廬山的云霧課件

廬山的云霧課件九篇。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。教學(xué)內(nèi)容是教案設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)，你是否在尋找合適的教案課件呢？小編在大量的閱讀中看到了一篇超級有價(jià)值的“廬山的云霧課件”，希望以下內(nèi)容能夠?yàn)槟峁┮恍﹨⒖純r(jià)值！

廬山的云霧課件 篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入 ：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

總學(xué)了廬山云霧的多和美。

廬山云霧千姿百態(tài)。

廬山云霧瞬息萬變。

人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

（神秘美）

此時(shí)，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè) ：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

廬山的云霧課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

認(rèn)識“總-分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：3 廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧 。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1 指名讀第一自然段

2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句。

3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進(jìn)了仙境，此時(shí)此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4 齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。

3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。

4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5 練習(xí)背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1 齊讀第三自然段。

2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬變)

3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 圖片欣賞，讀課文。

5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)

6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說)

(學(xué)生開始的時(shí)候只說有關(guān)于動物的想象，點(diǎn)撥之后想象比較豐富)

7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

8 齊讀第三段，練習(xí)背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風(fēng)景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

三 小結(jié)：

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

四 拓展延伸

1 廬山四季風(fēng)景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2 仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧課件 篇3

教學(xué)目標(biāo) ：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入 ：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

廬山的云霧課件 篇4

一、說教材：

(一)、教材分析：

《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

(二)、課時(shí)安排：

全文共安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫作手法。

(三)、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

3、初步認(rèn)識“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

(五)、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。

二、說教法：

1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情?；趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的.方法。

三、說教學(xué)程序：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。

【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

(二)、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

①、自瀆課文，找出中心句。

②、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?

③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會“流連忘返”)

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

4、總結(jié)全文

①、配樂朗讀全文

②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

四、說作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、完成《評價(jià)手冊》

五、說教學(xué)評價(jià)：

在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

六、說板書設(shè)計(jì)：

本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)

千姿百態(tài)

廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇5

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，展示目標(biāo)：（２分鐘）

學(xué)會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

１、出示自學(xué)要求，（請?jiān)冢捣昼妰?nèi)完成）：

ａ、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞。

ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的１０個詞語。

ｃ、自讀課文，將課文讀正確?？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（１０分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時(shí)正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

１、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，并說說這段主要講了什么。

２、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業(yè)（１５分鐘）

１、抄寫生字。

２、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

３、摘抄文中的好詞好句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（２分鐘）

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導(dǎo)自學(xué)

（一）、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）

１、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（６分鐘）

１、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

３、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

６、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（５分鐘）

１、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

５、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說什么？

（五）、知識拓展（２分鐘）

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

三、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游。（６分鐘）

１、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。

２、誰來當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）

１、朗讀、練習(xí)背誦課文。

２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

３、讓我們來當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來。

廬山的云霧課件 篇6

教學(xué)目標(biāo) ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè) ：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

廬山的云霧課件 篇7

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！ 我叫向淑娟，來自湖南省永順縣高坪小學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版三年級上冊第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面進(jìn)行說課，敬請多多指教！

一、說教材：

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②、理解課文內(nèi)容，了解廬山云霧的特點(diǎn)，練習(xí)仿寫。

2、過程與方法：

①、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。

②、理解課文內(nèi)容，體會作者的描寫方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①、感受廬山云霧的神奇美麗，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

②、激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。

2、體會作者的寫作方法，練習(xí)仿寫。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法、學(xué)法：

《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文，適合采用多種教學(xué)方法。針對教材特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

1、情境教學(xué)法：

教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時(shí)，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對課文的理解。

2、自讀自悟法：

在課堂中，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！

3、遷移教學(xué)法：

由于三年級學(xué)生對比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學(xué)中，我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入 感知廬山美

首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。

（二）、通讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

1、要求學(xué)生迅速朗讀，并思考：課文的哪幾個自然段寫了廬山的云霧？

2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變兩個特點(diǎn)，達(dá)到了整體感知的效果。

（三）、精讀課文 品讀感悟

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

①、指名讀第二自然段，找出中心句。

②、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。

找出文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評價(jià)語滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美?。　?；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美，并提問：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過換詞，學(xué)生不僅體會到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大?！?，教師問：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵問：“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評價(jià)的指導(dǎo)性，在評價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。

④、說話練習(xí)：

抓住“千姿百態(tài)”和“省略號”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言。

2、學(xué)習(xí)了第二自然段后，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用了學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落：

①、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

③、抓住“瞬息萬變”這個詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開豐富的想象，動筆練習(xí)仿寫。

④、運(yùn)用造句理解“流連忘返”。

⑤、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。

（四）、拓展延伸 形成積淀

在這一環(huán)節(jié)，我通過播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨，教師引導(dǎo)，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達(dá)到高潮！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說出來，學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升！

（五）、總結(jié)全文 升華情感

總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機(jī)會我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會也可以去感受祖國的美好河山?！笔箤W(xué)生充滿向往，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它是學(xué)生感知信息的視覺頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計(jì)如下：

14、廬 山 的 云 霧

千姿百態(tài)： 像絨帽 像玉帶

是大海 是天幕 熱愛大自然

神秘的云霧 瞬息萬變： 眼前的—剛剛是—轉(zhuǎn)眼間 熱愛祖國山河

明明是—還沒等—又變成

云遮霧罩--------流連忘返---------

此板書設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)了作者對廬山云霧、對祖國壯麗山河深深的熱愛之情。

以上就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個樂園，一個熔爐，一個夢想開始的地方。我會為此而努力，永不懈怠！

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

廬山的云霧課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)方法：討論法 提問法

教學(xué)過程：

一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

二 感悟題意，激情誦文

1 請同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)

4 那請同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

5 同學(xué)們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘

掉了，誰來幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

怎么多，你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點(diǎn)就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)

17 也正式因?yàn)檫@樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

18 此時(shí)此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

三 總結(jié)全文

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

五 板書

千姿百態(tài)

變幻無常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇9

一、導(dǎo)入

1．上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？

（板書：廬山云霧）

二、初步感知美

1．現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

教師隨機(jī)板書

4．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點(diǎn)即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

2．生自由讀

3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

4．導(dǎo)說

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。

3．討論交流

重點(diǎn)體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4．對比讀兩個片段

四、深化美1`

1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

3．導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

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爬山的課件

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。編寫完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？現(xiàn)在請大家一起來閱讀這篇揭示“爬山的課件”內(nèi)涵的文章，以下信息僅供參考請謹(jǐn)慎使用！

爬山的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的.方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，/如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

爬山的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結(jié)合課文理解詞語：煮熟、燃起、燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現(xiàn)、慢條斯理、一五一十。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自身體會，理解父親說話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字、詞卡片，預(yù)習(xí)課文，查字典詞典解決不懂的字、詞，演示文稿。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡，課后第三題演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、談話：同學(xué)們爬過山?jīng)]有?說說你們爬山的感受。

2、板書課題：爬山

3、學(xué)生齊讀課題，進(jìn)行課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題：誰爬山?為什么爬山?爬到了山頂嗎?爬的什么山?爬山的結(jié)果如何?

