智取生辰綱課件

智取生辰綱課件。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了智取生辰綱課件，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

智取生辰綱課件【篇1】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說欣賞的能力。

小說欣賞包括方方面面，因課時(shí)有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵?！爸恰斌w現(xiàn)在如何麻痹對(duì)手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們?cè)谛≌f情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時(shí)，作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的責(zé)任，教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說巧妙構(gòu)思的能力。

2、拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。

1、探究討論;

熟讀課文后，注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、下列詞語的正確讀法與意義是：

3、 學(xué)生交流所寫故事梗概。

4、 老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學(xué)交流促進(jìn)。

1、本文反復(fù)描述天氣炎熱，請(qǐng)用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運(yùn)用白描，寫得極簡(jiǎn)約，其在小說中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個(gè)過程，“酒”在這里起到什么作用?

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關(guān)系和作用。

以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章。

智取生辰綱課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)控制視線等閱讀方法，運(yùn)用直讀法、跳讀法、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀全文，把握主要內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析主要人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾，體會(huì)梁山英雄的智慧和勇敢。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，區(qū)別古今詞義，理清線索，分析人物。

3、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1、《水滸傳》介紹：

我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回小說，取材于北宋末年宋江起義的故事，結(jié)合民間戲曲、話本中的故事，經(jīng)過選材、加工和再創(chuàng)作而成。

2、介紹《智取生辰綱》的故事。

4、淺談故事中人物的性格特點(diǎn)。

二、速讀課文：

思考：1、題目上的“取”字，可改用“搶”“奪”嗎？為什么？

——“取”突出智慧，輕松取走生辰綱。

2、吳用等人的“智”具體體現(xiàn)在什么地方？（用原話回答）

——第12節(jié)。

3、文中有幾條線索？分別是什么？

——明暗兩條線索（明線是楊志押送生辰綱；暗線是吳用等人智?。?/p>

4、楊志失敗的原因是什么？難道是因?yàn)樗鼙繂幔?/p>

——他的聰明、謹(jǐn)慎是值得肯定的，但是較吳用略遜一籌。

三、分段：

第一段（1—4）：楊志在押送生辰綱過程中與同伙間的矛盾。

第二段（5—12）：楊志與吳用等人的矛盾。（主體）

四、分析：

1、楊志與同伙之間矛盾演化的過程。

A、矛盾的由來。（第1節(jié)）

B、矛盾的擴(kuò)大與發(fā)展。（第2節(jié)）

C、矛盾的深化。（第3節(jié)）

D、矛盾的全面激化。（第4節(jié)）

2、分析楊志中計(jì)的過程。

A、楊志與好漢第一次的照面。（第5—6節(jié)）

B、酒誘——白勝與楊志斗智。（第7—8節(jié)）

C、暗中配合繼續(xù)酒誘。（第9節(jié)）

D、楊志中計(jì)。（第10—11節(jié)）

E、補(bǔ)敘原委，點(diǎn)明“智取”。（第12節(jié)）

3、課文為什么反復(fù)描寫天氣的炎熱？

——為矛盾沖突的展開做鋪墊。

五、完成“訓(xùn)練題”

六、課外閱讀《水滸傳》

七、《水滸傳》講故事比賽。

智取生辰綱課件【篇3】

一、析題導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。我們?cè)購念}目上挖掘：這是一場(chǎng)雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”究竟表現(xiàn)在何處？楊志智押生辰綱的“智”又表現(xiàn)在何處呢？

二、討論探究，把握內(nèi)容

引導(dǎo)并組織學(xué)生討論上述的問題，并明確：

１、晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；

⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；

⑷借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

２、楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

追問：寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？

引導(dǎo)討論并明確：

⑴反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

⑵突出了吳用的“計(jì)”高一籌；

⑶寫楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

三、賞析形象，明確主題

１、結(jié)合文本，把握形象：

師：楊志是小說節(jié)選部分的主人公，生辰綱的被奪，是否說明他是一個(gè)很愚蠢的人？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并組織討論。（請(qǐng)說出他的性格特征，并從小說中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以佐證。）

楊志的性格：首先楊志是一個(gè)精明能干的人。他久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一受任，屢次推托，推托不掉時(shí)，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時(shí)間。開始乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。這都體現(xiàn)了他的精明過人。

楊志如此精明，但最終還是失敗了，原因除了吳用的計(jì)策無隙可擊以外，與其性格相關(guān)聯(lián)的是：他急功近利、粗暴蠻橫。他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，激化了運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾。

２、拓展情節(jié)，明確主題：

師：從本課閱讀中，我們了解了楊志。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。同學(xué)們平時(shí)在閱讀《水滸》時(shí)，也收集了楊志的許多故事，請(qǐng)大家交流交流，然后我們將這些故事整合起來看看，楊志經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程。

讓學(xué)生充分交流，交流故事的時(shí)候，要說出楊志的性格與追求。

引導(dǎo)明確：

楊志是楊令公之后，武舉出身，官至殿司制使。陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺牛二；流配大名府充軍；梁中書提拔為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱；與魯智深等人二龍山入伙。

楊志的經(jīng)歷，實(shí)際上是一個(gè)“失意──得志──幻滅”的過程。

組織學(xué)生討論：如何看待楊志的“博個(gè)封妻蔭子”出發(fā)點(diǎn)？

（學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，合理即可。）

參考觀點(diǎn)一：楊志確實(shí)有點(diǎn)“官兒迷心竅”。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點(diǎn)錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財(cái)?？傊?，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。

參考觀點(diǎn)二：出身將門又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個(gè)封妻蔭子，也為祖宗爭(zhēng)口氣”的想法，在那個(gè)時(shí)代并非什么不好的事。首先，建功立業(yè)的思想，是每一時(shí)代的人都共有的，我們贊成諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，贊賞李賀的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，贊賞蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”贊賞辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為什么不能容忍楊志的“封妻蔭子”？其次，水泊梁山上，并非每一個(gè)都是如李逵等人一般赤條條來去無牽掛的，如林沖、盧俊義，或有自己的一份事業(yè)，或有自己的一份產(chǎn)業(yè)，只是社會(huì)`黑暗，才讓他們走上了不歸之路。所以說，楊志的初衷實(shí)在是可以理解的。

繼續(xù)討論：小說刻畫楊志這一人物形象有何用意？有何典型性？

引導(dǎo)學(xué)生明確：林沖走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解寶走上梁上，是“官逼`民反”的典型，武松的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于官吏不能秉公執(zhí)法，不能伸張正義，楊志走上反抗，不像其他人那樣主動(dòng)（林沖等人也不完全是主動(dòng)的），正說明了他想為朝廷效力，卻被朝廷拋棄了。是從這個(gè)角度來揭示社會(huì)的黑暗的。

四、分析環(huán)境在作品的作用

思考：小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

引導(dǎo)明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

五、小結(jié)課堂教學(xué)

１、欣賞小說的人物形象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進(jìn)行辯證地分析，要客觀地評(píng)價(jià)楊志的行為與性格特征。

２、欣賞小說，要結(jié)合小說的故事情節(jié)開展與人物形象的刻畫，探究小說的主旨?；紊w、吳用等人智取生辰綱，反映了北宋末年的階級(jí)對(duì)立，體現(xiàn)了《水滸》“劫富濟(jì)貧”的主旨，而楊志理想的幻滅，則反映出那個(gè)時(shí)代中下層武士報(bào)國無門，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

３、欣賞小說的環(huán)境描寫，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境與故事情節(jié)、人物形象統(tǒng)一起來分析，從而得到全面的欣賞。

智取生辰綱課件【篇4】

我說課的題目是《智取生辰綱》，本文節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”?！端疂G傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來引人入勝。本文列入人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中。本單元的課文都是我國古代長(zhǎng)篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（1）注意人物語言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；

（2）情節(jié)曲折，故事完整；

（3）語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢；

（4）敘述方式帶有明顯的說書人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古代小說突出的藝術(shù)成就。

一、說學(xué)生和教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)學(xué)過了幾個(gè)小說單元，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對(duì)課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。所以，我設(shè)想抓住一點(diǎn)，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以生成一下教學(xué)價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的方法和能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的方法；引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題等等。通過對(duì)學(xué)生和教材的分析和理解，我打算用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解課文“智”的所在：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫

2、把握楊志的性格特點(diǎn)

3、品鑒本文的精妙構(gòu)思

而本文的教學(xué)重點(diǎn)則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)安排

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)這篇文章，我打算以“智”為中心，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”，進(jìn)而品鑒小說結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。

四、說教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

課間播放《好漢歌》，上課時(shí)讓學(xué)生說說自己對(duì)梁山好漢的總體印象

……

那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面，有的只是智慧與智慧的較量。請(qǐng)大家把課本翻到135頁，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對(duì)梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)）

（二）整體感知

復(fù)述故事情節(jié)

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這篇課文篇幅教長(zhǎng)，當(dāng)堂課文必然浪費(fèi)很多時(shí)間，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生了解故事情節(jié)。）

（三）問題探究

本文課題為《智取生辰綱》，全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫。因此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題

1、討論分析楊志的“智”

2、分析楊志失去生辰綱的原因

3、分析吳用的“智”

4、分析施耐庵的“智”

（設(shè)計(jì)依據(jù)：以上四個(gè)問題設(shè)計(jì)是一個(gè)連環(huán)扣，學(xué)生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時(shí)每一個(gè)問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)

學(xué)生通過語言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣。）

五、布置作業(yè)

既然課題是《智取生辰綱》，那么就請(qǐng)大家從吳用的角度來改寫故事。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移）

智取生辰綱課件【篇5】

設(shè)計(jì)意圖

新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)提要

本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成：

第一課時(shí)：熟悉課文，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；

第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；

第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。

設(shè)計(jì)實(shí)施

第一課時(shí)

1、借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。

2、復(fù)印《水滸傳》第12～18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。

3、明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥，我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7～8個(gè)小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）來設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

第二課時(shí)

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。

第三課時(shí)

小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。

第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本劇；

第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。

第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。

第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解。

第五組小論文展示《智取生辰綱，“智”在何處？》他們的主要觀點(diǎn)是：

用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

1、智用天時(shí)：

楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

2、智用地利：

晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

3、智用矛盾：

同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

4、智用計(jì)謀：

前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié)：

原文的明線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘──押送失敗；

暗線：吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)──團(tuán)結(jié)合作──智取成功。

改編后成了：明線：吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)──團(tuán)結(jié)合作──智取成功。

暗線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘──押送失敗。

第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》

課外練筆

1、假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫。800字左右。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。）

2、以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章，300字左右。

教后小記

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但第三課時(shí)的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流，不能說是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)記實(shí)。因?yàn)椋以谠O(shè)計(jì)是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說，至于采用什么形式，從什么角度入手，是由小組討論決定的。全班8個(gè)小組采取了7種不同方式，是我始料未及的。同時(shí)，原計(jì)劃一個(gè)課時(shí)的成果展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際是增加了一課時(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，雖然嚴(yán)格意義上說，不能說是創(chuàng)新閱讀，因?yàn)橛行┳龇ㄊ菑挠嘘P(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的。但是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價(jià)值，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花。只是限于篇幅，沒有詳細(xì)一一列舉他們的成果展示。

智取生辰綱課件【篇6】

（1）討論明確作業(yè)題2，條理出楊志“智送”之“智”舉；晁蓋等人“智取”之“智”舉。

（2）引申一步，寫“智送” 用來襯托“智取”，揭示主題。在兩類矛盾沖突中，以楊志的`精細(xì)反襯出晁蓋等人的智慧；用楊志的失敗反襯出晁蓋等人的力量；用楊志一行的矛盾反襯出晁蓋等人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、速讀課文，找出描寫天氣炎熱的句子，思考作者為什么從不同角度反復(fù)渲染天氣的炎熱？

從不同角度寫熱：直接寫，間接寫；作者書面介紹，他人之口介紹。

本文構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮明突出。整個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)了北宋尖銳的階級(jí)矛盾，刻畫了楊志精明謹(jǐn)慎、細(xì)致、一心想往上爬的性格，形象的顯示了晃蓋等農(nóng)民起義英雄的智慧、膽識(shí)和力量。

楊志與林沖同是武藝高強(qiáng)的軍官，然而身份不同，境遇不同，因而性格各異，走上梁山的道路也就大不一樣。閱讀第四冊(cè)讀本《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看情節(jié)安排、人物描寫上有什么不同，寫一篇人物性格比較的隨筆。

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智取生辰綱課件精品七篇

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)過程中的智慧可以通過教案和課件的制作體現(xiàn)出來。今天小編為您提供“智取生辰綱課件”，如果你認(rèn)為這個(gè)想法不錯(cuò)不妨分享給你的同事和朋友一起學(xué)習(xí)！

智取生辰綱課件 篇1

教材分析

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.掃清字詞障礙。

3.分析小說的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1掃清字詞障礙。

2分析小說的人物形象

教學(xué)過程

一，出示課題及目標(biāo)。

二，作者作品簡(jiǎn)介。

三，字詞檢測(cè)。

四，速讀課文，合作完成。

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

六，小結(jié)。

v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

v 吳用：足智多謀，智用天時(shí),地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

智取生辰綱課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解《水滸傳》一書的主題，成就、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

2、過程與方法：

閱讀──研討──鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫性格的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本文精巧的構(gòu)思。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《水滸傳》大家都較熟悉，你對(duì)這部名著及作者了解多少？哪位同學(xué)說一說？（師補(bǔ)充明確。）

在《水滸傳》諸多英雄中，不乏武藝高強(qiáng)，具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表，今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、新授

第一步，閱讀小說，整體感知。

第二步，初讀課文，理清故事情節(jié)的開端，發(fā)展、高潮、結(jié)局，用圈點(diǎn)法劃出文中生僻不理解的詞語。

第三步，再讀課文，劃出文中環(huán)境描寫的句子，思考其對(duì)情節(jié)的作用，準(zhǔn)備討論。

1、合作研討探究（小組互動(dòng)）：

⑴哪位同學(xué)簡(jiǎn)略地說一說故事的情節(jié)，并劃分一下情節(jié)結(jié)構(gòu)？

明確：兩分法和六分法。

⑵小說中環(huán)境描寫是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們找出文中環(huán)境描寫的句子。（小組內(nèi)明確后，班上交流。）

⑶環(huán)境描寫對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

提示明確：反復(fù)寫氣溫，寫太陽，寫樹林，直接寫熱，還有以“涼”襯“熱”，寫法也多變。許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定，寫炎熱，才使故事情節(jié)的展順理成章。

2、鑒賞反饋：

⑴借助課文注釋或工具書理解文中較生僻詞語的意思：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、口淺等。

⑵賞析句子對(duì)天氣描寫的作用：

①天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

②眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。

③看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

④那十一個(gè)廂軍雨漢通流，都嘆氣吹噓……

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

本文敘述了楊志押送生辰綱最終被晃蓋等智取的故事，情節(jié)曲折生動(dòng)。

⑵方法歸納：

運(yùn)用自然環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

4、鞏固練習(xí)：

復(fù)述故事情節(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

智取生辰綱

內(nèi)容：押送──智取

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

原為殿司制使的楊志，已丟失了一次石綱，為什么這次押運(yùn)生辰綱再次失陷，其原因是什么呢？今天我們一起分析討論這個(gè)問題。

二、新授

1、合作探究：

⑴整體感知：文題“智取生辰綱”，說明兩方在斗智，請(qǐng)同學(xué)們劃出表現(xiàn)雙方人物“智”的句子，比較說明，看看誰更“智”高一籌？

⑵小組互動(dòng)探究：

①晃蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

明確：智用天時(shí)（指生敘述）；智用地利；智用矛盾；智用計(jì)謀。

②楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

明確：楊志并非無“智”，從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)，警覺且有智謀的“押解官”。

Ａ、楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。

Ｂ、即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

Ｃ、楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

Ｄ、楊志在黃泥風(fēng)提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心，用智良苦，實(shí)非常人可比。

⑶楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪？

明確：癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晃蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。

⑷作者塑造楊志這個(gè)人物形象用了哪些方法？

明確：間接描寫：反面襯托，側(cè)面襯托。

2、反饋練習(xí)：

就楊志這個(gè)人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評(píng)。

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不喝酒的矛盾。別一種矛盾是楊志押送與晃蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。

⑵方法歸納：

刻畫人物性格的方法是多種多樣的，可正面描寫，可側(cè)面描寫；可通過語言表現(xiàn)，也可從行動(dòng)表現(xiàn)，可從人物的心理透視，也可從人物的神態(tài)中流露等等。

4、鞏固練習(xí)：

想象作文：假若吳用、晃蓋等人在黃泥風(fēng)直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大膽想像，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫。比一比，看看哪位同學(xué)寫的小說最精彩。

