三國(guó)鼎立課件

三國(guó)鼎立課件。

本文將從多角度深入探討“三國(guó)鼎立課件”，相信您會(huì)獲益匪淺。制作教案課件是教師上好每一節(jié)課的關(guān)鍵步驟，認(rèn)真策劃教學(xué)課件可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三國(guó)鼎立課件 篇1

各位評(píng)委老師，大家：

上午（下午）好！很榮幸在此說(shuō)課，我今天說(shuō)課的題目是第18課三國(guó)鼎立，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、 說(shuō)教材

教材所處的地位和作用

本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課，它主要包含三個(gè)子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的延續(xù)性，揭開(kāi)了中國(guó)大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國(guó)歷史進(jìn)入了封建社會(huì)大融合時(shí)期。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，理解三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗的原因進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、 說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國(guó)鼎立的形成。我打算通過(guò)圖片法、講授法、合作探究法來(lái)加以突破。

難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)曹操。由于初一學(xué)生積累的歷史知識(shí)較少，客觀評(píng)價(jià)人物的能力有待提高，我打算通過(guò)歷史名人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能夠客觀地看待曹操，認(rèn)識(shí)到曹操對(duì)歷史發(fā)展尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，以此來(lái)加以化解。

四、 說(shuō)學(xué)情和教法

學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、觀看圖片和分析資料，進(jìn)行分組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力和分析問(wèn)題的能力。

教法：人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和基本學(xué)情，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用分組討論，自主探究，多媒體展示，材料分析、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課堂時(shí)間：45分鐘）

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（約3分鐘）——情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放《說(shuō)唱臉譜》視頻，烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并出示三幅圖片，提問(wèn)哪個(gè)是曹操，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白臉的曹操在戲劇中是奸臣的形象，那在歷史上曹操又是怎樣一種形象呢？由此導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P102—107頁(yè)，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：探究新課（約25分鐘）

我將本課的三個(gè)子目進(jìn)行重新整合，使本課內(nèi)容變?yōu)槿齻€(gè)部分：三國(guó)鼎立的背景、三國(guó)鼎立的形成過(guò)程以及三國(guó)鼎立局面的最終形成，這樣做使本課內(nèi)容條理性更強(qiáng)，更加清晰明了，有助于學(xué)生理解。

（一）三國(guó)鼎立的背景 溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生們回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，重溫東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的史實(shí)。出示幻燈片《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》，教師講解，東漢末年，軍閥林立，中國(guó)處在四分五裂時(shí)期，但分久必合是歷史的必然趨勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，必須要經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，由此引出三國(guó)鼎立的形成過(guò)程—兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

（二）三國(guó)鼎立的形成過(guò)程

1、官渡之戰(zhàn)

課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線(xiàn)，之后讓學(xué)生自己描述官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)，結(jié)果、作用及特點(diǎn)，并重點(diǎn)分析曹操勝利的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、重視人才等多方面來(lái)進(jìn)行歸納。曹操勝利后，在班師的途中，寫(xiě)下名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的名句，我提問(wèn)：曹操的壯心是指什么？為統(tǒng)一全國(guó)，曹操發(fā)動(dòng)了什么戰(zhàn)爭(zhēng)，由此導(dǎo)入赤壁之戰(zhàn)。

2．赤壁之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)這部分內(nèi)容同學(xué)們比較熟悉，也易于理解，可分三步來(lái)設(shè)計(jì)，一、自行尋找并落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)、結(jié)果、作用），特別要強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役；二、請(qǐng)同學(xué)們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事，增強(qiáng)其課堂的趣味性；三、組織學(xué)生分組討論教材105頁(yè)"動(dòng)腦筋"，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然后由我來(lái)完善。

（三）三國(guó)鼎立局面的最終形成

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析赤壁之戰(zhàn)后曹操、孫權(quán)、劉備各自的情況，指出三者勢(shì)均力敵，任何一方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件和可能。三國(guó)先后建立，鼎立局面形成。

鑒于三國(guó)建立的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講解之后自己制作表格，并填充完成。利用表格，一目了然，便于記憶。三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展略講即可。

（四）合作探究：你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)——培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

1、曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗原因的分析。因?yàn)橹皩?duì)曹操在官渡之戰(zhàn)勝利原因和赤壁之戰(zhàn)失敗原因都已做過(guò)分析，因此這個(gè)問(wèn)題可迎刃而解，并在此進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览怼?/p>

2、如何評(píng)價(jià)曹操。通過(guò)展示歷史名人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從側(cè)面認(rèn)識(shí)曹操，客觀地看待歷史人物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)——鞏固所學(xué)，能力提升

由學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充，承前啟后，留下懸念，指出在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。進(jìn)入到練習(xí)階段

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

【隨堂檢測(cè)】（細(xì)心造就成功)

1、曹操在《蒿里行》詩(shī)里寫(xiě)道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”他描寫(xiě)的這一慘景發(fā)生在（ ）

A．東漢末年 B．東漢初年 C．三國(guó) D．西晉

2、為三國(guó)鼎立的形成奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是（ ）

A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)

3、三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的民間故事與哪個(gè)人物有關(guān)（ ）

A．曹操 B．劉備 C．孫權(quán) D．諸葛亮

4、《百家講壇》欄目播放了易中天品三國(guó)后，引起很大反響，問(wèn)歷史上三國(guó)鼎立局面最終形成的時(shí)間是（ ）

A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年

5、公元207年，曹操曾寫(xiě)詩(shī)明智：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操的“志”在何處（ ）

A.統(tǒng)一天下 B.消滅袁紹 C.廢漢稱(chēng)帝 D.建立魏

4、閱讀材料，回答問(wèn)題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！?/p>

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

（1）材料中的“三國(guó)”指哪三國(guó)？

（2）材料中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰(shuí)？

（3）這首詞與我國(guó)古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)寫(xiě)出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。整理本節(jié)課知識(shí)體系，并完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

六、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

東漢末年

軍閥混戰(zhàn)

曹操（官渡之戰(zhàn) 統(tǒng)一北方）

魏

赤壁之戰(zhàn) 蜀

劉備 吳

聯(lián)合抗曹

孫權(quán)

三國(guó)鼎立課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用，對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

認(rèn)識(shí)三國(guó)都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開(kāi)發(fā)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)、;如何看待三國(guó)分立這一局面，如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》開(kāi)篇語(yǔ)就是“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話(huà)正確嗎?從春秋戰(zhàn)國(guó)到三國(guó)的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)?

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對(duì)后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來(lái)卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國(guó)是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開(kāi)國(guó)君主都是誰(shuí)?帶著這些問(wèn)題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。

【自主預(yù)習(xí)】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤(pán)、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤(pán)的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來(lái)了什么好處?在學(xué)生討論完，教師可以加以總結(jié)。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來(lái)講，同時(shí)展開(kāi)討論，為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)

出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。

208年，曹操率20多萬(wàn)人馬南下。劉備兵力只有1萬(wàn)多人無(wú)力抵抗，形勢(shì)十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見(jiàn)孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬(wàn)聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬(wàn)人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開(kāi)“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

三、三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立局面的形成

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①曹魏重視農(nóng)耕

結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。

②諸葛亮治蜀

總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南

講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝?gòu)?qiáng)，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

2、你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退?

3、東漢名士評(píng)論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

【小結(jié)提升】

三國(guó)是古今中外，英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄，怎么能不懂三國(guó)。

三國(guó)鼎立課件 篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解三國(guó)鼎立的史實(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名人物曹操、諸葛亮。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并能說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系

過(guò)程與方法：學(xué)生收集關(guān)于三國(guó)時(shí)的史料和小故事，把《三國(guó)演義》的典型故事與歷史史實(shí)相結(jié)合，加深對(duì)這段歷史的理解。利用三國(guó)歷史教學(xué)掛圖，并剪貼三國(guó)簡(jiǎn)圖更加直觀地了解有關(guān)史實(shí)。利用“打擂臺(tái)“的方法讓學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程中，了解曹操、作為歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的原因

難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國(guó)鼎立局面的形成

教具：錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（時(shí)間約5分鐘）

1、播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

由此歌引出《三國(guó)演義》這部名著，

問(wèn)：《三國(guó)演義》中寫(xiě)的是歷史么？

根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得，使學(xué)生明確文學(xué)

作品不是歷史。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，在底沉的旋律中進(jìn)入三國(guó)

歷史中）

2、調(diào)查學(xué)生課前準(zhǔn)備的關(guān)于三國(guó)時(shí)期的材料（包括歷史故事、人物介紹、詩(shī)詞歌賦），老師指導(dǎo)篩選材料，選擇可以用在本課的材料。

（意圖：一方面檢查學(xué)生課前查閱材料的情況，另一方面幫助擂主組選擇可以使用的材料）

二、學(xué)生分組自學(xué)，探究解決問(wèn)題。（時(shí)間約10分鐘）

老師在下面巡視幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題

1、把學(xué)生分成六個(gè)小組，兩個(gè)小組為擂主，四個(gè)小組為攻擂組

2、學(xué)生閱讀教材自學(xué)，探究問(wèn)題，并把準(zhǔn)備好的材料融合在所準(zhǔn)備的問(wèn)題中。

①兩個(gè)擂主小組選本組問(wèn)題，分工協(xié)作，做講問(wèn)題準(zhǔn)備

②四個(gè)攻擂主全面閱讀教材，并把教材內(nèi)容編成問(wèn)題，準(zhǔn)備攻擂）

（意圖：學(xué)生在自學(xué)中自主探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

三、學(xué)生主講，老師查缺補(bǔ)漏（時(shí)間約20分鐘）

1、學(xué)生擂主小組講問(wèn)題，攻擂主提出問(wèn)題，擂主學(xué)生回答問(wèn)題，師查缺補(bǔ)漏

學(xué)生應(yīng)講清的知識(shí)點(diǎn)

①“攜天子以令諸侯”政治上取得優(yōu)勢(shì)

曹操統(tǒng)一條件 ②招賢納士

③實(shí)行屯田

北方 官渡之戰(zhàn):年曹操——袁紹以少勝多

教師注意引導(dǎo)學(xué)生要?dú)w納出曹操統(tǒng)一北方的原因。引導(dǎo)學(xué)生在講述的過(guò)程中使用課后的材料閱讀，并能說(shuō)明為什么曹操能夠統(tǒng)一北方？學(xué)生講述不全面的地方教師要加以補(bǔ)充

鼎立前形勢(shì)魏（曹丕）

三

國(guó)赤壁208年蜀（劉備）

目的

鼎之曹操——孫劉聯(lián)軍吳（孫權(quán)222）

立戰(zhàn)結(jié)果：孫劉聯(lián)軍獲勝

學(xué)生講述過(guò)程中可以補(bǔ)充故事三顧茅廬、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、蔣干中計(jì)、借東風(fēng)、苦肉計(jì)、火燒連營(yíng)等，詩(shī)詞《念奴嬌赤璧懷古》《七步詩(shī)》等

播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁一段

（意圖：擂主小組的.同學(xué)完全按照自己對(duì)教材的理解，結(jié)合所準(zhǔn)備的材料講述這一段歷史，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，把自已對(duì)知識(shí)的理解用

語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。攻擂小組的同學(xué)則從另一個(gè)角度把知識(shí)變成問(wèn)題來(lái)難為擂主的同學(xué)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。攻擂守擂針?shù)h相對(duì)，你來(lái)我往，課堂氣氛十分活躍，而知識(shí)在爭(zhēng)論中也被學(xué)生掌握。選播電視劇是為了制造一種氣氛，對(duì)赤壁之戰(zhàn)起烘托作用）

2、指導(dǎo)學(xué)生劃三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖

國(guó)家時(shí)間建立者都城

魏220曹丕洛陽(yáng)

蜀221劉備成都

吳222孫權(quán)建業(yè)

