小學(xué)語文古詩說課稿

小學(xué)語文古詩說課稿8篇。

以下是編輯整理的“小學(xué)語文古詩說課稿”，希望本文能夠?qū)δ兴鶐椭?。教育必須建立在道德和智慧的基礎(chǔ)之上，而教案的內(nèi)容也必須讓學(xué)生充分理解。教案有助于老師在有限的教學(xué)時間中準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)度。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學(xué)重點：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

3、釋題：從詩題中，你知道了什么?

4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機在黑板上板畫)

3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意，悟詩情

1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說詩意重點理解：移舟：移動的小船泊：停船靠岸煙渚：__中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

2、師小結(jié)

五、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

2、為《宿建德__》配畫。

板書設(shè)計：

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，__清月近人。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇2】

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解

小學(xué)語文古詩說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個別讀。要求讀準(zhǔn)每個字的字音。）

注意以下多音字的讀音：

數(shù)重：讀chng，不讀zhng（重量）。

還：讀hun，不讀hi（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請幾個同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

通過對范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。

用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結(jié)合學(xué)?；蛘甙嗉壔顒娱_展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

教學(xué)難點：詩所配畫的內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當(dāng)你讀一首好詩，眼前，常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。

二、欣賞感知

這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩?！耙皇自姟边@就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘月，知己的離別之情，躍然紙上。

這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘月，又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

這是傅抱石畫得松下問童子。

這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現(xiàn)了出來。

三、教師示范

同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

同學(xué)們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風(fēng)。

四、學(xué)生操作

下面請同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上?？催@是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

剛才，同學(xué)們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

本課所要掌握的知識要點：

1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。

2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn)，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？

3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。

教學(xué)反思：

在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對古詩的積累太少了，我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

１．理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

２．學(xué)會生字新詞，理解留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。

教學(xué)重點

理解重點詞語及每首詩的意思。

教學(xué)難點

體會作者表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片

課時安排三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首。）今天我們再學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

１．解題。

（１）板書課題。

（２）誰能說說題目是什么意思？理解江畔的意思。

（江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。）

２．介紹作者。

誰知道這首詩的作者是誰？以前讀過他寫的詩嗎？（作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。）

３．初讀，大體了解內(nèi)容。

（１）師范讀。

（２）生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。

４．再讀，逐句理解。

（１）學(xué)習(xí)第一、二句。

①理解蹊、花滿蹊的意思？（蹊：小路?；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。）

②壓字說明了什么？（說明了花很多，很旺盛。）

③說說這兩句詩的意思。（黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。）

④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。

（２）學(xué)習(xí)第三、四句。

①理解留連、戲蝶、時時什么意思？并說說這句詩的意思？

（留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。）

②自在、恰恰、嬌鶯什么意思？誰能說說這句詩的意思？

（自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰?。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。）

③請大家想想作者當(dāng)時所看到的情景是怎樣的？

④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。

５．誰能把這首詩的意思連起來說說？

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６．師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。

７．誰能說說全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。）

８．有感情地讀，讀出讀的情趣。

（１）師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家／花／滿蹊，

千朵／萬朵／壓／枝低。

留連／戲蝶／時時舞，

自在／嬌鶯／恰恰啼。

（２）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。

（３）學(xué)生自由讀。

（４）指名讀，師生評讀。

９．練習(xí)背誦。

三、總結(jié)學(xué)法。

解題知作者－學(xué)習(xí)明詩意－品詩明感情－練讀并背誦。

四、作業(yè)。

１．背誦《江畔獨步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。

２．預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

１．指名背誦《江畔獨步尋花》

２．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。

二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。

１．解題。板書詩題：游園不值

誰能說說題目是什么意思？值、不值、園是什么意思？

（值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。）

２．介紹作者。這首詩的作者是誰？

（板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。）

３．初讀，大體了解內(nèi)容。

（１）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（２）指名讀，畫出不理解的詞語。

４．再讀，逐句理解。

（１）讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。

應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。

（２）詩中作者愛惜什么？前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情？

（久扣柴門未開，說明游園心切）

（３）作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來？

（一枝紅杏出墻來一句中可以看出。）

５．指名說說全詩的意思。

（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）

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６．小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。

７．誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對春天的無限熱愛）

８．有感情地讀，讀出感情。

（１）生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。

應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，

小扣／柴扉／久／不開。

春色／滿園／關(guān)／不住，

一枝／紅杏／出／墻來。

（２）出示掛圖（或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味）

（３）練習(xí)感情朗讀。

９．練習(xí)背誦。

三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

１．出示掛圖或投影片，解題。

（１）板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。

（２）理解之廣陵等詞語意思及詩題意思？

（之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。）

２．介紹作者。

（１）誰知道這首詩的作者是誰？（唐代大詩人李白。板書：李白）

（２）李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的？

（倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。）

３．初讀，大體了解內(nèi)容。

（１）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（２）指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。

４．再讀，逐句理解。

（１）著重理解以下詞語：

故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。

煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。

孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只

天際：天的盡頭，天邊。

（２）說說每句詩的意思。

（３）帆在這里指什么？為什么只見帆而不見船呢？（帆指船）５．找生說說全詩的意思。

（作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）

６．小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。

７．說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。）

８．有感情地朗讀，讀出詩歌表達(dá)了思想感情。

（１）朗讀并畫出重音和節(jié)奏。

故人／西辭／黃鶴樓。

煙花／三月／下／揚州。

孤帆／遠(yuǎn)影／碧空盡，

唯見／長江／天際流。

（２）出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。

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三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四、作業(yè)：

１．背誦兩首古詩，復(fù)習(xí)字詞。

２．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)：

１．指名背誦本課的三首古詩。

２．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、進(jìn)行練筆：

１．明確要求：

（１）出示要求，指名讀。

（２）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。

２．選擇內(nèi)容：

（１）教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。

內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方；自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。

中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（２）小組同學(xué)之間交流。

（３）指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。

３．練寫片斷，相機指導(dǎo)。

（１）全班練習(xí)，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（２）指名讀自己寫的片斷，相機進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

４．繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。

作業(yè)設(shè)計：

一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、填空：

１、《江畔獨步尋花》的作者是＿＿代詩人＿＿，這首詩表達(dá)了詩人＿＿＿＿＿。

２、＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句，是＿＿代詩人＿＿＿寫的＿＿＿＿＿＿＿＿的詩中的句子。這首詩題目的意思是＿＿＿＿＿。

３、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是＿＿＿＿，這首詩前兩句＿＿＿＿＿＿，后兩句＿＿＿＿＿，這首詩表達(dá)了＿＿＿＿＿＿。

