絕句的課件
發(fā)布時(shí)間:2023-06-24 絕句課件絕句的課件。
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過細(xì)心篩選,為大家推薦一篇題為“絕句的課件”的文章。在授課時(shí),老師需按照預(yù)先準(zhǔn)備的教案課件內(nèi)容進(jìn)行講解,同時(shí)每位老師都需要精心考慮自己的授課方式。要想打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,老師就要充分準(zhǔn)備教案課件。再次感謝您的閱讀!
絕句的課件 篇1
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生透景司情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字的意思。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是—李白;另一位則被稱為“詩圣”,他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。(板書課題,齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師:大家都知道,絞絲旁的字多與絲線有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說:絲線染成顏色,稱為天下獨(dú)特,就是—絕。
4、擴(kuò)詞:絕技、絕活、絕招。
1、自由讀古詩,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀,注意聽老師讀詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏是223。
3、自由練讀,注意節(jié)奏。
4、師生合作,接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對(duì)同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂,教師配樂讀。
9、指名一名同學(xué)來配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
1、學(xué)習(xí)第一句詩
(1)如果把詩配上畫,按詩句的描繪,應(yīng)首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機(jī)板畫柳樹,并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié),那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語:鳥兒把口張,叫聲真響亮)擴(kuò)詞:一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調(diào)讀第一句詩,注意節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫,并介紹:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句,讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩境
(1)詩人作詩用語簡(jiǎn)潔明快,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用標(biāo)出來(黃、白、青、藍(lán))。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,大家可以按這樣的句式來說:
出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。
4、學(xué)習(xí)第三句。
(1)真是春意融融,生機(jī)勃勃,詩人被眼前的美景所吸引,這時(shí)他一抬頭,卻又被另一處景物所吸引,是什么?是遠(yuǎn)處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山,那里的積雪終年不化,所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片,組詞。
加一點(diǎn):“今”變?yōu)椤傲睢?,組詞。
現(xiàn)在我們給“令”加偏旁,按學(xué)生的匯報(bào)板書:嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等,口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說:大家看,令字一點(diǎn)被咬掉,放在口中不咽下,就是---含)
師:詩人從窗口向遠(yuǎn)望,西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學(xué)習(xí)第四句詩
(1)詩人向近處看,又看見門前的什么?(船只)問:船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句:趙錢孫李,周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán),所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都,真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠(yuǎn),詩中用一個(gè)詞---萬里?,F(xiàn)在同學(xué)們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁,作偏旁時(shí),橫變提,而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
真是一首好詩啊,如此佳作,我們?cè)跄懿灰髡b吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
這堂課我們一齊走進(jìn)詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面感受詩的意境。相信同學(xué)們會(huì)利用這種學(xué)古詩的方法學(xué)會(huì)更多更好的古詩,有更大的收獲!
絕句的課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
(課件:大自然美景圖,絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境)。同學(xué)們,看了這些幅畫面,你想說些什么?(太美了)
是??!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習(xí)“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說:“你有什么好辦法記住它?”
生1:分析字的結(jié)構(gòu)。
生2:猜字謎。
生3:擴(kuò)詞(包括成語)、造句。
師:同學(xué)們的方法可真不少,于是“絕”說:“原來,有這么多的朋友在關(guān)注我,那好吧,今兒高興,就把老底也揭給你吧?!?/p>
“瞧,這是剛出生時(shí)的我(甲骨文);漸漸地我長(zhǎng)大了,變成了這樣……”(課件:分析“絕”的字理圖。)
2、區(qū)分“絕”和“決”
師:老師這里還有一個(gè)“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?
(課件:出示“絕”和“決”的對(duì)比練習(xí)。)
(1)任何事情都不是 對(duì)的,只要下定 心努力向前,就一定會(huì)春光無限。
(2)朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的 定,去譜寫自己 妙的人生。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,一個(gè)“絕”字我們認(rèn)識(shí)的如此深刻,現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩嗎?(想)
師范讀。
生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)
指名讀,齊讀。
師:讀得真好,真美,讓我們走進(jìn)詩人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這大自然的美景,好嗎?
三、隨文識(shí)字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)
1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”( 課件:3個(gè)字在詩中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如:(鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)
(翠:綠的意思。)
(鳴:鳥的叫聲,出示字理圖。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)
4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你聽到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件:“鷺”逐漸變大,跳出來)
3、學(xué)習(xí)“鷺”,(你認(rèn)識(shí)它嗎?)
4、仰望青天,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!
男孩們,用你的豪放,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時(shí)他透過窗戶,卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)
3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(課件:蹦出“含”、“嶺”)
你覺得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?(學(xué)生記字)
“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí)“令”字,說“令”字。)
那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)
4、漢字多變,漢字也真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底,不防讓我們?cè)俅胃惺芤幌隆M瑢W(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎?(不一樣)
師:怎么不一樣。
(站在操場(chǎng)上看到的天很大,在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。)
師:這就是含著的美,這就是“含”的妙用。
5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
1、仰起頭,一行潔白的鷺鳥劃過天際,低下頭,詩人又會(huì)看到什么?(萬里船)
他看到了“門泊東吳萬里船”。( 課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”( 課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?
3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船)( 課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎?(“橫”變成“提”)
在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后江河暢通,萬里航船再不受阻而行于其中,詩人看到此情此景,又會(huì)是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)
四、想象詩句,吟誦詩句,感受美
1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,還你想說什么?
(詩句太美了)
2、是啊,詩句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景。那就讓我們?cè)僖淮斡∮涍@種美,想像這種美,吟誦這種美吧!( 課件:出示整首詩,配樂讀,感受意境)
五、小結(jié),詩的背景,
總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)
六、鞏固識(shí)字
師:杜甫可說是唐代詩中有名的才子,但經(jīng)過了一年多的相處,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友,也個(gè)個(gè)都是小才子小才女,那一會(huì)兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對(duì)對(duì)碰”的填詩活動(dòng)??墒巧杂须y度,所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認(rèn)字卡。
2、練習(xí)。才子才女對(duì)對(duì)碰。(課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲,黃 悠 。一行白 ,志向青天。雪 窗,別具一格。泊 萬里,駛之東 。千古佳句,萬世稱 。)
七、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)
同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!
附:此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被長(zhǎng)春市電化教育館選入長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例,為模式四示范課例。
絕句的課件 篇3
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí),《絕句》(杜甫)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,高考的詩歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽姼梃b賞的難度,也迫使我們?cè)谠姼梃b賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明,我們對(duì)詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮,高中三年級(jí)語文教案《絕句》(杜甫)》。所以,這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的`詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感,分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
以文學(xué)體式(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進(jìn)入唐詩,順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
杜甫,字子美,詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽,舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng),格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
(一)通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
(二)通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。
絕句的課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”這兩句詩。
感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺?。板書題目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義?!督^句》屬于七絕。
3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩:
1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏:
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩,老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀,讀出詩的節(jié)奏。
4、理解詩意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩。
出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。
5、感悟詩境,背誦古詩:
(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂詩朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩,其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。
(4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),寫下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩所吸引時(shí)我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環(huán)節(jié):
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩。
7、總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩歌給我們帶來的美妙,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!
三家庭作業(yè):
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。
教學(xué)板書:
絕句
杜甫
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
西嶺
千秋雪
萬里船
美
教學(xué)反思:
本課的優(yōu)點(diǎn):課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字,并且能夠正確地朗讀、背誦古詩;通過觀察圖片來理解詩句的含義,非常直觀、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思;教學(xué)過程中,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音;老師范讀;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩句后的熟讀;感悟詩境后的美讀。
本課的不足:沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,一堂課下來,回答問題的學(xué)生局限于幾位;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過單調(diào),沒有針對(duì)性;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)的不到位,學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏,而沒有做到有感情地讀古詩;感悟詩境時(shí),引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)單,原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,由于緊張的緣故,也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。
雖然課堂留下了遺憾,但是“我參與,我幸?!薄=?jīng)歷了,就是一種幸福,就是人生中一筆巨大的財(cái)富!感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)努力,完善自我,讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者!
絕句的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
3、體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:孩子們,當(dāng)我們想到最親愛的媽媽,我們不禁會(huì)想起古詩《游子吟》(學(xué)生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長(zhǎng)江,又會(huì)想到古詩《浪淘沙》(學(xué)生背誦)。古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸砀惺馨桑?/p>
設(shè)計(jì)意圖:通過有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩,進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的意境,感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師:這是我國(guó)唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照每句的字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
生:反復(fù)讀,將詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀
設(shè)計(jì)意圖:了解絕句是詩歌體裁,把這首詩讀正確,讀流利。
2、整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個(gè)詞來形容讀詩的感覺
三、了解大意,感受春之美
師:杜甫的詩中有畫,讀一讀,結(jié)合課本插圖,看看詩中畫了什么?
生:日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問:分別來說一說,這些景物什么樣?
如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風(fēng)
(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草這么美好的春色,詩中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()
師:詩中還有氣味呢,誰聞到了?
生:香讀出來
這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動(dòng)物們也出來了?
學(xué)習(xí)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
生:讀以上兩句
師:詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來
詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來
師:這一飛一睡,一動(dòng)一靜,讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。讀出來
喜歡這春色嗎?讀全詩
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀詩、看課本插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動(dòng)作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產(chǎn)生熱愛之情。
四、拓展
師:杜甫也因?yàn)橄矚g這春色,寫了不少詩來贊美:
1、略讀兩首詩:江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩寫了花多的特點(diǎn),了解后兩句的對(duì)仗寫法,感受春天美好。春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩寫了春雨,感受春雨潤(rùn)物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》
春曉孟浩然
絕句的課件 篇6
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
(課件:大自然美景圖,絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境)。同學(xué)們,看了這些幅畫面,你想說些什么?(太美了)
是??!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習(xí)“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說:“你有什么好辦法記住它?”
生1:分析字的結(jié)構(gòu)。
生2:猜字謎。
生3:擴(kuò)詞(包括成語)、造句。
師:同學(xué)們的方法可真不少,于是“絕”說:“原來,有這么多的朋友在關(guān)注我,那好吧,今兒高興,就把老底也揭給你吧?!?/p>
“瞧,這是剛出生時(shí)的我(甲骨文);漸漸地我長(zhǎng)大了,變成了這樣……”(課件:分析“絕”的字理圖。)
2、區(qū)分“絕”和“決”
師:老師這里還有一個(gè)“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?
(課件:出示“絕”和“決”的對(duì)比練習(xí)。)
(1)任何事情都不是 對(duì)的,只要下定 心努力向前,就一定會(huì)春光無限。
(2)朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的 定,去譜寫自己 妙的人生。
同學(xué)們,一個(gè)“絕”字我們認(rèn)識(shí)的如此深刻,現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩嗎?(想)
師范讀。
生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)
指名讀,齊讀。
師:讀得真好,真美,讓我們走進(jìn)詩人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這大自然的美景,好嗎?
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)
1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”( 課件:3個(gè)字在詩中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如:(鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)
(翠:綠的意思。)
(鳴:鳥的叫聲,出示字理圖。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)
4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你聽到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件:“鷺”逐漸變大,跳出來)
3、學(xué)習(xí)“鷺”,(你認(rèn)識(shí)它嗎?)
4、仰望青天,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!
男孩們,用你的豪放,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時(shí)他透過窗戶,卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)
3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(課件:蹦出“含”、“嶺”)
你覺得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?(學(xué)生記字)
“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí)“令”字,說“令”字。)
那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)
4、漢字多變,漢字也真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底,不防讓我們?cè)俅胃惺芤幌隆M瑢W(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎?(不一樣)
師:怎么不一樣。
(站在操場(chǎng)上看到的天很大,在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。)
師:這就是含著的美,這就是“含”的妙用。
5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
1、仰起頭,一行潔白的鷺鳥劃過天際,低下頭,詩人又會(huì)看到什么?(萬里船)
他看到了“門泊東吳萬里船”。( 課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”( 課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?
3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船)( 課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎?(“橫”變成“提”)
在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后江河暢通,萬里航船再不受阻而行于其中,詩人看到此情此景,又會(huì)是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)
1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,還你想說什么?
(詩句太美了)
2、是啊,詩句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景。那就讓我們?cè)僖淮斡∮涍@種美,想像這種美,吟誦這種美吧!( 課件:出示整首詩,配樂讀,感受意境)
總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)
師:杜甫可說是唐代詩中有名的才子,但經(jīng)過了一年多的相處,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友,也個(gè)個(gè)都是小才子小才女,那一會(huì)兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對(duì)對(duì)碰”的填詩活動(dòng)??墒巧杂须y度,所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認(rèn)字卡。
2、練習(xí)。才子才女對(duì)對(duì)碰。(課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲,黃 悠 。一行白 ,志向青天。雪 窗,別具一格。泊 萬里,駛之東 。千古佳句,萬世稱 。)
同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!
附:此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被長(zhǎng)春市電化教育館選入長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例,為模式四示范課例。
絕句的課件 篇7
一、導(dǎo)語。
我們剛學(xué)了一首寫春的詩,這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學(xué)們,你們看看圖上畫的是什么?
3.學(xué)生試讀課文,體會(huì)詩歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.自學(xué)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音?
麗 泥 沙 暖
(2)你是怎樣記住這些字的的?
3.認(rèn)讀并練寫這幾個(gè)字。
4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1.剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀?(喜歡、贊美)
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗,春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物?
春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會(huì)到了怎樣的感情?
熱愛春天的感情
絕句的課件 篇8
常規(guī)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標(biāo):
準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)愉悅之情。
理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
鼓勵(lì)學(xué)生圖文對(duì)照,自讀自悟,合作解疑來理解詩歌內(nèi)容,通過朗讀、想象來體會(huì)詩歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。
一、談話激趣,揭題解題。
2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機(jī)!同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩,指名背誦。
3、師板書課題,解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料,師補(bǔ)充。
1、初讀全詩,要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字,采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩,正音。
4、讀詞語。
5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。
6、質(zhì)疑,交流對(duì)這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思,生接詩句。
8、古人說:“詩不離畫,畫不離詩。詩中有畫,畫中有詩?!痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫,你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物?關(guān)鍵是要說明自己的理由。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,從中體會(huì)詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動(dòng)作的詞語,從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀,看動(dòng)畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。
1、杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。
絕句的課件 篇9
一,開篇揭題
同學(xué)們從小學(xué)古詩,一定積累了不少古詩吧,老師想考考大家。(電腦出示詩的意境
和畫面)一首詩就是一幅畫,請(qǐng)你選擇其中一幅畫,配上一首詩,并能有感情地吟誦。(指
名學(xué)生看圖朗誦)
2,今天,老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》(電腦出示課題,學(xué)生齊讀)
二,教學(xué)詩句
(一)讀
1,請(qǐng)你試著把這首詩讀一讀,把字音讀正確,詩句讀流利。
2,檢查:兩個(gè)同學(xué)試讀,糾正字音。
誰能有感情地讀這首詩。(指名讀)
男女生比賽讀。
3,再來細(xì)細(xì)地讀這首詩,你讀懂了哪些字,詞,句子,不理解的字,詞,句打上" "。(二)交流
1,鳴:叫。
2,翠柳:碧綠的柳枝。
3,黃鸝:也叫黃鶯,叫的聲音很好聽。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳:兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4,白鷺:也叫鷺鷥,能涉水捕食魚蝦。
5,上青天:飛上藍(lán)天。
一行白鷺上青天:一行白鷺飛上藍(lán)天。
(三)質(zhì)疑
1,"窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。"是什么意思
2,老師(出示圖片),引導(dǎo)觀察:詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
3,理解"千秋雪"就是千年不化的白雪;"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠(yuǎn),從東吳行船到成都經(jīng)過了千萬里路。
4,整句詩的意思是:從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。
三,根據(jù)詩的意境,想象作畫,鞏固理解
過渡:的確,這短短的一首絕句,給我們描繪了一幅美麗,動(dòng)人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來,那多好??!請(qǐng)你邊讀詩邊畫畫,把詩中描繪的情景展現(xiàn)出來。
1,學(xué)生作畫。
2,指名學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么創(chuàng)作。(展示學(xué)生的畫,請(qǐng)他對(duì)照著畫面說出對(duì)詩的理解)
3,其他同學(xué)的畫課后把它完成,并做成精美的卡片收藏起來。
4,看圖背誦古詩。
(配樂)過渡:正如這位同學(xué)所畫的那樣,詩人從草堂向外遠(yuǎn)眺,兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍(lán)天。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。詩人把這動(dòng),靜,遠(yuǎn),近的景物描繪的錯(cuò)落有致,有聲有色,勾畫出一幅美好的風(fēng)景圖,一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂背誦《絕句》。
四,了解作者及寫詩的背景
1,關(guān)于這首詩你還想知道什么呢
2,生自由發(fā)問:作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等。
3,教師講解。
五,小結(jié)
希望同學(xué)們對(duì)唐詩的研究,不只僅僅局限于課堂上,更要通過課外的閱讀,豐富知識(shí)。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我國(guó)是詩的國(guó)度,讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
絕句的課件 篇10
一、教材分析:
1、[注釋]
鷺:一種水鳥名,鷺鷥。
西嶺:指岷山。
千秋雪:終年不化的積雪。
泊:停泊。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景?!昂弊诌\(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后,逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí),揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國(guó)詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被尊為“詩圣”。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出詩的意思,體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂詩歌所描繪的意境。
難點(diǎn):對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
五、教學(xué)過程:
(一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
(二)、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩:
1、讀古詩。
(1)師輕快地范讀古詩,學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺埽w會(huì)詩歌歡快的意境。
(2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當(dāng)時(shí),安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生機(jī)勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點(diǎn):“窗含西嶺千秋雪”。)以學(xué)生自學(xué)為主,獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩,積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?
5、同學(xué)評(píng)析詩中寫得好的地方,師幫助歸納:“有聲有色,”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句(遲日),思考詩句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。(第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。)
(三)、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》,欣賞詩歌:
導(dǎo):同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩,真是省時(shí)高效呀。老師猜想,現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了,就來輕松一下吧!
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。)
(四)、進(jìn)入第三章《開開心心地唱》,學(xué)生唱詩:
1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱,背誦或跟唱均可。
2、自由背誦,男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
(五)、認(rèn)識(shí)詩人,了解詩作:
導(dǎo):今天,我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹,請(qǐng)學(xué)生說說自己知道了哪些知識(shí)。(了解詩人的生平知識(shí),認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩人的典范)
4、出示詩歌《兵車行》,教師范背并解釋,幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖:
古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫,雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中,我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩,讀背積累二、三首,了解更多詩人優(yōu)秀的詩作,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。此時(shí),再鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。
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絕句課件(范本十三篇)
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?相信你應(yīng)該喜歡小編整理的絕句課件(范本十三篇),歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。
絕句課件(篇1)
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢(shì),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背,但詩意不一定理解,教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,之后讓學(xué)生去讀悟,去體會(huì),去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實(shí),只要能說出詩即可。
教法學(xué)法:
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)要求:?1、課前收集李白、杜甫的詩
2、讀詩三遍
3、自學(xué)生字
4、你弄明白哪些問題?還有什么不懂?
第一課時(shí)
課前積累:
展示課前收集的李白、杜甫的詩,指導(dǎo)背下面的詩:
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、指名讀詩,正音。
3、簡(jiǎn)介作者,交流收集李白、杜甫的資料。
這首詩是我國(guó)唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
3、出示古詩注音,讀出韻律美。
四、理解詩意,想象畫面??小組交流
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
全班交流 ?圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑柟獾恼丈?,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好?。ㄉ┧钌禺嫵隽丝礌t峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:遠(yuǎn)看
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長(zhǎng),掛得高,流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。(這里作者用了--的修辭手法)
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好?(落)
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??!
四、鞏固練習(xí)
1、賞讀全詩,閉眼想象畫面
在陽光的照射下,廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下泄,真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”“瀑”寫得左窄右寬
“疑”右上方是“匕”,不是“厶”
六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩作者運(yùn)用了夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
七、課堂檢測(cè)
1、選擇正確讀音,打“√”號(hào)
日(rì??yì)???????生(shēng????sēng)??????紫?(zǐ???zhǐ)
川(chuān??cuān)????三?(shān???sān)??????尺?(chǐ???cǐ)
山?(shān???sān)?????上(shàng?sàng)??????窗(chuāng?cuāng)
2、比一比,分別組詞語
廬(????)??爐(????)蘆(????)瀑(????)爆(????)暴(????)
鳴(????)嗚(????)鴉(????)
3、結(jié)合兩首古詩,理解下列詞語
遙:???????川:?????生:?????疑:?????鳴:?????含:?????泊:
4、說說古詩的意思。
1、日照香爐生紫煙,
2、疑是銀河落九天。
5、默寫古詩
板書設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)要求:1、收集有關(guān)杜甫的資料和古詩
2、讀詩三遍
3、在明白的問題打?qū)μ?hào),不明白的問題打問號(hào)。
課前積累:背誦古詩
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲嘀不住,
輕舟已過萬重山。
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》,默寫《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,理解詩意
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、自讀古詩,說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和
重音。
絕句
兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳,
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪,
門泊∣東吳∣萬里船。
四、精讀詩句,想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些物?
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,“––”畫出描寫顏色的詞,“┈┈”畫出表示動(dòng)作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?
表示顏色的詞:黃、翠、白、青。表示動(dòng)作的詞:鳴、上、泊、含。
表示數(shù)量的詞:兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有:黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。
想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱,一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點(diǎn)撥:詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
生:透過窗戶看見西嶺山上終年不化的積雪,門外江面上停泊著到東吳去的客船。
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船,構(gòu)成了一副完美的畫面。
4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。
(1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、填空
《望廬山瀑布》、《絕句》這兩首古詩作者分別是(????)代偉大詩人(????)和(????)。在內(nèi)容上都側(cè)重于(????)。并借景(????)。
《望廬山瀑布》描繪了(????)的景色。
《絕句》詩人通過對(duì)景物的描寫,表達(dá)了自己(????)的心情。
2、詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?從哪些詞句看出來的?
