二年級數(shù)學(xué)課件

二年級數(shù)學(xué)課件熱門6篇。

開學(xué)前，每位老師都需要認真準備教案和課件，確保課程設(shè)計細致周全。教案不僅是教師自我認知和管理的重要工具，也能提高課程教學(xué)的質(zhì)量。為了方便您的教學(xué)工作，我們特別為您整理了一份題為“二年級數(shù)學(xué)課件”教案，供您參考和使用，希望能為您的課程設(shè)計提供幫助。請務(wù)必收藏并分享給其他老師。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇1

一、說教材

今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認識及理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用 除法運算解決實際問題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標準我制定了如下教學(xué)目標。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

2、讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會解答這樣的實際問題。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：

“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運用如下教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運動會為開頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學(xué)生提供了黃花、藍花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動的情境中打開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學(xué)生進行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動手操作和口頭表達結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設(shè)計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學(xué)生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念

（二）主動探索，探究新知

這里分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍花的幾倍。

第二層次是教學(xué)求一個在認識倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試，使學(xué)生進一步加深對倍的認識，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。

擺小棒練習(xí)進一步鞏固倍的認識。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應(yīng)用拓展

練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，由易到難，分層安排，使每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進一步鞏固倍的相關(guān)知識，并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進一步鞏固了倍的認識，訓(xùn)練了學(xué)生的.思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

在這這節(jié)課結(jié)尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié)，許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學(xué)生來完成補充習(xí)題。

最后沒有總結(jié)，其實我本來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個總結(jié)，但是那個總結(jié)我只問了學(xué)生你認為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問學(xué)生生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇2

先說教材：

1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標為：

（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（2）讓學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。

學(xué)生情況：

接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇3

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認識。

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，為進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進行一系列操作活動，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標

（1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱。

（2）.通過動手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當中。

5.教學(xué)重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點

學(xué)會比較角的大小

7.教具，學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。

三、說學(xué)法

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個初步的認識。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學(xué)

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個頂點，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且進一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進行交流。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角（筆稿范文網(wǎng) GX86.coM）

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇4

各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

經(jīng)過教學(xué)實踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進行說課。

一、教材分析

《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，

二、學(xué)生分析

二年級的學(xué)生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。

三、教學(xué)目標：

在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：

1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

2、數(shù)學(xué)思考目標：學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達自己的想法。

3、問題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

4、態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團隊精神，并且在交流中學(xué)會表達和傾聽。

新的教學(xué)目標中，增加了對于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

四、教材處理

我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。

平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。

因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。

五、教學(xué)過程：

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。

論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

二：合作探究，構(gòu)建新知

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。

在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

三：鞏固實踐，拓展延伸

此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。

進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。

以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

二年級數(shù)學(xué)課件 篇5

一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。

3、教學(xué)目標

(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認對稱圖形的方法。

5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。

二、設(shè)計教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。

三、實際教學(xué)，看學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)

學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學(xué)生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。

有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標：

1、在具體的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學(xué)們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學(xué)生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學(xué)生繼續(xù)猜測。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十數(shù)？ 19 28 37 42 53 86 99

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。

2、學(xué)生組內(nèi)交流。

3、全班匯報交流估算方法。

4、集體驗證。 同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十數(shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準備出發(fā)了！

課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息？

（2）估算這兩班大約一共有多少人？

（3）學(xué)生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

（5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結(jié)果，你認為他們應(yīng)該租幾輛汽車？

（6）小組討論。

（7）匯報討論結(jié)果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車，有幾個同學(xué)手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說。學(xué)生匯報。

3、 第31頁的“做一做”。

4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

四、拓展估算

今天你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

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五年級數(shù)學(xué)課件6篇

備課教案是指老師在授課前所準備的教學(xué)課件，按照學(xué)校的要求，每位老師都必須認真準備備課教案。備課教案的寫作質(zhì)量越好，所需時間就越多。那么，備課教案的寫作重點在哪里呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了《備課教案的寫作重點》，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

五年級數(shù)學(xué)課件(篇1)

一、說教材：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。

教學(xué)目標：

1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的把握水平。

3.讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括能力。

教學(xué)重、難點：

1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法：

首先，在學(xué)習(xí)準備中讓學(xué)生根據(jù)以往的

知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。

再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。

三、說教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)準備：

讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。

（二）探究新知：

1. 建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：

找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。

2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

“你認為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”

告訴學(xué)生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。

（三）鞏固拓展應(yīng)用：

1.填空 2.判斷 3.思維訓(xùn)練

（四）全課小節(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

（五）布置作業(yè)：

練習(xí)十三的第2、3題。

五年級數(shù)學(xué)課件(篇2)

各位評委老師好！

我今天說課的內(nèi)容是，我將從以下幾個方面來分析本節(jié)課。

第一， 指導(dǎo)思想

本課以"健康第一"為指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

第二， 教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是初中《體育與健康》____ 教學(xué)模塊____ 必修單元的______ 技術(shù)，______ 直接影響學(xué)生的______ 素質(zhì)，在教學(xué)中占重要地位。其技術(shù)動作并不復(fù)雜，但要是學(xué)生做到____ _就比較困難，所以師生都應(yīng)高度重視，努力完成教學(xué)目標。

第三， 教學(xué)目標。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可確定以下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握____ 的基本知識，形成正確的概念。

2、通過學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生掌握____ 的技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生____ 素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生______ 精神。

第四，重點和難點。根據(jù)___ 的技術(shù)特點和學(xué)生實際情況，可確定本課的

重點是：

難點是：

可通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)突破次重點和難點。

第五， 學(xué)情分析。

本課的教學(xué)主題學(xué)生是 年級學(xué)生，共40人。由于小學(xué)生處于生長發(fā)育期，身體素質(zhì)和運動技術(shù)較差，但對于直觀的，易于模仿的知識興趣較高，根據(jù)此特點，本課采用直觀的教學(xué)原則，利用學(xué)?，F(xiàn)有場地和器材，努力完成教學(xué)目標。

第六，教法和學(xué)法

本課采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問答和糾正錯誤等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主題地位和教師主導(dǎo)作用，利用循序漸進的練習(xí)過程，使學(xué)生掌握______ 的技術(shù)，努力完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的______ 素質(zhì)。

第六， 教學(xué)過程。

根據(jù)人體生理機能活動變化規(guī)律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動機階段、技能學(xué)習(xí)階段、總結(jié)整理階段。

激發(fā)動機階段包括

1課堂常規(guī) ,包括正隊、檢查人數(shù)、師生問好等，使學(xué)生進入上課狀態(tài)。

2向?qū)W生宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標和要求

激發(fā)動機階段包括：

1學(xué)生熱身，進入運動狀態(tài)，防止運動損傷出現(xiàn)。

2（新內(nèi)容的輔助練習(xí)）進一步熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

技能學(xué)習(xí)階段：

1學(xué)生觀看教學(xué)錄像，了解__ 的基本知識，教師提出觀看目標，學(xué)生討論__ 技術(shù)動作，形成模糊概念。

2教師利用掛圖向?qū)W生講解示范動作，學(xué)生模仿教師動作。講解時注意重點和難點，示范時注意分解動作和示范速度，以側(cè)面示范為主，正面示范為輔，使學(xué)生看的更清楚。

3徒手練習(xí)，使學(xué)生初步體驗動作和初步形成動作。

4分組練習(xí)，教師指導(dǎo)、觀察學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤，通過提問，了解學(xué)生練習(xí)感受。使學(xué)生基本形成動作。

5.游戲或比賽，了解學(xué)生掌握動作情況。

總結(jié)整理階段：

1在音樂的伴奏下，教師指導(dǎo)學(xué)生做放松操，使學(xué)生身心。

2教師總結(jié)學(xué)習(xí)情況，回收器材，宣布下課。

第八：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，本課需要場地為————

需要器材為———

第九：本課的練習(xí)密度為35%,學(xué)生平均心率為140/分鐘。

第十：本課遵循客觀事物認識規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，課堂教學(xué)合理，氣氛活躍，能完成教學(xué)目標。

五年級數(shù)學(xué)課件(篇3)

