電工課件

電工課件十一篇。

以下是小編為您整理的“電工課件”相關(guān)內(nèi)容，我相信這篇文章會(huì)為您帶來一些驚喜。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)沉淀。

電工課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極，對(duì)電珠發(fā)亮的現(xiàn)象感興趣。

2、嘗試在小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮。

活動(dòng)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩級(jí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：在小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電池、電線、電珠

活動(dòng)過程：

1、開關(guān)電燈引發(fā)幼兒興趣。

2、用淺顯的語言簡單介紹電燈發(fā)亮的物理原理。

2、出示電池、電線、電珠，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)

2、嘗試小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮

教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題啟發(fā)幼兒探索。

3、談話交流

你的小電珠亮了嗎？為什么？

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起探討，吃點(diǎn)心。

電工課件 篇2

電工電子技術(shù)課件：讓學(xué)習(xí)更高效、更現(xiàn)代化

在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代里，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的基礎(chǔ)技能，無論是機(jī)械制造還是軟件開發(fā)，都需要掌握這方面的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的時(shí)候，課件成為了學(xué)習(xí)者們的重要資料。這篇文章將從以下幾個(gè)方面來詳細(xì)介紹電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容、作用以及優(yōu)勢(shì)。

一、課件的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教材已經(jīng)徹底改變。傳統(tǒng)的教材講究的是文字和圖片的呈現(xiàn)，而新一代的課件則更加注重交互性和多媒體元素的應(yīng)用。在電路圖的呈現(xiàn)上，新的課件可以通過鼠標(biāo)拖拽等方式讓學(xué)習(xí)者親手完成電路的搭建；在仿真實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，可以直接在電腦上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)反饋來幫助學(xué)習(xí)者掌握實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

二、課件的作用

電工電子技術(shù)課件的作用很多，第一點(diǎn)就是提高學(xué)習(xí)效率，通過可視化的內(nèi)容呈現(xiàn)以及交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠更加直觀地理解課程內(nèi)容。第二點(diǎn)是方便傳播和分享，課件的制作可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，方便教師和學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。第三點(diǎn)是降低成本，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，課件的制作和傳播成本更低，同時(shí)也更加環(huán)保。

三、課件的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教材和直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比，電工電子技術(shù)課件有著以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。第一點(diǎn)是安全性，電工電子實(shí)驗(yàn)通常涉及到電路以及高低電壓傳輸?shù)任ｋU(xiǎn)元素，在課件中我們可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，更加安全方便。第二點(diǎn)是高效性，雖然課件的制作需要一定的時(shí)間和技術(shù)，但它可以在短時(shí)間內(nèi)為大量的學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容，并且還可以不斷進(jìn)行更新和完善。第三點(diǎn)是靈活性，學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必受到實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、設(shè)備等條件的限制。第四點(diǎn)是互動(dòng)性，課件的制作可以增加各種形式的交互元素，學(xué)習(xí)者可以通過這些交互方式更加深入地了解課程內(nèi)容并檢查自己的理解。

綜上所述，電工電子技術(shù)課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，課件的制作和應(yīng)用也在不斷改進(jìn)和完善。相信通過大量的實(shí)踐和探索，越來越多的優(yōu)秀課件將會(huì)涌現(xiàn)出來，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電工課件 篇3

尖嘴鉗――頭部尖細(xì)、適用于在狹小空間操作。主要用于切斷較小的導(dǎo)線、金屬絲、夾持小螺釘、墊圈、并可將導(dǎo)線端頭彎曲成型。

斷線鉗――又名斜口鉗、偏嘴鉗，專門用于剪斷較粗的電線或其它金屬絲，其柄部帶有絕緣管套。如圖所示。

4、活絡(luò)扳手

活絡(luò)扳手的鉗口可在規(guī)格范圍內(nèi)任意調(diào)整大小，用于旋動(dòng)螺桿螺母，其結(jié)構(gòu)(a)所示。

(a)構(gòu)造 (b)扳大螺母握法 (c)扳較小螺母握法

活絡(luò)扳手規(guī)格較多，電工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等幾種，前一個(gè)數(shù)表示體長，后一個(gè)數(shù)表示扳口寬度。扳動(dòng)較大螺桿螺母時(shí)，所用力矩較大，手應(yīng)握在手柄尾部，如圖(b)所示。扳動(dòng)較小螺桿螺母時(shí)，為防止鉗口處打滑，手可握在接近頭部的位置，且用拇指調(diào)節(jié)和穩(wěn)定螺桿，如圖(c)所示。

使用活絡(luò)扳手旋動(dòng)螺桿螺母時(shí)，必須把工件的兩側(cè)平面夾牢，以免損壞螺桿螺母的棱角。

使用活絡(luò)扳手不能反方向用力，否則容易扳裂活絡(luò)扳唇，不準(zhǔn)用鋼管套在手柄上作加力桿使用，不準(zhǔn)用作撬棍撬重物，不準(zhǔn)把扳手當(dāng)手錘，否則將會(huì)對(duì)扳手造成損壞。

5、螺釘旋具

俗稱起子、螺絲刀，用來擰緊或旋下螺釘。電工不能使用金屬桿直通柄頂?shù)穆葆斝撸ㄋ追Q通芯螺絲刀）。應(yīng)在金屬桿上加套絕緣管。有十字和一字起之分。

6、電工刀的使用方法

電工刀是用來切割或剖削的常用電工工具。

（1）使用時(shí)刀口應(yīng)朝外進(jìn)行操作。用完后應(yīng)隨即把刀身折入刀柄內(nèi)。

（2）電工刀的刀柄結(jié)構(gòu)是沒有絕緣的，不能在帶電體上使用電工刀進(jìn)行操作避免觸電。

（3）電工刀的刀口應(yīng)在單面上磨出呈圓弧狀的刃口。在剖削絕緣導(dǎo)線的絕緣層時(shí)，必須使圓弧狀刀面貼在導(dǎo)線上進(jìn)行切割，這樣刀口就不易損傷線芯。

電工課件 篇4

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)課件

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本章也是全書的一個(gè)重點(diǎn),電容元件是電子元件中的基礎(chǔ)元件，在第四章我們已經(jīng)分析過電容的基本性能和在直流范圍內(nèi)的應(yīng)用，本節(jié)課既是電容在應(yīng)用范圍上的延續(xù)和拓展,又是學(xué)習(xí)RLC串聯(lián)電路的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

(二)確立目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)認(rèn)識(shí):純電容電路及電容的容抗

(2)掌握:純電容電路電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系

(3)了解:隔直電容和旁路電容

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)重點(diǎn)：

純電容電路中端電壓與電流的相位關(guān)系和數(shù)值關(guān)系，以及電容元件對(duì)電流的阻礙作用。

這些知識(shí)是今后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)、變壓器、電子技術(shù)的基礎(chǔ),特別是在收音機(jī)、電視機(jī)以及通信設(shè)備中應(yīng)用更廣泛,故設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

純電容電路電壓與電流的相位關(guān)系。

學(xué)生理論知識(shí)的欠缺，使其難以理解這部分內(nèi)容，所以將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、重難點(diǎn)的'處理和突破

通過任務(wù)引導(dǎo)使學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。 通過仿真實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

(四)教學(xué)方法

1、教學(xué)方法

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法：是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。

2、教學(xué)手段

仿真演示：增加直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂利用率。

(五)、學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生對(duì)于抽象地理論知識(shí)感到難以理解和掌握，因而產(chǎn)生了畏難情緒。從中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看：教學(xué)中應(yīng)以具體的形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并應(yīng)用到實(shí)踐中去。

任務(wù) 仿真 分析 結(jié)論 應(yīng)用

讓學(xué)生在 的學(xué)習(xí)過程中， 做 看 想 議 練 自主的參與到知識(shí)的形成和掌握的全過程， 使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

二、教學(xué)過程 (一)引入(3分鐘)

復(fù)習(xí)純電阻電路、純電感電路的電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系。復(fù)習(xí)是記憶的有效方法，同時(shí)這些知識(shí)也是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。

提問學(xué)生,教師指正總結(jié),并用多媒體顯示內(nèi)容

(二)確定任務(wù)(2分鐘)

任務(wù)：研究電容對(duì)交流電的阻礙作用與哪些因素有關(guān) 目標(biāo)：定性得出電容對(duì)交流電的阻礙作用 拓展：純電容電路電壓與電流的數(shù)值關(guān)系 (三)任務(wù)實(shí)施(30分鐘) a、引入任務(wù)(教師演示)

通過演示說明電容具有隔直通交的特點(diǎn) 去掉電容證明電容對(duì)于交流電具有阻礙作用

定義：電容對(duì)交流電的阻礙作用叫做容抗。 設(shè)疑：容抗的大小和哪些因素有關(guān)? b、任務(wù)實(shí)施(學(xué)生實(shí)踐)

隔直通交 通高阻低 頻率不變、電容變化 .

結(jié)論：容抗與電容成正比、與頻率成正比

定義式：XC=1/ωC

應(yīng)用：隔直電容和旁路電容(用Protel仿真演示)

c、任務(wù)拓展(教師引導(dǎo))

提問：電阻的測(cè)量 → 容抗的測(cè)量 .測(cè)試電路：

做仿真演示,提示學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從感官刺激來學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,得出結(jié)論，并且及時(shí)的給與鼓勵(lì)(賞識(shí)教學(xué)) 純電容電路端電壓滯后于電流90° (四)歸納總結(jié)(4分鐘)

XC=1/ωC UI?X

C

電壓滯后電流90°

(五)練習(xí)

(4分鐘) 已知頻率、電容，求容抗。 已知頻率、電壓、電容，求電流。 通過練習(xí)鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力。

電工課件 篇5

對(duì)于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

通過將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測(cè)量。

通過動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。

對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。

而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。

儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。

所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。

筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。

即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來。

終于有一次提問，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。

從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。

老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。

老師一句表揚(yáng)的話語，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。

儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。

電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

電工課件 篇6

1．電路就是電流流通的路徑。

2．電路由電源、負(fù)載、連接導(dǎo)線與控制設(shè)備組成。

3．電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能的設(shè)備。

4．電子（或電荷）有規(guī)則的定向運(yùn)動(dòng)形成了電流。人們習(xí)慣規(guī)定以正電荷運(yùn)動(dòng)的方向作為電流的方向。

5．某支路電流Iab＝-1A，則該支路電流參考方向?yàn)閍指向b，支路電流的實(shí)際方向?yàn)閎指向a，其電流大小為1A。

6．電壓在數(shù)值上等于電場(chǎng)力把單位正電荷由一點(diǎn)移到另一點(diǎn)所做的功。

7．在電路中任意兩點(diǎn)之間的'電位差，就叫做這兩點(diǎn)間的電壓。

8．在電路中，某點(diǎn)a的電位為正時(shí)，說明a點(diǎn)電位高于參考點(diǎn)。

9．在電路中，電壓的實(shí)際方向規(guī)定為由高電位指向低電位。

10．在電路中，電動(dòng)勢(shì)的實(shí)際方向規(guī)定為由電源的負(fù)極指向正極。

11．對(duì)于同一電路，其參考點(diǎn)選擇不同，各點(diǎn)的電位不同，但任意兩點(diǎn)之間的電壓相同

（或不變）。

12．電阻率ρ表示在一定溫度下，長度為1m，截面積為1mm2的導(dǎo)體所具有的電阻。

13．導(dǎo)體的導(dǎo)電性能隨溫度的升高而降低。

14．在電阻電路中，流過電阻的電流與電阻兩端的電壓成正比、與電阻成反比，這一結(jié)論稱為無源支路的歐姆定律。

15．一個(gè)實(shí)際電源的端電壓隨著負(fù)載電流的增大而降低，是因?yàn)殡娫磧?nèi)有電阻的緣故。

16．當(dāng)電源輸出端短路時(shí)，實(shí)際輸出的電流最大，端電壓為零。

17．電功率是指單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功，電能是指一段時(shí)間內(nèi)電流所做的功。

18．電流通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。

19．在電路中任一節(jié)點(diǎn)的電流代數(shù)和恒等于零。

20．在電路的任何一個(gè)閉合回路中，各段電阻上電壓降的代數(shù)和等于電動(dòng)勢(shì)的代數(shù)和。

21．5個(gè)10Ω的電阻串聯(lián)時(shí)，其總電阻為50Ω，當(dāng)它們并聯(lián)時(shí)，總電阻為2Ω。

22．并聯(lián)電阻可起到分流作用，串聯(lián)電阻可起到分壓作用。

23．即有電阻串聯(lián)又有電阻并聯(lián)的電路，叫做混聯(lián)電路。

24．當(dāng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線或線圈中的磁通變化時(shí)，在導(dǎo)體或線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

25．判斷載流導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向用右手螺旋定則，判斷載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向用左手定則。