3、參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳,
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪,
門泊∣東吳∣萬里船
[古詩兩首:望廬山瀑布、絕句 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
絕句課件(篇2)
1、出示生字卡片,檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板,檢查自讀情況,相機(jī)糾音。
3、采用多種形式讀詩:
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀。
4、理解字詞意思:
鳴:叫的意思。青:(讓學(xué)生查字典選擇)藍(lán)色。
千秋:許多年。萬里:來得很遠(yuǎn)。
泊:停。東吳:地名,在現(xiàn)在的江浙一帶。
5、指導(dǎo)看圖:你看到了什么?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書。
6、誰來說說詩句意思?
(窗外翠綠的柳枝上,有兩只黃鸝正在唱著動(dòng)聽的歌,一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向藍(lán)藍(lán)的天空。透過窗子,可以看到遠(yuǎn)處西邊的山嶺上,積了多年的雪還沒有融化,門前的江邊,停泊著來自遙遠(yuǎn)的東吳的船只。)
教師小結(jié):詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望,這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,藍(lán)天下的白鷺,柳樹上的黃鸝,門前的大船,都鑲嵌在畫框里,簡(jiǎn)直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目,寫后也不想寫題目,干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話,體會(huì)作者的心情:
看到這么美妙的畫面,你聽到了什么悅耳的聲音嗎?啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會(huì)說些什么呢?看到此情此景,作者的心情會(huì)怎樣?你的心情呢?
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡(jiǎn)介寫作背景,進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。
唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生了戰(zhàn)亂,江河不通,被軍隊(duì)占用,老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年,戰(zhàn)亂被平息了,杜甫又回到成都草堂,當(dāng)時(shí)心情特別好,就靠在窗前,欣賞窗外的景色。當(dāng)他看到來自東吳的船,你知道他的心情會(huì)是怎樣的嗎?(更高興,感到欣慰和振奮)
10、再次感情讀詩。
絕句課件(篇3)
教材分析:
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
絕句課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過誦讀與比較,了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手,初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
本課所選的三首絕句,內(nèi)容淺顯易懂,其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸,大部分同學(xué)都可以背誦。因此,教學(xué)本課的三首詩,不能只停留在一般層次的記誦和理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展, 在誦讀和比較中品味語言,領(lǐng)會(huì)這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧,感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮,可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口,從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn):
一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)。
二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)。
三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異,以差異促感悟,在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):品味詞句,感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn):歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味,詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首詩的語言的品味,從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識(shí),是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸,在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的),然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感,進(jìn)而明確:詩歌的不同風(fēng)格,不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān),而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。
對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以采用先易后難,由淺入深,層層剝筍的方法。比如,可先由孟浩然的詩入手,通過對(duì)詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感,然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩,結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生體會(huì)詩人的不同風(fēng)格,最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對(duì)于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析,可以穿插在意象分析的過程中,最后略作總結(jié),以期通過對(duì)表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入。
(二)聯(lián)系舊知。
(三)設(shè)疑激趣。
1、中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中,唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天,我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個(gè)不同的時(shí)代,他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如,你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個(gè)詩歌流派嗎?
2、請(qǐng)把三首詩迅速閱讀一遍,從題材上看,它們分別屬于什么詩?
(1)學(xué)生回答,明確:
孟浩然:山水田園詩派
王昌齡:邊塞詩派
(2)學(xué)生討論、回答,明確:
孟詩:送別詩
王詩:邊塞詩
杜詩:詠史詩
(3)喚起激情:唐詩是中國(guó)文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個(gè)篇章,讀此篇章,教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。
(4)關(guān)于詩歌流派和詩體的提問,既是考查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例,探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢?這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討。
①指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩,疏通詩意。思考:“脫”應(yīng)怎樣理解?(解下,拿出)
②意象分析:
抓住一個(gè)細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考:聯(lián)系“寶劍直千金”一句看,“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷?(可聯(lián)系課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對(duì)這一細(xì)節(jié)的理解和感受。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師還可補(bǔ)充前人對(duì)孟的評(píng)價(jià):唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛,以立義表”,“交游之中,通脫傾蓋,機(jī)警無匿”,《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義,喜振人患難 ?!蹦敲矗@首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂,也就不是偶然的了。
③與《過故人莊》(或《春曉》)一詩的風(fēng)格比較。思考:兩首所流露的情感有什么不同嗎?(一顯恬淡灑脫之風(fēng),一具慷慨激昂之氣,頗有幾分盛唐豪氣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程,讓學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用,以提高獨(dú)立分析鑒賞的能力。
(1)學(xué)生齊讀《送朱大入秦》,對(duì)照注釋疏通大意。質(zhì)疑。
學(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義。
(2)交流、討論“解劍相贈(zèng)”這一細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)詩人情感的作用。
(3)討論、比較:此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。
(4)學(xué)生自讀后,齊背這首詩,簡(jiǎn)要?dú)w納一下詩歌鑒賞的基本方法:品味語言、分析意象、體會(huì)情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。
①詩意的解讀必須落實(shí)到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一些細(xì)微之處著眼,抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊(yùn)。
②學(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個(gè)“脫”字,抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
③在學(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)以拓展學(xué)生的視野,加深他們理解。由內(nèi)及外,由點(diǎn)到面,把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界,這是老師在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個(gè)問題。
④如果對(duì)詩人自身不同風(fēng)格的討論進(jìn)展順利,教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如:王勃《送杜少府之任蜀州》:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。高適《別董大》:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
⑤方法的歸納不必拘泥于語言的表達(dá)形式,關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。
4、鞏固與實(shí)踐:指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。
關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。
(1)抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物:雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭,概括這些景物所組成的畫面的特點(diǎn)。
(2)分析景情關(guān)系,體會(huì)此融情于景的寫法特點(diǎn)。
(3)聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》,結(jié)合本詩的學(xué)習(xí),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說邊塞詩有哪些特點(diǎn)。
比如:內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活,風(fēng)格或雄渾悲壯,或慷慨激昂等,學(xué)生能說出一二即可,不必求全求精。
5、學(xué)生朗讀《從軍行》,圍繞下列問題進(jìn)行思考和討論:
(1)找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物,思考:這些景物組成一幅怎樣的畫面?通過討論,使明確:奇麗壯闊,蒼涼雄渾。
(2)抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論:這樣的場(chǎng)面給人一種怎樣的感覺?通過討論,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈,對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
(3)面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),將士們的心情是怎樣的?抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會(huì)誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概。
(4)前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢?體會(huì)悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概。
(5)聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點(diǎn)。1、這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法,在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討,交流討論,教師在必要的時(shí)候加以點(diǎn)撥。
因此,關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的問題亦可適當(dāng)簡(jiǎn)化,《從軍行》重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)詩中的'景情關(guān)系,進(jìn)而歸納一下邊塞詩的基本特點(diǎn);《過華清宮絕句》則重點(diǎn)讓學(xué)生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法,體會(huì)其含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格?!稄能娦小返膶W(xué)習(xí)可以師生共同討論解決,《過華清宮絕句》一詩則主要交給學(xué)生圍繞教師提出的問題自主討論,教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥和拓展。
6、練習(xí)與遷移:師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關(guān)于《過華清宮絕句》著重引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)作為一首詠史詩,這首詩所詠的是什么時(shí)代的什么事?
(2)作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)態(tài)度主要體現(xiàn)在詩中的哪一句?
(3)這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點(diǎn)?
(4)這首詠史詩在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
可引入:吳喬《圍爐詩話》說:“詩貴有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上?!倍拍吝@首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深,詩不明白說出玄宗的荒淫好色,貴妃的恃寵而驕,而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對(duì)比,就收到了比直抒己見強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果。
何謂“蒙太奇”手法?此即為一例。自讀《過華清宮絕句》,參照“教師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的四個(gè)問題展開討論。重點(diǎn)放在對(duì)“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。
①學(xué)生自讀,結(jié)合注釋疏通詩意。
②師生共同探討“教師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的問題(1)(2)。
③學(xué)生小組討論、交流問題(3)(4)。
④師生共同評(píng)價(jià),歸納本詩在表現(xiàn)技巧方面的特點(diǎn)。對(duì)于本課來說,這一環(huán)節(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn),關(guān)鍵的地方,教師必須加以有效的點(diǎn)撥,適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。比如,關(guān)于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,引入前人的評(píng)價(jià),關(guān)于“蒙太奇”手法的介紹等,以豐富和加深學(xué)生作者含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格的理解和感悟。
7、歸納總結(jié)。
(1)三首詩在表現(xiàn)表現(xiàn)的運(yùn)用上有何不同?
《送》:注重細(xì)節(jié)刻劃。
《從》:融情于景。
《過》:以小見大。
(2)詩歌鑒賞的基本方法。
①指定學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩歌鑒賞中應(yīng)該遵循的一些基本要求。
②教師總結(jié):
a.從語言入手。
b.抓住意象。
c.剖析手法。
d.聯(lián)系比較
(3)提問:從表現(xiàn)手法上看,三首詩有何不同?
學(xué)生回答,明確答案。
(4)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí),總結(jié)鑒賞詩歌的一般方法。
學(xué)生總結(jié)后,教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),可以參照“教師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納。詩歌鑒賞對(duì)于剛剛跨入高中的學(xué)生來說是一定難度的,能力的形成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不能指望畢其功于一役。本課的學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生鑒賞詩歌應(yīng)該遵循的一些最基本的規(guī)律,讓學(xué)生知道從品味語言入手,抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了,至于更高層次的一些要求,比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學(xué)中逐步落實(shí)。
8、布置作業(yè)。
(1)搜集或上網(wǎng)查閱有關(guān)孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創(chuàng)作評(píng)價(jià)材料,整理成三百字左右的小資料,寫在語文課堂筆記本上。
(2)背誦并默寫這三首詩。
學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補(bǔ)本課教學(xué)中的一個(gè)不足,因?yàn)榭紤]到課堂教學(xué)的流暢與連貫,教學(xué)中省去了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過作業(yè)的形式來作一次歸納。
9、思路點(diǎn)撥:
如果班級(jí)學(xué)生程度較好,還可以這樣的方式展開教學(xué):把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀,質(zhì)疑,討論,在教師的參與下疏通三首詩的大意,明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論:
(1)這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請(qǐng)舉例并作簡(jiǎn)要的分析。(亦可把全班分為三組,分別針對(duì)一首詩加以討論,或以自己最喜歡的一首為例,較的難的詩,由師生共同討論完成。)
(2)這三首絕句的題材不同,在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們?cè)诒憩F(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后,教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展,與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字,課上交流。
10、練習(xí)舉隅:
(1)《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力,請(qǐng)問:從這一句詩反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
(2)杜牧的《過華清宮絕句》共有三首,下面是其中的第二首,請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃, 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上, 舞破中原始下來。
[注]
①新豐:今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。
②漁陽:今河北薊縣,當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。
③霓裳:唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。
(1)這首詩共寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”有異曲同工之妙,試作簡(jiǎn)要分析。
絕句課件(篇5)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字廬、瀑,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識(shí)字
1.在語境中整體識(shí)字。
(1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如紫是平舌音,嶺是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
(2)用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
(3)再把生字放入詩中識(shí)字
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字,隨著提示語我會(huì)認(rèn),學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時(shí)候,什么地方曾見過這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義,
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
銀字有兩個(gè)豎提,艮的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提。窗字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視囪字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
絕句課件(篇6)
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味,詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首詩的語言的品味,從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識(shí),是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸,在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的),然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感,進(jìn)而明確:詩歌的不同風(fēng)格,不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān),而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。
對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以采用先易后難,由淺入深,層層剝筍的方法。比如,可先由孟浩然的詩入手,通過對(duì)詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感,然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩,結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生體會(huì)詩人的不同風(fēng)格,最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對(duì)于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析,可以穿插在意象分析的過程中,最后略作總結(jié),以期通過對(duì)表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解。
絕句課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
3、在更廣闊的誦讀中初步感受經(jīng)典的魅力和影響。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:孩子們,當(dāng)我們想到最親愛的媽媽,我們不禁會(huì)想起古詩《游子吟》(學(xué)生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長(zhǎng)江,又會(huì)想到古詩《浪淘沙》(學(xué)生背誦)。古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸砀惺馨?
設(shè)計(jì)意圖:通過有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩,進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的意境,感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師:這是我國(guó)唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照每句的字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
生:反復(fù)讀,將詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀
設(shè)計(jì)意圖:了解絕句是詩歌體裁,把這首詩讀正確,讀流利。
2、整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個(gè)詞來形容讀詩的感覺
三、了解大意,感受春之美
師:杜甫的詩中有畫,讀一讀,結(jié)合課本插圖,看看詩中畫了什么?
生:日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問:分別來說一說,這些景物什么樣?
如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風(fēng)
(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草
這么美好的春色,詩中寫到:遲日江山( ),春風(fēng)花草( )
師:詩中還有氣味呢,誰聞到了?
生:香讀出來
這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動(dòng)物們也出來了?
學(xué)習(xí)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
生:讀以上兩句
師:詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來
詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來
師:這一飛一睡,一動(dòng)一靜,讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。讀出來
喜歡這春色嗎?讀全詩
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀詩、看課本插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動(dòng)作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產(chǎn)生熱愛之情。
四、拓展
師:杜甫也因?yàn)橄矚g這春色,寫了不少詩來贊美:
1、略讀兩首詩:
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩寫了花多的特點(diǎn),了解后兩句的對(duì)仗寫法,感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩寫了春雨,感受春雨潤(rùn)物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》
春曉孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
賞析要點(diǎn):了解吟誦調(diào),感受春天的美好。
3、積累詩句:
1)葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!?/p>
2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝,春江水曖鴨先知?!?/p>
4、學(xué)生背誦自己積累的描寫春天的詩
五:小結(jié)
讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天!
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn):
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象,感受春色之美。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機(jī)與和諧。
3、適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一面蓄積對(duì)春天的美好感受。
4、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀,個(gè)別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,增加積累。
5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,也是對(duì)這種古老形式的一些了解。
絕句課件(篇8)
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫面的時(shí)候,講到了黃鸝、白鷺、藍(lán)天、柳樹,那杜甫在詩中有沒有描寫到呢?是哪幾句呢?請(qǐng)你找出讀一讀。
6、指名讀,(CAI出示一、二句古詩)齊讀。
7、請(qǐng)同學(xué)來講一講這兩句詩主要寫了什么?(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著,一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)
8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎?(黃、翠、白、青)老師根據(jù)學(xué)生說的,CAI將字相機(jī)變色。
9、詩人用黃綠相映、青白對(duì)照,用色彩鮮明的文字寫出了春天生機(jī)勃勃的我們?cè)囍米蠲赖恼Z言來讀出畫面的美。
10、請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊想象那幅生機(jī)勃勃、春意盎然的畫面。(配樂)
11、同學(xué)們讀得真好,那你們能不能背下來呢?指名背,齊背。
12、看看木船、雪山,詩人又是怎么描寫的呢?把詩句找出來讀一讀。
13、指名讀,CAI出示后兩句。
14、想一想,這兩句詩你都讀懂了嗎?說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎?
15、生質(zhì)疑,生解答。
16、老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解千秋、含。
絕句課件(篇9)
《古詩兩首》《望廬山瀑布》、《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識(shí)字
1.在語境中整體識(shí)字。
(1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
(2)用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的.伙伴。
(3)再把生字放入詩中識(shí)字
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字,隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時(shí)候,什么地方曾見過這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義,
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提?!按啊弊肿中螐?fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入 :
小朋友們,上節(jié)課大家學(xué)了什么呢?對(duì),那么和詩仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識(shí)字。
程序基本同上節(jié)課。(略為改動(dòng):先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。)
三、指導(dǎo)書寫。
絕句課件(篇10)
1、杜甫大詩人當(dāng)年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文,從窗戶內(nèi)往外看,看到了這樣一幅畫面,大家請(qǐng)看。(CAI出示圖片)
2、大家覺得這幅畫面怎么樣?(很美)你們知道這是什么時(shí)候的景象嗎?(早春)
3、那么誰能按照一定的順序,用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內(nèi)容嗎?
4、指名說。(近處的柳樹抽出嫩綠的絲條,在春風(fēng)的吹拂下,搖曳多姿,活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去,在枝頭快樂地鳴叫聲,門前整齊地??恐敬?,遠(yuǎn)處是一群隊(duì)列整齊的白鷺,展開潔白的雙翅,身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。遠(yuǎn)處還有一座座連綿起伏的雪山。)老師相機(jī)板書:黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍(lán)天。說得真美!
這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
(十分贊賞地)你說得也很棒!學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(相機(jī)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長(zhǎng),在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。)
5、同學(xué)真棒,把這幅畫面說得美極了!老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面,而詩人杜甫僅僅用了28個(gè)字,就把這樣的畫面描述出來了,大家想不想不讀一讀呢?
絕句課件(篇11)
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。
絕句課件(篇12)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓同學(xué)們準(zhǔn)確的讀寫古詩絕句,并大概的了解詩句的意思。
2、讓同學(xué)們準(zhǔn)確閱讀需要認(rèn)識(shí)的字,準(zhǔn)確寫出需要記住的字。
3、能背誦本課古詩詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課生字,背誦古詩。
2、理解詩意,體會(huì)作者的喜悅心情和開闊胸懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《春天在哪里》,并說一說,自己所找到的春天。
2、揭示課題,板書作者和課題。
二、學(xué)生介紹詩人,一起解讀詩題。
三、小組合作,讀古詩,學(xué)習(xí)生字詞。
四、師范讀古詩,學(xué)生讀;多種形式讀,體會(huì)古詩的韻律美,讀出節(jié)奏感。
1、師打節(jié)拍范讀古詩,生學(xué)著打節(jié)拍讀古詩。
2、生打節(jié)拍個(gè)人展示讀古詩。
3、分小組打節(jié)拍讀古詩,體會(huì)古詩的韻律美。
五、結(jié)合圖片,讀詩句;抓住字眼,說詩意;根據(jù)詩意,感悟和體會(huì)作者的思想感情。
1、這首詩中作者描寫了哪幾種景物生說師畫。
2、抓住字眼,理解詩意,重點(diǎn)理解“含”、“千里雪”和“萬里船”。
3、帶著理解,再次讀古詩,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、拍起小手填詩句,背一背古詩。
六、提升拓展
1、如此美麗多彩的古詩,讓我們來一起演唱一番吧。師演唱古詩,生聽并學(xué)唱。
2、大自然的景色是如此的多彩美麗,讓我們善于發(fā)現(xiàn)身邊春天景色的美麗,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些關(guān)于春天的詩句讀一讀,去寫一寫,畫一畫自己身邊春天的美麗景色。
謝謝大家。
絕句課件(篇13)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)
3、通過對(duì)詩人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩人所肯定的價(jià)值取向,樹立正確的人生觀和 價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解宋代的詞派(婉約與豪放),把握此詩的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩的意思,有感情地朗讀古詩,并且背誦
3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合時(shí)代背景,把握詩人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。
2、準(zhǔn)備《月光》這首歌
教學(xué)過程:
一、課程導(dǎo)入
1、音像導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
師:同學(xué)們,你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè),沒有聽過嗎,那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽,聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌? 播放歌曲 師:正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng),千軍萬馬,有誰能稱王’,秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火彌漫的年代,這是一個(gè)爾虞我詐,兒女情長(zhǎng)被無情割裂的年代。
同學(xué)們,喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲,這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的,那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?
學(xué)生回答
2、人物介紹,深入感悟
師:老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽,就是歷有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄,有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。
學(xué):回答
師:項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄,他的性格具有復(fù)雜矛盾性,他具備亂世梟雄的霸道和任性,往往剛愎自用,不聽人言,同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格,同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔,為情所困的情種性格,正是多種的復(fù)雜性,為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象,為后人所詩頌。
項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎,擁有超人般的壯志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜,便對(duì)項(xiàng)梁說:“我可以取代他!“確實(shí),他最后做到了,了秦王朝)
二、成語拓展,導(dǎo)入深入
師:同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下 學(xué)生回答
師:就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河,去營(yíng)救趙國(guó)以解救巨鹿之圍,楚軍渡過漳河以后,項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,每個(gè)人吃一頓飯,咳嗽俅三天干糧,然后傳令,破釜沉舟,就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,做飯用的鍋砸個(gè)粉碎,以此來表明他有進(jìn)無退,一定要取得勝利的決心,就這樣,沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十,最終打敗了秦國(guó)的軍隊(duì)?/p>
從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴,我們又能看到他的剛愎自用,婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話,從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。
項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用,俠骨柔情) 總的一句話,項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄,就連他的死都是那樣的悲劇,在被敵軍追趕到烏江邊時(shí),其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不茍且偷生,無臉見江東父老,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。
我想每個(gè)人的心中有對(duì)英雄不同的解讀方法,有不一樣的看法。幾百年前,有一位女詩人,寫了一首詩,對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)也很高?,F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的,是否與我們的觀點(diǎn)一致呢?