（意圖：指導(dǎo)學(xué)生制作表格，形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新）

四、動(dòng)手動(dòng)口，靈活應(yīng)用（約5分鐘）

1、剪貼三國(guó)簡(jiǎn)圖（地圖冊(cè)P27）

2、列舉三國(guó)英雄譜

曹操——曹丕

劉備——諸葛亮

孫權(quán)——周瑜、黃蓋

3、討論你怎樣認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物？

（意圖：用剪貼地圖讓學(xué)生體會(huì)三國(guó)在祖國(guó)版圖上的具體位置，曹操學(xué)會(huì)從正反兩方面歷史人物）

五、教師，學(xué)生自我（5分鐘）

1、教師圍繞重難點(diǎn)

2、學(xué)生作課后自我測(cè)題

3、學(xué)生小組自我

（意圖：鞏固知識(shí)，學(xué)生客觀本節(jié)課自己的表現(xiàn)，擂主小組根據(jù)守擂情況，攻擂小組根據(jù)提問(wèn)題情況，包括課前查資料情況、課上參與的積極性、回答問(wèn)題情況、動(dòng)手情況四項(xiàng)，每項(xiàng)各占二分，最佳擂主小組、最佳攻擂小組再加二分）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20三國(guó)鼎立局面的形成

208

曹操統(tǒng)一三國(guó)鼎立

北方局面形成

曹——袁紹曹——孫劉聯(lián)軍

附：“攻擂法”教學(xué)方法簡(jiǎn)介

借鑒中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”和“開(kāi)心詞典”的模式，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂

具體方法：1、根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把距離近的同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，以小組為單位課前查閱資料，課上參與攻擂比賽。

2、根據(jù)每課內(nèi)容實(shí)際情況確定每個(gè)問(wèn)題的擂主小組（可采用自愿請(qǐng)戰(zhàn)的方式，，也可采用抽簽方式確定），小組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，分工協(xié)作，把本組所分的問(wèn)題分析透徹，講給全班同學(xué)。攻擂小組同學(xué)把教材的內(nèi)容變成問(wèn)題提問(wèn)擂主小組的同學(xué)，擂主小主同學(xué)如有兩個(gè)問(wèn)題答不上就會(huì)被趕下擂臺(tái)。

3、根據(jù)具體攻守情況加以。

效果：充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三國(guó)鼎立課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

（2）提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。

（3）通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

（4）通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

2、過(guò)程與方法

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國(guó)代表介紹本國(guó)經(jīng)濟(jì)等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的`發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。

（2）通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3）歷史使人智慧，通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成

教學(xué)難點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三國(guó)鼎立》。那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下面請(qǐng)大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備…）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、我們要探究三國(guó)形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說(shuō)起（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。那么，是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）

2、曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。（課件顯示曹操圖像及詩(shī)）“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩(shī)中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。

3、（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰(shuí)？其次是誰(shuí)？（生看示意圖作答）

4、曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？（課件顯示曹操勢(shì)力發(fā)展壯大的錄音材料，讓生分析）

5、隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開(kāi)了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（動(dòng)態(tài)顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》）問(wèn)：你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、兵力對(duì)比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡(jiǎn)單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？

6、一起歸納：

官渡之戰(zhàn)

時(shí)間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

結(jié)果

7、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？

請(qǐng)看歷史劇場(chǎng)：①生先自我介紹 ②師作旁白，生表演③袁紹和謀士的對(duì)話(huà)④曹操和許攸的對(duì)話(huà)（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

表演完畢后，師說(shuō)：這個(gè)短劇不斷再現(xiàn)了歷史場(chǎng)面，而且再現(xiàn)了曹操勝利、袁紹失敗的原因?，F(xiàn)在你能根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中兩人的心理素質(zhì)，找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？（生答略）

8、在剛才的短劇中，曹操勝利、袁紹失敗的原因非常清楚。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：（課件顯示）

勢(shì)弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。

若使許攸謀見(jiàn)用，山河焉得屬曹家。

從上述表演及詩(shī)中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。

9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。（課件顯示《東漢末年的天下形勢(shì)圖》）官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。

10、曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱(chēng)是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來(lái)相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）

11、設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)？

表演對(duì)話(huà)（再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧）

（請(qǐng)劉備、諸葛亮上臺(tái)）

12、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。220xx年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬(wàn)聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開(kāi)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。

13、在影片中，我們看到

赤壁之戰(zhàn)

時(shí)間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

結(jié)果

14、（課件顯示）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失??？（分組討論：從戰(zhàn)爭(zhēng)雙方去找原因）

15、有人說(shuō)，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。你怎么看？（引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因）

16、如果那晚沒(méi)有刮東風(fēng)，曹操會(huì)失敗嗎？（在會(huì)與不會(huì)的激烈爭(zhēng)論中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：實(shí)際上最根本的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。）

17、赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。

18、（課件顯示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》）問(wèn)：是哪三國(guó)？生答后指出：三國(guó)鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。

（課件依次顯示三國(guó)成立情況）首先看魏國(guó)成立情況（一起讀）。那么蜀國(guó)呢、吳國(guó)呢？

19、下面根據(jù)三國(guó)鼎立知識(shí)一起回答：

政權(quán)名稱(chēng)時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）

魏

蜀

吳

20、學(xué)以致用，史實(shí)辨析：（課件顯示）在一本連環(huán)畫(huà)上有這樣一個(gè)場(chǎng)面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上寫(xiě)著“蜀丞相諸葛”；曹操身后的大旗上大書(shū)一個(gè)“魏”字。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯(cuò)在哪里？

21、三國(guó)鼎立局面是東漢未年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)的治理與開(kāi)發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國(guó)，分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）

（特別強(qiáng)調(diào)：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有往來(lái)？生答后指出：這證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)分子妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭(zhēng)。）

22、通過(guò)三國(guó)代表的介紹，我們知道在三國(guó)鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念（屏幕顯示）

你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

四、輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）評(píng)價(jià)歷史人物（課件顯示三國(guó)歷史人物）

我們先說(shuō)曹操。說(shuō)起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”依你之見(jiàn)呢？

A：曹操能謀善斷，很有眼光。

B：“治世之英雄，亂世之奸賊”

C：杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠(chéng)和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說(shuō)法。你該怎樣看待諸葛亮？

A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩(shī)人。 B：功蓋三分國(guó)，名成八陣圖

C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。

E：他是人，不是神。

師：從剛才的回答中，可以看出，同學(xué)們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)很全面，對(duì)如何評(píng)價(jià)歷史人物有了一定的認(rèn)識(shí)。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評(píng)價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。

（二）看圖分析

課件顯示（1、諸葛亮與周瑜作品中像。2、史書(shū)記載：亮生于公元181年，瑜生于公元175年。）問(wèn)：①?gòu)漠?huà)像上看，二人誰(shuí)的年齡大？實(shí)際上呢？②文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎？為什么？

（三）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國(guó)歷史后，你有什么感悟？

①?gòu)臇|漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平。

②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必?cái)?；兵力的多少并不是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。

③從三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)相對(duì)于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。

④從三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，我得到啟示：三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。穩(wěn)定對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。

⑤從三國(guó)時(shí)吳國(guó)船隊(duì)到達(dá)過(guò)臺(tái)灣，證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)分子妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭(zhēng)。

⑥從三國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到：在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

⑦從對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中，我認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)歷史人物一定要客觀公正，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)歷史的發(fā)展。

⑧從對(duì)文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識(shí)到：歷史上的人物是歷史的真實(shí)，而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。

五、課外實(shí)踐活動(dòng)

1、游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開(kāi)發(fā)三國(guó)歷史文化。

2、小組合作設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立示意圖。

3、舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。

附學(xué)生活動(dòng)：

1、歷史劇場(chǎng)（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

（袁紹、袁紹的一個(gè)謀士、許攸、曹操）（劃線(xiàn)為旁白部分）

兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說(shuō)：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲?！?/p>

袁紹傲慢地說(shuō)：“我籌策已定，你休操心！”

這時(shí)，另一謀士許攸拿著搜獲來(lái)的曹操催糧書(shū)信，徑直來(lái)見(jiàn)袁紹說(shuō)：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛?，F(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩路擊之?！痹B說(shuō)：“曹操詭計(jì)極多，此書(shū)乃誘敵之計(jì)也。”

許攸氣憤地出來(lái)，恨恨地說(shuō)：“忠言逆耳，豎子不足與謀！”

許攸見(jiàn)袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，高興得連鞋都來(lái)不及穿，就光著腳跑出來(lái)迎接，還拍著手笑道：“您遠(yuǎn)道而來(lái)，我的大事一定可以成功了。請(qǐng)先生教我破紹良策。”

許攸說(shuō)：“攸有一策，不過(guò)三日，使袁紹百萬(wàn)之眾，不戰(zhàn)自破?！辈俑吲d地說(shuō)：“愿聞良策。”許攸說(shuō)：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。公可選精兵詐稱(chēng)袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂?！?/p>

曹操大喜。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動(dòng)搖，曹操趁勢(shì)進(jìn)攻，大敗袁軍。

2、設(shè)身處地

假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣為備分析天下形勢(shì)？

未出茅廬，已知三分天下

備：“久聞先生大名，如雷貫耳！備欲伸大義于天下，愿先生以天下蒼生為念，教備治國(guó)安邦之策、濟(jì)世安民之術(shù)?！?/p>

亮：“曹操勢(shì)不及袁紹，而競(jìng)能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與之爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！?/p>

備拱手謝：“先生之言，使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助?！?/p>

亮：“將軍既不相棄，愿效犬馬之勞?！?/p>

三國(guó)鼎立課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就和醫(yī)學(xué)成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀、張仲景和華佗。

⑵能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地動(dòng)儀剖面圖，分析其原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦漢時(shí)期領(lǐng)先于世界的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，學(xué)習(xí)張衡，張仲景等淡泊名利崇尚科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立局面的形成。

教學(xué)難點(diǎn)如何區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同(以評(píng)價(jià)曹操為突破方法)。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們看你手中的課本是用什么材料做成的?造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，也是秦漢時(shí)期的重要的文化成就。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了解昌盛的秦漢文化

揭示課題：昌盛的秦漢文化

自主學(xué)習(xí)(或預(yù)習(xí))

1.請(qǐng)說(shuō)出中國(guó)古代的四大發(fā)明

2.紙最早發(fā)明于何時(shí)?誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)?

3.秦漢時(shí)期的數(shù)學(xué)專(zhuān)著是什么

4最早測(cè)量地震方位的儀器是什么誰(shuí)發(fā)明的?有什么地位?

5..張仲景和華佗有哪些主要的醫(yī)學(xué)成就?

師：督導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，自主探究，完成問(wèn)題。

生：(1)依據(jù)問(wèn)題快速閱讀并標(biāo)注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。

(2)學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑釋疑。

合作探究、展示交流

討論探究交流，難點(diǎn)突破。

問(wèn)題1:紙?jiān)诎l(fā)明之前人們用什么做書(shū)寫(xiě)材料?有什么特點(diǎn)?

思考得出：龜甲﹑青銅器﹑絲帛﹑竹木簡(jiǎn)等。

成本高﹑貴重不方便﹑不易推廣等特點(diǎn)

三、三國(guó)鼎立形成

國(guó)名建立時(shí)間建立者都城

魏國(guó)220年曹丕洛陽(yáng)

蜀國(guó)2劉備成都

吳國(guó)222年孫權(quán)建業(yè)

三個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)恼?quán)，但現(xiàn)在任何一方又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都在自己的領(lǐng)土里采取了一系列恢復(fù)生產(chǎn)的措施。

國(guó)名經(jīng)濟(jì)發(fā)展

魏國(guó)

蜀國(guó)

吳國(guó)

強(qiáng)調(diào)：三國(guó)鼎立局面的開(kāi)始形成是220年曹丕建魏三國(guó)鼎立局面的最終形成是222年孫權(quán)建吳

拓展提升成語(yǔ)典故與人物

1、人物連線(xiàn)

曹操諸葛亮

劉備許攸

孫權(quán)周瑜

2、東漢末—三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)典故有：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)、空城計(jì)等等

課后小結(jié)

通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)我們了解到：曹操不愧為東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。所以我們學(xué)習(xí)了歷史后要注意區(qū)別歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中的不同，對(duì)待歷史要求真，求實(shí)。感謝大家的合作!下課!

