童謠課件

童謠課件。

關(guān)于“童謠課件”這個(gè)話題，筆者有些經(jīng)驗(yàn)可以分享一下。教案和課件是老師日常工作中不可或缺的一部分，因此可能需要每天花時(shí)間去編寫。教案在保障教學(xué)效果方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。希望本文對(duì)您有所啟發(fā)和幫助！

童謠課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過故事理解童謠的內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點(diǎn)，體驗(yàn)童謠帶來的樂趣。

3.熟悉童謠，指導(dǎo)學(xué)生用多種形式來表現(xiàn)童。

4.培養(yǎng)學(xué)生講文明，講禮貌的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小樂器、情景表演的道具等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們喜歡聽故事嗎今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)好聽的故事。想不想聽呢？

1.教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起興趣。

師：“剛才老師講的故事里都有誰呢？你們喜歡誰？你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”

生：“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”

師：“對(duì)了！這是一只有禮貌的小白兔。你們看，小白兔去小熊家做客，見到小熊說——你好；小熊請(qǐng)小白兔吃蘿卜，小白兔說——謝謝；小白兔和小熊一起搭積木玩游戲時(shí)不爭不搶，玩得真高興；小白兔回家的時(shí)候還跟小熊招招手說——再見！我們大家都很喜歡它！”

2.過渡：我們小朋友在平時(shí)的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。

現(xiàn)在我來考考你們，看看我們班的同學(xué)平時(shí)都是怎么做的，是不是一個(gè)有禮貌的小朋友。

早上進(jìn)來見到老師說（早上好）；跟人告別時(shí)說（再見）；我的鉛筆沒有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說一聲（謝謝你）；走路的時(shí)候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說對(duì)不起）；別人不小心碰了我，向我說對(duì)不起，我應(yīng)該怎么說（沒關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見到別的老師也主動(dòng)地說（老師好?。┠銈冋姘?！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！

二、學(xué)習(xí)童謠。

1.老師把剛才老師和小朋友們說的話編成了一首好聽的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽老師來念一遍給小朋友聽。

禮貌歌老師您好敬個(gè)禮老師聽了笑瞇瞇同學(xué)你好真心意花兒聽了笑嘻嘻

謝謝你不客氣對(duì)不起沒關(guān)系禮貌用語真神奇溫馨校園真美麗

老師恩情記心里同學(xué)友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記

要牢記

2.這首童謠呀有些長，小朋友們在學(xué)的時(shí)候可要認(rèn)真聽認(rèn)真記。聽老師念一遍，可以一邊聽一邊輕聲地跟著念。

3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。

4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。

5.聽著小朋友們把童謠念得這么好聽，小樂器們也想來湊個(gè)熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）

三、游戲鞏固

1.小朋友們，聽了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來欣賞一首好聽的歌曲，讓我們伴著好聽的音樂一起唱起來、跳起來！（播放歌曲《禮貌歌》）2.學(xué)唱童謠。

3.展示唱童謠。

個(gè)別唱，小組唱，男女唱，全班唱。

四、總結(jié)

這篇童謠教我們小學(xué)生要怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生，今后讓我們用實(shí)際行動(dòng)來演澤這首童謠吧。

童謠課件 篇2

【活動(dòng)背景】

在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

(評(píng)析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚P(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)

(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)

【活動(dòng)過程】

一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。

1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢?

6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)

二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。

1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?

2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎?(說：大門開開進(jìn)不來)其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開)開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的?

4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來?

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。

(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)

三、嘗試自己說童謠。

1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰進(jìn)來呢?我們來試試。

2、某某小動(dòng)物進(jìn)來了，真開心啊。

(評(píng)析：一起來請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)

四、鞏固童謠

1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來說童謠。

2、小結(jié)：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個(gè)游戲，還請(qǐng)了很多的小客人來班級(jí)里做游戲，真的很開心。那我們能不能請(qǐng)自己的好朋友進(jìn)來玩呀?

3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來玩開門的游戲。

(評(píng)析：語言活動(dòng)就要給幼兒“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)

(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)

5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個(gè)游戲。

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)

童謠課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。(教師)

2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀【SwY7.cOM 申請(qǐng)書范文網(wǎng)】

(一)學(xué)習(xí)童謠--《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：誰在搖船？

他要搖船去哪兒？

他是怎么搖的呢？

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。

6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫"我"好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？

②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？

預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。

②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。

8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌--《小刺猬理發(fā)》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？

誰給小刺猬理的發(fā)？

小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個(gè)問題可以教師問。)

①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個(gè)問題？

②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。

預(yù)設(shè)：

小刺猬是怎樣理發(fā)的？

①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享

1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。"交換讀書"和"共讀一本書"的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè)

1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

童謠課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：表演歌曲《牧童謠》

教授對(duì)象：一年級(jí)

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、聽唱法、情景教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體音樂課件、教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)?“mi,sol,la,re”的音高有所感知。

2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過學(xué)習(xí)敲擊雙響筒，加深對(duì)音樂以及樂曲強(qiáng)弱的體驗(yàn)與感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠用風(fēng)趣地情緒演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“mi,sol,la,re”四個(gè)音的音高有初步的感知，學(xué)習(xí)“l(fā)a”的柯爾文手勢。 教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個(gè)音構(gòu)成，以生動(dòng)有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聆聽音樂《牧童短笛》進(jìn)入教室。

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美音樂聲中進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）

2、發(fā)聲練習(xí)：

（1）唱音階，復(fù)習(xí)柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個(gè)音時(shí)教師示范帶下手勢，讓學(xué)生重點(diǎn)感覺這幾個(gè)音的音高。（這里學(xué)生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。）

（2）模唱55556-- 55553-- 33332---

(設(shè)計(jì)意圖： 6是這課要學(xué)的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結(jié)合作用，學(xué)生對(duì)音高有了初步的、形象地感知。)

二、導(dǎo)入新課：

1、老師展示《牧童短笛》的動(dòng)畫片。

師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？

（用生動(dòng)活潑的音樂動(dòng)畫吸引小學(xué)生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧靜的氛圍中。）

生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。

師：哦，原來是一位小牧童。他吹的好不好？笛聲美不美？那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子嗎？

生：想。

師：那么下面請(qǐng)大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧?xí)r演唱的一首童謠——牧童謠。

（設(shè)計(jì)意圖：先動(dòng)畫片導(dǎo)入，吸引了學(xué)生，抓住了低段學(xué)生的喜歡生動(dòng)、形象的`事物的年齡特點(diǎn)，再激趣談話引導(dǎo)，引出歌曲題目，層層遞進(jìn)，循循善誘。）

三、學(xué)唱歌曲《牧童謠》：

1、初聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚(yáng)）。學(xué)生聽的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的 旋律把身體動(dòng)起來。（設(shè)計(jì)意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)）

2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學(xué)生有聽故事的感覺，抓住了學(xué)生的興趣）

2、復(fù)聽歌曲，請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）。教師先喊后號(hào)帶學(xué)生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，讓學(xué)生了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再配上音樂打拍子。（設(shè)計(jì)意圖：通過“跟我做”，讓學(xué)生動(dòng)起來，師生互動(dòng)，了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為接下來的學(xué)習(xí)歌曲鋪墊）

3、學(xué)生聽音樂，看歌詞內(nèi)容體會(huì)歌詞特點(diǎn)。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，接下來請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽音樂，再仔細(xì)看歌詞，看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？

（襯詞，放牧?xí)r的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）

（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學(xué)生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學(xué)唱。

（設(shè)計(jì)意圖：教師生動(dòng)的演示，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的視聽感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了）

（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點(diǎn)講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。

（設(shè)計(jì)意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內(nèi)容，為歌曲打下基礎(chǔ)）

4、同學(xué)們想不想唱一唱？老師彈琴帶學(xué)生唱。教師唱響些，學(xué)生輕些。最后一段教師一句一句帶學(xué)生唱

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的情況定的教學(xué)方法，前面學(xué)生的聽，念，已經(jīng)對(duì)歌曲有了一定的學(xué)唱基礎(chǔ)，直接帶學(xué)生唱，加快進(jìn)度，讓學(xué)生的積極性一直調(diào)動(dòng)著，那么最后一段一句一句帶學(xué)生唱，是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定）

5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學(xué)生一句一句來。最后一段重點(diǎn)跟唱。 （設(shè)計(jì)意圖：前面念歌詞時(shí)用過這樣的方式，學(xué)生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率比較好）

6、男女生對(duì)唱，一段一段來。

(設(shè)計(jì)意圖：一段一段唱，有效的學(xué)習(xí)了這首歌曲一問一答的演唱形式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo))

7、解決問題——糾正——演唱鞏固。

8、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

9、跟伴奏最后來一遍。

四、歌曲的編創(chuàng)與活動(dòng)：

1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。

2、歌詞部分師生對(duì)唱。（師問生答）

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)聲練習(xí)時(shí)，襯詞部分的音已經(jīng)學(xué)習(xí)過柯爾文手勢，現(xiàn)在放在歌曲里面進(jìn)行鞏固，層層遞進(jìn)，循循善誘，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）

五、歌曲的拓展

1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學(xué)打強(qiáng)弱拍子為歌曲伴奏。

2、小組合作表演：請(qǐng)一組同學(xué)演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。 (設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)雙響筒，并引導(dǎo)學(xué)生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強(qiáng)弱拍的打法，完善了歌曲的學(xué)習(xí)。)

