春曉古詩的教案

春曉古詩的教案集合9篇。

小編為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)“春曉古詩的教案”的內(nèi)容。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細(xì)化。閱讀本文您會(huì)有許多收獲和驚喜！

春曉古詩的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能用自身的話說說詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話

課時(shí)布置：兩課時(shí)

優(yōu)秀教案：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對(duì)春天喜愛的古詩。

2、板書課題

二、揭示課題

1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3、作者簡介“

杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

三、學(xué)習(xí)課文

1、自身小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點(diǎn)

3、指名讀第一句，邊讀邊理解

這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句

6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。

8、有感情地背誦。

四、小結(jié)

這首詩贊美了和時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀背誦《春雨》。

2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

二、學(xué)習(xí)《春曉》

1、范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。

2、講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的'晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡 覺曉：天亮）

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到 啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細(xì)看圖，展開討論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4、小結(jié)

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

三、朗讀背誦課文。

1、范讀課文，注意停頓。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

2.請同學(xué)反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。

3.請同學(xué)背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆 民 耳 帝

（2）請同學(xué)說出新字。

曉 眠 聞 啼

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇，沒有點(diǎn)。

5、看圖讀詩，體會(huì)文中意境，注意語氣。

四、指導(dǎo)練說。

1、指導(dǎo)同學(xué)說話。

（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

（2）花、草、樹有什么變化？

（3）小動(dòng)物有什么變化？鳥和自身所見到的動(dòng)物有何變化？

2、教給同學(xué)說話方法。

（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

（2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。

3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

（1）單個(gè)說。

（2）同位子說。

（3）請同學(xué)到前面說。

五、作業(yè)

1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。

2、收集幾首描寫春天的古詩。

板書設(shè)計(jì)

5 春 曉

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

春曉古詩的教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象，喜愛****;

2.初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦.

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。

活動(dòng)過程：

(一)復(fù)習(xí)古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

(二)談話活動(dòng)，引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)

2.對(duì)了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

(三)教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細(xì)觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);

2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會(huì)落下來的啊?請幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié)：這是因?yàn)?，在春天的一個(gè)晚上，下了一場雨，到了早晨的時(shí)候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當(dāng)時(shí)呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)

(四)教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)

2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

(五)幼兒學(xué)習(xí)朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn)，音要拖的長一點(diǎn)，別人才能聽的懂。

2.幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式，如分組朗誦等)

(六)活動(dòng)延伸

請幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩朗誦給大家聽，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。

參考資料：

春曉孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少?

春曉古詩的教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、聽錄音范讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩情。

三、理解詩意，體會(huì)詩情

１、前兩句：

⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會(huì)睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜里睡得很香）

⑵（指“覺”）這個(gè)字讀什么？

再讀。

我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指說第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練說：（ ）的鳥叫聲

再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。

⑻想想這時(shí)候詩人的心情怎樣？

（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

春曉古詩的教案 篇4

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語。

二、指導(dǎo)背誦

1．指導(dǎo)背誦《春雨》。

(1)放錄音。(2)教師指著板書引背。(3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦-(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)

1．找朋友(連詞)。

春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))

2．用下面的詞語寫句子。

春天春雨[

3．說話練習(xí)。

(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，

展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。

(4)同桌兩人交互說聽、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評(píng)議，小結(jié)。

春曉古詩的教案 篇5

小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對(duì)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情是很有幫助的。在教學(xué)古詩《春曉》時(shí)，我采用了品詩、評(píng)畫、構(gòu)畫三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果。

一、品詩

即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生通過查字典、討論，重點(diǎn)解決了曉、處處、聞、啼鳥、知多少等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句詩乃至整首詩的意思。接著問：詩歌描寫了怎樣的景象學(xué)生概括出：詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風(fēng)雨過后落花滿地的景象。

二、評(píng)畫

在了解了整首詩大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何呢畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學(xué)生仔細(xì)觀察、品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩句，圖文對(duì)照之后發(fā)表意見。學(xué)生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細(xì)地觀察圖畫，有了不少新的發(fā)現(xiàn)。有的說，處處聞啼鳥，這兒只畫了兩只鳥兒，體現(xiàn)不出處處的含義；有的認(rèn)為，花落知多少的意思是打落了許許多多的花瓣，但畫面上只畫了兩三片；還有的說，詩的第一句說春眠不覺曉，這些景物應(yīng)該是剛剛睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以畫面上還應(yīng)出現(xiàn)作者這個(gè)人眾說紛紜，各抒己見，學(xué)生由剛才的欣賞家搖身一變成了批評(píng)家。在自由評(píng)論中，學(xué)生在培養(yǎng)了對(duì)畫面的觀察力和從正反兩方面評(píng)價(jià)事物的能力的同時(shí)，加深了對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

三、構(gòu)畫

如何引導(dǎo)學(xué)生入境，這是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了書中插圖之后，我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬?duì)圖畫的構(gòu)想。學(xué)生的熱情可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下：生A：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒。

生B：畫一個(gè)花圃，花枝上停著數(shù)不盡的鳥兒，下面是滿地沾著露珠的落花。

生C：畫一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟詩的詩人，窗外樹上小鳥無數(shù)，地上落紅片片。詩人在嘆氣，因?yàn)樗麑?duì)這些飄落的花瓣覺得很可惜。[

A、B兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了落花，很明顯，學(xué)生體會(huì)到了詩歌的主旨：詩人愛春、惜春的情緒。C同學(xué)則很直接地把詩人當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)出來了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在聽、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切地領(lǐng)悟到了詩歌的主旨，在不知不覺中順利地入了境。品詩、評(píng)畫、構(gòu)畫三步教學(xué)法是根據(jù)古詩詩畫結(jié)合這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力，而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評(píng)畫等審美能力。

春曉古詩的教案 篇6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握曉的字形。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個(gè)字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的，鼓勵(lì)學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

三、讀古詩，學(xué)生字。

1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺曉啼

3、檢查自學(xué)情況。

四、細(xì)讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學(xué)生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個(gè)春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會(huì)掉下來呢？我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。）

2、學(xué)習(xí)古詩：

3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

4、理解字義：

眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇）

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略一些詞語，有時(shí)還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

5、理解詩意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

（3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

師：春天的早晨多么美好。

（4）齊讀一、二兩行詩。

（5）指名讀三、四兩行。

（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？

昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補(bǔ)充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光。讀：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（7）齊讀這兩句詩。

6、總結(jié)：

這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較，進(jìn)行課外拓展。

（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！咸粕景病督^句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

五、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

六、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

七、作業(yè)：

1、完成《習(xí)字冊》第一課生字；

2、把書上插圖的意思說給家長聽。

春曉古詩的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評(píng)議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)

春曉古詩的教案 篇8

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準(zhǔn)備]掛圖、生字卡片

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

隨：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫l。隨是跟從的意思。

潤：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②這兩句詩是什么意思(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一

到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢(因?yàn)?/p>

春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩贊美

了春雨來得及時(shí)。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

⑤誰能說說什么叫做潛入(潛入就是在人不知不覺

中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛入夜該怎么解釋(夜間，好雨隨著風(fēng)在

人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)潤物細(xì)無聲是什么意思

(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下

(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲

地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

5．總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

好雨/知/時(shí)節(jié)。

當(dāng)春/乃/發(fā)生。

隨風(fēng)//潛/入夜，

潤物//細(xì)/無聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：

(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2。抄寫春雨、時(shí)節(jié)各兩遍。

春曉古詩的教案 篇9

《春曉》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學(xué)習(xí)古詩。

2、在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進(jìn)行朗誦。

3、激發(fā)幼兒對(duì)春色的喜愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖60—14，磁帶?；顒?dòng)過程：

一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察春曉畫面。

1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時(shí)候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時(shí)候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)

2、教師小結(jié)：古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。

二、教師有表情的朗誦古詩。

1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)

2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。

3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。

三、學(xué)習(xí)朗誦古詩，感受古詩韻律。

1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩2——3遍。

2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細(xì)聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。

3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩。

4、幼兒集體朗誦古詩，進(jìn)一步感受古詩的意境。

四、復(fù)習(xí)詩歌《迎春花》。

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古詩小班春曉教案(匯集3篇)

古詩小班春曉教案 篇1

【說教材】

說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。

【說教具】

課件

【說教法】

1、讀書法：

根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說學(xué)法】

1、合作法：

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的'理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。

【說教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

（出示課件）接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）

提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩意

對(duì)于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。

然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。（出示課件）

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。（出示課件）

陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。

古詩小班春曉教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景，感受詩歌的意境。

2、理解古詩大意，有感情地朗誦古詩。

3、能用自己的語言表達(dá)古詩的大意。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻。

活動(dòng)過程

一、情景導(dǎo)入。

師：春天是什么樣子的？

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的看法。

教師小結(jié)：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤著大地。

二、古詩學(xué)習(xí)。

古代詩人孟浩然，也看到了這個(gè)美麗的景色，他用一首古詩把它記錄了下來，我們一起來欣賞。

教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻，請幼兒說一說看到了什么？

教師結(jié)合視頻畫面解說古詩的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜里傳來刮風(fēng)下雨的聲音，不知道花朵被打落了多少？

教師解釋個(gè)別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時(shí)候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來：夜里。

教師引導(dǎo)幼兒理解古詩的意境，感受詩歌的情趣。（詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛）

教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩。

教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦古詩。

三、分享感受。

請幼兒說一說這首古詩的大意，分享學(xué)習(xí)這首古詩的感受。

活動(dòng)應(yīng)變

這首古詩，大多數(shù)的幼兒在家的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)背誦，但是基本不理解古詩的大意，本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解古詩的意境。

