小青石課件

小青石課件。

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。教師應該充分利用教案資源提高教學水平，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？依據(jù)您的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備了一篇涉及“小青石課件”的文章，歡迎您來閱讀并參考！

小青石課件 篇1

《小青石》（九年義務教育教材六年制小語第十冊20課）是一篇童話。教學這篇課文，可通過三讀使學生理解小青石的理想，從而受到為他人服務的教育。

一、初讀課文，尋覓中心

小青石和小黑石是兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，他們有著不同的理想，小青石的理想是什么？他覺得怎樣的生活才是最有意義的生活？學生帶著問題初讀課文，尋覓中心。

在學生自由閱讀課文初步掌握基本內(nèi)容之后，討論這樣才是最有意義的生活一句：這樣的生活是什么樣的生活？小青石為什么覺得這樣的生活最有意義？從而理解這句話的深刻含義。

二、圍繞中心，研讀課文

找到中心句后，圍繞中心句開展研讀，反溯全文，體會小青石理想的變化。

1、小青石原來過著什么樣的生活？（讀第一段）從柔軟的青草、可愛的小花、蝴蝶和蚱蜢可看出他們生活環(huán)境的舒適、寧靜和安全。

2、面對舒適的生活，小黑石和小青石是怎樣想的？（讀第二段）小青石不習慣、討厭了，希望到外面的世界走一走，像水晶、瑪瑙一樣到城市成為發(fā)簪、紐扣，小黑石以為小青石在胡說，他認為石塊天生就是穩(wěn)定不動的。

3、小青石的理想實現(xiàn)了嗎？（讀三、四段）引導學生畫出我就要到城市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢？難道我們不是到珠寶鋪子里去的嗎？體會小青石對自己不切實際的幻想，得意、生氣、奇怪最終非?？鞓返淖兓^程，從而歸結到中心句：為他人服務是最有意義的生活。

三、感情朗讀，深化中心

學完課文后，教者抓住關鍵詞語，指導學生分角色感情朗讀，學生興趣盎然。在感情朗讀中，鞏固了學到的課文知識。

采用三讀，從中心段入手，全面突破課文難點。腳法新穎，形式活潑，學生學習興趣濃厚，有效地培養(yǎng)了學生自學能力。

小青石課件 篇2

《小青石》教學設計

孫雪琴

教學目標

1、理解課文內(nèi)容。

2、分段并概括段落大意；有感情地朗讀課文。

3、理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

重點、難點

1．理清脈絡，概括段落大意。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。教學時間一課時

教學過程

一、引入課文，板書課題

每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）

今天，我們就來學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經(jīng)歷，告訴我們生活的真正意義。老師帶大家一起學習課文（板書：小青石）（生齊讀課題）

二、初讀課文,初知內(nèi)容。

1．快速讀課文，自學要求:１、把課文讀正確讀流利，難讀的地方多讀幾遍。

２、說說小青石從岸灘上到都市都有哪些經(jīng)歷？

３、小青石的心情發(fā)生了哪些變化？請圈出相應的詞語。

2、匯報交流

（１）檢查詞語課件出示:

水晶瑪瑙發(fā)簪紐扣

滿腔歡喜悶聲不響（總比悶在岸上強）穩(wěn)定不動

珠寶鋪子鋪在道路上鐵鏟混凝土

（２）、（小青石從岸灘上被工人們鏟進車里，運到了都市，到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。）

（３）、(小青石的心情也發(fā)生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好。直到最后為自己成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產(chǎn)生了一系列的心理變化)。這樣叫什么描寫?(心理活動)

（高興生氣悶聲不響不只怎樣才好快樂）

三、學習2-9段，理解小青石對生活的理想。

師：讓我們?nèi)ヂ犅犘∏嗍托『谑膶υ挵伞Ｋ伎迹盒∏嗍畛醯睦硐胧鞘裁?？小黑石的理想是什么?/p>

1、分角色朗讀課文。師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得 1

相當有感情。）

2、采訪體會

師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？

生：我現(xiàn)在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。

師：我再來采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？

生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

[評價：這一環(huán)節(jié)設計很巧妙，教師沒有過多的言語，只是利用采訪的形式讓學生說說自己的體會，真正起到了點撥作用。]

3、匯報交流：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想?yún)s是安于現(xiàn)狀，過平靜安適的生活）

四、學習17-18段

快速地瀏覽第17-18自然段。夢想著去都市的小青石被工人們運到了都市，它又被工人們攪拌成了混凝土的一部分。請你聯(lián)系課文說一說，混凝土是怎樣的？（堅硬，透不出一絲氣，硬板，不自由的，穩(wěn)定不動的）

到了都市，小青石的生活還是穩(wěn)定不動的，沒有自由。那么，原來，在岸灘穩(wěn)定不動的生活環(huán)境又是怎樣的呢？（課件出示句子）

（1）1名學生讀句子

（2）與混凝土的生活相比，這樣的環(huán)境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）

（3）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請女生美美地讀一讀。

過渡:可是，這如癡如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石并沒有得到想要的自由、有趣的生活，他過得還是穩(wěn)定不動、失去自由的生活，每天無數(shù)的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的?？梢荒暧忠荒?，小青石不但沒有厭煩這樣的生活，反而覺得很非常快樂。這是為什么呢？

五、學習20-22段

1、有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非?？鞓?。

師:從這兩句里，你讀懂哪些信息或知識?

(分析小青石成為混凝土的一部分，成為了一塊鋪路石。在它上面走的人很多很多。第1句話運用了排比修辭手法，具體描寫從小青石上面走過的人?！安夹薄安菪薄捌ば薄俺嗄_”說明從小青石上面走過的人是各種各樣的?！疤^”“跑過”“走過”“踩過”，寫出了不同行人的走法。第2句話是寫小青石看到自己發(fā)揮了作用，感到很高興。)

2、他認為這樣的生活才是怎樣的(生接著說)------最有意義的。文中描述怎樣

才是最有意義的生活呢？課件出示21段內(nèi)容，齊讀

(因為小青石認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。)

（板書：為大眾服務最有意義）

六、總結升華主題

談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示

（不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現(xiàn)自身的價值，樹立正確的人生觀。）

七、理清課文脈絡，分段并概括段意。

1、說說主要內(nèi)容

師:同學們，剛才我們很認真地學習了課文，了解到小青石的生活變化，心情變化，理想變化。這篇文章稍長，根據(jù)剛才這些你是否可以幫老師把課文壓縮精煉，讓人一看就知道故事的主要內(nèi)容。請用最簡單的話概括一下呢?相信你們一定能行的。

（生：課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非?？鞓罚J為這樣生活才有意義。）

2、快速閱讀，給課文分段并概括段意。

師：你們真能干，幫老師把課文壓縮歸納得真好。但我們能否把文章的層次即段落分出來呢?

我們用稍快的閱讀法，給課文分段?？梢杂胁煌姆址ǎ灰阌幸罁?jù)都行。學生先分段再說段意，大致如下:

第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。

第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態(tài)度。

第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現(xiàn)感到興奮。

第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。

第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊而感到自豪和快樂。

也可以這樣分:

（第一段1-9自然段:寫小青石想到都市里去。

第二段10-19自然段:寫小青石被運到都市里拌成混泥土鋪在道路上。

第三段20-22自然段:寫小青石愿意成為讓一切人走的道路，決心和同伴一起支持起大眾的腳。）

3、師在學生說的基礎上壓縮，提煉并板書

（板書：生活平靜安適談理想去都市變成混凝土愿做鋪路石）

4、教給分段和概括段意的方法。

(1)分段的規(guī)律：

一是確定分段的依據(jù)(按事情發(fā)展順序，時間順序這個順序，不同方面的順序，總分總的順序等等);

