教學教案
發(fā)布時間:2023-07-03 教學教案教學教案范文。
經驗告訴我們,成功是留給有準備的人。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題,教案有利于老師提前熟悉所教學的內容,提供效率。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢?經過整理,小編為你呈上教學教案范文,請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!
教學教案(篇1)
1、認識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
1、自主識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,交流感受;體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
【課時安排】
2課時。
1、課文插圖的掛圖(或幻燈片、課件)。
2、《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3、生字、詞語卡片。
播放《歌唱王二小》的歌曲,提問:你們知道這是歌唱誰的歌嗎?
(根據回答,板書課題“王二小”)
1、按順序一幅一幅地看,一邊看圖一邊按要求說圖意。
⑴ 每幅圖上畫的都有誰,什么時間,什么地方,做什么。
⑵ 仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們在想什么,要做什么?
2、把四幅圖的內容連起來,在小組內說一說。
3、用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準字音,把課文讀通順,標出生字,并多讀幾遍,不懂的地方標上問號“?”。
4、檢查自讀情況進行正音。注意指導:“員、英。是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié):又是后鼻音;“助”的聲母是 zh ,不是 z。
5、一邊看圖一邊細讀課文,想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分,然后看圖想讀,弄清課文主要講了一件什么事。
1、認讀卡片,鞏固生字讀音。
2、自由朗讀課文。
認讀字詞。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
1、學習1~2段,明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
⑴ 自由讀
⑵ 出示句子:
他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
⑶ 句式訓練:
一邊……一邊……
⑷ 觀察圖,想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。
過渡:
面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、學習3~5段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
⑴ 自由讀,初步感悟:你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?
⑵ 小組討論,匯報。
⑶ 出示句子:
王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀,想想這兩句話有什么區(qū)別。
⑷ 理解“四面八方”,想像上了當的敵人心里會怎么想,怎么做?演一演。
⑸ (輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊 !為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最后一段。
1、引導學生觀察插圖中王二小的神態(tài),想象出王二小的.語言、行動和內心活動,創(chuàng)造性地復述課文。
2、找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導學生有感情地朗讀課文。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
教學教案(篇2)
本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度,結合教材選擇一個主題,編寫一份規(guī)范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行: 提交教案: 提交自己的教學設計方案
要求:
1.確定自己的選題,教學設計方案寫清楚:姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息;
2.為你的教學設計方案設計好各項內容,主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計,主貼標題為:姓名+教學設計方案名字,并以附件形式上傳自己的教學設計方案,附件命名為本教學設計名字+年級,如:《When was he born 》八年級
注意事項:
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性,我們謝絕從已有資源(網絡、參考書等)的直接拷貝,原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。
2.互評:閱讀本班其他成員的教學設計方案,選擇自己認為優(yōu)秀的教案,以回帖形式發(fā)表自己觀點,說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方,也提出建設性意見,請認真評價哦,只有您真誠的評價他人,別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請:您可以在評價某人教學設計的同時,邀請他來評價您的教學設計方案,也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學,您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦!所以趕快行動起來,多多邀請同學來互評吧!
篇二:教學設計方案模板
《一次比一次有進步》
一、 概述:
《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們:只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念
2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。
三、教學目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。
2. 讀懂課文,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物,抓住特點進行手寫練習。
四、過程方法
1. 以學生為主體,讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如:分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究,師生感情對讀等,不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2. 以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內容的一種手段,在教學中,教師無需進行過多的講解,給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,通過朗讀,理解內容,在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源,實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀,實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具,提高運用信息技術學習語文的方法和策略;
3. 注重學生的成功體驗。學以致用,根據學生掌握的觀察方法,指導寫字練習,并開發(fā)適宜的課程資源,滿足學生再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價值觀
1. 利用媒體,運用多種方法,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中,培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質,感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。
六、 學習者特征分析
1. 學生在第一課時,已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容,能初步感受了冬瓜與茄子的不同,初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容,實現情感目標的跨越做好了準備。
2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究,每位同學都有良好的識字基礎,朗讀基礎,樂于進行手寫表達。
3. 學生思維活躍,肯動腦筋,喜歡提問,對語文學習很感興趣。
七、 教學策略
1. 讀,理解內容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓,訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律,為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步:細讀,理解意思。教師進一步指導學生結合插圖,進行細致的有重點的朗讀訓練,以更好地理解體會有關詞句的意思,達到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的插圖,是幫助學生理解課文的重點,體會重要詞句的有效工具。教學時,可先指導看圖,思考:圖上畫著誰與誰,它們在干什么?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語,提出來討論解決。
第三步:品讀,體驗情感,可分角色進行朗讀,要求讀出適當的語氣,恰當的語調,緩急的語速,輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時,小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
2. 演,明白事理。
在學生能理解課文的基礎上,再把課文內容表演出來,即讓學生扮演小燕子和小燕子媽
媽,進行藝術再創(chuàng)造,身臨其境地體驗情感,在表演中發(fā)展語言,明白事理。只要仔細觀察,認真學習,一定會不斷發(fā)現事物的不同特征,一定會一次比一次有進步。
3. 信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具,卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣,為學生提供豐富資源,對學生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是:“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。
3. 學生使用的資源:課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。
九、活動過程設計與分析
第二課時
(一) 創(chuàng)設情境,看圖說話:(3分鐘)
1. 資源準備:課件中“創(chuàng)設情境”按鈕(配樂描述)
師:小朋友,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子,老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色,敢不敢?
生:敢!
師:好樣的!我們先來讀一段文字,注意讀準紅色的生字。
生讀:小燕子聽說西瓜好吃,就問媽媽:“媽媽,西瓜長得什么樣?”媽媽說:“你現在會飛翔了,自己去看吧!”小燕子說了聲“媽媽再見”,就飛出家門。小燕子可高興啦!它想:這次,我一定要仔細觀察(chá) 。
2. 過渡:
燕子媽媽剛才悄悄告訴我,說你們生字讀的真準, 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的?讓我們一起去看看吧!
設計意圖:作為剛入學的一年級的小學生,他們喜歡幻想,常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據這一特點,我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現欲望之后,進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的,本課中,我把生字編成了簡短的童話,既體現了本單元主題中的自立思想,又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察,才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。
(二) 學習課文,品讀感悟:(17分鐘)
資源準備:課件中“課文學習”模塊
1. 從問題入手,體現學生自主學習。(3分鐘)
師: 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考:(大屏幕出示思考題)
(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的?(用波浪線畫出小燕子的話)
學生自學課文
設計意圖:這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點,“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到,小燕子每次都有不同的發(fā)現,而且一次比一次觀察得更仔細。
2. 解讀課本,深層感悟。(14分鐘)
(1)過渡:剛才同學們學得可真認真!誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽?
(2)學生交流:(大屏幕出示句子)
“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
“很好。可是,你能不能再去仔細看看,它們還有什么不一樣?”
(3)指導朗讀。(重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”)
生自由讀。
師示范讀。(生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察)
同桌同學每人當一次燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。
設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀媽媽的話,采用自由讀,同桌互聽互讀的方式,教師示范讀的方式,凸現難點。
(4)過渡:小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的?
學生匯報交流:
a.小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子??!”
師:小燕子有所發(fā)現了,它心情怎樣?
生:很高興!
師:那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!”
師:小燕子又有新的發(fā)現了,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:非常高興!
師:你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來?試試看吧。
學生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的?
生:“媽媽,媽媽,我發(fā)現冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺?!?/p>
師:小燕子可真了不起,每一次的發(fā)現都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢? 生:小燕子更高興啦!
師:是呀!小燕子一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學生模仿讀。
(5)學生把三句連起來對比著讀讀。
(6)師生共同進行分角色表演。 師演媽媽,生演小燕子。
(7)師:小燕子媽媽太高興了,所以,當著大家的面,它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”,小組同學可以討論一下:為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步?
學生討論交流:燕子的觀察角度在變化,一次比一次有難度,一次比一次觀察得仔細。
(8)師:燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干:同學們說話一次比一次有進步,真了不起!我覺得,我們比小燕子更棒!不信,你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段,也許你還能發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處呢,趕緊找找看!
引導發(fā)現:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜硬,茄子軟等特點。
設計意圖:品讀小燕子的話,采用分句品讀的形式,充分體會小燕子內心情感的變化,從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化,一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上,就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環(huán)節(jié):討論,為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步?這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維,加深對課文的理解,豐富學生獨特的情感體驗,實現情感目標的大幅度跨越,達到移情的目的。為培養(yǎng)學生認真觀察的意識,同時也為深化主題,我又讓學生仔細觀察圖,或看書
第一段,去發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過渡:只要我們留心觀察,就會發(fā)現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧!
(三) 內化情感,拓展閱讀:(10分鐘)
資源準備:課件中“資料城”模塊,學生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想,哪篇小文給你留下的印象最深,為什么?(1分鐘)
2. 學生進行閱讀。(8分鐘)
3. 個別匯報讀后感。(1分鐘)
設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計能夠發(fā)散學生思維,激活想象,開闊視野。在閱讀中,我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事,2篇有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事,讓孩子們去閱讀,并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導,讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來體會認真仔細觀察的重要,積累文字材料,將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。
(四) 寫話練習,評價交流。(10分鐘)
1. 資源準備:課件中“寫話練習”模塊。
學生進行寫話練習。(8分鐘)
師:是呀,只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面,我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。(出示寫話內容)
(1) 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的,把你觀察到的寫下來。
(2) 仔細觀察你最喜歡的水果,寫幾句話 。(提示:可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。)
作品交流。(1分鐘)
2. 教師總結,學生談收獲。(1分鐘)
由于時間的關系,我們就不一一展示同學們的習作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點評。孩子們,今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文,你有什么收獲?
教學教案(篇3)
設計者:姓名,單位,職稱(可選)
學生:某某學校某年級某班
教材:所使用的教材版本
課時:所需課時,如果是多課時或多課時中的其中一個課時,需注明
包括:所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,包括教材設計特點、教學內容特點等。
先簡要描述所對應的課程標準中的要求,再分條目詳細編寫教學(學習目標),可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標編寫,個別學科也可以按照其他維度編寫教學(學習)目標。
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
說明學習者的思維水平、學習準備(學習起點)以及學習風格等,注重將學情分析與信息技術的應用結合起來,為教學策略的選擇、技術的使用提供依據。如:學生有怎樣的特點,使得案例所設計的活動(如游戲、角色扮演等)可行,學生具備哪些信息素養(yǎng)條件,使得所采用的技術支持(如需要學生利用網絡收集資料、使用文字編輯工具處理信息等)能夠得以順利實施,并達到更好的效果。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等。
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學策略。簡要說明這樣設計的依據是什么,所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關鍵問題等。
教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主,包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環(huán)境(光盤播放室、多媒體教室、網絡教室等)、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學具等。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
這一部分是該案例的關鍵所在,要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
教學內容與
教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇
無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具,可說明是如何設計并使用的。
案例設計的基本理念或依據,現代教育技術應用的作用與效果,實際教學中遇到的問題及原因,以及進一步完善的想法等。
也就是:課前設計是怎么想的?教學過程展開過程中是怎么發(fā)生的?遇到什么困難(或未預期事件)?現場是怎樣做出決策的?效果如何?
自己評價教學的優(yōu)點與不足,進一步改進的想法等。
教學教案(篇4)
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的`景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天,培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。
1、知識目標:會認8個生字,會寫8個字。
3、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生的欣賞能力。
3、情感目標:體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情,培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習,在反復朗讀中欣賞、體會?!扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點,要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
學生剛剛升入二年級,朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時,應采取各種形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的目標。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什么這樣讀。同時,范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。
⑴教學開始,創(chuàng)設氛圍。
⑵演示課文內容及相應景色。
【教學過程設計】
1、導語:小朋友,你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?
2、課件演示秋天的景色。
3、看到了些什么?
1、自由讀課文,用喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準,句子讀通順,看看課文一共有幾句話?
2、檢查讀書情況。(指名讀、分組讀。)
1、再來讀課文,把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀?
2、學生練讀。
3、檢查、欣賞、指導朗讀:(學生讀一句,課件出示相應句子和畫面。)
⑴課件演示,出示第一句話及山野畫面。
⑵課件演示,出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。
⑶課件演示,出示第三句話。
⑷課件演示,出示第四句話和大雁飛行的畫面。
4、師生配合讀。
5、學生背誦。
1、畫秋天。
2、學生上黑板貼畫。
黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字,周圍貼上同學們畫的畫。
1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。
2、制作一個送給秋天的禮物。
教學教案(篇5)
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字6個,正確理解詞語和句子。
2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生和聯系上下文準確理解詞語的能力
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗,
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導,學生自學
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
師生共同討論,計算機軟件直觀演示。
(一)自學生字詞,有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號:
(三)各自提出不懂的問題,相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學步驟
計算機及軟件。
第一課時
(一)揭示課題。
導語:同學們,你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水,從遠處看好像白布一樣,發(fā)出的聲音很大,景色很美。)這節(jié)課,我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題:1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.附課前預習提綱,把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞,利用或聯系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句,畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1.檢查字詞的認讀和理解情況。
2.理解詞語。
疊疊:詩中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮擋用的屏風,多扇相連,可以折疊。
如:好像。
涌:這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文,思考:這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上,師再問:主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
(板書:遠——近)
3.學生質疑
(1)學生自由讀課文
(2)學生質疑
思考:你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理,作為下——節(jié)課的學習目標。一些非實質性的問題,可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據學生質疑歸納出下節(jié)課學習目標:
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?
4.本課總結
(四)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.預習下節(jié)課學習內容。
教學教案(篇6)
【學習目標】
1.知識與能力
了解等腰三角形的有關概念,探索并掌握等腰三角形的性質;能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。
2.過程與方法
通過對性質的探究活動和例題的分析,培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣,提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過引導學生對圖形的觀察、發(fā)現,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,并在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗,建立學習的自信心。
【學習重點】
等腰三角形的性質的探索及應用。
【學習難點】
等腰三角形三線合一的性質的理解、證明及其應用。
【學習過程】
一、創(chuàng)設情境
1.出示人字型屋頂的圖片(55頁),提問:屋頂被設計成了哪種幾何圖形?
2.小學我們已經初步認識了等腰三角形,這節(jié)課我們來具體研究等腰三角形的性質。
二、操作探究
1.動手操作
如圖,把一張長方形的紙按圖中虛線對折,并剪去陰影部分,再把它展開,得到的△ABC有什么特征?
