明天要遠(yuǎn)足課件教案

發(fā)布時(shí)間:2023-03-10 明天遠(yuǎn)足課件教案

明天要遠(yuǎn)足課件教案10篇。

以下內(nèi)容是我們整理，主題為“明天要遠(yuǎn)足課件教案”。對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。希望對(duì)大家有所幫助！

明天要遠(yuǎn)足課件教案10篇

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇1)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)語文（上冊）第七組

教學(xué)主題：兒童生活課時(shí)：兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)）

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：張菊蘭/薈萃路小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述

（1）基于識(shí)字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

（3）基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信。

2.教材分析

這首詩飽含童真，凝練，傳神，短短三節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫才，明，同，學(xué)四個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂，期盼之情。

3.學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字與寫字：優(yōu)勢在于對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；弱勢在于學(xué)生書寫時(shí)不注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，不能按正確筆順書寫。

（2）基于閱讀：優(yōu)勢在于課文短小，節(jié)奏感強(qiáng)，孩子喜歡用各種形式讀課文；弱勢在于最后的誦讀課文，部分學(xué)生會(huì)有一定難度。

（3）基于口語交際：優(yōu)勢是學(xué)生有說普通話的習(xí)慣，弱勢在于部分學(xué)生與別人交談不夠自信。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)睡，亮等11個(gè)生字和目字旁一個(gè)偏旁。

2.正確朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過各種形式，認(rèn)識(shí)睡，亮等11個(gè)生字和目字旁一個(gè)偏旁。（完成目標(biāo)一）

2.通過教師領(lǐng)讀，小組比賽等形式正確朗讀課文。（完成目標(biāo)二）

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

對(duì)子導(dǎo)入

激發(fā)興趣

(2分鐘)

活動(dòng)一

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，板書課題。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

感知大意

（4分鐘）

活動(dòng)一

1．師范讀課文。

2．生自由讀文。

3．指名朗讀。（完成目標(biāo)二）

檢查學(xué)生讀通課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)三

借助圖畫

學(xué)習(xí)生字

（29分鐘）

活動(dòng)一

出示會(huì)認(rèn)的生字。

1．老師領(lǐng)讀。

2．指名認(rèn)讀。

3．借助圖畫正音。（完成目標(biāo)一）

借助圖畫幫助識(shí)記生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二

觀察生字，發(fā)現(xiàn)其有什么特點(diǎn)？

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)。

2．利用游戲，此卡找圖片等活動(dòng)鞏固識(shí)字。（完成目標(biāo)一）

通過觀察字形，識(shí)記生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)三

出示會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，用猜字謎、做動(dòng)作等方法識(shí)字這11個(gè)生字。（完成目標(biāo)一）

借助漢之星的字音、字源等識(shí)記生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)四

1.練習(xí)誦讀課文。

2.指名逐句領(lǐng)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（完成目標(biāo)一、二）

通過不同形式讀文鞏固識(shí)字，流利朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)五

朗讀課文

激發(fā)興趣

（5分鐘）

活動(dòng)一

熟練誦讀課文。

1.生練讀課文。

2.師生采用問答式朗讀課文

3.同桌練習(xí)，學(xué)生展示。

4．布置作業(yè)。（完成目標(biāo)二）

采用不同形式誦讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇2)

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字

1、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）

2、分類識(shí)字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇3)

【教材分析】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無比、無限期待的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。

2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？

3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”

三、書寫指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。

2、學(xué)生描紅，教師巡視。

3、組內(nèi)評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文。

二、朗讀課文，初悟課文

1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？

3、課文中的主人公為什么睡不著？

4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

四、表演朗讀

三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

五、拓展延伸

我會(huì)說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇4)

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?

生2：他去遠(yuǎn)方干什么?

設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1.讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?(著急)

(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時(shí)的感受。

(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。

1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

師：老師請同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學(xué)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。

師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。

3 、揭示課題。

師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩，請同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰來讀一讀課題。

4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）

指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）

5 、齊讀課題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。

生齊讀課題。

二、初讀感知，適情自學(xué)。

1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

2 、檢查預(yù)習(xí)。

（1）開火車帶讀生字。

師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。

開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。

師：誰來給睡字組個(gè)詞??？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別??？（生：變窄了）

師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣??？睡覺的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。

亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認(rèn)讀詞語。

師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時(shí)候）請兩位同學(xué)來讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)?。浚ǖ诙诺脑~語，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

（6）指名讀第一個(gè)句子。

師：那這些詞語我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請一位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。

（7）齊讀第一個(gè)句子。

師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

（8）指名讀第二個(gè)句子。

師：我們來讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請一位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）

（9）齊讀第二個(gè)句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）

三、品讀課文。

1 、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）

師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)?。浚?個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。

2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。

師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。

師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情??？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰再來試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語氣的延長，讀的時(shí)候聲音拖長一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。

（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊啊）

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預(yù)設(shè)：顏色很多。

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實(shí)很想去看看大海。

d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。

e 、小女孩相不相信老師說的話??？你從哪里讀出來的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情??？要注意問句最后語氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀第一節(jié)。

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

齊讀第一小節(jié)。

過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）

四、觀察比較，適性寫字。

師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來學(xué)寫字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2、教師示范，學(xué)生練寫。

3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來同學(xué)們在書上描兩個(gè)寫一個(gè)。開始。

展示作品。

同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。

大家一起來書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。

匯報(bào)展示。

五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇6)

【說教材】

老師們：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說學(xué)情】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。

而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【說教法】

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。

【說教學(xué)過程】

下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”

有的學(xué)生就會(huì)問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問：“誰明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”

2、于是我就出示整首詩，請學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的'問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

二、整體感知，讀好問句

1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。

2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音?！昂！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。

4、關(guān)注“問號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。

5、回歸整首詩歌，再次通讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。

這里出示這三個(gè)疑問句一是這三個(gè)都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情的必要

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

學(xué)生自然就會(huì)說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。

3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？

學(xué)生就會(huì)說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個(gè)問題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）

4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來做個(gè)撿貝殼的游戲吧?。?/p>

1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。

2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。

五、寫字指導(dǎo)：明

1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報(bào)。

2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

3、生臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六、作業(yè)布置

認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評(píng)改正，謝謝！

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇7)

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

要點(diǎn)把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1、出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。

覺么大天好學(xué)

么剛天

2、認(rèn)識(shí)新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。

3、多種方法識(shí)記生字。

（1）加減法識(shí)記。

◇加一加：目垂→睡氵每→?？隈R→嗎十具→真

◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那

（2）運(yùn)用語境識(shí)字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來。”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家?！薄敖淌依锸置髁痢！?/p>

4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。

5、指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字?！柏纭币獙懙脵M平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）

2、小組活動(dòng)。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。

第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。

第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。

3、小組交流：你有過因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的'學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。

2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語氣變化。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂，期盼之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。

三、學(xué)情分析

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。

四、教學(xué)方法

多媒體演示、小組合作。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，請你也回憶一下你都到過哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風(fēng)光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。

（二）教師范讀，初步感知

教師范讀課文，說說你知道了什么？

預(yù)設(shè)：知道為什么“我”睡不著。

（三）初讀詩歌，認(rèn)讀生詞

1．自由朗讀詩歌，學(xué)生自學(xué)生字。

（1）教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

（2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。

在學(xué)習(xí)的過程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

（3）借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。

（4）同桌相互檢查，糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。

2．隨文識(shí)字品讀文章

（1）強(qiáng)調(diào)睡是翹舌音，認(rèn)識(shí)新的偏旁“目”字旁。睡覺閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來記憶，給睡組個(gè)詞吧。還能說出目字旁的字嗎？

（2）“那”的反義詞是“這”。

跟進(jìn)訓(xùn)練題

火眼晶晶，我會(huì)選。

（1）nà?（2）nǎ

你去哪（）兒？我去那（?）里。

（3）能用“嗎”說一句話嗎？

通過圖片展示理解海為什么是多種顏色？認(rèn)識(shí)“真”字，并說一說“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。

