剪窗花課件

剪窗花課件(合集13篇)。

筆者花費(fèi)了大量時間閱讀各種文章，最終認(rèn)為“剪窗花課件”是最佳的一篇，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖己徒梃b的價值，幫助大家更好地學(xué)習(xí)和工作。教師需要為每一堂課準(zhǔn)備詳細(xì)的教案和課件，這是每位教師必備的基本技能。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教案的設(shè)計與實(shí)施是密不可分的，二者相輔相成，共同推動教學(xué)的進(jìn)步。

剪窗花課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，引導(dǎo)幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

3.學(xué)會三次對邊折、對角折剪紙的方法。

4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動準(zhǔn)備：

彩色手工紙若干、小剪刀每人一把，范畫數(shù)張。

活動過程：

1.欣賞分析：

1)欣賞范畫窗花作品

出示范畫：這是什么?在哪里見過?什么時候人們張貼這些窗花?人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢?(喜慶、漂亮。。。)這些窗花是怎么做出來的呢?你們想不想剪這些窗花?下面咱們就學(xué)習(xí)剪一些簡單一點(diǎn)的窗花。

2)師幼一起剪窗花，注意制作步驟，剪出各種花紋。

正方形的紙對邊折兩次、對角折兩次，左手拿中心點(diǎn)在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等，也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗(yàn)：

1)幼兒操作，老師提醒幼兒手拿住中心點(diǎn)，避免剪壞。

2)鼓勵幼兒剪出不同的花樣，有創(chuàng)新。

3.欣賞分享：

張貼窗花，集體欣賞，互相介紹自己的作品，感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結(jié)：主要總結(jié)圖案的對稱、形狀等。等以后過年過節(jié)還有結(jié)婚的時候我們就可以把我們自己的剪紙貼上，那多好啊!

教學(xué)反思

今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標(biāo)

1、初步感受中國剪紙藝術(shù)的美，體驗(yàn)表現(xiàn)美的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的美好情感。

3、發(fā)展幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

本次活動以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導(dǎo)幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。

欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)；示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導(dǎo)是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ?。在我的指導(dǎo)下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。

展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施，通過個別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了?；顒与m然進(jìn)行的很順利但也存在２點(diǎn)不足：１、在讓孩子們進(jìn)行討論可以剪什么圖形時，沒有充分的時間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。２、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪，這時老師總是為孩子代勞，而沒有更進(jìn)一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經(jīng)過這樣的反思，在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。

通過剪窗花活動，我認(rèn)識到活動的價值，它可以作為教學(xué)活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動目標(biāo)的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對性的指導(dǎo)，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

剪窗花課件(篇2)

一、活動目標(biāo)

1、讓幼兒了解剪窗花是我國豐富多彩的民間藝術(shù)活動

2、感受參加民間活動的快樂。

三、活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

剪窗花時要注意對稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設(shè)計思路：

國慶節(jié)已經(jīng)過去了，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對在國慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣，很想自己也能做出這樣的東西。于是我設(shè)計了這節(jié)課，讓幼兒了解剪窗花也是我國的民間藝術(shù)活動，讓幼兒感受參加民間活動的快樂。同時剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動流程：

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動過程

1、欣賞

幼兒了解中國剪紙的特點(diǎn)：對稱和鏤空，找一找窗花上左右對稱的部位，了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件(篇3)

一、激趣導(dǎo)入

1.出示窗花范作，學(xué)生欣賞。問：猜猜老師是怎樣完成它的?

介紹下民族特色的窗花藝術(shù)。

2.出示課題，剪窗花

(設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、拓展思維

1.引導(dǎo)學(xué)生剪紙，隨意剪，

2.拿出一生剪的紙，問：你們看，它像什么?還像什么?

轉(zhuǎn)一個方向，又像什么?

反過來瞧瞧，還像什么?

3.剪出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，重疊折剪后以外出現(xiàn)的效果，看就像你說的物體呢?

4.指導(dǎo)或請學(xué)習(xí)發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果，特別是有不成功的，教師順便把真確的方法展示下。

5.展示剪紙作品，開闊學(xué)生思維。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。教師和課本作品展示了一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，相機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望(如學(xué)習(xí)復(fù)雜的民間剪紙藝術(shù))，開啟創(chuàng)造的意識。同時還可突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。)

三、合作探究

1.互說。和你身邊的同學(xué)談?wù)?，你剪的紙像什?

看看別人的紙又像什么?還可把兩張紙拼在一起看，像什么?

2.小組合作，把自己剪的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫，可單獨(dú)成畫，也可小組合作完成一幅畫。

(設(shè)計意圖：營造同學(xué)間交流的機(jī)會，特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，加強(qiáng)信息交流，取長補(bǔ)短。)

四、展示評價

1.完成的作品貼在黑板上

2.誰來夸夸自己的畫?或把你的畫編一個故事告訴大家

3.你喜歡誰的畫?(欣賞)

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。)

五、小結(jié)延伸

1.今天學(xué)會了什么?

2.動動腦，我們還可把這些剪紙畫用在哪?(衣服、墻壁……)

3.小結(jié)：美術(shù)無處不在，你看，小小一張紙，通過剪、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫?討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請大家去試試。

(設(shè)計意圖：延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺拓寬視眼，更加關(guān)注生活。)

剪窗花課件(篇4)

活動名稱: 《剪窗花》 設(shè)計思路：

窗花，是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其文化、歷史、藝術(shù)都是中華的財富。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。歷經(jīng)千年，窗花剪紙已經(jīng)漸漸淡出人們的視線，如何將這樣一門獨(dú)有的藝術(shù)傳承下去呢？所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。通過這類活動，我們不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，更重要的是能夠引導(dǎo)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并由對美的追求，引發(fā)幼兒對生活的熱愛，萌發(fā)出一種美化生活的積極欲望。其中既包含了對審美情趣的培養(yǎng)，又囊括了對表現(xiàn)、創(chuàng)造美的技能的習(xí)得，從而無形間將這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承下去。

活動目標(biāo)：

1.讓孩子們學(xué)習(xí)了解中國的傳統(tǒng)手工藝文化。

2.提高孩子們的動手能力、激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。3.培養(yǎng)交往能力；能與伙伴合作能力，體驗(yàn)合作的樂趣?；顒又攸c(diǎn)：激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子藝術(shù)興趣。

活動難點(diǎn)：孩子對剪紙鏤空及對稱的理解。

二、活動準(zhǔn)備

1.各色正方形或者圓形的紅紙、彩紙 2.剪刀

3.步驟示意圖

4.剪紙視頻、幻燈片 5.春節(jié)有關(guān)的背景音樂 6.窗花樣品并標(biāo)在卡紙上 活動過程：

一、開始部分 談話導(dǎo)入

1.老師：馬上新的一年就要到了，你們是怎么過新年的呢?會做些什么事呢?

二、基本部分

1.觀看圖片?？纯此麄冊谧鍪裁?？把它貼在了哪里？貼在窗戶上你感覺怎么樣?窗花——裝飾環(huán)境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，也是我們國家的民間藝術(shù)，以前過年就像貼對聯(lián)一樣家家都會貼窗花。

2.聽故事講述：關(guān)于窗花剪紙的傳說吸引孩子們主意。3.窗花還有哪些樣子的呢？觀看窗花圖片，感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

老師：今天，老師還帶來了許多美麗的窗花，你們想看嗎? 老師：請小朋友們仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（吸引幼兒注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)識色彩）這有很多圖案，兩邊(左邊右邊)的圖案、花紋是一模一樣的，這就叫做對稱(兩邊對稱，四邊對稱)然后我們看這些紙的形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等。

4.教師示范剪窗花

(1)老師：小朋友們你們知道那么多美的窗花，是怎么剪出來的嗎?(2)老師示范折(用故事情境把剪的方法起來)：今天，小剪刀要去玩耍了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了?！庇谑?，小剪刀只好回頭了，左繞又繞，小剪刀可真調(diào)皮，終于走出來了(紙可以轉(zhuǎn)方向)。走了那么遠(yuǎn)的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”它咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了個圓形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才會飽呢。玩得真累啊，該回家休息了……

(3)(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。5.幼兒操作(播放春節(jié)的喜慶音樂)老師：你們想來試一試嗎?想和小剪刀一起去玩耍嗎?(1)教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，可以看示意圖折

(2)引導(dǎo)幼兒從開口處開始剪，不能把中間剪斷(3)多剪彎線條、圖形等，剪的過程中不要打開看(4)幫助個別能力差的孩子

5)提醒幼兒注意使用剪刀的安全（老師一旁觀察）6.活動講評

老師：誰來介紹介紹你的作品，問孩子你是怎么剪的?用了什么方法為什么這么漂亮?(從對稱、圖案。顏色等方面說一說自己的剪紙作品。)

三、結(jié)束部分

今天我們剪了這這么多窗花，我們可以回去教爸爸媽媽一起剪，然后貼在自己房間的窗戶上。

剪窗花課件(篇5)

活動目標(biāo)

1.要求幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會有感情地背誦兒歌。

2.引導(dǎo)幼兒感受兒歌的意境美和韻律美。

3.喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動材料

1.主題活動錄音帶，錄音機(jī)，剪好的窗花。

2.幼兒主題活動圖畫書《新年賀卡》。

活動過程

1.欣賞活動室的窗花。

2.教師給幼兒表演剪窗花。

3.欣賞錄音兒歌。

4.根據(jù)兒歌內(nèi)容提問，引導(dǎo)幼兒用兒歌的句子來回答，教案網(wǎng).]幫助幼兒理解和記憶兒歌。

5.以整體跟讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)兒歌。

6.教師與幼兒表演兒歌。

7.指導(dǎo)幼兒剪窗花。

剪窗花課件(篇6)

《剪窗花》

一·導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙。

教師介紹剪紙；剪紙是中國傳統(tǒng)釣民間藝術(shù)，一種鏤空藝術(shù)，在視覺給人以通透的感覺和藝術(shù)享受。一把剪子，一張彩紙，就可以剪成各種各樣的圖案：如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達(dá)到裝飾、美化的目的，并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據(jù)用途可大致分為以下幾種：喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片，提問：這些孩子在干什么? 回答：過年貼窗花。

教師：同學(xué)們喜歡過年嗎?當(dāng)然，小孩子過年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動：貼對聯(lián)、門櫀、窗花，營造出濃濃的年味，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，看：無論是鄉(xiāng)村還是城市，人們都愛用窗花來美化生活。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。結(jié)婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》，祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現(xiàn)類型：

1、從剪紙的色彩來分，主要分為單色、彩色、套色三種，（１）單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙，如：紅色、黑色、白色等。

（2）彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色，即一張剪紙有多種顏色，一般根據(jù)實(shí)物顏色染色。

（3）套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來分，分為陽刻和陰刻剪紙

（1）陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。

２．陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點(diǎn)講解河南剪紙：咱河南的剪紙歷史悠久，河南剪紙歷史悠久，早在宋代，剪紙就已在民間廣泛流行，還出現(xiàn)了以此為生的剪紙藝人，而且技藝已達(dá)到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙：看，大路上丈夫推著裝飾花朵的獨(dú)輪車，俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家；園子里，兩個女人在葡萄藤下，一個紡線，一個織布，美麗的花布在指尖延伸，自己自足的小農(nóng)家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內(nèi)容，都與普通老百姓的日常生活有關(guān)。二·教師示范剪紙

先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的正方形窗花的剪紙，請一名學(xué)生上臺演示剪窗花的步驟。教師再總結(jié)。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同；

剪窗花的方法（第2種）：

? １、折紙：一張正方型的彩紙對折成三角形兩次，再三均對折 ? ２、畫圖（也可不畫圖，直接隨手自由剪）? ３、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品，這種窗花外輪廓為圓形，也叫團(tuán)花，寓意團(tuán)體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙：這個中間帶福的花團(tuán)錦簇圖，花費(fèi)了我周末一下午時間，先在網(wǎng)上找資料，再琢磨剪紙和繪圖的方法，試了好幾張紙才達(dá)到現(xiàn)在滿意的效果。告訴同學(xué)們失敗是成功之母，做任何事要多動腦，多實(shí)踐。

三·布置作業(yè)（迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、）要求：１、每人剪制１－－３副窗花，內(nèi)容、形式自定，２、每組負(fù)責(zé)裝飾一個窗戶，每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上，組長組織完成。

３、作品欣賞、評比。

注意事項(xiàng)：

1、注意安全，小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間，下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生，剪紙圖案難度根據(jù)個人水平選擇，圖案以簡單為好。

四·欣賞、評比作業(yè)

同學(xué)們的手真巧，把教師裝飾得美極了，好有一種過年的感覺，我們一起來欣賞窗花，請同學(xué)們說一說那組的窗戶裝飾得最美？你喜歡那個？

五·拓展

在現(xiàn)代生活中，窗花仍然綻放出絢麗的色彩，受到人們的喜愛。傳統(tǒng)與時尚并存，希望同學(xué)們運(yùn)用剪紙去裝點(diǎn)、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂！學(xué)業(yè)有成！

課后整理桌面、教室：組織學(xué)生清理碎紙垃圾

剪窗花課件(篇7)

活動目標(biāo):

1、欣賞剪紙窗花，感受窗花的色彩美、圖案美、對稱美。

2、能用多層剪紙的方法剪出四瓣花。

3、體驗(yàn)剪紙的樂趣。

活動準(zhǔn)備:

課件準(zhǔn)備：貼窗花實(shí)拍圖、剪窗花步驟示意圖4張、窗花圖

材料準(zhǔn)備：方形彩紙、剪刀、鉛筆

活動過程:

與幼兒討論過年做的事，激發(fā)課堂興趣。

——新年馬上就要到了，臨近過年，你家里都會做些什么事呢？

小結(jié)：春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日。我們在春節(jié)前，家家戶戶都會買年貨、大掃除、貼窗花、貼春聯(lián)等來迎接新年的到來。

出示貼窗花的圖片，引導(dǎo)幼兒了解中國人在春節(jié)有貼窗花的傳統(tǒng)習(xí)俗。

——圖片里的人在做什么？

——看到他們貼窗花你有什么感覺？

——過年的時候，你們家有沒有貼窗花呢？

小結(jié)：窗花是貼在窗戶上的剪紙。中國人喜歡在春節(jié)的時候貼窗花，寄托著美好的愿望。

出示窗花的圖片，引導(dǎo)幼兒感受剪紙窗花的圖案美、對稱美。

——窗花的樣式有很多，我們來看看常見的都有些什么呢？

——你發(fā)現(xiàn)窗花有什么特征呢？

教師示范剪窗花，鼓勵幼兒認(rèn)真觀看，初步知曉剪窗花的步驟

1、提問激趣。

——你們覺得窗花的花紋是怎么剪出來的？

——不同的折疊方法和剪法，剪出來的花紋和花瓣都不一樣。

2、教師示范。

1）正方形彩紙→對邊折→對邊折→對角折。

2）在小三角形畫上自己喜歡的`圖案。

3）沿著圖案剪出四瓣花。

幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒完成自己的作品。

1、提醒幼兒折疊時邊要對齊。

2、指導(dǎo)幼兒按照畫在紙上的線條來剪。

3、提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

活動延伸

區(qū)域活動：在美工區(qū)提供紙、剪刀、鉛筆；提供剪窗花步驟示意圖，幼兒根據(jù)示意圖剪窗花，鼓勵幼兒剪出各種各樣的窗花。

剪窗花課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課14個生字，會寫7個字：刀、巴、條、點(diǎn)、花、再、里。

2、自主積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，感悟“我”學(xué)奶奶剪窗花時的喜悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本課生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，感悟“我”學(xué)奶奶剪窗花時的喜悅心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡，掛圖，課件

