組織設(shè)計(jì)課件

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

【教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、參與者、指導(dǎo)者，與學(xué)生共同探索、剖析、整理，層次分明，思維清晰。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

6、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：1、數(shù)書(shū)P1021（口答）（屏幕）

2、數(shù)書(shū)P1024（口答）（屏幕）

3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

【讓學(xué)生不僅能做出正確判斷，且能準(zhǔn)確畫(huà)出，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神?！?/p>

4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？

5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。

【突出數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。】

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）

【在運(yùn)用中練習(xí)，在練習(xí)中提高，練習(xí)具有目的性、針對(duì)性、層次性和趣味性，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力?！?/p>

三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

【通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)----總結(jié)----學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

圖案設(shè)計(jì)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

引入：

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2．簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。

2．師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。

問(wèn)題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

4．師生共同交流讀書(shū)體會(huì)，論證魏格納成功的原因。

復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

多角度體驗(yàn)觀察的重要性

圖案設(shè)計(jì)課件 篇3

教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)《圖案設(shè)計(jì)》。學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)的知識(shí)，能在方格式上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。本課內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形，并能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)美麗的圖案。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇，體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在本課，我把體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，并能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案作為重點(diǎn)，把體會(huì)圖形的變換的多樣性作為本課的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在本課中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，發(fā)

現(xiàn)圖形變換的方法，并在小組中與他人交流，還能利用這一方法獨(dú)立設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這樣，學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教法學(xué)法：

教法

組織學(xué)生通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流中掌握并運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)法：采用動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生于發(fā)展，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教學(xué)模式：

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、自主探索，合作交流，建立數(shù)學(xué)模型。

3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展。

4、總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

本課，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩幅關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，引導(dǎo)學(xué)生思

考這些圖案的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)并交流感受。打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設(shè)計(jì)的目的，是滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

（二）自主探索，合作交流，建立數(shù)學(xué)模型

結(jié)合學(xué)生的感受，接下去說(shuō)，生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么，這些圖案究竟是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？同學(xué)們想不想也當(dāng)個(gè)小小的設(shè)計(jì)師呢？一連串的疑問(wèn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

接下來(lái)，出示教材37頁(yè)的花瓣圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點(diǎn)是通過(guò)圖A變換來(lái)的。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)圖案設(shè)計(jì)的方法。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生變換方法的多樣化，拓展學(xué)生思維，最后小結(jié)圖案設(shè)計(jì)的基本方法：即平移，旋轉(zhuǎn)，做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自由的天空，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，動(dòng)手操作、演示、敘述、總結(jié)圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程。將抽象的知識(shí)具象化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)的多樣性，體驗(yàn)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，使人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展

在本課，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，即基本練習(xí)，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用本課知識(shí)，形成技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之，在這一節(jié)課中，我力求讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

圖案設(shè)計(jì)課件 篇4

《電腦圖案設(shè)計(jì)師》是湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二次活動(dòng)的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫(huà)圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會(huì)小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，各方面的能力提高不會(huì)很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來(lái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對(duì)于“畫(huà)圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過(guò)后，我走到了多媒體電腦跟前，打開(kāi)了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)”的Flash文件。

師：同學(xué)們，請(qǐng)把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)。（生觀看）

師問(wèn)：你們能談?wù)動(dòng)^看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調(diào)了一個(gè)面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺(jué)得有的圖形好像變了一個(gè)角度。

師：同學(xué)們談得真好，說(shuō)明你們?cè)谟^看的時(shí)候很認(rèn)真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱(chēng)作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱(chēng)作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動(dòng)畫(huà)實(shí)際上就說(shuō)明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫(huà)的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請(qǐng)你們打開(kāi)電腦，在自己的畫(huà)布上隨意畫(huà)出一個(gè)圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法。現(xiàn)在開(kāi)始！

（生動(dòng)手操作，師巡視答疑。）

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當(dāng)一名出色的小畫(huà)家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫(huà)的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰(shuí)愿意幫幫他們，說(shuō)說(shuō)你的操作方法？

生：我畫(huà)的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來(lái)，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話(huà)框，在對(duì)話(huà)框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點(diǎn)擊“確定”后，小屋的煙囪就會(huì)從左邊變到右邊來(lái)了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來(lái)了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過(guò)的地球引力知識(shí)嗎？地球像個(gè)大圓球，由于地球引力的作用，每個(gè)人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

師問(wèn)：這幅圖美嗎？

生：美。

師問(wèn)：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫(huà)出來(lái)，但老師只畫(huà)出了一位小朋友，你們有沒(méi)有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請(qǐng)到我們這兒來(lái)做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)它的可取程度，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

（生動(dòng)手操作，老師巡視答疑。）

師：同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋找到了合適的方法，誰(shuí)愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請(qǐng)出其他三位小朋友的？

（生1上臺(tái)演示操作。）

（生2上臺(tái)演示操作。）

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結(jié)束語(yǔ)：今天，大家通過(guò)嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們能利用更多的圖形變化的知識(shí)，勾畫(huà)出自己美好的未來(lái)！

案例評(píng)析：

“畫(huà)圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)Windows應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動(dòng)手，使他們?cè)谳p松的愉悅氣氛中主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)本課方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動(dòng)、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫(huà)的畫(huà)也產(chǎn)生不同的變化，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令帶來(lái)的樂(lè)趣。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體會(huì)來(lái)告訴其他同學(xué)，教師適當(dāng)做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

待學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過(guò)的地球引力知識(shí)布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異也顯露出來(lái)了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時(shí)，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實(shí)他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們當(dāng)小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，思路還不夠放開(kāi)，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

圖案設(shè)計(jì)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1。掌握本章的基本概念

2用概念解決生活中的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：本章概念的理解和運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)方法：精讀、提問(wèn)、思考、實(shí)踐、鞏固

教學(xué)過(guò)程：安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的討論和復(fù)習(xí)（4人一組）

一、點(diǎn)和圓的關(guān)系

開(kāi)場(chǎng)引入：提問(wèn)——怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圓呢？

（對(duì)于以固定點(diǎn)為圓心，以固定長(zhǎng)度為半徑的圓，必須說(shuō)出圓的兩個(gè)元素：圓心和半徑）

圓把一個(gè)平面分成三部分？）

圓的外部

圓上教師畫(huà)圖說(shuō)明）

圓的內(nèi)部

因此，點(diǎn)與圓的位置有三種關(guān)系（投影）

引入第一個(gè)概念：點(diǎn)和圓的關(guān)系

2、 直線(xiàn)和圓之間的位置關(guān)系是什么？（提問(wèn)）

畫(huà)圖說(shuō)明（如圖），確定圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系：利用圓心到直線(xiàn)的距離d和半徑r的關(guān)系。歸納起來(lái)六字口訣：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直線(xiàn)與圓位置關(guān)系表

2、例題

三、圓和圓的位置關(guān)系：

（第三，讓我們回顧一下圓之間的關(guān)系。提問(wèn)——圓和圓的位置關(guān)系有哪些？）

那么，如何判斷圓之間的位置關(guān)系呢？

（由中心距oo1與兩圓半徑的關(guān)系判斷）

投影三：位置關(guān)系（五個(gè)）

快速回答：在以下情況下判斷圓與圓之間的位置關(guān)系。

1兩個(gè)圓沒(méi)有交點(diǎn)2。兩個(gè)圓只有一個(gè)交點(diǎn)。三。兩個(gè)圓有兩個(gè)交點(diǎn)

4兩個(gè)同心圓之間的位置關(guān)系是什么？圓心距為多少？

5為什么兩個(gè)圓相交時(shí)r-r4、 圓中弦與角的定理與性質(zhì)

投影四：1、垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分這條弦所對(duì)的弧。

2平分弦弦的直徑（不是直徑）垂直于弦并平分其所面對(duì)的圓弧。（為什么加“不是直徑”）

三。在同一個(gè)圓或相等的圓中，如果三組量中的一組相等，則其余的相等。

注：1、第2定理中，為什么加“不是直徑”？說(shuō)明（畫(huà)圖）

2有一個(gè)不完整的弧鐵：找到弧的中點(diǎn)，找到圓的中心，找到一個(gè)直徑，然后把弧分成四等分。

圖案設(shè)計(jì)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。

2. 能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知識(shí)、導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，你們喜歡看大風(fēng)車(chē)這個(gè)節(jié)目嗎?老師帶來(lái)(風(fēng)車(chē))，你們喜歡玩嗎?(教師前后拉動(dòng)，使得風(fēng)車(chē)依次順時(shí)針，逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn))

提問(wèn)：同學(xué)們，風(fēng)車(chē)有時(shí)向這邊轉(zhuǎn)，有時(shí)向那邊轉(zhuǎn)，這兩個(gè)方向我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候叫做什么呢?(順時(shí)針?lè)较?，逆時(shí)針?lè)较?

(課件展示順時(shí)針，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圖片)

設(shè)問(wèn)：我們看到風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的時(shí)候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來(lái)旋轉(zhuǎn)的話(huà)，情況又會(huì)怎樣呢?(圖形器材展示出來(lái))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：圖形的旋轉(zhuǎn)(板書(shū))

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入新課內(nèi)容

在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)獲得。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些，請(qǐng)欣賞!

(課件展示圖片)

教師：這些圖片有什么特點(diǎn)呢?(由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)變化而成的)

學(xué)生：漂亮，正方形，旋轉(zhuǎn)等等。

教師：取出一個(gè)大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個(gè)小圖形怎樣才可以變成上面的大圖形呢?

學(xué)生：觀察，討論，回答。

教師：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過(guò)程。當(dāng)然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)的角度是多少?

學(xué)生：O點(diǎn)，90度 ┈┈

教師：(課件展示兩個(gè)圖形各形成兩個(gè)大圖形的過(guò)程。)設(shè)問(wèn)：還有其他什么方法旋轉(zhuǎn)使得圖形變得漂亮?請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的卡片和小圖形試試看。(目的在于讓學(xué)生動(dòng)手操作，用順時(shí)針逆時(shí)針兩種方法旋轉(zhuǎn)得到大圖形)

學(xué)生：(分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。)

教師：請(qǐng)同學(xué)回答，上來(lái)示范。(順時(shí)針逆時(shí)針兩種方法旋轉(zhuǎn)得到大圖形)讓學(xué)生分小組相互說(shuō)一說(shuō)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程和旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

學(xué)生：匯報(bào)旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。(找準(zhǔn)以哪個(gè)點(diǎn)為中心，旋轉(zhuǎn)的方向)

三、鞏固新知

1 本題主要是討論圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題。然后再討論旋轉(zhuǎn)中心的問(wèn)題。

2 本題主要是討論圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題。此活動(dòng)可以先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)中心的問(wèn)題。為讓學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，可以先讓學(xué)生沿著三角形的邊把三角形描下來(lái)，接著以這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，最后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)三角形是圍繞那一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

3 先請(qǐng)學(xué)生想一想，再根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過(guò)程中所得到圖形描下來(lái)。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。

四、小結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)哦!

通過(guò)學(xué)習(xí),本節(jié)課你學(xué)到了什么?

把自己學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)互相交流。

五、課后作業(yè)

課本第54頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的1題和2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)）略

圖案設(shè)計(jì)課件 篇7

教學(xué)方法：采用引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的方法，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

組織教學(xué)：16名學(xué)生，要求積極思考和實(shí)驗(yàn)；

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

（學(xué)生活動(dòng)1）老師提問(wèn)：圓是一個(gè)基本幾何圖形，圓形物體在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們能舉出一些例子嗎? （學(xué)生舉例說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）

二、探索新知

1（學(xué)生活動(dòng)2）讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)圓圈，老師在黑板上畫(huà)畫(huà)；觀察畫(huà)圓的過(guò)程，

老師問(wèn)：你能告訴我們這個(gè)圓的形成過(guò)程嗎？

2、在一個(gè)平面內(nèi)，線(xiàn)段oa繞它固定的一個(gè)

端點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)a所形成的圖形叫做圓．

固定的端點(diǎn)o叫做圓心

線(xiàn)段oa叫做半徑

以點(diǎn)o為圓心的圓，記作“⊙o”，讀作“圓o”．

三。從畫(huà)圓的過(guò)程中可以看出：（1）圓上的每各點(diǎn)到固定點(diǎn)（圓心o）的距離等于固定長(zhǎng)度（半徑r）；（2） 距固定點(diǎn)的距離等于固定長(zhǎng)度的所有點(diǎn)都在同一個(gè)圓上

結(jié)論：圓心為o，半徑為r的圓可以看作是一個(gè)由距離不動(dòng)點(diǎn)o等于定長(zhǎng)r的所有點(diǎn)組成的圖

4引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)和靜態(tài)兩個(gè)角度總結(jié)圓的兩個(gè)定義

動(dòng)態(tài)的：在一個(gè)平面上，直線(xiàn)oa圍繞其固定的端點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)a形成的圖形成為圓

靜態(tài)的：一個(gè)圓心為o，半徑為r的圓，可以看作是一個(gè)由距離不動(dòng)點(diǎn)o等于定長(zhǎng)r的所有點(diǎn)組成的圖

圖案設(shè)計(jì)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第37頁(yè)圖案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1、課件2展示教材中的花瓣圖案。

2、讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的？

3、是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。

3、你還有其他方法嗎？

4、課件出示

笑笑能將線(xiàn)面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）

四、抽象概括，總結(jié)提升

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

設(shè)計(jì)圖案。

獨(dú)立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。

課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。

通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖案設(shè)計(jì)

1.用平移的方法設(shè)計(jì)圖案

2.用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案

3.用軸對(duì)稱(chēng)的方法設(shè)計(jì)圖案

4.用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)的方法設(shè)計(jì)圖

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件匯總十篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障，寫(xiě)教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？對(duì)于“書(shū)籍設(shè)計(jì)課件”這個(gè)話(huà)題編輯認(rèn)為需要大家多方面思考，期待我們的建議能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇1

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電子圖書(shū)的出現(xiàn)，很多人開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的前途感到擔(dān)憂(yōu)。我認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)籍依然具有其獨(dú)特的魅力和重要性。在這篇文章中，我將詳細(xì)介紹書(shū)籍設(shè)計(jì)的重要性和技巧。

書(shū)籍設(shè)計(jì)是指通過(guò)布局、排版、字體選擇等方面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行審美呈現(xiàn)的一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的書(shū)籍能夠吸引讀者注意力，提升閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)書(shū)籍的可讀性和可理解性。一個(gè)好的書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅能使讀者更容易閱讀和領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，還能夠讓讀者對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生好感，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

書(shū)籍設(shè)計(jì)的重要組成部分之一是布局。布局是指如何將文字、圖片、圖表等元素組織在頁(yè)面上，使得整個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)出一種和諧的視覺(jué)效果。在書(shū)籍設(shè)計(jì)中，布局的目的是使讀者能夠清晰地理解書(shū)籍的主題和內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)師需要選擇合適的字體、字號(hào)和行間距，并根據(jù)內(nèi)容調(diào)整段落的寬度和高度。通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟季?，讀者可以更容易地獲取信息，提高閱讀效率。

排版也是書(shū)籍設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分。排版包括對(duì)文字的選擇、分行分段、標(biāo)題字號(hào)和位置等方面的處理。一個(gè)良好的排版能夠有效地聯(lián)系起不同的篇章和段落，使讀者更容易閱讀和理解內(nèi)容。在排版時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該注意字體的選擇和搭配，不同字體之間的大小、粗細(xì)和形狀應(yīng)相互協(xié)調(diào)。標(biāo)題的字號(hào)和位置也是排版中需要關(guān)注的要素，它們可以引導(dǎo)讀者的注意力和思維邏輯。

在書(shū)籍設(shè)計(jì)中，字體選擇是至關(guān)重要的。不同字體可以給讀者帶來(lái)不同的閱讀體驗(yàn)和情緒感受。設(shè)計(jì)師需要根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容和風(fēng)格來(lái)選擇字體，使之與內(nèi)容相協(xié)調(diào)。有些書(shū)籍可能需要一種正式、專(zhuān)業(yè)的字體，而另一些則需要一種輕松、隨意的字體。字體的選擇可以影響讀者對(duì)書(shū)籍的整體印象，因此設(shè)計(jì)師應(yīng)該慎重對(duì)待字體的選擇。

書(shū)籍設(shè)計(jì)需要注意的一點(diǎn)是配色。適當(dāng)?shù)呐渖梢詾樽x者創(chuàng)造出舒適和諧的閱讀環(huán)境，同時(shí)也能夠突出書(shū)籍的重點(diǎn)和主題。設(shè)計(jì)師需要選擇適合書(shū)籍內(nèi)容和風(fēng)格的配色方案，并避免使用過(guò)于鮮艷或?qū)Ρ葟?qiáng)烈的顏色。一個(gè)好的配色方案不僅能夠提高讀者的閱讀體驗(yàn)，還能夠增加書(shū)籍的專(zhuān)業(yè)感和美感。

書(shū)籍設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)特而重要的藝術(shù)。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的書(shū)籍可以提升讀者的閱讀體驗(yàn)和理解能力，激發(fā)閱讀的興趣和習(xí)慣。通過(guò)合理的布局、排版、字體選擇和配色，設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)造出令人愉悅的閱讀環(huán)境，使讀者更容易領(lǐng)會(huì)書(shū)籍的主題和內(nèi)容。因此，在今天這個(gè)多元化的閱讀時(shí)代，書(shū)籍設(shè)計(jì)依然具有重要的地位和作用。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇2

本組教材以“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，由《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》四篇課文組成。其中，《翠鳥(niǎo)》和《燕子專(zhuān)列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。同步閱讀緊跟教材安排了7篇文章：《百靈之家》《看松鼠做巢》《海豚領(lǐng)航》體現(xiàn)人與自然相處時(shí)的和諧與美好；《布拉格的鳥(niǎo)》《馬克·吐溫保護(hù)樹(shù)木》講述人們保護(hù)動(dòng)植物的生動(dòng)故事；《長(zhǎng)童話(huà)的森林》反映人類(lèi)破壞環(huán)境的殘酷現(xiàn)實(shí)；《地球只有一個(gè)》呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，呵護(hù)地球家園。以上11篇文章內(nèi)容豐富，取材廣泛，從正反兩方面反映了人們對(duì)待環(huán)境的不同態(tài)度和隨之產(chǎn)生的不同結(jié)果，呼吁人們關(guān)注環(huán)境、保護(hù)自然。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠受到啟迪，激發(fā)情感，在他們幼小的心靈播下愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的種子，進(jìn)而在日常生活中付諸于行動(dòng)。

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望。在《同步閱讀》7篇課文的處理上，引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，課內(nèi)給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元課文：《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》

2.人教版《同步閱讀》教材三年級(jí)下冊(cè)課文：《百靈之家》《看松鼠做巢》《海豚領(lǐng)航》《布拉格的鳥(niǎo)》《馬克·吐溫保護(hù)樹(shù)木》《長(zhǎng)童話(huà)的森林》《地球只有一個(gè)》

1.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

2.班級(jí)共同交流分享《同步閱讀》中的部分篇章，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

1.同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一首小詩(shī)，愿意聽(tīng)老師讀讀嗎？（師配樂(lè)朗誦）

3.同學(xué)們，眾所周知，地球是生命的搖籃，是人類(lèi)共同的母親。然而今天的'地球卻已是滿(mǎn)目瘡痍。地球的出路何在？人類(lèi)的出路何在？面對(duì)日益破壞的自然生態(tài)環(huán)境，我們又能做些什么？今天，我們就結(jié)合近期閱讀的一些課文聊一聊這些話(huà)題。

先讓我們回顧一下課本上的四篇課文，老師這里有一組圖片，大家看看分別對(duì)應(yīng)的是課本中的哪篇課文。

《翠鳥(niǎo)》──大家喜歡翠鳥(niǎo)嗎？（喜歡）是啊，那機(jī)靈而又美麗的翠鳥(niǎo)讓我們感受到了大自然的美好。【主題詞：美好】

《燕子專(zhuān)列》《路旁的橡樹(shù)》──《燕子專(zhuān)列》和《路旁的橡樹(shù)》兩篇課文展示了人們?yōu)楸Ｗo(hù)動(dòng)植物而采取的行動(dòng)，他們的做法深深地打動(dòng)著我們?！局黝}詞：行動(dòng)】

《一個(gè)小村莊的故事》──這篇課文為那種只顧眼前利益而不惜破壞環(huán)境的行為敲響了警鐘，給了我們深刻的警示?！局黝}詞：警示】

《翠鳥(niǎo)》──美好；《一個(gè)小村莊的故事》──警示；

1.在《同步閱讀》中，也為我們選編了7篇以愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題的文章。我們重點(diǎn)選擇了其中的5篇進(jìn)行閱讀，它們分別是──

2.前幾天老師已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫(xiě)了《閱讀瀏覽表》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下，彼此分享分享閱讀體會(huì)。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇3

5.和書(shū)籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。

7.書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。

8.各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。

9.生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

10.生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。

12.人類(lèi)發(fā)出的最美妙的聲音。

13.書(shū)籍是偉大的天才留給人類(lèi)的遺產(chǎn)。

14.過(guò)去一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中。

15.書(shū)，是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，以是哺育心靈的母乳，啟迪智慧的鑰匙。閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。