三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。

１、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

留連：＿＿＿＿＿＿＿時時：＿＿＿＿＿＿＿＿

恰?。海撸撸撸撸撸撸咴娋涞囊馑迹海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

２、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

憐：＿＿＿＿＿＿＿＿?。海撸撸撸撸撸撸撸?/p>

詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿盡：＿＿＿＿＿＿＿＿

唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿天際：＿＿＿＿＿＿＿

詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小學(xué)語文古詩說課稿【篇6】

一、走近作者

1．組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

2．教師出示幻燈片

二、練習(xí)朗讀古詩

1．組間巡視，隨機指導(dǎo)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思

1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會著讀一讀

1．學(xué)生有感情讀課文

2．個人讀-自愿讀-齊讀

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

六．課外延伸

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學(xué)難點】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

（二）知詩人，解詩題

1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。

3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩句，曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：

元二出使距離有多遠(yuǎn)？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。

（四）拓展延伸，情感升華

告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

（五）總結(jié)全文，回顧知識

請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課3個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

（一）學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、借助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀，正音。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。）

5、借助注釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。漁火，即漁船上的燈，江邊的楓樹，江面的漁火一靜一動，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

6、為什么詩人一夜未眠呢前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢（游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

7、這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

8、朗讀時，可按下列節(jié)拍進(jìn)行：

月落/烏啼‖霜/滿天，

江楓/漁火‖對/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺，

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時要略帶感傷語調(diào)，語速要慢。姑蘇城外寒山寺要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。

9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感傷）的古詩。

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。

靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

泊船瓜洲王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

（二）學(xué)習(xí)《別董大》

1、簡介?！秳e董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識和寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

2、按上面方法自學(xué)。

（詩中一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，后兩句比起王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰來，更具一種豪杰氣概。）

3、朗讀時，可按下面節(jié)拍進(jìn)行：

千里/黃云‖白日/曛，

北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無/知己，

天下/誰人‖不/識君。

前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。莫愁前路無知己，天下誰人不識君兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

4、背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（y）：濕。客舍：旅店。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

贈汪倫李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋]汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。

賦得古原草送別白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道：伸向遠(yuǎn)方的一片野草，侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》王孫游兮不歸，春草生兮萋萋的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[注釋]九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸（zhūy）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

第二學(xué)時

1、簡介：《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年(公元8xx年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

2、運用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

（詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當(dāng)。殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像鋪在江上，很形象。這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!

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小學(xué)語文古詩說課稿系列

作為一個認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們都會選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，好的說課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，所以我們在寫幼兒園說課稿時要注意些什么呢？也許"小學(xué)語文古詩說課稿系列"就是你要找的，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇1

一、教材簡說

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時要區(qū)別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)4個生字，會寫8個生字。

2背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

三、教學(xué)建議

1課前，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀資料袋中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。

2課文中要求會認(rèn)4個生字，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。學(xué)生互相交流后，教師可重點提示，乞與熟字氣的區(qū)別，燭是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯的字，如乞不要多寫一橫，曉右上部不要多寫一點，霄上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。

3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。碧霄指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。前兩句描繪了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。漸字暗示了時間的推移流逝；沉字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態(tài)。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。碧海青天，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍(lán)色的天。夜夜心，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。應(yīng)悔是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思，必須對嫦娥奔月的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎

4要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：我要去再收集一些民間故事，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語文園地口語交際的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒?。

李商隱(813858)唐代文學(xué)家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱小李杜。其詩風(fēng)與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元4415xx年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元17841854年)又?jǐn)M作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關(guān)于乞巧節(jié)：也叫女兒節(jié)，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數(shù)日置碗內(nèi)，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，長安城中月如練，家家此夜穿針線。另外，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節(jié)的活動，帶有競賽的性質(zhì)，類似古代斗巧的風(fēng)俗。還有些地方有做巧芽湯的習(xí)俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發(fā)芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做賀牛生日(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習(xí)俗。如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱巧果，晚上在庭院內(nèi)陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結(jié)網(wǎng)稱為得巧。

關(guān)于奔月成仙《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗相傳遠(yuǎn)古的時候，有十個太陽一齊出現(xiàn)在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時，有個叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認(rèn)罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴(yán)令太陽按時起落，為民造福。

從此，后羿的名字傳遍天下，人人敬仰。后來，他娶了個妻子叫嫦娥。非常美麗，溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。嫦娥心地善良，常把丈夫射來的獵物接濟(jì)鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們都非常喜愛她，夸后羿取了個好媳婦。有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人，贈給他一包不死藥，說吃了這藥，就能長生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心愛的妻子，也舍不得父老鄉(xiāng)親們，不愿自己一人上天，回家后，就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時候，因為羨慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學(xué)藝。其中有個叫蓬蒙的，是個奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。這一年的八月十五日，后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進(jìn)嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天?？伤恍倪€戀著心愛的丈夫，就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經(jīng)過。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮進(jìn)三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對遠(yuǎn)去妻子的思念。鄉(xiāng)親們聽說以后，也都在各家院內(nèi)擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉(xiāng)親們懷念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下擺上水果祭月，寄托對親人的思念。以后年年如此，世代相傳。因八月十五時值仲秋，所以人們就把這一天定為中秋節(jié)。再說嫦娥飛入月宮之后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有珍饌佳肴，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門。這時，天清氣爽，下界景象現(xiàn)在眼前，她默默遙望，寄托思情。此時，她那美麗的容顏也使得月亮格外明，格外圓。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇2

一、說教材

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學(xué)生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

（三）教學(xué)重難點

重點：

有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

難點：

感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

二、說教法：

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。

2.講解點拔教學(xué)法

本課的詩都是先寫景，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會，因此我采取講解點撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會古詩中蘊含的飽滿情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程：

本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩，把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。

（二）本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

說起戰(zhàn)士，你們會想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。

三、學(xué)習(xí)《從軍行》

1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。

2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。（交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，教師引導(dǎo)。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）

黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。

6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

7.板書設(shè)計：

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國

百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

第二課時

一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。

2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）

3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態(tài)感覺）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）

4.有感情朗讀，體會人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。

5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊收復(fù)失地的心情，充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。

6.板書設(shè)計：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

河、岳→大好河山憂國憂民

淚盡、又→渴望收復(fù)

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。齊讀。

2.課件簡介詩人，指名學(xué)生講解詩題。

3.自由發(fā)言，初步說說對詩的理解和感受。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解詩意。

劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）

回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。

白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。

我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面?！皬?、穿、下、向”四個動詞表現(xiàn)了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）

5.感情朗讀，揣摩情感。

（1）表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）

（2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）

6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情，表達(dá)了詩人強烈的愛國之情。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇3

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《示兒》

《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩句意思，體會詩人的情感。

2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

3．學(xué)會本課生字。

4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時間：2課時

三、教學(xué)重點、難點

1．訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

2．古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點，教學(xué)時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。

四、教學(xué)過程

初讀課文

1．邊讀詩句，邊看注釋。

2．把不懂得詩句畫出來。

（一）指導(dǎo)朗讀

1．學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。

3．指名讀。

4．逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。

（二）過程

1．介紹作者、背景。

陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。

《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅定信心。

2．逐句講解：

①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

3．默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。

①畫句子。（表達(dá)詩人情感的詩句）

②體會情感：《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

4.練習(xí)背誦.