三、板書設(shè)計(jì)

智取生辰綱

楊志押送生辰綱──處處小心都管掣肘──押送失敗

吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作──智取成功

智取生辰綱課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)控制視線等閱讀方法，運(yùn)用直讀法、跳讀法、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀全文，把握主要內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析主要人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾，體會(huì)梁山英雄的智慧和勇敢。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，區(qū)別古今詞義，理清線索，分析人物。

3、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1、《水滸傳》介紹：

我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回小說，取材于北宋末年宋江起義的故事，結(jié)合民間戲曲、話本中的故事，經(jīng)過選材、加工和再創(chuàng)作而成。

2、介紹《智取生辰綱》的故事。

4、淺談故事中人物的性格特點(diǎn)。

二、速讀課文：

思考：1、題目上的“取”字，可改用“搶”“奪”嗎？為什么？

——“取”突出智慧，輕松取走生辰綱。

2、吳用等人的“智”具體體現(xiàn)在什么地方？（用原話回答）

——第12節(jié)。

3、文中有幾條線索？分別是什么？

——明暗兩條線索（明線是楊志押送生辰綱；暗線是吳用等人智取）

4、楊志失敗的原因是什么？難道是因?yàn)樗鼙繂幔?/p>

——他的聰明、謹(jǐn)慎是值得肯定的，但是較吳用略遜一籌。

三、分段：

第一段（1—4）：楊志在押送生辰綱過程中與同伙間的矛盾。

第二段（5—12）：楊志與吳用等人的矛盾。（主體）

四、分析：

1、楊志與同伙之間矛盾演化的過程。

A、矛盾的.由來。（第1節(jié)）

B、矛盾的擴(kuò)大與發(fā)展。（第2節(jié)）

C、矛盾的深化。（第3節(jié)）

D、矛盾的全面激化。（第4節(jié)）

2、分析楊志中計(jì)的過程。

A、楊志與好漢第一次的照面。（第5—6節(jié)）

B、酒誘——白勝與楊志斗智。（第7—8節(jié)）

C、暗中配合繼續(xù)酒誘。（第9節(jié)）

D、楊志中計(jì)。（第10—11節(jié)）

E、補(bǔ)敘原委，點(diǎn)明“智取”。（第12節(jié)）

3、課文為什么反復(fù)描寫天氣的炎熱？

——為矛盾沖突的展開做鋪墊。

五、完成“訓(xùn)練題”

六、課外閱讀《水滸傳》

七、《水滸傳》講故事比賽。

智取生辰綱課件 篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)控制視線等閱讀方法，運(yùn)用直讀法、跳讀法、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀全文，把握主要內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析主要人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾，體會(huì)梁山英雄的智慧和勇敢。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)：

1、速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，區(qū)別古今詞義，理清線索，分析人物。

3、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

1、《水滸傳》介紹：

2、介紹《智取生辰綱》的故事。

3、淺談故事中人物的性格特點(diǎn)。

（二）速讀課文：

思考：

1、題目上的“取”字，可改用“搶”“奪”嗎？為什么？——“取”突出智慧，輕松取走生辰綱。

2、吳用等人的“智”具體體現(xiàn)在什么地方？（用原話回答）——第12節(jié)。

3、文中有幾條線索？分別是什么？——明暗兩條線索（明線是楊志押送生辰綱；暗線是吳用等人智?。?/p>

4、楊志失敗的'原因是什么？難道是因?yàn)樗鼙繂?？——他的聰明、?jǐn)慎是值得肯定的，但是較吳用略遜一籌。

（三）分段：

第一段（1—4）：楊志在押送生辰綱過程中與同伙間的矛盾。

第二段（5—12）：楊志與吳用等人的矛盾。（主體）

（四）分析：

1、楊志與同伙之間矛盾演化的過程。

A、矛盾的由來。（第1節(jié)）

B、矛盾的擴(kuò)大與發(fā)展。（第2節(jié)）

C、矛盾的深化。（第3節(jié)）

D、矛盾的全面激化。（第4節(jié)）

2、分析楊志中計(jì)的過程。

A、楊志與好漢第一次的照面。（第5—6節(jié)）

B、酒誘——白勝與楊志斗智。（第7—8節(jié)）

C、暗中配合繼續(xù)酒誘。（第9節(jié)）

D、楊志中計(jì)。（第10—11節(jié)）

E、補(bǔ)敘原委，點(diǎn)明“智取”。（第12節(jié)）

3、課文為什么反復(fù)描寫天氣的炎熱？——為矛盾沖突的展開做鋪墊。

智取生辰綱課件 篇5

一、說教材

本單元的課文都是我國古代長(zhǎng)篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。其創(chuàng)作總體上呈如下特點(diǎn)：

（1）注意人物語言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；

（2）情節(jié)曲折，故事完整；

（3）語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢?！端疂G傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。

而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)——斗智，抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

二、說學(xué)生

我教學(xué)的是初三學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時(shí)上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。這些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)特別反感，對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)特別感興趣，尤其是對(duì)聲、情、圖并茂的多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導(dǎo)下，能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性，合作性、開放性等特征。

三、說教學(xué)設(shè)想

由于語言的.時(shí)間差距，學(xué)生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。為了讓學(xué)生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，從中找到其性格上的弱點(diǎn)，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留在對(duì)課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。所以，我設(shè)想利用多媒體課件，緊緊扣住一個(gè)“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解故事情節(jié)。

2、探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

3、圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境。

五、說教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

2、圍繞 “智”，分析主要人物形象。

六、說教學(xué)難點(diǎn)

文本對(duì)學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費(fèi)力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。

七、說教法

根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，我確定如下教法：

1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進(jìn)入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。

4、合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教師也要參與到小組合作探究的活動(dòng)中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。

八、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文節(jié)選部分之前的`有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點(diǎn)。

2、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對(duì)“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

九、說教學(xué)資源

1、《水滸傳》的相關(guān)影視片段。

2、《智取生辰綱》的多媒體課件。

十、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)步驟，即：

1、導(dǎo)入新課

2、整體感知

3、合作探討

4、名曲合唱

十一、說教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

1、把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生歸納楊志的故事情節(jié)，并概括他的性格特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。熟悉課文節(jié)選之前的楊志的故事情節(jié)，歸納其性格特點(diǎn)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并為后面分析“楊志的智送、吳用的智取”作下鋪墊。）

（二）導(dǎo)入

按“導(dǎo)入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分。（只截取了出現(xiàn)“水滸傳”開頭的這一部分）

剛才大家欣賞的就是大型電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學(xué)史上的地位非同一般。今天就一起來學(xué)習(xí)其中一小部分，感受一下它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：播放視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）

抽打他們，唯恐在休息時(shí)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行人內(nèi)部矛盾已達(dá)到激化。這注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

智取生辰綱課件 篇6

4、鑒賞小說的故事情節(jié)，分析文章是如何體現(xiàn)智取的，把握波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙

5、品味人物描寫刻畫細(xì)致的方法，把握楊志的個(gè)性特征，分析其失敗的原因

6、鑒賞逼真簡(jiǎn)練的“天熱”的環(huán)境描寫，體會(huì)文章正面?zhèn)让婷鑼懱鞖獾姆椒ㄒ约氨磉_(dá)效果

3、賞讀法品味人物描寫刻畫細(xì)致的方法、逼真簡(jiǎn)練“天熱”的環(huán)境描寫

2、學(xué)會(huì)做事要有頭腦，忌心浮氣躁，學(xué)做說話有分寸、做事有謀略的人

趲（zǎn）行、恁（nèn）地、晌（shǎng）午、濠（háo）州、忒（tuī）認(rèn)真、椰（yē）瓢、羅唣（zào）、勾（gòu）當(dāng)、行（háng）貨、窺（kuī）望、嗔（chēn）怒、聒（guō）噪、怨悵（chàng）、嘔（où）氣、面面相覷（qù）

2、練習(xí)鞏固：（1）《精析精煉》95頁練習(xí)1；（2）《輕松》49頁一、二；（3）《同步》70頁（一）（二）

1、具體內(nèi)容：

智取生辰綱課件 篇7

播放歌曲《好漢歌》。梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。

1.《水滸傳》作為我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

楊志：

青面獸楊志，楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押解花石綱，在黃河遭遇風(fēng)浪而丟官，淪落東京，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識(shí)，受到重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路落草二龍山寶珠寺。直到“生辰綱”被劫，不僅功名的道路被截?cái)嗔?，而且有落入牢獄的兇險(xiǎn)，他才有萬不得已的情況下上了梁山。

楊志失陷花石綱 汴京城楊志賣刀 楊志殺牛二被充軍 楊志北京斗武

趲行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尷尬gāngà 廝sī

芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 羅唣zào聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾當(dāng)gòudàng

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題默讀課文請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

按小說故事情節(jié)發(fā)展把文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志 白勝設(shè)計(jì)誘官軍

1.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

3.課文是如何體現(xiàn)英雄們“智取”的？

討論后明確：

2.小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。

（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)；說明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動(dòng)。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。

提綱課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“提綱課件”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

提綱課件 篇1

整體內(nèi)容分布：

（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計(jì)與概率

1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)

2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法

3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品

（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用

1．圖形的變換1．粉刷圍墻

2．長(zhǎng)方體和正方體2．打電話

第一單元圖形的變換

一、教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱

旋轉(zhuǎn)

欣賞設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)游戲

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、編排特點(diǎn)

1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行折疊，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考還有什么剪法，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

提綱課件 篇2

一、主要內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù)

數(shù)與計(jì)算：

1．萬以內(nèi)的加法和減法（二）

原來與萬以內(nèi)的加法和減法（一）共同編排在第四冊(cè)。

2．有余數(shù)的除法

原來在第四冊(cè)，現(xiàn)在因?yàn)槌ㄕw后移，所以放在第五冊(cè)。

3．多位數(shù)乘一位數(shù)

基本內(nèi)容與義務(wù)教育教材基本相同。

4．分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

原來編排在第七冊(cè)，現(xiàn)在因?yàn)閿?shù)與計(jì)算的整體要求降低，所以提前到第五冊(cè)。

量與計(jì)量：

1．測(cè)量（毫米、分米、千米、噸）

2．時(shí)、分、秒

原來四冊(cè)的時(shí)、分、秒內(nèi)容現(xiàn)在分別分布在一、二、五冊(cè)，本冊(cè)主要認(rèn)識(shí)單位秒，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一段時(shí)間的體驗(yàn)。

（二）空間與圖形

四邊形，主要教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

可能性

根據(jù)課標(biāo)的要求增加的新內(nèi)容，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性，以及不同結(jié)果發(fā)生的可能性大小。

（四）數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)廣角（排列、組合）

在二年級(jí)上冊(cè)已有滲透，這兒更強(qiáng)調(diào)用圖示的方式讓學(xué)生找出簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)。

二、各單元具體介紹

提綱課件 篇3

給人改變未來的力量

新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)提綱

一、名詞解釋

1、聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對(duì)形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。

2、情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。

3、即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學(xué)處理方式。

4、馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺(tái)為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實(shí)用有效的安排形式。

5、教學(xué)過程既是一項(xiàng)有明確目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是一個(gè)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交互過程。

6、雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺(tái)為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。

7、教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

8、學(xué)生的社會(huì)背景是指學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里是否有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，家長(zhǎng)是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間等。

9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。

10．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

(1)重在強(qiáng)調(diào)人的主體性，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不只是評(píng)比。(2)在評(píng)價(jià)功能上，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

(3)在評(píng)價(jià)類型上，注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，注重過程而不僅僅是結(jié)果。(4)在評(píng)價(jià)方法上，注意采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。（5）在對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分?jǐn)?shù)觀。11．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的三全原則

三全原則——即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)

全員評(píng)價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評(píng)價(jià)；全程評(píng)價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場(chǎng)7號(hào)寫字樓32層

1給人改變未來的力量

師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、反復(fù)的評(píng)價(jià)；全面評(píng)價(jià)是指要對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)和績(jī)效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

12．評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)形式的群體化。

13．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；③制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡(jiǎn)單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語；⑩能初步運(yùn)用簡(jiǎn)明的學(xué)生英漢詞典。

14．教師職責(zé)指標(biāo)

(1)育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

(2)教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績(jī)顯著。

(3)協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級(jí)組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。

15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化(1)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；(2)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；(3)從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；

(4)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。16．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則（1）普遍性原則（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。18．學(xué)生情感差異

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2給人改變未來的力量

學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。

19．文化意識(shí)

文化意識(shí)包括：①了解英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語；②對(duì)一般的贊美、請(qǐng)求等能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)的名稱，如：football, basketball ④掌握英語國家中最常見的飲料和商品的名稱；⑤知道主要英語國家的首都和國旗；⑥了解英語國家中重要的節(jié)假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：美國紐約的自由女神像，悉尼歌劇院等。

20．教師績(jī)效指標(biāo)

育人管理成效： 教學(xué)科研成效： 協(xié)同工作成效：

二、簡(jiǎn)答題

1、閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。

2、學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

3、一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

4、教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對(duì)比，體現(xiàn)視覺美。

5、形成性評(píng)價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對(duì)自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、同學(xué)相互間對(duì)努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、階段測(cè)驗(yàn)結(jié)果及反思等。

6、優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

7、教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。

8、教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場(chǎng)7號(hào)寫字樓32層

3給人改變未來的力量

學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動(dòng)作，以及對(duì)學(xué)生的要求。

9、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

10、尊重個(gè)體差異指的是：英語課程的設(shè)計(jì)及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

11．簡(jiǎn)述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。

現(xiàn)代教育觀念(學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競(jìng)爭(zhēng)與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念)；文化科學(xué)素質(zhì)(相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí))；教學(xué)能力素質(zhì)(規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評(píng)價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力)；專業(yè)發(fā)展（技能與知識(shí)、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。

12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果？(1)參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。(2)交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。(3)思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。(4)情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實(shí)感。

13．怎樣處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系？

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而形成性評(píng)價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神；才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。為此，新課程改革下形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。

14．簡(jiǎn)述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個(gè)方面。

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4給人改變未來的力量

一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。15．簡(jiǎn)述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。

廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。

16．簡(jiǎn)述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識(shí)部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。

(2)能力目標(biāo)是指課堂所學(xué)單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。(3)情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識(shí)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個(gè)人思想品德修養(yǎng)等。

17．簡(jiǎn)述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個(gè)方面。(1)是否符合教學(xué)目標(biāo)。(2)是否運(yùn)用適時(shí)、適度。(3)是否直觀、易懂。

18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；始終要以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織要恰當(dāng)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。

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給人改變未來的力量

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提綱課件 篇4

電視作品分析提綱 1.電視片內(nèi)容概括(10%) 2.本片思想教育意義(10%) 3.藝術(shù)特色總說,包括:總體的手法(10%)總體的藝術(shù)特征(10%)?? 4.藝術(shù)特色的舉例:選擇1~2個(gè)藝術(shù)獨(dú)到之處（25%） 5.舉例2~3點(diǎn)藝術(shù)細(xì)節(jié)(20%) 6.缺點(diǎn)和不足(10%) 7.結(jié)束語(5%) 電視作品分析 1.電視劇使故事情節(jié)的推進(jìn) 2電視節(jié)目: (1)節(jié)目定位:新聞?lì)?法制類.科學(xué)教育類.綜藝類.音樂類.健康類.體育類. 對(duì)象群:少兒節(jié)目.老年節(jié)目.成人節(jié)目.青少年接么。選秀節(jié)目.專題節(jié)目 (2)節(jié)目宗旨.意義例如:以科學(xué)的理論人.以正確的輿論引導(dǎo)人.以高尚的'精神 塑造人.以優(yōu)秀的作品鼓舞人 (3)節(jié)目的結(jié)構(gòu):版塊形式.記錄形式.線條形式 (4)分析節(jié)目主持人:是畫外音還是現(xiàn)場(chǎng)的 (5)時(shí)間.地點(diǎn).線索.記時(shí)呈現(xiàn) (6)電視節(jié)目的手法:順序還是倒敘?? (7)節(jié)目時(shí)間:周播.日播 (8)節(jié)目主題及主要內(nèi)容 (9)機(jī)位 (10)節(jié)目主持人:情感.語言.著裝 (11)節(jié)目風(fēng)格:輕松.活潑以明星為主題的節(jié)目.以時(shí)間.評(píng)論為主 ? 寫讀后感并不困難,寫片要有材料,材料要在當(dāng)場(chǎng)獲得.確立主題.選擇材料.動(dòng)手寫作.一點(diǎn)要有點(diǎn)有面的分析. 看片時(shí)盡量尋找素材,看片過程確立寫作綱要(上面提過的提綱) 將有價(jià)值.心得要點(diǎn)寫下來,根據(jù)寫下的內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉,確立寫作主旨和文章的標(biāo)題,再將材料進(jìn)行篩選,選擇最有說服力.最能靠近主題的來寫作.特別要注意的是,看片時(shí)不要單純被故事所吸引。 ? 希望能幫到廣大考生：）

