敦煌讀書(shū)心得
發(fā)布時(shí)間:2023-06-21 敦煌讀書(shū)心得[薦]敦煌讀書(shū)心得精選。
我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了[薦]敦煌讀書(shū)心得精選，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！
敦煌讀書(shū)心得 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)介：斯坦因三入中亞探險(xiǎn)，其中兩進(jìn)敦煌，每次都滿載而歸，甚至古稀之年還要求再入敦煌，難道這其中有什么不可千人的目的？一個(gè)敦煌的小混混無(wú)意中得到了一本《斯坦因日記》，由此卻引來(lái)了釘身之禍，日記里面到底刻錄了什么不為人知的秘密？一名普普通通教書(shū)育人的中學(xué)歷史都是，身份竟然是歸義軍的后代？他空間在多年前發(fā)表了怎樣驚世駭俗的觀點(diǎn)？一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的弄警，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)老師家里供奉的神祗竟然是它？由此對(duì)老師產(chǎn)生了莫大的懷疑？一個(gè)看不見(jiàn)摸?著“西天”竟然吸引了一名國(guó)際宗教專家和一個(gè)跨國(guó)文物組織的關(guān)注？他們與歸義軍四大家庭后代演繹了怎樣的故事？
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：呵呵，沙發(fā)。斷斷續(xù)續(xù)花了兩天的時(shí)間看完了這本書(shū)。身為一個(gè)甘肅人，只是簡(jiǎn)單的知道敦煌是個(gè)旅游景點(diǎn)，是個(gè)佛教圣地，但是從來(lái)沒(méi)有更進(jìn)一步的了解，直到看完林走的這本書(shū)。書(shū)寫得很忐忑，呵呵，睡覺(jué)前看一些，晚上?覺(jué)就開(kāi)始拍電影，終于看完了，我的電影也拍完了。的確讓我想起來(lái)曾經(jīng)很流行的《達(dá)芬奇密碼》，都是關(guān)于宗教的一些猜想或是探知，讓人對(duì)宗教愈加覺(jué)得神秘。正如何艾霖說(shuō)的，結(jié)局很讓人吐血，寧愿相信一切都是真的，帶上這本書(shū)去敦煌挖寶，呵呵。結(jié)局，又進(jìn)入了下一個(gè)謎，下一個(gè)故事，不知道下個(gè)謎又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的意外，期待吧！
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：說(shuō)實(shí)話，作者這本書(shū)吸引我是因?yàn)槎鼗驮谖倚哪恐斜旧砭褪且粋€(gè)神秘的地方。當(dāng)看到簡(jiǎn)介說(shuō)整個(gè)故事我因?yàn)橐槐救沼浺鸬?，讓我情不自禁地想到了《死亡日記》！話說(shuō)，日記真是一個(gè)窺探秘密的重要渠道啊.....《敦煌遺書(shū)》很大氣的名字，很大氣的小說(shuō)。
敦煌讀書(shū)心得 篇2
最近看了紀(jì)錄片《敦煌》，拍的很用心很規(guī)整的一部紀(jì)錄片?？吹臅r(shí)候小小地感動(dòng)了一下：因?yàn)轭}材本身，因?yàn)樵S巍的主題歌，因?yàn)閺埑斡碌呐錁?lè)，因?yàn)殓R頭的整潔，因?yàn)橹鼙S巍張楚何勇都生長(zhǎng)于古時(shí)的絲路上……更是因?yàn)椋褐鼙恢痹谧黾o(jì)錄片，張楚許巍他們一直在做音樂(lè)。
導(dǎo)演周兵是原《紀(jì)事》的制片人，所以積累了大量拍紀(jì)錄片的經(jīng)驗(yàn)。在此懷念下《紀(jì)事》，它是《東方時(shí)空》里我最喜歡的一個(gè)子欄目，每期都會(huì)播出一個(gè)紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片。但是，《東方時(shí)空》先是改版又是改主持人最后改播出時(shí)間，把自己改的漸漸淹沒(méi)于熒屏里。我在臺(tái)里聽(tīng)到改版就頭疼，我們做電視的為什么總要改版呢?是觀眾浮燥還是我們更浮燥?壽命很長(zhǎng)的《動(dòng)物世界》正是因?yàn)椴桓牟乓倭⒉粩?，連音樂(lè)都是十幾年前的那個(gè)音樂(lè)，大家還是很喜歡看。
我喜歡做電視，卻越來(lái)越少看電視?，F(xiàn)在，屏幕上玩過(guò)選秀之后玩明星，玩過(guò)明星之后玩相親，一浪高過(guò)一浪。紀(jì)錄片，越來(lái)越難看到了。我承認(rèn)我也是其中做無(wú)聊節(jié)目的一員，尤其是娛樂(lè)節(jié)目，做的時(shí)候很熱鬧很刺激，特別是直播前精神昂揚(yáng)，調(diào)光時(shí)的一束追光或?qū)χv耳機(jī)里同事的對(duì)話都能激起對(duì)工作的熱情，如果某次，哪個(gè)機(jī)位換了攝像或者導(dǎo)播換了人我都會(huì)覺(jué)的沒(méi)譜，龐大的舞臺(tái)和同事團(tuán)隊(duì)仿佛泰坦尼克，和燈光音響一樣變幻多彩。但是節(jié)目結(jié)束之后，音樂(lè)還在耳邊揮之不去，舞臺(tái)上瞬間人去樓空，聽(tīng)著同事們一聲聲收工的聲音，看著黑暗的舞臺(tái)，心里比舞臺(tái)更加空洞，似乎什么也沒(méi)有留下，只有幻覺(jué)般的過(guò)眼云煙。
這個(gè)時(shí)候電視吸引我的，不是因?yàn)樽髌返膯?wèn)世感，而只是它不可或缺的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也無(wú)限懷念起紀(jì)錄片。
拍攝一個(gè)紀(jì)錄片周期很長(zhǎng)，拍攝過(guò)程較悶。拍攝周期從最短的幾天到幾個(gè)月甚至幾年，需要一定的沉淀和耐心。前期對(duì)畫(huà)面質(zhì)量和鏡頭語(yǔ)言要求較高，所以攝像要扛大機(jī)器，以拍出小機(jī)器拍不出的景深感，一個(gè)大攝像機(jī)的重量有二十多斤，每次攝像需要一扛幾個(gè)小時(shí)，天天如此。而回來(lái)后素材的選取率基本是1/10或者更低?，F(xiàn)在我還能記起原來(lái)那些炎熱的夏天，我們出差很多天到一個(gè)地方，裝著滿滿BT帶和充電器，帶著沉重的大攝像機(jī)和三角架拍攝紀(jì)錄片的日子。
相比前期的勞累，紀(jì)錄片的后期也頗費(fèi)功夫。首先對(duì)稿子的要求很高，因?yàn)殓R頭太多，需要一個(gè)個(gè)記鏡頭、同期聲。我們做后期時(shí)都喜歡開(kāi)夜車，因?yàn)榘滋炀庉嬍依锶硕囔o不下心，到了夜晚，沒(méi)人搶編輯機(jī)，沒(méi)有聲音打擾，干起活兒來(lái)很有感覺(jué)。我喜歡這個(gè)過(guò)程，說(shuō)不準(zhǔn)原因，雖然很累，但是真的很喜歡。等到片子做完時(shí)，差不多眼皮都睜不開(kāi)了，但這時(shí)也是最興奮的時(shí)刻，因?yàn)榭梢宰聛?lái)一遍一遍觀賞勞動(dòng)成果了。
敲完這些字的時(shí)候，仿佛時(shí)光回到了十年前。的確，找一個(gè)有意義的選題，搭檔一個(gè)默契的攝像，再加上一個(gè)幽默的司機(jī)，一起艱苦而專心地拍些日子，再經(jīng)過(guò)我們的手變成一個(gè)個(gè)片子，給它們起一個(gè)個(gè)名字 ，這樣的工作再累也有意思。
和同事交流時(shí)他說(shuō)：“年紀(jì)越大越愛(ài)看紀(jì)錄片了，安靜下來(lái)看紀(jì)錄片是一種享受。”我說(shuō)：“我年輕的時(shí)候就已經(jīng)喜歡紀(jì)錄片了?！敝皇乾F(xiàn)在，哪家電視臺(tái)還會(huì)把更多的時(shí)間讓給紀(jì)錄片呢?
我想到了陽(yáng)光衛(wèi)視，想到了楊瀾。別的不想多說(shuō)，只想說(shuō)：不管怎么樣，楊瀾創(chuàng)辦的陽(yáng)光衛(wèi)視給我們開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)人文地理紀(jì)錄片頻道的先河，也許她一開(kāi)始就知道這個(gè)頻道在中國(guó)會(huì)是什么命運(yùn)，但是她的確是一個(gè)徇道者。在今天，誰(shuí)還會(huì)像《小鴨的故事》那樣，對(duì)著一只小鴨不停地拍下去呢?
所以，周兵他們只要一直在做電視紀(jì)錄片，就足夠了。
敦煌讀書(shū)心得 篇3
如今電視里浮躁的東西太多，沉下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真做的片子很少，有些雖有誠(chéng)意水平卻欠缺，有水平?jīng)]境界還是問(wèn)題，總之想在電視上看到點(diǎn)好東西真難。大年初一到初十，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播放了紀(jì)錄片《敦煌》(10集)，我一集沒(méi)落很認(rèn)真看完了，很喜歡，總想寫點(diǎn)什么記錄下來(lái)。
這幾年電視里經(jīng)常會(huì)冒出一些大制作的東西，所謂大，自然是投入大，但未必水平高，有些實(shí)在是生造出些大場(chǎng)面的熱鬧，胡扯地糟蹋錢;還有一些投入大也確實(shí)有誠(chéng)意，因制作者水平問(wèn)題，出來(lái)的東西大而空洞、華而不實(shí)，用力過(guò)猛卻難打動(dòng)人，再加上如今是個(gè)炒作的社會(huì)，萬(wàn)事不離一個(gè)炒字，“震撼、終極”之類的宣傳詞鋪天蓋地(如果件件如是，人只怕早都被震到地球外面去了!)所以看電視的期望值真不敢太高了，不過(guò)記錄片《敦煌》的誠(chéng)意、水平和境界還確實(shí)打動(dòng)了我。
據(jù)說(shuō)為了這部片子，5年里攝制組先后9次深入敦煌，行程數(shù)十萬(wàn)公里，拍攝素材近400盤磁帶，制作者為了充分了解敦煌的底蘊(yùn)，多次與敦煌研究院院長(zhǎng)樊錦詩(shī)及多位敦煌學(xué)者、研究人員進(jìn)行文稿討論，再將這些徐徐反應(yīng)出來(lái)，采用了一集演一個(gè)主要人物的表現(xiàn)手法，拍攝水平也不錯(cuò)，高清攝像，很多畫(huà)面極美!關(guān)鍵的一點(diǎn)——境界如何呢?以前看敦煌的片子和文章，里面常常會(huì)為流失的、損毀的文物痛心疾首，人一激動(dòng)就難免不客觀，紀(jì)錄片的一大忌諱就是不客觀，不過(guò)《敦煌》制作者的歷史觀是以前很少看到的，這部紀(jì)錄片很平靜、如涓涓細(xì)流緩緩地去講一些故事，帶給人的不再是恨，而是感動(dòng)。
片子的定位很恰當(dāng)，沒(méi)有想把自己宣傳成大制作的東西，而且很少有特別正式的記錄片會(huì)用許巍的歌聲來(lái)做主題曲，雖然《悠遠(yuǎn)的天空》是個(gè)老歌，但放在這個(gè)片子的片頭很合適，悠遠(yuǎn)、空靈、虔誠(chéng)的歌聲正是這部片子想向人傳達(dá)的感覺(jué)。片頭中制作者的名字在顯現(xiàn)片刻后即化作了沙被風(fēng)吹走了，一下子讓我心里涌上了淡淡的悲傷，敦煌以及我們和所有的一切最終都會(huì)化作沙被風(fēng)吹走……
好像這是首次對(duì)那些原來(lái)稱為掠奪者的人采用了西方一致認(rèn)可的稱呼“探險(xiǎn)者”(探險(xiǎn)者本身是個(gè)中性詞)，“探險(xiǎn)者們”的所作所為曾經(jīng)成了中國(guó)文化人心里沉沉而尖銳的痛，但是說(shuō)實(shí)話，看了整部片子之后，我不再象以前一樣為那些文物被掠奪而憤恨了。敦煌經(jīng)歷了輝煌、沉寂后在中國(guó)國(guó)力最弱的時(shí)候被發(fā)現(xiàn)就是最大的悲哀，也就注定了后面悲慘的命運(yùn)。當(dāng)年道士王圓箓發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)洞后也曾經(jīng)上書(shū)慈禧請(qǐng)求保護(hù)，一些經(jīng)卷被運(yùn)到北京，部分就被當(dāng)官的私吞了，私吞到也罷了，怕事情敗露，將那么多年大漠環(huán)境中很不容易保存下來(lái)的唐時(shí)經(jīng)卷一撕兩半，取好的自己留下，剩下的再交上去!英國(guó)的斯坦因也好、法國(guó)的伯希和也好，包括美國(guó)臭名昭著的華爾納，或騙或買或偷或搶，但是他們知道那些東西的價(jià)值，沒(méi)有糟蹋(華爾納破壞了壁畫(huà))，或交或賣都給了各自國(guó)家的博物館，而中國(guó)剩下的呢?被撕得不忍目睹，所以想想那些珍寶只要還在，還被好好保護(hù)著，就比被自己的敗家子毀了還是強(qiáng)太多!再說(shuō)點(diǎn)題外話，在我看來(lái)，美不因政治、國(guó)家而存在而產(chǎn)生，美是屬于全人類的，我很憎惡一種行為：把藝術(shù)品毀掉以抬升剩余藝術(shù)品的價(jià)錢!