二是找出標志，它們可能是一些表示時間、地點、方位的名詞、總起句、總結句、過渡句段等等。

(2)寫段意

要抓準重點，概括要點，精簡語言，是一句話，不是一段話。

概括段意的方法主要有：歸并各節(jié)意思，摘取中心句、總起句、總結句、過渡句等略加修改。請注意還是一句話，不是一段話。

八、課外拓展

出示閱讀短文《情誼》，訓練分段并概括段落大意。

【板書設計】

(1)生活平靜安適

小(2-9)談理想為大眾服務

青(10-14)去都市最有意義

石(15-19)變成混凝土

(20-22)愿做鋪路石

情誼昨夜，一場無情的大火，把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了……叫我怎能去上學呢？我?guī)е瘋推?，慢慢地朝學校走去。教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了”。同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我。大家都沒有說話，但分明看得出大家又都想說些什么。教室里出奇的靜，好像沒有人一樣。這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你買了一條紅領巾和中隊委員的標志。來，我給你戴上”?！傲崃?，你收下吧！”“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你?！薄傲崃?，這個多功能文具盒是我姑姑給我的生日禮物，你拿去用吧！”6 一聲聲感人的話語，一張張親切的面容，一雙雙同情的眼睛，溫暖了我那顆極度悲傷的心?！爱敭敭敗鄙险n鈴響了，班主任走進教室。她愛撫地摸著我的頭，關切地問：“玲玲，你爸爸媽媽好嗎？”我點點頭。接著，她給我一套課本和一件嶄新的連新裙。并深情地對我說：“這連衣裙是給我女兒買的，你和我女兒差不多大，穿在身上一定很合身。還有什么困難只管說，有我們大家呢！”我雙手接過連衣裙，含著眼淚深深地給老師鞠了一個躬。我雙手捧著課本，看著桌上的學習和生活用品，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己?？墒遣恢獮槭裁茨谴箢w大顆的淚珠還是不停地滾落下來……

用“‖”給短文分段，請寫出各段段意。

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

情誼昨夜，一場無情的大火，把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了……叫我怎能去上學呢？我?guī)е瘋推?，慢慢地朝學校走去?！淌依?，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了”。同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我。大家都沒有說話，但分明看得出大家又都想說些什么。教室里出奇的靜，好像沒有人一樣。這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你買了一條紅領巾和中隊委員的標志。來，我給你戴上”?！傲崃?，你收下吧！”“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你?！薄傲崃?，這個多功能文具盒是我姑姑給我的生日禮物，你拿去用吧！”6 一聲聲感人的話語，一張張親切的面容，一雙雙同情的眼睛，溫暖了我那顆極度悲傷的心?！爱敭敭敗鄙险n鈴響了，班主任走進教室。她愛撫地摸著我的頭，關切地問：“玲玲，你爸爸媽媽好嗎？”我點點頭。接著，她給我一套課本和一件嶄新的連新裙。并深情地對我說：“這連衣裙是給我女兒買的，你和我女兒差不多大，穿在身上一定很合身。還有什么困難只管說，有我們大家呢！”我雙手接過連衣裙，含著眼淚深深地給老師鞠了一個躬?！译p手捧著課本，看著桌上的學習和生活用品，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己?？墒遣恢獮槭裁茨谴箢w大顆的淚珠還是不停地滾落下來……‖

用“‖”給短文分段，請寫出各段段意。

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

小青石課件 篇3

一、引入課文，板書課題

有兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們開始了對話，那么它們說了些什么呢?(板書課題：小青石)

二、指名分段朗讀全文(檢查預習，糾正字音)

三、自學課文，思考

1.劃出不理解的詞語，查字典并結合課文理解詞義。

2.課文講了一件什么事?分為幾部分?哪部分寫得詳細?哪部分是重點?

(課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非?？鞓罚J為這樣生活才有意義。)

(課文第三部分——小青石被工人送到都市里以后這部分是重點，寫得詳細。)

四、練習朗讀課文，注意讀準字音

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。查字典理解：“羨慕”、“混凝土”、“悶聲不響”等詞語。

2.預習，起初小青石和小黑石的理想各是什么?

板書：小青石，小黑石，安靜舒適。

小青石課件 篇4

一、審題，引入課時

通過第一課時的學習，我們已經(jīng)知道這篇童話寫了兩塊小石頭：小青石和小黑石，為什么要以“小青石”為課題?(小青石是重點，童話詳寫了小青石的理想、它的變化，而寫小黑石，只是起烘托作用。)

二、檢查預習

自己讀課文第一、二部分，思考：

1.小青石和小黑石的理想各是什么?

(小青石不安于現(xiàn)狀，理想是像水晶和瑪瑙一樣，到都市里去;小黑石滿足于安靜舒適的生活。)

2.分角色朗讀第二部分，體會。

3.說說你聽了它們的對話有什么想法，受到什么啟示?(結合社會上的現(xiàn)象，把聽到的名人故事說一說。)

三、默讀課文第三部分，思考

①小青石的理想有什么變化?讀后回答，是分幾層意思來寫的?(按時間順序分為三層。)②工人把小青石鏟去干什么了?③劃出小青石覺得快樂的句子。讀一讀，并想一想：為什么小青石覺得快樂?

四、閱讀思考

指名分層朗讀課文第三部分。討論剛才的思考題。先說說每層的意思，然后回答①②③題。

五、有感情地朗讀第三部分的第三層課文

體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理?受到了什么啟發(fā)?

(能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。)

再朗讀，體會課文的中心思想。

六、瀏覽全文，思考

為什么課文第三部分要詳寫。(這部分是重點內(nèi)容，與中心緊密相連，詳寫就可以突出中心。)

七、總結深化

這是一篇童話，小青石作為一塊鋪路石子非常平凡，但是它以為大眾服務、為社會做貢獻為幸福為快樂，因此它又是偉大的。那么，社會上有沒有像小青石一樣的人啊?請同學們談一談。

小青石課件 篇5

教材分析：

《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

這篇童話故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學習過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學習的重點和難點。

教學目標：

1、通過自學，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學生明白生活的意義。

2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運用。

3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用，并進行仿寫。

4、能根據(jù)習作要求對片段進行點評，提高學生修改作文的能力。

教學過程：

一、導入

在第三單元中我們學習了四篇童話，每篇童話作者都用優(yōu)美的語言為我們講述了一個動人的故事，讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺?shù)耐挕缎∏嗍罚@篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們共同回顧這篇課文，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。（板書：小青石）

二、檢查自學情況，交流匯報

1、出示自學提示，請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。

（1）課文圍繞小青石寫了一件什么事？

（2）課文在寫法上有什么特點？

（3）課文中提示語的位置有幾種情況？

2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況？（出示三段話）

3、三種情況下怎樣使用標點符號呢？

4、教師小結：提示語的位置不同，標點符號的用法也不同。

結合句子，體會提示語的用法

（出示提示語在前的句子。）：

1、讀一讀提示語

2、去掉提示語中加點的字再讀。

3、哪個提示語好，為什么？

4、師小結：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點。

5、小黑石慢慢地說，應該怎樣讀呢？指名讀

6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。

7、今后在寫提示語的時候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。

（出示省略提示語的句子）：

1、文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的？

2、小結：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個人的話就要單獨成為一個自然段。

3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標點符號的用法。

4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據(jù)需要適當選擇。

四、總結提升，進行仿寫。

（出示習作要求）

五、學生寫片段。

六、評改學生寫的片段。

板書：

小青石

前

對話

提示語后

中

心理活動省略

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

小石潭課件九篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，小編為你收集并整理了小石潭課件九篇僅供參考，我們來看看吧！

小石潭課件【篇1】

教學目標:

1、指導學生準確流暢地朗讀課文。

2、引領學生賞析情景交融的美點。

教學重點:

通過朗讀，把握寫作順序及景物特點。

教學難點:

準確把握借景抒情的寫法，體會作者情感。

教學時間:一課時

教學過程:

一、導入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學技法。

二、朗讀課文，概括內(nèi)容。

1、學生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請同學們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。

2、強化重點讀音:要做到準確朗讀，字音必須得讀準。1分鐘時間，給加點的易讀錯字注音。（齊讀，鞏固）

3、分組讀1-4段，齊讀第5段。

4、教師示范誦讀:同學讀得很流暢，可老師覺得缺少點情味兒，假如我們就是作者，寫了好文章后非常有興趣地來欣賞，你看--。（配畫面，背誦）

5、配樂再讀課文:請同學們和著音樂，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯，贊一個！下面我們進行一個集體活動，一個馬上見效的活動。就是我們每讀一段就停頓一下，這個時候一定得有一個人看著單子上的提示，來把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學們的水平了。（分組讀，指名概括）

第一段:小小的石潭，奇異的景色。

第二段:清澈的潭水，快樂的游魚。

第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。

第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。

7、區(qū)分內(nèi)容，簡介游記:1-3主要寫景物，4主要寫感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭記，游記，把自己游玩某一處風景勝地的地方記下來，就是“游記”；如果我們?nèi)ァ捌?、險、幽、古”的龍門洞或者風光秀麗的關山牧場游玩后，把它們記下來，也就是一篇游記。