教材內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊P90-91。

教材分析：

在組合圖形面積中，重點探索計算組合圖形面積的方法。教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生綜合能力。

教學(xué)目標：

1、通過欣賞圖形的活動，讓學(xué)生了解組合圖形的特點。

2、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

4、進一步滲透轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實際問題。

教學(xué)重點：

學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。

教學(xué)難點：

理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學(xué)過的圖形，選擇最適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認識組合圖形

（課件出示一組組合圖形）

提問

1、這些圖形象什么，是由哪些基本圖形組成的？

2、這些圖形有什么共同的特征？

師：我們把由幾個基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。（板書：組合圖形）今天這節(jié)課，我們就來探索組合圖形面積的計算方法。（板書：組合圖形面積）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識來源于生活，而又服務(wù)于生活。】

二、探究新知，主動建構(gòu)。

1、猜一猜

（課件出示主題圖）

提問：請你猜一猜這是什么圖形？（學(xué)生根據(jù)課件觀察，在質(zhì)疑中猜出圖形）

教師引導(dǎo)，這就是淘氣家客廳的地面的平面圖，提問：你能根據(jù)這些信息，幫淘氣算一算至少買多少平方米的地板嗎？

2、估一估。

師：在算之前，請您幫她估估，并說出理由。

3、探索簡單組合圖形面積計算方法，

師：如果我們要計算這個組合圖形的面積，你準備怎么算？

引導(dǎo)歸納：組合圖形是由幾個基本圖形拼成的，面積就是拼成它的基本圖形面積之和。

4、班級匯報，教師適時點拔

（1）匯報時用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，預(yù)設(shè)會出現(xiàn)五種情況。

學(xué)生邊匯報，教師隨即板書。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。匯報結(jié)束后，再讓學(xué)生對小組成員的匯報情況作評價，最后其他小組作補充匯報。

（2）師生總結(jié)分割法、添補法并提升方法的優(yōu)化性。

讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，再進行分類，掌握分割法和添補法這兩種計算方法。

教師小結(jié)：分割的方法不同，但思路都是一樣的，都是把復(fù)雜的圖形簡單化。

三、綜合實踐、學(xué)以致用

（為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點，設(shè)計了三關(guān)闖關(guān)練習(xí)。）

第一關(guān)：分一分，說一說

1、任意分：任意分這個圖形（只要分出來的圖形是我們已學(xué)的圖形）。

2、最少分：請你把它分出最少的學(xué)過的圖形。

3、帶上條件分：要求分得合理，能計算這個組合圖形的面積。

【設(shè)計意圖：本題一題多用，循序漸進，螺旋上升，通過三個層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進行合理的分割，對條件進行優(yōu)化。】

第二關(guān)：算一算。

請你算一算這個組合圖形的面積。

【設(shè)計意圖：為了能使學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的個體差異，在練習(xí)設(shè)計中照顧到不同學(xué)生的需求，設(shè)計了開放性的練習(xí)題】

第三關(guān)：小設(shè)計

運用我們所學(xué)過的基本圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形）設(shè)計一個組合圖形，并算出它們的面積，然后考考老師和同學(xué)。

【設(shè)計意圖：本題是個開放性的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，并運用所學(xué)知識進行整合運用，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提高，進而體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。重新闡述了數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的含義：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

四、總結(jié)收獲、小結(jié)全課

同學(xué)們，今天，你有什么收獲？

學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，生生互動評價，既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進了發(fā)展。

師：最后老師送給大家一句話和大家共勉我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。愛因斯坦希望大家在數(shù)學(xué)的海洋里遨游地更快，更強。

五年級數(shù)學(xué)課件(篇4)

一、說內(nèi)容

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

二、說教材

“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

仔細閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問題的最優(yōu)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是最優(yōu)方案”教材沒有涉及，學(xué)生的疑惑是否會更多呢？

基于上述考慮，我把教學(xué)目標定位在：讓學(xué)生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2．學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.通過觀察多個待測物品時，讓學(xué)生體會到最優(yōu)化策論的成因。

三、說教法

在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學(xué)生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

四、說設(shè)計

（一）課前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認知上的障礙，出現(xiàn)不必要的過多的糾纏。

（二）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（設(shè)計意圖：“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學(xué)中。）

（三）、自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3個層次）

首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。）

緊接著我刻意安排了4這個環(huán)節(jié)（設(shè)計意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆）

最后安排5個中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。

（四）、嘗試解決實際問題，尋找最優(yōu)方法。

首先通過學(xué)生自己動手操作，嘗試稱出從9個中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對最佳策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運用規(guī)律解決27、81、243個…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實有規(guī)律可尋。

（五）、留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。

這里主要探索非3倍數(shù)的最佳策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數(shù)量相同，并且只和第三組差1個，所用的次數(shù)是最少的。這是否是最優(yōu)的方法

（六）、學(xué)習(xí)反思：

對全課進行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。

五、說體會

教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位！

五年級數(shù)學(xué)課件(篇5)

一、 說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習(xí)十一第4題。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標：

(1)、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。

(2)、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

(3)、進一步提高學(xué)生比較、分析的能力。

4、教學(xué)重點及難點：

比較方程的解和解方程這兩個概念的含義

二 、說教法學(xué)法

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的精神。

(二) 突出重點，自主探索

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

(三) 自學(xué)思考，獲取新知

在教學(xué)解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明?！备淖兞艘允痉丁⒅v解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。

正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

(四) 使用交流，注重評價

要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三 說教學(xué)過程

一 復(fù)習(xí)引入

我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個梨呢?

學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。

二 教學(xué)什么是方程的解

出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎?

板書：100+X=100

問：X表示什么?X可以是任何一個數(shù)嗎?為什么?

X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?

生答，板書：

1 100+(150)=250，所以X=150

2 250-100=150，所以X=150

3 利用天平平衡的道理100+X—100=250-100

X=150

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。

加深記憶：問X=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?

判斷：

X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?

剛才同學(xué)們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)

三 解方程

1 利用這道題講解解方程的格式

解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。

2 學(xué)生獨立嘗試做例1

(1.)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。

(2.)學(xué)生敘述圖意，并列出方程。

(3.)激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?

(4).學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。

(5.)板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法

(6)觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?

(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進行檢驗)

(8.)學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式。

A方程是怎樣驗算的?

B它的格式有什么特殊的要求?

四 遷移練習(xí)：x+8=10 x-8=10

1.全班齊練，指名板演。

2.評價分析講解。

對比提升：x+8=10 x-8=10

1.觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)

2.為什么要這樣做?

3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?

五 回顧總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時要注意些什么?

課后反思：

在進行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。因為試講過一次，對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時，就知道了側(cè)重點在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問題，總是等學(xué)生出現(xiàn)了問題后才知道側(cè)重點。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和課后反思，對這節(jié)課的教學(xué)思路清晰了。

這節(jié)課與我試講時相比，我覺得其中一個環(huán)節(jié)在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認識什么是“方程的'解”，在試講時，這部分教的不扎實，對學(xué)生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學(xué)生找出當X的值是∏時，方程的左右兩邊才相等，當學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時，方程左右兩邊相等，這時我指出，X=150就是這個方程的解，然后問，X=100是這個方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過這樣的反復(fù)強調(diào)，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進行區(qū)分，效果可能會更好些。

但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時，有些知識點處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來講時，重點根據(jù)天平平衡的道理來講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來的進一步練習(xí)鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時加幾或者同時減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學(xué)層次不是很分明，應(yīng)該是有主有次，多放些空間給學(xué)生。

五年級數(shù)學(xué)課件(篇6)

一、 說教材

1、教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《解簡易方程》及練習(xí)二十六1～5題。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標：

（1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。

（3）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

4、教學(xué)重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

二 、說教法學(xué)法

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的精神。

（二） 突出重點，自主探索

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

（三） 自學(xué)思考，獲取新知

在教學(xué)解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學(xué)思考題

（1）什么叫方程的解？請舉例說明。

（2）什么叫解方程？請舉例說明?！备淖兞艘允痉丁⒅v解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。