1、朗誦全詩,把握古詩的節(jié)奏 先由老師朗誦,再請(qǐng)同學(xué)來朗誦,隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰,死亦/為/鬼雄。 至今/思/項(xiàng)羽,不肯/過/江東。 全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
2、疏通字詞,解釋全詩 先有老師解釋重點(diǎn)詞語,再由學(xué)生自由討論詩的意思,最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思,老師最后說出正確的意思。 生當(dāng)作人杰。句意:人活著要做人中豪杰。
人杰:人中豪杰 死亦為鬼雄。
句意:死了也要成為鬼中英雄
鬼雄:鬼中英雄。至今思項(xiàng)羽,
句意:到現(xiàn)在仍然思念項(xiàng)羽
思:思念 不肯過江東
句意:思念他不愿意回老家
不肯:不愿意 江東:江南的東部(項(xiàng)羽的老家)
3、理解全詩的感情基調(diào) 豪邁悲壯
4、詩人簡(jiǎn)介:李清照,號(hào)易安居士,宋代女詞人,婉約派代表詩人,有“千古第一才女”之稱,她經(jīng)歷了北宋末年的戰(zhàn)亂,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,頗有感觸,有《易安詞》留世。
5、知識(shí)點(diǎn)拓展 了解“婉約”與“豪放”的區(qū)別
方案一、通過老師的表演來完成,用扇子作為輔助工具,表演江南女子的婉約姿態(tài),與東北漢子的豪放
方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思,比如當(dāng)你認(rèn)為一個(gè)人的說法不對(duì)時(shí),直接的說:“你的觀點(diǎn)是不對(duì)的?!蹦敲次窈畹鼐驼f:“我認(rèn)為你的觀點(diǎn),我們可以再討論一下?!?/p>
方案三、現(xiàn)在我們?cè)傩蕾p一首李清照的一首詩 如夢(mèng)令 常記溪亭日暮, 沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟, 誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡, 驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風(fēng)格上的不同,本首詩(婉約),這首詩(豪放),李清照是婉約派的詩人,卻寫出了如此豪放的詩,這首詩在李清照的作品中是異類。 選用哪種方案,視實(shí)際情況而定
6、理解作品的時(shí)代背景 李清照為什么會(huì)寫這首詩呢,聯(lián)系李清照當(dāng)時(shí)正處在北宋戰(zhàn)亂的年代 北宋末年,金兵入侵中原,發(fā)生戰(zhàn)亂。正值國(guó)家危亡的時(shí)刻,但是李清照的丈夫趙明誠(chéng),身為知府,沒有奮勇抗敵,卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥,同時(shí)腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨,于是李清照在行至烏江時(shí),不禁感慨萬千,寫下了這首詩。
7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對(duì)項(xiàng)羽有怎樣的評(píng)價(jià),結(jié)合時(shí)代背景全詩表達(dá)了怎樣的思想感情。
這首詩既是對(duì)項(xiàng)羽的歌頌,又是對(duì)南宋統(tǒng)治者的諷刺,更表達(dá)了李清照高尚的民族氣節(jié)和鏗鏘的表白。
8、總結(jié):老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠(yuǎn)大的理想,男生可以做一位像項(xiàng)羽一個(gè)頂天立地的男子漢,女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。
板書設(shè)計(jì):
夏日絕句
李清照
生 人杰 有骨氣
死 鬼雄 有氣節(jié)
絕對(duì)值課件實(shí)用
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要手段,怎樣的教案課件算為優(yōu)秀?如果您對(duì)這個(gè)話題仍有疑問可以嘗試閱讀一下“絕對(duì)值課件”,謝謝你的閱讀我會(huì)用更好的作品回報(bào)你的支持!
絕對(duì)值課件 篇1
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵生成,從外觀上看,所有的化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的釋放或吸收、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象的發(fā)生。能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化,但是化學(xué)反應(yīng)的能量變化還可以以其他形式的能量變化體現(xiàn)出來,如光能、電能等。
當(dāng)化學(xué)反應(yīng)在一定的溫度下進(jìn)行時(shí),反應(yīng)所釋放或吸收的熱量稱為反應(yīng)在此溫度下的熱效應(yīng),簡(jiǎn)稱為反應(yīng)熱。通常用符號(hào)Q表示。
反應(yīng)熱產(chǎn)生的原因:由于在化學(xué)反應(yīng)過程中,當(dāng)反應(yīng)物分子內(nèi)的化學(xué)鍵斷裂時(shí),需要克服原子間的相互作用,這需要吸收能量;當(dāng)原子重新結(jié)合成生成物分子,即新化學(xué)鍵形成時(shí),又要釋放能量。生成物分子形成時(shí)所釋放的總能量與反應(yīng)物分子化學(xué)鍵斷裂時(shí)所吸收的總能量的差即為該反應(yīng)的反應(yīng)熱。
對(duì)于在等壓條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),如果反應(yīng)中物質(zhì)的能量變化全部轉(zhuǎn)化為熱能(同時(shí)可能伴隨著反應(yīng)體系體積的改變),而沒有轉(zhuǎn)化為電能、光能等其他形式的能,則該反應(yīng)的反應(yīng)熱就等于反應(yīng)前后物質(zhì)的焓的改變,稱為焓變,符號(hào)ΔΗ。
為反應(yīng)產(chǎn)物的總焓與反應(yīng)物總焓之差,稱為反應(yīng)焓變。如果生成物的焓大于反應(yīng)物的焓,說明反應(yīng)物具有的總能量小于產(chǎn)物具有的總能量,需要吸收外界的能量才能生成生成物,反應(yīng)必須吸熱才能進(jìn)行。即當(dāng)Η(生成物)>Η(反應(yīng)物),ΔΗ>0,反應(yīng)為吸熱反應(yīng)。
如果生成物的焓小于反應(yīng)物的焓,說明反應(yīng)物具有的總能量大于產(chǎn)物具有的總能量,需要釋放一部分的能量給外界才能生成生成物,反應(yīng)必須放熱才能進(jìn)行。即當(dāng)Η(生成物)
把一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變和能量的變化同時(shí)表示出來的學(xué)方程式,叫熱化學(xué)方程式。
不僅表明了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)化,也表明了化學(xué)反應(yīng)中的焓變。
①只能寫在標(biāo)有反應(yīng)物和生成物狀態(tài)的化學(xué)方程式的右邊。
若為放熱反應(yīng),ΔΗ為“-”;若為吸熱反應(yīng),ΔΗ為“+”。ΔΗ的單位一般為kJ·mol-1。②焓變?chǔ)うc測(cè)定條件(溫度、壓強(qiáng)等)有關(guān)。因此書寫熱化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注明ΔΗ的測(cè)定條件。
③熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)僅表示該物質(zhì)的物質(zhì)的量,并不表示物質(zhì)的分子數(shù)或原子數(shù)。因此化學(xué)計(jì)量數(shù)可以是整數(shù),也可以是分?jǐn)?shù)。
④反應(yīng)物和產(chǎn)物的聚集狀態(tài)不同,焓變?chǔ)うР煌?。因此,必須注明物質(zhì)的聚集狀態(tài)才能完整地體現(xiàn)出熱化學(xué)方程式的意義。氣體用“g”,液體用“l(fā)”,固體用“s”,溶液用“aq”。熱化學(xué)方程式中不用“↑”和“↓”。若涉及同素異形體,要注明同素異形體的名稱。
⑤熱化學(xué)方程式是表示反應(yīng)已完成的量。
由于ΔΗ與反應(yīng)完成的物質(zhì)的量有關(guān),所以方程式中化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)必須與ΔΗ相對(duì)應(yīng),如果化學(xué)計(jì)量數(shù)加倍,則ΔΗ也要加倍。當(dāng)反應(yīng)向逆向進(jìn)行時(shí),其焓變與正反應(yīng)的焓變數(shù)值相等,符號(hào)相反。
將兩種反應(yīng)物加入儀器內(nèi)并使之迅速混合,測(cè)量反應(yīng)前后溶液溫度的變化值,即可根據(jù)溶液的熱容C,利用下式計(jì)算出反應(yīng)釋放或吸收的熱量Q。
式中:C表示體系的熱容;T1、T2分別表示反應(yīng)前和反應(yīng)后體系的溫度。
(2)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
①作為量熱器的儀器裝置,其保溫隔熱的效果一定要好。
②鹽酸和NaOH溶液濃度的配制須準(zhǔn)確,且NaOH溶液的濃度須大于鹽酸的濃度。為了使測(cè)得的中和熱更準(zhǔn)確,所用鹽酸和NaOH的濃度宜小不宜大,如果濃度偏大,則溶液中陰陽離子間相互牽制作用就大,電離度就會(huì)減少,這樣酸堿中和時(shí)產(chǎn)生的熱量勢(shì)必要用去一部分來補(bǔ)償未電離分子的離解熱,造成較大的誤差。
③宜用有0.1分度值的溫度計(jì),且測(cè)量時(shí)盡可能讀準(zhǔn),并估讀到小數(shù)點(diǎn)后第二位。溫度計(jì)的水銀球部分要完全浸沒在溶液中,而且要穩(wěn)定一段時(shí)間后再讀數(shù),以提高所測(cè)溫度的
以上溶液中所發(fā)生的反應(yīng)均為H++OH-=H2O。由于三次實(shí)驗(yàn)中所用溶液的體積相同,溶液中H+和OH-的濃度也是相同的,因此三個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)熱也是相同的。
(1)定義:在稀溶液中,酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1molH2O(l)時(shí)所釋放的熱量為中和熱。中和熱是反應(yīng)熱的一種形式。
(2)注意:中和熱不包括離子在水溶液中的生成熱、物質(zhì)的溶解熱、電解質(zhì)電離的吸收熱等。中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+與OH-化合生成H2O,若反應(yīng)過程中有其他物質(zhì)生成,這部分反應(yīng)熱也不在中和熱內(nèi)。
(1)概念:25℃,101kPa時(shí),1mol純物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的化合物時(shí)所放出的熱量,叫做該物質(zhì)的燃燒熱,單位為kJ·mol-1。如果是1g物質(zhì)完全燃燒的反應(yīng)熱,就叫做該物質(zhì)的熱值。
①燃燒熱是反應(yīng)熱的一種,并且燃燒反應(yīng)一定是放熱反應(yīng),其ΔΗ為“-”或ΔΗ
②25℃,101kPa時(shí),可燃物完全燃燒時(shí),必須生成穩(wěn)定的化合物。如果該物質(zhì)在燃燒時(shí)能生成多種燃燒產(chǎn)物,則應(yīng)該生成不能再燃燒的物質(zhì)。如C完全燃燒應(yīng)生成CO2(g),而生成CO(g)屬于不完全燃燒,所以C的燃燒熱應(yīng)該是生成CO2時(shí)的熱效應(yīng)。
燃燒熱是以員1mol物質(zhì)完全燃燒所放出的'熱量來定義的,因此在書寫表示燃燒熱的熱化學(xué)方程式時(shí),應(yīng)以燃燒1mol物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),來配平其余物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù),故在其熱化學(xué)方程
了解化學(xué)反應(yīng)完成時(shí)產(chǎn)生熱量的多少,以便更好地控制反應(yīng)條件,充分利用能源。
能提供能量的自然資源,叫做能源。能量之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下:
從自然界直接取得的自然能源叫一次能源,如原煤、原油、流過水壩的水等;一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換后獲得的能源稱為二次能源,如各種石油制品、煤氣、蒸氣、電力、氫能、沼氣等。
②常規(guī)能源與新能源在一定歷史時(shí)期和科學(xué)技術(shù)水平下,已被人們廣泛利用的能源稱為常規(guī)能源,如煤、石油、天然氣、水能等。人類采用先進(jìn)的方法剛開始加以利用的古老能源以及利用先進(jìn)技術(shù)新發(fā)展的能源都是新能源,如核聚變能、風(fēng)能、太陽能、海洋能等。
③可再生能源與非再生能源可連續(xù)再生、永遠(yuǎn)利用的一次能源稱為可再生能源,如水力、風(fēng)能等;經(jīng)過億萬年形成的、短期內(nèi)無法恢復(fù)的能源,稱為非再生能源,如石油、煤、天然氣等。
注意:足夠的空氣不是越多越好,而是通入量要適當(dāng),否則過量的空氣會(huì)帶走部分熱量,造成浪費(fèi)。擴(kuò)大燃料與空氣的接觸面,工業(yè)上常采用固體燃料粉碎或液體燃料以霧狀噴出的方法,從而提高燃料燃燒的效率。
目前主要能源是化石燃料,它們蘊(yùn)藏有限且不能再生,終將枯竭,且從開采、運(yùn)輸、加工到終端的利用效率都很低。我們目前使用的最多的燃料,仍是化石燃料,它們都是古代動(dòng)植物遺體埋在地下經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化形成的,除含有C、H等元素外,還有少量S、N等元素,它們?nèi)紵a(chǎn)生SO2、氮的氧化物,對(duì)環(huán)境造成污染,形成酸雨。此外,煤的不充分燃燒,還產(chǎn)生CO,既造成浪費(fèi),也造成污染。
(2)含義:一定量的可燃物完全燃燒放出的熱量,等于可燃物的物質(zhì)的量乘以該物質(zhì)的燃燒熱。
(3)應(yīng)用:“熱量值與熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)(應(yīng)相對(duì)應(yīng))成正比”進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
(4)應(yīng)用:“總過程的反應(yīng)熱值等于各分過程反應(yīng)熱之和”進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
化學(xué)反應(yīng)的焓變只與反應(yīng)體系的始態(tài)(各反應(yīng)物)和終態(tài)(各生成物)有關(guān),而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。如果一個(gè)反應(yīng)可以分幾步進(jìn)行,則各分步反應(yīng)的反應(yīng)焓變之和與該反應(yīng)一步完成時(shí)的焓變是相同的,這就是蓋斯定律。
①反應(yīng)熱效應(yīng)只與始態(tài)、終態(tài)有關(guān),與過程無關(guān)。
有些反應(yīng)很慢,有些反應(yīng)不容易直接發(fā)生,有些反應(yīng)的產(chǎn)品不純(有副反應(yīng)發(fā)生),給測(cè)定反應(yīng)熱造成了困難。應(yīng)用蓋斯定律,可以間接地把它們的反應(yīng)熱計(jì)算出來。
①熱化學(xué)方程式與數(shù)學(xué)上的方程式相似,可以移項(xiàng)(同時(shí)改變正、負(fù)號(hào));各項(xiàng)的系數(shù)(包括ΔΗ的數(shù)值)可以同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。
②根據(jù)蓋斯定律,可以將兩個(gè)或兩個(gè)以上的熱化學(xué)方程式(包括其ΔΗ)相加或相減,從而得到一個(gè)新的熱化學(xué)方程式。
③可燃物完全燃燒產(chǎn)生的熱量=可燃物的物質(zhì)的量×燃燒熱。
注:計(jì)算反應(yīng)熱的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)合理的反應(yīng)過程,正確進(jìn)行已知方程式和反應(yīng)熱的加減合并。
列出方程或方程組計(jì)算求解。
②有關(guān)熱化學(xué)方程式及有關(guān)單位書寫正確。
③計(jì)算準(zhǔn)確。
(3)進(jìn)行反應(yīng)熱計(jì)算的注意事項(xiàng):
①反應(yīng)熱數(shù)值與各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)成正比,因此熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)改變時(shí),其反應(yīng)熱數(shù)值需同時(shí)做相同倍數(shù)的改變。
②熱化學(xué)方程式中的反應(yīng)熱,是指反應(yīng)按所給形式完全進(jìn)行時(shí)的反應(yīng)熱。
③正、逆反應(yīng)的反應(yīng)熱數(shù)值相等,符號(hào)相反。
④用某種物質(zhì)的燃燒熱計(jì)算反應(yīng)放出的總熱量時(shí),注意該物質(zhì)一定要滿足完全燃燒且生成穩(wěn)定的氧化物這一條件。
絕對(duì)值課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解的概念,會(huì)求有理數(shù)的;
2.會(huì)利用比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小;
3.在概念形成過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
概念,既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于的概念,需要明確的是無論是的幾何定義,還是的代數(shù)定義,都揭示了的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性,也就是說,任何一個(gè)有理數(shù)的都是非負(fù)數(shù),即無論a取任意有理數(shù),都有。
教材上的定義是從幾何角度給出的,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到的定義。這樣,數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù),以及,通過數(shù)軸,這些知識(shí)都聯(lián)系在一起了。此外,0的是0,從幾何定義出發(fā),就十分容易理解了。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
的定義,的表示方法用比較有理數(shù)的大小
三、教法建議
用語言敘述的定義,用解析式的形式給出的定義,或利用數(shù)軸定義,從理論上講都是可以的..初學(xué)用語言敘述的定義,好像更便于學(xué)生記憶和運(yùn)用,以后逐步改用解析式表示的定義,即
在教學(xué)中,只能突出一種定義,否則容易引起混亂.可以把利用數(shù)軸給出的定義作為的一種直觀解釋.
此外,要反復(fù)提醒學(xué)生:一個(gè)有理數(shù)的不能是負(fù)數(shù),但不能說一定是正數(shù).“非負(fù)數(shù)”的概念視學(xué)生的情況,逐步滲透,逐步提出.
四、有關(guān)的一些內(nèi)容
1.的代數(shù)定義
一個(gè)正數(shù)的是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的是它的相反數(shù);零的是零.
2.的幾何定義
在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離,叫做這個(gè)數(shù)的.
3.的主要性質(zhì)
(2)一個(gè)實(shí)數(shù)的是一個(gè)非負(fù)數(shù),即|a|≥0,因此,在實(shí)數(shù)范圍內(nèi),最小的數(shù)是零.
(4)兩個(gè)相反數(shù)的相等.
五、運(yùn)用比較有理數(shù)的大小
1.兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚€(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是:較大的負(fù)數(shù)一定在較小的負(fù)數(shù)左邊,所以,兩個(gè)負(fù)數(shù),大的反而小.
比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是:
(1)先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的;
(2)比較這兩個(gè)的大小;
(3)根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù),大的反而小”作出正確的判斷.
2.兩個(gè)正數(shù)大小的比較,與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致,大的較大.
絕對(duì)值課件 篇3
第一部分:教學(xué)分析
(一)?教學(xué)內(nèi)容:
《絕對(duì)值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4節(jié)內(nèi)容,此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的分類,數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí),還會(huì)為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運(yùn)算做準(zhǔn)備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1,理解、掌握絕對(duì)值概念。體會(huì)絕對(duì)值的作用與意義;
2,能正確求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值;
3,掌握絕對(duì)值的幾何意義,滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想。體驗(yàn)運(yùn)用直觀知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的成功;
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):掌握絕對(duì)值的概念會(huì)求已知數(shù)的絕對(duì)值。
教學(xué)難點(diǎn):掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學(xué)輔助手段
利用多媒體(實(shí)物投影)、學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)
第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
二、合作交流、探索新知
問題1:什么叫做絕對(duì)值?
怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值?
問題2:互為相反數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系怎樣?
問題3:正數(shù)的絕對(duì)值是什么數(shù)?零的絕對(duì)值是什么數(shù)?負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么數(shù)?
問題4:設(shè)?a表示一個(gè)數(shù),?|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固
1.判斷下列說法是否正確:
(1)符號(hào)相反的數(shù)互為相反數(shù)(??).
(2)符號(hào)相反且絕對(duì)值相等的數(shù)互為相反數(shù)(??)
(3)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大,表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上越靠右。(??)
(4)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大,表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上離遠(yuǎn)點(diǎn)越遠(yuǎn)。(??)
2.??求下列各數(shù)的絕對(duì)值:?,,0,,.
四、?概括總結(jié)、布置作業(yè)
課堂小結(jié):
1、?本節(jié)課收獲:由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充,教師提示。
2、?對(duì)于本節(jié)課的知識(shí),如果還有不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?,同學(xué)和老師共同幫助解決
布置作業(yè):
課本p11第1,2,3,
教師展示投影,甲乙兩車相向而行問題?,學(xué)生在學(xué)案上畫出數(shù)軸,并根據(jù)學(xué)案的要求,思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個(gè)問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn):
學(xué)生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學(xué)生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對(duì)值的意義。
教師展示投影,講解-10到原點(diǎn)的距離叫做-10的絕對(duì)值,然后引導(dǎo)學(xué)生回答10的絕對(duì)值表示什么意義?為加深記憶在大屏幕上展示-2,0.25絕對(duì)值代表什么意義?
學(xué)生口頭回答老師的問題
對(duì)絕對(duì)值意義理解后教師讓學(xué)生用自己的語言概括絕對(duì)值的定義?
學(xué)生相互討論發(fā)言,教師進(jìn)行補(bǔ)充并板書在黑板上,給出絕對(duì)值的數(shù)學(xué)符號(hào)書寫規(guī)范。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn):
學(xué)生是否正確理解了絕對(duì)值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容:
數(shù)值
-3
-2
0
2
3
絕對(duì)值符號(hào)
絕對(duì)值
讓學(xué)生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學(xué)生進(jìn)行小組討論共同分析總結(jié),得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn):
學(xué)生能否從正負(fù)數(shù)的角度看數(shù)的絕對(duì)值。
組織好小組討論,使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行提問,得出絕對(duì)值的規(guī)律。
教師提醒和引導(dǎo)從正負(fù)數(shù)零的角度來思考。
學(xué)生小組討論后教師進(jìn)行補(bǔ)充。
給學(xué)生2分鐘時(shí)間完成習(xí)題
學(xué)生完成后,教師在黑板上進(jìn)行板演寫出完整的解題過程。
學(xué)生獨(dú)立完成,找兩名學(xué)生到黑板進(jìn)行板演,對(duì)比過程的書寫并由學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò),總結(jié)出完成的解題過程。
計(jì)算結(jié)果正確的學(xué)生舉手示意教師;
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn):
(1)?學(xué)生對(duì)于絕對(duì)值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)?培養(yǎng)學(xué)生的分類的數(shù)學(xué)思維
學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查各組組長(zhǎng)完成情況,并由組長(zhǎng)檢查組內(nèi)成員,最后統(tǒng)一各組完成情況反饋給教師并進(jìn)行展示
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn):
(1)?注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
(2)?提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,小組間互相提問,看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個(gè)小情境讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)絕對(duì)值所代表的距離的意義,有實(shí)際問題引出絕對(duì)值的概念。
讓學(xué)生通過實(shí)際的意義來正確的了解絕對(duì)值的概念,并通過討論自己發(fā)表對(duì)絕對(duì)值概念的理解,發(fā)散學(xué)生的思維。
讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找答案,觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對(duì)值的規(guī)律,提高學(xué)生的觀察力和思考能力。
讓學(xué)生自己總結(jié),既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及分類的數(shù)學(xué)思維。
通過習(xí)題加深學(xué)生的記憶和對(duì)絕對(duì)值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學(xué)生記憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),并加深理解,進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
絕對(duì)值課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
通過數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對(duì)值的概念及表示方法
1、 理解絕對(duì)值的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值及進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算
2、 通過絕對(duì)值概念、意義的探討,滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法
3、 通過學(xué)生合作交流、探索發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過程,提高分析、解決問題的能力
教學(xué)重點(diǎn):
理解絕對(duì)值的概念、意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值
教學(xué)難點(diǎn):
絕對(duì)值的概念、意義及應(yīng)用
教學(xué)方法:
探索自主發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)理念:
絕對(duì)值的意義,在初中階段是一個(gè)難點(diǎn),要理解絕對(duì)值這一抽象概念的途徑就是把它具體化,從學(xué)生生活周圍熟悉的事物入手,借助數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對(duì)值的幾何意義 .通過想一想,議一議,做一做,試一試,練一練等,讓學(xué)生在觀察、思考,合作交流中,經(jīng)歷和體驗(yàn)絕對(duì)值概念的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,從而逐步滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生分析、解決問題的能力.