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、快要過年了，人們都會怎樣裝飾自己的家呢？

（掛燈籠，貼對聯(lián)，打掃衛(wèi)生，貼年畫，貼窗花）

2、有一種專門貼在窗子上的美麗剪紙，叫窗花。你們見過窗花嗎？我們來看看老師為你們準(zhǔn)備的美麗窗花吧！課件展示多幅美麗的窗花。

你都看到了什么樣的窗花？（生自由說）

3、教師簡介窗花

4、有位小朋友也很喜歡窗花，她正在跟奶奶學(xué)剪窗花呢！

板書課題：22剪窗花

二、初讀課文

1、教師范讀課文，請學(xué)生聽清字音。

2、學(xué)生自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出雙線字，多讀幾遍。

三、掃除障礙

1、課件出示生字

（1）教師帶讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀，檢查指導(dǎo)。

（4）請小老師帶讀，開火車讀。

（5）去拼音讀，同桌互讀。

四、再讀課文

1、學(xué)生自由讀全文，同桌互相檢查。

2、指名讀，檢查正音。

五、學(xué)習(xí)生字

1、自讀生字，注音。

2、檢查正音。

3、識記字形，筆順。

4、練習(xí)書寫，擴(kuò)詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、課件展示生字指名認(rèn)讀，檢查生字書寫。

2、課件展示課文，指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思：“我”剪了些什么樣的窗花？

（“我”剪了梅花、雪花，一對喜鵲，剪了雞、鴨，還剪了一條鯉魚和一個胖娃娃。）隨學(xué)生發(fā)言課件展示相應(yīng)窗花。

2、學(xué)生自由讀，畫兒歌中出你喜歡的窗花，多讀幾遍。

3、逐句指導(dǎo)

（1）快要過年了，大家心里都想到了些什么？（生自由說）

“我”跟奶奶學(xué)剪窗花，準(zhǔn)備過年，心情會怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生圍繞高興、開心自由表達(dá)。

誰想讀一讀，表達(dá)出這種喜悅之情呢？指名讀，比賽讀。

（2）“我”跟奶奶先剪了些什么窗花？

（剪了梅花，雪花，還剪了對喜鵲。）

你們知道喜鵲嗎？為什么要剪喜鵲呢？

（課件出示喜鵲相關(guān)資料：在我國民間，喜鵲是一種吉祥的鳥，能帶來歡喜和好運(yùn)，所以過年過節(jié)辦喜事時，大家都愛剪對喜鵲貼在家中，希望能給家庭帶來吉祥和好運(yùn)。）

小喜鵲叫喳喳地告訴大家：喜氣來了，要過年了！誰想當(dāng)只快樂的小喜鵲，把這句讀一讀，給大家?guī)須g樂？指名讀，齊讀。

（3）快過年了，你們的飯桌上都有什么好菜呀？指導(dǎo)學(xué)生說說菜名，并結(jié)合課件展示對這些菜名的含義作簡單說明。

有雞有鴨，還有魚真豐盛呀！吃了這么多好東西，你們高興嗎？誰想讀讀這句，讓大家感受到你的開心？指名讀，比賽讀，齊讀。

（4）你們知道為什么過年要吃魚嗎？

（魚和余同音，人們希望家中年年有余，日子越過越好！）

大紅鯉魚表示吉祥富裕，你們誰想把大紅鯉魚帶回家？比一比，誰能把高興的語氣讀好！學(xué)生自由練讀。

指名讀，比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚帶回家！

三、齊讀全文

1、配樂自由練讀。

2、齊讀，同桌互讀，推薦指名讀。

四、總結(jié)

讀了這首兒歌，你們想到了些什么？圍繞“我和奶奶剪窗花很高興和窗花真美”表達(dá)自己的想法。

剪窗花課件(篇9)

活動目標(biāo)

1.欣賞剪紙窗花，感受窗花的色彩美，圖案美，對稱美。

2.嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花，體驗(yàn)剪窗花的樂趣。

3.體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

4.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動準(zhǔn)備

1.各色正方形蠟光紙彩紙;

2.剪刀;

3.喜慶的背景音樂;

4.窗花范例。

活動過程

(一)欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛

1.老師：馬上新的一年就要到了，你們是怎樣過新年的呢?會做些什么事呢?

2.觀看貼窗花視頻，引導(dǎo)幼兒觀看到了什么，他們在干么，他們把它貼在了哪里，貼在窗戶上你感覺如何?YJs21.Com

3.幼兒討論，教師進(jìn)行小結(jié)

窗花——裝飾環(huán)境，渲染喜慶的氣氛，辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，是我們中國民間特有的藝術(shù)。

(二)欣賞感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)

1.顏色很豐富、漂亮。

2.圖案很多。

3.兩邊(左右)的圖案、花紋是一模一樣的，叫對稱。

4.形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等。

(三)教師示范剪窗花

1.基本方法：折疊——剪圖形——打開(用故事情境把剪的方法連起來)

2.今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了。”于是小剪刀只好回頭了，左繞右繞，小剪刀可真調(diào)皮，終于走出了很可愛的方向。走了那么遠(yuǎn)的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”，它就咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了幾個圓形，左一口，右一口，它咬了好多好多，肚子才會飽呢，玩得真是累了啊呀，該回家休息了……

3.(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。

(四)幼兒操作

1.教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊;

2.引導(dǎo)幼兒從開口處開始剪，不能把中間剪斷;

3.多剪彎線條圖形德等，剪的過程不斷打開看;

4.幫助個別能力差的幼兒;

5.提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

(五)活動講評

教師：誰介一下自己的作品?你是怎樣剪的?用了什么方法?為什么這么漂亮?(從對稱圖案、顏色等方面說一說自己的剪紙作品)

(六)延伸活動，欣賞更多的窗花，多種對稱的窗花

1.還有許許多多美麗的窗花，回家后也可以自己再來剪一剪，看一看，去欣賞我們中國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。過年時，你也可以剪一剪貼在你家的窗戶上，打扮你的家;

2.自主性游戲中可以再來探索更多的剪紙方法，剪出更多的窗花。

活動反思：

活動引導(dǎo)談話，觀看視頻引起子的注意力集中，興趣得到激發(fā)。欣賞中孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)出來。孩子們能夠剪出各種各樣的圖案。如：三角形、正方形、圓形等形狀。鏤空比較多，呈現(xiàn)的作品很漂亮，孩子們剪完了還想剪，對此十分感興趣，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

在操作時，讓成功的孩子示范，幫助動手能力，差的幼兒盡量讓幼兒探索、嘗試。關(guān)注孩子們之間的能力差異。第一次沒成功的'孩子，有了失敗的總結(jié)再加上成功孩子的經(jīng)驗(yàn)介紹，成功的孩子大大增加，由于時間關(guān)系有些還得及剪出自己滿意的來，感到有點(diǎn)失落，當(dāng)我承諾讓他們在自由性游戲時可繼續(xù)挑戰(zhàn)，顯得很期待，可見孩子們對剪紙活動興趣濃厚，所以在活動中不應(yīng)看到有多少孩子成功

剪窗花課件(篇10)

活動目標(biāo)：

1、嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花。

2、感受剪紙藝術(shù)的美，對剪紙活動感興趣，體驗(yàn)剪窗花的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

剪刀若干、記號筆若干、彩紙若干張、PPT、剪紙作品展板

活動過程：

一、動畫形象導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，你們想去嗎？

師：這是光頭強(qiáng)的店，讓我們來聽一聽光頭強(qiáng)想對大家說什么？

二、欣賞窗花作品，感知其特征。

引導(dǎo)幼兒欣賞窗花作品的造型及表達(dá)的寓意。

和和美美、連年有余、生意興隆、招財進(jìn)寶、吉祥如意、壽比南山、福字、喜字等。

三、欣賞剪窗花視頻，引導(dǎo)幼兒了解窗花的來歷。

四、欣賞教師提供的窗花范例。引導(dǎo)幼兒了解窗花的對稱與鏤空。

五、學(xué)習(xí)剪窗花，教師可提供兩種形式供幼兒學(xué)習(xí)。

1、介紹剪窗花使用的工具與材料。

2、教師教幼兒剪窗花，學(xué)習(xí)兩種形式，引導(dǎo)幼兒感受窗花的對稱與鏤空。

教師用形象的方法再次演示讓窗花更漂亮的其他方法。

師：小剪刀要去旅行了，在山底沿著彎彎曲曲的小路走著（剪出曲線），爬上山坡，走上了平坦的大路（剪出直線），小剪刀的肚子餓了，啊嗚一口，吃了一個三角形，啊嗚一口，一個心形，月牙形、圓形。。。。。。吃了好多好多，吃飽了，我要回家了！（打開）一幅美麗的窗花剪好啦！

六、交流、欣賞作品。

幼兒將剪好的作品張貼在展板上，教師評價，幼兒相互欣賞評價。

活動反思：

通過執(zhí)教中班藝術(shù)活動《剪窗花》，我覺得我的目標(biāo)緊緊圍繞“嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花”和“感受剪紙藝術(shù)的美，對剪紙活動感興趣，體驗(yàn)剪窗花的樂趣”來進(jìn)行。整節(jié)課通過教師環(huán)節(jié)的設(shè)計和幼兒的表現(xiàn)來說，目標(biāo)完成的比較好，幼兒在操作的過程中感受到了極大的樂趣，幼兒對剪窗花這一活動非常感興趣。

在執(zhí)教過程中幼兒的興趣非常高漲，整節(jié)課都處于很新鮮、很興奮的狀態(tài)，這和環(huán)節(jié)的設(shè)計是分不開的，好的環(huán)節(jié)能吸引幼兒的興趣。

對于本節(jié)課有幾點(diǎn)不足：

1、教師本節(jié)課教授了兩種方法，其實(shí)幼兒在剪的時候只用到了一種，沒有創(chuàng)新，可以把兩種方法分開來學(xué)，學(xué)完一種再學(xué)另一種，這樣幼兒就能把兩種剪紙方法記得很牢固了。

2、工藝品店的形式可以不用，孩子們說不出來（在試課時其他班的小朋友能說出來）。

3、出示的窗花不貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。

4、可以讓孩子們來說一說怎么剪窗花。

5、可以讓孩子們自己在紙上畫圖案進(jìn)行剪紙。

6、老師不要示范過多，示范過多會限制幼兒的想象。

7、在欣賞視頻的時候就可以教孩子們剪窗花的方法。

對于美術(shù)公開課的教學(xué)，我一直處于摸索階段，還不夠成熟，所以在執(zhí)教的過程中遇到的問題有很多，雖然課前已經(jīng)多次試講，但是在真正執(zhí)教的過程中還會遇到其他的問題。通過這次執(zhí)教，我深深的感受到了，執(zhí)教美術(shù)課重點(diǎn)在于創(chuàng)新，教師不要對幼兒干預(yù)太多，盡可能的放開手讓孩子們操作，盡可能大膽的提問。在準(zhǔn)備一節(jié)公開課的時候還要多方位的考慮，盡可能多的找出問題，并嘗試解決，這樣在真正講公開課的時候才會較好的駕馭課堂和孩子。

剪窗花課件(篇11)

《剪窗花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)窗花的制作方法，學(xué)會剪制一個簡單的窗花圖案。

3、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受剪紙的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)剪窗花的制作方法，學(xué)會用窗花美化環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)

：掌握簡單的剪紙方法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入階段：

1、小熱身：哪個小組能說出中國民間藝術(shù)的種類最多?！艏?、風(fēng)箏、刺繡、蠟染、瓷器、面具、臉譜等。

2、今天我們學(xué)習(xí)中國民間藝術(shù)的一種-剪窗花。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的窗花作品。

4、揭示課題：剪窗花。

（二）發(fā)展階段：

1、窗花是中國民間勞動人民心靈手巧的產(chǎn)物，今天，我們想不想證明一下自己是一個心靈手巧的人呢？

2、請翻開課本，用五分鐘時間，同學(xué)們看書研究一下剪窗花的制作方法，然后拿桌上的紙自己嘗試剪一個窗花。

3、師生總結(jié)：剪窗花的方法和步驟。

把方形蠟光紙對折、再對折……

畫圖案。

剪下。

展開。

（三）強(qiáng)化階段：

1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在嘗試過程中遇到的問題，進(jìn)行解決。

2、再次欣賞剪窗花作品，讓學(xué)生了解，一種圖案多種折法會產(chǎn)生什么樣的作品。

（四）制作階段：

1、學(xué)生再次制作。看哪個小組的學(xué)生剪出的花樣最多，最特別。

2、教師巡堂指導(dǎo)。

（五）評價階段：

1、讓學(xué)生把剪好的窗花貼在教師制作的窗花道具上。

2、學(xué)生進(jìn)行自評，互評。

剪窗花課件(篇12)

一、活動內(nèi)容：認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)量（一）

二、活動目的：

1、讓幼兒知道3添上1是4

2、學(xué)會手口一致地正確點(diǎn)數(shù)4個物體并說出總數(shù)。

3、感受成功的喜悅。

三、活動準(zhǔn)備：每人四個雪花片、一桌一個筐，幼兒用書、筆，蘋果圖片四個，小兔圖片、小雞圖片四張

四、活動過程：

1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如：師：小朋友告訴我，比1多1就是幾？答：比1多1就是2。

（1）比2少1就是幾？

（2）比2多1就是幾？

（3）比3少1就是幾？

2、以情境《老奶奶剪窗花》演示老奶奶剪窗花的過程，幼兒認(rèn)真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：老奶奶先剪了幾朵窗花，再剪刀一朵變成幾朵

3、請幼兒幫忙老奶奶數(shù)數(shù)窗花，老奶奶剪出一朵窗花，請小朋友幫忙數(shù)一朵，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個？讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結(jié)論：3添上1是4。

5、教師出示4個小動物，讓幼兒手口一致地數(shù)出：來了幾個小客人？用一一對應(yīng)的方法，請幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品招待客人

6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個小朋友，并把總數(shù)告訴教師。

7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點(diǎn)數(shù)人數(shù)。

五、延伸

在區(qū)角里放置幼兒用書，請幼兒按相應(yīng)數(shù)量的物品涂上好看的顏色

剪窗花課件(篇13)

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，引導(dǎo)幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

3.學(xué)會三次對邊折、對角折剪紙的方法。

活動準(zhǔn)備：彩色手工紙若干、小剪刀每人一把，范畫數(shù)張。

活動過程：

1.欣賞分析：

1）欣賞范畫窗花作品

出示范畫：這是什么？在哪里見過？什么時候人們張貼這些窗花？人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢？（喜慶、漂亮。。。）這些窗花是怎么做出來的呢？你們想不想剪這些窗花？下面咱們就學(xué)習(xí)剪一些簡單一點(diǎn)的窗花。

2）師幼一起剪窗花，注意制作步驟，剪出各種花紋。

正方形的紙對邊折兩次、對角折兩次，左手拿中心點(diǎn)在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等，也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗(yàn)：

1）幼兒操作，老師提醒幼兒手拿住中心點(diǎn)，避免剪壞。

2）鼓勵幼兒剪出不同的花樣，有創(chuàng)新。

3.欣賞分享：

張貼窗花，集體欣賞，互相介紹自己的作品，感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結(jié)：主要總結(jié)圖案的對稱、形狀等。等以后過年過節(jié)還有結(jié)婚的時候我們就可以把我們自己的剪紙貼上，那多好?。?/p>

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剪窗花課件(范本十二篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？由此，小編為你收集并整理了剪窗花課件(范本十二篇)還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

剪窗花課件 篇1

大班活動教案《剪窗花》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式，因?yàn)橐^新年了，讓幼兒園里充滿新年的氣氛，快來看看幼兒園大班活動《剪窗花》含反思教案吧。

設(shè)計背景

1、通過剪窗花，體驗(yàn)人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式。

2、因?yàn)橐^新年了，剪窗花，讓幼兒園里充滿新年的氣氛。

活動目標(biāo)

1我們可以感受到中國剪紙藝術(shù)的美，體會到表達(dá)美的樂趣。

2引導(dǎo)孩子們探索剪窗的方法，培養(yǎng)孩子們的探索精神，激發(fā)孩子們對民間藝術(shù)的良好情感。

三。培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。訓(xùn)練孩子使用剪刀，提高他們的思維和想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗花是對稱的。

活動準(zhǔn)備

1、多**設(shè)施及課件：《美麗的窗花》。

2、紙制房子四幢。

三。彩紙、剪刀、籃子等工具和材料。

活動過程

1、引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置和課件《美麗的窗花》，讓幼兒初步感受剪紙藝術(shù)的美，激發(fā)對剪紙的興趣。

2、幼兒第一次探索剪窗花。

問：你知道窗戶裝飾是怎么做的嗎？

幼兒自由討論制作方法。

我想和孩子們一起剪窗飾來裝飾教室

請欣賞這些漂亮的窗飾！

孩子們，仔細(xì)看看這些窗飾。你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：窗花是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。它是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。左右圖案的大小和外觀是一樣的。

3、學(xué)習(xí)剪窗花。

你想學(xué)剪窗飾嗎？你想剪什么？

下面小朋友們就和老師學(xué)習(xí)剪窗花，教師示范講解剪窗花的方法。生共同評價，學(xué)習(xí)剪窗花的技能。

4、幼兒制作窗花。

孩子們，除了剛才的窗花，你還想剪什么？下面就讓我們的小手小腦動起來，看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。

幼兒制作，同時放《新年好》。

四、幼兒展示作品，并示范講述制作方法。

師：小朋友們，你是不是認(rèn)為自己剪的窗花就是最漂亮的?。?/p>

誰想展示一下自己剪的窗花？請問，你是怎么做出來的?