26．判斷直導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生的感應(yīng)電勢(shì)方向用右手定則，判斷線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電勢(shì)方向用楞次定律。

27．當(dāng)線圈中電流增加時(shí)，自感電流與線圈中電流方向相反，其判定的依據(jù)是楞次定律。

28．正弦交流電的三要素是最大值（或有效值）、頻率（或角頻率）、初相位。

29．一個(gè)正弦交流電壓的瞬時(shí)值為u＝260sin（100πt＋30°），則其最大值為260V，有效值為60V。

30．交流電氣設(shè)備銘牌上額定電壓和額定電流，指的是交流電的有效值。

電工課件 篇7

電工技術(shù)作為一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于電器設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)有著重要的意義。為了提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，本文將從課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以便更好地指導(dǎo)電工技術(shù)課程的開展。

一、課程概述：

電工技術(shù)課程是職業(yè)教育中的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本理論和實(shí)踐操作技能。通過學(xué)習(xí)電工技術(shù)，學(xué)生將能夠了解電路的基本原理，熟悉常見電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，并能夠獨(dú)立進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試和故障排除。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，了解電器設(shè)備的工作原理和構(gòu)造。

2. 技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用電工工具和測(cè)量儀器，準(zhǔn)確連接電路，并通過實(shí)踐操作掌握安裝、調(diào)試和維護(hù)電器設(shè)備的方法。

3. 心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的興趣，提高解決電氣故障的能力，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 電工基礎(chǔ)知識(shí)：包括電流、電壓、電阻、電功率的基本概念和計(jì)算方法，歐姆定律、基爾霍夫定律等電路分析方法。

2. 電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理：包括電機(jī)、變壓器、自動(dòng)控制裝置等電氣設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

3. 電器設(shè)備的安裝與調(diào)試：包括電路連接、設(shè)備安裝、參數(shù)調(diào)節(jié)等實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

4. 電氣故障排除：包括常見電氣故障的診斷和排除方法，如斷路、短路、漏電等故障。

四、教學(xué)方法：

1. 理論講授：以教師為主導(dǎo)，通過講解、示范等方式向?qū)W生介紹電工技術(shù)的基本理論知識(shí)。

2. 實(shí)踐操作：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬操作，掌握安裝、調(diào)試和維護(hù)電器設(shè)備的實(shí)踐操作技能。

3. 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：通過模擬工業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中完成電工項(xiàng)目的實(shí)踐，提高應(yīng)用能力和解決問題的能力。

4. 分組合作：通過分組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂測(cè)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行定期測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

3. 項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，考察學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

通過電工技術(shù)教案的制定和實(shí)施，可以提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供有力的支持和保障。希望通過本教案的推廣，能夠促進(jìn)電工技術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備電工技術(shù)能力的專業(yè)人才。

電工課件 篇8

電工電子課件的重要性和應(yīng)用

電工電子是現(xiàn)代科技中不可或缺的一個(gè)重要領(lǐng)域，它涉及到電力傳輸、電力設(shè)備、電路設(shè)計(jì)以及電子元器件等各個(gè)方面。為了更好地教授和傳授電工電子知識(shí)，課件作為一種重要的教學(xué)工具被廣泛使用。本文將詳細(xì)介紹電工電子課件的重要性以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。

電工電子課件的使用可以提供豐富的多媒體資源，這對(duì)于學(xué)生來說是非常有益的。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)僅僅是通過文字和圖表來傳達(dá)信息，而電工電子課件則可以通過圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種形式來進(jìn)行展示。這樣一來，學(xué)生們可以更加直觀地理解和記憶電工電子領(lǐng)域的知識(shí)。例如，教師可以通過動(dòng)畫演示電路的工作原理，讓學(xué)生們能夠清晰地看到電子元器件之間的連接和能量流動(dòng)。

電工電子課件還能夠提供交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽，而電工電子課件則可以打破這種單一的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們可以通過點(diǎn)擊、拖拽和操作課件中的元素，積極參與到課堂中來。比如，在學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生們可以根據(jù)課件中的提示進(jìn)行元器件的拖拽和連接，這樣一來他們就變成了電路設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，能夠更加深入地了解電路的原理和操作。

電工電子課件可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不盡相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。借助電工電子課件，教師可以輕松地調(diào)整課程內(nèi)容和難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課件上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

電工電子課件具有可保存和重復(fù)使用的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是一次性的，教師上完一堂課后就無法再次使用。電工電子課件可以保存在電子設(shè)備中，隨時(shí)隨地進(jìn)行使用。這對(duì)于教師和學(xué)生來說都具有極大的便利性。另外，教師們可以根據(jù)不同的學(xué)期和學(xué)生的需要進(jìn)行修改和更新。這樣一來，電工電子課件就成為了一個(gè)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)化的教學(xué)資源。

小編認(rèn)為，電工電子課件在電工電子教學(xué)中具有重要的地位和價(jià)值。它通過豐富的多媒體資源、交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持以及可保存和重復(fù)使用的特點(diǎn)，提供了一種更加靈活、高效和生動(dòng)的教學(xué)方式。相信隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，電工電子課件將會(huì)在電工電子教學(xué)中扮演更加重要的角色。

電工課件 篇9

人們對(duì)自然現(xiàn)象的研究，不僅要進(jìn)行定性的觀察，還必須通過各種測(cè)量進(jìn)行定量描述，由于被測(cè)量的數(shù)值形式常常是不能以有限位的數(shù)來表示；由于人們的認(rèn)識(shí)能力的不足和科學(xué)水平的限制，實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的值和它的真值并不一致，這種矛盾在數(shù)值上的表現(xiàn)即為誤差。隨著科學(xué)水平的提高和人們的經(jīng)驗(yàn)、技巧和專門知識(shí)的豐富，誤差可以控制得越來越少，但不能使誤差為零，誤差始終存在于一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中。???由于誤差歪曲了事物的客觀形象，而它們又必然存在，所以，我們就必須分析各類誤差產(chǎn)生的原因及其性質(zhì)，從而制定控制誤差的有效措施，正確處理數(shù)據(jù)，以求得正確的結(jié)果。研究實(shí)驗(yàn)誤差，不僅使我們能正確鑒定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能指導(dǎo)我們正確地組織實(shí)驗(yàn)。如合理地設(shè)計(jì)儀器，選用儀器及選定測(cè)量方法，使我們能以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得最有利的效果。?誤差的定義?誤差表示給出值與真值的差量。誤差所指的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的估計(jì)不準(zhǔn)度。給出值指測(cè)量值、標(biāo)示值、標(biāo)稱值、矛置值、近似值等給出的非真值。真值是指在某一時(shí)刻和某一位置，或某一狀態(tài)某量的客觀值或?qū)崢?biāo)值。真值可以分下面幾類：a 、理論真值???如平面三角形三個(gè)內(nèi)角和為1800；同一量自身之差為零；自身之比為1。等等。b、計(jì)量學(xué)約定真值如長度單位：米——1米等于氪86原子的2P10和5d能級(jí)之間躍遷的輻射在真空中波長的1650763.73倍。時(shí)間單位：秒——1秒是銫133原子基態(tài)的兩個(gè)超精細(xì)能級(jí)之間躍遷所對(duì)應(yīng)的輻射的9192631770個(gè)周期的持續(xù)時(shí)間。電流強(qiáng)度單位：安培——1安培是一恒定電流，如果處在真空中相距1米的兩根無限長而圓截面可忽略的平行直導(dǎo)線，所載電流各保持1安培，則這兩導(dǎo)線間每單位長度的作用力為2×10-7牛頓米。溫度單位：開爾文——開爾文是水的三相點(diǎn)熱力學(xué)溫度的1/273.16。c、標(biāo)準(zhǔn)器相對(duì)真值高一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)器的誤差與低一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)器或普通儀器的誤差相比，為1/5（或者1/8—1/10）時(shí)，則可以認(rèn)為前者是后者的相對(duì)真值。平均誤差、相對(duì)誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、可幾誤差。平均誤差：在一組測(cè)量中，測(cè)得值為X1、X2······Xn ，其真值為X。則平均誤差定義為：。它反映測(cè)得值離真值的大小，故又稱絕對(duì)誤差，在多次測(cè)量中，可用平均值代替真值。平均值：。相對(duì)誤差：例如用一頻率計(jì)測(cè)量準(zhǔn)確值為100千赫的頻率源、測(cè)得值為101千赫，測(cè)量誤差為1千赫，又用波長表測(cè)量一準(zhǔn)確值為1兆赫的標(biāo)準(zhǔn)頻率源，測(cè)得值為1，001兆赫，其誤差也為1千赫。上面兩個(gè)測(cè)量，從誤差的絕對(duì)量來說是一樣的，但它們是在不同頻率點(diǎn)上作測(cè)量的，它們的準(zhǔn)確度是不同的。為描述測(cè)量的準(zhǔn)確度而引入相對(duì)誤差的概念。??定義：相對(duì)誤差=誤差÷真值， 一般用百分?jǐn)?shù)表示。我們?cè)跍y(cè)量中經(jīng)常使用電氣儀表，電氣儀表的準(zhǔn)確度分為0.1，0.2，0.5，1.0，1.5，2.5和5.0七級(jí)，若儀表為S級(jí)，則用該儀表測(cè)量時(shí)絕對(duì)誤差為：絕對(duì)誤差≤XS×S%XS為滿刻度值。相對(duì)誤差為≤故當(dāng)X越接近于X滿時(shí)，其測(cè)量準(zhǔn)確度越高，相對(duì)誤差越小。這就是人們利用這類儀表時(shí)，盡可能在儀表滿刻度2/3以上量程內(nèi)測(cè)量的原因。所以測(cè)量的準(zhǔn)確度不僅決定于儀表的準(zhǔn)確度，還決定于量程的選擇。如用一0.5級(jí)、量程為0~300伏的電壓表和一1.0級(jí)量程為0~100伏的電壓表測(cè)量一接近100伏的電壓，問那個(gè)測(cè)量較為準(zhǔn)確？因?yàn)榭梢娏砍踢x擇恰當(dāng)，用1.0級(jí)表進(jìn)行測(cè)量也會(huì)得到比用0.5級(jí)表，而量程選擇不當(dāng)時(shí)更為準(zhǔn)確的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)誤差：也稱為方根誤差。標(biāo)準(zhǔn)誤差，定義為：在有限次測(cè)量中常用表示，一般利用標(biāo)準(zhǔn)誤差來表示精密度。可幾誤差：可幾誤差也稱為必然誤差，它的意義為：在一組測(cè)量中若不計(jì)正負(fù)號(hào)，誤差大于r的測(cè)量值與小于r的測(cè)量值的數(shù)目各占一半?？蓭渍`差r標(biāo)準(zhǔn)誤差δ的關(guān)系為：r=0.6745δ誤差來源裝置誤差標(biāo)準(zhǔn)器誤差：標(biāo)準(zhǔn)器是提供標(biāo)準(zhǔn)量的器具，如標(biāo)準(zhǔn)電池、標(biāo)準(zhǔn)電阻、標(biāo)準(zhǔn)鐘等。它們本身體現(xiàn)的量都有誤差。儀表誤差：如電表、天平、游標(biāo)等本身的誤差。附件誤差：進(jìn)行測(cè)量時(shí)所使用的輔助附件，如開關(guān)、電源、連接導(dǎo)線所引起的誤差。環(huán)境誤差：由于各種環(huán)境因素（如溫度、濕度、氣壓、震動(dòng)、照明、電磁場(chǎng)等）與要求的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)不一致，及其在空間上的梯度、與隨時(shí)間的變化，致使測(cè)量裝置和被測(cè)量本身的變化所引起誤差。人員誤差：測(cè)量者生理上的最小分辨力，感官的生理變化，反應(yīng)速度和固有習(xí)慣所引起的誤差。方法誤差：經(jīng)驗(yàn)公式、函數(shù)類型選擇的近似性及公式中各系數(shù)確定的近似值所引起的誤差。在推導(dǎo)測(cè)量結(jié)果表達(dá)式中沒有得到反映，而在測(cè)量過程中實(shí)際起作用的一些因素引起的誤差，如漏電、熱電勢(shì)、引線電阻等一些因素引起的誤差。由于知識(shí)不足或研究不充分引起的方法誤差。?誤差的分類

電工課件 篇10

電工基礎(chǔ)知識(shí)的課件

課前復(fù)習(xí)

1.電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)。

2.右手螺旋定則的內(nèi)容。

第一節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1.演示

電工基礎(chǔ)教案

(1)讓導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中向前或向后運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中有了電流。

(2)導(dǎo)體AB靜止或做上、下運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中無電流。

結(jié)論I：

1.閉合電路中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生。

2.演示

電工基礎(chǔ)教案

(1)把磁鐵插入線圈或從線圈中抽出。

現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

(2)磁鐵插入線圈后靜止不動(dòng)，或磁鐵和線圈以同一速度運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有電流。

結(jié)論II：

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線，電路中就有電流產(chǎn)生。

3.演示

(1)打開開關(guān)、合上開關(guān)或改變A中的電流。

現(xiàn)象：與B相連的電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明B中有電流。

結(jié)論III：

在導(dǎo)體和磁場(chǎng)不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，只要穿過閉合電路的`磁通發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

分析結(jié)論I、II、III得總結(jié)論：

① 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

② 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

討論：

1.如圖所示，在通電直導(dǎo)線旁有一矩形線圈，下述情況下，線圈中有無感應(yīng)電流?為什么?