活動(dòng)延伸

引導(dǎo)幼兒將古詩的.美景畫下來。

區(qū)角活動(dòng)

美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。

家園同步

1、鼓勵(lì)幼兒背誦詩歌，并說說詩歌的大意。

2、春天，帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。

隨機(jī)教育

幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。

古詩小班春曉教案 篇3

一、說班級(jí)情況

二（1）班共有學(xué)生47人，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力，一會(huì)兒就能背一首，只是在理解詩意上有點(diǎn)難度。還有，有的古詩學(xué)生雖然會(huì)背了，但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。

二、說教材

《春曉》這首詩描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時(shí)詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺?！安挥X曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了?！奥劇保郝牭健！疤澍B”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實(shí)自然，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛，對(duì)落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是?！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動(dòng)著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?，這是最自然的詩篇，是天籟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。

3、初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、美觀地書寫生字；有感情地朗讀和背誦《春曉》。

難點(diǎn)：理解這首古詩的意思。

五、說教法學(xué)法

第一步：導(dǎo)入（指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）

第二步：會(huì)讀（初讀古詩，認(rèn)識(shí)字詞）

多種形式練讀古詩（教師范讀古詩；學(xué)生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音；合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比）

第三步：讀懂（合作交流古詩大意）

對(duì)于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思。

第四步：誦讀（熟讀成誦，體悟意境）師示范背誦，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。

第五步：積累（課外延伸，背有關(guān)春天的古詩）

第六步：寫字（識(shí)記、描紅、臨寫）寫字指導(dǎo)。“曉”右上角沒有點(diǎn)，試著與“繞”比較記憶?！懊摺?，根據(jù)偏旁識(shí)記。

2025古詩《春望》教案錦集

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實(shí)踐。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩《春望》教案”的知識(shí)嗎請看本文，請定期瀏覽我們的網(wǎng)站以了解更多相關(guān)信息！

古詩《春望》教案【篇1】

一、 導(dǎo)入

公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。

二、簡單介紹作者及寫作背景。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。

1、范讀，學(xué)生注意字音。

2、自讀，準(zhǔn)確流利。

注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪

工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當(dāng);

渾，簡直

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

四、小組合作，疏通詩歌大意

結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。

(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的`白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)

五、再讀詩歌，讀出自己的理解。

六、背誦古詩。

古詩《春望》教案【篇2】

一、理解詩的意境

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

二、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

(國破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )

2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?

(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

(前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

6、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

三、體會(huì)詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

四、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設(shè)計(jì)：

春望

杜 甫

景 情

國破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂國

恨別鳥驚心

烽火連三月

古詩《春望》教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情。

3、情感與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的`能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

春望

杜甫

景 情

國破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂國

恨別鳥驚心

烽火連三月

家書抵萬金

白頭搔更短 思親

渾欲不勝簪

【教學(xué)方法和手段】

討論交流為主。

【教學(xué)步驟】

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

請學(xué)生介紹“安史之亂”，然后教師簡介背景：756年6月，叛軍攻占長安。這年七月，杜甫只身去靈武投奔肅宗。不幸在路上被叛軍虜?shù)介L安。第二年三月，他目睹淪陷的京都到處是破敗的景象，無限思念寄居在遠(yuǎn)方的妻小，用飽含感嘆的筆調(diào)寫下了著名的詩篇《春望》。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、錄音，然后做練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

花濺淚( ) 搔更短( ) 不勝簪( )

2、解釋加點(diǎn)的字：

城春草木深( ) 渾欲不勝簪( )

三、探究文章內(nèi)容

1、整體感知，聽配樂朗誦，初步體會(huì)詩的節(jié)奏和感情。

2、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

3、小組討論交流：

⑴ 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

國破山河在，城春草木深。──一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。──因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。──“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。──苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

情感：抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 你最喜歡其中的哪句詩或哪幾句詩?為什么?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。

四、課上練習(xí)

1、小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。

2、默寫這首詩。

3、思考：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)?

交流、點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生活動(dòng)：

列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

五、課堂總結(jié)

本節(jié)課通過討論交流我們理解了 這首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

古詩賞析教案集合

如果您對(duì)“古詩賞析教案”感興趣那么這篇文章一定很有價(jià)值，我將為您提供一些全面的見解和建議供您參考。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是深化課程內(nèi)涵的重要手段。

古詩賞析教案 篇1

1、端午

唐·文秀

節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。

堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

賞析：端午節(jié)起源的一種說法是為了紀(jì)念屈原。詩人感嘆屈原作為忠誠的臣子所受到的冤屈。

2、表夏十首(其十)

唐·元稹

靈均死波后，是節(jié)常浴蘭。

彩縷碧筠粽，香粳白玉團(tuán)。

逝者良自苦，今人反為歡。

哀哉徇名士，沒命求所難。

賞析：“浴蘭”指古人端午節(jié)“浴蘭湯”的習(xí)俗，用草藥煎湯淋浴。因?yàn)轸兆佑媒z線纏裹，所以說“彩縷碧筠粽”。早期的粽子是用黍米做的，也稱粽子為“角黍”。唐代開始用糯米代替黍米來制作粽子，色澤變白，味道香甜，所以形容粽子為“香粳白玉團(tuán)”。

3、端午日伏蒙內(nèi)侍賜晨服

唐·楊巨源

彩縷纖仍麗，凌風(fēng)卷復(fù)開。

方應(yīng)五日至，應(yīng)自九天來。

在笥清光發(fā)，當(dāng)軒暑氣回。

遙知及時(shí)節(jié)，刀尺火云催。

賞析：唐代皇帝在端午日會(huì)賞賜大臣衣服、扇子和百索等禮物，官員也要向皇帝進(jìn)奉禮物，也以衣服為最常見。

4、端午日恩賜百索

唐·竇叔向

仙宮長命縷，端午降殊私。

事盛蛟龍見，恩深犬馬知。

馀生倘可續(xù)，終冀答明時(shí)。

賞析：“百索”又名五彩、長絲、長命縷，是用五色絲線編織而成，據(jù)說可以增壽續(xù)命。端午節(jié)系百索是古人驅(qū)邪避災(zāi)的重要習(xí)俗。這首詩將皇宮比作“仙宮”，將自己比作“犬馬”，來表明自己在端午節(jié)被皇帝恩賜而感激的心情。

5、五絲

唐·褚朝陽

越人傳楚俗，截竹競縈絲。

水底深休也，日中還賀之。

章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。

錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩。

但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。

把酒時(shí)伸奠，汨羅空遠(yuǎn)而。

賞析：這里的“五絲”就是指百索、長命縷，表達(dá)了人們對(duì)長壽的一種期盼，反映出唐人樂生、重生的人生態(tài)度，他們追求幸?？鞓返纳?。

古詩賞析教案 篇2

活動(dòng)背景：

古詩文是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊(yùn)含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀(jì)的接班人，更有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生感受古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的語言詞匯。

特別是識(shí)記古詩文的積極性。

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

（一）、根據(jù)八年級(jí)（上冊）古詩文單元（第五單元）的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇本單元詩人的一首詩或有關(guān)蓮的一首詩，通過查找資料篩選資料，結(jié)合自己對(duì)這首詩的理解、感悟，寫一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細(xì)評(píng)閱，選出較好的4篇文章，輔導(dǎo)這四位同學(xué)進(jìn)行精心的修改，精心選擇配樂，用心朗讀朗誦，盡力為同學(xué)獻(xiàn)上一道道精美的大餐。

（二）、輔導(dǎo)寫賞析文章時(shí)，要求學(xué)生在深入了解詩歌的創(chuàng)作背景、把握詩人寫詩時(shí)的思想感情的'基礎(chǔ)上，從幾方面進(jìn)行賞析：一是從詩的詞語進(jìn)行賞析；二是從詩人表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行賞析；三是從詩文索運(yùn)用的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析。指導(dǎo)朗誦時(shí)，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語氣停頓、形體語言等方面加以指導(dǎo)。而音樂的選擇則應(yīng)注意和諧協(xié)調(diào)。

（三)、挑選主持人2名，評(píng)委8名，記分員1名，并與這些同學(xué)討論制定評(píng)分表。同時(shí)要求全班同學(xué)對(duì)這4篇文章有一個(gè)了解，準(zhǔn)備在活動(dòng)中參與評(píng)論。

活動(dòng)過程：

一、主持人：同學(xué)們，在閱讀詩歌時(shí)，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，怡人的花香；或時(shí)而激情澎湃，時(shí)而身心寧靜。這就是詩歌賦予我們的美妙境界。今天我們準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家一同步入這樣美妙的境界

二、請出第一位同學(xué)柯立敏（《高山流水》的音樂響起）

1、簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景

3、朗讀賞析這首詩的文章《離愁難遣，情真意切》

三、請幾位同學(xué)評(píng)論。（老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也加入評(píng)論）

同學(xué)：朗誦朗讀的感情投入，語氣緩急適中，讓我們?nèi)缟砼R詩人那離愁別恨的情感世界之中，也能把自己的感情融入到詩文中，我很佩服她。

同學(xué)：賞析的文章用詞準(zhǔn)確，文章如行云流水。但沒有使用肢體語言。

同學(xué)：我曾看過這首詞的賞析，我覺得她沒有點(diǎn)出一點(diǎn)，就是這首詞雖沒有一個(gè)離愁別緒，但句句包孕，極為含蓄。

同學(xué)：背景音樂選得很好，配合和諧，讓人覺得舒坦輕松。

老師：剛才同學(xué)都發(fā)表了他們真實(shí)得感受與看法，不錯(cuò)。我談一點(diǎn)我的看法，這位同學(xué)在介紹她選的音樂《高山流水》時(shí)，說這首曲子抑郁平和，我認(rèn)為這曲子不是抑郁平和，應(yīng)是曠達(dá)悠長。這首樂曲有這樣的故事：傳說先秦的琴師伯牙在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會(huì)這是描繪巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水。伯牙驚曰：善哉，子之心而與吾心同。子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