三國(guó)鼎立課件 篇6

教學(xué)設(shè)想

教材分析：

《三國(guó)鼎立》這一課是七年級(jí)第四單元的第一課，主要介紹國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一過(guò)渡時(shí)期的歷史。上承秦漢大一統(tǒng)，下啟兩晉南北朝。教材簡(jiǎn)單介紹了兩個(gè)重要戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果聯(lián)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中，通過(guò)小說(shuō)、電視電影、電腦游戲了解了三國(guó)時(shí)期許多生動(dòng)的故事，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境。但七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成真實(shí)的歷史，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

策略選擇：

根據(jù)本節(jié)課故事性強(qiáng)和圖文并茂的特點(diǎn)，我從學(xué)生年齡特征出發(fā)把學(xué)生課外已有的喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史知識(shí)和課本的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境和輕松、活躍、民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自己對(duì)知識(shí)的歸納過(guò)程中，掌握新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生談?wù)劰俣芍畱?zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用，指出兩場(chǎng)戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

2、通過(guò)曹操一勝一敗的原因分析，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史事實(shí)和透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)的能力。

3、指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力，根據(jù)史實(shí)材料制作歷史圖表，根據(jù)地圖提煉并制作歷史示意圖，幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)能力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)活動(dòng)熟悉三國(guó)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)因果倒置，讓學(xué)生探尋三國(guó)鼎立的原因。通過(guò)讓學(xué)利用戰(zhàn)役形勢(shì)圖，講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

2、本節(jié)課通過(guò)層層設(shè)問(wèn)使學(xué)生懂得做人的道理，從歷史人物的身上吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。

3、通過(guò)共唱《三國(guó)演義》主題曲、齊讀曹操的詩(shī)篇，使學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)、文學(xué)之美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要破除封建史家的正統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)曹操對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。

2、每一個(gè)歷史人物都充滿(mǎn)了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到“讀書(shū)明智”的目的。

3、孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，告誡我們臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國(guó)鼎立的形成教法學(xué)法。

教法：指導(dǎo)學(xué)生收集材料、交流、展示；層層設(shè)疑問(wèn)，分組討論、情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、表格歸納、歷史劇表演、讀詩(shī)學(xué)史、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1、將課本中“許攸見(jiàn)曹操”的閱讀材料改編成歷史劇，并安排學(xué)生表演。

2、安排學(xué)生課前收集三國(guó)歷史小故事。

3、課堂活動(dòng)用的紙張、記號(hào)筆、膠水。

4、準(zhǔn)備課件、視頻資料。

三國(guó)鼎立課件 篇7

教材分析

《三國(guó)鼎立》一課主要介紹國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。這課內(nèi)容為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，因此“三國(guó)鼎立”揭開(kāi)了中國(guó)大分裂和大融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用。教材簡(jiǎn)單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。但是，這一歷史事件時(shí)空跨度較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》前，學(xué)生已經(jīng)了解到東漢末年宦官外戚專(zhuān)權(quán)導(dǎo)致皇權(quán)衰微，黃巾起義使東漢王朝名存實(shí)亡等情況，這些知識(shí)正是三國(guó)鼎立形成的背景之一。同時(shí)學(xué)生在日常的生活中，通過(guò)小說(shuō)、電視電影、游戲了解了三國(guó)時(shí)期許多生動(dòng)的故事，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境，但需要注意的一點(diǎn)是，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實(shí)的歷史，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、掌握三國(guó)鼎立局面出現(xiàn)的背景、形成過(guò)程及其對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2、了解三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)（官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系）以及相關(guān)歷史人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮，周瑜等。提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物做出客觀合理的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)從書(shū)本（文字、數(shù)據(jù)、地圖）中提取有效信息，提高學(xué)生比較、統(tǒng)計(jì)、識(shí)圖、分析能力。

（二）方法與過(guò)程

1、利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的相關(guān)史實(shí)。

2、學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國(guó)歷史的小故事。

3、層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

4、帶著問(wèn)題閱讀課文，從課文中獲取有效信息。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國(guó)代表介紹本國(guó)經(jīng)濟(jì)等方式，采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)時(shí)期混戰(zhàn)不斷給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而對(duì)今天的和平時(shí)期更加珍惜，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，更好地體會(huì)這些著名的以少勝多的戰(zhàn)役中所蘊(yùn)含的大智慧。

3、通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一重大歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。

4、通過(guò)東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，了解曹操、諸葛亮等關(guān)鍵人物作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的主要作用。學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史人物，掌握其是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展這一重要標(biāo)準(zhǔn)。

5、通過(guò)歷史史實(shí)和《三國(guó)演義》的對(duì)比，了解文學(xué)描寫(xiě)和歷史真實(shí)之間的不同，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力，培養(yǎng)求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成

教學(xué)難點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的`形成

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）

播放課件視頻《三國(guó)》片段，把學(xué)生帶入三國(guó)亂世這一情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課的興趣。（教師提問(wèn)：這部電視劇叫什么？其中的三國(guó)是哪三個(gè)國(guó)家？大家知道三國(guó)有哪些著名人物？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)英雄輩出的時(shí)代。給大家一分鐘的時(shí)間閱讀教材102頁(yè)方框里的文字。）

（板書(shū)：第18課三國(guó)鼎立）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（約30分鐘）

1、我們要探究三國(guó)時(shí)期的歷史，就得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說(shuō)起。

剛才大家在閱讀教材的過(guò)程中得知，東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。

那么，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂局面呢？下面給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀教材102頁(yè)“官渡之戰(zhàn)”大字部分的內(nèi)容。

（板書(shū)：一、官渡之戰(zhàn)）

2、通過(guò)閱讀教材，我們知道，這個(gè)人是曹操。（課件顯示曹操圖像及詩(shī)作）曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩(shī)中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，統(tǒng)一天下是他遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

3、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰(shuí)？對(duì)，是袁紹。（課件顯示《東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)》地圖）在當(dāng)時(shí)北方有兩個(gè)最主要的軍事勢(shì)力，其中實(shí)力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。但隨著時(shí)間的發(fā)展，曹操的勢(shì)力不斷發(fā)展壯大。

那曹操是如何發(fā)展起來(lái)的呢？對(duì)，大家通過(guò)閱讀教材知道，曹操“挾天子以令諸侯”、招賢納士、實(shí)行屯田、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕（課件分點(diǎn)顯示）。

隨著曹操勢(shì)力的壯大，兩強(qiáng)相遇，定要一決高下。曹操與袁紹展開(kāi)了一次決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》）下面大家一起來(lái)完成一下這個(gè)表格。（課件顯示表格）

官渡之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)地點(diǎn)兵力對(duì)比交戰(zhàn)結(jié)果6、官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多打敗了袁紹。大家結(jié)合教材103頁(yè)上方的小字，一起來(lái)思考一下官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多的原因。學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

7、官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。可以說(shuō)官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。我們前面提到了，曹操的政治抱負(fù)是什么？對(duì)，是統(tǒng)一天下。那么接下來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，曹操大軍就要向南方進(jìn)發(fā)了。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間閱讀教材“赤壁之戰(zhàn)”下方大字部分內(nèi)容。

（板書(shū)：二、赤壁之戰(zhàn)）

8、我們通過(guò)閱讀教材知道，這時(shí)的南方有兩股勢(shì)力有所發(fā)展。一個(gè)是割據(jù)江東的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。江東孫權(quán)統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱(chēng)是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來(lái)相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事，有了臥龍先生精彩的“隆中對(duì)”。大家一起來(lái)看教材104頁(yè)左上方的圖片。

9、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬(wàn)聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開(kāi)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。接下來(lái)，與官渡之戰(zhàn)一樣，我們一起來(lái)完成下面的表格。（課件顯示表格）

赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)地點(diǎn)兵力對(duì)比交戰(zhàn)結(jié)果10、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失?。繉W(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因。但實(shí)際上最根本原因的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。）

11、赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。大家用兩分鐘的時(shí)間閱讀教材“三國(guó)鼎立的形成”下面大字部分的內(nèi)容，包括地圖，之后我們一起完成下面的表格。（課件顯示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖及表格）

（板書(shū)：三、三國(guó)鼎立的形成）

政權(quán)名稱(chēng)時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）魏？？？蜀？？？吳？？？17、三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。（請(qǐng)三個(gè)組學(xué)生分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）

（特別強(qiáng)調(diào)：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有往來(lái)？這證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)**分子妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭(zhēng)。）

提出思考問(wèn)題：你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？

三國(guó)鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。我們知道在三國(guó)鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

課堂小結(jié)，承前啟后（約2分鐘）

總結(jié)：在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？欲知后事如何，竊聽(tīng)下回分解。

四、課堂練習(xí)（約3分鐘）

（一）選擇題

決定三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵的戰(zhàn)役是（）

官渡之戰(zhàn)牧野之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)

（二）思考探究

我們已經(jīng)學(xué)完了本課，課后大家可以再看看三國(guó)時(shí)期的相關(guān)影視作品或者是小說(shuō)，思考一下文學(xué)作品與歷史真實(shí)有何異同？

五、課外實(shí)踐活動(dòng)

舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己最喜歡的三國(guó)人物的故事與大家分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第18課三國(guó)鼎立

一、官渡之戰(zhàn)

二、赤壁之戰(zhàn)

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美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件(實(shí)用十三篇)

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特意收集和整理了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件(實(shí)用十三篇)，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇1

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是近代世界歷史上的一段重要篇章，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅改變了美國(guó)歷史，也對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文圍繞該主題展開(kāi)，從戰(zhàn)爭(zhēng)原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)影響三個(gè)方面進(jìn)行探析，旨在深入了解這一歷史事件并感受其歷史厚度和現(xiàn)實(shí)意義。

一、戰(zhàn)爭(zhēng)原因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因復(fù)雜多樣，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下方面：

1.不平等經(jīng)濟(jì)制度

殖民地時(shí)期，英國(guó)政府實(shí)行的經(jīng)濟(jì)制度十分不平等，許多貿(mào)易、稅收政策對(duì)美國(guó)殖民地極不利。例如，美國(guó)殖民地必須向英國(guó)出售原材料，購(gòu)買(mǎi)英國(guó)制成品，同時(shí)還要繳納高額的稅費(fèi)。這種經(jīng)濟(jì)制度不僅限制了美國(guó)殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還導(dǎo)致了財(cái)政緊張和人民生活陷入困境。

2.政治權(quán)利不公

美國(guó)殖民地的人民沒(méi)有享有公民的政治權(quán)利，無(wú)法參與立法、行政、司法等方面的活動(dòng)。英國(guó)議會(huì)的法律和政策對(duì)美國(guó)殖民地沒(méi)有任何約束力，也沒(méi)有代表美國(guó)殖民地利益的代表機(jī)構(gòu)。這種政治權(quán)利的不公使得美國(guó)殖民地人民在政治上感到被剝奪了自由和平等兩個(gè)基本權(quán)利。

3.文化差異和民族認(rèn)同

英國(guó)和美國(guó)殖民地在文化和民族認(rèn)同方面存在巨大差異。美國(guó)殖民地的人民已經(jīng)形成了自己的文化和習(xí)俗，追求的生活方式和政治體制與英國(guó)大相徑庭。各地殖民地的領(lǐng)導(dǎo)人極力宣揚(yáng)自己的獨(dú)立意識(shí)和民族認(rèn)同，呼吁人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴪F(tuán)結(jié)起來(lái)。