(1)線圈以直導(dǎo)線為軸旋轉(zhuǎn)。

(2)線圈向右遠(yuǎn)離直導(dǎo)線而去。

第二節(jié)感應(yīng)電流的方向

判斷感應(yīng)電流方向的方法：

(1)右手定則

(2)楞次定律

一、右手定則

1.內(nèi)容：伸開右手，使大拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直進(jìn)入手心，大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，這時(shí)四指所指的方向?yàn)楦袘?yīng)電流的方向。

二、楞次定律

1.(1)演示：

(2)分析：能量守恒定律，磁力阻礙磁鐵運(yùn)動(dòng)，外力克服磁力的阻礙做了功，其它形式的能轉(zhuǎn)化為感應(yīng)電流的電能。

(3)演示

2.楞次定律：感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通的變化。

3.判定感應(yīng)電流方向的步驟：

(1)明確原來磁場(chǎng)的方向及穿過閉合電路的磁通是增加還是減少。

(2)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

(3)利用安培定則確定感應(yīng)電流方向。

電工基礎(chǔ)教案

用右手定則、楞次定律判定AB中感應(yīng)電流的的方向。

練習(xí)

習(xí)題(《電工基礎(chǔ)》第2版)

1.是非題(1)~(3)。

2.選擇題(1)~(3)。

小結(jié)

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3.楞次定律的內(nèi)容。

4.楞次定律判斷感應(yīng)電流的步驟。

5.右手定則的內(nèi)容。

電工課件 篇11

1、對(duì)繼電保護(hù)裝置的四項(xiàng)基本要求是選擇性、速動(dòng)性、靈敏性和可靠性。

2、電力系統(tǒng)發(fā)生短路故障時(shí)，通常伴有電流增大，電壓降低，以及電流與電壓間相位改變等現(xiàn)象。

3、CT的二次繞組按三相三角形接線，它的接線系數(shù)是√3 。

4、線路發(fā)生單相接地時(shí)，零序電流濾過器的輸出電流，在大接地電流系統(tǒng)中為 本線路的三相零序電流之和（或故障相電流），在小接地電流系統(tǒng)中為所有非故障線路的接地電容電流之和。

5、當(dāng)PT有三個(gè)繞組時(shí)，第三繞組開口三角電壓在大接地電流系統(tǒng)為 100V，，在小接地電流系統(tǒng)為 100/3V 。

6、在電力系統(tǒng)中，采用快速保護(hù)、自動(dòng)重合閘裝置、低周減載裝置都是保證 系統(tǒng)穩(wěn)定的重要措施。

7、變壓器勵(lì)磁涌流中含有很大的 非周期 分量，且波形之間出現(xiàn)間斷角 。

8、在主變差動(dòng)保護(hù)中，由于CT的變比不能選的完全合適所產(chǎn)生的不平衡電流，一般用差動(dòng)繼電器中的平衡線圈來解決。

9、整流式儀表反映系統(tǒng)交流電量的平均 值，但其表盤是按交流電量的 有效 值刻度的。

10、正常情況下，兩個(gè)電流同時(shí)工作，當(dāng)任一電流母線斷開時(shí)，由另一電源帶全部負(fù)荷，這種備用方式稱為 暗備用 。YJs21.COm

11、自動(dòng)重合閘的起動(dòng)方式有 不對(duì)應(yīng) 起動(dòng)方式和 保護(hù) 起動(dòng)方式兩種。

12、當(dāng)系統(tǒng)中發(fā)電機(jī)發(fā)出的總功率大于負(fù)荷總功率時(shí)，發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速 加快 ，系統(tǒng)頻率 升高 。

13、電力電纜和控制電纜敷設(shè)在同一溝道時(shí)，要分別裝在溝道的兩側(cè) ，如果分不開時(shí)，則控制電纜應(yīng)敷設(shè)于電力電纜的 下面 。

14、兆歐表有三個(gè)接線柱，其標(biāo)號(hào)分別為G、L、E，使用時(shí)G接 屏蔽線 ，L接被測(cè)品 ，E接 地 。

15、在電流相位比較式母線差動(dòng)保護(hù)裝置中，一般利用 差動(dòng) 繼電器作為啟動(dòng)元件，相位比較 繼電器作為選擇元件。

16、對(duì)負(fù)序電壓繼電器，用單相法模擬三種兩相短路時(shí)，其刻度值為試驗(yàn)電壓的 1/√3 倍。

17、在系統(tǒng)振蕩過程中，系統(tǒng)電壓 最低點(diǎn) 叫振蕩中心，它位于系統(tǒng)綜合阻抗的 1/2 處。

18、助增電流的存在，使距離保護(hù)的測(cè)量阻抗 增大 ，保護(hù)范圍 縮短 。

19、對(duì)系統(tǒng)二次電壓回路通電時(shí)，必須 可靠斷開 至PT二次側(cè)的回路，防止 二次反充電。

20、現(xiàn)場(chǎng)工作結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)繼電保護(hù)工作記錄本上應(yīng)記錄整定值變更情況、二次回路更改情況、已解決及未解決的問題及缺陷、運(yùn)行注意事項(xiàng) 設(shè)備能否投運(yùn)等項(xiàng)內(nèi)容。

21、由變壓器重瓦斯保護(hù)啟動(dòng)的中間繼電器，應(yīng)采用較大功率的 中間繼電器，不要求快速動(dòng)作，以防止直流正極 接地時(shí)誤動(dòng)作。

22、保護(hù)用的CT變比誤差不應(yīng)大于 10% ，角誤差不應(yīng)超過 7°。

23、分局規(guī)定對(duì)投入運(yùn)行的主變本體和有載瓦斯繼電器應(yīng) 4 年進(jìn)行一次全部檢驗(yàn)。

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電腦掛課件

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？或許你正在查找類似"電腦掛課件"這樣的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

電腦掛課件【篇1】

教材簡析：

上學(xué)期也學(xué)習(xí)過電腦美術(shù)，但這學(xué)期要求學(xué)生能夠利用畫圖程序界面上的繪畫工具進(jìn)行簡單的繪畫游戲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生打開電腦并進(jìn)入操作系統(tǒng)畫板程序的界面。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫工具進(jìn)行簡單的繪畫游戲。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和成功的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，敢于上機(jī)操作，并能利用矩形、橢圓形等工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備電腦演示操作示范作品及電腦軟、硬件設(shè)備。教育學(xué)生要愛護(hù)電腦設(shè)備及專用教室的教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)活動(dòng)過程：

第一節(jié)：

活動(dòng)一：

做好學(xué)生進(jìn)電腦教室上課的組織工作，安排好每位學(xué)生的座位及上機(jī)的電腦。

引導(dǎo)學(xué)生正確的開機(jī)，進(jìn)入windows畫圖程序，復(fù)習(xí)上學(xué)期填色知識(shí)。

活動(dòng)二：

通過大屏幕欣賞一些優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品，并當(dāng)場(chǎng)演示一幅電腦繪畫作品，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生對(duì)用電腦作畫的恐懼。

教師清晰的演示如何利用畫圖程序界面中的各種工具組合成有趣的畫面。

請(qǐng)學(xué)生隨意的使用一下各種工具，熟悉工具的使用。

教師演示并帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一些電腦繪畫的操作。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜愛的電子畫筆和顏色，通過想象與構(gòu)思，利用矩形工具和橢圓形工具設(shè)計(jì)并畫出一幅有趣的電腦繪畫作品。

在作業(yè)重要激勵(lì)學(xué)生大膽、自由的創(chuàng)意和繪制。

活動(dòng)四：

作業(yè)完成后讓學(xué)生在屏幕上互相欣賞、評(píng)述其他同學(xué)的作品。

安全關(guān)機(jī)，有秩序的離開電腦教室。

第二節(jié)

活動(dòng)一：

電腦大屏幕出示教師用畫圖軟件制作的《拔蘿卜》童話故事的連環(huán)畫。

請(qǐng)學(xué)生具體分析畫面中的人物、背景等分別用了哪些工具，怎樣進(jìn)行組合的。

請(qǐng)學(xué)生照老師做的試著用各種工具組合一下。

活動(dòng)二：

教師出示畫在紙片上的小貓、小熊、兔子、豬、熊貓等小動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的形象，選擇畫圖軟件中合適的形狀工具畫出來。

選取最漂亮的顏色涂色，使畫面更豐富。

用畫筆、噴壺等工具裝飾背景。

鼓勵(lì)有基礎(chǔ)的或接受能力強(qiáng)的學(xué)生自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)作。

活動(dòng)三：

在大屏幕上互相欣賞作品，體會(huì)成功的愉悅。

指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟關(guān)閉電腦，保持教室環(huán)境整潔。

鼓勵(lì)學(xué)生回家積極的尋找上機(jī)的機(jī)會(huì)，去創(chuàng)作更加生動(dòng)有趣的形象。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、是否積極大膽的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，敢于上機(jī)操作。

橢圓形等工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3、是否對(duì)電腦繪畫產(chǎn)生興趣。

電腦掛課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

節(jié)能、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、指令等詞語。

交流，能夠想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物，了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。

流利地朗讀課文。

4．體會(huì)作者按一定的順序說明事物的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

2、電腦住宅的示意圖。

教學(xué)過程：

（一）引入新課

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

（二）初讀感知

流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（三）理解課文內(nèi)容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

討論。

例如：表格

具體設(shè)施

如何工作

有何功能

功能及使用方法。

6．是啊，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。

（四）課外拓展

1、如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)？想一想，寫下來，在全班交流時(shí)一起來評(píng)一評(píng)，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。

醫(yī)院、學(xué)校，并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來。

[板書設(shè)計(jì)]：

30．電腦住宅

一切電腦指揮

（門外-門口-會(huì)客室-廚房-臥室-浴室）

電腦掛課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)一類字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到邊讀邊想，學(xué)習(xí)在課本上寫下自己的感想和疑問。

3、初步了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展帶來的便利，能運(yùn)用多種表達(dá)方式說出自己的感受。

用科學(xué)的興趣，大膽想象、設(shè)計(jì)未來的住宅，完成寫段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)默讀課文，能夠做到邊讀邊想邊記。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展帶來的便利，能運(yùn)用多種表達(dá)方式說出自己的感受。

設(shè)計(jì)未來的住宅，進(jìn)行寫段練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：乘坐上時(shí)光列車，我們今天的快樂學(xué)習(xí)之旅就要出發(fā)了。

師：早上好，今天，20xx年12月18日，是優(yōu)爾居電腦住宅公司成立30周年的大喜日子。各位剛進(jìn)入40歲不惑之年，事業(yè)有成，家庭幸福，是本公司電腦住宅的忠實(shí)用戶，所以特邀請(qǐng)諸位參加今天的慶典，與我們一同見證公司成立30年來的光輝歷程。

我們已經(jīng)進(jìn)入無紙化閱讀時(shí)代，各位腦中植入的如芝麻粒大小的電子信息接收處理器可以自動(dòng)接收到來自報(bào)紙、書籍的信息。但是今天，為了重溫30年前的那段歷史，我們將拋開這些儀器，重拾書本，親自閱讀30年前電腦住宅開發(fā)階段的宣傳材料。

二、學(xué)習(xí)課文：

句子。

2、師：各位已經(jīng)很久沒有離開電子信息接收處理器的幫助進(jìn)行過獨(dú)立閱讀了，可能會(huì)有一些困難。出示幻燈片：倉庫 儲(chǔ)存 烹調(diào) 防盜 綜合 判斷

會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。抽取出生字單獨(dú)認(rèn)讀。

句子給各位的閱讀理解帶來了麻煩嗎？

4、師：當(dāng)時(shí)的人類喜歡用加有引號(hào)的詞語來表達(dá)一些特殊的意思，您能讀懂嗎？為了使各位不至于對(duì)我公司產(chǎn)品的功能產(chǎn)生誤解，我有必要了解一下你們對(duì)這些詞語的理解情況。

引號(hào)的一般用法：（表示特定的稱謂或著重指出的部分；（3）表示諷刺或否定的詞。

第一組：

（1）這時(shí)，只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開。

（2）臥室在二樓，床頭有一個(gè)寫著“休息”二字的開關(guān)。

第二組：

（1）如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。

（2）原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。

（3）主人在睡覺前，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。

（4）浴室的裝置也受電腦控制，人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。

（5）住宅里的所有電腦全部設(shè)在“暗處”，在室內(nèi)見不到。

警察、清潔工等人對(duì)住宅的評(píng)價(jià)告訴我們。為了便于電子語音速錄機(jī)的識(shí)別與記錄，請(qǐng)您在評(píng)價(jià)的時(shí)候盡量使用以下的關(guān)聯(lián)詞，也可以引用文中的句子。

既……又…… 不但……而且…… 如果……就…… 無論……都……

6、師：雖然最初的電腦住宅今天看來已顯得過時(shí)，可是沒有這些開拓者的大膽嘗試，就不會(huì)有我們今天所享受的幸福生活。請(qǐng)您再次輕聲讀這篇材料，聯(lián)系這30年來的社會(huì)變化，感受科技的發(fā)展和神奇。

三、寫話練習(xí)：

師：今天，我們公司研發(fā)的升級(jí)換代產(chǎn)品已成功面市，正在向市場(chǎng)進(jìn)行新型住宅的推廣工作，現(xiàn)正進(jìn)行有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)。如果您能根據(jù)本公司電腦住宅的特點(diǎn)寫出或者唱出語言簡潔明快、新穎獨(dú)特的宣傳標(biāo)語、宣傳歌，一經(jīng)采用，會(huì)獲得免費(fèi)贈(zèng)送的新型電腦住宅一套。

四、課后練筆：

如果您能想出新型電腦住宅的最新功能，把您的設(shè)想簡要地寫成一段話，您將同樣有機(jī)會(huì)獲得我公司免費(fèi)贈(zèng)送的新型電腦住宅一套。

電腦掛課件【篇4】

3、讀了課題后，你想知道些什么?