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認(rèn)識(shí)了新朋友“l(fā)a” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學(xué)們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學(xué)們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學(xué)們課后的一個(gè)作業(yè)。另外老師還希望，我們同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口吻來總結(jié)結(jié)束今天的課堂，層層遞進(jìn)，循循善誘，最后還深入德育教育，達(dá)到了情感升華）

童謠課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊第三單元（童話主題）的拓展內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能大體復(fù)述自己喜歡的童話。

2、學(xué)生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述童話故事，演繹童話。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、復(fù)述童話時(shí)口齒清晰，語句通順、完整。

2、演繹童話時(shí)力求繪聲繪色，有自己的特色。

課前準(zhǔn)備：

ppt幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？

2、你們都看過哪些童話故事呢？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、你們喜歡這些童話故事的內(nèi)容嗎？

5、誰能把這些童話故事活靈活現(xiàn)的演繹出來呢？

6、這節(jié)課就讓我們一起來演童話，看誰演的童話最好。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己喜歡的童話故事，課一開始就激活了課堂氣氛。進(jìn)而自然而然的引入到本課主題——演童話?！?/p>

二、小組合作預(yù)演

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們找到自己的好伙伴自由組成一個(gè)小組，再挑選一個(gè)本小組要演的童話，然后分好角色，大家試著演一次。

2、小組合作預(yù)演。

3、小組派代表上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己喜歡的童話演繹給全班同學(xué)看時(shí)先來一個(gè)熱身，多一次，小場合的練習(xí)能讓學(xué)生消除緊張，消除顧慮?！?/p>

三、評(píng)價(jià)表演。

1、剛才的兩組同學(xué)分別演了兩則不同的童話故事，你更喜歡哪一組的同學(xué)演的呢？說說你的理由。

2、學(xué)生暢談。

3、教師總結(jié)：演好童話要做到：1、分好角色；2、講清故事的大概內(nèi)容；3、講述中要做到繪聲繪色；4、可加入自己的個(gè)性化語言

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的評(píng)價(jià)和老師的及時(shí)總結(jié)，讓演繹童話的小組代表也能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力求更好地演繹自己喜歡的童話故事?！?/p>

四、再次表演

1、接下來哪一個(gè)組再來挑戰(zhàn)一下，把你們準(zhǔn)備的童話演得更好。

2、幾個(gè)小組輪流上臺(tái)表演。

3、學(xué)生簡單評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)演、評(píng)價(jià)反饋之后，演繹童話的小組代表對(duì)自己要演繹的童話已經(jīng)有更好地把握，演繹起來更得心應(yīng)手。】

五、教師總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了怎樣演童話。希望以后同學(xué)們看更多的童話書，把自己喜歡的童話演得更好。

【設(shè)計(jì)意圖：教師的最后總結(jié)給怎樣更好地演繹童話指明了方法，給學(xué)生提供了明確方向?！?/p>

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猜謎謠課件(錦集6篇)

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。多次篩選和修改后我們終于推出了最新的“猜謎謠課件”，請(qǐng)與您的好友分享這個(gè)有趣的視頻！

猜謎謠課件(篇1)

我班幼兒喜歡唱唱跳跳，在平時(shí)的音樂活動(dòng)中也表現(xiàn)出對(duì)音樂的極大熱情。小班孩子對(duì)動(dòng)物的外形特征又比較感興趣，猜謎這一活動(dòng)方式是他們平時(shí)接觸比較少的，猜謎的形式一方面能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的思維，勾起他們對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我班幼兒的興趣以及年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)物音樂會(huì)的'渲染下，將活動(dòng)融入情景之中，在看看、說說、猜猜、動(dòng)動(dòng)、唱唱的游戲過程中，達(dá)成目標(biāo)。

1、在猜謎的過程中感知?jiǎng)游锏拿黠@特征，理解歌詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

2、喜歡小動(dòng)物，有親近動(dòng)物的情感。

猜謎音樂、ppt。

1、播放ppt，老師邊說謎語邊看動(dòng)物局部。

2、猜猜它是誰？邊放課件邊說歌詞。

3、剛才的謎語里是怎么說小兔子的？

4、學(xué)唱歌曲。

聽見剛才我是怎么唱的嗎？（教師以歌曲的歌詞小結(jié)）。

教師再次清唱歌曲一遍（加深幼兒印象）。

帶領(lǐng)孩子學(xué)唱歌曲。

1、播放ppt（完整動(dòng)物）是誰來了？

2、看看小貓哪里跟小兔長的不一樣？

3、再找找它們哪里是一樣的？

4、誰會(huì)給小花貓編一個(gè)謎語的？

圓圓的腦袋亮眼睛，尖尖的耳朵長尾巴，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，原來它是小花貓。

用不同形式來完整演唱歌曲。

1、教師唱幼兒猜。

2、幼兒唱老師猜。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱，教師猜。

猜謎謠課件(篇2)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用接唱對(duì)唱的方式演唱歌曲，并嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。

2、能積極參加猜謎活動(dòng)，并能接受挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。

重點(diǎn)：愿意通過問答的形式歌唱謎語歌。

難點(diǎn)：模仿歌曲中描寫動(dòng)物外型的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編并歌唱。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

數(shù)張謎語造作圖片。

【活動(dòng)過程】

開始部分：

《師生問好歌》、練聲3遍

基本部分：

熟悉歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲回答出謎語的答案。

師：我聽說大一班的小朋友猜謎語猜得最棒了，今天我就來考考你們。

1、師邊出示圖邊唱：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，挫挫挫、挫挫挫、挫挫挫挫挫挫，你們猜猜這是什么動(dòng)物呀？

師請(qǐng)個(gè)別幼兒說出是什么動(dòng)物，并引導(dǎo)幼兒唱出謎底，“知道知道這就是**呀?！?/p>

2、“下面我再加兩個(gè)特征，看看你們能不能猜出來？并且把謎底唱給我聽”、

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的，胡子長長的，你們猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

師引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊唱出謎底。

再次出圖片，說唱謎語。

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身體胖胖的，喜歡吃竹子，”

幼兒一起唱歌回答。

4，連續(xù)猜謎語：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開像扇子。

幼兒一起唱出答案

不看圖片聽老師唱歌提問

師：下面我要換一種方式出謎語，我們不看圖片了，看王老師的動(dòng)作來猜。

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，尾巴短短的

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有口袋，跑得快快的

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，個(gè)子高高的，脖子長長的

自己嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編

1、師：我準(zhǔn)備的小動(dòng)物都讓你們猜出了，你們自己能編個(gè)謎語讓大家猜猜嗎？

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來創(chuàng)編（3——4個(gè)）

（2）師針對(duì)提醒可不可以加上小動(dòng)物喜歡吃什么？可不可以加上小動(dòng)物長什么樣子？可不可以加上小動(dòng)物的叫聲？

（3）師加以完善，幼兒一起唱歌回答。

（4）表揚(yáng)完全是自己唱出提問的部分幼兒

2、現(xiàn)在我要讓你們來編一個(gè)，我告訴你謎底，你編給我聽，今年是豬年，編個(gè)小豬吧？

請(qǐng)個(gè)別幼兒說出小豬的特征，師根據(jù)幼兒的回答加以總結(jié)。

“我們再編一個(gè)，誰來說說我們編個(gè)什么呢？”

請(qǐng)一個(gè)幼兒說說要大家編什么？

師帶領(lǐng)幼兒一起討論有什么特征，創(chuàng)編動(dòng)物謎語。

結(jié)束部分

“今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的本領(lǐng)，是把謎語唱出來的，現(xiàn)在我們?nèi)コ鲆粋€(gè)謎語給后面的客人老師猜猜，也可以請(qǐng)客人老師出給小朋友猜”

猜謎謠課件(篇3)

1、學(xué)用對(duì)唱和接唱的方式演唱歌曲。

2、培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感。

3、使幼兒感受樂曲中的歡快，體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。

學(xué)習(xí)用對(duì)唱和接唱的方式演唱歌曲。

幼兒掌握樂曲中的節(jié)奏。

知識(shí)準(zhǔn)備：

舞蹈《鈴兒響叮當(dāng)》。

鼓勵(lì)語：

淅瀝瀝、嘩啦啦，你的表現(xiàn)頂呱呱。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

森林掛圖一張、節(jié)奏圖譜三張、小動(dòng)物圖片（小鳥、猴子、兔子、鴨子、小狗）各一張、圣誕老人圖片一張、錄音機(jī)、音樂《火車開了》、《歡樂滿山谷》、《動(dòng)物猜謎歌》、《鈴兒響叮當(dāng)》。

一、開始部分。

（一）導(dǎo)入：

1、開火車游戲。

2、欣賞音樂《歡樂滿山谷》。

談話：小朋友們，你們在音樂中聽到了什么？（各種動(dòng)物的聲音）。

二、基本部分。

（一）出示掛圖集中幼兒注意力。

1、導(dǎo)語：哦，小朋友們聽到了這么多動(dòng)物的聲音，那么到底誰來參加舞會(huì)呢？我們一起來看看（出示森林掛圖）為什么只有小鳥和猴子呢？原來它兩是被森林國王派來迎接我們的，那么其他小動(dòng)物在哪里呢，原來啊，森林里的動(dòng)物太多了，森林國王不知道該選誰，于是就決定請(qǐng)最聰明的圣誕老爺爺來幫它選。（出示圣誕老人的圖片）圣誕老爺爺已經(jīng)把它選好的小動(dòng)物編成了有趣的謎語，它說如果我們小朋友猜對(duì)了就能請(qǐng)出小動(dòng)物了，那么現(xiàn)在我們聽聽第一個(gè)出場小動(dòng)物會(huì)是誰。