正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

（四） 使用交流，注重評價

要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件

教師將按照課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案及課件，當前學(xué)期也到了編寫教案課件的時期。制作一份完整的教案課件，將有助于教師在課堂上的教學(xué)。那么，如何編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？這里幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“二年級數(shù)學(xué)上冊課件”相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助。并送上我們網(wǎng)站最新更新消息，望多多關(guān)注！

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇1

教學(xué)目標：

1、初步認識乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

初步體會豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會列式計算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點名板演。

確認：肯定板演正確的豎式，表揚寫對的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個位應(yīng)與乘數(shù)的個位對齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點是，橫線上方都是參與運算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對齊。讓學(xué)生用 豎式獨立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對乘法豎式了解了多少？你自己會列乘法豎式計算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計：

2×4 =

2

× 4 8

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇2

〖教學(xué)目標

1.通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2.通過數(shù)正方體等操作活動，認識計數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。

3.通過多種活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對千萬的計數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個計數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

教學(xué)準備：實物投影設(shè)備、坐標紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報一張。

〖教學(xué)設(shè)計

(一)收集信息，進行交流

1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。

2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進行研究。

(二)自主探究，認識大數(shù)

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個一是一十，10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。

師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表

(四)練習(xí)

1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我?，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結(jié)

1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請你選一個最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個數(shù)量的意義。

〖教學(xué)反思

二年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大。我注重讓學(xué)生實際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1. 收集信息，進行交流

課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。

(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認識大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位千萬。

2.學(xué)具操作，自主探究

我用坐標紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。

3.聯(lián)系實際，感受大數(shù)

在學(xué)生自主探究的同時，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進一步加深學(xué)生對千萬的具體感受。

如，教學(xué)千時，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時的情境，說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時，引導(dǎo)學(xué)生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

〖編者點評

本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進學(xué)生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認識了千萬計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學(xué)生對大數(shù)實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計的活動目標明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇3

教材說明

教材讓學(xué)生觀察實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時進行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認識時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認真、仔細地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學(xué)生找，必要時教師可以指點。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。

2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。

教材說明

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角?！白鲆蛔觥敝械牧?xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準備：

計數(shù)器、學(xué)具計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么

二、認一認撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個同學(xué)撥，一個同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機靈狗得了多少分

③同樣的方法計算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地數(shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數(shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計：

2128=20xx+100+20+8

計數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計數(shù)器，初步學(xué)會多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點：

(1)會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個一個的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個數(shù)

(1)298的下一個數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。因為298的下一數(shù)就是在298的個位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個數(shù)是多

生;299的下一個數(shù)是300

師;為什么因為在299的個位上加1你發(fā)現(xiàn)個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

十位進一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個位和十位一個數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個數(shù)是301

師;;300的下一個數(shù)是301

300的下一個數(shù)就是在計數(shù)器個位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

所以這個數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個一個的數(shù)數(shù)，當數(shù)到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數(shù)一個也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個數(shù)誰會讀。

個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個數(shù)誰會寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數(shù)也沒有，寫什么，對寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個珠子。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

師;那百位十位個位上都寫什么，

生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學(xué)請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準面計數(shù)單位。數(shù)中間有一個鈴或連續(xù)有幾個都讀一個0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個數(shù)位上一個數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計;

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計數(shù)單位。

②中間有一個或連續(xù)有幾個零都只讀一個零。

③不管末尾有幾個零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇5

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認真計算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：連加、連減豎式計算格式。

教學(xué)難點： 正確計算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對以前的知識掌握的.真是不錯，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6 、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個大南瓜，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個。

師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學(xué)生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇6

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)重點運用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點正確點積的小數(shù)點;初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教具準備小黑板或投影片若干張

教學(xué)過程一：

一、復(fù)習(xí)準備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

2.4× = 1.2× =

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

二、新授：

1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對嗎?可以怎樣驗算?

⑸通過剛才同學(xué)們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因為1.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

三、運用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗今天，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個人修改

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

⑤專項練習(xí)：練習(xí)一12題先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

板書設(shè)計：

當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教后反思：在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點小數(shù)點，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點，要強調(diào)整個一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點幾位小數(shù)。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇7

〖教學(xué)目標〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校為一、二、三年級教學(xué)班配備了多媒體講臺，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實錄〗

(一)談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎

(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個調(diào)查要干什么引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

生：調(diào)查好了。

師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

師：這幾個同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學(xué)也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果

生：第2位同學(xué)。

師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請同學(xué)們做在練習(xí)本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月小剛做思考狀。)

師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎

生：能。

(評析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學(xué)說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會了。再見。)

(評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。)

(三)理解應(yīng)用

師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

(四)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。

〖教學(xué)反思〗

課前，我先讓學(xué)生回家做一個調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認為這節(jié)課總體上達到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學(xué)生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個細節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

〖案例點評〗

本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達能力，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進行教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇8

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇9

教學(xué)重點

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計算．

（1）3個4相加是多少？

（2）5個2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會了計算相應(yīng)的式子題和文字敘述題．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

（3）問：要求3個4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負責(zé)口頭列式，一人負責(zé)板書列式，一人負責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應(yīng)該用乘法計算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時間里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個幾” 的文字敘述題和應(yīng)用題．其實把文字敘述題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(精選十二篇)

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的編寫需要注意實際操作的可行性。您的需求是我們的動力我搜集到了這些內(nèi)容：“二年級數(shù)學(xué)下冊課件”，好玩的文章不可以錯過請品嘗！

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇1

教學(xué)目標

1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

一、鏈接生活，引入新知

1、板書 “角”。

師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？

2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？

畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學(xué)生指一指。

接著出示三角尺

師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努

力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認識角）

師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）

學(xué)生做完后，教師收集。再評價。

（二）畫角

1、教師示范畫

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點邊），

對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。

師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？

師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？

2、學(xué)生試著畫角。

師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）

（三）、比角

1、搭一搭

如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。

展示學(xué)生的作品．（兩名）

比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。

2、比一比

（1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。

（2）、（出示三個鐘面）

你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？

你是怎么知道的？

3、做一做

（１）、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。

怎樣使角變大，怎樣使角變??？

通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）

（２）、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？

為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）

說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。

（七）、剪角

1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？

2、課件：剪一刀，剩幾個角？

三、回到生活，拓展新知

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇2

教學(xué)目標：

1。讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

2。引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。

3。讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、情境引入。

出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1。用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢？

學(xué)生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

2。仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的'奧秘。

1。利用一副三角板拼著玩。

2。兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

A。用兩個含30°角的三角板拼圖形。（六種拼法）

B。用兩個含45°角的三角板拼圖形。（三種拼法）

比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢？

3。欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

4。再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

5。四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

（1）出示合作要求，學(xué)生拼圖。

（2）展示學(xué)生作品。

A。拼出熟悉的圖形有哪些？

B。點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

（1）讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會形成什么立體圖形？

（2）交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

五、課堂總結(jié)。

【設(shè)計意圖】

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點，還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)20xx版數(shù)學(xué)新課標的精神，著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇3

教材分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的'實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準備活動。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標

知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

用2—6的乘法口訣求商

第一課時：用2—6的乘法口訣求商（一）

教學(xué)目標：1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準備：例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

教學(xué)反思：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。學(xué)生初步掌握了用口訣求商的方法。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)目標：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

學(xué)習(xí)過程：

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

2．二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。

9÷3＝3 8÷4＝2

12÷3＝ 4 l2÷6＝2

4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進行。

7、第4、7題采用活動的形式進行練習(xí)。

8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷ 6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)反思：對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

第三課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)目的：1．使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫出兩個除法算式，從而進一步理解除法的含義。

2．通過看一個除法算式，說出它表示的不同意思，使學(xué)生對除法的含義有比較全面的認識。

學(xué)習(xí)重、難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩個不同的除法算式。

教具、學(xué)具準備：教師準備8個球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)生準備18根小棒。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)和準備

1．說一說平均分是怎樣分物品的。

2．操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后，指名說一說是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出小棒。并問：用什么方法計算？怎樣列式？然后在小棒下面板書：

8÷4＝2

再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問和教學(xué)過程，教師在黑板上貼出小棒，并寫出除法算式：

8÷2＝4

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？（不同。）它們的除法算式相同嗎？（不相同。）為什么？（因為分的方法不一樣，除法算式就不同。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：

