早戀的課件

早戀的課件11篇。

希望這份“早戀的課件”能夠滿足您的需求，如果您覺得本文不錯，還請分享給身邊的朋友哦。為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，老師需要提前準(zhǔn)備好教案，如果還沒有完成的話，就要趕緊抓緊時間了。制定精細(xì)教案的重中之重，就在于教師需要把握好教學(xué)重難點。

早戀的課件(篇1)

教學(xué)目的：

青春期是情感的萌動時期，早戀現(xiàn)象比較普遍，其引發(fā)的問題也是不容忽視的。通過本次主題班會，使學(xué)生正確看待早戀，理性地把握青春期的情感，走出情感誤區(qū)。健康積極地生活和學(xué)習(xí)。

活動準(zhǔn)備：一個已經(jīng)成熟和未成熟的橘子，信箱

活動過程：

導(dǎo)入：——請你嘗一嘗

請兩位同學(xué)蒙上眼睛嘗一嘗橘子，引出在青春期也有一種由于未成熟就采摘的果實，它的味道也是酸的、苦的、澀的——早戀

早戀的界定

先讓學(xué)生自由發(fā)言，他們的心中什么是早戀。然后教師補充歸納。

我是辯論家——早戀的利弊

由學(xué)生分組辯論，教師不做任何價值評價，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。 案例分享——《小雪的遭遇》

對于學(xué)生的論點不做任何評價，直接導(dǎo)入案例，通過案例，并讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛辯論的觀點總結(jié)出早戀的危害。教師做適當(dāng)?shù)难a充。

重回案例——假如你是小雪

返回案例《小雪的遭遇》，小組討論，假如你是小雪，你會怎么辦？ 引發(fā)深思——“小雪=我？”

雖然我們知道早戀的危害，可是在面對青春期的萌動，面對早戀的誘惑，

我們往往是感性一次次的打敗理性，甚至是奴役我們的意志。這樣的我們不就是另一個小雪嗎？

情感體驗——歌曲《親愛的，那不是愛情》

用歌聲唱出同學(xué)們的心聲，再在用音樂做背景下，寫下自己關(guān)于情感的秘密或者是感悟，塞緊班級郵箱，將往事和心中的悸動一起塵封于信箱中，直到初中畢業(yè)以后再打開往事。

情感升華——塵封心事

結(jié)尾——詩歌齊誦

天涯何時無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。

早戀的課件(篇2)

一．背景

中學(xué)生已進入

1．使學(xué)生充分認(rèn)識到早戀的危害性，樹立正確的戀愛觀。

2．正確對待

二．班會準(zhǔn)備

1．召開全班學(xué)生會議，要求學(xué)生查閱有關(guān)青春期的生理，心理發(fā)展特征，以及如何保持個人心理健康的資料。

2．對學(xué)生進行有關(guān)青春期心理發(fā)展特征及正確對待戀愛問題的講座。

3．以小組為單位，討論：

（1）在中學(xué)為什么要禁止談情說愛？

（2）早戀一定會嘗到苦果嗎？為什么？

4．利用點寫成休會。

三．班會程序：

男主持：同學(xué)們，我們正處在青春期發(fā)育的高峰階段，由于身心的迅速發(fā)展，一些同學(xué)出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象，如個別約會、遞紙條等。這一現(xiàn)象如不加以正確引導(dǎo)，將會極大地影響我們的學(xué)習(xí)和生活。為了杜絕早戀現(xiàn)象的發(fā)生，特舉行本次班會，現(xiàn)在請大家就早戀的表現(xiàn)及危害問題自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言。

女主持：早戀的表現(xiàn)及危害，同學(xué)們已談了許多，現(xiàn)在請陳心悅同學(xué)小結(jié)。

陳心悅同

（1）年齡下降，年級超前。據(jù)統(tǒng)計，早戀人數(shù)約占學(xué)生人數(shù)的10％左右，其分布態(tài)勢約為初一占25％，初二占40％，初三占35％。

（2）一觸即發(fā)，發(fā)展迅速。從雙方開始接觸到確實戀愛關(guān)系，一般不超過兩星期，其中時間最短者，只是一起看過一場電影。

早戀的危害有如下幾個方面：

（1）分散精力，影響學(xué)習(xí)，不利于青少年的成長，如某校一位16歲的女生，剛進該校時，成績優(yōu)異，由于與同班的一位男同學(xué)產(chǎn)生了愛慕之情，并很快談上了戀愛，上課"走神"，下課思念，放學(xué)約會，結(jié)果不到一學(xué)期，學(xué)習(xí)成績急劇下降，最后竟沒有升入

（2）走上犯罪道路的開端。某校學(xué)生李某，16歲，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，被學(xué)校列為保送重點

早戀的課件(篇3)

教學(xué)目的：

青春期是情感的萌動時期，早戀現(xiàn)象比較普遍，其引發(fā)的問題也是不容忽視的。通過本次主題班會，使學(xué)生正確看待早戀，理性地把握青春期的情感，走出情感誤區(qū)。健康積極地生活和學(xué)習(xí)。

活動準(zhǔn)備：

一個已經(jīng)成熟和未成熟的橘子，信箱

活動過程：

導(dǎo)入：——請你嘗一嘗

請兩位同學(xué)蒙上眼睛嘗一嘗橘子，引出在青春期也有一種由于未成熟就采摘的果實，它的味道也是酸的、苦的、澀的——早戀

早戀的界定

先讓學(xué)生自由發(fā)言，他們的心中什么是早戀。然后教師補充歸納。

我是辯論家——早戀的利弊

由學(xué)生分組辯論，教師不做任何價值評價，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。 案例分享——《小雪的遭遇》

對于學(xué)生的論點不做任何評價，直接導(dǎo)入案例，通過案例，并讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛辯論的觀點總結(jié)出早戀的危害。教師做適當(dāng)?shù)难a充。

重回案例——假如你是小雪

返回案例《小雪的遭遇》，小組討論，假如你是小雪，你會怎么辦？ 引發(fā)深思——“小雪=我？”

雖然我們知道早戀的危害，可是在面對青春期的萌動，面對早戀的誘惑，

我們往往是感性一次次的打敗理性，甚至是奴役我們的意志。這樣的我們不就是另一個小雪嗎？

情感體驗——歌曲《親愛的，那不是愛情》

用歌聲唱出同學(xué)們的心聲，再在用音樂做背景下，寫下自己關(guān)于情感的秘密或者是感悟，塞緊班級郵箱，將往事和心中的悸動一起塵封于信箱中，直到初中畢業(yè)以后再打開往事。

情感升華——塵封心事

結(jié)尾——詩歌齊誦

天涯何時無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。

早戀的課件(篇4)

初一七年級“我們不早戀”主題班會教案

一．背景中學(xué)生已進入人生的青少年階段，情感開始盟發(fā)，對愛戀有一種朦朧的感覺，但是中學(xué)階段是人生的黃金時代，是學(xué)習(xí)的大好階段，如果我們的學(xué)生不能正確的認(rèn)識到兩者間的關(guān)系，終將釀成苦果。所以作為家長和老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做到——“我們不早戀”。1．使學(xué)生充分認(rèn)識到早戀的危害性，樹立正確的戀愛觀。2．正確對待家庭、戀愛和事業(yè)之間的關(guān)系，排除干擾，加倍努力學(xué)習(xí)。二．班會準(zhǔn)備1．召開全班學(xué)生會議，要求學(xué)生查閱有關(guān)青春期的生理，心理發(fā)展特征，以及如何保持個人心理健康的資料。2．對學(xué)生進行有關(guān)青春期心理發(fā)展特征及正確對待戀愛問題的講座。3．以小組為單位，討論：（1）在中學(xué)為什么要禁止談情說愛？（2）早戀一定會嘗到苦果嗎？為什么？4．利用作文課，以"我們不早戀"為題目，將討論中感受最深的一點寫成休會。三．班會程序：男主持：同學(xué)們，我們正處在青春期發(fā)育的高峰階段，由于身心的迅速發(fā)展，一些同學(xué)出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象，如個別約會、遞紙條等。這一現(xiàn)象如不加以正確引導(dǎo)，將會極大地影響我們的學(xué)習(xí)和生活。為了杜絕早戀現(xiàn)象的發(fā)生，特舉行本次班會，現(xiàn)在請大家就早戀的表現(xiàn)及危害問題自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言。女主持：早戀的表現(xiàn)及危害，同學(xué)們已談了許多，現(xiàn)在請陳心悅同學(xué)小結(jié)。陳心悅同學(xué)小結(jié)：隨著改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，目前中學(xué)生的早戀現(xiàn)象呈上升趨勢，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生早戀有如下特點：（1）年齡下降，年級超前。據(jù)統(tǒng)計，早戀人數(shù)約占學(xué)生人數(shù)的10％左右，其分布態(tài)勢約為初一占25％，初二占40％，初三占35％。（2）一觸即發(fā)，發(fā)展迅速。從雙方開始接觸到確實戀愛關(guān)系，一般不超過兩星期，其中時間最短者，只是一起看過一場電影。早戀的危害有如下幾個方面：（1）分散精力，影響學(xué)習(xí)，不利于青少年的成長，如某校一位16歲的女生，剛進該校時，成績優(yōu)異，由于與同班的一位男同學(xué)產(chǎn)生了愛慕之情，并很快談上了戀愛，上課"走神"，下課思念，放學(xué)約會，結(jié)果不到一學(xué)期，學(xué)習(xí)成績急劇下降，最后竟沒有升入高中。（2）走上犯罪道路的開端。某校學(xué)生李某，16歲，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，被學(xué)校列為保送重點高中的"尖子"?？墒撬紶柨戳藦堻S色小報，結(jié)果一夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)。第二天他就盯上了同班的一位女同學(xué)，并很快與她談上了"戀愛"后來逐步走上了犯罪道路。（3）家庭糾紛的禍根。早戀往往不能取得雙方家庭的同意，即使成功也難獲得家庭和睦。男主持：關(guān)于早戀的表現(xiàn)及危害，陳心悅同學(xué)的小結(jié)。可能有的同學(xué)卻把早戀說成緣分。下面請同學(xué)們就緣分問題自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言。女主持：有關(guān)緣分問題大家已談了許多，現(xiàn)在請陳靜同學(xué)小結(jié)。陳靜：緣分，大意是人與人之間的關(guān)系是命中注定的，泛指人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的可能性。一個人的婚姻的選擇是由若干因素組成的，如對象的相貌、體型、身高、健康、道德、個性、愛好、文化程度、職業(yè)、家庭的經(jīng)濟狀況、居住地點、社會地位等。如雙方的追求符合設(shè)計的模型，那才能有結(jié)合的可能，也可說有緣分，否則不可能。學(xué)生早戀，往往考慮不到這些，僅從某一方面或某幾方面著眼，所以，到后來不成功的，只能嘗到苦果。男主持：由于只有五分鐘了，下面請班主任陳老師總結(jié)。班主任：同學(xué)們，人生對每個人來說都很寶貴，人生的黃金時代更要珍惜。這段時光猶如明媚的春天，如何播下理想，灑下汗水，將來就會有收獲；如你沉溺于幻想，并將未成熟的青蘋果早早摘下品嘗，將來只能是一場空悲傷。因你的閱歷太淺，易把出于生理或情緒的一時沖動當(dāng)作愛情來理解。感情不穩(wěn)定，何來永恒？事業(yè)尚未穩(wěn)定何來成就？經(jīng)濟尚未獨立，何來保障？責(zé)任不能承擔(dān)，何來愛情？建立在沙丘上的高樓大廈，是永遠(yuǎn)不會牢固的。如他對你有真意，最好的辦法就是告訴他，果子早晚會吃到的，等它熟透了再吃不好嗎？

早戀的課件(篇5)

一、教學(xué)目的：

通過活動，幫助學(xué)生認(rèn)識早戀的含義及其"利"與弊，引導(dǎo)學(xué)生把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，并能利用"異性效應(yīng)"不斷完善和提高自己，順利地渡過青春期，‘教案’早戀主題班會課教案。

二、教學(xué)重點、難點：

早戀的"利"與"弊"。

三、教學(xué)形式和方法：

講述、討論、談話、角色扮演、詩歌欣賞等活動式相結(jié)合。

四、教學(xué)手段和教具：

多媒體教學(xué)

五、教學(xué)時間：

1課時

六、教學(xué)步驟

1.主題導(dǎo)入

欣賞歌曲《因為愛·所以愛》

不是為了什么回報，所以關(guān)懷，不是為了什么明天，所以期待，因為我是一個人，只能夠?qū)Ω杏X坦白，只是為了你一句話，我全身搖擺，只是為了一個笑容，愛就存在，那些想太多的人，有生之年都不會明白，因為愛，所以愛溫柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相傷害因為愛，所以愛，感情，不必拿來慷慨，誰也不用給，我一個美好時代，我要你現(xiàn)在。

說一說：這道歌曲抒發(fā)了人類的那種感情?

師：對我們學(xué)生來說愛情是一個敏感的問題，說到這個問題，同學(xué)們或許羞澀或許心動。今天我們一起來談?wù)勚袑W(xué)生的愛情。

主題活動請你欣賞心理劇《都是情書惹的禍》

劇情旁白：

李麗活潑、可愛、聰明、漂亮，王東樂于助人富有才智，他們是某校同年級不同班級的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深得老師和同學(xué)的喜愛。自從他們同時當(dāng)選了學(xué)生會宣傳干部后，他們常常在一起研究工作和學(xué)習(xí)，課余時間也總在一起談笑風(fēng)生，他們工作更出息學(xué)習(xí)更優(yōu)秀了。

一次在出墻報要離去時，王東神秘地塞了一封信給李麗，并叮囑她回家才看，李麗急忙回到家打開信，原來是一封的情書：

親愛的李麗：

自從與你一起擔(dān)任學(xué)生會工作以來，你非凡的才華讓我傾慕，你甜美的笑臉和聲音讓我難以忘懷，和你在一起我是多么的快樂，我情不自禁地愛上你，為你陶醉！

愛你的王東

說一說：劇中李麗和王東發(fā)生了什么事情?

早戀：通常意義上是指發(fā)生在生活、經(jīng)濟上不能完全獨立，同時又比法定結(jié)婚年齡小很多的青少年這一特定群體里的戀愛行為，如中小學(xué)生的戀愛就是屬早戀，教案《‘教案’早戀主題班會課教案》。

小組議一議、說一說：

對李麗和王東的行為你有什么看法?

師：對，少年哪個不鐘情，少女誰個不懷春±，中學(xué)生時期正處于人生的第二個身體發(fā)育的高峰期，第二性征也開始出現(xiàn)了。

我們喜歡用"花季雨季"來描繪這一年齡階段，這個時期男女同學(xué)生理上心理上都發(fā)生了變化，使彼此之間產(chǎn)生了好奇和好感，不由自主地去接觸異性、了解異性，或想取悅異性，以獲得對方的青睞，又或者會互相吸引、互相仰慕對方，產(chǎn)生愛慕之情，這屬于一種正常的心理現(xiàn)象，可是這不成熟的單純的幼稚的愛慕之情不是真正的戀愛。

它就像天空中的云彩變幻莫測，正如徐志摩《偶然》詩中所描寫的一樣，轉(zhuǎn)瞬間會消滅了蹤影，請欣賞配樂詩《偶然》。

配樂詩欣賞

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你不必訝異

更無需歡喜--

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影

想一想，說一說：為什么不提倡中學(xué)生談戀愛?

師：對，中學(xué)時期是人生黃金時期的黃金時期，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，我們還沒有能力承擔(dān)愛情這份責(zé)任，應(yīng)該把握這美好時光多學(xué)一些知識和技術(shù)，不斷豐富和完善自已，這才是明智的。那么，結(jié)合劇情分小組討論：中學(xué)生戀愛的"利"與弊。

議一議：中學(xué)生戀愛的"利"與"弊"是"利"大還是"弊"大?

師：同學(xué)們都說了自己的看法，很不錯，中學(xué)生談戀愛既有"利"也有弊，請看：

序號"利"弊

1是浪漫很幼稚，很隨意，缺乏對戀愛的真正理解，一旦失敗，導(dǎo)致心靈創(chuàng)傷。

2滿足情感需要感情陷入二人世界的狹小圈子，不利于建立廣泛友情。

3滿足好奇心可能會導(dǎo)致另一個"好奇"，導(dǎo)致情感放縱，結(jié)交一些行為不良的社會青年。

4避免孤獨寂寞在某種程度上失去了廣泛的交往機會，更感孤獨寂寞。

5可以幫助雙方提高更多見的是帶來更多的煩惱帶來壓力，影響學(xué)習(xí)的效率。

6有助于對異性的了解在某種程度上限制了與更多異性的交往，不利于對異性的更多的了解。

7令人激動陶醉控制力不好的會導(dǎo)致越軌行為，心理承受力弱的，一旦失去會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

說一說中學(xué)生戀愛利大還是弊大?

師：謝謝同學(xué)們的精采發(fā)言，從發(fā)言中，我們清楚地知道中學(xué)生戀愛弊大于利?？释裤矫篮玫膼矍椴]有錯，俗話說："什么季節(jié)開什么花；不成熟的果實是酸的。"

年少還不更事的我們，應(yīng)該把握好這妙齡時光，該去做我們這個年齡該做的事，心中有愛不輕易地去愛，要守住那份青春的純真，這才無悔青春。

請同學(xué)們欣賞配樂詩《妙齡時光》。

配樂詩欣賞《妙齡時光》

不要輕易去愛

更不要輕易去恨

讓自己活得輕松些

讓青春多留下些瀟灑的印痕

你是快樂的

因為你很單純

你是迷人的

因為你有一顆寬容的心

師：多美的詩句，年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，該把握住青春，去做我們該做的事情，不輕易去愛，把我們的愛珍藏心底，把我們的愛化作純潔的友情，更不要輕易去恨，讓自己活得輕松些，讓青春多留下些瀟灑的印痕，這才無悔青春。請全班同學(xué)再一起朗頌《妙齡時光》。

3.探究與思考

結(jié)合心理劇《都是情書惹的禍》談感受：如果你是李麗或王東會怎么做?