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)重要而很實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,提高我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng),先請(qǐng)大家看屏幕,思考并解答題中的問題.(用多媒體出示引例)
星期天張老師從學(xué)校出發(fā),開車去游玩,她先向東行20千米,到了游樂園,下午她又向西行30千米,回到家中(學(xué)校、游樂園、家在同一直線上),如果規(guī)定向東為正,①用有理數(shù)表示張老師兩次所行的路程;②如果汽車每公里耗油0.15升,計(jì)算這天汽車共耗油多少升?
① +20千米,-30千米; ②(20+30)0.15=7.5升
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師指出:這個(gè)例子涉及兩個(gè)問題,第一問中的向東和向西是相反
意義的量,用正負(fù)數(shù)表示,第二問是計(jì)算汽車的耗油量,因?yàn)槠嚨暮挠土恐慌c行駛的
路程有關(guān),而與行駛的方向沒有關(guān)系,所以沒有負(fù)數(shù).這說明在實(shí)際生活中,有些問題
中的量,我們并不關(guān)注它們所代表的意義,只要知道具體數(shù)值就行了.你還能舉出其他
類似的例子嗎?
3.小組討論,有的同學(xué)在思考,有的在交流,有些例子被否定,有的得到同伴的贊許, 氣氛熱烈.教師巡視,偶爾參加其中一組的討論,但不直接肯定或否定學(xué)生的問題,而是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生思考、交流,請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果.
我們小組舉的例子是:我爸爸喜歡炒股,一天他支出10 000元購買A股票,同一天他又拋出B股票收入15 000元,規(guī)定支出為負(fù),那么爸爸兩次的交易額用有理數(shù)如何表示?如果交易所每次交易按總額的千分之一收費(fèi),那么爸爸的這兩次交易需交多少交易費(fèi)?
4.在實(shí)際生活中存在不關(guān)注相反意義的例子,剛才我們所舉例子中的計(jì)算,都不必考慮它們的正、負(fù)性,看來我們的確很有必要給上面涉及的量取一個(gè)名字.我們把這個(gè)量叫做有理數(shù)的絕對(duì)值.
二、 合作交流、探索新知
1. 絕對(duì)值的概念
⑴ 如圖,在數(shù)軸上,+3和-3雖然符號(hào)不同,但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是3,
我們把這個(gè)距離叫做+3和-3 的絕對(duì)值.
+3的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示+3的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,+3的絕對(duì)值是3,記作: =3
-3的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示-3的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離, -3的絕對(duì)值是3,記作: =3
⑵ 一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離, 數(shù)a的絕對(duì)值,記作:
2. 探索絕對(duì)值意義
⑴ 學(xué)生探索:求6,-6, ,- ,2.5,-2.5的絕對(duì)值
小組討論:互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?
規(guī)律總結(jié):互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的`絕對(duì)值相等
⑵ 學(xué)生搶答:
學(xué)生小組討論得出:
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它的本身. 即:若a0,則 =a
一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù). 即:若a0,則 =-a
0的絕對(duì)值是0 . 即:若a=0,則 =0
(3)學(xué)生活動(dòng):
在數(shù)軸上自己標(biāo)出五個(gè)數(shù),讓同桌指出它們的絕對(duì)值,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論得出:
任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是非負(fù)數(shù)(正數(shù)和0). 0
= =
三、 舉一反三,靈活應(yīng)用
例1.求下列各數(shù)的絕對(duì)值:-4,-1 ,0,+2,+3
解: ; ; ;
; .
注:通過此題,復(fù)習(xí)鞏固絕對(duì)值的概念,表示法,意義
例2,計(jì)算
① ②
解: 原式=5-3.4-0+1.9 解: 原式=
=3.5 =0
注:通過此題,復(fù)習(xí)鞏固絕對(duì)值的意義
例3.求出絕對(duì)值是12, ,0的有理數(shù)
解: ① ∵
絕對(duì)值是12的有理數(shù)是12
② ∵
絕對(duì)值是 的有理數(shù)是
③∵
絕對(duì)值是0的有理數(shù)是0
小結(jié):絕對(duì)值等于一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩個(gè),它們互為相反數(shù);
絕對(duì)值等于0的數(shù)有一個(gè),是0;
沒有絕對(duì)值等于負(fù)數(shù)的數(shù),絕對(duì)值是個(gè)非負(fù)數(shù). 0
四、達(dá)標(biāo)反饋
1. 填空
(1) 數(shù)軸上離開原點(diǎn)2個(gè)單位長(zhǎng)的點(diǎn)所表示的數(shù)是___
(2) 數(shù)軸上到原點(diǎn)的距離等于1.5的點(diǎn)所表示的數(shù)是 ______
(3) 正數(shù)的絕對(duì)值是_________,負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是___________, 零的絕對(duì)值是______
(4) 從數(shù)軸上看,一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是表示這個(gè)數(shù)離開原點(diǎn)的________
(5) 49是______的相反數(shù),它是_______的絕對(duì)值
(6) 如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值等于 ,那么這個(gè)數(shù)是________
(7) 絕對(duì)值小于3的整數(shù)有___,它們的和為___
(8) 若 =0,則a_____0
2.選擇題
⑴ - 是一個(gè)
A.正數(shù) B.負(fù)數(shù) C.正數(shù)或零 D.負(fù)數(shù)或零
⑵ 如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是5.2 ,那么這個(gè)數(shù)是
A.5.2 B.一5.2 C.5.2或-5.2 D.以上都不對(duì)
⑶ 任何有理數(shù)的絕對(duì)值都是
A.正數(shù) B.負(fù)數(shù) C.有理數(shù) D.正數(shù)或零
⑷ 一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身,那么這個(gè)數(shù)是
A.正數(shù) B.正數(shù)或零 C.零 D.有理數(shù)
五、學(xué)習(xí)小結(jié):
1、 絕對(duì)值的概念、意義
① 數(shù)軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)點(diǎn)表示的有理數(shù)的絕對(duì)值
② 正數(shù)的絕對(duì)值是它的本身
負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)
0的絕對(duì)值是0
③ = =
④ 絕對(duì)值是非負(fù)數(shù) 0
⑤ 有理數(shù)可理解為由性質(zhì)符號(hào)和絕對(duì)值組成
⑥ 互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)可理解為符號(hào)相反、絕對(duì)值相同的兩個(gè)數(shù)
2、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、合作交流,體會(huì)數(shù)形結(jié)合,分類討論等數(shù)學(xué)思想方法
六、設(shè)計(jì)理念:
絕對(duì)值的意義,在初中階段是一個(gè)難點(diǎn),要理解絕對(duì)值這一抽象概念的途徑就是把它具體化,從學(xué)生生活周圍熟悉的事物入手,借助數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對(duì)值的幾何意義.通過想一想,議一議,做一做,試一試,練一練等,讓學(xué)生在觀察、思考,合作交流中,經(jīng)歷和體驗(yàn)絕對(duì)值概念的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,從而逐步滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生分析、解決問題的能力.
絕對(duì)值課件 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示“距離”,初步理解絕對(duì)值的概念.
2.給出一個(gè)數(shù),能求它的絕對(duì)值.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
在把絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
1.通過解釋絕對(duì)值的幾何意義,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的'絕對(duì)值,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍的聯(lián)系性.
(四)美育滲透點(diǎn)
通過數(shù)形結(jié)合理解絕對(duì)值的意義和相反數(shù)與絕對(duì)值的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教學(xué)方法:采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,輔之以講授,學(xué)生討論,力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)要求,注意創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生自得知識(shí),自覓規(guī)律.
2.學(xué)生學(xué)法:研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→絕對(duì)值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)(絕對(duì)值代數(shù)意義)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的絕對(duì)值.
2.難點(diǎn):絕對(duì)值的幾何意義,代數(shù)定義的導(dǎo)出.
3.疑點(diǎn):負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù).
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀(電腦)、三角板、自制膠片.
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生研究討論得出絕對(duì)值概念;教師出示練習(xí)題,學(xué)生討論解答歸納出絕對(duì)值代數(shù)意義.
七、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù).在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,并標(biāo)出表示-6, ,0及它們的相反數(shù)的點(diǎn).
學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上畫.
絕對(duì)值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的,在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí),把相反數(shù)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)也為絕對(duì)值概念的引入奠定了基礎(chǔ),這里老師不包辦代替,讓學(xué)生自己練習(xí).
(二)探索新知,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們做得非常好?。?與6是相反數(shù),它們只有符號(hào)不同,它們什么相同呢?
學(xué)生活動(dòng):思考討論,很難得出答案.
師:在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn).
學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做.
師:顯然A點(diǎn)(表示6的點(diǎn))到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)(表示-6的點(diǎn))到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)嗎?
學(xué)生活動(dòng):產(chǎn)生疑問,討論.
師:+6與-6雖然符號(hào)不同,但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的.我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對(duì)值.
[板書]2。4絕對(duì)值(1)
針對(duì)“互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號(hào)不同”提出問題:“它們什么相同呢?”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問題,這時(shí)教師注意引導(dǎo)再提出要求:“找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階,自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同,從而引出了絕對(duì)值的概念,這樣一環(huán)緊扣一環(huán)。
絕對(duì)值課件 篇6
1.知識(shí)與技能
會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.
2.過程與方法
利用絕對(duì)值概念比較有理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.
重點(diǎn):利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.
難點(diǎn):利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
投影 你能比較下列各組數(shù)的'大小嗎?
(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3
(4)-7和0 (5)0.9和1.2
(二)合作交流,解讀探究
討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見:正數(shù)都大于0,0都大于負(fù)數(shù),正數(shù)都大于負(fù)數(shù).
思考 若任取兩個(gè)負(fù)數(shù),該如何比較它的大小呢?
點(diǎn)撥 若-7表示-7℃,-1表示-1℃,則兩個(gè)溫度誰高誰低?
【總結(jié)】 兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小,或說,兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對(duì)值小的反而大.
注意 ①比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法,即:兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小.
②異號(hào)的兩數(shù)比較大小,要考慮它們的正負(fù);同號(hào)兩數(shù)比較大小,要考慮先比較它們的絕對(duì)值.
③在數(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的順序也就是從小到大的順序,即:左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即:利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.
絕對(duì)值課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證等能力,初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。
2、過程與方法:
在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過觀察、比較,歸納出相反數(shù)的概念和性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解相反數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
2、難點(diǎn):對(duì)相反數(shù)意義的理解。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)兩位同學(xué)背靠背,一個(gè)向左走5步,另一個(gè)向右走5步,如果向右走為正,向左、向右分別記作什么?(生答:+5、-5),+5與-5這樣成對(duì)出現(xiàn)的數(shù)就是為們今天要學(xué)習(xí)的相反數(shù)。
二、合作交流,解讀探究
1、(出示小黑板)
教師提出問題:上圖中數(shù)軸上的點(diǎn)B和點(diǎn)D表示的數(shù)各是什么?有什么關(guān)系?
學(xué)生活動(dòng):分小組討論,與同伴交流。
教師活動(dòng):請(qǐng)幾位同學(xué)說出他們討論的結(jié)果,指出點(diǎn)B表示+2.6,點(diǎn)D表示-2.6,它們只有符號(hào)不同,到原點(diǎn)的距離都是2.6。
2、(板書):如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同,那么我們將其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的相反數(shù),也稱這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。
0的相反數(shù)是0。
3、學(xué)生活動(dòng):
在數(shù)軸上,表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)有什么關(guān)系?
學(xué)生代表回答后,小結(jié):在數(shù)軸上,表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn),位于原點(diǎn)的兩側(cè),并且與原點(diǎn)的距離相等。
4、練習(xí)填空:
3的相反數(shù)是;-6的相反數(shù)是;-(-3)=;-(-0.8)=;
學(xué)生活動(dòng):在練習(xí)本上解答,并與同伴交流,師生共同訂正。
歸納:化簡(jiǎn)多重符號(hào)時(shí),一個(gè)正數(shù)前不管有多少個(gè)“+”號(hào),都可全部省去不寫;一個(gè)數(shù)前有偶數(shù)個(gè)“-”號(hào),也可以把“-”號(hào)一起去掉;一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“-”號(hào),則化簡(jiǎn)后只保留一個(gè)“-”號(hào)。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高
1、課本P10第1題。
2、填空:
(1)xx的`相反數(shù)是;(2)xx的相反數(shù)是;(3)xx的相反數(shù)是2/3。
3、如果一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是它本身,則這個(gè)數(shù)是。
4、若α、β互為相反數(shù),則α+β= 。
5、-(-4)是的相反數(shù),-(-2)的相反數(shù)是。
6、化簡(jiǎn)下列各數(shù)的符號(hào)
-(-9)=; +(-3.5)= ;
-=;-{-[+(-7)]}= 。
7、若-x=10,則x的相反數(shù)在原點(diǎn)的側(cè)。
8、若x的相反數(shù)是-3,則;若x的相反數(shù)是-5.7,則。
四、總結(jié)反思
本節(jié)課學(xué)習(xí)了相反數(shù)的意義,并認(rèn)識(shí)了相反數(shù)在數(shù)軸上的特征,數(shù)a的相反數(shù)是-a,0的相反數(shù)是0,在數(shù)軸上,表示互為相反數(shù)(零除外)的兩個(gè)點(diǎn),位于原點(diǎn)的兩側(cè),并且到原點(diǎn)的距離相等。
五、課后作業(yè)
課本P13習(xí)題1.2A組第3、4題。
絕對(duì)值課件 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):(1)理解絕對(duì)值的概念及表示法。
(2)理解數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義。
能力目標(biāo):(1)掌握求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值及有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算,
(2)掌握絕對(duì)值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法,探索絕對(duì)值的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷絕對(duì)值的產(chǎn)生過程,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):絕對(duì)值的概念和求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
難點(diǎn):絕對(duì)值的幾何意義。
教學(xué)手段:多媒體(powerpoint)教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、新課引入
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,用正、負(fù)數(shù)可以來表示相反意義的量,而數(shù)軸使我們直觀的'感受到有理數(shù)中正、負(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事,其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家,一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10Km到達(dá)A處,另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10Km到達(dá)B處。
二、合作學(xué)習(xí)
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個(gè)問題
1:描述請(qǐng)大家用數(shù)軸來表示這一過程(記向東行駛的里程數(shù)為正)
2:思考兩位同學(xué)付費(fèi)額度是否一樣?為什么?
3:結(jié)論付費(fèi)額度與行駛方向有沒有關(guān)系?
然后請(qǐng)各組代表總結(jié)發(fā)言:(鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,并給予高度的評(píng)價(jià))
這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣,所以付費(fèi)額度也是一樣的,與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的A(+10)、B(—10)兩點(diǎn)到原點(diǎn)(書店)的距離是一樣的,都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點(diǎn)到原點(diǎn)的距離也是一樣的。
我們把一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。(注意是離開原點(diǎn)的距離)
如數(shù)軸上表示-5的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是5,所以—5的絕對(duì)值是5,記作;+5的絕對(duì)值也是5,記作。其實(shí)際意義是:數(shù)軸上+5這個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為5。(強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值符號(hào)的書寫格式)
三、課內(nèi)練習(xí)
1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值:-1。60-10+10同時(shí)說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對(duì)值:-7-2。0501000
由上述兩題可概括出:(在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論)
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身,一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),零的絕對(duì)值是零,互為相反的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。(注意一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值不可能是負(fù)數(shù),而是非負(fù)數(shù)。)
(一)典例分析
1、求絕對(duì)值等于4的數(shù)?
注:分析例題時(shí)盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計(jì)算:
四、反饋練習(xí)
3、舉一個(gè)生活中的實(shí)際例子,說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對(duì)值。(如港口的吞吐量;一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等)
4、填表:
相反數(shù)
絕對(duì)值
21
—0。75
5、畫一條數(shù)軸,在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對(duì)值是6,1。2,0的數(shù)
6、計(jì)算:
五、探究學(xué)習(xí)
1、某人因工作需要租出租車從A站出發(fā),先向南行駛6Km至B處,后向北行駛10Km至C處,接著又向南行駛7Km至D處,最后又向北行駛2Km至E處。
請(qǐng)通過列式計(jì)算回答下列兩個(gè)問題:
(1)這個(gè)人乘車一共行駛了多少千米?
(2)這個(gè)人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上,相隔多少千米?
2、寫出絕對(duì)值小于3的整數(shù),并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)
一頭牛耕耘在一塊田地上,忙碌了一整天,表面上它在原地踏步,沒有踏出這塊土地,但我們說,它付出了艱辛和汗水,因?yàn)樗哌^的距離之和,有時(shí)候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對(duì)值的意義所在。所以絕對(duì)值是不考慮方向意義時(shí)的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
伯牙絕弦課件模板
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?小編陸續(xù)為大家整理了伯牙絕弦課件模板,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。
伯牙絕弦課件 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),
教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):
1)朗讀課文。背誦課文。
2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。
四、說教法,學(xué)法
教法: 運(yùn)用“以讀代講”法, “”情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”, “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
五、說教學(xué)過程
(一) 古文引路,揭示課題。
(二) 初讀感知,體會(huì)韻味。
(三)深入探究,疏通文意
(四)拓展延伸,體會(huì)情感。
六、關(guān)于第三點(diǎn)的具體說明
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新的課程理念,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)
1、理解課題,整體感知。
為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,把握課文的重點(diǎn),樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn),同時(shí)滲透理解古文的方法。
2、自讀感悟,合作探究。
學(xué)習(xí)既是每個(gè)學(xué)生的事,又是師生,生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的理解,最后在班上交流感悟。
這樣的設(shè)計(jì)一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,同時(shí)也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。
在交流的過程中,教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。
3、情境再現(xiàn),練習(xí)表達(dá)。
為了讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力,我適時(shí)的播放了兩首樂曲,并且讓學(xué)生在音樂中展開想象,仿照書上的表達(dá)方式練習(xí)說話。把聽,說,讀,寫有機(jī)的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣,以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。同時(shí)更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束。
伯牙絕弦課件 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,與古代文學(xué)大師對(duì)話,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國(guó)的語言魅力,從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
1.師:我們來看一下下面一組成語:(展示)
一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽
琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào)
琴棋書畫焚琴煮鶴對(duì)牛彈琴
請(qǐng)大家讀一讀,找出這些成語的共同點(diǎn)。(成語中都含有一個(gè)琴字)
2.師:誰能再說幾個(gè)帶琴字的詞語。(預(yù)設(shè)答案:琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴)
師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語,可以使我們知識(shí)視野更寬闊,對(duì)寫作一定有幫助。
3.師:有一個(gè)故事千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。
4.板書課題,齊讀課題,解釋課題。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手,引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課,自然而然,水到渠成。
二、讀通讀順,感知課文
1.請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。
2.先讓學(xué)生試著讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。
3.師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)
4.師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
5.教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。
6.學(xué)生再次自由朗讀課文。
7.學(xué)生互相交流讀,教師檢查讀,相機(jī)指導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]書讀百遍,其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀,把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中,點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、探究理解,感悟文本
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說伯牙絕弦的意思。(預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。)
2.師:課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)
3.師:當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
(學(xué)生再一次自由朗讀后交流。)
4.預(yù)設(shè)交流1:我讀懂了伯牙善鼓琴,鐘子期善聽,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。
師:這個(gè)善字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
師:前面的兩個(gè)善是什么意思?后面的兩個(gè)善可以怎么說?
(預(yù)設(shè)答案:??!好?。。?/p>
師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說好啊還可以怎么說?
(預(yù)設(shè)答案:真棒啊!了不起!真厲害!)
師:由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
(預(yù)設(shè)交流:2:我讀懂了伯牙鼓琴,志在高山。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候,心理想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山3:我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。4:我讀懂了伯牙所念,鐘子期必得之就是說,他們之間心息相通,是知音。)
5.你們又從哪里看出伯牙所念,鐘子期必得之?(預(yù)設(shè)答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽。)
6.師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。)
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,揣摩句意,理解文本,課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導(dǎo)升華,拓展探究。
①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?(預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚。)
②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了清風(fēng)徐徐(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──
生答:善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。
③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答:善哉,善哉,皎皎兮若明月。
④師:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)
2.理解文本,探究知音
①師:真正的知音。在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺牪欢?,而鐘子期能聽懂他的琴聲。?/p>
②師:那么,別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說)
③師:可以想象,當(dāng)善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會(huì)像子期說──
生:峨峨兮若泰山。
④師:當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──
生:洋洋乎若江河。
⑤師:當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí),心情會(huì)是怎樣的?
(預(yù)設(shè)答案:1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望。)
⑥師:后來,終于遇到了子期,他的心情怎樣的?
(預(yù)設(shè)答案:快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。)
⑦師:此時(shí),他們僅僅是音樂上的知音嗎?
(預(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)
⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)
⑨師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。伯牙謂世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音?(預(yù)設(shè)答案:1、因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。)
3.豐富內(nèi)容,拓展課文
①師:伯牙在斷絕琴的時(shí)候,也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案:1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望。)
②師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)
③師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。
但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰言!
