幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》

幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》”，不妨參考一下。希望你喜歡！

標(biāo)題：不一樣的表揚(yáng)方式Y(jié)JS21.cOM

導(dǎo)語：

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式如一般的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸顯現(xiàn)出弊端，對孩子們的成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了更有效地激勵(lì)孩子們的成長，我們需要探索一種不一樣的表揚(yáng)方式。本文將介紹幾種新穎的表揚(yáng)方式，幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

一、思維導(dǎo)圖表揚(yáng)法

思維導(dǎo)圖是一種整理思維的工具，可以用來梳理思路、整合信息。當(dāng)孩子們在某個(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖形式來表揚(yáng)他們。在思維導(dǎo)圖的中心寫上孩子的名字，然后用分支記錄下孩子在這個(gè)領(lǐng)域的成就和進(jìn)步。這樣一來，不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能讓他們清晰地看到未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

二、有趣的口頭表揚(yáng)

與傳統(tǒng)的機(jī)械式表揚(yáng)相比，有趣的口頭表揚(yáng)更能引起孩子們的注意和興趣。在表揚(yáng)孩子時(shí)，可以運(yùn)用一些幽默、溫暖的方式來增加表揚(yáng)的趣味性。例如，可以用一些形容詞和比喻來形容孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如：“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無垠，每一個(gè)點(diǎn)子都像魚兒一樣躍躍欲試?！边@樣的表揚(yáng)方式會給孩子們帶來更多的快樂和自信。

三、團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)

孩子們天然喜歡與他人合作，因此團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)是一種有效的激勵(lì)方式。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成績時(shí)，可以給整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和成就感。此外，也可以通過團(tuán)隊(duì)互評的方式來表揚(yáng)孩子們。每個(gè)孩子可以寫下其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)，并表達(dá)出感激之情。這種互相贊賞的表揚(yáng)方式既能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。

四、目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式往往只關(guān)注孩子們的成績，而忽視了他們的努力和進(jìn)步。目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進(jìn)步。當(dāng)孩子們在某個(gè)目標(biāo)上有所進(jìn)步時(shí)，可以針對他們的努力和改善之處進(jìn)行表揚(yáng)。例如：“你之前在這個(gè)任務(wù)上困惑了很久，但你付出了很多努力，現(xiàn)在看到你的進(jìn)步，我真的很高興?！?/p>

結(jié)語：

新穎的表揚(yáng)方式能夠更好地激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長。在表揚(yáng)孩子們時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的進(jìn)步、努力和潛力，給予他們溫暖、有趣的口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極地面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。通過多樣化的表揚(yáng)方式，我們可以幫助孩子們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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用表揚(yáng)的方式來教育孩子

孩子就像是一張白紙，你往上畫什么就是什么。由于每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒的性格和習(xí)慣都各異。那么好的習(xí)慣需要老師來鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，那么壞的習(xí)慣怎么來改正呢？老師應(yīng)該用什么樣的方式來教育是“它”改正呢？同樣的也需要表揚(yáng)，但怎么表揚(yáng)才能達(dá)到理想效果呢？進(jìn)入大班的孩子在幼兒園時(shí)間長了,加上又有一部分新來的孩子對于班內(nèi)的常規(guī)不是很了解，經(jīng)常有各種狀況發(fā)生，因此開學(xué)初幼兒的常規(guī)都不太好，經(jīng)常亂哄哄的，因此什么都要從零開始了。早上做完早操回來休息時(shí)小朋友們特別吵，有的交頭接耳，有的在那玩旁邊玩具廚里的東西，我在旁多次提醒他們安靜的休息一會，但是效果不佳，安靜一會兒馬上又喧鬧起來了，真是把我氣壞了，情急之下我說了一句話“恩，倩倩老師表揚(yáng)翟碩祺！看人家安靜的坐在自己的小椅子休息！”。很靈驗(yàn)，馬上教室里頓時(shí)安靜下來了每個(gè)幼兒乖乖的休息，之后我又表揚(yáng)了所有的小朋友，他們很開心，當(dāng)然我更開心了。還有一次，上完一節(jié)課，老師叫小朋友們洗手、喝水。結(jié)果小朋友們像被放出的小鳥飛奔過去，盥洗室、喝水的地方都亂成一團(tuán)，有推擠小朋友的現(xiàn)象，這時(shí)我馬上過去整頓秩序，我說：“小朋友喝水要排隊(duì)，不許插隊(duì)！”但是效果不佳，我馬上有采取了另一個(gè)對策——“我看喝水的時(shí)候哪個(gè)小朋友安安靜靜的排隊(duì)喝水？”“呀，盧俊澤真乖，站的最好，我看看還有誰呀？”這時(shí)更多的小朋友笑瞇瞇的對我說：“老師，老師，我排隊(duì)了,我也站得很漂亮……?！背Ｒ?guī)是長時(shí)間慢慢訓(xùn)練出來的，進(jìn)過一段時(shí)間的培養(yǎng)孩子們慢慢又恢復(fù)了原先的好習(xí)慣。孩子需要用表揚(yáng)的語言來引導(dǎo)他們，只有這樣我們才能達(dá)到最好的教育效果，我相信利用這顆“糖衣炮彈”一定會把他們的缺點(diǎn)打倒，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