學生課前動手操作,剪出圖形,課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點,可以發(fā)現AB=AC。
學生總結出等腰三角形的概念:有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形,相等的兩邊叫作腰,另一邊叫作底邊,兩腰的夾角叫作頂角,底邊和腰的夾角叫作底角。
找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中,若AB=AC,則△ABC是等腰三角形,AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角,∠B和∠C是底角。)
2.探究問題
(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?
學生思考、回顧剪紙過程,動手把等腰三角形ABC沿折痕對折,容易回答出⊿ABC是軸對稱圖形,折痕AD所在的直線是它的對稱軸
(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折,找出其中重合的線段和角,填入下表:
重合的線段重合的角
(3)從上表中你能發(fā)現等腰三角形具有什么性質嗎?說一說你的猜想。
學生經過觀察,獨立完成上表,然后小組討論交流,從表中總
結等腰三角形的性質。
引導學生歸納:
性質1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);
性質2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)
性質3 等腰三角形是軸對稱圖形,對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高,或底邊上的中線)所在直線。
三、合作交流
1.性質的證明思路
通過上面折疊的過程的啟發(fā),你能利用三角形的全等來證明這些性質嗎?
學生:我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸,得到兩個全等的三角形,從而利用三角形的全等來證明這些性質。 小組交流,展示證明思路。
(1)性質1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結論分別是什么?用數學符號如何
表達條件和結論?如何證明?
教師引導學生根據猜想的結論畫出相應的圖形,寫出已知和求證,師生共同分析證明思路,強調以下兩點:
①利用三角形的全等來證明兩角相等,為證∠B=∠C,需證明以∠B、∠C為元素的兩個三角形全等,需要添加輔助線構造符合證明要求的兩個三角形。
②添加輔助線的方法有很多種,常見的有作頂角∠BAC的平分線,或作底邊BC上的中線,或作底邊BC上的高等,讓學生選擇一種輔助線并完成證明過程。
(2)回顧性質1的證明方法,你能用這種方法證明性質2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?
讓學生模仿證明性質2,并鼓勵學生用多種方法證明。
問題:如圖,已知△ABC中,AB=AC。
(1) 求證:∠B=∠C;
(2)
(3) AD平分∠A,AD⊥BC。
(4)
學生在獨立思考的基礎上進行討論,尋找解決問題的辦法,若證∠B=∠C,根據全等三角形的知識可以知道,只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可,于是可以作輔助線構造兩個三角形,做BC邊上的中線AD,證明△ABD和△ACD全等即可,根據條件利用“邊邊邊”可以證明。
2.證明過程
讓學生充分討論,交流,展示后書寫證明過程
證明:方法一 作底邊BC的中線AD
在△ABD和△ACD中
所以△ABD≌△ACD(SSS),所以∠B=∠C,∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC=90°。
3.幾何符號語言表述
如圖,在△ABC中
性質1:∵AB=AC,∴ = 。
性質2:
1∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴BD = , ⊥ 。
2∵AB=AC,BD=CD ∴∠BAD= , ⊥ 。
3∵AB=AC,AD⊥BC ∴∠BAD= , BD= 。
4.典例分析
如圖,△ABC中,AC=BC,CD是∠ACB的平分線,AD=4cm,∠B=30°,求AB的長及∠BCD的度數。
四、課堂小結
每個小組說說自己的收獲
1.等腰三角形的定義及相關概念。
2.等腰三角形的性質。
五、達標檢測
1.等腰三角形頂角為1500,那么它的另外兩個角的度數分別是 。
2.等腰三角形的一個內角為500,則另外兩個角的度數分別是 。
3.在等腰△ABC中,若AB=3,AC=7,則△ABC的周長為 。
4.如圖,在△ABC中,AB=AC,∠1=∠2,BD=BE,且∠A=1000,則∠DEC= 。
教學教案(篇7)
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
1.通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學生關愛他人的情感。
3.懂得在信中有條理地書寫內容,并寫出真情實感。
4.學會評改習作,并通過書信與人交往,分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍,激發(fā)興趣
1.播放課件。(利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況,以及部分山川風物的圖片、文字資料)
2.偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!
二、明確主題,出謀劃策
1.今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動,去結交更多的朋友,了解他們的學習、生活情況,更深入地了解他們那里的風景和物產,必要時向對方獻上一片愛心。
板書:策劃“手拉手”活動
2.要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?
根據學生的回答板書:建立聯系
3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,不過現代科學技術這么發(fā)達,我們總會有很多辦法和他們建立聯系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。
4.學生分小組交流。
5.全班交流。
(如,網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……)
板書:網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
三、集思廣益,進行策劃
1.與遠方的小伙伴建立起聯系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?
(2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下,可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的教育資源,有的甚至因為家庭貧困而失學,我們可以怎樣幫助他們?
相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內商量和交流。
2.學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
3.學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
(1)你們的策劃讓人感動,看,有充滿關懷的支助活動,有情真意切的書信往來,有簡潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯誼活動,還有方便快捷的網上交流……
板書:支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
(2)每一項活動的設計,都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性,請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性,對其他同學有所啟發(fā)。
(3)面對不同地區(qū)的小伙伴,根據自己現有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學生自由交流。
四、深入探討,課外延伸
1.你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?
2.經過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
1.交流書信的寫法及格式。
2.學生自讀教材第二自然段。
3.你認為重點應該放在哪個部分?
根據學生回答適時板書:介紹自己(略)
說出想法(略)
提出建議(詳)
4.在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。
二、師生同寫,發(fā)表見解
1.學生自己寫信。
2.教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析,學會評改
1.教師根據巡視時的觀察,讓幾個學生讀習作草稿,全班同學評改。
評價方向:
(1)敘述清楚且有條理。
(2)提出的建議具有可行性。
(3)語句準確,想法合理。
(4)書信的.格式正確。
2.教師把自己的下水文讀給學生聽,請學生作出評價,并與學生的習作進行對比,激發(fā)學生習作的興趣。
3.結合評改中出現的典型問題,學生自己修改作文草稿。
4.小組交流評改。
5.教師評改后小結作文情況。
6.學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封,寄出信件
1.同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
2.學生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。
3.出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。
4.教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票,寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實現。我們相信:不論相隔多么遙遠,我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!
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中學教案范文
我們?yōu)榇蠹揖乃鸭砹诉@篇“中學教案”的內容。教案課件是老師上課做的提前準備,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師開展課堂教學的重要基礎。想獲得更多關于該主題的資訊請您繼續(xù)往下看!
中學教案 篇1
本課的指導思想依據的是新的課程標準要求,新的體育與健康課程的教育方式,教學內容,教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側重點,以促進學生身心全面發(fā)展為目標,以“健康第一”為指導思想。對于義務教育階段的初中生來說,更要關注其運動看愉快情緒和對運動中美的欣賞和追求,培養(yǎng)他們形成良好的體育鍛煉的習慣,并形成終身體育鍛煉的意識。因此,在課堂教學中,除了要傳授學生基本技能之外,還要講明所學內容對發(fā)展身體素質和增強體質的作用,讓“健康第一”的思想落到實處。同時要培養(yǎng)學生自主.合作,組織能力,吃苦耐勞的意志品質及團結互助大大集體主義思想,為將來適應社會打下堅實的基礎。
當健美操運動以其傳統(tǒng)的方式風靡全球時,新興而時尚的拉丁有氧操,街舞,啦啦操,搏擊操等又盛行開來,現在將搏擊操帶到我們中學的課堂,希望學生們能從有興趣觀賞到樂于參與,并從中獲得快樂。搏擊操是在節(jié)奏強勁的音樂伴奏下,集舞蹈,拳擊,跆拳道,空手道,韻律操為一體的新型有氧健身操,具有減肥健美,鍛煉協(xié)調性,娛樂強身等多種作用,我們教的“重拳出擊”,其動作強度適中,體現了有氧運動科學合理的健身原則,具有良好的鍛煉價值。
本課教學的對象是初中一年級學生,班級男女比例相當,學生各方面素質一般。學生對新事物的激情比較高,活潑好動是他們的優(yōu)點,所以在教學中應將他們的注意力轉移到學習和練習中來,讓他們多學多練,充分的表現自己。在練習中學會與同學協(xié)作,團結互助。所以在教學中要多多的鼓勵他們學習。
認知目標:使學生了解搏擊操的基本動作(直拳,擺拳,勾拳)和簡單套路的技術原理和特點,明確學習的目的。
技能目標:使學生初步學會直拳,擺拳,勾拳的技術動作和搏擊操第一節(jié)的動作,要求基本能獨立完成動作。發(fā)展學生的靈敏,柔韌,協(xié)調等素質。
情感目標:通過對本課內容的學習,培養(yǎng)學生對樂感和運動美的感受,并從中體會快樂。
動作重點:擰腰,順肩,力達拳面。強調“一寸長,一寸強”!
動作難點:出拳力度步夠,動作不到位,動作不連貫協(xié)調。
教學過程分為課的導入,嘗試體驗,分組練習,組間較量,結束小結五個部分。
課堂常規(guī):體委整隊,報告人數;師生問好,檢查著裝;簡述課的內容與要求;安排見習生。
熱身游戲:《“高”人和“矮”人》,規(guī)則:學生按逆時針慢跑圍成一個圈后站立,然后1~2報數,報數完后就保持現在的圈開始慢跑,當聽到老師發(fā)出“矮”的口令時,報“1”的同學迅速做半蹲,兩臂側下舉,報“2”的同學原地不動。如果老師發(fā)出的口令是“高”,那么報“2”的同學迅速做兩臂上舉的同時提踵。報“1”的同學原地步動。做錯動作的同學就要出列,繞著同學圍成的圈跑一圈,然后回到原來的位置,繼續(xù)游戲。要求動作要快,在老師下口令之前回到自己的位置。
組織學生成體操隊形站立,在隊伍前做示范,講解動作要領,并讓學生模仿練習,具體教學如下:
基本站姿和彈動的練習:兩腳左右開立比肩寬,腿部放松上下輕輕彈動。
直拳,擺拳,勾拳的練習:
直拳:腳微蹬地面,重心向前移,上體微轉,臂由屈到伸,內旋沿直線向前沖出,力達拳面。
擺拳:上體微轉,同時拳向外,向前,向里成平面弧形橫擊,臂微屈,拳心向下。
勾拳:拳由下向上方勾起,大小臂夾角90~110度,拳心朝里,力達拳面。
左沖拳 右沖拳 躲閃(先由右至左,后由左至右) 向前吸腿同時向前沖拳兩次 向左側吸腿同時沖拳兩次 向右后交叉步同時雙手體前交叉下沖拳,插掌 (向左在來一遍) 左勾拳 右勾拳 (右邊的動作相反)
帶著學生把動作連貫起來,慢的兩遍,快的兩遍。
將學生平均分成四組,每組選一個組長,由各組組長帶著在操場上練習。
一二組先比賽,由三四組的同學做裁判,評出贏的組,然后三四組比賽,一二組做裁判,評出贏的組,最后兩個贏的組在比賽一次決出一二名。
總結剛才的比賽情況,進而點評這節(jié)課同學們的學習情況,鼓勵同學們課后練習。聽同學們的學習感受。宣布下課。
學生能在教師的指導下認真參與各個練習,課堂氣氛活躍,師生感情融洽。學生練習密度45-55,平均心率:110~120次每分,強度指數:1.2
中學教案 篇2
教學內容:欣賞我國著名音樂家李煥之所作的樂曲《春節(jié)序曲》。
教材簡析:《春節(jié)序曲》是《春節(jié)組曲》中的第一樂章,作者以中國人民的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為題,滿懷激情地反映當年在延安過春節(jié)的深切感受,展現了一幅革命根據地人民在春節(jié)時敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場面。
教學目的:
1、通過欣賞,讓學生在綜合感受西洋樂器豐富的表現力的同時,體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的不同表現作用。
2、幫助學生理解《春節(jié)序曲》的音樂形象,整體體會音樂情緒。 教學重點:讓學生在音樂中展開想象的翅膀。
一、第二部分不同的節(jié)奏、節(jié)拍與速度表現不同的情緒與場面。 教學準備:錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。
(大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場面,并輕聲播放“春節(jié)序曲”)
1.師指畫面問:片中的人們在干什么?他們心情怎樣? 2.根據學生回答,師引出課題《春節(jié)序曲》。
(設計意圖:一上課,便以熱鬧的場面、歡快的音樂展現了春節(jié)喜氣洋洋的情景,學生的思緒一下子就飛到了愉快的春節(jié)之中,學生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學生欣賞樂曲的熱情。) 3.簡介管弦樂。
4.簡介作曲者及樂曲時代背景。
(設計意圖:讓學生對樂曲背景有所了解,能更深入的理解音樂。) (設計意圖:渲染氣氛。)
二、整體欣賞,劃分段落。
1. 學唱主題音樂。 2. 整體欣賞,想想:(1)樂曲情緒的變化線?速度變化線?節(jié)奏變化線?(2)想想樂曲可以分成幾部分? 3. 聽后回答:(1)樂曲情緒線、速度線、節(jié)奏線?
(2)樂曲分幾部分?曲式結構?
(設計意圖:運用各種變化線使學生分段有了依據,不是單單憑感覺分段,從而降底了分段的難度。) 4. 找一找,第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條?
(設計意圖:找找各部分的旋律,使學生真正從理性上來認識各部分音樂。)
三、分段欣賞。
1. 欣賞引子:提問:樂曲一開始所表現是怎樣的場面? 2. 欣賞第一部分:(分三部分欣賞,分別用a. b.c.表示。)
2) 兩句在演奏時,仿佛兩個人在干什么? 3) 繪了怎樣的場面? 4) 分兩組唱唱(唱出力度的不同)
(2)欣賞b: 1)b與a相比,在速度力度上有什么不同?
(3)欣賞c: 1)音樂在速度、力度、節(jié)奏上有什么變化?
2)一次比一次熱烈的音樂聲中表現了人們當時怎樣的心情?