1、你想了解這座電腦住宅嗎?請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?

2、那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?

⑴ 過度激趣：

剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象?

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論：

以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報(bào)，集體交流：

⑴ 根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。

⑶ 通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。

⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸ 主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

⑹ 浴室里，可通過電腦預(yù)約洗澡的.時(shí)間。

同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人!你們?cè)敢庾鲞@樣的人嗎?

同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛的21世紀(jì)創(chuàng)造出你的神奇。

我來當(dāng)設(shè)計(jì)師：

如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場(chǎng)、電腦醫(yī)院想一想，看誰的設(shè)計(jì)能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

電腦掛課件【篇5】

一、導(dǎo)入：

上篇課文使我們感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的生活發(fā)生了巨大的變化。今天我們?nèi)ヒ粭澑呖萍嫉淖≌隹停莾旱脑O(shè)施會(huì)令你們大開眼界。板書課題并齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1比鮮6個(gè)生字。

2蹦讀課文，能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

3焙屯學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4碧寤嶙髡甙匆歡ㄋ承蛩得魘攣锏姆椒ā

三、學(xué)習(xí)提示：

1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，把生字詞語多讀幾遍，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

2、把生字詞語寫幾遍，并記住，小組內(nèi)聽寫。

3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

4、仔細(xì)讀課文，看知道課文寫了件什么事？

5、認(rèn)真讀課文，想：課文中介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣式作的？

四、小組交流。

五、師生共同交流：

六、課堂練習(xí)：

1、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一( )電腦一( )家具一( )旗桿一( )倉庫

一( )住宅一( )臥室一( )臺(tái)燈一( )世紀(jì)

2、在括號(hào)里填上合適的詞語。

( )的家居環(huán)境( )的樂曲( )的時(shí)代( )的話語

3、按課文內(nèi)容填空。

課文按( )的順序，先總體介紹( )，再具體從( )、

( )、( )、( )、( )、( )等幾方面介紹電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能，最后介紹這些電腦各負(fù)其責(zé)，相互合作，為主人提供舒適的生活條件。

4、用下面的詞語組成幾句意思不同的話。

我追上去叫和小麗小梅

5、判斷下列句子是否完整，完整的加上標(biāo)點(diǎn)，不完整的補(bǔ)充完整再加上標(biāo)點(diǎn)。

a教師一再囑咐我們

b什么時(shí)候開會(huì)

c這朵花多美

d這件事讓我明白了

6、閱讀回答。

電子計(jì)算機(jī)，人們又叫它“電腦”。它不僅能貯存各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，還能模擬人的大腦進(jìn)行思維活動(dòng)，如指揮宇宙飛船，操縱機(jī)器人下海探險(xiǎn)。

a電子計(jì)算機(jī)又叫( )。

b電腦的功能在什么？

c你利用電腦做過些什么？你還知道利用電腦能干什么？

電腦掛課件【篇6】

設(shè)計(jì)理念：

課文按照空間轉(zhuǎn)換的順序，表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使學(xué)生體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知、課型和內(nèi)容特點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的有效綜合。以知識(shí)和能力為主線、設(shè)計(jì)富有情趣的讀、說、寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。電腦住宅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

2． 默讀課文，能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物

3． 和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)給人們生活帶來的舒適和便捷。

4． 體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

邊讀邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便；

引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料；

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：

一、導(dǎo)入：

孩子們，你們知道我們?nèi)祟悘漠a(chǎn)生到現(xiàn)在，都住過什么樣的房子嗎？（山洞、茅草房、木房、磚瓦房，直到我們現(xiàn)在用鋼筋水泥建造的高樓大廈），在現(xiàn)代社會(huì)，我們居住的房子不僅在材料上發(fā)生了巨大變化，/在性能、功用方面也出現(xiàn)了新的突破。今天，我們要去參觀一棟電腦住宅。（板書課題）？？能否后寫。馬上寫。

二、質(zhì)疑初讀

1.看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？3個(gè)左右（電腦住宅的樣子，布置、功能、怎樣工作）

2.看來大家對(duì)電腦住宅都很好奇，首先我們來讀讀文前的閱讀提示。（學(xué)生讀）同學(xué)們，誰來說說你讀懂了什么？（一個(gè)學(xué)生說要求）好，那就讓我們默讀課文，邊讀邊想，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 還是先放聲讀。

3.我發(fā)現(xiàn)****已經(jīng)開始讀第二遍了，真是愛讀書的好孩子。我們來認(rèn)認(rèn)本課的詞語（節(jié)能、風(fēng)向標(biāo)、即便、悅耳、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、防盜、綜合）？？可以指讀1人，或分兩部分，齊讀。

二、深入研讀

1．孩子們，剛才你們都去電腦住宅參觀了，現(xiàn)在你知道我們居住的普通住宅與電腦住宅有什么不同嗎？誰能用課文中的一句話概括（課件：一切都由電腦控制）的確啊，一百多臺(tái)電腦控制的住宅，肯定有它的神奇之處。我們來找找課文中的這一切包含了哪些地方？默讀課文，畫一畫。改為：課文中的這一切包含了哪些地方？我們來默讀課文，找找。畫一畫。

生：大門 門口 會(huì)客室 廚房 臥室 浴室（板書 ）

師：你為什么按照這樣的順序來排列呢？（作者是按照這樣的順序來寫的，也可以說是空間變換的順序）那全篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢？（總分總），你們真是善于觀察和動(dòng)腦的好孩子。 （這里改得非常好?。?/p>

3.孩子們，這么多地方你對(duì)哪里最感興趣（印象深刻）？提出要求，去讀那一段。

預(yù)設(shè)1：大門外的風(fēng)向標(biāo)

這風(fēng)向標(biāo)是什么東西??？（指風(fēng)向的儀器）有什么功能？它是如何工作的？（同電腦相連，為主人提供既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境）老師聽到了，你這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語用得好。既又（課件）/article/你還能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說一句話嗎？誰再來試試？（一個(gè)同學(xué)說）

孩子們，要是你有這樣的裝置，你有什么感受？（方便 舒適）

預(yù)設(shè)2：門口

門口有什么特別的地方讓你感興趣？

生：輸入密碼

哦，要想進(jìn)入住宅，需要輸入密碼，那我們的住宅也有密碼門??？

生：如果電腦確認(rèn)你才會(huì)打開

師：要登記或者是主人同意才能進(jìn)入住宅。這么神奇?。?/p>

那我們來讀讀這種神奇吧！生齊讀。那我們來試著填一填。

課件：（ ）你想進(jìn)入電腦住宅，（ ）必須是經(jīng)過登記的，或主人同意入內(nèi)的客人。

這樣的設(shè)施有什么作用？

生： 控制進(jìn)入 安全。

電腦掛課件【篇7】

使用教材：幼兒功能英語

課題：英語游戲Littleartist

周次：第4周總課時(shí)：1課時(shí)設(shè)計(jì)人：XXX

Teachingaims：

1.掌握啟動(dòng)游戲的方法；

2.會(huì)使用鼠標(biāo)操作游戲軟件；

3..練習(xí)手指靈活度；

Keypoints：

1.使用鼠標(biāo)操作游戲軟件；

2.正確找到游戲的位置

Difficultpoints：找到游戲的正確位置；鼠標(biāo)操作

TeachingMethods：演示、實(shí)踐

TeachingAids：課件、計(jì)算機(jī)、液晶投影儀

TeachingTime：1課時(shí)

Teachingprocess：

一.課前準(zhǔn)備部分：

1.復(fù)習(xí)開關(guān)計(jì)算機(jī)的正確操作方法；

2.演示游戲軟件的操作方法，并讓幼兒直接參與；

二.游戲?qū)W習(xí)

1.啟動(dòng)游戲：

將鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的游戲位置（誰看見小星星）。然后單擊鼠標(biāo)左鍵，拖出鍵盤，快速地、輕輕地按一下回車鍵。（有能力的幼兒可直接雙擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入游戲）

2.找到游戲的正確位置：

今天我們學(xué)習(xí)的游戲名稱叫作Littleartist（小小畫家）請(qǐng)小朋友們找到它。

方法：移動(dòng)鼠標(biāo)，指向小小畫家的鉛筆圖標(biāo)，當(dāng)鼠標(biāo)變成小手形狀時(shí)，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入。再選擇一個(gè)自己喜歡的圖案，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入游戲畫面。

3.如何打開畫圖軟件：

將鼠標(biāo)指針移到小小圖標(biāo)上。當(dāng)鼠標(biāo)指針變成小手狀時(shí)，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入畫面。

4.如何給圖畫涂上顏色：

進(jìn)入畫面后，在屏幕左邊選擇自己喜歡的顏色，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵，然后移動(dòng)鼠標(biāo)到右邊的畫面，在要涂上顏色的位置點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵，這樣，就可以給這些圖畫涂上漂亮的顏色了。

三.實(shí)踐操作

1.讓幼兒自己進(jìn)入游戲界面。

2.學(xué)習(xí)英語游戲Whereisthelittlestar中的第二節(jié)：Littleartist。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)在圖畫上涂上自己喜歡的顏色。

4.反復(fù)訓(xùn)練鼠標(biāo)操作。

四.小結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)游戲？請(qǐng)你說出它的名字？

2.小朋友要注意的是在啟動(dòng)游戲時(shí)，先選中該游戲，然后再按鍵盤上的回車鍵，記住只能快速地、輕輕地按一下鼠標(biāo)左鍵。（個(gè)別幼兒能雙擊圖標(biāo)）

3.關(guān)閉計(jì)算機(jī)時(shí)，也只能輕輕地按一下主機(jī)上的綠色按鈕。燈滅后不要再按電源按鈕。

4.表揚(yáng)今日表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒。鼓勵(lì)幼兒下次爭(zhēng)取做得更好！

電腦掛課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鍵盤的四個(gè)基本分區(qū)。

2．知道基本鍵，掌握基本鍵的指法及正確的`擊鍵方法。

3．認(rèn)識(shí)回車和空格鍵的基本用途。

教學(xué)任務(wù)：

基本鍵練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

基本鍵的指法和擊鍵方法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

安裝指法練習(xí)軟件。介紹用的鍵盤或鍵盤紙。

教學(xué)提示：

（一）課文分析

使用鍵盤比使用鼠標(biāo)復(fù)雜得多，但形成良好的指法習(xí)慣，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)很有幫助。這一課，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤的興趣。

（二）教學(xué)過程

1、引入：想不想通過鍵盤在電腦里輸入我們自己的內(nèi)容？要輸入文字，一般都要用鍵盤。

2、認(rèn)識(shí)鍵盤：觀察鍵盤，大致可以分幾個(gè)部分？最主要也是最大一部分是字母（包括上面一排數(shù)字），叫主鍵盤區(qū)，上面一排是提供一些專用功能的，是功能鍵區(qū)，由四個(gè)箭頭組成光標(biāo)鍵區(qū)，還有一塊專門的集中數(shù)字鍵，也可以通過關(guān)閉NumLock，起移動(dòng)光標(biāo)作用，叫小鍵盤區(qū)。