早戀的課件(篇6)

教學(xué)目的：

青春期是情感的萌動時期，早戀現(xiàn)象比較普遍，其引發(fā)的問題也是不容忽視的。通過本次主題班會，使學(xué)生正確看待早戀，理性地把握青春期的情感，走出情感誤區(qū)。健康積極地學(xué)習(xí)和生活。

活動準(zhǔn)備：

一個已經(jīng)成熟和未成熟的橘子，信箱

活動過程：

導(dǎo)入：——請你嘗一嘗

請兩位同學(xué)蒙上眼睛嘗一嘗橘子，引出在青春期也有一種由于未成熟就采摘的果實，它的味道也是酸的、苦的、澀的——早戀

早戀的界定

先讓學(xué)生自由發(fā)言，他們的心中什么是早戀。然后教師補充歸納。

我是辯論家——早戀的利弊

由學(xué)生分組辯論，教師不做任何價值評價，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

案例分享——《小雪的遭遇》

對于學(xué)生的論點不做任何評價，直接導(dǎo)入案例，通過案例，并讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛辯論的觀點總結(jié)出早戀的危害。教師做適當(dāng)?shù)难a充。

重回案例——假如你是小雪

返回案例《小雪的遭遇》，小組討論，假如你是小雪，你會怎么辦？

引發(fā)深思——“小雪=我？”

雖然我們知道早戀的危害，可是在面對青春期的萌動，面對早戀的誘惑，我們往往是感性一次次的打敗理性，甚至是奴役我們的意志。這樣的我們不就是另一個小雪嗎？

情感體驗——歌曲《親愛的，那不是愛情》

用歌聲唱出同學(xué)們的心聲，再在用音樂做背景下，寫下自己關(guān)于情感的秘密或者是感悟，塞緊班級郵箱，將往事和心中的悸動一起塵封于信箱中，直到初中畢業(yè)以后再打開往事。

情感升華——塵封心事

班主任寄語：

年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，該把握住青春，去做我們該做的事情，不輕易去愛，把我們的愛珍藏心底，把我們的愛化作純潔的友情。畢竟愛需要學(xué)習(xí)，愛需要能力，不是所有的人都會的。與其匆匆步入愛河，不如靜靜等待成長！

結(jié)尾——詩歌齊誦

天涯何時無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。

早戀的課件(篇7)

一、設(shè)計背景

青春期既是長身體、長知識的時期，又是性心理發(fā)生變化，對異性產(chǎn)生愛慕感從而渴望結(jié)交知心朋友的時期。西方社會學(xué)研究者將青少年的戀愛行為稱為青春期戀愛，而在我國，則稱之為早戀。早戀，是一個極為敏感的話題，現(xiàn)代中學(xué)生早戀現(xiàn)象越來越普遍。初中學(xué)生處于人生最充滿活力和幻想的年齡階段。尤其在我們農(nóng)村，由于家庭教育的缺失，使得一些青少年過早地陷入了戀愛的旋渦中，步入了“早戀的殿堂”。其實他們并沒有認(rèn)識到戀愛所必須承擔(dān)的.責(zé)任和義務(wù)，僅僅是因為“好玩”，尋求一種刺激、一種新鮮、一種虛榮，甚至一些青少年把是否擁有“男(女)朋友”作為是否有“面子”的標(biāo)準(zhǔn)。他們有的是想體驗一下這種情感的滋味，有的是出于從眾心理作祟，這種危險的心理狀態(tài)恐怕正是一個又一個令人痛心的故事的開始。我們的學(xué)生中，寫情書，傳紙條，下課時出雙入對，上學(xué)放學(xué)相約一起走，有的還牽手，摟抱，利用假期時間出去游玩等等。我們看到陷入早戀中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績直線下降，甚至有可能葬送美好的前程，釀成終身苦果(有的女生懷孕)。而作為父母的知道后很少能對孩子做出正確的引導(dǎo)，而老師又不能一味的壓制，并且很多孩子越壓制反而越厲害，使得老師們也感到非常棘手。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為早戀很神秘，并且大多都怕老師、家長知道而偷偷摸摸的進行，對于引起的后果和影響而不去考慮。因此我認(rèn)為，中學(xué)生的早戀問題應(yīng)該引起我們的重視。決定通過班會的形式揭開早戀的神秘面紗，讓學(xué)生正確對待早戀問題，及其帶來的后果和不良影響。

二、教育目標(biāo)

讓學(xué)生對于青春期時期的年齡特點和生理特點有所了解讓學(xué)生了解早戀現(xiàn)象的特征

讓學(xué)生知道早戀帶來的危害

讓學(xué)生學(xué)會與身邊的同學(xué)正確交往

三、課前準(zhǔn)備關(guān)于早戀的主題班會搜集關(guān)于青春期的生理特點和同學(xué)們對待早戀的認(rèn)識

搜集你身邊的例子，你有何感想

四、活動過程

活動一、學(xué)生討論：談?wù)勀銓χ袑W(xué)生中出現(xiàn)的早戀問題的認(rèn)識和態(tài)度

活動二、學(xué)生匯報對于搜集的身邊的實例，談?wù)劯邢?/p>

活動三、對于造成早戀的現(xiàn)象的原因分析

精神空虛型：青春期正是人的精力特別旺盛的時期，是長身體、學(xué)知識的大好時光。但是一部分孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，又找不到合適的方式發(fā)泄這部分過剩的精力，于是，早戀便來到了他們空虛的心靈之中。

浪漫模仿型：模仿成人行為，求浪漫、玩瀟灑的中學(xué)生，大有人在。隨著青春期的到來，加上流行的愛情歌曲和表現(xiàn)性愛的影視和書籍的誘導(dǎo)，少男少女的潛意識里也產(chǎn)生一種希望被認(rèn)可

《京華時報》20xx年9月26日傍晚，沈陽市康平縣第一中學(xué)校園內(nèi)發(fā)生一幕慘劇，一名高二年級男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴(yán)重的心臟破裂，裂口長達1.5厘米，生命岌岌可危

活動五、假如你對某異性同學(xué)愛慕到特別強烈的地步，以至于朝思暮想，但自己又不想陷進去，你怎么辦?{學(xué)生自由發(fā)言}

活動六、詩歌欣賞《妙齡時光》

不要輕易去愛

更不要輕易去恨

讓自己活得輕松些

讓青春多留下些瀟灑的印痕

你是快樂的

因為你很單純

你是迷人的

因為你有一顆寬容的心

讓友情成為草原上的牧歌

讓敵意有如過眼云煙

伸出彼此的手

握緊令人歆羨的韶華與純真

五.班主任感悟

年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，該把握住青春，去做我們該做的事情，不輕易去愛，把我們的愛珍藏心底，把我們的愛化作純潔的友情，更不要輕易去恨，讓自己活得輕松些，讓青春多留下些瀟灑的印痕，這才無悔青春。

反思：

通過這一次班會，同學(xué)們知道了青春期時期的年齡特點和生理特點，了解了早戀現(xiàn)象的特征，也深知早戀帶來的危害，讓學(xué)生學(xué)會與身邊的同學(xué)正確交往。此外，通過這一次班會讓他們知道年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，該把握住青春，去做我們該做的事情，不輕易去愛，把我們的愛珍藏心底，把我們的愛化作純潔的友情，更不要輕易去恨，讓自己活得輕松些，讓青春多留下些瀟灑的印痕，這才無悔青春，

早戀的課件(篇8)

班會背景：

初二年級是小孩在初中學(xué)習(xí)生活的最關(guān)鍵的一年，在這一年出現(xiàn)問題從某種意義上來說就會影響到在整個初中的學(xué)業(yè)，所以許多國內(nèi)外專家一致強調(diào)了初二年級的關(guān)鍵性，稱初二是初中階段的“分水嶺”，而在此階段極易出現(xiàn)的問題之一就是早戀問題。這些孩子正是情竇初開，風(fēng)華正茂的年齡，然而隨著這些孩子的身體的不斷發(fā)育，心里也將隨之發(fā)生著微妙的變化，再加上社會上各種媒體的沖擊，對情和愛的新奇，對異性的那種朦朦朧朧的好感使他們騷動起來，于是，這樣一些學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了了迅速滑坡的現(xiàn)象，失去了前進的方向，家長急，老師慌，對本班的班風(fēng)也造成了不好的影響，還有的學(xué)生為次離家出走，更有的學(xué)生，上網(wǎng)交上網(wǎng)友發(fā)生網(wǎng)戀，或離家出走，或為之神魂顛倒，或上壞人的當(dāng)而遺憾終身。而一些家長和老師只要見到一男一女兩個學(xué)生在一起走路或做其他事時就會不由自主的想到早戀，搞得草木皆兵，所以到了初中好多男女生甚至在正常交往時見到班主任也是慌慌張張的，不利于同學(xué)之間的正長交往。那么做為一名初二生，如何去面對早戀這一問題呢？為此我召開了“遠(yuǎn)離早戀，拒絕早戀”的主題班會。

班會主題：

遠(yuǎn)離早戀，拒絕早戀

班會目的：

通過對初二這一特殊階段的學(xué)生的教育，讓他們建立正確的人生觀，戀愛觀，加強自身的責(zé)任感，進一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的理想。

班會過程：

（班主任發(fā)言）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已是初二的學(xué)生了，在初中二年級，我們將要面對整個初中三年功課最多的一年，要學(xué)習(xí)8門功課，哪八門？而且，原有的功課還會加大難度，新添的物理是一門陌生的課程，我們的身體也在悄悄的發(fā)生著變化，如何面對初二生活呢？

【班主任講故事】有甲和乙兩支足球隊在一起比賽，甲隊總是取勝，乙隊知道這一切都是因為甲隊擁有一位非常優(yōu)秀的守門員，后來乙隊終于找到了獲勝的辦法，甲隊的守門員有一個他深愛著的非常漂亮的女朋友，乙隊在前鋒的胸口分別掛上了甲隊的守門員的女友的照片，結(jié)果，乙隊真的如愿了，同學(xué)們，甲隊為何會失敗呢？

（學(xué)生回答）因為甲隊的守門員

（班主任繼續(xù)提問）甲隊的守門員怎么了？

（學(xué)生回答）他只顧在看對方前鋒的胸口掛的照片呢！

（班主任繼續(xù)提問）是不是在想那張照片是不是他的女友？

（學(xué)生回答）對！

（班主任繼續(xù)提問）那他到底錯在哪里呢？

（學(xué)生回答）錯就錯在守門時不該想與守門無關(guān)的事。

（班主任說）對了，這就和我們初中生在青春年華這一該學(xué)習(xí)的大好時光不該做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事一樣。（播放大屏幕）

（板書）

1、愛不是錯

2、錯在愛得不是時侯

3、愛是一種責(zé)任

4、拒絕早戀，遠(yuǎn)離早戀

（倡議大家在黑板上簽名）讓我們相互促進、共同進步吧！

（學(xué)生簽名）（最后要求每人就此事再寫一篇周記）

班會后感：會后學(xué)生們普遍對早戀的危害有較深的認(rèn)識，很多學(xué)生有問題直接找老師，喜歡把自己遇到的困惑和老師交流，師生關(guān)系空前協(xié)調(diào)。

早戀的課件(篇9)

中學(xué)生早戀的特點

一、普遍性

二、輿論寬容

三、大膽

四、成人化

五、矛盾性中學(xué)生早戀的“三、四”

三個階段：(13到14歲)疏遠(yuǎn)異性的厭惡(15到16)向往年長異性的牛犢戀情(17到15)情感吸引和相互接近期

四種類型：

因得不到家庭的溫暖二早戀因從眾好奇而早戀

因模仿成年人生活而早戀因被人誤解而早戀

四種特征：中學(xué)生早戀主題班會感情外露、感情淺薄、盲目選擇、傳染性強

中學(xué)生早戀、為還在一個“早”字

中學(xué)生的人格還不成熟，性格上不穩(wěn)定，終生職業(yè)亦為確定，而將朦朧的好感當(dāng)情的萌發(fā)，匆忙地與某個特定的異性建立深遠(yuǎn)的個人關(guān)系，就好比冒險踏進一片雖開著奇花異草，同時也暗藏陷阱的森林?？傊?，歸結(jié)一句話，中學(xué)生早戀，害多于益

中學(xué)生不能早戀的原因

政策依據(jù)《中學(xué)生手冊》中明確提出中學(xué)生不能談戀愛

心理生理高度分析

(1)中學(xué)生思想尚未定型世界觀尚未形成，對世界、社會人生看法比較幼稚、片面。

(2)中學(xué)生思想尚未成熟中學(xué)生心理處于發(fā)展階段，他們好自以為是。易沖動，情感不穩(wěn)定、自制力差，因此在戀愛時極易感情用事做出“越軌”的事情來。

(3)過早的戀愛還會引起心理變態(tài)。

整天處于強大的輿論壓力下，怕同學(xué)嘲笑，怕家長批評必然導(dǎo)致神經(jīng)緊張，吃不下飯，睡不著覺。

社會角度分析

1、經(jīng)濟尚未獨立，經(jīng)濟來源依賴父母

2、事業(yè)上尚未定向，中學(xué)時代是打基礎(chǔ)時期，將來從事何種事業(yè)還未定向。

如何擺脫早戀?

用理智和毅力來戰(zhàn)勝這不成熟的.感情，早戀最直接的危害是嚴(yán)重干擾。

因此：青少年要把眼光放得更遠(yuǎn)一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情，毅力的真諦在于戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會擺脫早戀。

另外，當(dāng)有人向你表示愛意時求愛時，當(dāng)你對異性萌發(fā)愛意時，可采取如下方法：

1、轉(zhuǎn)移法，把精力轉(zhuǎn)移在學(xué)習(xí)上

2、冷處理法：煮不熟愿彼此的關(guān)系，以冷卻較熱的戀情

3、擱置法：即終止戀情

如何建立積極向上，健康發(fā)展的異性關(guān)系?

1、自然交往

2、適度交往

3、真實坦誠

4、留有余地寄予：

早戀的課件(篇10)

教學(xué)目的：

青春期是情感的萌動時期，早戀現(xiàn)象比較普遍，其引發(fā)的問題也是不容忽視的。通過本次主題班會，使學(xué)生正確看待早戀，理性地把握青春期的情感，走出情感誤區(qū)。健康積極地生活和學(xué)習(xí)。

活動準(zhǔn)備：一個已經(jīng)成熟和未成熟的橘子，信箱

活動過程：

導(dǎo)入：——請你嘗一嘗

請兩位同學(xué)蒙上眼睛嘗一嘗橘子，引出在青春期也有一種由于未成熟就采摘的果實，它的味道也是酸的、苦的、澀的——早戀

早戀的界定

先讓學(xué)生自由發(fā)言，他們的心中什么是早戀。然后教師補充歸納。

我是辯論家——早戀的利弊

由學(xué)生分組辯論，教師不做任何價值評價，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。 案例分享——《小雪的遭遇》

對于學(xué)生的論點不做任何評價，直接導(dǎo)入案例，通過案例，并讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛辯論的觀點總結(jié)出早戀的危害。教師做適當(dāng)?shù)难a充。

重回案例——假如你是小雪

返回案例《小雪的遭遇》，小組討論，假如你是小雪，你會怎么辦？ 引發(fā)深思——“小雪=我？”

雖然我們知道早戀的`危害，可是在面對青春期的萌動，面對早戀的誘惑，

我們往往是感性一次次的打敗理性，甚至是奴役我們的意志。這樣的我們不就是另一個小雪嗎？

情感體驗——歌曲《親愛的，那不是愛情》

用歌聲唱出同學(xué)們的心聲，再在用音樂做背景下，寫下自己關(guān)于情感的秘密或者是感悟，塞緊班級郵箱，將往事和心中的悸動一起塵封于信箱中，直到初中畢業(yè)以后再打開往事。

情感升華——塵封心事

結(jié)尾——詩歌齊誦

天涯何時無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。

早戀的課件(篇11)

目標(biāo)：

2、選擇要看清對方的本質(zhì)。

3、集中精力于自我生長，堅決拒絕早戀。

準(zhǔn)備工作：老師制作大量的“花”的幻燈片、購買未開放的花蕾、準(zhǔn)備每生一個的硬幣。

一、選一選。

1、導(dǎo)入：（幻燈：以百花為背景的課題）春天來了，萬物復(fù)蘇，各種各樣的鮮花凝聚著大自然的精華競相開放。想必，同學(xué)們會和我一樣喜歡鮮花吧？你喜歡什么花呢？為什么？

2、（幻燈：有小路的花園）今天，我們來到了一座花園，來做一個選花的游戲。（板書）我們沿著這條小路走入花園，里面將有不同的花朵，到底有多少花、是什么樣的花我們不知道。每人可以用一枚硬幣來購買一束鮮花，你選定哪束花，就在哪束花出現(xiàn)后把硬幣放回講臺。記住你選中的花的序號。注意：硬幣只有一枚，不能走回頭路，一束鮮花只能賣給一個人。（幻燈：注意點）

3、播放幻燈，學(xué)生選花。一束鮮花只能賣給一個人，硬幣只有一枚。

4、交流：你選中了幾號花？為什么？

5、師：有的同學(xué)選到了喜愛的花，有的同學(xué)選完看到后面還有更美的花就后悔了，有的同學(xué)看到那么多人選好了花，擔(dān)心自己選不到花而勉強選了花，有點心有不甘。如果你的好友明天

經(jīng)驗一：別急著做出決定，精彩的還在后面。要把唯一的機會留給最鐘愛的花朵。

6、師：老師帶著同學(xué)再次認(rèn)識一些花朵。（幻燈展示有毒花卉）

師：還有什么經(jīng)驗要傳授給好朋友？（幻燈展示經(jīng)驗二）

經(jīng)驗二：不能只看外表，要認(rèn)清本質(zhì)再選。

二、想一想。

師：選擇一朵心儀的花是我們今天做的一個游戲，這本身是一件快樂的事情，可是有人卻選出了不愉快。如果，這一束束的鮮花，代表了一個個的異性，這一枚枚硬幣就是我們自己，你將如何提醒自己選擇心儀的異性朋友？（幻燈展示“如果”以后的內(nèi)容）（板書）

提醒一：不急著選，把唯一的機會留給最鐘愛的對方。（幻燈展示提醒一）

師：選擇合適的人生伴侶遠(yuǎn)比今天的選花游戲困難得多，我們更要小心謹(jǐn)慎得多！很多東西都是唯一的，就像硬幣只有一個一樣，我們的生命是唯一的，我們的“第一次”也是唯一的。第一次愛慕異性，第一次向異性發(fā)送

提醒二：不能只看外表，要認(rèn)清一個人的本質(zhì)后再做選擇。（幻燈展示提醒二）

師：托爾斯泰說：“人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗”。我們要選的不一定是美麗的人，但一定要是可愛的人，而發(fā)現(xiàn)一個人本質(zhì)的可愛與否是需要時間的。這樣說來，“以貌取人”不可取，“一見鐘情”是童話。（幻燈展示最后一句）

三、省一省。

師：剛才，我們用硬幣選擇了鮮花，其實，換個角度，在異性的眼中，我們本身就是鮮花。作為一名中學(xué)生，我們還是一朵未開飽滿的花蕾。如果有硬幣選擇我們，我們怎么辦？（幻燈展示花蕾背景）（板書）

可能回答一：我們有“拒絕”的權(quán)利。

可能回答二：我們有“拒絕”的理由。不能把生命倒裝。不能透支我們的幸福。（幻燈展示）

師：我們有很多事情要做，我們要忙著長身體，忙著長知識，沒精力提前享受十年后的美好?，F(xiàn)在談感情，將來來讀書，這樣不劃算。冰心奶奶告訴我們：青年人呵！為著后來的回憶，小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫。

四、議一議。

1、師：當(dāng)你看到異性中學(xué)生互生好感，你有什么想法？讓我們來議一議。（板書）

可能回答一：透支青春的做法不值得。

可能回答二：盲從心理是一種可悲的心理。

因為人家有了，把唯一的選擇過程當(dāng)作任務(wù)草草完成，選擇了并不是自己喜歡的對象。

2、師：跳集體舞在選擇異性舞伴時，有什么不妥？

師：我們的目的是把舞跳好，關(guān)注的應(yīng)該是對方的舞跳得好不好，而不是對方的性別。心底無私，坦坦蕩蕩。冰心與蕭乾之間擁有純潔的姐弟情誼，他們會面，必定要以擁抱問候。作為旁觀者，見此情景，心底涌起的只有“感動”一種感情。

3、怎樣與異性同學(xué)交往？

師：為了學(xué)習(xí)，請?zhí)固故幨?，因為我們只關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流；為了友誼，請?zhí)固故幨帲驗槲覀冎辉诤跤讶说钠沸允欠窀邼?；為了愛慕，請小心?jǐn)慎，記住今天選花的教訓(xùn)。

五、講一講。

師：有這樣一朵小花，她說：我還小，我要從容地吸取陽光雨露的滋潤，坦蕩地接受過路人的夸耀，堅定地拒絕各種飛蟲的干擾。我要積聚起所有的能量，開出山茶花的蓬勃、玉蘭花的高潔、玫瑰花的爛漫。

你們準(zhǔn)備開成一朵怎樣的花呢？（幻燈展示問題，分發(fā)花朵）（板書）

你們都愿意努力開出最美的花來嗎？

結(jié)束語：含苞欲放的花蕾們，如果你不小心有了愛，有了戀，有了情，那么，把它交給時間吧！日久見人心，路遙知馬力；把它交給空間吧，將來，你成熟的雙眸會發(fā)現(xiàn)：茫茫人海，處處方舟；情滿神州，何處無芳草？先讓我們趁著美好春光，盡情地生長，準(zhǔn)備著有朝一日能把自己開成一朵高潔、優(yōu)雅、燦爛、完美的花朵，那么，我們在一起就一定會是一座令人側(cè)目的美麗花園。我要套用冰心奶奶的一句話來勸勉大家：青年人呵！為著明天的回憶，小心著意的守護好今天的花蕾。

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蝶戀花課件

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蝶戀花課件【篇1】

教學(xué)目的：

了解宋詞的基礎(chǔ)知識及作家經(jīng)歷。

領(lǐng)悟詞中深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，并背誦詩詞。

一、關(guān)于宋詞：

詞產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代。詞是一種配樂的詩歌。唐代傳入了大量的西域音樂，稱為胡樂。胡樂和民間音樂結(jié)合，稱“胡夷里巷之曲”。這種音樂在宴會上演奏，稱“燕(宴)樂”。詞是配合燕樂的歌。這種配合燕樂的歌，字句有長短，故又叫長短句。晚唐時期，中國文學(xué)史上詞獨立成為一體，與詩并行發(fā)展。

詞從產(chǎn)生直到北宋初期，都是風(fēng)格柔婉，表現(xiàn)細(xì)致纏綿的感情，稱為婉約派。到了蘇軾，用詞來抒寫自己的抱負(fù)，創(chuàng)造了一種豪邁的風(fēng)格，稱為豪放派。到了辛棄疾，這種豪邁的詞風(fēng)進一步宏揚。

二、作者簡介：

秦觀：字少游，一字太虛，號淮海居士。北宋詞人。元豐進士，曾受學(xué)于蘇軾門下，為“蘇門四學(xué)士”之一。后被蘇軾薦于朝，歷任太學(xué)博士等官職，后被貶，又徙郴州、雷州。以詞著稱于世，其作多寫男女戀情，或感嘆身世，風(fēng)格輕柔，詞情俱佳,尤能創(chuàng)造性的刻畫人物形象，是婉約詞派的代表作家之一。代表作有《鵲橋仙》(纖云弄巧)、《踏沙行》(霧失樓臺)等。

(一)注釋：

鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會事。始見歐陽修詞，中有“鵲迎橋路接天津”句，故名。又名《金風(fēng)玉露相逢曲》、《廣寒秋》等。雙調(diào)，五十六字，仄韻。

纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時”。 金風(fēng)：秋風(fēng)，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說他們七夕相會。

(二)評解：

《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、柳永、蘇軾、張先等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。

上片寫佳期相會的盛況，“織云弄巧”二句為牛郎織女每年一度的聚會渲染氣氛，用墨經(jīng)濟，筆觸輕盈?！般y漢”句寫牛郎織女渡河赴會推進情節(jié)?！敖痫L(fēng)玉露”二句由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達作者的愛情理想：他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，而一旦得以聚會，在那清涼的秋風(fēng)白露中，他們對訴衷腸，互吐心音，是那樣富有詩情畫意!這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻?

