愛喝水的教案

愛喝水的教案必備4篇。

今天欄目小編為大家?guī)硪黄P(guān)于“愛喝水的教案”的文章，歡迎來到我們的網(wǎng)站我們?yōu)槟峁┳钚伦钊娴膬?nèi)容。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學質(zhì)量。

愛喝水的教案 篇1

教學目標：

1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

教學過程：

一、圖片激趣，認識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

2.學習“烏”字。

教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學習生字

1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。

【設(shè)計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣， 提高識字的效率。

三、整體把握，了解大意

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2.學生自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）

【設(shè)計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。

四、復習生字

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

五、寫字指導

1.出示田字格中的“多、出”，

學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。

3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。

愛喝水的教案 篇2

學習者分析

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

教學目標

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。

情感態(tài)度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

教學資源

1.教師自制的生詞卡片；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。

二、問題引領(lǐng)，感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學習第一自然段。

（一）學習第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？

指導讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學習第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說一句話嗎？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！

4、學習第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？

三、方法引領(lǐng)，指導背誦

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

愛喝水的教案 篇3

【教學內(nèi)容】

《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。

【設(shè)計理念】

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。

【活動目標】

在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

【活動過程】

一、我講烏鴉的故事：

課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）

二、我?guī)蜑貘f想辦法：

孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

生：（自思自議）

生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

三、認識聰明的小動物：

課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。

師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）

四、我?guī)蛣游锵朕k法：

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。

（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

【資料鏈接】

為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

狼問：好朋友，你上哪兒去？

公雞說：看朋友去。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！

于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。

日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！

于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

狐貍和公雞

一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的`甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（s?。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

愛喝水的教案 篇4

教學目標：

1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．生字卡片。

3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

教學時間: 2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（2）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．指名讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、完成課后練習，

1．繼續(xù)完成課后練習2。

2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3．用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

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不喝生水教案4篇

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。?學生反應是教學過程中動態(tài)反饋的重要組成部分。精挑細選的“不喝生水教案”相關(guān)文章推薦給您，如您對本話題感到好奇請持續(xù)關(guān)注我們的主頁！

不喝生水教案 篇1

幼兒園中班健康教案：生水和飲用水

活動目標：

1、知道水源自于地下水和天上的雨水，經(jīng)過工廠的加工、過濾等程序，才能飲用。

2、了解水中有許多我們眼睛看不見的微生物，知道不能喝生水。

3、樂意觀察生活，觀察各種儀器，感受觀察帶來的快樂。

4、了解生病的癥狀，知道生病后身體不舒服要及時告訴家長和老師。

5、初步了解健康的小常識。

活動準備：

1、顯微鏡若干臺。

2、帶領(lǐng)幼兒參觀自來水廠，了解水加工、處理的過程

活動過程：

1、組織幼兒進行談話活動：水從哪里來。

我們喝的水是從哪里來的?(幼兒經(jīng)過談論后，得知水可以從天上的雨水那里來，也可以從江、河、湖里得來)

江河里的水、天上的水可以直接飲用嗎?為什么?

要經(jīng)過怎樣的處理才能飲用?(引導幼兒結(jié)合經(jīng)驗水加工、處理的過程)

2、教師小結(jié)：

我們飲用的水是江河里的水，自來水廠的叔叔阿姨用一些特殊的設(shè)備把這些江河里的水經(jīng)過加工、過濾使水邊得干凈、再傳輸?shù)降叵滤苤?，水龍頭和這些水管連接著，通過水龍頭我們就能用到這些干凈的水了。

3、了解水中的物質(zhì)成分。

教師：雖然這些水變干凈了，但是是否可以直接飲用了呢?為什么?

分組請幼兒在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們眼睛看不見的微生物，有些微生物對我們?nèi)梭w有益處，而有些微生物對我們身體是不利的。

我們要怎樣處理才能飲用這些水呢?

