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九月九日憶山東兄弟課件教案

發(fā)布時間:2023-06-25 九月九日憶課件教案

九月九日憶山東兄弟課件教案。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的九月九日憶山東兄弟課件教案相關(guān)內(nèi)容。每一位老師都會在上課前準(zhǔn)備自己的教案課件,而本學(xué)期也到了寫教案課件的時候了。一個精心準(zhǔn)備的教案和課件能夠帶來高效的課堂教學(xué)效果。因此,提醒大家收藏本頁,以便隨時查看,幫助您更好地備課和上課。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,更好地體會詩情。

2、運(yùn)用已有策略學(xué)會本課生字新詞,區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象,詩文結(jié)合,說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思,并背誦古詩。

3、結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn),將故事與古詩對照閱讀,抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面,在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感悟詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

4、通過詩文對照,走入情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

一、詩曲導(dǎo)入,兩相對“情”:

1、同學(xué)們,我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩,那誰能來背給大家聽聽?

2、在這些古詩中,有描繪如畫的美景,有表達(dá)濃濃的情感,還有的蘊(yùn)涵了動人的故事,今天,老師就要和大家一起來學(xué)習(xí)一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀?

3、這首詩的作者是王維,誰能來介紹介紹他?師補(bǔ)充。

4、那這首詩的背后到底有一個怎樣的動人故事呢?讓我們一起走進(jìn)作者,一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。

二、初晤文字,漸生情義

1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文,下面老師要來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。

2、誰來領(lǐng)讀?

一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸

天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景

¤ 讀準(zhǔn)音。

¤ 讀懂詞。

(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎?

(2)文中歡度的是什么節(jié)日?重陽節(jié)人們一般會做些什么呢?是啊,在這么多豐富的活動中,親人之間的情感越來越深厚。

(3)同學(xué)們,我們來看“天各一方”這個詞語,文中是誰和誰天各一方?是啊,他們一個在山西,一個在長安,相隔千里,真遠(yuǎn)啊!

(4)我們再瞧這個“緒”字,絞絲旁,心有千千結(jié),王維想到了很多很多,那么他在重陽節(jié)這天思念著誰?

(5)看來同學(xué)們對這篇課文有了一定的了解,那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎?

一年一度的重陽節(jié)到了,王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,他思緒萬千,想起了天各一方的弟弟,提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩,借以抒發(fā)對親人的思念之情。

(6)在大家的努力下,攻克了詞語的難關(guān),掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來到長安,離王維走得近些,再近些。

三、移情對話,品味“獨(dú)”“異”

1、請同學(xué)們打開書,讀讀課文第一自然段,告訴我,你讀懂了什么?

2、出示句子并交流。重點(diǎn):時間長,距離遠(yuǎn),年紀(jì)小。

3、同學(xué)們很會讀書,能抓住關(guān)鍵詞來幫自己理解課文內(nèi)容,這樣大家對王維就有了更多的了解。

4、王維來到長安,這個地方對他來說不是故鄉(xiāng),而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們,你們知道嗎,山西和長安相隔千里,中間有高高的華山阻隔,小小年紀(jì)的王維,告別父母,告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來……兩年來,王維每天挑燈夜讀時,只有孤零零的一盞油燈與他相伴,王維想_____________________________

b、天涼了,他撫摸著身上的單衣,看著那又細(xì)又密的針腳,王維想______________________________________

c、有時生病了,可身邊沒有一個親人,王維又想______________

是呀,此時此刻的王維,是多么——孤獨(dú)寂寞啊!(相機(jī)體會王維的孤獨(dú)寂寞)

5、王維他獨(dú)自一人品嘗著這所有的孤獨(dú)、冷清、寂寞、傷心,來讀好這段話。

評:你真是王維的知音。

你讀出了王維的心聲。

四、對比喚情,“憶”滿心扉

1、日子在思念中滑過,一年一度的重陽節(jié)又到了,我們一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指讀句段。誰想來讀?(2~3個)

(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了,你看到了什么?(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的,這些老人臉上……。小孩子們……

(3)他們還可能在干什么?

(4)多么熱鬧的場面啊,我們也一起來感受下吧!(齊讀)

2、那么王維呢?他融入到這熱鬧的人群中了嗎?(引讀,他看著……出示句段)

(1)齊讀

(2)從這兒,你又讀出了王維怎樣的心情?(突出“更加”)

預(yù)設(shè):別人的節(jié)日過得團(tuán)團(tuán)圓圓,自己的節(jié)日過得冷冷清清;別人的節(jié)日過得興高采烈,自己的節(jié)日過得分外孤獨(dú)。

(3)讀著讀著,我們現(xiàn)在就是王維,心中也有千言萬語想要表達(dá)出來,(出示:“我站在街頭,想起了家鄉(xiāng)的 ,我們一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)

3、通過想象,我們就更能體會到王維內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞了,再來讀讀這段話。

4、這第一、二節(jié)就凝成了詩的第一兩行,讓我們對照著來讀一讀,老師讀詩句,你們來讀文章。(出示第一、二段)

5、王維在重陽節(jié)這天想起了往事一幕幕,好像看到——“遙知兄弟登高處”,可現(xiàn)實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。

6、請同學(xué)們小組合作,用剛才的方式學(xué)習(xí),(指黑板)找到后兩句詩對應(yīng)的語句,自己讀讀并思考:你眼前仿佛看到了怎樣的情景?又體會到了怎樣的情感?

預(yù)設(shè):

a、每逢節(jié)假日,總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚,而且也不是一次出去,是只要到重陽節(jié)就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺。

b、大家歡聚在一起時多么讓人高興啊。說明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的。

c、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過、悲傷……

7、是啊,王維和他的兄弟們都在思念著對方,由此可見,他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊,讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧,齊讀三、四段。

五、拓展延伸,情歸“思”字

1、今天我們走進(jìn)了王維的心里,品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩,(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩,體會思念之情。

2、溫情作業(yè)。

(1)把這個故事回家講給父母聽,感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。

(2)搜集以“思念”為主題的古詩、歌曲等,下次來交流。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,了解作者,闡釋題意。

同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎?誰來說說?指名說。(師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料,順出示幻燈片簡介王維。)

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?師介紹重陽節(jié)(重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義)

3、“憶”是什么意思?兄弟呢?誰能說說課題的意思,一句話能說出來嗎?(重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。)

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩,讀正確。

2、抽讀,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么?你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感?從哪里看出來?是啊,整首詩里,都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念??!

[設(shè)計(jì)意圖:熟讀古詩,體現(xiàn)讀的層次性;在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩意,體會意境

(一)感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會:異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們,你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊,異鄉(xiāng)異地,會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料:

作者王維,十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士。在這段時間內(nèi),他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個字看出來?

4.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?

②口頭填空:讀到這個“獨(dú)”字,我就想到:當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候,而他卻____;當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感,深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形,表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語:詩人是如此的孤獨(dú)無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空:

詩人居無定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常____,如今面對良辰佳節(jié),____詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常____,面對今天的良辰佳節(jié),____

3、這是一種多么真切的感情啊?!懊糠昙压?jié)倍思親”,它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

4、想象畫面:請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象,你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

3、想象畫面:再讀這兩句詩,你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。

4、角色吟誦:千言萬語道不盡雙方心中深深地思念,還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句,兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計(jì)意圖:通過情境的創(chuàng)設(shè),教師生動語言的描述,拓展想象空間;角色體驗(yàn),感情誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀,積累背誦

讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情。

1、配樂讀:范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩,讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。(出示這幾首詩)

1、王維《雜詩》。

2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求:誦讀詩歌,體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生,教師相機(jī)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,從而拓展了學(xué)生的積累。]

六、課外作業(yè)。

請同學(xué)們用自己最喜愛的方式(如:畫畫、寫一段話、打電話等)給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問候,以表達(dá)你對親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩,再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說說體會。

第二步:感悟古詩,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會詩意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步:配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美,從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

第四步:拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地擴(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩,分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感,積累、感悟詩文的語句,欣賞詩文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課文的生字、新詞。

2.理解詩句的意思,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.能熟練地,有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

教學(xué)重難點(diǎn):

深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、感受課題,課前鋪墊

在遙遠(yuǎn)的古代,當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

二、揭示課題,初讀古詩

齊讀課題

1、從題目中,你感受到了什么?(憶,兄弟,感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節(jié);山東是華山以東,王維的家鄉(xiāng))

2、帶著這種感受再讀一遍。

3、重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子,可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的,這是為什么呢?那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。

4、下面我們就來初步感受一下這首詩,學(xué)生自讀,并畫出生字

5、指名讀,糾正讀音,節(jié)奏

了解詩人。

你們說得真棒,看到大家掌握的這樣好,我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨(dú))從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2.重點(diǎn)體會:異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們,哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

3.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結(jié)合自己的體會想象:先自己說一說

②當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候,而他卻____,____;當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻____,____。

③同學(xué)們的想象力真豐富,那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導(dǎo)朗讀。(生讀后總結(jié))有孤獨(dú)的感覺,很孤獨(dú),特別孤獨(dú)??

感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語:詩人是如此的孤獨(dú)無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1.出示詩句自由朗讀:你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么?是啊,平日里的思念尚可忍受,然而面對重陽佳節(jié),往事歷歷在目,此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊!詩人居無定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常____,如今面對良辰佳節(jié),____詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常____,面對今天的良辰佳節(jié),____

2.引誦:的確,這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念,勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們,“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?當(dāng)(中秋來臨),(遠(yuǎn)在外地求職謀生)的人們,(對著空中高掛的明月),只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念:“____”當(dāng)(除夕之夜),家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異國的海外游子,抱著對家人的無盡思念,用詩句來道出他心底的肺腑之言:“____” 小結(jié)語:千百年來,這詩句成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心!當(dāng)深深的思念,濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,王維用詩這一最美的語言,讓生活在一千三百多年后的我們,同他一起感懷,一起哀傷,也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人,那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2.朗讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

4.出示重陽節(jié)的風(fēng)俗,觸景生情的王維心中該是多么難過啊!王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方,不能相會??此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,思念著我呢。而如今,這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中,重陽是別人的,團(tuán)聚是別人的,屬于自己的那支茱萸,又在哪里呢?同學(xué)們,愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

四、感情誦讀。積累背誦

1.又一個離家的重陽節(jié),我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前,面向家的方向,深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié),我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山,回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面,大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

五、總結(jié)全文,感情升華

結(jié)束語:同學(xué)們,短短的28個字,將道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致的鋪展在我們的面前,歷經(jīng)1200多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時候,涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!

九月九日憶山東兄弟古詩獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插株儒少一人。

九月九日憶山東兄弟的注釋:

九月九日:指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日,在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗,傳說能以此避災(zāi)。

憶:想念。

山東:指華山以東(今山西),王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

異鄉(xiāng):他鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

佳節(jié):美好的節(jié)日。

倍:加倍,更加。

遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。

登高:指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。

茱萸:又名越椒,一種香氣濃烈的植物,重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習(xí)俗。

譯文:獨(dú)自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人,每到歡慶佳節(jié)時,就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著,今天兄弟們登高的時候,大家插戴茱萸,就少了我一個人。

九月九日憶山東兄弟的詩意:

我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候,每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng),但早就想到今天是重陽節(jié),故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn),我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時,會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中,“獨(dú)在異鄉(xiāng)”,暗寫了孤獨(dú)寂寞的環(huán)境,對于初次離家的少年來說,對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強(qiáng)調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨(dú)”和兩個“異”字組在一句詩里,大大加深了主觀感受的程度。

第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展,說明平常已有思親之苦,而到節(jié)日,這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強(qiáng)了?!氨丁弊钟玫脴O妙,是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次,是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

2、學(xué)會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

【教前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備好課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題、解題

1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一組詩,首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩及背景)

2、九月九日是什么日子?你知道這天有什么習(xí)俗?“憶”是什么意思?教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思?從題目中你知道了什么?還想知道什么?

3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補(bǔ)充簡介詩人。

過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

(從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、學(xué)習(xí)詩句

1、范讀,齊讀古詩。

2、學(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。

3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。

4、師述:讀詩不是弄懂詩的意思就行了,還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí),你從這首詩中感受到了什么?主要表達(dá)了詩人怎樣的情感?(追問)詩人為什么會有這樣的情感?又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢?

5、學(xué)生分組自由討論。

6、交流發(fā)言。(重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會,相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)

7、感情朗讀。

(課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)

三、復(fù)習(xí)《宿建德江》

1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?

3、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用?

4、感情朗讀。

(復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)

四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

1、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。

2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊(yùn)含的情感。

3、班級交流:以小組為單位匯報自學(xué)所得。

(這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。)

五、總結(jié)

1、今天,我們學(xué)習(xí)了兩首詩,復(fù)習(xí)了一首詩,這三首詩有什么共同之處?詩人在表達(dá)自己的情感時有什么不同?

2、這二首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?

3、感情朗讀二首詩。

(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)

六、作業(yè)

1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校,肯定也會想家,想表達(dá)自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2、背誦二首詩。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,了解作者,闡釋題意。

同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎?誰來說說?指名說。(師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料,順出示幻燈片簡介王維。)

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?師介紹重陽節(jié)(重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義)

3、“憶”是什么意思?兄弟呢?誰能說說課題的意思,一句話能說出來嗎?(重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。)

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩,讀正確。

2、抽讀,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么?你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感?從哪里看出來?是啊,整首詩里,都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊!

[設(shè)計(jì)意圖:熟讀古詩,體現(xiàn)讀的層次性;在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩意,體會意境

(一)感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會:異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們,你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊,異鄉(xiāng)異地,會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料:

作者王維,十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士。在這段時間內(nèi),他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個字看出來?

4.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?

②口頭填空:讀到這個“獨(dú)”字,我就想到:當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候,而他卻xxxx;當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻xxxx。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感,深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形,表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語:詩人是如此的孤獨(dú)無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空:

詩人居無定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常xxxx,如今面對良辰佳節(jié),xxxx詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常xxxx,面對今天的良辰佳節(jié),xxxx

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇6)

一、教學(xué)目的:

1.閱讀課文,了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險,堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“診費(fèi)”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。

.3、理解課文內(nèi)容,回答書后問題。

4、給課文第4自然段分層次。

5、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

三、教學(xué)思路:

教學(xué)生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)資料:

李時珍(1515—1593):我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》,他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察,行程達(dá)1萬余里。

《本草綱目》:世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷,包括藥物1892種,藥方11096張,藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字,流傳全世界。

五、教學(xué)用具:投影儀和幻燈片。

六、教學(xué)時間:三課時。

第二課時

教學(xué)過程:

一、板書課題:李時珍

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李時珍,一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片:看看我國古代十大名醫(yī)之一:李時珍的照片

二、初讀,理線索

請同學(xué)們翻開課文,自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。

1.自由輕聲讀課文,想想李時珍是怎樣一個人?課文從哪幾方面介紹的?板書:立志、學(xué)醫(yī)、編書。

2.找出與上面三方面對應(yīng)的自然段。

3、請大家再來讀讀課文,邊讀邊思考:

李時珍是一個怎樣的人?課文中哪些內(nèi)容讓你感受到了這一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍,好好體會,等會兒和全班同學(xué)交流。

4、全班交流

老師問:李時珍是一個怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

三、引讀,明大概

課文第

1、2自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容,所以采用引讀的方式,使學(xué)生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人,他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?