(設計意圖:這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節(jié)奏的變化來引導學生展開豐富想象。但又各有側重點,a.b.這兩部分是通過對答式演奏及兩個樂句對比,讓學生想象過節(jié)時的情景,而c.這一部分通過音樂一次次熱烈,讓學生聯想到人們的心情,從景到情,學生的情感得到了升華。)
(4)再次完整欣賞A段,邊欣賞邊隨音樂律動。
(設計意圖:讓學生手舞足蹈的表現音樂,感受更加深刻。) (5)聽后回答:A段
(
)(
)(
)(
) 3.欣賞第二部分。
(2) 欣賞B樂段邊欣賞邊前后議議,音樂描繪了怎樣的情景,表現了人們怎樣的心情?音樂的 節(jié)奏
(設計意圖:設計口琴吹奏,讓學生在自己的演奏上去感受音樂。印象更加深刻。) 4.欣賞第三部分。
(1) 第三部分是在第一部分的基礎上變化重復,但有所不同,第三部分中加強了什么樂器的演奏?(打擊樂器)。請你邊聽邊模擬打擊樂器的演奏姿勢。師隨音樂演奏鼓、鈸。 (2) 加強打擊樂演奏,音樂有什么變化? (3) 節(jié)奏
情緒 (
)(
)(
) (
)、
(4) 師小結:音樂在熱鬧的打擊樂中結束,使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節(jié)當中。 (設計意圖:由于這部分是A部分的變化重復,所以,這里側重于打擊樂的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏,更加渲染了熱鬧的氣氛,把歡樂的情緒推向高潮,學生激動不已。)
四、整體欣賞,幫助提高。
今天,我們欣賞的〈春節(jié)序曲〉運用不同的力度、速度、情緒的變化,表達了人們過春節(jié)時種.種心情和場面,下面老師請同學們來完整的欣賞一遍,并請你把聽到的、看到的春節(jié)情景繪制一幅“歡度春節(jié)”的想象畫。(放音樂和錄像。) (設計意圖:讓學生畫出自己的感受,這樣一方面是對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時,也是學生對音樂是否真正理解的一種反饋。)
實踐后的反思:
一.總的來說這堂課,我以“聽、唱 ”為基礎,“講、想”為中心,以“奏、畫、律動、看”為輔助手段,來進行教學。主要讓學生在感受音樂的基礎上,展開豐富的想象,從而,開拓學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。
在課堂上,學生思維活躍、情緒高漲,教學效果良好。
二.在教學設計中一環(huán)連一環(huán),絲絲入扣,從聽音樂—唱(奏)旋律—想情景—抒感情—舞(畫)再現音樂。從感知—深化—升華。脈絡清析,條理清楚。
三.在教學安排上,形散而神不散。在教學中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側重點,例:A段以景展開想象,展現喜洋洋的春節(jié)。B段以情展開想象,親情、愛情、友情。A段又以景展開想象,展現歡騰的春節(jié)。學生的思維就象一條條射線發(fā)散開去,但他們的源頭卻緊握老師手中。
四.這堂課是在進行教學,由于當時課件剛剛興起,所以有許多地方還不夠完善,如果在用各種線來表示情緒、速度、力度 這里用課件(五彩繽紛、形狀各異)來表現,學生興致更高。
五.在這堂課中學生對音樂的感受和想象完成的比較出色,但若能在感受音樂、想象音樂的基礎上,創(chuàng)造音樂,(例:讓學生自己譜寫節(jié)奏譜,并在樂曲表示歡慶的地方,用自己的譜子進行打擊樂的伴奏)學生的創(chuàng)造力將得到極大的發(fā)揮。
中學教案 篇3
本課以推進素質教育為宗旨,樹立“健康第一”的指導思想,使學生積極主動地學習和參與運動,從而增進學生的身心健康。通過排球的練習使學生體驗到排球運動的樂趣和價值,了解排球運動的特點。
排球運動是通過發(fā)、墊、傳、扣、攔等動作組成的。是在快速、激烈、的情況下通過接發(fā)球,二傳、扣球來完成的一項綜合性的體育運動,具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點。通過排球運動,可以發(fā)展學生跑、跳等基本活動能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調性,增加內臟器官的功能。本節(jié)課不但要使學生們開始熱愛排球,而且要為后續(xù)更深入的`學習排球運動提供最基本的技術保障
本次課的授課班級為初三學生,學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力,本課通過教師的教學講解示范,讓學生在直觀有了一個感性的認識。采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法,以及各種新穎的練習方法。充分挖掘每個學生的潛在能力,充分發(fā)揮學生的主體作用,更好地促進學生努力達到教學目標
(1)知識目標:練過輔助練習,掌握正面雙手傳球技術,并初步了解排球運動的技術特點。
(2)能力目標:以排球運動為媒介,發(fā)展學生身體的協(xié)調能力,提高身體的靈敏性、時空感等綜合素質。
(3)情感目標:培養(yǎng)學生積極思考、大膽創(chuàng)新、團結協(xié)作、勇敢頑強的優(yōu)良品質
1:頭頂球游戲:為了提高學生的興趣,同時培養(yǎng)學生情趣,達到熱身效果。把學生分成男女各4組。要求用前額去頂球。先練習5分鐘,后在進行比賽,比一比那組頂球的個數多。還要通過這個比賽讓學生練習傳球技術動作的取位。
2:導入課:排球比賽中誰接觸球最多,是二傳手。場上隊長經常是誰。讓學生在自由發(fā)揮練習傳球。目的是讓學生發(fā)揮自已所認識、所了解的傳技術和練習方法。自我感覺怎么傳能傳好就怎么傳,之后各小組歸納,總結學生的意見和建議。由組長提出在全班共同解決。
易出現的問題有:
1、胸前傳球:主要是取位不當,有的學生會說這樣傳球遠、力量大。如背傳怎么辦,
3、持球:在手上停留時間過長,這是違例,要快點出手。
5、戳手:過于緊張、太想觸球,手指前伸而僵硬,讓學生把手成一平面。
6、漏球:手形不正確,兩臂展開過大。不能漏在臉上,漏也得漏在前額。
4:傳準練習,讓學生往呼啦圈里傳球,要求有一定的高度。
5:傳球接力游戲:把學生分成男女各2組,每組在低網前各安排一路縱隊學生,傳球后到排尾,球可以在手上停留一段時間在出手。比那組在一定的時間里傳球的個數多。
1、在教師的帶領下學生來放松,促使學生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復。
2、對本課進行小結,學生展示學生評價,小組評價和綜合評價。
中學教案 篇4
各位領導、老師,大家好:
我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學生良好的意志品質,體會堅強意志對成才的作用,認清自身存在哪些意志薄弱的現象,尋找解決問題的方法。
由于高一學生正處于人生的重要關口,已經有較強的獨立意識,但是自控能力和心理調節(jié)能力還比較薄弱,又處于發(fā)展的不完全成熟時期,形成了他們內心需要與意志調控能力之間的失調,從而導致他們在具體事情處理上,經常決心大于行動,計劃難以持久。在實踐中,很難將自己的行為同遠大的目標真正連在一起,導致他們不能堅持不懈地完成一些任務。 針對這樣的情況我確定了以下教學目標:
1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
在具體教學過程中:
在起始活動,通過采訪張海迪的幾個感人的片斷,創(chuàng)設情境,引入課題。
在主體活動部分,我設計了五個環(huán)節(jié):
1.看名人取得成就的時間表,初步感受意志對成才的重要性;
2.講述“由于堅強意志而成才的故事”,進一步體會意志對成才的重要性;
3.通過自測,學生了解自己的意志水平;
4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;
5.總結方法,指導行為。
在結束活動部分,教師以激勵性的語言結束本節(jié)課。
教學反思:
本節(jié)課的教學目標基本完成,課堂氣氛輕松活躍。
心理輔導課注重學生的內心體驗,特別是意志這一類比較嚴肅的話題,創(chuàng)設情境尤為關鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié),用張海迪的事跡,激發(fā)了學生磨礪意志的情感,特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷,觸動了學生的心靈,這就為整節(jié)課創(chuàng)設了一個很好的心理氛圍,為整節(jié)課做了一個鋪墊。
此外,要讓學生說心里話,特別是說自己的缺點,學生一般都有些不好意思,這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒,我運用了自我開放技術,首先說自己意志薄弱的地方,這樣就拉近了與學生的心理距離,創(chuàng)設了一種輕松的談話氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:教育的技巧不在于能預見到課的所有細節(jié),而在于根據當時的具體情境,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”我相信,這位教育家告訴我們兩點:
1.課前預設很重要,精心的預設是課堂教學成功的關鍵;
這就要求教師要善于運用教育機制捕捉學生些好的想法,特別是心理輔導課注重學生的心理體驗、感悟,學生之間心與心的交流、碰撞、影響,將引起學生心靈深處的震撼。
這些是我在以后的教學工作中應該學習和加強的地方。
教學目標:
1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的`意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
同學們,老師知道你們每個人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老師最崇拜的人是誰嗎?(出示照片,附簡介)
中央電視臺的“面對面”欄目對她進行了專訪,我們來看一下其聽幾個片斷。
同學們想一想,胸部以下全部癱瘓的張海迪這么痛苦,為什么會取得這么大的成就呢? 是啊,“有意者,事竟成”,從張海迪的事例中,我們知道了意志對于成功成才的重要性。今天我們探討的話題是:意志與成才
首先讓我們來看一個時間表:
看過時間表后,你有什么想法嗎?
是啊,他們的成功浸滿了時間的積累與曠日持久的意志,歷史向我們證明了堅強的意志對成才的重要性。
三、講述“由于堅強意志而成才的故事”。
那么,現在你能說一說你知道的由于堅強的意志而成才的故事嗎?
好,看來堅強的意志對一個人成才太重要了。
同學們,想不想知道自己的意志水平呢?
四、通過自測,了解自己的意志水平。
好,我們來做一個小測試:
指導語:下面這個小測驗可以幫助你了解自己的意志力,共有20道題。每題都有5個備選答案,請根據你的實際情況,選擇一個最適合你的答案;
A、非常符合;B、比較符合;C、不確定;D、較不符合;E、很不符合。
1.很喜歡長跑、長途旅行、爬山等體育運動,但并不是因為我的身體條件符合這些項目,而是因為它們能鍛煉我的意志力。
2.給自己訂的計劃,常常因為主觀原因不能如期完成。
3.如果沒有特殊原因,我要每天按時起床,從不睡懶覺。
4.定的計劃要有一定的靈活性,如果完成計劃有困難,隨時可以改變或撤消它.
5.在學習和娛樂發(fā)生沖突的時候,哪怕這種娛樂活動很有吸引力,我也會馬上決定去學習。
6.我學習和工作中遇到困難的時候,最好的辦法是立即求助于師長或同學.
7.在練長跑中遇到生理反應,覺得跑不動時,我常常咬緊牙關,堅持到底.
8.我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時睡眠。
9.我在做一件應該做的事之前,常想到做與做的不同結果,而有目的地去做.
10.如果對一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.
11.當我同時面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時,我常常經過激烈的思想斗爭,讓前者占上風.
12.有時我躺在床上,下決心第二天要干一件重要事情,但到第二天,這種勁頭又消失了。
13.我能長時間做一件重要但枯燥無味的事情。
14.生活中遇到復雜情況時,我常常優(yōu)柔寡斷,舉棋不定。
15.做一件事之前,我首先想的是它的重要性,其次才想它是否使我感興趣。
16.我遇到困難時,常常希望別人幫我拿主意.
17.我決定做一件事時,常常說干就干,決不拖延或讓它落空。
18.在和別人爭吵時,雖然明知自己不對,卻忍不住要說一些過頭話,甚至罵對方幾句。
19.我希望做一個堅強的、有意志力的人,因為我深信“有志者,事竟成”。
20.我相信機遇,很多事實證明,機遇的作用有時大大超過個人的努力。
評分規(guī)則:
凡是單號題(1、3、5、7??),A記5分,B記4分,C記3分,D記2分,E1分;雙號題則相反,A記1分,B記2分,C記3分,D記4分,E記5分。各題得分相加,統(tǒng)計總分。
意志力很堅強。
好,現在每個同學都知道了自己的意志力水平,同學們想不想知道我老師做這個測試得了多少分?
我才打了59分,意志力屬于一般。
反思一下我自己,有時候意志力真的不夠堅強。(教師談自己意志薄弱的例子) 那你有沒有像我這樣意志薄弱的時候呢?
好,實際上,能夠正視自己的缺點,這本身就需要莫大的勇氣。意志薄弱的一面,我們已經看到了,提高離我們還遠嗎?同學們想一想,我們可以用什么方法來磨礪自己的意志呢?
五、總結方法,指導行為。
首先,我們先來看一個心理實驗。
心理學家曾經做過一實驗,給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖,同時,告訴孩子們,可以吃糖,如果馬上吃,只能吃一顆;如果等20分鐘再吃,則可能吃兩顆,有些孩子急不可待,馬上把糖吃掉;另一些孩子卻能等待,對他們來說是無盡期的20分鐘,為了使自己耐住性子,他們閉上了眼睛,不看糖,或頭枕雙臂、自言自語,唱歌,玩游戲,有的甚至睡著了,他們終于吃到了兩顆糖。
結果發(fā)現,那些急著吃糖的孩子長大以后經不起挫折,膽怯,退縮,脾氣暴躁,自制力極差;
而那些通過唱歌、玩游戲轉移注意力來抵制誘惑,堅持到最后的孩子長大后有較強的自信心,都獲得事業(yè)的成功。
同學們,從這個實驗中,你覺得可以用什么方法來磨礪一個人的意志?
此外,你還有什么其他的方法嗎?
同桌間可以討論一下。
誰有好的方法介紹給我們?
好,大家都很聰明,總結同學們的發(fā)言,我們可以歸納出磨礪意志的方法:
1.明確目的,樹立遠大志向;
2.培養(yǎng)良好的行為習慣;
3.培養(yǎng)自我控制、自我調節(jié)的能力;
6.名言暗示法等??
不論什么方法,大家要切記的一點,多為成功找方法,少為失敗找借口。
同學們想出了這么多磨礪意志的方法,但是我們每個人的實際情況不同,課后,大家可以根據自己的實際情況制定一個意志訓練方案。
今天,我們通過和“意志”零距離接觸,老師相信,我們高一,今天是永榮中學的莘莘學子,明天一定是祖國的棟梁之材;老師也相信,只要你擁有堅強的意志,你們的人生會更加精彩!