2、教師念歌詞，幼兒自由回答。

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的?！毙∨笥涯銈儾虏滤钦l？（）小朋友們肯定覺得奇怪吧，一個(gè)謎語怎么這么多謎底呢，其實(shí)是圣誕老爺爺和大家開了一個(gè)玩笑，它的話還沒有說完呢，我們一起再來聽聽是什么。（出示節(jié)奏圖譜教師念歌詞）。

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，走路跳跳跳，猜猜猜，猜猜猜，小朋友們猜一猜，猜猜它是誰？”（幼兒回答）。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)唱。

1、導(dǎo)語：小朋友們說的真是太好了，圣誕老爺爺一高興就唱了起來，它是這樣唱的。（教師示范并要求幼兒跟著老師拍手）。

提問：小朋友們，圣誕老爺爺是怎么唱的？（前面是念的，后面是唱的）。

2、導(dǎo)語：原來謎語也可以唱啊，那我們小朋友也用唱的方式回答圣誕老爺爺好嗎？（教師示范一遍，再教幼兒學(xué)唱）。

3、讓幼兒完整的唱一遍。

4、導(dǎo)語：小朋友們我們已經(jīng)把第一位小動(dòng)物請(qǐng)出來了，那么第二位小動(dòng)物是誰呢？現(xiàn)在老師把謎語唱出來，請(qǐng)小朋友們唱著回答老師好不好？（教師唱謎語）。

“腦袋圓圓的，嘴巴扁扁的，叫聲嘎嘎嘎，走路搖搖搖，猜猜猜，猜猜猜，小朋友們猜一猜，猜猜它是誰？”（幼兒唱著回答并出示圖片）。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)唱兒歌。（給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

注：其它幼兒用手打節(jié)奏。

小結(jié)：小朋友們剛剛我們和圣誕老爺爺唱歌的方式叫做對(duì)唱，就和小我們一組小朋友問另一組小朋友回答一樣。

猜謎謠課件(篇4)

永安市東門小學(xué)朱麗英

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1能夠大聲、清楚地說出謎語的內(nèi)容。

2、同伴之間有相互猜謎語的興趣，并說出自己是怎么猜出來的，敢于向同伴發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)。

3、說話大方，聽話認(rèn)真，評(píng)價(jià)真誠，會(huì)使用禮貌用語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生對(duì)猜謎的興趣，說出他們?nèi)绾谓庵i，并使用禮貌和文明的語言進(jìn)行口頭交流

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生在交流中講得清楚明了。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

謎語智慧樹、智慧果、多**課件等。

【教學(xué)過程】

一、游戲引入，揭示課題

1課前熱身：猜猜我是誰，體驗(yàn)猜謎的樂趣。

2欣賞****，了解燈謎文化。

老師：接下來，我給你帶來了一些**的**。在**的人們也在猜測。他們在猜什么？（猜謎）你參加過猜謎嗎？你喜歡猜謎語嗎？

其實(shí)，謎語在很久很久以前就有了，到現(xiàn)在有多少年了，你們知道嗎？可以猜猜看?。牶昧?！

它已經(jīng)三千多歲了）。后來，正月十五的元宵節(jié)，人們在燈籠上寫燈謎，一邊看燈籠，一邊猜燈謎。多有趣??！

3、創(chuàng)設(shè)謎語王國情境，乘火車到謎語王國，教師帶王冠變身國王，與學(xué)生交際，出示謎語智慧樹和智慧果，同時(shí)揭示游戲規(guī)則。

安安靜靜聽，認(rèn)認(rèn)真真想，大大方方說。

2、 回答第一個(gè)謎語：引出完整的單詞

1引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述謎語，安靜地聽。

2、學(xué)生猜謎底，引導(dǎo)說完整話。

3、 回答第二個(gè)謎語：學(xué)習(xí)如何做一個(gè)謎語

1、過渡語：這回由我出謎，請(qǐng)看我是怎樣給大家出謎的。

2、師：我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語。請(qǐng)聽謎語：身材苗條，兄弟成雙成對(duì)，只愛吃蔬菜，不喜歡喝湯。打一生活用品。請(qǐng)猜是什么？

3、師生交際。

4交換：考慮一下。我怎么讓你猜燈謎的？我說的很有禮貌？（逐一出示）

5小結(jié)：像這樣猜燈謎是多么有禮貌?。∧銈円瞾韺W(xué)學(xué)吧！

四、猜第

3、 四個(gè)謎語：學(xué)會(huì)說和猜

1、過渡：接下來，我要請(qǐng)?jiān)郯喽Y貌的孩子上臺(tái)也來給我出出謎，考考我，下面的同學(xué)要安靜聽，認(rèn)真看，謎底要藏在心里。

2學(xué)生上臺(tái)給老師猜謎語，師生交流。

三。你想知道我是怎么想出來的嗎？有禮貌地問我，我就告訴你謎語的秘密。

4、出示兒歌，說猜謎方法

猜謎語，動(dòng)腦筋，

會(huì)觀察，找特點(diǎn)，

跳出謎面想一想，

謎底就在話里藏。

5、出示謎面：兄弟幾個(gè)真和氣天天并肩坐一起，少時(shí)喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣。(打一水果)

引導(dǎo)學(xué)生說謎底（出示**），并說一說是怎么猜出來的？

5、 回答第五個(gè)謎語：訓(xùn)練口語表達(dá)

1、課件出示兩則謎語：

說象糖，它不甜，說象鹽，但不咸，有時(shí)冬天一片，夏天沒人。

----打一自然現(xiàn)象

有個(gè)媽媽真奇怪，肚上有個(gè)皮口袋，不放蘿卜不放菜里邊放個(gè)小乖乖。 ──打一動(dòng)物

2、要求：選擇其中的一個(gè)謎語，同桌一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出謎語，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)猜謎語，兩個(gè)同學(xué)合作得好，智慧果就屬于他們。

3、同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、同桌上臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)。

6、 玩猜謎游戲：小組合作，練習(xí)交流

1、**猜謎**，學(xué)習(xí)怎樣在四人小組中猜謎。

說一說他們是怎么猜的？有什么地方值得我們學(xué)一學(xué)？

2、組內(nèi)交際，評(píng)選猜謎高手。

三。謎語王國挑戰(zhàn)賽，選出謎語王國之王

生生交際

我要發(fā)表評(píng)論。我想-你可以成為謎語王國的國王，因?yàn)?。

a、聲音響亮，說清謎面。

b、態(tài)度大方，交際有禮貌。

c、真誠地評(píng)價(jià)并贈(zèng)送卡片

八、分享收獲，延伸猜謎活動(dòng)

1、今天，我們上了一節(jié)《猜謎游戲》的口語交際課，大家開心嗎？那么你的收獲一定很多，誰來談?wù)勛约旱氖斋@呢？生自由說自己的收獲。

2、師：是呀，猜謎游戲的確讓我們收獲滿滿，讓我們大聲地拍手告訴我們周圍的人，讓他們也加入到我們的猜謎游戲中吧！

出示：猜謎多奇妙，

好處真不少，

動(dòng)腦變聰明，

交際有禮貌。

3、延伸猜謎活動(dòng)

這節(jié)課，到這兒就上完了，好多同學(xué)還沒玩過癮呢！不過，沒關(guān)系，智慧樹上會(huì)結(jié)智慧果，我們把智慧果貼在上面，課余的時(shí)候，我們還可以來玩猜謎游戲，如果你猜出謎底了，就告訴出謎語的同學(xué)，謎底對(duì)了，智慧果就是你的了！誰得到最多的智慧果實(shí)，誰是我們班的謎語之王！

來吧！把你智慧的果子，貼在智慧樹上！

（****《小小漢字真奇妙》，學(xué)生依次上臺(tái)貼智慧果）

板書：猜謎游戲

安安靜靜聽

認(rèn)認(rèn)真真想

大大方方說

猜謎謠課件(篇5)

1、學(xué)習(xí)用接唱對(duì)唱的方式演唱歌曲，并嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。

2、能積極參加猜謎活動(dòng)，并能接受挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

重點(diǎn)：愿意通過問答的形式歌唱謎語歌。

難點(diǎn)：模仿歌曲中描寫動(dòng)物外型的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編并歌唱。

數(shù)張謎語造作圖片。

開始部分：

《師生問好歌》、練聲3遍。

基本部分：

熟悉歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲回答出謎語的答案。

師：我聽說大一班的小朋友猜謎語猜得最棒了，今天我就來考考你們。

師請(qǐng)個(gè)別幼兒說出是什么動(dòng)物，并引導(dǎo)幼兒唱出謎底，“知道知道這就是**呀?！?/p>

2、“下面我再加兩個(gè)特征，看看你們能不能猜出來？并且把謎底唱給我聽”、

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的，胡子長長的，你們猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

師引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊唱出謎底。

再次出圖片，說唱謎語。

“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身體胖胖的，喜歡吃竹子，”