四、細(xì)讀,識“經(jīng)過”

(1)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書”質(zhì)疑。

(2)梳理學(xué)生提問,并有針對性地釋疑。

a.導(dǎo)讀第3自然段,了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書,并進(jìn)行分層訓(xùn)練。

出示幻燈片:學(xué)習(xí)第3自然段,說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)?

1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細(xì)

3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

然后老師指著板書,邊說邊劃去了三個“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

(板書:全面詳細(xì)正確;結(jié)合第二句話進(jìn)一步理解“完善”的意思)

①引讀第

1、2句。

②舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)?在書上標(biāo)序號。引讀舊的藥物書有三個缺點(diǎn),并指導(dǎo)概括:不全、不詳、不準(zhǔn)。

③理解句與句的聯(lián)系:“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)”與后面幾句是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言敘述總分關(guān)系。

④舊的藥物書有這么多缺點(diǎn),李時珍有什么想法?(讀第3句)有什么決定?(讀第4句)

師小結(jié):從李時珍下決心重編藥物書,可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書:態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

⑤比較句子:

他決心編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部完善的藥物書

a.默讀三句話,比較句子異同;

b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思,重點(diǎn)理解“完善”:完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯(lián)系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭f話。

b、講讀第4自然段時,提問:“為了編寫這部藥物書,李時珍做了哪些準(zhǔn)備工作?”

出示文字課件:“李時珍為了寫這部書,不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗(yàn),而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗,判斷藥性和藥效。他走了上萬里路,訪問了上千個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識?!薄埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣,路途的艱辛,“走遍了”說明了地方的廣。)學(xué)生能說到最好,不能說到老師不要拼命分析,可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時是雪花紛飛,有時酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓我們讀出李時珍的不怕堅(jiān)辛吧)

“他有時----------山上過夜”(不怕苦,不怕累)

“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”(虛心請教。師述:向這些不同身份的人請教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)

“他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)

①讀第1句,可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

③結(jié)合課文插圖,指導(dǎo)理解“走遍了”,“不怕……不怕”,“拜訪”等詞意思,學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。

④出示句子:

他還品嘗了藥材,判斷藥性和藥效。

他還品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。

他還親口品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。

a.品嘗是什么意思?

b.品嘗藥材會有什么危險?

c.品嘗越多,遇到的危險就越大,他明知道這一切,他為什么還親口品嘗許多藥材?

d.三句話相比,哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會。

⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫出總起句。

⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

小結(jié):李時珍為了編寫這部藥物書,不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)

師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢?(完善)請大家聯(lián)系上下文說一說。

老師引背第4自然段,出示幻燈:同學(xué)們,李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書,不但在治病的時候注意(),還親自到()。他不怕(),不怕(),走遍了()。他有時(),餓了(),天黑了就在()。許多藥材他都要(),判斷藥性和藥效。他走了(),拜訪千百個(),向他們學(xué)到了許多書本上沒有的()。

c、自由讀第5自然段,了解李時珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。

①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段,看看從哪些詞句可以體會到。

②指導(dǎo)朗讀,注意突出“偉大”一詞。yjS21.com

③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。

4.再讀第5自然段,進(jìn)一步體會編書的不容易。

①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標(biāo)出來。

②自讀體會編書的不容易。

出示“花了整整27年,他終于編寫成了一部分新的藥物書,就是著名的《本草綱目》?!?/p>

想想帶點(diǎn)詞語的意思,去掉這些詞語,句子的意思有什么不同。(讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長,“終于”說明歷盡艱辛,“著名”說明這本書的價值。)

板書:有毅力,有恒心

四、品讀,悟精神

邊讀邊想象,李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說,在無數(shù)個晚上,在炎熱的夏天,李時珍怎樣做的等等)

五、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書)感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后,請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書:

救死護(hù)傷,立志學(xué)醫(yī)

立志

處處留心,暗記藥方

李時珍

偉大的醫(yī)學(xué)家

和藥物學(xué)家不詳細(xì)

學(xué)醫(yī):一面行醫(yī),一面研究不全面態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不具體

不怕……不怕……不辭辛勞

編書親自采藥,親口品嘗獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)

積累經(jīng)驗(yàn),拜訪別人虛心請教

整整27年,終于編成持之以恒

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇7)

活動目標(biāo)

1.欣賞并理解古詩,能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思,初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情。

4.通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

活動準(zhǔn)備

1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽節(jié),了解一些節(jié)日民俗。

2.相關(guān)詩句字卡

3.自制課件

活動過程

一、聽老師故事、引出古詩,幫助幼兒初步理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容。

提問:九月九日這一天,詩人在干什么呢?他想到了些什么?

二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》,初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解古詩詩意。

1.師有感情地朗誦古詩,并出示相應(yīng)的文字卡片。

提問:古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事,你覺得它們有什么不同?

三、欣賞古詩,理解故事中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。

提問:

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感,體驗(yàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。

1.提問:詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首有名的古詩,如果你一個人離開了家,到了陌生的地方,你會想些什么呢?

2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對老人的喜愛之情。

教學(xué)反思

在活動中,我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境,并利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的,故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的,把兩者有機(jī)結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快,可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容,更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生,雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片,但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的,教師只是一筆帶過,老師應(yīng)該適時的加以引導(dǎo)或者通過知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。

小百科:《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。

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廬山的云霧課件九篇


為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,老師在寫教案課件時還需要花點(diǎn)心思去寫。教學(xué)內(nèi)容是教案設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn),你是否在尋找合適的教案課件呢?小編在大量的閱讀中看到了一篇超級有價值的“廬山的云霧課件”,希望以下內(nèi)容能夠?yàn)槟峁┮恍﹨⒖純r值!

廬山的云霧課件 篇1

教學(xué)目標(biāo) :

流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3自然段的寫法。

4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程 :

第一課時

教學(xué)目標(biāo) :

學(xué)會生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程 :

一、談話導(dǎo)入 :

1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書:廬山的云霧

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文,要求:

A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況:

A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。

增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。

第一節(jié):

這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?

變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

第二節(jié):

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

纏繞:環(huán)繞。

千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。

第三小節(jié):

這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變:形容變化極快。

一瀉千里:形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié):

云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀,把課文讀流利。

1、默讀,理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

總學(xué)了廬山云霧的多和美。

廬山云霧千姿百態(tài)。

廬山云霧瞬息萬變。

人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) :

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語,并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) :

精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程 :

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié):

1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

(神秘美)

此時,你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三、精讀第二小節(jié):

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié):

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

六、作業(yè) :

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

廬山的云霧課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

認(rèn)識“總-分”的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):3 廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹,我們知道景色秀麗的廬山有 ,有 ,有 ,有 ,有 ,可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示:作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧 。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1 指名讀第一自然段

2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句。

3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧,騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊,在廬山游覽、漫步,眼前飄來的是云霧,迎面拂來的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩的是云霧,你們仿佛在空中行走,走進(jìn)了仙境,此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4 齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗讀第二段,找出中心句。(板書:千姿百態(tài))

2 說廬山的云霧千姿百態(tài),到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子,通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。

3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空:

籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。

4 通過對圖片觀察想象,齊讀第二段。

5 練習(xí)背誦。

過渡:廬山的云霧之所以神秘,除了千姿百態(tài),還有瞬息萬變,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1 齊讀第三自然段。

2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬變)

3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 圖片欣賞,讀課文。

5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚,又變成了···)

6 在本段的最后還有一個符號叫省略號,表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說)

(學(xué)生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象,點(diǎn)撥之后想象比較豐富)

7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好,變化這么多這么快,用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

8 齊讀第三段,練習(xí)背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們,都會有這樣的感受——

1 齊讀最后一節(jié)。(板書:令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡,舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島,風(fēng)景如畫的西湖,連綿起伏的長城,美麗的北大荒···)

三 小結(jié):

廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以吸引了許多的游客,我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

四 拓展延伸

1 廬山四季風(fēng)景如畫,古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句,如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2 仿照課二、三段,寫一段話。

傍晚,西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧課件 篇3

教學(xué)目標(biāo) :

學(xué)會生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程 :

一、談話導(dǎo)入 :

1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書:廬山的云霧

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文,要求:

A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況:

A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。

增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。

第一節(jié):

這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?

變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

第二節(jié):

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

纏繞:環(huán)繞。

千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。

第三小節(jié):

這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變:形容變化極快。

一瀉千里:形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié):

云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀,把課文讀流利。

1、默讀,理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2)、廬山云霧千姿百態(tài)。

3)、廬山云霧瞬息萬變。

4)、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) :

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語,并解釋。

3、朗讀課文。

廬山的云霧課件 篇4

一、說教材:

(一)、教材分析:

《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

(二)、課時安排:

全文共安排兩課時。

第一課時:正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時:導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會廬山的特點(diǎn),掌握運(yùn)用“總——分”的寫作手法。

(三)、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的 位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,體會文章的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

3、初步認(rèn)識“總——分”的段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)::有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會遣詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻神秘。

(五)、教具準(zhǔn)備:相關(guān)資料,圖片。

二、說教法:

1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),都是運(yùn)用形象的修辭手法,通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情?;趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、為了體會課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對課文的理解,體會作者的思想感情,讓感情得到進(jìn)一步的升華,從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的.方法。

三、說教學(xué)程序:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。

【回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

(二)、誦讀學(xué)文,體驗(yàn)感悟:

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:

①、自瀆課文,找出中心句。

②、齊讀中心句,默讀學(xué)文,這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?

③、輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

④、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

⑤、齊讀第一句,引讀分述部分,點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。

2、自主學(xué)習(xí)第三自然段:

①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

②、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

3、過渡學(xué)習(xí)最后一段:

①、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會“流連忘返”)

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

4、總結(jié)全文

①、配樂朗讀全文

②、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn),使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練,體會了作者的思想感情,學(xué)生做到了動口、動手、動腦,又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

四、說作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、完成《評價手冊》

五、說教學(xué)評價:

在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開了思維,學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

六、說板書設(shè)計(jì):

本文的板書層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美,表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附:板書)

千姿百態(tài)

廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇5

第一課時

一、揭題導(dǎo)入,展示目標(biāo):(2分鐘)

學(xué)會生字詞語,能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、出示自學(xué)要求,(請?jiān)冢捣昼妰?nèi)完成):

a、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,練習(xí)組詞。

b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個詞語。

c、自讀課文,將課文讀正確。看課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況(10分鐘):

a、指名讀生字卡片、詞語,及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思?

四、朗讀課文,討論課文大意。(8分鐘)

1、指名分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,并說說這段主要講了什么。

2、同桌互讀,把課文讀流利。

五、課堂作業(yè)(15分鐘)

1、抄寫生字。

2、練習(xí)感情朗讀課文,將自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo):(2分鐘)

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

出示教學(xué)目標(biāo):精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導(dǎo)自學(xué)

(一)、精讀課文第一節(jié):(4分鐘)

1、指名讀課文第一小節(jié),(出示自學(xué)指導(dǎo)一)

思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?你讀懂了什么?

2、在山上游覽、漫步,會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?

3、你能讀出這種感覺到嗎?試著讀一讀。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)二)(6分鐘)

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來。

2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?畫出相關(guān)的句子。

3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀

(三)、精讀課文第三小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)三)(5分鐘)

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思?(變化又快又多)

3、自讀,找出描寫云霧變化快變化多的句子。?

4、想像一下,廬山的云霧還可以變成什么?

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(四)、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!哪個詞語說明此時的作者忘記了回家?這時你想說什么?

(五)、知識拓展(2分鐘)

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

三、拓展運(yùn)用,我是小導(dǎo)游。(6分鐘)

1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。

2、誰來當(dāng)小導(dǎo)游,向我們介紹你眼中的廬山云霧?

四、課堂作業(yè)。(15分鐘)

1、朗讀、練習(xí)背誦課文。

2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

3、讓我們來當(dāng)小畫家,把廬山云霧畫下來。

廬山的云霧課件 篇6

教學(xué)目標(biāo) :

精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程 :

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié):

1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時,你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三、精讀第二小節(jié):

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié):

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

六、作業(yè) :

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

廬山的云霧課件 篇7

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好! 我叫向淑娟,來自湖南省永順縣高坪小學(xué),今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版三年級上冊第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面進(jìn)行說課,敬請多多指教!

一、說教材:

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者以優(yōu)美明快的語言,運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,本著不僅讓學(xué)生學(xué)會,更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則,我將本課設(shè)計(jì)為兩課時,為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說,并制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

②、理解課文內(nèi)容,了解廬山云霧的特點(diǎn),練習(xí)仿寫。

2、過程與方法:

①、抓住重點(diǎn)詞句,想象、了解廬山的云霧。

②、理解課文內(nèi)容,體會作者的描寫方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:

①、感受廬山云霧的神奇美麗,體會文章的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

②、激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體會廬山云霧的神奇、變幻多端。

2、體會作者的寫作方法,練習(xí)仿寫。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、說教法、學(xué)法:

《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文,適合采用多種教學(xué)方法。針對教材特點(diǎn),我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

1、情境教學(xué)法:

教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,并在欣賞美景之時,用相對柔緩的音樂作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài),加深對課文的理解。

2、自讀自悟法:

在課堂中,充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,披文悟意,入情入境,與作者靈犀相通,產(chǎn)生情感共鳴;讓他們在品中讀,在讀中賞,讀出意境,讀出美感,直至熟讀成誦,從而使“生成”更精彩!

3、遷移教學(xué)法:

由于三年級學(xué)生對比喻的修辭手法有了一定的理解,在教學(xué)中,我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入 感知廬山美

首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖,學(xué)生一邊欣賞,一邊聽,然后點(diǎn)出“在眾多的景物中,數(shù)廬山的云霧最神奇了!”,從而引出課題。

(二)、通讀課文,整體感知

這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過朗讀,找出廬山云霧的兩個特點(diǎn),梳理了文章的內(nèi)容,又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

1、要求學(xué)生迅速朗讀,并思考:課文的哪幾個自然段寫了廬山的云霧?

2、找到文中的第二、三自然段,再次要求學(xué)生去品讀,找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變兩個特點(diǎn),達(dá)到了整體感知的效果。

(三)、精讀課文 品讀感悟

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:

①、指名讀第二自然段,找出中心句。

②、齊讀中心句,聯(lián)系情境,理解“千姿百態(tài)”的意思。

找出文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?指名讀,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。

教師范讀后,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中,教師利用評價語滲透朗讀技巧,促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài),教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒?你看白色絨帽戴在山頂上,多美??!”;如選擇了“一條條玉帶”,就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,感受玉帶的美,并提問:將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎?通過換詞,學(xué)生不僅體會到用詞的準(zhǔn)確,而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸;如選擇“茫茫的大海”,教師問:“看到茫茫的大海,你有什么樣的感覺?”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀,幾位學(xué)生讀后,教師趁熱打鐵問:“還有誰也想讀出大海的壯觀?”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會文意,展開想象,體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo),從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評價的指導(dǎo)性,在評價中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。

④、說話練習(xí):

抓住“千姿百態(tài)”和“省略號”,讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多,文中的四種姿態(tài)只是個例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀,暢所欲言。

2、學(xué)習(xí)了第二自然段后,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我采用了學(xué)法遷移,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落:

①、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

②、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

③、抓住“瞬息萬變”這個詞,讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多,讓學(xué)生展開豐富的想象,動筆練習(xí)仿寫。

④、運(yùn)用造句理解“流連忘返”。

⑤、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。

(四)、拓展延伸 形成積淀

在這一環(huán)節(jié),我通過播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,渲染了課堂氣氛,使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美,充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨,教師引導(dǎo),使學(xué)生有感而發(fā),暢所欲言,使課堂氣氛達(dá)到高潮!學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說出來,學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升!

