體，靠共價鍵相互結(jié)合，那么我們所熟悉的鐵、鋁等金屬是不是晶體呢?它們又是靠什么作用結(jié)合在一起的呢?

【板書】一、金屬鍵

金屬晶體中原子之間的化學(xué)作用力叫做金屬鍵。

【講解】金屬原子的電離能低，容易失去電子而形成陽離子和自由電子，陽離子整體共同整體吸引自由電子而結(jié)合在一起。這種金屬離子與自由電子之間的較強作用就叫做金屬鍵。金屬鍵可看成是由許多原子共用許多電子的一種特殊形式的共價鍵，這種鍵既沒有方向性也沒有飽和性，金屬鍵的特征是成鍵電子可以在金屬中自由流動，使得金屬呈現(xiàn)出特有的屬性在金屬單質(zhì)的晶體中，原子之間以金屬鍵相互結(jié)合。金屬鍵是一種遍布整個晶體的離域化學(xué)鍵。

【強調(diào)】金屬晶體是以金屬鍵為基本作用力的晶體。

【板書】二、電子氣理論及其對金屬通性的解釋

1.電子氣理論

【講解】經(jīng)典的金屬鍵理論叫做“電子氣理論”。它把金屬鍵形象地描繪成從金屬原子上“脫落”下來的大量自由電子形成可與氣體相比擬的帶負電的“電子氣”，金屬原子則“浸泡”在“電子氣”的“海洋”之中。

2.金屬通性的解釋

【展示金屬實物】展示的金屬實物有金屬導(dǎo)線(銅或鋁)、鐵絲、鍍銅金屬片等，并將鐵絲隨意彎曲，引導(dǎo)觀察銅的金屬光澤。敘述應(yīng)用部分包括電工架設(shè)金屬高壓電線，家用鐵鍋炒菜，鍛壓機把鋼錠壓成鋼板等。

【教師引導(dǎo)】從上述金屬的應(yīng)用來看，金屬有哪些共同的物理性質(zhì)呢?

【學(xué)生分組討論】請一位同學(xué)歸納，其他同學(xué)補充。

【板書】金屬共同的物理性質(zhì)

容易導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有延展性、有金屬光澤等。

⑴.金屬導(dǎo)電性的解釋

在金屬晶體中，充滿著帶負電的“電子氣”，這些電子氣的運動是沒有一定方向的，但在外加電場的條件下電子氣就會發(fā)生定向移動，因而形成電流，所以金屬容易導(dǎo)電。

【設(shè)問】導(dǎo)熱是能量傳遞的一種形式，它必然是物質(zhì)運動的結(jié)果，那么金屬晶體導(dǎo)熱過程中電子氣中的自由電子擔(dān)當(dāng)什么角色?

金屬容易導(dǎo)熱，是由于電子氣中的自由電子在熱的作用下與金屬原子頻繁碰撞從而把能量從溫度高的部分傳到溫度低的部分，從而使整塊金屬達到相同的溫度。

⑶.金屬延展性的解釋

當(dāng)金屬受到外力作用時，晶體中的各原子層就會發(fā)生相對滑動，但不會改變原來的排列方式，彌漫在金屬原子間的電子氣可以起到類似軸承中滾珠之間潤滑劑的作用，所以在各原子層之間發(fā)生相對滑動以后，仍可保持這種相互作用，因而即使在外力作用下，發(fā)生形變也不易斷裂。因此，金屬都有良好的延展性。

【課堂練習(xí)】

1.金屬晶體的形成是因為晶體中存在

A.金屬離子間的相互作用

B.金屬原子間的相互作用

C.金屬離子與自由電子間的相互作用

D.金屬原子與自由電子間的相互作用

2.金屬能導(dǎo)電的原因是

A.金屬晶體中金屬陽離子與自由電子間的相互作用較弱

B.金屬晶體中的自由電子在外加電場作用下可發(fā)生定向移動

C.金屬晶體中的金屬陽離子在外加電場作用下可發(fā)生定向移動

D.金屬晶體在外加電場作用下可失去電子

課后閱讀材料

1.超導(dǎo)體——一類急待開發(fā)的材料

一般說來，金屬是電的良好導(dǎo)體(汞的很差)。 1911年荷蘭物理學(xué)家H·昂內(nèi)斯在研究低溫條件下汞的導(dǎo)電性能時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)溫度降到約4 K(即—269、)時汞的電阻“奇異”般地降為零，表現(xiàn)出超導(dǎo)電性。后又發(fā)現(xiàn)還有幾種金屬也有這種性質(zhì)，人們將具有超導(dǎo)性的物質(zhì)叫做超導(dǎo)體。

2.合金

兩種和兩種以上的金屬(或金屬與非金屬)熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)，叫做合金，合金屬于混合物，對應(yīng)的固體為金屬晶體。合金的特點①仍保留金屬的化學(xué)性質(zhì)，但物理性質(zhì)改變很大;②熔點比各成份金屬的都低;③強度、硬度比成分金屬大;④有的抗腐蝕能力強;⑤導(dǎo)電性比成分金屬差。

3.金屬的物理性質(zhì)由于金屬晶體中存在大量的自由電子和金屬離子(或原子)排列很緊密，使金屬具有很多共同的性質(zhì)。

(1)狀態(tài)：通常情況下，除Hg外都是固體。

(2)金屬光澤：多數(shù)金屬具有光澤。但除Mg、Al、 Cu、Au在粉末狀態(tài)有光澤外，其他金屬在塊狀時才表現(xiàn)出來。

(3)易導(dǎo)電、導(dǎo)熱：由于金屬晶體中自由電子的運動，使金屬易導(dǎo)電、導(dǎo)熱。

(4)延展性

(5)熔點及硬度：由金屬晶體中金屬離子跟自由電子間的作用強弱決定。金屬除有共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。

①顏色：絕大多數(shù)金屬都是銀白色，有少數(shù)金屬具有顏色。如Au金黃色Cu紫紅色Cs銀白略帶金色。

②密度：與原子半徑、原子相對質(zhì)量、晶體質(zhì)點排列的緊密程度有關(guān)。最重的為鋨(Os)鉑(Pt)最輕的為鋰(Li)

③熔點：最高的為鎢(W)，最低的為汞(Hg)，Cs，為28.4℃　Ca為30℃

④硬度：最硬的金屬為鉻(Cr)，最軟的金屬為鉀 (K)，鈉(Na)，銫(Cs)等，可用小刀切割。

⑤導(dǎo)電性：導(dǎo)電性能強的為銀(Ag)，金(Au)，銅 (Cu)等。導(dǎo)電性能差的為汞(Hg)

⑥延展性：延展性最好的為金(Au)，Al

第三節(jié) 金屬晶體

第2課時

【教材內(nèi)容分析】

晶體知識和分子晶體、原子晶體已經(jīng)做了介紹，學(xué)生對晶體內(nèi)微粒的空間排列有了初步的認識。學(xué)生自己探究金屬晶體的結(jié)構(gòu)有了可能。晶體知識和分子晶體、原子晶體已經(jīng)做了介紹，學(xué)生對晶體內(nèi)微粒的空間排列有了初步的認識。學(xué)生自己探究金屬晶體的結(jié)構(gòu)有了可能。

金屬的課件【篇4】

考點1 金屬材料包括純金屬和合金兩類。

金屬屬于金屬材料，但金屬材料不一定是純金屬，也可能是合金。

考點2 金屬材料的發(fā)展史 商朝，人們開始使用青銅器;春秋時期開始冶鐵;戰(zhàn)國時期開始煉鋼;銅和鐵一直是人類廣泛應(yīng)用的金屬材料。在100多年前，又開始了鋁的使用，因鋁具有密度小和抗腐蝕等許多優(yōu)良性能，鋁的產(chǎn)量已超過了銅，位于第二位。

考點3 金屬的'物理性質(zhì)

1.共性：大多數(shù)金屬都具有金屬光澤，密度和硬度較大，熔沸點較高，具有良好的延展性和導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。在室溫下除汞為液體，其余金屬均為固體。

2.一些金屬的特性：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，銅呈紫紅色，金呈黃色;常溫下大多數(shù)金屬都是固體，汞卻是液體;各種金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點、硬度等差異較大;銀的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性最好，鎢的熔點最高，汞的熔點最低，鉻的硬度最大。

考點4 物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的用途之間的關(guān)系

1.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的用途又反映出物質(zhì)的性質(zhì)。

2.物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途。但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)緊的影響等多種因素。

金屬的課件【篇5】

師生共同探究實驗原理：以mg和鹽酸的反應(yīng)為例，分析、判斷產(chǎn)物，書寫化學(xué)方程式；并強調(diào)fe+hcl生成fecl2（氯化亞鐵）。

以前我們所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中，是否也有置換反應(yīng)呢？

1、? 根據(jù)給出的實驗儀器、藥品設(shè)計實驗證明ag、cu、al的活動性

寫出化學(xué)方程式：

收集學(xué)生的實驗用試管，展示給同學(xué)們看。

拿出課前做好的銅樹、銀樹進行展示。并說明效果為什么好一些。

師生共同討論得出：

① 在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。

② 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

③在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物的溶液里置換出來。

2al+6hcl==2alcl3+3h2↑

2kmno4△k2mno4+mno2+o2↑

3、鋁在空氣中能跟氧氣反應(yīng)，為什么生活中卻有那么多的鋁制品？如鋁制炊具。

[板書設(shè)計]

金屬的課件【篇6】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!受學(xué)會理事會的委托，今天我在這里進行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法，

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實驗，初步學(xué)會了有序的實驗觀察方法;體驗了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實驗?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。通過問題討論和實驗的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計合理的，層層遞進的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一大特點。

(二)、實驗教學(xué)，突顯學(xué)科特點。分組實驗讓學(xué)生有機會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實驗設(shè)計鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因為現(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場并不存在這個問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的'威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了，

于是，我提出第二個問題:在火災(zāi)現(xiàn)場，鈉遇水會有什么危險?為了更形象的說明問題，我在實驗室模擬這樣一個實驗場景。(播放模擬實驗)此實驗反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。

此時，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學(xué)們圍繞這個問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，同學(xué)們做出了如下推測：1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進入了實驗探究環(huán)節(jié)。由于本實驗有一定的危險性，因此在實驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就仔細觀察每一步實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄。實驗結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實驗想象，由于此時學(xué)生們還未形成全面、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個實驗過程，并補充了取鈉和切鈉的演示實驗。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個方面做出了實驗小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過本次實驗，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對問題三的猜測是否正確?