敦煌的建造持續(xù)了千年，一千年間，無(wú)數(shù)的畫(huà)師、工匠、雕塑者用畢生心血澆灌出了這一曠世之作，那么多人!能想象嗎?那么多人的精神、心血傾注進(jìn)去形成的東西氣場(chǎng)該多強(qiáng)大?
那些人的作品很多都可以超過(guò)如今所謂的大師，現(xiàn)今的“大師”們?yōu)榱嗣c利都太浮躁了，沒(méi)人會(huì)象當(dāng)年的畫(huà)師畢生在敦煌臨摹，只為在偶爾一個(gè)機(jī)會(huì)里能在一個(gè)哪怕很小的洞窟里留下哪怕一面壁畫(huà)。在敦煌，我們看到很多類似吳道子畫(huà)風(fēng)的作品，吳帶當(dāng)風(fēng)，天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)，曹衣出水……敦煌的美是直指人心的，當(dāng)一個(gè)人去塑造自己所愛(ài)的，所追求的，所向往的東西和只是為了名與利做出來(lái)的東西就不可能一樣!那些制作者們與其說(shuō)在畫(huà)畫(huà)在塑造泥胎不如說(shuō)是在創(chuàng)造理想的世界!莫高窟一定是有靈魂的，它的靈魂是所有這些創(chuàng)造者以及后來(lái)保護(hù)者靈魂的匯集，所以它能夠那么動(dòng)人，這種動(dòng)人一定可以超越宗教和國(guó)界，一直被稱為強(qiáng)盜的華爾納在日記中寫到“我不是佛教徒，但是這里塑的滿天神佛是那么美，美得讓我忍不住跪下去”(這與我看到龍門盧舍那大佛的感覺(jué)到是一模一樣)。
我最近一直在想到底怎么去形容人所創(chuàng)造的美，我想到的詞就是“淡淡的……”我一點(diǎn)也不喜歡現(xiàn)在798們所創(chuàng)造出的東西，那些人在為了美還是為了錢中掙扎的很擰巴，美可以高雅可以質(zhì)樸可以粗獷但不該是猙獰的、張揚(yáng)的、糾結(jié)的，《敦煌》這部片子里在闡述中國(guó)美學(xué)追求時(shí)用了一詞“含而不露”，我認(rèn)為就該是我所想到的那個(gè)“淡淡的……”吧。
敦煌的舞蹈是專門的一集，在這里又讓我想起了小時(shí)候念念不忘的舞劇《思路花雨》，英娘反彈琵琶的造型大概算得上是我小時(shí)懵懂心靈的美學(xué)教育啟蒙了，我們的文化總會(huì)有些東西慢慢地沉淀在心里成為我們自己的精神家園。
該片中還是有為尊者諱的地方，只提了張大千對(duì)敦煌的保護(hù)而沒(méi)有提他對(duì)敦煌的破壞!華爾納破壞的壁畫(huà)又怎么能和張大千相比??國(guó)人接受的教育總是非此則彼的，其實(shí)人是最復(fù)雜的動(dòng)物，絕不該是單一方向的，既然如此為什么不能承認(rèn)呢?這片子中已經(jīng)用和原來(lái)完全不同的視角去看待和體諒?fù)鯃A箓了，那為什么不能再客觀點(diǎn)介紹張大千呢?辯證法存在那么多年了，還非要在宣傳上走極端，被表?yè)P(yáng)的人就不能做壞事?被批判的人就不能做好事?何必呢?
有一點(diǎn)讓我略感驚訝的是，保護(hù)敦煌的人大多是長(zhǎng)壽的，72歲的樊錦詩(shī)簡(jiǎn)直就算壯年，90多歲的學(xué)者還有那么多健在，由此我看到了，原來(lái)艱苦的物質(zhì)環(huán)境并不會(huì)讓我們的壽命損失多少，心靈的純凈可以這么有力量!常書(shū)鴻、段文杰、樊錦詩(shī)……一個(gè)一個(gè)學(xué)者用他們幾乎畢生的精力傾注進(jìn)去保護(hù)敦煌，這些皓首窮經(jīng)、長(zhǎng)年修煉的中國(guó)學(xué)者真值得人去深深致敬!片子最后一集里的一個(gè)鏡頭很美也很有寓意：雨過(guò)天晴了，在保護(hù)者的墓地和莫高窟直接橫跨了一道彩虹，中間是他們種起來(lái)的保護(hù)林和奔流不息的大泉河，不需要說(shuō)什么，這座上天給的橋一直聯(lián)系著那些保護(hù)者靈魂和莫高窟的靈魂。
摘一段解說(shuō)詞吧，寫得很美：
雨過(guò)天晴了，就在墓地與莫高窟之間搭起了一座清晰的彩虹，仿佛要向人們?cè)V說(shuō)著什么。在墓地的對(duì)面，正是莫高窟北區(qū)僧侶們修行洞窟，它們也曾經(jīng)是當(dāng)年畫(huà)工們居住的地方。那些沒(méi)有留下姓名的無(wú)名的大師們?cè)诋?huà)出了令后代兒女驕傲的不朽作品之后，卻終年居住在這低矮的洞子里，病了、傷了、老了，直到默默死去。千百年來(lái)，他們的魂靈同樣守護(hù)著這座世界上最大的古代藝術(shù)畫(huà)廊。
片尾曲沒(méi)有歌聲，只要樂(lè)曲，音樂(lè)響起，讓人平靜，也讓人惆悵……
敦煌讀書(shū)心得 篇4
簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持
最近河南衛(wèi)視蘊(yùn)含著濃郁的傳統(tǒng)文化的晚會(huì)節(jié)目令人眼界大開(kāi)，水下洛神舞者衣袂翩躚，美出天際，深得翩若驚鴻、宛若游龍之妙。仿佛重現(xiàn)了鮮艷的敦煌色彩，讓我們見(jiàn)識(shí)了驚艷的敦煌飛天文化，也激起了我對(duì)中國(guó)的石窟藝術(shù)的興趣。在選擇必讀書(shū)目時(shí)，我一眼相中了樊錦詩(shī)先生的《我心歸處是敦煌》，跟著這位敦煌的女兒領(lǐng)略她與敦煌密不可分的一生。
樊錦詩(shī)，她是備受寵愛(ài)的江南閨秀，風(fēng)華正茂的清華才女，通過(guò)這本書(shū)我們可以了解到這個(gè)天之驕女是如何與敦煌結(jié)緣，又是如何在一次又一次的掙扎中，最終選擇扎根這片荒漠。正是由于她的堅(jiān)持，她才能在那片荒蕪的大漠一待就是大半輩子，才能日復(fù)一日地忍受著寂寥與孤獨(dú)，才能把常人所不看好的考古工作做到極致。
樊奶奶說(shuō)：簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持，我敬佩她的智慧、勇氣，毅力和堅(jiān)持，她有著一顆奉獻(xiàn)小我的工匠之心，這些都是值得我學(xué)習(xí)之處。在成長(zhǎng)的道路上，我們都會(huì)遇到各種各樣的困難，其實(shí)很多時(shí)候我們并不缺改變自己的決心，但唯獨(dú)缺了那一份簡(jiǎn)單執(zhí)著、幾十年如一日的的堅(jiān)持和毅力。假期開(kāi)始前，我就意識(shí)到了調(diào)整作息的重要性，之前的我每每信心滿滿地為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息表，決定在假期大干一番，但往往敗于一早的呼呼大睡。
這次，我又再次燃起斗志，甚至還從媽媽房間拿了鬧鐘設(shè)好時(shí)間，決定跟著衡水中學(xué)作息表開(kāi)始勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)的假期生活。開(kāi)始的幾天，確實(shí)比較痛苦，當(dāng)鬧鐘響起時(shí)，沉重的眼皮和昏沉的大腦總是給我發(fā)出哎，算了，舒服地躺著不好嗎，再睡會(huì)吧的指令。但這時(shí)，我想到了樊奶奶在敦煌的去留之間的矛盾和掙扎，但最后她都選擇留下并堅(jiān)守了一生。想到這，一股力量之感源源升起，信心和理智告訴我起床，不可以再荒廢一個(gè)假期!在樊奶奶精神的影響和激勵(lì)下，每當(dāng)拖延的毛病再范時(shí)，每當(dāng)忍不住伸向ipad時(shí)，每當(dāng)想放棄時(shí)，我都想到了那句簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持。是啊，精感石沒(méi)羽，豈云憚險(xiǎn)艱。倘若我們能像樊錦詩(shī)奶奶一樣從一而終，經(jīng)受住考驗(yàn)學(xué)會(huì)堅(jiān)持，早起學(xué)習(xí)這點(diǎn)小挑戰(zhàn)又能算的了什么呢?
正如樊奶奶書(shū)中所述：莫高窟是一種考驗(yàn)，只有那些最終經(jīng)受住考驗(yàn)的人才能修得正果。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都要面對(duì)一個(gè)莫高窟，有著許多令人放棄的誘惑，也有著不少崎嶇坎坷的艱險(xiǎn)，但更有著實(shí)現(xiàn)自我的敦煌。相信只要我們和樊奶奶一樣簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持，抵住誘惑，越過(guò)艱險(xiǎn)，不斷堅(jiān)守，一定能實(shí)現(xiàn)屬于自己的成就，做最好的自己!