16.閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。

17.讀書(shū)之于頭腦，好比運(yùn)動(dòng)之于身體。

18.書(shū)是個(gè)好伙伴。它滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻不喋喋不休。在你渴望時(shí),它前來(lái)給予詳細(xì)指教，但是從不糾纏不休。

19.生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

21.經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背面。

22.每個(gè)有知識(shí)的人，應(yīng)該在自己的一生中，好好讀上8-10本書(shū)。究竟該讀哪些書(shū)?若想了解這點(diǎn)，那至少得讀上15000本才行。

23.僅在字母、文字和書(shū)頁(yè)中瀏覽一番——這不是讀書(shū)。閱覽和死記——也不是讀書(shū)。讀書(shū)要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)。

24.我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

25.書(shū)籍使人變得思想奔放。

26.我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書(shū)籍。

27.讀書(shū)，讀好書(shū)，然后寫(xiě)出自己的感想，這是寫(xiě)好作文的開(kāi)始。

28.書(shū)，能保持我們的童心;書(shū)能保持我們的青春。

29.好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。

30.人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇4

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、知道什么是公用設(shè)施及其作用；

2、知道公用設(shè)施是為方便人民群眾而設(shè)置的；

3、愛(ài)護(hù)公用設(shè)施是愛(ài)護(hù)公用財(cái)物、遵守社會(huì)公德的具體表現(xiàn)。

方法與過(guò)程目標(biāo)：

以活動(dòng)構(gòu)建生活化的品德課堂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生更自覺(jué)地愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，不做損害公用設(shè)施的事情，做遵守社會(huì)公德的好學(xué)生。

1、同學(xué)們，近年來(lái)，我們濟(jì)寧市的市容發(fā)生了很大的變化，你們想不想去游覽一下？（想）那好，讓我們一起做上觀光車(chē)去看看。（放錄像）

2、一路上，你看到了什么？你知道它們有什么作用嗎？

3、你們看到的這些設(shè)施都是由國(guó)家出資建造的、供人民群眾使用的公用設(shè)施。

4、這些公用設(shè)施給我們提供了方便，我們?cè)鯓訉?duì)待它呢？

5、今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第五課《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施》。

2、看了這段錄象，你想談點(diǎn)什么？

3、學(xué)生展示自己搜集的資料。

4、通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、作為一名少先隊(duì)員，我們能做些什么呢？

2、分組討論。

為了大家的方便，為了我們能擁有一個(gè)美好的生活環(huán)境，我決定做到正確使用、好好愛(ài)護(hù)公用設(shè)施。

同學(xué)們，為我們美好的明天，從我做起，從今天做起。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇5

3.人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。——普希金。

4.理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰。

6.書(shū)籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。——高爾基。

7.讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金。

9.讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書(shū)使我獲益不少?！R梭。

10.不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止?！业铝_。

11.讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處?！惶m克林。

12.讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若。

13.欲速是讀書(shū)第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也。——陸瓏[清]。

14.不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！髯印?/p>

15.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎!——孔丘。

16.倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。——魯迅。

17.熱愛(ài)書(shū)吧---這是知識(shí)的泉源!——高爾基。

20.讀書(shū)對(duì)于智慧，也像體操對(duì)于身體一樣?！仙鶾英國(guó)作家]。

22.理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙?！蟹颉ね袪査固?。

23.韜略終須建新國(guó)，奮發(fā)還得讀良書(shū)。——郭沫若。

24.飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀?！珴蓶|。

25.讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”?！w樹(shù)理。

26.讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！乜思?。

27.聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚。

28.讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角?！~圣陶。

29.不怕讀得少，只怕記不牢?！焯亓?。

31.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫。

32.奇文共欣賞，疑義相如析?！諟Y明。

33.讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若。

34.書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)?！勘葋?。

35.讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！珴蓶|。

37.日習(xí)則學(xué)不忘，自勉則身不墜?！旄伞?/p>

38.讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者長(zhǎng)疾瘤?！痢?/p>

39.讀書(shū)勿求多，歲月既積，卷帙自富。——馮班。

40.聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！^天才，實(shí)際上是依靠學(xué)習(xí)。——華羅庚。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇6

5.理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰。

11.外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器。——馬克思。

13.筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神?！鸥?。

14.別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師?！鸥?。

15.博觀而約取,厚積而薄發(fā)?！K軾。

16.博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?！抖Y記》。

17.不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！盾髯印?。

18.不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?！抉R遷。

22.業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。

23.一日不書(shū)，百事荒蕪?！钤偂?/p>

24.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w。

25.少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》。

26.凡讀無(wú)益之書(shū)，皆是玩物喪志。——王豫。

27.書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾颉?/p>

28.三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿。

29.磋砣莫遺韶光老，人生惟有讀書(shū)好?！端卧?shī)紀(jì)要》。

30.鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！羁喽U。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇7

教材說(shuō)明：

魯迅----我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，是愛(ài)讀書(shū)的典范，也是愛(ài)護(hù)書(shū)籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書(shū)籍的事。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)，養(yǎng)成勤奮讀書(shū)，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字和閱讀為主，在解決生字障礙的前提下，讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)，明白愛(ài)書(shū)的重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書(shū)籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書(shū)的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解“魯迅小時(shí)候，把書(shū)看得比什么都寶貴?！边@句話(huà)的意思。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

愛(ài)讀書(shū)，是一種美德;愛(ài)書(shū)更是一種美德。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課愛(ài)護(hù)書(shū)籍。(師生共同板書(shū)課題)“籍”是這節(jié)課要認(rèn)的字，比較難寫(xiě)，有什么好辦法記住它?(生：略)

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

(1)你在這篇課文中新認(rèn)識(shí)了哪些字，你是怎樣記住它的，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

【低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以認(rèn)字為主，在學(xué)生互相介紹認(rèn)字情況時(shí)，不僅加深了彼此對(duì)這個(gè)字的印象及理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

(2)指名匯報(bào)，師貼出相應(yīng)的詞卡。(魯迅、干凈、紅漆、箱子、空、夾縫、樟腦球)

(3)集體認(rèn)讀字詞。

(4)指名讀文，其它同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事?(生：寫(xiě)了魯迅愛(ài)護(hù)書(shū)籍的故事)【以上環(huán)節(jié)注重了學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中做到字不離詞，詞不離句，以便學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)字而且會(huì)用詞】

三、再讀課文，深入理解

1、介紹魯迅。

2、找出文中最能概括全文主要內(nèi)容的一句話(huà)。(生：魯迅小時(shí)候把書(shū)籍看得比什么都寶貴。)

3、默讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)畫(huà)出課文中能說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書(shū)看得比什么都寶貴的句子。

4、預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)

a、這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看。這一句中那些詞說(shuō)明他看書(shū)時(shí)的小心?(“小心地”“一頁(yè)一頁(yè)”“翻看著”)

那些詞說(shuō)明他看書(shū)時(shí)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話(huà)的時(shí)候，這些詞可以試著重讀。(學(xué)生練讀，指名讀 用”總要先……然后……”說(shuō)一句話(huà)。

b、他看書(shū)的時(shí)候，弟弟可以在桌子旁邊一起看，但不許動(dòng)手摸書(shū)。(說(shuō)明他怕弟弟弄臟他的書(shū)。)

c、魯迅把自己的書(shū)精心的放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書(shū)，空小的地方放小書(shū)，擺得整整齊齊。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲(chóng)把書(shū)咬壞。(這些細(xì)致的行動(dòng)說(shuō)明魯迅對(duì)書(shū)籍特別珍惜。)

d、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛(ài)書(shū)的行為，應(yīng)重讀。

5、看看你自己的書(shū)，說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)又是怎樣對(duì)待書(shū)籍的?

6、讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?

四、總結(jié)

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我們能夠從書(shū)中獲取知識(shí)，抒發(fā)情感，希望同學(xué)們都能像魯迅那樣把書(shū)看得比什么都寶貴。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇8

曾幾何時(shí)，快速的節(jié)奏、麻木的生活困倦了我們的肉體，浮躁的風(fēng)氣、不安的情緒困頓了我們的靈魂。蕓蕓眾生中的我們抑或傷感、悲憤，抑或習(xí)以為常、熟視無(wú)睹。但這絕非我們的本真。

我們多想找到一個(gè)方法的出口、情感的出口，來(lái)凈化和提升我們的心靈。

古人有云：“讀史使人明志，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊嚴(yán)，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p>

書(shū)香氣息已與我們漸行漸遠(yuǎn)，讀一本書(shū)這樣一件曾經(jīng)微不足道的小事都成了一件奢侈的大事。

那么，與其讓我們懷念往日校園生活的美好，抑或憧憬未來(lái)夢(mèng)中天堂的華麗，還不如讓自己的生活輕松一下，豐富起來(lái)，讓我們暫時(shí)放下一切，一起來(lái)讀書(shū)吧！

當(dāng)然，知識(shí)并不必然改變命運(yùn)，但思想可以改變?nèi)松?。我們所要學(xué)習(xí)的，是大師們的思想。靜下心來(lái)慢慢地仔細(xì)研讀，不求其快，不厭其精，只是做一個(gè)老老實(shí)實(shí)的入門(mén)者，再通過(guò)大家的研討，互相證悟。

基于此，黃石五中“心靜悟”讀書(shū)會(huì)成立了。

讀書(shū)會(huì)將以“閱讀是一種生活方式、生活態(tài)度”為理念，以“搭建讀書(shū)平臺(tái)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，推進(jìn)讀書(shū)交流，促進(jìn)心靈提升”為宗旨，開(kāi)展一系列豐富多彩且別開(kāi)生面的讀書(shū)活動(dòng)。在這里，大家不僅能相互交流、互相學(xué)習(xí)，交到志趣相投的朋友；還能鍛煉思維，開(kāi)闊視野；更能提升思想，升華靈魂。

加入我們吧，讓我們一起在這浮躁的人世間找尋精神的凈土，讓我們?cè)谄さ纳鐣?huì)找到理智與情感的合一。來(lái)吧！朋友們，因?yàn)槲覀內(nèi)杂袎?mèng)，讓我們一起揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)遠(yuǎn)航！

xxx。

20xx年x月x日。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)展趨勢(shì)的探討。

曾祥翊。

論著選摘。

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的重要研究領(lǐng)域，自其產(chǎn)生以來(lái)的近40余年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法得到了不斷地豐富和發(fā)展。本文認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)觀、學(xué)習(xí)心理學(xué)和科學(xué)技術(shù)是影響教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的三個(gè)主要推動(dòng)力，并通過(guò)分析這三個(gè)要素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的影響與作用，探討了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究的特征和發(fā)展脈絡(luò)。

國(guó)外的教學(xué)設(shè)計(jì)研究從20世紀(jì)60年代起步，至90年代，涌現(xiàn)出加涅的“學(xué)習(xí)條件理論”、羅米索斯基的“知能結(jié)構(gòu)論”、梅里爾的“成分顯示論”、賴(lài)格盧特的“精細(xì)加工論”、巴納斯的“宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論”、史密斯和雷根的“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論”等一批富有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。這些研究趨向于從不同角度，運(yùn)用多種研究方法，尤其是用系統(tǒng)方法來(lái)探索教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，它們的共同特點(diǎn)是從整體上綜合考慮教學(xué)過(guò)程的各種因素。雖然這些理論都是各自獨(dú)立地發(fā)展，但卻得出相類(lèi)似的結(jié)論。因此，梅里爾等人將這些理論稱(chēng)為“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”，簡(jiǎn)稱(chēng)id1。

我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究起步較遲。大約在20世紀(jì)80年代后期，開(kāi)始翻譯介紹了一些國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的研究成果，在此基礎(chǔ)上，出版了一些研究專(zhuān)著，其中較有影響的是《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，1992）和《教學(xué)設(shè)計(jì)》（烏美娜主編，1994）兩書(shū)?？梢哉f(shuō)，這兩本書(shū)已成為指導(dǎo)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主要理論依據(jù)。90年代中后期，我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究者更多地轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用和實(shí)踐研究。在1994年，教育部啟動(dòng)了九五國(guó)家級(jí)課題“語(yǔ)文四結(jié)合教改試驗(yàn)研究”。在何克抗、李克東教授的主持下，該項(xiàng)目的試驗(yàn)范圍已覆蓋22個(gè)省市的近600所學(xué)校。素質(zhì)教育思想、信息技術(shù)和建構(gòu)主義理論是推動(dòng)項(xiàng)目研究向深度和廣度發(fā)展的主要推動(dòng)力。其研究成果“主導(dǎo)---主體”教學(xué)設(shè)計(jì)方法的提出是我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理論性突破。

如何更好地把握國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展脈絡(luò)？本文擬從教學(xué)設(shè)計(jì)觀、學(xué)習(xí)心理學(xué)的影響、科學(xué)技術(shù)的作用等方面作拋磚引玉性的分析與推斷。

一．系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式主要來(lái)自于系統(tǒng)觀念的貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題而創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度看，理解和解決教學(xué)問(wèn)題的主要方法，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是系統(tǒng)方法。這一觀點(diǎn)充分反映在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和設(shè)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)方法模型的認(rèn)識(shí)方面。

美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程”。教學(xué)設(shè)計(jì)的代表人物加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義較為簡(jiǎn)潔，“計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過(guò)程，稱(chēng)之為教學(xué)設(shè)計(jì)”。我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家烏美娜認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程”。這個(gè)定義在我國(guó)有較大的影響面，但不難看出，它與肯普、加涅的定義是一脈相承的。如果加以分析和概括，可以得到教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要特征：系統(tǒng)方法和系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程（通常用模型描述）。

1、狄克---柯瑞模型2和史密斯----雷根模型3。它們的共性是要求從整體觀出發(fā)，從環(huán)境或需求入手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞、評(píng)價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這些模型所反映的步驟和過(guò)程具有很強(qiáng)的線(xiàn)性特征，又被稱(chēng)作線(xiàn)性系統(tǒng)方法模型。作為線(xiàn)性系統(tǒng)方法模型，基本體現(xiàn)了硬系統(tǒng)思維的特征，都有一個(gè)較嚴(yán)密的設(shè)計(jì)程序，這為我們掌握基本的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和規(guī)范提供了良好基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。按照希夫曼（shirzs·sciffman）的觀點(diǎn)4，這些系統(tǒng)方法模型可歸到“標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀”范疇。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)成這類(lèi)模型的基本要素。這也說(shuō)明了該階段對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的研究始終未跳出肯普構(gòu)建的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”這個(gè)基本框架。

盡管肯普、狄克—柯瑞、史密斯—雷根等人的線(xiàn)性系統(tǒng)方法模型一直被奉為經(jīng)典，各領(lǐng)風(fēng)騷，但是近年來(lái)也受到一些質(zhì)疑和批評(píng)。我們從系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展來(lái)分析它們的局限。一般系統(tǒng)論、信息論和控制論是系統(tǒng)理論、系統(tǒng)科學(xué)的第一批成果，它們幾乎都醞釀?dòng)?0世紀(jì)20年代至40年代，誕生于1948年左右。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這三論都是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的側(cè)面（系統(tǒng)、信息、控制）研究同一問(wèn)題的成果，有學(xué)者稱(chēng)此三論為一般系統(tǒng)論。汲取一般系統(tǒng)論（又稱(chēng)硬系統(tǒng)）營(yíng)養(yǎng)的肯普、加涅等人的系統(tǒng)方法模型也深深打上了“相對(duì)的封閉性、穩(wěn)定性和線(xiàn)性思維模式”等烙印。1990年梅里爾等人歷數(shù)了這些模型在運(yùn)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，例如，內(nèi)容分析缺乏整和性；由于系統(tǒng)的封閉性而不能有效地吸納有關(guān)教與學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；機(jī)械地使用系統(tǒng)方法，導(dǎo)致分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等階段彼此互不相關(guān)，換言之，每個(gè)階段都使用各自的工具，保持各自的知識(shí)表征形式，但對(duì)于前一階段中所發(fā)生的變化應(yīng)如何直接引起下一階段的變化，卻未能提出相應(yīng)的處方5。

70年代先后，出現(xiàn)了耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)和超循環(huán)三種系統(tǒng)理論，它們合稱(chēng)自組織理論。此外，混沌學(xué)說(shuō)、分形理論等，也從不同角度對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了刻畫(huà)。為區(qū)別貝塔朗菲最初的一般系統(tǒng)論，這些新的理論群被稱(chēng)為“廣義系統(tǒng)論”。廣義系統(tǒng)論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究是否會(huì)有積極意義？我們注意到，johaen、dowling、you等學(xué)者提出了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程充滿(mǎn)了混沌性，并對(duì)混沌在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論、方法及實(shí)踐等方面進(jìn)行了一些探索性研究6。他們建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入混沌學(xué)的非線(xiàn)性開(kāi)放系統(tǒng)、非決定論的不可預(yù)測(cè)性、正反饋圈等基本概念。我國(guó)學(xué)者也提出了“混沌基本理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向”，以期能引起國(guó)內(nèi)更多教學(xué)設(shè)計(jì)研究者的關(guān)注和研究7。

美國(guó)學(xué)者巴納斯（y）稱(chēng)線(xiàn)性系統(tǒng)方法模型為微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，它們的特點(diǎn)是：機(jī)械地使用系統(tǒng)工程的方法，預(yù)先確定行為目標(biāo)，在確定的有限范圍內(nèi)運(yùn)行，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性等等。在研究了微觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)后，巴納斯提出了宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論。它的出現(xiàn)也是近年來(lái)開(kāi)放系統(tǒng)思維和軟系統(tǒng)方法的產(chǎn)物。巴納斯認(rèn)為，教育是一個(gè)開(kāi)放的人類(lèi)活動(dòng)系統(tǒng)，是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)合體，它與教師、學(xué)生、環(huán)境、政治、文化背景、國(guó)情等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單線(xiàn)性的、穩(wěn)定的，必須對(duì)教育本身建立一種動(dòng)態(tài)的、非線(xiàn)性的、綜合的、整體的思維模型。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)與微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的根本區(qū)別在于：后者立足于對(duì)已有系統(tǒng)進(jìn)行分析、診斷和矯正；前者立足于更大系統(tǒng)的需求與條件，用系統(tǒng)與環(huán)境模型、結(jié)構(gòu)與功能模型、過(guò)程與行動(dòng)模型對(duì)未來(lái)系統(tǒng)作系統(tǒng)表征（綜合描述）。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的系統(tǒng)方法模型強(qiáng)調(diào)非線(xiàn)性和動(dòng)態(tài)性，主要表現(xiàn)在：四個(gè)水平、四種系統(tǒng)環(huán)境和四種關(guān)系構(gòu)成的三維設(shè)計(jì)框架8；設(shè)計(jì)過(guò)程是反復(fù)的和螺旋式的，并與反饋和前饋相互聯(lián)系9；分化—整和存在于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程始終10；對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)層次間的相互作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與綜合11；設(shè)計(jì)者、教師、教學(xué)對(duì)象和其他與系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的人員應(yīng)共同參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)12。

超越、展望和重塑是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的三個(gè)主要策略。巴納斯認(rèn)為，不應(yīng)該再對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行改良，相反，我們應(yīng)該超越現(xiàn)有系統(tǒng)；不僅要預(yù)測(cè)它，還應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)它；不僅要改造它，還應(yīng)該重塑它。我們著重介紹巴納斯的研究成果，不僅是要說(shuō)明宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的重要發(fā)展，還希望在我國(guó)教育改革和信息技術(shù)給教育帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)的大背景下，該理論能對(duì)可能或正在出現(xiàn)的新型教育（學(xué)）系統(tǒng)（如網(wǎng)絡(luò)教育）的探索發(fā)揮重要作用，幫助我們確定和組織社會(huì)中存在的教育機(jī)會(huì)和資源，將它們聚集起來(lái)，為所有人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)分析，我們看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型研究，一方面在對(duì)線(xiàn)性模型進(jìn)行完善補(bǔ)充，一方面在向非線(xiàn)性模型轉(zhuǎn)變，在微觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，已發(fā)展起開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、多層次的宏觀設(shè)計(jì)。這些研究反映了系統(tǒng)科學(xué)及其發(fā)展對(duì)它的影響，因此，可把這些研究歸屬到教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀范疇里。