看一幅圖怎樣寫兩個除法算式。

二、新課

教學(xué)例3。教師出示8個球拍圖。說明意圖：看圖寫出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個除法算式？為什么？然后多讓幾個學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？（8÷4＝2）你是怎樣想的？（把8個球拍平均分成4份，每份是2個。）有多少同學(xué)同意這種寫法？還有其他的寫法嗎？（8÷2＝4）你是怎樣想用？（8個球拍，每2個分成一份，分成了4份。）有多少同學(xué)同意這種寫法？哪種寫法對呢？有多少同學(xué)認為這兩種寫法都對？請兩名認為可以寫兩個除法算式的同學(xué)說一說是怎樣想的。此時，只要學(xué)生說的意思正確即可。語言暫時不要求過高。在學(xué)生說明理由時，還可以讓他到黑板前具體分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。教師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同的分法，寫出兩個不同的除法算式。

三、課堂練習(xí)

1．第29頁"做一做"中的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說明題意。然后讓學(xué)生獨立寫出兩個除法算式。寫完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說每個除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么能看一幅圖寫出兩個除法算式。（只要意思正確即可。）

2、出示課本第29頁的例題。先讓學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生獨立做。在做的過程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說一說每個算式所表示的意思。教師巡視，注意對差生的個別輔導(dǎo)。對于有困難的學(xué)生，可以讓四人小組幫助。

3、如果又來了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。

四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一個除法算式說出它表示的兩種不同的含義。

教學(xué)反思：看圖寫算式不是很難，但是學(xué)生對于說理還是存在困難，讓學(xué)的透徹的學(xué)生先說，然后讓其他學(xué)生理解記憶，加深印象，達到掌握的目的。

第四課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)

學(xué)習(xí)目的：1．通過操作，使學(xué)生知道"'求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"用除法計算，進一步認 識除法的含義。

2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準備。

教具、學(xué)具準備：教師準備6個蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀出下面的除法算式。

15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4

2．分別說出上面每個除法算式表示的意思。

二、新課

1．用圈一圈的方法來教學(xué)例題。教師出示6個蘋果的圖片（貼在黑板上）。同時口述題目：6個蘋果，每2個一份，可分成幾份？

教師說明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實際動手分一分的方法，把一些物品按每幾個一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。

教師演示圈的方法；把兩個蘋果圈起來，表示2個一份。然后提問：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個蘋果圈起來。）教師在黑板上再圈2個蘋果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。

2. 讓學(xué)生打開書，看課本21頁的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)。

學(xué)生做完以后，教師通過提問，讓學(xué)生說怎樣想的。 一共圈了幾個圈？ 每個圈里有幾只蝴蝶？（5只）

圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。） 算式是什么？（15÷5＝3）

算式中的5表示什么？（每5只一份。） 算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道"求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"的含義。

教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？ 提問：用圖一圈的方法該怎樣分？

學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來。讓學(xué)生說一說題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。

學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問題： 每圈里有幾塊餅干?（3塊。） 圈了幾個圈？（4個。）

也就是分了幾份？（4份。） 看圖說一說圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）

12塊里面有幾個3塊？（因為分成4份，所以12塊里面有4個3塊。） 12里面有幾個3呢？（4個3。）

用什么方法計算呢？（用除法計算。） 除法算式是什么？（板書：12÷3＝4） 這個算式表示什么意思？

還可以表示什么？（12里有4個3。）

教師小結(jié)：把12個按照每3個一份夾分，分成了4份，也就是說12里面就有4個3、這種問題也要用除法計算。

三、課堂練習(xí) 。

四、小結(jié)（略）

教學(xué)反思：通過操作，使學(xué)生知道"'求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"用除法計算，進一步認識除法的含義。

第五課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運算解決實際問題。

學(xué)習(xí)目標：

1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?/p>

（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例： A、12元可以買3輛小汽車。

B、我想買5輛小汽車。

C、應(yīng)付多少錢？

D、應(yīng)付20元。

4、請表演的D同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元） 4×5=20（元）

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。

第六課時 整理和復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

復(fù)習(xí)難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

復(fù)習(xí)過程：1、小組比賽背乘口訣。

2、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識。

3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果。

4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復(fù)習(xí)。

（1）除法的意義。

A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。

C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）

（2）用2~6的乘法口訣求商。

A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。

C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

（3）用除法解決簡單的實際問題。

A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題。重點展示用除法計算的問題。

C、讓學(xué)生獨立解決問題。

D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

6、師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。

教學(xué)反思：學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇4

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細細琢磨，從學(xué)生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇5

一、 除法

第一課時：除法（一）認識豎式

教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁~第3頁 “分蘋果”

教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。

重點難點：1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學(xué)準備：投影儀，學(xué)生準備小圓片。

教學(xué)過程：

一、 問題引入

顯示20個蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？

二、探索新知

1. 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學(xué)生獨立思考上述問題。

（2） 接著進行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a． 通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；

b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。

（3） 同桌同學(xué)合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

（4） 介紹除法豎式的寫法。

教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：

橫式：20÷5=4

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇6

教學(xué)目標：

1.知識目標：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的'能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準備：

紙張、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)

【設(shè)計意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來?！?/p>

二、實踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

2、說一說，寫一寫

根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況。】

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】

4、鞏固練習(xí)

設(shè)計了以下幾個小活動

(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí)

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個知識點學(xué)生有困難，練習(xí)課重點復(fù)習(xí)。】

板書設(shè)計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇7

【教材分析】

《分草莓》是北師大版二年級下冊第一單元的除法內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點，教材分散安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。

【設(shè)計理念】

1、由于二年級學(xué)生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強，但學(xué)生往往從興趣出發(fā)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

3、有余數(shù)除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數(shù)與哪個數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，而又比被除數(shù)小，那么就可以確定這個數(shù)位商。教學(xué)時先以這主題圖導(dǎo)入課題，讓學(xué)生理解題意，找到有用的數(shù)學(xué)信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。

【教學(xué)目標】

1、結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)一定要比除法小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2、進一步鞏固除法豎式的書寫格式與計算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悅。

【教學(xué)難點，重點】

重點：經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，熟練掌握有余數(shù)除法的試商方法。

難點：使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)要比除數(shù)小。

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1、展示課件“草莓圖”

師：同學(xué)們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？

（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對吧？

（生：對）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個可難倒小猴子了，他不會解答媽媽的問題?。÷斆鞯耐瑢W(xué)們，你們愿意幫他分一分嗎？

(生：愿意）好??！你們比比看，哪位同學(xué)能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片），喜歡嗎？

（生：喜歡）那我們一起去分草莓吧！

2、導(dǎo)入新課

（設(shè)計意圖：通過童話式的故事情節(jié)引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下融入課堂教學(xué)）

二．師生互動，合作探究

1.探索試商方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式

a .出示課件圖

師：同學(xué)們仔細觀察主題圖，誰來說說你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一共有55個草莓。

生2：一共有8個盤子。

生3：要把55個草莓平均放在8個盤子里。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。）

師：同學(xué)們真厲害！找到了數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？

生：平均每個盤子放幾個草莓？還剩幾個？

(設(shè)計意圖：運用信息，提出問題）

b：列出算式

師：那么應(yīng)該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流

意見）

生1：用除法去解決。

生2：用除法豎式計算的方法去解決這個問題。

師：誰能說說你是如何列出算式的？

生1：55÷8

師根據(jù)學(xué)生的說法進行板書。

師：誰能說說這樣列式的理由嗎？

（設(shè)計意圖：根據(jù)除數(shù)意義，列出算式）

（1）引導(dǎo)學(xué)生如何試商。

師：估計一下每盤放幾個草莓？

生1：6個

生2：7個

（設(shè)計意圖：合理估商，培養(yǎng)估算能力）

師：你怎么知道放6個呢？說說理由。你們都是先看哪個數(shù)？用誰的乘法口訣呢？

（設(shè)計意圖：口訣加盟，探索試商的方法）

（1）怎樣判斷估算得對不對？

生1：看商乘除數(shù)的積比被除數(shù)小，商就對了.