四、請出第二位同學(xué)――陳得然（《平沙落雁》的音樂起）

朗誦古詩－《詠懷古跡》（五）（杜甫）

朗誦賞析文章――《贊高風(fēng)亮節(jié)，頌雄才大略》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

五、請出班中古詩文積累最多的蘇曼同學(xué)談?wù)劚吃娂记杉绑w會(huì)

六、主持人宣布前兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

七、請出第三位同學(xué)――顏娉婷（《春野》的音樂起）

朗誦古詩――《小池》（楊萬里）

朗讀賞析文章――《清水出芙蓉，天然去雕飾》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

八、請出第四位同學(xué)――黃洵斌（《湘妃淚》的音樂起）

朗誦古詩――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

朗讀賞析文章――《熾熱的愛國熱情，偉大的犧牲精神》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

九、古詩文知多少的搶答競賽。

1、對(duì)詩句：主持人說出詩歌的上句，同學(xué)搶答上句或下句。

2、根據(jù)所說詩人背誦出其詩篇。

十、宣布后兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)并頒獎(jiǎng)。

十一、結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

1、要求學(xué)生試寫一首古詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生做到每星期背一首到兩首詩歌，并能理解。

收獲體會(huì)：

通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生以一種全新的眼光去關(guān)注古詩文?；顒?dòng)后在交流心得的討論會(huì)上說了許多的感想：

這次活動(dòng)課，我受益匪淺，是我一生中最難忘、最有意義、受益最多的一次活動(dòng)。

今天的活動(dòng)課，我過得很快樂，也學(xué)到了不少的東西。

我領(lǐng)悟到詩是一種多么美妙的東西。我不得不承認(rèn)我是一個(gè)詩盲。

別開生面，令人陶醉！

聽了同學(xué)的朗誦朗讀后，一向?qū)旁娢臎]什么興趣的我，才感悟到原來短短的只字片言能蘊(yùn)含如此豐富的感情，讓我不得不感嘆古詩文的美妙!

我十分喜歡詩文，這次活動(dòng)使我對(duì)詩文的喜歡更是雪上加霜。

以下是學(xué)生寫的幾首詩：

無題

忽而滿樹皆春色，

可憐花草相映綴。

韻而忽略了詩句的連貫，采香蕊三字不妥。

兒童捕蝶環(huán)花繞，

黃發(fā)笑談采香蕊。

赤壁詠懷

英雄掛帥展才華，

五百連船破連環(huán)。

對(duì)三國故事的熟悉。

當(dāng)年火龍震赤壁，

今朝殘戟沒平沙。

無題

夜半細(xì)語斷無聲，

唯聞草蟲暗獨(dú)鳴。

步入幽處為其尋，

忽見蟋蟀即立停。

總結(jié)評(píng)價(jià)：

從學(xué)生反饋的信息中，我們不難看到，這次活動(dòng)給他們帶來多么大的觸動(dòng)，而這對(duì)他們今后學(xué)古詩文乃至思維情感的影響，應(yīng)該不是一年半載的事，而是超乎常人預(yù)料的深遠(yuǎn)，甚或終其一生。

有的老師評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)課是對(duì)古詩文教學(xué)一次很好的嘗試。但這次活動(dòng)讓學(xué)生從古詩文的賞析中感受詩人的情懷，理解詩人豁達(dá)的胸襟，由此而思考人生，思考自己在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)以什么態(tài)度對(duì)待自己、別人，乃至社會(huì)等情感教育方面，挖掘不夠深入。

附：

古詩文朗誦朗讀評(píng)價(jià)表

讀音準(zhǔn)確富有感情語流高低、輕重音、節(jié)奏、速度音樂選擇總分

古詩賞析教案 篇3

1、和端午

宋·張耒

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。

國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

賞析：龍舟競賽為的是深切紀(jì)念屈原的千古冤屈，忠烈之魂一去，不能回還，國破身死現(xiàn)在還有什么呢?只留下千古絕唱之《離騷》在人世間!

2、端午三首

宋·趙蕃

謾說投詩贈(zèng)汨羅，身今且樂奈渠何。

嘗聞求福木居士，試向艾人成祝呵。

忠言不用竟沉死，留得文章星斗羅。

何意更觴昌歜酒，為君擊節(jié)一長歌。

年年端午風(fēng)兼雨，似為屈原陳昔冤。

我欲于誰論許事，舍南舍北鵓鳩喧。

賞析：都說眾人作詩是紀(jì)念屈原，可是全都樂呵呵的是為什么。曾經(jīng)聽說對(duì)木雕神像祈福，試著向艾人求福吧!

忠言不被楚王采納，最后投江而死，留下的文章像星斗一樣不朽。再倒一杯昌歜酒，為屈原擊節(jié)歌唱吧!

每年端午節(jié)都會(huì)下雨刮風(fēng)，像是為屈原喊冤陳情。想要找人談?wù)勥@些心事，只聽到屋舍南北的鵓鳩鳴叫。

3、乙卯重五詩

宋·陸游

重五山村好，榴花忽已繁。

粽包分兩髻，艾束著危冠。

舊俗方儲(chǔ)藥，羸軀亦點(diǎn)丹。

日斜吾事畢，一笑向杯盤。

賞析：詩人在端午日，看看山村中盛開的石榴花，然后包粽子、掛艾草、采藥草，也在額上點(diǎn)了雄黃酒，傍晚忙完了，準(zhǔn)備喝一杯。

4、端午即事

宋·文天祥

五月五日午，贈(zèng)我一枝艾。

故人不可見，新知萬里外。

丹心照夙昔，鬢發(fā)日已改。

我欲從靈均，三湘隔遼海。

賞析：五月五日端午節(jié)，你贈(zèng)與我一枝艾草。故人看不到，新結(jié)交的知己在萬里之外。

往日為國盡忠的人，現(xiàn)在白發(fā)蒼蒼。盡管三湘和這里相隔很遠(yuǎn)，仍然想要從屈原那里獲得慰藉和力量。

5、己酉端午

元·貝瓊

風(fēng)雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。

海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無酒淵明亦獨(dú)醒。

賞析：“端陽”即端午節(jié)?！昂Ａ瘛奔词?，古人因?yàn)槭駨暮Ｍ鈧鱽?，所以稱“海榴”。端午日風(fēng)雨大作，天昏地暗;汨羅江上無處可以競渡龍舟，來憑吊屈原的英靈。石榴花盛開，應(yīng)該會(huì)笑話我，“陶淵明既使不喝酒，也一樣仰慕屈原卓然不群的清醒?！?/p>

古詩賞析教案 篇4

1．長歌行(節(jié)錄)

漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

[注釋]

1．青青：植物生長得旺盛時(shí)顏色。2．晞(xī)：曬干。3．陽春：暖和的春天。4．德澤：恩惠。5．秋節(jié)：秋季。6．焜(kūn)黃：枯黃色。7．華：同花。8．老大：年老。9．徒：徒然。

[今譯]

河水滔滔流向東海，怎么可能再往回流呢？少壯年華不努力有所作為，待到年紀(jì)老時(shí)，就是懊悔悲傷也沒有用。

[賞析]

樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。

青上園中葵四句描述了春天的景象。清晨、朝露、青葵、陽光，這是一副多么生機(jī)盎然的圖畫。春回大地，萬物生長，大自然賜與人間春光和恩澤。詩人的欣喜，感激之情力透紙背，隨即又抒發(fā)了悲壯的情緒。哀字既是對(duì)蕭瑟景象的描述，又是對(duì)惋惜心情的表達(dá)。接著聯(lián)想到百川歸海、一去不回，并以此來比喻韶光之匆匆易逝。最后感慨少壯不努力，老大徒傷悲，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯(lián)想到四季變化；又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間、奮發(fā)努力的結(jié)論，其比、興手法是很明顯的。

《長歌行》屬漢樂府《相和歌、平調(diào)》兩首中的第一首。長歌適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無窮。既繼承了歌以詠志的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。

2．七步詩

曹植（三國魏）

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急？

[注釋]

1．釜(fǔ)：古代的一種鍋。

2．煎：煎熬，隱喻迫害。

[簡析]

據(jù)《世說新語文學(xué)》記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。結(jié)果曹植應(yīng)聲詠出這首《七步詩》。詩人以箕豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其他兄弟的殘酷迫害。

前兩句煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，一燃一泣寫出萁豆的尖銳矛盾，及豆萁對(duì)豆子的殘酷迫害。最后兩句本是同根生，相煎何太急！畫龍點(diǎn)睛提示詩歌主題。同根一語雙關(guān)，表面上指萁和豆是在同一根上面生長起來的，實(shí)際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問曹丕為什么要對(duì)同胞兄弟逼迫得這樣急。

這首詩的比喻十分貼切，淺顯生動(dòng)。雖然詩歌本身是否真為曹植所作，還難以確定，但這首詩反映曹魏統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾倒是十分形象真切的，確實(shí)是一首好詩。

3．敕勒歌

北朝樂府

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

[注釋]