幼兒一起唱歌回答。

3、連續(xù)猜謎語：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開像扇子。

幼兒一起唱出答案。

不看圖片聽老師唱歌提問。

師：下面我要換一種方式出謎語，我們不看圖片了，看王老師的動(dòng)作來猜。

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，尾巴短短的。

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有口袋，跑得快快的。

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，個(gè)子高高的，脖子長長的。

自己嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編。

1、師：我準(zhǔn)備的小動(dòng)物都讓你們猜出了，你們自己能編個(gè)謎語讓大家猜猜嗎？

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來創(chuàng)編（3——4個(gè)）。

（3）師加以完善，幼兒一起唱歌回答。

（4）表揚(yáng)完全是自己唱出提問的部分幼兒。

2、現(xiàn)在我要讓你們來編一個(gè)，我告訴你謎底，你編給我聽，今年是豬年，編個(gè)小豬吧？

請(qǐng)個(gè)別幼兒說出小豬的特征，師根據(jù)幼兒的回答加以總結(jié)。

“我們再編一個(gè)，誰來說說我們編個(gè)什么呢？”

請(qǐng)一個(gè)幼兒說說要大家編什么？

師帶領(lǐng)幼兒一起討論有什么特征，創(chuàng)編動(dòng)物謎語。

結(jié)束部分。

“今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的本領(lǐng)，是把謎語唱出來的，現(xiàn)在我們?nèi)コ鲆粋€(gè)謎語給后面的客人老師猜猜，也可以請(qǐng)客人老師出給小朋友猜”

猜謎謠課件(篇6)

1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。

教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。

師：森林里要開一場隆重的音樂會(huì)，可是有那么多小動(dòng)物，選誰參加呢？大家決定請(qǐng)智慧老爺爺來選小動(dòng)物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了有趣的謎語。

如果小朋友猜對(duì)了，就能請(qǐng)出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場的會(huì)是誰呢？

教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。

師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會(huì)放光，說明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？

在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教會(huì)幼兒唱出答案。

2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。

教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案。

師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動(dòng)物？

教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。

師：這次請(qǐng)你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動(dòng)物。

3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。

師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？

4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎游戲。

師：誰能想出一個(gè)謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰來試一試唱出來？

師：除了外形、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？

5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？

童謠教學(xué)計(jì)劃

轉(zhuǎn)眼假期生活過去了，新學(xué)期要開學(xué)了，一份好的教學(xué)計(jì)劃，讓我們新一年的教學(xué)工作利用率更高效，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要寫些什么呢？下面是我在網(wǎng)上找到的一篇題為“童謠教學(xué)計(jì)劃”的文章，請(qǐng)您仔細(xì)查看以下提示！

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇1)

童謠教學(xué)計(jì)劃的編寫與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要融合很多不同的因素，如兒童年齡、興趣愛好、身體素質(zhì)、思維邏輯能力、語言表達(dá)能力等。根據(jù)不同年齡段和教學(xué)目標(biāo)，我們可以有不同的教學(xué)方案。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)介紹童謠教學(xué)的核心設(shè)計(jì)要素。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和聲樂表演能力。

2、增加幼兒的詞匯量和語文素養(yǎng)，提高幼兒的閱讀和口語能力。

3、促進(jìn)幼兒的情感和思維發(fā)展，豐富他們的生活閱歷和文化底蘊(yùn)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、教材選?。簯?yīng)根據(jù)幼兒的年齡和興趣，選擇經(jīng)典、簡短、易懂的童謠，如《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《大風(fēng)吹》等，也可以根據(jù)節(jié)日和季節(jié)選擇相關(guān)的童謠。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（1）先講一個(gè)簡單有趣的故事，切入教學(xué)內(nèi)容；

（2）分階段進(jìn)行教學(xué)，包括語言表達(dá)以及口語、朗誦、表演等方面的技能訓(xùn)練；

（3）通過唱、吟、背誦等途徑，讓幼兒多次接觸、理解和掌握童謠，逐漸提升對(duì)童謠的熱愛和認(rèn)識(shí)；

（4）適時(shí)進(jìn)行比較、闡釋、翻譯和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的思維和語言發(fā)展；

（5）加強(qiáng)實(shí)踐、感受和欣賞，讓幼兒在玩樂中汲取知識(shí)和藝術(shù)享受。

三、教學(xué)方法：

1、情境式教學(xué)：通過游戲、動(dòng)畫、童話等豐富多彩的教學(xué)情境，讓幼兒進(jìn)入童謠的語言和世界，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、循序漸進(jìn)式教學(xué)：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和把握能力，逐步增加難度和深度，避免過高的難度和超前的內(nèi)容，保證教學(xué)有效。

3、體驗(yàn)式教學(xué)：通過身體語言、聲音表演、手工制作等方式，讓幼兒全身參與童謠的學(xué)習(xí)和表演，加強(qiáng)感性體驗(yàn)和過程記錄。

4、合作式教學(xué)：通過分組、角色扮演、互動(dòng)對(duì)話等方式，促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，增強(qiáng)童謠教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

四、教材選用：

1、經(jīng)典的童謠選材，以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加民間故事、民謠、兒歌等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2、輔以圖書及電子資源，如圖片、圖表、音頻、視頻等，讓幼兒通過多種方式理解和感受童謠，培養(yǎng)多元智能。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、定期進(jìn)行小測驗(yàn)和評(píng)估，一方面幫助幼兒鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面也能檢測教學(xué)效果。

2、多途徑反饋，包括教材反饋、教學(xué)方法反饋、教師評(píng)價(jià)等，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

3、鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自信心和自我意識(shí)。

總之，童謠教學(xué)計(jì)劃需要做到教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、教材豐富和評(píng)價(jià)有效。只有不斷地優(yōu)化和改進(jìn)童謠教育的設(shè)計(jì)和教學(xué)，才能真正讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，不斷成長。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇2)

一、背景介紹

童謠是指針對(duì)兒童的一種傳統(tǒng)詩歌形式，早在古代就有流傳?，F(xiàn)代童謠是指以兒童為對(duì)象，以其生活、語言、情感為題材，運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、簡潔的語言風(fēng)格，表現(xiàn)出兒童天真、純潔的情操和幽默、詼諧的性格。

童謠教學(xué)計(jì)劃是對(duì)幼兒園教育中的童謠教學(xué)的一種規(guī)劃和安排。加強(qiáng)童謠教育的目的是為了培養(yǎng)孩子們的語言感知能力、音韻意識(shí)、記憶力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助孩子們增強(qiáng)語言表達(dá)及聽力能力。

2. 培養(yǎng)孩子們的語感、韻律感、節(jié)奏感以及音樂鑒賞能力。

3. 培養(yǎng)孩子們的記憶和聯(lián)想的能力，增加他們的文化儲(chǔ)備。

4. 培養(yǎng)孩子們的想象和創(chuàng)造力，啟發(fā)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 基本的童謠教學(xué)

通過基本的童謠學(xué)習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)到童謠在生活中的運(yùn)用以及孩子們生活中的點(diǎn)滴，比如《開心果》，《小手臂》，《大樹》，《世上只有媽媽好》等等。

2. 童謠朗誦

選取一些朗誦性強(qiáng)的童謠，使孩子們可以學(xué)會(huì)字正腔圓地朗讀，比如《相信自己》，《月亮太陽》，《白鷺》，《小白兔》等。

3. 童謠填詞

以原有的童謠為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作和填詞。通過這個(gè)過程，孩子們不僅可以鍛煉自己的創(chuàng)造力，更可以記憶童謠，并加深理解。比如《小蝸牛爬上山》，可以變成《小螞蟻爬上山》。

4. 古詩童謠結(jié)合

結(jié)合古詩和童謠，給孩子們帶來不同的體驗(yàn)和感受。既可以培養(yǎng)孩子們的音韻、節(jié)奏感，又可以讓他們了解我們民族的文化底蘊(yùn)。比如《春江花月夜》的民謠版本。

四、教學(xué)方法

1. 朗讀、演唱法

通過朗讀和演唱的方式，使孩子們熟悉童謠的韻律、節(jié)奏和音樂。

2. 分析、解讀法

通過分析、解讀童謠的語言和情感，讓孩子們理解童謠的內(nèi)涵。

3. 討論、交流法

通過討論和交流的方式，讓孩子們共同探討童謠的意義和價(jià)值。

4. 創(chuàng)作、填詞法

通過創(chuàng)作和填詞的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 學(xué)生的童謠朗讀是否流利、準(zhǔn)確，能否表達(dá)出情感。

2. 學(xué)生的童謠填詞是否有創(chuàng)造性，能否與原曲相輔相成。

3. 學(xué)生的思考和理解是否深入，是否能夠?qū)⒗斫庳炌ǖ秸Z言表達(dá)之中。

4. 教學(xué)過程的反饋和評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)步驟

1. 引入童謠。

2. 學(xué)習(xí)童謠的基本知識(shí)。

3. 以朗讀、演唱的形式學(xué)習(xí)童謠。

4. 分析、解讀童謠的語言和情感。

5. 討論和交流童謠的意義和價(jià)值。

6. 創(chuàng)作、填詞童謠。

7. 評(píng)估教學(xué)效果。

七、實(shí)施策略

1. 每周分配一定時(shí)間進(jìn)行童謠教學(xué)。

2. 每次教學(xué)前，老師應(yīng)該先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容并準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料和器材。

3. 給予孩子們充分的練習(xí)與應(yīng)用時(shí)間來鞏固所學(xué)知識(shí)。

4. 經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和交流，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