4、小節(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的經(jīng)過。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞語。

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們借助字典詞典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。

2、自學(xué)生字詞。

3、檢測：①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。注意“煮、燃、煌”的寫法。

②指讀新詞。

③出示課后題3，點(diǎn)學(xué)生說說帶點(diǎn)詞語的意思。

三、自由練讀課文。

1、練習(xí)正確、流利的朗讀課文。

2、默讀課文，嘗試解決課題質(zhì)疑的問題，記下讀不懂的地方。

3、交流初步成果。

①看副板書，回答。

誰爬山?為什么爬山?(讀第一自然段，明白爬山的目的)

爬到山頂了嗎?(讀出回答問題的語句)

爬山的結(jié)果怎樣?(讀第十自然段，重點(diǎn)讀“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧”。)

②提出自己閱讀中新發(fā)現(xiàn)的問題。

③再次默讀課文，思考未解決的問題。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，對課文有了一定的了解，知道作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分愛“我”的好父親。父親帶“我”爬山，給予我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，把喜歡的語句記錄在詞語花籃中。

2、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講出父親說的話的含義，引導(dǎo)體會父親話的含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一自然段。

3、能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)，交流經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》，在課文結(jié)尾，作者說“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧?！?，為什么會這樣說呢?讓我們一起和作者去經(jīng)歷爬山的過程吧!

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出父親說的話，打上記號。說說父親是在什么地方，什么情況下說這些話的。

2、大家讀一讀，互相交流，教師檢查。

3、理解父親第一次說的話。

(1)出現(xiàn)父親說的話，齊讀。

(2)討論：“我們”爬山與別人有什么不同?

①引導(dǎo)想象：爬山會遇到什么困難?(累、渴、餓、害怕、危險(xiǎn)等)

遇到這些困難，人自然會產(chǎn)生什么不良情緒呢?

②“征服”還可以換成什么詞?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

③一起朗讀父親說的話，體會父親說的目的。

4、理解父親第二次說的話。

(1)出示插圖和父親說的話，指名朗讀。

(2)誰來說一說父親的話強(qiáng)調(diào)了什么?(爬山的過程重要盡自己最大的努力)

啟發(fā)：為什么我的臉就像煮熟的蝦一樣紅?結(jié)合“我”的話理解“自以為是”。

(3)你能舉出一個自己盡力做一件事情的例子嗎?(自己發(fā)言，老師作必要的引導(dǎo))

(4)分角色朗讀對話。

(5)小結(jié)提問：父親說話的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在過程中去努力)

5、理解父親第二次說的話。

(1)出示父親說的話，齊讀。

(2)議論：父親為什么要說這些話?

啟發(fā)：父親是怎樣做的`?

(3)學(xué)生閉眼聽自然界的各種聲音。(蟲鳴、汽車?yán)嚷?、風(fēng)、雨聲等)

(4)交流自己的體驗(yàn)。

(5)教師示范讀父親說的話。

(6)學(xué)生展示讀。

(7)說一說這位父親的話給你什么啟示?(從自然美景中得到美的享受和陶冶)

6、把父親說的話連起來讀一讀。

7、自由朗讀末段，讓學(xué)生質(zhì)疑。

(1)重點(diǎn)引導(dǎo)理解“青山的沉靜”指的是什么?(沉著、冷靜、不動搖)“父親的智慧”指什么?

(2)齊讀末段

(3)個別朗讀

三、拓展延伸。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看、聽一聽，用心體會，用腦思考并記錄下來。

四、總結(jié)。

這次我們和作者一起經(jīng)歷爬山，讓我們也受益匪淺，知道了在今后的學(xué)習(xí)、生活中，做任何事要有信心，要盡自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充滿信心地重建家園。我們相信只要有信心，盡力去做，有什么困難可以難倒我們呢?

五、作業(yè)。

(1)背誦最后議自然段。

(2)摘抄好詞好句。

附：父愛格言

有一種愛，它是無言的，是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無法細(xì)訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。

父愛其實(shí)很簡單。它像白酒，辛辣而熱烈，容易讓人醉在其中;它像咖啡，苦澀而醇香，容易讓人為之振奮;它像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮;它像烈火，給人溫暖去卻令人生畏，容易讓人激奮自己。

父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功;是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在!

父親的愛，藏在嚴(yán)厲的目光背后。

父之愛,深而沉重。

爬山的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個生字，會寫9個字，掌握與這些生字相關(guān)的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深刻含義，教育學(xué)生做事要有毅力，盡自己最大努力。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，我們生活在巍峨峻拔的泰山腳下。泰山，以它優(yōu)美的景觀和燦爛的文化聞名世界，更令我們這些泰山兒女倍感自豪！老師想問問大家，你們爬過泰山嗎？誰能談?wù)勀闩郎綍r(shí)的感受？今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《爬山》?？纯醋髡哂钟兄鯓营?dú)特的體驗(yàn)。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、檢查課文中難讀的句段朗讀情況。

3、思考：通過讀課文，你都知道了什么？引導(dǎo)生抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。

4、默讀課文，想想：從爬山這件事，作者學(xué)到了什么？找到文中的話來回答。

（課件出示）從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。請同學(xué)們讀讀這句話，有什么問題要問？

結(jié)合學(xué)生回答理解“沉靜”。

為什么說從父親身上學(xué)到了智慧，學(xué)到了怎樣的智慧？讓我們一起帶問題學(xué)習(xí)課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