通過親自實驗，證實同學(xué)們的兩個推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實，收獲了成功的喜悅。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計實驗方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價升高，那么必然有元素化合價降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。因而我認為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計的實驗來驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計的兩個方案圖。在對其進行評價后，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進行對照，使學(xué)生充分認識到對課本實驗進行簡化和改進的必要性。實驗進行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實驗驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。

金屬的課件【篇7】

教材分析：

[展示]二氧化硅的結(jié)構(gòu)模型

[師]二氧化硅晶體，基本結(jié)構(gòu)單元是正四面體，每個Si結(jié)合4個O，每個O結(jié)合2個Si，形成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

正是這種結(jié)構(gòu)，決定了其具有優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì)。

[思考與交流] 請根據(jù)SiO2的存在和應(yīng)用思考:

二氧化硅具有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)是什么？SiO2的這些性質(zhì)是由什么決定的？

[學(xué)生活動]

[歸納、總結(jié)、板書]

①物理性質(zhì)：熔點高、硬度大

②用途：建筑材料、飾品、工藝品

③化學(xué)性質(zhì)：穩(wěn)定性好

[過渡]下面我們一起來看看SiO2的化學(xué)性質(zhì)，玻璃的主要成分是二氧化硅和硅酸鹽，我們通過其性質(zhì)，來看SiO2的性質(zhì)。

[師]我們可以用玻璃瓶來裝試劑：酸、堿、鹽，這可以看出其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不能夠跟一般的酸發(fā)生反應(yīng)，除HF外。

[板書]a、不與酸反應(yīng)，氫氟酸除外

SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O

用途：可以在玻璃上雕刻花紋等

[師]因為HF酸可以和SiO2反應(yīng)，所以HF的保存就不能使用玻璃瓶，而用塑料或橡膠瓶，我們可以用這個性質(zhì)在玻璃上雕刻花紋，量器上雕刻刻度等。

[展示]裝有NaOH的試劑瓶

[思考]一般的試劑瓶都使用玻璃瓶塞，而這個試劑瓶使用的是橡膠塞，為什么？

[思考、討論]

[總結(jié)]我們開始將CO2和SiO2比較，CO2是酸性氧化物，SiO2也是酸性氧化物，所以其具有酸性氧化物的通性，即能與堿、堿性氧化物反應(yīng)。

[板書]b、與堿性氧化物反應(yīng)

C、與堿反應(yīng)

SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O

[師]正是因為其能與NaOH發(fā)生反應(yīng)，所以其瓶塞使用的是橡膠塞。

[過渡]CO2溶于水生成H2CO3，SiO2我們知道它是不能溶于水的，它有沒有對應(yīng)的酸呢？如何制取呢？

[思考]碳酸的制取，使用的是強酸制弱酸的方法，那么硅酸是不是也可以使用同樣的方法獲得呢？

[探究實驗4-1]試管中取3l Na2SiO3溶液，滴入2滴酚酞，逐滴加入稀HCl，邊加邊振蕩，至紅色變淺并接近消失時停止。

[學(xué)生活動]觀察、思考

[總結(jié)、歸納、板書]2、硅酸

實驗過程：

現(xiàn)象：紅色消失，生成白色凝膠

結(jié)論：硅酸鈉轉(zhuǎn)化為硅酸

反應(yīng)：Na2SiO3＋2HCl＝H2SiO3(膠體)+2NaCl

[師]硅酸凝膠經(jīng)干燥脫水后的到多空的硅酸干凝膠，稱為“硅膠”。硅膠多空，吸附水的能力強，常用作實驗室和袋裝食品、瓶裝藥品的干燥劑，也可以作催化劑的載體。

[課堂練習(xí)] 1、下列各組物質(zhì)有關(guān)性質(zhì)關(guān)系的比較，正確的是（ ）

A.溶解性：CO2H2CO3

C.熔點：SiO2 > CO2（干冰） D.硬度： SiO22、要除去SiO2中的CaO雜質(zhì)，最適宜的試劑是（ ）A、純堿溶液 B、鹽酸C、硫酸 D、氫氧化鈉溶液[總結(jié)]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化硅的存在、用途、性質(zhì)和硅酸的制取、用途。需要重點掌握二氧化硅的性質(zhì)和硅酸的制取。板書設(shè)計：§4-1無機非金屬材料的主角——硅1、二氧化硅 SiO2①物理性質(zhì)：熔點高、硬度大②用途：建筑材料、飾品、工藝品③化學(xué)性質(zhì)：穩(wěn)定性好a、不與酸反應(yīng)，氫氟酸除外SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O用途：可以在玻璃上雕刻花紋等b、與堿性氧化物反應(yīng)C、與堿反應(yīng)SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O2、硅酸實驗過程：現(xiàn)象：紅色消失，生成白色凝膠結(jié)論：硅酸鈉轉(zhuǎn)化為硅酸反應(yīng)：Na2SiO3＋2HCl＝H2SiO3(膠體)+2NaCl教學(xué)反思：教學(xué)過程: (第二課時)[復(fù)習(xí)引入] 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化硅的`性質(zhì)和用途和硅酸的制取用途。對照它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出相應(yīng)的方程式。[學(xué)生活動]書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。[創(chuàng)設(shè)情境]在農(nóng)田的施肥中，如何才能使 ，＋更大程度的吸收呢？聯(lián)系膠體的性質(zhì)進行思考。[學(xué)生活動]閱讀P77 ，科學(xué)視野。[師]硅酸鹽巖石長期在水和大氣中二氧化碳侵蝕下，風(fēng)化為黏土，并且形成土壤膠體。土壤膠體帶負電，與 ，＋等營養(yǎng)離子相結(jié)合，使土壤具有保肥作用。土壤、巖石中都含有大量硅酸鹽，硅酸鹽在自然界中分布極廣，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大多數(shù)不溶于水，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。[展示]Na2SiO3溶液[師]SiO2與NaOH反應(yīng)生成的Na2SiO3就一種最簡單的硅酸鹽，其能夠溶于水，水溶液俗稱為水玻璃，是制備硅膠和木材防火劑的主要原料。[實驗4-2]取兩個濾紙片，分別浸在水和水玻璃中，取出，放在酒精燈外焰上。[學(xué)生活動]觀察、填表。放入蒸餾水放入Na2SiO3飽和溶液現(xiàn)象結(jié)論[師]浸泡在Na2SiO3飽和溶液的濾紙不能燃燒，所以其可以作木材的防火劑。[師]看圖4-8 應(yīng)用廣泛的硅酸鹽產(chǎn)品[學(xué)生活動]閱讀課本P78-79內(nèi)容，填寫下表[板書]原料生產(chǎn)設(shè)備主要成分水泥玻璃陶瓷[師]以上我們介紹的是傳統(tǒng)的無機非金屬材料，現(xiàn)在非金屬材料發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多具有特殊功能的材料。介紹SiC、硅鋼、硅橡膠、新型陶瓷等內(nèi)容。[學(xué)生活動]閱讀課本P79，單質(zhì)硅，完成下列問題。[板書] (1)硅單質(zhì)的存在形式：有__________和 ________兩種。(2)物理性質(zhì)：________________________________________。(3)化學(xué)性質(zhì)：常溫下___________。(4)硅的用途：高純硅是良好的_______材料,于制造集成電路、太陽能電池等。[師]指導(dǎo)學(xué)生完成，并介紹相關(guān)內(nèi)容[課堂練習(xí)]1、熔融燒堿應(yīng)選用的器皿是（ ）A.石英坩堝 B.普通玻璃坩堝C．鐵制坩堝 D．陶瓷坩堝2、生產(chǎn)水泥、普通玻璃都要用到的主要原料是（ ）A.黏土 B.石灰石C.純堿 D.石英3、下列所列各物質(zhì)的用途中，不正確的是A．石英砂：制玻璃、制單晶硅 B．硅膠：干燥劑、吸附劑、催化劑載體C．碳化硅：砂紙、砂輪 D．硅酸：粘合劑、耐火材料[總結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了硅酸鹽和單質(zhì)硅的相關(guān)知識。需要重點掌握傳統(tǒng)的無機非金屬材料水泥、玻璃、陶瓷的原料，生產(chǎn)過程和主要成分，以及硅做半導(dǎo)體的特性的用途。板書設(shè)計：3、硅酸鹽原料生產(chǎn)設(shè)備主要成分水泥玻璃陶瓷4、硅單質(zhì)(1)硅單質(zhì)的存在形式：有__________和 ________兩種。(2)物理性質(zhì)：________________________________________。(3)化學(xué)性質(zhì)：常溫下___________。(4)硅的用途：高純硅是良好的_______材料,于制造集成電路、太陽能電池等。教學(xué)反思：

金屬的課件【篇8】

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、教學(xué)重、難點

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。

二、教法分析

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：

本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。

實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。

四、教學(xué)程序：

為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認識，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

（二）活動探究，探索新知：

1、金屬與氧氣反應(yīng)；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進）；

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式

置換反應(yīng)

（三）交流討論、歸納小結(jié)：

學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

通過三個探究過程：

1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

2、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度

3、金屬與鹽溶液的置換。

采用實驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最

（設(shè)計意圖）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。

（二）活動探究、探索新知

金屬與氧氣的反應(yīng)

回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動性順序。

追問如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置？為什么？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。

（2）金屬與酸的反應(yīng)

活動探究一金屬與酸的反應(yīng)

（改進意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置探討通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，

學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：

金屬活動性：Mg > Zn > Fe > Cu

金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

設(shè)疑大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？

（設(shè)計意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點，促進學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。

（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)

活動與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置討論通過實驗探究二的實驗（1）可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動性強弱？

（設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。

學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：

金屬活動性：Al > Cu > Ag

活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。

展示事例曾青得鐵則化為銅

（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。

通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途。

（4）置換反應(yīng)

課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

（設(shè)計意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）交流討論、歸納小結(jié)

小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

課件展示本節(jié)課板書：附錄

（四）練習(xí)反饋

1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）銀與稀鹽酸

（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶液

（4）鋁與硝酸銀溶液

2 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？

（設(shè)計意圖）及時反饋練習(xí)，突出重難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。

金屬的課件【篇9】

各位老師：

大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面開始我的說課。

(過渡：首先談一談我對教材的理解。)

一、說教材

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：)

二、說學(xué)情

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：)

四、說教學(xué)重難點

【重點】金屬活動性順序。

【難點】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)

五、說教學(xué)方法

講授法、實驗探究法

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實驗?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學(xué)生進行實驗的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

接下來我會進一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出Mg>Zn>(H)>Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

七、說板書設(shè)計

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!