(五)、總結(jié)全文 升華情感

總結(jié)貴在升華,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,給美麗的廬山增添了神秘色彩,有機(jī)會我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會也可以去感受祖國的美好河山?!笔箤W(xué)生充滿向往,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

四、說板書設(shè)計(jì):

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,它是一篇文章的袖珍版,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它是學(xué)生感知信息的視覺頻道,是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計(jì)如下:

14、廬 山 的 云 霧

千姿百態(tài): 像絨帽 像玉帶

是大海 是天幕 熱愛大自然

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的—剛剛是—轉(zhuǎn)眼間 熱愛祖國山河

明明是—還沒等—又變成

云遮霧罩--------流連忘返---------

此板書設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出,表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美,表達(dá)了作者對廬山云霧、對祖國壯麗山河深深的熱愛之情。

以上就是我對本課的一些初步設(shè)想,在真正的教學(xué)過程中,我會根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),把課堂變成一個樂園,一個熔爐,一個夢想開始的地方。我會為此而努力,永不懈怠!

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

廬山的云霧課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):1能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文

2感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

3仿照二,三自然段的寫法,寫一處景物

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)工具:多媒體

教學(xué)方法:討論法 提問法

教學(xué)過程:

一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們,大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽,那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題:(板書《廬山的云霧》)

二 感悟題意,激情誦文

1 請同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變)(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)

4 那請同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

5 同學(xué)們真會動腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了,誰來幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

怎么多,你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個特點(diǎn)就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”,你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么,老師讀,你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書:變幻無常 神秘)

17 也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

18 此時此刻,你在山上游覽,漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

三 總結(jié)全文

是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書:流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ,3自然段的寫法,寫一處景物

五 板書

千姿百態(tài)

變幻無常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇9

一、導(dǎo)入

1.上課前請同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))

2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,詩人的呢?

(板書:廬山云霧)

二、初步感知美

1.現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?

2.自由朗讀課文

3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?

教師隨機(jī)板書

4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

(一)教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧?。∷囊淮筇攸c(diǎn)即是————

(瞬息萬變,趣味無窮)

1.就這兩個詞你仿佛看到了什么?

2.是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰能真切感受其中的真味。

3.出示黑板,指名讀

4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色;霧稀時,給山川披上外衣。

將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?

(什么東西也飄飄悠悠的)

5.指名讀

6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會讀得更好

7.齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬變?nèi)f萬變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢境之迷離?,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來享受這份無窮的趣味!

(二)感受云霧的多情

1.過渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說起牯嶺也有個故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎?認(rèn)真讀,你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

2.生自由讀

3.指名說聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)

4.導(dǎo)說

是啊!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?

他時而————時而————時而————時而————(仿照第三自然段)

5.齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫。

1.出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀

第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2.你喜歡哪個景觀,就選讀那個片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。

3.討論交流

重點(diǎn)體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.對比讀兩個片段

四、深化美1`

1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗,來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

七兄弟教案


尋找優(yōu)質(zhì)文章可以嘗試看看“七兄弟教案”。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件,每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)??赐瓯疚暮笕绻J(rèn)為需要收藏請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址添加到書簽欄!

七兄弟教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的12個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰,各自有何功能。

3、在課外去了解更多有關(guān)電視機(jī)或其他電器的知識,有主動搜集信息的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:搜集有關(guān)電視機(jī)資料,了解有關(guān)知識。

教師:生字卡片,廢舊熒光屏、揚(yáng)聲器、接收器或圖片,有條件的可帶學(xué)生到電視機(jī)生產(chǎn)廠家去參觀。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識12個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解三兄弟的功能。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對電視機(jī)各部件功能及相互聯(lián)系的認(rèn)識。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)課,激發(fā)興趣

1、猜謎語:四四方方,有聲有色。足不出戶,縱觀世界。

(謎底:電視機(jī))

教師用簡筆畫畫出電視機(jī),請學(xué)生說說對電視機(jī)的了解。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)第7課,認(rèn)識電視機(jī)的三兄弟。

2、學(xué)生讀課題。教師在“弟”字下面畫“△”,認(rèn)識生字“弟”。

師:用什么方法記住它?

生:比較、數(shù)筆畫、記詞語、換偏旁。

師:(小結(jié))對,想和別人不一樣的方法,說和別人不一樣的話。今天我們來比一比,看誰有新奇的想法,誰能說出與眾不同的話。

二、初讀課文,自主識字

1、學(xué)生自己試讀課文,用自己喜歡的符號把要認(rèn)識的字作上記號。

2、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片,請小朋友互相叫字指字,如:

生1:“兄弟”的“兄”在哪里?

生2:“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認(rèn),反復(fù)幾次。教師指導(dǎo),注意策略滲透,把難認(rèn)的字多讀幾遍。

3、全班交流識字方法。

4、學(xué)生自由讀課文。要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)給課文的段落標(biāo)上序號。

三、讀書質(zhì)疑,合作解惑

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,然后在小組內(nèi)說說自己讀懂了些什么,有哪些不明白的地方。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,合作解惑。

(1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子,自由讀,然后抽多名同學(xué)分別讀,教師引讀。

(2)從老大、老二說的話中你體會到什么?從老三說的話中你又體會到了什么?“一??就??”的句式,讓學(xué)生多讀多體會,并練習(xí)用這樣的句式說話,最后,分角色朗讀本段,注意讀出不同的語氣。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料,了解更多的有關(guān)電視機(jī)其他方面的知識。

四、指導(dǎo)書寫,鞏固識字

1、學(xué)生自由讀生字,給生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

2、介紹你認(rèn)為難寫的字,教師注意指導(dǎo)書寫。

3、描描寫寫課后的8個字。

4、學(xué)生相互評價。

七兄弟教案 篇2

課時目標(biāo):

1、會認(rèn)6個生字,會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會詩人身在他鄉(xiāng),在重陽節(jié)時對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

課前準(zhǔn)備:

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過程:

一、游戲開始,激情導(dǎo)入

1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。

2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂??商瞥脑娙送蹙S,卻在重陽佳節(jié)的時候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時,看著別人攜老扶幼、開開心心地過節(jié)時,于是詩人就用手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

二、緊扣詩眼,從“憶”出發(fā)

1、師:讀一讀詩題,你知道了什么?

生:我知道了詩人在重陽節(jié)的時候思念起了家鄉(xiāng)的親人。

2、請?jiān)僮x題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?

生:(憶)

3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?

三、讀順詩文,感悟詩境

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進(jìn)王維少年時的心境。請同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順,把字讀正確,尤其注意生字的讀音。

2、同桌互讀,給出評價,交流識字方法,同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

3、結(jié)合課文下面的注解,由字及詞,解決“不懂”。

4、重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞:異國、異地……

師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“插”——“遍插”

師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師:“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂,或掛在腰上,還可以插在頭上。課件出示。茱萸:一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習(xí)俗,就是在重陽節(jié)這天,大家在頭上插上茱萸,登上高處,據(jù)說可以辟邪,消災(zāi)。)

5、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。

四、想象畫面,由“意”入心

(一)想象“獨(dú)”,體會“思親”

1、師:讀一讀,想一想:詩中第一行,短短的七個字,卻出現(xiàn)了兩個“異”字,你感受到什么?

生:“孤獨(dú)”

師:回答的真棒。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的唐朝首都長安,走近王維當(dāng)年的生活,感受詩人的內(nèi)心世界。(課件出示)

走在大街上,人來人往,熱鬧非凡,而他感到

路過大院時,親朋相聚,舉杯痛飲,而他感到

出門遠(yuǎn)游中,攜老扶幼,歡聲笑語,而他感到

2、師:詩人的心中在想什么呢?

生:“思親”

3、指導(dǎo)朗讀:是呀,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

(過渡語):讀的真好,這是我們看到的第一幅畫面,現(xiàn)在我們來讀一讀第二句詩,這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?

4、全班交流:

師總結(jié):在重陽佳節(jié)里,家家戶戶共慶團(tuán)圓。此時的詩人卻獨(dú)自走在街頭,目睹周圍人家的其樂融融,詩人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人。此時,你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?

生:“倍思親”

師:你太了不起了,這么快就知道了答案?,F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享,讓我們再次走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,體會詩人的內(nèi)心感情。提供句式:(課件出示這三句填空)

當(dāng)中秋來臨,遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,對著空中高掛的明月,只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的想念:“__ __”

當(dāng)除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異國的海外游子,懷著對家人的無盡思念,用詩句來說出他心底的思念之言:“__ __”

當(dāng)重陽之時,看著人家舉家團(tuán)圓,詩人不由地說:“ ”

齊讀第二句,之后連讀前兩句。

(二),想“少一人”,體會思鄉(xiāng)之情

(過渡語):讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句,此時你又看到了一幅什么樣的畫面?

生:……

1、師:你說的真不錯。就在這樣的孤獨(dú)中,王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書的時候。(課件出示)那時候,自己也會在重陽節(jié)時,和兄弟們一起插上茱萸、登上高處,可如今兄弟們站在高處,卻少了一人,少了誰呢?

生:王維。

2、假如此時你是王維的兄弟們,看著王維不能和他們一起慶祝,你會感慨地說什么呢?生:“少一人”

3、我們再靜靜地默讀,想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

生:“少一人”

4、指導(dǎo)朗讀:“少一人”是詩人此時最大的悲傷,讓我們帶著這種悲傷,一起來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。齊讀

(三)指導(dǎo)背誦,情景交融

師:你們讀的讓老師都感到深深的悲傷??涩F(xiàn)在正碰到重陽佳節(jié),秋陽高照,遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了,一定在飲菊花酒了,一定在登高遠(yuǎn)眺了,你們可知道,我——

生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

師:此時此刻,我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語,他們也一定正惦念著我,我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

師:“遍插茱萸少一人”,唯獨(dú)少我一個人啊,怎能不讓我——

生:每逢佳節(jié)倍思親!

齊讀全詩感悟。

背誦古詩。

五、回扣詩眼,感悟詩“心”

1、師:學(xué)完整首詩,我們再來看看“憶”,此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

生:思念

師:非常準(zhǔn)確,所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?

生:思

2、師:太棒了,“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人,為什么不回去呢?課件出示:王維,唐代大詩人,十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長安讀書,到二十歲考中進(jìn)士。這段時間,他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情,尤其在佳節(jié)到來之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣,越釀越醇,于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

六、舉一反三,遷移拓展

是啊,古往今來,懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首:出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

泊船瓜洲雜詩

(宋)王安石(唐)王維

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?來日綺窗前,寒梅著花未?

假如你有親人在外地工作,你能用一段話說說你對他的思念嗎?

七兄弟教案 篇3

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

從理解題目入手,理解課文內(nèi)容及說明順序,透過相關(guān)詞句,理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文,思考課文每一自然段寫了什么?

4、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊

2、朗讀課文

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字,讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生,雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)

課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段,有一句話揭示了答案,你能找出來嗎?

(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……,同樣有……,同樣有……,同樣是……,甚至……。”)

大家有沒有發(fā)現(xiàn),這句話中連用了四個“同樣”,我們一起來讀一讀,好嗎。

句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度,好比“孿生兄弟”。

(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

(因?yàn)椤?,所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……,是因?yàn)椤?

現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)

4、過渡:火星和地球如此相似,好比一對“孿生兄弟”,科學(xué)家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

(2)“2004年3月以后,人們通過……鉆孔分析,進(jìn)一步證實(shí)……?!?/p>

看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的,大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

1、看來,火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么,火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段,找找答案。用“——”畫出

與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有——,河床上布滿了——??粗@些照片,我們仿佛可以聽到——。

讀著這段文字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫,也可以選用老師提供的詞語:

1、地球上的水留了下來,而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多,為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段

3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

4、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷??茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

教學(xué)內(nèi)容:然而,科學(xué)家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟?,就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存的,這仍然是一個謎。

教學(xué)過程:

師:讀完這些文字,你的心里在想些什么呢?

生:我想火星人他們可能身材十分矮小,腦袋碩大,模樣特別丑陋。

生:火星人不會說話,只會發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。

師:你們想象中的火星人外形真奇特啊!

生:火星人生活在泥土中,他們能不吃不喝,靠呼吸空氣生活。

生:火星人不是群居的,他們在地底下生活著,誰也不認(rèn)識誰,獨(dú)自生活著。

師:火星人的生活看來沒有我們地球人豐富啊!

生:火星人生活在地底下,他們沒有眼睛,沒有鼻子,也沒有耳朵。他們頭上長著觸角,靠觸角相互交流。

師:同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人,也很有趣,但這只是你們的想像,并不是事實(shí),用課文中的詞語來表達(dá),這仍然是一個——

生:謎。

師:關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個——謎,讀到這里,你又在想什么呢?

生:我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家,一定要把這個謎揭開。

生:我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家,一定要把這個謎揭開。

生:我要像上篇課文《夢圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣,長大當(dāng)個宇航員,乘著宇宙飛船去火星,親自去研究火星上的生命。

師:同學(xué)們,楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號飛向太空,這是中國人千年的夢想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論,這是世界上眾多科學(xué)家長期研究的結(jié)果。你們說,你們要揭開火星生命之謎容易嗎?

生:不容易。

師:那你又想到了什么呢?”

生:我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。

生:我長大要成為宇航員。

生:我長大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。

……

教學(xué)反思:在教學(xué)的時候,我提出了這樣一個問題:“讀完這些文字,你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開始討論我提出的問題了,他們的想象很豐富,達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力,但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此,我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后,將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個“謎”字。在語文課堂上,教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力,活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,我想,這樣的開放性問題價值會更大。

七兄弟教案 篇4

活動目標(biāo):

1、理解故事的情節(jié)、內(nèi)容,感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

2、能在同伴面前大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

3、體會故事中的美好情感,知道幫助別人是一件快樂的事情。

活動重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):理解故事情節(jié)與人物形象,能在同伴面前大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

2、難點(diǎn):體會故事中的美好情感,知道幫助別人是一件快樂的事情。

活動準(zhǔn)備:

PPT課件;幼兒操作材料人手一份

活動過程:

一、情境導(dǎo)入,引起幼兒興趣

1、師:我有三個寶寶(介紹名字并引導(dǎo)幼兒理解“兄弟”的含義)森林王國請了我的三個寶寶去參加動物聯(lián)歡會,所以我買了三塊布給他們做衣服。

2、請幼兒分別比較三塊布,然后擺放,問其原因。

師:他們沒做成了自己的.衣服卻做出了女式的帽子,上衣,短裙,帽子,你們想要知道為什么嗎?