中學教案 篇5
教學目標:
1、認知目標:懂得青春期是生命必經階段,知道第二個生長發(fā)育高峰期的身心特點。
2、能力目標:能依據青春期的特點,在參加體育活動時能正確運用揚長避短的具體方法與要求。
青春期是指人體生長發(fā)育成熟前一個迅速發(fā)育的階段,大致可分為以下三個時期。
1、青春發(fā)育前期:女生從11~12歲開始,男生從13-14歲開始,一般持續(xù)2~3年。
2、青春發(fā)育中期:女生從12~15歲開始,男生從14~16歲開始,主要以性器官及第二性征發(fā)育為主,女生出現月經,男生出現遺精,一般持續(xù)2-4年。
3、青春發(fā)育后期:女生從16~17歲開始,男生從17~18歲開始,主要表現為身體各系統(tǒng)繼續(xù)緩慢發(fā)育,逐漸成熟。青春期發(fā)育的開始年齡、持續(xù)時間、發(fā)育狀況既有種族、環(huán)境、社會條件的差異,也有明顯的個體差異。青春期是人體各系統(tǒng)、各組織器官迅速變化,趨于完善定型的關鍵時期,對我們的心理、情緒、行為都有很大的影響。如何平穩(wěn)度過青春期也就顯得尤為重要。
體育鍛煉可以使青少年在青春期發(fā)育得更好。但是青春期身體的發(fā)育、身體素質和機能的發(fā)展,在不同時期、不同性別和不同個體之間均存在著明顯的差異。因此,體育鍛煉必須從實際出發(fā),承認差別,因人而宜。
初中學生正處在青春期的前兩個階段,這一時期骨骼的發(fā)育、身高的增長都較快,骨組織中軟骨成分較多,富于彈性,不易骨折,但是抗壓、抗扭曲能力差。所以在進行力量練習時,負荷重量不能太大,尤其要注意保護脊柱。
青春期肌肉生長速度落后于骨骼,肌纖維細而長,肌肉力量較差。所以要選用適當的刺激肌肉發(fā)展的力量練習,促進身體各部位均衡發(fā)展,避免長成“豆芽菜”的體形。
青春期的體育鍛煉尤其要重視對加強心血管和呼吸系統(tǒng)功能有良好作用的有氧耐力訓練,如經常進行較慢的或中等速度的跑步等。
處在青春期的初中學生神經系統(tǒng)的可塑性、靈活性都比較好,所以要抓緊這個有利的時機,多學一些體育運動的基本技術和生活中必需的活動技能,為以后學習各種體育、生產勞動技能和軍事技能打好基礎。
初中女生要努力克服心理上的障礙和生理上的困難,積極參加體育活動。月經期間可參加適當的體育活動,但應避免進行劇烈運動和引起腹內壓升高的運動(如仰臥起坐等),同時應注意個人衛(wèi)生。在青春期階段要經常進行有氧耐力跑步,可以消除體內多余脂肪。經常進行韻律體操、舞蹈練習和加強腹部肌肉、骨盆底肌、腰背肌肉的鍛煉,可以使身體更加健美,動作更為協(xié)調,姿態(tài)更加優(yōu)美,還有助于陶冶情操,提高文化素養(yǎng)。
另外,要安全、平穩(wěn)地度過青春期,除堅持適當的體育鍛煉和注意營養(yǎng)衛(wèi)生外,還要注意保持心情愉快、精神舒暢;要熱愛生活,與他人友好相處,養(yǎng)成寬廣的胸懷和樂觀的性格;要培養(yǎng)多種愛好,努力充實自己的精神生活。心理健康與身體健康是相輔相成的,有了“雙健”,才能把自己培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的德智體美全面發(fā)展的人材。
課后小結。
中學教案 篇6
初中的跳高教學要摒棄“以競技為中心”的傳統(tǒng)教學模式,注重它的實用價值,充分發(fā)揮它趣味性強的特點,使學生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力。教學中,以皮筋和鈴兒代替橫竿,消除學生對橫竿的畏懼心理。組織上。充分發(fā)揮單位時間的工作效率,合理調整。不進行大范圍集中,針對一些出現的問題,小范圍的恰當點撥、準確糾錯。并且抓住跳高這個項目的“勝利這是以失敗而告終”的特點為德育點,向學生灌輸“只要從失敗中走出來,就能越過新的高度?!睒淞⒂糜趹?zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)良好的道德品質、意志品質。
在多媒體中,大量收集與課題相關練習方法、技術動作等資料,讓多媒體成為教科書,學生在練習中隨時查閱。教學中,讓學生自主練習,充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)編發(fā)展跳躍能力的練習方法,并根據自己的喜好來選擇適合自己跳高的技術動作。練習中,學生可根據自己的能力自行調整高度進行練習,從而激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮自己的特長,自我組織、自我管理、互幫互學,讓學生真正成為課堂的主體。
本節(jié)課的基本教材為跳高,課題則是如何激發(fā)學生的學習興趣,為單元的第二課時。跳高這一項目也是在日常生活中的自然跳躍發(fā)展起來的,學習和掌握跳高的基本技術,并在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力、鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進身心健康發(fā)展是本課的重要目標。多種多樣的跳躍練習方法和簡單適用的技術動作,對于發(fā)展學生身體靈敏、協(xié)調性和下肢力量、彈跳力都有良好的效果。鼓勵學生大膽表現自己的才能,并根據自己的條件和興趣來選擇自己的跳高方式(包括跨越式、俯臥式、背越式等)。向高度挑戰(zhàn),樹立信心,戰(zhàn)勝因難,體驗樂趣。
初二學生的年齡為14、15歲左右,該年齡段的學生正處在生長加速期,也稱為青春期初期,朝氣蓬勃、富于想象,有很強的求知欲和表現欲,而學生作為個體,又具有其獨立性,要具有較強的耐受挫折的能力,所以,在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺,發(fā)揮學生的主動性。通過教學比賽,表現現代人追求成功,嘗試冒險、挑戰(zhàn),靠努力和奮斗贏得勝利,超越自我的心理傾向。也可使學生心里積聚的壓力得到宣泄,心情愉悅,以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
1、發(fā)展學生的跳躍能力。
2、激發(fā)學生的學習興趣。
開始部分:由(頂氣球)游戲自由發(fā)展跳躍能本的練習組成。在輕松、歡快的音樂聲中游戲不僅使學生的各關節(jié)充分活動達到熱身的目的,還能調動學生的積極性。學生還可以充分利用場地和器材,自由選擇和創(chuàng)編各種發(fā)展跳躍的練習,發(fā)揮學生的主動性。
基本部分:利用多煤體展示高水平運動員和校田徑隊比賽和訓練的場面,使學生對不同的跳高技術有初步的了解,并在各種跳高的練習中根據自身的興趣選擇學習自己喜歡技術動作。練習中,學生可以通過多媒體隨時查閱各種技術動作和練習方祛。最后,利用“升級練習”方式把學生的學習興越推向高潮。不僅發(fā)展了學生的彈跳力。還使學生掌握了一定的跳高技能。
結束部分:在優(yōu)美的音樂聲中進行(過低竿)游戲,并利用頒獎儀式來結束這節(jié)課的學習,在一種歡樂的氣氛中使學生的身心得到充分放松。
指導思想:根據新課程標準和素質教育的要求及學生心理、生理的特點,采用多種跳躍練習方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生的跳躍能力得到發(fā)展并掌握一定的技能
組織形式變動:
2、利用多種練習手段讓學生自我學習技術和練習方法。
中學教案 篇7
《春節(jié)序曲》是《春節(jié)組曲》的序曲部分,集中表現中國人過春節(jié)的熱鬧景象。它是我國著名作曲家、音樂理論家李煥之的一首膾炙人口的作品。這首樂曲是采用我國民間的秧歌音調、節(jié)奏與陜北世歌為素材創(chuàng)作的管弦樂曲。《春節(jié)組曲》作于1955年—1956年,樂曲以陜北民間秧歌的音調和節(jié)奏為素材,旋律明快,生動地表現了我國人民在傳統(tǒng)節(jié)日里熱鬧歡騰、喜氣洋溢、敲鑼打鼓、載歌載舞的場面。樂曲描寫的是過春節(jié)人們扭秧歌的情景,樂曲里加入了鬧秧歌的鑼鼓節(jié)奏,主題由兩首陜北民間嗩吶曲組成,中間部分是一首悠揚的陜北民歌。
1、情感態(tài)度與價值觀:欣賞《春節(jié)序曲》,在喜慶的氛圍中接受節(jié)日文化的熏陶,對收集具有地方特色,反映民俗風情的歌(樂)曲走進濃郁民俗文化特色的音樂天地有興趣。
2、過程與方法:通過聆聽《春節(jié)序曲》,體會樂曲的情緒,感受不同的音樂要素在樂曲中的不同表現作用。熟悉主題旋律。
3、知識與技能:通過學生的參與欣賞,初步分析作品的結構,用多種方式表現音樂,創(chuàng)造性地參與表現活動。
作者介紹:李煥之(1919—),我國著名的作曲家、指揮家、音樂理論家。生于香港。他從小喜歡音樂,中學時代熱衷于參加學校的合唱班、銅管樂隊,并對詩歌、文學等新文藝頗感興趣。他創(chuàng)作了大量音樂作品,除歌曲《社會主義好》、《八月桂花遍地開》等外,主要有管弦樂曲《春節(jié)組曲》,第一交響曲《英雄海島》等。在合唱指揮、理論方面,李煥之也有很深的造詣。革命戰(zhàn)爭時期,他曾多次指揮大合唱《黃河》、歌劇《白毛女》的演出。 想想:你能用線條來表現一下樂曲的結構嗎?
(1)樂曲的整體情緒是什么? (2)樂曲分幾部分?
從一個引子開始,以兩個具有對比性質的音樂主題組成了序曲的引子以強烈的節(jié)奏、力度的對比、旋律的起伏,提示了洋溢于全曲中的歡快情緒。 第一部分
第一部分的第一主題明快粗獷,節(jié)奏不斷緊縮(C大調),表現了秧歌群舞的生動場面和熱烈氣氛。第二主題活潑流暢,由長笛吹奏主旋律,雙簧管吹奏對位聲部給予襯托,音樂表現了人們難以抑制的喜悅和激動心情。
中部旋律十分抒情優(yōu)美,節(jié)奏舒展,速度徐緩(F大調),與第一部分形成鮮明對比,表現了人們在節(jié)日中相互親切的祝福和問候,也抒發(fā)了人們對幸福生活的贊美了對更美好的明天的憧憬。在小號變奏了這個抒情主題后,將音樂引入了再現部。 重復部分
在這里,火熱的旋律,跳蕩的節(jié)奏音型,表明更熱烈的群舞又開始了。引子和第一部分的主題音調在這里作部分重復和變化重復,并加入了民族打擊樂器,將音樂逐步推向高潮,節(jié)日的歡騰景象和人們的喜慶心情被表現得淋漓盡致。
《春節(jié)序曲》是作曲家李煥之“洋為中用”創(chuàng)作的典范,因為它是運用中國民間音調,采用西洋作曲技法創(chuàng)作,并且用西洋管弦樂隊演奏的,說明音樂是無國界的,只有民族的才是世界的,民間音樂是我們的“根基”和“源泉”。我們應該熱愛她、發(fā)展她,使她屹立于世界音樂之林而永久不衰!
三段體我們大致上可以用簡單的ABA(或ABA‘)來表示:也就是說第一和第三樂段其實是有點相似的,第二樂段可以是風格較為迥異的,以作為對比。這樣的設計有點類似前后呼應,讓整首曲子聽起來較有整體感。
引子:音樂以快速,強力度的節(jié)奏表現出喜慶的場面.
第一部分:由陜北嗩吶曲調演化而來的幾個具有民間風格的主題交織組成,表現陜北人民歡度春節(jié)時載歌載舞的歡快場面.
第二部分:音樂素材采用秧歌調子,慢速,旋律抒情如歌,親切動人,表達出人們對美好生活的憧憬.
第三部分:是第一部分的縮減再現.由于減少重復,音樂顯得更加緊湊明快,當歡樂到達頂點時,出現了引子主題,并加入了打擊樂器,加深了喜慶場面的渲染.最后,樂隊奏出引子后半部分的曲調,樂曲在沸騰的氣氛中結束。
中學教案 篇8
《往事依依》作者是于漪,著名語文教育家,本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文;鑒于本文內容淺、易懂。因此,教學著重引導學生:一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國。二是多讀書,讀好書,明做之理,讓學生走進文本,走近名師,最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
1、培養(yǎng)學生愛好文學,勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段,激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。
1、上網或查閱課外資料,了解作者。
由《為你打開一扇門》導入??。
親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,每一位走進文學這扇神奇大門的人,從不會空而歸,在我們的人生旅程中,也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等,回首往事,記憶猶新,今天,我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中,一起探尋人生的成長足跡,相信每一位同學都能從中得到啟迪。
小學教案范文
俗話說,不打無準備之仗。為了使每堂課能夠順利的進展,教師通常會準備好下節(jié)課的教案,最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率,。有了教案的支持可以讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?小編特地花時間為你收集并編輯了小學教案范文,供你閱讀參考,并請收藏本頁面!
小學教案 篇1
【教學目標】
1)在實際情境中,體會化簡比的必要性,進一步體會比的意義。
2)會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比,并能解決一些簡單的實際問題。【教學重點】
會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。
【教學難點】
能解決一些簡單的實際問題。
【教具準備】
蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件
【教學設計】
教學過程教學過程說明
一.制蜂蜜水的活動:哪一杯更甜?
同學們分成小組進行實驗活動:各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品,動手調制蜂蜜水。
各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。
[課件出示]課本P51圖片,同時配上畫外音:
一個男同學說:我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。
一個女同學說:我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。
師:他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜?請估一估,再試一試。
我們先分別寫出它們的比。
40:360
10:90
就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難,用什么辦法來解決呢?請分組討論一下。
40:360===1:9
10:90===1:9
得出結論:兩杯水一樣甜。
二.化簡比。
分數可以約分,比也可以化簡。
0.7:0.8:
師:剛才我們根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比?,F在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比,然后請同學說一說是根據什么來化簡的。
0.7:0.8:
=0.70.8=
=78=4
=7:8=
=8:5
完成書上試一試化簡下面各比。
15:210.12:0.4:1:
請學生獨立完成后,說說化簡比的方法,全班集體訂正。
三.課堂練習。
[課件出示]課本P52第1題:連一連
在學生中開展比賽,鼓勵學生獨立完成。
[課件出示]課本P52第2題:寫出各杯子中糖與水的質量比。
1)寫出四個杯子中糖和水的質量比。
2)這幾杯糖水有一樣甜的嗎?
3)還能寫出糖與糖水的質量比嗎?
[課件出示]課本P52第3題:
(1)(2)題自己獨立完成;
(3)題投球命中率同學討論完成。
四、總結
師:同學們一起來總結本節(jié)課學習的內容:
閱讀數學課本P51比的化簡。
我們是根據什么來化簡比的呢?