下片則是寫依依惜別之情?！叭崆樗扑?，就眼前取景，形容牛郎織女纏綿此情，猶如天河中的悠悠流水。“佳期如夢”，既點出了歡會的短暫，又真實地揭示了他們久別重逢后那種如夢似幻的心境。“忍顧鵲橋歸路”，寫牛郎織女臨別前的依戀與悵惘。不說“忍踏”而說“忍顧”，意思更為深曲：看猶未忍，遑論其他?“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂?這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。

顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花，從而使所有平庸的言情之作黯然失色。

這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。

(三)集評：

張燕瑾《唐宋詞選析》：秦觀的這首《鵲橋仙》獨具豐彩，是富有創(chuàng)造精神的好作品。它既沒有慨嘆會少離多，也沒有抒發(fā)脈脈的相思。卻自出機抒，歌頌堅貞不渝、誠摯不欺的愛情。

沈祖《宋詞賞析》：這首詞上、下片的結(jié)句，都表現(xiàn)了詞人對于愛情的不同一般的看法。他否定了朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌了天長地久的忠貞愛情。這在當(dāng)時，是難能可貴的。

《文史知識》(1982.12)：秦觀的這首《鵲橋仙》上片以“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”發(fā)抒感慨，下片詞人將意思翻進一層，道出了“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的愛情真諦。這字字珠璣、落地若金石聲的警策之語，正是這首詞流傳久遠(yuǎn)，歷久而不衰的關(guān)鍵所在。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

注釋：

鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會事。始見歐陽修詞，中有“鵲迎橋路接天津”句，故名。又名《金風(fēng)玉露相逢曲》、《廣寒秋》等。雙調(diào)，五十六字，仄韻。

纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時”。 金風(fēng)：秋風(fēng)，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說他們七夕相會。

評解：

《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、柳永、蘇軾、張先等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。

上片寫佳期相會的盛況，“織云弄巧”二句為牛郎織女每年一度的聚會渲染氣氛，用墨經(jīng)濟，筆觸輕盈?！般y漢”句寫牛郎織女渡河赴會推進情節(jié)?！敖痫L(fēng)玉露”二句由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達作者的愛情理想：他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，而一旦得以聚會，在那清涼的秋風(fēng)白露中，他們對訴衷腸，互吐心音，是那樣富有詩情畫意!這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻?

下片則是寫依依惜別之情?！叭崆樗扑?，就眼前取景，形容牛郎織女纏綿此情，猶如天河中的悠悠流水?！凹哑谌鐗簟保赛c出了歡會的短暫，又真實地揭示了他們久別重逢后那種如夢似幻的心境?！叭填欩o橋歸路”，寫牛郎織女臨別前的依戀與悵惘。不說“忍踏”而說“忍顧”，意思更為深曲：看猶未忍，遑論其他?“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂?這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。

顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花，從而使所有平庸的言情之作黯然失色。

這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。

蝶戀花課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

教學(xué)重點：初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

注釋未涉及及需要更正之處：

2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路)

3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細(xì)細(xì)咀嚼，你從中感受到了詩人當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?

描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。

“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認(rèn)識?“伊人”指什么?

作業(yè)：

用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

教學(xué)總結(jié)：

詩歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞，帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導(dǎo)一個詞一個詞的想象、聯(lián)想、品味，一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解，帶著學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個體和傳統(tǒng)之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生的認(rèn)識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說是上出了深度來的。

教訓(xùn)主要是兩點：

一、朗讀教學(xué)必須要有實實在在的抓手，從停頓、語氣、語調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語感較弱的學(xué)生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩歌作品的教學(xué)要緊扣詩歌中所寫的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大，詩人情感復(fù)雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點一點的品味意象，品讀語言。

總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細(xì)致充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

蝶戀花課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價值觀：感受《鵲橋仙》纏綿悱惻的情愫，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)難點：感受《鵲橋仙》纏綿悱惻的情愫，樹立正確的愛情觀。

欄桿邊的秋菊籠罩著煙氣，似是含愁，蘭草沾上露水，有如飲泣，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。明月不了解離恨的痛苦，月光（一直從昨晚）到今晨穿過紅色大門斜照到屋里。昨夜的秋風(fēng)使綠樹的葉子凋落了很多。今晨，獨自登上高樓，遠(yuǎn)望天邊，直望到路的盡頭（也不見離人歸來）。想要給他寄去詩箋和書信，但是山長水遠(yuǎn)，不知他在什么地方。

秦觀(1049―1100)，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學(xué)士”之一，與蘇軾的交誼很深，但詞風(fēng)與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數(shù)具有豪放特色的作品，但從總體看，他堪稱標(biāo)準(zhǔn)的婉約詞人。他流傳下來的詞作，只有90首左右，但由于這些作品有很高的藝術(shù)成就，名篇佳作不少，歷來都被視為婉約派的大家之一。秦觀十分推崇蘇軾，也頗得蘇軾的賞識，他和黃庭堅、晁補之、張耒被當(dāng)時人稱為“蘇門四學(xué)士”。 秦觀的詩詞都很有名，但詩的成就遠(yuǎn)不如詞。他的詞長于寫景抒情。音律諧美，語言雅淡，委婉含蓄，饒有馀味。秦觀詞的內(nèi)容，局限于歌唱男女間的愛情和抒寫個人的愁怨。他的.詞風(fēng)，遠(yuǎn)襲溫庭筠，近效柳永。“將身世之感，打并入戀情”，是秦詞的又一顯著特色。秦觀很善于將仕途失意、人生困頓的感慨融會到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關(guān)系，一進入仕途，就被視為舊黨的成員，在新黨執(zhí)政期間，一貶再貶，最后遠(yuǎn)謫郴州(今湖南)、雷州(今廣東)，一生坎坷不平，潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨，常常流露在愛情描寫之中。

絢麗的細(xì)云是織女的巧手繡出來的，牛郎星和織女星傳遞著離愁別恨，他們悄悄地度過了遙遠(yuǎn)的銀河。秋風(fēng)白露之夜一年一度的相逢，便勝過了人間情侶間無數(shù)次的相逢。兩人間溫柔的情意就像流水一樣纏綿，相會的日期短暫而美好，就像做了一場夢一般，怎么忍心回頭看那又要分離歸去的鵲橋路呢？兩個人的感情倘若是天長地久的，又何必在于朝夕相伴。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度：纖云弄巧，為二星的相見設(shè)置了一個美好的環(huán)境。暗度，悄悄度過，含有彼此無言卻情深意長的默契感。

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)：金風(fēng)玉露，既點明了季節(jié)和時間，即初秋的夜晚，又含有褒揚、贊美的色彩。勝卻，由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達愛情理想：理想圣潔永恒的愛勝過塵世間長相廝守卻貌合神離的夫妻。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路：柔情似水，描摹纏綿繾綣的神態(tài)。佳期如夢，相會的日子短暫而美好，像做夢一般，描摹心理。忍顧鵲橋歸路，描摹臨別前的依戀與悵惘。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？ 愛情所追求的是心靈上最充分最徹底的契合，只要愛得深，愛得專一永久，即使不能朝夕相處，也同樣是美滿幸福的。

那個美女不到橫塘路來，我只能目送她的芳蹤遠(yuǎn)去而已。她的青春年華要和誰一起度過呢？（她住在）月亮橋邊一座花院之中，（她閨房的）窗子上雕刻著美麗的花紋，門是紅色的，（這地方）只有春天才知道。（我佇立在那兒，直到）天邊的彩云飛走，長滿芳草的水邊暮靄漸生，（我只能）用我的如同江淹的彩筆寫出令我斷腸的相思詩句。如果要問我的閑愁共有多少？它就像平原上如煙般廣闊無邊的青草，滿城中隨風(fēng)飛揚的柳絮和江南的梅雨一樣多。

課后練習(xí)：第一種境界是說，做學(xué)問成大事業(yè)者首先應(yīng)該登高望遠(yuǎn)，鳥瞰路徑，了解概

貌，“望盡天涯路”；第二境界是說，做學(xué)問成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經(jīng)過一番辛勤勞動的過程，“為伊消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。第三境界是說，經(jīng)過反復(fù)追尋、研究，最終取得了成功。做學(xué)問只要功夫精神用到，自然會豁然開朗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明的。

板書設(shè)計：

蝶戀花課件【篇4】

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

①佇倚危樓：長時間依靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

久久地倚靠著高樓的欄桿，在微風(fēng)習(xí)習(xí)中極目遠(yuǎn)望，一縷春愁在天邊黯然升起。殘陽中蒼茫的大地云靄繚繞，有誰能理解我憑欄遠(yuǎn)望的意思呢？ 想要放縱身心一醉方休，以酒當(dāng)歌，排遣心中的愁苦，怎奈強作的歡顏終究索然無味。那么就讓我無怨無悔地在相思中消瘦下去吧，為了你而憔悴老去也心甘情愿。

登高望遠(yuǎn)為春愁。

借酒消愁何時休，

“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”。說登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事，便把主人公的外形像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了。“風(fēng)細(xì)細(xì)”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。

“望極春愁，黯黯生天際”，極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。“春愁”，又點明了時令。對這“愁”的具體內(nèi)容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經(jīng)倦游思?xì)w，也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草，所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種呢？詞人卻到此為止，不再多說了。

“草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意”寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去?！安萆珶煿狻睂懘禾炀吧珮O為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的`色彩，為下一句抒情定下基調(diào)?！盁o言誰會憑欄意”，因為沒有人理解他登高遠(yuǎn)望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內(nèi)容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉(zhuǎn)筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。作者把筆宕開，寫他如何苦中求樂?！俺睢保匀皇峭纯嗟?，那還是把它忘卻，自尋開心吧！“擬把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經(jīng)深深體會到了“春愁”的深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當(dāng)歌”，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結(jié)果卻是“強樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。

至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。“為伊消得人憔悴”才一語破的：詞人的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。 ?擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

問題：

1、上闕中，詞人通過 ? ? ?、 ? ? 等凄美景物，渲染出一種凄涼的氛圍。（2分）

A.“佇倚”寫出主人公憑欄時間之久。

B．“黯黯”表現(xiàn)出日暮時光線之暗淡。

C．“無言”傳遞出主人公內(nèi)心之孤獨。

D. “不悔”表達了主人公態(tài)度的執(zhí)著。

蝶戀花課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時的心境。

3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用詞的表達句式與表達手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。

二、流程設(shè)計

（一）讀文曉韻

1、輕重有別

師：同學(xué)們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（師播放音樂）

師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。

師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。

（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）

師：同學(xué)們，你們試著來讀一讀這一句詞。

師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。

（師范讀兩遍）

師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

師：是嗎？那你也試著來讀一讀

（生讀例句）

師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。

師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來讀上闋？

（指名男生讀）

師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？

（指名女生讀）

2、讀詞斷句

師：看，有輕重才有抑揚，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）

師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

（指名學(xué)生回答）

師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）

師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

師：誰來和大家一起分享分享讀的成果呢？

（指名學(xué)生讀全詞）

師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連

（教師引讀）

3、讀詞入韻

無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：

......蘭泣露

......雙飛去

......離恨苦

......穿朱戶

師：我們看看最后一個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：露、去、苦、戶是韻腳。

師：再看看他們在音調(diào)上有什么特點。

生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

（生齊讀尾句）

(二）讀詞入畫

師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。

（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）

師：同學(xué)們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？

生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。

生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。

生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠

（三）讀詞悟情

師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？

生：不會。

師：那詞人為何這么寫呢？

生：因為詞人自己心中憂愁。

師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因為種種原因，當(dāng)時的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。

“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？

生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。

師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？

生1：可能在把酒言歡。

生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>

生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。

師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？

生1：悲傷

生2：孤獨

生3：思念朋友

師：因為思念朋友而憂愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？

生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......

師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進晏殊的內(nèi)心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。

（師指名學(xué)生1--2個讀詞文）

師：大家一起來讀一讀。

（四）察文識律

蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》

上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

（五）仿文填詞

師：因為一首《蝶戀花》 ，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來表達自己的心情。

1、出示例句：

花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，

青青的杏子長得還很小。

2、仿文填詞：

（六）板書設(shè)計

蝶戀花

押韻：仄韻

格律：上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

蝶戀花課件【篇6】

算法是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計算科學(xué)的重要基礎(chǔ).算法的應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方面.學(xué)生學(xué)習(xí)算法的應(yīng)用,目的就是利用已有的數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題.通過算法的學(xué)習(xí),對完善數(shù)學(xué)的思想，激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，增強進行實踐的能力等，都有很大的幫助.

本章主要內(nèi)容：算法與程序框圖、基本算法語句、算法案例和小結(jié).教材從學(xué)生最熟悉的算法入手，通過研究程序框圖與算法案例，使算法得到充分的應(yīng)用，同時也展現(xiàn)了古老算法和現(xiàn)代計算機技術(shù)的密切關(guān)系.算法案例不僅展示了數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，也為計算機的應(yīng)用提供了廣闊的空間.讓學(xué)生進一步受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

在算法初步這一章中讓學(xué)生近距離接近社會生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在社會生活中得到應(yīng)用和提高，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“數(shù)學(xué)建?！币彩歉呖伎疾橹攸c.

本章還是數(shù)學(xué)思想方法的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到“算法思想” “轉(zhuǎn)化思想”，從而提高自己數(shù)學(xué)能力.因此應(yīng)從三個方面把握本章：

(1)知識間的聯(lián)系;

(2)數(shù)學(xué)思想方法;

(3)認(rèn)知規(guī)律.

本章教學(xué)時間約需12課時，具體分配如下(僅供參考)：

算法在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中是一個新的概念，但沒有一個精確化的定義，教科書只對它作了如下描述：“在數(shù)學(xué)中，算法通常是指按照一定規(guī)則解決某一類問題的明確有限的步驟.”為 了讓學(xué)生更好理解這一概念，教科書先從分析一個具體的二元一次方程組的求解過程出發(fā)，歸納出了二元一次方程組的求解步驟，這些步驟就構(gòu)成了解二元一次方程組的算法.教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生非常熟悉的例子引出算法，再通過例題加以鞏固.

1.正確理解算法的概念,掌握算法的基本特點.

2.通過例題教學(xué)，使學(xué)生體會設(shè)計算法的基本思 路.

3.通過有趣的實例使學(xué)生了解算法這一概念的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一個人帶著三只狼和三只羚羊過河，只有一條船，同船可容納一個人和兩只動物，沒有人在的時候，如果狼的數(shù)量不少于羚羊的數(shù)量狼就會吃羚羊.該人如何將動物轉(zhuǎn)移過河?請同學(xué)們寫出解決問題的步驟，解決這一問題將要用到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——算法.

大家都看過趙本山與宋丹丹演的小品吧，宋丹丹說了一個笑話，把大象裝進冰箱總共分幾步?

答案：分三步，第一步：把冰箱門打開;第二步：把大象裝進去;第三步：把冰箱門關(guān)上.

上述步驟構(gòu)成了把大象裝進冰箱的算法，今天我們開始學(xué)習(xí)算法的概念.

算法不僅是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，也是計算機科學(xué)的重要基礎(chǔ).在現(xiàn)代社會里，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚墓ぞ?聽音樂、看電影、玩游戲、打字、畫卡通畫、處理數(shù)據(jù)，計算機是怎樣工作的呢?要想弄清楚這個問題，算法的學(xué)習(xí)是一個開始.

(1)解二元一次方程組有幾種方法?

(2)結(jié)合教材實例 總結(jié)用加減消元法解二元一次方程組的步驟.

(3)結(jié)合教材實例 總結(jié)用代入消元法解二元一次方程組的步驟.

(4)請寫出解一般二元一次方程組的步驟.

(5)根據(jù)上述實例談?wù)勀銓λ惴ǖ睦斫?

(6)請同學(xué)們總結(jié)算法的特征.

(7)請思考我們學(xué)習(xí)算法的意義.

討論結(jié)果：

(1)代入消元法和加減消元法.

第四步，解④， 得y= .

我們可以歸納出以下步驟：

第四步，把⑤代入③，得x=2× -1= .

其中a1b2-a2b1≠0,可以寫出類似的求解步驟：

第二步，解③，得x= .

第三步，②×a1-①×a2，得(a1b2-a2b1)y=a1c2-a2c1.④

(5)算法的定義：廣義的算法是指完成某項工作的方法和步驟，那么我們可以說洗衣機的使用說明書是操作洗衣機的算法，菜譜是做菜的算法等等.

在數(shù)學(xué)中，算法通常是指按照一定規(guī)則解決某一類問題的明確有限的步驟.

現(xiàn)在，算法通?？梢跃幊捎嬎銠C程序，讓計算機執(zhí)行并解決問題.

(6)算法的特征：①確定性：算法的每一步都 應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤、不重不漏.“不重”是指不是可有可無的，甚至無用的步驟，“不漏” 是指缺少哪一步都無法完成任務(wù).②邏輯性：算法從開始的“第一步”直到“最后一步”之間做到環(huán)環(huán)相扣，分工明確，“前一步”是“后一步”的前提， “后一步”是“前一步”的繼續(xù).③有窮性：算法要有明確的開始和結(jié)束，當(dāng)?shù)竭_終止步驟時所要解決的問題必須有明確的結(jié)果，也就是說必須在有限步內(nèi)完成任務(wù)，不能無限制地持續(xù)進行.

(7)在解決某些問題時，需要設(shè)計出一系列可操作或可計算的步驟來解決問題，這些步驟稱為解決這些問題的算法.也就是說，算法實際上就是解決問題的一種程序性方法.算法一般是機械的，有時需進行大量重復(fù)的計算，它的優(yōu)點是一種通法，只要按部就班地去做，總能得到結(jié)果.因此算法是計算科學(xué)的重要基礎(chǔ).

例1 (1)設(shè)計一個算法，判斷7是否為質(zhì)數(shù).

(2)設(shè)計一個算法，判斷35是否為質(zhì)數(shù).

算法分析：(1)根據(jù)質(zhì)數(shù)的定義，可以這樣判斷：依次用2—6除7，如果它們中有一個能整除7，則7不是質(zhì)數(shù)，否則7是質(zhì)數(shù).

算法如下：(1)第一步，用2除7，得到余數(shù)1.因為余數(shù)不為0，所以2不能整除7.

第二步，用3除 7，得到余數(shù)1.因為余數(shù)不為0，所以3不能整除7.

第三步，用4除7，得到余數(shù)3.因為余數(shù)不為0，所以4不能整除7.