一、一致的。定義不完善問(wèn)題則可能有無(wú)數(shù)個(gè)解。因?yàn)闊o(wú)論是初始條件，還是獲得令人滿(mǎn)意的解的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)，都不可能十分清楚。在實(shí)際中，我們面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題基本上是定義不完善性的。這時(shí)，設(shè)計(jì)者采用系統(tǒng)方法，遵循一系列步驟，卻可能獲得了解決定義不完善問(wèn)題的多種發(fā)現(xiàn)。如何解釋教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的這種差異性呢？教學(xué)設(shè)計(jì)的另一本質(zhì)問(wèn)題不可回避地?cái)[在我們面前：教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探索活動(dòng)。創(chuàng)造性和直覺(jué)是設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要特征。設(shè)計(jì)者作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的主體，對(duì)情景的分析和需要的描述，離不開(kāi)技術(shù)與理性的思考，但是，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性和直覺(jué)則對(duì)提出有關(guān)方案的設(shè)想極為重要。設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)、理論素質(zhì)、風(fēng)格、情感、洞察力等都會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的理解。理解的不同，則可能導(dǎo)致不同的方案。設(shè)計(jì)過(guò)程中通常存在著社會(huì)性交互作用。例如，巴納斯在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論中提出的多方參與原則，即設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括各方面人士的參與協(xié)作，各方的利益、價(jià)值觀以及看法都統(tǒng)一被加以考慮，以產(chǎn)生切實(shí)可行的解決方案。對(duì)于某些模糊性的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)者沒(méi)有必要采用一般的規(guī)則和程序，可憑直覺(jué)對(duì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行歸并或簡(jiǎn)化，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，多數(shù)學(xué)者傾向于強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)觀，視教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為一個(gè)邏輯的、理性的、技術(shù)的、系統(tǒng)的，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與過(guò)程的重要性。在實(shí)際運(yùn)用這些規(guī)則時(shí)，設(shè)計(jì)更接近工程學(xué)，設(shè)計(jì)者更像一個(gè)工程師。也有少數(shù)學(xué)者把教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程描述為一種創(chuàng)造性的過(guò)程。問(wèn)題解決方案的新穎性及獨(dú)特性都來(lái)自于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，這時(shí)的設(shè)計(jì)者更像一個(gè)“藝術(shù)家”。我們認(rèn)為，系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，不可以機(jī)械地、片面地對(duì)待，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是包含技術(shù)的與創(chuàng)造性的、邏輯的與直覺(jué)思考的過(guò)程，這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。

二．學(xué)習(xí)理論的重要影響。

學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是什么？為什么會(huì)存在這種關(guān)系？對(duì)這個(gè)似乎已成定論的問(wèn)題，做進(jìn)一步的研究分析，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的脈絡(luò)。

從文獻(xiàn)檢索看，“學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)”已是公認(rèn)的看法。它的邏輯依據(jù)是：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為了制定有效的教學(xué)策略，必須廣泛了解學(xué)習(xí)及人類(lèi)行為，而學(xué)習(xí)理論說(shuō)明了學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效，有的學(xué)習(xí)無(wú)效，因此必須以學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。

我們可否進(jìn)一步推斷：學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)理論的新成果會(huì)帶來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的革新。賴(lài)格盧特認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是為了提出達(dá)到預(yù)期目的的最優(yōu)途徑，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化”13。在他看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論也可以被稱(chēng)為教學(xué)理論。我國(guó)學(xué)者也有類(lèi)似的認(rèn)識(shí)，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程”14。

關(guān)于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的關(guān)系，有兩種典型看法：相互作用論和推衍論15。相互作用論是指，學(xué)習(xí)理論的進(jìn)展會(huì)影響教學(xué)理論的形成，同樣，教學(xué)理論的發(fā)展也會(huì)影響學(xué)習(xí)理論的研究。例如，阿特金森（akkinson,1972）認(rèn)為，教學(xué)理論的發(fā)展要闡述學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)習(xí)有較深刻理解之前，是不可能制定真正有效的教學(xué)策略。但是，如果以為一種完善的學(xué)習(xí)理論是形成教學(xué)理論的先決條件的話(huà)，那他在教學(xué)理論方面將不會(huì)有任何進(jìn)展。推衍論認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)理論可以作為派生教學(xué)理論的基本來(lái)源。例如，布魯納（bruner,1966）認(rèn)為，“教學(xué)理論必須考慮學(xué)習(xí)與發(fā)展這兩個(gè)方面，必須同那些他所贊同的學(xué)習(xí)理論和發(fā)展理論相一致”。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)理論是描述性的，而教學(xué)理論是處方的和規(guī)定性的。言下之意，教學(xué)理論是學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步推衍。

在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過(guò)程中，我們既可以看到學(xué)習(xí)理論對(duì)它的影響，也可以看到比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是由某種特定的學(xué)習(xí)理論直接推導(dǎo)出來(lái)的。

烏美娜教授在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中，專(zhuān)門(mén)討論了“學(xué)習(xí)理論的發(fā)展使教學(xué)設(shè)計(jì)從萌芽到誕生，從起步走向發(fā)展”，指出“以行為主義聯(lián)結(jié)學(xué)派心理學(xué)為基礎(chǔ)的斯金納程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)促使教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和理論的誕生和早期發(fā)展”。斯金納在研究操作性條件反射的形成過(guò)程中，概括出強(qiáng)化作用、泛化作用與消退作用等學(xué)習(xí)規(guī)律。他在其理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了“教學(xué)機(jī)器”，設(shè)計(jì)出“程序教學(xué)”的完整方案。程序教學(xué)重視作業(yè)分析、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的分析、教材邏輯順序研究以及如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略。在程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究者，他們對(duì)目標(biāo)理論、任務(wù)分析、媒體選擇、形成性評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)了研究。這些研究為后來(lái)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)思想提供了基礎(chǔ)。

加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究做出了很大貢獻(xiàn)。他所關(guān)注的重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。加涅被公認(rèn)為行為主義與認(rèn)知主義的折中主義者。他一方面承認(rèn)行為的基本單位是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，另一方面又注重探討刺激與反應(yīng)之間的心智活動(dòng)。70年代后，他在對(duì)學(xué)習(xí)理論的探討中，試圖闡明學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并著重用信息加工模式來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程。加涅按照學(xué)習(xí)的類(lèi)型、學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程，推導(dǎo)出他的教學(xué)設(shè)計(jì)原理。

加涅按學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了八種類(lèi)型的學(xué)習(xí)16。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是累積性的。較復(fù)雜、較高級(jí)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每一類(lèi)學(xué)習(xí)都是以前一類(lèi)學(xué)習(xí)為前提的。這就是加涅的學(xué)習(xí)層次理論的核心思想。學(xué)習(xí)層次說(shuō)對(duì)教學(xué)序列的設(shè)計(jì)有重要意義。因?yàn)榍耙粚哟蔚膶W(xué)習(xí)為后一層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這樣，教師可通過(guò)分析前一層次學(xué)習(xí)的結(jié)果，確定學(xué)生的內(nèi)部條件。而且，這些學(xué)習(xí)層次呈累積的性質(zhì)，是以一種可預(yù)測(cè)的方式一級(jí)一級(jí)建立起來(lái)的。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，可以此為基礎(chǔ)，構(gòu)成一種最有效的教學(xué)模式（加涅，1979）。

加涅認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果17。加涅認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作。加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的五種分類(lèi)，實(shí)際上就是一種教育目標(biāo)的分類(lèi)。

加涅在論述學(xué)習(xí)的類(lèi)型和學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，都把學(xué)習(xí)作為一個(gè)過(guò)程，每一過(guò)程分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。根據(jù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，加涅推導(dǎo)出與其相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，該過(guò)程由八個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成18。加涅認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)工作要與其一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

我們只是把加涅的“由學(xué)習(xí)理論推衍出教學(xué)設(shè)計(jì)理論”作為個(gè)案分析。事實(shí)上，這并非一種特殊現(xiàn)象，賴(lài)格盧特的“精細(xì)加工論”和梅里爾的“成分顯示論”，亦未擺脫加涅的研究范式，反映出認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究背景，本文就不再贅述。

也許我們可得出如下結(jié)論：一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上。近30年來(lái)，心理學(xué)發(fā)展迅速，碩果累累，已擴(kuò)展到教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域，影響著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論帶有鮮明的心理學(xué)特征。何克抗教授正是抓住了這一點(diǎn)，提出教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究應(yīng)以心理學(xué)作為斷代原則。并根據(jù)該原則，把握住了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究方向，同時(shí)結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際和教育改革要求提出了“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架。我們也必須指出，一種合適的學(xué)習(xí)理論并不是產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)理論的充足條件。學(xué)習(xí)理論可以為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的產(chǎn)生提供一般的方向，但教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成，還涉及其他變量，如科學(xué)技術(shù)，下面將著重討論這個(gè)問(wèn)題。

三．科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用。

目前已有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生于多媒體、人工智網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)之前，沒(méi)有真正考慮那這些以交互性為基礎(chǔ)的技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響。在1990年，梅里爾等人曾一針見(jiàn)血地指出，現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模型都將焦點(diǎn)集中于刺激要素的呈示上，由此產(chǎn)生的教學(xué)通常是消極的、非交互性的。顯然，探索新技術(shù)條件下，能夠充分發(fā)揮交互技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和模式勢(shì)在必行。

西爾斯和里齊（seels,b.bandrichey）在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中文版的“序”中談到教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展：“建構(gòu)主義的思路和新的技術(shù)支撐兩者結(jié)合，創(chuàng)造了新的設(shè)計(jì)與傳遞教學(xué)的途徑?！蔽覀円越?gòu)主義學(xué)派之一的認(rèn)知彈性理論與超文本技術(shù)的結(jié)合為例證。

斯皮諾等于1990年提出了認(rèn)知彈性理論（cognitiveflexibilitytheory）19。所謂認(rèn)知彈性理論是指以多種方式同時(shí)重建自己的知識(shí)，以便對(duì)發(fā)生根本變化的情境領(lǐng)域作出適宜的反應(yīng)。其基本原理有二：1．有在顯示多元事實(shí)時(shí)，才能以最佳方式對(duì)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行思考。這是因?yàn)閺膯我灰暯翘岢龅拿恳粋€(gè)單獨(dú)的觀點(diǎn)雖不是虛假的或錯(cuò)誤的，但卻不是充分的。這就要求從多于一個(gè)觀點(diǎn)的角度檢查某一概念，這既能增強(qiáng)對(duì)該概念自身的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)將這一理解遷移至其他領(lǐng)域的能力。

2．概念與案例構(gòu)成多維與非顯性的“十字交叉”形狀（“cri—criing”ofconceptualandcaselandscape）,達(dá)到對(duì)復(fù)雜知識(shí)盡可能完整的理解，即充分理解概念的豐富內(nèi)涵并相對(duì)完整地覆蓋各種變化的、復(fù)雜的相關(guān)案例，從而使學(xué)習(xí)者獲得具有足夠彈性與靈活性的知識(shí)，以適應(yīng)多變的真實(shí)情境。

認(rèn)知彈性理論表明，以多種方式加以利用的知識(shí)，必須以多種方式進(jìn)行教學(xué)。具有非線(xiàn)形特征的超文本技術(shù)正是這樣一種適用于認(rèn)知彈性理論的理想的學(xué)習(xí)與教學(xué)媒體。它可用于開(kāi)發(fā)多媒體計(jì)算機(jī)支持的非線(xiàn)形與多維度的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)與教學(xué)可視化、情境化，以幫助學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者注意不同情境中的重要特征和相關(guān)信息。斯皮諾由此提出了一種新的教學(xué)方式—隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（randomacceinstruction）。這種教學(xué)方式遵循以下原則：

4．教學(xué)應(yīng)基于情境、基于案例、基于問(wèn)題解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；

5．作為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)源泉應(yīng)該是高度聯(lián)系的知識(shí)整體。

目前，有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究正方興未艾。我們深信，隨著現(xiàn)代的技術(shù)手段的發(fā)展，基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)將突破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)的局限，開(kāi)發(fā)出能有效支持學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)在新情境中遷移的教學(xué)軟件和課堂教學(xué)方案，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流、資源共享，跨越時(shí)空地域開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作學(xué)習(xí)。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出了學(xué)生中心的思想，何克抗教授指出，這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)，其核心內(nèi)容包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)件提供了必不可少的支持。

1、2、3何克抗“教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法評(píng)論”，《電化教育研究》1998年第2期。4．schffman,s·sinstuctionalsystemsdesign:fiveviewsofthefieldinstructionaltechnology,19915．鄭葳，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的局限”，《外國(guó)教育研究》1999年，第2期。

6、7．朱云東，鐘玉琢，“混沌基本理論與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向”，《電化教育研究》1999年第5期。

8．盛群力、李志強(qiáng)編著《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》。

15．施良方，《學(xué)習(xí)論》1992，人民教育出版社。

16、17、18．r．m．加涅《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》。

摘自《中國(guó)電化教育》2001年10期。

書(shū)籍設(shè)計(jì)課件 篇10

1、了解書(shū)籍裝幀的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言去感受、欣賞書(shū)籍裝幀藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)探究，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)書(shū)的封面。逐步提高設(shè)計(jì)與生活實(shí)際密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。大膽設(shè)想，運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識(shí)，設(shè)計(jì)出比較完美、體現(xiàn)個(gè)性的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)。

3、通過(guò)學(xué)生收集書(shū)，欣賞、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)封面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的美好道德情操。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，將構(gòu)圖、色彩、圖案、美術(shù)字等知識(shí)綜合運(yùn)用構(gòu)成的視覺(jué)形象。

2、難點(diǎn)：發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的風(fēng)格設(shè)計(jì)出別具一格的封面，同時(shí)要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感，作品能體現(xiàn)個(gè)性，力求創(chuàng)新。教具與學(xué)具：

2、學(xué)具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課。

1、你去書(shū)店買(mǎi)書(shū)、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)，首先注意書(shū)的什么？為什么？

（二）講授新課。

1、結(jié)合課本10頁(yè)圖例提問(wèn)：除了教科書(shū)，你們還了解哪些書(shū)籍的裝訂方法？請(qǐng)同學(xué)回答書(shū)籍的裝訂方法大致分類(lèi)，教師歸納總結(jié)：書(shū)籍的的裝訂方法很多一般分為旋風(fēng)裝、蝴蝶裝、卷軸裝以及經(jīng)折裝。（電腦依次出示各種樣本的書(shū)讓學(xué)生欣賞）。

2、實(shí)物投影一本較厚的書(shū)，進(jìn)行觀察分析，你看到了書(shū)的哪幾個(gè)部分？（封面、書(shū)脊、封底、書(shū)芯、襯頁(yè)、扉頁(yè)）。

提問(wèn)：[1]書(shū)籍的封面有什么作用？（保護(hù)書(shū)頁(yè)，宣傳作用，欣賞收藏價(jià)值）[2]封面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)哪幾部分？為什么？（封面、書(shū)脊、封底）。

3、電腦出示書(shū)籍封面的實(shí)例，讓學(xué)生觀察書(shū)的封面上有些什么？每一本書(shū)都有自己的封面，猶如人的臉面各不相同，究竟封面上有些什么呢？（文字和圖畫(huà)）（書(shū)名、作者、出版社、書(shū)的性質(zhì)和內(nèi)容相符的圖像）教師總結(jié)：文字、色彩和圖形構(gòu)成封面設(shè)計(jì)三大要素。下面我們就和大家來(lái)分別研究一下這三大要素：

a、文字。書(shū)籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設(shè)計(jì)時(shí)把文字以點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行排列，書(shū)名較大可以處理成面，一定要醒目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點(diǎn)；出版社字較多較長(zhǎng)，一般排成一行，所以當(dāng)成線(xiàn)來(lái)處理，文字的字體、大小、顏色和位置要精心設(shè)計(jì)。b、圖像。讓學(xué)生觀察欣賞封面的圖像，分析是用什么技法繪制的。

教師總結(jié)：圖像要與書(shū)籍內(nèi)容有關(guān)，使封面更加生動(dòng)、美觀。c、顏色。任何封面總有一種顏色占主導(dǎo)地位，要能反映出書(shū)的某些性質(zhì)和特點(diǎn)。（電腦展示封面設(shè)計(jì)的修改稿）。

4、封面設(shè)計(jì)步驟：（1）構(gòu)思立意。

（2）確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置。

5、學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)。

以四人為一個(gè)小組進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。作業(yè)要求：（1）用你學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一本你們共同喜愛(ài)的書(shū)的封面。

（2）圖形裝飾、文字突出、顏色鮮明。

（教師作巡回指導(dǎo)）作品講評(píng)。

實(shí)物展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，同學(xué)自評(píng)、互評(píng)談?wù)勛约旱母惺?，教師總結(jié)。教師寄語(yǔ)。

通過(guò)大家的努力和精心制作，同學(xué)們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。學(xué)會(huì)了用藝術(shù)語(yǔ)言去分析作品、評(píng)價(jià)作品、創(chuàng)造作品，感受到了書(shū)籍裝幀的藝術(shù)。

滑輪組課件11篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯用心創(chuàng)作的“滑輪組課件”一定會(huì)讓您感到滿(mǎn)意，希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫膮⒖夹畔?。老師在上課前需要有教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量。

滑輪組課件 篇1

滑輪組課件主題范文

一、引言

滑輪組是一種可以轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)機(jī)原件，廣泛運(yùn)用于機(jī)械制造行業(yè)中。作為一種常用的機(jī)械傳動(dòng)元件，滑輪組的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以及其在傳動(dòng)系統(tǒng)中的應(yīng)用，成為了機(jī)械設(shè)計(jì)與控制的重要知識(shí)點(diǎn)。一份滑輪組課件的設(shè)計(jì)，旨在向?qū)W生介紹滑輪組的基本原理，促進(jìn)他們能夠深入理解機(jī)械傳動(dòng)的工作過(guò)程，并提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、滑輪組的基本結(jié)構(gòu)

滑輪組是由一根軸、一些輪圈、一個(gè)調(diào)整垂直距離的系統(tǒng)和一個(gè)支撐框組成的。輪圈可以帶動(dòng)同軸上的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也可以帶動(dòng)同軸上的轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

在滑輪組結(jié)構(gòu)中，輪圈和軸之間的接觸面可以通過(guò)摩擦力來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)。摩擦力的作用，可以減小傳動(dòng)的表面接觸面積，從而減少各方面的摩擦熱，提高傳動(dòng)效率。

三、滑輪組的運(yùn)動(dòng)原理

滑輪組基于機(jī)械傳動(dòng)的基本物理學(xué)原理。傳動(dòng)中的力的變化，會(huì)導(dǎo)致速度和力的變化，而滑輪組則是其中一種能夠引起變化的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。滑輪組的傳動(dòng)原理，可以用如下圖示體現(xiàn)。

在這張滑輪組的示意圖中，我們可以看到，有一個(gè)用于提升物體的滑輪組。當(dāng)我們?cè)谝欢耸┘右粋€(gè)力（T1）時(shí)，會(huì)引起滑輪組內(nèi)的輪圈和摩擦力的變化，同時(shí)引起物體上的拉力（T2）。當(dāng)力的方向變化時(shí)（如圖中改為T(mén)1'和T2'），輪圈和摩擦力的方向也發(fā)生改變，在傳動(dòng)物體的過(guò)程中，有助于提高效率。

四、滑輪組在傳動(dòng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

滑輪組是一種重要的機(jī)械傳動(dòng)元件，廣泛應(yīng)用于工業(yè)和民用機(jī)械制造行業(yè)。在傳動(dòng)系統(tǒng)中，滑輪組能夠?qū)崿F(xiàn)傳遞轉(zhuǎn)矩、速度和力，可以用于變速箱、起重機(jī)等設(shè)備。例如，一些物體提升設(shè)備，如鏈條式起重機(jī)、升降架等，也會(huì)選擇使用滑輪組。

五、滑輪組的相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在滑輪組的設(shè)計(jì)中，需要考慮的問(wèn)題較多。包括工作負(fù)載、摩擦力、工作環(huán)境等等。在設(shè)計(jì)滑輪組時(shí)，需要確定用于傳輸動(dòng)力的帶動(dòng)力和帶動(dòng)力的類(lèi)型、軸承的種類(lèi)和位置以及滑輪的直徑等參數(shù)。另外，還需要注意滑輪組的輪圈表面是否光滑，有沒(méi)有明顯的摩擦痕跡，防止滑輪偏心、變形等問(wèn)題。

六、結(jié)論

以上是關(guān)于滑輪組課件主題的分析和總結(jié)。在機(jī)械制造行業(yè)中，滑輪組作為一種常用的機(jī)械傳動(dòng)元件，其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)原理，以及在傳動(dòng)系統(tǒng)中的應(yīng)用和相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題，都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以提高學(xué)生們的機(jī)械設(shè)計(jì)和控制技術(shù)應(yīng)用能力，為他們?nèi)蘸髲氖聶C(jī)械制造行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

滑輪組課件 篇2

滑輪組課件主題范文

近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，滑輪組在機(jī)械制造、物流和運(yùn)輸?shù)确矫娴玫搅藦V泛的應(yīng)用?；喗M無(wú)疑是一種非常重要的裝置，它可以有效地減少摩擦力，提高機(jī)械效率，讓工作更加順暢。本文將重點(diǎn)探討滑輪組的概念、分類(lèi)、工作原理、應(yīng)用、優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)等方面。

一. 滑輪組的概念和分類(lèi)

滑輪組，也叫滑動(dòng)輪，是由一組輪子和輪軸組成的裝置。根據(jù)用途和結(jié)構(gòu)不同，滑輪組可以分為多種類(lèi)型。常見(jiàn)的滑輪組有固定式、活動(dòng)式和復(fù)合式三種。