八、結(jié)語

童謠教學(xué)計(jì)劃是為了使孩子們在幼兒園教育中能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握童謠，不僅能夠增強(qiáng)他們的語言表達(dá)及聽力能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的語感、記憶力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力等多方面能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。望廣大幼兒教育工作者能夠重視童謠教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其成為幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇3)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式，它不僅有趣，還可以讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)。因此，制定一個(gè)好的童謠教學(xué)計(jì)劃非常重要，可以讓孩子們更好地接受和理解其中的知識(shí)和文化。下面是一個(gè)詳細(xì)的童謠教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

1. 目標(biāo)

通過童謠的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓孩子們：

1.1 學(xué)習(xí)英語語音和發(fā)音

1.2 接受并學(xué)習(xí)英語普遍的文化背景

1.3 培養(yǎng)對(duì)英語的興趣和愛好

2. 教學(xué)材料

2.1 童謠書籍和錄音

2.2 大量的繪本和視覺材料

2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊與練習(xí)

3. 教學(xué)內(nèi)容

3.1 童謠的基礎(chǔ)知識(shí)

了解童謠的基本概念和歷史淵源，包括童謠的定義、來源和發(fā)展。

3.2 童謠詞匯

通過童謠教學(xué)來學(xué)習(xí)和掌握與童謠相關(guān)的詞匯，如詩歌、韻律、音調(diào)等。

3.3 童謠的韻律和節(jié)奏

讓孩子們感受和學(xué)習(xí)英語童謠中的韻律和節(jié)奏。通過課堂教學(xué)和其他活動(dòng)來鍛煉孩子們的語音和發(fā)音技能。

3.4 童謠的文化背景

了解與英語童謠相關(guān)的文化背景，如英語農(nóng)村文化和英國和美國的傳統(tǒng)慶典等。

3.5 童謠的創(chuàng)作和表演

激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和文化背景創(chuàng)作童謠。同時(shí)，訓(xùn)練孩子們演講和表演技巧，讓他們在各種場合中表現(xiàn)出色。

4. 教學(xué)活動(dòng)

4.1 童謠朗誦

讓孩子們朗誦熟悉的童謠，鍛煉他們的語音和發(fā)音技巧。

4.2 繪本閱讀

將童謠配合彩繪的繪本，通過視覺和口語的聯(lián)合，讓孩子們更加深刻地理解并喜愛童謠。

4.3 童謠創(chuàng)作

為孩子們提供必要的創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作自己的童謠，讓他們更好地掌握童謠的基本特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。

4.4 童謠游戲

讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)童謠，既能夠增加孩子們的興趣，也能更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效果。

5. 考核

通過定期的考核和提問等形式，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

總之，此童謠教學(xué)計(jì)劃考慮了孩子的年齡和興趣愛好，結(jié)合彩繪繪本和其他視覺材料，旨在幫助孩子們?nèi)娑行У貙W(xué)習(xí)和掌握英語童謠。希望這個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠幫助廣大教師或家長更好地開展童謠教學(xué)。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇4)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

一、前言

童謠是一種優(yōu)秀的民間文藝，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。童謠通俗易懂，語言簡練，旋律優(yōu)美，抒發(fā)了民間人們的感情與思想，是兒童時(shí)期重要的生活內(nèi)容和文化元素之一。童謠能夠培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等，對(duì)兒童的成長有著不可替代的作用。為此，制定一份合理、科學(xué)的童謠教學(xué)計(jì)劃，是培養(yǎng)兒童良好文化素養(yǎng)的重要手段之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解童謠的起源、形式、內(nèi)涵及其在生活中的作用，激發(fā)對(duì)童謠的興趣和熱愛。

2.通過童謠的學(xué)習(xí)，提高兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等，促進(jìn)兒童良好的身心發(fā)展。

3.培養(yǎng)兒童的童心童趣，豐富兒童的精神世界，提升兒童的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的兒童的認(rèn)知水平和興趣愛好來確定。一般而言，在學(xué)前階段，可以選擇一些簡單的童謠，如《媽媽好》、《捉迷藏》等。在小學(xué)階段，可以上升到一些比較復(fù)雜的，如《洗衣歌》、《葫蘆娃》，甚至可以嘗試一些古詩、古詞等。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有民族特色和地方特色，讓兒童在掌握語言能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化自覺和地域感情。

3.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該融入一些兒童喜歡的元素，如動(dòng)物、游戲、節(jié)日等，讓兒童學(xué)習(xí)的過程更加輕松愉快，易于接受。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

童謠的內(nèi)容大多來自生活，通過將童謠與生活情境相結(jié)合，使兒童在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，更容易理解和記憶。

2.口傳手示法

童謠通常傳承于口頭和手示，通過老師對(duì)童謠的演唱和手勢示范，讓兒童深入理解歌曲內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

3.游戲教學(xué)法

將童謠和游戲融合在一起，通過游戲的形式培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等多種能力，讓兒童在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)流程

1.立足“情境”，選取適合的童謠并給予兒童相應(yīng)的生活情境，讓兒童體驗(yàn)和感知童謠的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.通過“口傳手示”，引導(dǎo)和教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)童謠的歌詞和手勢動(dòng)作。

3.利用“游戲教學(xué)”，將童謠和游戲融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反饋。

5.在學(xué)期末組織一場童謠會(huì)，讓兒童展示他們所學(xué)的童謠，提高兒童自信和表達(dá)能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

通過定期檢測，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，幫助他們解決困難，同時(shí)鼓勵(lì)他們充分展示自我。

七、總結(jié)

童謠是中國民間文化的重要組成部分，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著不可替代的作用。在實(shí)際的教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)童謠教育的重視，制定一份合理且科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將有助于培養(yǎng)兒童良好的文化素養(yǎng)，提高兒童身心綜合素質(zhì)，為日后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇5)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

一、背景與意義

童謠是世界上各民族兒童的口頭文學(xué)形式之一，由于其朗朗上口、節(jié)奏鮮明、內(nèi)容簡潔幽默、表達(dá)情感直接等特點(diǎn)，深受兒童和成人的喜愛。童謠教育是我國教育機(jī)構(gòu)積極推進(jìn)的一項(xiàng)兒童文學(xué)教育，利用童謠教育可以培養(yǎng)兒童語言、歌曲欣賞和創(chuàng)造力，同時(shí)也能促進(jìn)兒童的身心健康和精神發(fā)展。因此，編寫一份童謠教學(xué)計(jì)劃，滿足教師教學(xué)需要，也是對(duì)兒童文學(xué)教育的一種積極推進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握童謠的基本概念和形式特點(diǎn)，了解童謠文化及其在生活中的應(yīng)用。

2.提高兒童的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練兒童的聽、說、讀、寫、唱五個(gè)方面的素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的情感和個(gè)性特點(diǎn)。

4.通過童謠學(xué)習(xí)，幫助兒童形成快樂、健康的成長心理，促進(jìn)兒童身心健康和精神發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.童謠的基本概念和形式特點(diǎn)：包括什么是童謠、童謠的來源、童謠的主要特征和表現(xiàn)形式。

2.童謠鑒賞：選擇經(jīng)典的童謠，讓兒童品味其中的語言美、音樂美和意境美。

3.童謠創(chuàng)作：組織兒童模仿經(jīng)典的童謠，創(chuàng)作屬于自己的童謠，讓兒童在創(chuàng)作中自由發(fā)揮、表達(dá)情感，并以此激發(fā)兒童的創(chuàng)造力及發(fā)展表達(dá)能力。

4.童謠歌唱：通過歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞童謠，讓兒童通過歌唱感受童謠的韻律和節(jié)奏，同時(shí)也培養(yǎng)兒童感受語言美和音樂美的能力。

5.童謠舞蹈：讓兒童通過舞蹈展現(xiàn)童謠的形象和情感，幫助孩子在欣賞中感受童謠的情節(jié)和內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

1.口頭講解法：通過生動(dòng)有趣的故事與童謠融合，讓兒童自然而然地學(xué)習(xí)童謠的基本概念。

2.童謠鑒賞法：讓孩子在欣賞童謠中，認(rèn)知其內(nèi)容，領(lǐng)悟其情感，感受其韻律。教師可以提問和組織討論，引導(dǎo)兒童分析童謠的構(gòu)思、語言、節(jié)奏和意象等文學(xué)要素。

3.模仿創(chuàng)作法：引導(dǎo)兒童模仿經(jīng)典童謠的形式、意象、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，自己創(chuàng)作屬于自己的童謠，以此提高兒童的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

4.集體合作法：在教師指導(dǎo)下，帶領(lǐng)兒童參與童謠齊唱、合唱或合拍等群體合作活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感和合作精神，加深兒童對(duì)童謠的理解和喜好。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.考核童謠的掌握程度和理解能力，包括童謠的認(rèn)知水平、童謠的創(chuàng)作和表達(dá)能力、童謠的鑒賞和欣賞能力、童謠的演唱和舞蹈能力等方面。

2.考核學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、生活中的應(yīng)用能力、作業(yè)和練習(xí)情況等。

3.教師要積極引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，注重評(píng)價(jià)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面衡量兒童教育的成果。

總之，童謠作為兒童文學(xué)的一種，是兒童生活的重要組成部分。教師可以通過編寫童謠教學(xué)計(jì)劃，幫助兒童學(xué)習(xí)和欣賞童謠，培養(yǎng)國民素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康和精神發(fā)展。

童謠教學(xué)計(jì)劃7篇

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)內(nèi)容安排，豐富的教學(xué)資源支持，多樣化的教學(xué)方法和有效的評(píng)估方式。希望我為您準(zhǔn)備的“童謠教學(xué)計(jì)劃”能夠幫助您制定出完美的教學(xué)計(jì)劃，讓您的教學(xué)工作更加順利！記得將這篇文章收藏并分享給您的朋友們，讓更多人受益！