第四步，用5除7，得到余數(shù)2.因為余數(shù)不為0，所以5不能整除7.

第五步，用6除7，得到余數(shù)1.因為余數(shù)不為0，所以6不能整除7.因此，7是質(zhì)數(shù).

(2)類似地，可寫出“判斷35是否為質(zhì)數(shù)”的算法：第一步，用2除35，得到余數(shù)1.因為余數(shù)不為0，所以2不能整除35.

第二步，用3除35，得到余數(shù)2.因為余數(shù)不為0，所以3不能整除35.

第三步，用4除35，得到余數(shù)3.因為余數(shù)不為0，所以4不能整除35.

第四步，用5除35，得到余數(shù)0.因為余數(shù)為0，所以5能整除35.因此，35不是質(zhì)數(shù).

點評：上述算法有很大的局限性，用上述算法判斷35是否為質(zhì)數(shù)還可以，如果判斷是否為質(zhì)數(shù)就麻煩了，因此，我們需要尋找普適性的算法步驟.

請寫出判斷n(n >2)是否為質(zhì)數(shù)的算法.

分析：對于任意的整數(shù)n( n>2)，若用i表示2—(n-1)中的任意整數(shù)，則“判斷n是否為質(zhì)數(shù)”的算法包含下面的重復(fù)操作：用i除n,得到余數(shù)r.判 斷余數(shù)r是否為0，若是，則不是質(zhì)數(shù);否則，將i的值增加1，再執(zhí)行同樣的操作.

這個操作一直要進行到i的值等于(n-1)為止.

第二步，令i=2.

第三步，用i除n,得到余數(shù)r.

第四步，判斷“r=0”是否成立.若是，則n不是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法;否則，將i的值增加1，仍用i表示.

第五步，判斷“i>(n-1)”是否成立.若是，則n是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法;否則，返回第三步.

例2 寫出用“二分法”求方程x2-2=0 (x>0)的近似解的算法.

分析：令f(x)=x2-2,則方程x2-2=0 (x>0)的解就是函數(shù)f(x)的零點.

“二分法”的基本思想是：把函數(shù)f(x)的零點所在的區(qū)間[a,b](滿足f(a)?f(b)

解：第一步，令f(x)=x2-2,給定精確度d.

第二步，確定區(qū)間[a,b]，滿足f(a)?f(b)

第三步，取區(qū)間中點m= .

第四步，若f(a)?f(m)

第五步，判斷[a,b]的長度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，則m是方程的近似解;否則，返回第三步.

當(dāng)d=0.005時，按照以上算法，可以得到下表.

1.414 062 5 1.421 875 0.007 812 5

1.414 062 5 1.417 968 75 0.003 906 25

于是，開區(qū)間(1.414 062 5,1.417 968 75)中的實數(shù)都是當(dāng)精確度為0.005時的原方程的近似解.實際上，上述步驟也是求 的近似值的一個算法.

蝶戀花課件【篇7】

A. B. C. D.

A、 B、 C、 D、

A. B.

A. B.

A. B. C. D.

A. B.

C. D.

A. B. C. D.

11.已知 在映射 下的對應(yīng)元素是 ，則 在映射 下的對應(yīng)元素是 ;

12.設(shè) 為定義在R上的奇函數(shù)，且當(dāng) 時， ，則 時 的解析式為_____________ __

14.方程 的解的個數(shù)為 個.

17. (8分)已知函數(shù) 的定義域為 ， 的定義域為集合 ;集合 ，若 ，求實數(shù)a的取值集合。

18.(8分)f(x)定義在R上的偶函數(shù)，在區(qū)間 上遞增，且有 ,求a的取值范圍.

19.(8分)設(shè)某旅游景點每天的固定成本為 元，門票每張為 元，變動成本與購票進入旅游景點的人數(shù)的算術(shù)平方根成正比。一天購票人數(shù)為 人時，該旅游景點收支平衡;一天購票人數(shù)超過 人時，該旅游景點需另交保險費 元。設(shè)每天的購票人數(shù)為 人，贏利額為 元。

⑴求 與 之間的函數(shù)關(guān)系;

⑵該旅游景點希望在人數(shù)達到 人時即不出現(xiàn)虧損，若用提高門票價格的措施，則每張門票至少要多少元(取整數(shù))?

(2)判斷并證明該函數(shù)在定義域 上的單調(diào)性;

(3)若對任意的 ，不等式 恒成立，求實數(shù) 的取值范圍;

1.函數(shù) 的定義域是：

2.全集U={0,1,3,5,6,8｝,集合A={ 1，5, 8 }, B ={2},則集合 ：

A.{0,2,3,6} B.{ 0,3,6} C. {2,1,5,8} D.

3.已知集合 ：

A. ( 2, 3 ) B. [-1,5] C. (-1,5) D. (-1,5]

A. 4 B. C. 或4 D.

6.在同一直角坐標(biāo)系中，函數(shù) 與 的圖像只能是：

7.下列說法正確的是：

8.如圖所示的曲線是冪函數(shù) 在第一象限內(nèi)的圖象.已知 分別取 ，l， ，2四個值，則與曲線 、 、 、 相應(yīng)的 依次為：

A.2，1， ， B.2， ，1，

C. ，1，2， D. ，1，2，

10.若指數(shù)函數(shù) 在[-1，1]上的值與最小值的差是1，則底數(shù) 為：

11. =

12.已知 ，則 .

13.已知 ，則 .

14. 方程 的解是 .

15. 關(guān)于下列命題：

② 若函數(shù) 的定義域是 ，則它的值域是 ;

③若函數(shù) 的值域是 ，則它的定義域一定是 ;

④若函數(shù) 的值域是 ，則它的定義域是 .

其中不正確的命題的序號是_____________( 注：把你認(rèn)為不正確的命題的序號都填上).

三、解答題(本大題共5小題，共40分.解答應(yīng)寫出文字說明，證明過程或演算步驟.)

(1)求 ;

已知函數(shù) 是定義在R上的偶函數(shù)，且當(dāng) ≤0時， .

(1)現(xiàn)已畫出函數(shù) 在y軸左側(cè)的圖像，如圖所示，請補出完整函數(shù) 的圖像，并根據(jù)圖像寫出函數(shù) 的增區(qū)間;

(2)寫出函數(shù) 的解析式和值域.

已知 ，求函數(shù) 的值和最小值.

已知函數(shù) .

(1)求函數(shù) 的定義域;

(2)判斷 的奇偶性;

(3)方程 是否有 根?如果有根 ，請求出一個長度為 的區(qū)間 ，使 ;如果沒有，請說明理由?(注：區(qū)間 的長度 ).

蝶戀花課件【篇8】

纖云弄巧，飛星傳恨，

銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，

便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，

忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長時，

①纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

纖薄的云彩在天空中變幻多端，天上的流星傳遞著相思的愁怨，遙遠(yuǎn)無垠的銀河今夜我悄悄渡過。在秋風(fēng)白露的七夕相會，就勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻。

共訴相思，柔情似水，短暫的相會如夢如幻，分別之時不忍去看那鵲橋路。只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂呢。

《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。

本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。上片寫佳期相會的盛況，下片則是寫依依惜別之情。這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。

意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。

張燕瑾《唐宋詞選析》：秦觀的這首《鵲橋仙》獨具豐彩，是富有創(chuàng)造精神的好作品。它既沒有慨嘆會少離多，也沒有抒發(fā)脈脈的相思。 卻自出機抒，歌頌堅貞不渝、誠摯不欺的愛情。

沈祖棻《宋詞賞析》：這首詞上、下片的結(jié)句，都表現(xiàn)了詞人對于愛情的不同一般的.看法。他否定了朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌了天長地久的忠貞愛情。這在當(dāng)時，是難能可貴的。

《文史知識》(1982.12)：秦觀的這首《鵲橋仙》上片以“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”發(fā)抒感慨，下片詞人將意思翻進一層，道出了“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的愛情真諦。這字字珠璣、落地若金石聲的警策之語，正是這首詞流傳久遠(yuǎn)，歷久而不衰的關(guān)鍵所在。

此詞熔寫景、抒情與議論于一爐，敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了真摯、細(xì)膩、純潔、堅貞的愛情。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶;其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑。

詞一開始即寫“纖云弄巧” ，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫?？墒牵@樣美好的人兒，卻不能與自己心愛的人共同過美好的生活。“飛星傳恨”，那些閃亮的星星仿佛都在傳遞著他們的離愁別恨，正在飛馳長空。

關(guān)于銀河，《古詩十九首》云：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！?“盈盈一水間 ，近在咫尺，似乎連對方的神情語態(tài)都宛然在目。

這里，秦觀卻寫道：“銀漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字形容銀河的遼闊，牛女相距之遙遠(yuǎn)。這樣一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢銀河水，把兩個相愛的人隔開，相見多么不容易!“暗渡”二字既點“七夕”題意 ，同時緊扣一個“恨”字，他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。

接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)!”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜 ，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬遍的相會。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情 ?！敖痫L(fēng)玉露 ”用李商隱《辛未七夕》詩 ：“恐是仙家好別離，故教迢遞作佳期。由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時?！庇靡悦鑼懫呦ο鄷臅r節(jié)風(fēng)光，同時還另有深意，詞人把這次珍貴的相會，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗。

“柔情似水”，那兩情相會的情意啊 ，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿 。“柔情似水”，“似水 ”照應(yīng)“銀漢迢迢”，即景設(shè)喻，十分自然。一夕佳期竟然象夢幻一般倏然而逝，才相見又分離，怎不令人心碎!“佳期如夢”，除言相會時間之短，還寫出愛侶相會時的復(fù)雜心情?！叭填欩o橋歸路” ，轉(zhuǎn)寫分離，剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。不說不忍離去，卻說怎忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語意中，含有無限惜別之情，含有無限辛酸眼淚。

回顧佳期幽會，疑真疑假，似夢似幻，及至鵲橋言別，戀戀之情，已至于極。詞筆至此忽又空際轉(zhuǎn)身，爆發(fā)出高亢的音響 ：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!”

秦觀這兩句詞揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。這兩句感情色彩很濃的議論，與上片的議論遙相呼應(yīng)，這樣上、下片同樣結(jié)構(gòu)，敘事和議論相間，從而形成全篇連綿起伏的情致。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。

這首詞的議論，自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮。作者將畫龍點睛的議論與散文句法與優(yōu)美的形象、深沉的情感結(jié)合起來，起伏躍宕地謳歌了人間美好的愛情 ，取得了極好的藝術(shù)效果。此詞的結(jié)尾兩句，是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。

早戀的思想認(rèn)識(精品11篇)

在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家或多或少都參加過一些主題班會吧？主題班會的召開原則是：教育性、針對性、創(chuàng)造性、貼近性、多樣性和靈活性。你知道什么樣的主題班會才是好的主題班會嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)生早戀主題班會，希望對大家有所幫助。

早戀的思想認(rèn)識 篇1

您好！

我是高一（x）的xxx，對不起我違反了學(xué)校的規(guī)定，和高x（x）班的xxx參與早戀，在被您查到后的這幾天我一直都在反省，我想到了我們很多的問題，也認(rèn)識到了自己的不成熟，認(rèn)識到老師分開我們都是為我們好。

早在初中開始，老師和家長都在教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)，不要學(xué)些壞習(xí)慣，更不要早戀。當(dāng)時的我不將早戀當(dāng)回事，因為當(dāng)時還并不知道戀愛是什么，等到了懂一些的時候，卻早已習(xí)慣性的將這些話給忽略到了一邊，才導(dǎo)致了今日的結(jié)局。

我于xxx是在初中時就相識的，在畢業(yè)后，我們共同考進了這所學(xué)校，因為認(rèn)識的人都不多，就慢慢的走進，最后到了現(xiàn)在的情況。

對于走到了今天這樣的情況，我有不可推卸的責(zé)任，因為是我先提起發(fā)展我們倆關(guān)系的，但我卻沒想到，年少無知的我這樣的發(fā)言會引起怎樣的.影響。早戀，在我被老師教導(dǎo)后想了了這么幾天后我終于知道了自己錯誤的嚴(yán)重。我們都還才十幾歲的年紀(jì)，和老師們這些經(jīng)歷社會風(fēng)雨的人是不一樣的，老師們都有自己的經(jīng)驗，但卻集體都反對早戀，這不可能只是因為校規(guī)的原因。在經(jīng)歷了這段早戀過后，我的成績一開始就開始不穩(wěn)定，到了后面更是直線下滑！但是當(dāng)時正沉迷這段“戀情”的我卻絲毫沒有在意這件事，就算是上課也經(jīng)常沒有把心放到學(xué)習(xí)上去。反觀xxx也是如此，當(dāng)初她還是班上數(shù)一數(shù)二的尖子，可是到了如今她的成績也不如以往這般優(yōu)秀。

再者，在升上高中后我的開銷越來越大，在父母問起時我總說是為了生活，可事實卻是將父母蒙在鼓里?，F(xiàn)在想想，真是對不住父母養(yǎng)我這么大，到頭還我還在欺騙他們。

為了這段“戀情”，我欺瞞了父母、老師，幾乎放棄了學(xué)業(yè)，破壞了學(xué)校的規(guī)章和紀(jì)律，就為了連我自己都不清不楚的“戀愛”！老師和父母們都希望我們成才，在這封閉的校園讓我們專心學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立，為了我們煞費苦心?？晌业筋^來只得到這般成績還有什么臉面去面對他們？還有什么資格在這“談戀愛”？

說到底，我們現(xiàn)在連自己都只能靠父母養(yǎng)活，不好好的學(xué)習(xí)，在將來我們的事業(yè)、未來又從何而來？將現(xiàn)在寶貴的時間浪費在早戀上就是將自己的未來在揮霍！

不僅耽誤自己，還耽誤別人。我已經(jīng)想通了，我在今后會好好的努力學(xué)習(xí)，將之前揮霍的時間盡力的彌補回來，只有擁有一個好的未來才會有好的人生，才會擁有幸福的戀情。今后我絕不會再犯下這樣的錯誤，現(xiàn)在還請老師們和父母原諒。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

早戀的思想認(rèn)識 篇2

一、中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象成因

心理學(xué)研究表明，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十三、四到十七、八歲的時候，人生經(jīng)歷了“第二次誕生”，心理接受了第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化，也給不少學(xué)生帶來了苦惱。特別是有些青少年學(xué)生受社會上某些不良影響的侵襲，則很容易受到不良性意識的誘惑。有的學(xué)生看了有關(guān)異性生理的書刊，由此浮想聯(lián)翩;有的男生為博得女同學(xué)

的好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”;有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經(jīng)過一段驚喜、害羞、傍煌的心理過程之后，產(chǎn)生了一股交友的渴望。從這些現(xiàn)象可以看到中學(xué)生由于進入青春期，不但產(chǎn)生了青春期的新奇感，甚至產(chǎn)生了生理沖動與體驗欲望，他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問題。而他們的父母呢？整天忙于生計奔波勞碌，又有多少時間去關(guān)心他們看些看些什么，聽些什么呢？也沒有多少時間顧得上與他們交流思想感情，說說心里話，給予積極引導(dǎo)。辨別是非能力還不是那么強的中學(xué)生，其免疫力畢竟有限，很多時候又得不到家長的有效的保護和引導(dǎo)。面對著燈紅酒綠的誘惑，影視的刺激，小說的渲染，成年人不檢點的行為的負(fù)面影響等不利因素，這就形成了新時期中學(xué)生“生理早熟，心理不成熟”這一特點，男女生出于座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產(chǎn)生“早戀”行為。中學(xué)生的“早戀”行為，往往從互相接近交談，發(fā)展到遞紙條、寫信，“互相傾慕”，再而發(fā)展到兩人密切往來，結(jié)伴游玩，暗中幽會等，個別甚至發(fā)展到不堪設(shè)想的嚴(yán)重行為。

二、中學(xué)生早戀的對策

早戀雖然符合中學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律。因為人的一切行為都受到一定的思想和意志所支配和控制，教育在這個問題上并不是“無為”的。所以，對中學(xué)生的早戀，要加強研究，掌握規(guī)律，尋求對策。

1、老師要善待學(xué)生的初戀

少男少女之間發(fā)生的相互愛慕之情，叫做初戀。這種初戀是脫離世俗與功利主義的，是不考慮婚姻的，是一段純美的情感經(jīng)歷。初戀是人生綻開的第一朵鮮花。一個身心健全的人，憑心而論，誰沒有過年少時初戀的美好經(jīng)歷？雖然它像夢一樣迷茫而短暫，但它注入人心的那種溫馨、向往，難道不是培養(yǎng)人美好情操的動力嗎？我們肯定初戀，并不意味頭可以聽任學(xué)生們盲目墜入愛河。因為他們年齡還小，還不識“水性”，還招架不住愛河中巨大旋渦的沖擊，鬧不好會被愛河淹溺。作為老師家長，需要對學(xué)生孩子們的異性交往加以指導(dǎo)，無端的禁止和阻撓往往會使學(xué)子們的異性交往發(fā)生畸變;明智的態(tài)度是開放，是疏導(dǎo)。在觀察和分析的基礎(chǔ)上，可著手進行耐心疏導(dǎo)，其中談心是進行疏導(dǎo)時最常用的方法。

下面的例子也許對我們有所啟發(fā)：

一個16歲的不錯的高一男孩，認(rèn)真地與一個 同班女孩相戀了。男孩的父母與兒子進行了一次朋友式的對話——

父：兒子，你是不是覺得她是最好的女孩？

子：我覺得我認(rèn)識的女孩里她最可愛。

父：爸爸相信你的眼光。但是，你才上高一，你認(rèn)識的女孩有多少？

子：

父：你說你要上學(xué)，將來還要出國深造，想成為一名律師或金融家。你知道你將來會遇上多少好女孩？爸爸并不反對你現(xiàn)在談女朋友，但是爸爸最反感的是見異思遷。你16歲就有了女朋友，這女朋友是你到目前為止認(rèn)識的最好的女孩，可是，你將來會有更多的機會，到那會兒你怎么辦？你會不會

子：可是，現(xiàn)在讓我離開她，我很痛苦。

父：你初三時買的那個“隨身聽”呢？

子：前兩天，您給我買了個高級的，我覺得音質(zhì)比那個好，就把原來那個給人了。

父：兒子，這就叫一山更比一山高。你如果把握好每一個屬于你的機會，你以后的成績只會比今天大，你面對的世界只會今天更寬闊，到時候你的選擇只會比今天更好，更適合你。如果你現(xiàn)在與這女孩真有那份情緣，到那時再讓它開花結(jié)果多好。兒子，一個人一生不可能不做些讓自己后悔的事。但是，人生大事只有幾件，后悔了，就遺憾終生。

子：爸爸，我懂了。

我們應(yīng)該給初涉愛河的少男少女的心靈之舟以導(dǎo)航，指導(dǎo)他們學(xué)會把初戀的純情珍藏在心底，使之成為一種激勵力量，以理性把握人生走向。這個初涉愛河的男孩從他的父親那里得到了這樣的人生指導(dǎo)，真是太幸運了。

我們作為一名教育工作者，該不該讓初涉愛河的學(xué)生也享有這種幸運？

2、老師要善于采用新的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)

根據(jù)目前早戀的特點，現(xiàn)在的中學(xué)生已不能從強調(diào)“名聲”與責(zé)任感的角感進行教育，而應(yīng)從新的角度切入。

(1)對比考慮，自我認(rèn)知后果。我曾問學(xué)生為什么要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手吧。學(xué)生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預(yù)防針。曾有這樣一對早戀的學(xué)生，一方面每天至少一個電話，周末時間總在一起逛街、聊天，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí);另一方面男孩準(zhǔn)備畢業(yè)后去外國留學(xué)，問起他們將來的打算怎么辦時，他們都能回答地很輕松：“分手吧，沒什么大不了的?！庇谑?，我對女孩說：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受。”幾天后女孩找我說，分手讓她很難受。我便告訴她：“你們這只是開始接觸感情，這么短的時間便讓你覺得分手很難，那么隨著時間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過幾天的思考后毅然與男生分手了。其實，學(xué)生們想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當(dāng)將來一見意識到時又已為時太晚，對學(xué)習(xí)和生活造成極大的影響，甚至影響學(xué)生們整個人生觀。所以，老師有這個義務(wù)讓學(xué)生們受到傷害前提醒注意，讓他們懂得去保護自己，避免受傷害。

(2)審美教育，防患于未然。學(xué)生的成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應(yīng)該盡早地對學(xué)生進行審美教育。一方面，讓學(xué)生明日初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性問的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生會以一種更為純潔的'心理去對待第一份感情，也會學(xué)著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢？

3、老師要鼓勵和指導(dǎo)好中學(xué)生異性交往

青春期學(xué)生的異性交往，既可前發(fā)初戀的情感，導(dǎo)致早戀的發(fā)生，亦可以使初戀情感得到凈化和升華。究竟朝那一方向發(fā)展。往往取決于教育者的引導(dǎo)。因此，作為教育者既要為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松自由無伍抑感的健康的交往環(huán)境，尊重他們只之間的異性交往，又要給予積極的恰當(dāng)指導(dǎo)。要教育男生尊重你生，行動要講究分寸，教育女生自尊、自重、自愛。使他們明確：

(1)友情和愛情的區(qū)別。友情不等于戀情，友情可以發(fā)生在同性和異性之間。而戀情只會對異性產(chǎn)生，友情是對著大家的，不排斥他人;戀情則是單一的、排他的。友情是分開的，可以共同分享的，戀情是隱蔽的，自私的。使他們認(rèn)識二者的區(qū)別，有助于他們正確地分辨自己和別人的感情含義，保持一定的警覺。

(2)避免不必要的身體接觸，注意自己的外在表現(xiàn)。青春期的學(xué)生正值情竇初開，在非正常情況下異性問身體各部分的接觸都會產(chǎn)生異樣的感覺，使人想入非非。

(3)求廣泛，忌單一。與異性的交往，要盡可能減少單獨相處，要廣泛地與異性同學(xué)交往，建立起廣泛的朋友關(guān)系，多參加集體活動、并在集體活動中與眾多的朋友保持良好關(guān)系。

早戀的思想認(rèn)識 篇3

一、學(xué)習(xí)目的：

通過活動，同學(xué)們能夠認(rèn)識早戀的含義及其“利”與弊，把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，并能利用“異性效應(yīng)”不斷完善和提高自己，順利地渡過青春期。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

早戀的“利”與“弊”。

三、學(xué)習(xí)手段：

音樂欣賞案例分析討論交流

四、學(xué)習(xí)時間：

1課時

五、學(xué)習(xí)步驟：

1、課前準(zhǔn)備：

欣賞歌曲《因為愛所以愛》

不是為了什么回報，所以關(guān)懷，不是為了什么明天，所以期待，因為我是一個人，只能夠?qū)Ω杏X坦白，只是為了你一句話，我全身搖擺，只是為了一個笑容，愛就存在，那些想太多的人，有生之年都不會明白，因為愛，所以愛溫柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相傷害因為愛，所以愛，感情，不必拿來慷慨，誰也不用給，我一個美好時代，我要你現(xiàn)在。

2、說一說預(yù)的情感想：談一談，這道歌曲抒發(fā)了人類的那種感情?

