讀書(shū)課件
發(fā)布時(shí)間:2023-05-23 讀書(shū)課件2023讀書(shū)課件(精選5篇)。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了2023讀書(shū)課件(精選5篇),還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。
讀書(shū)課件【篇1】
1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ),理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20—30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”,并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過(guò)讀課文,你感覺(jué)最深的是什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
讀書(shū)課件【篇2】
教材簡(jiǎn)析
《憶讀書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線(xiàn)索,記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活,讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí),抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感,全文語(yǔ)言清新優(yōu)美,生動(dòng)形象,極富感染力,由于所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近,文章很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴,進(jìn)而懂得“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”的深刻道理。
教學(xué)理念
最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)”,實(shí)現(xiàn)“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標(biāo)。本單元的語(yǔ)文要素有“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)”。文后的第一個(gè)思考題“用較快的速度默讀課文,說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷,她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)”可圍繞它設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù),作為學(xué)生練習(xí)梳理信息、整體感知文本的一個(gè)支架。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)記生字詞語(yǔ),運(yùn)用已掌握的方法理解詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷,說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。
3、能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,字詞正音
1、猜人物導(dǎo)入
2、今天這節(jié)課,我們通過(guò)著名作家冰心的回憶,來(lái)了解她讀書(shū)的經(jīng)歷。板書(shū)課題,齊讀課題——26憶讀書(shū)。
二、默讀課文,總結(jié)梳理信息的方法
1、課文內(nèi)容大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),冰心通過(guò)回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷,介紹了和自己讀書(shū)有關(guān)的哪些內(nèi)容(信息)?
學(xué)生交流:
讀書(shū)的時(shí)間(什么時(shí)間看的書(shū))
讀書(shū)的書(shū)目(讀了什么書(shū))
讀書(shū)的感受或評(píng)價(jià)(讀書(shū)有什么收獲)
讀書(shū)的緣由(為什么會(huì)去讀這些書(shū))
讀書(shū)的方法(怎么讀書(shū)的)
讀書(shū)的好處(讀書(shū)有什么收獲)
2、根據(jù)關(guān)鍵內(nèi)容,老師整理了一張表格,同學(xué)們請(qǐng)看:
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,根據(jù)表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。別急,那么如何找到散落在文章中的信息呢?同學(xué)們?cè)賮?lái)看大屏幕。
4、快速瀏覽,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中是用什么方法提取信息的?(根據(jù)圖示,學(xué)生總結(jié)方法)
①用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類(lèi)型的信息。(時(shí)間都用方框圈出來(lái)/不同的內(nèi)容用不同的符號(hào))
②重復(fù)的信息不再勾畫(huà)。(兩個(gè)三國(guó)演義只圈一個(gè))
③用符號(hào)勾畫(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。(不確定的內(nèi)容打問(wèn)號(hào))
板書(shū):圈畫(huà)法
5、現(xiàn)在開(kāi)始,用上剛才學(xué)會(huì)的方法,對(duì)照表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。
學(xué)生交流,教師完善表格:
這就是作者讀書(shū)的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格,快速校對(duì)自己的批注。今天我們對(duì)信息的提取運(yùn)用了兩種方法,第一種是以符號(hào)分類(lèi)標(biāo)記信息(板書(shū)),第二種是用表格分類(lèi)整合信息(板書(shū):列表法)。在以后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要擅于運(yùn)用這兩種方法來(lái)讀書(shū),這樣讀書(shū)事半功倍。
三、總結(jié)作者讀書(shū)的方法,辨析之
1、那么冰心讀不同的書(shū)時(shí),采用了哪些不同的方法?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章上下文的內(nèi)容想一想,評(píng)一評(píng)冰心的最?lèi)?ài)(最喜歡的打3顆星,不喜歡的打1顆星)。
出示圖表,學(xué)生交流,師板書(shū):歸納法
2、同學(xué)們讀書(shū)無(wú)定法,要因書(shū)而異。看看冰心讀三國(guó)演義的這段描寫(xiě)(課件出示段落),你覺(jué)得作者的這種讀書(shū)方法好不好?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn),同時(shí)說(shuō)明理由。
學(xué)生交流:
贊同:讀書(shū)可以分階段,不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè)趣。
不贊同:讀書(shū)選擇適合自己年齡階段的書(shū),理解了才能讀得更明白。
小結(jié):每個(gè)人的讀書(shū)習(xí)慣是不同的,但都是出于對(duì)知識(shí)的渴求,兩方的觀點(diǎn)都有道理,關(guān)鍵是要看推動(dòng)你讀書(shū)的動(dòng)力是什么。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的,那就是:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)(課件出示)。這也是冰心通過(guò)對(duì)自己讀書(shū)經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。
四、理解冰心眼中好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)
1、那么從冰心讀書(shū)的經(jīng)歷看,你覺(jué)得在冰心眼里什么樣的書(shū)才是好書(shū)?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖表中冰心讀書(shū)的感受或評(píng)價(jià)來(lái)判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
出示圖表:
學(xué)生交流:(引導(dǎo)根據(jù)感受來(lái)表達(dá),注意表達(dá)要通順)
規(guī)范句式:我覺(jué)得在冰心眼中……的書(shū)才是好書(shū)。
①能引發(fā)人閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣。
②人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。
③耐人尋味。
④故事情節(jié)精彩,不煩瑣。
⑤慢待真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯,使人心動(dòng)神移,不能自已。
總而言之,能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書(shū),就是好書(shū)。同學(xué)們,好書(shū)不厭百回讀,相信你也讀到過(guò)不少好書(shū),如果讓你為大家推薦一本好書(shū),你會(huì)推薦什么書(shū)?拿起筆寫(xiě)一寫(xiě),可以仿效作者的感受與標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)推薦語(yǔ),一會(huì)交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們主要是通過(guò)圈畫(huà)法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書(shū)的經(jīng)歷,并通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容分析了作者讀書(shū)的方法,以及在冰心眼里好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。那么讀書(shū)又有什么好處呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)布置:寫(xiě)一寫(xiě)你心中的好書(shū)
開(kāi)頭示例:我給大家推薦一本好書(shū),書(shū)名叫做……(可以仿效作者的感受與標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)推薦語(yǔ)。)
教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課教學(xué)思路清晰,目標(biāo)精準(zhǔn),選點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在整堂課中李老師始終以生為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),又適時(shí)的提出很有價(jià)值的、值得深討的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生字交流探討中不斷提升。
讀書(shū)課件【篇3】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解,拓寬閱讀、思維的空間。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問(wèn),自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
四、學(xué)習(xí)課時(shí): 一課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲,(出示詞語(yǔ):專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)
(1)讀一讀;
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;
(3)連一連,請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ),用自己喜歡的形式編一段話(huà)。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)
2.小結(jié)學(xué)法、板書(shū)課題:諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生的——《最后的輝煌》
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō),師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)
2.同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡,有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?,F(xiàn)在我們來(lái)比一比,誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)
3.問(wèn)題征答臺(tái):
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫(xiě)上“歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為”這句話(huà)在他的遺囑中有什么作用?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(5)為什么要以《最后的輝煌》為題,而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)》、《永遠(yuǎn)的輝煌》為題?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái),諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?YjS21.com
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)
4.生說(shuō),師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如:捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)
5.看板書(shū)小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))
(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞,你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范,然后再讓學(xué)生考老師,最后生生互考)如:
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式,按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)
板書(shū)設(shè)計(jì):
人類(lèi)科學(xué)與和平
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn) 發(fā)
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué) 展
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)
讀書(shū)課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處,明確應(yīng)該多讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章的主要觀點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法:教讀法,“自主—合作—探究”法
教學(xué)課時(shí):2
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們進(jìn)入圖書(shū)館,閱覽室,書(shū)店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話(huà):書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書(shū)給予我們知識(shí),而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章,就猶如聽(tīng)美妙的音樂(lè)。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人,冰心女士,在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí),也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
名言:
1.書(shū)是傳播知識(shí)的工具。
2.書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考,回答問(wèn)題。
2.教師結(jié)合課本的注解,通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
★冰心(1900-1999),現(xiàn)代女作家,兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),在革命浪潮的激蕩下,開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》;小說(shuō)集《南歸》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游記》等。
★課文選自《冰心選集》。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文、整體感知
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文,了解大意:
①在第一自然段中,冰心說(shuō):“一談到讀書(shū),我的話(huà)就多了”,為什么話(huà)多?說(shuō)明了什么?
②這篇寫(xiě)這篇文章,你認(rèn)為主要是告訴我們什么?你能不能用文中的一句話(huà)告訴大家?
四、細(xì)讀課文、深入理解:
1.多讀書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:
①說(shuō)說(shuō)作者讀了哪些書(shū)?
《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》
②這些書(shū)是在什么時(shí)候讀的?由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
時(shí)間順序。
③結(jié)合課文分析,從哪些方面寫(xiě)了作者讀的書(shū)“多”?
時(shí)間:從七歲開(kāi)始讀,直到晚年
種類(lèi):古今中外俱全
數(shù)量:讀萬(wàn)卷書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì):
多讀書(shū)——時(shí)間、數(shù)量、種類(lèi)。
第二課時(shí)
2.讀書(shū)好。
小組閱讀2—11段討論:作者讀的這些書(shū)給作者帶來(lái)了哪些好處?
討論歸納:
①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
例如:
《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽(tīng)極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
例如:
讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。
③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書(shū)中……得不到的”
設(shè)問(wèn):文中有一句話(huà)總寫(xiě)了作者讀書(shū)的感受,是哪一句?
“從讀書(shū)中……大道理”
小結(jié):本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面,這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們讀后有所收益。
板書(shū)設(shè)計(jì):讀書(shū)好——
①激起感情,獲得美的享受;
②擴(kuò)大知識(shí)面;
③有助于寫(xiě)作;
④提高品德修養(yǎng)
3.讀好書(shū)。
抽生朗讀課文12-13段,思考:
①文段中提到的這些書(shū),作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)?
《西游記》:精彩;《封神榜》瑣碎;
《水滸傳》:人物如生;《蕩寇志》:索然無(wú)味。
②結(jié)合課文分析,作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才是好書(shū)?
概括:作者認(rèn)為能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴(kuò)大知識(shí)面,有助于寫(xiě)作的書(shū),才能算好書(shū)。這樣的書(shū),首先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。
具體地說(shuō):古代小說(shuō):精彩而不繁瑣,引人入勝而不索然無(wú)味;
現(xiàn)代文藝作品:必須充滿(mǎn)真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。
板書(shū)設(shè)計(jì):讀好書(shū)——
五.課堂遷移:在你讀的書(shū)之中,最喜愛(ài)的是什么書(shū)?你的感受是什么?
六.板書(shū)設(shè)計(jì):
多讀書(shū)——時(shí)間、數(shù)量、種類(lèi)。
讀書(shū)好——
①激起感情,獲得美的享受;
②擴(kuò)大知識(shí)面;
③有助于寫(xiě)作;
④提高品德修養(yǎng)
讀好書(shū)
七.作業(yè):
1.記憶文中的注釋。
2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁(yè),勾畫(huà)重要語(yǔ)句。
3.課下準(zhǔn)備一下,向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū):
讀書(shū)課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受讀書(shū)的重要性。
3、積累語(yǔ)言,像作者那樣留心觀察自己周?chē)氖虑椤sw會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受讀書(shū)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路:
這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,告訴我們:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
一、交流談話(huà),導(dǎo)入新課:
師問(wèn),平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文,整體感知;
這是一篇詩(shī)一樣的文章,同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文,了解內(nèi)容;
這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話(huà)。
四、品讀課文,感悟內(nèi)涵:
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。
1、自由閱讀課文,解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題:冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的?你是否做到了“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”?
2、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng),看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的?從書(shū)中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
4、讀讀課文的最后一節(jié),回想文中一句句真情的話(huà)語(yǔ),你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?
談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。
五、感情朗讀,深化主題;
全班同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書(shū)”的心情。個(gè)人,小組間互讀,評(píng)議。
六、談感受:
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?
作業(yè)設(shè)計(jì):
搜集讀書(shū)的名言警句
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
憶讀書(shū)
讀書(shū)好
多讀書(shū)
讀好書(shū)
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2023春酒課件(優(yōu)選5篇)
現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀這篇揭示“春酒課件”內(nèi)涵的文章。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。要想全面了解該話(huà)題請(qǐng)您繼續(xù)閱讀下文相關(guān)內(nèi)容!
春酒課件(篇1)
【教材分析】
《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構(gòu)心靈的理想國(guó)。思鄉(xiāng),是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷。春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了我,也醉了無(wú)數(shù)讀者,我的天真可愛(ài),母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在春酒會(huì)酒席上不斷氤氳起來(lái),彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過(guò)平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯的語(yǔ)言,抓住富有情趣的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情。
【學(xué)生分析】
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)的接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強(qiáng)了。同時(shí),學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達(dá)的能力。為此,《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。初中學(xué)生很少離開(kāi)家鄉(xiāng),對(duì)思鄉(xiāng)之情較難理解。為此,教師要注意學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情景,激情入境,激發(fā)學(xué)生興趣,做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、參與者的工作。
【教學(xué)設(shè)想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人;另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景,激情入境,激發(fā)興趣,并開(kāi)展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生理清全文脈絡(luò)后,引導(dǎo)學(xué)生品位富有情趣的語(yǔ)言,及滲透在其中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo):
⑴ 感情朗讀課文,了解民俗民風(fēng)。
⑵ 理解作者蘊(yùn)涵在春酒中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
⑴ 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理清文章脈絡(luò),研讀賞析語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的意趣,體會(huì)生活細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生成為問(wèn)題的思考者,探索者,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
⑴ 感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、情朗讀課文,研讀賞析語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)涵在生活細(xì)節(jié)中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解作者通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗(yàn)拓展法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。
2、查找作者琦君相關(guān)資料。
【教學(xué)程序】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情入境
1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫(huà)面,放一首輕音樂(lè)。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)讀過(guò)的表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞名句。
(展示春酒畫(huà)面,能給學(xué)生直觀感受;設(shè)置背景音樂(lè),能給學(xué)生精神上的愉悅;請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己讀過(guò)的古詩(shī)詞名句,既能活躍氣氛,又能激活思維,為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、朗讀會(huì)意,初步感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文,蘊(yùn)涵了作者豐富的感情,下面請(qǐng)每組推薦一位同學(xué)朗讀課文,每人讀兩段,最后兩段全班齊讀,希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂(lè)及春酒畫(huà)面)
3、教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自由讀和個(gè)別范讀,初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對(duì)作品的理解之中,教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)
三、指導(dǎo)自學(xué),整體感悟
投影出示問(wèn)題:
1、哪句話(huà)直接表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情?
2、為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,作者主要寫(xiě)了哪幾件事?為什么寫(xiě)這幾件事?
(學(xué)生默讀后,小組討論)
討論明確:
⑴ 一句話(huà)提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊??墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?這句話(huà)表明作者的思鄉(xiāng)之情。
⑵ 為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,作者寫(xiě)了過(guò)新年、吃春酒,喝會(huì)酒這幾件事。緊扣春酒,說(shuō)明作者思念家鄉(xiāng)的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)
四、合作交流,研讀賞析
投影出示問(wèn)題,學(xué)生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子,可以是:
最能抒情的:_____________________________________
語(yǔ)言最好的:_____________________________________
描寫(xiě)最細(xì)膩的:_____________________________________
最能表現(xiàn)人物性格的:_____________________________________
還可以是你似曾相識(shí)的:_____________________________________
還可以是:_____________________________________
總之,只要說(shuō)出你喜歡的理由,讀出你真摯的感情,你就是最棒的
2、學(xué)生四人小組討論:
每小組推薦一位同學(xué),全班交流,理解體會(huì)這些語(yǔ)言的特點(diǎn)及蘊(yùn)涵在其中的情趣,領(lǐng)悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語(yǔ)言,體會(huì)并理解作者通過(guò)生活細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。教師只起到引導(dǎo)者和參與者的作用,有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
五、體驗(yàn)拓展,深化主旨
1、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明:
對(duì)家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請(qǐng)你把對(duì)家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達(dá)出來(lái)。
(教師先請(qǐng)同學(xué)討論或?qū)懸幌?,然后抽查幾位同學(xué)說(shuō)一下。)
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒,在遙遠(yuǎn)的異地也會(huì)聞到它的香氣。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉(xiāng)愁》,并配上音樂(lè),學(xué)生朗讀體會(huì)思鄉(xiāng)之情及借物抒情的寫(xiě)法。
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)侯
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情,既鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力,又加深對(duì)文章主旨的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;閱讀《鄉(xiāng)愁》,既擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境,受到情感的熏陶)
六、遷移訓(xùn)練,布置作業(yè)
投影出示(選做一題):
1、閱讀其他表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,寫(xiě)一篇閱讀心得。
2、如果你長(zhǎng)大后離開(kāi)家鄉(xiāng),你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言文字表達(dá)你的鄉(xiāng)愁?
(閱讀文學(xué)作品,既擴(kuò)大知識(shí)面,又加深學(xué)生對(duì)海外游子思鄉(xiāng)之情的理解;寫(xiě)讀后感,由課內(nèi)向課外延伸,讀寫(xiě)結(jié)合,活學(xué)活用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)
七、播放《思鄉(xiāng)酒》結(jié)束學(xué)習(xí)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春 酒
家 過(guò)新年→民風(fēng)淳 思
鄉(xiāng) 喝春酒→親人善 鄉(xiāng)
味 吃會(huì)酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯(cuò),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,舉一反三,注重語(yǔ)言品味,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈,學(xué)后反響強(qiáng)烈。
春酒課件(篇2)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),掌握家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義,并學(xué)會(huì)
運(yùn)用。
2.了解作者及其創(chuàng)作概況。
3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗,領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
能力目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn)。
2.精讀課文,品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
●教學(xué)重點(diǎn)
感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩(shī)意人生。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
●教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放,引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì),營(yíng)造教學(xué)氛圍。
2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如教師范讀、 學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中
蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
3.討論點(diǎn)撥法。
4.品讀鑒賞法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文,積累詞語(yǔ),整體感知文意;精讀課文,合作研討,領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美,理解作品的意蘊(yùn);品讀課文,鑒賞作品詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě);延伸
拓展,從更深的層次上理解作品。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
琦君,當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一。代表作品有散文集、小說(shuō)集以及兒童文學(xué)作品30余種。《琦
君說(shuō)童年》想必大家都看過(guò)吧,今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。
設(shè)計(jì)(二)
一年之計(jì)在于春,新年是極喜慶的字眼。每到這一天,人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來(lái)年幸福、美滿(mǎn)的東西,如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我
們與作者一起,在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
1.課前,學(xué)生提供新年家庭錄像帶,教師選擇精彩片斷播放,創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,師生一齊步入
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都來(lái)看我過(guò)春節(jié)。
2.學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn),步入第二個(gè)
教學(xué)環(huán)節(jié)大家都來(lái)說(shuō)新年。
3.教師總結(jié)并提示:我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的,請(qǐng)聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事《春酒》。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,沉浸在作者娓娓的述說(shuō)中。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前,形容、帶頭。
顧名思義:看到名稱(chēng),就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。
2.學(xué)生默讀,體會(huì)文中深情。
3.學(xué)生大聲讀課文,力求讀得順暢,讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文,合作研討,領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美,理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個(gè)討論題目,學(xué)生以小組為單位合作探究,然后集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確:文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒,如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼,卻又不露痕跡,作者把許多有關(guān)的片斷匯集于家鄉(xiāng)的味道這個(gè)焦點(diǎn)上:農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,我一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶(hù)戶(hù)喝春酒,鄉(xiāng)親之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒的融洽,我在許多年之后按母親的辦法如法炮制的八寶酒這一切都
圍繞家鄉(xiāng)的味道展開(kāi)。
2.作者回憶兒時(shí)過(guò)年、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事,有何意義?