1．敕勒：種族名，北齊時(shí)居住在朔州（今山西省北部）一帶。

2．陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。

3．穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。

4．蒼蒼：青色。

[簡析]

這是一首敕勒人唱的民歌，是由鮮卑語譯成漢語的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。

開頭兩句敕勒川，陰山下，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句天似穹廬，籠蓋四野，敕勒族人用自己生活中的穹廬作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。最后三句天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊是一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。風(fēng)吹草低見牛羊，一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動(dòng)地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。

這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋詩人黃庭堅(jiān)說這首民歌的作者倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實(shí)耳（《山谷題跋》卷七）。因?yàn)樽髡邔?duì)草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點(diǎn)，不必用力雕飾，藝術(shù)效果就很好。

4．詠鵝

駱賓王

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

[注釋]

1.詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時(shí)寫的詩。

2.項(xiàng)：頸的后部。

3.掌：詩中指鵝的腳掌。

[簡析]

這首詩從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。

首句連用三個(gè)鵝字，表達(dá)了詩人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項(xiàng)向天歌，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。曲項(xiàng)二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為初唐四杰。徐敬業(yè)起兵討伐武則天時(shí)，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武后的罪狀，寫得極感人。當(dāng)武后讀到一抔土之未干，六尺之孤安在兩句時(shí)，極為震動(dòng)，責(zé)問宰相為何不早重用此人。徐敬業(yè)兵敗后，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。

5．回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

[注釋]

1.少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。

2.無改：沒什么變化。一作難改。

3.衰：疏落。

4.相：帶有指代性的副詞。相見，即看見我；不相識(shí)，即不認(rèn)識(shí)我。

[簡析]

賀知章(659-744)唐代詩人，字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江蕭山縣）人。

這首詩寫自己回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，寫得生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。

首句點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對(duì)，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。

次句鄉(xiāng)音無改鬢毛衰承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深、老而彌篤的鄉(xiāng)土之情。

三、四句兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精采，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。

賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是衣錦榮歸，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生曠達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。

6．詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

[注釋]

1．碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2．妝：裝飾，打扮。

3．絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。

[簡析]

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句碧玉妝成一樹高是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用碧玉形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句萬條垂下綠絲絳是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句不知細(xì)葉誰裁出是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句。不知細(xì)葉誰裁出？--自問；二月春風(fēng)似剪刀。--自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

7．涼州詞

王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

[注釋]

1．涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

2．黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

3．孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

4．仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

5．羌笛：羌族的一種樂器。

6．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

7．度：越過。后兩句是說，羌笛何必吹起《折楊柳》這種哀傷的調(diào)子，埋怨楊柳不發(fā)、春光來遲呢，要知道，春風(fēng)吹不到玉門關(guān)外?。?/p>

[簡析]

王之渙（688-742），字季凌，晉陽（今山西太原）人，后遷居絳州（今山西絳縣）。唐代詩人。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩無達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

8．登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

[注釋]

1．鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

2．白日：太陽。

3．依：依傍。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

4．窮：盡。

[簡析]

這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神。

前兩句寫所見。白日依山盡寫遠(yuǎn)景，寫山。作者站在鸛雀樓上向西眺望，只見云海蒼茫，山色空濛。由于云遮霧繞，太陽變白，挨著山峰西沉。黃河入海流寫近景，寫水。樓下滔滔的黃河奔流入海。這兩句畫面壯麗，氣勢宏大，讀后令人振奮。

后兩句寫所想。欲窮千里目，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，更上一層樓。千里一層，都是虛數(shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。欲窮更上詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，它形象地提示了一個(gè)哲理：登高，才能望遠(yuǎn)；望遠(yuǎn)，必須登高。

這首詩由兩聯(lián)十分工整的對(duì)仗句組成。前兩句白日和黃河兩個(gè)名詞相對(duì)，白與黃兩個(gè)色彩相對(duì)，依與入兩個(gè)動(dòng)詞相對(duì)。后兩句也如此，構(gòu)成了形式上的完美。

鸛雀樓，舊址在山西永濟(jì)縣，黃河中的一個(gè)小崗上，后被洪水沖沒。沈括《夢溪筆談》中記載：鸛雀樓三層，前瞻中條（山名）下瞰大河?？梢姏_沒是宋以后的事了。

古詩賞析教案 篇5

教學(xué)片斷：

[片斷一]

師：同學(xué)們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會(huì)為你準(zhǔn)備些什么？星期一返校時(shí)又會(huì)為你準(zhǔn)備些什么？

生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時(shí)，媽媽要給我?guī)гS多水果。

生2：媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準(zhǔn)備好換洗衣服，送我上車。

生3：我媽媽要親自到站點(diǎn)接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學(xué)習(xí)，晚上要蓋好被子，不與同學(xué)打架。

師：是?。∧赣H是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛心教會(huì)我們吃飯，走路，做人，母親的愛是偉大崇高的，樸實(shí)無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？

請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，想一想，孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親會(huì)怎樣為兒子準(zhǔn)備行裝呢？

（學(xué)生以小組為單位展開討論。引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，想像人物的語言、心理等；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。）

生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時(shí)地用手理了理額前的白發(fā)，她想；這次郊兒出遠(yuǎn)門不知什么時(shí)候才能回來，我要把衣服縫結(jié)實(shí)些。

生2：母親密密地縫著，也許是年紀(jì)大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠(yuǎn)門了，我要把衣服縫牢固些。

生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時(shí)地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對(duì)身旁讀書的孟郊說：郊兒呀！出門在外，你要學(xué)會(huì)照顧自己。

師：是?。≌媸莾盒星Ю锬笓?dān)憂?。恳会樢痪€都凝聚著母親的深情，因?yàn)槟銈兌几惺艿竭^這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了！

[片斷二]

師：那么你們能否想像一下母親送孟郊時(shí)會(huì)說些什么？

生1：母親將孟郊送到村口，對(duì)孟郊說：在外面要學(xué)會(huì)自理，天冷了，要隨時(shí)增添衣服，晚上要蓋好被子，別舍不得用錢，苦了自己，要當(dāng)心小偷。

生2：母親會(huì)說：你出門是為求學(xué)讀書，一定要刻苦學(xué)習(xí)，可不要結(jié)交不三不四的朋友，要多寫信回家，讓娘放心。

生3：母親會(huì)說：郊兒，有句話說黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲，希望你在外能自覺學(xué)習(xí)，爭取考個(gè)狀元回家，為咱窮苦人揚(yáng)眉吐氣。

生4：母親會(huì)說：郊兒，世上無難事，只怕有心人，娘相信你這次入京趕考定會(huì)榜上有名；即使榜上無名，你也不要灰心，早點(diǎn)回家，娘等著你。

師：聽著母親的嘮叨，每一個(gè)人都會(huì)感到母愛的細(xì)膩、深情，感到母愛的溫暖幸福，你們?yōu)槊辖加羞@樣一位好母親而驕傲高興嗎？

[片斷三]

師：早晨，太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機(jī)，孟郊看到此情此景，會(huì)有什么樣的感受呢？

生1：太陽出來了，孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎？

生2：太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機(jī)，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著路邊生機(jī)勃勃的小草，心里感慨萬千，他想：正像小草難以報(bào)答春天的陽光一樣，我又怎能報(bào)答得了母親那深重的恩情呢？

生3：孟郊牽著母親長滿老繭的手，望著母親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，感激的淚水不住地流淌

師：是?。≌l言寸草心，報(bào)得三春暉小草難以報(bào)答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧！

生：齊讀課文

[片斷四]

師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬?。≌l能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？

生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養(yǎng)，兒女的成長歸功于父母的培育。

生3：養(yǎng)兒方知父母恩

生4：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，母愛是秋天累累的果實(shí)，母愛是冬天熊熊的火焰。

教學(xué)評(píng)析：

一、渲染情境，引導(dǎo)感悟體驗(yàn)。

教師創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、利用寄宿學(xué)生回家返校這一生活情境，讓生活走進(jìn)課堂，融入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)古詩領(lǐng)悟母愛作了較好的鋪墊。

2、借用課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖文情境，引導(dǎo)觀察人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作等，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分領(lǐng)悟、體驗(yàn)、表達(dá)。

二、注重體驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期感悟、體驗(yàn)積累的過程，更是學(xué)生獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)的過程。教師通過引導(dǎo)觀察、思考、討論、交流等不斷為學(xué)生提供感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而不斷加強(qiáng)語言積累，提升語文素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)性。該教學(xué)真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的：讓學(xué)生通過自己的思考、說出自己的感受這一具體目標(biāo)，使閱讀成為一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。

古詩賞析教案 篇6

教學(xué)背景：

《清平樂村居》這首宋詞，以極其簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面。全詞46個(gè)字，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。

《課標(biāo)》指出引導(dǎo)學(xué)生從古詩教學(xué)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。那么小學(xué)階段古詩文的教學(xué)中如何體現(xiàn)一個(gè)美字呢？

片段實(shí)錄：

師：誰能用媚字組個(gè)詞？

生1：明媚嫵媚

生2：媚態(tài)

師對(duì)生2說：你知道什么叫媚態(tài)嗎？（教師身體前傾，面帶疑惑之情）

生2：就是美好的姿態(tài)。

師：從上面的三個(gè)詞，你們覺得媚是什么意思呢？

生：美麗、美好的意思

師：（面帶微笑）很好，我們再一起來看看這個(gè)媚字的組成（教師分別擋住媚字的一半）。左邊是一個(gè)女字，右邊是一個(gè)眉字，好象在說女子的眉毛。古時(shí)，人們把女子的眉毛稱為柳葉眉，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細(xì)細(xì)的、長長的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）