3、教師導(dǎo)入：對我們學(xué)生來說愛情是一個敏感的問題，說到這個問題，同學(xué)們或許羞澀或許心動。今天我們一起來談?wù)勚袑W(xué)生的愛情。

4、課堂主題活動：請你欣賞心理劇《都是情書惹的禍》然后談一談感受。

劇情旁白：

李麗活潑、可愛、聰明、漂亮，王東樂于助人富有才智，他們是某校同年級不同班級的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深得老師和同學(xué)的喜愛。自從他們同時當(dāng)選了學(xué)生會宣傳干部后，他們常常在一起研究工作和學(xué)習(xí)，課余時間也總在一起談笑風(fēng)生，他們工作更出息學(xué)習(xí)更優(yōu)秀了。一次在出墻報要離去時，王東神秘地塞了一封信給李麗，并叮囑她回家才看，李麗急忙回到家打開信，原來是一封的情書：

親愛的李麗：

自從與你一起擔(dān)任學(xué)生會工作以來，你非凡的才華讓我傾慕，你甜美的笑臉和聲音讓我難以忘懷，和你在一起我是多么的快樂，我情不自禁地愛上你，為你陶醉!

愛你的王東

說一說：劇中李麗和王東發(fā)生了什么事情?

早戀：通常意義上是指發(fā)生在生活、經(jīng)濟上不能完全獨立，同時又比法定結(jié)婚年齡小很多的青少年這一特定群體里的戀愛行為，如中小學(xué)生的戀愛就是屬早戀。

5、小組活動：小組議一議、說一說：

小組討論的主題：你對李麗和王東的行為你有什么看法?

教師過渡語：我們喜歡用“花季雨季”來描繪這一年齡階段，這個時期男女同學(xué)生理上心理上都發(fā)生了變化，使彼此之間產(chǎn)生了好奇和好感，不由自主地去接觸異性、了解異性，或想取悅異性，以獲得對方的青睞，又或者會互相吸引、互相仰慕對方，產(chǎn)生愛慕之情，這屬于一種正常的心理現(xiàn)象，可是這不成熟的單純的幼稚的愛慕之情不是真正的戀愛。它就像天空中的'云彩變幻莫測，正如徐志摩《偶然》詩中所描寫的一樣，轉(zhuǎn)瞬間會消滅了蹤影，請欣賞配樂詩《偶然》。

6、配樂詩欣賞或請同學(xué)朗讀：

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你不必訝異

更無需歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影

小組討論交流：議一議，說一說，為什么不提倡中學(xué)生談戀愛?

教師總結(jié)過渡語：中學(xué)時期是人生黃金時期的黃金時期，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，我們還沒有能力承擔(dān)愛情這份責(zé)任，應(yīng)該把握這美好時光多學(xué)一些知識和技術(shù)，不斷豐富和完善自已，這才是明智的。那么，結(jié)合劇情分小組討論：中學(xué)生戀愛的“利”與弊。

7、小組議一議然后全班交流：

中學(xué)生戀愛的“利”與“弊”是“利”大還是“弊”大?

提示參考思路：

(1)是浪漫，但是很幼稚，很隨意，缺乏對戀愛的真正理解，一旦失敗，容易導(dǎo)致心靈創(chuàng)傷。

(2)能滿足情感需要，但是感情容易陷入二人世界的狹小圈子，不利于建立廣泛友情。

(3)能滿足好奇心，可能會導(dǎo)致另一個“好奇”，但是容易導(dǎo)致情感放縱，結(jié)交一些行為不良的社會青年。

(4)可能會幫助雙方提高，但是更多見的是帶來更多的煩惱帶來壓力，影響學(xué)習(xí)的效率。

(6)有助于對異性的了解，但是在某種程度上限制了與更多異性的交往，不利于對異性的更多的了解。

(7)可能令人激動陶醉，但是如果控制力不好的會導(dǎo)致越軌行為，心理承受力弱的，一旦失去會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

8、教師總結(jié)：謝謝同學(xué)們的精采發(fā)言，從發(fā)言中，我們清楚地知道中學(xué)生戀愛弊大于利?？释裤矫篮玫膼矍椴]有錯，俗話說：“什么季節(jié)開什么花；不成熟的果實是酸的?！蹦晟龠€不更事的我們，應(yīng)該把握好這妙齡時光，該去做我們這個年齡該做的事，心中有愛不輕易地去愛，要守住那份青春的純真，這才無悔青春。

早戀的思想認(rèn)識 篇4

在青春的藍天上，還掛著一抹跟美麗的彩虹，那就是青春的愛，帶著些許色位的酸酸甜甜的愛。我就是要讓折磨美麗的彩虹堂堂正正的怪在藍天上。

中學(xué)生早戀的'特點：

一、普遍性

二、輿論寬容

三、大膽

四、成人化

五、矛盾性

中學(xué)生早戀的“三、四”：

三個階段：(13——14歲)疏遠(yuǎn)異性的厭惡，(15——16)向往年長異性的牛犢戀情，(17——15)情感吸引和相互接近期。

四種類型：

因得不到家庭的溫暖二早戀，因從眾好奇而早戀。

因模仿成年人生活而早戀，因被人誤解而早戀。

四種特征：中學(xué)生早戀主題班會感情外露、，感情淺薄、盲目選擇、傳染性強。

中學(xué)生早戀、為還在一個“早”字。

中學(xué)生的人格還不成熟，性格上不穩(wěn)定，終生職業(yè)亦為確定，而將朦朧的好感當(dāng)作愛情的萌發(fā)，匆忙地與某個特定的異性建立深遠(yuǎn)的個人關(guān)系，就好比冒險踏進一片雖開著奇花異草，同時也暗藏陷阱的森林?？傊?，歸結(jié)一句話，中學(xué)生早戀，害多于益。

中學(xué)生不能早戀的原因：

政策依據(jù)《中學(xué)生手冊》中明確提出中學(xué)生不能談戀愛。

心理生理高度分析：

(1)中學(xué)生思想尚未定型世界觀尚未形成，對世界、社會人生看法比較幼稚、片面。

(2)中學(xué)生思想尚未成熟中學(xué)生心理處于發(fā)展階段，他們好自以為是。易沖動，情感不穩(wěn)定、自制力差，因此在戀愛時極易感情用事做出“越軌”的事情來。

(3)過早的戀愛還會引起心理變態(tài)。

整天處于強大的輿論壓力下，怕同學(xué)嘲笑，怕家長批評……必然導(dǎo)致神經(jīng)緊張，吃不下飯，睡不著覺。

社會角度分析：

1、經(jīng)濟尚未獨立，經(jīng)濟來源依賴父母。

2、事業(yè)上尚未定向，中學(xué)時代是打基礎(chǔ)時期，將來從事何種事業(yè)還未定向。

如何擺脫早戀?

用理智和毅力來戰(zhàn)勝這不成熟的感情，早戀最直接的危害是嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。

因此：青少年要把眼光放得更遠(yuǎn)一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情，毅力的真諦在于戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會擺脫早戀。

另外，當(dāng)有人向你表示愛意時求愛時，當(dāng)你對異性萌發(fā)愛意時，可采取如下方法：

1、轉(zhuǎn)移法，把精力轉(zhuǎn)移在學(xué)習(xí)上。

2、冷處理法：煮不熟愿彼此的關(guān)系，以冷卻較熱的戀情。

3、擱置法：即終止戀情。

如何建立積極向上，健康發(fā)展的異性關(guān)系?

1、自然交往。

2、適度交往。

3、真實坦誠。

4、留有余地。

寄予：

愛需要學(xué)習(xí)、愛需要能力

不是所有人都會的

語氣匆匆不入愛河

不去靜靜等待成長

天涯何處無芳草，何必非要現(xiàn)在找。

本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小

早戀的思想認(rèn)識 篇5

尊敬的老師：

您好！

首先在這里就先向您說一聲抱歉，因為我和xx同學(xué)太稚嫩了，小小年紀(jì)，連喜歡和愛都分不清，居然發(fā)生了早戀的情況，這給老師您添了麻煩，也給班上的同學(xué)造成了一些影響。在經(jīng)過老師您的娟娟教導(dǎo)后，我和xx同學(xué)都意識到了自己的幼稚之處，為了讓我謹(jǐn)記這次事情，我決定寫一份深刻的檢討給您，以表明我想改錯的決心。

在我上了初一后，我來到了一個全新的班級，在這里有許多我沒有見過的同學(xué)。正是因為新鮮感，讓我對班上許多的同學(xué)都產(chǎn)生了好奇心，我想和班上的男同學(xué)一起玩，也想和班上的女同學(xué)聊一聊天。當(dāng)老師您分配了班上的同學(xué)座位后，我就發(fā)現(xiàn)有一個我覺得很好看的女同學(xué)就坐在我的前面，這讓我感到很興奮，因為我第一次看到xx同學(xué)時就有點心動的感覺，我也不知道這是喜歡還是啥其它的原因。

雖然我很想找別人說話，可我比較靦腆，和班上的男生說話還行，就是和女生一說話就容易結(jié)巴，而且別人稍微打趣一下我，我就容易臉紅，所以我一直沒有主動和xx同學(xué)說過話。由于班上的同學(xué)之間都不是很熟悉，需要時間慢慢了解，所以我也沒有心急，只是每天時不時偷偷瞄一下坐在我前面的xx同學(xué)，有時候一走神就會盯著xx同學(xué)看半天。有時候，xx同學(xué)轉(zhuǎn)頭時會看到我在偷看她，這時她也會臉紅，我看到后心里更加被打動了，有時候我感覺學(xué)習(xí)都不重要了，只要xx同學(xué)坐在我前面我就感到安心了。在經(jīng)過幾個星期的熟悉后，我和xx同學(xué)的'話也慢慢變得多了，我經(jīng)常說一些笑話逗她笑，她仿佛也很樂意聽我說一些閑話。就這樣，我和xx同學(xué)之間產(chǎn)生了一些說不出的情感。

終于有一天，我在本子上寫上了表白的話語，并且遞給了xx同學(xué)。她看到后先是一愣，然后開始面紅耳赤了，最后轉(zhuǎn)過頭來對我點了點頭，我感到格外的高興，差點想把xx同學(xué)抱起來。就這樣，我和xx同學(xué)開始了早戀，為了不讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們只在操場上散步時才會牽牽手，也不敢做一些其它的事情。

可好景不長，在x月x日這天，我和xx同學(xué)和往常一樣在操場上牽手散步，卻被xx老師撞見了，隨后我倆便被喊到了辦公室內(nèi)，幾位老師輪番對我倆進行了教導(dǎo)。老師的教導(dǎo)是很有效果的，我聽完后就知道了自己的錯誤，我作為一名學(xué)生，在初一的時候就出現(xiàn)早戀行為是不對的，這會耽誤自己和別人的學(xué)習(xí)，也會影響班上其他的同學(xué)的心境。但請老師放心，我以后絕對不會再出現(xiàn)早戀的情況了，我絕對好好學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)日子里，作一個咱們xx班的好學(xué)生。

此致

敬禮！

檢討人：xx

20xx年x月x日

早戀的思想認(rèn)識 篇6

尊敬的班主任老師：

您好！

此刻，我遞交這一篇學(xué)生早戀檢討書，以反省我早戀的錯誤，并且向您道歉，我向您保證我下回再也不敢了。

當(dāng)我踏進高中校園的時候，校長就在迎新會議上鄭重嚴(yán)肅地提到過學(xué)校早戀這個問題。在平時的校園生活當(dāng)中，學(xué)校也三令五申，七言八頌地要求我們不能早戀，要把主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我這會在課間跟女同學(xué)勾肩搭背，要是沒有您的及時制止，指不定我們做出什么不雅的舉動。

對不起，老師！經(jīng)過您的深刻批評教育以及當(dāng)面跟我撕破臉的那份豪情，已經(jīng)讓我顏面無光、痛定思痛、腰酸背痛、痛痛貼貼的知道了自身錯誤的嚴(yán)重。早戀的問題是一個嚴(yán)重的原則問題，這涉及到男女關(guān)系的正常發(fā)展，這事情可大不小，關(guān)系到我的學(xué)業(yè)、未來、出路、前途、名譽、責(zé)任、為人等等各方面，萬一走錯一步，要后悔可就來不及了。學(xué)生期間，我尚未積累豐富生活閱歷，心智也尚未成熟，過早地接觸男女關(guān)系問題，這對于我的健康成長極為不利嘛。

如今我犯了錯誤，好在沒有太過深陷其中，對此我要向您做深刻檢討：首先，我向您做出深深的檢討，向您表示誠懇的歉意，并且向您保證今后我絕不再跟男生有過于親密的往來。其次，我要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，眼看就要轉(zhuǎn)入高三了，我的學(xué)業(yè)要緊，我必須拋開一切雜亂思緒，全心全意地投入到為高考復(fù)習(xí)備戰(zhàn)狀態(tài)來。再有，我要吸取錯誤教訓(xùn)，對于此次錯誤予以重視，并且不再犯此類錯誤了。

最后，希望您能夠原諒我的錯誤，給我一次改過自新的機會！

此致

敬禮！

檢討人：XXX

XXXX年XX月XX日

早戀的思想認(rèn)識 篇7

尊敬的老師：

您好！

我是高一二班的學(xué)生xxx，很抱歉剛剛從初中來到高中的我居然還不懂事。居然發(fā)生了如此幼稚的錯誤，這不該是我一個高中生應(yīng)該做出的事情。我應(yīng)該做的是在教室里好好的聽課，而不是和別的女同學(xué)談情說愛。我這樣不單單是影響了我個人的學(xué)習(xí)，也是會讓班上同學(xué)分散一定的.注意力，也會讓學(xué)校的聲譽受到一定程度的影響。父母花錢送我來讀書時希望我可以在這里學(xué)習(xí)的，而不是讓我在這里和別人談情說愛的。我一定吸取這次的教訓(xùn)不在犯這次的錯誤，做到好自己該做的事，本來談戀愛也不是我這個年紀(jì)應(yīng)該接觸的，我會管好自己的身體和思想，不出現(xiàn)任何的差錯，在未來的生活里請老師拭目以待，我一定不會讓您失望的。

其實這段時間和我接觸的女孩子我和她初中一個班的，初中的時候我就對她有種不知道怎么說的感覺，就是看著她就覺的這個世界很美好。她是初三才轉(zhuǎn)來的，當(dāng)時老師讓她上臺做自我介紹，她站在講臺上的那一刻，門外的陽光灑在她身上顯得十分美好，也是那一刻讓我心里銘記住了這個瞬間。后面我成為了那個女生的朋友，因為我知道現(xiàn)在還是學(xué)生，最需要做的就是學(xué)習(xí)，所以我并沒有表達我的想法。直到初中畢業(yè)的那個時候，我害怕以后很難在和她見面所以就和她說了我的心意，最后我們還是在了。但是我們說好的就是一起努力學(xué)習(xí)，考進同一所大學(xué)，所以我和她約好每天的下午的時間就一起去學(xué)習(xí)。我倆的相處除了學(xué)習(xí)上的討論其他什么都沒有，只是兩個年輕的心慢慢的接觸在一起，幻想著以后的美好生活。

其實說是早戀更像是兩個好朋友約著一起去學(xué)習(xí)，我們都很懂事，知道什么該做什么不該做。更何況我們還是高一的這個關(guān)鍵時候所以一定要小心注意自己的學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)，不然我前面這么多年的努力全白費了。努力了這么久不就是為了高考嗎，起碼也要考過之后再做這些。而且現(xiàn)在我還小，沒有能力承擔(dān)責(zé)任，如果真的發(fā)生什么的話，那我就是最大的罪人，所以我一定管好自己，不超越底線，我和她也約好了以后一起考一所大學(xué)，一切都等到了大學(xué)在說，畢竟現(xiàn)在我們都還太小，都不太懂事。最后，向老師您道個歉，這次讓您擔(dān)心了，對不起。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

早戀的思想認(rèn)識 篇8

班主任老師：

您好！

此次向您遞交這份檢討，以反省我年少無知犯下的早戀錯誤。因為我錯誤導(dǎo)致的種種不良影響，在此我感受十分地懊悔與抱歉。

我犯錯誤的原因有三：

第一，我主觀意識太多淺薄。身為一名高一學(xué)生，沒有清醒地認(rèn)識到自己的本職任務(wù)應(yīng)該是搞好學(xué)習(xí)。

第二，我責(zé)任感欠缺嚴(yán)重。在校身為學(xué)生，身負(fù)努力學(xué)習(xí)的責(zé)任，在家我作為人子，自己的所作所為也應(yīng)該為自己的父母著想，不能辜負(fù)父母的期望，也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

第三，我的克制能力欠缺。對于女生有好感是正常的，然而我卻沒有很好地控制自己，沒有掌握分寸。

回顧我的錯誤，固然有年少沖動的客觀原因，然而我作為一名16歲的高一學(xué)生，也已經(jīng)具備了基本是非的辨別能力，理應(yīng)為自己的所作所為負(fù)責(zé)。我此次錯誤的發(fā)生，難以逃避我在主觀方面的不足與過錯。在高一這段時間的學(xué)習(xí)生活內(nèi)，我主觀上很大程度地放松了對自已的要求，疏忽了作為一名高一學(xué)生該有的學(xué)習(xí)責(zé)任與思想準(zhǔn)則。