明確:這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。
民俗之美:新年虔誠(chéng)地迎神拜佛,有諸多禁忌,添了幾許神秘;元宵節(jié)后,換下的供品堆得滿(mǎn)滿(mǎn)一大缸,孩子們興奮、快樂(lè);家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美:家家戶(hù)戶(hù)輪喝春酒,大有家家扶得醉人歸之景象;村子里有人需錢(qián)急用,大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝,母親讓出花廳供人請(qǐng)客,并捧出自己泡的八寶酒為人助興;此時(shí)燈火通明,
人人興高采烈。寥寥幾筆,淳樸的民情便流淌開(kāi)來(lái)。
3.文章結(jié)尾寫(xiě)道:一句話(huà)提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?作者
懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?
明確:作者在文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,寫(xiě)自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追
思,其間,流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結(jié)引申:琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美,兒童圣潔的心靈,鄉(xiāng)民美好的生活情趣,似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò):像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我
若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。
五、品讀課文,鑒賞精彩的語(yǔ)言
教師提示:找出你喜歡的語(yǔ)句,把它推薦給大家,并說(shuō)明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回
家。比喻新奇生動(dòng),形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂(lè)不可支的情形。
生2:到了喝春酒時(shí),就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗。補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō):但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),刻畫(huà)出一個(gè)
善良、大度、充滿(mǎn)靈性而又慈愛(ài)溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒,都問(wèn)母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里運(yùn)用生動(dòng)的外貌描寫(xiě),形神畢肖,熱情好客、樸實(shí)大
方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來(lái),栩栩如生。
不僅是酒,母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的。敘事中帶著抒情,在娓娓的敘事中,讓自己的情感自然流淌。
生3:其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
刻畫(huà)了我的活潑、調(diào)皮。
母親給我小杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這一段文字活潑靈動(dòng),夸張中透著情趣,比喻中透著詼諧,兒時(shí)的歡樂(lè)躍然紙上。一個(gè)活潑
可愛(ài)的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來(lái)。
我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮??此剖蛛S意的幾筆細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘,在故鄉(xiāng),鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨
的人際關(guān)系讓人向往不已,而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。
吃會(huì)酒,得了兩條印花手帕,于是開(kāi)心得要命。運(yùn)用細(xì)節(jié)寫(xiě)出我的天真可愛(ài)。
生4:花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,寥寥幾筆,就寫(xiě)出了阿標(biāo)叔熱情好客樂(lè)
于助人的性格。
教師總結(jié):琦君認(rèn)為:好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人,字字珠璣。而要做到這一點(diǎn),必須做到:平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯。我們?cè)凇洞壕啤芬晃闹锌梢钥吹竭@些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設(shè)喻,平易又蘊(yùn)藉;善于刻畫(huà)鮮明生動(dòng)的人物形象,細(xì)膩又傳神;善于運(yùn)用細(xì)節(jié),隨意點(diǎn)染,意境渾然天成。善良大度、慈愛(ài)溫柔、勤儉樸實(shí)的母親,活潑靈動(dòng)、天真可愛(ài)的我,熱情助人的阿標(biāo)叔栩栩如生,形神畢
現(xiàn),給人留下深刻的印象。
細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵,琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒發(fā)了她對(duì)童年,對(duì)母親,對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品,只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié),才能充分體味文中的感情,理解文章的意旨。
六、課堂小結(jié)
這是記憶中的樂(lè)園,這是心靈的理想園,故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷濛。春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了我,也醉了我們。我的天真可愛(ài),母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在春酒會(huì)酒席上不斷氤氳開(kāi)來(lái),彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖,撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么,作為讀者,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)那逝
去的時(shí)光呢?請(qǐng)拿起手中的筆,為過(guò)去攝影吧!
八、布置作業(yè)
1.寫(xiě)一段文字,表現(xiàn)你過(guò)年的歡樂(lè)。
2.課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,并把它推薦給班里的同學(xué)。
3.閱讀琦君的其他作品。
春酒課件(篇3)
各位評(píng)委老師,大家上午好!我說(shuō)課的課題是,人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《春酒》下面,我將從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求;教材和學(xué)情分析;教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
教材分析
八年級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題,所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事
《春酒》是本單元的第4篇課文,作者琦君用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情,抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩(shī)化的散文,是對(duì)兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文,根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課
初二的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ),但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):
1.朗讀課文,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情(重點(diǎn))
2. 品味語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用(難點(diǎn))
3.激發(fā)愛(ài)生活,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法:
1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
2.朗讀法通過(guò)有感情的朗讀,用心品味,收到到與文本與作者交流的效果,感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美
3. 討論點(diǎn)拔法:當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙,教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)的習(xí)慣,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
在中華五千年的文明長(zhǎng)河中,自古以來(lái),酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會(huì)品味出不同的滋味今天,我們就一起去品一品臺(tái)灣作家琦君筆下的《春酒》(這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的教學(xué)做鋪墊)
二、整體感知課文
1.投影出示作者簡(jiǎn)介,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,通過(guò)投影"讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)"讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義
2. 朗讀課文。思考: ①本文記敘了作者童年的那幾件事?表達(dá)了怎樣的情感?
②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
學(xué)生思考,小組交流,教師引導(dǎo)明確:①本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、故鄉(xiāng)親友的懷念、對(duì)母親的追思和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀,整體把握文章內(nèi)容,理清行文思路,初步體會(huì)作者的思想感情,初步完成目標(biāo)1、2)
我們?cè)谡w感知課文,把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)本文的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀賞析,這是本文的難點(diǎn)
三、研讀賞析
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最有趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作交流,再全班交流
請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析,先朗讀再品析
老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥針對(duì)賞析語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):1語(yǔ)句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語(yǔ)3句子的意思4 表達(dá)的感情
比如賞析:其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了
"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是非常想喝的,但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次,足以看出母親的八寶酒對(duì)"我"充滿(mǎn)了誘惑,也寫(xiě)出孩童的"我"的天真可愛(ài)、調(diào)皮活潑,表達(dá)了"我"對(duì)母親的八寶酒很喜愛(ài)、懷念之情,充滿(mǎn)童真童趣
表現(xiàn)母親——能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱情大方
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀賞析,可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和賞析能力,學(xué)會(huì)閱讀欣賞
四、課堂小結(jié):小結(jié):通過(guò)剛才的品讀,我們分明感受到作者懷念的,不僅僅是春酒的味道,更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細(xì)致描寫(xiě),透露出"我"的天真可愛(ài)、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道,喝春酒會(huì)酒的風(fēng)俗,這樣的春酒豈不醉人?這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動(dòng)人?
作者在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,描寫(xiě)得那么細(xì)致,其實(shí)是對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過(guò)其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過(guò)研讀賞析。更深入地體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)情深(這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象)
五、拓展延伸
品味故鄉(xiāng)情說(shuō)一說(shuō)你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味,了解品味自己的家鄉(xiāng)
(設(shè)置這個(gè)問(wèn)題,既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情,品味鄉(xiāng)情,增強(qiáng)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn),增強(qiáng)知識(shí)積累)
六、布置作業(yè):1.課后積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句
2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文
(作業(yè)的設(shè)置,增強(qiáng)知識(shí)積累寫(xiě)作短文,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感)
我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,謝謝!
板書(shū)設(shè)計(jì)
過(guò)新年
喝春酒 風(fēng)俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情
喝會(huì)酒
春酒課件(篇4)
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感
2、過(guò)程與方法品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富同學(xué)的精神世界
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)
一4第一課時(shí)
整體感知
1.導(dǎo)入建議
同學(xué)談自身過(guò)年的故事、感受,或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自身小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事……
2.導(dǎo)語(yǔ)示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲,也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。
3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞
同學(xué)自查“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,同學(xué)聽(tīng)讀、考慮問(wèn)題。
4.教師投影出示考慮題
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?
b.課文題目是“春酒”,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
5.同學(xué)小組交流,教師引導(dǎo)同學(xué)明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣:“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。”作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
第二課時(shí)
通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)掌握課文主旨。
研讀賞析
1.教師引導(dǎo)同學(xué)精讀課文
優(yōu)美的散文,經(jīng)常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨,交叉了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ),使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫(xiě)極為傳神。
2.教師投影出示考慮題
請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ),與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。
(同學(xué)閱讀,小組討論交流)
3.教師小結(jié)
精讀文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀,才干提升自身的美好的生活情趣。
4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀,珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和考慮,提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1.教師引導(dǎo)
古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白?!蹦阕x過(guò)這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)積累的資料多,交流得好。
(同學(xué)小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。同學(xué)可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)
2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語(yǔ)交際的能力。
3.延伸練習(xí)
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫(xiě)一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。
春酒課件(篇5)
一、似酒鄉(xiāng)情醉人心——設(shè)計(jì)意圖
《春酒》是第四單元的一篇自讀課文,文章詩(shī)化意境和小說(shuō)化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。琦君的似酒鄉(xiāng)情,入口甘冽,細(xì)細(xì)品來(lái)又覺(jué)蕩氣回腸,醉倒了無(wú)數(shù)讀者。
根據(jù)單元目標(biāo)要求,本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中彌漫的人情民風(fēng)之美,引發(fā)學(xué)生深層思考。本課總體構(gòu)思是通過(guò)讀、悟、析、遷四步解讀課文,化語(yǔ)文教學(xué)于社會(huì)大課堂中,落實(shí)新課改“大語(yǔ)文”理念。
1. 識(shí)春酒 知文意
課文文質(zhì)皆美,配合《思鄉(xiāng)曲》,營(yíng)造氣氛,運(yùn)用朗讀法,通過(guò)反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生融入情境,整體把握課文,在了解文意的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文及相關(guān)知識(shí)解讀春酒,擴(kuò)展知識(shí)面,并找出文眼,將作者生平經(jīng)歷的講解與文本解讀相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
2. 品春酒 解真情
這一部分是本課重點(diǎn),結(jié)合朗讀,通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用講讀法、討論法,融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)味”中所包含的作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的回憶,探究在過(guò)年時(shí)喝春酒、喝會(huì)酒的場(chǎng)面下所表現(xiàn)的風(fēng)俗美和人情美,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、和諧社會(huì)的向往,引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗意義的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。
3. 思春酒 憶琦君
通過(guò)口頭造句的形式,表達(dá)懷念對(duì)琦君的懷念之情,對(duì)課文表現(xiàn)人情美、風(fēng)俗美的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)要的補(bǔ)充分析,加深學(xué)生對(duì)文中展現(xiàn)的風(fēng)俗人情美的印象,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力及口頭表達(dá)能力。
4. 愛(ài)春酒 談民俗
由學(xué)生交流課前搜集的民俗相關(guān)知識(shí),豐富學(xué)生民俗知識(shí),引起學(xué)生對(duì)民俗的關(guān)注,培養(yǎng)保護(hù)繼承民俗的意識(shí),認(rèn)識(shí)到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。
最后通過(guò)寫(xiě)作、補(bǔ)充閱讀作業(yè),來(lái)鞏固教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生對(duì)民俗人情的理解。
二、教案
1. 課題:《春酒》
課時(shí):1課時(shí)
2. 教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)與能力:通過(guò)分析人物、場(chǎng)景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
②過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
③情感態(tài)度價(jià)值觀:感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富學(xué)生的精神世界。
3. 教學(xué)重點(diǎn):感受課文的風(fēng)俗美、人情美。
教學(xué)難點(diǎn):
① 體會(huì)作者文中蘊(yùn)含的豐富情感。
② 引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗民風(fēng)的重視,引起學(xué)生對(duì)文中所展示的和諧生活的憧憬。
4. 教學(xué)方法:對(duì)話(huà)教學(xué)法 情景設(shè)置法 多媒體輔助教學(xué)法 合作探究法
5.板書(shū)設(shè)計(jì):
家鄉(xiāng)味
過(guò)新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方
風(fēng)俗美 喝春酒 鄉(xiāng)親 ——熱情大方 人情美
喝會(huì)酒 “我”——童真童趣
民俗民風(fēng)是人們情感維系的紐帶
6.教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導(dǎo)入
在中華浩浩五千年的文明長(zhǎng)河中,自上古以來(lái),酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過(guò)酒嗎?見(jiàn)過(guò)大人們喝酒嗎?是啊,酒與中國(guó)人的生活息息相關(guān),大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因?yàn)榫频奈兜篮脝?有人說(shuō),酒是一個(gè)變化多端的精靈,它熾熱似火,冷酷象冰;它纏綿如夢(mèng)縈,狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞,鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅,家人團(tuán)圓共飲的溫馨,獨(dú)自舉杯的落寞……人不可以酗酒,卻可以在不同的場(chǎng)合下,多樣的心境里品味出酒帶來(lái)的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。
板書(shū)課題、作者:春酒 琦君
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?!币虼?,課堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到情感傳導(dǎo)的作用,它能把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界,為上新課營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛。本課導(dǎo)入設(shè)計(jì),一方面通過(guò)問(wèn)學(xué)生“大家喝過(guò)酒嗎”這樣中學(xué)生感興趣的話(huà)題調(diào)動(dòng)課堂氣氛,同時(shí),通過(guò)對(duì)酒文化歷史淵源的簡(jiǎn)略介紹,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,并與生活密切結(jié)合,引起學(xué)生共鳴,引發(fā)學(xué)生對(duì)酒文化的思考,了解酒中所包含的復(fù)雜情感,使學(xué)生對(duì)課文中春酒蘊(yùn)含的深厚情感有初步認(rèn)識(shí)。
石頭書(shū)課件(精品5篇)
每位老師在授課前都必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件,這是必須的。只有經(jīng)過(guò)精心籌備的教案和課件才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并且能夠在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。如果您還沒(méi)有想好如何準(zhǔn)備教案和課件,來(lái)看看編輯整理的“石頭書(shū)課件”,也許會(huì)給您啟示。另外,為了不忘記這些重要內(nèi)容,建議您收藏本頁(yè)!
石頭書(shū)課件(篇1)
一、復(fù)習(xí)
1.上節(jié)課我們初讀了課文,勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書(shū),因?yàn)槭^一層一層的(生答)
2.關(guān)于石頭書(shū),這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段
1.自己讀第六~十四自然段,看看自己能不能讀懂讀好。
2.老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn),哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文,愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話(huà)多讀幾遍,愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3.(出示問(wèn)話(huà))請(qǐng)愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求:讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機(jī)板書(shū):字畫(huà)]
4.(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話(huà))加上提示語(yǔ),你們是不是能讀得更好,問(wèn)話(huà)更吸引人?自己讀。
(1)指名讀,把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。
①不禁笑了起來(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?
②一起問(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。
③刨根問(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué),請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。
5.學(xué)習(xí)答話(huà)。
(1)你對(duì)這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣,就在書(shū)上找到叔叔的回答,自己讀一讀。
(2)指名答。
①有字嗎?指名答。問(wèn):字是什么?[板書(shū):波痕、雨痕、礦物]問(wèn):礦物是什么?還有可能有什么顏色?
②有畫(huà)嗎?指名答。問(wèn):畫(huà)是什么?[板書(shū):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖,欣賞上面的圖畫(huà)。
③化石能說(shuō)明什么?老師課前找了一些資料,請(qǐng)大家讀讀課文,再結(jié)合資料想一想,化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答,再結(jié)合這塊石頭上的字、畫(huà)想一想,你知道了什么?
④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書(shū)上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。
6.分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話(huà)。
三、師總結(jié)
化石能讓我們由現(xiàn)在推測(cè)到過(guò)去,多神奇啊!課文學(xué)到這兒,你們心中的小問(wèn)號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)
石頭書(shū)
字波痕雨痕礦物
畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
石頭書(shū)課件(篇2)
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別
2、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂(lè)器的聲音
3、集體用自制打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏,培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備:
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂(lè)小棒棒若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、實(shí)物導(dǎo)入。
寶貝們,今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個(gè)要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來(lái)看一下誰(shuí)敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
那你們看一看,能不能敲出這樣的節(jié)奏呢?試一下。而且還有半個(gè)石頭的,怎么敲呢?試一下,我來(lái)看一下。那我們一起來(lái)試一下吧,做好準(zhǔn)備,把小棒棒舉起來(lái)。(教師用手指敲擊圖譜,幼兒根據(jù)教師節(jié)奏敲擊石頭,幼兒自己嘗試。)看誰(shuí)的小棒棒最聽(tīng)話(huà)。有沒(méi)有信心跟著音樂(lè)一起來(lái)呀?(放音樂(lè),幼兒根據(jù)音樂(lè)和教師指示按節(jié)奏敲擊,并提示幼兒收起來(lái)的時(shí)候小棒棒要是最聽(tīng)話(huà)的,要輕輕的把它放下來(lái)。)還想不想和石頭一起玩呀?
三、展示小石頭,提出問(wèn)題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰(shuí)能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽(tīng)的聲音,我們來(lái)試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應(yīng)該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你們真棒!看誰(shuí)的小石頭最聽(tīng)話(huà),那有沒(méi)有信心跟著音樂(lè)來(lái)一次?做好準(zhǔn)備。跟音樂(lè)和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽(tīng)話(huà),我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭,提出問(wèn)題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么???那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽(tīng)的聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面(10秒鐘時(shí)間)那怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?那我看一下誰(shuí)的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準(zhǔn)備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來(lái)有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂(lè)一起做游戲好嗎?小瓶子做好準(zhǔn)備,跟著音樂(lè)和節(jié)奏卡一起。我來(lái)看一下誰(shuí)的小瓶子是最安靜的。
五、音樂(lè)小游戲。
今天呀,我們認(rèn)識(shí)了這么多石頭,我們一起來(lái)給他們起個(gè)名字吧。那現(xiàn)在,我們每個(gè)小朋友就是一塊石頭。仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)什么時(shí)候大石頭出來(lái)?什么時(shí)候中石頭出來(lái)?什么時(shí)候小石頭出來(lái)?
石頭小樂(lè)隊(duì)。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過(guò)程中注意安全,并管住自己的小樂(lè)器,讓我來(lái)看一下哪一組的.小樂(lè)器最聽(tīng)話(huà)。我來(lái)先聽(tīng)一下大石頭的聲音,準(zhǔn)備(出示節(jié)奏卡)再聽(tīng)中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好?看老師手勢(shì),老師指到哪邊哪邊的小朋友就開(kāi)始敲擊,那小朋友要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè),做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)延伸:
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
石頭書(shū)課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解石頭書(shū)中的學(xué)問(wèn),激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書(shū)。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞,理解了部分詞語(yǔ)的意思,了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。
出示:課文主要寫(xiě)了川川、磊磊通過(guò) ,
了解 。
指名生回答。
教師小結(jié):那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢?今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”,比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大,看誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識(shí)最多。
二、學(xué)習(xí)課文,了解“石頭書(shū)”內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,石頭中有些什么學(xué)問(wèn)?可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo),表?yè)P(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書(shū),一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復(fù)多讀幾遍,邊讀邊動(dòng)筆)
2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了,把你從文中“刨”到的知識(shí)和小組里的同學(xué)討論一下,你一定會(huì)有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽(tīng)邊思考,有補(bǔ)充或不同的看法,等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。
3、通過(guò)和小組內(nèi)同學(xué)的交流,我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了?,F(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識(shí)和同學(xué)們一起分享嗎?
4、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1) 石頭上有字。生答師相機(jī)板書(shū):雨痕波痕 礦物
“礦物”指什么?省略號(hào)表示什么?