金屬的課件【篇10】

九年級化學(xué)金屬和金屬材料教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

⑴認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

⑵了解常見金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。

⑶知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

⑷了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2、過程與方法

⑴由學(xué)生的生活經(jīng)驗和對實物性質(zhì)的討論入手，讓學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，并學(xué)會區(qū)分金屬和非金屬。

⑵通過對生活中常見的一些金屬制品材料選擇的討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，并形成以下認識：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但不是唯一的決定因素。

⑶通過實驗比較黃銅片和紫銅片、焊錫和錫及鉛的多種性質(zhì)，認識加入其他金屬可以改良金屬特性，以及合金具有更廣泛的用途。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

⑵在了解金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上，了解材料選擇要考慮的問題：如價格、資源、是否美觀、是否便利以及廢料是否易于回收等。

教學(xué)重難點

1、金屬材料的物理性質(zhì)。

2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)工具

教師用具：投影儀、金屬制品、金屬制品的圖片、鐵架臺、鐵片、酒精燈、焊錫、鉛、火柴等。學(xué)生用具：大小形狀相同的鐵、銅，干電池，小燈泡，導(dǎo)線，酒精燈，火柴，黃銅，銅，與鈦有關(guān)的資料和新型合金的資料等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景】展示金屬制品的圖片。

【提問】圖片中的制品主要由什么材料制成？

【講解】金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

【新課引入】本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。

【展示】本節(jié)課的知識要點

【板書】第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

【設(shè)問】根據(jù)生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些？你見過哪些金屬制品？

我所知道的金屬

【學(xué)生回答、交流】

【小結(jié)】金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬有鐵、鋁和銅。

【展示】銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。

【板書】一、金屬的物理性質(zhì)

【過渡】下面，我們就以銅、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

【活動與探究】學(xué)生分組進行

1、觀察它們的顏色和光澤。

2、感覺一下同體積不同金屬塊的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

3、試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺它們硬度是否相同。

4、用電池和小燈泡等試試他們能否導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。

5、用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防止?fàn)C傷），試試它能不能傳熱。

【學(xué)生實驗探究、完成報告、交流討論；教師巡視】

學(xué)生匯報、交流，教師板書】

【實驗1的結(jié)論】金屬都有顏色、有光澤。

【實驗2和實驗3的`結(jié)論】不同金屬的密度、硬度不同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

【實驗4的結(jié)論】金屬具有導(dǎo)電性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。

【實驗5的結(jié)論】金屬具有導(dǎo)熱性。

【學(xué)習(xí)情景】展示細銅絲、薄銅片等。

【介紹】抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。

【教師總結(jié)并板書】有顏色和光澤，常溫下為固態(tài)（汞除外）；不同金屬的密度、硬度不同；金屬有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，且熔點較高。

【討論】

1、制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有什么要求？

2、電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了鎢的哪些性質(zhì)？

【過渡】金屬不僅具有以上共性還有各自的特性。

【投影】一些金屬物理性質(zhì)的比較。（P3表8－1）

【學(xué)生分析比較匯報】

【介紹】金屬之最（課本P4）

【討論】投影展示：

1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？

4、用來鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質(zhì)？

【學(xué)生分組討論后匯報交流】

【總結(jié)】用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對環(huán)境的影響等。

【轉(zhuǎn)折】展示飛機圖片，思考制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

【設(shè)疑】那么，什么是合金？合金的性質(zhì)與其組分金屬有何不同？合金的應(yīng)用范圍怎樣？我們常用的合金有哪些？哪些合金最有前途？

【閱讀】課本P4—5《合金》的內(nèi)容。

【設(shè)問】我們應(yīng)該怎樣定義合金？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【歸納】1、合金是在金屬中加熱熔合某些金屬（或非金屬）形成的具有金屬特征的物質(zhì)。

【介紹】生鐵和鋼。

【比較】2、合金與組成它們的金屬性質(zhì)比較。

【實驗探究】實驗8－1（備注：焊錫和錫的比較課外完成）

1、比較黃銅片和銅片的光澤、顏色。

2、將黃銅片和銅片互相刻劃，比較它們的硬度。

【過渡】合金的熔點與其組分金屬相比，又有何特點呢？下面我們以焊錫為例，進行實驗。

【演示實驗8－2】如圖8－6所示，將綠豆粒大的焊錫、錫和鉛放置在鐵片上，加熱鐵片的中心部分，觀察，比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛的熔化溫度。

【總結(jié)】合金的很多性能與組成它們的純金屬存在差異，從而使合金更容易適合于不同的用途。

【講解】3、合金比純金屬具有更廣泛的用途。

【展示】幾種常見合金的主要成分、性能和用途（課本P6）。

【過渡】合金在人類生活和生產(chǎn)中具有極為廣泛的應(yīng)用，尤其是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發(fā)展和應(yīng)用。例如，鈦和鈦合金就是近30年來引起人們普遍重視和關(guān)注的一種新型金屬材料。

【板書】4、鈦和鈦合金，新型金屬材料

【展示】鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關(guān)資料。

【小結(jié)】課本P7。

【布置課外作業(yè)】習(xí)題4、5

【做一做】家庭小實驗——淬火與回火

金屬的課件【篇11】

一、教材分析：

金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一單元，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)(如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等)，金屬的化學(xué)性質(zhì)(如與氧氣、鹽酸等反應(yīng))以及反應(yīng)的規(guī)律性知識(如金屬活動性順序)，金屬資源的利用(如鐵的冶煉以及冶煉時有關(guān)雜質(zhì)問題的計算)，金屬資源的保護(如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用)等。本節(jié)課將要復(fù)習(xí)本單元中除了計算之外的部分。具體復(fù)習(xí)目標(biāo)及重點、難點如下：

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解金屬的物理特征，知道生鐵和鋼等重要的合金。

2、掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，能靈活應(yīng)用金屬活動性順序表解決實際問題。

3、了解金屬銹蝕條件及防銹措施，增強節(jié)約金屬資源的意識。

2、金屬活動性順序表的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是九年級學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、復(fù)習(xí)方法：

通過目標(biāo)明確復(fù)習(xí)方向；通過知識再現(xiàn)回憶舊知，在熟練的基礎(chǔ)上逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)；再通過針對性的練習(xí)把“雙基”落實并提高學(xué)生解決問題的能力。

我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，變定向思維為發(fā)散思維，達到對知識的深層理解和運用，以通過復(fù)習(xí)來提升解決實際問題的能力。

教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將生本教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上，我把本節(jié)課分為以下四個活動，分別為：考點梳理；典例分析；反思與交流；鞏固與提升。

第一個學(xué)生活動是考點梳理。通過學(xué)生背書回顧考點、查閱資料完善考點、小組交流質(zhì)疑、全班集中釋疑、及時鞏固識記等幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本內(nèi)容的考點有了一個較為清晰的認識

第二個活動是本節(jié)課的主體部分：典例分析。在這個活動中，我精心設(shè)計了三個典型例題：設(shè)計實驗驗證金屬的活動性順序，利用金屬的化學(xué)性質(zhì)除雜，金屬與鹽溶液反應(yīng)后過濾后的固體成分與溶液中溶質(zhì)的組成。重點引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題?；顒又胁捎脤W(xué)生獨立思考、小組合作交流、全班展示（展示方案、介紹分析過程、展示學(xué)生思維）、質(zhì)疑評估、教師點撥等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盡量做到在教學(xué)中“一切依靠學(xué)生”，體現(xiàn)生本理念。而第二、三兩個例題仍然采取類似的方法讓學(xué)生自己分析解決，較好的培養(yǎng)了學(xué)生諸方面的能力。

第三個活動是反思與交流。通過學(xué)生的`獨立反思，小組交流?？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲，反思本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問題，反思小組合作學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，穩(wěn)步提升。

第四個活動是鞏固與提升。通過精選的習(xí)題練習(xí)，重點習(xí)題的展示、交流、點撥，基本達到了復(fù)習(xí)的目的。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課采用了保康縣化學(xué)組通行的生本課堂“學(xué)—探—展—練”四步教學(xué)模式，基本課堂中“一切依靠學(xué)生”的理念，切實體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)中諸多細節(jié)需要改進，如：學(xué)生展示過程中有重復(fù)展示導(dǎo)致浪費時間的現(xiàn)象，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用有待加強，小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體的關(guān)注度不夠，小組評價中激勵效果不夠明顯等，需要在今后的教學(xué)中努力改進！

金屬的課件【篇12】

三維目標(biāo)

知識與技能：

1、了解硅在自然界的存在、含量

2、了解單質(zhì)硅的主要性質(zhì)、工業(yè)制法和主要用途。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和閱讀能力

過程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)

2、通過碳與硅的新舊知識的比較，設(shè)疑引導(dǎo)、變疑為導(dǎo)、變教為導(dǎo)的思路教學(xué)法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般規(guī)律和正確方法

2、使學(xué)生體會組成材料的物質(zhì)的性質(zhì)與材料的性能的密切關(guān)系，認識新材料的開發(fā)對人類生產(chǎn)、生活的重要影響，學(xué)會關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：硅的物理、化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：硅的化學(xué)性質(zhì)和提純

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：材料是人類生活必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料的發(fā)展史就是一部人類文明史。沒有感光材料，我們就無法留下青春的回憶；沒有高純的單晶硅，就沒有今天的奔騰電腦；沒有特殊的新型材料，火箭就無法上天，衛(wèi)星就無法工作，人類的登月計劃就會受到影響，材料的發(fā)展對我們的生活起著決定性的作用。從化學(xué)角度來看任何物質(zhì)都是由元素組成，那元素與這些材料之間又有什么樣的關(guān)系呢？從本章開始我們就來學(xué)習(xí)一下元素與材料之間的關(guān)系。

板書：第四章 元素與材料世界

多媒體：展示一組與硅元素有關(guān)的圖片，引出本節(jié)新課

第一節(jié) 硅 無機非金屬材料

學(xué)生活動：閱讀教材第一段思考下列問題

1、無機非金屬材料包括哪些？

2、這類材料的特點有哪些？

3、無機非金屬材料分哪兩類？

多媒體：展示一組與硅元素有關(guān)的圖片。

設(shè)疑：這些表觀看“風(fēng)牛馬不相及”的物質(zhì)，從微觀組成上卻有很大的相似性，他們都是有黃沙通過不同的途徑制得的，它們都含有共同的元素是什么呢？

多媒體：一、半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅

學(xué)生活動：閱讀教材P103最后一段思考下列問題

1、什么是半導(dǎo)體材料？

2、最早使用的半導(dǎo)體材料是什么？為什么沒廣泛使用？

3、現(xiàn)在廣泛使用的半導(dǎo)體材料是什么？為什么能廣泛使用？

過渡：硅除了作為半導(dǎo)體材料被廣泛使用外，還具有什么其他的性質(zhì)和用途呢？

硅的性質(zhì)和用途

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)新物質(zhì)的方法和程序

一）觀察物質(zhì)的外觀，總結(jié)其物理性質(zhì)

多媒體：展示單質(zhì)硅的圖片，讓學(xué)生觀察。

學(xué)生活動：通過觀察圖片，總結(jié)硅的物理性質(zhì)