高中學(xué)習(xí)是人一生當(dāng)中寶貴的學(xué)習(xí)時光，在高中期間努力培養(yǎng)各項文化素養(yǎng)是一件如此嚴(yán)肅的義務(wù)。然而，我卻辜負(fù)了父母期望，也辜負(fù)了老師的期望。因此對于我此次錯誤以及在班級校園當(dāng)中造成的不良影響，我再一次對您說一聲“非常抱歉，我錯了”。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

早戀的思想認(rèn)識 篇9

作為一個初中生，我們都知道“防止早戀”的重要性。為了進一步強化我們的意識，學(xué)校開展了防止早戀班會。在班會中，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)防止早戀的知識和技巧，也有了一些收獲和體會。

首先，我們要認(rèn)識到早戀的危害性。在班會中，老師向我們介紹了早戀帶來的許多不良影響，比如影響學(xué)習(xí)、身心健康等。有的同學(xué)在談戀愛后，自己或?qū)Ψ匠煽兿陆担辉倥W(xué)習(xí)；有的同學(xué)在幾個月的戀愛后，身材開始發(fā)生改變，增加了很多不健康的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到早戀的危害性，加強自我保護。

接著，我們要學(xué)會處理男女關(guān)系。通過班會討論和老師講解，我們學(xué)會了如何和異性相處，如何維護自己的尊嚴(yán)和健康。我們不能盲目相信別人，需要學(xué)會寬容、理解和尊重別人的想法和選擇。在與異性交往中，要注意交流的方式，避免使用低級趣味的語言或行為。

除了提高自我保護能力，我們還需要注意完善自我，提高自身素質(zhì)。在班會中，老師告訴我們，在學(xué)習(xí)、運動、藝術(shù)等方面都要多加努力，使自己更加自信、獨立和有魅力。這樣，才能讓自己更受異性的欣賞和尊重，也能更好地防止早戀。

學(xué)校的班會只是幫助我們更好地認(rèn)識早戀和改善自身素質(zhì)的一部分，家庭教育也是很重要的一環(huán)。作為孩子，我們在家中要聽從父母的教誨，理解他們的用心之處。父母為了我們的健康成長，有時候會做出看似嚴(yán)格的規(guī)定，但我們要明白，這是為了我們好。同時，父母也要在言傳身教中表現(xiàn)出謹(jǐn)慎、自律的.態(tài)度和良好的情操修養(yǎng)，這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助我們防止早戀。

最后，我們認(rèn)識到防止早戀是一項長期的任務(wù)，需要我們不斷地提醒和加強自身意識。我們要從自我出發(fā)，樹立正確的人生觀、價值觀和義務(wù)觀，學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音并進行理性思考和判斷。只有這樣，才能在日后的生活中更好地防止早戀，維護自己的身心健康。

總之，通過防止早戀班會的學(xué)習(xí)，我們更加清楚的認(rèn)識到早戀的危害性，學(xué)會了處理男女關(guān)系、完善自我、家庭教育等技巧，也加強了自我保護意識。希望大家能夠行動起來，不斷提升自己，防止早戀的存在，保持一份健康、快樂的心態(tài)。

早戀的思想認(rèn)識 篇10

近年來，早戀在中小學(xué)生中日趨嚴(yán)重，給他們的健康成長帶來了極大的困擾與威脅。為了幫助學(xué)生樹立正確的性觀念，學(xué)校特地舉辦了一場關(guān)于預(yù)防早戀的講座。在這次講座中，我深受啟發(fā)，增長了知識，也對如何預(yù)防早戀有了更深入的理解。以下是我對這次講座的心得體會。

首先，講座明確了早戀的危害和影響。講座中，講師引用了大量的案例，深刻闡述了早戀對學(xué)生身心健康的不良影響。我了解到，早戀不僅容易導(dǎo)致孩子過早迷失自己的方向，還使他們分心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績，甚至使他們受到不必要的傷害。這些生動的案例給我留下了深刻的印象，讓我認(rèn)識到預(yù)防早戀的重要性和迫切性。

其次，講座強調(diào)了家庭和學(xué)校的共同責(zé)任。在講座中，講師指出家庭和學(xué)校共同構(gòu)成了孩子成長的重要環(huán)境，只有兩者緊密合作，才能夠更好地幫助孩子預(yù)防早戀。家庭要重視親子溝通，給予孩子足夠的溫暖與關(guān)愛，同時要建立起良好的家風(fēng)家教，讓孩子有一個健康、和諧的成長環(huán)境。而學(xué)校則要開展更多的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的`性觀念，提供更多的性教育和心理疏導(dǎo)。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能夠更好地保護學(xué)生，預(yù)防早戀的發(fā)生。

第三，講座提供了一些預(yù)防早戀的實用方法。講師給我們提供了一些實用的方法，幫助學(xué)生預(yù)防早戀。比如，要保持良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，充實個人的知識和技能，樹立正確的人生目標(biāo)；要主動與家長和老師溝通，尋求幫助和指導(dǎo)，遇到問題時能夠及時解決；要學(xué)會拒絕不良的誘惑，培養(yǎng)自我控制和抵制誘惑的能力。這些實用的方法對我們每個人都是有益的，在日常生活中，我們應(yīng)該付諸行動。

第四，講座增加了我們對性知識的了解。講座中，講師還介紹了性知識的相關(guān)內(nèi)容，幫助我們更好地了解和認(rèn)識自己的身體，了解性行為的后果以及如何避免性疾病的傳播。這對我們青春期的學(xué)生來說是尤為重要的，既能滿足我們對性的好奇心，又能幫助我們更好地保護自己，健康成長。

最后，講座激發(fā)了我們樹立正確的價值觀。在講座的最后，講師通過講述一些感人的故事，呼吁我們樹立正確的價值觀，珍惜青春時光，追求真愛。這讓我深感自己應(yīng)該修正不正確的觀念，樹立正確的人生目標(biāo)。我相信只有樹立正確的價值觀才能夠在未來的成長道路上邁出穩(wěn)健的步伐。

通過這次講座，我深感預(yù)防早戀是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)。在實際操作過程中，需要家長、學(xué)校和社會各界的共同努力。只有全社會共同保護好孩子，才能讓他們擁有一個健康快樂的成長環(huán)境，追求屬于自己的幸福。我決心將講座所傳遞的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，做好自己的預(yù)防早戀工作，同時也希望能夠向身邊的朋友和同學(xué)傳遞這些寶貴的知識，讓更多的人受益。

總之，這次預(yù)防早戀的講座讓我深受啟發(fā)，增長了知識。通過了解早戀的危害和影響，理解家庭和學(xué)校的共同責(zé)任，掌握預(yù)防早戀的實用方法，加強對性知識的了解和樹立正確的價值觀，我深信我能夠邁向一個健康快樂的成長道路。同時，我也將積極影響身邊的人，共同努力，預(yù)防早戀的發(fā)生。

早戀的思想認(rèn)識 篇11

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師：

你好！

今天，我懷著愧疚和懊悔的心情寫下這份檢討書，以向您表示我對我所做的不良行為的深刻認(rèn)識。我對于我這次犯的錯誤感到十分的后悔，我不應(yīng)該在班級里和女生摟摟抱抱，班是我們學(xué)習(xí)的`地方，而我卻沒有把它當(dāng)做一回事，被校長抓到，給班主任丟了人，給級部抹了黑。

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在學(xué)校談戀愛，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)的地方。這樣不僅影響我們學(xué)習(xí)，還浪費了光陰，更重要的是違反了校紀(jì)校規(guī)。還有就是辜負(fù)了父母的希望，想一想父母辛苦的賺錢，讓我可以生活的好一點，讓我可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？墒牵覅s違背了家長的心意。這樣做同時也辜負(fù)了班主任老師的教誨，想一想班主任起早貪黑的教育我們也不容易，我卻給他丟了人。

我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，也對學(xué)校形象造成了一定損害，作為濟寧二中學(xué)生的我應(yīng)該去維護它而不是去破壞它！對于這件事情，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思：

1、在同學(xué)們中間造成了不良的影響，由于我在上自習(xí)課亂下位和女生摟摟抱抱，影響班級的紀(jì)律，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這實際上也是對同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。

2、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能提高。如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯誤。

3、思想覺悟不高，對錯誤的認(rèn)識不足，試想如果當(dāng)時我就認(rèn)識到此事的嚴(yán)重性，錯誤就不可能發(fā)生。之所有的問題都?xì)w咎于我還為能達到一個現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識問題水平，未能對老師的辛勤勞動作出回報，我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴(yán)重性，為此，我一定會在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己。

這次檢討，我深深的認(rèn)識到這次錯誤的嚴(yán)重性，我保證今后不會再犯類似的錯誤，請校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師給我次機會，我一定會改掉身上的這些壞毛病。如果再犯，我主動退學(xué)，不在影響同學(xué)，破壞學(xué)校的形象！

此致

敬禮！

檢討人：XXX

XXXX年XX月XX日

蝶戀花課件七篇

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案的編寫需要遵循一定的教學(xué)原則。這是一篇非常棒的“蝶戀花課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得大家看看，以下資源僅供參考希望大家關(guān)注！

蝶戀花課件【篇1】

使學(xué)生知道我國的三級行政區(qū)的劃分，記住我國33個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及位置，并且會在“中國政區(qū)圖”上正確填圖。

1.準(zhǔn)確記憶我國的省級行政區(qū)的名稱、簡稱和位置。

2.培養(yǎng)填繪地圖確認(rèn)地理事物空間位置關(guān)系及空間想象、動手操作的能力。

每人一份“中國政區(qū)圖”，黃、綠、橘黃、粉四色彩色筆，剪刀，若干單個省區(qū)政區(qū)輪廓圖，8開大的中國空白政區(qū)圖(每個學(xué)生一張)、“中國政區(qū)掛圖”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了中國的疆域十分遼闊，為了便于管理好這樣大的國家，我們要進行行政區(qū)的劃分。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃。

【教師指導(dǎo)下師生共同活動】 下列行政區(qū)，按(1)至(3)的教學(xué)步驟進行。

(1)認(rèn)形狀：教師出示一個輪廓圖，讓學(xué)生在課本的政區(qū)圖上找出該行政區(qū)的名稱，掌握輪廓的特征，如山西像平行四邊形，湖北像民警的帽子等;

(2)定位置：在空白地圖找到該行政區(qū)的位置，并涂上顏色，寫出名稱，注意該行政區(qū)與長江、黃河的位置關(guān)系;

(3)找鄰居：從北部順時針找起，每找出一個，都要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察輪廓的典型特征，涂上顏色，寫出名稱。

學(xué)生在已上色的地圖中填寫簡稱。

【展示投影】 簡稱和全稱連線。

練習(xí)1.拼圖：把上好顏色的地圖粘在硬紙片上，分行政區(qū)剪下制成拼圖。

練習(xí)2.不看政區(qū)圖，獨立完成下列問題：

(1)按沿海、沿江、沿陸上國境線(底圖上畫有長江和黃河)拼圖;

(2)按課本本節(jié)末“課堂活動(一)”的要求，進行拼圖游戲比賽。

蝶戀花課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫1個生字，會認(rèn)5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、能正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。

3、能背誦詩歌。

二、教學(xué)過程：

（一）揭題課題：

1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)第四單元生命中的第三篇課文《蝶戀花答李淑一》。（讀詩：注意讀準(zhǔn)字音。）

齊讀課題：你發(fā)現(xiàn)課題與以往的課題有什么不同？

2、師：這首詩是我們今天新接觸的一種文學(xué)形式，叫詞。詞是詩歌的一種形式。

詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字?jǐn)?shù)也有一定的限制。所有的詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調(diào)，也叫詞牌名。蝶戀花是這首詞的詞牌名。

也就是說詞牌名叫蝶戀花的詩詞，它的格式都是分上下兩闕，共六十個字。

詞牌有很多種，比如菩薩蠻、清平樂、沁園春、浪淘沙卜算子等，這些都是詞牌名。

3、這首詞的作者是毛澤東。（出示毛澤東簡介）

（二）初讀

1、指名讀。（糾正字音）

2、詞解：輕飏（yng）：輕輕飛揚。

重（chng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人認(rèn)為九重天是天的最高處。（這里因押韻而顛倒）

3、齊讀。

（三）感悟詩義

1、結(jié)合詞語解釋理解詩義：結(jié)合這些詞語解釋自己說一說每句詩的意思。

2、帶著你現(xiàn)在對這首詩的理解再讀一讀這首詩。（好，把課本蓋上?。?/p>

3、（出示整詩）誰來說一說，你從這首詩里感受到了什么？

（四）深入詩意

1、上厥第一句。（誰來說說這一句是什么意思？）

失：痛失楊：楊開惠柳：柳直荀（楊開惠和柳直荀簡介）

楊柳：雙關(guān)，既指楊開惠和柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。

2、上厥第二句。

問訊：詢問吳剛和嫦娥捧：敬禮備至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、帶著你對這首詩的理解，一起讀一讀！（出示整詩）

（五）領(lǐng)悟詩意

1、從這些不同顏色的字里，你讀出了什么？

2、再讀。

3、我們一起來看一看我的視角。

板書：雙關(guān)

引用神話

4、誰來說說你的視角。

（六）配樂欣賞。

蝶戀花課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。

3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語

重點1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。難點 1、認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

教法及教具

教 學(xué) 內(nèi) 容個案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動

【導(dǎo)入新課】

有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的'《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

【自主學(xué)習(xí)】

一、 作者(參見導(dǎo)學(xué)案)

二、 誦讀全詞

蝶戀花課件【篇4】

《鵲橋仙》是選自高中新課標(biāo)語文讀本中的一首詞作，這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了唯美的愛情。借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。 “金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”、 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這字字珠璣、落地若金石聲的警策之語，掃古來悲吟尋恨之腐朽，顯豁達理性之神奇，呈現(xiàn)了詞人對人生的哲理性思考。同時，這首詞閃現(xiàn)了一種亮麗的文化色彩，可以說是一部文化的經(jīng)典之作。

詞作比較短，詞的內(nèi)容理解起來難度不大，學(xué)生對詞作里面的一些重要詞句熟記成誦。而各類教參中對這首詞作的解讀角度基本一致。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尋找到新的角度，是鑒賞這首詞作的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生從詞作的“美”入手，挖掘“美”的具體內(nèi)容以及內(nèi)涵;

知人論世，感受詞人的“不圓” 與“圓”，獲取更深層次的審美體驗和人生體悟。

十多年前，和你們一樣，坐在這樣端正的課堂，卻癡迷著抽屜里滿是風(fēng)花雪月的詩詞，因為里面有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別恨，有“相見時難別亦難”的悲歡離合，我為她而喜，為她而悲。浪漫的愛情和經(jīng)典的詩詞一結(jié)合，便仿佛有了一種魔力，可以讓人深陷其中，魂牽夢縈。這種感覺或許能在今天這節(jié)課上和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。下面，我們一起來欣賞北宋婉約詞人秦觀的一首《鵲橋仙》

學(xué)生讀 先讀順(掃字詞障礙)，再讀懂意思(掃詞句障礙)，把握詞的內(nèi)容

設(shè)問： 詞作里面有故事，寫了一個什么故事?(可以提示：抓寫事情的詞語：暗度;歸)

哪幾句是寫相會的情景的?(景：纖云弄巧，飛星傳恨 銀漢迢迢;情：柔情似水)

詞人對牛郎織女的相會發(fā)出了怎樣的感慨和評價?

(金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù);兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮)

學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上再讀一遍，然后思考問題：詞人說牛郎織女“一相逢”，“便勝卻人間無數(shù)” 你覺得他們的“一相逢”，“勝”在哪呢?(提示學(xué)生上一步的板書中切入，即抓住寫景和寫情的詩句分析)

預(yù)設(shè)生成：

“纖云弄巧” ：“纖”，言云之輕柔;“弄”，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。

襯托了人物：襯托了織女的美好巧慧，她似乎在為愛人的到來作著精心的'準(zhǔn)備，她沉浸在愛的甜蜜中， 歡愉的心情了然可見。

“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過夜空，不時閃過長長的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映，流光溢彩

襯托了情感：“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫出了相會的牛郎織女相思之苦，相盼之切。

“銀漢迢迢暗度”：銀河之寬闊，相隔之遙遠(yuǎn)，暗襯相思之苦，相見之難

賦寒涼季節(jié)以吉祥的喜慶(舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣，吉慶，祥和)

“忍顧鵲橋歸路”：這真像柳永雨鈴霖中“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，真是相見時難別亦難啊!

結(jié)語：鵲橋上的相逢，我們看到的是溫馨浪漫，流光溢彩，相愛的人情深意長，景美，人美、情美，成

(感受這樣的唯美，我們一起在上一次鵲橋，感受他們的愛情吧，誦讀。)

這首詞作寫于北宋年間，到現(xiàn)在已千年，為什么會流傳這么久，僅僅是它里面有美麗的愛情嗎?

(描繪美麗的愛情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個原因，但不是最根本的原因)。

明人沈際飛評“(世人詠)七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞……化腐朽為神奇!”

“迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許。盈盈一水間,脈脈不得語” (《迢迢牽牛星》)

“乞橋樓空，影蛾池冷，佳節(jié)只供愁嘆。(清 納蘭容若 鵲橋仙(七夕)

設(shè)問：同學(xué)們是否贊同這句話?是否能從詞中找到依據(jù)?“腐朽”是什么?“神奇”又在何處?

明確：學(xué)生會找到兩處“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”

“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”

比較后得出結(jié)論：歷代詩歌詠嘆七夕是悲吟尋恨(腐朽)，而秦觀多了豁達之氣(神奇)。

秦觀為什么會有這樣的豁達理性?他是什么樣的人?有什么的人生，什么樣愛情?

(屏幕上打出兩句話) “古之傷心人也” —馮煦在《宋六十一家詞選例言》

“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂中”。

但看到了他作為文人的多情，癡情。

設(shè)問2：正所謂人生不圓，愛情不圓，而以詩歌圓之，那秦觀在這愛情詞作里面是如何去圓的呢?

提示：就詞作中的這個愛情故事而言，我們用現(xiàn)實的角度看，哪些地方是我們現(xiàn)實的愛情中所不希望的情形，請同學(xué)們默讀詞作思考。

明確：

“一相逢” “勝無數(shù)”：牛郎織女雖然是一年見一次，但卻是金風(fēng)玉露似的感情，真摯，純潔，忠貞，愛情的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人間無數(shù)朝歡暮樂的庸常夫妻

找出來后追問：而秦觀是怎么去看這些不如意的?(抓住剛才找出的不如意一一作解釋)

小結(jié)語：，詞人對鵲橋相會中牛郎織女的種種失意予以修復(fù)，消解著原本存在牛郎織女心里，也存在蕓蕓

眾生眼里的哀傷。正因為一次次痛徹心肺愛情失意，才有了愛的真諦的透徹領(lǐng)悟;正因為一次次命運弄

人的人生挫敗，才有了人生意義的理性思考，才能從從殘缺中看到圓，從失意中看到美，從少看到多，

從短看到長。所以詞人會感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間，正所謂“此愛只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”

也正因為此，我們才能看到他的至情至純。

因為有了至真至純的情感交織，《鵲橋仙》里的愛才能如此完美，因為有了至徹至透的人生領(lǐng)悟，愛才能如此豁達，至愛之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鵲橋仙》就變成了愛的文化的經(jīng)典。

這里面有我們民族傳統(tǒng)的東西，大家是否能發(fā)現(xiàn)呢?

“纖云弄巧”這可以是一個勞動的場面，沉浸在愛情中的織女體現(xiàn)中國傳統(tǒng)女性的勤勞巧慧

西方“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”

小結(jié)：這首詞作將繼續(xù)流傳，一定是要有我們現(xiàn)在正在丟失但卻有慢慢重塑價值的東西，文化是任何一部藝術(shù)作品生命力恒久的根本。

一對苦苦等待的愛人，讓我們感受了愛的唯美、情的永恒。

一場朝暮期盼的相聚，也讓我們品茗了愛的堅貞、人生的真諦。

而一段蕩氣回腸的傳說，更讓我們涵詠了中國文化的綿延悠長。

一首《鵲橋仙》，讓后人玩味不夠，品味不足，讓一代代的讀者徜徉其中，品味愛情、思考人生、承傳文化，真配得上世人的評價：化腐朽為神奇。最后，我們再一次誦讀詞作，去感受它流傳千年的美，讓我們的唇齒留香!