提綱課件 篇5

地理必修二復(fù)習(xí)提綱：城市空間結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)教案

第二章城市與城市化

【本章知識(shí)框架】

第30講城市空間結(jié)構(gòu)

【考試說明要求】

考試要點(diǎn)具體考試內(nèi)容要求

城市空間結(jié)構(gòu)城市區(qū)位分析城市土地利用

城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)中心地理論

【基礎(chǔ)梳理】

一．城市區(qū)位分析

城市區(qū)位分析概念區(qū)位事物與其他事物的______關(guān)系

城市區(qū)位指城市與外部______的、社會(huì)的和______的事物之間所構(gòu)成的空間關(guān)系

區(qū)位

因素自然地理區(qū)位因素城市周圍的山脈、_____、湖泊、海洋等自然地理事物

特點(diǎn)對(duì)城市的影響是相對(duì)_______的

經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位因素有鐵路、公路、_______、城市、工礦企業(yè)、商品農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等

特點(diǎn)不是一成不變的，隨著______的發(fā)展、________條件的改善和____________的變化而改變

政治文化地理區(qū)位因素國家的政策、外交

特點(diǎn)有一定的歷史______性

二．城市區(qū)位選擇

城市區(qū)位選擇城鎮(zhèn)

空間

布局

特點(diǎn)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量______，并在其人流、物流集聚部位形成比較大的城市

沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流______處或______處，往往形成大城市

交通運(yùn)輸

樞紐處形成比較____的城市

歷史文化勝地、著名旅游地、大規(guī)模的商品______地和邊境口岸有可能形成較大城市

城市

區(qū)位

選擇地質(zhì)

災(zāi)害城市選址應(yīng)避開______頻繁、______、崩塌、泥石流頻發(fā)的地方及活動(dòng)斷裂帶

河流碼頭建設(shè)在河流的____岸處

地基石質(zhì)地基要優(yōu)于土質(zhì)地基，天然土要優(yōu)于人工填土

地形______最為有利、丘陵困難較多、______需要大量投資和______措施，____較大的地方不適宜大規(guī)模的城市建設(shè)，地勢(shì)低洼地區(qū)的城市，應(yīng)建設(shè)____設(shè)施

功能區(qū)居住區(qū)位應(yīng)布置在工業(yè)區(qū)的____風(fēng)向或城區(qū)河流的______

生態(tài)城市周圍應(yīng)有良好的植被，最好有大面積的______

三．城市土地利用

分類我國土地分類農(nóng)用地______、園地、______、牧草地及其他農(nóng)用地

建設(shè)用地商業(yè)服務(wù)業(yè)用地、工礦倉儲(chǔ)用地、公用設(shè)施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通運(yùn)輸用地、水利設(shè)施用地、特殊用地

未利用地未利用土地、其他用地

城市土地利用城市用地通?？蓜澐譃開_____用地、______用地、政府機(jī)關(guān)用地、______用地、休憩用地及綠化用地、交通用地和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地和水面

四．城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)

城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)城市功能分區(qū)城市

功能區(qū)分區(qū)______區(qū)、______區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、______區(qū)、交通與倉儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景游覽與城市綠地、特殊功能區(qū)

影響因素自然地理?xiàng)l件、歷史文化、________水平、______狀況等

中心

商務(wù)區(qū)概念又稱____________，是城市的商業(yè)________地區(qū)

職能商業(yè)、______、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度______

特點(diǎn)建筑物以______為主，__________便捷，______商業(yè)十分發(fā)達(dá)

城市空間結(jié)構(gòu)西方城市

結(jié)構(gòu)學(xué)說三大學(xué)說________學(xué)說扇形學(xué)說________學(xué)說

意義指導(dǎo)城市的規(guī)劃建設(shè)

中國古代城市空間

結(jié)構(gòu)規(guī)劃思想以為______中心

表現(xiàn)城市用地和功能分區(qū)反映嚴(yán)格的______制度

結(jié)構(gòu)布局以______為中心并確定軸線，構(gòu)建城市的基本骨架

用地布局有明顯的功能分區(qū)和齊整的道路______

五．中心地理論

中心地理論中

心

地概念向周圍地區(qū)提供各種貨物和______的地方

職能中心地具有多種服務(wù)功能——主要提供貨物和______功能

級(jí)別較高級(jí)別的中心地______影響較低級(jí)別的中心地

等級(jí)劃分根據(jù)中心地提供的職能種類和服務(wù)______來劃分

門檻人數(shù)概念某一級(jí)中心地正常存在所必需的服務(wù)范圍和服務(wù)______

理論服務(wù)人數(shù)低于門檻人數(shù)，中心地難以正常運(yùn)行；服務(wù)人數(shù)高于門檻人數(shù)，中心地就能獲得一定的經(jīng)營(yíng)______

城鎮(zhèn)與中心地城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地

規(guī)模的大小與數(shù)量成______

城鎮(zhèn)空間分布主要受制于______因素、行政因素和__________因素

高級(jí)中心包容低級(jí)中心地，高級(jí)服務(wù)范圍覆蓋低級(jí)服務(wù)范圍，從而構(gòu)成______分明的空間______系統(tǒng)

【疑難突破】

一．如何進(jìn)行城市的區(qū)位分析

城市區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。例如，京杭運(yùn)河的開鑿?fù)ê胶臀覈媳辟Q(mào)易活動(dòng)的日漸頻繁，揚(yáng)州、濟(jì)寧等沿運(yùn)河城市得到充分發(fā)展；京杭運(yùn)河淤塞、海上運(yùn)輸發(fā)展和京滬鐵路的建成，揚(yáng)州、濟(jì)寧等城市發(fā)展緩慢，而京滬鐵路沿線和沿海城市迅速發(fā)展。因此城市區(qū)位分析模式是我們應(yīng)把握的答題“鑰匙”。城市區(qū)位分析一般是綜合分析模式。

靜

態(tài)

因

素氣候氣候優(yōu)越，水熱適中示意圖

地形地形平坦

河流河流提供水源和便利的交通

資源礦業(yè)城市

動(dòng)

態(tài)

因

素社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利于人口和產(chǎn)業(yè)聚集

交通交通是城市發(fā)展的重要因素，水陸交通便利又大大促進(jìn)城市的發(fā)展

政策如深圳是由于改革開放政策促進(jìn)的

說明一般地，早期城市的發(fā)展受自然條件制約大，近代城市發(fā)展受社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約大。農(nóng)業(yè)社會(huì)屬河流經(jīng)濟(jì)，有利于沿河城市的發(fā)展；工業(yè)社會(huì)屬海洋經(jīng)濟(jì)，有利于沿海城市的發(fā)展。城市區(qū)位分析應(yīng)運(yùn)用綜合分析加主導(dǎo)因素分析的方法，既能多角度多因素地分析城市的區(qū)位，又能從多因素中找出起主導(dǎo)作用的因素。

二．城市功能分區(qū)及影響因素

（一）城市主要功能分區(qū)對(duì)比

功能區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小，呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大；建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心、交通干線兩側(cè)、街角路口

中國近代史綱要課件10篇

本文是幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理的“中國近代史綱要課件”，希望這篇文章能夠讓你更好地了解問題建議你收藏下來。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。要在教案課件中可以體現(xiàn)出教學(xué)過程中智慧與創(chuàng)造性。

中國近代史綱要課件 篇1

中國近代史綱要課程是中國大學(xué)歷史系必修課程之一，其主要目的是幫助學(xué)生了解中國近代史的發(fā)展歷程、社會(huì)變遷以及歷史事件對(duì)中國未來發(fā)展的影響等方面內(nèi)容。本文將圍繞著《中國近代史綱要課程》展開討論，主要聚焦于近代歷史的主題，包括中國社會(huì)變遷、近代政治變革、中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與動(dòng)蕩以及中國軍事與文化等方面的歷史。

一、中國社會(huì)變遷

中國近代史的一個(gè)重要特點(diǎn)就是社會(huì)變遷的劇烈性。從晚清至民國初年，中國社會(huì)經(jīng)歷了種種變遷，其中最重要的就是戶口、土地和貨幣的變化。在戶口方面，清朝時(shí)期實(shí)行的宗法制度逐漸瓦解，戶口的登記和管理成為了一個(gè)大問題，而且戶口系統(tǒng)的失控也讓許多人利用法規(guī)漏洞而獲利。此外，在土地方面，中國的土地方制度在近代進(jìn)行了劇烈的變革。清朝政府解決不了土地問題，最終導(dǎo)致掌握大量土地的地主和富商階級(jí)崛起，而且政府采取的贖買制度還加速了原本的土地虛化。在貨幣方面，從銅錢到洋務(wù)，再到清朝末期及民國初年的各種貨幣混亂，貨幣的混亂程度不言自明。

二、近代政治變革

從晚清到民國初期，中國的政治形勢(shì)經(jīng)歷了極大的變化。從晚清民主思潮的興起，到辛亥革命的爆發(fā)和隨之而來的中國民主主義的建立，直至國共合作，然后又到中國共產(chǎn)黨的崛起，中國的政治歷程總是充滿著曲折和悲歡離合。堅(jiān)持和平演變的和平建設(shè)道路成為新時(shí)期的戰(zhàn)略選擇，而戰(zhàn)后中國隨著新政府的成立和社會(huì)主義思潮的席卷，更為穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化。

三、中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與動(dòng)蕩

近代以來，中國的經(jīng)濟(jì)體系發(fā)生了巨大的變革。近代中國的經(jīng)濟(jì)被開埠擠壓，清朝政府的資本主義政策不力，以至于中國經(jīng)濟(jì)被迫處于被動(dòng)地位。隨著列強(qiáng)的入侵和中國戰(zhàn)事的爆發(fā)，中國的經(jīng)濟(jì)更是陷入了危機(jī)之中。直至新中國成立，經(jīng)濟(jì)改革才拉開了序幕。改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，進(jìn)入了新的階段。而今，中國經(jīng)濟(jì)的崛起已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵角色之一。與此同時(shí)，中國經(jīng)濟(jì)也存在著許多缺陷和不確定性因素，如國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)過于單一、外債過高等。

四、中國軍事與文化

中國的軍事和文化是近代中國的兩個(gè)主要方面，而且也存在著密切的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化的步伐，中國的軍事力量在近代經(jīng)歷了數(shù)次重大的變革。從清朝后期的軍備崩潰，到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的軍事困境，再到新中國的軍事建設(shè)，中國的軍隊(duì)經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和重生。中國的文化也經(jīng)歷了類似的歷程。從清朝后期的文學(xué)寫實(shí)主義，到五四運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)的興起，再到今天新的文化豪華發(fā)展時(shí)期，中國文化也經(jīng)歷了巨大的變革。與中國的軍事類似，中國的文化也存在著廣泛的內(nèi)部和外部挑戰(zhàn)，包括高度文化隔閡、宣傳和輿論壓力等等。

總的來說，中國近代史的主題是繁多而復(fù)雜的，這也是中國歷史的獨(dú)特之處。在近代歷史的演進(jìn)過程中，中國不斷克服著內(nèi)外困難，找出了自己的文化和政治道路，發(fā)展出了適合自己的經(jīng)濟(jì)模式。未來的中國歷史將繼續(xù)發(fā)展，這有賴于中國持續(xù)地打造一支強(qiáng)大的軍隊(duì)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)體系、拓展文化影響力等。

中國近代史綱要課件 篇2

中國近代史綱要課件主題范文

一、辛亥革命與共和初年

辛亥革命是中國近代史上的一次重大事件，它標(biāo)志著中國逐步走入了現(xiàn)代化的軌道。辛亥已經(jīng)成為中國歷史上的一個(gè)標(biāo)志性事件，其影響深遠(yuǎn)。辛亥革命中產(chǎn)生了民主改革、科學(xué)思想、先進(jìn)文化、公民意識(shí)等新思想，這些新思想在共和初年得到了不斷發(fā)展。但同時(shí)，辛亥革命后的政治動(dòng)蕩和戰(zhàn)亂也帶來了許多負(fù)面影響和不穩(wěn)定因素，給中國的現(xiàn)代化進(jìn)程帶來了很大的挑戰(zhàn)。在共和初年，各種政治派別的角逐、內(nèi)戰(zhàn)的頻繁、民生疾苦的加重，都成為中國進(jìn)步的阻擋。然而，新文化、新思想和新觀念的出現(xiàn)，仍然被視為中國近代史上的一次巨大的飛躍。

二、國共合作及其破裂

國共合作是中華民族在近代史上的另一個(gè)重大事件。它的發(fā)生可以說是幾個(gè)特定歷史條件和動(dòng)力的交織，不僅極大地推動(dòng)了中國歷史的進(jìn)步，也影響了這個(gè)國家的走向。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國共合作緊密，實(shí)現(xiàn)了共同抗日。但在日本投降以后，由于各種原因，國共之間的關(guān)系急劇惡化，終于走向破裂。

國共破裂后，中國政治一時(shí)陷入更加嚴(yán)重的內(nèi)戰(zhàn)，造成了極大的破壞。這時(shí)，各種派別和政治勢(shì)力強(qiáng)烈崛起，推動(dòng)了中國近代史上的不斷變革。

三、新中國成立及其后的發(fā)展

1949年，新中國成立。它表明了新時(shí)代的到來，也給中國帶來了全新的機(jī)遇。從新中國成立到改革開放，中國的國家體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化變革、社會(huì)建設(shè)等方面都取得了顯著的進(jìn)展。特別是改革開放初期，中國實(shí)現(xiàn)了從封閉到開放的巨大跨越，為這個(gè)國家的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新中國成立以后，中國社會(huì)和政治生活都發(fā)生了很大的變化。在政治上，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了專制政治的弊端，開始關(guān)注人權(quán)、民主和法制建設(shè)的重要性。在文化方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，中國的年輕一代越來越珍視自由、自主和多元性，逐漸成為市場(chǎng)的主導(dǎo)力量。

總的來說，中國近代史上的這些主題和成就都是這個(gè)國家進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，體現(xiàn)了國家和民族的勃勃生機(jī)和無限創(chuàng)造力。

中國近代史綱要課件 篇3

中國近代史綱要課件主題范文：中國近代史的開端

中國近代史可以說是中國歷史上最為重要、最為復(fù)雜的時(shí)期。這段時(shí)期，中國經(jīng)歷了種種挑戰(zhàn)和變革，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難，也經(jīng)歷了許多人民的奮斗和犧牲。中國的社會(huì)和政治經(jīng)濟(jì)體系在這一時(shí)期進(jìn)行了翻天覆地般的變化，對(duì)后來的中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

近代史的開端可以追溯到1840年左右，當(dāng)時(shí)的清朝政府面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在西方列強(qiáng)的壓迫和侵犯下，中國的國家權(quán)力被削弱，并受到了龐大的貿(mào)易逆差的沖擊。隨著清政府與西方列強(qiáng)的日益惡化的關(guān)系，中國社會(huì)開始逐漸動(dòng)蕩起來。

1850年至1864年，太平天國起義削弱了清政府的威信和實(shí)力，破壞了中國的社會(huì)穩(wěn)定。隨著外部壓力的增大和內(nèi)部動(dòng)蕩的加劇，清政府決定進(jìn)行變革并通過自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)提高中國經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。這一運(yùn)動(dòng)包括了進(jìn)行學(xué)術(shù)、文化、科技進(jìn)步和改革國家政治、經(jīng)濟(jì)制度等多方面的嘗試。

然而，在短暫的建設(shè)時(shí)期后，清政府并未真正意義上進(jìn)行改革，使得中國的現(xiàn)代化進(jìn)程停滯不前。同時(shí)，西方列強(qiáng)的侵略和擴(kuò)張仍在繼續(xù)，使得中國的國家獨(dú)立和尊嚴(yán)不斷受到威脅。

終于，在1894年至1895年，中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)并以中國的慘敗告終。這一戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國深刻認(rèn)識(shí)到自身的薄弱和落后，并開始重視對(duì)外開放和進(jìn)行改革。繼而，戊戌變法的嘗試在引導(dǎo)中國進(jìn)步的同時(shí)，遭遇了諸多困難和阻力，最終不得不以失敗告終。

總之，近代史的開端是多種因素疊加的結(jié)果，是中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑式事件。而這一時(shí)期的失敗和教訓(xùn)，對(duì)中國后來的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