出示幻燈片(3)請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片,了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)。
(2)石頭書(shū)上有畫(huà)。生答師相機(jī)板書(shū):樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
出示幻燈片(4)請(qǐng)同學(xué)看樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石。這些都是化石,圖紋清晰,保存得十分完整。
出示幻燈片(5)老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石,請(qǐng)同學(xué)們欣賞各種各樣的化石,欣賞了這么多美麗的化石,你們想知道些什么嗎?(這么多化石哪兒來(lái)的呢?上面的畫(huà)又能說(shuō)明什么呢?……)
(3)出示幻燈片(9):“在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái),這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年,地殼慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們現(xiàn)在看到的這座山?!?/p>
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字,也許你能從中“刨”到答案?
a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。
師小結(jié):勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。
b、了解化石的形成。(有些動(dòng)物或植物,由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái),幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后,這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。)
d、指名生有感情讀這段文字。
(4)讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢?(找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化……)
師小結(jié):今天我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”,了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。5、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)低,就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話(huà),愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話(huà)。
三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望
1、教師引導(dǎo):學(xué)到這里,老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——
2、川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問(wèn)?(善于觀察 充滿(mǎn)好奇 不懂就問(wèn))
3、勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的知識(shí)?(知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上,聚精會(huì)神地看這什么?!崩斫狻?/p>
4、教師小結(jié):這樣看來(lái),不僅石頭是一本書(shū),勘探隊(duì)員也是一本書(shū),川川、磊磊也是一本書(shū)??!小朋友你們同意嗎?
5、一塊普普通通的石頭,竟然有這么多學(xué)問(wèn)??磥?lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
四、布置作業(yè) 課外拓展延伸
1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真,老師送大家一份禮物,這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無(wú)錫陽(yáng)山,陽(yáng)山水蜜桃馳名中外,特別好吃,據(jù)說(shuō)這和它有著密切的關(guān)系。
小朋友有興趣讀一讀這本書(shū)嗎?
2、老師向大家推薦課外閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》,有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽
石頭書(shū)課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),理解石頭書(shū)的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底,樂(lè)于探究,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ?huà)寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí),你想到了什么?
3、同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題,真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧!
二、初讀,檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查:
貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭
3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢!快速地到文中找一找,用直線(xiàn)劃下來(lái)。
三、刨根問(wèn)底,理解石頭書(shū)
1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn),直到把問(wèn)題弄明白為止,用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū):刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神!為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)?你知道了嗎?再自由讀課文,看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線(xiàn)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句)。
2、交流:你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——
A石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
(圖片出示)同學(xué)們你們看,這就是一層又一層的石頭,就像書(shū)——(板書(shū):形似書(shū))
B石頭書(shū)上有字(板書(shū):字)
①指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出石頭書(shū)上的字。
②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。
③認(rèn)識(shí)礦物,關(guān)注省略號(hào)。
石頭中蘊(yùn)含的礦物種類(lèi)豐富,神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。
C石頭書(shū)中不僅有神奇的字,還有美麗的畫(huà)(板書(shū):畫(huà))
①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?
交流。出示:化石是古代生物死后,其遺體或遺跡被埋藏在地層里,經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用,變成了像“石頭”狀的東西。
師述:老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石,想不想看一看?它來(lái)自5.6億年前,一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年,5.6億年前,就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石?你看,這么一塊小小的石頭,卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲(chóng)!
②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。
③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間,叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。
小結(jié):補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。
D、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà),了解了地質(zhì)變化,對(duì)我們還有哪些幫助?
①指名讀第13節(jié)。
交流:這里的省略號(hào)告訴我們——
②總結(jié):化石就像書(shū)一樣,不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?,更因?yàn)樗凶?、有?huà),而這字畫(huà)就像我們的課本一樣,給我們——!(板書(shū):有學(xué)問(wèn))
3、小結(jié):一塊看似不起眼的石頭,竟然有這么多學(xué)問(wèn)!老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底:
是不是所有石頭都是書(shū)?
四、領(lǐng)悟?qū)υ?huà)寫(xiě)法,嘗試小練筆。
1、同學(xué)們,《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方:這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié),除了第一小節(jié),其他都是——對(duì)話(huà)。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà),把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)清楚,使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好對(duì)話(huà)。
欣賞課文對(duì)話(huà)片段:作者除了寫(xiě)對(duì)話(huà)內(nèi)容,還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō),提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?
寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置,還要關(guān)注內(nèi)容,根據(jù)人物的特點(diǎn),加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆:
晚上回到家以后:
川川地說(shuō):“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!
石頭書(shū)課件(篇5)
各位評(píng)委老師:
你們好!
《石頭書(shū)》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
本課情趣盎然,寓科學(xué)知識(shí)與充滿(mǎn)童真的對(duì)話(huà)中,是一篇有趣的科普作品,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。
我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動(dòng)物的標(biāo)本,學(xué)生已經(jīng)參觀過(guò),并且也像文本中的川川和磊磊一樣對(duì)它們非常好奇。因此,當(dāng)他們接觸到這篇課文時(shí),馬上會(huì)進(jìn)入文本所描寫(xiě)對(duì)話(huà)情境中。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求,我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
情感目標(biāo):借助課文的語(yǔ)言文字,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底,樂(lè)于探究,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
其中,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對(duì)話(huà),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而結(jié)合課文語(yǔ)境,特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,來(lái)理解石頭是一本怎樣的書(shū),從三年級(jí)學(xué)生的理解、接受能力來(lái)看我覺(jué)得既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
對(duì)于本課的教學(xué),我安排了兩教時(shí)。
第一教時(shí),我準(zhǔn)備安排“疑問(wèn)導(dǎo)入”、“初讀課文,整體感知”,“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”中,我準(zhǔn)備先板書(shū)課題,當(dāng)你看到這三個(gè)字時(shí),想到了什么?學(xué)生提出了一系列的疑問(wèn)。教師小結(jié):同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問(wèn)題,真好!大家都想很快找到答案,一直要把問(wèn)題弄明白為止,學(xué)生齊聲說(shuō):對(duì)!教師歸納:?jiǎn)杺€(gè)明白,探個(gè)究竟,這就叫刨根問(wèn)底(板書(shū):刨根問(wèn)底)那么,就讓我們輕輕打開(kāi)書(shū),到課文中去刨根問(wèn)底吧。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文,整體感知”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音,如“堪、炭”是前鼻音,殼是多音字,還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的停頓,如第七自然段,要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時(shí)在讀的過(guò)程中,借助多種方法理解部分詞語(yǔ),如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫(huà)面,讓學(xué)生理解石頭書(shū)上的字是什么樣的。通過(guò)查字典理解“刨根問(wèn)底”的“刨”是“挖掘”的意思,接著讓學(xué)生找出他們問(wèn)了哪些問(wèn)題,請(qǐng)男同學(xué)問(wèn),女同學(xué)讀叔叔的回答,再次感知課文內(nèi)容。在這一教時(shí)的最后,是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)分析字形、示范書(shū)寫(xiě)、巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二教時(shí),我將在第一教時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)對(duì)話(huà)部分,使學(xué)生對(duì)課文的理解通過(guò)教師有機(jī)調(diào)控,學(xué)生自主參與達(dá)到逐步到位,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué),我也準(zhǔn)備安排三個(gè)環(huán)節(jié),分別是:復(fù)習(xí)檢查,作好鋪墊;精讀課文,理解感悟;總結(jié)課文,延伸拓展。
課始,先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí),對(duì)課文有了什么了解,從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文,理解感悟“中,我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段,通過(guò)讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。進(jìn)而讀懂石頭書(shū)。比如在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時(shí),我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
1、請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文的第六至第九自然段,邊讀邊想川川和磊磊提了一個(gè)什么問(wèn)題?你讀懂了嗎?
2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問(wèn)題是石頭書(shū)上有字嗎?有畫(huà)嗎?根據(jù)叔叔的回答學(xué)生明白了石頭書(shū)和語(yǔ)文書(shū)一樣,上面有字、有畫(huà)。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本,仔細(xì)讀讀,找出描寫(xiě)石頭書(shū)上的字、畫(huà)的一段,教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀?!斑@是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?!薄斑@是樹(shù)葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚(yú),這些都是化石?!?/p>
第一步:指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
第二步:根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)鼓勵(lì):你真行,一邊讀一邊將“石頭書(shū)”與“語(yǔ)文書(shū)”進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書(shū)上的字只有勘探隊(duì)員才能看明白。
第三步:借助媒體,使“雨痕”這個(gè)石頭書(shū)中的字變紅,旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟,交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下,體會(huì)出“雨痕”是“雨點(diǎn)留下的腳印”,教師出示放大的雨痕的圖片,教師總結(jié)這些都是石頭書(shū)上的字。這些字呀,可只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)呢。所以,指板書(shū),大家一起讀:石頭就是書(shū)。在感悟的基礎(chǔ)上再讀這句話(huà),把句子中包含的情趣表達(dá)出來(lái)。
其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕”時(shí)重點(diǎn)抓住“波浪留下的足跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)波痕就是石頭書(shū)中的字,也只有勘探隊(duì)員才能看懂,所以指板書(shū):一起讀“石頭就是書(shū)。學(xué)生再次分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。通過(guò)讀讀、想想、看看、等方法,緊扣“石頭就書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。
第四步:教師過(guò)渡,石頭書(shū)中的畫(huà)能看懂,學(xué)生讀書(shū)上的話(huà)“這是樹(shù)葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚(yú),這些都是化石?!?/p>
第五步:借助媒體,使“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”這些石頭書(shū)中的畫(huà)變紅,旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟,交流各自體會(huì)。你說(shuō)你認(rèn)識(shí)石頭書(shū)中的畫(huà),那么你上次參觀了我校的科技展廳,你說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)呀?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō),估計(jì)會(huì)說(shuō):恐龍蛋化石,三葉蟲(chóng)化石等等。教師小結(jié):所以,石頭就是書(shū)。學(xué)生分角色朗讀這段對(duì)話(huà),把他們那種熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀讀、想想、議議等方法,緊扣“石頭就是書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。并在這過(guò)程中,形成這樣的板書(shū):
石頭書(shū)字:雨痕、波痕、礦物
畫(huà)(化石)樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
課文的最后一段對(duì)話(huà)化石說(shuō)明的問(wèn)題,我準(zhǔn)備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹(shù)葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚(yú),這些都是化石。”來(lái)學(xué)習(xí),如果我們?cè)谶@座山上發(fā)現(xiàn)有樹(shù)葉的化石,說(shuō)明在很久很久以前,這里曾是什么?學(xué)生通過(guò)想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林,我隨即利用媒體把“密林”點(diǎn)紅,出示密林的圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲(chóng)?!?/p>
其他的“大?!薄案呱健蔽乙矞?zhǔn)備采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,讓學(xué)生明白“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”再出示課文第一段,怪不得“他們?cè)谏缴贤?,看?jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上,聚精會(huì)神地看著什么”,原來(lái),教師引讀““石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”。
學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),“總結(jié)課文,延伸拓展“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生當(dāng)一回解說(shuō)員,在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,我校的科技展廳缺少一個(gè)解說(shuō)員,教師作當(dāng)場(chǎng)測(cè)試進(jìn)行選拔,題目:向游客介紹“石頭書(shū)”……
以上是我對(duì)《石頭書(shū)》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然,在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝!
2023小蝦課件(精選4篇)
認(rèn)真制作教案課件是老師提供優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ),任何一位教師都應(yīng)該高度重視教案課件的編寫(xiě)。教案是提高教學(xué)效率的有力工具。小編強(qiáng)烈推薦這篇文章,因?yàn)樗敿?xì)介紹了“小蝦課件”的全部細(xì)節(jié),對(duì)于有需要的讀者來(lái)說(shuō)是非常有參考價(jià)值的。希望本文能夠幫助大家!
小蝦課件 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà),體會(huì)一話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、教材分析
《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)策略:
1.抓詞抓句,理解感悟
2.讀說(shuō)結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言
3.過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)自主
4.利用電教,提高效率。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:在上課之前,老師有一個(gè)小謎語(yǔ)要考考大家,看誰(shuí)最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤。(猜一動(dòng)物的名字)
師:今天,咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物,請(qǐng)大家集體喊出它的名字(板書(shū)課題:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛(ài)的感情再讀一遍?(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
(二)初讀課文,整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑:
師:這么喜愛(ài)小蝦,你都想對(duì)小蝦有哪些了解?
生:小蝦長(zhǎng)什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
師:看來(lái)大家對(duì)小蝦充滿(mǎn)了好奇,那就請(qǐng)大家讀課文,看看你都會(huì)有什么樣的收獲。
2、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì),想想課文主要寫(xiě)了什么。(生自由讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。)
師:有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了,真不簡(jiǎn)單!我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)比較難讀(課件出示:大缸、漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。先小聲讀讀,看你認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家?
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、師:讀了課文,你明白了什么?
生:我明白了小蝦的樣子很多,知道了什么是千年蝦,什么是才長(zhǎng)大的蝦。
生:我明白了這些小蝦是從哪里來(lái)的。生:我明白了小蝦很有趣。
生:我明白了小蝦脾氣不好。生:我明白了作者很喜歡小蝦。
師:大家真了不起!自己讀課文能明白這么多事情,說(shuō)明你很會(huì)讀課文了。
想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來(lái)讀讀,課文對(duì)小蝦的哪些描寫(xiě)最能吸引你?邊讀課文邊找出來(lái)。
(三)精讀感悟,合作交流。
1、學(xué)生再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子,多讀幾遍
2、指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):
樣子
有趣
脾氣不好
3、學(xué)課文一、二自然段
師:下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段,畫(huà)出寫(xiě)小蝦樣子的句子,并在小組內(nèi)交流。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子?生:(讀,略。)
師:小蝦的樣子的確很可愛(ài)。通體透明,像玻璃似的蝦是老的還是小的?
2、學(xué)課文第三自然段
師:接下來(lái)請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段,看哪些句子是寫(xiě)小蝦有趣的,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示自學(xué)提示:1、自由默讀,畫(huà)出文中體現(xiàn)小蝦有趣的句子或詞語(yǔ)。
2、小展示:組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子。
3、大展示:各組派一名代表在全班交流。
要求:請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么畫(huà)這些句子。小組討論,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組意見(jiàn),其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報(bào)。
師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的句子?
師:這次大家說(shuō)得就明白多了??蠢蠋煱阉鼈儗?xiě)下來(lái)。相機(jī)強(qiáng)調(diào):小蝦有趣
表示順序:先……然后……接著……又……,直到……才……
表示動(dòng)作:
碰
后退
捧
游
追逐
緊貼
休息
表示情況:有的……有的……有的……
(了解這樣介紹的好處:清楚準(zhǔn)確、詳細(xì)具體)
4、說(shuō)話(huà)練習(xí):
師:誰(shuí)能用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)?
師:誰(shuí)愿意用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)?
生:(回答略)
師:小蝦是這么有趣,誰(shuí)愿意用有趣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)?
生:(讀,略。)
師:作者按照一定的順序,準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,寫(xiě)出了小蝦的有趣。
(突出重點(diǎn),以學(xué)為主,將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解趨向全面,思維向縱深發(fā)展,從而感受到合作共事與分享成果的愉快。)
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的?
師課件出示,總結(jié)學(xué)法。
(四)暢談收獲,拓展思維。
(五)課堂檢測(cè):
按課文內(nèi)容填空:
有的小蝦,通體透明,像玻璃似的,這是();有的稍帶點(diǎn)灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是()。
課文第三自然段寫(xiě)了小蝦()的特點(diǎn),寫(xiě)它們吃東西的時(shí)候非常(),總是先用鉗子輕輕()一下食物,然后迅速(),接著再()一下,又(),直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子()著食物()起來(lái)。
(六)作業(yè)超市:
畫(huà)一畫(huà):畫(huà)幾只小蝦。
讀一讀:有感情地朗讀課文。
抄一抄:摘抄文中你喜歡的詞句。
寫(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
查一查:我國(guó)境內(nèi)有哪些珍稀動(dòng)物?
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
小蝦
生活環(huán)境
樣子
很有趣——非常小心、十分自在(可愛(ài))
脾氣不好
小蝦課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,正確讀“一口缸、空隙、掀開(kāi)、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。
3.體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)的好處。
4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意,體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章《翠鳥(niǎo)》,它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者簡(jiǎn)介:
菁莽,本名陳益清筆名菁莽,男,1936年生,廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩(shī)詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見(jiàn)了鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《翠鳥(niǎo)》等先后入編小學(xué)教材。
3.菁莽寫(xiě)的翠鳥(niǎo)令人印象深刻,他不但擅長(zhǎng)寫(xiě)鳥(niǎo),也擅長(zhǎng)寫(xiě)蝦。
今天就讓我們一起走進(jìn)第15課,去看看他筆下的小蝦。(板書(shū)課題:小蝦)
2.請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起板書(shū)課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文,課文前為我們出示了相關(guān)要求,我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,
這就是本課對(duì)我們的要求,請(qǐng)看大屏幕,我們一起讀一遍
(1)朗讀課文。
(2)第三自然段主要寫(xiě)了什么,是怎么寫(xiě)的?
(3)把課文中細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
有了目標(biāo),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛,用我們充滿(mǎn)智慧的大腦一起走進(jìn)課文,一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文,得先掃除攔路虎,課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了嗎?
出示:一口缸、空隙、掀開(kāi)、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部
(1)請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。
(2)指生讀:有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音?
(3)齊讀
2.把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文,你還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.我們先來(lái)看其中的第三自然段,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)思考:看看第三段主要寫(xiě)了什么?
預(yù)設(shè)一:
生1:這是你對(duì)這一段的理解。
生2:你在試著用自己的話(huà)來(lái)概括這段的意思,是個(gè)善于思考的孩子。
(我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花種》一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句,這一段有嗎?)
預(yù)設(shè)二:
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用,你真棒!)
“小蝦在缸里,十分自在?!?/p>
4.作者是怎么寫(xiě)出小蝦的自在的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫(huà)出來(lái)。
5.“它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁?!?/p>
想干什么就干什么,確實(shí)很自在。同學(xué)們,你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過(guò)去水里可有個(gè)規(guī)矩,就是老師說(shuō)什么動(dòng)作你就做什么,說(shuō)停你就停,不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的,好嗎?)
6.多么悠閑,多么自在的小蝦啊,這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣?
(蹦、生氣、)
你生氣時(shí)是什么樣子?
“腳末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著,連眼珠子也一突一突的?!?/p>
樣子還挺可怕的,可我從你的語(yǔ)氣中沒(méi)聽(tīng)出生氣了啊!你的脾氣不大。
再找個(gè)脾氣更大的小蝦。
預(yù)設(shè)一:你也挺溫柔,小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來(lái)會(huì)怎么樣?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
這么厲害的小蝦生氣了,誰(shuí)再來(lái)讀它的樣子。
預(yù)設(shè)二:看樣子是真生氣了,聽(tīng)出了你的憤怒。如果這時(shí)碰見(jiàn)閑游的同伴說(shuō)不定要打起來(lái)。
7.我這只蝦也生氣了,可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同,你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)哪不同?
師:腳末端那副鉗子張著,胡須也翹著,連眼珠子也突著。
8.指生答,原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書(shū))
除了文字不同,這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?
預(yù)設(shè)一:生能答出來(lái),動(dòng)的和靜的。(師板書(shū):動(dòng))
請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這兩句話(huà),我們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象,體會(huì)兩種樣子的不同。
預(yù)設(shè)二:生答不上來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這兩句話(huà),我們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象,體會(huì)兩種樣子的不同。
指生答(師板書(shū):動(dòng))
請(qǐng)同學(xué)們看黑板,一張一張、一翹一翹、一突一突是寫(xiě)什么的?(板書(shū):鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過(guò)描寫(xiě)觀察到的細(xì)節(jié),用生動(dòng)的語(yǔ)言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,這就叫“細(xì)致生動(dòng)”的描寫(xiě)。
三、默讀課文重點(diǎn)品悟
1.其實(shí)文章中這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文:
用“~~~”畫(huà)出認(rèn)為作者描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)的句子,讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫(huà)的句子,交流時(shí)用上這樣的句式
我畫(huà)的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
3.匯報(bào)交流
(1)“夏天,積了大半缸雨水,從葡萄架的空隙下漏下的陽(yáng)光,撒落在水面上,像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫(huà)面美嗎?/多美的畫(huà)面啊/美美地再讀一遍。
(2)“這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的;有的稍帶灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦?!?/p>
生:我畫(huà)的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
小蝦是什么樣子的?你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來(lái)讀。
誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你看到的小蝦?