生2：余數(shù)比除數(shù)小，商就對了。

（設(shè)計意圖；得出結(jié)論，初步建立試商模型）

師根據(jù)學(xué)生初步試商的過程，進行板書。強調(diào)書寫格式及注意的問題。

55÷8=6（個）......7（個）（余數(shù)）

答：平均每盤放6個，還剩7個。

（4）引導(dǎo)學(xué)生加深認識：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.

ɑ、通過對列出豎式計算的過程，進行梳理總結(jié)出試商方法。

師：同學(xué)們，回顧剛才豎式計算試商時的過程吧。

生1：先看除數(shù)8

生2：再想8的乘法口訣。

生3：除法8和6相乘的積比被除數(shù)小，商是6。

生4:7×8=56，比55大，不行。

生5:6×8=48，比55小，商是6。

出示課件：

55÷8=6（個）......7(個)

（設(shè)計意圖：通過再次梳理，讓學(xué)生更加明確試商的方法）

（5）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

生：5×8=40，比55差遠了。

生2：商和除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，而又比除數(shù)小，余數(shù)才比除數(shù)小。

（設(shè)計意圖：通過集體交流，反復(fù)比較，更加肯定余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

2、小結(jié)試商的方法

一看、二想、三比較

試商時先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數(shù)，又比除數(shù)小，商就是誰。

（設(shè)計意圖：加深同學(xué)們對試商方法的記憶）

嘗試應(yīng)用，解決問題。

師：運用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子媽媽提出的下一個問題：（出示課件）

如果每7個草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個？

師：同學(xué)們仔細觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并列式解答：

師：同桌合作學(xué)習(xí)，

ɑ、說說如何列式？

說說如何試商？

又出示情景圖

師：6個放1盤呢？

ɑ、學(xué)生獨立思考

b、指名說說試商過程

集體訂正

再次出示情景圖，進一步激趣學(xué)生的求知欲。

師：看，猴子十分開心了，他說也會答問題啦，請同學(xué)們幫他判斷對錯吧？

ɑ、大家暢談自己的判斷見解。

指出錯誤之處，并說明理由。

集體訂正，全班交流。

（設(shè)計意圖：通過自我嘗試應(yīng)用，強化了乘法口訣，進一步掌握有余數(shù)除法的試商方法）

鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？

出示有關(guān)的兩個問題。

師：（1）獨立思考，找出數(shù)學(xué)信息，并解答。

集體訂正。

出示：最大能填幾？

師：同學(xué)們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？

ɑ、獨立思考。

指名回答，并說出理由。

集體訂正。

出示“森林醫(yī)生”。

師：鴨媽媽醫(yī)生在到處尋找啄木鳥醫(yī)生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學(xué)們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？

師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在哪里？病因在哪？怎樣醫(yī)治？......分別把正確的答案說一說。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立解決問題，進一步使學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中放飛自我，體驗成功的喜悅）

練習(xí)反饋，鞏固新知。

教材第9頁第3題，用豎式計算。

學(xué)生自由練習(xí)計算，指名兩位學(xué)生板演。

訂正時，讓學(xué)生說說錯在哪？如何改正？

（設(shè)計意圖：通過自我驗證計算，消化試商方法，加深余數(shù)比除數(shù)小的記憶）

回顧知識，暢談收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了分草莓這一節(jié)內(nèi)容，你們學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲？

生：學(xué)到了除法豎式計算時，要先看除數(shù)，再用除數(shù)的口訣試商。

生2：學(xué)到了商乘除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。

生3：余數(shù)要比除數(shù)小。

生4：學(xué)到了試商的方法。

師：你們真棒！你們要用今天學(xué)到了知識，去解決生活中遇到的問題，去學(xué)習(xí)更多知識。

（設(shè)計意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）

六、板書設(shè)計

分草莓

55個草莓，放在8個盤子里，平均每盤放幾個？還剩幾個？

55÷8=6（個）......7（個）8

答：平均每盤放6個，還剩7個。

注意：余數(shù)

教學(xué)反思。

這部分教學(xué)內(nèi)容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學(xué)習(xí)的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相應(yīng)聯(lián)系，具有互補性、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

教學(xué)中采用童話故事引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)試商中，利用乘法口訣，找出“兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小”的試商策略。

學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式表示有余數(shù)除法的方法，教師充分放手，讓學(xué)生在實際活動中去探索試商方法。通過試商過程，總結(jié)出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學(xué)習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗，并驗證了余數(shù)比除數(shù)小。

在學(xué)習(xí)解決問題時，給了學(xué)生充分的思考時間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計)。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學(xué)生活動)。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學(xué)生用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結(jié)升華

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇9

教學(xué)目標：

1. 通過觀察、動手制作、畫，認識軸對稱的概念，知道軸對稱圖形的特點。

2. 能找出軸對稱圖形中的對稱軸。

3. 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力。

教學(xué)重難點：

通過觀察、動手制作、畫，認識軸對稱的概念，知道軸對稱圖形的特點，畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教具準備：

軸對稱圖形

教學(xué)過程：

一、認識軸對稱圖形

1. 欣賞上海建筑（大劇院、盧浦大橋……）

（1）比較它們的左邊與右邊。

（2）揭題：像這樣，左邊與右邊都對稱的圖形叫做軸對稱圖形。

2. 生活中，你還看到過像這樣的軸對稱圖形嗎？

3. 判斷（探究題2）

二、認識對稱軸

1. 做一個軸對稱圖形（蝴蝶），驗證其特征。

（1）展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）兩個翅膀疊合在一起，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：①軸對稱圖形對折后會重合。

②折痕所在的這條直線，我們叫做這個軸對稱圖形的對稱軸。軸對稱圖形都有一條對稱軸。

2. 指軸對稱圖形（蝴蝶）的對稱軸。

3. 找對稱軸。

找出剛才我們欣賞的圖片中的對稱軸。

4. 畫對稱軸

找一找、畫一畫它們的對稱軸。

5. 判斷（題5）

圖中哪些紅線是對稱軸？

三、探究、畫軸對稱圖形

畫出它們的另一半，使它們成為軸對稱圖形（題4）

（1）獨立完成。

（2）演示核對。

四、動手制作軸對稱圖形

動手制作松樹、紅心、星星……

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇10

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第2頁例1

學(xué)習(xí)目標：

知識與技能：初步體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，會用分類數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡單的統(tǒng)計表；初步認識統(tǒng)計表，能正確填寫統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。

過程與方法：在經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理、描述的方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

學(xué)習(xí)重點：

收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)習(xí)難點：

在動手實踐的活動中學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法。

學(xué)習(xí)準備：

主題圖

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）

老師準備了四部動畫片，一起來看看。（西游記、葫蘆兄弟、貓和老鼠、黑貓警長）

可是這里有四部動畫片，只能選一部來觀看，你們最喜歡選哪一部呢？

(我要看貓和老鼠……我要看葫蘆兄弟……)

大家喜歡的動畫片都不一樣，怎么辦？

（我有一個辦法，就是把每部動畫片都放上一小段……老師說出一部動畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數(shù)出每部動畫片喜歡的人數(shù)。哪部動畫片喜歡的小朋友多就看哪部動畫片。）

你們覺得這個辦法怎么樣？

剛才按照喜歡動畫片的情況分成了四隊，數(shù)出了喜歡每部動畫片的人數(shù)，這就是數(shù)據(jù)收集整理。（板書：課題數(shù)據(jù)收集整理）

二、探究新知

（1）學(xué)校要訂做校服，有四種顏色，該選哪種顏色好呢？出示四種顏色。

（2）分組討論：怎么知道哪種顏色是大家都喜歡的呢？

學(xué)生討論，選大多數(shù)人喜歡的顏色。

（3）匯報交流。

（4）在班里怎么調(diào)查呢？（舉手數(shù)一數(shù)，每人只能選一種顏色。學(xué)生統(tǒng)計。）

（5）全班調(diào)查。出示統(tǒng)計表。

思考：怎么知道統(tǒng)計結(jié)果是正確的呢？

學(xué)生思考。

小結(jié)：喜歡每種顏色的人數(shù)相加等于全班人數(shù)。

（6）根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。學(xué)生回答。

三、鞏固應(yīng)用

（1）練習(xí)一第1題

出示掛圖，你能調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪個課外活動小組嗎？

學(xué)生調(diào)查。

完成書上的統(tǒng)計表。

師生共同統(tǒng)計全班情況，填寫統(tǒng)計表。

本班參加哪個小組的人數(shù)最多？

喜歡哪個小組的人數(shù)最少？

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答。

（2）練習(xí)一第2題

一年有幾季？學(xué)生回答。春夏秋冬。

調(diào)查本班最喜歡哪個季節(jié)，填好統(tǒng)計表，并回答問題。

學(xué)生調(diào)查并回答。

四、課堂總結(jié)