然后把孩子們的作品放在前面，同時獎勵小微笑。

五、互評窗花。

師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。

教學(xué)反思

今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標(biāo)

1我們可以感受到中國剪紙藝術(shù)的美，體會到表達(dá)美的樂趣。

2引導(dǎo)孩子們探索剪窗的方法，培養(yǎng)孩子們的探索精神，激發(fā)孩子們對民間藝術(shù)的良好情感。

三。培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。訓(xùn)練孩子使用剪刀，提高他們的思維和想象力。

本次活動以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上**了各種類型的民俗窗花，通過多**引導(dǎo)幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。

欣賞完窗飾后，孩子們對剪窗飾充滿期待，活動進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)；示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導(dǎo)是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ?。

在我的指導(dǎo)下，孩子們基本上可以剪出各種各樣的窗飾，有的孩子一個接一個地剪，興趣濃厚。

展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從兒童作品中，我們發(fā)現(xiàn)兒童削剪窗戶裝飾的勇氣還不夠大。

主要原因是孩子怕割，割壞了，不敢動手。后來我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施，通過個別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冎饾u放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了。雖然活動進(jìn)行的很順利，但有兩個缺點(diǎn)

1當(dāng)孩子們討論什么樣的圖形可以裁剪時，沒有足夠的時間讓孩子們討論，而是匆忙地說出答案。2在動手操作中，個別孩子不敢大膽動剪刀。這個時候，老師總是為孩子們工作，但并沒有進(jìn)一步讓孩子們大膽嘗試。相信經(jīng)過這樣的反思，我對今后的剪紙活動會更有信心。

通過剪窗花活動，我認(rèn)識到活動的價值，它可以作為教學(xué)活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動目標(biāo)的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對性的指導(dǎo)，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

窗飾百科全書：窗飾是貼在窗紙或窗玻璃上的一種剪紙。它是中國古代傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受海內(nèi)外人士喜愛。

剪窗花課件 篇2

《剪窗花》

一·導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙。

教師介紹剪紙；剪紙是中國傳統(tǒng)釣民間藝術(shù)，一種鏤空藝術(shù)，在視覺給人以通透的感覺和藝術(shù)享受。一把剪子，一張彩紙，就可以剪成各種各樣的圖案：如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達(dá)到裝飾、美化的目的，并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據(jù)用途可大致分為以下幾種：喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片，提問：這些孩子在干什么? 回答：過年貼窗花。

教師：同學(xué)們喜歡過年嗎?當(dāng)然，小孩子過年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動：貼對聯(lián)、門櫀、窗花，營造出濃濃的年味，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，看：無論是鄉(xiāng)村還是城市，人們都愛用窗花來美化生活。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。結(jié)婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》，祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現(xiàn)類型：

1、從剪紙的色彩來分，主要分為單色、彩色、套色三種，（１）單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙，如：紅色、黑色、白色等。

（2）彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色，即一張剪紙有多種顏色，一般根據(jù)實(shí)物顏色染色。

（3）套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來分，分為陽刻和陰刻剪紙

（1）陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。

２．陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點(diǎn)講解河南剪紙：咱河南的剪紙歷史悠久，河南剪紙歷史悠久，早在宋代，剪紙就已在民間廣泛流行，還出現(xiàn)了以此為生的剪紙藝人，而且技藝已達(dá)到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙：看，大路上丈夫推著裝飾花朵的獨(dú)輪車，俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家；園子里，兩個女人在葡萄藤下，一個紡線，一個織布，美麗的花布在指尖延伸，自己自足的小農(nóng)家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內(nèi)容，都與普通老百姓的日常生活有關(guān)。二·教師示范剪紙

先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的正方形窗花的剪紙，請一名學(xué)生上臺演示剪窗花的步驟。教師再總結(jié)。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同；

剪窗花的方法（第2種）：

? １、折紙：一張正方型的彩紙對折成三角形兩次，再三均對折 ? ２、畫圖（也可不畫圖，直接隨手自由剪）? ３、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品，這種窗花外輪廓為圓形，也叫團(tuán)花，寓意團(tuán)體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙：這個中間帶福的花團(tuán)錦簇圖，花費(fèi)了我周末一下午時間，先在網(wǎng)上找資料，再琢磨剪紙和繪圖的方法，試了好幾張紙才達(dá)到現(xiàn)在滿意的效果。告訴同學(xué)們失敗是成功之母，做任何事要多動腦，多實(shí)踐。

三·布置作業(yè)（迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、）要求：１、每人剪制１－－３副窗花，內(nèi)容、形式自定，２、每組負(fù)責(zé)裝飾一個窗戶，每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上，組長組織完成。

３、作品欣賞、評比。

注意事項(xiàng)：

1、注意安全，小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間，下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生，剪紙圖案難度根據(jù)個人水平選擇，圖案以簡單為好。

四·欣賞、評比作業(yè)

同學(xué)們的手真巧，把教師裝飾得美極了，好有一種過年的感覺，我們一起來欣賞窗花，請同學(xué)們說一說那組的窗戶裝飾得最美？你喜歡那個？

五·拓展

在現(xiàn)代生活中，窗花仍然綻放出絢麗的色彩，受到人們的喜愛。傳統(tǒng)與時尚并存，希望同學(xué)們運(yùn)用剪紙去裝點(diǎn)、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂！學(xué)業(yè)有成！

課后整理桌面、教室：組織學(xué)生清理碎紙垃圾

剪窗花課件 篇3

一、活動目標(biāo)

1、讓幼兒了解剪窗花是我國豐富多彩的民間藝術(shù)活動

2、感受參加民間活動的快樂。

三、活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

剪窗花時要注意對稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設(shè)計思路：

國慶節(jié)已經(jīng)過去了，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對在國慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣，很想自己也能做出這樣的東西。于是我設(shè)計了這節(jié)課，讓幼兒了解剪窗花也是我國的民間藝術(shù)活動，讓幼兒感受參加民間活動的快樂。同時剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動流程：

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動過程

1、欣賞

幼兒了解中國剪紙的特點(diǎn)：對稱和鏤空，找一找窗花上左右對稱的部位，了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件 篇4

欣賞各種民間剪紙藝術(shù)作品，感受剪紙藝術(shù)之美。初步學(xué)會對邊折剪、四角折剪等方法剪出各種窗花。鍛煉手指的靈活性和使用剪刀的能力。

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）明教剪紙作品。（2）各種紙張、剪刀。材料配套：幼兒活動操作材料《藝術(shù)·折紙剪花》。

1.引導(dǎo)幼兒欣賞布置在活動室的各種民間剪紙藝術(shù)作品。

引導(dǎo)語：這些民間剪紙美嗎？美在哪里？它給我們帶來怎樣的感受？引導(dǎo)幼兒充分討論、交流，體驗(yàn)民間剪紙圖案的精美和它帶來的喜慶氣氛。2.出示示意圖，示范剪窗花。

引導(dǎo)幼兒打開操作材料《折剪窗花》，一邊和幼兒討論示意圖的步驟，一邊示范剪出窗花。3.組織幼兒分組活動。

引導(dǎo)幼兒自由選擇喜歡的紙張，邊看示意圖邊運(yùn)用對邊折剪、四角折剪等方法剪出各種窗花。

鼓勵幼兒在學(xué)會看示意圖的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意，改變折紙方式，剪出自己喜歡的窗花。教師觀察指導(dǎo)，給予適當(dāng)、必要的幫助。4.引導(dǎo)幼兒展示、分享作品。

啟發(fā)幼兒用剪紙作品布置活動室，在互相欣賞中感受窗花造型各異之美。

區(qū)域活動：將剪紙材料投放美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)折剪美麗的窗花。

剪窗花課件 篇5

一、談對中心議題“探究式學(xué)習(xí)”的理解。

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為幼兒提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓幼兒通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動幼兒的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為幼兒的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。幼兒作為探究式學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的.內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式學(xué)習(xí)是教師和幼兒雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式學(xué)習(xí)。

我們需強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1、應(yīng)提倡多樣的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)，注重合作與交流。

2、珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、辨證地處理幼兒自主與教師指導(dǎo)。

4、這種探究式學(xué)習(xí)發(fā)生較多地應(yīng)用與科學(xué)領(lǐng)域的教育活動中，而在其他領(lǐng)域的教學(xué)中則更多地是運(yùn)用這種探究性學(xué)習(xí)“理念”，不著痕跡地滲透進(jìn)去，貫穿與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。新《綱要》已指出在藝術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)注重的是幼兒的情緒情感的體驗(yàn)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)幼兒的需要給予適時適當(dāng)?shù)募寄苤笇?dǎo)。

窗花是中國剪紙藝術(shù)中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，就成了窗花，是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)。它形態(tài)各異，有著對稱的美。窗花的折剪法有很多，常見的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化規(guī)律可在不斷地嘗試中逐漸發(fā)現(xiàn)，再加上花紋的變化，完成后有相當(dāng)?shù)某晒Ω泻兔赖挠鋹傮w驗(yàn)。很有必要讓幼兒剪剪玩玩，在不斷尋找樂趣中動腦、動手，提高剪、折的技能。

大班幼兒隨著年齡的增長，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術(shù)很感興趣。窗花的對稱、形態(tài)各異的特征、生動有趣的美深深吸引了幼兒，他們非常樂于探索，而且利用小小的彩紙可以美化自己的生活，裝扮自己的窗戶、小房間等可以給幼兒帶來很多的樂趣。再說大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)和手工剪的技能，為他們本次進(jìn)一步深入地學(xué)剪窗花奠定了良好的基礎(chǔ)。

一剪梅課件13篇

一般在給學(xué)生上課之前，老師通常會提前準(zhǔn)備好教案和課件。而在寫教案和課件時，老師需要付出一些心思。教案和課件可以說是展示老師專業(yè)素養(yǎng)的窗口，所以如何寫出高水平的教學(xué)課件是很重要的。今天我給大家分享一篇關(guān)于“一剪梅課件”的文章，相信這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助您更好地提高教學(xué)質(zhì)量！

一剪梅課件(篇1)

3、 要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

2、 引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補(bǔ)這些不足

詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題

課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊(yùn)、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛和敏感會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣

一剪梅課件(篇2)

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；（5）對寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法。

說教學(xué)過程：

一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強(qiáng)調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

一剪梅課件(篇3)

重點(diǎn) :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

二、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)：

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)?

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設(shè)色清麗，意象蘊(yùn)藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨(dú)上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨(dú)上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)?？梢韵胍姡~人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白。

一剪梅課件(篇4)

2．用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，體會三位作者在作品中的思想情感

【小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)】運(yùn)用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時期魏國詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時很有政治抱負(fù)，但是生活在魏晉易代之際，當(dāng)時司馬氏集團(tuán)與曹氏集團(tuán)長期以來有著十分尖銳、復(fù)雜的政治斗爭，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學(xué)”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創(chuàng)作五言抒情詩。他的詩歌大量運(yùn)用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現(xiàn)手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內(nèi)心世界，形成了言近旨遠(yuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格?！对亼言姟肥侨罴皆娮鞯目傤}，不是一時所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠(yuǎn)大。也有對當(dāng)時政治的刺譏，但寫得很隱晦。

2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元7)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)途。

3.李清照，號易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；后期國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?/p>

1、本詩的感情基調(diào)是什么？詩人是如何表現(xiàn)他的這種情感的？

2、詩人為什么會產(chǎn)生這樣的情感呢？（結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析）

【知識鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

（2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場景？它們暗示著什么寓意？

2．詩歌的最后一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人借此抒發(fā)了什么情感？

3.比較《蘇臺覽古》（p19頁）《越中覽古》在主旨、寫法上的異同

【知識鏈接】古詩中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。

一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。

二、悲情。因其聲凄切，古詩詞中出現(xiàn)的“鷓鴣”這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”

三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴?！苯楮p鴣之和鳴，襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.

四、相思。情愛所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠(yuǎn)方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。

（1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊(yùn)？

（2）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”中有哪些意象，表達(dá)了作者怎樣的情感？

②此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細(xì)品兩詞，體會兩者之愁有何區(qū)別？（結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析）

一剪梅課件(篇5)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

這首《一剪梅》是李清照的早期作品，當(dāng)作于11（北宋崇寧二年）的秋天。“花自飄零水自流”這一句，實(shí)在是條極不吉祥的預(yù)言，像埃及金字塔里那條法老的詛咒，“誰要觸動了我，誰就”那樣，其應(yīng)驗(yàn)之靈之準(zhǔn)，使得她的一生，那任由沉浮的際遇，那難以自主的命運(yùn)，果然脫不開“花自飄零”四字讖語。

李清照作此詞時，正芳齡二十，是與趙明誠婚后的第三年。花樣年華，新婚燕爾，應(yīng)該是女人最好的歲月、然而，正是從這首詞開始，被流水不知帶往何方的飄零命運(yùn)，也就開始了。這位才女，其命運(yùn)不濟(jì)的一生，其不知所終的結(jié)局，既是一個女人的悲劇，也是一個文人的悲劇，更準(zhǔn)確地說，是中國封建社會，一個無辜女詩人的悲劇。

故事得從11(元符三年)說起，這年正月，哲宗駕崩，趙佶嗣位，是為徽宗。這位在中國歷史上數(shù)得著的昏君，一上臺，便倒行逆施起來。

11(崇寧元年)夏5月，司馬光、文彥博、蘇軾等人，被藉為“元?v奸黨”。

7月，李清照之父李格非，“以文章受知于蘇軾”(《宋史》)，為蘇門后四學(xué)士之一，順藤摸瓜，在劫難逃。7月乙酉，定案“元?v奸黨”17人，李格非名列第五，罷官。

9月，宋徽宗御書奸黨人名，凡百有二十，刻石京師端禮門，以示儆尤，李格非名列其中，充軍廣西象郡。

1103年(崇寧二年)4月，毀司馬光、呂公著等繪像，及三蘇、秦、黃等人文集。

9月，令天下監(jiān)司長吏廳各立“元?v奸黨碑”。黨人碑刻309人，李格非名列第26。

11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨，不得在汴梁居住，凡親屬，無論親疏，遣返原籍。

11(崇寧五年)春正月，慧星出西方，太白晝見，沼求直言，方有毀碑之舉。

11(大觀二年)春正月壬子朔，宋徽宗大赦天下，至此稍弛。(據(jù)上海古籍出版社令李清照集箋注》)

一剪梅課件(篇6)

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點(diǎn)】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

一、導(dǎo)入新課：

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時，總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世：

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)

一剪梅課件(篇7)

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的.生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):

景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。

獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！

月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再?。?/p>

一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動之速）。

比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等

小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。

4、誦讀指導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

學(xué)生齊背：

5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。

教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——

粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。

天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？

西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，

彼此都在思念對方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。

小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風(fēng)格：

（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）

語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

（——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）

六、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

一剪梅課件(篇8)

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

一剪梅課件(篇9)

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課 ，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見幻燈片)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

1、 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

一剪梅課件(篇10)

學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦

《一剪梅》，同時顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

1084——約1155)我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(jié)(見幻燈片)，

三、誦讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。

2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。

3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價。

4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。 明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文，賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨(dú))

“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的'一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。

下片回到現(xiàn)實(shí)，以抒情為主。

全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。

池塘里,昔日燦爛的荷花已清香消歇,一片孤零零的葉子也蜷起了身,低下了頭,默默地為逝去的夏天哀悼.瑟瑟的秋風(fēng)吹過,屋內(nèi)精美的枕席也頓生冰涼.