生:我畫(huà)的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
(3)“有一天,我從缸里捉起幾只較大的蝦,發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵?!?/p>
生:我畫(huà)的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。
四、總結(jié)升華體會(huì)情感
我們通過(guò)品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)看到了那一只只可愛(ài)的小蝦,作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛(ài))
師總結(jié):是啊,這是由于這份對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)小蝦,才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個(gè),我國(guó)還有一位老人不但喜歡蝦,而且以畫(huà)蝦聞名,他就是齊白石老人。老人一生畫(huà)蝦無(wú)數(shù),但每幅都不同。為什么能畫(huà)出蝦的這么多樣子,還畫(huà)的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)
所以,同學(xué)們只要我們留心觀察生活,我們也會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。
五、作業(yè)布置
1、把課文中細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動(dòng)物,并進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)。
小蝦課件 篇3
設(shè)計(jì)思路:
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫(xiě)法,以片段的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛(ài),以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法。讀寫(xiě)結(jié)合,以片段的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受小蝦的“可愛(ài)”,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文,題目叫《小蝦》(板書(shū)課題)。通過(guò)學(xué)習(xí),你都明白了些什么呢?
(生自由匯報(bào),抓有趣、可愛(ài)。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦,看看小蝦到底有趣在哪里?
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)學(xué)習(xí)第三自然段:
1、請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段,看看哪些地方寫(xiě)出了小蝦的有趣?把有關(guān)的語(yǔ)句勾劃出來(lái),并認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)。
2、生匯報(bào)。相機(jī)出示句子:“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)?!?/p>
(1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛(ài)呢?說(shuō)一說(shuō),再指導(dǎo)讀。
(2)抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會(huì)小蝦的反復(fù)試探,機(jī)敏和警覺(jué);
(3)抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺(jué)和非常小心;
3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜?lái)的呢?
讀讀課文,劃出表示順序的詞語(yǔ)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?
如果把這些詞語(yǔ)去掉會(huì)有什么不同呢?我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)一下。(出示句子對(duì)比讀)
生談對(duì)比讀的感受。
小結(jié):是啊,用了這些詞語(yǔ),作者對(duì)小蝦吃東西的描寫(xiě)就更有順序,更清楚了。板書(shū):表達(dá)有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)
它們可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),還有的(生想想接……)
小結(jié):小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣啊!
5、這段都是圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)呢?這個(gè)句子叫做(中心句)。你看,作者圍繞這句話(huà),從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣,這樣寫(xiě)叫:板書(shū):圍繞中心寫(xiě)具體。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段:
1、這段圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)呢?生氣的小蝦又是什么樣子的呢?請(qǐng)你找出有關(guān)的句子,認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2、匯報(bào)。出示句子:“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦,它立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳,腳末端那副鉗子一張一張的,胡須一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的?!?/p>
(1)全班齊讀。通過(guò)讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?
(2)抓“蹦”。置換對(duì)比讀,(游、走、跳)體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛(ài);
(3)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評(píng)價(jià):你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛(ài)模樣!
(4)平時(shí)老師生氣時(shí),你有什么感覺(jué)?(害怕、不喜歡)
那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺(jué)得有趣?(生談理由)
(5)你看,在作者的筆下,小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前,這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致,而且用詞恰當(dāng),所以讓我們感覺(jué)小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛(ài)。板書(shū):用詞準(zhǔn)確更形象。
三、拓展練筆:
1、平日里我們司空見(jiàn)慣的小蝦,在作者的筆下變得栩栩如生了,這是因?yàn)樽髡呦矏?ài)小蝦,和小蝦成了好朋友,對(duì)它們進(jìn)行過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察,還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫(xiě)的方法(齊讀板書(shū))。
2、同學(xué)們,生活中我們也見(jiàn)過(guò)不少可愛(ài)的小動(dòng)物,你也來(lái)當(dāng)一回小作家,像作者一樣把它們寫(xiě)出來(lái)好嗎?用“真”開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段,寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)。
3、交流展示(根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改)。
4、小結(jié),點(diǎn)題,下課。(圍繞單元主題“可愛(ài)的小生靈”展開(kāi)。)
同學(xué)們,今天通過(guò)學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界;通過(guò)小朋友們的筆,我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中,還有許許多多可愛(ài)的小生靈:不管是天上飛翔的小鳥(niǎo),還是花間嬉戲的蜂蝶,還有水中自由生活的魚(yú)兒,“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”,它們都是我們?nèi)祟?lèi)的(好朋友),都是(齊讀:可愛(ài)的小生靈。)
小蝦課件 篇4
教案背景:本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法,是教學(xué)本課的重點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解作者觀察小蝦的順序和方法,體會(huì)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課題:北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蝦:
教材分析:《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過(guò)對(duì)“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
教學(xué)方法:實(shí)物導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)。 體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
能力目標(biāo) :能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,體會(huì)如把文章寫(xiě)具體 教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 教學(xué)難點(diǎn):要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一段話(huà),在全班交流。
畫(huà)蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,學(xué)生熟讀課文、本課的生字、詞。 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《小蝦》,認(rèn)識(shí)掌握生字,熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物(一只小蝦)看一看觀察一下說(shuō)說(shuō)你所看到的?(學(xué)生觀察,老師了解學(xué)生的觀察方法)
2. 指學(xué)生回答,集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書(shū))
3. 老師:大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察,表達(dá)了自己眼中看到的小蝦,接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。(板書(shū):小蝦)
二、講授新課。
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。大家再度課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立讀書(shū)的要求,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
(讀書(shū)時(shí)注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再進(jìn)行讀,把課文讀通順。)
2.學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈
(1)陽(yáng)光漏過(guò)葡萄架的空隙,撒落在水面上,像許多大大小小的圓鏡兒。
(2)要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦,他立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停的舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳。
(3)腳末端那幅鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的。
(4)我從缸里捉出幾只較大的蝦,發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。
4.先請(qǐng)學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。
5.同位之間互相進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的檢查,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6.請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。
7.請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。
(二)細(xì)讀課文,理解課文1——4自然段。
1.學(xué)生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想:你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。
2.指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。
3.你對(duì)小作者寫(xiě)的這四段進(jìn)行評(píng)價(jià)一下:他寫(xiě)的好嗎?好在哪里?
4.小組內(nèi)進(jìn)行互相交流,老師巡視了解學(xué)生交流的情況。
5.指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)小蝦的樣子、運(yùn)動(dòng)等重要詞句描寫(xiě)進(jìn)行朗讀、欣賞和評(píng)價(jià))
6.在學(xué)生沖表達(dá)自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,回讀課文進(jìn)行概括思考。
7.小組成員合作朗讀課文,想想這四段都寫(xiě)了小蝦的哪些方面?
8.指學(xué)生回答,老師進(jìn)行板書(shū):小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動(dòng))
9.自己寂寞讀課文,找出描寫(xiě)小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。
10.指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。
三、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里你對(duì)小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)做些什么呢?(課下思考)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小蝦生活的地點(diǎn)
小蝦小蝦的樣子:有的…有的…
小蝦的運(yùn)動(dòng):先是…然后…接著…直到… 第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》,理解課文五、六段,拓展延伸課文知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容:你還記得小作者家里的小蝦嗎?說(shuō)說(shuō)看。(指學(xué)生回答)
2.如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)怎樣做?(集體交流)
3.這節(jié)課我們來(lái)看看小作者是怎樣照顧它們的!
二、講授新課。
(一)理解課文五、六段,總結(jié)作者觀察小蝦的方法。
1.學(xué)生獨(dú)立默讀課文五、六段。說(shuō)說(shuō)小作者告訴了大家什么?
2.指口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生。
3.指學(xué)生分自然段讀課文,一邊聽(tīng)一邊思考:小作者是怎樣來(lái)觀察寫(xiě)小蝦的?
4.小組內(nèi)先進(jìn)行交流,再指學(xué)生回答。
5.老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。(按部分來(lái)對(duì)小蝦進(jìn)行觀察和描寫(xiě))
6.說(shuō)說(shuō)小作者都寫(xiě)了小蝦的哪些方面?(結(jié)合課文內(nèi)容)
7.如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物,你會(huì)從哪些方面寫(xiě)?(指學(xué)生回答,也可以互相進(jìn)行補(bǔ)充)
8.課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物,進(jìn)行有順序、有部分的觀察。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸。
1.出示生字卡片進(jìn)行記憶:
缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵
2.集體交流生字的記憶方法。重點(diǎn)記憶:隙 撒 甚 搏 卵
3.利用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。重點(diǎn)交流:空隙 撒落
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空:選擇課文第三段
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動(dòng)物,課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物,進(jìn)行有順序、有部分的觀察記錄。
教學(xué)反思:這是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。很多學(xué)生對(duì)于小蝦有最直觀的了解,但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài),通過(guò)本課的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2023賣(mài)油翁課件精選
筆者深信這份“賣(mài)油翁課件”必將能夠滿(mǎn)足您的需求,讓我們一同坐下來(lái)享受閱讀的美好時(shí)光。教師的職責(zé)之一是制作自己的教案課件,當(dāng)然這些教案課件的內(nèi)容必須非常完善。教案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要工具。
賣(mài)油翁課件【篇1】
《賣(mài)油翁》借助生活中的小故事,說(shuō)明了“熟能生巧”的哲理。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋自主閱讀課文,初步領(lǐng)悟課文所述之事,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1.通過(guò)自學(xué)疏通文意,理解課文的主要內(nèi)容,解決閱讀中的文字障礙。
2.品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3.理解“熟能生巧”的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
(1)可從學(xué)生觀看過(guò)的一些雜技節(jié)目,如頂碗、高空疊椅子,或一些電視娛樂(lè)節(jié)目表演,如蒙著眼睛穿針、拉出細(xì)如發(fā)絲的面條等導(dǎo)入,引出“熟能生巧”的話(huà)題,導(dǎo)入課文。
(2)可從學(xué)生掌握的一些小技巧,如自行車(chē)慢騎、籃球投籃、輪滑技術(shù)等話(huà)題導(dǎo)入。
(1)從人物形象切入。
短文刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?賣(mài)油翁在整個(gè)事件中有哪些表現(xiàn)?你是如何理解這一人物形象的?陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣評(píng)價(jià)他?
(2)從品味課文精練、傳神的語(yǔ)言切入。
通過(guò)提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),思考以下問(wèn)題,把握課文的主旨:賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭時(shí)有哪些反應(yīng)?賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?賣(mài)油翁的高明之處在哪里?
本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),并由此把握人物形象,初步了解這種描寫(xiě)的好處,并在日常作文中模仿使用。如課文第一段對(duì)賣(mài)油翁“睨之”“但微頷之”的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),把賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的“自矜”不以為然的心態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。第二段中陳堯咨的“汝亦知射乎”“吾射不亦精乎”這兩問(wèn),大有威逼之勢(shì),言語(yǔ)之間,不乏輕蔑和質(zhì)問(wèn)之意。教學(xué)中可讓學(xué)生通過(guò)小組表演、討論等形式,深入體會(huì)其簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言魅力。
(1)自學(xué)法。自讀課文,參考課下注釋及工具書(shū)來(lái)理解故事內(nèi)容,并采用講故事或表演的形式把握課文的主要內(nèi)容、理解人物形象。
(2)討論法。說(shuō)一說(shuō)文中哪些字、詞、句用得好,它們是如何凸顯課文的語(yǔ)言特點(diǎn)的,并說(shuō)說(shuō)哪些詞句可以積累下來(lái),在日后文言閱讀及作文中使用。
1.陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類(lèi)似的體會(huì)嗎?
2.學(xué)了本文之后,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?由此你能想到哪些相關(guān)的名言警句?
賣(mài)油翁課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀:讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、譯讀:準(zhǔn)確翻譯詞句。
3、品讀:概括故事分析人物感悟主題
4、背讀:
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物、感悟主題
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(出示一枚銅錢(qián))這是一枚宋朝的銅錢(qián),稱(chēng)為圓形方孔錢(qián),中間小孔邊長(zhǎng)五毫米,那么如果讓你舀一勺油從這個(gè)小孔內(nèi)穿過(guò)去,而不讓銅錢(qián)沾上一點(diǎn)油,你能做到嗎?(不能)但有一人卻能做到,他是一個(gè)賣(mài)油的老翁。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修筆下的這位“賣(mài)油翁”。
二、朗讀
1、科代表領(lǐng)讀生字。(齊讀屏幕上補(bǔ)充的生字)
2、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:讀準(zhǔn),讀通)
3、教師范讀。(注意聽(tīng)節(jié)奏、語(yǔ)氣)
4、同桌互讀一遍。(注意字音準(zhǔn)確、節(jié)奏正確)
5、學(xué)生展示。
三、譯讀
1、同桌互譯。(一人讀,一人翻譯)
2、提出疑問(wèn),全班釋疑。
3、男生讀課文,女生講譯文。
4、女生讀課文,男生講譯文。
5、老師讀課文,學(xué)生講譯文。
(方法:教關(guān)鍵詞—串講直譯全句—尋求質(zhì)疑補(bǔ)充)
四、品讀
(一)一副對(duì)聯(lián)說(shuō)故事
1、想一想,課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的事件?能不能以對(duì)聯(lián)的形式把兩個(gè)人的事概括出來(lái)?(引導(dǎo):能對(duì)得工整些嗎?能對(duì)的具體些嗎?能再加上兩個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理嗎?)
對(duì)聯(lián):康肅公發(fā)矢,十中八九,以此自矜,
賣(mài)油翁瀝油,錢(qián)眼不濕,惟手熟爾。(依據(jù)三次引導(dǎo),分三次板書(shū))
(二)四個(gè)詞語(yǔ)析人物
2、這兩人對(duì)待自己態(tài)度如何?對(duì)待對(duì)方的`態(tài)度又如何呢?
引導(dǎo):能用四個(gè)字概括嗎?板書(shū):睨、頷、忿、笑。任選一處,用第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)人物的心中所想。
示例:“睨”看那小子臉有自得之色,手藝究竟怎么樣???
看他那副不可一世的樣子,本領(lǐng)不會(huì)好到哪里去
“頷”是點(diǎn)頭贊許的意思吧,也許賣(mài)油翁想:呵!箭術(shù)真的不錯(cuò)?。?/p>
要注意,是“微頷”,不是使勁點(diǎn)頭,應(yīng)該這樣想:嗯,馬馬虎虎,還行。
朗讀:如果讓你讀第一段,你會(huì)把重音放在哪幾個(gè)字上,用何語(yǔ)氣。(組內(nèi)、班內(nèi)展示)
過(guò)渡語(yǔ):
(1)通過(guò)對(duì)“睨”“頷”兩字地分析,可見(jiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從不以為然到略表贊許,那么,陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度前后有怎樣的變化呢?
(由“忿然”到“笑而遣之”)
(2)“忿”時(shí)的心理活動(dòng)是什么?“忿然”是由哪些句子表現(xiàn)出來(lái)的?
朗讀:讀一讀,讀出前后語(yǔ)氣的不同。(組內(nèi)、班內(nèi)展示分角色朗讀)
板書(shū):驕傲
(3)“笑”時(shí)的心理活動(dòng)是什么?什么原因使陳堯咨由怒變笑的?
板書(shū):謙虛
(三)由熟到巧悟主題
3、如果用一個(gè)表現(xiàn)兩人手藝的成語(yǔ)作為對(duì)聯(lián)的橫批的話(huà),你選用哪一個(gè)成語(yǔ)呢?“熟”和“巧”屬于兩個(gè)不同的層次,我以為康肅公是“熟”,賣(mài)油翁是“巧”,要使“熟”生成“巧”,其間尚有距離,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)康肅公怎樣才能從“十中八九”的“熟”,達(dá)到“百發(fā)百中’’的“巧”呢?
(恒心、專(zhuān)心、虛心)讓我們踏上三心鑄成的臺(tái)階,推開(kāi)成功的大門(mén),到那時(shí)我們的學(xué)業(yè)定能夠變熟為巧。
五、背讀
指導(dǎo):第一段分兩層,第一層到自矜,故事原因。
第二層到頷之,賣(mài)油翁態(tài)度變化。
第二段分兩層,第一層到酌油知之,寫(xiě)兩次交鋒。
第二層到結(jié)尾,寫(xiě)兩人表現(xiàn)。
賣(mài)油翁課件【篇3】
教學(xué)目的:
一、理解熟能生巧的道理,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四化勤學(xué)苦練。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)具體記事說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
三、懂得文言虛詞“而”的連接作用及其他用法。
背誦《賣(mài)炭翁》。
二、作者介紹。
1、復(fù)習(xí)歐陽(yáng)修的七絕《豐樂(lè)亭游春》。
紅樹(shù)青山日欲斜,長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。
游人不管春將老,來(lái)往亭前踏落花。
2、歐陽(yáng)修(10CR--1072),字永叔,自號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖,是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者,領(lǐng)導(dǎo)了北宋古文運(yùn)動(dòng)。以往所說(shuō)“唐宋八大家”,就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。八大家是:唐的韓愈、柳宗元、宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇拭和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些。
歐陽(yáng)修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,一生寫(xiě)了大量散文作品。
他的文章簡(jiǎn)潔明暢,說(shuō)理透辟,狀物抒情揮灑自如,語(yǔ)言精練而不奇順,文辭婉轉(zhuǎn)曲折,具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。下學(xué)期我們要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》,更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字,可算散文中的小品,選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)試答:本文主要記敘了怎樣的一件事?寫(xiě)了哪幾個(gè)人?這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)道理?
三、領(lǐng)讀全文,注意句讀,注意句中停頓。
四、講讀第1節(jié)。第1節(jié)寫(xiě)一射一看。
思考:
2、賣(mài)油翁是在怎樣場(chǎng)景中出現(xiàn)的?動(dòng)作、神態(tài)如何?