幼兒教育隨筆：不一樣的答案

在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說：“這個(gè)聲音好聽!”我非常不高興，瞪著樂樂說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個(gè)聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。

原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

今天我在戶外運(yùn)動器具區(qū)觀察孩子們活動，發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具，唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時(shí)，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。

看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來到明明身邊故意問他：“都玩過了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“是的?！蔽矣謫査骸芭蕩r呢?”明明看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當(dāng)然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的。”他搖搖頭說出了實(shí)話：“我不敢爬，我害怕。”“那我?guī)湍?”我請大淳作示范，同時(shí)給明明講解動作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時(shí)踩了上去。我高興地鼓勵(lì)道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口，明明便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的?！甭犃宋业脑挘髅鏖_始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個(gè)巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn)，我趕緊請大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時(shí)有不少小朋友過來鼓勵(lì)明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見明明腳一踩，腿一跪．上去了?！耙?成功!”四周響起了歡呼聲!

在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動器械時(shí)，教師要注意觀察、了解孩子的活動情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時(shí)給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍恪⒂赂倚┑?讓幼兒體驗(yàn)到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調(diào)動孩子參與體育活動的積極性，使他們主動地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運(yùn)動的快樂。

教育隨筆：不一樣變一樣

教育隨筆：不一樣變一樣

在開展小音樂劇系列活動的過程中，我們充分挖掘每一個(gè)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，堅(jiān)持所有幼兒參與的原則，希望每個(gè)孩子都能在舞臺上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說參與表演，就是跟著老師一起活動，和同伴一起玩，剛開始都很困難。

一次，我來到米奇身邊問：“你喜歡這個(gè)游戲嗎?”米奇看看我，沒說話。我拉起他的小手又問：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場地時(shí)，他忽然甩開我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來吧，老師喜歡你?！泵灼孢€是生氣地說：“我不想玩，我不喜歡?！?/p>

緊接著，我們開始排練小音樂劇，米奇仍然說不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因?yàn)樗难凵癫煌５刈分覀?，只是『以乎有所顧忌?/p>

在自由選擇角色時(shí)，每一個(gè)孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說：“我要當(dāng)洋娃娃，因?yàn)檠笸尥藓芷?。”圖圖說：“我要當(dāng)小圖書?！陛喌矫灼鏁r(shí)，他剛站起來，接著又坐下了。我笑著問：“米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來，他用期盼的眼神看著我說：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開口了，我連忙說：“好。雖然咱們沒有小插片這個(gè)角色，但是你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于你自己的小插片。”他聽了，臉上露出了笑容。

開始排練時(shí)，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺表演了，因?yàn)樗麕е斯ざ?，對音樂的分辨不是很好，他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿?！?/p>

我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動作和別人的不一樣，到時(shí)候招來別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。

為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長長的短信：“我們的小音樂劇是全班的事，我不會放棄每一個(gè)孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個(gè)動作，都是進(jìn)步的。”過了很長一段時(shí)間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡短的五個(gè)字，但意味著她開始放下包袱。

找到問題的癥結(jié)之后，在接下來的音樂劇排練活動中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：在一個(gè)漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會怎么樣；如果是你，你會怎么做。隨后，我請每一個(gè)孩子都說一說，做一做。孩子們表演完之后，我說：“雖然有些小朋友演的是同一個(gè)角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無論是動作還是眼神，都有自己獨(dú)特之處，你們表演出了每一個(gè)玩具的不同，所以我們就要做一個(gè)和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們。”