①以讀激情，以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

第二課時

一、教學(xué)要求

1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，了解內(nèi)容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學(xué)重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到安史之亂接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）

㈡初讀，了解大意

1、正確朗讀詩

①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。

②生評價。

③指導(dǎo)讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

㈢細(xì)讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2、學(xué)生自由體會

3、學(xué)生自由表達(dá)

4、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

㈣聯(lián)系生活，激情練筆

㈤學(xué)一帶一

㈥指導(dǎo)課外閱讀

小學(xué)語文古詩說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

2．學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。

3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學(xué)重點、難點

1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。

（二）學(xué)會本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)會生字新詞。

（二）了解詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分?，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

（二）簡介作者和時代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤恕Ｋ囊簧矂?chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當(dāng)時藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩人強烈的愛國情懷。

（三）學(xué)生自己讀詩，并畫出文中不認(rèn)識的字。

（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

萬事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

薊北（j@）襄陽（xi1ng）

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

小學(xué)語文古詩說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎

2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

3．體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一．導(dǎo)入新課整體把握

1．導(dǎo)言：我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

2．簡介行是詩歌的一種形式，今天，我們再學(xué)一首這種形式的詩《長歌行》。

3．這是一首古代樂府民歌。

二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

（一）練習(xí)朗讀

1．師范讀，能力較強的同學(xué)范讀。

2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的思想感情

1．自讀自悟

小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意

2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流

（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復(fù)返）

（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?，老大徒傷悲）

（4）結(jié)合實際，談?wù)勀銓@句話的理解。

三、練習(xí)有感情地朗讀

四、練習(xí)背誦

五、識記生字：癸、衰

六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩》

1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長歌行》時，非常認(rèn)真，下面的時間我們再來學(xué)習(xí)一首詩《七步詩》。

2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。（學(xué)生知道就由學(xué)生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）

七、朗讀詩句

1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）

2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語氣。

3、指名朗讀。師生評議。

4、齊讀。

八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）

九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

第二課時

一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩句大意。

1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學(xué)生暢談）

2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。

3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評議，教師點撥。

二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。

1．曹植七步之內(nèi)成詩，詩中寫到萁在釜下然，豆在釜中泣，我們生活中煮豆時豆會泣嗎？

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）

3．本是同根生，相煎何太急。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）

4．練習(xí)朗讀這兩句詩。

三．練習(xí)有感情地朗讀。

四．練習(xí)背誦。

五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導(dǎo)入：下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

八．根據(jù)注釋理解詩文。

1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請教。

2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

3．練習(xí)說出全詩的大意。

九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)飛將軍李廣式的英雄。

十．舉行賽詩會。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。

（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）

十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》

小學(xué)語文古詩說課稿 篇6

一、說教材

中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。

據(jù)此我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩句。

教學(xué)難點：比較詩歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫作手法。

二、說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。廬山是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2．朗讀詩歌。

讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

3．學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。

4．學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美??！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個詞與題目哪個字有關(guān)系？（與題目中望字照應(yīng)）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導(dǎo)朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，三千不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句疑是銀河落九天。

①理解詞語，體會詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩，體會感情進(jìn)而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1．詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想

2．詩人運用了什么修辭方法？

明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業(yè)

1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下：

3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達(dá)了詩人（）的思想感情。

（五）板書設(shè)計

望廬山瀑布

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》

1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比還紅。

二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4．深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5．這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。

6．指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩

（五）板書設(shè)計

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

（二）學(xué)習(xí)古詩

1．解題、介紹作者

（1）憶，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為詩中有畫，畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱王孟。

2．朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？

3．學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。

4．學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點撥。

5．理解詩意，體會感情

（三）理解詩人的感情

學(xué)了這首詩，你有什么感受

（四）布置作業(yè)

默寫《九月九日憶山東兄弟》

小學(xué)語文古詩說課稿 篇8

一、說教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析：

那么，五年級學(xué)生對這首詩是一個怎樣的認(rèn)知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢?

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時候需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí)嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。

教學(xué)重難點：使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

四、說教學(xué)過程

具體教學(xué)過程從以下五個環(huán)節(jié)展開：

(一)欣賞音樂，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂。說說看，什么事使你感到快樂?

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩，讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：

1.讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

學(xué)生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會說：

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光

()的晚風(fēng)()的月夜

如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情

小學(xué)語文二年級說課稿古詩模板

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，每一位教師都有為寫教案絞盡腦汁的時候。在制定教案時，絕不可以隨心所欲，應(yīng)該以科學(xué)化的手段和創(chuàng)新性的思維來進(jìn)行教案的書寫，如何寫出有意義的教案呢？根據(jù)您的要求，編輯為您整理了小學(xué)語文二年級說課稿古詩，本文內(nèi)容僅供您的參考！

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇1】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學(xué)難點：

感受古詩文字和意境的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機出示生字，指導(dǎo)識記。

音形義

bēiexcl;被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xin銜（）請

銜街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

橫

（2）讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細(xì)讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學(xué)生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的池塘和陂你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點示：由于池塘和陂意思相同，所以這一行詩的意思也可說成草滿陂，水滿池

。兩個滿表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（板書：草、水滿）

○5誰能說一說這行詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。）

第二行詩：

○1指名讀。

○2這一行里的銜是什么意思？點擊銜進(jìn)行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

○3山如何銜落日？請同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。

同桌同學(xué)討論討論。

動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

交流議答：課文中的銜是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

了。）

圖上哪一部分和山銜落日相對應(yīng)？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和山

銜落日意思相對應(yīng)）

寒漪這個詞你是怎么理解的？點擊進(jìn)行鏈接，屏幕顯示：寒漪：漪指細(xì)小的波紋。寒漪是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