＜一＞梳理出父親說的話

1、默讀課文，邊讀邊劃出父親說的值得深思的話。

2、交流：讀讀你劃出的父親的話，想想分別是在什么地方說的？（師隨機(jī)板書）那這三次不同的話語讓我受到怎樣的啟發(fā)教育呢？

＜二＞學(xué)習(xí)上山途中父親的話

1、（課件出示）自由讀這段話，想想你知道了什么？

2、交流：引導(dǎo)學(xué)生理解“征服”的意思，再來體會“征服山”和“征服自己”的含義。

3、結(jié)合自己的體會自由讀讀這段話。

4、指生讀。

＜三＞學(xué)習(xí)山頂上父親說的話

1、指生讀父親的話，想想從這段話中又學(xué)到了什么？

2、引導(dǎo)生理解“盡了力”的意思。

3、引父親的對話。

（1）請同學(xué)們讀讀這幾段話，誰來幫幫老師，告訴我該怎樣讀父親的話？那兒子的話又該怎樣讀？

根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生體會“慢條斯理”“自以為是”的意思。

（2）師生讀，。

（3）分角色讀。

＜四＞學(xué)習(xí)下山途中的話

1.大家都爬過山，聯(lián)系你爬山時(shí)的經(jīng)歷，說說你下山時(shí)是怎么做的？

2.文中的“我”是怎么做的？讀讀文中相關(guān)的段落。

3.師引：就在我逞強(qiáng)的又跑又跳著急下山的時(shí)候，父親用他那雙厚實(shí)的手拉住了

，讓我和他一起躺在樹林的草地上，感悟大自然的美景，體會大山的沉靜。我閉上雙眼，仿佛聽到了微風(fēng)吹拂聲，鳥鳴蛙叫聲，清脆的蟬聲，淙淙的流水聲，落葉飄零聲……雄偉的大山向我們展開了他無比寬大的胸懷，我的身心也全部融入到了沉靜的大山之中。當(dāng)我睜開雙眼，一五一十地向父親報(bào)告我的感受時(shí)，父親像一位哲學(xué)家似的解說著他的哲理——（大屏幕出示父親的話）請同學(xué)們齊讀這段話，此時(shí)你體會到了什么？

4.師讀這段話，你聽出了什么？出示

①大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，還要用你的腦袋去思考。

②大自然的美景要用眼睛去看，要用耳朵去聽，要用心靈去體會，要用腦袋去思考。

5.比較兩個句子，自由讀讀，體會一下哪一句留給你的印象最深，為什么？

6.：是呀！不僅在欣賞大自然的美景時(shí)，我們要眼耳心腦并用，做每一件事都應(yīng)該全身心投入。再來齊讀這段話

＜五＞學(xué)習(xí)課文最后一段

1.配樂朗讀這段話

2.說說學(xué)到了怎樣的智慧

3.課下背誦此段

四、

人生就如爬山，只要做到有信心，有毅力，盡力而為，全心投入，定會享受“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅。

爬山的課件【篇4】

教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）２、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）３、對課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的.腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）四、拓展文本，課堂延伸1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。板書設(shè)計(jì)：葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了

爬山的課件【篇5】

【設(shè)計(jì)意圖】

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個什么印象?

2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的'興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

【教學(xué)目《爬山虎的腳》標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對爬山虎的了解情況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。

(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

⑴這一段講了什么?

⑵你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問。

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個詞看出來?

⑵課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

⑶討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑

爬山的課件【篇6】

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問題。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：改作文 做客

4、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）

1——5寫葉老幫“我”修改作文。

葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認(rèn)真讀一讀。

指名讀！

5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？

因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：

葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學(xué)周報(bào)》、《小說月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運(yùn)動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

學(xué)生說！老師板書：

① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

② 把不通順的句子改通順。

③ 把長句斷成短句。

④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

⑥ 改正錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)。

的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？

8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫作文要認(rèn)真對待，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學(xué)畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")

10、你可以想象一下，作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？會想寫什么？

“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。

11、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？

做客的時(shí)候看見了爬山虎。

12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當(dāng)時(shí)的心情？

分析第一句寫爬山虎的句子：

把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

分析第二次描寫爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，>，>。

爬山的課件【篇7】

教材分析1.認(rèn)識5個生字，會寫11個生字正確讀寫詞語。2.正確流利有感情的朗讀課文。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。5.培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力。學(xué)情分析學(xué)生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學(xué)生讀錯，重點(diǎn)理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學(xué)習(xí)學(xué)生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的相互聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)理清課文的敘述順序，了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了解本課的敘述順序，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會生字新詞；３、給課文分段；４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

九月九日憶山東兄弟課件教案

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的九月九日憶山東兄弟課件教案相關(guān)內(nèi)容。每一位老師都會在上課前準(zhǔn)備自己的教案課件，而本學(xué)期也到了寫教案課件的時(shí)候了。一個精心準(zhǔn)備的教案和課件能夠帶來高效的課堂教學(xué)效果。因此，提醒大家收藏本頁，以便隨時(shí)查看，幫助您更好地備課和上課。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，更好地體會詩情。

2、運(yùn)用已有策略學(xué)會本課生字新詞，區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象，詩文結(jié)合，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，并背誦古詩。

3、結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn)，將故事與古詩對照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面，在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感悟詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

4、通過詩文對照，走入情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

一、詩曲導(dǎo)入，兩相對“情”：

1、同學(xué)們，我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩，那誰能來背給大家聽聽？

2、在這些古詩中，有描繪如畫的美景，有表達(dá)濃濃的情感，還有的蘊(yùn)涵了動人的故事，今天，老師就要和大家一起來學(xué)習(xí)一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀？

3、這首詩的作者是王維，誰能來介紹介紹他？師補(bǔ)充。

4、那這首詩的背后到底有一個怎樣的動人故事呢？讓我們一起走進(jìn)作者，一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。

二、初晤文字，漸生情義

1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文，下面老師要來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。

2、誰來領(lǐng)讀？

一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸

天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景

¤ 讀準(zhǔn)音。

¤ 讀懂詞。

(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎？

(2)文中歡度的是什么節(jié)日？重陽節(jié)人們一般會做些什么呢？是啊，在這么多豐富的活動中，親人之間的情感越來越深厚。

(3)同學(xué)們，我們來看“天各一方”這個詞語，文中是誰和誰天各一方？是啊，他們一個在山西，一個在長安，相隔千里，真遠(yuǎn)啊!

(4)我們再瞧這個“緒”字，絞絲旁，心有千千結(jié)，王維想到了很多很多，那么他在重陽節(jié)這天思念著誰？

(5)看來同學(xué)們對這篇課文有了一定的了解，那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

一年一度的重陽節(jié)到了，王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，他思緒萬千，想起了天各一方的弟弟，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，借以抒發(fā)對親人的思念之情。

(6)在大家的努力下，攻克了詞語的難關(guān)，掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來到長安，離王維走得近些，再近些。

三、移情對話，品味“獨(dú)”“異”

1、請同學(xué)們打開書，讀讀課文第一自然段，告訴我，你讀懂了什么？

2、出示句子并交流。重點(diǎn)：時(shí)間長，距離遠(yuǎn)，年紀(jì)小。

3、同學(xué)們很會讀書，能抓住關(guān)鍵詞來幫自己理解課文內(nèi)容，這樣大家對王維就有了更多的了解。

4、王維來到長安，這個地方對他來說不是故鄉(xiāng)，而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們，你們知道嗎，山西和長安相隔千里，中間有高高的華山阻隔，小小年紀(jì)的王維，告別父母，告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來……兩年來，王維每天挑燈夜讀時(shí)，只有孤零零的一盞油燈與他相伴，王維想_____________________________

b、天涼了，他撫摸著身上的單衣，看著那又細(xì)又密的針腳，王維想______________________________________

c、有時(shí)生病了，可身邊沒有一個親人，王維又想______________

是呀，此時(shí)此刻的王維，是多么——孤獨(dú)寂寞啊!(相機(jī)體會王維的孤獨(dú)寂寞)