三、賞景探情。

1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫美景的呢？請同學們默讀1-3段，獨立思考，結合單子上的提示，任選一處，或者獨辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫下自己的賞析。限時2分鐘。

（1）自讀，賞析。

（2）分享，交流。

（3）點撥，穿插。

（學生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過程中，教師根據(jù)學生的陳述情況，穿插解決一些重點文言詞句，點撥一些寫作技巧，比如動靜結合，側面烘托。）

2、學習游記寫法:

（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。

柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來步，隔著竹林聆聽了清脆的水聲，然后砍掉竹子開辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書:水冽石奇）他移動步伐變換景物，其實已經(jīng)教給了我們一種游記的寫法--移步換景。（板書）

（2）他在潭邊停了下來，看到了哪些景物？（板書:水清魚樂，溪曲岸錯）

柳宗元站在潭邊，低頭看魚賞水，抬頭遠眺溪岸，像這樣人站在一個點上不動，由近及遠或者由遠及近描寫看到的景，我們稱之為--定點觀景。

3、探情:

（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂）景美人樂，是不是就在這里呆的時間很久呢？從哪里看出來的？(轉入第4段）

（2）追問探究緣由:

為什么要這么快離開呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過清，因為這里的環(huán)境過于凄涼冷清）（板書:景凄）

凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。

明明同行的還有五個人，柳宗元卻說寂寥無人呢？

學生根據(jù)理解回答，結合《江雪》點撥。

回憶《江雪》:“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩里面有兩個重要的字眼:“孤”和“獨”?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪?，在一個非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個人在那兒“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》，是在同一個地方，因此，《小石潭記》是一個失意的文人寫的。這個文人是被貶官了，貶到一個很荒僻的'地方住下來了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡搖綴，參差披拂”的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來這里住，欣賞抬愛它。想到這里，他的心情由樂變成了？（板書:人孤凄）

（3）小結:這就是所謂的:“一切景語皆情語”，意思是說，作者的心情很好的時候，這個景物是非常好看的；心情不好的話，這個景物會受心情的影響。所以同樣是鳥語花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國思家的杜甫覺得:“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。這就是我們常說的借景抒情，情景交融。（板書:情景交融）（難點）

四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學到了寫游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。

小石潭課件【篇2】

教學目標：

2、能力目標：積累重點文言詞語，能結合書下注釋流暢翻譯課文第一段

教學重點：

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元8）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！?《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河東集》第29卷（中華書局1974年版）

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收?！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

柳宗元（773年—8），字子厚，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。

6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。

12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底”）。以：用來。為：作為。

14．卷石底以出：實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。

15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

16．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結，參差不齊，隨風飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

3．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

4.本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

小石潭課件【篇3】

1、探究閱讀：但是作者歡快的心情持續(xù)不久，便憂從中來了，這可以從哪些地方可以看出來？

①寂寥無人——明明有5個人隨行，卻說無人；剛才還是熱鬧的景，現(xiàn)在卻變得“寂寥”，寂靜、寥落，這種景物的變異是由心情的落差所致。一個被憂傷浸泡的人，無論身處多么喧鬧的環(huán)境，都會郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧，街道上的繁華，當作憂傷的元素或背景的人，多了去了；

②凄神寒骨、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清，實際上都是冷落、凄涼心情的投射，也就是說因為“凄神”，所以“寒骨”；因為“凄神”，所以“其境過清”。

2、深化體驗：同學們摳住關鍵詞，運用比照、追問等方法，十分精準而深刻地感受了作者的憂傷之情。這種景隨情變的情感體驗，大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來說明嗎？

3、入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段，感受作者心中的憂傷、凄涼！

小石潭課件【篇4】

1、播放課件，指導學生背課文。

2、、提問：

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動詞？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點？ 滲透了作者怎樣的感情。

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4） 文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5） 文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3． 總結全文。

[課堂練習]

1．課后習題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

小石潭課件【篇5】

1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.學生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

⑶根據(jù)“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

小石潭課件【篇6】

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

【教學重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

【教學難點】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

【教學方法】朗讀法、情景教學法、合作探究

【教學工具】多媒體課件

【課時安排】兩課時

【教學過程】第一課時

一、回憶導入：出示柳宗元的詩《江雪》(同學們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談談理由。

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

小石潭課件【篇7】

柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的`柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監(jiān)察御史。順宗時，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

小石潭課件【篇8】

1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

1．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

3．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。

柳宗元參與政治革新運動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物?！坝洝蓖ㄟ^記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。

1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點字注音。

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

2．學生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。

3．質疑交流。

(1)將自主學習到的知識以小組為單位交流，組長負責本小組同學疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號提出質疑。

(2)集體質疑，同學互助，教師點撥、強調重點詞語、句子。

(3)師生合作翻譯課文。

1．一詞多義。

以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞，因為）

2．翻譯。

(1)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

(2)斗折蛇行，明滅可見。

(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。

(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。

使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

3．判斷。

“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

1．熟讀課文。

學生朗讀課文，概括課文每段大意。

本文按游覽順序來寫，條理清晰。

2．學生分段朗讀課文，老師引導學生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。

問題探討：

1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家分享嗎？

示例：

(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

(4)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊旨仁菍戶~，也是寫人的心境。

(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

“明滅”，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

“凄”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨特的感受。

2．作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調動讀者的興趣，十分令人神往。

(2)抓特點，用比喻。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

(4)正面、側面相呼應。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

(6)擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

1．抽背課文。

2．作者在文中有哪幾種感情？

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元8)因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！?/p>

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。

(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。

(2)似與游者相樂。

2．深入探究，走近柳宗元?！耙磺芯罢Z皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫作背景，說說你的理解嗎？

作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

3．兩組同學進行朗讀品味。(一組同學讀樂的片段，一組同學讀憂的片段)

4．與柳宗元對話，進一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對你說”為題與柳宗元對話，深入體會柳宗元當時悲涼的心境。

學生分組討論與柳宗元對話可以說些什么，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文，其他學生評價。老師給予引導鼓勵。

1．教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學生補充)

2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……

小石潭課件【篇9】

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（一）引導討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準確） （移步換景的寫法）

（二）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

鉆石課件

推薦你看看以下的鉆石課件，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?學生的課堂表現(xiàn)會直接反映在教師的教案和課件中。

鉆石課件 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會愛心的神奇力量。

教學重點：

從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量。

教學難點：

1、學生感知童話豐富的想象力。

2、體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

教具準備：

字卡、句卡

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事?那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國作家列夫托爾斯泰講講關于它的動人傳說。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音。

2、指名讀課文，及時正音。

3、交流預習情況，說說對詞語的理解。

旱災：由于長期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災害。

干涸：(河道、池塘等)沒有水了。

焦渴：非常干渴。

喜出望外：非常高興。

唾沫：口水。

4、默讀課文，說說水罐發(fā)生了哪幾次變化。

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮的水。

第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。

第三次：水罐又從銀的變成了金的。

第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。

三、再讀課文，體會水的重要性。

1、小姑娘是在什么情況下找水的?讀課文，找出相關的內(nèi)容。

2、從哪些地方可以看出非常缺水?讀課文，找出句子讀一讀。

理解干涸、干枯、焦渴。

3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會到了什么?(沒有水就沒有生命，水能救命……)

四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過程。

1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎么變化的?找出相關的內(nèi)容，讀一讀。

2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的?作者怎樣寫出了變化的過程?讀一讀，自己體會感悟。

3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢?

4、請你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。

五、通讀課文，學習生字。

1、讀準詞語

旱災水井金銀竟然舔水哀哀地忍不住湊上去咽唾沫喜出望外匆匆忙忙焦渴而死清澈新鮮

2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下松?！澳弊钟野氩糠稚蠙M比下橫長，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。

3、書寫生字新詞。

第二課時

一、學習課文。

水罐為什么會發(fā)生這么神奇的變化呢?我們繼續(xù)來學習感人的童話故事《七顆鉆石》。

1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化?

板書：空滿銀金七顆鉆石

2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢?讓我們一起走進這個神奇的童話故事，找找原因吧!

二、品讀探究，體會思想

(一)體會小姑娘的孝心

1、請同學們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什么?(學生自由朗讀)

2、學生交流。

3、出示第一、二兩句話

(1)這時她心里會想些什么呢?