是根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。
我們在實際生活中什么時候需要化簡比?或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題
五、獨立完成課本P53第4題和第5題。
讓學生進行實際操作,動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動,讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中,加深對比的意義的理解,進一步感受比、除法、分數之間的關系。
體會化簡比的必要性,學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。
這是小數與小數的比和分數與分數的比,還是根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡,目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。
進一步鞏固化簡比的方法。
鞏固化簡比。
這幾杯糖水有一樣甜的嗎?這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定
投球命中率的高低,其實就是比值大小的比較。因此,教師可以引導學生在完成(1),(2)兩題的基礎上,在小組內討論完成(3)題,然后在班級交流每組的情況,從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。
【教學反思】
小學教案 篇2
【教學目標】
1、 讓學生在自主探索的活動中,掌握將組合圖形通過分割和添補的方法探討組合圖形面積的計算方法,使學生學會計算組合圖形的面積,組合圖形的面積教學設計與反思。
2、 能根據各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法并進行正確的解答。
3、 能運用所學的知識,解決生活中組合圖形的實際問題。
【教學重點】
經歷自主探索的過程,掌握將組合圖形通過分割和添補的方法計算組合圖形面積的方法。
【教學難點】
能夠根據組合圖形的條件,正確運用分割法和添補法的策略,有效地選擇計算方法,解決實際問題
【學具準備】七巧板、答題紙、每小組一張例題一的平面圖
【教具準備】課件
【教學過程】
一、 活動激趣,認識圖形
1、 課件激趣:猜一猜,這個盒子里到底藏了哪些平面圖形?(課件演示圖形從盒子里跑出來)復習基本圖形的面積計算公式。
2、 學生動手拼一拼:拿出準備好的七巧板,一分鐘競賽,在一分鐘內拼出有趣圖形。
3、 展示學生作品:這些圖形和基本圖形有什么聯系和區(qū)別?這些圖形有什么共同點?
揭示組合圖形的概念:基本圖形拼成的圖形叫組合圖形。
4、 生活中哪里還有組合圖形?(學生說;課件展示。)
5、 練眼力:看看這個組合圖形是由哪些基本圖形組成的?
(學生試著分一分,老師總結:可見,幾個基本圖形組合在一起就是組合圖形,同樣的,一個組合圖形也可以分成幾個基本圖形。運用這樣的思想,可以解決實際生活中的很多問題。)
二、 情景出示,體驗探索
1、 課件出示情境:小華家新買了住房,計劃在客廳鋪地板(客廳平面圖如下)。大家能幫小華計算一下要買多大面積的地板嗎? 7m 4m 6m 3m 2、 客廳平面圖,要鋪地磚需要知道什么?
3、 面積如何求?小組一起研究,在老師發(fā)的平面圖紙上試一試,尋找計算辦法,并計算出得數。(小組內研究、計算)
4、 在黑板上展示不同的計算辦法,讓小組代表講解本組解決思路和辦法。
前三種方法有什么共同點?(板書:分割法)
第四種方法有什么特點?(板書:添補法)
5、 如何計算組合圖形的面積呢?引導學生總結組合圖形的面積計算方法。
三、 解決問題,強化應用
1、 請大家運用學到的知識,幫助大隊輔導解決一個問題:中隊旗到底有多大?
學生在答題紙上獨立完成,然后全班交流,展示不同的解決方法和計算結果,教學反思《組合圖形的面積教學設計與反思》。
2、 出示零件平面圖,學生獨立完成,集體交流,對比。 54mm 20mm 30mm 10mm 27mm 3、 一塊草坪,如下圖。你能算出它的面積嗎?現在有兩家公司聯系,A公司說種一平方米草要5元,B公司說種同樣的草一共需要2500元。如果讓你決定,你會選擇哪家公司?
4、 還有兩幅組合圖形,你能用你喜歡的方法計算面積嗎?學生獨立完成,組內交流。
四、 小結
誰來說一說,這節(jié)課你都學習了那些知識?有什么收獲?
計算組合圖形的面積時,要根據圖形本身的特點,靈活地選擇計算方法(分割法或添補法)。
五、 趣味思考題
學校校園里有一塊長方形的'地,想種上紅花、黃花和綠草。一種設計方案如圖。你能分別算出紅花、黃花、綠草的種植面積嗎?
【板書設計】
組合圖形的面積
分割法 添補法
【教學反思】
本課的教學遵循了學生自主學習的原則,通過學生合作探究,尋找解決問題的辦法,突出了轉化思想,能夠結合實際,讓學生體驗生活中的數學,加強了數學的樂趣。
一、通過學生動手擺一擺,辨一辨,認識組合圖形的特點。
學生用七巧板動手擺出一個自己喜歡的圖形,本事這個類似游戲的活動就充滿了挑戰(zhàn)和趣味,學生非常積極地參與其中。學生把不同的基本圖形拼在一起,就是經歷了組合圖形形成的過程,對于組合圖形的特點有了充分的感性認識,為下一步把組合圖形分割成不同的基本圖形打好了基礎。在認識了組合圖形后,又以游戲的形式做“練眼力”一題,讓學生把七巧板拼好的作品分成不同的基本圖形,這是為新課情境的解決辦法做提示,也是為抽象的數學圖形的分割做好基礎。
二、學生經歷探索過程,在同伴的合作中尋找解決問題的辦法,突破本節(jié)課的重難點教學。
教師設置情境,請學生四人一小組幫助小華計算客廳的面積。 7m 4m 6m 3m 每個小組都可以在平面圖上畫一畫、寫一寫、算一算。然后選出不同的做法展示全班展示,讓小組代表解釋本組的思路和方法。當時黑板上展出的學生的做法共有六種,經過學生的講解分析和判斷,大家一致拿掉了非常復雜的兩種分割方法,并闡明了理由。這個過程很好地把“分割法”和“添補法”進行了展示,并且在不好的展示范例中發(fā)現了分割越簡單越好計算為上策,以及不論采取什么方法,只要能找到相關數據才是對的辦法的結論。這些教學中的重難點都不是老師傳授的,而是通過學生自己的探究、計算、體驗和對比得到的,是學生自己經歷了學習的過程,效果較好。
三、課堂練習緊扣生活實際,并注重教學難點的進一步實踐。
隨后出現的課堂練習,均從實際生活情境中來。首先隊旗的面積計算,這是學生比較感興趣的話題,能夠引起他們的計算熱情。同時中隊旗這個組合圖形可以用分割法或者添補法轉化成不同的基本圖形,使學生進一步體驗組合圖形計算的多樣性。接著計算的零件的面積,則是學生體會根據各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法并進行正確的解答。練習的第三題則設置了哪個公司的報價劃算的情境,增強學生解決實際問題的能力,體驗數學的實用性。其后跟著的兩道練習,都是不斷加強本節(jié)課的學習要點,注重學生的實際問題的解答能力。
本節(jié)課沒有得到很好突破的,正是在教學難點部分。老師沒有吃透教材,對于學生真正的難點心中并不明確。學生用分割法或者添補法轉化成基本圖形并不存在困難,而是選擇了某種分割法或者添補法后能夠找到相關的數據來進行計算,這才是突破的重點。首先老師在思想上認識不夠,所以在課堂上強調不夠;同時教學環(huán)節(jié)的而設計上就沒有注意突出這一點。如果在練習中加入錯題分析,以學生的錯來引出難點突破,或者加入一道:看分割好的組合圖形你需要找到哪些數據的練習,效果應該會更好一些,這樣顯得重難點突破,集中力量突破,數學課堂的效率才能夠得到更好的提高。
小學教案 篇3
教學目標:
1.通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個面。
2.知道哪是物體的正面,哪是物體的側面和上面,能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。
教學重點:
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點:
體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個面。
教具準備:
長方體、正方體幾何模型各一個;各種幾何形體的實物。
學具準備:
小長方體、正方體各一個。
教學過程:
一、導入
師:今天我們要來學習第三單元(板書:引導學生讀一讀)
同學們可能會猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學生猜一猜,激起興趣。)
老師坐在小板凳上,分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?
師:同學們天天都在學校學習,肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺。今天,老師就請同學們來觀察這張講臺,看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
小結:剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發(fā)現在不同的位置進行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學習看一看。
二、觀察、交流(實踐活動)
以小組為單位,從不同的角度觀察講臺。
(1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張講臺,然后互相說說
觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論?
(2)學生活動。
注意:老師應該引導學生有序的觀察。如,可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察,再幫助他們調換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。
(3)匯報交流。
師:剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說,你看到的講臺是什
么樣子的?
生:我站在左側面,看到了桌子的上面和這里(指了指側面)
師:哦??吹搅藘蓚€面,這是左面。
生:我站在講臺的前面,也看到了兩個面,是上面和前面。(讓學生指一指)
生:我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側面)
師:同學們觀察的很仔細,還有哪位同學是怎樣觀察的?
(學生可以從一個角看到三個面,或者趴在上面看到一個面,又或者在每個面前蹲下來,看到一個面。)
總結:通過剛才的活動,我們已經發(fā)現,站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個數也是不一樣的,每個位置最多能看到三個面。
三、鞏固練習。
1.出示課本的觀察講臺圖。
2.說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面?
3.想一想,說一說。
師:請同學們思考一下,圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面?
生:我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。
生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。
生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)
生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個面。
師:為什么?
生:我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個面。
小結:通過上述驗證活動引導學生發(fā)現站在一個固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個面。
4.連一連
(1)按照剛才討論的結果,讓學生連書上的圖。
(2)交流。(讓學生說說哪幅圖是誰看到的。)
四、認一認
1.自己看書,認識長方體的上、側、正面。
2.交流、體會長方體的上、側、正面。
(1)教師拿出一個長方體,分別指著上、側、正面,讓學生說說是哪個面?同時板書。
(2)再將一個長方體不停地變換著擺,每次都讓學生指出上、側、正面,從而加深理
解:一般朝上的那個面叫上面,對著觀察者的那面是正面,兩側的面稱側面,最后讓學
生自己說說,只要意思說對即可。
(3)拿出不同的長方體,讓學生說說它們的上、側、正面。
(4)拿出一些長方體形狀的實物,讓學生指著說說它們上、側、正面在哪里?
小結:通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對自己的那一面稱為正面;兩側的面稱為側面。
五、完成練一練
1.第一題。
(1)引導學生審題,獨立完成,同桌交流。
(2)反饋:說一說你的同桌對了沒有,如果錯了幫他糾正過來。
2.口算
學生獨立計算,小組交流反饋。
3.連一連,說一說。
4.觀察一個物體,小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的?
六、全課總結
今天你有什么收獲?
七、作業(yè)
回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。
小學教案 篇4
一、教材內容分析
1. 第95~ 97頁例1、2
2.計算方法。
3.退位減法
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
1、 理解掌握小數加、減法的方法。
2、 培養(yǎng)計算能力。
3、 培養(yǎng)細心檢查的好習慣。
三、學習者特征分析
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點),以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境,切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等。
一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。
四、教學策略選擇與設計
說明本課題設計主要采用的教學與活動策略,以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學環(huán)境及資源準備
一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源,包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
六、教學過程
教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備
一、 復習引入 2、 準備題:先計算,再說說整數加、減法的意義和計算方法
3、 引入:小數加法的意義與整數加法的意義相同,是把兩個合并成一個數的運算,今天學習小數加法。
754+3826 20xx-493
由本單元主題圖創(chuàng)設的情境引入小數加減法的學習。
二、 教授新課
1、 創(chuàng)設情景:20xx年雅典奧運會跳水比賽中,女子10米跳臺雙人決賽中,中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
2、 勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢,現在我們就把當時的情景回放一下。
通過這個表,你得到了什么信息?
現在你又得到了什么信息?
3、 小組嘗試總結:小數加減法需要注意什么?
注意:上面數據中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數的時候能夠方便比較。
生活中還有的時候也不需要把0去掉,誰能舉例?(價簽上)
4、 小結:計算小數加、減法,先把各數的小數點對齊,再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點,要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
小組合作:
(1) 根據上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2) 你是怎樣知道的,說說你的方法。
(3) 你為什么這么計算,說說具體的計算過程。
匯報:重點是計算過程
以故事形式動態(tài)呈現小數加減法。
與以往教材編寫加減法的順序不同,本例題是先學減法,再學加法,是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后,中國隊領先多少分?”所以本例先安排小數減法的學習。接著,要知道“中國隊兩輪的總成績是多少?”所以再學習小數加法。這樣安排,合乎情理,易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。
三、 復習鞏固:
四、 復習鞏固:
1、 口算下面各題:
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、 算一算:
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、 培紅小學師生自己粉刷墻壁,節(jié)約了1118.32元;自己修桌椅,又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元?
4、 一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
五、 總結:今天我們復習了什么內容?要注意什么?
報:
(1) 小數點對齊
(2) 數位對齊
(3) 得數的末尾有0,一般要把0去掉
板書設計:
小數加減法
小數加減法的`方法:計算小數加、減法,先把各數的小數點對齊,再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點,要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉
七、教學反思
教學反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2. 反思教學設計的落實情況,學生在教學過程中的問題,出現問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現的問題而不思考出現的原因,也不思考解決方案。
3. 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié),尤其是對以前教學方式進行的改進,通過設計教學反饋,實際的改進效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
小學教案 篇5
一、創(chuàng)設問題情境,復習舊知識,激發(fā)學生興趣,引出本節(jié)要研究的內容.
活動1 紙幣問題
小明手頭有12張面額分別是1元、2元、5元的紙幣,共計22元,其中1元紙幣的數量是2元紙幣數量的4倍.求1元、2元、5元的紙幣各多少張?
學生活動設計:
設1元2元分別為x張、y張,如何列方程組?用什么消元法比較好呢?
只設一個未知數,用一元一次方程能否求解?(能,但不方便。對未知量較多的問題,所設的未知數越少,方程往往越難列。其實題中有三個未知量我們就設三個未知數來解決。)
自然想法是,設1元、2元、5元的紙幣分別是x張、y張、z張,根據題意可以得到下列三個方程:
x+y+z=12,
x+2y+5z=22,
x=4y.
這個問題的解必須同時滿足上面三個條件,因此可以把三個方程合在一起寫成
教師活動設計:
在學生活動的基礎上,適時給出三元一次方程組的概念,并激發(fā)學生探究其解法的熱情.
板書:三元一次方程組:含有三個相同的未知數,每個方程中含未知數的項的次數都是1,并且一共有三個方程,像這樣的方程組叫做三元一次方程組.