1. 固定式滑輪組：主要由一個(gè)或多個(gè)固定滑輪和一個(gè)不動(dòng)的支架組成，可以減少機(jī)械摩擦和運(yùn)輸時(shí)的阻力。

2. 活動(dòng)式滑輪組：由滑輪和活動(dòng)支架組成，通常用于改變摩擦方向和適應(yīng)不同的運(yùn)輸角度。

3. 復(fù)合式滑輪組：由多個(gè)滑輪和支架組成，可以適應(yīng)不同的工作環(huán)境和角度需求。

二. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理就是利用滑輪的切向力和垂直力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)物體的平移或者升降。當(dāng)物體通過(guò)滑輪組時(shí)，由于滑輪的降低摩擦力、增加力量的特性，所以可以輕松地托運(yùn)重物或者提升物體?；喗M的工作原理十分簡(jiǎn)單，但是卻非常實(shí)用。

三. 滑輪組的應(yīng)用

滑輪組可以廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，比如下面這些：

1. 工業(yè)機(jī)械：主要用于機(jī)械制造行業(yè)，可以大大減少工作成本和提高效率。

2. 物流運(yùn)輸：減緩、運(yùn)輸或者升降裝備，可以輕松地托運(yùn)重物，降低工作難度和力量消耗。

3. 游樂(lè)設(shè)備：在一些大型游樂(lè)場(chǎng)所中，常用于競(jìng)賽和樂(lè)趣活動(dòng)中，使得游戲更加安全、穩(wěn)定和有趣。

4. 車(chē)輛：在汽車(chē)、火車(chē)和飛機(jī)等交通工具中，滑輪組也得到了應(yīng)用，可以減少油耗、降低噪音和保護(hù)耐用性。

四. 滑輪組的優(yōu)缺點(diǎn)

滑輪組的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 減少摩擦力：提高了裝備的工作效率和速度。

2. 節(jié)約能源：可以減少能源的消耗，使得運(yùn)輸更加環(huán)保和節(jié)能。

3. 空間效應(yīng)：飛行器中的滑輪組可以縮小葉片厚度，充分利用空間資源。

滑輪組的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 安全問(wèn)題：如果在使用過(guò)程中出現(xiàn)了故障，可能會(huì)帶來(lái)安全隱患。

2. 維修成本高：一些滑輪組難于操作和維護(hù)，需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員才能操作和保養(yǎng)。

五. 滑輪組的維護(hù)

對(duì)于滑輪組的維護(hù)工作，我們需要采取以下幾個(gè)步驟：

1. 滑輪的清潔：在使用過(guò)程中要經(jīng)常清潔滑輪和支撐架，清潔時(shí)使用工具要規(guī)范，不能刮傷滑輪。

2. 滑輪的潤(rùn)滑：根據(jù)滑輪的使用頻率和環(huán)境條件，選擇合適的潤(rùn)滑劑進(jìn)行潤(rùn)滑處理，可以延長(zhǎng)使用壽命和提高效率。

3. 維護(hù)：定期檢查滑輪組的功能，如果出現(xiàn)故障要及時(shí)修復(fù)，不能影響正常使用。

綜上所述，滑輪組是一種非常實(shí)用且重要的裝置，應(yīng)用范圍廣泛。但是，在使用滑輪組時(shí)，我們需要了解其優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)方法，以便更好地發(fā)揮其作用。

滑輪組課件 篇3

滑輪組課件

作為現(xiàn)代機(jī)械領(lǐng)域中最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的機(jī)械元件之一，滑輪組在各種機(jī)械設(shè)計(jì)中發(fā)揮著不可替代的作用。無(wú)論是城市中的建筑架設(shè)，還是農(nóng)村中的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)，都需要用到滑輪組這一可靠的機(jī)械元件。在機(jī)械設(shè)計(jì)中，滑輪組的作用是通過(guò)改變力的方向或大小，使得機(jī)械運(yùn)動(dòng)變得更加順暢和平穩(wěn)，同時(shí)還可以減輕工作負(fù)荷，節(jié)省能源。本文將對(duì)滑輪組的種類(lèi)、工作原理、設(shè)計(jì)參數(shù)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以幫助讀者更好地了解滑輪組的的特點(diǎn)和應(yīng)用。

1. 滑輪組的種類(lèi)

根據(jù)其結(jié)構(gòu)和功能，滑輪組可以分為三類(lèi)：?jiǎn)位喗M、復(fù)合滑輪組和系列滑輪組。

單滑輪組

單滑輪組是由一個(gè)滑輪和一個(gè)繩子或其他彈性物組成的。它的主要功能是改變力的方向，使力的作用方向與繩子或其他彈性物成直角，從而實(shí)現(xiàn)力的傳遞和變換。單滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，能夠減輕工作負(fù)荷，是一種常用的力學(xué)原件。

復(fù)合滑輪組

復(fù)合滑輪組是由多個(gè)單滑輪組組合而成的，可以使力的大小和方向同時(shí)發(fā)生變化。復(fù)合滑輪組有兩種結(jié)構(gòu)形式：一種是滑輪放在同一平面上，另一種是多個(gè)滑輪按一定順序串聯(lián)起來(lái)。復(fù)合滑輪組相比單滑輪組，可變換的力的方向更多、力的大小更易于控制。

系列滑輪組

系列滑輪組是由多個(gè)滑輪組成的，其特點(diǎn)是滑輪軸和滑輪中心軸平行，這意味著在整個(gè)滑輪組中，繩子或其他彈性物的伸長(zhǎng)量相同，同時(shí)在它的每個(gè)滑輪上的受力大小和方向也是相同的。系列滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是能夠承受更大的力，傳遞力的效率更高。

2. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理是基于力建立的。它可以改變力的大小和方向，從而實(shí)現(xiàn)不同的功能?；喗M的工作原理與力的方向、大小以及滑輪軸的位置有關(guān)。當(dāng)繩子或其他彈性物固定在滑輪組上時(shí)，平衡于各個(gè)滑輪的受力才能夠保證整個(gè)滑輪組的穩(wěn)定運(yùn)行。因此滑輪組的工作原理需要考慮受力情況、繩子伸長(zhǎng)量等要素。

3. 滑輪組的設(shè)計(jì)參數(shù)

設(shè)計(jì)滑輪組需要考慮多個(gè)參數(shù)。比如滑輪的直徑、強(qiáng)度和摩擦系數(shù)等。另外還有繩子直徑和長(zhǎng)度等參數(shù)也需要進(jìn)行評(píng)估。這些參數(shù)都要協(xié)調(diào)在一起，以確?；喗M的性能和穩(wěn)定性。

- 滑輪直徑：滑輪的直徑會(huì)影響到整個(gè)滑輪組的摩擦力和受力情況。因此滑輪直徑必須與繩子直徑匹配，以減少摩擦，確保有效轉(zhuǎn)動(dòng)。

- 滑輪強(qiáng)度：設(shè)計(jì)滑輪強(qiáng)度是確?；喗M在工作過(guò)程中能夠承受額定負(fù)荷，避免出現(xiàn)斷裂或者嚴(yán)重?fù)p傷的情況。設(shè)計(jì)滑輪強(qiáng)度時(shí)需要考慮材質(zhì)選擇、直徑、設(shè)計(jì)極限強(qiáng)度等因素。

- 摩擦系數(shù)：摩擦系數(shù)是描述摩擦力大小的一個(gè)系數(shù)。設(shè)計(jì)滑輪組時(shí)需要考慮摩擦力大小，以可控制滑輪的旋轉(zhuǎn)速度、受力等情況。

- 繩子直徑：繩子的直徑會(huì)影響滑輪組的摩擦力和受力情況。繩子直徑需要與滑輪直徑相匹配，以便減輕摩擦力和受力負(fù)荷等問(wèn)題。

- 繩子長(zhǎng)度：繩子長(zhǎng)度要確保整個(gè)滑輪組能夠靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也要確保繩子的長(zhǎng)度足夠，以便在不同加重情況下能夠充分利用滑輪組的力量。

總結(jié)

滑輪組是一種重要的機(jī)械元件，為工業(yè)生產(chǎn)和生活帶來(lái)了巨大的便利。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，需要考慮到滑輪組的多個(gè)參數(shù)，以保證其功能和穩(wěn)定性。隨著新材料和新技術(shù)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展和改進(jìn)，能夠更好地滿(mǎn)足工程需求，提高機(jī)械的效率和性能。

滑輪組課件 篇4

滑輪組課件

滑輪組，是一種常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)元件。它通常由滑輪和支承軸承組成?；喪且粋€(gè)圓柱形狀的零件，表面有一條或多條 V 形形狀的凹槽。它可以通過(guò)軸承放在支撐結(jié)構(gòu)上，以便于轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)連著繩、鏈或者帶，牽引物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，它就能夠起到傳動(dòng)功效?；喗M可以減小牽引力的大小，也能夠改變它的方向，是傳統(tǒng)機(jī)械處理與現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的一種機(jī)械元件。

在本次滑輪組課件中，我們將介紹一些關(guān)于滑輪組的主題，包括滑輪組的工作原理、滑輪組的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)、以及滑輪組的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

首先，滑輪組的工作原理是利用滑輪的減少摩擦系數(shù)和改變力的方向特性，實(shí)現(xiàn)重物的傳動(dòng)或者起重可以用滑輪組來(lái)提高起重速度和效率?；喗M的工作原理主要基于以下公式 F1=d1/d2*F2，其中F1是滑輪組輸出的力大小，d2是驅(qū)動(dòng)輪的直徑，F(xiàn)2是所要起重物體的質(zhì)量，d1 是被牽引的卷筒的直徑。因此，滑輪組可以大大降低所需的起重力，并提高瞬間釋放重物的效率，基本上可以達(dá)到機(jī)械效率有很大的提高?；喗M具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可靠性高，噪音小等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)、建筑業(yè)、舞臺(tái)燈光、采礦、物流等行業(yè)。

其次，滑輪組有很多的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上，滑輪組被廣泛應(yīng)用于物品的運(yùn)輸和提升。在建筑業(yè)中，滑輪組被用于實(shí)現(xiàn)建筑材料的運(yùn)輸和起重。在采礦行業(yè)中，滑輪組被應(yīng)用于絞車(chē)，以實(shí)現(xiàn)大量的物料運(yùn)輸和起重。在舞臺(tái)燈光行業(yè)中，滑輪組也被廣泛地應(yīng)用于燈具的上升和下降，增強(qiáng)表現(xiàn)效果。滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可靠性高，可以達(dá)到較好的傳動(dòng)效率，操作過(guò)程方便，使用壽命長(zhǎng)。但缺點(diǎn)也存在，由于滑輪組輪齒是直線(xiàn)結(jié)構(gòu)的，所以容易在開(kāi)始摩擦?xí)r受到較大的力和摩擦，容易磨損并且噪音比較大。如果只采用一組滑輪，摩擦力損失也比較大，需要多組滑輪來(lái)補(bǔ)償軸承的摩擦損失，可能會(huì)使得傳動(dòng)噪聲增加。

第三，滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)是保證滑輪組正常運(yùn)作的基本手段?；喗M的維護(hù)可以進(jìn)行定期檢查和潤(rùn)滑處理。定期檢查主要包括軸承的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、滑輪齒槽的磨損程度和輸送物料的堆積情況。軸承的潤(rùn)滑處理則可以通過(guò)注油、換油等方式來(lái)保證?；嘄X槽的磨損程度可以通過(guò)定期清洗和切削處理來(lái)進(jìn)行修整和保養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該注意到滑輪組在高速傳動(dòng)和超載情況下的保養(yǎng)問(wèn)題。高速傳動(dòng)時(shí)，軸承要承受較大的離心力和慣性力，容易導(dǎo)致軸承損壞。超載情況下，滑輪組的傳力效率下降，軸承也有被損壞的風(fēng)險(xiǎn)。

最后，滑輪組的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越多地融合了現(xiàn)代科技和工業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)的崛起讓滑輪組的應(yīng)用更加智能化，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)和科學(xué)化管理，打通了設(shè)備的單機(jī)障壁，滿(mǎn)足行業(yè)的個(gè)性化需求。未來(lái)，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步拓寬，應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，在其發(fā)展中，需要進(jìn)一步引入創(chuàng)新型技術(shù)，滿(mǎn)足人類(lèi)不斷增長(zhǎng)的需求。例如新的潤(rùn)滑技術(shù)和材料技術(shù)的引入，既可以提高滑輪組的傳動(dòng)效率，也可以減少摩擦損失和噪聲，并且同時(shí)減少能源的消耗，以推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，滑輪組是一種廣泛應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)的機(jī)械元件，具有傳動(dòng)效率高、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越廣泛，其維護(hù)和保養(yǎng)也是保證其正常運(yùn)作的基本手段。未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用范疇還將進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)更高效、更穩(wěn)定的傳動(dòng)效果，以適應(yīng)人類(lèi)不斷增長(zhǎng)的需求。

滑輪組課件 篇5

滑輪組課件主題范文

一、滑輪組的定義

滑輪組是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的滑輪組成的，常常用于改變或者傳遞力的方向，從而達(dá)到所需要的效果?；喗M的運(yùn)用非常廣泛，可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如建筑、機(jī)械、電力、汽車(chē)等領(lǐng)域。

二、滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理主要是利用滑輪的力臂原理和張力原理。若是拉力出發(fā)作用于滑輪上，那么就會(huì)造成鋼絲繩可以控制重物的方向。而這個(gè)力的大小和繩子的角度與滑輪間不同的角度有關(guān)，如果角度越大，所需的力也就越小，反之則越大。

滑輪組的工作原理也涉及到一些力的概念，如重力、彈力、摩擦力等等。這些力的作用會(huì)影響滑輪組的效率，因此在實(shí)際應(yīng)用中需要充分考慮這些因素。

三、滑輪組的應(yīng)用

滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，其中最為突出的包括以下幾個(gè)方面：

1. 建筑工程：在建筑工程中，滑輪組常被用作起重機(jī)構(gòu)或者施工機(jī)械的核心部件。通過(guò)滑輪組，可以提高起重機(jī)的效率和安全性，同時(shí)還可以減輕工作人員的負(fù)擔(dān)。

2. 機(jī)械制造：在機(jī)械制造中，滑輪組也是非常常見(jiàn)的部件。例如，在手推車(chē)、汽車(chē)、風(fēng)扇、升降臺(tái)等機(jī)械設(shè)備中都經(jīng)常使用滑輪組。通過(guò)滑輪組，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備部件的傳遞和輸出，提高機(jī)械設(shè)備的靈活性和工作效率。

3. 電力工程：在電力工程中，滑輪組也是重要的組成部分。例如，在電纜架設(shè)、電線(xiàn)架設(shè)、電纜吊裝等方面都會(huì)應(yīng)用到滑輪組。通過(guò)滑輪組，可以使電纜等重物在輸電過(guò)程中減少摩擦力，同時(shí)保證電纜的傳輸效率和傳輸安全性。

四、滑輪組的分類(lèi)和特點(diǎn)

在滑輪組的運(yùn)用中，還有重要的一個(gè)方面是滑輪組的分類(lèi)和特點(diǎn)。根據(jù)滑輪組的不同特點(diǎn)和用途，可以將其分為以下幾種類(lèi)型：

1. 單鼓輪系 ： 單鼓輪系就是指由一個(gè)滑輪組成的滑輪系統(tǒng)。這種滑輪組的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛。它適用于小型機(jī)械以及需要提升簡(jiǎn)單木材等輕負(fù)荷的場(chǎng)合。

2. 多鼓輪系 ： 多鼓輪系是由兩個(gè)或更多的滑輪組成的。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但可額外提高載重能力 ，應(yīng)用領(lǐng)域多樣。例如，在大型機(jī)械和可控輸電裝置等領(lǐng)域，這種多鼓輪系的應(yīng)用非常廣泛。

3. 錐齒輪相應(yīng) ： 錐齒輪相應(yīng)是滑輪組的一種特殊類(lèi)型。這種滑輪組的特點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)輸出增速，降低輸入轉(zhuǎn)速的效果。在摩托車(chē)以及汽車(chē)的動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)中，對(duì)于需要在低速情況下平穩(wěn)行駛的場(chǎng)合，這種錐齒輪相應(yīng)滑輪組非常實(shí)用。

滑輪組的種類(lèi)和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和更新，滑輪組的發(fā)展趨勢(shì)是設(shè)備的智能化、小型化、無(wú)人化和快速化等?；喗M正在逐漸轉(zhuǎn)化為高科技產(chǎn)業(yè)。 總之，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域之廣是其重要性所在，意識(shí)到其特點(diǎn)和前所未有的特殊功能可以提高滑輪組的應(yīng)用水平。

滑輪組課件 篇6

滑輪組課件的主題是關(guān)于機(jī)械原理方面的學(xué)習(xí)，也是工程師和設(shè)計(jì)師必修的一門(mén)課程。在這門(mén)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)機(jī)械元件的基本構(gòu)造以及它們?nèi)绾芜\(yùn)行。其中，滑輪組是機(jī)械元件中非常重要的一個(gè)部分，作為機(jī)械傳動(dòng)、移動(dòng)和舉升的主要方式之一，滑輪組的基本工作原理和使用方法必須被熟知，并且在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

在滑輪組課件中，學(xué)生將學(xué)習(xí)滑輪組的構(gòu)造與工作原理，它如何被用于機(jī)械傳動(dòng)、移動(dòng)和舉升，以及如何在實(shí)際工作中選擇合適的滑輪組。這些知識(shí)非常重要，因?yàn)樗鼈儗椭こ處熀驮O(shè)計(jì)師了解滑輪組的功能和適用范圍，以及如何調(diào)整滑輪組的不同參數(shù)和特性。

首先，課程將介紹滑輪組的基本構(gòu)造。滑輪組由一個(gè)或多個(gè)滑輪和相關(guān)附件組成?；喭ǔＪ菆A形的，它們安裝在軸承上，以便在一個(gè)運(yùn)動(dòng)員作用力下旋轉(zhuǎn)。它們通常被用作一個(gè)或多個(gè)段中的一部分，從而形成了一個(gè)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)。其中，滑輪組的突出之處在于它能夠?qū)⒘α炕蚰芰繌囊粋€(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方，幫助實(shí)現(xiàn)絕大部分機(jī)器的功效和運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，課程將講述滑輪組的工作原理以及如何使用滑輪組進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)。滑輪不僅在機(jī)械傳動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用，還可以被用于舉升和移動(dòng)對(duì)象。在這些應(yīng)用中，滑輪組被用作起重機(jī)，繩索和索具系統(tǒng)的基本元素。它們還可以被用于更現(xiàn)代化的機(jī)器中，例如汽車(chē)變速器和離合器等。最重要的是，在機(jī)械傳動(dòng)中，滑輪組可以幫助我們減小摩擦力，降低能耗并提供更好的效率。

最后，課程將探討如何選擇合適的滑輪組，以便您可以更好地在實(shí)際工作中使用它們。在選擇滑輪組時(shí)，必須考慮多種因素，例如滑輪的大小、形狀、材料、摩擦系數(shù)和重量等。此外，還必須了解滑輪組的設(shè)計(jì)參數(shù)，例如繩子的滑動(dòng)速度、輪子數(shù)量和繩索的張力。這些因素都將對(duì)滑輪組的性能和結(jié)果產(chǎn)生不同程度的影響。

在滑輪組課件中，學(xué)生將為他們的專(zhuān)業(yè)生涯和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。無(wú)論是學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)，機(jī)械設(shè)計(jì)還是機(jī)械工程，滑輪組都是不可或缺的一部分。這門(mén)課程將為學(xué)生教授滑輪組的基本知識(shí)和操作規(guī)程，并讓它們更好地理解和應(yīng)用它們。本課程內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完備，學(xué)生可以提前在此基礎(chǔ)上去完善自己。為未來(lái)的機(jī)械工程師和設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)劃提供了廣闊的空間和學(xué)術(shù)背景。

滑輪組課件 篇7

滑輪組是一種廣泛應(yīng)用于機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域的傳動(dòng)元件，其特點(diǎn)就是能夠有效的降低傳動(dòng)系統(tǒng)中的摩擦力，減小能量損失，從而增強(qiáng)傳動(dòng)系統(tǒng)的效能。對(duì)于機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)滑輪組原理和應(yīng)用是非常重要的，在這篇文章中，我們將會(huì)探討滑輪組的相關(guān)主題，并且分別進(jìn)行闡述。

一、滑輪組原理及分類(lèi)

滑輪組是一種通過(guò)兩個(gè)或多個(gè)滑輪之間的摩擦配合來(lái)完成傳動(dòng)動(dòng)力的傳動(dòng)裝置。根據(jù)其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的不同，滑輪組可以被分為以下幾類(lèi)：

1. 單級(jí)滑輪組

單級(jí)滑輪組是指通過(guò)一組同心、相互獨(dú)立的滑輪來(lái)完成力的傳動(dòng)。其中，驅(qū)動(dòng)滑輪的設(shè)備需要提供足夠的動(dòng)力才能使被動(dòng)滑輪的軸發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。