浸是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢？

點擊進(jìn)行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)一塘池水，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)

山銜落日的倒影（板書：山銜落日浸寒漪）。

誰說一說這行詩句的意思？誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進(jìn)行鏈接，齊讀

第一、二兩行詩句和意思。

第三、四行詩：

1、指名讀。（板書：牧童歸去橫牛背信口吹）

2、牧童指什么人？（這里指放牛娃）

歸去表示回到哪里去？（回到村里去）

看圖：橫牛背你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）

3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。這兩行詩你是怎么理解的？

展示動畫：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

指名說說這兩行詩句的意思。

點擊進(jìn)行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

四、熟讀，背誦課文。

1、朗讀指導(dǎo)：

（1）提示朗讀注意點：

○1這首詩的韻腳字是陂、漪、吹，要讀得清晰，讀出重音；

○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

（2）教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）學(xué)生練習(xí)讀。

（4）指名讀。

（5）集體齊讀。

2、指導(dǎo)背誦：

（1）教師引讀：草滿池塘一

山銜落日一

牧童一

短笛一

（2）分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

（3）指名背誦：比一比誰背得好。

（4）全班一起背誦。

五、鞏固，完成作業(yè)

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇2】

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于《靜夜思》也已經(jīng)很熟悉，都會背，但這是一種機械記憶。有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中，我結(jié)合低年級學(xué)生這方面的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了第二課時的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用好教材，利用英英和奶奶的對話圖，創(chuàng)設(shè)表演對話的場景，扎扎實實組織學(xué)生開展語言實踐活動，為學(xué)生個體學(xué)習(xí)營造一個良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文，理解詩意之后，讓他們分角色來演一演，進(jìn)行一場祖孫倆的對話。在組織方式上，還由師生先扮演角色示范引路，再讓學(xué)生同桌互相練習(xí)對話，使每一個學(xué)生都有說話的機會，很好地進(jìn)行了語言了訓(xùn)練。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

2、師簡介詩人蘇軾

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：

首枝記劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字

2、背誦古詩

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

2、簡介詩人杜牧

（二）識記生字字音

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后我會填。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學(xué)重點

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學(xué)難點

體會作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

（3）對照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。

（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。

a．解釋題目游園不值

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通，進(jìn)而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會詩人表達(dá)的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。

1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2．有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達(dá)的情感。

（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

（2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。

（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

（1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞查字典。

要求學(xué)生會解釋盡唯天際的意思。

（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達(dá)的情感。

（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點撥。

a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）

b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

西在詩中只是表明兩地方位。

c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會煙花的景色。

（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇5】

一、說教材

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

二、學(xué)情分析

因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字行

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

為了落實課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

四、說教法

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩賞讀互動交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。

3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)碧紅突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

學(xué)習(xí)《絕句》的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。

杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解的的畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解，這首詩與《曉出》不同之處在于《曉出》描寫靜景，而這首詩用動態(tài)畫面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生初步了解對仗。再結(jié)合具體圖片，逐句解讀、賞析。對鳴翠的簡練分析，讓學(xué)生體會詩句的畫面。

了解了全詩的意思后，請同學(xué)來整體描述這首詩描寫的畫面，根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局，體會到言有盡而意無窮的深層蘊意。

六、說板書設(shè)計

15古詩兩首

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧

以景寓情

別樣紅

絕句

動景

靜景

授人予魚，不如授人予漁方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價值，我想知作者解詩意入詩境品詩情這樣的學(xué)習(xí)方法一定會在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識客、何等8個生字。會寫舟、乘等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

教學(xué)難點

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點

體會詩人的思想感情

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示詩題

1、揭題

師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課古詩兩首。請看第一首《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

二、自主學(xué)習(xí)，初解詩意

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣）

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇7】

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀1個生字,會寫8個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教學(xué)重點,難點:

1,認(rèn)讀1個生字,會寫8個生字.

2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教具準(zhǔn)備:

課件或?qū)嵨?

教學(xué)過程:

導(dǎo)入

出示紅豆或課件,圖片.

師講紅豆的特點.

師:今天我們就來學(xué)一篇寫紅豆的詩歌.

板書課題:相思

解題:思念.

自由讀詩

畫出生字.

讀準(zhǔn)節(jié)奏.

相思

紅豆/生南國,

春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷,

此物/最相思.

學(xué)習(xí)生字

讀此ci此物,此事,此地.

注意與些的區(qū)別.

指導(dǎo)書寫生字

出示生字8個.

組詞識記.

師進(jìn)行指導(dǎo)識記.

此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.

生書寫.

朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.

師引導(dǎo)讀詩.

(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)

紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.

師引導(dǎo):這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀紅豆生南國,春來發(fā)幾枝

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.

愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.

紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.

希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).

大家想想學(xué)過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學(xué)生示范讀.

評價.

讀出紅豆樹的美.

讀出了對故鄉(xiāng)的思念.

大家齊讀.

背誦古詩.

六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩,讓學(xué)生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀余下的6個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦.

感悟詩歌中表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念.

教學(xué)重點,難點:

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》.

背誦《回鄉(xiāng)偶書》.

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖.

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

識記此.

聽寫三個詞語.

背誦詩歌.

學(xué)習(xí)生字.

1,出示生字卡片:偶(少)鬢衰客何

2,同桌交流讀生字.

3,容易學(xué)的生字不教.

重點教以下幾個生字.

偶(偶然)鬢(鬢毛)衰(衰老)

出示詩句測讀.

回鄉(xiāng)偶書

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

笑問客從何處來

初讀《回鄉(xiāng)偶書》

自由讀詩,找出讀不懂的詞,句.

交流.

匯報并解決.

鄉(xiāng)音:故鄉(xiāng)的口音.

鬢毛衰:鬢角的頭發(fā)花白了.

相識:不認(rèn)識.

笑問客從何處來:笑著問客人從什么地方來.

朗讀指導(dǎo).

解題:回鄉(xiāng)偶書

回到故鄉(xiāng)偶然寫下的(或有感寫下的.)

師:大家讀懂了哪一句

師:面對一點都不認(rèn)識的老人,兒童會說什么請同學(xué)們表演一下.

朗讀全詩.

感悟詩歌小結(jié)

這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng),他多么高興啊,可是卻遇到了一群可愛的小孩,小孩的問話讓老人感慨不已,于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》.現(xiàn)在請大家齊讀詩歌,讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝,讀出小孩的可愛,真誠.