輕輕地撩起我的羅裙,獨(dú)自一人靜靜地來到湖邊,登上同樣寂寞的小舟.呆呆地望著清清的湖水里消瘦的倒影,那種悲涼的感受又一次向我襲來,揮之不去.

遙望天空,昏黃的暮色里悠悠的白云仍在閑蕩.其實(shí)它們也只是一群無家可歸的孩子,滿載濃濃的思念,卻不知向誰傾訴.數(shù)數(shù)看,又是一年了,誰又能夠給我?guī)砭门蔚臅拍?

又看到那南飛的大雁了,排著一字在天邊掠過.它們明年春天又會按時飛回的,可我的夫君,為何一年了還沒有你的半點(diǎn)消息?

寂寞的聲音在空氣里蒼白地飄搖著.沒有人回答我.心在剎那間空了,仿佛跌入谷地般,僅有惆悵和無助緊緊地糾纏著我.陰陰冷冷的月光灑落寂靜的西樓,只覺一團(tuán)濃濃的愁霧圍在我眼前,怎么也化不開.

朝朝暮暮,我倚在窗邊,看院里的花盛開然后凋落;昏昏晨晨,我依著墻角,聽門前的流水奔來而又涌去.我只是盼望著,哪天能看到你歸來的身影,那天能聽到你熟悉的話語.也許,你和我一樣深深地思念著對方,可為何上蒼讓我倆,因?yàn)闀r空的距離,只能默默而又苦苦承受相思而不能相見的苦楚?

我們的命運(yùn)究竟能怪誰呢?自小衣食無憂,突然卻家破人亡,故土難歸!斗轉(zhuǎn)星移,物是人非啊!又想起去年我倆分別的那個黃昏,秋雨淅淅瀝瀝地敲打著窗外的梧桐樹,你我只有盈滿淚水的雙眼相互凝望著,哽咽的竟然沒有任何言語!然而最終你仍在我模糊的視線里消失了……

想來這一切似乎已很遙遠(yuǎn),但卻天天浮現(xiàn)在我的眼前,一次次的浸濕我的羅帕!這種苦楚該如何消除啊!往往剛從眉頭上退卻,但又從心頭馬上涌起,我只能在這凄苦的夢中反復(fù)掙扎,卻始終擺脫不了……

一剪梅課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會“知人論世”的欣賞方法。

2運(yùn)用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來初步鑒賞詩歌。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、交流作業(yè)：

①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？

②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？

自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。

2、教師示范解析。

A杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；

“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》

B史傳材料與后人評述：

①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

C杜甫詩解析：

杜詩中生動地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩人對諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時也借諸葛亮的賢愚同歸，表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國家動蕩之傷，身世悲苦之感。

杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報國無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩中，我們都看到了杜甫的憂國憂民的熒熒淚光。

3、知人論世法：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。

二、師生共同學(xué)習(xí)討論李清照的《一剪梅》。

討論問題：

1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達(dá)的感情有何不同？

2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”《武陵春》中的“愁”。

答案解析：

1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花

“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花

“人比黃花瘦”：思念憔悴之花

2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。

四、課堂小結(jié)：

知人論世的賞析詩歌應(yīng)有如下三個方面的條件：

1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評述，把握作者的心靈歷程和精神世界。

2、弄清作品的具體創(chuàng)作時間，把握詩人不同時期的情感基調(diào)和旨趣。

3、全面了解作者所處時代的社會風(fēng)氣和時代精神，深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。

附1：

知人論世杜甫詩比較閱讀學(xué)案

知人論世杜甫詩比較閱讀（學(xué)案）

一、史傳材料與后人評述：

1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫的詩對后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。

2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

二、創(chuàng)作時期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《閣夜》等。

三、社會風(fēng)氣與時代特征：

杜甫早年所懷抱的理想，整個生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識更為深刻、更為清醒。杜甫在當(dāng)權(quán)者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來的災(zāi)難，對社會認(rèn)識一天天清醒起來，逐漸打破了對盛世的幻想。時代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時代風(fēng)貌和社會生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會問題的現(xiàn)實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀地敘事、描寫，反映百姓疾苦，揭露社會弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。

四、比較《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。

蜀相

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

閣夜

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

附2：知人論世走近一代詞宗李清照

知人論世走近一代詞宗李清照（學(xué)案）

北師大大興附中李海霞

李清照生平事跡介紹及其詞賞析

01.前期生涯

李清照(1084~1155)號易安居士,生于濟(jì)南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進(jìn)士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個能文的官吏,也是一位很風(fēng)雅的官員.母親,文學(xué)造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學(xué)很有研究,其父親曾任宰相.

相傳,李清照十二三歲時,美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當(dāng)時有許多人上門提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當(dāng)時有一位太學(xué)生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點(diǎn)絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結(jié)秦晉之好.

婚后,兩人過著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無邊的幸福之中.當(dāng)明誠離開她時,這個不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是「此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.」,「念武陵人遠(yuǎn),煙鎖秦樓.」都是膾炙一時的名作.

01.前期作品的賞析

A.出嫁前

a.點(diǎn)絳唇

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.

b.如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

B.出嫁后

a.醉花陰

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.

b.如夢令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)

是綠肥紅瘦。

C減字木蘭花

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強(qiáng),汴京卻還在歌舞升平之中,當(dāng)金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.

明誠死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復(fù),她才回到臨安居住.

對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨(dú)的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當(dāng)時的權(quán)貴同調(diào).

到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.

02.后期作品的賞析

a.武陵春

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.

b.夏日絕句

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

c聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

一剪梅課件(篇12)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復(fù)，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫?yàn)殄\字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨(dú)自愁悶著。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個人獨(dú)自躺上眠床。仰頭凝望遠(yuǎn)天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設(shè)色清麗，意象蘊(yùn)藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨(dú)上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨(dú)上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白。

“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補(bǔ)充和引申，說明盡管天長水遠(yuǎn)，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的`《青春》詩“櫻桃花謝梨花發(fā)，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經(jīng)熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點(diǎn)鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當(dāng)然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。

這首詩的結(jié)拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創(chuàng)作雖忌模擬，但可以點(diǎn)化前人語句，使之呈現(xiàn)新貌，融人自己的作品之中。成功的點(diǎn)化總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點(diǎn)化，就是一個成功的例子，王士禛也認(rèn)為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實(shí)板直，不能收醒人眼目的藝術(shù)效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應(yīng)，“才下”與“卻上”成起伏，語句結(jié)構(gòu)既十分工整，表現(xiàn)手法也十分巧妙，因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。當(dāng)然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機(jī)組成部分，并非一枝獨(dú)秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機(jī)的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術(shù)魅力所吸引，其原因在此。

這首詞的創(chuàng)作時間，是一個首先要辨明的問題。根據(jù)題名為元人伊世珍作的《瑯?gòu)钟洝芬锻鈧鳌吩疲骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！庇械脑~選認(rèn)為，此說“和作品內(nèi)容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點(diǎn);下片起句‘花自飄零水自流’回應(yīng)這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設(shè)想別后的思念心情”(見1981年人民文學(xué)出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認(rèn)為，“就詞的內(nèi)容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說，似以后一說為勝。首先，《瑯?gòu)钟洝返挠浭霰静豢煽?，如王學(xué)初在《李清照集校注》(1979年人民文學(xué)出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學(xué)生，無負(fù)笈遠(yuǎn)游事。此則所云，顯非事實(shí)?！焙螞r《瑯?gòu)钟洝繁臼莻螘?，所引《外傳》更不知為何書，是不足為?jù)的。當(dāng)然，更重要的是應(yīng)就詞句本身來尋繹它的內(nèi)容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣一個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨(dú)中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨(dú)上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設(shè)想別后的思念心情”，而是實(shí)寫別后的眼前景、心中事。

一剪梅課件(篇13)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的.脫下羅綢外裳，一個人獨(dú)自躺上眠床。仰頭凝望遠(yuǎn)天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復(fù)，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫?yàn)殄\字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨(dú)自愁悶著。

花婆婆課件(集合13篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家準(zhǔn)備的一些“花婆婆課件”方面的資料。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。教案是教育教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。感謝您對本頁的關(guān)注我們會用最好的內(nèi)容來回報您！

花婆婆課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、感受歌曲溫柔、優(yōu)美的旋律，學(xué)習(xí)用連貫和跳躍的方法唱歌。

2、會看懂圖譜，嘗試用不同的方式演唱歌曲。

3、感受歌曲內(nèi)容帶給我們的快樂。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

活動準(zhǔn)備：

1、月亮婆婆頭飾。

2、幼兒用書：《月亮婆婆喜歡我》。

3、音樂磁帶、錄音機(jī)。

活動過程：

（一）游戲?qū)搿＃ń處燁^戴月亮婆婆頭飾，與幼兒共同做游戲，幫助幼兒熟悉歌曲和歌詞）

1、教師：晚上，天上有什么呀？

2、教師：月亮婆婆會灑下月光，和小朋友玩游戲。現(xiàn)在，我來當(dāng)月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走”的游戲吧！

3、教師：這個好玩的游戲老師還把它變成了一首很好聽的兒歌，我們一起來朗誦一下吧！

4、教師：好聽的兒歌如果能唱出來就更好聽了，你們聽?。ń處熐宄枨对铝疗牌畔矚g我》）5、教師：歌曲里的月亮婆婆喜歡誰呀？她是怎么喜歡小朋友的？

6、教師一邊帶幼兒學(xué)唱前兩句歌詞，一邊帶幼兒做與歌詞相應(yīng)的動作。

7、教師完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。幼兒欣賞，再一次感受歌曲的優(yōu)美旋律與歌詞內(nèi)容。

（二）幼兒完整地學(xué)唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。

1、教師帶領(lǐng)幼兒隨歌曲伴奏唱歌。

教師：演唱歌曲的時候我們要學(xué)會聽前奏。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察腳印圖譜。根據(jù)圖譜的暗示，選擇不同的演唱方法。

教師：小朋友看，圖譜上有什么？這些腳印一樣嗎？代表什么意思？

3、在教師幫助下，個別幼兒指圖，集體演唱。

4、學(xué)習(xí)用連貫和跳躍兩種方法學(xué)唱歌曲。

5、游戲：月亮走我也走。

（三）幼兒欣賞視頻傣族舞。

教師：這首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜歡我》，是一首有著傣族風(fēng)格的歌曲。傣族人能歌善舞?，F(xiàn)在請小朋友欣賞傣族舞。

活動延伸：

1、家園共育：家長可以與幼兒共同玩“月亮走我也走”的游戲，即家長跟著音樂的節(jié)奏向某個方向走，幼兒向同一個方向走，前后左右都可以，步伐也可以變化。

2、日常滲透：遷移在其他領(lǐng)域的活動中觀察圖示、標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒理解、應(yīng)用圖示和標(biāo)志的能力。在健康活動中，可以帶幼兒玩“踩影子”體育游戲。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我自始至終都貫穿于情境教學(xué)。在活動的一開始，我引出了月亮婆婆哄我們睡覺的情景，聽音樂旋律摸孩子的頭和做哄孩子睡覺的動作提升孩子進(jìn)入活動的興趣。我啟發(fā)孩子們認(rèn)真聽，通過出示字卡，激發(fā)幼兒記憶歌詞，從而激起他們想學(xué)下去的強(qiáng)烈愿望。

小百科：

月球直徑大約是地球的四分之一，質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。月球是地球已知的質(zhì)量最大的衛(wèi)星，月球表面布滿了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38萬千米，大約是地球直徑的30倍。

花婆婆課件 篇2

教材分析：

《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想，好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)本課重在帶領(lǐng)學(xué)生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學(xué)時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機(jī)和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學(xué)生從中體會人間真愛，陶冶心靈。

本文的教學(xué)時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內(nèi)容和生字詞語的學(xué)習(xí)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心他人，尊老幫殘的美好意愿。

學(xué)情分析：

這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系不夠普遍。在第二課時的教學(xué)中，我積極去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節(jié)課的設(shè)計我主要采用讀悟教學(xué)法和想象教學(xué)法，讓學(xué)生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達(dá)自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊(yùn)含的`情感之美。

教學(xué)流程：

一、緊扣課題 激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。

2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點(diǎn)理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學(xué)們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

3、要求學(xué)生談?wù)勛约哼@三分鐘的感受。

4、再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？

（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學(xué)生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)做下對比鋪墊。讀課題后設(shè)疑，有效的激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣、欲望。）

二、以讀激情體會“我”的美好心靈

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節(jié)。

2、多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛。

3、學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）

4、指導(dǎo)積累abb式詞語。

5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖）

6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達(dá)出來。指導(dǎo)讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉(zhuǎn)送給了盲婆婆，表達(dá)了“我”對盲婆婆的同情、關(guān)心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學(xué)生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）

花婆婆課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的兩個生字：盲。喜

2、通。讀懂，讀好課文

3、通過多課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心幫助殘疾人的美好意向

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讀好課文，激起學(xué)生關(guān)心幫助殘疾人

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：多媒體。卡片。一個鳥籠，一塊毛巾

主要板書計劃：多媒體

作業(yè)設(shè)計安排：1 抄寫生字

2 口頭填空：歌聲會（ ），看到或想到（ ）。

教學(xué)過程

一、出示課題

1、今天我們學(xué)習(xí)第四課，題目中有三個字"婆。的。蟈"讀輕聲，應(yīng)讀得輕。短

2、齊讀課題

看了這個題目，你想知道什么？學(xué)習(xí)了課文以后，我們就可以知道了。

二、初讀課文，讀通

1、看圖

圖1：圖上畫了什么？拿著什么？神情怎樣？

圖2：圖上畫了什么？在干什么？

2、看看課文是怎樣寫這兩幅圖的？（聽錄音）

3、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音

4、檢查（出示生字詞）

盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

去掉拼音開火車讀

5、把詞語放入課文中再讀課文，要求：讀通句子

6、課文有幾小節(jié)，分節(jié)指名讀

三。精讀課文，讀懂

第一小節(jié)

1自由讀第一小節(jié)

2找出一對意思相近的詞語（喜滋滋。樂呵呵）

這兩個詞表示什么意思？誰這么開心？讀的時候怎樣？你能把它讀好嗎？

指名讀，齊讀

3把這兩個詞放入句子中，帶著高興的心情把句子讀好，齊讀

4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，他為什么這樣開心？

過渡：小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，他會說些什么？

第二小節(jié)

1指名讀

2讀了這一小節(jié)，你知道了什么？你有什么不懂？

理解"會唱歌" "您"

3齊讀

第三小節(jié)

1、自由讀

2、討論：你讀懂了什么？你有什么不懂？

理解："歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野"是什么意思？

"看到小溪流淌的清波"指什么？

"為什么歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？"

過渡：歌聲會使盲婆婆置身于原野之中，見到田野里的一切，把她帶回......