中國近代史綱要課件 篇4

中國近代史綱要課件中的主題范文：

1. 辛亥革命與民主革命的歷史

辛亥革命是中國近代史上重要的一頁，標(biāo)志著中國封建政治的終結(jié)和民主革命的開始。辛亥革命的勝利，使得中國的政治和社會(huì)體系發(fā)生了根本性的變化，打破了封建主義的束縛，為中國的現(xiàn)代化事業(yè)打下了基礎(chǔ)。而民主革命則是在辛亥革命的基礎(chǔ)上不斷深化和發(fā)展，積極推行民主制度，改善人民的生活狀況與人權(quán)問題。我們應(yīng)該認(rèn)真去掌握辛亥革命與民主革命的歷史，更好地了解中國近代史發(fā)展的規(guī)律和路徑。

2. 中華民族的抗?fàn)幣c抗戰(zhàn)歷程

近代中國歷史中，中華民族遭受了多次列強(qiáng)侵略和壓迫，但是中國人民的抗?fàn)幘窈涂範(fàn)帉?shí)踐始終未斷。清朝末期，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、百日維新等反侵略斗爭(zhēng)的興起，為中國抗?fàn)幍臍v程奠定了基礎(chǔ)。近代史中最重要的節(jié)點(diǎn)之一就是中華民族抗戰(zhàn)，中國人民與中國軍隊(duì)用熱血和生命為民族獨(dú)立和人民幸福不懈奮斗。中華民族在抗戰(zhàn)中慷慨犧牲，為保衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)和人民的幸福立下了不朽的功勛，留下了不朽的歷史印記。

3. 中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的政治及經(jīng)濟(jì)變革

近代以來，中國因受列強(qiáng)欺凌、國家衰落、制度落后等原因而走向危亡，面臨著巨大挑戰(zhàn)與壓力。中國現(xiàn)代化既是新們民主革命和抗?fàn)幎窢?zhēng)的需要，也是歷史的選擇和時(shí)代的要求。包括改革開放的開展、特別行政區(qū)的建立、中國加入世界貿(mào)易組織、改善人民的生活水平、經(jīng)濟(jì)效益的突破等，都是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的歷史事件，具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。這些政治和經(jīng)濟(jì)變革的成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以為我們深化對(duì)中國現(xiàn)代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)提供重要參考。

4. 中國的文化與文化傳承

中國是一個(gè)文明古國，有著久負(fù)盛名的文化傳統(tǒng)。在中國近代歷史的過程中，面臨了嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但中國的文化始終保持了自己的傳承，給中國的歷史發(fā)展注入了新的血液。在文化傳承的過程中，中國不斷地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推廣中國文化、融合世界文化，形成了獨(dú)特的文化發(fā)展道路。在保持傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí)，也為不斷豐富和發(fā)展中國的文化事業(yè)提供了基礎(chǔ)。這為我們傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)提供了重要的印證和支持。

5. 中共的歷史和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展

中共是中國革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量，是中國歷史上重要的政治力量之一。在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中，中共始終堅(jiān)持以人民為中心的思想，為中國繁榮富強(qiáng)和人民幸福不斷奮斗。近年來，中國共產(chǎn)黨為推進(jìn)中國現(xiàn)代化建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)力，為民族復(fù)興注入了新的活力，有著不可替代的重要作用。全黨全國上下要以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，以歷史課程為鏡鑒自省，努力做出中共的光輝歷史傳承的新貢獻(xiàn)。

中國近代史綱要課件 篇5

中國近代史綱要課程介紹

中國近代史綱要是一門介紹近代中國歷史背景、事件、人物和政治、文化、經(jīng)濟(jì)狀況的歷史學(xué)科。該學(xué)科由中國近現(xiàn)代史學(xué)家之一的梁?jiǎn)⒊_創(chuàng)，歷來是中國高等教育中必修的一門基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國近代的歷史背景、社會(huì)狀況、政治局勢(shì)等方面的知識(shí)，進(jìn)一步理解現(xiàn)代中國的發(fā)展歷程及其所面臨的挑戰(zhàn)。

課程主題一：中國近代歷史背景

近代中國歷史的背景有著悠久的歷史。從19世紀(jì)中葉開始，中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都發(fā)生了巨大的變革。本主題會(huì)著重介紹這些變革的原因和影響。首先，我們將深入了解中國近代歷史的背景，例如太平天國、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等事件，這些事件都為中國近代的變革提供了契機(jī)。隨后，我們將探討日本在中國對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)中的角色，這對(duì)中國的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響。最后，通過比較歐洲和美洲國家的發(fā)展歷程，闡述背景體系和幾個(gè)關(guān)鍵事件對(duì)現(xiàn)代中國的歷史帶來的深遠(yuǎn)的影響。

課程主題二：中國近代社會(huì)狀況

中國近代社會(huì)狀況的變化是許多事件發(fā)生的根本原因。在這一主題中，我們將探討這些變化的性質(zhì)和影響。首先，我們將接觸到中國的農(nóng)村社會(huì)和城市社會(huì)。我們將深入了解中國社會(huì)團(tuán)體和基本權(quán)利、社會(huì)階層和結(jié)構(gòu)。此外，我們將探討新的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，如五四運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)等。這些運(yùn)動(dòng)為中國社會(huì)帶來了前所未有的政治自由和文化開放，對(duì)中國現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展和民主政治產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課程主題三：中國近代政治發(fā)展

中國近代的政治發(fā)展是本課的關(guān)鍵內(nèi)容。我們將著重介紹政治發(fā)展的主要問題、經(jīng)歷和影響。首先，我們將介紹中國的政治制度和政府機(jī)構(gòu)。繼而，我們將深入研究中國的政治領(lǐng)導(dǎo)和理念。這包括孫中山的三民主義，毛澤東的思想以及中國共產(chǎn)黨的思想和實(shí)踐。最后，我們將研究中華人民共和國的歷史及其建國之際的中國政治和社會(huì)形勢(shì)。這將有助于我們深入了解當(dāng)時(shí)中國的政治局勢(shì)，以及中共在中國政治體系中的地位和作用。

課程主題四：中國近代文化和經(jīng)濟(jì)狀況

在近代中國，文化和經(jīng)濟(jì)的變革是發(fā)展的兩個(gè)最關(guān)鍵的因素。我們將介紹這兩個(gè)因素的歷史經(jīng)過以及它們?cè)诮袊淖兓?。首先，我們將深入研究中國的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化，例如傳統(tǒng)儒家思想與現(xiàn)代理性主義思想的碰撞。此外，我們將探討中國的文藝作品，如詩歌、小說和電影等。在經(jīng)濟(jì)方面，我們將探討中國近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從農(nóng)業(yè)發(fā)展到工業(yè)化和服務(wù)業(yè)的發(fā)展。我們將探討一些區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)差異和現(xiàn)代工業(yè)制造的領(lǐng)先地位。

結(jié)語

本課程全面介紹中國近現(xiàn)代歷史的重要方面，為學(xué)生理解現(xiàn)代中國的復(fù)雜性和發(fā)展歷程提供了鋪墊。希望通過這門課程能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中國歷史的興趣，增進(jìn)對(duì)中國近現(xiàn)代的理解，并為學(xué)生提供有關(guān)當(dāng)前中國面臨的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇的資源。

中國近代史綱要課件 篇6

中國近代史綱要

中國的近代史可以被看作是中國現(xiàn)代化過程中的一個(gè)里程碑，它是中國近代史的一個(gè)重要時(shí)期。近代史從清朝末年開始，經(jīng)歷了辛亥革命、新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)。這些事件都是中國近代史重要的里程碑，并對(duì)中國現(xiàn)代史的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。本文將探討中國近代史的一些重要主題。

一、中國近代史的背景與開端

中國的近代史從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，此時(shí)期被稱為中國的“開端”，也是中國現(xiàn)代化的起始點(diǎn)。那時(shí)候的中國還是一個(gè)封閉的社會(huì)，沒有足夠的力量去與西方列強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)。中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，從而被迫簽訂了塵緣條約，開始淪為列強(qiáng)的半殖民地國家，這標(biāo)志著中國近代史的開端。

二、辛亥革命

辛亥革命是中國近代史上一個(gè)十分重要的事件。革命的主要目的是推翻清朝的統(tǒng)治，為中國的現(xiàn)代化進(jìn)程鋪平道路。革命之前，中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活都陷入了困境，無法擺脫列強(qiáng)的統(tǒng)治。辛亥革命的成功，標(biāo)志著中國民族解放斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新的階段。辛亥革命結(jié)束了中國封建制度的統(tǒng)治，給中國人民帶來了一種新的民主政治制度的體驗(yàn)。

三、新民主主義革命

新民主主義革命是繼辛亥革命之后的一次偉大的革命。整個(gè)革命過程需要在一個(gè)相對(duì)困難的環(huán)境中逐步發(fā)展與實(shí)施，這個(gè)過程中涉及到了中國社會(huì)的各個(gè)方面。中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要進(jìn)行全面的發(fā)展指導(dǎo)，新民主主義革命為中國民主發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在整個(gè)革命過程中，中國的社會(huì)各階層都發(fā)揮了重要的作用。中國在革命中得到了國家的絕對(duì)權(quán)力，進(jìn)一步維護(hù)了國家的主權(quán)。

四、社會(huì)主義建設(shè)

社會(huì)主義建設(shè)是中國近代史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著中國向社會(huì)主義發(fā)展，將自身建設(shè)為一個(gè)富強(qiáng)民主文明的現(xiàn)代化國家。中國走上社會(huì)主義道路并經(jīng)歷了許多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在建設(shè)過程中，我們得到了廣大人民的支持和貢獻(xiàn)。今天中國已經(jīng)是一個(gè)強(qiáng)大的現(xiàn)代化國家，并處于一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。中國的現(xiàn)代化建設(shè)需要在全社會(huì)的共同努力下，繼續(xù)不斷發(fā)展。

五、中國的現(xiàn)代化

中國的現(xiàn)代化是中國近代史的一個(gè)重要主題。中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。中國的發(fā)展對(duì)于世界的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。中國的現(xiàn)代化建設(shè)需要不斷發(fā)展，不斷改革，使中國在全球經(jīng)濟(jì)中的地位進(jìn)一步提升。中國的現(xiàn)代化必須按照科學(xué)的規(guī)劃，把握好國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。中國的現(xiàn)代化建設(shè)需要一個(gè)富有活力的路線，快速實(shí)施，具有國際水準(zhǔn)的技術(shù)和先進(jìn)的科學(xué)理論。中國的現(xiàn)代化必須適應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境和趨勢(shì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

總之，中國近代史是一個(gè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的歷程，其中經(jīng)歷了許多的困難和考驗(yàn)。中國在這些考驗(yàn)中依然保持了強(qiáng)烈的人民和國家意識(shí)，不斷前進(jìn)和創(chuàng)新，使得中國日益壯大和發(fā)展。中國的現(xiàn)代化建設(shè)必須不斷跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)同步，全國人民齊心協(xié)力，讓我們一起共創(chuàng)更加美好的未來。

中國近代史綱要課件 篇7

中國近代史綱要

中國近代史是中國歷史的一個(gè)重要分支，涵蓋了中國社會(huì)從晚清到當(dāng)代的巨大變革和發(fā)展。自19世紀(jì)以來，中國經(jīng)歷了一系列重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)變革，這些變革對(duì)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本篇文章將從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)四個(gè)方面探討中國近代史的主題，希望給讀者提供一個(gè)全面的了解。

政治

中國近代史的主題之一是政治運(yùn)動(dòng)及其影響。20世紀(jì)初，中國遭受了列強(qiáng)壓迫和割據(jù)，中國封建王朝的腐敗和腐朽加劇。在這種情況下，一些仁人志士開始推動(dòng)變革。從辛亥革命到新文化運(yùn)動(dòng)，一連串的政治運(yùn)動(dòng)掀起了中國現(xiàn)代化的大潮。

其中最影響深遠(yuǎn)的是中國共產(chǎn)黨的建立。1921年，中國共產(chǎn)黨正式成立，成為中國社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的重要組織。1949年，中國共產(chǎn)黨成功地在中國建立了社會(huì)主義政權(quán)，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代化的新紀(jì)元。此后，中國的政治狀況一直處于不斷變化的過程中，而黨的領(lǐng)導(dǎo)仍然是現(xiàn)代中國的主要特征之一。

經(jīng)濟(jì)

中國近代史的另一個(gè)主題是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。自19世紀(jì)末期以來，中國的經(jīng)濟(jì)逐漸被列強(qiáng)壟斷和控制，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足人們的需求。在這種情況下，中國開始探索新的經(jīng)濟(jì)模式。

其中最具有代表性的是中國改革開放的政策。1978年，中國領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平開啟了改革開放的歷程，引入外資、開放市場(chǎng)、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。這些政策的實(shí)施使中國經(jīng)濟(jì)迅速崛起，成為了當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體。同時(shí)，中國的現(xiàn)代化建設(shè)也帶來了一系列社會(huì)問題，如貧富差距的加大、環(huán)境污染等，這些問題也成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要解決的重要議題。

文化

中國近代史的另一個(gè)主題是文化變革。自1895年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以來，中國開始尋找新的文化和思想。新文化運(yùn)動(dòng)和一系列文化革命的興起，使中國的文化氛圍開始發(fā)生了變化。

在這種新的情況下，中國的文化形態(tài)也開始逐步向現(xiàn)代化方向發(fā)展。如新詩、新文學(xué)、新戲劇、電影等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，使得中國文藝創(chuàng)作和表現(xiàn)越來越多元化。

社會(huì)

最后一個(gè)中國近代史的主題是社會(huì)變革。自20世紀(jì)初以來，中國經(jīng)歷了由封建傳統(tǒng)社會(huì)到現(xiàn)代化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，這種變化在中國的社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、女性地位等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

尤其是20世紀(jì)80年代后期，中國的社會(huì)變革呈現(xiàn)出了一種前所未有的快速和廣泛的趨勢(shì)。曾經(jīng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，城市化變得越來越普遍，社交媒體等新技術(shù)也開始改變中國社會(huì)人際交往的方式。

結(jié)語

中國近代史的發(fā)展和變革是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛勞的歷程。從苦難中汲取教訓(xùn)，擁抱變革，中國歷史已經(jīng)走到了今天。我們相信，中國會(huì)在未來的發(fā)展中繼續(xù)傳統(tǒng)文化，同時(shí)融入全球化之路，建設(shè)更美好更繁榮的明天。

中國近代史綱要課件 篇8

中國近代史綱要課件主題范文：從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變

近代中國是一個(gè)波瀾壯闊的時(shí)代，經(jīng)歷了從封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變以及近代國家的形成。在這個(gè)歷史時(shí)期中，中國社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變革，新思想新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，中國人民經(jīng)歷了痛苦的探索和掙扎，以期迎來真正的變革和進(jìn)步。

中國傳統(tǒng)社會(huì)的分裂和衰落是近代中國發(fā)生社會(huì)變革的重要原因之一。封建帝制的制度極其僵化，統(tǒng)治階級(jí)的腐敗腐朽，農(nóng)民疲憊不堪，社會(huì)秩序混亂。犁耕牛馬、農(nóng)具耕作、磨水碾米、風(fēng)車舂磨等傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已無法滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民的需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步受到了嚴(yán)重的限制。

在政治領(lǐng)域中，封建社會(huì)的漠視和排斥科技進(jìn)步的觀念，使得中國跟世界發(fā)達(dá)國家的距離越來越遠(yuǎn)。此外，把全國各級(jí)的帝王和大臣視為國家“主體”，忽略了農(nóng)民、工人和商人作為社會(huì)主體的利益，導(dǎo)致了社會(huì)的不穩(wěn)定。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方列強(qiáng)對(duì)中國的侵略加劇了中國的矛盾和危機(jī)。中國人民在血淚與苦難中追求變革和進(jìn)步。中國的民間思潮和革命思想迅速興起，學(xué)者思想的多元化促進(jìn)了中國的思想進(jìn)步。光緒新政和辛亥革命是中國人民預(yù)測(cè)到變革的結(jié)果，并采取了積極的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)變革。其中包括廢除科舉制度、建立學(xué)制、推行新政、建立工會(huì)、發(fā)展新農(nóng)村運(yùn)動(dòng)等。

然而，中國在轉(zhuǎn)變過程中也遭遇了許多挫折。對(duì)外侵略、內(nèi)部分裂和對(duì)各種改革行動(dòng)的抵制，使得中國的進(jìn)步緩慢而困難。列強(qiáng)的干涉和不斷涌現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國政府面臨金錢上的困難和人員上的短缺。

總體而言，近代中國是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過程。中國傳統(tǒng)文化的深層次影響和西方列強(qiáng)的侵略作用使得中國人在走向現(xiàn)代化的路上遇到了諸多阻力。但是，在堅(jiān)持不懈地努力下，中國人民成功地推翻了帝制、建立了共和國，并逐步朝向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