物理性質(zhì)：

灰黑色、有金屬光澤、硬而脆的固體，是一種良好的半導(dǎo)體材料。

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的知識，C、S、O的同素異形體，引出硅的同素異形體。

硅的同素異形體：晶體硅和無定形硅

二）預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（分類思想）

硅屬于非金屬單質(zhì)應(yīng)該和C、S、P等非金屬單質(zhì)具有類似的性質(zhì)。

1、C、S、P等非金屬單質(zhì)常溫下性質(zhì)比較穩(wěn)定 硅的性質(zhì)在常溫下也比較穩(wěn)定

2、C、S、P等非金屬單質(zhì)在一定條件下可以和氧氣反應(yīng)

C+O2====CO2、S+O2 SO2 硅也可在一定條件下和氧氣反應(yīng)

學(xué)生活動：畫出硅原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并推測其常見的化合價，然后根據(jù)化合價寫出硅與氧氣的'反應(yīng)方程式：Si+O2 SiO2

化學(xué)性質(zhì)：（常溫下比較穩(wěn)定）

Si+O2 SiO2（條件：研碎的硅、加熱）

過渡：硅的性質(zhì)比較穩(wěn)定，常溫下除了可以和F2、HF及強堿反應(yīng)外，很難和其它物質(zhì)反應(yīng)

學(xué)生活動：根據(jù)硅的化合價分別寫出硅與F2、HF及強堿的化學(xué)反應(yīng)方程式：

Si+2F2== SiF4 Si+4HF== SiF4↑+2H2↑ Si+2NaOH+ H2O ===Na2SiO3+ 2H2↑

過渡：高純度的單質(zhì)硅作為半導(dǎo)體材料而被廣泛應(yīng)用于電子、計算機領(lǐng)域，但在自然界中并沒有游離態(tài)的硅存在，大多以SiO2、硅酸鹽的形式存在，這就需要我們通過化學(xué)方法制取單質(zhì)硅。

學(xué)生活動：閱讀P104最后一段思考下列幾個問題

多媒體：工業(yè)制取單質(zhì)硅

原料： 焦炭和二氧化硅

設(shè)備： 電爐

原理： SiO2+2C Si（粗硅）+2CO↑

過渡：我們電子領(lǐng)域?qū)Σ牧系募兌纫蟮奶貏e高，幾乎要不含任何雜質(zhì)，這就需要我們對粗硅進行提純。

提純原理：高溫下將粗硅與氯氣反應(yīng),其產(chǎn)物在高溫下被氫氣還原而得到純凈的硅。

學(xué)生活動：根據(jù)上述原理寫出原理中牽涉到的化學(xué)反應(yīng)方程式

Si（粗硅）+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si+ 4HCl(純度：99.9999999％)

學(xué)生活動：閱讀P105第二段了解硅及其合金的用途

多媒體：展示硅及其合金的用途圖片

課堂檢測：

1、下列材料不屬于無機非金屬材料的是（ ）

A 陶瓷 B 玻璃 C 水泥 D 鋁和金

2、下列各反應(yīng)中硅元素被還原的是（ ）

A Si+O2 SiO2 B Si+2F2== SiF4

C SiO2+2C Si（粗硅）+2CO↑ D Si+2NaOH+ H2O===Na2SiO3+ 2H2↑

板書設(shè)計：

第四章 元素與材料世界

第一節(jié) 硅 無機非金屬材料

一、半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅

硅的性質(zhì)與用途

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)

Si+O2 SiO2 Si+2F2== SiF4

Si+4HF== SiF4↑+2H2↑ Si+2NaOH+ H2O===Na2SiO3+ 2H2↑

硅的制?。?SiO2+2C Si（粗硅）+2CO↑

硅的提純：

Si（粗硅）+2Cl2====SiCl4 SiCl4+2H2====Si+ 4HCl(純度：99.999999999％)

金屬的課件【篇13】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解金屬晶體的模型及性質(zhì)的一般特點。

2．使學(xué)生理解金屬晶體的類型與性質(zhì)的關(guān)系。

3．較為系統(tǒng)地掌握化學(xué)鍵和晶體的幾種類型及其特點。

二、學(xué)習(xí)重點：

金屬晶體的模型；晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)難點：

金屬晶體結(jié)構(gòu)模型。

四、學(xué)習(xí)過程

[投影]選一位同學(xué)的家庭作業(yè)(以表格形式比較離子晶體、原子晶體和分子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系)。要求全體同學(xué)對照分析各自作業(yè)，在教師的引導(dǎo)下進行必要的修正和補充。然后投影一張正確的表格。

表一：離子晶體、分子晶體、原子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的比較

[教師誘導(dǎo)]從上述金屬的應(yīng)用來看，金屬有哪些共同的物理性質(zhì)呢? ?[展示金屬實物]展示的金屬實物有金屬導(dǎo)線(銅或鋁)、鐵絲、鍍銅金屬片等，并將鐵絲隨意彎曲，引導(dǎo)觀察銅的金屬光澤。敘述應(yīng)用部分包括電工架設(shè)金屬高壓電線，家用鐵鍋炒菜，鍛壓機把鋼錠壓成鋼板等。

[學(xué)生分組討論]請一位同學(xué)歸納，其他同學(xué)補充。

[板書] ?一、金屬共同的物理性質(zhì)

容易導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有延展性、有金屬光澤等。

[教師誘啟]前面我們知道離子晶體、分子晶體、原子晶體有著不同的物理性質(zhì)特點，且分別由它們的晶體結(jié)構(gòu)所決定，那么金屬的這些共同性質(zhì)是否也是由金屬的結(jié)構(gòu)所決定呢?

[板書] ?第二節(jié) ?金屬晶體

[flash動畫] 點擊“金屬晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)”條目， 讓學(xué)生看金屬晶體內(nèi)容組成微粒內(nèi)容為，然后再聽畫外音兼字幕。

再點擊 “金屬晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)”內(nèi)部畫面左上角“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”條目，讓學(xué)生看幾種常見金屬晶體空間構(gòu)型。硬球一個一個地堆積給同學(xué)觀察，成形后再旋轉(zhuǎn)讓同學(xué)從不同角度進行觀察，且拆散、堆積給學(xué)生分析。

[畫外音兼有字幕]金屬(除汞外)在常溫下一般都是固體。通過X射線進行研究發(fā)現(xiàn)，在金屬中，金屬原子好像許多硬球一層層緊密地堆積著，每一個金屬原子周圍有許多相同的金屬原子圍繞著，

[設(shè)疑]金屬中堆積的就是中性原子嗎?

[閱讀并討論]金屬中由于金屬原子的外層電子比較少，金屬原子容易失去外層電子變成金屬離子，在金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，實際上按一定規(guī)律緊密堆積的是帶正電荷的金屬陽離子。

[教師誘啟]同樣的帶正電荷的金屬陽離子本應(yīng)相互排斥，為何還可以緊密地堆積在一起呢?

[提示設(shè)疑]電子到哪里去了呢?

[討論]學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)分析：要使帶正電荷的金屬陽離子按一定規(guī)律緊密堆積，除非金屬原子釋出的電子在各金屬離子間自由地運動，這樣依靠金屬陽離子與帶負電荷的自由電子之間強烈的相互作用使金屬離子緊密地堆積在一起。

[板書] ?二、金屬晶體結(jié)構(gòu)

金屬晶體：通過金屬離子與自由電子之間的較強作用形成的單質(zhì)晶體。

[教師設(shè)問]構(gòu)成金屬晶體的粒子有哪些?

[學(xué)生歸納]金屬晶體由金屬離子和自由電子構(gòu)成。

[引言]金屬晶體的結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢?

[板書] ?三、金屬晶體的結(jié)構(gòu)與金屬性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系

1．金屬晶體結(jié)構(gòu)與金屬導(dǎo)電性的關(guān)系

[演示多媒體動畫3]畫面內(nèi)容：金屬晶體中的自由電子在沒有外加電場存在時是自由移動的，在外加電場作用下，自由電子則發(fā)生定向移動而形成電流。

[畫外音兼有字幕]在金屬晶體中，存在著許多自由電子，這些自由電子的運動是沒有一定方向的，但在外加電場的條件下自由電子就會發(fā)生定向運動，因而形成電流，所以金屬容易導(dǎo)電。

表二

[板書]對比，并讓一位同學(xué)歸納填寫，然后教師點評上述表格，

[教師誘啟]導(dǎo)熱是能量傳遞的一種形式，它必然是物質(zhì)運動的結(jié)果，那么金屬晶體導(dǎo)熱過程中金屬離子和自由電子擔(dān)當(dāng)什么角色?

[學(xué)生閱讀]教材中有關(guān)內(nèi)容。

[分組討論]①金屬晶體導(dǎo)熱過程中粒子運動情況如何?

②這些粒子通過什么方式傳遞熱量?

③熱量傳遞方向及最后整個金屬晶體溫度高低情況怎樣?

[學(xué)生匯報]選一位學(xué)生匯報學(xué)生討論結(jié)果，其他學(xué)生補充。

[投影小結(jié)]金屬容易導(dǎo)熱，是由于自由電子運動時與金屬離子碰撞把能量從溫度高的部分傳到溫度低的部分，從而使整塊金屬達到相同的溫度。

[板書]3．金屬晶體結(jié)構(gòu)與金屬的延展性的關(guān)系

[演示多媒體動畫4]畫面為一原子晶體和金屬晶體結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)其分別受到外力作用時，原子晶體中原子間的'位移使共價鍵受到破壞，而金屬晶體中各原子層發(fā)生相對滑動時，卻保持了金屬離子與自由電子之間的較強相互作用。

[畫外音兼有字幕]原子晶體受外力作用時，原子間的位移必然導(dǎo)致共價鍵的斷裂，因而難以鍛壓成型，無延展性，而金屬晶體中由于金屬離子與自由電子間的相互作用沒有方向性，各原子層之間發(fā)生相對滑動以后，仍可保持這種相互作用，因而即使在外力作用下，發(fā)生形變也不易斷裂。

[討論]組織學(xué)生分組討論、歸納，然后在教師的指導(dǎo)下，得出正確的答案。

[投影小結(jié)]表三 ?金屬晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

(見下頁表)

1．金屬晶體的形成是因為晶體中存在 ?[投影課堂反饋練習(xí)]

A.金屬離子間的相互作用

B．金屬原子間的相互作用

C.金屬離子與自由電子間的相互作用

D.金屬原子與自由電子間的相互作用

2．金屬能導(dǎo)電的原因是

A.金屬晶體中金屬陽離子與自由電子間的相互作用較弱

B．金屬晶體中的自由電子在外加電場作用下可發(fā)生定向移動

C．金屬晶體中的金屬陽離子在外加電場作用下可發(fā)生定向移動

D．金屬晶體在外加電場作用下可失去電子

3．下列敘述正確的是

A.任何晶體中，若含有陽離子也一定含有陰離子

B．原子晶體中只含有共價鍵

C.離子晶體中只含有離子鍵，不含有共價鍵

D．分子晶體中只存在分子間作用力，不含有其他化學(xué)鍵

[作業(yè)布置]本節(jié)教材習(xí)題1、習(xí)題2

課后閱讀材料

1．超導(dǎo)體——一類急待開發(fā)的材料

一般說來，金屬是電的良好導(dǎo)體(汞的很差)。 )時汞的電阻“奇異”般地降為零，表現(xiàn)出超導(dǎo)電性。后又發(fā)現(xiàn)還有幾種金屬也有這種性質(zhì)，人們將具有超導(dǎo)性的物質(zhì)叫做超導(dǎo)體。