二、講述故事,講到“到了裁縫店”處暫停

1、鼠大大,老二,小小拿到了布都想做些什么?(西裝,襯衫,褲子)到哪去做呢?(裁縫店,講述裁縫是干什么的?)

2、在路上他碰見了誰?他們發(fā)現(xiàn)鼠妹妹穿的怎樣?三兄弟和她說了什么?

3、請幼兒猜猜三兄弟和裁縫說了什么?(幼兒討論)裁縫做了什么?他們把這些東西送給了誰?說了什么?(出示上衣,帽子,裙子)請幼兒猜猜他們都是那些布做的?

三、遷移經(jīng)驗(yàn),拓展思路,分析三兄弟性格,體驗(yàn)情感

1、分析三兄弟性格

師:你喜歡三兄弟嗎?為什么?三兄弟幫助了別人,他們的心理怎樣?鼠妹妹呢?

幼兒討論后,教師總結(jié):三兄弟是個心地善良,樂于助人的寶寶。

2、根據(jù)經(jīng)驗(yàn),講述自身經(jīng)歷

(1)討論:你有沒有幫助過別人?當(dāng)時心情重怎樣?別人心情怎樣?

(2)教師總結(jié):當(dāng)你幫助了別人后,你會很快樂,而且愿意與你做朋友。

四、操作活動

啟發(fā)式提問“如果你有一塊漂亮的布,你準(zhǔn)備怎么辦?”幼兒分組討論,并大膽到臺前說明自己的看法。

五、結(jié)束活動

小動物為感謝你們,請大家一起去參加動物聯(lián)歡會,我們開著小

火車出發(fā)吧!(幼兒整隊(duì)出發(fā))

附:《老鼠三兄弟》

有三個老鼠兄弟,他們是鼠大大,鼠老二,鼠小小。

有一天,鼠媽媽拿出三塊布:最大的一塊給鼠大大,不大不小的給鼠老二,最小的給鼠小小。

于是,三兄弟去找裁縫店。一路上,他們可高興了,鼠大大說:“我要做一件特別帥的西裝?!笔罄隙f:“我要做一件時髦的褲子?!笔笮⌒≌f:“我要做一件漂亮的襯衫。”

“喲!這么高興,到哪里去呀?”原來是鼠妹妹在問。鼠大大說:“我們?nèi)ゲ每p店做衣服?!笔竺妹谜f:“哇!這布真漂亮,我從來沒有見過這么漂亮的布?!边@時,三兄弟發(fā)現(xiàn)鼠妹妹穿著灰溜溜的破衣服。于是,他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店,鼠大大說:“你給我做。”鼠老二和鼠小小也說:“你給我做。”

第二天,裁縫把做好的衣服拿來了:一件女式上衣,一條短裙,一頂女式帽子。三個老鼠兄弟說:“咦!怎么都是女式的,我們不能穿,送給鼠妹妹算了。“

現(xiàn)在,鼠妹妹變得多漂亮呀!三個老鼠兄弟說:“呀!比我們穿著好看。”說著,三兄弟回家了。

七兄弟教案 篇5

活動目標(biāo):

1、讓幼兒認(rèn)識手的外部結(jié)構(gòu),能說出它們的名稱,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手可以做各種動作。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己的身體,知道怎樣運(yùn)用手和保護(hù)手。

3、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

4、初步了解健康的小常識。

5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備:

將手指裝飾成臉的模樣

活動過程:

一、猜謎語,引起對手的興趣。

1、教師:我們來猜個謎語,小朋友要仔細(xì)地聽:五個兄弟,高矮不一樣,天天在一起,齊心把活干。猜我們身體的一個部位。請幼兒猜猜。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識手。

1、教師伸出裝飾好的手:你們有手嗎?有幾只手?我們每個人都有一雙能干的小手,讓我們來看看手是什么樣的?

2、啟發(fā)幼兒說出手指、手心、手背、指甲等名稱:

我們十個手指;保護(hù)手指尖的是指甲;有手掌紋的.是手心;轉(zhuǎn)過來這是手背;讓我們的手指可以彎曲的是手指關(guān)節(jié)。

3、我們的手指是一樣長嗎?是一樣粗細(xì)嗎?

4、、教師小結(jié):我們都有兩只小手,共有十個手指頭,手指不僅不一樣長,不一樣粗,它們的名字也不一樣。手指上還有手指甲、有關(guān)節(jié)。手分手心和手背。

三、認(rèn)識手指的名稱。

1、教師邊演示邊用手說話的口吻講述:

你們發(fā)現(xiàn)了我們手指小兄弟長得不一樣,我們的名字也不一樣。我最粗最矮,但我最大,我就叫大拇指;而我最瘦最小,所以就叫小拇指;我靠在老大的旁邊,我叫食指;我是在最中間,就叫中指;最后介紹一位,我既不是老大,也不是最小,又有在中間,不好取名字,人們只好叫我無名指。

2、讓幼兒說說手指的名稱:小朋友伸出自己的手指,說說它們的名稱。

四、手的用處

引導(dǎo)討論:手有用嗎?你的小手可以做什么?請小朋友自由說說。

小結(jié):我們的小手會幫助大家做這么多事情,小手真能干。

五、保護(hù)小手。

1、小手本領(lǐng)真大,如果沒有手會怎么樣呀?引導(dǎo)幼兒想像沒有手給生活和學(xué)習(xí)帶來的不便。

2、小朋友知道應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的小手?

教師:尖銳的小刀、釘子等,如果去玩會怎么樣?熱的東西能用小手去摸嗎?天氣冷時,我們要怎樣讓手不會被凍壞?

幼兒討論,說說自己的想法。

小結(jié):我們不能玩尖銳的物品,如刀子、玻璃,不玩火和鞭炮、煙花等,不咬手指,天冷時要帶手套和涂護(hù)手霜等。

七兄弟教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,了解作者,闡釋題意。

同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎?誰來說說?指名說。(師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料,順出示幻燈片簡介王維。)

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?師介紹重陽節(jié)(重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義)

3、“憶”是什么意思?兄弟呢?誰能說說課題的意思,一句話能說出來嗎?(重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。)

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩,讀正確。

2、抽讀,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么?你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感?從哪里看出來?是啊,整首詩里,都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖:熟讀古詩,體現(xiàn)讀的層次性;在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩意,體會意境

(一)感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會:異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們,你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊,異鄉(xiāng)異地,會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料:

作者王維,十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士。在這段時間內(nèi),他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個字看出來?

4.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?

②口頭填空:讀到這個“獨(dú)”字,我就想到:當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候,而他卻____;當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感,深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形,表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語:詩人是如此的孤獨(dú)無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空:

詩人居無定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常____,如今面對良辰佳節(jié),____詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常____,面對今天的良辰佳節(jié),____

3、這是一種多么真切的感情啊?!懊糠昙压?jié)倍思親”,它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

4、想象畫面:請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象,你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

3、想象畫面:再讀這兩句詩,你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。

4、角色吟誦:千言萬語道不盡雙方心中深深地思念,還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句,兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計(jì)意圖:通過情境的創(chuàng)設(shè),教師生動語言的描述,拓展想象空間;角色體驗(yàn),感情誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀,積累背誦

讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情。

1、配樂讀:范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩,讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。(出示這幾首詩)

1、王維《雜詩》。

2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求:誦讀詩歌,體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生,教師相機(jī)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,從而拓展了學(xué)生的積累。]

六、課外作業(yè)。

請同學(xué)們用自己最喜愛的方式(如:畫畫、寫一段話、打電話等)給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問候,以表達(dá)你對親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩,再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說說體會。

第二步:感悟古詩,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會詩意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步:配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美,從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

第四步:拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地擴(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩,分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感,積累、感悟詩文的語句,欣賞詩文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。

七兄弟教案 篇7

第一課時

一、教學(xué)要求

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3.由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理清脈絡(luò),知道地球和火星的相似點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙是個神秘的世界,太陽的光和熱與晝夜交替,滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回,流星的出沒,日月食的奇跡,彗星的來臨,一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員,但人類一直向往擁有新的家園,期待新的生命出現(xiàn)。所以,人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步,終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。

讓我們先來走近這位近鄰。

(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1.自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2.檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

4.分析理解課文第一自然段。

(1)那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學(xué)生說,出示:同樣……甚至……)

(2)能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

(評價:我光聽到“同樣有……同樣有……”,就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)

再指名讀

(評價:讀得很清楚,我聽得很明白。)

師:你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。

(3)同學(xué)們,你們瞧,這段話中,連用了四個“同樣”,這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)

師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。

5.為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

6.簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7.按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

(三)書寫指導(dǎo)

1.完成習(xí)字冊。

2.反復(fù)朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)要求

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的愛好和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火星、地球這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1.指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

2.從課文中找出相關(guān)語句證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的存在?!?0xx年3月……分析……證實(shí)……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證實(shí)推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?!奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。

3.看來,火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么,火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段,找找答案。用“——”畫出。

4.指名說。

出示:

七兄弟教案 篇8

課時目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3、由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

4、分析理解課文第一自然段

(1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

6、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、反復(fù)朗讀課文。

七兄弟教案 篇9

一、導(dǎo)入部分,引起幼兒興趣。

師:今天我給小朋友們帶來了一對兄弟,請你們仔細(xì)看一看(出示正方形和長方形的嵌板)。

二、幼兒觀察、操作學(xué)具,認(rèn)識正方形和長方形。

1、操作、感知,認(rèn)識正方形與長方形。提問:

(1)這對兄弟長得一樣嗎?

(2)它們哪里不一樣?

(3)那它們有一樣的地方嗎?

(4)師總結(jié):這個四條邊一樣長的方形叫做正方形。這個兩組對邊一樣長的`方形叫做長方形。

2、三段式教學(xué)法教授正方形與長方形:

(1)師:這是正方形(長方形)。

(2)師:這是正方形還是長方形???

(3)師:這是什么?

三、嵌板與卡片的配對。

1、教師出示卡片,展示教具。

師:今天正方形和長方形兩兄弟還帶來了它們的照片,你們想看看嗎?

(1)(出示實(shí)心圖卡片)

師:你們看這張照片是誰的???(根據(jù)幼兒的回答擺放卡片,檢驗(yàn)是否正確。然后請幼兒擺放另一張卡片)

(2)(出示粗線條卡片)

師:我這里還有兩張卡片,和剛才的有點(diǎn)不一樣,你們來幫幫忙,看看它到底是誰的。(請幼兒嘗試擺放)

(3)(出示細(xì)線條卡片,請幼兒嘗試擺放)師:你怎么知道照片是長方形(正方形)的呢?

2、幼兒操作嵌板與卡片的配對。教師個別指導(dǎo)。

師:小朋友們,桌子上有很多方形兄弟倆的照片,你們想不想去把那些照片發(fā)給它們???

七兄弟教案 篇10

一、揭示課題,初讀古詩

1、你遠(yuǎn)離過親朋好友嗎?當(dāng)時是怎樣的心情?

2、古時候許多詩人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后,當(dāng)深深的思念,濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,他們就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念,想不想品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

3、學(xué)生交流重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣

4、自由讀通古詩

5、指名讀,讀出古詩的節(jié)奏韻味。

6、小組互讀古詩,思考:詩人當(dāng)時是怎樣的心情?從哪句詩看出來?

學(xué)生自主讀書,整體把握詩人的感受,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)

二、感悟詩意,體會情感

(一)感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

1、齊讀古詩,從哪里看出詩人的孤獨(dú)?課件出示第一句詩:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、指名讀,你讀懂哪個詞的意思,體會到一些什么?重點(diǎn)體會“獨(dú)”和“異”的意思,教師適時介紹詩人背景

3、當(dāng)時的長安街是熱鬧的、繁華的,可為什么詩人感到孤獨(dú)、寂寞呢?

4、你有過和詩人一樣的孤獨(dú)寂寞嗎?帶著這顆孤獨(dú)的心試讀一下王維的這句詩——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

5、指導(dǎo)朗讀。

過渡:詩人遠(yuǎn)離親人,時時有孤寂之感,到了佳節(jié),思親之情就更為迫切。于是寫出了膾炙人口,傳誦極廣的名句——每逢佳節(jié)倍思親

通過自主感悟、資源供養(yǎng)、親身體驗(yàn),學(xué)生才能投身其中,感詩人之所感,想詩人之所想。

(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親

1、出示詩句:每逢佳節(jié)倍思親。自由讀,默默地品味,能不能從詩中找到一個詞,透過它觸摸到詩人的情感(倍)。通過組詞或換詞理解“倍”的意思(加倍、更加)

2、屏幕出示,口頭填空:

詩人漂泊他鄉(xiāng),常?!?,如今面對重陽節(jié)——。

詩人舉目無親,常?!?,如今面對重陽節(jié)——。

過渡:的確,這詩句道出了詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念,勾起了詩人對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶?!懊糠昙压?jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?

3、指導(dǎo)用“每逢佳節(jié)倍思親”這句名句說話

4、輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象,你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5、指導(dǎo)誦讀。

理解詩意方法多種多樣,本環(huán)節(jié)通過抓詩眼、口頭填空、用詩句說話、想象畫面等讓學(xué)生感悟詩意,體會意境

(三)感悟兄弟深情

1、詩人的家鄉(xiāng),每逢重陽節(jié)有什么風(fēng)俗?詩人王維面對今天的重陽節(jié),想到了什么?于是,他這樣寫到:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”

2、讀這兩句詩,你的腦中出現(xiàn)了什么畫面?

如果你就是詩人王維日思夜想的兄弟,你在登高時會怎樣思念自己的兄弟,在心里會對兄弟說些什么呢?

過渡:是呀,兄弟情深,相互思念,千言萬語也說不完彼此心中深深地思念,讓我們把這份思念之情,通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、引讀、小組讀、薦讀、全班誦讀。

設(shè)計(jì)問題,拓展學(xué)生的想象空間;角色體驗(yàn),感情誦讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界。

三、感情誦讀,積累背誦。

1、配樂深情地誦讀。

2、指名背、同桌互背、齊背。

四、賞詩拓展

1、過渡:縷縷情絲是詩人對家鄉(xiāng)對親人割不斷的片片真情,讓我們再次走進(jìn)古代,欣賞一下其他詩人給我們帶來的幾首思鄉(xiāng)名詩吧

(1)王安石。

(2)漢樂府名歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、結(jié)束語:家鄉(xiāng)是我們的出生地,今后無論同學(xué)們走到哪里,都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好。

欣賞思鄉(xiāng)名詩,引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)古詩世界,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,拓展閱讀,增加積累。

1、配樂深情地誦讀。

2、指名背、同桌互背、齊背四賞詩拓展

1、過渡:縷縷情絲是詩人對家鄉(xiāng)對親人割不斷的片片真情,讓我們再次走進(jìn)古代,欣賞一下其他詩人給我們帶來的幾首思鄉(xiāng)名詩吧

(1)王安石。

(2)漢樂府名歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、結(jié)束語:家鄉(xiāng)是我們的出生地,今后無論同學(xué)們走到哪里,都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好。

欣賞思鄉(xiāng)名詩,引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)古詩世界,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,拓展閱讀,增加積累。

七兄弟教案 篇11

一說起說明文,我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對科普知識不甚了解。很多時候,課堂上常常會出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。

這幾天,我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學(xué)也活起來呢?通過集體的智慧,我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考,相與大家一起分享。

一、細(xì)讀課題,導(dǎo)入課文

1、教師板書:孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟,板書:地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球?