（4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無奈想要遠(yuǎn)行迫不及待的想法。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮

（2）開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

（四）集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會(huì)到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

2．指導(dǎo)書寫生字——才、明。

（1）學(xué)習(xí)生字——明?！叭铡痹谪Q中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。

（2）學(xué)習(xí)生字——才。教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字——才。三個(gè)筆畫要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。

（五）總結(jié)。

這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)行焦急、無奈、期待的心情，體會(huì)了詩歌優(yōu)美的語言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會(huì)這位小朋友急不可耐的心情。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查詞語和生字的認(rèn)讀情況。

2．回顧課文內(nèi)容。

（二）再讀詩歌，理解感悟。

1．這首詩中什么地方寫得最有意思？

預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過來、翻過去

想一想我們平時(shí)睡不著覺的樣子。

預(yù)設(shè)2：三次嘆氣“哎——”

學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。

“哎——”這條長長的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長。

翻過來，翻過去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

2．你有過這樣的心情嗎？

3．朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友著急迫不及待的等待心里。

（三）指導(dǎo)背誦，積累語言。

1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。

明天要遠(yuǎn)足

翻過來，

唉——

睡不著。

翻過去，

唉——

睡不著。

翻過來，

翻過去，

唉——

2．我會(huì)說一說：

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

（四）指導(dǎo)書寫

過渡：通過誦讀詩歌，我們體會(huì)到了小朋友的焦急，這些語言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

1．交流記憶方法,說說自己是怎么記住這些生字的，

2．學(xué)習(xí)生字——同、學(xué)。

（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

（2）師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。

（五）總結(jié)全文，再次感受夜色

1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的渴望，體會(huì)了詩歌優(yōu)美的語言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻味。

2．播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩歌。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇9)

部編版一年級(jí)上冊《明天要遠(yuǎn)足》語文教案

明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫才、明、同、學(xué)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)目等偏旁。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言組織的連貫、完整、清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（一）小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？

（二）那么在秋季我們與家人∕老師同學(xué)可以組織什么活動(dòng)呀？

去郊游∕去登山

（三）活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備呢？

準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服

今天，老師帶著大家去秋游！

二、初讀課文

（一）請學(xué)生預(yù)習(xí)，自由朗讀

（二）老師領(lǐng)讀

（三）請學(xué)生齊讀一遍

三、識(shí)字

老師拿出生字卡片，每兩個(gè)生字為一組，進(jìn)行教讀，然后班讀組讀個(gè)讀，并結(jié)合閃卡、開火車等游戲

老師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，依次尋找每個(gè)生字生字所在的句子

四、再讀課文

（一）學(xué)生分段朗讀，老師分段講解：

（第一段完畢）小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？藍(lán)色∕黑色（學(xué)生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化）

（第二段完畢）小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？

（第三段完畢）小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？那你建議小作者應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？

結(jié)合游戲、比賽等，請學(xué)生進(jìn)行班讀組讀個(gè)讀

學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。

我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯(cuò)！

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)排比句

五、作業(yè)

（一）學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每個(gè)生字寫五遍

六、板書設(shè)計(jì)

明天要遠(yuǎn)足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇10)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動(dòng)呢?(爬山、賞菊)活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀?

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)

3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

2.分類識(shí)字：

(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

[教學(xué)板書]

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

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明天要遠(yuǎn)足教案(精選8篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“明天要遠(yuǎn)足教案”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

明天要遠(yuǎn)足教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)方法

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學(xué)習(xí)課題。

（1）什么是遠(yuǎn)足？

（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）

（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍(lán)色、黑色）

教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？

（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）

（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7、課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩歌的美妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同（共同）明（明亮）

向（向往）月（月亮）

我會(huì)寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

教學(xué)反思

《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。

明天要遠(yuǎn)足教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。

1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

師：老師請同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學(xué)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。

3 、揭示課題。

師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩，請同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰來讀一讀課題。

4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）

指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）

5 、齊讀課題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。

生齊讀課題。

二、初讀感知，適情自學(xué)。

1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

2 、檢查預(yù)習(xí)。

（1）開火車帶讀生字。

（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。

開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。

師：誰來給睡字組個(gè)詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別??？（生：變窄了）

師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。

（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認(rèn)讀詞語。

（6）指名讀第一個(gè)句子。

（7）齊讀第一個(gè)句子。

師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

（8）指名讀第二個(gè)句子。

（9）齊讀第二個(gè)句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）

三、品讀課文。

1 、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）

2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。

師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。

（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰再來試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊?。?/p>

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預(yù)設(shè)：顏色很多。

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海?。浚ㄏ耄?。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實(shí)很想去看看大海。

d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。

e 、小女孩相不相信老師說的話?。磕銖哪睦镒x出來的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫柧渥詈笳Z氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀第一節(jié)。

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

齊讀第一小節(jié)。

四、觀察比較，適性寫字。

師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來學(xué)寫字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2、教師示范，學(xué)生練寫。

3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來同學(xué)們在書上描兩個(gè)寫一個(gè)。開始。

展示作品。

同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

大家一起來書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。

匯報(bào)展示。

五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究

明天要遠(yuǎn)足教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。

【教學(xué)難點(diǎn)】

看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師口述：

1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。

2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動(dòng)吧！（板書課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。

3、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）

②學(xué)習(xí)目字旁

“目”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

運(yùn)用語境識(shí)字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。

結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。

【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵(lì)多元識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】

（2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng zhòng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

真像老師說的那么多種顏色嗎？

這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：

種zhǒng（種子）（種類）（一種）

zhòng（種下）（種地）（栽種）

②讀一讀：

我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

地方軟和，不堅(jiān)硬。

柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

才明同學(xué)

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫，學(xué)生練寫。

“才”，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：先識(shí)字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

學(xué)習(xí)生字新詞，多元識(shí)字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？

板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）

“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)?！?/p>

二、品讀釋疑

1、自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、品讀第一、二小節(jié)。

（1）出示句子：

“翻過來，唉——睡不著?！?/p>

“翻過去，唉——睡不著?！?/p>

做一下“翻過來、翻過去”的動(dòng)作演示。

從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動(dòng)心情。）

從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

（非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）

除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）

預(yù)設(shè)：

“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動(dòng)聽嗎？”

“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

（4）仿寫

翻過來，

哎——

睡不著。

那地方的（），

真的像（）說的，

那么（）嗎？

示例：

翻過來，

哎——睡不著。

那地方的草原，

真的像媽媽說的，

那么一碧千里嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力?！?/p>

從這些話中，你體會(huì)到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對(duì)遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）

朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問的.語氣。

3、品讀第三小節(jié)。

（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”

從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對(duì)天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。）

（2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、朗讀課文

這首小詩生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動(dòng)的，語氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。

2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

預(yù)設(shè)：我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

3、推薦閱讀《小溪》。

聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。

4、資源鏈接《遠(yuǎn)足》

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對(duì)方位的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、理解詞語方法解密

換詞法

概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。

運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。

六、課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。（板書：激動(dòng)、期待）

七、學(xué)會(huì)寫法

學(xué)一法：學(xué)寫疑問句

本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號(hào)。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號(hào)哦！

示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

八、課堂小結(jié)

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

九、主題延伸

你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

十、當(dāng)堂檢測

十一、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

海多種顏色

睡不著是不是激動(dòng)、期待

云潔白柔軟

課后反思

成功之處：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

并采用集中識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，加一加、運(yùn)用語境識(shí)字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

不足之處：

自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

明天要遠(yuǎn)足教案篇4

設(shè)計(jì)說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠(yuǎn)足的吸引力對(duì)任何小朋友來說都是巨大的。但這個(gè)吸引究竟是怎么個(gè)大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對(duì)語言文字的熱愛。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)。

一、釋題導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)

1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。

3.“遠(yuǎn)足”是什么意思?