她聽著，想著充滿了歡樂，你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？

3、指名讀評價，哪兒讀得特別好？

4、齊讀

5、小朋友，你們想一想，（填空）

歌聲會（ ），看到（ ）。

歌聲會（ ），想到（ ）。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、聽蟈蟈在唱歌了，它是怎樣常的？唱得怎樣？

2、最后用了省略號（說明蟈蟈在不停地叫，他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多）

3、齊讀

四、小結(jié)：讀了課文，小朋友，你們說說，少先隊(duì)員為什么把蟈蟈送給盲婆婆？多好的一位少先隊(duì)員啊，此時他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了，在微風(fēng)中起伏，好象在說話呢，你想想紅領(lǐng)巾會對少先低員說些什么？

1、有感情齊讀課文

2、表演（自背自演，上臺表演）

3、假如在我們身邊有一位行動不便，身患?xì)埣驳睦先?，你?zhǔn)備怎么做？

五、教學(xué)生字

盲：（1）這個字你是怎樣記的？

（2）寫好這個字，你要提醒大家什么？

（3）讓學(xué)生說說

喜：（1）說說你是怎樣識記的？（部首"士"字頭）

（2）找出橫中線上的筆畫？找出最寬的筆畫

回憶寫字姿勢兒歌

學(xué)生練寫字。

花婆婆課件 篇4

教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點(diǎn)：

1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學(xué)生通過反復(fù)地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。

2、文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。關(guān)心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關(guān)愛他人的意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3、文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

設(shè)計理念：

課標(biāo)指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美?！痹姼璞旧砗钅?，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養(yǎng)良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調(diào)、表情、動作。讓學(xué)生在觀看插圖，反復(fù)誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實(shí)踐活動中，體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據(jù)文本和插圖進(jìn)行合理地想象，并生動地表達(dá)出來。

3、情感目標(biāo)：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心他人、尊老愛殘的美好愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學(xué)掛圖

課時安排：第一課時：學(xué)會字詞，讀通課文。

第二課時：品讀課文，體會情感。

教學(xué)過程（本設(shè)計為第二課時）：

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們又認(rèn)識了幾個生字寶寶，現(xiàn)在它們排著隊(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！

2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：

有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂?？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。

[設(shè)計意圖：教學(xué)課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學(xué)生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]

二、進(jìn)入情境、整體感知

1、（出示掛圖）引導(dǎo)看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

2、是??！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個詞的意思了嗎？

（自讀、賽讀、評讀、 齊讀 ）

4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？

5、現(xiàn)在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。

[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生活潑好動，思維以形象性為主。教學(xué)時以故事、圖畫、動作等多種手段，創(chuàng)設(shè)了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。]

三、入情入境、合作解疑

1、是?。　拔摇睘槭裁匆拖X蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？

2、圍繞這兩個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。

各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復(fù)述等。

[設(shè)計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學(xué)生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學(xué)的情趣，活化了課本，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了生命活力，同時也有助于學(xué)生表達(dá)、交際、表演等各種能力的鍛煉。]

4、學(xué)生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀(jì)那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）

5、老師引導(dǎo)幫助理解。

（1）學(xué)生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。

（3）小朋友們，你們現(xiàn)在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？

（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應(yīng)該是這樣啊?？伤p目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非?？鞓?。

［設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，教師參與釋疑，教給他們學(xué)習(xí)的方法。］

6、你能通過朗讀把這種快樂體現(xiàn)出來嗎？（讓學(xué)生配樂朗讀）

7、蟈蟈的歌聲還會帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創(chuàng)作詩歌。（自由組合討論、交流）

[設(shè)計意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分地聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設(shè)一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發(fā)學(xué)生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養(yǎng)語感。同時，運(yùn)用知識遷移的原理安排語言訓(xùn)練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]

四、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)

1、生自由讀第四節(jié)。

2、你讀懂了小朋友關(guān)心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現(xiàn)嗎？（讓學(xué)生說一說，再讀一讀。）

3、老師也讀懂了。（師范讀）

4、讓我們都來當(dāng)一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧?。R讀）

[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學(xué)生的情感波瀾，讓他們在發(fā)自內(nèi)心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。]

五、拓展想象、升華情感

1、想象，當(dāng)盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）

3、你們和那個關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

4、讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

六、引導(dǎo)背誦、積累內(nèi)化

1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經(jīng)會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？

2、好，你們抓緊時間再練習(xí)一下自己最喜歡的部分。

3、我可不想以大欺小，想請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

4、背書比賽，師生評議。

[設(shè)計意圖：學(xué)生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內(nèi)容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰(zhàn)和老師比賽，進(jìn)行背誦練習(xí)一定充分而有興致。讓同學(xué)代替老師參加比賽，學(xué)生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發(fā)揮，有感情地背誦就水到渠成了。]

七、作業(yè)超市，自主選擇

1、小演員：小組合作表演全文。

2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

3、小書法家：認(rèn)真抄寫自己喜歡的句子。

4、小作家：寫寫學(xué)習(xí)本課的點(diǎn)滴體會；仿寫一首小詩。

5、小天使：去敬老院等地方奉獻(xiàn)愛心，給他人帶去快樂。

[作業(yè)設(shè)計充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會，自主選擇作業(yè)形式。]

花婆婆課件 篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對策：

重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，寫好生字。

難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學(xué)生自己當(dāng)一個小導(dǎo)演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對學(xué)生提出要求，讀好課文。

教學(xué)過程：

一、新建角色——引發(fā)動機(jī)

1、 揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。

2、 激趣：九九重陽節(jié)馬上就要到了，它是一個老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當(dāng)回小導(dǎo)演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？

3、 指導(dǎo)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)導(dǎo)演需要的本領(lǐng)：

善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動作

善于想象——通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想

善于表達(dá)——要通過言語表達(dá)自己的感受

二、介紹情況——熟讀感知

師：現(xiàn)在請小導(dǎo)演們先了解一下劇本，把自己融進(jìn)去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。

1、 分層提出自讀要求：

（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字。

（2） 難讀的地方多讀幾遍。

（3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。

2、 檢查自讀情況：

（1） 指名分節(jié)讀課文。

（2） 學(xué)生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評議。）

3、 用簡要的話介紹課文內(nèi)容。

三、教學(xué)生字

1、出示生字，學(xué)生觀察，自主識記（要求用學(xué)過的字幫助識記）

2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）

3、學(xué)生按筆順描紅 “鄰、婆、替”

4、學(xué)生臨寫生字，師指導(dǎo)如何把字寫入帖、美觀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo) ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察、表達(dá)、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo) ：激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對策：

重點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，豐富對詩歌語言的感受。

難點(diǎn)：建立新角色，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中自主地感受、體驗(yàn)、和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學(xué)生自己當(dāng)一個小導(dǎo)演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對學(xué)生提出要求，讀好課文。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、說說內(nèi)容——體會感悟

師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導(dǎo)演的你們一定要仔細(xì)觀察，聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，說說你看懂了什么？

1、學(xué)生自讀課文

2、交流：

生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實(shí)物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）

生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導(dǎo)讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）

生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學(xué)的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導(dǎo)學(xué)生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）

生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖從神態(tài)、動作體會婆婆的快樂）

二、表演朗讀——理解表達(dá)

師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關(guān)愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？導(dǎo)演要做到善于表達(dá)，善于指導(dǎo)，演員要細(xì)細(xì)體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導(dǎo)）

1、學(xué)生上臺表演朗讀

2、師生評議

三、嘗試想象——遷移應(yīng)用

師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導(dǎo)演們發(fā)揮你們的想象推測盲婆婆的內(nèi)心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進(jìn)去我們的影片一定更精彩！

1、學(xué)生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）

2、配樂結(jié)合畫面交流

四、新聞發(fā)布——質(zhì)疑應(yīng)答

師：在拍攝即將結(jié)束的時候，導(dǎo)演們和演員們將準(zhǔn)備召開一個新聞發(fā)布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機(jī)會，有什么問題想當(dāng)面問問導(dǎo)演和演員們？

（自薦或推薦學(xué)生分別當(dāng)導(dǎo)演和演員并到臺前。教師當(dāng)支持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥）

生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？

生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結(jié)束？

生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內(nèi)容？

生：扮演小男孩的同學(xué)和盲婆婆的同學(xué)你們有何感受？

五、寫宣傳稿——概括評價

師：開好新聞發(fā)布會，影片可以播放了，不過，各位導(dǎo)演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。

學(xué)生交流

六、拓展生活——激勵導(dǎo)行

師：劇中的小男孩只是我們當(dāng)代少年的一個縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻(xiàn)愛心，尊老幫殘的美德。小導(dǎo)演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因?yàn)樘幪幎加袗邸?/p>

七、實(shí)踐活動

開展“我學(xué)會了關(guān)心”活動，為周圍的人做一件好事。

課前思考：

本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。因?yàn)樵诮虒W(xué)時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點(diǎn)是很重要的。如：教學(xué)第二小節(jié)時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。

師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？

生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。

師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？

生：在家里，我替媽媽掃地。

每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。

師：同學(xué)們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。

……（學(xué)習(xí)課文3節(jié)）

師：細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？

生：因?yàn)槊て牌判睦锖芨吲d。

盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。

我覺得她是因?yàn)橛行∨笥押拖X蟈陪她，不感到寂寞。

師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學(xué)時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關(guān)愛讓婆婆感到了無比幸福。其實(shí)，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學(xué)們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？

生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。

課后反思：

本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學(xué)生而言聽到小動物的名稱他們的學(xué)習(xí)積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時我有充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學(xué)生讀得非常認(rèn)真。在初讀是基本都能把字音都讀準(zhǔn)，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學(xué)生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非?；钴S，效果也很好。

引導(dǎo)學(xué)生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學(xué)生自由地說一說。學(xué)生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導(dǎo)，沒有達(dá)到語言訓(xùn)練的有效性。因此，可以改為學(xué)生自由說后，提供給學(xué)生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現(xiàn)了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。

學(xué)生話語：（怎樣區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。

花婆婆課件 篇6

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。

昨天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認(rèn)識它們嗎？

一生領(lǐng)讀，其余學(xué)習(xí)跟讀。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）

那我不上學(xué)的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）

4、指導(dǎo)朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。

2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）

3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）

1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？

（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————

（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園——————

2、是啊，歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)—— 看到小溪——

歌聲會把您帶回—— 想起往日——

能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

歌聲還會帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢？

用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！

6、指導(dǎo)讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”聲音由重到輕。

三、通讀課文，體會感情

故事學(xué)完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？

師：同學(xué)們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。

師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？

師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個最需要什么？

生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領(lǐng)路人，需要親人——————

師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實(shí)際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）

師：今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？

花婆婆課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心、幫助他人，用心體驗(yàn)“愛”的價值。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)“愛”的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、（實(shí)物或圖片）蟈蟈、插圖、小黑板、

2、課前讓學(xué)生試著蒙上眼睛做一回盲人，體會一下盲人的感受。

教學(xué)時間

三課時（本課為第二課時）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心和幫助他人，體驗(yàn)“愛”的價值。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境：老師請每一個小朋友輕輕閉上自己的眼睛，體會一下此時你的周圍一片黑暗，什么也看不見，什么事情也做不了。此時此刻你有什么感覺？

2，說說你的感受。（學(xué)生可能會說出黑暗、孤獨(dú)、難受等感覺）

3，過度：你們把盲婆婆的感受也說出來了?，F(xiàn)在能不能把這個句子說完整呢？

4、出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不見（ ），看不見（ ），也看不見（ ），感到（ ）。

5．（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示一張畫有盲婆婆孤獨(dú)、茫然、不快樂的臉的圖畫）

老師；孩子們，這位就是孤獨(dú)，不快樂的盲婆婆。

二、品讀詩歌

（一）自由朗讀詩歌

1、師設(shè)置情境：盲婆婆已經(jīng)好多年沒有看到過美麗的鮮花、明亮的陽光了，她的世界除了黑暗還是黑暗，出了孤獨(dú)還是孤獨(dú)?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，她怎么樣了？你們瞧?。ǔ鍪菊n文第40頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從“盲婆婆那笑彎的眉毛、瞇縫的眼睛、上翹的嘴角”說出開心、快樂）（板書： 畫出一張笑臉 ）

2．師：是誰給她帶來了歡笑？答案就藏在語文書中的第五課中。在大家讀課文之前想問問怎樣才能把課文讀好呢？（1，看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀；2，要讀出感情）

3．學(xué)生自由讀文。

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．過度：大家找到答案了嗎？到底是誰給盲婆婆帶來了歡笑呀？（小朋友）你是從哪里找到答案的呀？

2、指名讀第一小節(jié)。

3、（出示插圖）你們看，小朋友帶來了什么？（綠色的、會唱歌的蟈蟈）你們喜歡它嗎？文中的小朋友喜歡它嗎？是呀，這么可愛的蟈蟈，有誰會不喜歡的？可是，小朋友卻把它送給了盲婆婆。從他的表情，你能看出他樂意這樣做嗎？（樂意、高興、快樂）（強(qiáng)調(diào)板書中：笑臉）

4、你們能不能從剛才讀過的第一小節(jié)里找出兩個寫小朋友高興的詞呢？（引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

5、指導(dǎo)讀關(guān)鍵詞：你能通過朗讀讓老師知道你已經(jīng)明白這兩個詞的意思嗎？（自由讀、指名讀、評讀、 齊讀）

6、你還知道哪些像“樂呵呵、喜滋滋”這種abb形式的表示高興的詞嗎？（喜洋洋、笑嘻嘻、樂滋滋等）

7、孩子們，課文中的小朋友將自己的心愛之物送給了盲婆婆。讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（學(xué)生可能會回答出“有愛心、關(guān)心殘疾人”等）（相機(jī)板書： 畫出一顆愛心 ）

8、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：如果你們就是這個小朋友，把你高興的心情讀出來吧?。蛇呑x邊做動作）指名讀，男女生賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、這是一只綠色的、會唱歌的蟈蟈，小朋友多么想讓盲婆婆馬上看見這只蟈蟈啊！他一邊跑一邊喊起來（出示課文第二自然段）

2、指導(dǎo)朗讀（指名賽讀談感受。根據(jù)學(xué)生自己的理解，可讀出急切、高興、得意、尊敬等不同情緒，教師可相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥）

3、你們能想象出書本上的小朋友平時是怎樣陪伴盲婆婆的嗎？在上學(xué)的時候，他也時刻惦記盲婆婆,讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（強(qiáng)化 " 有愛心 " 這個主題）

（四） 學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、過度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蟈蟈的陪伴再也不孤單了。你們聽， 蟈蟈唱著動聽的歌，盲婆婆聽著聽著，仿佛……（小黑板出示課文第三自然段，引讀：歌聲——，看到——。歌聲——，想起——）

2．理解第一句：

（1）師；歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到這條小溪了嗎？是什么樣的呀？

（2）師引導(dǎo)想象：歌聲把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)田野還會看到什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：盲婆婆走進(jìn)這么美的田野，她的心情怎樣？（開心）能把盲婆婆快樂的感覺讀出來嗎？

3．理解第二句：

（1）師引導(dǎo)想象；蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)了田野，還把盲婆婆帶會了——？（童年，想起——）你們猜猜盲婆婆會想起童年哪些快樂的往事？

（2）指導(dǎo)朗讀：想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（開心）你能讀好這句話嗎？

4，引導(dǎo)配合朗讀第三小節(jié)。

師；蟈蟈那美妙的歌聲讓盲婆婆好象又能看到這個世界上許許多多的東西，想起了許許多多的快樂。就讓我們美美地，快樂地讀讀這一節(jié)吧。（引讀）

5，背誦第三小節(jié)

過度：剛才小朋友好厲害呀。不用看書都能把這一小節(jié)背下來了，真厲害！我們能不能試著背一背。

6．編詩歌

（1）小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著編編詩歌嗎？先同桌互相說說？再指名說說。（小黑板出示句子）

歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到 。

歌聲會把帶您帶回草原，看到 。

歌聲會把您帶回二（2）班，看到 。

歌聲會—————————————。歌聲會 ————————。

生：歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動物。

生：歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。

受到表揚(yáng)小朋友連起來做了兩句詩了

（2）你們真了不起，今天學(xué)會作詩了，成為一位小詩人，讓我們一起鼓掌祝賀下自己吧。

（五）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師：讀到這兒，相信我們在座的每一個人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂吧。

2、引讀第四小節(jié)：婆婆，婆婆，——。您聽，——，——。

３，理解省略號：

師：這里有６個點(diǎn)，這是什么符號呀？誰知道？（省略號）

師：這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。

三、總結(jié)課文，回顧文本

1、（出示插圖，分別指著盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快樂的、年輕的……）因?yàn)橛袗叟c她相伴。此時的小朋友也是——（幸福的、快樂的）因?yàn)樗冻隽藧邸Ｒ苍S他就是你、就是我、就是……（板書：因?yàn)?、所以）希望人人都獻(xiàn)出一份愛心。那世界將充滿著幸福和快樂。

２，聯(lián)系生活談感受：學(xué)到這里，你覺得我們以后應(yīng)該怎樣做呢？（我們要關(guān)心殘疾人。我們要關(guān)心老人。我們要學(xué)會關(guān)心別人）

３，小結(jié)：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明１幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會去關(guān)心別人，幫助別人，我們要關(guān)心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。