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇1】

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是兒童文學(xué)中最常見的一種形式，其特點(diǎn)是曲調(diào)簡單，語言通俗易懂，常常蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻感悟和對(duì)人性的卓越剖析。童謠教學(xué)計(jì)劃的編寫，需要有針對(duì)性、可操作性，能夠真正達(dá)到教學(xué)目的的特點(diǎn)。本文將從三個(gè)方面介紹如何編寫童謠教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

在編寫童謠教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫得具體明確，能夠輕松測評(píng)。比如：

1. 能夠讀出童謠，尤其是幼兒園老師需要注意發(fā)音清晰，樂感準(zhǔn)確，韻律優(yōu)美，顯得十分自然；

2. 能夠了解童謠的背景和意義，知曉童謠中反映的一些抗戰(zhàn)內(nèi)容、生活感悟，培養(yǎng)兒童熱愛祖國的情感；

3. 能夠進(jìn)行童謠創(chuàng)作，自主完成音樂素材和歌詞成分創(chuàng)作，這也是對(duì)其音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略予以幫助。例如，上手練習(xí)發(fā)音和唱歌時(shí)，涉及以音樂游戲?yàn)橹鞯膭?chuàng)作、表演等活動(dòng)，以圖幫助兒童對(duì)童謠內(nèi)容有更深入的體驗(yàn)和感悟，達(dá)到更好的教學(xué)成效。

二、教學(xué)內(nèi)容

童謠教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的不同，課程內(nèi)容也應(yīng)該不同。針對(duì)不同年齡段兒童，教授的主題也不盡相同。但總體上，應(yīng)該有以下內(nèi)容可以教授：

1. 傳統(tǒng)童謠的歷史淵源和由來。教授兒童怎么由傳統(tǒng)童謠而來，讓兒童了解童謠的發(fā)展歷程和逐漸形成的特色。

2. 順應(yīng)童謠發(fā)展的背景。教育兒童順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，真正體驗(yàn)時(shí)時(shí)代的曲調(diào)美感和文化氣息，以促進(jìn)他們的成長。

3. 注重多樣化的教學(xué)方式。以多種教育方式，包括由學(xué)生互相表演和誦讀、教師示范、自由創(chuàng)作參與等方式，盡可能促進(jìn)計(jì)劃達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)估

課程結(jié)束后，需要進(jìn)行一定的評(píng)估?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行評(píng)估：

1. 個(gè)體表現(xiàn)挑選的重要性。采用針對(duì)不同表演形式及學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如技能準(zhǔn)確度評(píng)估、思考層次評(píng)估、出彩程度評(píng)估等。

2. 教學(xué)內(nèi)容的反饋。聽從學(xué)生的意見和反饋，進(jìn)一步分析教學(xué)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)中意欲忽略的方面，加以針對(duì)性的調(diào)整。

3. 教學(xué)效用評(píng)估。從教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)達(dá)成度、教師教學(xué)成效、建立童謠教材基礎(chǔ)等三個(gè)角度出發(fā)，總體評(píng)估計(jì)劃的效用。

童謠教學(xué)計(jì)劃編寫，不僅能夠讓學(xué)生獲得知覺經(jīng)驗(yàn)，更能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中愛上音樂。教學(xué)計(jì)劃的編寫涉及再多技巧性的問題，但最為重要的還是將真正的教學(xué)效果聯(lián)系起來，一步一步地推進(jìn)自己的教育思路和教學(xué)方式，讓童謠變得更好、更具有教學(xué)價(jià)值。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇2】

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式，它不僅有趣，還可以讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)。因此，制定一個(gè)好的童謠教學(xué)計(jì)劃非常重要，可以讓孩子們更好地接受和理解其中的知識(shí)和文化。下面是一個(gè)詳細(xì)的童謠教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

1. 目標(biāo)

通過童謠的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓孩子們：

1.1 學(xué)習(xí)英語語音和發(fā)音

1.2 接受并學(xué)習(xí)英語普遍的文化背景

1.3 培養(yǎng)對(duì)英語的興趣和愛好

2. 教學(xué)材料

2.1 童謠書籍和錄音

2.2 大量的繪本和視覺材料

2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊與練習(xí)

3. 教學(xué)內(nèi)容

3.1 童謠的基礎(chǔ)知識(shí)

了解童謠的基本概念和歷史淵源，包括童謠的定義、來源和發(fā)展。

3.2 童謠詞匯

通過童謠教學(xué)來學(xué)習(xí)和掌握與童謠相關(guān)的詞匯，如詩歌、韻律、音調(diào)等。

3.3 童謠的韻律和節(jié)奏

讓孩子們感受和學(xué)習(xí)英語童謠中的韻律和節(jié)奏。通過課堂教學(xué)和其他活動(dòng)來鍛煉孩子們的語音和發(fā)音技能。

3.4 童謠的文化背景

了解與英語童謠相關(guān)的文化背景，如英語農(nóng)村文化和英國和美國的傳統(tǒng)慶典等。

3.5 童謠的創(chuàng)作和表演

激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和文化背景創(chuàng)作童謠。同時(shí)，訓(xùn)練孩子們演講和表演技巧，讓他們在各種場合中表現(xiàn)出色。

4. 教學(xué)活動(dòng)

4.1 童謠朗誦

讓孩子們朗誦熟悉的童謠，鍛煉他們的語音和發(fā)音技巧。

4.2 繪本閱讀

將童謠配合彩繪的繪本，通過視覺和口語的聯(lián)合，讓孩子們更加深刻地理解并喜愛童謠。

4.3 童謠創(chuàng)作

為孩子們提供必要的創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作自己的童謠，讓他們更好地掌握童謠的基本特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。

4.4 童謠游戲

讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)童謠，既能夠增加孩子們的興趣，也能更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效果。

5. 考核

通過定期的考核和提問等形式，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

總之，此童謠教學(xué)計(jì)劃考慮了孩子的年齡和興趣愛好，結(jié)合彩繪繪本和其他視覺材料，旨在幫助孩子們?nèi)娑行У貙W(xué)習(xí)和掌握英語童謠。希望這個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠幫助廣大教師或家長更好地開展童謠教學(xué)。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇3】

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

為了幫助老師更好地進(jìn)行童謠教學(xué)，本文將就童謠教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)探討。童謠作為一種兒童文學(xué)形式，經(jīng)過長時(shí)間的鑒定和實(shí)踐，已經(jīng)成為兒童文學(xué)的重要組成部分。童謠的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其娛樂性、教育性和民族性特點(diǎn)，同時(shí)兼顧教學(xué)與活動(dòng)的結(jié)合，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)童謠的特點(diǎn)，理解其產(chǎn)生背景和傳播方式。

2. 掌握童謠獨(dú)特的語言風(fēng)格和韻律格律，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性和口頭表達(dá)能力。

3. 通過學(xué)唱兒歌和童謠，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音感。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和文化意識(shí)，了解并尊重不同民族的文化傳統(tǒng)。

5. 提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 童謠簡介：介紹童謠的定義、特點(diǎn)、起源等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)童謠形式有基本了解。

2. 童謠分類：將童謠按照不同的形式、主題和語言特點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童謠的多樣性。

3. 誦讀童謠：選擇優(yōu)美、有趣、易記的童謠，讓學(xué)生誦讀并理解其中的意思，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

4. 學(xué)唱兒歌：選擇經(jīng)典的兒歌和童謠，讓學(xué)生跟唱、合唱，并通過唱歌來了解旋律和韻律的特點(diǎn)。

5. 編寫童謠：鼓勵(lì)學(xué)生自行編寫童謠，可以是節(jié)日祝福、擬人化創(chuàng)造或者是反映家庭生活的內(nèi)容等，通過創(chuàng)作讓學(xué)生體驗(yàn)到思維和想象的快樂。

三、教學(xué)方法

1. 教師演示法：通過演唱、朗讀等方式，讓學(xué)生模仿和掌握童謠，體驗(yàn)語言的魅力。

2. 觀察法：在童謠學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生觀察事物，感悟生活，從而拓展自己的思維和表達(dá)能力。

3. 合作探究法：通過小組互動(dòng)、合作創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中感受到童謠的獨(dú)特魅力。

四、教學(xué)活動(dòng)

1. 童謠派對(duì)：學(xué)習(xí)童謠后，可以組織一場童謠派對(duì)，讓學(xué)生盡情展示自己的童謠創(chuàng)作，享受語言和音樂的魅力。

2. 童謠舞會(huì)：在學(xué)習(xí)兒歌和童謠的同時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂相匹配的舞蹈，提高他們的音樂和身體協(xié)調(diào)能力。

3. 童謠模擬比賽：在誦讀、演唱和創(chuàng)作童謠方面進(jìn)行模擬比賽，讓學(xué)生在比賽中提高童謠的技能水平和戰(zhàn)勝心理。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 績效評(píng)價(jià)：可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作并唱出的童謠的數(shù)量和質(zhì)量來衡量其創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

2. 觀察評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在童謠活動(dòng)中的表現(xiàn)、互動(dòng)和反應(yīng)等方面評(píng)價(jià)，了解他們在團(tuán)隊(duì)合作、交流和思維方面的表現(xiàn)。