活動2 討論如何解三元一次方程組
我們知道二元一次方程組可以利用代入法或加減法消去一個未知數,化成一元一次方程求解.那么能否用同樣的思路,用代入法或加減法消去三元一次方程組的一個或兩個未知數,把它轉化成二元一次方程組或一元一次方程呢?觀察方程組:
①
②
③
仿照前面學過的代入法,可以把③分別代入①②,得到兩個只含y,z的方程:
4y+y+z=12
4y+2y+5z=22
即
得到二元一次方程組后就不難求出y和z的值,進而可以求出x了.(問題:同學們還有不同的消元法嗎?比較一下哪種方法較好。)
總結:
解三元一次方程組的基本思路是:通過“代入”或“加減”進行消元,把“三元”轉化為“二元”,使解三元一次方程組轉化為解二元一次方程組,進而再轉化為解一元一次方程.即
板書:
三元一次方程組
二元一次方程組
一元一次方程
消元(代入、加減) 消元
三元變二元最佳方法:
①
②
③
1、有表達式的用代入法;2、缺某元,消某元;3、相同未知數的系數相同或相反或整數倍的用加減消元法。例分析:p114習題1
二、主體探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力.
例題分析:解三元一次方程組
①
②
③
分析:方程①只含x,z,因此可以由②③消去y,得到一個只含x,z的方程,與方程①組成一個二元一次方程組.
解:②×3+③,得
11x+10z=35 ④
①與④組成方程組
解這個方程組,得
把x=5,z=-2代入②得
因此三元一次方程組的解為
板書:(可略)解三元一次方程步驟、格式:1)、三元變二元(有的可直接變一元),利用代入消元法或加減消元法或其他簡便的方法,把三元變二元的方程組;2)、解這個二元一次方程組,求得兩個未知數的值;3)、將這兩個未知數的值代入原方程組中較簡單的一個方程,求出第三個未知數的值;4)、把這三個數寫在一起就是所求的三元一次方程組的解。
小學教案 篇6
教學內容:
本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數》中吃西瓜一課,主要內容是同分母分數的加減法(教材P60-61)。
教學目標:
1、經歷解決問題的過程,探索并掌握同分母分數(分母小于10)加減的計算方法。
2、能計算同分母分數(分母小于10)的加減,解決一些簡單的實際問題。
3、通過畫、涂、拼等活動,體會數形結合是解決數學問題的重要策略之一。
4、體驗數學活動充滿創(chuàng)造與探索,感受數學的嚴謹性,以及數學結論的確定性。
教學重點:
掌握同分母分數(分母小于10)加減的計算方法。
教學難點:
幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴,讓學生自己去發(fā)現同分母分數相加減的方法。把1化成分子分母相同的分數。
教學過程:
一、引入
師:同學們,今天老師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适?,想聽嗎?一對好姐弟,他倆既活潑又可愛,又乖巧懂事,經常幫媽媽做事情,一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了,不一會兒就累的滿頭大汗,媽媽說:孩子們歇會兒吧,媽媽給你們切西瓜。我們一起來看看切西瓜的過程吧,如果把這個圓看成一個西瓜,熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份,姐弟倆高興地吃了起來,不一會,弟弟就吃了其中的2塊,姐姐吃了其中1塊,那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢?
課件:一個西瓜被分成了8塊,弟弟吃了兩塊,從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像,再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。
師:這里的2/8是什么意思呢?你是怎么理解這個分數的?
(2/8表示把這個西瓜平均分成8份,其中的兩份,就用2/8來表示)最好不說取
(1/8表示把這個西瓜平均分成8份,其中的一份,就用1/8來表示)
師:那根據剛才的畫面內容,你能提出哪些與分數有關的數學問題呢?
(剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾?姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾?姐姐和弟弟誰吃的多?多多少?)用紙蒙住,學生說一個,取一個。
小學教案 篇7
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙談話導入
同學們,你聽說過“杠桿原理”嗎?知道它在生活中的應用嗎?可能大家都沒有想到,杠桿原理的背后隱藏著數學原理,那就是反比例關系。下面就讓我們通過實驗來體驗它的奧秘吧。
⊙實踐與操作
1.明確提出活動要求。
“有趣的平衡”活動由三部分組成。
(1)制作實驗用具。
(2)探索規(guī)律,體驗“杠桿原理”。
(3)應用規(guī)律,體會反比例關系。
2.小組合作,自主活動。(教師巡視,適當點撥)
3.展示制作實驗用具情況。
4.匯報探索到的規(guī)律。
觀察實驗二、實驗三的操作過程,你有什么發(fā)現?
預設
生1:如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子,只有把它們移動到與中點距離相同的位置才能保證平衡。
生2:若滿足“左邊所放棋子數×左邊的刻度數=右邊所放棋子數×右邊的刻度數”,則竹竿一定平衡。
生3:在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下,右邊的刻度數增大,所放棋子數反而減少;右邊的刻度數減小,所放棋子數反而增多。
生4:在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下,右邊所放棋子數和所在的刻度數成反比例關系。
5.活動小結。
“左邊所放棋子數×左邊的刻度數=右邊所放棋子數×右邊的刻度數”,在物理學上,這個規(guī)律叫做“杠桿原理”,拴繩的那個點就是杠桿的支點。
⊙典型例題解析
你能利用杠桿原理算出左邊物體的質量嗎?
分析 根據杠桿原理“左邊物體的質量×左邊物體與支點的距離=右邊物體的質量×右邊物體與支點的距離”進行解答。
解答 500×5÷2=1250(g)
⊙探究活動
1.課件出示探究內容。
星期日,爸爸帶小明和妹妹到公園去玩蹺蹺板,小明體重44 kg,妹妹體重35 kg。如果要讓蹺蹺板兩邊平衡,至少可以想出幾種辦法?
2.小組討論、分析、解答。
3.交流、匯報。
(答案不唯一)
⊙全課總結
通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?
⊙布置作業(yè)
找一找生活中還有哪些地方應用了杠桿原理。
板書設計
有趣的平衡
有趣的平衡:左邊所放棋子數×左邊的刻度數=右邊所放棋子數×右邊的刻度數。
小學教案 篇8
教學目標
1.通過處理實驗數據的活動,體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2.理解條形統(tǒng)計圖上的數據所表示的意義。
3.會將實驗中所得的數據用條形統(tǒng)計圖表示。
4.經歷收集、整理、分析數據的活動過程,體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應用。
教學重點、難點
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位,能把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖。
課前準備
提前14~20天讓學生在家栽種一盤蒜苗,定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度,并做好前14天的數據記錄。
教學過程
一、談話引入。
事先板書好課題:栽蒜苗。
師:同學們,前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄,今天我們就來交流你們的數據并進行整理。
二、探索新知。
1.討論數據收集的方法。
在你觀察蒜苗的這些天里,你有哪些體會或者發(fā)現嗎?
2.討論數據描述的方法。
(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度,并把每個小組成員的蒜苗第十四天生長情況記錄在統(tǒng)計表內。
(每個小組一張學習卡,其中包括統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。)
小組匯報填表情況,從統(tǒng)計表中知道了什么,集體交流。
(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十四天最高,誰其次,有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統(tǒng)計圖,體現統(tǒng)計圖的必要性。
提出要求:你們小組打算怎么來繪制這幅統(tǒng)計圖,繪制過程中有沒有遇到什么困難?你又是怎么解決的,把遇到的困難記錄到課堂練習本上。
小組合作根據統(tǒng)計表,制作條形統(tǒng)計圖。
(3)討論一格表示幾個單位的方法。
學生會遇到一格表示幾個單位的問題,每個小組通過組內討論,確定自己小組的方法,把統(tǒng)計圖完成,師巡視進行適當的輔導。
(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數的小組的統(tǒng)計圖。
展示時,讓展示的學生說說一格表示這個厘米數有什么原因,有什么好處。引導全班進行討論、交流。
讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的,有什么訣竅嗎?和小組的同學交流
(5)教師根據學生的回答進行小結。
3.進一步了解統(tǒng)計圖。
每個小組看著自己小組的統(tǒng)計圖,說說自己小組哪個同學的蒜苗在第十四天時長得最高,誰第二,其次呢?你發(fā)現了統(tǒng)計圖的什么優(yōu)點了嗎?
突出統(tǒng)計圖的直觀、簡便,凸現繪制統(tǒng)計圖的必要性。
4.生活中的統(tǒng)計。
在日常生活中我們也經常會用到條形統(tǒng)計圖,你們知道那些有用到它們的嗎?
三、鞏固練習。
指導學生完成教材P86頁“試一試”及“練一練”。
1.試一試。
這道題目的練習主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認識,使學生能結合現實的背景,說出條形統(tǒng)計圖中數據的實際意義。
先讓學生說一說,在說得過程中體會從一圖形或一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練。
先讓學生通過數據確定每小格表示幾個單位,再在方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖,再進行展示交流,讓學生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計圖的,你能從圖上獲取哪些信息?
四、課堂小結。
這節(jié)課認識的條形統(tǒng)計圖與以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同?今天認識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點?(讓學生自由回答)
小學教案 篇9
【教學目標】
1.使學生在具體的情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2.使學生經歷探索比與除法、分數關系的過程,初步理解比與分數、除法的'關系,明白比的后項不能為0的道理,會把比改寫成分數的形式。
3.使學生在數學活動中,培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等能力,體會數學知識之間的聯系,感受數學學習的樂趣。
【教學重難點】
理解比的意義,比與分數、除法的關系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,引入比。
1.圖片激趣,引發(fā)討論,設置懸念。
2.電腦呈現例l主題圖。
提問:2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間有什么樣的關系?你會用哪些方法表示它們的關系?
3.揭題:比較兩個數量之間的關系還可以用一種新的方法比。
二、自主探索,認識比。
(一)初步理解比
1.啟發(fā)談話:用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間的關系呢?剛才有同學會說,誰來試著說一說。
果汁的杯數相當于牛奶的2/3,我們還可以說成果汁與牛奶杯數的比是2比3
牛奶的杯數相當于果汁的3/2還可以怎樣說成牛奶與果汁杯數的比是3比2
2.看書自學, 匯報交流:
(1)寫法
(2)各部分名稱
(3)比是有序的。
3.完成p68試一試
(二)深入認識比
1.認識不同量之間的比。
(1)生讀例2,師:讀了這條信息,你能提出什么數學問題?
(請學生分別算出它們的速度,填入表格。)
(2)指出:像路程和時間這兩個有著相除關系的量,我們也可以用比來表示。
交流得出:小軍走的路程與時間的比是900:15、小偉走的路程與時間的比是900:20。
(3)追問:900:15表示什么?900:20呢?(速度)
2.豐富對不同類量的兩個數量比的認識。
張祥買3本筆記本用了10.5元。
提問:這句話中告訴了我們哪兩個量?它們之間有著怎樣的關系呢?會用比來表示嗎?
3.總結概括比的意義。
(1)觀察一下這幾組式子,總結相同的特點。
(2)提問:你認為兩個數的比表示的是兩個數量之間怎樣的一種關系?
(3)小結:兩個數的比歸根結底表示的都是兩個數相除。
三、自學課本,內化比。
1.自學課本p69
2.反饋:通過看書,你還知道了什么?
*求比值。
*分數形式的比。
*理解比、除法、分數之間的關系
利用表格整理知識
名稱
相互聯系
區(qū)別
比
前項
:(比號)
后項
比值
倍數關系
除法
被除數
(除號)
除數
商
運算
分數
分子
(分數線)
分母
分數值
數
*比的后項可以是0嗎?你是怎樣想的。
*你還有沒有什么疑問?
四、多樣練習,應用比。
*說一說(基本練習)
*辯一辯(判斷對錯)
五、回顧梳理,總結比。
今天我們共同學習了什么?對于比,你有什么樣的認識和收獲?還有什么問題嗎?
小學教案 篇10
教學目標:
1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形
(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學重點:
能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
教學難點:
能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
學具準備:
每個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒,
教師準備:
10個棱長是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個。
教學過程:
一、課前復習
我們在前面的知識中已經學習了用三個或四個正方體搭成立體圖形,請大家看大屏幕的圖形,你能說出從正面、側面、上面三個方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)
知道了從不同方向觀察物體,現在我們就來學習更加復雜的立體圖形,有興趣嗎?
二、教學新授:(用三個比賽貫穿整個教學過程)
1、創(chuàng)設“比賽”情景一
第一輪比賽:擺(如課件)
要求學生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀,任意搭,有多少搭多少,充分調動學習積極性。
(小組每擺一個造型可得10分)
時間為3分鐘
學生出現了多種答案,老師巡視課堂。
2、想一想,從正面看是什么形狀,從側面、上面看呢?
從比較簡單的無遮擋實物入手,發(fā)現實物與觀察到的圖形之間的聯系,發(fā)展學生空間觀念。
第二輪比賽:畫
(1)教師大屏幕出現擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成),讓學生仔細觀察立體圖形后集體動手單獨畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形,并總結出畫平面圖形的方法?!獜淖筮呴_始看,先看有幾列,再看每一列有幾個正方形。(這種方法的教學得到了學生的大力支持,簡單易學)
(2)比賽:任選三位同學依次擺出三種圖形,讓全班各組的同學畫,能畫出來的.小組獲得分數50分,反之扣50分。
3、創(chuàng)設“比賽”情景三
根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形,還原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示,課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
師:這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形,從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們,你能不能用小正方體搭出這個立體圖形?
學生小組合作操作,(根據上面兩圖形搭出立體圖形)
(每個小組限定在2分鐘內擺,時間到時各小組擺出圖形來,每擺對一個可得50分,反之,擺錯了倒扣50分)
師:請說一說你搭過程中的想法和做法。
師:可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個方向觀察,能不能確定立體圖形形狀?
(1)出示課本78頁試一試第一題圖。
(2)師:請用5個小正方體搭出這個立體圖形。
師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現了什么?讓學生自己去感悟,去體會,充分尊重并利用學生(讓生認識到根據從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)
思考二、(二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。)
(1)出示試一試第二題圖
(2)師:引導生先從上面看,哪個位置有正方體,哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個?最少有幾個?進行充分想象。
(3)學生小組合作操作
(擺放實物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現了什么?讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能確定一個物體立體圖形,但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
4、計算各小組所得分數,宣布獲勝小組
三、反饋練習,深化體會認識。
79頁練一練1、2。
四、小結
今天學習的觀察物體,要從幾個方向才能確定物體的位置呢?(3個)2個方向是不能確定立體圖形形狀的,但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。
小學教案 篇11
教學目標
1.結合具體情景,體會三位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考,培養(yǎng)學生的數學能力。
4.在學習過程中獲得成功體驗,堅定學生學好數學的信心。
教學過程
一、復習引入
教師出示:28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節(jié)課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上,研究三位數乘一位數的筆算方法。
板書課題。
二、進行新課
1.教學例1
你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎?怎樣要這樣列式呢?