今天，中國正以驚人的速度順應(yīng)著世界發(fā)展的步伐走向現(xiàn)代化，并已取得了舉世矚目的輝煌成就。但是這一切的背后，都是因?yàn)榻袊嗣癫粩嗟貖^斗和努力。

中國近代史綱要課件 篇9

中國近代史綱要課件

近代史是中國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始到1949年中華人民共和國成立，歷時(shí)近110年。近代史的發(fā)展過程中，中國國家經(jīng)歷了許多的挑戰(zhàn)和變革，包括政治上的變革、經(jīng)濟(jì)上的變革以及社會(huì)文化方面的變革等。本文將從以下主題方面給大家簡(jiǎn)單介紹中國近代史的發(fā)展。

1. 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及其背景

1840年到1842年之間，中國和英國之間發(fā)生了一場(chǎng)被稱為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)開始于英國想要根據(jù)其自由貿(mào)易政策向中國出口鴉片。隨著貿(mào)易不斷增長(zhǎng)，英國的胃口變得更大，他們開始要求在中國建立領(lǐng)事等機(jī)構(gòu)。中國始終堅(jiān)持著一個(gè)封閉的姿態(tài)，認(rèn)為他們的文化和經(jīng)濟(jì)體系是可持續(xù)的。結(jié)果是，在一系列不斷升級(jí)的關(guān)鍵事件之后，中英之間發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。

2. 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清朝末期興起的一個(gè)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，其主要目的是促進(jìn)國家工業(yè)化和軍事現(xiàn)代化。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)始于自然災(zāi)害和外國侵略所帶來的全面危機(jī)。中國開始轉(zhuǎn)向西方化和現(xiàn)代化，獲得新知識(shí)和技術(shù)，增強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)力量以對(duì)抗外來侵略。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的幾位領(lǐng)導(dǎo)者之一是胡林翼。他與西方國家商人簽訂了工業(yè)合同，促進(jìn)繳稅和建造現(xiàn)代船只等，最終使中國工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程得以推進(jìn)。

3. 辛亥革命

辛亥革命是中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它徹底推翻了清朝，創(chuàng)建了中國共和國。革命由孫中山領(lǐng)導(dǎo)，他在1894年組建了團(tuán)結(jié)會(huì)，號(hào)召打倒?jié)M清王朝。1895年，由于意識(shí)形態(tài)和組織上的分歧，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的洪門黨派被迫分裂，并由此組建多個(gè)不同的革命組織。后來，辛亥革命成功地贏得了國內(nèi)和國際的支持，并在1911年推翻清朝，建立了民主共和制度。

4. 國共合作

國共合作是中國共產(chǎn)黨和中國國民黨兩個(gè)最大的政治組織之間的合作。其主要目標(biāo)是為了推翻日本侵略并建立一個(gè)獨(dú)立、統(tǒng)一的現(xiàn)代化國家。國共合作分為兩個(gè)階段：第一階段從1924年到1927年，此時(shí)孫中山已經(jīng)去世，蔣介石逐漸崛起。第二階段從1937年到1945年，此時(shí)中國面臨日本侵略的嚴(yán)重威脅。

5. 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國和日本之間的一場(chǎng)軍事沖突，它始于1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，直到1945年日本投降結(jié)束。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是中國歷史上最長(zhǎng)也是傷亡最慘重的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。中國和日本之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國社會(huì)和文化中的許多舊觀念，為中國的現(xiàn)代化和和平穩(wěn)定打下了基礎(chǔ)。

總結(jié)

中國近代史經(jīng)歷了許多變革和挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括政治和軍事上的變革、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)上的變革等。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)時(shí)期的發(fā)展歷程深刻地影響了中國社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

中國近代史綱要課件 篇10

中國近代史綱要課件主題范文：

1. 清朝的垮臺(tái)和新中國的誕生

在19世紀(jì)末，清朝面臨著內(nèi)憂外患、政治腐敗和經(jīng)濟(jì)萎靡的種種問題。不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩導(dǎo)致清朝最終在1911年爆發(fā)了辛亥革命。這場(chǎng)革命摧毀了滿清的封建體制，并為中國帶來了新的政治制度和思想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，共產(chǎn)主義在中國開始萌芽，并在1949年成功建立了新中國。

2. 中華民族的興起和崛起

20世紀(jì)初期，中國民族主義思想的興起為中國的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國人民通過艱苦卓絕的努力成功的抵御了日本侵略，實(shí)現(xiàn)了中華民族的崛起。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利彰顯了中國人民的團(tuán)結(jié)和斗志，為中國的獨(dú)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3. 毛澤東和中國共產(chǎn)黨的興起

毛澤東及其所代表的共產(chǎn)黨在中國歷史上扮演著重要的角色。在第二次世界大戰(zhàn)期間，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨成功的在農(nóng)村地區(qū)建立了紅軍，向日本和國民黨進(jìn)行了持續(xù)的斗爭(zhēng)。在1949年，中國共產(chǎn)黨在西安宣布建立新中國，毛澤東成為了中國的領(lǐng)袖這推動(dòng)了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程，并樹立了中國新的歷史形象。

4. 中國的改革開放

在20世紀(jì)70年代和80年代，中國經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的改革和開放，這為中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來了重要的機(jī)遇。在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，改革開放政策的推行改變了中國的經(jīng)濟(jì)和政治方式，并且參與到了國際社會(huì)中。中國目前的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為了世界關(guān)注的焦點(diǎn)。

5. 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革

20世紀(jì)以來，中國的滄桑巨變?yōu)橹袊慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來了深刻的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界上最大的出口國之一。同時(shí)，中國的城市化進(jìn)程也在不斷的快速推進(jìn)，城市的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來了種種挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)同樣也為中國帶來了重要的機(jī)遇。

制取氧氣課件合集9篇

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教學(xué)過程中的規(guī)劃藍(lán)圖，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？編輯為大家寫了一篇“制取氧氣課件”的內(nèi)容，想讓身邊的朋友獲得和您一樣的知識(shí)嗎分享這篇文章就能實(shí)現(xiàn)！

制取氧氣課件 篇1

說教材

《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化 學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題 3 的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良 好的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

（1） 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制 取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2） 認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

2、 過程與方法

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信 息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操 作能力。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)策略

本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)?教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。

說教具準(zhǔn)備

分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴

說教學(xué)過程

（教學(xué)流程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖）

（一）導(dǎo)入 新課

空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？

（二）新課

1、【投影出示圖片】

1：人和動(dòng)物的呼吸、植 物的光合作用 。

【投影出示圖片】

2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶 。

師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲 得少量的O 2 ?

學(xué)生猜想， 暢所欲言 ；學(xué)生觀看 、思考。 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 。

（提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？

（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一 問題。

參照教材P 37 圖2—14，說出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。

3、 組內(nèi)交流 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 與已學(xué)知識(shí)相 銜接，為探究 新知識(shí)作準(zhǔn)備。

4、 實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 （課件展示）

【實(shí)驗(yàn)2-5】

①過氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。

學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

展示提高 。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？

小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識(shí)， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的`討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 增強(qiáng)學(xué)生的成就 感和愉悅感。

（設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？

讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。 先預(yù)測(cè)，后實(shí) 驗(yàn)并認(rèn)真觀察, 做好實(shí)驗(yàn)記錄 ，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出： 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 。

（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。

5 展示 提高 （設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn) 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗(yàn)到 實(shí)驗(yàn)室可通過 多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。

觀察并思考：

（1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？

（2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?

（3）、過氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？

學(xué)生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。

（設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過 的化合反應(yīng)嗎？

（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問題 ，指導(dǎo)學(xué)生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。

6 （分析）得出分解反應(yīng)的概念。 （課件展示） 反應(yīng)物種類 ， 生成物種類 ，反應(yīng)特點(diǎn)， 化合反應(yīng) ，分解反應(yīng) ，分析、比較，得出結(jié)論 。培養(yǎng)學(xué)生分析、 比較、解決新問題的能力。

三、小結(jié)。

梳理 、整合、 自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流 。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力 。

四、診斷評(píng)價(jià)

一組習(xí)題（略）

學(xué)生獨(dú)立完成， 核對(duì)答案，互相糾錯(cuò) ，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。

（發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救）

制取氧氣課件 篇2

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。過程與方法

1．能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。

2．通過制取氧氣，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)

歸納總結(jié)制取氣體的一般思路。

3.教學(xué)用具

準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課引入

二、新課講授

課堂小結(jié) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

一、實(shí)驗(yàn)原理

二、實(shí)驗(yàn)裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）

三、實(shí)驗(yàn)步驟

四、注意事項(xiàng)

五、氣體檢驗(yàn)

制取氧氣課件 篇3

各位考官大家好，我是今天的xx號(hào)考生，今天我說課的題目是《制取氧氣》。

對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。

《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，在中考中也是常見知識(shí)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。

二、說學(xué)情

新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對(duì)學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)的好奇心還是很重，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，這也對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

(二)過程與方法

學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

制取氧氣課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

2、通過對(duì)碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的特點(diǎn)。

3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]

氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

[學(xué)生猜想]

學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。

[實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察]

（演示實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧

氣生成。

（演示實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。

［學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)］

觀察[實(shí)驗(yàn)2-5]，[實(shí)驗(yàn)2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。

[學(xué)生交流展示]

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的`文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

[分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]

實(shí)驗(yàn)室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn)，并與化合反應(yīng)相對(duì)比。

［學(xué)生活動(dòng)］

寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物、生成種類，對(duì)比化合反應(yīng)的特點(diǎn)，通過討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。

［媒體展示，激發(fā)興趣］

（化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。

［歸納與反思］

本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生通過反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行。

［知識(shí)應(yīng)用，提高］

布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，P401、2。

第二課時(shí)

［回憶與再現(xiàn)］

（分小組競(jìng)賽）看誰寫得又快又準(zhǔn)，寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（兩個(gè)）。

［學(xué)生活動(dòng)］

寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式

［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置］

要求學(xué)生對(duì)比過氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)裝置，自主選擇儀器，對(duì)裝置進(jìn)行組裝。

［設(shè)疑激趣，討論交流］

展示某一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么？

［分組討論，獲取信息］

學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)每一問題進(jìn)行仔細(xì)探討，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

［我探究，我快樂］

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

［討論交流，歸納反思］

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲；反思實(shí)驗(yàn)中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。

引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)或想法。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。

［信息反饋］

布置練習(xí)1、P404；

2、 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃

酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）

［學(xué)生獨(dú)立作業(yè)］

檢驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固知識(shí)。

總評(píng)

本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)，探究意識(shí)。如：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項(xiàng)，一部分在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計(jì)在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加單獨(dú)給二氧化錳加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說服力。

當(dāng)然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權(quán)”，大膽讓學(xué)生去闖。

制取氧氣課件 篇5

《制取氧氣》（初中化學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材分析

“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

二、教學(xué)思路

本教學(xué)資源設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生能夠通過模擬動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力

和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣的方法；

（2）認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)；

（3）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)；（4）掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)的裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和檢驗(yàn)氣密性的方法；

（2）感悟通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——記錄現(xiàn)象——解釋與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。

3、情感與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

（2）逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

2、教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念

五、設(shè)計(jì)理念

1、“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換”的哲學(xué)思想

學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思想的比較持久的變化。這種經(jīng)驗(yàn)不僅包括外部環(huán)境的刺激、個(gè)體的練習(xí)，更重要的是包括個(gè)體與環(huán)境之間的復(fù)雜的交互作

用。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基本。在本課題中，學(xué)生可以借助多媒體課件的環(huán)境，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)探究，從而形成經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)體系。

2、認(rèn)知主義心理學(xué)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理念

所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用教材或教師提供的條件獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。在本課題中，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)驗(yàn)探究的工具和提示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從中得出制取氧氣的原理和方法，獲得相應(yīng)的知識(shí)，不斷地形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、建構(gòu)主義心理學(xué)的“情境學(xué)習(xí)”理論

學(xué)習(xí)具有情境性，學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，真實(shí)的任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的源泉。在本課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠受到特定學(xué)習(xí)情境的影響，在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：實(shí)驗(yàn)探究、思考討論等）的過程中建構(gòu)知識(shí)，而且將在學(xué)完本課題之后，把知識(shí)擴(kuò)展于各種不同的特殊情境中。

4、人本主義心理學(xué)的師生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中從自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)，明確自己的目標(biāo)和需求，合理安排學(xué)習(xí)步驟、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在此過程中起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。本課題的資源設(shè)計(jì)充分分析了學(xué)習(xí)者的特征，在內(nèi)容編排上也較有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求，自主選學(xué)所需內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)方面，合理嵌入了討論思考、探究等環(huán)節(jié)，能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，起到了教師的引導(dǎo)作用。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

九年級(jí)的學(xué)生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和

結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。在本課題中，采用模擬實(shí)驗(yàn)來教授實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)，學(xué)生可以通過模擬操作，并借助學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。因此，教材內(nèi)容的這種設(shè)置方式，恰好順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

七、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式

（1）“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，通過實(shí)驗(yàn)獲取新知的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行較多的思考和討論。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出課題，從設(shè)計(jì)方法上給予一定的指導(dǎo)，或由學(xué)生提出課題，自行設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、分析、討論、課外實(shí)踐等多種活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)模式圖

2、教學(xué)流程圖

九、教學(xué)評(píng)價(jià)（說明評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容）

1、過程性評(píng)價(jià)：本課題在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置有思考題、討論題以及反思等小活動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過這些小活動(dòng)可以評(píng)價(jià)自身是否掌握了階段性的知識(shí)點(diǎn)。

2、總結(jié)性評(píng)價(jià)：本課題的學(xué)習(xí)資源設(shè)置有“鞏固練習(xí)”這一部分，并提供答案解析的反饋，學(xué)習(xí)者通過測(cè)試可以得到及時(shí)的反饋，并總結(jié)自己在本課題中的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)習(xí)者自主評(píng)價(jià)：本課題注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思、總結(jié)，以及通過學(xué)習(xí)者鞏固測(cè)試等方式，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高他們的自我反思能力，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況更加了解，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式等作出調(diào)整。

4、多元性評(píng)價(jià)：本課題資源的設(shè)置和媒體的選用以及教學(xué)方式，能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)氧氣性質(zhì)、制取氧氣的方法和原理、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的掌握程度，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、全面。

十、設(shè)計(jì)特色

1、“探究性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式

本課題采用探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在教師的引?dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究，符合化學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)能使學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究的思維，鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科。

2、教學(xué)資源的“交互性”

本課題所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源在充分具備應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了思考、猜想、討論等能夠?qū)崿F(xiàn)思想交流的環(huán)節(jié)，并且在實(shí)驗(yàn)探究的過程中提供能夠使學(xué)生自主動(dòng)手操作的工具，使得在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者與媒體、環(huán)境之間具有較強(qiáng)的交互性。

制取氧氣課件 篇6

3.2制取氧氣

教學(xué)目的了解催化劑的概念。直到二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)，了解工業(yè)上制取氧氣的方法和原理。

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)

比和遷移知識(shí)的能力。

初步懂得用實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)和制備的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心

和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法，分解反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)催化劑和二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中所起催化作用的理解。

教學(xué)用具試管、試管夾、酒精燈、量筒、帶導(dǎo)管的橡皮塞、帶鐵夾的鐵架臺(tái)、集氣瓶、玻璃片、水槽。

3%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

火柴、小木條、棉花。

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

教學(xué)過程

第三課時(shí)

教學(xué)目的理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)有哪些？可用什么方法收集氧氣？

[提問]化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？（多變一）

實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)原理的兩個(gè)文字表達(dá)式有什么特點(diǎn)？

[板書]三.分解反應(yīng)（基本反應(yīng)類型）

定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

特點(diǎn)：“一變多”AB → A ＋ B

[提問]前面有哪些反應(yīng)是分解反應(yīng)？

氧化汞 ＋ 氧氣

HgOHgO2

[引言]工業(yè)上需要大量的氧氣時(shí)，是不能再用實(shí)驗(yàn)室的方法制取

[閱讀]P.17 “氧氣的工業(yè)制法”

[板書]四.氧氣的工業(yè)制法

空加壓液氧（沸點(diǎn)－183℃）液氧 蒸發(fā)

氣降溫液氮（沸點(diǎn)－196℃）氮?dú)?/p>

1.方法：分離液態(tài)空氣法（物理變化）

2.原理：利用氧氣和氮?dú)夥悬c(diǎn)不同，控制溫度使其分離

[小結(jié)]氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

[布置作業(yè)]練習(xí)：P.78/ 1.2.3.作業(yè)：抄寫“分解反應(yīng)”概念兩遍。

P.78/ 4.