3、基本鍵和擊鍵方法：輸入字母時(shí)，一般要求手輕放在基本鍵上，手指彎曲成弧形（握球狀）。認(rèn)識(shí)基本鍵時(shí)，可以讓學(xué)生摸一摸F鍵和J鍵上的兩個(gè)小橫線，其他幾個(gè)手指依次擺放。

4、回車鍵和空格鍵的認(rèn)識(shí)：回車和空格是最常用的鍵，學(xué)生應(yīng)有所認(rèn)識(shí)，這里重點(diǎn)講一講它們的功能。

5、基本鍵的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，均可通過光盤上的軟件來進(jìn)行，進(jìn)入軟件后，選擇基本鍵練習(xí)。

6、在電腦中進(jìn)入指法軟件后，注意提醒學(xué)生看屏幕的提示進(jìn)行操作。學(xué)會(huì)看屏幕是學(xué)生掌握電腦的最基本的技巧。

電動(dòng)機(jī)課件

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編特別為你收集的“電動(dòng)機(jī)課件”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

電動(dòng)機(jī)課件 篇1

初三電動(dòng)機(jī)教學(xué)課件

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

①了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用;

②初步認(rèn)識(shí)直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、原理、應(yīng)用。

1.2過程與方法：

通過演示，提高學(xué)生分析概括物理規(guī)律的能力。

通過制作模擬電動(dòng)機(jī)的過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 分析概括通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向跟哪兩個(gè)因素有關(guān)。

理解通電線圈在磁場(chǎng)里為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入新課

【師】老師在你們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，最愛玩的一種玩具是四驅(qū)賽車，也是以前的孩子們都很喜歡的，現(xiàn)在也有很多小孩喜歡，這個(gè)四驅(qū)賽車在跑道里面跑得非常非?？欤瑸槭裁茨苓@么快呢，主要是因?yàn)樾≠愜嚴(yán)锩嫜b有了能提供強(qiáng)動(dòng)力的馬達(dá)，也就是我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)的——電動(dòng)機(jī)。

【師】很多同學(xué)可能會(huì)有疑問，這個(gè)電動(dòng)機(jī)嘛，顧名思義，肯定是用電就能動(dòng)的一個(gè)機(jī)器，那這個(gè)和我們學(xué)的內(nèi)容——磁，有啥樣的關(guān)系呀。好，那么接下來我們來做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，大家一起來見證一下電和磁的進(jìn)一步關(guān)系。

【師】在之前我們通過奧斯特實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：通電導(dǎo)體旁邊的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，所以電流所引發(fā)的磁場(chǎng)，是可以和磁鐵的磁場(chǎng)一起做點(diǎn)事的。我們接下來的實(shí)驗(yàn)就是要進(jìn)一步探究其中的關(guān)系。

【實(shí)驗(yàn)】

1、把導(dǎo)線ab放在磁場(chǎng)里，接通電源，讓電流通過導(dǎo)線ab,觀察它的運(yùn)動(dòng)，說出觀察到的現(xiàn)象，討論得出它的結(jié)論。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】接通電源，導(dǎo)線ab向外(或向里)運(yùn)動(dòng)。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。

2、把電源的正負(fù)極對(duì)調(diào)后接入電路，使通過導(dǎo)線ab的電流方向與原來相反，觀察導(dǎo)線ab的運(yùn)動(dòng)方向。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】合上開關(guān)，導(dǎo)線ab向里(或向外)運(yùn)動(dòng)，與剛才運(yùn)動(dòng)方向相反。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】這說明通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的力的方向與電流通過導(dǎo)體的方向有關(guān)。

3、保持導(dǎo)線ab中的電流方向不變，但把蹄形磁體上下磁極調(diào)換一下，使磁場(chǎng)方向與原來相反，觀察導(dǎo)線ab的運(yùn)動(dòng)方向。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】磁極調(diào)換后觀察到導(dǎo)線ab的運(yùn)動(dòng)方向改變。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】這表明通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)方向與磁感線方向有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中要受到力的'作用，力的方向跟電流的方向、磁感線的方向都有關(guān)系，當(dāng)電流的方向或者磁感線的方向變得相反時(shí)，通電導(dǎo)線受力的方向也變得相反。

【師】那么剛剛這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，充分表現(xiàn)了通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，這個(gè)就是電動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)的工作原理。

新知介紹

1、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用,所受力的方向跟磁感線的方向和電流的方向有關(guān),它們之間的關(guān)系可用左手定則來判定。

左手定則:伸開左手,使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直,并且都根手掌在一個(gè)平面內(nèi),讓磁感線垂直進(jìn)入手心,并使四指指向電流方向,這時(shí)手掌所在的平面跟磁感線垂直,拇指所指方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向。

如上圖所示，電流從電池正極出，流過金屬棒，根據(jù)上述的左手定則，張開左手,使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直,并且都根手掌在一個(gè)平面內(nèi),讓磁感線垂直進(jìn)入手心,并使四指指向電流方向,這時(shí)手掌所在的平面跟磁感線垂直,拇指所指方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向。(詳見下圖)。

所以拇指指向右邊，也就是金屬棒的移動(dòng)方向。

【例題】如圖所示的裝置中，當(dāng)閉合開關(guān)、導(dǎo)體ab中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體ab就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，關(guān)于這一現(xiàn)象的說法，正確的是( ?)

A.此現(xiàn)象說明磁可以生電

B.導(dǎo)體ab運(yùn)動(dòng)方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)

C.發(fā)電機(jī)是利用這一現(xiàn)象來工作的

D.在該現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

【分析】

A、當(dāng)閉合開關(guān)、導(dǎo)體ab中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體ab就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，此現(xiàn)象說明電能生磁，故A錯(cuò)誤;

B、當(dāng)電流方向和磁場(chǎng)方向有一個(gè)方向發(fā)生改變時(shí)，導(dǎo)體ab的運(yùn)動(dòng)方向就發(fā)生改變，說明導(dǎo)體ab運(yùn)動(dòng)方向與兩者方向有關(guān)，故B正確;

C、力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體運(yùn)動(dòng)說明它受到了力，而這力只能是磁場(chǎng)提供，因?yàn)閷?dǎo)體棒受到力的作用，我們可以讓線圈不停地轉(zhuǎn)下去，這就是電動(dòng)機(jī)原理，故C錯(cuò)誤;

D、在該現(xiàn)象中是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，故D錯(cuò)誤.

故答案選B

【例題】如圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合，原本靜止的輕質(zhì)硬直導(dǎo)線AB會(huì)水平向右運(yùn)動(dòng).要使AB水平向左運(yùn)動(dòng)，下列措施中可行的是( ?)

A.將導(dǎo)線A、B兩端對(duì)調(diào)

B.將蹄形磁體的N、S極對(duì)調(diào)

C.換用磁性更強(qiáng)的蹄形磁體

D.將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力方向與兩個(gè)因素有關(guān)：一個(gè)是磁場(chǎng)方向，另一個(gè)是電流方向.如果只改變一個(gè)因素，則導(dǎo)體受力方向改變，如果同時(shí)改變兩個(gè)因素，則導(dǎo)體受力方向不變.此實(shí)驗(yàn)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

A、將A、B兩端對(duì)調(diào)，受力運(yùn)動(dòng)方向不變，故A錯(cuò).

B、將蹄形磁體的N、S極對(duì)調(diào)，只改變一個(gè)影響因素(磁場(chǎng)方向)，受力運(yùn)動(dòng)方向改變，故B正確;

C、換用磁性更強(qiáng)的蹄形磁體，將增大導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)速度，不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，故C錯(cuò);

D、將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，增大電路中的電流，增大導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)速度，不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，故D錯(cuò);

故選B。

2、電動(dòng)機(jī)

電動(dòng)機(jī)的原理:通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)(磁場(chǎng)對(duì)電流的作用);

導(dǎo)體受力方向隨磁感線方向和電流方向的變化而變化;

【電動(dòng)機(jī)組成】

電動(dòng)機(jī)由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。電動(dòng)機(jī)里，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子，固定不動(dòng)的部分叫定子;

【電動(dòng)機(jī)能量轉(zhuǎn)化】

電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)消耗了電能，得到了機(jī)械能。

【電動(dòng)機(jī)的工作原理】

上圖，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，左上圖，線圈開始順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

上2圖，線圈達(dá)到如圖所示位置，受力通過左手判斷，上端鐵棒受力向上，下端鐵棒受力向下，所以處于平衡位置，線圈由于受到慣性繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過平衡位置后，兩電刷恰好接觸半環(huán)間絕緣部分，在換向器作用下，電流改變方向。

下左圖，電流方向改變后，通過判斷，線圈仍順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

下右圖，線圈又到平衡位置，換向器自動(dòng)改變電流方向。

上述就是電動(dòng)機(jī)的整個(gè)工作過程及原理。

電流是因,運(yùn)動(dòng)是果(因?yàn)橛须娏鞫\(yùn)動(dòng))?;

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。

電動(dòng)機(jī)課件 篇2

(一)教學(xué)目的

1.知道直流電動(dòng)機(jī)的原理和主要構(gòu)造。

2.知道換向器在直流電動(dòng)機(jī)中的作用。

3.了解直流電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生把物理理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

(二)教具

如課本圖12—10的掛圖和模型，兩個(gè)箭頭標(biāo)志(可用飲料盒鋁片制作)，自制直流電動(dòng)機(jī)模型(參見圖12—2)，直流電動(dòng)機(jī)原理掛圖一幅，小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生電源一臺(tái)。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

提問：上節(jié)課我們做實(shí)驗(yàn)給磁場(chǎng)中的導(dǎo)體通電，發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力)。

提問：這個(gè)力的方向與哪兩個(gè)因素有關(guān)?(學(xué)生回答之后，教師強(qiáng)調(diào)：改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體受力方向就隨著改變)

提問：出示如課本12—10甲的掛圖和模型，根據(jù)上面的結(jié)論，通電線圈在磁場(chǎng)中是怎樣受力的?(學(xué)生回答：ab邊受力向上，cd邊受力向下)

提問：在這兩個(gè)力的作用下，線圈怎樣運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答：線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng))

提問：這個(gè)現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?(學(xué)生回答：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能)

2.引入新課

教師陳述：電動(dòng)機(jī)就是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象制成的，它將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。下面我們來研究電動(dòng)機(jī)是如何利用上述現(xiàn)象制成的，當(dāng)然，我們先討論最簡單的一種電動(dòng)機(jī)—直流電動(dòng)機(jī)。給出直流電動(dòng)機(jī)定義，并板書：

〈第五節(jié)直流電動(dòng)機(jī)〉

3.進(jìn)行新課

(1)使磁場(chǎng)中的通電線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法

很多同學(xué)可能馬上想到通電線圈在磁場(chǎng)中不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)到平衡位置要停下來)，而實(shí)際的電動(dòng)機(jī)要連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。怎樣解決這個(gè)問題呢?(此處可告訴學(xué)生把理論用于實(shí)際需要再付出很多勞動(dòng)，還可簡介各國對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)際的重視，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用科學(xué)的興趣)要解決這個(gè)問題，我們還得進(jìn)行深入研究。

提問：在上節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)中，線圈轉(zhuǎn)到平衡位置時(shí)是立即停止嗎?為什么它不立即停止?(學(xué)生答：由于慣性線圈會(huì)稍轉(zhuǎn)過平衡位置)

提問：轉(zhuǎn)過平衡位置后，為什么它又轉(zhuǎn)回來呢?(利用模型分析：轉(zhuǎn)過平衡位置后，ab邊受力仍朝上，cd邊受力仍朝下，正是這一對(duì)力使線圈轉(zhuǎn)回來的)

提問：要使線圈不轉(zhuǎn)回來，應(yīng)該在線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí)就改變線圈的受力方向，即使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就使ab邊受力變?yōu)橄蛳?，cd邊受力變?yōu)橄蛏?。怎樣才能使線圈受力方向發(fā)生這樣的改變呢?

引導(dǎo)學(xué)生回憶影響受力方向的兩個(gè)因素，從而得出：應(yīng)該在此時(shí)改變電流方向，或者改變磁感線方向。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：改變磁感線方向就是要及時(shí)交換磁極，顯然這不容易做到;實(shí)際的直流電動(dòng)機(jī)是靠及時(shí)改變電流方向來改變受力方向的。

板書：〈1.使磁場(chǎng)中的通電線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，就要每當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置，就改變一次電流方向。〉

(2)換向器

提問：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí)就及時(shí)改變電流方向呢?