(2)你能帶著這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎?指導練讀。

4、當她醒來時，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會有水呢?學生自由想象回答。

5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時小姑娘的心情又如何?(出示“小姑娘喜出望外……”的句子)

(1)“喜出望外”是什么意思?為什么會喜出望外?

(2)這一句中用了一對關聯(lián)詞，能找出來嗎?(一……就……)它告訴了我們什么?

(3)誰能把這句話讀好?學生練讀。

6、小結。看，就是這樣一個小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛媽媽，多么孝順，我們一起來讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。

(二)體會小姑娘的善心

1、讀第二次變化的過程。

2、你體會到了什么?

出示句子：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。討論

(1)小姑娘只倒一點水在手掌里，對小狗太小氣了吧?

(2)小狗為什么變得歡喜起來?

3、是什么使木水罐變成了銀水罐?

4、小結：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀!

(三)體會媽媽的慈愛

1、第三次是怎么變化的呢?請同學們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說給你的同桌聽聽。

2、、交流體會。

3、誰愿意來讀讀母親的話，指導朗讀。

4、小結：母愛真?zhèn)ゴ?是母愛的力量把銀水罐變成了金的!這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛呀!

(四)體會小姑娘的愛心

1、水罐又一次發(fā)生了變化，請你讀讀第四次變化的過程。

2、小姑娘接過媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢?讀出課文中相關的內(nèi)容。

出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。

3、從這句話中你又體會到了什么?

4、小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛心。這時突然從水罐里面跳出了——接著從里面——(引讀)

那七顆鉆石越升越高……

5、出示北斗七星，播放音樂

同學們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個問題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢?

6、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會給世界帶來怎樣的變化呢?自己說給自己聽，然后再寫下來。

7、交流所寫內(nèi)容。

三、總結升華

1、小姑娘的愛心感動了上天，更感動了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個美麗而感人的童話故事吧!學生感情朗讀。

2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，愿這顆顆愛心永遠像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨!

鉆石課件 篇2

〖教學內(nèi)容〗

理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)對文學作品的興趣愛好。

〖教學過程〗

一、聯(lián)系課文內(nèi)容導入

在女孩找不到水暈倒時，發(fā)生了什么事情呢？（根據(jù)學生回答歸納）

１、水罐是神奇的，神奇在哪里？

２、發(fā)生了哪些變化？

討論得出：空木水罐──有水木水罐──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。（是愛的力量使水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化，是真摯、無私、偉大的愛心帶來了寶貴的生命之水。）

師：小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。

３、交流──品味朗讀：

啟發(fā)學生來參與片段朗讀，讀出自己的感受。

４、大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？

提示：愛心像北斗齊七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。

板書：愛心永恒 普照人間

三、當堂作文訓練

１、故事中有這樣一個情節(jié)，"這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝……假如你是作者，你會怎樣寫下去呢？試給故事續(xù)寫一結尾。

２、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的幸喜之景。

３、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？

討論，承第三個題目轉入總結。

師：是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如一首歌里唱的那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。

【板書設計】

童話 七顆鉆石

想象空木水罐──有水──端正地放著──銀水罐──金水罐──七顆鉆石──巨大的水流

主題

愛心永恒 普照人間

在組織學生談體會時，可以先小組再全班。不管是就文說文還是聯(lián)系生活說文，都要加以肯定。

鉆石課件 篇3

教學目標：

1、知識目標：有感情朗讀；體會互相關愛、樂于奉獻的美好情感。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會愛心的神奇力量，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。

教學重難點:

.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

教具準備：課件、幻燈片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次罕見大旱災。這些就是旱災造成的，你們看到了什么？是啊，此時他們最需要的是什么呢？（生：水）

1、師：今天我們繼續(xù)學習童話故事《七顆鉆石》，請同學們打開書80面，自己默讀課文，看看水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？

2 、點學生回答。

三、研讀探究

1、自己讀課文的第二段，想一想是什么原因使空水罐變成了有水的罐子？體驗小女孩對媽媽的孝心

生答：對媽媽的愛。（板書：愛）

師：那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的愛心呢？

生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。

師：想一想，小姑娘都去過哪兒呢？（生自由回答）

師：小姑娘去過這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著了。想不想再讀讀這句話？

（自由讀，點人讀，齊讀。）

師：你還從哪兒看出小姑娘對母親的愛心？

生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

學生抓住重點詞喜出望外，真想喝個夠來讀

點人讀，齊讀，讀出對媽媽的愛

2、學習第三段，體驗小姑娘對小狗的愛心

師：正是小女孩對媽媽的愛，空空的水罐，變成了裝滿水的水罐。用自己喜歡的方式讀課文第三段，找出最使你感動的句子，同桌互相讀一讀，說一說，這些句子為什么使你深受感動？

3、體會小女孩對小狗的關心

師：能帶著對小狗的關心，把這句話讀一讀。（點人讀，齊讀）

4、體驗母親對小女孩的愛心

師：讀得真不錯，還有哪些句子還使你深受感動。

生：母親說：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話說明了母親對女兒的母愛。

師：母愛真?zhèn)ゴ螅隳軒е鴮δ笎鄣睦斫?，讀一讀這句話嗎？

（點人讀，齊讀）

5、體驗小女孩對過路人愛心

生：（讀“這時，小姑娘……遞給過路人”）

師：從哪些詞可以看出小女孩想喝水。

生：再也忍不住、咽了一口唾沫

師：你能讀出小姑娘想喝水的情景嗎？（點人讀，齊讀）

師：她手捧著救命的水罐，她想的都是誰?。浚ㄐ〗M討論）

師：多么善良又富有愛心的小姑娘??！她想到了所有的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對小姑娘說點什么呀？（想）

師：（指名學生）你想說點什么??？

師范讀。

師：帶著對這句話的理解再讀

（生自由讀，點人讀。）

6．體會七顆星星的象征意義。

師：正是小姑娘的一次次愛心的付出，以及母愛感動了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，孩子們，讓我們帶著美好的感情，齊讀最后一段。

四、總結拓展

同學們，這就是童話的魅力，它能夠把人們在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，通過童話故事來得以實現(xiàn)。讓人們沉浸在美麗的童話世界中。同學們，我們現(xiàn)在每天都能夠快樂和幸福的生活，不正是因為有了愛嗎？在我們身邊有許許多多關心我的人，講一講和他們之間發(fā)生的感人故事，此時此刻，你想對他們說什么呢？生自由說。

鉆石課件 篇4

教學目標：

知識與技能

1、正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。

過程與方法

通過朗讀以及想象交流學習，了解課文內(nèi)容。體會小姑娘那美好的心靈。

情感態(tài)度與價值觀

體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質，教育孩子做一個品德高尚的好孩子。

重點、難點

重點：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

突破方法：引導自讀自悟，比較幾個故事情節(jié)，知道水罐的最后一次變化是在前幾次變化的基礎上，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐就不會跳出七顆鉆石，從而得出“愛心”的主題。

難點：感悟故事中作者神奇的想象。

突破方法：讓學生在充分朗讀的基礎上，利用小組合作的優(yōu)勢解決。

教法與學法：

教法：引讀法。

學法：讀讀、想象、說說相結合。

教學準備：多媒體課件

教學步驟：

一、導入新課

同學們你們見過鉆石嗎？鉆石是比金子還珍貴的東西。現(xiàn)在老師領你們欣賞幾款美麗的鉆石，出示幻燈片，看到這些鉆石你們想到哪些詞語？鉆石晶瑩剔透、光彩奪目，象征著純潔美好；鉆石堅硬無比、經(jīng)久不變，象征著永恒；鉆石稀缺稍有，象征著尊貴和高潔。今天我們就來學習一與鉆石有關的課文。教師相機板書課題：《七顆鉆石》，學生讀課題。

設計說明：這一環(huán)節(jié)的設計不僅是簡單地導入課題，更是讓學生直觀地欣賞了解鉆石的外觀和特點，從而為后面揭示課題的意義，理解文章的主題打下伏筆的。