四、課后延伸

1、把這首詩歌背給家人聽

2、繼續(xù)編兒歌。

五，生字書寫指導(dǎo)：替，您

１，你是怎么記住這兩個生字的呀？（編兒歌的方法，猜字謎的方法．．．．．）

２，師示范書寫，學(xué)生仔細(xì)觀察。

３，師；書寫過程中，你要提醒大家那幾筆呀。（指名說）

４，學(xué)生描紅書寫

板書設(shè)計：

5、送給盲婆婆的蟈蟈

（課文小朋友送蟈蟈的圖片） 因?yàn)?一顆愛心

（盲婆婆面帶微笑的圖片） 所以 一張笑臉

花婆婆課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、在教師的提問和動作的幫助下記憶歌詞。

3、初步感受合作演唱的效果及優(yōu)美歌曲帶來的聽覺享受，充分體驗(yàn)成功的喜悅。

4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。

5、愿意參加對唱活動，體驗(yàn)與老師和同伴對唱的樂趣。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：教幼兒學(xué)會用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：能用輕快彈跳的聲音在結(jié)尾演唱"啦啦"

教學(xué)方法：

愉快教學(xué)法、演唱法

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套CD、鋼琴

教學(xué)過程：

一、開始部分

1、師幼問好，組織教學(xué)。

2、談話引題

二、基本部分

1、欣賞樂曲：老師帶來了一首樂曲，我們一起來聽聽吧。

2、教師提問：

你覺得這段樂曲好聽嗎？那我們再來聽一遍這段優(yōu)美的歌曲，請小朋友為歌曲打節(jié)奏。

剛才你在歌曲里聽到了什么？

3、教師范唱歌曲一遍

4、教幼兒朗誦歌詞，加深對歌詞的記憶。

5、學(xué)唱歌曲分句教幼兒唱歌，注意強(qiáng)調(diào)歌詞的準(zhǔn)確度。

6、請幼兒和老師一起唱，激發(fā)幼兒興趣。

7、教師彈琴幼兒唱歌，注意強(qiáng)調(diào)歌詞。

8、嘗試伴唱，教師指導(dǎo)幼兒用"嗯"聲輕輕伴唱。

9、幼兒演唱，教師伴唱。

10、教師演唱，幼兒伴唱。

11、欣賞合作演唱的效果，感受成功的喜悅。

三、結(jié)束部分

教師小結(jié)，總結(jié)課情教學(xué)效果分析：

1、幼兒對所學(xué)內(nèi)容掌握好，課堂效果明顯。

2、在課堂中注重了幼兒的個體差異。

3、個別幼兒有個別地方的歌詞記得不太好，需強(qiáng)調(diào)。

活動反思：

整個教育活動，始終以游戲貫穿，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學(xué)習(xí)。從節(jié)奏入手、難點(diǎn)前置、動靜交替，有效的利用了圖譜和游戲教學(xué)法，對歌曲中音樂元素的提煉（如連音、跳音、四分休止的重點(diǎn)感知）加深了幼兒對歌曲的理解。使幼兒藝術(shù)活動能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

活動中既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，形成了合作探究式的師幼、幼幼互動的關(guān)系。幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，以積極的態(tài)度和他們一起游戲，為幼兒營造一個自由、寬松、愉悅的環(huán)境。同時我運(yùn)用了豐富的肢體語言，為幼兒營造一個與身心，與音樂，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的氛圍。使幼兒在老師的情緒渲染下，不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。如在歌唱“灑下月光把我摸”時，老師用手掌心順臉頰慢慢向上撫摸，不僅對歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，而且使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。

為了讓幼兒能掌握歌曲中的連貫和跳躍部分，感受旋律上的前后變化，活動中我引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜中波浪線和斷線的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪線和斷線組成的圖譜，不僅讓幼兒對歌曲有整體的概念，還形象的提示幼兒用連貫和跳躍的方法，唱出歌曲的前后變化，表達(dá)出與月亮婆婆親密的情感和游戲時快樂的情緒。

這首歌歌詞比較簡單，重復(fù)的“我走她也走，我停她也?！焙⒆右幌伦泳桶盐樟?。為了增加孩子唱歌的興趣，我們增加了伴唱，孩子比較少接觸到伴唱，對伴唱覺得很新鮮?；顒又形乙龑?dǎo)幼兒用輕快、彈跳的聲音在樂句結(jié)尾演唱“沙沙”，增加了演唱趣味，取得了不錯的效果。

但今天的教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)圖譜雖然對幼兒學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞有幫助，但在情感的表現(xiàn)上還不夠到位。大班幼兒逐漸增長的競爭意識，使個別幼兒的演唱不夠自然，如何使歌曲的情感內(nèi)涵不被淹沒，又能抓住歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)容呢？在環(huán)節(jié)過渡方面還需更加自然，啟發(fā)還不夠到位。另外在針對目標(biāo)的把握上，我認(rèn)為本首歌曲歌詞比較簡單，旋律歡快且充滿趣味，易于孩子接受，所以我把活動的重點(diǎn)放在了感受歌曲的前后兩部分旋律變化，難點(diǎn)定位于合作演唱，在試教過程中曾引導(dǎo)幼兒用哼鳴的方式為歌曲襯唱，但考慮到此次活動為第一課時，會不會涉及內(nèi)容太多？希望各位專家能給我解惑迷團(tuán)，批評指正。

本次教育活動我以前試教也上過幾次，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想，因?yàn)槲颐看蚊鎸Φ暮⒆邮遣煌?。也許老師的快樂就在這里，是孩子帶給我快樂，是孩子需要我去創(chuàng)新！

花婆婆課件 篇9

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。

生：眼前一片漆黑，什么也看不見。

生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。

生：看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見紅通通的太陽。

師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？

生：她會感到寂寞、孤單。

生：她會感到傷心、難過。

生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。

師：在生活上，會有哪些困難呢？

生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。

生：眼睛瞎了，過馬路很危險。

師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？

生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。

生：扶著她上街、過馬路。

生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。

生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。

生：陪她散步。

師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。

生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……

師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

本課是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過對課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

送給盲婆婆的蟈蟈后記

同學(xué)今天上《送給盲婆婆的蟈蟈》這一課。課前帶學(xué)生做一個游戲：叫闞緒偉到講臺上去，用一個紅領(lǐng)巾把他眼睛蒙上，讓他回到座位上去。于是，他慢慢地往回摸，在同學(xué)們的嬉笑與提示下，好不容易摸回了座位。我乘機(jī)讓大家談感受。闞緒偉說：“很難受，什么都看不見。”便問同學(xué)們：“很好笑嗎？”有的同學(xué)說：“好笑?！庇械暮孟衩靼琢耸裁?，不吱聲了。我便對同學(xué)們說起國外有一所小學(xué)，輪流讓學(xué)生做一天殘疾人的事，讓學(xué)生體會雙目失明，或者腿不能走路，你會怎樣生活，會有什么感受，同時周圍的同學(xué)要照顧身邊的殘疾同學(xué)，在活動中懂得決不可以嘲笑他們，要用一顆愛心尊重他們，關(guān)心他們，幫助他們。學(xué)生聽了我這一番話，表情嚴(yán)肅起來，我知道他們小小的心受到了一些震動。于是便自然地走進(jìn)了《送給盲婆婆的蟈蟈》。

《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思

這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。

（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）

師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？

生：不是不是！

師：那是什么意思呢？

生：就是指你什么看不到了。

生：就是指瞎子。

生：就是指失明的人

師，你們說得很對。其實(shí)不用多想，看看這個字，你們就明白了。

（我用手指著這個“盲”字。）

生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。

師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。

師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

生：就看不到任何東西了

升：看不見太陽，月亮，星星。

生：看不到黑板，書本

生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。

師：這樣吧，我們來體驗(yàn)一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！

（學(xué)生各個都很興奮，很快就弄好了。）

師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。）

師：現(xiàn)在來說說你們的體會？

生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。

生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。

生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。

生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道.

生:我感覺到我一個人很害怕.

師：只是一會時間,就讓你們有這么多的感受.是啊,一個盲人的生活,有著那么多的不便,那要是一直過著這樣的.生活,該有多么痛苦啊!該會多么寂寞啊!那你們覺得一個盲人最需要什么？

生：需要拐杖

生：需要幫助

生：需要眼睛

生：需要領(lǐng)路的人

生:需要朋友

生:需要親人

師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實(shí)際行動來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！

學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實(shí)，只是浮于表面，沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

后來，當(dāng)一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應(yīng)及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗(yàn)。

我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定會有更深的體會。

花婆婆課件 篇10

活動設(shè)計背景

因本班幼兒平時比較吵鬧；為了安撫幼兒的情緒；結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)等因素，特選用這首傣族的搖籃曲設(shè)計活動。

活動目標(biāo)

認(rèn)知：通過哼鳴搖籃曲初步感受歌曲溫柔p優(yōu)美的旋律，通過游戲等初步理解、記憶歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

情意：感受傣族歌曲獨(dú)特的`風(fēng)格。

技能：學(xué)習(xí)用多種方式演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方式演唱歌曲。

難點(diǎn)：感受歌曲溫柔p優(yōu)美的旋律。感受傣族歌曲獨(dú)特的風(fēng)格。

活動準(zhǔn)備

月亮婆婆等圖片七張（一大六?。╊^飾一個、《月亮婆婆喜歡我》伴奏音樂、電子琴。

活動過程

開始部分（組織活動）。

師幼一起做“拍拍停?！钡挠螒颉?/p>

基本部分

一、哼鳴搖籃曲，感受傣族風(fēng)格歌曲的旋律。

1．小朋友們好！今天我來做你們的媽媽，你們做我的寶寶，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？

媽媽的手就是搖籃，搖籃搖，寶寶要隨著媽媽的搖籃怎樣??？（搖）媽媽的手搖到哪里你的身體就要晃到哪邊。（第一次感受旋律：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動手臂故作陶醉狀，帶領(lǐng)幼兒的身體隨音樂左右晃動；）

2．睡在媽媽搖籃里真舒服!媽媽搖著搖著 ，寶寶就睡著了，現(xiàn)在媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了。（第二次感受旋律）

3．請寶寶們也來唱搖籃曲哄媽媽睡覺。媽媽搖搖籃時，你聽到媽媽唱什么了？媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快跟媽媽一起哼唱這首曲子，讓媽媽也睡覺吧！” （第三次感受旋律）

二、引出歌曲，學(xué)唱歌曲。

1、教師完整清唱歌詞。問：我們睡覺的時候，誰會透過窗戶來看我們呢？（允許幼兒想像表達(dá)）；那我們假裝睡著，聽聽是誰來看我們？（老師清唱）

2．提問：

（1）誰來看我們了呢？（月亮婆婆）出示 “月亮婆婆”圖片、為什么要來看我們？ “喜歡我”。

（2）怎么喜歡我的呢？做了什么動作？唱第二句，幼兒回答，（灑下月光把我摸）做動作幫助理解和掌握“灑”、“摸”。 （表現(xiàn)灑的動作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等）；

（3）月亮婆婆這么喜歡我們，還和我們做游戲了，做了什么游戲？仔細(xì)聽，唱歌曲后半部分，問：玩什么游戲了？（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）走和停算一次，玩了幾次呢？邊唱邊貼。（三次）依次出示月亮走、停的圖片六張。

3、集體教唱。學(xué)習(xí)用不同的聲音學(xué)唱歌曲：

（1）．完整教唱第一遍。我們來唱一唱，用我們的歌聲來表示喜歡月亮婆婆吧。

（2）邊做動作邊演唱。（再來一次，做上動作吧；）

（3）．用很美輕輕的聲音唱。（月亮婆婆說你們真能干，要是晚上要用什么聲音唱？）

（4）．用響亮好聽的聲音唱。（真好！一點(diǎn)也沒影響到別人，那白天用什么聲音唱呢？我們試試。）

結(jié)束部分

游戲中鞏固歌曲的演唱。小朋友唱得真動聽，到了晚上，月亮婆婆就會灑下月光，和小朋友們做游戲?，F(xiàn)在，我來當(dāng)月亮婆婆，被月亮婆婆摸到的小朋友，在我的后面排隊(duì)，月亮婆婆做什么動作你就跟著做什么動作。（師戴月亮頭飾，交代游戲規(guī)則）

延伸部分

夜深了，小朋友也累了要睡覺了，讓我們靜靜的聽著音樂做個甜美的好夢吧！誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來摸摸他。老師隨樂曲邊唱邊撫摸每一個孩子的頭。（放伴奏）

教學(xué)反思

反思：

1、集體教唱部分共四次練習(xí)，但每次的要求也不同。既避免了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護(hù)了幼兒的聲帶不致疲勞。

2、師幼配合較好，課堂意境很好，幼兒興趣很高。

3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會將內(nèi)容在減少一些，不能貪多。

花婆婆課件 篇11

【活動目標(biāo)】

1.感受歌曲溫柔、優(yōu)美的旋律，學(xué)習(xí)用連貫和跳躍的方法唱歌。

2.會看懂圖譜，嘗試用不同的方式演唱歌曲。

3.感受歌曲內(nèi)容帶給我們的快樂。

4.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

5.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

1.月亮婆婆頭飾。

2.幼兒用書：《月亮婆婆喜歡我》。

3.音樂磁帶、錄音機(jī)。

【活動過程】

(一)游戲?qū)搿?教師頭戴月亮婆婆頭飾，與幼兒共同做游戲，幫助幼兒熟悉歌曲和歌詞)

1.教師：晚上，天上有什么呀?

2.教師：月亮婆婆會灑下月光，和小朋友玩游戲。現(xiàn)在，我來當(dāng)月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走”的游戲吧3.教師：這個好玩的游戲老師還把它變成了一首很好聽的兒歌，我們一起來朗誦一下吧!

4.教師：好聽的兒歌如果能唱出來就更好聽了，你們聽!(教師清唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》)

5.教師：歌曲里的月亮婆婆喜歡誰呀?她是怎么喜歡小朋友的?

6.教師一邊帶幼兒學(xué)唱前兩句歌詞，一邊帶幼兒做與歌詞相應(yīng)的動作。

7.教師完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。幼兒欣賞，再一次感受歌曲的優(yōu)美旋律與歌詞內(nèi)容。

(二)幼兒完整地學(xué)唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。

1.教師帶領(lǐng)幼兒隨歌曲伴奏唱歌。

教師：演唱歌曲的時候我們要學(xué)會聽前奏。

2.教師引導(dǎo)幼兒觀察腳印圖譜。根據(jù)圖譜的暗示，選擇不同的演唱方法。

教師：小朋友看，圖譜上有什么?這些腳印一樣嗎?代表什么意思?

3.在教師幫助下，個別幼兒指圖，集體演唱。

4.學(xué)習(xí)用連貫和跳躍兩種方法學(xué)唱歌曲。

5.游戲：月亮走我也走。

(三)幼兒欣賞視頻傣族舞。

教師：這首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜歡我》，是一首有著傣族風(fēng)格的歌曲。傣族人能歌善舞?，F(xiàn)在請小朋友欣賞傣族舞。

【活動延伸】

1.家園共育：家長可以與幼兒共同玩“月亮走我也走”的游戲，即家長跟著音樂的節(jié)奏向某個方向走，幼兒向同一個方向走，前后左右都可以，步伐也可以變化。

2.日常滲透：遷移在其他領(lǐng)域的活動中觀察圖示、標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒理解、應(yīng)用圖示和標(biāo)志的能力。在健康活動中，可以帶幼兒玩“踩影子”體育游戲。

活動反思：

這首具有傣族風(fēng)情并有伴唱的歌唱教學(xué)活動,在這甜美的意境中結(jié)束了。在下午的研討活動中，其他上過這節(jié)活動課的教師紛紛發(fā)表自己的不足和這節(jié)活動課的優(yōu)點(diǎn)。一致認(rèn)為這節(jié)看似簡單的教學(xué)活動，包含了執(zhí)教老師從教多年的智慧和經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒和分享。就我個人從她這節(jié)成功的公開課中獲得如下感悟和體會：

1、專業(yè)發(fā)展要揚(yáng)長補(bǔ)短：雖然說幼兒教師要能夠是千面手，五大領(lǐng)域的活動組織都要擅長。但要求精、求特，還是要結(jié)合自身的綜合素質(zhì)來發(fā)展專業(yè)特長。這位老師就是結(jié)合自己在音樂方面的天賦和愛好，潛心研究，不但有了自己音樂方面的教學(xué)特色，還引領(lǐng)了自己幼兒園的特色發(fā)展。因此，她的教學(xué)活動就因有特長而而使人耳目一新;她的幼兒園因有她的特長而底蘊(yùn)豐厚。

2、教育手段要棄繁就簡：常常見老師們?yōu)橐还?jié)公開課去忙很多的教學(xué)具，制作多媒體。片面以為教學(xué)手段越先進(jìn)越能說明教育觀念的先進(jìn);教學(xué)具越多越能體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，這節(jié)教學(xué)活動就是非常簡單幾個字卡，就幫助幼兒理解記憶了歌詞，真正讓教學(xué)的手段棄繁就簡，體現(xiàn)了教學(xué)準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)的思想。正是：山不在高，有仙則靈啊!