敦煌讀書(shū)心得 篇5
敦煌，古代絲綢之路的樞紐，四大文化體系匯流的地方，這座城市曾是繁華的商貿(mào)重鎮(zhèn)、文化中心，后來(lái)歸于沉寂。隨著歷史的發(fā)展，敦煌和莫高窟才逐漸走入世人的視野。
樊錦詩(shī)是敦煌研究院的第三任院長(zhǎng)，這部《我心歸處是敦煌》是樊錦詩(shī)晚年的口述回憶錄。在這部作品里，樊錦詩(shī)把她人生的經(jīng)歷與敦煌的歷史、敦煌的文保工作串聯(lián)，并深情回憶師友諸朋，常書(shū)鴻、段文杰等前賢的人生都與敦煌密切相連，敦煌也因他們而更加輝煌。
這部作品最珍貴、最讓人感動(dòng)的，是樊錦詩(shī)以樸素實(shí)在的語(yǔ)言講述她自己的一生，一個(gè)敦煌守護(hù)人的喜怒哀樂(lè)。言語(yǔ)當(dāng)中透露出對(duì)敦煌、對(duì)莫高窟的熱愛(ài)，真情流露，分外感人。其實(shí)，這不是她一個(gè)的經(jīng)歷，所有敦煌守護(hù)人都有這樣的經(jīng)歷，舍小家，為國(guó)家，為保護(hù)敦煌莫高窟奉獻(xiàn)自己的畢生心血。
“其實(shí)我有幾次都想離開(kāi)敦煌”，樊錦詩(shī)說(shuō)道：“但是為什么留下來(lái)，這是一個(gè)人的命”。因?yàn)椤昂?jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”，就這樣，堅(jiān)守在塊土地上，日復(fù)一日，終于不能再分開(kāi)。她在敦煌工作五十七個(gè)春秋，由風(fēng)華正茂的江南少女，變成了白發(fā)蒼蒼的西北老婦，由懵懂無(wú)知的青澀學(xué)子，進(jìn)化為胸襟廣闊的淵博長(zhǎng)者，執(zhí)守、沉默、孜孜以求，與敦煌一起經(jīng)受風(fēng)霜雪雨，經(jīng)受嚴(yán)寒酷暑，經(jīng)受無(wú)望與希望，迎來(lái)涅槃，獲得重生。
“我感覺(jué)自己是長(zhǎng)在敦煌這棵大樹(shù)上的枝條。我離不開(kāi)敦煌，敦煌也需要我?！?/p>
“只有在敦煌，我的心才能安下來(lái)。”
“我為敦煌盡力了！不覺(jué)寂寞，不覺(jué)遺憾，因?yàn)樗档??！?/p>
“此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人?！?/p>
這就是敦煌“女兒”樊錦詩(shī)的心聲。
敦煌讀書(shū)心得 篇6
如今電視里浮躁的東西太多，沉下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真做的片子很少，有些雖有誠(chéng)意水平卻欠缺，有水平?jīng)]境界還是問(wèn)題，總之想在電視上看到點(diǎn)好東西真難。大年初一到初十，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播放了紀(jì)錄片《敦煌》（10集），我一集沒(méi)落很認(rèn)真看完了，很喜歡，總想寫點(diǎn)什么記錄下來(lái)。
這幾年電視里經(jīng)常會(huì)冒出一些大制作的東西，所謂大，自然是投入大，但未必水平高，有些實(shí)在是生造出些大場(chǎng)面的熱鬧，胡扯地糟蹋錢；還有一些投入大也確實(shí)有誠(chéng)意，因制作者水平問(wèn)題，出來(lái)的東西大而空洞、華而不實(shí)，用力過(guò)猛卻難打動(dòng)人，再加上如今是個(gè)炒作的社會(huì)，萬(wàn)事不離一個(gè)炒字，“震撼、終極”之類的宣傳詞鋪天蓋地（如果件件如是，人只怕早都被震到地球外面去了！）所以看電視的期望值真不敢太高了，不過(guò)記錄片《敦煌》的誠(chéng)意、水平和境界還確實(shí)打動(dòng)了我。
據(jù)說(shuō)為了這部片子，5年里攝制組先后9次深入敦煌，行程數(shù)十萬(wàn)公里，拍攝素材近400盤磁帶，制作者為了充分了解敦煌的底蘊(yùn)，多次與敦煌研究院院長(zhǎng)樊錦詩(shī)及多位敦煌學(xué)者、研究人員進(jìn)行文稿討論，再將這些徐徐反應(yīng)出來(lái)，采用了一集演一個(gè)主要人物的表現(xiàn)手法，拍攝水平也不錯(cuò)，高清攝像，很多畫(huà)面極美！關(guān)鍵的一點(diǎn)——境界如何呢？以前看敦煌的片子和文章，里面常常會(huì)為流失的、損毀的文物痛心疾首，人一激動(dòng)就難免不客觀，紀(jì)錄片的一大忌諱就是不客觀，不過(guò)《敦煌》制作者的歷史觀是以前很少看到的，這部紀(jì)錄片很平靜、如涓涓細(xì)流緩緩地去講一些故事，帶給人的不再是恨，而是感動(dòng)。
片子的定位很恰當(dāng)，沒(méi)有想把自己宣傳成大制作的東西，而且很少有特別正式的記錄片會(huì)用許巍的歌聲來(lái)做主題曲，雖然《悠遠(yuǎn)的天空》是個(gè)老歌，但放在這個(gè)片子的片頭很合適，悠遠(yuǎn)、空靈、虔誠(chéng)的歌聲正是這部片子想向人傳達(dá)的感覺(jué)。片頭中制作者的名字在顯現(xiàn)片刻后即化作了沙被風(fēng)吹走了，一下子讓我心里涌上了淡淡的悲傷，敦煌以及我們和所有的一切最終都會(huì)化作沙被風(fēng)吹走……
敦煌讀書(shū)心得 篇7
剛看了大型紀(jì)錄片《敦煌》，很震撼很痛心，也為古老的中國(guó)人自豪。習(xí)慣了看娛樂(lè)節(jié)目、偶像劇、時(shí)尚八卦，再次接觸這些有深度的東西，我被深深的觸動(dòng)了。這些久遠(yuǎn)而深厚的文化遺產(chǎn)是人類的瑰寶，也是我難得的精神滋養(yǎng)。跟隨歷史的腳步我不時(shí)的陷入深思，深深的被吸引。記得以前上學(xué)時(shí)和剛工作時(shí)業(yè)余常讀書(shū)，可不知何時(shí)看的書(shū)越來(lái)越少，越來(lái)越“時(shí)尚”，與經(jīng)典無(wú)緣，與靈魂無(wú)關(guān)，沒(méi)深度很浮躁。讀的書(shū)浮躁了，人也跟著有點(diǎn)迷茫和浮躁了。
最近，已經(jīng)開(kāi)始讀有深度的報(bào)紙，關(guān)心國(guó)家大事，工作生活再次度過(guò)迷茫，找到了新的方向、希望和快樂(lè)，很充實(shí)。人生是一次次的迷茫，又一次次的清醒，在這迷茫與清醒的輪回里，感謝有家人朋友始終相伴，感謝有書(shū)籍穿越時(shí)空的點(diǎn)撥，感謝有類似“敦煌”的精神滋養(yǎng)，感謝時(shí)間撫平一切傷痕沉淀智慧人生！
敦煌讀書(shū)心得 篇8
一本像自傳又不像自傳的一本書(shū)，于其說(shuō)自傳，我更傾向于說(shuō)是一本了解敦煌的入門科普文。
整本書(shū)包括十三部分，分別涵蓋了童年、大學(xué)、實(shí)習(xí)、歷史、學(xué)術(shù)、劫難、至愛(ài)、藝術(shù)、保護(hù)、管理、搶救、考古報(bào)告和莫高精神，不像一般的自傳基本上以時(shí)間為線去將一個(gè)偉大人傳奇的一生，而是根據(jù)不同的主題去講訴不同的內(nèi)容。
沒(méi)有辦法像閱讀一般自傳體那樣，按圖索驥，然后根據(jù)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷獲得淘金之道，她更多的在描述的是，用一個(gè)普通人，正常的成長(zhǎng)經(jīng)歷，成長(zhǎng)、求學(xué)、工作、堅(jiān)守，沒(méi)有夸大苦難的力量，只是娓娓道來(lái)。她告訴我們：過(guò)去的已經(jīng)不能再追回，未來(lái)根本不確定，一個(gè)人能擁有的只有現(xiàn)在，唯一能被奪走的，也只有現(xiàn)在。如果懂得這一點(diǎn)，就不能也不再會(huì)失去什么，因?yàn)楸緛?lái)就不擁有什么。任何一個(gè)人過(guò)的只是她現(xiàn)在的生活，而不是什么別的生活。最長(zhǎng)的生命和最短的生命也是如此。是啊，最重要的不就是現(xiàn)在嗎，很多時(shí)候在懊悔之前的所作所為或者在洋洋得意于之前的輝煌成就，但這一切不都過(guò)去了嗎？而對(duì)于未來(lái)的幻想、恐懼，但未來(lái)不也還沒(méi)到嗎？我們要做的不應(yīng)該是過(guò)好現(xiàn)在嗎？
沒(méi)有去過(guò)敦煌，沒(méi)有看過(guò)莫高窟里面的壁畫(huà)和彩塑，甚至于對(duì)于壁畫(huà)藝術(shù)的無(wú)知，都使我羞愧，相關(guān)的文化在逐漸的流失，作文每一年都在不斷的消失一點(diǎn)點(diǎn)，只有這些“敦煌人”在不放棄的堅(jiān)守，他們?cè)谡f(shuō)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化留得更久一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化傳承的精神留的再久一點(diǎn)點(diǎn)，在空蕩蕩的莫高窟面前，即使人去窟空，對(duì)于頗有悟性和慧根的人而言，目擊空空的禪窟或有如棒喝一樣的啟示，即使不能頓悟，眼前也一定會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)年那些骨瘦如柴的禪僧，在陰暗寒冷的洞子里默坐冥想的情景，心中必定生出一種謙恭和敬意。通過(guò)這些，塵世間人們苦苦追求心靈的安頓，在這里就無(wú)需尋找，只要九層漏的鈴驛響起，世界就安靜，時(shí)間就停止，這便是永恒。
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《敦煌》讀書(shū)感悟精選6篇
依據(jù)你的需求，筆者精心整理了《敦煌》讀書(shū)感悟。感言是指當(dāng)我們遇到某些事情而產(chǎn)生感受時(shí)，將之表達(dá)出來(lái)的文字內(nèi)容。當(dāng)因?yàn)楦鞣N事情而受到心靈的震撼時(shí)，我們可以撰寫一篇感言，來(lái)發(fā)表自己的看法。感言的存在，讓我們每一次微笑都更加燦爛。希望這份整理能夠在你的工作和學(xué)習(xí)中提供參考！
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)介：斯坦因三入中亞探險(xiǎn)，其中兩進(jìn)敦煌，每次都滿載而歸，甚至古稀之年還要求再入敦煌，難道這其中有什么不可千人的目的？一個(gè)敦煌的小混混無(wú)意中得到了一本《斯坦因日記》，由此卻引來(lái)了釘身之禍，日記里面到底刻錄了什么不為人知的秘密？一名普普通通教書(shū)育人的中學(xué)歷史都是，身份竟然是歸義軍的后代？他空間在多年前發(fā)表了怎樣驚世駭俗的觀點(diǎn)？一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的弄警，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)老師家里供奉的神祗竟然是它？由此對(duì)老師產(chǎn)生了莫大的懷疑？一個(gè)看不見(jiàn)摸?著“西天”竟然吸引了一名國(guó)際宗教專家和一個(gè)跨國(guó)文物組織的關(guān)注？他們與歸義軍四大家庭后代演繹了怎樣的故事？
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：呵呵，沙發(fā)。斷斷續(xù)續(xù)花了兩天的時(shí)間看完了這本書(shū)。身為一個(gè)甘肅人，只是簡(jiǎn)單的知道敦煌是個(gè)旅游景點(diǎn)，是個(gè)佛教圣地，但是從來(lái)沒(méi)有更進(jìn)一步的了解，直到看完林走的這本書(shū)。書(shū)寫得很忐忑，呵呵，睡覺(jué)前看一些，晚上?覺(jué)就開(kāi)始拍電影，終于看完了，我的電影也拍完了。的確讓我想起來(lái)曾經(jīng)很流行的《達(dá)芬奇密碼》，都是關(guān)于宗教的一些猜想或是探知，讓人對(duì)宗教愈加覺(jué)得神秘。正如何艾霖說(shuō)的，結(jié)局很讓人吐血，寧愿相信一切都是真的，帶上這本書(shū)去敦煌挖寶，呵呵。結(jié)局，又進(jìn)入了下一個(gè)謎，下一個(gè)故事，不知道下個(gè)謎又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的意外，期待吧！
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：說(shuō)實(shí)話，作者這本書(shū)吸引我是因?yàn)槎鼗驮谖倚哪恐斜旧砭褪且粋€(gè)神秘的地方。當(dāng)看到簡(jiǎn)介說(shuō)整個(gè)故事我因?yàn)橐槐救沼浺鸬?，讓我情不自禁地想到了《死亡日記》！話說(shuō)，日記真是一個(gè)窺探秘密的重要渠道啊.....《敦煌遺書(shū)》很大氣的名字，很大氣的小說(shuō)。
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇2
一本像自傳又不像自傳的一本書(shū)，于其說(shuō)自傳，我更傾向于說(shuō)是一本了解敦煌的入門科普文。
整本書(shū)包括十三部分，分別涵蓋了童年、大學(xué)、實(shí)習(xí)、歷史、學(xué)術(shù)、劫難、至愛(ài)、藝術(shù)、保護(hù)、管理、搶救、考古報(bào)告和莫高精神，不像一般的自傳基本上以時(shí)間為線去將一個(gè)偉大人傳奇的一生，而是根據(jù)不同的主題去講訴不同的內(nèi)容。