二、教師配樂朗讀課文，學生邊欣賞美麗的“望星空”圖片，傾聽朗讀。

師：讀文章先從課題入手，你們看到這個題目時，當時小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？

學生自主起來交流自己的問題。

師：下面我們就帶著這些問題，跟老師一起走進俄國十九世紀最偉大的文學家列夫托爾斯泰想象創(chuàng)作的童話。

教師相機出示托爾斯泰的圖像和簡介，再進入范讀環(huán)節(jié)。

設計說明：配樂朗讀這一環(huán)節(jié)，課前特別選取了一個音樂背景——班得瑞的《希臘計劃》與課件中的“望星空”圖片意境很穩(wěn)和，教師用充滿深情的語言朗讀這故事。設計意圖是創(chuàng)造一種悠遠而美好的意境，將學生真正帶入故事當中。畢竟三年級的'學生他們的理解能力有限，而這一環(huán)節(jié)可以很好地幫助他們將情感投入到課文中，為后面的自讀研讀做好鋪墊。

范讀后，教師問：同學們聽了這故事有什么感受？學生自主交流聽后感受。教師要求學生帶著這種美好的感受自己自由朗讀課文。

三、學生自由朗讀課文，教師在其中巡視。

設計說明：讓學生學著把無聲的語言轉化為有聲語言，并傾聽自己的聲音。

四、等學生都讀了一遍后，教師相機出示本課的生字詞卡，指名學生讀生字詞，學生再齊讀一至二遍，師生交流其中重點字詞的意思。

師：這里有一個詞很多人容易把筆順寫錯，接著教師在黑板上特別指導學生書寫“唾沫”一詞，指出“唾”字的右邊這一部件“垂”要先寫“千”再寫一橫和兩短豎，其中倒數(shù)第二橫特別長；“沫”的書寫要學生注意右邊的 “末”第二橫特別短。光看不練假把式，要求學生自己在本子上認真書寫這兩個字，寫好后，學生齊讀這一詞，特別注意指導他們讀好“沫”的輕聲讀法，音長短而急促，不要誤讀成音長更長的去聲。

設計說明：字詞教學仍是三年級語文教學重點，對于易寫錯以及易讀錯的字詞特別加強指導，可以達到事半功倍之效。

五、再讀課文，初探故事背景。

1、指名讀課文第一自然段。

討論：（1）這一自然段講了什么內(nèi)容？（地球上發(fā)生大旱災，許多人和動物焦渴而死。）

（2）讀這一段關鍵要讓人感受到水是多么的珍貴，如果要你讀你覺得哪些詞要特別強調或重讀？學生自主補充交流，（“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”）

2、學生齊讀這一段。

設計說明：這段是故事背景，特別注重且花了一些功夫。因為這段只有渲染到位了，利于理解感受故事主人公——小姑娘的愛心，體會她的愛心的博大和無私。也只有體會到水在當時關系到人的生命，才能更深地感受小姑娘的純潔和博愛。

六、探究課文。

1、學生自由朗讀第二自然段。

（1）“喜出望外”是什么意思？小姑娘為什么喜出望外呢？（出乎意料地喜悅。因為小姑娘意外地得到了一罐清澈新鮮的水，她十分高興。）

（2）小姑娘真想喝個夠，為什么又沒喝呢？說明了什么？（小姑娘渴得厲害，可她想把這些水都留給媽媽喝，所以自己沒有喝，說明小姑娘很愛自己的媽媽。）

（3）“趕緊”“匆匆”這兩個詞又說明了什么？（小姑娘十分牽掛媽媽，回家心切。）

（4）指名學生朗讀這一段，注意讀出小姑娘找水途中的辛苦和勞累以及得到水的驚喜、水罐掉落時的緊張和擔心。

2、學生有感情地朗讀第三自然段。

討論：（1）小姑娘為什么把來之不易的水喂給了小狗喝，這說明了什么？（小姑娘喂水給小狗喝，而自己舍不得喝一點，說明她有一顆善良、美好的心靈。）

（2）母親為什么不愿喝水？（因為母親愛小姑娘，所以不愿喝水。）

（3）小姑娘為什么要把水罐遞給過路人？這時發(fā)生了什么奇跡？（小姑娘十分善良，有愛心，所以把水給了過路人。這時水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。）

（4）“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？（從這些句子中可以體會到小姑娘自己渴得很厲害，從側面烘托了小姑娘美好的心靈。）

（5）想象這股巨大的水流讓大地發(fā)生了怎樣的變化？（土地不再干裂，河流水井都有了清澈新鮮的水，草木復蘇，花兒開放，人和動物在暢飲、、、、、、大地又一次充滿了生機和美好。）

學生先獨立思考，再自主站起交流自己的看法。

3、指名學生想象復述故事，可以借助投影片中的圖畫引導。

設計說明：這一環(huán)節(jié)旨在：在教師地引導下，學生一步一步走進文本，走近文中角色，走近小姑娘的內(nèi)心世界，從而挖掘文本內(nèi)涵，感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥整個課堂。

七、研讀課文。

課文中水罐一共發(fā)生了多少次神奇的變化？變化的具體原因是什么？

出示投影，要求學生用“當（ ）時，水罐（ ）”這樣的句式來說，學生交流并補充，教師相機指導，并板書。

設計說明：這課文，幅較長，在此巧妙運用“當（ ）時，水罐（ ）?！钡木涫竭M行說話，旨在引導學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，再一次讓學生圍繞這根線索集中感受文中愛的訊息。

八 、主題探究：

1、學生自由朗讀第四自然段。

討論：（1）作者為什么用“七顆鉆石”為題目呢？

（2）作者為什么要讓“七顆鉆石”升上天空變成七顆星星呢？

學生討論交流，教師相機引導。

設計說明：這一環(huán)節(jié)的設計，旨在理解課文的主題，讓學生對小姑娘的愛心不只停留在膚淺的層面上，而是走向更深的感悟中。

九、拓展延伸

以“愛心”為話題來說幾句話，出示投影片。示例：愛心是冬日的暖陽，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛心 ；愛心 。

設計說明：以說話的形式，而且是圍繞“愛心”這一主題去說，這是在學生學完課文后，靜下心再一次與文本以及自己的內(nèi)心來個交流，說己此時最想說的話，再一次感悟文章的主旨。這是對課文學習的最好，既是學生思維的訓練又是學生語言表達的訓練。

十、課后作業(yè)

1、以愛心為主題，制作一張賀卡送給你愛的人。

2、給自己的星座寫一個童話故事。

設計說明：作業(yè)第一題是愛心的踐行，作業(yè)第二題是以本課的學習為契機鍛煉學生的想象和能力。

附：板書設計

七顆鉆石

空 金

愛

有水 銀

滿滿

水罐

鉆石課件 篇5

教學目標：

1、結合上下文和生活實際理解如下詞語：哀哀、咽了口唾沫、路人，并結合句子讀懂這些詞語在句子中寫出的意思。

2、在教師的引領下，能夠抓住作者描寫的一次次神奇變化和變化的原因，學習作者是怎樣把“愛”寫具體的，并體會童話的寫作特點——夸張的手法來表現(xiàn)人們的美好愿望。

3、抓住“竟、喜出望外、突然”等詞語，聯(lián)系語言環(huán)境體會這些詞語所表達出來的情感態(tài)度，練習有感情的朗讀課文。

4、結合環(huán)境描寫、聯(lián)系這些內(nèi)心變化深入體會“哪兒也找不著水、反正”等詞語的意思，建立對人物愛心的深刻體驗，較為深刻體會本童話表達的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們上課前老師先請大家看一幅圖片！