2. 多級(jí)滑輪組

多級(jí)滑輪組是通過(guò)多個(gè)相互連接的滑輪來(lái)完成力的傳動(dòng)。其中，驅(qū)動(dòng)滑輪的動(dòng)力可以通過(guò)被動(dòng)滑輪所產(chǎn)生的力量逐級(jí)傳遞下去。這類(lèi)滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是可以大大減小傳動(dòng)系統(tǒng)中的摩擦力，提高傳動(dòng)效率。

3. 橫向輪組

橫向輪組是由一組平行的滑輪構(gòu)成的傳動(dòng)系統(tǒng)。與其他滑輪組不同的是，橫向輪組不僅可以通過(guò)摩擦力來(lái)傳遞力量，而且也可以直接應(yīng)用于帶系統(tǒng)中，使得涉及到的剛度和力學(xué)特性更為豐富。

二、滑輪組的應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，包括工業(yè)機(jī)械、運(yùn)輸和建筑工程等方面。以下是幾種典型的應(yīng)用場(chǎng)景：

1. 起重機(jī)

起重機(jī)通常都是由一個(gè)或多個(gè)滑輪組組成的。通過(guò)滑輪組所形成的繩索系統(tǒng)，可以將起重機(jī)所載重物體沿著垂直方向或水平方向上升降、移動(dòng)和傾斜。

2. 鍋爐抽送系統(tǒng)

鍋爐抽送系統(tǒng)通常包含一個(gè)或多個(gè)由滑輪組支持的皮帶輪或鏈傳動(dòng)。通過(guò)滑輪組所產(chǎn)生的力量傳遞，可以將煤炭、燃料、風(fēng)、水等物料從鍋爐進(jìn)出口處輸送。

3. 體育運(yùn)動(dòng)器材

一些體育器材也采用了滑輪組的設(shè)計(jì)，例如滑輪輪椅、攀登繩索和健身器材等。通過(guò)滑輪組的設(shè)計(jì)，這些器材在應(yīng)用中可以達(dá)到更加平穩(wěn)和高效的使用效果。

三、滑輪組的優(yōu)勢(shì)

滑輪組在工業(yè)生產(chǎn)和人類(lèi)生活中有著廣泛的應(yīng)用，其主要優(yōu)勢(shì)包括以下幾個(gè)方面：

1. 有效減少摩擦力

相比于其他傳動(dòng)系統(tǒng)，滑輪組可以有效的減少摩擦力，從而降低了能量消耗和系統(tǒng)老化的風(fēng)險(xiǎn)。

2. 提高傳動(dòng)效率

滑輪組可以通過(guò)多級(jí)傳動(dòng)將動(dòng)力逐一傳遞下去，極大的提高了傳動(dòng)效率。

3. 更高的可靠性

滑輪組的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了工業(yè)化生產(chǎn)和大量實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)，具有更高的可靠性和耐久性。

總之，滑輪組是機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域中不可或缺的傳動(dòng)元件，其優(yōu)異的性能和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，使得其在工業(yè)生產(chǎn)和人類(lèi)生活中發(fā)揮了極其重要的作用。而學(xué)習(xí)滑輪組的原理和應(yīng)用，則有助于普及傳動(dòng)原理，在工業(yè)生產(chǎn)以及維護(hù)中發(fā)揮更大的作用。

滑輪組課件 篇8

滑輪組課件

滑輪組是一種常見(jiàn)的力學(xué)裝置，由滑輪和滑輪軸、軸承等組成。它的主要作用是改變力的方向和大小?；喗M廣泛應(yīng)用于機(jī)械、運(yùn)輸、建筑和挖掘等領(lǐng)域，對(duì)于提高生產(chǎn)效率和減少勞動(dòng)強(qiáng)度具有重要意義。本文將重點(diǎn)介紹滑輪組的原理、應(yīng)用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

一、原理

滑輪組的作用主要是在保持力的大小不變的情況下，改變力的方向。力可以由一條繩子或一根杠桿傳遞到滑輪上，并將其方向改變。在此過(guò)程中，速度和距離的改變稱(chēng)為機(jī)械優(yōu)勢(shì)。機(jī)械優(yōu)勢(shì)是通過(guò)有形設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它可以通過(guò)改變力的方向和大小來(lái)減少所需的力量。例如，吊起重物時(shí)，如果繞過(guò)一個(gè)滑輪使繩子改變方向，我們可以用更小的力量來(lái)提升更重的物體。在同樣的情況下，滑輪組對(duì)于減少所需的力量是非常有用的。

二、應(yīng)用

1. 機(jī)械滑輪組應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于機(jī)械、運(yùn)輸、建筑和挖掘等領(lǐng)域。例如，在起重機(jī)和工廠(chǎng)生產(chǎn)中，滑輪和滑輪組是一個(gè)必不可少的部分。在起重機(jī)中，滑輪組被用于提高重物，減少勞動(dòng)強(qiáng)度。在工廠(chǎng)生產(chǎn)中，滑輪組被用于提升生產(chǎn)效率，減少人工操作。

2. 教育領(lǐng)域應(yīng)用

由于滑輪是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此它也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在中小學(xué)的物理課上，滑輪組實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)觀察滑輪的原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以深入理解物理學(xué)的基本概念。

三、相關(guān)實(shí)驗(yàn)

1. 測(cè)量滑輪的力和速度

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證力和速度的關(guān)系。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以將一個(gè)滑輪輪緣上的繩和質(zhì)量掛在另一端的繩旁邊，然后我們可以使用一個(gè)尺子來(lái)測(cè)量繩的長(zhǎng)和斷電數(shù)，按鈕來(lái)改變速度，并利用滑輪的原理來(lái)測(cè)量所需的力。

2. 測(cè)量滑輪機(jī)械優(yōu)勢(shì)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證機(jī)械優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以將一個(gè)滑輪輪緣上的繩和質(zhì)量掛在另一端的繩旁邊，然后使用一個(gè)數(shù)表依次測(cè)量每個(gè)繩子的張力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果一個(gè)繩子將力轉(zhuǎn)移到了滑輪上，系統(tǒng)在繩子的這一端的張力將等于滑輪輸出的力。通過(guò)對(duì)滑輪組的測(cè)試，可以驗(yàn)證滑輪組的機(jī)械優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論

滑輪組的原理和應(yīng)用非常廣泛，在工業(yè)和教育領(lǐng)域都有著非常重要的作用。通過(guò)了解滑輪和滑輪組的原理和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，我們可以更好地理解力和速度的關(guān)系，以及機(jī)械優(yōu)勢(shì)的作用。

滑輪組課件 篇9

滑輪組課件主題范文

滑輪組是一個(gè)關(guān)鍵的工程機(jī)械零部件，它具有重要的作用。本文將會(huì)探討滑輪組的定義、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用領(lǐng)域等方面，并介紹滑輪組的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)等方面的內(nèi)容，以便廣大讀者更深入地了解該主題。

一、滑輪組的定義

滑輪組是一種機(jī)械組件，它包括一個(gè)或多個(gè)滑輪，用來(lái)改變方向或增加力量。它由軸承、輪廓板、滑輪、滑輪齒輪和連桿等組成，可以廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置中。

二、滑輪組的分類(lèi)

滑輪組根據(jù)其工作形式和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)，可分為平面滑輪組、帶輪滑輪組、鏈輪滑輪組和齒輪滑輪組等幾個(gè)方面，具有相應(yīng)的特點(diǎn)和特殊作用。

1.平面滑輪組：是在與地面平行的面上運(yùn)動(dòng)，可增強(qiáng)拉力的滑輪組。根據(jù)數(shù)量和用途不同分為單和雙輪滑輪組。

2.帶輪滑輪組：帶輪滑輪組可以用于單線(xiàn)制、多線(xiàn)制和復(fù)合線(xiàn)制應(yīng)用環(huán)境。

3.鏈輪滑輪組：鏈輪滑輪組是在鏈節(jié)面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可在連鎖或傳遞動(dòng)力的環(huán)境中使用。

4.齒輪滑輪組：在齒輪上運(yùn)動(dòng)，通常用于增加動(dòng)力和改變方向等應(yīng)用環(huán)境。

三、滑輪組的結(jié)構(gòu)

滑輪組的基本結(jié)構(gòu)由軸承、輪廓板、滑輪、滑輪齒輪和連桿等幾個(gè)方面構(gòu)成。

1.軸承：支撐滑輪并保持它們的位置和運(yùn)動(dòng)。

2.輪廓板：用于固定軸承，并與支架上的孔相接合。

3.滑輪：改變方向和增加動(dòng)力的零部件。

4.滑輪齒輪：傳遞和調(diào)整滑輪的轉(zhuǎn)速和方向。

5.連桿：連接且支撐滑輪的組件。

四、滑輪組的工作原理

滑輪組通過(guò)滑輪的工作原理來(lái)實(shí)現(xiàn)改變方向或增加力的作用。它可以用于各種不同的機(jī)械裝置中。滑輪組通常有一個(gè)輸入輪和一個(gè)輸出輪。滑輪組在應(yīng)用過(guò)程中，可以增加拉力或與其他機(jī)械裝置進(jìn)行傳遞和連接。

五、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組可以廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置中。例如汽車(chē)、起重機(jī)、電梯、吊車(chē)、機(jī)床、飛機(jī)、船舶等。在這些裝置中，滑輪組用于增加拉力，在轉(zhuǎn)動(dòng)方向上起到關(guān)鍵作用。

六、滑輪組的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)

滑輪組的設(shè)計(jì)和制造是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到滑輪組的結(jié)構(gòu)、材料、工作條件等因素，并以此進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。制造時(shí)需要進(jìn)行精密加工，并進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試和檢測(cè)。維護(hù)時(shí)需要定期進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，以確?；喗M的正常運(yùn)行。

總之，本文分析了滑輪組的定義、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用領(lǐng)域等方面，并介紹了滑輪組的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)等方面的內(nèi)容，以便廣大讀者更深入地了解該主題。

滑輪組課件 篇10

滑輪組課件的主題范文

滑輪組是運(yùn)用力學(xué)原理將力的標(biāo)量與方向轉(zhuǎn)換的一種常用機(jī)械元件。它可以改變力的方向，也能改變力的大小。在機(jī)械制造和智能制造中，滑輪組被廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置和自動(dòng)化設(shè)備之中。本文將從滑輪組的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域等方面進(jìn)行探討。

一、滑輪組的結(jié)構(gòu)和工作原理

滑輪組通常是由一個(gè)或多個(gè)滑輪組成的，它們被安裝在一個(gè)支架之中。滑輪的外圓有槽，線(xiàn)或星形形狀，內(nèi)部為圓形孔并附有軸承，其兩端配有導(dǎo)向滑輪或`U`形槽，便于滑輪運(yùn)動(dòng)。滑輪組的結(jié)構(gòu)主要包括支架、軸承、滑輪和固定托架等部分。

滑輪組的工作原理是利用滑輪所產(chǎn)生的滾動(dòng)摩擦，使力傳遞到負(fù)載上，同時(shí)改變了其方向和大小。它能夠?qū)⑹┘釉谝欢说牧ρ乩K子上傳遞到另一端，同時(shí)生成更大的拉力。此外，滑輪組還能夠?qū)崿F(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)，使工作更加高效。

二、滑輪組的特點(diǎn)

1. 改變力的方向：滑輪組能夠使施加在一端的力沿繩子上傳遞到另一端。

2. 增加拉力：利用滑輪所產(chǎn)生的摩擦力，滑輪組可以產(chǎn)生更大的拉力，從而提高工作效率。

3. 實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)：通過(guò)調(diào)整滑輪的數(shù)量和位置，可以實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)，達(dá)到不同的工作目的。

三、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)化裝置及工程項(xiàng)目之中，主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 施工領(lǐng)域：在建筑工地和大型工程項(xiàng)目中，使用滑輪組可以輸送重載物品，增加施工效率。

2. 舞臺(tái)設(shè)備：音響、燈光等舞臺(tái)設(shè)備行吊系統(tǒng)中，滑輪組被廣泛應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)吊裝效果。

3. 城市交通：滑輪組也被應(yīng)用在城市交通設(shè)備中，例如電車(chē)、軌道交通等車(chē)輛。

4. 工業(yè)自動(dòng)化：在包裝、流水線(xiàn)傳輸?shù)壬a(chǎn)線(xiàn)上，滑輪組被廣泛應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)物料的快速運(yùn)輸和分配。

四、滑輪組的維護(hù)

1. 定期檢查滑輪：滑輪組使用過(guò)程中，應(yīng)定期檢查其磨損情況，及時(shí)更換有問(wèn)題的滑輪。

2. 維護(hù)軸承：滑輪組的軸承應(yīng)定期加油和清潔，避免出現(xiàn)漏油、生銹等問(wèn)題。

3. 避免過(guò)載：在使用滑輪組過(guò)程中，要注意避免超載，以免造成因過(guò)載而損壞滑輪組。

總之，滑輪組是機(jī)械制造和智能制造領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛的機(jī)械元件，具備改變力的方向、增大力的拉力、實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)等特點(diǎn)，可應(yīng)用于建筑工地、舞臺(tái)設(shè)備、城市交通、工業(yè)自動(dòng)化等眾多領(lǐng)域，因此，日常的正常維護(hù)對(duì)滑輪組的穩(wěn)定工作是至關(guān)重要的。

滑輪組課件 篇11

滑輪組課件

滑輪組是機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)中非常重要的組成部分，它能夠有效地轉(zhuǎn)換力的方向和大小，使得機(jī)械設(shè)備工作更加穩(wěn)定和高效。因此，對(duì)于機(jī)械制造行業(yè)的從業(yè)人員和學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握滑輪組的相關(guān)知識(shí)和技能具有非常重要的意義和價(jià)值。本文將從滑輪組的概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和應(yīng)用方面，詳細(xì)介紹這一主題，并給出相應(yīng)的實(shí)例和案例，以期為讀者提供參考和借鑒。

一、概念

滑輪組是由多個(gè)滑輪和繩索、鏈條、皮帶等連接件組成的一種機(jī)械傳動(dòng)裝置，它將傳送來(lái)的力或動(dòng)力沿著不同的方向分配到不同的滑輪上，通過(guò)拉力和杠桿作用，使得物體得以移動(dòng)或提升?；喗M的主要作用是改變力的方向和大小，它可以將向下的力轉(zhuǎn)化為向上的力，也可以將向上的力轉(zhuǎn)化為向下的力，還可以改變力的大小，使得我們可以輕松地舉起重物，或?qū)⒅匚锲椒€(wěn)地降落。

二、結(jié)構(gòu)

滑輪組的結(jié)構(gòu)主要包括滑輪、滑輪軸、支撐架等幾個(gè)部分。其中，滑輪是滑輪組的核心部件，它通過(guò)滾轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)力的傳遞和轉(zhuǎn)換；滑輪軸是滑輪和支撐架之間的連接件，它與滑輪內(nèi)部的軸孔相連，用來(lái)支持滑輪的旋轉(zhuǎn)；支撐架則是整個(gè)滑輪組的支撐和固定部件，它可以是單個(gè)滑輪的底座，也可以是多個(gè)滑輪組合在一起的框架。

三、運(yùn)動(dòng)學(xué)

滑輪組的運(yùn)動(dòng)學(xué)是指滑輪的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)。在滑輪組中，滑輪的運(yùn)動(dòng)可以分為兩種形式：自由滾動(dòng)和受力運(yùn)動(dòng)。自由滾動(dòng)指的是在沒(méi)有外力作用的情況下，滑輪自然地轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)滑輪的加速度和速度與滑輪的重力、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量和摩擦系數(shù)等因素相關(guān)；受力運(yùn)動(dòng)則是指在外力作用下，滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向、速度和力的大小會(huì)發(fā)生變化。在受力運(yùn)動(dòng)中，滑輪的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)又可以分為平衡運(yùn)動(dòng)和非平衡運(yùn)動(dòng)兩種形式。平衡運(yùn)動(dòng)指的是滑輪組各部件受到的合力為零，可以處于平衡狀態(tài)；非平衡運(yùn)動(dòng)則是指滑輪組各部件受到的合力不為零，會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)或力學(xué)不平衡現(xiàn)象。

四、應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械制造和物流運(yùn)輸行業(yè)，如起重機(jī)、升降機(jī)、物料輸送設(shè)備等。其中，起重機(jī)是滑輪組應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，通過(guò)多個(gè)滑輪的組合和應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)重物的舉升、運(yùn)輸和放置等多個(gè)操作。在物流運(yùn)輸方面，滑輪組也被廣泛應(yīng)用于貨物傳輸、容器卸載和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備等方面，通過(guò)利用滑輪組的力學(xué)原理和特性，可以有效地提高物流運(yùn)輸?shù)男屎桶踩浴?/p>

總之，滑輪組是機(jī)械制造和物流運(yùn)輸領(lǐng)域中不可缺少的重要裝置之一，它通過(guò)改變力的方向和大小，使得機(jī)械設(shè)備工作更加穩(wěn)定、高效和安全。對(duì)于機(jī)械制造行業(yè)的從業(yè)人員和學(xué)生而言，深入了解滑輪組的概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和應(yīng)用，是提高技術(shù)水平和工作效率的關(guān)鍵因素之一。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃匯總3篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃匯總3篇，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃【篇1】

一、

教學(xué)計(jì)劃是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)和行動(dòng)指南。組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是為了提高教學(xué)效果，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文將從教學(xué)計(jì)劃的編制、實(shí)施及評(píng)估等方面進(jìn)行詳細(xì)描述。

二、教學(xué)計(jì)劃的編制

1.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃的編制要先明確教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期成果。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性、可測(cè)量性，并且與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的重要步驟。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的延伸和發(fā)展。可以采取多種教學(xué)方法，如講授、實(shí)踐、討論、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.制定教學(xué)任務(wù)

針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是具體、可操作的行動(dòng)指南，包括教學(xué)內(nèi)容的分解、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定和教學(xué)資源的準(zhǔn)備等。

4.安排教學(xué)時(shí)間

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)時(shí)間。要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際教學(xué)條件等因素進(jìn)行合理分配，確保每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

1.組織教學(xué)資源

在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，組織和配置教學(xué)資源。包括教學(xué)用具、教材、參考書(shū)籍、多媒體設(shè)備等。確保教學(xué)過(guò)程中所需要的資源齊全，并能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.選擇教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，選擇適合的教學(xué)方法。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法。教師可以采用講授、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.實(shí)施評(píng)估

在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果?？梢圆捎每荚?、作業(yè)、小組討論等多種評(píng)估方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的滿(mǎn)意度是評(píng)估教學(xué)計(jì)劃的重要指標(biāo)之一。教學(xué)結(jié)束后，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、討論會(huì)等方式，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對(duì)教學(xué)計(jì)劃的看法和評(píng)價(jià)。

2.教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)也是非常重要的。教師可以通過(guò)反思和總結(jié)的方式，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果?？梢越柚碌囊庖?jiàn)和教育專(zhuān)家的建議，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平。

3.教育部評(píng)價(jià)

教育部可以通過(guò)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)估，了解教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況?？梢酝ㄟ^(guò)教師的教學(xué)檔案、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果，以便進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。教學(xué)計(jì)劃的編制要明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)任務(wù)和安排教學(xué)時(shí)間。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要組織教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和教育部評(píng)價(jià)，全面了解教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃【篇2】

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。它是確保教學(xué)能夠有序進(jìn)行、學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及評(píng)估與反饋的過(guò)程等方面詳細(xì)介紹組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要性和具體步驟。

教學(xué)計(jì)劃的制定必須明確教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)有個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)教與學(xué)”，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。教師需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便指導(dǎo)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。而學(xué)生則需要明確知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的第一步，教師應(yīng)該確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行共享和討論。

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要充分準(zhǔn)備教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括教學(xué)材料、教具、多媒體設(shè)備等。在組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃之前，教師要對(duì)所需的教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，并進(jìn)行妥善安排和準(zhǔn)備。例如，對(duì)于一堂英語(yǔ)教學(xué)課程，教師可能準(zhǔn)備英語(yǔ)課本、音頻設(shè)備、多媒體投影儀等教學(xué)器材。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分與否直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，教師在組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃前務(wù)必要做好充分的準(zhǔn)備工作。

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，既要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科特點(diǎn)安排小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程需要進(jìn)行評(píng)估與反饋。評(píng)估與反饋是教學(xué)過(guò)程的調(diào)整和改進(jìn)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生正確的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)水平。評(píng)估與反饋不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，也是教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師需要通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行評(píng)估與反饋等步驟來(lái)確保教學(xué)能夠有序進(jìn)行、學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。只有在這個(gè)過(guò)程中，教師才能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的良性循環(huán)。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃【篇3】

教育是培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要手段之一。而教學(xué)則是教育的核心內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿Φ拈_(kāi)發(fā)。為了確保一個(gè)良好的教學(xué)過(guò)程，教師們需要組織并實(shí)施一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。本文將詳細(xì)介紹如何組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并介紹一個(gè)成功的案例。

組織一個(gè)教學(xué)計(jì)劃需要教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求有一定的了解。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面談以及觀察學(xué)生的方式，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要考慮整個(gè)班級(jí)的情況，比如班級(jí)的平均水平、學(xué)生之間的分組情況等等。這些信息將幫助教師制定教學(xué)目標(biāo)和策略。