生（先是十分驚訝媚字的解讀，然后若有所悟）齊答：美！

師：（充滿陶醉的神情）那請你們想想什么樣的話聽起來心里才美呢？

生：（沉思片刻后開始發(fā)言）

生1：親熱的話聽起來心里才美！

生2：贊美的話聽起來心里才美！

生3：暢想未來的話聽起來才美！

師：同學(xué)們，請你們再看看課文中的圖片，聯(lián)系一下課文的內(nèi)容，想一想，在二老的眼里還有哪些是美的？

生（一邊看圖片，一邊小聲讀文，一邊和旁邊同學(xué)議論）

生1：我覺得在二老的眼里不光對(duì)方是美的，他們的生活環(huán)境也是美的！

生2：我覺得在二老的眼里他們的幾個(gè)兒子是美麗的！大兒子十分的勤勞，二兒子心靈手巧，小兒子天真活潑！

生3：我覺得在二老的眼里美的東西有很多呢！環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美。

師：掌聲送給他（全班響起了熱烈的掌聲），聽了你的話，老師覺得你也很美！

師：醉里吳音想媚好，那這二老會(huì)說些什么呢？你們能試著說說嗎？（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）

生：（齊答）能，同桌，前后桌就說開了！（幾乎所有同學(xué)都面帶微笑）

師：看著同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉笑容，老師覺得你們每個(gè)人的心里一定是甜美的！愿意學(xué)著這二老的樣子個(gè)大家說說嗎？

生：一對(duì)一對(duì)的發(fā)言！

（此環(huán)節(jié)一共用時(shí)12分鐘）

片段反思：

1、教師要會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為文本的第一個(gè)解讀人，教師在整體把握語言意蘊(yùn)、深切感悟語言情感的前提下，還要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣這些能打動(dòng)人心的、讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美，它是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。《清平樂村居》全詞46個(gè)字，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

2、教師要會(huì)創(chuàng)造美。

語文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。《課標(biāo)》中指出教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以上這個(gè)片段中，教師首先通過對(duì)媚字創(chuàng)造性的解讀（女子的眉毛）引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感受那種美，再加上自己豐富的面部表情和肢體表現(xiàn)，讓課堂中教師和學(xué)生處在一個(gè)輕松和諧的美好境界之中，文與圖的結(jié)合，不光給學(xué)生練習(xí)說話提供了參考的依據(jù)，也增加了這個(gè)教學(xué)片段美的因素。最后，通過教師富有詩意的語言加上古樸典雅的樂曲，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古代詩歌的意境之美。

3、教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受美。

引導(dǎo)學(xué)生感受美。首先，讓學(xué)生知道什么地方美，為什么美？其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同環(huán)境中的美有不同的理解。最后，加深學(xué)生對(duì)美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一個(gè)媚字，不僅把老兩口互相喜愛的神態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，同時(shí)也給人一種美的感受。媚、美不光在讀音上有相似之處，更重要的是這兩個(gè)字存在著內(nèi)在的聯(lián)系。環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美，和諧之美。哪一種美不讓人沉醉？以上這個(gè)片段通過：解媚字說美話悟美情，不僅讓學(xué)生從形象上感受到美，更重要的是學(xué)生對(duì)那中和諧之美有一種向往和追求。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，學(xué)生的語言雖然平淡，但是每個(gè)起來說的同學(xué)都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話，描繪一幅讓人向往的畫面！

這一教學(xué)片段讓我深有感觸：作為教師只有深度的解讀教材，采用多種的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，才能創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生命力的課堂，才可以從知識(shí)課堂走向生命課堂，讓情感在課堂飛揚(yáng)。也只有這樣才能讓古代詩歌教學(xué)美起來！

古詩賞析教案 篇7

9．春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

[注釋]

1．春曉：春天的早晨。

2．曉：天亮。

3．不覺曉：不知不覺地天亮了。

4．聞：聽。

5．聞啼鳥：聽見鳥叫。

[簡析]

孟浩然（689-740）襄州襄陽（今屬湖北）人。唐代詩人。他寫的田園山水詩很有名。

這首詩描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。

首句春眠不覺曉，第一字就點(diǎn)明季節(jié)，寫春眠的香甜。不覺是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中，詩人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢初醒。此句流露出詩人愛春的喜悅心情。次句處處聞啼鳥寫春景，春天早晨的鳥語。處處是四面八方的意思。鳥噪枝頭，一派生機(jī)勃勃的景象。聞啼鳥即聞鳥啼，古詩為了押韻，詞序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這兩句是說：春天來了，我睡得真甜，不知不覺天已大亮。一覺醒來，只聽見處處有鳥兒在歌唱。第三、四句夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨，然后聯(lián)想到春花被風(fēng)吹雨打、落紅遍地的景象。詩人把愛春和惜春的情感寄托在對(duì)落花的嘆息上。惜春也是愛春，喜悅是全詩的基調(diào)。

本詩寫春景，不是寫所見，而是寫所聞及所想。詩人把自己的聽覺感受寫出來，然后由讀者體味、再現(xiàn)詩人描繪的意境。構(gòu)思巧妙，很有情趣。

10．宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

[注釋]

1．建德江：指新安江流經(jīng)建德縣（今屬浙江）的一段江水。

2．泊：停船靠岸。

3．煙渚：指江中霧氣籠罩的小沙州。

[簡析]

這首詩寫了江邊夜景，表現(xiàn)了詩人的旅愁。

起句移舟泊煙渚，移舟即移動(dòng)小船；泊指停泊夜宿；煙渚，煙霧朦朧的小洲。這一句點(diǎn)了題，介紹了詩人觀賞景物的立足點(diǎn)。次句日暮客愁新，日暮即黃昏時(shí)分，客愁新是指詩人客居他鄉(xiāng)，增添了憂愁。這句寫了詩人欣賞景物的心情。

第三句寫江邊的遠(yuǎn)景。野曠天低樹，詩人站在船頭，極目遠(yuǎn)眺，曠野中遠(yuǎn)處的天空比近處的樹林還要低。第四句寫江中的近景。江清月近人，江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的詩人。這特殊的景象，只有立足于船上才能領(lǐng)略到。在這十分成功的對(duì)比描寫中，表現(xiàn)了詩人含而不露的淡淡哀愁。

此詩前兩句是觸景生情，后兩句是托景抒情。全詩淡而有味，耐人咀嚼。

孟浩然是唐代山水詩派的代表。據(jù)說有一次，他到長安參加文人詩會(huì)。他即席賦詩，寫出了微云淡河漢，疏雨滴梧桐（微薄的云淡淡地抹在銀河上，稀疏的雨點(diǎn)滴落在梧桐葉間）兩句好詩。大家都十分嘆服，擱筆不繼續(xù)賦詩了。

11．涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

[注釋]

1．夜光杯：白玉做成的酒杯。

2．臥：躺。

[簡析]

這是盛唐邊塞詩中的一篇名作。這首詩以豪放的風(fēng)格寫了征戍戰(zhàn)士飲酒作樂的情景，具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。

首句葡萄美酒夜光杯，意思是舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。葡萄美酒，是以葡萄釀造成的美酒；夜光杯，指一種光能照夜的白玉琢成的酒杯。此句以奇麗的彩筆描繪出豪華的場面，并富有西域的特色。次句欲飲琵琶馬上催，正要開懷暢飲，忽然，錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。琵琶是西域盛行的樂器，詩人用來渲染西域色彩。馬上催的催字有不同解釋，有的說是催飲，有的說是催人出征，或解釋為急促彈奏之意。從全詩風(fēng)格來看，還是以催飲為宜。

三四句醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，這是在酣醉時(shí)的勸酒詞，是說，醉就醉吧，醉臥在沙場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。這兩句歷來頗多分歧，有的認(rèn)為是極為悲痛之詞，有的認(rèn)為是略帶悲涼之意，但從盛唐時(shí)期將士們的豪情及全詩的風(fēng)格來看，似不宜有憂傷情緒的。

12．出塞

王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

[注釋]

1．出塞：是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。

2．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：即秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)塞。意思是說，在漫長的邊防線上，一直沒有停止過戰(zhàn)爭。

3．但使：只要。

4．龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

5．胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。

6．陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

[簡析]

王昌齡（約698-756），字少伯，京兆長安（今陜西西安市）人。唐代詩人。

這是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。

詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫互文見義，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句萬里長征人未還，萬里指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。人未還使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越過陰山。龍城飛將是指漢武帝的鎮(zhèn)守盧龍城的名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，多次把匈奴打敗。不教，不允許，教字讀平聲；胡馬，這里指代外族入侵的騎兵。度陰山，跨過陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對(duì)往事的對(duì)比中，得出必要的結(jié)論。

這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。

13．從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

[注釋]

1.從軍行：樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題，多寫軍隊(duì)務(wù)旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

2.青海：即今青海湖。長云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

3.孤城：指玉門關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是遙望孤城玉門關(guān)。

4.穿：磨破。金甲：戰(zhàn)衣，是金屬制成的盔甲。

5.破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時(shí)對(duì)西域鄯善的稱呼，詩中泛指當(dāng)時(shí)侵?jǐn)_西北邊區(qū)的敵人。

[今譯]

青海湖連綿不斷的大片烏云，

遮暗了終年積雪的祁連山；

遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池，

那正是春風(fēng)都吹不到的玉門雄關(guān)。

在黃沙莽莽的疆場上，

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫，

但是不徹底消滅入侵的邊賊，

他們將誓死不把家園回還！

【賞析】唐代邊塞詩的讀者，往往因?yàn)樵娭兴婕暗牡孛沤耠s舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。