二、主要戰(zhàn)役

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)8年，共計(jì)發(fā)生了許多重要的戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役直接決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)。下面列舉幾個(gè)比較具有代表性的戰(zhàn)役：

1.波士頓茶黨事件

1773年12月16日，美國(guó)殖民地波士頓發(fā)生了著名的茶黨事件。由于胡德稅并未撤銷(xiāo)，波士頓殖民地的一批愛(ài)國(guó)者放棄抵制思路，以行動(dòng)表示抗議。他們決定把英國(guó)東印度公司進(jìn)口的茶葉全部扔入波士頓港口，表達(dá)對(duì)英國(guó)政府壓制的抵制行動(dòng)。這是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的一次重要事件，極大地激發(fā)了美國(guó)殖民地人民的民族自豪感，也成為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)示。

2.薩拉托加戰(zhàn)役

1777年9月19日至10月7日，美國(guó)殖民地的軍隊(duì)在薩拉托加地區(qū)擊敗了英國(guó)軍隊(duì)，獲得了關(guān)鍵的勝利。薩拉托加戰(zhàn)役被認(rèn)為是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的一場(chǎng)戰(zhàn)役之一，它確立了美國(guó)軍隊(duì)的信心和戰(zhàn)斗力，并令法國(guó)入侵北美作戰(zhàn)支持美國(guó)，最終扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

3.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役

1781年9月28日至10月19日，美國(guó)殖民地與法國(guó)聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)擊敗了英國(guó)軍隊(duì)，標(biāo)志著美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最后的階段。約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役體現(xiàn)了美國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和英國(guó)軍隊(duì)的疲軟，同時(shí)給英國(guó)君主喬治三世帶來(lái)了極大的恥辱。戰(zhàn)役的勝利讓美國(guó)獨(dú)立的前景更加明朗，也確定了美國(guó)殖民地與法國(guó)之間的友誼和合作關(guān)系。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下方面：

1.獨(dú)立和民主化

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利為美國(guó)成為一個(gè)獨(dú)立、自主國(guó)家奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為世界上其他殖民地國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立提供了參照。作為一個(gè)全新的、民主政治的國(guó)家，美國(guó)吸引了全球的注目，同時(shí)也催生了更多的民主化運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)步。

2.改變?nèi)蚴澜缰刃?/p>

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)成為了全球舞臺(tái)上的一股強(qiáng)大力量，也是現(xiàn)代世界秩序的重要組成部分。美國(guó)的發(fā)展歷程成為了全球其他發(fā)展中國(guó)家的范本和榜樣，美國(guó)文化和價(jià)值觀也影響著世界各地。

3.權(quán)利和自由保障

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利產(chǎn)生重要作用的一方面是，確立了“自由國(guó)度”的基礎(chǔ)，這為今后美國(guó)社會(huì)推進(jìn)和發(fā)展民主制度奠定了重要基礎(chǔ)。另一方面，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利保障了人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件中，我們看到了一個(gè)小小的殖民地如何通過(guò)自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)抗?fàn)?，最終追求獨(dú)立、民主和自由的目標(biāo)。同時(shí)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也喚醒了世界對(duì)于獨(dú)立和權(quán)利的重視和追求，產(chǎn)生了不可估量的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇2

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是18世紀(jì)末十分重要的歷史事件，它帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，并成為世界歷史上的一個(gè)重要里程碑。本文將圍繞美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)討論，探索其意義和影響，以及一些新穎的見(jiàn)解。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義

1.民主意識(shí)的崛起

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)燃起了民主的火花，為獨(dú)立、自由和平等的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)中，美國(guó)民眾逐漸認(rèn)識(shí)到他們自己的權(quán)利，以及希望他們享有更多的自由和支配自己的能力。這個(gè)意識(shí)從那時(shí)開(kāi)始不斷發(fā)展，以至于它在 Today's America 中仍然是不可或缺的。

2.政治體制的建立

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)也是一個(gè)國(guó)家建立的誕生過(guò)程。它標(biāo)志著美國(guó)從英國(guó)殖民地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立的國(guó)家。獨(dú)立宣言奏效，美國(guó)政府獲得了實(shí)際的撥款和批準(zhǔn)，這標(biāo)志著美國(guó)作為一個(gè)主權(quán)國(guó)家的理念得到確認(rèn)。

3.啟發(fā)其他獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是當(dāng)時(shí)全世界范圍內(nèi)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)燃起的一個(gè)特別的例子。

美國(guó)第一個(gè)成功的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)鼓舞了其他國(guó)家尋求獨(dú)立的權(quán)利。這可以從拉丁美洲、非洲和亞洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中看到。這種影響已經(jīng)震動(dòng)了世界，并且在今天的國(guó)際政治上仍然是有影響力的。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

1.美國(guó)社會(huì)的變化

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)改變了美國(guó)社會(huì)，并為今日美國(guó)人的生活建立了奠基。我國(guó)的政治文化、法律框架、社會(huì)結(jié)構(gòu)等都因此產(chǎn)生了很大的改變。 1777年美國(guó)大陸軍中的女性克里斯汀·鄧恩成為了美國(guó)生涯第一位十六炮女炮手，這標(biāo)志著女性權(quán)利的一大進(jìn)步。

它的最大影響是為美國(guó)的憲政制度奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)事件孕育出了頂層設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)造了美國(guó)的憲法。

2. 政治風(fēng)格的改變

美國(guó)人最初的戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)抗英國(guó)政府的一個(gè)起義。與其他國(guó)家相比，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一次性的、共和制的戰(zhàn)爭(zhēng)。這標(biāo)志著政治風(fēng)格的重大轉(zhuǎn)變。

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，一種新的政治文化逐漸建立起來(lái)，它突顯了個(gè)人自由和人權(quán)在制度中的重要性。美國(guó)成為了第一個(gè)成功的民主制度，并且為其他國(guó)家獨(dú)立運(yùn)動(dòng)提供了模板。

3.改變對(duì)英國(guó)的態(tài)度

美國(guó)對(duì)英國(guó)的背叛以及最終的獨(dú)立標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，以及美國(guó)和英國(guó)關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變并沒(méi)有短暫的結(jié)束，而是持續(xù)了一百多年，并進(jìn)一步引導(dǎo)了全球性的政治事件，如美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

結(jié)論

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，奠定了我們今天所認(rèn)知美國(guó)的基礎(chǔ)。它以其民主和自由的理想，以及政治和社會(huì)變革的巨大影響，成為了世界歷史的一部分。我們學(xué)習(xí)這個(gè)事件可以幫助我們理解我們現(xiàn)在生活的世界，以及今天美國(guó)為什么是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇3

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的一段重要?dú)v史事件，也是18世紀(jì)歐洲和北美洲社會(huì)政治文化變革的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。本課件將從美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因、過(guò)程和影響等方面進(jìn)行探究，以深入了解這段歷史。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景可以追溯到17世紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)的北美大陸上存在著若干歐洲殖民地。英國(guó)殖民者占領(lǐng)了最多的領(lǐng)土，因此英國(guó)在北美殖民地的地位相當(dāng)重要。但隨著時(shí)間的推移，北美殖民地逐漸獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)英國(guó)的統(tǒng)治產(chǎn)生了不滿(mǎn)，要求獨(dú)立的呼聲日益高漲。加上英國(guó)在北美殖民地的政策不斷加強(qiáng)，對(duì)殖民者的專(zhuān)制統(tǒng)治使得北美殖民者只有尋求獨(dú)立的出路。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是由于英國(guó)殖民統(tǒng)治者對(duì)北美殖民地的不公平政策引起的。首先，英國(guó)在北美殖民地實(shí)行了高額稅收政策，這種政策大大削弱了殖民地的財(cái)政收入，限制了殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，英國(guó)限制了殖民地能夠發(fā)展的范疇，例如紡織業(yè)和制造業(yè)等，這種政策使得殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了嚴(yán)重限制。再者，英國(guó)在北美殖民地的殖民政策也非常苛刻，殖民地被剝奪了很多基本的政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利，例如不得言論自由、限制選舉權(quán)等等。這些政策導(dǎo)致北美殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治上受到了很大的限制，也引發(fā)了殖民地的獨(dú)立意識(shí)。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)可以分為三個(gè)階段：第一階段在1774年—1775年期間，英國(guó)政府與13個(gè)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)端；第二階段在1775年—1777年，則是雙方進(jìn)行軍事沖突和大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)期；第三階段在1778年至1783年期間，是英國(guó)試圖在北美重新控制局面，而美國(guó)則想要在國(guó)際上被公認(rèn)為獨(dú)立國(guó)家的時(shí)期。

三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)非常激烈，每一個(gè)戰(zhàn)役都是生死攸關(guān)的。但是，在喬治·華盛頓，和康華利斯爵士的帶領(lǐng)下，美國(guó)軍隊(duì)打敗了英國(guó)軍隊(duì)，使美國(guó)成為國(guó)際上被承認(rèn)的獨(dú)立國(guó)家，達(dá)到了歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

四、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它為美國(guó)奠定了成為超級(jí)大國(guó)的基礎(chǔ)。戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一，成為獨(dú)立的國(guó)家，得以自行發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)和政治。其次，它賦予了美國(guó)人民自由和權(quán)利。美國(guó)政府通過(guò)《美國(guó)獨(dú)立宣言》確立了人民的自由和權(quán)利，并且一直沿用至今成為美國(guó)國(guó)家文化的一部分。此外，它對(duì)于全球政治和思想的影響也是不可忽視的。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)首次將“人民愿望成為真正國(guó)家“的思想，賦予了政治言論自由和民主政治的機(jī)會(huì)，也因此在歐洲各個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了巨大的影響力。同時(shí)，它的勝利更是逼迫了英國(guó)重新審視殖民政策，從而成為世界上第一個(gè)廢除奴隸制度的國(guó)家。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是美國(guó)歷史上的一個(gè)重要事件，以及人類(lèi)自由與權(quán)利歷史上的一次重要進(jìn)程。通過(guò)對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的研究，我們可以更加深入地了解歷史本身，同時(shí)也可以在新時(shí)代的創(chuàng)新中取得先手優(yōu)勢(shì)。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇4

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是18世紀(jì)末美國(guó)獨(dú)立于英國(guó)所發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于美國(guó)國(guó)家的建立和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文將探討美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)主題。

一、政治主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義在于它揭示了歷史，開(kāi)辟了新紀(jì)元。在戰(zhàn)爭(zhēng)前期，殖民地并沒(méi)有要求獨(dú)立，而是要求得到平等對(duì)待、爭(zhēng)取更多的權(quán)利。但是，英國(guó)政府卻不斷加強(qiáng)對(duì)殖民地的控制，限制殖民地的經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利，進(jìn)一步加深了殖民地和英國(guó)政府之間的矛盾。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生以后，美國(guó)人民開(kāi)始反抗英國(guó)的統(tǒng)治和壓迫，形成了自己的政治體系和國(guó)家制度。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也是美國(guó)人民爭(zhēng)取自由和民主的歷程。

二、軍事主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事主題是斗爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始是美國(guó)人民聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗英國(guó)政府的統(tǒng)治和壓迫。戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民面臨著英國(guó)強(qiáng)大的軍事力量，缺少裝備和武器，但是他們不屈不撓，克服了一系列困難。最終，美國(guó)人民憑借自己的力量，推翻了英國(guó)政府的統(tǒng)治，建立了一個(gè)自由、民主的國(guó)家。

三、文化主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的文化主題是自由和民主。美國(guó)人民為了爭(zhēng)取自由和平等，不惜付出生命代價(jià)。美國(guó)人民的斗爭(zhēng)反映了他們對(duì)自由、民主和人權(quán)的渴望，是人類(lèi)追求自由、平等、公正、民主和人權(quán)的一部分。同時(shí)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行也對(duì)世界文化產(chǎn)生了巨大的影響，推動(dòng)了人民已久遠(yuǎn)的夢(mèng)想開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民創(chuàng)造出了自己的文化符號(hào)和價(jià)值觀念。