4、教師小結(jié)：

自來水雖然經(jīng)過了加工處理，但里面有些微生物對我們身體是有害的因此要將自來水再進行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水飲用起來就很安全了。

活動反思：喝水這個活動是很接近生活的一節(jié)課，在本次的集體生活當中，我先讓幼兒知道了解，引導幼兒知道，要及時的補充水分，就是要多喝開水。雖然課是告一段落了，但是像有些情況還是不能避免的，幼兒對這種單純性的談話活動，本身就缺少興趣，不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的，希望西祠能想出好的對策，避免這種情況發(fā)生。

不喝生水教案 篇2

中班衛(wèi)生活動，原水和飲用水教學計劃主要包括活動目標，活動準備，活動過程等，因為他們知道水來自天空中的地下水和雨水。在工廠經(jīng)過加工、過濾等工序后，就可以喝水了，知道水里有水。許多我們眼睛里看不到的微生物知道我們不能喝原水。

適合幼稚園老師參加中產(chǎn)階級的健康活動。我們來看看原水和飲用水的教學計劃。活動目標：

1要知道水來自地下水和天上的雨水。可在工廠加工、過濾等工序后消耗。

2知道我們不能喝原水，我們的眼睛里看不到很多微生物。

三。愿意觀察生活，觀察各種樂器，感受觀察的樂趣。

4，初步了解健康小常識。

5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

活動準備：

1.幾臺顯微鏡。

2帶孩子們參觀水廠，了解水處理和處理過程。

活動程序：

1組織兒童對話活動：水是從**來的嗎？

我們喝的水從**來？（孩子們都知道，水可能來自天上的雨，也可能來自江和湖泊）

可以直接消耗河中的水和天空中的水嗎？為什么？

需要喝什么**方法？（指導孩子們將經(jīng)驗與水處理和處理結(jié)合起來）

2，老師總結(jié)：

我們喝的水就是河里的水。自來水廠的叔叔和阿姨們使用一些特殊的設(shè)備來處理和過濾這些河流中的水，使水變得干凈，然后轉(zhuǎn)移到地下水管中。水龍頭與這些水管相連。

我們可以通過水龍頭使用干凈的水。

3.了解水的物質(zhì)成分。

老師：雖然水已經(jīng)變干凈了，我可以直接喝嗎？為什么？

引導孩子們在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?。有些微生物對我們的健康有益，有些對我們有害?/p>

我們該怎么喝這些水？

4.老師總結(jié)：

雖然自來水經(jīng)過處理，但其中的一些微生物仍然對我們的健康有害。因此，自來水應進行高壓滅菌，以殺死一些微生物。這種水可以安全飲用。

不喝生水教案 篇3

活動提問：

1. 小獅子的頭發(fā)又臟又長，他感到哪里不舒服?

2. 螃蟹理發(fā)師是怎樣給小獅子理發(fā)、洗發(fā)的?

3. 小獅子理發(fā)前后有哪些變化?

4. 引導幼兒說說如何做個講衛(wèi)生、愛干凈的孩子

故事：小獅子理發(fā)

小獅子的頭發(fā)長的太長了，上面沾滿了灰塵。獅媽媽幾次要帶它去理發(fā)，可它怎么也不肯。它想，理發(fā)一定很不舒服。

不久，小獅子的頭皮開始癢癢了。它用爪子撓，往樹干上蹭，可越撓越癢，越蹭越癢，難受極了!這下它可想去理發(fā)了。然后又不好意思跟媽媽開口，只好自己去。

森林邊的小河旁，有一家“螃蟹理發(fā)店”。穿著白大掛褂的螃蟹見到小獅子便熱情地迎了上來，請它坐在理發(fā)椅上。

對面墻上有一面大鏡子，小獅子從鏡子里看到自己。“呀，我的頭發(fā)太臟太亂了!怪不得媽媽說我不衛(wèi)生。”它望了望周圍：“怎么沒有理發(fā)的工具呢?”

螃蟹給小獅子圍上罩布，然后伸出兩只大蟹鉗，“咔嚓”、“喀嚓“，一會兒工夫就將它的長頭發(fā)剪得整整齊齊。然后，螃蟹又并攏細長的爪子，象梳子一樣梳著它的頭發(fā)?！皧W，原來是這樣?！毙—{子從鏡子里看著螃蟹理發(fā)，大開了眼界。

該洗頭了。水池邊，小獅子看沒有肥皂，便對螃蟹說：“我的頭發(fā)很臟的，得擦些肥皂才能洗干凈?！?/p>

螃蟹微笑著說：“你別著急?！彼鼜目诶锿鲁鲆淮咨呐菽?，涂在小獅子頭上。然后再用爪子不輕不重地抓撓著。小獅子癢癢的頭發(fā)被撓得舒服極了，頭發(fā)也洗得干干凈凈。

螃蟹請小獅子回到椅子上，用蟹鉗將它的頭發(fā)又仔細地剪了一遍，再并攏爪子梳梳整齊。然后說：“好了。”小獅子站了起來。它對著鏡子左照右瞧，原來又臟又亂的頭發(fā)變得又整齊又干凈，可漂亮了!