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1、教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2、今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會。

三、自讀課文，初步感知。

1、借助拼音自己讀課文。

2、指名讀

（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。

（2）注意糾正錯音。

（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1、放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2、學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3、全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4、質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強的精神，不怕挫折。

5、學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2、班內(nèi)交流。

3、指導(dǎo)書寫。

六、板書設(shè)計

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇9】

教學(xué)目的

1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會3個生字詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，并默寫《出塞》。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《七步詩》。

1、范讀課文。

2、解題。

3、自學(xué)這首詩。

1）自讀課文。

2）看注釋理解詩的意思。

3）提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《長歌行》

1、用上面方法，學(xué)習(xí)這首古詩。

2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀以上兩首詩。

2、練習(xí)背誦。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上面的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

二、指導(dǎo)朗讀

要根據(jù)每首詩的意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、借助字典自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

板書設(shè)計：

長歌行七步詩出塞

季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非

時光流逝珍惜時光豆箕曹丕渴望良將

古詩詞說課稿合集(5篇)

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了讓孩子們都充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，我們會準(zhǔn)備一份生動有趣的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？有請駐留片刻，小編為你推薦古詩詞說課稿合集(5篇)，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

古詩詞說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生獲得對全詩的整體認(rèn)識，感受詩歌的語言魅力。

思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象，展開想象，學(xué)習(xí)詩中對寫法的表現(xiàn)手法，體悟詩中的情感。

審美鑒賞和創(chuàng)造體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

教學(xué)重點分析詩中意象，展開想象，感受詩歌的情感。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)本詩中對寫的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入解題

1.唐代是中國詩歌的鼎盛時期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評價為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。

2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽。劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動魄,可謂幾乎一字千金”。

二、朗讀感知

指名朗讀。

詩歌表達(dá)怎樣的情感?

三、品味鑒賞

1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?

明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”

荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅貞真摯;芙蓉諧音夫容。

2.三四句情感的巨大變化?

明確:我們讀這首詩,要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時原來就沒有想到這一點嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時時刻刻在他心頭的?！吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時是個轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的.發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?

明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。————憂。

四、討論探究

1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?

學(xué)生討論,可對比已經(jīng)學(xué)過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。

明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。

游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn)，二者皆有。

對寫法,即從對面寫來,也叫對面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。

古詩有時看來很直率,實際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個男子還是個女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對于這些問題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。

2.你認(rèn)為這首詩在情感表達(dá)上有什么特點？

明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。

五、拓展延伸

閱讀《月夜》回答下面問題:

月夜杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。

結(jié)合全詩,體會詩歌在情感抒發(fā)上的特點。

明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨看想到妻子的獨看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。“閨中只獨看”,表現(xiàn)了妻子對我擔(dān)憂,其實我也擔(dān)憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊。

古詩詞說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

教學(xué)重點

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)難點

體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2. “空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：（出示課件16）

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

（1）請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈畫。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁

（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

板書：對（出示課件24）

“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷

學(xué)生述說著鐘聲的述說。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

對

愁

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》

板書：長相思

二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

2.指名讀全文，讀后評價。

3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園\無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。

2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評價。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上?！?/p>

板書：身在征途

（出示課件32）

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ?，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》（出示課件37）

1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

2.學(xué)生回答，老師點評。

板書：心系祖國

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

板書內(nèi)容：

長相思

身在征途

心眷故園

心系祖國

教學(xué)反思：

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

古詩詞說課稿 篇3

9、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，

遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13、指名答：

（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感

1、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺指明：

（師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

4、王安石，北宋時期著名的……（生答：文學(xué)家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

第二課時

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5、那么，這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。

三、品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）

行色匆匆的他看見──（生自由回答）

而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）

這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）

讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書）

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）

這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！?/p>

四、議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。

3、總結(jié)：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

五、記生字

1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2、正音：

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p，“帳”的翹舌音zh。

3、說說：

你有什么好辦法記住它們？指名答。

4、指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

5、學(xué)生練寫。

古詩詞說課稿 篇4

《詠柳》古詩

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦。

2.了解古詩中比喻手法的運用，能用語言表達(dá)自己對垂柳的感受和對詩歌的理解。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入

小朋友，音樂響起來了，我們一起來表演吧。播放歌曲《小松樹》。

二、新授，學(xué)古詩《詠柳》

1、小朋友，美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、小樹都睡醒了。

誰能告訴我，你都知道哪些樹的名字?(幼兒答：……)

小朋友，你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答：……)

老師這里有一些大樹的圖片，看誰能先叫出他的名字?(出示各種樹的圖片讓學(xué)生猜)

老師請來了一位好朋友，你聽：

播放《柳樹姑娘》

柳樹，多天真，多漂亮，多逗人喜愛呀!

唐代有個詩人叫賀知章，他也很喜歡柳樹，還寫了一首詩，贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》，我們一起聽一聽。(播放古詩錄音)。

三、表演、唱古詩。

1、讀詩，師領(lǐng)讀，生跟讀。

小朋友，我們看著柳樹姑娘，和老師讀一讀這首詩，好不好?

1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)

春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問：這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發(fā)往哪個方向長的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答：…)

2)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。我們一起來看老師的圖片。(出示碧玉、綠絲帶與柳樹的對比圖)小朋友你們猜猜這些綠色的石頭是什么?碧玉。你在什么地方聽到過這個詞?碧玉和柳樹什么地方一樣?指著圖中的綠絲帶問：這是什么?綠絲帶。過去的人也給綠絲帶叫做綠絲絳。“綠絲絳”你在哪里聽說過這個詞?綠絲絳和柳樹什么地方一樣?

2、柳樹多可愛呀，我們再美美的讀一遍《詠柳》。

3、根據(jù)《小松樹》改編，舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范，學(xué)生跟唱。

老師把《詠柳》變成了一首歌兒，我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學(xué)歌，好不好?

4、創(chuàng)編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。

大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開心，跟老師一起做動作，看誰的動作最優(yōu)美?

5、老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。

四、手指游戲

又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》

五、活動延伸，畫柳樹、貼柳樹

小朋友，你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)的下，柔軟的柳枝隨風(fēng)搖呀搖，春天多美好啊。柳樹多美呀，誰想來畫一畫?

畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。

柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?

誰到黑板上畫一畫，畫完了就回到座位上。

其他幼兒在座位上畫柳樹。看誰的柳樹姑娘畫的又快又美麗?