讓學(xué)生想辦法并開展討論，教師下去了解學(xué)生的情況并鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教師出示：兩個(gè)半圓鋁環(huán)和電刷，指出：靠這兩樣?xùn)|西就可以解決問題。待學(xué)生思考片刻，教師出示已準(zhǔn)備的與課本圖12—12相似的模型，說明鋁環(huán)與線圈的連接情況和鋁環(huán)與電刷的配合過程。

引出換向器的概念并板書：

〈2.換向器的作用：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí)，換向器能自動(dòng)改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)?！?/p>

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖12—12，進(jìn)一步弄清楚線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程，重點(diǎn)是甲圖和丙圖，回答教師填空式的提問：

甲圖：電流方向是a→b→c→d，受力方向是ab邊受力向上，cd邊受力向下，轉(zhuǎn)動(dòng)方向是順時(shí)針。

丙圖：電流方向是d→c→b→a，受力方向是ab邊受力向下，cd邊受力向上，轉(zhuǎn)動(dòng)方向是順時(shí)針。

(3)直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造

出示：直流電動(dòng)機(jī)，介紹主要構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。

板書：〈3.直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造〉

演示：給直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)，提高學(xué)生興趣(若時(shí)間不允許，可省些演示)。告訴學(xué)生：下節(jié)課同學(xué)們將自己裝一臺(tái)小直流電動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步弄清楚它的有關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生閱讀課文最后兩個(gè)自然段，了解直流電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用。

4.小結(jié)(略)

5.作業(yè)：(不要求筆做)

(1)預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

(2)比較直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)，從原理、構(gòu)造和能量轉(zhuǎn)化等方面說出它們的區(qū)別。

(四)說明

1.本節(jié)采用程序性的提問和討論，啟發(fā)學(xué)生弄清線圈受力情況和轉(zhuǎn)回來的原因，以及解決問題的辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

2.換向器是教學(xué)的難點(diǎn)，制作放大的直觀模型很有必要?？窟@一節(jié)課教學(xué)，一部分學(xué)生可能還沒有完全弄清楚，下節(jié)課學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它。

3.通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)圖能力應(yīng)該有所提高，本節(jié)電動(dòng)機(jī)原理圖要盡量讓學(xué)生自己看圖理解。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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電動(dòng)機(jī)課件 篇3

初三物理電動(dòng)機(jī)課件

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)，知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用，知道力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)。

2．通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道磁場(chǎng)能使通電線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，了解換向器的工作原理。

3．了解直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、工作原理及能量的轉(zhuǎn)化。

（二）過程與方法

經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)操作興趣。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)“讓線圈轉(zhuǎn)起來”，體驗(yàn)在克服種種困難成功解決物理問題時(shí)喜悅。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容包括兩部分：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用、電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造。電動(dòng)機(jī)的工作原理就是磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力作用，通過實(shí)驗(yàn)知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用，它是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁感線的方向都有關(guān)系結(jié)論。電動(dòng)機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，但學(xué)生對(duì)其內(nèi)部構(gòu)造并不熟悉，通過線圈在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)，了解實(shí)際的電動(dòng)機(jī)是如何工作的。電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)是由于安裝了換向器，線圈轉(zhuǎn)過平衡位置，改變線圈中電流方向，使線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，知道換向器的作用是了解電動(dòng)機(jī)工作原理的關(guān)鍵。

重點(diǎn)：通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用。

難點(diǎn)：直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用比較熟悉，能說出一些應(yīng)用電動(dòng)機(jī)實(shí)例，提出電動(dòng)機(jī)工作原理。演示磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，可以利用課本的實(shí)驗(yàn)裝置，金屬棒的質(zhì)量要小，可以用錫箔紙卷成空心棒，效果會(huì)更好，也可以利用懸掛的輕質(zhì)金屬棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。改變導(dǎo)線中電流方向，觀察其運(yùn)動(dòng)方向；保持電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，觀察導(dǎo)線的`運(yùn)動(dòng)方向?？梢缘贸觥巴妼?dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流方向、磁感線的方向都有關(guān)系”的結(jié)論。在此實(shí)驗(yàn)中，給導(dǎo)線通電，消耗電能，金屬棒會(huì)運(yùn)動(dòng)，獲得機(jī)械能，這是一個(gè)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程。利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“讓線圈轉(zhuǎn)來”，知道通電線圈在磁場(chǎng)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，知道線圈的平衡位置，為電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和原理作基礎(chǔ)。演示線圈在磁場(chǎng)中受力，提出如何讓線圈在磁場(chǎng)中連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的問題。一種方法就是利用前面的分組實(shí)驗(yàn)，采取半圈受力的方法，但對(duì)實(shí)際應(yīng)用有較大限制；另一種方法就是利用換向器，當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí)改變線圈中電流方向，使線圈的受力方向改變，讓線圈持續(xù)受力轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)際應(yīng)用中可以采用多組線圈的方法使轉(zhuǎn)子均勻受力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、漆包線、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力演示裝置、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、線圈、換向器、電動(dòng)機(jī)模型、U形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、微風(fēng)吊扇等。

電動(dòng)機(jī)課件 篇4

各位老師：上午（下午）好！

說課應(yīng)當(dāng)圍繞“課標(biāo)、教材、教法、程序”進(jìn)行，基于本次講課的特殊性，很有必要從“信息技術(shù)和學(xué)科課程整合”的角度加以闡述。

《電動(dòng)機(jī)》是在講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解電和磁之間的聯(lián)系而設(shè)置的一節(jié)課。教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、整合、實(shí)踐”的思想，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)的思想

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，《課標(biāo)》上說：“物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境”。在《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)中，第一課時(shí)，用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究了“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”，第二課時(shí)，運(yùn)用“信息技術(shù)”操作平臺(tái)回顧了上節(jié)內(nèi)容，研究了電動(dòng)機(jī)的工作原理。

利用“信息技術(shù)”研究電動(dòng)機(jī)的工作原理，用實(shí)驗(yàn)和flash動(dòng)畫演示電動(dòng)機(jī)的工作過程，收到了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，體現(xiàn)了“物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境”的思想，更為重要的是，運(yùn)用電腦技術(shù)，將電動(dòng)機(jī)的工作過程化為慢動(dòng)作、分解動(dòng)作、對(duì)比動(dòng)作，直觀、形象、深入淺出地揭示了電動(dòng)機(jī)的工作原理，解決了常規(guī)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯、教師不容易講清、學(xué)生很難聽懂”的難題，更好地突出了“電動(dòng)機(jī)工作原理”這一重點(diǎn)，突破了“換向器的作用”這一難點(diǎn)。課后的實(shí)踐操作題“制作模擬電動(dòng)機(jī)”，使實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證，又一次體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的思想。

這也是選擇《電動(dòng)機(jī)》作為多媒體教學(xué)的重要原因之一。

2.整合的思想

多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，是為學(xué)科教學(xué)的高效率、高質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的需要應(yīng)運(yùn)而生的。因此，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)當(dāng)植根于學(xué)科，著眼于學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中是一種工具，應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)科教學(xué)，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，而絕不是相反。

《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都體現(xiàn)了整合的思想?！半妱?dòng)機(jī)工作原理”部分，用實(shí)驗(yàn)和flash動(dòng)畫演示，用分解圖片、對(duì)比圖片分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；“電動(dòng)機(jī)應(yīng)用”部分，采用視頻、圖片還原生活現(xiàn)實(shí)情境；“課前引入”用圖片引領(lǐng)學(xué)生走向生活，“課后實(shí)踐”將物理知識(shí)、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手動(dòng)腦、人際交往、信息技術(shù)甚至語文寫作融為一體；課件背景，翻頁按扭，自定義動(dòng)畫等等，都體現(xiàn)了“生活、物理、社會(huì)”的聯(lián)系與整合，體現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合與應(yīng)用。

在信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合中，學(xué)生不僅能夠輕松自如地學(xué)會(huì)物理學(xué)科知識(shí)，弄懂知識(shí)之間的相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生活與物理的關(guān)系，而且學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接收者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的'認(rèn)知主體，信息加工主體以及知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.實(shí)踐的思想

物理與生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐操作。本節(jié)課中兩道生活模擬場(chǎng)景題目，滲透了物理與生活的關(guān)系，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，使問答具有隨機(jī)性；另外兩道真正意義上的“走向生活、動(dòng)手動(dòng)腦”的題目，題目中的“采訪”、“查閱”、“記錄”、“拆機(jī)”、“制作”，無不體現(xiàn)“物理綜合實(shí)踐”和“研究性學(xué)習(xí)”的思想，“上傳報(bào)告”、“下載視頻”則是學(xué)科課程與信息技術(shù)整合成果的延伸應(yīng)用與拓展深化。

總之，集文本、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)容量更大、節(jié)奏更快、形式更新，使學(xué)生的視野更廣、興趣更濃、能力更強(qiáng)。

學(xué)科課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，拓寬了物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察、樂于動(dòng)手、善于思考、勇于探究的自主性求知習(xí)慣和創(chuàng)新性思維意識(shí)，以及獲取、利用、加工信息的能力?！皬纳钭呦蛭锢?、從物理走向社會(huì)”不再是一句空話，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也得到了進(jìn)一步的應(yīng)用和拓展。

說課完畢，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多多指導(dǎo)！

電動(dòng)機(jī)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。

3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能使用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問題能力。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、情感目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的情感。

2、在觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)和新事物的探索熱情。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡單的介紹，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。這有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際知識(shí)。

3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)概念。建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形狀。三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧

電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

1、過回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，如果轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。告訴學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來工作的。公務(wù)員之家：

2、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生方法：

旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。

3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個(gè)銅環(huán)(或鋁環(huán))連在一起制成的，形狀像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī)。

5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向控制

由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方向來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)。

這種電動(dòng)機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

畫楊桃課件十一篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“畫楊桃課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

畫楊桃課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得說話、辦事要實(shí)事求是，從不同角度看問題有不同的結(jié)果的道理。

一、導(dǎo)入

1、看，這就是楊桃，你了解它嗎？通過觀察你知道了什么？快看看書后的資料袋里還有介紹呢。

2、像這樣的詞語組合，前面一個(gè)是表示動(dòng)作的詞，后面一個(gè)是表示事物名稱的，你還能說幾個(gè)嗎？

3、（課件出示）最后一自然段，齊讀。

4、老師和父親都是怎么說的？快速默讀課文，把它做上記號(hào)。分別指名2生讀。

5、快速默讀這兩段，思考父親和老師的話哪里相似？（看到是什么樣的就畫成什么樣）誰能否用八個(gè)字概括？（指名，板書：是什么樣， 畫什么樣）

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）文中的“我”是否也這樣做呢？那里可以看出來？（第2自然段）

（2）父親告訴“我”“是什么樣，畫什么樣”，而我看到的楊桃是什么樣子的？自己讀讀第2自然段。（圖片+文字，指畫）“我看到的……東西?！?/p>

（3）當(dāng)我看到楊桃和我平時(shí)看到的完全不像，我是怎么做的？快速默讀第2自然段，找出最重要的八個(gè)字。（指名，板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

2、學(xué)習(xí)3—自然段5

（1）我遵照著父親的叮囑“是什么樣，畫什么樣”，“認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)”地畫，可是（引讀：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，……卻哈哈大笑起來。）

（2）他們?cè)谛κ裁矗?/p>

（3）這是一種什么語氣的笑？（嘲笑的語氣）

3、學(xué)習(xí)6—17自然段

（1）這時(shí)老師是怎么做的？（第6自然段）什么叫“審視”？

（2）讀6—17自然段老師和同學(xué)的對(duì)話，這里有兩組對(duì)話，看看自己能否讀好？

（3）看看它們的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字一樣，標(biāo)點(diǎn)不一樣）它們所表達(dá)的意思一樣嗎？不管一樣還是不一樣，你們?cè)僮约合群煤米x讀6—17自然段，特別注意老師的態(tài)度變化，讀了以后你肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的，讀好了以后也可以四人小組討論一下。

（4）練習(xí)朗讀對(duì)話：

a、現(xiàn)在我來看看你們讀懂課文了沒有，我來當(dāng)老師，你們當(dāng)學(xué)生，讀第一組對(duì)話。

b、這時(shí)老師的神情發(fā)生了什么變化？（變嚴(yán)肅了）為什么變嚴(yán)肅了？

c、老師半晌才說話，這半晌時(shí)間里老師在想什么？（指名回答）是啊！我畫楊桃畫成了五角星是因?yàn)榻嵌炔煌?，不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。（視頻演示楊桃）

d、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)坐下的的同學(xué)的話，我還是當(dāng)老師，看看他讀懂課文了沒有。（指名）你讀的時(shí)候心理在想什么？（不應(yīng)該……）

這個(gè)同學(xué)懂了，那下一個(gè)呢？（指名讀）他也懂了，你呢？（指名讀）那全班呢？（齊讀）

4、這時(shí)老師的態(tài)度變得和顏悅色了，你們?cè)偃プx讀老師的話，看看你又讀懂了什么？（看的角度不同，樣子也就不一樣）

三、延伸

（1）你們平時(shí)在上美術(shù)課畫畫的時(shí)候有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（2）這時(shí)，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