四、社會(huì)主題

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)主題是平等和多元化。在這場(chǎng)史上最重大的爭(zhēng)取自由的運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)人民樹(shù)立了“平等”的旗幟，并最終實(shí)現(xiàn)了各種族群、宗教、性別和文化背景的合作和共生。美國(guó)正是在這樣的背景下建立了一個(gè)具有多元文化的民主國(guó)家。

總體而言，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是一個(gè)歷史事件，更是一次具有深遠(yuǎn)影響的革命。它不僅在政治、軍事、文化、社會(huì)等方面塑造了美國(guó)的面貌，而且對(duì)整個(gè)世界的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了影響。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)人民表現(xiàn)出的勇氣、決心和行動(dòng)力，鼓舞著人們追求自由、平等和人權(quán)，成為世界上最令人敬佩的旗幟之一。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇5

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——發(fā)源、演變與結(jié)局

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是18世紀(jì)美國(guó)革命的重要篇章，標(biāo)志著美國(guó)成為了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。本篇文章將從發(fā)源、演變與結(jié)局三大方面詳細(xì)闡述該戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景及影響。

一、發(fā)源

在18世紀(jì)中葉，英國(guó)殖民政策一直在對(duì)美國(guó)施行統(tǒng)治，使得當(dāng)時(shí)的美國(guó)民眾普遍感到不滿(mǎn)。英國(guó)在美國(guó)的政策迫使美國(guó)殖民者不得不采取行動(dòng)，反對(duì)英國(guó)殖民政策。

1765年，英國(guó)議會(huì)通過(guò)“印花稅法”，要求美國(guó)人購(gòu)買(mǎi)一系列被印上印花稅的文件和商品。這個(gè)法案導(dǎo)致美國(guó)各地爆發(fā)了轟轟烈烈的抵制運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的美國(guó)人們認(rèn)為，這個(gè)法案違反了“沒(méi)有代表就不納稅”的原則，并對(duì)英國(guó)政府的統(tǒng)治權(quán)威形成了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。

這次抵制成功后，美國(guó)人集體掀起了一股反殖民主義的浪潮。掀起這股浪潮的代表人物，是一位叫做薩姆·亞當(dāng)斯的民主人士。

薩姆·亞當(dāng)斯是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的重要人物之一，在他的鼓舞下，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民抵制了英國(guó)的殖民政策，并開(kāi)始了對(duì)英國(guó)王室的反叛之路。

二、演變

經(jīng)過(guò)了數(shù)年的醞釀，美國(guó)開(kāi)始響應(yīng)薩姆·亞當(dāng)斯的號(hào)召，開(kāi)始進(jìn)行自己的革命運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)慢慢演變成了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

1775年，美國(guó)殖民地爆發(fā)了自第三次安息日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)最嚴(yán)重的武裝沖突。英國(guó)軍隊(duì)試圖驅(qū)逐美國(guó)軍隊(duì)和當(dāng)?shù)孛癖瑓s遭到了持續(xù)的抵抗。在接下來(lái)的幾年時(shí)間里，雙方進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)出了一些鮮明的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是英國(guó)的殖民政策。其次，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)一次反叛的斗爭(zhēng)。最后，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)人民掌握了自己的命運(yùn)并取得最終勝利的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、結(jié)局

1781年，在約克城駐軍的英軍最終被擊敗之后，英國(guó)王室認(rèn)為繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)沒(méi)有任何意義，此時(shí)，兩國(guó)官員開(kāi)始協(xié)商和談。

1783年，雙方簽署了《巴黎和約》，正式宣布美國(guó)獲得了獨(dú)立國(guó)家的地位。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響是廣泛而深刻的，直接造成了一個(gè)新的國(guó)家的誕生，同時(shí)也揭開(kāi)了世界歷史的新一頁(yè)。在全球范圍內(nèi)，人們開(kāi)始產(chǎn)生了“人民革命”這一概念，成為了后來(lái)世界上一系列重要?dú)v史事件及其時(shí)代思想演進(jìn)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)源、演變與結(jié)局的剖析，可以看出，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。正是美國(guó)人民堅(jiān)定的反殖民主義精神和抗議，讓美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)得以成為美國(guó)歷史上最重要的一段歷史。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也揭示出了美國(guó)的獨(dú)特價(jià)值觀和事業(yè)，這些價(jià)值觀與事業(yè)在今天的美國(guó)仍然被視為至關(guān)重要的傳統(tǒng)和支柱。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇6

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上一件非常重要的事件。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1775年至1783年間，旨在推翻英國(guó)統(tǒng)治，確立美國(guó)獨(dú)立國(guó)家地位。我將在下面的范文中討論與這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的主題。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

美國(guó)殖民地自建立以來(lái)就一直處于英國(guó)統(tǒng)治下。然而，由于英國(guó)政策和稅收政策等一系列原因，美國(guó)殖民地開(kāi)始反對(duì)英國(guó)的統(tǒng)治。同時(shí)，美國(guó)的思想和政治體系也逐漸發(fā)展起來(lái)，使美國(guó)人民進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)當(dāng)獨(dú)立于英國(guó)之外。因此，他們?yōu)榱藬[脫英國(guó)主權(quán)，發(fā)起了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

首先，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)徹底推翻了英國(guó)在美國(guó)的統(tǒng)治。美國(guó)獲得了自己的政治和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。其次，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了美國(guó)的民族團(tuán)結(jié)，便于后來(lái)的國(guó)家建設(shè)。還有，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利鼓舞了很多其他國(guó)家和人民，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立提供了范例和啟示。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要人物

喬治·華盛頓是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間的杰出領(lǐng)袖之一。作為美國(guó)陸軍總指揮，他帶領(lǐng)部隊(duì)打敗了英軍，并在最終的戰(zhàn)爭(zhēng)中贏得了勝利。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的另一個(gè)重要人物是托馬斯·杰斐遜。他不僅是美國(guó)憲法的創(chuàng)立者之一，更是美國(guó)《獨(dú)立宣言》的起草者。他的思想和貢獻(xiàn)對(duì)美國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

四、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的思想價(jià)值

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)所代表的思想和價(jià)值至今仍備受關(guān)注，其核心是自由、平等和民主。這些思想影響了世界，鼓舞了很多國(guó)家爭(zhēng)取自由和民主。此外，美國(guó)的政治制度、法律體系等吸收了這些思想和價(jià)值，使美國(guó)成為一個(gè)民主、自由、平等的國(guó)家。

綜上所述，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)重要的歷史事件，它影響了美國(guó)和全世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。它所代表的自由、平等和民主的思想價(jià)值，至今仍對(duì)世界產(chǎn)生著影響。我們應(yīng)該銘記歷史，認(rèn)識(shí)它背后代表的價(jià)值，為我們的未來(lái)發(fā)展提供啟示。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇7

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

一、簡(jiǎn)介

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，是1775年至1783年，美國(guó)殖民地和英國(guó)之間的一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)，最終使得美國(guó)獲得了獨(dú)立。

二、起因

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因主要是英國(guó)國(guó)王喬治三世對(duì)北美殖民地的高額稅收和控制權(quán)要求，引起了美國(guó)殖民民眾的不滿(mǎn)和反抗。同時(shí)，啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想也在北美傳播，使美國(guó)民眾對(duì)自由和平等的追求更加強(qiáng)烈。

三、過(guò)程

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了多個(gè)階段。1775年4月，列克星敦和康考德之戰(zhàn)爆發(fā)，標(biāo)志著軍事行動(dòng)的開(kāi)始。1777年薩拉托加戰(zhàn)役的勝利，使法國(guó)成為美國(guó)的盟友。1781年的約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，導(dǎo)致英國(guó)軍隊(duì)在美洲的大規(guī)模投降。1782年11月，美國(guó)和英國(guó)簽署了《巴黎和約》，承認(rèn)美國(guó)的獨(dú)立，并將美國(guó)的疆土確定下來(lái)。

四、影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不僅在當(dāng)時(shí)是一件非常重要的事件，在歷史上也具有著深遠(yuǎn)的影響。

首先，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為全球獨(dú)立運(yùn)動(dòng)樹(shù)立了榜樣，影響了整個(gè)世界的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。其次，美國(guó)的獨(dú)立使之成為世界上最強(qiáng)大和最成功的國(guó)家之一。同時(shí)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也為美國(guó)創(chuàng)造了民族英雄和傳統(tǒng)，成為美國(guó)歷史和文化的重要組成部分。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史影響的戰(zhàn)爭(zhēng)，它奠定了美國(guó)的獨(dú)立地位，同時(shí)也為其他國(guó)家的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)提供了參照。在今天，我們依然可以從中汲取啟示，為維護(hù)世界和平、促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)出力。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇8

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)始于1765年左右，其基本原因是英國(guó)對(duì)美洲的殖民地過(guò)度的壓榨和剝削，同時(shí)殖民地人民的自由和民主意識(shí)日益增強(qiáng)。此外，美國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展?fàn)顩r也對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這種情況下，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)就成為了必然的歷史結(jié)果。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)人民以武力反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的歷史事件，對(duì)英國(guó)聯(lián)邦國(guó)家的歷史和法治體系產(chǎn)生了重大影響。美國(guó)人民經(jīng)過(guò)多次抗議，包含波士頓茶黨事件和獨(dú)立宣言，最終以戰(zhàn)爭(zhēng)的形式反抗殖民統(tǒng)治。1783年，英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)的獨(dú)立地位。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

美國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了偉大的勝利，比英國(guó)軍隊(duì)更出色地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)：使用了新的戰(zhàn)術(shù)和配備了更先進(jìn)的武器?？ㄊ看驊?zhàn)役是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)標(biāo)志性事件，美國(guó)軍隊(duì)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的勝利使美國(guó)人民意識(shí)到，在對(duì)抗英國(guó)軍隊(duì)時(shí)他們同等出色。1776年，美國(guó)正式宣布了獨(dú)立，并在1783年獲得了英國(guó)的承認(rèn)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得了完美的勝利。

四、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它推翻了當(dāng)時(shí)歐洲各國(guó)的舊制度，使人們意識(shí)到自由和民主的真正含義。通過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)人民不僅獲得了獨(dú)立地位和政治制度的自主權(quán)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了新的道路，為全世界的人民樹(shù)立了民主自由的示范。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)研讀相關(guān)史料，分析戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)和拉丁美洲文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

2.通過(guò)圖片及視頻，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)和拉丁美洲產(chǎn)生的不同影響，提高歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，理解美國(guó)和拉丁美洲多元文化的內(nèi)涵，鍛煉歷史解釋能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

戰(zhàn)爭(zhēng)前后，美國(guó)和拉丁美洲文化的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

美國(guó)與拉丁美洲文化多樣性的異同。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在多媒體播放拉丁舞視頻，提問(wèn)：視頻中是什么舞蹈?來(lái)自于哪里?