5、王維他獨(dú)自一人品嘗著這所有的孤獨(dú)、冷清、寂寞、傷心，來讀好這段話。

評：你真是王維的知音。

你讀出了王維的心聲。

四、對比喚情，“憶”滿心扉

1、日子在思念中滑過，一年一度的重陽節(jié)又到了，我們一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指讀句段。誰想來讀？(2~3個)

(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了，你看到了什么？(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的，這些老人臉上……。小孩子們……

(3)他們還可能在干什么？

(4)多么熱鬧的場面啊，我們也一起來感受下吧!(齊讀)

2、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎？(引讀，他看著……出示句段)

(1)齊讀

(2)從這兒，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)

預(yù)設(shè)：別人的節(jié)日過得團(tuán)團(tuán)圓圓，自己的節(jié)日過得冷冷清清;別人的節(jié)日過得興高采烈，自己的節(jié)日過得分外孤獨(dú)。

(3)讀著讀著，我們現(xiàn)在就是王維，心中也有千言萬語想要表達(dá)出來，(出示：“我站在街頭，想起了家鄉(xiāng)的 ，我們一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)

3、通過想象，我們就更能體會到王維內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞了，再來讀讀這段話。

4、這第一、二節(jié)就凝成了詩的第一兩行，讓我們對照著來讀一讀，老師讀詩句，你們來讀文章。(出示第一、二段)

5、王維在重陽節(jié)這天想起了往事一幕幕，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現(xiàn)實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。

6、請同學(xué)們小組合作，用剛才的方式學(xué)習(xí)，(指黑板)找到后兩句詩對應(yīng)的語句，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會到了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：

a、每逢節(jié)假日，總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重陽節(jié)就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺。

b、大家歡聚在一起時(shí)多么讓人高興啊。說明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的。

c、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過、悲傷……

7、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著對方，由此可見，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧，齊讀三、四段。

五、拓展延伸，情歸“思”字

1、今天我們走進(jìn)了王維的心里，品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩，(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩，體會思念之情。

2、溫情作業(yè)。

(1)把這個故事回家講給父母聽，感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。

(2)搜集以“思念”為主題的古詩、歌曲等，下次來交流。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時(shí)候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日：是個什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么？你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊！

[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩意，體會意境

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料：

作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時(shí)的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個字看出來?

4．重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?

②口頭填空：讀到這個“獨(dú)”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

3、這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

4、想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。

4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀，積累背誦

讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。

1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）

1、王維《雜詩》。

2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機(jī)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積累。]

六、課外作業(yè)。

請同學(xué)們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問候，以表達(dá)你對親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說說體會。

第二步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會詩意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步：配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課文的生字、新詞。

2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、感受課題，課前鋪墊

在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

二、揭示課題，初讀古詩

齊讀課題

1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節(jié);山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng))

2、帶著這種感受再讀一遍。

3、重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。

4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀，并畫出生字

5、指名讀，糾正讀音，節(jié)奏

了解詩人。

你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1.誰來匯報(bào)你讀后的感受?(詩人很孤獨(dú))從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2.重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

3.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?在你平時(shí)的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說

②當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____，____;當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____，____。

③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導(dǎo)朗讀。(生讀后總結(jié))有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)??

感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊!詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?當(dāng)(中秋來臨)，(遠(yuǎn)在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”當(dāng)(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

4.出示重陽節(jié)的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊!王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

四、感情誦讀。積累背誦

1.又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

五、總結(jié)全文，感情升華

結(jié)束語：同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

九月九日憶山東兄弟古詩獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

九月九日憶山東兄弟的注釋：

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說能以此避災(zāi)。

憶：想念。

山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

佳節(jié)：美好的節(jié)日。

倍：加倍，更加。

遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。

登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。

茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時(shí)有佩戴茱萸的習(xí)俗。

譯文：獨(dú)自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時(shí)，就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時(shí)候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

九月九日憶山東兄弟的詩意：

我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每遇到佳節(jié)良辰時(shí)總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨(dú)寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強(qiáng)調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨(dú)”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強(qiáng)了。“倍”字用得極妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

２、學(xué)會本詩中的生字。

３、有感情地朗讀、背誦詩句。

４、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

【教前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。

２、教師準(zhǔn)備好課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題、解題

１、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一組詩，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補(bǔ)充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

（從題目入手，讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)習(xí)詩句

１、范讀，齊讀古詩。

２、學(xué)生自學(xué)，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

３、檢查自學(xué)情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這首詩中感受到了什么？主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？

５、學(xué)生分組自由討論。

６、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會，相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

７、感情朗讀。

（課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。）

三、復(fù)習(xí)《宿建德江》

１、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來讀一讀？

２、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

３、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用？

４、感情朗讀。

（復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

２、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)含的情感。

３、班級交流：以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。

（這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。）

五、總結(jié)

１、今天，我們學(xué)習(xí)了兩首詩，復(fù)習(xí)了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達(dá)自己的情感時(shí)有什么不同？

２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

３、感情朗讀二首詩。

（我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

六、作業(yè)

１、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，肯定也會想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

２、背誦二首詩。

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時(shí)候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日：是個什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么？你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊！

[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩意，體會意境

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料：

作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時(shí)的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個字看出來?

4．重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會?

②口頭填空：讀到這個“獨(dú)”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻xxxx；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻xxxx。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常xxxx，如今面對良辰佳節(jié)，xxxx詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常xxxx，面對今天的良辰佳節(jié)，xxxx

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇6)

一、教學(xué)目的：

1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“診費(fèi)”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。

.3、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

4、給課文第4自然段分層次。

5、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

三、教學(xué)思路：

教學(xué)生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)資料：

李時(shí)珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

五、教學(xué)用具：投影儀和幻燈片。

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題：李時(shí)珍

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫(yī)之一：李時(shí)珍的照片

二、初讀，理線索

請同學(xué)們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

1.自由輕聲讀課文，想想李時(shí)珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的？板書：立志、學(xué)醫(yī)、編書。

2.找出與上面三方面對應(yīng)的自然段。

3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個怎樣的人？課文中哪些內(nèi)容讓你感受到了這一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。

4、全班交流

老師問：李時(shí)珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

三、引讀，明大概

課文第

1、2自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，所以采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

四、細(xì)讀，識“經(jīng)過”

(1)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書”質(zhì)疑。

(2)梳理學(xué)生提問，并有針對性地釋疑。

a.導(dǎo)讀第3自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。

出示幻燈片：學(xué)習(xí)第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？

1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細(xì)