3、要求學(xué)生對(duì)照注釋逐字逐句講解。
指點(diǎn):
(1)把句中省略的主語(yǔ)補(bǔ)上。
(2)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。
正視,注視;
微領(lǐng),贊許,喝采。
(4)射者與觀者評(píng)價(jià)不一,有矛盾。
4、學(xué)生讀熟第1節(jié),注意人物的語(yǔ)氣。
五、講讀第2節(jié)。
寫(xiě)射者與看者引人深思的對(duì)話(huà)。
1、先看問(wèn)與答的第一個(gè)回合。
(1)“問(wèn)”由何引起?“微頷”、“自矜”--主觀與客觀評(píng)價(jià)有矛盾?!皢?wèn)”是逼出來(lái)的。
(2)“問(wèn)”是進(jìn)攻性的,有火氣,不服氣。射:箭法。精:精良、精妙、精湛。
(3)答者招架,沉著回答?!盁o(wú)他,但手熟爾?!陛p描淡寫(xiě)一句。這一句更有損陳的自信自矜心理,于是引出問(wèn)與答的第二個(gè)回合。
2、問(wèn)與答的第二個(gè)回合。
①“問(wèn)”者火冒三尺,“忿”;語(yǔ)氣是責(zé)問(wèn)“安敢”。
②“答”者擺事實(shí),不僅說(shuō),而且當(dāng)場(chǎng)表演,表演了再說(shuō),胸有成竹,從容自若。注意:“我亦”,并未因自己的絕技而自夸。
3、在事實(shí)面前,康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”,心中信服。
六、提問(wèn),分析。
1、本文寫(xiě)了怎樣一件事?說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(運(yùn)用文中現(xiàn)成語(yǔ)句)
記述了賣(mài)油翁自錢(qián)孔瀝油這件事,說(shuō)明了熟能生巧的道理。
2、為何如此短的.篇幅,作者未發(fā)表一點(diǎn)議論,就把道理說(shuō)得明白生動(dòng),引人深思?這是因?yàn)椋?/p>
把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣(mài)油翁,寫(xiě)陳的善射,只為了陪襯賣(mài)油翁的善酌。因此,寫(xiě)陳射技之精只作概括交代,不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場(chǎng)操作,采用白描手法,細(xì)膩傳神。該略,惜墨如金;該詳,潑墨如水。細(xì)部清晰,動(dòng)作、神態(tài):手藝和議論,均寫(xiě)得精確。一段詳,一段略,略中有詳,詳中有略,詳略交叉運(yùn)用,服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力,對(duì)生活中現(xiàn)象爛熟于心。)
(2)對(duì)比鮮明。
(3)語(yǔ)言精煉。
高明的獵手一槍能擊落飛鳥(niǎo),語(yǔ)言運(yùn)用也如此。煉,把細(xì)心觀察所得用精確的詞句表現(xiàn)、刻畫(huà),就可生如繪動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞等。
七、作業(yè)。
1、口譯全文。
2、練習(xí)三。
3、練習(xí)四(以問(wèn)答形式說(shuō)明本文主題的意義)。
要求:
①句與句之間稍加補(bǔ)充,詞的解釋可稍加變化。
②不超過(guò)二百字。
4、補(bǔ)充練習(xí):
①區(qū)別下列各組中加點(diǎn)的詞在意義或語(yǔ)氣上的不同。
自矜我亦無(wú)他,惟手熟爾、
態(tài)度安敢輕吾射取,置,覆,(徐),酌,瀝-
教后感:
1、教第二段時(shí),我說(shuō):“下面是二人精彩的對(duì)話(huà)?!睂W(xué)生認(rèn)為用得不恰當(dāng),我立即改正,換了“引入深思”四個(gè)字作附加語(yǔ)。教學(xué)用語(yǔ)須精當(dāng),不可馬虎。
2、教賣(mài)油翁的“瀝”油絕技時(shí),出示了銅錢(qián),學(xué)生情不自禁地“呀”了一聲,收到了預(yù)期的效果。
3、《為文之道》短文當(dāng)堂進(jìn)行了交流,既加深對(duì)課文的理解,又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
賣(mài)油翁課件【篇4】
各位評(píng)委們、老師們大家好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)的第七單元的第一篇課文《賣(mài)油翁》。下面我將從以下五個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
《賣(mài)油翁》是語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第七單元中的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng),但故事生動(dòng),通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例,說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
這篇文章文字淺顯,較易理解,但面對(duì)初一的學(xué)生,他們接觸文言文不多,對(duì)文言文還較陌生,加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理,上課不敢發(fā)言,思想往往分散,不能集中注意學(xué)習(xí),因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文,仍需匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和課文特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下:
(一) 、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,理解詞義、句義。
【說(shuō)明】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,7~9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):復(fù)述課文。
【說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,此舉在于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
3、情感目標(biāo):懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說(shuō)明】語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
(二) 、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解課文,懂得熟能生巧、精益求精的道理。
2、難點(diǎn):理解詞義、句義,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
【說(shuō)明】文章篇幅短小,但人物形象異常鮮明,而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來(lái)的。
二、說(shuō)教法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一要求,上這篇課文,本人采用“嘗試教學(xué)法”?!皣L試教學(xué)法”也稱(chēng)作“五步教學(xué)法”,其主要的教學(xué)步驟是:“出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師精講”。
“嘗試教學(xué)法”是融閱讀法、練習(xí)法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法,其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計(jì)。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容,而且要切合學(xué)生實(shí)際,由易到難,由淺入深?!皣L試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生,給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,同時(shí),“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)效益。
三、 說(shuō)學(xué)法:
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——想——議——得——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)課前預(yù)習(xí):
1、結(jié)合課文注釋?zhuān)羁铡?/p>
矜( )解釋為__; 圃( )解釋為__;
睨( )解釋為__; 頷( )解釋為__;
忿( )解釋為__; 酌( )解釋為__;
瀝( )解釋為__; 遣( ):解釋為__;
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)使用工具書(shū)查閱字詞,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、熟讀課文。
(二)導(dǎo)入:
師問(wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭,形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?
生答:百發(fā)百中,百步穿楊。
師解:“射”是古人常說(shuō)的六藝之一,也是古人非常推崇的一種技能。但“賣(mài)油翁”卻不以為然,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文,看看這是為什么。(板書(shū)課題
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧成語(yǔ),引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶,鞏固已學(xué)知識(shí);接著由教師的解說(shuō),設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課來(lái)。
(三)新課:
1、作者簡(jiǎn)介:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,謚號(hào)文忠,北宋吉州(今江西)永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家,文學(xué)家,在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù),留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,7~9年級(jí)的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家,學(xué)生在此又是第一次接觸,因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。
2、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】此舉在于督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力朗讀能力
3、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊正音,并注意朗讀的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)依據(jù)】:用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
4、生齊讀課文,然后思考“嘗試題”:
①根據(jù)課文注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊?,并找出你難理解的句子。
②課文講了一個(gè)什么故事?根據(jù)你的理解,用自已的話(huà)復(fù)述課文。
③從這個(gè)故事中你懂得了什么道理?
④課文講了哪些人物,主要人物是誰(shuí)?為什么?
⑤你比較喜歡課文哪個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓生齊讀課文,目的在于讓生深入理解文章的節(jié)奏和情感。
五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分,體現(xiàn)本人的教學(xué)思路。
問(wèn)題①的提出,目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),相互討論的過(guò)程中基本理解課文內(nèi)容;從而完成教學(xué)目標(biāo)1
在①基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題②,使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的能力;從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2
問(wèn)題③主要是使學(xué)生明白文章所說(shuō)明的道理;
問(wèn)題④是讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用;
問(wèn)題⑤,即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
這五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn),面向全體學(xué)生。即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問(wèn)題,教師也能做到因材施教,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在班集體中圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),交流個(gè)人的看法,彼此相互啟發(fā),容易體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)和幸福,這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為以后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并作歸納總結(jié),從而把課程推向高潮。
(四)隨堂練習(xí):
聯(lián)系上下文,揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去
3、見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之
4、康肅笑而遣之
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生完全理解課文基礎(chǔ)上,鞏固文言實(shí)詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神,擊破難點(diǎn)。
(五)課文小結(jié):
本文通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話(huà)賣(mài)油翁酌油的事例,說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾,但主要人物是賣(mài)油翁。所以,文章重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油,而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。我們要體會(huì)這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同小結(jié),對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、鞏固,再深理解。
(六)課后作業(yè):
續(xù)寫(xiě)課文
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力
五、說(shuō)板書(shū):
為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,本節(jié)課的板書(shū)采用框圖連環(huán)式,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
我認(rèn)為教材只是多種教學(xué)資源的.一種,從教材演變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為,必須賦予教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的創(chuàng)造者,這是教師職業(yè)的光榮!
我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
賣(mài)油翁課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累常用文言詞語(yǔ):實(shí)詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞:“爾”、“以”、“但”。
能力目標(biāo):培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。
情感目標(biāo):感受作品中的文學(xué)形象,體會(huì)“熟能生巧”的道理。
2、文言詞的積累。
3、把握人物形象,體會(huì)“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
1、自主閱讀文言文,自行提出并解決問(wèn)題。
2、訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維。
3、由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事――《賣(mài)油翁》。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順利、高效,我把同學(xué)們分為男生、女生兩個(gè)組,在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)一場(chǎng)較量和比賽。希望各位同學(xué)暢所欲言,幗國(guó)不讓須眉,好男兒也不怕與女斗?。﹩?wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭,形容人的箭法非常高明的成語(yǔ)?(生:“百發(fā)百中”,“百步穿楊”。師:為答出的組加分)
解說(shuō):“射”是古人非常推崇的一種技能,是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂(lè)、御、射、書(shū)、數(shù)”六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文,看看這是為什么。
二、整體感知:
2、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音,清除讀音障礙。(比一比)
5、播放課文flash動(dòng)畫(huà),朗讀錄音,幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并理解課文大意。(學(xué)生可以小聲跟讀)
6、學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準(zhǔn)確、有感情、語(yǔ)速恰當(dāng))。(試一試)
1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文,小組解決不少的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上。(教師調(diào)動(dòng):巴爾扎克說(shuō):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。會(huì)思考提問(wèn)的人,將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者。教育家陶行知說(shuō):愚者問(wèn)得笨,智者問(wèn)得巧,我們快速議議,看看男、女同學(xué)哪方提的問(wèn)題好,能難倒對(duì)方。)
2、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問(wèn)題。
3、用多媒體投影重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生掌握并積累。
但手熟爾――語(yǔ)氣詞,通“耳”
4、學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文,檢查學(xué)生是否理解全文。(為復(fù)述者所在組加分)
5、小組再次探究,解決教師投影的問(wèn)題(言之有理即可)。
投影:
④這個(gè)故事給我們什么啟示?(戒驕傲,勿賣(mài)弄,智者超然物外,藝無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,山外有山,天外有天)
②抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞背。如:
第一段開(kāi)端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”
2、教師按背誦方法帶學(xué)生一句一句背誦。
3、學(xué)生自由背誦。
4、集體背誦全文。
五、作者簡(jiǎn)介:
投影:歐陽(yáng)修,字永叔,溢號(hào)文忠,號(hào)醉翁,著名文學(xué)家,史學(xué)家,是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。
唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關(guān)連接
①說(shuō)出與“熟能生巧”相近的名言警句:如讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
投影:
1、賣(mài)油翁走了之后,陳康肅會(huì)怎樣,寫(xiě)一段你所想像的內(nèi)容。
2、自由組成小組,把課文改編成課本劇,課后排練,在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演。
3、上網(wǎng)查閱《賣(mài)油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料,了解唐宋八大家有關(guān)資料。
賣(mài)油翁課件【篇6】
教學(xué)設(shè)想:
1、串講課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、銅錢(qián)一枚
2、詞句卡片
3、課文朗讀錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入
1、教師準(zhǔn)備銅錢(qián)一枚,并表演一個(gè)小魔術(shù)“口吃銅錢(qián)”,然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賣(mài)油翁的本領(lǐng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語(yǔ)。例如“百發(fā)百中、百步穿楊”等。
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),讀出下列字詞(教師出示卡片)
自矜睨之微頷忿然酌油笑遣
2、聽(tīng)朗讀錄音,注意朗讀節(jié)奏
陳康肅公/堯咨/善射
有/賣(mài)油翁/釋擔(dān)而立
徐/以杓/酌油/瀝之
3、點(diǎn)名學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文
1、本文寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?他們分別是什么身份?
2、“自矜”是什么意思?誰(shuí)“自矜”?他為什么“自矜”?這“自矜”二字概括出陳堯咨的什么性格特征?
3、“頷”是你身體的哪一個(gè)部位?“微頷”是什么意思?誰(shuí)“微頷”?他為什么“微頷”?
4、陳堯咨和賣(mài)油翁之間有哪兩處對(duì)話(huà)?找出來(lái)并分角色朗讀,細(xì)加體會(huì)“忿然”的語(yǔ)氣。
5、賣(mài)油翁用什么方法來(lái)說(shuō)服陳堯咨?口頭講述出來(lái)并表演其動(dòng)作。
四、精讀課文
1、陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化,原因是什么?
2、談?wù)勀憧吹降幕蛴H身經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子。
五、拓展遷移
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了什么啟發(fā)?
2、談?wù)勀阏J(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處?又如何看待他人的長(zhǎng)處?
賣(mài)油翁課件【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。
二、讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,疏通文意。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3-5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了啊!
5.先結(jié)合課下注釋?zhuān)陬^翻譯文章,把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái),最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問(wèn)題(幻燈片)
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!
看注釋1,康肅是謚號(hào),(出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō),最好是直接說(shuō)其名字,他們是(板書(shū))陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。
3.他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙;賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的,“十中八九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中八九,以此自矜。賣(mài)油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué),“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去,大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁,在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫(xiě)
“但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“疑之”,問(wèn)之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”?!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找,還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”?
陳堯咨射箭十中八九以此自矜,賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他;
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了,缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨,從賣(mài)油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對(duì)稱(chēng)同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書(shū))所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢(qián)為靶,十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書(shū)),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫(huà)圖,勾畫(huà)出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
賣(mài)油翁課件【篇8】
教學(xué)目的 :
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯,理解詞義、句義。
1.重點(diǎn):
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯,理解詞義、句義。
引導(dǎo)學(xué)生讀單元提示:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的主要學(xué)習(xí)方法為積累字詞與朗讀。
1.教師選定字詞檢測(cè)演板,讓學(xué)生注音:
2.學(xué)生瀏覽全文,找出難以理解的字詞,共同解決:
自矜 家圃 釋 發(fā)矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語(yǔ)之間(徐:慢慢,起修飾作用,故也要?jiǎng)潱┮馑疾煌?lèi)的,也要?jiǎng)澐?/p>
學(xué)生自由舉手,試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言,各譯一段完成了全文的翻譯。
復(fù)述課文:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象,用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事,力爭(zhēng)生動(dòng)形象。
1.想一想,課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事?
很好,這一副對(duì)聯(lián),差不多就把人物、事件、結(jié)果,甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想,對(duì)自己的技巧,這兩人的自我感覺(jué)如何?主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)的哪個(gè)句子上?
2.剛才我們主要看了這兩位對(duì)自己手藝的感覺(jué)?,F(xiàn)在我們換一個(gè)角度,看看這兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何?
(都有一點(diǎn)瞧不起對(duì)方的意思你看,陳康肅公說(shuō):“爾亦知射乎?”,賣(mài)油翁說(shuō):“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點(diǎn):兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度主要體現(xiàn)在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)?(學(xué)生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問(wèn)”、“忿然”、“笑”、“遣之”等,教師一一板書(shū))
1.我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞,我們先來(lái)看“睨之”這一細(xì)節(jié)可見(jiàn)賣(mài)油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣?只要言之成理,盡量想出不同的答案,可以賣(mài)油翁的口吻表達(dá)來(lái)說(shuō)
(a.看那小子臉有自得之色,手藝究竟怎么樣???
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的,我倒要看看他的本領(lǐng)有多高)
2.同學(xué)們都變成賣(mài)油翁了都能夠透過(guò)“睨”這一眼神,看到賣(mài)油翁的內(nèi)心了如果說(shuō)“睨之”表示一種觀望心理,那么“頷之”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案,也可以模仿賣(mài)油翁的口吻講
(a.“頷之”是點(diǎn)頭贊許的意思吧,也許賣(mài)油翁想:呵!箭術(shù)真的不錯(cuò)啊!
b.要注意,是“微頷”,不是使勁點(diǎn)頭,是微微點(diǎn)了幾下頭應(yīng)該這樣想:嗯,馬馬虎虎,還行
c.這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理,譬如,練多了,手法就熟了,這就是熟能生巧啊,老頭我賣(mài)油也是這個(gè)理啊)
3.很有道理可見(jiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定那么,陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個(gè)句子表現(xiàn)出來(lái)?其潛臺(tái)詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺(tái)詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來(lái)就是我的箭術(shù)不是很精湛嗎?潛臺(tái)詞就是,我箭術(shù)那可是相當(dāng)?shù)木?
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢?你真是有眼不識(shí)泰山啊!)
4.同學(xué)們演繹起自高自大的人,真是栩栩如生!只見(jiàn)賣(mài)油翁不慌不忙,徐以勺酌油瀝之在事實(shí)面前,康肅公態(tài)度有了變化,“笑而遣之”,這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧,他可能是心悅誠(chéng)服的笑呢否則也不會(huì)送走他)
推薦三位同學(xué)表演,兩人分別扮作陳堯咨和賣(mài)油翁,一人讀白。
表演后點(diǎn)評(píng),著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)?,點(diǎn)評(píng)有所欠缺的
1.思考討論:故事中只有兩個(gè)人物:陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》,行嗎?
(不行。事端是賣(mài)油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);又是由他解決的--以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò),是略寫(xiě)。再者,賣(mài)油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn):賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。)
2.陳堯咨和賣(mài)油翁都算得是身懷絕技,你認(rèn)為他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?
陳堯咨“發(fā)矢十中八九”,賣(mài)油翁酌油“自錢(qián)孔入,而錢(qián)不濕”,究其根由,全在熟能生巧。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和各種技能(如唱歌、畫(huà)畫(huà)、體育、手工等)也是如此,只有多實(shí)踐,多訓(xùn)練,才能熟練,熟練了才能“生巧”。
有了本領(lǐng),取得了成績(jī),不應(yīng)自傲,因?yàn)樯酵庥猩剑焱庥刑?。賣(mài)油翁的一番表演,一句“惟手熟爾”的感慨,不僅教育了陳堯咨,也教育了我們對(duì)待學(xué)習(xí),對(duì)待任何事情,只有精益求精,不斷努力,才能取得更大的進(jìn)步;如果固步自封,自矜不前,將被世人恥笑。
通過(guò)這個(gè)小故事,你能受到什么啟發(fā)呢?
1、學(xué)完本文后,選取一個(gè)角度,由人及己,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇讀后感。
2、以“從此以后,陳堯咨……”開(kāi)頭,充分發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇200字左右的短文。
賣(mài)油翁課件【篇9】
《賣(mài)油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)反復(fù)朗讀,積累文言詞匯,理解詞義、句義。(重點(diǎn))體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。(難點(diǎn))
感受作品中文學(xué)形象,體會(huì)“熟能生巧”的道理?!菊n前準(zhǔn)備】
多媒體課件、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)流程】 1.導(dǎo)入,初讀課文。
①六藝
②介紹作者:歐陽(yáng)修
③檢查預(yù)習(xí)情況。解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問(wèn)題。④學(xué)生聽(tīng)讀課文,提示注意字音、停頓、節(jié)奏和語(yǔ)氣。2.第一個(gè)教學(xué)板塊:讀課文 說(shuō)譯文
①學(xué)生再讀課文,要求讀得順暢,同時(shí)嘗試自讀自譯。②男生讀課文,女生說(shuō)譯文。③女生讀課文,男生說(shuō)譯文。④學(xué)生齊讀課文。⑤師補(bǔ)充虛詞。
3.第二個(gè)教學(xué)板塊:讀課文 品字詞。①學(xué)生再讀課文,要求讀出情景。
②請(qǐng)同學(xué)們用“……用得好……寫(xiě)出了”這個(gè)句式談?wù)剬?duì)字詞的品味: “善射”用得好,寫(xiě)出了陳堯咨的特長(zhǎng);“自矜”用得好,畫(huà)出了陳堯咨的神態(tài)。(總結(jié)人物形象)
4.第三個(gè)教學(xué)板塊:讀課文 說(shuō)感受。①學(xué)生再讀課文,要求讀出情感。
②同學(xué)們就“從這個(gè)故事中你懂得了什么道理?”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。③學(xué)生發(fā)言,老師評(píng)點(diǎn)。
5.第四個(gè)教學(xué)板塊:減字背誦 小結(jié)課文 板書(shū)設(shè)計(jì):
賣(mài)油翁
康肅公
賣(mài)油翁
熟能生巧
精益求精
賣(mài)油翁課件【篇10】
教學(xué)目的:
一、理解熟能生巧的道理,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四化勤學(xué)苦練。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)具體記事說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
三、懂得文言虛詞“而”的連接作用及其他用法。
背誦《賣(mài)炭翁》。
二、作者介紹。
1.復(fù)習(xí)歐陽(yáng)修的七絕《豐樂(lè)亭游春》。
紅樹(shù)青山日欲斜,長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。
游人不管春將老,來(lái)往亭前踏落花。
2.歐陽(yáng)修(10CR--1072),字永叔,自號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖,是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者,領(lǐng)導(dǎo)了北宋古文運(yùn)動(dòng)。以往所說(shuō)“唐宋八大家”,就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。八大家是:唐的韓愈、柳宗元、宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇拭和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些。
歐陽(yáng)修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,一生寫(xiě)了大量散文作品。
他的文章簡(jiǎn)潔明暢,說(shuō)理透辟,狀物抒情揮灑自如,語(yǔ)言精練而不奇順,文辭婉轉(zhuǎn)曲折,具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。下學(xué)期我們要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》,更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字,可算散文中的小品,選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)試答:本文主要記敘了怎樣的一件事?寫(xiě)了哪幾個(gè)人?這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)道理?