前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即孤城玉門關(guān)遙望之倒文，而遙望的對(duì)象則是青海長云暗雪山，這里存在兩種誤解：一是把遙望解為遙看，二是把對(duì)西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞--玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。青海地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而玉門關(guān)外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了孤城南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守孤城的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時(shí)間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。百戰(zhàn)是比較抽象的，冠以黃沙二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時(shí)間中有一系列白骨掩蓬蒿式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照。黃沙句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例?？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。（劉學(xué)鍇）

14．芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

[注釋]

1．芙蓉樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。

2．寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。

3．平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。

4．洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。

5．冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

[解說]

一夜寒雨過后，詩人在芙蓉樓與友人話別，這時(shí)只有晨光映照著遠(yuǎn)處的山巒。他囑咐朋友，如果遠(yuǎn)方的親友問起我，請把我清廉下直的心意傳達(dá)給他們。

[賞析]

這首詩不像一般的送別詩那樣，努力抒發(fā)對(duì)友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。當(dāng)時(shí)，詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正在江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送到了潤州，在西北城樓（即芙蓉樓）為他餞行，并寫下這首詩。寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤，寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番西行的目的地是洛陽，那里也有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣深深思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下難忘的印象。

15．鹿柴

王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

[注釋]

1.鹿柴：地名。柴，一作寨。行軍時(shí)在山上扎營，立木為區(qū)落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。

2.空：詩中為空寂、幽靜之意。

3.但：只。

4.返景：夕陽返照的光。景，日光。

[簡析]

這首詩是王維后期山水詩的代表作《輞川集》中的一首。詩中描繪鹿柴附近的空山深林在夕陽返照下的幽靜景色。

首句空山不見人直接描寫空山的寂寥靜謐。山之所以空，是因?yàn)殍脽o人跡。不見人三字，將空具體化。次句但聞人語響，以局部的有聲反襯整體的寂靜。通常情況下，山中盡管無人，但不會(huì)無聲。但聞二字將瑟瑟風(fēng)聲、潺潺水聲、唧唧蟲聲、啾啾鳥聲統(tǒng)統(tǒng)排除開，只聽見偶爾傳來的幾聲人語響。表面上看，這幾聲人語響似乎打破了寂靜，其實(shí)，一陣人語響過以后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。

三、四兩句返景入深林，復(fù)照青苔上用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。按理說，要描寫幽暗的境界應(yīng)回避光亮，詩人卻偏偏寫返景入深林。猛一看，這一抹微弱的斜暉似乎給幽暗的深林帶來了一絲光亮，其實(shí)恰恰相反。當(dāng)返景的余暉透過斑駁的樹影照在青苔上時(shí)，那一小塊光亮與一大片幽暗所形成的強(qiáng)烈對(duì)比，反而使深林的幽暗更加突出。況且，那返景不僅微弱，而且短暫，一抹余暉轉(zhuǎn)瞬逝去之后，接踵而來的便是更漫長的幽暗。

王維晚年惟好靜，萬事不關(guān)心（《酬張少府》）。《輞川集》中的作品，大多著力描寫自然景色的靜美境界，前人認(rèn)為這些詩不談禪機(jī)而深得禪理，讀之身世兩忘，萬念俱絕。這反映了王維晚年對(duì)現(xiàn)實(shí)冷漠的消極思想，但這些詩詩中有畫的表現(xiàn)手法卻具有不朽的美學(xué)價(jià)值。

16．竹里館

王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

[注釋]

1.幽篁：深密的竹林。篁：竹林。

2.長嘯：撮口出聲叫嘯。嘯聲清越而舒長，所以叫長嘯。

[今譯]

獨(dú)自坐在幽深的竹林里，

一邊彈著琴一邊又長嘯。

深深的山林中無人知曉，

皎潔的月亮從空中映照。

[解說]

這首詩同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫詩人?dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實(shí)，不論彈琴還是長嘯，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：深林人不知，明月來相照。意思是說，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。

古詩賞析教案 篇8

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

［以學(xué)生自學(xué)為主，通過注釋理解詩句意思，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，從整體上感受兩首古詩。］

生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀熏；另一名同學(xué)讀另一首。

師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

［這里是老師提出的第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)。］

生齊讀古詩。

生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解簡單地說。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。

［用查閱資料的方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解到宋朝的一些情況，為下面的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。老師用富有情感的語言介紹歷史背景，給學(xué)生情感的發(fā)展提供了可能性。］

師：誰來說說第二首詩題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是

生：

師：對(duì)這首詩的大意你能說說嗎？

生：（有點(diǎn)緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說

生：（用自己的話，基本講清楚了）

［讓學(xué)生用自己的話表到對(duì)詩句的理解，能夠鼓勵(lì)學(xué)生說完整，看出教師是還是有一定的尊重學(xué)生的意識(shí)的。］

師：淪陷區(qū)的百姓被稱為

生：遺民（老師板書）

師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民。

［對(duì)遺民的理解教師采取了問的方式，加深學(xué)生的自我反思，把學(xué)生自己的理解提高了一個(gè)層次，從遺留上升到遺棄。］

師：詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

［音樂鏗鏘，確實(shí)把人帶到了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭中，能激發(fā)學(xué)生的想像。］

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

［這里的想像，把遙遠(yuǎn)的年代一下子拉到了學(xué)生的面前，如同電影的蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)氲阶约壕褪呛鷫m中的遺民。］

師：他們留的是怎樣的淚??？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。

請大家一起來讀一讀。

（生齊讀。）

師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時(shí)感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）

［教師富有感染力的語言，完全把學(xué)生帶入了一個(gè)情感世界，把兩首詩的內(nèi)容緊緊揉合在一起。從清涼到凄涼，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)情感過程，感受更加深刻了。］

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，一年過去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

［此處的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，把學(xué)生的情感推向新的高度，學(xué)生的朗讀中已經(jīng)讓人感受到了這種變化。］

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩人非常失望。

［《示兒》的引入無論從哪個(gè)角度而言，既整合了古詩的內(nèi)容，增加了閱讀量，同時(shí)又是悄無痕跡，這種意義上的關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)在兩首詩的學(xué)習(xí)又起到了潤物無聲的強(qiáng)化。］

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）

［從悲涼到凄涼，學(xué)生的情感確實(shí)已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感。］

那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

［這種質(zhì)問，用詩句來回答是再巧妙不過了，讀中悟情，是為經(jīng)典。］

師：對(duì)這首詩你有什么不理解的嗎？

［此問是最平淡的一問，卻是最有價(jià)值的一問，是啊，我們的學(xué)生究竟有什么想法呢？他們的頭腦一直在進(jìn)行著別人的思考，他們沒有時(shí)間沒有空間思想自己的思想，現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來了。］

生：為什么說杭州把比作汴州？

師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？。）

師：直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

生：

師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過這個(gè)醉字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的

師：通過這個(gè)醉字，你還能聽到什么？

生：

師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？

生：我感覺總有一天

師：請你朗讀一下。

生朗誦。（掌聲）

［抓住一個(gè)醉，通過學(xué)生的想像，活化了當(dāng)權(quán)者的嘴臉，學(xué)生的感受又有了新的變化。］

師：當(dāng)這兩首詩同時(shí)出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？

生：我感受到宋朝政府腐敗無能。

生：我感到了一種鮮明的對(duì)比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，我覺得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）

生：

［學(xué)生的語言的大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，和詩句的情感合而為一。達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的效果。］

師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀

生讀：

師范讀，一生再讀。

有沒有注意第二個(gè)句子西湖歌舞幾時(shí)休是個(gè)什么句子？

生：問句。

師：誰問誰？

師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。

師：如果你是作者，你怎么問他們？

生：（有些憤怒地）西湖歌舞幾時(shí)休？

師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？

生：（憤怒程度有所提高）西湖歌舞幾時(shí)休？

師：現(xiàn)在，就請你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問？

生：（越來越憤怒地）西湖歌舞幾時(shí)休？

（臺(tái)下掌聲）

師：讓我們一起來問一問這個(gè)昏庸的皇帝！

生：西湖歌舞幾時(shí)休？

［這里的朗讀指導(dǎo)，巧妙的讓學(xué)生讀出了情感。一直以來我們并沒有找到好的朗讀指導(dǎo)的方法，本詩教學(xué)中的幾處朗讀指導(dǎo)有很好的示范作用，讓我們在實(shí)踐操作中有了更多的思考。］

師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？

生：憂國憂民之心。

師：面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的作者，你想對(duì)誰說些什么？

生練筆。

請五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。

生：你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？

生：

（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）

［此處安排的練筆，學(xué)生的情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，感情的洪水一下子噴發(fā)出來了。用自己的語言表達(dá)自己的思想。］

師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

古詩賞析教案 篇9

41.寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

[注釋]

1．寒食：節(jié)名，在清明前兩日。古人每逢這節(jié)日，前后三天不生火，只吃冷食物，故稱寒食。

2．御柳：御苑中的楊柳。

3．日暮兩句：據(jù)說漢時(shí)寒食禁火，朝廷特賜侯家蠟燭。傳，挨家傳賜。五侯，一說指東漢外戚梁冀一族的五侯。另一說指東漢桓帝時(shí)宦官單超等同日封侯的五人。

4．斜：讀（xi），與花家押韻。

[簡析]

這首詩描寫宮廷寒食節(jié)的情況。詩人以漢喻唐，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象。