同學們會算這道題嗎?那你們會算什么?
能說一說這節(jié)課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎?
請同學們用你們掌握的方法完成243×2,132×3。
2.教學例2
要求買3個微波爐要用多少錢?該怎樣列式?
能說一說這個算式是什么意思嗎?
你覺得在計算連續(xù)進位的乘法時,要注意些什么呢?
三、鞏固練習
(1)指導學生完成練習五第1題。
(2)學生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結
小學教案 篇12
教學課題:
1. 經歷從具體物體中抽象出角的過程,認識平角、周角,知道平角和它們之間的關系,并能按一定標準分類。
2. 培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。
3. 體會身邊處處有數學,感受數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣,進一步體會通過探索解決問題的樂趣。
教材分析:
說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析,需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
本教案選取的是青島版小學四年級數學下冊《繁忙的工地》,第一課時《角的認識》。
本課時經歷從具體物體中抽象出角的過程,認識平角、周角,知道平角和它們之間的關系,并能按一定標準分類。
本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數,會畫指定度數的角。
教學準備:
教師準備,教學掛圖(或課件),活動角,三角板,量角器。
學生準備:
活動角,三角板,量角器。
教學方法:
本課時以學生為主體,讓學生在在活動中探索角的有關知識,但對于比較難理解或容易產生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角,學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈,平角就是一個半圓圈,而不去理解它作為角的實質,但這種實質的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現的,因此為了讓學生準確理解什么是平角,什么是周角,教師在利用活動角示范的基礎上進行了講解,這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角,同時也提高了課堂教學效率。
教學過程:
說明如何導入該課程,主要教學點的設計,知識拓展等。 第一節(jié) 教學要點: 經歷從具體物體中抽象出角的過程,認識平角、周角,知道平角和它們之間的關系,并能按一定標準分類
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導課
找一段挖掘機工作視頻,放給學生看。
仔細觀察,你發(fā)現了什么? 鏟斗臂在工作的時候,能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題:角的認識)挖掘機工作示意:
二、探索新知
(一)認識平角、周角
1.學生做各種活動角。
老師課前讓大家準備了活動角,請大家把活動角的兩邊重合,一邊不動,另一條邊開始轉動,就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說,你折的是什么角。(小組交流): 哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角?
2.小組匯報交流
展示你們折的角,并告訴同學們它的名稱。
3. 分類。
這么多角,看起來太亂了,能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動): 把你們小組折的角放在一起,分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學生上臺展示)
4.認識平角。
手拿一個活動角,從兩邊重合開始,一邊不動,另一條邊怎樣轉動,當兩條邊成一條直線時問:這是角嗎?為什么?
我非常欣賞這位同學,他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎? (演示平角的形成過程)同學們請看,這個角的兩邊成一條直線了,我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角): 跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。
5.認識周角。
我們輕松一下,一起來做個游戲
⑴老師先說出一種角,你們利用活動角轉出這種角:開始!銳角!直角!鈍角!
⑵老師轉動活動角,你們說出它的名稱。開始! (老師轉動一周,兩條射線重合),這是角嗎?為什么? 師:同學們的回答都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程),這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形,我們給它叫周角。(板書)(畫周角): 跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。
(二)角的表示方法
我們認識了這么多角,角應該怎樣表示呢?誰有好方法? (兩生上臺板演) 角可以這樣表示:從一點起,畫兩條射線,就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”
(三)探索三種角的關系
直角、平角、周角這三種角之間有什么關系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報): 哪個小組來匯報一下:你們發(fā)現了什么結論?
三、回歸生活
1. 解決情境中的問題 現在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角?
2. 找出身邊的各種角 同學們,你在生活中見過這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角,你想說什么?
四、總結
小學語文教學優(yōu)秀教案范文
在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學語文教案(精選11篇),歡迎大家分享。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇1
一、教學要求
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹兩個頭飾,“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木,了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中,注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞,適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點,也可從偏旁入手,相對集中認字。如,先復習“、日、纟、”4個偏旁,再認本課5個新偏旁,并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生:
(1)看圖猜字?!翱谩?左邊畫棵樹,右邊畫個果子)?!按?上面一個洞口,下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個大概,隨著閱讀、復現,逐漸鞏固。為了精確辨認生字,可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字:“四、五”。
四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時,豎要直,轉彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下,收筆與“豎”對齊;第四筆“長橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白:“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文,從它們的作用:預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光,讓學生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞:冷——熱,可在閱讀中點一點。
本課首次出現自然段,可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知,再通過一段一段地讀,逐步知道一個自然段說一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生,讀完一個自然段要停頓一會,停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓,如:爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。
(五)實踐活動
1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分,感知四個短語的結構特點,再仿照說說。指導的重點是擴大積累,運用恰當。可先同座或四人小組練說,再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空,比比哪一組說得恰當而不重復。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演,如學生有困難,就教師幫助編,由兩個同學演給大家看,意在激發(fā)興趣。經常演演,學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事、
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求:
1、讀準字音,讀通課文;
2、思考:爺爺為小樹做了什么、
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字;
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程,學習第三段。
1、認識其中的3個生字;
2、理解“綠色的小傘”指的是什么。
3、指導朗讀。先讀第三段,再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課后的“讀讀說說”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇2
教材分析:
《大地的話》是一首現代詩,詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗,學習難度低,學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內容。
學情分析:
通過三年多的學習,學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣,大多學生能夠在自學中掌握生字,運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌,因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解,學生就能讀中感悟,讀中理解。學完后指導學生進行仿寫,然后組織展示,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
教學目標:
1、準確認讀課文中的三個生字,掌握寫字表中的八個生字,重點指導“蕊”的寫法。
2、注重朗讀,感悟詩歌的內容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨立表達自己的思想感情。
教學準備:
教師準備:練習配樂朗讀投影:生字學生準備:課前有感情的朗讀詩歌,自學生字、新詞
教學過程:
一、談話導入,入情入境
教師直接板書“大地”,激活學生思維,思考:同學們,一看到這個詞你想到了什么?
(這是個十分個性化的寬泛的問題,學生的思維方式不同答案也就不同,學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。)
接著板書完課題,再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
(學生已經預習課文了,這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。)
二、讀通課文,整體感知
1、學生自由讀課文,盡量將課文讀通
2、生字出示生字、詞
吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏
學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?
三、細讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節(jié),前4節(jié)內容淺顯易懂,故在教學設計中應以讀為主,使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié):
(一)進入角色,以讀悟情
1、教師出示課文內容,配樂范讀。
[設計意圖:將學生帶入情境,產生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時,盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象你自己就是大地,你想對你的朋友們說些什么?其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽,用心去感受,看看能否聽懂大地對你說了些什么?
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
(教師及時指導學生,根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話,用心來朗讀,用心交流。)
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié),再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎?適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的?有什么特殊的含義。即:還有許多大地體內的`生靈,比如……
[設計意圖:前5個小環(huán)節(jié),是通過不同形式的朗讀,使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀,到最后由讀變成說,而且要用心說,這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀,只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話,這樣更能與文本貼近,理解課文的中心,感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環(huán)節(jié),意在讓學生明白大地所說的每一句話,都是為了向大地上的所有的生靈表達,你們都是我的寶貝,我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]
(二)借助文本,換位抒情
如果你是種子,飛鳥,游魚,小草,聽了大地的話,你有什么想對大地說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?
[設計意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時,對方能夠認真聽,此時才能夠讓學生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感,以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文,相信你也按捺不住自己的話語,想來說說吧?對你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。
(這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的話,也可以換位說說萬物對大地的話語;也可以離開書本,自己設定說話的對象。)
3、學生仿照課文的前四段,將自己想說的話,也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內交流,推薦一篇優(yōu)秀詩歌。
5、全班交流推薦的詩歌,不滿意的地方自己進行修改。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇3
【教學目標】
1、學習課文,理清課文條理,理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛,學習如何去關心和愛護別人,從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學重點、難點】
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、揭示課題,導入新課
1、板書課題:可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”?
(沉默就是不說話)
3、齊讀課題,質疑:
師:看到題目你有哪些問題?
(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)
二、學生自學,解決疑惑
1、課件出示自學要求:
⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
⑵讀課文,標出自然段。
⑶思考:課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。
⑷小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流、討論。
2、給一定的時間,讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況,深入學習課文,體會思想感情
1、讀準生字、新詞的字音。
2、理解詞義:
異口同聲:形容很多人說同樣的話。
驕傲:本文是自豪的意思。
神氣十足:形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼:向左右兩邊看。
情緒:人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態(tài)。
索性:直截了當,干脆。
阻止:使停止行動。
蘊藏:蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然:依舊。
寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。
期待:期望、等待。
追逐:追趕。
沉默不語:不說話。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方:泛指周圍各個方面。
繼而:接著。
稚拙:幼稚笨拙。
3、讀課文,理清條理:
⑴課文講了一件什么事?
(在一節(jié)課上,老師詢問家長給學生們過生日的情況,大家情緒熱烈,滔滔不絕,可當老師問誰知道家長的生日時,教室里立刻沉默無聲,在老師的引導下,學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)
⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?
(小組合作學習,得出以下結論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段:
第一段:(1~16自然段):寫課上老師教育我們不能只會感受愛,還要知道回報父母的愛。
第二段:(17自然段):寫家長會上,家長們的反映。
第三段:(18自然段):寫“我”的感受。
4、學習內容,理解重難點:
⑴請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現,用筆畫下來,再讀讀,體會一下當時孩子們的心情。
(也可引導學生回憶自己過生日的情景)
從“驕傲地舉起了手”,“神氣十足地左盼右顧”,“越點越多,越點越興奮,聲音越來越響”,“索性站起來”,“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?!?/p>
(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛,還要讓他們懂得回報父母的愛。)
⑶老師后來提了什么問題,使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習,想像一下,他們在想什么?如果是你,你會想什么?
課件出示:
“向爸爸媽媽祝賀生日的,請舉手!”教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話,孩子們沉默著,他們想:
⑷“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
(“足足一分鐘”,表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題,一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”,“所有的人”都不說話了,并且臉上流露出犯了錯誤的神色,這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛,是因為他們在覺察到自己錯了之后,毫不掩飾,坦誠地流露在他們的神色之中。)
⑸“像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?!?/p>
(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應?!跋瘾@得赦免一樣”,形容孩子們的錯得到老師的原諒,心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”,形容孩子們追問時表現出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”,說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師,敢于看老師了。)
⑹老師提示了大家回報父母愛的方法,教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣?
(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧,后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)
⑺有感情地朗讀,體現兩種不同的熱鬧。
⑻“啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受??!”
(這堂課成功了,小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了,后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?!拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛,這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果,這也正是為師的快樂。)
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇4
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數字、假設、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容,談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發(fā)揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
設計思路
將“以人為本,發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料,這樣不僅增加了學生的閱讀量,培養(yǎng)學生的自主學習能力,也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,并將讀懂的內容大膽地說出來,以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力?!蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學生學習完太陽的特點時,我設計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去,學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流?!?/p>
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?
1.學生自由讀課文。
2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路?!?/p>
師相機板書:
師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?,F在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——
(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)
“同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F在,你們對我了解清楚了嗎?”
這時,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?!?/p>
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內容讀了出來。)
師引導:不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)
師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?
走——三千五百年,飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習:
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現( )里面填的是數字,通過數字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書:列數字
師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現問題的能力?!?/p>
這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法?!庇纱丝梢?,學生的'學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)
師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?
這時學生頓時領悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較?!?/p>
對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
引導學生發(fā)現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?!?/p>
片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
這時有學生強調:是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數。
師進行鼓勵:同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學生更容易掌握。】
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、?。?/p>
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現。從練筆的整體結構看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不?!薄T凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容,在讀懂課文內容的基礎上,再進行相應寫的訓練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學效果。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇5
教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。
1。教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)
2。教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。
3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現,烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。 學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2。教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行: )
1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2。全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往會忽略當時的環(huán)境。經教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 )
三、課堂延伸,拓展思維
1。教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇6
教室的中間,學生每6人圍坐成一個小組,教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,有白菜、卷心菜,有白色、紅色的蘿卜,紅色、綠色的辣椒,紫色的茄子,淺黃、深黃的南瓜,有穿著綠衣裳的黃瓜,還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課,那你就猜錯了。這是王俊教師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。
上課了,教師親切的話語響起:“大家看,我們來到‘菜園里,我們四周有這么多蔬菜,你們想認識它們嗎”學生興奮地齊聲說:“想!”
乘著學生的興趣,王教師繼續(xù)往下說:“那好,待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們名字叫錯了讀完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜認完了,就回座位?!?/p>
王教師的話剛說完,學生們便像一只只歡樂的小鳥飛向了教室的四周,微笑著看看這種蔬菜,摸摸那種蔬菜,有的還湊上小鼻子聞一聞,然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,看看這可愛的東西叫什么名字。
王教師在教室里輕輕地走著,觀察每一位學生,分享著學生的收獲和歡樂,當看到學生們因收獲而激發(fā)出學習的興趣時,她親切的話語又在同學們耳邊響起:“下面,王教師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱我拿出一種蔬菜,你們趕快把它的小卡片舉起來,大聲讀。比一比,看誰找得快,讀得準,聲音響亮。”
王教師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片,并搶著大聲地讀出來:“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快,很準,但要注意‘南瓜的‘南\是鼻音,請大家再讀一遍!”
學生們準確地齊讀:“南瓜”。
王教師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”,最終又拿出了紫顏色的“茄子”,學生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”,王教師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qiézi”讀成“quézi”。王教師親切地說:“好像有人把它讀成‘quézi,我們再讀一遍,讀準它的名字——‘qiézi。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇7
一、新課導入
課題質疑,生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。
4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)
5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔是用來干什么的?(挑糧食)
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?
7、齊讀描述朱德形象的`句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么?
8、閱讀課文,想一想:
(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>
(2)從這個“藏”字中,你體會到了什么?
(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導學生逐個解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。
(由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)
10、總結課文,學生在課前對課題的提出質疑,此刻解決:
(1)朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”?
(2)朱德為什么要挑糧?
(3)朱德同志為什么要帶領隊伍會師?