春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí),師生融入課文中的角色,師生形成了知音式的對(duì)話交流,入文,入情。這樣,教師就成了平等中的首席,學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來,文言語言如同己出,吟誦如吐心語,閱讀也就融入了生命的律動(dòng),師生在互動(dòng)中成了知音。
四、積累背誦,拓展延伸
1.師:課文短短的74個(gè)字,寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。)
2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是千古知音最難覓,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)
3.師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動(dòng)畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。(或背誦課文)
4.師生分角色讀。
5.引導(dǎo)背誦。
[設(shè)計(jì)意圖]在反復(fù)誦讀的過程中,努力讓學(xué)生讀出理解,讀出韻味,結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透,讓薛孤感受到古代文字的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達(dá)到了其詞若出吾之口,其情若生吾之心的境界。
伯牙絕弦課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
課前播放《高山流水》
一、導(dǎo)入:剛才聽到的這首樂曲是什么?《高山流水》
從這委婉動(dòng)人的旋律里,我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事,今天我們?cè)谶@段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事。
板書《伯牙絕弦》指名讀,齊讀。解題,質(zhì)疑。
二、初讀古文。
1.自由讀古文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(檢查)
2.范讀,出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。
3.指名讀,齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文
幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個(gè)人?(伯牙,鐘子期)
1.(出示第一句)伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。說說你有何了解?
伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴。(善:善于,擅長(zhǎng))請(qǐng)生讀,鼓作何意?從哪里了解到?(下面注釋)從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
齊讀,讀出二人的特點(diǎn)來。
師:從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?用筆畫出。指名回答。
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:善哉,峨峨兮若泰山。
志在流水,鐘子期曰:善哉,洋洋兮若江河。
細(xì)細(xì)讀讀第一句:你有何體會(huì)?
當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山?
(巍峨,高大)文中用一個(gè)詞來形容是?(峨峨)
請(qǐng)生讀讀出巍峨的氣勢(shì)來。(過渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀,體會(huì)高山的巍峨。
再讀子期的話,從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽?(善哉!)用現(xiàn)在的話說就是好啊!讀出它的味道來。
區(qū)別四個(gè)善的不同意思。指名讀,齊讀。從哉,兮兩個(gè)語氣詞你又作何體會(huì)?再讀。
3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀。
4.既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng),透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(善哉,徐徐兮若清風(fēng)!)當(dāng)伯牙鼓琴,志在明月,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(善哉,皎皎乎若明月!)
一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
這正是:伯牙所念,鐘子期必得之。
5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何?伯牙會(huì)對(duì)子期說什么?寫下來。
交流匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)評(píng):
過渡:伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r,等來的不是子期的人,而是:子期死(指名讀)伯牙此時(shí)心情如何?再讀。
6.子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
從哪里看出?齊讀感悟,
伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最后一句。
聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的
絕望,再讀。
四:總結(jié):
伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀,感受絕弦的美麗。
五:板書設(shè)計(jì):
伯牙
絕弦
知音
鐘子期死
伯牙絕弦教學(xué)反思
《伯牙絕弦》是一篇文言文,是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文,對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的,但從文字上看,又是比較淺顯易懂,讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。于是我對(duì)這節(jié)課的定位是讓學(xué)生讀通、讀懂文本??v觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手:
一、從讀入手。引導(dǎo)學(xué)生從初讀讀準(zhǔn)字音,讀通句子,師范讀,指導(dǎo)讀好停頓,再到個(gè)別讀,到理解感悟讀,層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務(wù)。一節(jié)課下來大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦。書讀百遍其義自現(xiàn),學(xué)生對(duì)文章有了整體的感知。很多意思自己就能體會(huì),內(nèi)化。
二、文言文或古詩詞可以說是一個(gè)整體的意象。一些重點(diǎn)詞句固然需要引導(dǎo)理解,但如果過多地注重于此,則肢解了文言文本身的的整體性或文言文的韻味(語言美)。于是,如何在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句與感受文言文的韻味、節(jié)奏美上尋求一個(gè)平衡點(diǎn),就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)教師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí)我按原文呈現(xiàn)的順序進(jìn)行品讀,先對(duì)第一句:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。的善鼓進(jìn)行理解,然后用:讀讀句子,你從哪里體會(huì)到伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?以過渡到下面詩句的教學(xué),既完成字詞的理解,又保護(hù)文章的整體性,在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料,渲染氣氛的語言,把古文的意思連貫起來。使整節(jié)課渾然一體。
三、注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)是師生交流互動(dòng)的最好渠道,在朗讀時(shí)針對(duì)學(xué)生不同層次的朗讀予以評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀目的,提高朗讀效果。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會(huì)的話,如學(xué)生寫完:伯牙會(huì)對(duì)子期說什么?在匯報(bào)交流時(shí),我給了:相識(shí)滿天下,知音只一人。以前是滿面春風(fēng)皆朋友,如今是有緣千里來相會(huì)。琴聲懂心聲懂志向懂,胸懷也懂。這些語言幫助學(xué)生把對(duì)知音的體會(huì)推向高潮。
當(dāng)然教學(xué)中,我對(duì)一些詞句的挖掘還不夠深入,如:善哉,峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。引導(dǎo)學(xué)生充分感受伯牙與鐘子期互為知音,善彈善聽的特點(diǎn)還不到位。以致學(xué)生朗讀缺乏激情。在與學(xué)生的交流時(shí)還缺乏教育機(jī)智,在教案的預(yù)設(shè)與生成時(shí)沒把握好學(xué)生的反饋信息。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。
伯牙絕弦課件 篇4
文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,與古代文學(xué)大師對(duì)話,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國(guó)的語言魅力,從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
1.師:我們來看一下下面一組成語:(展示)
一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽
琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)
琴棋書畫 焚琴煮鶴 對(duì)牛彈琴
請(qǐng)大家讀一讀,找出這些成語的共同點(diǎn)。(成語中都含有一個(gè)琴字)
2.師:誰能再說幾個(gè)帶琴字的詞語。(預(yù)設(shè)答案:琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……)
師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語,可以使我們知識(shí)視野更寬闊,對(duì)寫作一定有幫助。
3.師:有一個(gè)故事千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。
4.板書課題,齊讀課題,解釋課題。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手,引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課,自然而然,水到渠成。
二、讀通讀順,感知課文
1.請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。
2.先讓學(xué)生試著讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。
3.師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)
4.師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
5.教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。
6.學(xué)生再次自由朗讀課文。
7.學(xué)生互相交流讀,教師檢查讀,相機(jī)指導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀,把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中,點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、探究理解,感悟文本
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦”的意思。(預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。)
2.師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)
3.師:當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
(學(xué)生再一次自由朗讀后交流。)
4.預(yù)設(shè)交流1:我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。
師:這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
師:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?
(預(yù)設(shè)答案:??!好啊?。?/p>
師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?
(預(yù)設(shè)答案:真棒??!了不起!真厲害!……)
師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
(預(yù)設(shè)交流:2:我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候,心理想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……3:我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。4:我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。)
6.師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。)
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,揣摩句意,理解文本,課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導(dǎo)升華,拓展探究。
①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?(預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚?!?/p>
②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。
③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月?!?/p>
④師:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)
一、情況分析:
六班本學(xué)期共有幼兒30名,男生女生各十五名,全部為獨(dú)生子女。經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng),孩子們?cè)谌箢I(lǐng)域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面:孩子們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,樂意參加各種體育活動(dòng),學(xué)習(xí)了徒手操、新的集體舞,能聽口令進(jìn)行隊(duì)列練習(xí);在各種體育活動(dòng)及感統(tǒng)游戲中,能保持身體平衡及協(xié)調(diào),有一定的規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)能力,大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進(jìn)餐習(xí)慣,知道飯前、便后要洗手;能獨(dú)立穿脫衣服,整理物品的能力也明顯提高;在認(rèn)知發(fā)展方面:全體幼兒都能堅(jiān)持說普通話,主動(dòng)使用禮貌用語與老師、同伴交談;語言表達(dá)能力也有所提高;對(duì)周圍自然界中的事物和現(xiàn)象都感興趣,求知欲強(qiáng),能認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物,學(xué)習(xí)種植易生長(zhǎng)的植物,如大蒜、大白菜等。孩子們對(duì)數(shù)的概念逐漸清晰,能學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排序,區(qū)別圓形、球體等,嘗試運(yùn)用美工材料進(jìn)行繪畫、手工活動(dòng),喜歡唱歌、跳舞,并且有一定的表現(xiàn)能力;在社會(huì)性發(fā)展方面:孩子們能適應(yīng)幼兒園的生活,遵守集體規(guī)則,孩子們接受了愛國(guó)主義教育,知道自己是中國(guó)人,了解了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,如中秋、國(guó)慶、春節(jié)等,能自己的事情自己做,愿意為集體和同伴服務(wù);大部分幼兒能與同伴友好相處,與他人合作分享等。通過上學(xué)期幼兒三大領(lǐng)域的評(píng)估,我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題和現(xiàn)象:
1、孩子間存在較大的能力差異。
2、個(gè)別孩子不太愛表現(xiàn)自己,性格較膽怯、內(nèi)向。
3、部分孩子自我為中心意識(shí)較強(qiáng),性格好強(qiáng)、倔強(qiáng)、缺乏謙讓意識(shí);個(gè)別孩子攻擊性強(qiáng)。
4、挑食現(xiàn)象仍存在。
本學(xué)期,我們將針對(duì)這些現(xiàn)象,采取相應(yīng)的措施,特別注意個(gè)別指導(dǎo),獲取家長(zhǎng)的配合教育,共同使孩子們?cè)谠兴缴汐@得提高。
二、工作思路:
1、以平等、欣賞、樂觀、發(fā)展的態(tài)度對(duì)待幼兒,關(guān)注幼兒興趣和要求,根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整班級(jí)計(jì)劃。
2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴(yán)格按時(shí)間劑量進(jìn)行藥品登記,妥善保管好藥品,增強(qiáng)工作責(zé)任感。爭(zhēng)取出勤率達(dá)到90以上,事故發(fā)生率控制在0.02以下,流行疾病控制在0.2以下。
3、由于付老師和李老師是新加入我們這個(gè)班級(jí)體,有些工作還不熟悉。特別是李老師,是剛踏上工作崗位的新老師,所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,爭(zhēng)取早日渡過適應(yīng)期。
4、定期召開班務(wù)會(huì),及時(shí)總結(jié)工作中的不足之處,商討下一步工作要求及措施。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,并較好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中,創(chuàng)造性的使用新課程。
6、根據(jù)園本課程內(nèi)容,堅(jiān)持每周開展感統(tǒng)游戲活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)和組織上力求創(chuàng)新。
7、堅(jiān)持做好清潔衛(wèi)生消毒工作,為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
7、妥善、合理的管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)。
8、根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好,結(jié)合主題探究活動(dòng)的開展,創(chuàng)設(shè)能使幼兒主動(dòng)參根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,活動(dòng)區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減、更換。
三、家長(zhǎng)工作:
本學(xué)期,我們將細(xì)致、有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作,在育兒方面與家長(zhǎng)搭成共識(shí),獲取家園共育的效果。
1、召開家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解學(xué)期教育工作計(jì)劃,征求家長(zhǎng)建議,幫助家長(zhǎng)理解家園合作的重要性。
2、利用家訪、電訪、離園時(shí)面談、“家長(zhǎng)有約”,以及“家園聯(lián)系手冊(cè)”、家園聯(lián)系欄等形式與家長(zhǎng)溝通、交談;與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系。
3、設(shè)立《家園聯(lián)系欄》,向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的,并請(qǐng)家長(zhǎng)踴躍投稿;家長(zhǎng)間相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
4、組織家長(zhǎng)開放活動(dòng)2-4次。
5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園與幼兒共慶“六一”。
四、月份工作及措施:
(一)、身體發(fā)展:
三月份:目標(biāo)
1、學(xué)新操,跳集體舞。
2、練習(xí)有節(jié)奏的走,聽信號(hào)變向、變速走;發(fā)展下肢肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。
3、保持個(gè)人儀表整潔,注意個(gè)人衛(wèi)生。
4、樹立安全自我保護(hù)意識(shí)。
具體措施:
1、通過開展《頂沙包走》、《走小路》等體育游戲及感統(tǒng)游戲活動(dòng),發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、在場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)標(biāo)記練習(xí)走隊(duì)形,在戶外活動(dòng)中豐富游戲內(nèi)容。
3、在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
4、采用談話、討論等形式,增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
四月份:目標(biāo)
1、練習(xí)雙腳連續(xù)跳及快速奔跑。
2、大小便自理,生活有規(guī)律。
3、認(rèn)識(shí)幾種安全標(biāo)記,主動(dòng)遵守社會(huì)基本規(guī)則。
4、嘗試記住父母工作單位、家里的電話號(hào)碼。
具體措施:
1、在傳遞《小紅帽》等游戲活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒雙腳連續(xù)跳及快速奔跑的動(dòng)作技能,開展袋鼠跳、羊角球類感統(tǒng)游戲活動(dòng)。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)共同指導(dǎo)幼兒正確使用便紙。
3、利用圖片等引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記,請(qǐng)家長(zhǎng)在公共場(chǎng)所中引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)。
4、組織討論:我愛我家,互相介紹父母工作單位、電話號(hào)碼等。
五月:目標(biāo)
1、練習(xí)拍球近距離拋接球等,發(fā)展控制力和平衡力。
2、學(xué)習(xí)整理床鋪和自己的物品。
3、能自覺的飯前、便后以及臟時(shí)洗手。
4、懂得簡(jiǎn)單防病常識(shí)。
具體措施:
1、開展《灌藍(lán)小高手》、《好伙伴過雙橋》等體育游戲活動(dòng)。
2、運(yùn)用紙球、沙包、紙棒等多種戶外游戲材料發(fā)展幼兒拋接、平衡等能力,開展羊角球、平衡木類感統(tǒng)游戲活動(dòng)。
3、午睡環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理床鋪。
4、請(qǐng)保健醫(yī)生向幼兒介紹防病常識(shí)。
六月份:目標(biāo)
1、聽信號(hào)行動(dòng),訓(xùn)練鉆、爬、攀等綜合動(dòng)作技能,發(fā)展靈活性及協(xié)調(diào)能力。
2、做好防暑降溫工作。
3、懂得牙齒、眼睛的保健常識(shí)。
4、遇到危險(xiǎn)知道躲避或求救。
具體措施:
1、開展《大鞋與小鞋》等綜合體育游戲感統(tǒng)游戲活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)幼兒探索不同運(yùn)動(dòng)器械的多種玩法。
3、鼓勵(lì)幼兒多喝水,盡量到陰涼處戶外活動(dòng),保持室內(nèi)通風(fēng)。
4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識(shí),要求幼兒每天早晚刷牙。
(二)、認(rèn)識(shí)發(fā)展:
三月份:目標(biāo)
1、熟悉自己的個(gè)人資料,感受自我是獨(dú)特的。
2、感知9以內(nèi)的數(shù)量,嘗試按某一特征給圖形分類。
3、探索小錘子等常見工具的結(jié)構(gòu)、功用及正確使用方法。
4、樂意用音樂、色彩等形式表現(xiàn)歌曲、畫面的主要內(nèi)容。
5、堅(jiān)持使用普通話與他人交談及表達(dá)自己的愿望。
具體措施:
1、開展《特別的`我》主題教育活動(dòng)周。
2、準(zhǔn)備數(shù)學(xué)操作卡、以及錘子、釘子等實(shí)物,引導(dǎo)幼兒自主、探究學(xué)習(xí)。
3、在日常活動(dòng)中堅(jiān)持說普通話,在教學(xué)及游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的請(qǐng)求和愿望。
4、準(zhǔn)備、使用水彩筆、油畫棒等多種美工表現(xiàn)材料。
四月份:目標(biāo)
1、感知春天的季節(jié)特征及變化。
2、了解中國(guó)的十二生肖。
3、學(xué)習(xí)目測(cè)的方法,學(xué)習(xí)按物體量的差異,進(jìn)行正逆排序。
4、有針對(duì)性的回答問題,主動(dòng)提問,并能對(duì)自己和同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
5、學(xué)習(xí)活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌,會(huì)聽前奏、間奏。
具體措施:
1、開展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育活動(dòng)。
2、組織幼兒春游,收集有關(guān)十二生肖的資料。
3、在日常活動(dòng)中進(jìn)行目測(cè)練習(xí)的隨機(jī)指導(dǎo)。
4、班級(jí)開展多種形式的討論、表演活動(dòng)。
五月份:目標(biāo)
1、了解食物的品種,食物的營(yíng)養(yǎng)及貯藏方法等。
2、學(xué)習(xí)比較、概括一組事物之間相同的特征,認(rèn)識(shí)肯定、否定標(biāo)記,培養(yǎng)觀察、比較能力。
3、學(xué)習(xí)正確使用量詞,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的象聲詞。
4、在音樂、舞蹈活動(dòng)中樂意用聲音和動(dòng)作表達(dá)自己喜愛的事物。
具體措施:
1、開展《可口的食物》主題教育活動(dòng),師生共同創(chuàng)設(shè)“食品超市”活動(dòng)小區(qū)。
2、數(shù)學(xué)區(qū)中投放標(biāo)記卡、物品卡等大量操作材料。
3、通過語言游戲“買東西”、故事“大傘和小傘”等活動(dòng)學(xué)習(xí)使用量詞及像聲詞。
4、用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式給幼兒營(yíng)造輕松積極的氛圍,激發(fā)幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)。
六月份:目標(biāo)
1、了解水的來源、特征、與生物的關(guān)系以及光的反射等現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)不受大小排列形式的影響,比較10以內(nèi)數(shù)量的多少、一樣多。
3、學(xué)習(xí)朗誦幾首古詩,能較連貫完整的講述圖片和故事內(nèi)容。
4、通過觀察,了解蝌蚪的外形特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化以及與人們的關(guān)系。
5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動(dòng)中能創(chuàng)造性的表現(xiàn),初步感受兩聲部的歌曲。
具體措施:
1、開展《寶貴的水》主題教育活動(dòng)。
2、科學(xué)區(qū)中增加小鏡子、蝌蚪等,引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察蝌蚪的變化,在操作中感受光的反射現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、故事《會(huì)飛的青蛙》等等。
4、在歌曲《小青蛙》等活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受并嘗試兩聲部演唱。
(三)社會(huì)情感:
三月份:目標(biāo)
1、保持愉快的情緒學(xué)習(xí)生活,活潑開朗。
2、能理解他人的情感和需要,樂意幫助他人。
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。
具體措施:
1、開展《做快樂孩子》的活動(dòng),激發(fā)幼兒愉悅的情緒。
2、結(jié)合《特別的我》主題活動(dòng)的開展,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、良好習(xí)慣以及關(guān)心幫助他人的情感。
3、在一日活動(dòng)中注重培養(yǎng)良好的常規(guī)。
四月份:目標(biāo)
1、感受傳統(tǒng)民間文化,培養(yǎng)民族意識(shí)。
2、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
3、培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)和能力。
具體措施:
1、通過《十二生肖》主題的開展,讓幼兒了解人們賦予生肖的意義,感受龍是吉祥物和民族象征。
2、收集武漢自然風(fēng)光、人文景觀等資料,創(chuàng)設(shè)環(huán)境《我的家鄉(xiāng)武漢美》。
3、開展值日生活動(dòng)。
五月份:目標(biāo)
1、在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴合作交往,協(xié)商解決問題。
2、愛護(hù)公物,維護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。
3、感受“六一”的快樂。
具體措施:
1、通過《垃圾不亂扔》的活動(dòng)教育幼兒愛護(hù)公物,講究公共衛(wèi)生。
2、注重隨機(jī)教育。
3、師生共同創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境,組織豐富的“六一”主題活動(dòng)周,邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加,共慶“六一”。
六月份:目標(biāo)
1、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣,激發(fā)保護(hù)水資源,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、有初步評(píng)價(jià)自己和他人的能力。
3、萌發(fā)升大班的愿望和情感,愿意做個(gè)能干的哥哥姐姐。
具體措施:
1、開展《寶貴的水》的主題活動(dòng),創(chuàng)設(shè)節(jié)水標(biāo)記。
2、開班會(huì),互相評(píng)價(jià)。
3、參觀大班小朋友活動(dòng)。
伯牙絕弦課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,有節(jié)奏朗讀課文,讀出古文的味道。
2.能根據(jù)注釋用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集交友的名句。PPT課件。
一、以詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩歌更是其中一顆璀璨的明珠。這些詩句你會(huì)讀嗎?請(qǐng)大家試著讀一讀吧?。≒PT1)
欲取鳴琴彈,恨無知音賞。
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?
人生難得一知己,千古知音最難覓。
讀著這些詩句,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有關(guān)知音的)
2、今天,老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)有關(guān)知音的經(jīng)典故事,這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的春秋時(shí)期。(板書課題:伯牙絕弦)
3、讀準(zhǔn)課題。伯牙絕弦(jué xián)
這是一篇古文。你們讀過古文嗎?第二次學(xué)古文,先讀一讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(PPT2課文內(nèi)容)
說說讀文后的感受。
2、跟師讀文,把握節(jié)奏。(隨機(jī)糾正)
3、再自由練讀課文,要求難讀的句子多讀讀。
4、指名讀課文。(注意評(píng)價(jià)語言)
5、再練讀課文,要求流利、讀出古文的味道。
6、齊讀課文。
三、初步感知
文章中講了兩個(gè)人,他們是:生——。(板書:伯牙 鐘子期)
讀了課文你們是否發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在課文中反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?
(板書:善)
這個(gè)“善”字的意思是否一樣呢?
打開作業(yè)本完成第一題,給“善”字選合適的意思。
“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說?(太棒了!真好!太妙了?。?/p>
師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。
什么叫善鼓琴?什么叫善聽?(板書:鼓 聽)
齊讀句子:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
四、品味知音之情
師:同學(xué)們,課文的第一句話就告訴我們伯牙善鼓琴,鐘子期善聽,那么你從哪些句子體會(huì)鐘子期能聽懂伯牙的琴聲呢?請(qǐng)找一找,劃下來。
1.伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
細(xì)細(xì)讀第二句,思考從哪里具體寫出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”?