三、領(lǐng)讀全文,注意句讀,注意句中停頓。
四、講讀第1節(jié)。第1節(jié)寫(xiě)一射一看。
思考:
2.賣(mài)油翁是在怎樣場(chǎng)景中出現(xiàn)的?動(dòng)作、神態(tài)如何?
3.要求學(xué)生對(duì)照注釋逐字逐句講解。
指點(diǎn):
(1)把句中省略的主語(yǔ)補(bǔ)上。
(2)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。
正視,注視;
微領(lǐng),贊許,喝采。
(4)射者與觀者評(píng)價(jià)不一,有矛盾。
4.學(xué)生讀熟第1節(jié),注意人物的語(yǔ)氣。
五、講讀第2節(jié)。
寫(xiě)射者與看者引人深思的對(duì)話(huà)。
1.先看問(wèn)與答的第一個(gè)回合。
(1)“問(wèn)”由何引起?“微頷”、“自矜”--主觀與客觀評(píng)價(jià)有矛盾?!皢?wèn)”是逼出來(lái)的。
(2)“問(wèn)”是進(jìn)攻性的,有火氣,不服氣。射:箭法。精:精良、精妙、精湛。
(3)答者招架,沉著回答。“無(wú)他,但手熟爾?!陛p描淡寫(xiě)一句。這一句更有損陳的自信自矜心理,于是引出問(wèn)與答的第二個(gè)回合。
2.問(wèn)與答的第二個(gè)回合。
①“問(wèn)”者火冒三尺,“忿”;語(yǔ)氣是責(zé)問(wèn)“安敢”。
②“答”者擺事實(shí),不僅說(shuō),而且當(dāng)場(chǎng)表演,表演了再說(shuō),胸有成竹,從容自若。注意:“我亦”,并未因自己的絕技而自夸。
3.在事實(shí)面前,康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”,心中信服。
六、提問(wèn),分析。
1.本文寫(xiě)了怎樣一件事?說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(運(yùn)用文中現(xiàn)成語(yǔ)句)
記述了賣(mài)油翁自錢(qián)孔瀝油這件事,說(shuō)明了熟能生巧的道理。
2.為何如此短的篇幅,作者未發(fā)表一點(diǎn)議論,就把道理說(shuō)得明白生動(dòng),引人深思?這是因?yàn)椋?/p>
把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣(mài)油翁,寫(xiě)陳的善射,只為了陪襯賣(mài)油翁的善酌。因此,寫(xiě)陳射技之精只作概括交代,不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場(chǎng)操作,采用白描手法,細(xì)膩傳神。該略,惜墨如金;該詳,潑墨如水。細(xì)部清晰,動(dòng)作、神態(tài):手藝和議論,均寫(xiě)得精確。一段詳,一段略,略中有詳,詳中有略,詳略交叉運(yùn)用,服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力,對(duì)生活中現(xiàn)象爛熟于心。)
(2)對(duì)比鮮明。
(3)語(yǔ)言精煉。
高明的獵手一槍能擊落飛鳥(niǎo),語(yǔ)言運(yùn)用也如此。煉,把細(xì)心觀察所得用精確的詞句表現(xiàn)、刻畫(huà),就可生如繪動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞等。
賣(mài)油翁課件【篇11】
課前預(yù)習(xí):
對(duì)照注釋或查字典給下面的字注音并試讀課文三遍。
咨(zī)矜(jīn)圃(pǔ)睨(ní)
頷(hàn)忿({fèn}酌(zhuó)斫(zhu6)
一、導(dǎo)入新課。
我國(guó)有句俗話(huà):“行行出狀元”。常用來(lái)稱(chēng)贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當(dāng)中,這類(lèi)能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì),但由于他們處在社會(huì)的下層,為人所輕,不僅事跡湮沒(méi)無(wú)聞,連姓名也不可考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。
二、正音、學(xué)生試讀、教師范讀。
三、解詞。
①矜:驕傲。問(wèn):陳堯咨為什么驕傲?(善射,當(dāng)世無(wú)雙。)
②嘗:曾經(jīng)。問(wèn):這句話(huà)如果譯成“曾經(jīng)在家里的場(chǎng)地練習(xí)射箭”,有什么不好?(跟上文不怎么銜接)按現(xiàn)代語(yǔ)習(xí)慣該怎么說(shuō)呢?(把“曾經(jīng)”改為“有一天”,意思完全相同。)提示:要注意古今的不同表達(dá)方式。
③圃:場(chǎng)地。問(wèn):字典上是怎么注釋的?(菜園、:果園)提示:這里說(shuō)“場(chǎng)地”,是將原來(lái)的意義加以擴(kuò)大。
④釋?zhuān)悍?。成語(yǔ)“如釋重負(fù)”的“釋”,也是放下之義。
⑤睨:斜著眼看。問(wèn):口語(yǔ)怎么說(shuō)?(斜眼看、瞟)
⑥發(fā):即“發(fā)”,最早的意義是把箭射出去。
⑦頷:注意字典上有兩個(gè)義項(xiàng):下巴頦;點(diǎn)頭。這里用第二義。
⑧“但(惟)……爾”;這種句式用來(lái)表示限制的口氣,相當(dāng)于“只是……罷了。”
⑨酌:本來(lái)的意義是斟酒,這里擴(kuò)大為倒(油)。
四、誦讀練習(xí)。
具體的步驟是:
(1)齊讀兩遍,大致了解文章的理路,達(dá)到“口熟”;
(2)分段練習(xí)背誦并做誦讀指導(dǎo);
(3)檢查背誦。
教師:古人寫(xiě)敘事小品常要借機(jī)發(fā)表一點(diǎn)感想或評(píng)論,本文有這樣的評(píng)論嗎?(最后一句)別看只有這么一句話(huà),道理卻不淺,我們暫且可以不管,首先把文中所述的故事背下來(lái)。
學(xué)生齊誦。
教師:故事中只有兩個(gè)人物,干脆把題目改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》,行嗎?(不行)為什么?(事端是賣(mài)油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn):賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。
分段練習(xí)背誦,方式要靈活;下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn):
第一段指導(dǎo)要點(diǎn)
①問(wèn):這件事是不是發(fā)生在陳康肅公堯咨的青年時(shí)代?(目的是讓學(xué)生從敘事中看出他少年氣盛,也要順便說(shuō)明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號(hào),古人敘事中書(shū)人名常用該人后來(lái)的爵位或謚號(hào),以示尊敬。)
②要用客觀敘述的口氣讀,如講故事。應(yīng)注意長(zhǎng)句中的停頓,如:“陳康肅公/堯咨∥善射”“有∕賣(mài)油翁∥釋擔(dān)而∕立”。
③首句是鋪墊,要讀得平緩;“自矜”一語(yǔ)重讀,為下文問(wèn)賣(mài)油翁張本。,
④次句寫(xiě)情節(jié)開(kāi)端,至“釋擔(dān)而立”可作一頓,表明賣(mài)油翁將有所為;再重讀“睨”“久”二字,使聽(tīng)者疑團(tuán)更重。
⑤末句再回到平緩語(yǔ)調(diào),因?yàn)橐蓤F(tuán)已解——原來(lái)賣(mài)油翁有意觀射,而對(duì)陳堯咨的射技并不十分贊許。
第二段指導(dǎo)要點(diǎn)
①這段主要寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的對(duì)話(huà),讀時(shí)應(yīng)摹擬人物的語(yǔ)氣:陳堯咨兩問(wèn)皆因驕而怒(照應(yīng)上文“自矜”),聲重而急;賣(mài)油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若,聲輕而緩。
②對(duì)話(huà)而外皆作者敘事語(yǔ),要讀得平緩,力求再現(xiàn)賣(mài)油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結(jié)局,平淡中似有寄托,讀時(shí)當(dāng)有余韻。
五、內(nèi)容分析。
教師:現(xiàn)在看文章的最后一句話(huà),同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的大意(“此”,指賣(mài)油翁;“與”,這里是跟(人相比)的意思;“何異”,有什么不同,用反問(wèn)口氣,等于說(shuō)沒(méi)有什么不同。)請(qǐng)用陳述句來(lái)說(shuō)。(他跟莊子說(shuō)的解牛者、斫輪者是一類(lèi)人)這是比擬的說(shuō)法,作者內(nèi)心的意思呢?(稱(chēng)贊賣(mài)油翁的神妙技術(shù))是不是還有別的意思?這很難回答,要仔細(xì)想想。
教師:《莊子》書(shū)中這兩個(gè)人,都不是普通的技工,他們所追求的不是單純的技術(shù),而是事物的`道理。解牛者叫庖丁,他解牛是根據(jù)牛體的結(jié)構(gòu)用刀,不用眼睛看,而用精神活動(dòng)去接觸牛體;斫輪者叫輪扁,他制作車(chē)輪也全靠心領(lǐng)神會(huì)。據(jù)此,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者這句話(huà)的深一層的意思。(賣(mài)油翁同樣是深知事物道理的人)
教師:懂得了作者這句話(huà)的深刻含義,我們就可以把這個(gè)故事貫穿起來(lái):
①陳堯咨善射,而以此“自矜”,說(shuō)明了什么?(不見(jiàn)得深知射箭的道理)
②賣(mài)油翁釋擔(dān)而立,久而不去,有什么目的?(作細(xì)致的觀察)
③“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”說(shuō)明了什么?(賣(mài)油翁據(jù)此斷定陳確實(shí)不深知射箭的道理)
④“但微頷之”有什么用意?(誘使陳來(lái)問(wèn)他)
⑤“無(wú)他”是什么意思?(不精通射箭道理)
⑥表演酌油的技巧,有什么用意?(教育陳堯咨)
⑦陳堯咨為什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)
教師:這個(gè)故事對(duì)你有怎樣的啟示?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn):精益求精,不能滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)。
六、留作業(yè)。
1.背誦全文。
2.把讀故事的感想記在日記本上。
2023北師大課件5篇
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?你不妨看看2023北師大課件5篇,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
北師大課件(篇1)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受集體的力量大,學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人合作,領(lǐng)悟友誼的真諦,分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人,學(xué)會(huì)與他人合作,追求真摯的友誼。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。
2.初讀課文,試著把課文讀通順,了解課文大致的內(nèi)容。
1.出示課題,指名認(rèn)讀“誼”字。
2.全班讀題,設(shè)疑而問(wèn):看了這個(gè)課題,你想提出什么問(wèn)題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰(shuí)架起了友誼橋?)
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表,把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶,田字格中的“會(huì)寫(xiě)字”用圓圈圈畫(huà),橫線(xiàn)上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線(xiàn)畫(huà),邊畫(huà)邊讀。
3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字,指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家,學(xué)生自由讀課文,把句子讀通順,讀流利。
1.出示生字卡,上面寫(xiě)有“娃、膚、吵、厚”四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.在書(shū)上描紅。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受集體的力量大,學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人合作,領(lǐng)悟友誼的真諦,分享集體生活的快樂(lè)。
1.學(xué)生圍繞“爭(zhēng)吵”這個(gè)話(huà)題,講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段,了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜?zhēng)吵?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說(shuō)的話(huà),讀中理解“傲慢”一詞,要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會(huì)和看法,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段,讀中理解“忠厚”一詞,要求學(xué)生讀出自己的理解。
1.出示插圖,欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段,體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受:“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話(huà),要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫(huà)面上添加“一道彩虹”,讓學(xué)生聯(lián)系前文,展開(kāi)討論:“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段,體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂(lè)的心情。
1.學(xué)生朗讀全文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色,朗讀課文。
1.出示生字卡,上面寫(xiě)有“忠、麥、支、架”四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。
3.生在書(shū)上描紅。
教學(xué)目標(biāo):
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德
1. 說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎么看病的?
2. 怎樣與醫(yī)生交談的?
3. 醫(yī)生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么?
5. 出示課題,質(zhì)疑:這位醫(yī)生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?
2、這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”,劃出描寫(xiě)醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找,找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解,大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘,請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
北師大課件(篇2)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀本課15個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“前”字。用“開(kāi)”和“喊”兩個(gè)字組詞。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,對(duì)于能讀出感情的字生及時(shí)表?yè)P(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)散思維,進(jìn)行想象,想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備:
錄音帶。學(xué)詞卡,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話(huà)故事,故事的名字叫……
生說(shuō):想飛的烏龜 (出投影:想飛的烏龜)
二、回顧課文,指導(dǎo)朗讀、表演課本劇
有誰(shuí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)了?聽(tīng)故事的人給了你什么評(píng)價(jià)?
指名說(shuō):我給__講了這個(gè)故事,__對(duì)我說(shuō)……
誰(shuí)愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽(tīng)課的老師講將這個(gè)故事?
指名講故事 同學(xué)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)放在有感情朗讀上)
教師指導(dǎo)朗讀
這么有趣的故事,如果能表演出來(lái)一定會(huì)更有意思的。誰(shuí)想演那只想飛的烏龜?誰(shuí)來(lái)演小鳥(niǎo)?誰(shuí)能有感情的讀出旁白?
指名演課本劇 同學(xué)評(píng)價(jià)
三、課文拓展,激發(fā)想象
這幾位小朋友表演得非常精彩,那我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)這只小烏龜:請(qǐng)問(wèn)你從天上掉下來(lái)了,現(xiàn)在心里有什么感想,或者說(shuō)你現(xiàn)在在想些什么?
“小烏龜”談想法
那其他的小朋友,如果你是這只小烏龜,你現(xiàn)在會(huì)想些什么?
同學(xué)們各抒己見(jiàn)
大家的想象力都很豐富,想得五花八門(mén)的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多,他還想飛,誰(shuí)能為他想出一個(gè)好辦法來(lái)?這樣吧,請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),把你們組組員的智慧綜合起來(lái),想一個(gè)的辦法幫小烏龜實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法?
每小組選一名同學(xué)說(shuō):我們組幫小烏龜想出了一個(gè)辦法……
我們班的小朋友真聰明,幫小烏龜想出了這么多得好辦法,小烏龜感謝大家(出配音投影:謝謝大家為我想出這么多好辦法,我想我一定會(huì)夢(mèng)想成真的!)
我們祝小烏龜早日……(投影:“夢(mèng)想成真”變大閃光)
生齊說(shuō):夢(mèng)想成真
四、聽(tīng)記故事,訓(xùn)練表達(dá)
老師這還有一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事,大家想不想聽(tīng)?請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),看看故事中,主人公的夢(mèng)想是什么?她有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想? 出投影:題目《冬冬的秘密》放錄音講故事
冬冬的秘密
自從上學(xué)后,我心里就有了一個(gè)小秘密。每天上課,看到老師親切的笑容,聽(tīng)到她那溫柔的話(huà)語(yǔ),我心里就會(huì)想:要是有一天我能當(dāng)上老師,那該多好啊!這個(gè)秘密我從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)任何人,只是在語(yǔ)文書(shū)的最后一頁(yè)上寫(xiě)了一行小字:我想當(dāng)老師。
一天上課時(shí),我的語(yǔ)文書(shū)掉在了地上。老師看見(jiàn)了,幫我把書(shū)撿了起來(lái)。我的心“嘭嘭”直跳,也不知道老師有沒(méi)有看到那行字。
下我自習(xí)課上,丁丁有一道題不明白。老師對(duì)大家說(shuō):“哪位小朋友愿意當(dāng)小老師幫丁丁解開(kāi)難題?”我一聽(tīng)連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。
難題解開(kāi)了,丁丁笑了,我笑了,老師也笑了。
故事聽(tīng)完了,問(wèn)題也出來(lái)了。(出投影)師說(shuō)問(wèn)題
1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?它的夢(mèng)想是什么?
指名答
2、上課時(shí),冬冬總會(huì)想什么?
指名答 (出投影:要是有一天我能當(dāng)上老師,那該多好啊!)
冬冬多么想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想啊!哪位小朋友能把自己當(dāng)成冬冬,來(lái)讀一讀這句話(huà)?
指名讀
出投影(加在句下)
要是 ,那該多好啊!
要是怎么怎么樣,那該多好啊!誰(shuí)能照樣子來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
指名練習(xí)用句式說(shuō)話(huà)
3、冬冬的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
你想對(duì)冬冬說(shuō)些什么?(祝賀你冬冬,祝賀你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想)
剛才好多同學(xué)都用句式說(shuō)出了自己的夢(mèng)想,要是這些夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn),那該多好啊!其他的小朋友呢?你們的夢(mèng)想是什么?你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?如果還沒(méi)有,那你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢?你能向冬冬那樣說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)大家先分小組互相說(shuō)一說(shuō),還可以請(qǐng)小朋友們給你出出主意。
學(xué)生分組活動(dòng)
誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想?把自己的心里話(huà)告訴大家。
指名匯報(bào)
五、課外拓展,口語(yǔ)交際
這幾位同學(xué)說(shuō)的都很好,還有很多同學(xué)想說(shuō)。這樣吧,如果你想知道誰(shuí)的夢(mèng)想,就請(qǐng)你用一年四班小記者的身份去采訪(fǎng)他,好嗎?
學(xué)生下座互相采訪(fǎng)。
誰(shuí)來(lái)給大家表演自己采訪(fǎng)的過(guò)程?
指幾對(duì)表演
這幾對(duì)小記者采訪(fǎng)很成功,其他的小記者你們的采訪(fǎng)成功嗎?
大家都說(shuō)出了自己的夢(mèng)想,老師祝全班小朋友夢(mèng)想成真。你們想知道老師的夢(mèng)想嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采訪(fǎng)老師?
指名采訪(fǎng)
老師小時(shí)候的夢(mèng)想和冬冬一樣,就是想當(dāng)一位老師,教給我的學(xué)生好多好多知識(shí)?,F(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,可是我的心中又有了新的夢(mèng)想,我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師,而且為了這個(gè)夢(mèng)想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?小朋友們你們覺(jué)得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎?謝謝大家讓我的夢(mèng)想成真。
剛才好多小朋友都想采訪(fǎng)我,可是老師只能叫一位小朋友。不過(guò),其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來(lái)聽(tīng)我們上課,小朋友們你們想采訪(fǎng)他們嗎?那采訪(fǎng)時(shí)你想問(wèn)一些什么問(wèn)題?還想對(duì)老師說(shuō)些什么?
指名說(shuō)一說(shuō)
采訪(fǎng)完要對(duì)老師說(shuō)些什么?(祝您夢(mèng)想成真)如果老師的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了呢?(祝賀您夢(mèng)想成真)
請(qǐng)一年四班小記者們行動(dòng)起來(lái),去采訪(fǎng)老師們。采訪(fǎng)時(shí)要注意什么?(有禮貌)
學(xué)生自由采訪(fǎng)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你采訪(fǎng)了誰(shuí)?都采訪(fǎng)了些什么?