小獅子滿意極了!它向螃蟹道謝后，高高興興地往家跑去。它想，這下媽媽一定會夸我是個講衛(wèi)生愛干凈的好孩子。

不喝生水教案 篇4

活動目標：1。要知道水的**是地下水和天上的雨水。在工廠經(jīng)過加工和過濾后，就可以飲用了。2要明白，水中有許多我們看不見的微生物，我們不能喝生的水。

三。愿意觀察生活，觀察各種儀器，感受觀察的樂趣。4了解健康的基本知識。 5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

活動準備：1。幾臺顯微鏡。2引導孩子參觀自來水廠，了解水處理和處理的過程。

活動過程：1.組織孩子說話：水來自**。

我們喝的水是從**來的?(幼兒經(jīng)過談論后，得知水可以從天上的雨水那里來，也可以從江、河、湖里得來) 江河里的水、天上的水可以直接飲用嗎?為什么?

要經(jīng)過怎樣的處理才能飲用?(引導幼兒結(jié)合經(jīng)驗水加工、處理的過程) 2、教師小結(jié)： 我們飲用的水是江河里的水，自來水廠的叔叔阿姨用一些特殊的設(shè)備把這些江河里的水經(jīng)過加工、過濾使水邊得干凈、再傳輸?shù)降叵滤苤校堫^和這些水管連接著，通過水龍頭我們就能用到這些干凈的水了。

3、了解水中的物質(zhì)成分。師：雖然水很干凈，我們可以直接喝嗎？

為什么? 分組請幼兒在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們眼睛看不見的微生物，有些微生物對我們?nèi)梭w有益處，而有些微生物對我們身體是不利的。 我們要怎樣處理才能飲用這些水呢?

4、教師小結(jié)： 自來水雖然經(jīng)過了加工處理，但里面有些微生物對我們身體是有害的因此要將自來水再進行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水飲用起來就很安全了。

愛的教案必備四篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？或許你正在查找類似"愛的教案必備四篇"這樣的內(nèi)容，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

愛的教案(篇1)

課件的教案：創(chuàng)新教學方式提升學生學習效果

引言：

現(xiàn)代教育對于教學方式的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。課件作為一種先進的教學工具，已經(jīng)逐漸成為教師們開展教學活動的重要手段。然而，僅僅使用課件進行教學是遠遠不夠的，如何有效地運用課件進行教學成為了擺在教師面前的一道難題。本文將從教案設(shè)計、教學內(nèi)容的策劃、教學過程的設(shè)計等方面探討如何充分發(fā)揮課件的教學優(yōu)勢，提升學生的學習效果。

一、教案設(shè)計

1. 教學目標的明確

在設(shè)計教案時，首先需要明確教學目標。教師應該根據(jù)學科內(nèi)容和教學要求，明確學習目標，并將其分解為清晰明了的知識點。然后，根據(jù)這些知識點設(shè)計相應的教學內(nèi)容和教學方法，確保教學過程有條不紊。

2. 教學步驟的安排

在教案設(shè)計中，教師需要詳細安排教學步驟。首先，確定每個知識點的引入方式，激發(fā)學生的興趣。其次，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到教學中來。最后，通過練習和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學知識。

3. 評價方式的設(shè)定

教學的最終目標是讓學生掌握知識并提升學習能力，因此在教案設(shè)計中，評價方式的設(shè)定非常重要?？梢允褂谜n堂測試、小組討論、個人報告等多種形式進行評價，并及時給予學生反饋。

二、教學內(nèi)容的策劃

1. 知識的選擇

在教學內(nèi)容的策劃時，教師需要根據(jù)學科特點和學生的實際情況，選擇適合的知識點進行講解。同時，可以將一些實踐性強的內(nèi)容加入到課件中，使學生能夠通過實際操作來深化對知識的理解。