你有什么收獲？你想統(tǒng)計什么問題？

作業(yè)設(shè)計：

指導(dǎo)叢書配套練習(xí)

板書設(shè)計：

數(shù)據(jù)收集整理

訂做校服

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇11

總的教學(xué)目標

數(shù)與代數(shù)

結(jié)合分物活動，使學(xué)生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡單的實際問題。

結(jié)合實際情境，使學(xué)生體會到遵循先乘除，后加減及先算括號里面的運算順序，能根據(jù)這些運算順序計算有關(guān)問題，并能解決一些實際問題。

結(jié)合實例，使學(xué)生體會到生活中有比百大的數(shù)，通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到一千、一萬有多大，并能結(jié)合實際，對萬一內(nèi)的數(shù)進行估計；了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進行表達交流，會用詞語或符號描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減 混合的計算方法；養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。

空間與圖形

借助實踐活動，認識八個方向；給定一定方向，能辨別其余七個方向，能運用這些詞語描述物體所在位子；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過動手操作和實際活動，使學(xué)生初步體驗1千米1分米1毫米；了解長度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，能估側(cè)一些物體的長度。

通過生活情境認識角，能認識直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

統(tǒng)計與概率

經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

會讀統(tǒng)計圖表，會在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖（1格表示一個單位）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的實際問題，并能作出一些簡單的預(yù)測。

實踐活動

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用；初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法

單元教學(xué)目標

經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。

體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

分蘋果

教學(xué)目標

分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?/p>

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬跆O果。

誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

有余數(shù)除法的試商方法，

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)在生活中解決簡單的問題，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗除法的喜悅。

3.對學(xué)生進行安全教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小

教學(xué)方法：

講解法 合作探究

教學(xué)用具：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2. 練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

二、探索新知

1. 探究試商方法。

(1)課件顯示P8“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?

(2) 列算式：55÷8

(3) 讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

(4) 小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎?

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

(5)討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

(6)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2. 填空：P9 2題(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)

三、鞏固練習(xí)

P9“練一練”的第1 ~ 5題。

四、總結(jié)說收獲。

板書設(shè)計：

分 草 莓

55÷8=6(個)……7(個)

8×6=48　比55小

8×7=56　比55大

商是6

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(精華九篇)

要說哪個階段的數(shù)學(xué)最實用，那還得是小學(xué)數(shù)學(xué)，身為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有興趣自已動作操作，并與同桌交流，教案的撰寫是老師工作中必不可少的一個步驟！那么，作為一名數(shù)學(xué)教師該怎么寫好一份教案呢？小編現(xiàn)在向你推薦小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(精華九篇)，請收藏并分享給你的朋友們吧！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇1)

依據(jù)教學(xué)目標，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。

（二）探尋規(guī)律，記憶口訣

因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學(xué)的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。

從兩方面引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：第一是學(xué)生獨立探索規(guī)律。學(xué)生可能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導(dǎo)探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。

二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力?？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

三是教師依據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學(xué)生的雙手當作學(xué)習(xí)資源，來記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積

學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的具有針對性的練習(xí)，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習(xí),如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓(xùn)練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習(xí)，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩?xí)。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇2)

一、教材依據(jù)

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內(nèi)容屬于新課標小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應(yīng)用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的計算。 通過《租船》一課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學(xué)生來說還面臨較大的困難，這一課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓學(xué)生在思考設(shè)計方案的基礎(chǔ)上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上，練習(xí)用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設(shè)計方案，學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。

二、設(shè)計思路

本節(jié)課以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》為指導(dǎo)，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探討派車的過程中學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上，需要學(xué)生綜合分析問題，難度較大。 教學(xué)時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學(xué)生可能會用前面學(xué)到的有余數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論還可以怎樣派車。最后通過練習(xí)，探討解決類似問題的一般方法。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

通過填寫表格，找到合理的派車方案。

三、教學(xué)準備

多媒體教學(xué)課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。

四、教學(xué)過程

(一)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，獲取信息。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎?

【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷。

2.獲取信息：(出示主題圖)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生觀察主題圖，匯報發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。

“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎?

【設(shè)計意圖】：情境圖中信息較多，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。

(二)環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。

1.提出問題：旅行團遇到了什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生提出：可以怎樣派車?(板書課題：派車)如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢?

2.小組合作，自主探究：

第一次小組合作：結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責(zé)整理出不同的方案。

投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學(xué)生有不同的派車方案。

(1)全派面包車：

25÷8=3(輛)……1(人)

答：派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車：

25÷3=8(輛)……1(人)

答：派8輛車不夠,要派9輛車。

方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費)

有更合理的方案嗎?

【設(shè)計意圖】：通過第一次小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗———有余數(shù)除法的應(yīng)用，提出初步的解決問題的策略。

3.聯(lián)系實際，優(yōu)化策略。

你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車)

第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結(jié)果。

派2輛面包車：2×8=16(人)

派3輛小轎車：3×3=9(人) 16+9=25(人)

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

教師追問：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個好方案的?

學(xué)生匯報，教師補充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。

【設(shè)計意圖】：通過第二次的小組合作學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時對學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。

(三)環(huán)節(jié)三：強化練習(xí)，掌握方法。

1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫在表格里。

面包車/輛

小轎車/輛

余下的座位數(shù)/個

方案一

方案二

方案三

【設(shè)計意圖】：通過情境的延續(xù)，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數(shù)學(xué)簡潔之美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 2.總結(jié)方法：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什么?

在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是什么?然后在全班匯報交流。

(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。

(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。

(3)空座位越少方案越合理。

【設(shè)計意圖】：通過第三次小組合作學(xué)習(xí)，概括解決派車問題的一般方法，學(xué)習(xí)合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思和評價的意識。

(四)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結(jié)全課。

快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結(jié)束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?和大家分享一下。

孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學(xué)智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)!

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。

五、板書設(shè)計

派車

(1)全派面包車：25÷8=3(輛)……1(人)

答：派3輛面包車不夠要派4輛。

(2)全派小轎車：25÷3=8(輛)……1(人)

答：派8輛車不夠,要派9輛車。

(3)派2輛面包車 ：2×8=16(人)

派3輛小轎車 ：3×3=9(人) 16+9=25(人)

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

搭一搭、認識余數(shù)

教學(xué)目標：

1.結(jié)合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小

3.體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點：

結(jié)合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)教具：

課件、實物投影

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）

二、合作探究

1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學(xué)生擺小棒的過程用實物投影展示出來。

2.認一認，想一想。

如果用除法豎式算一算，應(yīng)該怎樣列算式呢？想一想，結(jié)果又是多少？同桌合作完成。匯報

橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個）1（根）

你能說一說每個數(shù)在操作過程中表示什么？

特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？

填寫單位是難點，所以引導(dǎo)學(xué)生說一說。

3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。

（2）觀察表格，比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)

思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？余數(shù)一會大一會小，怎么回事？余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？

（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？

4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。

三、練習(xí)鞏固：

完成書練一練1-3題

四、錯題解析：

264=56 324=78

五、課堂檢測

1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（ ）塊還剩（ ）塊。 （ ）（ ）=（ ）（塊）（ ）（塊）

2、 有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（ ）個魚缸，還剩（ ）條。 （ ）（ ）=（ ）（條）

集體訂正答案

六、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

搭一搭（一）

134=3（個）1（根）

豎式

余數(shù)必須比除數(shù)小

教學(xué)反思：

反思整個教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇4)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第99頁的例1。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