從這句話中你感受到了怎樣的泰山呢?(巍峨高大)
從哪看出?(峨峨)
讀句子,讀出泰山的巍峨。(指名讀)
師:你對(duì)“泰山”讀得特別有味道,對(duì)“泰山”有什么想說的嗎?(登泰山而曉天下)
子期只用“峨峨”兩字就表現(xiàn)出了泰山的高大巍峨。一個(gè)“峨”是高大,他卻用了兩個(gè)“峨”。
同學(xué)們“善哉”用現(xiàn)在的話就是——生:“好??!太棒了!真好!太妙了!”
誰也像子期那樣贊美伯牙的琴聲?指名讀。(讀出贊美的味道。)
2.志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
細(xì)細(xì)讀第三句,用朗讀讀出感受。(指名讀)
你仿佛看到了怎樣的江河?(洶涌澎湃 無邊無際 水勢(shì)浩浩蕩蕩)
把自己的感受讀出來。
讓我們一起讀讀這兩句話,像子期那樣贊美伯牙吧!
師:同學(xué)們,既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止表現(xiàn)峨峨泰山和洋洋江河,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?
泰山峨峨 江河洋洋 清風(fēng) 明月
指名說詞語。
出示詞語:
泰山峨峨 江河洋洋 明月皎皎 楊柳依依 雨雪霏霏
清風(fēng)徐徐 芳草萋萋 白雪皚皚 炊煙裊裊 波光粼粼 雷聲隆隆
春雨綿綿 ……
齊讀詞語。
那么,你們能否也像鐘子期一樣,贊美一下?
出示句子:
伯牙鼓琴,志在 明月 ,鐘子期曰:“善哉, 兮若 明月 !”
伯牙鼓琴,志在 ,鐘子期曰:“善哉, 兮若 !”
學(xué)生自由練說。
指名說。
師:高山也罷,流水也罷,伯牙的琴,子期都能聽懂……
正所謂——
3.伯牙所念,鐘子期必得之。
細(xì)細(xì)讀第四句,結(jié)合剛才的理解,說說這句話的意思。
(伯牙心里想的,子期都能知道。)
師:“念”與哪個(gè)詞的意思相同?(生:“志”。)
“必得之”是一定會(huì)知道。
師:其實(shí),伯牙與子期的相逢只是偶然,讀讀屏幕上的文字,會(huì)對(duì)他們有所了解。
屏幕出示:
伯牙是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名滿天下。
一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙有氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?。?/p>
他獨(dú)自一人來到山間排解孤獨(dú)和寂寞。中秋之夜,伯牙泊船在山崖下?lián)崆僖磺?,在山間砍柴的鐘子期被其琴聲所引,來到了船上。令伯牙萬萬沒有想到的是,鐘子期,一個(gè)山野村夫,竟如此懂得他的琴聲……
(1)生默讀。
說說伯牙此時(shí)的心情如何?(興奮不已 喜出望外)
師:伯牙把這種心情化作高山流水的音韻,假如你就是伯牙,你想對(duì)子期說些什么?
(2)小練筆:寫下伯牙想對(duì)子期說的話。
(3)交流。
是的,當(dāng)伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:——“善哉,峨峨兮若泰山!“
當(dāng)伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:——“善哉,洋洋兮若江河!”
當(dāng)伯牙志在 明月 ,子期必得之且贊曰:——“善哉, 兮若 !”
當(dāng)伯牙志在 楊柳 ,子期必得之且贊曰:——“善哉, 兮若 !”
當(dāng)伯牙志在悲傷、志在開懷,這一切的一切,子期都能理解,這就是——“伯牙所念,鐘子期必得之。
可見他們不是一般的朋友,而是——知音?。。ò鍟褐簦?/p>
5.師述:伯牙和子期約定來年再相會(huì)。到了第二年的中秋節(jié),伯牙如期而至。然而,等待他的不是子期的人,而是一塊冷冰冰的墓碑。伯牙把千言萬語化作琴聲……
(揪心的琴聲響起,并出示伯牙鼓琴時(shí)的畫面)
(1)交流:從伯牙的琴聲中,你能聽出了什么?
(伯牙此時(shí)思緒萬千;高山依舊,流水依舊,可是你卻一去不復(fù)返了;)
同學(xué)們,你們從伯牙的琴聲中聽出了他的心聲,你們也是伯牙的知音??!
(2)朗讀:你能把此時(shí)伯牙的心情讀出來嗎?
“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?/p>
指名讀。(讓我感受到悲痛欲絕 , 你是情到深處。)
齊讀。
讀到這兒,你知道“伯牙絕弦”的意思了嗎?
斷的只是弦,破的只是琴嗎?(破的是伯牙的情,伯牙的心。)
讓我們帶著伯牙深深的傷痛讀好這句話吧!
五、拓展延伸
同學(xué)們,讀完《絕弦伯牙》這個(gè)千古流傳的故事,也許你會(huì)對(duì)這些詩句有更深的理解,請(qǐng)?jiān)僮x一讀吧!
欲取鳴琴彈,恨無知音賞?!ㄌ疲┟虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?——(宋)岳飛《小重山》
人生難得一知己,千古知音最難覓?!ìF(xiàn)代)華而實(shí)《知音》
再讀這些詩句,相信此刻的你一定有話想說。
學(xué)生交流。
六、朗讀總結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
25.伯牙絕弦
伯牙 鼓
善
子期 聽
知音
伯牙絕弦課件 篇6
教材分析
《伯牙絕弦》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文,全文共77字,5句話,語言凝煉典雅,抑揚(yáng)頓挫,內(nèi)涵豐富,堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文中的經(jīng)典,是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)文言文,感受藝術(shù)魅力,并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作。基于教材的特點(diǎn),從年段教學(xué)目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”出發(fā),結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)將精讀課文后的習(xí)題作為教學(xué)課文時(shí)主要依據(jù)的要求以及本專題“感受藝術(shù)魅力”的教學(xué)目標(biāo),確定本課教學(xué)思路為“讀—背—說—講”。教學(xué)以讀為主,指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古文的方法,感受朋友間真摯的友情,并能用自己的話講講這個(gè)故事是本課教學(xué)的重點(diǎn),理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ),對(duì)伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度,因此在文本的人文內(nèi)涵上不作過度挖掘,而是相應(yīng)地降低難度,通過朗讀、背誦、自學(xué)來積累語言,運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1. 朗讀課文。背誦課文。
2. 能通過自讀自悟,運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,理解詞句意思,讀懂故事內(nèi)容,并能用自己的話講講這個(gè)故事。
3. 積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備
本文古今字義差別不大,較容易理解,雖然在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過《楊氏之子》,已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ),但對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)還是太少,因此,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)中,我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
(一)師板書課題,生書空,師簡(jiǎn)述“絕”字的本意。
(二)指導(dǎo)讀好課題
(三)質(zhì)疑導(dǎo)入。
二、縱情吟誦
(一)嘗試讀──初讀課文,整體感知。
自由大聲地朗讀課文,難讀的地方多讀幾遍,相信反復(fù)練習(xí)后,一定能把課文讀正確,讀流利。
(二)聚焦第一至第四句,多角度、多層次指導(dǎo)朗讀、背誦。
1. 展示讀──按句子朗讀。(出示四句話)
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙所念,鐘子期必得之。
檢查學(xué)生的朗讀情況,能讀得正確、流利即可。
2. 模仿讀──按人物朗讀。把四句話變換為:
伯牙善鼓琴,
鐘子期善聽。
伯牙鼓琴,志在高山,
鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,
鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙所念,
鐘子期必得之。
師生合作讀,在范讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、韻味。
3. 思考讀──按總分結(jié)構(gòu)讀并理解字詞:
⑴出示插圖,了解伯牙、子期何許人,找出寫出兩人特點(diǎn)的句子(伯牙善鼓琴,鐘子期善聽),并找出具體體現(xiàn)伯牙善鼓琴而鐘子期善聽的句子(二至四句)。
⑵出示:(第一句字體的顏色與其余三句不同)
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙所念,鐘子期必得之。
朗讀句子,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中去發(fā)現(xiàn)一至四句先總后分的結(jié)構(gòu)。
⑶理解“善鼓琴、善聽”的“善”與二、三句中 “善哉”的“善”字義的不同。
⑷理解“念”與“得”在文中的具體體現(xiàn)。
出示:
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙所念,鐘子期必得之。(此句字體顏色不同)
通過朗讀明確第四句是二、三句的總結(jié)句。
⑸強(qiáng)化總分結(jié)構(gòu):這一念,一得,(板書:念 得)可不是一般的朋友能做到的默契啊!咱們?cè)賮碜x一讀,感受這種默契。
出示句群讀。
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙所念,鐘子期必得之。
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙所念,鐘子期必得之。
4. 想象讀──語言表達(dá)訓(xùn)練:
⑴分角色讀二、三句,作好仿寫鋪墊。
⑵展開想象,仿照課文二、三句的句式寫句子,滲透寫字要求。
出示:
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”(高山)
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”(流水)
志在清風(fēng) ,鐘子期曰:“善哉, 兮若清風(fēng) !”(清風(fēng))
志在 ,鐘子期曰:“善哉, !”(細(xì)雨)
志在 ,
⑶學(xué)生匯報(bào),分角色朗讀。
5.拓展讀──拓展課文(將仿寫的句子加入原文:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 志在清風(fēng) ,鐘子期曰:“善哉,徐徐兮若清風(fēng) !”志在細(xì)雨 ,鐘子期曰:“善哉,蒙蒙兮若細(xì)雨!”……伯牙所念,鐘子期必得之。)朗讀。
再次引出“伯牙所念,鐘子期必得之”這句話,明白“所念”“必得”的意思。(板書:所 必)
6.誦讀──由扶到放,指導(dǎo)背誦:
⑴出示填空式:伯牙善鼓琴, 。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“ ”志在流水,鐘子期曰:“ ”伯牙所念, 。師讀橫線外的,生讀橫線內(nèi)的。
⑵提高難度。出示:伯牙 ,鐘子期 。伯牙 , 鐘子期 ! ,鐘子期 !伯牙 ,鐘子期 。
師讀橫線外的,生讀橫線內(nèi)的。
⑶終級(jí)考驗(yàn):師說每句話的第一個(gè)字,生背。
三、讀懂故事
(一)學(xué)習(xí)古文,我們不僅要會(huì)讀,會(huì)背,還要讀懂。把課文第五句話加進(jìn)去,試著說說每句話的意思。還原課文,學(xué)生練說。
(二)指名說說課文的大意。相機(jī)小結(jié)借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)古文的方法。
(三)多形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞以及個(gè)別句子的理解:出示個(gè)別詞語,生說意思,出示個(gè)別句子譯文,生說句子。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事,再指名說。(板書:知音)
(五)師:是啊,有道是相識(shí)滿天下,知音能幾人?傳說伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚,他們約定第二年中秋再相會(huì),可就在相會(huì)之日,伯牙見到的不是子期,而是一座冰冷的墓碑!(音樂起)
引出最后一句話(子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)配樂朗讀。
(六)口頭表達(dá)訓(xùn)練:假如你就是苦苦等待知音的伯牙,面對(duì)子期冰冷的墓碑,你會(huì)說些什么?
(七)拓展課外資料,師生朗誦伯牙在子期墓前寫下的短歌: 憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。 但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。 來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰言!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
(八)解決問題:現(xiàn)在你知道伯牙為什么要絕弦了嗎?
四、傳唱知音
(一)瀏覽資料袋,感受知音文化的代代相傳。
(二)播放《高山流水》樂曲,誦讀全文。
(三)布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給家人,讓更多的人把“知音”的典故傳誦下去。
伯牙絕弦課件 篇7
一、教材分析
《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個(gè)字。這篇課文語言精粹,簡(jiǎn)潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中,感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂趣。
知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn),但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空,叩擊著我們的心靈,值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。
峨峨群山,仁者之樂,洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典,“高山流水覓知音”所傳遞出的,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過語言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。
學(xué)生在五年級(jí)時(shí),對(duì)于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。
作為第二課時(shí)教學(xué),就需要通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語感,感受意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.在自讀自悟中,豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。
3.通過組合閱讀[1],形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固
(二)體會(huì)知音情深
1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。
2.有感情朗讀課文,感受知音深情:
(1) 知志。
出示:
以伯牙之藝,而獨(dú)一子期能知其志?!秴问洗呵铩?/p>
(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。
(3)師生對(duì)讀,烘托情感:
當(dāng)伯牙志在高山時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說——(生讀)
當(dāng)伯牙志在流水時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說——(生讀)
(4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),已聽不到子期說——
生讀:善哉,峨峨兮若泰山!
師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),已聽不到——
生讀:善哉,洋洋兮若江河!
4.讀寫結(jié)合。
5.緊扣“絕”字,感受文言文的語言。
(1)交流對(duì) “絕”字的理解。
(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。
(3)再讀課文,感受文言文語言魅力。
(三)組合閱讀,觸摸知音文化。
1.出示詩文,表達(dá)感受。
2.自讀詩句,積累語言。
3.背誦課文。
板書: 25 伯牙絕弦
志
知音 千古絕唱
課文:
伯 牙 絕① 弦
伯牙善鼓②琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山③,鐘子期曰:“善哉(zāi)④,峨峨⑤兮(Xī)⑥若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋⑦兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
①絕:斷絕。②鼓:彈。③志在高山:心里想到高山。④哉:語氣詞,表示感嘆。⑤峨峨:高。⑥兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。⑦洋洋:廣大。
1朗讀課文。背誦課文。
2讀一讀,說說句子的意思。
(1) 伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
(2) 伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
3用自己的話講講這個(gè)故事。
資料袋
俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人,關(guān)于他們二人成為知音的傳說,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國(guó)古詩常有提及,如,“借問人間愁寂意,伯牙弦絕已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。
(3)生生合作讀。
3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。
由于這個(gè)傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱,指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo),從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章,以不同的方式進(jìn)行組合。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達(dá)的情感,探討解決閱讀中的問題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度,使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程,感受閱讀的快樂,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
五、板書:
伯牙絕弦
知音
心靈相通 志同道合
心有靈犀 志向相同
伯牙絕弦課件 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
4、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,積累中華經(jīng)典詩文。
5、感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
難點(diǎn):通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)方法與手段:
學(xué)生自讀自悟、討論理解;教師運(yùn)用課件點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生感悟。使用教材的構(gòu)想:引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入情境,展開想象,體會(huì)人物情感。通過聯(lián)系上下文、揣摩人物內(nèi)心,感悟知音境界。欣賞樂曲、配樂誦讀,感悟藝術(shù)魅力。
教學(xué)流程:
一、古琴古韻解題意
1、(播放古琴曲《高山流水》)出示xx琴(篆書琴),學(xué)生根據(jù)字形說說(猜猜)這是什么字。
2、(出示古琴圖片)師敘述:這是一架古琴。琴上面那七根會(huì)發(fā)音的線就是弦。再看“琴”字的上面有兩個(gè)“王”字,如果把這兩個(gè)“王”字連起來,就像絲絲琴弦了。古人造這個(gè)字的時(shí)候就是用象形的辦法,把琴弦標(biāo)注出來了??梢?,弦對(duì)琴來說是多么重要,它是琴之魂。
3、(出示課題)學(xué)生齊讀課題,說說對(duì)課題的理解。
4、師啟疑:伯牙,這個(gè)20xx多年前春秋時(shí)期著名的樂師,竟然不再彈琴了,這究竟是為了什么?相信通過學(xué)習(xí),你一定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心,體會(huì)到那動(dòng)人的情。設(shè)計(jì)意圖:抓住“琴”字的字形特點(diǎn),幫助學(xué)生理解“弦”的字義,進(jìn)而理解課題“絕弦”的意思。這樣以課題為切入點(diǎn),不僅有助于學(xué)生理解題意,整體把握課文內(nèi)容,還有助于學(xué)生明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系。
二、同文同法品韻味
1、回顧學(xué)法(1)請(qǐng)學(xué)生回顧五年級(jí)學(xué)習(xí)《楊氏之子》時(shí)采用的方法。(2)根據(jù)學(xué)生回答,師概括:讀(讀正確、流利,注意停頓恰當(dāng)),解(借助注釋、工具書、插圖等方法理解文中詞句的含義),悟(抓住關(guān)鍵語句,聯(lián)系相關(guān)資料等體會(huì)作者表達(dá)的情感)。
2、整體讀文自由練讀xx指名讀(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))xx同桌互讀xx齊讀
3、初知大意(1)學(xué)生默讀,動(dòng)筆標(biāo)注。(2)小組交流互助。設(shè)計(jì)意圖:“習(xí)得方法”引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法,有利于鞏固舊知,掌握新知。通過四個(gè)層次的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
三、讀思品悟知知音
1、抓住中心,了解知音。
(1)朗讀、理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“善”是“擅長(zhǎng)、善于”的意思。
(2)課文中有具體的描述,大家找一找。(生默讀,畫出句子。)
(3)交流匯報(bào)。(課件出示:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”)請(qǐng)學(xué)生說說自己的理解,朗讀出贊嘆的語氣,進(jìn)一步體會(huì)“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!?/p>
2、展開想象,體會(huì)知音。
師:善鼓的伯牙,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?(課件出示:伯牙鼓琴,志在xx,鐘子期曰:“善哉,xxxx!”志在xx,鐘子期曰:“善哉,xxxx!”)學(xué)生以排比的句式進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。
3、語句對(duì)比,讀懂知音。A、伯牙所念,鐘子期必得之。B、伯牙所鼓,鐘子期必得之。設(shè)計(jì)意圖:抓住“所念”“必得之”發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生通過想象、誦讀、體驗(yàn),把對(duì)文本的理解、感悟、內(nèi)化融為一體。運(yùn)用句式對(duì)比的方法,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯牙靠琴聲抒發(fā)自己的情懷,子期不僅聽懂了琴聲,更是讀懂了心聲,進(jìn)而對(duì)“知音”的理解向深處更邁進(jìn)了一步。
四、一喜一悲悟“絕弦”
1、資料引入,遇知音之喜。
(1)師講述故事:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名作《水仙操》,他彈得非常投入,把琴曲所描繪的紅日、云霞、山林、海浪以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得是淋漓盡致。但是,他沒有想到,就是這么一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣,楚王聽了這首樂曲以后,連連搖頭說:“彈得太嘈雜了,換首彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一曲《高山流水》。這時(shí),楚王君臣早已喝得酩酊大醉,有些甚至在琴聲中昏昏睡著了。
(2)學(xué)生聽后,體會(huì)伯牙當(dāng)時(shí)的心情。
(3)當(dāng)遇到子期時(shí),伯牙又是怎樣的心情?(朗讀前四句,感悟知音相遇的快樂與激動(dòng)。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,失知音之悲。
(1)(播放悲傷的古琴樂曲)師簡(jiǎn)介:據(jù)記載,這次相遇,伯牙、子期灑淚惜別,相約第二年再相會(huì)。第二年,當(dāng)伯牙帶著滿心的歡樂與激動(dòng)攜琴趕來會(huì)見子期時(shí),得到的卻是子期因病而死的噩耗。學(xué)生朗讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
(2)談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(3)師:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈!所以xx學(xué)生接讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。師:春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。所以xx學(xué)生再讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
3、師介紹:伯牙不堪承受痛失知音的痛苦,以這種極端的方式“破琴絕弦”表達(dá)自己的感受。明代小說家馮夢(mèng)龍用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)故事,收錄在《警世通言》這本書中。
4、(播放古琴曲《高山流水》視頻)再次齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖:通過故事的引入、音樂效果的烘托,使學(xué)生充分了解遇知音前后迥然不同的心境,感悟知音的境界,文言文的魅力。
五、課后延伸惜友情收集體現(xiàn)知音良朋的詩文、名言和相關(guān)故事。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感悟知音xx心靈相通的美妙境界,感悟祖國(guó)文化的魅力。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè):讀一讀,說說句子的意思。1、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”2、伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
伯牙絕弦課件 篇9
我今天說課的題目是小學(xué)語文第十一冊(cè)第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程等六個(gè)部分來進(jìn)行說明。
一、說教材分析
《伯牙絕弦》是篇文言文,安排這一內(nèi)容的目的,是讓學(xué)生感受文言文的語言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ);同時(shí)感受朋友間相互理解,相互欣賞的純真友情以及體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力,本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
二、說學(xué)情介紹
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞,雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文,但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同,所以對(duì)于本課來說,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn),而正是因?yàn)檫@是一篇文言文,在本組教材這一大背景下,對(duì)文本進(jìn)行閱讀教學(xué),讓學(xué)生去品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,讀好文章卻是一大難題。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通讀懂文言文,有感情地朗讀,熟讀成誦。
2、過程與方法目標(biāo):能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情,感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)為:學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)為: 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。
三、說設(shè)計(jì)理念
本節(jié)語文課會(huì)遵循語文新課標(biāo)"以讀為本"的理念,通過多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意,加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,充分多渠道地開發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言,在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
四、說教學(xué)方法
運(yùn)用"以讀代講"法, ""情境感悟"法,和"點(diǎn)撥引導(dǎo)法".