2、看到這幅圖片，我們是不是想到上節(jié)課讀過的一篇課文??？

我們一起說出課文題目《七顆鉆石》板書。

3、同學們，想不想擁有一顆閃亮的鉆石??？老師相信，通過這節(jié)課的學習，我們一定會找到好多擁有鉆石的方法。

二、回憶故事，概括出主要情節(jié)。

1、上節(jié)課，我們整體認識了課文，那么接下來老師要考考你們的記憶力！看來真是難不住你們，再來一組！

通過剛才這些同學們勇敢的回答問題，老師感覺到你們的記憶力還真是強！

那看你們還能不能回憶起，，課文主要講了一個什么故事？

在教師引導下，生回答：……你的概括能力真強！

2、是啊，故事講述的就是一個空空的水罐變出來了七顆鉆石的神奇故事。當然，在變出鉆石之前，水罐還發(fā)生了幾次變化。誰來按順序說一說都發(fā)生了哪些變化？

下面我們就再次一起走進這個童話故事尋找答案！老師請一位同學讀一讀水罐第一次變化的內(nèi)容，

同學們一邊聽一邊思考，用筆勾劃出你的答案。

誰來說一說你找到的水罐發(fā)生變化的句子？（我找到的水罐發(fā)生變化的句子是：）嗯，找的很準確。

小姑娘給生病的母親找水喝，是對媽媽的（關心、愛、也是對媽媽的孝心）

那你認為哪些詞語或句子最能寫出小女孩的孝心？（追問：說說你的體會。）

3、老師相機引導：同學們老師也找了一個詞“夜里”，你一個人夜里敢出門嗎？

許多人和動物都焦渴而死，這樣的夜晚恐怖嗎？，小姑娘怕嗎？怕，她為什么還要出去？

4、這水好找嗎？是不是出門就找到了？你從哪些詞語看出來的？

學生回答：哪兒、累的睡著了

你能體會到什么？

引導：小姑娘為了給媽媽找水，找遍了所有的地方，她一定吃了許多苦，老師請同學讀一讀劃紅線的句子，讀出小姑娘找水的那種艱難的感覺！

小姑娘放棄了嗎？此時，你仿佛看到了一位什么樣的小姑娘？（堅持、不怕困難、）

老師總結：對呀！就是小姑娘的堅持、不怕困難，以及她對媽媽的愛和孝心，讓水罐發(fā)生了第一次神奇的變化——變出了滿滿的清水。

三、運用所學，自讀自悟，體會愛。

1、同學們，看，我們在讀水罐第一次變化時用到的方法有：

那么，接下來水罐還會相繼發(fā)生四次變化，你能用我們剛剛學到的方法自己來讀一讀故事嗎？

那好，下面我們就開始讀故事，記得用上我們剛學到的方法。

2、我看好多同學都讀完了，我們就按水罐變化的順序來交流，誰先來說一說水罐發(fā)生第二次變化的原因？

小姑娘要把水留給（媽媽）喝，這也說明小姑娘對媽媽有（孝心）。

那你覺得哪些詞語或句子最能寫出小女孩有孝心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

同學們想象：現(xiàn)在你就是那個焦渴的小孩子，突然你有滿滿一罐新鮮、清澈的水了，你是什么心情呢？你呢？

像這種高興，意外的心情，用書上的一個詞來概括就是——喜出望外。

老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，要讀出小姑娘喜出望外的這種感覺。

同學們，小女孩把水喝了嗎？沒有

為什么沒喝呀？

（要把水留給母親，這是給母親救命的水呀。）

正是這種孝心，再一次展現(xiàn)了神奇的力量，即使水罐掉在地上，水罐里的水依然是滿滿的。

3、誰來說一說水罐發(fā)生第三次變化的原因？

嗯，把水給小狗喝了一些，這說明小女孩有（愛心）。

哪些詞語或句子最能寫出小女孩有愛心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

平時小狗都是怎樣叫的？汪汪的叫，故事中的小狗哀哀的尖叫，說明小狗非常的渴，非常需要水，小女孩幫助了小狗，小貓來了小女孩會幫助它嗎？小鳥呢，說明小女孩對小動物有愛心。正是這種愛心使水罐發(fā)生了第三次變化。變成了銀水罐

4、誰來說一說水罐發(fā)生第四次變化的原因？

媽媽把水讓給女兒喝，說明媽媽對女兒的（關心）

哪些詞語或句子最能寫出媽媽對女兒的關心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

抓住“反正” ，體會無論怎樣做母親都很難再活下去了，還是忍著渴把水留給女兒吧！說明母親對女兒的 （學生嘗試說出關心）。老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，讀出母親對女兒的關心和愛！請同學正是這種關心使水罐發(fā)生了第四次變化變成了金水罐

5、最后一次變化的原因，誰來說一說？

小姑娘把水給過路人喝，說明小姑娘對過路人的（愛心）

哪些詞語或句子最能寫出小姑娘的愛心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

什么是路人？既不是親戚又不是朋友，是陌生人。咽了口唾沫，小女孩很渴，很想喝水。小女孩自己很需要水，但面對陌生人討水喝，她是給還是不給，她內(nèi)心是不是很矛盾很糾結。請同學來讀讀劃紅線的句子，感受一下小姑娘做出決定的不容易。小姑娘表面上送的是水！實際上是把生的希望送給了陌生人，這真是一位（善良，有愛心、無私奉獻）小姑娘。水罐因此跳出了七顆鉆石。

四、體會五次變化的不同。

1、同學們回想這五次變化，每一次都與上一次有所不同，哪次最最神奇？

學生回答：第五次。

老師請同學讀一讀第五次的神奇變化，既然我們都認為第五最最神奇，一定要把那種神奇的感覺帶給大家！

這愛如鉆石，升到了天上，變成了七顆星星。

2、同學們看著這閃亮的北斗七星，作者為什么不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們高高的掛在天空呢？

學生交流回答

3、同學們這五次神奇的變化用一個字來概括就是（ 愛 ），板書

教師引導：同學們小姑娘那美好的心靈就像鉆石一樣珍貴，就像星星一樣閃亮，作者是想讓我們每一個人都在這星光照耀下用愛心去對待周圍的人和事物。

五、總結課文：

同學們課文學到這里，你找到獲得鉆石的方法了嗎？我們再一起回顧下小姑娘獲得鉆石的過程。（五次變化）

同學們通過這篇課文的學習，你學到了、懂得了什么？

（關心他人、孝敬父母、關愛動物、感恩、奉獻……）

那想一想我們身邊的父母、老師我們怎樣去感恩？同學、朋友怎么去奉獻？你打算為他們做一件什么事？

六、小結。

從同學們的回答中，我能感受到你們都是有愛心的好學生，老師很受感動！同學們的愛，讓這個世界美麗、可愛。老師希望我們所有的人都像小姑娘那樣，擁有一顆如鉆石般珍貴、閃亮的愛心。

七、付之行動：

請同學們?yōu)閹熼L、父母、同學做一件力所能及的事，并堅持經(jīng)常。

鉆石課件 篇6

多種形式引導學生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死 清澈新鮮 勞累 ?竟然 哀傷 舔水 ?反正

涌出 ?喜出望外 匆匆忙忙 遞給 忍住 湊上去 咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認真觀察圖畫，來把這個故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

3.指名學生說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個小女孩，在她很小的時候，父母就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小孩子沒穿外套，在風中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說：“姐姐，你真是一個好人?！痹僮咭粫?，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小孩子請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰也看不到我沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

當她一無所有地站在森林里時，突然天上的星星哭了，它們紛紛落下來，一些落在小女孩的身上，小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。