師：同學(xué)們，你們平時喜歡去哪里玩？為什么？

生1：我喜歡去動物園，因為可以看到許多動物。

生2：我喜歡去公園，那里的風(fēng)景很美。

師：今天張老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角里走一走，看一看，（出示課件）瞧，小導(dǎo)游明明已經(jīng)來接我們了，聽聽他在說什么呢？

（課件出示明明：去數(shù)學(xué)廣角得買門票，兒童票5角錢一張，如果你能用這些紙幣說出5角錢的一種付法，就可免費到數(shù)學(xué)廣角去玩。多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）。

生1：我拿的是1張5角的紙幣。

生2：我是這樣拿的，2張2角1張1角。

生3：也可以這樣拿，1張2角3張1角。

生4：還可以這樣拿，5張1角。

師：真了不起！想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎？好，現(xiàn)在咱們就進數(shù)學(xué)廣角，看明明要先帶我們?nèi)ツ睦铮?/p>

二、動手操作、探究新知

（一）初步感知排列。

（課件出示明明：小朋友們，歡迎你們來到數(shù)字宮，我們先做個擺數(shù)游戲！用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？）

生：2個，12和21。

師：真棒！一猜就中，能說說你是怎么想的？

生：由1和2組成12，再把 1、2交換一下位置就成了21。

師：也就是把個位和十位交換了位置。這種方法真方便，我們給它起個名字吧。

生：交換法。（師板書）

師：組合數(shù)字可真簡單（出示“組合”）,其實難題在后面呢！你們瞧，數(shù)字3也來了，它也想讓大家猜猜：（屏幕顯示）用數(shù)字1、2、3能擺成幾個兩位數(shù)？請小朋友動手擺擺看，并寫在本子上！（學(xué)生操作）

師：誰來告訴大家你擺了哪幾個兩位數(shù)？（展示學(xué)生情況，教師板書）

生1：我們擺了13、32、21

生2：我們擺了13、12、23、31、32

生3：我們擺了13、23、32、21、31、12（無序的排列）

（二）合作探究排列

（1）師：為什么有的擺的數(shù)多，有的擺的數(shù)少呢？這樣吧，下面就和你的同桌說一說，你是怎么擺的？（生互相說，教師巡視）

（2）師：誰來說說你是怎么擺的？（全班匯報）

生1：我擺出12，再交換兩個數(shù)的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復(fù)了。（生匯報，師板書）

師：你用的是交換法！還有不同的方法嗎？

生2：我先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復(fù)了！ （生匯報，師板書：12 13；21 23；31 32）

師：同學(xué)們看看，12和13有什么共同之處？

生：他們的十位上都是1。（師用紅筆描出1）

師：是的，都拿1當十位，組成了12、13。那下一排拿誰來當十位呢？

生：拿2來當十位，就組成21和23。（師用紅筆描出2）

師：第三排呢？

生：（齊）拿3當十位，就組成31和32。（師用紅筆描出3）

師：這三排數(shù)都是先確定十位，也給這種方法起個名字吧。

生：……（各抒己見，最后定為“定十法”。）

（師板書：定十法）

師：還有不同的方法嗎？

生3：我先把數(shù)字1放在個位，再把數(shù)字2和3分別放在十個位，分別組成21和31，我接著把數(shù)字2放在個位，數(shù)字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數(shù)字3放在個位，數(shù)字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重復(fù)了！

（生匯報，師板書：21 31；12 32；13 23）

師：這種方法有什么特別之處？

生：個位都相同。

生：那就叫定個法。（師板書：定個法）

（3）師：剛才大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起?。。ㄖ笩o序的排列）剛才這位同學(xué)也寫出了6個數(shù)，觀察一下，他們在方法上有什么不同？（生自由發(fā)言）

師：也就是他沒有按一定的順序排列，這樣就有可能像上面兩位同學(xué)一樣出現(xiàn)遺漏?？磥恚灰龅接行虻呐帕芯湍軌虿恢貜?fù)、不遺漏。（出示：排列 順序）

（4）師：下面請你選擇自己喜歡的方法（指三種方法）完成這道題。（出示：用4、6、9能組成（ ）個不同的兩位數(shù)。） 師：看誰能夠做得又快又好?。ㄉ毩⑼瓿珊?，上臺匯報）

（5）師：現(xiàn)在老師要加大難度，請看（出示：你能很快地從3、5、7中選擇兩個組成最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)嗎？）（生介紹方法）

師：看來用定十法可以很快地找出最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)。

（三）感知組合

師：孩子們，你們剛才的合作愉快嗎？那相互握手祝賀一下吧！每兩個人握一次手，三人一共要握多少次手呢？

生1：6次

生2：3次

生3：4次

師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？

（學(xué)生活動）

（請2組小朋友匯報）

（請這2組上臺表演握手）

師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，同樣都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？

生1：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。

生2：擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)！原來呀，數(shù)字游戲是一種排列，而握手游戲是一種組合。（指板書）排列和順序有關(guān)，組合和順序無關(guān)。

三、應(yīng)用拓展，深化探究

（一）搭配衣服

師：小導(dǎo)游明明又要帶我們?nèi)ツ抢锿婺兀课覀円黄饋砜纯矗。ǔ鍪菊n件：歡迎到游藝宮觀看時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?）書上連一連，畫一畫。（學(xué)生操作）

師：誰愿意起來告訴大家究竟有幾種不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。

師：你也學(xué)會給它們編號了，（課件出示：①②③④）真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？

生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。

（二）快樂大抽獎

師：數(shù)學(xué)廣角里還在進行快樂大抽獎，你們想?yún)⒓訂?？（想?（課件出示明明：抽獎號碼是由7、2、5、9其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。）

師：抽獎之前老師透露給你們一個信息，這次的中獎號碼的十位上的數(shù)字是7，那你覺得這次的中獎號碼可能是幾呢？請你把它寫下來。（學(xué)生寫好一號碼后）

先請一學(xué)生上來抽，如抽出了2，（中獎號碼是72，中獎的舉手），抽出的數(shù)拿出。接著繼續(xù)請一同學(xué)抽一個數(shù)，如抽出5，（中獎號碼就是75，問：這次哪些同學(xué)也中獎了）。最后如果再請一學(xué)生上來抽，哪些同學(xué)又會中獎了呢？（剩下的肯定都中獎了）

師（指其中一名生）：這位同學(xué)三次都中獎了，能介紹一下你有什么小竅門嗎？（生介紹）

師：把7定為十位有3種可能，那你們想一想：把2定為十位有幾種可能？（3種）

師：用這四個數(shù)能組成幾個兩位數(shù)的抽獎號碼呢？（12個）你是怎么想的？（生：3×4=12）

師：把7定為十位組成3個數(shù)（點擊出現(xiàn)③），把2定為十位也——組成3個數(shù)（點擊出現(xiàn)③）， 那5呢？（點擊出現(xiàn)③），9呢？（點擊出現(xiàn)③）。這樣一共是幾個3？（4個3）就是3×4=12（個）

（三）課外延伸

用0、5、9、1可以排出幾個二位數(shù)？（課后練習(xí)）

四、總結(jié)延伸，暢談感受

師：孩子們，由于時間關(guān)系，我們該回家了！這節(jié)課我們?nèi)ツ睦锿媪?？?shù)學(xué)廣角（板書課題），好玩嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)得真高興啊，我學(xué)到了怎樣排列數(shù)字。

生2：我也很高興，我學(xué)到了排列時有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復(fù)?！?/p>

師：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多好玩有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇5)

1. 在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南和西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。

2. 在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

3. 在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。

談話：小明是新星小學(xué)的一名學(xué)生。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎?(出示學(xué)校圖)瞧，這是小明的學(xué)校，學(xué)校的位置在正中間，(指第五組)第五組的位置正好是學(xué)校所在的位置，就請你們組的同學(xué)到學(xué)校去做客吧。(把學(xué)校的圖片給第五組)。學(xué)校的北面是汽車站，那么哪個組的同學(xué)坐在學(xué)校的北面?(學(xué)生回答后，把汽車站的圖片給第二組)學(xué)校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站(分別拿出相應(yīng)的圖片)，學(xué)校的南面是哪個組?東面是哪個組?西面呢?(學(xué)生回答后，把相應(yīng)的圖片發(fā)給學(xué)生)

1. 教學(xué)例題。

談話：這么多同學(xué)都成了小明的客人，高興不高興?其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎?