2．合金

兩種和兩種以上的金屬(或金屬與非金屬)熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)，叫做合金，合金屬于混合物，對應(yīng)的固體為金屬晶體。合金的特點①仍保留金屬的化學(xué)性質(zhì)，但物理性質(zhì)改變很大；②熔點比各成份金屬的都低；③強度、硬度比成分金屬大；④有的抗腐蝕能力強；⑤導(dǎo)電性比成分金屬差。

3．金屬的物理性質(zhì)由于金屬晶體中存在大量的自由電子和金屬離子(或原子)排列很緊密，使金屬具有很多共同的性質(zhì)。

(1)狀態(tài)：通常情況下，除Hg外都是固體。

(Al、 Cu、Au在粉末狀態(tài)有光澤外，其他金屬在塊狀時才表現(xiàn)出來。

(導(dǎo)熱：由于金屬晶體中自由電子的運動，使金屬易導(dǎo)電、導(dǎo)熱。

(4)延展性

(5)熔點及硬度：由金屬晶體中金屬離子跟自由電子間的作用強弱決定。金屬除有共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。

①顏色：絕大多數(shù)金屬都是銀白色，有少數(shù)金屬具有顏色。如Au ?金黃色 Cu 紫紅色 ?Cs 銀白略帶金色。

②密度：與原子半徑、原子相對質(zhì)量、晶體質(zhì)點排列的緊密程度有關(guān)。最重的為鋨(Os) ?鉑(Pt) ?最輕的為鋰(Li)

③熔點：最高的為鎢(W)，最低的為汞(Hg)，Cs，為 28．4℃ ?Ca為30℃

④硬度：最硬的金屬為鉻(Cr)，最軟的金屬為鉀 (K)，鈉(Na)，銫(Cs)等，可用小刀切割。

⑤導(dǎo)電性：導(dǎo)電性能強的為銀(Ag)，金(Au)，銅 (Cu)等。導(dǎo)電性能差的為汞(Hg)

⑥延展性：延展性最好的為金(Au)，Al

金屬的課件【篇14】

一、教材分析：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。

教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。

教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動性的順序認識都采用探究的方式，通過實驗，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。

2、教學(xué)的重點和難點：

1）重點：通過實驗探究認識金屬活動性的順序是本節(jié)課的重點；

2）難點：運用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能:通過實驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì)，認識金屬化學(xué)活動性順序，記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法:進一步學(xué)習(xí)實驗探究，培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴謹.求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：

教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，以加深學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。

讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗—討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。

通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計“辨別戒指的真假”實驗方案并實施，回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個人認為本課題的教學(xué)重點應(yīng)放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.金屬活動性順序是通過實驗，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實驗事實的基礎(chǔ)上分析得到的。

探究分三步進行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實際，設(shè)計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。

四、課堂教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗、四、討論-深化、

五、小結(jié)-反思

六、實踐-應(yīng)用

具體過程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸引學(xué)生的注意力，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面適時對學(xué)生進行愛國主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行思想教育，我認為思想教育應(yīng)該是潛移默化的，是潤物細無聲的。我如此設(shè)計的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識面相對較窄，對外面的`世界充滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）、操作-體驗雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，但這些實驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點不同，學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。

探究實驗一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象等進行認真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Al> >Fe>Cu。

同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實驗。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)該一致。

探究實驗二、 A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實驗三、B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。總結(jié)出五種金屬的活動性順序：Mg>Al>Zn>Fe>Cu。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；

2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性強弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點，得出上述反應(yīng)的共同點：

1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種

2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點和表達式。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實驗四。

1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；

2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;

3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，

4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，

5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點，形成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強弱。

（五） 小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報的形式對以上四組探究實驗進行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和歸納。

板書如下：

1、置換反應(yīng)特點：單質(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：A + BC → B + AC

2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；

（1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)；

（2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。

3、判斷常見金屬活動性強弱的方法；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

4、常見金屬的活動性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。

（六）、實踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案時，教師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些錯誤的設(shè)計，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。

金融課件

想了解有關(guān)“金融課件”的知識嗎請看本文。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?無論是教學(xué)課件或教案制作，都是提高效果的重要工具。以下意見僅供參考您需要結(jié)合實際情況做出決策！

金融課件 篇1

金融知識課件

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域也越來越重要，具備一定的金融知識成為了現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。然而，由于金融領(lǐng)域知識相對復(fù)雜，所以，大多數(shù)人都對此感覺十分頭痛。為此，本文將探討金融知識課件相關(guān)主題范文。

第一部分：金融基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)金融知識之前，首先需要了解一些金融基礎(chǔ)知識。金融基礎(chǔ)知識是指一些最基本、最基礎(chǔ)的金融概念，包括金融市場、金融工具、貨幣、信用、風(fēng)險等方面。金融基礎(chǔ)知識對于想要從事金融行業(yè)的人來說尤為重要。只有在理解并掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，才能更好地拓展自己的金融知識體系。

第二部分：金融市場

當(dāng)我們提到金融，很容易想到的就是“金融市場”。金融市場是現(xiàn)代社會中最重要的市場之一，它涉及到了股票、投資基金、債券、期貨，外匯等多個方面。金融市場的作用非常重要，不僅可以為企業(yè)融資提供渠道，而且也可以為投資者提供合適的投資產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)金融市場時，我們需要了解市場的基本原理、市場的類型以及如何進行投資等方面的知識。

第三部分：金融產(chǎn)品及其投資

隨著金融市場的發(fā)展，金融產(chǎn)品也愈加多樣化。不同的投資產(chǎn)品有不同的風(fēng)險收益特征，因此每個人都應(yīng)該根據(jù)自己承受的風(fēng)險來選擇合適的產(chǎn)品。在了解產(chǎn)品類型和基本原理后，我們還需要學(xué)習(xí)如何進行投資，并掌握相應(yīng)的風(fēng)險管理策略和投資技巧。

第四部分：金融分析

金融分析是金融領(lǐng)域中非常重要的一部分。它通過計算和分析金融數(shù)據(jù)來評估企業(yè)或項目的價值。金融分析主要包括財務(wù)分析、風(fēng)險管理分析、投資分析等。掌握金融分析方法，能夠幫助我們更好地評估企業(yè)或項目的價值，做出更明智的投資決策。

總之，金融知識課件包含了許多方面的知識，在這里，我們僅僅介紹了其中一部分。學(xué)習(xí)金融知識需要耐心和毅力，同時也需要不斷地實踐和應(yīng)用。只有這樣，才能夠更好地應(yīng)對和利用金融市場，創(chuàng)造更大的價值。

金融課件 篇2

金融知識課件

金融知識對于每個人都非常重要，它有助于我們更好地理解全球經(jīng)濟的本質(zhì)，掌握職業(yè)生涯和個人財務(wù)規(guī)劃所需的基本工具。如今，金融知識已成為許多學(xué)校和大學(xué)所提供的重要課程，以幫助學(xué)生們掌握財務(wù)基礎(chǔ)、投資戰(zhàn)略和風(fēng)險管理。

主題一：財務(wù)管理

財務(wù)管理是金融知識的其中一個重要方面。它涉及到財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和報告，以了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和財務(wù)表現(xiàn)。一個經(jīng)驗豐富的財務(wù)經(jīng)理必須具備相關(guān)的技能和知識，以有效地解決資金管理和財務(wù)風(fēng)險問題。此外，財務(wù)管理也包括了預(yù)算、成本控制和財務(wù)規(guī)劃等方面，對于企業(yè)的長期發(fā)展至關(guān)重要。

主題二：投資戰(zhàn)略

金融知識涉及了投資戰(zhàn)略的許多方面，從個人的財務(wù)管理到企業(yè)的資本投資。投資中經(jīng)常會存在的風(fēng)險需要在理財方面有所了解，以保證我們的投資在未來能夠獲得最大的回報。此外，在考慮投資決策時，我們還需要考慮到宏觀經(jīng)濟和行業(yè)趨勢，比如市場需求和財務(wù)狀況等因素，以更好地制定投資決策。

主題三：風(fēng)險管理

金融知識通常都包括了風(fēng)險管理的相關(guān)知識。風(fēng)險管理是指在金融環(huán)境中采取的措施，以最大化利益并同時最小化風(fēng)險。在投資和財務(wù)規(guī)劃過程中，我們會涉及到許多風(fēng)險，包括市場風(fēng)險、信用風(fēng)險和流動性風(fēng)險等。因此，了解風(fēng)險管理原則和策略將有助于我們作出更準(zhǔn)確的投資決策，更好地規(guī)劃財務(wù)。

總之，金融知識是提高個人和企業(yè)財務(wù)素養(yǎng)的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)金融知識可以幫助我們更好地了解金融市場和經(jīng)濟趨勢，適時的做出正確的投資決策，更加理性地進行財務(wù)規(guī)劃，從而提升財務(wù)狀況。因此，我們應(yīng)該重視金融知識的學(xué)習(xí)，并且不斷提升自己的金融素養(yǎng)。

金融課件 篇3

一、概述

本節(jié)內(nèi)容為“遠期與期貨合約”。包括遠期合約定義特征及與期貨的區(qū)別、期貨的作用、遠期合約定價、遠期與現(xiàn)貨平價關(guān)系等。課程內(nèi)容理論性與技術(shù)性比較強。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

重點掌握遠期合約定價原理以及遠期與現(xiàn)貨平價關(guān)系含義。通過學(xué)習(xí)，能夠運用平價關(guān)系來為遠期合約定價，并判斷合約交割價格是否公允。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本學(xué)期《金融工程導(dǎo)論》同時在開課，本節(jié)內(nèi)容在《金融工程導(dǎo)論》課程也有。學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。 事前已經(jīng)與其他任課教師進行過溝通，并查閱了該年級培養(yǎng)方案和相關(guān)課程內(nèi)容，了解了這個情況。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本著教師引導(dǎo)、學(xué)生主動的合作教學(xué)原則，這節(jié)課的.教學(xué)采用10分鐘自測檢驗預(yù)習(xí)效果、40分鐘教師講授重點和難點，40分鐘學(xué)生分組討論和提問，教師指導(dǎo)點撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關(guān)鍵是營造討論氛圍，激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)資源