3. 互評(píng)評(píng)價(jià)：通過對(duì)同齡人的創(chuàng)作和演出進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，加強(qiáng)互相之間的溝通和學(xué)習(xí)，促進(jìn)群體協(xié)作。

綜上所述，童謠教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐與活動(dòng)的結(jié)合，充分發(fā)揮童謠在兒童文學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童謠的過程中體驗(yàn)到語言、音樂、文化等多個(gè)方面的快樂和成長。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇4】

童謠教學(xué)計(jì)劃的編寫與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要融合很多不同的因素，如兒童年齡、興趣愛好、身體素質(zhì)、思維邏輯能力、語言表達(dá)能力等。根據(jù)不同年齡段和教學(xué)目標(biāo)，我們可以有不同的教學(xué)方案。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)介紹童謠教學(xué)的核心設(shè)計(jì)要素。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和聲樂表演能力。

2、增加幼兒的詞匯量和語文素養(yǎng)，提高幼兒的閱讀和口語能力。

3、促進(jìn)幼兒的情感和思維發(fā)展，豐富他們的生活閱歷和文化底蘊(yùn)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、教材選?。簯?yīng)根據(jù)幼兒的年齡和興趣，選擇經(jīng)典、簡短、易懂的童謠，如《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《大風(fēng)吹》等，也可以根據(jù)節(jié)日和季節(jié)選擇相關(guān)的童謠。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（1）先講一個(gè)簡單有趣的故事，切入教學(xué)內(nèi)容；

（2）分階段進(jìn)行教學(xué)，包括語言表達(dá)以及口語、朗誦、表演等方面的技能訓(xùn)練；

（3）通過唱、吟、背誦等途徑，讓幼兒多次接觸、理解和掌握童謠，逐漸提升對(duì)童謠的熱愛和認(rèn)識(shí)；

（4）適時(shí)進(jìn)行比較、闡釋、翻譯和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的思維和語言發(fā)展；

（5）加強(qiáng)實(shí)踐、感受和欣賞，讓幼兒在玩樂中汲取知識(shí)和藝術(shù)享受。

三、教學(xué)方法：

1、情境式教學(xué)：通過游戲、動(dòng)畫、童話等豐富多彩的教學(xué)情境，讓幼兒進(jìn)入童謠的語言和世界，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、循序漸進(jìn)式教學(xué)：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和把握能力，逐步增加難度和深度，避免過高的難度和超前的內(nèi)容，保證教學(xué)有效。

3、體驗(yàn)式教學(xué)：通過身體語言、聲音表演、手工制作等方式，讓幼兒全身參與童謠的學(xué)習(xí)和表演，加強(qiáng)感性體驗(yàn)和過程記錄。

4、合作式教學(xué)：通過分組、角色扮演、互動(dòng)對(duì)話等方式，促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，增強(qiáng)童謠教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

四、教材選用：

1、經(jīng)典的童謠選材，以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加民間故事、民謠、兒歌等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2、輔以圖書及電子資源，如圖片、圖表、音頻、視頻等，讓幼兒通過多種方式理解和感受童謠，培養(yǎng)多元智能。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、定期進(jìn)行小測驗(yàn)和評(píng)估，一方面幫助幼兒鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面也能檢測教學(xué)效果。

2、多途徑反饋，包括教材反饋、教學(xué)方法反饋、教師評(píng)價(jià)等，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

3、鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自信心和自我意識(shí)。

總之，童謠教學(xué)計(jì)劃需要做到教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、教材豐富和評(píng)價(jià)有效。只有不斷地優(yōu)化和改進(jìn)童謠教育的設(shè)計(jì)和教學(xué)，才能真正讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，不斷成長。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇5】

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是一種具有民間顯著特色的文學(xué)形式，是兒童成長過程中不可或缺的歌謠文化。童謠能夠增強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力、音樂素養(yǎng)、記憶力和情感表達(dá)能力等多個(gè)方面，因此在我國的幼兒教育教學(xué)中，童謠的承傳及發(fā)揚(yáng)非常重要。為此，編制一份精心的童謠教學(xué)計(jì)劃，有利于幼兒園教師進(jìn)行深入的講解和指導(dǎo)，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)童謠文化，提高他們的綜合素質(zhì)。

第一部分 教學(xué)目標(biāo)

1. 增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)童謠，增強(qiáng)幼兒音樂和語言表達(dá)能力，讓孩子們了解詩歌與音樂的融合，培養(yǎng)幼兒的情感思維和表現(xiàn)力。

2. 增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的童謠作品，讓幼兒了解詩歌的韻律與文化背景，提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。

3. 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，用自己的語言編創(chuàng)歌謠，幫助他們表達(dá)自己的情感和意愿。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容

1. 詩歌類童謠。精選一些優(yōu)秀的兒童詩歌，如《小兔子乖乖》、《撲通撲通的小鞋》、《踩踩踏踏的小鞋子》等，介紹它們的作者、誕生背景，讓幼兒能夠有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)童謠的基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 命題類童謠。選取一些與孩子們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的主題，如交通安全、環(huán)境保護(hù)等，制作有關(guān)的欄目和專題，讓幼兒在參與童謠創(chuàng)作中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)。

3. 民間經(jīng)典類童謠。教授幾首經(jīng)典的民間童謠，如《娃哈哈》、《捉魚兒》、《小蜜蜂》等，讓孩子們在欣賞中了解和體會(huì)民間傳統(tǒng)文化，了解歷史進(jìn)程和文化淵源，培養(yǎng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

第三部分 教學(xué)方法

1. 觀看視頻，學(xué)習(xí)其演唱和表現(xiàn)。

2. 教師示范唱歌，讓幼兒跟唱，并且教會(huì)幼兒如何表現(xiàn)“順口溜”、“離口普通話”和“方言”的特點(diǎn)。

3. 配合肢體語言來表現(xiàn)詩歌的韻律和生動(dòng)感。

4. 鼓勵(lì)幼兒使用自己的語言和思維來創(chuàng)作、編排自己的童謠。

第四部分 教學(xué)評(píng)估

1. 班級(jí)內(nèi)評(píng)比。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，在幼兒面前表達(dá)、演唱自己的創(chuàng)作，根據(jù)創(chuàng)意、歌詞和旋律等方面打分，評(píng)選出優(yōu)秀的作品。

2. 考試。利用考試這一環(huán)節(jié)，考察幼兒們掌握與應(yīng)用童謠相關(guān)的知識(shí)，通過統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)他們的成績進(jìn)行評(píng)估。

3. 運(yùn)用評(píng)估表。利用評(píng)估表對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)估，當(dāng)然也要注意在評(píng)估這項(xiàng)任務(wù)中防止一些幼兒過于沮喪，要營造出輕松、愉快的評(píng)估氣氛。

結(jié)語

童謠是一種呈現(xiàn)文化的優(yōu)秀化形式，也是幼兒健康成長中不可或缺的教育形式。編制一份好的童謠教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和對(duì)自己的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注到幼兒不同的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)習(xí)慣，因此教學(xué)計(jì)劃的編寫也應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)幼兒都能在合適的時(shí)間、場合、方式下學(xué)習(xí)到最為系統(tǒng)完整的童謠知識(shí)，為創(chuàng)造富有幸福感的青少年生涯打下基礎(chǔ)。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇6】

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是兒童文學(xué)中一種形式簡單而富有韻律美的詩歌形式，在兒童語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等方面發(fā)揮著巨大作用，因此在兒童教育中有著廣泛的應(yīng)用。童謠教學(xué)計(jì)劃是教師為引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握童謠歌曲的音韻、節(jié)奏和歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演能力以及語感等方面制定的一種教學(xué)計(jì)劃。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面詳細(xì)地解析童謠教學(xué)計(jì)劃的寫作。

一、教學(xué)目標(biāo)

童謠教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的操作性、評(píng)價(jià)性的教學(xué)目標(biāo)。具體地，應(yīng)當(dāng)確定以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握童謠歌曲的基本音韻、節(jié)奏和歌詞。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)學(xué)生的語感發(fā)展。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過童謠歌曲感受二者之間的情感交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的情感態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容

童謠的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面，即童謠的基本知識(shí)、表演技巧和韻律特點(diǎn)。具體地，童謠教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

1、童謠的發(fā)源、發(fā)展歷程以及相關(guān)概念的講解。

2、童謠的基本韻律特點(diǎn)，音韻節(jié)奏的講解。

3、童謠的表演技巧，包括手勢、舞步、聲音等方面。

三、教學(xué)方法

童謠教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，包括講解、示范、操作和練習(xí)等。具體地，應(yīng)當(dāng)采用以下教學(xué)方法：

1、講解法：教師通過課堂講解的方式，向?qū)W生介紹童謠的基本知識(shí)和表演技巧。

2、示范法：教師在課堂上向?qū)W生展示童謠的表演技巧，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)。

3、操作法：教師以正確的方式教導(dǎo)學(xué)生在自己身上操作所學(xué)的童謠表演技巧。

4、練習(xí)法：教師通過適當(dāng)?shù)募挤?，引領(lǐng)學(xué)生逐漸熟練掌握童謠歌曲的表演方法和技巧。

四、教學(xué)過程

童謠教學(xué)過程分為引入、體驗(yàn)、探究和拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、引入環(huán)節(jié)：教師通過游戲化的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童謠的世界，了解童謠歌曲的特點(diǎn)和基本知識(shí)。例如，教師可以挑選經(jīng)典童謠歌曲，讓學(xué)生猜猜歌名，或是讓學(xué)生講述童謠歌曲的歷史背景。