1.學(xué)生說一說心情。

2.齊讀課題。

3.“遠(yuǎn)足”就是出遠(yuǎn)門旅行。

二、自主識(shí)字。(用時(shí)：5分鐘)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。

2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

3.自由識(shí)字、組詞。

4.小組交流識(shí)字方法。

5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。

6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。

(1)開火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。

(2)小組競賽讀。

(3)全班齊讀。

1.聽教師范讀，圈畫出生字。

2.自由、正確地朗讀課文。

3.自由識(shí)字，口頭組詞。

4.小組交流識(shí)字方法。

5.逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。

6.多種方法朗讀課文。

1.找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。

(1)天黑了，我睡不著(zháozhe)。

(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老師(sīshī)說的，有那么多種顏色嗎?

(3)到底什(shénsén)么時(shí)候才(cáichái)天亮呢?

三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。(用時(shí)15分鐘)

1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

1.跟著教師讀。

2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。

例：目+垂=睡

(氵)+(每)=()

()+()=(嗎)

()+()=()

()+()=(什)

四、檢測識(shí)字，總結(jié)全課。(用時(shí):5分鐘)

1.課件展示字、詞，檢測識(shí)字情況。

睡不著大海老師天亮

什么地方真正同學(xué)

2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?

1.認(rèn)讀字詞。

2.談學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)

1.檢測認(rèn)字。(課件展示)

2.全班有感情地齊讀課文。

1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.齊讀課文。

3.認(rèn)讀下面的字詞。

那么睡著嗎大海

真的老師什么天亮

二、再讀課文，理解內(nèi)容。(用時(shí)：13分鐘)

1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?

4.你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。

4.學(xué)生練習(xí)說。

5.熟讀成誦。

4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟。(用時(shí)：8分鐘)

1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和()去了()，玩了()，心情()。

2.小組讀，全班讀，背誦。

1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.練習(xí)背誦。

5.試著寫一寫。

翻過來，

哎--

睡不著。

那地方的xxxxxxx，

真的像xxxxxx說的，

那么xxxxxxxxxx嗎?

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。(用時(shí)：10分鐘)

1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。

2.交流筆順及注意點(diǎn)。

3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。(用時(shí)：4分鐘)

1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?

2.布置作業(yè)。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.學(xué)生完成作業(yè)。

教學(xué)反思

本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》教案2

教材分析

《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了小主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。大部分學(xué)生有過與主人公相似的生活體驗(yàn)，因此，他們能夠容易地體會(huì)到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對(duì)話，有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。

【過程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、音頻、視頻。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課：

1.齊讀課題。理解“明天”的意思。

2.質(zhì)疑：什么是遠(yuǎn)足?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)

3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。

4.討論交流：明天就要去遠(yuǎn)足了，在遠(yuǎn)足之前，大家的心情如何?

二、初讀課文，整體感知：

1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請教。

3.同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

4.作者簡介。

5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

(1)學(xué)習(xí)“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。

(2)學(xué)習(xí)“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)“海”，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。

(3)學(xué)習(xí)“睡、真、什、才、亮”。

①教師出示句段：翻過去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

②指名讀生字，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)目字旁，強(qiáng)調(diào)“著”在本課讀zháo。

6.指名分節(jié)朗讀，讀后評(píng)議。

7.小組合作讀，要求讀正確、流利。

三、指導(dǎo)書寫：

1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。

2.學(xué)生先描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、課堂小結(jié)：

課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因?yàn)槭裁?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.學(xué)生開火車讀生字。

2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。

二、理解課文，感情朗讀：

1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?

出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

(1)指名讀。

(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)主人公的心情。

3.教師：課文的主人公為什么睡不著?

(1)提問：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?

(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?

5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!

6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、拓展延伸，討論交流：

1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動(dòng)得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

3.學(xué)習(xí)出游安全知識(shí)。

4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。

明天要遠(yuǎn)足教案篇5

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.學(xué)生開火車讀生字。

2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。

二、理解課文，感情朗讀：

1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?

出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

(1)指名讀。

(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)主人公的心情。

3.教師：課文的主人公為什么睡不著?

(1)提問：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?

(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?

5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!

6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、拓展延伸，討論交流：

1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動(dòng)得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

3.學(xué)習(xí)出游安全知識(shí)。

4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。

明天要遠(yuǎn)足教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。

2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語氣變化。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂，期盼之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。

三、學(xué)情分析

四、教學(xué)方法

多媒體演示、小組合作。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，請你也回憶一下你都到過哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

走入情境，揭示課題。

（二）教師范讀，初步感知

教師范讀課文，說說你知道了什么？

預(yù)設(shè)：知道為什么“我”睡不著。

（三）初讀詩歌，認(rèn)讀生詞

1．自由朗讀詩歌，學(xué)生自學(xué)生字。

（1）教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

（2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。

在學(xué)習(xí)的過程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

（3）借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。

（4）同桌相互檢查，糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。

2．隨文識(shí)字品讀文章

（2）“那”的反義詞是“這”。

跟進(jìn)訓(xùn)練題

火眼晶晶，我會(huì)選。

（1）nà?（2）nǎ

你去哪（）兒？我去那（?）里。

（3）能用“嗎”說一句話嗎？

通過圖片展示理解海為什么是多種顏色？認(rèn)識(shí)“真”字，并說一說“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。

（4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無奈想要遠(yuǎn)行迫不及待的想法。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮

（2）開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

（四）集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會(huì)到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

2．指導(dǎo)書寫生字——才、明。

（1）學(xué)習(xí)生字——明?！叭铡痹谪Q中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。

（五）總結(jié)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查詞語和生字的認(rèn)讀情況。

2．回顧課文內(nèi)容。

（二）再讀詩歌，理解感悟。

1．這首詩中什么地方寫得最有意思？

預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過來、翻過去

想一想我們平時(shí)睡不著覺的樣子。

預(yù)設(shè)2：三次嘆氣“哎——”

學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。

“哎——”這條長長的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長。

翻過來，翻過去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

2．你有過這樣的心情嗎？

3．朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友著急迫不及待的等待心里。

（三）指導(dǎo)背誦，積累語言。

1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。

明天要遠(yuǎn)足

翻過來，

唉——

睡不著。

翻過去，

唉——

睡不著。

翻過來，

翻過去，

唉——

2．我會(huì)說一說：

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

（四）指導(dǎo)書寫

過渡：通過誦讀詩歌，我們體會(huì)到了小朋友的焦急，這些語言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

1．交流記憶方法,說說自己是怎么記住這些生字的，

2．學(xué)習(xí)生字——同、學(xué)。

（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

（2）師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。

（五）總結(jié)全文，再次感受夜色

2．播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩歌。

明天要遠(yuǎn)足教案篇7

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?

生2：他去遠(yuǎn)方干什么?

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1.讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?(著急)

(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時(shí)的感受。

(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

明天要遠(yuǎn)足教案篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)

3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

2.分類識(shí)字：

(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

[教學(xué)板書]

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案合集

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案合集”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案篇1

設(shè)計(jì)說明

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案篇2

【教材分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無比、無限期待的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。

2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？

3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”

三、書寫指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。

2、學(xué)生描紅，教師巡視。

3、組內(nèi)評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文。

二、朗讀課文，初悟課文

1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？

3、課文中的主人公為什么睡不著？

4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

四、表演朗讀

三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

五、拓展延伸

我會(huì)說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案篇3

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。

【過程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、音頻、視頻。

教學(xué)過程

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案篇4

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.學(xué)生開火車讀生字。

2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。

二、理解課文，感情朗讀：

1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?

出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

(1)指名讀。

(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)主人公的心情。

3.教師：課文的主人公為什么睡不著?

(1)提問：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?

(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?

5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!