教學(xué)計(jì)劃需要包括明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生所期望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生在特定學(xué)科中所應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容；技能目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)科中所應(yīng)具備的操作能力；態(tài)度目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)計(jì)劃需要包括詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容包括課程的選取和分解，以及所使用的教材和資源。教學(xué)策略包括課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。例如，對(duì)于喜歡聽(tīng)故事的學(xué)生，教師可以采用講故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于喜歡實(shí)踐操作的學(xué)生，教師可以組織實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾斓取?/p>

教學(xué)計(jì)劃需要制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考試、作業(yè)、小組討論、項(xiàng)目展示等方式進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并向?qū)W生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

我將以一位中學(xué)語(yǔ)文教師的經(jīng)歷來(lái)介紹一個(gè)成功的教學(xué)計(jì)劃。該教師叫李老師，她教授七年級(jí)的語(yǔ)文課程。在組織教學(xué)計(jì)劃之前，李老師通過(guò)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別面談了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文興趣不高，不喜歡背誦詩(shī)歌和閱讀文章。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李老師決定采用故事講解的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。她精心挑選了一些有趣的語(yǔ)文故事，通過(guò)講故事的形式，將語(yǔ)文知識(shí)融入其中。同時(shí)，李老師還設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)和角色扮演，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到語(yǔ)文的美妙。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，李老師通過(guò)學(xué)生作業(yè)和小組討論的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)計(jì)劃，李老師成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生們喜歡上了語(yǔ)文課，讀書(shū)的積極性也得到了提高。而且，學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)和角色扮演中鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了有效的評(píng)價(jià)，教師也得到了有關(guān)教學(xué)策略的反饋和指導(dǎo)。

組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是教師工作的重要部分。一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，并進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以成功地組織并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

滑輪組課件(匯總七篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家收集的“滑輪組課件(匯總七篇)”歡迎分享給你的朋友！

滑輪組課件(篇1)

滑輪組課件主題范文

近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，滑輪組在機(jī)械制造、物流和運(yùn)輸?shù)确矫娴玫搅藦V泛的應(yīng)用。滑輪組無(wú)疑是一種非常重要的裝置，它可以有效地減少摩擦力，提高機(jī)械效率，讓工作更加順暢。本文將重點(diǎn)探討滑輪組的概念、分類(lèi)、工作原理、應(yīng)用、優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)等方面。

一. 滑輪組的概念和分類(lèi)

滑輪組，也叫滑動(dòng)輪，是由一組輪子和輪軸組成的裝置。根據(jù)用途和結(jié)構(gòu)不同，滑輪組可以分為多種類(lèi)型。常見(jiàn)的滑輪組有固定式、活動(dòng)式和復(fù)合式三種。

1. 固定式滑輪組：主要由一個(gè)或多個(gè)固定滑輪和一個(gè)不動(dòng)的支架組成，可以減少機(jī)械摩擦和運(yùn)輸時(shí)的阻力。

2. 活動(dòng)式滑輪組：由滑輪和活動(dòng)支架組成，通常用于改變摩擦方向和適應(yīng)不同的運(yùn)輸角度。

3. 復(fù)合式滑輪組：由多個(gè)滑輪和支架組成，可以適應(yīng)不同的工作環(huán)境和角度需求。

二. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理就是利用滑輪的切向力和垂直力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)物體的平移或者升降。當(dāng)物體通過(guò)滑輪組時(shí)，由于滑輪的降低摩擦力、增加力量的特性，所以可以輕松地托運(yùn)重物或者提升物體?；喗M的工作原理十分簡(jiǎn)單，但是卻非常實(shí)用。

三. 滑輪組的應(yīng)用

滑輪組可以廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，比如下面這些：

1. 工業(yè)機(jī)械：主要用于機(jī)械制造行業(yè)，可以大大減少工作成本和提高效率。

2. 物流運(yùn)輸：減緩、運(yùn)輸或者升降裝備，可以輕松地托運(yùn)重物，降低工作難度和力量消耗。

3. 游樂(lè)設(shè)備：在一些大型游樂(lè)場(chǎng)所中，常用于競(jìng)賽和樂(lè)趣活動(dòng)中，使得游戲更加安全、穩(wěn)定和有趣。

4. 車(chē)輛：在汽車(chē)、火車(chē)和飛機(jī)等交通工具中，滑輪組也得到了應(yīng)用，可以減少油耗、降低噪音和保護(hù)耐用性。

四. 滑輪組的優(yōu)缺點(diǎn)

滑輪組的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 減少摩擦力：提高了裝備的工作效率和速度。

2. 節(jié)約能源：可以減少能源的消耗，使得運(yùn)輸更加環(huán)保和節(jié)能。

3. 空間效應(yīng)：飛行器中的滑輪組可以縮小葉片厚度，充分利用空間資源。

滑輪組的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 安全問(wèn)題：如果在使用過(guò)程中出現(xiàn)了故障，可能會(huì)帶來(lái)安全隱患。

2. 維修成本高：一些滑輪組難于操作和維護(hù)，需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員才能操作和保養(yǎng)。

五. 滑輪組的維護(hù)

對(duì)于滑輪組的維護(hù)工作，我們需要采取以下幾個(gè)步驟：

1. 滑輪的清潔：在使用過(guò)程中要經(jīng)常清潔滑輪和支撐架，清潔時(shí)使用工具要規(guī)范，不能刮傷滑輪。

2. 滑輪的潤(rùn)滑：根據(jù)滑輪的使用頻率和環(huán)境條件，選擇合適的潤(rùn)滑劑進(jìn)行潤(rùn)滑處理，可以延長(zhǎng)使用壽命和提高效率。

3. 維護(hù)：定期檢查滑輪組的功能，如果出現(xiàn)故障要及時(shí)修復(fù)，不能影響正常使用。

綜上所述，滑輪組是一種非常實(shí)用且重要的裝置，應(yīng)用范圍廣泛。但是，在使用滑輪組時(shí)，我們需要了解其優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)方法，以便更好地發(fā)揮其作用。

滑輪組課件(篇2)

（孫大棟）

教學(xué)題目 四、實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。

教學(xué)自的 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確機(jī)械效率取決于有用功在總功里所占的成分，（即百分比）從而了解提高機(jī)械效率的途徑。

教學(xué)器材 刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)、一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組、兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組、長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。

教學(xué)方法 學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論。

教學(xué)內(nèi)容

首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè)，指出：

1．提高機(jī)械效率的方法是盡可能減少額外功，即減少克服額外阻力所做的功。

2．P171想想議議

克服水重所做的功為有用功，克服水桶、繩子重所做的功為額外功。

從井里撈水桶時(shí)，克服水桶重所做的功為有用功，克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的'功為額外功。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，可見(jiàn)有用功，額外功主要取決于我們做功的目的性，加以區(qū)別，不是固定不變的。

【例如】我們用車(chē)推貨物而做功，由于貨物重而影響的摩擦力，克服這個(gè)摩擦阻力所做的功為有用，但由于車(chē)重而影響的摩擦力，克服這個(gè)摩擦阻力而做的功就是額外的功。

引言：本節(jié)課我們要通過(guò)測(cè)滑輪的機(jī)械效率，要進(jìn)一步明確決定機(jī)械效率的兩個(gè)條件，通過(guò)幾個(gè)不同的方法所測(cè)定的效率，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)提高機(jī)械效率的實(shí)際意義。

學(xué)會(huì)測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的一些技術(shù)性問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)；

1．在實(shí)驗(yàn)中要將距離測(cè)量的準(zhǔn)確些。

2．注意會(huì)將細(xì)繩繞在滑輪上。

2．盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。

4．注意彈簧秤的示數(shù)要用牛頓表示。

5．拉動(dòng)的過(guò)程中，盡可能使物體勻速上升。

6．可將各數(shù)據(jù)填入書(shū)中表格內(nèi)。

7．注意分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)誤差的原因。

小結(jié)：

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視糾正實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題。指出有用功還可以這樣來(lái)求得，　

作業(yè)：P176—177，8、9。

【說(shuō)明】這個(gè)教案基本上是提綱式的，建議新教師要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程再寫(xiě)詳細(xì)些。

滑輪組課件(篇3)

滑輪組是一種簡(jiǎn)單而有效的機(jī)械傳動(dòng)裝置，通常由一個(gè)或多個(gè)滑輪和一些支撐和固定它們的結(jié)構(gòu)組成。它們可以被用于各種應(yīng)用中，例如提升和降低重物，改變物體的方向或速度，以及改變力的方向或大小等。

滑輪組通常有一個(gè)或多個(gè)滑輪連接在一起，處于同一平面上。滑輪可以是固定的，也可以是移動(dòng)的，可以以懸掛的形式來(lái)承載負(fù)載。如果有多個(gè)滑輪，則它們通常是連接在一起的，形成一個(gè)滑輪系統(tǒng)。滑輪系統(tǒng)可以有不同的結(jié)構(gòu)，例如單線(xiàn)滑輪系統(tǒng)、多線(xiàn)滑輪系統(tǒng)、組合滑輪系統(tǒng)等，這些不同結(jié)構(gòu)的滑輪系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)不同的力學(xué)目的。

滑輪的原理很簡(jiǎn)單：它可以利用滑動(dòng)或滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)改變方向和大小的力量。例如，當(dāng)你用滑輪組來(lái)舉起重物時(shí)，你需要施加的力量只需要是重物本身的一半，這是因?yàn)榛喗M能夠?qū)⑦@個(gè)力量分解為兩個(gè)部分，一個(gè)向上和一個(gè)向下，使得重物只需要受到向上方向的力量。

滑輪組還可以通過(guò)改變滑輪的大小和數(shù)量來(lái)改變力量的大小和方向。例如，當(dāng)你需要提高速度時(shí)，你可以使用一個(gè)較小的滑輪；當(dāng)你需要更大的力量時(shí)，你可以使用更多的滑輪。

除此之外，滑輪組還有一些其他的特點(diǎn)。例如，它們可以增加機(jī)械效率，從而減少所需的工作量；它們可以減少磨損，并且可以減少噪音和震動(dòng)。

滑輪組擁有廣泛的應(yīng)用，它們可以用于各種各樣的任務(wù)中，例如建筑和重工業(yè)、舞臺(tái)和攝影、運(yùn)動(dòng)設(shè)備、汽車(chē)和飛機(jī)等等。無(wú)論是什么應(yīng)用，滑輪組都是非常重要的機(jī)械元件，它們能夠?qū)崿F(xiàn)一些簡(jiǎn)單而有效的機(jī)械傳動(dòng)任務(wù)。

總之，滑輪組是一種簡(jiǎn)單而有效的機(jī)械傳動(dòng)裝置，它們可以實(shí)現(xiàn)各種力學(xué)目的，可以應(yīng)用于各種領(lǐng)域。無(wú)論是工業(yè)領(lǐng)域還是普通日常生活，滑輪組都存在于其中，展現(xiàn)著它們巨大的價(jià)值。

滑輪組課件(篇4)

滑輪組課件

滑輪組，是一種常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)元件。它通常由滑輪和支承軸承組成?；喪且粋€(gè)圓柱形狀的零件，表面有一條或多條 V 形形狀的凹槽。它可以通過(guò)軸承放在支撐結(jié)構(gòu)上，以便于轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)連著繩、鏈或者帶，牽引物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，它就能夠起到傳動(dòng)功效?；喗M可以減小牽引力的大小，也能夠改變它的方向，是傳統(tǒng)機(jī)械處理與現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的一種機(jī)械元件。

在本次滑輪組課件中，我們將介紹一些關(guān)于滑輪組的主題，包括滑輪組的工作原理、滑輪組的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)、以及滑輪組的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

首先，滑輪組的工作原理是利用滑輪的減少摩擦系數(shù)和改變力的方向特性，實(shí)現(xiàn)重物的傳動(dòng)或者起重可以用滑輪組來(lái)提高起重速度和效率?；喗M的工作原理主要基于以下公式 F1=d1/d2*F2，其中F1是滑輪組輸出的力大小，d2是驅(qū)動(dòng)輪的直徑，F(xiàn)2是所要起重物體的質(zhì)量，d1 是被牽引的卷筒的直徑。因此，滑輪組可以大大降低所需的起重力，并提高瞬間釋放重物的效率，基本上可以達(dá)到機(jī)械效率有很大的提高?；喗M具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可靠性高，噪音小等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)、建筑業(yè)、舞臺(tái)燈光、采礦、物流等行業(yè)。

其次，滑輪組有很多的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上，滑輪組被廣泛應(yīng)用于物品的運(yùn)輸和提升。在建筑業(yè)中，滑輪組被用于實(shí)現(xiàn)建筑材料的運(yùn)輸和起重。在采礦行業(yè)中，滑輪組被應(yīng)用于絞車(chē)，以實(shí)現(xiàn)大量的物料運(yùn)輸和起重。在舞臺(tái)燈光行業(yè)中，滑輪組也被廣泛地應(yīng)用于燈具的上升和下降，增強(qiáng)表現(xiàn)效果?；喗M的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可靠性高，可以達(dá)到較好的傳動(dòng)效率，操作過(guò)程方便，使用壽命長(zhǎng)。但缺點(diǎn)也存在，由于滑輪組輪齒是直線(xiàn)結(jié)構(gòu)的，所以容易在開(kāi)始摩擦?xí)r受到較大的力和摩擦，容易磨損并且噪音比較大。如果只采用一組滑輪，摩擦力損失也比較大，需要多組滑輪來(lái)補(bǔ)償軸承的摩擦損失，可能會(huì)使得傳動(dòng)噪聲增加。

第三，滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)是保證滑輪組正常運(yùn)作的基本手段?；喗M的維護(hù)可以進(jìn)行定期檢查和潤(rùn)滑處理。定期檢查主要包括軸承的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、滑輪齒槽的磨損程度和輸送物料的堆積情況。軸承的潤(rùn)滑處理則可以通過(guò)注油、換油等方式來(lái)保證。滑輪齒槽的磨損程度可以通過(guò)定期清洗和切削處理來(lái)進(jìn)行修整和保養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該注意到滑輪組在高速傳動(dòng)和超載情況下的保養(yǎng)問(wèn)題。高速傳動(dòng)時(shí)，軸承要承受較大的離心力和慣性力，容易導(dǎo)致軸承損壞。超載情況下，滑輪組的傳力效率下降，軸承也有被損壞的風(fēng)險(xiǎn)。

最后，滑輪組的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越多地融合了現(xiàn)代科技和工業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)的崛起讓滑輪組的應(yīng)用更加智能化，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)和科學(xué)化管理，打通了設(shè)備的單機(jī)障壁，滿(mǎn)足行業(yè)的個(gè)性化需求。未來(lái)，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步拓寬，應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，在其發(fā)展中，需要進(jìn)一步引入創(chuàng)新型技術(shù)，滿(mǎn)足人類(lèi)不斷增長(zhǎng)的需求。例如新的潤(rùn)滑技術(shù)和材料技術(shù)的引入，既可以提高滑輪組的傳動(dòng)效率，也可以減少摩擦損失和噪聲，并且同時(shí)減少能源的消耗，以推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，滑輪組是一種廣泛應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)的機(jī)械元件，具有傳動(dòng)效率高、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越廣泛，其維護(hù)和保養(yǎng)也是保證其正常運(yùn)作的基本手段。未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用范疇還將進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)更高效、更穩(wěn)定的傳動(dòng)效果，以適應(yīng)人類(lèi)不斷增長(zhǎng)的需求。

滑輪組課件(篇5)

滑輪組課件

作為現(xiàn)代機(jī)械領(lǐng)域中最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的機(jī)械元件之一，滑輪組在各種機(jī)械設(shè)計(jì)中發(fā)揮著不可替代的作用。無(wú)論是城市中的建筑架設(shè)，還是農(nóng)村中的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)，都需要用到滑輪組這一可靠的機(jī)械元件。在機(jī)械設(shè)計(jì)中，滑輪組的作用是通過(guò)改變力的方向或大小，使得機(jī)械運(yùn)動(dòng)變得更加順暢和平穩(wěn)，同時(shí)還可以減輕工作負(fù)荷，節(jié)省能源。本文將對(duì)滑輪組的種類(lèi)、工作原理、設(shè)計(jì)參數(shù)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以幫助讀者更好地了解滑輪組的的特點(diǎn)和應(yīng)用。

1. 滑輪組的種類(lèi)

根據(jù)其結(jié)構(gòu)和功能，滑輪組可以分為三類(lèi)：?jiǎn)位喗M、復(fù)合滑輪組和系列滑輪組。

單滑輪組

單滑輪組是由一個(gè)滑輪和一個(gè)繩子或其他彈性物組成的。它的主要功能是改變力的方向，使力的作用方向與繩子或其他彈性物成直角，從而實(shí)現(xiàn)力的傳遞和變換。單滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，能夠減輕工作負(fù)荷，是一種常用的力學(xué)原件。

復(fù)合滑輪組

復(fù)合滑輪組是由多個(gè)單滑輪組組合而成的，可以使力的大小和方向同時(shí)發(fā)生變化。復(fù)合滑輪組有兩種結(jié)構(gòu)形式：一種是滑輪放在同一平面上，另一種是多個(gè)滑輪按一定順序串聯(lián)起來(lái)。復(fù)合滑輪組相比單滑輪組，可變換的力的方向更多、力的大小更易于控制。

系列滑輪組

系列滑輪組是由多個(gè)滑輪組成的，其特點(diǎn)是滑輪軸和滑輪中心軸平行，這意味著在整個(gè)滑輪組中，繩子或其他彈性物的伸長(zhǎng)量相同，同時(shí)在它的每個(gè)滑輪上的受力大小和方向也是相同的。系列滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是能夠承受更大的力，傳遞力的效率更高。

2. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理是基于力建立的。它可以改變力的大小和方向，從而實(shí)現(xiàn)不同的功能?；喗M的工作原理與力的方向、大小以及滑輪軸的位置有關(guān)。當(dāng)繩子或其他彈性物固定在滑輪組上時(shí)，平衡于各個(gè)滑輪的受力才能夠保證整個(gè)滑輪組的穩(wěn)定運(yùn)行。因此滑輪組的工作原理需要考慮受力情況、繩子伸長(zhǎng)量等要素。

3. 滑輪組的設(shè)計(jì)參數(shù)

設(shè)計(jì)滑輪組需要考慮多個(gè)參數(shù)。比如滑輪的直徑、強(qiáng)度和摩擦系數(shù)等。另外還有繩子直徑和長(zhǎng)度等參數(shù)也需要進(jìn)行評(píng)估。這些參數(shù)都要協(xié)調(diào)在一起，以確?；喗M的性能和穩(wěn)定性。

- 滑輪直徑：滑輪的直徑會(huì)影響到整個(gè)滑輪組的摩擦力和受力情況。因此滑輪直徑必須與繩子直徑匹配，以減少摩擦，確保有效轉(zhuǎn)動(dòng)。

- 滑輪強(qiáng)度：設(shè)計(jì)滑輪強(qiáng)度是確?；喗M在工作過(guò)程中能夠承受額定負(fù)荷，避免出現(xiàn)斷裂或者嚴(yán)重?fù)p傷的情況。設(shè)計(jì)滑輪強(qiáng)度時(shí)需要考慮材質(zhì)選擇、直徑、設(shè)計(jì)極限強(qiáng)度等因素。

- 摩擦系數(shù)：摩擦系數(shù)是描述摩擦力大小的一個(gè)系數(shù)。設(shè)計(jì)滑輪組時(shí)需要考慮摩擦力大小，以可控制滑輪的旋轉(zhuǎn)速度、受力等情況。

- 繩子直徑：繩子的直徑會(huì)影響滑輪組的摩擦力和受力情況。繩子直徑需要與滑輪直徑相匹配，以便減輕摩擦力和受力負(fù)荷等問(wèn)題。

- 繩子長(zhǎng)度：繩子長(zhǎng)度要確保整個(gè)滑輪組能夠靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也要確保繩子的長(zhǎng)度足夠，以便在不同加重情況下能夠充分利用滑輪組的力量。

總結(jié)

滑輪組是一種重要的機(jī)械元件，為工業(yè)生產(chǎn)和生活帶來(lái)了巨大的便利。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，需要考慮到滑輪組的多個(gè)參數(shù)，以保證其功能和穩(wěn)定性。隨著新材料和新技術(shù)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展和改進(jìn)，能夠更好地滿(mǎn)足工程需求，提高機(jī)械的效率和性能。

滑輪組課件(篇6)

滑輪組課件——降低能量消耗，提高生產(chǎn)效率

隨著工業(yè)化和自動(dòng)化的快速發(fā)展，滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動(dòng)元件，不僅在各種機(jī)械設(shè)備中廣泛應(yīng)用，而且在工業(yè)生產(chǎn)和民生生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；喗M的出現(xiàn)極大地降低了機(jī)械能的消耗，提高了機(jī)械效率，讓人類(lèi)的生產(chǎn)生活變得更加便捷和高效。

一、滑輪組的概念及結(jié)構(gòu)