2. 圖文并茂

課件教學最大的優(yōu)勢就是可以使用豐富多樣的多媒體資料。在教學內(nèi)容的策劃中，教師可以選擇合適的圖片、視頻、音頻等來展示知識點，以提高學生的學習興趣和記憶效果。同時，還可以設(shè)計一些動畫、短片等來生動呈現(xiàn)抽象的概念，使學生更易理解。

三、教學過程的設(shè)計

1. 激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，教師可以通過設(shè)計一些趣味性的引入活動來激發(fā)學生的學習興趣?？梢岳脠D片、問題、小故事等吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

2. 多媒體教學

課件作為一種多媒體教學的工具，可以使用多種多樣的媒體形式來展示知識點。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示知識點，使學生在視覺、聽覺上都能得到刺激，提高學習效果。

3. 互動式教學

課件教學的另一個優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)互動式教學。在教學過程中，教師可以通過設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)來讓學生積極參與，例如小組討論、問題解答等。通過互動式教學，可以促進學生之間的交流和合作，提高學習的效果。

結(jié)束語：

課件教學作為一種創(chuàng)新的教學方式，為教師提供了更多的教學工具和手段。在教案設(shè)計、教學內(nèi)容的策劃、教學過程的設(shè)計等方面，教師可以充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，提升學生的學習效果。通過精心設(shè)計的教案，結(jié)合生動具體的課件內(nèi)容，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進學生成長和發(fā)展。

愛的教案(篇2)

《素描》教學設(shè)計（計劃與課程安排） 素描是所有造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程之一。除了色彩的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本規(guī)律、規(guī)律和要素。 Training, Sketch 提供認識論和方法論的研究內(nèi)容。根據(jù)我?！睹佬g(shù)（繪畫）教學大綱》：“廣義的素描是造型繪畫藝術(shù)中最基本的造型方法。素描是一種單色繪畫，用簡單的單色或簡單的描述，來正確表達形狀、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、明暗關(guān)系。將不同繪畫對象的形態(tài)歸納為不同的簡單幾何形狀，然后用抽象的幾何形狀來理解具體的對象，力求表現(xiàn)出它們的高、寬、深”

1. 教學目標：

1. 通過本課程的教學，培養(yǎng)學生理解構(gòu)圖、形狀、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、體積等視覺感知要素的敏感感受和把握。

2.在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上在寫生訓練中，積極培養(yǎng)培養(yǎng)學生造型能力和素質(zhì)的創(chuàng)造精神，把個人造型理想融入形象。

3.通過寫實寫生、形象寫生等，解決學生眼、手、心和諧運用的統(tǒng)一能力，完整準確地表達物體，注重理性認知、結(jié)構(gòu)認知、形式規(guī)律的知識。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生在寫生的過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦，為進一步深化學習打下基礎(chǔ)。

二、教學課時安排：

(1)。 寫生的基本理論（寫生的概念，寫生的觀察、理解和表現(xiàn)）。

概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具和材料；抄襲的目的和意義。景觀和石膏幾何寫生的目的和意義；景觀和石膏幾何素描的基本透視原理；景觀與石膏幾何素描中的光影規(guī)律。

素描中的角度選擇與構(gòu)圖；寫實素描的觀察方法和表現(xiàn)。草圖造型的基本要素；長短期素描作品的表現(xiàn)方法。

（2）實踐部分為60-80課時（每課時計為45分鐘）

教師在實踐過程中要不斷地來回穿梭，貫穿理論，評述“因人而異，因材施教”的作品和示范活動。實踐課程根據(jù)不同的學生水平、基礎(chǔ)和班級分階段實施。

第一、二學期（小學至初中，3-5年級）基礎(chǔ)建模60-70小時標準化培訓《綱要》目標：“了解和掌握基本的筆法和線條；掌握筆的書寫和使用，練習用線和排線，初步了解和掌握比較簡單的三維物體線條結(jié)構(gòu)的繪制，達到熟練運用線畫幾何結(jié)構(gòu)?！?“了解和掌握透視的基本原理。用線用點和面來表示三維結(jié)構(gòu)，通過素描可以獨立地勾勒出各種幾何形狀，簡單地表現(xiàn)出被繪物體的明暗關(guān)系。 《四川省社會藝術(shù)水平考試藝術(shù)類》3-5級考核標準。系統(tǒng)掌握素描和造型的基本知識，糾正錯誤觀念和不良繪圖習慣，補充缺失的知識，為進一步深入培訓打下堅實基礎(chǔ)。主要學習內(nèi)容：“線、結(jié)構(gòu)、透視、立體、從點到線、從面到立體?！苯馄蕦W、空間表現(xiàn)、體量塑造、明暗、構(gòu)圖、素描表現(xiàn)手法、紋理練習。下面列出的各種訓練步驟和方法都不是一成不變的，可以根據(jù)具體情況適當調(diào)整（下同）。