6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、拓展延伸，討論交流：

1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動(dòng)得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

3.學(xué)習(xí)出游安全知識(shí)。

4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。

課件范文:等明天教案大班匯總(10篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是由小編為大家整理的“課件范文:等明天教案大班匯總(10篇)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

等明天教案大班【篇1】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述故事中角色的對(duì)話，學(xué)習(xí)詞組：東蹦西跳、東跑跑、西逛逛。

3、懂得今天的事要今天做，不能等明天。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步感受故事的主題。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)復(fù)述故事中角色的對(duì)話。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶表演

2、動(dòng)物頭飾（小猴、小松鼠、啄木鳥、刺猬、大象、青蛙、長頸鹿、小兔）、字卡、故事掛圖

四、活動(dòng)過程：

（一）提問激發(fā)幼兒興趣，引出故事。木偶表演，激起幼兒傾聽故事的興趣。

1、教師：小朋友知道自己的家住在哪里嗎？（幼兒自由討論）每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的家。（出示藏與身后的小猴子）咦！這是誰呀？（小猴）可是這只小猴卻沒有家，這到底是為什么呢？（幼兒自由討論）

2、教師：現(xiàn)在老師請小朋友來看一個(gè)表演，看完之后你就知道小猴為什么沒有家?，F(xiàn)在請看故事：等明天。（觀看木偶表演）

3、剛剛小朋友們都看了木偶表演，讓我們一起來謝謝小動(dòng)物們精彩的表演！現(xiàn)在老師要考考你們誰看得最仔細(xì)，這個(gè)故事的名字叫什么？故事里面都有誰呢？小猴為什么沒有家？（幼兒自由討論）

4、教師小結(jié)：原來小猴子總是說等明天再蓋房，結(jié)果總蓋不成房子，最后它還是沒有自己的.家。

反思：談話后引出故事，小朋友很認(rèn)真的觀看故事表演。觀看故事表演后，多數(shù)幼兒知道了故事的名稱、角色和故事的簡單情節(jié)。

（二）觀察圖片，理解故事內(nèi)容及主題思想。

1、教師：現(xiàn)在讓我們再來完整的聽一聽，看一看故事。（出示圖片一）下雨啦，小動(dòng)物們都怎樣了？（松鼠鉆進(jìn)了樹洞，刺猬躲進(jìn)了它的蘑菇房）那小猴呢？（東蹦西跳，沒有地方躲雨。教師幫助幼兒理解詞組：東蹦西跳。）小猴被雨淋得難受極了，它怎么想的？（等明天，我一定要蓋一座大房子。）

2、（出示圖片二）小猴在干嘛？（畫房子圖樣）小松鼠看到了對(duì)它說什么？（這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？）小猴是怎么回答的？（快了，等明天就能蓋好了，我還要請很多小動(dòng)物來參觀我的房子呢?。?/p>

（教師講述到小猴去請客時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)詞組：東跑跑，西逛逛。）

3、（出示圖片三）小動(dòng)物們都來了，小猴在干嘛？（做美夢）它夢到什么？（小動(dòng)物們都來它的新房子里做客）（出示圖片四）誰把小猴叫醒？它是怎么叫小猴的？（小猴子，快醒醒，客人們都來齊了，你的新房子在哪里呀？）小猴醒來對(duì)大家說了什么？（都說了叫你們明天來，等明天，明天我的新子就蓋好啦！）小動(dòng)物們對(duì)小猴說了什么？（教師引導(dǎo)幼兒說：等明天，難道今天不就是你昨天說的明天嗎？）

4、教師小結(jié)；小猴總是說等明天，其實(shí)它昨天說的明天不就是今天嗎。（舉例引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)昨天、今天、明天）那學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們能不能學(xué)習(xí)小猴？（不能）今天的事要今天做，不能等明天。

等明天教案大班【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過小組協(xié)商，共同制定計(jì)劃表，知道完成計(jì)劃的重要性。

2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時(shí)間。設(shè)計(jì)思路：大班的孩子已經(jīng)有初步的時(shí)間觀念，他們常會(huì)說：老師，再給我點(diǎn)時(shí)間，我馬上就好了。借助主題下的“鐘表店”這一內(nèi)容，所以我設(shè)計(jì)了《等明天》這個(gè)集體活動(dòng)，通過小組協(xié)商的方式共同制定計(jì)劃表，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道完成計(jì)劃的重要性，并且懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事PPT、計(jì)劃表

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道時(shí)間的重要性

活動(dòng)難點(diǎn)：計(jì)劃表的制定

活動(dòng)預(yù)設(shè)流程：

一、播放PPT、導(dǎo)入故事

——出示小猴子的圖片：它是誰呀？小猴子最近很苦惱，因?yàn)樗姆孔颖积埦盹L(fēng)給卷走了。沒有房子，有什么苦惱呢？（小猴子決定蓋一間房子）

二、教師講述故事

（一）講述第一、二段

——小猴子有沒有把房子蓋好？為什么？

——小猴子是怎么回答它的動(dòng)物朋友的？

（二）講述第三段

——小猴子為什么最后沒有把房子蓋好？

——你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？

小結(jié)：小猴子做事情老是要等明天。

——那你們有什么好辦法來幫助小猴子？

（三）講述第四段

——觀看“造房子”的計(jì)劃表：小猴子在計(jì)劃表上制定了哪些造房子的任務(wù)？（搬木頭、刷油漆）

三、制定計(jì)劃表

——你們覺得小猴子最后為什么能夠很順利地完成造房子？

小結(jié)：小猴子能夠按照計(jì)劃完成每件事情，因?yàn)闀r(shí)間是非常寶貴的，所以我們應(yīng)該要有計(jì)劃地做事，要盡量做到今天的事情今天完成。

——那如果想請你們也來為自己制定一張明天的計(jì)劃表，你想做件什么事情？

——分組制定計(jì)劃表，并且交流

等明天教案大班【篇3】

一、森林里，大雷了、閃電了。我們知道那是要干嘛了呀？（下雨了）對(duì)??！于是呀！我們的故事也要開始了。教師講述故事《等明天》第一段；開始到等明天，天晴了我就造一幢大房子！

提問：森林里怎么了？（下雨了）

誰急得在那兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？（小猴子）

最后它上誰家了？（小松鼠）

小松鼠問它為什么不回自己家的時(shí)候，小猴子是怎么說的？（我我正要造呢？等明天，天晴了我就造一幢大房子！）

二、繼續(xù)聽故事至“第二天到等明天吧！”

問：這第二天，果然是一個(gè)大晴天，可是這個(gè)小猴子在干嘛呀？（睡覺）

小松鼠推推它說了什么？（小猴子，小猴子你的大房子呢？）

小猴子是怎么說的？（我我困死了，等我睡好了，就來造房子。）可是后來小猴子的房子有沒有造好呀？（沒有）你是怎么知道的？（恩，今天是來不及了，等明天吧）

三、聽第三段“第三天到最后”

提問：第三天，當(dāng)小松鼠碰到小猴子的時(shí)候，小猴子在干嘛？（在樹林里閑逛）

經(jīng)過小松鼠的提醒后小猴子開始蓋房子了嗎？（它東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西溜溜；一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒吃野果。）

結(jié)果它有沒有蓋成房子呀？（沒有）它是怎么說的（糟糕！天都要黑了，怎么造房子呀！沒辦法了等明天吧?。?/p>

一個(gè)月過去了，大伙都刮著臉蛋羞它，小猴子聽了氣的要命，決定要造一間大大的房子給它們看。它又是砍樹，又是割草，忙的滿頭大汗?？墒牵孔釉斐闪藛?？（沒有）它干什么去了呀？