滑輪組是由兩個(gè)或多個(gè)滑輪組成的機(jī)械傳動(dòng)裝置，通常以滑輪之間的帶或繩索為介質(zhì)，使動(dòng)力從一個(gè)滑輪傳遞到另一個(gè)滑輪上?；喗M的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，主要包括主動(dòng)滑輪、被動(dòng)滑輪、滑輪軸、軸承等一些零部件，其中主動(dòng)滑輪在受力狀態(tài)下轉(zhuǎn)動(dòng)，被動(dòng)滑輪則是被動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

二、滑輪組的工作原理

當(dāng)主動(dòng)滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)帶或繩索的牽引作用，使被動(dòng)滑輪帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)到傳遞動(dòng)力的目的。滑輪組的工作原理與傳統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)相比，具有傳動(dòng)效率高，摩擦損失小等顯著特點(diǎn)。在同等工作條件下，滑輪組的能量消耗比傳統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)要低得多，大大提高了機(jī)械傳動(dòng)的效率。

三、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動(dòng)元件，廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，如建筑、冶金、化工、礦山、農(nóng)業(yè)、交通等。在建筑行業(yè)中，滑輪組常用于起重設(shè)備和高空作業(yè)設(shè)備中，其優(yōu)點(diǎn)在于起重高效、占用空間??；在交通行業(yè)中，滑輪組被廣泛應(yīng)用于鐵路列車(chē)拖車(chē)系統(tǒng)、電力牽引車(chē)以及汽車(chē)緩沖、吊運(yùn)等方面。除此之外，滑輪組還常用于潛水裝備、醫(yī)療設(shè)備、家用電器等領(lǐng)域。

四、滑輪組的優(yōu)點(diǎn)

1. 節(jié)能降耗?；喗M在傳遞動(dòng)力時(shí)，能夠減小因摩擦所帶來(lái)的消耗，從而降低了能量的損失。

2. 傳動(dòng)效率高?；喗M能夠通過(guò)細(xì)長(zhǎng)的帶或繩索傳達(dá)力量，從而使機(jī)械的變速范圍更大，且傳動(dòng)效率高。

3. 適應(yīng)性強(qiáng)。滑輪組的安裝、使用、維修都比較方便，適應(yīng)性強(qiáng)，且能夠在復(fù)雜的工作環(huán)境中應(yīng)用。

4. 機(jī)械性能穩(wěn)定?；喗M的滾動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生沖擊，能夠有效降低機(jī)械的噪音和震動(dòng)，提升機(jī)械的穩(wěn)定性。

五、滑輪組的發(fā)展方向

滑輪組在自動(dòng)化生產(chǎn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并出現(xiàn)了許多新型的滑輪組，如V字帶輪組、緊湊型衛(wèi)星齒輪減速器等。這些新型的滑輪組不僅能夠進(jìn)一步提高機(jī)械傳動(dòng)效率、降低能量損失，還具備了更加小巧、精密、多樣化等優(yōu)勢(shì)。因此，滑輪組的發(fā)展趨勢(shì)是研發(fā)更加高效、穩(wěn)定、智能化的滑輪組。

總之，滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動(dòng)元件，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在未來(lái)，滑輪組將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，不斷推出新型滑輪組，以滿(mǎn)足機(jī)械傳動(dòng)需求的高效化、智能化、自動(dòng)化的要求。

滑輪組課件(篇7)

滑輪組課件的相關(guān)主題范文

一、滑輪組的原理與應(yīng)用

滑輪組是將多個(gè)滑輪輪軸相互鏈接組成的設(shè)備，常用于提升物體或者改變力的方向和大小。它的原理是利用滑輪的旋轉(zhuǎn)，改變力的傳遞方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)力的放大或減小。在工業(yè)生產(chǎn)中，滑輪組的應(yīng)用十分廣泛，比如在建筑工地上經(jīng)常使用的升降機(jī)、吊車(chē)等設(shè)備，都是利用滑輪組的原理來(lái)完成工作的。

二、滑輪組的構(gòu)造與設(shè)計(jì)

滑輪組的構(gòu)造主要包括滑輪、軸承、軸、傳輸帶等部件。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于合理配置滑輪的數(shù)量和位置，以及選用適當(dāng)?shù)牟牧虾洼S承來(lái)達(dá)到滑輪組的最佳效果。在設(shè)計(jì)滑輪組時(shí)，還需要考慮滑輪間的配合度、摩擦系數(shù)、工作負(fù)載、傳動(dòng)效率等因素，以保證設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行和長(zhǎng)壽命。

三、滑輪組的維護(hù)和保養(yǎng)

對(duì)于滑輪組的維護(hù)和保養(yǎng)，主要包括定期檢查設(shè)備磨損程度、定期更換軸承和傳輸帶、保持滑輪干燥、清洗和潤(rùn)滑滑輪等。維護(hù)時(shí)還需要排查設(shè)備中是否存在重要部件松動(dòng)、裂損等問(wèn)題，避免因不及時(shí)修復(fù)而對(duì)設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行和使用壽命造成影響。

四、滑輪組在教學(xué)中的應(yīng)用

滑輪組作為物理實(shí)驗(yàn)的重要裝置，也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。在物理實(shí)驗(yàn)課中，滑輪組常用來(lái)驗(yàn)證杠桿定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理等物理原理，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去理解和掌握物理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，滑輪組是一種實(shí)用性很高的設(shè)備，在我們的生活中扮演著重要的角色。無(wú)論是在工業(yè)生產(chǎn)，還是在教育教學(xué)中，都有著不可或缺的作用，其在未來(lái)也將繼續(xù)發(fā)揮重要價(jià)值。

組合課件(推薦11篇)

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?打磨細(xì)節(jié)是完善教案和課件的重要手段，課件教案應(yīng)該怎么做？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的組合課件相關(guān)實(shí)踐案例，為避免遺忘，還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址！

組合課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出面積。

2．綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

組合圖形的面積的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

組合圖形的分解。

教具準(zhǔn)備:

圖片、有關(guān)本課設(shè)計(jì)的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問(wèn)：大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片，誰(shuí)來(lái)給大家展示并匯報(bào)一下。（指名回答）

2、提問(wèn)：同桌的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的？

3、導(dǎo)入新課：

①課件出示：老師也搜集了一些生活中物品的圖片

『房子、隊(duì)旗、風(fēng)箏、空心方磚、指示牌、火箭模型』

②提問(wèn):這些物品的表面，都有哪些圖形？誰(shuí)來(lái)選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

生1：小房子的表面是由一個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。

生2：風(fēng)箏的面是由四個(gè)小三角形組成的。

生3：火箭模型的面是由一個(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形組成的。……

③提問(wèn)：這幾個(gè)都是組合圖形，通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得什么樣的圖形是組合圖形？

④ 小結(jié)：組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。

⑤談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，生活中有哪些地方的表面有組合圖形？（學(xué)生自由回答）

⑥設(shè)問(wèn)導(dǎo)題：同學(xué)們認(rèn)識(shí)組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識(shí)？

⑦板書(shū)課題：組合圖形面積的計(jì)算。

二、新課教學(xué)

1、課件出示：下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。

2、提出問(wèn)題：認(rèn)真觀察這個(gè)組合圖形，怎樣計(jì)算出面積呢？

3、分組討論：大家在圖上先分一分，再算一算。然后，在小組里互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。

4、先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。

5、教師邊聽(tīng)邊列式板演：

5×5+5×2÷2

=25+5

=30（平方米）

6、提問(wèn)：還有不同的算法嗎？

生：把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形?！航處熡谜n件演示：兩個(gè)完全一樣的梯形閃動(dòng)』

7、回答：先算出一個(gè)梯形的面積，再乘2就可以了。

學(xué)生說(shuō)算式教師進(jìn)行板演：

（5+5+2）×（5÷2）÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30（平方米）

8、提問(wèn)：你認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？

學(xué)生說(shuō)自己的想法。

9、回答：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)有多種算法，同學(xué)們要認(rèn)真觀察、多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

10、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣計(jì)算組合圖形的面積？

11 、小結(jié)：在計(jì)算面積時(shí)，先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。

三、課堂練習(xí)

1、課件出示：『隊(duì)旗』要做一面這樣的隊(duì)旗，需要多少布呢？認(rèn)真觀察圖，選擇有用的數(shù)據(jù)，你想怎樣計(jì)算？把你的算法在小組里交流。

指名匯報(bào)。對(duì)于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡(jiǎn)便的方法，加以指導(dǎo)。

2、課件出示：『空心方磚』它的實(shí)際占地面積是多少？自己獨(dú)立思考并計(jì)算，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、課件出示：『火箭模型的平面圖』選擇有用的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成，師生共同訂正。

4、提問(wèn)：同學(xué)們剛才計(jì)算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢？選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，量出有用的數(shù)據(jù)，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報(bào)，再互相檢查算得對(duì)不對(duì)。

5、出示題目：（單位：厘米）計(jì)算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎？

四、全面總結(jié)

組合圖形的面積計(jì)算可以用每個(gè)圖形的面積之和來(lái)計(jì)算，也可以利用組成成特殊圖形的面積來(lái)計(jì)算，關(guān)鍵是熟練把組合圖形拆分成各個(gè)容易計(jì)算面積的特殊圖形。

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

1、選取的圖形較為貼近學(xué)生實(shí)際生活，因此這些圖形更容易讓學(xué)生理解和掌握，可操作性強(qiáng)。

2、通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)腦來(lái)尋找方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積，此教學(xué)方式較為新穎，引起學(xué)生興趣，學(xué)生課堂參與積極，參與面較廣。

3、課堂中教學(xué)重點(diǎn)較為突出，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)基本能掌握組合圖形的計(jì)算方法。

4、課程中由于安排學(xué)生自主動(dòng)腦，動(dòng)手的活動(dòng)較多，但學(xué)生的討論不太充分，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)的不夠深入。

5、課前對(duì)學(xué)生的分析還不夠充分，因此在課堂中對(duì)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一致的問(wèn)題安排了太多時(shí)間，顯得有些浪費(fèi)，因此在以后該課的教學(xué)中應(yīng)該多些復(fù)雜圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的多元化思維，尋找更多的計(jì)算方法。

組合課件(篇2)

一：教學(xué)目標(biāo)

1、掌握組合圖形面積計(jì)算的方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。

二：教學(xué)難點(diǎn)

能正確將一個(gè)組合圖形進(jìn)行分解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類(lèi)題目的思考方法。

三：教學(xué)準(zhǔn)備

組合圖形紙片、 剪刀、 膠帶

四：教學(xué)設(shè)想

以“妙”調(diào)趣，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生親手的“拼”、“剪”將組合圖形進(jìn)行分解，計(jì)算出組合圖形面積，從而掌握這類(lèi)題的思考及解題方法。

五：教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（課前）將一些組合圖形的紙片發(fā)給學(xué)生

1、出示謎語(yǔ)：

草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)）

2、出示第二個(gè)謎語(yǔ)：

又來(lái)了一群狼

（打一水果名稱(chēng)）

思考：

謎語(yǔ)的謎底是什么？

①草莓（沒(méi)）

②楊（羊）梅（沒(méi)）

抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)的正遷移。給學(xué)生以啟示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)問(wèn)：

你們覺(jué)得哪個(gè)謎語(yǔ)好猜？為什么？

暢所欲言：

第二個(gè)謎語(yǔ)好猜。

因?yàn)榈诙€(gè)問(wèn)題有了第一個(gè)問(wèn)題作基礎(chǔ)，所以就容易些。

用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)明事理，從而導(dǎo)出新課。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、 出示課題：

（組合圖形的面積計(jì)算）

今天我們要學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算，你們覺(jué)得以什么為基礎(chǔ)好？

2、復(fù)習(xí)：

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。

1、思考、回答：

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形

2、鞏固：

鞏固以前所學(xué)幾種平面圖形的面積計(jì)算方法。

1、引出新課

2、鞏固長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法。

出示例：

計(jì)算下面圖形的面積（單位：米）

8

4

10

14

你們有什么好辦法來(lái)求出這個(gè)組合圖形的面積？

思考、討論：

分小組思考討論，這個(gè)圖形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行分工、討論，通過(guò)集體的力量來(lái)計(jì)算這個(gè)圖形的面積。

巡視：

作簡(jiǎn)單的提示和指導(dǎo)。

小組交流、討論

通過(guò)剪一剪、拼一拼來(lái)計(jì)算圖形的面積：

1、讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白能將組合圖形進(jìn)行分解。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

采納學(xué)生的解法進(jìn)行分析與講解：

8

4

10

（10－4）

14

（14－8）

反饋、交流：

小組推薦一位學(xué)生為代表將本小組的方法介紹給全班。

⑴、沿虛線(xiàn)剪下，將組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑵、分別算出兩個(gè)圖面積。

⑶、將兩個(gè)圖形的面積相加，就是組合圖形的面積。

即：S三角形＋S長(zhǎng)方形

＝S組合圖形

⒈讓學(xué)生通過(guò)拼剪與討論，將組合圖形進(jìn)行分解。

⒉讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，并能結(jié)合自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

出示計(jì)算過(guò)程：

10×8＝80（㎡）

（14－4）×（10－4）÷2

＝6×6÷2

＝36÷2

＝18（㎡）

80＋18＝98（㎡）

觀察、思考：

⑴、選擇正確的

“底”、“高”和“長(zhǎng)”、

“寬”進(jìn)行計(jì)算。

⑵、觀察計(jì)算組合圖形面積的一般步驟。

⑶、明確80（㎡）、18（㎡）分別指什么？

讓學(xué)能根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱蔽條件。

讓學(xué)生明確計(jì)算組合圖形面積時(shí)的一般步驟和格式。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

提問(wèn)：

有沒(méi)有其他的解法？

小結(jié)：

與

這兩種解法的差異

小組發(fā)表自己的解題方法。

鞏固、明確：

通過(guò)分解圖形的面積相加或補(bǔ)成所學(xué)的平面圖形再通過(guò)面積相減，都可以計(jì)算出組合圖形的面積。

讓學(xué)生明確，解組合圖形的面積，方法不是唯一的。

掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。

布置鞏固練習(xí)：

選一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并將題目的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

鞏固、練習(xí)：

（學(xué)生獨(dú)立完成）

進(jìn)一步鞏固組合圖形面積的計(jì)算方法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，讓學(xué)生明確在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)以及熟悉解題的步驟。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、出示課堂練習(xí)：

求下面涂色部分的面積（單位：厘米）

10

10

5

20

2、個(gè)別指導(dǎo)

課堂練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)這節(jié)課對(duì)組合圖形面積的學(xué)習(xí)，今后在解這樣的題目時(shí)，你有什么心得或?qū)ζ渌瑢W(xué)有什么建議？

即發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

1、布置課堂作業(yè)

2、個(gè)別指導(dǎo)

課堂練習(xí)

鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

組合課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件A4紙基本圖形作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

師：老師第一次來(lái)到黃村小學(xué)，見(jiàn)到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一份禮物，快打開(kāi)來(lái)看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式

（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說(shuō)說(shuō)這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說(shuō)一說(shuō)由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過(guò)的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討組合圖形面積的計(jì)算方法。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示教材第88頁(yè)的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來(lái)估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來(lái)）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們?cè)诠浪憧蛷d面積時(shí)是把它看成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個(gè)客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形去計(jì)算它的面積呢？

3、自主探索，計(jì)算面積

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過(guò)的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積的計(jì)算。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，師提示：（加一條輔助線(xiàn)。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（怎樣計(jì)算的？）

5、（課件展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類(lèi)

（師：

分割法：

添補(bǔ)法：

割補(bǔ)法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒(méi)有？）

板書(shū)：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。

3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。

師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。

三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：通過(guò)解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

組合課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固已學(xué)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用割（加）、補(bǔ)（減）等方法求組合圖形的面積

2、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、剪剪、拼拼和想象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能，發(fā)展觀察能力、空間觀念和思維的靈活性。

3、利用七巧板組合圖形，并求出面積。教學(xué)重、難點(diǎn)：用割補(bǔ)法求組合圖形的面積

教學(xué)準(zhǔn)備：小剪刀一把

長(zhǎng)方形紙若干張

教學(xué)過(guò)程：

一、剪紙中得出組合圖形的概念

師：大家跟我一起拿出一張長(zhǎng)方形紙片：你能用一刀剪出兩個(gè)其他圖形嗎？動(dòng)手試試。（生剪師巡視，主要分清把長(zhǎng)方形剪成兩個(gè)基本圖形或一個(gè)基本圖形和一個(gè)不規(guī)則圖形的同學(xué)。）

生匯報(bào)：我把長(zhǎng)方形分成了一個(gè)三角形和梯形?（說(shuō)面積公式）

我把長(zhǎng)方形分成了一個(gè)三角形和??（說(shuō)不清楚是什么圖形）師展示這個(gè)圖形：

（一個(gè)長(zhǎng)方形的角落剪去一個(gè)三角形）師：這個(gè)圖形叫什么圖形呢？

方案1：生自己回答：這是一個(gè)長(zhǎng)方形和梯形組成的。

師：哦！你是怎么分的？還可以怎么分？（讓學(xué)生動(dòng)手折一折）

方案2：生不能回答，師提示：我們剛才把一個(gè)長(zhǎng)方形分成了

一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，還把它分成了兩個(gè)長(zhǎng)方形，還有??那這個(gè)圖形，我們可以把它分成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？（生回答，并折給大家看）

最后把圖形粘貼在黑板上得出：像這樣由幾個(gè)基本圖形組成的，我們把它叫作組合圖形，這節(jié)課我們重點(diǎn)就來(lái)研究組合圖形的面積（板書(shū)組合圖形的面積）

二、求組合圖形的面積

1、重點(diǎn)突破

師：如果老師臨時(shí)給這個(gè)組合圖形的邊標(biāo)上數(shù)據(jù)，（邊說(shuō)邊根據(jù)圖形的長(zhǎng)短標(biāo)上數(shù)據(jù)）你能求出這個(gè)組合圖形的面積嗎？自己動(dòng)手算一算，有困難的可以請(qǐng)教同桌和老師。

展示學(xué)生的做法，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

師：如果要你求這個(gè)組合圖形的面積，你可以怎樣求？

生匯報(bào)：先把它分割成長(zhǎng)方形和梯形，然后把它們的面積加起來(lái)??師：用剪刀剪的方法有的時(shí)候不太方便操作，我們可以用加輔助線(xiàn)的方法來(lái)把組合圖形進(jìn)行分割。（輔助線(xiàn)用虛線(xiàn)來(lái)畫(huà)）

師：還有其他方法嗎？

（生如果沒(méi)有得出用補(bǔ)的方法）師拿出剪下的三角形問(wèn)：這個(gè)組合圖形，剛才是怎么得到的？能給你是嗎啟發(fā)嗎？（得出用長(zhǎng)方形面積減去三角形的面積）板書(shū)：貼+寫(xiě)

師小結(jié)：同學(xué)們真能干，有的把組合圖形分割成我們學(xué)過(guò)的幾個(gè)基本圖形，再把它們的面積加起來(lái)，有的補(bǔ)上一個(gè)我們學(xué)過(guò)的基本圖形，然后面積相減，用了很多種方法，但有一點(diǎn)是相同的，你能看出來(lái)是什么嗎？（求出來(lái)的面積是一樣的。）

2、基本練習(xí)

老師遇到了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們兩人一組幫忙解答，看看哪個(gè)小組的方法最多？（匯報(bào)）

在以后求組合圖形面積的時(shí)候，你可以選擇你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來(lái)求。

3、實(shí)踐活動(dòng)

師：其實(shí)，在我們的身邊很多物體的面都是組合圖形，你能找出來(lái)嗎？

出示隊(duì)旗：其實(shí)，我們的中隊(duì)旗就是一個(gè)組合圖形。

（1）估一估：請(qǐng)你估一估，我們中隊(duì)旗的面積大約是多少？想一想，找同學(xué)來(lái)回答

（2）議一議：如果要你求它的面積，你會(huì)用什么辦法計(jì)算？用你的方法計(jì)算需要測(cè)量哪些邊的長(zhǎng)度呢？

（3）算一算：為了節(jié)省時(shí)間，有些數(shù)據(jù)我已經(jīng)幫你們量過(guò)了（出示帶有數(shù)據(jù)的中隊(duì)旗）

用你認(rèn)為簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算。先做好的小組上來(lái)板書(shū)。

反饋：你們是怎么思考的？

師：跟你們估計(jì)的結(jié)果比較一下，看誰(shuí)估計(jì)的最正確，掌聲送給他！

三、四人小組

利用手中的七巧板來(lái)拼出各種圖案來(lái)，并求出你拼出的圖案的面積。四通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

希望同學(xué)們把我們所學(xué)的知識(shí)充分的利用到我們的生活當(dāng)中，去解決生活中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)后記：

教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探索組合圖形面積的過(guò)程中，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

組合課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元圖形的面積（二）；75~76頁(yè)：組合圖形面積

①、明確組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積的和或差的計(jì)算

②、在自主探索的活動(dòng)中，理解組合圖形面積的計(jì)算方法。

③、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效的選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法并能正確解答。