指名匯報(bào)
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須要付出努力。當(dāng)你通過(guò)努力使夢(mèng)想成真時(shí),那一刻一定就是你興的時(shí)候。大家能為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力嗎?
北師大課件(篇3)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?
(1)提問(wèn):有人指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話(huà)是什么意思應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
(5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話(huà),啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
北師大課件(篇4)
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計(jì)算的準(zhǔn)確能力.
通過(guò)學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算,都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算,繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想.
學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算.體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美.
1.教學(xué)方法:采用嘗試指導(dǎo)法,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,每一環(huán)節(jié),設(shè)置一定題目進(jìn)行鞏固練習(xí),步步為營(yíng),分散難點(diǎn),解決關(guān)鍵問(wèn)題.
2.難點(diǎn):把省略括號(hào)和的形式直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算.
教師提出問(wèn)題學(xué)生練習(xí)討論,總結(jié)歸納加減混合運(yùn)算的一般步驟,教師出示練習(xí)題,學(xué)生練習(xí)反饋.
師:前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法,同學(xué)們學(xué)得都很好!請(qǐng)同學(xué)們看以下題目:
-9+(+6);(-11)-7.
(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號(hào)?
“+、-”又讀作什么?是什么符號(hào)?
(2)(-11)-7這題你根據(jù)什么運(yùn)算法則計(jì)算的?
【教法說(shuō)明】為了進(jìn)行,必須先對(duì)有理數(shù)加法,特別是有理數(shù)減法的題目進(jìn)行復(fù)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ).這里特別指出“+、-”有時(shí)表示性質(zhì)符號(hào),有時(shí)是運(yùn)算符號(hào),為在混合運(yùn)算時(shí)省略加號(hào)、括號(hào)時(shí)做必要的準(zhǔn)備工作.
師:把兩個(gè)算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號(hào)就成了一個(gè)題目,這個(gè)題目中既有加法又有減法,就是我們今天學(xué)習(xí)的.(板書(shū)課題2.7(1))
教學(xué)說(shuō)明:由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“-”號(hào),就變成了今天將學(xué)的加減混合運(yùn)算內(nèi)容,使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運(yùn)算題目組成.
1.講評(píng)(-9)+(-6)-(-11)-7.
教師針對(duì)學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣.
【教法說(shuō)明】題目出示后,教師不急于自己講評(píng),而是讓學(xué)生嘗試,給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),這時(shí),有的學(xué)生可能是按從左到右的順序運(yùn)算,有的同學(xué)可能是先把減法都轉(zhuǎn)化成了加法,然后按加法的計(jì)算法則再計(jì)算……這樣在不同的方法中,學(xué)生自己就會(huì)尋找到簡(jiǎn)單的、一般性的方法.
師:我們對(duì)此類(lèi)題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法,這時(shí)就成了-9,+6,+11,-7的和,加號(hào)通??梢允÷?,括號(hào)也可以省略,即:
=-9+6+11-7.
提出問(wèn)題:雖然加號(hào)、括號(hào)省略了,但-9+6+11-7仍表示-9,+6,+11,-7的和,所以這個(gè)算式可以讀成……
學(xué)生活動(dòng):先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀,口答(教師糾正).
【教法說(shuō)明】教師根據(jù)學(xué)生所做的方法,及時(shí)指出代表性的方法來(lái)給學(xué)生指明方向,在把算式寫(xiě)成省略括號(hào)代數(shù)和的形式后,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法,可以加深對(duì)此算式的理解,以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力.
1.把下列算式寫(xiě)成省略括號(hào)和的形式,并把結(jié)果用兩種讀法讀出來(lái).
(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;
式子-7+1-5-9的正確讀法是().
A.負(fù)7、正1、負(fù)5、負(fù)9;
B.減7、加1、減5、減9;
C.負(fù)7、加1、負(fù)5、減9;
D.負(fù)7、加1、減5、減9;
學(xué)生活動(dòng):1題兩個(gè)學(xué)生板演,兩個(gè)學(xué)生用兩種讀法讀出結(jié)果,其他同學(xué)自行演練,然后同桌讀出互相糾正,2題搶答.
【教法說(shuō)明】這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運(yùn)算題目都轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算寫(xiě)成代數(shù)和的形式,這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法.
師:既然算式能看成幾個(gè)數(shù)的和,我們可以運(yùn)用加法的運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算,通常同號(hào)兩數(shù)放在一起分別相加.
=-9-7+6+11.
填空:
1.-4+7-4=-______________-_______________+_______________
2.+6+9-15+3=_____________+_____________+_____________-_____________
3.-9-3+2-4=____________9____________3____________4____________2
4.____________________________________
【教法說(shuō)明】學(xué)生運(yùn)用加法交換律時(shí),很可能產(chǎn)生“-9+7+11-6”這樣的錯(cuò)誤,教師先讓學(xué)生自己去做,然后糾正,又做一組鞏固練習(xí),使學(xué)生牢固掌握運(yùn)用加法運(yùn)算律把同號(hào)數(shù)放在一起時(shí),一定要連同前面的符號(hào)一起交換這一知識(shí)點(diǎn).
北師大課件(篇5)
一、說(shuō)教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下,讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后,出示兩組比較特殊的數(shù),再讓學(xué)生進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示,輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少,從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)生分析
百以?xún)?nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小,但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示,輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少,從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累,而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感,在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下,這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小,并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。
2、能力目標(biāo):在動(dòng)手操作、思考、交流的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)流程預(yù)案
百以?xún)?nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小,但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解,更快的掌握這部分知識(shí),在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴,小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,作為這節(jié)課中的線(xiàn)索,圍繞這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴,小狗手中盤(pán)子的數(shù)量,通過(guò)比比它們誰(shuí)能干?這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)很快說(shuō)出2118,此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后,出示32和34,以及100和99這兩組比較特殊的數(shù),再讓學(xué)生進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示,輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少,從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累,而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感,在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下,這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)是基礎(chǔ),練習(xí)是鞏固,新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn),在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出,孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來(lái),此時(shí)的他們既是提問(wèn)者,又是思考者。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中,在提問(wèn)與回答的過(guò)程中加深對(duì)這部分知識(shí)的理解,熟練對(duì)所學(xué)方法的應(yīng)用。
練習(xí)是層層遞進(jìn)的,而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高,當(dāng)學(xué)生能熟練的對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后,我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號(hào)找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計(jì),就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生,在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過(guò)全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習(xí)過(guò)后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序,這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難,我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識(shí),以學(xué)生為活動(dòng)的主體,我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生排好卡片,在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)設(shè)
通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì),我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣,在興趣昂然中獲得知識(shí),在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時(shí)通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),豐富多彩的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
書(shū)法的課件5篇
經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯認(rèn)為“書(shū)法的課件”是最具價(jià)值的文章,為了避免遺漏,建議您將本頁(yè)保存到收藏夾中。每位老師在上課前都需要認(rèn)真規(guī)劃教案和課件,因此,如果敷衍了事,老師們就要小心了。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極反應(yīng)可以反映出其吸引力。
書(shū)法的課件(篇1)
右偏旁
(一)教學(xué)目的:
1.使學(xué)生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁這三種偏旁的寫(xiě)法。2.讓學(xué)生寫(xiě)好帶有這三種偏旁的合體字,注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格中的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,揭示新課。
1.老師在黑板的田字格中,范寫(xiě)一個(gè)“利”字,“刂”用紅筆突出,要求學(xué)生邊看邊思考這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
2.揭示課題,師:前幾次課,我們同學(xué)學(xué)會(huì)了左偏旁的寫(xiě)法,這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)好幾個(gè)右偏旁和它們?cè)谟疫呑髌缘暮象w字。
板書(shū)課題:右偏旁
(一)二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偏旁“刂”、“阝”、“斤”。
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刂”。
1.師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)“刂”,要求學(xué)生觀察怎樣寫(xiě)好它。注意:①短豎起筆較輕,位置稍偏上。②豎鉤起筆稍重,行筆中間較輕。
2.指名在田字格中寫(xiě)一個(gè)“刂”,輔導(dǎo)評(píng)議。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“刂”,要求與書(shū)上的例字對(duì)照比較,再繼續(xù)練寫(xiě)5個(gè),師巡查輔導(dǎo)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“阝”。
1.師:同學(xué)們,我們下一個(gè)要寫(xiě)好的偏旁是什么?
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)很好的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“阝”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,即是否注意: ①橫撇彎鉤上窄下寬,收筆比起筆稍偏右。②豎為懸針。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“阝”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斤”。
1.師:我們接著寫(xiě)好“斤”字旁,這次我請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上直接觀察,寫(xiě)好“斤”字旁要注意什么?
2.學(xué)生觀察,要注意:
首撇較斜,第二撇為豎撇,橫不要過(guò)于偏上,豎較長(zhǎng)伸。3.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演,各寫(xiě)一個(gè)“斤”,全班比較評(píng)議。
4.全班練寫(xiě)一個(gè)“斤”,和書(shū)上的例字對(duì)照比較,然后再另外練寫(xiě)5個(gè)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有這幾個(gè)偏旁的生字。
1.師:同學(xué)們的偏旁寫(xiě)得很不錯(cuò),你們能把它們作偏旁后的合體字寫(xiě)得一樣好嗎?
2.指名讀要寫(xiě)的字:“利”“到”“割”“鄰”“那”“都”“所”“新”“斷”。3.觀察這些右偏旁生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.觀察“刂”和“阝”作偏旁時(shí),所占田字格中位置的不同。5.學(xué)生模仿書(shū)上范寫(xiě)一個(gè)“利”“鄰”,同時(shí)注意重要筆畫(huà)在田字格中的位置,再與例字對(duì)照。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)板演,分別寫(xiě)“利”和“鄰”,評(píng)議,全班練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
7.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“所”。
8.觀察“到”、“割”、“那”“都”“新”“斷”這幾個(gè)字。
9.指名分別在田字格中書(shū)寫(xiě)以上三個(gè)字,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?
10.全班對(duì)照書(shū)上例字,每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè),再各練寫(xiě)5個(gè)。
四、小結(jié)。
右偏旁
(二)教學(xué)目的:
1.使學(xué)生掌握反文旁、欠字旁、戈字旁這三種偏旁的寫(xiě)法。2.讓學(xué)生寫(xiě)好帶有這三種偏旁的合體字,注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格中的位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣及濃厚的寫(xiě)字興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、范寫(xiě)例字,揭示新課。
1.老師在黑板的田字格中,范寫(xiě)一個(gè)“政”字,“攵”用紅筆突出,要求學(xué)生注意觀察這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及偏旁。
2.揭示課題,師:上一次課,我們同學(xué)學(xué)會(huì)了三個(gè)右偏旁“刂”“阝”“斤”的寫(xiě)法,這節(jié)課我們就再來(lái)練習(xí)寫(xiě)好幾個(gè)右偏旁和它們?cè)谟疫呑髌缘暮象w字。板書(shū)課題:右偏旁
(二)二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偏旁“攵”、“欠”、“戈”。
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“攵”。
1.師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)“攵”,要求學(xué)生觀察怎樣寫(xiě)好它。注意:①上撇較直,橫的起筆靠近撇的尾部。②下撇起筆靠近橫的頭部,行筆弧度大。
2.指名在田字格中寫(xiě)一個(gè)“攵”,輔導(dǎo)評(píng)議。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“攵”,要求與書(shū)上的例字對(duì)照比較,再繼續(xù)練寫(xiě)5個(gè),師巡查輔導(dǎo)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欠”。
1.師:同學(xué)們,我們下一個(gè)要寫(xiě)好的偏旁有一定的難度,是“欠”字旁,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)很好的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“欠”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,即是否注意: ①上撇較直,橫撇的起筆靠近上撇的尾部。②“橫”上斜,“撇”直長(zhǎng),下撇起筆左,捺較直。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“欠”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“戈”。
1.師:我們接著寫(xiě)好“戈”字旁,這次我請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上直接觀察,寫(xiě)好“戈”字旁要注意什么?
2.學(xué)生觀察,要注意:
橫上斜,斜鉤高起筆,撇的起筆比橫的收筆偏左,點(diǎn)稍靠外。3.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演,各寫(xiě)一個(gè)“戈”,全班 比較評(píng)議。
4.全班練寫(xiě)一個(gè)“戈”,和書(shū)上的例字對(duì)照比較,然后再另外練寫(xiě)5個(gè)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有這幾個(gè)偏旁的生字。
1.師:同學(xué)們的偏旁寫(xiě)得很不錯(cuò),你們能把它們作偏旁后的合體字寫(xiě)得一樣好嗎?
2.指名讀要寫(xiě)的字:“政”“致”“數(shù)”“次”“欣”“歌”“戲”“戰(zhàn)”“栽”。3.觀察這些右偏旁生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.觀察“攵”和“欠”作偏旁時(shí),所占田字格中位置的不同。5.學(xué)生模仿書(shū)上范寫(xiě)一個(gè)“政”“次”,同時(shí)注意重要筆畫(huà)在田字格中的位置,再與例字對(duì)照。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)板演,分別寫(xiě)“政”和“次”,評(píng)議,全班練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
7.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“戲”。
8.觀察“致”“數(shù)”“欣”“歌”“戰(zhàn)”“栽”這幾個(gè)字。
9.指名分別在田字格中書(shū)寫(xiě)以上三個(gè)字,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?
10.全班對(duì)照書(shū)上例字,每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè),再各練寫(xiě)5個(gè)。
四、小結(jié)。
第十四課
右偏旁
(三)教學(xué)目的:
1.使學(xué)生掌握寸字旁、隹字旁、頁(yè)字旁這三種偏旁的寫(xiě)法。2.讓學(xué)生寫(xiě)好帶有這三種偏旁的合體字,注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格中的位置。3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、范寫(xiě)例字,揭示新課。
1.老師在黑板的田字格中,范寫(xiě)一個(gè)“對(duì)”字,“寸”用紅筆突出,要求學(xué)生注意觀察這個(gè)字。
2.揭示課題。師:上二次課,我們同學(xué)學(xué)會(huì)了六個(gè)右偏旁的寫(xiě)法,這節(jié)課我們就再來(lái)練習(xí)寫(xiě)好三個(gè)右偏旁和它們?cè)谟疫呑髌缘暮象w字。
板書(shū)課題:右偏旁
(三)二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偏旁“寸”、“隹”、“頁(yè)”。
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“寸”。
1.師:同學(xué)們,我們首先要寫(xiě)好的偏旁有一定的難度,是“寸”字旁,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)一般的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“寸”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①
橫的起筆要輕。
②豎鉤起筆要高,行筆中間較輕,與橫交叉點(diǎn)偏右,點(diǎn)靠左上。3.全班練寫(xiě)一個(gè)“寸”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隹”。
1.師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)“隹”,要求學(xué)生觀察怎樣寫(xiě)好它。注意:①撇較直,行筆較向下。②
左豎長(zhǎng)伸,行筆由輕到重。③
點(diǎn)偏上,四橫上提,末橫較長(zhǎng)。
2.指名在田字格中寫(xiě)一個(gè)“隹”,輔導(dǎo)評(píng)議。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“隹”,要求與書(shū)上的例字對(duì)照比較,再繼續(xù)練寫(xiě)5個(gè),師巡查輔導(dǎo)。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頁(yè)”。
1.師:我們接著寫(xiě)好“頁(yè)”字旁。請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上仔細(xì)觀察,寫(xiě)好“頁(yè)”字旁要注意什么?
2.學(xué)生觀察,要注意:
①
橫的起筆較輕。短撇起筆偏左,行筆直。②
長(zhǎng)撇上提、獨(dú)立。末點(diǎn)稍長(zhǎng)稍重。3.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演,各寫(xiě)一個(gè)“頁(yè)”,全班比較評(píng)議。
4.全班練寫(xiě)一個(gè)“頁(yè)”,和書(shū)上的例字對(duì)照比較,然后再另外練寫(xiě)5個(gè)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有這幾個(gè)偏旁的生字。
1.師:今天,同學(xué)們的右偏旁也寫(xiě)得很不錯(cuò),下面我們來(lái)學(xué)習(xí)把它們作偏旁后的合體字。
2.指名讀要寫(xiě)的字:“對(duì)”“封”“耐”“難”“雄”“雅”“領(lǐng)”“顆”“顏”。3.觀察這些右偏旁生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生觀察“寸”、“隹”和“頁(yè)”作偏旁時(shí),所占田字格中位置的不同。
5.學(xué)生模仿書(shū)上范寫(xiě)一個(gè)“對(duì)”“難”,同時(shí)注意重要筆畫(huà)在田字格中的位置,再與例字對(duì)照。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)板演,分別寫(xiě)“對(duì)”和“難”,評(píng)議,全班練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
7.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)”。
8.觀察“封”“耐”“雄”“雅”“顆”“顏”這幾個(gè)字。
9.指名分別在田字格中書(shū)寫(xiě)以上三個(gè)字,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?
10.全班對(duì)照書(shū)上例字,每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè),再各練寫(xiě)5個(gè)。
四、小結(jié)。
字 框
(一)教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生掌握同字框、門(mén)字旁、方框兒的寫(xiě)法。
2.讓學(xué)生寫(xiě)好帶有以上三種字框的合體字,注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格中的位置。3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、觀察例字,揭示新課。
1.老師拿出一個(gè)例字“岡”字,“冂”用紅筆突出,要求學(xué)生注意觀察這個(gè)字。
2.揭示課題。師:前面的寫(xiě)字課上,我們同學(xué)學(xué)會(huì)了左偏旁和右偏旁的寫(xiě)法,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,字框和它們作偏旁組成的合體字。板書(shū)課題:字框
(一)二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偏旁“冂”、“門(mén)”、“囗”。
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冂”。
1.師:同學(xué)們,我們首先要寫(xiě)好的字框是“冂”字框,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)一般的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“冂”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①橫輕豎重。
②右“豎”比左豎重而長(zhǎng),兩豎稍徽外斜,防止上寬下窄。3.全班練寫(xiě)一個(gè)“冂”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“門(mén)”。
1.師:同學(xué)們,我們接著要寫(xiě)好的字框是“門(mén)”字框,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“門(mén)”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,即是否注意: ①框形與同字框相似。
②三筆各自獨(dú)立,互不相連,橫折距點(diǎn)較近。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“門(mén)”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“囗”。
1.師:下面,我們要寫(xiě)好方框兒“囗”。請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上仔細(xì)觀察,寫(xiě)好方框兒“囗”要注意什么?
2.學(xué)生觀察,要注意: ①
三筆相連,四角封閉。②
右“豎”比左豎稍重稍長(zhǎng)。
3.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演,各寫(xiě)一個(gè)“囗”,全 班比較評(píng)議。
4.全班練寫(xiě)一個(gè)“囗”,和書(shū)上的例字對(duì)照比較,然后再另外練寫(xiě)5個(gè)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有這幾個(gè)字框的生字。
1.師:今天,同學(xué)們的三個(gè)字框也寫(xiě)得很不錯(cuò),下面我們來(lái)學(xué)習(xí)把它們作偏旁后的合體字。
2.指名讀要寫(xiě)的字:“岡”“同”“網(wǎng)”“間”“閑”“鬧”“團(tuán)”“國(guó)”“圍”。3.觀察這些字框生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生觀察“冂”、“門(mén)”和“囗”作偏旁時(shí),所占田字格中位置的不同。
5.學(xué)生模仿書(shū)上范寫(xiě)一個(gè)“岡”“同”,同時(shí)注意重要筆畫(huà)在田字格中的位置,再與例字對(duì)照。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)板演,分別寫(xiě)“岡”和“同”,評(píng)議,全班練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
7.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“團(tuán)”。
8.觀察“同”“網(wǎng)”“閑”“鬧”“國(guó)”“圍”這幾個(gè)字。
9.指名分別在田字格中書(shū)寫(xiě)以上三個(gè)字,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?