五、說學(xué)習(xí)方法
采用"自讀自悟", "合作學(xué)習(xí)"滲透"讀,思,議,悟"等學(xué)法。
六、說課前準(zhǔn)備
《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料。
七、說教學(xué)流程
一讀:字正腔圓明大意
1、讀題,解"絕弦"
眾所周知,興趣是最好的老師,也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)以下的情景,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事,它流傳千古,令人蕩氣回腸,因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。(老師寫課題,強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音寫法;點(diǎn)人讀課題,相機(jī)評(píng)價(jià))。
2、試讀,教"學(xué)法"
學(xué)生試讀后,我采訪學(xué)生初讀文言文的感受,學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。古人云:"授之以魚,不如授之以漁。"于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,教給學(xué)生閱讀的策略,采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學(xué)習(xí)這篇文言文。
3、疏通,明"大意"
我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著注釋,看看讀懂了什么?讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注,然后小組交流,全班交流。期間對(duì)一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句,引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法,難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了,孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信心。
二讀:抑揚(yáng)頓挫品情味
在新課程背景下,文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語文味道的,本節(jié)語文課我主要通過換位思考,初悟知音;研磨文字,品味知音;放飛想象,深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、換位思考,初悟知音
因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn),小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情,在講到:伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你會(huì)怎么贊嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流,使學(xué)生仿若置立其中,感受知音間相互理解,相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本,讀相關(guān)的句子,聲情并茂地描述:真是知伯牙者,鐘子期也,子期能聽出琴音的內(nèi)容,更難得的是能猜出伯牙的心思,這就是知音??!這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟
2、研磨文字,品味知音
一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系,并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料,接著問:你從哪里知道他們就是知音呢?請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味"善"、"所念"、"必得"等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處,學(xué)生通過品味字詞,結(jié)合文章背景資料,從而品到伯牙,子期之間的心靈相通。
3、放飛想象, 深悟知音
接著,我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》,讓學(xué)生閉眼欣賞,引導(dǎo):你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?伯牙是個(gè)出名的琴師,他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,還有可能志在什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答,我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練題:伯牙鼓琴志在明月,子期會(huì)曰:善哉,( )兮若( )。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子,從感性上理解"伯牙所念,鐘子期必得之。"此時(shí)教師小結(jié):好一個(gè)善彈的伯牙,好一個(gè)善聽的子期,這正是:"伯牙所念,鐘子期必得之。"這就是——知音,這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo):那么多人懂音樂,伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢?當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時(shí),你能體會(huì)到他的心情嗎?當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望,他渴望什么呀?他一定在心中無數(shù)次呼喚,他呼喚什么?終于,伯牙遇到了知音鐘子期,伯牙又是一種怎么的心情?他一定會(huì)對(duì)伯牙說什么呀?這一系列的問題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最后我說:知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢?用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧!接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。這樣,學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力,從中體悟到了知音可遇而不可求,為突破課文教學(xué)難點(diǎn)"伯牙為何絕弦?"鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間,我也利用句式善哉…發(fā)展學(xué)生的語言智能,有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。
(四)回味絕弦,拓展延伸
音樂的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用,所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí),我配樂動(dòng)情地描述:短暫的相遇讓兩人成為了知音,之后的離別又那么難舍,兩人相約在第二年中秋再相見,伯牙日夜期盼,苦苦等待,好不容易等到見面的日子,卻傳來子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo):如果你就是俞伯牙,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想什么?做什么呢?學(xué)生暢所欲言,接著我說:伯牙悲痛欲絕,是因?yàn)樗那僦驹诟呱剑贌o人曰……志在流水,在無人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂,同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因,接著我拓展引導(dǎo):孩子們,伯牙斷絕的只是琴弦嗎?他還斷絕了什么?同時(shí),我引進(jìn)了課外知識(shí),子期死后,伯牙寫下的一首詩,配上悲慘的音樂,師生共讀,體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的'情感,對(duì)文章的解讀也就更深了。
三讀:熟讀成誦促積累
另外,在板書設(shè)計(jì)上,我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念,板書條理清晰,美觀大方,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色
1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo),把"講教材"變?yōu)?學(xué)閱讀",讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。
3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。
4、追求"本色語文"和"以讀為本"的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,充分挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道,使語文課堂教學(xué)更高效。
以上就是我說課的內(nèi)容,有說得不好的地方,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教,謝謝
伯牙絕弦課件 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)讀會(huì)寫文中出生的生字新詞,積累中華經(jīng)典詩文。
【方法與能力】背誦課文,能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
【情感與思想】積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【拓展與延伸】閱讀《伯牙學(xué)琴》
【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們中華民族,是一個(gè)非常注重友情的民族,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事?!安澜^弦”,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
板書課題:伯牙絕弦
二、初讀古文。
1、回憶我們五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《楊氏之子》一課的學(xué)法,說說我們應(yīng)該用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這篇古文效果會(huì)好一些呢?
教學(xué)提示:學(xué)習(xí)古文方法有兩點(diǎn):一是要讀通,即要符合斷句的要求;二是要讀懂,即結(jié)合課文注釋理解古文的意思。這兩點(diǎn)是相輔相成,相互影響的。要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)本課。
2、學(xué)生讀課文,教師加以指導(dǎo)。
教學(xué)提示:根據(jù)學(xué)生讀古文的情況,可以判斷出學(xué)生在文中的哪些地方理解得不夠。以進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
課件展示:范讀并畫面提示:
伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復(fù)鼓。
三、理解課文的意思。
教學(xué)提示:結(jié)合注釋理解古文每一句話的意思,有不明白的地方可以討論交流,確實(shí)自己不能解決的,可以向老師求教。然后,學(xué)生用自己的話說一說故事的意思??捎靡庾g的方法,也可采用意譯加直譯的方法。
四、有感情地讀古文。
1、讓學(xué)生結(jié)合自己的理解與對(duì)“朋友”感情的體會(huì),自由讀古文。
2、學(xué)生個(gè)性化朗讀古文主。
3、學(xué)生齊讀古文。
4、試著背誦古文,時(shí)間大約是5分鐘。
五、課件展示:伴著高山流水的音樂讀古文。
六、作業(yè):搜集一些關(guān)于交友的名言
附:
古今交友的名言名句“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”“四海之內(nèi),皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。
伯牙絕弦課件 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)方法:自主探究自瀆自悟
課前一分鐘訓(xùn)練:搜集有關(guān)歌頌友誼的詩及名言警句
教學(xué)過程
導(dǎo)語:
有一個(gè)故事,千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》大家齊讀課題,這是一篇文言文,也就是古文,我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
師:下面同學(xué)們看課文,聽老師范讀一下課文。
師:同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
師:讀通順了嗎?古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏,根據(jù)老師畫的停頓,大家練讀古文,要讀出朗讀節(jié)奏。(以組為單位派代表讀評(píng))
齊讀放慢節(jié)奏再讀已經(jīng)讀出古文的節(jié)奏來了。
師:真是讀得越來越有滋味,俗話說,讀書百遍,其義自見,說說伯牙絕弦的意思?
師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”
學(xué)生:伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
師:這里的絕弦意味著什么,向世人宣告什么?下面我們默讀課文,結(jié)合書下的注釋,插圖,想想哪些地方你讀懂了什么?哪些不懂的可以再小組內(nèi)交流,結(jié)果記在書上。
匯報(bào)1:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。(伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽)指導(dǎo)讀?幾個(gè)善?
匯報(bào)2:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
師:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水,鐘子期贊嘆道:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過!。
師:伯牙彈琴心里想到高山,鐘子期就能聽出泰山?那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道,泰山很高,孔子認(rèn)為因登泰山而小天下,可以看出來泰山是很高大的。
師:那誰能說說泰山這個(gè)詞。
師:讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思,能不能把你的體會(huì)讀出來。
師:這句話里幾個(gè)善?這里的兩個(gè)善和第一句的意思一樣嗎?善:善于,會(huì)做事情,善:贊嘆
師:相當(dāng)于現(xiàn)代的什么?
學(xué)生:(好啊、真棒、了不起、真厲害)
師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙詩音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山,江河,還會(huì)有哪些景色?
學(xué)生:(晈晈明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、隆隆雷鳴)
師:想象一下,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng),透過伯牙的琴聲,感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你們?cè)趺促潎@?學(xué)生:善哉:徐徐兮若清風(fēng)
師:當(dāng)伯牙鼓琴,志在明月,透過伯牙的琴聲,感受到那皎皎的明月了嗎?于是你們?cè)趺促潎@?
學(xué)生:晈晈兮若明月
師:當(dāng)伯牙鼓琴,志在春雨,透過伯牙的琴聲,感受到那沙沙的春雨了嗎?于是你們?cè)趺促潎@?
學(xué)生:善哉:沙沙兮若春雨
師:當(dāng)伯牙鼓琴,志在炊煙,透過伯牙的琴聲,感受到那裊裊的歡笑了嗎?于是你們?cè)趺促潎@?
學(xué)生:善哉:裊裊兮若炊煙
師:當(dāng)伯牙古琴,志在雷鳴,透過伯牙的琴聲,感受到那隆隆的雷鳴了嗎?于是你們?cè)趺促潎@?
學(xué)生:隆隆兮若雷鳴
師:接著匯報(bào):伯牙所念,鐘子期必得之。理解讀
師:伯牙當(dāng)時(shí)已是一位有名得音樂家,在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?不會(huì)
師:想象一下別人是怎樣贊美得?
學(xué)生:(你彈得琴太好聽了,卻沒弄懂到底還在哪?你彈得琴很悅耳)
師:當(dāng)他聽到這樣得贊美時(shí)心情會(huì)是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮)
師:后來,終于遇到了鐘子期他得心情會(huì)是怎樣得?(激動(dòng)、驚喜、充滿希望、欣慰)
師:其實(shí),伯牙和子期只是偶然得相逢,簡(jiǎn)介資料:出示
伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名遍天下。雖然聽者眾多,他卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲。所以,獨(dú)自一人來到山間排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。他卻萬萬沒想到,此時(shí),此地,此人。鐘子期一個(gè)山野村夫,竟如此懂得他的琴聲。
師:通過大屏幕的資料此時(shí)得伯牙心情怎樣?(高興、激動(dòng))
師:如果你是當(dāng)時(shí)的伯牙最想說些什么?
1)子期能聽懂我的琴聲,真是太好了
2)知音只有一人就夠了
3)沒想到,你一個(gè)村夫卻聽懂了我的琴聲,真是我的知音啊
師:知我者,莫過于子期,不論伯牙志在高山、志在流水、志在明月,凡是伯牙所念的,子期必得之這就是知音。讓我們?cè)趤砀惺苤粝嘤龅哪欠莞惺??讀出伯牙和子期息息相通的感情?
師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音,不幸的是子期得病死了齊讀最后一句:
子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
理解讀
師:是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也沒有人贊他
學(xué)生齊:善哉:峨峨兮若泰山
師:志在流水,再也沒有人贊他
學(xué)生齊:善哉:峨峨兮若江河
師:他在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么?
生:前程希望
師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞、當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這句話(把伯牙的心情讀出來)
師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前掉年他,寫下了一首短歌:出示
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:讀了這個(gè)故事你感動(dòng)嗎?你想對(duì)伯牙說些什么?
師:說得真好,讓我們帶著這種感動(dòng)再回到文中熟讀古文,試著背誦
總結(jié):
這篇佳作,讓我們深切感到千古知音最難覓,愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖,友情的真摯。
《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)故事編些了一首樂曲《高山流水》讓我們用心聆聽這首古曲去感受伯牙子期這段友誼的千古絕唱,伴著古曲讀課文結(jié)束今天的這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì):
伯牙善鼓琴所念絕弦
伯牙絕弦知音
伯牙絕弦課件 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦課文。
2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。
教法、學(xué)法
教法: 運(yùn)用“以讀代講”法, “情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
教學(xué)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,今天你們能夠坐在這里展示才華,我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響,老師先為你們做個(gè)小測(cè)試,看看你們當(dāng)中的誰將來有可能成為文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出味道來。我給你一個(gè)詞,你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)”(你展現(xiàn)的畫面真迷人,讓我們感到了清風(fēng)的柔美。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,)“皎皎明月”(你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。)(你能通過想象,讀出文字中的情節(jié),你很有創(chuàng)作的天賦。)——“裊裊炊煙”(繼續(xù)努力,你有望成為文學(xué)家)( 你和文學(xué)家有緣,透過你的語言,我們看到了農(nóng)居生活的閑適,作吸氣狀,我還聞到了噴香的米飯味兒。) “鳥語花香”(你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,) “高山流水”(你很有文學(xué)家的潛質(zhì),你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí),我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、板書課題。
誰來讀題,(生讀,)不夠自信。讀準(zhǔn)“弦”。(生再讀)好,清晰響亮,字正腔圓,像他這樣齊讀課題?!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。(大家說的方法都很好,我們可以反復(fù)誦讀加揣摩,或者聯(lián)系上下文,借助書下注釋,工具書等等,)師小結(jié):今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
三、讀通讀順,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己把課文讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何?
生:這些詞語讀起來不順口;
生:難讀……
2、師:短短的五句話但不好讀,不好懂,(我們先來看看生字,開火車讀字組詞。生字認(rèn)識(shí)了,再把課文讀一遍。)讀不好沒關(guān)系,跟老師一句一句讀。可以看大屏幕上,老師是怎么停頓的,(師讀生跟讀,)同學(xué)們也畫出停頓符號(hào),自己再讀讀吧,
3、(指生讀)誰能第一個(gè)讀給大家聽,(生讀)真是讓我嘆為觀止,第一次讀就這么正確通順。(一生讀停頓讀得好)了不起,第一讀正確不算,還讀出古文的味道來。同學(xué)們,我們也來讀讀,除了讀正確,我們也要讀出古文的韻味來(生齊讀)
四、探究理解,感悟文本
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?誰來說說,生說大意。(你很會(huì)讀書)(你的理解能力真棒)那“伯牙絕弦”的意思就是?(預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。)(真不錯(cuò))師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。是什么讓一代琴仙摔琴斷弦,終身不復(fù)鼓呢?讓我們深入課文尋找答案,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學(xué)交流一下。
2.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)引導(dǎo)學(xué)生說說每句的意思。
3.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎?
師:這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?(4次。)
意思一樣嗎?
師:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?喜歡,善于。后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?(預(yù)設(shè)答案:?。『冒。。?/p>
師:用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?
(預(yù)設(shè)答案:真棒??!了不起!真厲害!……)
師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。
(一)細(xì)品文本。
1、請(qǐng)看“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得?
2、生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)(想像力真豐富。)我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。(你真會(huì)用詞)我看到了雄偉的泰山(在你的描述下,我也看到了,謝謝你?。@么多的畫面,古人僅用一個(gè)峨字就表現(xiàn)出來了。看來古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍峨吧!師引讀這句。(夸獎(jiǎng)的不夠強(qiáng)烈呀?。犃四愕馁潎@,伯牙激動(dòng)呀?。?/p>
細(xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語氣詞了嗎?(兮,請(qǐng)生讀)為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語氣詞?
生:因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。是呀,如此動(dòng)聽的琴聲,子期就這樣贊嘆。生讀。
同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g中體會(huì)到了子期的善聽?那么,這個(gè)句子你能把自己的感受讀出來嗎?(出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”)師:你的江河讀的特別突出,能說說原因嗎?生:江河跟上面泰山一樣,也是贊美。(生再讀)
師:聽出了江河的浩蕩之情。(抽生)你那洋洋兮也讀的特別好,能說說原因嗎?生:江河都是很長(zhǎng)呢。志在流水是伯牙心里想著,鐘子期把他聽出來了。(生再讀)
師:聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,還有誰來贊美伯牙?指生讀。
那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)想想詩人寫詩為了什么?
師:古人也常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些,你們?cè)賮碜x讀這兩句話吧。
4、師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,同學(xué)們想一想,還會(huì)表現(xiàn)什么呢? 生:猜想。(你想像的真美呀!)現(xiàn)在你們就是子期,也來寫上幾句,贊贊伯牙吧!當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。(好極了)
5、師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月?!ê灭嵉脑律剑。┊?dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,------- 善哉,依依兮若楊柳!(是那么的柔美)當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草 ------善哉,萋萋乎若芳草!
小結(jié):好一個(gè)善鼓琴的伯牙,好一個(gè)善聽的子期!是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,
伯牙所念—— 生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)我心有所念,我的好朋友必得之,這不是一般的朋友??!這就叫——知音! 板書:知音
6、師:其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名滿天下,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)
老師給你們講個(gè)故事吧:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?
是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒有人能向子期那樣贊曰——
當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰——
所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對(duì)子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)知我者,子期也。
師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們久逢知音的快樂與激動(dòng)吧。學(xué)生齊讀前四句。
7、過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音??墒鞘朗码y料,第二年春天,當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動(dòng)再與子期相約時(shí),得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!鄙斫饩渥?。你讀懂了什么?
8、子期死了,這對(duì)伯牙來說意味著什么?
意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:出示句子:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
19、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
五、課外拓展
子期一死,伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲曲動(dòng)人的樂曲又彈給何人聽?于是伯牙就扯斷琴弦,把琴箱摔向祭臺(tái),吟誦著為子期寫的挽歌(幻燈出示,伴著音樂師讀)
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”的方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
六、背誦課文
師:從同學(xué)們的眼神中,老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,可全文卻只有短短的77個(gè)字,這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個(gè)字,寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。)
絕對(duì)值課件(系列8篇)
欄目小編為大家選取了題目為“絕對(duì)值課件”的文章希望大家喜歡,僅供參考,大家一起來看看吧。做好教案課件是老師上好課的前提,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。
絕對(duì)值課件 篇1
一、知識(shí)與技能
(1)借助數(shù)軸初步理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
(2)通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題,體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。
二、過程與方法
通過觀察實(shí)例及絕對(duì)值的幾何意義,探索一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動(dòng),體會(huì)數(shù)形結(jié)合的`方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):正確理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
2.難點(diǎn):正確理解絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義。
3.關(guān)鍵:借助數(shù)軸理解絕對(duì)值的幾何意義,根據(jù)絕對(duì)值定義和相反數(shù)的概念,理解絕對(duì)值的代數(shù)意義。
四、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問,新課引入
2.什么叫互為相反數(shù)?
3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣?
五、新授
在一些量的計(jì)算中,有時(shí)并不注意其方向,例如,為了計(jì)算汽車行駛所耗的油量,起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。
1.觀察課本第11頁圖1.2-5,回答:
(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?
(2)它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎?
這兩輛車行駛的路線不同(方向相反),但行駛的路程的遠(yuǎn)近相同,都是10km.
課本圖1.2-5中表示-10的點(diǎn)B和表示10的點(diǎn)A離開原點(diǎn)的距離都是10,我們就把這個(gè)距離10叫做數(shù)-10、10的絕對(duì)值。
一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值,記作│a│。
這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0.
絕對(duì)值課件 篇2
一、說教材
(五)教材的地位和作用
《絕對(duì)值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章第二節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容,這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對(duì)值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較,這也為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。
(六)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,以及在新課改理念的指導(dǎo)下,制定了如下三維目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
理解、掌握絕對(duì)值的含義,并且會(huì)比較有理數(shù)之間的大小。
(二)過程與方法
運(yùn)用數(shù)軸來推理數(shù)的絕對(duì)值,并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點(diǎn),從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的`確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析,以及學(xué)生已有的知識(shí)水平,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):絕對(duì)值的理解以及有理數(shù)的比較
難點(diǎn):負(fù)數(shù)的絕對(duì)值的理解及比較
二、說學(xué)情
以上就是我對(duì)教材的分析,由于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以下面我對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初一學(xué)生的抽象思維開始有了一定的發(fā)展,但還需一定的感性材料作支撐,同時(shí)思維比較活躍和積極,所以教學(xué)過程中會(huì)注重直觀材料的運(yùn)用,然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考并理解知識(shí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、說教材
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,以及新課改的要求,我在本課中采用的教法有:講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計(jì)。
四、說教法
新課改理念告訴我們,學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí),更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
五、說教學(xué)程序
為了更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、突破重難點(diǎn),我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入
出示溫度計(jì),"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度,南方某一城市的溫度是15攝氏度",學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸,標(biāo)出這兩個(gè)溫度,并請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上。
數(shù)軸的兩個(gè)數(shù)值是相反數(shù),是上節(jié)課的內(nèi)容,0到—15°和0到15°的變化溫度分別是15°,那么兩個(gè)相同的變化溫度,怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來呢?
(二)新授
1、從上面的問題中,我引出今天的"絕對(duì)值"概念,然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出絕對(duì)值。
2、使用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字,包括幾個(gè)正數(shù),幾個(gè)負(fù)數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出,并寫出每個(gè)數(shù)字的絕對(duì)值。然后學(xué)生來依次說出每個(gè)絕對(duì)值,以鞏固概念的掌握。
3、和大家一起寫出這些絕對(duì)值,把負(fù)數(shù)、正數(shù)、0的絕對(duì)值分別寫在三個(gè)地方,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對(duì)值,并思考其中的規(guī)律,然后和學(xué)生一起得出結(jié)論,即正數(shù)的絕對(duì)值是本身,負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),0的絕對(duì)值的0、得出這個(gè)結(jié)論后順勢(shì)提問:數(shù)a的絕對(duì)值是多少?進(jìn)行分組討論,在討論一段時(shí)間后提醒學(xué)生剛剛的結(jié)論。
4、在每組的回答后,和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對(duì)值,分三種情況,當(dāng)a大于0,絕對(duì)值為a;等于0時(shí),為0;小于0時(shí),為—a、這三種情況的分析后,學(xué)生就充分理解了絕對(duì)值的含義。
5、回到大家畫的數(shù)軸,大家很容易比較出原點(diǎn)0右邊的正數(shù)的大小,那么左邊的負(fù)數(shù)的大小怎么比較呢?提出這個(gè)問題后不急于讓學(xué)生回答,而是把學(xué)生引入一個(gè)情境,即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度,比較溫度的大小就比較容易,然后回到數(shù)的比較。在這個(gè)引導(dǎo)后,得出的結(jié)論是:離0越遠(yuǎn)的數(shù),越??;也可以說絕對(duì)值越大的負(fù)數(shù)越小。
(三)鞏固練習(xí)
在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的絕對(duì)值,以及一些負(fù)數(shù)、正數(shù)、絕對(duì)值之間的比較的題。
(四)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。
(五)布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目的,目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè):請(qǐng)學(xué)生回家可以在父母的幫助下,找出南方和北方分別三個(gè)城市的溫度,比較這些溫度的大小,并寫出每個(gè)溫度的絕對(duì)值并進(jìn)行比較。
(六)說板書設(shè)計(jì)
為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內(nèi)容,我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝!