1. 4-6小時的線條訓練

線條是素描和繪畫的基礎(chǔ)。通過不同線型的訓練，掌握不同線型語言帶來的體驗，穩(wěn)定的心態(tài)是畫好素描的前提。

2. Simple Basic Perspective 4---6 hours

一方面要了解基礎(chǔ)科學的透視知識，另一方面更要學會認知知識“視覺透視”。透視原理的基本理解和應用。

3.結(jié)構(gòu)體量訓練8---16小時

概括后講解草圖的要領(lǐng)，目的是提高基礎(chǔ)建模能力，訓練用線條概括的能力。

4. 10---16小時的臨摹訓練

臨摹線條和簡單的素描畫物體，學習成熟素描的畫法和用線的筆。

5. 4-6 小時的作曲訓練

學會構(gòu)圖，填圖，看構(gòu)圖空間，基本掌握構(gòu)圖規(guī)則，了解美的構(gòu)圖規(guī)則

6.單體訓練12---20小時

靜物寫生（石膏幾何單體寫生），初步了解明暗五大色調(diào)的應用，一個認識刻面、結(jié)構(gòu)邊界和明暗邊界。素描和繪畫中出現(xiàn)的各種科目的基礎(chǔ)培訓。

7.單體組合訓練8---16小時

結(jié)合以上內(nèi)容進行訓練的關(guān)鍵是掌握多個物體之間的關(guān)系?？臻g關(guān)系，虛實關(guān)系。改進素描和繪畫中出現(xiàn)的各種主題的培訓。

8、完成空間訓練8---16小時

整體靜物空間練習，基礎(chǔ)訓練基本結(jié)束，下一步就是調(diào)整構(gòu)圖，進一步訓練黑、白、灰的關(guān)系。 （注：對于沒有基礎(chǔ)素描的學生和年齡較小的學生，完成以上內(nèi)容需要一倍以上的時間，即三個學期以上的課程才能達到效果）

第一

第三、第四學期 60-80課時綜合能力深度訓練（中考。5-8級）《大綱》目標： “在初級草圖的基礎(chǔ)上，將單個幾何物體結(jié)合使用線條畫、臨摹和素描相結(jié)合，完成相對獨立、完整的靜物素描?！?《素描、臨摹石膏頭像及組合靜物。更準確把握描繪對象的物理透視、明暗關(guān)系，達到“四川省”社會藝術(shù)水平考試“藝術(shù)班”5-8級考核標準：（命題繪畫、命題設(shè)計或素描測試——命題繪畫：材料不限？素描測試：線描、白線、水粉、顏色、素描均可）。在規(guī)范體系中掌握造型的基礎(chǔ)上，對學生的綜合繪畫能力進行深入而廣泛的訓練。這一階段的學習應該使學生在繪畫能力和審美能力上都有質(zhì)的飛躍。這可以建立學生的自信心。主要學習內(nèi)容：石膏寫生、靜物寫生、細節(jié)刻畫、肌理練習、場景寫生與慢寫、黑白構(gòu)圖、現(xiàn)代繪畫欣賞、風景寫生、名家作品欣賞。

1.空間。透視訓練（角度透視、平行透視等）4---8課時生動靈活，但要控制好視點的高度。

2。結(jié)構(gòu)建模與線條訓練4---8小時

鍛煉觀察分析能力，提高對形狀的把握能力，訓練認知和表現(xiàn)：邊線、結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)彎線、輔助線、明暗分界線、投影等。利用結(jié)構(gòu)和空間取向來表達體量，避免依賴明暗，停留在表面。

3.素材訓練4---6小時

對素描中會出現(xiàn)的各種素材進行系統(tǒng)的分類，讓學生在心中形成一個豐富的素材庫，比如具體表現(xiàn)石材、木材、金屬、玻璃、織物、植物等材料。