《金融市場學(xué)（第五版）》，高等教育出版社，20xx年

《金融市場學(xué)（彭興韻版）》，格致。三聯(lián)出版社，20xx年。

《金融市場與機構(gòu)（第六版）》，Saunders and Cornett著，韓國文翻譯，機工出版社，20xx

六、教學(xué)實施流程

第一，上課后10分鐘，學(xué)生通過手機掃描課件中以二維碼展示的測試題，進行預(yù)習(xí)效果自我檢測，教師在后臺登陸查看檢測結(jié)果然后簡要點評。

第二，針對重點內(nèi)容和難點進行講解，時間不超過40分鐘。重點借鑒無風(fēng)險套利原理來推導(dǎo)遠期現(xiàn)貨平價關(guān)系。同時觀察學(xué)生反應(yīng)。

第三，學(xué)生分組討論，并就課前預(yù)習(xí)和課上聽講過程中存在的問題向教師提問，教師解答學(xué)生問題并記錄為平時成績。時間不超過35分鐘。

第四，結(jié)束前，布置下一次課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

七、教學(xué)評價總結(jié)

明確評價標(biāo)準(zhǔn)（來自教師和小組其他成員的評價），記錄為平時成績作為過程考核依據(jù)。創(chuàng)建自我評價表，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評價。布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

金融課件 篇4

金融知識課件 - 主題范文：投資理財

投資理財是金融知識中一個非常重要的部分。它是指通過各種金融產(chǎn)品的投資，實現(xiàn)財富增值和保值的一種經(jīng)濟行為。在這個時代，投資理財已經(jīng)成為許多人實現(xiàn)財富自由的常用方法。但是投資理財不是一件容易的事情，需要學(xué)習(xí)和實踐，才能獲得良好的回報。

首先，投資的本質(zhì)是拿錢去賺錢。如果我們將投資看作是一種職業(yè)，我們需要了解和具備一些基本的職業(yè)技能。首先，我們需要學(xué)會如何分散資產(chǎn)和分散風(fēng)險。這意味著我們不能將所有錢都投入到一個項目或一種投資品種上，而是應(yīng)該分散投資，降低風(fēng)險。其次，我們需要了解投資回報和風(fēng)險之間的關(guān)系。高回報往往伴隨著更高的風(fēng)險，低風(fēng)險則對應(yīng)著較低的回報。因此，在選擇投資品種時，我們需要根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力和投資目標(biāo)來決定。

其次，我們需要了解投資市場和不同投資品種的運作方式和特點。首先，我們需要了解股票市場和基金市場的基本知識，包括股票和基金的基本概念、市場走勢、交易方式、交易時間等等。其次，我們需要了解資產(chǎn)配置和投資組合管理的相關(guān)知識。這包括如何配置股票、債券、基金、房地產(chǎn)等不同類別的資產(chǎn)，在不同市場環(huán)境下實現(xiàn)最優(yōu)的投資組合。最后，我們需要了解不同投資品種的特點和優(yōu)劣之處。這包括股票、債券、基金、期貨、外匯等不同的投資品種，以及它們的市場風(fēng)險、回報率等等。

最后，我們需要具備一些實際的投資經(jīng)驗。這里的經(jīng)驗并不是指投資的經(jīng)驗，而是指我們需要了解如何根據(jù)市場狀況和投資目標(biāo)來調(diào)整投資組合和資產(chǎn)配置。這需要我們關(guān)注經(jīng)濟和市場的變化，及時調(diào)整投資策略，以適應(yīng)市場狀況。同時，我們也需要學(xué)會如何控制情緒和貪婪。在投資過程中，貪婪、恐懼和不冷靜是我們最大的敵人。因此，如果我們想要實現(xiàn)理想的回報，我們需要保持冷靜，對市場具有穩(wěn)定的預(yù)期。

總之，投資理財是實現(xiàn)財富自由的一種有效方式，但它需要掌握一些基本的技能和知識。通過學(xué)習(xí)投資理財知識，我們可以做到快速建立自己的理財規(guī)劃，并且實現(xiàn)財富增值。所以，如果你想要成為一名成功的投資者，不妨從今天開始學(xué)習(xí)和實踐吧！

金融課件 篇5

金融知識的重要性

金融知識是現(xiàn)代社會中的必修課程之一。尤其是在經(jīng)濟全球化的今天，每個人都需要了解金融知識以使自己更好地了解和管理自己的財務(wù)狀況。

首先，掌握金融知識對于普通人來說非常重要。人們需要了解金融知識以了解如何管理自己的錢財。很多人因為缺乏金融知識而犯了經(jīng)濟上的錯誤，比如在購物中被坑騙、被騙貸等。如果能夠了解金融知識，就可以更好地管理自己的財務(wù)狀況，從而避免這些不好的經(jīng)歷。

其次，金融知識也對企業(yè)和國家非常重要。金融市場的穩(wěn)定性對于經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。如果金融市場穩(wěn)定，就會吸引更多的資金投入其中，促進經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。反之，如果金融市場不穩(wěn)定，很可能會導(dǎo)致經(jīng)濟崩潰，給企業(yè)和國家?guī)韲乐氐膿p失。

最后，了解金融知識對于保護個人隱私也非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們需要更多地了解在網(wǎng)上進行金融交易時需要注意的事項。比如，如何防止個人信息泄露，如何避免詐騙等。

總之，金融知識的重要性無需多言。每個人都需要掌握基本的金融知識，以更好地了解和管理自己的財務(wù)狀況。企業(yè)和國家也需要掌握金融知識，以確保金融市場的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。

金融課件 篇6

金融知識課件

最近幾年，隨著經(jīng)濟全球化不斷加強，金融市場也逐漸極大化和多元化，金融知識已經(jīng)成為人們掌握的必備技能。面對如此廣闊，復(fù)雜的金融領(lǐng)域，大多數(shù)人承認自己缺乏應(yīng)有的知識。因此，金融知識教育已經(jīng)漸漸成為各個領(lǐng)域比較熱門的話題。本文將基于金融知識課件這一主題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課件開發(fā)和使用的必要性

金融知識的教育不僅包括基本知識傳授和實踐培養(yǎng)，更為重要的是將所學(xué)的知識和技能運用到實際生活中。而課件開發(fā)就是非常重要的一步，也是推廣金融教育的重要手段之一。

首先，課件作為教育工具，具有便于更新、可靠、可宣傳的優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)的課堂講解或文化課教育，金融知識教育往往會受到技術(shù)性、去中心化等多重因素的限制。而課件只要及時更新，就能夠符合市場和學(xué)生需求。同時，課件制作可以體現(xiàn)出制作者專業(yè)素質(zhì)和技能，所以能夠增加教育宣傳的可信度。

其次，課件可以通過多媒體展示所學(xué)的知識和實踐操作。金融知識雖然大多數(shù)都是理論知識，但是在實際操作過程中，還是需要機型進行示范和講解。而課件可以通過圖表、表格、動畫、視頻等多種方式，形象生動地展示這些操作過程，以此加深學(xué)生的理解和記憶。

最后，課件可以結(jié)合實踐案例，更好地貼近學(xué)生的實際需求。金融市場的變化隨時隨地會對投資者和交易商造成影響，因此教育過程中也必須貼近市場實際變化，結(jié)合實用案例進行講解，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種情況。這樣能夠大大增加學(xué)生對所學(xué)知識的認同感和學(xué)習(xí)效果。

二、開發(fā)金融知識課件需要注意的問題

在金融知識課件的開發(fā)過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題：

首先，注重金融知識的科學(xué)性和及時性。金融市場的變化非常快，因此開發(fā)教學(xué)課件也必須注重及時性。同時，在知識的傳授方面，也必須注重科學(xué)性，避免各種投機案例對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

其次，課件應(yīng)該體現(xiàn)常識性，并具備藝術(shù)感。一些教育資源在制作時過于專業(yè)化，使用了大量技術(shù)術(shù)語和專業(yè)術(shù)語。這樣的教育資源雖然科學(xué)性強，但是也會影響效果。不少學(xué)生可能難于理解這些過于專業(yè)化的內(nèi)容。因此，這些教育資源需要具備藝術(shù)感，隨時讓學(xué)生感到輕松愉悅。

最后，還需要保證教育資源的適用性和可操作性。并非所有學(xué)生都能夠獨立完成教育資源所需要的操作，因此教育資源的可操作性非常重要。同時，資源中的內(nèi)容也應(yīng)該針對不同學(xué)生的需求，讓他們能夠更好地應(yīng)對市場挑戰(zhàn)。

總的來說，金融知識課件的開發(fā)非常重要，可以使學(xué)生更加便捷地掌握和應(yīng)用金融知識，還可以促進金融知識教育的普及。但是，在開發(fā)過程中，也必須注重科學(xué)性、及時性、常識性、藝術(shù)感和適用性，以確保學(xué)生能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

金融課件 篇7

主題：金融知識和個人理財

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，金融知識越來越重要。不管我們是學(xué)生還是工作人員，學(xué)習(xí)金融知識都能給我們帶來很多好處。尤其是在現(xiàn)代社會，所有人都有必要學(xué)習(xí)金融知識，以幫助自己更好地理解金融市場，管理自己的財務(wù)，并作出更明智的投資決策。

首先，理解金融知識可以幫助我們更好地管理個人財務(wù)。我們需要知道什么是收入和支出、預(yù)算和負債等，以確保我們不會陷入財務(wù)危機的境地。只有了解自己的財務(wù)狀況，我們才能清楚地知道如何管理我們的錢，并做出明智的支出決策，比如合理安排每個月的生活開銷，并將多余的資金進行投資，提高我們的收入。

其次，學(xué)習(xí)金融知識可以幫助我們更好地了解金融市場和各種金融產(chǎn)品。隨著金融市場的不斷創(chuàng)新和金融產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，了解不同的投資方式和風(fēng)險，不管是理財、股票、基金、保險，還是其他形式的金融產(chǎn)品或工具，這些都需要我們具備相關(guān)的金融知識。因為只有了解市場動態(tài)，知道不同的投資方式和風(fēng)險，我們才能做出最適合自己的投資決策，而不會被市場上的噪音所干擾。

最后，學(xué)習(xí)金融知識可以幫助我們更好地應(yīng)對風(fēng)險和變化。不管是經(jīng)濟危機、通貨膨脹、政策變化、企業(yè)破產(chǎn)等，這些都會對我們的財務(wù)現(xiàn)狀產(chǎn)生巨大的影響。如果我們沒有充分的金融知識，就會很難應(yīng)對這些風(fēng)險和變化，從而無法保護我們的財務(wù)安全。而對于那些了解金融市場和風(fēng)險的人來說，他們有更多的機會抓住任何可能的機會，并做出正確的決策來應(yīng)對經(jīng)濟變化。

總之，學(xué)習(xí)金融知識可以幫助我們理解金融市場，管理自己的財務(wù)，并做出更明智的投資決策。盡管學(xué)習(xí)金融知識需要時間和精力，但是這些都是值得付出的，因為只有這樣才能使我們更好地掌握自己的財富，使我們的生活更加舒適和安全。