3、興趣激發(fā)要講究策略：眾所周知：興趣是最好的老師!在教學(xué)活動中激發(fā)孩子的興趣這一情感目標(biāo)，也是大家在擬訂每節(jié)活動時，常在文字當(dāng)中提到的。但在實(shí)際的教學(xué)活動中我們又常常會忽略，或蜻蜓點(diǎn)水游離了目標(biāo)。但這教學(xué)活動，沒有聽到一句“你真棒!”的評價，沒有物質(zhì)的獎勵和誘惑，我們聽課老師之所以能象孩子一樣沉浸在執(zhí)教老師組織的活動中，她引發(fā)我們興趣的，應(yīng)該是那巧妙的設(shè)計、動靜交替、抑揚(yáng)頓措的組織方式了。聽!活動環(huán)節(jié)銜接層層深入、環(huán)環(huán)相扣，讓人的思維活躍而不疲憊。這就是一位優(yōu)秀教師組織活動的策略!

花婆婆課件 篇12

活動目標(biāo)：

1. 感受和表現(xiàn)歌曲的寧靜，優(yōu)美。

2. 在游戲的過程中，學(xué)習(xí)利用教師的語言和動作提示理解歌詞。

3. 體驗(yàn)與月亮“走走，停?！庇螒虻臉啡?。

4. 培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5. 樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

字卡，星星圖表

活動過程：

一、用聽搖籃曲引出課題。

1. 聽琴聲師生哼音樂，老師跟節(jié)奏邊唱邊哼音樂邊摸幼兒頭部。

2.教師清唱歌曲。

透過窗戶誰進(jìn)來？幼兒閉眼聽老師清唱《月亮婆婆》是誰呀？（出示字卡《月亮婆婆》）“喜歡我”

喜歡我做個動作？（可清唱一句）“摸”字卡。

可摸哪？

二、聽音樂看字卡試唱

三、玩游戲出示紅、綠燈。

1.玩游戲：交待游戲規(guī)則

“看到紅燈我們要不要唱，看到綠燈……”

2. 師生唱，提示幼兒唱歌中注意的地方

這首歌唱的是白天還是晚上，我們唱的聲音應(yīng)該怎樣？不能太小還要讓月亮婆婆聽到。

3.老師完整唱，邊唱邊摸到誰就跟老師邊走圓邊唱。

晚上的天空除了月亮還有什么？（星星）

星星和月亮婆婆的唱法不一樣，聽聽是怎么唱的。（老師唱“尾部”）

小星星怎么唱的？“啦啦”

4.請幼兒上來放星星圖的位置。

5.（互唱）教師唱前半部幼兒唱“啦啦”

6.（分聲部聯(lián)唱）月亮和星星聯(lián)合起來怎么唱？

7.月亮有時是圓，有時是彎的，誰來做動作表示。

8.扮演月亮星星（躲起來）唱時出來。

9.結(jié)束：月亮婆婆和星星回家。

活動反思：

經(jīng)過精心的備課，在課堂上我和孩子們積極互動，達(dá)成了一定的目標(biāo)，有以下幾方面做的較好：

1、這節(jié)課我自始至終都貫穿于情境教學(xué)。在活動的一開始，我引出了月亮婆婆哄我們睡覺的情景，聽音樂旋律摸孩子的頭和做哄孩子睡覺的動作提升孩子進(jìn)入活動的興趣。我啟發(fā)孩子們認(rèn)真聽，通過出示字卡，激發(fā)幼兒記憶歌詞，從而激起他們想學(xué)下去的強(qiáng)烈愿望。

2、在記憶歌曲時，我采用了“字卡配圖譜”的方法，因?yàn)檫@首音樂非常好聽，孩子在聽時都會不自覺地身體晃動，所以我請幼兒先加入“啦”模唱旋律，在幼兒體驗(yàn)到成功的幸福感之后，逐漸將歌詞加入，這樣分散難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更符合幼兒的特點(diǎn)。

3、遵循以人為本、由易到難的特點(diǎn)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，在歌曲的演唱形式上層層遞進(jìn)。（歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——領(lǐng)、齊唱）

5、在教學(xué)中特別注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成教育。如唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，引導(dǎo)到位，讓幼兒體會到音樂的美。

縱觀整個活動，有以下幾方面引導(dǎo)的不到位：

1、在評價幼兒時欠多元化，這樣或多或少地沒有更好地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2、由于時間的關(guān)系在最后環(huán)節(jié)英愛讓孩子多一些創(chuàng)編動作的機(jī)會，因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編動作時受限，孩子們的創(chuàng)造性體現(xiàn)的不夠好。

在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和幼兒，不斷尋找適合幼兒發(fā)展的新方法，讓師幼水平在教學(xué)中都有所提升！

花婆婆課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。

2、理解詩歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心他人的美好愿望。

教學(xué)過程：

一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？

練習(xí)填空：（ ）的蟈蟈

2、師小結(jié)：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？

3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？

4、學(xué)生自讀，匯報：樂呵呵 喜滋滋

5、這兩個詞有什么相同的地方？你能給他們換個說法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑瞇瞇 笑嘻嘻 喜沖沖 喜洋洋 樂陶陶 樂滋滋）

6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）

7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？

二、自讀詩歌2、3段

過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會找到原因的。

1、學(xué)生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)生字“替”字。

2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導(dǎo)朗讀第2段）

3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）

（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會看到了什么？）

（2）總結(jié)：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。

（3）（繼續(xù)聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)----- 曾經(jīng)----

（4）是呀，多么快樂的童年時代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。

（6）繼續(xù)聽，歌聲也許會把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）

（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）

（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到喜歡小男孩）

（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（讓學(xué)生驚訝?。┤绻阋碴P(guān)心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？

（10）學(xué)生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評價。

（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛他人的心。其實(shí)，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）

4、齊讀課文。結(jié)束。

剪紙教學(xué)課件合集十一篇

希望這份“剪紙教學(xué)課件”能夠達(dá)到您的預(yù)期令您感到滿意，歡迎您來對本文參考閱讀并留下您的看法。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識到教學(xué)過程中不足。

剪紙教學(xué)課件 篇1

學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?

2.有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3.再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪;“”說吧，派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧凇?/p>

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!

1.抄寫生字組成的詞語。

2.劃去錯誤讀音。

擇(zezhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(shengcheng)夏

薅(hao ru)草 機(jī)靈(lingling) 數(shù)(shu shu)九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時候就更投入了。

剪紙教學(xué)課件 篇2

一、揭示課題：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--齊讀課題：“學(xué)步”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，誰能概括說說這篇文章主要講了什么？

這節(jié)課，我們一起再來細(xì)細(xì)品味父親對兒子說的這句話：PPT-生命的過程，大概就是----學(xué)步和尋路的過程。師板書?：學(xué)步----尋路

1、速讀課文，想一想：兒子學(xué)步和尋路是一個怎樣的過程？能用課文中一個詞語來概括嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報交流?。

過渡：你能聯(lián)系上下文說說學(xué)步中有哪些曲折坎坷，甚至是危險么？請看大屏幕：快速閱讀第4、第5自然段，找出相關(guān)的句子；用波浪線勾畫下來，并批注自己的體會；把你的體會和感受，與小組同學(xué)交流交流。

“在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?/p>

■“已經(jīng)輸數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路?！?/p>

■是啊，在哪里跌倒，就從哪里爬起來！這就是學(xué)步，給我們的紀(jì)念！第1次，師引讀：當(dāng)他摔倒碰傷了膝蓋，他--爬起來繼續(xù)走自己的路??；

第2次，當(dāng)他摔倒戳傷了額頭，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！

第10次摔倒，他仍舊~~~~~--爬起來繼續(xù)走自己的路！

“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走?！?/p>

■“......腳下被大石頭絆了一下?撞到花壇邊的鐵欄桿上?鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子?……”

■“你開始摔倒在地的時候......但很快習(xí)慣了，并且......”

■還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？????是啊，這些傷疤，這些腫塊，不僅是剛學(xué)步時付出的代價，也是我們每個人行走人生之路時的收獲??！

4.過渡：同學(xué)們，你們一定在文中兒子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成長記憶中，你身上，你心里，又曾留下過怎樣的傷疤和紀(jì)念呢？

真欣賞你！是的，我們也和文中的兒子一樣，不僅在肉體上，在精神上也是，每一次的付出和經(jīng)受，都有了自己的收獲或成功！人生，就是如此！

你們和文中的兒子一樣，面對曲折坎坷，如此堅強(qiáng)，那是因?yàn)椋◣熤复笃粒┮x：----“我”額頭留下了難以消退的傷疤，這是“我”學(xué)步的大家和紀(jì)念。已經(jīng)數(shù)不清“我”曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清“我”頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次“我”都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走“我”的路。

過渡：兒子學(xué)步、尋路的過程的確是曲折坎坷的，但對兒子而言，這同樣也是怎樣的一個過程呢？再讀文章1-4自然段，找出一個詞語概括，行么？（躍躍欲試?樂此不疲）

問：樂此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是學(xué)步和尋路，就是生命之路，生命的過程?。。?/p>

看黑板，在學(xué)步和尋路的過程中，兒子是怎樣的一種態(tài)度，怎樣的一種精神呢？

師圈“樂”。這是怎樣的一種“樂”??？看大屏：PPT-請在1-4自然段中找出相關(guān)的句子，用直線勾畫下來；找到感觸最深的詞語，作上符號，批注自己的感受；和小組成員互相交流補(bǔ)充，準(zhǔn)備匯報。

4、小組交流。

5、全班匯報。

■?“在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面?！?/p>

■多好啊！再多的曲折坎坷，也不滅學(xué)步的熱情！同學(xué)們聽，這小鼓槌，不僅在走腳下的路，擂響的，更是人生的戰(zhàn)鼓啊！

■“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲?！?/p>

■個體讀，談感受--思考：為什么不走平平坦坦的路？你還有什么體會和發(fā)現(xiàn)？齊讀--（這就是生命中的【探索之樂】啊，多好！越是危險，越是驚奇，人類的天性，總想去看看，多有意思?。?/p>

“你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！”

■“你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時你那個世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

■聽到?jīng)]，聽到?jīng)]？他從這句話里體會到了【追尋之樂】！他追尋到了自己的親人，自己的夢想，奇妙而美好的事情！這是多么的快樂??！我們帶著快樂的感覺，一起來讀讀這句，行么？

■“只要有機(jī)會，你就要甩開我們的手，搖搖晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；你走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，作者去追趕比你大的孩子們……

■你的視野，你的角度真不一樣！你從地點(diǎn)的變化，場景的變化中感受到了【成長之樂】，【交流之樂】，能帶著你的理解，再讀讀么？

過渡：看大屏，所有學(xué)步，尋路的人，包括你，我，他，所有的人們都在享受著這樣的樂趣!讀--CAI我已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時我那個世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)我想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

只要有機(jī)會，我就要甩開你們的手，搖搖晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；我走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，走著去追趕比我大的孩子們……

想一想，我們還可以走著去哪里，做些什么？

生補(bǔ)充，師點(diǎn)評：看看，學(xué)步、尋路的過程中，有多少的快樂?。‰y怪我們會樂此不疲

三、體會父輩的愛期望。

1、過渡：學(xué)步、尋路的過程就是這樣，既曲折坎坷，又充滿了樂趣。人生也是如此！怪不得父親會對兒子說--齊讀PPT：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這就是父輩對我們的期望，這份期望源自于他們對我們的愛?。?/p>

請同學(xué)們再快速瀏覽全文，找找父輩們還有著怎樣的愛與期望呢？

先看大屏：自己在文章中選出關(guān)鍵詞、句，畫上“！”，作上批注；

單號小組成員，選擇體現(xiàn)“愛”的語句，交流感悟；

雙號小組成員，選擇表達(dá)“期望”的語句，交流感悟。

A.誰來匯報匯報有關(guān)父輩的愛的理解和體會？

兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。（因?yàn)閻鄱@喜）

CAI?我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛!??好險哪，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿著你的臉頰往下流……（因?yàn)閻鄱娜绲陡睿├蠋熃o你配點(diǎn)兒音樂，能讀出父輩的心疼么？相信你，沒錯的?。ㄅ錁防首x此句）

B.正是這濃濃的愛，父輩們怎能不給予孩子厚愛，并寄予殷切期望呢？誰來匯報匯報你對“期望”的理解和體會？

CAI?“在你未來的人生的旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣?！?/p>

生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這句話，不僅是作者對自己兒子的期望，也是天下所有父母對我們的殷切期望！?■看大屏：當(dāng)我們在逆境中摔倒，我們咬咬牙，讀--要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

所有關(guān)心，愛護(hù)著我們的人，當(dāng)我們歷經(jīng)挫敗和困苦時，希望我們咬緊牙關(guān)，■大聲讀--勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

相信，我們也絕不辜負(fù)他們的期待，我們同樣大聲對自己說：

■生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程?！拔摇币赂业刈?，腳踏實(shí)地地走！

5.過渡：（出示CAI圖片）再過一個多月，你們將離開玉林小學(xué)，在告別童年的時候，面對著未來的人生，你想說些什么？想寫些什么？又想做些什么呢？拿起筆，三言兩語地把感受寫在“我的視角”中的空白處吧。注意：可以是自己的回憶，可以是想對父母長輩們說的話，也可以是搜集的有關(guān)“路”的名言警句。行動！

7.全班交流匯報，教師相機(jī)點(diǎn)評。

6總結(jié)板書：同學(xué)們書寫的內(nèi)容，告訴我，大家明白了（點(diǎn)板書）生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。雖然學(xué)步和尋路的過程中會有曲折與坎坷，但是大家在學(xué)步的過程中感受父輩的愛，在尋路的過程中承載期望。因?yàn)橛袗?，大家一定會和課文中的兒子一樣樂此不疲，是因?yàn)槲覀冏约号c父輩的愛與期望相伴，對未來，對生活充滿探索之樂，追尋之樂，交流之樂，成長之樂。在即將告別童年的時候，我們懷著對未來美好的憧憬，該怎樣去做呢？好好想想~~~~師板書“……”下課！

學(xué)步?----?曲折坎坷?----?尋路……

[學(xué)步 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇3

《二方連續(xù)剪紙》教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)二方連續(xù)圖案，學(xué)會二方連續(xù)圖案剪紙。

2、提高感知美、創(chuàng)造美的能力；體會勤動腦、多動手創(chuàng)造美的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、折剪出二方連續(xù)圖案剪紙作品

教學(xué)難點(diǎn)：

1、二方連續(xù)圖案剪紙連接點(diǎn)技巧。

2、簡單鏤空圖案的制作。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

PPT課件、長條形彩色紙每人五張，剪刀、鉛筆、橡皮擦、垃圾袋。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，檢查學(xué)生剪紙工具的擺放，強(qiáng)調(diào)剪刀使用的安全注意事項(xiàng)。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，請看老師手里的材料和工具，有什么呀？

生：......

師：兩種簡單的材料，剪刀和彩紙，我能變出美麗的剪紙。時間只要20秒，你們相

不相信？

生：......

師：怎么沒掌聲呀，老師需要大家的掌聲。

生：（掌聲）

師：現(xiàn)在開始數(shù)，預(yù)備起1、2.....