聽了我的話，米奇猛然抬起頭來，主動看著我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來的音樂劇排練中，我對米奇說：“你是最重要的小插片，我們很需要你?！泵慨?dāng)這時(shí)其他孩子也會對他說：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要?！痹诶蠋熀屯榈墓膭?lì)下，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒有做任何動作，但是我及時(shí)鼓勵(lì)了他，笑著對他說：“米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時(shí)候來到臺上，你知道嗎，臺上要是沒有你這個(gè)小插片就不精彩了，加油哦?！泵灼骈_心地看著我說：“歐老師，媽媽說了，我是很勇敢的孩子。”

在演出當(dāng)天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

演出開始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒有停下來，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對我說：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對于米奇的成長是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

同樣的課不同的表達(dá)方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。

今天聽了3個(gè)老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個(gè)親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無止境啊!

教育隨筆：表揚(yáng)的時(shí)機(jī)與方法

教育隨筆：表揚(yáng)的時(shí)機(jī)與方法

一、表揚(yáng)時(shí)機(jī)的掌握教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時(shí)不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７?，?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚(yáng)場合的選擇

1.在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

2.在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

1.表揚(yáng)的形式可以多種多樣

2.個(gè)別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時(shí)不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

尋找不一樣的教育讀書筆記8篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《尋找不一樣的教育讀書筆記》。讀書應(yīng)該成為我們終身的習(xí)慣，關(guān)于作者寫的作品一書，大家閱讀完后都學(xué)到了不少東西。這時(shí)就需要我們用讀后感的方式來記錄感悟和體會了。為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇1

作者：邵玉榮。一開始看到這本書的名字以為是一本理論性的書籍，后來了解到這是一本教育敘事。之前在學(xué)習(xí)教育學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過教育敘事，也知道這是一種教育研究的方法，看了王老師的教育敘事我也有一種去寫一寫自己的教育故事的沖動。王老師的書中提到：教育里正在發(fā)生的那些或幸?；蛐乃岬氖聝海拖裆镨驳恼渲?。如果不刻意收拾、珍藏，就會散落一地，埋入黃沙或者泥土里，直至再也尋不見。而如果，你有心把它們撿起來，珍藏著，串成一串，你擁有的將是生命中最美麗的項(xiàng)鏈。我也想把我經(jīng)歷過的教育中的點(diǎn)滴小事記錄下來，或許文字沒有很優(yōu)美，故事也很平淡，但等到若干年之后當(dāng)我離開講臺的時(shí)候我可以笑著翻閱回憶自己教育生涯的點(diǎn)滴。在平凡的路上找到屬于自己的美麗風(fēng)景。

“教育寫作是教師成長的更大平臺。這個(gè)平臺，很開放，很包容，誰都可以進(jìn)入，誰都可以擁有?！蓖趵蠋煹倪@句話引發(fā)了我的思考。教育寫作甚至教育研究其實(shí)都不是高高掛在云端的事情，我們這些在一線教師才是最有資格進(jìn)行教育研究的人。教育研究的是學(xué)生，而離學(xué)生最近的是我們。我們的工作很平凡，但很用心，用心研究教學(xué)用心和孩子交流，這些用心使我們有點(diǎn)疲憊以至于下班后沒有心思再去整理平凡生活中的點(diǎn)滴。因此也就忽略了屬于自己的美麗風(fēng)景，打著累的幌子原地踏步?！耙粋€(gè)人選擇了寫作，骨子里就會有一點(diǎn)激揚(yáng)文字的灑脫，而這恰恰是保證教育鮮活和生命豁達(dá)的精氣神?！苯逃蜕钜粯邮切枰ｕr的，寫一寫平凡的生活或許能幫助你找到生活中的不平凡。當(dāng)然反思是寫作的前提，一個(gè)人養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，很多方法就會在不知不覺中變成文字。

教育中我們會遇到各種各樣的問題，但曲徑才能通幽，我們也是在教育中慢慢成長?！敖逃褪菐椭鷦e人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤，對尊嚴(yán)的認(rèn)同和對自我的成全。簡單地說，教育就是成長，以及幫助成長?！笔前?，教育是成長以及幫助成長，而我們往往忽視了自己的成長，逼著自己最好地完成幫助成長。當(dāng)幫助成長這件事情沒有完成得很好的時(shí)候就開始折磨自己了。內(nèi)疚，自責(zé)，變本加厲地要求學(xué)生?；蛟S我們可以換個(gè)角度，放一點(diǎn)心思在自我成長上，說不定會有新的靈感，找到更好的方法去幫助成長。