沒(méi)有辦法像閱讀一般自傳體那樣，按圖索驥，然后根據(jù)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷獲得淘金之道，她更多的在描述的是，用一個(gè)普通人，正常的成長(zhǎng)經(jīng)歷，成長(zhǎng)、求學(xué)、工作、堅(jiān)守，沒(méi)有夸大苦難的力量，只是娓娓道來(lái)。她告訴我們：過(guò)去的已經(jīng)不能再追回，未來(lái)根本不確定，一個(gè)人能擁有的只有現(xiàn)在，唯一能被奪走的，也只有現(xiàn)在。如果懂得這一點(diǎn)，就不能也不再會(huì)失去什么，因?yàn)楸緛?lái)就不擁有什么。任何一個(gè)人過(guò)的只是她現(xiàn)在的生活，而不是什么別的生活。最長(zhǎng)的生命和最短的生命也是如此。是啊，最重要的不就是現(xiàn)在嗎，很多時(shí)候在懊悔之前的所作所為或者在洋洋得意于之前的輝煌成就，但這一切不都過(guò)去了嗎？而對(duì)于未來(lái)的幻想、恐懼，但未來(lái)不也還沒(méi)到嗎？我們要做的不應(yīng)該是過(guò)好現(xiàn)在嗎？
沒(méi)有去過(guò)敦煌，沒(méi)有看過(guò)莫高窟里面的壁畫(huà)和彩塑，甚至于對(duì)于壁畫(huà)藝術(shù)的無(wú)知，都使我羞愧，相關(guān)的文化在逐漸的流失，作文每一年都在不斷的消失一點(diǎn)點(diǎn)，只有這些“敦煌人”在不放棄的堅(jiān)守，他們?cè)谡f(shuō)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化留得更久一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化傳承的精神留的再久一點(diǎn)點(diǎn)，在空蕩蕩的莫高窟面前，即使人去窟空，對(duì)于頗有悟性和慧根的人而言，目擊空空的禪窟或有如棒喝一樣的啟示，即使不能頓悟，眼前也一定會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)年那些骨瘦如柴的禪僧，在陰暗寒冷的洞子里默坐冥想的情景，心中必定生出一種謙恭和敬意。通過(guò)這些，塵世間人們苦苦追求心靈的安頓，在這里就無(wú)需尋找，只要九層漏的鈴驛響起，世界就安靜，時(shí)間就停止，這便是永恒。
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇3
一見(jiàn)敦煌定終生，錦瑟友年華，青絲暮白發(fā)題記
她從繁華的都市走來(lái)，扎根于貧瘠的西部小鎮(zhèn);她從熱鬧的人群中走來(lái)，懷抱在孤寂的風(fēng)沙與月夜;她從開(kāi)放的當(dāng)代走來(lái)，蜿蜒在歷史的深厚罅隙間。從青春少艾，到垂暮之年，她身行一例，勝似千言。
樊錦詩(shī)作為敦煌的女兒，一直走在保護(hù)文物的最前列位置。她堅(jiān)持創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)文物國(guó)際交流與合作，不斷引入先進(jìn)的保護(hù)理念和保護(hù)技術(shù)，構(gòu)建了數(shù)字敦煌，讓敦煌用全新的方式長(zhǎng)存，讓更多的人隨時(shí)隨地都能看到敦煌獨(dú)一無(wú)二的美。在她的身前是無(wú)數(shù)的勛章與贊美，而她身后的風(fēng)沙與苦難往往是不被人們所熟知的。
在《我心歸處是敦煌》這本書(shū)中則揭露了她背后不為人知的一面。書(shū)中最讓我印象深刻的就是樊錦詩(shī)與自己的孩子關(guān)系的描寫。她的身邊沒(méi)有親人幫助，在孩子出生幾天后自己的丈夫才挑了一副扁擔(dān)轉(zhuǎn)輾來(lái)到敦煌。自己因?yàn)楣ぷ髟?，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，只能送往親戚家照養(yǎng)。接往自己身邊后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源十分落后只好又送往他處。兩個(gè)孩子的教育水平受到了影響，時(shí)常讓她感到愧疚于心。而她對(duì)孩子的唯一要求卻是，不能做壞事，成人后自立，為社會(huì)做點(diǎn)有益之事。
她為國(guó)之需，忍雙載分居，棄灼灼芳華，一生擇一事，報(bào)入敦煌窟。她被人戲稱為打不走的莫高窟人。改革開(kāi)放后，她繼續(xù)砥礪前行，把前輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。她舍小家，顧大家，淡泊明志，板凳能坐十年冷。不管是煤油燈下埋首勤學(xué)，靠鏡面折射光臨摹，踩蜈蚣梯考察洞窟，還是不厭其煩，開(kāi)展石窟數(shù)字化，分析壁畫(huà)病害機(jī)理，建設(shè)敦煌學(xué)信息資源庫(kù)她都帶領(lǐng)研究人員樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中，終于在敦煌學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域獲得建樹(shù)。
幾代莫高窟人以他們的青春和生命詮釋的正是堅(jiān)守大漠、甘于奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的莫高精神。堅(jiān)守和奉獻(xiàn)源于對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)遺產(chǎn)保護(hù)的責(zé)任。正如村上春樹(shù)曾說(shuō)喜歡的事自然可以堅(jiān)持，不喜歡怎么也堅(jiān)持不了。寓保護(hù)于研究之中，寓熱愛(ài)于責(zé)任之中，成為莫高窟人的自覺(jué)，也形成了身居大漠、志存高遠(yuǎn)的傳統(tǒng)。從無(wú)到有，幾代莫高窟人就是以舍身飼虎的精神開(kāi)拓進(jìn)取，使敦煌研究院在全國(guó)文保領(lǐng)域的科學(xué)保護(hù)、學(xué)術(shù)研究、文化弘揚(yáng)發(fā)展中填補(bǔ)了一個(gè)又一個(gè)空白，結(jié)出了一個(gè)又一個(gè)碩果，為國(guó)寶重現(xiàn)光芒的道路上勇于擔(dān)當(dāng)，探索奮進(jìn)，最終成為我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的主力軍。
敦煌莫高窟的保護(hù)、研究和弘揚(yáng)工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。她令無(wú)數(shù)有志之士潛心于她的臂膀與擁抱之中，悄悄用霜雪拂過(guò)他們的兩鬢，使他們孤身徘徊于浩渺無(wú)際的月夜之中。僅僅靠幾代人、幾十年，只能維持她一時(shí)的容貌，更需要有世世代代不斷地為她付出，持續(xù)地奮斗。而在這期間，有許多莫高窟人在這里留下了自己永恒的印記。常書(shū)鴻、段文杰兩位老院長(zhǎng)在宕泉河畔長(zhǎng)眠，他們所做的貢獻(xiàn)是在敦煌歷史上不可磨滅的。而他們的墓地只若蒼茫天地里的一粒微塵般點(diǎn)綴在荒蕪的大漠其間，甚至連遠(yuǎn)處的游客都不會(huì)注意到，更不用說(shuō)短暫的駐足了。他們?cè)谖粗暮诎抵校米约撼嗾\(chéng)的心，點(diǎn)亮了一絲光芒，在黑暗中摸索著前進(jìn)，即使遇到了再大的挫折，也終是砥礪前行，永不言棄。
作為新時(shí)代的青年，我們站在時(shí)代的節(jié)點(diǎn)上，處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，也立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著天將降大任于斯人的時(shí)代。樊錦詩(shī)先生的國(guó)家的需要就是我的志愿引導(dǎo)了當(dāng)代青年的奮斗目標(biāo);袁隆平院士的向前看不要向錢看啟發(fā)了祖國(guó)無(wú)數(shù)新建設(shè)者;孔繁森黨員的甘為人梯，長(zhǎng)期鋪墊更是教導(dǎo)著我們堅(jiān)守初心，不斷向前。
發(fā)展永無(wú)止境，奮斗未有窮期。作為當(dāng)代中國(guó)青年，我們應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)落實(shí)理想，用堅(jiān)毅守護(hù)夙愿，用汗水澆鑄夢(mèng)想。以社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)自我，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上奮勇?tīng)?zhēng)先，在國(guó)家的脊梁上敲響青春之鼓，在新時(shí)代的脈搏上注入自己源源不斷的生機(jī)與活力。
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇4
樊錦詩(shī)先生被稱為“敦煌的女兒”，從1962年隨老師到敦煌進(jìn)行考古實(shí)習(xí)開(kāi)始，六十年來(lái)都堅(jiān)守在莫高窟。
她是六個(gè)半月的早產(chǎn)兒，小時(shí)候得了小兒麻痹差點(diǎn)癱瘓，十年浩劫期間經(jīng)歷了父親的非正常死亡，第一次臨產(chǎn)時(shí)還被迫下地勞動(dòng)，與丈夫彭金章先生分居十九年，兩個(gè)孩子也沒(méi)有受到良好的教育。
“相識(shí)未名湖，相愛(ài)珞珈山，相守莫高窟”的純粹感情讓人看時(shí)不自覺(jué)嘴角上揚(yáng)。樊錦詩(shī)與丈夫彭金章是北大同窗，畢業(yè)分配時(shí)她被分配到遙遠(yuǎn)的敦煌，彭先生說(shuō)會(huì)等她，一等就是十九年。對(duì)丈夫和孩子的愧疚讓她曾想過(guò)離開(kāi)莫高窟，結(jié)束這種兩地分居的生活，但對(duì)莫高窟的熱愛(ài)讓她無(wú)法離開(kāi)。最終彭金章先生放棄了自己一手創(chuàng)建的武漢大學(xué)考古系，來(lái)到敦煌，一家才自此團(tuán)聚。
印象最深的是樊先生第一次生產(chǎn)時(shí)彭先生挑了一扁擔(dān)孩子和產(chǎn)婦的吃穿用度轉(zhuǎn)了幾天的車才由武漢來(lái)到敦煌。如此深刻的感情，就像書(shū)中所言“為什么我們倆經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，還能夠不離不棄？那是因?yàn)槲覀兙褪悄莻€(gè)時(shí)代的人，我們是同學(xué)，互相理解?！?/p>
《我心歸處是敦煌》中幾代莫高窟人對(duì)莫高窟的守護(hù)更令我動(dòng)容。以常書(shū)鴻、段文杰、樊錦詩(shī)三代院長(zhǎng)為首的莫高窟人從1944年開(kāi)始，在沒(méi)水沒(méi)電、與家人異地分居、孩子受不了好的教育等等條件極為艱苦的情況下仍然堅(jiān)守在莫高窟。
常書(shū)鴻先生是法國(guó)留學(xué)生，抗戰(zhàn)勝利后很多人都離開(kāi)了莫高窟，但常先生卻愿意留在艱苦荒涼的大漠，還繼續(xù)為莫高窟招攬人才。作文他的妻子因生活太過(guò)艱辛而離家出走，此后他就帶著兩個(gè)孩子繼續(xù)堅(jiān)守在莫高窟。十年浩劫時(shí)他被批斗，房子被沒(méi)收，天冷了想回家拿件衣服都不被允許。這種舍身飼虎的精神是莫高窟人的宿命。
段文杰先生在動(dòng)蕩期間被要求做繁重的體力勞動(dòng)，白天進(jìn)洞臨摹，晚上勞作，還被下放到農(nóng)村養(yǎng)豬。但他做人和氣，養(yǎng)豬也能用科學(xué)方法把豬養(yǎng)到最好，閑時(shí)還繼續(xù)對(duì)莫高窟的研究和臨摹。
這是老一代莫高窟人的宿命，大家生活艱苦，住土房喝咸水，還要在洞窟里臨摹壁畫(huà)，保護(hù)修復(fù)，調(diào)查內(nèi)容，研究文獻(xiàn)，對(duì)莫高窟的熱愛(ài)像他們心中的一束微光。長(zhǎng)眠于宕泉河畔的莫高窟人，真正做到了自己的人生與莫高窟緊緊相連。
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇5
《我心歸處是敦煌》是敦煌的女兒樊錦詩(shī)的自傳。這本書(shū)首先吸引我的是題目。眾所皆知，敦煌莫高窟是著名的佛教藝術(shù)圣地，它神秘莫測(cè)，震撼人心。它位于河西走廊的西端，四周都是茫茫戈壁。是誰(shuí)愿意扎根在如此艱苦的地方，把自己的青春乃至一生都奉獻(xiàn)給這寶貴的世界文化遺產(chǎn)？帶著好奇，我迫不及待地開(kāi)始了閱讀。整本書(shū)的語(yǔ)言是樸實(shí)生動(dòng)的，讀著，仿佛在聆聽(tīng)一位老人講故事。
樊錦詩(shī)出生于浙江杭州，是一位城市里長(zhǎng)大的嬌小姐，她以優(yōu)異的成績(jī)考取北學(xué)考古系，畢業(yè)后，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召：年輕人到國(guó)家最需要的地方去，被分配到黃沙漫天的敦煌工作，一呆就是五十多年，畢生守護(hù)著珍貴的國(guó)家文物。她是文物有效保護(hù)的科學(xué)探索者、實(shí)踐者，對(duì)石窟的永久保存、有序利用作出了重大貢獻(xiàn)。她傳奇的人生，崇高的人生追求讓人敬佩。