制取氧氣課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。②練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。③認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。④認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。過程與方法：

①學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。②學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

②保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。③逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

①通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

②保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。③氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn) ①催化劑的概念。②催化作用。

3.教學(xué)用具 多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

1．如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

2．如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?3．根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？ 學(xué)生回答

1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明集氣瓶中是氧氣。

2.把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中，若木知燃無什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮?dú)狻?/p>

3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。

引入新課

既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。

課題3、制取氧氣 介紹

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)2-5 可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[注意]實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 1．不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒行氧氣放出。2．加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。

3．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。[學(xué)生提問] [問題]過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)口，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? [老師]這個(gè)問題問得真及時(shí)，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢? [提問]什么叫反應(yīng)物? [回答]參加反應(yīng)的物質(zhì)。

[提問]一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢? [回答]不，必須有。總結(jié) 任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候。反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氧溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物。

學(xué)生提問

[問題]二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用? [老師]為了問答大家這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，人家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

[實(shí)驗(yàn)2-6] 待實(shí)驗(yàn)2-5的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[現(xiàn)象] 本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。

[說明] 此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行。[提問]這種現(xiàn)象說什么？

[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧氣錳可以重復(fù)使用。[講解]既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？

科學(xué)家們經(jīng)過料確的實(shí)驗(yàn)，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。[設(shè)問]他們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢? [學(xué)生看書回答]在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。

[設(shè)問]既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢?談?wù)勀愕目捶?。[回答]沒有加入二氧化錳時(shí)，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。

[師]回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。

1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

[問題]在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢? [學(xué)生議論] [代表回答]不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

[設(shè)問]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。

[補(bǔ)充]能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。

[介紹] 催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。

[講解] 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。

3．過氧化氫 ──→水+氧氣 [過渡] 實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其它方法。

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其它方法 [教學(xué)情景] 展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。[生]高錳酸鉀是暗紫色的固體。[介紹] 大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。

[講解] 通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安排有實(shí)驗(yàn)探究，所以這里就不做實(shí)驗(yàn)了。我們一起把這個(gè)反應(yīng)表示出來。

1.高錳酸鉀──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

[提問]還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學(xué)生閱讀課本后回答）2.氯酸鉀──→氯化鉀 + 氧氣 [討論] 用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同? [討論結(jié)果] 1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳+B→AB。2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的三個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。

[講解] 化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。3．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。[提問]化合反應(yīng)可表示為A+B→AB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢? [回答]分解反應(yīng)可表示為AB→A+B。[總結(jié)] 簡(jiǎn)單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。[說明] 分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。[設(shè)問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。

[承接]若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡(jiǎn)單得多了，它可以起到事半功倍的效果。[提問]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。

[小結(jié)] 利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。

課堂練習(xí)

1．下列方法中不屬于化學(xué)變化制取氧氣的是（）A.分離液態(tài)空氣制氧氣 B.加熱高錳酸鉀制氧氣

C.加熱過氧化氫制取氧氣

D.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣 2．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）A．二氧化錳 B．氯酸鉀 C．空氣 D．氧化鎂

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。

課后習(xí)題

課后習(xí)題

板書

課題3 制取氧氣

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣

1.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。3.過氧化氫──→水+氧氣

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其它方法

1.高錳酸鉀──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 2.氯酸鉀──→氯化鉀+氧氣

3.分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

制取氧氣課件 篇8

氧課程計(jì)劃II的準(zhǔn)備

氧氣的制備

教學(xué)目標(biāo)：

（A）知識(shí)和技能

1，了解實(shí)驗(yàn)室制備的氧氣從反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作。2，了解在實(shí)驗(yàn)室和方法中準(zhǔn)備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實(shí)驗(yàn)裝置探討，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學(xué)設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺(tái)，氣瓶，水槽，導(dǎo)管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實(shí)驗(yàn)室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)式是。4，h2o2氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學(xué)案例】：

鏈接1：查看問題，導(dǎo)入新課程。

在課上我們學(xué)到了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓(xùn)，本節(jié)我們重點(diǎn)介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個(gè)過程應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)。

（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫我們最后一班學(xué)習(xí)kmno4系統(tǒng)o2表達(dá)）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

我們知道任何一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應(yīng) 設(shè)備

評(píng)論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)操作。1，實(shí)驗(yàn)室做o2，第一步應(yīng)該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請(qǐng)帶同學(xué)采取行動(dòng)。（感應(yīng)和黑板：1，檢查）2，第二步應(yīng)該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導(dǎo)管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應(yīng)和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級(jí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應(yīng)該怎么辦？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（感應(yīng)和黑板：4，點(diǎn)）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導(dǎo)管口會(huì)有氣泡，此時(shí)準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會(huì)發(fā)生什么，立即收集？我什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來到舞臺(tái)上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個(gè)學(xué)生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯(cuò)誤的地方下面的操作我們討論的一些點(diǎn)。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個(gè)o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當(dāng)兩個(gè)學(xué)生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點(diǎn)是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個(gè)學(xué)生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該如何驗(yàn)證呢？

問：除了在實(shí)驗(yàn)室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實(shí)驗(yàn)： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個(gè)瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點(diǎn)

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團(tuán)棉花;3，試管固定在鐵平臺(tái)上;4，點(diǎn)燈酒精燈;5，收集氣體;6，導(dǎo)管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點(diǎn)火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當(dāng)瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，表示瓶?jī)?nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會(huì)放在火星瓶上，如果木頭重新點(diǎn)燃，表明瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件 篇9

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

⒊采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

⑴了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。

⑶認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

⑶認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

⑵學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

⑵保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

⑶逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學(xué)方法

復(fù)習(xí)提問→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準(zhǔn)備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學(xué)生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

制取氧氣課件熱門13篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編為大家呈上收集和整理的制取氧氣課件熱門13篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

制取氧氣課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c.實(shí)驗(yàn)步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導(dǎo)氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項(xiàng)：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

b.注意事項(xiàng)：

a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

六、板書設(shè)計(jì)：

課題3 制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反應(yīng)

三、工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測(cè)：

在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。

制取氧氣課件(篇2)

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

⒊采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

⑴了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。

⑶認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

⑶認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

⑵學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

⑵保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

⑶逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學(xué)方法

復(fù)習(xí)提問→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準(zhǔn)備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學(xué)生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

制取氧氣課件(篇3)

制取氧氣 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具： 藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略，溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 高錳酸鉀、過氧化氫或 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、kmno4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

4、h2o2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

5、kmno4是一種 色的 體，h 2o2是一種 色的 體，mno2是一種 色的 體?！窘虒W(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取o2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論kmno4制o2的過程。用kmn o4制o2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的kmno4制o2的表達(dá)式）環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究kmno4制o2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？ ①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型 呈現(xiàn)：kmno4的外觀

問：kmno4是什么狀態(tài)？kmno4制o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4制o2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么? 學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體? 問：o2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取o2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）（歸納并板書：

1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書：

2、裝

3、定)多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)kmno4粉末。）

（2）加熱kmno4，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）（歸納并板書：

4、點(diǎn)）

問：加熱時(shí)，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來收集一瓶o2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌?。?/p>

問：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？ 歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：

5、收

6、離

7、熄）

5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集o2外，還可以采用什么方法收集o2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集o2。

問：怎么知道這瓶o2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈呢？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟 操作步驟 查 裝 定 點(diǎn) 收 離

熄

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法 依據(jù)o2不易溶于水

2.向上排空氣法 依據(jù)o2的密度比空氣 大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。驗(yàn)滿：

1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明該瓶?jī)?nèi)的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃 片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇4)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

大華

【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。初步學(xué)會(huì)思考問題決問題?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

反應(yīng)原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學(xué)生活動(dòng)】1.觀看實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺(tái)上（3）點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導(dǎo)管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應(yīng)都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛐Ч?，如果中間有毒性氣體會(huì)造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當(dāng)裝置漏氣時(shí)，生成的氣體難以收集，達(dá)不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導(dǎo)管后將導(dǎo)管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問題3：為什么要先移動(dòng)酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來回移動(dòng)使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應(yīng)易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問題4：為什么要有連續(xù)氣泡時(shí)才能收集？ 因?yàn)殚_始逸出的氣體主要是空氣

問題5：停止制取氧氣時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，冷水沿導(dǎo)管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應(yīng)）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問題（7）怎樣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣？

(1)檢驗(yàn)：用帶火星的木條放到瓶中，木條復(fù)燃，則是氧氣；(2)驗(yàn)滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿。問題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導(dǎo)管，后移開酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花（原因）

制取氧氣課件(篇5)

氧課程計(jì)劃II的準(zhǔn)備

氧氣的制備

教學(xué)目標(biāo)：

（A）知識(shí)和技能

1，了解實(shí)驗(yàn)室制備的氧氣從反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作。2，了解在實(shí)驗(yàn)室和方法中準(zhǔn)備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實(shí)驗(yàn)裝置探討，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學(xué)設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺(tái)，氣瓶，水槽，導(dǎo)管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實(shí)驗(yàn)室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)式是。4，h2o2氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學(xué)案例】：

鏈接1：查看問題，導(dǎo)入新課程。

在課上我們學(xué)到了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓(xùn)，本節(jié)我們重點(diǎn)介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個(gè)過程應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)。

（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫我們最后一班學(xué)習(xí)kmno4系統(tǒng)o2表達(dá)）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

我們知道任何一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應(yīng) 設(shè)備

評(píng)論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)操作。1，實(shí)驗(yàn)室做o2，第一步應(yīng)該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請(qǐng)帶同學(xué)采取行動(dòng)。（感應(yīng)和黑板：1，檢查）2，第二步應(yīng)該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導(dǎo)管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應(yīng)和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級(jí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應(yīng)該怎么辦？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（感應(yīng)和黑板：4，點(diǎn)）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導(dǎo)管口會(huì)有氣泡，此時(shí)準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會(huì)發(fā)生什么，立即收集？我什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來到舞臺(tái)上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個(gè)學(xué)生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯(cuò)誤的地方下面的操作我們討論的一些點(diǎn)。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個(gè)o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當(dāng)兩個(gè)學(xué)生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點(diǎn)是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個(gè)學(xué)生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該如何驗(yàn)證呢？

問：除了在實(shí)驗(yàn)室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實(shí)驗(yàn)： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個(gè)瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點(diǎn)

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團(tuán)棉花;3，試管固定在鐵平臺(tái)上;4，點(diǎn)燈酒精燈;5，收集氣體;6，導(dǎo)管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點(diǎn)火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當(dāng)瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，表示瓶?jī)?nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會(huì)放在火星瓶上，如果木頭重新點(diǎn)燃，表明瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件(篇6)

實(shí)驗(yàn)制取的過程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)找學(xué)生來復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過回想來描述實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。

演示實(shí)驗(yàn)完成之后，我會(huì)指名學(xué)生來上前進(jìn)行操作，并且在操作的過程中，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

(一)具體問題為：

①為什么試管要略向下傾斜?

②為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?

③排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?

④收集完畢后，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗(yàn)證氣體是否集滿?

(二)學(xué)生通過討論之后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：

①防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

②防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

③剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝猓砸却龤馀菥鶆蚝笤匍_始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說明集滿。

(設(shè)計(jì)意圖)整個(gè)新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過讓學(xué)生觀察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)制取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)通過播放一段有錯(cuò)誤的制取氧氣的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯(cuò)誤之處。

(設(shè)計(jì)意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)指名學(xué)生站到講臺(tái)上來，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖)新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過讓學(xué)生站到講臺(tái)上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。

(五)說板書設(shè)計(jì)

最后再來說一下我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書主要圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過反應(yīng)的文字表達(dá)式以及實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

制取氧氣課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具：

藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

【教學(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。

用KMn O4制O2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的KMnO4制O2的表達(dá)式）

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？

思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

問：O2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的.氣密性？

（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）

（歸納并板書：1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書：2、裝 3、定)

多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。

問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（歸納并板書：4、點(diǎn)）

問：加熱時(shí)，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌隆＃?/p>

問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）

5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集O2。

問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法

依據(jù)O2不易溶于水

2.向上排空氣法

依據(jù)O2的密度比空氣大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明該瓶?jī)?nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇8)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學(xué)

姓名：張玉美

初中化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.課題分析

“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣” 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)策略本課題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握并運(yùn)用新知識(shí)。

二、教案 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

能力目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！局?點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理的探究 【難 點(diǎn)】

對(duì)催化劑概念的理解 【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容

教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 【儀器與藥品】

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、磚粉、香、火柴 【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,看誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)? 全體同學(xué)參與并談感受 【導(dǎo)入新課】

課件展示：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片?！居^后談感受】

讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法?！舅伎紝?shí)驗(yàn)探究】

課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。提問：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 學(xué)生思考回答

給學(xué)生自主看教材的時(shí)間 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)：利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)。【學(xué)生小組內(nèi)交流】

與已學(xué)知識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究教材P37實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)編號(hào) ①過氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳

③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】

引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? 【小組討論交流】

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)贊許和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)】

設(shè)問：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實(shí)驗(yàn) 先預(yù)測(cè),后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歸納：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法

表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。分析歸納出科學(xué)的結(jié)論?！旧钊胩骄俊?/p>

設(shè)問：磚粉是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

驗(yàn)證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng) 減慢的催化劑?！居^看思考】

引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問題。設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎? 學(xué)生看教材回答

使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

【課件展示】化合反應(yīng)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)文字表達(dá) 式進(jìn)行對(duì)比。

由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。分析得出分解反應(yīng)的概念。

通過學(xué)生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力?！揪毩?xí)】

1.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()A.硫+氧氣點(diǎn)燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蠟+氧氣C.氧化汞D.鐵+氧氣加熱 點(diǎn)燃

氧氣+汞 四氧化三鐵 點(diǎn)燃

2.二氧化錳是催化劑對(duì)嗎?（學(xué)生合作交流完成）【小結(jié)】 學(xué)生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學(xué)習(xí)體驗(yàn),明確存在的不足和今后努力的方向?！景鍟O(shè)計(jì)】

一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法

二、實(shí)驗(yàn)室制法: 1.過氧化氫2.高錳酸鉀

三、催化劑

反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗(yàn)為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學(xué)中。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很大，積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課安排實(shí)驗(yàn)是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都很低，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過程，二氧化錳加熱

水+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范、學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過程，為今后的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。在這方面自己有時(shí)放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的見解，對(duì)他們提出的見解應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

制取氧氣課件(篇9)

課題分析：

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，

2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應(yīng)的概念。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。

3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；

（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。

2、過程與方法：

（1）、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程。

(2)、通過對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)方法：

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問題。（板書課題）

二、探究新知

活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過實(shí)驗(yàn)室來制取，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

生：（學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。

生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]

生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補(bǔ)充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的`機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)：（板書反應(yīng)原理）

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書反應(yīng)原理）

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應(yīng)的概念

活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

制取氧氣課件(篇10)

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗(yàn)氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計(jì)思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

制取氧氣課件(篇11)

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

內(nèi)容分析：教材從空氣課時(shí)，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分教學(xué)既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過聯(lián)系實(shí)際，提供學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過之前學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2.了解分解反應(yīng)。

3.初步了解催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣。

3、采用分析對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程和方法。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實(shí)驗(yàn)原理及分解反應(yīng)，另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)是催化劑的概念、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。催化作用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條不能復(fù)燃；(2)加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)，二氧化錳也是一種反應(yīng)物的想法。這時(shí)再做實(shí)驗(yàn)，并加以解釋，引出催化劑的概念。

2、由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時(shí)，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個(gè)難度較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3、分解反應(yīng)的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達(dá)式后引出，并注意跟化合反應(yīng)的要領(lǐng)相對(duì)照，找出二者的區(qū)別。

4、氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應(yīng)屬物理方法，全過程很少涉及化學(xué)變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學(xué)生閱讀。

5、本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察。學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀察。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。

制取氧氣課件(篇12)

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、說教學(xué)方法

1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合

四、說教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學(xué) 過 程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

制取氧氣課件(篇13)

一、說教材

1、教材地位

第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。

（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。

二、說學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

三、說教學(xué)方法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法；

小組探究合作法；

集體討論法；

4、多媒體教學(xué)。

四、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、說實(shí)驗(yàn)器材

藥品：高錳酸鉀。

儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知

我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。

（1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

（3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。

3、科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4、課堂練習(xí)，鞏固新知

我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

5、布置作業(yè)

課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。

七、說教學(xué)反思

雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個(gè)號(hào)的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等。

八、說板書

1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）

2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄

4、注意事項(xiàng)：

5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：

2025中國近代史綱要課件(集錦9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“中國近代史綱要課件”或許能夠成為您的靈感來源，以下是我關(guān)于某個(gè)問題的一些探討和思考供各位參考和借鑒。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教師制定教案要有明確的任務(wù)分工和時(shí)間安排。