3、那地球的孿生兄弟是誰呢?板書:火星。通過預(yù)習(xí),你對火星有寫什么了解呢?(充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ))

4、齊讀課題,讀了課題你想提些什么問題?

(火星為什么是地球的孿生兄弟?

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號?這個問題可以當(dāng)場解決)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語

出示:孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎?

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟?(使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣)

2、交流

抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測——引讀(板書:推測)

4、那么這個推測有什么科學(xué)依據(jù)呢?(引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段)

找出句子讀一讀,從而讓學(xué)生感受到這個大膽的推測已經(jīng)證實(shí)了。

板書:證實(shí)

5、學(xué)到這,你想提些什么問題呢?

學(xué)生七嘴八舌:現(xiàn)在火星上有水嗎?這水是從哪里來的?……

(鼓動學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈意識)

6、看來同學(xué)們的問題課可真多,我們先來研究研究火星上水的來源。板書:來源

請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié),畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀,教師相機(jī)巡視。

8、交流,板書:隕石和彗星帶來的

潛藏在一些礦物中

相機(jī)理解:家常便飯

(這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊)

9、作水的代言人:假如你就是火星上的一顆小水滴,你能說說你是怎么來的嗎?

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多,從宇宙飛船拍攝的火星照片上,我們還會看到——引讀

出示:從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會水的多。

11、如果你看到這張照片,你透過這張照片似乎看到了什么,聽到了什么?

(讓學(xué)生展開無限遐想,感悟宇宙的神奇)

12、讀好這句好。

四、作業(yè)布置

以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設(shè)計(jì),在課堂上學(xué)生參與課堂的主動性較強(qiáng),所以拿出來秀秀,想和大家再來交流交流,碰撞出更多的智慧火花。

七兄弟教案 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手,初步了解文章內(nèi)容,知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手,初步了解文章內(nèi)容,知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、揭題解題。

1、板書:孿(luán)生兄弟

指名讀、讀準(zhǔn)字音

什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)

2、今天,我們要來認(rèn)識地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)

一起讀題目,這里的破折號表示——解釋說明,說明——地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看,老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號)

為什么加引號?(表示特殊含義)

4、今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)

3、同學(xué)們,你們瞧,這段話中連用了四個“同樣”,像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子,我們把它叫做——排比句。

4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

5、除了這些相同之處,還有(引讀)——一天的時間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似,這里用了“甚至”這個詞。來,我們再來讀讀。齊讀

6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆——長得太像了!難怪人們……。科學(xué)家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的存在。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段

2、交流(板書:干涸河床 鉆孔分析)

四、初讀課文,理清脈絡(luò)

過渡:接下來,課文給我們講了哪幾個問題?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文2——8自然段,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

1、學(xué)生自由讀

2、為了更好地學(xué)習(xí)課文,我們先來讀準(zhǔn)字音。

出示詞語:

證實(shí) 干涸 裹挾

熔巖 蒸氣 隕石 彗星

(1)開火車讀

(2)理解詞語意思

說出近義詞:證實(shí)(證明) 干涸(干枯)

裹挾:選擇正確的解釋

3、課文給我們說明了哪幾個問題?

(1)火星上的水是從哪里來的呢?(2—5自然段)

(2)火星上的水原本能比地球上的還多,為什么沒能留住呢?(6-8自然段)

五、學(xué)習(xí)3-5自然段

1、我們先來弄明白第一個問題。請你輕聲讀讀3-5自然段,思考一下:火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源

第二種來源

2、指名說,教師小結(jié)并板書:這兩種來源一種來自火星外部,一種來自火星內(nèi)部。

3、精讀

(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。

①出示:

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句,女生讀第二句。

②為什么要加上“也許”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定,確實(shí)存在,而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測,沒有充足證據(jù)來證明,不能用肯定的語言,科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)

③老師請大家再來讀讀,體會這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

(2)文中還有這樣兩個詞——推測和推斷,我們再來看這兩句話。

①出示:

難怪,人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”,并由此推測,火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學(xué)家分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床,該河床寬達(dá)上百千米,遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后,人類通過對火星巖石的鉆孔分析,進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

②讀讀這兩句話,想想這兩個詞分別是什么意思?(推測:根據(jù)事實(shí)想象,還未找到根據(jù)。推斷:根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論,已經(jīng)找到根據(jù)了。)

兩個詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù),科學(xué)家們才能從推測走向——推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)

4、同學(xué)們,讓我們再來讀讀2-5自然段,體會科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。

六、歸納小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中,火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的,他們幾乎同時誕生,也都能擁有孕育生命的水資源,所以人們稱——齊讀課題。但后來,它們的命運(yùn)卻截然相反,地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃,火星上卻一片荒蕪死寂?;鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧?我們下節(jié)課再來探究。

撈月亮課件(范本九篇)


老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“撈月亮課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面!

撈月亮課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)在操作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞。

(2)激發(fā)參與講述活動的興趣。

(3)教育幼兒在生活中要注意觀察,將廢舊物有效的利用起來。

制作材料:月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥瓶紙盒等。

制作步驟:

(1)在方便面紙碗的外面畫磚紋,碗口向下做井。

(2)紙卷筒做樹干,用綠色卡紙做樹葉,粘貼在樹上。

(3)用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘貼上磁鐵。

(4)打開紙盒,用深藍(lán)色卡紙做背景,然后將井、樹和猴子一起置于盒子里,組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。

操作要求:

低、中水平:能對這個故事感興趣,愿意操作,并能愛護(hù)玩具。

高水平:自己能獨(dú)立的一邊講述故事、一邊操作玩具,做到口手的統(tǒng)一。

撈月亮課件(篇2)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、投影片或多媒體課件:(1)猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;(2)一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。

3、朗讀錄音帶。

4、猴子的頭飾多個。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、教學(xué)生字

一、談話引入學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們都有知道,月亮在天上??墒怯心敲匆蝗汉镒?,卻從井里撈月亮,這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。

二、自讀課文

要求:1、讀通課文。

2、畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:

撈、另的聲母是邊音,另還是后鼻韻母;

咱是平舌音,讀zn,不能讀翹舌音,或z;

伸前鼻韻母,翹舌音;

碰是后鼻音。不要讀成png

喘讀翹舌音chun。不要讀成chui。

2、鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法記憶生字。

如撈、咱、倒、另,可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識記字形。

3、學(xué)生反復(fù)讀記生字。

4、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。

四、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)下面的字:

猴:左右結(jié)構(gòu),左邊是反犬旁,右邊是時候的候字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是捺,不是點(diǎn)。

倒:左中右三部分要寫緊湊、勻稱,亻和刂都比中間部分長,中間部分的下面是不是土。

腳:中間的去高于兩旁,卩在幾乎全字二分之一處起筆。

接:右下的女寫大些,托住上方的立。

五、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)

六、課堂完成課后練習(xí)第2題

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文、擴(kuò)展練習(xí)

一、復(fù)習(xí)本課生字

二、朗讀課文,提出問題

1、把學(xué)生提出的問題分類集中起來,圍繞幾個主要問題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

2、解答小組里未能解決的問題。

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)四個糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!可引導(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井里的月亮那著急的神態(tài)、動作和心情,可借助插圖體會。前兩個糟啦連接緊一些,第二、三個啦字的聲音稍拖長,突出喊叫時的著急。

最后一段老猴子說的話,應(yīng)表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個不用撈了后面是逗號,但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達(dá)的需要,停頓時間可稍長一點(diǎn),表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓:月亮/好好地/掛在天上呢!

四、擴(kuò)展想象,分組交流

1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛著的猴子有什么瓜,后來它們是怎么做的,怎么說的。

2、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當(dāng)它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時,它會怎樣說,怎樣做。

3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。

五、完成課后練習(xí)第3題、第4題

六、課堂訂正

撈月亮課件(篇3)

一、復(fù)習(xí)鞏固知識:

3、指名讀課文:邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋,看見井里月亮的影子后,以為月亮掉到井里了,就叫了起來,別的猴子也不動腦筋,跟著叫了起來,他們到井里去撈月亮,結(jié)果月亮好好的掛在天上。)

二、學(xué)習(xí):

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

投影打出學(xué)習(xí)提示:

1)自己默讀課文,在書中標(biāo)出自然段。

2)想一想每個自然段的意思。

3)與同桌同學(xué)交流自己的看法。

2、指名讀課文,而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。

他們是怎樣撈月亮的.?

他們撈到月亮了嗎?

……

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段:

1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語言,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

2)學(xué)生間開展交流:(在交流時:先讀出有關(guān)的語句,而后說明自己讀懂的地方。)

教師參與以下幾個地方的交流:

1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?

2)誰跟著叫起來了?后來呢?

3)進(jìn)行比較:猴子叫起來的這四節(jié)中,哪些話是相同的?哪些詞語不同?進(jìn)一步加深體會。

4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

a與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會:在哪應(yīng)加重語氣,結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。

b聽配樂朗讀,結(jié)合自己讀書情況找出問題。

c師生間分角色讀書,大家進(jìn)行評議。

4、五至七自然段:

1)讓學(xué)生默讀,在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。

2)在小組內(nèi)交流,組長負(fù)責(zé)分工。

a先交流各自的問題。

b小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。

c提出共性的問題,參加全班交流。

(讓學(xué)生親手制作教具,使學(xué)生的思維更活躍。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片,標(biāo)上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后邊讀書邊粘貼,知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)

三、開展交流活動:

1、通過讀這個故事,你知道了什么?

2、啟發(fā)想像:

1)老猴子抬頭一看,喘著氣說了什么?

2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?

四、總結(jié):

井里有月亮的影子,猴子們以為月亮掉到井里了,他們就想辦法,依次倒掛起來,想把

月亮撈上來,因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?,所以結(jié)果什么也沒有撈到,月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋,多思考,要做好調(diào)查研究,不要別人怎么說就怎么說。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、給這篇課文續(xù)加結(jié)尾(選做)。

撈月亮課件(篇4)

教學(xué)目的要求:

1.會看拼音讀課文,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過觀察插圖,理解課文,能正確回答課后第2題,會復(fù)述課文。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生遇事多動腦,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事來。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)體會猴子們撈月亮前的表現(xiàn),這故事說明了什么問題。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、揭題、審題。

1.今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書課題)

2.撈是什么意思,看到題目你想知道什么?(誰撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)

二、初讀課文,整體感知。

1.借助拼音讀課文,把不懂的詞語畫出來。

2.指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考:課文寫了誰的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里撈月亮的事。)

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

1.同學(xué)們剛才提出了問題,現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文,看看猴子們到底為什么要撈月亮,怎樣撈的,結(jié)果怎樣?

請按下面的學(xué)習(xí)方法讀書。

(1)找出對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。

(2)畫出重點(diǎn)詞語,用自己的話說一說。

(3)再有感情地讀一讀。

2.集體討論。

(1)指名讀14自然段,說說猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里,所以他們大叫,準(zhǔn)備撈月亮。)

提示:大家看看,這些猴子大叫之前,有哪些不相同的詞,請拿筆畫出來。(跟著,也跟著,大家跟著)想想他們叫之前,動腦筋想了嗎?(沒有)從哪看出來的?(一看接著就叫起來。這些詞說明它只看了一下,沒仔細(xì)看清楚就叫起來)其余的猴子呢?(都和這個小猴子一樣,沒有認(rèn)真動腦筋,看一眼就跟著叫起來)他們叫時什么心情?(小猴子驚奇、焦急,其他猴子著急)大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?

試讀、自由體會、教師指導(dǎo)、指名讀。

回憶剛才的學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法:找、畫、說、讀。

(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的,結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己再學(xué)。

學(xué)習(xí)56段時,教師要半扶半放,幫助學(xué)生找出倒掛、拉住、接、伸,看圖解釋一下這些詞,說說他們按什么順序排列,為什么這樣排列?然后用自己的話說說猴子是怎樣撈月亮的。

(3)學(xué)習(xí)第七自然段,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,自己說說撈的結(jié)果,指導(dǎo)朗讀,注意把猴子在月亮不見了時他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來。

四、再讀課文,體會中心。

1.提問:剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文,知道猴子們并沒有撈到月亮,那他們?yōu)槭裁礇]有撈到月亮?錯在哪?(提出問題)(因?yàn)樾『镒硬粍幽X筋,看見井里的月亮就叫起來,大猴子該想一想,老猴子更應(yīng)該動腦筋了,數(shù)它有經(jīng)驗(yàn),可它們都不動腦筋,盲目地跟著喊,急著到井里去撈月亮,結(jié)果是水中撈月一場空,白費(fèi)勁兒。它們錯就錯在,遇事不動腦筋,就盲目跟著去做。)

2.揭示學(xué)習(xí)方法:

(1)自己再從頭到尾讀課文,小聲說一說。

(2)小組討論。

(3)全班討論。

撈月亮課件(篇5)

讀后感_《猴子撈月亮》_50字

猴爸爸聽到叫聲,忙向井邊跑來。他伸長脖子像井里看了一眼,也吃驚地大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”

我讀了《猴子撈月亮》這個故事我知道水里是月亮影子,真正的月亮在天上,我不能學(xué)他們,我要學(xué)會細(xì)心和認(rèn)真!

這篇作文是暑假寫的當(dāng)時是小學(xué)二年級,我現(xiàn)在是三年級的學(xué)生了,我會繼續(xù)努力!