俗話說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。自古以來(lái)，讀書(shū)人追求功名利祿的比比皆是，他們金榜題名，光宗耀祖，升官發(fā)財(cái)，享受榮華富貴。現(xiàn)代人也會(huì)說(shuō)：知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)成就未來(lái)。從小好好讀書(shū)的目的就在于長(zhǎng)大考上名牌大學(xué)，找一份體面的工作，有一份高薪水，買豪宅、開(kāi)好車，似乎這就是成功的人生典范?？墒?，讀了這本書(shū)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的人跟書(shū)中的主人公樊錦詩(shī)相比，是那么相形見(jiàn)絀。原來(lái)，那些所謂的利益追求是多么的庸俗，所謂的人生境界是多么的渺小。所謂的個(gè)人利益，在集體利益、國(guó)家利益面前，是多么的微不足道！
我沒(méi)有樊錦詩(shī)那么偉大，但從1987年杭州師范學(xué)校畢業(yè)后，也三十年如一日，堅(jiān)守在自己的教師崗位上。想當(dāng)年，躊躇滿志的我，畢業(yè)時(shí)被分配到自己的老家，一個(gè)偏僻的小山村工作，當(dāng)時(shí)未免有些失落。同時(shí)，非常羨慕那些有門路，走關(guān)系的家長(zhǎng)，把孩子留在大城市。當(dāng)年的小學(xué)，破舊的校舍，破舊的課桌，幾乎沒(méi)有什么教學(xué)設(shè)備，上課就靠一塊黑板，一支粉筆。沒(méi)有教案，自己設(shè)計(jì)；沒(méi)有教具，自己做。就是這樣艱苦的條件鍛煉了我，磨練了我的意志。每當(dāng)看著一雙雙求知若渴的眼睛，一張張純真燦爛的笑臉，我心中的信念更加堅(jiān)定了。是呀，不管是城市的孩子，還是鄉(xiāng)村的孩子，都是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。教書(shū)育人，我們肩負(fù)的責(zé)任重大。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育事業(yè)功在當(dāng)代，利在千秋。我們的工作是多么神圣呀！在科技發(fā)達(dá)，日新月異的今天，更要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
更加熱愛(ài)自己的職業(yè)吧，既然你選擇了它，就要盡自己最大的努力。讓我們努力把職業(yè)做成事業(yè)，在平凡的工作崗位中作出不平凡的努力吧。我想這就是《我心歸處是敦煌》帶給我的最大的觸動(dòng)。心歸處即心安處，若要心安，必定全力以赴。
后記
樊錦詩(shī)的傳奇人生深深打動(dòng)了我。她扎根大漠，守護(hù)石窟，她可貴的莫高精神來(lái)自于對(duì)敦煌石窟藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著追求。她是名副其實(shí)的敦煌的女兒。
同行感言
章老師幾十年如一日，默默耕耘。如今已是桃李滿天下。她樂(lè)于接受新鮮事物，在教學(xué)上追求新穎，注重創(chuàng)新，深受孩子們的喜愛(ài)。與樊錦詩(shī)一樣，努力把職業(yè)做成事業(yè)也是章老師的人生理想與追求。
薇言微語(yǔ)
我印象中，樊先生質(zhì)樸堅(jiān)韌，擇一事終一生，令人敬佩。樊先生與敦煌是不可分的，她對(duì)敦煌石窟藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著追求成就一種不平凡的精神。正如章老師和講臺(tái)是不可分的，她對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，也是一種不平凡的精神。這樣的精神，令人肅然起敬。
在今天這個(gè)特別的日子里讀章老師這篇文章，格外感動(dòng)。
《敦煌》讀書(shū)感悟 篇6
守護(hù)的故事
讀《我心歸處是敦煌》有感
今天，我再一次重讀了“敦煌女兒”樊錦詩(shī)寫的《我心歸處是敦煌》。心里對(duì)堅(jiān)守的意義又多了幾分了然，對(duì)這個(gè)像敦煌一樣充滿魅力的女子又多了幾分敬仰。
書(shū)中講述了樊錦詩(shī)的生平，提到了她對(duì)于敦煌數(shù)十年如一日的堅(jiān)守以及和丈夫?qū)τ诙鼗臀磥?lái)的思考和貢獻(xiàn)，讀完后我也想了很多，懂了很多。
讀完這本書(shū)，我第一個(gè)想到的關(guān)鍵詞就是愛(ài)國(guó)，在書(shū)中，樊錦詩(shī)說(shuō)“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我并不想留在敦煌?！钡拇_，當(dāng)時(shí)的她是大家閨秀，是北大的畢業(yè)生，如果不去敦煌，她可以擁有遠(yuǎn)大的前程。但當(dāng)國(guó)家需要她去那樣一個(gè)艱苦的地方，她想只要國(guó)家需要，就愿意無(wú)條件服從。于是她毅然決然的放棄了留在家人身邊的機(jī)會(huì)，不顧身體的不適，來(lái)到敦煌做研究。讀到這時(shí)，我在她的身上看見(jiàn)了無(wú)數(shù)人的縮影。出現(xiàn)在國(guó)家需要的地方，堅(jiān)持做國(guó)家需要的事，這是她對(duì)國(guó)家最火熱的赤子之心。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是堅(jiān)守。她說(shuō)：“敦煌是他一輩子的宿命。”而她也用一生踐行了對(duì)敦煌的堅(jiān)守，一生一件事，很難也很簡(jiǎn)單，她在壁畫(huà)中找到了堅(jiān)守一輩子的事業(yè)，他也讓我想到了鄧稼先等一批兩彈元?jiǎng)?，鄧家軒在戈壁上?jiān)守了xx年?；貋?lái)后卻又深藏功與名，他為核武器事業(yè)貢獻(xiàn)了一生，臨死還在擔(dān)心我國(guó)的核武器事業(yè)的發(fā)展。
他和樊錦詩(shī)一樣，是中華的兒女。樊錦詩(shī)將研究莫高窟保護(hù)莫高窟作為一生的使命，她將壁畫(huà)與生命合而為一，在戈壁上用生命譜寫了壯麗一張。
這本書(shū)中最讓我淚目的是她的家人給他帶上海的餅干和奶糖，透過(guò)薄薄的書(shū)頁(yè)，我感受到了家人間的溫情。樊錦詩(shī)寫下了這樣的語(yǔ)句“他們不多問(wèn)，不忍心問(wèn)，我也不多說(shuō)，不忍心說(shuō)”兩個(gè)不忍心中有對(duì)家人的記掛，但在使命和親情中，這個(gè)溫婉的上海女子頭也不回的做出了選擇，從那一刻起，她就是一個(gè)戰(zhàn)士，為守護(hù)莫高窟而戰(zhàn)。
“此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人，”一生忠于一件事，這是她對(duì)莫高窟的承諾。世界上有永恒，那就是一種精神。敦煌莫高窟的保護(hù)研究和弘揚(yáng)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷開(kāi)拓，探索，在莫高窟這片凈土中，這個(gè)女子用一生實(shí)現(xiàn)了自己的承諾。而我也在她的身上找到了我的目標(biāo)。
我想做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，做一個(gè)像她一樣忠于一件事的人，在她的身上我學(xué)習(xí)到了許多，這本書(shū)也給了我極大啟迪。合上書(shū)，她的話仍在腦中回蕩，讓我的心也久久不能平靜，久久沉浸在這個(gè)關(guān)于守護(hù)的故事里。
敦煌讀書(shū)感悟(系列11篇)
下面的“敦煌讀書(shū)感悟”也許也許是你在尋找的內(nèi)容。感言是指對(duì)某些事或人產(chǎn)生發(fā)出并表達(dá)的想法，在生活中發(fā)生觸動(dòng)心靈的事情時(shí)。我們都會(huì)把當(dāng)下最真摯的情感去通過(guò)感言表達(dá)出來(lái)，感言讓每一次回首都更加美妙。還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁(yè)！
敦煌讀書(shū)感悟【篇1】
一本像自傳又不像自傳的一本書(shū)，于其說(shuō)自傳，我更傾向于說(shuō)是一本了解敦煌的入門科普文。
整本書(shū)包括十三部分，分別涵蓋了童年、大學(xué)、實(shí)習(xí)、歷史、學(xué)術(shù)、劫難、至愛(ài)、藝術(shù)、保護(hù)、管理、搶救、考古報(bào)告和莫高精神，不像一般的自傳基本上以時(shí)間為線去將一個(gè)偉大人傳奇的一生，而是根據(jù)不同的主題去講訴不同的內(nèi)容。
沒(méi)有辦法像閱讀一般自傳體那樣，按圖索驥，然后根據(jù)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷獲得淘金之道，她更多的在描述的是，用一個(gè)普通人，正常的成長(zhǎng)經(jīng)歷，成長(zhǎng)、求學(xué)、工作、堅(jiān)守，沒(méi)有夸大苦難的力量，只是娓娓道來(lái)。她告訴我們：過(guò)去的已經(jīng)不能再追回，未來(lái)根本不確定，一個(gè)人能擁有的只有現(xiàn)在，唯一能被奪走的，也只有現(xiàn)在。如果懂得這一點(diǎn)，就不能也不再會(huì)失去什么，因?yàn)楸緛?lái)就不擁有什么。任何一個(gè)人過(guò)的只是她現(xiàn)在的生活，而不是什么別的生活。最長(zhǎng)的生命和最短的生命也是如此。是啊，最重要的不就是現(xiàn)在嗎，很多時(shí)候在懊悔之前的所作所為或者在洋洋得意于之前的輝煌成就，但這一切不都過(guò)去了嗎？而對(duì)于未來(lái)的幻想、恐懼，但未來(lái)不也還沒(méi)到嗎？我們要做的不應(yīng)該是過(guò)好現(xiàn)在嗎？
沒(méi)有去過(guò)敦煌，沒(méi)有看過(guò)莫高窟里面的壁畫(huà)和彩塑，甚至于對(duì)于壁畫(huà)藝術(shù)的無(wú)知，都使我羞愧，相關(guān)的文化在逐漸的流失，作文每一年都在不斷的消失一點(diǎn)點(diǎn)，只有這些“敦煌人”在不放棄的堅(jiān)守，他們?cè)谡f(shuō)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化留得更久一點(diǎn)點(diǎn)，讓這些文化傳承的精神留的再久一點(diǎn)點(diǎn)，在空蕩蕩的莫高窟面前，即使人去窟空，對(duì)于頗有悟性和慧根的人而言，目擊空空的禪窟或有如棒喝一樣的啟示，即使不能頓悟，眼前也一定會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)年那些骨瘦如柴的禪僧，在陰暗寒冷的洞子里默坐冥想的情景，心中必定生出一種謙恭和敬意。通過(guò)這些，塵世間人們苦苦追求心靈的安頓，在這里就無(wú)需尋找，只要九層漏的鈴驛響起，世界就安靜，時(shí)間就停止，這便是永恒。
敦煌讀書(shū)感悟【篇2】
很有價(jià)值的一本書(shū)，20xx年是我全面了解敦煌的一年，看了很多部相關(guān)的紀(jì)錄片，也去敦煌實(shí)地看了，當(dāng)時(shí)就幾乎流淚了，非常令人震撼的文化，所以回來(lái)查詢有哪些有價(jià)值的書(shū)籍，這就是其中一本。
這本書(shū)邏輯脈絡(luò)很清晰，也是按時(shí)間線來(lái)順序說(shuō)石窟的藝術(shù)，這樣可以清晰的看到不同時(shí)代的特色和一路演變的原因，藝術(shù)的演變也代表著歷史和風(fēng)俗的變遷，也是文明的歷史，這本書(shū)價(jià)值是很高的。
但是這本書(shū)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言樸實(shí)，相當(dāng)于一本教科書(shū)，敦煌學(xué)入門書(shū)，所以不喜歡看書(shū)的朋友可能會(huì)覺(jué)得枯燥。而這本書(shū)另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容翔實(shí)，看起來(lái)是很慢的，甚至一天只能十幾頁(yè)十幾頁(yè)的看，每一段都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)推敲和琢磨，畢竟考古是一件嚴(yán)肅的事，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，功利性看書(shū)（就是刷書(shū)本數(shù)量）的朋友可能要失望了，這本不厚的書(shū)能占據(jù)你大量的精力和時(shí)間，不過(guò)這是有價(jià)值的，里面的內(nèi)容足以讓人初窺莫高窟的門徑。非常好的一本書(shū)，值得收藏，我想，這大概也是每個(gè)講解員、敦煌工作者必看的一本書(shū)把。
敦煌讀書(shū)感悟【篇3】
《我心歸處是敦煌》是敦煌的女兒樊錦詩(shī)的自傳。這本書(shū)首先吸引我的是題目。眾所皆知，敦煌莫高窟是著名的佛教藝術(shù)圣地，它神秘莫測(cè)，震撼人心。它位于河西走廊的西端，四周都是茫茫戈壁。是誰(shuí)愿意扎根在如此艱苦的地方，把自己的青春乃至一生都奉獻(xiàn)給這寶貴的世界文化遺產(chǎn)？帶著好奇，我迫不及待地開(kāi)始了閱讀。整本書(shū)的語(yǔ)言是樸實(shí)生動(dòng)的，讀著，仿佛在聆聽(tīng)一位老人講故事。
樊錦詩(shī)出生于浙江杭州，是一位城市里長(zhǎng)大的嬌小姐，她以優(yōu)異的成績(jī)考取北學(xué)考古系，畢業(yè)后，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召：年輕人到國(guó)家最需要的地方去，被分配到黃沙漫天的敦煌工作，一呆就是五十多年，畢生守護(hù)著珍貴的國(guó)家文物。她是文物有效保護(hù)的科學(xué)探索者、實(shí)踐者，對(duì)石窟的永久保存、有序利用作出了重大貢獻(xiàn)。她傳奇的人生，崇高的人生追求讓人敬佩。