金融課件 篇8

金融知識課件主題范文：現(xiàn)代金融的特點與發(fā)展趨勢

隨著全球化和數(shù)字化的發(fā)展，現(xiàn)代金融已經(jīng)成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，并且在國際間扮演著越來越重要的角色。本文將著重探討現(xiàn)代金融的特點以及未來的發(fā)展趨勢。

現(xiàn)代金融的特點

1. 復(fù)雜性。由于金融機構(gòu)，金融產(chǎn)品、金融制度的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代金融市場呈現(xiàn)出了極為復(fù)雜的特征。同時金融市場中，各種利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，其中還涉及到許多非技術(shù)因素，如地理位置、人口變化和自然災(zāi)害等等，因此現(xiàn)代金融變得異常的復(fù)雜。

2. 高度互聯(lián)網(wǎng)化。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，金融服務(wù)和交易已經(jīng)集中在在線平臺上，使得金融交易逐漸成為線上活動而不再是線下活動，因此高度互聯(lián)網(wǎng)化已成為現(xiàn)代金融的特點。

3. 風(fēng)險化。與復(fù)雜性相關(guān)的是風(fēng)險化，風(fēng)險也是現(xiàn)代金融的特點之一，其主要體現(xiàn)在全球性的金融危機以及各種金融衍生品等。

4. 高頻度交易。隨著技術(shù)的進步和算法交易的發(fā)展，人類交易者的交易行為逐漸被機器算法代替，這種高頻度交易已經(jīng)成為現(xiàn)代金融中的一種特點。

5. 全球化。隨著國際貿(mào)易和全球化的發(fā)展，金融也逐漸跨越國界、種類，形成了全球化的金融市場。

現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢

1. 人工智能的應(yīng)用。近年來，人工智能迅速走向金融領(lǐng)域，金融從業(yè)者運用人工智能技術(shù)，能更好的識別腐敗等問題，更快速地進行風(fēng)險分析并減少出手時機的誤差，能夠提高交易速度，進一步提高交易期望收益。因此，在未來人工智能的應(yīng)用將會成為現(xiàn)代金融的趨勢。

2. 區(qū)塊鏈技術(shù)的鋪開。區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)走向金融領(lǐng)域，能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行快速透明化的轉(zhuǎn)賬操作，完全實現(xiàn)了非信用機構(gòu)之間無信任交互和自由轉(zhuǎn)賬，因此未來區(qū)塊鏈技術(shù)的推廣將會是現(xiàn)代金融的趨勢。

3. 變革金融監(jiān)管體系。隨著現(xiàn)代金融日趨復(fù)雜化，未來相應(yīng)的監(jiān)管體系、法規(guī)和監(jiān)管部門會隨之變得更加嚴格和完善，以便及時防范金融風(fēng)險和保護投資者的權(quán)益，這也是現(xiàn)代金融發(fā)展的趨勢之一。

4. 基礎(chǔ)設(shè)施的升級。現(xiàn)代金融發(fā)展離不開先進的基礎(chǔ)設(shè)施，包括金融處理系統(tǒng)、云計算技術(shù)等，隨著技術(shù)和設(shè)備的升級，現(xiàn)代金融的交易和處理速度將變得更快、更高效。

總之，現(xiàn)代金融作為為經(jīng)濟服務(wù)的基礎(chǔ)，在金融機構(gòu)、金融產(chǎn)品、金融市場的不斷發(fā)展和變革中，也在不斷探索變革其自身的模式，通過人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的應(yīng)用以及基礎(chǔ)設(shè)施、監(jiān)管體系的升級，未來的現(xiàn)代金融將會不斷發(fā)展和進步，以更好地為現(xiàn)代經(jīng)濟和社會服務(wù)。

金融課件 篇9

金融知識是一項十分重要的技能，它不僅關(guān)乎我們個人的財務(wù)管理，還關(guān)系到整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)金融知識具有很高的現(xiàn)實意義和實際價值。本文將從以下幾個主題展開論述：金融知識對于個人和社會的重要性、金融知識的基礎(chǔ)內(nèi)容、金融市場的結(jié)構(gòu)和金融風(fēng)險的管理。

一、金融知識對于個人和社會的重要性

金融知識對于個人而言，是管理個人財務(wù)的基礎(chǔ)。一個有良好金融素養(yǎng)的人，能夠制定理財計劃，優(yōu)化財務(wù)結(jié)構(gòu)，避免因財務(wù)管理不善導(dǎo)致的經(jīng)濟危機。此外，金融知識也可以為個人提供一種理性的投資思路，使其在資本市場中獲取更多的收益和更低的風(fēng)險。

對于社會而言，金融知識是保持經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)。只有當(dāng)一個社會大眾的金融素養(yǎng)水平普遍較高時，才能確保資本市場的穩(wěn)定和經(jīng)濟增長的可持續(xù)性。因此，政府和金融機構(gòu)需要采取措施，提升公眾對金融知識的認知和理解，以此來實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)和健康發(fā)展。

二、金融知識的基礎(chǔ)內(nèi)容

學(xué)習(xí)金融知識的基礎(chǔ)內(nèi)容包括：貨幣、銀行、證券、保險等方面的知識。貨幣是指一種被廣泛接受且能用來交換商品和服務(wù)的貨幣形式；銀行是指一種專門從事儲蓄、貸款、存款等業(yè)務(wù)的金融機構(gòu)；證券是指一種可以轉(zhuǎn)讓的金融資產(chǎn)，包括股票、債券等；保險是指一種在個人或組織遭受損失時提供財務(wù)保障的合同。

三、金融市場的結(jié)構(gòu)

金融市場是指各種金融資產(chǎn)交換和金融服務(wù)提供的市場。按照交易的對象分類，金融市場可分為貨幣市場和資本市場兩大類。貨幣市場是指短期資金的融資和投資活動，例如短期借貸、同業(yè)拆借、票據(jù)交易等。資本市場則是長期投資和融資的市場，主要包括股票市場和債券市場。股票市場是指股票的買賣市場；債券市場則是指債券交易的市場。

四、金融風(fēng)險的管理

盡管金融市場有著巨大的發(fā)展前景和優(yōu)勢，但是它也面臨著各種可能的風(fēng)險。金融風(fēng)險的管理是一種十分重要的技能，它可以使金融市場更安全穩(wěn)定。金融風(fēng)險包括：信用風(fēng)險、市場風(fēng)險、流動性風(fēng)險、操作風(fēng)險等。金融機構(gòu)需要制定相應(yīng)的風(fēng)險管理策略，提高自身的風(fēng)險管理能力。

總之，金融知識對于我們個人和社會而言都非常重要。學(xué)習(xí)金融知識，不僅可以讓我們更好地管理自身的財務(wù)，還可以為整個社會的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。我們可以通過學(xué)習(xí)金融知識，提高我們的金融素養(yǎng)水平，并且在實際生活中通過積極行動來應(yīng)用所學(xué)知識，從而實現(xiàn)自身的價值。

金融課件 篇10

主題：金融知識課件

金融知識課件是一種將金融知識用圖像、動畫、語音、視頻等多種形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的教育工具。它以簡單易懂、生動形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解、記憶金融知識，也更加能夠豐富學(xué)習(xí)體驗。在如今經(jīng)濟日益全球化的背景下，具備一定金融知識已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項能力。因此，金融知識課件的開發(fā)，也越來越受到學(xué)生和教育界的重視。

金融知識課件具有以下幾點明顯的優(yōu)勢：

一、豐富的教育形式

金融知識課件采用了多種教學(xué)形式，語音、圖像、動畫、視頻、文字等，它能夠讓學(xué)生在多種形式的交互中，更快地理解掌握金融知識。

二、提升學(xué)習(xí)效果

金融知識課件具有生動直觀的特點，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它能夠更好地進行概念性、理論性或?qū)嵶C性的講解，并使學(xué)習(xí)產(chǎn)生更直觀效果，也能夠提高學(xué)生記憶效果。

三、節(jié)省教育成本

采用金融知識課件進行教學(xué)可以為學(xué)校提供極大的幫助。一方面，課件可以替代教材，這可以減少紙張浪費和人力物資的消耗；另一方面，金融知識課件可以在不限制時間和地點的情況下進行學(xué)習(xí)，并降低學(xué)校課程設(shè)計和實施的成本。

四、有利于學(xué)生競爭力的提升

學(xué)生具備一定的金融知識，可以在就業(yè)市場中獲得更多就業(yè)機會和競爭力的提升。尤其在金融市場風(fēng)險與變化影響越來越大的同時，金融知識課件的學(xué)習(xí)對于行業(yè)的未來趨勢及時了解，對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展都有著非常重要的作用。

5、可持續(xù)的發(fā)展

金融行業(yè)在高速發(fā)展之下，金融知識也是日新月異。采用金融知識課件進行教學(xué)可以使得學(xué)校和教師隨時更新課程內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實時性，也使得未來教育變革發(fā)展得引人注目。

綜上所述，金融知識課件對于學(xué)生金融知識的學(xué)習(xí)起到了很好的幫助和引導(dǎo)。未來，隨著社會的發(fā)展，金融行業(yè)的變革調(diào)整，我們也需要不斷地更新教育方式，讓學(xué)生掌握更為精準(zhǔn)的知識和能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

金色的魚鉤課件

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？想要深入了解“金色的魚鉤課件”請跟隨幼兒教師教育網(wǎng)編輯一起來學(xué)習(xí)吧，希望您能喜歡本文的詞語及用法！

金色的魚鉤課件【篇1】

1、繼續(xù)上堂課的交流從描寫老班長語言、動作、神態(tài)的相關(guān)句子中體會到老班長怎樣的高貴品質(zhì)。反饋。

2、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。從課文中畫出有關(guān)的句子。說說自己的感受。

1、想想老班長為什么這樣做?金色的魚鉤閃爍的是什么光芒?

魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來?

3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

用“金色的魚鉤”做課題，表現(xiàn)了“我”對老班長的深切懷念。

找出最讓你感動的句子，有感情地讀一讀。

《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的略讀課文，文中作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行了細致入微的描寫，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。

教學(xué)時我可打破順著課文次序逐段閱讀的陳規(guī)，試用幅集跳躍法進行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會金色的含義，抓住文章的中心。

然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，讓學(xué)生通過對這些詞句感悟，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

這樣的課堂討論，由外表到內(nèi)心的思考、體會，學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界，并深受感動。

這樣的課堂討論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，而且有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。

這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學(xué)生認識事物的能力，使他們懂得看問題應(yīng)該由表及里，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇2】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領(lǐng)三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長是怎樣用實際行動完成這個任務(wù)的?請繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內(nèi)容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

(二)這四天最能體現(xiàn)老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：為什么會受感動.體現(xiàn)了老班長什么品質(zhì)?