3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細(xì)正確；結(jié)合第二句話進(jìn)一步理解“完善”的意思）

①引讀第

1、2句。

②舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？在書上標(biāo)序號。引讀舊的藥物書有三個缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。

③理解句與句的聯(lián)系：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)”與后面幾句是什么關(guān)系？(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言敘述總分關(guān)系。

④舊的藥物書有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定？(讀第4句)

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

⑤比較句子：

他決心編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部完善的藥物書

a.默讀三句話，比較句子異同；

b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思？什么樣的藥物書才是完善的藥物書？請聯(lián)系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么關(guān)系？(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭f話。

b、講讀第4自然段時(shí)，提問：“為了編寫這部藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？”

出示文字課件：“李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識?！薄埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作？(親自上山采藥)

②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕……不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。

④出示句子：

他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

a.品嘗是什么意思？

b.品嘗藥材會有什么危險(xiǎn)？

c.品嘗越多，遇到的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材？

d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)？再讀體會。

⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系？(總分)用“--”畫出總起句。

⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文說一說。

老師引背第4自然段，出示幻燈：同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（），拜訪千百個（），向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。

c、自由讀第5自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。

①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎？自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。

③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。

4.再讀第5自然段，進(jìn)一步體會編書的不容易。

①編寫這部書容易嗎？從哪些詞體會到？用“…”標(biāo)出來。

②自讀體會編書的不容易。

出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》?！?/p>

想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時(shí)間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）

板書：有毅力，有恒心

四、品讀，悟精神

邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

五、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

救死護(hù)傷，立志學(xué)醫(yī)

立志

處處留心，暗記藥方

李時(shí)珍

偉大的醫(yī)學(xué)家

和藥物學(xué)家不詳細(xì)

學(xué)醫(yī)：一面行醫(yī)，一面研究不全面態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不具體

不怕……不怕……不辭辛勞

編書親自采藥，親口品嘗獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)

積累經(jīng)驗(yàn)，拜訪別人虛心請教

整整27年，終于編成持之以恒

九月九日憶山東兄弟課件教案(篇7)

活動目標(biāo)

1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情。

4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

活動準(zhǔn)備

1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。

2.相關(guān)詩句字卡

3.自制課件

活動過程

一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容。

提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解古詩詩意。

1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應(yīng)的文字卡片。

提問：古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。

提問：

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感，體驗(yàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。

1.提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?

2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對老人的喜愛之情。

教學(xué)反思

在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機(jī)結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)或者通過知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。

小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。

三顧茅廬課件教案精選

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，什么樣的教學(xué)課件才是好的？以下是編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“三顧茅廬課件教案”，還請您能收藏本網(wǎng)頁！

三顧茅廬課件教案【篇1】

各位同行、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

剛才我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一文，現(xiàn)在我就本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)反思等，向大家作一個匯報(bào)。

一、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我從課程目標(biāo)的三個維度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的真心誠意。第二，在讀、說、寫等拓展性的言語實(shí)踐活動中，發(fā)展語言。

二、本堂課的設(shè)計(jì)思路

我在把握這篇教材時(shí)，以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對劉備的“禮賢下士”、“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)誠；在反復(fù)朗讀中感悟誠，表達(dá)誠；通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟諸葛亮這一當(dāng)事人所回味到的劉備對他的一片誠心來提煉誠；最后讓學(xué)生與劉備進(jìn)行對話，從而來贊美誠，升華誠。我想抓住“誠”這條主線，既尊重了文本的價(jià)值取向，又能展示人性中美好的一面。通過教學(xué)，讓“誠”深深地烙在學(xué)生的腦海中，說實(shí)在的，這個“誠”也深深地烙在我的腦海中，我想，課堂確實(shí)是我和孩子們共同成長的一段生命歷程。

三、本堂課的設(shè)計(jì)理念

我本著“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一理念，課堂上試想從以下幾方面突破。

第一，預(yù)設(shè)了幾套學(xué)路。依據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和實(shí)際情況，也就是我們常說的學(xué)生的“閱讀期待”，我預(yù)設(shè)了三條學(xué)路：學(xué)路一，學(xué)生可以先從描寫劉備動作的語言入手來開展學(xué)習(xí)活動；學(xué)路二，學(xué)生也可以先從描寫劉備和張飛的對話入手來開展學(xué)習(xí)活動；學(xué)路三，學(xué)生還可以先從描寫當(dāng)時(shí)的天氣、環(huán)境的語言入手來開展學(xué)習(xí)活動等等。我在試教的時(shí)候，大多學(xué)生都是先從劉備的動作來體會的，因?yàn)閯涞膭幼鞅容^形像地表現(xiàn)出他的誠意，學(xué)生比較容易感悟到。但在今天的課上，學(xué)生卻先從劉備和張飛的對話中體會誠意，這說明咱們衢州的孩子很會讀書，很會思考，能透過語言，自讀自悟，看到內(nèi)涵。于是我就順著這一學(xué)情，先從描寫劉備和張飛對話的語言入手來組織學(xué)習(xí)活動，這是根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成的學(xué)路。在具體感悟人物的對話中，學(xué)生也可以任意感悟?qū)λ|動最大的一組，教師則隨學(xué)生選擇，融入其中，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

第二，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。首先，給學(xué)生讀書的空間，整堂課的支架——你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句在哪兒，把它讀出來。所以我和學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)過程中一個最顯性的活動就是——讀，自由讀、指名讀、找個伙伴對讀、師生對讀、加個動作表演讀、集體讀等等，通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出個性，讀出滋味，讀出感悟。其次，給學(xué)生思維的空間，在讀人物對話時(shí)，多次讓學(xué)生以劉備的身份，設(shè)身處地地揣摩他的內(nèi)心活動；在讀人物動作時(shí)，邊欣賞“隆中相見”邊思考；在感悟《出師表》時(shí)，著力渲染氣氛，讓學(xué)生隨著諸葛亮的思緒，思維跌宕起伏。最后，給學(xué)生悟的空間，在學(xué)生讀、思的基礎(chǔ)上，悟出來的東西才是真切的，本課的學(xué)習(xí)中伴隨著學(xué)生的讀、思，到最后悟出來的劉備的誠，是對主人翁人性中閃光點(diǎn)的最好詮釋。

第三，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生自由對讀劉備和張飛的對話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：你聽出了什么？這一安排的目的是讓學(xué)生在思考的過程中強(qiáng)化聽的訓(xùn)練，是暢談個人獨(dú)特感受的良好契機(jī)，有了獨(dú)特感受，才會有個性的朗讀。在想像當(dāng)張飛要去燒諸葛亮的茅草屋的時(shí)候，劉備會說些什么，大部分學(xué)生會聯(lián)想到劉備會怒不可遏地大聲斥責(zé)張飛，但有一個孩子卻說劉備是小聲地教訓(xùn)張飛，生怕驚醒了諸葛亮，這是孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，我充分肯定了他。