出示超市的圖片：小明學(xué)校的附近有一個很大的超市，超市在學(xué)校的東北面，誰知道哪個組坐在學(xué)校的東北面?

講解：(站在第五組的位置上，右手指東面)這是學(xué)校的東面，(左手指北面)這是學(xué)校的北面，我們把這個東和北之間的方向稱為東北面。

提問：學(xué)生的西南面是公園，你知道學(xué)校的西南面是哪個組嗎?

談話：(指第一組)小明想請第一組的小朋友到人民橋上走走，(指第九組)請第九組的小朋友到體育場去活動活動，你知道人民橋和體育場各在學(xué)校的哪一面嗎?(學(xué)生回答并說一說理由)

談話：現(xiàn)在小朋友知道小明的學(xué)校以及周圍一些設(shè)施的方位了嗎?你能向大家介紹一下小明學(xué)校的各個方向上都有些什么嗎?(由于圖片放在每個小組的位置上，有些可能看不清，學(xué)生介紹時會感到不方便)

啟發(fā)：把圖片放在每個小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關(guān)系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎?

談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。(在黑板上畫出方向標，并請第五組的小朋友把學(xué)校的圖片貼在黑板的中間)汽車站在學(xué)校的北面，汽車站應(yīng)該貼在什么位置?

學(xué)生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學(xué)校的上面。

談話：其他小組的圖片應(yīng)該貼在什么位置上呢?請每個小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個代表上來把你們小組的圖片貼在相應(yīng)的位置上。(課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線)

學(xué)生討論后，派代表把圖片貼在相應(yīng)的位置上。(如果貼的位置不正確，及時矯正)

談話：現(xiàn)在你能向大家介紹小明學(xué)校的各個方向上有些什么了嗎?你想怎樣介紹?先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。

學(xué)生活動后，組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度表達。

小結(jié)：上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東(邊說邊指)能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

學(xué)生匯報記憶方法。

2. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”中指南針的圖。

談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

1. “想想做做”第1題。

出示情境圖。

提問：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎?

逐一播放四個小動物的話，并在圖上出現(xiàn)文字。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線，并組織交流。

2. “想想做做”第2題。

出示一些成熟水果的實物照片。

談話：美麗的青山鄉(xiāng)是一個水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果(出示水庫及水果種植情況示意圖)。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎?

指名介紹水果種植的分布情況。

3. 游戲。

談話：我們不但認識了現(xiàn)實生活中的這八個方向，而且能夠正確地辨認平面圖上的這八個方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里?

示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。(師生一起做)下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學(xué)生活動后，指名做一做，說一說。

4. 制作方向板。

談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

教師演示制作方向板的過程。學(xué)生制作方向板，并寫出八個方向。

啟發(fā)：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里?指一指。東南在哪里?西北呢?西南呢?(老師說，讓學(xué)生指方向)

要求：每個同學(xué)把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個方向。

5. “想想做做”第4題。

說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學(xué)生合作進行游戲，一個說要求，另一個移動棋子。

6. “想想做做”第5題。

出示中國地圖，讓學(xué)生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。

談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方中的“八方”有了進一步的理解。你有哪些收獲?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇6)

一、教材分析

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進率和換算。

設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。

1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結(jié)構(gòu)。整理長度單位，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進行。

二、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標

1.使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、教學(xué)重點

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

五、教學(xué)難點

理解分米和毫米的意義。

六、教具、學(xué)具準備

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

七、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張??？沒關(guān)系，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看??？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí)。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π　e急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

2.實踐操作，主動探究，認識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

談話：他剛剛說的這個分米，就是我們今天這節(jié)課要一起來認識的長度單位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰知道文具盒的長大約是幾分米啊？為什么呀。怎么想的？

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：剛才小朋友觀察的非常仔細，現(xiàn)在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個1分米，誰敢猜？

談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍。

3．實踐操作，主動探究，認識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果？

談話：看來，他們測量的結(jié)果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？

談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道測量比較短的物體的長度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位呢？談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米。以及我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺來排？

談話：你是按照什么順序來排的？那你結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識來說一說，多少毫米等于1厘米呀？

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

談話：同學(xué)們，通過我們剛才的積極動腦，動手操作，我們認識了分米和毫米。接下來我們來解決一些實際問題，好不好？

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇7)

課題：統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁例1

教學(xué)目標：

知識與技能

（1）使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

（2）在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。教學(xué)重難點：

重點：合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點。

難點：培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。

通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)準備：

將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生準備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)語：同學(xué)們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今天這節(jié)課我們就來研究這個問題：統(tǒng)一長度單位。（板書課題）

一、探究新知

（1）提出問題。

同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。

（2）匯報交流，分組活動。

剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。

測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

（3）小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

（4）質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結(jié)果不同。

那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

（5）活動延伸。

①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）

師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標準。

二、積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結(jié)提升

（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？

讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

（2）歸納強調(diào)。

在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。

板書設(shè)計

一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）

二用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量文具盒的長。教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體上感覺太匆忙。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準備：

計數(shù)器、學(xué)具計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么

二、認一認 撥一撥

看書24頁 了解算盤的歷史 結(jié)構(gòu)進一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作 一個同學(xué)撥，一個同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進行愛國主義 人文精神

⑷學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎？

⑶交流千位上的2 和十位上2個表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖 說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機靈狗得了多少分

③同樣的方法計算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地數(shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數(shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計：

2128=20xx+100+20+8

計數(shù)器表示

方塊表示

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標：

1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。

2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。

3、靈活運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教具、學(xué)具準備：

多媒體、課件、紙條。

教學(xué)過程：

一、板書課題

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運算。

（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。

師：要達到學(xué)習(xí)目標，離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）

生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

問題一：

先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：青青吃了150只蚊子。

生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分布計算。

①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

150-30=120（只）

②再求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子。

150＋120=270（只）

（2）列綜合算式。

150-30+150。

（3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。

①算法分析：從分步計算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。

②計算過程。

150-30+150=270（只）

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只青蛙一共吃了270只蚊子。

問題二：

再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分步列示。

蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）

兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）

綜合算式：60+30+60=150（只）

（2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。

（3）計算過程。

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。

四、歸納總結(jié)

1、計算萬以內(nèi)的加減混合運算（不帶括號）時，按照從左往右的順序進行計算。

2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運算》教案分析

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運算》教案分析

第一課時：同級運算

教學(xué)內(nèi)容：教材47頁例1及做一做

教學(xué)目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：知道混合運算的運算順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝32－10－6＝

25＋20－10＝48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問題：1.同學(xué)們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息??？3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

（二）反饋交流，總結(jié)加減運算的順序

分步算式綜合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的

運算順序進行計算的嗎？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

（三）學(xué)習(xí)脫式計算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

問題：1.這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋

38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

問題：2.在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?

3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?

（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序

48－8＋17＝15÷3×5＝

問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計算的?

三、鞏固練習(xí)

（一）計算

問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（二）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來

問題：1.誰讀懂題目的意思了？

2.第2題哪錯了?

3.第3題哪錯了?

4.這些綜合算式按什么順序進行計算啊？

四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會靈活地進行計算。

2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。

3.培養(yǎng)書寫工整,認真計算的好習(xí)慣。

重點難點

重點:豎式的寫法。

難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結(jié)合的`式題。

教具學(xué)具課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)

師:是啊,大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。

你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)

【設(shè)計意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二自主探究

1.連加。

師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?

生:第一組同學(xué)摘了28個,第二組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22個。

師:一共摘了多少個?同學(xué)們能試著算一算嗎?

學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。

學(xué)生可能有多種計算方法,。〔這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕

師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?

生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十數(shù),第二步計算就簡單多了。

生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。

師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法。【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】

2.連減。

師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。

重點讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。

如果學(xué)生交流時,沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機會,連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準備,一舉兩得】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標新立異、無中生有,而是還原計算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機會表達自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯的條理性。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)

B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)