學(xué)生回答：拉丁舞，來(lái)自拉丁美洲

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊(yùn)藏著拉丁美洲怎樣的社會(huì)狀況呢?順勢(shì)引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)文化

教師展示《1763年英國(guó)在北美的殖民地》示意圖并提問(wèn)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前，來(lái)自歐洲的移民白人、被販賣(mài)為奴的黑人、原住民印第安人共同生活在這片土地。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本分析獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答：在歐洲人排斥和壓迫有色人種的基礎(chǔ)上，在人們開(kāi)拓殖民地的過(guò)程中，各種文化相互融合與混合，形成了美國(guó)文化的多元特征。

教師補(bǔ)充：美國(guó)文化深受英國(guó)清教文化和啟蒙思想的影響，融入印第安人和黑人的文化因素，美利堅(jiān)民族形成但是存在種族歧視。

教師展示《獨(dú)立宣言》節(jié)選并提問(wèn)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

學(xué)生分析史料，回答問(wèn)題：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)直接推動(dòng)了美利堅(jiān)民族和美利堅(jiān)文化的形成。美國(guó)文化在政治上崇尚人生而平等，人民主與權(quán)力制衡，精神上追求自由，但是在發(fā)展種植園經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中保留奴隸制，與主流文化相悖。

教師補(bǔ)充：自由女神像成為美國(guó)文化的重要符號(hào)之一。并且受清教因素的影響，因?yàn)閺?qiáng)烈的宗教使命感，也影響了美國(guó)對(duì)外部世界的看法，形成以后美國(guó)對(duì)外擴(kuò)張的內(nèi)在動(dòng)力之一。

(二)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)后的拉丁美洲文化

教師展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級(jí)示意圖，并提問(wèn)：伴隨著歐洲的殖民活動(dòng)，拉美文化呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合材料，回答問(wèn)題：伴隨著歐洲的殖民活動(dòng)，拉丁美洲融合歐洲、非洲和本土文化，形成等級(jí)分明的混血文化，文化多元性非常明顯。

教師補(bǔ)充：拉丁舞就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在跳拉丁舞時(shí)，上半身尤其是肩部巍然不動(dòng)，體現(xiàn)了西班牙人的高貴，是白人文化的精髓體現(xiàn)。身體中部，包括腰部和胯部收緊且盡情地扭動(dòng)，彰顯了非洲文化活潑、外向的特點(diǎn)。下半身，腿和腳的動(dòng)作起源于印第安人的文化，因此拉丁舞成為拉丁美洲重要的文化符號(hào)。

教師提問(wèn)：19世紀(jì)上半葉，拉丁美洲興起了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)后拉丁美洲政治文化的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生思考問(wèn)題并回答：戰(zhàn)后拉美建立了15個(gè)共和國(guó)，各國(guó)都頒布了憲法，取消了奴隸制，但是種族壓迫和歧視仍然存在，另外，戰(zhàn)爭(zhēng)也促成了考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成，這成為拉丁美洲政治文化的特征之一。

教師總結(jié)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)文化與拉丁美洲文化，呈現(xiàn)出各俱特色的多元性。

(三)美國(guó)與拉丁美洲文化多樣性的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及及本課所學(xué)知識(shí)，以歷史小組為單位，五分鐘時(shí)間討論：美國(guó)文化的多樣性和拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同?

學(xué)生回答：兩者形成的背景相同，以歐洲文化為主，受黑人貿(mào)易影響，壓迫和奴役印第安人;兩者的構(gòu)成因素相同，都是多元文化，文化融合;兩者的缺陷也相同，都實(shí)行大莊園黑人奴隸制，種族歧視現(xiàn)象嚴(yán)重。兩者在種族和血統(tǒng)上存在差異，美國(guó)種族融合較少，不是混血社會(huì)，而拉美與之相反;兩者在政治文化上存在差異，美國(guó)實(shí)行權(quán)力制衡，在政治上呈現(xiàn)出民主、法制的特點(diǎn)，而拉美考迪羅個(gè)人獨(dú)裁主義盛行。

教師總結(jié)：美國(guó)和拉丁美洲的文化因獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生變化和發(fā)展，他們都共同呈現(xiàn)出文化融合的多元性，豐富了世界文化寶庫(kù)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下以歷史小組為單位，制作美國(guó)文化和拉美文化手抄報(bào)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇10

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國(guó)建國(guó)的基石。該戰(zhàn)爭(zhēng)始于1775年，結(jié)束于1783年，是美國(guó)大陸殖民地對(duì)英國(guó)的反抗和爭(zhēng)取獨(dú)立的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國(guó)家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。本文將從背景、原因、過(guò)程和結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、背景

在18世紀(jì)，美國(guó)大陸成為英國(guó)的一個(gè)殖民地，并成為英國(guó)貿(mào)易的一個(gè)調(diào)配站，英國(guó)政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，采取了多種經(jīng)濟(jì)手段，譬如設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對(duì)美國(guó)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管制。這種控制使得美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了極大的制約，殖民地人民的怨氣日益加劇。此外，18世紀(jì)的歐洲各國(guó)都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，各國(guó)對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪也日益白熱化。在這樣的背景下，美國(guó)的自主發(fā)展和獨(dú)立成為了人民追求的共同目標(biāo)。

二、原因

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起因很多，其中最重要的兩個(gè)原因是英國(guó)政府的壓迫和殖民地人民的獨(dú)立意識(shí)。自17世紀(jì)后期以來(lái)，英國(guó)政府一直在對(duì)美國(guó)殖民地進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并設(shè)立了一系列的貿(mào)易法規(guī)，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行精細(xì)的調(diào)配和控制。這樣的控制使得美國(guó)經(jīng)濟(jì)無(wú)法逐步地發(fā)展壯大，殖民地人民的怨氣也日益加劇。另外，美國(guó)殖民地人民的獨(dú)立意識(shí)也是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的重要原因。這一時(shí)期，歐洲各國(guó)都處于殖民擴(kuò)張的時(shí)期，像美國(guó)一樣的許多國(guó)家都在積極尋求獨(dú)立和自主。因此，美國(guó)人民的獨(dú)立思想也被激發(fā)起來(lái)，他們積極在自己的領(lǐng)地內(nèi)尋求獨(dú)立，最終爆發(fā)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、過(guò)程

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之初，美國(guó)人民在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)方面都處于劣勢(shì)，并失去了許多領(lǐng)土。然而，美國(guó)群眾齊心協(xié)力，政治人物也紛紛提出各自的主張，為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及獨(dú)立奮斗。同時(shí)，美國(guó)利用了大量的幫助，在軍事上雖然吃了苦頭，但也多省下力氣和時(shí)間，為事戰(zhàn)爭(zhēng)立下了許多功勞。在戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一年，由于英國(guó)軍隊(duì)撤走及法國(guó)和西班牙的援助，美國(guó)軍隊(duì)逐漸上升優(yōu)勢(shì)，并在1781年于瓦金頓圍城戰(zhàn)中獲勝，最終在1783年安排獨(dú)立條約，并承認(rèn)美國(guó)的獨(dú)立地位。

四、結(jié)果

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)獨(dú)立建國(guó)，并成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。在政治上，美國(guó)首先宣布獨(dú)立宣言，然后制定出了美國(guó)憲法，并成立了聯(lián)邦政府。在經(jīng)濟(jì)上，美國(guó)通過(guò)自由貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化，逐漸成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)也終于獲得了國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上一段非常重要的時(shí)期，也是美國(guó)建國(guó)的基石。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅創(chuàng)造了一個(gè)新國(guó)家，還成為世界范圍內(nèi)的重要?dú)v史事件。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利證明了自由、平等和民主的重要性，也為美國(guó)共和國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇11

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件

自十七世紀(jì)初，歐洲人類(lèi)文明闖入了北美洲大陸以來(lái)，美洲翰林一直復(fù)制著任意播種，無(wú)序地繁殖養(yǎng)活著每一位來(lái)到這片神秘土地上的新民族。此時(shí)，一個(gè)機(jī)遇向上的年代充斥在這片大陸之上，新大陸的基礎(chǔ)設(shè)施蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易持續(xù)蓬勃發(fā)展，南歐殖民者們的廣大資本在大陸南部水深火熱的棉、煙、甘蔗、麻、大米、木材等大宗商品圈中得以最佳化，瘋狂地獲利并不斷擴(kuò)大其版圖。然而，自大蟲(chóng)消費(fèi)者和捕夜小賊的織袋貴賓都將橫壓在他的內(nèi)部的時(shí)候，最沮喪的一直都是北歐人，他們無(wú)法在西南的森林區(qū)或東北的冰雪狩獵區(qū)上立足，這就成為了他們的勁敵。當(dāng)西班牙、葡萄牙、荷蘭和英國(guó)人全部宣布向新大陸殖民時(shí)，北歐人已經(jīng)相當(dāng)萎靡了，之后他們的領(lǐng)袖們輪流分裂成一波一波的交替叉干，加以迫害、常常固執(zhí)己見(jiàn)的布教從而化掉了自己。

1765年，英國(guó)開(kāi)始向北美洲十三個(gè)殖民地的居民們發(fā)揮起火機(jī)般的稅收政策，同時(shí)英國(guó)政府將其作為籌款方式，并于1775年給出反對(duì)派一個(gè)震撼的回答：廢止貨物賦稅，提出短暫的消極選擇。這是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的前奏曲。

1776年7月4日，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，這是一場(chǎng)劃時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，也是美國(guó)民族史上的一個(gè)里程碑事件。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使美國(guó)成為第一個(gè)獨(dú)立國(guó)家，它開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代民族國(guó)家的先河，為建立一個(gè)自由、平等的現(xiàn)代國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上起到了至關(guān)重要的作用，它是美國(guó)成為一個(gè)獨(dú)立而發(fā)展起來(lái)的全球超級(jí)大國(guó)的重要原因之一。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)周期與大規(guī)模的社會(huì)變革，不僅影響著美國(guó)，而且深深地影響著全世界。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)著法國(guó)的大革命，奠定了民主政治的基礎(chǔ)，使美國(guó)成為了第一個(gè)人道主義政治和社會(huì)制度的中心。它為人們解放思想，創(chuàng)新科技，推動(dòng)文化交流建立了廣闊空間。以獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文藝創(chuàng)作，催生了美國(guó)文化和精神的獨(dú)立、自信和多元化。中央重要的宣傳平臺(tái)，也兼顧著擴(kuò)大美國(guó)影響力，米二年級(jí)聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)話(huà)題，非常興奮，因?yàn)樗肋@是生活中的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)話(huà)題也是她父親特別喜歡的一個(gè)重要話(huà)題。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主題與深刻的內(nèi)涵、廣泛的教育意義是毋庸置疑的，它承載著人類(lèi)歷史發(fā)展的重要組成部分和風(fēng)云變幻的壯舉。沒(méi)有美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，就不會(huì)有現(xiàn)代美國(guó)的起源和發(fā)展的可能性，它對(duì)于整個(gè)世界的影響和啟示也是不可估量的。無(wú)論是在社會(huì)、政治、文化、教育還是歷史方面，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)都是一個(gè)非常值得探究和研究的話(huà)題。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇12

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上至關(guān)重要的一段歷史。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)讓美國(guó)獲得了自由和獨(dú)立，也奠定了美國(guó)民主政治的基礎(chǔ)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民和英國(guó)人民之間沒(méi)有滅頂之災(zāi)的廝殺和惡性對(duì)抗，而是充滿(mǎn)著人性化的交流和明智的思考，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探究的歷史事件。

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因與背景

在18世紀(jì)，美國(guó)殖民地的經(jīng)濟(jì)繁榮迅速發(fā)展，人口急劇增加，而英國(guó)的殖民統(tǒng)治卻逐漸變得殘酷和壓迫。英國(guó)殖民當(dāng)局想方設(shè)法挖掘美國(guó)殖民地的財(cái)富，收取重稅，壓制美國(guó)人民的意志，并且將大量兵力駐扎在美國(guó)殖民地。這些因素都使得美國(guó)殖民地和英國(guó)之間的關(guān)系日益緊張。

在這種背景下，美國(guó)殖民地的人民開(kāi)始慢慢覺(jué)醒，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和利益受到了侵犯。他們開(kāi)始呼吁獲得更多的自治權(quán)，要求英國(guó)政府取消原有的稅收政策，并開(kāi)始尋求一種完全獨(dú)立的國(guó)家體系。這種呼聲日益高漲，導(dǎo)致了美國(guó)殖民地和英國(guó)之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化，最終爆發(fā)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)從1775年開(kāi)始，直到1783年結(jié)束，歷時(shí)8年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被認(rèn)為是非常漫長(zhǎng)和殘酷的，同時(shí)也非常復(fù)雜。戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，雙方都有過(guò)勝利和失敗，而整個(gè)過(guò)程中不僅有正面戰(zhàn)斗，還有很多游擊戰(zhàn)和軍事行動(dòng)。由于美國(guó)軍隊(duì)比英國(guó)軍隊(duì)弱小，他們必須依靠游擊戰(zhàn)爭(zhēng)和防御戰(zhàn)，最終才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的英國(guó)軍隊(duì)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民表現(xiàn)出巨大的勇氣和決心，他們?yōu)樽约荷頌樾律鷩?guó)家而戰(zhàn)，堅(jiān)決捍衛(wèi)自己的主權(quán)和權(quán)利。