引導學生閱讀“綜合性學習提示”內(nèi)容，小組交流開展活動情況

鉆石課件 篇7

一、素質教育目標

(一)知識儲備點

1、概括文學作品主要故事情節(jié)。

2、培養(yǎng)豐富的想象力。

(二)能力培養(yǎng)點

1、概括故事情節(jié)，獨立思考問題。

2、訓練和培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。

(三)情感體驗點

對父母、師長、親朋好友具有無限的愛心。

二、教學設想

1、重點、難點、疑點

①學習人物的優(yōu)秀品質。體會愛心的神奇力量。

②整體把握故事情節(jié)，并作分析概括。

③總結想象在文中的具體作用。

④學會運用豐富的想象寫作。

2、課型及基本教學思路

課型：自讀、討論、合作、探析

3、教具、學具準備

電視、VCD

三、課時安排

1課時

四、教學設計

(一)本課目標：

1．培養(yǎng)學生的總體概括能力。

2．激發(fā)學生仁富的想象、聯(lián)想能力。

(二)教學過程

一．情境

①今天呢，老師先講一個故事，一個真實的故事，一女孩為救丹頂鶴，走過這片盧葦坡，滑入沼澤地。（放VCD《丹頂鶴》）

②同學們聽了這個催人淚下的故事后，你有什么感觸呢？你要學習她什么呢？（學習她環(huán)保意識、愛心）她用生命保護了丹頂鶴。今天我們來學習《七顆鉆石》（板書）

二、合作探究

1、抽生讀故事。（讀的非常好，大家為他鼓掌）

2、概述故事。（小姑娘找水，讓水，最后水罐里跳出七顆鉆石，變成北斗星，希望愛心像大熊星座普照人間。）

3、水罐神奇在哪里？

4、神奇的水罐最終變出了什么？（七顆鉆石，北斗七星，希望愛心普照人間）（板書）

5、本文歌頌什么？（討論、發(fā)言）你受到什么教育？（讓我們牽起愛心之手，共同挑戰(zhàn)新世紀）

三、延伸拓展

1、講述纜車故事，播放韓紅的《天亮了》。

這個故事也太殘忍了些，但韓紅決定收養(yǎng)潘子潔，如果你是那個孤兒，對愛心是否有更深刻的理解，誰來談一下？

2、你還聽到或看到什么愛心故事，給大家講一下？

①非典其間，醫(yī)務人員葉欣獻出了自己寶貴的生命；②白求恩的故事；③漁夫的妻子收養(yǎng)西蒙的孩子；④為貧困生的捐捐款……

3、講述一個發(fā)生在我們身邊的故事（師講）。

①這個女孩怎么辦？

（伸出友誼之手，獻出了滾燙的愛心）

②（不錯。一（3）班是個團結，充滿愛心的班集體，“你不要悲傷”“人生的道路漫長……”“人有情，社會有情”“我們不要被挫折嚇倒，我們要化悲痛為力量”）

③下去后，寫在賀卡上，送給她。

④“我希望你能夠化悲痛為力量，克服困難?！睂嶋H上她們也非常勤奮、刻苦，希望大家向他學習。

⑤閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？

四、實踐活動

動筆寫：《假如世界沒有愛心》

五、板書設計：

七顆鉆石

巖石書課件

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“巖石書課件”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

巖石書課件【篇1】

本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學科學教材的重要教學內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程。

學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征。

2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題。

通過學生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質疑。

第二部分：采用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

第三部分：采用與信息技術課相結合，利用網(wǎng)絡資源進行查閱資料。

1、課件出示圖片，學生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學生對巖石的已有認識。

通過這個活動了解學生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調節(jié)、調整教學預設的方案。

（2）關于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學生提出的問題進行歸類板書。

1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。

2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？

引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。

學生做巖石遇酸反應的實驗。

這些巖石遇到酸會怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？

這是我們第一次用稀鹽酸來做實驗，事先一定強調稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實驗時怎么滴，包括滴幾滴都要向學生講清楚，教師并在課堂上做演示實驗以提醒大家注意。

在記錄時要求學生可用多種方式對巖石的特征進行記錄，如用文字、畫圖等方式，因為在描述巖石的某種特性如結構時，有時大家很難找到比較恰當?shù)脑~匯進行描述，用畫圖的方式就簡單多了。

讓學生利用實物投影儀來展示自己的記錄，并進行匯報，學生通過研究獲得的是不可能完全相同的'，其間可能會發(fā)生爭論，這時要讓學生充分地講，可讓產(chǎn)生爭論的小組把實物相對照再進行觀察，用事實來說明一切。

6、出示巖石對照表，讓學生根據(jù)自己的研究給1~5號巖石起名。

目的是讓學生在原有的認識基礎上提升到科學的概念。

1、同學們已經(jīng)對這些巖石進行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進行分類，前面的觀察和探究活動，學生在腦中已形成一系列的關于巖石的感性認識，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會為巖石的分類活動提供最直接的依據(jù)和多種分類的標準。

鼓勵學生大膽發(fā)言，充分把自己的想法描述出來。

4、剛才這是同學們按照自己的標準給巖石進行了分類，有誰知道科學家對巖石是怎樣分類的嗎？

科學家根據(jù)巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？

這個環(huán)節(jié)的設置是與信息技術課橫向結合進一步完成對巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術課老師取得聯(lián)系，請他們在技術上給予支持，指導學生如何從網(wǎng)絡中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學小報，在單元結束時，進行匯報展示。

這樣的做法既可以節(jié)約時間，因為一堂課只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學生學是模糊不清，而利用網(wǎng)絡學生獲得的知識會更豐富、更全面，這樣為學好后面的內(nèi)容打下了基礎。

巖石書課件【篇2】

《巖石的組成》是教科版科學四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓學生形成的科學概念主要有兩個，

一是要讓學生認識幾種常見的'礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；

二是利用工具，讓學生利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。了解學生關于巖石組成的初始概念，并運用多種教學方法向科學概念轉變，是本課的重點和難點。

本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動，在觀察中確定巖石鑒定的有關標準。

本課教學設計分成四個部分：

第一部分，談話導入，讓學生說說不通巖石顏色的差別為什么會那么大；

第二部分，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標本，以次辨認花崗巖的組成成分；

第三部分，引導學生對身邊的常見的礦物進行探究。

第四部分，拓展延伸，激發(fā)學生的興趣。

巖石書課件【篇3】

課程分析：

本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石，能用不同的分類標準對巖石進行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念;并且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到巖石和人類的密切關系，愿意保護巖石等目標。在本課學習前，學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識，這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對巖石已有的知識;另一方面，還將以科學的方法和態(tài)度進一步觀察巖石，并把自己的觀察結果記錄下來。

根據(jù)學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內(nèi)容的調整：一是淡化科學知識目標，而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動;二是不拘泥教材，學生具體認識哪幾種巖石、用哪些方法認識，教師應根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生實際充實教材;三是教學遵循開放性原則，整個過程不應局限在一節(jié)課進行，課前教師可組織學生開展巖石收藏活動、查詢資料等活動，課后可組織學生展開巖石標本制作活動和巖石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸;四是為學生準備“有結構”的材料，主要有常見的巖石標本(假如學校沒有，可以課外組織學生采集當?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。這些材料將為學生的.認識過程提供有力的物質保障，以期望學生在活動中得到多方位的發(fā)展。

●用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果;

●初步了解巖石的分布，建立巖石的概念;

●能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;

●知道巖漿巖、沉積巖、變質巖的生成過程;

●愿意與他人合作并交流;

●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然;

●從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學過程設計：

1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。

3、學生發(fā)言。

4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢?把你對巖石的了解寫在活動記錄上。

5、學生填寫活動記錄。

6、組織交流學生關于巖石的已有知識。

【評析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時機地運用媒體,把學生帶到廣闊的大自然讓學生產(chǎn)生美好的情感體驗，激發(fā)學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了基礎。

1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎?

2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

3、學生當“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。

【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學生面前，此時讓他們當“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識巖石的特征，同時也發(fā)展了學生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

1、談話：現(xiàn)在同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本，并把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

【說明】在此教師應向學生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。

2、學生有序地領取所需材料并對巖石進行仔細觀察，填寫活動記錄,教師巡回指導、幫助。

3、交流匯報觀察結果。

1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?

2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流巖石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質學家是按什么來給巖石分類的嗎?

5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程以及化石、煤層的形成)

6、談話：現(xiàn)在你能像地質學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎?

7、學生嘗試再次分類。

【評析】讓學生先自己給巖石分類，再與同學交流，了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質學家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值，知道他們離科學家并不遙遠，他們就是小科學家。

巖石書課件【篇4】

學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

學生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學知識檢索定位。

培養(yǎng)學生認真、細致的觀察；比較、記錄、描述的學習習慣。

教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

上節(jié)課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。

師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。

（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。

（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。

（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

（6）學生再次觀察并進行匯報。

小結：石英、長石和云母都是自然界的'礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒?、長石、云母組成的。

教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（2）師解說：世界上已發(fā)現(xiàn)的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）

（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結

1.通過這節(jié)課的研究我們知道了什么？

2.所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

教學反思：地殼是由巖石構成的，而巖石是由一種或幾種礦物有規(guī)律組合而成的，巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質，還是人類賴以生存的物質基礎。在科學教學中，不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的，科學的方法進行科學探究。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時做好記錄，教師參與到了整個學生探究過程中。學生觀察交流時語言表達能力還有待提高。

巖石書課件【篇5】

1、挖掘想象資源――使文本活力充溢。

讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學生在觀看樹葉、貝殼、小魚的化石圖片的基礎上展開想象，大自然中還會有哪些動植物的化石？并設計了你看，這兒有_____，有_____，那兒還有_____，這些都是_____??！這樣的說話訓練。這樣的設計既培養(yǎng)了學生多元理解課文內(nèi)容的能力，又為學生提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課學生思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。呈現(xiàn)出生氣勃勃的氛圍。

2、適時運用多媒體技術，解決科學知識。

多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。《巖石書》一文中所提到的“化石”，對于我們二年級學生來說很陌生，為了幫助學生理解課文內(nèi)容，我精心制作了課件，由于課件使用的較靈活，因此比較直觀的幫助學生理解了課文的重難點，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。從而激發(fā)學生學科學、愛科學探究大自然奧秘的愿望。