2、能力目標(biāo)：

①、通過(guò)實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。

②、通過(guò)圖形的組合和分解培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略意識(shí)。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

①、通過(guò)動(dòng)手拼圖體會(huì)組合圖形的美，并能展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

②、讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是組合圖形，能運(yùn)用“分割法、添補(bǔ)法或割補(bǔ)法”將組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算組合圖形的面積。

1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x兩個(gè)圖形拼出你喜歡的物體。

3、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些基本圖形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)們喜歡的游戲，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)求知欲。用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)明事理，從而導(dǎo)出新課。】

1、課件出示生活中的組合圖形。

（1）觀察這些圖形有什么共同特點(diǎn)呢？引出組合圖形的定義。

窗戶(hù)、飛機(jī)模型……

2、師總結(jié)，揭示課題。

這些精美的圖案是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單圖形組合而成的叫組合圖形。今天，我們一起來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算（板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望?！?/p>

師：王老師家新買(mǎi)了一處房子，正在裝修。但是準(zhǔn)備鋪客廳地板時(shí)遇到了難題，我們一起去看看。（電腦顯示客廳平面圖）

師：這是王老師家的客廳平面圖，王老師要在上面鋪木地板，她要買(mǎi)多少平方米的木地板呢？這就需要求出什么？誰(shuí)能來(lái)估計(jì)一下。

師：誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確呢？就必須計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。那么，怎樣把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形呢？

師：誰(shuí)能介紹一下你們是怎么樣把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的？

學(xué)生介紹自己不同的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。電腦演示形象直觀。引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識(shí)的形成過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意誘發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)。】

①我們?cè)谟?jì)算組合圖形面積時(shí)用到了哪些方法？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)“分割”“添補(bǔ)”。

生介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹演示不同的方法。

5、師小結(jié)：

不管是分割還是添補(bǔ)，都是將組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的基本圖形。在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)有多種方法，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、反饋練習(xí)，及時(shí)鞏固。

如今的信息時(shí)代，信息傳遞的實(shí)在是快，剛才大家解決難題的事很快就在外面?zhèn)鏖_(kāi)了，這不老師又接到了幾封求助信（大屏幕出示）愿意幫助他們嗎？

1、來(lái)自農(nóng)民伯伯的求助信：

同學(xué)們，下圖是我家的花圃，請(qǐng)你幫我算一算一共有多少平方米？（出示課件）

2、來(lái)自工人阿姨的求助信：

我廠(chǎng)現(xiàn)在要生產(chǎn)一批零件，下圖是這種零件的橫截面圖，你能幫我算出這種零件的橫截面面積嗎？（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，喚起親切感和情感需要。】

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

組合課件(篇6)

1、掌握組合圖形面積計(jì)算的方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。

能正確將一個(gè)組合圖形進(jìn)行分解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類(lèi)題目的思考方法。

組合圖形紙片、 剪刀、 膠帶

以“妙”調(diào)趣，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生親手的“拼”、“剪”將組合圖形進(jìn)行分解，計(jì)算出組合圖形面積，從而掌握這類(lèi)題的思考及解題方法。

（課前）將一些組合圖形的紙片發(fā)給學(xué)生

草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)）

又來(lái)了一群狼

（打一水果名稱(chēng)）

謎語(yǔ)的謎底是什么？

①草莓（沒(méi)）

②楊（羊）梅（沒(méi)）

抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)的正遷移。給學(xué)生以啟示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

你們覺(jué)得哪個(gè)謎語(yǔ)好猜？為什么？

第二個(gè)謎語(yǔ)好猜。

因?yàn)榈诙€(gè)問(wèn)題有了第一個(gè)問(wèn)題作基礎(chǔ)，所以就容易些。

用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)明事理，從而導(dǎo)出新課。

（組合圖形的面積計(jì)算）

今天我們要學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算，你們覺(jué)得以什么為基礎(chǔ)好？

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形

鞏固以前所學(xué)幾種平面圖形的面積計(jì)算方法。

1、引出新課

2、鞏固長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法。

計(jì)算下面圖形的面積（單位：米）

8

4

10

14

你們有什么好辦法來(lái)求出這個(gè)組合圖形的面積？

分小組思考討論，這個(gè)圖形的'面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行分工、討論，通過(guò)集體的力量來(lái)計(jì)算這個(gè)圖形的面積。

作簡(jiǎn)單的提示和指導(dǎo)。

通過(guò)剪一剪、拼一拼來(lái)計(jì)算圖形的面積：

1、讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白能將組合圖形進(jìn)行分解。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

采納學(xué)生的解法進(jìn)行分析與講解：

8

4

10

（10－4）

14

（14－8）

小組推薦一位學(xué)生為代表將本小組的方法介紹給全班。

⑴、沿虛線(xiàn)剪下，將組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑵、分別算出兩個(gè)圖面積。

⑶、將兩個(gè)圖形的面積相加，就是組合圖形的面積。

即：S三角形＋S長(zhǎng)方形

＝S組合圖形

⒈讓學(xué)生通過(guò)拼剪與討論，將組合圖形進(jìn)行分解。

⒉讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，并能結(jié)合自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑴、選擇正確的

“底”、“高”和“長(zhǎng)”、

“寬”進(jìn)行計(jì)算。

⑵、觀察計(jì)算組合圖形面積的一般步驟。

⑶、明確80（㎡）、18（㎡）分別指什么？

讓學(xué)能根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱蔽條件。

讓學(xué)生明確計(jì)算組合圖形面積時(shí)的一般步驟和格式。

有沒(méi)有其他的解法？

與

這兩種解法的差異

小組發(fā)表自己的解題方法。

通過(guò)分解圖形的面積相加或補(bǔ)成所學(xué)的平面圖形再通過(guò)面積相減，都可以計(jì)算出組合圖形的面積。

讓學(xué)生明確，解組合圖形的面積，方法不是唯一的。

掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。

選一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并將題目的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生獨(dú)立完成）

進(jìn)一步鞏固組合圖形面積的計(jì)算方法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，讓學(xué)生明確在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)以及熟悉解題的步驟。

求下面涂色部分的面積（單位：厘米）

10

10

5

20

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。

通過(guò)這節(jié)課對(duì)組合圖形面積的學(xué)習(xí)，今后在解這樣的題目時(shí)，你有什么心得或?qū)ζ渌瑢W(xué)有什么建議？

即發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

組合課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形面積的計(jì)算方法，明確組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積的和或差的計(jì)算，提高學(xué)生的識(shí)圖能力，分析綜合能力和空間想象能力。

2、通過(guò)實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，及積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

二、教材分析

組合圖形面積是在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計(jì)算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是北京市海淀區(qū)的一所學(xué)校，多媒體設(shè)施比較齊全，可以進(jìn)行課件演示及實(shí)物投影多媒體輔助教學(xué)，而且是北師大版新世紀(jì)五年級(jí)教材的實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)。

組合圖形面積是由直觀走向抽象的一節(jié)內(nèi)容，重在方法的挖掘。在教學(xué)中，不能以教師為中心來(lái)死搬硬套教材，應(yīng)合理地利用了教材資源。使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力，然后逐步展開(kāi)有層次的思維訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）觀察動(dòng)畫(huà)，復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、觀察動(dòng)畫(huà)，分析引入

（媒體出示由基本圖形拼成的太陽(yáng)、狗、房子、小雞、花草樹(shù)木等）

師：觀察這幅圖畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形）

師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。

2、復(fù)習(xí)基本圖形面積公式

師：還記得我們都學(xué)過(guò)哪些基本圖形嗎？

（隨著學(xué)生回答，按學(xué)習(xí)的順序貼各個(gè)基本圖形）

問(wèn)：那誰(shuí)還記得這些基本圖形的面積公式？

（隨著學(xué)生回答，在各個(gè)基本圖形后面寫(xiě)公式）

師：真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)面積公式知識(shí)的掌握相當(dāng)扎實(shí)。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學(xué)已經(jīng)有想法了。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法？（板書(shū)：在組合圖形后面增加“面積” ）]

（二）動(dòng)手拼圖，初探方法

1、自拼圖形，分析要素

師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀讀要求吧。

請(qǐng)你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)。

邊做邊思考：

師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你挑出你喜歡的基本圖形，來(lái)拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下，怎么求你這個(gè)組合圖形的面積呢？

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)畫(huà)高。）

2、展示圖形，分析條件

（學(xué)生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個(gè)作重點(diǎn)分析。）

師：現(xiàn)在，我們來(lái)看右面的組合圖形（見(jiàn)右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的。有一條邊既做三角形的底又做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，是公共邊。

（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，又作三角形的底。）

3、打開(kāi)思路，探索面積

師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？

生：分另計(jì)算三角形與長(zhǎng)方形的面積，然后相加。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程？

組合課件(篇8)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《組合圖形的面積》

【教材分析】本課是五年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形.平行四邊形.三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。

【設(shè)計(jì)理念】

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開(kāi)始的，再逐步形成抽象的思維。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，從描述組合圖形入手，讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法，并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的反思中，提高解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出面積

2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

3.自主探索，合作交流。養(yǎng)成認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.通過(guò)找一找.分一分.拼一拼,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力,能合理地運(yùn)用“割”.“補(bǔ)”等方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。

【教學(xué)重點(diǎn)】探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法

【教學(xué)難點(diǎn)】理解并掌握組合圖形的組合及分解方法。

【數(shù)學(xué)思想】分類(lèi)、化歸

【教學(xué)過(guò)程】

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

１.說(shuō)一說(shuō)：

（1）讓學(xué)生快速說(shuō)出老師出示的平面圖形的名字（正方形.長(zhǎng)方形.平行四邊形.三角形.梯形）。

（2）說(shuō)出上面各種圖形的面積計(jì)算公式及字母表達(dá)式（并適時(shí)出示多媒體）。

2.看一看：

老師出示一些組合圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考：這些圖形跟我們剛才復(fù)習(xí)的基本圖形有什么不同？（這些圖形都是由幾個(gè)基本圖形組合而成的。）

出示生活中常見(jiàn)的組合圖形（如房子的側(cè)面.風(fēng)箏.七巧板拼圖.中隊(duì)旗等），問(wèn)：要想知道做一面中隊(duì)旗用多少布就是求什么？

3.揭示課題并板書(shū)：組合圖形的面積

學(xué)生觀察回答

讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，看一看的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān)。

二.共同探索，總結(jié)方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

由張老師家新房的側(cè)面平面圖入手，設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作交流解決 “房子側(cè)面積”這一生活問(wèn)題。

教師利用多媒體演示。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過(guò)來(lái)。

總結(jié)組合圖形面積的計(jì)算方法。

讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”的計(jì)算方法。讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1） 將組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形

（2） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形

（3）將組合圖形添補(bǔ)上兩個(gè)小三角形，使它成為一個(gè)大長(zhǎng)方形，再用大長(zhǎng)方形的面積減去兩個(gè)小長(zhǎng)方形的面積。

在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的體驗(yàn).

學(xué)生通過(guò)小組合作交流解決組合圖形的面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察.獨(dú)立嘗試.合作交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法。

三.運(yùn)用方法，解決問(wèn)題

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

同學(xué)們不僅合作做得好,獨(dú)立解題也很棒。下面我們就用今天所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

出示課本104頁(yè)1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)明自己人是怎樣求出組合圖形的面積的?

獨(dú)立完成例5，

學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)自己的解決方法，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到拓展思維，可以從多角度分析解決問(wèn)題，從而多方法解決問(wèn)題。

四.反饋鞏固，分層練習(xí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1.學(xué)生舉例并結(jié)合學(xué)生自己舉的例子解答講解

2.分別出示求組合圖形及陰影的面積？

讓學(xué)生舉出自己能夠解決的例子，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心。

學(xué)生已經(jīng)自己舉例練習(xí)組合圖形的面積了，教師再出不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活，應(yīng)用于生活的教育理念。

五.課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣?哪位同學(xué)表現(xiàn)的最好?有哪些不明白的地方?

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了求組合圖形的面積，把自己的收獲講給大家聽(tīng)，也是對(duì)新知記憶和理解的又一次升華。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

組合圖形的面積

把組合圖形分割成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形,再算這些簡(jiǎn)單圖形的面積的和,就是組合圖形的面積。

分割法 添補(bǔ)法

組合課件(篇9)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書(shū)第75頁(yè)。

主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積，在本冊(cè)的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，學(xué)習(xí)此部分知識(shí)，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，在學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五年級(jí)的學(xué)生正在經(jīng)歷自主高效的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論從自學(xué)能力，還是課堂的積極探索都有了喜人的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化更加促使老師要以學(xué)定教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，特別是本節(jié)課要探究多種方法解決問(wèn)題，雖然學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積，在本冊(cè)的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算。但對(duì)于組合圖形面積的計(jì)算學(xué)生可能在解決此問(wèn)題的策略——即數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化的思想上沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)，另外學(xué)生在理解用多種方法解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有優(yōu)化方法的意識(shí)，需要教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，但我相信學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)完成本節(jié)課的任務(wù)。

1.在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2.能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確地解答。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《組合圖形面積》。

1、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

2、感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

1、重點(diǎn)：掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。

2、難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

3、關(guān)鍵：學(xué)會(huì)運(yùn)用“分割”與“添補(bǔ)”的方法計(jì)算組合圖形的面積。

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？它們的面積計(jì)算公式是怎么樣的？

2、出示兩幅由七巧板拼成的圖形，你們能看出它們分別是由哪些圖形拼成的嗎？像這樣由幾種簡(jiǎn)單圖形組合而成的圖形，我們就把它們叫做組合圖形。

3、組合圖形在我們生活中的應(yīng)用很廣泛，今天，我們就結(jié)合一個(gè)生活中的例子來(lái)學(xué)習(xí)組合圖形的.面積計(jì)算。（板書(shū)：組合圖形的面積計(jì)算）

二、自主探索組合圖形面積

1、出示計(jì)算客廳面積問(wèn)題：

小華家新買(mǎi)了住房，計(jì)劃在客廳鋪地板，請(qǐng)你算一算他家客廳的面積是多少平方米？

2、請(qǐng)學(xué)生們觀察這個(gè)圖形，然后自己先想一想該怎么計(jì)算？

3、小組合作交流，討論解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。

學(xué)生可能出現(xiàn)“分割法”和“添補(bǔ)法”

“分割法”即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形。

4、討論“分割法”

1)對(duì)于“分割法”需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。

2)要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。

5、討論“添補(bǔ)法”

1)為什么要補(bǔ)上一塊？

2)補(bǔ)上一塊后計(jì)算的方法是怎樣的？

（讓學(xué)生都理解這一算法）

6、先歸納出兩大類(lèi)的方法“合并求和”、“去空求差”。

小結(jié)：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，組合圖形的面積應(yīng)該怎么計(jì)算？

計(jì)算組合圖形的面積，我們一般是先把它們分割成基本圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等，然后再用“合并求和或去空求差”的方法來(lái)計(jì)算它們的面積。

看來(lái)同學(xué)們學(xué)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師還有幾道題想考考大家。

三、實(shí)際應(yīng)用

1、先來(lái)一題熱身題，出示書(shū)本試一試。

2、一展身手，挑戰(zhàn)開(kāi)始。

右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀,它的面積是多少平方米？

可以采取學(xué)生獨(dú)立解決與合作交流的形式

如果你不會(huì)做，可以和你的同桌討論交流一下。

3、挑戰(zhàn)本領(lǐng)

一張硬紙板剪下4個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的小正方形后，可以做成一個(gè)沒(méi)有蓋子的盒子。這張硬紙板還剩下多大的面積？

可以采取學(xué)生獨(dú)立解決與合作交流的形式

4、求圖形陰影部分的面積。

5、有兩個(gè)邊長(zhǎng)是8cm的正方形放在桌面上，求被蓋住的桌面的面積。（機(jī)動(dòng)）

可以先四人小組討論，然后在進(jìn)行計(jì)算。

四、課堂總結(jié)

在日常生產(chǎn)和生活中，有些多邊形的面積不能直接用公式計(jì)算，可以把它劃分成幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，先分別計(jì)算它們的面積，再求出這個(gè)多邊形的面積。

組合課件(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第92至93頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形。

2、通過(guò)找一找、分一分、拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力，能合理地運(yùn)用“割”、“補(bǔ)”等方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的技能，發(fā)展空間觀念，提高思維的靈活性。

4、通過(guò)拼組圖形，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)帶給大家的生活美。

同學(xué)們，老師想知道你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些平面圖形的面積？

師：大家學(xué)會(huì)的知識(shí)可真多。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們?nèi)バ蕾p一些美麗的建筑物，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們欣賞時(shí)認(rèn)真想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！除了這些外，老師也發(fā)現(xiàn)了一些這樣的圖形：

我們學(xué)過(guò)這些圖形嗎？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些圖形有什么共同的特征？

左邊由幾個(gè)圖形組成？右邊呢？大家想想看一個(gè)圖形還可能是由幾個(gè)圖形組成的呢？

像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們給它取個(gè)什么名字好呢？你是怎么知道的？（板書(shū)：組合圖形）這節(jié)課你們想探究組合圖形的哪些知識(shí)？

三、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、組合圖形的分解：

師：組合圖形在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的組合圖形。

（1）電腦出示書(shū)第92頁(yè)的四幅主題圖。

師：認(rèn)真觀察這四幅圖，它們分別是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，先找一找，然后在四人小組內(nèi)互相討論。比比看哪一個(gè)小組的分法最簡(jiǎn)單？

（2）小組討論。

（3）讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的組合圖形。

2、自主解決例題。

師：同學(xué)們真棒呀！知道生活中存在著很多美麗的組合圖形，那如果老師想知道這些組合圖形有多大，實(shí)際上是求什么？（板書(shū)：的面積）你們會(huì)求嗎？下面老師考考大家是不是真的會(huì)？

⑵生獨(dú)立解答。還有其他解法嗎？如果有困難，小組內(nèi)互相幫助。（兩學(xué)生板演）

⑶生匯報(bào)。

師：你是怎樣想的？這兩種解法你喜歡用哪一種解法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

師生小結(jié)：從例題中我們可以看出，同一個(gè)組合圖形，由于分解的方法不同，解法也就不同。所以請(qǐng)同學(xué)們想想，求組合圖形面積時(shí)關(guān)鍵是做什么？（板書(shū)：分解）

⑴生獨(dú)立計(jì)算。

⑵生展示思路。

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題：

師：同學(xué)們不僅合作做得好，獨(dú)立解題也很棒。下面我們就用今天所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。（題目略）

師：通過(guò)剛才的練習(xí)，你認(rèn)為該怎樣求組合圖形的面積？

生自由發(fā)言。

師小結(jié)：可見(jiàn)求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。（板書(shū)：相加或相減）

2.求中隊(duì)旗的面積。

師：看來(lái)今天大家都掌握得很好?？墒抢蠋煴灰粋€(gè)難題難住了。咱們班同學(xué)準(zhǔn)備去秋游，學(xué)校要求我們制作一面中隊(duì)旗。（出示中隊(duì)旗）可老師不知道要用多少布。同學(xué)們能否用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫幫老師呢？動(dòng)手算一算。請(qǐng)小組內(nèi)分工合作。

（1）出示討論提綱：

你們組能想出幾種算法？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？

看哪一小組分工合作的最好？速度最快？

（2）小組分工合作。

（3）展示學(xué)生的各種算法。

師生小結(jié)：從練習(xí)中我們知道在求組合圖形的面積時(shí)，要根據(jù)已知條件對(duì)圖形進(jìn)行分解，不是任意分解都能計(jì)算的。分解圖形時(shí)要考慮盡量用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。

謝謝你們，老師終于知道了需要買(mǎi)多少布了。請(qǐng)各小組用幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合成一個(gè)美麗的圖案。看哪一小組拼得圖案最美麗。同學(xué)們趕快動(dòng)手吧。

1、學(xué)生合作組拼。

2、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

3、選擇其中一幅學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣做才能求出它的面積。

六、總結(jié)：

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？哪位同學(xué)表現(xiàn)的最好？有哪些不明白的地方？

組合課件(篇11)

教材分析

《組合圖形的面積》是第五單元的第一課。學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，在教材第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算，本課組合圖形面積的計(jì)算是這些知識(shí)的延展，也是實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固基本圖形的面積計(jì)算，另一方面還能將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

學(xué)情分析

作為五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面基本圖形的感知和認(rèn)識(shí)已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些計(jì)算圖形面積和解決圖形問(wèn)題的方法。但本班學(xué)生分析思考能力較差，基礎(chǔ)較薄弱，所以應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)團(tuán)體合作精神，善于去交流思考，探索解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性。

2、學(xué)生通過(guò)參與探索活動(dòng)，思維得到拓展，能力得到了提升，同時(shí)也掌握了多種解題策略。

3、通過(guò)小組探索研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，從而加強(qiáng)合作意識(shí)。

過(guò)程和方法:

1、在解決組合圖形面積時(shí)，通過(guò)認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考、自主探索尋找解決問(wèn)題的策略 。

2、通過(guò)小組討論交流，理解解決問(wèn)題的多種策略，從而經(jīng)過(guò)比較選擇最好的解題方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。