第四，努力建立“超文本”的對話機(jī)制，文本是提供師生對話的資源，它只不過是個例子，學(xué)生、教師、文本之間的對話可以是“超文本”的，本課師生先跟課文中的語言進(jìn)行對話，再和劉備、張飛進(jìn)行對話，進(jìn)而和諸葛亮的《出師表》進(jìn)行對話，到最后與劉備的零距離對話，既依托于文本，又超越于文本。

四、本堂課的教學(xué)反思

今天的課上下來，我覺得最成功的地方是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下從讀中發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達(dá)誠，提煉誠，贊美誠，升華誠，一路感悟下來，學(xué)生有一個提高的過程，特別是在感悟《出師表》和最后跟劉備的對話時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的投入、激情、真切是課堂上難得的高潮。特別是有幾個細(xì)微之處，孩子們的感悟可真是令人驚喜……

感謝孩子們，感謝這個班的語文老師，這是長期積累形成的語文功底，他們真是太棒了！

但還是有很多遺憾的地方，關(guān)鍵在于我本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力不是很強(qiáng)，比方說在……

所以浪費(fèi)了許多課堂上隨即生成的寶貴教學(xué)資源，實(shí)在可惜！懇請能夠得到專家、同行的指點(diǎn)，不甚感激！

三顧茅廬課件教案【篇2】

《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重?cái)⑹鑫骸⑹?、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國時(shí)期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因?yàn)椋@是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。

拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì)，挾持皇帝來號令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低。

②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】

第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】

①我們對人一定要誠心誠意；

②當(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；

③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

三顧茅廬課件教案【篇3】

一、教材分析

各位評委大家好，我是來自東海縣海陵路小學(xué)的語文老師，張金鳳。今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇重點(diǎn)講讀課文《三顧茅廬》。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》，由第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。同時(shí)，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及四年級學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。

2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神質(zhì)量的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣，用寫讀后感的形式表達(dá)自己心中的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

二、 教學(xué)教法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”中認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我采用引導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運(yùn)用開放性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、 學(xué)生學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為自信、 自我調(diào)控、 自主選擇、獨(dú)立判斷等。只有建立民主和諧的師生關(guān)系才能解放個性，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。老師應(yīng)抓住機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，達(dá)到了教是為了不教的教學(xué)境界，從而讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，要求學(xué)生能夠帶著

問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、教學(xué)流程

為達(dá)到以上目標(biāo)，本課的教學(xué)采用利用資料、自主研究、分工合作、交流匯報(bào)、表演等多種方法。

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生通過閱讀、查資料、問長輩等形式，了解三國背景、故事、人物，在課前交流。這一環(huán)節(jié)通過師生互動、合作，不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識，更重要的是學(xué)生搜集與處理信息的能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的方法得到實(shí)踐，而且這種知識的獲得與能力的提高是學(xué)生在自主的行為中，與教師融洽的合作中實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)的過程本身就是一種樂趣。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1．導(dǎo)入新課

用幻燈出示三國人物圖，讓學(xué)生猜，其中有劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操等，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．初讀課文

在這個環(huán)節(jié)中達(dá)到兩個目標(biāo)：（1）讓學(xué)生自己朗讀課文，根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙。（2）整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

3．研讀感悟

（1）在初讀的基礎(chǔ)上，提煉“誠”

在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：

A．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？

B．劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

C．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報(bào)？

設(shè)計(jì)這樣的閱讀環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言——像——意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊(yùn)層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會層面”含義，讓學(xué)生充分感悟到劉備的一片誠心，為今后走上社會奠定了“誠”的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人文性的整體回歸。

（2）在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本進(jìn)行交流、碰撞。

小結(jié)：由此可見，劉備的誠心真的是達(dá)到了極點(diǎn)。正是因?yàn)檫@樣的誠心打動了諸葛亮，這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。劉備這樣的誠心為了什么？——求才。直至20年后，諸葛亮對這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！保ㄟx自《出師表》）

（三）、課后延伸

延續(xù)性的活動使學(xué)生得到新的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。為此，我設(shè)計(jì)了兩道拓展題：

1．同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌，現(xiàn)在常用來形容一些像劉備那樣誠心誠意的人或事。我們今天學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學(xué)了這個故事，作為“二十一世紀(jì)的小主人”，大家有什么啟發(fā)呢？

2．讀《三國演義》，寫讀書筆記。

（四）板書設(shè)計(jì)

8．三顧茅廬誠心誠意 劉備——→ 諸葛亮←—— 輔助 板書設(shè)計(jì)清晰、明了。是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生“讀——思——悟”的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)的。

三顧茅廬課件教案【篇4】

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天說課的題目是《三顧茅廬》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備求才若渴，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語言積累，強(qiáng)化寫作技巧的一個很好的素材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我的主要從三個方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

第一是常規(guī)目標(biāo)，就是要求學(xué)生學(xué)會“顧、茅、廬、恭、塞等”生字詞，理解詞義并且有感情的朗讀課文；因?yàn)樵谌魏我粋€學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，有感情的朗讀課文都是首當(dāng)其沖的，然而要做到這一點(diǎn)解決文本的生字詞又是十分重要的。

第二是核心目標(biāo)，就是針對中年級學(xué)生，新課標(biāo)要求該學(xué)段的學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。抓住細(xì)節(jié)，通過人物的動作、語言、神態(tài)的刻畫以及結(jié)合正面描寫與側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第三是內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學(xué)生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略。

以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。

三、說教法、學(xué)法

《語文新課標(biāo)》第三部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”中認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)應(yīng)注重以生為本，因此在教學(xué)過程中教師要有開放意識，舍得花時(shí)間讓學(xué)生自主交流，表現(xiàn)其自信，培養(yǎng)其獨(dú)立判斷的能力；因此我要求學(xué)生通過“讀——思——悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運(yùn)用開放性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、張揚(yáng)了學(xué)生的個性。

但是以學(xué)生為主體，不代表教師可以袖手旁邊，游離與課堂之外。此刻教師起到的作用就是點(diǎn)撥引導(dǎo)，著名教育家說過課堂的精彩之處不在于預(yù)設(shè)，而是生成，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)場生成抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。要求學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

從分享課外讀物引出中國四大名著，拋磚引玉，教師板書課題，讓全班同學(xué)齊書寫，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文

整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

解題釋義，通過分別了解三、顧、茅廬的意思，理出故事梗概，并引出兩個中心人物：劉備和諸葛亮。隨即給出生字詞：群眾紛爭、三顧茅廬、茅塞頓開、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人，要求學(xué)生借助給出的詞，同時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的時(shí)代背景和寫作背景，讓同學(xué)們自由的對故事進(jìn)行展開。