蝶戀花課件【篇5】

蝶戀花柳永

《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》是宋代詞人柳永的作品。此詞上片寫登高望遠(yuǎn)所引起的無盡離愁，以迷離的.景物描寫渲染出凄楚悲涼的氣氛;下片寫主人公為消釋離愁決意痛飲狂歌，但強顏為歡終覺無味，最后以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦憔悴。全詞巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷戀意中人的纏綿情思融為一體，表現(xiàn)了主人公堅毅的性格與執(zhí)著的態(tài)度，成功地刻畫了一個思念遠(yuǎn)方親人的女性的形象。

原文：

蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

翻譯：

我長時間倚靠在高樓的欄桿上，微風(fēng)拂面一絲絲一細(xì)細(xì)，望不盡的春日離愁，沮喪憂愁從遙遠(yuǎn)無邊的天際升起。碧綠的草色，飄忽繚繞的云靄霧氣掩映在落日余暉里，默默無言誰理解我靠在欄桿上的心情。

打算把放蕩不羈的心情給灌醉，舉杯高歌，勉強歡笑反而覺得毫無意味。我日漸消瘦下去卻始終不感到懊悔，寧愿為她消瘦得精神萎靡神色憔悴。

蝶戀花課件【篇6】

【教學(xué)目的】

1。熟悉北宋詞人晏殊；

2。掌握晏殊詞風(fēng)格特點。

【教學(xué)重難點】

1。這首詞表達思想感情；

2。比較二晏詞風(fēng)格不同之處。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一、引言

有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他《浣溪沙》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”《寓意》有“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！保ㄔ姡骸耙磺略~酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達，水遠(yuǎn)山長處處同。”）傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)他另一首頗負(fù)盛名詞作――《蝶戀花》。

二、作者簡介

晏殊（991—1055） 北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進賢）人?！端问贰酚涊d“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身，命為秘書省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學(xué)士、同中書門下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當(dāng)時詞壇耆宿。他以詞著于文壇，尤擅小令，風(fēng)格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語含蓄宛麗，亦工詩善文，現(xiàn)存不多，大都以典雅華麗見長。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、原文、注釋及譯文

檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

注釋：檻：jiàn欄桿。羅幕：絲羅帷幕，富貴人家所用。朱戶：猶言朱門，指大戶人家。尺素：書信代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出《古詩》“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

譯文

清晨欄桿外菊花籠罩著一層愁慘煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔月亮不明白離別之苦，斜斜銀輝直到破曉都穿入紅紅門戶。 昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無盡，又不知道我心上人在何處。

四、賞析

此詞寫閨內(nèi)相思離別之情。經(jīng)疏澹筆墨、溫婉格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)章法，傳達出作者暮秋懷人之情。上片運用移情于景手法，選取眼前景物，注入主人公感情，點出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨望把主人公望眼欲穿神態(tài)生動地表現(xiàn)出來。

婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名詞。它不僅具有情致深婉共同特點，而且具有一般婉約詞少見寥闊高遠(yuǎn)特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。 婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱“大小晏”，均為婉約詞派名家。 上片由苑中景物起筆?！皺懢粘顭熖m泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂心態(tài)。寫秋曉庭圃中景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕?，將主觀感情移于客觀景物，透露女主人公自己哀愁?！俺睢薄ⅰ捌倍?，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤語言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了?！拜p寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感?！把嘧佑诛w去”，不僅是帶有鮮明季節(jié)特征景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子感覺，不如說是寫簾幕中人感受，而且不只是生理上感到初秋輕寒，

而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起寒意。燕雙飛，更反托出人孤獨。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當(dāng)作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨立悵惘。 轉(zhuǎn)為強烈。明月本是無知自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無理埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨煎熬中對月徹夜無眠情景和外界事物所引起悵觸。“明月不諳”二句引來明月作進一步烘托與映時” 孟郊《古怨別》：“別后唯所思， 天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔月光羨極生妒、略致微詞，復(fù)雜內(nèi)蘊。

過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼毶稀睉?yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界顯著變化給予主人公強烈感受?！白蛞刮黠L(fēng)”句，使固有慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風(fēng)方烈，碧樹盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹”又是對下文“望盡天涯路”一種必要鋪墊。 景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓惘，但這所向空闊、毫無窒礙境界卻又給主人公一種精神上滿足，使其從狹小簾幕庭院憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來。這三句盡管包含望而不見傷離意緒，但感情是悲壯，沒有纖柔頹靡氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古佳句?！蔼毶衔鳂恰?，正面點出“獨”字，與上片“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)又一實例?！巴i，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見出其凝眸之久，從時空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。

這里指題詩詩箋；尺素，指書信?！安使{”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內(nèi)容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)強烈愿望與音

書無寄可悲現(xiàn)實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”悲慨，詞也就這渺茫無著落悵惘中結(jié)束。 則更增加曳不盡情致。 “山長水闊知何處”，以無可奈何悵問作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時輕別意中人，山長水遠(yuǎn)知何處？”（《踏莎行》）另詩亦有句：“魚書欲寄何由達，山遠(yuǎn)水長處處同?！保ā稛o題》）措辭相近，而不及此二句意味深長。 愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)氣氛，從而很好地表達了離愁別恨主題。從詞章法結(jié)構(gòu)來講，以時間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。 是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風(fēng)一首代表作。

事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過三種境界中“第一境”。（按：這是用來作比喻，說對于大事業(yè)大學(xué)問，須有百折不撓精神，才能有所成就。）

《人間詞話》云：“詩蒹葭一篇最得風(fēng)入深致，晏同叔之‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。意頗近之，但一灑落，二悲壯耳。又曰：‘我瞻四方，蹙蹙靡所聘’。詩人之憂生也?！蛞刮黠L(fēng)？？’似之”。又曰“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)？？’此一境也?！聨u寬終不悔，為伊銷得人憔悴’（柳永），此二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’（辛棄疾），此第三境也。此等語皆非大詞人不能道?！?/p>

蝶戀花課件【篇7】

蝶戀花，商調(diào)曲;原唐教坊曲名，本采用于梁簡文帝樂府：“翻階蛺蝶戀花情”為名，《蝶戀花》詞牌一般以抒寫纏綿悱惻之情為多。以下是小編整理的蝶戀花高二下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蝶戀花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 披文入情，由辭體情。

2、 體味本詞的寫作特色。

課時：1節(jié)

教學(xué)方式：研習(xí)式

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

二、文學(xué)常識

關(guān)于作者：

見教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、文本研習(xí)：

1、起句描繪了怎樣的景物?這些景物帶有什么特點?

：起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。|蘭和菊本就含有某種象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎?特別點出“雙飛”有什么意味?

：(先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。)

這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。

這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么?有沒有別的信息?

：這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強烈――怨恨月亮不解人意。|明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?”機杼相類。

4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)?

：“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn);“獨上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”;“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎?“凋”字如何理解?

：“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。|碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系?這句所寫的境界有什么特別處?

：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。|以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路?！庇腥苏f，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。

5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系?這句與上一句有某些共同點嗎?

：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處!”|兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。|“山長水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

四、體味本詞的藝術(shù)特色。

：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉;下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。

2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

五、課后作業(yè)：

1、 有感情地背誦此詞。

2、 做“學(xué)習(xí)與評價”是的有關(guān)練習(xí)。

《蝶戀花》詩詞鑒賞

宋·晏殊作

蝶戀花

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

析晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁?詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫離愁的詩詞多如牛毛，那此詞有何獨到之處，以致能膾炙人口。因為它能融細(xì)膩與宏闊為一體，不僅寫出愁之真、之深，而且寫出愁之變、之動。本詞中所寫之愁，不管是意蘊內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動變化著，對比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說詞的上片對愁的刻畫是內(nèi)傾的幽深的，那么詞的下片對愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫離愁別恨的詩詞。

詞的上片，作者寄愁于景，通過檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切?！皺懢粘顭熖m泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無了。“燕子雙飛去”、“月光穿朱戶”，這些景象觸動抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴散，徹夜難眠。

內(nèi)心之愁實在無法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨上高樓”的舉動和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望?！巴M天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個突破口，但天涯路的盡頭是什么呢?除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書信，卻又是山長水闊，無處可達，更使內(nèi)心之愁帶上一點悲涼甚至悲壯的色彩了。

“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過人之處。

附詞話三則：

1、詞人須忠實，不獨對人事宜然，即對一草一木，亦須有忠實之意，否則所謂游詞也。——王國維《人間詞話》

2、詩詞鳴不平。古詩云：“誰能思不歌?誰能饑不食”。詩詞者，物之不得其平而鳴之者也。故歡愉之辭難工，愁苦之言易巧?！鯂S《人間詞話》

3、大家詩詞脫口而出。大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無嬌柔裝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。詩詞皆然。持此以衡古今之作者，可無大誤矣。

《蝶戀花》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

蝶戀花

晏殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。 明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。 欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

(1)“檻菊愁煙蘭泣露”一句中用了哪種修辭手法?渲染了什么樣的氛圍?(2分)

(2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹”一句“景中含情”歷來為人稱道，請簡要賞析。(4分)

(3)詞中刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。(4分)

答案：

(1)①擬人;(1分)②清冷(哀愁)。(1分)

(2) ① 碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，景色蕭索;(1分)②暗示主人公昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的愁苦心境;(1分)蕭索之景含有強烈的孤獨之情。(2分)

(3)主人公因離別之苦而一夜未眠，次日所見庭院之景更感孤獨凄清;(1分)登高望遠(yuǎn)不見所思，滿腹離愁更無處可寄。(1分)刻畫了一位滿腹離愁、孤獨(悵惘)的女主人公形象。(2分)

神鳥的課件11篇

挑選了一篇網(wǎng)絡(luò)上非常出色的“神鳥的課件”文章分享給大家。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗來提升教案制定的水平。敬請您貢獻寶貴時間閱讀此文！

神鳥的課件(篇1)

【續(xù)寫】神鳥教案

徐淼站在高山的巔峰，眺望遠(yuǎn)方，心中暗自慶幸。在他眼前的幾百米處，一只巨大的金色神鳥展翅飛翔，它散發(fā)著璀璨的光芒，映襯著蔚藍的天空，如同一顆閃耀的明星。

神鳥是徐淼研究多年的對象，他是一名年輕的動物學(xué)家和鳥類專家。徐淼從小對鳥類懷有濃厚的興趣，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，他發(fā)現(xiàn)了神鳥的存在。

神鳥是一種傳說中的生物，在人們的眼中，它們是與神靈有直接聯(lián)系的羽毛使者。因其稀有而被視為神秘的存在，只有少數(shù)人目睹過神鳥的飛翔。徐淼決定將神鳥的研究作為自己的終身事業(yè)。

幾十年來，徐淼對神鳥的研究從未停止過。他通過融入自己于山地的生活，觀察神鳥在自然環(huán)境中的習(xí)性和行為。徐淼發(fā)現(xiàn)神鳥喜歡在高山地帶居住，棲息在隱蔽的山谷和峭壁之間。它們身形巨大，擁有美麗的金色羽毛，尾巴長而有力。

徐淼收集了大量的數(shù)據(jù)和樣本，并將自己的研究成果分享給全世界的科學(xué)家。他希望通過自己的努力，讓神鳥的存在不再只是傳說。

徐淼注意到有人對神鳥的目擊報道心存懷疑。他們認(rèn)為這只是一個背離科學(xué)的傳說，是人們的想象。徐淼滿懷希望地呼吁更多科學(xué)家和研究者前來加入他的研究團隊，希望能夠在他們的努力下，確證神鳥的存在。

在接下來的幾年里，來自世界各地的科學(xué)家紛紛加入了徐淼的研究團隊，他們分別搜集到了各種神鳥的線索。終于，在一個晨曦初照的日子里，徐淼帶領(lǐng)著團隊登上了終極目標(biāo)——神鳥的棲息地。

令人震驚的一幕出現(xiàn)了。神鳥們在他們面前自由自在地飛翔，展示出無與倫比的威嚴(yán)和力量。徐淼等人不敢置信自己的眼睛，他們親眼目睹了傳說中的神鳥。

感動之余，徐淼立即展開了對神鳥的詳細(xì)觀察。他們細(xì)心記錄神鳥的習(xí)性、食性和繁殖行為，希望從中獲得更多有關(guān)神鳥的信息。

在接下來的幾年里，徐淼和他的團隊不斷完善和深化對神鳥的研究。他們發(fā)現(xiàn)神鳥在天空中飛過時，會引起風(fēng)的改變，甚至能夠帶來祥和和幸福的氛圍。他們還發(fā)現(xiàn)神鳥在繁殖季節(jié)會表現(xiàn)出特殊的舞蹈，配合著鳴叫聲，向伴侶示愛。

徐淼知道，要讓更多人相信神鳥的存在，并保護這一珍稀物種，還需更多的努力。于是，他創(chuàng)辦了一個鳥類保護組織，向全世界宣傳神鳥的研究成果，并呼吁人們共同保護它們的棲息地。

如今，神鳥的名字不再是一個傳說，它已成為全球關(guān)注的焦點。徐淼的研究成果被廣泛傳播，引起了人們對自然保護的重視。越來越多的人加入到鳥類保護組織中，致力于保護這些珍貴的生物。

徐淼深知，神鳥不僅僅是一種鳥類，更是一個生態(tài)系統(tǒng)的代表，它們是自然界的守護者。通過對神鳥的研究，人們對整個生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識也得到了加深，人類與自然和諧共生的意識也逐漸增強。

對于徐淼和他的團隊來說，研究神鳥只是他們保護自然生態(tài)的一部分。他們希望通過自己的努力，讓更多珍稀物種得到保護，讓人與自然共生發(fā)展，維護地球的可持續(xù)發(fā)展。

終有一天，當(dāng)人們與自然和諧相處，當(dāng)人們學(xué)會珍惜和保護寶貴的生物資源，這個世界將變得更加美好。徐淼相信，只要用心去發(fā)現(xiàn)和保護，將能與神鳥一起飛翔。

神鳥的課件(篇2)

神鳥變樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

教學(xué)難點：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。

處理難點方法：

1、以鳥聲為引誘學(xué)生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。

2、鼓勵學(xué)生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。

教材分析：

臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運用的方法要適當(dāng)，否則會嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個創(chuàng)造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認(rèn)識和感受。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：播放音樂

聽，這是什么聲音？

生：是鳥叫的聲音

師：你認(rèn)識幾種鳥阿？

生回答

以各種鳥叫聲的變化引導(dǎo)學(xué)生的進一步想象、求知欲望。

二、展示圖片：

讓同學(xué)們欣賞布巴卡爾的作品《神鳥》

在鳥類當(dāng)中，鳳凰是鳥中之王，它是一種代表幸福的靈物。鳳凰的原形有什么多種，如錦雞，孔雀、鷹鷲、鵠，玄鳥（燕子）等等，又有說師佛教大鵬金翅鳥變成的，鳳凰神話傳說中的鳳凰是有雞的腦袋、燕子的下巴、蛇的頸、魚的尾，有五色紋。所以說鳳凰是鳥中之王。是最漂亮的一種鳥。

通過“神鳥”并試圖引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥的聲音。

四、圖片的簡單介紹：（以學(xué)生的欣賞感受為主），強化師生互動，學(xué)生獲得新知識。

五、圖片轉(zhuǎn)換：

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，我如果把這只神鳥倒過來，你看它像什么？

生：像一棵大樹。

以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。

發(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。六：學(xué)生繪畫

1、可適當(dāng)強調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)！（通過表揚優(yōu)秀作品中進行）

2、強調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚作業(yè)靠近（強調(diào)個性）。

七、講評

引導(dǎo)學(xué)生評價自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強調(diào)真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個民主、平等學(xué)習(xí)評價氛圍。

八、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具情況

二、引導(dǎo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過繪畫的方式來是神鳥變成了一棵美麗的大樹，那你還有什么辦法在制作嗎？

生：我可以用彩紙來剪貼

生：我也可以用橡皮泥來捏

師：同學(xué)們說的方法都不錯，那你想不想用這些方法來使神鳥變成一棵美麗的大樹呢？ 生：想

三：學(xué)生制作

選擇自己喜歡的方式來使神鳥變成一刻美麗的的大樹

四：講評

小組之間進行講評，并選出最好的一副作品來。

課后反思：

這節(jié)課非常的有意思，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，不管在繪畫還是在制作的課堂上，同學(xué)們都非常的認(rèn)真，氣氛也很活躍。

神鳥的課件(篇3)

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學(xué)時，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓(xùn)練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學(xué)生一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓(xùn)斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢？”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎？像催眠曲，我聽后都快睡著了！”經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生隨后的朗讀達到了預(yù)期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！我為孩子們的出色朗讀而高興。

課堂上巧妙的朗讀指導(dǎo)，需要老師與學(xué)生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學(xué)生朗讀的引導(dǎo)需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學(xué)生身邊、進入學(xué)生心里，一起與學(xué)生感悟，這樣才能達到朗讀指導(dǎo)的效果。

在教學(xué)中，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐?！蔽译S即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜??！”我們不由自主地把掌聲送給了他。

聽到學(xué)生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。

神鳥的課件(篇4)

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細(xì)的調(diào)查了解，誤認(rèn)為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認(rèn)為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“抓重點”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀課文、感悟文章。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明理 ：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良。

學(xué)了這篇課文后使學(xué)生體會這個民間傳說故事所表達的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

神鳥的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會既也的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學(xué)重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的神鳥，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：神鳥神是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如伶、淙字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分燥、躁婉、碗等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如包袱一詞在本文中的意思是用布包起的包。而在我們要放下包袱，輕裝前進。這句話中指思想負(fù)擔(dān)，抖包袱又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學(xué)生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設(shè)計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第二、三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會既也的用法并造句。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

教學(xué)難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是神鳥。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀13自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀416自然段，出示自學(xué)提示：

3、全班匯報

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從非不可這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，既也這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

B、從中你體會到了什么？

C、用既也說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內(nèi)容就是文章要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說確實沒辦法捉它回家了與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝?，或批評，或勸誡。

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

神鳥的課件(篇6)

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視而且生動的圖形。

師：（課件出示神鳥圖片）同學(xué)們，我們先來看一下這張圖片，

師：對，它是一只神鳥，（板書：神鳥）既不是孔雀也不是鳳凰，而是畫家布巴卡爾想象中的來自天國的神鳥。你覺得這只鳥美

嗎？

哪里?