開頭一句春城無處不飛花。春城指春天里的都城長安。飛花即花瓣紛紛飄落，點(diǎn)明暮春季節(jié)。無處不，用雙重否定構(gòu)成肯定，進(jìn)而寫出整個(gè)長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。第二句寒食東風(fēng)御柳斜是寫皇宮園林中的風(fēng)光。御柳是指御苑里的柳樹。當(dāng)時(shí)風(fēng)俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風(fēng)飄拂的御柳。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。讀到這里我們就會(huì)聯(lián)想到只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈這句俗語，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩歌的主題。

這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對(duì)宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。雖然寫得很含蓄，但有了歷史典故的暗示，和中唐社會(huì)情況的印證，讀者還是能了解詩的主題的。

42.滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

[注釋]

1.滁州：現(xiàn)在安徽省滁縣。

2.西澗：在滁縣城西，俗名上馬河。

3.憐：愛。

4.深樹：枝葉茂密的樹。

5.野渡：郊野的渡口。

[簡析1]

這是一首著名的山水詩，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。

本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。

詩的前二句獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴是說：詩人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽的音樂交織成的幽雅景致。獨(dú)憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊(yùn)含著詩人對(duì)自己無所作為的憂傷，引人思索。

韋應(yīng)物先后做過三衛(wèi)郎和滁州、江州、蘇州等地剌史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。

[賞析2]：這是一首山水詩名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年（781年）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。

詩的前兩句，詩人表示在春天繁榮的景物中，只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動(dòng)聽的鳴聲，詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊外渡口，此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息，只見空空的渡船自在漂泊。

這首詩中有無寄托，所托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通篇比興，是刺君子在下，小人在上；有人認(rèn)為此偶賦西澗之景，不必有所托意。實(shí)則詩中流露的情緒若隱若顯，開篇幽草、黃鶯并提時(shí)，詩人用獨(dú)憐的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。

43.塞下曲

盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

[注釋]

１．塞下曲：古時(shí)邊塞的一種軍歌。

２．月黑：沒有月光。

３．單于：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

４．遁：逃走。

５．將：率領(lǐng)。

６．輕騎：輕裝快速的騎兵。

７．逐：追趕。

作者簡介：盧綸（748-800），字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)縣）人。唐代詩人。

[簡析]

這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫此類生活的詩比較充實(shí)，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。單于夜遁逃，在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。單于，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當(dāng)時(shí)經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。

后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面，氣勢不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴(yán)寒景象的描寫，突出表達(dá)了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。

44.游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

[注釋]

1.游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。

2.寸草：在這里象征子女。

3.心：草木的基干叫做心。在這里心字雙關(guān)。

[簡析]

這是一支親切誠摯的母愛頌歌。題下作者自注迎母溧上作。孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時(shí)作。

開頭兩句慈母手中線，游子身上衣，用線與衣兩件極常見的東西將慈母與游子緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句臨行密密縫，意恐遲遲歸，通過慈母為游子趕制出門衣服的動(dòng)作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線密密縫是因?yàn)榕聝鹤舆t遲難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細(xì)節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。

最后兩句誰言寸草心，報(bào)得三春暉，是作者直抒胸臆，對(duì)母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：女兒像區(qū)區(qū)小草，母愛如春天陽光。女兒怎能報(bào)答母愛于萬一呢？懸絕的對(duì)比，形象的比喻，寄托著赤子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛。

這首詩藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強(qiáng)烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：父書空滿筐，母線縈我襦（史騏生《寫懷》），向來多少淚，都染手縫衣（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》），足見此詩給后人的深刻印象。

45.竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

[注釋]

1.竹枝詞：巴渝（今四川省重慶市）一帶的民歌。歌詞雜詠當(dāng)?shù)仫L(fēng)物和男女愛情，富有濃郁的生活氣息。這一優(yōu)美的民間文學(xué)形式，曾引起一些詩人愛好并仿制。劉禹錫仿作的《竹枝詞》現(xiàn)存十一首。

2.晴：與情同音，詩人用諧音雙關(guān)的手法，表面上說天氣，實(shí)際上是說這歌聲好像無情，又好像有情，難以捉摸。

[簡析]

這首詩摹擬民間情歌的手法，寫一位初戀少女聽到情人的歌聲時(shí)乍疑乍喜的復(fù)雜心情。

首句楊柳青青江水平即景起興。這是一個(gè)春風(fēng)和煦的日子，江邊楊柳依依，柳條輕拂著水面；江中流水平緩，水平如鏡。

次句聞郎江上唱歌聲敘事。在這動(dòng)人情思的環(huán)境中，這位少女忽然聽到了江面上飄來的聲聲小伙子的歌聲。這歌聲就像一塊石頭投入平靜的江水，濺起一圈圈漣漪一般，牽動(dòng)了姑娘的感情波瀾。

三、四兩句東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴，寫姑娘聽到歌聲后的心理活動(dòng)。她心中早就愛上了這個(gè)小伙子，但對(duì)方還沒有明確表態(tài)。今天從他的歌聲中多少聽出了點(diǎn)情意，于是她覺得：這個(gè)人的心就像捉摸不定的天氣一樣，說它是晴天吧，西邊卻下著雨；說它是雨天吧，東邊卻又出著太陽。道是無晴卻有晴一句，詩人用諧音雙關(guān)的手法，把天晴和愛情這兩件不相關(guān)的事物巧妙地聯(lián)系起來，表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

這首詩語言平易，詩意清新，情調(diào)淳樸，歷來受到讀者喜愛。

46.烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

[注釋]

1.朱雀橋：在烏衣巷附近，是六朝時(shí)代都城正南門（朱雀門）外的大橋，是當(dāng)時(shí)的交通要道。

2.烏衣巷：在今南京市東南，這首詩是《金陵五題》的第二首，寫烏衣巷的今昔變化。

3.王謝：指東晉時(shí)代王導(dǎo)和謝安兩大貴族之家，烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實(shí)，自然成為對(duì)豪門貴族的辛辣諷刺。

4.尋常：平常、普通。

[作者簡介]劉禹錫（772-842）字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

[簡析]

這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對(duì)夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變，隱含著對(duì)豪門大族的嘲諷和警告。

詩歌開頭兩句朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。烏衣巷在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時(shí)王導(dǎo)、謝安等豪門世族就居住在這里。朱雀橋在烏衣巷附近，是當(dāng)時(shí)的交通要道。可以想見當(dāng)年這里車水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有野草花。一個(gè)野字，揭示了景象的衰敗荒涼。而烏衣巷又處在夕陽斜照之中。夕陽之下，再加一斜字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。

詩歌開頭用了工整的對(duì)偶句，寫今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強(qiáng)烈對(duì)照。

三、四兩句舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。燕子是一種候鳥，春來秋去。從前燕子飛來，總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺(tái)亭閣蕩然無存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能飛入尋常百姓家了。詩人在第三句開頭特地用舊時(shí)兩字加以強(qiáng)調(diào)，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以尋常兩字，強(qiáng)調(diào)今昔居民截然不同，從而有力地表達(dá)了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅，暗示當(dāng)代的新貴也必將蹈此覆轍。

這首詩通篇寫景，不加一字議論。詩人從側(cè)面落筆，采用以小見大的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。語言含蓄，耐人尋味。

47.望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

[注釋]

1．洞庭：湖名，在湖南省。

2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3．潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。兩說均可。

4．白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

[今譯]

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

[賞析]

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的山水實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用山水屬于古代漢語中偏義復(fù)詞的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來饒有趣味。

48.浪淘沙

劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

[注釋]

1．浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

2．浪淘風(fēng)簸：黃河卷著泥沙，風(fēng)浪滾動(dòng)的樣子。天涯：天邊。

3．銀河：古人以為黃河和銀河相通。

4．牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。

[今譯]

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。

現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。

[解說]

這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素?zé)o華的美。

古詩賞析教案 篇10

《端午日賜衣》

唐·杜甫

宮衣亦有名，端午被恩榮。

細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。

自天題處濕，當(dāng)暑著來清。

意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。

賞析

《端午日賜衣》出自《全唐詩》。這是詩人在757年五月，官拜左拾遺時(shí)所作。詩人描寫了端午節(jié)的風(fēng)俗，實(shí)際上是描寫了自己在做官之后的心情?！凹?xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕”運(yùn)用了典故，形容衣服的材料非常好。在《吳越春秋》《采葛歌》中，有“弱于羅兮輕霏霏”，謝莊詩“疊雪翻瓊藻”都是表現(xiàn)了衣服材料的良好。

“自天題處濕，當(dāng)暑著來清”是說衣領(lǐng)部分好像天生就是潤的，天氣熱的時(shí)候穿起來一定很涼爽。這首詩整體語言風(fēng)趣，運(yùn)用了典故，表現(xiàn)了自己在端午節(jié)終于可以做官的心情。

《臨江仙》

宋陳與義

高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。

榴花不似舞裙紅。

無人知此意，歌罷滿簾風(fēng)。

萬事一身傷老矣，戎葵凝笑墻東。

酒杯深淺去年同。

試澆橋下水，今夕到湘中。

賞析

此詞是陳與義在公元1129年(建炎三年)所作，反映的是國家遭受兵亂時(shí)節(jié)，作者在端午節(jié)憑吊屈原，舊懷傷時(shí)，借此來抒發(fā)自己的愛國情懷。詞一開頭，一語驚人?！案咴伋~”，透露了在節(jié)日中的感傷必緒和壯闊，胸襟，屈原的高潔品格給詞人以激勵(lì)，他高昂地吟誦楚辭，自己卻報(bào)國無志，深感流落天涯之苦。陳與義在兩湖間流離之際，面對(duì)現(xiàn)實(shí)回想過去，他以互相映襯的筆法，抒寫“榴花不似舞裙紅”。