最后，小猴子的房子有沒有蓋成呀？（沒有）

得出結(jié)論：今天的事情要今天完成。

四、觀看錄象《等明天》。

教學(xué)反思

首先：在教材方面準(zhǔn)備的很充分；但是，整堂課下來，教師講述的過多，和孩子的互動(dòng)過少；

其次：整一堂課氣氛不夠熱烈，也許是教師的重點(diǎn)不明確。

最后，以幼兒最喜歡的動(dòng)畫片為教材引起孩子的注意這點(diǎn)很新穎。

等明天教案大班【篇4】

有一天，下了一場大雨，小動(dòng)物們都有家，就小猴沒有。小松鼠從它的樹洞里鉆出來，說：小猴，小猴，你到我的家里來躲躲雨吧！。

小猴說：你的樹洞太小了，我想鉆也鉆不進(jìn)去呀！

變成了落湯雞的小猴說：哎！明天，我蓋房子吧！

第二天是一個(gè)大晴天，小猴一直都在玩耍。小松鼠很好奇地問小猴：你不是說，今天要蓋房子嗎？

小猴不當(dāng)一回事地說：反正今天沒下雨，等明天吧！

又過了一天，小猴又在摘桃子吃，小松鼠拉著它的手說：趕緊去蓋房子吧！

小猴說：反正今天也沒下雨，著什么急嘛？

一天又一天過去了，小猴仍然沒有蓋好房子。小松鼠著急地對(duì)小猴說：我明天就想看到你的新家。

小猴說：好啊！小猴就開始蓋起自己的房子，蓋了一會(huì)兒，它想：明天我想邀請大家來做客。他就跑去一家又一家地通知。等回到家，天都黑了，小猴自言自語道：還是明天起個(gè)一大早，把房子蓋好吧！

這天大家都到齊了，可小猴還在呼呼大睡。小松鼠推著小猴說：小猴，小猴，快起床！你的房子在哪兒？

小猴被驚醒了。大家異口同聲地問：你的房子在哪兒？

小猴紅著臉，低下頭說：抱歉，我的房子還沒改好呢！

大家說：那我們來幫你吧！

小猴高興地說：好?。?/p>

小熊扛著木頭，小豬滾著木頭，小猴把木頭放到水里拖著。他們齊心協(xié)力，費(fèi)了九牛二虎之力把木頭和石頭運(yùn)到了目的地，大家就開始拿泥巴、木頭、和石頭蓋起了房子。房子終于蓋好了，小猴搬進(jìn)了漂亮的新家。沒想到晚上就下起了傾盆大雨，小猴興高采烈地說：我的房子可以遮風(fēng)避雨，這下不用怕了！

小朋友們，你們以后千萬別像小猴一樣等明天噢！

等明天教案大班【篇5】

美好的一天開始了，小熊在破舊的樹洞里住夠了，它要蓋一座新房子。

說干就干，小熊又是搬木頭，又是抬石頭，可是，小熊只干了一會(huì)兒，就覺得辛苦。它想：等明天再接著蓋吧，想著就跑出去玩耍了。

到了第二天，小熊想：我今天一定要把房子建好。這樣想著，他就開始邀請它的好朋友明天來它的新房作客了，好朋友小青蛙收到邀請，高興的呱呱的喊道：明天要去小熊的新家做客了!

到了第三天，小熊的好朋友紛紛來了，可是大家卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，小熊正趴在地上睡覺呢!小松鼠推醒小熊問：小熊，你的新房子呢?小熊含糊不清的說到：不是說等明天嗎?怎么今天就來了呢?小青蛙說：明明說好的是今天，你昨天是不是又偷懶，跑到別處玩了。大家都非常生氣，不再相信小熊了。

又過了一天，天上突然下起了大雨，小熊從睡夢中驚醒，其它的小動(dòng)物都回家避雨了，只有小熊沒地避雨。

唉!誰叫它做事總是拖拖拉拉的，非要等到明天呢?

等明天教案大班【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過制作值日生卡認(rèn)識(shí)月份、星期幾，能區(qū)分今天、昨天和明天；

2、增進(jìn)時(shí)間概念，嘗試用數(shù)字記錄。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

掛歷，幼兒每人一張值日生記錄卡，蠟筆等。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

對(duì)星期、月份、昨天、今天和明天等時(shí)間有基本的概念。

活動(dòng)過程：

一、介紹

1、出示值日生卡，向幼兒介紹卡的內(nèi)容：上面有一個(gè)月的日期，星期，還有天氣情況這些內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)日期：出示掛歷，請幼兒看看一個(gè)月有幾天，它們是怎么排列的，在觀察中認(rèn)識(shí)月份。（可與幼兒每天記錄區(qū)角活動(dòng)情況聯(lián)系起來）

3、認(rèn)識(shí)星期：請幼兒先說說一個(gè)星期有幾天，分別是什么，然后再看看卡片進(jìn)行驗(yàn)證。

二、記錄

1、與幼兒一起在長方格中畫出天氣的情況標(biāo)志，在小方格中填寫一周晴天、陰天、雨天的天數(shù)。

3、記錄方法：可以用數(shù)字或者圖畫表示；

三、寫寫畫畫

幼兒各自在練習(xí)紙上填寫一周的值日生卡，四周空白的地方用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾。

等明天教案大班【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒在看看、動(dòng)動(dòng)、玩玩中了解一星期的排列順序，并能正確應(yīng)用昨天、今天和明天。

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和推理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體教具、課件。

2、頭飾：星期娃娃

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

認(rèn)識(shí)一周日及排列的順序--創(chuàng)設(shè)星期媽媽和星期寶寶角色

1、星期媽媽

教師：星期媽媽有幾個(gè)寶寶，他們都叫什么名字?

2、星期寶寶

教師：星期寶寶們來了，我們一起來數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)星期寶寶?

二、學(xué)習(xí)正確排列一周日

1、教師：星期寶寶可調(diào)皮了，他們老是排錯(cuò)隊(duì)。

小朋友，你們誰會(huì)幫他們排隊(duì)呢?誰排第一個(gè)?

2、幼兒之間進(jìn)行討論

老師講故事《一周日的由來》

(1)提問：你們知道哪一天應(yīng)該排在第一天了嗎?

接下來怎么安排呢?星期一排在第幾天?(幼兒講述)

(2)小結(jié)：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期二，第四天是星期三，......

3、游戲：開火車

幼兒帶上“星期”頭飾，其余幼兒為星期寶寶來正確排隊(duì)進(jìn)行游戲。

玩法：請星期日寶寶當(dāng)火車頭，然后去邀請其他的星期寶寶，最后按照一周日的順序排好成一列“火車"。

三、認(rèn)識(shí)今天、昨天和明天。

1、教師：誰來告訴大家，今天是星期幾?(幼兒講述)

按順序排好的星期寶寶們，

再請小朋友想一想，昨天是星期幾?明天是星期幾?"

(演示一一相應(yīng)的星期寶寶會(huì)向前走出來)

2、小結(jié)：今天在中間，今天的前面一天是昨天，今天的后面一天是明天。

3、游戲“找朋友”

玩法：幼兒帶上“星期"”頭飾，先選出代表“今天”的星期寶寶，請他來找出自己的兩個(gè)好朋友，昨天和明天。

等明天教案大班【篇8】

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

2、提高幼兒的規(guī)則意識(shí)及克服困難的勇氣，樹立自信心，體驗(yàn)勝利的愉悅。

3、培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊(duì)和競爭意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體風(fēng)貌。

活動(dòng)原則：

1、安全第一，必須保證每一個(gè)孩子參與活動(dòng)時(shí)的安全。

2、重在參與，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。

3、利用家長資源，發(fā)動(dòng)家長自愿報(bào)名參加"志愿者"，協(xié)助老師維護(hù)活動(dòng)現(xiàn)場秩序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒著裝：園服，運(yùn)動(dòng)鞋教師著裝：園服，運(yùn)動(dòng)鞋場地：幼兒園操場音樂：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、國歌

人員安排：

1、幼兒游戲的材料和道具由大班組共同負(fù)責(zé)。

2、游戲主持人：暫定

3、各班找一位老師負(fù)責(zé)登記各班幼兒獲獎(jiǎng)名次。以便回教室發(fā)放獎(jiǎng)品。（幼兒若參加多次項(xiàng)目以最高獎(jiǎng)次為主只發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品。）