三、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)美國(guó)人民和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)成為了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，擁有了自己的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系。同時(shí)，美國(guó)人民也獲得了自由和民主，他們可以自由選擇自己的政府和統(tǒng)治方式。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)開(kāi)始逐漸崛起為全球強(qiáng)國(guó)。他們經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，并采取了先進(jìn)的政治體制。美國(guó)的成功案例激勵(lì)了其他國(guó)家推行尊重人民自由權(quán)利和產(chǎn)權(quán)的國(guó)家管理方案。

結(jié)語(yǔ)：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)非常重要的歷史事件。通過(guò)了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人性和歷史的細(xì)節(jié)。我們能夠在這場(chǎng)歷史事件中感受到美國(guó)人民的頑強(qiáng)和勇氣，同時(shí)也能夠理解他們當(dāng)時(shí)所面臨的歷史和政治背景。最終，通過(guò)學(xué)習(xí)這段歷史，我們可以更好地理解今天的美國(guó)和全球政治發(fā)展。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)課件 篇13

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的一次重要事件，也是人類(lèi)歷史上的一次重要事件。它發(fā)生在18世紀(jì)末，是美國(guó)人民為獲得自由和獨(dú)立而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終，美國(guó)人民打敗了英國(guó)軍隊(duì)，取得了獨(dú)立和自由，并成立了美利堅(jiān)合眾國(guó)，這標(biāo)志著美國(guó)正式踏上了獨(dú)立自由的康莊大道。

這次戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是什么？它主要是由于英國(guó)殖民者對(duì)美洲殖民地進(jìn)行的控制和壓迫。英國(guó)政府對(duì)美國(guó)殖民地實(shí)行了嚴(yán)格的貿(mào)易政策，限制了美國(guó)人的自由和發(fā)展，并強(qiáng)迫他們接受英國(guó)的統(tǒng)治。這使得美國(guó)人民很不滿(mǎn)，開(kāi)始反抗。在美國(guó)開(kāi)展了一系列反英斗爭(zhēng)，并最終在1775年發(fā)動(dòng)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程是艱苦的，但是美國(guó)人民毫不氣餒，在華盛頓等名將的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了英勇的抵抗。1776年，美國(guó)發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，正式宣布脫離英國(guó)，成立獨(dú)立的政治實(shí)體。經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)人民終于在1783年取得了勝利，英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立，簽訂了《巴黎和約》，這標(biāo)志著美國(guó)取得了獨(dú)立和自由。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于美國(guó)、英國(guó)以及整個(gè)世界歷史都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它促進(jìn)了人權(quán)、民主和自由等理念的傳播，激勵(lì)了世界各國(guó)人民進(jìn)行獨(dú)立自由的斗爭(zhēng)。它也成為了美國(guó)國(guó)家的象征，激勵(lì)了美國(guó)人民堅(jiān)守獨(dú)立、自由的核心價(jià)值觀。

總之，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一次充滿(mǎn)榮耀和燦爛的歷史事件，它不僅是美國(guó)歷史的重要組成部分，也是人類(lèi)歷史上的一次值得紀(jì)念的事件。它銘刻在歷史的長(zhǎng)河中，成為了人們對(duì)勇氣、堅(jiān)強(qiáng)和自由的永恒懷念。

立方根的課件三篇

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。與此同時(shí)老師寫(xiě)好教案課件，對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經(jīng)過(guò)小編連續(xù)的篩選和修改我們最終推出了最新的“立方根的課件”，這將使你從中受益！

立方根的課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解立方根和開(kāi)立方的概念；

2、會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根，掌握開(kāi)立方運(yùn)算；

3、培養(yǎng)學(xué)生用類(lèi)比的思想求立方根的運(yùn)算能力；

4、由立方與立方根的教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；

5、通過(guò)立方根符號(hào)的引入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：立方根的概念與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求某些數(shù)的立方根。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式，講練結(jié)合

四、教學(xué)手段

幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，平方根我們是如何定義的？平方根有哪些性質(zhì)？

在同學(xué)們回答后，啟發(fā)學(xué)生是否可試著給數(shù)的立方根下個(gè)定義。

1、立方根的概念：

如果一個(gè)數(shù)的立方等于a，這個(gè)數(shù)就叫做a的立方根。（也稱(chēng)數(shù)a的三次方根）

用數(shù)學(xué)式表示為：

若x3=a，則x叫做a的立方根，或稱(chēng)x叫做a的三次方根。

2、立方根的表示方法：

類(lèi)似于平方根德表示方法，數(shù)a的立方根我們用符號(hào)

來(lái)表示。讀作“三次根號(hào)下a”，其中a叫做被開(kāi)方數(shù)，3叫做根指數(shù)，注意，在前面我們學(xué)習(xí)平方根的表示方法說(shuō)過(guò)當(dāng)根指數(shù)為2時(shí)可以省略不寫(xiě)，現(xiàn)在是立方根了，這個(gè)根指數(shù)3是絕對(duì)不可省的，否則就會(huì)與平方根混淆了，例如表示125的立方根，而則表示125的算術(shù)平方根。練習(xí)：用根號(hào)表示下列各數(shù)的立方根：

3、開(kāi)立方概念：

求一個(gè)數(shù)的立方根的運(yùn)算，叫做開(kāi)立方。

4、開(kāi)立方運(yùn)算與立方運(yùn)算互為逆運(yùn)算。

因此，我們可以根據(jù)立方運(yùn)算來(lái)求一些數(shù)的立方根。

例1、求下列各數(shù)的立方根：

解：（1）∵（—2）3=—8，

（2）∵23=8，

（4）∵ （0。6）3=0。216，

（5）∵03=0，

下面我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)平方根？負(fù)數(shù)有沒(méi)有平方根？一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)立方根？負(fù)數(shù)有沒(méi)有立方根？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。由前面剛剛做過(guò)的題我們不難看出像8、0。126、103、

這樣的正數(shù)，有一個(gè)正的立方根；像—8、

這樣的負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根；0的立方根是0。由此我們得了立方根的性質(zhì)。

5、立方根的性質(zhì)：

（1）正數(shù)有一個(gè)正的立方根。

（2）負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根。

（3）0的立方根是0。

這里我們不妨與平方根的性質(zhì)做個(gè)比較，平方根中，正數(shù)有兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)，正數(shù)只有一個(gè)正的立方根；在平方根中負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的，而負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根；平方根與立方根唯一相同之處是0的平方根，立方根都是它本身。

立方根的課件(篇2)

一、說(shuō)教材分析

1、教材的地位和作用

本章可以看成其后的代數(shù)內(nèi)容的起始章，是學(xué)習(xí)二次根式、一元二次方程以及解三角形的基礎(chǔ)，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的范圍的認(rèn)識(shí)就由有理數(shù)擴(kuò)大到實(shí)數(shù)，而無(wú)理數(shù)的概念正是由數(shù)的平方根和立方根引入的。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了數(shù)的平方根，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入的了解無(wú)理數(shù)，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)技能

①了解立方根和開(kāi)立方的概念；

②掌握立方根的性質(zhì)；

③會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根；

④會(huì)求一個(gè)數(shù)的立方根。

（2）數(shù)學(xué)思考

通過(guò)用類(lèi)比的方法探尋出立方根的運(yùn)算及表示方法，并能自我總結(jié)出平方根與立方根的異同。

（3）解決問(wèn)題

通過(guò)學(xué)習(xí)立方根，培養(yǎng)學(xué)生理解概念并用定義解題的能力。

（4）情感態(tài)度

①發(fā)展學(xué)生的求同存異思維，使他們能在復(fù)雜的環(huán)境中明辨是非，并做出正確的處理。

②通過(guò)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：立方根的概念及性質(zhì)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的立方根。

二、說(shuō)教法分析

定義推導(dǎo)上采用引導(dǎo)探索法；

定義應(yīng)用上采用遞進(jìn)練習(xí)法。

用類(lèi)比及引導(dǎo)探索法由淺入深，由特殊到一般地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流得出立方根的定義，將定義的應(yīng)用融入到探究活動(dòng)中。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，在“自主探索，合作交流”中充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)法上主要采用觀察法、自主探究法、討論法、練習(xí)法等形式。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）問(wèn)題引入

從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題引入課題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

問(wèn)題1：已知一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)為2，求它的體積。在解決問(wèn)題的過(guò)程中又引入新問(wèn)題。

問(wèn)題2：已知一個(gè)正方體的體積是8，求它的棱長(zhǎng)？接著讓學(xué)生練習(xí)形如的題目，填出括號(hào)中的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步體會(huì)立方與開(kāi)立方之間的互逆關(guān)系。

（二）探究新知

（1）根據(jù)以上練習(xí)，讓學(xué)生在平方根的基礎(chǔ)上試述立方根的概念

總結(jié)：一般地，一個(gè)數(shù)的立方等于a，即，那么這個(gè)數(shù)就叫做的立方根（也叫做的三次方根）記做a，其中a是被開(kāi)方數(shù)，3是根指數(shù)（強(qiáng)調(diào)不能省略），符號(hào)讀做“三次根號(hào)”。

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即表示前面練習(xí)中的立方根，并了解立方與開(kāi)立方之間的互逆關(guān)系。

（2）講解書(shū)本例1

例1求下列各數(shù)的立方根：

（1）27；（2）—27；（3）—0.008；（4）0

教師板演2題，其余的由學(xué)生仿照完成，鞏固學(xué)生對(duì)立方根符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

讓學(xué)生掌握開(kāi)立方是立方的逆運(yùn)算，利用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根。著眼于弄清立方根的概念，因此這里不僅用立方的方法求立方根，而且書(shū)寫(xiě)上采用了語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充的做法，學(xué)生在熟練以后可以簡(jiǎn)化寫(xiě)法。

學(xué)生探索立方根的性質(zhì)，由老師提示總結(jié)：

（a）一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根，一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根為零。

（b）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們的立方根也是互為相反數(shù)。

互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們的立方根也是互為倒數(shù)。

（3）練一練：下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

1、平方根是它本身的數(shù)只有零；

2、負(fù)數(shù)不能開(kāi)立方。

3、4的平方根是2；

4、互為相反數(shù)的數(shù)的立方根也是互為相反數(shù)；

5、立方根是它本身的數(shù)只有零。

（三）知識(shí)提升

以打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)挖寶藏的形式尋找立方根知識(shí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生尋找規(guī)律，自主歸納學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（四）課堂小結(jié)

先讓學(xué)生小結(jié)，再教師歸納補(bǔ)充。

1、立方和開(kāi)立方互為逆運(yùn)算，利用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根。

2、立方根的有關(guān)性質(zhì)。

3、立方根與平方根的區(qū)別與聯(lián)系

（五）課后思考題

學(xué)由余力的同學(xué)課后思考。如由時(shí)間老師可以做適當(dāng)提示。

立方根的課件(篇3)

一、說(shuō)教材：

求數(shù)的平方根和立方根的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算之一，在根式運(yùn)算、解方程及幾何圖形解法等問(wèn)題中經(jīng)常要用到。學(xué)習(xí)立方根的意義在于：