三、總結課文
生齊讀課文,師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書:
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思:
符老師教態(tài)很自然,很會引導學生,這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥,但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問,把學生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握十分好。設計的拓展問題相當好,并引導學生作答,既幫忙學生理解課文,又使學生訓練了說話、思考潛力;充分做到了“以學生為主體,教師為主導”的理念。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇8
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,鳥是人類的朋友,今日,教師要向大家介紹一種長得十分漂亮的鳥,它的名字叫——翠鳥。(板書課題,出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧!
(經過簡明生動、富有感染力的語言,激發(fā)學生急于閱讀的欲望。)
二、初讀課文,了解課文大意
1.讓學生用自我最喜歡的方式自由讀課文,要求學生讀得正確、流利,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學生讀給同桌聽,聽聽同桌的意見,讓同桌指出自我的不足,并根據自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽聽。
4.再讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)
(以上教學環(huán)節(jié),讓學生經過多種形式的讀,既強化了對課文資料的感知,又培養(yǎng)了學生的自學本事。)
三、圖文結合,理解課文資料
(一)理解翠鳥的外形特點
1.出示翠鳥的彩圖,啟發(fā)學生思考:你覺得翠鳥長得怎樣?(讓學生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)
2.師:是啊,多美的翠鳥??!那么,課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊在腦海里浮現翠鳥的樣貌。
3.師:翠鳥真美,看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受,此刻請大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來,看誰最能讀出翠鳥的美。學生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀,指導背誦
師:讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引,學生讀。
翠鳥真美??!它有一雙,它的顏色。頭上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像。它的身子,一雙的眼睛下面,長著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學設計,經過觀察和美讀,讓學生從視覺和心靈上感受翠鳥的“形”之美,在美讀的基礎上,趁熱打鐵,指導學生背誦,把理解語言與積累語言有機地結合起來。)
△過渡:翠鳥除了外形美外,還有什么特點呢?我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥捕魚的本領,體現翠鳥的動作特點
1.學生自由讀課文的第二、三自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快?把這些詞句劃出來與同桌交流一下。
2.師:你能經過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時的動作之快嗎?(學生自讀→指名讀→賽讀)
3.分小組交流。
下面每組中的兩個句子,哪一個寫得更好,好在哪里?
(以上教學環(huán)節(jié),引導學生在比較中體會用詞的準確、生動,以及重點詞句在表達情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學生自讀課文第四、五自然段,讀后分小組討論:孩子們聽了老漁翁的話,他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”?
2.假如你看到了翠鳥,你會怎樣想,怎樣做?
四、擴展閱讀,培養(yǎng)獨立閱讀的本事
1.默讀《鷹》一文,思考:(1)作者是抓住鷹的哪些特點來寫的?(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識?
鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅,它足有你的床那么大。別看它又大又重,仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的,那巨大的窩足能夠裝下一個人!鷹要年復一年地使用這個窩,所以建得十分結實。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,它們又一齊照料孩子,給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇,還有松鼠??墒牵棽⒉豢偸亲晕胰ゲ妒?,有時它們會去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥,直追得那些鳥筋疲力盡,不得不丟下食物逃命。
也許你會覺得鷹的體形很大,它的叫聲也大。其實和你想的正好相反,鷹的叫聲很小,還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi),它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。
鷹還有一雙千里眼,它在高高的天空飛翔,有時我們都看不見它,而它卻能看見地面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿,因為它頭上的毛是白的,也比較稀少,所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”,那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有,可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律,保護這種鳥類。
2.默讀下面的短文,完成后面的作業(yè)。
小鳥,你回來吧!
有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每一天只能在巢里啁啾著,和兩只老鳥說著話兒,它們都覺得十分的歡樂。
一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見了那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來,它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時候,好像“自然”也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著——
這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它的歌聲,最終他們便想捉住它。
看,它又出來了!正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來……
小鳥,你回來吧!
(1)那只小鳥之后會怎樣樣?它還能回來嗎?把自我想到的資料說給大家聽聽。
(2)假如你是小鳥的媽媽,會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人?
(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論,說一說保護鳥兒的好辦法。
五、課外延伸,提高學生的語文實踐本事
1.查資料,評選鳥類能手。
2.全班同學一齊辦展板,放到學校里讓其他同學一齊了解鳥類,保護鳥類。
[評析]
以上教學設計,主要體現以下三個方面的特色:
第一,重視讀的訓練,讓學生在讀中感悟語言。在本教學設計中,主要是借助朗讀,反復吟誦,感受形象美,品味語言美。留足時間讓學生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進行積累。初讀階段,側重于認讀感知。學生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文,從而進入課文所蘊涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內化。在學文的各個環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領悟、讀中品味結合起來,有效地促進了語言的內化。
第二,注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事。培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中,經過擴展閱讀,讓學生運用課文中學到的“如何抓住特點觀察描述動物”的方法,自主閱讀,既擴大了閱讀量,豐富了學生的語言積累,又培養(yǎng)了學生獨立閱讀的本事。
第三,注重培養(yǎng)學生語文實踐的本事。學生語文本事的構成和發(fā)展離不開語文實踐活動。在本教學設計中,經過課外延伸,引導學生搜集資料,評選鳥類能手,辦展板,既培養(yǎng)了學生的實踐本事,又提高了學生保護動物、與動物和諧相處的環(huán)保意識。,側重于揣摩感悟。讓學生反復讀重點句子,運用多種感官,潛心體會語言的含義,與課文的情感產生共鳴,探究和發(fā)現語言的規(guī)律。熟讀成誦階段,側重于積累內化。熟則能悟,悟則能化。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇9
教學目標:
1、具體目標:
知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點,簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學重點:創(chuàng)設情境,利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,從而達到有感情的誦讀。
教法和學法:本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學,向學生滲透合作交流,體驗感悟的學習方法。
課前準備:為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預習任務:1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預習《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關資料。另外,為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環(huán)節(jié)設計:
一、導入:
1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學以后我們也學了很多古詩,古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎?(學生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個字或七個字,每句字數相同。)
2、師:現在我出幾個題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象啊!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會,看誰能發(fā)現并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二、檢查預習,呈現目標。
1、出示整首詩文。
師:課前大家已經預習了課文,相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,現在就給你們一個展示的機會,誰愿意給大家讀一讀古詩?
(這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2、師:請大家想一想,學習一首古詩,我們要學習哪些方面的內容呢?
教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3、提出合作時的要求:
今天我們就圍繞著幾個方面,通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個小組最有收獲。
三、自主合作,探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內容,教師巡視了解情況,并適時指導。
四、全班交流,展示成果。
1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2、請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。
3、指導誦讀。
(1)師:我們已經大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
指名學生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠望,見到遠處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個畫面的同時,我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。
(3)師:現在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當時的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學生展示配樂朗誦,根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。
4、指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向學生滲透:理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五、課外拓展練習。
1、默寫《登鸛雀樓》。
2、搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇10
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。
二、學生分析
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人?!蔽覀儜斂吹?,兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師,應當積極引導,讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1.知識與能力目標:會認“良”等九個字,會認會寫“尋”等八個字,培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標:通過自主、開小火車和游戲等識字方法,提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動,使學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗
五、學習難點分析:
讀悟結合,理解文意。
一、作業(yè)導入,創(chuàng)設情境
1、前置性作業(yè):
()的北風
()的谷粒
()的地方
()的朋友
()的身體
()地成長
()地哭泣
()地等待
()地奔跑
()地游戲
2、、課件出示:
師:小朋友們真棒!你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能把這個故事給大家講一講?
(學生講述故事,老師可以及時補充或糾正)
3、提問引入:馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)
4、師:是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學習23課《假如》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知,識字教學
1.請學生自由讀課文,
出示要求:
(1)畫出生字、詞語;
(2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?
2.出示難記字的生字卡片,讓學生通過熟字加熟字的方法,或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片:健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子,練習朗讀。
(1)讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。
(2)鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
(3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,還他一個健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀,要求
(1)練習把課文讀正確,讀通順;
(2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?
5、請四位同學讀一讀這首詩,每人一小節(jié),其他同學要認真傾聽。想一想,
假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會做些什么呢?
6、生生評價,完成練習:假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會畫()給(),畫()給(),還會畫()給()
7、全班交流。
三、讀悟結合,體驗情感
1、學習第一節(jié):
課件呈現:圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
(1)創(chuàng)設情境,品詞悟讀。
師:為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現在你感覺怎樣?你想說些什么呢?(太冷了)(全體學生親身體驗:學生“縮著身子、輕輕嘆息”
師:帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學生讀出感情)
師:小樹小樹,現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽)
課件呈現:太陽圖整節(jié)詩
師:還可以說什么樣的太陽?(指名拓展)紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,(學生做伸展的運動)小樹小樹,現在你感覺怎樣?想說什么?現在是怎樣的一棵小樹?相機板書
師:有了太陽,小樹還會縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導朗讀:不會在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個句子?(指名——齊讀)
(再出示:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)
(2)朗讀整個小節(jié)。
師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧!。
2.學習第二節(jié)。
師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖
并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣
(1)你看,圖上都有誰呢?多可愛的小鳥??!鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會去哪些地方找食物呢?(指名2個說),鳥媽媽離家越來越遠,越來越遠用課文的話說就是(在想象說話中明白“遙遠”的意思)(指導朗讀“遙遠”)
(2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒有回來,小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現在想說什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。
師:現在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥
(3)帶著這種感受,讀這句話。(學生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒
整節(jié)詩
(4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)
師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現在你覺得怎么樣?(指名)師相機板書:(快樂的小鳥)
(5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂的心情,男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧!
3.學習第三節(jié)。
課件出示:西西坐在家里圖
并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕.
(1)師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。
(2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺得西西怎么樣?課文里用哪個詞來形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)
(3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?
(設計意圖:在換位對話中,學生走進文本,感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦,產生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學生的精神世界產生深遠的影響。)
(4)師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩
(看圖說)練習句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機板書)
(5)品讀:在操場上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂,你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。(小組賽讀)
齊讀——指導——再讀(在師生評議練習有感情朗讀)
4、指導背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
四、聯系生活,拓展延伸
出示百度搜集的圖片:
1、師:現在,老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”,她出生不久就雙目失明了,還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神筆,你會怎樣幫助她呢?(全班討論)
2、師:請大家看圖,這里是什么地方?(一望無際的沙漠)。假如你也有一枝馬良的神筆,應該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)
3、這是山區(qū)失學的兒童,假如你有一枝神筆,應該怎樣幫助他們?(全班討論)
4、師:來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學生上臺展示。
五、指導書寫
1.復習要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。?
2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3.指導書寫。
重點提示:
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。
六、總結
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。
小學語文教學優(yōu)秀教案范文 篇11
學習目標
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準備
1、教學掛圖,有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時
聯系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。(黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓)
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀,老師隨機指導。
【最新范文】 科學教案范文
俗話說,做什么事都要有計劃和準備。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識,為了更好的學習,一般教師都會在授課前準備教案,有了教案,在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?小編經過搜集和處理,為您提供【最新范文】 科學教案范文,但愿對您的學習工作帶來幫助。
活動目標:
1、引導幼兒認識生活中常見的盒子,嘗試按盒子的一個共同特征進行分類,了解一個盒子同時具有的兩個特征。
2、通過游戲、探索萌發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
1、各種材質、用途的盒子若干。
2、小標簽若干,放入小籃子中置于桌上;小椅子上貼上相應標簽。
3、兩只貨架,分別貼上盒子特征的標記圖片。
4、師用:盒子、示范用標簽、視頻儀。
活動過程:
一、 探索一:引導幼兒認識各種各樣的盒子。
1、今天,老師和你們一起去盒子王國玩,好嗎?跟我來吧?。ㄈ雸觯┻@里的盒子寶寶真多呀!你們認識這些盒子寶寶嗎?請你用小眼睛看一看來告訴許老師。(幼兒隨意說說)
2、你們想不想和這些盒子寶寶交朋友呢?好,請你去找一個盒子寶寶坐下來(幼兒找盒子坐下)請你把盒子寶寶舉起來看看,是不是一個盒子寶寶!
3、現在請你仔細地看一看、說一說,你的盒子寶寶是怎樣的?它是大大的還是小小的?可以裝什么東西?是用什么做的?(幼兒探索,教師引導幼兒從多方面觀察盒子、認識盒子)
4、誰來介紹一下自己的盒子寶寶!(對講述完整、與別人不一樣的予以鼓勵?。?/p>
5、(小結)小朋友講得都非常好,盒子寶寶有很多種,有的大大的、有的小小的,有的是用木頭做的,有的是用紙做的,有的是裝吃的東西,有的是裝用的東西,……呀!種類可真不少!
二、 探索二:嘗試按盒子的一個共同特征進行分類,了解一個盒子同時具有的兩個特征。
1、許老師這里有一些小標記,上面畫著什么呢?我們一起來看看?。ㄓ靡曨l儀認識吃和用的小標記)一只手表示用的東西,一張嘴表示什么?(吃的東西)
2、我的盒子寶寶是裝什么的?它該貼哪個標記呢?(教師示范貼標記)
3、那你想不想也給自己的盒子寶寶貼個標記呢?就請你想一想你的盒子寶寶是裝吃的東西的還是裝用的東西的,然后請你到身后的桌子上拿小標記貼上去。(幼兒操作)
4、貼好標記的小朋友帶著盒子寶寶坐回去時,請你看看小椅子上的標記,一定要找個一樣標記的小椅子坐下來。(略作檢查)
5、小朋友真能干!可是,盒子寶寶想回家了,你們愿意送這些盒子寶寶回家嗎?(介紹貨架)看,這里有盒子寶寶的家,這個家上面畫著一根木頭,告訴我們:這個家里的盒子寶寶都是用木頭做的;這個家上面畫著什么?(紙),它告訴我們:這個家里的盒子寶寶都是用什么做的.?
6、那么,請你看清楚圖片把盒子寶寶送回家吧!(幼兒操作,教師略作指導檢查)
7、(小結)小朋友真聰明,幫盒子寶寶貼對了標記、找對了家,盒子寶寶說:謝謝你們!
三、延伸活動。
1、現在,我們就來和盒子寶寶做個游戲。在你小椅子的洞洞里,還躲著一個盒子寶寶,我們把它找出來吧!(幼兒拿盒子)
2、我們把盒子寶寶夾在腿的中間一起來跳一跳,千萬不能讓盒子寶寶掉下來喲!跳一跳,跳得高!真好玩!我們帶著盒子寶寶去外面玩玩其它的游戲!