6、老師的話不僅對(duì)他的學(xué)生，對(duì)你們，對(duì)我也很重要，讓我們把這番教誨記在腦子里吧！

教學(xué)反思：

整篇課文的內(nèi)容安排得很緊密，整堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較豐富，整篇課文已經(jīng)體會(huì)了大半，但是沒有寫字的時(shí)間了?？偨Y(jié)原因是：1、提高了課堂的節(jié)奏，朗讀的指導(dǎo)更有效，沒有利用反復(fù)讀來練習(xí)，而是在體會(huì)了課文的基礎(chǔ)上讓孩子們?cè)龠M(jìn)行朗讀，這樣既可以幫助課文的理解同時(shí)也可以節(jié)省課文朗讀的時(shí)間，可以做到事半功倍。2、因?yàn)橥涀尯⒆宇A(yù)習(xí)課文了，所以在字詞的朗讀上，很多孩子都出現(xiàn)了問題，如：叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。

整節(jié)課孩子們的課堂參與很不平均，從老師和學(xué)生兩方面來分析，我覺得自己在調(diào)節(jié)上情緒比較飽滿，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，但是在對(duì)待一些比較容易分心的同學(xué)缺少一種理性的提醒，在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的深層次的引導(dǎo)上，也缺少一種比較激勵(lì)性的語言?？赡芤痪湓挀Q種順序說出來，就能得到不一樣的效果，所以在教學(xué)語言上還要再做到精益求精。這幾天，淳淳和陳璇被我鼓動(dòng)的差不多了，但是我的鼓動(dòng)對(duì)于一小部分孩子很有作用，但是還沒有形成輻射面，不能讓更多的孩子動(dòng)起來，所以這樣的工作比較單一，而且比較費(fèi)力。

畫楊桃課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書面造句。

畫楊桃課件(篇3)

教學(xué)要求：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體；

3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句；

4、朗讀課文背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題板書：畫楊桃。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題；

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

1、指名讀第一段；

2、提問：

（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）。

3；指名讀父親的話。

1、指名朗讀第二段；

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句同一個(gè)事物從不同的`角度去看會(huì)有不同的樣子）。

5、自由朗讀第二段。

1、齊讀第三段；

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）。

第二課時(shí)。

1、聽課文錄音；

2、分段朗讀指導(dǎo)；

3、分角色朗讀第二段。

自由背誦指名背誦集體背誦。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題（“我”是怎樣畫楊桃的及老師同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)具體）。

1、指名讀句子；

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

1、指名讀詞語；

2、指導(dǎo)記憶字形；

3、抄寫詞語兩遍；

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思；

5、學(xué)生口頭造句注意糾正錯(cuò)誤；

6、學(xué)生書面造句。

畫楊桃課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

一、情景導(dǎo)入

1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思：

題：書寫 (書寫在西林寺墻壁上的詩)

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

畫楊桃課件(篇5)

一、以唱引讀，激起興趣

1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請(qǐng)聽題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。

②一個(gè)人放開聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2．其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）

（板書：畫楊桃）

3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。

2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）

3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯(cuò)）

教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）

②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。

設(shè)計(jì)意圖：開始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實(shí)事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）

2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。

四、演讀課文，引起思考

過渡：正因?yàn)楦赣H說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。）

1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。

2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。

畫楊桃課件(篇6)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書：楊桃)

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)

3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了一件什么事?

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

1.指讀生字詞。

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

四、置疑。

提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、課后深化發(fā)展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

畫楊桃課件(篇7)

有幸聆聽了單老師的《畫楊桃》一文教學(xué)，受益匪淺。有感于單老師對(duì)文本閱讀話題的準(zhǔn)確把握，更為單老師對(duì)文本的深入解讀而喝彩。以下僅針對(duì)本文教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法：

這節(jié)課的教學(xué)，單老師緊抓“老老實(shí)實(shí)”一詞切入教學(xué)，并以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，由此整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵――“老老實(shí)實(shí)作畫”，“老老實(shí)實(shí)評(píng)價(jià)他人”，“老老實(shí)實(shí)做人”，層次分明，脈胳清晰。

語文課的語文味，來自于教學(xué)過程中“聽說讀寫”的訓(xùn)練，來自于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。單老師的這堂課，始終圍繞文本展開。在教學(xué)中，單老師牢牢把握“理解實(shí)事求是”這條教學(xué)主線，緊扣語言文字，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，對(duì)話文本，進(jìn)而理解文本，熔文本理解于品詞析句之中，做到了工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

如第一版塊教學(xué)中，老師牢牢把握“老老實(shí)實(shí)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生找文中的具體語句感受“我”老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度，如此設(shè)計(jì)，利于學(xué)生在短時(shí)間表內(nèi)聚焦文本主旨，為下文學(xué)生深入理解文本做好鋪墊。再如，第二版塊教學(xué)“感受同學(xué)心理轉(zhuǎn)變”教學(xué)片斷，老師采用對(duì)比教學(xué)，將兩個(gè)對(duì)話片斷對(duì)比呈現(xiàn)，緊抓兩處標(biāo)點(diǎn)“！”與“……”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的比較朗讀中，感悟人物前后的態(tài)度反差及微妙的心理變化，從而體會(huì)到要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他人。這些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，無不透出老師教學(xué)時(shí)的細(xì)心與用心。

我們的語文教材在很大程度上給我們提供了豐富的“讀寫結(jié)合”資源，只是需要我們做個(gè)有心人，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)、挖掘，并扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上加以滲透、運(yùn)用，以此提高學(xué)生的閱讀能力與習(xí)作水平。本課教學(xué)中，單老師就文本的空白點(diǎn)加以挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生感受不同角度看到的楊桃的確不同，產(chǎn)生心理碰撞后，適時(shí)插入小練筆，讓學(xué)生充分表達(dá)心里所想，以我手寫我心。學(xué)生在練筆的過程中，反思自我，深化體驗(yàn)，亦對(duì)文本主旨有了更為深入地理解。

有缺陷的課堂不會(huì)留下遺憾。單老師的課，在帶給我們美的享受的同時(shí)，亦給我們帶來思考。以下就觀課時(shí)的幾點(diǎn)想法，與大家共同商榷：

1、課堂中，單教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，是否導(dǎo)致了課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化？

2、單老師引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)移，體驗(yàn)同學(xué)的心理轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生在換位體驗(yàn)中深入文本，但在引導(dǎo)時(shí)是否操之過急？如在學(xué)生未入語境的情況下，單老師讓學(xué)生正對(duì)著楊桃一端，向其追問“現(xiàn)在，你們看到的楊桃跟剛才一樣嗎？”在開火車式地反復(fù)練習(xí)對(duì)話中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的其他學(xué)生）的過程中，缺乏自身的體驗(yàn)，以至在追問三四位學(xué)生后，會(huì)有學(xué)生情不自禁地發(fā)笑。此處引導(dǎo)，如果老師能多花些時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文本后，再展開類似的對(duì)話訓(xùn)練，效果是否會(huì)更好些呢？（評(píng)課容易，上課難！呵呵，對(duì)單老師的課，我是雞蛋里挑骨頭，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見諒?。?/p>

課堂教學(xué)的魅力，在于它引導(dǎo)我們不斷思索，激勵(lì)我們追求完善，進(jìn)而走向完美。思考著是美麗的，期盼在以后的教學(xué)路上，能與大家共同思考，在漫漫語文教學(xué)路上攜手共行……

畫楊桃課件(篇8)

1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

2課時(shí)。

1、 讀準(zhǔn)字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

1、 讀生字，口頭組詞。

2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。

1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

2、 讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？

3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？

4、 老師的神情有什么變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

1、 這一段講了什么？

2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。

畫楊桃課件(篇9)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（我是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說叮囑教誨的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書面造句。

畫楊桃課件(篇10)

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說話。用嚴(yán)肅、熟悉造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：我（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析我、同學(xué)們及老師說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是我小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）[

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教我學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使我一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬總分總式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀大家的話，教師讀老師的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。審（shěn）晌（shǎng）：翹舌音。肅（s）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

誨：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

畫楊桃課件(篇11)

教學(xué)目的：

1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、 讀準(zhǔn)字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

四、鞏固練習(xí)。

1、 讀生字，口頭組詞。

一、理解第一部分內(nèi)容。

1、 讀第一自然段，這段講的`是什么？

2、 讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。

二、理解第二部分內(nèi)容。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？

3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？

4、 老師的神情有什么變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

三、理解第三部分內(nèi)容。

1、 這一段講了什么？

2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。

四、總結(jié)全文。

五、指導(dǎo)背誦課文。

六、教學(xué)心得：

電磁鐵課件10篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“電磁鐵課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

電磁鐵課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2. 教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2. 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。）

4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？

2. 組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3. 學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？

6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

電磁鐵課件 篇2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

二、課程理念

本節(jié)課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解什么是電磁鐵；會(huì)制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法；通過對(duì)電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用。

3、德育滲透點(diǎn)

體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。

4、美育滲透點(diǎn)

通過對(duì)制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）教法與學(xué)法

1、教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于周圍的世界的實(shí)際問題具有越來越強(qiáng)烈的好奇心和興趣?；顫姾脛?dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)螺線管有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不知道它的實(shí)際應(yīng)用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計(jì)——指導(dǎo)探究——互動(dòng)交流——得出結(jié)論"為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法，

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，并通過交流與合作來深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）教具與學(xué)具

采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

2、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。

3、解決辦法

通過電磁鐵的制作，以及對(duì)電磁鐵磁性有無的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識(shí)；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識(shí)結(jié)果；然后通過實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。

【設(shè)計(jì)意圖】

先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對(duì)電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識(shí)，然后再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來就會(huì)顯得輕松自如、有的放矢。

（五）教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動(dòng)起來）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的）

教師活動(dòng)：

進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）

為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對(duì)比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對(duì)為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知

（1）制作電磁鐵

教師活動(dòng)：

指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。

學(xué)生活動(dòng)：

制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的一些特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：

鼓勵(lì)制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

學(xué)生活動(dòng)：

交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

教師活動(dòng)：

滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的時(shí)機(jī)。

（2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)

教師活動(dòng)：

在學(xué)生對(duì)電磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生活動(dòng)：

說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。

教師活動(dòng)：

和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。

學(xué)生活動(dòng)：

和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師活動(dòng)： ‘

引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。

學(xué)生活動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】

從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了探究的樂趣，掌握了對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法。

（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：

歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖】

明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。

（4）了解電磁鐵的應(yīng)用

教師活動(dòng)：

用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。

學(xué)生活動(dòng)：

感受從物理走進(jìn)生活的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財(cái)富，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將來為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。

學(xué)生活動(dòng)：

談?wù)勛约旱氖斋@或感受。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。

4、布置作業(yè)、反饋回授

利用自制的電磁鐵對(duì)自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。

5、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范

§9。4電磁鐵

優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應(yīng)用

電流大小——磁性強(qiáng)弱——匝數(shù)多少

有無鐵芯

【設(shè)計(jì)意圖】

力求簡潔、明了，重點(diǎn)突出。

四、課后反思、永不止步

1、本課成功之處

教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對(duì)比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對(duì)電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對(duì)電磁鐵有了一些感性認(rèn)識(shí)和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識(shí)。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識(shí)自然接受了，整個(gè)過程顯得輕松和諧。

教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們?cè)谥谱麟姶盆F時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評(píng)成為了本課評(píng)價(jià)的主要形式。

板書設(shè)計(jì)簡單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。

2、本課不足之處

在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。

五、教學(xué)案例

在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。

在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時(shí)我順勢(shì)說：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個(gè)過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請(qǐng)這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個(gè)方案爭(zhēng)得班級(jí)所有同學(xué)的一致好評(píng)，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個(gè)升華。

由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會(huì)給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。

電磁鐵課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動(dòng)，是全班共同對(duì)可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。

在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)對(duì)比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時(shí)讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識(shí)收獲的滿足。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)課以一個(gè)完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計(jì)一個(gè)完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)材料：

由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個(gè)或以上的電池一起使用的時(shí)候還是直接拼在一起用；要注意不能長時(shí)間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。

設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個(gè)大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會(huì)怎樣影響磁力的大?。窟@節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)。

你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？

2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行整理。

1、思考對(duì)有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。

有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時(shí)間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個(gè)影響因素。

2、提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。

4、提出設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。

6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

7、組織學(xué)生在組間交流研究計(jì)劃。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項(xiàng)。

3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、組織學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。

1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)收獲。

思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。

根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時(shí)間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對(duì)其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。

電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。

運(yùn)用新知識(shí)解決問題。

知識(shí)遷移繼續(xù)研究。

九、教學(xué)板書：

電磁鐵課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作電磁鐵認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn): 探究影響電磁鐵磁性的因素

教學(xué)難點(diǎn): 自行設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方案.