再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。我們這樣，學(xué)生也是這樣。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇2

暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個(gè)個(gè)生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對他們。

我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇3

王維審老師的教育敘事小集子，同時(shí)也是可看做是一部教寫教育敘事的作品?？赐赀@本書，我的幾點(diǎn)收獲。

我發(fā)現(xiàn)書里的很多故事都平凡而瑣碎，甚至很多事例我也經(jīng)歷過。所不同的是王老師把這些小故事都記錄了下來。王老師如春風(fēng)化雨潤物無聲的處理方法讓人佩服。比如遭遇問題學(xué)生的文章《白色的花最想》主要是寫一個(gè)愛美的女孩兒在自己的引導(dǎo)下由描眉畫眼變得清新純凈的教育過程；《剪發(fā)風(fēng)波》《發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷盜之后》等等。最難能可貴的是每一個(gè)小故事都寫出了自己的思考和教育理念。反觀我的教育簡單粗暴、過于武斷，從而導(dǎo)致的是學(xué)生的恨，而不是學(xué)生的敬。

王老師是一個(gè)有教育情懷的老師。每個(gè)故事都滿含王老師的細(xì)膩柔軟，甚至每一個(gè)故事都可能改變一個(gè)學(xué)生。日常教學(xué)中，我還是有點(diǎn)兒急功近利。常常咆哮，常常河?xùn)|獅吼，暫時(shí)的作用還是有的！但是并沒有從根本上解決問題。如同最近一段時(shí)間，我連課間操也選擇坐在教室里面，目的是約束學(xué)生們聊天，目的是想讓他們小憩的小憩，問問題的問問題.

王老師說:只要你堅(jiān)持寫教育故事，一個(gè)月的時(shí)間，你會有作品達(dá)到發(fā)表的水平；一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，你的心態(tài)會變得平和；一年的時(shí)間，你的教育行為會有所改變。其實(shí)我寫了很長時(shí)間了。王老師是從20xx年開始寫博客的，而我開通博客時(shí)間是20xx年。大部分時(shí)間我是在記錄流水賬，缺乏思考，所以寫作水平上根本沒有提高。以后需要做的就是改變方式方法，記錄故事加上反思很重要！有故事有思考，才是教育敘事的正確打開方式。寫故事可以邊敘邊議也可以敘完再議，但不可沒有議論，或者也可以反思自己的做法。

這本書的文字如同一個(gè)不施粉黛的少女，干凈美好。往往在文章的最后又發(fā)人深思，給人啟迪!甚至有很多的文章讓人感動。作文如《和孩子站得一樣高》最簡練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。讀了油然而生的是對孩子的心疼。王老師的話更是振聾發(fā)聵：“對我們來說一目了然的問題，在孩子世界里，或許不亞于科德巴赫猜想?！庇煤⒆拥难酃庥^察孩子，那么教育也就是一件很輕松的事情了。

忽然想到了將近二十年的教育我是傷害了多少懵懂的心？！或者現(xiàn)在不晚。寫故事、講故事……寫學(xué)生的故事、給學(xué)生講故事！蘇東坡的故事、蝴蝶的故事……王老師信手拈來，引經(jīng)據(jù)典自然而然，不僅感嘆老師該是讀了多少書??！我大腦貧瘠如同鹽堿地，開墾出來需要付出很多！但是我不會放棄。一切都還不晚，如同今天，本來困得都睜不開眼了，但是一想到自己還有夢想，于是就起床坐在了電腦前面，趁著還算年輕，做一點(diǎn)想做的事情吧。雖然偶爾還會有一個(gè)聲音冒出來：都多大歲數(shù)了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)就太晚了！可是剛剛跟隨敘事者讀完《終身成長》。這本書的觀點(diǎn)馬上站出來打壓了這個(gè)固定的思維。瞧瞧最近讀的書真是使內(nèi)心更堅(jiān)定更有目標(biāo)了！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇4

利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對教育的認(rèn)識有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”，在閱讀這一個(gè)個(gè)簡單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，我很多時(shí)候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯(cuò)的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。

如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ埽鉀Q矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個(gè)問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。作文我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。

的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)?，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄?！笔堑?，無論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長?！睂τ谖襾碚f就是走出一條正確的人生道路。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇5

讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時(shí)，感觸較大。

作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，作文但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇6