10.全班對(duì)照書(shū)上例字,每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè),再各練寫(xiě)5個(gè)。
四、小結(jié)。
字 框
(二)教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生掌握司字框、三框兒、下三框兒的寫(xiě)法。2.讓學(xué)生寫(xiě)好帶有以上三種字框的合體字,注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格中的位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣及寫(xiě)毛筆字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、觀察例字,揭示新課。
1.老師拿出一個(gè)例字“刁”字,第一筆橫折鉤用紅筆突出,要求學(xué)生注意觀察這個(gè)字。
2.揭示課題。師:上一次的寫(xiě)字課上,我們同學(xué)已學(xué)會(huì)了三個(gè)字框的寫(xiě)法,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,另三個(gè)字框和它們作偏旁組成的合體字。板書(shū)課題:字框
(二)二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偏旁。
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)司字框。
1.師:同學(xué)們,我們首先要寫(xiě)好的字框是司字框,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)一般的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)司字框,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①“橫”短“豎”長(zhǎng)。
②“橫”的起筆稍輕,“豎”的行筆中間稍輕。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)司字框,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匚”。
1.師:同學(xué)們,我們接著要寫(xiě)好的字框是“匚”,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。2全班仔細(xì)觀察后,請(qǐng)一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)板演寫(xiě)一個(gè)“匚”,大家評(píng)議他寫(xiě)的字好在哪里,即是否注意: ①上橫取中,豎折的豎稍向左斜。②下“橫”對(duì)正上橫,比上橫稍長(zhǎng)。
3.全班練寫(xiě)一個(gè)“匚”,和書(shū)上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫(xiě)5個(gè)。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下三框。
1.師:下面,我們要寫(xiě)好下三框。請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上仔細(xì)觀察,寫(xiě)好下三框要注意什么?
2.學(xué)生觀察,要注意:
①
邊豎稍?xún)?nèi)斜,右豎比左“豎”稍長(zhǎng)。②
“橫”的行筆由重到輕并稍有弧度。3.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演,各寫(xiě)一個(gè)下三框,全班比較評(píng)議。
4.全班練寫(xiě)一個(gè)下三框,和書(shū)上的例字對(duì)照比較,然后再另外練寫(xiě)5個(gè)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有這幾個(gè)字框的生字。
1.師:今天,同學(xué)們的三個(gè)字框也寫(xiě)得很不錯(cuò),下面我們來(lái)學(xué)習(xí)把它們作偏旁后的合體字。
2.指名讀要寫(xiě)的字:“刁”“習(xí)”“司”“區(qū)”“匹”“醫(yī)”“山”“畫(huà)”“幽”。3.觀察這些字框生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生觀察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁時(shí),所占田字格中位置的不同。
5.學(xué)生模仿書(shū)上范寫(xiě)一個(gè)“刁”“區(qū)”,同時(shí)注意重要筆畫(huà)在田字格中的位置,再與例字對(duì)照。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)板演,分別寫(xiě)“刁”和“區(qū)”,評(píng)議,全班練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
7.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“山”。
8.觀察“習(xí)”“司”“匹”“醫(yī)”“畫(huà)”“幽”這幾個(gè)字。
9.指名分別在田字格中書(shū)寫(xiě)以上三個(gè)字,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?
10.全班對(duì)照書(shū)上例字,每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè),再各練寫(xiě)5個(gè)。
四、小結(jié)。
書(shū)法的課件(篇2)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握垂露豎的特點(diǎn)、寫(xiě)法,及包含此基本筆畫(huà)的漢字的寫(xiě)法;
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的懸針豎的寫(xiě)法;
3.規(guī)范坐姿、握筆姿勢(shì)的習(xí)慣養(yǎng)成;
4.通過(guò)書(shū)法家的故事介紹、書(shū)法歷史的講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣;
5.欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品,逐步提高學(xué)生的書(shū)法審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握垂露豎的特點(diǎn)、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),及包含此基本筆畫(huà)的漢字的寫(xiě)法。
本班學(xué)生處于毛筆學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法,毛筆的運(yùn)筆方法,感受不同力度和運(yùn)筆方向帶來(lái)的字形的變化。本階段學(xué)習(xí)的越扎實(shí),以后進(jìn)步的也就越快。
三、教學(xué)過(guò)程
1復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的懸針豎的寫(xiě)法;
2.講解新知識(shí)
垂露豎的運(yùn)筆步驟:1.逆鋒起筆,2折筆右下,3頓筆后向下中鋒行筆,4至盡處稍頓后提筆向左上回鋒收筆。
本節(jié)例字“下”下字橫長(zhǎng)豎短,豎的起筆偏左,點(diǎn)的起筆偏上,整個(gè)字不宜寫(xiě)的太大。注意橫畫(huà)和點(diǎn)畫(huà)的粗細(xì)變化。
3.課堂總結(jié)
(1)總結(jié)本課知識(shí)重點(diǎn);
(2)優(yōu)秀作業(yè)展示,拍照記錄;
(3)點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
4.作業(yè)布置
把含有三個(gè)基本筆畫(huà)的字各選兩個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí),每個(gè)字一行。
書(shū)法的課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì),了解鋼筆書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、了解我國(guó)書(shū)法發(fā)展的歷史。
3、掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
重點(diǎn):基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn):運(yùn)筆的技法。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解書(shū)法的發(fā)展史及字體的分類(lèi):
1、介紹我國(guó)書(shū)法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書(shū)體:顏、柳、趙、歐體,分類(lèi)出示范本,邊欣賞邊講解。
二、講解書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)和要求:
1、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):做到“三個(gè)一”:一拳、一尺、一寸(師及時(shí)指正)
2、了解鋼筆的性能:筆頭富有彈性;選擇出水順暢的鋼筆;及時(shí)地清洗鋼筆;選擇易溶解的鋼筆墨水,一般要固定使用,不能參合使用。換用墨水時(shí),要清洗干凈;不能將鋼筆摔到地上,以免筆頭折斷。
三、基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)
1、基本筆畫(huà)包括:橫、撇、豎、捺、點(diǎn)等。
2、教師邊書(shū)寫(xiě)邊講解。
3、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。(姿勢(shì)正確)
4、運(yùn)筆的技法:起筆按,后稍提筆,在運(yùn)筆的過(guò)程中要求做到平穩(wěn)、流暢,末尾處回鋒收筆或輕輕提筆,一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求一氣呵成。在運(yùn)筆中靠指力的輕重達(dá)到筆畫(huà)粗細(xì)變化的效果,以求字的美觀、大氣。
5、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正)
四、作業(yè):完成一張基本筆畫(huà)的練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字基本知識(shí)、一拳、一尺、一寸
我的思考:通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是書(shū)寫(xiě)的起步,讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)工具及保養(yǎng)的基本常識(shí)?;竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)是整個(gè)字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ),必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
課后反思:學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)還有待進(jìn)一步提高,要加強(qiáng)訓(xùn)練,基本筆畫(huà)也要加強(qiáng)訓(xùn)練。
書(shū)法的課件(篇4)
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義與掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
2、練習(xí)點(diǎn)、橫、豎、捺、撇、鉤、折、提的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)點(diǎn)、橫、豎、捺、撇、鉤、折、提的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
二、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上,拇指按在筆桿的左前方,指端稍靠上、靠后;食指近在筆桿的右前方,指端稍靠后些;中指指甲根部在內(nèi)側(cè),即食指的一側(cè),抵在筆桿的右后方;無(wú)名指貼在中指旁起墊起中指的作用;小指在無(wú)名指旁,起墊起無(wú)名指的作用;無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處,自然傾斜,筆尖向左前伸出。
三、練習(xí)寫(xiě)法。
1、點(diǎn)的寫(xiě)法
(1)、點(diǎn)的特點(diǎn):頭尖、身體肥、尾部圓。它的背部是拱起的,腹部是平的。它既象分開(kāi)的一瓣大蒜,又像飛濺出的一滴水珠。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
右下點(diǎn):書(shū)寫(xiě)時(shí)起筆要輕,向右下側(cè)按。落筆慢而重,適度回鋒收筆。
左右點(diǎn):左點(diǎn)是右點(diǎn)的反方向行筆,右點(diǎn)就是前邊的右下點(diǎn)。
相向點(diǎn):左點(diǎn)起筆輕,向右下側(cè)按;右點(diǎn)起筆重按,轉(zhuǎn)鋒向左下輕出筆鋒。
三點(diǎn)水:第一、二筆都是右下點(diǎn),第三筆則是提畫(huà)。
四點(diǎn)底:第一點(diǎn)是左下點(diǎn),其余三個(gè)點(diǎn)都是右下點(diǎn),其中第二、第三點(diǎn)都要寫(xiě)小一些,第一、四點(diǎn)要大一些。
2、橫的寫(xiě)法
(1)、認(rèn)識(shí)橫的特點(diǎn):在幾種基本筆畫(huà)中,橫畫(huà)應(yīng)用最多。橫在一個(gè)字中起橫梁作用。所以,橫在起筆、行筆、收筆,每一個(gè)動(dòng)作都要交待清楚,不能含糊。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法。
長(zhǎng)橫:起筆稍重,然后略提起,由左向右收筆,取勢(shì)左低右高,與水平線(xiàn)傾斜。最后,回鋒收筆。
左尖橫:落筆輕,向右上用力移動(dòng),趨勢(shì)稍微上翹,收筆重頓。這個(gè)筆畫(huà)看上去像平撇,但是,運(yùn)筆則是由左向右。
右尖橫:落筆重,逐漸向右上滑去,呈上翹狀,收筆時(shí)不作頓,順勢(shì)輕收,但不出鋒。
斜橫:起筆稍重,然后輕輕提起向右運(yùn)筆。橫的斜度比長(zhǎng)橫要大。收筆略頓,重而緩。
3、豎的寫(xiě)法。
(1)、豎的特點(diǎn):豎在一個(gè)字中起著支柱作用,因此,要寫(xiě)得平正,不歪,盡量做到垂直,挺拔有力。有的還把豎畫(huà)稱(chēng)之為直畫(huà)。只有這樣寫(xiě),才能做到不失重心,立地穩(wěn)固。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
垂露豎:起筆略重,向右作點(diǎn)畫(huà),頓后提筆向下緩緩行筆。行至末端用力下頓后回鋒收筆。整個(gè)筆畫(huà)做到直立而不僵,使它有輕重感。
懸針豎:落筆向右重頓,而后轉(zhuǎn)鋒向下均勻行筆。中間要略慢一些。待出鋒時(shí)直下,略快,似懸針一般,鋒要尖細(xì)。
短豎:落筆要重,頓后提筆下行,直到末端。收筆稍停,不用力作頓?;劁h時(shí)慢向上收筆。
4、撇的寫(xiě)法。
(1)、撇的特點(diǎn):“撇”畫(huà)是向左伸展的一筆。它的形態(tài)變化多樣。無(wú)論怎樣變化,都要注意體現(xiàn)姿態(tài)舒展的特點(diǎn)。首尾粗細(xì)的變化不能太突然,弧度也要適當(dāng)。力度要貫徹到筆尖。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
起筆向右頓,轉(zhuǎn)豎直向下,中間緩慢行筆,積蓄筆勢(shì)。臨近收筆時(shí),用力向左下撇出。撇出時(shí)要運(yùn)力到底,出鋒要快。
5、捺的寫(xiě)法。
(1)、捺的特點(diǎn):捺畫(huà)是向右下方伸出的一筆。它是漢字里的主要筆畫(huà)。捺的寫(xiě)法要有起有伏,上邊線(xiàn)要平直,不要凹下去。捺腳要力足豐富,不可缺角,不要下拖作狐尾樣,也不要翹得術(shù)高。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
直捺:下筆輕,處械上向右下行筆,漸行漸重。在捺的末端要稍重頓一下筆,而后捺出。捺出的底要取平。
平捺:回鋒落筆向左逆入轉(zhuǎn)而向右下平行帶弧度運(yùn)行,最后頓筆按下,向右上快出鋒捺出。捺的底刃要向右上翹起。整個(gè)筆畫(huà)首尾在一個(gè)平面上。
短捺:順勢(shì)落筆,輕用力向右下行筆。行筆中由細(xì)到粗,稍停,轉(zhuǎn)筆向右用力捺出。
6、鉤的寫(xiě)法。
(1)、“鉤”畫(huà)是承接別的筆畫(huà)來(lái)寫(xiě)的,接豎的是豎鉤,接磺的是橫鉤。鉤畫(huà)根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)搭配的需要,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
豎鉤:起筆稍微重一些,頓而向下出筆。到接近收筆時(shí),頓而向左上斜勢(shì)鉤出來(lái),與豎成銳角。
彎鉤:彎鉤也叫弧彎色。寫(xiě)的時(shí)候,用筆尖輕落紙上,由輕而重。從左上向右下,雙轉(zhuǎn)左下,呈右彎形。到接近收筆處向左上轉(zhuǎn),稍停,提筆鉤出。
豎彎鉤:起筆、行筆同豎畫(huà),而后稿右彎出彎后移到鉤處,折筆向上鉤出。行筆過(guò)程中,注意使豎畫(huà)向左挫進(jìn)。彎處要圓轉(zhuǎn)而無(wú)棱角。
斜鉤:落筆稍頓,向右下慢慢行筆。到接近出鉤時(shí),蓄勢(shì)后用力翻筆向上鉤出。整個(gè)筆畫(huà)要挺胸收腹,不要過(guò)彎。
臥鉤:落筆輕輕,由細(xì)到粗,朝右下稍斜后向右平移,最后向右上昂起鉤出。鉤要朝左上。
橫鉤:東筆略重,均勻用力向右行筆。到轉(zhuǎn)折處向右下略頓,蓄勢(shì)后快速向左下鉤出。
7、折的寫(xiě)法。
(1)、折的特點(diǎn):“折”畫(huà)也和鉤畫(huà)一樣,是附屬在別的筆畫(huà)上的。它經(jīng)常在漢字中出現(xiàn)。折的變化多在于它的角度。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
豎折:起筆稍重,頓而向處。到轉(zhuǎn)折處向左上回筆再向右橫出,咯頓而回鋒。轉(zhuǎn)折之處要有圓弧,富于彈性。
豎彎折:起筆同豎畫(huà),到轉(zhuǎn)折處要呈彎曲狀,有弧度。收筆時(shí)要略頓而回鋒。它像一只浮在水面上的鵝一樣,彎處有圓弧,緩慢折過(guò)來(lái)。
橫折:橫折是先橫后的,折角也成九十度,像人的胳膊彎曲一樣。橫折的豎略向左彎。它的寫(xiě)法是下筆同橫法,折時(shí)作頓。
撇折:起筆重頓,用力向左下行筆。到轉(zhuǎn)折處稍停,轉(zhuǎn)筆快速向右上挑去。
8、提的寫(xiě)法。
(1)、提的特點(diǎn):“提”畫(huà)又叫“挑”,是漢字中從左下向右上角挑出的一筆。寫(xiě)提要回想寫(xiě)短撇的用筆方法。這實(shí)際是短撇的反方向。
(2)、書(shū)寫(xiě)方法
平提:起筆要用力,稍頓后用力快速向右上方挑出。為了蓄勢(shì)以增加筆力,可逆鋒起筆。同時(shí)注意不要把挑拉得過(guò)長(zhǎng),顯得軟弱。
豎提:起筆用力,稍頓后快速向上方挑出,注意挑的角度要比平提大一些,接近于豎直。
四、總結(jié),提出希望。
書(shū)法的課件(篇5)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)細(xì)心觀察(讀貼),能建立漢字“形”的概念,提高學(xué)生漢字的造型能力及感悟能力。
2、通過(guò)對(duì)漢字基本筆畫(huà)的觀察臨寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量,從基本筆畫(huà)入門(mén)硬筆書(shū)法。
3、學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)橫、豎、撇、捺基本筆畫(huà)的用筆和書(shū)寫(xiě)。
4、讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐,培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力,提高寫(xiě)字的質(zhì)量和速度,并能在書(shū)寫(xiě)中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。
5、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作品質(zhì);感受正楷的結(jié)構(gòu)美,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、基本筆畫(huà)橫、豎、撇、捺的書(shū)寫(xiě)及用筆特點(diǎn);
2、漢字的結(jié)構(gòu)美(結(jié)合例字)。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:水筆或鋼筆一支
教師準(zhǔn)備:基本筆畫(huà)橫、豎、撇、捺的講義及學(xué)生作業(yè)紙。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們的寫(xiě)字練習(xí)課學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)橫、豎、撇、捺的寫(xiě)法。板書(shū)課題。
(二)在觀察中感受美
引導(dǎo)學(xué)生觀察講義,初步感知基本筆畫(huà)橫、豎、撇、捺。(可以討論)
學(xué)生自己觀察,說(shuō)一說(shuō):每一種基本筆畫(huà)的基本要點(diǎn)。
1、橫畫(huà)一
起筆取側(cè)勢(shì),向右行筆。收筆時(shí)稍停,向左回鋒提收。
2、豎(垂露豎)丨
起筆作頓,轉(zhuǎn)鋒向下用力行筆。收筆時(shí)頓筆,向右上回收。
3、撇丿
向右下起筆用頓,轉(zhuǎn)鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾,力盡方收。
4、捺
起筆向左提筆,轉(zhuǎn)筆向右徐行,至捺腳處,駐筆一頓,提筆出鋒。
(三)在臨摹中創(chuàng)造美
1、學(xué)生運(yùn)用已準(zhǔn)備好的作業(yè)紙,進(jìn)行對(duì)臨練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
2、進(jìn)入評(píng)價(jià):
①小組內(nèi)評(píng)價(jià):由小組長(zhǎng)組織商定,方法是用○圈出組內(nèi)學(xué)生對(duì)臨到位的字。
②選擇兩組出示打○的字并由評(píng)判者說(shuō)說(shuō)理由。其他同學(xué)可參與討論。
3、自我反思:看看自己對(duì)臨的作品還有哪些地方需要改正?自己再寫(xiě),直到寫(xiě)出滿(mǎn)意為止吧!
教師示范書(shū)寫(xiě)
一:工、二、上、萬(wàn)、平、有
丨:干、下、官
丿:金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜
引導(dǎo)學(xué)生觀察,能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字不同結(jié)構(gòu)的布局書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提高審美能力。讀貼并說(shuō)出來(lái),能加深了解,更好地感悟其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為寫(xiě)好字作充分準(zhǔn)備。
小組討論與實(shí)踐,讓學(xué)生在改變結(jié)構(gòu)布局中求得對(duì)此類(lèi)字布局優(yōu)點(diǎn)的深度把握。
通過(guò)改變書(shū)寫(xiě),辨別優(yōu)劣,既發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,又培養(yǎng)了高尚的審美情趣。
放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去寫(xiě),領(lǐng)略寫(xiě)字的美感。
舒緩的音樂(lè)能讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)心平氣和,更快投入寫(xiě)字之中。
小組內(nèi)合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作,并在合作中培養(yǎng)敢于評(píng)判,說(shuō)服對(duì)方的能力。
練評(píng)結(jié)合,能維持學(xué)生的寫(xiě)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,使寫(xiě)字的學(xué)生有成就感,并且使學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中始終輕松愉快。
讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫(xiě)的字,發(fā)現(xiàn)自己所寫(xiě)字的個(gè)性,對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)有更深的了解,也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、總結(jié)課堂總結(jié)
我們來(lái)回顧一下:
這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們有什么收獲?
還有什么問(wèn)題嗎?課堂總結(jié)重在回顧,學(xué)生可以選擇一個(gè)問(wèn)題回答;對(duì)于收獲學(xué)生可以隨意說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的知識(shí);自己的心情,自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)等,使不同的沉重都能獲得不同的成功體驗(yàn)。