《那個明亮的天空》讀后感_600字

母愛是一個恒古不變的話題,《那個明亮的天空》講述的就是一個母親對兒子的愛的故事:

故事中的兒子因意外失去了雙眼,失去了光明。當(dāng)他知道母親想為他捐出自己的眼角膜時,他毅然拒絕了。后來,兒子成為了一個優(yōu)秀的廣播員,為聽眾排憂解難??墒?,他卻接到通知,他的'母親竟然是一個晚期癌癥患者,并囑咐醫(yī)院自己死后把角膜給她的兒子。

這個故事中的母親是那么的偉大,愿意將自己的所有給兒子,在得知自己有癌癥時,先想到的不是自己,而是他的兒子將重見光明,為此高興。其實(shí),每一個母親都是偉大的,她們會為了兒女付出一切,真切的母愛僅在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能體會。我們應(yīng)該感激她們,關(guān)愛她們,回報她們。

有一次,媽媽生病發(fā)燒在家中休息,早晨卻起得很早,為我做了早餐。我上學(xué)前,媽媽囑咐我要帶傘,我看天氣很好,就拒絕了媽媽。誰知,放學(xué)的時候,竟下起了傾盆大雨。我后悔莫及,要是聽媽媽的話就好了。沒辦法,只能冒雨回家了??蓜傋叱鲩T口,我又退了回來,雨實(shí)在太大了。

“瑩瑩!”這聲音好熟悉,我跑了出去,一眼見到媽媽紅著臉站在校門口。她一把摟過我,給我披上了衣服:“走吧,咳咳……快回家吧?!薄皨寢屇悴皇前l(fā)燒了嗎,干嘛還跑過來???”我在媽媽的懷里,疑惑地問。“因?yàn)槟銢]帶傘?!边@一句話把我所有的疑慮都變成了溫暖,深深的藏在我心中。

所有的母親都是偉大的,就像給兒子捐角膜的這位母親一樣,所有的母親都希望自己的兒女過得快樂,給兒女一片明亮的天空。母親陪伴我們成人,還覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,她會送自己孩子一程又一程,直到自己再也動不了了。這就是母愛的偉大。

讀《誰是你的月亮狗》有感_300字

前幾天,我讀了一本名叫《誰是你的月亮狗》的書,這本書是南方分級閱讀四年級的其中一本。

我讀了這本書之后,受益匪淺。我記得最深刻的是:《我哥哥艾利亞做的飲料(節(jié)選)》和《吃書的狐貍》?!段腋绺绨麃喿龅娘嬃希ü?jié)選)》主要講:莫吐兒的父親去世了,家里生活非常艱難。但九歲的他并不了解大人們的辛酸與沉重,在他眼里,生活依然充滿各種各樣新奇好玩的事。莫吐兒的哥哥研究發(fā)財秘笈,自己做飲料,莫吐兒跟著折騰惹出大禍,落得更糟糕的結(jié)局?!冻詴暮偂返膬?nèi)容是:狐貍先生愛書如命,他每讀完一本書,就要把這本書加上鹽和胡椒粉全部吃光。當(dāng)他因?yàn)橘I書變得一無所有,他溜進(jìn)圖書館偷書,進(jìn)書店搶書,最后鋃鐺入獄……然而,在監(jiān)獄里饑餓難耐的狐貍居然想出自己寫書,并且因此成為著名的大作家。狐貍先生的才華真是令人不得不嘆服啊!

同學(xué)們,你們也來讀讀這本書吧!我把這本書推薦給你們,是想讓你們初嘗閱讀的快樂。希望它能成為一片小小的風(fēng)帆,帶著你們駛向浩瀚的書海中。

撈月亮課件(篇6)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、投影片或多媒體課件:(1)猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;(2)一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。

3、朗讀錄音帶。

4、猴子的頭飾多個。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、教學(xué)生字

一、談話引入學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們都有知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,卻從井里撈月亮,這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。

二、自讀課文

要求:

1、讀通課文。

2、畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:

“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是后鼻韻母;

“咱”是平舌音,讀“z n”,不能讀翹舌音,或“z ”;

“伸”前鼻韻母,翹舌音;

“碰”是后鼻音。不要讀成“p ng”

“喘”讀翹舌音“chu n”。不要讀成“chu i”。

2、鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法記憶生字。

如“撈、咱、倒、另”,可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識記字形。

3、學(xué)生反復(fù)讀記生字。

4、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。

四、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)下面的字:

猴:左右結(jié)構(gòu),左邊是反犬旁,右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是“捺”,不是“點(diǎn)”。

倒:左中右三部分要寫緊湊、勻稱,“亻”和“刂”都比中間部分長,中間部分的下面是“”不是“土”。

腳:中間的“去”高于兩旁,“卩”在幾乎全字二分之一處起筆。

接:右下的“女”寫大些,托住上方的“立”。

五、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)

六、課堂完成課后練習(xí)第2題

撈月亮課件(篇7)

這個故事告訴我們了一個道理那就是,對待任何事物特別是復(fù)雜的事物我們不能光有敏銳的觀察力更有真實(shí)的觀察力。對待事物要有科學(xué)鑒別的過程,不能無條件地兼收并蓄,要重視決策的科學(xué)性,盲動決策和盲目行動都會造成不必要的損失。不能完全依靠已有的經(jīng)驗(yàn),亂套新的情況,否則就會犯教條主義的錯誤。

要不斷學(xué)習(xí)新情況在新情況面前努力探求規(guī)律性的問題。要遵循事物的本來面目,實(shí)事求是地解決新問題,必須在任何情況下都保持清醒的頭腦,作出自己正確的判斷,不要人云亦云地跟著盲動。

猴子在大家心目中都是一種聰明可愛的動物,但是,在大家心目中那樣聰明可愛的動物也會干傻事。

一天,猴子出去買了兩口碗、兩個懷子、兩雙筷子。它先用左手拿了兩口碗,再用右手拿了兩個懷子,可是,筷子拿不下了。于是它又用左手拿了兩雙筷子,右手拿了兩個懷子碗又拿不下了。于是,猴子試了一次又一次,可是,不管怎么樣拿,但還是不能把這三樣?xùn)|西全部拿起來。

突然,一個婦女走過來,在婦女的右手上提著一個籃子,籃子里放的東西可多了。于是,猴子也買了一個籃子,終于把碗、杯子和筷子都帶回了家。

有一次,猴子家里著火了,猴子立刻叫小猴子拿著竹籃去打水,可是,也不知道為什么,小猴子打了闐天也沒有回來。猴子還以為小猴子掉進(jìn)水里了呢?于是,馬上放下手中的東西,跑到溪邊,只見小猴子還在打水,生氣地說:“你怎么搞的?我還以為你掉進(jìn)水里了呢!”

“可是,媽媽,這籃子為什么就是打不上水來呀!”小猴子委屈地說。

“胡說!我明明用籃子裝過碗、筷子和懷子的?,F(xiàn)在不可能打不上水來的?”猴子說完,便把小猴子推到一邊,自已開始打起水來,不過結(jié)果還是和小猴子的結(jié)果差不多——也是打不上水來。就這樣,猴子家被燒得一干二凈。

撈月亮課件(篇8)

從這則寓言故事中我知道了遇到事情要多動腦筋,多思索,多觀察,多調(diào)查研究。不能像猴子那樣不切實(shí)際,自作聰明,到頭來只是竹籃汲水――――――一場空。今天我讀了伊索寓言《猴子撈月亮》這個故事,真有意思。故事的重要內(nèi)容是:一天,一群猴子在月光下玩。忽然,烏云遮住了月亮,四周暗了下來,猴子們嘰嘰喳喳亂叫起來。老猴子抬頭朝天上一看,驚叫起來:“欠好了,月亮不見了!”猴子們驚慌起來,四下尋找。忽然,小猴子指著池塘大呼:“看,月亮失到池塘里啦!”老猴子果斷地說:“我們必須把月亮撈上來,不能讓它沉在水里!”猴子們立刻找來竹竿,依次倒掛起來,想把月亮撈上來。它們拿著竹竿在猴子撈月亮的水里蕩來蕩去,用盡了力氣,結(jié)果什么也沒撈著。老猴子抬頭朝天上一看,月亮還在天上掛著的。原來水里只是月亮的倒影。

故事的內(nèi)容是:“從前一座山上 住著一群小猴子 ,一天晚上 月亮圓圓的掛在天空,一只小猴子突然發(fā)現(xiàn)水井里 有一個圓圓的月亮 的 影子 , 那只小猴子以為是真的月亮失進(jìn)了井里,就大叫 :“ 欠好了! 欠好了 ! 月 亮 失進(jìn)井 里了!”一只老猴子聽到了趕快跑過來 一看 , 也大叫: “ 欠好了 ! 欠好了! 月亮失進(jìn)井里了!”猴子們?nèi)汲鰜砹?, 想盡 各種辦法想把月亮撈上來 , 可是都沒成功,當(dāng)它們累的筋疲力盡 躺在樹上 休息時 ,突然發(fā)現(xiàn) 月亮就掛在天上 ,這時候猴子們才名頓開地笑起來 。

撈月亮課件(篇9)

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,就盲目跟著做,容易做出傻事來。

2.能夠借助拼音正確,流利地朗讀課文。

3.滲透學(xué)法

4.能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)重點(diǎn)

借助提示,讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

弄懂重點(diǎn)詞語,學(xué)會自學(xué)方法。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖一張

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、借助拼音,自讀課文

二、標(biāo)畫出自然段,劃出不懂句子

三、借助提示邊讀邊思考

1.猴子為什么到井里去撈月亮?

2.猴子是怎么撈月亮的?

3.猴子撈到月亮了嗎,為什么?

4.這個故事告訴我們什么道理?

第二節(jié)

一、導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)字恍游?,你們知道它們是誰嗎?(小猴子)

這節(jié)課就學(xué)習(xí)小猴子撈月亮的一個故事。

板書:11撈月亮

齊讀:課題

二、學(xué)文

請一位學(xué)生讀全文

這篇課文幾小段?(7小段)

出示問題

1.小猴子為什么要撈月亮?

哪幾段說的是這個問題?(1~4)

讀14小段

板書小猴子叫起來

大猴子跟著叫起來

老猴子也跟著叫起來

附近的猴子都跟著叫起來

它們一個跟著一個叫,月亮是不是掉在井里這個問題弄清楚了嗎?(沒有)

這就是盲目地說。

出示問題

2.猴子是怎樣撈月亮的?

哪幾段說的是這個問題?(57)

讀57小段

掛圖:

說說猴子是怎樣撈月亮的?

什么叫倒掛?(老猴子的爪子抓住樹干、頭朝下、勾著另一只猴子的爪子。)

猴子們在沒弄清月亮是否真的掉到井里了就去撈,這是盲目地做。

遇事不動腦子,盲目地說、盲目地做,結(jié)果如何呢?

出示問題

3.猴子撈到月亮了嗎?

哪小段說的是這個問題?(7)

讀第7小段

猴子撈到月亮了嗎?(沒有)

為什么沒有撈到?(原來它們撈的是月亮的影子。)

讀全文

這個故事告訴我們什么道理?

板書遇事要多動腦,不盲目追從。

三、請學(xué)生用自己的話講故事

九寨溝課件教案7篇


課前準(zhǔn)備工作對于課堂教學(xué)的重要性不言而喻,其中,教案和課件的準(zhǔn)備更是不容忽視。然而,老師們也應(yīng)該認(rèn)識到,設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教案和課件并非是一項(xiàng)隨便做做的事情。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案和課件才能夠真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。具體而言,一份好的教案應(yīng)該包含哪些部分?根據(jù)您的不同需求,我們?yōu)槟鸭砹艘恍┫嚓P(guān)資料,供大家參考。讓我們一起來探討吧!

九寨溝課件教案 篇1

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、齊讀課題:九寨溝

2、上節(jié)課,我們初讀課文,和九寨溝有了第一次的親密接觸。說說九寨溝給你留下了怎樣的感受?

3、課文中的哪個句子最能概括出九寨溝的特點(diǎn)?從文中找一找。

出示“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??!”

這句話中寫到了九寨溝的哪些景物?

4、俗話說得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙?!边@節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過文字去聆聽九寨的天籟之音,去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。(板書:自然風(fēng)光)

二、走進(jìn)九寨,感受詩情

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段,想想:課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風(fēng)光,用著重號在文中標(biāo)出來。再找出你最喜歡的一處美景認(rèn)真地讀一讀,說說你從中感受到了什么。

(1)雪峰

雪峰的特點(diǎn):(高、美)“插入云霄”“銀光閃閃”, (出示雪峰圖片)指導(dǎo)朗讀

(2)湖泊

湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會,指導(dǎo)朗讀。

讀到這里,你有疑問嗎?

(預(yù)設(shè):為什么稱這些湖泊是“五花?!薄拔宀食亍保浚?/p>

(出示鏡海、天鵝海 老虎海 臥龍海 火花海等圖片,簡單介紹湖泊的形成與特點(diǎn))

用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f話。

(3)介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會,(出示圖片)隨機(jī)介紹九寨溝彩林的特點(diǎn)。

(4)瀑布

瀑布的特點(diǎn):氣勢磅礴 多姿多彩

抓住“高低錯落 白練騰空 銀花四濺 蔚為壯觀”等詞語

(出示圖片,介紹兩處瀑布——諾日朗瀑布、珍珠瀑,理解詞語意思)

指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢。

(5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這童話般的世界留在記憶里吧。自由朗讀,配樂朗讀。

(6)練一練:創(chuàng)作小詩:

這是一個()的童話世界:

這里有(銀光閃閃)的雪峰,

這里有(色彩斑斕)的湖泊,

這里有(古木參天/五彩繽紛)的森林,

這里有(高低錯落/層層疊疊)的瀑布。

或者:

這是一個()的童話世界:

一座座雪峰( ),

一個個湖泊( ),

一片片森林( ),

一道道瀑布( )。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段

自然風(fēng)光是這樣迷人,別忘了一些珍稀動物正等著我們?nèi)ソ慌笥涯?!快快讀一讀課文的第四自然段,看看課文介紹了哪些異獸珍禽?他們各又什么特點(diǎn)?用著重號把它們標(biāo)記出來。(板書:異獸珍禽 )

(1)輕聲朗讀課文第四自然段,你都看到了哪些珍稀動物?這些動物給你留下了怎樣的印象?出示課文第四自然段的有關(guān)段落:

(2)你最喜歡哪種動物,讀一讀有關(guān)的句子。

(課件隨機(jī)出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

體會“也許”的用法,說明原始森林適合野生動物安家,碰巧才能看到。

(3)想象:在這么優(yōu)美和諧的大森林里,我們還有可能碰到哪些動物呢?他們也許在干什么?

出示獼猴、白唇鹿、天鵝、紅腹角雉等圖片,練習(xí)說話:

也許,在( ),有( )。

(4)有感情地朗讀課文

(5)創(chuàng)作小詩:

這是一個()的動物王國:

金絲猴(正在向你眨眼),

羚羊(跑來跑去/飛快地奔跑),

大熊貓(憨態(tài)可掬/咀嚼著鮮嫩的竹葉),

小熊貓(美滋滋地對著湖水照鏡子)。

也可以換種寫法:

這是一個()的動物王國:

( )的金絲猴,

( )的小羚羊,

( )的大熊貓,

( )的小熊貓。

3、這么美的景色,這么可愛的動物,作者最后用怎樣的語言來贊美九寨溝的?(課件出示最后一段)

(1)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。(板書:人間仙境)

(2)為什么九寨溝能成為“充滿詩情畫意的人間仙境”呢?

(3)說說這一段在文中起什么作用?(總結(jié)全文)

三、自主表達(dá),升華感情

同學(xué)們,美好的時光總是過的很快,我們就要離開九寨溝了,在離開之前,你想說些什么、做些什么呢?

教師配樂吟誦小詩:

這是一個奇麗的童話世界:

一座座雪峰直插云霄,銀光閃閃,一個個湖泊星羅棋布,五彩繽紛,一片片森林郁郁蔥蔥,古木參天,一道道瀑布高低錯落,氣勢磅礴。

這是一個歡樂的動物王國:

活潑機(jī)靈的金絲猴調(diào)皮地向你眨眼,善于奔跑的羚羊突然從你眼前竄過,憨態(tài)可掬的大熊貓咀嚼著鮮嫩的竹葉,行動敏捷的小熊貓美滋滋地照著鏡子。

啊,神奇的九寨,你真是一個充滿詩情畫意的人間仙境!