（1）它有著廣泛應(yīng)用，因?yàn)榭臻g形體都是三維的，關(guān)于有關(guān)體積的計(jì)算經(jīng)常涉及開(kāi)立方。

（2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對(duì)進(jìn)一步研究奇次方根的性質(zhì)具有典型意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、能說(shuō)出開(kāi)立方、立方根的定義，記住正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的立方根的不同結(jié)論；能用符號(hào)表示a的立方根，并指出被開(kāi)方數(shù)、根指數(shù)，會(huì)正確讀出符號(hào)，知道開(kāi)立方與立方互為逆運(yùn)算。

2、能依據(jù)立方根的定義求完全立方數(shù)的立方根。教學(xué)重點(diǎn)是：立方根相關(guān)概念的理解和求法。在教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比，弄清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣做既有利于鞏固平方根的概念，又便于加深對(duì)立方根的理解。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂的引入上采用了一個(gè)求立方根的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，已知體積，求正方體的棱長(zhǎng)。由實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是學(xué)生易于接受。再對(duì)已學(xué)過(guò)的相似運(yùn)算——平方根進(jìn)行復(fù)習(xí)，為接下來(lái)與立方根進(jìn)行比較打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我為他們布置了問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題看書(shū)。自己找出立方根的基本概念。關(guān)于立方根的個(gè)數(shù)的討論，是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。考慮到這個(gè)結(jié)論與平方根的相應(yīng)結(jié)論不同，采用了先啟發(fā)學(xué)生思考的辦法，用“想一想”提出有關(guān)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)立方根個(gè)數(shù)的思考題，接著安排一個(gè)例題，求一些具體數(shù)的立方根，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并有了一些感性認(rèn)識(shí)之后，自己總結(jié)出結(jié)論。其后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)平方根與立方根的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：用根號(hào)式子表示立方根時(shí)，根指數(shù)不能省略；以及立方根的唯一性?？紤]到如果教學(xué)計(jì)劃提前完成，我在練習(xí)卷之外，還準(zhǔn)備了一些易混淆的命題讓學(xué)生判斷、區(qū)分，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成，在第二課時(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)立方根在解方程，以及與平方根部分的綜合應(yīng)用。

立方根課件(匯編三篇)

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下由小編為大家精心整理的“立方根課件(匯編三篇)”，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

立方根課件(篇1)

一、說(shuō)教材分析

1、教材的地位和作用

本章可以看成其后的代數(shù)內(nèi)容的起始章，是學(xué)習(xí)二次根式、一元二次方程以及解三角形的基礎(chǔ)，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的范圍的認(rèn)識(shí)就由有理數(shù)擴(kuò)大到實(shí)數(shù)，而無(wú)理數(shù)的概念正是由數(shù)的平方根和立方根引入的。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了數(shù)的平方根，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入的了解無(wú)理數(shù)，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)技能

①了解立方根和開(kāi)立方的概念；

②掌握立方根的性質(zhì)；

③會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根；

④會(huì)求一個(gè)數(shù)的立方根。

（2）數(shù)學(xué)思考

通過(guò)用類(lèi)比的方法探尋出立方根的運(yùn)算及表示方法，并能自我總結(jié)出平方根與立方根的異同。

（3）解決問(wèn)題

通過(guò)學(xué)習(xí)立方根，培養(yǎng)學(xué)生理解概念并用定義解題的能力。

（4）情感態(tài)度

①發(fā)展學(xué)生的求同存異思維，使他們能在復(fù)雜的環(huán)境中明辨是非，并做出正確的處理。

②通過(guò)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：立方根的概念及性質(zhì)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的立方根。

二、說(shuō)教法分析

定義推導(dǎo)上采用引導(dǎo)探索法；

定義應(yīng)用上采用遞進(jìn)練習(xí)法。

用類(lèi)比及引導(dǎo)探索法由淺入深，由特殊到一般地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流得出立方根的定義，將定義的應(yīng)用融入到探究活動(dòng)中。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，在“自主探索，合作交流”中充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)法上主要采用觀察法、自主探究法、討論法、練習(xí)法等形式。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）問(wèn)題引入

從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題引入課題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

問(wèn)題1：已知一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)為2，求它的體積。在解決問(wèn)題的過(guò)程中又引入新問(wèn)題。

問(wèn)題2：已知一個(gè)正方體的體積是8，求它的棱長(zhǎng)？接著讓學(xué)生練習(xí)形如的題目，填出括號(hào)中的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步體會(huì)立方與開(kāi)立方之間的互逆關(guān)系。

（二）探究新知

（1）根據(jù)以上練習(xí)，讓學(xué)生在平方根的基礎(chǔ)上試述立方根的概念

總結(jié)：一般地，一個(gè)數(shù)的立方等于a，即，那么這個(gè)數(shù)就叫做的立方根（也叫做的三次方根）記做a，其中a是被開(kāi)方數(shù)，3是根指數(shù)（強(qiáng)調(diào)不能省略），符號(hào)讀做“三次根號(hào)”。

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即表示前面練習(xí)中的立方根，并了解立方與開(kāi)立方之間的互逆關(guān)系。

（2）講解書(shū)本例1

例1求下列各數(shù)的立方根：

（1）27；（2）—27；（3）—0.008；（4）0

教師板演2題，其余的由學(xué)生仿照完成，鞏固學(xué)生對(duì)立方根符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

讓學(xué)生掌握開(kāi)立方是立方的逆運(yùn)算，利用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根。著眼于弄清立方根的概念，因此這里不僅用立方的方法求立方根，而且書(shū)寫(xiě)上采用了語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充的做法，學(xué)生在熟練以后可以簡(jiǎn)化寫(xiě)法。

學(xué)生探索立方根的性質(zhì)，由老師提示總結(jié)：

（a）一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根，一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根為零。

（b）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們的立方根也是互為相反數(shù)。

互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們的立方根也是互為倒數(shù)。

（3）練一練：下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

1、平方根是它本身的數(shù)只有零；

2、負(fù)數(shù)不能開(kāi)立方。

3、4的平方根是2；

4、互為相反數(shù)的數(shù)的立方根也是互為相反數(shù)；

5、立方根是它本身的數(shù)只有零。

（三）知識(shí)提升

以打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)挖寶藏的形式尋找立方根知識(shí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生尋找規(guī)律，自主歸納學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（四）課堂小結(jié)

先讓學(xué)生小結(jié)，再教師歸納補(bǔ)充。

1、立方和開(kāi)立方互為逆運(yùn)算，利用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根。

2、立方根的有關(guān)性質(zhì)。

3、立方根與平方根的區(qū)別與聯(lián)系

（五）課后思考題

學(xué)由余力的同學(xué)課后思考。如由時(shí)間老師可以做適當(dāng)提示。

立方根課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解立方根和開(kāi)立方的概念；

2、會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根，掌握開(kāi)立方運(yùn)算；

3、培養(yǎng)學(xué)生用類(lèi)比的思想求立方根的運(yùn)算能力；

4、由立方與立方根的教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；

5、通過(guò)立方根符號(hào)的引入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：立方根的概念與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求某些數(shù)的立方根。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式，講練結(jié)合

四、教學(xué)手段

幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，平方根我們是如何定義的？平方根有哪些性質(zhì)？

在同學(xué)們回答后，啟發(fā)學(xué)生是否可試著給數(shù)的立方根下個(gè)定義。

1、立方根的概念：

如果一個(gè)數(shù)的立方等于a，這個(gè)數(shù)就叫做a的立方根。（也稱(chēng)數(shù)a的三次方根）

用數(shù)學(xué)式表示為：

若x3=a，則x叫做a的立方根，或稱(chēng)x叫做a的三次方根。

2、立方根的表示方法：

類(lèi)似于平方根德表示方法，數(shù)a的立方根我們用符號(hào)

來(lái)表示。讀作“三次根號(hào)下a”，其中a叫做被開(kāi)方數(shù)，3叫做根指數(shù)，注意，在前面我們學(xué)習(xí)平方根的表示方法說(shuō)過(guò)當(dāng)根指數(shù)為2時(shí)可以省略不寫(xiě)，現(xiàn)在是立方根了，這個(gè)根指數(shù)3是絕對(duì)不可省的，否則就會(huì)與平方根混淆了，例如表示125的立方根，而則表示125的算術(shù)平方根。練習(xí)：用根號(hào)表示下列各數(shù)的立方根：

3、開(kāi)立方概念：

求一個(gè)數(shù)的立方根的運(yùn)算，叫做開(kāi)立方。

4、開(kāi)立方運(yùn)算與立方運(yùn)算互為逆運(yùn)算。

因此，我們可以根據(jù)立方運(yùn)算來(lái)求一些數(shù)的立方根。

例1、求下列各數(shù)的立方根：

解：（1）∵（—2）3=—8，

（2）∵23=8，

（4）∵ （0。6）3=0。216，

（5）∵03=0，

下面我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)平方根？負(fù)數(shù)有沒(méi)有平方根？一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)立方根？負(fù)數(shù)有沒(méi)有立方根？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。由前面剛剛做過(guò)的題我們不難看出像8、0。126、103、

這樣的正數(shù)，有一個(gè)正的立方根；像—8、

這樣的負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根；0的立方根是0。由此我們得了立方根的性質(zhì)。

5、立方根的性質(zhì)：

（1）正數(shù)有一個(gè)正的立方根。

（2）負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根。

（3）0的立方根是0。

這里我們不妨與平方根的性質(zhì)做個(gè)比較，平方根中，正數(shù)有兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)，正數(shù)只有一個(gè)正的立方根；在平方根中負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的，而負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根；平方根與立方根唯一相同之處是0的平方根，立方根都是它本身。

立方根課件(篇3)

一、說(shuō)教材：

求數(shù)的平方根和立方根的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算之一，在根式運(yùn)算、解方程及幾何圖形解法等問(wèn)題中經(jīng)常要用到。學(xué)習(xí)立方根的意義在于：

（1）它有著廣泛應(yīng)用，因?yàn)榭臻g形體都是三維的，關(guān)于有關(guān)體積的計(jì)算經(jīng)常涉及開(kāi)立方。

（2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對(duì)進(jìn)一步研究奇次方根的性質(zhì)具有典型意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、能說(shuō)出開(kāi)立方、立方根的定義，記住正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的立方根的不同結(jié)論；能用符號(hào)表示a的立方根，并指出被開(kāi)方數(shù)、根指數(shù)，會(huì)正確讀出符號(hào)，知道開(kāi)立方與立方互為逆運(yùn)算。

2、能依據(jù)立方根的定義求完全立方數(shù)的立方根。教學(xué)重點(diǎn)是：立方根相關(guān)概念的理解和求法。在教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比，弄清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣做既有利于鞏固平方根的概念，又便于加深對(duì)立方根的理解。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂的引入上采用了一個(gè)求立方根的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，已知體積，求正方體的棱長(zhǎng)。由實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是學(xué)生易于接受。再對(duì)已學(xué)過(guò)的相似運(yùn)算——平方根進(jìn)行復(fù)習(xí)，為接下來(lái)與立方根進(jìn)行比較打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我為他們布置了問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題看書(shū)。自己找出立方根的基本概念。關(guān)于立方根的個(gè)數(shù)的討論，是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。考慮到這個(gè)結(jié)論與平方根的相應(yīng)結(jié)論不同，采用了先啟發(fā)學(xué)生思考的辦法，用“想一想”提出有關(guān)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)立方根個(gè)數(shù)的思考題，接著安排一個(gè)例題，求一些具體數(shù)的立方根，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并有了一些感性認(rèn)識(shí)之后，自己總結(jié)出結(jié)論。其后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)平方根與立方根的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：用根號(hào)式子表示立方根時(shí)，根指數(shù)不能省略；以及立方根的唯一性?？紤]到如果教學(xué)計(jì)劃提前完成，我在練習(xí)卷之外，還準(zhǔn)備了一些易混淆的命題讓學(xué)生判斷、區(qū)分，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成，在第二課時(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)立方根在解方程，以及與平方根部分的綜合應(yīng)用。