生：1.....20

（剪出二方連續(xù)圖案剪紙——蜻蜓。向?qū)W生展示剪紙作品）

師：這樣的剪紙作品好不好看，

生：好看

師：你們想不想學(xué)？

生：想

師：我們馬上來學(xué)習(xí)今天的美術(shù)課——二方連續(xù)圖案剪紙

（板書課題——二方連續(xù)圖案剪紙）

三、探究學(xué)習(xí)

（一）、認(rèn)識二方連續(xù)圖案：

三個問題解決圖案的學(xué)習(xí)和理解。

出示課件，二方連續(xù)剪紙圖案作品，學(xué)生觀察思考。提出問題：

1、二方連續(xù)圖案整體成什么形狀？

2、二方連續(xù)圖案由什么圖案構(gòu)成的？

3、二方連續(xù)圖案有什么樣的規(guī)律？

請大家仔細(xì)觀察銀幕上的這些二方連續(xù)圖案，動腦筋思考老師的三個問題， 讓學(xué)生思考半分鐘

同學(xué)們有答案了嗎？請舉手回答

學(xué)生回答：......

教師總結(jié)：

1、整體成長條形的。就像排隊(duì)一樣，越排越長。

2、一個個相同的圖案組成的。就像我們的雙胞胎，三胞胎一樣。

3、由一個個單獨(dú)的圖案互相連接在一起的。就像大家手牽手一樣連接在一起。

（二）、制作二方連續(xù)剪紙作品

三個步驟完成制作

師：學(xué)習(xí)了二方連續(xù)圖案，現(xiàn)在我們來制作二方連續(xù)圖案的剪紙作品，好不好？ 生：好

師：我們分三個步驟來制作，折、畫、剪。我們分三步來做（三部制作，一步拔高） 我們分三步來做，請大家跟著老師來練習(xí)。好不好？

學(xué)生：......

師：

1、折

現(xiàn)在我們做第一步：折

請大家拿一張彩紙。方法的訣竅就是對折對折再對折，對折三次。

教師示范折紙，要求對折的.時候方向正確，要仔細(xì)，把紙對齊

峰谷線放左邊

2、畫

畫的時候選擇簡單漂亮的圖案，現(xiàn)在我們以蜻蜓為例子。跟著老師來畫。

教師示范繪畫，學(xué)生跟畫，畫的時候要注意一定要畫到折紙的邊緣。兩個起始點(diǎn)之間留一點(diǎn)距離。左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊緣的地方。（重點(diǎn)講解和要求） 峰谷線放左邊，確保圖案完整性。

3、剪

沿著畫的線條把圖案剪下來。

教師示范，學(xué)生跟學(xué)，左手把折紙捏緊，不要松以免剪的時候紙張移位。剪的時候要膽大細(xì)心，剪整齊，注意不要剪斷了，特別注意邊緣連續(xù)的地方。

從上到下或從下到上，方向一致性。

點(diǎn)評總結(jié)：

師：請同學(xué)們展開自己的作品。那些同學(xué)剪成功了呀？請高舉你的作品。 生：

師：大部分同學(xué)都成功了，但是還是有一部分同學(xué)剪斷了、沒有連接起來，做失敗了。

請同學(xué)們思考為什么他們的圖案沒有連接起來呢？

生：

師總結(jié)：關(guān)鍵就在于連接點(diǎn)，老師在畫的時候特別強(qiáng)調(diào)的：一定要畫到折紙的邊緣，左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊的地方。這個就是連接點(diǎn)。（幻燈片展示連接點(diǎn)）沒有連接點(diǎn)，我們的作品就會一個個散的，就會失敗。

4、圖案的美化——簡單鏤空圖案的處理

通過對比兩組圖案，感受鏤空圖案的美感。

師：同學(xué)們思考，這些簡單的鏤空圖案怎樣用我們的剪刀剪出來？

生：（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：局部對折法，1、對折剪，2、對折破口。教師演示。

四、課堂作業(yè)：

師：除了剛才老師剪得蜻蜓，還有很多圖案可以用來制作二方連續(xù)剪紙。 出示參考圖案

選擇簡潔漂亮的圖案制作二方連續(xù)圖案剪紙，自己創(chuàng)造的圖案更值得表揚(yáng)。 好，我們現(xiàn)在就開始制作二方連續(xù)圖案剪紙。

教師在黑板上補(bǔ)充一些相對有難度的圖案。

五、學(xué)生作品展示:

活動設(shè)計：帆船快跑

分組展示，將小組作品分別展示在畫好的帆船上充當(dāng)帆布，看那個小組的作品最多，最好看。教師根據(jù)實(shí)際情況標(biāo)示速度，帆船跑的最快的最終勝出。

請部分學(xué)生向大家介紹自己的作品。如有精美的作品，及時表揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生做出相對精致美麗的作品。

六、總結(jié)、評議

師總結(jié)：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)圖案剪紙作品，回家可以把作品裝起來，也可以粘貼起來。

只要我們勤動腦筋勤動手，就能夠剪出更多更美麗的作品，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

剪紙教學(xué)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。

2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對古代名著的閱讀興趣。

一、簡介美猴王。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

四、圍繞課文，展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三?

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教學(xué)課件 篇5

《姥姥的剪紙》?教學(xué)設(shè)計（第二課時）

《姥姥的剪紙》 教學(xué)設(shè)計（第二課時）

此教學(xué)設(shè)計曾獲"教育部重點(diǎn)課題'轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式'2015研討會全國中小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽"一等獎

一、教材分析

《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的'濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。

對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的思念隱蔽一些，教學(xué)中將通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會祖孫情深。

3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：寫話本

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，整體感知課文內(nèi)容。

1.揭題。

2.整體感知課文內(nèi)容。

讀完課文，你感受最深的是什么？

（二）研讀課文，體會剪紙技藝之"神".

1.提出自讀要求：

圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機(jī)安排先后順序）：

（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān) 鍵 詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".

指導(dǎo)朗讀。

（2）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

（3）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

學(xué)生談理解，說體會。

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會作者情感。

指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同體會和感受。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。

5.欣賞剪紙作品。

（三）品讀課本，體味祖孫情深。

1.品讀"拴"字，體會剪紙的神奇力量。

（1）出示句子：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

聯(lián)系上下文理解"拴"字。

2.品讀"纏"字，體會姥姥和"我"的深厚感情。

（1）找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。

（2）小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。

（3）全班交流。

（4）感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。

出示句子，配樂讀：

事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

（5）寫"我"夢中的剪紙。進(jìn)一步體會"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。

五、板書設(shè)計

12 姥姥的剪紙

技藝高超???? 神????????? 正面描寫

祖孫情深???? 栓????????? 側(cè)面描寫

高新一小? 張宏

研究生學(xué)歷，小學(xué)高級教師，昆明市優(yōu)秀教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，所帶班級多次被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀班級。全國課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者、全國說課比賽一等獎獲得者。所撰寫的論文多次獲國家級、省市級一、二等獎。

教育格言：靜聽每朵花開的聲音。

剪紙教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

3、結(jié)合文章的時代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這一首是同學(xué)們所知的詩。詩中告訴了我們野草具有頑強(qiáng)的生命力。對于這種生命力，同學(xué)們能不能結(jié)合自己在生活中的認(rèn)識來談?wù)勀兀?/p>

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長等等，由學(xué)生說。

文藝評論家《野草》寫于抗日戰(zhàn)爭時期。

說一說野草及其種子給你留下了什么印象?

請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

（1）作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長歷程………這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機(jī)械力對比，看出生命力的強(qiáng)盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

怎么理解？能長期堅持，不屈不撓，有彈性。能適應(yīng)變化。

小結(jié)：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

同學(xué)們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，聯(lián)系本文的寫作背景，大家看看，如何理解這種“力”？

在國土淪陷時，還有很多民眾，像小草一樣弱小，但卻具有小草一樣頑強(qiáng)的力量，它們不怕困難，堅韌不拔，不但力量強(qiáng)大，而且具有一種能長期抗戰(zhàn)的精神。

4、作為和平年代，我們又該如何理解野草的這種生命力呢？我們身邊有沒有這樣的人？舉些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來說一說.

面對困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮然向上。

不具有這種精神的人又是怎樣的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。

小草雖然纖細(xì)柔弱,但就是這樣的小草卻展現(xiàn)出非一般的力量,抗戰(zhàn)時的《野草》曾帶人們無窮的精神力量,現(xiàn)在我們依然可以從小草身上得到很深的啟示.

積累生命的力量是巨大的句子；星星之為，可以燎原；野火____又生_____

作者為什么要贊頌小草的力量？課后題。

[《野草》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇7

1、了解南丁格爾的生平，體會設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過理解文章的重點(diǎn)語句，深刻感受人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。

3、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主題思想。

2、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、檢查詞語積累情況，提出該注意的地方，集體認(rèn)讀詞語。

2、概括地說說文章講述了南丁格爾的哪些事跡？

3、聽了南丁格爾的事跡后，你有什么想說的？你會怎樣評價她呢？

1、師引述：是啊，南丁格爾身上有太多太多令人敬佩的地方，現(xiàn)在就請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，多讀兩遍，拿出筆，找一找最讓你敬佩的事跡，畫出自己感觸最深的詞句，在旁邊簡單地寫幾句體會。

2、生自讀課文，體會，寫批注。

生匯報的是第二自然段，師隨機(jī)出示這一段。

師：你為什么認(rèn)為這件事最讓你敬佩南丁格爾呢？從這一段中，你又體會到了什么？

師：那你認(rèn)為南丁格爾當(dāng)時下這樣決心的時候堅定么？從哪看出來？體會“毅然”

師：同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時那個環(huán)境下，南丁格爾如此勇敢、無畏地帶領(lǐng)著護(hù)士們奔赴前線，可能會遭受到什么樣的后果呢？

師：這些種種其實(shí)南丁格爾她都明白，都想到了，可她并沒有退縮，并沒有放棄，這又讓你體會到了什么樣的一種精神呢？

生暢說（對工作無比熱愛、為了工作敢于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)、勇敢無畏……）

師：是啊，這就是一種勇敢無畏的獻(xiàn)身精神（板書：勇敢無畏），這樣的精神當(dāng)然令人敬佩！

來，就讓我們帶著這種敬佩之情一起讀一讀這段話，讀出她的勇敢和無畏。

小組分角色讀一讀這部分對話，想一想從中你體會到了什么？她又為什么令人敬佩？

師小結(jié)：說得好，南丁格爾就是這樣無私無畏，用一顆仁愛之心，關(guān)愛著每一個傷員，在她心目中，每一個人都是平等的，每一條生命都是應(yīng)該得到好好護(hù)理的。板書：仁愛無私

男女生有感情地分角色讀對話，感受南丁格爾的仁愛無私。

師：勇者無畏，在追求理想的道路上南丁格爾熱情不減，那么在前線，她還做了哪些讓人敬佩的事情呢？

師：是啊，南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望了一個個傷員。那飄來的燈光是希望之光，是生命之光，南丁格爾就是一個天使，她給戰(zhàn)士們帶來了溫暖，帶來了生的希望。也讓我們一起重溫一下那溫情的一幕，帶著我們對她的崇敬之情，一起讀者一段吧。

師：是啊，在前線，南丁格爾就是憑著這樣的仁愛，這樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在半年的時間里，病房的條件大大改善，傷員的死亡率也從百分之四十二下降到百分之二，這是怎樣的一個奇跡呀！其實(shí)南丁格爾為此付出的還遠(yuǎn)不止文中所介紹的，誰能將課外搜集到的資料匯報一下，讓我們了解了解她還付出了什么？

師：聽了這個同學(xué)的介紹，我們是再一次被南丁格爾偉大的人格魅力所折服啊！她為了自己所鐘愛的護(hù)理職業(yè)，付出的太多太多！其實(shí)，她對于護(hù)理事業(yè)做出的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)不止這些，下面請同學(xué)們快速地瀏覽11-13自然段，找一找看看她為了護(hù)理事業(yè)到底還做出了哪些貢獻(xiàn)？

[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

3、結(jié)合文章的時代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這一首是同學(xué)們所知的詩。詩中告訴了我們野草具有頑強(qiáng)的生命力。對于這種生命力，同學(xué)們能不能結(jié)合自己在生活中的認(rèn)識來談?wù)勀兀?/p>

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長等等，由學(xué)生說。

文藝評論家《野草》寫于抗日戰(zhàn)爭時期。

說一說野草及其種子給你留下了什么印象?

請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

（1）作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長歷程………這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機(jī)械力對比，看出生命力的強(qiáng)盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

怎么理解？能長期堅持，不屈不撓，有彈性。能適應(yīng)變化。

小結(jié)：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

同學(xué)們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這?

[《野草》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。

2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對古代名著的閱讀興趣。

一、簡介美猴王。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

四、圍繞課文，展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

五、課堂小結(jié)|

美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教學(xué)課件 篇10

課題：套色剪紙

課時：2課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：了解剪紙的一般知識和中國民間剪紙的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)套色剪紙的制作方法，鍛煉動手能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、套色剪紙的制作過程。

2、剪紙的設(shè)計方法。

教具學(xué)具：草稿紙、彩紙、剪刀、刻刀、膠、白紙、墊板

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關(guān)。作者多為勞動人民，內(nèi)容題材也常常是周圍的現(xiàn)實(shí)生活。

2、新授：

（套色剪紙、分色剪紙、染色剪紙。

（2）剪紙的形象處理：

多用象征性手法來表現(xiàn)富足、吉祥、長壽等內(nèi)容。如：用鯉魚、荷花、胖娃娃表現(xiàn)“年年有余”。用仙鶴、青松表現(xiàn)長壽等。民間剪紙常被用來裝飾窗戶（即窗花），還有燈花、喜花、鞋花，民居裝飾及其他民俗喜事等。隨著時代的發(fā)展，書籍裝幀，賀卡設(shè)計等，也常采用剪紙的形式。

（3）介紹套色剪紙制作方法：

A、設(shè)計主體剪紙紋樣，選擇自己喜歡的形象，選擇容易表現(xiàn)物象特征的角度。

B、把單線稿變成雙線稿。留線：以陽刻為主。

C、把設(shè)計好的剪紙雙線稿放在深色紙上，用大頭針別好。

D、剪刻，從內(nèi)到外，先細(xì)后粗。最后外輪廓，注意剪刻要準(zhǔn)，不要走重刀，不要連角。

E、分別把所選的彩色紙放在剪刻好的主體剪紙下。用鉛筆輕輕勾出形狀。為了套色時嚴(yán)整，要稍稍大出勾線。

F、把剪好的各色彩紙按主體剪紙的形狀和各部位置拼貼在白襯紙上，

J、把深顏色的主體剪紙?zhí)自谏厦?，擺放合適后粘貼，完成。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

剪紙教學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

2、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。

3、再讀課文，交流給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

1、自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3、有感情地朗讀課文。

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？

2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點(diǎn)問題是：

（1）、為什么用姥姥的剪紙做題目？

（2）、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

（3）、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

默讀課文，想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目？課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？畫一畫相關(guān)的語句，結(jié)合實(shí)際把自己的讀書體會及時批注在書旁。

課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？讀出相關(guān)的句子體會體會。

“嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>

“我搶過來看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上?！?/p>

“我還不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/p>

1、指名讀句子。

2、從這些話中你體會出了什么？

3、有感情的朗讀句子，讀出贊賞之意。

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？找出相關(guān)句子。

這句話是姥姥回答我耍賴時說的話，其中“熟”指的是什么呢？

2、姥姥用剪紙表達(dá)著對外孫的情感。

（1）指名讀句子。

（2）從以上句子中你悟出了什么？

默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目？

1、讓學(xué)生再讀課文。

2、同桌討論，小組討論。

1、課文學(xué)到這里，課前提出的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文看看還有什么疑問？

2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

引導(dǎo)學(xué)生自主解決，實(shí)在解決不了的討論解決。

課文學(xué)完后，自認(rèn)為學(xué)得怎樣？給自己出一兩題考考吧，比比看誰出的題有價值。

1、學(xué)生自編題自測。師查看學(xué)情。

自己動手實(shí)踐一下剪紙的活動，然后談?wù)勛约旱母惺?，寫一段文字記錄下來?/p>

1、課文最后兩個自然段是要求背誦的，想想看怎么才能背得快，背得準(zhǔn)了。

2、交流方法：（第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫，然后進(jìn)行背誦；第十三自然段可以通過先讀語句，然后想象圖畫的內(nèi)容，再結(jié)合語句來記憶。）

3、練習(xí)背誦。

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。?/p>

[姥姥的剪紙 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]