教具準(zhǔn)備: 蓄電池一個(gè)（6V），大鐵釘兩枚，塑料芯一枚、漆包線（0、5m和1、m各一根），電流表一只，訂書針適量，開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一只，導(dǎo)線若干、透明膠布。

【課前延伸】

課前自學(xué)及檢測(cè):

一、想一想：什么是電磁鐵？

1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

2、小制作：

把一根導(dǎo)線繞成__________，再給螺線管內(nèi)插入____________,當(dāng)有電流通過它時(shí)，也可以像_______________那樣工作。這種磁體，在有電流通過時(shí)有________,沒有電流時(shí)就失去磁性，這種磁體叫做_____ 。

二、做一做：怎樣制作電磁鐵？

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向分別繞制50匝和100匝線圈，再用透明膠布在漆包線上纏繞一層，防止漆包線松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。 注意：漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。

【課內(nèi)探究】

探究影響電磁鐵磁性大小的因素：

一、猜想：

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

電流、匝數(shù)都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

（1）在探究匝數(shù)對(duì)電磁鐵的磁性影響時(shí)，應(yīng)如何排除電流等其它因素的影響？

（2）分別設(shè)計(jì)出探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)電路圖。

（3）采取何種步驟？（簡要說明）

（4）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫設(shè)計(jì)表格，得出結(jié)論。

______________________、_________________________。

【師生小結(jié)】

1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

2、你對(duì)自己哪里最滿意？

3、你認(rèn)為還有哪些部分明白的不夠透徹？

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強(qiáng)弱是：（ ）

A、改變線圈中電流的大??； B、改變線圈的匝數(shù)

C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯

2、在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)中為了增加電磁鐵的磁性，小華同學(xué)提出了以下方案：①增大電磁鐵中電流；②抽出電磁鐵的鐵芯；③減少線圈的匝數(shù)；④增加線圈的匝數(shù)。在上述方案中，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，正確的作法是（ ）

A 、①②方案 B、②④方案

C 、①④方案 D、②③方案

3、電磁鐵的主要優(yōu)點(diǎn)是使用方便。它的磁性有無可以通過________來控制，其磁性的強(qiáng)弱可以通過_________來控制，通過改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。

4、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：、__________、____________。

4、在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，主要用到的科學(xué)方法是

5、（判斷說明）王永自制了兩個(gè)電磁鐵，在同樣的兩個(gè)鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認(rèn)為80匝的磁性一定比40匝的強(qiáng)。你認(rèn)為他的想法正確嗎？說明理由！

6、將電磁鐵、滑動(dòng)變阻器、電源與開關(guān)接成成閉合回路，若將變阻器的滑片向右移動(dòng)，那么螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將：（ ）

A.不變 B.縮短 C.伸長 D.不能判斷

【課后提升】:

1、滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法，使磁性正好抵消？

2、用手直接控制高壓電路是很危險(xiǎn)的，工人怎樣控制其通斷？

電磁鐵課件 篇5

科學(xué)概念：

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電源的正負(fù)極接法和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)操作，通過小組討論發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：鐵釘電磁鐵的南極和北極與線圈纏繞方法有關(guān)，和電源正、負(fù)極的接法有關(guān)。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生電源（6V）、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針（或回形針）、指南針 、條形磁鐵。

1、復(fù)習(xí)磁鐵的特性：

老師手拿一塊磁鐵。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？生：吸鐵石（磁鐵）

問:為什么磁鐵能吸起大頭針？ 磁鐵有什么性質(zhì)特點(diǎn)?

那么你還知道關(guān)于磁鐵的其他知識(shí)嗎？

B、同極相斥，異極相吸。

2、認(rèn)識(shí)電磁鐵。（教者出示提前做好的電磁鐵，邊演示邊說它的組成,并出示定義:

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

3、演示：

教者直接用電磁鐵去吸大頭針,不能吸起大頭針。

4、質(zhì)疑：電磁鐵通電后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生磁性呢？能不能吸起大頭釘呢？今天我們一起來研究一下電磁鐵吧?。ò鍟弘姶盆F）

1、演示電磁鐵的做法：

a、用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個(gè)方向纏繞。導(dǎo)線從下往上纏繞是順時(shí)針繞法，相反的就是逆時(shí)針繞法。

b、導(dǎo)線的兩頭要留10厘米。

c、可以從順時(shí)針纏繞，也可以逆時(shí)針纏繞。

d、纏繞的線圈要緊密一些,一圈挨著一圈。

e、固定線頭。（撥開線圈的最后二圈,將導(dǎo)線穿過這撥開的二圈、抽出、拉緊，這樣線頭就固定了：另一端方法相同。）

f、將導(dǎo)線的兩頭分別接在學(xué)生電源的正、負(fù)極上。

g、打開電源開關(guān)。

2．提出實(shí)驗(yàn)要求：

在開始做實(shí)驗(yàn)之前老師提幾點(diǎn)要求：

a、小組成員要團(tuán)結(jié)合作（一人專門管開關(guān)，一個(gè)人把導(dǎo)線接在接線柱上，一個(gè)人觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。）

b、有不明白的問題小聲討論或問老師，不能影響其他小組。對(duì)制作過程還不是很清楚的，可以打開書本50頁，上面有參考圖片。

c、給大家5分鐘去完成制作好電磁鐵，能不能做到？

提示：老師這里要提醒大家一點(diǎn)，就是我們做實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)線很短，所以這個(gè)電磁鐵非常耗電，所以不能長時(shí)間接在電源上。

4、師：現(xiàn)在，各小組關(guān)掉電源，過5至10秒鐘，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

師：我們又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，用一句話來概括就是……

師：現(xiàn)在就請(qǐng)各小組輕聲地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接通、斷開電源，重復(fù)三次，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象！

（斷開電源后，電磁鐵上還有少量大頭針，這是因?yàn)殍F釘上還有剩余的磁性，這個(gè)磁性持續(xù)的時(shí)間是短暫的，只要把電磁鐵輕輕的敲一下，鐵釘剩下的磁就沒有了。）

師：所以說，電磁鐵在斷電后，磁性應(yīng)該是失去了。

生：電磁鐵在通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失。

6、電磁鐵和磁鐵的區(qū)別。

師：磁鐵也具有磁性，電磁鐵和磁鐵都有磁性，那它們的磁性一樣嗎？（先后展示磁鐵與電磁鐵）

生：雖然磁鐵與電磁鐵都有磁性，但磁鐵的磁性能長久保持，而電磁鐵只有在電流通過線圈時(shí)才產(chǎn)生磁性。

師：我們都知道，磁鐵有磁性，它還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。 ?那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點(diǎn)呢，我們繼續(xù)來研究。

1、了解指南針的南極和北極。

A、拿出材料盒中的指南針，放在桌子上，等到它的指針靜止不動(dòng)之后，讓學(xué)生說一說它的南極和北極。

B、 將磁鐵靠近指南針，看一看指南針有何變化？找一找你的發(fā)現(xiàn) ? ? （磁鐵的南極和指南針的北極互相吸引……）

生：用鐵釘?shù)尼敿饨咏改厢樀哪蠘O，如果相吸，說明釘尖是北極。如果相斥，說明釘尖是南極。

2、質(zhì)疑：

（師：那我們能不能利用指南針來檢測(cè)出電磁鐵的南北極呢？

3、小組實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)南、北極。

1、接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下釘尖是南極還是北極？說說你的判斷方法。

2、想一想：為什么有的小組釘尖是南極，有的小組卻是北極？（引導(dǎo)學(xué)生想一想導(dǎo)線的纏繞方向。）

小組匯報(bào)。

師：我們?cè)谥谱麟姶盆F時(shí)，有的同學(xué)是按順時(shí)針方向纏繞的，有的按逆時(shí)針纏繞，線圈的纏繞方向影響到了電磁鐵的南、北極方向。

3、把導(dǎo)線的正、負(fù)極調(diào)換一下，接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下現(xiàn)在的釘尖是南極還是北極？

生：電池正負(fù)極連接方法改變了，電磁鐵的兩頭磁極也會(huì)發(fā)生變化。（板書： 電池的正負(fù)極接法）

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些關(guān)于電磁鐵的知識(shí)？（磁性，南北極的方向……）

2、電磁鐵還有許多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們?cè)谙鹿?jié)課中繼續(xù)探討電磁鐵吧！

電磁鐵課件 篇6

一、說教材分析

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了，所以我覺得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸，所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。

過程與方法

1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會(huì)控制變量的方法。

2、 在評(píng)估的過程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、 在探究知識(shí)的過程中，形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。

2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

五、說教法、學(xué)法

這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)

生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

六、說教學(xué)資源

大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取?/p>

七、說教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）

發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩！于時(shí)提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？

老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。

（二）介紹電磁鐵

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性。

2、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

（三）自制電磁鐵

1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀）

3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因）

（四）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強(qiáng)。

（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

（六）小結(jié)

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

（七）課堂練習(xí)

八、說板書設(shè)計(jì)

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性

3、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。

5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無

6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：

電磁鐵課件 篇7

一、教材及學(xué)情分析

《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，注重新舊知識(shí)的連接，讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念方面：

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法方面：

（1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。

（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展小組合作的必要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

此外，本人通過深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：

（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

（2）設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識(shí)，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

五、學(xué)習(xí)方法

整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程。

六、教學(xué)流程

（一）、對(duì)比導(dǎo)入，引出問題

課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價(jià)值的科學(xué)問題。

（二）、大膽猜想，充分假設(shè)

假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

（三）、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

1．小組制定研究計(jì)劃。

2．全班交流研究計(jì)劃。

3．小組修善研究計(jì)劃。

完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？應(yīng)該怎樣改變？在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計(jì)劃，為接下來實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

（四）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！

（五）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．教師小結(jié)

2．（出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備！

電磁鐵課件 篇8

教學(xué)目的與要求：

教學(xué)準(zhǔn)備：

電磁鐵、電池、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線等。

桌上有一堆大頭針，請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁鐵)?(請(qǐng)一名學(xué)生上來演示： )

然后老師手掌中藏著一個(gè)電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事?

(放到把廢鋼鐵吸起來時(shí)停頓)問：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質(zhì)?(生答： )

實(shí)際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。(顯示課題)

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。

在同學(xué)們的桌子上就有一個(gè)電磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動(dòng)手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?(可用攝像頭記錄某一組的過程)

在這個(gè)過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來;然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?(生答：)

同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個(gè)電磁鐵呢?(把學(xué)生手上的電磁鐵收回)

(學(xué)生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個(gè)部件或有什么用?

學(xué)生不能答出——看看老師給你們準(zhǔn)備了什么：

鐵釘，它用來干什么?為什么要包上紙?

問：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢?(生答：看能不能把大頭針吸起來)

趕快動(dòng)手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個(gè)電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題?(生答： )

問：為什么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同?電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出猜想并說明理由。

請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想是否正確。(引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量

①你選擇哪些器材?

②如何判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?

然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。

步驟1：移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請(qǐng)一組說出他們得到的結(jié)論，然后問其他的組是否也得到一致的結(jié)論，還有沒有不同的結(jié)論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請(qǐng)一組說出他們得到的結(jié)論。(提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個(gè)數(shù)不同的兩個(gè)組可以相互合作，共同探究)

電磁鐵課件 篇9

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體?；诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場(chǎng)方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”描述的場(chǎng)都是“靜態(tài)場(chǎng)”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，學(xué)生理解難度增大。

針對(duì)課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個(gè)特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。

（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題

通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測(cè)線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程

我們立足教材，并對(duì)教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向，通過一組活動(dòng)，從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，真切感受到科學(xué)探究的樂趣，提升對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動(dòng)1（科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

在對(duì)圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測(cè)定（電流表），設(shè)計(jì)記錄的表格，如表3.

活動(dòng)3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場(chǎng)的方向。再經(jīng)過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌?chǎng)方向是豎直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向兩個(gè)因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對(duì)其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時(shí)間和空間，在充分的交流和表達(dá)過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？遠(yuǎn)離A時(shí)，A怎么運(yùn)動(dòng)？

用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí)，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對(duì)磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會(huì)發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題，從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測(cè)事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律

電磁鐵課件 篇10

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好，我是12號(hào)選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來完成，我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：

第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。

第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、說學(xué)情

通過兩年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實(shí)際問題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)能力、概括能力等。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便 。

4、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)材料準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針

四、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入。

我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來導(dǎo)課，讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到

電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識(shí)做鋪墊)

2、動(dòng)手制作。

電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說說你們組會(huì)做了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。

3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過程。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)說跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設(shè)疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測(cè)來驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。（在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等，對(duì)存在問題的小組及時(shí)幫助、糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。

4. 實(shí)踐運(yùn)用。

我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問題）

5.自主小結(jié)。

通過想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力）。

五、說板書設(shè)計(jì)

電磁鐵

電池的節(jié)數(shù)

磁性的大小有關(guān)

線圈纏繞的圈數(shù)

我的板書設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。