俗話說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。自古以來(lái)，讀書(shū)人追求功名利祿的比比皆是，他們金榜題名，光宗耀祖，升官發(fā)財(cái)，享受榮華富貴?，F(xiàn)代人也會(huì)說(shuō)：知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)成就未來(lái)。從小好好讀書(shū)的目的就在于長(zhǎng)大考上名牌大學(xué)，找一份體面的工作，有一份高薪水，買豪宅、開(kāi)好車，似乎這就是成功的人生典范?？墒?，讀了這本書(shū)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的人跟書(shū)中的主人公樊錦詩(shī)相比，是那么相形見(jiàn)絀。原來(lái)，那些所謂的利益追求是多么的庸俗，所謂的人生境界是多么的渺小。所謂的個(gè)人利益，在集體利益、國(guó)家利益面前，是多么的微不足道！
我沒(méi)有樊錦詩(shī)那么偉大，但從1987年杭州師范學(xué)校畢業(yè)后，也三十年如一日，堅(jiān)守在自己的教師崗位上。想當(dāng)年，躊躇滿志的我，畢業(yè)時(shí)被分配到自己的老家，一個(gè)偏僻的小山村工作，當(dāng)時(shí)未免有些失落。同時(shí)，非常羨慕那些有門路，走關(guān)系的家長(zhǎng)，把孩子留在大城市。當(dāng)年的小學(xué)，破舊的校舍，破舊的課桌，幾乎沒(méi)有什么教學(xué)設(shè)備，上課就靠一塊黑板，一支粉筆。沒(méi)有教案，自己設(shè)計(jì)；沒(méi)有教具，自己做。就是這樣艱苦的條件鍛煉了我，磨練了我的意志。每當(dāng)看著一雙雙求知若渴的眼睛，一張張純真燦爛的笑臉，我心中的信念更加堅(jiān)定了。是呀，不管是城市的孩子，還是鄉(xiāng)村的孩子，都是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。教書(shū)育人，我們肩負(fù)的責(zé)任重大。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育事業(yè)功在當(dāng)代，利在千秋。我們的工作是多么神圣呀！在科技發(fā)達(dá)，日新月異的今天，更要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
更加熱愛(ài)自己的職業(yè)吧，既然你選擇了它，就要盡自己最大的努力。讓我們努力把職業(yè)做成事業(yè)，在平凡的工作崗位中作出不平凡的努力吧。我想這就是《我心歸處是敦煌》帶給我的最大的觸動(dòng)。心歸處即心安處，若要心安，必定全力以赴。
后記
樊錦詩(shī)的傳奇人生深深打動(dòng)了我。她扎根大漠，守護(hù)石窟，她可貴的莫高精神來(lái)自于對(duì)敦煌石窟藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著追求。她是名副其實(shí)的敦煌的女兒。
同行感言
章老師幾十年如一日，默默耕耘。如今已是桃李滿天下。她樂(lè)于接受新鮮事物，在教學(xué)上追求新穎，注重創(chuàng)新，深受孩子們的喜愛(ài)。與樊錦詩(shī)一樣，努力把職業(yè)做成事業(yè)也是章老師的人生理想與追求。
薇言微語(yǔ)
我印象中，樊先生質(zhì)樸堅(jiān)韌，擇一事終一生，令人敬佩。樊先生與敦煌是不可分的，她對(duì)敦煌石窟藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著追求成就一種不平凡的精神。正如章老師和講臺(tái)是不可分的，她對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，也是一種不平凡的精神。這樣的精神，令人肅然起敬。
在今天這個(gè)特別的日子里讀章老師這篇文章，格外感動(dòng)。
敦煌讀書(shū)感悟【篇4】
樊錦詩(shī)先生被稱為“敦煌的女兒”，從1962年隨老師到敦煌進(jìn)行考古實(shí)習(xí)開(kāi)始，六十年來(lái)都堅(jiān)守在莫高窟。
她是六個(gè)半月的早產(chǎn)兒，小時(shí)候得了小兒麻痹差點(diǎn)癱瘓，十年浩劫期間經(jīng)歷了父親的非正常死亡，第一次臨產(chǎn)時(shí)還被迫下地勞動(dòng)，與丈夫彭金章先生分居十九年，兩個(gè)孩子也沒(méi)有受到良好的教育。
“相識(shí)未名湖，相愛(ài)珞珈山，相守莫高窟”的純粹感情讓人看時(shí)不自覺(jué)嘴角上揚(yáng)。樊錦詩(shī)與丈夫彭金章是北大同窗，畢業(yè)分配時(shí)她被分配到遙遠(yuǎn)的敦煌，彭先生說(shuō)會(huì)等她，一等就是十九年。對(duì)丈夫和孩子的愧疚讓她曾想過(guò)離開(kāi)莫高窟，結(jié)束這種兩地分居的生活，但對(duì)莫高窟的熱愛(ài)讓她無(wú)法離開(kāi)。最終彭金章先生放棄了自己一手創(chuàng)建的武漢大學(xué)考古系，來(lái)到敦煌，一家才自此團(tuán)聚。
印象最深的是樊先生第一次生產(chǎn)時(shí)彭先生挑了一扁擔(dān)孩子和產(chǎn)婦的吃穿用度轉(zhuǎn)了幾天的車才由武漢來(lái)到敦煌。如此深刻的感情，就像書(shū)中所言“為什么我們倆經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，還能夠不離不棄？那是因?yàn)槲覀兙褪悄莻€(gè)時(shí)代的人，我們是同學(xué)，互相理解。”
《我心歸處是敦煌》中幾代莫高窟人對(duì)莫高窟的守護(hù)更令我動(dòng)容。以常書(shū)鴻、段文杰、樊錦詩(shī)三代院長(zhǎng)為首的莫高窟人從1944年開(kāi)始，在沒(méi)水沒(méi)電、與家人異地分居、孩子受不了好的教育等等條件極為艱苦的情況下仍然堅(jiān)守在莫高窟。
常書(shū)鴻先生是法國(guó)留學(xué)生，抗戰(zhàn)勝利后很多人都離開(kāi)了莫高窟，但常先生卻愿意留在艱苦荒涼的大漠，還繼續(xù)為莫高窟招攬人才。作文他的妻子因生活太過(guò)艱辛而離家出走，此后他就帶著兩個(gè)孩子繼續(xù)堅(jiān)守在莫高窟。十年浩劫時(shí)他被批斗，房子被沒(méi)收，天冷了想回家拿件衣服都不被允許。這種舍身飼虎的精神是莫高窟人的宿命。
段文杰先生在動(dòng)蕩期間被要求做繁重的體力勞動(dòng)，白天進(jìn)洞臨摹，晚上勞作，還被下放到農(nóng)村養(yǎng)豬。但他做人和氣，養(yǎng)豬也能用科學(xué)方法把豬養(yǎng)到最好，閑時(shí)還繼續(xù)對(duì)莫高窟的研究和臨摹。
這是老一代莫高窟人的宿命，大家生活艱苦，住土房喝咸水，還要在洞窟里臨摹壁畫(huà)，保護(hù)修復(fù)，調(diào)查內(nèi)容，研究文獻(xiàn)，對(duì)莫高窟的熱愛(ài)像他們心中的一束微光。長(zhǎng)眠于宕泉河畔的莫高窟人，真正做到了自己的人生與莫高窟緊緊相連。
敦煌讀書(shū)感悟【篇5】
今年暑假我讀了《敦煌》。這本書(shū)是從一顆小石頭的視角，講述了絲綢之路的必經(jīng)之地敦煌的發(fā)展歷史。每當(dāng)我讀起這本書(shū)，總感覺(jué)自己就是這顆小石頭在欣賞美麗的敦煌，心里總是感到很寧?kù)o很幸福。
在這本書(shū)里，我了解了很多敦煌的知識(shí)。原來(lái)葡萄、核桃、胡蘿卜等并不是起源于中國(guó)，而是從西域經(jīng)過(guò)敦煌傳過(guò)來(lái)的，還有香料、駱駝等都是粟特人從絲路帶過(guò)來(lái)的。絲路就是陸上絲綢之路，是西漢人張騫打通的一條路，漢武帝時(shí)期，匈奴時(shí)不時(shí)從西漢邊境搶奪財(cái)物，百姓不能安居樂(lè)業(yè)，于是漢武帝派出張騫出使西域聯(lián)合各國(guó)一起攻打匈奴，最后張騫雖沒(méi)能完成任務(wù)，但卻打通了絲綢之路，讓中國(guó)和西域各國(guó)建立良好的友誼，促進(jìn)了文化的交流和發(fā)展。
通過(guò)閱讀本書(shū)，我被書(shū)中的敦煌精神深深的感染了。一是樂(lè)僔和尚經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑和風(fēng)吹雨打來(lái)到鳴沙山修行，為獲得佛教的真諦。畫(huà)匠們即使在烏黑的夜晚也要借著微弱的燈光畫(huà)壁畫(huà)，這體現(xiàn)的就是我們中國(guó)人堅(jiān)持不懈的精神。二是，我覺(jué)得我們?cè)谧鋈魏我患碌臅r(shí)候都不能著急，要靜下心來(lái)慢慢做才會(huì)有更好的結(jié)果。
時(shí)間白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼滄海桑田，敦煌已在中華文明五千多年的長(zhǎng)河里度過(guò)了一千多年了。但在1900年，王道士發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞之后，就有很多外國(guó)人來(lái)到敦煌，用花言巧語(yǔ)騙取王道士的信任，把敦煌大約三分之二的文物帶到了國(guó)外。我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)和樊錦詩(shī)奶奶、常書(shū)鴻爺爺一起攜手保護(hù)敦煌!
敦煌讀書(shū)感悟【篇6】
一見(jiàn)敦煌定終生，錦瑟友年華，青絲暮白發(fā)題記
她從繁華的都市走來(lái)，扎根于貧瘠的西部小鎮(zhèn);她從熱鬧的人群中走來(lái)，懷抱在孤寂的風(fēng)沙與月夜;她從開(kāi)放的當(dāng)代走來(lái)，蜿蜒在歷史的深厚罅隙間。從青春少艾，到垂暮之年，她身行一例，勝似千言。
樊錦詩(shī)作為敦煌的女兒，一直走在保護(hù)文物的最前列位置。她堅(jiān)持創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)文物國(guó)際交流與合作，不斷引入先進(jìn)的保護(hù)理念和保護(hù)技術(shù)，構(gòu)建了數(shù)字敦煌，讓敦煌用全新的方式長(zhǎng)存，讓更多的人隨時(shí)隨地都能看到敦煌獨(dú)一無(wú)二的美。在她的身前是無(wú)數(shù)的勛章與贊美，而她身后的風(fēng)沙與苦難往往是不被人們所熟知的。
在《我心歸處是敦煌》這本書(shū)中則揭露了她背后不為人知的一面。書(shū)中最讓我印象深刻的就是樊錦詩(shī)與自己的孩子關(guān)系的描寫。她的身邊沒(méi)有親人幫助，在孩子出生幾天后自己的丈夫才挑了一副扁擔(dān)轉(zhuǎn)輾來(lái)到敦煌。自己因?yàn)楣ぷ髟?，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，只能送往親戚家照養(yǎng)。接往自己身邊后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源十分落后只好又送往他處。兩個(gè)孩子的教育水平受到了影響，時(shí)常讓她感到愧疚于心。而她對(duì)孩子的唯一要求卻是，不能做壞事，成人后自立，為社會(huì)做點(diǎn)有益之事。
她為國(guó)之需，忍雙載分居，棄灼灼芳華，一生擇一事，報(bào)入敦煌窟。她被人戲稱為打不走的莫高窟人。改革開(kāi)放后，她繼續(xù)砥礪前行，把前輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。她舍小家，顧大家，淡泊明志，板凳能坐十年冷。不管是煤油燈下埋首勤學(xué)，靠鏡面折射光臨摹，踩蜈蚣梯考察洞窟，還是不厭其煩，開(kāi)展石窟數(shù)字化，分析壁畫(huà)病害機(jī)理，建設(shè)敦煌學(xué)信息資源庫(kù)她都帶領(lǐng)研究人員樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中，終于在敦煌學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域獲得建樹(shù)。
幾代莫高窟人以他們的青春和生命詮釋的正是堅(jiān)守大漠、甘于奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的莫高精神。堅(jiān)守和奉獻(xiàn)源于對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)遺產(chǎn)保護(hù)的責(zé)任。正如村上春樹(shù)曾說(shuō)喜歡的事自然可以堅(jiān)持，不喜歡怎么也堅(jiān)持不了。寓保護(hù)于研究之中，寓熱愛(ài)于責(zé)任之中，成為莫高窟人的自覺(jué)，也形成了身居大漠、志存高遠(yuǎn)的傳統(tǒng)。從無(wú)到有，幾代莫高窟人就是以舍身飼虎的精神開(kāi)拓進(jìn)取，使敦煌研究院在全國(guó)文保領(lǐng)域的科學(xué)保護(hù)、學(xué)術(shù)研究、文化弘揚(yáng)發(fā)展中填補(bǔ)了一個(gè)又一個(gè)空白，結(jié)出了一個(gè)又一個(gè)碩果，為國(guó)寶重現(xiàn)光芒的道路上勇于擔(dān)當(dāng)，探索奮進(jìn)，最終成為我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的主力軍。