板書設(shè)計(jì): 九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 異獸珍禽

人間仙境

作業(yè):

1、 有感情地朗讀課文、背誦課文3、4、5自然段

2、 寫一首小詩,贊美神奇的九寨溝。

九寨溝課件教案 篇2

說教材:

這篇課文是西南師范大學(xué)版小學(xué)語文第八冊第二單元的第一篇精讀課文,是一篇寫景的精品范文。學(xué)生自一年級至今已經(jīng)在教材中接觸了不少寫景文章,對于寫景文章的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法有了初步的認(rèn)識,因此本文的安排在學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫寫景文章上有承前啟后的重要作用。

本文“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的寫法十分明顯。全文共有五個自然段,第2、3、4自然段圍繞“人間仙境”這個主題,分別向我們展示了九寨溝五彩斑斕的海子圖、絢麗多彩的山林圖和變幻莫測的深秋圖。

下面我說說我是怎樣制定本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的。

說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)共10條,其中有:

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

(2)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;

(3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

結(jié)合上述標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情,以及三維目標(biāo),我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文第二、四段,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

(2)聯(lián)系上下文,理解“嘆為觀止”、“絢麗多彩”的意思。

(3)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法,用幾句話給風(fēng)景圖配解說詞。

其中教學(xué)的重點(diǎn)是:品讀重點(diǎn)句段,感悟九寨溝迷人;教學(xué)的難點(diǎn)則是為風(fēng)景圖配上解說詞。

說教學(xué)方法的選擇:

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),在這節(jié)課的教學(xué)中,準(zhǔn)備采用“自主學(xué)習(xí)、合作品味、以讀代講”為主的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重體驗(yàn)、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;同時引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀、品、誦、贊相結(jié)合,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

說教學(xué)流程的設(shè)計(jì):

本文的教學(xué)安排了兩課時?,F(xiàn)在,我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)一:反饋初讀,引入新課

這一環(huán)節(jié)我主要是采用聽寫生字的形式,檢測學(xué)生字詞掌握情況,在評價時,要求學(xué)生從正確、規(guī)范、行款等方面進(jìn)行評價。同時,以一句話“這篇課文從哪些方面介紹九寨溝的美?”來檢測學(xué)生在第一課時的初讀情況,并依據(jù)反饋板書——海子圖、山林圖、深秋圖。

設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識字詞、了解文章大意是上一課時所要完成的內(nèi)容,采用復(fù)習(xí)反饋的方式既檢測了舊知,又順理成章地導(dǎo)入新課,體現(xiàn)了“實(shí)效課堂”的相關(guān)理念;對規(guī)范書寫的要求更是考慮到語文學(xué)科的工具性、基礎(chǔ)性和課堂的實(shí)效性。

環(huán)節(jié)二:品讀感悟,理解文本

1、讀九寨

具體做法是:教師出示閱讀提示,學(xué)生依據(jù)提示自由讀課文。

閱讀提示:

①把文章讀正確、流利;

②用“——”畫出文中給你留下印象最深的句子,反復(fù)讀一讀,記一記,品一品。

這時,學(xué)生自主學(xué)習(xí),或靜默想象,想象文字所表現(xiàn)的精美畫面;或激情朗讀,抒發(fā)對九寨溝的喜愛與贊美之情。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自學(xué)時,教師要相機(jī)提醒學(xué)生保持正確的坐姿和養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動?!边@是課程標(biāo)準(zhǔn)指出的一條教學(xué)策略,教師要做到有學(xué)有教,以學(xué)定教,先學(xué)后教,不學(xué)則不教。對坐姿和讀書習(xí)慣的提醒是教育細(xì)節(jié)的一個體現(xiàn)。

2、品九寨

①組內(nèi)交流讀書收獲。自學(xué)完后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)通過不同形式,交流自己的讀書感受。

②全班交流,展示“自讀自悟”的成果。

這一過程,我鼓勵學(xué)生充分說出自己的內(nèi)心感受,同時對學(xué)生的發(fā)言,我會給予指導(dǎo)、肯定和評價,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我感受到欲望。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品這幾句話:①水晶晶亮亮,乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。②松杉青綠,椴木淺黃,朱紫的是山杏,殷紅的是楓樹,還有無數(shù)山花和野果,把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩。③天氣變,感覺也變:雨水洗過的九寨溝,像一幅水粉畫;陽光沐浴著的九寨溝,像一幅油畫;云霧繚繞的九寨溝,像一幅國畫。

對第一句的品讀,我主要抓住“嘆為觀止”這個詞,具體設(shè)計(jì)是這樣的:①我加上導(dǎo)語“看到如此美景,游客們會有怎樣的感嘆……在學(xué)生模擬游客感嘆的基礎(chǔ)上,我說,這就叫“嘆為觀止”,就是“贊美看到的事物好到了極點(diǎn)”。這樣學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解自然而然、水到渠成。②在理解詞語意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生帶上自己的感受,讀出贊嘆的語氣。然后,抓住句中省略號,讓學(xué)生想象九寨溝的水還會有哪些顏色,豐富學(xué)生的積累。③指導(dǎo)美讀:在學(xué)生理解這些的基礎(chǔ)上,我加上這樣三個導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生美讀。a、九寨溝的水(男生接著讀‘晶晶亮亮……’)b、游客到了九寨溝,看到九寨溝的水一定會飽含深情地贊嘆道:九寨溝的水(女生接著讀‘晶晶亮亮……’)c、如果我們到了九寨溝,看到九寨溝的水,我們也一定會情不自禁地贊嘆道:九寨溝的水(全班一起接著讀‘晶晶亮亮……’)依據(jù)展示,隨機(jī)出示重點(diǎn)句(如:水晶晶亮亮,乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。)

對于第二句話的品讀,圍繞理解“絢麗多彩”展開:教師范讀時然學(xué)生閉目想象,然后找出表示山林顏色的詞語,并結(jié)合圖片介紹,“這么多的顏色交織在一起,可不就是‘絢麗多彩’嗎?”

對于第三句話的品讀,我準(zhǔn)備在“讀文字、想畫面、感悟詞句”的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片和“水粉畫、油畫、國畫”的介紹,幫助理解。之后,采用加提示語導(dǎo)讀,分小組讀,分男女生讀等形式加深記憶,三五遍之后,學(xué)生即可熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在感悟九寨溝水、山、深秋天氣的不同神韻,完成本課時的教學(xué)重點(diǎn),也為下面“誦”的完成提供基礎(chǔ),做好鋪墊。

3、誦九寨

有了讀和品的環(huán)節(jié),重點(diǎn)語句學(xué)生已經(jīng)牢記在心,頭腦中也形成了一定的畫面,此時我設(shè)計(jì)兩個步驟,將學(xué)生理解注入到文字中通過聲音表達(dá)出來。

首先,背出文中留給大家印象最為深刻的句段。

其次,分別解說九寨溝的海子、山林、深秋天氣。

再者,用自己的語言,以導(dǎo)游的身份,為課后“九寨溝春、夏、秋、冬”四季圖配解說詞。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)由易到難,問題有一定梯度,通過提問不同程度的學(xué)生來回答,使每個學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會,照顧到了學(xué)生參與的范圍。同時,從背到說,體現(xiàn)了從積累到運(yùn)用。

4、贊九寨

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備這樣做:欣賞了九寨溝迷人的景色,大家心中一定激蕩著千言萬語,讓學(xué)生通過寫幾句話或一首小詩,來贊美這無限迷人的自然風(fēng)光。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)既是對前幾個環(huán)節(jié)的延續(xù),又是情感的宣泄,更是讀與寫的結(jié)合,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三:拓展延伸,總結(jié)全文

1、教師介紹九寨溝的其他資料。

2、讓學(xué)生簡要介紹一下自己身邊有哪些自然景觀。

3、依據(jù)板書,進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。同時導(dǎo)讀第一和最后一個自然段,讓“人間仙境”這樣的主題在感受九寨溝的迷人風(fēng)景時自然流露,讓課堂在情感推向高潮時戛然而止,同時領(lǐng)悟“首尾呼應(yīng)”的妙處所在。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),由課內(nèi)拓展到課外,由遙遠(yuǎn)的九寨溝又回到了我們的身邊,既總結(jié)了文章的寫作方法,實(shí)現(xiàn)了知識的積累,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

說作業(yè)設(shè)計(jì):

仿照本文,采用總分總的結(jié)構(gòu)段式,抓住景物特點(diǎn),用上比喻和擬人等修辭手法,寫一處景物。

九寨溝課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,了解生活在那里的異獸珍禽。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo):感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識,知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,了解生活在那里的異獸珍禽,滲透環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時

一、揭題、質(zhì)疑。

1、板書課題。

2、談話。

九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護(hù)區(qū)”“綠色環(huán)球二十一世紀(jì)成員”等三項(xiàng)桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光,被人們稱為“童話世界” “人間仙境”。

齊讀課題,你想提出哪些問題?(九寨溝在哪兒?它的名字是怎樣來的?為什么會成為著名的旅游勝地呢?)這些問題,課文《九寨溝》向我們作了詳細(xì)的介紹。

二、初步感知課文

1、教師范讀課文,一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

(1)九寨溝在哪兒?

(2)它的名字是怎樣來的?解釋“九寨”、“溝”。

(3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關(guān)句子,讀一讀。

三、教學(xué)生字、詞。

過渡:剛才大家通過聽讀、自讀,解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查交流。

九寨溝 三縣 圖畫 恰似

繼續(xù) 逃竄 若無其事

敏捷 異獸珍禽

四字詞語:

清澈見底 色彩斑斕 銀花四濺

高低錯落 蔚為壯觀 林深葉茂

憨態(tài)可掬 古木參天 詩情畫意

3、鋼筆描紅,指導(dǎo)書寫:縣 竄 捷 禽

四、播放課文錄像。

過渡:九寨溝是一個旅游勝地。下面請同學(xué)們觀看九寨溝的錄像,思考:在錄象中你看到了什么?有什么感受?

五、整體入手,體味神奇。

找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(第二、第五小節(jié))

重點(diǎn)抓住“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽”這四個詞語,找找課文中哪些地方分別描寫了這些景色?

六、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、自由朗讀,思考:你從中體會到了什么?

2、交流;

(1)九寨溝得名的原因。

(2)出示地圖,大致了解九寨溝的地理位置。

(3)品讀“一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個童話世界?!?/p>

理解:“一……就……”感受風(fēng)光的奇麗。

3、指導(dǎo)朗讀

作業(yè):

1、抄詞

2、朗讀課文

第二課時

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、齊讀課題:九寨溝

2、上節(jié)課,我們初讀課文,和九寨溝有了第一次的.親密接觸。說說九寨溝給你留下了怎樣的感受?

3、課文中的哪個句子最能概括出九寨溝的特點(diǎn)?從文中找一找。

出示“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!”

這句話中寫到了九寨溝的哪些景物?

4、俗話說得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙。”這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過文字去聆聽九寨的天籟之音,去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。(板書:自然風(fēng)光)

二、走進(jìn)九寨,感受詩情

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段,想想:課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風(fēng)光,用著重號在文中標(biāo)出來。再找出你最喜歡的一處美景認(rèn)真地讀一讀,說說你從中感受到了什么。

(1)雪峰

雪峰的特點(diǎn):(高、美)“插入云霄”“銀光閃閃”, (出示雪峰圖片)指導(dǎo)朗讀

(2)湖泊

湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會,指導(dǎo)朗讀。

讀到這里,你有疑問嗎?

(預(yù)設(shè):為什么稱這些湖泊是“五花?!薄拔宀食亍保浚?/p>

(出示鏡海、天鵝海 老虎海 臥龍海 火花海等圖片,簡單介紹湖泊的形成與特點(diǎn))

用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f話。

(3)介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會,(出示圖片)隨機(jī)介紹九寨溝彩林的特點(diǎn)。

(4)瀑布

瀑布的特點(diǎn):氣勢磅礴 多姿多彩

抓住“高低錯落 白練騰空 銀花四濺 蔚為壯觀”等詞語

(出示圖片,介紹兩處瀑布——諾日朗瀑布、珍珠瀑,理解詞語意思)

指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢。

(5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這童話般的世界留在記憶里吧。自由朗讀,配樂朗讀。

(6)練一練:創(chuàng)作小詩:

這是一個()的童話世界:

這里有(銀光閃閃)的雪峰,

這里有(色彩斑斕)的湖泊,

這里有(古木參天/五彩繽紛)的森林,

這里有(高低錯落/層層疊疊)的瀑布。

或者:

這是一個()的童話世界:

一座座雪峰( ),

一個個湖泊( ),

一片片森林( ),

一道道瀑布( )。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段

自然風(fēng)光是這樣迷人,別忘了一些珍稀動物正等著我們?nèi)ソ慌笥涯?!快快讀一讀課文的第四自然段,看看課文介紹了哪些異獸珍禽?他們各又什么特點(diǎn)?用著重號把它們標(biāo)記出來。(板書:異獸珍禽 )

(1)輕聲朗讀課文第四自然段,你都看到了哪些珍稀動物?這些動物給你留下了怎樣的印象?出示課文第四自然段的有關(guān)段落:

(2)你最喜歡哪種動物,讀一讀有關(guān)的句子。

(課件隨機(jī)出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

體會“也許”的用法,說明原始森林適合野生動物安家,碰巧才能看到。

(3)想象:在這么優(yōu)美和諧的大森林里,我們還有可能碰到哪些動物呢?他們也許在干什么?

出示獼猴、白唇鹿、天鵝、紅腹角雉等圖片,練習(xí)說話:

也許,在( ),有( )。

(4)有感情地朗讀課文

(5)創(chuàng)作小詩:

這是一個()的動物王國:

金絲猴(正在向你眨眼),

羚羊(跑來跑去/飛快地奔跑),

大熊貓(憨態(tài)可掬/咀嚼著鮮嫩的竹葉),

小熊貓(美滋滋地對著湖水照鏡子)。

也可以換種寫法:

這是一個()的動物王國:

( )的金絲猴,

( )的小羚羊,

( )的大熊貓,

( )的小熊貓。

3、這么美的景色,這么可愛的動物,作者最后用怎樣的語言來贊美九寨溝的?(課件出示最后一段)

(1)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。(板書:人間仙境)

(2)為什么九寨溝能成為“充滿詩情畫意的人間仙境”呢?

(3)說說這一段在文中起什么作用?(總結(jié)全文)

三、自主表達(dá),升華感情

同學(xué)們,美好的時光總是過的很快,我們就要離開九寨溝了,在離開之前,你想說些什么、做些什么呢?

教師配樂吟誦小詩:

這是一個奇麗的童話世界:

一座座雪峰直插云霄,銀光閃閃,一個個湖泊星羅棋布,五彩繽紛,一片片森林郁郁蔥蔥,古木參天,一道道瀑布高低錯落,氣勢磅礴。

這是一個歡樂的動物王國:

活潑機(jī)靈的金絲猴調(diào)皮地向你眨眼,善于奔跑的羚羊突然從你眼前竄過,憨態(tài)可掬的大熊貓咀嚼著鮮嫩的竹葉,行動敏捷的小熊貓美滋滋地照著鏡子。

啊,神奇的九寨,你真是一個充滿詩情畫意的人間仙境!