（三）研讀感悟

要求同學(xué)讀第1、2、3三小節(jié)，拿筆劃出關(guān)鍵字。提煉“誠”

在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，從劉備的語言、動作、神態(tài)等方面具體分析劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：

1．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？

抓住“三次”、“捆”、“訓(xùn)斥關(guān)羽”、“半里多下馬步行”、靜靜等候“半晌”加“一個時(shí)辰”、“快步走”等細(xì)節(jié)通過正面和側(cè)面描寫分析劉備的誠心誠意。

2．劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

結(jié)合歷史背景，抓住兩者的身份，并且結(jié)合一種現(xiàn)場感，在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本進(jìn)行交流、碰撞，以便更好的分析劉備為何這么做。

3．為何劉備能請到諸葛亮？

直至20年后，諸葛亮對這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”（選自《出師表》）

突出分析劉備的求才若渴，以及諸葛亮的如魚得水，相互配合，渾然天成。

設(shè)計(jì)這樣的閱讀環(huán)節(jié)，主要遵循“三感”：層次感、推進(jìn)感、提升感。有利于學(xué)生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言——像——意”的轉(zhuǎn)換，從課文表達(dá)的“意蘊(yùn)層面”到“社會層面”以及劉備的一片誠心都能得到很好的把握。

（四）課后延伸

延續(xù)性的活動使學(xué)生得到新的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。為此，我設(shè)計(jì)了一道拓展題：

同學(xué)們，和三顧茅廬這個三有關(guān)的還有很多小故事，三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、桃園三結(jié)義也廣為流傳，但要了解更多的故事還需讀《三國演義》，請同學(xué)們閱讀《三國演義》一書，并學(xué)寫讀書筆記。

（五）板書設(shè)計(jì)

三顧茅廬

誠心誠意

人 劉備 —————→ 諸葛亮

情節(jié) 尊重人才

（生氣 下馬步行 輕輕地 恭恭敬敬）

出山輔助

環(huán)境

三顧茅廬課件教案【篇5】

《三顧茅廬》

1、會復(fù)述故事《三顧茅廬》

2、能夠理解《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的含義。

1、教師提前畫好情境畫。

2、劉備和諸葛亮的圖片及劉備諸葛亮的頭飾。

一、談話導(dǎo)入

出示劉備和諸葛亮的圖片，引出三顧茅廬的故事。

二、學(xué)習(xí)故事

1、教師講述故事內(nèi)容，并提出問題。

學(xué)生回答問題，在老師的引導(dǎo)下說出故事的內(nèi)容并理解其中的道理。

三、學(xué)生復(fù)述故事

學(xué)生復(fù)述故事，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵。

四、分角色表演故事

五、總結(jié)：教師對本課進(jìn)行總結(jié)。

回家可以對爸爸媽媽講這個故事。

我覺得這個活動的優(yōu)點(diǎn)在于：孩子的積極性很高，對故事很感興趣。聽的仔細(xì)，復(fù)述得精彩，提高了孩子的口頭表達(dá)能力，是孩子喜歡閱讀，進(jìn)一步提高了孩子的傾聽能力。

三顧茅廬課件教案【篇6】

微課作品名稱

“三顧茅廬”第二課時(shí)

微課作品介紹

本節(jié)課是蘇教版義務(wù)教育語文教科所四年級下冊第八課《三顧茅廬》第二課時(shí)

教學(xué)需求分析

適用對象分析

小學(xué)四年級學(xué)生

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：品讀文字，體會劉備的誠心誠意。這一知識點(diǎn)是《三顧茅廬》一課的重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)是：品讀文字，體會劉備的誠心誠意。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我引導(dǎo)孩子采取兩個閱讀策略：1、抓住正面描寫，品讀劉備的動作、神態(tài)等2、抓住側(cè)面描寫，品讀“劉張之比”、“備亮之比”。通過本節(jié)微課，幫助孩子學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一課的重難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇教版義務(wù)教育小學(xué)語文教科書四年級下冊第八課《三顧茅廬》第二課時(shí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是品讀文字，體會劉備的“誠心誠意” 。我們可以運(yùn)用兩個閱讀策略：1、抓住正面描寫，品讀劉備的動作、神態(tài)等2、抓住側(cè)面描寫，品讀“劉張之比”、“備亮之比”。

▲正面描寫

過渡：先快速瀏覽這幾段正面描寫劉備的段落，思考：哪些關(guān)鍵詞語讓你感受到了劉備的誠心誠意？

出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。 ……劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。 ”

1、什么叫“恭恭敬敬”（對長輩、貴賓很有禮貌、很尊敬）你能表演一下嗎？這就是恭恭敬敬地等候諸葛亮的劉備。

等了這么長時(shí)間，劉備可能早就站得腰酸背疼，可為了見到諸葛亮，他仍然——（引讀：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候）

等了這么長時(shí)間，張飛關(guān)羽可能早已按耐不住性子，可劉備還是堅(jiān)持——（引讀：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候）

2、“半里多路、下馬步行、恭恭敬敬地……等候、等了半晌工夫……又等了一個時(shí)辰”我們能品讀出劉備對諸葛亮很有耐心，似乎不怕“慢”；

諸葛亮悠然醒來，劉備卻是“快步”走進(jìn)草堂

3、未見之前的“慢”與即將相見之時(shí)的“快”矛盾嗎？

前者之“慢”對人才誠心誠意的尊重；后者之“快”是對人才誠心誠意的渴求。

▲交流“備亮之比”。

出示：“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。 ”

（1）這么長的時(shí)間，諸葛亮真的是一直睡著的嗎？（也許是一直睡著的，也許是他在試探劉備是否誠心。）

（2）大名鼎鼎的“劉皇叔”是年已經(jīng)47歲，年近半百；而諸葛亮當(dāng)時(shí)不過是個27歲的毛頭小伙子，一介鄉(xiāng)野村夫而已！一個站了半晌，一個卻悠然午睡，由此我們更能體會到劉備的誠心誠意。

▲交流“劉張之比”。

出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了”

（1）張飛為什么會“嚷道”？（對諸葛亮憤怒，不滿）

（2）劉備為什么會生氣？

是呀，劉備深知，捆只能捆來人，卻捆不來人的心?。堬w的魯莽，從側(cè)面襯托了劉備的誠心誠意。

二，觀照小結(jié)，點(diǎn)破文法

1 、課文通過直接正面描寫，著力刻畫劉備動作和神態(tài)，反映了他對諸葛亮的誠心誠意

2 、為什么要寫到張飛和諸葛亮的一些表現(xiàn)呢？（側(cè)面描寫，在對比與襯托中我們更加真真切切地感受到了劉備心之誠、情之切！

三，總結(jié)收官，伏筆下文

劉備求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？他具有怎樣的曠世奇才呢？好學(xué)的孩子，去《三國演義》中尋找答案吧！