4.單人明暗素描訓練4---8小時

光影捕捉、材質(zhì)表現(xiàn)、光感與質(zhì)感表現(xiàn)、黑白灰對比、塑形與整體氛圍的統(tǒng)一。改進素描和繪畫中出現(xiàn)的各種主題的培訓。

5.單體組合訓練10---18小時

結(jié)合以上內(nèi)容進行訓練的關(guān)鍵是掌握多個物體之間的關(guān)系?？臻g關(guān)系，虛實關(guān)系。

6.臨摹和聽寫訓練8---16小時

訓練學生想象和記憶物體的能力，通過臨摹和聽寫能力提高素描能力。

7.素描訓練6---10課時

通過模仿和聽寫的學習和對場景物體的觀察，用簡單的線條快速捕捉來描述物體的形象和神態(tài).

8. 6-10小時速寫訓練

根據(jù)情況，選擇從靜物到現(xiàn)場的人物、風景速寫，培養(yǎng)學生的實際觀察和繪畫能力。

9.完成空間訓練10---18課時

整體靜物空間練習，基礎(chǔ)訓練基本結(jié)束，構(gòu)圖、黑白、灰色、虛實關(guān)系訓練.

（注：對于第一、二學期沒有好好學習的同學

或者基礎(chǔ)不好的同學，要花一倍以上的時間完成以上內(nèi)容，達到教學目的。

5、6學期中考（藝術(shù)類高考）70-90學時強化訓練（略）

《綱要》目標：能達到“四川省社會藝術(shù)水平考試藝術(shù)班”7-10級或參加藝術(shù)高考的基本標準。

在提高綜合能力的同時，我也認清了自己的興趣和優(yōu)勢。在老師的幫助下，確定了專業(yè)方向。教師根據(jù)不同專業(yè)進行教學，學生專注于專業(yè)學科的研究。這一階段，所有考試科目將完成，大部分學生應達到國家藝術(shù)專業(yè)高中的專業(yè)錄取標準。主要學習內(nèi)容：綜合強化訓練。

1.素描基礎(chǔ)訓練：初步掌握各種幾何形狀、結(jié)構(gòu)、透視、線條、明暗的繪制方法。 以及從單一幾何到組合。采用素描示范與臨摹相結(jié)合的方式進行教學。

2.素描靜物素描（結(jié)合個人副本），靜物組合，石膏塊面，頭部素描。

3.素描人物和頭像（從生活中汲取靈感并結(jié)合一些復制）； 素描人物（主要）、靜物風景；同時進行綜合培訓（復習和改進）。

素描半身像，素描頭半身像，場景素描，素描手，素描腳，創(chuàng)意素描，線描，素描聽寫，手部解剖，全身解剖，創(chuàng)意構(gòu)圖，創(chuàng)意表達技巧。延邊文化中心藝術(shù)學校藝術(shù)系

愛的教案(篇3)

教學預設(shè)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

3、認識12個生字，會寫“今、正、兩、雨”4個生字，認識偏旁“饣、牜”。

教學重點：認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

教學難點：從故事中體會母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

1、播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱。

唱完后，問：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過的。

2、板書課題。

看了課題，你有什么問題要問的嗎？

預設(shè)：生日怎么可以借？誰向誰借生日？有沒有借到？

二、初讀課文，大體感知課文內(nèi)容。

1、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。

2、交流。

3、質(zhì)疑，教師進行歸納、整理。

小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日？

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三、細讀課文，體會情感。

1、小組合作探究、共同解決問題。

小組代表把討論結(jié)果告訴全班。

②小云第二次說的話（可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。）

②小云最后對媽媽說的兩句話。

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞。

2、小組合作，互相幫助認讀生字。

3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。

4、大聲朗讀生字詞。

5、指導書寫。

6、出示貼字的花盆圖片，請學生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。

評選花“開”得又多又快的一組。

1、分角色朗讀全文。

2、想象故事中的結(jié)尾，把課文中的故事說給大家聽。

3、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。

[借生日(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

愛的教案(篇4)

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學設(shè)計

南河中學

李教鋒 教學目標：

知識與技能

1、知道串并聯(lián)電路連接的特點；

2、會連接串并聯(lián)電路；

3、會畫簡單串并聯(lián)電路的電路圖。

過程與方法

在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點，從而學習識別串并聯(lián)電路的方法。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生認識串并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串并聯(lián)電路的特點及識別方法，能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。