“萬事一身傷老矣”，一聲長嘆，包涵了作者對(duì)家國離亂、個(gè)人身世的多少感慨之情!人老了，一切歡娛都已成往事。“戎葵凝笑墻東”句，是借蜀葵向太陽的屬性來喻自己始終如一的愛國思想?！叭挚迸c“榴花”，都是五月的象征?！熬票顪\”是以這一年之酒與前一年之酒比較，特寫時(shí)間的流逝。酒杯深淺相同，而時(shí)非今日，不可同日而語，感喟深遠(yuǎn)。

古詩牧童教案9篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩牧童教案”的相關(guān)內(nèi)容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗(yàn)得出希望對(duì)你有所幫助！

古詩牧童教案 篇1

古詩《牧童》的教學(xué)主題：田園詩與生命的情感

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解田園詩的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；

2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；

4．通過學(xué)習(xí)古詩“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。

二、詩歌背景：

唐朝時(shí)期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩中的田園詩歌成為當(dāng)時(shí)詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過程：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩”。

讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們在田園中的生活和情感。

2．學(xué)習(xí)課文 “牧童”。

學(xué)生閱讀《牧童》詩歌，通過學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

3．掌握詩中的意象。

讓學(xué)生了解和掌握詩中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩人的情感。

學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時(shí)的情感表達(dá)。

5．仿寫一首田園詩歌。

通過課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

四、課堂案例

學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。

最后，老師讓學(xué)生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧靜。

五、教學(xué)特點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)以“田園詩”為主題，通過學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩歌，讓學(xué)生對(duì)詩歌中所表達(dá)的田園生活一問透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對(duì)古詩產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)效果與總結(jié)：

1．學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩的理解和感受。

2．學(xué)生們通過寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。

3．學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩意和生機(jī)的感受。

總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。

古詩牧童教案 篇2

古詩《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容。

2.明確古詩《牧童》的主題，并理解詩中的意境和情感。

3.通過閱讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)自然、領(lǐng)略自然之美。

4.引導(dǎo)學(xué)生回歸童年，感受童真生活，領(lǐng)悟真正的幸福。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩《牧童》的背景與作者

2.古詩《牧童》的基本內(nèi)容

3.古詩《牧童》的主題分析

4.詩中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：利用詩畫結(jié)合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受力，營造輕松美好的教學(xué)氛圍。例如，播放一些田園風(fēng)光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關(guān)的音樂；再請同學(xué)們運(yùn)用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時(shí)的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學(xué)生先自行默讀《牧童》一遍，領(lǐng)會(huì)詩歌的基本內(nèi)容和意境，然后請學(xué)生讀出詩歌中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩人溫庭筠《菊花》等相關(guān)的古詩佳作，和學(xué)生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個(gè)方面對(duì)《牧童》進(jìn)行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩人，能夠開詩經(jīng)邦，整理制度，對(duì)唐代文化發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

（2）《牧童》的基本內(nèi)容：《牧童》描述的是田園生活中幸?？鞓返膱鼍?，是一首充滿童趣生趣的詩歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩《牧童》的主題：古詩《牧童》的主題純潔而深刻，強(qiáng)調(diào)了自然與生命的和諧關(guān)系、童年時(shí)的幸福和無憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗(yàn)（30分鐘）：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感和意境。例如，可請同學(xué)到室外或室內(nèi)的花園、公園、湖泊等項(xiàng)目中，親自體驗(yàn)大自然，重溫她的美麗與神奇；或請同學(xué)在小組內(nèi)互相問候、分享并探討有關(guān)童年生活、童年習(xí)慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽情感共鳴的美好體驗(yàn)。

5.總結(jié)（10分鐘）：教師在情感體驗(yàn)和識(shí)字閱讀過程中不斷跟蹤檢查學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力，并給學(xué)生提供相關(guān)建議或精美的詩歌朗誦。例如，教師可邀請若干讀得最好的同學(xué)進(jìn)行朗誦比拼，更好地展示古詩和童年生活的真實(shí)情感。

古詩牧童教案 篇3

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。

一、說教材

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設(shè)計(jì)

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

六、說預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

古詩牧童教案 篇4

古詩牧童的教案

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

一、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：初中生

學(xué)科年級(jí)：語文七年級(jí)

教材版本：人教版

本課時(shí)學(xué)生具有以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1. 對(duì)唐詩宋詞有一定的了解與認(rèn)識(shí)。

2. 能夠進(jìn)行簡單的會(huì)話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)：

1. 了解牧童正是中國傳統(tǒng)的勞動(dòng)人民形象之一。

2. 通過學(xué)習(xí)文章，了解田園生活的風(fēng)景和生活。

3. 學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：

① 能夠準(zhǔn)確的吟誦唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 目標(biāo)能力：

① 能夠感悟生活的美好和價(jià)值，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價(jià)值觀和人生觀。

3. 情感目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田園生活和自然界的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學(xué)生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：

① 通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 難點(diǎn)：

① 發(fā)掘?qū)儆谧约旱那楦畜w驗(yàn)，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高自己的思考、表達(dá)和感悟能力。

四、教學(xué)過程

1. 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

2. 教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱耐晏飯@情景。

（2）教師向?qū)W生介紹一首唐詩《賦得古原草送別》，并讓學(xué)生朗讀。

（3）讓學(xué)生用自己的話解釋詩歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生類比詩歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

（5）通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

（6）教師對(duì)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供相關(guān)建議。

三、板書設(shè)計(jì)

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學(xué)反思

本課采用以問題為導(dǎo)向，任務(wù)型的教學(xué)方法，旨在通過對(duì)文本的閱讀和解讀，學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的勞動(dòng)、古樸、真摯、感人的美好，加深對(duì)“田園生活”的了解和感悟。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和課程內(nèi)容都符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松和愉快的教與學(xué)氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的品德、人文素質(zhì)和升學(xué)路上的成績獲取，帶來了重要的積極影響。

古詩牧童教案 篇5

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會(huì)簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案 篇6

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩的內(nèi)容。

2. 通過學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩，讓學(xué)生了解中國古代農(nóng)民的生活和文學(xué)創(chuàng)作。

3. 通過讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力和語感。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 課文導(dǎo)入

教師可以通過播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出整首詩的韻律、節(jié)奏和意境，并進(jìn)行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗。

(2) 教師可以對(duì)古詩《牧童》進(jìn)行逐句講解，讓學(xué)生對(duì)每句話的含義和語言表達(dá)進(jìn)行理解和掌握。

3. 古詩背誦和朗誦

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩《牧童》的背誦和朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)古詩的韻律和情感，并通過背誦加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 古詩創(chuàng)作

教師可以讓學(xué)生通過腦暴、思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)他們對(duì)古詩創(chuàng)作的熱情，讓他們通過創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運(yùn)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的朗誦和背誦。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1. 課前導(dǎo)入：通過多媒體素材的展示，引入古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗，讓學(xué)生參與其中。

2. 課程講解：通過教師的講解和學(xué)生的討論，掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)。

3. 朗誦背誦：讓學(xué)生感受古詩的韻律和情感，通過反復(fù)朗誦和背誦，加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動(dòng)：通過啟發(fā)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 通過學(xué)生對(duì)古詩《牧童》的朗誦和背誦，檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過學(xué)生對(duì)新詩的創(chuàng)作和表演，檢驗(yàn)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)后記

通過對(duì)古詩《牧童》的教學(xué)，除了能夠傳承中國古代文學(xué)的精華，也能夠讓學(xué)生感受到古人的人生哲理和情感表達(dá)，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的熱愛和傳承精神。

古詩牧童教案 篇7

題目：《古詩牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《古詩牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 掌握《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2. 核心詞匯的認(rèn)讀和理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 唐詩文化的傳承和詮釋。

2. 口語表達(dá)技巧和語感培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：

通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩牧童》的內(nèi)容和重要意義。

2. 學(xué)習(xí)核心詞匯

調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 模仿口語

引導(dǎo)學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解和口語表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學(xué)生按照文本內(nèi)容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對(duì)唐詩文化的感受和理解，讓學(xué)生對(duì)《古詩牧童》有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、語感和表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂上的互動(dòng)和展示，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強(qiáng)詩歌的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

古詩牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并背誦古詩《牧童》。

（2）了解詩歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。

3.態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛好自然和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.詩歌的基本形式和特點(diǎn)。

2.分析詩歌的方法和技巧。

3.古詩《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過程中，通過活動(dòng)、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)策略。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩歌的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

四、教學(xué)步驟：

1.引入課程：

通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學(xué)生了解詩歌所表達(dá)的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.導(dǎo)入課程：

通過提問和討論的方式了解學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容。

3.重點(diǎn)課程：

（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點(diǎn)。

（2）分析《牧童》的詩歌特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。

4.案例分析：

通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達(dá)的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會(huì)感性與理性之間的關(guān)系。

5.鞏固課程：

通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對(duì)《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.問答評(píng)估：通過提問和回答問題的方式測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論評(píng)估：通過小組討論的方式測評(píng)學(xué)生的分析和思考能力。

3.詩歌背誦評(píng)估：通過學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的背誦，測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解能力。

六、教學(xué)資源：

1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴(kuò)展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學(xué)效果：

通過本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達(dá)的感性與理性的交融，加深對(duì)詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生愛好自然、愛護(hù)環(huán)境等積極的生活態(tài)度。