課堂上，當讓個別學生朗讀課文時，我首先對聽的學生提出傾聽要求，請同學們專心聽，認真思考。看誰的神情最專注，當學生回答問題時，我不失時機的及時給予鼓勵和評價，同學不但認真聽了，還動腦筋思考了。由于在課堂上，我有意識的關注學生傾聽情況，又有意識的通過樹榜樣、激勵評價等語言激發(fā)學生聽得興趣，所以我班學生基本形成較好的傾聽習慣。

由于本人水平有限，在這節(jié)課中還有很多不盡人意的地方，課前設計教案時為了考慮過程的完美，避開了一些知識點的落實，課中對一些生成點不能坦然處之……，真誠希望各位同仁不吝賜教。

巖石書課件【篇6】

1、通過觀察，認識幾種常見礦物，知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

2、利用放大鏡觀察花崗巖的結構，初步了解石英、長石、云母三種礦物的特征。

3、閱讀資料了了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，知道一些描述礦物特征的標準。

4、培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣，認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

了解花崗巖的組成，認識幾種常見的礦物。

觀察、描述礦物的特征，培養(yǎng)認真、細致的探究精神。

每組四種不同的花崗巖、每人一個放大鏡、赤鐵礦、記錄紙等。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究巖石，先請同學們觀察幾張照片（課件：鋪有花崗巖的不同場景）。

花崗巖在我們的生活中是十分常見的一種巖石，由顏色不同的.顆粒組成，它們是怎么樣的？讓我們來觀察一下。

出示觀察任務，請同學們每人觀察一塊花崗巖，找找里面主要有哪幾種顏色，除了顏色不同，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

學生觀察，教師隨機指導。

雖然我們觀察的花崗巖顏色各不相同，但是他們都是由三種不同的礦物組成的，讓我們來認識一下。

看圖片，觀察石英、長石的形態(tài)，閱讀文字資料了解它們的特征。

分組觀察云母，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

結合圖片、補充云母的特征。

分析自己觀察到的三種顏色的顆粒分別是哪種礦物。

單獨的石英、長石、云母與花崗巖中的形狀不太一樣，礦物很少單獨存在于自然界中。

花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成。

1、不僅是花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦物有近4000種。礦物是組成地殼的重要物質，讓我們來認識一些礦物。

2、閱讀關于石墨的特征介紹，想想我們可以從哪些方面來觀察、描述一塊礦物？（顏色、形狀、軟硬、光澤、透明度、作用等）

3、分組觀察赤鐵礦。

學生匯報，交流，閱讀課后資料庫看看對赤鐵礦的描述，有哪些補充。

1、思考：礦物和巖石有哪些不同？我們可以從哪些方面來描述礦物？

板書：

巖石書課件【篇7】

一、復習生字，質疑課題。

1、復習生字

2、質疑課題

師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?

學生質疑，歸納：

1)、“書”中有什么內(nèi)容?

2)、這本“書”有什么作用?

3)、我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)

二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解：

(1)、巖石“書”

①、(出示第四自然段內(nèi)容)

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導讀第一句話：“巖石就是書哇!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

② “書”中的圖畫。

說說“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)

③指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

④化石的作用

讓學生說自己明白了什么。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。

說說巖石的作用。

叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。

石灰吟課件

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。完整的教案是教學活動的重要組成部分。分享一篇網(wǎng)絡上的好文“石灰吟課件”讀完后感觸頗深，下面的內(nèi)容只是提供參考請大家詳細閱讀！

石灰吟課件 篇1

教學目標

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情；

3、能通過朗讀來展示自己的獨特感悟

教學重難點

借助提供的背景資料，體會詩人清白忠烈的情感和品質

教學準備

制作PPT課件，搜集相關背景資料

教學過程

一、復習導入

1、復習回顧

古詩在中國文學史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學習生活，同學們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學生自由背誦（2―3人）

2、導入

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學們還能記得嗎？

指名背誦：《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

評價：聲情并茂，感人至深啊！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天，我們再來學習一首這種形式的詩歌――

板書：石灰吟

二、初讀感知

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1―2分鐘）

2、在朗讀中強化生字的識寫指名朗讀，結合學生的.朗讀學習“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解

3、理解詩意結合提供的閱讀參考資料，試著說說詩句的意思

【出示讀書參考資料】（見投影）

同位之間交流

集體交流，指名說適時給予幫助或是提示

4、再讀，加深感知

結合你對詩句的理解，再來讀一讀這首詩（2―3人）

三、深讀品味

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？下面，請同學們了解一下于謙寫這首詩的時代背景

【視頻投影背景資料】

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）

2、此時，于謙會怎么想呢？（組織學生交流）

3、他又會做出怎樣的決定呢？（組織學生交流）

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？――指名朗誦

于謙是這樣想的，也是這樣做的

【視頻出示】

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而后悔嗎？（組織學生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當?shù)溃氲阶约核龅囊磺?，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆――

（指名朗讀）

當于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌――

（指名朗讀）

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時，我們會這樣來讀――

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙――（配樂）

（指名朗讀）

四、拓展

同學們，關于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關于“兩袖清風”的故事請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界

【視頻出示】

《入京》

手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃

清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權，百官大臣爭相獻金求媚每逢朝會期間，進見王振者，必須獻金納銀而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠近傳誦，成為一時佳話

五、小結延伸

相信同學們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學們再見！

石灰吟課件 篇2

一、檢查預習效果及自學能力

1、指名讀。（讀后評讀）

2、填空練習：

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所作。

二、教師點撥

1、知詩人，解詩題：

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

2、抓字眼，明詩意：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

3、想意境，悟詩情：

⑴詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑵這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

⑶詩人用什么方法寫出這種情感呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

⑷朗讀全詩。

三、總結復習

1、朗讀古詩。體會詩人所表達的思想感情。

⑴用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

⑵練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這首古詩的寫作特色。（這首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

石灰吟課件 篇3

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>

4、同學自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

石灰吟課件 篇4

教學目標

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

教學過程

一、回顧導入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

二、自學古詩。

1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學習，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志。“若等閑”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇5

一、教學目標：

1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

二、教學過程：

1、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

2、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

3、朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照?。?/p>

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办撸╦ue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：

1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

石灰吟課件 篇6

石灰的自述

我的名字叫石灰，這是一個泛稱，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上時又是石灰水了。這是怎么回事，且聽我慢慢道來。

石灰石在地球上分布很廣泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟，主要成分都是碳酸鈣。

將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時的外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白，在陽光下很耀眼。這是我最美的時候。

如果在這個時候把我放進水中，水立即就沸騰起來，就像燒開了的水一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。因為這是一種化學反應，在這個化學反應中，我發(fā)生了劇烈的變化，釋放出大量的熱，所以我希望同學們在這個時候一定要遠離我。

經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。同學們常見的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來粉刷墻壁，開始時雖不很白，但過些時候，墻壁會越來越白。你知道這是為什么嗎？這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳，再次發(fā)生化學反應，主要成分再次發(fā)生變化，由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。

同學們，你們說我的一生是不是很有趣？順便說一句，同學們骨骼中的主要成分鈣也與我有關系。18xx年戴維就是在我身上做實驗，最后提煉出純凈的金屬鈣來的。

于謙詩歌欣賞

詩歌一

北風吹

北風吹，吹我庭前柏樹枝。樹堅不怕風吹動，節(jié)操棱棱還自持，冰霜歷盡心不移。況復陽和景漸宜，閑花野草尚葳蕤（ru），風吹柏枝將何為？北風吹，能幾時！

詩歌二

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

石灰吟課件 篇7

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?/p>

（2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學生交流收集到的有關于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學討論。）

（2）交流體會：（學生交流看法，老師引導升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）

石灰吟課件 篇8

《石灰吟》設計

學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(13981457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學

石灰吟課件 篇9

設計理念

從詩歌的特點出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導入解題

（：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質留給了人間。

這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（

（

（

二、造境：走進石灰的世界

大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

正是因為石灰經(jīng)過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（

（

（真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（

（石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――后世評價

于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）

石灰吟課件 篇10

一、疏言：理解大意

1、導入解題

（——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（

2、讀通詩句

（抽讀、齊讀，讓學生讀準每一個字的音。

（2）教師相機正音，重點訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（

（

（

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（

（

（人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人??！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（

（

（在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的'體會呢？（學生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評價

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）