敦煌莫高窟的保護(hù)、研究和弘揚(yáng)工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。她令無(wú)數(shù)有志之士潛心于她的臂膀與擁抱之中，悄悄用霜雪拂過(guò)他們的兩鬢，使他們孤身徘徊于浩渺無(wú)際的月夜之中。僅僅靠幾代人、幾十年，只能維持她一時(shí)的容貌，更需要有世世代代不斷地為她付出，持續(xù)地奮斗。而在這期間，有許多莫高窟人在這里留下了自己永恒的印記。常書(shū)鴻、段文杰兩位老院長(zhǎng)在宕泉河畔長(zhǎng)眠，他們所做的貢獻(xiàn)是在敦煌歷史上不可磨滅的。而他們的墓地只若蒼茫天地里的一粒微塵般點(diǎn)綴在荒蕪的大漠其間，甚至連遠(yuǎn)處的游客都不會(huì)注意到，更不用說(shuō)短暫的駐足了。他們?cè)谖粗暮诎抵?，用自己赤誠(chéng)的心，點(diǎn)亮了一絲光芒，在黑暗中摸索著前進(jìn)，即使遇到了再大的挫折，也終是砥礪前行，永不言棄。
作為新時(shí)代的青年，我們站在時(shí)代的節(jié)點(diǎn)上，處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，也立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著天將降大任于斯人的時(shí)代。樊錦詩(shī)先生的國(guó)家的需要就是我的志愿引導(dǎo)了當(dāng)代青年的奮斗目標(biāo);袁隆平院士的向前看不要向錢看啟發(fā)了祖國(guó)無(wú)數(shù)新建設(shè)者;孔繁森黨員的甘為人梯，長(zhǎng)期鋪墊更是教導(dǎo)著我們堅(jiān)守初心，不斷向前。
發(fā)展永無(wú)止境，奮斗未有窮期。作為當(dāng)代中國(guó)青年，我們應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)落實(shí)理想，用堅(jiān)毅守護(hù)夙愿，用汗水澆鑄夢(mèng)想。以社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)自我，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上奮勇?tīng)?zhēng)先，在國(guó)家的脊梁上敲響青春之鼓，在新時(shí)代的脈搏上注入自己源源不斷的生機(jī)與活力。
敦煌讀書(shū)感悟【篇7】
敦煌，古代絲綢之路的樞紐，四大文化體系匯流的地方，這座城市曾是繁華的商貿(mào)重鎮(zhèn)、文化中心，后來(lái)歸于沉寂。隨著歷史的發(fā)展，敦煌和莫高窟才逐漸走入世人的視野。
樊錦詩(shī)是敦煌研究院的第三任院長(zhǎng)，這部《我心歸處是敦煌》是樊錦詩(shī)晚年的口述回憶錄。在這部作品里，樊錦詩(shī)把她人生的經(jīng)歷與敦煌的歷史、敦煌的文保工作串聯(lián)，并深情回憶師友諸朋，常書(shū)鴻、段文杰等前賢的人生都與敦煌密切相連，敦煌也因他們而更加輝煌。
這部作品最珍貴、最讓人感動(dòng)的，是樊錦詩(shī)以樸素實(shí)在的語(yǔ)言講述她自己的一生，一個(gè)敦煌守護(hù)人的喜怒哀樂(lè)。言語(yǔ)當(dāng)中透露出對(duì)敦煌、對(duì)莫高窟的熱愛(ài)，真情流露，分外感人。其實(shí)，這不是她一個(gè)的經(jīng)歷，所有敦煌守護(hù)人都有這樣的經(jīng)歷，舍小家，為國(guó)家，為保護(hù)敦煌莫高窟奉獻(xiàn)自己的畢生心血。
“其實(shí)我有幾次都想離開(kāi)敦煌”，樊錦詩(shī)說(shuō)道：“但是為什么留下來(lái)，這是一個(gè)人的命”。因?yàn)椤昂?jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”，就這樣，堅(jiān)守在塊土地上，日復(fù)一日，終于不能再分開(kāi)。她在敦煌工作五十七個(gè)春秋，由風(fēng)華正茂的江南少女，變成了白發(fā)蒼蒼的西北老婦，由懵懂無(wú)知的青澀學(xué)子，進(jìn)化為胸襟廣闊的淵博長(zhǎng)者，執(zhí)守、沉默、孜孜以求，與敦煌一起經(jīng)受風(fēng)霜雪雨，經(jīng)受嚴(yán)寒酷暑，經(jīng)受無(wú)望與希望，迎來(lái)涅槃，獲得重生。
“我感覺(jué)自己是長(zhǎng)在敦煌這棵大樹(shù)上的枝條。我離不開(kāi)敦煌，敦煌也需要我。”
“只有在敦煌，我的心才能安下來(lái)?！?/p>
“我為敦煌盡力了！不覺(jué)寂寞，不覺(jué)遺憾，因?yàn)樗档?。?/p>
“此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人。”
這就是敦煌“女兒”樊錦詩(shī)的心聲。
敦煌讀書(shū)感悟【篇8】
守護(hù)的故事
讀《我心歸處是敦煌》有感
今天，我再一次重讀了“敦煌女兒”樊錦詩(shī)寫的《我心歸處是敦煌》。心里對(duì)堅(jiān)守的意義又多了幾分了然，對(duì)這個(gè)像敦煌一樣充滿魅力的女子又多了幾分敬仰。
書(shū)中講述了樊錦詩(shī)的生平，提到了她對(duì)于敦煌數(shù)十年如一日的堅(jiān)守以及和丈夫?qū)τ诙鼗臀磥?lái)的思考和貢獻(xiàn)，讀完后我也想了很多，懂了很多。
讀完這本書(shū)，我第一個(gè)想到的關(guān)鍵詞就是愛(ài)國(guó)，在書(shū)中，樊錦詩(shī)說(shuō)“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我并不想留在敦煌。”的確，當(dāng)時(shí)的她是大家閨秀，是北大的畢業(yè)生，如果不去敦煌，她可以擁有遠(yuǎn)大的前程。但當(dāng)國(guó)家需要她去那樣一個(gè)艱苦的地方，她想只要國(guó)家需要，就愿意無(wú)條件服從。于是她毅然決然的放棄了留在家人身邊的機(jī)會(huì)，不顧身體的不適，來(lái)到敦煌做研究。讀到這時(shí)，我在她的身上看見(jiàn)了無(wú)數(shù)人的縮影。出現(xiàn)在國(guó)家需要的地方，堅(jiān)持做國(guó)家需要的事，這是她對(duì)國(guó)家最火熱的赤子之心。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是堅(jiān)守。她說(shuō)：“敦煌是他一輩子的宿命?！倍灿靡簧`行了對(duì)敦煌的堅(jiān)守，一生一件事，很難也很簡(jiǎn)單，她在壁畫(huà)中找到了堅(jiān)守一輩子的事業(yè)，他也讓我想到了鄧稼先等一批兩彈元?jiǎng)?，鄧家軒在戈壁上?jiān)守了xx年。回來(lái)后卻又深藏功與名，他為核武器事業(yè)貢獻(xiàn)了一生，臨死還在擔(dān)心我國(guó)的核武器事業(yè)的發(fā)展。
他和樊錦詩(shī)一樣，是中華的兒女。樊錦詩(shī)將研究莫高窟保護(hù)莫高窟作為一生的使命，她將壁畫(huà)與生命合而為一，在戈壁上用生命譜寫了壯麗一張。
這本書(shū)中最讓我淚目的是她的家人給他帶上海的餅干和奶糖，透過(guò)薄薄的書(shū)頁(yè)，我感受到了家人間的溫情。樊錦詩(shī)寫下了這樣的語(yǔ)句“他們不多問(wèn)，不忍心問(wèn)，我也不多說(shuō)，不忍心說(shuō)”兩個(gè)不忍心中有對(duì)家人的記掛，但在使命和親情中，這個(gè)溫婉的上海女子頭也不回的做出了選擇，從那一刻起，她就是一個(gè)戰(zhàn)士，為守護(hù)莫高窟而戰(zhàn)。
“此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人，”一生忠于一件事，這是她對(duì)莫高窟的承諾。世界上有永恒，那就是一種精神。敦煌莫高窟的保護(hù)研究和弘揚(yáng)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷開(kāi)拓，探索，在莫高窟這片凈土中，這個(gè)女子用一生實(shí)現(xiàn)了自己的承諾。而我也在她的身上找到了我的目標(biāo)。
我想做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，做一個(gè)像她一樣忠于一件事的人，在她的身上我學(xué)習(xí)到了許多，這本書(shū)也給了我極大啟迪。合上書(shū)，她的話仍在腦中回蕩，讓我的心也久久不能平靜，久久沉浸在這個(gè)關(guān)于守護(hù)的故事里。
敦煌讀書(shū)感悟【篇9】
內(nèi)容簡(jiǎn)介：斯坦因三入中亞探險(xiǎn)，其中兩進(jìn)敦煌，每次都滿載而歸，甚至古稀之年還要求再入敦煌，難道這其中有什么不可千人的目的？一個(gè)敦煌的小混混無(wú)意中得到了一本《斯坦因日記》，由此卻引來(lái)了釘身之禍，日記里面到底刻錄了什么不為人知的秘密？一名普普通通教書(shū)育人的中學(xué)歷史都是，身份竟然是歸義軍的后代？他空間在多年前發(fā)表了怎樣驚世駭俗的觀點(diǎn)？一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的弄警，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)老師家里供奉的神祗竟然是它？由此對(duì)老師產(chǎn)生了莫大的懷疑？一個(gè)看不見(jiàn)摸?著“西天”竟然吸引了一名國(guó)際宗教專家和一個(gè)跨國(guó)文物組織的關(guān)注？他們與歸義軍四大家庭后代演繹了怎樣的故事？
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：呵呵，沙發(fā)。斷斷續(xù)續(xù)花了兩天的時(shí)間看完了這本書(shū)。身為一個(gè)甘肅人，只是簡(jiǎn)單的知道敦煌是個(gè)旅游景點(diǎn)，是個(gè)佛教圣地，但是從來(lái)沒(méi)有更進(jìn)一步的了解，直到看完林走的這本書(shū)。書(shū)寫得很忐忑，呵呵，睡覺(jué)前看一些，晚上?覺(jué)就開(kāi)始拍電影，終于看完了，我的電影也拍完了。的確讓我想起來(lái)曾經(jīng)很流行的《達(dá)芬奇密碼》，都是關(guān)于宗教的一些猜想或是探知，讓人對(duì)宗教愈加覺(jué)得神秘。正如何艾霖說(shuō)的，結(jié)局很讓人吐血，寧愿相信一切都是真的，帶上這本書(shū)去敦煌挖寶，呵呵。結(jié)局，又進(jìn)入了下一個(gè)謎，下一個(gè)故事，不知道下個(gè)謎又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的意外，期待吧！
敦煌遺書(shū)-斯坦因日記之謎的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：說(shuō)實(shí)話，作者這本書(shū)吸引我是因?yàn)槎鼗驮谖倚哪恐斜旧砭褪且粋€(gè)神秘的地方。當(dāng)看到簡(jiǎn)介說(shuō)整個(gè)故事我因?yàn)橐槐救沼浺鸬?，讓我情不自禁地想到了《死亡日記》！話說(shuō)，日記真是一個(gè)窺探秘密的重要渠道啊.....《敦煌遺書(shū)》很大氣的名字，很大氣的小說(shuō)。
敦煌讀書(shū)感悟【篇10】
生命的意義
我從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì)在一周的時(shí)間的內(nèi),非常耐心地、一字不漏地讀完這本幾十萬(wàn)字的樊錦詩(shī)自傳《我心歸處是敦煌》。更讓我感到驚奇的是，閱讀時(shí)有一種非常神奇的力量,讓我非常專注、非常安靜。讀到傷感處,竟然會(huì)不知不覺(jué)淚流滿面。
我心歸處是敦煌！這簡(jiǎn)短的幾個(gè)字包含的不僅僅是樊錦詩(shī)的心之向往，更是樊錦詩(shī)這一生歸宿——敦煌。
不久前，和家人一同去了敦煌，而這第一站便是莫高窟。即便是幾百個(gè)石窟中的一兩個(gè)，也足以震撼到我了，足以讓一個(gè)不信佛教的人愛(ài)上了它。其體現(xiàn)的不只是一種宗教信仰，更是前人智慧的結(jié)晶。
在書(shū)中，樊錦詩(shī)說(shuō):“如果此生找不到自己心靈安頓的地方,如果心靈一直在流放的路上,就猶如生活在漫漫長(zhǎng)夜中。當(dāng)下就是涅槃,當(dāng)下就是佛國(guó)凈土,明白了這一點(diǎn),莫高窟豈不就是我的佛國(guó),我此生的凈土。心的力量真是無(wú)比強(qiáng)大,而心的強(qiáng)大就在于正定,在于守一不移?！?/p>
所以,雖然她曾經(jīng)因?yàn)榧彝ピ?想到過(guò)離開(kāi)莫高窟,但是在武漢大學(xué)與彭金章先生和孩子居住半年以后,她還是義無(wú)反顧地回到了莫高窟。
是啊，有誰(shuí)不為自己，不為家人考慮啊,但樊錦詩(shī)是個(gè)例外,她拋家棄子來(lái)到敦煌,一干就是六十年。
初讀《我心歸處是敦煌》時(shí)，樊錦詩(shī)柔軟的軀體里總讓，人感受到一種至剛的力量,讓人感覺(jué)到一種堅(jiān)定、謙遜、溫和的精神氣質(zhì)。這種力量,這種氣質(zhì)來(lái)源于她對(duì)敦煌壁畫(huà)和石窟近60年的保護(hù)與守候,這種力量、這種氣質(zhì)更來(lái)源于她自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。
生命的意義是什么?