絕對(duì)值課件 篇3
一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,能利用數(shù)軸及絕對(duì)值的知識(shí),比較兩個(gè)有理數(shù)的大小;
過程與方法:經(jīng)歷絕對(duì)值概念的形成,初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法,豐富解決問題的策略;
情感態(tài)度:通過創(chuàng)設(shè)情境,初步感悟?qū)W習(xí)絕對(duì)值的必要性,促進(jìn)責(zé)任心的形成。
二、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng):
A、創(chuàng)設(shè)情境(幻燈片或掛圖)
1、兩輛汽車,其一向東行駛10km,另一向西行駛8km。為了區(qū)別,可規(guī)定向東行駛為正,則分別記作+10km和-8km。但在計(jì)算出租車收費(fèi),汽車行駛所耗的汽油,起主要作用的是汽車行駛的路程,而不是行駛的方向。此時(shí),行駛路程則分別記作10km和8km。
再如測(cè)量誤差問題、排球重量誰更接近標(biāo)準(zhǔn)問題
2、在討論數(shù)軸上的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離時(shí),只需要觀察它與原點(diǎn)相隔多少個(gè)單位長(zhǎng)度,與位于原點(diǎn)何方無關(guān)。
B、學(xué)習(xí)概念:
1、我們把在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的.絕對(duì)值(absolute value),記作︱a︱(幻燈片)。因此,上述+10,-8的絕對(duì)值分別是10,8。
如在數(shù)軸上表示數(shù)-6的點(diǎn)和表示數(shù)6的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離都是6,所以,-6和6的絕對(duì)值都是6,記作︱-6︱=6,︱6︱=6。(互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相同)
2、嘗試回答(1)︱+2︱= ,︱1/5︱= ,︱+8.2︱= ;
(2)︱-3︱= ,︱-0.2︱= ,︱-8.2︱= ;
(3)︱0︱= 。(幻燈片)
思考:你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生得出:(幻燈片)
性質(zhì):一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;
一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);
零的絕對(duì)值是零。
如果用字母a表示有理數(shù),上述性質(zhì)可表述為:
當(dāng)a是正數(shù)時(shí),︱a︱=a;
當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí),︱a︱=-a;
當(dāng)a=0時(shí),︱a︱=0。
解答課本P19/7及P15練習(xí),由P19/7體會(huì)絕對(duì)值在實(shí)際中的應(yīng)用,由練習(xí)1體會(huì)上面的三個(gè)等式,由練習(xí)2中提到的絕對(duì)值大小、數(shù)軸,引出問題:
在引入負(fù)數(shù)以后,如何比較兩個(gè)數(shù)的大小,尤其是兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小?
3、讓我們?nèi)匀换氐綄?shí)際中去看看有怎樣的啟發(fā),引導(dǎo)閱讀P16(幻燈片)。
顯然,結(jié)合問題的實(shí)際意義不難得到:-4-202。
因此,在數(shù)軸上你有何發(fā)現(xiàn)?生討論后發(fā)現(xiàn):從左往右表示的數(shù)越來越大。
再找?guī)讉€(gè)量試試是否如此?這些數(shù)的絕對(duì)值的大小如何?(可利用P19/6,8為素材)
通過以上探究活動(dòng)得到:正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù),正數(shù)大于負(fù)數(shù);
兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小。
4、師生活動(dòng)比較下列各對(duì)數(shù)的大?。篜17例,P18練習(xí)。
5、師生小結(jié)歸納(幻燈片)
三、筆記與板書提綱:
1、 幻燈片
2、 師生板演練習(xí)P15/1
四、練習(xí)與拓展選題:
P19/4,5,9,10
絕對(duì)值課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解絕對(duì)值的概念,會(huì)求有理數(shù)的絕對(duì)值;
2.會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小;
3.在絕對(duì)值概念形成過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
絕對(duì)值概念既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于絕對(duì)值的概念,需要明確的是無論是絕對(duì)值的幾何定義,還是絕對(duì)值的代數(shù)定義,都揭示了絕對(duì)值的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性,也就是說,任何一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值都是非負(fù)數(shù),即無論a取任意有理數(shù),都有。
教材上絕對(duì)值的定義是從幾何角度給出的,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到的定義。這樣,數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù),以及絕對(duì)值,通過數(shù)軸,這些知識(shí)都聯(lián)系在一起了。此外,0的絕對(duì)值是0,從幾何定義出發(fā),就十分容易理解了。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
絕對(duì)值的定義絕對(duì)值的表示方法用絕對(duì)值比較有理數(shù)的大小
三、教法建議
用語言敘述絕對(duì)值的定義,用解析式的形式給出絕對(duì)值的定義,或利用數(shù)軸定義絕對(duì)值,從理論上講都是可以的。初學(xué)絕對(duì)值用語言敘述的定義,好像更便于學(xué)生記憶和運(yùn)用,以后逐步改用解析式表示絕對(duì)值的定義,即在教學(xué)中,只能突出一種定義,否則容易引起混亂??梢园牙脭?shù)軸給出的定義作為絕對(duì)值的一種直觀解釋。
此外,要反復(fù)提醒學(xué)生:一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值不能是負(fù)數(shù),但不能說一定是正數(shù)?!胺秦?fù)數(shù)”的概念視學(xué)生的情況,逐步滲透,逐步提出。
四、有關(guān)絕對(duì)值的一些內(nèi)容
1.絕對(duì)值的代數(shù)定義
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);零的絕對(duì)值是零。
2.絕對(duì)值的幾何定義
在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離,叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
3.絕對(duì)值的主要性質(zhì)
(1)一個(gè)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值是一個(gè)非負(fù)數(shù),即|a|≥0,因此,在實(shí)數(shù)范圍內(nèi),絕對(duì)值最小的數(shù)是零。
(2)兩個(gè)相反數(shù)的絕對(duì)值相等。
五、運(yùn)用絕對(duì)值比較有理數(shù)的大小
1.兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚€(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是:絕對(duì)值較大的負(fù)數(shù)一定在絕對(duì)值較小的負(fù)數(shù)左邊,所以,兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小。
比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是:
(1)先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值;
(2)比較這兩個(gè)絕對(duì)值的大小;
(3)根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小”作出正確的判斷。
絕對(duì)值課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):(1)理解絕對(duì)值的概念及表示法。
(2)理解數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義。
能力目標(biāo):(1)掌握求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值及有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算,
(2)掌握絕對(duì)值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法,探索絕對(duì)值的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷絕對(duì)值的產(chǎn)生過程,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):絕對(duì)值的概念和求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
難點(diǎn):絕對(duì)值的幾何意義。
教學(xué)手段:多媒體(powerpoint)教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、新課引入
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,用正、負(fù)數(shù)可以來表示相反意義的量,而數(shù)軸使我們直觀的'感受到有理數(shù)中正、負(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事,其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家,一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10Km到達(dá)A處,另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10Km到達(dá)B處。
二、合作學(xué)習(xí)
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個(gè)問題
1:描述請(qǐng)大家用數(shù)軸來表示這一過程(記向東行駛的里程數(shù)為正)
2:思考兩位同學(xué)付費(fèi)額度是否一樣?為什么?
3:結(jié)論付費(fèi)額度與行駛方向有沒有關(guān)系?
然后請(qǐng)各組代表總結(jié)發(fā)言:(鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,并給予高度的評(píng)價(jià))
這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣,所以付費(fèi)額度也是一樣的,與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的A(+10)、B(—10)兩點(diǎn)到原點(diǎn)(書店)的距離是一樣的,都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點(diǎn)到原點(diǎn)的距離也是一樣的。
我們把一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。(注意是離開原點(diǎn)的距離)
如數(shù)軸上表示-5的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是5,所以—5的絕對(duì)值是5,記作;+5的絕對(duì)值也是5,記作。其實(shí)際意義是:數(shù)軸上+5這個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為5。(強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值符號(hào)的書寫格式)
三、課內(nèi)練習(xí)
1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值:-1。60-10+10同時(shí)說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對(duì)值:-7-2。0501000
由上述兩題可概括出:(在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論)
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身,一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),零的絕對(duì)值是零,互為相反的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。(注意一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值不可能是負(fù)數(shù),而是非負(fù)數(shù)。)
(一)典例分析
1、求絕對(duì)值等于4的數(shù)?
注:分析例題時(shí)盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計(jì)算:
四、反饋練習(xí)
3、舉一個(gè)生活中的實(shí)際例子,說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對(duì)值。(如港口的吞吐量;一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等)
4、填表:
相反數(shù)
絕對(duì)值
21
—0。75
5、畫一條數(shù)軸,在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對(duì)值是6,1。2,0的數(shù)
6、計(jì)算:
五、探究學(xué)習(xí)
1、某人因工作需要租出租車從A站出發(fā),先向南行駛6Km至B處,后向北行駛10Km至C處,接著又向南行駛7Km至D處,最后又向北行駛2Km至E處。
請(qǐng)通過列式計(jì)算回答下列兩個(gè)問題:
(1)這個(gè)人乘車一共行駛了多少千米?
(2)這個(gè)人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上,相隔多少千米?
2、寫出絕對(duì)值小于3的整數(shù),并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)
一頭牛耕耘在一塊田地上,忙碌了一整天,表面上它在原地踏步,沒有踏出這塊土地,但我們說,它付出了艱辛和汗水,因?yàn)樗哌^的距離之和,有時(shí)候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對(duì)值的意義所在。所以絕對(duì)值是不考慮方向意義時(shí)的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對(duì)值課件 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示"距離",初步理解絕對(duì)值的概念。
2.給出一個(gè)數(shù),能求它的絕對(duì)值。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
在把絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.通過解釋絕對(duì)值的幾何意義,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對(duì)值,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍的聯(lián)系性。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過數(shù)形結(jié)合理解絕對(duì)值的意義和相反數(shù)與絕對(duì)值的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教學(xué)方法:采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,輔之以講授,學(xué)生討論,力求體現(xiàn)"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的教學(xué)要求,注意創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生自得知識(shí),自覓規(guī)律。
2.學(xué)生學(xué)法:研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→絕對(duì)值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)(絕對(duì)值代數(shù)意義)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的絕對(duì)值。
2.難點(diǎn):絕對(duì)值的幾何意義,代數(shù)定義的導(dǎo)出。
3.疑點(diǎn):負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀(電腦)、三角板、自制膠片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生研究討論得出絕對(duì)值概念;教師出示練習(xí)題,學(xué)生討論解答歸納出絕對(duì)值代數(shù)意義。
七、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,并標(biāo)出表示-6,0及它們的相反數(shù)的點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上畫。
【教法說明】絕對(duì)值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的,在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí),把相反數(shù)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)也為絕對(duì)值概念的引入奠定了基礎(chǔ),這里老師不包辦代替,讓學(xué)生自己練習(xí)。
(二)探索新知,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們做得非常好!-6與6是相反數(shù),它們只有符號(hào)不同,它們什么相同呢?
學(xué)生活動(dòng):思考討論,很難得出答案。
師:在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
師:顯然A點(diǎn)(表示6的點(diǎn))到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)(表示-6的點(diǎn))到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)嗎?
學(xué)生活動(dòng):產(chǎn)生疑問,討論。
師:+6與-6雖然符號(hào)不同,但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的。我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對(duì)值。
2.4絕對(duì)值(1)
【教法說明】針對(duì)"互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號(hào)不同"提出問題:"它們什么相同呢?"在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問題,這時(shí)教師注意引導(dǎo)再提出要求:"找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)"這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階,自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同,從而引出了絕對(duì)值的概念,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),時(shí)而緊張時(shí)而輕松,不知不覺學(xué)生已獲得了知識(shí)。
師:-6的絕對(duì)值是表示-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,-6的絕對(duì)值是6;6的絕對(duì)值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,6的絕對(duì)值是6.
提出問題:(1)-3的絕對(duì)值表示什么?
(2)3的絕對(duì)值呢?
(3)a的絕對(duì)值呢?
學(xué)生活動(dòng):(1)(2)題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答,(3)題討論后口答。
一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。
數(shù)a的絕對(duì)值是|a|
【教法說明】由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對(duì)值引出數(shù)的絕對(duì)值,逐層鋪墊,由學(xué)生得出絕對(duì)值的幾何意義,既理解了一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力,突破了難點(diǎn)。
(三)嘗試反饋,鞏固練習(xí)
師:字母可以表示任意數(shù),若把a(bǔ)換成,9,0,-1,-0.4觀察數(shù)軸,它們的絕對(duì)值各是多少?
學(xué)生活動(dòng):口答:,,,,
師:你在自己畫的數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)數(shù),讓同桌指出它們的絕對(duì)值。
學(xué)生活動(dòng):按教師要求自己又當(dāng)"小老師"又當(dāng)"學(xué)生".
教師找一組學(xué)生回答,并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
(出示投影1)
例 求8,-8的絕對(duì)值。
師:觀察數(shù)軸做出此題。
學(xué)生活動(dòng):口答
師:由此題目你能想到什么規(guī)律?
學(xué)生活動(dòng):討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對(duì)值相同。
【教法說明】這一環(huán)節(jié)是對(duì)絕對(duì)值的幾何定義的鞏固。這里對(duì)于絕對(duì)值定義的理解不能空談"5的絕對(duì)值、-7的絕對(duì)值是多少"?而是與數(shù)軸相結(jié)合,始終利用表示這數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值這一概念。教師先闡明這個(gè)字母可表示任意數(shù),再把換成一組數(shù),學(xué)生自己又把換成了一些數(shù),指出它們的絕對(duì)值,這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義,又鞏固了絕對(duì)值的定義。然后,通過例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對(duì)值相等這一規(guī)律,既呼應(yīng)了前面內(nèi)容,又升華了絕對(duì)值的概念。
師:觀察數(shù)軸,在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數(shù)(正數(shù))的絕對(duì)值有什么特點(diǎn)?
在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數(shù)(負(fù)數(shù))的絕對(duì)值呢?
生:思考,不能輕易回答出來。
師:再看前面我們所求的,.你能得出什么規(guī)律嗎?
學(xué)生活動(dòng):思考后一學(xué)生口答。
教師糾正并板書:
正數(shù)的絕對(duì)值是它本身。
負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。
0的絕對(duì)值是0.
師:字母可表示任意的數(shù),可以表示正數(shù),也可以表示負(fù)數(shù),也可以表示0.
教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負(fù)數(shù)、0,并再提問:這時(shí)的絕對(duì)值分別是多少?
學(xué)生活動(dòng):分組討論,教師加入討論,學(xué)生互相補(bǔ)充回答。
教師板書:
師強(qiáng)調(diào):這種表示方法就相當(dāng)于前面三句話,比較起來后者更通俗易懂。
【教法說明】用字母表示規(guī)律是難點(diǎn)。這時(shí)教師放手,讓學(xué)生有目的地考慮、分析,共同得出結(jié)論。
(四)歸納小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絕對(duì)值。
(1)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是在數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離;(2)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值必須先判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。
回顧反饋:
(出示投影2)
1.-3的絕對(duì)值是在_____________上表示-3的點(diǎn)到__________的距離,-3的絕對(duì)值是____________.
2.絕對(duì)值是3的數(shù)有____________個(gè),各是___________;絕對(duì)值是2.7的數(shù)有___________個(gè),各是___________;絕對(duì)值是0的數(shù)有____________個(gè),是____________.
絕對(duì)值是-2的數(shù)有沒有?
八、隨堂練習(xí)
1.判斷題
(1)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離( )(2)負(fù)數(shù)沒有絕對(duì)值( )
(3)絕對(duì)值最小的數(shù)是0( )
(4)如果甲數(shù)的絕對(duì)值比乙數(shù)的絕對(duì)值大,那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大( )(5)如果數(shù)的絕對(duì)值等于,那么一定是正數(shù)
2.填表
九、布置作業(yè)
課本第50頁2、4.
絕對(duì)值課件 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的本身或它的相反數(shù)的關(guān)系,并會(huì)根據(jù)這種關(guān)系求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值.
2、會(huì)運(yùn)用絕對(duì)值比較兩個(gè)有理數(shù)的大小.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與它本身或它的相反數(shù)的關(guān)系.
2、比較兩個(gè)數(shù)的大小.
1.根據(jù)絕對(duì)值與相反數(shù)的意義填空:
(1) ∣2.3∣= , ∣ ∣= , ∣6∣= ;
(2) ∣-5∣= , ∣-10.5∣= , ∣- ∣= ,
(3)-5的相反數(shù)是 .-10.5的相反數(shù)是 (- )的相反數(shù) .
1、討論:
一個(gè)數(shù)的'絕對(duì)值與它的本身和它的相反數(shù)有什么關(guān)系?
例1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值:
+6, -3, -2.7, 0, - (-3.2).
(1) +3 0 , -2 0 ,
(2) 2 +3 , ∣2∣ ∣+3∣
-2 -5 , ∣-2∣ ∣-5∣
-1.5 -4 ∣-1.5∣ ∣-4∣
討論:
兩個(gè)正數(shù),絕對(duì)值大的正數(shù) ,
兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的負(fù)數(shù) .
1、( 1 ) 絕對(duì)值是4的數(shù)有幾個(gè)?為什么?
(2 ) 絕對(duì)值是 的數(shù)有幾個(gè)?為什么?
(3 ) 絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?為什么?
(4 ) 有沒有絕對(duì)值是-1的數(shù)?
3、比較下列數(shù)的大小:
(1)∣-8∣與-(-8) (2) -∣-0.4∣與-(-0.4)
(3)- 與 - (4) -(+2.75 ) 與+(- 2.67 )
4、 (1) 如果∣x∣=∣- ∣,那么x= .
(2)絕對(duì)值小于3.14的整數(shù)有 .
5、有理數(shù)a . b在數(shù)軸上的位置如圖所示,
(2).根據(jù)數(shù)軸,用 表示a , b., -a., -b.
6、填空 (1) ∣a∣=5時(shí), 則 a .
(2) ∣a∣=a時(shí), 則 a .
(3) ∣a∣=-a 時(shí), 則 a .
絕對(duì)值課件 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能(1)、借助數(shù)軸,初步理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)
負(fù)數(shù)的大小。 (2)、通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題,體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。 2、過程與方法目標(biāo):(1)、通過運(yùn)用“| |”來表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感,達(dá)到發(fā)展學(xué)
生抽象思維的目的(2)、通過探索求一個(gè)數(shù)絕對(duì)值的方法和兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小方法的過程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過
觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí); (3)、通過對(duì)“做一做”“議一議” “試一試”的交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生有條理地用語言
表達(dá)解決問題的方法;通過用絕對(duì)值或數(shù)軸對(duì)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試評(píng)價(jià)兩種不同方法之間的差異。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地形成“腦中有圖,心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。通過“做一做“議一議”“試一試”問題的思考及回答,培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功,鍛煉學(xué)生克服困難的意志,建立自信心,發(fā)展學(xué)生清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探索、合作交流、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解絕對(duì)值的概念;求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值;比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
三、教學(xué)過程:
1、教師檢查組長(zhǎng)學(xué)案學(xué)習(xí)情況,組長(zhǎng)檢查組員學(xué)案學(xué)習(xí)情況。(約5分鐘) 2.在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論、交流。(約5分鐘) 3、小組分任務(wù)展示。(約25分鐘) 4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。(約5分鐘) 5、總結(jié)(約5分鐘)
四、小組對(duì)學(xué)案進(jìn)行分任務(wù)展示
(一)、溫故知新:
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)軸和數(shù)軸的三要素,請(qǐng)同學(xué)們回想一下什么叫數(shù)軸?數(shù)軸的三要素什么?
(二)小組合作交流,探究新知
1、觀察下圖,回答問題: (五組完成)
大象距原點(diǎn)多遠(yuǎn)?兩只小狗分別距原點(diǎn)多遠(yuǎn)?
歸納:在數(shù)軸上,一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的。一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值記作:.
4的絕對(duì)值記作,它表示在上與的距離,所以| 4|= 。
2、做一做:
(1)、求下列各數(shù)的絕對(duì)值:(四組完成) -1.5,0,-7,2 (2)、求下列各組數(shù)的絕對(duì)值:(一組完成)
(1)4,-4; (2) 0.8,-0.8;
從上面的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、議一議:(八組完成)
(1)|+2|=,
1=,|+8.2|= ; 5(2)|-3|=,|-0.2|=,|-8|= . (3)|0|= ;
你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
小結(jié):正數(shù)的絕對(duì)值是它,負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的,0的絕對(duì)值是。
4、試一試:(二組完成)
若字母a表示一個(gè)有理數(shù),你知道a的絕對(duì)值等于什么嗎?
(通過上題例子,學(xué)生歸納總結(jié)出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系。)
5:做一做:(三組完成)
1、( 1 )在數(shù)軸上表示下列各數(shù),并比較它們的`大?。?/p>
- 3,- 1
( 2 )求出(1)中各數(shù)的絕對(duì)值,并比較它們的大小
( 3 )你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、比較下列每組數(shù)的大小。
(1) -1和– 5;(五組完成) (2) ?
(3) -8和-3(七組完成)
5和- 2.7(六組完成) 6五、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1:填空:
絕對(duì)值是10的數(shù)有( )
|+15|=( ) |–4|=( )
| 0 |=( ) | 4 |=( ) 2:判斷(1)、絕對(duì)值最小的數(shù)是0。( ) (2)、一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù)。( ) (3)、一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值不可能是負(fù)數(shù)。( )
(4)、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù),它們的絕對(duì)值一定相等。( ) (5)、一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大,表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上離原點(diǎn)越近。( )
六、總結(jié):
1絕對(duì)值:在數(shù)軸上,一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做該數(shù)的絕對(duì)值.
2.絕對(duì)值的性質(zhì):正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;
負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù); 0的絕對(duì)值是0.
因?yàn)檎龜?shù)可用a>0表示,負(fù)數(shù)可用a0,那么|a|=a (2)如果a
3、會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大?。簝蓚€(gè)負(fù)數(shù)比較大小,絕對(duì)值大的反而小.
七、布置作業(yè)
P50頁,知識(shí)技能第1,2題.