4、各班保育教師負(fù)責(zé)幼兒的飲水、入廁、垃圾清理問題。

5、各班三位老師負(fù)責(zé)幼兒的安全問題：幼兒椅子的清點(diǎn)、幼兒自身安全、幼兒衣物丟失等。

6、音響：保教辦負(fù)責(zé)。

活動(dòng)過程：

一、運(yùn)動(dòng)員入場（音樂：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）出場順序：大班組、中班組、小班組出場路線：各班呈四條縱隊(duì)出發(fā)，繞操場一周，到達(dá)各班做操地點(diǎn)集合。

二、升旗儀式（音樂：國歌）升旗手：派出四名幼兒上升旗臺(tái)升旗負(fù)責(zé)教師：待定

三、園長致詞宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕

四、游戲活動(dòng)

（一）、單人項(xiàng)目：

1、游戲名稱：《拍皮球》

游戲準(zhǔn)備：大皮球各班1個(gè)參加人數(shù)：分五組共5人，每組1人。

游戲方法：在2分鐘規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰拍的多為勝者。

2、游戲名稱：《跳繩》

游戲準(zhǔn)備：跳繩各班1個(gè)參加人數(shù)：分五組共5人，每組1人。

游戲方法：在2分鐘規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰跳的多為勝者。

3、游戲名稱：《自行車》

游戲準(zhǔn)備：自行車各班1輛參加人數(shù)：分五組共5人，每組1人。

游戲方法：在規(guī)定距離內(nèi)誰先到為勝者。

4、游戲名稱：《投籃》

游戲準(zhǔn)備：籃球各班1個(gè)參加人數(shù)：分五組共5人，每組1人。

游戲方法：在1分鐘規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰投的又多又準(zhǔn)為勝者。

5、游戲名稱：《立定跳遠(yuǎn)》

參加人數(shù)：分五組共5人，每組1人。

游戲方法：每人跳三次，以最遠(yuǎn)的距離為準(zhǔn)，誰跳的最遠(yuǎn)誰獲勝。

（二）、小組項(xiàng)目：

6、游戲名稱：《小兔跳格子》

參加人數(shù)：分五組共50人，每組10人。

游戲方法：幼兒雙腳跳格子（點(diǎn)）至終點(diǎn)快速返回，換第二名幼兒繼續(xù)游戲，依次接力，最先完成為勝。

7、游戲名稱：《你追我趕》

游戲準(zhǔn)備：皮球各班10個(gè)，各班呼啦圈10個(gè)，地墊各班5個(gè)，鉆圈共5個(gè)，獨(dú)木橋共5個(gè)。

參加人數(shù)：分五組共50人，每組10人。

游戲方法：將幼兒每10人分成一隊(duì)，比賽開始，起點(diǎn)的幼兒手拿皮球快速跑，雙腳并攏跳過呼啦圈，鉆過鉆圈，爬過地墊，走過獨(dú)木橋，將皮球放入框內(nèi)，快速返回，最快完成游戲的一組為勝利。

8、游戲名稱：《賽龍舟》

游戲準(zhǔn)備：紅色布條各班10根。

參加人數(shù)：分五組共50人，每組10人。

游戲方法：將幼兒分成5隊(duì)，每隊(duì)小朋友豎排一行，頭扎紅色布條，面向前蹲下，兩手分別扶住前面一個(gè)小朋友的腰，比賽開始，幼兒同心協(xié)力蹲著前進(jìn)，游戲當(dāng)中，不能松手，隊(duì)伍自始至終沒有斷隊(duì)的現(xiàn)象，最快到達(dá)終點(diǎn)的一隊(duì)為勝利。

（三）、集體項(xiàng)目：

9、游戲名稱：《拔河比賽》

游戲準(zhǔn)備：粗繩子1根。

參加人數(shù)：分五隊(duì)共255人，每隊(duì)51人。

游戲方法：將幼兒分成5隊(duì)，兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽，贏了的一隊(duì)與下一隊(duì)繼續(xù)比賽，直到選出一隊(duì)贏家為勝。

五、幼兒獎(jiǎng)品：

（一）、單人獎(jiǎng)品：

1、一等獎(jiǎng)：8個(gè)。獎(jiǎng)品：書包2、二等獎(jiǎng)：16個(gè)。獎(jiǎng)品：水壺3、三等獎(jiǎng)：24個(gè)。獎(jiǎng)品：鉛筆盒4、參與獎(jiǎng)：220個(gè)。獎(jiǎng)品：卷筆刀

等明天教案大班【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒知道，小猴子坐等明天，所以一直蓋不成房子；教育幼兒今天的事兒要今天做，不能等明天；

2、學(xué)習(xí)詞“昨天”、“今天”、“明天”，詞組。

3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１．讓幼兒初步感受時(shí)間是流逝，一去不復(fù)返的，感受時(shí)間的價(jià)值，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

２．教育幼兒做事情不能拖拉，懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備

頭飾和手偶：小猴、小松鼠、青蛙、大象、刺猬、狗熊、小兔；故事背景；故事圖片；故事視頻。

活動(dòng)過程

提問：森林里怎么了？（下雨了）

誰急得在那兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？（小猴子）

最后它上誰家了？（小松鼠）

小松鼠問它為什么不回自己家的時(shí)候，小猴子是怎么說的？（我我正要造呢？等明天，天晴了我就造一幢大房子?。?/p>

二、繼續(xù)聽故事至“第二天到等明天吧！”

問：這第二天，果然是一個(gè)大晴天，可是這個(gè)小猴子在干嘛呀？（睡覺）

小松鼠推推它說了什么？（小猴子，小猴子你的大房子呢？）

三、聽第三段“第三天到最后”

提問：第三天，當(dāng)小松鼠碰到小猴子的時(shí)候，小猴子在干嘛？（在樹林里閑逛）

經(jīng)過小松鼠的提醒后小猴子開始蓋房子了嗎？（它東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西溜溜；一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒吃野果。）

結(jié)果它有沒有蓋成房子呀？（沒有）它是怎么說的（糟糕！天都要黑了，怎么造房子呀！沒辦法了等明天吧?。?/p>

一個(gè)月過去了，大伙都刮著臉蛋羞它，小猴子聽了氣的要命，決定要造一間大大的房子給它們看。它又是砍樹，又是割草，忙的滿頭大汗?？墒?，房子造成了嗎？（沒有）它干什么去了呀？

最后，小猴子的房子有沒有蓋成呀？（沒有）

得出結(jié)論：今天的事情要今天完成。

四、觀看錄象《等明天》。

教學(xué)反思

首先：在教材方面準(zhǔn)備的很充分；但是，整堂課下來，教師講述的過多，和孩子的互動(dòng)過少；

其次：整一堂課氣氛不夠熱烈，也許是教師的重點(diǎn)不明確。

最后，以幼兒最喜歡的動(dòng)畫片為教材引起孩子的注意這點(diǎn)很新穎。

等明天教案大班【篇10】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

這個(gè)班級(jí)是剛剛接手的，對(duì)于這幫孩子來說對(duì)我還是比較陌生的，而我也是一樣。不過經(jīng)過這么長時(shí)間的相處下來，我發(fā)現(xiàn)這群孩子有一個(gè)很不好的習(xí)慣拖拉。他們做什么事情都喜歡慢吞吞的，喜歡拖拉。所以，就設(shè)計(jì)了這么堂課《等明天》，通過故事、圖片、動(dòng)畫的形式讓孩子知道今天的事情必須今天做，不能做等明天和一些時(shí)間上的名詞。

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒知道，小猴子坐等明天，所以一直蓋不成房子，教育幼兒今天的事兒要今天做，不能等明天。

2、學(xué)習(xí)詞昨天、今天、明天，詞組。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讓幼兒初步感受時(shí)間是流逝，一去不復(fù)返的，感受時(shí)間的價(jià)值，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

2.教育幼兒做事情不能拖拉，懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備

頭飾和手偶：小猴、小松鼠、青蛙、大象、刺猬、狗熊、小兔;故事背景;故事圖片;故事視頻。

活動(dòng)過程

(活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))

一、森林里，大雷了、閃電了。我們知道那是要干嘛了呀?(下雨了)對(duì)啊!于是呀!我們的故事也要開始了。(.教案來自:教.案網(wǎng))教師講述故事《等明天》第一段;開始到等明天，天晴了我就造一幢大房子!