教學重點：

1、串并聯(lián)電路的連接；

2、畫串并聯(lián)電路的電路圖。 教學難點：

串并聯(lián)電路的實物連接及電路圖的畫法。 教學器材：

演示電路板、學生電學分組器材、課件。 教學方法：

學生自學，教師引導；實驗探究，分析歸納；講練結(jié)合，循序漸進。

教學時間：

1課時 教學過程：

一、知識回顧：見導學案。

二、新課引入：教師事先連好一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓各自兩個燈泡都發(fā)光，然后分別摘掉一個燈泡，閉合開關(guān)，讓學生觀察現(xiàn)象（各自剩下的一個燈泡一個發(fā)光，一個不發(fā)光），引起學生的好奇，由此引入新課。

三、學生按導學案自學提綱進行自學和實驗探究。

1、教師對學生進行分組并自選出小組長。

2、教師強調(diào)實驗注意事項。

3、學生進行活動，教師進行指導。

四、師生研討。

1、讓小組長畫出各自小組的實驗電路，師生一起歸納出相同的電路。

2、對電路進行分析，指出什么是串聯(lián)和并聯(lián)，然后用課件進行演示，并歸納出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點及判斷方法。

五、鞏固練習：見導學案。

六、列舉生活中的應用實例。

1、學生舉例。

2、課件展示。

七、小結(jié)。

讓學生談自己的收獲和存在的問題。

[課件必備]烏鴉喝水大班教案范文簡短

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“[課件必備]烏鴉喝水大班教案范文簡短”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

烏鴉喝水大班教案【篇一】

活動目的：

1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

活動準備：圖片四幅

活動過程：

一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣

前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

二、講述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里？

那天的天氣怎么樣？（火辣辣）

烏鴉怎么了？

后來又發(fā)生了什么事？

烏鴉遇到了什么困難？

烏鴉都找了那些小動物幫忙？

你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？

三、再次講述故事，并進行提問

烏鴉喝到水了嗎？

它想了一個什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）

如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？

四、完整講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？

引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望。

烏鴉喝水大班教案【篇二】

活動生成：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。

活動過程：

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢？

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結(jié)果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

（四）比較兩次實驗結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的`堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

（五）教師小結(jié)通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥怼础礊貘f喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。

烏鴉喝水大班教案【篇三】

一、設(shè)計意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學活動――烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學準備

物質(zhì)準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了?！安恍校业谜业近c水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些?！坝修k法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題）

1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述

（4）評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進行實驗，并記錄

幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結(jié)果

老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進行實驗，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

學生：都能喝到。

（3）比較兩次實驗結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學生：開始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構(gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結(jié)實驗

老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

烏鴉喝水大班教案【篇四】

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做?

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(二)用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結(jié)果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?

(四)比較兩次實驗結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

(五)教師小結(jié)通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。看來〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。

中班我愛喝水教案700字系列

三尺講臺，一支粉筆，幾十年光陰，教案在上課中是很重要的一部分，撰寫教案能讓老師對上課內(nèi)容進行微調(diào)，優(yōu)質(zhì)的教案有哪些地方值得借鑒呢？在此，你不妨閱讀一下中班我愛喝水教案，請閱讀后分享你的朋友！

中班我愛喝水教案【篇1】

活動目的：

1.知道倒水和喝水的正確方法。認識節(jié)約用水要從身邊的小事做起。

2.能用語言連貫地講述。

活動準備；班上常用的開水缸、小朋友自己的杯子活動過程：*情景表演：4個小朋友拿著杯子去喝水，第一個倒了滿滿一杯水，喝了兩口就把剩下的倒掉了；*第二位小朋友接了一杯開水，開水缸的水龍頭沒關(guān)緊就走了；*第三位小朋友動作粗野，接好水，猛一轉(zhuǎn)身撞了后面的小朋友，把水灑了；*第四位小朋友邊接水邊說：我只喝半杯水就夠了。他接了半杯水，關(guān)緊水龍頭，把水喝干凈了；語言表述：這幾個小朋友是怎樣喝水的？