板書設(shè)計(jì): 九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 異獸珍禽

人間仙境

作業(yè):

1、 有感情地朗讀課文、背誦課文3、4、5自然段

2、 寫一首小詩,贊美神奇的九寨溝。

九寨溝課件教案 篇4

一、情景導(dǎo)入(2分)

教師飽含感情地述說:“同學(xué)們,在中國,風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。有誰知道九寨溝的位置?(生答)有誰知道她因何而得名?(生答)今天老師帶來了一些有關(guān)九寨溝的圖片,現(xiàn)在我們就去欣賞欣賞。

(出示課件)

談感受,學(xué)生自由說

那是一個怎樣的人間仙境呢?我們來通過學(xué)習(xí)課文去領(lǐng)略一二吧!

二、學(xué)習(xí)第三段(18)

1、生自讀本段,找一找作者主要向我們介紹了哪些景物?課件出示(雪峰、湖泊、森林、瀑布)(1)

2、自讀要求:選擇你最喜歡的景物,小組內(nèi)練讀,想一想怎樣能把你的喜歡讀出來?(指名讀)(5)

3、好詞分享歸類(3)

生快速(默讀)課文,用波浪線畫出本段中的四字詞語。

出示課件,生讀(齊讀),歸類

4、欣賞圖片,引導(dǎo)朗讀,(指名讀)重點(diǎn)研讀描繪湖泊的句子(5)

解決問題為何稱湖泊為“五彩池”“五花?!??(2)

(課件出示相關(guān)句子)

(齊讀)本段,留住美麗(2)

5、過渡

三、學(xué)習(xí)第四段(13)

1、用學(xué)習(xí)第三段的方法自學(xué)第四段。

課件出示自學(xué)要求:

自讀課文,小組研究討論:作者給我們寫了哪幾種動物,有三角號標(biāo)出這些動物的特點(diǎn)?(不反饋)(3)

課件出示圖片,標(biāo)上特點(diǎn),生看圖讀描繪自己喜歡的動物句子。(5)

2、拓展:小游客們,也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么?老師已經(jīng)找到了一些圖片,請看。

也許,你會在哪看到什么樣的白鹡鸰在干什么?

也許,你會看到在哪里什么樣的誰在干什么……

下面小組合作,看著畫面說幾句話,看誰會觀察,會想象,會描述。(5)

3、過渡

四、延伸(5)

1、同學(xué)們,你們喜歡這個真實(shí)的、活生生的美麗,神奇的童話世界嗎?你們想親自去看嗎?你們想贊美它嗎?老師特別想贊美她,我寫了一首小詩,但需要你們的幫助。課件出示

2、欣賞歌曲(2)

3、齊讀最后一段

五、總結(jié)課文:

如果我們們每個人都能像愛惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹一樣愛惜我們周圍的環(huán)境,假如我們都能像愛惜九寨溝的動物一樣對待我們周圍的小動物,那么我們整個的生活、整個的世界,都會變得美倫美幻,都會變得像九寨溝一樣成為一個美麗的童話世界。

九寨溝課件教案 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師:

大家好!

今天我執(zhí)教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動的筆觸,飽蘸著對祖國山河的熱愛之情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于祖國的山水美景,折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。然而,九寨溝的美是說也說不完的,僅僅憑借書上的描寫,還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、研究的空間,使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨溝的美。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《九寨溝》教學(xué)流程。

下面,我就從三個方面來介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

一、找準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的入口,追求語文的本真,讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、多學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,也不應(yīng)例外。在備課過程中,我發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的問題是要解決好語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧,要講究實(shí)際效果,要根據(jù)課文的教學(xué)需要,有的選擇網(wǎng)絡(luò)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課也應(yīng)是:書聲瑯瑯,學(xué)生浮想聯(lián)翩,個性張揚(yáng)。因此,在這節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)課上,我努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真,讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味,讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。

例如:在學(xué)習(xí)九寨溝自然風(fēng)光的過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分地去讀課文,與書本對話。然后再一起交流讀后的感受:九寨溝真美啊!美在那——在同學(xué)們交流的過程中,既整體形象感知了第三小節(jié)的內(nèi)容,又引出重點(diǎn),品讀描寫九寨溝湖泊美的語言文字。當(dāng)學(xué)生根據(jù)課文語句展開深度想像、感情朗讀后,心中已產(chǎn)生一種越來越強(qiáng)的,想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風(fēng)光的欲望。這時,我再讓學(xué)生登陸九寨溝的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓他們盡情地去欣賞那里的自然風(fēng)景。想看什么,就看什么。喜歡看的還可以多看一會兒。學(xué)生對這樣個性化的在網(wǎng)上閱讀,興趣非常濃厚。同時也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中信息含量較少的弊端。讓學(xué)生充分感受到了九寨溝的美,豐富和充實(shí)了學(xué)生的想像。這時,再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中選擇印象最深的一處自然風(fēng)光配上解說詞,進(jìn)行想像說話訓(xùn)練,使學(xué)生的想像由蒙朧變得具體,由簡單變得豐富,由變形變得逼真。優(yōu)化了想像,發(fā)展了語感。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由消極接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主性學(xué)習(xí)方式。

長期以來,語言學(xué)習(xí)的場所基本上是課堂為主,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主,學(xué)習(xí)的方式是老師的講授為主,教師往往通過“預(yù)習(xí)、講解、指導(dǎo)朗讀、小組討論”等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,學(xué)生的主體地位沒有得到充分地體現(xiàn),學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣,而且提高不了學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣開放、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo),從而真正鼓勵起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望,讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

例如:在學(xué)習(xí)九寨溝里的小動物的過程中,我采取先讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發(fā)了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。我趁勢讓學(xué)生用自己的話來介紹自己感興趣的一種動物,從學(xué)生滔滔不絕地交流中,可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。這時,我又巧妙引導(dǎo)他們說說喜歡的原因,結(jié)合文中的描寫,品味探究作者在描繪四種小動物時哪些詞句用得好?在學(xué)生潛心會文,個性品讀、自主交流過程中,深入感受到九寨溝小動物們的不同特點(diǎn),真正把握住了作者是“怎么寫”的,真正落實(shí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。不至于使觀賞成為一場興趣盎然的空歡喜,不至于課堂轟轟烈烈,而課后卻空空洞洞,對語文知識一無所獲,語文學(xué)習(xí)能力也毫無提高。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作生活信息,將語文知識豐富化。

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語文課堂,能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里,創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境,體現(xiàn)生活語文的教學(xué)理念;能將語文書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,使其變成學(xué)生寶貴的精神財富;能將信息資源跨越時空,引入時代活水,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具時代氣息,更貼近生活。

例如:在搜索資源,拓展視野教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就再一次充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)中,搜索信息資料,了解九寨更多的神奇、風(fēng)俗人情等,并在課上交流,暢所欲言。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐,學(xué)生們有的做小導(dǎo)游,把自己最喜歡的九寨風(fēng)光生動地介紹給大家;有的描述藏俗藏情,讓人了解九寨的五絕之一;有的介紹九寨的風(fēng)味與特產(chǎn),讓人垂涎欲滴;有的介紹九寨水色成因,解大家的心中之迷;還有同學(xué)收集、了解更多的九寨資料。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)以“神奇的九寨”為題習(xí)作或辦報的作業(yè)。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野,豐富了課余知識,而且增強(qiáng)了學(xué)生主動探究知識、主動實(shí)踐的意識和能力,為他們未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略,真正促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,要加強(qiáng)師生互動,要以實(shí)效出發(fā),不要擺花架子,實(shí)事求是地解決問題。在語文教學(xué)中,信息技術(shù)的運(yùn)用不是越多越好,而是提倡要充分,要恰到好處。只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下,語文教學(xué)得到了最佳效果時,才是最好的“整合”。

九寨溝課件教案 篇6

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5三小節(jié),能正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

2、學(xué)生通過讀文和欣賞風(fēng)景,體會到九寨溝自然景觀的美和四種動物的特點(diǎn),激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的 ,在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景,有許許多多的異獸珍禽,讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地,細(xì)細(xì)地欣賞。

二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、請你自由輕聲讀第三小節(jié),邊讀邊想象,讓所有的人都喜歡上它,感受到它的美。

2、這里最吸引你的是什么?

雪峰:

(1)指名讀

(2)我們一起來看看插入云霄的雪峰。(多媒體顯示)

(3)看到這幅圖,你想說什么?(板書:雪峰插云)

(4)這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)

湖泊:

(1)指名讀有關(guān)語句

(2)這么美的湖泊真想親眼看一看。(多媒體顯示)

(3)你看到了什么?(你看得真仔細(xì)!你不僅看得仔細(xì),還能用這么美的語言表達(dá)出來,真不簡單!)

引到森林(在這片原始森林里,樹木長得郁郁蔥蔥,許多樹長得又粗又高,真可謂古木參天。)(板書)

(4)這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢?

先自己練讀一下

指名一位好同學(xué)讀

(聽了你的朗讀,我們?nèi)缤M(jìn)入了童話般的世界,真美!)

瀑布:

(1)你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎?

(2)讓我們來親眼看看瀑布,聽聽它的聲音,一定會讀得更好。(多媒體顯示)

(3)喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。(讀得真有氣勢)

3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布,這一動一靜就可以用一個成語來表示:平湖飛瀑(板書)

4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的,連湖底的石塊也是美的,學(xué)到這兒,我也忍不住要來美美地讀讀這一小節(jié)。(師范讀)

5、想不想讀,敢不敢和老師比一比(生齊讀)(你們讀得真好,老師真為你們感到驕傲。)

三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布,我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。在這里,你可能有幸結(jié)識哪些珍稀動物?

1、請你輕聲讀第四小節(jié)。

2、交流 看它們來了(逐個顯示動物)這是( )。

3、你最喜歡哪個?把寫這種動物的句子多讀幾遍,待會兒要請你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹介紹。

4、現(xiàn)在你們都是九寨溝的小播音員,正在向大家介紹九寨溝神奇的動物,你們能通過讀把游客都吸引到九寨溝來旅游嗎。如果你是老師,你認(rèn)為請幾個人來讀這一節(jié)課文比較合適,為什么?

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、剛才我們一起游覽了九寨溝,聽了小導(dǎo)游和播音員的熱情介紹,現(xiàn)在你最想說的是什么?

2、是啊,九寨溝雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽,怪不得到過九寨溝的游人看到這如詩如畫的美景都說九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。∮袡C(jī)會,一定要親眼去看看!

五、欣賞歌曲

我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,下面請欣賞《神奇的九寨》。

九寨溝課件教案 篇7

設(shè)計(jì)理念

《九寨溝》以生動的筆觸,飽蘸著對祖國大好河山的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文層次清楚、語言優(yōu)美、感情深厚,給人一種美的愉悅。我運(yùn)用多媒體.課件、配解說詞、做小導(dǎo)游等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生充分運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在感興趣的具體語言實(shí)踐活動中,感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)境激趣,導(dǎo)入課文

創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,有位老爺爺今年退休了,很想去九寨溝游覽一番,但不知道九寨溝在哪兒?它的名字是怎么來的?那里有哪些奇妙風(fēng)光?他打聽到有一篇《九寨溝》的課文,便想問問同學(xué)們,并想請一位同學(xué)做他的導(dǎo)游。同學(xué)們不忙回答,先細(xì)細(xì)讀課文,從課文中找答案,當(dāng)然也可以像老爺爺那樣提出自己的疑問。

二、展現(xiàn)風(fēng)光,品味語言

1.指名讀第一、二自然段,同時找一找能反映九寨溝最大特點(diǎn)的詞語。(神奇、童話世界)

2.激疑入境:萬山叢中的幾條山溝,有什么神奇之處?它又是一個怎樣的童話世界呢?老師這里有一部九寨溝風(fēng)光片,現(xiàn)在,我們就隨攝像機(jī)的鏡頭一同走進(jìn)這個童話世界吧。

3.多媒體展示九寨溝景色,學(xué)生隨著熒屏的展示,進(jìn)入九寨溝美麗神奇的山山水水之中,領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡;高聳入云的雪峰,色彩斑斕的大小湖泊,古木參天的原始森林,高低錯落的平湖飛瀑……

4.九寨溝的景色可真美啊!進(jìn)入景區(qū),你看到哪些景物了呢?(雪峰、湖泊、森林、瀑布)我們課文的第三自然段也生動地描寫了這些景物,請選擇一種你認(rèn)為最美的景物,再在課文中找出有關(guān)語句讀一讀,體會作者是怎樣描寫的,哪些地方寫得好。

5.學(xué)生自讀后,進(jìn)行交流,教師隨學(xué)生發(fā)言顯示該位學(xué)生所認(rèn)為最美的景物,體味作者的用詞,并指導(dǎo)朗讀。

……

6.同學(xué)們的精彩發(fā)言和朗讀,使老師對九寨溝的這部片子更喜愛了??上?,片子里只有圖象和音樂,而沒有解說詞,真是一個遺憾。不過,同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)了課文,對這些景象很熟悉了,你能給它配上一段解說詞嗎?我們課文寫得很好,盡量用課文語言。錄像片景觀與課文描寫同步,故實(shí)際上是該段的背誦。

三、小組合作,綜合探究

1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)第四自然段。要求邊讀邊畫邊想,找出課文中描寫的珍稀動物,再抓住關(guān)鍵詞語,體會它們的主要特點(diǎn)。

2.學(xué)生交流,老師相機(jī)板書:

金絲猴體態(tài)粗壯

羚 羊善于奔跑

大熊貓憨態(tài)可掬

小熊貓行動敏捷

3.學(xué)生提出質(zhì)疑:金絲猴用“體態(tài)粗壯”來形容,小熊貓用“行動敏捷”來描繪,是不是用詞不當(dāng)?老師可讓知道兩種動物的同學(xué)起來介紹,然后,分別展示這兩種動物的圖片,使學(xué)生領(lǐng)會作者用詞的正確。

4.指導(dǎo)讀第四自然段,老師同時展示九寨溝林深之處的景象,當(dāng)讀到四種動物的時侯,分別點(diǎn)擊.課件,顯示該種動物的舉動。讀完后,問:為什么課文中要用“也許”一詞呢?是說可能見到,不是肯定能見到。

四、抓住特點(diǎn),體會作用

1.讓學(xué)生默讀最后一個自然段,想想它在全文中起了什么作用。

2.討論:為什么要用省略號呢?省略號前面半句和上文的哪些地方有關(guān)系?省略號的后面半句又與上文的什么地方有關(guān)系?(通過討論,使學(xué)生明白:前半句是對九寨溝風(fēng)景名勝的概括,.總結(jié)了全文;下半句和“一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個童話世界”相互照應(yīng)。這樣一來,整篇文章顯得中心突出,層次分明。)

3.指導(dǎo)朗讀、背誦這一段。

五、積累內(nèi)化、拓展閱讀

1.學(xué)完了課文,可是那位老爺爺想請一位“小導(dǎo)游”的事情還沒著落呢。大家有沒有興趣來競爭一下呢?讓學(xué)生學(xué)做小導(dǎo)游,來介紹九寨溝。

2.讓學(xué)生課外閱讀介紹祖國名勝的文章,舉行“游大山名川,頌美麗祖國”的朗誦會。

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