提問：森林里怎么了?(下雨了)

誰急得在那兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀?(小猴子)

最后它上誰家了?(小松鼠)

小松鼠問它為什么不回自己家的時(shí)候，小猴子是怎么說的?(我我正要造呢?等明天，天晴了我就造一幢大房子!)

二、繼續(xù)聽故事至第二天到等明天吧!

問：這第二天，果然是一個(gè)大晴天，可是這個(gè)小猴子在干嘛呀?(睡覺)

小松鼠推推它說了什么?(小猴子，小猴子你的大房子呢?)

小猴子是怎么說的?(我我困死了，等我睡好了，就來造房子。)可是后來小猴子的房子有沒有造好呀?(沒有)你是怎么知道的?(恩，今天是來不及了，等明天吧)

三、聽第三段第三天到最后

提問：第三天，當(dāng)小松鼠碰到小猴子的時(shí)候，小猴子在干嘛?(在樹林里閑逛)

經(jīng)過小松鼠的提醒后小猴子開始蓋房子了嗎?(它東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西溜溜;一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒吃野果。)

結(jié)果它有沒有蓋成房子呀?(沒有)它是怎么說的(糟糕!天都要黑了，怎么造房子呀!沒辦法了等明天吧!)

一個(gè)月過去了，大伙都刮著臉蛋羞它，小猴子聽了氣的要命，決定要造一間大大的房子給它們看。它又是砍樹，又是割草，忙的滿頭大汗?？墒?，房子造成了嗎?(沒有)它干什么去了呀?

最后，小猴子的房子有沒有蓋成呀?(沒有)

得出結(jié)論：今天的事情要今天完成。

四、觀看錄象《等明天》。

教學(xué)反思

首先：在教材方面準(zhǔn)備的很充分;但是，整堂課下來，教師講述的過多，和孩子的互動(dòng)過少;

其次：整一堂課氣氛不夠熱烈，也許是教師的重點(diǎn)不明確。

最后，以幼兒最喜歡的動(dòng)畫片為教材引起孩子的注意這點(diǎn)很新穎。

昆明的雨課件教案10篇

為滿足您的需求，本我們?yōu)槟砹恕袄ッ鞯挠暾n件教案”一文。對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)有趣的課堂少不了老師的辛勤備課，而對(duì)于老師而言，編寫精良的教案課件更是常態(tài)。只有在前期做好教案課件的設(shè)計(jì)工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。希望您能夠收藏本頁，以備不時(shí)之需。

昆明的雨課件教案篇1

教材分析

《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、了解昆明雨的特點(diǎn)；

2、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格；

3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。

【過程與方法目標(biāo)】

通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙；

2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格；

3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）2、作者簡介：

汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會(huì)第五次全國代表大會(huì)上被推選為顧問。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

（1）請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

（2）請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。（3）指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。（4）學(xué)生自由練讀。

2、學(xué)生思考下列問題，師生共同探討交流。

（1）題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。

（2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

（3）作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？

明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”；

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；“雨季逛菜市場，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?！?；

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”；

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

（1）這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。

（2）你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

（3）作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。2、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

例如：

（1）這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！

短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

運(yùn)用人物的外貌、語言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

請學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。

他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”；以平實(shí)委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬；以平淡、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結(jié)：

在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；

2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

昆明的雨課件教案篇2

【教材簡析】

本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)雨季不陌生，通過自身的經(jīng)歷來感受明亮、豐滿的雨季。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

雨傘、圖片

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

【板書設(shè)計(jì)】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。

賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉(xiāng)愁：淡淡的

昆明的雨課件教案篇3

一、詩詞激情導(dǎo)入

師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

生：汪曾祺

二、尋找感情線索

師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來了，是哪句？

生（齊）：我想念昆明的雨！

三、明確寫作載體

師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”?，F(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）

生：（默讀勾畫）

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念

師：好，還有沒有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學(xué)來讀一下：

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！?/p>

師：以煙霞寫之。那你能說說你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？

生：如果是寫一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

師：來寫春的景色，比如我們學(xué)過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)行描寫或?qū)σ粋€(gè)抽象事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt

生（自主回答）：景、物……

師：對(duì)，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

生：沒有。

師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

四、品讀個(gè)性描寫

那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開他的個(gè)性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學(xué)生）

生:（圈點(diǎn)勾畫）

師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了?！行┩瑢W(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說著，一邊寫著?！趺礃恿?？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學(xué)問我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請你們來回答一下。

生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個(gè)性在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。

師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說的嗎？

生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。

師：最后一句話你能再說一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個(gè)性。

師：那兩位女同學(xué)要說什么嗎？

生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。

師：我想問，“格調(diào)”一般是來形容什么的？

生：品味。

師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來形容藝術(shù)品的詞用來形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的`個(gè)性描寫。還有嗎？

生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫，生動(dòng)新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。

師：你是從……哪個(gè)方面大家說？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫。

師評(píng)價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯(cuò)。請坐，還有嗎？

師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……

生：語言。

師：嗯，都是圍繞著語言來進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來直接起來答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。

師：你是從一個(gè)句子來賞析的，昂，好，請坐。

生：從86頁的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛驚訝之情。

師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

生讀：這個(gè)東西也能吃？！

師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺？

生：問號(hào)。

師：你自己也說了是問號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：嘆號(hào)。

師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π桑空堊?。好，這樣吧，女同學(xué)問，男同學(xué)說。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問，男同學(xué)說，都是同一句話。來！準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：“這”開始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃?。曇粜∏也徽R）

師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來回答。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學(xué)再說一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表情達(dá)意。很少見對(duì)吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場來仿寫一下，用問號(hào)和嘆號(hào)來說一句話。想一想。

（同學(xué)們準(zhǔn)備）

師：你來說一說。

生：這個(gè)東西很奇怪？！

師：怎么樣？有感覺嗎？

師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問題，你覺得你的問題在哪里？

生：沒結(jié)合起來。

師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？

生：結(jié)合起來了。

師：請坐。這位同學(xué)再起來說一下。

生：他說的對(duì)？他說的對(duì)！

（生笑）

師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說的句子我們體會(huì)到了，我們在寫作文的時(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。

師：你說的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫作的個(gè)性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性啊？

生：女孩子?jì)蓩傻?，好像能看到那個(gè)畫面。

師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？

生：這是運(yùn)用了擬人的手法。

師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問題，來，你說。生：就是他通過寫這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇?。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。

師：這個(gè)描寫，你經(jīng)常用嗎？這個(gè)寫作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>

師：還有嗎？這位男同學(xué)。生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。

師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。還有嗎，這位女同學(xué)？

生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。

師：你很會(huì)賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請坐。還有要補(bǔ)充的嗎？

生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？ S：標(biāo)點(diǎn)。

師：讀出了他的個(gè)性，我想說，你讀的真好。

師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點(diǎn)？

生：我覺得他的語氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。

師：語氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家??！

生：語言非常質(zhì)樸

師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說！

生：語言非常的簡潔！

師：對(duì)了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說，什么寫作風(fēng)格？

生：簡單、自然。

師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來嗎？快點(diǎn)搜一搜，說一說！

師：還可以從哪個(gè)地方看出？

生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。

師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

師：還有嗎？這位女同學(xué)。

生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。好，請坐！

師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中體現(xiàn)出來呢？我們來驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作個(gè)性有沒有體現(xiàn)出來，先看選材，他選的描寫對(duì)象是什么？