(三)重點賞析.領(lǐng)悟情感.

1、匯報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔(dān)心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當(dāng)時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)

指導(dǎo)感情朗讀.體會老班長的`忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

提問：老班長為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長看到戰(zhàn)士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么?

指導(dǎo)感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

4、出示：(第28-30自然段)

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

“老班長，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕安唬銈兂园?。你們一定要走出草地?見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的怎樣說話的?

師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)

三.學(xué)習(xí)課文最后一段

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)

4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結(jié)：

1.老班長有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)

2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)

金色的魚鉤課件【篇3】

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。教學(xué)本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學(xué)的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

4.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找長征相關(guān)資料。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進長征途中一個老班長的故事——《金色的魚鉤》?。ò鍟?/p>

二、初讀課文，直奔中心

1.請同學(xué)快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

匯報交流（紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡）

三、整體感知，分清脈絡(luò)

同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動?？墒?，同學(xué)們想過沒有，既然是寫老班長的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢？

看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們再回到課文，仔細地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？

1.“做魚鉤”

2.“硬咽草根、魚骨頭”

3.“夜里釣魚、摸野菜”

4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯”

5.“奄奄一息讓魚湯”

四、以魚鉤為主線，品析全文

這個普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背后，到底蘊藏著哪些感人肺腑的情感呢？

默讀課文，仔細品味文章，感受老班長的偉大精神。根據(jù)學(xué)生課堂生成，隨機學(xué)習(xí)任一板塊，

1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1））指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（2））抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。

（3））感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1））自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3））說說此時自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。

（1））學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2））觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。”

4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1））自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

（2））說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（3））指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充

滿牽掛和關(guān)愛。

②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。,,）

（2）深情朗讀中心句。

（3）此時，你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題？

可以從魚鉤誕生的意義，產(chǎn)生的作用，紀念意義等方面引導(dǎo)。

（比如魚鉤代表著老班長可貴的品質(zhì)；這枚魚鉤的誕生，為戰(zhàn)士們帶來了活下去的希望；在整個故事中，魚鉤都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，沒有那枚魚鉤，戰(zhàn)士們都走不出草地；是全文的線索等，同時，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，嘗試用線索為題的命題技巧，由教師視實際情況隨機安排）

小結(jié)：1936年10月，中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時兩年，行程二萬五千里的長征勝利結(jié)束，揭開了中國近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠閃爍著金色的光芒！

金色的魚鉤課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

教學(xué)時間 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯(lián)系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內(nèi)容。

（三）學(xué)會按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說出各段段意。

（四）學(xué)習(xí)課文第1段，了解事情發(fā)生的時間、地點和人物。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

（二）學(xué)會按事情發(fā)展順序給課文分段并歸納段意。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入??新課。

在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文。這是一篇有關(guān)長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1.什么叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）

2.“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲?！白髁稀本褪菬藭r用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。）

3.“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4.“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

5.什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6.“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

7.“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8.什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9.“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

（三）說一說，課文講的是一件什么事？為什么課題叫？

（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

1.給課文分段。

2.試說出各段段意。

（課文按故事發(fā)展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發(fā)生的時間、地點、當(dāng)時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

（五）指四名學(xué)生讀課文。

（六）學(xué)習(xí)課文第1段。

1.這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2.老班長擔(dān)負著什么任務(wù)？（保護三個小病員過草地。）

3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質(zhì)樸的勞動人民。）

4.齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務(wù)。

（七）作業(yè)?。

1.讀課文。

2.抄寫常用詞語。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第2、3、4段課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

聯(lián)系上下文體會人物的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）聽寫字詞。

喜出望外 回味 衰弱 彌漫 嚴峻

奄奄一息 收斂 撫摸 瞻仰 閃爍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

默讀第2段。

1.看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當(dāng)時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

2.第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？（正當(dāng)饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從“喜出望外”這個詞語中，想想當(dāng)時老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發(fā)現(xiàn)有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。）

3.當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？（老班長牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）

4.為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

5.老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

6.讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰(zhàn)士的“上級”、“保姆”、和“勤務(wù)員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務(wù)決心之大。）

7.為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁?？匆姶蠹页酝牯~湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務(wù)，所以他心里很高興。）老班長的感情變化，說明了什么？（讓學(xué)生分小組討論說出自己的意見。）

小結(jié)第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

（三）學(xué)習(xí)課文第3段。

默讀課文。分小組討論。

1.接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

2.小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

3.老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

4.分角色朗讀課文。

小結(jié)第3段段意：老班長完成了任務(wù)，走到草原邊緣，老班長犧牲了。

（四）學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1.“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?！毙×簽槭裁匆@樣做？（聯(lián)系上下文體會小梁當(dāng)時的感情。）

2.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

（五）齊讀全文。

（六）看插圖，哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結(jié)全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內(nèi)心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學(xué)習(xí)。

（七）作業(yè)?。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

2.填寫：

時間：________

地點：________

人物：________

起因：________

經(jīng)過：________

結(jié)果：________

【小資料】

紅四方面軍 即中國工農(nóng)紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據(jù)地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據(jù)地發(fā)動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據(jù)地，12月轉(zhuǎn)移到四川、陜西邊界地區(qū)，建立了川陜革命根據(jù)地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規(guī)模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。1936年10月到達甘肅會寧地區(qū)，與紅一方面軍會師。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅四方面軍編為八路軍一二九師。

金色的魚鉤課件【篇5】

1、能用比較快的速度默讀課文。

2、能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3、能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

4、能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5、能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

6、能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。

學(xué)習(xí)重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

：

1、預(yù)習(xí)：讀課文，認讀生字、新詞。

2、搜集長征的有關(guān)資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

將自己課前搜集到的有關(guān)長征的資料（包括長征的時間、路線、有關(guān)長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進行交流。

認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

1、回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

2、學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3、教師有針對地進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學(xué)生積累語言文字的方法。

2、學(xué)生暢談收獲。

3、把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。

金色的魚鉤課件【篇6】

一、

釣魚是一項休閑娛樂活動，能夠讓人放松心情，享受大自然的美景。為了能夠更好地吸引魚兒上鉤，選擇一款好的魚鉤是非常重要的。在市場上有很多不同種類和顏色的魚鉤可供選擇，其中金色的魚鉤備受釣魚愛好者的喜愛。將會詳細介紹金色的魚鉤教案，以幫助釣魚愛好者更好地應(yīng)用金色魚鉤提升釣魚成功率。

二、金色的魚鉤特點：

金色的魚鉤在市場上有很高的人氣，主要有以下特點：

1. 易于引起魚的注意：金色的魚鉤色彩明亮鮮艷，能夠在水中產(chǎn)生強烈的反光效果，吸引魚兒的目光。

2. 耐用且堅固：金色的魚鉤采用優(yōu)質(zhì)材料制作，具有很高的耐用性和抗腐蝕性，不易生銹。

3. 適用范圍廣：金色的魚鉤適用于多種魚類，如鯽魚、草魚、黑魚等，能夠應(yīng)對不同情況下的釣魚需求。

三、金色的魚鉤應(yīng)用方法：

1. 選擇合適的尺寸：根據(jù)釣魚的目標(biāo)魚類和釣魚環(huán)境選擇適合的金色魚鉤尺寸，一般而言，較小尺寸的魚鉤適用于小型魚類，而大尺寸的魚鉤適用于大型魚類。

2. 使用正確的釣餌：金色的魚鉤搭配適合的釣餌效果更佳，一般而言，蟲類釣餌適用于許多魚種，但需根據(jù)目標(biāo)魚類喜好來選擇。

3. 魚鉤的下沉速度：金色的魚鉤相較于普通的銀色魚鉤，在水中的反光效果更明顯，下沉速度較快，因此需要掌握好線的張力，避免魚鉤下沉速度太快而嚇跑魚兒。

4. 釣魚技巧：釣魚也需要一定的技巧，如靈活變換投放位置，借助水草、樹枝等結(jié)構(gòu)來隱藏魚鉤，增加魚兒上鉤的機會。

四、釣魚經(jīng)驗分享：

1. 釣魚時間選擇：不同魚類的活動時間不同，一般而言，黎明和傍晚是釣魚的黃金時段，此時魚兒活動頻繁，選擇金色的魚鉤在陽光下反射效果更好，吸引力更大。

2. 釣魚地點選擇：選擇水域環(huán)境較好、有植被覆蓋的地方進行釣魚，魚兒常常在這些地方覓食和休息，使用金色的魚鉤能夠更好地吸引它們的注意。

3. 釣魚情境選擇：考慮天氣情況及水溫，選擇適當(dāng)?shù)尼烎~設(shè)備和魚線，搭配金色的魚鉤，可以適應(yīng)不同的釣魚情境，提高釣魚成功率。

五、金色的魚鉤保養(yǎng)：

1. 釣后徹底清洗：每次使用金色的魚鉤后，要徹底清洗并擦干，避免沾染雜質(zhì)和細菌，以保持魚鉤的清潔和衛(wèi)生。

2. 定期涂抹潤滑油：金色的魚鉤表面涂抹一層潤滑油，能夠防止魚鉤生銹，并提高其使用壽命。

3. 仔細存放：金色的魚鉤應(yīng)存放在陰涼干燥的地方，避免陽光的直射以及高溫和潮濕環(huán)境，這有助于保持魚鉤的良好狀態(tài)。

六、

金色的魚鉤因其獨特的顏色和特點備受釣魚愛好者的喜愛。通過本教案，大家可以了解到金色的魚鉤的特點、使用方法以及保養(yǎng)技巧，以提高釣魚的成功率。希望這份教案能對釣魚愛好者們有所幫助，讓大家在享受釣魚樂趣的同時，能夠更多地收獲滿滿的漁獲。

金色的魚鉤課件【篇7】

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安排：布置妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾局部？

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自身體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)難點：

理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

1．請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

［設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學(xué)生心中的感動，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。］

1、

同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>

2、

（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。

A．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（

滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）

B．抓住表現(xiàn)蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

B．感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的.忠誠在堅持。）

B．抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。

小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報？難道我能說指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？

A．說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

A．學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

C．指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

A．自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

B．說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

C．指導(dǎo)分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

1．作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？

講解時應(yīng)注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

1．把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

金色的魚鉤課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。教學(xué)重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學(xué)難點：

理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：

1課時教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？

長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

出示:他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫

大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3．讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？

二、把握課文的主要內(nèi)容

1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：

顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息

3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方

法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。

三、以老班長的外貌為主線

（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標(biāo)記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。

出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。

預(yù)設(shè)以下幾個方面：

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）

①當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？

②老班長又是怎么勸我的？

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L，就在我們要走出草

地時意外發(fā)生了。（第28自然段）

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士??！

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚——

2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！

3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？

長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結(jié)全文

1、這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

2、交流搜集到的與長征有關(guān)的詩歌。

板書設(shè)計