中國近代史綱要課件(篇1)

中國近代史綱要課程是中國歷史中一門重要的課程，其主要內(nèi)容包括了從晚清時(shí)期到現(xiàn)代的歷史事件和重要人物，反映了中國近代史的重要節(jié)點(diǎn)和變革。以下為本人針對(duì)該課程所寫的主題范文。

一、晚清時(shí)期的亂局

晚清時(shí)期是中國歷史上一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，不僅外部有列強(qiáng)對(duì)中國的侵略，內(nèi)部也存在許多問題。此時(shí)期的亂局主要有以下幾個(gè)方面：

一、內(nèi)憂外患

晚清時(shí)期出現(xiàn)了許多社會(huì)問題，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗給中國帶來很大的負(fù)面影響；天災(zāi)頻繁，加上農(nóng)民生活貧困，引發(fā)了一系列的社會(huì)不滿和暴動(dòng)。此外，列強(qiáng)對(duì)中國的侵略也是內(nèi)憂外患的重要原因。

二、政治體制腐敗

晚清時(shí)期清王朝的體制已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，政治體制腐敗，無法保證國家和民眾的利益，這也成為了晚清時(shí)期亂局的重要原因之一。

三、社會(huì)思潮思想割裂

晚清時(shí)期，梁?jiǎn)⒊?、康有為等一批先進(jìn)知識(shí)分子喚起了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)變革并吸收了西方的科學(xué)技術(shù)和文化。但同樣也有許多教育程度低下的保守派人士，妨礙了進(jìn)步的思想流派。

二、辛亥革命與共和國的建立

辛亥革命是中國歷史上的一次偉大的變革，為中國歷史帶來了深遠(yuǎn)而重要的影響。在辛亥革命的過程中，革命黨人領(lǐng)導(dǎo)了廣大群眾的反清起義，取得了勝利。其后推翻清朝政權(quán)，建立了民國時(shí)期歷史的新篇章。

一、新文化運(yùn)動(dòng)

新文化運(yùn)動(dòng)是辛亥革命后，中國文化和思想方面的一次重大革新。中國學(xué)者從文化信仰，科學(xué)信仰，思想和社會(huì)制度接受了一個(gè)新的啟示。新文化運(yùn)動(dòng)不僅僅是科學(xué)和自然思想的領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)，還形成了改變傳統(tǒng)思想的強(qiáng)大力量。

二、五四運(yùn)動(dòng)

五四運(yùn)動(dòng)是中國青年學(xué)生在西方文化和民主自由思想的啟發(fā)下發(fā)起的一次反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)提醒了青年人要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代，爭(zhēng)取民主與自由，深化了中國社會(huì)和意識(shí)形態(tài)的變革，影響深遠(yuǎn)，是中國近代史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、建立共和國

1912年，孫中山在南京領(lǐng)導(dǎo)了國民政府的成立，標(biāo)志著新民主主義革命的勝利。新政府建立了新的行政組織，并積極推動(dòng)了各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)和文化的改進(jìn)。這是中國歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也是中國新民主主義革命的勝利。

三、新生的中國

新中國的五十年歷程有了尊嚴(yán)、富強(qiáng)、民主、文明、和諧的發(fā)展，這一歷程中，中國人經(jīng)歷了許多重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新中國建立后，面臨著內(nèi)外多方面的困難問題，但中國人民始終以樂觀的態(tài)度面對(duì)困難。以下是新中國建立之后發(fā)生的一些事件：

一、戰(zhàn)后的時(shí)期

1949年，中華人民共和國在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下成立。由于抵制土改政策，大批地主、富農(nóng)、資本家和反動(dòng)權(quán)勢(shì)逃離大陸前往臺(tái)灣，使當(dāng)時(shí)中國大陸的經(jīng)濟(jì)、歷史和文化流失甚多，這也是一個(gè)非常艱難的時(shí)期。

二、改革開放

改革開放是改變中國命運(yùn)的深刻變革，也是近代中國歷史中一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1978年，中國領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平倡導(dǎo)“改革開放”，中國開始走向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和工業(yè)化，也是中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期。

三、中國的崛起

在改革開放后，中國逐漸崛起成為世界的半導(dǎo)體制造、科技研發(fā)、人工智能技術(shù)、電商平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的主要國家之一。中國在這些領(lǐng)域逐步取代了以前的領(lǐng)先者，也在一定程度上產(chǎn)生了一些復(fù)雜的政治和軍事關(guān)系。

總之，中國近代史綱要課程涵蓋了從晚清時(shí)期到現(xiàn)代的歷史事件和重要人物，反映了中國近代史的重要節(jié)點(diǎn)和變革。這些事件和變革形成了中國近代史發(fā)展的歷程，同時(shí)也給人們?cè)陂_拓中國未來發(fā)展的道路中提供了許多有益的參考意見，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)歷史、探究未來的重要性不可忽視。

中國近代史綱要課件(篇2)

主題一：中國近代史的開端與危機(jī)（1000字）

自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國近代史進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期。歐洲列強(qiáng)對(duì)中國的入侵，推翻了封建王朝的統(tǒng)治，中國開始走向一個(gè)新的未來。

這個(gè)時(shí)期，中國面臨著許多危機(jī)，比如經(jīng)濟(jì)衰退、政治混亂等等。中國經(jīng)濟(jì)的萎靡不振導(dǎo)致了社會(huì)的動(dòng)蕩，加上西方列強(qiáng)的入侵，中國的政治和社會(huì)生活進(jìn)一步惡化。這些問題的根源在于中國的封建制度和政治思想。中國的封建社會(huì)和王朝統(tǒng)治，導(dǎo)致了國家內(nèi)部的腐敗和倒退。同時(shí)，中國人民的意識(shí)形態(tài)也已經(jīng)滯后，不再符合當(dāng)代的思想和觀念，造成了一定的文化障礙。

針對(duì)這些問題，中國開啟了自己的改革和開放接觸政策，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也啟發(fā)了人們的思想和價(jià)值觀的升級(jí)。改革開放的政策不斷推動(dòng)著中國向前發(fā)展，為中國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管中國的改革和開放政策已經(jīng)取得了一定的成就，但中國遠(yuǎn)未走到發(fā)展以及和西方國家平起平坐。今天，中國面對(duì)的世界也已經(jīng)改變了，需要去適應(yīng)這個(gè)世界和國際形勢(shì)，讓中國更加富強(qiáng)。而中國歷史的沉重和履歷也成為了中國走向未來的動(dòng)力，鼓勵(lì)人們保持前行的動(dòng)力和信心。

主題二：中國近代史的政治變革與現(xiàn)代化建設(shè)（1100字）

隨著近代中國的發(fā)展，一系列的政治變革和現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)生并作為獨(dú)立國家在世界上扮演著日益重要的角色。

首先，清王朝的倒塌與共和國的建立是中國歷史上的重要事件。伴隨著清王朝的倒塌，共和國成立了，武漢起義更使這個(gè)過程得以發(fā)展。這個(gè)新的國家改造了現(xiàn)有制度，不再依據(jù)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀來管理，而是采用了西方的政治理念，推行了現(xiàn)代化的管理方式。這種思想體系至今仍是中國政治改革的基礎(chǔ)。

其次，隨著對(duì)華逆流的涌現(xiàn)，晚清的思想改革出現(xiàn)了，例如戊戌變法，它企圖使政治，社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。這種改革盡管并不成功，但是它向中國人民解釋了一個(gè)現(xiàn)代化的變革是可能的。

最后，中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化也是近代史的重要事件。自走向改革開放以來，中國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程依靠了內(nèi)外資本的積極介入。政府更是提供了舉措，例如工業(yè)化戰(zhàn)略，進(jìn)口和出口改革，支持綠色發(fā)展等等，為企業(yè)提供了必要的機(jī)遇。這些舉措使得中國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并就此發(fā)展成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。

在新的歷史時(shí)期，中國的政治體系，社會(huì)反應(yīng)同樣不斷改變，加速中國向現(xiàn)代化社會(huì)的塑造。以總書記習(xí)近平的核心思想為標(biāo)志，中國的革命再次加速，向著更加現(xiàn)代和符合時(shí)代的道路前進(jìn)。未來，伴隨著全球化的不斷深入，中國的現(xiàn)代化將越來越重要，政治，經(jīng)濟(jì)，和文化的現(xiàn)代化也必須緊跟不停。

中國近代史綱要課件(篇3)

中國近代史綱要課程是一門探究中國在近代（1840年至1949年）歷史發(fā)展過程中所面臨的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面問題的課程。本文將圍繞著該課程涉及的主題進(jìn)行探討和分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和思考。

一、中國的近代化進(jìn)程及其問題

自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，中國逐步被迫走上了現(xiàn)代化的道路。然而在這一過程中，中國不可避免地面臨著許多問題，如失去領(lǐng)土、不平等條約、民族危機(jī)、社會(huì)動(dòng)蕩等。

在這樣一個(gè)歷史背景下，中國必須加大改革力度，進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。然而，在政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面，中國都遭受到了嚴(yán)重的困境。尤其是政治上，中國的封建專制體制制約了國家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，成為中國近代發(fā)展阻滯的最主要因素之一。

對(duì)于這一問題，我們應(yīng)該從制度上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從政治上打破舊有的思維定勢(shì)，推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的改革，為中國的現(xiàn)代化進(jìn)程注入必不可少的動(dòng)力。

二、中國近代史中的思想與文化革命

在中國的近代化進(jìn)程中，思想和文化的改變也是不可避免的。這一過程中的文化和思想革命將對(duì)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生重要的影響。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的戰(zhàn)敗使得中國開始思考自身問題，并逐漸崛起了一系列思想和政治運(yùn)動(dòng)，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。

文化和思想革命的出現(xiàn)，反映了中國社會(huì)和政治的不穩(wěn)定，同時(shí)也提供了推動(dòng)中國進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)的新動(dòng)力。在這個(gè)進(jìn)程中，思想家和文化領(lǐng)袖起到了關(guān)鍵作用，他們提供了前沿思想，促進(jìn)了社會(huì)和政治改革的進(jìn)程。

三、中國近代史中的抗?fàn)幰庾R(shí)和愛國主義情感

在中國的近代史中，抗?fàn)幒蛺蹏髁x是一種顯著的情感體驗(yàn)。在中國的封建時(shí)代中，中國人口普遍心存痛苦和無奈，而近代以來，大量的人民開始表達(dá)對(duì)外來侵略的反抗和抵制。

在這個(gè)過程中，抗?fàn)幰庾R(shí)和愛國情感成為了中國人民共同的價(jià)值觀。這種情感體驗(yàn)促進(jìn)了中國人民的團(tuán)結(jié)和共同發(fā)展，極大地推進(jìn)了中國近代化進(jìn)程中民族主義的發(fā)展。

然而，抗?fàn)幒蛺蹏髁x情感帶來的一些不良反應(yīng)也需要引起關(guān)注。如果過度依賴這些情感，將會(huì)導(dǎo)致民族主義過度發(fā)展，乃至成為中國現(xiàn)代化進(jìn)程的阻力。

四、中國的近代化進(jìn)程中的外部因素

自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，西方列強(qiáng)對(duì)于中國的影響越來越大。西方帝國主義者主動(dòng)介入中國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化體系，削弱中國的國家實(shí)力。在這個(gè)過程中，中國不可避免地受到了外部的影響。

在這個(gè)時(shí)期的外部影響中，特別重要的是西方文明的介入。這種文明接觸使得中國的社會(huì)和文化發(fā)生了巨大的變化, 尤其是中國被迫放棄自己的封建思想和體制, 吸收了西方的現(xiàn)代文明，推進(jìn)了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程。

總結(jié)

中國近代史是一段波瀾壯闊的歷史，盡管這一過程艱難困苦，但中國還是成功完成了自己的現(xiàn)代化進(jìn)程。在這個(gè)過程中，中國的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)生了深刻的變革，中國逐漸擺脫了過去的封建體制，現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程不斷提速。然而，在這一過程中還有許多問題需要解決, 才能確保中國的現(xiàn)代化進(jìn)程能夠更加穩(wěn)健和有序地進(jìn)行。

中國近代史綱要課件(篇4)

中國近代史綱要課件中的主題范文：

1. 辛亥革命與民主革命的歷史

辛亥革命是中國近代史上重要的一頁，標(biāo)志著中國封建政治的終結(jié)和民主革命的開始。辛亥革命的勝利，使得中國的政治和社會(huì)體系發(fā)生了根本性的變化，打破了封建主義的束縛，為中國的現(xiàn)代化事業(yè)打下了基礎(chǔ)。而民主革命則是在辛亥革命的基礎(chǔ)上不斷深化和發(fā)展，積極推行民主制度，改善人民的生活狀況與人權(quán)問題。我們應(yīng)該認(rèn)真去掌握辛亥革命與民主革命的歷史，更好地了解中國近代史發(fā)展的規(guī)律和路徑。

2. 中華民族的抗?fàn)幣c抗戰(zhàn)歷程

近代中國歷史中，中華民族遭受了多次列強(qiáng)侵略和壓迫，但是中國人民的抗?fàn)幘窈涂範(fàn)帉?shí)踐始終未斷。清朝末期，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、百日維新等反侵略斗爭(zhēng)的興起，為中國抗?fàn)幍臍v程奠定了基礎(chǔ)。近代史中最重要的節(jié)點(diǎn)之一就是中華民族抗戰(zhàn)，中國人民與中國軍隊(duì)用熱血和生命為民族獨(dú)立和人民幸福不懈奮斗。中華民族在抗戰(zhàn)中慷慨犧牲，為保衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)和人民的幸福立下了不朽的功勛，留下了不朽的歷史印記。

3. 中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的政治及經(jīng)濟(jì)變革

近代以來，中國因受列強(qiáng)欺凌、國家衰落、制度落后等原因而走向危亡，面臨著巨大挑戰(zhàn)與壓力。中國現(xiàn)代化既是新們民主革命和抗?fàn)幎窢?zhēng)的需要，也是歷史的選擇和時(shí)代的要求。包括改革開放的開展、特別行政區(qū)的建立、中國加入世界貿(mào)易組織、改善人民的生活水平、經(jīng)濟(jì)效益的突破等，都是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的歷史事件，具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。這些政治和經(jīng)濟(jì)變革的成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以為我們深化對(duì)中國現(xiàn)代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)提供重要參考。

4. 中國的文化與文化傳承

中國是一個(gè)文明古國，有著久負(fù)盛名的文化傳統(tǒng)。在中國近代歷史的過程中，面臨了嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但中國的文化始終保持了自己的傳承，給中國的歷史發(fā)展注入了新的血液。在文化傳承的過程中，中國不斷地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推廣中國文化、融合世界文化，形成了獨(dú)特的文化發(fā)展道路。在保持傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí)，也為不斷豐富和發(fā)展中國的文化事業(yè)提供了基礎(chǔ)。這為我們傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)提供了重要的印證和支持。

5. 中共的歷史和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展

中共是中國革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量，是中國歷史上重要的政治力量之一。在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中，中共始終堅(jiān)持以人民為中心的思想，為中國繁榮富強(qiáng)和人民幸福不斷奮斗。近年來，中國共產(chǎn)黨為推進(jìn)中國現(xiàn)代化建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)力，為民族復(fù)興注入了新的活力，有著不可替代的重要作用。全黨全國上下要以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，以歷史課程為鏡鑒自省，努力做出中共的光輝歷史傳承的新貢獻(xiàn)。

中國近代史綱要課件(篇5)

中國近代史綱要課件：中國的近代史在近三百年的時(shí)間里發(fā)展著，它涵蓋了從清朝的衰敗到現(xiàn)代的復(fù)興，人民從封建社會(huì)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，這些都是中國現(xiàn)代史的重要階段。中國的近代史不僅影響著中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，同時(shí)也影響著世界。

一、中華民族的挫折和覺醒

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族經(jīng)歷了無數(shù)挫折和磨難，不斷失去著領(lǐng)土和權(quán)利。直至庚子拳戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)亂讓中華民族徹底沉淪，國家四分五裂。但是，在挫折中也有覺醒。辛亥革命結(jié)束了封建帝制，啟動(dòng)了中華民族的反抗和覺醒。

二、國家的建設(shè)和現(xiàn)代化

新中國成立后，中國經(jīng)過了幾十年的努力，取得了巨大的成就。在國家建設(shè)和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，影響著中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)，在這個(gè)過程中，中國已逐漸成為世界重要國家之一。