注意這幾個方面。①構(gòu)圖：飽滿第一文庫網(wǎng)，立體突出。②造型：平面幾何

們來分析一下神鳥是怎樣變成樹的。

師引導(dǎo)學(xué)生分析神鳥的變化：

師：有趣吧！接下來咱們一起來欣賞一下其他同學(xué)是怎樣把神鳥變成大樹的好不好？（課件出示優(yōu)秀的兒童畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生進一步自由的展開想象。）

師：剛才我們看了很多優(yōu)秀的作品，我想現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)想大展身手了。那么現(xiàn)在就來看一下咱們的作品要求（課件展示作品要求）教師讀一遍。現(xiàn)在開始吧。

1、學(xué)生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。

1、進行展示欣賞。

2、師生共同點評。出示評價標(biāo)準(zhǔn)。（課件展示）看誰的想象力豐富，變的最好。

同學(xué)們今天我們把這么多漂亮的小鳥變成了五彩繽紛的大樹，看看我們的黑板像不像一片美麗的森林？那么這么美麗的森林我們應(yīng)該怎樣對待他們？對，我們要保護她，愛護她，不讓別人破壞它。這樣我們的地球媽媽才不會哭泣，我們生存的環(huán)境才會越來越好。所以我們從小要保護環(huán)境，愛護環(huán)境。讓我們身邊的花草樹木越來越漂亮，讓我們的地球媽媽越來越美麗。

神鳥的課件(篇7)

開學(xué)第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠最快的進入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了如下的設(shè)計。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認(rèn)為它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯就改。

學(xué)生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學(xué)生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想了自己，使得他們認(rèn)識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

神鳥的課件(篇8)

神鳥續(xù)寫教案

在古老的森林里，有一只神鳥，它擁有燦爛的羽毛和無比的智慧，被人們稱為“智慧之鳥”。每一個來到神鳥身邊的人都能夠得到解決困難的指引和智慧的啟迪。有一天，神鳥突然不見了，人們四處尋找，卻始終無法找到它的蹤影。

在神鳥不見之后的幾天里，林中的生靈們陷入了困惑和焦慮之中。一位叫小明的少年深感焦慮，因為他面臨著一場即將到來的考試，他不知道該如何備考才能取得好成績。于是，小明下定決心去尋找神鳥，希望能夠得到一些幫助和指引。

小明沿著森林深處的小徑前行，抵達了神鳥曾經(jīng)棲息的樹林。在那里，他看到了一個閃閃發(fā)光的物體，走近一看，原來是一本古老的書籍，上面寫著“神鳥續(xù)寫教案”。小明驚喜地將書籍打開，里面記錄著神鳥給予人們的智慧和啟示。

書中記載著神鳥的離去并非是失蹤，而是為了繼續(xù)傳承智慧，讓更多的人受益。神鳥留下了一系列的教案，希望能夠幫助人們解決困難和提升智慧。小明豁然開朗，他開始認(rèn)真閱讀神鳥續(xù)寫的教案，并且努力地去實踐其中的智慧。

第一篇教案是關(guān)于學(xué)習(xí)的，神鳥告訴小明要堅持不懈地去鉆研知識，不要輕易放棄。神鳥說：“知識就像一座廣闊的海洋，只有努力奮斗的人才能夠駕馭它?！毙∶鲌孕挪灰?，開始用心用力地學(xué)習(xí)，不再被困擾和焦慮所困擾。

第二篇教案是關(guān)于勇氣的，神鳥告訴小明要勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，不要畏懼失敗。神鳥說：“只有在面對困難時，才能展現(xiàn)出內(nèi)心的堅強和勇氣。”小明毅然決定去迎接考試的挑戰(zhàn)，勇敢地邁出了第一步。

第三篇教案是關(guān)于堅持的，神鳥告訴小明要堅持自己的夢想和目標(biāo)，不要輕言放棄。神鳥說：“只有堅持不懈地追求，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的夢想?！毙∶魇钢静挥宓乩^續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和智慧。

經(jīng)過一段時間的努力學(xué)習(xí)和堅持實踐，小明終于迎來了考試的那一天。在考試中，他信心滿滿地回答了所有的問題，展現(xiàn)出了自己的智慧和才華。最終，小明以出色的成績?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績，成功地實現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

在取得成功之后，小明深感感激神鳥的智慧和啟示，他決定將神鳥續(xù)寫的教案傳播給更多的人，讓他們也能夠受益其中。小明成為了森林里的一位智者，他用智慧和勇氣指引著更多的人走向成功和幸福。

神鳥續(xù)寫的教案成為了森林中的一部分傳奇，人們借助其中的智慧和啟示，開啟了自己的智慧之旅。神鳥雖然不再出現(xiàn)在人們的面前，但它留下的智慧和希望永遠(yuǎn)銘記在人們的心中，指引著他們走向美好的未來。

在這個故事中，神鳥續(xù)寫的教案不僅僅是一本書籍，更是一種智慧和啟示的傳承。它教會了人們勇敢、堅持和努力，讓他們在困難和挑戰(zhàn)面前永不氣餒，迎接更加美好的未來。神鳥續(xù)寫的教案將永遠(yuǎn)傳承下去，成為人們智慧之路上的指南針。

神鳥的課件(篇9)

本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分。

第一部分是韻文以及配套的兩幅插圖。韻文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時偷米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。

第二部分是本課中四個相關(guān)的形聲字、會認(rèn)字表、課后相關(guān)練習(xí)、會寫字的書寫練習(xí)及詞語花籃。課后練習(xí)中的“比一比，讀一讀”是為了進一步鞏固本課生字的音、形、義;“詞語花籃”收集了本課中的詞語，以便學(xué)生積累。書寫教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二個新部首。

本課配有兩幅插圖。第一幅描繪出老鼠偷米前得意的各種表情;第二幅畫了貓裝睡而抓住老鼠的情景。兩幅圖生動地表達了韻文的意思，圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1?認(rèn)識“鼠、咪、慢、胡、須、瞇、迷、糊、剛、抓、謎”11個生字;會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”6個漢字。學(xué)習(xí)“反犬旁”“食字旁”。

2?正確流利地朗讀兒歌。

3?通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

教學(xué)中應(yīng)圍繞識字這個重點，把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。教學(xué)過程中允許有所差異，以及不同思維方式的存在。

生字卡片，教學(xué)掛圖，課文錄音帶，實物投影儀或多媒體課件。

本課生字可以采用隨文出現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。有條件的可根據(jù)韻文制作課件，以動畫形式出現(xiàn)，同時將韻文展示出來。

(1)讓學(xué)生自由認(rèn)讀認(rèn)識的字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

(2)教師出示生字卡片，領(lǐng)讀。重點指導(dǎo)翹舌音的“鼠”“抓”。

(3)在朗讀短文過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義。重點指導(dǎo)“咪、瞇、迷、謎”和“胡、糊”兩組形聲字。

學(xué)習(xí)帶生字的詞語，如“貓咪”“歡喜”“瞇著”“迷路”“謎語”等。

(1)給生字注音。

(3)通過組詞、擴句練習(xí)，進一步鞏固四個形聲字的音、形、義。

(4)輔導(dǎo)編講故事。要求故事中運用本課的生字。

本課要求會寫的6個字中，“咪、迷”是兩個互相關(guān)聯(lián)的形聲字，可在識字的過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。重點指導(dǎo)含有2個新部首的字?！搬搿钡臅鴮戫樞蚴牵浩病濄^、撇，注意第三畫撇不能出頭?！扳弧钡臅鴮戫樞蚴牵浩?、橫鉤、豎提。

1?在初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音即可，速度要求不可過快。

2?熟悉課文后，應(yīng)要求學(xué)生按正常速度朗讀。本課兒歌句式工整、韻律和諧。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出韻味。

1?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先看圖，初步了解課文;再觀察掛圖或課件，聽教師朗讀或聽錄音朗讀，進一步體會課文內(nèi)容。

2?課文通俗有趣。在理解的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生朗讀的要求，讓學(xué)生讀出童趣，從中感悟，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

神鳥的課件(篇10)

課文是一篇極富童趣、語言生動活潑的短文。記敘了娟娟自己學(xué)著梳頭發(fā)的事，形象地說明自己的事要自己做，要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

課文共8個自然段。第一自然段講娟娟自己起床、穿衣服。第二、三、四自然段，小鳥對話，有一只小鳥把娟娟的頭發(fā)說成是草窩。第五自然段講娟娟連忙去梳頭發(fā)，還扎了一只蝴蝶結(jié)。第六、七自然段又是小鳥對話，有一只小鳥把娟娟頭上的蝴蝶結(jié)說成是蝴蝶花了。第八自然段娟娟和太陽公公都開心地笑了。

課文配有兩幅插圖，一幅畫了娟娟亂蓬蓬的頭發(fā)，一幅畫了娟娟梳好了的扎有蝴蝶結(jié)的頭發(fā)。兩幅圖畫形成鮮明的對比，有利于學(xué)生將語言文字和形象的事物進行聯(lián)系，既學(xué)習(xí)語文又發(fā)展形象思維能力。

課文后編有3道練習(xí)題。第1題，朗讀課文及思考題旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解課文的能力。第2題是組詞語練習(xí)。第3題是寫字練習(xí)。

本課教學(xué)重點是識字寫字、學(xué)習(xí)新詞、朗讀課文、體會課文內(nèi)容，在讀書的過程中提高語文素養(yǎng)。通過閱讀，體會具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣是令人快樂的事。

1?認(rèn)識“蝴、蝶、簾、露、臉、忽、然、瞧、窩、照、拿、梳、扎”13個生字;會寫“扎、把、結(jié)、亂、穿、忽、笑”7個漢字。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會課文內(nèi)容，認(rèn)識要講究個人衛(wèi)生，學(xué)會自己的事要自己做。

教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。

兩個小鳥頭飾、“太陽公公笑臉”頭飾。

學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字中，“蝴、忽”的聲母是“h”，不是“f”?！昂煛⒛?、亂、露”的聲母是邊音，不要讀成鼻音?！笆帷笔锹N舌音?！霸笔瞧缴嘁?。“瞧”是三拼音，拼讀時注意介音“i”。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生看清聲母、韻母或介母，把字音讀準(zhǔn)。

指導(dǎo)學(xué)生識記字形，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學(xué)會用簡單又有效的方法去記憶漢字。如，“蝴、蝶”、“簾、窩”和“瞧”這些字都可以用“事物聯(lián)想法”去識記。

學(xué)習(xí)帶生字的詞語，如“扎起來”“一把”“蝴蝶結(jié)”“爬起來”“穿衣服”“忽然”等。

本課要求會寫的字有7個?！霸?、把、結(jié)、亂”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“扎、把”左窄右寬，“結(jié)、亂”左右兩邊差不多，在田字格中書寫的時候，要注意各部分所占的位置?！按⒑?、笑”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要看清上下兩部分在田字格中的位置再動筆。

這篇課文很適合朗讀，要通過學(xué)生自讀和教師的朗讀指導(dǎo)，先將生字的音讀準(zhǔn);再把課文讀通順;然后練習(xí)有表情地朗讀課文。課文的第一、五自然段是重點，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿、爬、拉開、聽、跑、照鏡子、梳好、扎上”等詞語，邊讀邊想象娟娟穿衣、起床、拉窗簾、照鏡子、梳頭發(fā)的樣子。第三、四自然段和第六、七自然段都是小鳥的對話，要讀得輕快而有情趣，因為有一只小鳥兩次都看錯了，誤把頭發(fā)看成是草窩;把蝴蝶結(jié)看成是蝴蝶花。文中的“露出”“忽然”“連忙”“亂蓬蓬的”“梳哇梳”等詞語，要根據(jù)句意讀出輕、重、緩、急。

課文內(nèi)容不難理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象：亂蓬蓬的頭發(fā)是什么樣子?草窩窩用來比喻什么?蝴蝶花比喻的又是什么?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深一步思考和回答：娟娟為什么笑了?太陽公公為什么也笑了?從而體會娟娟學(xué)會做自己應(yīng)做的事后高興的心情，并感悟從小就要養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。

學(xué)習(xí)本課可結(jié)合閱讀《語文同步讀本》(一年級下冊)中的《冬冬在家里》和《白墻上的黑手印兒》。這兩篇短文告訴我們，要做一些力所能及的事情，要講究公共衛(wèi)生，從而感悟到某些做人的道理。

神鳥的課件(篇11)

就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。因為“教學(xué)”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼?(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐，是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。

[語文教學(xué)論文(S版五年級教學(xué)論文)]

田園的課件11篇

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?有效的教案和課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？本文將從幾個角度來深入闡述“田園的課件”的重要性，希望這些內(nèi)容對你有所啟示！

田園的課件(篇1)

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預(yù)設(shè)』

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

抓住“學(xué)”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎？你們小時候有沒有學(xué)著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎？

得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩??！

你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實踐的體驗）

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當(dāng)家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）

三、寫一寫。

請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示、評價學(xué)生短文。

了解作者，背誦古詩。

四、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

田園的課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解田園詩的定義及特點；

2. 學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造思維。

二、教學(xué)重點與難點：

1. 了解田園詩的特點及代表作品；

2. 分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象；

3. 創(chuàng)作一首簡單的田園詩。

三、教學(xué)過程：

引入：

老師出示一幅描繪田園景色的畫作，并讓學(xué)生觀察和表述對于田園的感受。引導(dǎo)學(xué)生進入主題。

第一部分：了解田園詩的定義及特點（15分鐘）

1. 老師向?qū)W生簡要介紹田園詩的定義：“田園詩是一種描寫農(nóng)村田園環(huán)境，表達對自然和田園生活的感悟和熱愛的詩歌形式?！?/p>

2. 學(xué)生通過老師指導(dǎo)的討論，總結(jié)田園詩的特點：歌頌自然、描繪農(nóng)村風(fēng)景、表達對田園生活的懷舊和情感。

第二部分：學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材（20分鐘）

1. 老師以PPT的形式向?qū)W生展示田園詩的常見形式，如抒情、敘事等，并結(jié)合實例進行解釋。

2. 學(xué)生通過課堂討論和小組合作，了解田園詩的常見題材，如春天、田園勞作等。

第三部分：分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象（25分鐘）

1. 老師選取一首經(jīng)典的田園詩，如《靜夜思》或《登鸛雀樓》等，解讀其中的結(jié)構(gòu)特點和意象。

2. 學(xué)生以小組為單位，選擇一首田園詩，并分析其結(jié)構(gòu)和意象。每組派代表進行展示。

第四部分：創(chuàng)作一首簡單的田園詩（30分鐘）

1. 老師指導(dǎo)學(xué)生了解田園詩的基本寫作方法和技巧，如運用修辭手法、感官描寫等。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，并根據(jù)老師的指導(dǎo)進行創(chuàng)作。

3. 學(xué)生可以在小組內(nèi)相互討論、給予意見和修改，最后選出一位代表進行朗讀。

四、課堂小結(jié)與延伸（10分鐘）

老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，強調(diào)田園詩的魅力和創(chuàng)作的重要性。鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和感悟田園景色，并嘗試用詩歌表達。

五、作業(yè)布置：

1. 學(xué)生按照老師的要求，完成小組課堂作業(yè)，包括結(jié)合課上學(xué)習(xí)的田園詩的特點，創(chuàng)作一首田園詩。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，如花草、農(nóng)田、農(nóng)民等。

六、教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對于田園詩的定義、特點、形式和題材都有了一定的了解。通過小組合作和創(chuàng)作，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作一首簡單的田園詩，提高了他們的表達能力和創(chuàng)造思維。但需要注意的是，對于初學(xué)者來說，創(chuàng)作詩歌可能會有一定的難度，需要老師給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵。同時，加強學(xué)生對于田園詩經(jīng)典作品的欣賞和理解，也是今后教學(xué)中可以加強的一點。

田園的課件(篇3)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點難點“

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、談話，揭示課題

1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強壯

遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)

四、分節(jié)指讀課文，師生相機正音。

五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

(1)指名讀。

(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?

(3)句式訓(xùn)練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?(指導(dǎo)分段)

4、出示：這就是真正的荷蘭。

(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?

(2)感情朗讀這句話。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家?(荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。)

2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

二、細(xì)讀課文，感悟積累

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?

④感情朗讀句子(陶醉、喜愛)

(2)奶牛的活動：

①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

③指名朗讀，你體會到了什么?

④感情朗讀句子。(奶牛的樂園)

2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點?(多)

③感情朗讀

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

4、圖文對照，試背第二自然段。

5、指名背誦后齊背。

6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

(二)小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。

(三)交流學(xué)習(xí)成果。

1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

2、交流并板書：

人——默默無言奶?！獓?yán)肅沉默自然——寂靜

3、從這里你讀懂了什么?(人、奶牛、自然之間的融洽)

4、有感情朗讀第五自然段。

(五)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

2、交流并相機指導(dǎo)感情朗讀。

三、遷移運用，指導(dǎo)讀好

1、聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。

要求：(1)任選一個景點作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進導(dǎo)游的口頭語。

2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

指名學(xué)生介紹，評價。

四、總結(jié)

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

田園的課件(篇4)

１、學(xué)會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

３、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

【重點、難點】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

１課時。

１、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

２、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵介紹作者：

播放范成大的簡介資料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

３、釋題：

四時興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

３、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學(xué)種瓜

１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷績麻：把麻搓成線。

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂。

⑺供：參加。

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹下。

２、小組討論。

３、全班交流。

４、指名試著概述全詩大意。

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

５、質(zhì)疑：

１、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）

⑶結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

２、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

２、指名讀。

３、老師配樂吟讀。

４、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

１、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）

２、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

３、背誦自己熟知的田園詩。

中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

田園的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)流程

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）資料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成績 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識

２朗誦知識

３詩歌的內(nèi)容和思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

田園的課件(篇6)

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點：

重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

難點：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

（生回答）

師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？

“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強調(diào)）強調(diào)荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

5、小組內(nèi)討論然后交流。

（三）、品讀課文，感悟美麗

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！?。

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

田園的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。

2．背誦自己喜歡的兩個自然段。

教學(xué)過程：

一、精讀課文

1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個名字嗎？

2、小組討論交流。

3、全班交流。

讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。

4、小結(jié)：

這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。

請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。

5、有感情朗讀全文（配樂）。

二、選擇自已喜愛的段落熟讀。

三、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、在括號里填上合適的詞語。

3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？

4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。

板書設(shè)計

12、田園詩情

奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。

駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。

擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。

教后小記：

田園的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風(fēng)光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）

2、釋題：

⑴齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。

⑵“興”是什么意思？“四時”又指什么？

雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

四時：四季?！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

3、介紹作者：

⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

⑵指名學(xué)生介紹作者。

過渡：

范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的'代表作品。

二、初讀古詩，初步感知

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴課件展示全詩。

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶個人自由朗讀。

⑷聽范讀。

⑸練習(xí)模仿讀。

⑹指名試讀，評議展示讀。

三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

2、自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。

⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。

⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女?！和卣梗汗糯鷿h語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個專有名詞?！?/p>

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作動詞用，如：供給、供應(yīng)）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認(rèn)）

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹蔭下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學(xué)著大人的樣兒，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

四、品詞賞句，想象悟情

1、過渡：

同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當(dāng)中，從字里行間去體會作者的所思、所想！

齊讀古詩。

想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

2、相機賞析詩句

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？

田園的課件(篇9)

一、說教材：

《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。

這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧靜生存的向往之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊教材的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內(nèi)的`8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個總目標(biāo)，三個學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目)

這樣，就構(gòu)成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：目標(biāo)2

教學(xué)難點：目標(biāo)3

二、說教法、學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始，情已生”的效果。

2、朗讀感悟法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗美感……同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗,力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、說教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

著名特級教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國，影響深遠(yuǎn)，就在于這種方法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知)

(三)師生互動，檢查自學(xué)情況

孩子初讀之后設(shè)計一個形勢新穎的闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。

(四)誦讀課文，初步感受“詩情”

1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號。

2、小組交流。

3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。

(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點。)

(五)課堂小結(jié)

老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情。”這樣的竣事語既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，到達“課已盡，情未了”的結(jié)果。

四、說板書計劃

有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。

田園的課件(篇10)

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

田園的課件(篇11)

田園詩情，是一種溫暖如春風(fēng)、清新如山泉的情感，在這個喧囂忙碌的時代里，人們渴望回歸自然，渴望感受那種純凈、寧靜和美好的氛圍。田園詩情是一種美好的向往，是對自然純真的追憶，是對生活簡單的向往。在課堂上，我們不僅可以通過文字來感受田園詩情，還可以通過課件來展現(xiàn)田園詩情的美麗和魅力。

田園詩情課件，是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的工具。在這樣一種課件中，學(xué)生可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式來感受田園詩情的美麗。課件中可以包含田園詩人的詩作、田園生活的圖片以及相關(guān)音樂和視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受到詩意的美好。通過這樣的課件，學(xué)生可以更深入地了解田園詩情，并且可以在課后通過課件的復(fù)習(xí)來牢固地記憶所學(xué)知識。

田園詩情課件的設(shè)計需要精心策劃，需要將田園的美好展現(xiàn)出來。課件的主題應(yīng)該明確，主題要突出田園詩情的特點和精髓。課件的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中引發(fā)共鳴。課件的內(nèi)容應(yīng)該生動有趣，要讓學(xué)生在欣賞的過程中感到愉悅和享受。課件的表現(xiàn)形式要多樣化，可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式來展現(xiàn)田園詩情的美麗。

在課堂上使用田園詩情課件，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以讓他們更加深入地了解田園詩情的魅力。通過這樣的課件，學(xué)生可以更好地感受到自然的美好，可以更深入地理解詩人的情感，從而提升他們的審美能力和情感表達能力。田園詩情課件不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)他們對自然的熱愛和向往，讓他們在繁忙的學(xué)習(xí)生活中也能感受到一絲清新和寧靜。

田園詩情課件是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的好工具。通過這樣的課件，可以讓學(xué)生更加深入地了解田園詩情的美麗和魅力，可以讓他們更好地感受到自然的美好，從而提升他們的審美能力和情感表達能力。讓我們在田園詩情的課件中感受那份清新和美好，讓我們在課堂上盡情享受自然的饋贈吧！愿我們能夠在田園詩情的課件中感受到那份純真和寧靜，讓我們在華美的畫面中感受到那份寧靜和美好，愿我們在課堂上感受到田園詩情的美麗和魅力，讓我們永遠(yuǎn)懷揣著對自然的向往和熱愛！