1、分小組來畫一畫。

小朋友們一邊畫柳樹姑娘，一邊聽配樂古詩朗讀。

2、展示作品，把畫貼到黑板上。

大家的柳樹姑娘都非常漂亮?；ú輼淠?，是我們的朋友。我們要愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，做一個保護(hù)大自然的好孩子。

古詩詞說課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地背誦課文，默寫

1、復(fù)習(xí)

1、借助畫面，導(dǎo)入新詩：

⑴觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

⑵生自由讀詩：

“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

⑶通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

2、檢查自學(xué)，深入探討：

⑴指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。

⑵再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

⑶師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

⑷說一說：

這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

⑸邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

⑹指名讀、齊讀。讀后點評。

3、布置作業(yè)，延伸拓展：

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂·村居》。

第二課時

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2、師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。

3、師小結(jié)：

詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1、課題入手，想象內(nèi)容：

師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4、指名讀文：

其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6、指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。

（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1、師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4、生自由練讀：

展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2、誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1、背誦課文。默寫《牧童》。

2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

中班古詩欣賞說課稿 江南說課稿

中班古詩欣賞 《江南》說課稿

一、說教材：古詩詞是一種語言精練、感情真摯、節(jié)奏感強的一種文學(xué)體裁，它融合了色彩美、畫面美、意境美于一體，有著特殊的審美功能，“詩中有畫”“詩中有情”“詩中有理”它作為我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，而在信息多元化的今天，我們身邊的孩子記得最多，背的最多的是電視廣告，唱的最多的是膚淺庸俗的流行歌曲，用經(jīng)典的古詩詞取而代之，既豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容又讓孩子從古典文學(xué)中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，使民族文化世世代代散發(fā)濃郁的芬芳，我之所以選擇這篇詩，是因為它篇幅押韻、淺顯易懂、節(jié)奏明快朗朗上口，比較符合中班孩子的年齡特點，后四句的鋪排渲染更給人以美的感受。

二、幼兒情況分析

中班上學(xué)期的孩子大部分是4—5歲之間，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展詞匯的數(shù)量不斷增加。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的發(fā)展，不但掌握了一些低級的詞，而且也逐步掌握了一些高級的詞，即抽象性和概括性比較大的詞。對于古詩詞的學(xué)習(xí)也從死記硬背過渡到理解性記憶。符合幼兒年齡特征、心理特征的古詩，幼兒會帶著游戲的興致樂于學(xué)習(xí)。

三、說教法：

1、情景教學(xué)法：中班幼兒仍以形象思維為主，為了讓孩子有更直觀的感受，激發(fā)孩子的興趣，我設(shè)計了以圖配文，以古箏演奏為背景的ppt引導(dǎo)孩子欣賞理解古詩從而感受詩歌的意境美。

2、講解法：針對古詩中比較難以理解的詞語或者是重點詞語給予提問、講解，讓孩子進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容。

四、說學(xué)法：

1、觀察法：先讓孩子自由的觀察江南圖，看一看說一說畫中的內(nèi)容。

2、游戲法：孩子天生愛玩，在孩子初步理解詩詞內(nèi)容后讓孩子們扮演詩中的角色，能讓他們在輕松愉快的氛圍中再次感受詩的意境美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用看、說、演、畫等多種方式欣賞故事。

2、初步感受古詩意境美，體驗小魚戲蓮的快樂情緒。

教學(xué)重點難點：體驗古詩的意境美，理解“戲”的含義。

活動過程：一、出示江南圖，請小朋友說一說圖上都有什么？

（給孩子出示荷花小魚小船等一個個的具體形象，通過孩子的看說讓孩子初步了解詩歌中所涉及的事物）

教師小結(jié)：這是一幅描寫江南水鄉(xiāng)的圖畫，江南水鄉(xiāng)真是一個采蓮的好地方，小船穿行在美麗的蓮葉間，魚兒也是那么的快樂，在蓮葉間自由自在的嬉戲玩耍，一會東一會西，一會南，一會北。

二、欣賞古詩

1、教師出示PPT《江南》并配樂朗誦。我設(shè)計的PPT是以水墨畫為主體，古箏配樂為背景。之所以用這樣的方式來演繹這首古詩，是為了突出中華民族悠久文化歷史和深厚文化底蘊，激發(fā)他們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的興趣，增強他們的民族自豪感。）

2、通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（重點是讓孩子理解魚戲蓮葉間的“戲”，體驗小魚戲蓮的歡快情緒，教師可以讓孩子用動作來學(xué)一學(xué)小魚在蓮葉間是怎么嬉戲的例如：親吻蓮葉，圍著蓮葉游水等）

3、師幼一起朗誦古詩

三、用動作來表現(xiàn)古詩，體驗古詩的意境美

1、請小朋友用動作來表現(xiàn)荷花荷葉隨風(fēng)飄舞的姿態(tài)和小魚戲水的動作。

2、在樂曲《江南》的伴奏下師幼共同表演。

四、延伸：用繪畫的形式讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編活動

1、教師引導(dǎo)孩子說一說在美麗的蓮葉間還會有誰在嬉戲欣賞這美麗的景色？

2、提供長卷畫荷田，讓幼兒進(jìn)行添畫，共同完成水墨畫《江南圖》。

小學(xué)語文萬能說課稿模板8篇

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎，教師借助教案能通曉教材的內(nèi)容，寫好教案有哪些關(guān)鍵要點呢？欄目小編特意為大家收集整理了“小學(xué)語文萬能說課稿模板”，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇1

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點：

1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

2、會認(rèn)11個字，會寫4個字

（二）教學(xué)難點：

1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

五、學(xué)生學(xué)法

讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學(xué)程序

（一）激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

（五）游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

八、抓關(guān)鍵點的方法

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范

讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

九、板書及習(xí)題設(shè)計

1、板書：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

2、習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇2

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題） ,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《 》是人教版小學(xué)語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情） ,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo) 要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩 .（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學(xué)時間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（ ） 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程 （時間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ,營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié) :初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié) :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（） .力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（） 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（） （如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（） 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容， 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計 （時間控制1分鐘）

舉例：把火車開到拉薩板書設(shè)計

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認(rèn)識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

2、理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、找一個陽光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。

2、太陽光和影子關(guān)系的課件。

教學(xué)內(nèi)容

2課時

　教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀11個生字，學(xué)習(xí)2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關(guān)系。3、通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

3、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。(京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、師范讀課文。

京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽?

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認(rèn)的字圈出來。

⑵借助拼音，把要求會認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。)

⑶同桌對讀，互相正音。

⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

3、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。

⑴讀課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖?