三、改革開放和現(xiàn)代化

改革開放以及現(xiàn)代化成為了中國發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在改革開放的過程中，中國開始了對(duì)經(jīng)濟(jì)和生活方式的改變，打破了封閉的狀態(tài)，開始了對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的融合。同時(shí)，中國已成為一個(gè)大國，并在國際上發(fā)揮著越來越重要的作用。

四、中國現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

中國現(xiàn)代化的發(fā)展還遇到了很多挑戰(zhàn)，如貧富差距的擴(kuò)大、社會(huì)的不公平、環(huán)境污染等問題。但是，這些問題也為中國帶來了機(jī)遇，一方面是中國正在尋求解決這些問題的方法，另一方面也為中國提出了更高的要求，推動(dòng)中國走向更加現(xiàn)代化的道路。

五、中國的全球影響力

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的全球影響力正在迅速增長(zhǎng)。中國目前是世界上人口最多的國家，并已成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。同時(shí)，隨著中華民族的文化傳承和發(fā)展，中國也正在成為一個(gè)世界文化的重要中心。這些都是中國在全球范圍內(nèi)影響的體現(xiàn)。

總之，中國的近代史不僅僅是中國歷史的一部分，也是世界歷史的一部分。在這個(gè)過程中，中國經(jīng)歷了不斷的挫折和覺醒，建設(shè)了一個(gè)現(xiàn)代化的國家，并成為了一個(gè)世界性的力量。盡管中國的發(fā)展中還存在很多困難和挑戰(zhàn)，但我們相信，中國必將在未來的發(fā)展中迎來更加美好的明天。

中國近代史綱要課件(篇6)

中國近代史綱要課件主題范文

一、近代中國的開端和近代化運(yùn)動(dòng)

近代中國的開端可以追溯到19世紀(jì)。當(dāng)時(shí)，西方列強(qiáng)對(duì)中國的侵略更加猖獗，引起了中國的危機(jī)感。自此以后，中國開始了近代化運(yùn)動(dòng)。近代化運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是強(qiáng)化國家，增強(qiáng)國力，提高人民生活水平，與世界強(qiáng)國平起平坐。中國近代化運(yùn)動(dòng)包括許多方面，政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化等。這些改革旨在加強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高人民的生活水平，增強(qiáng)國防實(shí)力。近代化運(yùn)動(dòng)對(duì)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治風(fēng)貌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、舊中國的滅亡和新中國的建立

20世紀(jì)初，中國的經(jīng)濟(jì)，政治和文化危機(jī)加重。列強(qiáng)割據(jù)中國，國家獨(dú)立和民族解放受到重大威脅。中國的封建制度和帝制運(yùn)動(dòng)開始走向末路。由于封建制度和帝制思想的落后，清朝政府和社會(huì)逐漸陷入危機(jī)。辛亥革命開始了，是舊中國的滅亡和新中國的建立的標(biāo)志。辛亥革命發(fā)生時(shí)，國家政治危機(jī)，經(jīng)濟(jì)和文化危機(jī)加劇。辛亥革命的勝利標(biāo)志著舊中國帝制的崩潰和新中國的開始。

三、國共內(nèi)戰(zhàn)與新中國的成立

1949年10月1日，中華人民共和國建立，標(biāo)志著中國的新時(shí)代。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，新中國加快了全國的社會(huì)主義改造。新中國成為第一個(gè)在有俄羅斯的支持下建成的社會(huì)主義國家。新中國計(jì)劃重建和改造了國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。獨(dú)立自主的外交政策也成為新中國最重要的政治任務(wù)。1950年，新中國與蘇聯(lián)簽訂了中蘇友好條約，自此以后，新中國與蘇聯(lián)之間的合作日益緊密。

四、改革開放和中國的崛起

1978年，中國的現(xiàn)代化建設(shè)從改革開放開始。改革開放的政策使中國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了巨大變化，國民經(jīng)濟(jì)獲得迅猛發(fā)展，改變了過去老的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。中國逐漸從世界工廠逐漸向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速提高。改革開放的另一個(gè)成果是大幅提高了人民的生活水平，教育、醫(yī)療、退休和就業(yè)的政策完善。中國還在國際社會(huì)中扮演了越來越重要的角色，提高了地位和影響力，成為繼蘇聯(lián)和美國之后，世界上第三大經(jīng)濟(jì)體。

五、中國特色社會(huì)主義和中國的未來

中國特色社會(huì)主義是中國特有的一種社會(huì)主義制度，充分體現(xiàn)了中國的國情和特色。中國特色社會(huì)主義體現(xiàn)了中國的發(fā)展戰(zhàn)略，這是中國社會(huì)主義與眾不同之處。中國特色社會(huì)主義的重要特點(diǎn)是：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，保持國有企業(yè)和私有企業(yè)的共同發(fā)展，提高人民的生活水平。中國特色社會(huì)主義模式的成功，使得中國成為一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化廣泛、科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大國。

總之，中國加快了現(xiàn)代化的步伐，從建國初期開始，一直到改革開放，直到今天的中國特色社會(huì)主義，在這個(gè)過程中，中國解決了很多國家的根本問題，提高了經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國防實(shí)力，改善了人民的生活水平，同時(shí)也處于世界的中心舞臺(tái)中，在國際社會(huì)中為更好的合作和發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。未來，中國必將繼續(xù)走向更高的層次發(fā)展，成為現(xiàn)代化大國，也將是世界的積極推動(dòng)者，建設(shè)一個(gè)更加美好的世界。

中國近代史綱要課件(篇7)

中國近代史綱要

中國近代史綱要是指從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)開始，到1949年中華人民共和國建國，近百年的歷史。

近代中國是一個(gè)勤勞而又古老的文明國家，但1644年到1840年這200余年間，是中國歷史上最黑暗、最腐敗、最衰弱的時(shí)代：外侮不斷、內(nèi)部動(dòng)亂，社會(huì)主義的兩極分化愈演愈烈，滿清王朝腐朽不堪，無能無力管理國家，加上被列強(qiáng)侵略，中國成為半殖民地半封建社會(huì)。

一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是中國近代史的開始。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是指英法聯(lián)軍進(jìn)攻清朝的戰(zhàn)爭(zhēng)，英國靠著火器技術(shù)的優(yōu)勢(shì)大勝，以南京條約為代價(jià)強(qiáng)迫中國開放五個(gè)港口，獨(dú)立貿(mào)易和領(lǐng)事裁判權(quán)等不平等條約，此后中國開始走向半殖民地化的漫長(zhǎng)歷程。

二、太平天國運(yùn)動(dòng)

太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史中的重要事件之一，它不僅曾是亞洲最大的宗教和政治運(yùn)動(dòng)，更是中國歷史上一次聲勢(shì)空前的大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)。太平天國運(yùn)動(dòng)由洪秀全領(lǐng)導(dǎo)，他是一個(gè)土匪出身的人，他認(rèn)為自己是上帝的弟子，晚清王朝腐敗不堪，找不到一個(gè)統(tǒng)治中國的人民，這樣他就萌發(fā)了推翻滿清的念頭，從而開啟了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)14年的軍事運(yùn)動(dòng)。

三、戊戌變法

戊戌變法是1898年9月底，清政府在奉天府的光緒皇帝的命令下，由康有為、梁?jiǎn)⒊鹊耐苿?dòng)，并以光緒皇帝所下的八字詔為依據(jù)，進(jìn)行的一次重大立憲變法.戊戌變法被視為中國第一次嘗試改革的開始，希望能夠推動(dòng)國家向著現(xiàn)代化、自由化的方向發(fā)展，但它失敗了。

四、辛亥革命

辛亥革命是一場(chǎng)歷經(jīng)十年的人民革命，它不僅推翻了滿清王朝，也開啟了中國近代化的大門。辛亥革命由孫中山領(lǐng)導(dǎo)，其目標(biāo)是推翻滿清王朝，建立民主共和國。

五、五四運(yùn)動(dòng)

五四運(yùn)動(dòng)是一次重要的反帝、反封建、反對(duì)奉系軍閥，爭(zhēng)取民主、科學(xué)和文化獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，起源于1919年5月4日北京市學(xué)生的示威游行。五四運(yùn)動(dòng)成為中國新文化運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志，也是中國民主化最有力的推動(dòng)力之一。

六、中國共產(chǎn)黨建立

中國共產(chǎn)黨建立于1921年，是中國歷史上的一個(gè)劃時(shí)代的事件，也是中國近代史上的一座豐碑。中共的成立標(biāo)志著中國革命的一個(gè)新的歷史階段的開端，對(duì)于中國的前途和命運(yùn)有深遠(yuǎn)的影響。

七、解放戰(zhàn)爭(zhēng)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一場(chǎng)全民性的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，它從1946年到1949年，歷時(shí)三年，它是中國革命的最后一次戰(zhàn)爭(zhēng)，也是中國近代史上的一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)以中國共產(chǎn)黨的勝利結(jié)束，中國人民終于翻開了民族獨(dú)立和人民解放的歷史新篇章。

八、中華人民共和國成立

1949年10月1日，中華人民共和國在天安門廣場(chǎng)宣告成立，毛澤東親自主持慶?；顒?dòng)，宣告中國實(shí)現(xiàn)了近代化以來的民主革命和社會(huì)主義革命，中華民族實(shí)現(xiàn)了偉大的歷史飛躍。

以上是中國近代史綱要的主題，它們各自涵蓋了中國近百年的歷史，每個(gè)主題都有其重要性和深遠(yuǎn)影響，這對(duì)于了解中國歷史的人們來說，是一份非常重要和有效的資料。

中國近代史綱要課件(篇8)

中國近代史綱要課件主題范文：

一、中國近代史的起源和背景

中國近代史作為一門重要的歷史學(xué)科，其起源和背景對(duì)于理解中國近代史的發(fā)展具有重要意義。近代中國的起源可以追溯到19世紀(jì)初，隨著西方列強(qiáng)的侵略和中國傳統(tǒng)王朝的內(nèi)憂外患，中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。此時(shí)，中國開始意識(shí)到自己的弱點(diǎn)和不足，并開始向西方學(xué)習(xí)和借鑒。這一時(shí)期，中國出現(xiàn)了一系列關(guān)鍵事件，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，這些事件都對(duì)中國近代史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、近代中國社會(huì)的變革和思想解放

中國近代社會(huì)的變革和思想解放是中國近代史的重要主題之一。隨著西方文化和科技的傳入，中國社會(huì)開始發(fā)生巨變。思想解放成為了中國近代史中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從康有為的《資政新篇》到梁?jiǎn)⒊摹缎聦W(xué)偽經(jīng)考》，一系列思想解放的作品在中國近代史中嶄露頭角。這些作品提倡民主、科學(xué)和獨(dú)立思考，對(duì)中國近代史的演進(jìn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、中國近代政治的嬗變和統(tǒng)一

中國近代政治的嬗變和統(tǒng)一也是中國近代史的重要主題。自晚清時(shí)期開始，中國政治走向了混亂和分裂。培植根基于軍閥割據(jù)和民眾起義，為其中最為顯著的特征。從北洋政府到國共合作，中國近代政治變革的歷程充滿了曲折和磨難。然而，這些變革最終促使中國實(shí)現(xiàn)了政治上的統(tǒng)一和穩(wěn)定。例如，中國共產(chǎn)黨的建立和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)都是中國近代政治統(tǒng)一的重要事件。

四、中國近代經(jīng)濟(jì)的崛起和發(fā)展

中國近代經(jīng)濟(jì)的崛起和發(fā)展也是中國近代史的重要主題。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國開始接觸西方的經(jīng)濟(jì)制度和技術(shù)，經(jīng)濟(jì)上的變革開始了。自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐漸走出了封閉的狀態(tài)，開始向外國引進(jìn)新技術(shù)和投資。中國近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是中國近代史中最為顯著的成就之一。如近代工業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展、國有企業(yè)的興起等。

五、中國近代文化的興起和傳承

中國近代文化的興起和傳承是中國近代史的另一個(gè)重要主題。從康有為的第一步莊嚴(yán)啟披、到新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)，中國的文化逐漸擺脫了封建文化的束縛，融入了現(xiàn)代世界的潮流。近代中國的文化興起和傳承發(fā)生在政治和社會(huì)變革的背景下，從而給中國留下了許多重要的文化遺產(chǎn)，如近代文學(xué)、美術(shù)和音樂等。這些文化傳承不僅對(duì)中國近代史的研究具有重要的參考價(jià)值，也為中國文化的發(fā)展注入了新的活力。

綜上所述，中國近代史的起源和背景、社會(huì)的變革和思想解放、政治的嬗變和統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的崛起和發(fā)展以及文化的興起和傳承都是中國近代史課件的重要主題。通過對(duì)這些主題的深度研究，我們可以更好地理解中國近代史的發(fā)展軌跡和演化規(guī)律，也對(duì)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程和未來發(fā)展提供了有益的啟示。

中國近代史綱要課件(篇9)

中國近代史是中國歷史的一個(gè)重要時(shí)期，它涵蓋了1842年到1949年的時(shí)期。在這段時(shí)期內(nèi)，中國經(jīng)歷了一系列變化和挑戰(zhàn)，包括列強(qiáng)侵略、社會(huì)動(dòng)亂、政治革命以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。中國近代史綱要課程為我們提供了深入了解這段歷史的機(jī)會(huì)。下面將介紹該課程的相關(guān)主題范文。

一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響與啟示

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的重要事件。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，被迫割讓香港，開放多個(gè)港口并向英國支付賠款，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)徹底顛覆了中國積極自立的封建思想，為中國現(xiàn)代化進(jìn)程鋪平了道路。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果讓中國開始反思自己的存在和未來走向，并積極進(jìn)行改革開放。

但鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也給中國帶來了深刻的教訓(xùn)，讓中國人意識(shí)到自己的國家存在著巨大的弱點(diǎn)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代化進(jìn)程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓中國逐漸認(rèn)識(shí)到自身的不足并開始積極探索發(fā)展的出路，這對(duì)于中國未來的發(fā)展意義重大。

二、中國近代史中的政治革命

在中國近代史的發(fā)展過程中，政治革命起到了重要的作用。辛亥革命是中國歷史上的第一次民主革命，對(duì)于推動(dòng)中國向現(xiàn)代化邁進(jìn)具有重要的意義。辛亥革命后，中國開始了新民主主義革命，并取得了解放的勝利。

但是，中國的政治革命并不順利，辛亥革命后長(zhǎng)期存在政治動(dòng)蕩和軍閥混戰(zhàn)，影響了中國的統(tǒng)一和發(fā)展。另外，政治革命所引發(fā)的思想翻轉(zhuǎn)和社會(huì)改革也使得中國面臨前所未有的改變和挑戰(zhàn)。政治革命在中國近代史中是一個(gè)不容忽視的重要主題。

三、中國近代史中的民族危機(jī)

中國近代史的發(fā)展過程中也充滿了民族危機(jī)。列強(qiáng)入侵、喪失領(lǐng)土和領(lǐng)海主權(quán)、國民經(jīng)濟(jì)萎縮等因素使得中國民族危機(jī)四伏。民族危機(jī)給中國的現(xiàn)代化進(jìn)程造成了巨大阻礙。

在這個(gè)時(shí)期，中國人迎來了眾多的民族英雄，這些人在危難時(shí)刻沖鋒在前，帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行民族解放和抵御列強(qiáng)入侵。民族危機(jī)在中國近代史中是一個(gè)重要的主題，它表現(xiàn)了中國在中外關(guān)系上的困境和挑戰(zhàn)。

四、中國近代史中的文化變革

中國近代史的發(fā)展過程中，也伴隨著文化變革，中國文化歷經(jīng)了大大小小的變遷。由于新文化運(yùn)動(dòng)的開展，中國文化從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化，這對(duì)于推動(dòng)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。

文化變革在引領(lǐng)中國走向現(xiàn)代化方面起到了關(guān)鍵性的作用。它彌補(bǔ)了中國傳統(tǒng)文化中的短板，為中國人民注入了現(xiàn)代化的思想火花，提升了中國文化的國際影響力。

五、中國近代史中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中國近代史的時(shí)期中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也發(fā)生了諸多變化。中國的經(jīng)濟(jì)在這個(gè)時(shí)期面臨著許多困難，由于財(cái)政赤字和經(jīng)濟(jì)體系的倒退，中國陷入了一片萎靡之中。

然而，在國家內(nèi)外的幫助下，中國的經(jīng)濟(jì)逐漸得到了恢復(fù)和發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，也出現(xiàn)了一些重要的典型企業(yè)家，如張謇、崇實(shí)、孫德峽等等，他們都對(duì)中國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展在中國近代史的發(fā)展過程中是一個(gè)重要的主題。中國一直試圖找到一種適合中國的獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，并在進(jìn)程中進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，這些探索成為了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資本。