試著完成課后作業(yè)，看看你能得到幾顆星，加油吧，孩子！

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)“三顧茅廬”第一課時(shí)后，學(xué)習(xí)本節(jié)微課。

配套學(xué)習(xí)資料

蘇教版四年級下冊

制作技術(shù)介紹

PPT，Camtasia工作室8；先制作好PPT課件，再通過Camtasia工作室8錄制視頻，音頻，最后加入音樂并進(jìn)行剪輯。

火燒云課件范例

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“火燒云課件范例”，希望能為你提供更多的參考。

火燒云課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

教學(xué)過程：

一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>

學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、自讀，想：火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？

板：霞光

2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流，板書：顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：多快

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）

（5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導(dǎo)背誦。

（5）指名讀，品評，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文：

1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美

附：板書

4火燒云

上來了：霞光

顏色：多

變化著：快大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

一、分小組自讀課文，研討下面的問題。

火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？

二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學(xué)聽聽。

1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。

三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡要地寫下來?！驹u價(jià)指導(dǎo)】。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的

教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

火燒云課件 篇2

今天我說課的題目是《火燒云》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書西南師范大學(xué)版本四年級上冊第二單元第五課。這是一篇寫景的文章。該文生動形象地描寫了火燒云顏色和形狀的變化，突出了火燒云變化又快又多的特點(diǎn)，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了作者對火燒云的喜愛之情。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

的用硬筆書寫，并有感情朗讀課文，背誦課文。

（3） 摘抄課文的好詞佳句，積累語言。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，為在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重聽、說、

讀、寫、練，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

為此，我采用了以下教學(xué)方法：

激趣導(dǎo)入法、小組競賽法、講授法、比較法、實(shí)踐法、小組合作討論法。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：復(fù)習(xí)引入課文——學(xué)習(xí)第二部分——學(xué)習(xí)第三部分——學(xué)習(xí)第四部分——總結(jié)課文知識——課后作業(yè)布置。

《論語》中有這樣一句話：溫故而知新。學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)尤為重要，所以這節(jié)課，我通過提問的方式回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識（生字，課文的寫作順序及什么是火燒云）導(dǎo)入課文。

我將會出示數(shù)張精美的火燒云圖片，在同學(xué)們欣賞美麗的火燒云的時(shí)候，結(jié)合課文認(rèn)真觀察火燒云的顏色有什么特點(diǎn)。著重講解課后習(xí)題第二題第一個句子，“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”，教會同學(xué)們運(yùn)用這個關(guān)聯(lián)詞。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，所以我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的操作就是小組合作討論法。

我讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)火燒云顏色的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化。四人一組，自行討論學(xué)習(xí)，探究合作學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化之美。再全班交流，把各個小組探討的知識匯總。我做最后的總結(jié)。

體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

以學(xué)生為主體，我引導(dǎo)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，加深知識的理解記憶。充分體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

加強(qiáng)寫作知識的鞏固，讓同學(xué)們下來模仿本課作者寫火燒云的寫作方法，寫一寫煙花，四百字左右。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下條理清晰、突破

火燒云課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識。

請學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

1.學(xué)生朗讀課文。

師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？

師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請大家思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些。我們接著往下看。請同學(xué)們思考：

（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？

師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！贝蠹蚁胂耄@說明火燒云的顏色怎么樣？

師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？

師：請同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：

師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會用什么詞語？

提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。

1.學(xué)生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說？

提示：作者說：一時(shí)恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?？梢姡馃频淖兓瘜?shí)在是太多了。

3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進(jìn)行動態(tài)描寫的方法。

火燒云課件 篇4

2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。

重點(diǎn)：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點(diǎn)：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來。

想象火燒云的形狀，寫一寫。

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準(zhǔn)備充分，對展示內(nèi)容要熟知，突出重點(diǎn)。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。

火燒云課件 篇5

多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我深刻認(rèn)識到教案作為教學(xué)活動的核心文檔的重要性。教案不僅是教師教學(xué)的指導(dǎo)工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃和指南。在這篇文章中，我將根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，為您撰寫一份關(guān)于火燒云的教案，希望能夠幫助您更好地進(jìn)行火燒云教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解火燒云的定義、形成原理和特點(diǎn)。

2. 掌握火燒云的分類和觀察方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 火燒云的形成原理和特點(diǎn)。

2. 火燒云的分類和觀察方法。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于火燒云的視頻或展示火燒云的圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2. 知識講授：

a. 火燒云的定義和形成原理：通過簡單明了的語言解釋火燒云的概念和形成原理，引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的基本知識。

b. 火燒云的特點(diǎn)：介紹火燒云的外觀特點(diǎn)，如形狀、顏色和移動速度等，并通過示意圖或?qū)嵨镎故荆瑤椭鷮W(xué)生更好地理解。

c. 火燒云的分類：詳細(xì)介紹火燒云的種類和特點(diǎn)，如高層火燒云、中層火燒云和低層火燒云等。

3. 案例分析：

a. 提供火燒云的實(shí)際案例，如當(dāng)?shù)氐幕馃片F(xiàn)象或國內(nèi)外著名的火燒云事件，引導(dǎo)學(xué)生分析火燒云的形成及影響等方面。

b. 引導(dǎo)學(xué)生思考火燒云對人類生活和自然環(huán)境的影響，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論。

4. 實(shí)驗(yàn)探究：

a. 設(shè)計(jì)一個簡單的火燒云觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，通過搭建模型或觀察實(shí)際場景，觀察火燒云的形成和變化過程。

b. 引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程和觀察結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)能力。

5. 綜合訓(xùn)練：

a. 提供一些火燒云的圖片和視頻資料，要求學(xué)生分析其中的火燒云種類和特點(diǎn)，并從中選擇一幅自己認(rèn)為最有代表性的進(jìn)行描述和闡述。

b. 學(xué)生以小組為單位，展示自己的作品，并進(jìn)行交流和互評，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

6. 總結(jié)和拓展：

a. 對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，幫助學(xué)生加深對火燒云的理解。

b. 鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展研究，提供相關(guān)書籍、期刊和網(wǎng)站資源，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象和大氣科學(xué)的興趣。

四、教學(xué)評價(jià)：

1. 教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、思維開放性等方面。

2. 學(xué)生根據(jù)所完成的實(shí)驗(yàn)記錄、觀察報(bào)告和文稿等進(jìn)行自我評價(jià)和互評，提供改進(jìn)建議和建設(shè)性意見。

通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我了解到教案是教師教學(xué)的重要工具。一份好的教案能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。希望通過這份關(guān)于火燒云的教案，能夠幫助您更好地進(jìn)行火燒云教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和智慧。

火燒云課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

（1）了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

（2）學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

按提綱背誦第三自然段。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

[教學(xué)過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

（1）激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。