初次拿到這本書時(shí)，是四五年前了。當(dāng)時(shí)捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取?，F(xiàn)在學(xué)校成立了讀書團(tuán)隊(duì)，我積極參與其中，我希望有團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，每天的打卡，來督促自己多讀點(diǎn)書，給自己一直以來一成不變的的教學(xué)注入一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細(xì)細(xì)品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級里每天學(xué)生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。

文中有一小節(jié)深深觸動了我這已不再年輕的心靈。寫道當(dāng)老師的，習(xí)慣了守護(hù)三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯(cuò)了，一個(gè)邁不出講臺的老師，注定走不遠(yuǎn)，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰?，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇7

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

書中王維審提到了“文字的力量”，對于教師的成長進(jìn)行一個(gè)追問：什么是教師成長的常春藤？怎樣才能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)成長好壞呢？很多時(shí)候我們普通的教師都會認(rèn)為上課得到一等獎(jiǎng)的老師非常了不起，因?yàn)槟軌虮粚W(xué)校選出去參加比賽的教師本來就是少數(shù)，然后要在全區(qū)、全市那么多的優(yōu)秀教師脫穎而出得到一等獎(jiǎng)更是少之又少。作文但是真正能夠得到這個(gè)命運(yùn)的橄欖枝的教師能夠有幾個(gè)呢？書中王維審老師提到了“寫作”則不同了，無數(shù)個(gè)雜志無數(shù)個(gè)平臺等著你的文字。寫作，其實(shí)就是最自己教育行為不斷進(jìn)行的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判……相對于一個(gè)教師完整的教育生活來說，文字才是教師成長最后中的底氣。這，就是文字力量。所以我們普通的教師不如靜下心來，多寫寫自己的教育故事，多寫寫論文，積累一定的教科研成果，幫助自己的人生找到更多的可能性。

作為一名教師，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，放下身段，管理好學(xué)生，處理好處理好種種問題。同樣出現(xiàn)的問題，我們把自己解決的辦法、過程寫下來，反思一下還有沒有更好的辦法解決，就能為以后的文章積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)；甚至還能給其他教師們分享教育經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有用的參考。

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記 【收藏】

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，如何寫一篇幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記【篇一】

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說:“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說:“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來:孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行！

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記【篇二】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷稀Ｈ缓蠼M織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)簦炎雷硬粮蓛?。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記【篇三】

早上家長送孩子入園時(shí)，常常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水?！闭f句實(shí)在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性，我覺得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問。

關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要用心。

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記【篇四】

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點(diǎn)名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而要用眼睛來點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點(diǎn)名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園實(shí)習(xí)老師學(xué)會表揚(yáng)孩子的教育筆記【篇五】

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

今天我們班的戶外活動是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈，看到幾個(gè)小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過去問：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說：“老師，我在做魚食?！敝灰妿讉€(gè)小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負(fù)責(zé)收集材料。我看了一會，我問碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說：“我還沒去買魚呢？做好魚食去買魚?！贝T碩把做好的魚食倒出來，用搟面杖把魚食壓細(xì)。

碩碩的舉動吸引了慶濠和艾米，他們停下來看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說：“他要去買魚了?！焙畦ず秃囋谥谱黥~食，佳奕也來幫忙。過了一會，我看見碩碩兩手空空的回來，我問他：“碩碩，你的魚呢。”碩碩說：“我沒找到魚缸呢。”我看見碩碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢？碩碩說：“我在做魚缸呀。浩瑜說：“那我去找魚吧?！辈灰粫?，就把魚抱了回來。

我又轉(zhuǎn)了一會，回來看到碩碩搬了一個(gè)新的東西，碩碩說:“宋老師，這是我的魚缸呀。”說完，便把魚缸搬起來，給我看他的魚。

攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過家家等。我們在沙池區(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個(gè)認(rèn)真，細(xì)心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個(gè)魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個(gè)孩子相互合作，并把日常生活經(jīng)驗(yàn)帶到了游戲之中。這次玩沙活動，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。

小班孩子年齡小，愛模仿，有好奇心。通過對日常生活的感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)７逻\(yùn)用。簡單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進(jìn)行炒菜做飯。沙子可塑性很強(qiáng)，是一種創(chuàng)造性游戲?！吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機(jī)會，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們?nèi)ヌ剿?、想象、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會做蛋糕，我們可以運(yùn)用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進(jìn)行尋寶；和傳統(tǒng)相結(jié)合，提供犁工具，進(jìn)行耕田；投放水管，進(jìn)行鋪路、壓路，還可以跟主題結(jié)合，選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對材料的感興趣情況，定期更換投放材料。