生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？他的語言有什么特點(diǎn)？

生：平淡生：以小見大生：自然

生：語言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語言，還有嗎？

生：簡潔！師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

生：平實(shí)！師：沒有運(yùn)用過多的修飾，語言美嗎？

生：不美！師：不加修飾的語言讓你覺得生動(dòng)形象，原因在于？

生：接近生活。師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說！

生：形散而神不散！師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個(gè)，是什么？

生：抒發(fā)情感。師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那么，現(xiàn)在回到這句話！我想問，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？

（老師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？

師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過了？

生：昆明。

師：在昆明度過了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。

師：現(xiàn)在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話?！蚁肽罾ッ鞯挠?/p>

如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來讀，你會(huì)怎么辦？

（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>

師：想好的可以舉手了。你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來讀一讀！

師：來，這位女同學(xué)。生：我想念昆明的雨

師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？生：……

師：有那種感覺嗎？很深沉的味道，請坐！

師：男同學(xué)。生：我想念昆明的雨。師：什么標(biāo)點(diǎn)？生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再強(qiáng)烈一點(diǎn)嗎？生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。請坐，還有嗎？那位男同學(xué)。

生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。師：為什么？

生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？

生：我想念昆明的雨，師：逗號(hào)，什么意思呢？

生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫作順序來考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們再來體會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語言風(fēng)格，有沒有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來，拿起你的筆，寫下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補(bǔ)短?！?/p>

生：小組交流。

師：“哪個(gè)小組說一下？”

生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對(duì)沒落的消失的文化的不甘?！?/p>

師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說過，生活，是很好玩的?。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺兀克麑懯裁炊茧x不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”

生：“生活！”

師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們在今后的寫作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫了這幾句話，不成文章，請同學(xué)們齊讀一下。“

生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。??！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”

師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語文課，想起和這節(jié)語文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！

昆明的雨課件教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解昆明雨的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握昆明雨的特點(diǎn)。

2、感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。

二、講授新課

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】

整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)

提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的柔和。

提問3：請用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】

多形式品讀，體會(huì)作者情感

提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5、請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？

學(xué)生各抒己見。

提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學(xué)生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

請同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】

大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段

天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下

里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同？？

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。

昆明的雨課件教案篇5

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

昆明的雨課件教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課中的常用生字和詞語。

2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫方法。

3.通過朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語言特色。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。

2.受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

策略方法：朗讀法、師友合作探究法。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

課前導(dǎo)學(xué)

1.了解作者資料。

2.自學(xué)生字詞：

青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

籬笆（líb?。┯裕▂òu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）

暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）

飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z?。?/p>

教學(xué)流程

第一課時(shí)

交流感知

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.作者以及背景資料。

2.生字、生詞的讀音和釋義。

二、讀課文，整體感知

默讀課文，并思考下列問題

本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧

2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（1）學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。

（2）師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

（3）自主思考，然后全班交流，研讀共品

三、研讀課文：

1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.賞析下列句子

（1）我想了一些時(shí)候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

教師適時(shí)引導(dǎo)

教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

2.全班交流。

總結(jié)提高

四、課堂總結(jié)

1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)：

2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫課后生字詞

2．思考課后閱讀提示。

教師點(diǎn)評(píng)，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

教師總結(jié)提升。

師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

師友談收獲。

學(xué)生評(píng)選出最佳師友

昆明的雨課件教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。

2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)文章的人文內(nèi)涵

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、合作探究法

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入新課

汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

這首舊體詩寥寥28個(gè)字，寫盡了20世紀(jì)40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當(dāng)時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清?，F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……

一、預(yù)習(xí)自測

1．識(shí)音記形(給加點(diǎn)的字注音，注意加“□”字的寫法)

鮮腴() 籬笆() 雞;()

緬桂花()綠釉()密匝匝()

黃燜雞()扳尖()熾紅()

2．詞語積累(解釋詞語意思)

(1)鮮腴：

(2)孟夏：

(3)方比：

(4)扳尖：

(5)密匝匝：

3．作者簡介

汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。

4．背景鏈接

《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相愛的施松卿，對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情節(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)?！蓖砟晖粼鞯脑娢臅嬛?，也隨處可見他對(duì)故土、故人、故事的懷念之情。

二、合作探究

1．將課文分成三部分，并寫出部分大意。

2．本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什么？

3．請用幾個(gè)詞語描繪一下你對(duì)昆明的雨的感覺。

三、精講答疑

1．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的畫呢？

2．課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？

3．昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

4．文章結(jié)尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？

5.《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

四、反饋拓展

作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蹦翘煊惺裁础扒槲丁弊屪髡咄涣四?？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個(gè)字左右。

昆明的雨課件教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞抒情散文。

2、了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情。

3、理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

4、在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。

辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)

暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)

黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)

2、解釋下面的詞語。

骨朵兒：指還沒有開放的花朵。

飽漲：很飽滿。

鮮腴：新鮮肥美。

暈倒：昏迷倒下。

吆喚：大聲喊叫，呼喚。

密匝匝：嚴(yán)實(shí)稠密的樣子。

3、作者鏈接

汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個(gè)純粹的文人”“中國最后一個(gè)士大夫”。

4、背景鏈接

汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅衾@的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結(jié)，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項(xiàng)具有深厚意義的地域文化。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

整體感知

1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？

[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。

2、這篇文章借昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？

[交流點(diǎn)撥]文章開篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對(duì)昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對(duì)昆明的懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨季

昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念

雨季的鄉(xiāng)愁

五、拓展延伸

課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結(jié)》，進(jìn)一步體會(huì)汪老對(duì)昆明的懷念之情。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)深層探究

1、文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？

[交流點(diǎn)撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？

[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當(dāng)長的，但并不使人厭煩。因?yàn)椴皇沁B綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。

[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。

4、從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情？

[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”“我想念昆明的雨”。

(二)語言賞析

分析品味下列句子的表達(dá)效果。

1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。

2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛、贊嘆之情。

3、有時(shí)送來一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

[交流點(diǎn)撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現(xiàn)出房東的熱情善良，表達(dá)出作者對(duì)緬桂花的喜愛，對(duì)昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。

(三)寫法探究

昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。

[交流點(diǎn)撥]作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

三、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的

賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉(xiāng)愁：淡淡的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

四、拓展延伸

作者在文中滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。

昆明的雨課件教案篇9

【知識(shí)目標(biāo)】

了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【能力目標(biāo)】

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一、說詩情，導(dǎo)入新課

讀汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

教師：這首舊體詩寥寥28個(gè)字，寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

二、讀文本，整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？

明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？

師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

例如：

①這種東西也能吃？這東西這么好吃？

短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

運(yùn)用人物的外貌、語言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。

③我想念昆明的雨。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

請學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：

可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延伸：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

昆明的雨課件教案篇10

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

【板書設(shè)計(jì)】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。

賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉(xiāng)愁：淡淡的

明天要遠(yuǎn)足課件教案

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇1)

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇2)

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇3)

明天要遠(yuǎn)足課件教案(篇4)

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明天要遠(yuǎn)足教案(精選8篇)

明天要遠(yuǎn)足教案 篇1

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明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案合集

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案 篇1

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案 篇2

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀教案 篇3

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課件范文:等明天教案大班匯總(10篇)

等明天教案大班【篇1】

等明天教案大班【篇2】

等明天教案大班【篇3】

等明天教案大班【篇4】

等明天教案大班【篇5】

等明天教案大班【篇6】

等明天教案大班【篇7】

等明天教案大班【篇8】

等明天教案大班【篇9】

等明天教案大班【篇10】

昆明的雨課件教案10篇

昆明的雨課件教案 篇1

昆明的雨課件教案 篇2

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昆明的雨課件教案 篇4

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昆明的雨課件教案篇1

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