是不在利己,而在于利他，只有在利他的過(guò)程中,我們才能深切感受到生命的意義和價(jià)值,我們才能擁有內(nèi)心的平靜與快樂(lè)；是憑借自己的力量將“敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)在海外”的局面改為“敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)在世界”的局面；是年過(guò)花甲卻創(chuàng)立了“數(shù)字敦煌”，只為讓莫高窟“容顏永駐”。
這是樊錦詩(shī)生命的意義。
這是大漠人的精神，也是大漠人生命的意義。
生命的意義是什么？
我們是否可以擁有大漠精神，成為新一代的“大漠人”！
敦煌讀書(shū)感悟【篇11】
內(nèi)容簡(jiǎn)介：快樂(lè)從何而來(lái)？社會(huì)越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)條件越富足，快樂(lè)卻好像越來(lái)越難求。極樂(lè)凈土，是對(duì)理想生活的追求。為生命注入積極向上的力量，就是幸福人生的鑰匙。富足的心靈：經(jīng)濟(jì)繁榮是文明社會(huì)的基礎(chǔ)，精神的富足才是社會(huì)安定、百姓安樂(lè)的根本保障。純真的心靈：在眾多不健康的思維中，“貪”“嗔”“癡”對(duì)人的影響最大，又稱“三毒”，其中以貪欲居首。人應(yīng)該像蓮花那樣出淤泥而不染，品格純凈，志趣雅正。惜福的心靈：人就是因?yàn)橛刑噙x擇，便容易迷失，不懂得珍惜擁有；一旦失去，才知道自己的擁有就是幸福的根本。參透生死的心靈：面對(duì)死亡，如游子回家的歡喜；面對(duì)死亡，如囚犯釋放的自由；面對(duì)死亡，如落葉歸根的自然；面對(duì)死亡，如空山圓月的明凈。
敦煌心靈之旅:快樂(lè)之門的讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：敦煌名畫(huà)：眾多權(quán)威專家親臨敦煌觀摩、拍攝，以高清影像集中呈現(xiàn)敦煌壁畫(huà)的頂級(jí)真跡——凌空飄舞的飛天、莊嚴(yán)肅穆的羅漢……穿越千年的彩色藝術(shù)盡顯盛大輝煌和驚人之美。佛經(jīng)故事：生動(dòng)的壁畫(huà)描繪的是經(jīng)典佛經(jīng)故事，五百?gòu)?qiáng)盜修成正果、善事太子人海取寶、九色鹿舍己救人……故事豐富離奇，情節(jié)曲折動(dòng)人，是一堂堂誘人的人生修行課。處世智慧：著名佛學(xué)大師凈因法師等智者的修行心得和人生感悟字字珠璣，為身陷生活、職場(chǎng)和心靈等困境中的現(xiàn)代人指點(diǎn)迷津，讀來(lái)可謂醍醐灌頂、受益終生。
敦煌心靈之旅:快樂(lè)之門的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：作者凈因法師，香港大學(xué)佛學(xué)研究中心總監(jiān)、博士生導(dǎo)師，香港僧伽學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)佛教文化研究所研究員。他對(duì)佛教史及佛教哲理有深入而全面的研究，經(jīng)常獲邀到世界各地作佛學(xué)演講。
最新敦煌課件(推薦10篇)
在教師平常的工作中，教案課件是必不可少的一部分，只要我們教師在撰寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。一份出色的教案可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者特地為大家推薦一篇標(biāo)題為“敦煌課件”的閱讀材料，相信您能從本文中獲取到一些有益的幫助！
敦煌課件 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。
1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
（五）抒發(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
①寫下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)В蓪?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。
（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。
（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
（2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
（4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
（2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
（1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。
（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
敦煌課件 篇2
敦煌壁畫(huà)的教案篇3：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道敦煌莫高庫(kù)是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)識(shí)讀多音字佛;能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
3.能照樣子用不僅還造句;能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫句子;能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題;能背誦課文第4、5自然段。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、欣賞敦煌錄像
2、談話導(dǎo)入中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。
二、了解自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀課件生字。
2、劃分段落，總結(jié)段意
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文課文第一自然段。
1、出示課件，了解敦煌莫高窟的組成和位置
重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名藝術(shù)寶庫(kù)。
(二)第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。
抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。
(三)學(xué)習(xí)第35自然段。
1、第3自然段。用概括的語(yǔ)言總的寫了壁畫(huà)的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。
2、第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫了一幅畫(huà)。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。
這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿?
用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。
重點(diǎn)句：其中一個(gè)比較下列句子：
A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。
3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
四、作業(yè)指導(dǎo)：
1.《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。
2.背誦課文第4、5自然段。
敦煌課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知道敦煌莫高庫(kù)是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)識(shí)讀多音字佛；能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
3.能照樣子用不僅還造句；能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題；能背誦課文第4、5自然段。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題
中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。
（二）了解自學(xué)情況。
1.標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。
2.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大概意思。
（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。第二自然段，簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫分述。）
3.學(xué)習(xí)生字、新詞。
A、容易錯(cuò)的字：尊遵奏揍、湊
B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）
C、詞語(yǔ)：亭臺(tái)樓閣亭子、平臺(tái)、樓房、高閣（四周開(kāi)窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。
舒展伸展。
（三）作業(yè)指導(dǎo)
1.抄寫生字；2.復(fù)述課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
（一）第一自然段?？倢懩呖?。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名。藝術(shù)寶庫(kù)。
具體寫法：用數(shù)字說(shuō)明。
（二）第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。
抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。
（三）學(xué)習(xí)第35自然段。
1.第3自然段。用概括的語(yǔ)言總的寫了壁畫(huà)的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。
2.第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫了一幅畫(huà)。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。
這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿？
用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。
重點(diǎn)句：其中一個(gè)比較下列句子：
A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。
3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
（二）作業(yè)指導(dǎo)：
1.《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。
2.背誦課文第4、5自然段。
敦煌課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè)） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）?！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
（板書(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結(jié)（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）
4、作為中國(guó)人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
（板書(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書(shū)，記憶庫(kù)積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè)課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
（聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方?。?[有時(shí)間的話寫下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
敦煌課件 篇5
1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè)） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）?！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
（板書(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結(jié)（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）
4、作為中國(guó)人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
（板書(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書(shū)，記憶庫(kù)積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè)課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
（聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方?。?[有時(shí)間的話寫下來(lái)]
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
敦煌課件 篇6
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。
1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
（五）抒發(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
①寫下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。
（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。
（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
（2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
（4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
（2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
（1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。
（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？
1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
敦煌課件 篇7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。
1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
（五）抒發(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
①寫下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>
敦煌課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組的問(wèn)題。
情感態(tài)度目標(biāo)：
感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
1、同學(xué)們，我看見(jiàn)你們的臉上寫著兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。寫著問(wèn)號(hào)的'同學(xué)可能想問(wèn)：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號(hào)的同學(xué)想說(shuō)：“我好害怕老師抽我起來(lái)答問(wèn)!”接下來(lái)，你們想問(wèn)什么，盡管說(shuō)。這時(shí)課堂氣氛高漲。凝固的場(chǎng)面頓時(shí)升化了，老師順便問(wèn)：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請(qǐng)舉上小手?”(師出示泥人)玩過(guò)的孩子你能說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意?你們喜不喜歡繪畫(huà)?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》，同時(shí)板書(shū)課題。指出“窟”是什么意思?(教師出示幻燈片)
意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí)，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號(hào)，莫高窟給你留下了怎樣的印象?
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎?(教師隨機(jī)板、板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問(wèn)題?
3、我們不急于回答這些問(wèn)題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫(huà)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
意圖：能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(教師隨機(jī)進(jìn)入)
2、品讀“彩塑”一段。
(1)朗讀感受：誰(shuí)愿意起來(lái)朗讀感受莫高窟的彩塑，聽(tīng)后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?
意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
(2)欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)
學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
(3)品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?為什么?這段里運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。
(4)對(duì)話追問(wèn)：孩子們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的?
給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
(5)美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)(放音樂(lè))
意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
(5)想象說(shuō)話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(出示幻燈片)
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么?
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?我國(guó)除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(教師板書(shū)結(jié)晶)
意圖：學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片
如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?
意圖：進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
附板書(shū)：
14莫高窟
彩塑 壁畫(huà)
(栩栩如生) (宏偉瑰麗)
結(jié)晶
敦煌課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，培養(yǎng)對(duì)民族文化的興趣。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過(guò)《作業(yè)本》中的習(xí)題，練習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標(biāo)點(diǎn)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：敦煌莫高窟視頻資料
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。
說(shuō)說(shuō)看了后，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。
2、研究這10個(gè)生字，哪幾個(gè)容易念錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，用不同的符號(hào)注上，如*。自己寫幾次或念準(zhǔn)確。
3、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，把你贊賞的詞圈出來(lái)。
4、想想每個(gè)自然段分別介紹什么？找出重點(diǎn)詞。
（教師板書(shū)生字）
三、自學(xué)交流
1、請(qǐng)讀課文，一人一個(gè)自然段，看看生字念準(zhǔn)了沒(méi)有。
2、誰(shuí)想當(dāng)小老師？把你剛才標(biāo)出的容易出錯(cuò)的生字上講臺(tái)向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評(píng)評(píng)哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來(lái)，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)理由，統(tǒng)計(jì)支持者，歸納結(jié)論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)你的感受。課文中有的把它畫(huà)下來(lái)，也可以自己想出一句來(lái)說(shuō)。
五、設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)能力
1、自己設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫(huà)面，沒(méi)有講解。
2、你覺(jué)得老師做的這些畫(huà)面用來(lái)上課給小朋友看，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
（需配上講解和合適的音樂(lè)）
3、老師想請(qǐng)你們大家來(lái)給畫(huà)面配上講解的聲音，課文作為講解臺(tái)詞。分幾個(gè)人作介紹。
A、你們看，要請(qǐng)幾個(gè)人講？為什么？（明確課文分三段）
B、你愿意講哪個(gè)內(nèi)容？
C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€(gè)條件？（或：你對(duì)自己的講解有什么要求？）
D、你需要多長(zhǎng)時(shí)間作準(zhǔn)備？
E、如果你能比課文中的文字講得更生動(dòng)具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點(diǎn)拔引導(dǎo)。
1、請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解
2、指名上臺(tái)指著畫(huà)面介紹，師生們作為游客的身份傾聽(tīng)并觀賞，然后組織評(píng)議。
3、評(píng)選最佳講解員：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合的講解方法。
（注：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）
八、選配音樂(lè)，陶冶情感
1、你想，這些畫(huà)面，我們配上什么樣的音樂(lè)比較合適？
（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）
2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂(lè)演奏的曲段，讓同學(xué)們聽(tīng)后擇一段。
A、小提琴曲《新疆之春》
B、古琴曲《高山流水》
C、笛子獨(dú)奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂(lè)，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫(huà)，你想到了什么？
十、課外拓展，練習(xí)寫作
請(qǐng)同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫(huà)，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。
十一、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦（略）
十二、習(xí)作交流，組織評(píng)議（略）
十三、作業(yè)指導(dǎo)，獨(dú)立完成（略）
敦煌課件 篇10
敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處，大泉溝河床西岸，鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年（公元366年），現(xiàn)存491個(gè)洞窟，有2,400多尊雕塑，45,000平方米壁畫(huà)。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的世界藝術(shù)寶庫(kù)。一九八七年十二月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫(huà)三者的有機(jī)結(jié)合上?？咝谓ㄖ品譃槎U窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制；彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等；壁畫(huà)類別分尊像畫(huà)、經(jīng)變畫(huà)、故事畫(huà)、佛教史跡畫(huà)、建筑畫(huà)、山水畫(huà)、供養(yǎng)畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、裝飾畫(huà)等不同內(nèi)容，系統(tǒng)反映了十六國(guó)、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個(gè)朝代，東西方文化交流的各個(gè)方面，成為人類稀有的文化寶藏財(cái)富。
自從1900年莫高窟藏經(jīng)洞中發(fā)現(xiàn)了五萬(wàn)多卷宗教文書(shū)和世俗文書(shū)，敦煌藝術(shù)震驚了世界，敦煌學(xué)已成為世界性的顯學(xué)。由日本捐資，在莫高窟對(duì)面的三危山下，由敦煌研究院承建了敦煌藝術(shù)陳列中心，仿制了部分原大洞窟，使游客在莫高窟的觀賞內(nèi)容更加豐富多彩