(2)小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關(guān)系。

看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、質(zhì)疑、釋疑。

⑴學(xué)生質(zhì)疑。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。(如：為什么說影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰?)發(fā)動大家動腦筋解決問題。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

⑶交流匯報。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱;“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字

1、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

2、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

3、學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

4、讀詞說句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

5、辨字、認(rèn)字：貼上三個頭飾(男孩、女孩、動物的頭)老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢?誰能從這兒找字貼上去?”

四、朗讀課文，背誦課文

1、自己讀讀課文，想辦法記下來。

2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

3、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。

4、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

五、課外作業(yè)

把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、一步理解方位。

2、學(xué)寫三個生字，認(rèn)識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

2、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3、會背課文的同學(xué)站起來，背背課文。

二、觀察說話

1、說給同桌聽：我的前面是()，我的后面是()，我的左邊是()，我的右邊是()。

2、全班交流。

3、小組認(rèn)字比賽。

以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飛字，飛機的飛;我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

2、讓學(xué)生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

3、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫?

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

4、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

書寫練習(xí)，個別輔導(dǎo)。

四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究

1、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究(或教師提問)?

2、預(yù)設(shè)：什么時候影子最長，什么時候影子最短?

什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊?

什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子?

3、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇4

教材分析

這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過大量的研究和實驗，發(fā)明了一種萬能膠水，可惜這種膠水暫時無法使用。

選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺實踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

課文學(xué)習(xí)的重點是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的和他是怎樣做的。

教法建議

1．課文的故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬能膠水為什么暫時無法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點。

2．課文中的一些句子對理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）聰聰決定發(fā)明一種萬能膠水，讓每個小朋友隨身攜帶一瓶，所有的問題全解決了，再也沒有這么多麻煩，也能少惹爸爸媽媽生氣。聯(lián)系上下文，想一想為什么聰聰要讓每個小朋友隨身攜帶一瓶？

（2）在第四十三天的早晨，聰聰從他配制的一百種藥液中各取出一滴，小心地混合在一個玻璃瓶里，再加上兩滴他自己的汗水，萬能膠水就試制成功了。為什么要再加上兩滴自己的汗水？

（3）當(dāng)天晚上的電視新聞是這樣報道的：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水，但是，這種膠水暫時無法使用。為什么這種膠水暫時無法使用，還要報道出來？

以上圍繞三個句子所提出的問題沒有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵。

3．朗讀時，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓?。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語氣；他決定發(fā)明一種萬能膠水以及研究、實驗的經(jīng)過，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無法演示時，要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。

4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動。

教學(xué)設(shè)計示例

12．萬能膠水發(fā)明記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的4個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課《萬能膠水發(fā)明記》。（板書課題）從題目中，你了解到了什么？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

自由讀課文，思考：

這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？

三、反饋

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)提綱的問題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計了很多方案并精心地做了不少實驗。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。

3．討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水。這是怎么回事？

（小組議答一全班交流）

引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。

四、總結(jié)

從這個故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

把這個故事講給父母或小伙伴聽。

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇5

1、我國著名的作家冰心曾說過：讀書好，讀好書，好讀書，英國著名作家莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個竊字，有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到竊字，我們馬上想到偷竊。課題《竊讀記》的竊字是什么意思?老師在課前查了字典，竊的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要竊讀??看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。

新授

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇6

去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗活動》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫點什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高，終于能下筆了。

抽到課題時也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動?！绑w驗”活動安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時間寶貴！打電話請教大家，都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆，體驗什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見面的`機會，無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生。我想了一個不要絲毫準(zhǔn)備的體驗活動——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗一心二用的難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”，主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動起來，比畫方圓的活動氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多；另外這個活動更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。

課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計了這么有趣的活動。課后，我覺得是他們沒看清楚活動中的場景，于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

5月份，學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個班再上一次，效果卻差強人意。那天劉校長去聽了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點撥，我才豁然開朗。他的視點與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因為我們的孩子不會說話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時，老師要及時引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強，要會用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

3、分角色朗讀文中的對話部分

4、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會媽媽教育女兒的良苦用心。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們,你們都見過蒲公英嗎?你喜歡她嗎?現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的故事?

二、初讀課文

1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時思考課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事?

2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

3、讀完課后說說你的想法。

4、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②敘述“我”的經(jīng)歷。

③媽媽假說要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機機對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①從“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

③媽媽通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵”字的左半邊不要寫成“歷”。

2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已?！?/p>

3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點。

小學(xué)語文萬能說課稿模板 篇8

《地震中的父與子》

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。某年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什么事?

2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

畢業(yè)詩說課稿

大班語言活動說課稿：畢業(yè)詩

一、教材分析

《綱要》提出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師生之間、幼兒之間結(jié)下了深厚的情誼。本活動是為了讓幼兒了解三年來自己的成長變化，感受自己已經(jīng)長大，體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。

二、活動目標(biāo)

教育目標(biāo)是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的終點，根據(jù)大班孩子的年齡特點和實際水平，我確定了本次活動的目標(biāo)：

1、能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)能力，增強自我意識。

2、能感情充沛地朗誦畢業(yè)詩，表現(xiàn)離園的惜別之情和做個小學(xué)生的自豪感。

三、重點難點

確定了活動的重點難點，才能在活動組織中有的放矢。所以活動的重點難點確定為：能感情充沛地朗誦散文詩。

四、活動準(zhǔn)備

1、召開家長會，讓幼兒了解本活動的目標(biāo)，內(nèi)容實施過程和方法。

2、幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現(xiàn)即現(xiàn)在的變化。

3、可以請父母幫助準(zhǔn)備能說明自己已經(jīng)長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。

4、剛?cè)雸@時孩子們的一日生活錄像片段。

五、教法學(xué)法

《綱要》中強調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又形曳e極有效的進(jìn)行師幼互動，采用的教法有：語言激勵法、多媒體操作法、分組討論法，講解法、示范法等，在教學(xué)中交替使用。

六、活動過程

這次活動以“情景導(dǎo)入——交流三年來的變化，——學(xué)習(xí)詩歌——情感教育”為主線，具體的活動過程為：

1、情景導(dǎo)入：觀看剛?cè)雸@時孩子們的一日生活錄像片段，照片等，讓幼兒了解自己初入園時的模樣。

2、交流三年來的變化：明白小班時候的自己和現(xiàn)在的自己的變化。

（1）激發(fā)幼兒對話題的興趣。

（2）分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，教師注意發(fā)現(xiàn)典型。

（3）集中交流，請個別幼兒在全班交流。

（4）教師小結(jié)幼兒成長的變化，并表達(dá)出為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。

在這幾個環(huán)節(jié)中，教師要特別注意回應(yīng)孩子的技巧，通過有效地追問和小結(jié)，讓幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)詩歌《畢業(yè)詩》。

（1）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業(yè)上小學(xué)了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業(yè)詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。

（2）教師示范朗誦詩歌。

（3）讓幼兒說說聽了詩歌的感受?！坝變簣@有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?” “即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說?”