2、體驗(yàn)環(huán)節(jié)：教師通過邊唱邊學(xué)、聽唱學(xué)找規(guī)律的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)童謠歌曲的韻律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。例如，教師可以放錄音機(jī)播放童謠音樂，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的韻律和節(jié)奏，唱出童謠歌曲的歌詞。

3、探究環(huán)節(jié)：教師通過小組合作和練習(xí)，讓學(xué)生探究童謠的表演技巧和表達(dá)方式，加深對(duì)童謠的理解和掌握。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組合作中練習(xí)童謠表演，并互相檢查對(duì)方的表演。

4、拓展環(huán)節(jié)：教師通過不同的拓展方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)童謠的深度理解和創(chuàng)造性發(fā)揮。例如，教師可以提供一些與童謠相關(guān)的游戲、故事等，讓學(xué)生自主探究童謠相關(guān)的語言、情感和文化內(nèi)涵。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

童謠教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)等。具體地，教師應(yīng)該采用以下評(píng)價(jià)方式：

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：教師可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)操作、聽發(fā)表言論、唱童謠的表演等，對(duì)學(xué)生的技巧水平、表演能力、語言表達(dá)能力和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、作品評(píng)價(jià)：教師可以要求學(xué)生在學(xué)期末設(shè)計(jì)個(gè)人或小組的童謠作品，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作和創(chuàng)意發(fā)揮。

綜上所述，童謠教學(xué)計(jì)劃的制定需要注意多方面的問題，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。只有通過精心的設(shè)計(jì)和周密的實(shí)施，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。

童謠教學(xué)計(jì)劃【篇7】

一、背景介紹

童謠是指針對(duì)兒童的一種傳統(tǒng)詩歌形式，早在古代就有流傳?，F(xiàn)代童謠是指以兒童為對(duì)象，以其生活、語言、情感為題材，運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、簡潔的語言風(fēng)格，表現(xiàn)出兒童天真、純潔的情操和幽默、詼諧的性格。

童謠教學(xué)計(jì)劃是對(duì)幼兒園教育中的童謠教學(xué)的一種規(guī)劃和安排。加強(qiáng)童謠教育的目的是為了培養(yǎng)孩子們的語言感知能力、音韻意識(shí)、記憶力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助孩子們增強(qiáng)語言表達(dá)及聽力能力。

2. 培養(yǎng)孩子們的語感、韻律感、節(jié)奏感以及音樂鑒賞能力。

3. 培養(yǎng)孩子們的記憶和聯(lián)想的能力，增加他們的文化儲(chǔ)備。

4. 培養(yǎng)孩子們的想象和創(chuàng)造力，啟發(fā)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 基本的童謠教學(xué)

通過基本的童謠學(xué)習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)到童謠在生活中的運(yùn)用以及孩子們生活中的點(diǎn)滴，比如《開心果》，《小手臂》，《大樹》，《世上只有媽媽好》等等。

2. 童謠朗誦

選取一些朗誦性強(qiáng)的童謠，使孩子們可以學(xué)會(huì)字正腔圓地朗讀，比如《相信自己》，《月亮太陽》，《白鷺》，《小白兔》等。

3. 童謠填詞

以原有的童謠為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作和填詞。通過這個(gè)過程，孩子們不僅可以鍛煉自己的創(chuàng)造力，更可以記憶童謠，并加深理解。比如《小蝸牛爬上山》，可以變成《小螞蟻爬上山》。

4. 古詩童謠結(jié)合

結(jié)合古詩和童謠，給孩子們帶來不同的體驗(yàn)和感受。既可以培養(yǎng)孩子們的音韻、節(jié)奏感，又可以讓他們了解我們民族的文化底蘊(yùn)。比如《春江花月夜》的民謠版本。

四、教學(xué)方法

1. 朗讀、演唱法

通過朗讀和演唱的方式，使孩子們熟悉童謠的韻律、節(jié)奏和音樂。

2. 分析、解讀法

通過分析、解讀童謠的語言和情感，讓孩子們理解童謠的內(nèi)涵。

3. 討論、交流法

通過討論和交流的方式，讓孩子們共同探討童謠的意義和價(jià)值。

4. 創(chuàng)作、填詞法

通過創(chuàng)作和填詞的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 學(xué)生的童謠朗讀是否流利、準(zhǔn)確，能否表達(dá)出情感。

2. 學(xué)生的童謠填詞是否有創(chuàng)造性，能否與原曲相輔相成。

3. 學(xué)生的思考和理解是否深入，是否能夠?qū)⒗斫庳炌ǖ秸Z言表達(dá)之中。

4. 教學(xué)過程的反饋和評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)步驟

1. 引入童謠。

2. 學(xué)習(xí)童謠的基本知識(shí)。

3. 以朗讀、演唱的形式學(xué)習(xí)童謠。

4. 分析、解讀童謠的語言和情感。

5. 討論和交流童謠的意義和價(jià)值。

6. 創(chuàng)作、填詞童謠。

7. 評(píng)估教學(xué)效果。

七、實(shí)施策略

1. 每周分配一定時(shí)間進(jìn)行童謠教學(xué)。

2. 每次教學(xué)前，老師應(yīng)該先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容并準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料和器材。

3. 給予孩子們充分的練習(xí)與應(yīng)用時(shí)間來鞏固所學(xué)知識(shí)。

4. 經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和交流，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

八、結(jié)語

童謠教學(xué)計(jì)劃是為了使孩子們在幼兒園教育中能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握童謠，不僅能夠增強(qiáng)他們的語言表達(dá)及聽力能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的語感、記憶力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力等多方面能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。望廣大幼兒教育工作者能夠重視童謠教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其成為幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

兒童教學(xué)課件

為了讓教學(xué)變得更加順暢，老師需要事先準(zhǔn)備好教案和課件，相信大家對(duì)此已經(jīng)很熟悉了。教案是評(píng)價(jià)教師個(gè)人知識(shí)水平的重要工具。幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過認(rèn)真研究后認(rèn)為這篇“兒童教學(xué)課件”很值得大家一讀，歡迎收藏和分享給身邊的人！

兒童教學(xué)課件(篇1)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰得分最多，一并計(jì)入語文感恩銀行。

（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個(gè)怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問“你是從哪些詩句看出來的？”

（2）你最喜歡哪一個(gè)畫面？說說你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

（2）寫了我?guī)讉€(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請(qǐng)你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)

（4）快速瀏覽這兩首詩，請(qǐng)你說出這兩首兒童詩有什么不同？

（內(nèi)容不一樣：一首詩表達(dá)愿望的，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。

（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評(píng)價(jià)。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。

兒童教學(xué)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一．聊詩激趣，導(dǎo)入課題（1分鐘）

同學(xué)們，詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近這個(gè)小精靈。（板書課題）

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和?，你們試著讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

你們喜歡這首小詩嗎你喜歡哪一句同學(xué)們，請(qǐng)齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物這樣寫美嗎這首詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。（師相機(jī)板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖顾鼈冇辛藗魃竦脑娨狻?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個(gè)字師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點(diǎn)就是富有童趣，你喜歡嗎（板書：富有童趣）

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對(duì)這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《蘿卜》蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。

1、誰來讀讀這首詩

2、你覺得這首詩好嗎好在哪里

3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點(diǎn)睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時(shí)增添了許多詩意。實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。

三．激發(fā)想象，詩意再現(xiàn)

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！

2、出示：熊貓?jiān)谘┑厣袭嬃艘粭l橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。

生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。

生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。

3、師小結(jié)。

4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營。課件出示：o看到o，你認(rèn)為它是什么。

5、師：有一個(gè)孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

課件出示《蛋》：這個(gè)皮球不圓嘛！也可以滾吧滾呀滾“啪嗒” 。

師：想想看發(fā)生什么事了

師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的回答讓我驚喜！

6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、學(xué)生自由填詩。

b、問：為什么我是奶奶的眼睛

（2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。

過渡：同學(xué)們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情

四．嘗試創(chuàng)作，步入詩意

1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人

2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。

課件出示：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。（1）自由讀，指名讀。（2）課件出示：

大海是搖籃，，，。 a.誰會(huì)填一填

b.大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎

c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：

3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩句。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！

兒童教學(xué)課件(篇3)

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓贰?/p>

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字“丫”，認(rèn)識(shí)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂。

3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。

4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩歌，深化情感。

你最喜歡哪首詩？為什么？

3、小組內(nèi)讀詩，

1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

兒童教學(xué)課件(篇4)

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

師導(dǎo)：

今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

2、誦讀詩歌，感悟想象：

⑴ 生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

⑵ 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

⑶ 指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

⑷ 說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

⑸ 學(xué)生自由品讀詩句：

① “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

3、回歸全詩，感受意境：

⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

1、自讀自悟，理解大意：

⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

⑵ 指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？

2、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、比較鑒賞，模仿習(xí)作：

⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。

⑶ 交流感悟。

⑷ 師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

⑹ 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

⑺ 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

兒童教學(xué)課件(篇5)

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。

情感目標(biāo)：

6、感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天?！?/p>

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和Ｋ员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?！?/p>

四、 總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】

三、走近冰心、升華情感。

1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】

五、課后作業(yè)：

1、完成《練習(xí)冊》。

2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

兒童教學(xué)課件(篇6)

1、此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3、想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

1、生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2、生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

1、指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

1、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2、交流感悟。

3、小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

兒童教學(xué)課件(篇7)

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

通過品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

1．生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。