討論：這幾個小朋友誰做得對？誰錯？為什么說第四位小朋友做得對？其他三個小朋友錯在哪里？

練習：讓小朋友各自學習接水，喝多少，要多少，不浪費，互相禮讓，避免碰撞。

建議：讓孩子初步感知世界上有許多地方水源缺乏，用水困難。

中班我愛喝水教案【篇2】

活動目標：

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

活動過程：

(1)玩紙船。“請小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩?！庇變河懻摵笞杂蛇x擇地方玩。提問：A你是怎么玩紙船的?B你的紙船怎么了?C你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

(2)折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎?B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的`不會漏水反之就要漏水。

(3)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(4)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇3】

【活動目標】

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。（重點）

2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。（難點）

【活動準備】

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

【活動過程】

（一）玩紙船。請小朋友看看教室里有什么？（水盆，水盆里有水）你們想玩嗎？想想你要怎么玩。幼兒討論后自由選擇地方玩。提問：

A你是怎么玩紙船的？

B你的紙船怎么了？

C你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的。

（二）折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：

A你覺得這個紙杯能裝水嗎？

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

（三）發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

（四）延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇4】

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。(重點)

2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點)

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

(一)玩紙船。請小朋友看看教室里有什么

A你是怎么玩紙船的

B你的紙船怎么了

C你發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的。

(二)折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：

A你覺得這個紙杯能裝水嗎

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，（教案出自：教案網(wǎng)）讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇5】

一、活動目標：

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

重點：目標1所訴既重點。

難點：目標2所訴既難點。

二、活動準備：

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

三、活動過程：

(一)玩紙船：

“請小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩?！庇變河懻摵笞杂蛇x擇地方玩。提問：A你是怎么玩紙船的? B你的紙船怎么了? C你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

(二)折紙杯：

教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎?B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密：

教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(四)延伸：生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

教學反思：

活動結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)教師在引導的過程中也存在許多的不足或者說存在一些可以改進的地方。教師請小朋友觀察與親手觸摸發(fā)現(xiàn)了紙船不濕的秘密，這時教師如果能夠抓住契機，請拿著蠟船的小朋友把船舉起來，讓周圍的小朋友也看一看，摸一摸讓他們能夠發(fā)現(xiàn)不同，這樣后面孩子關(guān)注實驗的熱情更高，活動的氣氛更好。另外，我也在想活動的第一部分是否可以用兩種不同的紙張，如，一種是普通的紙，一種是蠟光紙，這樣視覺上的刺激小朋友就能分別它們的不同，在開船的過程中小朋友就會主動的關(guān)注周圍小朋友的船，把教師的巡回引導的目的，轉(zhuǎn)換為孩子們自己的需要。

中班我愛喝水教案【篇6】

一、活動目標。

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

重點：目標1所訴既重點。

難點：目標2所訴既難點。

二、活動準備。

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

三、活動過程。

（一）玩紙船。

請小朋友看看教室里有什么？（水盆，水盆里有水）你們想玩嗎？想想你要怎么玩。幼兒討論后自由選擇地方玩。

提問：A你是怎么玩紙船的？

B你的紙船怎么了？

C你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

（二）折紙杯。

教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎？

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。

小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水

反之就要漏水。

（三）發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。

教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

（四）延伸。

生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇7】

活動目標：

1、初步認識水對人體的作用。

2、探究人體中水的存在。

3、培養(yǎng)多喝水的習慣。

活動準備：

1．準備涼開水、水杯。

2．準備親子手冊《主題活動·人體需要水》。

活動過程：

1．課前幼兒進行一些戶外活動。等幼兒出汗時，請幼兒回到班級活動。

2．請幼兒摸摸身上出的汗，并說一說會不會感到口渴。

3．教師為每一位幼兒倒一杯開水，大家一起喝水。

4．啟發(fā)幼兒討論：我們喝的水在哪里？又會到哪里去呢？讓幼兒感受到我們的身體能儲存水，也會排出水。

5．通過討論，讓幼兒明白我們離不開水。

（1）與幼兒討論水對人體的作用，例如把廢物排出體內(nèi)，制造血液等。

（2）鼓勵幼兒在日常生活中應多喝開水。

（3）啟發(fā)幼兒談一談，議一議：除了喝水之外，還可以怎樣補充水分？（如喝牛奶、果汁等一些含有水分的食物。）

活動延伸：

數(shù)學區(qū)中提供有關(guān)礦泉水、飲料的圖卡與數(shù)字卡，讓幼兒練習10以內(nèi)的加減運算。