（4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。詩詞時幼兒交流時的回答，而通過交流幼兒心中也已經(jīng)有了最真、最深的情感流露。

四、結(jié)束部分

教師小結(jié)：畢業(yè)了也還是可以聯(lián)系的。想老師和好朋友的時候，可以打電話。不過，老師有個建議，我們很快就會畢業(yè)跟自己的好朋友分開，所以接下來的時間里，我希望你們能更團(tuán)結(jié)、更友愛，多做一些讓好朋友開心的事情。畢業(yè)以后，大家就會永遠(yuǎn)的想著你，還會牢牢地記住你。

通過教師的講解，讓幼兒更團(tuán)結(jié)友愛的一起度過大班的歡樂時光。

語言《古塔上的鳥》說課稿

大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進(jìn)行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關(guān)系，以便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最后兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識，我采用了新舊城市的圖片對比法，因為幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標(biāo)：

1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內(nèi)容。

（大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標(biāo)不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標(biāo)。）

三、教學(xué)方法。

根據(jù)綱要精神：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓他們討論交流，進(jìn)一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復(fù)經(jīng)驗，而是把幼兒的已有經(jīng)驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)驗。在本次活動中，我就運用了經(jīng)驗遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎(chǔ)上我把這些已有經(jīng)驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示為什么最后人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學(xué)過程。

早期閱讀是一個獨具規(guī)律的語言教育，根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導(dǎo)要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)是游戲?qū)?，引出?nèi)容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內(nèi)容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；

第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹立意識。

下面我就具體來闡述一下這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引出?nèi)容。

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充滿童趣的語言引導(dǎo)幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個游戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。

游戲過后，教師以提問：“森林里的鳥兒真快樂??！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內(nèi)容。

大班幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據(jù)老師的引導(dǎo)用簡單的語言有序地表述畫面內(nèi)容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設(shè)計了幼兒自主閱讀。

教師先提問“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分?jǐn)⑹龀鲆粋€沒有一棵樹的城市后，教師再繼續(xù)追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發(fā)生了什么變化？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容。

教師可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展情況，在巡回指導(dǎo)時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進(jìn)幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，我采用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀能力強的幼兒根據(jù)圖上的序號簡單完整地講述故事。

接著拋出第一個問題“為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經(jīng)驗中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是因為這兩只鳥長得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因為“許多人都沒有看見過真的鳥?！苯處熞龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。并在此基礎(chǔ)上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？”引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當(dāng)然不愿意來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過閱讀就能知道“小鳥從很遠(yuǎn)的森林銜種來種植”，這時教師繼續(xù)追問幼兒“當(dāng)古塔旁長出那么多美麗的花草時，發(fā)生了什么事?！睆牡谄叻鶊D可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜歡上了這些花草。

教師順著幼兒的思維問：當(dāng)人們看到這些美麗的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時這也回答了最后一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組交流討論，在討論交流后，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護(hù)綠的情感。最后我通過提問“你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)該怎樣做？”來升華幼兒的經(jīng)驗，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護(hù)綠，保護(hù)我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹立意識。

任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設(shè)計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市。

這五個程序的安排，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點和閱讀活動學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應(yīng)，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

生物學(xué)說課稿(8篇)

心靈塑造的最佳工程師，教案可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并且改正，如何寫出一篇有條理性的教案呢？經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了生物學(xué)說課稿，相信你參閱以后一定會有所收獲！

生物學(xué)說課稿(篇1)

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設(shè)計理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。

學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞 生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

生物學(xué)說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

2. 舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

增強熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重難點

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書課題:第一節(jié) 生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識:

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細(xì)致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進(jìn)行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。

1、生物的生活需要營養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

(留足時間讓學(xué)生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問:同學(xué)們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。

補充說明細(xì)菌可以進(jìn)行__生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細(xì)觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

板書

第一節(jié) 生物的特征

一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

生物學(xué)說課稿(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點：

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　三．教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

　四．課時安排

1課時

　五．教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少？為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問題，講述新課：

一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

【教師提問】血液是不是體液呢？

（展示血液組成成分）

【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念。

【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液？

【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。

【教師強調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

【設(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3圖1—1）

【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

【教師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴（內(nèi)環(huán)境）之間的關(guān)系

二．細(xì)胞外液的成分

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？

（展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成）

【思考討論】P4資料分析中的討論題

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

　三．細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度：人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

　四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

【教師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5思考與討論）

【學(xué)生回答】

【師生共同總結(jié)】

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【教師強調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

生物學(xué)說課稿(篇4)

就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應(yīng)該在導(dǎo)言上下功夫，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計導(dǎo)言作為本組的教研課題。在開學(xué)這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每節(jié)導(dǎo)言帶來的喜憂。

一、利用學(xué)生熟知的生活常識或距學(xué)生最近的、貼近學(xué)生思想的“熱點”設(shè)計問題情景，激起學(xué)生了解其中原由的興趣。例如學(xué)習(xí)前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學(xué)嗎？一下打開學(xué)生記憶的大門。然后順?biāo)浦?。其實這些與我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)生物的興趣中來了。

二、、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學(xué)生就不會覺得學(xué)的太死太枯燥了。

三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點或不同點，進(jìn)行溝通、對比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對于必修知識的回顧很重要。如講“細(xì)胞是遺傳信息庫”中對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認(rèn)識。學(xué)生在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的過程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復(fù)習(xí)舊知識，這樣也為接受新知識打基礎(chǔ)。

生物學(xué)說課稿(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

二、教學(xué)重難點

重點：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨立生活。

過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運動，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計

生物學(xué)說課稿(篇6)

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識目標(biāo)占5%。

課時準(zhǔn)備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例)進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題?

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢?是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學(xué)說課稿(篇7)

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體。”

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么?

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

生物學(xué)說課稿(篇8)

第一章第二節(jié)種子植物

教學(xué)目標(biāo)

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷腳_子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷腳_子植物和被子植物。

課前準(zhǔn)備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的__子植物、被子植物的圖片;

學(xué)生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

教學(xué)過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu);

③玉米種子的結(jié)構(gòu);

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么?

三、__子植物和被子植物

1.二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

1以__子植物、被子植物的共同點是“__”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

2.識別常見的__子植物、被子植物

一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認(rèn)識常見的__子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的__子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。